教案是教師備課的重要內(nèi)容，也是教學(xué)工作的依據(jù)之一。在編寫教案時(shí)，教師需要合理安排教學(xué)時(shí)間，以確保教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)和深入。運(yùn)用不同類型的教案可以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和能力水平。
桂林山水教案結(jié)束語(yǔ)篇一
同學(xué)們好！我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句話：上有天堂，下有蘇杭。這句話描寫的是蘇杭的美景?？墒侵袊?guó)是一個(gè)神奇的地方，她的美麗并不只是體現(xiàn)在蘇杭，還有山水甲天下的桂林。今天就讓我們一起走進(jìn)桂林山水的世界，去體驗(yàn)她的美麗吧！
在學(xué)習(xí)本課之前，我們首先要知道一個(gè)字的意思，那就是“甲”。甲是什么意思呢？讓我們先欣賞一組圖片后再做回答吧！
1、人們都說(shuō)，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)“桂林山水甲天下”的意思。
2、為什么人們都說(shuō)桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會(huì)有一個(gè)滿意的答案的。
先讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
演示：“配樂(lè)欣賞”。
欣賞同時(shí)教師做以下文字說(shuō)明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。
這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊！
象山的夜景多美麗?。?/p>
這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。
煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。
這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢！綠山綠水，讓人覺(jué)得好像走進(jìn)了仙境。
嗬！一只多么逼真的大駱駝！
美麗的象山，它可是桂林的象征喲！
一）讓我們從桂林的美景中回來(lái)，回到課文中，先來(lái)了解美麗的漓江。
1、介紹漓江：如詩(shī)如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔，一直到桂林東南部的平樂(lè)縣，全長(zhǎng)有170多千米。
學(xué)生齊讀描寫三個(gè)特點(diǎn)的句子。
2、靜。
演示：“桂林的水”。（點(diǎn)擊略縮圖可放大）讓大家體會(huì)漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）
2）朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導(dǎo)。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆）
3）在多次指名讀后齊背。
3、清。
2）先請(qǐng)大家來(lái)看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會(huì)出現(xiàn)詳細(xì)的說(shuō)明文字。通過(guò)這幅圖片的欣賞，讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。）
演示“對(duì)比圖”：我們可以毫不夸張地說(shuō)，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見(jiàn)底，游魚(yú)可數(shù)，景色如畫。
4）朗讀指導(dǎo)：漓江的水清不清？那么我們?cè)撛鯓永首x來(lái)表現(xiàn)呢？
5）齊背。
4、綠。
1）“無(wú)瑕的翡翠”是什么意思？
2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個(gè)特點(diǎn)。）
5、連讀描寫三特點(diǎn)句子。
這是幾個(gè)句子？一個(gè)還是三個(gè)？
簡(jiǎn)要說(shuō)明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。
6、本節(jié)小結(jié)，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫面中間的動(dòng)畫。）
二）了解桂林的山。
［板書：（奇、秀、險(xiǎn)）］
2、奇。
1）齊讀“奇”一句。
演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時(shí)，把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分，會(huì)有說(shuō)明文字出現(xiàn)，如不想讓學(xué)生看到，請(qǐng)不要把鼠標(biāo)放在中間）語(yǔ)言補(bǔ)充：朝板山、九馬畫山、八仙過(guò)海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關(guān)這些山的文字說(shuō)明，請(qǐng)到我的專輯中下載）
其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說(shuō)也說(shuō)不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇啊！”
2）指導(dǎo)朗讀。
2、結(jié)合七幅圖片，讓學(xué)生理解山之“秀、險(xiǎn)”。
3、連讀三個(gè)特點(diǎn)的句子。
1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）
2、理解“連綿的畫卷”。
［板書：連綿的畫卷］
什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？
演示：地圖。
由桂林到陽(yáng)朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份。
3、齊讀全段。
4、“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>
5、再次演示：“配樂(lè)欣賞”：看看你有沒(méi)有在“畫中游”的感覺(jué)。
桂林的山水如詩(shī)如畫，下面老師要為你們介紹一首詩(shī)《桂林山水歌》，這是詩(shī)是著名詩(shī)人賀敬之寫的。我們一起來(lái)看看詩(shī)人眼中的桂林山水是怎么樣的。
演示：“桂林山水歌”，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段，讓學(xué)生通過(guò)讀感受詩(shī)中桂林山水的美。
1、本文寫了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？
2、你游過(guò)桂林嗎？你游過(guò)什么地方？（讓學(xué)生暢所欲言，贊美祖國(guó)美麗的山河）桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國(guó)960萬(wàn)平方千米的國(guó)土上，它又是那么微不足道，我的祖國(guó)美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才大家說(shuō)的.....，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國(guó)是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個(gè)美麗的國(guó)家而感到自豪。
