專業(yè)人教版九年級一單元雨說范文（19篇）

總結(jié)是實(shí)現(xiàn)個人成長和進(jìn)步的必經(jīng)之路。確保總結(jié)的內(nèi)容準(zhǔn)確、客觀、具體，并且具備可操作性。接下來是一些成功者的成功心態(tài)和方法，或許可以幫助我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

人教版九年級一單元雨說篇一

1-4：ddad

5、我確信‘敬業(yè)樂業(yè)’四個字，是人類生活的不二法門敬業(yè)樂業(yè)責(zé)任心趣味總分總

6、我們要敬業(yè)。

7、道理論據(jù)。論證了不敬業(yè)的危害，從反面論證了論點(diǎn)。(意近即可)

8、不好，因?yàn)樽髡呤菑恼磧煞矫婕右哉撟C的，如果去掉一個，論證內(nèi)容就不全面，論證過程也不嚴(yán)密。

9、示例：掃大街的清潔工人，每天起早貪黑，不怕臟、不怕累，把街道打掃得千干凈凈。他們不嫌棄這種又苦又累的職業(yè)，總是腳踏實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真做好自己本分以內(nèi)的事情，這種干一行愛一行的敬業(yè)精神值得我們敬重。(舉例正確，評價合理)

10、c

11、(1)有責(zé)任心，勇于擔(dān)當(dāng)，不怕苦累，堅(jiān)持不懈。

(2)示例：沈鑫敏：你不顧自身危險的飛身一躍，不僅挽救了一個女子的生命，更接住了一個家庭的希望。你們是世界上獨(dú)一無二的英雄，人民感謝你們。

(3)示例：學(xué)習(xí)的苦與樂全在自己的思想，對待學(xué)習(xí)要有一種良好的心態(tài)，不要把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，要體會學(xué)習(xí)過程的樂趣，要學(xué)會快樂學(xué)習(xí)。

12、有些人一味地尋找“好做”的事，而不把所選的事“做好”。

13、醫(yī)生的告誡和父母的說法。

14、世界上沒有好做的事，沒有輕松的事，沒有容易的事反問。

15、總分尋找好做的事，是用巧，是走捷徑，是錯誤的選擇選一件事，靠苦力、耐力做透做好，是正確的選擇。

16、只要勇于舍棄尋找“好做”的事，踏踏實(shí)實(shí)做好所選的事，就能在競爭激烈的社會中取得成功。

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人教版九年級一單元雨說篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：本單元六篇文章均是經(jīng)典名篇，學(xué)習(xí)時要繼續(xù)進(jìn)行誦讀訓(xùn)練以增強(qiáng)語感，借助注釋和工具書能讀懂課文，理解內(nèi)容。能誦讀名篇名段，掌握一定數(shù)量的文言詞語，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。了解我國古代的社會現(xiàn)實(shí)，古人的社會理想和抱負(fù)，描寫祖國大好河山，增強(qiáng)民族自豪感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解性的背誦名篇名段是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵語句理解課文主旨，能自主學(xué)習(xí)文言文是學(xué)習(xí)時要培養(yǎng)的重要能力。

教材內(nèi)容分析及教學(xué)設(shè)想：

本單元由六篇文言文構(gòu)成，這六篇課文都是傳統(tǒng)的名篇。學(xué)習(xí)本單元課文，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀懂原文，并通過反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文的主題思想或中心意思以及寫作特色做深入的探究。引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中常用實(shí)詞的意義和常用虛詞的意義和用法，并引導(dǎo)學(xué)生體會詩中所表達(dá)的思想感情。

口語訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練貫穿單元的學(xué)習(xí)過程。知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)雙線并行。通過綜合學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生感悟到一種較新的學(xué)習(xí)觀念，懂得抓住機(jī)遇，有創(chuàng)造意識等。

經(jīng)過兩年的中學(xué)語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主合作的探究活動。九年級學(xué)生應(yīng)該具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力，能夠在教師指導(dǎo)下對課文的主題思想或?qū)懽魈厣魃钊胩骄俊?/p>

教學(xué)過程：

一、熟讀成誦。

借助注解和字典，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順文章。運(yùn)用各種方法調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，用2—3課時能熟練朗讀本單元6篇文章。用各種激勵方法，激發(fā)學(xué)生背誦的積極性，教師現(xiàn)身示范背誦，打消學(xué)生背誦的畏難情緒。

二、自主學(xué)習(xí)。

1、方法預(yù)備。共同學(xué)習(xí)“綜合學(xué)習(xí)與探究”的二、三、四、五，學(xué)會利用注解解題、釋詞、注音、通句，了解文言詞匯中一詞多義、古今異義、通假、詞類活用等語言現(xiàn)象，了解判斷、省略、倒裝等常見的文言句式和古代文化常識。為自主學(xué)習(xí)作必要的方法準(zhǔn)備。（1課時）

2、自主學(xué)習(xí)。借助頁下注解、工具書力爭讀懂原文，能用現(xiàn)代漢語翻譯原文，翻譯能做到“信”、“達(dá)”、“雅”，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)解疑答惑，對有分歧和班級共同的疑難點(diǎn)組織進(jìn)行討論，合作解決。（3—4課時）

3、相互檢測。每人出一份文言詞語解釋檢測試卷，測試卷要求解釋常用實(shí)詞、常用虛詞，考察常見的一詞多義、詞類活用、通假、古今異義等現(xiàn)象。然后相互交換檢測，相互批改，統(tǒng)計結(jié)果，查漏補(bǔ)缺。教師在學(xué)生檢測的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文中重要實(shí)詞的古今詞義不同進(jìn)行比較，對詞類活用的現(xiàn)象加以歸納。對一詞多義的現(xiàn)象加以歸總，對常用實(shí)詞的意義、常用虛詞的意義和用法加以識記，把握文言文中的一些特殊的句式。（2課時）

4、課外延伸。教師準(zhǔn)備相關(guān)的課外文言文，與課文進(jìn)行比較閱讀，拓展學(xué)生的文言閱讀，進(jìn)行互動的閱讀賞析，開展評價性閱讀。淺顯的文言文要求能獨(dú)立閱讀。推薦閱讀的篇目：《屈原列傳》、《種樹郭橐駝傳》、《喜雨亭記》、《武昌九曲亭記》、《春夜宴桃李園序》、《與顧章書》。（2課時）

三、探究學(xué)習(xí)。（2課時）

探究切入點(diǎn)：司馬遷注意到雇農(nóng)陳勝的“鴻鵠之志”，柳宗元傾聽蔣氏的訴說，“聞而愈悲”，范仲淹在寫出兩種不同的“覽物之情”后卻說出了另一番話，歐陽修的“樂”寓意深長，陶淵明的桃花源是他的社會理想，吳均在給朋友的'信中描繪自然美景，流露出遠(yuǎn)離名利場的愿望……古人寫文章，往往就是這樣關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注自然。在理解文章基本意思的基礎(chǔ)上，和同學(xué)們共同探討，了解古代文人的精神追求，并說說從中你得到什么啟示。

每個時代都會有關(guān)注社會、關(guān)注民生的文人，這些人走上仕途后仍然關(guān)注人民疾苦，了解社會問題，研究歷代興亡，試圖從中找出社會發(fā)展的基本規(guī)律。司馬遷并不因?yàn)殛悇俪錾淼讓佣雎运倪h(yuǎn)大抱負(fù)，“王侯將相寧有種乎”就是對天命的懷疑。柳宗元一向關(guān)注民間疾苦，他寫《捕蛇者說》是對朝廷橫征暴斂的強(qiáng)烈控訴。范仲淹的“先天下之憂而憂”表現(xiàn)出以天下為己任的精神追求。歐陽修的“與民同樂”，表達(dá)了期望人民安居樂業(yè)餓理想。陶淵明夢想世外桃源，流露出對安定、平等社會的向往。吳均神往自然，他的避世思想，和陶淵明一樣，是因?yàn)楦惺艿浆F(xiàn)實(shí)社會的丑惡。

學(xué)習(xí)本單元課文，每人的啟示不盡相同，理解的角度、深度可能也不同，但古人“關(guān)注社會、關(guān)注人生、關(guān)注自然”是其共同點(diǎn)，應(yīng)從中感悟到積極的社會意義和人生態(tài)度。

探究的過程中，教師進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生能自主把握文章的主題或中心思想，體會作者在文中所表達(dá)的思想感情。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對課文的某一方面可以進(jìn)行深入的探究，教師給予指導(dǎo)。

四、寫作。

“綜合學(xué)習(xí)與探究”的作文題緊密聯(lián)系本單元課文，在寫作訓(xùn)練中可以加深對課文的理解。寫作中，要求讀寫結(jié)合，學(xué)生討論與教師指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生批改、學(xué)生自改與教師批改相結(jié)合，講評時，學(xué)生講評與教師講評相結(jié)合。（3課時）

人教版九年級一單元雨說篇三

他，走在門前小路。路，碎碎塊塊的。而他的步履踏實(shí)而又輕緩，十分寂靜，遠(yuǎn)處傳來幾聲急促的鳥鳴，宛如平平水波上擊起的嘀嘀嗒嗒的跌宕水花。

地里，芒種時節(jié)，南風(fēng)悠悠，熟谷送香，稀散的光爍在細(xì)小縫隙里跳動，他揮動著鋤頭，搭起號子，一丁一點(diǎn)地鋤下去。一天的尾號圓滿打起，抬起頭，凝望著夕霞，陪伴他一天的是苦澀淚與汗，雜草被感動著，時落時伏地低下頭去，奉獻(xiàn)為谷。

歸來了，衣服上的銹斑跡，鞋腳上的泥土漬，臉上掛起了戲來。她說：“明天歇一天吧?！彼詈诘哪橗嬔鹆诵θ荩丝痰乃?，天真孩童，絕不夸張。

靜謐的午后，曉日高照，秋風(fēng)微微吹過。竹棚中央，兩把小椅，一張折疊桌，他坐在其中一把小椅上，兩眼緊視，看著地上，似乎在思索著什么，背景有不可猜透的奧秘。她調(diào)出兩杯色香味俱全的香茗，端出來，輕輕地放在小桌上。品一口香茗，老人的思緒定格。

春天的回歸，帶來了暖暖的生機(jī)，喜悅溢出人心中，可是，他卻……

春夏秋冬勞作的他，那雙枯竭的繭手和那深遂的雙眼，再也不可在茫茫田野視去了，新的綠苗又重新長了，這眼前的新綠意有些晃眼，透出苦苦悲寂。

最后一次和她散步，挽著那雙被歲月灼傷的手，年老的臉頰中還余著舊時的貌樣，如血?dú)堦?，濃褐色的照耀下，臉龐的消瘦，彎曲的線條至終宛描出——腳步蹣跚，一步一步走向天的盡頭。腳步的踏去，老人的思緒定格。

定格中，生命的逝去，她看著令她歡笑和哭泣的田地?！盎钪?，好好地活著”。他對一切的完善托付，細(xì)雨落落，她不再迷惘，不再悲傷，她向往平凡，自由的生活。返璞歸真，她悟出他所做的一切都是為了她。畢生的愿望——擁有一塊自己獨(dú)有的地，平凡過活！

人教版九年級一單元雨說篇四

煙雨蒙蒙.

