總結(jié)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的必經(jīng)之路。確??偨Y(jié)的內(nèi)容準(zhǔn)確、客觀、具體,并且具備可操作性。接下來(lái)是一些成功者的成功心態(tài)和方法,或許可以幫助我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
人教版九年級(jí)一單元雨說(shuō)篇一
1-4:ddad
5、我確信‘敬業(yè)樂(lè)業(yè)’四個(gè)字,是人類生活的不二法門敬業(yè)樂(lè)業(yè)責(zé)任心趣味總分總
6、我們要敬業(yè)。
7、道理論據(jù)。論證了不敬業(yè)的危害,從反面論證了論點(diǎn)。(意近即可)
8、不好,因?yàn)樽髡呤菑恼磧煞矫婕右哉撟C的,如果去掉一個(gè),論證內(nèi)容就不全面,論證過(guò)程也不嚴(yán)密。
9、示例:掃大街的清潔工人,每天起早貪黑,不怕臟、不怕累,把街道打掃得千干凈凈。他們不嫌棄這種又苦又累的職業(yè),總是腳踏實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真做好自己本分以內(nèi)的事情,這種干一行愛(ài)一行的敬業(yè)精神值得我們敬重。(舉例正確,評(píng)價(jià)合理)
10、c
11、(1)有責(zé)任心,勇于擔(dān)當(dāng),不怕苦累,堅(jiān)持不懈。
(2)示例:沈鑫敏:你不顧自身危險(xiǎn)的飛身一躍,不僅挽救了一個(gè)女子的生命,更接住了一個(gè)家庭的希望。你們是世界上獨(dú)一無(wú)二的英雄,人民感謝你們。
(3)示例:學(xué)習(xí)的苦與樂(lè)全在自己的思想,對(duì)待學(xué)習(xí)要有一種良好的心態(tài),不要把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān),要體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣,要學(xué)會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)。
12、有些人一味地尋找“好做”的事,而不把所選的事“做好”。
13、醫(yī)生的告誡和父母的說(shuō)法。
14、世界上沒(méi)有好做的事,沒(méi)有輕松的事,沒(méi)有容易的事反問(wèn)。
15、總分尋找好做的事,是用巧,是走捷徑,是錯(cuò)誤的選擇選一件事,靠苦力、耐力做透做好,是正確的選擇。
16、只要勇于舍棄尋找“好做”的事,踏踏實(shí)實(shí)做好所選的事,就能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中取得成功。
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人教版九年級(jí)一單元雨說(shuō)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo):本單元六篇文章均是經(jīng)典名篇,學(xué)習(xí)時(shí)要繼續(xù)進(jìn)行誦讀訓(xùn)練以增強(qiáng)語(yǔ)感,借助注釋和工具書(shū)能讀懂課文,理解內(nèi)容。能誦讀名篇名段,掌握一定數(shù)量的文言詞語(yǔ),為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。了解我國(guó)古代的社會(huì)現(xiàn)實(shí),古人的社會(huì)理想和抱負(fù),描寫(xiě)祖國(guó)大好河山,增強(qiáng)民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn):理解性的背誦名篇名段是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨,能自主學(xué)習(xí)文言文是學(xué)習(xí)時(shí)要培養(yǎng)的重要能力。
教材內(nèi)容分析及教學(xué)設(shè)想:
本單元由六篇文言文構(gòu)成,這六篇課文都是傳統(tǒng)的名篇。學(xué)習(xí)本單元課文,首先要引導(dǎo)學(xué)生讀懂原文,并通過(guò)反復(fù)誦讀,理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的主題思想或中心意思以及寫(xiě)作特色做深入的探究。引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中常用實(shí)詞的意義和常用虛詞的意義和用法,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
口語(yǔ)訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練貫穿單元的學(xué)習(xí)過(guò)程。知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)雙線并行。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)與探究,讓學(xué)生感悟到一種較新的學(xué)習(xí)觀念,懂得抓住機(jī)遇,有創(chuàng)造意識(shí)等。
經(jīng)過(guò)兩年的中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的文言文,積累了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)和文言句式。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能夠結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀,并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主合作的探究活動(dòng)。九年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力,能夠在教師指導(dǎo)下對(duì)課文的主題思想或?qū)懽魈厣魃钊胩骄俊?/p>
教學(xué)過(guò)程:
一、熟讀成誦。
借助注解和字典,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順文章。運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性,用2—3課時(shí)能熟練朗讀本單元6篇文章。用各種激勵(lì)方法,激發(fā)學(xué)生背誦的積極性,教師現(xiàn)身示范背誦,打消學(xué)生背誦的畏難情緒。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、方法預(yù)備。共同學(xué)習(xí)“綜合學(xué)習(xí)與探究”的二、三、四、五,學(xué)會(huì)利用注解解題、釋詞、注音、通句,了解文言詞匯中一詞多義、古今異義、通假、詞類活用等語(yǔ)言現(xiàn)象,了解判斷、省略、倒裝等常見(jiàn)的文言句式和古代文化常識(shí)。為自主學(xué)習(xí)作必要的方法準(zhǔn)備。(1課時(shí))
2、自主學(xué)習(xí)。借助頁(yè)下注解、工具書(shū)力爭(zhēng)讀懂原文,能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯原文,翻譯能做到“信”、“達(dá)”、“雅”,教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中適當(dāng)解疑答惑,對(duì)有分歧和班級(jí)共同的疑難點(diǎn)組織進(jìn)行討論,合作解決。(3—4課時(shí))
3、相互檢測(cè)。每人出一份文言詞語(yǔ)解釋檢測(cè)試卷,測(cè)試卷要求解釋常用實(shí)詞、常用虛詞,考察常見(jiàn)的一詞多義、詞類活用、通假、古今異義等現(xiàn)象。然后相互交換檢測(cè),相互批改,統(tǒng)計(jì)結(jié)果,查漏補(bǔ)缺。教師在學(xué)生檢測(cè)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中重要實(shí)詞的古今詞義不同進(jìn)行比較,對(duì)詞類活用的現(xiàn)象加以歸納。對(duì)一詞多義的現(xiàn)象加以歸總,對(duì)常用實(shí)詞的意義、常用虛詞的意義和用法加以識(shí)記,把握文言文中的一些特殊的句式。(2課時(shí))
4、課外延伸。教師準(zhǔn)備相關(guān)的課外文言文,與課文進(jìn)行比較閱讀,拓展學(xué)生的文言閱讀,進(jìn)行互動(dòng)的閱讀賞析,開(kāi)展評(píng)價(jià)性閱讀。淺顯的文言文要求能獨(dú)立閱讀。推薦閱讀的篇目:《屈原列傳》、《種樹(shù)郭橐駝傳》、《喜雨亭記》、《武昌九曲亭記》、《春夜宴桃李園序》、《與顧章書(shū)》。(2課時(shí))
三、探究學(xué)習(xí)。(2課時(shí))
探究切入點(diǎn):司馬遷注意到雇農(nóng)陳勝的“鴻鵠之志”,柳宗元傾聽(tīng)蔣氏的訴說(shuō),“聞而愈悲”,范仲淹在寫(xiě)出兩種不同的“覽物之情”后卻說(shuō)出了另一番話,歐陽(yáng)修的“樂(lè)”寓意深長(zhǎng),陶淵明的桃花源是他的社會(huì)理想,吳均在給朋友的'信中描繪自然美景,流露出遠(yuǎn)離名利場(chǎng)的愿望……古人寫(xiě)文章,往往就是這樣關(guān)注社會(huì),關(guān)注人生,關(guān)注自然。在理解文章基本意思的基礎(chǔ)上,和同學(xué)們共同探討,了解古代文人的精神追求,并說(shuō)說(shuō)從中你得到什么啟示。
每個(gè)時(shí)代都會(huì)有關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生的文人,這些人走上仕途后仍然關(guān)注人民疾苦,了解社會(huì)問(wèn)題,研究歷代興亡,試圖從中找出社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。司馬遷并不因?yàn)殛悇俪錾淼讓佣雎运倪h(yuǎn)大抱負(fù),“王侯將相寧有種乎”就是對(duì)天命的懷疑。柳宗元一向關(guān)注民間疾苦,他寫(xiě)《捕蛇者說(shuō)》是對(duì)朝廷橫征暴斂的強(qiáng)烈控訴。范仲淹的“先天下之憂而憂”表現(xiàn)出以天下為己任的精神追求。歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”,表達(dá)了期望人民安居樂(lè)業(yè)餓理想。陶淵明夢(mèng)想世外桃源,流露出對(duì)安定、平等社會(huì)的向往。吳均神往自然,他的避世思想,和陶淵明一樣,是因?yàn)楦惺艿浆F(xiàn)實(shí)社會(huì)的丑惡。
學(xué)習(xí)本單元課文,每人的啟示不盡相同,理解的角度、深度可能也不同,但古人“關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、關(guān)注自然”是其共同點(diǎn),應(yīng)從中感悟到積極的社會(huì)意義和人生態(tài)度。
探究的過(guò)程中,教師進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生能自主把握文章的主題或中心思想,體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)課文的某一方面可以進(jìn)行深入的探究,教師給予指導(dǎo)。
四、寫(xiě)作。
“綜合學(xué)習(xí)與探究”的作文題緊密聯(lián)系本單元課文,在寫(xiě)作訓(xùn)練中可以加深對(duì)課文的理解。寫(xiě)作中,要求讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)生討論與教師指導(dǎo)相結(jié)合,學(xué)生批改、學(xué)生自改與教師批改相結(jié)合,講評(píng)時(shí),學(xué)生講評(píng)與教師講評(píng)相結(jié)合。(3課時(shí))
人教版九年級(jí)一單元雨說(shuō)篇三
他,走在門前小路。路,碎碎塊塊的。而他的步履踏實(shí)而又輕緩,十分寂靜,遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲急促的鳥(niǎo)鳴,宛如平平水波上擊起的嘀嘀嗒嗒的跌宕水花。
地里,芒種時(shí)節(jié),南風(fēng)悠悠,熟谷送香,稀散的光爍在細(xì)小縫隙里跳動(dòng),他揮動(dòng)著鋤頭,搭起號(hào)子,一丁一點(diǎn)地鋤下去。一天的尾號(hào)圓滿打起,抬起頭,凝望著夕霞,陪伴他一天的是苦澀淚與汗,雜草被感動(dòng)著,時(shí)落時(shí)伏地低下頭去,奉獻(xiàn)為谷。
歸來(lái)了,衣服上的銹斑跡,鞋腳上的泥土漬,臉上掛起了戲來(lái)。她說(shuō):“明天歇一天吧?!彼詈诘哪橗嬔鹆诵θ?,此刻的他,天真孩童,絕不夸張。
靜謐的午后,曉日高照,秋風(fēng)微微吹過(guò)。竹棚中央,兩把小椅,一張折疊桌,他坐在其中一把小椅上,兩眼緊視,看著地上,似乎在思索著什么,背景有不可猜透的奧秘。她調(diào)出兩杯色香味俱全的香茗,端出來(lái),輕輕地放在小桌上。品一口香茗,老人的思緒定格。
春天的回歸,帶來(lái)了暖暖的生機(jī),喜悅溢出人心中,可是,他卻……
春夏秋冬勞作的他,那雙枯竭的繭手和那深遂的雙眼,再也不可在茫茫田野視去了,新的綠苗又重新長(zhǎng)了,這眼前的新綠意有些晃眼,透出苦苦悲寂。
最后一次和她散步,挽著那雙被歲月灼傷的手,年老的臉頰中還余著舊時(shí)的貌樣,如血?dú)堦?yáng),濃褐色的照耀下,臉龐的消瘦,彎曲的線條至終宛描出——腳步蹣跚,一步一步走向天的盡頭。腳步的踏去,老人的思緒定格。
定格中,生命的逝去,她看著令她歡笑和哭泣的田地?!盎钪?,好好地活著”。他對(duì)一切的完善托付,細(xì)雨落落,她不再迷惘,不再悲傷,她向往平凡,自由的生活。返璞歸真,她悟出他所做的一切都是為了她。畢生的愿望——擁有一塊自己獨(dú)有的地,平凡過(guò)活!
