報(bào)告的撰寫(xiě)需要我們保持客觀、準(zhǔn)確和全面,同時(shí)也要注重語(yǔ)言的清晰和簡(jiǎn)潔。在撰寫(xiě)報(bào)告的同時(shí),要注意平衡報(bào)告的內(nèi)容和篇幅,避免冗長(zhǎng)和重復(fù)。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文,僅供參考,希望對(duì)你的寫(xiě)作有所幫助。
創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇一
1.感恩主題班會(huì),走近學(xué)生心靈
學(xué)生到了高三,壓力陡增,容易出現(xiàn)錯(cuò)誤歸因現(xiàn)象,常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈屡c同學(xué)產(chǎn)生隔閡或摩擦,導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。有一段時(shí)間,班里幾個(gè)同學(xué)鬧矛盾,有的同學(xué)因此還出現(xiàn)了曠課現(xiàn)象。如何解決這一問(wèn)題呢?當(dāng)時(shí)巧遇感恩節(jié),我決定開(kāi)一個(gè)關(guān)于感恩的主題班會(huì),引導(dǎo)學(xué)生常懷感恩之心,多理解寬容身邊的人,共同營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上的班集體。單憑講道理,學(xué)生印象不深刻,甚至學(xué)生們也能講得頭頭是道。選擇什么樣的形式呢?我仔細(xì)斟酌之后,事先準(zhǔn)備好約400只扎辮子的彩色皮筋,給它們賦予了神圣的使命,稱(chēng)作感恩圈。班會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生做如下活動(dòng):選擇自己周?chē)淖筻徲疑?,先用感恩圈答謝那些幫助過(guò)自己的同學(xué),然后向與自己有過(guò)不愉快的同學(xué)說(shuō)出心中的結(jié),道一聲對(duì)不起或沒(méi)關(guān)系,贈(zèng)送感恩圈消除誤會(huì)或隔閡。同學(xué)們交流的場(chǎng)面十分熱烈,每位學(xué)生都發(fā)出或收到了很多感恩圈,有的套在手上,有的套在書(shū)本上,有的干脆扎在頭發(fā)上……相互開(kāi)心地笑著。我專(zhuān)門(mén)留意了一下有矛盾的幾個(gè)同學(xué),他們都高興地開(kāi)始交流啦!當(dāng)天的值日班長(zhǎng)在班級(jí)日志中寫(xiě)道:“12月10日,今天下午的班會(huì)課感觸頗深。一滴水只有放入大海才不會(huì)干涸,同樣,一個(gè)人只有融入集體才會(huì)更加優(yōu)秀、堅(jiān)強(qiáng)!珍惜身邊的每一個(gè)同學(xué)、每一位老師,因?yàn)檫@情誼是那樣的真、那樣的純。珍惜高三這段拼搏的歲月,在其中我們收獲了堅(jiān)韌與頑強(qiáng)!”看著大家手上七彩的“感恩圈”,聽(tīng)著大家的笑聲,感覺(jué)好幸福。是的,常懷一顆感恩的心,誠(chéng)摯地對(duì)待他人,樂(lè)觀陽(yáng)光地生活,每一天都會(huì)那樣精彩!希望19班這艘大船,在每個(gè)人的努力下,乘風(fēng)破浪揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!明年六月,勝利必將屬于每一個(gè)人!
2.成人儀式生活化,感動(dòng)學(xué)生
高三的大多數(shù)學(xué)生都到了18歲成人年齡,自我意識(shí)增強(qiáng),不喜歡大人說(shuō)教,但面對(duì)高三的壓力和困難,往往躊躇不前。學(xué)校每年都會(huì)在12月份隆重地舉行高三年級(jí)成人儀式,進(jìn)行責(zé)任教育,激勵(lì)學(xué)生管理好自己,拼搏高三。恰逢此時(shí),學(xué)生剛上高三的熱情已漸漸退卻,學(xué)習(xí)內(nèi)容都到了攻堅(jiān)階段,增分的速度漸漸變慢,一些學(xué)生出現(xiàn)了懈怠。班級(jí)怎樣配合學(xué)校的成人儀式呢?考慮到學(xué)生雖人至成年,但還會(huì)像小孩子一樣迷戀生日蛋糕,我給學(xué)生們訂制了一個(gè)特大的生日蛋糕。怎樣賦予它更多的教育意義呢?為了學(xué)生能儲(chǔ)存更多責(zé)任和奮斗的記憶,我讓做蛋糕的師傅把蛋糕上的祝福語(yǔ)“生日快樂(lè)”換成了“用奮斗點(diǎn)亮18歲”!傍晚,看到蛋糕,參加完成人儀式回來(lái)的學(xué)生們眼前一亮,既幸福又興奮……當(dāng)天的值日班長(zhǎng)在班級(jí)日志中寫(xiě)道:“12月14日,我們18歲了呢!老師切蛋糕的時(shí)候,大家一起高高興興地吃蛋糕的時(shí)候,忽然覺(jué)得這個(gè)班那么溫暖,真的像個(gè)家。18歲的我們肩上多了一種東西叫責(zé)任,無(wú)論過(guò)去的我們?cè)鯓訜o(wú)知,怎樣幼稚,如今我們需要直面現(xiàn)實(shí)的勇氣,需要堅(jiān)定地?fù)?dān)當(dāng)。還有174天,曾經(jīng)漫漫長(zhǎng)夜的艱辛終會(huì)化為滿眼溫暖,紀(jì)念我們的青春?!蔽蚁嘈盼覀兌际怯袎?mèng)的孩子,為了夢(mèng)想,用奮斗點(diǎn)亮18歲!
3.把握高考時(shí)機(jī),激勵(lì)學(xué)生
高考前一個(gè)月,學(xué)生容易出現(xiàn)瞻前顧后、學(xué)不進(jìn)去的情況,這會(huì)慢慢消耗學(xué)生的身心和成績(jī)。心理專(zhuān)家往往提醒學(xué)生要專(zhuān)注現(xiàn)在,關(guān)閉昨天和明天兩扇門(mén),全力備考。如何讓學(xué)生能夠記住這些并隨時(shí)主動(dòng)調(diào)整呢?考前一個(gè)月左右,強(qiáng)化訓(xùn)練較多,學(xué)生們課外活動(dòng)較少,學(xué)生們特別想上體育課。我和學(xué)生在籃球場(chǎng)上了一節(jié)班會(huì)課,將學(xué)生分成五組,先將過(guò)去的不愉快寫(xiě)滿紙條,奮力向后投擲,比賽看誰(shuí)擲得遠(yuǎn);然后將寫(xiě)滿未來(lái)夢(mèng)想的紙條向前投擲,比賽看誰(shuí)擲得遠(yuǎn);最后分組競(jìng)走,體驗(yàn)心無(wú)旁騖全力沖刺的場(chǎng)景。燦爛的陽(yáng)光下,學(xué)生們愉悅了身心,學(xué)會(huì)了排除干擾的方法,斗志昂揚(yáng)。當(dāng)天的值日班長(zhǎng)在班級(jí)日志中寫(xiě)道:“5月13日,老師今天帶我們出去玩。主要是田徑、擲紙球和18米團(tuán)隊(duì)競(jìng)走。覺(jué)得她真是一個(gè)很好的老師,能感染大家,帶動(dòng)大家。面對(duì)高考,現(xiàn)在最重要的.就是心態(tài)了,專(zhuān)注于自己手邊的每道題,每個(gè)知識(shí)點(diǎn),其它的不去想,要是遇到困難了,就設(shè)想一下成功之后的場(chǎng)景,心里就會(huì)好一點(diǎn)兒。還有,老師讓我們把該拋下的都拋下,這個(gè)我真的很信服。就好像冥冥之中有這樣一股力量,如果你把精力分散在不該有的地方,就會(huì)收到懲罰,相反,全神貫注的人會(huì)得到獎(jiǎng)賞,這個(gè)看似無(wú)厘頭,可是很準(zhǔn)的。”約半個(gè)月后,另一名值日班長(zhǎng)又回想起了這件事:“5月26日,當(dāng)下發(fā)生時(shí),你認(rèn)為毫無(wú)意義的時(shí)刻,往往到頭來(lái)成為一整時(shí)期的印記,所以珍惜吧。也不知道以后會(huì)淚奔成什么樣子,那么多朋友、戰(zhàn)友……大家的狀態(tài)都很好。猶記得那天被老師帶到球場(chǎng)的那個(gè)下午,陽(yáng)光明媚,微風(fēng)習(xí)習(xí),好像沐浴在夢(mèng)想之中,青春而快樂(lè)。我們19班,在一起,大家手拉手,向前沖刺,毫無(wú)畏懼,還有12天了,大家一起忘掉所有哀傷,走下去!優(yōu)等的心,不必華麗,但必須堅(jiān)固!”高考之前信心無(wú)疑是最重要的了。如何增強(qiáng)學(xué)生自信心呢?用曾經(jīng)的事實(shí)和努力證明,會(huì)更加令人信服??记?0天,我用自己高三一年用過(guò)的31根紅筆芯拼成一個(gè)大大的“贏”字,提醒學(xué)生關(guān)注自己過(guò)程中的努力,堅(jiān)定自己的信心和決心,這個(gè)字高考后被一名學(xué)生永久收藏了。
考前我發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓前的花開(kāi)得正艷,為了鼓舞士氣,順手寫(xiě)了一篇習(xí)作《綻放的王子錦帶》,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用積極的心理暗示渡過(guò)最后一個(gè)星期。下面是文章中的片段:“你們是新一中首屆全部使用三棟教學(xué)樓的學(xué)生,志恒、智達(dá)、致遠(yuǎn)雕刻了你們的青春歲月,也見(jiàn)證了你們從懵懂少年如何走向成人禮……不是只有別人才能代言成功,把握好機(jī)遇,真抓實(shí)干,不抱怨,不放棄,充滿激情,努力做最好自己的人都可以贏得成功……已經(jīng)看到了,跑操隊(duì)伍中的英雄團(tuán)隊(duì)!看得我都有些感動(dòng)!不羨慕魚(yú)戲左右的荷葉,不羨慕雍容華貴的牡丹,看,王子錦帶開(kāi)得正艷,花團(tuán)錦簇。,陪伴我們一起綻放!”經(jīng)過(guò)精心調(diào)整,面對(duì)高考,學(xué)生們信心十足。6月6日的值日班長(zhǎng)在日志中寫(xiě)道:“很難忘很難忘每次跑操時(shí)的喊口號(hào),大家都是聲嘶力竭地彰顯士氣,像老師那篇神文說(shuō)的一樣,眼眶有種濕濕的感覺(jué)了。今天天氣很涼爽,不知道明天會(huì)不會(huì)也是這種好天氣。涼爽的天氣能讓人心靜呢。期待這一年的考生好rp,對(duì)了,提到rp,大家一整年都在攢rp,‘人在做,天在看’,大家一定會(huì)考好的!現(xiàn)在不是煽情的時(shí)候,平靜心態(tài)最重要。每個(gè)人都可以發(fā)揮自己最佳水平的,還有1天,大家推開(kāi)一切不愉快,堅(jiān)持到最后!”翻閱一年來(lái)的班級(jí)日志,我發(fā)現(xiàn)那些精心設(shè)計(jì)過(guò)的教育形式,都得到了學(xué)生的認(rèn)可,收獲了良好的教育效果。
4.結(jié)語(yǔ)
選擇學(xué)生樂(lè)于接受的形式,這符合教育學(xué)中可接受原則。有時(shí)班主任道理講了很多,但學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷,這主要是因?yàn)樗扇〉慕逃问交蚍椒ǎ荒鼙粚W(xué)生接受,沒(méi)有引起學(xué)生的心靈共鳴。班主任工作應(yīng)常做常新,不斷探索新形式,撥動(dòng)學(xué)生的心弦。
創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇二
摘要:在我國(guó)高校中,行政管理學(xué)科是一門(mén)新性學(xué)科,有著較強(qiáng)的實(shí)踐性,和理論性是不可分的,在學(xué)科知識(shí)中滲透了多種學(xué)科,知識(shí)面較寬,且有著較強(qiáng)的綜合性,如果在教學(xué)上依然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式,預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)以及培養(yǎng)目的將很難實(shí)現(xiàn),所以要不斷創(chuàng)新其教學(xué)模式,有效利用合作教學(xué)理論,以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主的新型教學(xué)模式,利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素進(jìn)行合作式教學(xué),對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效的改善,這在行政管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)上是一種創(chuàng)新實(shí)踐,也有著較強(qiáng)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。本文主要以合作教學(xué)理論為基礎(chǔ),對(duì)行政管理專(zhuān)業(yè)上的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析,研究創(chuàng)新新型的行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:合作教學(xué)理論;行政管理;創(chuàng)新;教學(xué)模式
