每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇一
數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋是無(wú)窮盡的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也韻味無(wú)窮。今天，一道有趣的數(shù)學(xué)題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來(lái)一起思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說(shuō)，立馬用方程來(lái)解。設(shè)原來(lái)共有運(yùn)動(dòng)員x人參加，那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為(x + 10)，根據(jù)“原來(lái)參賽總?cè)藬?shù) × 1/15 + 10 = 現(xiàn)在參賽總?cè)藬?shù) × 2/23”的關(guān)系式得出x = 450，那么最終的答案就是：這次運(yùn)動(dòng)會(huì)共有460人參加，這個(gè)學(xué)校有40人參加小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字。
列出算式如下：
(原)某校：其他 = 1：14 = 3：42
(現(xiàn))某校：其他 = 2：21 = 4：42
因?yàn)槠渌麑W(xué)校參賽人數(shù)不變，這樣就可以算出這個(gè)學(xué)校增加10人是增加了4 - 3 = 1份，那么，比的單位就是10 ÷ 1 = 10人。用4 × 10 = 40就算出這個(gè)學(xué)?，F(xiàn)在的參賽人數(shù);(4 + 42)× 10 = 460算出這次運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽的總?cè)藬?shù)小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字作文。
一道題就這樣被迎刃而解了?？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢福瑡寢屜仁怯行@訝，繼而拍拍自己腦門，連聲說(shuō)著：“我怎么沒(méi)想到呢?”接著，當(dāng)我說(shuō)出：“數(shù)學(xué)王老師說(shuō)了，如果看到應(yīng)用題只知道列方程的話，是沒(méi)有前途的”這句話后，媽媽來(lái)了句：“太傷自尊了!”就假裝不理我了。
通過(guò)這道有趣的數(shù)學(xué)題，告訴我們一個(gè)道理：遇到難題不要怕，積極思考各個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇二
“沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有能力”，這是跟隨馬芯蘭老師在數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中的深刻體會(huì)。我們所說(shuō)的訓(xùn)練，是指師生在課堂上的雙邊活動(dòng)。這種活動(dòng)要求教師在課前做到兩點(diǎn)：一是深鉆全套教材，將每一課的訓(xùn)練內(nèi)容，都置于知識(shí)整體結(jié)構(gòu)之中;二是全面深入地了解班級(jí)中每一位學(xué)生的知識(shí)水平，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的進(jìn)度設(shè)計(jì)出訓(xùn)練的內(nèi)容。所以訓(xùn)練課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、要有新的突破
訓(xùn)練是以知識(shí)中最原始的基本概念為魂，以知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為線，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行多方位、多角度的再現(xiàn)。在知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生要有更新、更高的要求，使他們對(duì)舊知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和理解。這個(gè)“新”，蘊(yùn)含著學(xué)生的一種新的學(xué)習(xí)能力。
二、要抓準(zhǔn)關(guān)鍵
在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師的作用是給學(xué)生以恰到好處的“提示”。這一“提示”，絕非是將新知識(shí)、新內(nèi)容指點(diǎn)給學(xué)生，也絕非講授;而是啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地朝著教師提示的方向去探索、去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去提高。
三、要設(shè)計(jì)精當(dāng)
在課堂上，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題的情境，為學(xué)生提供更多的探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有充分思考、探索、研究的時(shí)間，使他們都能積極思維、充分發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造性。
四、要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性
在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要促使不同層次的學(xué)生，提出不同的思考方法和見(jiàn)解，要了解學(xué)生存在的問(wèn)題、各自不同的思路，以及有哪些閃光的東西或較深的理解，教師從中得到準(zhǔn)確的反饋，從而確定下一步訓(xùn)練的內(nèi)容和方法。
五、要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂氛圍
在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造更多思考、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力，促使他們不斷地產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。學(xué)生在不斷探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，既有成功的喜悅，也有若干次錯(cuò)誤或不完善的思考。教師則努力使他們?cè)诨钴S的思維中，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性不斷增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)能力隨之逐步提高。
