情感體驗(yàn)是人類情感體驗(yàn)的重要組成部分，對(duì)我們的情感和行為產(chǎn)生重要影響。寫總結(jié)時(shí)要注意闡明總結(jié)的意義和價(jià)值，使讀者能夠深刻領(lǐng)會(huì)到其中的重要性。這些總結(jié)范文可以激發(fā)我們自己總結(jié)的思路和能力，引領(lǐng)我們寫出更好的總結(jié)。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文題目篇一
學(xué)生作為課外探究活動(dòng)的主體，在探究性的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，必須充分體現(xiàn)他們的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，自己提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案或計(jì)劃，自己動(dòng)手搜集資料，開展課外探究活動(dòng)。
當(dāng)然作為小學(xué)生，尤其作為剛學(xué)習(xí)科學(xué)的小學(xué)生來說，剛開始進(jìn)行課外探究時(shí)，必然會(huì)遇到很多困難，這時(shí)就需要教師的正確引導(dǎo)和幫助，此時(shí)教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最親密的合作者和協(xié)助者，而不是探究活動(dòng)的主導(dǎo)者。
1.“由扶到放”，逐步培養(yǎng)
學(xué)生課外探究活動(dòng)的引導(dǎo)是一個(gè)慢慢從扶到放、逐步培養(yǎng)的過程。
剛開始時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的探究活動(dòng)奠好基石，指導(dǎo)多一些，也可以確定較容易的課題，讓多人合作或單獨(dú)探究同一活動(dòng)。
等到學(xué)生適應(yīng)了課外探究的過程以后逐步放手，再讓他們各自進(jìn)行探究活動(dòng)。
2“由生到熟”，制定計(jì)劃
在進(jìn)行探究活動(dòng)前，都需要制定具體、可行的計(jì)劃。
在課堂上，由于有教師的指導(dǎo)，學(xué)生每次的計(jì)劃都較詳細(xì)、合理。
但是離開了教師，學(xué)生能否較全面地制定可行的計(jì)劃呢?實(shí)踐證明，剛開始時(shí)，學(xué)生不知道該如何著手，但經(jīng)過幾次的探究，他們漸漸掌握了課外探究的套路，開始能事先制定可行的計(jì)劃，并對(duì)探究中的某些情況有所預(yù)測(cè)。
某同學(xué)在剛上科學(xué)課時(shí)，課外觀察大樹，他只是到大樹邊，自認(rèn)為是仔仔細(xì)細(xì)地看了一遍，可是課上許多情況都說不上來;而后來動(dòng)物單元中，他去探究校園里的小動(dòng)物前都制定了計(jì)劃，所以探究起來就輕車熟路。
在了解了學(xué)生探究的問題后，幫助、引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)、可行的計(jì)劃，是取得課外探究成功的前提。
3“.由獨(dú)立到合作”，成立協(xié)助
即便學(xué)生已能較獨(dú)立地進(jìn)行課外探究活動(dòng)，但教師要花的精力還是不少，像獲取反饋信息，指導(dǎo)改進(jìn)的方法，探究成果的寫作、展示……這就必須在班中或小組中成立一定的協(xié)助人員，將可行的任務(wù)交由他們?nèi)ネ瓿伞?/p>
4“.由校到家”，家校聯(lián)合
對(duì)于學(xué)生課后的探究，教師要給予極大的關(guān)注，時(shí)不時(shí)地問問學(xué)生，你們研究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。
其次要給予及時(shí)的幫助，有的孩子就是因?yàn)榕龅搅穗y題而沒有及時(shí)得到幫助最后喪失了信心。
學(xué)生課外探究中可能會(huì)遇到許多的問題：查資料缺少電腦和書籍，做實(shí)驗(yàn)缺少器具，家長(zhǎng)不夠支持……這就要求教師發(fā)動(dòng)各方力量，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行課外探究的良好環(huán)境。
二、有效整理，及時(shí)反饋，注重探究活動(dòng)的實(shí)效
學(xué)生的談及活動(dòng)的實(shí)施只是探究活動(dòng)的一部分，在探究活動(dòng)之后，教師要組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行整理和反饋，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，因?yàn)閷W(xué)生在探究過程中必然會(huì)產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)許多新的問題，此時(shí)教師要重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，放手讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)出來，分析他們這些想法的由來，鼓勵(lì)學(xué)生間的交流和質(zhì)疑，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生尋求解決的方法。
1.認(rèn)真傾聽，搭建交流平臺(tái)
我們的科學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生能用自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程與結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議;能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議;能對(duì)自己和他人的研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。
在探究之后，教師應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生交流的平臺(tái)，在課堂上營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)空間，提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)都有提問、發(fā)表、展示的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)探究能力的目的。
科學(xué)教師及時(shí)督促檢查，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供可交流的平臺(tái)，讓學(xué)生品位課外探究活動(dòng)的成功感。
2.形式多樣，展示探究成果
對(duì)于探究活動(dòng)，小學(xué)生只有三分鐘熱度，這是小學(xué)生的天性，因?yàn)樗麄兊暮阈氖怯邢薜?，即使大人，要想持之以恒也是比較困難的。
為了讓學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行課外探究，必須充分重視學(xué)生的課外探究成果，讓他們產(chǎn)生一種科學(xué)家發(fā)現(xiàn)奧秘似的成就感。
所以，應(yīng)盡量通過多種形式，來展示學(xué)生課外探究的成果。
作者：袁學(xué)平單位：浙江省長(zhǎng)興縣和平鎮(zhèn)中心小學(xué)
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文題目篇二
1.營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
首先，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，建立良好的師生關(guān)系。
教師要克服“滿堂灌”、“一言堂”行為，去掉老師的架子，以學(xué)生為中心，要善于和學(xué)生交朋友，使學(xué)生處于輕松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中。
只有這樣，學(xué)生才敢想、敢說、敢做，以營(yíng)造一種寬松、和諧、溫暖的教學(xué)環(huán)境，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
其次，教師要尊重學(xué)生的自尊心、好奇心。
學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造精神，往往體現(xiàn)在他們的自尊、自愛、自強(qiáng)和好奇心之中。
教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言或操作演示，即便是錯(cuò)的、失敗的，也不要直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)和職責(zé)，以免挫傷他們的積極性。
只有這樣，使學(xué)生遇到失敗也不會(huì)氣餒，激發(fā)他們進(jìn)一步探索新知的熱情。
再者，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們堅(jiān)定不移的超前意識(shí)。
如教師在課堂上要有意講述國(guó)內(nèi)外知名科學(xué)家、發(fā)明家的故事，以及青少年發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)例。
在科學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造的環(huán)境，提供成功的條件，以激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情，多層次、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.重視發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
發(fā)散思維是創(chuàng)新活動(dòng)的起點(diǎn)，創(chuàng)新活動(dòng)的核心是創(chuàng)新思維，培養(yǎng)發(fā)散思維是能力培養(yǎng)的重要方面。
所謂發(fā)散思維是一種搜集多種思路、多種答案的思維形式。
這種思路是多層次的、多元化的。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)和前提，因此發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵所在。
在科學(xué)課堂上，學(xué)生討論研究，同學(xué)之間相互爭(zhēng)辯，相互啟發(fā)，生動(dòng)活潑，達(dá)成共識(shí)，發(fā)散思維得到訓(xùn)練，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，歸納能力得到提高。
3.注重探索實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
探索與實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑。
要讓學(xué)生去創(chuàng)新，教師就必須放手讓學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新。
“不入虎穴焉得虎子”正是這個(gè)道理。
只有讓學(xué)生多實(shí)踐，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。
充分利用課堂實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
在小學(xué)科學(xué)教材中，試驗(yàn)內(nèi)容較多。
通過實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，學(xué)生會(huì)在操作中自然而然發(fā)現(xiàn)和獲取新知。
實(shí)驗(yàn)探索過程也是創(chuàng)新的過程。
二、利用農(nóng)村自然條件搞好科學(xué)教學(xué)
1.利用學(xué)生鮮活的農(nóng)村經(jīng)歷，搞好科學(xué)教學(xué)。
學(xué)生生在農(nóng)村，在大自然的懷抱中長(zhǎng)大，對(duì)一些自然現(xiàn)象耳聞目睹，了然于胸，這是不可多得教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
在教《土壤的種類》，講解土壤的特點(diǎn)時(shí)，本計(jì)劃通過學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，用探究的方式解決，可問題剛剛提出，同學(xué)們馬上舉手發(fā)言：“河邊的土壤沙土顆粒大、滲水快;黃土崗上的土是細(xì)末組成的，滲水慢;菜地里的土，菜地里的土手一抓濕乎乎的，不易散，成型……”問題就這樣解決了。
對(duì)于較難問題的理解，生活閱歷同樣功不可沒：《保持水土》一課的教學(xué)中，植被在保持水土的作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生理解起來有一定的難度，怎么辦?我又想起農(nóng)村那些司空見慣的現(xiàn)象來。
經(jīng)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的記憶如決提之水，使抽象問題具體化，難點(diǎn)迎刃而解。
這是城市里的小學(xué)生所不具備的優(yōu)勢(shì)，任憑你動(dòng)畫展示，實(shí)驗(yàn)操作，都不如學(xué)生在大自然中的親身所體驗(yàn)深刻。
2.利用農(nóng)村豐富的教學(xué)材料搞好教學(xué)。
農(nóng)村天地廣闊，可供教學(xué)材料很多，可以信手拈來，在教學(xué)《各式各樣的葉》時(shí)，我?guī)W(xué)生到野外，分頭采集各種葉子。
凱旋時(shí)，學(xué)生收獲真不小：榆葉、杏葉、桃葉、玉米葉、紅薯葉、蓖麻葉……然后按書上的分類把收集的葉子進(jìn)行分類，對(duì)于無法分類的，通過學(xué)生查找資料，老師進(jìn)行講解，加以解決。
為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還用收集的葉子進(jìn)行一次拼圖比賽。
學(xué)生看著拼成的“金魚、小鳥、帆船……”指點(diǎn)著，評(píng)說著，臉上漏出了興奮的表情。
同樣，教學(xué)巖石的內(nèi)容是，可以把課堂搬到野外，到河邊去拾石子;教學(xué)昆蟲時(shí)，到草地上逮蝴蝶、蜻蜓……總之，科學(xué)教學(xué)和農(nóng)村特色結(jié)合起來會(huì)收到較好的成效。
3.利用環(huán)境優(yōu)勢(shì)，搞好科學(xué)教學(xué)。
科學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的觀察能力、規(guī)范的操作習(xí)慣、互動(dòng)交流能力、有效的合作習(xí)慣，這些都需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能完成，進(jìn)行小課題研究活動(dòng)對(duì)以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很有成效。
農(nóng)村特有的環(huán)境為這項(xiàng)活動(dòng)的開展提供了很好的場(chǎng)所。
如做“小白兔的生活習(xí)性”的課題，農(nóng)村豐富的蔬菜、瓜果、莊稼、樹、草為小白兔提供營(yíng)養(yǎng)豐富的食物;農(nóng)村真實(shí)的自然環(huán)境，為小白兔生活習(xí)性提供了最好平臺(tái)。
這樣能夠使實(shí)驗(yàn)持續(xù)進(jìn)行下去，為學(xué)生能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，提供了優(yōu)越條件。