人教版九年級(jí)一單元雨說(shuō)篇四
煙雨蒙蒙.
輕輕的我來(lái)了.
我揮一揮衣袖,
不帶走一片云彩.
飄飄灑灑.晶瑩的雨滴是我美麗的倩影;潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲是我?jiàn)檴櫠鴣?lái)的腳步;孩子們童稚的臉上天真無(wú)邪的笑臉是我的面容;細(xì)密的雨滴輕敲傘頂是我的聲音;雨后泥土的馨香是我的氣息;溫柔恬靜是我的性格.
我的足跡遍布大江南北.
喧嚷繁華的城市,我來(lái)了.城市人每日生活在喧囂繁忙中,心靈渴望安逸恬淡.我的到來(lái)令全城煥然一新.樓房色彩明麗,樹(shù)木青翠欲滴,公路干凈濕潤(rùn),飛馳的汽車濺起水花朵朵,在絢麗的陽(yáng)光下顯得分外美麗.行人一掃往日嚴(yán)肅的面孔,全都換上大大的笑臉.撐起一把把淡藍(lán)或淡粉的小傘,和我一起輕輕悄悄而又歡快地行走.
跳躍的步伐,歡樂(lè)的笑臉,我們真高興.
寧?kù)o的鄉(xiāng)村,農(nóng)人期盼已久的目光中,我來(lái)了.炕上盤(pán)腿而坐的老奶奶欣喜地看著窗外的我,喃喃道:"終于下雨了."低頭,繼續(xù)做手中還未成形的鞋墊.布滿皺紋的臉上溢出滿意的笑容.田間的頑童見(jiàn)了我,跑著,跳著,直嚷嚷"下雨了,下雨了!"莊稼翠綠欲滴,小草兒青得逼眼,四處彌漫泥土的清香.一刻也不肯安分的孩子們玩起了踩水坑,早把父母的叮囑拋到了九霄云外.卷起褲管,光著腳丫,站在水坑中.使勁一跺腳,"啪"一聲,泥點(diǎn)四濺.來(lái)不及躲閃,歡樂(lè)的小臉上布滿泥點(diǎn)兒,卻遮不住他們喜悅的笑臉.歡樂(lè)的笑聲充滿乾坤.
歡樂(lè)的童聲盈滿我心,我欣慰地笑了.
我是快樂(lè)的,因?yàn)槟銈兪强鞓?lè)的;
我是幸福的,因?yàn)槟銈兪切腋5?
輕輕的我走了,
正如我輕輕的來(lái);
我輕輕的招手,
作別西天的云彩.
人教版九年級(jí)一單元雨說(shuō)篇五
2.d
3.c
4.d
6.示例:在不堪磨難的煎熬時(shí),內(nèi)心多是惶恐的,磨難使他好比黃花更顯憔悴。
7.(1)“損害”改為“危害”。(2)“一次”放在“全面”前。(3)“服務(wù)”后加“的單位”。
8.吸引讀者,引出議論的話題。
9.下一輩還放羊。觸動(dòng)可以是瞬間的震驚、繼之難過(guò)等,再適當(dāng)生發(fā),或結(jié)合自身對(duì)放羊娃的生命形態(tài)表示同情,或?qū)Σ荒苓M(jìn)化的生命鏈表示自己的擔(dān)憂等。表達(dá)要完整,感受要合乎情理。
10.“成長(zhǎng)無(wú)書(shū)”―――缺少教育。
11.略(提示:回答行得通與否都可以。對(duì)現(xiàn)狀的估計(jì)、描述要切實(shí)準(zhǔn)確,不可粉飾?!靶伦x書(shū)主義”作為口號(hào)提出,它本身是高出現(xiàn)實(shí)的,有繼續(xù)倡導(dǎo)的必要。主張不繼續(xù)倡導(dǎo)的同學(xué)必須有充分的理由說(shuō)明該口號(hào)不切實(shí)際或存在明顯缺陷。)
12.d
13.意虎之食人/必先被之以威/而不懼之人/威無(wú)所從施歟!
14.洗衣的婦人見(jiàn)了奔來(lái)的老虎嚇得跳進(jìn)水里躲起來(lái),兩個(gè)在沙灘上玩的小孩卻傻乎乎地不知道怕跟前的老虎,最后老虎自己走了。15.略(提示:在威武面前只要不懼怕,就不會(huì)輸。能緊扣第二段作者的議論發(fā)表見(jiàn)解,言之成理即可。舉例要符合自己的理解。)
16.鄉(xiāng)村傍晚的景觀。
17.淳樸自然,悠閑自得。
18.略
人教版九年級(jí)一單元雨說(shuō)篇六
當(dāng)天空最后一縷殷紅灑盡它的余輝時(shí),黑夜已經(jīng)迫不及待地為天空披上深藍(lán)色的披風(fēng),漸漸地由藍(lán)變黑,把星星都催出來(lái)了。我獨(dú)自坐在陽(yáng)臺(tái)上,欣賞這美麗的夜景。
“唧唧吱,唧唧吱”幾聲清脆的叫聲劃破了夜的寧?kù)o。啊!是大音樂(lè)家蟋蟀呀。它忍不住寂寞,大聲歌唱起來(lái)?!败埧棧埧棥奔徔椖镆材筒蛔×?,放開(kāi)了它那嘹亮的歌喉。其它大音樂(lè)家油葫蘆、金鈴子等可不樂(lè)意了,都扯開(kāi)嗓子唱了起來(lái):“吱吱”、“唧唧”……仿佛是用一種多種多樣、精巧的樂(lè)器鳴奏出的交響樂(lè)。
這真是天籟般的聲音!是人類的樂(lè)曲不可比擬的。蟋蟀是這曲樂(lè)曲的男高音吧,它的聲音那么嘹亮,像是在說(shuō):“大家來(lái)參加演唱會(huì)吧!”它不斷地從草叢里左蹦右跳,十分歡悅。聽(tīng),這會(huì)兒獨(dú)唱開(kāi)始了,蟋蟀一改之前的曲調(diào),改用了一首含情脈脈,語(yǔ)調(diào)溫柔的情歌。多好聽(tīng)啊!一定會(huì)有許多雌蟋蟀愛(ài)慕吧?這會(huì)兒,月亮也忍不住了,它扒開(kāi)云層,探出腦袋,想看看這位優(yōu)秀的音樂(lè)家到底是誰(shuí)。
在月亮姐姐的照射下,小蟲(chóng)子們更加興致勃勃,油葫蘆立馬跑上去高唱了一曲,歡迎月亮姐姐的到來(lái)。月亮姐姐在天上笑得更歡了?!霸铝两憬?,聽(tīng)我的吧!”“月亮姐姐,我唱得可好聽(tīng)了。”……小蟲(chóng)子們爭(zhēng)先恐后地與月亮姐姐打招呼,向她展示自己的歌喉。哈!我高興極了,又一曲音樂(lè)家的大合唱。
一曲終了,旁邊的樹(shù)葉在風(fēng)的吹拂下嘩嘩作響,仿佛在熱烈地鼓掌呢。我深深沉醉在這樂(lè)曲里了??磥?lái),小蟲(chóng)子們也像人一樣,有著不同的個(gè)性和豐富的情感。你看,它們有的慈愛(ài),有的溫柔,有的要強(qiáng),有的矜持……小蟲(chóng)子們也有自己美好的世界,也有著愛(ài)、有著善良、有著嚴(yán)厲、有著寬容吧!
我更加喜愛(ài)這些可愛(ài)的小生靈了。
人教下九年級(jí)四單元:音樂(lè),
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人教版九年級(jí)一單元雨說(shuō)篇七
《論語(yǔ)》非熱非冰,是一種永恒的溫度,溫暖透心,關(guān)于內(nèi)容詳情如下。
歷史的天空,煙塵滾滾,淡去了王侯將相的身影,隱沒(méi)了大秦阿房的殘?jiān)?,消逝了運(yùn)河靈渠的繁忙。甚至于歷史的車輪軋過(guò)的痕跡,也早已悄然無(wú)蹤。
然而,泱泱大國(guó),華夏文明,上下五千年,總有些像《論語(yǔ)》一樣的典籍,早已褪去迷離的色彩,卻余溫尚存,甚至觸手可及。
穿越塵封千年的隧道,縱觀自春秋而至晚清的歷史煙云。你怎么也不會(huì)忽略這一階層——士人。三更明月,五更雞啼,十年如一日地寒窗苦讀,不為其他的什么,只為金殿獨(dú)占鰲頭,光耀門楣。
“書(shū)中自有顏如玉,書(shū)中自有黃金屋”,有多少個(gè)士人在嚴(yán)寒,在酷暑,以此自勉;“窮且益堅(jiān),不墜青云之志”,有多少個(gè)慘遭貶謫的士人,終生郁郁不得志,還依舊指望一展抱負(fù),而最終客死他鄉(xiāng);有多少個(gè)士人,表面上說(shuō)“天下有道則見(jiàn),無(wú)道則隱”,而最終至死不已,甚至于隱居之后,仍不忘政事。
太多的太多,早已無(wú)法說(shuō)清。只因“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,為了光宗耀祖,為了一展抱負(fù),為了實(shí)踐大義。只因《論語(yǔ)》所蘊(yùn)涵的“積極入世”,“知其不可而為之”。只因“十年寒窗無(wú)人問(wèn),一朝成名天下知”,只有入仕,才能顯示自我的人生價(jià)值。
早已淡出歷史視角的中國(guó)士人們,他們無(wú)以選擇,他們只有依靠入仕來(lái)改變命運(yùn),來(lái)一展鴻圖。似乎“入仕”才是他們的唯一選擇,似乎“入仕”才是他們的人生坐標(biāo)。
正如當(dāng)下很多活在山溝溝里的同齡人一樣,他們永遠(yuǎn)也走不出大山,除了考上大學(xué),自己改變自己的命運(yùn)。曾看到過(guò)這樣的一句話——知識(shí)改變命運(yùn)。當(dāng)初年幼無(wú)知的我對(duì)此竊笑不已,如今想想,也許這就是現(xiàn)實(shí)。
那么我的人生坐標(biāo)又在哪里呢?
行文至此,我停下筆來(lái)想想:推己及人也是啟發(fā)我們心智的途徑之一。那就來(lái)一次推人及己吧!