下面僅就一節(jié)課來(lái)具體闡述。
應(yīng)用題訓(xùn)練
一、教學(xué)內(nèi)容：“求和、求剩余”的加減應(yīng)用題(一年級(jí)第二學(xué)期北京市實(shí)驗(yàn)教材)
二、課型：訓(xùn)練(系統(tǒng)整理、發(fā)散型)
三、教學(xué)目的：
1.加深理解“和”的概念，掌握有關(guān)加、減法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能以“和”的概念為核心，從整體高度尋求解題的方法。
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六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇三
微課資源包括著教師的短暫性視頻講授、微教案、微課件、微練習(xí)和微反思幾個(gè)組成部分，可謂是集合了以視頻、音頻、文字和圖畫(huà)等形式為一體的現(xiàn)代化信息教學(xué)有效策略。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一種文字理解和數(shù)字展示相結(jié)合的課程，而對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)和數(shù)字認(rèn)知還處于低水平的小學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)課程是一項(xiàng)難題，這就需要教師強(qiáng)化微課資源在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)有助于多角度和多層次性開(kāi)發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的空間和平臺(tái)。
小學(xué)數(shù)學(xué)；微課資源；教學(xué)活動(dòng)；途徑
隨著信息技術(shù)手段的更新和升級(jí)，微課已經(jīng)成為一種綜合應(yīng)用性很靈活和很有效的信息技術(shù)輔助性教學(xué)工具，在微課資源的大量應(yīng)用下許多課程教學(xué)的視域和角度得到進(jìn)一步地拓展和提升，不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而且生動(dòng)和簡(jiǎn)化了教學(xué)的程序，更為重要的是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。鑒于小學(xué)生自身的身心學(xué)習(xí)接受度以及小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的抽象性和邏輯性強(qiáng)特征，這就需要教師優(yōu)化整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及微課資源的切合點(diǎn)，從而有機(jī)地發(fā)揮微課資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)和提升。
一方面，從微課資源來(lái)看，它是借助于信息技術(shù)精簡(jiǎn)教學(xué)時(shí)間集合教學(xué)視頻、教案、課件、練習(xí)和反思于一體的資源，它能夠融合和彌補(bǔ)各個(gè)資源之間的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，使這個(gè)資源最大化地組合演化為生動(dòng)、具體、多樣化和可操行的教學(xué)資源，一旦與課程教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合就能夠拓展課程教學(xué)活動(dòng)的深度和廣度。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)交織著文字理解和數(shù)字展示的.活動(dòng)，而小學(xué)生本身還處于不斷地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字和數(shù)字理解的認(rèn)知挖掘階段，這就不可避免地造成了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境，另外，小學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)又決定了他們對(duì)趣味性、豐富性和新奇性等事物比較敏感。因此，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化微課資源的應(yīng)用，微課資源就能夠有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程展開(kāi)的教學(xué)方式和風(fēng)格，就有利于滿足小學(xué)生自身天性健康成長(zhǎng)的需求，最終有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效益性。
1、注重微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的契合性
微課是在原有的多媒體信息技術(shù)簡(jiǎn)化和升級(jí)的產(chǎn)物，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效開(kāi)展還是脫離不了多媒體信息技術(shù)的輔助，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)借助于深化和提升多媒體技術(shù)輔助工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)靈活性應(yīng)用，以挖掘微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的契合點(diǎn)，使得小學(xué)課程所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)能夠詳略得當(dāng)和重難點(diǎn)得到全面性地凸顯，那么，小學(xué)生就能夠把握數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律而逐漸地內(nèi)化成為自己的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境就會(huì)逐漸得以緩解。例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《長(zhǎng)度單位》這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師以精簡(jiǎn)《長(zhǎng)度單位》的視頻展示，簡(jiǎn)要地把長(zhǎng)度單位的概念、分類以及公式；教學(xué)目標(biāo)等通過(guò)多媒體視頻形式展示出來(lái)，特別注重以小學(xué)生熟悉的鉛筆作為長(zhǎng)度單位的展示對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)短比較和之間的轉(zhuǎn)換重點(diǎn)性講授視頻演示，而后教師和學(xué)生一起對(duì)微練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，且通過(guò)練習(xí)題的反饋情況教師及時(shí)指出學(xué)生們對(duì)這節(jié)課程的掌握情況進(jìn)行總結(jié)反思。在微課資源的交織有效應(yīng)用和引導(dǎo)下，小學(xué)生不再感覺(jué)到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)枯燥無(wú)味而是充滿了吸引力，并愿意配合教師的微課教學(xué)活動(dòng)去認(rèn)真探求適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，那么，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平就會(huì)得到不斷地培養(yǎng)和提升。