當(dāng)然，農(nóng)村在科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還有很多很多，我們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有認(rèn)識(shí)到位、利用到位，但只要我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，同樣有一番作為，使農(nóng)村的小學(xué)生和城里的小學(xué)生同樣出色。
作者：安慶敏 單位：河北省邢臺(tái)縣城計(jì)頭中心學(xué)校
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文題目篇三
讓學(xué)生在寫作過程中“動(dòng)”起來
香菱“一詩(shī)三做”與作文修改
積累：讓學(xué)生的作文激情飛揚(yáng)
談文本對(duì)學(xué)生作文的導(dǎo)向作用
濃妝淡抹總相宜——作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考
持語言之練當(dāng)空舞——記敘文寫作中的語言錘煉
作文教學(xué)要下“真”功夫
感悟作文教學(xué)的生活理念
讓學(xué)生的作文綻放一枝勿忘我——從一篇應(yīng)試作文說起
好作文，從美的語言開始
問渠哪得清如許為有源頭活水來-----農(nóng)村初中作文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)
淺談多媒體語文教學(xué)策略在中學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用
如何讓學(xué)生走出寫作困境
寫出鄉(xiāng)里娃的真情實(shí)感
作文評(píng)講指導(dǎo)課一得
關(guān)于追求中學(xué)生寫作動(dòng)情點(diǎn)的嘗試
快樂作文之我見
初中語文作文教學(xué)探索
讓學(xué)生去抒寫生活
緊扣教材留心生活培養(yǎng)思維——農(nóng)村初中作文教學(xué)的分析思考
提高學(xué)生作文水平---三步走
讓學(xué)生把生活中的情感因素運(yùn)用到作文寫作中
作文教學(xué)點(diǎn)滴
生活準(zhǔn)備是寫好作文的活水源頭
談寫作能力的培養(yǎng)
電教優(yōu)秀論文題目
應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，拓展課堂教學(xué)空間
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑閱讀樂園
有效輔助豐潤(rùn)課堂
詩(shī)媒相諧無窮趣，賞得古詩(shī)別樣美
新課程理念下小學(xué)語文優(yōu)化評(píng)價(jià)方式探微
網(wǎng)上心理咨詢室建設(shè)的實(shí)踐與思考
把課堂真正還給學(xué)生
活水與疏?！囌摱嗝襟w在語文課堂中的運(yùn)用
巧用“信息”構(gòu)建活力課堂
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生溝通存在的問題與對(duì)策
現(xiàn)代教育技術(shù)在九年級(jí)語文復(fù)習(xí)中“四度”提高復(fù)習(xí)效果
淺談使用電教手段來耘化小學(xué)語文課堂教學(xué)
淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實(shí)施方案
運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)
農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀分析與思考
解決傳統(tǒng)作文教學(xué)問題的心平臺(tái)——博客
信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的有效策略研究
淺談常用四種多媒體在小學(xué)語文教學(xué)上的應(yīng)用
品味多媒體課件，享受快樂語文課堂
信息技術(shù)與課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
有聲有色有趣，培養(yǎng)聽說讀寫
巧借多媒體，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于中國(guó)古典名著之旅
運(yùn)用信息技術(shù)醞釀“語文味”課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文題目篇四
2．1養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣使實(shí)驗(yàn)教學(xué)井然：首先，可以在上節(jié)課老師不拖堂的情況下，要求學(xué)生一下課就在教室門口列隊(duì)集合，整齊、準(zhǔn)時(shí)、有序地進(jìn)去實(shí)驗(yàn)室。因?yàn)橐还?jié)好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從走進(jìn)教室前開始，這樣不僅有助于學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，還可以保證老師有充足的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，避免因?yàn)楝嵤露斐缮险n時(shí)間不夠的情況。畢竟科學(xué)實(shí)驗(yàn)最是注重時(shí)間的安排。其次，要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽和分工合作的能力。成績(jī)好的學(xué)生經(jīng)常以自我為中心，不愿意傾聽差生的意見和與差生進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，而差生是只沉浸在自己的世界里，有種“我自巋然不動(dòng)”的感覺，不管是在老師講課的時(shí)候還是別人發(fā)言的時(shí)候，亦或是需要合作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，都在下面旁若無人的做著小動(dòng)作？如果這兩部分群體沒有對(duì)策解決的話，課堂上的效率就會(huì)大打折扣。最后，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)器材的重要性，在實(shí)驗(yàn)過程中輕拿輕放小心對(duì)待，結(jié)束后認(rèn)真整理擺放整齊，借此培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
2．3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)：在中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平的唯一首段就是期中測(cè)驗(yàn)、期末測(cè)驗(yàn)等大大小小的考試了?？荚嚲褪峭ㄟ^書面、口頭提問或?qū)嶋H操作等方式，考察考試參與者的知識(shí)和技能的活動(dòng)，但是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的卷面考試已經(jīng)不能充分檢測(cè)出學(xué)生知識(shí)的掌握程度了，老師必須在教學(xué)中拋開以分?jǐn)?shù)決定教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)意識(shí)。老師可以在期末考試評(píng)測(cè)學(xué)生之前充分考慮學(xué)生平常的表現(xiàn)，同時(shí)也可以要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來觀察其對(duì)于這門課程的了解程度?？傊?，如果單獨(dú)進(jìn)行考試和，把考試作為評(píng)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的唯一首段的話是不可取的。
2．4科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后要進(jìn)行反饋：老師的作用應(yīng)該不僅僅進(jìn)行知識(shí)的傳授，還應(yīng)該進(jìn)行能力的培養(yǎng)，因此在課后學(xué)生作出奇怪舉動(dòng)、提出奇怪問題的時(shí)候要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，不能因?yàn)檎n后沒時(shí)間嫌麻煩而推脫。在小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的年齡，正是孩子處于創(chuàng)造性模仿的階段，在這個(gè)階段，孩子已經(jīng)有了按照類推方法進(jìn)行思維的能力，能使存在于一類事物的聯(lián)系與關(guān)系轉(zhuǎn)移到其他各類事物和想象上面的創(chuàng)造性模仿能力。因此，教師應(yīng)該豎立起好的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的課后探究行為，要讓學(xué)生不僅僅在課堂上有興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究，還要讓其在課后有興趣探索科學(xué)，而且在學(xué)生課后有收獲的時(shí)候應(yīng)該給予表揚(yáng)，讓學(xué)生樂于走進(jìn)世界，探索世界。
總而言之，要想提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，就必須經(jīng)過學(xué)校方面和家長(zhǎng)方面的共同努力：學(xué)校方面需要保證基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師方面需要通過教學(xué)設(shè)計(jì)和手段來調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，家長(zhǎng)方面應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不能給孩子灌輸不好的思想，要對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的做法表現(xiàn)出積極的態(tài)度。只有這樣才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)
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［4］小學(xué)時(shí)代（教師），2011（06）。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文題目篇五
讓學(xué)生在寫作過程中“動(dòng)”起來
香菱“一詩(shī)三做”與作文修改
積累：讓學(xué)生的作文激情飛揚(yáng)
談文本對(duì)學(xué)生作文的導(dǎo)向作用
濃妝淡抹總相宜 ——作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考
持語言之練當(dāng)空舞 ——記敘文寫作中的語言錘煉
作文教學(xué)要下“真”功夫
感悟作文教學(xué)的生活理念
讓學(xué)生的作文綻放一枝勿忘我——從一篇應(yīng)試作文說起
好作文，從美的語言開始
問渠哪得清如許 為有源頭活水來 -----農(nóng)村初中作文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)
淺談多媒體語文教學(xué)策略在中學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用
如何讓學(xué)生走出寫作困境
寫出鄉(xiāng)里娃的真情實(shí)感
作文評(píng)講指導(dǎo)課一得
關(guān)于追求中學(xué)生寫作動(dòng)情點(diǎn)的嘗試
快樂作文之我見
初中語文作文教學(xué)探索
讓學(xué)生去抒寫生活
緊扣教材 留心生活 培養(yǎng)思維——農(nóng)村初中作文教學(xué)的分析思考
提高學(xué)生作文水平---三步走
讓學(xué)生把生活中的情感因素運(yùn)用到作文寫作中
作文教學(xué)點(diǎn)滴
生活準(zhǔn)備是寫好作文的活水源頭
談寫作能力的培養(yǎng)
電教優(yōu)秀論文題目
應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，拓展課堂教學(xué)空間
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑閱讀樂園
有效輔助豐潤(rùn)課堂
詩(shī)媒相諧無窮趣，賞得古詩(shī)別樣美
新課程理念下小學(xué)語文優(yōu)化評(píng)價(jià)方式探微
網(wǎng)上心理咨詢室建設(shè)的實(shí)踐與思考
把課堂真正還給學(xué)生
活水與疏?！囌摱嗝襟w在語文課堂中的運(yùn)用
巧用“信息” 構(gòu)建活力課堂
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生溝通存在的問題與對(duì)策
現(xiàn)代教育技術(shù)在九年級(jí)語文復(fù)習(xí)中“四度”提高復(fù)習(xí)效果
淺談使用電教手段來耘化小學(xué)語文課堂教學(xué)
淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實(shí)施方案
運(yùn)用多媒體 優(yōu)化課堂教學(xué)
農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀分析與思考
解決傳統(tǒng)作文教學(xué)問題的心平臺(tái)——博客
信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的有效策略研究
淺談常用四種多媒體在小學(xué)語文教學(xué)上的應(yīng)用
品味多媒體課件，享受快樂語文課堂
信息技術(shù)與課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
有聲有色有趣，培養(yǎng)聽說讀寫
巧借多媒體，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于中國(guó)古典名著之旅
運(yùn)用信息技術(shù)醞釀“語文味”課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文題目篇六
科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”。以下是由范文大全為大家整理的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，希望對(duì)你有幫助，如果你喜歡，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注范文大全。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目的中提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求，其實(shí)創(chuàng)新潛能是人人都具有的，只是如何把它開發(fā)出來?？茖W(xué)課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)進(jìn)行探索性的實(shí)踐活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式，它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，獲得發(fā)展。但是，怎樣的探究活動(dòng)才是有價(jià)值的，這個(gè)問題很值得我們深思。