從今天起做一個(gè)幸福的人,“老者安之,朋友信之,少者懷之”。
低眉仰首之間,胸次坦然,“不以物喜,不以己悲”。
“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,這也許是經(jīng)典給大多數(shù)人的啟示,然而《論語(yǔ)》告訴我們更多的是“知其不可而為之”,是“積極向上”。也許,我們可以做很多事,或成功,或失敗,但心態(tài)很重要。
《論語(yǔ)》非熱非冰,是一種永恒的溫度,溫暖透心。
人教版九年級(jí)一單元雨說(shuō)篇八
中華文化的勃興(一)
教材分析:
本課為七年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課,從教材看,本課是對(duì)我國(guó)奴隸社會(huì)產(chǎn)生和鼎盛時(shí)期文化成就的總結(jié),主要涵蓋了自然科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)方面的成就。
學(xué)情分析:
學(xué)生對(duì)我國(guó)奴隸社會(huì)的歷史已有了初步的認(rèn)識(shí),對(duì)奴隸社會(huì)的殘酷性、奴隸社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展均有了一定的認(rèn)識(shí),本課重在通過(guò)教學(xué)活動(dòng),令其認(rèn)識(shí)到奴隸社會(huì)較之原始社會(huì)有了很大的進(jìn)步,創(chuàng)造了發(fā)達(dá)的文明。鑒于學(xué)生心理的特點(diǎn),本課以多種形式的學(xué)生活動(dòng)為主,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:知道甲骨文、金文等字體,知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國(guó)的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明,培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自信心;通過(guò)詳細(xì)了解古代科技成果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;通過(guò)學(xué)習(xí)“詩(shī)人屈原”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與解決策略:
重 點(diǎn):甲骨文、商朝歷法和詩(shī)人屈原。
解決策略:通過(guò)大量的學(xué)生討論及分組活動(dòng),解決甲骨文和歷法部分的學(xué)習(xí),鑒于學(xué)生對(duì)屈原比較了解,則采用學(xué)生自己講故事,說(shuō)歷史的方法組織教學(xué)。
難 點(diǎn):甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。
解決策略:通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生反向思考等解決對(duì)甲骨文字型的認(rèn)識(shí)。通過(guò)討論歷法的來(lái)歷和作用理解其對(duì)生產(chǎn)生活的指導(dǎo)意義?!峨x騷》的成就通過(guò)教師講述來(lái)體現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
步驟教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)
入
新
課比一比:
播放小朋友朗誦的《魚(yú)戲蓮葉間》,請(qǐng)同學(xué)們以最快速度用合適的材料和工具記錄歌詞。得勝者發(fā)給甲骨文圖片一張。
點(diǎn) 評(píng):
對(duì)得勝者進(jìn)行表?yè)P(yáng),肯定同學(xué)們選擇了恰當(dāng)?shù)牟牧虾凸ぞ?,并將漢字運(yùn)用得得心應(yīng)手。
問(wèn)題1:
時(shí)間倒回先秦時(shí)代,沒(méi)有紙張、沒(méi)有筆墨,歷史是如何被記載下來(lái)的?人們?cè)鯓佑涗浤? 記錄詩(shī)文,體會(huì)先秦詩(shī)歌的清新自然,勞動(dòng)人民的美好心靈。一開(kāi)課便調(diào)動(dòng)學(xué)生,為學(xué)生做好“熱身運(yùn)動(dòng)”,調(diào)動(dòng)積極性的同時(shí),為后面的分組活動(dòng)做準(zhǔn)備。
新
課
教
學(xué)
新
課
教
學(xué)一、文字的演變
問(wèn)題2 :
看導(dǎo)言部分山東灰陶尊符號(hào)的圖形演變過(guò)程,體會(huì)漢文字的來(lái)歷。
問(wèn)題3:
你能在現(xiàn)代漢字中找出一兩個(gè)仍然體現(xiàn)著這種特點(diǎn)的例子嗎?
結(jié)論:中國(guó)古代文字由圖形發(fā)展簡(jiǎn)化而來(lái)。
展示:甲骨照片。
問(wèn)題4:
請(qǐng)你運(yùn)用書(shū)本知識(shí)簡(jiǎn)單介紹屏幕上的圖片。
點(diǎn)評(píng):甲骨文是一種刻寫(xiě)在龜甲獸骨上的文字,字形復(fù)雜,刻寫(xiě)艱難。
問(wèn)題5:
點(diǎn)評(píng):
點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答,指出隨著記事載體的變化,書(shū)寫(xiě)工具、字形字體都在發(fā)生著變化。
展示:毛公鼎、金文、竹帛書(shū)等,玉器、石器、銅刀刻字和毛筆等圖片,展示字體變化過(guò)程并略加敘述。
講述:
古人克服種種困難記下生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,為后代保留了大量珍貴的史料,精神何其可貴,我們唯有通過(guò)保護(hù)文物,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化方能無(wú)愧華夏子孫的身份。
但是,值得我們自豪的遠(yuǎn)不止這一點(diǎn),早在夏商時(shí)期,祖先們便在天文、歷法和醫(yī)學(xué)等方面取得了偉大的成就。
二、天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就
分組活動(dòng):
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)興趣愛(ài)好分成三大組,選擇自己較感興趣的方向,根據(jù)課本知識(shí)和老師補(bǔ)充的材料,合作完成相關(guān)的探究作業(yè)。(見(jiàn)附表)
最先完成的小組代表大組公布答案,各組交流、分享學(xué)習(xí)成果。并寫(xiě)下自己最想了解卻暫時(shí)未能獲得答案的問(wèn)題。
投影:
投影《天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就》表格,學(xué)生發(fā)言填表。
點(diǎn)評(píng):
填寫(xiě)屏幕上的表格,并展示相關(guān)的圖片,在歷法部分請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀24節(jié)氣歌。
我們的祖先在生產(chǎn)生活中總結(jié)出了寶貴的經(jīng)驗(yàn),積累了大量的自然科學(xué)知識(shí),其中不少成果至今仍在發(fā)揮作用??墒?,你們知道嗎,他們?cè)谒囆g(shù)領(lǐng)域取得的成就,更讓人回味無(wú)窮!
請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出先秦時(shí)期,文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的代表人物是誰(shuí)?(屈原)
三、屈原和“鐘鼓之樂(lè)”
提問(wèn)6:
同學(xué)們還知道哪些關(guān)于屈原的故事和風(fēng)俗?
點(diǎn)評(píng)、講述:
屈原的憂國(guó)憂民的高尚品德感動(dòng)著后人,他滿懷熱情的詩(shī)文廣為流傳,1953年,世界和平理事會(huì)將他定為“世界文化名人”之一,各國(guó)為他舉行的紀(jì)念活動(dòng)充分的證明了屈原對(duì)整個(gè)人類文化發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。
展示:
《離騷》節(jié)選
屈原的詩(shī)文中最打動(dòng)人心的是他真摯的情感,愉悅的心情和痛苦的情感除了用文字抒發(fā),還有別的方式表現(xiàn)嗎?(音樂(lè))
問(wèn)題7:
讓我們欣賞一段自先秦時(shí)期便開(kāi)始流行宮廷的音樂(lè),請(qǐng)你關(guān)注主要的樂(lè)器和演奏方式。
播放:隨州編鐘的視頻思考后得出結(jié)論:這些符號(hào)是文字雛形,古人用它們記事,將來(lái)可能發(fā)展為成熟的文字。
反向思考:從現(xiàn)在簡(jiǎn)潔的文字向古代復(fù)雜的圖案回溯。
歸納:漢字的祖先是甲骨文,自商代便產(chǎn)生,是一種成熟的文字。
討論得出結(jié)論:書(shū)寫(xiě)材料的選擇和針對(duì)該材料的工具。諸如:石頭、木板、青銅器、泥板等。
通過(guò)圖表梳理知識(shí),了解漢字字體的變化發(fā)展。
分組活動(dòng):
每大組分若干小組,視人數(shù)而定。主要的學(xué)習(xí)材料是課本和補(bǔ)充材料,主要任務(wù)是完成知識(shí)總結(jié)表,首先完成的組請(qǐng)同學(xué)來(lái)講述學(xué)習(xí)成果。
朗讀加深記憶
學(xué)生講屈原的故事及與他有關(guān)的風(fēng)俗等。
視聽(tīng)結(jié)合,得出以青銅樂(lè)器為主,敲擊演奏的結(jié)論。感受中國(guó)古代文字發(fā)展的歷程,感受先人記錄歷史的艱辛,保存史料的功績(jī)。
主動(dòng)探索,不依賴課本,通過(guò)探討、推測(cè)構(gòu)建知識(shí)。
鍛煉學(xué)生歸納和表達(dá)的能力
培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪,激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的熱情。
在分組和合作中努力顧及到學(xué)生的興趣愛(ài)好。激起學(xué)生閱讀其他小組材料的好奇心,從而期待課后的交流。
課
堂
小
結(jié)
與
知
識(shí)
拓展知識(shí)小結(jié):
投影:
《中華文化的勃興(一)》表格,幫助學(xué)生記憶。
知識(shí)拓展:
看下面幾段材料,選擇你感興趣的一則,思考其中的問(wèn)題,和同學(xué)交流、討論。
材料一:
材料二:
一不治依仗權(quán)勢(shì),為人傲慢、驕橫、放縱,不講道理;二不治貪圖錢財(cái),輕視身體;三不治衣食無(wú)節(jié)制,不能調(diào)節(jié)適當(dāng);四不治陰陽(yáng)錯(cuò)亂,五臟功能不正常,病深不早求醫(yī)的;五不治身體非常虛弱,不能服藥的;六不治迷信巫術(shù)不相信醫(yī)術(shù)的。扁鵲“六不治”是對(duì)病人不負(fù)責(zé),推卸責(zé)任嗎?談感想。知識(shí)拓展,課堂的延續(xù)。
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:古代生活中心在黃河流域,與南方氣候有一定差異,此外環(huán)境惡化,溫室效應(yīng)等,造成天氣異常。
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:扁鵲主張以正確的態(tài)度對(duì)待醫(yī)學(xué)和生活,是醫(yī)德高尚,醫(yī)術(shù)高明的表現(xiàn)。“六不治”教會(huì)我們做人和生活的基本道理。通過(guò)表格梳理知識(shí)。
通過(guò)拓展和探究擴(kuò)大課堂歷史知識(shí)的外延,努力做到課堂教學(xué)和生活的有機(jī)結(jié)合。
課后將同學(xué)們上課完成的卡片相互交換,分享學(xué)習(xí)的成果。
人教版九年級(jí)一單元雨說(shuō)篇九
暑假的一天,媽媽睡完覺(jué),就拿起麥克風(fēng)唱起歌來(lái),接著我跟爸爸也被傳染了,唱著唱著我提議“要不我們開(kāi)一個(gè)”家庭好聲音“音樂(lè)會(huì)吧?”爸媽舉手贊同。
老媽第一個(gè)出場(chǎng),唱了幾首歌,有《大?!?、《小蘋(píng)果》、《寶貝》、《歡顏》,是一曲接著一曲,老媽自己都陶醉在自己的歌聲里,因?yàn)槲覌屖俏覀兗业摹案柰酢?,歌聲?yōu)美、動(dòng)聽(tīng),我媽正唱到“我是你的小呀小蘋(píng)果”。老爸搶過(guò)麥克風(fēng)說(shuō):“你別唱了,再唱我們就過(guò)敏了?!?/p>
我老爸可是每次唱歌都不著調(diào),五音不全,真是南腔北調(diào)呀,越這樣他越能唱,將我們逗得哈哈大笑?!拔沂且恢粊?lái)自北方的狼……”媽媽接上說(shuō):“一只大灰狼,”爸爸瞅了媽媽一眼,接著唱到“我是一只小小小小鳥(niǎo),想要飛也飛不高”,媽媽手臂一揮說(shuō):“如果飛高就摔扁了,”我聽(tīng)了他們的對(duì)話,笑得肚子疼,直拍沙發(fā),我媽說(shuō):“你跟沙發(fā)有仇嗎?”爸爸把媽媽一下推倒沙發(fā)上,又是撓她的腳,又是在她肋骨上彈琴,癢得媽媽哈哈大笑。
終于輪到我了,我拿過(guò)麥克風(fēng)唱起最拿手的《世上只有媽媽好》,“世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶……”爸爸嫉妒的不得了,直嚷著“改了,改了,改成爸爸”。我唱了唱“世上只有爸爸好,有爸的孩子像塊寶……”“老爸有點(diǎn)別扭,我給您唱個(gè)《爸爸去哪兒》吧”,“爸爸,我們?nèi)ツ膬貉健卑职謸屵^(guò)麥克風(fēng)“我也會(huì)唱,爸爸去哪兒呀,時(shí)間去哪兒呀,快樂(lè)去哪兒呀,告訴你,爸爸去干革命了,時(shí)間去找明天了,快樂(lè)到我家了”。
“哈哈、哈哈”,在老爸一首不著調(diào)的歌聲中結(jié)束了我們家的家庭音樂(lè)會(huì)。
人教版九年級(jí)一單元雨說(shuō)篇十
《論語(yǔ)》是兩千五百多年前,孔子教學(xué)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,被學(xué)生片片斷斷記錄下來(lái)的語(yǔ)錄。就帶你走進(jìn)孔子。
在一般人的眼里,孔夫子老先生是非常莊嚴(yán)肅穆的,是很儒雅的。印象中,他脫口而出的便是箴言,說(shuō)話從來(lái)都是不茍言笑,嚴(yán)謹(jǐn)精煉的。但是,自從去聽(tīng)了市圖書(shū)館組織的一次
國(guó)學(xué)
講座,在廈大黃少堅(jiān)教授的繪繪聲中,我重新認(rèn)識(shí)了孔子,重新認(rèn)識(shí)了《論語(yǔ)》。在《于丹論語(yǔ)心得》序中,易中天說(shuō)我們需要一個(gè)灰色的孔子,一個(gè)能夠適應(yīng)當(dāng)下的孔子。沒(méi)錯(cuò),論語(yǔ)中的孔子太遙遠(yuǎn),我們無(wú)法將他看得真切。我們只能凝望他的外表??鬃邮窃鯓拥娜?,我們已經(jīng)思維定向了。而黃少堅(jiān)教授說(shuō),孔子是會(huì)罵人的。
在論語(yǔ)中有這樣一句:“唯女子與小人難養(yǎng)也。”這句話乍一聽(tīng)普普通通,可是它有點(diǎn)罵人的味道,大概是氣話把,被那個(gè)無(wú)知淘氣的小丫頭氣了,也可以說(shuō)這樣的話的。
孔子也是人。他可以罵人,可以生氣。只是他留給我們更多的,是教我們?nèi)绾未私游铮?/p>
教我們?nèi)绾瓮晟谱约?。因?yàn)橐徊空撜Z(yǔ),我們將他框在了偉大的束縛里,實(shí)際上,孔子更應(yīng)該是鮮活的,可愛(ài)的。沒(méi)有色彩,只有溫度。
于丹在《論語(yǔ)心得》中有講到這樣的一段話:“《論語(yǔ)》的真諦,就是告訴大家,怎么樣才能過(guò)上我們心靈所需要的那種快樂(lè)的生活。就是教給我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)代生活中獲取心靈快樂(lè),適應(yīng)日常秩序,找到個(gè)人坐標(biāo)?!?/p>
生活中的我們,被種種煩惱束縛,壓力是我們愁眉苦臉的根源?!白釉唬骸畬W(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂(lè)乎。”作為中學(xué)生,我們時(shí)常感嘆,作業(yè)多,考試多,壓力多??梢苑Q得上是許三多了。而在孔夫子的眼里,學(xué)習(xí)卻并不是一件難過(guò)的事情。學(xué)過(guò)知識(shí)后時(shí)常溫習(xí),在讀過(guò)的舊的知識(shí)當(dāng)中,也可以體會(huì)到新的快樂(lè)??鬃咏涛覀兊牟粌H僅是一種方法,更是一種面對(duì)事情的心態(tài)。不光光在學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中這樣,其他方面也一樣受益匪淺。
怎樣才能過(guò)上我們心靈所需要的那種快樂(lè)的生活?