3、欣賞“帶”字：最后老師請(qǐng)你們來(lái)欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風(fēng)景線。演示：“鑒山樓石刻”
讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問(wèn)題充分討論，找學(xué)生代表來(lái)回答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)結(jié)束全課。
桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部，桂林以盛產(chǎn)桂花，桂樹(shù)成林而得名。桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉(zhuǎn)，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見(jiàn)，故有“桂林山水甲天下”之美譽(yù)。
由于石灰?guī)r地形發(fā)育，加上地下水的溶蝕，使桂林諸山平地拔起，奇峰羅列，猶如竹筍、翠屏、巨象、駱駝等，形象萬(wàn)千，景色秀麗，尤以象鼻山最為酷肖。桂林山多巖洞，洞內(nèi)由石乳、石筍、石柱、石幔、石花組成各種景物，奇狀異態(tài)，琳瑯滿目。
漓江是桂林的主要河流，與西來(lái)的陽(yáng)江匯合，流水清澈，游魚(yú)可數(shù)，像玉帶般旋繞城區(qū)。桂林之陽(yáng)朔沿江一帶，群山峭拔，綠水迂回，青山腹水，景色清幽，構(gòu)成長(zhǎng)達(dá)百里的美麗圖畫。
桂林不但風(fēng)景秀麗，而且名勝古跡眾多。古往今來(lái)，許多名人都為桂林山水寫下了贊美之詞，留下兩千多件石刻題記，使桂林的山水同時(shí)成為珍貴的文物寶庫(kù)。（唐代大詩(shī)人韓愈就曾以‘江作青羅帶，山如碧玉簪’的詩(shī)句來(lái)贊美它。）
桂林山水教案結(jié)束語(yǔ)篇二
《桂林山水》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識(shí)字，提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元中的第1課。本單元以寫景為主，《桂林山水》是開(kāi)篇的精讀課文，描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山．表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，按“漓江水—桂林山”的順序展開(kāi)，用飽醮激情的筆觸直抒胸臆，在一連串的對(duì)比與排比中，通過(guò)眾多的比喻，巧妙地勾勒出桂林山水的獨(dú)特風(fēng)貌，可謂情景交融，形神兼?zhèn)?。本篇課文的主要意圖一是使學(xué)生借助課文感受祖國(guó)山河和祖國(guó)語(yǔ)言的美；二是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握直接表達(dá)、間接表達(dá)文章思想感情的方法。
（1）知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解桂林山、水的特點(diǎn)；通過(guò)品讀積累大量的優(yōu)美詞句，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。認(rèn)識(shí)排比句，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法。并能在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累語(yǔ)言。
（2）情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)桂林山水獨(dú)特的美的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的情感。體會(huì)蘊(yùn)含在詞句中的熱愛(ài)之情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。
（3）能力目標(biāo)：
在多元的教學(xué)環(huán)境下，利用教師準(zhǔn)備好的課件和學(xué)生自己搜集來(lái)的資料來(lái)領(lǐng)略漓江的水、桂林的山那一番獨(dú)具特色的美，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、朗讀能力、想象能力和收集、處理信息的能力。
課文第二、第三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。要讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)及作者是怎樣具體描寫的。
最后一段是一個(gè)比喻句，中間又夾著一個(gè)排比句。(教案 ) 這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹(shù)紅花，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡(jiǎn)直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺(jué)到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對(duì)桂林山水熱愛(ài)的感情的流露，是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。
第二課時(shí)：精讀二、三自然段，理清思路、品讀、體會(huì)文章的思想感情，了解桂林山水的特點(diǎn)。
第三課時(shí)：整體回顧，檢查背誦，布置課外閱讀。
5．教具準(zhǔn)備
相關(guān)的課件。
教法設(shè)計(jì)意在堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的設(shè)計(jì)思想，圍繞學(xué)生各方面及其潛能的發(fā)展這一核心，合理統(tǒng)合課程各方面的因素，采用“自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，是信息加工的主體，也是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。
在教學(xué)過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，采用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方法開(kāi)展學(xué)習(xí)。采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓不同層次的學(xué)生都能夠在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。整個(gè)課堂教學(xué)，是以學(xué)生為主體、學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過(guò)程，對(duì)知識(shí)整合、建構(gòu)的過(guò)程，更是學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的過(guò)程。
課堂教學(xué)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、體驗(yàn)感受，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，我對(duì)本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程按“創(chuàng)設(shè)意境，感知桂林山水——合作自學(xué)，掌握文章寫法——品詞賞句，激發(fā)情感”漸次展開(kāi)，向課文外圍拓展，介入生活，走入學(xué)生內(nèi)心。這樣組織教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，使學(xué)生在循序漸進(jìn)基礎(chǔ)上加深認(rèn)識(shí)。