我們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課上，不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更應(yīng)該注重探究活動(dòng)的效益。要求教師精心設(shè)計(jì)典型的探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的.情況確定探究活動(dòng)的目標(biāo)。并給予適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正在探究中有所收獲。
科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”。因此，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
這節(jié)課，教師準(zhǔn)備的大量工具和材料，是想讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會(huì)到探究的樂趣。由于教師沒有讓學(xué)生確定自己要探究的課題，致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課，無論是在科學(xué)概念方面，還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。
實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過有效的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性，努力將實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵(lì)學(xué)生思考、分析。小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實(shí)驗(yàn)具有一定的新穎性和趣味性，不少內(nèi)容又具有極強(qiáng)的啟發(fā)性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實(shí)驗(yàn)本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會(huì)吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)地去思索和探究的欲望。并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，因此，有目的地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、啟發(fā)性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生感知、理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無疑是有幫助的。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性。因此在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性的同時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo)，在降低思維難度的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
如五年級(jí)上冊(cè)《影子》時(shí)，學(xué)生提出了這樣的疑惑：影子有什么特征?物體和影子有什么關(guān)系?讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，通過實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組測(cè)出的物體的長(zhǎng)度和影子的長(zhǎng)度的兩個(gè)數(shù)據(jù)，在匯總后讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長(zhǎng)度和物體長(zhǎng)度頂點(diǎn)連結(jié)圖相似，這時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律?教師繼續(xù)鼓勵(lì)他們研究。通過實(shí)驗(yàn)、觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是太陽的位置的緣故。這樣為“太陽的位置在斜線的沿長(zhǎng)線上”“光是沿直線傳播”的問題打下基礎(chǔ)。
對(duì)于小學(xué)生來說，探究絕不等于不要教師的指導(dǎo)，不是完全放手給學(xué)生，有人認(rèn)為探究就是讓學(xué)生獨(dú)立研究，只要老師指導(dǎo)了，就不是探究。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么，學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實(shí)際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的。
新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問題之后，該怎么辦?這些問題是否都有研究的價(jià)值，是否都能當(dāng)堂研究，學(xué)生是否具備研究能力，這就需要教師指導(dǎo)他們整理、篩選，然后確定研究的問題，要讓學(xué)生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個(gè)問題收集信息。
一個(gè)完美的科學(xué)探究活動(dòng)，應(yīng)該是“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對(duì)象，提出問題，進(jìn)行假設(shè)，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，收集相關(guān)資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果并進(jìn)行匯報(bào)、交流”。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。但是，真正做到這一步，需要一個(gè)能力形成的過程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無目的地去操作，那么，只能說是科學(xué)課教師失去了應(yīng)有的指導(dǎo)作用，是“有量無質(zhì)”的探究活動(dòng)。
作為科學(xué)課教師，要根據(jù)實(shí)際情況，放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)學(xué)生探究能力的水平，設(shè)計(jì)由扶到放的一系列活動(dòng)。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動(dòng)的效果，讓學(xué)生從中在各個(gè)方面得到最大的發(fā)展。當(dāng)然，在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中，仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與，緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力，而不是簡(jiǎn)單地通過講授教給學(xué)生。這才是我們?cè)诳茖W(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”與“科學(xué)知識(shí)”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。
只有打破常規(guī)思維，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文題目篇七
【內(nèi)容摘要】
隨著新課改的實(shí)施，低段語文識(shí)字量遞增，艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，已成為廣大語文教師共同期待解決的問題。也就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生識(shí)字的樂趣。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文。字詞教學(xué)因其特殊的基礎(chǔ)性，在整個(gè)課堂教學(xué)中承擔(dān)著奠基石的角色。閱讀教學(xué)由它始發(fā)，并由它貫穿起句段篇的教學(xué)。若沒有扎實(shí)的字詞教學(xué)，隨后展開的閱讀教學(xué)將可能成為空中樓閣。因此依照個(gè)人角度，對(duì)小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思，愿與同行商榷。
“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。”這句話道出了識(shí)字教學(xué)的重要性。這句話也常聽老師掛在嘴邊，但在教學(xué)中怎樣凸現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的主體地位？教師在具體的教學(xué)中往往把握不準(zhǔn)。我認(rèn)為這主要原因有以下兩個(gè)方面：1、課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)換教師角色，但到底怎么改，怎樣把握繼承與發(fā)展的關(guān)系，教師心中沒底。于是，反映在語文課堂教學(xué)中，往往是忽視雙基的教學(xué)，課堂上一會(huì)兒合作，一會(huì)兒探究，在新穎的形式下，缺少實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。2、對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。如第一冊(cè)教材的拼音部分，這部分教材安排了學(xué)拼音、學(xué)生字、讀兒歌三項(xiàng)任務(wù)。三項(xiàng)任務(wù)有輕重之分，但教師在教學(xué)中平均用力，甚至本末倒置，把時(shí)間和精力放在了讀和理解兒歌上。由于教學(xué)中忽視了識(shí)字教學(xué)，更沒有在識(shí)字方法上深入探究，所以教師難以完成識(shí)字任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。”旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。倘若學(xué)生并沒有把學(xué)習(xí)看作是如饑似渴的需要時(shí)，教師再精彩的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)也是無吸引力的。需要影響情感，一般來說，學(xué)生對(duì)于符合自己需要并能滿足其需要的事物、活動(dòng)抱有積極肯定的情感。
1、充分肯定學(xué)生生活識(shí)字的成果
在教學(xué)《識(shí)字1》一課時(shí)，讓學(xué)生說說：這么多的生字寶寶中有沒有你的老朋友？一生說：“我認(rèn)識(shí)‘爭(zhēng)’，教室后面的墻壁上貼著‘力爭(zhēng)上游’這四個(gè)字?！币簧f：“我認(rèn)識(shí)‘泉’，因?yàn)槲业拿纸小暼?，是我爸爸喜歡玉泉山，才給我取了這個(gè)名字?！??對(duì)學(xué)生的回答，我都及時(shí)地給予了肯定，使學(xué)生享受到了成功的喜悅，自主識(shí)字的愿望更強(qiáng)了。
2、從漢字本身的規(guī)律中尋找識(shí)字的樂趣
教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用漢字本身的規(guī)律，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。在教學(xué)“元”字的時(shí)候，采用新舊知識(shí)聯(lián)系的辦法，給“元”字添上寶蓋頭，再換上口字框等，從而引出了“完、園”，使每個(gè)生字的學(xué)習(xí)都有一個(gè)特定的情境。這樣，學(xué)生的識(shí)字由于碰到具體的語言經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來并固定下來。學(xué)生也在愉快的環(huán)境里接受形象的感受，使之印象深刻。
3、開展多種有趣的識(shí)字游戲
愛玩是孩子的天性，只要是游戲，孩子們就會(huì)喜歡。讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)漢字，邊活動(dòng)邊識(shí)字，符合兒童的天性。
3.1傳統(tǒng)的“開火車”游戲法和“歡樂對(duì)對(duì)碰”游戲法都能提高學(xué)生的識(shí)字樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。
3.2學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的`過程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力。如“懂”字的字謎是“重心靠邊戴草帽”；“改”字的字謎是“己見反文尾巴小”；“員”字的字謎是“寶貝小口頭上開”。再后來，學(xué)生也能模仿著自己編，比如“照”：一個(gè)日本人拿著一把刀殺了一口人灑下四滴血。我也因此趁機(jī)對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單講述了日本侵華事件，真是一舉兩得。
二、豐富生活識(shí)字的途徑
現(xiàn)代漢字教學(xué)觀認(rèn)為，兒童識(shí)字，是他們自己生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的需要。為此我們應(yīng)努力在漢字與兒童生活間建立聯(lián)系，豐富識(shí)字的途徑。
1、讓課堂回歸生活
比如在教學(xué)《自選商場(chǎng)》。課前我把教室裝扮成自選商場(chǎng)的場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生看到生活中的自選商場(chǎng)搬到了課堂上，看到那么多熟悉的物品出現(xiàn)在自己的眼前，甭提多興奮了。我順勢(shì)展開自選物品認(rèn)漢字的活動(dòng)，寓教于樂，從孩子熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境，不僅把漢字和實(shí)物建立起聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅。
2、做生活都有心人
多姿多彩的生活世界為識(shí)字教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間?？勺尯⒆幼杂傻剡x擇生字，進(jìn)行課外識(shí)字，成效也不錯(cuò)。但低段學(xué)生缺乏自覺性，選擇性，需要教師和家長(zhǎng)的不斷提醒。經(jīng)過一學(xué)期的引導(dǎo)點(diǎn)撥，現(xiàn)在班里的學(xué)生基本都能在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)在班級(jí)、校園邊走邊認(rèn)漢字；在家長(zhǎng)的幫助下，選擇在電視、商品包裝袋、路牌、廣告牌等途徑，反復(fù)地接觸認(rèn)識(shí)漢字，積累了不少字詞。
總之，只要我們從孩子的心理特點(diǎn)、孩子的喜好出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，識(shí)字就不再是一種乏味地機(jī)械記憶，而是一種有趣的活動(dòng)。這樣，既提高了學(xué)生識(shí)字的效果，又發(fā)展了他們的能力，陶冶了他們的情操。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文題目篇八
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文題目有那些？看看下面為大家推薦的題目吧！
