總結(jié)是一個(gè)機(jī)會(huì)，它讓我們重新審視自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。整理出清晰的主題，使總結(jié)具有邏輯性和連貫性。以下是一些時(shí)間管理的技巧和策略，希望對(duì)大家有所幫助。
設(shè)計(jì)過程心得篇一
作為一名設(shè)計(jì)師，我深知設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過程不是一蹴而就的，而是需要不斷探索、試錯(cuò)和優(yōu)化的過程。設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過程中，我不僅需要理性思考、合理規(guī)劃，更需要有創(chuàng)新思維、審美能力和藝術(shù)靈感的驅(qū)動(dòng)。在這篇文章中，我將分享我在設(shè)計(jì)創(chuàng)作完成過程中所得到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以期對(duì)廣大設(shè)計(jì)師們有所幫助。
1. 研究用戶需求的重要性
設(shè)計(jì)創(chuàng)作的第一步是了解用戶的需求，也就是進(jìn)行用戶研究。在設(shè)計(jì)產(chǎn)品之前，我們應(yīng)該深入了解用戶，理解他們的需求和痛點(diǎn)。只有深入了解用戶，我們才能夠設(shè)計(jì)出更加符合他們需求的產(chǎn)品。而在實(shí)際運(yùn)用中，我們可以采用調(diào)研問卷、用戶訪談或者市場(chǎng)調(diào)研的形式，來(lái)了解或者收集用戶需求。
2. “草圖”是設(shè)計(jì)靈感的源泉
在設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中，草圖是靈感的源泉，是我們通過手畫或電腦繪制的原始構(gòu)思和想法。草圖是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，在初步構(gòu)思階段我們應(yīng)該積極地進(jìn)行草圖創(chuàng)作，來(lái)不斷擴(kuò)充和完善創(chuàng)意構(gòu)思。在草圖階段，我們可以嘗試不同的構(gòu)思和方案，并不斷進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。
3. 堅(jiān)持不懈的優(yōu)化調(diào)整
在設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過程中，我們應(yīng)該不斷地對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，以確保產(chǎn)品符合用戶需求并且創(chuàng)新有新的亮點(diǎn)。在優(yōu)化過程中，我們要對(duì)自己有足夠的耐心和信心，不要輕易放棄，也要對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡最大的努力來(lái)完善設(shè)計(jì)結(jié)果。
4. 多方面溝通，得到反饋
在設(shè)計(jì)創(chuàng)作完成之后，我們還需要向團(tuán)隊(duì)內(nèi)的其他設(shè)計(jì)成員或用戶展示設(shè)計(jì)成果，以收獲更多的反饋。這些反饋將對(duì)我們的設(shè)計(jì)成果產(chǎn)生重要的影響力和指導(dǎo)意義。在面對(duì)負(fù)面批評(píng)時(shí)，我們不應(yīng)該灰心喪氣，相反地，我們應(yīng)該把它當(dāng)作自我完善的機(jī)會(huì)，并從中吸取教訓(xùn)，不斷提升自我。
5. 創(chuàng)意、品質(zhì)、用戶，幾者兼?zhèn)?/p>
在完成設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過程中，我們需要兼顧創(chuàng)意、品質(zhì)和用戶特征三方面，不同層面的考慮才能讓產(chǎn)品達(dá)到完美的交互體驗(yàn)。創(chuàng)意性是體現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新價(jià)值的方面，品質(zhì)是除了創(chuàng)意后另一個(gè)權(quán)重很高的議題，而用戶特征則是極為重要的，產(chǎn)品必須滿足用戶日常需求，并切實(shí)提升用戶的使用體驗(yàn)。
總之，設(shè)計(jì)創(chuàng)作完成過程是一個(gè)在不斷探索和實(shí)踐中不斷完善與自我提高的過程。無(wú)論是對(duì)于初學(xué)者還是資深設(shè)計(jì)師來(lái)說，都需要時(shí)刻關(guān)注它的每一個(gè)環(huán)節(jié)和要素以獲得成功，持之以恒堅(jiān)持自我追求，信心來(lái)源于品質(zhì)決定了未來(lái)的成功與否。
設(shè)計(jì)過程心得篇二
商業(yè)設(shè)計(jì)是指在商業(yè)活動(dòng)中，通過設(shè)計(jì)的手段和方法來(lái)創(chuàng)造有利于商業(yè)發(fā)展的產(chǎn)品和服務(wù)。在設(shè)計(jì)過程中，我有了許多心得體會(huì)，下面將圍繞“客戶需求、創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施執(zhí)行和效果評(píng)估”五個(gè)方面展開敘述。
客戶需求是商業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)師要通過與客戶的溝通和交流了解他們的需求和期望。我發(fā)現(xiàn)，了解客戶的真實(shí)需求是非常重要的，只有深入了解客戶的目標(biāo)和理念，我們才能為他們量身定制最合適的設(shè)計(jì)方案。在與客戶的會(huì)談中，要耐心聽取他們的意見和建議，從中獲取靈感和思路。同時(shí)，我們也需要與客戶進(jìn)行積極的互動(dòng)，給予他們反饋和建議，確保設(shè)計(jì)方案能夠?qū)崿F(xiàn)他們的期望。
創(chuàng)意構(gòu)思是商業(yè)設(shè)計(jì)的核心，它要求設(shè)計(jì)師提供創(chuàng)新和獨(dú)特的解決方案。在創(chuàng)意構(gòu)思階段，我鼓勵(lì)自己多角度思考，開放思維，不拘泥于傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)風(fēng)格和思路。通過不斷地靈感汲取和融合，我可以更好地為客戶提供更具創(chuàng)意性和個(gè)性化的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)，創(chuàng)意構(gòu)思也需要不斷的試錯(cuò)和修正，這需要設(shè)計(jì)師保持對(duì)自我評(píng)估和反思的能力，不斷進(jìn)步和提升自己的設(shè)計(jì)水平。