創(chuàng)設(shè)意境，感知桂林山水
教師當(dāng)導(dǎo)游，讓他們通過(guò)課件“桂林山水游”，來(lái)領(lǐng)略桂林山水甲天下的美麗的風(fēng)光。然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們?yōu)g覽之后的感受，想法。這樣做，就創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生小組合作，運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法自主學(xué)習(xí)課文。
對(duì)于小組活動(dòng)，教師提出要求：先初讀課文，默讀并思考：關(guān)于桂林山水，你想了解些什么問(wèn)題？再著重圍繞桂林的山水有什么特點(diǎn)，組織各小組拿出他們課前收集到的，他們認(rèn)為最能反映“桂林山水甲天下”的圖片或文字資料，向全班交流、匯報(bào)，介紹桂林山水的特點(diǎn)，在匯報(bào)的過(guò)程中，小組成員可以補(bǔ)充，通過(guò)匯報(bào)交流，使學(xué)生充分了解桂林的水“靜、清、綠”，桂林和山“奇、秀、險(xiǎn)”。
之情，體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語(yǔ)言之美，掌握直接表達(dá)、間接表達(dá)文章思想感情的方法。
指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，尤其是重點(diǎn)語(yǔ)句，讀讀議議，體會(huì)作者此時(shí)此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山之情。并在此基礎(chǔ)上完成背誦，做好語(yǔ)言積累。
19桂林山水
靜
水清
綠
甲天下舟行碧波上
奇人在畫中游
山秀
險(xiǎn)
桂林山水教案結(jié)束語(yǔ)篇三
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：漓江、無(wú)瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
4．領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)課文1-2自然段，了解桂林山水總的特點(diǎn)和漓江水的特點(diǎn)。
3．對(duì)照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。
今天我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。桂林山水甲天下道出了她獨(dú)特的美和人們對(duì)她的由衷贊嘆。
1．出示書中插圖（或投影）；
2．播放《桂林山水》錄像；
3．教師范讀課文；
4．學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
2．重點(diǎn)體會(huì)“人們都說(shuō)：‘桂林山水甲天下’”
（提示：這里的都字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們?cè)谟H身感受后才能得出結(jié)論?！凹滋煜隆本褪翘煜碌谝唬径巫髡咦プ×斯鹆稚剿偟奶攸c(diǎn)，在文中起了總起的作用。）
1．朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？
2．默讀課文，用筆畫出漓江水的特點(diǎn)，想一想課文是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。
3．交流討論
靜：感覺(jué)不到它在流動(dòng)。（感覺(jué)）
清：可以看見(jiàn)江底的沙石。（視覺(jué)）
綠：仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。（想象）
4．體會(huì)詞語(yǔ)和句子。
投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！边@是什么句？說(shuō)說(shuō)無(wú)瑕、翡翠的意思。
這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無(wú)瑕：沒(méi)有一點(diǎn)斑點(diǎn)，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）
5．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的美來(lái)，讀出對(duì)漓江水喜愛(ài)贊美之情。
6．檢查朗讀，注意指導(dǎo)真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。
1．背誦第一、二自然段。
2．朗讀第三、四自然段。
桂林山水教案結(jié)束語(yǔ)篇四
本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2.學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
1.本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2.教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3.采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，
第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每 1年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢？因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。（有條件的可讓學(xué)生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）
1.第一步，找出中心句，理解意思，說(shuō)說(shuō)作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”
（3）這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2.第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起―分述―總結(jié)”的方法分段。）
3.第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
讀后討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。
可作者說(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”，說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫“靜”，是通過(guò)人的“感覺(jué)”來(lái)寫的――靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。寫“清”是從“視覺(jué)”的角度寫的――清得可以看見(jiàn)江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的――綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
