藝術(shù)是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式，是表達(dá)情感與思想的媒介?？偨Y(jié)的內(nèi)容要具有針對(duì)性和操作性，要能夠引導(dǎo)讀者進(jìn)行實(shí)際行動(dòng)。這是一些培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和想象力的活動(dòng)和方法，希望對(duì)家長(zhǎng)有所幫助。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、全班均能正確讀準(zhǔn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字，并積累相關(guān)的詞語(yǔ)；95%的學(xué)生能正確書(shū)寫(xiě)“價(jià)錢(qián)”等生字，寫(xiě)工整、寫(xiě)美觀。
2、全班均能把課文讀正確、讀通順；90的學(xué)生能讀得有感情。
3、會(huì)運(yùn)用“……一……，就……”和“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)句式說(shuō)話。
4、能聯(lián)系課文理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”、“慚愧”等詞語(yǔ)的意思。
5、能通過(guò)讀文，感悟到戴嵩和牧童兩個(gè)人物形象身上的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字詞。
2、把課文讀正確、通順、有感情。
3、學(xué)習(xí)戴嵩虛心、樂(lè)于接受別人指正的品質(zhì)和牧童大膽、勇敢、敢于指出別人錯(cuò)誤的品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)人物身上的良好品質(zhì)。
四、課時(shí)安排：2?3課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，激發(fā)興趣。
1、寫(xiě)課題“畫(huà)家”寫(xiě)得大一些，“牧童”寫(xiě)得小一些。誰(shuí)知道為什么這樣寫(xiě)課題？
2、小組討論匯報(bào)。
二、自讀課文
1、自由朗讀課文。
2、畫(huà)出生字詞。
3、讀懂什么，不懂什么記下來(lái)。
4、匯報(bào)。
（1）、自己讀懂的問(wèn)題。
（2）、不懂的問(wèn)題。預(yù)設(shè)：
不懂的詞語(yǔ)：絕妙之作、濃墨涂抹、輕描細(xì)筆
不懂的問(wèn)題：牧童為什么說(shuō)戴嵩的斗牛圖畫(huà)錯(cuò)了？
戴嵩挨了批評(píng)為什么還要拱手說(shuō)：“多謝你的指教?！?/p>
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示帶拼音的生字，把字音讀準(zhǔn)、讀正確。
2、去拼音，鞏固字音。
3、根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)，識(shí)記字形，并進(jìn)行擴(kuò)詞等訓(xùn)練。
4、多種形式讀生字，鞏固。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字，觀察字形。
2、辨認(rèn)字形、掌握筆劃要點(diǎn)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“擠”和“商”
4、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
5、展示、評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、讀詞語(yǔ)。
2、讀生字，檢查鞏固情況。
二、品讀第一段。
1、指名讀。
2、找出本段中概括性的句子。
3、匯報(bào)第一句。并畫(huà)出中心詞“著名”。
4、接下來(lái)是怎樣描寫(xiě)戴嵩的有名的？學(xué)習(xí)本段。
5、說(shuō)話訓(xùn)練：……一……，就……。
6、理解“沒(méi)有不”。
7、齊讀全段。
二、品讀第二段
1、指名讀課文。
2、戴嵩是怎么畫(huà)《斗牛圖》的？找出相應(yīng)的句子，讀。
3、利用p99徐悲鴻畫(huà)是馬進(jìn)行理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。
4、再讀句子。
5、男女聲賽讀。
三、贊畫(huà)
1、我們一起來(lái)看看旁人是如何稱贊的。
2、讀商人和教書(shū)先生的話。
3、拓寬思維：還會(huì)怎么稱贊？
四、牧童指錯(cuò)
1、自由讀這段。
2、指名分角色讀。
3、你從中讀懂了什么？學(xué)生自由說(shuō)。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)牧童和畫(huà)家身上的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、抓住文中“擠”，體會(huì)牧童的大膽、勇敢、自信等。
5、文中還會(huì)一個(gè)詞語(yǔ)也充分體現(xiàn)了牧童的這些精神，你能找到嗎？喊。
6、戴嵩的謙虛體現(xiàn)在哪里？戴嵩的話，以及戴嵩的“和藹”
7、你還在課文的哪個(gè)地方再次感受到戴嵩的謙虛？最后一段。
8、理解“慚愧”和“連連拱手”
五、回到全文。
1、分角色讀全文。
2、你想對(duì)牧童或戴嵩說(shuō)什么？
3、總結(jié)全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
畫(huà)家和牧童
虛心勇敢
樂(lè)于接受意見(jiàn)敢說(shuō)真話
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇二
《畫(huà)家和牧童》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文課文講述了唐朝著名畫(huà)家戴嵩為好友作畫(huà)，當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫(huà)的時(shí)候，一個(gè)牧童卻勇敢地指出了畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課要求會(huì)認(rèn)的生字詞，讀準(zhǔn)字音；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)“戴嵩是一位著名的畫(huà)家”。
3、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
4、感受戴嵩謙虛和牧童勇敢的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、斗牛圖相關(guān)資料。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一幅畫(huà)，大家一起來(lái)欣賞，這就是有名的《斗牛圖》，這幅絕世佳作現(xiàn)在就珍藏在中國(guó)臺(tái)北的故宮博物院里。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的一位主人公畫(huà)的，通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你們知道他是誰(shuí)嗎？請(qǐng)你叫出他的名字，這幅《斗牛圖》和課文中的那幅《斗牛圖》一樣嗎？這是為什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)家和牧童》，老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
（二）整體感知
自由輕聲讀課文，復(fù)習(xí)課文中的生字，并了解復(fù)習(xí)課文大意。
（1）課件出示詞語(yǔ)、生字，指名朗讀。
（2）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
（3）說(shuō)說(shuō)課文大致內(nèi)容。
（三）再讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫(huà)家
師：同學(xué)們將課文讀的真準(zhǔn)確，相信大家對(duì)文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請(qǐng)你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫(huà)家。
生：自由讀第一自然段，指名說(shuō)。（戴嵩是一位著名的畫(huà)家）
師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是著名？
生：出名、有名
師：同學(xué)們真聰明，用意思相近的詞語(yǔ)可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思。
師：這一自然段除了直接說(shuō)戴嵩是一位著名的畫(huà)家，哪些地方也能看出呢？
生：交流第一自然段描寫(xiě)戴嵩著名的句子。
生：齊讀第一段
2.學(xué)習(xí)戴嵩作畫(huà)的句子
（1）生齊讀這一句
（2）請(qǐng)你好好地讀一讀這個(gè)句子，感受他的畫(huà)技高超
（3）指名讀，說(shuō)說(shuō)你的感受
生上臺(tái)指示
（5）讀句子
生：齊讀
師：從描寫(xiě)戴嵩作畫(huà)的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫(huà)家
（6）回讀第一自然段
師：是呀，戴嵩畫(huà)技高超，畫(huà)出的畫(huà)精美絕倫，所以課文第一段中才說(shuō)——“他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人觀賞”帶著你的體會(huì)齊讀第一段.
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
師板書(shū)范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)字型注意事項(xiàng)，生書(shū)空
學(xué)生在田字格中練寫(xiě)一個(gè)實(shí)投出示，點(diǎn)評(píng)，再次練寫(xiě)，實(shí)投展示
還有兩個(gè)帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個(gè)字寫(xiě)的正確又美觀先認(rèn)真觀察，再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)完就用端正的坐姿告訴大家，實(shí)投展示（強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)）
3．學(xué)習(xí)夸贊的句子
（1）讀
師：看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，快讀讀商人和教書(shū)先生是怎樣稱贊他的
指名讀
師引讀：商人看到戴嵩一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)出一幅精美絕倫的畫(huà)作，他禁不住由衷的贊嘆道：
他的畫(huà)技多么高超，僅僅是一會(huì)兒時(shí)間，就把牛畫(huà)得像真的一樣，多了不起呀！教書(shū)先生看了發(fā)自內(nèi)心地夸贊（指名讀）
自由讀
指名展示讀
看到如此精美的畫(huà)作，你情不自禁地夸贊道——指名讀
齊讀
（2）比
孩子們，你在剛才讀這三個(gè)句子的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)詞的意思很相近？
指名說(shuō)（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）
你還知道其他和它們意思相近的詞語(yǔ)嗎？指名說(shuō)，師板書(shū)齊讀詞語(yǔ)
我們?cè)賮?lái)讀一讀這三個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)吧生齊讀
（3）說(shuō)
指名說(shuō)，相機(jī)點(diǎn)評(píng)
指名說(shuō)，點(diǎn)評(píng)
師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，生跟讀
想一想，先和同桌說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生思考后指名說(shuō)句子評(píng)價(jià)
小結(jié)：真棒！積累的詞語(yǔ)如果能恰當(dāng)?shù)挠迷诒磉_(dá)中，我們的說(shuō)話、寫(xiě)話就會(huì)更加生動(dòng)了
生齊讀
戴嵩的畫(huà)贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫(huà)，怪不得有人還要花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)呢！可見(jiàn)他是一位多么著名的畫(huà)家呀我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一段吧，齊讀.
師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有
師：誰(shuí)還來(lái)大點(diǎn)聲喊一喊?(生讀)
4、師：面對(duì)小牧童的批評(píng)，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢?到底是大畫(huà)家畫(huà)錯(cuò)了，還是小牧童說(shuō)錯(cuò)了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
和藹是什么意思?那咱們?cè)賮?lái)讀讀這一句。
師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么?板書(shū)：虛心
師：那到底什么地方畫(huà)錯(cuò)了呢?現(xiàn)在我就是戴嵩，誰(shuí)來(lái)給我講明白了。(指名對(duì)照?qǐng)D講)哦，原來(lái)是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧!
