每個(gè)人都應(yīng)該有總結(jié)的習(xí)慣，因?yàn)樗梢宰屛覀兏逦乜吹阶约旱牟蛔愫托韪倪M(jìn)之處。寫總結(jié)時(shí)，要注重形成層次清晰的結(jié)構(gòu)，先總后分，先主要再次要，使得總結(jié)更具邏輯性和條理性。以下是小編為大家整理的運(yùn)動相關(guān)的文章，希望對大家有所幫助。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位說課稿篇一
這部分內(nèi)容教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加的筆算。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了不進(jìn)位加和不退位減的口算方法，明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、減的道理，在用豎式計(jì)算時(shí)只是形式不同，但算理相同，計(jì)算難度不是很大。
教學(xué)時(shí)，由于是學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，出示算式之后，大部分學(xué)生能說出計(jì)算過程，只是速度比較慢。這節(jié)課雖然算理相同，計(jì)算的難度不大，但是學(xué)生第一次接觸豎式，因此，在教學(xué)過程中，我著重強(qiáng)調(diào)兩方面的教學(xué)內(nèi)容：
1、豎式的書寫格式與規(guī)范；
2、豎式的計(jì)算過程。引導(dǎo)學(xué)生寫豎式時(shí)要注意相同數(shù)位對齊，規(guī)范學(xué)生的書寫是很重要的，小到豎式從哪個(gè)位置開始寫起，畫橫線用直尺比著畫，我都要嚴(yán)格要求。利用“個(gè)”、“十”的字樣指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分個(gè)位和十位，得數(shù)也要注意相同數(shù)位對齊；新授結(jié)束之后引導(dǎo)學(xué)生分小組討論并總結(jié)：“用豎式計(jì)算加、減法，要注意什么？”要注意：
1、相同數(shù)位對齊；
2、從個(gè)位加起。
一節(jié)課下來，練習(xí)過程中學(xué)生的豎式寫法基本規(guī)范、整潔，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如：在計(jì)算時(shí)很多學(xué)生受口算方法的影響，從十位算起數(shù)位對不齊，還有一些問題是學(xué)生還沒有適應(yīng)豎式的寫法，練習(xí)不夠引起的，如，橫式上的得數(shù)不寫。當(dāng)然這些問題預(yù)先都有想到，學(xué)生不可能一學(xué)就會，在后面的練習(xí)中，我會注意，多加強(qiáng)調(diào)，盡量減少錯誤的發(fā)生。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位說課稿篇二
《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》。幾節(jié)課聽下來，我感覺有以下幾方面的內(nèi)容需要值得自己反思和借鑒。
1、情境的創(chuàng)設(shè)由生活中的乘車問題導(dǎo)入。數(shù)學(xué)源于生活，抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生處境生情，以乘車情境作為導(dǎo)入，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，同桌的交流，尋找出解決問題的辦法與途徑。由于學(xué)生的思考問題的角度不同，很顯然提出的乘車方法也就很多。情境的導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。
2、探索新知由乘車方案入手，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題的思維過程。對于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進(jìn)行計(jì)算。在探索計(jì)算方法的過程中，課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法，也有孩子用了列豎式的方法進(jìn)行了計(jì)算，針對孩子的做題方法，只是讓孩子展示了口算的算理。對于筆算，指了一名學(xué)生進(jìn)行了板演，此時(shí)讓孩子認(rèn)真觀察孩子的筆算方法和過程，并且讓板書的學(xué)生說了自己計(jì)算的過程。對于二年級的孩子來說，豎式的寫法也是一種模式，學(xué)生的第一感覺非常重要，所以在教學(xué)豎式的寫法時(shí)，老師們都在黑板上進(jìn)行了板演，讓孩子們接觸模式般的印象。
3、展示交流根據(jù)板書的豎式，但對于如何計(jì)算，老師們把這個(gè)問題交給了孩子。先讓學(xué)生同桌之間交流算法，然后學(xué)生展示，在展示的時(shí)候，有的學(xué)生從個(gè)位算起，有的學(xué)生從十位算起，對于這些豎式的'計(jì)算方法，老師并沒有提示孩子非得從個(gè)位加起不行，而是給學(xué)生留有了下一步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的計(jì)算空間。
4、鞏固練習(xí)以基本的筆算開始，加深學(xué)生對于本節(jié)課的認(rèn)識，同時(shí)提高了學(xué)生對筆算算理的理解。
由此，反思自己的課堂，感覺還存在著一些不足和值得自己反思的地方，在教學(xué)的過程中，要大膽放手讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程之中，把學(xué)生的主動權(quán)交還給學(xué)生。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位說課稿篇三
一、說教材：
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識。
2、通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）豎式的寫法。重點(diǎn)：（1）通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
（2）掌握筆算加法的計(jì)算法則。
難點(diǎn)：對多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到正確完成計(jì)算。發(fā)展學(xué)生的估算意識、和探究意識和解決實(shí)際問題的能力。
二、說教法：組織學(xué)生在前面計(jì)算的基礎(chǔ)上，自主探索出兩位數(shù)加兩位（進(jìn)位加）的計(jì)算方法，并通過交流、討論，達(dá)到對算法的優(yōu)化，在通過“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達(dá)到知識的掌握。
三、說學(xué)法：
讓學(xué)生通過嘗試的方法和合作探究的方法，達(dá)到對知識的理解和掌握。學(xué)生先試一試，從試的過程中發(fā)現(xiàn)方法，再在小組里和同學(xué)交流出更多的方法，使學(xué)生的認(rèn)知又有更深的挖掘，讓學(xué)生給學(xué)生講方法，反而使學(xué)生更容易地接受新知，又讓他們自主地總結(jié)出計(jì)算方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位說課稿篇四
1、說教學(xué)內(nèi)容：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位筆算乘法）是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第28頁第一課時(shí)的內(nèi)容。
2、教材所處的地位和作用：
首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。這一節(jié)課的學(xué)習(xí)的平臺是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法（不進(jìn)位），以及對乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這為過度到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。本課時(shí)是本單元的重點(diǎn)，也是全冊的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)好這節(jié)課的知識，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的乘法起著舉足輕重的作用。
3、教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)是教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。從教育學(xué)的角度來講教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進(jìn)行明確。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）知識目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力，滲透教學(xué)源于生活，要用解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
（3）情感目標(biāo)：在交流中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、評價(jià)意識。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)新知識的活動，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。
