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小學數學學生小論文如何寫好篇一
一、激發(fā)學生學習數學的興趣，讓學生想說
1.體會數學語言的美感，激發(fā)想說的興趣
數學語言嚴密、準確、精練、邏輯性強，表面上顯得枯燥乏味，但蘊藏著豐富的內涵，有一種內在的美感。我們可以根據實際情況，適當地將他們編成口訣、童謠、歌曲、故事等用于教學，這樣不僅使學生便于掌握，而且能使學生感受其中美的意境，從而激起學習、探索的興趣。例如：學生初學用豎式計算除法時，常常不能把被除數、除數與商寫在合適的位置上，我說：“除法算式真可笑，畫個廠子當除號，被除數在廠里住，除數廠外把門敲，抬頭看看廠房頂，商在上面把手招。”這些生動形象的數學語言，通俗易懂，學生很快地跟老師滔滔不絕地說起來，每位學生都積極參與到課堂活動來，課堂氣氛頓時活躍起來。從而激發(fā)了學生學習的興趣。
2.創(chuàng)設輕松和諧的氛圍，激起敢說的勇氣
有的孩子不敢大聲表達自己對問題的看法，害怕自己說錯后老師會批評、同學會笑話。針對這些情況，我在教學中，對學生采用了多鼓勵、多表揚的方法，對學生的答案不急于作出對和錯的評價，而是讓學生在寬松的環(huán)境中暢所欲言。對回答問題有缺陷的學生扶一把，不斷鼓勵學生，使學生敢說、愛說，說錯了再重說，培養(yǎng)學生慢慢學會說話。例如，我教學推導平行四邊形面積計算公式過程中，先讓學生觀察教師演示，再讓學生說說觀察到了什么、發(fā)現了什么。這樣，既能調動每個學生說話的積極性，也能使學生的表達能力得到發(fā)展和提高。
二、創(chuàng)設情境，引導學生會“說”
1.在教師的潛移默化中形成數學語言訓練
比如：教學12×25=3×4×25=3×（4×25）時，我說：先把12分解成3×4，再運用乘法結合律先算4×25。我講過后，讓幾名學生復述這種算理，接著出了幾道類似的題目讓學生自己說算理。這樣既讓學生鞏固了這種算理，又給學生提供了語言訓練的機會，提高了學生的數學語言表達能力。
2.在操作活動中，強化學生的數學語言
如在教學《比一比》時，提出問題：“5比6怎樣？”幾乎所有的學生都只是簡單地回答“少”或“多”，這時就應及時讓學生完整說出“5比6少”或“6比5多”。培養(yǎng)學生完整地敘述問題，需要從學生最基本的學習開始，否則，學生習慣了用簡單的字、詞回答問題，再糾正就比較困難了。
4.提高學生說話的條理性
如教學《用乘除法兩步計算解決問題》一課時，通過演示，引導學生有條理地敘述：“湖里一共有11條船，同學們坐了6條船，每條船坐4名同學，一共有多少名同學？通過這樣的訓練，學生有條理地敘述圖意，列式自然不成困題。
三、采用多種形式，訓練學生說話
1.教師示范，學生跟說
在低年級的教學中教師示范、學生跟說是重要的。低年級的學生，由于年齡小，不懂得怎樣準確使用數學語言，但他們的語言模仿能力很強，教師要有目的地為學生提供準確的語言模式，然后讓學生跟著說，再適當指名讓個別學生說，最后讓全班一齊說。這樣，全班學生都能得到鍛煉，從而樹立學習的信心，提高他們的學習興趣。
2.同桌互說或分組討論
課堂中，可適當地讓學生同桌之間互說或把學生安排成幾個人一個小組，指導他們互相討論，各人發(fā)表自己的見解，最后選代表在全班說出本小組的結果。這樣，不僅能讓學生的語言表達能力得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神。
總之，學生的語言表達過程是學生的思維過程，在課堂教學的實踐中，讓學生經歷想說、會說、能說的過程，學生會用準確、精練、清晰、連貫的數學語言，表達操作過程、計算算理、解題思路以及獲取知識的思維過程，學生既想說又會說，提高了學生的思維能力和語言表達能力，培養(yǎng)了學生思維的邏輯性、靈活性、準確性，從而使課堂教學扎實有效，提高了學生的數學知識技能，促進了學生素質的全面發(fā)展。
小學數學學生小論文如何寫好篇二
：小學階段教師要教給學生的不只是單單的知識點，而是讓學生從學會理解知識，能夠對知識舉一反三，為此教師要注重學生的學習方法。數學知識講究的是思維能力的強弱，所以教師要把培養(yǎng)學生的思維素養(yǎng)能力放在教學的最終目的上，從而全面提高學生的綜合素養(yǎng)。
：學數學；小學生；思維；素養(yǎng)；能力
《新課程標準》要求教師要以發(fā)展和努力培育小學生的思維能力和思維品質為小學數學教學宗旨，以培養(yǎng)綜合性人才為主要目標。由此可見，小學數學教學中從小培養(yǎng)給學生的思維素養(yǎng)是多么的重要。思維是數學靈魂，沒有思維就不能真正的理解應用數學。就像數學中的一些概念、法則、公式等，這些都離不開思維，只有經過仔細的思維分析記憶，才能應用自己的知識點去分析、去判斷所面臨的問題。那么在小學數學教學中教師該如何去培養(yǎng)學生思維素養(yǎng)，下面結合我多年來的教學經驗談談我的幾點看法。
多媒體已經普及社會，特別是學校引進多媒體技術，把抽象的數學知識轉化形象直觀地展示出來，同時還結合語言文字、圖片、聲音、動畫等多種輔助教學將課堂轉變成一個立體化的課堂教學模式，同時還提高了教師的教學效率，還讓學生樂于學，不知不覺中拓寬了學生的知識層次，使得學生的思維能力大大提高。例如在教學三角形的面積公式的時候，我提出兩個問題（1）如何推導出三角形的面積公式？（2）兩個一模一樣的三角形可以拼成一個什么圖案？首先我在多媒體上出示了兩個大小、形狀完全一樣的三角形，分別涂上不同的顏色，借助多媒體讓它們進行這隨機的組合，經過形象的動畫演示，學生們明白了，原來兩個一模一樣的三角形可以組成一個平行四邊形。而且經過思考后，學生明白了平行四邊形的面積就是兩個三角形面積之和，而且三角形的高和低就是平行四邊形的低和高，由此學生很容易地推理出三角形的面積公式。通過這樣的演示不僅使課堂教學變得簡單明了話，而且還使得學生在學習方面更加有興趣，變得更加樂于思考，這對培養(yǎng)學生的思維能力有很好的幫助。
