最熱信息技術與語文教學的整合論文（通用13篇）

總結(jié)不僅是思考的過程，更是一個思維的轉(zhuǎn)化過程。寫一篇完美的總結(jié)首先要對過去一段時間的表現(xiàn)進行客觀而全面的回顧?？偨Y(jié)范文是對學習、工作和生活等方面進行總結(jié)和歸納的典型案例和優(yōu)秀作品。

信息技術與語文教學的整合論文篇一

摘要：現(xiàn)代教育技術以它獨特的優(yōu)勢開拓了小學語文教學的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動態(tài)的表現(xiàn)形式，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，積極主動去探索知識。不僅為學生創(chuàng)造出更好的語文教學情境，使教學內(nèi)容由抽象變得具體生動，而且讓語文課堂教學更加豐富多彩，使教學過程更加優(yōu)化、教學效果更加顯著，學生能力得到提升。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；小學語文教學；優(yōu)化； 高效

在語文教學中，廣泛地運用現(xiàn)代教育技術已是一種趨勢和潮流，并逐漸成為全體語文教師達成的共識。因此，開展現(xiàn)代教育技術在語文教學中運用的研究，勢在必行。當今語文教育，各種教學手段精彩紛呈，而現(xiàn)代教育技術以它特殊的功能和優(yōu)越性正受到越來越普遍的關注和重視，這是語文教學史上一次重大革命。它猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學體系，促進了語文教學從形式乃至本質(zhì)的變革。但是變革從來都是合理地“揚棄”，而不是簡單的“否定”或輕易的取代。從教育的目的和要求出發(fā)，探索現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學手段優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑，是一項迫切而意義重大的工作。

一、現(xiàn)代教育技術在語文教學中得以廣泛運用的必然性

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！爆F(xiàn)代教育技術為語文教學搭建了兩個平臺，一是多媒體運作平臺，另一個是網(wǎng)絡信息平臺。它之所以能在語文教學中得以廣泛運用，是因其具備了一定的物質(zhì)和理論基礎。

二、現(xiàn)代教育技術在語文教學中應用時存在的問題

1.思想認識上的問題：

1、夸大了現(xiàn)代教育技術的作用

不少教育工作者片面地追求應用現(xiàn)代教育技術教育教學，夸大了其作用?，F(xiàn)代教育技術運用于語文教學，固然有其不可比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)的輔助教學手段（如簡筆畫、教學掛圖等）的特色和功能也不容忽視，所以，片面的夸大現(xiàn)代教育技術在語文教學中的作用，無疑是錯誤的。

2、認為現(xiàn)代教育技術包治教育百病

現(xiàn)代教育技術運用于語文教學，打破了傳統(tǒng)的教學模式，由于其圖、文、聲并茂，形象直觀生動，使課堂教學由靜態(tài)的灌輸，變?yōu)閯討B(tài)的傳播，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。并且拓寬學生的視野，加大課堂的容量。因此，不少語文教師產(chǎn)生了依賴性，他們甚至認為，目前語文教育中的種種弊端，只要運用現(xiàn)代教育技術，便會迎刃而解，這些想法都是不切實際的。

語文學科是以語言學習為基礎，是一個反復閱讀，不斷積累，不斷“內(nèi)化”的過程?，F(xiàn)代教育技術運用于語文教學僅僅是一種手段，它代替不了學生“內(nèi)化”的過程。

2.操作層面的問題

1、教學設計缺乏系統(tǒng)意識

“一堂成功的語文課應是有血有肉有感情的生命體，各個環(huán)節(jié)應該環(huán)環(huán)相扣，不能脫節(jié)，教學過程也應該像行云流水般自然和諧，成為一個有機的組織系統(tǒng)，并且應該有教學高潮的出現(xiàn)”。然而，有些教師為了使課堂熱鬧起來，在教學過程的某個環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教育技術的聲、光、色、影的多維刺激優(yōu)勢，刻意挑起一個教學高潮，不能起到應有的效果。

現(xiàn)代教育技術只是教學輔助手段，不是目的，一個系統(tǒng)要取得活動效果的優(yōu)化，有待于該系統(tǒng)內(nèi)各個子系統(tǒng)的優(yōu)化。因此，在使用現(xiàn)代信息技術進行語文教學時，一定要把其優(yōu)化到教學過程中去，使之與其他環(huán)節(jié)血脈相連，融為一體。

2、教學流程過于程序化

當前，運用現(xiàn)代教育技術進行語文教學，大都采用演示課件，網(wǎng)絡大平臺上有很多資源共享的課件，而這些課件都是課前預設好了的，很多教師直接下載這些課件用于課堂教學，這樣生搬硬套必然造成師生圍繞課件來進行教和學，教學流程太過于程序化，不利于發(fā)揮學生的主體性。整個教學過程師生都被課件捆住，課堂活力也喪失了。

3.教學效果上的問題

1、運用不當將不利于情感的交流

不少教師在使用現(xiàn)代信息技術時，把課件做為“書本和黑板”簡單的搬家，教師成為單純的電腦操作員，只關注屏幕、鍵盤、鼠標，師生間在特定情境中富有情趣的交流，變?yōu)槿撕捅涞臋C器之間毫無情感的交流，這樣的教學，不僅不能提高教學質(zhì)量，反而會阻礙學生綜合素養(yǎng)的提高。

2、運用不當將不利于思維的發(fā)展

現(xiàn)代教育技術所提供的形象清晰、直觀、生動，能讓學生簡便快捷地直觀形象，并感到親切自然。然而，使用不當這些訴諸感官的視覺和聲音符號，又容易造成學生解讀文學作品時停留于感官化，使學生感情浮泛、思維淺層化。同時，學生面對文學的想象力、創(chuàng)造力和思維深度也在日益萎縮，西方社會人士呼吁“關上電視多看書”，正是因為這個原因。

三、現(xiàn)代教育技術與小學語文教學結(jié)合的原則

1.要體現(xiàn)新課程教育理念，優(yōu)化課堂教學

實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與語文教學的結(jié)合，首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實現(xiàn)結(jié)合，也就是二者結(jié)合要遵循哪些基本原則，依據(jù)《課程標準》中語文學科的性質(zhì)是“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。因此，現(xiàn)代教育技術與語文教學結(jié)合的原則首先應是，要保證小學語文教學按照自身學科性質(zhì)完成本學科的教學內(nèi)容和教學任務。

2.要有利于學生思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)

語文學科要培養(yǎng)學生形象思維能力，尤其是要通過課堂教學，使學生能感受文學形象，揣摩作品語言，領悟作品藝術價值?，F(xiàn)代教育技術可以起到展示或演示“具象”的作用，這對促進學生形象思維能力的發(fā)展有積極的作用。但是，又不能用來完全替代學生的想象。所以，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生形象思維能力，是現(xiàn)代教育技術與語文教學結(jié)合中值得研究的問題。

3.要以生為本，能與多種教學形式完美結(jié)合

語文課堂教學的形式應當是靈活多樣的，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和要求采取多種教學形式，這是課堂教學的必然結(jié)果。因此，現(xiàn)代教育技術與語文教學結(jié)合的第三條原則，就是要能夠適應并與多種教學形式自然結(jié)合，而且對于改進語文教學方法，建立行之有效的語文課堂教學模式，起到積極的促進作用。

4.要創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術，以突顯教材的內(nèi)容或難點

現(xiàn)代教育技術與語文教學結(jié)合的第四條原則，就是要建立在語文教師對現(xiàn)代教育技術掌握的水平、接受的程度及其對語文教學的理解水平和實際教學能力的基礎上，創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術手段，以突顯教材的內(nèi)容，突出重點，突破難點。

信息技術與語文教學的整合論文篇二

“整合”是新課標理念下的一種新的教學思想，它將現(xiàn)代教育技術作為一種工具，提高了教與學的效率，改變了傳統(tǒng)落后的教學模式。多媒體技術具有“光、聲、色、形、動畫”等多種特點，是現(xiàn)代語文教學中比較先進的教學手段。多媒體技術與農(nóng)村小學語文教學的整合，就是把多媒體技術適時恰當整合到語文教學中去，它為農(nóng)村小學語文教學注入新的生命活力，在教師傳授知識、學生學習知識方面發(fā)揮了重要的作用。