設(shè)計(jì)方案的制定是商業(yè)設(shè)計(jì)過程的關(guān)鍵一步，它要求設(shè)計(jì)師將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可行的設(shè)計(jì)方案。在制定設(shè)計(jì)方案時(shí)，我始終遵循“用戶至上”的原則，以用戶體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，注重設(shè)計(jì)的實(shí)用性和可行性。同時(shí)，我也會(huì)與其他領(lǐng)域的專家進(jìn)行交流和合作，以獲得更多的專業(yè)建議和指導(dǎo)。除了滿足客戶的需求，設(shè)計(jì)方案還應(yīng)該注重可持續(xù)性和環(huán)保性，為客戶提供更加負(fù)責(zé)任的設(shè)計(jì)解決方案。
實(shí)施執(zhí)行是商業(yè)設(shè)計(jì)過程中不可或缺的一環(huán)，它要求設(shè)計(jì)師將設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)施并跟蹤執(zhí)行情況。在實(shí)施執(zhí)行過程中，我會(huì)與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)密切合作，確保設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量和效果。同時(shí)，我也會(huì)及時(shí)與客戶進(jìn)行溝通，解決問題和調(diào)整方案。在實(shí)施執(zhí)行過程中，設(shè)計(jì)師要有責(zé)任心和承諾精神，保證設(shè)計(jì)項(xiàng)目的順利進(jìn)行同時(shí)也關(guān)注項(xiàng)目的細(xì)節(jié)和質(zhì)量。
效果評(píng)估是商業(yè)設(shè)計(jì)過程的最后一步，它評(píng)價(jià)了設(shè)計(jì)方案的實(shí)際效果和商業(yè)價(jià)值。在效果評(píng)估過程中，我會(huì)與客戶進(jìn)行反饋交流，了解他們對(duì)設(shè)計(jì)方案的滿意度和改進(jìn)意見。同時(shí)，我也會(huì)通過市場(chǎng)調(diào)研和數(shù)據(jù)分析等方法，對(duì)設(shè)計(jì)方案的市場(chǎng)效果進(jìn)行評(píng)估。如果發(fā)現(xiàn)了問題和不足，我會(huì)積極調(diào)整和改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，以實(shí)現(xiàn)更好的效果。
商業(yè)設(shè)計(jì)過程心得體會(huì)——客戶需求、創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施執(zhí)行和效果評(píng)估，這五個(gè)方面覆蓋了整個(gè)商業(yè)設(shè)計(jì)的過程。通過與客戶的溝通和交流，我可以充分了解他們的需求和期望，為他們提供最合適的設(shè)計(jì)方案。在創(chuàng)意構(gòu)思階段，我要敢于創(chuàng)新，不斷追求創(chuàng)意和個(gè)性化的設(shè)計(jì)解決方案。在設(shè)計(jì)方案的制定過程中，我要以用戶體驗(yàn)為重，注重設(shè)計(jì)的實(shí)用性和可持續(xù)性。實(shí)施執(zhí)行和效果評(píng)估是商業(yè)設(shè)計(jì)的最后兩步，通過與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和客戶的合作和交流，我將設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)施并跟蹤執(zhí)行情況，最終評(píng)估設(shè)計(jì)方案的實(shí)際效果和商業(yè)價(jià)值。通過這些心得體會(huì)，我相信我的商業(yè)設(shè)計(jì)能力會(huì)不斷提升，為客戶提供更優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)服務(wù)。
設(shè)計(jì)過程心得篇三
設(shè)計(jì)商標(biāo)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在設(shè)計(jì)商標(biāo)的過程中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。首先，了解品牌是設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵。其次，明確商標(biāo)的目標(biāo)和定位，以及受眾的特點(diǎn)和需求。接下來(lái)，進(jìn)行靈感融合和創(chuàng)意構(gòu)思，找到最符合品牌形象和理念的設(shè)計(jì)方案。最后，通過深入的研究和審查，確保商標(biāo)的合法性和獨(dú)特性。通過這些步驟和體會(huì)，我逐漸摸索出了一套有效的設(shè)計(jì)商標(biāo)的方法和技巧。
首先，了解品牌是設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)商標(biāo)之前，我必須對(duì)品牌有一個(gè)全面的了解。這涉及到了品牌的歷史、文化、核心價(jià)值以及目標(biāo)市場(chǎng)等方面。通過研究和分析，我能夠更好地理解品牌的定位和形象，為商標(biāo)設(shè)計(jì)提供參考和靈感。例如，在設(shè)計(jì)一家咖啡連鎖店的商標(biāo)時(shí)，我必須深入了解咖啡文化和消費(fèi)者的喜好，以便設(shè)計(jì)一個(gè)能夠吸引他們的商標(biāo)。
