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小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生小論文如何寫好篇一
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生想說
1.體會數(shù)學(xué)語言的美感，激發(fā)想說的興趣
數(shù)學(xué)語言嚴密、準確、精練、邏輯性強，表面上顯得枯燥乏味，但蘊藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的美感。我們可以根據(jù)實際情況，適當?shù)貙⑺麄兙幊煽谠E、童謠、歌曲、故事等用于教學(xué)，這樣不僅使學(xué)生便于掌握，而且能使學(xué)生感受其中美的意境，從而激起學(xué)習(xí)、探索的興趣。例如：學(xué)生初學(xué)用豎式計算除法時，常常不能把被除數(shù)、除數(shù)與商寫在合適的位置上，我說：“除法算式真可笑，畫個廠子當除號，被除數(shù)在廠里住，除數(shù)廠外把門敲，抬頭看看廠房頂，商在上面把手招?！边@些生動形象的數(shù)學(xué)語言，通俗易懂，學(xué)生很快地跟老師滔滔不絕地說起來，每位學(xué)生都積極參與到課堂活動來，課堂氣氛頓時活躍起來。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，激起敢說的勇氣
有的孩子不敢大聲表達自己對問題的看法，害怕自己說錯后老師會批評、同學(xué)會笑話。針對這些情況，我在教學(xué)中，對學(xué)生采用了多鼓勵、多表揚的方法，對學(xué)生的答案不急于作出對和錯的評價，而是讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中暢所欲言。對回答問題有缺陷的學(xué)生扶一把，不斷鼓勵學(xué)生，使學(xué)生敢說、愛說，說錯了再重說，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會說話。例如，我教學(xué)推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式過程中，先讓學(xué)生觀察教師演示，再讓學(xué)生說說觀察到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么。這樣，既能調(diào)動每個學(xué)生說話的積極性，也能使學(xué)生的表達能力得到發(fā)展和提高。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生會“說”
1.在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練
比如：教學(xué)12×25=3×4×25=3×（4×25）時，我說：先把12分解成3×4，再運用乘法結(jié)合律先算4×25。我講過后，讓幾名學(xué)生復(fù)述這種算理，接著出了幾道類似的題目讓學(xué)生自己說算理。這樣既讓學(xué)生鞏固了這種算理，又給學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機會，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。
2.在操作活動中，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言
如在教學(xué)《比一比》時，提出問題：“5比6怎樣？”幾乎所有的學(xué)生都只是簡單地回答“少”或“多”，這時就應(yīng)及時讓學(xué)生完整說出“5比6少”或“6比5多”。培養(yǎng)學(xué)生完整地敘述問題，需要從學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)開始，否則，學(xué)生習(xí)慣了用簡單的字、詞回答問題，再糾正就比較困難了。
4.提高學(xué)生說話的條理性
如教學(xué)《用乘除法兩步計算解決問題》一課時，通過演示，引導(dǎo)學(xué)生有條理地敘述：“湖里一共有11條船，同學(xué)們坐了6條船，每條船坐4名同學(xué)，一共有多少名同學(xué)？通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生有條理地敘述圖意，列式自然不成困題。
三、采用多種形式，訓(xùn)練學(xué)生說話
1.教師示范，學(xué)生跟說
在低年級的教學(xué)中教師示范、學(xué)生跟說是重要的。低年級的學(xué)生，由于年齡小，不懂得怎樣準確使用數(shù)學(xué)語言，但他們的語言模仿能力很強，教師要有目的地為學(xué)生提供準確的語言模式，然后讓學(xué)生跟著說，再適當指名讓個別學(xué)生說，最后讓全班一齊說。這樣，全班學(xué)生都能得到鍛煉，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.同桌互說或分組討論
課堂中，可適當?shù)刈寣W(xué)生同桌之間互說或把學(xué)生安排成幾個人一個小組，指導(dǎo)他們互相討論，各人發(fā)表自己的見解，最后選代表在全班說出本小組的結(jié)果。這樣，不僅能讓學(xué)生的語言表達能力得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
總之，學(xué)生的語言表達過程是學(xué)生的思維過程，在課堂教學(xué)的實踐中，讓學(xué)生經(jīng)歷想說、會說、能說的過程，學(xué)生會用準確、精練、清晰、連貫的數(shù)學(xué)語言，表達操作過程、計算算理、解題思路以及獲取知識的思維過程，學(xué)生既想說又會說，提高了學(xué)生的思維能力和語言表達能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準確性，從而使課堂教學(xué)扎實有效，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識技能，促進了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生小論文如何寫好篇二
：小學(xué)階段教師要教給學(xué)生的不只是單單的知識點，而是讓學(xué)生從學(xué)會理解知識，能夠?qū)χR舉一反三，為此教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)知識講究的是思維能力的強弱，所以教師要把培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)能力放在教學(xué)的最終目的上，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
：學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生；思維；素養(yǎng)；能力
《新課程標準》要求教師要以發(fā)展和努力培育小學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)宗旨，以培養(yǎng)綜合性人才為主要目標。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中從小培養(yǎng)給學(xué)生的思維素養(yǎng)是多么的重要。思維是數(shù)學(xué)靈魂，沒有思維就不能真正的理解應(yīng)用數(shù)學(xué)。就像數(shù)學(xué)中的一些概念、法則、公式等，這些都離不開思維，只有經(jīng)過仔細的思維分析記憶，才能應(yīng)用自己的知識點去分析、去判斷所面臨的問題。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師該如何去培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)，下面結(jié)合我多年來的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勎业膸c看法。
多媒體已經(jīng)普及社會，特別是學(xué)校引進多媒體技術(shù)，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化形象直觀地展示出來，同時還結(jié)合語言文字、圖片、聲音、動畫等多種輔助教學(xué)將課堂轉(zhuǎn)變成一個立體化的課堂教學(xué)模式，同時還提高了教師的教學(xué)效率，還讓學(xué)生樂于學(xué)，不知不覺中拓寬了學(xué)生的知識層次，使得學(xué)生的思維能力大大提高。例如在教學(xué)三角形的面積公式的時候，我提出兩個問題（1）如何推導(dǎo)出三角形的面積公式？（2）兩個一模一樣的三角形可以拼成一個什么圖案？首先我在多媒體上出示了兩個大小、形狀完全一樣的三角形，分別涂上不同的顏色，借助多媒體讓它們進行這隨機的組合，經(jīng)過形象的動畫演示，學(xué)生們明白了，原來兩個一模一樣的三角形可以組成一個平行四邊形。而且經(jīng)過思考后，學(xué)生明白了平行四邊形的面積就是兩個三角形面積之和，而且三角形的高和低就是平行四邊形的低和高，由此學(xué)生很容易地推理出三角形的面積公式。通過這樣的演示不僅使課堂教學(xué)變得簡單明了話，而且還使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更加有興趣，變得更加樂于思考，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很好的幫助。