2、拓展微課資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)包含著大量的知識(shí)體系和內(nèi)容，同時(shí)，小學(xué)生的思維認(rèn)知和學(xué)習(xí)承受度的有限性，單一性地靠短暫的課堂四十分鐘數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生難以有效地消化對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。這就需要教師通過(guò)微課資源對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的精簡(jiǎn)應(yīng)用制作成課后微課視頻，通過(guò)教師的微信平臺(tái)群或者教師的公共號(hào)進(jìn)行發(fā)布，以便于小學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校以后當(dāng)遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題時(shí)，可以讓家長(zhǎng)把教師的微課視頻進(jìn)行播放讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)解讀，從而小學(xué)生就能夠通過(guò)教師的微課視頻再次回憶起遺忘或者存在誤區(qū)的知識(shí)點(diǎn)部分，由此可見(jiàn)，這種微課資源在數(shù)學(xué)課堂外的拓展就是對(duì)課堂活動(dòng)的進(jìn)一步延伸，成為小學(xué)生隨時(shí)隨地有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良師益友，最終有助于小學(xué)生在不斷反復(fù)琢磨數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用的過(guò)程中成功地找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。
顯然，教師與時(shí)俱進(jìn)加大微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與時(shí)代發(fā)展特征緊密相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)性要求，也是滿足小學(xué)生成長(zhǎng)天性健康發(fā)展的個(gè)體性訴求，更是小學(xué)生數(shù)學(xué)自身課程教學(xué)進(jìn)一步挖掘和提升的限制性需求。只有教師充分發(fā)揮微課資源對(duì)數(shù)學(xué)各個(gè)課程環(huán)節(jié)的貫穿和引導(dǎo)，小學(xué)生的成長(zhǎng)天性優(yōu)勢(shì)才得以進(jìn)一步地挖掘，也才能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，更有利于破解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境。
[2]何曉園.小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[d].寧波大
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇四
在遙遠(yuǎn)的布蘭克大森林里，住著許許多多可愛(ài)的小動(dòng)物，這一天，小豬和小貓約好要一齊去河對(duì)面的君子公園游玩。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，小豬將手慢悠悠的伸向鬧鐘，“啪”刺耳的聲音被關(guān)掉了。小豬看了一眼手表：“不好！9點(diǎn)了，還有二十分鐘就到約定時(shí)間了！”他慌忙地跑下了床，拉開(kāi)衣柜，這下小豬可犯愁了：有4件上衣，3條褲子，5雙鞋子，一共有幾種穿法呢？他想了想，不禁說(shuō)道：“用4×3×5，一共有60種穿法?！毙∝i猶豫了半天，穿了一身休閑裝。
“呼呼”小豬喘著氣看向了湖邊的一塊木牌子：因木橋已壞，請(qǐng)渡河過(guò)岸?！笆裁?？渡河過(guò)岸，難不成要游過(guò)去？我可是個(gè)旱鴨子！”“別擔(dān)心！那里有船！”小貓指了指熊大叔旁邊說(shuō)道：“你什么時(shí)候來(lái)的？一點(diǎn)聲音也沒(méi)有！”小貓笑了笑，拉起小豬的手向熊大叔走去。
“我要租一輛船?！毙∝堈f(shuō)?！斑@船是不能輕易租出去的，要先回答我的問(wèn)題?！毙艽笫迕嗣∝i的頭說(shuō)道。小貓和小豬異口同聲地說(shuō)：“什么題？”熊大叔說(shuō)：“有一些小動(dòng)物去劃船，他們算了一下，此刻有若干條船，如果增加一條船，正好每條坐6人，如果減少一條船，正好每條坐9人，問(wèn)一共有幾個(gè)小動(dòng)物？”
小豬拿了1條木棍，迅速的在地上寫(xiě)出了關(guān)系式：（船+1）×6=人，（船-1）×9=人。小貓看了看，靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)道：“如果設(shè)有×條船，動(dòng)物數(shù)為（×+1）×6，那便能夠列式為：（x-1）×9=（x+1）×6。能夠求出×=5，再用（5+1）×6=36只，所以就有36只小動(dòng)物?！?/p>
“不錯(cuò)！解得很好，此刻能夠渡河了！”熊大叔對(duì)他們豎起了大拇指。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇五
今日是中秋節(jié)，我們一家人可高興了。
爸爸媽媽說(shuō)：“今日是個(gè)好日子，我們來(lái)玩一個(gè)抓紙的游戲怎樣樣”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，爸爸拿了4個(gè)形狀相等，大小相同的紙，分別把2張紅紙和2張藍(lán)紙放進(jìn)這個(gè)袋子里說(shuō)：“這個(gè)不是透明袋子，里有2張紅和2張藍(lán)紙，如果你摸到2張都是紅紙或2張都是藍(lán)紙的話，我就給你5塊錢，否則你給我5塊錢，好不好”我說(shuō)：“那我可不干?！?/p>