1、運用多媒體技術，促進自主識字

既要增加識字量，又要讓學生學習輕松，我常常在教學中運用多媒體的“人機交互效用”拓展學生識字空間，實現(xiàn)生—生、師—生、人—機之間的立體化互學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

教學《菜園里》后，運用多媒體課件設計了“摘野花、找朋友、變魔術”等欄目，讓學生自由點擊進入，根據(jù)自己的愛好隨心所欲的選擇：或找找課文中的形近字認一認，如：青—請、清、情、晴、蜻等；或把一個漢字加上或去掉一個偏旁變成一個新字，如：底—低、羅—鑼—籮—蘿等；或上網(wǎng)復習鞏固課文中的生字詞語等。這樣讓學生在自主學習中多角度多形式地感受漢字的趣味與魅力，從而促進學生主動參與，自主識字。

2、運用多媒體技術，激發(fā)寫作興趣

多媒體能提供的圖、文、聲等信息，在激發(fā)學生學習興趣方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。小學生由于年齡小、好奇心強、無意注意占優(yōu)勢。一教師在教學《做早操》時，運用多媒體課件給學生展示了一幅幅精彩的畫面，一下子吸引了學生的注意力。之后，又順勢引導：“同學們，剛才你們看過餓畫面美麗嗎？”“美麗！”再引導：“那么你們想不想把它們記下來講給爸爸媽媽聽呢？今天我們就來學習寫話。”就這樣，充分調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的寫話興趣。然后播放輕柔的音樂，學生的情緒得到感染，一下子進入到輕松愉快的做操情景中，寫話也進行得非常順利。

運用多媒體手段進行寫話教學，化靜為動，化抽象為具體，使學生輕松寫話，并提高了寫話教學的效率。

3、運用多媒體技術，培養(yǎng)學生情感

運用多媒體技術，可以讓學生領略祖國的'大好河山，各地的風土人情，再加上優(yōu)美的樂曲，使學生在學習知識的同時，產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感，受到美的熏陶。

如教學《美麗的小興安嶺》一文時，讓學生看了有關小興安嶺的圖片，讓學生知道了小興安嶺不僅美麗，而且物產(chǎn)豐富；教學《海底世界》時又和學生一起看了海底的圖片和動畫，讓學生知道了海底是豐富多彩的，還有許多我們所不知道的東西，從而激發(fā)學生探索的欲望。

4、運用多媒體技術，誘導學生創(chuàng)新

一教師在教完《狐貍和烏鴉》一文后，設計了續(xù)編故事的作文課。動畫出示了三幅場景圖：（1）烏鴉回到家和小烏鴉一起；（2）烏鴉請其他動物來教訓狐貍；（3）一只烏鴉叼著肉站在樹枝上又被狐貍看見了。訓練時，遵循由說到寫、循序漸進的原則，讓學生從自選一幅圖續(xù)編，到利用鼠標移動三幅圖自由排序并編成一個完整的故事，鼓勵學生大膽的想象，并提供人人練說練寫的機會。

正所謂想象是創(chuàng)造的先導，在手指與鍵盤之間，學生的奇妙思維層出不窮：有的學生說狐貍見好話騙不了烏鴉，便假裝破口大罵，使烏鴉一氣之下又張口上當；有的學生想用魚鉤鉤住肉，引誘狐貍吃肉上鉤……學生思維隨情景四方發(fā)散，他們不斷地體驗著創(chuàng)造的樂趣，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。

5、運用多媒體技術，突破教學難點

訓練語言要有一定的難度，這樣更能激發(fā)學生的思維，提高學生的語言能力。多媒體教學手段能把難點清晰地再現(xiàn)出來，從而幫助學生突破難點。

一教師在教學《開國大典》第二段時，為了突破仿寫排比句的難點，設計了如下教學要點，使難點迎刃而解：（1）播放“開國大典”動畫并配以音樂，創(chuàng)設教學情景；（2）聽教師范讀內(nèi)容，填空找出“開國大典”過程中心情激動的句子；（3）面對動畫，用群眾“為……而……”模仿說話，體會當時人們的心情，為寫排比句打下基礎；（4）引出文中的排比句，讀一讀、議一議，認識什么是排比句；（5）出示文中的兩個難句子，在教師的指導下理解后用“……曾經(jīng)鼓舞……”、“……現(xiàn)在鼓舞……”“五星紅旗在……升起，表示……”的句子仿說排比句；（6）有感情地朗讀第二段仿寫排比句。

通過多媒體技術與農(nóng)村小學語文教學的整合，使農(nóng)村小學生真正成了學習的主人，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，學生不僅是學習者，還成為了創(chuàng)造者，學生會饒有興趣地學習語文，掌握祖國燦爛的文化。

信息技術與語文教學的整合論文篇三

1.情景導入，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動機。情景導入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。我們還可以采用多媒體技術中畫面的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段引入教學內(nèi)容。例如：我在講解古詩《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”時，當逐行出現(xiàn)詩句時，詩中的畫面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫面及時展現(xiàn)在同學們的面前，再結(jié)合有關必要的解說和優(yōu)美的音樂，使學生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開展思維。這樣的情景和提問引入，大大激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學習動機，為學好課文打下了良好的基礎。

2.化難為易，突破難點

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們小學語文教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

因此在小學語文低年級教材中，許多老師都運用多媒體創(chuàng)設情境，把漢字的音、形、義與學生認識事物、活的語言實踐緊密聯(lián)系在一起，使說識結(jié)合。

首先，通過多媒體進行整體感知，讓學生在“找朋友”游戲中，掌握生字字音。如：戴婷老師教的《貓和老鼠》一文，讓學生通過比較姐妹字：“迷、謎、瞇、咪”進行找朋友，這樣學生不但能從字形上理解詞義，而且從詞語中記住字形。其次，讓學生在三次練說中認識事物。一說，語言嘗試。利用課件讓學生觀看介紹《貓和老鼠》的影片，然后自由介紹這種動物，或是用一個詞來說，并讓學生在說的過程中，鞏固生字字音。二說，語言的運用與積累。在給動物找名字的游戲中，再用合適的詞來說各種動物。這樣學生在說的過程中，既運用了原有的知識，又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學生在練說的過程中，擴展對一些其他動物的了解。

由此可見，對于低年級學生來說，單純的識字、學詞、學句比較枯燥無味。而通過多媒體參與教學，進行情境的創(chuàng)設，讓學生在觀看生動有趣的影片后，主動練說，在游戲中，大膽練說，變“要我說”為“我要說”。讓學生在輕松的氛圍中，自主探索并獲取知識。通過三次練說，使語言訓練層層遞進，將識字與認識事物與說話訓練有機結(jié)合起來，真正達到識字目的。

3.創(chuàng)設情境，陶冶情感

情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術無疑為創(chuàng)設情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學效果。隨著一段段生動、形象、直觀、感染力強的畫面出現(xiàn)，各種聲、色沖擊著學生，學生心中的感情油然而發(fā)，此時此刻，讓學生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

4.巧設質(zhì)疑，拓展思維

多媒體技術的運用能激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創(chuàng)造了條件。上課時我常常播放有關課文內(nèi)容的課件，在學生們仔細觀看后我讓同學們針對剛才所看內(nèi)容紛紛質(zhì)疑，并充分肯定了學生的疑問，又鼓勵其他同學來解答這些疑問，通過由學生質(zhì)疑，再由學生解疑的方式，充分調(diào)動學生學習的積極主動性，拓展他們的.思維。

5.課外延伸，發(fā)散思維

閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質(zhì)。如《山村的早晨》這一課，我在總結(jié)山村的早晨的特點后，播放有關家鄉(xiāng)早晨景點的錄像，讓學生一邊看一邊想：我們家鄉(xiāng)的早晨有什么特點？它與課文中的“山村的早晨”有什么異同？通過這樣的問題發(fā)散學生思維，讓學生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學法遷移，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

一篇課文只是教學的一個例文，教學的目的是通過這一例文的學習讓學生掌握更多的相關知識，這就需要在教學中對課文知識進行拓展和延伸，信息技術憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡，可為語文教學的拓展提供極大的便利，可提高語文教學的質(zhì)量。