在我國(guó)各個(gè)高校,行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展異常迅速,但是在行政改革不斷深入的時(shí)代發(fā)展下,也給行政管理專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)較大挑戰(zhàn),在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新,已經(jīng)成為高校首要解決的問(wèn)題,力圖走出困境,跟上時(shí)代發(fā)展步伐,讓行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)達(dá)到真正的培養(yǎng)目的。從我國(guó)行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)看,普遍存在的問(wèn)題就是課程設(shè)置合理性以及教學(xué)手段等問(wèn)題,導(dǎo)致了行政管理專(zhuān)業(yè)不能滿足時(shí)代人才的需求。合作教學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用能夠?yàn)樾姓芾韺?zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)模式上的改變,加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)體系,讓行政管理教學(xué)滿足課程教學(xué)與學(xué)生的需要。
1合作教學(xué)理論與行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)
在合作教學(xué)理論上,主張的教學(xué)目標(biāo)是不宜采取智力、知識(shí)等單一性的目標(biāo)價(jià)值觀,在教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)發(fā)展上,主張追求情意、技能、認(rèn)知以及人際目標(biāo)等均衡發(fā)展的理念。行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程體系,同樣也不應(yīng)該局限于管理學(xué)或者是政治學(xué)等單一的學(xué)科知識(shí),應(yīng)該注重多種學(xué)科綜合教學(xué)和應(yīng)用,增加跨學(xué)科、應(yīng)用性以及前沿性等課程教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)模式。課程設(shè)置上,也應(yīng)該包含管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及法學(xué)類(lèi)等多門(mén)課程,還要包含心理學(xué)、哲學(xué)以及數(shù)學(xué)等自然科學(xué)相關(guān)知識(shí),在行政管理專(zhuān)業(yè)中突出自然科學(xué)的邏輯思維鍛煉方式,讓行政管理專(zhuān)業(yè)具有應(yīng)的復(fù)合型。行政管理學(xué)本身就有著應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn),不僅要求學(xué)生有較扎實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ),更要求學(xué)生有過(guò)硬的實(shí)際管理技能。將合作教學(xué)理論應(yīng)用于行政管理教學(xué),有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論培養(yǎng)的同時(shí),增強(qiáng)其實(shí)踐能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在處理行政事務(wù)以及解決問(wèn)題等能力有所提高。此外,應(yīng)用合作教學(xué)理論還能鼓勵(lì)學(xué)生多參與行政管理課題研究,讓學(xué)生實(shí)證性能力得以培養(yǎng),這也是合作教學(xué)理論的一大優(yōu)點(diǎn)。
2改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,重視師生互動(dòng)教學(xué)
在意外的行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)形式看,應(yīng)用的都是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),教師對(duì)行政管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)進(jìn)行講授,在課堂教學(xué)上具有較強(qiáng)的權(quán)威性,教師是知識(shí)的傳播者,學(xué)生通常都是被動(dòng)地接受,對(duì)教師的主導(dǎo)性也很少質(zhì)疑,這就讓學(xué)生對(duì)行政管理教學(xué)不感興趣,也沒(méi)有獨(dú)立思考的能力。合作教學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用,不光是學(xué)生獲取認(rèn)知方面有著較高的要求,能加強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的情意功能,在教學(xué)中認(rèn)為學(xué)習(xí)是滿足學(xué)生個(gè)體需求的一個(gè)過(guò)程,所以要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)該充分滿足學(xué)生的個(gè)體歸屬感、成就感以及心理認(rèn)可等需求,讓學(xué)生成為教學(xué)主體。從這也能夠看出,行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際任務(wù)是讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論以及實(shí)務(wù)管理能力的同事,更要讓學(xué)生在基本節(jié)能上得到較好的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠自我發(fā)展。所以,教師也應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者,向教學(xué)的引導(dǎo)者、課程的設(shè)計(jì)者、教學(xué)的評(píng)價(jià)者以及教學(xué)研究者身份轉(zhuǎn)移,將行政管理教學(xué)的主導(dǎo)者身份交給學(xué)生。
3注重師師互動(dòng),創(chuàng)新行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)模式
行政管理專(zhuān)業(yè)具有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn):首先,行政管理學(xué)是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,具有獨(dú)立的研究對(duì)象、范疇和體系,但同時(shí),它又是根植于政治學(xué)和管理學(xué)兩大基礎(chǔ)學(xué)科之上并融合經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的交叉學(xué)科。其次,行政管理學(xué)具有較強(qiáng)的理論性,是研究行政體系及其運(yùn)行規(guī)律的科學(xué)。合作教學(xué)理論認(rèn)為,教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存有重大差異,即使是教授同一課題的教師在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面的差異也是明顯的,這種差異是一種寶貴的'教學(xué)資源。通過(guò)教師之間的合作性互動(dòng),可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的互補(bǔ)以及思維、智慧的碰撞,能使教師的教育教學(xué)觀念更加完善和科學(xué),教育實(shí)踐策略更加優(yōu)化。因此,在行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中,需要具有不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格的教師進(jìn)行溝通和協(xié)作,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源整合。教師之間組成合作小組,通過(guò)集體備課、課堂觀摩等方式共同分析教學(xué)中的問(wèn)題并提出解決方案,通過(guò)專(zhuān)題研討、課題研究等形式共同探索和把握學(xué)科前沿問(wèn)題,以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí),這種合作與互動(dòng)帶來(lái)教師團(tuán)隊(duì)的形成,改變了過(guò)去教師個(gè)人單打獨(dú)斗、各自為政的局面,為團(tuán)隊(duì)成員提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái),有助于教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,并促進(jìn)教師隊(duì)伍凝聚力的提升。
4促進(jìn)生生互動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)
在行政管理專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)理念中,學(xué)生的主體性作用被忽視,成為知識(shí)和信息的被動(dòng)接受者,學(xué)生之間的互動(dòng)作用自然也沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。而合作教學(xué)理論則將學(xué)生視為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者,充分尊重學(xué)生的潛能和主體地位,重視生之間的互動(dòng)與合作,強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中十分重要的人力資源開(kāi)發(fā)和利用。合理應(yīng)用合作教學(xué)理論,采用案例分析、情境模擬、專(zhuān)題研討、對(duì)抗辯論、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法,將課堂時(shí)間留給學(xué)生,使其彼此間有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流與切磋,激活學(xué)生創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生建立課外專(zhuān)題學(xué)習(xí)小組,如公務(wù)員考試小組、課題研究小組、社會(huì)調(diào)查小組、社區(qū)服務(wù)小組等,學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要加入學(xué)習(xí)小組。小組成員在共同愿景下,資源共享、彼此激勵(lì)、交流信息、合作學(xué)習(xí),從而提升學(xué)習(xí)效果,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
5結(jié)論
在行政管理教學(xué)中,有效應(yīng)用合作教學(xué)理論,能夠師生之間加強(qiáng)交流和互動(dòng),讓學(xué)生之間樹(shù)立較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí),讓學(xué)生在接受教學(xué)過(guò)程中能夠主動(dòng)加入,有助于自主性學(xué)習(xí)的提升,學(xué)生潛能也能夠得到更好的激發(fā),在實(shí)踐教學(xué)中,也能夠讓學(xué)生之間的合作技能以及動(dòng)手操作能力有所提高。同時(shí),應(yīng)用合作教學(xué)理論有助于行政管理教學(xué)目標(biāo)的完成,促進(jìn)學(xué)科教學(xué)模式的進(jìn)一步完善和提高,完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),更有助于優(yōu)秀行政管理人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[2]劉漢霞.基于合作教學(xué)理論的法科研究生教學(xué)模式創(chuàng)新———以“比較金融法”的教學(xué)改革為例[j].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),(2):117-123.