1．中國(guó)畫創(chuàng)新的道路探索
2．淺談中國(guó)工筆人物畫的“傳神寫意”
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4．簡(jiǎn)論書法用筆與中國(guó)畫筆墨
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10．淺析中國(guó)畫的美學(xué)理念
11．中國(guó)畫設(shè)色中的變色
12．重視眼、腦、手的訓(xùn)練
13．淺論中西繪畫中的線條藝術(shù)
14.淺談美術(shù)的功利價(jià)值早于審美價(jià)值
15.淺談中國(guó)山水畫
16.淺談中國(guó)畫的”形“與”神”
17.淺談素描創(chuàng)新——造型、審美、感知能力
18.略論中國(guó)畫的構(gòu)圖
19.淺談寫意花鳥的賦彩
20.如何看待“筆墨等于零”
21.淺談中國(guó)畫的“筆法”和“墨法”
22.淺談中國(guó)畫的氣韻生動(dòng)
23.試談當(dāng)代油畫的寫意特征
24.淺談自然色彩寫生
25.淺談中國(guó)古代人物畫——敦煌壁畫“飛天”
26.水墨畫的美學(xué)特色
27.中國(guó)水墨畫的現(xiàn)狀與出路
28.淺談中國(guó)人物畫
29.淺談對(duì)山水畫的認(rèn)識(shí)
30.淺談中國(guó)畫“線”的藝術(shù)
31.面對(duì)未來的中國(guó)水墨畫
32.淺談色彩寫生
33.中西繪畫色彩比較
34.淺談中國(guó)畫的構(gòu)圖特點(diǎn)
35.淺談中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的'造型觀念
36.淺淡“書畫同源”
37.淺談中國(guó)畫的空白
38.頭像素描學(xué)習(xí)的要求是什么
39.簡(jiǎn)論中國(guó)畫與書法藝術(shù)的關(guān)系
40.淺談文人畫對(duì)中國(guó)畫之影響
41.中國(guó)畫貴在創(chuàng)作
42.淺談中國(guó)畫中的“氣韻生動(dòng)”
43.談徐渭的雜花圖卷
44.如何對(duì)待西方現(xiàn)代派美術(shù)
45.線描藝術(shù)的魅力
46.傳統(tǒng)水墨與都市水墨
47.淺論山水畫寫石方法
48.論“線”在素描繪畫中的作用
49.淺談中國(guó)畫空間的創(chuàng)新
50.論白描仕女畫
51.談中國(guó)畫的現(xiàn)狀和出路
52.淺談國(guó)畫百年之變遷
53.淺談色彩與人的心理
54.論白描
55.筆精墨妙與意趣心契
56.淺談基督教對(duì)米勒的影響
57.古代書法論所涉“道”“理”“法”三者關(guān)系
58.論寫生與創(chuàng)作的關(guān)系
59.“線條、色彩、構(gòu)圖”——繪畫美的本質(zhì)
60.散談中國(guó)畫的特點(diǎn)----作為閱讀符號(hào)的中國(guó)畫
61.線——造型藝術(shù)的獨(dú)特語言
62.談臨摹
63.對(duì)中國(guó)水墨畫傳統(tǒng)技法的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
64.油畫之我見
65.散論中國(guó)畫的繼承與發(fā)展
66.速寫與創(chuàng)作情感
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文題目篇九
小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以著重抓以下幾點(diǎn)：
一、認(rèn)真聽講的習(xí)慣。
二、積極思考的習(xí)慣。
三、大膽發(fā)言的習(xí)慣。
四、養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣。
五、“認(rèn)真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成，引導(dǎo)，創(chuàng)造，滲透。
我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙W(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中著重抓了以下幾點(diǎn)：
一年級(jí)是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事辦功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐以下幾點(diǎn)：
1、上課認(rèn)真聽講。
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多少的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到哪個(gè)學(xué)生聽講特別認(rèn)真，我就隨機(jī)表揚(yáng)。而看到個(gè)別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，自己就用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純，都愛聽老師表揚(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好些。
一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更形象性。在教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。
2、積極思考的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是“思維的體操”如果不積極動(dòng)腦就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，我不是單純地“教”
知識(shí)，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生做、去想知識(shí)。學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也引起我的注意。如在進(jìn)行10幾減9的減法時(shí)，我才剛開講，有的學(xué)生就叫起來：11-9=2、12-9=3??千萬不要以為學(xué)生都會(huì)了，知道答案的學(xué)生都是上過幼兒圓的學(xué)生，而那些沒有上過幼兒圓的學(xué)生則一無所知。另外，即使那些能說出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已，而對(duì)于具體的思考過程，計(jì)算方法并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學(xué)生，你們是怎樣算出的？你能當(dāng)小老師說給其他同學(xué)聽嗎？這就使那些能說出答案的學(xué)生不得不沉下心來考慮如何解釋。對(duì)那些不會(huì)計(jì)算的我則引導(dǎo)，同學(xué)們，他們都能算出，我們不能輸給他們，趕緊想辦法。這樣不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部掉動(dòng)起來了。
3、大膽發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用語言表達(dá)出來，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽懂。發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。但1節(jié)課要學(xué)生能發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見：“該到我了?！蔽蚁蚝⒆觽兘忉專豢赡苋嗟男∨笥讯紒砘卮饐栴}，只有敢于舉手的老師才叫。這節(jié)課叫不到你，下次有機(jī)會(huì)一定叫到。學(xué)生在回答問題時(shí)如果正確，那是再好不過了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，說明他們對(duì)知識(shí)還沒有真正理解透。而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。如果能很好的引導(dǎo)，就會(huì)有助學(xué)生掌握知識(shí)。
4、養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。
作業(yè)是教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。
（1）認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊讀邊想，理解題意。
(2）規(guī)范書寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法，格式書寫整齊美觀，寫數(shù)字清楚規(guī)范要求學(xué)生限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。
（3）細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。
(4）檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。
結(jié)束語
總之，一年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長(zhǎng)的力量不可忽視。所以，我借助每一次家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長(zhǎng)交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭(zhēng)取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能培。養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文題目篇十
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和深化，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了一定的提高和發(fā)展，但學(xué)校教育受社會(huì)的影響，受經(jīng)濟(jì)的沖擊，讓學(xué)校成為社會(huì)的弱勢(shì)群體，學(xué)校的管理得不到應(yīng)有的發(fā)揮，知識(shí)與能力的發(fā)展受到應(yīng)試教育的桎梏，為了應(yīng)試教育中成績(jī)的提高而重視知識(shí)，把能力培養(yǎng)放在其次。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；提高教育；教學(xué)質(zhì)量
結(jié)合今年開展的高效課堂教學(xué)和多年來的教學(xué)實(shí)踐與探索，我認(rèn)為，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，從以下一些細(xì)節(jié)上入手。
一、充分預(yù)設(shè)，提高教學(xué)準(zhǔn)備工作有效性
進(jìn)入新課改以來，“無法預(yù)設(shè)的精彩”――“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè)，而將課堂實(shí)際效益更多的寄希望于課堂上的隨機(jī)生成，從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。其實(shí)對(duì)于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預(yù)設(shè)對(duì)提高課堂實(shí)際效益有著十分重要的意義。
1、提高程序預(yù)設(shè)的有效性。備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵，自主備課時(shí)還要考慮到適合任教班級(jí)學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，帶著自己的思考，加強(qiáng)同教研組教師的集體備課，共享收集的教學(xué)資料，擬定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合，能切實(shí)提高程序預(yù)設(shè)的有效性，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、提高課前預(yù)習(xí)的有效性。一直以來，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。在今年的教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)，發(fā)給學(xué)生一份學(xué)案，讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)，尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書”，并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題，進(jìn)入獨(dú)學(xué)狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間；進(jìn)一步重視獨(dú)學(xué)的課堂檢查。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。
二、多元整合，提高課堂實(shí)施的有效性
教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握住以下幾個(gè)關(guān)鍵，以提高課堂教學(xué)效果。
1、教學(xué)目標(biāo)
首先，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。
2、師生角色
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂活動(dòng)的組織者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。在常規(guī)聽評(píng)課中，積極汲取其他老師的優(yōu)點(diǎn)以彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，同時(shí)，充分利用小組合作的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的心得，也養(yǎng)成傾聽別人意見的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。逐步改變“一言堂”的教學(xué)模式，放下“架子”走向?qū)W生，做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在教學(xué)中，自覺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動(dòng)，通過聽故事、看資源視頻、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，訴說自己心中所想。在輕松、和諧、樂學(xué)、中利用好每一分每一秒。
3、教學(xué)方式
傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，以導(dǎo)讀之：讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對(duì)文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué)，以研讀之。
4、教學(xué)資源
有效課堂教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。教學(xué)資源包括文本資源（教材資源與擴(kuò)展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。