其次，要明確商標(biāo)的目標(biāo)和定位，并了解受眾的特點(diǎn)和需求。商標(biāo)的目標(biāo)和定位決定了它應(yīng)該傳達(dá)的信息和形象。例如，一個(gè)高端時(shí)尚品牌的商標(biāo)應(yīng)該傳達(dá)出奢華和品質(zhì)，而一個(gè)年輕人的運(yùn)動(dòng)品牌則應(yīng)該傳達(dá)出活力和創(chuàng)新。我必須了解受眾的特點(diǎn)和需求，以便設(shè)計(jì)一個(gè)能夠吸引他們的商標(biāo)。例如，當(dāng)我設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)年輕人的品牌時(shí)，我通常會(huì)選擇鮮艷的顏色和時(shí)尚的圖案，以吸引年輕人追求個(gè)性和時(shí)尚的心理需求。
接下來(lái)，進(jìn)行靈感融合和創(chuàng)意構(gòu)思，找到最符合品牌形象和理念的設(shè)計(jì)方案。靈感是設(shè)計(jì)的靈魂，也是商標(biāo)設(shè)計(jì)的核心。我通過觀察、研究和思考，不斷地融合靈感，并進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思。我會(huì)嘗試不同的設(shè)計(jì)元素、色彩和形狀，以找到最符合品牌形象和理念的設(shè)計(jì)方案。此外，我也會(huì)進(jìn)行多次修改和完善，直到找到最理想的商標(biāo)設(shè)計(jì)。例如，當(dāng)我設(shè)計(jì)一家環(huán)保公司的商標(biāo)時(shí)，我會(huì)選擇大自然的元素和綠色的配色，以體現(xiàn)出環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的理念。
最后，通過深入的研究和審查，確保商標(biāo)的合法性和獨(dú)特性。商標(biāo)設(shè)計(jì)不僅要滿足品牌形象和理念的要求，還必須符合法律法規(guī)的規(guī)定。在設(shè)計(jì)商標(biāo)之后，我會(huì)進(jìn)行深入的研究和審查，以確保商標(biāo)的合法性和獨(dú)特性。我會(huì)檢查商標(biāo)是否與其他已注冊(cè)商標(biāo)相似，以避免侵權(quán)和糾紛。此外，我還會(huì)咨詢專業(yè)律師，以確保商標(biāo)符合法律法規(guī)的要求。只有通過這樣的嚴(yán)謹(jǐn)審查，才能設(shè)計(jì)出合法和獨(dú)特的商標(biāo)。
通過設(shè)計(jì)商標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)商標(biāo)不僅需要藝術(shù)和創(chuàng)造力，還需要深入的調(diào)研和合法性的考量。了解品牌、定位商標(biāo)、靈感融合、研究審查，這些步驟的重復(fù)與融合，構(gòu)成了一個(gè)完整而有機(jī)的商標(biāo)設(shè)計(jì)過程。在未來(lái)的設(shè)計(jì)工作中，我將繼續(xù)秉持這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，不斷提高自己的設(shè)計(jì)水平，為品牌創(chuàng)造出更有力和獨(dú)特的商標(biāo)。
設(shè)計(jì)過程心得篇四
設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜而又充滿挑戰(zhàn)的工作，作為設(shè)計(jì)師，我深深地感受到了這一點(diǎn)。在每一次的設(shè)計(jì)過程中，我不僅要面對(duì)種種困難和問題，還需要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的設(shè)計(jì)能力。通過這些經(jīng)歷，我深刻地體會(huì)到了設(shè)計(jì)過程中的重要性和價(jià)值。在本文中，我將分享我的設(shè)計(jì)過程心得體會(huì)。
首先，在進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中，明確目標(biāo)是十分重要的。一個(gè)好的設(shè)計(jì)必須有一個(gè)明確的目標(biāo)和方向。在設(shè)計(jì)之前，我們需要全面地了解客戶的需求和要求，盡可能多地獲取信息。通過這些信息，我們可以更好地了解客戶的需求和期望，并從中提取出設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)。一個(gè)明確的目標(biāo)可以幫助我們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中保持集中注意力，避免走偏。同時(shí)，它也是我們?cè)u(píng)估設(shè)計(jì)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。
第二，在設(shè)計(jì)過程中，靈感的來(lái)源是多樣的。有時(shí)候，靈感就在我們身邊，只需要我們仔細(xì)觀察和思考。而有時(shí)候，我們可能需要主動(dòng)去尋找靈感的來(lái)源。閱讀書籍、觀察自然、走進(jìn)藝術(shù)展覽，都可以成為我們獲取靈感的途徑。對(duì)我來(lái)說，觀察生活是最常用的方式。我會(huì)觀察人們的行為、情感和互動(dòng)，從中捕捉到新的想法和靈感。當(dāng)然，不管靈感來(lái)自何方，我們都要做好記錄和整理，以便在需要的時(shí)候能夠找到并運(yùn)用。
第三，在設(shè)計(jì)過程中，與團(tuán)隊(duì)的合作是非常重要的。設(shè)計(jì)是個(gè)綜合性工作，它需要不同領(lǐng)域和專業(yè)背景的人共同合作。只有通過合作，我們才能夠?qū)⒏鞣N不同的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)。與團(tuán)隊(duì)的合作不僅可以提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量，還可以加快設(shè)計(jì)的進(jìn)度。在我的設(shè)計(jì)過程中，我時(shí)常與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行交流和討論，共同解決問題，尤其是那些需要跨領(lǐng)域合作的項(xiàng)目。通過充分的合作，我們可以互相啟發(fā)，不斷提高設(shè)計(jì)的水平。
第四，在設(shè)計(jì)過程中，持續(xù)的反饋和改進(jìn)是必要的。設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷迭代的過程，它需要我們不斷地接受反饋并進(jìn)行改進(jìn)。通過與客戶和用戶的交流，我們可以了解到設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。通過反饋，我們可以更好地了解用戶的需求和期望，并從中找到改進(jìn)的方向。在我的設(shè)計(jì)過程中，我經(jīng)常主動(dòng)索取反饋，以便能夠及時(shí)地調(diào)整設(shè)計(jì)方向和改進(jìn)設(shè)計(jì)內(nèi)容。只有通過持續(xù)的反饋和改進(jìn)，我們才能夠制作出更加出色的設(shè)計(jì)作品。