數學知識具有很強的邏輯關系，數學課本在排課上都是前后相互聯(lián)系，只有學習前面的知識點才能繼續(xù)學習后面的知識點。所以一般來說，舊知識是新知識的基石，而新知識又是舊知識的延伸和拓展，所以學生在學習中的認知活動就是以舊知識為前提進行新知識的學習。所以說，教師在教給學生新知識的前提時，要抽出一部分時間來進行舊知識的復習及練習，以達到學生對舊知識更進一步的掌握，這就可以讓學生通過已有的舊知識與新知識進行聯(lián)系互補，充分的利用已有的知識體系為探索新的知識體系搭橋鋪路。在這種模式下學生的思維能力得到了進一步的開拓和發(fā)展，讓學生學習新知識變得越來越簡單。
練習也是培養(yǎng)學生思維能力發(fā)展的一個重要手段。因此教師能否設計好一個好的練習題就成為能否促進學生思維素養(yǎng)能力發(fā)展的重要學習環(huán)節(jié)。通常來說，在教材中每一小節(jié)講完后都有與其相對應的練習題來發(fā)展學生的思維能力，但這些習題不一定能滿足學生的需求，所以在教學中教師要經常關注學生，了解學生對知識的掌握程度，以此來對習題做出一些調整，使得習題充分滿足學生學習的所需?？梢宰寣W生的思維能力得到充分的發(fā)揮。
小學生在學習數學的時候除了讓學生掌握應學到的知識結論以外，最重要的是讓學生去了解學會這一結論是如何得出的這一過程。所以最重要的是讓學生懂得去思考，吸引住學生的興趣，讓學生的思維處于始終活躍狀態(tài)，從而引導學生對這一過程的探索，讓學生在不斷地探索中更深層次地挖掘知識內容，認知知識結構，從而得出結論。比如在講“平均數的應用題”時，學生習慣用“拆動墻補西墻的的方法”也就是把多的.分到少的上面，用這種辦法把不平等的幾部分分成相等的幾部分。對于這樣的問題，我又提出了新的問題，如果我把全校的學生要平均分成幾份，那每一份該是多少人？是否還可以用剛才的移東補西的方法進行分數。如果不行，則該用哪種方法解決。事后，我讓學生討論這些問題，他們覺得非常不合理，由于孩子非常想知道其解題方法，表現出強烈的急切心里，使得孩子非常熱衷于這道題。有效的喚起了學生的學習興趣，同時在思考解題的過程中還充分培養(yǎng)了學生的思維解題的能力。通過在已有解決問題的前提下，我又連續(xù)提問，讓學生進入思考的環(huán)節(jié)，從而極大地提高了學生的思維素養(yǎng)能力。因此給學生創(chuàng)設適當的時機對孩子思維能力的發(fā)展具有很大的意義?？傊?，小學數學教學的主要目的不只是傳授學生知識，而是讓學生充分理解、掌握其中的知識，所以教師要注重學生思維素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，應用各種方法以不斷提高學生的思維素養(yǎng)為主要目標而奮斗。
小學數學學生小論文如何寫好篇三
為“我要學”自主學習最主要的特征就是主動性，怎樣才能讓學生主動學習呢？眾所周知，如果一個人對自己所做的事情感興趣，他就會想辦法來完成這件事情，更何況是小學生，他們有強烈的好奇心，對周圍的新鮮事物感興趣。在數學教學中，筆者利用講故事、游戲、比賽、圖片等多種方法，激發(fā)學生的興趣，使學生主動學習。例如，在教學乘法的初步認識時，筆者一進教室就對學生說：“四人一組，每人發(fā)兩支鉛筆，每個小組計算一下，你們組一共需要多少支鉛筆？”學生回答：“8支”。算式：2+2+2+2=8（支）讓學生觀察是幾個2相加（4個2）。筆者又問：“全班一共需多少支鉛筆？全校一共需要多少支鉛筆？怎樣列式？”學生回答：“太多了”。黑板寫不下，怎么辦呢？筆者抓住時機，提出新的方法———乘法，學生的積極性提高，自始至終都自覺主動地學習新知識。
在數學教學中，教師要創(chuàng)設各種形式的探索機會，使學生在自主探索中發(fā)現規(guī)律，解決問題。例如，教學三角形內角和時，筆者讓學生隨意畫出三角形，自己動手度量、計算，得出三角形內角和是180°，雖然學生得出這個結論很費時，但他們通過實踐，通過自己的辛勤勞動，會有一種成就感，如果能得到教師的肯定和鼓勵，學生會產生更強烈的學習數學的動力。
教師在教學中，要給予學生獨立思考的時間和空間，讓每個學生都能進入角色，調動學生的主動性和積極性，不能急于告訴學生方法和結果，而要讓學生自己尋找解題的思路和方法。例如，教師在教學時，可先拋出問題：33人去坐船，一條船坐8人，至少需要幾條船？給學生幾分鐘時間獨立思考后，教師讓學生匯報解題思路，為什么不是四條船呢？而是4+1=5（條）。因為33÷8=4（條）……1（人），剩下1人，只有再增加一條船，才能保證每人都坐上船。通過獨立思考，學生知道了為什么要用商加一，在今后的學習中就會具體分析，靈活解決問題。
教師在教學的過程中，要盡可能地給學生創(chuàng)設愉悅和諧的`教學氛圍，使學生輕松學習。課堂上，師生是平等的，學生可以提問，可以爭辯，還可以向教師質疑。例如，教學平年、閏年時，學生知道了閏年是366天，平年是365天，能被4整除的是閏年，不能被4整除的是平年，學生提出:為什么整百年必須是400的倍數。筆者鼓勵學生回家查資料，第二天討論交流，全班學生都知道了:地球繞太陽一圈是365天5時48分46秒，4年大約24小時，所以4年一閏，但不是4年剛好是24小時，4年閏后還多44分56秒，通過計算，明白百年不閏，四百年又一閏。
教師要注意將數學知識與生活實際相聯(lián)系，使學生感受到數學與生活的密切相關。例如，教師可以帶學生到玩具店里買玩具，讓學生思考：有20元錢，剛好可以買什么？你想買什么？該怎樣付錢？有40元錢買皮球和玩具小汽車夠嗎？學生在實際購物時，就會理解運用人民幣的相關知識。
全班有五十幾個學生，由于每個人的實際情況不同，教師在教學中也應當針對實際情況，提出不同的要求，對能力差一點的學生，要求用一種方式解決問題，而對學習能力強的學生，要求用另一種方法解決同一問題。
總之，教學中只要教師多想想，精心創(chuàng)設情境，就會調動學生學習的積極性，提高對學習的熱情，挖掘他們的潛能，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。
[1]曹海燕.淺談數學教學中自主學習的培養(yǎng)[j].教育縱橫,2003(2):36.
[2]雷燕瓊.思維訓練會促進學生健康成長[j].教育,2016,11(5):142.