4、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）乘法的算理。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位說課稿篇五
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說教法、學(xué)法
這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)他的認(rèn)知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計(jì)色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。因?yàn)檎n標(biāo)上指出：小學(xué)中年級的學(xué)生開始對“有用”的.數(shù)學(xué)更感興趣。因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。因此在教法、學(xué)法指導(dǎo)上著重突出以下幾點(diǎn)：
（1）在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生通過對自己提出的問題，進(jìn)行分析和解決，從而促了們的反思能力與自我監(jiān)控能力。
（2）在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時(shí)調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說于口。
（3）按照自主探究―討論―歸納這樣的思路，運(yùn)用知識遷移讓學(xué)生發(fā)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，學(xué)會自學(xué)探究，并提供口，動手、動腦的機(jī)會，讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、說教學(xué)流程
本著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的間和空間”從這種設(shè)計(jì)理念出發(fā)，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，學(xué)生計(jì)算能力得到真正發(fā)展，我對本節(jié)課設(shè)計(jì)如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：
（板書）學(xué)生提出很多問題。
設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生好
奇心和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使教材與
學(xué)生之間建立相互包容、相互激發(fā)的關(guān)系。讓學(xué)生既認(rèn)識了自身，又大膽而自然地提出猜想。
（二）、探索新知解決問題
“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線”的三為主原則
“保護(hù)環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？怎樣列式？
1、學(xué)生列式。27×23=
2、學(xué)生嘗試計(jì)算。
3、組織交流，展示算法。
在探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法上讓學(xué)生充分討論、探索方法：
一種是口算，23×3=69，69×9=621。
一種是直接用豎式計(jì)算。（因?yàn)橐苍S有學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法）。同時(shí)也可讓學(xué)生板演27×23=的豎式，這樣，既能充分調(diào)動學(xué)生探索問題、解決問題的積極性，體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心去，又能使學(xué)生體驗(yàn)到筆算方法的簡潔和便利，從而促使學(xué)生更為自覺的學(xué)好筆算。在這一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這一豎式與前面學(xué)的有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說出不同的是本節(jié)課的筆算乘法要進(jìn)位，前面的沒有進(jìn)位。這時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)計(jì)算兩位乘兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位時(shí)，不要忘了加上進(jìn)位的數(shù)。由此突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。此部分設(shè)計(jì)，充分給學(xué)生提供了自由思考的空間，讓學(xué)生用不同的方法解決問題，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算乘法的算理，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。
一種是估算，因?yàn)?7接近與30，23接近于20由此估算出結(jié)果為600，教師要給與充分肯定并加以鼓勵。
4、師生評議。
問：你喜歡哪種方法？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過探索活動，在探索的過程中形成知識的沖突，教師在旁引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探索，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
（三）、自主練習(xí)鞏固提高
練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的計(jì)算方法，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識并能熟練應(yīng)用。
（1）估一估，算一算。自主練習(xí)1題，讓學(xué)生交流說出估算、筆算的過程，進(jìn)一步加深對算法和算理的理解。掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（2）解決問題。自主練習(xí)2題，讓學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。
（3）自主練習(xí)第3題（出示課件）。讓學(xué)生用兩位數(shù)乘兩位數(shù)來解決實(shí)際問題
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加深對算法和算理的理解。掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（四）、評價(jià)總結(jié)暢談收獲
同學(xué)們，這節(jié)課我們?nèi)チ私中墓珗@，你有什么感受？你能把你的收獲和同學(xué)們一起分享嗎？
設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，不僅使其回顧和整理本節(jié)課的知識，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，并能學(xué)會正確評價(jià)自己和他人。
四、說板書設(shè)計(jì)
好的板書可以說是一個(gè)微型教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到一種畫龍點(diǎn)睛的作用。為此我設(shè)計(jì)了下列板書：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）
27×23=的各種算法的展示
俗話說教是為學(xué)服務(wù)的，通過我的教學(xué)使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位說課稿篇六
1.周老師這節(jié)課，能結(jié)合我們英語快樂購活動和人民幣的知識創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境。學(xué)生在熟悉的輕松自然的情境中不知不覺地學(xué)會了知識，思考了問題。
2.這節(jié)課的設(shè)計(jì)挺好，無論是新授部分的各個(gè)環(huán)節(jié)還是練習(xí)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了知識的全面性和層次性。首先說新授部分關(guān)于算理算法的處理，教師通過下面幾個(gè)環(huán)節(jié)即：讓學(xué)生自己動手在計(jì)數(shù)器上畫珠子，探究算法、小組交流、匯報(bào)展示、教師課件再現(xiàn)、小結(jié)算法，這一系列的過程為學(xué)生很好的明確算理、掌握算法提供了保障。接下來比一比和變式練習(xí)能夠緊緊圍繞算理算法進(jìn)行，并加強(qiáng)了口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以說是非常及時(shí)必要。其次是練習(xí)的設(shè)計(jì)，我覺得周老師設(shè)計(jì)的這幾個(gè)練習(xí)從形式上、內(nèi)容上、層次上都是很好的。例如游戲環(huán)節(jié)中的套圈，讓學(xué)生任意套圈得到分?jǐn)?shù)42。這個(gè)環(huán)節(jié)既有趣味性，也很好的提升了學(xué)生的口算能力。老師在后面設(shè)計(jì)了在括號里面填數(shù)的練習(xí)題，在圓圈里面填加號和減號的練習(xí)題，小馬虎的故事思考題，以及一個(gè)挑戰(zhàn)題。這些題目的設(shè)計(jì)層層深入，層次分明，形式多樣，注意了增加題的趣味性，從不同角度調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到了教學(xué)目的。