師：你們認(rèn)為牧童說(shuō)的對(duì)還是不對(duì)?為什么?
師：是啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯(cuò)誤時(shí)，就應(yīng)該勇敢的指出來(lái)。
戴嵩聽(tīng)了牧童的話，有什么感受?
(評(píng)點(diǎn)：這一部分是師生、生生、及文本對(duì)話的重要環(huán)節(jié)，對(duì)話是否成功關(guān)鍵是看教師對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫(huà)面，深入感悟人物語(yǔ)言的刻畫(huà)，進(jìn)而感受人物品質(zhì)特點(diǎn)，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹(shù)立起畫(huà)師與牧童的人物形象。
四、拓展升華
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對(duì)課文中的人物說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、同學(xué)們，你們說(shuō)的真好，不論是大畫(huà)家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺(jué)得老師剛開(kāi)始這樣一大一小寫(xiě)課題還合適嗎?(集體改課題)
3、齊讀課題
(評(píng)點(diǎn)：學(xué)生語(yǔ)文能力過(guò)關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口頭和書(shū)面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物評(píng)說(shuō)，這是對(duì)文本理解的深化與概括，也是對(duì)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的一次訓(xùn)練。)
(總評(píng)：1、寫(xiě)文章講究前后照應(yīng)，課堂教學(xué)也要前后照應(yīng)，讓學(xué)生在心中畫(huà)上一個(gè)圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中以“想想老師為什么這樣寫(xiě)課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生在充分朗讀課文過(guò)程中感悟課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生發(fā)表對(duì)老師書(shū)寫(xiě)課題的評(píng)議，又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，訓(xùn)練語(yǔ)文表達(dá)能力，深化對(duì)課文的理解，將語(yǔ)言和思維表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處。整個(gè)教學(xué)走了一個(gè)來(lái)回，把小畫(huà)家的品質(zhì)和畫(huà)家的人格深深地銘記在心中。
(六)小結(jié)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
21畫(huà)家和牧童
謙虛勇敢
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇三
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解課文大
意，從中感悟人物的不同品質(zhì)。
2、分角色朗讀不同人物的
語(yǔ)言，加深對(duì)課文的理解。
3、指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)，注意
書(shū)寫(xiě)時(shí)的姿勢(shì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、根據(jù)課文分析了解文中
重點(diǎn)詞匯的意思并加以記憶。
2、引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)多種形
式的朗讀體會(huì)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你知道怎樣的人才
稱得上是一名大畫(huà)家嗎？（學(xué)生談對(duì)畫(huà)家一詞的理解）你認(rèn)識(shí)哪些大名鼎鼎的畫(huà)家？今天，我們要認(rèn)識(shí)的這位大畫(huà)家叫戴嵩，他和一個(gè)小牧童之間發(fā)生了一件有趣的事，咱們一起來(lái)看看。
二、熟讀課文，感受畫(huà)家的品質(zhì)。
1、請(qǐng)學(xué)生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段，想想畫(huà)家戴嵩給你留下怎樣的印象，能否用一個(gè)詞來(lái)概括。（學(xué)生朗讀）
總結(jié)學(xué)生的意見(jiàn)并板書(shū)“著名”
2、戴嵩的“著名”表現(xiàn)在哪里呢？能不能找出相應(yīng)的句子讀一讀？
總結(jié)：
“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有很
教學(xué)反思：
本教案的三項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)抓住學(xué)生對(duì)教材及課文人物的感悟理解，并試圖通過(guò)反復(fù)的
“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。本教案目標(biāo)缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)文意識(shí)和興趣的提升，學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)不強(qiáng)，需要老師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，加強(qiáng)體驗(yàn)性目標(biāo)的確立，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索。
作為本課的第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的大意及文中的人物已有一個(gè)初步的印象。教案中設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論“畫(huà)家”的含義及交流自己了解到的畫(huà)家這一環(huán)節(jié)就顯得不必要了，已是對(duì)第一課時(shí)的重復(fù)，也很難激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的興趣?？刹扇≈苯尤腩}的形式，揭示本課重點(diǎn)問(wèn)題。
在對(duì)戴嵩著名這一特點(diǎn)的分析上，教案設(shè)計(jì)安全按課文的內(nèi)容順序進(jìn)行，問(wèn)題的設(shè)置也以教師和學(xué)生一問(wèn)一答的形式，造成教學(xué)過(guò)程繁瑣，學(xué)生的思維受到限制，無(wú)法根據(jù)自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀者贊美之詞時(shí)，采用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習(xí)，即可讓學(xué)生試著模仿文中的句子也來(lái)夸一夸戴嵩的技藝，使技能的訓(xùn)練不只停留在朗讀的層面上，并且促進(jìn)了學(xué)生自主思維的實(shí)現(xiàn)。
另外，在教學(xué)的實(shí)際操作中，學(xué)生不易
多人來(lái)欣賞。”
“……他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……?！?/p>
從這些句子中你分別看出戴嵩的什么？（遠(yuǎn)近聞名，技藝高超）
3、如此厲害的大畫(huà)家會(huì)引來(lái)旁人怎樣的稱贊呢？請(qǐng)大家練讀以下兩句話。
“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”
學(xué)生朗讀過(guò)后選取一兩名學(xué)生進(jìn)行表演讀，并談?wù)剰淖约豪首x的句子中知道了什么。
（齊讀練習(xí)，注意讀出旁觀者看到畫(huà)后的驚訝和贊美）
4、可是正當(dāng)大家對(duì)戴嵩的畫(huà)大大稱贊的時(shí)候，聽(tīng)到了一聲“炸雷”般的聲音，這是怎么了？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀下一個(gè)自然段，找到答案。
（學(xué)生默讀并作答）
原來(lái)是一個(gè)小牧童的聲音，他的聲音像炸雷一樣，說(shuō)明了什么？（聲音很響，“畫(huà)錯(cuò)了”與別人的稱贊聲不一樣）
聽(tīng)到這樣的喊聲，如果你在場(chǎng)會(huì)怎么想？（學(xué)生交流）
“這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦？”（指名學(xué)生朗讀）
從朗讀中你感覺(jué)到戴嵩是怎樣的人，為什么？（板書(shū)：虛心）
請(qǐng)你試一試，讀出戴嵩的謙虛和真誠(chéng)。（學(xué)生練讀，老師選
墨涂抹”與“輕筆細(xì)描”的意思，從而感悟出他技藝的高超。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇四
《畫(huà)家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、去品味,從而使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童的實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師要為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，感悟課文，朗讀語(yǔ)句，加深體會(huì)。
指導(dǎo)朗讀時(shí)，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、對(duì)比讀、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，參與思考、交流和討論。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。從而讓學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。感受畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。獲得生活的啟示和教育。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)課
首先我在板書(shū)課題：畫(huà)家和牧童時(shí)，特意把“畫(huà)家”寫(xiě)的稍大,“牧童”寫(xiě)的較小,接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我為什么要這樣寫(xiě)課題,同學(xué)們可以各抒己見(jiàn),答案不唯一,這樣做的目的是想通過(guò)形象的出示課題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時(shí)也為學(xué)生理解畫(huà)家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
接著讓學(xué)生初讀課文時(shí)，給學(xué)生明確的目標(biāo)，把課文讀正確了，在讀的過(guò)程中用自己喜歡的方式和生字娃娃交上朋友，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。這樣給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間和時(shí)間，讓他們自己突破生字難關(guān)。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。
活動(dòng)二：初讀感悟，識(shí)記生字
我設(shè)計(jì)了出示帶拼音的生字詞齊讀、當(dāng)小老師讀、開(kāi)火車(chē)讀、游戲識(shí)字等多個(gè)環(huán)節(jié)。
低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重，我采取了形式多樣的識(shí)字方法，使識(shí)字任務(wù)分散開(kāi)，逐步加深難度，多種形式鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，生字就很容易扎實(shí)的掌握了。
在游戲識(shí)字的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友，把自己識(shí)字的方法與大家分享。通過(guò)交流，有著不同積累的學(xué)生可以提供不同的方法，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，又引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地到廣闊生活中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。
活動(dòng)三：寫(xiě)字指導(dǎo)。
讓學(xué)生觀察字型、提出書(shū)寫(xiě)建議、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)等環(huán)節(jié)。我沒(méi)有面面俱到的進(jìn)行指導(dǎo)，而是讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字的規(guī)律，這樣學(xué)生不僅記憶深刻，而且也從中培養(yǎng)了他們的觀察能力，想象能力和探究能力。同時(shí)我的范寫(xiě)又給了他們一個(gè)規(guī)范。
活動(dòng)四：整體理解課文。
首先讓學(xué)生自由讀全課文。在讀的過(guò)程中，想一想你讀懂了什么？還有哪些不明白的地方要與大家探討的。學(xué)生有了問(wèn)題意識(shí)，才能成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，才能成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)學(xué)生的交流我可以從學(xué)情出發(fā)，順學(xué)而導(dǎo)，利用生成的資源進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，我出示了三個(gè)句子：“有錢(qián)的人還錢(qián)購(gòu)買(mǎi)?！薄坝绣X(qián)的人還花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)?！薄坝绣X(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)?！弊プ≈攸c(diǎn)句子，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比讀，讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。