小學數學學生小論文如何寫好篇四
教育改革的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，在這種改革理念的指導下，我們小學數學教改也在如火如荼地進行著。數學課堂要想真正成為教學改革的主要陣地，同時也成為學生快樂學習的樂園，我們一線教師首先要不斷提高自己的教改意識，還要不斷創(chuàng)新教改方法。培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生能夠自主學習是教學改革的最主要目標，圍繞這個目標我們在不斷優(yōu)化我們的數學課堂，進行不斷的探索、嘗試和實驗。
第一部分培養(yǎng)閱讀教材的能力
主張個性和諧發(fā)展的蘇聯(lián)教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者的一項重要任務，就是在這場競爭中，要使書籍始終成為勝利者。只有在書籍成為學齡初期兒童最有吸引力的精神需要的地方，才會有學習的愿望，這種學習愿望才能確立起來?！币肱囵B(yǎng)兒童對書籍的敏感度，提高對知識渴求的愿望，就要從兒童初入學就開始培養(yǎng)兒童對學習的興趣。課堂上的時間是有限的，如果只憑著在課堂上看書學習是有局限性的，那么我們可以利用課堂這個舞臺來對學生進行正確引導，教師用熟練的教學手段使學生提高對知識的探索的欲望、和對各學科的興趣，使學生能夠正確理解文字的含義并會恰當運用。
雖然素質教育倡導了許多年，但在課堂上傳統(tǒng)的教學模式依然存在，老師把教材內容徹底講透了，雙手捧給學生，學生在很大程度上非常依賴老師，這樣就剝奪了學生自主學習的`機會，同時也遏制了學生創(chuàng)新思維的能力，要讓學生學會學習，我首先讓學生學會自己看書，讓教材上的內容成為引起學生思考的資源源泉，引起學生對教材內容的關注，逐漸提高學生對教材內容的敏感度，激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能把學生引入到自主學習的軌道。如：我在課堂上教學生時，我說：“把書打開”，學生就七嘴八舌的問：“翻到哪一頁？”我就反問：“你們這么多人都記不住，我一個人能記住嗎？自己找找看?！睆拇艘院竺刻煸搶W習哪一頁學生記得非常清楚。所以老師適當“懶”一些，學生就會“勤”一些。這樣對學生的學習成長非常有利，使他們從小養(yǎng)成勤奮的好習慣。
又如：在一年級上學期數學課本上，課本上沒有專門講左右的認識，但是可以滲透在習題上，就同樣可以讓學生辨別左右，很容易就理解、掌握、并會運用。題目如下：1、在下面圖形的左邊畫6個三角形、右邊畫5個三角形。2、在下列圖形中從左數第三個什么圖形。這樣通過這類題目的練習就讓學生在不經意間學會了左右，比專門講左右效果還好。另外要學生知道左右是有方向性的，如教師的左右和學生的左右是相反的，看書時圖畫的左右和呈現圖畫的方向是相反的。學生在觀察事實的基礎上實實在在分清左右。再如在講新課時，例題可以用小黑板出示，還可以直接寫在黑板上，還可以用投影儀出示，還可以做成課件展示，但是現在能讓學生自己讀的題目我盡可能地交給學生去讀，自己讀題、自己理解題意、自己想辦法解決問題。在遇到困難時才給以適當點撥、引導。對學生好的表現給予適時表揚，鼓勵學生用自己的思考方法去解決問題。用這種探究學習的方法經過一段時間的試驗取得了非常良好的效果?？朔藢W生在學習中的懶惰思想和依賴思想，在一定程度上培養(yǎng)了學生的自學能力。
第二部分培養(yǎng)獨立解決問題的能力
數學的理論來源于生活實踐，同時數學理論又用來解決現實生活中遇到的數學問題。也只有把學到的知識應用于社會實踐，才真正學到了數學知識。例如二年級“分一分”這節(jié)課，在授新例1過程中，把六個五星分成兩組，引導學生觀察有幾種分法，其中有一種分法兩堆分得同樣多，叫平均分。平均分的概念用講解處理。在教學例2：把18個蘋果進行平均分，有多少種不同的分法？學生可以根據題目要求，通過動手擺一擺能得出結論?？梢杂煤献魈骄康姆椒ㄟM行，所以用分小組說一說、擺一擺、填一填進行。由于所填表格是第一次用，對他們來說難度非常大。本來就只做了一張表格，想讓學生回答，我自己填，后來想讓學生試一試，所以又給每個小組做了一張表格。從實驗結果看在意料之中，符合學生真實情況。教學例3，重點是讓學生自己嘗試進行平均分，體現平均分的方法，可以有多種不同的分法，只要分的結果是平均分都可以。這個題我讓學生上臺演示一遍，讓其他學生也感受一下如何平均分，自己也學會若何進行平均分，這樣對他以后的學習和解決生活中的實際問題很有幫助。在演示活動中讓學生邊分邊說，也初步培養(yǎng)學生的數學語言。
第三部分培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力
創(chuàng)新思維是對客觀事物所產生的獨到的見解，或創(chuàng)造性的思維，是別人沒有思考到的內容。主張個性和諧發(fā)展的蘇聯(lián)教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基說:“有許多聰明的、天賦很好的兒童和少年，只有當他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來。”小學低年級階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時期，所以我在課堂上，有意識地創(chuàng)設情景，有意引導學生進行創(chuàng)造性活動，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。如上課之前先讓學生預習教材內容，讓他們通過自己的思維活動發(fā)現問題，想辦法自己解決，同時讓他們進行小組合作交流，發(fā)表自己的想法，討論不同的解題方法，相互評價結論的正誤。
通過一段時間的實驗，學生的自主學習能力明顯提高，大大激發(fā)了學生學習的濃厚興趣，提高了創(chuàng)新思維能力，真正使學生成為學習的主人，使課堂成為學生獲取知識的樂園。
小學數學學生小論文如何寫好篇五
在數學教學中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是廣大數學教師十分重視的一個問題。大多數教師都認同這樣的觀點，即學習興趣的培養(yǎng)應當滲透到每個教學環(huán)節(jié)，貫穿于數學教學的全過程。教師要善于讓學生學習數學的興趣如雨后春筍一樣生機勃發(fā)。
1、教學語言生活化。教師要根據小學生的年齡特點、數學的學科特點，以及學生的興趣愛好，巧妙地運用生活化、情趣化、童真化的語言感染學生。如課題的設計可以根據教學內容和教學目標從“人文化和生活化”的角度去提示；學習“時分的認識”變成“我的小鬧鐘”；學習“人民幣”變成“我和媽媽逛超市”等等。
2、教學內容生活化。學生學習的數學內容應該是現實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，這樣的內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，有利于培養(yǎng)學生的數學興趣和素養(yǎng)。對小學生而言，在數學課堂教學中，應利用現實的內容來誘發(fā)學生學習數學的興趣，如在學習“周長”時，可以帶領學生到室外的花園附近看一看，算一算花園的周長以及我們走了多長的路。