創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇三
一、我院*經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易*實(shí)驗(yàn)課建設(shè)現(xiàn)狀
通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室建立*的*貿(mào)易環(huán)境,讓學(xué)生熟練運(yùn)用交易磋商的各種技巧,掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和慣例以及體驗(yàn)*貿(mào)易不同當(dāng)事人的地位,從而達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。通過(guò)實(shí)習(xí),使學(xué)生熟悉了外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體*作流程,增強(qiáng)了感*認(rèn)識(shí),并從中進(jìn)一步了解、鞏固與深化已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論和方法,提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。
二、我院*經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易*實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的方向
自20xx年底*入世以來(lái),廣大企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需求越來(lái)越大。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的外貿(mào)人才,僅有外貿(mào)業(yè)務(wù)流程模擬演練是不夠的,我們要牢牢確立能力本位的體驗(yàn)型教學(xué)模式:以學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)為方向,以實(shí)踐為中心,使學(xué)生體驗(yàn)外貿(mào)崗位的真實(shí)工作狀態(tài)和要求,在處理實(shí)際業(yè)務(wù)的過(guò)程中完成知識(shí)的系統(tǒng)融合、提升*素質(zhì)和能力。
關(guān)于*經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易*畢業(yè)生知識(shí)和*作技能的提高途徑,大部分企業(yè)較認(rèn)同的方式有:校內(nèi)企業(yè)外貿(mào)活動(dòng)*、校內(nèi)外貿(mào)流程模擬實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)等。據(jù)此,我們確立了*經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易*模擬實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)思想:面向企業(yè),立足崗位;優(yōu)化基礎(chǔ),注重素質(zhì);強(qiáng)化應(yīng)用,突出能力,并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了技術(shù)崗位型人才培養(yǎng)模式[1]。新人才培養(yǎng)模式要求在模擬實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、課程內(nèi)容安排以及教學(xué)手段和教學(xué)方式上都要以實(shí)際工作崗位的需求為導(dǎo)向,力爭(zhēng)變教師主導(dǎo)型為學(xué)生主導(dǎo)型,變要我學(xué)為我要學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極*,使學(xué)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又有極強(qiáng)的實(shí)踐精神和實(shí)踐*作能力,并通過(guò)綜合系統(tǒng)的能力訓(xùn)練,提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力[2]。
具體來(lái)說(shuō),除了我們已經(jīng)在用的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程模擬演練以外,還有如下兩種較為可行的體驗(yàn)型教學(xué)方式:
(一)推廣診所式的貿(mào)易教學(xué)
診所式教學(xué)要求學(xué)生創(chuàng)造*地解決問(wèn)題,同時(shí)能對(duì)實(shí)踐進(jìn)行批判*的反思。這種教學(xué)方法不但能用于法學(xué)*,也可以用于*經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易*。*經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易*推廣實(shí)施診所式教學(xué)的基本方法是:第一,建立*貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室,內(nèi)設(shè)業(yè)務(wù)辦公區(qū)、樣品陳列間和商務(wù)談判室以及保險(xiǎn)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)等公共服務(wù)區(qū)。第二,設(shè)立模擬公司,每一模擬公司有4名成員,分別扮演外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)理、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單*員、外貿(mào)跟單員的角*。兩個(gè)不同的模擬公司彼此間互為出口公司和進(jìn)口公司,建立業(yè)務(wù)關(guān)系,并依次完成價(jià)格條款、包裝條款、保險(xiǎn)及裝船條款等外貿(mào)商務(wù)談判。第三,要求學(xué)生以設(shè)立模擬公司、模擬商品展銷(xiāo)會(huì)的形式,自主設(shè)計(jì)產(chǎn)品目錄,完成商品的布展、現(xiàn)場(chǎng)推銷(xiāo)和外貿(mào)業(yè)務(wù)的洽談[3]。
貿(mào)易診所式*教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生在真實(shí)外貿(mào)背景下的外貿(mào)英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和談判技巧。由于模擬是以小組為單位,通過(guò)模擬過(guò)程中的相互幫助、相互學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。診所式課程教學(xué)好比將學(xué)生置于駕駛席,而不是乘客席。學(xué)生通過(guò)多種形式的客戶訪談、客戶咨詢、調(diào)解和辯護(hù)角*的扮演,學(xué)會(huì)如何處理案件。
(二)鼓勵(lì)、支持靈活多樣的校外實(shí)習(xí)
模擬是為了實(shí)踐服務(wù),但畢竟不同于實(shí)踐。因此,為了更好更快地提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力,我們要直接從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。首先,就學(xué)校而言,要盡可能地創(chuàng)造條件提升學(xué)生的外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)技能。如聘請(qǐng)外貿(mào)公司、銀行*結(jié)算部等相關(guān)人員來(lái)學(xué)校舉辦講座;組織學(xué)生考察貿(mào)易實(shí)務(wù)部門(mén),熟悉貿(mào)易實(shí)務(wù)的具體環(huán)節(jié),寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告;邀請(qǐng)已畢業(yè)的*經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易*學(xué)生進(jìn)行座談,了解*貿(mào)易實(shí)踐中的做法、變化[4]。學(xué)校和企業(yè)可根據(jù)需要,適時(shí)地組織學(xué)生下到企業(yè)基層實(shí)習(xí)培訓(xùn),學(xué)生就可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)親身體驗(yàn)外貿(mào)工作實(shí)踐,并把工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題帶回學(xué)校,這樣就能有的放矢,更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)*。
其次,就學(xué)生而言,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親戚朋友或社團(tuán)組織介紹,建立起與當(dāng)?shù)赝赓Q(mào)公司聯(lián)系的橋梁,開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)、代銷(xiāo)、中介服務(wù)、經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)等創(chuàng)業(yè)活動(dòng),讓學(xué)生較深入地了解和熟悉進(jìn)出口外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程,獲得課堂上學(xué)不到的感*認(rèn)識(shí)。
三、小結(jié)
*貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課程是*貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單*等相關(guān)課程在實(shí)踐*作方面的延伸,應(yīng)用*很強(qiáng)。目前我院開(kāi)設(shè)的*貿(mào)易實(shí)務(wù)流程取得了一定的效果,但還不夠全面,必須牢牢確立能力本位的體驗(yàn)型教學(xué)模式,不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革,才能達(dá)到理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通,滿足企業(yè)對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)人員知識(shí)能力、素質(zhì)等方面的要求。
創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇四
(四川省雅安市名山區(qū)第二中學(xué))
摘要:隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,初中政治課程在新時(shí)代青年人才的培養(yǎng)當(dāng)中也發(fā)揮著越來(lái)越顯著的作用,有必要適時(shí)地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,從而更好地提升政治教學(xué)水平。在這種背景下,重點(diǎn)從課堂創(chuàng)新與內(nèi)容創(chuàng)新兩個(gè)方面著手,探討了初中政治教學(xué)模式的創(chuàng)新措施。
創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇五
在當(dāng)前的課堂教學(xué)中,大部分的教師都能夠遵循素質(zhì)教育改革的宗旨,將學(xué)生作為課堂的主體,但是在具體的教學(xué)中,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不是很明顯或流于形式,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
例如,在課堂討論環(huán)節(jié),教師一般以小組互動(dòng)的形式展開(kāi)問(wèn)題討論,問(wèn)題由教師提出,然后學(xué)生展開(kāi)討論,但是討論的時(shí)間比較短,課堂教學(xué)還是以教師講授為主,教師講授占據(jù)了課堂的大半時(shí)間。因此,雖然教師為學(xué)生提供了討論的時(shí)間,但是卻沒(méi)有將互動(dòng)討論的實(shí)際作用發(fā)揮出來(lái),課堂教學(xué)的主角最終又回到了教師身上,學(xué)生主體地位的體現(xiàn)流于形式。
在現(xiàn)階段的教學(xué)中,教師的教學(xué)模式雖然已經(jīng)從以往“滿堂灌”逐漸向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,但是教師在導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置上仍然比較封閉。問(wèn)題還是圍繞教材,對(duì)學(xué)生的思維能力的拓展比較缺乏,這也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的主要原因之一。教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上沒(méi)有注重問(wèn)題的拓展和延伸,將主要的教學(xué)重點(diǎn)都放在了字詞的讀音和文章的理解上,這不利于學(xué)生素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在當(dāng)前的教學(xué)中,雖然大多數(shù)教師都有了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識(shí),但在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中卻有很多欠缺的部分。例如,教師對(duì)自主學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn),也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)量,在自主學(xué)習(xí)方案的制定上和學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)上不夠科學(xué),因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率不高。部分教師將一些非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)生自主學(xué)習(xí),在有一定難度的問(wèn)題上還是由自己講解,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分不利。
教師只有敢于放手,將課堂交給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)
知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力選擇教學(xué)方法,才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
創(chuàng)新課堂教學(xué),教師可利用情境創(chuàng)設(shè)的方式在課堂上將教學(xué)中的問(wèn)題形象地體現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法可以使問(wèn)題呈現(xiàn)的方式更加豐富和靈動(dòng),使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更加深入。
教師可以通過(guò)問(wèn)題直接對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解,從而提高教學(xué)效率。例如,在《春夏秋冬》一課的教學(xué)中,教師可以結(jié)合文章的主題為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析深刻理解春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)和區(qū)別。
為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。例如,在《四個(gè)太陽(yáng)》一課的教學(xué)中,教師可圍繞教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置開(kāi)放式的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師就要基于學(xué)生的已有知識(shí),創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探索、分析和解決,從而逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇六
為期二十多天的教育研修走進(jìn)尾聲,短短的幾十天,我們經(jīng)歷了耕耘和收獲,作為一名教師,我很慶幸自己有這樣好的一個(gè)機(jī)會(huì)能夠分享到專(zhuān)家們的成果、心得和經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)平臺(tái)上暢所欲言,談自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的觀點(diǎn)和想法,交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路,同仁們之間的研討以及老師們所提供的視頻和各種信息,這些都開(kāi)拓了我的視野,充實(shí)了我的思想,同時(shí)也給我提供了表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),得到同仁們的指點(diǎn),真的是獲益匪淺!所以在這里首先感謝提供這個(gè)平臺(tái)的老師們和參與這次培訓(xùn)的各學(xué)校的老師們,讓大家有了共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。下面是我的感悟和收獲。
1、教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換、對(duì)教材的理解與運(yùn)用、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與鞭策也都是今后需要進(jìn)一步關(guān)注和探究的問(wèn)題,做研究型、學(xué)者型的教師更是時(shí)代的召喚 。十天來(lái)我收獲了新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技能,還收獲了更多的人文精神,從專(zhuān)家老師認(rèn)真批閱每一篇作業(yè)中,從班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)員的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度中,從每一位學(xué)員認(rèn)真對(duì)待每一篇作業(yè)中,我進(jìn)一步領(lǐng)悟了責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神,遠(yuǎn)程研修真可謂是教師的精神家園。
2、教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),需要教師不斷地去思考、探索,才能掌握和運(yùn)用這門(mén)藝術(shù)。教師要用愛(ài)心去熏陶學(xué)生,要用恒心去對(duì)待學(xué)生,要用耐心去教育學(xué)生。
3、聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的教學(xué)案例,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),提高課堂教學(xué)的駕馭能力。討論學(xué)習(xí)了高中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀、積累、內(nèi)化以及語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性的問(wèn)題。
4、了解了語(yǔ)文課堂教學(xué)中積累與梳理中存在的問(wèn)題,學(xué)習(xí)、掌握了積累的內(nèi)容與梳理知識(shí)點(diǎn)的方法,反思了自己的教學(xué),更新了思想,改變了觀念。
5、 課后反思進(jìn)步的基石,經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。教師的反省是我們教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分,沒(méi)有反省何來(lái)進(jìn)步。每一節(jié)教案,每一節(jié)課都要反思,總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn),站在課堂外看自己的課,以旁觀者的角度來(lái)分析我們課堂,更重要的是應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考,對(duì)于每個(gè)問(wèn)題應(yīng)該用什么樣的思路,什么樣的方法講解,學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生的興趣。甚至我們?cè)谡n堂中的每句話都是我們反思的內(nèi)容,因?yàn)榉此嫉倪^(guò)程就是經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程,通過(guò)反思我們能不斷充實(shí)自己,提高自己。
6、 通過(guò)閱讀、積累、內(nèi)化 提高語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力和一定的審美能力、探究能力。學(xué)生的主體地位必須得以充分重視和發(fā)揮。教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識(shí)。中國(guó)有句古話:“授人以魚(yú),僅供一飯之需;授人以漁,則終身收益無(wú)窮。”在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力和知識(shí)的運(yùn)用遷移能力。 要求學(xué)生多讀書(shū),多思考,多積累。作為教師,我們要讀比學(xué)生多幾十倍的書(shū),要不斷的提高自己充實(shí)自己,這樣才能做到在課堂中游刃有余,學(xué)無(wú)止境,要想我們的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),教師應(yīng)該首先會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)教學(xué),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人!“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。教師必須有源頭活水。
7、用心實(shí)踐。研修學(xué)習(xí),但那也只是給我們的日常教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)作用,具體如何實(shí)施?那就要靠我們將專(zhuān)家門(mén)的新的教育理念進(jìn)行充分的“消化吸收”,將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷嬲?wù)于我們?nèi)粘=虒W(xué)的有效元素而不是一味生搬硬套,關(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論性知識(shí)用來(lái)指導(dǎo)實(shí)際教學(xué),真正做到“在學(xué)中用,在用中學(xué)”。使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué),從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力,全面提高 教學(xué)質(zhì)量。
8、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),就必須在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),課堂上讓學(xué)生有發(fā)表觀點(diǎn)感受的機(jī)會(huì)。盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的意識(shí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個(gè)個(gè)踴躍討論,積極發(fā)言。在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中,要注重舉一反三,觸類(lèi)旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,才能融會(huì)貫通,終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)。
在研修中我這樣不斷在反思教學(xué)中存在的問(wèn)題,也真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩:既有理論的高屋建瓴,也有實(shí)踐的品鑒入微;既有專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),也有同伴的經(jīng)驗(yàn)互助……在學(xué)習(xí)中明白了這樣一種理念:課堂需要解決實(shí)際問(wèn)題;學(xué)習(xí)不是以學(xué)科為中心,而是以問(wèn)題為中心。討論、辯論等參與方式,促進(jìn)了交流與分享。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程清晰流暢,引人入勝,美不勝收,總是讓人戀戀不舍,流連忘返。研修的活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,不看視頻,就無(wú)法有針對(duì)性的交流,不交流就不能很好的完成作業(yè)。
在學(xué)習(xí)中激發(fā)了自己的興趣,擴(kuò)寬了自己的視野;在教學(xué)中激活了自己的思維,提高了自己的教學(xué)水平。遠(yuǎn)程研修雖然結(jié)束了但是我相信我的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束,我要有“教到老,學(xué)到老”的精神!感謝指導(dǎo)老師,感謝所有為此次研修默默奉獻(xiàn)的人們!