爸爸問(wèn)：“這是為什么呀你不是也有機(jī)會(huì)掙錢嗎”我有說(shuō)：“雖然我也能掙錢，可是機(jī)會(huì)并沒(méi)有你多呀！你想，一共有4張紙，如果我第一張摸到的是紅色，袋子里還剩下2張藍(lán)色紙和一張紅色紙，那么再摸到紅色的機(jī)會(huì)僅有13，而摸到藍(lán)色的機(jī)會(huì)卻是23;如果我第一張摸到的是藍(lán)色，那么再摸到藍(lán)色的機(jī)會(huì)僅有13，而摸到過(guò)紅色的機(jī)會(huì)卻是23，所以你當(dāng)然比我更容易掙錢嘍?！卑职终f(shuō)：“不錯(cuò)嗎，小子，看你也挺聰明的嘛，這樣也迷不到你，好吧，看你今日表現(xiàn)得還不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你五塊錢吧！”
我高興極了，今日真是個(gè)好日子
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇六
大千世界，無(wú)奇不有，在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里也有許多趣味的事情。在我們五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)里，就有這么一道思考題：一根蠟燭第一次燒掉全長(zhǎng)的15，第二次燒掉剩下的一半。這根蠟燭還剩下全長(zhǎng)的幾分之幾大部分同學(xué)看到這個(gè)題目，肯定覺(jué)得腦子里好亂，其實(shí)不然。你能夠把題目再讀一遍，拿出草稿紙，畫(huà)一畫(huà)。一根蠟燭燒掉全長(zhǎng)的15，那么還剩下全長(zhǎng)的45。第二次燒掉剩下的一半，也就是45的一半，算一算，哦！是25!求剩下的就是用全長(zhǎng)的單位“1”減去兩次燒掉的占全長(zhǎng)的幾分之幾，也能夠說(shuō)剩下的就是第二次燒掉的一半。解得：1-15-25=45-25=25。答:這根蠟燭還剩下全長(zhǎng)的25。即便題目再難，只要你靜下心來(lái)，理清條理，就必須會(huì)被你解決！
一次，我在課外作業(yè)上，做到一道題目，立馬難住了我。一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分子加上一個(gè)數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就等于23;如果它的分子減去同一個(gè)數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就等于512。求原先的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是多少哎呀！這怎樣做我開(kāi)始用死辦法做，一個(gè)一個(gè)找。之后實(shí)在找不出來(lái)，才慢慢動(dòng)腦筋做。兩個(gè)新分?jǐn)?shù)在約分，分母相同，其實(shí)能夠?qū)⑦@兩個(gè)數(shù)通分化成分母是兩個(gè)原分?jǐn)?shù)的最小公倍數(shù)2倍的同分母分?jǐn)?shù)，即23=1624，512=1024。將兩個(gè)新分?jǐn)?shù)的分子之差除以2就能夠得到分子加上和減去的那個(gè)數(shù)，即16-10=6，6÷2=3，故3就是分子加上和減去的數(shù)。這么一做，簡(jiǎn)單了許多！
數(shù)學(xué)，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開(kāi)始攀登時(shí)，感覺(jué)很簡(jiǎn)便，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼。這時(shí)候，僅有真正喜愛(ài)數(shù)學(xué)的人才會(huì)有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學(xué)高峰上的人，都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)的，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)?。僅有在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，才能讓自我的視野更加開(kāi)闊！
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇七
一天，我和媽媽上街去，看見(jiàn)一個(gè)小攤前圍滿了小孩。好奇的我趕緊走過(guò)去，原先攤主設(shè)了個(gè)可得獎(jiǎng)品的游戲。一尺見(jiàn)方的硬紙板上用黑筆畫(huà)了個(gè)“”并按順時(shí)針?lè)较蛞来螛?biāo)上1.2.3.……12。1.3.5.等奇數(shù)格上放了手表等較貴重的物品。2.4.6.等偶數(shù)格上是些不值錢的小貼紙，紙盒正中有枚小指針。參加游戲的小朋友輕輕撥動(dòng)小指針，它就會(huì)轉(zhuǎn)起來(lái)，當(dāng)它停下來(lái)時(shí)，看停在幾號(hào)格，然后你再按指針?biāo)傅臄?shù)字往后走相應(yīng)的格數(shù)，這時(shí)走到的格子里的物品就歸你了。每玩一次只要付一元錢給攤主即可。
奇怪，怎樣玩的人都只得到小貼紙呢媽媽讓我好好想想這中間有什么奧妙。
我想，小指針可能停在1.3.等奇數(shù)上，也有可能停在2.4.等偶數(shù)上。但問(wèn)題的關(guān)鍵是還要往后走與它相同的格數(shù)。奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)。也就是說(shuō)，一個(gè)數(shù)加上它本身，結(jié)果肯定是偶數(shù)。所以不管指針停在奇數(shù)還是偶數(shù)上，最終得到的偶數(shù)的可能是百分之百，而得到奇數(shù)的可能性是0。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，假如指針停在奇數(shù)“5”號(hào)格。這時(shí)還應(yīng)當(dāng)往后走5格，6.7.……10，好，停在“10”號(hào)格上了，假如指針停在偶數(shù)“6”號(hào)格，再往后走6格，7.8.……12，就停在“12”號(hào)格上了。
所以，不管指針停在哪里，往后再走同樣的格數(shù)后，所得到的都是偶數(shù)，所以小朋友都只得到最便宜的小貼紙，而得到貴重物品的可能性是0。這個(gè)攤主肯定能賺錢。
其實(shí)，生活中的一些小把戲只是運(yùn)用了某些知識(shí)，只要你肯動(dòng)腦，勤思考，多分析，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，你就不會(huì)輕易上當(dāng)了，因?yàn)樘煜聸](méi)有免費(fèi)的午餐。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇八
生活中，處處都有數(shù)學(xué)的身影，超市里，餐廳里，家里，學(xué)校里………都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。我也有幾次對(duì)數(shù)學(xué)的親身經(jīng)歷呢，我挑其中兩件事來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。