學生能否大膽思考，善于思考，決定著學生對知識的牢固掌握和靈活運用。從某種意義上講，數學是一門思考的科學，只有在教學的過程中要求、引導、鼓勵學生大膽，才能促使兒童能動的形成和發(fā)展，從而為學習更高層次的知識奠定堅實的基礎。鼓勵兒童大膽思考，要緊密結合學習內容和兒童的實際能力，從點滴做起，持之以恒，逐步提高。在學生已經掌握應用題的解題方法以后，向學生展示這樣一道應用題：原來有25人看戲，又來13人。后來又走6人，現在有多少人看戲？針對上題，我設計了步步銜接的幾個問題讓同學思考：（1）題中告訴我們什么？（2）求什么？（3）應該采取什么方法？（4）怎么列式？問題提出后，為了調動兒童的情緒，我親切地鼓勵兒童，看誰想的方法多，想的方法巧，想的速度快，說明誰就是最會思考的孩子，誰的本領也就最大。兒童的學習興趣隨著老師的語言激勵和殷切期待充分調動起來，一個個積極思考，處于最佳狀態(tài)之中。有的學生一下列出了二種解法：（1）25+13-6（2）13-6+25在此基礎上，我又因勢利導，鼓勵學生說出每種解法的思路，并適時給以充分的肯定和評價，不僅使學生通過嚴密的思考，憑借自己的能力，攻克了難題，而且切實地培養(yǎng)了學生學習數學的興趣。
另外，在解決某一個較難的數學問題時，我常常把一個大問題分解成若干個相關聯(lián)的小問題，降低思維坡度，有利于全體參與，使全班每個同學都有不同的程度收獲。
在數學教學中重視起點，重過程，多鼓勵，為所有學生創(chuàng)造展示自我的機會，使每位學生在學習過程中都能獲得成功。成功是力量之源泉。一個人只要體驗一次成功的歡樂，便激發(fā)起無休止的追求意念和力量。教學活動中，教師使自己和學生站在平等的位置上，要鼓勵學生的自信心，并給學生在不斷的成功體驗中加深學習興趣，進而取得新的成功。要讓每個孩子都體會到學習成功的快樂。就要切實了解每個學生的智力水平、學習態(tài)度、興趣愛好，思維方式等個人信息。在設計授課內容時全盤設計，對學困生，教師再演示指導，讓學生相互交流算理過程，滿足不同層次同學需要，使他們體會到“我能行”。這樣，使每節(jié)課都沒有失敗者，學習就變成了“努力嘗試-成功-再嘗試-更大成功”的良性循環(huán)。嘗試實踐，感覺成功，以趣激學，會收到事半功倍的效果，學生獲得成功的喜悅，使他們對學習的興趣進一步加深，讓他們的學習具有強大的動力。
練習是數學課堂的一個主要組成部分，它可以使學生更加牢固地掌握知識，形成熟練的技能技巧，所以，精心設計多種形式的練習，既增添學生的學習興趣，又鞏固所學的知識。教師就根據教材內容和形式，把握好練習的度和量，做到難易適中，體現多樣性、層次性、趣味性和思考性的原則。
在教學應用題時，我設計這樣一道題商店里有80箱水果，第一天賣出25箱，第二天賣出15箱，現在商店還剩多少箱？要求學生用不同的方法解答，看看誰的方法最多。同學們積極思考，竭力尋找與眾不同的解答方法。
當同學們說出一些基本的.解法后，教師接著說：“還有沒有其他的解答方法，請同學們討論，”這時課堂氣氛又活躍起來，過了一會兒，一個同學舉手回答：“也可以把兩天的加起來，再用總數減去賣出的就是剩下的？學生在解答過程中充分體驗到了成功的喜悅，增添了學習數學的興趣。
評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。因此在課堂上對學生評價時，多用激勵性的語言來誘發(fā)學生積極思考，尤其對那些沒有做好的學生，要善于尋找閃光點，給予適當的鼓勵。比如：在教學“追擊問題”的應用題時，我要求學生根據已有的條件找等量關系。一時間，教室里鴉雀無聲，大家都在想。約有二、三分鐘后仍無人舉手。我知道肯定有同學想好了，只是怕說不好，怕別人笑而猶豫不決，于是我趁勢說：“說不好沒關系，吞吞吐吐沒關系，哪怕一句話，兩句話也行，只要你舉手了你就成功了一半?！本o張的氣氛一下子緩和了，大家臉上有了笑意，有幾個舉了手。我選擇了那個比較靦腆的男孩來回答這個問題，盡管他描述得一般，可這對于一向害羞、不太愛說話的他來說的確是一種進步。我很高興，走到他跟前，笑著對他說：“你說得這么好，如果你剛才不舉手，不就失去了表現自我的機會了嗎？”于是我對同學們說：“他說得好不好？”“好！”大家異口同聲地回答。沉寂的課堂在這響亮的回答中又變得和諧起來了。激勵評價，使學生找到了自信，激發(fā)了學生學習數學的興趣。
多年來教學實踐使我深深體會到：興趣和能力影響和制約著學習的成敗，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生興趣是數學教學成敗的關鍵。濃厚的興趣能激勵人積極地探索，敏銳地觀察，牢固地記憶，豐富地想象。也能促使人們積極提出問題、研究問題、改進學習方法。因此，教師一定要千方百計地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。有了興趣，就能出智慧，就能戰(zhàn)勝困難，學生就可以從被動的、反應性的接受者轉變?yōu)橹鲃拥摹?chuàng)造性的進取者，就如雨春筍，生機勃發(fā)，欣欣向榮。
小學數學學生小論文如何寫好篇六
一名優(yōu)秀的教師首先是一名出色的語言學家，數學相對語文而言缺乏人文性，數學教師更應該注重用形象、生動的語言拉近數學與學生的距離，讓學生感到數學也平易近人。如為鼓勵學生學習獨立思考、勇于創(chuàng)新，可以說：“同學們，這道題的解法不止一種，你們也來八仙過海，各顯神通吧。”學生們聽所要當八仙，個個想大顯神通。結果那道題想出了許多的解法，有些竟是我意料之外。兒歌為孩子們所喜聞樂見的，結合數學內容編寫兒歌，既有突破難點的功效，又有提高學習興趣的作用。如在教一年級學生寫數字時，編寫兒歌：1像筷子，2像鴨子，3像耳朵.......“學生邊寫邊默念這首兒歌,原本枯燥的寫數字活動變成了有趣的繪畫活動,他們當然愿學、愛寫?？傊?，數學也是有血有肉的，教師要善于用形象生動的語言讓數學變得有人情味，學生自然樂于與它交朋友。
提高小學生的數學學習興趣的方法二：直觀教學，化難為易
小學生年齡小，生活經驗和學習積累都比較缺乏，教師必須依據教學的內容，恰當的演示直觀材料，讓學生獲得感知，座位形成科學概念的基礎，直觀教學一方面以其形象吸引學生注意力，另一方面幫助學生化難為易，從而樹立他們的信心，提升學習興趣。
(一)、實物演示，沖出思維瓶頸心理學研究表明：刺激直接作用于人的感官所產生的知覺，比起語言文字換起的表象更鮮明、更具體、更完整。有些數學題如運用實物刺激，有利于學生直觀的形成鮮明、形象的表象，自然破解解題的關鍵處。例如小學二年級有這樣一道數學題“一根繩子對折之后再對折，對折三次后繩子的長度為1分米，這根繩子原有多長?”解這道題的關鍵是繩子經過三次對折后，平均分成了幾份，低年級的學生想象不出。為了幫助學生理解，拿出了一根繩子在課堂上按題目要求演示，直觀的操作過程使學生很快明白：對折第一次是把繩子平均分成兩份，對折第二次是把平均分成的兩份的又平局分成了兩份，也就是平均分成了四份，最后一次對折就是把繩子平均分成了八份，學生很快就知道了，繩子原來的長度是8分米。