以上是我在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的一點(diǎn)心得體會(huì),希望通過(guò)這個(gè)平臺(tái),同行繼續(xù)指導(dǎo)和交流,使我們獲得更大的收獲,使我們語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。
研修的日子里我們思考著,成長(zhǎng)著,收獲著,快樂(lè)著!享受著遠(yuǎn)程研修的智慧大餐,方才明白,教育原來(lái)可以如此精彩,夢(mèng)想與智慧的相逢原來(lái)可以如此激情澎湃!
在這二十多天里,我們交流出了經(jīng)驗(yàn),交流出感情,雖然研修結(jié)束了,但希望老師們能多交流,多聯(lián)系,繼續(xù)共同品味教育事業(yè)中的苦與樂(lè)!
創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇七
一、企業(yè)管理模式管理現(xiàn)代化的辨析
(一)企業(yè)管理模式
(二)企業(yè)管理現(xiàn)代化
作為企業(yè)管理的一個(gè)層級(jí),企業(yè)管理現(xiàn)代化是一種較高的企業(yè)管理水平。企業(yè)的現(xiàn)代化管理不是一個(gè)單一性質(zhì)的工作,而具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。強(qiáng)化提升企業(yè)管理的現(xiàn)代化水平,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)與現(xiàn)代理念開(kāi)展企業(yè)管理工作,是現(xiàn)代企業(yè)向前發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在企業(yè)管理過(guò)程中,要做到優(yōu)化組織模式,轉(zhuǎn)變管理思維,構(gòu)建現(xiàn)代綜合管理體系。對(duì)于企業(yè)外部工作而言,開(kāi)展現(xiàn)代化建設(shè),可以便于企業(yè)與外界進(jìn)行溝通聯(lián)系,更好進(jìn)行商貿(mào)往來(lái)。在企業(yè)內(nèi)容,推動(dòng)企業(yè)管理現(xiàn)代水平,可以提高企業(yè)管理效能,提升管理水平,構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部現(xiàn)代化管理體系,提高企業(yè)綜合發(fā)展實(shí)力,進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)在經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下的發(fā)展需求。在企業(yè)現(xiàn)代化管理過(guò)程中,通過(guò)靈活的組織與資源配置,可以打通上下游全產(chǎn)業(yè)鏈條,不管是企業(yè)自主經(jīng)營(yíng)活動(dòng),還是與子公司、母公司及關(guān)聯(lián)企業(yè)進(jìn)行商事貿(mào)易行為,都能提升溝通聯(lián)系的順暢程度。在傳統(tǒng)的管理模式下,由于企業(yè)管理手段落后,往往存在著管理不善,或者是內(nèi)耗過(guò)高的情況。構(gòu)建現(xiàn)代高效的企業(yè)管理體系,是整合企業(yè)內(nèi)部資源是,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的必然需求。通過(guò)提高企業(yè)現(xiàn)代化管理水平,可以激發(fā)企業(yè)人才工作的積極性和主動(dòng)性,提高企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
二、企業(yè)現(xiàn)代化管理模式與原則
三、企業(yè)現(xiàn)代化管理的優(yōu)化策略
(一)圍繞企業(yè)發(fā)展中心,創(chuàng)新現(xiàn)代管理模式
優(yōu)化企業(yè)現(xiàn)代化管理工作,必須堅(jiān)持圍繞企業(yè)的發(fā)展中心。不同企業(yè)由于經(jīng)營(yíng)性質(zhì)不同,需要不同的管理模式,“千篇 一律”的管理方式,無(wú)法滿足現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理需求,在開(kāi)展經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)過(guò)程中,要遵循經(jīng)營(yíng)的一般規(guī)律,根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)性質(zhì),圍繞企業(yè)經(jīng)營(yíng)工作,充分借鑒和利用現(xiàn)代管理思維,提高企業(yè)發(fā)展的科學(xué)化、現(xiàn)代化水平,適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。作為實(shí)體經(jīng)濟(jì)的中流砥柱,企業(yè)發(fā)展事關(guān)社會(huì)發(fā)展全局。創(chuàng)新企業(yè)發(fā)展模式,提升企業(yè)的現(xiàn)代化管理水平,也要圍繞發(fā)展中心,根據(jù)企業(yè)的主營(yíng)業(yè)務(wù)核心,不斷拓展上下游產(chǎn)業(yè)鏈條,提升企業(yè)管理綜合水平,建立具有操作性、科學(xué)性、現(xiàn)代性的管理體系,適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展需求,推動(dòng)企業(yè)做大做強(qiáng)。
(二)利用科技資源,提升現(xiàn)代化管理標(biāo)準(zhǔn)
創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇八
看完李老師執(zhí)教的《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一課,令我十分驚奇,整堂課給人一種耳目一新的感覺(jué)。從教材分析、學(xué)情分析、重難點(diǎn)的把握、到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),整個(gè)過(guò)程下來(lái)如同流水,暢順無(wú)阻。明確的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)得到體現(xiàn),看后深受啟示。
首先,李老師就這一單元的內(nèi)容做了一個(gè)簡(jiǎn)要概括,讓學(xué)生從總體上把握這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著,又對(duì)整篇文章進(jìn)行了內(nèi)容分析,引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。
。故事對(duì)孩子有較強(qiáng)的吸引力,通過(guò)故事,一下子就就吸引了學(xué)生的注意力,自然而然地引出法布爾的《昆蟲(chóng)記》,從而引出這篇課文。
。由自由朗讀課文,識(shí)記生字,讀詞語(yǔ),再到讀課文,一步步引導(dǎo)孩子自學(xué),培養(yǎng)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,獨(dú)立思考能力。把生字詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解,學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)方法,目標(biāo)也就達(dá)到了。
在整體感知方面,李老師注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力,如:學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞。“癡迷、迷戀、著迷。”緊接著,李老師又采取默讀的方法來(lái)讀文,直接點(diǎn)明寫(xiě)了哪兩件事,學(xué)生就很容易找出來(lái),這樣既降低了學(xué)習(xí)難度,學(xué)生又容易接受。孩子自己學(xué)會(huì)了概括課文大意,一是失蹤捉紡織娘,一是抓甲蟲(chóng)被父母責(zé)罵。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在閱讀一步步提高。閱讀形式很多,有自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力,又訓(xùn)練了表達(dá)能力。
本節(jié)課在突破教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)”的閱讀方法時(shí),教師從小處入手,教給學(xué)生“寫(xiě)批注的方法”,占用了整堂課一半的時(shí)間。李老師舍得花時(shí)間,反復(fù)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范,換來(lái)的是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的突破,更是學(xué)生閱讀方法的取得。。
尤其值得稱(chēng)道的是教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)批注時(shí)的那份細(xì)致、耐心與執(zhí)著。如在教學(xué)2、3自然段,學(xué)生談自己的感受時(shí),李老師抓住學(xué)生回答的有利時(shí)機(jī),告訴學(xué)生:把你的這個(gè)感受寫(xiě)在這句話的旁邊,這就是“作批注”呀,在第二個(gè)學(xué)生起來(lái)回答后,李老師又強(qiáng)調(diào)了一次:把你剛才的想象寫(xiě)在這句話的旁邊,這就是“作批注”呀。從而給了學(xué)生一個(gè)明確的感性認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生學(xué)會(huì)了“抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩人物特點(diǎn)”的閱讀方法后,李老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,并放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自學(xué)4——10自然段,即“捉甲蟲(chóng)遭責(zé)罵”這件事。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,李老師又反復(fù)強(qiáng)調(diào)此種方法,加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。這樣“學(xué)以致用”,不僅使學(xué)生在自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上,對(duì)人物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)逐步加深,而且鞏固了所學(xué)閱讀方法??v觀李老師的這節(jié)課,教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明,脈絡(luò)清晰,各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配科學(xué)合理,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破有方,真正做到了從教語(yǔ)文向教教材的美麗轉(zhuǎn)身。
創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇九
美術(shù)的教學(xué)是作為一門(mén)藝術(shù)而存在的,所以,提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平,能夠提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科的存在能夠提升學(xué)生的創(chuàng)作能力,并且可以讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)提升自己的動(dòng)手能力,找到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以通過(guò)美術(shù)的教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解。而創(chuàng)新教學(xué)模式,可以提升美術(shù)教學(xué)的課堂教學(xué)效率。讓教師的教學(xué)成果變得更加顯著。美術(shù)的教學(xué)模式需要教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中,完善自己的教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、初中美術(shù)教學(xué)的`必要性
在初中美術(shù)的教學(xué)中,需要教師重視教學(xué)模式的創(chuàng)新,并且給學(xué)生一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。高效的教學(xué)措施,可以讓學(xué)生找到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并且可以找到看到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。教師一旦改革教學(xué)模式,就能夠讓學(xué)生重視美術(shù)的學(xué)習(xí),不再將美術(shù)看作是一門(mén)副科,而是看到美術(shù)是對(duì)自己有著很大提升作用的學(xué)科。進(jìn)行美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)方面創(chuàng)作的積極性,讓學(xué)生在美術(shù)的創(chuàng)作中,充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,在美術(shù)的創(chuàng)作中展現(xiàn)自己在美術(shù)方面的奇才,這樣才能夠提升美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如,在學(xué)習(xí)《生活中的色彩搭配》的時(shí)候,就可以讓學(xué)生明確生活中的各種東西色彩如何進(jìn)行搭配,從而提升自己的審美能力,提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。創(chuàng)新美術(shù)的教學(xué)模式,能夠讓教師的教學(xué)成果最大化。
二、初中美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新措施
1.改正學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí),往往是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)美術(shù)的學(xué)習(xí)是不重要的,并且學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中,沒(méi)有得到良好的美術(shù)技能的提升。但是,初中美術(shù)雖然不是考試科目,但是對(duì)于學(xué)生能力的提升有著關(guān)鍵性的作用,所以,就需要讓學(xué)生了解美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于自己的提升作用。例如,在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》的時(shí)候,就可以讓學(xué)生了解到美術(shù)作品對(duì)于自己的提升作用,做到正確地認(rèn)識(shí)美術(shù)的學(xué)習(xí),提升自己的全方面素質(zhì),同時(shí)提升自己的審美能力。
2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的時(shí)候,需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)建一個(gè)新的教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式下,更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中提升能力,并運(yùn)用到其他科目,做到其他科目與美術(shù)科目的共同發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)《端午節(jié)》時(shí),就需要讓學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于端午節(jié)的作品,讓學(xué)生在作品中表達(dá)自己的獨(dú)特思想。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在美術(shù)作品中表達(dá)自己的思想。教師在傳授繪畫(huà)技巧的時(shí)候,就可以讓學(xué)生合理地進(jìn)行創(chuàng)新,讓學(xué)生在美術(shù)的創(chuàng)作中能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行技巧的創(chuàng)新,找到最適合自己的繪畫(huà)技巧。例如,在學(xué)習(xí)《曲線的魅力》的時(shí)候,就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作,讓學(xué)生同時(shí)表達(dá)自己作品所表達(dá)的思想,這樣學(xué)生的繪畫(huà)積極性就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
總之,在初中美術(shù)教學(xué)中,需要合理地改善教學(xué)模式,為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供一個(gè)良好的環(huán)境,同時(shí),學(xué)生也可以通過(guò)美術(shù)的創(chuàng)作提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇十
基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念,大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的`變革.本人在教改實(shí)驗(yàn)中,就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式做了如下幾方面的探索.