最后，在設(shè)計(jì)過程中，保持創(chuàng)造力是至關(guān)重要的。創(chuàng)造力是設(shè)計(jì)的靈魂。它是我們能夠提出新穎、獨(dú)特和有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵。作為設(shè)計(jì)師，我們需要不斷地培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)造力。有時(shí)候，在創(chuàng)意不足的時(shí)候，我們可以嘗試一些不同的方法來(lái)刺激自己的創(chuàng)造力，比如接觸一些不同的領(lǐng)域，參加一些有創(chuàng)意的活動(dòng)。通過保持創(chuàng)造力，我們可以在設(shè)計(jì)過程中不斷突破自己的極限，創(chuàng)造出更加出色的設(shè)計(jì)作品。
總結(jié)起來(lái)，設(shè)計(jì)過程中的一些重要經(jīng)驗(yàn)包括明確目標(biāo)、尋找靈感、與團(tuán)隊(duì)合作、持續(xù)反饋和改進(jìn)，以及保持創(chuàng)造力。這些經(jīng)驗(yàn)是我在設(shè)計(jì)過程中積累的寶貴財(cái)富，它們幫助我更好地理解設(shè)計(jì)的本質(zhì)并取得了一些成功。隨著我的設(shè)計(jì)能力的不斷提高，我相信這些經(jīng)驗(yàn)也將不斷地得到豐富和擴(kuò)展。設(shè)計(jì)是一個(gè)無(wú)止境的旅程，我期待著在未來(lái)的設(shè)計(jì)中繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
設(shè)計(jì)過程心得篇五
第一段：引言（150字）
在現(xiàn)代社會(huì)中，流程設(shè)計(jì)成為了組織和企業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)。過程設(shè)計(jì)不僅僅是指定一系列的步驟，而是為了實(shí)現(xiàn)特定結(jié)果而優(yōu)化和規(guī)范工作流程。我最近在一個(gè)項(xiàng)目中負(fù)責(zé)了一項(xiàng)流程設(shè)計(jì)工作，通過這個(gè)過程我不僅感受到了流程設(shè)計(jì)的重要性，還有一些寶貴的體驗(yàn)和心得。在本文中，我將分享我的經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)一些關(guān)鍵要點(diǎn)。
第二段：明確目標(biāo)（250字）
在開始流程設(shè)計(jì)之前，首先要明確目標(biāo)。我們需要明確我們要實(shí)現(xiàn)什么，以及為什么需要進(jìn)行流程設(shè)計(jì)。在我參與的項(xiàng)目中，我們的目標(biāo)是提高工作效率和減少錯(cuò)誤率。明確了目標(biāo)之后，我們就能更好地理解整個(gè)過程的重要性，以及流程設(shè)計(jì)對(duì)于達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵性。
第三段：流程建模（350字）
流程設(shè)計(jì)的第一步是流程建模。在這個(gè)階段，我們需要把工作流程的每個(gè)步驟以及相關(guān)的活動(dòng)都清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。這有助于我們審查當(dāng)前流程，并找出不必要的環(huán)節(jié)或者優(yōu)化改進(jìn)的空間。在我進(jìn)行流程建模的過程中，我發(fā)現(xiàn)繪制流程圖是一種很好的方法。通過流程圖，我們能夠一目了然地看到工作流程的每個(gè)環(huán)節(jié)，以及每個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。
第四段：改進(jìn)和優(yōu)化（350字）
在流程設(shè)計(jì)中，改進(jìn)和優(yōu)化是一個(gè)持續(xù)不斷的過程。在進(jìn)行流程建模之后，我們要仔細(xì)審查每個(gè)步驟，并找出可以改進(jìn)和優(yōu)化的地方。這可能包括移除一些冗余步驟、簡(jiǎn)化一些繁瑣的流程、加強(qiáng)溝通和協(xié)作等。在我的項(xiàng)目中，我們通過與相關(guān)團(tuán)隊(duì)成員的深入討論和溝通，發(fā)現(xiàn)了一些改進(jìn)和優(yōu)化的機(jī)會(huì)。在實(shí)施這些改進(jìn)之后，我們的工作效率得到了顯著提升，錯(cuò)誤率也大大降低。
第五段：持續(xù)監(jiān)控和改進(jìn)（300字）
流程設(shè)計(jì)是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程。一旦我們實(shí)施了新的流程設(shè)計(jì)，我們需要進(jìn)行持續(xù)的監(jiān)控和評(píng)估，以確保流程的有效性和可持續(xù)性。在我的項(xiàng)目中，我們建立了一套流程指標(biāo)和評(píng)估體系，定期對(duì)流程進(jìn)行評(píng)估和反饋。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，我們得出了一些有價(jià)值的結(jié)論，并進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。通過持續(xù)的監(jiān)控和改進(jìn)，我們能夠不斷提高工作流程的效率和質(zhì)量。
結(jié)尾（150字）
通過參與流程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，我深刻認(rèn)識(shí)到了流程設(shè)計(jì)的重要性，并獲得了一些寶貴的心得和體會(huì)。明確目標(biāo)、流程建模、改進(jìn)與優(yōu)化以及持續(xù)監(jiān)控和改進(jìn)是流程設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)和要點(diǎn)，不斷完善和優(yōu)化工作流程，提高工作效率和質(zhì)量。
設(shè)計(jì)過程心得篇六