(二)、親歷規(guī)律的探究過程，突破知識難點在數學知識的傳授過程中，機械識記的知識容易混淆、忘記，更難于恰當靈活的應用。而理解了的知識記憶深刻，應用更是自如。讓學生自己親歷知識和規(guī)律的探究過程，讓學生自己發(fā)現規(guī)律、總結規(guī)律，從而理解知識，形成解決問題的能力。在幾何圖形的教學中，常常讓學生進行操作探究，通過探究過程，讓學生自己發(fā)現幾何形體的潛在特征和規(guī)律，從而獲得解決問題的策略。如在教學圓的周長公式時，為了讓學生理解圓的周長計算方法，拿出了大小不同的圓形模具，讓學生測量圓的周長和直徑，并引導學生對測得的數據進行比較分析，從而發(fā)現讓學生發(fā)現圓的周長和直徑的比總為3.14左右，引出圓周率，推導出圓的周長公式。這樣一來，學生對圓的周長計算方法不但印象深刻，而且理解透徹，在應用中更是得心應手，因為他們都知道為什么要這樣計算。(三)、故事引路，開啟應用之門可以說幾乎所有的學生都喜歡聽故事，特別是有趣的童話故事，上課時盡可能的將數學知識與童話故事巧妙的融合，為學生開啟解決問題的思路。在教完0--9之后，為啟發(fā)學生應用“數的認識”
提高小學生的數學學習興趣的方法三：享受成功，樹立信心
心理研究表明：“讓學生體驗到一種自己親自參加與掌握知識的愉悅感，乃是喚起學生特有的對知識興趣的重要條件?！毙W生特點之一是活潑好動，讓學生多種感官參與到認知活動，豐富學生對數學知識的感性認識，促進學生的學習興趣。
提高小學生的數學學習興趣的方法四：創(chuàng)設師生情感紐帶
”俗話說“親其師而信其道”。要想使你的學生都喜歡你的數學課，必須讓你的學生喜歡你這個數學老師。讓學生喜歡無外乎用愛去感染每一位學生。語文老師可以利用作文日記和學生進行思想交流，其實數學老師就要為學生創(chuàng)造思想交流的紐帶。我在數學課中就常用課堂作業(yè)的評語與學生交流感情，如我常在學生的作業(yè)后面寫“真高興，你進步了!”。對課堂上或作業(yè)中有獨特見解的學生評：“你的想法真好!”......學生看到這些，感覺老師對他充滿了信任和期待，就會得到鼓舞和力量，自然愛數學老師，愛數學老師的課。
小學數學學生小論文如何寫好篇七
俗話說：“興趣是最好的老師，我們從事各種活動，都是由一定的動機興趣所引起的。教學實踐證明：濃厚的興趣是學習的催化劑，是開發(fā)學生的智力，提高成績的關鍵。學習興趣是學生獲取知識拓寬眼界豐富心理活動的最重要的推動力，是學習中最活躍也是最現實的東西。無論多么科學、合理的教學載體，或多么先進的教學方法及現代教學手段，如果學生根本不感興趣，提不起精神，什么自主學習，自主探究，一切都是空話。由于小學生的知識水平與年齡特征的原因，這就要求教學過程中應該運用各種辦法充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。因此，作為一名教師不應該只埋頭教書，不管學生的反應，必須研究學生的學，必須調動學生的積極性，讓學生興趣學習，這樣對于提高我們的教學質量是至關重要的。在語文課堂上有意的創(chuàng)設特定的情境有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。例如：教學二年級下冊《三個兒子》這篇課文時，可創(chuàng)設這樣的情境：東東說他的媽媽是世界上最好的媽媽，你們相信嗎?請大家一邊聽他為媽媽寫的歌，一邊想一想自己的媽媽好在哪里。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，聽完歌曲后先讓學生說說歌曲的內容是什么，這時學生“想說”的興趣極高，接著又爭著夸夸自己的媽媽，教師可根據學生的語言，相機指導，加強語言的規(guī)范訓練，使學生掌握把話說完整，說具體的方法。
二、給學生創(chuàng)造“說話”機會
生動、逼真的情境，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發(fā)學生表達的強烈欲望。教師在進行說話訓練中，要營造一個和諧的語言環(huán)境，多表揚，多鼓勵，消除學生的心理障礙，增強學生的自信心和表現欲，讓學生大膽地積極主動地說。新的課程標準指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學習質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師主導下主動地富有個性地學習?！苯處熢谡n堂上要民主平地對待每一個學生，用愛關心每個學生，重視每個學生的表現，鼓勵學生的點滴進步。特別是對后進生，教師更應加倍呵護，應該允許他們失誤，從實際出發(fā)，認真研究分析他們的知識缺陷，真心地幫助他們。這就要求教師把放飛心靈的空間和時間留給學生，課堂上應該給學生一路綠燈，讓學生學得主動積極，讓他們多動口說，給他們創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，使其個性得到充分地發(fā)展。所以，在課堂上要讓每個學生都有說話的機會。可采?。鹤匝宰哉Z，同桌互相說，小組輪流說，全班交流說等形式。
例如：口語交際《奇妙的動物世界》，可根據小朋友對動物有特殊的感情，他們從小就認識很多的動物，教師可這樣導入課題：今天老師帶來了我最喜歡的小動物，你們想看看嗎?大家先來猜猜我為它編的謎語“顏色有白又有灰，模樣機靈又可愛，飛山越嶺把信送，又當和平小使者。”猜猜它是誰?學生都爭著猜，猜完后可讓學生在小組內說說自己最喜歡的動物，然后全班交流。
三、讓學生敢說敢問
學貴有思，思起于疑。要提高學生的口頭語言表達能力，就應創(chuàng)設情境，營造良好的氛圍，使學生敢說、敢問。培養(yǎng)學生的語言表達能力就要從培育問題入手，當學生提出問題，教師應讓學生充分表達自己的意見，也可讓其他學生來解決問題，從而達到語言表達能力的訓練。語文課堂教學要注重引導學生動眼看，動腦想，動口說，使學生的學習活動處于積極思維，敢想、敢說的狀態(tài)，從而有效地提高語言表達能力訓練的結果，做到思維與語言統(tǒng)一發(fā)展?！懂嬶L》這篇課文，課題一揭示，學生就感到很奇怪，教師可順藤摸瓜，讓學生大膽提出問題，學生爭著問：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！薄帮L到底是什么顏色?”“風該怎么畫呢?”等等問題。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學生發(fā)現問題，分析問題，解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學生的語言表達能力，跟人討論，角色不斷交換的交際能力。
四、讓學生知道怎么表達
語言和思維是緊密相關的，說話訓練過程也是思維訓練的過程，在說話訓練過程中都要善于引導學生理順思維。教學中經常遇到學生不會表達或表達有困難的現象，學生的語言表達存在不少突出的“毛病”，影響了表達效果。有近義混用、褒義和貶義亂用等等，以致語意模糊乃至錯誤。如：“他往常就喜歡運動，所以賽跑得第一名”這里句中的“往?！币辉~，學生把它誤當作“平?！眮硎褂?。因此，平時教學應多讓學生在理解與運用時明確近義詞之間固然有“相同、相似”的一面，更有本質“不同”的一面，必須認真審視，準確區(qū)別。
總而言之，學生語言表達能力的發(fā)展是語文教學中的一項重要任務，它關系到學生的寫作能力以及各方面的發(fā)展。作為教育工作者要以滿腔熱情關愛學生，以和藹的態(tài)度親近學生，和學生直接交流，讓每個學生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每個學生都在任何一種機會中得到語言表達能力的鍛煉，不斷提高人際交往中靈活機智的聽說能力和待人處事的能力。
得法于課內，得益于課外——小學口語表達能力培養(yǎng)的途徑