三、自覺反思，提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性
教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段；另一方面也是促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思。
教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對(duì)教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控。
對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)首先是一種完整的評(píng)價(jià)，包括激勵(lì)和批評(píng)；同時(shí)也是一種針對(duì)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)，既要避免空洞，又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià)；還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。
對(duì)教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控，應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、問題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來入手，建立有效的教師反思機(jī)制，引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣；同時(shí)，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文題目篇十一
摘要：創(chuàng)新思維一直都是評(píng)定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來說，創(chuàng)新思維更是他們?cè)趯淼膶W(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo)，以小學(xué)美術(shù)課程為載體，來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力
一、在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性
梁?jiǎn)⒊?jīng)說過：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?！币馑际牵簩W(xué)生是祖國(guó)的未來，只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強(qiáng)大了，祖國(guó)才能以強(qiáng)者之姿態(tài)屹立于世界民族之林。縱觀世界，現(xiàn)在的綜合國(guó)力就是考察一個(gè)國(guó)家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平，所以從宏觀角度來說，當(dāng)代的中國(guó)教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想，才能為中華民族實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而國(guó)內(nèi)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子都有著較大的差距，培養(yǎng)中國(guó)小學(xué)生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。
美術(shù)，是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫(kù)，更因?yàn)槿祟惖膭?chuàng)新思維而大放異彩?？梢妱?chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位，美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實(shí)生活的，因?yàn)樗撵`感來源于我們的生活，通過我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)而不受到外界的干擾和限制，開發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生不再局限于被教師、家長(zhǎng)所設(shè)定的固定模式中，一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維，那么一方面，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的，因?yàn)樗麄兛梢詮纳钪芯鹑o窮的靈感;另一方面，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活而言，學(xué)生也能夠以靈活、獨(dú)特的思維去對(duì)待他們。
二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
1.改變觀念，釋放本性
我們都知道，人人都有創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學(xué)教育過程中不可缺少的重要部分，而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容：創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對(duì)周邊事物獨(dú)特的看法以及對(duì)事物獨(dú)特的理解。也許這些都是學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界不切實(shí)際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭，所以最好不要對(duì)學(xué)生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術(shù)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹葉涂成了藍(lán)色，那么這個(gè)學(xué)生必定會(huì)受到周圍同學(xué)的嘲笑，，教師還可能會(huì)命令學(xué)生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因?yàn)榇藭r(shí)的教師和同學(xué)都認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的作品違反了他們對(duì)花朵和樹葉的認(rèn)知，違反了生活常識(shí)，而這些常識(shí)都是學(xué)生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯(cuò)。殊不知，這樣的教育教學(xué)只會(huì)將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)狹小而封閉的空間內(nèi)，學(xué)生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了。所以，現(xiàn)在的美術(shù)教師，要鼓勵(lì)學(xué)生以不同的.視角去看待這個(gè)世界，并且要勇于將自己的思想表達(dá)出來，與此同時(shí)，還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學(xué)生才能展開想象的翅膀，在腦海中創(chuàng)造出新的東西。
2.積極創(chuàng)新，注意方法
教師能夠解放學(xué)生的思想，還學(xué)生以思想自由，這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)基點(diǎn)。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng)造力是符合客觀事實(shí)的，是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實(shí)現(xiàn)的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實(shí)際地空想。所以，學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新，所以，真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的，它不需要教師講很多知識(shí)，也不需要學(xué)生做許多習(xí)題，他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動(dòng)腦。如此靈活的培養(yǎng)方式，教師也必須注意教學(xué)的方法，教師大都知道愛因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗(yàn)—直覺—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”，這一理論來源于心理學(xué)對(duì)人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創(chuàng)新能力就越高?！备鶕?jù)這一原理，教師正在課堂上給學(xué)生對(duì)美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個(gè)一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗(yàn)的活動(dòng)。所以，在美術(shù)教學(xué)中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生用直觀的審美體驗(yàn)對(duì)一個(gè)或者多個(gè)對(duì)象做出判斷，并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達(dá)自我的作品。這樣靈活、自由的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維可以自由地表達(dá)，更提高學(xué)生對(duì)美的感情體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。
3.著手生活，養(yǎng)成習(xí)慣
上文提到，一切藝術(shù)的源頭都來自于生活，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地感受生活。和其他一切的學(xué)問一樣，創(chuàng)新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因?yàn)檫@些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲(chǔ)備，學(xué)生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。
以上便是我對(duì)于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行不斷的完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]金彩鳳.如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維[j].新課程：小學(xué)，2012(03).
[2]甄西亞.關(guān)于小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育實(shí)施[j].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2011(02).
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文題目篇十二
一、學(xué)校體育論文題目：
1、學(xué)校體育課程體系研究
2、從終身體育思想審視我國(guó)學(xué)校體育的改革與發(fā)展
3、我國(guó)中小學(xué)體育校本課程開發(fā)理論與實(shí)踐研究
4、創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究
5、關(guān)于開展陽光體育運(yùn)動(dòng)若干問題的探討
6、體育與人--學(xué)校體育的文化重構(gòu)
7、我國(guó)青少年身體素質(zhì)下降的成因分析與對(duì)策研究
8、中國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育的發(fā)展研究
9、我國(guó)中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的研究
10、我國(guó)普通高校體育教學(xué)環(huán)境研究
11、自主學(xué)習(xí)方式影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究
12、論普通高校體育教育本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障
13、全國(guó)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀的研究
14、我國(guó)學(xué)校體育傷害事故致因及其預(yù)防
15、我國(guó)高等體育院（校）系改革與發(fā)展的戰(zhàn)略研究
16、高校大學(xué)生課外體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查及分析
17、體質(zhì)健康信念對(duì)大學(xué)生體育鍛煉行為意向及行為習(xí)慣的影響
18、我國(guó)中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力研究
19、高校乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究
20、高校體育場(chǎng)館對(duì)外開放現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究
21、我國(guó)普通高校體育舞蹈開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究
22、試論我國(guó)學(xué)校體育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)
23、談因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用
24、試論體育道德形成的要求和規(guī)則
25、論體育與智力開發(fā)
26、體育教育對(duì)學(xué)生體育能力培養(yǎng)的研究
27、體育在發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面的地位和作用
28、試論體育教育中的審美滲透
29、體育技術(shù)學(xué)習(xí)與體能發(fā)展問題的研究
30、體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的調(diào)整與控制的探討
31、女生體育教學(xué)的特點(diǎn)與指導(dǎo)實(shí)踐的研究
32、論體育教學(xué)手段現(xiàn)代化的意義和作用
33、xx地區(qū)（學(xué)校）學(xué)生體質(zhì)的調(diào)查與分析
34、對(duì)課間操內(nèi)容和形式的改進(jìn)研究
35、初論體育課外活動(dòng)的性質(zhì)與特點(diǎn)
36、論體育在素質(zhì)教育中的地位和作用