作者:李俊彥作者單位:河南郟縣第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)刊名:新課程(中學(xué)版)英文刊名:xinkecheng年,卷(期):“”(7)分類(lèi)號(hào):關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇十一
隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步,教育方式和教學(xué)模式也在不斷革新和提高。創(chuàng)新教師教學(xué)模式成為了當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)話題,而在這其中,教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力同樣是不可或缺的一部分。作為一名教師,我在不斷探索中有了一些關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)模式的心得體會(huì),將在以下幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。
第二段:積極思考引領(lǐng)創(chuàng)新
創(chuàng)新教學(xué)模式需要教師有積極的思考和思維方式,以引導(dǎo)學(xué)生更好地思考和理解知識(shí)。在我自己的教學(xué)過(guò)程中,我常常根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人喜好,調(diào)整課堂內(nèi)容和教學(xué)方式,來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。有時(shí)候甚至嘗試將課堂內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合,讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地掌握知識(shí)和技能,提高了課堂效果和學(xué)生的滿意度。
第三段:創(chuàng)新教學(xué)方式提升學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性
對(duì)于一些常規(guī)的教學(xué)方式,學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中,很難保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此,教師可以通過(guò)一些有創(chuàng)意的教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,如實(shí)行競(jìng)賽式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等。這種方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,還可以提升學(xué)生對(duì)于課程的理解和應(yīng)用能力,更好地完成教育目標(biāo)。
第四段:創(chuàng)新教育內(nèi)容,拓寬學(xué)生的思維和視野
創(chuàng)新教學(xué)模式的最終目標(biāo)是讓學(xué)生可以在主觀上理解并應(yīng)用知識(shí),具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。因此,教師不能再按照傳統(tǒng)方式教授內(nèi)容,而應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的思維和視野。比如,對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō),教師可以通過(guò)閱讀課外書(shū)籍、組織文化講座等方式讓學(xué)生科普文化知識(shí),了解了解歷史、人文、地理等領(lǐng)域,讓學(xué)生具有全面思維,更好地解讀并理解語(yǔ)文文化。
第五段:創(chuàng)新教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育
在這個(gè)時(shí)代,教育事業(yè)的重要性不言而喻,而優(yōu)質(zhì)教育也成為現(xiàn)在的追求目標(biāo)。創(chuàng)新教學(xué)模式不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)教育方式,也是對(duì)于當(dāng)前教師的一種必要選擇。創(chuàng)新教學(xué)方式可以讓學(xué)生逐漸擁有獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力,不僅僅是單純地記憶和應(yīng)用知識(shí)。同時(shí),也可以讓教師更好地實(shí)現(xiàn)自己對(duì)于教育事業(yè)的價(jià)值觀追求,創(chuàng)造更多的教育價(jià)值。
總之,創(chuàng)新教師教學(xué)模式需要教師具備更廣闊和創(chuàng)造性的思維方式,同時(shí)也需要教師知識(shí)的深度和廣度,讓教育模式和內(nèi)容更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)真正的教育價(jià)值和意義。
創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇十二
一、中觀層面,能夠完善中職教育提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)
從中觀層面即學(xué)校層面來(lái)說(shuō),對(duì)于以提供高質(zhì)量高技術(shù)勞動(dòng)者為目的的中職教育學(xué)校,“大語(yǔ)文教育觀”的滲透和熏陶能夠進(jìn)一步完善中職學(xué)校教育,有助于提供專(zhuān)業(yè)且品德優(yōu)良的勞動(dòng)者。中職語(yǔ)文教學(xué)必須也必然為中職的職業(yè)教育提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)?!按笳Z(yǔ)文教育觀”理念是更貼近實(shí)際,需要重視中職生專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)習(xí)情況,掌握各個(gè)學(xué)生在其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題,與所任課班級(jí)各專(zhuān)業(yè)教師交流,深入把握所帶班級(jí)中職生所學(xué)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃,力求找到語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相契合的點(diǎn),深挖中職生在其專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文能力的需求,有目的地變更或增減語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,給予中職生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)更多更好的幫助,有的放矢,扎實(shí)有效,切實(shí)做到語(yǔ)文教育為職業(yè)教育服務(wù)的要求。
二、宏觀層面,能夠滿足國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。
中職教育目標(biāo)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才,為勞動(dòng)力市場(chǎng)輸送一批高素質(zhì)的勞動(dòng)者。中職語(yǔ)文教師不妨將一些用人單位文化納入到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之中,讓語(yǔ)文教育和實(shí)際生活相結(jié)合,為全面提高中職生素質(zhì)鋪路。中職語(yǔ)文教學(xué)以“大語(yǔ)文教學(xué)觀”理念為指導(dǎo),以中職生今后職業(yè)需求為前提,努力開(kāi)拓新穎的語(yǔ)文課程資源,提高中職生的交際能力。并且更加注重學(xué)生的思想品德的培養(yǎng),如誠(chéng)信、負(fù)責(zé)任等品格的`培養(yǎng),提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)健全的人格,為社會(huì)輸送的不僅是高技術(shù)的職業(yè)者而且是高品質(zhì)的社會(huì)勞動(dòng)精英。那么,“大語(yǔ)文教育觀”該如何具體地指導(dǎo)中職語(yǔ)文教學(xué)?如何在實(shí)際的課堂中逐步滲透“大語(yǔ)文教育觀”?筆者認(rèn)為可以從中職語(yǔ)文課堂的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。第一階段,以“大語(yǔ)文教育觀”樹(shù)立中職語(yǔ)文課程目標(biāo)。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,課程目標(biāo)的設(shè)立是首位的,也是非常重要的,課程目標(biāo)是引導(dǎo)語(yǔ)文課程進(jìn)行的方向,如若方向都偏離了,那語(yǔ)文教育的作用無(wú)從談起?!按笳Z(yǔ)文教育觀”下的中職語(yǔ)文課程目標(biāo)不僅關(guān)注知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,更注重培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者。為此要求教師每一節(jié)語(yǔ)文課都要根據(jù)特定的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)場(chǎng)地,且在此前提下依據(jù)課程配備教學(xué)參考書(shū)與教學(xué)大綱擬定課程的教學(xué)目標(biāo)。要聯(lián)系語(yǔ)文這門(mén)課程的特性去掌握課程的價(jià)值觀和情感態(tài)度的呈現(xiàn)手段與具體內(nèi)涵,把學(xué)科知識(shí)的積累學(xué)習(xí)、語(yǔ)文能力的提升、審美情趣與道德修養(yǎng)的提高等方面密切聯(lián)系在一起。第二階段,“大語(yǔ)文教育觀”教學(xué)理念由始至終要貫穿課程內(nèi)容。如今,很大一部分中職語(yǔ)文教師所選擇的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都是屬于生硬、死板的內(nèi)容,不重視選擇教學(xué)內(nèi)容的重要性,單單是為了達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)而已。同時(shí)中職教師也很容易忽略學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,用整齊劃一的手段使用中職語(yǔ)文教材,導(dǎo)致中職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不符合中職生實(shí)際學(xué)情?!按笳Z(yǔ)文教育觀”指出語(yǔ)文和其他課程不同,語(yǔ)文在傳道授業(yè)解惑的同時(shí),還需要幫助學(xué)生建立正確的三觀,開(kāi)闊學(xué)生視野,為學(xué)生的寫(xiě)作提供材料儲(chǔ)備。第三階段,“大語(yǔ)文教育觀”多元化人性化的課程評(píng)價(jià)?!按笳Z(yǔ)文教育觀”不單單是一種語(yǔ)文教育理論,一種新式的語(yǔ)文教學(xué)方法,更關(guān)鍵的是“大語(yǔ)文教育觀”與生活實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)施方案與教學(xué)模式都具有相當(dāng)高的操作性。以課堂教學(xué)為主體,開(kāi)展多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng),利用社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活等多元化的渠道進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)。這不僅讓中職語(yǔ)文教學(xué)走出了課本、課堂,創(chuàng)建了新的課外活動(dòng)、課堂教學(xué)的模式,將中職語(yǔ)文教學(xué)延伸到社會(huì)生活這廣闊而豐富的大課堂中去。因此,它的課程評(píng)價(jià)不是一味的依靠期末考試的分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的優(yōu)劣,而是更為多元化和人性化,從而提高了中職生對(duì)社會(huì)的關(guān)注程度,讓語(yǔ)文教育與生活關(guān)系聯(lián)系更緊密。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,“大語(yǔ)文教育觀”對(duì)語(yǔ)文教育影響深遠(yuǎn),堅(jiān)持“大語(yǔ)文教育觀”不僅是中職語(yǔ)文教育的必經(jīng)之路,也是二十一世紀(jì)發(fā)展的必然要求,是語(yǔ)文改革的必然趨勢(shì),更是中職學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。對(duì)中職學(xué)生來(lái)講,全方位的培養(yǎng)和鍛煉,綜合素質(zhì)的提高,高尚人格的樹(shù)立,才能在形勢(shì)嚴(yán)峻的勞動(dòng)力市場(chǎng)中具有更強(qiáng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力,為未來(lái)做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。
創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇十三
[摘要]高等教育是一種多元化教育,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育中的重要教育。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育的教學(xué)目標(biāo),鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科教育融合有助于提高學(xué)生邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力。主要從鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要性與必要性、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的具體方法進(jìn)行闡述鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考,希望為研究鋼琴教學(xué)的專(zhuān)家與學(xué)者提供理論參考。
[關(guān)鍵詞]鋼琴教學(xué);創(chuàng)新模式構(gòu)建;研究
一、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要性與必要性
高?,F(xiàn)在非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,積極指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的一部分,鋼琴的演奏是一項(xiàng)技術(shù),同一首曲譜、同一個(gè)鋼琴,不同的人去演奏有不同的效果,即使一個(gè)人在不同環(huán)境下演奏也有不同效果,因此鋼琴演奏具有一定的創(chuàng)新性。鋼琴教學(xué)教師需要有一定的實(shí)踐能力,在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要,鋼琴教學(xué)不僅是專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí),其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也可以學(xué)習(xí),對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)技能、陶冶情操都有一定效果,主要能提高學(xué)生綜合素養(yǎng),增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力。鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都是非常重要的,對(duì)于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)起到重要保障作用。
二、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考
(一)明確鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向,鋼琴教學(xué)必須明確培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo),學(xué)生通過(guò)鋼琴教學(xué)能達(dá)到的能力,最后有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生能力的培養(yǎng)需要有一定的理論知識(shí),但鋼琴教學(xué)主要需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力??荚囋u(píng)價(jià)可以根據(jù)鋼琴過(guò)級(jí)情況,若學(xué)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)可以期末免除考試等優(yōu)惠政策,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與鋼琴過(guò)級(jí)考試,以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主,構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式教學(xué)目標(biāo)必須明確,有助于進(jìn)行有效的學(xué)生成果檢驗(yàn)。(二)將鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。學(xué)科之間有一定的融合性,將鋼琴教學(xué)與藝術(shù)理論等學(xué)科結(jié)合起來(lái),有助于構(gòu)建鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式,鋼琴教學(xué)的知識(shí)拓展,有助于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的融合,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,學(xué)科之間有效融合,為構(gòu)建創(chuàng)新型鋼琴教學(xué)模式提供可能,主要是能解決學(xué)生知識(shí)融合、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等問(wèn)題,符合現(xiàn)代大學(xué)生發(fā)展需要。(三)改革傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式不適合現(xiàn)代鋼琴教學(xué)發(fā)展需要,構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式必須以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo),教師在教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生為主角,教師以指導(dǎo)和服務(wù)為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐,通過(guò)學(xué)生自己演奏鋼琴,讓學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方法,必要時(shí)教師示范,以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