《語文課程標準》要求：“語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的開發(fā)與發(fā)展。”還明確地將“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流”確定為語文教學的目標之一。因此，培養(yǎng)學生良好的語文交際能力，就能為學生將來的語文素養(yǎng)的形成打下基礎。進行口語表達，這是學生與他人交流思想、表達情感的一個重要途徑。同時，學生將所學的知識用自己的話表達出來，也是一個由內化到外化的過程。很多教師反映中高年級的小學生說話和習作水平較低，根本原因是學生的基礎不扎實，在低年級進行的識字教學中未能加強口語表達能力的培養(yǎng)而造成這一現狀。
要想改變現狀，就需要從源頭抓起。因此，我在所任科的一(5)班中，進行了“在低年級小學語文教學中提高口語表達能力的培養(yǎng)”這一專題的探索。在探索的過程中，我主要以“得法于課內，得益于課外”的理念對學生進行訓練。兩年來，我為這項活動付出了艱辛的勞動，也嘗到了碩果的甘甜。兩年來，學生由“不能說”、“不好意思說”到今天的樂說、善說，他們真正的“能說會道”了。在探索中，我的主要做法就是：
一、營造良好的教育氛圍，讓學生“敢說”
“親其師”，才能“信其道”，良好的師生關系是學生獲得知識的前提和關鍵，一個與學生關系十分緊張的教師是無法實現自己教學計劃的。和諧的課堂心理氣氛，很大程度上激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。因此，教師在課堂教學過程中要從學生的年齡特點和心理需要出發(fā)，善于營造了良好的教育氛圍，讓學生樂于參與到課堂學習中來。我的主要做法是：以“傾聽”“接納”“欣賞”的方式鼓勵學生;以“民主”“和諧”的教學作風來組織教學。
二、注重識字教學，夯實口語基礎
識字教學不能只單純地教學生識字，應把識字和聽話、說話、閱讀、寫作結合起來。在學生學會漢語拼音，學習漢字時，要抓緊對學生進行以字擴詞、以詞擴句的練習，借此進行口語訓練。此外，經常讓學生說說自己是如何記住這個字或說說某個字的構字規(guī)律。如在教學《向雷鋒叔叔學習》的“鋒”時，又引出另外兩個“蜂”和“峰”。先讓學生懂得用聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學生用自己的語言說出這個字如何記憶、以字擴詞、以詞擴句。有的學生說：“鋒”是金字旁，與金屬有關，組詞“鋒利”，這把刀很鋒利;“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關，組詞“蜜蜂”，勤勞的蜜蜂每天都在為我們采花酸蜜;“峰”是山字旁，與山組詞“山峰”，高高的山峰上長著幾棵松樹。這樣的訓練既有利于學生把知識靈活地掌握，又發(fā)展了學生的思維，更重要的是在課堂上訓練了他們有順序，有層次地進行口語表達，為今后更完整、更流暢地說話奠定基礎。
三、利用課文插圖，加強口語訓練
人教版的教材一個相當突出的特點就是圖文并茂，這正是學生相當感興趣的，也為我們教師提供了一個很好的說話內容。在教學過程中，我充分利用教材中的插圖，啟發(fā)引導學生通過看、想、說，對學生進行嚴格的口語訓練，并根據低年級學生的發(fā)展特點，適當給予一些指導，運用提問、提示、評論等方法引導學生思考和表述。
如在教學一年級上冊《雨點兒》這一課，我先讓學生仔細看圖，接著提問：雨點會落進哪些地方，分別在這些地方干什么?通過這些問題啟發(fā)學生開動腦筋，弄懂圖意，并用“有的……有的……還有的……”這個關聯(lián)詞按順序把圖意說出來。大部分學生能按照要求進行表述，如：“雨點有的落進池塘里;有的落進大海里;還有的落進草地里?！被A好的同學在老師的幫助引導下，還會結合生活積累進行說話，如：“雨點有的落進池塘里，在安靜地睡覺;有的落進大海里，在里面奔跑;還有的落進草地里，在草地上跳著舞?！?/p>
另外，書中所配的插圖，有的畫面比較復雜，所表達式的意思學生很難懂，因此我們必須注意從單圖人手，逐步過渡到多圖串說。如看圖說話《老師說他做得對》共有二幅圖，第一幅圖不易看懂，但因為有了一年級單幅看圖說話的基礎，我便讓學生單獨對第一幅圖進行觀察和討論，并提醒學生在討論過程中要和第二幅圖的意思聯(lián)系起來。經過反復的觀察、思考和討論，問題逐漸清晰，老師再適當給予點撥，學生就能基本弄清全圖含意了，再讓學生串說全圖大意。這樣做，不僅達到了訓練學生口述一段內容較完整的話的教學目的，同時也有利于對學生的邏輯思維能力和推理能力的培養(yǎng)。
小學數學學生小論文如何寫好篇八
在各領域中，大家都經常接觸到論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的淺談如何引導小學生親歷數學建模過程論文，希望對大家有所幫助。
一天，讀高中的孩子興沖沖回家告訴我，他參加數學競賽獲獎了，要參加數模大賽，他還問我什么是數模大賽？我既高興有慚愧，高興的是孩子取得好成績，慚愧自己沒有引導自己的孩子和學生在學習的過程中親歷數學建模的過程。
雖然義務教育階段的數學課程，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將顯示問題抽象成數學模型并進行解釋和運用的過程。新課程改革要求每一位教師培養(yǎng)和發(fā)展兒童建構數學的意識和能力?？稍趯嶋H教學中，什么是數學模型？如何引導小學生建立數學模型，與很多老師交流，老師比較困惑。通過自己近幾年的探索、實踐與反思，對上述問題有了更深刻的理解和認識。
那么，什么是數學模型呢？廣義上說，數學中各種基本概念，如自然數、有理數、實數、集合等都是數學模型；從狹義上說，是專指數學符號語言或圖像語言刻劃表達的某種實際問題的數學結構。在教學相遇問題時，我是這樣引導學生親歷數學建模過程的。
（1）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲。先請兩位同學在講臺的兩邊同時相向而行，可以讓學生重復多走幾次。接著問同學們看到了什么？學生的回答迥異，如：兩個人面對面在走；他們在中間碰到了；兩個人背對背在走等。此時引入相遇問題中的一些條件：同時出發(fā)、相向而行、相背而行、途中相遇。當學生對此有一定的了解之后就可以舉一個具體的例子來進入教學重點了。例如：甲、乙兩人同時從a、b兩地相向而行，在距a地800米處相遇，相遇后兩人繼續(xù)前進，甲到達b地、乙到達a地后均立即返回，第二次在距a地600米處相遇。求a、b兩地間的路程。
（2）借助線段圖，建立模型。將整個過程用線段圖來形象地描述，這就是這個相遇問題建立的'數學模型。
（3）研究模型，形成數學知識。以后學生在遇到行程問題的運用題時，在腦海里會有距離、方向、出發(fā)地、相遇點等概念，會借助簡單的線條示意圖分析問題，正確解答行程問題中的相遇問題，為以后學習行程問題中的追擊問題打下基礎。
通過“行程問題中的相遇問題”的建模教學與實踐，能讓學生深刻理解數學知識的豐富內涵，感悟數學與現實生活的密切聯(lián)系。引導學生建立數模的過程，就是實際問題數學化的過程。只要我們不斷引導學生親歷數學建模的過程，相信會激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學生的動手操作能力，我們培養(yǎng)出的學生也不再高分低能。
小學數學學生小論文如何寫好篇九
1.最簡單有效的方法就是在家朗讀(注意語言流暢和語氣)，選擇不同文體的文章，詩歌、散文、記敘文、小說等。根據不同的文體，選擇不同的朗讀方式，家長可以先自己體會學習一下相關知識，再教給孩子。