3.老師注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。首先是畫一畫，用學(xué)具進(jìn)行直觀操作，想算法。其次是說一說，說怎么算的、怎么想的。最后還有比一比，在比的過程中學(xué)生由原來的數(shù)形結(jié)合的感性認(rèn)識上升為抽象的理性認(rèn)識，這正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化思想。這節(jié)課緊緊圍繞兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理進(jìn)行訓(xùn)練，把教學(xué)重點(diǎn)放在明算理上，用充足的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生在動手操作和口頭表達(dá)中明白算理。
需要商榷的地方：
1.在教學(xué)上需要更錘煉和準(zhǔn)確的語言。
2.在情境教學(xué)過度到新授知識的這個(gè)過程中我個(gè)人認(rèn)為可以設(shè)計(jì)簡單一些。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位說課稿篇七
今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法》課本65頁的內(nèi)容。
二、說教材
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法和多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下數(shù)學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算方法的過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生在自主探索計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的過程中體會新舊知識間的聯(lián)系，能主動總結(jié)歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的.方法，培養(yǎng)類比分析概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在經(jīng)歷參與活動的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，激發(fā)探索計(jì)算方法，解決問題的興趣，并且滲透德育教育。
四、說重難點(diǎn)：
按照以上的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位說課稿篇八
1、教學(xué)內(nèi)容
2、教材簡析
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》是在學(xué)生掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。教材提供的情景是由學(xué)生身邊的活動實(shí)例引出計(jì)算問題，并呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法，設(shè)計(jì)有擺小棒和交流計(jì)算方法的內(nèi)容，讓學(xué)生通過動手、動口的學(xué)習(xí)活動，理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。算法的多樣化，增加了學(xué)生思維的含量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。
3、學(xué)情分析
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在探究的過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵。
4、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，理解進(jìn)位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。
(2)能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達(dá)能力和運(yùn)用知識遷移的學(xué)習(xí)能力。
(3)情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。
1、說教法
課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。
情景教學(xué)法操作實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段。
2、說學(xué)法
一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更喜歡生動有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情.
孩子們在這節(jié)課中將通過操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動參與獲取知識的過程。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過程我分四大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：我先出示一組口算題，請學(xué)生回答，并說說24+5的計(jì)算過程，這是我就說：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。
通過復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對已有知識的記憶，為促進(jìn)知識的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分三個(gè)層次來組織學(xué)生探索新知.
1、觀察畫面，提出問題:
教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)孩子玩畫片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書，9+6，24+6，24+9,24+6+9.計(jì)算9+6時(shí)請生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決。這里通過多媒體創(chuàng)造出生動的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。從學(xué)生列舉出的４個(gè)等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生認(rèn)識新知提供了背景。
2、教學(xué)24+6：
提問：24+6等于多少呢？有困難可以請小棒來幫忙。學(xué)生先獨(dú)立操作、思考，再交流。交流時(shí)可請學(xué)生上臺邊操作邊講解、述：先算4+6=10，即將4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30，即1捆和2捆合起來一共3捆。最后再請學(xué)生復(fù)述一下計(jì)算過程。
這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，進(jìn)行算法整合，確認(rèn)算法，并通過動手操作解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、教學(xué)24+9：
提問：你能算出24+9的和嗎？請學(xué)生分小組討論，先擺小棒，再討論算法，接著請學(xué)生邊演示邊講述計(jì)算過程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33。教師將這兩種算法都予以肯定。這里讓學(xué)生經(jīng)歷動手操作—感性認(rèn)識—理性認(rèn)識過程，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。
4、對比總結(jié)：
觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計(jì)算時(shí)有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進(jìn)一，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示課題。接著請學(xué)生解決24+6+9這一題。
這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識的意義，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動有趣，形象直觀了。
第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應(yīng)用:
1、先圈一圈，再計(jì)算：
讓孩子圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過計(jì)算練習(xí)來進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流，在交流中體會不同算法的不同特點(diǎn)。
2、出示三組題，每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再把每組4題進(jìn)行比較，通過對比，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3、創(chuàng)設(shè)購物情境，拓展應(yīng)用：