在設(shè)計(jì)創(chuàng)作完成過程中，不僅需要有創(chuàng)造性的思考能力和敏銳的洞察力，而且還需要做好充分的前期準(zhǔn)備和后期總結(jié)。下面將從創(chuàng)作思路、方案策劃、實(shí)際制作、反饋調(diào)整和總結(jié)改進(jìn)五個(gè)方面，就我的設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程進(jìn)行一些心得體會(huì)。
一、創(chuàng)作思路
設(shè)計(jì)創(chuàng)作是從“無(wú)到有”的過程，因此在創(chuàng)作思路上，我認(rèn)為要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不斷地尋找創(chuàng)意靈感和思路。在初步構(gòu)思時(shí)，可以先通過對(duì)項(xiàng)目、用戶、市場(chǎng)等的了解，對(duì)要呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行思考，然后在紙上或草稿本中嘗試畫圖、寫字，不斷地嘗試各種創(chuàng)意點(diǎn)子，盡量多地啟發(fā)自己的想象力。同時(shí)，也可以通過各種設(shè)計(jì)作品的借鑒、學(xué)習(xí)獲得靈感。
二、方案策劃
確定好創(chuàng)作思路后，下一步便是制定方案。在制定方案時(shí)，需要具體分析用戶需求，明確創(chuàng)意表達(dá)的形式、功能、流程，然后進(jìn)行方案的調(diào)整和修改。此時(shí)，需要考慮各種實(shí)現(xiàn)方案的可行性、技術(shù)難度、資源投入和成效，并在此基礎(chǔ)上確定適合該項(xiàng)目的最終方案。同時(shí)，也需要深入了解用戶需求和市場(chǎng)需求，融合創(chuàng)意想法，結(jié)合實(shí)際情況制定出滿足用戶需求的方案，從而提高設(shè)計(jì)作品的可用性和實(shí)現(xiàn)效果。
三、實(shí)際制作
方案確定后，就進(jìn)入了實(shí)際制作階段。在實(shí)際制作中，需要充分了解所用工具的操作技巧和流程，通過具體的技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)意進(jìn)行落地和實(shí)現(xiàn)。此時(shí)，需要注意保持設(shè)計(jì)風(fēng)格的一致性，做到色彩、字體、尺寸、布局等各個(gè)方面的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，達(dá)到預(yù)期的設(shè)計(jì)效果。同時(shí)，也需要不斷地測(cè)試、嘗試和修正，不斷完善設(shè)計(jì)作品，從而達(dá)到更加完美的效果。
四、反饋調(diào)整
制作完成后，還需要進(jìn)行反饋調(diào)整。在這個(gè)階段，與用戶的交互就顯得尤為重要。通過交互，可以了解到用戶對(duì)設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)和意見，從而立足于實(shí)際情況進(jìn)行修正和調(diào)整，以滿足用戶需求。此外，也需要不斷地跟進(jìn)市場(chǎng)變化和行業(yè)變動(dòng)，不斷地進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，從而使設(shè)計(jì)作品一直處于優(yōu)化更新的狀態(tài)。
五、總結(jié)改進(jìn)
一次設(shè)計(jì)作品完成后，我認(rèn)為必須進(jìn)行總結(jié)改進(jìn)。通過總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以為下一次的工作提供借鑒和參考，進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)作品的效率和質(zhì)量。在改進(jìn)中，需要深入分析設(shè)計(jì)作品的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，不斷追求更高的效率和更好的效果。同時(shí)，也需要加強(qiáng)工作的協(xié)調(diào)和溝通，從而使設(shè)計(jì)創(chuàng)作更加順利和順暢。
總的來(lái)說，設(shè)計(jì)創(chuàng)作完成的過程中，需要充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)意、想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也需要注意方案策劃、實(shí)際制作、反饋調(diào)整和總結(jié)改進(jìn)，從而不斷提高設(shè)計(jì)工作的效率和質(zhì)量，讓設(shè)計(jì)創(chuàng)作更好地為用戶帶來(lái)價(jià)值，為社會(huì)創(chuàng)造美好。
設(shè)計(jì)過程心得篇七
班級(jí):松陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三（5）班
執(zhí)教：徐遠(yuǎn)敏
一、談話
謝謝你們，能記住我。
我們通過交流相互都有些了解了，相信接下來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)讓我們成為知己?，F(xiàn)在，我們可以開始上課了嗎？師生問好！
[目的:1、調(diào)節(jié)緊張的氣氛；2、收集有關(guān)班級(jí)信息。
效果：與學(xué)生初次見面，就想和他們交朋友，學(xué)生好像不太喜歡，似乎還是有點(diǎn)緊張，學(xué)生沒有放開說話。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，產(chǎn)生需要。（約5分鐘）
1、如果我把這四蘋果分給他們兩個(gè)，我可以怎么分？
生：每人兩個(gè)。
師：為什么這樣分？
生：這樣公平。
師：這種分法，數(shù)學(xué)上叫什么分？
生齊說：平均分。（板書：平均分）
師：誰(shuí)能用一個(gè)式子表示這種平均分。
生：42=2（教師板書）
2、我再想把這2個(gè)蘋果平均分給這兩個(gè)小朋友，每個(gè)人幾個(gè)？用哪個(gè)式子表示。
生：2÷2=1（師板書）
生：1÷2=0.5（師板書）
5、半個(gè)，可以用0。5表示，還可以用怎么表示呢？（學(xué)生40妙鐘沒有學(xué)生發(fā)言，但在思考，教師也沒有引導(dǎo)，）
6、師：你們想知道數(shù)學(xué)上還可以用什么表示嗎？生：想