記得三年級(jí)，有一次，我和媽媽逛超市，超市此刻正在搞春節(jié)打折活動(dòng)，每件商品的折數(shù)各不相同。我一眼就看中了一袋旺旺大禮包，凈含量是628克，原價(jià)35元，此刻打八折，可是打八折怎樣算呢？我問(wèn)媽媽。媽媽告訴我，打八折就是乘以0.8，也就是35×0.8=28（元）。我恍然大悟。我準(zhǔn)備把這袋旺旺大禮包買下來(lái)，可是，媽媽告訴我，可能后面的旺旺大禮包更便宜，要去后面看看。走著走著，果然，我又看見(jiàn)了賣旺旺大禮包的，凈含量是650克，原價(jià)40元，此刻也打八折。這下，我犯了愁，凈含量不一樣，原價(jià)也不一樣，哪個(gè)劃算呢？我又問(wèn)媽媽。媽媽告訴我35×0.8=28（元），40×0.8=32（元），一袋是628克，現(xiàn)價(jià)28元，另一袋是650克，現(xiàn)價(jià)32元。用28628≈0.045，32650≈0.049，0.049》0.045，所以第二袋劃算一點(diǎn)兒，于是，我們買下了第二袋。經(jīng)過(guò)這次購(gòu)物，我明白了怎樣計(jì)算打折數(shù)，怎樣計(jì)算哪種物品更劃算一些。
記得四年級(jí)，有一次，我和一個(gè)朋友出去玩，朋友的媽媽給我們倆出了一道題：1~100報(bào)數(shù)，每人能夠報(bào)1個(gè)數(shù)，2個(gè)數(shù)，3個(gè)數(shù)，誰(shuí)先報(bào)到100，誰(shuí)就獲勝。話音剛落，我便思考怎樣才能獲勝，我想：這肯定是一道數(shù)學(xué)策略問(wèn)題，不能盲目地去報(bào)，里面肯定有數(shù)學(xué)問(wèn)題，用1+3=4，1004=25，我不能當(dāng)?shù)谝粋€(gè)報(bào)的，只能當(dāng)最終一個(gè)報(bào)的，她報(bào)×個(gè)數(shù)，我就報(bào)（4—×）個(gè)數(shù)，就能夠獲勝，我抱著疑惑的心理去和她報(bào)數(shù)，顯然，她沒(méi)有思考獲勝的策略，我用我的方法去和她報(bào)數(shù)，到了最終，我果然報(bào)到了100，我獲勝了。原先這道數(shù)學(xué)問(wèn)題是一道典型的對(duì)策問(wèn)題，需要思考，才能獲勝。到了六年級(jí)，我也學(xué)到了這類知識(shí)，只可是，更加難了，經(jīng)過(guò)這次游玩，我喜歡上了對(duì)策問(wèn)題，也更加愛(ài)思考，尋找數(shù)學(xué)中的奧秘。
數(shù)學(xué)，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開(kāi)始攀登時(shí)，感覺(jué)很簡(jiǎn)便，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼。這時(shí)候，僅有真正喜愛(ài)數(shù)學(xué)的人才會(huì)有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學(xué)的高峰上的人，都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)的，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)?。僅有在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，才能讓自我的視野更加開(kāi)闊！
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇九
火柴棍游戲1
在下面各式中添上或拿走1根火柴棍，使各式變成正確的算式。
【分析與解】
1、（給3加1根，變成9，9+2=11）
火柴棍游戲2
下面算式是用火柴棒擺成的'，不過(guò)是錯(cuò)的，請(qǐng)小朋友移動(dòng)其中的一根火柴棒，使等號(hào)兩邊等式成立。
解：
（1）11+1=12
（2）11-0=11
（3）2+2+7=11
（4）14-7+4=11
火柴棍游戲3
火柴棍游戲4
火柴棍游戲5
火柴棍游戲6
火柴棍游戲7
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十
新課改對(duì)于課程教學(xué)提出了新的要求，要讓學(xué)生成為課堂的主體。而啟發(fā)式的教學(xué)法就是通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性以此來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。所以它符合了新課改的要求，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我們需要清楚啟發(fā)式教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的重要作用，并且要具體的貫徹落實(shí)。
1啟發(fā)式教學(xué)概念界定及在聲樂(lè)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀
1.1啟發(fā)式教學(xué)概念界定
啟發(fā)式教學(xué)法就是通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。啟發(fā)這個(gè)詞其實(shí)是個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，它是指從某個(gè)特定環(huán)境中的物或者是人去感受潛移默化的影響。如果運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，則是指情景式的教學(xué)模式。所謂的啟發(fā)式教學(xué)就是通過(guò)一些事物，比如音樂(lè)等塑造一種真實(shí)的情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情和情緒，讓學(xué)生的精神狀態(tài)可以完全的放松，在思想高度集中的一種狀態(tài)下進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。
1.2啟發(fā)式教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用情況
當(dāng)前，我國(guó)的音樂(lè)教師的隊(duì)伍整體的素質(zhì)比較高，音樂(lè)教學(xué)方面的目標(biāo)也很明確，這些其實(shí)都為啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用奠定了很好的基礎(chǔ)。在聲樂(lè)的教學(xué)課堂上，教師通過(guò)開(kāi)展很多種有趣的教學(xué)活動(dòng)、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手法，在一定程度上大大的提高了學(xué)生的能力和想象力，所以課堂的氣氛也會(huì)變的活躍起來(lái)。與此同時(shí)，學(xué)生們通過(guò)一些演唱、歌曲欣賞、角色扮演等活動(dòng)豐富了他們的課余生活，也因此使得學(xué)生獲得更多音樂(lè)方面的體驗(yàn)，培養(yǎng)了積極的人生態(tài)度。