第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：
師：今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個(gè)位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）
師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個(gè)位相加滿十了，送給十位1個(gè)十，所以十位上的數(shù)就多了1個(gè)）讓學(xué)生自己說說。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒有把計(jì)算方法簡單教給孩子，而是力求在生動的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動加以建構(gòu)，親身探索了算法的過程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會計(jì)算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位說課稿9
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元第一課時(shí)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的不進(jìn)位加法”。這部分教材是在整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)又為兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算打基礎(chǔ)。例題通過分別求大客車和中巴車、大客車和小轎車一共有多少座位這兩個(gè)實(shí)際問題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計(jì)算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法，大致有三個(gè)層面：一個(gè)層面是通過有序的數(shù)數(shù)獲得相加的和；第二個(gè)層面是通過物化活動，用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果；第三個(gè)層面是運(yùn)用數(shù)的組成，把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算。為了幫助學(xué)生理解并掌握口算方法，防止混淆，教材還安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的算法比較，借以滲透個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加、十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想?！跋胂胱鲎觥钡?—3題分三個(gè)層次：第1題用算珠撥一撥并說出結(jié)果，把形象的動作計(jì)算與抽象的思維計(jì)算結(jié)合起來理解算法；第2題使學(xué)生通過對比練習(xí)進(jìn)一步體會兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的`不同點(diǎn)，進(jìn)一步掌握算法，鞏固算法；第3題應(yīng)用新學(xué)知識解決實(shí)際問題。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過自主探索、合作交流掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法。難點(diǎn)是比較例題里兩道題計(jì)算方法的不同點(diǎn)，關(guān)鍵是領(lǐng)悟相同數(shù)位的數(shù)相加的原理。
基于對教材的分析和理解，以及一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過程，掌握這些加法的口算方法。
2、讓學(xué)生在動手操作、概括算理、形成算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、主動合作意識，發(fā)展學(xué)生的概括推理和比較能力。
3、學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)過程我分四大環(huán)節(jié)：
通過創(chuàng)設(shè)生活情境引入例題，學(xué)生從中收集信息，積極主動地提出用加法計(jì)算的問題，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的興趣，主動地探求新知。
第二環(huán)節(jié)，自主探索，領(lǐng)悟算法：這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次來組織教學(xué):
第一層，教學(xué)45+30（兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）：
1、提問：你們知道45+30=多少？我先讓學(xué)生用小棒和計(jì)數(shù)器進(jìn)行操作，然后學(xué)生自我探索算法，然后分組交流計(jì)算方法。
2、再全班匯總算法，交流時(shí)邊媒體演示邊請學(xué)生講解：先將4捆小棒和3捆小棒合
復(fù)述一下計(jì)算過程。教師板書計(jì)算過程。
3、整理算法：這些算法有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生討論后交流：不管十個(gè)十個(gè)數(shù)，還是擺小棒，或者是撥計(jì)數(shù)器，都是要把30和40相加，再加上原來個(gè)位上的5，得75。
4、學(xué)生練習(xí)：36+20xx+5633+50
學(xué)生口算并說說是怎么算的。
這一層次主要是通過引導(dǎo)學(xué)生探索，交流45+30各種算法，從動手操作教具，到脫離實(shí)物思考，使學(xué)生明確十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加的道理，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析與解決問題的能力。
第二層，教學(xué)45+3（兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法）
1、談話：根據(jù)剛才的口算，你能很快想出45+3怎樣算嗎？
2、學(xué)生通過動手操作，來交流算法。
3、教師整理算法，媒體邊演示操作過程邊讓學(xué)生說出計(jì)算方法，5和3想加等于8，再40和8合起來是48。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：5+3=8，40+8=48，強(qiáng)調(diào)個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加。
4、學(xué)生練習(xí)：65+23+5626+3
學(xué)生口算并說說是怎么算的。
老師協(xié)助學(xué)生整理并演示思考過程，幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法與策略的遷移，進(jìn)一步理解了幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，提高了學(xué)生的計(jì)算類推能力。
第三層，比較45+30和45+3
提問：這兩題在計(jì)算時(shí)有什么不同的地方？
學(xué)生小組內(nèi)交流，再師生共同得出：個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。
通過兩道題計(jì)算方法的對比，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、比較出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)計(jì)算方法的區(qū)別，進(jìn)一步理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的原理，突破了難點(diǎn)，開闊了學(xué)生的思維，建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，應(yīng)用算法：這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)，第1個(gè)是基本練習(xí)（直接口算），進(jìn)一步鞏固口算方法。第2個(gè)練習(xí)是游戲——給燕子找窩（學(xué)生帶頭飾，根據(jù)卡片上題目的得數(shù)找相應(yīng)得窩）。引發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高計(jì)算正確率。第3個(gè)練習(xí)時(shí)應(yīng)用練習(xí)（觀察情境圖，提出問題，然后解決問題）旨在提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
整個(gè)練習(xí)層次分明，層層遞進(jìn)，形式多樣，不僅提高了學(xué)生的興趣，鞏固了所學(xué)知識，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)，激勵評價(jià)：“這節(jié)課大家學(xué)得很專心，投入，獲得了不少的新知識，請小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎？”通過學(xué)生談收獲，師生共同總結(jié)全課，不僅使學(xué)生對本課所學(xué)的知識有一個(gè)梳理的過程，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們在創(chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過動手實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作交流，找到解決問題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位說課稿篇九