也許我們需要的,只是駐留。駐留在原地,我們有時(shí)間來(lái)欣賞之前所忽略的一切,美好,快樂(lè);駐留在原地,我們有時(shí)間來(lái)思考面對(duì)前面的路,我們應(yīng)該怎樣抉擇。論語(yǔ)里面通過(guò)一句句精煉短小的警句,為我們講述如何為心靈解脫,拋掉一切煩惱,去迎接新的快樂(lè)。
可愛(ài)的孔子被他的弟子所愛(ài)著,被我們所敬仰著。雖然灰色的孔子沒(méi)有顏色,只有溫度。但是他的孜孜教誨句句箴言,是這幾千年畫(huà)卷里最深邃的色彩。
人教版九年級(jí)一單元雨說(shuō)篇十一
青春是美妙的,揮霍青春就是犯罪。??????? ——蕭伯納
青春是最富有創(chuàng)造力的人生時(shí)段。古往今來(lái),多少人在青春歲月咬住青春不放,勤奮學(xué)習(xí),努力奮斗,創(chuàng)造了輝煌成績(jī)。諸葛亮27歲起輔佐劉備,指點(diǎn)江山,縱橫天下;孔子“十有五而志于學(xué),三十而立,”創(chuàng)立儒學(xué);比爾·蓋茨20多歲創(chuàng)建微軟公司,成了世界首富,飲譽(yù)天下……青春多么美好,多么燦爛!
然而,青春也不是十全十美的,麗日有黑斑,皓月有陰影,人生有許多挫折。我們是青春的健兒,受點(diǎn)兒挫折有何恐懼?我們有火一樣的激情和鋼一般的意志;走點(diǎn)兒彎路無(wú)所怕,關(guān)鍵在于我們有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和輸?shù)闷鸬臅r(shí)間!這也正如一首歌所唱:“在身體對(duì)我們沒(méi)問(wèn)題的年齡,在輸贏對(duì)我們都不壞的年齡,讓我們無(wú)悔地迎接每一輪新升的太陽(yáng)?!?/p>
新世紀(jì)的人們,讓我們一起熱愛(ài)青春、珍惜青春,為精彩的青春努力奮斗吧!
人教版九年級(jí)一單元雨說(shuō)篇十二
我是雨,走向大地,給枯萎的樹(shù)木帶來(lái)生的希望,外旱民帶來(lái)新的耕作,為小溪增添色彩。我是雨,用晶瑩的雨露哺育著大地萬(wàn)物。
我是春天的綿綿細(xì)雨,跟隨著春天的腳步來(lái)到大地,獻(xiàn)給大地綠萌一片,為大地帶來(lái)綠的氣息,為大地送來(lái)春的洗禮。我是春中暴雨,卷起你的小屋,卷走你一生的悔恨,卷起冬季的倦戀。可是我現(xiàn)在又是多么的悔恨,我犯錯(cuò)了,我來(lái)到了大地,不是給旱民帶來(lái)希望,卻是給漁民帶來(lái)了洪災(zāi)。我是那么的悔恨,至今,我仍坐在教堂懺悔著,為你們祈禱著,祝愿你們?cè)缛铡爸仄稹?,也默默為死去的靈魂禱告,好為我洗去多年的罪過(guò)。
我是秋日風(fēng)霜,融化冰雪帶來(lái)一年的新生,融化冰川給萬(wàn)物帶來(lái)黃色風(fēng)衣,融化冰山,給你們塑造一座座雕像,給你們一個(gè)紀(jì)念的天堂,為我保留那一份美麗。但我不想讓你們記的我,也許你們記得的只是我留給你們的那一份寂寞,雨夜里婉言的故事,好有那雨夜里分手的戀人,這一卻都是我?guī)Ыo你們的,你們要記的我的壞,一定不要記的我的好。最后,我只想求你們?cè)谀莻€(gè)寂寞的雨夜,不要把我拋棄,不要把我趕走,雖然我為你們帶來(lái)的傷痛,我只是想多留在這幾分鐘,我只是想讓神父將我的過(guò)錯(cuò)洗清。
我是故鄉(xiāng)的雨,纏纏綿綿,保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境美好,用雨露哺育著田里的稻草,為家鄉(xiāng)帶來(lái)四季的萌動(dòng)。我是故鄉(xiāng)的雨,仿佛那亭亭玉立的少女,嬌嬈多姿;又好比那高昂的壯男,擁有寬敞的胸。我是少女,陪伴著家鄉(xiāng)父老,用自己的真誠(chéng)打動(dòng)草兒;我是壯男,用自己那寬敞的胸保護(hù)著家鄉(xiāng)人民。也許,也許這是我唯一做對(duì)的好事,我為次感到驕傲。
我是雨,變幻莫測(cè),增添色彩,帶來(lái)新衣;我是雨,祈禱著我曾經(jīng)放下的錯(cuò)。我是雨,在那個(gè)孤寂的雨夜,一直陪伴著受傷的你。
同學(xué)們以上便是我們?yōu)榇蠹揖臏?zhǔn)備的,希望大家能夠喜歡,早日提高自己寫(xiě)作的水平。
人教版九年級(jí)一單元雨說(shuō)篇十三
九年級(jí)是畢業(yè)班,學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)需要有一個(gè)系統(tǒng)化的梳理,以打通讀寫(xiě)之間的斷層,從而優(yōu)化書(shū)面表達(dá)技能。關(guān)于九年級(jí)下冊(cè)第二單元的
作文
要怎么寫(xiě)呢?下面是本站小編為您整理的關(guān)于九年級(jí)下冊(cè)第二單元的作文,希望對(duì)您有所幫助!冰山運(yùn)動(dòng)之雄偉壯觀,是因?yàn)樗挥邪朔种辉谒嫔稀?/p>
——海明威
一部不足百頁(yè)的作品,卻能讓一代代人一讀再讀。我從那樸素、精確而又洋溢著濃郁生活氣息的描寫(xiě)中,進(jìn)入了老漁民桑提亞哥的晚年生活。我讀出了他的貧窮、凄涼,也讀出了他的倔強(qiáng)和不甘,同時(shí),他雖已年老體衰,對(duì)生活卻仍保持那份固有的信心。他出海了,在經(jīng)歷了一次次失敗后,他捕到了一條大得驚人的魚(yú),這是他多少年來(lái)夢(mèng)寐以求的事。經(jīng)過(guò)了三天三夜的周旋,通過(guò)與大魚(yú)的殊死搏斗,他在筋疲力盡的最后關(guān)頭,終于戰(zhàn)勝了大魚(yú),把它綁到了自己的船舷上。在搏斗的過(guò)程中,他心中一再出現(xiàn)一個(gè)念頭:“人不是生來(lái)要給打敗的?!彼@樣高喊著激勵(lì)著自己:“你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他。”然而,最終,他還是失敗了:在歸途中,饑餓的鯊魚(yú)接二連三地追上來(lái),他拼盡全力,一條條地殺死這些掠奪者;老人回到岸邊,他帶回的只是一條巨大的魚(yú)骨,一條殘破的小船和一副疲憊不堪的軀體。他失敗了,但他內(nèi)心的驕傲絲毫不受損傷。他英勇地失敗了,他是真正凱旋的英雄,一身傷痕則成了他非凡勇氣的見(jiàn)證。在小小的窩棚中老人安然入睡。他沒(méi)有失望,他沒(méi)有被打敗,睡夢(mèng)中又要準(zhǔn)備出海了,他夢(mèng)見(jiàn)了獅子。
讀完這篇小說(shuō),我發(fā)現(xiàn),老人的故事不僅象征著人與自然的關(guān)系,而且象征著整個(gè)人類堅(jiān)不可摧的精神。在現(xiàn)實(shí)中,他雖然失敗了,但在精神上,他卻是勝利者,他那頑強(qiáng)搏擊的精神,展示了人的高貴和尊嚴(yán)。遍顧所有的人生,誰(shuí)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)失敗呢?哪怕再成功的人。失敗的原因可以不盡相同,但無(wú)論如何失敗總是一個(gè)讓你難以承受的打擊。關(guān)鍵是你會(huì)夢(mèng)見(jiàn)“獅子”么?你還會(huì)準(zhǔn)備“出?!泵?再出海,你就會(huì)有勝利的希望。我想,這種險(xiǎn)惡的人生環(huán)境和這種堅(jiān)忍的人生態(tài)度,正是這部作品越來(lái)越吸引人的原因。人生本來(lái)就是一種無(wú)止境的追求,至于最后是捕到一條完整的馬林魚(yú),還是馬林魚(yú)的一副空骨頭架子,這都是無(wú)所謂的,因?yàn)橐粋€(gè)人的生命價(jià)值,已在那追捕馬林魚(yú)的過(guò)程中充分地體現(xiàn)了。曾經(jīng)盡生命的能量,為自己的理想追求過(guò)、奮斗過(guò)的老人,不是一個(gè)真正的勝利者嗎?這樣的人生應(yīng)該無(wú)怨無(wú)悔。
《飄》,是我最喜愛(ài)的書(shū)。喜歡斯佳麗的勇敢堅(jiān)強(qiáng),喜歡瑞特的機(jī)智果斷,喜歡玫蘭妮的外柔內(nèi)剛。
對(duì)于斯佳麗這個(gè)人物,我的感覺(jué)是矛盾的,是討厭卻又不得不敬佩她。她是個(gè)非常有個(gè)性的人物,她一生中愛(ài)了兩個(gè)男人,而她卻沒(méi)一個(gè)是了解的。如果她了解阿希禮,那她就不會(huì)愛(ài)他;如果她了解瑞特,那她就不會(huì)失去他。她一直以來(lái)是辜負(fù)瑞特的,她只是不停追尋著自己夢(mèng)中的王子——阿希禮。她只是把自己愛(ài)的特點(diǎn)認(rèn)為阿希禮有,她只是做了一件華麗的衣服,讓阿希禮穿上,而后愛(ài)上他。而事實(shí)是,她愛(ài)的只是那件衣服。
對(duì)于她,我是不得不佩服的,佩服她的堅(jiān)強(qiáng),佩服她對(duì)土地的執(zhí)著,佩服她能在那中環(huán)境下放下以前所受的教育下田干活,佩服她能不顧社會(huì)上的言論而開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)。她生命有幾個(gè)靈魂,一個(gè)是她的母親。他的母親是一位非常能干、溫柔的典型貴夫人,是她最敬佩的人。可是,母親為了救人而被傳染傷寒,去世了。另一個(gè),是她十幾年來(lái)最愛(ài)的人——阿希禮。她能在逆境中站起來(lái),有很大一部分原因就是阿希禮。她對(duì)阿希禮是異常執(zhí)著的。還有一個(gè),就是玫蘭妮。在一起奮斗的十幾年里,玫蘭妮已經(jīng)成為她生命中不可缺少的一部分了。
我覺(jué)得斯佳麗就像個(gè)小孩子一樣,對(duì)自己想要的東西異常執(zhí)著,而對(duì)自己所擁有的東西卻不屑一顧。一面在拼命讓自己幸福,一面又不斷地把幸福推開(kāi),把愛(ài)人推向深淵。
斯佳麗愛(ài)的是阿希禮,可是,阿希禮卻不要她。就像瑞特說(shuō)的,阿希禮是個(gè)君子,只是生在了一個(gè)和他格格不入的時(shí)代。他還是用舊世界的游戲規(guī)則生活,只會(huì)撞得一鼻子灰。斯佳麗不了解阿希禮,所以她愛(ài)他,想盡一切辦法得到他,而當(dāng)她認(rèn)清他時(shí),她再也不愛(ài)他了。
斯佳麗是個(gè)矛盾體,可又有誰(shuí)不是矛盾體呢?她在生命的道路上一路走來(lái),當(dāng)她面對(duì)困難時(shí),她選擇迎接;當(dāng)她面對(duì)責(zé)任時(shí),她選擇擔(dān)負(fù);可當(dāng)她面對(duì)愛(ài)的抉擇時(shí),起初,他選擇蒙蔽自己,當(dāng)她終于認(rèn)清,要面對(duì)時(shí),卻已為時(shí)已晚。而她,在無(wú)能為力時(shí),就會(huì)告訴自己,明天是新的一天,明天一切都會(huì)好了,tomorrowisanotherday。她在整個(gè)故事中,都是個(gè)充滿生氣、充滿斗志的人。我最欣賞的,便是她的這句“tomorrow is another day”。永遠(yuǎn)充滿了希望,充滿斗志,永遠(yuǎn)不會(huì)放棄,永遠(yuǎn)不會(huì)絕望。這份精神,是最值得我學(xué)習(xí)的。所以,每當(dāng)我遇到困難、心情不佳時(shí),我便會(huì)告訴自己:“tomorrow is another day?!?/p>