多媒體技術是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段?？傊嗝襟w技術與語文教學的有機結(jié)合，是語文教學改革中的一種新型教學手段。多媒體參與語文教學，有效的激發(fā)了學生積極的學習動機，促進了學生的思維活動，更有效地創(chuàng)設情境、提高效率、增加容量，可對課文內(nèi)容進行延伸，將課內(nèi)外有機結(jié)合起來。我相信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，語文教學的明天會更好。

信息技術與語文教學的整合論文篇四

論文摘要:隨著現(xiàn)代教育技術的普及與應用，如何讓現(xiàn)代教育技術的的各種手段完美地融合到高中物理課堂中，是每個中學物理教師面臨的一個重要課題。要做好教師課堂演示與現(xiàn)代教育技術的融合，運用多媒體課件模擬學生實驗教學，現(xiàn)代教育技術融合物理教學有許多優(yōu)勢。

從現(xiàn)代教學改革的角度看，現(xiàn)代教育技術帶進課堂能促進真正意義上的“教育平等”，使學生從被動的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體，提高學生的信息意識，培養(yǎng)較強的獲取信息，處理信息的能力，多媒體技術引人課堂實驗課堂無法演示的宏觀的，微觀的，極快的，極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛.進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生動，形象地展現(xiàn)于學生面前，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學生認識加強，理解透徹，產(chǎn)生了巨大功效。

一、教師課堂演示與現(xiàn)代教育技術的融合

以教師使用現(xiàn)代教育技術為主的演示型為主的演示型教學模式是在傳統(tǒng)教學模式基礎上，將計算機作為教學媒體使用，主要應用于課堂演示。這種模式可以組織提供物理情景，演示理想化物理過程或課堂中難以完成、難以觀察的物理現(xiàn)象，突出事物的本質(zhì)特征。對于集中學生注意力，促進學生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學生學習概念規(guī)律創(chuàng)造情境，幫助學生記憶理解知識等方面有明顯效應。這種模式對硬件配置要求不高，可以應用于高中個年級新課、復習課、習題課甚至實驗課。有的教師利用多媒體技術演示布朗運動、光的衍射、重核裂變等高中物理實驗，展示加速器、潛望鏡(全反射三棱鏡)、人工核聚變裝置等實物照片，利用仿真實驗室進行仿真電學實驗效果很好。實踐證明，這些手段引起普通高中學生極大興趣，課堂教學效率明顯提高。有一節(jié)高二物理?法拉第電磁感應定律?，教師將法拉第生平投影上大屏幕，作為故事講述，同步演示其中相關實驗(例如電磁鐵、研究電磁現(xiàn)象的實驗)。幾乎所有學生都發(fā)現(xiàn):將磁鐵伸人和拔出線圈的過程中發(fā)生電磁感應現(xiàn)象;當磁鐵靜止在線圈中時，無論磁場多強都不會有感應電流產(chǎn)生;同時也指出許多科學家未能發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的原因:觀察不仔細，忽略了磁鐵伸人和拔出線圈瞬間所發(fā)生的物理事實。學生自主歸納總結(jié)出電磁感應的條件:穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化。學生體會成功的樂趣，反響非常熱烈。

二、運用多媒體課件模擬學生實驗教學

高中物理課堂中有很多學生實驗，由于由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料等條件的限制，實驗效果不如人意。通過多媒體技術模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。如《電磁振蕩》這一節(jié)。要很好地理解“電磁振蕩”這個物理現(xiàn)象及其規(guī)律，僅僅做好實驗或利用掛圖是不夠的。學生對lc電路中振蕩電流的產(chǎn)生過程，電壓和電流的大小、方向的變化規(guī)律往往感到難以理解和掌握。本人在做好電磁振蕩演示實驗的前提下，運用多媒體課件，形象地模擬顯示電容器中電場線、電壓，線圈中磁場線、自感電動勢及電路中電流的同步協(xié)調(diào)的動態(tài)變化情況，再輔以電流、電壓、自感電動勢周期性變化的圖像，清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動勢、電壓三者間相互依存、相互制約的關系，以及由此決定了的lc電磁振蕩規(guī)律，同時也揭示了該物理過程中各物理量的辨證關系。這些大大降低了學生的學習難度。通過多媒體課件展示動靜結(jié)合的物理過程，同學們在頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動態(tài)的lc電磁振蕩的物理圖景，有效地建立概念、掌握規(guī)律，并培養(yǎng)了科學思想，了解了學科研究的方法。

三、現(xiàn)代教育技術融合物理教學的優(yōu)勢

1.應用多媒體課件可以充分發(fā)揮學生的主體作用。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起產(chǎn)生出一種新的圖文并茂，豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋.在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎，興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式(如個別教學模式或協(xié)商討論模式)來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義.

2.應用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學生的形象思維能力。課件的制作，可以為課堂教學提供豐富，生動的實際情景，可以把復雜的物理過程哆種因素均在變化)暴露無遺，讓學生通過觀察，聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應的過程圖景，這樣一方面能使學生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)，經(jīng)驗去同化和順應當前所學的知識，從而實現(xiàn)對知識意義上建構(gòu);另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學生的形象思維能力，這樣更有利于學生產(chǎn)生靈感和頓悟.

3.應用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在課堂教學中，將現(xiàn)代教育技術作為顯示工具，可以節(jié)省大量板書時間，把更多時間用來引導學生分析理解重點知識、關鍵詞等內(nèi)容，同時把更多時間留給學生自主學習，合作探究。從而改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，改變我們的教學過程，推動新課程改革。

4.利用視頻展示身邊的物理情境。課堂教學由于受到時間和空間的條件制約，許多身邊生動的物理現(xiàn)象，實驗無法在課堂內(nèi)完成，可以借助視頻錄像事先進行剪輯，效果就非常好。

信息技術與語文教學的整合論文篇五

摘要：初中語文教學中信息技術的引入，不僅豐富了課堂教學手段，突破了教學重難點，同時還強化了學生的情感體驗，激發(fā)了學生學習的興趣，創(chuàng)設了多彩的語文教學情境，使學生自主掌握了信息資源的獲取方式，使課堂教學的質(zhì)量真正得到了提高。

關鍵詞：信息技術;閱讀欲望;突破難點;創(chuàng)設情境

隨著現(xiàn)代教育技術與多媒體網(wǎng)絡的發(fā)展，信息技術輔助教學正在逐步滲入農(nóng)村教育。

在農(nóng)村初中語文閱讀教學中引入這種信息技術，既能對學生進行信息獲取、交流、表達技能的訓練，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

初中語文教師在教學中要充分發(fā)揮計算機的信息化工具性能，利用網(wǎng)絡資源搜集信息、處理信息，提升初中語文教育教學的質(zhì)量，改進教育教學方法，這對培養(yǎng)具有現(xiàn)代綜合素質(zhì)的學生，具有十分重要的意義。

那么，初中語文教學與信息技術應如何進行整合呢?本人結(jié)合在教學實踐中的一些探究和獲得的一些經(jīng)驗，現(xiàn)就對怎樣運用多媒體提高初中語文教學效率這一問題，談談自己的粗淺認識。

一、利用信息技術有效突破課堂教學的重點難點

農(nóng)村教學的現(xiàn)狀是，學生對課本中許多十分有趣的現(xiàn)象不能親眼目睹。

自從有了信息技術后，我們在教學中可以把學生不能親眼目睹的事物鮮活地呈現(xiàn)在學生面前。

這樣，就會讓學生的認知與客觀事物間的距離大大縮短，讓學生在學習語文的同時產(chǎn)生真實感和親切感。

有了信息技術，過去教師口諾懸河的解說、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。

譬如，在講授七年級語文《月亮上的足跡》時，在教學一開始，我就用當時三位宇航員“登月”的實況，把學生的思緒帶回了1969年那激動人心的時刻，似乎此時此刻他們也在跟隨三位宇航員正一起登月。

這種集聲音、視頻、動畫、文本等多種媒體于一身的多媒體技術，以其豐富的表現(xiàn)力、特有的感染力引起了學生的注意力，調(diào)動了他們學習的積極性、主動性。