難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
五、說教法、學(xué)法
這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)他的認(rèn)知規(guī)律，我不僅設(shè)計(jì)了色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。
讓學(xué)生通過前置學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時(shí)調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運(yùn)用知識遷移讓學(xué)生發(fā)新知，掌握新知。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。
六、說教學(xué)流程
七、說教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師出示美麗的小樹林圖片，你們想知道什么數(shù)學(xué)信息嗎？（以此來激發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)信息的欲望）根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題實(shí)時(shí)選擇適合本節(jié)課教學(xué)的可行性問題來解決。
師：小樹一共有18排,每排有16棵。這片樹林一共有多少棵樹？用什么方法解決這個(gè)問題呢？怎么列式？（18×16）
（我沒有采用課本上的情境圖，我感覺有很大一部分孩子對圍棋并不熟悉，我采用小樹林的情景，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，并且滲透愛護(hù)環(huán)境的思想教育，從而于我校政教處舉行的愛護(hù)地球一系列活動聯(lián)系起來。）
（二）交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知
1、把“怎樣計(jì)算18×16”這一前置學(xué)習(xí)作業(yè)和本小組的同學(xué)交流分享。
2、組織交流，各組展示算法。
a組：18×6=10818×10=180108180=288
b組：18≈20xx×16=320大約320棵
c組：豎式
……
3、生生評議、師生評議
?。┱垖W(xué)生說一說喜歡那種方法？為什么？
2）同學(xué)之間對發(fā)表的意見給予肯定或者補(bǔ)充。使學(xué)生了解每一種算法和運(yùn)用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹林一共有多少棵樹？但他不能滿足解決問題的要求。）
3）重點(diǎn)評議筆算
辦？十位呢？
第二步算的是什么？是怎么算的？
第三步算得是什么？是怎樣算的？（10818）
4）趁熱打鐵接著跟上一個(gè)小練習(xí)。請你填一填。
5)小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法。小組交流討論匯報(bào)，只要說出自己的想法就可以，沒必要嚴(yán)格要求。
1、先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末尾和第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對齊。
2、再用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末位和第一個(gè)因數(shù)的十位對齊。
3、然后把兩次乘得的積加起來。
（通過學(xué)生自己的自主探索，交流，并將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來，總結(jié)提升。使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功，建立學(xué)習(xí)的自信心，這不充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也符合以學(xué)生為本理念。）
（三）鞏固練習(xí)拓展應(yīng)用
師：下面老師就來考考大家，你們有沒有信心接受挑戰(zhàn)？
第一題收南瓜同桌互相驗(yàn)收看看能收幾個(gè)南瓜，學(xué)生獨(dú)立完成在交流。
第二題幫小蜜蜂采花蜜連線題
第三題解決生活中的問題
第四題拓展提升小紅家養(yǎng)鴨121只，養(yǎng)雞的只數(shù)是養(yǎng)鴨只數(shù)的15倍，請問小紅家養(yǎng)雞多少只？（利用這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容試著做一下，老師相信你。）
（設(shè)計(jì)了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問題，練習(xí)層層深入，最后出示一個(gè)三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，我充分相信學(xué)生的潛力，利用類推地方法一定也能解決這個(gè)問題。讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，不僅鞏固了所學(xué)的知識，而且體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生興趣盎然，意猶未盡。讓學(xué)生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個(gè)思維層面上，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。）
（四）全課總結(jié)
你學(xué)會了什么？是怎么學(xué)會的？課后感想？
（“你學(xué)會了什么？”緊扣知識技能目標(biāo)，“是怎么學(xué)會的？”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題的場所）。
（六）、板書設(shè)計(jì)：略
板書設(shè)計(jì)簡明直觀，突出本課知識，有利于學(xué)生觀察、理解、掌握。
為了使學(xué)生在課堂中充分的參與活動，在活動中更好地理解重要的數(shù)學(xué)概念和方法，我充分利用電教設(shè)備―多媒體，自制課件。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的學(xué)習(xí)工具，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。今天的課肯定也存在許多考慮不周的地方，如教師對課堂生成資源的把握等等也還有許多不夠的地方，對學(xué)生的評價(jià)等，希望老師們批評指正，多提寶貴意見。謝謝！
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位說課稿篇十
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.主要教學(xué)和在一百以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。由于學(xué)生已經(jīng)有了筆算的基礎(chǔ)，很多學(xué)生會依賴筆算方法而舍棄簡便的口算方法，所以郭老師從復(fù)習(xí)開始，就有意識地引導(dǎo)學(xué)生用口算的思路進(jìn)行計(jì)算。“32+20、52+9”兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的口算基礎(chǔ)是非常好的。例題的計(jì)算方法非常多樣學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了把整十?dāng)?shù)進(jìn)行拆分，然后利用整數(shù)加整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的方法口算出結(jié)果了。由此可以看出，郭老師平時(shí)對學(xué)生的口算訓(xùn)練是非常到位的，學(xué)生的口算基本功都比較扎實(shí)。在學(xué)生口算方法多樣化的基礎(chǔ)上，郭老師引導(dǎo)學(xué)生對口算方法進(jìn)行了優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用最簡便的'方法來口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。為提高學(xué)生的口算能力，提高口算的正確率打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
針對低年級小朋友的特點(diǎn)，郭老師設(shè)計(jì)了生動有趣的練習(xí)，“口算比賽”，“鴿子送信”等活動都使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得饒有興趣。
另外，郭老師尊重學(xué)生的主體作用，充分地給予學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論交流的空間，讓學(xué)生在互動交流，學(xué)生間的引領(lǐng)中發(fā)現(xiàn)不同的口算的方法。一年級的小朋友積極地參與活動，充分發(fā)表自己的意見，也能夠安靜地傾聽同伴的發(fā)言，并在相互補(bǔ)充中得到最佳的方案，學(xué)生的課堂表現(xiàn)非常棒。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位說課稿篇十一