7、師：數(shù)學(xué)上還可以用這個(gè)數(shù)來(lái)表示（板書1/2）
師：誰(shuí)知道它怎么讀？
生：一分之兒；
生：二分之一；
師：它叫二分之一，我們應(yīng)該從下往上讀（師在分?jǐn)?shù)旁邊畫上一個(gè)箭頭）
生齊讀
師：這個(gè)數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）
[目的：通過分蘋果情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)知沖突，學(xué)過的整數(shù)已經(jīng)不夠用了，必須產(chǎn)生一種新的數(shù)來(lái)解決這個(gè)問題。
效果：達(dá)到了預(yù)期的目的，但可能由于學(xué)生還處于緊張狀態(tài)中，盡沒有學(xué)生說出半個(gè)可以用1/2來(lái)表示，這與預(yù)設(shè)有點(diǎn)不一樣，所以我只有直接引出分?jǐn)?shù)1/2。
感悟：教師在預(yù)設(shè)時(shí)，必須站在不同學(xué)生的角度去思考同一個(gè)問題，從而設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)預(yù)案，只有這樣在駕馭課堂的時(shí)候，教師才能做到心中有數(shù)。
二、自主建構(gòu)1/2（約10分鐘）
1、師：分?jǐn)?shù)由三部分組成，中間這條線叫做分?jǐn)?shù)線，下面的叫分母，上面的叫分子。
2、1/2這個(gè)數(shù)，它表示什么？怎么來(lái)的？（教師拿著切揣的蘋果）
生：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，其中的一半（師根據(jù)學(xué)生回答做分的過程，用動(dòng)作強(qiáng)調(diào)是其中的一份）
師：誰(shuí)再來(lái)說一遍？
生：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，表示其中的一份，就1/2（師強(qiáng)調(diào)就是這個(gè)蘋果的1/2）
生：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，表示其中的一份，就這個(gè)蘋果的1/2
師：說得很好，剛才我看動(dòng)一個(gè)同學(xué)在聽別人說的時(shí)候還加上了動(dòng)作。師模仿那個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，完整的講一遍。
師：你們能試著說一說嗎？
生自由說
生動(dòng)手操作
師巡視收集學(xué)生的作品
反饋：師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)停下來(lái)，看黑板上的這些作品。這是誰(shuí)的作品，你是怎么創(chuàng)造的？
生：把長(zhǎng)方形對(duì)折，平均分成兩份，其中的一份就是1/2。
師：其他同學(xué)你們和他的.方法一樣嗎？
4、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看上面這么多的1/2，你和什么話要說？（生沉沒10秒）
師：比如他們的形狀？
生：他們的形狀不同，有三角形，有半圓……
生：他們的大小不同。
師：為什么？
生：因?yàn)樗瓉?lái)的那個(gè)圖形不一樣大。原來(lái)大的，它的1/2也達(dá)大，原來(lái)圖形小，它的1/2也小。
師：說得非常好。
5、在這些圖形，我們找到了1/2。那你們能從我們身邊找出一些1/2嗎？（學(xué)生沉默10）
師：我先來(lái)說一個(gè)：如果我把這塊黑板平均分成兩份，其中的一份能用1/2表示嗎？生：能。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說。
生：我把這本數(shù)學(xué)書平均分成兩份，其中的一份就是1/2；
生；我把鉛筆分成兩份，其中的一份就是1/2；
師：對(duì)他的話，有意見嗎？
生；沒有平均分。
師：你能再說一遍嗎？（生重新再說一遍）
生：我把窗戶……
生：我把文具盒……
6、師：圖形、黑板、鉛筆，其實(shí)就是把什么平均分成兩份？
生：物體、東西
師：其實(shí)就是把一個(gè)東西平均分成兩份，其中的一份就的它的1/2。
7、如果我把這個(gè)一排同學(xué)人數(shù)看作是一個(gè)東西，把它平均分成兩份，其中的一份是多少：
生：1/2。
師：那這個(gè)1/2里有多少個(gè)人？
生：4個(gè)。
師：如果我把全班同學(xué)平均分成兩份，其中的一份是多少？這個(gè)1/2里又有多少人。
生：1/2
生：18人。
[目的：1、認(rèn)識(shí)1/2及所表示的意義。2、通過1/2，體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義：可以表示一個(gè)具體的數(shù)量，也可以表示一種數(shù)量關(guān)系。
三、認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)（約8分鐘）
1、師：其實(shí)，在生活中我們不只只把一個(gè)東西平均分成兩份，有時(shí)候可能要分成3份、4份……更多的份數(shù)。
生齊答：1/4
師：如果取其中的兩份，又用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示
生：2/4
師：你知道我要出哪個(gè)分?jǐn)?shù)？
生：3/4
師，那我要取幾份？
生：3份
師生齊叫出4/4
3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾個(gè)分?jǐn)?shù)？他們有什么特點(diǎn)？
生：他們都是平均分
生：他們都是把圓形中的一部分
師：請(qǐng)同學(xué)們聽清楚老師的問題：是觀察這幾個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？
生：他們的分母都是4
師：為什么都是4？
生：因?yàn)樗麄兌际前褕A平均分成了四份
生：分子一個(gè)比一個(gè)多。
師：為什么？
生，分子代表他們?nèi)〉姆輸?shù)，所以才會(huì)這樣
師：那也就說分子表示的是……
生：涂色部分的份數(shù)。
生：所取的份數(shù)。
2、如果我把這個(gè)圓形平均分成8份，取其中的一份是它的幾分之幾？
生：1/8（板書）
師：5份又是幾分之幾？
生：5/8（板書）
師：如果把它平均分成100份，其中的一份又是多少？
1/100（板書）
師板書29/100，它表示什么呢？