輕輕的我來了.

我揮一揮衣袖，

不帶走一片云彩.

飄飄灑灑.晶瑩的雨滴是我美麗的倩影;潤物細(xì)無聲是我姍姍而來的腳步;孩子們童稚的臉上天真無邪的笑臉是我的面容;細(xì)密的雨滴輕敲傘頂是我的聲音;雨后泥土的馨香是我的氣息;溫柔恬靜是我的性格.

我的足跡遍布大江南北.

喧嚷繁華的城市，我來了.城市人每日生活在喧囂繁忙中，心靈渴望安逸恬淡.我的到來令全城煥然一新.樓房色彩明麗，樹木青翠欲滴，公路干凈濕潤，飛馳的汽車濺起水花朵朵，在絢麗的陽光下顯得分外美麗.行人一掃往日嚴(yán)肅的面孔，全都換上大大的笑臉.撐起一把把淡藍(lán)或淡粉的小傘，和我一起輕輕悄悄而又歡快地行走.

跳躍的步伐，歡樂的笑臉，我們真高興.

寧靜的鄉(xiāng)村，農(nóng)人期盼已久的目光中，我來了.炕上盤腿而坐的老奶奶欣喜地看著窗外的我，喃喃道："終于下雨了."低頭，繼續(xù)做手中還未成形的鞋墊.布滿皺紋的臉上溢出滿意的笑容.田間的頑童見了我，跑著，跳著，直嚷嚷"下雨了，下雨了!"莊稼翠綠欲滴，小草兒青得逼眼，四處彌漫泥土的清香.一刻也不肯安分的孩子們玩起了踩水坑，早把父母的叮囑拋到了九霄云外.卷起褲管，光著腳丫，站在水坑中.使勁一跺腳，"啪"一聲，泥點(diǎn)四濺.來不及躲閃，歡樂的小臉上布滿泥點(diǎn)兒，卻遮不住他們喜悅的笑臉.歡樂的笑聲充滿乾坤.

歡樂的童聲盈滿我心，我欣慰地笑了.

我是快樂的，因?yàn)槟銈兪强鞓返?

我是幸福的，因?yàn)槟銈兪切腋５?

輕輕的我走了，

正如我輕輕的來;

我輕輕的招手，

作別西天的云彩.

人教版九年級一單元雨說篇五

2.d

3.c

4.d

6.示例：在不堪磨難的煎熬時，內(nèi)心多是惶恐的，磨難使他好比黃花更顯憔悴。

7.(1)“損害”改為“危害”。(2)“一次”放在“全面”前。(3)“服務(wù)”后加“的單位”。

8.吸引讀者，引出議論的話題。

9.下一輩還放羊。觸動可以是瞬間的震驚、繼之難過等，再適當(dāng)生發(fā)，或結(jié)合自身對放羊娃的生命形態(tài)表示同情，或?qū)Σ荒苓M(jìn)化的生命鏈表示自己的擔(dān)憂等。表達(dá)要完整，感受要合乎情理。

10.“成長無書”―――缺少教育。

11.略(提示：回答行得通與否都可以。對現(xiàn)狀的估計、描述要切實(shí)準(zhǔn)確，不可粉飾?！靶伦x書主義”作為口號提出，它本身是高出現(xiàn)實(shí)的，有繼續(xù)倡導(dǎo)的必要。主張不繼續(xù)倡導(dǎo)的同學(xué)必須有充分的理由說明該口號不切實(shí)際或存在明顯缺陷。)

12.d

13.意虎之食人/必先被之以威/而不懼之人/威無所從施歟!

14.洗衣的婦人見了奔來的老虎嚇得跳進(jìn)水里躲起來，兩個在沙灘上玩的小孩卻傻乎乎地不知道怕跟前的老虎，最后老虎自己走了。15.略(提示：在威武面前只要不懼怕，就不會輸。能緊扣第二段作者的議論發(fā)表見解，言之成理即可。舉例要符合自己的理解。)

16.鄉(xiāng)村傍晚的景觀。

17.淳樸自然，悠閑自得。

18.略

人教版九年級一單元雨說篇六

當(dāng)天空最后一縷殷紅灑盡它的余輝時，黑夜已經(jīng)迫不及待地為天空披上深藍(lán)色的披風(fēng)，漸漸地由藍(lán)變黑，把星星都催出來了。我獨(dú)自坐在陽臺上，欣賞這美麗的夜景。

“唧唧吱，唧唧吱”幾聲清脆的叫聲劃破了夜的寧靜。??！是大音樂家蟋蟀呀。它忍不住寂寞，大聲歌唱起來?！败埧?，軋織”紡織娘也耐不住了，放開了它那嘹亮的歌喉。其它大音樂家油葫蘆、金鈴子等可不樂意了，都扯開嗓子唱了起來：“吱吱”、“唧唧”……仿佛是用一種多種多樣、精巧的樂器鳴奏出的交響樂。

這真是天籟般的聲音！是人類的樂曲不可比擬的。蟋蟀是這曲樂曲的男高音吧,它的聲音那么嘹亮，像是在說：“大家來參加演唱會吧！”它不斷地從草叢里左蹦右跳，十分歡悅。聽，這會兒獨(dú)唱開始了，蟋蟀一改之前的曲調(diào)，改用了一首含情脈脈，語調(diào)溫柔的情歌。多好聽?。∫欢〞性S多雌蟋蟀愛慕吧？這會兒，月亮也忍不住了，它扒開云層，探出腦袋，想看看這位優(yōu)秀的音樂家到底是誰。

在月亮姐姐的照射下，小蟲子們更加興致勃勃，油葫蘆立馬跑上去高唱了一曲，歡迎月亮姐姐的到來。月亮姐姐在天上笑得更歡了?！霸铝两憬悖犖业陌?！”“月亮姐姐，我唱得可好聽了。”……小蟲子們爭先恐后地與月亮姐姐打招呼，向她展示自己的歌喉。哈！我高興極了，又一曲音樂家的大合唱。

一曲終了，旁邊的樹葉在風(fēng)的吹拂下嘩嘩作響，仿佛在熱烈地鼓掌呢。我深深沉醉在這樂曲里了?？磥?，小蟲子們也像人一樣，有著不同的個性和豐富的情感。你看，它們有的慈愛，有的溫柔，有的要強(qiáng)，有的矜持……小蟲子們也有自己美好的世界，也有著愛、有著善良、有著嚴(yán)厲、有著寬容吧！

我更加喜愛這些可愛的小生靈了。

人教下九年級四單元：音樂，

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人教版九年級一單元雨說篇七

《論語》非熱非冰，是一種永恒的溫度，溫暖透心，關(guān)于內(nèi)容詳情如下。

歷史的天空，煙塵滾滾，淡去了王侯將相的身影，隱沒了大秦阿房的殘?jiān)?，消逝了運(yùn)河靈渠的繁忙。甚至于歷史的車輪軋過的痕跡，也早已悄然無蹤。

然而，泱泱大國，華夏文明，上下五千年，總有些像《論語》一樣的典籍，早已褪去迷離的色彩，卻余溫尚存，甚至觸手可及。

穿越塵封千年的隧道，縱觀自春秋而至晚清的歷史煙云。你怎么也不會忽略這一階層——士人。三更明月，五更雞啼，十年如一日地寒窗苦讀，不為其他的什么，只為金殿獨(dú)占鰲頭，光耀門楣。

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，有多少個士人在嚴(yán)寒，在酷暑，以此自勉;“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，有多少個慘遭貶謫的士人，終生郁郁不得志，還依舊指望一展抱負(fù)，而最終客死他鄉(xiāng);有多少個士人，表面上說“天下有道則見，無道則隱”，而最終至死不已，甚至于隱居之后，仍不忘政事。

太多的太多，早已無法說清。只因“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，為了光宗耀祖，為了一展抱負(fù)，為了實(shí)踐大義。只因《論語》所蘊(yùn)涵的“積極入世”，“知其不可而為之”。只因“十年寒窗無人問，一朝成名天下知”，只有入仕，才能顯示自我的人生價值。

早已淡出歷史視角的中國士人們，他們無以選擇，他們只有依靠入仕來改變命運(yùn)，來一展鴻圖。似乎“入仕”才是他們的唯一選擇，似乎“入仕”才是他們的人生坐標(biāo)。

正如當(dāng)下很多活在山溝溝里的同齡人一樣，他們永遠(yuǎn)也走不出大山，除了考上大學(xué)，自己改變自己的命運(yùn)。曾看到過這樣的一句話——知識改變命運(yùn)。當(dāng)初年幼無知的我對此竊笑不已，如今想想，也許這就是現(xiàn)實(shí)。

那么我的人生坐標(biāo)又在哪里呢?

行文至此，我停下筆來想想：推己及人也是啟發(fā)我們心智的途徑之一。那就來一次推人及己吧!