1.3啟發(fā)式教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
聲樂(lè)具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，它是理論和實(shí)踐兼具的綜合性的課程，是需要聲樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中既要傳授理論知識(shí)，還要傳授聲樂(lè)演唱技巧。像是這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式其實(shí)是更加適合一對(duì)一的授課模式，但是當(dāng)前我國(guó)特殊的國(guó)情，受到了教學(xué)資源的限制，很多的學(xué)校依然采取的是班級(jí)集體授課的這種模式，所以這也對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)技巧提出了更高的要求。
2啟發(fā)式教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性
在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中使用啟發(fā)式教學(xué)法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性和創(chuàng)造力，對(duì)于提高教學(xué)效率也是有著積極的作用，它使用的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是使學(xué)生更好的掌握聲樂(lè)知識(shí)；三是更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
3啟發(fā)式教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的具體實(shí)踐路徑
當(dāng)前在我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中依然存在很多問(wèn)題，我們?cè)谏衔闹幸卜治隽藛l(fā)式教學(xué)法自身存在的優(yōu)點(diǎn)，以及它在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，所以我們就需要來(lái)詳細(xì)的分析一下啟發(fā)式的教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)的哪些方面可以被運(yùn)用。3.1啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)情感表達(dá)方面得以應(yīng)用。我們?cè)诼晿?lè)的教學(xué)過(guò)程中如果想要采用啟發(fā)式的教學(xué)法，就需要從更加寬泛的角度去切入，應(yīng)該考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還要制定更加詳細(xì)的方案。教學(xué)任務(wù)的完成只是我們分內(nèi)的工作，除此之外，我們還應(yīng)該通過(guò)各種途徑提高教學(xué)質(zhì)量。這樣就可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力的持續(xù)提高。正常情況下，我們是通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種假象的情境，然后再來(lái)激發(fā)他們的感情，通過(guò)這樣的方式來(lái)對(duì)學(xué)生們的情緒進(jìn)行訓(xùn)練。但是在具體對(duì)學(xué)生情感的檢測(cè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生所具備的情感都是不一樣的，所以我們應(yīng)該做到具體問(wèn)題具體分析，對(duì)于不同學(xué)生的情緒表現(xiàn)狀況進(jìn)行全面的'理解和掌控。這樣可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的具體實(shí)踐過(guò)程中，為了達(dá)到聲樂(lè)教學(xué)的最終目的，讓學(xué)生能夠?qū)τ诓煌那楦杏兄尤娴捏w驗(yàn)，可以通過(guò)實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境的辦法，讓學(xué)生感受到不同情緒給他們帶來(lái)不同的心靈體驗(yàn)。聲樂(lè)教師可以做到的就是把學(xué)生帶到一種更加真實(shí)的情境中去，讓他們自由的選擇不同的場(chǎng)景，然后再進(jìn)行仔細(xì)的對(duì)比，最后通過(guò)教師的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生們可以置身于一個(gè)更加真實(shí)的情景中去。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，因此他們也需要不斷的完善自身的綜合素質(zhì)。3.2啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)咬文吐字方面得以應(yīng)用。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)也會(huì)被應(yīng)用在咬文吐字方面。主要是可以通過(guò)體驗(yàn)和創(chuàng)造這兩種方式來(lái)具體的進(jìn)行落實(shí)的。但是我們?cè)谕ㄟ^(guò)體驗(yàn)和創(chuàng)造基礎(chǔ)上對(duì)于咬文吐字訓(xùn)練的時(shí)候，就應(yīng)該明白這兩種方式之間是不可分割的，彼此支持，相互協(xié)調(diào)的一種關(guān)系。我們一般會(huì)通過(guò)觀看演出等來(lái)得到創(chuàng)意，然后再實(shí)際表現(xiàn)的過(guò)程中，調(diào)節(jié)自己的咬文和吐字方式。比如說(shuō)在進(jìn)行歌劇的演唱中，就可以不斷的進(jìn)行練習(xí)歌劇中的人物對(duì)白來(lái)練習(xí)自己的咬文和吐字，提高自己這方面的能力。再者，也可以通過(guò)觀看和要學(xué)習(xí)的對(duì)白有關(guān)的影像或者是演出資料，我們可以結(jié)合具體的人物形象再一次對(duì)臺(tái)詞的咬文吐字進(jìn)行相關(guān)方面的調(diào)整，這樣最終就會(huì)達(dá)到最佳的演唱狀態(tài)。3.3啟發(fā)式教學(xué)法在歌唱?dú)庀⑦B貫性方面得以應(yīng)用。在正常的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用主要是通過(guò)示范、觀摩和和不停的練習(xí)這種方式來(lái)得以體現(xiàn)的。