（3）個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）
（4）書面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。
自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過(guò)泰山和香山，說(shuō)明桂林的山“甲天下”。
（2）再用生動(dòng)的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”的詞意。）
（3）同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。）
（4）桂林的山很“險(xiǎn)”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。
（5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說(shuō)出在這些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真奇?。▂a），真秀啊（wa），真險(xiǎn)?。╪a）。讀后完成課后第一題的第二張表格。
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句
“舟行碧波上，人在畫中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無(wú)比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2.句子的作用
與開(kāi)頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。
再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會(huì)課文中所描繪的意境，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)桂林山水的贊美之情。
原文
人們都說(shuō)：”桂林山水甲天下?！拔覀兂酥敬幯诶旖希瑏?lái)觀賞桂林的山水。
我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。
我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽到下來(lái)。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上人在畫中游?！?/p>
桂林山水教案結(jié)束語(yǔ)篇五
1.掌握本課生字新詞。
2.在讀中理解課文是怎樣把桂林山水的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解比喻、排比、夸張、對(duì)比等修辭手法的用法。
3.有感情地朗讀課文。
品讀審美，讀寫結(jié)合。
1.師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)桂林的資料。
生1：桂林在廣西東北部，漓江西岸，湘桂鐵路經(jīng)此，為我國(guó)歷史文化名城之一。
生2：桂林以風(fēng)景秀麗著稱，獨(dú)秀峰，象鼻山，七星巖等為著名，有“桂林山水甲天下”之譽(yù)。
生3：……
2.師相機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)桂林的了解還真不少，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)桂林的了解將會(huì)更深。板書課題。
1.讓學(xué)生自由地朗讀課文，問(wèn)：看看通過(guò)閱讀你能發(fā)現(xiàn)什么？
（學(xué)生自由地讀文章并在書上寫好旁注）
2.師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生匯報(bào)）
3.學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
（一）學(xué)習(xí)桂林“水”的特點(diǎn)。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們找到寫桂林“水”的段落進(jìn)行朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題：
a。桂林的“水”有什么特點(diǎn)？
b。作者是怎樣寫桂林的“水”的？
3.學(xué)生先獨(dú)立思考，后小組討論。
4.各小組派代表匯報(bào)，師相機(jī)板書。
靜
桂林“水” 清
綠
5.指導(dǎo)學(xué)生 朗讀寫桂林水的有關(guān)語(yǔ)句。
（二）學(xué)習(xí)桂林“山”的特點(diǎn)。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們找到寫桂林“山”的段落進(jìn)行朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題：
a。桂林的“山”有什么特點(diǎn)？
b。作者是怎樣寫桂林的“山”的？
3.學(xué)生先獨(dú)立思考，后小組討論。
4.各小組派代表匯報(bào)，師相機(jī)板書。
奇
秀
桂林的“山”
險(xiǎn)
5.指導(dǎo)學(xué)生 朗讀寫桂林山的有關(guān)語(yǔ)句。
（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫桂林山水特點(diǎn)的段落。
1.學(xué)生 再讀2、3自然段。
2.學(xué)生 試背2、3自然段（背不出來(lái)的學(xué)生可看書）
1.選自己喜歡的一句話或一段話進(jìn)行仿寫。
2。根據(jù)本文的寫法寫寫自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景。
桂林山水教案結(jié)束語(yǔ)篇六
《桂林山水》人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山．表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文按先總起、后分述、再總結(jié)的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫桂林山水甲天下，作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。語(yǔ)言優(yōu)美流暢。
(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。
(2)有感情地朗讀課文，基本完成背誦。
學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
二、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。上課中通過(guò)加強(qiáng)朗讀，使學(xué)生與作者達(dá)到共鳴，感受桂林山水的美麗。
1、舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，讓小組自學(xué)，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
2、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
上課一開(kāi)始，先讓學(xué)生描述自己所游覽過(guò)的地方，然后通過(guò)播放桂林山水圖片，教師用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
(二)播放課文錄音，整體感知。
1、掌握課文總分總的結(jié)構(gòu)
2、理解“桂林山水甲天下”是什么意思?