在學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“你還從哪些地方可以看出戴嵩畫(huà)技的高超呢？”讓我們小組合作學(xué)習(xí)，一起找找答案。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，在合作中解疑與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
在這三段的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：(1)、借助表演，引導(dǎo)觀察，說(shuō)話，在感知“沉思片刻”的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀加深體會(huì)。(2)、展開(kāi)想象，在具體情景中理解“紛紛夸贊”，詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
最后在學(xué)習(xí)課文第五自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀和采訪讀的形式。通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀和師生互動(dòng)的引讀，讓學(xué)生感悟人物的品質(zhì)。
活動(dòng)五：聯(lián)系生活，情感升華。
讀有所想,讀有所感,讀到深情之處,必有真情的體驗(yàn),學(xué)生學(xué)完課文后會(huì)有很多的話想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敞開(kāi)心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：“你想用自己的話來(lái)夸夸誰(shuí)？”“假如你在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽或老師犯了錯(cuò)誤，你怎樣做呢？”這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們充分表達(dá)各自朗讀后的不同感受，使學(xué)生更好地理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。
上完這節(jié)課，我的最大感悟是：
1、培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)故事人物及作者的思想感情。例如：“沉思片刻”的精彩演讀，“紛紛夸贊”的情境創(chuàng)設(shè)都較好的體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。
2、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
在本課的教學(xué)中，我認(rèn)真的傾聽(tīng)孩子的語(yǔ)言，雖然他們的話還有些幼稚，但不缺乏想象和創(chuàng)造，那是他們的童心童言，是他們對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和感悟。
但是還有幾點(diǎn)需要思考的地方：
1、沒(méi)有把漢字教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
小學(xué)生內(nèi)在的潛能是無(wú)限的，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我在反思自己是不是可以把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的自由，或許學(xué)生的積極性會(huì)更高，效率會(huì)更快。學(xué)習(xí)一旦和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。從識(shí)字的角度來(lái)說(shuō)，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)所提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”“濃厚的興趣”進(jìn)而逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。
2、還有哪些不理解的地方要與大家探討的，學(xué)生可能提出一些沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題，如何處理這些沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題，以及如何正確引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題過(guò)度到課文的學(xué)習(xí)中，是值得我們思考的地方。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇五
知識(shí)與技能：
（1）會(huì)認(rèn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字及生字組成的新詞。理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊、絕妙之作”等詞語(yǔ)的意思。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（1）通過(guò)拼讀測(cè)讀掌握新的生字。
（2）通過(guò)自由泛讀了解文章大致內(nèi)容。
（3）通過(guò)有感情朗讀感受兒童的細(xì)心與勇敢，感受畫(huà)家的虛心。
體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
2新設(shè)計(jì)
利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過(guò)對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
3學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
有感情地朗讀課文，感悟畫(huà)家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
5.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)新板書(shū)，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思：
1、今天，老師要介紹兩位新朋友給大家，他們是誰(shuí)呢？（師板書(shū)課題齊讀課題：畫(huà)家寫(xiě)得特別大，牧童寫(xiě)得特別?。?/p>
2、從老師的板書(shū)中你們發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜老師為什么這么寫(xiě)？
3、引：一位是人人敬仰的大畫(huà)家，一位是不知名的小牧童，他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種好奇心和老師一起走進(jìn)這篇課文，你一定會(huì)有收獲。
活動(dòng)2【活動(dòng)】二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)打開(kāi)書(shū)95頁(yè)，自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、課件出示字詞，檢查認(rèn)讀情況：（生字帶拼音）
（1）、自由讀字詞。
（2）、指名讀。
（3）、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，提醒一下大家在讀和記這些字和詞時(shí)應(yīng)注意些什么？
（4）、摘去拼音還會(huì)讀嗎？試試
（5）、小組開(kāi)火車(chē)讀。
活動(dòng)3【講授】三、品讀課文，讀中感悟
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段
再讀，讀出自己的體會(huì)。
（二）、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
1、默讀第二自然段，用筆勾畫(huà)出描寫(xiě)戴嵩作畫(huà)的句子。
2、師：誰(shuí)勾出來(lái)了？指名答
3、課件出示：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
（1）讀紅顏色的兩個(gè)詞語(yǔ)。(濃墨涂抹輕筆細(xì)描)
( 2 )下面老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫(huà)（課件出示），仔細(xì)觀察，然后說(shuō)說(shuō)畫(huà)中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細(xì)描”。師：畫(huà)家在畫(huà)（）用了濃重的筆墨加以涂抹，這種方法就是？（濃墨涂抹）在畫(huà)（）是則用細(xì)筆輕輕勾勒，這種方法就是？（輕筆細(xì)描）
（3）你從這個(gè)句子中讀到了什么？（戴嵩作畫(huà)的速度快，技術(shù)嫻熟）
（4）再讀，讓我們?cè)俅胃惺墚?huà)家高超的繪畫(huà)水平。
4、短短的時(shí)間里，就創(chuàng)作出了一幅畫(huà)，戴嵩不愧是唐朝著名的畫(huà)家。那么，此時(shí)圍觀的人是怎么夸戴嵩的？（小聲讀文3、4自然段，在文中找出來(lái)，比比誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。）
5、你聽(tīng)到了哪些夸贊聲？師引導(dǎo)理解“絕妙之作”：獨(dú)一無(wú)二的，在商人眼里這是最美的畫(huà)，沒(méi)有比這更好更像的了。
6、指名讀商人的話。
7、齊讀：想象自己就是商人，一起稱贊一下戴嵩?？梢约由献约旱纳駪B(tài)、動(dòng)作，再夸夸。（體會(huì)讀書(shū)就是要聲色并茂，還可適當(dāng)加上動(dòng)作。）你們稱贊戴嵩畫(huà)得好，老師稱贊你們讀得好。我們讀書(shū)就是要這樣，不僅要讀在嘴上，還要讀在臉上，更要讀在心里：邊讀邊想著自己就是書(shū)中的人物。
8、誰(shuí)帶著這樣的方法來(lái)讀讀教書(shū)先生說(shuō)的話？（生讀，師評(píng)：孩子，你已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書(shū)了。）
9、圍觀的人只有商人和教書(shū)先生在稱贊嗎？（不是，還有很多人。也許有哪些人？如農(nóng)民、畫(huà)友、做官的、過(guò)路人、學(xué)生等）
10、這么多人，你也夸，我也夸，他也夸，這就是課文中說(shuō)的“紛紛夸贊”。
（三）、學(xué)習(xí)五、六自然段
1、人們聽(tīng)到牧童的聲音是害怕嗎？那是什么感覺(jué)？
師：聽(tīng)到牧童這炸雷樣的喊聲，在場(chǎng)的人一下子都（呆住了）？這是怎樣的一種情形？課件出示插圖，請(qǐng)你仔細(xì)看看圖中人物的表情和動(dòng)作。（指名：有的瞪圓了眼睛，有的張大了嘴巴，有的伸長(zhǎng)了脖子。）
2、圍觀的人聽(tīng)了，會(huì)想些什么呢？商人聽(tīng)了會(huì)怎么想？教書(shū)先生會(huì)怎么想？其他人呢？
3、在這樣的情況下如果你是牧童，你敢出來(lái)說(shuō)嗎？你會(huì)擔(dān)心什么？師：然而我們的小牧童并沒(méi)有細(xì)想，他只是認(rèn)為錯(cuò)了就是錯(cuò)了，站在人群外的他擠進(jìn)來(lái)喊著（畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦?。倪@兒你覺(jué)得牧童是怎樣的一個(gè)人？（勇敢，敢于說(shuō)實(shí)話）
3、現(xiàn)在我們就是敢于說(shuō)實(shí)話的牧童，讓我們勇敢地喊出來(lái)吧！
然而，戴嵩是怎么做的呢？你們覺(jué)得這畫(huà)中誰(shuí)是戴嵩？為什么？
（1）同桌分角色朗讀戴嵩和牧童的話。
（2）讀戴嵩的話要用什么樣的語(yǔ)氣？
（3）指名分角色讀。（師生共評(píng)）
（4）你們覺(jué)得牧童說(shuō)的話可信嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
活動(dòng)4【活動(dòng)】四、感悟品質(zhì)，回歸主題
1、這時(shí)戴嵩又是怎么做的？（齊讀第六自然段）
2、大家能做一做“拱手”這個(gè)動(dòng)作嗎？（注意是左手包右手）
3、你認(rèn)為“拱手”這個(gè)動(dòng)作表達(dá)的是什么感情？
4、再次朗讀第六自然段，讀出戴嵩的感激之情。
6、師：看看，這樣有名的畫(huà)家愿意接受一個(gè)小小牧童的批評(píng)，說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的認(rèn)？（虛心）我們的小牧童也不差啊，其他人都沒(méi)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤他發(fā)現(xiàn)了，這真是一個(gè)（細(xì)心）的小牧童?。∷麄円粋€(gè)敢于指出錯(cuò)誤，一個(gè)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，都很了不起！都值得我們學(xué)習(xí)！
7、我們?cè)賮?lái)看課題，你覺(jué)得老師把牧童寫(xiě)這樣小合適嗎？（看人不能只看人的年齡，外表，地位，更重要的是看人的品質(zhì)。）所以，老師要改板書(shū)了。（把牧童寫(xiě)得和畫(huà)家一樣大）
8、學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢？課件出示：
我想對(duì)戴嵩說(shuō)：
我想對(duì)牧童說(shuō)：
我想對(duì)圍觀的人說(shuō)：
除了課文里的人物，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇六
[德育目標(biāo)]：.鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)、參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用真摯自然的歌聲表現(xiàn)歌曲。
[智育目標(biāo)]：1．通過(guò)學(xué)唱歌曲《牧童》和欣賞童聲合唱《山童》，感受和唱歌曲帶給人的美妙和聲以及不同國(guó)家的音樂(lè)風(fēng)格。