2.到專業(yè)的語言培訓機構學習語言表達的技巧和方法，比如如何發(fā)音、鍛煉發(fā)音的方法、緊張情緒的調整、如何調息等。每周安排一節(jié)課即可，不要增加太多負擔。
3.多參加一些適合小學生的社會活動，特別是互動性強的活動，有機會發(fā)言的場合。不管說的多么短、說的如何不恰當也不要緊，要多鼓勵發(fā)言。
4.在不增加課業(yè)負擔的前提下，多閱讀課外讀物，比如安徒生童話、格林童話、冰心的散文、專門針對小學生插圖版名著等。增加語言的可使用詞匯和知識的積累，是語言表達能力提升的基礎。
5.家長在家里多鍛煉孩子說話時的舉止行為，比如是不是有相應的手勢;神態(tài)是否自信;和別人說話或者演講時采用的是不是不同的狀態(tài);是否懂得根據聽眾的不同反應，調整狀態(tài);說的話是否有自己獨立的見解等。
小學數學學生小論文如何寫好篇十
教學中要運用學具、教具，給學生提供充分的觀察和操作機會，讓學生用多種感官去感知事物和現象。通過比較、概括，反映出客觀事物和現象的直觀性的特征，就能獲得正確表象。教具的演示和學具的應用要注意多角度、不同方位和多樣性。如角的認識，既要觀察有銳角、直角的物體，也要觀察有鈍角的物體;要出示大小不同的角的圖形，也要出示位置不同的各種角的圖形;既要出示靜態(tài)中的角，也要演示動態(tài)中的角。學生觀察客觀事物和現象越全面、深刻，獲得的表象就越正確、豐富，形象思維水平就越高。
聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生空間觀念
空間觀念是物體的形狀、大小、長短和相互位置關系的表象。要培養(yǎng)和發(fā)展學生空間觀念，教學時一定要聯(lián)系實際。如要使學生獲得長度單位1厘米長短的表象，學生要先用直尺量圖釘、手指，1厘米大約是1只圖釘長，食指的寬大約是1厘米;要使學生獲得面積單位1平方厘米大小的表象，就讓學生先用邊長是1厘米的正方形量一量大拇指的指面，大拇指的指面大小大約是1平方厘米。通過這樣在實際中量一量，比一比，1厘米的長短，1平方厘米的大小就在學生大腦中留下了表象，形成了空間觀念。由此可見，培養(yǎng)和發(fā)展學生空間觀念的過程，也是培養(yǎng)和發(fā)展學生形象思維能力的過程。
在教學中要重視數形結合
數是抽象的數學知識，形是具體實物、圖形、模型、學具。數和形是緊密聯(lián)系著的，學生只有先從形的方面進行形象思維，通過觀察、操作，進行比較、分析，在感性材料基礎上進行抽象，才能獲得數的知識。如10以內數的認識，學生先要數小木棒：1根小木棒、2根小木棒、3根小木棒……10根小木棒，然后數課文實物圖：1只熊貓、2只小鹿、3只蝴蝶……10只小氣球，通過數具體事物，在獲得感性材料基礎上，才能建立1、2、3……10的概念。在這樣數形結合的教學中，也同時對學生進行了形象思維的訓練，培養(yǎng)了學生形象思維能力。
3怎樣發(fā)展學生的數學思維能力
組織游戲趣味型數學活動，發(fā)展學生思維的自主性
數學課上，如果老師動得多，那么學生可能就只是一個聽眾，靜的機會多，失去了親身經歷的機會，學生的主體地位很難顯現出來。教師應通過一系列的活動轉化知識的呈現形式，做到貼近實際、貼近生活，培養(yǎng)學生思維的自主性。
例如：排隊是學生天天都在經歷的生活事例，通過排排坐游戲活動，可以使學生自主地了解基數和序數的知識。學習“人民幣的認識”這一課，可以通過創(chuàng)設模擬的商場，讓學生在組內進行買賣活動，在充滿趣味性的自主活動中，學生不僅認識了人民幣，而且也學會了簡單的兌換。這樣，學生在學習中有著更明顯的自主性。學生實實在在地體會到生活中的數學，切實感受數學與自己學習生活的密切聯(lián)系，使他們學會用數學的眼光去觀察身邊的事物。因此，自主參與活動是幫助學生積極思維，掌握知識的法寶。
組織知識拓寬型數學活動，發(fā)展學生思維的靈活性
經過討論，學生爭著說在不同的情況下，可以用不同的計算方法。我讓學生課后用自己想出的計算方法，看看什么時候你會選用什么樣的方法。第二天學生興高采烈地說：我有21元，買文具盒要用6元，我就用10元減去6元得4元，再加11元，就剩下15元了;我有32個珠子，送給弟弟8顆后還有24顆，因為12減8等于4再加20就是24顆了……學生通過在生活中去看、去想，在課堂上議一議、算一算，即拓寬了學生知識視野，又把數學課上獲得的知識靈活運用到平時的生活實際中，讓學生覺得學了數學非常有用，這樣的數學活動，就培養(yǎng)了思維的靈活性。
4如何提升學生的數學思維能力
找準培養(yǎng)數學思維能力的突破口
數學思維的敏捷性主要反映了正確前提下的速度問題。因此，數學教學中，一方面可以考慮訓練學生的運算速度，另一方面要盡量使學生掌握數學概念、原理的本質，提高所掌握的數學知識的抽象程度。因為所掌握的知識越本質、抽象程度越高，其適應的范圍就越廣泛，檢索的速度也就越快。另外，運算速度不僅僅是對數學知識理解程度的差異，而且還有運算習慣以及思維概括能力的差異。因此，數學教學中，應當時刻向學生提出速度方面的要求，使學生掌握速算的要領。
為了培養(yǎng)學生的思維靈活性，應當增強數學教學的變化性，為學生提供思維的廣泛聯(lián)想空間，使學生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“舉一反三”。教學實踐表明，變式教學對于培養(yǎng)學生思維的靈活性有很大作用。如在概念教學中，使學生用等值語言敘述概念;數學公式教學中，要求學生掌握公式的各種變形等，都有利于培養(yǎng)思維的靈活性。
培養(yǎng)思維能力要同培養(yǎng)語言表達能力密切聯(lián)系起來
人們的思維與語言是密不可分的。語言是思維的工具。心理學認為，借助語言人們把獲得的感覺、知覺、表象加以概括，形成概念、判斷，進行推理。通過語言表達還有助于調節(jié)自己的思維活動，使之逐步完善。在數學教學中，要發(fā)展學生思維能力，就要引導學生去分析、比較、綜合、抽象、概括、判斷、推理，而教師要了解學生這些思維活動的情況，也需要讓學生用語言表達出來，然后對學生思維的過程給予肯定或糾正。
有經驗的教師總是注意讓學生用語言表達自己的計算過程和解題思路，結果學生思維能力有較快的提高。由于課堂教學時間有限，為了使學生都有用語言表達他們思維的訓練機會，可以把指名發(fā)言、集體討論和同桌兩人對講等不同方式結合起來。教師還應有意識有計劃地注意幫助差生，鼓勵差生發(fā)言，推動他們積極思維，以便促使他們的數學成績和思維能力都取得較大的進步。
如何培養(yǎng)學生數學形象思維
小學數學學生小論文如何寫好篇十一
隨著素質教育的進行，小學數學教學需要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們積極主動地進行學習。 在教學中，教師要注重學生數學思維和能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的自主意識，讓他們對學習充滿興趣。教學活動是教師雙方共同參與的活動， 教師要激發(fā)學生參與課堂學習的積極性，在師生的互動交流下加深對數學知識的理解，使課堂教學在學生的積極思維中充滿活力。