(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1．精讀第二自然段。
（1）自由朗讀課文了解漓江水的特點(diǎn)
（2）教師設(shè)計(jì)一組舉一反三的句子訓(xùn)練
漓江的水真清啊，清得還可以怎樣
（3）通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀、比較讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。
（4）掌握作者所采用的排比，比喻的修辭方法包括作比較的寫作手法。
2.，放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，了解桂林山的特點(diǎn)。
通過(guò)不同方式，不同語(yǔ)氣讀山奇的特點(diǎn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，明白讀書要有自己的理解和感悟。
3.拓展訓(xùn)練，在優(yōu)美的桂林風(fēng)景中讓學(xué)生自由選擇背課文，編小詩(shī)，寫導(dǎo)游詞等不同方式，深入感悟桂林山水的美，形成自己的知識(shí)積累與升華和情感的體驗(yàn)。
4.通過(guò)教師出示郭敬之的《桂林山水歌》實(shí)現(xiàn)課外的延伸。
最后在作業(yè)的選留上也沒(méi)簡(jiǎn)單的要求背誦課文，而是結(jié)合《印象劉三姐》的大型實(shí)景歌舞的引入，讓學(xué)生回家繼續(xù)搜索觀看，將學(xué)習(xí)從課上延伸到課下，從學(xué)校延伸到家庭，同書本延伸到網(wǎng)絡(luò)等。
本課板書，力求簡(jiǎn)單，明了，把課文最關(guān)鍵的詞句精選了出來(lái)，把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái)，而且把桂林山水的特點(diǎn)也表達(dá)出來(lái)，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。
桂林山水教案結(jié)束語(yǔ)篇七
1．思想教育：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的思想感情，陶冶愛(ài)美的情趣。
2．基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的寫法。
3．能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和理解、表達(dá)能力。
1．理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)在默讀中邊讀邊想像。
理解排比句。
1．教法：情境教學(xué)法、語(yǔ)言描述法、“教——扶——放”相結(jié)合等方法。
2．學(xué)法：“總——分——總”的寫作結(jié)構(gòu)方式和抓住特點(diǎn)先概括后具體描述的方法。
體會(huì)對(duì)比描寫的特點(diǎn)。
問(wèn)：第一句話寫了哪幾個(gè)地方的水？重點(diǎn)寫哪個(gè)地方的水？為什么要寫大海和西湖水呢？（讀第一句話） 學(xué)生回答問(wèn)題（通過(guò)與大海和西湖水的比較，強(qiáng)調(diào)漓江水的獨(dú)特美）
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力問(wèn)：漓江水的獨(dú)特美體現(xiàn)在哪兒？作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀第二句話）總結(jié)：作者抓住漓江水的特點(diǎn)，具體描寫靜清綠。學(xué)生回答（靜、清、綠）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
用原句比較：
1．漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。
2．漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；清得可以看見(jiàn)江底的沙石；綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
3．漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水很清，可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水綠得很，仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。
學(xué)生回答：
1．不具體，使人對(duì)漓江水只有一個(gè)大概的印象而感覺(jué)不到漓江水的具體美。
2．感情不強(qiáng)烈，原句運(yùn)用感嘆句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，抒發(fā)了作者對(duì)漓江水的贊美之情，也讓我們強(qiáng)烈地感受漓江水的美。
3．讀起來(lái)感覺(jué)亂，不如原句的排比句讀起來(lái)語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讓我們能深切地體會(huì)到漓江水的美。
這一段的最后一句，再次突出了漓江水的什么特點(diǎn)？學(xué)生回答（靜）
教學(xué)步驟設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間
學(xué)習(xí)第三自然段 培養(yǎng)學(xué)生的的自學(xué)能力 自由讀第三自然段，比較和第二段寫法有什么相同，歸納出桂林的山的特點(diǎn)。
學(xué)生回答問(wèn)題。十二分鐘
通過(guò)讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)言,體會(huì)感情。我們?cè)賮?lái)回味漓江的水和桂林的山。（放幻燈片）邊看錄像邊讀課文中描寫桂林山水的句子，體會(huì)文中的感情。學(xué)生看幻燈讀句子。
理解重點(diǎn)句含義。出示“舟行碧波上，人在畫中游”。齊讀。
1.這句話你是怎樣理解的？
2.這保存話與開(kāi)頭有什么關(guān)系？
學(xué)生回答問(wèn)題。
總結(jié)進(jìn)一步深化感情，總結(jié)學(xué)法。這篇文章不僅描寫了桂林山水的奇麗景象，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的感情，同時(shí)又使我們從中學(xué)會(huì)了抓住特點(diǎn)，先概括后具體描述的寫作方法，大家可以以此為例，把自己平時(shí)觀察到的景物寫成作文。學(xué)生做課堂練習(xí)。
桂林山水教案結(jié)束語(yǔ)篇八
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
（2）感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。
（3）學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山獨(dú)特的美；學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
一、析題引入
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個(gè)“林”字，你就會(huì)想到什么多?（樹(shù)多）。
那么，顧名思義，“桂林”是什么樹(shù)多呢? （桂樹(shù)多）桂林位于我國(guó)的廣西壯族自治區(qū)，是我國(guó)的風(fēng)景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。
二、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1、檢查預(yù)習(xí)：詞語(yǔ)掌握得怎么樣?