數(shù)學(xué)知識具有很強的邏輯關(guān)系，數(shù)學(xué)課本在排課上都是前后相互聯(lián)系，只有學(xué)習(xí)前面的知識點才能繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的知識點。所以一般來說，舊知識是新知識的基石，而新知識又是舊知識的延伸和拓展，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認知活動就是以舊知識為前提進行新知識的學(xué)習(xí)。所以說，教師在教給學(xué)生新知識的前提時，要抽出一部分時間來進行舊知識的復(fù)習(xí)及練習(xí)，以達到學(xué)生對舊知識更進一步的掌握，這就可以讓學(xué)生通過已有的舊知識與新知識進行聯(lián)系互補，充分的利用已有的知識體系為探索新的知識體系搭橋鋪路。在這種模式下學(xué)生的思維能力得到了進一步的開拓和發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識變得越來越簡單。
練習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展的一個重要手段。因此教師能否設(shè)計好一個好的練習(xí)題就成為能否促進學(xué)生思維素養(yǎng)能力發(fā)展的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通常來說，在教材中每一小節(jié)講完后都有與其相對應(yīng)的練習(xí)題來發(fā)展學(xué)生的思維能力，但這些習(xí)題不一定能滿足學(xué)生的需求，所以在教學(xué)中教師要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生對知識的掌握程度，以此來對習(xí)題做出一些調(diào)整，使得習(xí)題充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的所需?？梢宰寣W(xué)生的思維能力得到充分的發(fā)揮。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候除了讓學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)到的知識結(jié)論以外，最重要的是讓學(xué)生去了解學(xué)會這一結(jié)論是如何得出的這一過程。所以最重要的是讓學(xué)生懂得去思考，吸引住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維處于始終活躍狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生對這一過程的探索，讓學(xué)生在不斷地探索中更深層次地挖掘知識內(nèi)容，認知知識結(jié)構(gòu)，從而得出結(jié)論。比如在講“平均數(shù)的應(yīng)用題”時，學(xué)生習(xí)慣用“拆動墻補西墻的的方法”也就是把多的.分到少的上面，用這種辦法把不平等的幾部分分成相等的幾部分。對于這樣的問題，我又提出了新的問題，如果我把全校的學(xué)生要平均分成幾份，那每一份該是多少人？是否還可以用剛才的移東補西的方法進行分數(shù)。如果不行，則該用哪種方法解決。事后，我讓學(xué)生討論這些問題，他們覺得非常不合理，由于孩子非常想知道其解題方法，表現(xiàn)出強烈的急切心里，使得孩子非常熱衷于這道題。有效的喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在思考解題的過程中還充分培養(yǎng)了學(xué)生的思維解題的能力。通過在已有解決問題的前提下，我又連續(xù)提問，讓學(xué)生進入思考的環(huán)節(jié)，從而極大地提高了學(xué)生的思維素養(yǎng)能力。因此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當?shù)臅r機對孩子思維能力的發(fā)展具有很大的意義?？傊W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的不只是傳授學(xué)生知識，而是讓學(xué)生充分理解、掌握其中的知識，所以教師要注重學(xué)生思維素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，應(yīng)用各種方法以不斷提高學(xué)生的思維素養(yǎng)為主要目標而奮斗。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生小論文如何寫好篇三
為“我要學(xué)”自主學(xué)習(xí)最主要的特征就是主動性，怎樣才能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)呢？眾所周知，如果一個人對自己所做的事情感興趣，他就會想辦法來完成這件事情，更何況是小學(xué)生，他們有強烈的好奇心，對周圍的新鮮事物感興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者利用講故事、游戲、比賽、圖片等多種方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)乘法的初步認識時，筆者一進教室就對學(xué)生說：“四人一組，每人發(fā)兩支鉛筆，每個小組計算一下，你們組一共需要多少支鉛筆？”學(xué)生回答：“8支”。算式：2+2+2+2=8（支）讓學(xué)生觀察是幾個2相加（4個2）。筆者又問：“全班一共需多少支鉛筆？全校一共需要多少支鉛筆？怎樣列式？”學(xué)生回答：“太多了”。黑板寫不下，怎么辦呢？筆者抓住時機，提出新的方法———乘法，學(xué)生的積極性提高，自始至終都自覺主動地學(xué)習(xí)新知識。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)各種形式的探索機會，使學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。例如，教學(xué)三角形內(nèi)角和時，筆者讓學(xué)生隨意畫出三角形，自己動手度量、計算，得出三角形內(nèi)角和是180°，雖然學(xué)生得出這個結(jié)論很費時，但他們通過實踐，通過自己的辛勤勞動，會有一種成就感，如果能得到教師的肯定和鼓勵，學(xué)生會產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。
教師在教學(xué)中，要給予學(xué)生獨立思考的時間和空間，讓每個學(xué)生都能進入角色，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，不能急于告訴學(xué)生方法和結(jié)果，而要讓學(xué)生自己尋找解題的思路和方法。例如，教師在教學(xué)時，可先拋出問題：33人去坐船，一條船坐8人，至少需要幾條船？給學(xué)生幾分鐘時間獨立思考后，教師讓學(xué)生匯報解題思路，為什么不是四條船呢？而是4+1=5（條）。因為33÷8=4（條）……1（人），剩下1人，只有再增加一條船，才能保證每人都坐上船。通過獨立思考，學(xué)生知道了為什么要用商加一，在今后的學(xué)習(xí)中就會具體分析，靈活解決問題。
教師在教學(xué)的過程中，要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的`教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。課堂上，師生是平等的，學(xué)生可以提問，可以爭辯，還可以向教師質(zhì)疑。例如，教學(xué)平年、閏年時，學(xué)生知道了閏年是366天，平年是365天，能被4整除的是閏年，不能被4整除的是平年，學(xué)生提出:為什么整百年必須是400的倍數(shù)。筆者鼓勵學(xué)生回家查資料，第二天討論交流，全班學(xué)生都知道了:地球繞太陽一圈是365天5時48分46秒，4年大約24小時，所以4年一閏，但不是4年剛好是24小時，4年閏后還多44分56秒，通過計算，明白百年不閏，四百年又一閏。
教師要注意將數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)。例如，教師可以帶學(xué)生到玩具店里買玩具，讓學(xué)生思考：有20元錢，剛好可以買什么？你想買什么？該怎樣付錢？有40元錢買皮球和玩具小汽車夠嗎？學(xué)生在實際購物時，就會理解運用人民幣的相關(guān)知識。
全班有五十幾個學(xué)生，由于每個人的實際情況不同，教師在教學(xué)中也應(yīng)當針對實際情況，提出不同的要求，對能力差一點的學(xué)生，要求用一種方式解決問題，而對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，要求用另一種方法解決同一問題。
總之，教學(xué)中只要教師多想想，精心創(chuàng)設(shè)情境，就會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高對學(xué)習(xí)的熱情，挖掘他們的潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
[1]曹海燕.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[j].教育縱橫,2003(2):36.
[2]雷燕瓊.思維訓(xùn)練會促進學(xué)生健康成長[j].教育,2016,11(5):142.