37、（某地區(qū)）學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略的研究
38、關(guān)于優(yōu)化中（小）學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的研究
39、新的教學(xué)方法（或電化教學(xué)）在體育教學(xué)中的運(yùn)用的研究
40、論教學(xué)藝術(shù)與體育教學(xué)藝術(shù)
41、論體育教學(xué)中的品德教育及意志培養(yǎng)
42、中（?。W(xué)生體育知識(shí)水平和體育意識(shí)的調(diào)查研究
43、關(guān)于中（?。W(xué)建立單項(xiàng)（或健身、健美、體育娛樂）俱樂部的
44、可行性及具體對(duì)策的研究24、論學(xué)校體育管理的原則與方法
45、論學(xué)校體育的階段效益與長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。
46、淺析變異系數(shù)在教學(xué)、訓(xùn)練中的應(yīng)用
47、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差在運(yùn)用會(huì)報(bào)名中的應(yīng)用
48、運(yùn)用體育統(tǒng)計(jì)知識(shí)改進(jìn)體育課教學(xué)
49、運(yùn)用“回歸分析預(yù)測(cè)成績(jī)”之我見
50、利用假設(shè)檢驗(yàn)知識(shí)改進(jìn)訓(xùn)練方法
二、小學(xué)體育論文題目：
1、談小學(xué)體育教學(xué)
2、如何讓小學(xué)生對(duì)田徑課感興趣
3、淺談新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)
4、淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策
5、淺析小學(xué)體育教學(xué)傷害事故成因和預(yù)防策略
6、小學(xué)體育先學(xué)后教教學(xué)法的實(shí)施
7、小學(xué)體育教學(xué)中體操內(nèi)容的運(yùn)用
8、小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)
9、游戲參與小學(xué)體育教學(xué)的三大原則探討
10、構(gòu)建小學(xué)體育快樂課堂策略探討
11、小學(xué)體育中長(zhǎng)跑有效策略研究
12、淺談小學(xué)體育課教學(xué)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)
13、淺談新課改下創(chuàng)新教育在小學(xué)體育教學(xué)中的作用
14、巧用口訣提高小學(xué)體育課堂效率的實(shí)證研究
15、談小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)
16、多元化、多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐
17、多媒體技術(shù)與小學(xué)體育整合的幾點(diǎn)思考
18、體育教學(xué)中小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究
19、小學(xué)體育安全問題的規(guī)避與應(yīng)對(duì)策略
20、小學(xué)體育如何滲透愛國(guó)教育
21、理想教育使小學(xué)體育課堂煥然一新
22、小學(xué)體育課堂分層教學(xué)的探索
23、合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
24、農(nóng)村小學(xué)體育教育狀況的調(diào)查研究
25、試析小學(xué)體育教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的心理健康
26、小學(xué)業(yè)余籃球隊(duì)有效訓(xùn)練策略
27、小學(xué)體育常規(guī)訓(xùn)練與學(xué)生養(yǎng)成教育
28、小學(xué)體育教學(xué)的因材施教策略
29、廢舊輪胎在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用
30、利用信息技術(shù)提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性
31、體育新課程下的小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)策略
32、小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練
33、談積極情感教學(xué)在中小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用
34、淺談“比賽法”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
35、小學(xué)足球童玩課程資源的開發(fā)研究
36、對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的探討
37、淺談小學(xué)體育教學(xué)中的“自主學(xué)練”教學(xué)模式
38、小學(xué)體育教師進(jìn)修培訓(xùn)情況調(diào)查與分析
39、小學(xué)體育教學(xué)中“目標(biāo)式教學(xué)”方法研究
40、基于小學(xué)體育教學(xué)的武術(shù)操教學(xué)實(shí)踐探究
41、拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的可行性分析
42、淺析將音樂融入小學(xué)體育課堂教學(xué)
43、增強(qiáng)小學(xué)體育足球教學(xué)趣味性的探索
44、小學(xué)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目發(fā)展現(xiàn)狀的研究
45、小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)的體會(huì)
46、素質(zhì)教育背景下中小學(xué)體育教學(xué)改革探討
47、我國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)水平現(xiàn)狀分析
48、霧霾天氣下中學(xué)生體育鍛煉的探討
49、小學(xué)體育中的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)分析
50、飲料瓶在小學(xué)快樂體育教學(xué)中的實(shí)踐探索
三、初中（學(xué)）體育論文題目：
1、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究
2、中學(xué)生體育興趣現(xiàn)狀調(diào)查的分析與對(duì)策
3、中學(xué)健美操開展現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究
4、試論體育教育中學(xué)生個(gè)性差異與個(gè)性發(fā)展
5、“陽光體育運(yùn)動(dòng)”背景下中學(xué)生體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷測(cè)試分析
6、趣味田徑教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究
7、新課程改革下中學(xué)體育課教學(xué)探討
8、淺議中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的心理健康教育
9、試論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
10、城鄉(xiāng)初中體育教育資源均衡配置研究
11、淺談如何創(chuàng)新中學(xué)體育教育教學(xué)
12、新課改背景下農(nóng)村中學(xué)體育教師生存狀態(tài)研究
13、提高中學(xué)體育教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考
14、對(duì)中學(xué)體育教育如何貫徹終身體育思想初探
15、中學(xué)體育教學(xué)中激勵(lì)方法探討
16、我國(guó)中學(xué)娛樂籃球開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析
17、在中學(xué)體育教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育
18、中學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體體育教學(xué)干預(yù)措施探究
19、探討阻礙中學(xué)生從事體育鍛煉的原因
20、新課改下如何提升初中體育課堂教學(xué)效率
21、中學(xué)排球課余訓(xùn)練調(diào)查研究
22、探析生命教育視野下的中學(xué)體育教學(xué)
23、中學(xué)體育教師勝任特征的質(zhì)性研究
24、科學(xué)技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略
25、高級(jí)中學(xué)體育教師人力資源配置與優(yōu)化研究
26、微運(yùn)動(dòng)理念植入中學(xué)體育課程改革研究
27、課程改革對(duì)中學(xué)體育教育學(xué)的影響
28、中學(xué)體育教學(xué)的考核方式分析
29、新課改下中學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力
30、形意拳在中學(xué)體育教學(xué)中的影響作用研究
31、中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力的綜合評(píng)價(jià)
32、淺析提升中學(xué)體育小班化教學(xué)管理成效的策略
33、中學(xué)體育教學(xué)對(duì)全民健身活動(dòng)產(chǎn)生的'作用
34、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育師資現(xiàn)狀研究
35、淺談中學(xué)體育教學(xué)多元化教學(xué)模式
36、分組教學(xué)法在中學(xué)體育中的運(yùn)用研究
37、俱樂部在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施設(shè)想
38、淺析互動(dòng)性教學(xué)在中學(xué)體育課堂的應(yīng)用
39、論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
40、中學(xué)體育與健康課中開展生命安全教育的探究
41、關(guān)于中學(xué)體育訓(xùn)練的思考
42、毽球在中學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值初探
43、基于德育價(jià)值觀的中學(xué)體育活動(dòng)設(shè)計(jì)
44、淺談冬季中學(xué)體育教學(xué)
45、健美操教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的必要性和可行性
46、淺析中學(xué)體育教學(xué)熱點(diǎn)問題及對(duì)策
47、淺析中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生“逆反心理”及其對(duì)策
48、探討中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略
49、淺談農(nóng)村中學(xué)體育鄉(xiāng)土教材的開發(fā)
50、中學(xué)體育社團(tuán)現(xiàn)狀及健康發(fā)展對(duì)策研究
四、高中體育論文題目：
1、淺析新課程背景下高中體育反思性教學(xué)
2、高中體育課武術(shù)教學(xué)研究
3、淺析高中體育教學(xué)中終身體育意識(shí)的培養(yǎng)策略
4、淺談高中體育教學(xué)田徑訓(xùn)練強(qiáng)度及訓(xùn)練量
5、高中體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的探討與實(shí)踐
6、開展高中女足球員個(gè)別心理訓(xùn)練的問題與探究
7、新課改下高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)策略探析
8、高中體育教學(xué)創(chuàng)新模式研究
9、多種教學(xué)媒體在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用
10、對(duì)高中體育教學(xué)中師生互動(dòng)的有效探究
11、打破年級(jí)界限進(jìn)行籃球選項(xiàng)教學(xué)時(shí)教學(xué)組織形式探析
12、以就業(yè)為導(dǎo)向的高中體育教學(xué)模式構(gòu)建策略研究
13、高中體育課堂實(shí)效性之學(xué)生心理壁壘的成因及對(duì)策分析
14、淺析拓展活動(dòng)在高中體育教學(xué)中的作用
15、淺析高中體育特長(zhǎng)生的考前心理訓(xùn)練
16、普通重點(diǎn)高中體育教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究
17、成才視野下高中體育教學(xué)策略的創(chuàng)新與探索
18、高中體育分層次教學(xué)策略研究
19、高中體育教學(xué)模塊評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變
20、當(dāng)前我國(guó)高中體育與健康課程實(shí)施現(xiàn)狀
21、高中體育短跑教學(xué)與訓(xùn)練
22、競(jìng)技項(xiàng)目在高中體育教學(xué)的運(yùn)用
23、高中體育專項(xiàng)化教學(xué)改革實(shí)踐探索
24、高中體育教學(xué)中的思想品德教育
25、微格教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用
26、淺議提高高中體育籃球教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施
27、快樂體育理念在高中體育教學(xué)中的體現(xiàn)
28、淺析高中體育教學(xué)中學(xué)生不良情緒的矯正
29、高中體育教學(xué)中游戲方法的合理運(yùn)用探討
30、淺析高中女生耐久跑教學(xué)
31、淺談高中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
32、淺談新課改下高中體育教學(xué)的改革
33、高中體育田徑模塊教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究
34、高中課外體育俱樂部的模式的構(gòu)建與設(shè)想
35、高中體育教學(xué)中精神和技術(shù)的提升
36、試論高中體育教學(xué)中心理暗示的運(yùn)用
37、淺談高中體育考生在高考訓(xùn)練期的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充
38、淺談高中體育教學(xué)中抗挫折心理教育
39、高中體育特長(zhǎng)生的創(chuàng)新訓(xùn)練模式探析
40、高中體育社團(tuán)對(duì)高中生形成終身體育觀的作用
41、高中體育對(duì)構(gòu)建全面性人才的影響
42、高中體育室內(nèi)理論課教學(xué)方式探討
43、高中專項(xiàng)化背景下的籃球訓(xùn)練
44、高中體育教學(xué)中疏導(dǎo)情感阻隔的教學(xué)機(jī)制
45、淺析情感元素在高中體育教學(xué)中的有效滲透
46、高中健美操課程之我見
47、德育在高中體育課中的滲透
48、高中體育籃球教學(xué)中生本理念的運(yùn)用
49、高中體育生課余訓(xùn)練對(duì)策研究