2.欣賞《牧童短笛》，掌握作品的曲式結(jié)構(gòu)，理解作品所表現(xiàn)得意境。
3.了解我國(guó)著名音樂(lè)作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關(guān)作品。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：繼續(xù)進(jìn)行二聲部合唱的訓(xùn)練
[教學(xué)重點(diǎn)]：1.二聲部歌曲。通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《牧童》，加強(qiáng)二聲部的訓(xùn)練，使學(xué)生具有二聲部演唱的能力。培養(yǎng)合作意識(shí)，因用歌聲表現(xiàn)歌曲描繪得意境。
2.用運(yùn)自主學(xué)習(xí)的方式，了解我國(guó)著名作曲家賀綠汀生平秩事及他的`相關(guān)作品。
[教學(xué)難點(diǎn)]：學(xué)習(xí)二聲部歌曲《牧童》。
鋼琴、錄音機(jī)、錄音帶、欣賞樂(lè)曲課件
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
進(jìn)行二聲部演唱
第（2）課時(shí)
欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、播放歌曲《牧童》，同學(xué)們知道這是哪個(gè)國(guó)家的音樂(lè)作品嗎？同學(xué)們會(huì)唱嗎？我們一起來(lái)唱一唱吧！
2、今天，老師將和同學(xué)們一起來(lái)欣賞一首由中國(guó)著名的音樂(lè)家創(chuàng)作的音樂(lè)作品鋼琴獨(dú)奏《牧童短笛》。
二、欣賞樂(lè)曲
2、分段欣賞，體會(huì)樂(lè)曲的情緒。
記憶第一樂(lè)段的主題旋律。
（1）第一樂(lè)段的速度、情緒是怎樣的？你聯(lián)想到了什么？
a教師積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受。
b出示第一樂(lè)段的主題旋律，在教師的鋼琴伴奏下哼唱主題旋律。
c樂(lè)曲特點(diǎn)：中速、旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒展、情緒抒情。
（2）第二樂(lè)段的速度發(fā)生了什么變化？情緒是怎樣的？你聯(lián)想到了什么？
請(qǐng)你用線條表現(xiàn)音樂(lè)的旋律的特點(diǎn)。
（快速、旋律跳躍、節(jié)奏歡快、情緒熱烈）
（3）欣賞第三樂(lè)段：聽(tīng)一聽(tīng)，這一段與前面的哪一段相似？有沒(méi)有不同的地方？
（與第一段相似，但音多了，節(jié)奏密集）
教師在琴上彈奏第三樂(lè)段的主題，告訴學(xué)生這種方式叫做“加花”。
3、完成書(shū)上的練習(xí)。
4、完整欣賞樂(lè)曲，
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這部作品的感受。
5、我們以前學(xué)過(guò)哪些關(guān)于牧童的古詩(shī)、故事或者繪畫(huà)作品？
5、欣賞由長(zhǎng)笛演奏的《牧童短笛》。
三、簡(jiǎn)介作者，欣賞作品。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇七
戴嵩身為著名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識(shí)！小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然擠進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫(huà)錯(cuò)啦，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
一、導(dǎo)入：
人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)？文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬(wàn)世敬仰的孔夫子也有無(wú)法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒(méi)有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來(lái)看看畫(huà)家與牧童間的故事吧！
二、識(shí)字寫(xiě)字
1.初讀課文找出生字。
2.交流識(shí)記的生字。
（1）偏旁歸類識(shí)字：抹-批-拱
慚-愧
（2）加偏旁識(shí)字：區(qū)-驅(qū)
共-拱
（3）換偏旁識(shí)字：溝-購(gòu)
繩-蠅
漸-慚
瑰-愧
（4）看字形識(shí)字：墨-墨是黑色的。
（5）聯(lián)系生活識(shí)字：價(jià)超市里寫(xiě)有天天平價(jià)。購(gòu)鎮(zhèn)上的糧站墻上寫(xiě)有收購(gòu)玉米幾個(gè)字。
3.交流生詞。如：夸贊
稱贊
贊揚(yáng)
和藹
慚愧觀賞
沉思
濃墨涂抹
輕筆細(xì)描4.交流收集的好句子。如：
（1）他的'畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
（2）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。（3）畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之用！
（4）畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)?。?）畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
（1）我的發(fā)現(xiàn)。抹、擠、拱、批這四個(gè)字都有提手旁。寫(xiě)抹字，把提手旁和周末的末字合起來(lái)；寫(xiě)擠字，把提手旁和整齊的齊合起來(lái)；寫(xiě)拱字，把提手旁和共同的共合起來(lái)；寫(xiě)批字，把提手旁和比賽的比合起來(lái)。商字很像摘字的右半邊，但同字框里面不一樣。價(jià)字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫(xiě)法不同。錢(qián)字和淺只是左邊的偏旁不同。
（2）示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的口要上寬下窄；兄的最后一筆要圓潤(rùn)舒展；呆下面部分的豎要寫(xiě)在豎中線上。錢(qián)：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫(xiě)法。購(gòu)：寶貝的貝字和勾畫(huà)的勾字都寫(xiě)得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。
一、導(dǎo)入：
寫(xiě)課題畫(huà)家二字寫(xiě)得大一些，牧童二字寫(xiě)得小一些。誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書(shū)：這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說(shuō)：多謝你的指教。這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話寫(xiě)下你的朗讀體會(huì)（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書(shū)體會(huì)。
（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰(shuí)給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對(duì)話描寫(xiě)得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來(lái)感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話，仔細(xì)讀一讀。
（2）圖上的哪個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩？你是怎么看出來(lái)的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫(huà)畫(huà)，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。
（1）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？如：我想對(duì)戴嵩說(shuō)：真佩服您！您的畫(huà)畫(huà)得多好。一掛出來(lái)，就有許多人觀賞；看畫(huà)的人沒(méi)有不稱贊的；有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說(shuō)：你真了不起！敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由誦讀全文。
三、積累運(yùn)用
1.一的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的1表示最小，而我們漢語(yǔ)中的一的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。（說(shuō)明畫(huà)家的動(dòng)作很快。）戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。（說(shuō)明他的畫(huà)真好，一下子就把人吸引住了。）請(qǐng)你舉出這樣的例子，也來(lái)夸夸我們漢語(yǔ)中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我國(guó)好多有名的畫(huà)家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫(huà)家徐悲鴻畫(huà)的馬，你會(huì)感覺(jué)到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實(shí)踐活動(dòng)
開(kāi)一個(gè)人無(wú)完人的故事會(huì)。課外懼能說(shuō)明任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。
如：1.孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?/p>
2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書(shū)后，問(wèn)他的老師：這本書(shū)中有站不住腳的地方，我能批評(píng)書(shū)中的錯(cuò)誤嗎？老師說(shuō)：當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤。
3.漫畫(huà)。一位雕塑家公開(kāi)展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒(méi)有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇八
1．用快樂(lè)的情緒和優(yōu)美的'歌聲演唱《牧童》，表達(dá)牧童快樂(lè)的生活。同時(shí)，讓學(xué)生正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，并培養(yǎng)他們二聲部合唱的演唱能力。
2．感受切分節(jié)奏所表達(dá)的快樂(lè)情緒。
3．通過(guò)演唱歌曲與姊妹藝術(shù)的結(jié)合及了解相關(guān)的牧童作品,體現(xiàn)文化藝術(shù)多元文化特點(diǎn),在體驗(yàn)中感受歌曲的藝術(shù)魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。
2．準(zhǔn)確地掌握歌曲中的切分節(jié)奏。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
學(xué)生伴著《春天在哪里》的音樂(lè)做律動(dòng)進(jìn)教室（第一段音樂(lè)學(xué)生做律動(dòng)，第二段音樂(lè)學(xué)生加上奧爾夫的節(jié)奏樂(lè)器拍擊）。
二、復(fù)習(xí)歌曲《田野在召喚》
生：感受到了。
師：你最喜歡大自然中的哪些景色？
生1：我最喜歡碧波萬(wàn)頃的大?！?/p>
生2：我喜歡清晨的蓬勃紅日……
生3：我喜歡美麗的黃昏……
師：假如你現(xiàn)在身臨其境，你最想做什么？
生1：我很想拿起畫(huà)筆，把美麗的黃昏畫(huà)出來(lái)。
師：你的想法太浪漫了。
生2：我很喜歡田野的景色，因?yàn)樗木G、它的黃、它的靜……
師：田野是這么美，讓我們一起奔向田野吧！
學(xué)生隨伴奏演唱《田野在召喚》（在演唱中，學(xué)生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動(dòng)作）。
師：你們美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲深深地感染了我，老師想和你們一起唱好嗎？
生：好！鼓掌……
師生一起再次演唱歌曲《田野在召喚》。
師：我們?cè)诒枷蛱镆暗臅r(shí)候，還看到了什么景色？（這時(shí)教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫(huà)貼在黑板上）
生：在奔向田野時(shí)，我看到了牧童騎在牛背上，悠然自得地吹著笛子的景色。
師：看到這樣的景色，你想到了什么？
生：我想到了杜牧寫(xiě)的一首古詩(shī)《清明》。
師：你能背誦一下嗎？
生：能（學(xué)生有感情地背誦古詩(shī)）。
生：老師，我還想到了袁枚的《所見(jiàn)》。
師：你真聰明，你能為我們?cè)俦痴b一下《所見(jiàn)》嗎？（學(xué)生朗誦，其余同學(xué)會(huì)背誦的可以同時(shí)背誦）
師：你背誦的真有感情，能不能簡(jiǎn)單地為大家講解一下詩(shī)意？
生：能（學(xué)生講解，不足之處教師補(bǔ)充）。
三、學(xué)習(xí)歌曲《牧童》
1．引入新課。
師：你們朗誦的有關(guān)牧童的古詩(shī)，讓我想起了一首唱牧童的歌曲，想聽(tīng)嗎？
生：想。
師：老師現(xiàn)在把歌曲唱給你們聽(tīng)，歌曲的名字就叫《牧童》。
教師用有感情且優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
師：剛才老師演唱的這首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律歡快、節(jié)奏活潑、跳躍，是一首帶二部合唱的歌曲。下面，我們就學(xué)習(xí)歌曲。首先，看一下歌曲中老師用黃色標(biāo)記的節(jié)奏。
學(xué)生先練習(xí)切分節(jié)奏，再完整地唱一唱有切分音符的樂(lè)句。
2．學(xué)習(xí)歌曲旋律。