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生小論文如何寫好篇四
教育改革的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，在這種改革理念的指導(dǎo)下，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教改也在如火如荼地進行著。數(shù)學(xué)課堂要想真正成為教學(xué)改革的主要陣地，同時也成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的樂園，我們一線教師首先要不斷提高自己的教改意識，還要不斷創(chuàng)新教改方法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的最主要目標，圍繞這個目標我們在不斷優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂，進行不斷的探索、嘗試和實驗。
第一部分培養(yǎng)閱讀教材的能力
主張個性和諧發(fā)展的蘇聯(lián)教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者的一項重要任務(wù)，就是在這場競爭中，要使書籍始終成為勝利者。只有在書籍成為學(xué)齡初期兒童最有吸引力的精神需要的地方，才會有學(xué)習(xí)的愿望，這種學(xué)習(xí)愿望才能確立起來?！币肱囵B(yǎng)兒童對書籍的敏感度，提高對知識渴求的愿望，就要從兒童初入學(xué)就開始培養(yǎng)兒童對學(xué)習(xí)的興趣。課堂上的時間是有限的，如果只憑著在課堂上看書學(xué)習(xí)是有局限性的，那么我們可以利用課堂這個舞臺來對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，教師用熟練的教學(xué)手段使學(xué)生提高對知識的探索的欲望、和對各學(xué)科的興趣，使學(xué)生能夠正確理解文字的含義并會恰當運用。
雖然素質(zhì)教育倡導(dǎo)了許多年，但在課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在，老師把教材內(nèi)容徹底講透了，雙手捧給學(xué)生，學(xué)生在很大程度上非常依賴老師，這樣就剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`機會，同時也遏制了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，我首先讓學(xué)生學(xué)會自己看書，讓教材上的內(nèi)容成為引起學(xué)生思考的資源源泉，引起學(xué)生對教材內(nèi)容的關(guān)注，逐漸提高學(xué)生對教材內(nèi)容的敏感度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能把學(xué)生引入到自主學(xué)習(xí)的軌道。如：我在課堂上教學(xué)生時，我說：“把書打開”，學(xué)生就七嘴八舌的問：“翻到哪一頁？”我就反問：“你們這么多人都記不住，我一個人能記住嗎？自己找找看?！睆拇艘院竺刻煸搶W(xué)習(xí)哪一頁學(xué)生記得非常清楚。所以老師適當“懶”一些，學(xué)生就會“勤”一些。這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長非常有利，使他們從小養(yǎng)成勤奮的好習(xí)慣。
又如：在一年級上學(xué)期數(shù)學(xué)課本上，課本上沒有專門講左右的認識，但是可以滲透在習(xí)題上，就同樣可以讓學(xué)生辨別左右，很容易就理解、掌握、并會運用。題目如下：1、在下面圖形的左邊畫6個三角形、右邊畫5個三角形。2、在下列圖形中從左數(shù)第三個什么圖形。這樣通過這類題目的練習(xí)就讓學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)會了左右，比專門講左右效果還好。另外要學(xué)生知道左右是有方向性的，如教師的左右和學(xué)生的左右是相反的，看書時圖畫的左右和呈現(xiàn)圖畫的方向是相反的。學(xué)生在觀察事實的基礎(chǔ)上實實在在分清左右。再如在講新課時，例題可以用小黑板出示，還可以直接寫在黑板上，還可以用投影儀出示，還可以做成課件展示，但是現(xiàn)在能讓學(xué)生自己讀的題目我盡可能地交給學(xué)生去讀，自己讀題、自己理解題意、自己想辦法解決問題。在遇到困難時才給以適當點撥、引導(dǎo)。對學(xué)生好的表現(xiàn)給予適時表揚，鼓勵學(xué)生用自己的思考方法去解決問題。用這種探究學(xué)習(xí)的方法經(jīng)過一段時間的試驗取得了非常良好的效果?？朔藢W(xué)生在學(xué)習(xí)中的懶惰思想和依賴思想，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
第二部分培養(yǎng)獨立解決問題的能力
數(shù)學(xué)的理論來源于生活實踐，同時數(shù)學(xué)理論又用來解決現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。也只有把學(xué)到的知識應(yīng)用于社會實踐，才真正學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。例如二年級“分一分”這節(jié)課，在授新例1過程中，把六個五星分成兩組，引導(dǎo)學(xué)生觀察有幾種分法，其中有一種分法兩堆分得同樣多，叫平均分。平均分的概念用講解處理。在教學(xué)例2：把18個蘋果進行平均分，有多少種不同的分法？學(xué)生可以根據(jù)題目要求，通過動手擺一擺能得出結(jié)論?？梢杂煤献魈骄康姆椒ㄟM行，所以用分小組說一說、擺一擺、填一填進行。由于所填表格是第一次用，對他們來說難度非常大。本來就只做了一張表格，想讓學(xué)生回答，我自己填，后來想讓學(xué)生試一試，所以又給每個小組做了一張表格。從實驗結(jié)果看在意料之中，符合學(xué)生真實情況。教學(xué)例3，重點是讓學(xué)生自己嘗試進行平均分，體現(xiàn)平均分的方法，可以有多種不同的分法，只要分的結(jié)果是平均分都可以。這個題我讓學(xué)生上臺演示一遍，讓其他學(xué)生也感受一下如何平均分，自己也學(xué)會若何進行平均分，這樣對他以后的學(xué)習(xí)和解決生活中的實際問題很有幫助。在演示活動中讓學(xué)生邊分邊說，也初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。
第三部分培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力
創(chuàng)新思維是對客觀事物所產(chǎn)生的獨到的見解，或創(chuàng)造性的思維，是別人沒有思考到的內(nèi)容。主張個性和諧發(fā)展的蘇聯(lián)教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基說:“有許多聰明的、天賦很好的兒童和少年，只有當他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來。”小學(xué)低年級階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時期，所以我在課堂上，有意識地創(chuàng)設(shè)情景，有意引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性活動，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。如上課之前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，讓他們通過自己的思維活動發(fā)現(xiàn)問題，想辦法自己解決，同時讓他們進行小組合作交流，發(fā)表自己的想法，討論不同的解題方法，相互評價結(jié)論的正誤。
通過一段時間的實驗，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高了創(chuàng)新思維能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂成為學(xué)生獲取知識的樂園。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生小論文如何寫好篇五
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是廣大數(shù)學(xué)教師十分重視的一個問題。大多數(shù)教師都認同這樣的觀點，即學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。教師要善于讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣如雨后春筍一樣生機勃發(fā)。
1、教學(xué)語言生活化。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，以及學(xué)生的興趣愛好，巧妙地運用生活化、情趣化、童真化的語言感染學(xué)生。如課題的設(shè)計可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標從“人文化和生活化”的角度去提示；學(xué)習(xí)“時分的認識”變成“我的小鬧鐘”；學(xué)習(xí)“人民幣”變成“我和媽媽逛超市”等等。
2、教學(xué)內(nèi)容生活化。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，這樣的內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)。對小學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)利用現(xiàn)實的內(nèi)容來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如在學(xué)習(xí)“周長”時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外的花園附近看一看，算一算花園的周長以及我們走了多長的路。