因此，學生在學習這種具有一定科普性質(zhì)的文章時，由于情境的創(chuàng)設以及網(wǎng)絡資源的運用，也能夠?qū)W得有滋有味。

這樣就把本來枯燥的、復雜的、難懂的知識變得生動化、簡單化、易懂化。

二、利用信息技術激發(fā)學生的求知欲望

興趣是學習的巨大動力。

實踐也證明，學生如果對教師所教的課堂內(nèi)容有濃厚的興趣，便會在學習過程中由被動變?yōu)橹鲃?，由強迫學習變?yōu)樽杂X學習，心情也會變得愉快，進而使注意力變得更集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得更加豐富，創(chuàng)造思維能力變得更加活躍，從而保持昂奮的學習勁頭。

學生本來就對信息技術有著濃厚的興趣，因為信息技術具有內(nèi)容豐富、形象直觀、信息容量大、動態(tài)呈現(xiàn)等的特點，能為學生呈現(xiàn)出一個精彩紛呈的世界。

我在教學過程中精心設計教學任務，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和方法。

如教《蘇州園林》時，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，我在教學過程中有意識地運用網(wǎng)絡，將蘇州園林的多個圖片制作成ppt，并輔之以配樂解說，讓學生仿佛走進了蘇州園林的各個角落，真切地體味到了蘇州園林的如詩如畫。

學生學習課文的興趣油然而生。

三、利用信息技術拓寬學生的知識面

信息技術是社會進步、科技與經(jīng)濟發(fā)展的關鍵因素。

在教學中，我們通過多媒體課件，把語文教學中的許多問題呈現(xiàn)在學生面前，引導學生有選擇性地搜集所需要的大量信息，讓他們自主交流和討論，進行有效的協(xié)作學習。

這樣既能保持學生思維的靈活性，同時還能夠拓寬學生思維的廣度，更有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作學習能力和良好的信息獲取能力。

例如：我在教七年級下冊《大自然的語言》時，使用多媒體課件中的視頻，播放了一年中四個季節(jié)的不同場景，呈現(xiàn)了作者竺可楨的頭像與簡介，引入了不同的冬季雪景，從而使學生對作者的形象有了初步認識，對作者的寫作背景有了大致了解，有助于激發(fā)學生的學習興趣。

而在春節(jié)時，通過將東北的哈爾濱冰展圖片與海南島的春節(jié)作比較，得出一個很明確的結(jié)論：緯度是物候現(xiàn)象來臨的首要因素。

通過展示處在同一緯度的青海省和山東省的圖片，讓學生總結(jié)物候現(xiàn)象的來臨的第二個因素——經(jīng)度。

而在觀看喜馬拉雅山脈不同海拔、不同高度的景色時，學生總結(jié)影響物候的第三個因素——高下的差異。

而這節(jié)課，正是利用信息技術中的視頻讓學生在感受文章內(nèi)涵的同時，也對部分地理知識有了新的了解。

四、利用信息技術創(chuàng)設語文教學情境

情境對于知識來說，就好像湯中的鹽一樣，鹽只有融入湯中，才能夠被人們所吸收，而學生對于知識的掌握，也只有融入情境當中，才能顯示出知識的活力和美感;才容易被我們的學生所理解、消化和吸收。

因此，語文教學要在情境中融入知識、融入生活。

正是由于在教學中教師利用信息技術將無聲抽象的語言文字轉(zhuǎn)化成了繪聲繪色的具有動感的圖畫形式，為課堂教學創(chuàng)設了貼近生活的情境和氛圍，才能夠讓學生想象的翅膀高高飛翔，才能夠引起學生豐富的情感體驗，幫助學生準確地掌握課堂教學內(nèi)容，提高課堂教學效率。

五、利用信息技術挖掘語言文化內(nèi)涵

語文教學也包含著對學生思想品德的教育。

在語文教學中，學生通過感悟文中所表達的真摯情感，感受課文的歷史文化背景，受到了人文教育。

而在初中古詩文教學中利用信息技術，能夠?qū)⒄Z言文化的人文教育做得更好。

因為古詩內(nèi)容的時空跨度太大，加上農(nóng)村學生閱歷淺，所以他們的情感和體悟很難和詩人形成共鳴，他們對詩詞的理解會有多方面的反應。

因此，我在設計《春望》的教學時，重點考慮的是利用信息技術來挖掘課文中的人文資源，引領學生大膽的思維。

同時注重學生的合作探究，讓學生充分感悟到作者熱愛祖國、思念親人的思想感情，讓學生受到多方面的人文熏陶。

總之，在初中語文教學中，要想讓信息技術與語文學科得到有效的整合，我們必須要從課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師設計創(chuàng)設語文教學的情境出發(fā)，豐富學生的情感體驗，發(fā)揮信息技術的在初中語文教學中的優(yōu)勢，為學生的學習提供豐富多彩的平臺環(huán)境，為教師的教學設計提供強有力的保障，提高我們的課堂教學效率。

參考文獻：

[1]陳海紅.多媒體技術在語文教學中的應用與整合[j].當代教師教育,2006(s1):176~178.

[2]李海霞,石伶俐,王文鑫,錢力桂,周濤.多媒體應用利弊談[j].中學語文教學,2002(2):62~64.

信息技術與語文教學的整合論文篇六

《數(shù)學課程標準》中提出：“把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去”。

21世紀是信息化、數(shù)字化的世紀。因此，應該了解和掌握更多知識和教學方法，才能適應新時代的要求。教育部提出：“努力推進信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段?！痹谛畔r代的今天，把計算機和多媒體技術引入學校課堂教學是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學的整合，豐富了數(shù)學內(nèi)容的感性天地，拓展了學生的思維空間，優(yōu)化了數(shù)學課堂教學，數(shù)學老師把本身的良好師德，豐富的知識和多年教學的經(jīng)驗和技能，與現(xiàn)代多媒體技術有機地融合在一起，能夠創(chuàng)設逼真的數(shù)學環(huán)境，動靜結(jié)合的教學圖像，生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生學習的積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

《新課標》中強調(diào)指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經(jīng)驗”。在信息技術的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學生的參與度。

心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向，它是學生積極獲取知識，形成技能的重要動力?！边@種特殊的心理傾向能使人的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮，推動人們?nèi)で笾R或從事某種活動，開闊眼界。在教學中結(jié)合學生的年齡特點，借助多媒體創(chuàng)設出學生感興趣的故事情境，營造輕松愉悅的學習氛圍，調(diào)動學生的全部感官，啟動學生智力的原動力，從而使他們產(chǎn)生探求新知識的強烈欲望，滿懷喜悅地去學習。在學生即將學習新知識的時候，老師根據(jù)教學內(nèi)容，選用多媒體的教學手段，創(chuàng)設新奇的學習情境，激發(fā)學生的積極探求新知的心理和學習興趣。例如教學“年、月、日”這一內(nèi)容時，屏幕上顯示出色彩鮮艷的太陽、地球、月亮三顆星球運行的規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸自轉(zhuǎn)一周為一日。生動的動畫形式把學生帶進了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷，但對它們之間有怎樣的關系等等產(chǎn)生了疑問，激起求知的興趣和愿望。由此可見，巧用多媒體誘發(fā)了學生探求新知的興趣和迫切要求掌握新知的欲望。創(chuàng)設了新奇的情境，就充分激發(fā)了學生的好奇心和想象力，使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時也抓住了學生的興奮點，逐漸進入積極思維的狀態(tài)，也為形成和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了有利的條件。

再如，在設計“分數(shù)的初步認識”這一課時，用fish動畫，設計二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，教師及時點撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來有助于提高和鞏固學生學習興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學習積極性。