從今天起做一個幸福的人，“老者安之，朋友信之，少者懷之”。

低眉仰首之間，胸次坦然，“不以物喜，不以己悲”。

“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，這也許是經(jīng)典給大多數(shù)人的啟示，然而《論語》告訴我們更多的是“知其不可而為之”，是“積極向上”。也許，我們可以做很多事，或成功，或失敗，但心態(tài)很重要。

《論語》非熱非冰，是一種永恒的溫度，溫暖透心。

人教版九年級一單元雨說篇八

中華文化的勃興(一)

教材分析：

本課為七年級上冊第二單元第8課，從教材看，本課是對我國奴隸社會產(chǎn)生和鼎盛時期文化成就的總結(jié)，主要涵蓋了自然科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)方面的成就。

學(xué)情分析：

學(xué)生對我國奴隸社會的歷史已有了初步的認(rèn)識，對奴隸社會的殘酷性、奴隸社會的生產(chǎn)力發(fā)展均有了一定的認(rèn)識，本課重在通過教學(xué)活動，令其認(rèn)識到奴隸社會較之原始社會有了很大的進(jìn)步，創(chuàng)造了發(fā)達(dá)的文明。鑒于學(xué)生心理的特點(diǎn)，本課以多種形式的學(xué)生活動為主，調(diào)動課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的意識。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。

情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國勞動人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自信心;通過詳細(xì)了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;通過學(xué)習(xí)“詩人屈原”，對學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與解決策略：

重 點(diǎn)：甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。

解決策略：通過大量的學(xué)生討論及分組活動，解決甲骨文和歷法部分的學(xué)習(xí)，鑒于學(xué)生對屈原比較了解，則采用學(xué)生自己講故事，說歷史的方法組織教學(xué)。

難 點(diǎn)：甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。

解決策略：通過形象的動畫過程，引導(dǎo)學(xué)生反向思考等解決對甲骨文字型的認(rèn)識。通過討論歷法的來歷和作用理解其對生產(chǎn)生活的指導(dǎo)意義?！峨x騷》的成就通過教師講述來體現(xiàn)。

教學(xué)過程設(shè)計：

步驟教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計設(shè)計意圖

導(dǎo)

入

新

課比一比：

播放小朋友朗誦的《魚戲蓮葉間》，請同學(xué)們以最快速度用合適的材料和工具記錄歌詞。得勝者發(fā)給甲骨文圖片一張。

點(diǎn) 評：

對得勝者進(jìn)行表揚(yáng)，肯定同學(xué)們選擇了恰當(dāng)?shù)牟牧虾凸ぞ撸h字運(yùn)用得得心應(yīng)手。

問題1：

時間倒回先秦時代，沒有紙張、沒有筆墨，歷史是如何被記載下來的?人們怎樣記錄呢? 記錄詩文，體會先秦詩歌的清新自然，勞動人民的美好心靈。一開課便調(diào)動學(xué)生，為學(xué)生做好“熱身運(yùn)動”，調(diào)動積極性的同時，為后面的分組活動做準(zhǔn)備。

新

課

教

學(xué)

新

課

教

學(xué)一、文字的演變

問題2 ：

看導(dǎo)言部分山東灰陶尊符號的圖形演變過程，體會漢文字的來歷。

問題3：

你能在現(xiàn)代漢字中找出一兩個仍然體現(xiàn)著這種特點(diǎn)的例子嗎?

結(jié)論：中國古代文字由圖形發(fā)展簡化而來。

展示：甲骨照片。

問題4：

請你運(yùn)用書本知識簡單介紹屏幕上的圖片。

點(diǎn)評：甲骨文是一種刻寫在龜甲獸骨上的文字，字形復(fù)雜，刻寫艱難。

問題5：

點(diǎn)評：

點(diǎn)評學(xué)生回答，指出隨著記事載體的變化，書寫工具、字形字體都在發(fā)生著變化。

展示：毛公鼎、金文、竹帛書等，玉器、石器、銅刀刻字和毛筆等圖片，展示字體變化過程并略加敘述。

講述：

古人克服種種困難記下生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為后代保留了大量珍貴的史料，精神何其可貴，我們唯有通過保護(hù)文物，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化方能無愧華夏子孫的身份。

但是，值得我們自豪的遠(yuǎn)不止這一點(diǎn)，早在夏商時期，祖先們便在天文、歷法和醫(yī)學(xué)等方面取得了偉大的成就。

二、天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就

分組活動：

請同學(xué)們根據(jù)興趣愛好分成三大組，選擇自己較感興趣的方向，根據(jù)課本知識和老師補(bǔ)充的材料，合作完成相關(guān)的探究作業(yè)。(見附表)

最先完成的小組代表大組公布答案，各組交流、分享學(xué)習(xí)成果。并寫下自己最想了解卻暫時未能獲得答案的問題。

投影：

投影《天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就》表格，學(xué)生發(fā)言填表。

點(diǎn)評：

填寫屏幕上的表格，并展示相關(guān)的圖片，在歷法部分請同學(xué)們齊聲朗讀24節(jié)氣歌。

我們的祖先在生產(chǎn)生活中總結(jié)出了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，積累了大量的自然科學(xué)知識，其中不少成果至今仍在發(fā)揮作用。可是，你們知道嗎，他們在藝術(shù)領(lǐng)域取得的成就，更讓人回味無窮!

請同學(xué)們大聲說出先秦時期，文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的代表人物是誰?(屈原)

三、屈原和“鐘鼓之樂”

提問6：

同學(xué)們還知道哪些關(guān)于屈原的故事和風(fēng)俗?

點(diǎn)評、講述：

屈原的憂國憂民的高尚品德感動著后人，他滿懷熱情的詩文廣為流傳，1953年，世界和平理事會將他定為“世界文化名人”之一，各國為他舉行的紀(jì)念活動充分的證明了屈原對整個人類文化發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。

展示：

《離騷》節(jié)選

屈原的詩文中最打動人心的是他真摯的情感，愉悅的心情和痛苦的情感除了用文字抒發(fā)，還有別的方式表現(xiàn)嗎?(音樂)

問題7：

讓我們欣賞一段自先秦時期便開始流行宮廷的音樂，請你關(guān)注主要的樂器和演奏方式。

播放：隨州編鐘的視頻思考后得出結(jié)論：這些符號是文字雛形，古人用它們記事，將來可能發(fā)展為成熟的文字。

反向思考：從現(xiàn)在簡潔的文字向古代復(fù)雜的圖案回溯。

歸納：漢字的祖先是甲骨文，自商代便產(chǎn)生，是一種成熟的文字。

討論得出結(jié)論：書寫材料的選擇和針對該材料的工具。諸如：石頭、木板、青銅器、泥板等。

通過圖表梳理知識，了解漢字字體的變化發(fā)展。

分組活動：

每大組分若干小組，視人數(shù)而定。主要的學(xué)習(xí)材料是課本和補(bǔ)充材料，主要任務(wù)是完成知識總結(jié)表，首先完成的組請同學(xué)來講述學(xué)習(xí)成果。

朗讀加深記憶

學(xué)生講屈原的故事及與他有關(guān)的風(fēng)俗等。

視聽結(jié)合，得出以青銅樂器為主，敲擊演奏的結(jié)論。感受中國古代文字發(fā)展的歷程，感受先人記錄歷史的艱辛，保存史料的功績。

主動探索，不依賴課本，通過探討、推測構(gòu)建知識。

鍛煉學(xué)生歸納和表達(dá)的能力

培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的熱情。

在分組和合作中努力顧及到學(xué)生的興趣愛好。激起學(xué)生閱讀其他小組材料的好奇心，從而期待課后的交流。

課

堂

小

結(jié)

與

知

識

拓展知識小結(jié)：

投影：

《中華文化的勃興(一)》表格，幫助學(xué)生記憶。

知識拓展：

看下面幾段材料，選擇你感興趣的一則，思考其中的問題，和同學(xué)交流、討論。

材料一：

材料二：

一不治依仗權(quán)勢，為人傲慢、驕橫、放縱，不講道理;二不治貪圖錢財，輕視身體;三不治衣食無節(jié)制，不能調(diào)節(jié)適當(dāng);四不治陰陽錯亂，五臟功能不正常，病深不早求醫(yī)的;五不治身體非常虛弱，不能服藥的;六不治迷信巫術(shù)不相信醫(yī)術(shù)的。扁鵲“六不治”是對病人不負(fù)責(zé)，推卸責(zé)任嗎?談感想。知識拓展，課堂的延續(xù)。

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：古代生活中心在黃河流域，與南方氣候有一定差異，此外環(huán)境惡化，溫室效應(yīng)等，造成天氣異常。

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：扁鵲主張以正確的態(tài)度對待醫(yī)學(xué)和生活，是醫(yī)德高尚，醫(yī)術(shù)高明的表現(xiàn)?！傲恢巍苯虝覀冏鋈撕蜕畹幕镜览?。通過表格梳理知識。

通過拓展和探究擴(kuò)大課堂歷史知識的外延，努力做到課堂教學(xué)和生活的有機(jī)結(jié)合。

課后將同學(xué)們上課完成的卡片相互交換，分享學(xué)習(xí)的成果。

人教版九年級一單元雨說篇九

暑假的一天，媽媽睡完覺，就拿起麥克風(fēng)唱起歌來，接著我跟爸爸也被傳染了，唱著唱著我提議“要不我們開一個”家庭好聲音“音樂會吧？”爸媽舉手贊同。

老媽第一個出場，唱了幾首歌，有《大海》、《小蘋果》、《寶貝》、《歡顏》，是一曲接著一曲，老媽自己都陶醉在自己的歌聲里，因?yàn)槲覌屖俏覀兗业摹案柰酢保杪晝?yōu)美、動聽，我媽正唱到“我是你的小呀小蘋果”。老爸搶過麥克風(fēng)說：“你別唱了，再唱我們就過敏了?！?/p>

我老爸可是每次唱歌都不著調(diào)，五音不全，真是南腔北調(diào)呀，越這樣他越能唱，將我們逗得哈哈大笑?！拔沂且恢粊碜员狈降睦恰眿寢尳由险f：“一只大灰狼，”爸爸瞅了媽媽一眼，接著唱到“我是一只小小小小鳥，想要飛也飛不高”，媽媽手臂一揮說：“如果飛高就摔扁了，”我聽了他們的對話，笑得肚子疼，直拍沙發(fā)，我媽說：“你跟沙發(fā)有仇嗎？”爸爸把媽媽一下推倒沙發(fā)上，又是撓她的腳，又是在她肋骨上彈琴，癢得媽媽哈哈大笑。

終于輪到我了，我拿過麥克風(fēng)唱起最拿手的《世上只有媽媽好》，“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”爸爸嫉妒的不得了，直嚷著“改了，改了，改成爸爸”。我唱了唱“世上只有爸爸好，有爸的孩子像塊寶……”“老爸有點(diǎn)別扭，我給您唱個《爸爸去哪兒》吧”，“爸爸，我們?nèi)ツ膬貉健卑职謸屵^麥克風(fēng)“我也會唱，爸爸去哪兒呀，時間去哪兒呀，快樂去哪兒呀，告訴你，爸爸去干革命了，時間去找明天了，快樂到我家了”。

“哈哈、哈哈”，在老爸一首不著調(diào)的歌聲中結(jié)束了我們家的家庭音樂會。

人教版九年級一單元雨說篇十

《論語》是兩千五百多年前，孔子教學(xué)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，被學(xué)生片片斷斷記錄下來的語錄。就帶你走進(jìn)孔子。

在一般人的眼里，孔夫子老先生是非常莊嚴(yán)肅穆的，是很儒雅的。印象中，他脫口而出的便是箴言，說話從來都是不茍言笑，嚴(yán)謹(jǐn)精煉的。但是，自從去聽了市圖書館組織的一次

國學(xué)