50、高中體育選項(xiàng)教學(xué)的高效教學(xué)探討
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文題目篇十三
1、幼兒園美術(shù)欣賞與信息技術(shù)整合探究
2、霍金森教育管理思想之再探析
3、信息時(shí)代下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)改革探索
4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術(shù)院校基礎(chǔ)教育教學(xué)
5、傳統(tǒng)茶道與禮儀德育教育關(guān)系的探討
6、藝術(shù)院校貧困生心理教育及管理探析
8、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)靜物擺放中的應(yīng)用研究
9、公共藝術(shù)教育與大學(xué)生心理健康關(guān)系探析
10、日本的書法教育傳統(tǒng)
11、淺談創(chuàng)意計(jì)算在教育類嚴(yán)肅游戲中的發(fā)展
12、論《傅雷家書》之家庭美育方法的現(xiàn)實(shí)意義
13、高職設(shè)計(jì)類專業(yè)互動(dòng)教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐
14、用音樂創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育方式
15、基于mooc的影視藝術(shù)類課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式初探
16、論美育的本質(zhì)及其當(dāng)代使命
17、文化軟實(shí)力視角下教師群體美育能力的培養(yǎng)與重構(gòu)
18、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)微課程教學(xué)模式研究
19、將音樂劇與學(xué)科教學(xué)嫁接能巧妙實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)
20、藝術(shù)類高職院校學(xué)生心理健康狀況及輔導(dǎo)模式初探
21、高職動(dòng)漫專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)研究
22、藝術(shù)院校國(guó)防教育特色研究
23、試論教育現(xiàn)代化對(duì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求
24、藝術(shù)類高職院校發(fā)展性心理健康教育體系的構(gòu)建
25、藝術(shù)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)研究
26、藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程借助慕課平臺(tái)的大眾化推廣
27、論引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的積極意義
28、藝術(shù)類大學(xué)生優(yōu)質(zhì)健康心理教育研究
29、網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)藝術(shù)院校大學(xué)英語讀寫教學(xué)提升的研究
30、亞里士多德悲劇美學(xué)在教育哲學(xué)上的蘊(yùn)義
31、中國(guó)傳統(tǒng)教育哲學(xué)的精神氣象
32、論表達(dá)性藝術(shù)治療在心理健康教育課程改革中的應(yīng)用
33、高職現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)變化及其對(duì)策--以廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例
34、大學(xué)生藝術(shù)類慕課課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀抽樣調(diào)查研究
35、基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的大學(xué)生深度學(xué)習(xí)研究--以“攝影技術(shù)與藝術(shù)”課程為例
36、團(tuán)體參與式音樂藝術(shù)教育模式對(duì)大學(xué)生羞怯心理的影響
37、藝術(shù)院校團(tuán)體輔導(dǎo)式教學(xué)在心理健康課堂中的實(shí)踐研究
38、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)
39、大理定制教育的實(shí)施及其對(duì)兒童心理發(fā)展作用的質(zhì)性研究
40、高職院校藝術(shù)生心理問題及教育對(duì)策思考
41、課堂教學(xué)中教師非言語教學(xué)藝術(shù)評(píng)價(jià)研究
42、淺談信息技術(shù)下的中學(xué)美術(shù)教育
43、讓美育融入學(xué)校教育全過程
44、談?wù)劇对偎苌分猩蛭睦蠋煹?教育藝術(shù)
45、淺析初中藝術(shù)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)整合
46、人文素質(zhì)的美育詮釋--人文素質(zhì)教育的美育內(nèi)涵研究
47、淺談教師批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)
48、思想政治教育的語言藝術(shù)
49、幼兒園多媒體美術(shù)教學(xué)實(shí)例探析
50、以西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史為例探索民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂
51、互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下高中美術(shù)鑒賞課的探索
52、構(gòu)建以心理健康教育為特色的體藝特色示范校
53、改進(jìn)美育的重點(diǎn)在基礎(chǔ)教育階段
54、用影視藝術(shù)啟發(fā)教育者思考
55、如何讓少兒藝術(shù)培訓(xùn)回歸教育本身
56、青島學(xué)生美育教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展
57、河北民間美術(shù)現(xiàn)狀及引入高校教學(xué)的思考
58、高職院校藝術(shù)類教育培訓(xùn)研究
59、東北地區(qū)青少年傳統(tǒng)文化教育途徑研究
60、論翻轉(zhuǎn)課堂與環(huán)境藝術(shù)教學(xué)
61、基于信息化技術(shù)的當(dāng)代藝術(shù)教育教學(xué)模式新思考
62、淺談鼓勵(lì)教育在教學(xué)中的藝術(shù)魅力
63、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究
64、淺析當(dāng)前高職藝術(shù)類“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展制約
65、網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)藝術(shù)類課程教學(xué)影響
66、高等藝術(shù)院校在線課程開發(fā)的趨勢(shì)研究
67、淺議開展群眾文化活動(dòng)在少兒素質(zhì)教育中的作用
68、重視藝術(shù)審美教育在素質(zhì)教育中的培養(yǎng)
69、高職藝術(shù)類專業(yè)微課程資源建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)狀與思考
70、美術(shù)館美術(shù)教育與多媒體結(jié)合的教學(xué)案例開發(fā)
71、重建詩(shī)性主體：當(dāng)代審美教育的獨(dú)特價(jià)值
72、論高中音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的結(jié)合
73、視覺文化的視角：人文社科類網(wǎng)絡(luò)視頻課程敘事策略探究
74、職業(yè)學(xué)校教育不能缺少積極語言
75、關(guān)于藝術(shù)團(tuán)訓(xùn)練提升大學(xué)生心理韌性的調(diào)查研究
76、繪畫藝術(shù)介入高職院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)初探
77、農(nóng)民工子女校外藝術(shù)教育問題與對(duì)策分析
78、藝術(shù)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究
79、構(gòu)筑教學(xué)樓外部環(huán)境的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)
80、藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的新定位與對(duì)位思考
81、民辦藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)管理與發(fā)展
82、論素質(zhì)教育視閾下藝術(shù)生的心理關(guān)注
83、談新政策下的廣播影視類專業(yè)藝考熱的理性回歸
84、盧梭的消極教育觀及其當(dāng)代價(jià)值新探
85、高校舞蹈教學(xué)融入多媒體教學(xué)研究
86、美術(shù)治療在特殊兒童教育中的作用
87、論中國(guó)現(xiàn)代美育思潮的理論起點(diǎn)與歷史困境
88、虛擬卡通教師教學(xué)法的概念及意義研究
89、論當(dāng)代美育實(shí)踐：藝術(shù)與生命教育
90、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的藝術(shù)院校大學(xué)生心理健康教育研究
91、“三力”與媒體并駕打造情境藝術(shù)課堂
92、淺談?wù)b讀教育與中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承
93、多媒體教學(xué)在高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育中的價(jià)值分析
94、構(gòu)建藝術(shù)院校特色心理健康教育體系的思考
95、美育不能局限于審美教育
96、《論語》的教育思想與藝術(shù)表達(dá)
97、房樹人繪畫測(cè)驗(yàn)與大學(xué)生心理健康狀況研究
98、成人教育班主任管理的方法與藝術(shù)
99、美育、藝術(shù)教育與人生
100、音樂治療在緩解高職學(xué)生心理壓力中的應(yīng)用
101、新媒體環(huán)境下的校園廣播影視教育研究
102、美國(guó)國(guó)家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)與借鑒意義
103、大學(xué)生視域下藝術(shù)治療的現(xiàn)代價(jià)值初探
104、mooc創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作技術(shù)
105、音樂治療在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中的作用
106、淺談少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展
107、藝術(shù)院校表演專業(yè)微課程開發(fā)與應(yīng)用研究
108、校園文化建設(shè)應(yīng)與公共文化對(duì)接
109、藝術(shù)審美的道德教育功能探究
110、影視藝術(shù)與大學(xué)生審美教育之關(guān)系
111、生態(tài)美育的概念探源
112、中職藝術(shù)生學(xué)業(yè)不良群體自我概念的補(bǔ)救策略
113、數(shù)字技術(shù)對(duì)工藝美術(shù)教育的影響
114、國(guó)民教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育
115、冰雪文化影響下的特色學(xué)校建設(shè)問題研究
116、藝術(shù)教師專業(yè)化與藝術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展
117、現(xiàn)今高校學(xué)生美的自主體驗(yàn)?zāi)芰Φ娜笔?/p>
118、設(shè)計(jì)藝術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)初探
119、中俄邊境高校藝術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與實(shí)踐
120、繪畫測(cè)驗(yàn)在高校心理健康教育中的應(yīng)用
121、基層學(xué)校傳統(tǒng)文化課程選擇趨向及實(shí)施途徑
122、淺析多媒體教學(xué)中的視覺藝術(shù)
123、少兒藝術(shù)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)建設(shè)
124、李定仁先生教育藝術(shù)與教學(xué)研究述略
125、淺議風(fēng)雅精神與國(guó)學(xué)教育
126、淺談藝術(shù)性課堂的特征
127、教師語言藝術(shù)技巧的實(shí)踐表達(dá)方式探析
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文題目篇十四
參與，快樂并收獲著——“讓學(xué)生參與備課的案例分析探究”
孩子，你為什么自卑?
行于所當(dāng)行止于所當(dāng)止
培養(yǎng)思維能力源之“將錯(cuò)就錯(cuò)”
我為紅花表“整容”
新課程：作業(yè)怎么做
讓作文成為學(xué)生生活的“美麗牧場(chǎng)”
數(shù)學(xué)日記：心靈和思維的“體操”
“換位”與“讓位”
巧用聯(lián)系卡和諧你我他
評(píng)語：學(xué)生發(fā)展自己的“名片”
讓真情與筆尖共舞
教育智慧：為心靈解碼給生成加油
“認(rèn)識(shí)你腳下的土地”
“輕聲”策略在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用
芳林新葉催陳葉流水前波讓后波
沉甸甸的思考——淺談家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的期望
作業(yè)批改中的“三言兩語”
有多少語文教學(xué)行為經(jīng)得起追問
淺談小學(xué)生的數(shù)感特征及培養(yǎng)策略
作文回歸生活三及跳
源何在!原何在?!
教學(xué)立意，涵養(yǎng)語文教學(xué)的起點(diǎn)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生問題的根源與相應(yīng)教學(xué)手段
“學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中膽怯心理的個(gè)分析”研究報(bào)告
“我的禮物呢?”一個(gè)孩子的“控訴”
為小學(xué)生“流行文學(xué)”閱讀導(dǎo)航
讓學(xué)校成為“孩子們一生中到過的最好的地方”
合作日記--開在課外的一朵習(xí)作之花
用“人文”建構(gòu)“和諧”
科學(xué)探究，想說愛你不容易--一個(gè)探究案例引發(fā)的思考
用童話的靈魂構(gòu)建孩子的精神家園
小學(xué)生“閱讀自覺”的追索
“心悅”方能“誠(chéng)服”
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文題目篇十五
按照《畢業(yè)論文寫作》要求,要結(jié)構(gòu)完整,包括題目,摘要,關(guān)鍵詞,前言(論證選題意義,目的,范圍,簡(jiǎn)述前人研究情況和自己論文研究重點(diǎn)),正文,結(jié)論,引文注釋(腳注),參考文獻(xiàn)(10篇以上).以上內(nèi)容缺一不可.