師：首先來(lái)學(xué)習(xí)高聲部的旋律（教師指導(dǎo)學(xué)生唱高聲部的旋律，特別提示要唱準(zhǔn)132及1—[插高音1]音高）。
學(xué)習(xí)低聲部。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇九
這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫(huà)家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫(huà)錯(cuò)啦”，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。文章故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比感悟，在讀一讀、想一想、評(píng)一評(píng)、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
另外，對(duì)于戴嵩和我國(guó)一些著名的畫(huà)家，學(xué)生知道的很少，課前教師可布置學(xué)生請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找一些相關(guān)的資料。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
生字卡片、多媒體課件及我國(guó)名畫(huà)家的作品、學(xué)生給畫(huà)配話的練習(xí)單。
一、激趣啟思。
1、師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒(méi)有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周?chē)娜恕＃?/p>
3、了解戴嵩嗎？指名說(shuō)說(shuō)，教師出示“我知道”的內(nèi)容。
二、自主探究。
1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì)的放在一邊，同桌互相幫助識(shí)字，看哪組合作的最好。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。
注：字音——慚can愧、藹ai
擴(kuò)詞——批、驅(qū)、蠅
動(dòng)作表情識(shí)字——慚愧（什么時(shí)候有過(guò)這種感覺(jué)？）、抹、戴、翹、拱
聯(lián)系生活識(shí)字——中百平價(jià)商場(chǎng)、連山購(gòu)物中心、墨水瓶。
[用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式鞏固識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識(shí)字效率。]
5、寫(xiě)字：抹、擠、拱、批評(píng)、決
（1）、觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
（2）、教師范寫(xiě)：你們想讓老師指導(dǎo)寫(xiě)哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫(xiě)得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫(xiě)得好的字。
三、對(duì)比感知。
1、檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對(duì)于戴嵩的畫(huà)，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？
（1）出示商人、教書(shū)先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
（2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說(shuō)些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”
[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫(huà)技的高超。]
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫(huà)？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著名的畫(huà)家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。（追問(wèn)：你為什么這樣讀？）
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫(huà)畫(huà)得好。）
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫(huà)完了。（戴嵩畫(huà)得很快。）
（3）師：你們看，漢語(yǔ)中的“一”多神奇?。∧氵€能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
[在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]
四、總結(jié)：
大家對(duì)戴嵩的畫(huà)贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)他畫(huà)錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。
一、回顧導(dǎo)入：
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫(huà)，大家贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)說(shuō)他畫(huà)錯(cuò)了。
二、讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫(huà)，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說(shuō)什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
5、深入思考：
（1）讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。
（2）課題這樣寫(xiě)合適嗎？（教師重新寫(xiě)“牧童”，字的大小和“畫(huà)家”一樣大。）
[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫(xiě)課題水到渠成。]
律動(dòng)：配樂(lè)欣賞中國(guó)畫(huà)家的作品。
[融律動(dòng)和中國(guó)畫(huà)的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。]
三、拓展延伸：
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫(huà)配上話，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句都行。
四、規(guī)范寫(xiě)字：
重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢(qián)”
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)的字。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)建議：
畫(huà)家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
[帶著問(wèn)題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。]
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、自主探究求發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂(lè)園”等活動(dòng)，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2、對(duì)比感悟促深化。
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng)，不僅為戴嵩向牧童請(qǐng)教的虛心和從善如流感動(dòng)，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠(chéng)勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍傾向了后者。
之一：一大一小書(shū)寫(xiě)課題，突出大畫(huà)家和小牧童，后來(lái)在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對(duì)話，又重新書(shū)寫(xiě)課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫(xiě)課題。
之二：我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學(xué)生在對(duì)比評(píng)價(jià)中更深體會(huì)到牧童敢于提出自己的見(jiàn)解是多么難能可貴！
之三：在結(jié)課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料、這樣，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值，充分體現(xiàn)語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。
3、自由寫(xiě)話揚(yáng)個(gè)性。
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)。崔巒先生多次強(qiáng)調(diào)：到了二年級(jí)應(yīng)該強(qiáng)化寫(xiě)的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫(xiě)字和寫(xiě)話訓(xùn)練。寫(xiě)字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。寫(xiě)話訓(xùn)練我主要展示我國(guó)著名畫(huà)家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫(huà)配話。但是低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，不會(huì)寫(xiě)的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感，為向中年級(jí)過(guò)渡打下良好的基礎(chǔ)。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
(一)介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)海”的故事嗎?誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?()今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
(二)初讀古詩(shī)，整體感知
1、自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
2、小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法)
3、再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑)
鋪，鋪開(kāi)。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
(三)再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)
1、再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。)
2、反饋：你讀懂了什么?
3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的'意思：
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4、全班齊讀此詩(shī)。
(四)想象畫(huà)面，體會(huì)情感
1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
5、全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
(詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。)
(五)感情朗讀，背誦古詩(shī)
1、自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)
3、伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十一
1、通過(guò)學(xué)唱牧童之歌，感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗(yàn)?zāi)镣拍習(xí)r愉快的心情。
2、通過(guò)欣賞《牧童短笛》，了解不同地域牧童的生活，感受不同的音樂(lè)風(fēng)格。
1、體驗(yàn)不同地區(qū)牧歌的風(fēng)格。
2、掌握歌曲中連續(xù)附點(diǎn)音符節(jié)奏。
多媒體、鋼琴
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受新疆的音樂(lè)風(fēng)格
播放新疆風(fēng)光圖片，背景音樂(lè)《牧童之歌》伴奏
簡(jiǎn)介：新疆位于我國(guó)的西北部，地域非常的遼闊，中部是橫貫著天山山脈，背面是浩瀚的塔克拉瑪干大沙漠，南面是肥沃的千里牧場(chǎng)。新疆有很多美麗的風(fēng)景，哈納斯湖便是其中之一。新疆的物質(zhì)資源也很豐富，最著名的要數(shù)哈密瓜和葡萄干了。新疆是有維吾爾族和哈薩克族等多個(gè)少數(shù)民族組成的，他們非常的能歌善舞，因此也有“歌舞之鄉(xiāng)”的美稱。
（二）節(jié)奏練習(xí)，突破難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)小附點(diǎn)節(jié)奏，學(xué)生跟讀。
2、師生接龍練習(xí)此節(jié)奏。
3、漸強(qiáng)，漸弱處理，模仿小馬由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)的馬蹄聲。
4、你們可真棒！你夢(mèng)按照這樣的節(jié)奏把這句話念出來(lái)嗎？
騎上駿.馬揚(yáng)起鞭，趕上牛.羊下河灘。
（三）學(xué)習(xí)牧童之歌
騎上駿馬在草原上奔馳真是件快樂(lè)的事，讓我們也跟隨小牧童去放牧，好不好?