學(xué)生能否大膽思考，善于思考，決定著學(xué)生對知識的牢固掌握和靈活運用。從某種意義上講，數(shù)學(xué)是一門思考的科學(xué)，只有在教學(xué)的過程中要求、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽，才能促使兒童能動的形成和發(fā)展，從而為學(xué)習(xí)更高層次的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。鼓勵兒童大膽思考，要緊密結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和兒童的實際能力，從點滴做起，持之以恒，逐步提高。在學(xué)生已經(jīng)掌握應(yīng)用題的解題方法以后，向?qū)W生展示這樣一道應(yīng)用題：原來有25人看戲，又來13人。后來又走6人，現(xiàn)在有多少人看戲？針對上題，我設(shè)計了步步銜接的幾個問題讓同學(xué)思考：（1）題中告訴我們什么？（2）求什么？（3）應(yīng)該采取什么方法？（4）怎么列式？問題提出后，為了調(diào)動兒童的情緒，我親切地鼓勵兒童，看誰想的方法多，想的方法巧，想的速度快，說明誰就是最會思考的孩子，誰的本領(lǐng)也就最大。兒童的學(xué)習(xí)興趣隨著老師的語言激勵和殷切期待充分調(diào)動起來，一個個積極思考，處于最佳狀態(tài)之中。有的學(xué)生一下列出了二種解法：（1）25+13-6（2）13-6+25在此基礎(chǔ)上，我又因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說出每種解法的思路，并適時給以充分的肯定和評價，不僅使學(xué)生通過嚴密的思考，憑借自己的能力，攻克了難題，而且切實地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
另外，在解決某一個較難的數(shù)學(xué)問題時，我常常把一個大問題分解成若干個相關(guān)聯(lián)的小問題，降低思維坡度，有利于全體參與，使全班每個同學(xué)都有不同的程度收獲。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視起點，重過程，多鼓勵，為所有學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機會，使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能獲得成功。成功是力量之源泉。一個人只要體驗一次成功的歡樂，便激發(fā)起無休止的追求意念和力量。教學(xué)活動中，教師使自己和學(xué)生站在平等的位置上，要鼓勵學(xué)生的自信心，并給學(xué)生在不斷的成功體驗中加深學(xué)習(xí)興趣，進而取得新的成功。要讓每個孩子都體會到學(xué)習(xí)成功的快樂。就要切實了解每個學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好，思維方式等個人信息。在設(shè)計授課內(nèi)容時全盤設(shè)計，對學(xué)困生，教師再演示指導(dǎo)，讓學(xué)生相互交流算理過程，滿足不同層次同學(xué)需要，使他們體會到“我能行”。這樣，使每節(jié)課都沒有失敗者，學(xué)習(xí)就變成了“努力嘗試-成功-再嘗試-更大成功”的良性循環(huán)。嘗試實踐，感覺成功，以趣激學(xué)，會收到事半功倍的效果，學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對學(xué)習(xí)的興趣進一步加深，讓他們的學(xué)習(xí)具有強大的動力。
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的一個主要組成部分，它可以使學(xué)生更加牢固地掌握知識，形成熟練的技能技巧，所以，精心設(shè)計多種形式的練習(xí)，既增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固所學(xué)的知識。教師就根據(jù)教材內(nèi)容和形式，把握好練習(xí)的度和量，做到難易適中，體現(xiàn)多樣性、層次性、趣味性和思考性的原則。
在教學(xué)應(yīng)用題時，我設(shè)計這樣一道題商店里有80箱水果，第一天賣出25箱，第二天賣出15箱，現(xiàn)在商店還剩多少箱？要求學(xué)生用不同的方法解答，看看誰的方法最多。同學(xué)們積極思考，竭力尋找與眾不同的解答方法。
當同學(xué)們說出一些基本的.解法后，教師接著說：“還有沒有其他的解答方法，請同學(xué)們討論，”這時課堂氣氛又活躍起來，過了一會兒，一個同學(xué)舉手回答：“也可以把兩天的加起來，再用總數(shù)減去賣出的就是剩下的？學(xué)生在解答過程中充分體驗到了成功的喜悅，增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此在課堂上對學(xué)生評價時，多用激勵性的語言來誘發(fā)學(xué)生積極思考，尤其對那些沒有做好的學(xué)生，要善于尋找閃光點，給予適當?shù)墓膭?。比如：在教學(xué)“追擊問題”的應(yīng)用題時，我要求學(xué)生根據(jù)已有的條件找等量關(guān)系。一時間，教室里鴉雀無聲，大家都在想。約有二、三分鐘后仍無人舉手。我知道肯定有同學(xué)想好了，只是怕說不好，怕別人笑而猶豫不決，于是我趁勢說：“說不好沒關(guān)系，吞吞吐吐沒關(guān)系，哪怕一句話，兩句話也行，只要你舉手了你就成功了一半?！本o張的氣氛一下子緩和了，大家臉上有了笑意，有幾個舉了手。我選擇了那個比較靦腆的男孩來回答這個問題，盡管他描述得一般，可這對于一向害羞、不太愛說話的他來說的確是一種進步。我很高興，走到他跟前，笑著對他說：“你說得這么好，如果你剛才不舉手，不就失去了表現(xiàn)自我的機會了嗎？”于是我對同學(xué)們說：“他說得好不好？”“好！”大家異口同聲地回答。沉寂的課堂在這響亮的回答中又變得和諧起來了。激勵評價，使學(xué)生找到了自信，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
多年來教學(xué)實踐使我深深體會到：興趣和能力影響和制約著學(xué)習(xí)的成敗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。濃厚的興趣能激勵人積極地探索，敏銳地觀察，牢固地記憶，豐富地想象。也能促使人們積極提出問題、研究問題、改進學(xué)習(xí)方法。因此，教師一定要千方百計地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，就能出智慧，就能戰(zhàn)勝困難，學(xué)生就可以從被動的、反應(yīng)性的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹?chuàng)造性的進取者，就如雨春筍，生機勃發(fā)，欣欣向榮。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生小論文如何寫好篇六
一名優(yōu)秀的教師首先是一名出色的語言學(xué)家，數(shù)學(xué)相對語文而言缺乏人文性，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該注重用形象、生動的語言拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)也平易近人。如為鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)獨立思考、勇于創(chuàng)新，可以說：“同學(xué)們，這道題的解法不止一種，你們也來八仙過海，各顯神通吧?！睂W(xué)生們聽所要當八仙，個個想大顯神通。結(jié)果那道題想出了許多的解法，有些竟是我意料之外。兒歌為孩子們所喜聞樂見的，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容編寫兒歌，既有突破難點的功效，又有提高學(xué)習(xí)興趣的作用。如在教一年級學(xué)生寫數(shù)字時，編寫兒歌：1像筷子，2像鴨子，3像耳朵.......“學(xué)生邊寫邊默念這首兒歌,原本枯燥的寫數(shù)字活動變成了有趣的繪畫活動,他們當然愿學(xué)、愛寫?？傊?，數(shù)學(xué)也是有血有肉的，教師要善于用形象生動的語言讓數(shù)學(xué)變得有人情味，學(xué)生自然樂于與它交朋友。
提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法二：直觀教學(xué)，化難為易
小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)積累都比較缺乏，教師必須依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，恰當?shù)难菔局庇^材料，讓學(xué)生獲得感知，座位形成科學(xué)概念的基礎(chǔ)，直觀教學(xué)一方面以其形象吸引學(xué)生注意力，另一方面幫助學(xué)生化難為易，從而樹立他們的信心，提升學(xué)習(xí)興趣。
(一)、實物演示，沖出思維瓶頸心理學(xué)研究表明：刺激直接作用于人的感官所產(chǎn)生的知覺，比起語言文字換起的表象更鮮明、更具體、更完整。有些數(shù)學(xué)題如運用實物刺激，有利于學(xué)生直觀的形成鮮明、形象的表象，自然破解解題的關(guān)鍵處。例如小學(xué)二年級有這樣一道數(shù)學(xué)題“一根繩子對折之后再對折，對折三次后繩子的長度為1分米，這根繩子原有多長?”解這道題的關(guān)鍵是繩子經(jīng)過三次對折后，平均分成了幾份，低年級的學(xué)生想象不出。為了幫助學(xué)生理解，拿出了一根繩子在課堂上按題目要求演示，直觀的操作過程使學(xué)生很快明白：對折第一次是把繩子平均分成兩份，對折第二次是把平均分成的兩份的又平局分成了兩份，也就是平均分成了四份，最后一次對折就是把繩子平均分成了八份，學(xué)生很快就知道了，繩子原來的長度是8分米。
(二)、親歷規(guī)律的探究過程，突破知識難點在數(shù)學(xué)知識的傳授過程中，機械識記的知識容易混淆、忘記，更難于恰當靈活的應(yīng)用。而理解了的知識記憶深刻，應(yīng)用更是自如。讓學(xué)生自己親歷知識和規(guī)律的探究過程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，從而理解知識，形成解決問題的能力。在幾何圖形的教學(xué)中，常常讓學(xué)生進行操作探究，通過探究過程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)幾何形體的潛在特征和規(guī)律，從而獲得解決問題的策略。如在教學(xué)圓的周長公式時，為了讓學(xué)生理解圓的周長計算方法，拿出了大小不同的圓形模具，讓學(xué)生測量圓的周長和直徑，并引導(dǎo)學(xué)生對測得的數(shù)據(jù)進行比較分析，從而發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑的比總為3.14左右，引出圓周率，推導(dǎo)出圓的周長公式。這樣一來，學(xué)生對圓的周長計算方法不但印象深刻，而且理解透徹，在應(yīng)用中更是得心應(yīng)手，因為他們都知道為什么要這樣計算。(三)、故事引路，開啟應(yīng)用之門可以說幾乎所有的學(xué)生都喜歡聽故事，特別是有趣的童話故事，上課時盡可能的將數(shù)學(xué)知識與童話故事巧妙的融合，為學(xué)生開啟解決問題的思路。在教完0--9之后，為啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用“數(shù)的認識”