書(shū)中另一個(gè)使我十分佩服的女性,便是玫蘭妮。她是個(gè)外柔內(nèi)剛的女性,她幾乎擁有了女性所能擁有的一切美德。正如瑞特說(shuō)的,她是他所見(jiàn)過(guò)的少數(shù)貴夫人中的一個(gè)。她是堅(jiān)強(qiáng)的,她是愛(ài)國(guó)的,她用她的心愛(ài)身邊所有的人。當(dāng)她丈夫打仗時(shí),她在后方默默守候,做她力所能及的事,當(dāng)北佬打進(jìn)城而她又快要臨盆時(shí),她依然鎮(zhèn)定,當(dāng)她身體虛弱而沒(méi)人下地干活快要沒(méi)飯吃時(shí),她和斯佳麗一樣,放下過(guò)去所受的教育和優(yōu)越感,拖著虛弱的身體下地干活,當(dāng)她看到斯佳麗殺了一個(gè)北佬時(shí),她沒(méi)有驚慌失措,而是幫著掩埋尸體,搜查錢財(cái),擦拭血跡,當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束,她痛恨的北佬士兵來(lái)到她門前要求照顧而她們自己也沒(méi)有過(guò)多糧食時(shí),她還是盡她所能地幫助他們,因?yàn)樗M谶h(yuǎn)方也有一個(gè)好心的北佬女人給她正在回家的丈夫一口飯吃。
如此一位堅(jiān)強(qiáng)的女性,卻又是如此的溫柔善良和善解人意。她執(zhí)著地相信斯佳麗和阿希禮,即使有人親眼看見(jiàn)他們摟在一起,也執(zhí)著地相信他們,保護(hù)斯佳麗。她明知自己的身體無(wú)法再承受生育的痛苦,卻執(zhí)著地要再為阿希禮生個(gè)孩子,最終離開(kāi)了她愛(ài)了一輩子的親人們。
真的是太偉大了,看著玫蘭妮,使我想到許許多多的中國(guó)古代女性,她們也是如此的善良,任勞任怨,相夫教子,然后默默無(wú)名地老去、死去。
整部書(shū)中,我最為喜歡的人物就是瑞特。他勇敢、執(zhí)著,他能那么深地愛(ài)著斯佳麗十幾年不變。他想保護(hù)斯佳麗,寵愛(ài)斯佳麗,照料斯佳麗,讓她事事稱心,而斯佳麗卻拒絕了。他說(shuō)過(guò),再永恒的愛(ài)也會(huì)有磨光的時(shí)候,而他的愛(ài),是被斯佳麗,被阿希禮,被斯佳麗愚蠢的固執(zhí)磨光的。他的心,死了。當(dāng)他女兒離開(kāi)他時(shí),他的心,再也回不來(lái)了。他說(shuō)過(guò),他從來(lái)沒(méi)有那個(gè)耐心把剪碎的褲子縫好,再告訴自己這就和新的一樣,自欺欺人罷了。碎了就是碎了,再也回不去了,即使修好,上面仍然留有裂縫,再也不是原來(lái)那條了。
瑞特是個(gè)復(fù)雜的人,他有良好的家世,但卻仍和舊時(shí)代格格不入,他有銳利的眼睛,可以在亂世找到自己的處身之道,他對(duì)國(guó)家有熱情,即使他明知必?cái)o(wú)疑,卻仍在最后關(guān)頭入了軍。他愛(ài)斯佳麗,但他更了解斯佳麗,所以他從不說(shuō),只是通過(guò)行動(dòng)表達(dá),而斯佳麗卻從來(lái)不想去了解他。最后,他絕望了,一次又一次的失望使他再也沒(méi)有勇氣再去嘗試,他累了。
《飄》絕對(duì)是部值得再三品味的好書(shū),文字優(yōu)美,情節(jié)跌蕩起伏、扣人心弦,雖然其中由于作者的主觀因素,對(duì)于美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)并不客觀和全面,但以文學(xué)角度來(lái)說(shuō),這絕對(duì)是一部絕世佳作,值得一看。
《西游記》這部經(jīng)典的文學(xué)名著,已經(jīng)在中國(guó)乃至世界上家喻戶曉了。我想不少文學(xué)家已經(jīng)發(fā)表過(guò)這部名著的言論了,所以我不想對(duì)這部名著的內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn),只想對(duì)其中的人物談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
在其中,我最欣賞孫悟空的勇敢機(jī)智,豬八戒的情感真切,沙僧的任勞任怨,唐僧的善良待人。豬八戒是他們四師徒之中最讓讀者討厭的,可是我對(duì)他卻不這樣認(rèn)為,他結(jié)合了大家的優(yōu)點(diǎn),雖然他不夠?qū)O悟空那么勇敢機(jī)智,但是他也會(huì)不停地運(yùn)用一些自己的思維,在困難面前為大家出主意;雖然他沒(méi)有沙僧的任勞任怨,但是他在一路上仍然會(huì)幫助大家提東西;雖然他沒(méi)有唐僧的優(yōu)柔寡斷與善良,但是他也會(huì)動(dòng)真情。
在生活中,像豬八戒特點(diǎn)的這種人好像是比較普遍的,但是也可以說(shuō)是最少見(jiàn)的。為什么這么說(shuō)呢?證據(jù)如下:
(二)除了小孩以外,現(xiàn)代年輕人更喜歡這種人,他們總是動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)愛(ài)情,像豬八戒這種人就再合適不過(guò)了。豬八戒這種人對(duì)愛(ài)情有責(zé)任感,并且會(huì)用真心去愛(ài)別人,他不像孫悟空那么寡情薄意。他的真情能感動(dòng)別人,所以更能取得別人的信賴。俗話說(shuō),想要?jiǎng)e人愛(ài)你,首先就要學(xué)會(huì)去愛(ài)別人。豬八戒已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣去愛(ài)人,所以他能獲得他人的愛(ài)。
(三)成年人也就包括年輕人、老人和中年人。他們同樣需要豬八戒這種人做家人或朋友,有責(zé)任心的人總是能取得別人的青睞與喜歡的。但是生活中真的有那么多有責(zé)任心的人嗎?答案沒(méi)有人會(huì)清楚。我想會(huì)比較少見(jiàn)吧,現(xiàn)代人總是希望別人對(duì)自己負(fù)責(zé),卻沒(méi)有想過(guò)自己是否應(yīng)該成為一個(gè)有責(zé)任心的人。
豬八戒也許是個(gè)幽默、有責(zé)任心且值得信賴的人吧。這是我對(duì)他的印象。
人教版九年級(jí)一單元雨說(shuō)篇十四
讀《紅樓夢(mèng)》有感600字
一杯白茶、一把椅子、一本書(shū),或是世界名著、或是雜志漫談,都能讓我消磨掉一天的時(shí)光。
斜倚在沙發(fā)上,手捧《紅樓》,眼里、心里纏繞的都是那集詩(shī)意、聰慧、真情于一身的女子——林黛玉。
“嫻靜時(shí)如姣花照水,行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng),心較比干多一竅,病如西子勝三分”,
盡現(xiàn)了黛玉如花般美麗溫柔、如柳般柔弱多情的絕世容顏和超凡氣質(zhì)。林黛玉的才情在大觀園中堪稱群芳之冠。她,詩(shī)思敏捷,詠白海棠時(shí)“一揮而就”。她面對(duì)賈寶玉的過(guò)目成誦,卻能一目十行。憐花葬花泣殘紅、文思敏捷詠秋菊。她的藝術(shù)魅力讓人心醉神往。
黛玉是聰慧的,她初到賈府,“步步留心,時(shí)時(shí)在意,不要多說(shuō)一句話,不可多行一步路,恐被人恥笑了去?!卑岩磺锌丛谘劾铮浽谛纳?。寄人籬下的她深知世故卻不弄世故,她愛(ài)憎分明,她可以給趙姨娘含笑讓座,卻不會(huì)屈意迎奉他人。當(dāng)寶玉把皇帝賞賜的一串念珠獻(xiàn)給林黛玉時(shí),這也只不過(guò)是一個(gè)臭男人拿過(guò)的東西,對(duì)之嗤之以鼻。
我喜歡林黛玉的性格,有叛逆、有孤僻、有對(duì)世俗的不屑。大觀園里沒(méi)有她的親人、知己,只有風(fēng)流多情的寶玉讓她芳心暗許。不是這樣,她就不必為玉釵受寶玉奚落而喜形于色,為兩方舊帕題詩(shī)而灑淚。真情女子,為愛(ài)黛玉奉獻(xiàn)的不僅是眼淚,更是她才華橫溢的生命。
“一縷香魂隨風(fēng)散,三更不曾入夢(mèng)來(lái)”。林黛玉的悲劇之所有動(dòng)人心魄,不僅僅是世人可惜了她那絕世容顏,更加震憾與她那無(wú)與倫比的豐富而優(yōu)美的精神世界。
合上書(shū),閉上眼,不禁長(zhǎng)嘆一口氣,心頭久久索繞的依舊是那清雅絕俗的身影。
讀《紅樓夢(mèng)》有感600字
這個(gè)暑假里,我十分認(rèn)真地閱讀了名著《紅樓夢(mèng)》。我想,紅樓夢(mèng)應(yīng)該是一個(gè)家喻戶曉的故事。所以我發(fā)表的任何評(píng)論和感想都希望大家能夠多多指點(diǎn)。
《紅樓夢(mèng)》,又名《石頭記》,是清代文學(xué)家曹雪芹所著。故事情節(jié)十分曲折,主要描寫(xiě)了賈寶玉和林黛玉的凄美愛(ài)情故事,反映了那個(gè)年代對(duì)個(gè)性解放和人權(quán)平等的要求,閃爍著初步的民主主義精神?!都t樓夢(mèng)》還敘述了榮國(guó)府和寧國(guó)府由興盛走向衰敗的過(guò)程。
雖然有的同學(xué)對(duì)我說(shuō),讀《紅樓夢(mèng)》不讀死人才怪。但是,我仍然熱忠于它,熱忠于它動(dòng)人心弦的故事情節(jié)。我愛(ài)故事中的主人公,尤其是愛(ài)故事中的“鳳姐”,――王熙鳳。
大家都知道,王熙鳳在故事中扮演的是一個(gè)反派角色??墒牵胰匀幌矚g她。這并不因?yàn)樗利惖耐獗恚且驗(yàn)樗牟拍?。王熙鳳是榮國(guó)府炙手可熱的管家婆,王熙鳳憑著她的萬(wàn)人不及的聰明才智和猴一樣的敏銳和精靈,征服了賈家上下人的`心。王熙鳳辦事十分潑辣,因此,在賈家十分有威信。
但是,人無(wú)完人,這樣的精明能干的女子到底也不完美。王熙鳳的不賢良和弄權(quán)舞弊,也遭到了世人的嚴(yán)厲譴責(zé)。但是,事實(shí)上,曹雪芹卻十分同情這個(gè)使人毛骨悚然的“殺人犯”。為什么?這誰(shuí)也不清楚,也許只有問(wèn)早已長(zhǎng)眠于地下的夢(mèng)阮了,然而,最后,王熙鳳的身體表現(xiàn)出來(lái)的心理變態(tài),都是薄命所致。
其實(shí),王熙鳳的本性并不壞,她每有惡念,莫不是有人推波助瀾,趁熱打鐵,就只能她孤軍奮戰(zhàn),是不會(huì)有那么多人冤死的。但是她一有善念卻總是事與愿違,徒勞無(wú)功。
因此,我同情王熙鳳,更熱愛(ài)這個(gè)人!