2.理解詞語(yǔ)： “波瀾壯闊”
你能讀出它的氣勢(shì)嗎?同法理解“峰巒雄偉”
3、 出示：真靜啊 真清啊 真綠啊真奇啊 真秀啊 真險(xiǎn)啊教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。
理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書)
三、細(xì)讀課文，品味文字，積累語(yǔ)言
1、整體把握特點(diǎn)：
過(guò)渡：作者在寫這篇文章的時(shí)候大概是有意而為之，分別用三個(gè)字來(lái)概括漓江水和桂林山的特點(diǎn)，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來(lái)清晰、明了，甚至可以說(shuō)過(guò)目不忘。
2、品讀漓江的水
我們先來(lái)讀讀第二自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的？ (指名一人讀)
（1）、找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移。
（2）、找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時(shí)候，說(shuō)“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”。
說(shuō)話訓(xùn)練：
假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見(jiàn)什么呢?你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來(lái)說(shuō)?(出示：漓江的水真清啊，清得——)
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái)?
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話
（3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
理解“無(wú)瑕”的意思
（4）、把三個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)讀，感受排比句的特點(diǎn)。
（5）抓對(duì)比
作者既然是寫漓江水，為什么開(kāi)頭分別寫大海、西湖，這是否浪費(fèi)筆墨呢?
小結(jié)：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美啊!(板書：對(duì)比)
（6）集體有感情朗讀第二段。練習(xí)背誦。
3、自讀桂林的山，練習(xí)背誦。
四、拓展研讀，感受文化
1、下面就讓我們一起來(lái)走進(jìn)桂林，欣賞這迷人的風(fēng)光（配樂(lè)播放一組桂林山水圖片：下面配《桂林山水歌》)
過(guò)渡：百聞不如一見(jiàn)，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢(mèng)似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——（齊讀）
這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動(dòng)的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——（齊讀）
2、 學(xué)習(xí)“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>
這一段中哪—句話最能夠起到總結(jié)的作用呢?
這句話，為什么用引號(hào)引起來(lái)呢?
（如果別人說(shuō)的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn)，就可以引用過(guò)來(lái)。當(dāng)然，用引號(hào)標(biāo)注上，也表示對(duì)原作者的尊重。）
3、學(xué)習(xí)“桂林山水甲天下”
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?（ “桂林山水甲天下。）
資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個(gè)叫王正功的人說(shuō)的。
作者、讀者、游客、詩(shī)人、中國(guó)人、外國(guó)人、……
古今中外的人都說(shuō)——桂林山水甲天下!