聽了楊老師的課，感受頗深，覺得有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
楊老師整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從復(fù)習(xí)舊知——導(dǎo)入新知——操作理解——技能的形成——運(yùn)用知識，形成了一個(gè)較完整的認(rèn)知過程。
通過口算題中出現(xiàn)的14+28=？的情景導(dǎo)入，自然過渡到進(jìn)位計(jì)算，從而導(dǎo)入新課．這樣做不會使學(xué)生感到突然，又把加法的三條法則緊密地聯(lián)系起來，形成完整的`知識結(jié)構(gòu)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和解決認(rèn)知沖突的積極性。
楊老師在新授環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過自己動手操作小棒，探究算理、展示交流，將新知識轉(zhuǎn)化、納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生自主探究兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理和算法，同時(shí)在計(jì)算的過程中明白“哪一位滿十，就應(yīng)該向它的前一位進(jìn)1”并掌握豎式的規(guī)范書寫。在課的過程中楊老師很好地利用了學(xué)生“錯誤”資源，發(fā)現(xiàn)了錯誤背后隱含的教育價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生從錯中求知，從錯中探究，充分利用這一“錯誤”資源。并且讓課堂顯得更加實(shí)際與真實(shí)。在基本掌握算理和計(jì)算方法后劉老師設(shè)計(jì)了具有層次的練習(xí)，再通過大量豐富的練習(xí)熟練計(jì)算提高運(yùn)算的速度和正確性。
另外，楊老師對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)很到位，以身示范，每一個(gè)”=”都是用尺子畫出來的。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位說課稿篇十二
2.充分考慮并羅列各個(gè)知識要點(diǎn)，精心選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)梯度練習(xí)，舉一反三，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)。
3.課堂氣氛和諧，師生默契，教師的語言、板書簡煉，富于啟發(fā)，教學(xué)活動井然有序，課堂時(shí)效較高。
1．“整理得數(shù)相同的算式”這一環(huán)節(jié)，最好能用課件縱向陳列所有的算式（寫出得數(shù)），便于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變與不變的規(guī)律。找得數(shù)是12的算式時(shí)，不一定要讓學(xué)生亦步亦趨地有序地找，只要抓住“兩個(gè)加數(shù)同步變化”這個(gè)要素進(jìn)行評講即可，使教學(xué)過程更具開放性，學(xué)生的思維空間更具彈性。
2．規(guī)律重在應(yīng)用，可設(shè)計(jì)一些應(yīng)用性的練習(xí)，如：8+5=5+□，9+□=7+6，5+6○7+8等，一方面加深對規(guī)律的認(rèn)識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生自覺應(yīng)用的意識，使其真正“為生所用”。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理，掌握其計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算．
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達(dá)能力和運(yùn)用知識遷移的學(xué)習(xí)能力．
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主探索的精神，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位說課稿篇十四
課堂上的教學(xué)需要在課后反思，下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì)，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)?？v觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過程中，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個(gè)情境。
教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，驗(yàn)證14+28結(jié)果到底是三十多，還是四十多。學(xué)生動腦想一想，動手?jǐn)[一擺，動口說一說，切實(shí)感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法，我再組織學(xué)生討論：是先從個(gè)位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便?通過討論交流，班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個(gè)位加起，因?yàn)閷W(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個(gè)位加起的優(yōu)越性是不會把個(gè)位進(jìn)的1漏加。如果先加十位的話，就很容易把個(gè)位進(jìn)的1漏加。當(dāng)然，也有一兩個(gè)學(xué)生覺得從十位加起比較方便，我認(rèn)為，只要學(xué)生能迅速、正確的計(jì)算結(jié)果，他們的方法我都予以尊重。因?yàn)閺呐c他們的對話中可以明顯感受到他們也認(rèn)同從個(gè)位加起，相信只要有合適的時(shí)機(jī)，他們也會主動接受的。
學(xué)生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。
1、個(gè)位滿十進(jìn)一，有的學(xué)生雖然進(jìn)一了，但十位相加時(shí)卻忘了加一。
2、學(xué)生20以內(nèi)的加法沒學(xué)好，個(gè)位相加結(jié)果出錯。
《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》這節(jié)課中教學(xué)重點(diǎn)是：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的筆算。教學(xué)難點(diǎn)是：個(gè)位滿十，向十位進(jìn)上1。為了突破重點(diǎn)與難點(diǎn)我采用了編兒歌的方法，這樣符合孩子接受知識的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)了。同時(shí)突破了難點(diǎn)，解決重點(diǎn)。在教法上我也深深的進(jìn)行探究，例如：在導(dǎo)入新課時(shí)，為了新舊知識聯(lián)系坡度小，容易讓孩子接受新知安排26+32 26+10 26+38 32+10 32+38 10+38從中進(jìn)行分類，這樣找出26+38 32+38兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法，不僅節(jié)約時(shí)間，還激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。低年級學(xué)生由于展示自己的機(jī)會不能全部用語言表達(dá)出來，我就采用小組探究合作，分工學(xué)習(xí)，給每個(gè)同學(xué)思考的空間與語言表達(dá)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。我看到每組在匯報(bào)時(shí)的解決辦法有口算、擺小棒、豎式計(jì)算都能總結(jié)出計(jì)算的方法相同數(shù)位要對齊，要從個(gè)位上來加起。個(gè)位滿十向十位進(jìn)1。
這節(jié)課中也有許多不足，最大的感覺就是教師讓學(xué)生動手、思考探究知識時(shí)給學(xué)生不夠充足，自主。
《兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)有了知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以本節(jié)課主要讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上提煉出問題，再進(jìn)行合作交流得出計(jì)算方法，從而讓學(xué)生理解個(gè)位滿十向十位進(jìn)“1”的算理，并能正確進(jìn)行筆算加法。
整堂課運(yùn)用低段教學(xué)環(huán)節(jié)將算法思維、算法多樣化滲透于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣;提煉問題;解決問題，中。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的教學(xué)理念。
課初，先由學(xué)生自主觀察主題圖，找出已知條件，然后根據(jù)已知條件提出問題，再從學(xué)生提出的問題中提煉出本節(jié)課要探究的問題“一共有多少根小棒?”，然后列式解答。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能積極參與提問，由于學(xué)生們都想提問題，而時(shí)間有限，所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個(gè)問題，這樣既給了學(xué)生充分發(fā)表自己見解的空間，也合理利用了時(shí)間。