讀《紅樓夢(mèng)》有感600字
在讀《紅樓夢(mèng)》是,心里越來(lái)越沉重,也越來(lái)越鄙視明政府的腐敗無(wú)能,深深感受到清政府的無(wú)能。
《紅樓夢(mèng)》主要講了主角賈寶玉身處賈家,一生從高處走向低處,最后人去樓空。賈寶玉一家原本大富大貴,父親是朝廷大官,姐姐是后宮妃子,一家人說(shuō)有多風(fēng)光就有多風(fēng)光,而這些也不是長(zhǎng)久的,姐姐在宮中病死,賈府被進(jìn)朝廷查抄,賈寶玉最終遁入空門。
想想其實(shí)也就知道原因了。
例如,原來(lái)奢華的大觀園,園子里眾多女子,綾羅綢緞,珠環(huán)玉翠,錦衣玉食的奢靡生活。
又例如,有一次宴請(qǐng)劉姥姥,只一道茄子就用了數(shù)十只雞做配料,而且還用金筷子來(lái)耍劉姥姥。
由這幾個(gè)例子就可以看出當(dāng)年賈家生活的奢侈浪費(fèi)。這樣的生活開(kāi)支絕不是一個(gè)清廉的官員能承受的,賈家必然會(huì)走向衰敗。
在當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)每年浪費(fèi)的食物足夠全國(guó)人口食用1年,而百姓卻過(guò)著食不裹腹的日子,成為“朱門酒肉臭,路有凍死骨”的真實(shí)寫(xiě)照。
通過(guò)讀《紅樓夢(mèng)》一書(shū),我了解了封建社會(huì)的黑暗制度,看到“大觀園”里人物的種種不幸,我更加珍惜現(xiàn)在的美好生活!
人教版九年級(jí)一單元雨說(shuō)篇十五
摘要:本文分析了影響初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)的主要因素和存在的問(wèn)題,并結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,探討了初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的策略。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);師生互動(dòng);策略
教育本身就表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的互動(dòng),沒(méi)有互動(dòng)的教育是難以想象的,更談不上是有效的。近些年來(lái),隨著教育改革的不斷深入,教育行為不斷改善,尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的觀念在教育實(shí)踐中有了一定的落實(shí),積極的師生關(guān)系正在形成之中,不少教師也開(kāi)始有意識(shí)地通過(guò)積極的互動(dòng)提高教育的有效性。在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn),凡是在人數(shù)較多的班級(jí)中,進(jìn)行師生互動(dòng)有相當(dāng)?shù)睦щy,原因是學(xué)生人數(shù)多,很難做到面向全體,而且無(wú)關(guān)因素的刺激也大大降低了教育的效果。為此我們對(duì)這一情況進(jìn)行了關(guān)注,并嘗試一些可以在教學(xué)活動(dòng)中積極建構(gòu)有效的師生互動(dòng)的方法。近年來(lái)在外語(yǔ)教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言的交際性與人本理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用作了大量的探索和嘗試,外語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視師生互動(dòng),并把它作為評(píng)判教學(xué)效果的一個(gè)重要尺度。英語(yǔ)課堂上的師生互動(dòng)體現(xiàn)了和諧的師生關(guān)系,反映了語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)在要求,符合語(yǔ)言交際性原則和以人為本的學(xué)習(xí)理論,是英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力追求的境界。加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)性的研究,認(rèn)識(shí)和把握其中的規(guī)律將有助于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、師生互動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)
師生互動(dòng)氛圍是指能激發(fā),推動(dòng)師生互動(dòng)的課堂環(huán)境,它是一種民主的交際氛圍,也是一種心情舒暢,充滿真實(shí),相互關(guān)心和理解的心理氛圍。當(dāng)代人本主義教育思潮的一個(gè)典型代表羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)思想認(rèn)為教師在教學(xué)中必須有“安全感”,他信任學(xué)生,同時(shí)感到學(xué)生同樣也信任他,不能把學(xué)生當(dāng)成“敵人”倍加提防,課堂中的氣氛必須是融合的,誠(chéng)意的,“開(kāi)放的”,相互支持的。
英語(yǔ)教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生消除語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表達(dá)的恐懼心理,使他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)中的錯(cuò)誤是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一個(gè)組成部分,是一種正常現(xiàn)象。鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)表達(dá)自己,讓他們懂得只有通過(guò)多練,多說(shuō)才會(huì)減少錯(cuò)誤,達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流利的要求,讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的快樂(lè),增強(qiáng)自信心。英語(yǔ)教師應(yīng)善于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由學(xué)習(xí)的環(huán)境,幫助他們最大限度的發(fā)展自己的潛能,而不是像行為主義所主張的那樣---精心安排各種強(qiáng)化手段去控制和塑造學(xué)生的行為。
英語(yǔ)教師應(yīng)該讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是相互依賴的行為,應(yīng)該在相互合作的環(huán)境中進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生在自己需要的時(shí)候可以依賴其他同學(xué)和老師的幫助,也在別人需要的時(shí)候去幫助別人,學(xué)生在付出的同時(shí)也獲得收益。英語(yǔ)教師可以利用語(yǔ)言,肢體語(yǔ)言,實(shí)物演示,音樂(lè),圖片,多媒體教學(xué)設(shè)備等手段營(yíng)造一個(gè)能夠給學(xué)生積極暗示的環(huán)境,減輕學(xué)生心理壓力,激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、開(kāi)展各種課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)
英語(yǔ)課堂的活動(dòng)形式豐富多彩,但總是體現(xiàn)聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě),譯五項(xiàng)技能的訓(xùn)練,要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),課堂活動(dòng)必須遵循師生雙向或多項(xiàng)交流的原則。例如英語(yǔ)課堂上常見(jiàn)的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí),傳統(tǒng)的做法是老師讀出一些詞,詞組,句子學(xué)生把它們記錄下來(lái),這個(gè)過(guò)程信息的流動(dòng)是單向的,沒(méi)有師生的互動(dòng),學(xué)生往往感到乏味,厭倦,但是如果換一種做法,例如設(shè)計(jì)出一些能夠使用這些詞,詞組,句子的具體場(chǎng)景,通過(guò)師生,學(xué)生之間會(huì)話,討論的形式,要求學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù),這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了師生互動(dòng)的要求,效果會(huì)更好。
師生互動(dòng)的課堂活動(dòng)是交際性活動(dòng),常見(jiàn)形式有:扮演角色(roleplay),模擬活動(dòng)(simulation),小組討論(groupdiscussion),課堂討論(seminar)等形式。英語(yǔ)教師在課堂起的作用不是“教”學(xué)生,不是向?qū)W生灌輸知識(shí),而是促進(jìn)學(xué)生自己學(xué)習(xí),即組織學(xué)生開(kāi)展交際活動(dòng)。
三、教師與學(xué)生的情感互動(dòng)策略
1.情感備在教案
教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的情感需要。教師要把學(xué)生作為多彩、具有豐富情感的人來(lái)看待,而不要把他們看成是接受知識(shí)的容器。只有在情感交流中知識(shí)才會(huì)被學(xué)生很好地接納。盧家楣教授將學(xué)生的情感需要?dú)w納為四大需要:依戀需要、理解需要、尊重需要和求德需要。由于班額的關(guān)系,課堂上教師要照顧到每位學(xué)生的情感需要確實(shí)很難做到。這就需要教師學(xué)會(huì)課堂觀察,及時(shí)記錄學(xué)生的信息,教師可以利用這些信息進(jìn)行備課,從而把積極地情感恰當(dāng)、有效地傳授給這些需要的學(xué)生。
2.情感融在課堂
情感本身具有九大功能,其中一項(xiàng)就是情感的感染功能。學(xué)生在課掌上的情緒很大程度上由教師的情緒所誘發(fā)。當(dāng)教師心情舒暢、表情豐富、抑揚(yáng)頓挫地講授時(shí),學(xué)生的情緒就變得愉悅、興奮,能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),課堂氣氛就顯得十分活躍,教學(xué)效果自然也就比較好。那么如何讓課堂師生情感互動(dòng)起來(lái)并有所相長(zhǎng),筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手:教師在教學(xué)過(guò)程中要調(diào)控好自己的情緒--“以情融情”;利用豐富的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及表情--“以表融情”;創(chuàng)設(shè)情境--“以境融情”,這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3.情感延伸課外
師生情感互動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)心融入,而愛(ài)心僅限于課堂是不夠的,教師要多參與學(xué)生的課外活動(dòng),要與學(xué)生一起“玩”,在玩的過(guò)程中更容易將情感融入學(xué)生的心靈深處。比如,課間,教師若發(fā)現(xiàn)一個(gè)穿上新衣服的學(xué)生,可以夸他今天真帥;發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生萎靡不振時(shí),輕輕地問(wèn)候他,并問(wèn)他是否需要幫忙;發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生哼著一首流行歌曲,可以夸他唱得好并向他討教如何學(xué)唱歌;學(xué)生在跳繩時(shí),教師與他們一起跳;學(xué)生在打球時(shí),和他們一起打玩….教師要善于捕捉這些施愛(ài)的機(jī)會(huì)。這種生活中的情感交流,更容易拉近師生之間的距離,促進(jìn)師生的情感進(jìn)一步發(fā)展。教師要學(xué)會(huì)施愛(ài)于細(xì)微之處,施愛(ài)于意料之時(shí),施愛(ài)于意料之外,施愛(ài)于批評(píng)之中,施愛(ài)于學(xué)生之間,施愛(ài)于教學(xué)之余。
四、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略
課堂師生互動(dòng)的真正意義就在于教師如何激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。課堂師生互動(dòng)的基本小循環(huán)是教師提問(wèn)、學(xué)生回答、教師反饋,教師的反饋又激起學(xué)生下一輪的互動(dòng)。本文將從課堂的即時(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)和建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制兩方面探討激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略。
1.課堂即時(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略
英語(yǔ)是一種目標(biāo)語(yǔ)言,對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到各種不同的問(wèn)題或困難,犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,為了不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成功都進(jìn)行鼓勵(lì)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)有效的策略。因此,課堂激勵(lì)語(yǔ)言是英語(yǔ)教師的主要評(píng)價(jià)語(yǔ)言。主要包括學(xué)生回答正確時(shí)的激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)和學(xué)生回答不完全正確時(shí)的激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià),學(xué)生回答不正確時(shí)的激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。比如對(duì)學(xué)生回答正確時(shí)的評(píng)價(jià),教師應(yīng)該用肯定性評(píng)價(jià),這具有積極的強(qiáng)化作用,能鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲,積極向上??隙ǚ?lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià),通常較為簡(jiǎn)潔,有些甚至僅僅一個(gè)單詞,但用于英語(yǔ)課堂卻十分奏效,能讓學(xué)生精神為之一振。如:right;verygood!,that’strue!,great!,agoodjob,excellent!,terrific,funny,goodidea,welldone,perfect,ithinkyouranswerisveryuseful,whatyousaidismeaningful,youareveryclever!等等。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的回答沒(méi)有把握,誠(chéng)惶誠(chéng)恐等待教師的評(píng)定時(shí),這些肯定語(yǔ)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用就可想而知了?;卮饐?wèn)題得到教師真誠(chéng)的肯定后,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心會(huì)隨之增強(qiáng),互動(dòng)的愿望也會(huì)更加強(qiáng)烈。
2.建立課堂師生互動(dòng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制
許多一線教師對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)做過(guò)研究,但還沒(méi)發(fā)現(xiàn)專門為課堂師生互動(dòng)制定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。如果說(shuō)促進(jìn)課堂師生互動(dòng)的課堂即時(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的,那么激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制就是“動(dòng)靜結(jié)合“的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。課堂師生互動(dòng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要出發(fā),尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異,給予學(xué)生個(gè)體更多被認(rèn)可的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的主體精神。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)就在于:教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前,甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前,都向他打開(kāi)他的精神發(fā)展的領(lǐng)域,使他在這個(gè)領(lǐng)域達(dá)到頂點(diǎn),--從人的自尊感的泉源中汲取力量。”喚醒潛能,激發(fā)力量,促進(jìn)學(xué)生走向成功,這是激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的重要原則。
五、教師對(duì)教材的處理策略
1.教材的“改、換、舍、加”策略