二、變靜為動，化難為易

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時期，而數(shù)學的嚴密性、邏輯性又使許多知識比較抽象、枯燥，學生難于理解，這于孩子的思維特點產(chǎn)生了矛盾。如何解決這一矛盾？現(xiàn)代信息技術將靜態(tài)的知識動態(tài)化，動態(tài)的`過程靜態(tài)化，抽象的知識形象化的功能，可以較好地解決這個問題，把教材的難點分散、易化，幫助學生形象地揭示數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律，正確理解和掌握學習難點，構(gòu)建新的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)學思想。例如：在小學數(shù)學組合圖形面積的計算一節(jié)中，可制作一個課件，讓一個由多個圖形組成的房子分解成一個個小圖形，可以在鼠標的控制下，通過移動、變色、同步講解、閃爍等進行分割，形象生動的描述圖形分割的過程，便于學生切實理解房子面積的計算。在教學“直線的認識”時，采用動畫、著亮的方法來演示直線的特征。先顯示直線的一段，然后從兩頭慢慢地向兩方延長，借助畫面，引導學生想象得出直線可以無限延長、沒有端點、不可度量的特征，使其形象直觀地展現(xiàn)在同學面前。生動形象直觀。靈活多變的演示，易于顯示幾何圖形的特征，在幫助學生認識圖形的形狀，位置關系中能極大地吸引學生的注意力，形成表象、輕松地凸顯重點，突破難點，學生學的輕松，教師教的省力，提高了教學效率。

三、啟迪思維，培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)新意識

多媒體技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在啟迪學生的思維，激起學生的創(chuàng)新意識方面，具有其他教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。巧用多媒體輔助教學，可以營造良好的、積極向上的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動機，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

創(chuàng)設問題情境，讓學生能夠從不同方面去進行思考，去尋找不同的解法。例如在教學“長方形周長公式的推導”過程中，應用多媒體教學軟件，屏幕上出現(xiàn)“應該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路，再用多媒體課件展示，隨著畫面不斷的閃爍，展示了三種不同算式的活動過程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16(厘米）（5+3）×2=16（厘米）從中得到啟示，歸納出長方形周長的計算公式，這樣的啟發(fā)促進學生與教學活動，加深對知識的理解和掌握，激發(fā)潛能，啟迪思維，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神?！?/p>

學生通過多媒體的形象演繹，動靜結(jié)合，調(diào)動學生各個感官的協(xié)同作用，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解記憶了計算公式，有機地納入學生原有的認知結(jié)構(gòu)中，而且培養(yǎng)了學生的觀察能力、邏輯推理能力和空間想象能力，對于鼓勵學生在學習中養(yǎng)成主動參與、樂于探究、勤于動腦、分析和解決問題的積極數(shù)學意識和數(shù)學情感，都起到了積極的作用。

四、聯(lián)系生活，體驗知識的生成

建構(gòu)主義學習觀強調(diào)：學習不是老師向?qū)W生傳遞知識、信息，學習者被動接受的過程，而是學習者自己主動建構(gòu)知識意義的過程。每個學習者都是在其現(xiàn)有知識經(jīng)驗的基礎上對新信息主動進行選擇和加工，從而建構(gòu)起自己的理解。

《新課標》中也指出：我們的數(shù)學要盡可能“緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。”生活情境和已有的經(jīng)驗是學生自主開展學習活動的基礎憑借，是學生進行意義建構(gòu)的前提。在多媒體教學中，我們可以依據(jù)教學內(nèi)容和學生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學習內(nèi)容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導學生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學規(guī)律。

比如義務教育課程標準試驗教科書四年級下冊“小數(shù)加減法”的教學中，首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學生最關注的有關奧運賽事出發(fā)，注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生想創(chuàng)新。又如義務教育課程標準試驗教科書四年級上冊“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時，課前安排學生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關數(shù)據(jù)，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數(shù)學科教學中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。

總之，多媒體技術與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，把它運用到數(shù)學教學中，不僅能有效的提高學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學計算能力和拓展數(shù)學思維方法等智力素質(zhì)，同時像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應的發(fā)展，使學生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。我們深信，隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展和普及，隨著網(wǎng)絡教學的逐漸完善，只要大家共同去努力、去開發(fā)、去研究，數(shù)學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

5月

6月獲山西省教育學會三等獎

信息技術與語文教學的整合論文篇七

于兵

大城縣第一中學，河北廊坊065900

在化學教學中應充分利用多媒體技術手段，建立真正以學生為主體的多實踐、多探究的新型教學模式，以培養(yǎng)素質(zhì)全面、有競爭能力、適應社會發(fā)展的人才。合理地運用多媒體技術，既可以有效地幫助學生突破學習上的重點和難點，又可以改變傳統(tǒng)的教學模式，充分調(diào)動起學生學習的積極性，提高教學效率，優(yōu)化課堂教學。

一、化學教學與多媒體技術整合，促進教師在教育理念和教學形式上發(fā)生轉(zhuǎn)變

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程標準要求教師要認真學習新課程、樹立新理念，使自己成為學習活動的引導者和參與者。改變傳統(tǒng)的、陳舊的教學手段，使教師成為教學的創(chuàng)造者、開發(fā)者，充分利用多媒體技術手段，建立多實踐、多探究的新型教學模式。教師要認識到化學教學與多媒體技術整合，就是要使自己從原來的知識“講授者”的角色，自然地轉(zhuǎn)換為學生學習的組織者、指導者和監(jiān)督者。

2.學生地位的轉(zhuǎn)變

新課標為每個學生提供自主學習、探究學習的機會，讓學生切實參與到教學中來，一切著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。教師要認識到化學教學與多媒體技術整合，能讓學生進行個別化學習和選擇性學習，能將學生由傳統(tǒng)教學的單純聽講和被動接受知識的地位，轉(zhuǎn)變到自主學習與積極探索知識的主體地位。在多媒體技術環(huán)境中，教師要盡可能根據(jù)學生的生活經(jīng)驗、知識和能力層次，設計、選取適合學生的化學知識和學習方式讓學生來進行學習。

3.教學過程的轉(zhuǎn)變

教師必須認識到，使用化學教學與多媒體技術整合，能使教師在多媒體技術環(huán)境下靈活地應用各種教學資源和課件來為教學服務，指導學生應用各種化學資源和課件來開展自主學習、探究學習活動?；瘜W課上，教師可使用多媒體技術給學生播放自己創(chuàng)作的或下載的化學課件，給學生提供豐富、生動的化學知識，增大化學課的教學容量，還可在課堂上創(chuàng)設出恰當?shù)腵教學情景，激發(fā)學生學習化學的興趣。學生通過觀看多媒體課件來學習化學知識，從中去發(fā)現(xiàn)知識、理解知識和自主構(gòu)建化學知識體系。這樣充分地調(diào)動起學生學習化學的積極性和主動性，讓學生有更多、更自由的機會去探索化學知識，培養(yǎng)獨立獲取新知識和創(chuàng)新思維的能力。

4.時間、空間的突破

化學教學與多媒體技術整合，在時間和空間上突破了傳統(tǒng)教學的模式，使化學教學不再局限于課堂、書本、教室和實驗室，使教學在時間和空間上得到延伸和擴展。在多媒體技術環(huán)境下，教師可以將自己的教案和課件發(fā)布在校園網(wǎng)或internet的中學教學網(wǎng)站上，供學生在課余時間上機查詢和使用，給學生的預習、復習提供了良好的課外學習環(huán)境。學生和教師可以建立電子信箱，跨躍時間和空間，利用網(wǎng)絡中的在線討論與不同人群進行交流，相互討論，相互合作，逐步學會共同學習。學生之間可以相互幫助，提供不同的有價值的學習資料，交流不同的學習體驗，實現(xiàn)資源共享。

二、化學教學與多媒體技術整合具有良好的優(yōu)越性

1.多媒體技術可以模擬抽象的化學知識和微觀知識

多媒體技術能把文字、聲音、圖像、音像、動畫等傳播方法集于一體，并賦與教學信息傳播的交互功能，它把各種信息通過細致的手段完美地結(jié)合。中學化學中有一些化學概念及原理比較抽象，根據(jù)學生的認知能力，學生難以理解。通過多媒體技術進行動畫模擬，能形象生動地表現(xiàn)微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質(zhì)，理解化學原理，大大提高了課堂教學效率。

2.多媒體技術可以展現(xiàn)難以操作的實驗和危險性實驗

中學化學中有一些較復雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，教師可以把他們制成多媒體課件。比如，高中化學中的實驗室制取氯氣實驗，由于氯氣有毒，實驗室里如果沒有通風櫥，實驗就沒法做。在教學中可以把這一實驗制成課件來教學，使學生一目了然，這樣就避免了實驗的危險性。

總之，充分運用多媒體技術，既可以極大地激發(fā)學生學習化學的興趣，又有助于學生在學習過程中形成新觀念、新方法。在教學過程中，應當給多媒體技術在化學教學中的作用正確定位，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢。但任何一種教學手段都不是萬能的，不能完全代替其他教學手段。所以在教學實踐的過程中，應將化學教學與多媒體技術進行有效整合，針對教學內(nèi)容，結(jié)合實際情況，在充分發(fā)揮多媒體技術輔助教學的同時，綜合使用多種教學媒體，以取得最佳課堂教學效果。

信息技術與語文教學的整合論文篇八

傳統(tǒng)的.語文教學以文字為載體,以朗讀、背誦為手段,讓人明白事理、體會情感、學會做人.隨著時代的發(fā)展,人們開始用各種手段來完善教學,直到現(xiàn)在信息技術運用于語文教學中,給語文教學帶來了新的氣象.它圖文并茂,視聽兼?zhèn)?有利于創(chuàng)設情境、陶冶情操.信息技術已成為語文教學中不可缺少的手段,但如果運用不合理,也會產(chǎn)生一些問題.