在《于丹論語心得》序中，易中天說我們需要一個灰色的孔子，一個能夠適應(yīng)當(dāng)下的孔子。沒錯，論語中的孔子太遙遠(yuǎn)，我們無法將他看得真切。我們只能凝望他的外表?？鬃邮窃鯓拥娜?，我們已經(jīng)思維定向了。而黃少堅(jiān)教授說，孔子是會罵人的。

在論語中有這樣一句：“唯女子與小人難養(yǎng)也。”這句話乍一聽普普通通，可是它有點(diǎn)罵人的味道，大概是氣話把，被那個無知淘氣的小丫頭氣了，也可以說這樣的話的。

孔子也是人。他可以罵人，可以生氣。只是他留給我們更多的，是教我們?nèi)绾未私游铮?/p>

教我們?nèi)绾瓮晟谱约?。因?yàn)橐徊空撜Z，我們將他框在了偉大的束縛里，實(shí)際上，孔子更應(yīng)該是鮮活的，可愛的。沒有色彩，只有溫度。

于丹在《論語心得》中有講到這樣的一段話：“《論語》的真諦，就是告訴大家，怎么樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。就是教給我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)代生活中獲取心靈快樂，適應(yīng)日常秩序，找到個人坐標(biāo)?！?/p>

生活中的我們，被種種煩惱束縛，壓力是我們愁眉苦臉的根源?！白釉唬骸畬W(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎?！弊鳛橹袑W(xué)生，我們時常感嘆，作業(yè)多，考試多，壓力多?？梢苑Q得上是許三多了。而在孔夫子的眼里，學(xué)習(xí)卻并不是一件難過的事情。學(xué)過知識后時常溫習(xí)，在讀過的舊的知識當(dāng)中，也可以體會到新的快樂?？鬃咏涛覀兊牟粌H僅是一種方法，更是一種面對事情的心態(tài)。不光光在學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中這樣，其他方面也一樣受益匪淺。

怎樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活?

也許我們需要的，只是駐留。駐留在原地，我們有時間來欣賞之前所忽略的一切，美好，快樂;駐留在原地，我們有時間來思考面對前面的路，我們應(yīng)該怎樣抉擇。論語里面通過一句句精煉短小的警句，為我們講述如何為心靈解脫，拋掉一切煩惱，去迎接新的快樂。

可愛的孔子被他的弟子所愛著，被我們所敬仰著。雖然灰色的孔子沒有顏色，只有溫度。但是他的孜孜教誨句句箴言，是這幾千年畫卷里最深邃的色彩。

人教版九年級一單元雨說篇十一

青春是美妙的，揮霍青春就是犯罪。??????? ——蕭伯納

青春是最富有創(chuàng)造力的人生時段。古往今來，多少人在青春歲月咬住青春不放，勤奮學(xué)習(xí)，努力奮斗，創(chuàng)造了輝煌成績。諸葛亮27歲起輔佐劉備，指點(diǎn)江山，縱橫天下;孔子“十有五而志于學(xué)，三十而立，”創(chuàng)立儒學(xué);比爾·蓋茨20多歲創(chuàng)建微軟公司，成了世界首富，飲譽(yù)天下……青春多么美好，多么燦爛!

然而，青春也不是十全十美的，麗日有黑斑，皓月有陰影，人生有許多挫折。我們是青春的健兒，受點(diǎn)兒挫折有何恐懼?我們有火一樣的激情和鋼一般的意志;走點(diǎn)兒彎路無所怕，關(guān)鍵在于我們有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和輸?shù)闷鸬臅r間!這也正如一首歌所唱：“在身體對我們沒問題的年齡，在輸贏對我們都不壞的年齡，讓我們無悔地迎接每一輪新升的太陽?！?/p>

新世紀(jì)的人們，讓我們一起熱愛青春、珍惜青春，為精彩的青春努力奮斗吧!

人教版九年級一單元雨說篇十二

我是雨，走向大地，給枯萎的樹木帶來生的希望，外旱民帶來新的耕作，為小溪增添色彩。我是雨，用晶瑩的雨露哺育著大地萬物。

我是春天的綿綿細(xì)雨，跟隨著春天的腳步來到大地，獻(xiàn)給大地綠萌一片，為大地帶來綠的氣息，為大地送來春的洗禮。我是春中暴雨，卷起你的小屋，卷走你一生的悔恨，卷起冬季的倦戀。可是我現(xiàn)在又是多么的悔恨，我犯錯了，我來到了大地，不是給旱民帶來希望，卻是給漁民帶來了洪災(zāi)。我是那么的悔恨，至今，我仍坐在教堂懺悔著，為你們祈禱著，祝愿你們早日“重起”，也默默為死去的靈魂禱告，好為我洗去多年的罪過。

我是秋日風(fēng)霜，融化冰雪帶來一年的新生，融化冰川給萬物帶來黃色風(fēng)衣，融化冰山，給你們塑造一座座雕像，給你們一個紀(jì)念的天堂，為我保留那一份美麗。但我不想讓你們記的我，也許你們記得的只是我留給你們的那一份寂寞，雨夜里婉言的故事，好有那雨夜里分手的戀人，這一卻都是我?guī)Ыo你們的，你們要記的我的壞，一定不要記的我的好。最后，我只想求你們在那個寂寞的雨夜，不要把我拋棄，不要把我趕走，雖然我為你們帶來的傷痛，我只是想多留在這幾分鐘，我只是想讓神父將我的過錯洗清。

我是故鄉(xiāng)的雨，纏纏綿綿，保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境美好，用雨露哺育著田里的稻草，為家鄉(xiāng)帶來四季的萌動。我是故鄉(xiāng)的雨，仿佛那亭亭玉立的少女，嬌嬈多姿;又好比那高昂的壯男，擁有寬敞的胸。我是少女，陪伴著家鄉(xiāng)父老，用自己的真誠打動草兒;我是壯男，用自己那寬敞的胸保護(hù)著家鄉(xiāng)人民。也許，也許這是我唯一做對的好事，我為次感到驕傲。

我是雨，變幻莫測，增添色彩，帶來新衣;我是雨，祈禱著我曾經(jīng)放下的錯。我是雨，在那個孤寂的雨夜，一直陪伴著受傷的你。

同學(xué)們以上便是我們?yōu)榇蠹揖臏?zhǔn)備的，希望大家能夠喜歡，早日提高自己寫作的水平。

人教版九年級一單元雨說篇十三

九年級是畢業(yè)班,學(xué)生的寫作知識需要有一個系統(tǒng)化的梳理,以打通讀寫之間的斷層,從而優(yōu)化書面表達(dá)技能。關(guān)于九年級下冊第二單元的

作文

冰山運(yùn)動之雄偉壯觀，是因?yàn)樗挥邪朔种辉谒嫔稀?/p>

——海明威

一部不足百頁的作品，卻能讓一代代人一讀再讀。我從那樸素、精確而又洋溢著濃郁生活氣息的描寫中，進(jìn)入了老漁民桑提亞哥的晚年生活。我讀出了他的貧窮、凄涼，也讀出了他的倔強(qiáng)和不甘，同時，他雖已年老體衰，對生活卻仍保持那份固有的信心。他出海了，在經(jīng)歷了一次次失敗后，他捕到了一條大得驚人的魚，這是他多少年來夢寐以求的事。經(jīng)過了三天三夜的周旋，通過與大魚的殊死搏斗，他在筋疲力盡的最后關(guān)頭，終于戰(zhàn)勝了大魚，把它綁到了自己的船舷上。在搏斗的過程中，他心中一再出現(xiàn)一個念頭：“人不是生來要給打敗的?！彼@樣高喊著激勵著自己：“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！比欢?，最終，他還是失敗了：在歸途中，饑餓的鯊魚接二連三地追上來，他拼盡全力，一條條地殺死這些掠奪者;老人回到岸邊，他帶回的只是一條巨大的魚骨，一條殘破的小船和一副疲憊不堪的軀體。他失敗了，但他內(nèi)心的驕傲絲毫不受損傷。他英勇地失敗了，他是真正凱旋的英雄，一身傷痕則成了他非凡勇氣的見證。在小小的窩棚中老人安然入睡。他沒有失望，他沒有被打敗，睡夢中又要準(zhǔn)備出海了，他夢見了獅子。

讀完這篇小說，我發(fā)現(xiàn)，老人的故事不僅象征著人與自然的關(guān)系，而且象征著整個人類堅(jiān)不可摧的精神。在現(xiàn)實(shí)中，他雖然失敗了，但在精神上，他卻是勝利者，他那頑強(qiáng)搏擊的精神，展示了人的高貴和尊嚴(yán)。遍顧所有的人生，誰沒有經(jīng)歷過失敗呢?哪怕再成功的人。失敗的原因可以不盡相同，但無論如何失敗總是一個讓你難以承受的打擊。關(guān)鍵是你會夢見“獅子”么?你還會準(zhǔn)備“出?！泵?再出海，你就會有勝利的希望。我想，這種險惡的人生環(huán)境和這種堅(jiān)忍的人生態(tài)度，正是這部作品越來越吸引人的原因。人生本來就是一種無止境的追求，至于最后是捕到一條完整的馬林魚，還是馬林魚的一副空骨頭架子，這都是無所謂的，因?yàn)橐粋€人的生命價值，已在那追捕馬林魚的過程中充分地體現(xiàn)了。曾經(jīng)盡生命的能量，為自己的理想追求過、奮斗過的老人，不是一個真正的勝利者嗎?這樣的人生應(yīng)該無怨無悔。

《飄》，是我最喜愛的書。喜歡斯佳麗的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，喜歡瑞特的機(jī)智果斷，喜歡玫蘭妮的外柔內(nèi)剛。

對于斯佳麗這個人物，我的感覺是矛盾的，是討厭卻又不得不敬佩她。她是個非常有個性的人物，她一生中愛了兩個男人，而她卻沒一個是了解的。如果她了解阿希禮，那她就不會愛他;如果她了解瑞特，那她就不會失去他。她一直以來是辜負(fù)瑞特的，她只是不停追尋著自己夢中的王子——阿希禮。她只是把自己愛的特點(diǎn)認(rèn)為阿希禮有，她只是做了一件華麗的衣服，讓阿希禮穿上，而后愛上他。而事實(shí)是，她愛的只是那件衣服。

對于她，我是不得不佩服的，佩服她的堅(jiān)強(qiáng)，佩服她對土地的執(zhí)著，佩服她能在那中環(huán)境下放下以前所受的教育下田干活，佩服她能不顧社會上的言論而開創(chuàng)自己的事業(yè)。她生命有幾個靈魂，一個是她的母親。他的母親是一位非常能干、溫柔的典型貴夫人，是她最敬佩的人?？墒?，母親為了救人而被傳染傷寒，去世了。另一個，是她十幾年來最愛的人——阿希禮。她能在逆境中站起來，有很大一部分原因就是阿希禮。她對阿希禮是異常執(zhí)著的。還有一個，就是玫蘭妮。在一起奮斗的十幾年里，玫蘭妮已經(jīng)成為她生命中不可缺少的一部分了。