提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法三：享受成功，樹立信心
心理研究表明：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參加與掌握知識的愉悅感，乃是喚起學(xué)生特有的對知識興趣的重要條件?！毙W(xué)生特點之一是活潑好動，讓學(xué)生多種感官參與到認知活動，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認識，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法四：創(chuàng)設(shè)師生情感紐帶
”俗話說“親其師而信其道”。要想使你的學(xué)生都喜歡你的數(shù)學(xué)課，必須讓你的學(xué)生喜歡你這個數(shù)學(xué)老師。讓學(xué)生喜歡無外乎用愛去感染每一位學(xué)生。語文老師可以利用作文日記和學(xué)生進行思想交流，其實數(shù)學(xué)老師就要為學(xué)生創(chuàng)造思想交流的紐帶。我在數(shù)學(xué)課中就常用課堂作業(yè)的評語與學(xué)生交流感情，如我常在學(xué)生的作業(yè)后面寫“真高興，你進步了!”。對課堂上或作業(yè)中有獨特見解的學(xué)生評：“你的想法真好!”......學(xué)生看到這些，感覺老師對他充滿了信任和期待，就會得到鼓舞和力量，自然愛數(shù)學(xué)老師，愛數(shù)學(xué)老師的課。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生小論文如何寫好篇七
俗話說：“興趣是最好的老師，我們從事各種活動，都是由一定的動機興趣所引起的。教學(xué)實踐證明：濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開發(fā)學(xué)生的智力，提高成績的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識拓寬眼界豐富心理活動的最重要的推動力，是學(xué)習(xí)中最活躍也是最現(xiàn)實的東西。無論多么科學(xué)、合理的教學(xué)載體，或多么先進的教學(xué)方法及現(xiàn)代教學(xué)手段，如果學(xué)生根本不感興趣，提不起精神，什么自主學(xué)習(xí)，自主探究，一切都是空話。由于小學(xué)生的知識水平與年齡特征的原因，這就要求教學(xué)過程中應(yīng)該運用各種辦法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名教師不應(yīng)該只埋頭教書，不管學(xué)生的反應(yīng)，必須研究學(xué)生的學(xué)，必須調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，這樣對于提高我們的教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。在語文課堂上有意的創(chuàng)設(shè)特定的情境有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)二年級下冊《三個兒子》這篇課文時，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：東東說他的媽媽是世界上最好的媽媽，你們相信嗎?請大家一邊聽他為媽媽寫的歌，一邊想一想自己的媽媽好在哪里。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，聽完歌曲后先讓學(xué)生說說歌曲的內(nèi)容是什么，這時學(xué)生“想說”的興趣極高，接著又爭著夸夸自己的媽媽，教師可根據(jù)學(xué)生的語言，相機指導(dǎo)，加強語言的規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生掌握把話說完整，說具體的方法。
二、給學(xué)生創(chuàng)造“說話”機會
生動、逼真的情境，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)學(xué)生表達的強烈欲望。教師在進行說話訓(xùn)練中，要營造一個和諧的語言環(huán)境，多表揚，多鼓勵，消除學(xué)生的心理障礙，增強學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生大膽地積極主動地說。新的課程標準指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師主導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)?！苯處熢谡n堂上要民主平地對待每一個學(xué)生，用愛關(guān)心每個學(xué)生，重視每個學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生的點滴進步。特別是對后進生，教師更應(yīng)加倍呵護，應(yīng)該允許他們失誤，從實際出發(fā)，認真研究分析他們的知識缺陷，真心地幫助他們。這就要求教師把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，課堂上應(yīng)該給學(xué)生一路綠燈，讓學(xué)生學(xué)得主動積極，讓他們多動口說，給他們創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，使其個性得到充分地發(fā)展。所以，在課堂上要讓每個學(xué)生都有說話的機會。可采?。鹤匝宰哉Z，同桌互相說，小組輪流說，全班交流說等形式。
例如：口語交際《奇妙的動物世界》，可根據(jù)小朋友對動物有特殊的感情，他們從小就認識很多的動物，教師可這樣導(dǎo)入課題：今天老師帶來了我最喜歡的小動物，你們想看看嗎?大家先來猜猜我為它編的謎語“顏色有白又有灰，模樣機靈又可愛，飛山越嶺把信送，又當和平小使者。”猜猜它是誰?學(xué)生都爭著猜，猜完后可讓學(xué)生在小組內(nèi)說說自己最喜歡的動物，然后全班交流。
三、讓學(xué)生敢說敢問
學(xué)貴有思，思起于疑。要提高學(xué)生的口頭語言表達能力，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的氛圍，使學(xué)生敢說、敢問。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力就要從培育問題入手，當學(xué)生提出問題，教師應(yīng)讓學(xué)生充分表達自己的意見，也可讓其他學(xué)生來解決問題，從而達到語言表達能力的訓(xùn)練。語文課堂教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生動眼看，動腦想，動口說，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動處于積極思維，敢想、敢說的狀態(tài)，從而有效地提高語言表達能力訓(xùn)練的結(jié)果，做到思維與語言統(tǒng)一發(fā)展?！懂嬶L》這篇課文，課題一揭示，學(xué)生就感到很奇怪，教師可順藤摸瓜，讓學(xué)生大膽提出問題，學(xué)生爭著問：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！薄帮L到底是什么顏色?”“風該怎么畫呢?”等等問題。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，跟人討論，角色不斷交換的交際能力。
四、讓學(xué)生知道怎么表達
語言和思維是緊密相關(guān)的，說話訓(xùn)練過程也是思維訓(xùn)練的過程，在說話訓(xùn)練過程中都要善于引導(dǎo)學(xué)生理順思維。教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生不會表達或表達有困難的現(xiàn)象，學(xué)生的語言表達存在不少突出的“毛病”，影響了表達效果。有近義混用、褒義和貶義亂用等等，以致語意模糊乃至錯誤。如：“他往常就喜歡運動，所以賽跑得第一名”這里句中的“往?！币辉~，學(xué)生把它誤當作“平?！眮硎褂谩Ｒ虼?，平時教學(xué)應(yīng)多讓學(xué)生在理解與運用時明確近義詞之間固然有“相同、相似”的一面，更有本質(zhì)“不同”的一面，必須認真審視，準確區(qū)別。
總而言之，學(xué)生語言表達能力的發(fā)展是語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)，它關(guān)系到學(xué)生的寫作能力以及各方面的發(fā)展。作為教育工作者要以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近學(xué)生，和學(xué)生直接交流，讓每個學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每個學(xué)生都在任何一種機會中得到語言表達能力的鍛煉，不斷提高人際交往中靈活機智的聽說能力和待人處事的能力。
得法于課內(nèi)，得益于課外——小學(xué)口語表達能力培養(yǎng)的途徑
《語文課程標準》要求：“語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的開發(fā)與發(fā)展。”還明確地將“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流”確定為語文教學(xué)的目標之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文交際能力，就能為學(xué)生將來的語文素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。進行口語表達，這是學(xué)生與他人交流思想、表達情感的一個重要途徑。同時，學(xué)生將所學(xué)的知識用自己的話表達出來，也是一個由內(nèi)化到外化的過程。很多教師反映中高年級的小學(xué)生說話和習(xí)作水平較低，根本原因是學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實，在低年級進行的識字教學(xué)中未能加強口語表達能力的培養(yǎng)而造成這一現(xiàn)狀。