信息技術與語文教學的整合論文篇九

1借助信息技術發(fā)揮的學生主觀能動性

文言文和古詩詞是語文教學的重要組成部分，其中蘊含了中華民族上下五千年的悠久文化歷史，既是語文教學的重點，也是語文教學的難點。怎樣才能有效提高學生學習古詩文的效率，是每一位語文教師不斷追求的理想目標，也是廣大教師不斷探究的問題。在傳統(tǒng)教學模式中，教師是課堂的主宰，不管是方法還是流程都是由教師掌控的，學生難以參與其中，更無法體現(xiàn)學生的主體地位，學生只能被動接受教師傳授的知識。在新課標教學背景下，我們要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，采用新穎有趣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，突出學生的主體地位，真正引導學生融入學習活動，讓學生成為學習的主人。為此，我們要充分利用信息技術，將枯燥乏味的語文知識以生動形象的方式呈現(xiàn)出來，擴大課堂教學容量，豐富課堂教學內(nèi)容，打破時間與空間的限制，讓學生走進古代文人的心靈世界，拉近古今距離，讓學生有更多的參與機會。因此，教師可以借助多媒體技術，模擬與古代作者的對話場景，引導學生深入感受詩文意境，體會文章內(nèi)涵，極大的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生們的主觀能動性。

2利用信息技術提高學生的鑒賞力

為了全面提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，教師可以借助信息技術，用優(yōu)美的音樂和動人的畫面，以及震撼的音頻效果來創(chuàng)設形象的教學情境，調(diào)動學生的參與熱情，活躍課堂教學氛圍，引導學生較為容易的走進教材，深入理解作者思想，提高學生對文學作品的鑒賞能力。例如，在教學《春雨的色彩》時，文章對春雨的描寫淋漓盡致，體現(xiàn)了春回大地、萬物復蘇的.動人景象，展現(xiàn)了春天的生機與活力，為了讓學生深刻理解文章主旨，教師可以引入多媒體實施教學。在學生初讀課文之后，教師就用多媒體展現(xiàn)春雨后的美景，讓學生直觀感受萬物復蘇的活力，重點讓學生體會“春雨的顏色”，領悟其中的奧妙，激發(fā)學生對春天的喜愛之情，并由此激發(fā)學生豐富的想象力，拓展學生的思維能力。

3利用信息技術有效開展課外閱讀

閱讀是小學語文教學的重要組成部分，也是學好語文的關鍵?，F(xiàn)代信息技術給學生們的課外閱讀提供了非常廣闊的空間和天地。在語文閱讀教學中，教師一方面可以借助多媒體教材光盤，根據(jù)具體教學內(nèi)容，選擇適當?shù)馁Y料讓學生進行課外學習活動。例如，由人教版電子音像出版社和電化教育音像出版社聯(lián)合發(fā)行的“特級教師輔導《語文》”，其中帶有與教材同步的輔導光盤；由北師大出版社出版的“新世紀小學語文多媒體教學光盤”等等，以上教學媒體光盤各具特色，可以在一定程度上輔導學生進行閱讀體驗，能有效激發(fā)學生的閱讀興趣?？傊眯畔⒓夹g實施教學，可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，達到良好的教學效果。同時，教師要靈活運用信息技術，進行選擇性的運用，不斷優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。

信息技術與語文教學的整合論文篇十

新課程改革不僅關注學生知識的獲取，而且更為關注學生能力的提升與技能的形成，明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標。這三個方面并不是獨立的，而是一個有機結(jié)合體。因此，我們在教學中應實現(xiàn)三維目標的有機結(jié)合、無形滲透，促進學生能力的全面提升。而要完成這些目標，我們首先必須要解決好重點與難點。重點是在某個知識板塊中起著基礎性作用的知識，是學習其他知識的基礎；而難點則是基于小學生的基礎知識與認知水平理解起來具有一定難度的知識點。在傳統(tǒng)教學中，我們往往采用語言解說的方式，雖然也盡量用到了掛圖、模型等，但限于教學手段自身的局限性，并未取得最佳的教學效果。多媒體擁有巨大的信息資料庫，具有強大的綜合表現(xiàn)功能，在突出重點、突破難點方面具有很大的優(yōu)勢。多媒體的加盟為我們的語文教學注入了生機，帶來了教學改革的重要契機。如在學習《西門豹》時，為了讓學生掌握角色特點，更好地進行分角色朗讀，我運用多媒體制作了一系列的圖畫，使學生將閱讀與圖畫結(jié)合了起來。這樣更利于學生結(jié)合具體的場景、語言、神情、動作等來把握角色特點，從而取得了閱讀教材與教師語言描述所無法取得的教學效果。

偉大的科學家因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。”可見，想象的重要性。因此，在語文教學中，我們要為學生創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生想象與聯(lián)想，讓學生創(chuàng)造性地開展學習，從而有效地促進學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而小學生生活范圍小，生活閱歷少，尚未形成敏銳的觀察力，缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，使得他們在閱讀時難免會遇到這樣或那樣的困難，并不能達到對文本的深入理解。而多媒體教學，可以為學生提供豐富的材料，將一些無法直接觀察與聆聽的事物模擬出來，這樣更能刺激學生的多種感官，使學生展開充分的想象。多媒體教學有效彌補了傳統(tǒng)教學信息不足的弊端，可以突破教學時間與空間的限制，為學生提供更為豐富多樣化的材料。這樣，學生便可以直觀地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，就能從大量豐富的信息與材料中提取有效的信息，豐富感性認知，進而透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，在客觀世界和主觀世界間建立直接聯(lián)系，從而可使學生的感知能力與想象能力得到培養(yǎng)。如在學習一些歷史題材的文章時，由于距離學生生活年代較為久遠，學生缺乏必要的感性認知，在教學時我們就可以利用多媒體的強大優(yōu)勢來為學生提供相關的資料，如影視劇資料、古畫、圖片、文字記載等等，這樣便可以帶領學生突破時間與空間的限制，在學生與文章間搭建橋梁，使學生真正走進文本，展開充分的想象，在想象中豐富認知，提高感知能力。

總之，我們在小學語文教學中采用現(xiàn)代信息技術是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢，是語文教學的內(nèi)在需求。所以，我們要認真研究，科學運用，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與語文教學的完美結(jié)合，使語文教學在現(xiàn)代信息技術的推動下更加富有活力和魅力，從而取得良好的教學效果。