三、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式
(一)將創(chuàng)新活動(dòng)引入鋼琴教學(xué)。鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐為主的教學(xué),要營(yíng)造教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行演奏,減輕學(xué)生的緊張心理,有助于提高學(xué)生演奏效果。緊張氛圍往往導(dǎo)致個(gè)體感到局促不安,增強(qiáng)其自卑心理,限制其進(jìn)行活動(dòng)的自主性,不利于其創(chuàng)造性思維能力的`發(fā)揮。自然輕松的環(huán)境可消除人的緊張心理,增強(qiáng)個(gè)體的自信心與自主性,對(duì)其創(chuàng)造性思維能力的充分發(fā)揮具有極大的促進(jìn)作用。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)具有靈活、輕松、愉悅的特點(diǎn)。鋼琴在教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中,需要注重學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng),在注重實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上,讓其理解理論知識(shí),有效地培養(yǎng)學(xué)生靈感,激發(fā)學(xué)習(xí)潛能,提高創(chuàng)造能力。創(chuàng)新活動(dòng)引入鋼琴教學(xué),是構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的基本活動(dòng),也是保障鋼琴教學(xué)模式形成的基本保障。(二)將引導(dǎo)式、啟發(fā)式鋼琴教學(xué)模式與傳授教學(xué)法相結(jié)合。教學(xué)方法是一種多元化方法,教師需要根據(jù)課程的不同,同一門(mén)課程不同內(nèi)容選擇不同教學(xué)方法,多數(shù)時(shí)候是多種教學(xué)方法結(jié)合使用,這樣有助于提高課堂教學(xué)效果,促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,能靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。鋼琴教學(xué)最重要的是多練習(xí),在練習(xí)的基礎(chǔ)上必須經(jīng)過(guò)科學(xué)指導(dǎo),用正確方式去練習(xí);若練習(xí)方式不對(duì),可能練習(xí)時(shí)間越長(zhǎng),錯(cuò)誤就更不容易糾正。教師在教學(xué)過(guò)程中,必須多種教學(xué)方法結(jié)合使用,以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主,增加創(chuàng)新意識(shí),提高其創(chuàng)新能力。(三)探索式鋼琴教學(xué)模式。鋼琴的教學(xué)模式是多元化的發(fā)展,探索式鋼琴教學(xué)模式是其中的一種,探索式教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,能提高課堂的教學(xué)效果,探索式教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生創(chuàng)造能力。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我解決問(wèn)題,可以對(duì)作品進(jìn)行評(píng)鑒,提高自身能力,鋼琴是一項(xiàng)實(shí)踐強(qiáng)的教學(xué),必須提高其實(shí)踐能力,有助于提高其實(shí)際的應(yīng)用性能,探索式鋼琴教學(xué)模式是符合鋼琴教學(xué)需要的。
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創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇十四
教師在教育教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色。然而,互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的普及帶來(lái)了新的教育機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,創(chuàng)新教師教學(xué)模式是必須的。在這篇文章中,我將與您分享一些我在探索、實(shí)踐過(guò)程中,對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式的心得體會(huì)。
第二段:理解教學(xué)模式
什么是教學(xué)模式?教學(xué)模式是指一種教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的具體方式和方法??梢哉f(shuō),它是一種教育教學(xué)過(guò)程的體現(xiàn)。不同的教學(xué)模式適用于不同的學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),因此教學(xué)者應(yīng)該不斷挑戰(zhàn)自己的教學(xué)模式,并且始終保持反思和適應(yīng)能力。
第三段:創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)踐
創(chuàng)新教師教學(xué)模式的實(shí)踐,需要教師具有創(chuàng)造力和敏銳的洞察力,以及勇于嘗試新事物的精神。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),應(yīng)用技術(shù),設(shè)定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、注重課堂氛圍的營(yíng)造、探索表現(xiàn)形式多樣化的教學(xué)等方法,能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力,從而提高教學(xué)效果。
第四段:創(chuàng)新教學(xué)模式心得
在創(chuàng)新教育教學(xué)模式實(shí)踐中,我深刻地感受到創(chuàng)新教育模式極大地提升了教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位與靈活變化相配合,不僅可以讓學(xué)生獲得更多的知識(shí),而且還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維。 然而,更重要的是,這種創(chuàng)新教育模式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,激勵(lì)他們更加積極地投入學(xué)習(xí)。因此,真正推動(dòng)創(chuàng)新教育模式的發(fā)展,需要教師不斷迭代和創(chuàng)新。
第五段: 總結(jié)
總的來(lái)說(shuō),創(chuàng)新教育模式具有非常重要的意義。它是適應(yīng)新的教育背景和教學(xué)目標(biāo)的基本要求,能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。對(duì)于教師而言,教師需要不斷更新自己的教學(xué)方式和方法,創(chuàng)新教育教學(xué)模式,并在實(shí)踐中不斷體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和教訓(xùn),以提高創(chuàng)新教學(xué)的質(zhì)量和效果,從而創(chuàng)造更優(yōu)秀的教育環(huán)境。
創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇十五
教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式分析所謂教學(xué)模式,是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式,也就是按照什么樣的教育思想、理論來(lái)組織你的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程,它是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。教學(xué)模式的改變必然會(huì)觸動(dòng)教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論等根本性的問(wèn)題,所以教學(xué)模式的改革是比較深層次的改革,而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革則不一定會(huì)觸動(dòng)教育思想、教學(xué)觀念這類(lèi)根本性的問(wèn)題。
傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的,在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下還要多增加一個(gè)要素,這就是教學(xué)媒體。既然是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng),從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)考慮,幾個(gè)要素就不是簡(jiǎn)單地、孤立地拼湊在一起,而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的`有機(jī)整體。所謂教學(xué)模式正是這四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式,是四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。
以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,它的特點(diǎn)就是由教師通過(guò)講授、板書(shū)及教學(xué)媒體的輔助,把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰,學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。在這樣一個(gè)模式下,老師是主動(dòng)的施教者,學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象,媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?,教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。不管是文科、理科,是數(shù)理化還是語(yǔ)文、歷史、地理,只要是以教師為中心的教學(xué)模式,其中的四個(gè)要素(教師、學(xué)生、教材、媒體)就必定具有這種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。
凱洛夫的五段教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)模式的典型代表,它是解放初期從蘇聯(lián)傳來(lái)的。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制;但是它存在一個(gè)很大的缺陷,就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)。
傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病,并不在于主張發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,而在于把教師的主導(dǎo)作用任意夸大并絕對(duì)化。
為了達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化,使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果,教師的主導(dǎo)作用(或指導(dǎo)作用)是必不可少的,尤其是在中小學(xué)階段更是如此。所以新型教學(xué)模式的建構(gòu)決不應(yīng)忽視這一方面而走到另一個(gè)極端,片面強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,完全讓學(xué)生自由去探索,忽視教師(甚至也忽視教材)的作用。
考慮到幾十年來(lái)畢竟是以教師為中心的教學(xué)模式統(tǒng)治課堂,由教師主宰整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程而把學(xué)生置于被動(dòng)地位已成為傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)慣與常規(guī),因此,當(dāng)前建構(gòu)新型教學(xué)模式的核心在于,如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象;教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰。
創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇十六
現(xiàn)階段,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步,現(xiàn)代社會(huì)極大地提高了對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求,但是當(dāng)下我國(guó)大多數(shù)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)的人才培養(yǎng)相對(duì)比較缺少,致使現(xiàn)代社會(huì)的人才需求很難滿足。為此,中職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí),需要在就業(yè)的導(dǎo)向下,科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。
一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)脫節(jié)
現(xiàn)階段,我國(guó)大多數(shù)中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)中,由于不能有效地結(jié)合社會(huì),導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離崗位實(shí)際需求,使學(xué)生缺乏應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力,進(jìn)入崗位后很難滿足崗位需求,從而嚴(yán)重阻礙學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
2.課程設(shè)置與就業(yè)導(dǎo)向脫節(jié)
中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師多采用“填鴨式”的教學(xué)模式,重理論而輕實(shí)踐,且學(xué)生側(cè)重于理論知識(shí)的掌握,實(shí)際應(yīng)用能力嚴(yán)重不足,其具體表現(xiàn)為課程設(shè)計(jì)單一且沒(méi)有將就業(yè)導(dǎo)向的需求凸顯出來(lái),沒(méi)有量化整個(gè)教學(xué)系統(tǒng),未能針對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施綜合性管理。與此同時(shí),當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能培訓(xùn)與市場(chǎng)工作需求發(fā)生了斷裂,不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,很難滿足就業(yè)發(fā)展的需要。由此致使在整個(gè)社會(huì)市場(chǎng)運(yùn)作知識(shí)體系中,學(xué)生很難適應(yīng)就業(yè)單位的需要。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式研究
1.就業(yè)導(dǎo)向的分析
根據(jù)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的就業(yè)性質(zhì),就業(yè)指導(dǎo)方向鮮明,采用就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式可以根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀將學(xué)生的主體性、綜合性全面凸顯出來(lái),從而有助于就業(yè)需求和實(shí)際教學(xué)之間矛盾的更好解決?!熬蜆I(yè)導(dǎo)向”旨在幫助中職學(xué)生畢業(yè)生更好地獲取就業(yè)崗位,在實(shí)際培養(yǎng)中立足于滿足社會(huì)需求,然后依據(jù)崗位需求來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的教育模式,并更好地應(yīng)用各方面的細(xì)節(jié),如培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、就業(yè)指導(dǎo)及辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等,從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向
一直以來(lái)在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下,嚴(yán)重阻礙了我國(guó)教育的可持續(xù)發(fā)展。教師的教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于教材內(nèi)容方面,認(rèn)為學(xué)生只需要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)便足以應(yīng)付考試,如此一來(lái)盡管學(xué)生理論知識(shí)掌握牢固,但是實(shí)際操作能力嚴(yán)重不足。為此,在就業(yè)導(dǎo)向下,教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)中需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,對(duì)市場(chǎng)上的人才需求進(jìn)行積極的探索,并通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的不斷整合與優(yōu)化,采取多樣化的教學(xué)方式促進(jìn)教育的發(fā)展。同時(shí),教師需要提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度,指導(dǎo)學(xué)生充分掌握社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的實(shí)際需求,為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.把握就業(yè)導(dǎo)向,推行目標(biāo)培養(yǎng)