生：表示把這個(gè)圓形平均分成100份，取其中的29份。
3、師：現(xiàn)在，你能說出一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？
生：2/5，3/9、23/50……
師：我們能把所有的分?jǐn)?shù)都說出來(lái)嗎？
生：不能，有無(wú)數(shù)個(gè)。
目的：1、認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)；2、讓學(xué)生知道分子、分母各表示什么？
感悟：學(xué)生在觀察比較1/4、2/4、3/4、4/4的特點(diǎn)中，知道了分子和分母所表示的意義，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)很成功，在后面的練習(xí)中得到了驗(yàn)證。讓學(xué)生任意說出一個(gè)分?jǐn)?shù)，全班36個(gè)人，3/4的人得到了發(fā)言，學(xué)生參與面廣。
四、鞏固練習(xí)（約8分鐘）
3/42/33/51/2
2、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。
3、看到這個(gè)圖，你會(huì)想到哪些分?jǐn)?shù)？
。
五、建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系（約5分鐘）
4÷2=2
2÷2=1
1÷2=1/2
1÷4=1/4
1÷8=1/8
學(xué)生觀察后：
生：有聯(lián)系。
生：分子就的被除數(shù)，分母就是除數(shù)。（教師用箭頭表示）
師：其他同學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了嗎？
師：如果，我寫一除法式子，你知道等于多少嗎？1÷8
生齊答：1/8
師：板書2÷3等于多少
生：2/3
師：真得等于2/3嗎？這個(gè)知識(shí)大家可以課后去研究一下，以后我們也會(huì)學(xué)到。
2、通過練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)之間是相互聯(lián)系的。如果我們能善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，那我們就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。
六、課堂總結(jié)（3分鐘）
師：和好朋友在一起的時(shí)間總是過得很快，鐘聲馬上要響起，魔力馬上就要消失了，在最后的這一分鐘的時(shí)間里，我想做一個(gè)調(diào)查：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有收獲嗎？靜靜地想一想。
師：有收獲的請(qǐng)起立？用一個(gè)分?jǐn)?shù)怎么表示？
生：36/36
師：我采訪幾個(gè)小朋友，你有什么收獲？
生：我認(rèn)識(shí)了一種新的數(shù)――分?jǐn)?shù)。
生：用分?jǐn)?shù)表示必須要平均分。
……
師：謝謝，你們的收獲，你們的快樂，就是我這次灰姑娘之行的最大收獲。你們的表現(xiàn)，我也非常的滿意（板書1/1）。下課，朋友們，再見！
設(shè)計(jì)過程心得篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過自己動(dòng)手泡茶，激發(fā)幼兒對(duì)花茶的興趣，知道花也能泡茶。
2、通過活動(dòng)引導(dǎo)幼兒初步了解各種花茶的名稱。
3、感受粗淺的茶文化，嘗試以茶代客。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種各樣的花茶若干，一次性透明杯若干，小勺若干，開水壺（茶桶）六只，各種花的字卡。
活動(dòng)過程：
一、情景導(dǎo)入
1、語(yǔ)言導(dǎo)入
玩了“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲，累嗎？（累）現(xiàn)在你最想做的一件事是什么？（休息、喝水）對(duì)??！我也累了，看看，這里有水嗎？（有，幼兒桌子上的茶杯里有白開水）喝吧，喝吧！
2、情感深入
哈哈，我可是第一次和你們做游戲哦，來(lái)為我們的第一次合作成功干杯（幼兒在位子上舉杯）（讓幼兒發(fā)現(xiàn)我的茶里有東西，而且是有顏色的`）想知道為什么？好，可以！
二、體驗(yàn)理解
1、認(rèn)識(shí)可以用來(lái)泡茶的花
那你們先來(lái)看看，我的茶杯里有什么？（幼兒觀察后回答——花）真棒！找找啊，花在哪兒??？對(duì)。在你們的桌子上，認(rèn)識(shí)嗎？哦，不認(rèn)識(shí)，那怎么辦??？（幼兒想辦法認(rèn)識(shí)）這樣吧，我們請(qǐng)今天來(lái)的客人老師告訴我們，你拿好你想知道名字的花的名字卡，找客人老師問，它叫什么名字，喝了之后對(duì)我們有什么作用？知道后可要記住哦，把它告訴你周圍的好朋友，這樣不就都認(rèn)識(shí)了嗎？（幼兒開始行動(dòng)，并要求幼兒認(rèn)識(shí)后將字卡放回原處。）
2、了解粗淺的茶文化
教師示范，并用語(yǔ)言講解步驟）
3、嘗試自己動(dòng)手泡茶
幼兒自己泡茶，并說說自己泡的茶：什么名字？什么顏色？味道如何？
聽清楚要求和值得注意的事項(xiàng)
*茶葉不能放很多
*水只能倒半杯
*當(dāng)心開水燙，注意次序
*細(xì)心觀察，相互交流
設(shè)計(jì)過程心得篇九
戲。
1、鍛煉幼兒?jiǎn)瓮日玖ⅰ文_跳躍的潛力。
2、通過游戲提高孩子們的合作潛力，培養(yǎng)他們互相協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)友愛的精神。
《健康歌》光盤、一塊平坦的場(chǎng)地。
一、準(zhǔn)備活動(dòng)
播放《健康歌》，幼兒隨著《健康歌》的音樂在教師的指導(dǎo)下做熱身運(yùn)動(dòng)。
二、游戲指導(dǎo)
1、孩子們先手拉手站好，其中一名孩子將自己的一只腿放在旁邊兩孩子的手上，單腿站立。
2、孩子依次將自己的一條腿放在另一小孩的腿上，所有孩子將腿搭好后，最先那個(gè)孩子的腿放在最后一名孩子的腿上。
3、開始游戲，邊單腿跳邊唱兒歌：“編、編、編花籃，花籃里面有小孩，小孩的名字叫花籃”。
三、游戲規(guī)則：
1、參加游戲的人數(shù)在三人以上。
2、若有一個(gè)小孩的腿掉下來(lái)了，游戲務(wù)必重新開始。
四、放松活動(dòng)
幼兒在音樂的伴奏下，活動(dòng)活動(dòng)四肢，使身體完全放松。
回家和小朋友們繼續(xù)玩《編花籃》的游戲。