這是從學(xué)生的認(rèn)知角度去考慮的策略。目前實(shí)用的教材偏難,教師利用改(adapt):對(duì)內(nèi)容和方式進(jìn)行修改;換(replace):將更適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方式替換教材上的內(nèi)容和方式;舍(omit):可以舍棄掉不貼切或不適合學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容或手段;加(add):可以根據(jù)需要增加其它教學(xué)資源或者實(shí)踐方式。將教材處理成完全符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣的課堂才會(huì)有互動(dòng),才會(huì)有生趣,才有有效果。
2.根據(jù)教師自身的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)教材的策略
教材處理不僅僅需要考慮學(xué)生的需要,教師還要善于自我設(shè)計(jì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮創(chuàng)造性。比如,善于唱歌的教師,可以挖掘歌曲方面的素材;善于運(yùn)動(dòng)的教師,可以挖掘運(yùn)動(dòng)方面的素材等。教師根據(jù)自己的特長(zhǎng),設(shè)計(jì)出既適合學(xué)生,又適合自己的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣,教師對(duì)課堂的調(diào)控能力才得以淋漓盡致地發(fā)揮,課堂的師生互動(dòng)才會(huì)更加流暢。比如,在筆者的課堂中,利用自己女兒的照片從而設(shè)計(jì)了關(guān)于介紹自己的親人的相關(guān)英文活動(dòng),得到很好的師生互動(dòng),使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大增加。
3.教材的情感處理策略
對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理是指教師從情感角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和組織。在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。教師應(yīng)以情感為手段,巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)情感因素的功能,促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。使整節(jié)課渾然一體,師生情緒激昂,情感相通。有效地利用教學(xué)內(nèi)容中的情感資源,引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),促進(jìn)課堂師生情感互動(dòng)。
參考文獻(xiàn):
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人教版九年級(jí)一單元雨說(shuō)篇十六
當(dāng)前,在課堂教學(xué)中,教師組織的課堂活動(dòng)越來(lái)越豐富,但這些活動(dòng)大多關(guān)注實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的要素是什么,在一定程度上忽視了學(xué)生發(fā)展的主體性、系統(tǒng)性、個(gè)性化。存在重灌輸輕發(fā)現(xiàn)、重知識(shí)輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象。因此,如何提高英語(yǔ)課堂中師生活動(dòng)的有效性是個(gè)很重要的問(wèn)題,非常值得關(guān)注。下面就對(duì)怎樣提高課堂中師生活動(dòng)的有效性做了調(diào)查分析:
一、沒(méi)有把學(xué)生的發(fā)展放在首位
首先,英語(yǔ)教學(xué)中的師生活動(dòng)必須把學(xué)生的發(fā)展放在首位。把學(xué)生放在首位,意味著相信學(xué)生的潛能,相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力,從而把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)真正教給學(xué)生,真正解放學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,而我們的課堂是滿堂灌。把學(xué)生的發(fā)展放在首位,意味著必須關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
其次,活動(dòng)的有效性,必須基于并服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展,一般意義上的有效活動(dòng)是基于并服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展,即課堂教學(xué)應(yīng)是以學(xué)定教,而不是傳統(tǒng)的以教定學(xué)。既要關(guān)注學(xué)生的當(dāng)下成長(zhǎng),更要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,既要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,更要注重學(xué)生品質(zhì)及能力的培養(yǎng)(包括社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力)
二、沒(méi)有創(chuàng)設(shè)富有針對(duì)性的教學(xué)情境
在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中,情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。學(xué)生的有效性離不開(kāi)情境中的積極互動(dòng),正是在這種互動(dòng)中,學(xué)生的認(rèn)知才得以有效增長(zhǎng)和積極建構(gòu)。因此,教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)并利用活動(dòng)情景促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在關(guān)注如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情景,選擇有效活動(dòng)內(nèi)容上做足文章。師生活動(dòng)中的情景創(chuàng)設(shè)原則是,要有利于學(xué)生獲得有益的直接經(jīng)驗(yàn)、趣味性、啟發(fā)性等。
調(diào)查表明,我們的英語(yǔ)課堂活動(dòng)中,沒(méi)有重有效情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的步驟的研究,從而出現(xiàn)學(xué)生不積極參與活動(dòng)的現(xiàn)象。
三、沒(méi)有構(gòu)建平等、民主、和諧的人際互動(dòng)。
有效的課堂活動(dòng)離不開(kāi)教師用心營(yíng)造的平等、民主、和諧的人機(jī)互動(dòng)具有這種特質(zhì)的人際互動(dòng)能夠?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)造安全、寬松、溫馨的心理氛圍和學(xué)習(xí)背景,也是促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有效增長(zhǎng)的最為重要的因素。這種人際互動(dòng)主要指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的認(rèn)知、情感互動(dòng)。
其中,師生互動(dòng)的質(zhì)量會(huì)直接影響到生生互動(dòng)的質(zhì)量,是最為重要的互動(dòng)關(guān)系。在有效的師生活動(dòng)中,離不開(kāi)教師的有效提問(wèn)。教師的提問(wèn)如果能夠做到富有針對(duì)性、啟發(fā)性、開(kāi)放性。就能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的積極觀察、探索、思考、提升,就是有效的提問(wèn)。而我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),英語(yǔ)課堂只是教師講,提問(wèn)少,有時(shí)還無(wú)效。教師沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造條件,沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、合作、學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)。
四、沒(méi)有發(fā)揮好游戲的獨(dú)特作用。
游戲是英語(yǔ)課堂教學(xué)中活動(dòng)的主要組織形式,為此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)游戲精神,結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、富有趣味的游戲情景,在游戲中進(jìn)行有效學(xué)習(xí),輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),英語(yǔ)課堂中游戲很少,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不夠高。
五、沒(méi)有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
由于受傳統(tǒng)的“目標(biāo)模式”影響,許多教師都把實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)作為唯一的價(jià)值追求和教學(xué)活動(dòng)有效性的唯一指標(biāo)。而對(duì)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出的與預(yù)設(shè)不一致的回答、反應(yīng)等表現(xiàn),要么忽視回避、置之不理,要么千方百計(jì)地誘導(dǎo)學(xué)生回到教師預(yù)設(shè)的框架中。有的教師甚至無(wú)端的否定,批評(píng)學(xué)生的不配合,從而導(dǎo)致本該多樣的、開(kāi)放的、靈動(dòng)的課堂活動(dòng)變成單一、靜止、封閉、呆板的過(guò)程。這就是我們目前的英語(yǔ)課堂活動(dòng)。
稍有教育經(jīng)驗(yàn)的人都會(huì)承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí),即在教學(xué)活動(dòng)中永遠(yuǎn)找不到兩個(gè)一模一樣的教學(xué)情境:一方面是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容,情景需要隨著活動(dòng)的推進(jìn)而不斷調(diào)整,教學(xué)技術(shù)手段也會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步而日益改進(jìn);另一反面更為重要的原因還在于教學(xué)活動(dòng)的必備要素--學(xué)生(人)的復(fù)雜性。學(xué)生與教師已有的經(jīng)驗(yàn)不同,他們對(duì)環(huán)境中的物與人的興趣、需要、和互動(dòng)方式也各不相同,這就使得教學(xué)活動(dòng)變得異常復(fù)雜,時(shí)時(shí)處處充滿不可預(yù)知的變數(shù)。
因此,教學(xué)活動(dòng)中可能發(fā)生的一切,不都是教師所能預(yù)測(cè)的。教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果,更多是由教學(xué)活動(dòng)的具體進(jìn)行狀態(tài)一級(jí)教師與學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)所決定的。因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中要妥當(dāng)處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,關(guān)注教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn),錘煉自己的教學(xué)機(jī)智,及時(shí)將那些出乎意料卻具有隱形的潛在的“點(diǎn)”,轉(zhuǎn)化為顯性的教學(xué)行為,這是此調(diào)查中的最大收獲。
人教版九年級(jí)一單元雨說(shuō)篇十七
《海水制堿》這節(jié)課是魯教版初中化學(xué)九年級(jí)全一冊(cè)第3單元第3節(jié)的內(nèi)容,純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著重要的應(yīng)用,是初中化學(xué)遇到的一種重要的鹽類物質(zhì)。本單元以海洋為背景,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋化學(xué)資源,體現(xiàn)“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”的課程理念。
本節(jié)課主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容,即: “一、氨堿法制純堿;二、純堿的性質(zhì)?!痹诘谝徊糠?,主要內(nèi)容:一是通過(guò)認(rèn)識(shí)氨堿法制純堿的工藝流程,引導(dǎo)學(xué)生從元素守恒的角度思考原料選擇的問(wèn)題,樹(shù)立元素守恒觀;二通過(guò)自主學(xué)習(xí),了解純堿、小蘇打在日常生活中的用途,體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性。在第二部分,通過(guò)用分類的方法探究純堿的性質(zhì),總結(jié)鹽類性質(zhì)的一般規(guī)律,學(xué)會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過(guò)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和思考宏觀的現(xiàn)象和變化,突出化學(xué)學(xué)科的思維方式。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)、能力和思維障礙:(1)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律,但是對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)大多還停留在“質(zhì)量守恒”的層面上,還沒(méi)有形成真正意義上的元素守恒觀。(2)學(xué)生雖然有了從微觀角度認(rèn)識(shí)宏觀現(xiàn)象的意識(shí),但是還不能完全從微觀角度認(rèn)識(shí)宏觀的現(xiàn)象與變化。
學(xué)生在第二單元已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了酸與堿,但對(duì)于鹽的認(rèn)識(shí)僅局限于幾種具體物質(zhì)(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質(zhì),而對(duì)鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少,更無(wú)法根據(jù)化學(xué)性質(zhì)推斷其用途。本課時(shí)在學(xué)習(xí)了純堿的制法和用途的基礎(chǔ)上,由學(xué)生較了解的鹽——碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì),既點(diǎn)明了個(gè)性,又體現(xiàn)了鹽的共性,使學(xué)生有全面認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
過(guò)渡:結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
1.了解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常生活中的用途;
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,了解純堿等鹽類的性質(zhì);
3.了解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和交流討論,了解鹽類的性質(zhì),學(xué)會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì),進(jìn)一步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系,初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念——微粒觀。
3.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,分析數(shù)據(jù),并從微觀角度理解相關(guān)信息,初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1.通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和交流討論,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的樂(lè)趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
純堿的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
【難點(diǎn)】
樹(shù)立元素守恒觀、復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)酸及其性質(zhì)的理解,我采用了如下幾種教學(xué)方法:自學(xué)法、引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)分析法、討論法、歸納法、多媒體教學(xué)法等,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固。
過(guò)渡:下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,導(dǎo)入新課,新課教學(xué),小結(jié)作業(yè),層次分明,重難點(diǎn)突出,邊學(xué)習(xí)邊鞏固。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課
首先從生活常識(shí)激趣導(dǎo)入:做饅頭的面團(tuán)發(fā)酸了怎么辦?學(xué)生回答加食用堿。
[投影]【食用堿說(shuō)明書(shū)】
教師繼續(xù)提問(wèn):為什么發(fā)酸了的面團(tuán)加入純堿后蒸出的饅頭既沒(méi)有酸味又疏松多孔?