4、課文小結(jié)：
古語(yǔ)話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！比绻幸惶?，你也能夠走進(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。
板書設(shè)計(jì)：
2、 桂林山水
總述 桂林山水甲天下
漓江的水 靜、清、綠
分述
桂林的山 奇、秀、險(xiǎn)
總結(jié) 舟行碧波上，人在畫中游
桂林山水教案結(jié)束語(yǔ)篇九
（一）知識(shí)與技能：
1。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)組詞和聽(tīng)寫，并能正確讀寫“無(wú)瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2。背誦全文。
（二）過(guò)程與方法：
1。通過(guò)了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，掌握引用、對(duì)比、排比、比喻等寫景手法；
2。能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受桂林山水之美，學(xué)會(huì)用寫景手法描寫景色。
教學(xué)難點(diǎn)：了解本文語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握排比、比喻等寫景手法。
課時(shí)：2課時(shí)
教具：桂林山水圖片
（一）激趣導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過(guò)對(duì)桂林山水的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。（同學(xué)們，大家通過(guò)各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美， 我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯?，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采?。?/p>
（板書：第2課 桂林山水）
（二）初步朗讀、整體感知
1。教師范讀，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語(yǔ)；
2。學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀；
3。引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容：
（1）桂林山水甲天下；
（2）漓江的水；
（3）桂林的山
（4）桂林的山水
4。攻克生字詞：
請(qǐng)學(xué)生讀出8個(gè)生詞，并進(jìn)行組詞；
（三）深入閱讀、攻克難點(diǎn)
分段研讀：本文每個(gè)段落的主題都很鮮明，整體形成總――分――總結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段研讀非常適合。
1。第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說(shuō)呢，接下來(lái)學(xué)習(xí)第2段。（板書：桂林山水甲天下 以這7個(gè)字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文）
2。第2段，漓江的水：
（1）請(qǐng)一名同學(xué)讀第二段，教師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊、無(wú)瑕
（2）攻克重點(diǎn)：體會(huì)作者描寫漓江水所采用的手法
a。作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？
b。作者寫了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)？具體是怎么寫的？
（板書：漓江水：靜、清、綠）
靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊 學(xué)生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊 學(xué)生：清的可以看見(jiàn)江底的沙石；
綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊 學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn)；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
（3）第3段，桂林的山：（板書：桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)）
a。請(qǐng)一名同學(xué)讀第3段，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋
奇、險(xiǎn)、秀
對(duì)比、比喻、排比
（4）第4段，桂林山水：
a。請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，重點(diǎn)講解：連綿不斷
（四）整體回顧、拓展延伸
1。本文先用一句“桂林山水甲天下”來(lái)總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總――分――總”的結(jié)構(gòu)。
2。作者在描寫景色時(shí)，用了排比、比喻、對(duì)比等修辭手法，使描寫桂林的語(yǔ)言跟美景一樣，格外美麗。我們?cè)谌粘Ｉ钪校惨?jiàn)到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見(jiàn)的一處風(fēng)景。
3。我們的祖國(guó)，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開(kāi)闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開(kāi)房的胸懷。
略
九、板書設(shè)計(jì)：
桂
林 漓江的水：靜、清、綠
山
水 桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)
甲
天 山和水：舟行碧波山、人在畫中游
下
桂林山水教案結(jié)束語(yǔ)篇十
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。
出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
（1）通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
（有感情地朗讀課文，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。學(xué)生不但讀得有滋有味，更可貴的是能真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。）
（2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。
引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，感悟作者表達(dá)“綠”的精妙，從而學(xué)習(xí)“讀書應(yīng)多揣摩，多思考，才能加深對(duì)語(yǔ)言文字的感受”的讀書方法。）
（3）讀了這句話，你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象？請(qǐng)概括地說(shuō)。（板書：靜清、綠）
（“讀進(jìn)去、跳出來(lái)”是又一良好的讀書方法的兩個(gè)不同的層面。此處教師的順勢(shì)一撥，學(xué)生將受益匪淺。）
（1）出示文字：漓江的水真靜啊！
漓江的水真清?。?/p>
漓江的水真綠?。?/p>
這樣概括地寫，不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎？
（2）和原句對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻？
小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