要想改變現(xiàn)狀，就需要從源頭抓起。因此，我在所任科的一(5)班中，進行了“在低年級小學(xué)語文教學(xué)中提高口語表達能力的培養(yǎng)”這一專題的探索。在探索的過程中，我主要以“得法于課內(nèi)，得益于課外”的理念對學(xué)生進行訓(xùn)練。兩年來，我為這項活動付出了艱辛的勞動，也嘗到了碩果的甘甜。兩年來，學(xué)生由“不能說”、“不好意思說”到今天的樂說、善說，他們真正的“能說會道”了。在探索中，我的主要做法就是：
一、營造良好的教育氛圍，讓學(xué)生“敢說”
“親其師”，才能“信其道”，良好的師生關(guān)系是學(xué)生獲得知識的前提和關(guān)鍵，一個與學(xué)生關(guān)系十分緊張的教師是無法實現(xiàn)自己教學(xué)計劃的。和諧的課堂心理氣氛，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教師在課堂教學(xué)過程中要從學(xué)生的年齡特點和心理需要出發(fā)，善于營造了良好的教育氛圍，讓學(xué)生樂于參與到課堂學(xué)習(xí)中來。我的主要做法是：以“傾聽”“接納”“欣賞”的方式鼓勵學(xué)生;以“民主”“和諧”的教學(xué)作風來組織教學(xué)。
二、注重識字教學(xué)，夯實口語基礎(chǔ)
識字教學(xué)不能只單純地教學(xué)生識字，應(yīng)把識字和聽話、說話、閱讀、寫作結(jié)合起來。在學(xué)生學(xué)會漢語拼音，學(xué)習(xí)漢字時，要抓緊對學(xué)生進行以字擴詞、以詞擴句的練習(xí)，借此進行口語訓(xùn)練。此外，經(jīng)常讓學(xué)生說說自己是如何記住這個字或說說某個字的構(gòu)字規(guī)律。如在教學(xué)《向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)》的“鋒”時，又引出另外兩個“蜂”和“峰”。先讓學(xué)生懂得用聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生用自己的語言說出這個字如何記憶、以字擴詞、以詞擴句。有的學(xué)生說：“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞“鋒利”，這把刀很鋒利;“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”，勤勞的蜜蜂每天都在為我們采花酸蜜;“峰”是山字旁，與山組詞“山峰”，高高的山峰上長著幾棵松樹。這樣的訓(xùn)練既有利于學(xué)生把知識靈活地掌握，又發(fā)展了學(xué)生的思維，更重要的是在課堂上訓(xùn)練了他們有順序，有層次地進行口語表達，為今后更完整、更流暢地說話奠定基礎(chǔ)。
三、利用課文插圖，加強口語訓(xùn)練
人教版的教材一個相當突出的特點就是圖文并茂，這正是學(xué)生相當感興趣的，也為我們教師提供了一個很好的說話內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我充分利用教材中的插圖，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過看、想、說，對學(xué)生進行嚴格的口語訓(xùn)練，并根據(jù)低年級學(xué)生的發(fā)展特點，適當給予一些指導(dǎo)，運用提問、提示、評論等方法引導(dǎo)學(xué)生思考和表述。
如在教學(xué)一年級上冊《雨點兒》這一課，我先讓學(xué)生仔細看圖，接著提問：雨點會落進哪些地方，分別在這些地方干什么?通過這些問題啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，弄懂圖意，并用“有的……有的……還有的……”這個關(guān)聯(lián)詞按順序把圖意說出來。大部分學(xué)生能按照要求進行表述，如：“雨點有的落進池塘里;有的落進大海里;還有的落進草地里?！被A(chǔ)好的同學(xué)在老師的幫助引導(dǎo)下，還會結(jié)合生活積累進行說話，如：“雨點有的落進池塘里，在安靜地睡覺;有的落進大海里，在里面奔跑;還有的落進草地里，在草地上跳著舞。”
另外，書中所配的插圖，有的畫面比較復(fù)雜，所表達式的意思學(xué)生很難懂，因此我們必須注意從單圖人手，逐步過渡到多圖串說。如看圖說話《老師說他做得對》共有二幅圖，第一幅圖不易看懂，但因為有了一年級單幅看圖說話的基礎(chǔ)，我便讓學(xué)生單獨對第一幅圖進行觀察和討論，并提醒學(xué)生在討論過程中要和第二幅圖的意思聯(lián)系起來。經(jīng)過反復(fù)的觀察、思考和討論，問題逐漸清晰，老師再適當給予點撥，學(xué)生就能基本弄清全圖含意了，再讓學(xué)生串說全圖大意。這樣做，不僅達到了訓(xùn)練學(xué)生口述一段內(nèi)容較完整的話的教學(xué)目的，同時也有利于對學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生小論文如何寫好篇八
在各領(lǐng)域中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的淺談如何引導(dǎo)小學(xué)生親歷數(shù)學(xué)建模過程論文，希望對大家有所幫助。
一天，讀高中的孩子興沖沖回家告訴我，他參加數(shù)學(xué)競賽獲獎了，要參加數(shù)模大賽，他還問我什么是數(shù)模大賽？我既高興有慚愧，高興的是孩子取得好成績，慚愧自己沒有引導(dǎo)自己的孩子和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中親歷數(shù)學(xué)建模的過程。
雖然義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將顯示問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋和運用的過程。新課程改革要求每一位教師培養(yǎng)和發(fā)展兒童建構(gòu)數(shù)學(xué)的意識和能力?？稍趯嶋H教學(xué)中，什么是數(shù)學(xué)模型？如何引導(dǎo)小學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，與很多老師交流，老師比較困惑。通過自己近幾年的探索、實踐與反思，對上述問題有了更深刻的理解和認識。
那么，什么是數(shù)學(xué)模型呢？廣義上說，數(shù)學(xué)中各種基本概念，如自然數(shù)、有理數(shù)、實數(shù)、集合等都是數(shù)學(xué)模型；從狹義上說，是專指數(shù)學(xué)符號語言或圖像語言刻劃表達的某種實際問題的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)相遇問題時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)建模過程的。
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。先請兩位同學(xué)在講臺的兩邊同時相向而行，可以讓學(xué)生重復(fù)多走幾次。接著問同學(xué)們看到了什么？學(xué)生的回答迥異，如：兩個人面對面在走；他們在中間碰到了；兩個人背對背在走等。此時引入相遇問題中的一些條件：同時出發(fā)、相向而行、相背而行、途中相遇。當學(xué)生對此有一定的了解之后就可以舉一個具體的例子來進入教學(xué)重點了。例如：甲、乙兩人同時從a、b兩地相向而行，在距a地800米處相遇，相遇后兩人繼續(xù)前進，甲到達b地、乙到達a地后均立即返回，第二次在距a地600米處相遇。求a、b兩地間的路程。
（2）借助線段圖，建立模型。將整個過程用線段圖來形象地描述，這就是這個相遇問題建立的'數(shù)學(xué)模型。
（3）研究模型，形成數(shù)學(xué)知識。以后學(xué)生在遇到行程問題的運用題時，在腦海里會有距離、方向、出發(fā)地、相遇點等概念，會借助簡單的線條示意圖分析問題，正確解答行程問題中的相遇問題，為以后學(xué)習(xí)行程問題中的追擊問題打下基礎(chǔ)。
通過“行程問題中的相遇問題”的建模教學(xué)與實踐，能讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識的豐富內(nèi)涵，感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)模的過程，就是實際問題數(shù)學(xué)化的過程。只要我們不斷引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)建模的過程，相信會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，我們培養(yǎng)出的學(xué)生也不再高分低能。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生小論文如何寫好篇九
1.最簡單有效的方法就是在家朗讀(注意語言流暢和語氣)，選擇不同文體的文章，詩歌、散文、記敘文、小說等。根據(jù)不同的文體，選擇不同的朗讀方式，家長可以先自己體會學(xué)習(xí)一下相關(guān)知識，再教給孩子。
2.到專業(yè)的語言培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)語言表達的技巧和方法，比如如何發(fā)音、鍛煉發(fā)音的方法、緊張情緒的調(diào)整、如何調(diào)息等。每周安排一節(jié)課即可，不要增加太多負擔。
3.多參加一些適合小學(xué)生的社會活動，特別是互動性強的活動，有機會發(fā)言的場合。不管說的多么短、說的如何不恰當也不要緊，要多鼓勵發(fā)言。
4.在不增加課業(yè)負擔的前提下，多閱讀課外讀物，比如安徒生童話、格林童話、冰心的散文、專門針對小學(xué)生插圖版名著等。增加語言的可使用詞匯和知識的積累，是語言表達能力提升的基礎(chǔ)。
5.家長在家里多鍛煉孩子說話時的舉止行為，比如是不是有相應(yīng)的手勢;神態(tài)是否自信;和別人說話或者演講時采用的是不是不同的狀態(tài);是否懂得根據(jù)聽眾的不同反應(yīng)，調(diào)整狀態(tài);說的話是否有自己獨立的見解等。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生小論文如何寫好篇十
教學(xué)中要運用學(xué)具、教具，給學(xué)生提供充分的觀察和操作機會，讓學(xué)生用多種感官去感知事物和現(xiàn)象。通過比較、概括，反映出客觀事物和現(xiàn)象的直觀性的特征，就能獲得正確表象。教具的演示和學(xué)具的應(yīng)用要注意多角度、不同方位和多樣性。如角的認識，既要觀察有銳角、直角的物體，也要觀察有鈍角的物體;要出示大小不同的角的圖形，也要出示位置不同的各種角的圖形;既要出示靜態(tài)中的角，也要演示動態(tài)中的角。學(xué)生觀察客觀事物和現(xiàn)象越全面、深刻，獲得的表象就越正確、豐富，形象思維水平就越高。
聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念
空間觀念是物體的形狀、大小、長短和相互位置關(guān)系的表象。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念，教學(xué)時一定要聯(lián)系實際。如要使學(xué)生獲得長度單位1厘米長短的表象，學(xué)生要先用直尺量圖釘、手指，1厘米大約是1只圖釘長，食指的寬大約是1厘米;要使學(xué)生獲得面積單位1平方厘米大小的表象，就讓學(xué)生先用邊長是1厘米的正方形量一量大拇指的指面，大拇指的指面大小大約是1平方厘米。通過這樣在實際中量一量，比一比，1厘米的長短，1平方厘米的大小就在學(xué)生大腦中留下了表象，形成了空間觀念。由此可見，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的過程，也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生形象思維能力的過程。
在教學(xué)中要重視數(shù)形結(jié)合
數(shù)是抽象的數(shù)學(xué)知識，形是具體實物、圖形、模型、學(xué)具。數(shù)和形是緊密聯(lián)系著的，學(xué)生只有先從形的方面進行形象思維，通過觀察、操作，進行比較、分析，在感性材料基礎(chǔ)上進行抽象，才能獲得數(shù)的知識。如10以內(nèi)數(shù)的認識，學(xué)生先要數(shù)小木棒：1根小木棒、2根小木棒、3根小木棒……10根小木棒，然后數(shù)課文實物圖：1只熊貓、2只小鹿、3只蝴蝶……10只小氣球，通過數(shù)具體事物，在獲得感性材料基礎(chǔ)上，才能建立1、2、3……10的概念。在這樣數(shù)形結(jié)合的教學(xué)中，也同時對學(xué)生進行了形象思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生形象思維能力。
3怎樣發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
組織游戲趣味型數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生思維的自主性
數(shù)學(xué)課上，如果老師動得多，那么學(xué)生可能就只是一個聽眾，靜的機會多，失去了親身經(jīng)歷的機會，學(xué)生的主體地位很難顯現(xiàn)出來。教師應(yīng)通過一系列的活動轉(zhuǎn)化知識的呈現(xiàn)形式，做到貼近實際、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生思維的自主性。
例如：排隊是學(xué)生天天都在經(jīng)歷的生活事例，通過排排坐游戲活動，可以使學(xué)生自主地了解基數(shù)和序數(shù)的知識。學(xué)習(xí)“人民幣的認識”這一課，可以通過創(chuàng)設(shè)模擬的商場，讓學(xué)生在組內(nèi)進行買賣活動，在充滿趣味性的自主活動中，學(xué)生不僅認識了人民幣，而且也學(xué)會了簡單的兌換。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著更明顯的自主性。學(xué)生實實在在地體會到生活中的數(shù)學(xué)，切實感受數(shù)學(xué)與自己學(xué)習(xí)生活的密切聯(lián)系，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物。因此，自主參與活動是幫助學(xué)生積極思維，掌握知識的法寶。
組織知識拓寬型數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性
經(jīng)過討論，學(xué)生爭著說在不同的情況下，可以用不同的計算方法。我讓學(xué)生課后用自己想出的計算方法，看看什么時候你會選用什么樣的方法。第二天學(xué)生興高采烈地說：我有21元，買文具盒要用6元，我就用10元減去6元得4元，再加11元，就剩下15元了;我有32個珠子，送給弟弟8顆后還有24顆，因為12減8等于4再加20就是24顆了……學(xué)生通過在生活中去看、去想，在課堂上議一議、算一算，即拓寬了學(xué)生知識視野，又把數(shù)學(xué)課上獲得的知識靈活運用到平時的生活實際中，讓學(xué)生覺得學(xué)了數(shù)學(xué)非常有用，這樣的數(shù)學(xué)活動，就培養(yǎng)了思維的靈活性。
4如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
找準培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的突破口
數(shù)學(xué)思維的敏捷性主要反映了正確前提下的速度問題。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面可以考慮訓(xùn)練學(xué)生的運算速度，另一方面要盡量使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、原理的本質(zhì)，提高所掌握的數(shù)學(xué)知識的抽象程度。因為所掌握的知識越本質(zhì)、抽象程度越高，其適應(yīng)的范圍就越廣泛，檢索的速度也就越快。另外，運算速度不僅僅是對數(shù)學(xué)知識理解程度的差異，而且還有運算習(xí)慣以及思維概括能力的差異。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當時刻向?qū)W生提出速度方面的要求，使學(xué)生掌握速算的要領(lǐng)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，應(yīng)當增強數(shù)學(xué)教學(xué)的變化性，為學(xué)生提供思維的廣泛聯(lián)想空間，使學(xué)生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“舉一反三”。教學(xué)實踐表明，變式教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性有很大作用。如在概念教學(xué)中，使學(xué)生用等值語言敘述概念;數(shù)學(xué)公式教學(xué)中，要求學(xué)生掌握公式的各種變形等，都有利于培養(yǎng)思維的靈活性。
培養(yǎng)思維能力要同培養(yǎng)語言表達能力密切聯(lián)系起來
人們的思維與語言是密不可分的。語言是思維的工具。心理學(xué)認為，借助語言人們把獲得的感覺、知覺、表象加以概括，形成概念、判斷，進行推理。通過語言表達還有助于調(diào)節(jié)自己的思維活動，使之逐步完善。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生思維能力，就要引導(dǎo)學(xué)生去分析、比較、綜合、抽象、概括、判斷、推理，而教師要了解學(xué)生這些思維活動的情況，也需要讓學(xué)生用語言表達出來，然后對學(xué)生思維的過程給予肯定或糾正。
有經(jīng)驗的教師總是注意讓學(xué)生用語言表達自己的計算過程和解題思路，結(jié)果學(xué)生思維能力有較快的提高。由于課堂教學(xué)時間有限，為了使學(xué)生都有用語言表達他們思維的訓(xùn)練機會，可以把指名發(fā)言、集體討論和同桌兩人對講等不同方式結(jié)合起來。教師還應(yīng)有意識有計劃地注意幫助差生，鼓勵差生發(fā)言，推動他們積極思維，以便促使他們的數(shù)學(xué)成績和思維能力都取得較大的進步。
如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生小論文如何寫好篇十一
隨著素質(zhì)教育的進行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極主動地進行學(xué)習(xí)。 在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的自主意識，讓他們對學(xué)習(xí)充滿興趣。教學(xué)活動是教師雙方共同參與的活動， 教師要激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，在師生的互動交流下加深對數(shù)學(xué)知識的理解，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極思維中充滿活力。
小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維正處于形成和發(fā)展階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，需要激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動的投入到新知識的學(xué)習(xí)中， 加強新舊知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷發(fā)展。隨著新課改的進行，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上， 通過引導(dǎo)讓他們進行知識的探究， 在學(xué)習(xí)中獲得的收獲能夠激發(fā)他們更強的學(xué)習(xí)內(nèi)動力， 使學(xué)生把被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成積極主動的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的年齡較小，活潑好動，他們對直觀生動的教學(xué)具有濃厚的興趣。 在讓學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵他們多動手操作，通過直觀的擺一擺、畫一畫等來深入分析數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維由直觀思維向抽象思維過渡， 有效提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 教師要擺脫傳統(tǒng)教育的思想束縛， 同時要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在探究知識時從多個方面進行分析， 使他們擺脫思維定式， 促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。 隨著素質(zhì)教育的進行，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生掌握教材中的數(shù)學(xué)知識， 還要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維， 使學(xué)生在實踐過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是建立在他們自主探究基礎(chǔ)上的， 教師在讓學(xué)生分析問題時通過正向思維、逆向思維等方式來進行，提高他們對問題的理解和認識。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進行分類、歸納，通過整理使知識之間建立聯(lián)系， 這些都是對知識進行的創(chuàng)新。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識時，教師要激發(fā)學(xué)生的問題意識， 在讓他們探究問題和解決問題的過程中促進創(chuàng)新意識的發(fā)展。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中， 教師和學(xué)生是教學(xué)的雙方，只有加強師生互動，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，才能讓課堂氛圍活躍起來，使學(xué)生對知識進行積極思考，促進他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