1、小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題
在小學(xué)(某某)學(xué)科課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法(或策略)研究
素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究
課堂教學(xué)過程中的師德問題研究
在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)落后學(xué)生積極性的研究
改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究
論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)
(某某學(xué)科)課堂教學(xué)模式研究
試論小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
試論小學(xué)生(數(shù)學(xué),語文,自然....)自學(xué)能力培養(yǎng)
試論如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀
試論小學(xué)生自然課實(shí)踐能力的培養(yǎng)
試論小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
論小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
論小學(xué)生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)
試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)
小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)
論(“我”或某某教師)在小學(xué)(語文,數(shù)學(xué),自然....)學(xué)科中教學(xué)的特色
教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用
試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)
試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)
試論活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐
論活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)施
小學(xué)班級(jí)建設(shè)中學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)
論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)
在開展班級(jí)活動(dòng)中預(yù)防危險(xiǎn)事件發(fā)生的理論與實(shí)踐
現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)生(語文,數(shù)學(xué),自然,英語,音樂....等某學(xué)科)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)研究
小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革研究
論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)
小學(xué)教學(xué)中的考試改革研究
校本課程的研制與發(fā)展
“大語文教育”與小學(xué)語文教學(xué)
語感與小學(xué)語文教學(xué)
口語交際與小學(xué)語文教學(xué)
2、小學(xué)教育畢業(yè)論文題目|小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題
一、小學(xué)教育畢業(yè)論文選題一
1我國(guó)小學(xué)課程改革研究。
2論小學(xué)班主任工作。
3小學(xué)課外活動(dòng)的意義和作用。
4論小學(xué)教師隊(duì)伍中的性別問題。
5論小學(xué)學(xué)制年限的改革。
6論小學(xué)藝術(shù)課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義。
7論小學(xué)教育方法的改革。
8興趣小組在小學(xué)教育中的實(shí)施問題。
9如何改革小學(xué)的考試方法。
10小學(xué)教學(xué)過程特點(diǎn)研究。
11論小學(xué)教學(xué)組織形式的改革。
12論小學(xué)科學(xué)課程的綜合化問題。
13如何在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。
14論課程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高和改進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐的功能。
15論國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。
16談?wù)勅吮局髁x管理理論在小學(xué)教育中的運(yùn)用。
17論小學(xué)管理過程的基本環(huán)節(jié)。
18談?wù)勑W(xué)教育管理的'基本方法。
19論系統(tǒng)性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。
20論反饋性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。
21論動(dòng)力性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。
22論能級(jí)性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。
23論小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的控制與管理。
24論小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格問題。
25論學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育問題。
26家庭教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的意義。
27論小學(xué)生德育的特點(diǎn)。
28論小學(xué)美育的途徑和方法。
29論小學(xué)體育的內(nèi)容和方法。
30論小學(xué)生的心理健康教育。
31新課程改革背景下的小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究
32在小學(xué)語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育的實(shí)踐研究
33小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施成功(或快樂)教育的思考
34小學(xué)課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”問題的探索與研究
35淺析教育與生產(chǎn)力的關(guān)系
36教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用
37小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與教育對(duì)策
38性別差異的表現(xiàn)原因及教育對(duì)策
39城鄉(xiāng)學(xué)生的各自特點(diǎn)與教育對(duì)策
40后進(jìn)生的教育特點(diǎn)與對(duì)策
41試論學(xué)習(xí)知識(shí)與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律
42試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律
43試論教師主導(dǎo)與學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律
44淺析班級(jí)授課制
45在教學(xué)中如何應(yīng)用教學(xué)方法的優(yōu)選?
46論述我國(guó)教學(xué)方法的指導(dǎo)思想
47如何認(rèn)識(shí)和處理好知情意行的關(guān)系
48闡述德育教育中貫徹嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合的原則的依據(jù)和要求
49如何認(rèn)識(shí)學(xué)校教學(xué)的教育性
50試論教師的根本任務(wù)
51教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性
52教師的職業(yè)道德素養(yǎng)
53教師進(jìn)修提高的意義
54淺析學(xué)校家庭社區(qū)教育相結(jié)合的意義
55試論人口對(duì)教育的制約作用
56怎樣理解構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素之間的聯(lián)系
57聯(lián)系本地實(shí)際分析五四制六三制學(xué)制
58試論我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的必要性
59試評(píng)當(dāng)代幾種主要的課程理論
60試論學(xué)校工作為什么必須堅(jiān)持以學(xué)為主
61教學(xué)從本質(zhì)上講是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)
62目前我國(guó)家庭存在的問題和解決的方法
63試論教師角色的多重性
64從教師的勞動(dòng)特點(diǎn)看現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)
65結(jié)合個(gè)人體會(huì)談教師職業(yè)道德的重要性及內(nèi)容
66如何看待獨(dú)生子女的特點(diǎn)，如何針對(duì)特點(diǎn)進(jìn)行教育?
67試論班主任工作的特點(diǎn)
68試論班主任工作的示范性
69試論小學(xué)生道德行為習(xí)慣發(fā)展的特點(diǎn)及其培養(yǎng)
70淺析班主任應(yīng)如何貫徹學(xué)生主體原則
71試論班級(jí)常規(guī)管理
72結(jié)合實(shí)際淺析班主任怎樣做好學(xué)生操行評(píng)定工作
73試論開展班級(jí)活動(dòng)的意義
74試論確定班會(huì)主題應(yīng)遵循的原則
75怎樣開展班級(jí)榜樣教育
76試論后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育
77試論班主任工作評(píng)價(jià)的意義和作用
78試論學(xué)校管理過程諸環(huán)節(jié)的關(guān)系
79試論行政方法的優(yōu)缺點(diǎn)和運(yùn)用行政方法的基本要求
80試論學(xué)校衛(wèi)生管理要遵循普及與提高相結(jié)合的原則
81試論如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性
82試論總務(wù)工作在學(xué)校中的地位與作用
83試論德育管理中的激勵(lì)原則
84小學(xué)語文(數(shù)學(xué))教學(xué)法淺析
85試論現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育及其管理中的應(yīng)用
86論校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
87試論領(lǐng)導(dǎo)決斷的技法要點(diǎn)
88如何理解和貫徹學(xué)校公共關(guān)系管理的原則
89課外活動(dòng)與活動(dòng)課關(guān)系淺析
90淺析多媒體教學(xué)手段在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
二、小學(xué)教育畢業(yè)論文選題二
(1)加快教學(xué)改革步伐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
(2)淺議學(xué)?！叭吮净惫芾?/p>
(3)小學(xué)教育管理如何應(yīng)對(duì)入世的挑戰(zhàn)
(4)小學(xué)教育培養(yǎng)模式探析
(5)從應(yīng)試教育與科舉制度的比較看教育改革
(6)班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)形成的作用
(7)自我教育主動(dòng)發(fā)展淺談小學(xué)高年級(jí)思想品德課教學(xué)
(8)談?wù)勊刭|(zhì)教育的誤區(qū)及出路
(9)在語文教學(xué)中多角度滲透思想教育
(10)美育在英語教學(xué)中的滲透
(11)搞好考試改革，提高教學(xué)質(zhì)量
(12)作文教學(xué)中引情的研究
(13)在課堂教訓(xùn)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格
(14)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與課堂教學(xué)的優(yōu)化
(15)體育課教學(xué)與學(xué)生情感因素的激發(fā)
(16)論教學(xué)藝術(shù)美
(17)談?wù)劷虒W(xué)中的三個(gè)轉(zhuǎn)變
(18)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維需要六個(gè)“不輕易”
(19)淺談教師的課堂提問
(20)對(duì)cal在當(dāng)前語言教學(xué)中適用的幾點(diǎn)思考
(21)淺談?wù)Z文cal課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用
(22)輕松活潑喜聞樂見一多媒體導(dǎo)入新課創(chuàng)新方法淺談
(23)巧用電教媒體，開發(fā)學(xué)生潛能
(24)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)一小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)探索
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文題目篇十六
準(zhǔn)確切入引爆課堂思維
將情感教育引入作文教學(xué)
文道統(tǒng)一趣解經(jīng)典
課堂提問的理論初探及其應(yīng)用體系的建構(gòu)
藝術(shù)有效地提問，共享對(duì)話的境界
漫談新課程改革給語文教師的三個(gè)命題
淺談初中生現(xiàn)代文閱讀水平考察及其訓(xùn)練策略
讓中學(xué)生“與魯迅相遇”
初中語文課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”初探
新課程初中語文評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐
解決學(xué)生問題不可太隨意
淺談?wù)Z文本色回歸中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的.生命意識(shí)
從細(xì)微處透視語文教學(xué)的特征
閱讀悅讀——略論初中生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)
因文采而精彩，為精彩而喝彩
返璞歸真，探尋語文教學(xué)的本位
滿眼生機(jī)爭(zhēng)日新
煉就學(xué)生一雙慧眼——淺談作文教學(xué)中題材選用的做法
聽課，邁開教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一步
如何引導(dǎo)名著閱讀淺說
淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的非言語交流
耐心融化堅(jiān)冰——語文學(xué)習(xí)“特困生”的轉(zhuǎn)化案例
談?wù)Z文教學(xué)課堂討論的策略
精心選擇語文課外閱讀材料
鼎力挖掘語文思想教育功能
新課程理念下語文作業(yè)設(shè)計(jì)摭談
閱讀教學(xué)重在撥動(dòng)審美之弦
讓學(xué)生成為課堂真正的主角
農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
閱讀反思——一種新的語文教學(xué)的視角
在閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
閱讀教學(xué)多元解讀，塑造人文精神
語文綜合性學(xué)習(xí)策略談
上出有語文味的課需要具備幾種意識(shí)
語文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象分析及對(duì)策
讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)
語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)
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