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,中職教學(xué)模式會(huì)極大地改變。在教學(xué)理念上,通過(guò)就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)方式的構(gòu)建,可以在各個(gè)方面強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力、就業(yè)服務(wù)和適應(yīng)市場(chǎng)需求能力的培養(yǎng),如內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程輔導(dǎo)、技能訓(xùn)練、教學(xué)方式等,然后依據(jù)企業(yè)組織、社會(huì)市場(chǎng)和具體就業(yè)單位對(duì)人才的需求來(lái)重建人才培養(yǎng)方案、輔助學(xué)生制定最佳學(xué)習(xí)方法、明確技能訓(xùn)練目標(biāo)。在分析計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,采用多種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的高度關(guān)注,如網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、實(shí)地走訪和市場(chǎng)調(diào)研等,這樣能夠輔助學(xué)生全面了解就業(yè)單位對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的素質(zhì)要求,認(rèn)知自身的知識(shí)漏洞與技能缺陷,清晰地指出社會(huì)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求。在此基礎(chǔ)上教師針對(duì)不同的學(xué)習(xí)制訂個(gè)性化的人才培養(yǎng)目標(biāo)和先進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃,滿足當(dāng)代社會(huì)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的要求。
4.全面提高學(xué)生的職業(yè)技能
該就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式在于學(xué)生綜合技能的發(fā)展與培養(yǎng),確保學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)綜合技能的過(guò)程中強(qiáng)化訓(xùn)練技能,充分借助信息技術(shù),采用現(xiàn)代化教學(xué)模式,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦意識(shí),使學(xué)生在參與實(shí)踐訓(xùn)練的同時(shí)能夠促進(jìn)整體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí),在全面提高學(xué)生綜合實(shí)踐技能的過(guò)程中緊密融合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式,協(xié)助學(xué)生構(gòu)建以實(shí)踐為主、理論為輔的教學(xué)方法,通過(guò)各種教學(xué)的開(kāi)展促進(jìn)教學(xué)針對(duì)性、工藝性與設(shè)計(jì)性的顯著增強(qiáng),如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)、演示教學(xué)等,強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地和企業(yè)之間的連接,確保學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中能夠更好地應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),以此有助于促進(jìn)企業(yè)有效管理模式的形成,最大限度地共享教學(xué)資源。此外,中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要明確“以就業(yè)為導(dǎo)向”的目標(biāo),使本校培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)人才能夠最大限度地滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求,不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢測(cè)。一方面,教師要利用日常教學(xué)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期測(cè)試。例如,在完成“excel函數(shù)”這一教學(xué)任務(wù)后,教師可以針對(duì)這一內(nèi)容的重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)與之有關(guān)的操作題目,讓學(xué)生在合理的時(shí)間內(nèi)完成這一題目。通過(guò)定期測(cè)試,教師可以全面了解學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)的掌握情況,進(jìn)而對(duì)不足之處進(jìn)行補(bǔ)充完善。另一方面,教師要協(xié)同本校采用與企業(yè)聯(lián)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè),在此過(guò)程中,可以融合“引進(jìn)來(lái),走出去”的方法,以實(shí)際的工作內(nèi)容來(lái)深入檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度,強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能,為后續(xù)的人才培養(yǎng)做好鋪墊。
5.打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍
教師的總體素養(yǎng)和職業(yè)技能對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要,為此需要提高其整體素質(zhì),而且這與教師的人格魅力、教學(xué)手段、市場(chǎng)化知識(shí)的構(gòu)成密不可分。為此,在教師的引進(jìn)程序上,需要將其本身所具備的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能著重凸顯出來(lái),為更好地吸引人才,可以采取多樣化的招聘方式,如公開(kāi)招聘等。同時(shí),推行教師到企業(yè)掛職鍛煉的方式,幫助教師充分了解企業(yè)對(duì)人才技能的需要,然后采取相應(yīng)的教學(xué)方式圍繞學(xué)生的各方面因素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),如個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、家庭情況、心理需求等,全面地傳授知識(shí),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新,并形成一定的應(yīng)用能力。
6.校企聯(lián)合辦學(xué)
相比較于重點(diǎn)本科院校,中職院校與其存在的差距很大,具體體現(xiàn)在多個(gè)方面,如國(guó)家資金的支持。中職院校是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要陣地,為實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地的建設(shè)和相應(yīng)實(shí)踐設(shè)備的購(gòu)置需要投入大量的資金,因此在發(fā)展過(guò)程中中職院校需要較大的資金支持。然而,中職院校當(dāng)下資金渠道狹窄,由于缺失資金需要停止對(duì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)備的完善。基于此,中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中,需要與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué),實(shí)踐場(chǎng)地的建設(shè)可以由企業(yè)出資,以此可以為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所并提高實(shí)踐能力。同時(shí),在與企業(yè)合作的過(guò)程中,院校要客觀分析當(dāng)前就業(yè)單位對(duì)計(jì)算機(jī)崗位工作人員的要求,聽(tīng)取企業(yè)工作人員的建議,結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況與學(xué)生的個(gè)性需求、發(fā)展天賦,刪改陳舊的'教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),合理安排實(shí)踐與理論課程,全面提高學(xué)生的崗位技能。如在開(kāi)展coreldrawx4課程中的橢圓形工具組教學(xué)時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的繪制需求,在用于繪制橢圓和正圓、選中橢圓、屬性欄上將其相應(yīng)的設(shè)置選項(xiàng)顯示出來(lái),以此對(duì)橢圓進(jìn)行調(diào)整,如大小、類(lèi)型、文字環(huán)繞、輪廓寬度與旋轉(zhuǎn)角度等,確保學(xué)生可以在教師的講解演示下同步獨(dú)立地進(jìn)行操作,學(xué)習(xí)矩形和橢圓工具組,并完成相關(guān)實(shí)例的制作。另外,教師通過(guò)實(shí)例中其他操作工具的講解,可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我思考,更加熟練地掌握操作技能。
7.進(jìn)一步完善課程體系
在開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)該認(rèn)真研究當(dāng)代教學(xué)方案,不斷完善課程體系,在優(yōu)化課程的過(guò)程中要緊密結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際情況,根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)設(shè)置相應(yīng)的課程,科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生并幫助其順利就業(yè)。因此,在設(shè)置課程體系時(shí),可以按照學(xué)生的興趣開(kāi)設(shè)選修課程,通過(guò)技能訓(xùn)練內(nèi)容的增加,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠參與實(shí)踐,使其在實(shí)踐中極大地提高自身的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。8.實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中,中職院校為保持教學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向一致,便可以進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。此過(guò)程中需要明確教學(xué)對(duì)象,教師在分解教學(xué)項(xiàng)目時(shí)采用示范的形式,幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,然后學(xué)生需要?jiǎng)邮謱?shí)踐來(lái)探索項(xiàng)目,最后有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià),確保能夠及時(shí)找出教學(xué)中的不足與缺陷。項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生提供了一定的實(shí)踐機(jī)會(huì),可以在就業(yè)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。如在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下,利用自己所掌握的知識(shí)來(lái)獨(dú)立地設(shè)計(jì)一款簡(jiǎn)單的小游戲,過(guò)程中可以查閱相關(guān)的資料,并在小組成員的全力合作下順利地完成該項(xiàng)任務(wù)。
三、小結(jié)
在以就業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上,中職院校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)通過(guò)實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式,可以幫助學(xué)生更加熟練地掌握相關(guān)知識(shí)并提高實(shí)踐能力,從而提升專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)體系,提高教學(xué)效率,幫助學(xué)生順利就業(yè)。
參考文獻(xiàn):
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創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇十七
一、中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題分析
語(yǔ)文教學(xué)涉及到的內(nèi)容比較廣泛,特別是針對(duì)中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)該具備一定的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和適應(yīng)性,涉及到許多實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容和領(lǐng)域,這就要求教師除了要具備良好的語(yǔ)言知識(shí)功底之外,還要具有靈活的思維和應(yīng)用能力。而中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀,教師的綜合能力普遍不強(qiáng),教學(xué)的組織和安排缺乏特色,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也沒(méi)有考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),教師的教學(xué)技能、課堂主導(dǎo)能力以及學(xué)科實(shí)踐應(yīng)用水平都亟待提高。教師綜合能力和創(chuàng)新能力的欠缺,必然會(huì)嚴(yán)重阻礙中職語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展。
二、中職語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新策略
1.提高學(xué)習(xí)的語(yǔ)文關(guān)注度
要想提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)注度,就要從興趣的培養(yǎng)著手。其實(shí),作為應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科,還是很容易激發(fā)起學(xué)生的興趣的。中國(guó)的文學(xué)與文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),熱愛(ài)文學(xué)的學(xué)生也不占少數(shù),教師可以通過(guò)對(duì)一些優(yōu)秀作品的品鑒和講解,讓學(xué)生感受到文學(xué)的力量和魅力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的殿堂,讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于閱讀、勤于思考的習(xí)慣,這也是為他們打開(kāi)興趣之門(mén)的第一步。另外,教師的人格魅力也是十分重要的,要“親其師”才能“信其道”,教師應(yīng)該注重與學(xué)生之間的溝通和交流,言傳身教,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生熱愛(ài)之情,樂(lè)于同教師進(jìn)行探討和交流,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科愛(ài)好和重視起來(lái)。
2.確立以就業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容
中職語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容要有所側(cè)重,不能等同于一般高中的語(yǔ)文教學(xué)。教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,要將課本內(nèi)容同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),有目的地培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的語(yǔ)文應(yīng)用能力。比如,寫(xiě)作教學(xué)就要更偏重于應(yīng)用文的訓(xùn)練,提高學(xué)生的應(yīng)用文閱讀和寫(xiě)作能力。閱讀能力的培養(yǎng)也是非常重要的,要培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力,這對(duì)他們將來(lái)的就業(yè)都是很有幫助的?,F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也是日新月異,教師可以在課堂上引入一些網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)內(nèi)容,或者選取一些和學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容,進(jìn)行閱讀和討論,培養(yǎng)學(xué)生善于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力和關(guān)心時(shí)政的習(xí)慣。只有建立起以學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)體系,中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)才能更加充滿生命力,達(dá)到技能培養(yǎng)與教育育人的目的。
3.提高教師的綜合能力
中職語(yǔ)文教師的自身能力提升,也是提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效果的`重點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該重視中職語(yǔ)文教師的培養(yǎng)和發(fā)展,在引進(jìn)一些專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較好的教師的同時(shí),也要加強(qiáng)對(duì)在職教師的培訓(xùn),經(jīng)常組織集體備課,讓有經(jīng)驗(yàn)的教師介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn),傳授教學(xué)方法。同時(shí),學(xué)校要積極鼓勵(lì)教師革新教學(xué)方法,引入先進(jìn)的教學(xué)理念,積極推廣多媒體教學(xué)和新課件的應(yīng)用,鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法和理論的研究和調(diào)研活動(dòng),對(duì)教師的科研和教學(xué)改革提供支持和資助。只有教師的綜合能力提升了,教學(xué)內(nèi)容和模式的改革,才有可能可持續(xù)地發(fā)展下去。
三、結(jié)論