學(xué)生思考后踴躍回答,教師引入主題。如果大家想知道猜測(cè)的對(duì)不對(duì),學(xué)完本節(jié)課《海水制堿》,我們會(huì)對(duì)碳酸鈉的性質(zhì)有更多的了解,答案就會(huì)揭曉。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生活常識(shí)導(dǎo)入,使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué),也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
第二環(huán)節(jié):新課教學(xué)
活動(dòng)一:自主學(xué)習(xí)氨堿法制純堿的工藝流程
通過(guò)自主學(xué)習(xí)和交流討論氨堿法制純堿的工藝流程,認(rèn)識(shí)氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理,樹(shù)立元素守恒觀。
設(shè)置問(wèn)題組:
1.由nacl到na2co3元素組成發(fā)生了什么變化?
2.用nacl制取na2co3還需要含有什么元素的物質(zhì)?
3.為什么向飽和食鹽水中先通入氨氣,后通入二氧化碳?xì)怏w?
4.食鹽水與氨鹽水哪種溶液更容易吸收二氧化碳?
【交流討論】學(xué)生交流討論,回答問(wèn)題并說(shuō)明判斷的理由。
【自主學(xué)習(xí)】純堿的用途。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)問(wèn)題組,引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,利用頭腦風(fēng)暴法構(gòu)建學(xué)生思維場(chǎng)。
活動(dòng)二:純堿的性質(zhì)
【實(shí)驗(yàn)探究純堿的性質(zhì)】
要求學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
海水制堿
【教師建構(gòu)模型】
鹽的性質(zhì):
1.鹽溶液與指示劑反應(yīng)
2.鹽溶液與某些酸溶液的反應(yīng)
3.鹽溶液與某些堿溶液的反應(yīng)
4.鹽溶液與某些鹽溶液的反應(yīng)
【教師總結(jié)】酸堿鹽之間發(fā)生的反應(yīng)都屬于復(fù)分解反應(yīng)。
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì),并動(dòng)畫(huà)演示na2co3與hcl、hcl與naoh反應(yīng)的微觀過(guò)程,幫助學(xué)生理解酸、堿、鹽之間在水溶液中發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)上是離子相互結(jié)合生成沉淀、氣體或水的過(guò)程。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示,進(jìn)一步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系,初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念——微粒觀。
第三環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)
小結(jié):以搶答的方式總結(jié)純堿的性質(zhì)及復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
作業(yè):課下閱讀侯氏制堿法資料,下節(jié)課給同學(xué)們分享一下侯氏制堿法的原理及過(guò)程。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則,這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
海水制堿
一、氨堿法制純堿
二、純堿的性質(zhì)
1.純堿與指示劑反應(yīng)
2.純堿與某些酸溶液的反應(yīng)
3.純堿與某些堿溶液的反應(yīng)
4.純堿與某些鹽溶液的反應(yīng)
三、復(fù)分解反應(yīng)
復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì):在溶液中酸、堿、鹽解離出的離子相互結(jié)合生成沉淀、氣體或水的過(guò)程。
人教版九年級(jí)一單元雨說(shuō)篇十八
摘錄:在我和老爸的精心合作下,老媽的生日過(guò)得開(kāi)心極了。正可謂“起坐而喧嘩著,一家歡也;喜上眉梢怡然其間者,老媽笑也”!
正文:合作
去年六月,歡欣達(dá)旦。作此篇乃回顧為老媽?xiě)c生日之情景,此乃吾與老爸之“天作之合”也。
鏡頭一:
“這些天有特別的事嗎?”正吃飯時(shí),媽媽忽然問(wèn)道,似乎是在考我們。“我知道,前天是兒童節(jié)!”“不,不是,今天你媽一定做了個(gè)大生意。”媽媽原來(lái)熱情洋溢的臉上頓時(shí)失去了光彩。我與爸爸相視而笑?!澳哪芡?,后天是老媽的生日!”哈哈,首次合作成功!
鏡頭二:
“老爸,你快點(diǎn)呀!”“——女兒——,我來(lái)也——”老爸拉起了京腔。“嘿哧嘿哧,左三掃,右三掃,桌子下面,椅子下面,快掃快掃,我們得趕時(shí)間?!蔽疫厭叩剡叧?。“快點(diǎn)干,快點(diǎn)干,老婆馬上就要回來(lái),給她一驚喜,讓她高興高興!”爸爸接過(guò)了我的聲腔,唱著說(shuō)著,但我不知道這是何方曲調(diào)。我掃地,爸拖地;爸買菜,我洗菜;我切菜,爸燒菜,忙得不亦樂(lè)乎,合作得得心應(yīng)手。不一會(huì)兒家里就被打掃得一塵不染,被市置得像個(gè)宴會(huì),佳肴時(shí)蔬,應(yīng)有盡有。ok,合作成功,只等女主角出場(chǎng)了。
鏡頭三:
“噓,老媽回來(lái)了。爸,開(kāi)場(chǎng)了!”靜靜的,媽媽用鑰匙打開(kāi)了門。一片漆黑,一片燭光從房門后射來(lái)。“happybirthdaytoyou,……”我手捧著蛋糕,慢慢走到老媽面前,只見(jiàn)燭光映在媽媽的臉上,媽媽露出了喜悅的笑容。“把愛(ài)全給了我,把世界給了我……”燈突然全亮了,緊隨而來(lái)的是爸爸的歌聲。老爸向來(lái)是五音不全,更何況對(duì)popmusic(流行音樂(lè))一竅不通,逗得我和媽媽捧腹大笑,瞧,他還自鳴得意地唱著呢!這也正是合作計(jì)劃之一呢——逗老媽笑!大功告成,合作愉快!
在我和老爸的精心合作下,老媽的生日過(guò)得開(kāi)心極了。正可謂“起坐而喧嘩著,一家歡也;喜上眉梢怡然其間者,老媽笑也”!
人教版九年級(jí)一單元雨說(shuō)篇十九
基本概念
1.物理性質(zhì):
不需要化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。如顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性、揮發(fā)性、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性等。
2.化學(xué)性質(zhì):
物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)(可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性)。如鐵易生銹、氧氣可以支持燃燒等。
3.純凈物:
只由一種物質(zhì)組成的。如:n2、o2、co2、p2o5等。
4.混合物:
由兩種或多種物質(zhì)混合而成的。如空氣、蔗糖水等(里面的成分各自保持原來(lái)的性質(zhì))
5.單質(zhì):
由同種元素組成的純凈物。如:n2、o2、s、p等。
6.化合物:
由不同種元素組成的純潔物。如:co2、kclo3、so2等。
7.氧化物:
由兩種元素組成的純凈物中,其中一種元素的氧元素的化合物。如:co2、so2等。
8.化合反應(yīng):
由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。(a+b=ab)
9.分解反應(yīng):
由一中反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。(ab=a+b)
10.氧化反應(yīng):
物質(zhì)與氧的反應(yīng)。(緩慢氧化也是氧化反應(yīng))
11.催化劑:
12.催化作用:
催化劑在反應(yīng)中所起的作用。
二、空氣的成分
1.空氣含氧量的測(cè)定——過(guò)量紅磷的燃燒實(shí)驗(yàn)題:
(1)為什么紅磷必須過(guò)量?(耗盡氧氣)
(2)能否用硫、木炭、鐵絲等物質(zhì)代替紅磷?(不能,產(chǎn)生新物質(zhì))
2.空氣的成分:
n2:78%;
o2:21%;
稀有氣體:0.94%;
co2:0.03%;
其它氣體和雜質(zhì):0.03%
3.氧氣的用途:供給呼吸和支持燃燒
4.氮?dú)獾挠猛?/p>
5.稀有氣體的性質(zhì)和用途
6.空氣的污染:(空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)、預(yù)報(bào))
(1)污染源:主要是化石燃料(煤和石油等)的燃燒和工廠的廢氣、汽車排放的尾氣等。
(2)污染物:主要是粉塵和氣體。如:so2、co、氮的氧化物等。
學(xué)化學(xué)的方法
制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃
學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)的行動(dòng)指南,它能使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感、科學(xué)支配時(shí)間、積極努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。主要包括:對(duì)上學(xué)期學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和小結(jié),提出本學(xué)期努力的方向、目標(biāo)、措施等。教師應(yīng)向?qū)W生講明制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性,指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,組織檢查執(zhí)行情況,必要時(shí)幫助學(xué)生適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。
學(xué)化學(xué)方法分享
學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在頭腦中形成一定的體系,成為他們的知識(shí)總體中的有機(jī)組成部分,而不是孤立的、不相聯(lián)系的。因?yàn)橹挥邢到y(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí),才易于轉(zhuǎn)化成為能力,便于應(yīng)用和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。它是感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的飛躍之后,在理解的基礎(chǔ)上,主觀能動(dòng)努力下逐步形成的。
二氧化碳的制法
(1)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法
1)原理:用石灰石和稀鹽酸反應(yīng):
caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑
2)選用固液不加熱裝置
3)氣體收集方法:向上排空氣法
4)驗(yàn)證方法:將制得的氣體通入澄清的石灰水,如能變渾濁,則是二氧化碳。
驗(yàn)滿方法:用點(diǎn)燃的木條,放在集氣瓶口,木條熄滅。則已集滿二氧化碳
(2)二氧化碳的工業(yè)制法:
煅燒石灰石:caco3高溫cao+co2↑
生石灰和水反應(yīng)可得熟石灰:cao+h2o=ca(oh)2
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