在教學(xué)中， 教師要和學(xué)生建立平等、 和諧的關(guān)系。 在學(xué)生遇到問題時， 對他們進行鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探究過程中掌握更多的知識，促進他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。 在師生互動過程中，拉近了師生之間的關(guān)系，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強了信息傳遞， 有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。同時，教師在互動過程中更清楚地掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 根據(jù)學(xué)生沒有掌握的知識點進行強化練習(xí)， 能力有效提高課堂教學(xué)效率。在積極的師生互動過程中，學(xué)生在面對教師時不再感到畏懼， 他們能夠主動提出問題，甚至敢于對教師的觀點進行質(zhì)疑。通過師生的互動和討論，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識，促進了他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
閱讀是讓學(xué)生從數(shù)學(xué)知識中提取信息的有效辦法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)， 認為他們只要數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識就行了。在解決實際問題時，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不高， 他們?nèi)菀缀雎灶}目中的關(guān)鍵信息，不能有效解決問題。 隨著素質(zhì)教育的進行，教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，需要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力， 讓他們在解應(yīng)用題時能夠快速準確的抓住解決問題的有效信息。 在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力時， 教師要從激發(fā)他們的閱讀興趣開始入手， 逐漸提高他們的閱讀理解能力。 例如，教師可以給學(xué)生講數(shù)學(xué)家的故事，也可以讓學(xué)生自己通過查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)找到和數(shù)學(xué)相關(guān)的材料和故事。 通過豐富多彩的數(shù)學(xué)閱讀活動的開展，讓學(xué)生喜歡上了數(shù)學(xué)閱讀，并拓展了他們的知識面。在解決實際問題時，學(xué)生通過閱讀能夠找到解決問題需要的有效信息，從而使問題得到解決， 使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)中的成就感，激發(fā)他們更好地進行數(shù)學(xué)閱讀，促進數(shù)學(xué)理解能力的發(fā)展。
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 教師對學(xué)生的評價主要是根據(jù)學(xué)生的考試成績進行的， 忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。 這樣的評價不能對學(xué)生進行正確全面評價， 當學(xué)生某一次沒有取得好成績時，容易影響他們的學(xué)習(xí)自信心。新課程標準“強調(diào)評價在促進學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強調(diào)評價的甄別與選拔的功能”.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該制定科學(xué)的教學(xué)評價機制，到底考什么，怎么考才是科學(xué)合理公平的， 這是值得教育界深思的重要問題。因為，科學(xué)的考評制度和標準對增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的`信心，促進學(xué)生真正掌握知識，有非常重要的聯(lián)系。 傳統(tǒng)的過于重視應(yīng)試的考評制度把學(xué)生和教師都逼上了應(yīng)試教育的絕境，造就了“高分低能”的學(xué)生，這是傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的失敗。小學(xué)生對知識的把握和吸收情況，其實都還處于基礎(chǔ)、善變的時期，怎樣制定科學(xué)的教學(xué)考評制度，對于學(xué)生整個的學(xué)習(xí)生涯來說，影響都是比較大的， 所以小學(xué)數(shù)學(xué)工作者應(yīng)該對此引起重視，努力探索和制定出一個科學(xué)的，不影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心的考評制度。在進行評價時，除了教師對學(xué)生進行評價， 還要結(jié)合學(xué)生的互評和自評，在綜合全面的評價中，讓學(xué)生正確的認識到自己的優(yōu)點和不足， 提高他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們更積極地進行學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿活力。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法多種多樣，要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率， 教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣來選擇教學(xué)方法， 讓學(xué)生在積極探究和思考的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維， 讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性， 使他們積極的進行知識探究， 在師生的積極互動下使課堂活躍起來，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生小論文如何寫好篇十二
數(shù)學(xué)思維的敏捷性主要反映了正確前提下的速度問題。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面可以考慮訓(xùn)練學(xué)生的運算速度，另一方面要盡量使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、原理的本質(zhì)，提高所掌握的數(shù)學(xué)知識的抽象程度。因為所掌握的知識越本質(zhì)、抽象程度越高，其適應(yīng)的范圍就越廣泛，檢索的速度也就越快。另外，運算速度不僅僅是對數(shù)學(xué)知識理解程度的差異，而且還有運算習(xí)慣以及思維概括能力的差異。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當時刻向?qū)W生提出速度方面的要求，使學(xué)生掌握速算的要領(lǐng)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，應(yīng)當增強數(shù)學(xué)教學(xué)的變化性，為學(xué)生提供思維的廣泛聯(lián)想空間，使學(xué)生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“舉一反三”。教學(xué)實踐表明，變式教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性有很大作用。如在概念教學(xué)中，使學(xué)生用等值語言敘述概念;數(shù)學(xué)公式教學(xué)中，要求學(xué)生掌握公式的各種變形等，都有利于培養(yǎng)思維的靈活性。
培養(yǎng)思維能力要同培養(yǎng)語言表達能力密切聯(lián)系起來
人們的思維與語言是密不可分的。語言是思維的工具。心理學(xué)認為，借助語言人們把獲得的感覺、知覺、表象加以概括，形成概念、判斷，進行推理。通過語言表達還有助于調(diào)節(jié)自己的思維活動，使之逐步完善。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生思維能力，就要引導(dǎo)學(xué)生去分析、比較、綜合、抽象、概括、判斷、推理，而教師要了解學(xué)生這些思維活動的情況，也需要讓學(xué)生用語言表達出來，然后對學(xué)生思維的過程給予肯定或糾正。
有經(jīng)驗的教師總是注意讓學(xué)生用語言表達自己的計算過程和解題思路，結(jié)果學(xué)生思維能力有較快的提高。由于課堂教學(xué)時間有限，為了使學(xué)生都有用語言表達他們思維的訓(xùn)練機會，可以把指名發(fā)言、集體討論和同桌兩人對講等不同方式結(jié)合起來。教師還應(yīng)有意識有計劃地注意幫助差生，鼓勵差生發(fā)言，推動他們積極思維，以便促使他們的數(shù)學(xué)成績和思維能力都取得較大的進步。
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