中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題,是值得我們研究和思考的,教學(xué)模式的改革與轉(zhuǎn)變也勢(shì)在必行。在職業(yè)化教育迅速發(fā)展的時(shí)代背景下,積極轉(zhuǎn)變觀念,革新教學(xué)思路和方法,將對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。作為中職語(yǔ)文教學(xué)的一線教師,更應(yīng)該對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和探討,拓展思路,為中職語(yǔ)文教育的發(fā)展開(kāi)辟嶄新的空間。
創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇十八
(遼寧省臺(tái)安縣第一初級(jí)中學(xué))
摘要:在初中美術(shù)教學(xué)中,需要教師不斷地將教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,并且給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著素質(zhì)教育的不斷進(jìn)行,初中美術(shù)的教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越被教師所重視,并且在教學(xué)中積極地改革教學(xué)模式,提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生可以通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)自己創(chuàng)作美術(shù)作品的能力,從而可以讓學(xué)生在其他學(xué)科中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。學(xué)生可以在美術(shù)中積極地進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作,提升自己的能力。
創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇十九
摘要:隨著科學(xué)技術(shù)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,汽車(chē)電子技術(shù)也得到了飛速發(fā)展,傳統(tǒng)的中職學(xué)校單純的電工電子專(zhuān)業(yè)教育模式不能滿足汽車(chē)電工電子的發(fā)展要求,這就需要不斷創(chuàng)新汽車(chē)電工電子教學(xué)模式。
本文針對(duì)傳統(tǒng)教育體系的不足以及社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),對(duì)新形勢(shì)下汽車(chē)電工電子技術(shù)的教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行了探討。
創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇二十
淺談中職語(yǔ)文教學(xué)重慶市長(zhǎng)壽職業(yè)教育中心余勝
【摘要】當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)面臨著許多不利因素,存在一定的困境。中職語(yǔ)文教學(xué)要走出困境,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,提高效率,需要從優(yōu)化中職學(xué)校的人文教育環(huán)境,重視提高語(yǔ)文教師素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面著手。
【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文教學(xué);困境;對(duì)策
中職語(yǔ)文課堂教學(xué)處境尷尬,改變教學(xué)的無(wú)效狀態(tài)是擺在每位語(yǔ)文教師面前的問(wèn)題。語(yǔ)文教育家張志公先生說(shuō)過(guò):“今天談?wù)Z文教學(xué)改革,就是大幅度地提高效率”。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)要提高效率,要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,只有從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念著眼,在改革課堂教學(xué)方式及內(nèi)容上謀求突破。
一、優(yōu)化人文教育環(huán)境
教育管理者應(yīng)樹(shù)立“以人為主”觀念,“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格,以人的基本地位為前提來(lái)觀察世界的思潮”。要加強(qiáng)以語(yǔ)文為主的人文素質(zhì)教育,提高語(yǔ)文學(xué)科地位,切勿讓民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟(jì)時(shí)代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面,確立中職學(xué)校發(fā)展和改革的人文目標(biāo),重視人文教育。中職學(xué)校不應(yīng)削弱語(yǔ)文教育,而是要繼續(xù)加強(qiáng),增加課時(shí)量。21世紀(jì)是一個(gè)高度科技化、信息化、國(guó)際化和市場(chǎng)化的社會(huì),社會(huì)中的每一個(gè)人都必須接受新的知識(shí)體系,形成新的價(jià)值觀念、新的心理品質(zhì)和新的知識(shí)體系。廣博的基礎(chǔ)文化、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、必備的綜合技能、健全的體格特征、以及對(duì)社會(huì)生活的廣泛適應(yīng)性等,是任何一個(gè)想在社會(huì)中謀得良好生存與發(fā)展空間的個(gè)體所必不可少的素質(zhì)。這一些素質(zhì)要求與個(gè)人的語(yǔ)文能力密不可分。因此,中職語(yǔ)文教育教學(xué)改革亟待教育界乃至全社會(huì)的關(guān)注與支持,亟待共同為后來(lái)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。
惟有使專(zhuān)業(yè)教育與語(yǔ)文教育融合,讓中職生既具備專(zhuān)業(yè)技能又具有人文素養(yǎng),才能達(dá)到造就合格應(yīng)用型人才的目的.。21世紀(jì)“語(yǔ)文的未來(lái)將是和諧的走勢(shì)”。
二、提高語(yǔ)文教師素養(yǎng)
學(xué)校一切教育活動(dòng)都要由教師來(lái)執(zhí)行,教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。21世紀(jì)的中職語(yǔ)文教師應(yīng)該具有先進(jìn)的教育理念、較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)能力,要重視和加強(qiáng)教學(xué)研究,努力成為教材的開(kāi)發(fā)者和終身學(xué)習(xí)者。
首先,中職語(yǔ)文教師要樹(shù)立科學(xué)的教育價(jià)值觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人,就是提高人的素質(zhì)。從前人們對(duì)教育的價(jià)值過(guò)分強(qiáng)調(diào)為社會(huì)服務(wù),而忽視了個(gè)人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉(zhuǎn)變,即現(xiàn)在的教育價(jià)值觀是既要為社會(huì)發(fā)展,又為個(gè)人的發(fā)展服務(wù),“尊重個(gè)人需要與尊重社會(huì)需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”,是二者的有機(jī)結(jié)合?,F(xiàn)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)要快速騰飛,需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性、技能型的勞動(dòng)者。要在整體上提高勞動(dòng)者的素質(zhì),這就需要教師努力去關(guān)注教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。要樹(shù)立面向全體學(xué)生的教育思想,把單純接受學(xué)習(xí)、死記硬背、升學(xué)就業(yè)的教育目標(biāo),變?yōu)橛幸饬x的接受學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力以及生存發(fā)展能力的教育目標(biāo)。
其次,中職語(yǔ)文教師要建立新時(shí)代的教學(xué)觀。我們要建立“以人為本”的教學(xué)觀。教育的對(duì)象歸根結(jié)底是人。學(xué)生是具有獨(dú)立意義與巨大發(fā)展的潛力的人,他們既具有同一年齡層次相同的心理特征,又因?yàn)榧彝l件、社會(huì)現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨(dú)特的思維、情感和知識(shí)能力。學(xué)生的這種獨(dú)立性是客觀存在而不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)的主體,教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)、觀察、分析、感知和思考,要想使用學(xué)生接受自己的指導(dǎo),就要樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)觀。尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性,在教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合學(xué)生的個(gè)體需要,關(guān)注學(xué)生的能力水平,與學(xué)生平等地對(duì)話,使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛能。
最后,中職語(yǔ)文教師要具有現(xiàn)代教學(xué)能力?,F(xiàn)代教學(xué)能力主要指要更新教育理念、課程意識(shí),了解青少年身心的特點(diǎn),善于將自己的知識(shí)變成學(xué)生的知識(shí)的教學(xué)藝術(shù),良好的教育機(jī)智和教學(xué)語(yǔ)言,營(yíng)造富有生氣的教學(xué)氣氛的才能,將學(xué)科知識(shí)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起的能力,促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的能力,教師的研究意識(shí)和反思意識(shí)等。中職語(yǔ)文教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)、新鮮的教學(xué)法經(jīng)驗(yàn),從專(zhuān)業(yè)期刊及報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)新知識(shí),關(guān)注同行的研究,吸納最新的研究成果,更要靈活地應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論,把語(yǔ)文教學(xué)建立在科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)上。教師要不斷自我學(xué)習(xí),熟練地操作運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合,從而力求最佳的教學(xué)效果。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子說(shuō):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者”。興趣是最好的老師,興趣是人們力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候,他就會(huì)全神貫注,積極主動(dòng)且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生搭建平臺(tái),教師講課時(shí)盡可能與學(xué)生生活相關(guān),與他們的經(jīng)驗(yàn)相整合,能吸引學(xué)生的注意力。用風(fēng)趣幽欲的語(yǔ)言,極具感染力的言詞,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望,并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來(lái)。
只要努力優(yōu)化中職學(xué)校的人文教育環(huán)境,重視提高語(yǔ)文教師素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,中職語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該會(huì)收到很好的效果。讓我們走出誤區(qū),立足本崗,正視現(xiàn)實(shí),以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力為重點(diǎn),潛心中職語(yǔ)文教學(xué)改革,這樣就一定會(huì)迎來(lái)中職語(yǔ)文教學(xué)的春天!
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創(chuàng)新教學(xué)模式報(bào)告篇二十一
一、新時(shí)期高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)策
在查閱大量相關(guān)資料、整合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,筆者針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新提出如下可行對(duì)策:第一,相關(guān)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師需要首先樹(shù)立正確的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)觀念,明確新課程形勢(shì)下高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)高職院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)中,教師以學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)技能的掌握程度作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo),而對(duì)于學(xué)生的技能實(shí)踐能力的評(píng)估環(huán)節(jié)則相對(duì)匱乏。因此,為改善當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀,相關(guān)教師需要明確新課程環(huán)境對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力要求以及目標(biāo)定位。第二,改變傳統(tǒng)理論與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)模式為實(shí)踐理論一體化教學(xué)模式。當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟于理論、疏于實(shí)踐的現(xiàn)狀可以通過(guò)教學(xué)與理論相結(jié)合的一體化高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式予以改善、緩解。在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí),相關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師需要按照社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的具體設(shè)計(jì)工作,該教學(xué)模式的原則在于邊講邊練、講練結(jié)合,教師需要達(dá)到會(huì)計(jì)課程理論知識(shí)講授結(jié)束的同時(shí),為學(xué)生提供基本理論運(yùn)用機(jī)會(huì),從而鍛煉學(xué)生憑借會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)處理具體實(shí)際問(wèn)題的能力。
從實(shí)效性方面看,理論與實(shí)踐現(xiàn)結(jié)合的`一體化會(huì)計(jì)教學(xué)模式的效果表現(xiàn)為多元化,不僅有利于學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的鞏固,而且有助于學(xué)生提煉書(shū)本知識(shí)與實(shí)際操作技能之間的關(guān)聯(lián)作用。通過(guò)會(huì)計(jì)課程的課內(nèi)實(shí)踐、課上實(shí)踐,對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度予以深化,對(duì)學(xué)生的實(shí)際理論操作能力予以提升。在具體的高職院校會(huì)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐中,這一教學(xué)模式取得了較好的教學(xué)效果。第三,引進(jìn)案例教學(xué)法等多元化高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)方法,增加課堂活躍度,提升學(xué)生基于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的實(shí)踐參與熱情。情景教學(xué)法是近年來(lái)興起的、有效的課堂改革的典型方法,對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)而言也同樣適用。在學(xué)生看來(lái),僅憑教師口頭傳授的方法所提供的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)顯得枯燥、難懂、脫離實(shí)際應(yīng)用,而案例教學(xué)法是以基礎(chǔ)客觀示例為依托所進(jìn)行的教學(xué)手段,其優(yōu)勢(shì)便在于其有效的將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境相結(jié)合,為學(xué)生展現(xiàn)具有生命力的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容,讓學(xué)生在角色扮演、小組互動(dòng)、組件討論等多樣性課堂參與形式中深入體會(huì)會(huì)計(jì)課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,不僅有助于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)熱情的提高,更有助于課堂活躍度的提升以及課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化。
二、結(jié)語(yǔ)
教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)模式的創(chuàng)新化、教學(xué)理念的升級(jí)化都將成為高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀改善與創(chuàng)新的可利用途徑。高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革之路漫長(zhǎng)且艱巨,本文所提策略希望起到拋磚引玉的作用,為相關(guān)從業(yè)人員以及教育研究工作者們提供理論參考。
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