信息技術與語文教學的整合論文篇十一

摘要:現(xiàn)代信息技術是教學的一種手段,和粉筆加黑板是一樣的,是為我們的教學服務的,要認清其輔助教學的功能。

關鍵詞:物理教學;信息技術;整合

一、物理教學與信息技術整合的重要意義

中學物理是具有很強的實踐性學科,但在物理課堂的學生實驗和演示實驗中,由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料等條件的限制,實驗效果不如人意。而采用模擬型實驗教學模式,通過多媒體技術模擬實驗的輔助,模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗,彌補常規(guī)實驗的不足,提高實驗的演示效果。除與物理學本身的上述特點有關之外,也與傳統(tǒng)教學密不可分。傳統(tǒng)教學主要通過黑板、教科書傳遞教學信息,在承載信息種類和能力上有很大的局限性。信息技術具有方便快捷、信息量大、聯(lián)動力強,更具有可視性、模擬性、交互性、重組性、智能化等優(yōu)勢。信息技術與物理教學的`整合,不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具,而是要利用信息技術優(yōu)勢創(chuàng)設新型的既發(fā)揮教師主導作用又充分體現(xiàn)學生主體作用,激發(fā)學生學習物理的興趣,提高認知能力,克服物理學習中的障礙,培養(yǎng)探索科學的實踐精神和創(chuàng)新精神,為使學生具有良好的科學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)打下堅實的基礎,促進學生的全面發(fā)展。

二、物理教學與信息技術整合對教師的要求

1.教師觀念必須轉(zhuǎn)變。作為教學活動的設計者,我們首先要改變傳統(tǒng)教學觀念,徹底摒棄傳統(tǒng)教學中不利于學生發(fā)展的落后因素和成分。充分利用信息技術創(chuàng)建以學生為中心,以服務、幫助學生學習作為宗旨,以調(diào)動學生自主探索、求知的積極性,激發(fā)學生學習的興趣作為前提的“以學生為主體,教師為指導”的教學模式。只有這樣才能豐富學生的感性認識,發(fā)展學生的能力,提高課堂效率,教師在實際教學中才能實現(xiàn)真正意義上的整合,否則,完全可能僅僅只把信息技術手段作為向?qū)W生強行灌輸?shù)囊环N新的工具而已。

2.教師必須具備良好的信息素養(yǎng)和駕馭信息技術的能力。要實現(xiàn)信息技術與物理教學的整合,我們教師必須具備良好的信息素養(yǎng)和一定程度的應用信息技術的水平,能熟練掌握教學軟件的使用,具備一定的制作教學軟件的能力,而且還應在教學實踐中不斷提高自身獲取、分析、處理、應用信息進而創(chuàng)造信息的能力。在這方面年青教師能力較強,老教師還應多向他們虛心學習,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

三、物理教學與信息技術整合的幾個注意點

1.應用現(xiàn)代信息技術進行教學切忌本末倒置。美食家品食講究的是色、香、味齊全,學習則要求學生眼、耳、手、腦齊到,且關鍵是要腦到,要動腦。有些教師在應用信息技術進行教學時把課件做得非常花哨,文字、聲音、圖片、影像、動畫一應俱全,把大量的時間花在技術細節(jié)和美化功夫上,一播放起來,教室里顯得非常熱鬧,認為這樣可以吸引學生的注意力,調(diào)動學生的積極性。但對在課堂上怎樣與學生互動,怎樣啟發(fā)學生思維,怎樣培養(yǎng)學生的自學能力卻不太重視,過于追求表面的浮華,實際教學效果并不好。這種做法,實際上是本末倒置,忘記了以學生為主體的教育原則。表面上學生的眼、耳、手也許都到了,但關鍵的腦沒到,實際教學效果肯定差。

2.應用現(xiàn)代信息技術進行教學要認清其功能?，F(xiàn)代信息技術是教學的一種手段,和粉筆加黑板是一樣的,是為我們的教學服務的,要認清其輔助教學的功能。而我們有些教師在應用現(xiàn)代信息技術進行教學時多采用教師主講,同時在大屏幕上播放課件的教學方式。由于課件是老師事先設計好的,不能在課堂上隨意改動,這樣就不便于老師根據(jù)課堂上的實際情況來更改教學設計,不能隨機應變,老師似乎被課件捆住了手腳。本來應當是老師為主,課件為輔,這時卻出現(xiàn)了老師被動地跟著課件走的情況,純粹為課件而教學,不能根據(jù)學生的不同情況隨時變化和調(diào)整,反而影響了教學效果。

信息技術與語文教學的整合論文篇十二

摘要：信息技術的快速發(fā)展使其在幼兒教育中也發(fā)揮著重要的作用，將信息技術與幼兒教育進行有效的整合，對于促進幼兒的能力發(fā)展、提高幼兒教學效果具有重要的作用。因此，將信息技術有機地融入到幼兒的教育中就成為了目前幼兒教師關注的主要焦點。

關鍵詞：信息技術；幼兒教育；有效整合

幼兒的視覺能力較強，教師在教學時如果僅僅聽過口頭的講述，幼兒的學習效率會很低，而通過利用多媒體等現(xiàn)代教育手段，幼兒的學習積極性會有極大的提高，他們的學習效果也會有很大程度的提升。因此，將信息技術與幼兒教育進行有效的融合，既符合新課標下對教育教學的基本要求，也符合素質(zhì)教育背景下對幼兒能力培養(yǎng)的要求。

一、優(yōu)化課堂教學

教師在教學時可以充分地利用現(xiàn)代信息技術，如多媒體等，其生動形象的視頻功能會將幼兒的好奇心調(diào)動起來，讓幼兒在課堂上集中注意力。并且，生動有趣的教學環(huán)節(jié)會極大地激發(fā)幼兒的學習興趣，比如多媒體播放兒歌時，幼兒也會隨著視頻中的聲音與動畫一起舞動搖擺，極大地增強了課堂的.趣味性，使幼兒在和諧的課堂氛圍中愉快地學習。

二、營造校園文化

環(huán)境對于幼兒有著十分深遠的影響，良好的環(huán)境有利于幼兒形成良好的品德，養(yǎng)成良好的行為習慣。利用信息技術營造校園文化，則可以讓幼兒時時刻刻都受到良好行為的啟發(fā)，受到情感的洗禮與熏陶，從而讓幼兒在不知不覺中就養(yǎng)成良好的品德。例如，園中可以利用電子屏播放文明禮儀，幼兒在園中行走時就可以看到電子屏中見到老師問好、得到幫助說謝謝等的行為，從而使得幼兒在模仿中逐漸提升自身的素質(zhì)，使其在良好的校園環(huán)境中健康快樂地成長。

三、促進家園合作

家園合作一直是新時期所倡導的教學模式，信息技術的廣泛應用使得家園合作變得更加簡單便捷。幼兒園可以通過設立家園合作交流團體的方式來與幼兒的家長溝通，家長可以隨時地了解幼兒在校園的情況，老師也可以隨時了解幼兒在家里的表現(xiàn)，從而對于幼兒心理以及行為的變化有更多的關注，便于對幼兒進行更加有效的教育。家長與教師的溝通與交流也會在一定程度上發(fā)揚幼兒的個性，使幼兒發(fā)揮出自己的特長，從而有利于幼兒的成長與發(fā)展。總之，將信息技術與幼兒教育進行有效的整合是新時期幼兒教育的基本，教師要充分地利用現(xiàn)代信息技術，關注幼兒的成長變化，為幼兒構(gòu)建出良好和諧的校園氛圍，進而為幼兒的健康快樂成長奠定基礎。

參考文獻：

[1]周巧燕.關于信息技術與幼兒教育整合的探討[j].科教導刊(中旬刊)，（08）.

[2]孟瑤.現(xiàn)代教育技術在幼兒園教育中的作用探索[j].中小企業(yè)管理與科技(中旬刊)，2014.