我覺得斯佳麗就像個小孩子一樣，對自己想要的東西異常執(zhí)著，而對自己所擁有的東西卻不屑一顧。一面在拼命讓自己幸福，一面又不斷地把幸福推開，把愛人推向深淵。

斯佳麗愛的是阿希禮，可是，阿希禮卻不要她。就像瑞特說的，阿希禮是個君子，只是生在了一個和他格格不入的時代。他還是用舊世界的游戲規(guī)則生活，只會撞得一鼻子灰。斯佳麗不了解阿希禮，所以她愛他，想盡一切辦法得到他，而當(dāng)她認(rèn)清他時，她再也不愛他了。

斯佳麗是個矛盾體，可又有誰不是矛盾體呢?她在生命的道路上一路走來，當(dāng)她面對困難時，她選擇迎接;當(dāng)她面對責(zé)任時，她選擇擔(dān)負(fù);可當(dāng)她面對愛的抉擇時，起初，他選擇蒙蔽自己，當(dāng)她終于認(rèn)清，要面對時，卻已為時已晚。而她，在無能為力時，就會告訴自己，明天是新的一天，明天一切都會好了，tomorrowisanotherday。她在整個故事中，都是個充滿生氣、充滿斗志的人。我最欣賞的，便是她的這句“tomorrow is another day”。永遠(yuǎn)充滿了希望，充滿斗志，永遠(yuǎn)不會放棄，永遠(yuǎn)不會絕望。這份精神，是最值得我學(xué)習(xí)的。所以，每當(dāng)我遇到困難、心情不佳時，我便會告訴自己：“tomorrow is another day?！?/p>

書中另一個使我十分佩服的女性，便是玫蘭妮。她是個外柔內(nèi)剛的女性，她幾乎擁有了女性所能擁有的一切美德。正如瑞特說的，她是他所見過的少數(shù)貴夫人中的一個。她是堅(jiān)強(qiáng)的，她是愛國的，她用她的心愛身邊所有的人。當(dāng)她丈夫打仗時，她在后方默默守候，做她力所能及的事，當(dāng)北佬打進(jìn)城而她又快要臨盆時，她依然鎮(zhèn)定，當(dāng)她身體虛弱而沒人下地干活快要沒飯吃時，她和斯佳麗一樣，放下過去所受的教育和優(yōu)越感，拖著虛弱的身體下地干活，當(dāng)她看到斯佳麗殺了一個北佬時，她沒有驚慌失措，而是幫著掩埋尸體，搜查錢財，擦拭血跡，當(dāng)戰(zhàn)爭終于結(jié)束，她痛恨的北佬士兵來到她門前要求照顧而她們自己也沒有過多糧食時，她還是盡她所能地幫助他們，因?yàn)樗Ｍ谶h(yuǎn)方也有一個好心的北佬女人給她正在回家的丈夫一口飯吃。

如此一位堅(jiān)強(qiáng)的女性，卻又是如此的溫柔善良和善解人意。她執(zhí)著地相信斯佳麗和阿希禮，即使有人親眼看見他們摟在一起，也執(zhí)著地相信他們，保護(hù)斯佳麗。她明知自己的身體無法再承受生育的痛苦，卻執(zhí)著地要再為阿希禮生個孩子，最終離開了她愛了一輩子的親人們。

真的是太偉大了，看著玫蘭妮，使我想到許許多多的中國古代女性，她們也是如此的善良，任勞任怨，相夫教子，然后默默無名地老去、死去。

整部書中，我最為喜歡的人物就是瑞特。他勇敢、執(zhí)著，他能那么深地愛著斯佳麗十幾年不變。他想保護(hù)斯佳麗，寵愛斯佳麗，照料斯佳麗，讓她事事稱心，而斯佳麗卻拒絕了。他說過，再永恒的愛也會有磨光的時候，而他的愛，是被斯佳麗，被阿希禮，被斯佳麗愚蠢的固執(zhí)磨光的。他的心，死了。當(dāng)他女兒離開他時，他的心，再也回不來了。他說過，他從來沒有那個耐心把剪碎的褲子縫好，再告訴自己這就和新的一樣，自欺欺人罷了。碎了就是碎了，再也回不去了，即使修好，上面仍然留有裂縫，再也不是原來那條了。

瑞特是個復(fù)雜的人，他有良好的家世，但卻仍和舊時代格格不入，他有銳利的眼睛，可以在亂世找到自己的處身之道，他對國家有熱情，即使他明知必敗無疑，卻仍在最后關(guān)頭入了軍。他愛斯佳麗，但他更了解斯佳麗，所以他從不說，只是通過行動表達(dá)，而斯佳麗卻從來不想去了解他。最后，他絕望了，一次又一次的失望使他再也沒有勇氣再去嘗試，他累了。

《飄》絕對是部值得再三品味的好書，文字優(yōu)美，情節(jié)跌蕩起伏、扣人心弦，雖然其中由于作者的主觀因素，對于美國南北戰(zhàn)爭的評價并不客觀和全面，但以文學(xué)角度來說，這絕對是一部絕世佳作，值得一看。

《西游記》這部經(jīng)典的文學(xué)名著，已經(jīng)在中國乃至世界上家喻戶曉了。我想不少文學(xué)家已經(jīng)發(fā)表過這部名著的言論了，所以我不想對這部名著的內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只想對其中的人物談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

在其中，我最欣賞孫悟空的勇敢機(jī)智，豬八戒的情感真切，沙僧的任勞任怨，唐僧的善良待人。豬八戒是他們四師徒之中最讓讀者討厭的，可是我對他卻不這樣認(rèn)為，他結(jié)合了大家的優(yōu)點(diǎn)，雖然他不夠?qū)O悟空那么勇敢機(jī)智，但是他也會不停地運(yùn)用一些自己的思維，在困難面前為大家出主意;雖然他沒有沙僧的任勞任怨，但是他在一路上仍然會幫助大家提東西;雖然他沒有唐僧的優(yōu)柔寡斷與善良，但是他也會動真情。

在生活中，像豬八戒特點(diǎn)的這種人好像是比較普遍的，但是也可以說是最少見的。為什么這么說呢?證據(jù)如下：

(二)除了小孩以外，現(xiàn)代年輕人更喜歡這種人，他們總是動不動就說愛情，像豬八戒這種人就再合適不過了。豬八戒這種人對愛情有責(zé)任感，并且會用真心去愛別人，他不像孫悟空那么寡情薄意。他的真情能感動別人，所以更能取得別人的信賴。俗話說，想要別人愛你，首先就要學(xué)會去愛別人。豬八戒已經(jīng)學(xué)會了怎樣去愛人，所以他能獲得他人的愛。

(三)成年人也就包括年輕人、老人和中年人。他們同樣需要豬八戒這種人做家人或朋友，有責(zé)任心的人總是能取得別人的青睞與喜歡的。但是生活中真的有那么多有責(zé)任心的人嗎?答案沒有人會清楚。我想會比較少見吧，現(xiàn)代人總是希望別人對自己負(fù)責(zé)，卻沒有想過自己是否應(yīng)該成為一個有責(zé)任心的人。

豬八戒也許是個幽默、有責(zé)任心且值得信賴的人吧。這是我對他的印象。

人教版九年級一單元雨說篇十四

讀《紅樓夢》有感600字

一杯白茶、一把椅子、一本書，或是世界名著、或是雜志漫談，都能讓我消磨掉一天的時光。

斜倚在沙發(fā)上，手捧《紅樓》，眼里、心里纏繞的都是那集詩意、聰慧、真情于一身的女子——林黛玉。

“嫻靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)，心較比干多一竅，病如西子勝三分”，

盡現(xiàn)了黛玉如花般美麗溫柔、如柳般柔弱多情的絕世容顏和超凡氣質(zhì)。林黛玉的才情在大觀園中堪稱群芳之冠。她，詩思敏捷，詠白海棠時“一揮而就”。她面對賈寶玉的過目成誦，卻能一目十行。憐花葬花泣殘紅、文思敏捷詠秋菊。她的藝術(shù)魅力讓人心醉神往。

黛玉是聰慧的，她初到賈府，“步步留心，時時在意，不要多說一句話，不可多行一步路，恐被人恥笑了去?！卑岩磺锌丛谘劾?，記在心上。寄人籬下的她深知世故卻不弄世故，她愛憎分明，她可以給趙姨娘含笑讓座，卻不會屈意迎奉他人。當(dāng)寶玉把皇帝賞賜的一串念珠獻(xiàn)給林黛玉時，這也只不過是一個臭男人拿過的東西，對之嗤之以鼻。

我喜歡林黛玉的性格，有叛逆、有孤僻、有對世俗的不屑。大觀園里沒有她的親人、知己，只有風(fēng)流多情的寶玉讓她芳心暗許。不是這樣，她就不必為玉釵受寶玉奚落而喜形于色，為兩方舊帕題詩而灑淚。真情女子，為愛黛玉奉獻(xiàn)的不僅是眼淚，更是她才華橫溢的生命。

“一縷香魂隨風(fēng)散，三更不曾入夢來”。林黛玉的悲劇之所有動人心魄，不僅僅是世人可惜了她那絕世容顏，更加震憾與她那無與倫比的豐富而優(yōu)美的精神世界。

合上書，閉上眼，不禁長嘆一口氣，心頭久久索繞的依舊是那清雅絕俗的身影。

讀《紅樓夢》有感600字

這個暑假里，我十分認(rèn)真地閱讀了名著《紅樓夢》。我想，紅樓夢應(yīng)該是一個家喻戶曉的故事。所以我發(fā)表的任何評論和感想都希望大家能夠多多指點(diǎn)。

《紅樓夢》，又名《石頭記》，是清代文學(xué)家曹雪芹所著。故事情節(jié)十分曲折，主要描寫了賈寶玉和林黛玉的凄美愛情故事，反映了那個年代對個性解放和人權(quán)平等的要求，閃爍著初步的民主主義精神?！都t樓夢》還敘述了榮國府和寧國府由興盛走向衰敗的過程。

雖然有的同學(xué)對我說，讀《紅樓夢》不讀死人才怪。但是，我仍然熱忠于它，熱忠于它動人心弦的故事情節(jié)。我愛故事中的主人公，尤其是愛故事中的“鳳姐”，――王熙鳳。

大家都知道，王熙鳳在故事中扮演的是一個反派角色?？墒?，我仍然喜歡她。這并不因?yàn)樗利惖耐獗恚且驗(yàn)樗牟拍?。王熙鳳是榮國府炙手可熱的管家婆，王熙鳳憑著她的萬人不及的聰明才智和猴一樣的敏銳和精靈，征服了賈家上下人的`心。王熙鳳辦事十分潑辣，因此，在賈家十分有威信。

但是，人無完人，這樣的精明能干的女子到底也不完美。王熙鳳的不賢良和弄權(quán)舞弊，也遭到了世人的嚴(yán)厲譴責(zé)。但是，事實(shí)上，曹雪芹卻十分同情這個使人毛骨悚然的“殺人犯”。為什么?這誰也不清楚，也許只有問早已長眠于地下的夢阮了，然而，最后，王熙鳳的身體表現(xiàn)出來的心理變態(tài)，都是薄命所致。

其實(shí)，王熙鳳的本性并不壞，她每有惡念，莫不是有人推波助瀾，趁熱打鐵，就只能她孤軍奮戰(zhàn)，是不會有那么多人冤死的。但是她一有善念卻總是事與愿違，徒勞無功。

因此，我同情王熙鳳，更熱愛這個人!