課中，進(jìn)行了兩次小組合作。第一次是各組學(xué)生合作交流“如何計(jì)算”，學(xué)生在交流過程中，得出了多種方法，如：擺小棒、口算、撥計(jì)數(shù)器、豎式等，并且學(xué)生都能主動上臺與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流。第二次是在學(xué)生計(jì)算完“例題”和“試一試”后，合作討論“列豎式時(shí)需要注意什么”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出筆算進(jìn)位加法時(shí)需要注意的事項(xiàng)，并根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)構(gòu)圖小結(jié)，且把注意事項(xiàng)編成兒歌的形式，不僅利于學(xué)生記憶，而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高計(jì)算的正確率。
最后，通過拓展創(chuàng)新題，不僅使學(xué)生感受到了筆算加法在生活中的應(yīng)用，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生解決問題的能力。在全課總結(jié)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)圖復(fù)述本節(jié)課重點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固記憶筆算的方法，而后讓學(xué)生暢所欲言談收獲，提升學(xué)生概括能力及語言表達(dá)能力。
但是整堂課上完后我覺得還有些不足：
1、在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，我雖然及時(shí)點(diǎn)撥，但沒有強(qiáng)調(diào)“計(jì)算時(shí)應(yīng)先從個(gè)位加起”、“個(gè)位和個(gè)位相加的和應(yīng)如何在豎式中寫”，進(jìn)而造成學(xué)生在后面的練習(xí)計(jì)算中有從十位相加的，也有不進(jìn)位的，或是進(jìn)位后忘記加的。
2、在出示兒歌后，直接讓學(xué)生讀，所以造成有些學(xué)生因不認(rèn)識字而不會讀。應(yīng)先一句一句的領(lǐng)讀，然后再一句一句的幫助學(xué)生分析，進(jìn)而有利于學(xué)生記憶兒歌及更好地掌握計(jì)算方法。 針對以上問題，在今后設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要做到課前精心準(zhǔn)備，不僅備教材，更重要的是要備學(xué)生，這樣才能做到課中善于調(diào)控，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位說課稿篇十五
設(shè)計(jì)意圖：通過具體的小棒操作，把靜態(tài)的數(shù)字游戲動態(tài)化，在擺的過程中，體驗(yàn)知識形成的過程，從一定程度上培養(yǎng)學(xué)生順序?qū)W習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值的觀念。
教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加：二年級上冊第11頁
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）的筆算方法；通過實(shí)際操作，自主探索，小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生掌握進(jìn)位加的計(jì)算方法；初步培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：滿十向前一位進(jìn)一。
教學(xué)難點(diǎn)：個(gè)位滿十該怎么寫
教具準(zhǔn)備：筆、紙、小棒（整捆的100根，散的20根）
教學(xué)過程：
一、操作小棒，體驗(yàn)“不進(jìn)位加”的方法：
1、拿出7根小棒（直放），下面再放6根小棒，把兩堆合起來怎樣列式？ 7+6=13 想辦法：讓人一眼就看出是13根。（10根一捆，再有3根；）（通過擺，捆小棒預(yù)先，鋪墊“個(gè)位加個(gè)位”進(jìn)位加。）
2、13根下面放21根，
（1）1根放哪里？怎么對齊？2個(gè)十根該和誰對齊？
（2）把兩堆合并在一起，算式怎么列？ 13+21
（3）（從小棒抽象）列出豎式 13
+21
34
（有小棒抽象出豎式，形象地在腦中建構(gòu)了豎式形式的過程。）
3、34根下面放25根
（1）怎么放？根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)。
（2）列式：34+25
（3）豎式： 34
+25
4、引出：列豎式時(shí)做到：相同數(shù)位對齊。
二、操作小棒：體驗(yàn)“進(jìn)位加”方法的形成過程。
1、在59根小棒下面放14根，
（1）怎么放？既對又快。
（2）將2根小棒合起來，先合什么？
（3）你又創(chuàng)造了一件偉大的事，把它寫下來。
a、自己獨(dú)立寫。b、把剛才的動作（放在十位上的1個(gè)十）在豎式上該怎么寫？
59
（4）師生交流豎式寫法： +14 個(gè)位9和4相加寫3進(jìn)一，（這里有兩個(gè)細(xì)節(jié)處理的到位：一是以“動作”為出發(fā)點(diǎn)把小棒1個(gè)十放到十位內(nèi)化到豎式中很形象，便于理解掌握；二是“你又創(chuàng)造了……”讓學(xué)生感覺自己很了不起，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)。）
3、引：兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算方法。相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。
4、練習(xí)： 56+37 46+24 指名板演，其余自練。
三、運(yùn)用方法，解決遇到過的實(shí)際問題。
1、提出問題。 2、用豎式檢驗(yàn)。 3、說明理由。
獨(dú)立演算后，誰能幫助小明解決這個(gè)問題？
（三）智力題：代表小明感謝大家，獎勵一道思考題：考考自己的智力。
18 你能象左邊那樣，寫出兩個(gè)數(shù)相加，得數(shù)是99的豎式嗎？
+81 要求：找兩個(gè)兩位數(shù)，加起來和是99，它們十位上的和個(gè)位上
99 數(shù)正好交換了位置。
關(guān)鍵：先找到一個(gè)兩位數(shù)，使它的十位和個(gè)位上的數(shù)相加得9，然后再把這個(gè)兩位數(shù)的十位，個(gè)位交換位置就得到另一個(gè)符合條件的兩位數(shù)。
課后反思：
“兩位數(shù)加兩位數(shù)”進(jìn)位加方法形成時(shí)，覺得比較亮的有以下幾方面：
一、操作小棒，逐步完成兩位數(shù)加法的知識建構(gòu)。
邊操作邊引出一系列的算式：7+6=13 13+21=34 34+25=59 59+14=73 73+18=91 ，將百以內(nèi)的加法進(jìn)位的不進(jìn)位的柔和在一起，完成知識的建構(gòu)過程。另由于第一個(gè)加數(shù)是前一題的結(jié)果，一方面增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；另一方面增強(qiáng)對每一題負(fù)責(zé)的信心，從小進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)很有好處，這樣的知識展開過程，三維目標(biāo)地落實(shí)已很完美。
二、操作小棒，體驗(yàn)兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法。
59
+14 ，通過一系列地動作，增加了“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”的體驗(yàn)。
3
在豎式書寫時(shí)又采用先嘗試著寫，不管對與錯，妥與不妥突出以學(xué)生為主，然后再在教師，優(yōu)秀學(xué)生的指導(dǎo)下書寫豎式，這樣一個(gè)由感性到理性的過程體驗(yàn)，許多學(xué)生情不自禁地把“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”的書寫方法學(xué)會了，“進(jìn)一”的含義也搞懂了。
三、活用方法，解決遇到過的實(shí)際問題。
1、上節(jié)課遇到過的：二（1）36人二（3）35人兩班能合乘準(zhǔn)乘70人的一輛車嗎？要求先討論后自行解決。
3、 18
+81 你能象左邊那樣寫出兩個(gè)數(shù)相加，得數(shù)是99的豎式嗎？
99
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位說課稿篇十六
1、教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊p91—92例一，練習(xí)十九第一題。
2、教材的地位和作用
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)是前幾冊100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算基礎(chǔ)上教學(xué)的，掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。教材在91頁呈現(xiàn)了二年級同學(xué)準(zhǔn)備做船“去鳥島”的熱鬧場景。圖中給出了二年級四個(gè)班各班的人數(shù)和船的限乘的人數(shù)，為引出兩位數(shù)加兩位數(shù)提供了現(xiàn)實(shí)背景。
3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