對(duì)聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，一定要做好課前的準(zhǔn)備工作，而且?guī)熒g的良好關(guān)系也是需要不斷的維持著，加強(qiáng)師生間的信任和了解程度，最終使得聲樂(lè)教學(xué)更加的完美。啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用不但增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還提高了他們的主動(dòng)性，也可以讓他們的演唱比之前更加的標(biāo)準(zhǔn)，在這種情況下就很有利于培養(yǎng)學(xué)生們形成一種比較穩(wěn)定和沉著的情緒。比如我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就可以組織學(xué)生去看一些和劃槳有關(guān)的資料，讓他們深刻的意識(shí)到歌唱?dú)庀⑦B貫性是一件很重要的事情，然后再幫助學(xué)生做到正確的發(fā)生。當(dāng)然聲樂(lè)教師還需要注意自己教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)的提升，自身的能力和文化修養(yǎng)都需要不斷的得到提高，幫助學(xué)生們練習(xí)好基本功，這樣就可以讓學(xué)生的表演更加的完美了。
4總結(jié)
在我國(guó)的聲樂(lè)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一直以來(lái)都面臨著學(xué)生上課積極性不高、師生之間的互動(dòng)少的問(wèn)題。面對(duì)新課改進(jìn)程的不斷深入，在聲樂(lè)教學(xué)中需要更加合適的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)，啟發(fā)式教學(xué)法作為一種以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的學(xué)習(xí)方法，被廣泛的運(yùn)用到聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，并且還取得了不錯(cuò)的成效。
參考文獻(xiàn)
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十一
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)感悟
一、數(shù)學(xué)課內(nèi)教與學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的過(guò)程．
二、數(shù)學(xué)課內(nèi)教師的點(diǎn)撥促悟是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的催化劑．
三、自主學(xué)習(xí)方式是體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的舞臺(tái)
四、親身體驗(yàn)、用心感悟，讓呆板的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)．
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十二
在生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)有許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如有三角形、植樹(shù)問(wèn)題、位置與方向只要我們細(xì)細(xì)觀察，多多去想?，F(xiàn)在就讓我給大家詳細(xì)講一下三角形吧。
在這周的星期二，爸爸帶我去了宿舍樓下打籃球。爸爸問(wèn)我：你知道籃球板支架是什么形的嗎？三角形是怎么來(lái)的呢？我說(shuō)支架是三角形的。但不知道三角形是怎么來(lái)的？爸爸說(shuō)：三角形是由三條線段首尾相連組成的封閉圖形叫做三角形。三條直線所圍成的圖形叫平面三角形。我會(huì)意的。點(diǎn)點(diǎn)頭。
在周三，我要回廣州了。在機(jī)場(chǎng)里，我看見(jiàn)有個(gè)賣小木制品的地方。我看見(jiàn)部分東西都帶有三角形，如：小房子的房檐，自行車的的三腳架，古時(shí)侯的相機(jī)的三條支架圍成了個(gè)三角形可是標(biāo)價(jià)太貴，我沒(méi)舍得買?？墒强吹竭@些小物品，我的心里又有了一個(gè)疑問(wèn)，為什么它們都帶有三角形呢？哦，是原來(lái)三角形具有穩(wěn)定性。三角形可以使它們更堅(jiān)固。出機(jī)場(chǎng)后，我又發(fā)現(xiàn)三角形了。是一個(gè)小女孩疊的小帽子我坐在爸爸派的車上，一遍遍想著那天學(xué)到的知識(shí)。就覺(jué)得很開(kāi)心。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十三
小學(xué)六年級(jí)是整個(gè)小學(xué)階段最后一年，同時(shí)也是非常重要的一年。因?yàn)樵谶@一年里，學(xué)生們不僅面臨著繁重的課業(yè)壓力，同時(shí)還面臨著即將升入初中的挑戰(zhàn)。因此，在這一年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，最為重要的是還要為學(xué)生們之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。除此之外，小學(xué)畢業(yè)考試的成績(jī)還會(huì)在一定程度上反映整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而數(shù)學(xué)成績(jī)也在側(cè)面上反映了一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞。所以提高小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)是非常重要的。那么究竟如何來(lái)做？下面將會(huì)進(jìn)行具體的分析。
1具體的策略