讀《紅樓夢》有感600字

在讀《紅樓夢》是，心里越來越沉重，也越來越鄙視明政府的腐敗無能，深深感受到清政府的無能。

《紅樓夢》主要講了主角賈寶玉身處賈家，一生從高處走向低處，最后人去樓空。賈寶玉一家原本大富大貴，父親是朝廷大官，姐姐是后宮妃子，一家人說有多風(fēng)光就有多風(fēng)光，而這些也不是長久的，姐姐在宮中病死，賈府被進(jìn)朝廷查抄，賈寶玉最終遁入空門。

想想其實(shí)也就知道原因了。

例如，原來奢華的大觀園，園子里眾多女子，綾羅綢緞，珠環(huán)玉翠，錦衣玉食的奢靡生活。

又例如，有一次宴請劉姥姥，只一道茄子就用了數(shù)十只雞做配料，而且還用金筷子來耍劉姥姥。

由這幾個例子就可以看出當(dāng)年賈家生活的奢侈浪費(fèi)。這樣的生活開支絕不是一個清廉的官員能承受的，賈家必然會走向衰敗。

在當(dāng)時的統(tǒng)治階級每年浪費(fèi)的食物足夠全國人口食用1年，而百姓卻過著食不裹腹的日子，成為“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的真實(shí)寫照。

通過讀《紅樓夢》一書，我了解了封建社會的黑暗制度，看到“大觀園”里人物的種種不幸，我更加珍惜現(xiàn)在的美好生活!

人教版九年級一單元雨說篇十五

摘要：本文分析了影響初中英語課堂互動的主要因素和存在的問題，并結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)踐，探討了初中英語課堂師生互動的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；師生互動；策略

教育本身就表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的互動,沒有互動的教育是難以想象的,更談不上是有效的。近些年來,隨著教育改革的不斷深入,教育行為不斷改善,尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的觀念在教育實(shí)踐中有了一定的落實(shí),積極的師生關(guān)系正在形成之中,不少教師也開始有意識地通過積極的互動提高教育的有效性。在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn),凡是在人數(shù)較多的班級中,進(jìn)行師生互動有相當(dāng)?shù)睦щy,原因是學(xué)生人數(shù)多,很難做到面向全體,而且無關(guān)因素的刺激也大大降低了教育的效果。為此我們對這一情況進(jìn)行了關(guān)注,并嘗試一些可以在教學(xué)活動中積極建構(gòu)有效的師生互動的方法。近年來在外語教學(xué)中對語言的交際性與人本理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用作了大量的探索和嘗試,外語教學(xué)越來越重視師生互動,并把它作為評判教學(xué)效果的一個重要尺度。英語課堂上的師生互動體現(xiàn)了和諧的師生關(guān)系,反映了語言教學(xué)的內(nèi)在要求,符合語言交際性原則和以人為本的學(xué)習(xí)理論,是英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力追求的境界。加強(qiáng)對英語課堂師生互動性的研究,認(rèn)識和把握其中的規(guī)律將有助于英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、師生互動氛圍的創(chuàng)設(shè)

師生互動氛圍是指能激發(fā),推動師生互動的課堂環(huán)境,它是一種民主的交際氛圍,也是一種心情舒暢,充滿真實(shí),相互關(guān)心和理解的心理氛圍。當(dāng)代人本主義教育思潮的一個典型代表羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)思想認(rèn)為教師在教學(xué)中必須有“安全感”,他信任學(xué)生,同時感到學(xué)生同樣也信任他,不能把學(xué)生當(dāng)成“敵人”倍加提防,課堂中的氣氛必須是融合的,誠意的,“開放的”,相互支持的。

英語教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生消除語言學(xué)習(xí)和表達(dá)的恐懼心理,使他們認(rèn)識到語言表達(dá)中的錯誤是語言學(xué)習(xí)中的一個組成部分,是一種正?，F(xiàn)象。鼓勵他們用英語表達(dá)自己,讓他們懂得只有通過多練,多說才會減少錯誤,達(dá)到語言表達(dá)準(zhǔn)確流利的要求,讓他們在語言實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的快樂,增強(qiáng)自信心。英語教師應(yīng)善于給學(xué)生創(chuàng)造一個自由學(xué)習(xí)的環(huán)境,幫助他們最大限度的發(fā)展自己的潛能,而不是像行為主義所主張的那樣---精心安排各種強(qiáng)化手段去控制和塑造學(xué)生的行為。

英語教師應(yīng)該讓學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)是相互依賴的行為,應(yīng)該在相互合作的環(huán)境中進(jìn)行。每個學(xué)生在自己需要的時候可以依賴其他同學(xué)和老師的幫助,也在別人需要的時候去幫助別人,學(xué)生在付出的同時也獲得收益。英語教師可以利用語言,肢體語言,實(shí)物演示,音樂,圖片,多媒體教學(xué)設(shè)備等手段營造一個能夠給學(xué)生積極暗示的環(huán)境,減輕學(xué)生心理壓力,激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、開展各種課堂活動實(shí)現(xiàn)師生互動

英語課堂的活動形式豐富多彩,但總是體現(xiàn)聽,說,讀,寫,譯五項(xiàng)技能的訓(xùn)練,要實(shí)現(xiàn)師生互動,課堂活動必須遵循師生雙向或多項(xiàng)交流的原則。例如英語課堂上常見的聽寫練習(xí),傳統(tǒng)的做法是老師讀出一些詞,詞組,句子學(xué)生把它們記錄下來,這個過程信息的流動是單向的,沒有師生的互動,學(xué)生往往感到乏味,厭倦,但是如果換一種做法,例如設(shè)計出一些能夠使用這些詞,詞組,句子的具體場景,通過師生,學(xué)生之間會話,討論的形式,要求學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù),這個過程體現(xiàn)了師生互動的要求,效果會更好。

師生互動的課堂活動是交際性活動,常見形式有:扮演角色(roleplay),模擬活動(simulation),小組討論(groupdiscussion),課堂討論(seminar)等形式。英語教師在課堂起的作用不是“教”學(xué)生,不是向?qū)W生灌輸知識,而是促進(jìn)學(xué)生自己學(xué)習(xí),即組織學(xué)生開展交際活動。

三、教師與學(xué)生的情感互動策略

1.情感備在教案

教師在備課時要充分考慮學(xué)生的情感需要。教師要把學(xué)生作為多彩、具有豐富情感的人來看待，而不要把他們看成是接受知識的容器。只有在情感交流中知識才會被學(xué)生很好地接納。盧家楣教授將學(xué)生的情感需要?dú)w納為四大需要：依戀需要、理解需要、尊重需要和求德需要。由于班額的關(guān)系，課堂上教師要照顧到每位學(xué)生的情感需要確實(shí)很難做到。這就需要教師學(xué)會課堂觀察，及時記錄學(xué)生的信息，教師可以利用這些信息進(jìn)行備課，從而把積極地情感恰當(dāng)、有效地傳授給這些需要的學(xué)生。

2.情感融在課堂

情感本身具有九大功能，其中一項(xiàng)就是情感的感染功能。學(xué)生在課掌上的情緒很大程度上由教師的情緒所誘發(fā)。當(dāng)教師心情舒暢、表情豐富、抑揚(yáng)頓挫地講授時，學(xué)生的情緒就變得愉悅、興奮，能積極主動地參與到教學(xué)活動中來，課堂氣氛就顯得十分活躍，教學(xué)效果自然也就比較好。那么如何讓課堂師生情感互動起來并有所相長，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：教師在教學(xué)過程中要調(diào)控好自己的情緒--“以情融情”；利用豐富的語音、語調(diào)及表情--“以表融情”；創(chuàng)設(shè)情境--“以境融情”，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.情感延伸課外

師生情感互動的出發(fā)點(diǎn)是愛心融入，而愛心僅限于課堂是不夠的，教師要多參與學(xué)生的課外活動，要與學(xué)生一起“玩”，在玩的過程中更容易將情感融入學(xué)生的心靈深處。比如，課間，教師若發(fā)現(xiàn)一個穿上新衣服的學(xué)生，可以夸他今天真帥；發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生萎靡不振時，輕輕地問候他，并問他是否需要幫忙；發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生哼著一首流行歌曲，可以夸他唱得好并向他討教如何學(xué)唱歌；學(xué)生在跳繩時，教師與他們一起跳；學(xué)生在打球時，和他們一起打玩….教師要善于捕捉這些施愛的機(jī)會。這種生活中的情感交流，更容易拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生的情感進(jìn)一步發(fā)展。教師要學(xué)會施愛于細(xì)微之處，施愛于意料之時，施愛于意料之外，施愛于批評之中，施愛于學(xué)生之間，施愛于教學(xué)之余。

四、教師對學(xué)生的激勵性評價策略

課堂師生互動的真正意義就在于教師如何激發(fā)學(xué)生“動”起來。課堂師生互動的基本小循環(huán)是教師提問、學(xué)生回答、教師反饋，教師的反饋又激起學(xué)生下一輪的互動。本文將從課堂的即時激勵性評價和建立激勵性評價機(jī)制兩方面探討激勵性評價策略。