1、出示歌譜
（1）老師帶領(lǐng)學(xué)生有感情的按節(jié)奏朗讀歌詞,體會(huì)牧童愉快的心情。
（2）用“啦”跟鋼琴模唱旋律。
（3）跟隨老師模唱歌曲
2、找出歌曲中難唱的部分，并解決問(wèn)題
3、歌曲情緒的處理。牧童騎在馬背上是那樣的輕快，我們?cè)谘莩獣r(shí)要注意些什么？
（活潑；歡快；熱情；豪放；喜悅的注意唱歌的表情噢）
4、跟伴奏唱歌曲。（男女同學(xué)分唱，女同學(xué)優(yōu)美活潑些，男同學(xué)熱情豪放些）
5、分組演唱歌曲。
(四)拓展欣賞
1、笛子獨(dú)奏《牧童短笛》
2、說(shuō)一說(shuō)樂(lè)曲的情緒。你仿佛看到了一個(gè)怎樣的牧童？
（柔美，活潑。小牧童倒騎在牛背上，笛聲悠揚(yáng)動(dòng)人，神情怡然自得。在田野間嬉戲玩耍。反映江南音樂(lè)柔美，婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn)）
3、介紹作者
4、比較《牧童短笛》與《牧童之歌》的不同感受。
（五）總結(jié)
今天，我們和牧童們共度了美好的時(shí)光，感受了他們的不同生活，現(xiàn)在也讓我們揚(yáng)起鞭，做一次小牧童吧！再次唱響《牧童之歌》，離開(kāi)教室。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十二
本文寫(xiě)了一位國(guó)王為了難倒因?yàn)槁斆鞫h(yuǎn)近聞名的牧童，故意出了幾個(gè)非常刁鉆，叫常人難以回答的問(wèn)題，而聰明的牧童依靠自己的智慧，出色回答了國(guó)王問(wèn)題的故事。
圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“讀課文，提出問(wèn)題”，本文就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)牧童的三個(gè)回答，體會(huì)牧童的聰明過(guò)人，來(lái)激發(fā)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)問(wèn)的品質(zhì)的。
1、認(rèn)識(shí)生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準(zhǔn)“恒”、“幾乎”等字音；記住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形；理解“究竟“、“永恒”等詞的意思。
說(shuō)明：本文大部分的生字以學(xué)生自學(xué)為主?？紤]到“恒”是后鼻音、“幾乎”的“幾”是多音字，故要重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的句子進(jìn)行有針對(duì)性地提問(wèn)。
說(shuō)明：本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文，提出問(wèn)題”，老師要引導(dǎo)孩子提出有價(jià)值的問(wèn)題。
3、熟讀課文第2節(jié)，讀好問(wèn)答的語(yǔ)氣，理解牧童的回答聰明在哪里。
說(shuō)明：理解“牧童的回答聰明在哪里?！笔潜疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)。自然對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解必定是要建立在熟讀課文的基礎(chǔ)之上的。
4、在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“滴、恒、秒、尼、亞、肩”。
說(shuō)明：考慮到“滴”的右邊和“商”容易混淆；“亞”的筆順容易錯(cuò)，所以，可抓這兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
一、揭示課題：
1、（出示：牧童的照片）這個(gè)孩子每天以放牛、放羊?yàn)樯?，我們稱他為……（牧童）（適時(shí)板書(shū)：牧）
2、聽(tīng)記句子：
1）他究竟是個(gè)怎樣的孩子？我這兒有句話，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)、用心記：別人無(wú)論問(wèn)什么，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。（交流并出示句子）
2）（“無(wú)論……都……”泛紅）牧童時(shí)時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出他的聰明過(guò)人，指導(dǎo)讀好句子。
說(shuō)明：由聽(tīng)記訓(xùn)練引出課題，一方面是想借助課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、規(guī)范說(shuō)話的習(xí)慣；另一方面是有意識(shí)地將“無(wú)論……都……”這一關(guān)聯(lián)詞的.用法通過(guò)“讀”的方式予以滲透，雖不作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化、要求掌握，但可以讓學(xué)生初步了解。
3、讀了這句話，你有什么問(wèn)題？
說(shuō)明：二年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)始嘗試質(zhì)疑，如果教師徹底放手讓學(xué)生去問(wèn)，學(xué)生一定會(huì)問(wèn)得很散，往往會(huì)影響課堂教學(xué)時(shí)間。因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)置疑的氛圍，提供質(zhì)疑的抓手和范圍，引導(dǎo)他們結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來(lái)提問(wèn)。
4、指導(dǎo)讀題：
帶著這些問(wèn)題，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第34課。（出示：課題）
二、整體感知國(guó)王與牧童的對(duì)話：
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，我想：大家一定能自己解答，向牧童發(fā)問(wèn)的人是誰(shuí)？他就是至
高無(wú)上的……（板書(shū)：國(guó)王），那么，他共向身份低下的牧童提了哪幾個(gè)問(wèn)題？牧童又是如何回答的？（板書(shū)：牧童、提出問(wèn)題）帶著問(wèn)題小組自學(xué)課文。
2、指名交流讀文：一人讀國(guó)王問(wèn)的句子；一人讀牧童答的句子。（出示：相關(guān)句子）
隨機(jī)正音：幾乎、永恒（出示詞卡）
用換詞法理解“究竟”即“到底”。
用找近義詞的方法理解：“永恒”即“永久”（出示：詞卡）
3、同桌合作輪流讀熟國(guó)王與牧童的對(duì)話。
4、指名3組分角色讀3次對(duì)話。
說(shuō)明：本文生字量不大，小組自學(xué)重在檢測(cè)預(yù)習(xí)，通過(guò)學(xué)生合作自主疏通課文字詞。其中，教師主要抓住“幾乎”、“永恒”兩個(gè)詞練習(xí)正音，前者要求讀準(zhǔn)“幾”這個(gè)多音字在詞語(yǔ)中的正確讀音；后者則要求學(xué)生讀準(zhǔn)“恒”的后鼻音，理解“究竟”、“永恒”的意思。本塊面中，要提供給學(xué)生充分讀文的時(shí)間，通過(guò)大面積練讀，使學(xué)生能將國(guó)王與牧童的對(duì)話讀通、讀熟，為后文理解牧童回答的聰明做好鋪墊。
三、重點(diǎn)朗讀理解牧童回答的聰明：
1、牧童的回答聰明在哪里？（板書(shū)：聰明）師生對(duì)讀國(guó)王與牧童的對(duì)話。（出示：
國(guó)王問(wèn)牧童，牧童請(qǐng)國(guó)王下令；國(guó)王問(wèn)牧童，牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清；國(guó)王問(wèn)牧童，牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清等待。）
2、交流（出示：國(guó)王問(wèn)牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水，牧童請(qǐng)國(guó)王下令把世界上所有的河流都堵起來(lái)；國(guó)王問(wèn)牧童天上有多少顆星星，牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清白紙上密密麻麻的小黑點(diǎn)；國(guó)王問(wèn)牧童“永恒”有多少秒鐘，牧童請(qǐng)國(guó)王等待金剛石山被鳥(niǎo)的嘴殼子磨掉的那一刻。）
3、選擇三組對(duì)話中的一組再來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)牧童的回答聰明在哪？
4、引讀填空：
不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)誰(shuí)都不知道……國(guó)王的每個(gè)問(wèn)題都是……(板書(shū)：無(wú)法回答)，明知高高在上的國(guó)王在為難自己，身份低下的牧童卻絲毫不急不躁，仍然……（板書(shū)：思維敏捷），充滿自信地……（板書(shū)：沉著應(yīng)對(duì)），在看似回答的同時(shí)，聰明地提出要給出答案所需的三個(gè)條件（板書(shū)：提出條件），他要國(guó)王……顯然，這三個(gè)任務(wù)也是……（板書(shū)：無(wú)法完成）。牧童的聰明正是表現(xiàn)在……（板書(shū)：以無(wú)解之答應(yīng)無(wú)解之問(wèn)。）
4、這回，再請(qǐng)你來(lái)做做這個(gè)聰明的牧童，讀好他回答問(wèn)題時(shí)的自信、沉著。（自讀、男女生分角色讀）
說(shuō)明：本塊面的學(xué)習(xí)是本文的難點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)該能從牧童的回答中體會(huì)出他的聰明，但很難用規(guī)范的語(yǔ)言將意思表達(dá)清楚，故在這主要通過(guò)設(shè)計(jì)填空和引讀，來(lái)為學(xué)生理解牧童每一次回答的針?shù)h相對(duì)以及聰明設(shè)置坡度。在理解的基礎(chǔ)上再來(lái)指導(dǎo)讀好牧童回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣。
5、引讀第1、3節(jié)：
國(guó)王與牧童間共交鋒了三個(gè)回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能針?shù)h相對(duì)，一一作答，這正是應(yīng)證了一句話……（出示：別人無(wú)論問(wèn)什么，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。）這聰明的牧童果然名不虛傳。難怪國(guó)王聽(tīng)了他的回答，會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，拍著他的肩膀說(shuō)……）
四、拓展延伸、復(fù)習(xí)鞏固：
1、在我們身邊是否也有和牧童一樣聰明的孩子呢？面對(duì)國(guó)王的提問(wèn)，你會(huì)如何巧對(duì)？小組討論、交流。
2、練讀詞語(yǔ)：牧童、遠(yuǎn)近聞名、自信、密密麻麻、細(xì)小、幾乎、永恒、肩膀
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1）滴：右邊和“商”區(qū)分，左窄右寬
2）亞：筆順規(guī)則：先中間后兩邊
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能主動(dòng)思考音樂(lè)在電影藝術(shù)中的作用，其樂(lè)于和參與電影音樂(lè)在影視中的作用和特點(diǎn)。
2、能力培養(yǎng)：聆聽(tīng)《悍牛與牧童》這首動(dòng)畫(huà)音樂(lè)。能體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)并用自己的語(yǔ)言解釋音樂(lè)所傳達(dá)的情感信息。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電影音樂(lè)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解電影音樂(lè)的主題思想，在樂(lè)曲中運(yùn)用了人的聲音和樂(lè)器混合在一起的效果，讓學(xué)生體會(huì)其樂(lè)曲的風(fēng)格特征。
教學(xué)難點(diǎn):
樂(lè)曲的背景簡(jiǎn)介、分析音樂(lè)在電影中的作用。
教具準(zhǔn)備:
多媒體設(shè)備、教學(xué)課件、短笛等。
教學(xué)方法：
講解法、討論法、分析法、欣賞法。
教學(xué)過(guò)程：
（一）播放動(dòng)畫(huà)片《悍牛與牧童》的.音樂(lè)
1、音樂(lè)中聽(tīng)到了什么聲音？（人聲、笛聲、牛叫、打擊樂(lè)器。）
2、根據(jù)對(duì)音樂(lè)的理解選配畫(huà)面。
3、師：為什么要這樣安排？音樂(lè)所表現(xiàn)的是什么情景？
思考：
（1）壯漢們馴服不了牛時(shí)，音樂(lè)是如何表現(xiàn)的。（音樂(lè)極不協(xié)合，旋律出現(xiàn)了半音關(guān)系。）
（2）牧童馴服了牛時(shí)，音樂(lè)又是如何變化的。（音樂(lè)平穩(wěn)流暢，一種回歸自然的感覺(jué)。）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用音樂(lè)的表現(xiàn)選擇畫(huà)面，講解音樂(lè)表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)）
4、為什么只有牧童馴服了牛，說(shuō)明什么道理呢？
（1）學(xué)生分小組討論回答。
（人與動(dòng)物要溝通，人要發(fā)解動(dòng)物，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，帶給我們最深的是人與動(dòng)物、大自然間的和諧與質(zhì)樸的關(guān)系。）