1．1數(shù)學(xué)教師應(yīng)該準(zhǔn)確地把握自己在教學(xué)中的位置：由于六年級(jí)的同學(xué)，相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也具備了比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的.過(guò)程中，最重要的不是進(jìn)行知識(shí)的全面灌輸而是善于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要明白自己引導(dǎo)者的身份，而不是一個(gè)灌輸者。因?yàn)椋挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中大的問(wèn)題，產(chǎn)生了興趣，他們才可能盡自己所能的去解決問(wèn)題。而在解決問(wèn)題的過(guò)程中，其思維能力，邏輯水平都會(huì)得到非常大的提高。而這些能力對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有力的。例如，教師在講授小學(xué)六年級(jí)的分?jǐn)?shù)乘法的章節(jié)時(shí)，可以先不要將方法進(jìn)行講解，而是可以讓學(xué)生回顧以前的乘法教學(xué)，再將現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)乘法與之相聯(lián)系，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)為了提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以在教學(xué)的過(guò)程中，舉出一些生活中與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的實(shí)例。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是只存在于課本上的枯燥的數(shù)字，它也是能夠被運(yùn)用到生活的方方面面的。以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心。1．2注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和課堂氛圍的營(yíng)造：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于眼前的學(xué)習(xí)的，而且是使其終身受益的。同樣的，這也是一門學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵之處。而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要包括以下幾個(gè)方面：（1）督促學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，其實(shí)，課前的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的部分，因?yàn)閷W(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程將所要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)初步的理解，如果有什么不懂的地方就可以將它當(dāng)做問(wèn)題放在那里。等到老師講課的時(shí)候，便可以重點(diǎn)地聽(tīng)那一部分的內(nèi)容。這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)有著非常重大的意義。而為了讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以事先說(shuō)明，自己在下一堂課上會(huì)提出一些問(wèn)題，然后找同學(xué)回答。這樣的話，學(xué)生為了完成教師交代的任務(wù)，就會(huì)仔細(xì)地進(jìn)行預(yù)習(xí)了。（2）幫助學(xué)生進(jìn)行積極自主的思考。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師所注重的不應(yīng)該只是該堂教學(xué)任務(wù)的完成，而是在教學(xué)的過(guò)程要注重調(diào)動(dòng)其學(xué)生思考的積極性。例如，在課堂上，當(dāng)教師面對(duì)一道與圓有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生提出各種不同的解題思路，然后再讓同學(xué)們比較這些解題思路的優(yōu)劣，然后選出最為有效的解題方法。這樣的教學(xué)方式既改變了以往課堂教學(xué)過(guò)程沉悶的氛圍，還讓學(xué)生養(yǎng)成了積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）最后是課后的復(fù)習(xí)，這是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，因此，教師可以讓學(xué)生們自發(fā)地成立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。對(duì)于學(xué)習(xí)中不懂的地方，小組的成員之間可以進(jìn)行交流并解決，如果所有的小組成員都沒(méi)有辦法解決的問(wèn)題，教師可以讓他們自己總結(jié)下來(lái)，然后再向老師提問(wèn)。1．3隨機(jī)地進(jìn)行復(fù)習(xí)：由于小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了本年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，最為重要的還是為了即將到來(lái)的畢業(yè)考試的復(fù)習(xí)。因此，教師在講解本年級(jí)的新知識(shí)的同時(shí)，也要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于以前舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)接近小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的尾聲，因此其知識(shí)點(diǎn)必然是非常雜亂的。所以鞏固以前的知識(shí)，梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)將顯得尤為重要了。例如，當(dāng)教師在講到分?jǐn)?shù)的運(yùn)算時(shí)，除了對(duì)該知識(shí)點(diǎn)本身的講解之外，還可以將以前學(xué)過(guò)的平均數(shù)的運(yùn)算等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。從而使學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更加清晰。
2小結(jié)
綜上所述，由于小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)的最后一年，學(xué)生們都面臨著即將畢業(yè)考試的挑戰(zhàn)。其心理壓力一定是不容小覷的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是提高分?jǐn)?shù)的重要途徑，同時(shí)也是有助于其緩解心理壓力的。另一方面，由于數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段非常重要的學(xué)科，它在畢業(yè)考試中所占的比重也是非常之大的。所以其分?jǐn)?shù)在一定層面上也體現(xiàn)出了，一個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此該階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是有著重大意義的。
參考文獻(xiàn)
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