小學生的數學思維正處于形成和發(fā)展階段，在小學數學教學中，教師要提高學生的數學綜合能力，需要激發(fā)他們對學習的興趣，使他們積極主動的投入到新知識的學習中， 加強新舊知識之間的聯(lián)系，使學生的數學思維能力不斷發(fā)展。隨著新課改的進行，教師要把學生放到學習主體的位置上， 通過引導讓他們進行知識的探究， 在學習中獲得的收獲能夠激發(fā)他們更強的學習內動力， 使學生把被動的學習方式轉變成積極主動的學習，有效提高學習效率。小學生的年齡較小，活潑好動，他們對直觀生動的教學具有濃厚的興趣。 在讓學生進行主動學習的過程中，教師要鼓勵他們多動手操作，通過直觀的擺一擺、畫一畫等來深入分析數學知識，使學生的數學思維由直觀思維向抽象思維過渡， 有效提高他們的數學綜合能力。
在小學數學教學中， 教師要擺脫傳統(tǒng)教育的思想束縛， 同時要鼓勵和引導學生在探究知識時從多個方面進行分析， 使他們擺脫思維定式， 促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。 隨著素質教育的進行，教師在進行小學數學教學時，不僅要讓學生掌握教材中的數學知識， 還要培養(yǎng)他們的學習能力和數學思維， 使學生在實踐過程中發(fā)展數學思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。在以學生為主體的教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是建立在他們自主探究基礎上的， 教師在讓學生分析問題時通過正向思維、逆向思維等方式來進行，提高他們對問題的理解和認識。在教學中，教師要讓學生對學過的數學知識進行分類、歸納，通過整理使知識之間建立聯(lián)系， 這些都是對知識進行的創(chuàng)新。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識時，教師要激發(fā)學生的問題意識， 在讓他們探究問題和解決問題的過程中促進創(chuàng)新意識的發(fā)展。
在小學數學教學過程中， 教師和學生是教學的雙方，只有加強師生互動，激發(fā)學生參與學習的熱情，才能讓課堂氛圍活躍起來，使學生對知識進行積極思考，促進他們數學思維的發(fā)展。
在教學中， 教師要和學生建立平等、 和諧的關系。 在學生遇到問題時， 對他們進行鼓勵和引導，讓學生在自主探究過程中掌握更多的知識，促進他們數學綜合素質的提高。 在師生互動過程中，拉近了師生之間的關系，教師和學生在學習過程中加強了信息傳遞， 有助于加深學生對數學知識的理解。同時，教師在互動過程中更清楚地掌握了學生的學習情況， 根據學生沒有掌握的知識點進行強化練習， 能力有效提高課堂教學效率。在積極的師生互動過程中，學生在面對教師時不再感到畏懼， 他們能夠主動提出問題，甚至敢于對教師的觀點進行質疑。通過師生的互動和討論，提高了學生對數學知識的認識，促進了他們數學思維的發(fā)展。
閱讀是讓學生從數學知識中提取信息的有效辦法。在傳統(tǒng)教學中，教師忽略了對學生閱讀能力的培養(yǎng)， 認為他們只要數學概念和數學知識就行了。在解決實際問題時，由于學生的數學閱讀能力不高， 他們容易忽略題目中的關鍵信息，不能有效解決問題。 隨著素質教育的進行，教師要提高學生的數學綜合能力，需要提高學生的數學閱讀能力， 讓他們在解應用題時能夠快速準確的抓住解決問題的有效信息。 在培養(yǎng)學生的數學閱讀能力時， 教師要從激發(fā)他們的閱讀興趣開始入手， 逐漸提高他們的閱讀理解能力。 例如，教師可以給學生講數學家的故事，也可以讓學生自己通過查閱書籍和網絡找到和數學相關的材料和故事。 通過豐富多彩的數學閱讀活動的開展，讓學生喜歡上了數學閱讀，并拓展了他們的知識面。在解決實際問題時，學生通過閱讀能夠找到解決問題需要的有效信息，從而使問題得到解決， 使學生體會到學習中的成就感，激發(fā)他們更好地進行數學閱讀，促進數學理解能力的發(fā)展。
在傳統(tǒng)的小學數學教學中， 教師對學生的評價主要是根據學生的考試成績進行的， 忽視了學生的學習過程。 這樣的評價不能對學生進行正確全面評價， 當學生某一次沒有取得好成績時，容易影響他們的學習自信心。新課程標準“強調評價在促進學生發(fā)展方面的作用，不強調評價的甄別與選拔的功能”.小學數學教師應該制定科學的教學評價機制，到底考什么，怎么考才是科學合理公平的， 這是值得教育界深思的重要問題。因為，科學的考評制度和標準對增強學生對學習的`信心，促進學生真正掌握知識，有非常重要的聯(lián)系。 傳統(tǒng)的過于重視應試的考評制度把學生和教師都逼上了應試教育的絕境，造就了“高分低能”的學生，這是傳統(tǒng)應試教學的失敗。小學生對知識的把握和吸收情況，其實都還處于基礎、善變的時期，怎樣制定科學的教學考評制度，對于學生整個的學習生涯來說，影響都是比較大的， 所以小學數學工作者應該對此引起重視，努力探索和制定出一個科學的，不影響學生學習信心的考評制度。在進行評價時，除了教師對學生進行評價， 還要結合學生的互評和自評，在綜合全面的評價中，讓學生正確的認識到自己的優(yōu)點和不足， 提高他們學習的自信心，使他們更積極地進行學習，使課堂教學充滿活力。
總之，小學數學的教學方法多種多樣，要實現課堂教學的高效率， 教師需要根據學生的學習能力和興趣來選擇教學方法， 讓學生在積極探究和思考的過程中發(fā)展數學思維， 讓學生在輕松快樂的氛圍中學習數學知識。在教學中，教師要充分激發(fā)學生學習的主動性， 使他們積極的進行知識探究， 在師生的積極互動下使課堂活躍起來，提高數學課堂教學的質量和效率。
小學數學學生小論文如何寫好篇十二
數學思維的敏捷性主要反映了正確前提下的速度問題。因此，數學教學中，一方面可以考慮訓練學生的運算速度，另一方面要盡量使學生掌握數學概念、原理的本質，提高所掌握的數學知識的抽象程度。因為所掌握的知識越本質、抽象程度越高，其適應的范圍就越廣泛，檢索的速度也就越快。另外，運算速度不僅僅是對數學知識理解程度的差異，而且還有運算習慣以及思維概括能力的差異。因此，數學教學中，應當時刻向學生提出速度方面的要求，使學生掌握速算的要領。
為了培養(yǎng)學生的思維靈活性，應當增強數學教學的變化性，為學生提供思維的廣泛聯(lián)想空間，使學生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“舉一反三”。教學實踐表明，變式教學對于培養(yǎng)學生思維的靈活性有很大作用。如在概念教學中，使學生用等值語言敘述概念;數學公式教學中，要求學生掌握公式的各種變形等，都有利于培養(yǎng)思維的靈活性。
培養(yǎng)思維能力要同培養(yǎng)語言表達能力密切聯(lián)系起來
人們的思維與語言是密不可分的。語言是思維的工具。心理學認為，借助語言人們把獲得的感覺、知覺、表象加以概括，形成概念、判斷，進行推理。通過語言表達還有助于調節(jié)自己的思維活動，使之逐步完善。在數學教學中，要發(fā)展學生思維能力，就要引導學生去分析、比較、綜合、抽象、概括、判斷、推理，而教師要了解學生這些思維活動的情況，也需要讓學生用語言表達出來，然后對學生思維的過程給予肯定或糾正。
有經驗的教師總是注意讓學生用語言表達自己的計算過程和解題思路，結果學生思維能力有較快的提高。由于課堂教學時間有限，為了使學生都有用語言表達他們思維的訓練機會，可以把指名發(fā)言、集體討論和同桌兩人對講等不同方式結合起來。教師還應有意識有計劃地注意幫助差生，鼓勵差生發(fā)言，推動他們積極思維，以便促使他們的數學成績和思維能力都取得較大的進步。
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