1.課堂即時激勵性評價策略

英語是一種目標(biāo)語言，對于初中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會碰到各種不同的問題或困難，犯這樣或那樣的錯誤，為了不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師對學(xué)生的每一點(diǎn)成功都進(jìn)行鼓勵是教學(xué)過程中的一個有效的策略。因此，課堂激勵語言是英語教師的主要評價語言。主要包括學(xué)生回答正確時的激勵性語言評價和學(xué)生回答不完全正確時的激勵性語言評價，學(xué)生回答不正確時的激勵性語言評價等幾個方面。比如對學(xué)生回答正確時的評價，教師應(yīng)該用肯定性評價，這具有積極的強(qiáng)化作用，能鼓勵學(xué)生再接再厲，積極向上?？隙ǚ钚哉Z言評價，通常較為簡潔，有些甚至僅僅一個單詞，但用于英語課堂卻十分奏效，能讓學(xué)生精神為之一振。如：right；verygood!，that’strue!，great!,agoodjob，excellent!，terrific，funny，goodidea，welldone，perfect，ithinkyouranswerisveryuseful，whatyousaidismeaningful，youareveryclever!等等。當(dāng)學(xué)生對自己的回答沒有把握，誠惶誠恐等待教師的評定時，這些肯定語對學(xué)生的鼓勵作用就可想而知了。回答問題得到教師真誠的肯定后，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心會隨之增強(qiáng)，互動的愿望也會更加強(qiáng)烈。

2.建立課堂師生互動激勵性評價機(jī)制

許多一線教師對激勵性評價做過研究，但還沒發(fā)現(xiàn)專門為課堂師生互動制定的激勵性評價機(jī)制。如果說促進(jìn)課堂師生互動的課堂即時激勵性評價是動態(tài)的，那么激勵性評價機(jī)制就是“動靜結(jié)合“的激勵性評價。課堂師生互動的激勵性評價機(jī)制應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生個體的處境和需要出發(fā)，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個性差異，給予學(xué)生個體更多被認(rèn)可的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的主體精神。蘇霍姆林斯基說過：“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每一個學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，都向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他在這個領(lǐng)域達(dá)到頂點(diǎn)，--從人的自尊感的泉源中汲取力量。”喚醒潛能，激發(fā)力量，促進(jìn)學(xué)生走向成功，這是激勵性評價機(jī)制的重要原則。

五、教師對教材的處理策略

1.教材的“改、換、舍、加”策略

這是從學(xué)生的認(rèn)知角度去考慮的策略。目前實(shí)用的教材偏難，教師利用改(adapt)：對內(nèi)容和方式進(jìn)行修改；換(replace)：將更適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方式替換教材上的內(nèi)容和方式；舍(omit)：可以舍棄掉不貼切或不適合學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容或手段；加(add)：可以根據(jù)需要增加其它教學(xué)資源或者實(shí)踐方式。將教材處理成完全符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的課堂才會有互動，才會有生趣，才有有效果。

2.根據(jù)教師自身的優(yōu)勢設(shè)計教材的策略

教材處理不僅僅需要考慮學(xué)生的需要，教師還要善于自我設(shè)計，揚(yáng)長避短，發(fā)揮創(chuàng)造性。比如，善于唱歌的教師，可以挖掘歌曲方面的素材；善于運(yùn)動的教師，可以挖掘運(yùn)動方面的素材等。教師根據(jù)自己的特長，設(shè)計出既適合學(xué)生，又適合自己的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，教師對課堂的調(diào)控能力才得以淋漓盡致地發(fā)揮，課堂的師生互動才會更加流暢。比如，在筆者的課堂中，利用自己女兒的照片從而設(shè)計了關(guān)于介紹自己的親人的相關(guān)英文活動，得到很好的師生互動，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大增加。

3.教材的情感處理策略

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理是指教師從情感角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和組織。在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程中充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。教師應(yīng)以情感為手段，巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動情感因素的功能，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。使整節(jié)課渾然一體，師生情緒激昂，情感相通。有效地利用教學(xué)內(nèi)容中的情感資源，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)課堂師生情感互動。

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人教版九年級一單元雨說篇十六

當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，教師組織的課堂活動越來越豐富，但這些活動大多關(guān)注實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的要素是什么，在一定程度上忽視了學(xué)生發(fā)展的主體性、系統(tǒng)性、個性化。存在重灌輸輕發(fā)現(xiàn)、重知識輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。因此，如何提高英語課堂中師生活動的有效性是個很重要的問題，非常值得關(guān)注。下面就對怎樣提高課堂中師生活動的有效性做了調(diào)查分析：

一、沒有把學(xué)生的發(fā)展放在首位

首先，英語教學(xué)中的師生活動必須把學(xué)生的發(fā)展放在首位。把學(xué)生放在首位，意味著相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，從而把活動的主動權(quán)真正教給學(xué)生，真正解放學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而我們的課堂是滿堂灌。把學(xué)生的發(fā)展放在首位，意味著必須關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，活動的有效性，必須基于并服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，一般意義上的有效活動是基于并服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，即課堂教學(xué)應(yīng)是以學(xué)定教，而不是傳統(tǒng)的以教定學(xué)。既要關(guān)注學(xué)生的當(dāng)下成長，更要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，既要重視學(xué)生對知識的掌握，更要注重學(xué)生品質(zhì)及能力的培養(yǎng)（包括社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力）

二、沒有創(chuàng)設(shè)富有針對性的教學(xué)情境

在英語課堂教學(xué)活動中，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。學(xué)生的有效性離不開情境中的積極互動，正是在這種互動中，學(xué)生的認(rèn)知才得以有效增長和積極建構(gòu)。因此，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并利用活動情景促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在關(guān)注如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情景，選擇有效活動內(nèi)容上做足文章。師生活動中的情景創(chuàng)設(shè)原則是，要有利于學(xué)生獲得有益的直接經(jīng)驗(yàn)、趣味性、啟發(fā)性等。

調(diào)查表明，我們的英語課堂活動中，沒有重有效情境的創(chuàng)設(shè)、活動的步驟的研究，從而出現(xiàn)學(xué)生不積極參與活動的現(xiàn)象。

三、沒有構(gòu)建平等、民主、和諧的人際互動。

有效的課堂活動離不開教師用心營造的平等、民主、和諧的人機(jī)互動具有這種特質(zhì)的人際互動能夠?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)造安全、寬松、溫馨的心理氛圍和學(xué)習(xí)背景，也是促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有效增長的最為重要的因素。這種人際互動主要指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的認(rèn)知、情感互動。

其中，師生互動的質(zhì)量會直接影響到生生互動的質(zhì)量，是最為重要的互動關(guān)系。在有效的師生活動中，離不開教師的有效提問。教師的提問如果能夠做到富有針對性、啟發(fā)性、開放性。就能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的積極觀察、探索、思考、提升，就是有效的提問。而我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，英語課堂只是教師講，提問少，有時還無效。教師沒有給學(xué)生創(chuàng)造條件，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生互動、合作、學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)。

四、沒有發(fā)揮好游戲的獨(dú)特作用。

游戲是英語課堂教學(xué)中活動的主要組織形式，為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)游戲精神，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)形象生動、富有趣味的游戲情景，在游戲中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，英語課堂中游戲很少，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不夠高。

五、沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

由于受傳統(tǒng)的“目標(biāo)模式”影響，許多教師都把實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)作為唯一的價值追求和教學(xué)活動有效性的唯一指標(biāo)。而對教學(xué)活動中學(xué)生表現(xiàn)出的與預(yù)設(shè)不一致的回答、反應(yīng)等表現(xiàn)，要么忽視回避、置之不理，要么千方百計地誘導(dǎo)學(xué)生回到教師預(yù)設(shè)的框架中。有的教師甚至無端的否定，批評學(xué)生的不配合，從而導(dǎo)致本該多樣的、開放的、靈動的課堂活動變成單一、靜止、封閉、呆板的過程。這就是我們目前的英語課堂活動。

稍有教育經(jīng)驗(yàn)的人都會承認(rèn)這樣一個事實(shí)，即在教學(xué)活動中永遠(yuǎn)找不到兩個一模一樣的教學(xué)情境：一方面是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容，情景需要隨著活動的推進(jìn)而不斷調(diào)整，教學(xué)技術(shù)手段也會隨著社會的進(jìn)步而日益改進(jìn)；另一反面更為重要的原因還在于教學(xué)活動的必備要素--學(xué)生（人）的復(fù)雜性。學(xué)生與教師已有的經(jīng)驗(yàn)不同，他們對環(huán)境中的物與人的興趣、需要、和互動方式也各不相同，這就使得教學(xué)活動變得異常復(fù)雜，時時處處充滿不可預(yù)知的變數(shù)。

因此，教學(xué)活動中可能發(fā)生的一切，不都是教師所能預(yù)測的。教學(xué)活動的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多是由教學(xué)活動的具體進(jìn)行狀態(tài)一級教師與學(xué)生的活動狀態(tài)所決定的。因此，教師在教學(xué)活動中要妥當(dāng)處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，關(guān)注教學(xué)活動過程中學(xué)生的表現(xiàn)，錘煉自己的教學(xué)機(jī)智，及時將那些出乎意料卻具有隱形的潛在的“點(diǎn)”，轉(zhuǎn)化為顯性的教學(xué)行為，這是此調(diào)查中的最大收獲。

人教版九年級一單元雨說篇十七

《海水制堿》這節(jié)課是魯教版初中化學(xué)九年級全一冊第3單元第3節(jié)的內(nèi)容，純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著重要的應(yīng)用，是初中化學(xué)遇到的一種重要的鹽類物質(zhì)。本單元以海洋為背景，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識海洋化學(xué)資源，體現(xiàn)“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的課程理念。

本節(jié)課主要包括兩個方面的內(nèi)容，即： “一、氨堿法制純堿;二、純堿的性質(zhì)?！痹诘谝徊糠?，主要內(nèi)容：一是通過認(rèn)識氨堿法制純堿的工藝流程，引導(dǎo)學(xué)生從元素守恒的角度思考原料選擇的問題，樹立元素守恒觀;二通過自主學(xué)習(xí)，了解純堿、小蘇打在日常生活中的用途，體會學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性。在第二部分，通過用分類的方法探究純堿的性質(zhì)，總結(jié)鹽類性質(zhì)的一般規(guī)律，學(xué)會研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，突出化學(xué)學(xué)科的思維方式。

二、說學(xué)情

學(xué)生的起點(diǎn)知識、能力和思維障礙：(1)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，但是對質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識大多還停留在“質(zhì)量守恒”的層面上，還沒有形成真正意義上的元素守恒觀。(2)學(xué)生雖然有了從微觀角度認(rèn)識宏觀現(xiàn)象的意識，但是還不能完全從微觀角度認(rèn)識宏觀的現(xiàn)象與變化。