信息技術與語文教學的整合論文篇十三

（1）多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和充分體現(xiàn)學生是學習主體；

（2）多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；

（3）多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對數(shù)字信息最有效的組織與管理；

（4）計算機網(wǎng)絡特性有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習；

（5）超文本特性與網(wǎng)絡特性的結(jié)合有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學習。由此可見，信息技術與小學語文的課程整合，必將給小學語文教學帶來新的生機和活力。

我們認為：信息技術與小學語文的整合應有兩個層面的含意。其一是在目前的小學語文教材中增加以計算機和網(wǎng)絡為主要內(nèi)容的信息技術常識。如《我的新朋友－－電腦》、《我家跨上了信息高速路》和《電子計算機與多媒體》等課文都是新教材編入的有關信息技術的篇目。另一層次則是指運用信息技術輔助語文教學，這也是我們討論的重點，即信息技術與小學語文的課程整合。

什么是“課程整合”呢？有關的經(jīng)典描述很多，教育部基礎教育司副司長李天順在“全國中小學信息技術教育工作會”上提出：課程整合就是要將信息技術與課程的教與學融為一體，解決“兩張皮”的問題。要求在各門課程的學習中，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果。要求學生能在不同的學習階段，合理選擇有效的技術工具，進行信息的獲取、分析和綜合，學習相應的知識，培養(yǎng)相應的能力。對教師則要求，除了自己應用技術，還要指導和創(chuàng)造條件讓學生參與應用技術。下面僅從小學語文的角度來談談利用信息技術與教學有機整合的幾條有效途徑：

一、信息技術作為媒體的呈現(xiàn)工具。

這是信息技術用于語文教學的最簡單的方式。因為多媒體提供的是多樣化的外部刺激，是多種感官的綜合的刺激。這對于知識的記憶是非常有心理學價值的。因為多媒體既能看得見，又能聽得見，而且便于重復和編輯。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式要多。心理學實驗表明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己同時看到和聽到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己表述的內(nèi)容的70%?？梢?，信息技術作為媒體的呈現(xiàn)工具，其優(yōu)勢是明顯的。根據(jù)這一理論，我們在語文教學中可以用信息技術對課文進行背景資料的介紹。因為小學生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不豐富，對于有些課文所涉及的相關背景如果缺乏基本的儲備，對課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的.解決途徑。如《獄中聯(lián)歡》的理解就必須建立在對于《紅巖》的內(nèi)容的大致了解的基礎上，我們則可剪輯影視片段并配以的解說作為課前的導入。另一方面，課文情景的再現(xiàn)。如《開國大典》、《飛奪瀘定橋》以及《索溪峪的“野”》這樣的課文，教師在讓學生反復閱讀體會的基礎上能再現(xiàn)1949年10月1日天安門廣場的熱烈氛圍，開國儀式的空前盛況；大渡河的水流湍急，22勇士冒著槍林彈雨，攀著鐵鏈過江的驚險場面；童話般的張家界自然風光，索溪峪天然純樸的野性美。這樣學生不僅得到欣賞的機會，有利于對課文的思想情感的理解，同時也可以揣摩作者是如何遣詞造句加以描寫的，借以促使學生寫作能力的提高。

這種策略的現(xiàn)實比較簡單，硬件要求簡單，一般的多媒體教室就是最好的硬件環(huán)境，同時對技術的依賴程度較低。教師一般可以利用現(xiàn)有的教學資源庫，如《三辰影庫》、《翰林匯》等。對影視資料的運用使用“豪杰解霸”或“windowsmadiaplayer”等常用的視頻播放軟件即可，而且界面簡潔、控制方便。也可以利用powerpoint、delphi、authorware和方正奧思等多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，制作適合自己使用的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程等。如《詹天佑》一課中關于“中部鑿井法”和“人字形”鐵路的工作情形學生的理解有困難，我們利用方正奧思制作一個動畫演示的課件，學生就很容易理解了。這樣就實現(xiàn)了傳統(tǒng)的粉筆、黑板等工具無法實現(xiàn)的教育功能。

二、利用信息技術提供豐富的教學資源。

語文是一門需要積累的學科，傳統(tǒng)的語文教學對材料的容量問題一直比較棘手。因為無論學生的閱讀能力還是寫作能力都需要廣泛涉獵，長期積累。因此涉及內(nèi)容的寬泛性與教學時間的有限性就成了一對比較突出的矛盾，計算機的使用便能很好地解決這個問題。電腦的儲存能力是驚人的，如果在校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，信息資源就可說是浩如煙海。

這種整合策略的現(xiàn)實有兩個層次：一種是在網(wǎng)絡教室的硬件條件下，教師事前將與教學內(nèi)容相關的資料收集好，放在內(nèi)部服務器上的一個指定的目錄之下，告訴學生查詢的地點、方法或搜索的關鍵字，這樣學生就可以在較短的時間內(nèi)方便的查閱到一些突破書本的知識。如在教學《只有一個地球》一課時，就可將有關地球的介紹，“可再生資源”和“不可再生資源”的定義及若干的舉例說明，大量的人類粗暴地破壞地球資料以及火星和月球的一些圖文材料事先放在服務器上。這些資源的利用，有效地擴大了學生的知識面，同時培養(yǎng)了學生保護環(huán)境，熱愛地球的思想情感。另一層次則是基于internet環(huán)境的學習。如東辰學校的《用愛心搭建動物家園》一課，教師采用了將相關內(nèi)容做成一個站點形式的網(wǎng)絡課件，為了拓展學生的視野，在該站點內(nèi)還鏈接了一些網(wǎng)站，這樣學生所能涉及的內(nèi)容既相對集中，又無限廣闊。

這一整合策略的實施，對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的效果是明顯的。由于學生是在基于internet的環(huán)境下學習，就必須對所獲取的的信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步加工，然后根據(jù)自身的需要加以充分利用。顯然，在這個過程中學生必將得到關于信息能力方面的最好的學習與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強的信息能力的符合21世紀需要的新型人才。

三、學生運用和處理文字信息能力的培養(yǎng)。

在學生有條件使用計算機的情況下，結(jié)合小學信息課的要求，訓練學生對文字的閱讀和輸入。小學語文的教學任務就是通過讀寫訓練，培養(yǎng)學生運用祖國語言文字的能力。隨著信息時代全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn)，這種能力不單指聽、說、讀、寫，還就包括對語言信息的查找、歸納、刪改和編輯等能力，即對文字信息進行處理和運用的能力。

從印刷材料的閱讀到電子出版物的閱讀，從文本閱讀到超文本閱讀。這種閱讀內(nèi)容載體的改變，其實質(zhì)是給學生提供了一種全新的學習途徑。隨著信息時代全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn)，培養(yǎng)新的閱讀能力成為教育的一項重要使命。小學信息課應教會學生使用現(xiàn)代化信息工具進行閱讀，語文教學則應該結(jié)合學科特點，提高學生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。如：我要求同學們上網(wǎng)時必須登錄由中國少年報社主辦的“中少網(wǎng)”，進入網(wǎng)站的《作品》欄目，閱讀其中的作文并下載積累。

從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入，適應多媒體的寫作方式及超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作。漢字的輸入對于識字教學能起到輔助作用，由于漢字音、形、意有時關聯(lián)不大，結(jié)構(gòu)復雜，音近及形近的字偏多，這給學生的記憶帶來極大的困難，我們讓學生在計算機上將這些漢字輸入計算機，不僅能強化學生的記憶，而且能及時糾正學生的許多錯誤。如用“全拼輸入法”就要求學生必須準確地掌握漢字的音；用“五筆輸入”就要求學生必須準確記憶漢字的字形。許多同學在經(jīng)歷了一段時間的練習后，欣喜地說：計算機幫他們糾正了許多習慣性的錯誤。有的同學輸入的速度已經(jīng)超過了他的手寫速度。

對于家里有電腦的同學，提倡其交電子作業(yè)，已上網(wǎng)的同學甚至可以以郵件的形式直接發(fā)到我的郵箱里，我總會在第一時間里給他打印出來，并在全班朗讀。鼓勵學生進行多媒體寫作，從powerpoint到word、wps等文字處理軟件，都可以做出圖文并茂的電子作品。我在對學生的電子作業(yè)批改時特別喜歡word中的“批注”的語音功能，在學生的作業(yè)中加上幾句可聞其聲的批語，這對學生來說無疑是具有吸引力的。同時超鏈接的結(jié)構(gòu)方式，使學生的寫作思維從平面走向立體，這是一種思維方式的質(zhì)的飛躍，學生思維的整體性、擴散性和邏輯性都能得到很好的鍛煉。

四、信息技術作為獲取信息的手段。

隨著教材內(nèi)容的不斷變化，特別是在新的課程標準的理念下編寫出的新教材，更是緊扣時代脈搏，這對廣大教師也是一個挑戰(zhàn)，它要求我們教師不能抱殘守缺，必須努力更新自身的知識結(jié)構(gòu)，才能適應新形式下的教學工作。所以利用現(xiàn)代信息技術獲取知識首先應從教師做起。

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