（1）鼓勵學(xué)生構(gòu)建起適合自己的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠正確地口算兩位數(shù)加兩位數(shù)；能夠表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。
（2）讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，體驗(yàn)算法多樣化，感受成功的喜悅。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算的算理，掌握口算的方法。
為了讓計(jì)算教學(xué)不再枯燥、抽象，以學(xué)生乘船去鳥島春游為主線，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，并輔以多媒體教學(xué)手段，給整節(jié)課賦以生機(jī)。
1、創(chuàng)設(shè)生動的情景，激發(fā)探索的樂趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
課的引入以鳥島美麗的畫面，配以聲音吸引學(xué)生，接著創(chuàng)設(shè)了去鳥島參觀的情境，觀看鳥的動態(tài)的形象。在練習(xí)中，把枯燥的練習(xí)題變成了一分鐘比賽的形式、鳥兒出題、購買鳥島紀(jì)念品一系列有趣、有挑戰(zhàn)性的形式，激發(fā)他們的好奇、好勝的心理，從而誘發(fā)他們主動尋找解決問題的策略。
2、鼓勵算法多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個(gè)性化發(fā)展。
我們的教育要關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)，由于學(xué)生生活情景和思考問題的角度不相同，所運(yùn)用的方法必然多樣化。因此，在新授內(nèi)容中，充分尊重學(xué)生的想法，讓他們設(shè)計(jì)合理的“乘船方案”，鼓勵學(xué)生先獨(dú)立思考，充分尊重學(xué)生自己的計(jì)算方法，然后小組交流，再向全班同學(xué)匯報(bào)，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的教學(xué)交流提供較大的空間，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展自己不同的想法。
3、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng)造性使用教材。
教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材，基于教材又再生教材。我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫性的?！扒榫版湣保闹匈x教學(xué)所需的“問題串”，對教學(xué)中加法的處理作了適當(dāng)調(diào)整，利用乘船的第二方案，按班級順序上船后會出現(xiàn)什么情況，由學(xué)生提出相應(yīng)兩個(gè)問題后，嘗試減法的口算方法。練習(xí)“一分鐘比賽、小鳥出題、購買鳥島紀(jì)念品”練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，使學(xué)生在教學(xué)活動中得到不同的發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法。
4、在知識的學(xué)習(xí)過程中，重視非智力因素的培養(yǎng)
一個(gè)人的學(xué)習(xí)效果雖然離不開他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活動處于積極狀態(tài)而且具有動力性質(zhì)。因而在學(xué)習(xí)中，務(wù)必重視情感、態(tài)度、能力等非智力因素的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我盡量放手讓學(xué)生去說、去做、使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，歸納整理能力、語言表達(dá)能力得到不同程度的發(fā)展。
5、重視數(shù)學(xué)思想的滲透
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，本質(zhì)上是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。如23+31，可以分解為：23+30=53，53+1=54。他們的算理完全相同，可以通過遷移類推來學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候，我注意滲透這種轉(zhuǎn)化的思想，將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識。
以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為4個(gè)部分：
創(chuàng)設(shè)情景，激活原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
合作探究，引導(dǎo)主動進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
鞏固應(yīng)用，強(qiáng)化已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
拓展延伸，運(yùn)用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解決問題。
這樣的安排，參照了小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)課堂教學(xué)模式，目的是要讓每個(gè)學(xué)生都會用自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并引導(dǎo)學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和解決問題的欲望，從而獲得新知識，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是為了迎合學(xué)生依賴情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)心理，讓他們在這個(gè)動態(tài)的場景中交互情感、態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。
以學(xué)生熟悉喜歡的春游為情境，嘉樂小學(xué)二年級四個(gè)班去鳥島，怎樣做船才合適？讓學(xué)生討論交流，學(xué)生自然就會得出兩個(gè)班坐船去最好。那么哪兩個(gè)班去最好 呢？又是學(xué)生必須得解決的問題？繼而引出學(xué)生練出算式：23+31、39+32、39+31、39+23、32+31、32+23 這一系列的算式為兩位數(shù)加兩位數(shù)算法口算算法的分析提供了很好的學(xué)習(xí)素材，也讓學(xué)生的思考具有很高的目的性。
（二）嘗試探究，解決問題。
這一個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型，優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分三個(gè)層次：第一層次：借助直觀，產(chǎn)生算法。23+31，你會算嗎？和同桌小朋友交流一下。
第二層次：展示交流、描述算法。估計(jì)學(xué)生會出現(xiàn)多種計(jì)算方法，20+30=50，3+1=4，50+4=54；3+1=4，20+30=50，50+4=54；23+30=53，53+1=54。
第三層次：歸納、提煉、優(yōu)化算法。這里一是要縮小個(gè)體差異，二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法，三是有效構(gòu)建了算法模型。因此教師在此層次特意安排兩個(gè)提問：“在這么多算法中，你最喜歡哪幾種算法？為什么？假定你是老師，你想推薦哪幾種算法給你的同伴？為什么？”來突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
但在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上有一些困惑：教科書上在教學(xué)23+31=？和32+39=？時(shí)出現(xiàn)的方法是不一樣的，在計(jì)算方法上該如何進(jìn)行有效的優(yōu)化。如何緩解這兩種方法之間的矛盾。
（三）鞏固新知
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，靈活應(yīng)用這些知識解決問題，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫性的“情景鏈”，并從中賦教學(xué)所需的“問題串”，對教學(xué)中加法的處理作了適當(dāng)調(diào)整，利用乘船的第二方案，按班級順序上船后會出現(xiàn)什么情況，由學(xué)生提出相應(yīng)兩個(gè)問題后，嘗試減法的口算方法。練習(xí)“一分鐘比賽、小鳥出題、購買鳥島紀(jì)念品”練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，使學(xué)生在教學(xué)活動中得到不同的發(fā)展。
（四）拓展延伸
這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生利用已有知識建構(gòu)新的知識體系，也為下一節(jié)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)做了鋪墊。
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