（2）實(shí)踐與創(chuàng)造
看幾段動(dòng)畫(huà)片片斷，你覺(jué)得用什么音樂(lè)相配好？并作下列練習(xí)：
（3）課堂小結(jié)
通過(guò)欣賞，電影音樂(lè)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，希望同學(xué)們?cè)谡n下多學(xué)習(xí)一些電影音樂(lè)，在以后的時(shí)間里再來(lái)探討。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十四
《畫(huà)家和牧童》講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫(huà)家，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。小小的一個(gè)牧童面對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫(huà)錯(cuò)啦，又是何等的率真！不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
掛圖字卡錄音機(jī)及磁帶，投影儀等。
兩課時(shí)
1、“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！币粋€(gè)小小的牧童，竟然對(duì)著著名的大畫(huà)家戴嵩的畫(huà)大喊：“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！”這膽量令人佩服。這畫(huà)家和牧童之間發(fā)生的故事同學(xué)們想知道嗎？今天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)21課《畫(huà)家和牧童》。
2、相機(jī)出示課題。畫(huà)家和牧童（“畫(huà)家”寫(xiě)的大些，“牧童”寫(xiě)的小些）（齊讀課題）
3、誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題？（學(xué)生自由發(fā)表看法）
4、教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書(shū)，這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說(shuō)：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
1、初讀整體感悟。
（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯(cuò)字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動(dòng)的句子畫(huà)出來(lái)。
（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。
（3）小組中交流一下，故事中誰(shuí)給你留下了深刻印象？為什么？
2、看圖重點(diǎn)朗讀感悟
（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話仔細(xì)讀一讀。
（2）圖上的哪一個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩？你是怎么看出來(lái)的？
（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。
戴嵩——牧童
年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。
地位不一樣；一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童。
生活不一樣：一個(gè)畫(huà)畫(huà)，一個(gè)放牛。
品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
（5）看圖說(shuō)說(shuō)牧童是在什么情況下指出畫(huà)家戴嵩畫(huà)錯(cuò)的。練習(xí)用贊美的語(yǔ)氣讀人們的評(píng)價(jià)。
如果你是戴嵩你會(huì)感到怎樣？可他卻是怎么說(shuō)，怎么做的呢？用誠(chéng)懇和藹的語(yǔ)氣讀戴嵩此時(shí)說(shuō)的話。用對(duì)話的速度，天真質(zhì)樸的語(yǔ)氣讀牧童說(shuō)的話。
（教師可適時(shí)范讀，引導(dǎo)評(píng)讀、仿讀、賽讀、表演讀等）
（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時(shí)，力爭(zhēng)通過(guò)表情和動(dòng)作把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
（7）請(qǐng)組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情動(dòng)作語(yǔ)氣三方面引導(dǎo)評(píng)議，檢查學(xué)生對(duì)“稱贊贊揚(yáng)和藹慚愧拱手”等詞語(yǔ)的理解情況）
3、領(lǐng)悟內(nèi)容誦讀全文。
（1）想象當(dāng)時(shí)的情況，人們聽(tīng)了會(huì)說(shuō)些什么？
（2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？
（如：我想對(duì)戴嵩說(shuō)；真佩服您！您的畫(huà)畫(huà)得多好。一掛出來(lái)，就有許多人觀賞；看畫(huà)的人沒(méi)有不稱贊的；有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。
我想對(duì)牧童說(shuō)：你真了不起！敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）
（1）帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由地，有感情地朗讀課文。
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲，快來(lái)告訴老師和同學(xué)吧！
（1）同學(xué)們，上節(jié)課同學(xué)們不但課文讀的好，表演的好，而且對(duì)課文內(nèi)容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？（分段自由選擇讀課文）
（2）同學(xué)們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認(rèn)不下了，還有不認(rèn)識(shí)的嗎？這節(jié)課咱們就想辦法解決。
（1）各自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字找出來(lái)劃住，用自己喜歡的辦法學(xué)會(huì)它們（生字全部學(xué)會(huì)的同學(xué)，可以當(dāng)小老師，在組里幫助其他同學(xué)認(rèn)字；也可以查字典；問(wèn)老師；等等）
（2）小組內(nèi)同學(xué)們互相檢查識(shí)字情況。（可以認(rèn)卡片；也可以自編謎語(yǔ)，自編游戲。）
（3）投影片出示要求會(huì)認(rèn)得生字詞
戴上價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)濃墨涂抹和藹批評(píng)翹起來(lái)驅(qū)趕蒼蠅慚愧拱手
（自由讀讀，不認(rèn)識(shí)的看看書(shū)或問(wèn)問(wèn)同學(xué)；一起讀一讀。）
（4）小黑板出示要求會(huì)寫(xiě)的生字
兄呆商抹擠拱決價(jià)錢(qián)購(gòu)批評(píng)
a指名讀讀，說(shuō)說(shuō)它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。
b同桌討論，你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么？
“抹，擠，拱，批”四個(gè)字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價(jià)”字有三個(gè)撇，最后一撇寫(xiě)法不同。
“錢(qián)”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。
c示范指導(dǎo)
“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤(rùn)舒展；“呆”下面部分的豎要寫(xiě)在豎中線上。
“錢(qián)”：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫(xiě)法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫(huà)”的“勾”字都寫(xiě)的瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。
學(xué)生在書(shū)上描紅，并練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
同學(xué)們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說(shuō)）
用你最喜歡的字組個(gè)詞，再說(shuō)一句話。（小組內(nèi)進(jìn)行）
說(shuō)說(shuō)你有更好的辦法很快的學(xué)會(huì)這些生字嗎？（指名說(shuō)）
開(kāi)一個(gè)“人無(wú)完人”的故事會(huì)：
課外收集能說(shuō)明“任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自己讀讀，并和同學(xué)交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适?；華羅庚的故事等。）
畫(huà)家 和 牧童
濃墨涂抹和藹 喊
輕筆細(xì)描慚愧
虛心 勇敢
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十五
《畫(huà)家和牧童》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文課文講述了唐朝著名畫(huà)家戴嵩為好友作畫(huà)，當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫(huà)的時(shí)候，一個(gè)牧童卻勇敢地指出了畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課要求會(huì)認(rèn)的生字詞，讀準(zhǔn)字音；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)“戴嵩是一位著名的畫(huà)家”。
3、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
4、感受戴嵩謙虛和牧童勇敢的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、斗牛圖相關(guān)資料。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一幅畫(huà)，大家一起來(lái)欣賞，這就是有名的《斗牛圖》，這幅絕世佳作現(xiàn)在就珍藏在中國(guó)臺(tái)北的故宮博物院里。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的一位主人公畫(huà)的，通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你們知道他是誰(shuí)嗎？請(qǐng)你叫出他的名字，這幅《斗牛圖》和課文中的那幅《斗牛圖》一樣嗎？這是為什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)家和牧童》，老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
（二）整體感知
自由輕聲讀課文，復(fù)習(xí)課文中的生字，并了解復(fù)習(xí)課文大意。
（1）課件出示詞語(yǔ)、生字，指名朗讀。
（2）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
（3）說(shuō)說(shuō)課文大致內(nèi)容。
（三）再讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫(huà)家
師：同學(xué)們將課文讀的真準(zhǔn)確，相信大家對(duì)文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請(qǐng)你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫(huà)家。
生：自由讀第一自然段，指名說(shuō)。（戴嵩是一位著名的畫(huà)家）
師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是著名？
生：出名、有名
師：同學(xué)們真聰明，用意思相近的詞語(yǔ)可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思。
師：這一自然段除了直接說(shuō)戴嵩是一位著名的畫(huà)家，哪些地方也能看出呢？
生：交流第一自然段描寫(xiě)戴嵩著名的句子。
生：齊讀第一段
2.學(xué)習(xí)戴嵩作畫(huà)的句子
（1）生齊讀這一句
（2）請(qǐng)你好好地讀一讀這個(gè)句子，感受他的畫(huà)技高超
（3）指名讀，說(shuō)說(shuō)你的感受
生上臺(tái)指示
（5）讀句子
生：齊讀
師：從描寫(xiě)戴嵩作畫(huà)的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫(huà)家
（6）回讀第一自然段
師：是呀，戴嵩畫(huà)技高超，畫(huà)出的畫(huà)精美絕倫，所以課文第一段中才說(shuō)——“他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人觀賞”帶著你的體會(huì)齊讀第一段.