學(xué)生在第二單元已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了酸與堿，但對于鹽的認(rèn)識僅局限于幾種具體物質(zhì)(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質(zhì)，而對鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少，更無法根據(jù)化學(xué)性質(zhì)推斷其用途。本課時在學(xué)習(xí)了純堿的制法和用途的基礎(chǔ)上，由學(xué)生較了解的鹽——碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì)，既點(diǎn)明了個性，又體現(xiàn)了鹽的共性，使學(xué)生有全面認(rèn)識。

三、教學(xué)目標(biāo)

過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1.了解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常生活中的用途;

2.通過實(shí)驗(yàn)探究，了解純堿等鹽類的性質(zhì);

3.了解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

【過程與方法】

1.通過分組實(shí)驗(yàn)和交流討論，了解鹽類的性質(zhì)，學(xué)會研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。

2.通過學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念——微粒觀。

3.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，分析數(shù)據(jù)，并從微觀角度理解相關(guān)信息，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。

【情感態(tài)度與價值觀】

1.通過分組實(shí)驗(yàn)和交流討論，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的樂趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

純堿的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

【難點(diǎn)】

樹立元素守恒觀、復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

五、說教法和學(xué)法

為了增強(qiáng)學(xué)生對酸及其性質(zhì)的理解，我采用了如下幾種教學(xué)方法：自學(xué)法、引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)分析法、討論法、歸納法、多媒體教學(xué)法等，促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固。

過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出，邊學(xué)習(xí)邊鞏固。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

首先從生活常識激趣導(dǎo)入：做饅頭的面團(tuán)發(fā)酸了怎么辦?學(xué)生回答加食用堿。

[投影]【食用堿說明書】

教師繼續(xù)提問：為什么發(fā)酸了的面團(tuán)加入純堿后蒸出的饅頭既沒有酸味又疏松多孔?

學(xué)生思考后踴躍回答，教師引入主題。如果大家想知道猜測的對不對，學(xué)完本節(jié)課《海水制堿》，我們會對碳酸鈉的性質(zhì)有更多的了解，答案就會揭曉。

【設(shè)計意圖】通過生活常識導(dǎo)入，使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，也激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望。

第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

活動一：自主學(xué)習(xí)氨堿法制純堿的工藝流程

通過自主學(xué)習(xí)和交流討論氨堿法制純堿的工藝流程，認(rèn)識氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理，樹立元素守恒觀。

設(shè)置問題組：

1.由nacl到na2co3元素組成發(fā)生了什么變化?

2.用nacl制取na2co3還需要含有什么元素的物質(zhì)?

3.為什么向飽和食鹽水中先通入氨氣，后通入二氧化碳?xì)怏w?

4.食鹽水與氨鹽水哪種溶液更容易吸收二氧化碳?

【交流討論】學(xué)生交流討論，回答問題并說明判斷的理由。

【自主學(xué)習(xí)】純堿的用途。

【設(shè)計意圖】設(shè)計問題組，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，利用頭腦風(fēng)暴法構(gòu)建學(xué)生思維場。

活動二：純堿的性質(zhì)

【實(shí)驗(yàn)探究純堿的性質(zhì)】

要求學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

海水制堿

【教師建構(gòu)模型】

鹽的性質(zhì)：

1.鹽溶液與指示劑反應(yīng)

2.鹽溶液與某些酸溶液的反應(yīng)

3.鹽溶液與某些堿溶液的反應(yīng)

4.鹽溶液與某些鹽溶液的反應(yīng)

【教師總結(jié)】酸堿鹽之間發(fā)生的反應(yīng)都屬于復(fù)分解反應(yīng)。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，并動畫演示na2co3與hcl、hcl與naoh反應(yīng)的微觀過程，幫助學(xué)生理解酸、堿、鹽之間在水溶液中發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)上是離子相互結(jié)合生成沉淀、氣體或水的過程。

【設(shè)計意圖】通過動畫演示，進(jìn)一步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念——微粒觀。

第三環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：以搶答的方式總結(jié)純堿的性質(zhì)及復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

作業(yè)：課下閱讀侯氏制堿法資料，下節(jié)課給同學(xué)們分享一下侯氏制堿法的原理及過程。

七、板書設(shè)計

我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計。

海水制堿

一、氨堿法制純堿

二、純堿的性質(zhì)

1.純堿與指示劑反應(yīng)

2.純堿與某些酸溶液的反應(yīng)

3.純堿與某些堿溶液的反應(yīng)

4.純堿與某些鹽溶液的反應(yīng)

三、復(fù)分解反應(yīng)

復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)：在溶液中酸、堿、鹽解離出的離子相互結(jié)合生成沉淀、氣體或水的過程。

人教版九年級一單元雨說篇十八

摘錄：在我和老爸的精心合作下，老媽的生日過得開心極了。正可謂“起坐而喧嘩著，一家歡也;喜上眉梢怡然其間者，老媽笑也”!

正文：合作

去年六月，歡欣達(dá)旦。作此篇乃回顧為老媽慶生日之情景，此乃吾與老爸之“天作之合”也。

鏡頭一：

“這些天有特別的事嗎?”正吃飯時，媽媽忽然問道，似乎是在考我們?！拔抑溃疤焓莾和?jié)!”“不，不是，今天你媽一定做了個大生意?！眿寢屧瓉頍崆檠笠绲哪樕项D時失去了光彩。我與爸爸相視而笑?！澳哪芡?，后天是老媽的生日!”哈哈，首次合作成功!

鏡頭二：

“老爸，你快點(diǎn)呀!”“——女兒——，我來也——”老爸拉起了京腔?！昂龠旰龠辏笕龗?，右三掃，桌子下面，椅子下面，快掃快掃，我們得趕時間?！蔽疫厭叩剡叧??！翱禳c(diǎn)干，快點(diǎn)干，老婆馬上就要回來，給她一驚喜，讓她高興高興!”爸爸接過了我的聲腔，唱著說著，但我不知道這是何方曲調(diào)。我掃地，爸拖地;爸買菜，我洗菜;我切菜，爸燒菜，忙得不亦樂乎，合作得得心應(yīng)手。不一會兒家里就被打掃得一塵不染，被市置得像個宴會，佳肴時蔬，應(yīng)有盡有。ok，合作成功，只等女主角出場了。

鏡頭三：

“噓，老媽回來了。爸，開場了!”靜靜的，媽媽用鑰匙打開了門。一片漆黑，一片燭光從房門后射來?！癶appybirthdaytoyou，……”我手捧著蛋糕，慢慢走到老媽面前，只見燭光映在媽媽的臉上，媽媽露出了喜悅的笑容?！鞍褠廴o了我，把世界給了我……”燈突然全亮了，緊隨而來的是爸爸的歌聲。老爸向來是五音不全，更何況對popmusic(流行音樂)一竅不通，逗得我和媽媽捧腹大笑，瞧，他還自鳴得意地唱著呢!這也正是合作計劃之一呢——逗老媽笑!大功告成，合作愉快!

在我和老爸的精心合作下，老媽的生日過得開心極了。正可謂“起坐而喧嘩著，一家歡也;喜上眉梢怡然其間者，老媽笑也”!

人教版九年級一單元雨說篇十九

基本概念

1.物理性質(zhì)：

不需要化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性、揮發(fā)性、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性等。

2.化學(xué)性質(zhì)：

物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)(可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性)。如鐵易生銹、氧氣可以支持燃燒等。

3.純凈物：

只由一種物質(zhì)組成的。如：n2、o2、co2、p2o5等。

4.混合物：

由兩種或多種物質(zhì)混合而成的。如空氣、蔗糖水等(里面的成分各自保持原來的性質(zhì))

5.單質(zhì)：

由同種元素組成的純凈物。如：n2、o2、s、p等。

6.化合物：

由不同種元素組成的純潔物。如：co2、kclo3、so2等。

7.氧化物：

由兩種元素組成的純凈物中，其中一種元素的氧元素的化合物。如：co2、so2等。

8.化合反應(yīng)：

由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。(a+b=ab)

9.分解反應(yīng)：

由一中反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。(ab=a+b)

10.氧化反應(yīng)：

物質(zhì)與氧的反應(yīng)。(緩慢氧化也是氧化反應(yīng))

11.催化劑：

12.催化作用：

催化劑在反應(yīng)中所起的作用。

二、空氣的成分

1.空氣含氧量的測定——過量紅磷的燃燒實(shí)驗(yàn)題：

(1)為什么紅磷必須過量?(耗盡氧氣)

(2)能否用硫、木炭、鐵絲等物質(zhì)代替紅磷?(不能，產(chǎn)生新物質(zhì))

2.空氣的成分：

n2：78%;

o2：21%;

稀有氣體：0.94%;

co2：0.03%;

其它氣體和雜質(zhì)：0.03%

3.氧氣的用途：供給呼吸和支持燃燒

4.氮?dú)獾挠猛?/p>

5.稀有氣體的性質(zhì)和用途

6.空氣的污染：(空氣質(zhì)量日報、預(yù)報)

(1)污染源：主要是化石燃料(煤和石油等)的燃燒和工廠的廢氣、汽車排放的尾氣等。

(2)污染物：主要是粉塵和氣體。如：so2、co、氮的氧化物等。

學(xué)化學(xué)的方法

制訂學(xué)習(xí)計劃

學(xué)習(xí)計劃是學(xué)生學(xué)習(xí)的行動指南，它能使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感、科學(xué)支配時間、積極努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。主要包括：對上學(xué)期學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和小結(jié)，提出本學(xué)期努力的方向、目標(biāo)、措施等。教師應(yīng)向?qū)W生講明制訂學(xué)習(xí)計劃的重要性，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃，組織檢查執(zhí)行情況，必要時幫助學(xué)生適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。

學(xué)化學(xué)方法分享

學(xué)生將所學(xué)的知識在頭腦中形成一定的體系，成為他們的知識總體中的有機(jī)組成部分，而不是孤立的、不相聯(lián)系的。因?yàn)橹挥邢到y(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識，才易于轉(zhuǎn)化成為能力，便于應(yīng)用和學(xué)會學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。它是感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的飛躍之后，在理解的基礎(chǔ)上，主觀能動努力下逐步形成的。

二氧化碳的制法

(1)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

1)原理：用石灰石和稀鹽酸反應(yīng)：

caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑

2)選用固液不加熱裝置

3)氣體收集方法：向上排空氣法

4)驗(yàn)證方法：將制得的氣體通入澄清的石灰水，如能變渾濁，則是二氧化碳。

驗(yàn)滿方法：用點(diǎn)燃的木條，放在集氣瓶口，木條熄滅。則已集滿二氧化碳

(2)二氧化碳的工業(yè)制法：

煅燒石灰石：caco3高溫cao+co2↑

生石灰和水反應(yīng)可得熟石灰：cao+h2o=ca(oh)2

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