（欲擒故縱，出示剛才同學(xué)說(shuō)的概括的.說(shuō)法，再通過(guò)對(duì)比、朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟怎樣把重點(diǎn)部分寫具體，讀寫緊密結(jié)合。）
（3）出示文字
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水很清，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢！
漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。
和原句對(duì)比讀，你有什么感覺(jué)？
（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。
（以讀促思，讀中悟情。通過(guò)一段同學(xué)詳細(xì)但不整齊的話再一次與原文對(duì)比。通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)排比句的整齊美、節(jié)奏美，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。）
（5）再次播放錄象，音樂(lè)伴奏，學(xué)生有感情朗讀。
（把讀中感悟到的用讀表達(dá)出來(lái)。因?yàn)槔首x不僅是歸宿，更是載體。）
（讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。）
（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫出了水的靜。
（2）播放畫面，音樂(lè)伴奏，學(xué)生試背。
（指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的記憶方法，理清內(nèi)容層次，在條理地加以記憶，朗讀成誦，厚積以待薄發(fā)。）
桂林山水教案結(jié)束語(yǔ)篇十一
1．通過(guò)看錄像、學(xué)文，了解桂林山的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣，桂林山水（第一課時(shí)）。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3．有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。
1．了解桂林山的特點(diǎn)，想象其美景。
2．學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
：錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。
一、談話導(dǎo)入，啟發(fā)情感。
1、見(jiàn)過(guò)山嗎？能用詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)嗎？
二、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟情感。
桂林的山又是怎樣的？我們一起去欣賞一下。板書：山
1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點(diǎn)的詞句。
小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
2、有哪些顯著的特點(diǎn)？板書：奇、秀、險(xiǎn)
3、朗讀指導(dǎo)描寫“奇”的語(yǔ)句。
（1）這段話該怎樣讀？請(qǐng)你從中選擇一句，試著讀一讀。
（2）誰(shuí)來(lái)讀讀描寫“奇”的語(yǔ)句？（指名讀）
（3）找到“奇”的感覺(jué)了嗎？從哪兒找到的？
（4）像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎？
（5）生：不是的`。你又是從哪里看出來(lái)的？（奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千）
（6）完成練習(xí)紙上的作業(yè)。能干的可以嘗試寫更多的，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《桂林山水（第一課時(shí)）》。完成后四人小組交流，推薦最優(yōu)秀的全班交流。
桂林的山真奇??！
有的像；有的像（）；有的像（）；有的像（）。（）。
（7）老師也寫了一首詩(shī)。師朗誦詩(shī)歌。
桂林陽(yáng)朔一水通，快輪看盡千萬(wàn)峰，
有山如象鼻，有山似飛龍。
有山如軍艦，有山似芙蓉。
有山如臥佛，有山似書童。
有山如萬(wàn)馬奔馳，有山似牛女相逢。
有山如姑娘織布，有山似耕作的老農(nóng)。
有山如將軍升帳，有山似左右侍從。
（8）你再試試，能不能讀得更“奇”呢？自由讀后齊讀。
4、朗讀指導(dǎo)描寫“秀”的語(yǔ)句。
（1）描寫山“秀”的語(yǔ)句誰(shuí)來(lái)試試？
（2）聽(tīng)了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺(jué)。這是為什么呀？
（3）還有別的理解嗎?
（4）看，桂林的山多秀?。。ɑ脽簦?/p>
（5）齊讀。
5、讀指導(dǎo)描寫“險(xiǎn)”的語(yǔ)句。
（1）現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)動(dòng)手畫一畫山的“險(xiǎn)”？幾名同學(xué)到黑板演示。
（2）感覺(jué)險(xiǎn)嗎?能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？讀有關(guān)句子
（3）學(xué)著他的樣子讀。
6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨(dú)特之美吧！
7、配樂(lè)朗誦。配樂(lè)朗誦有興趣嗎？不過(guò)，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話記住，然后再充滿激情地演講。有信心嗎？（生準(zhǔn)備）
（1）指名背。
（2）全體有感情地背誦。
三、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。
（1）桂林的山水，只是祖國(guó)美麗河山的一小部分，對(duì)此，你有什么感想？
四、拓展閱讀。&n
桂林山水教案結(jié)束語(yǔ)篇十二
本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立“教是為了學(xué)”的觀念。再重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2.學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。
4.有感情朗讀課文背誦課文。
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水，桂林的山那種獨(dú)特的`美。想象桂林山水的美麗景象。
兩課時(shí)
揭示操作步驟：
1.第一步：找出中心句，理解意思，說(shuō)說(shuō)作用。
（學(xué)生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下
（2）抓關(guān)鍵詞理解句意
2.第二步：圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點(diǎn)，最后總結(jié)總體感受。
學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲
讀后小組討論交流，明確：
（1）文中運(yùn)用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。
（2）漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。
（3）運(yùn)用多種方式，讀出感情。
自學(xué)后討論交流，教師引導(dǎo)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
1.生讀第四節(jié)找出重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文理解句意。
2.了解句子的作用。
靜：感覺(jué)不到......
水清：可以看到......
桂林山水綠：仿佛......
甲天下奇：奇峰羅列形態(tài)萬(wàn)千
山秀：色彩明麗倒映水中
險(xiǎn)：危峰兀立怪石嶙峋
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