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
師板書(shū)范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)字型注意事項(xiàng)，生書(shū)空
學(xué)生在田字格中練寫(xiě)一個(gè)實(shí)投出示，點(diǎn)評(píng)，再次練寫(xiě)，實(shí)投展示
還有兩個(gè)帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個(gè)字寫(xiě)的正確又美觀先認(rèn)真觀察，再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)完就用端正的坐姿告訴大家，實(shí)投展示（強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)）
3．學(xué)習(xí)夸贊的句子
（1）讀
師：看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，快讀讀商人和教書(shū)先生是怎樣稱贊他的
指名讀
師引讀：商人看到戴嵩一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)出一幅精美絕倫的畫(huà)作，他禁不住由衷的贊嘆道：
他的畫(huà)技多么高超，僅僅是一會(huì)兒時(shí)間，就把牛畫(huà)得像真的一樣，多了不起呀！教書(shū)先生看了發(fā)自內(nèi)心地夸贊（指名讀）
自由讀
指名展示讀
看到如此精美的畫(huà)作，你情不自禁地夸贊道——指名讀
齊讀
（2）比
孩子們，你在剛才讀這三個(gè)句子的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)詞的意思很相近？
指名說(shuō)（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）
你還知道其他和它們意思相近的詞語(yǔ)嗎？指名說(shuō)，師板書(shū)齊讀詞語(yǔ)
我們?cè)賮?lái)讀一讀這三個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)吧生齊讀
（3）說(shuō)
指名說(shuō)，相機(jī)點(diǎn)評(píng)
指名說(shuō)，點(diǎn)評(píng)
師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，生跟讀
想一想，先和同桌說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生思考后指名說(shuō)句子評(píng)價(jià)
小結(jié)：真棒！積累的詞語(yǔ)如果能恰當(dāng)?shù)挠迷诒磉_(dá)中，我們的說(shuō)話、寫(xiě)話就會(huì)更加生動(dòng)了
生齊讀
戴嵩的畫(huà)贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫(huà)，怪不得有人還要花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)呢！可見(jiàn)他是一位多么著名的畫(huà)家呀我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一段吧，齊讀.
師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有
師：誰(shuí)還來(lái)大點(diǎn)聲喊一喊?(生讀)
4、師：面對(duì)小牧童的批評(píng)，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢?到底是大畫(huà)家畫(huà)錯(cuò)了，還是小牧童說(shuō)錯(cuò)了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
和藹是什么意思?那咱們?cè)賮?lái)讀讀這一句。
師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么?板書(shū)：虛心
師：那到底什么地方畫(huà)錯(cuò)了呢?現(xiàn)在我就是戴嵩，誰(shuí)來(lái)給我講明白了。(指名對(duì)照?qǐng)D講)哦，原來(lái)是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧!
師：你們認(rèn)為牧童說(shuō)的對(duì)還是不對(duì)?為什么?
師：是啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯(cuò)誤時(shí)，就應(yīng)該勇敢的指出來(lái)。
戴嵩聽(tīng)了牧童的話，有什么感受?
(評(píng)點(diǎn)：這一部分是師生、生生、及文本對(duì)話的重要環(huán)節(jié)，對(duì)話是否成功關(guān)鍵是看教師對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫(huà)面，深入感悟人物語(yǔ)言的刻畫(huà)，進(jìn)而感受人物品質(zhì)特點(diǎn)，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹(shù)立起畫(huà)師與牧童的人物形象。
四、拓展升華
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對(duì)課文中的人物說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、同學(xué)們，你們說(shuō)的真好，不論是大畫(huà)家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺(jué)得老師剛開(kāi)始這樣一大一小寫(xiě)課題還合適嗎?(集體改課題)
3、齊讀課題
(評(píng)點(diǎn)：學(xué)生語(yǔ)文能力過(guò)關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口頭和書(shū)面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物評(píng)說(shuō)，這是對(duì)文本理解的深化與概括，也是對(duì)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的一次訓(xùn)練。)
(總評(píng)：1、寫(xiě)文章講究前后照應(yīng)，課堂教學(xué)也要前后照應(yīng)，讓學(xué)生在心中畫(huà)上一個(gè)圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中以 “想想老師為什么這樣寫(xiě)課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生在充分朗讀課文過(guò)程中感悟課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生發(fā)表對(duì)老師書(shū)寫(xiě)課題的評(píng)議，又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，訓(xùn)練語(yǔ)文表達(dá)能力，深化對(duì)課文的理解，將語(yǔ)言和思維表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處。整個(gè)教學(xué)走了一個(gè)來(lái)回，把小畫(huà)家的品質(zhì)和畫(huà)家的人格深深地銘記在心中。
(六)小結(jié)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
21 畫(huà)家和牧童
謙虛 勇敢
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十六
一、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蓑”，準(zhǔn)確，有感情的朗讀古詩(shī)，并能背誦。
2、通過(guò)注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩(shī)歌大意。并用自己的話，講述詩(shī)歌大意。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，感悟詩(shī)人的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
能通過(guò)讀、想象，體驗(yàn)詩(shī)歌的境界。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
是人的心理，并能正確，有感情的朗讀。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）詩(shī)人導(dǎo)入，整體感知
1、導(dǎo)入：今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)兩位詩(shī)人（板書(shū)：呂巖、楊萬(wàn)里）。呂巖，我們對(duì)他很陌生；楊萬(wàn)里呢？（引導(dǎo)背誦楊萬(wàn)里的小詩(shī)）?？磥?lái)大家很熟悉它們了。但是老師要說(shuō)，看似陌生的詩(shī)人，其實(shí)我們?cè)缫讯勊拇竺?；看似熟悉的楊萬(wàn)里，但我們并未真正走進(jìn)他的內(nèi)心。相信嗎？不信，等我們認(rèn)真學(xué)完它們的古詩(shī)，你一定會(huì)恍然大悟。
2、你們說(shuō)，怎么學(xué)？（讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受）。請(qǐng)同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩(shī)讀三遍以上。（老師板書(shū)課題）
3、誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩(shī)。
（評(píng)價(jià)、正音。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蓑”字：手和老師一起書(shū)空，默記5秒鐘）
4、故事讀正確，讀通了，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)歌——（讀懂）。請(qǐng)大家借助注釋，理解故事的大意。同學(xué)們可以單獨(dú)思考，也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí)，還可以詢問(wèn)老師。
5、學(xué)生說(shuō)故事大意，老師糾正。
6、從剛才同學(xué)對(duì)故事的理解，你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)有很多共同點(diǎn)嗎？
（1）、都是些孩童的故事。
（2）、都是海蜇一種愉快的心情。
（3）、都表達(dá)了詩(shī)人向往孩童生的閑適。
（學(xué)生如果說(shuō)不全：老師相信同學(xué)們學(xué)完他們的兩首古詩(shī)，一定還會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn)）
（二）、從形象入手，教學(xué)《牧童》
2、讓我們認(rèn)真地讀，滿看度，細(xì)細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)從詩(shī)句中找到牧童的形象。
3、大家說(shuō)你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童？
[預(yù)設(shè)一]：歸來(lái)報(bào)販黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
（1）你看到了什么樣的牧童？
（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來(lái)，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風(fēng)明月為伴）
（2）這樣的生活真是——？ （板書(shū)：悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束）
(3) 請(qǐng)同學(xué)們想象一下，牧童會(huì)是怎樣歸來(lái)呢？（展開(kāi)豐富的聯(lián)想）
（4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰(shuí)能將他讀出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀，范讀）
[預(yù)設(shè)二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫(huà)面。
（在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在都弄得她的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不約二）
（2）那是一片怎樣的原野？
（“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)。
“六七里”：眼前似乎富縣寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。
（3）你能讀出這樣的原野嗎？
（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么？
（清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從那個(gè)字中，聽(tīng)到了這樣的笛聲。）
（板書(shū)：童樂(lè)）你能讀出這樣的快樂(lè)嗎？
5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。
6、呂巖又為何要寫(xiě)這樣的牧童呢？（展開(kāi)呂巖小傳）你知道了些什么？
7、總結(jié)：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過(guò)上這樣安悠、快樂(lè)的生活。誰(shuí)能讀出這種渴望。
（三）、從場(chǎng)景入手，學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》
（銀處：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）
2、看到這樣的一幕，假如此時(shí)你也和楊萬(wàn)里立于船上，心中會(huì)發(fā)出怎樣的疑問(wèn)？
3、詩(shī)人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他——（恍然大悟），原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)，你是從哪里讀出了詩(shī)人的恍然大悟？——怪生（理解“怪生”）來(lái)，誰(shuí)能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)
4、請(qǐng)同學(xué)們想象：假如是你，假如你便是楊萬(wàn)里，恍然大悟，你會(huì)是怎樣的表情？（體驗(yàn)詩(shī)人情緒——〉引出童趣）
5、小結(jié)：一個(gè)“怪生”讓我們看出了詩(shī)人的恍然大悟，還讓我們看到兩個(gè)有趣的孩童，更讓我們看到了詩(shī)人對(duì)孩童的喜愛(ài)之情。
7、拓展：詩(shī)人楊萬(wàn)里，還寫(xiě)過(guò)其他描寫(xiě)孩童的詩(shī)篇呢。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾首詩(shī)，再看看我們今天學(xué)的詩(shī)歌（輕音樂(lè)起），結(jié)合起來(lái)，你能見(jiàn)到詩(shī)人一顆怎樣的心？（喜愛(ài)兒童，未泯的童心）
8、總結(jié)：詩(shī)人楊萬(wàn)里就是這樣一位對(duì)孩童充滿喜愛(ài)之情，童心未泯的大詩(shī)人。楊萬(wàn)里還寫(xiě)了許多其他的田園雜詩(shī)，每一首詩(shī)的背后，我們都能見(jiàn)到詩(shī)人深藏的美好的心。
四、詩(shī)人結(jié)尾，兩手整合。
1、現(xiàn)在我們?cè)谧x這兩首詩(shī)（老師范讀)，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么共同點(diǎn)?
2、陌生的詩(shī)人：呂巖，其實(shí)我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)，今天更讓我們看到了呂巖對(duì)悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩(shī)人：楊萬(wàn)里，之前我們并沒(méi)真正走進(jìn)他的內(nèi)心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩(shī)人，今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心，讓我們懷著對(duì)詩(shī)人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們?cè)敢饬私飧嗟脑?shī)人嗎？那就去讀更多的詩(shī)，是個(gè)給我們指明了一條走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心的路。
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