設(shè)計(jì)過程心得篇十
大凡教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，都遵循一般科學(xué)研究的程序，即發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假說、驗(yàn)證假說等。反思性教學(xué)實(shí)驗(yàn)也不例外。這里以這幾個(gè)環(huán)節(jié)為線索，描述反思性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程。
1．反思教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題?？刹捎玫姆椒ㄓ校?/p>
(1)參與實(shí)驗(yàn)的教師向別人講述自己教學(xué)的故事，在此過程中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的問題或請(qǐng)別人發(fā)現(xiàn)自己的問題。
(2)觀看自己教學(xué)的錄像帶，在專家或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)自己的不足。
(3)觀察實(shí)況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要改進(jìn)之處。
(4)討論，對(duì)教學(xué)中普遍存在的問題達(dá)成共識(shí)。
(5)文獻(xiàn)檢索，從學(xué)生作業(yè)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)理論文章等中發(fā)現(xiàn)問題。
當(dāng)然，教學(xué)中存在的問題是形形色色的，反思性教學(xué)小組要對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題反復(fù)論證，以便準(zhǔn)確地把握。
2．進(jìn)行目的一手段分析，提出假說。反思性教學(xué)的目的與要解決的教學(xué)問題的關(guān)系比較復(fù)雜。一方面，著手解決的問題不同，達(dá)到的目的可能兩樣。因此，在進(jìn)行目的一手段分析之前，還需要進(jìn)一步明確問題。
教學(xué)中的問題可從三方面審視：
一是真問題與假問題(所謂真問題即客觀存在的有研究?jī)r(jià)值的且有可能解決的問題；相反．有一個(gè)必要條件不能滿足的便是假問題)。
二是個(gè)別問題與普遍問題。三是感性問題與理性問題。
一般來(lái)說，應(yīng)當(dāng)選擇真問題而不是假問題，理性問題而不是感性問題(或者將選擇的感性問題轉(zhuǎn)化為理性問題)。至于是選擇個(gè)別問題還是普遍問題，這取決于參與教師進(jìn)行反思性教學(xué)的目的。如果僅是為了自己解決教學(xué)中的困難，可選擇個(gè)別問題；如果是為了創(chuàng)立理論，可選擇普遍問題。另一方面，解決教學(xué)問題本身是一個(gè)目的，但反思性教學(xué)的整體目的遠(yuǎn)不止于此。因此，在明確問題后，還需要弄清通過解決問題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的發(fā)展教師和學(xué)生的整體目的。明確目的后，用何種手段實(shí)現(xiàn)目的.至為重要。在選擇手段方面，搜索樹是有效方法之一，即先設(shè)想若干促使問題由初始狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化的手段，再比較擇優(yōu)。
設(shè)想手段可從三方面進(jìn)行：
一是自我假設(shè)(說)
二是專家假設(shè)
三是同行假設(shè)
由于設(shè)想者立足點(diǎn)的差異，提出的辦法通常大相徑庭，因此，反思性教學(xué)小組最后要綜合各方面的意見，定下較佳方案。
3．制定教學(xué)計(jì)劃，將假說具體化。要將假說落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，即將前述解決教學(xué)問題的辦法，盡可能地具體化，變成可操作的步驟，根據(jù)倩況逐步落實(shí)到相應(yīng)的教學(xué)階段，使假說在全部教學(xué)過程中得到檢驗(yàn)，當(dāng)然，如果假說只涉及某些教學(xué)環(huán)節(jié)或階段，則不必面面俱到。
4．實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)。在反思性教學(xué)過程中，教師要按教學(xué)計(jì)劃要求觀察教學(xué)過程，收集證實(shí)或證偽假說的材料。
5．分析和處理材料，得出初步結(jié)論，寫出反思性日記或論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。
這是一個(gè)相對(duì)完整的反思性教學(xué)周期。如果需要，下一周期再?gòu)奶岢鰡栴}開始。經(jīng)過若干次循環(huán)，教師學(xué)會(huì)從選題到驗(yàn)證假說以及形成研究結(jié)論的全過程，從而成為遇到教學(xué)問題能用科學(xué)方法解決的學(xué)者型教師。
設(shè)計(jì)過程心得篇十一
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第67頁(yè)。
1靈活應(yīng)用圓面積的知識(shí)解決實(shí)際問題。
2在解決問題中學(xué)習(xí)使用平移、旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)方法。
3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：利用圖形變換(平移、旋轉(zhuǎn))，實(shí)現(xiàn)未知向已知的轉(zhuǎn)化。
教具：多媒體課件、茶杯墊等。
本堂練習(xí)課本著“數(shù)學(xué)源于生活，最終服務(wù)于生活”的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過層層深入、循序漸進(jìn)的探究，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。第一，強(qiáng)化基礎(chǔ)。學(xué)生利用手中的材料分組討論并計(jì)算“茶杯墊”面積，有效復(fù)習(xí)圓面積的計(jì)算方法(半徑一圓面積；直徑一半徑一圓面積；周長(zhǎng)一半徑一圓面積)。第二，變式練習(xí)。通過計(jì)算與圓有關(guān)的組合圖形的面積，感受生活中“圓”的美，引導(dǎo)學(xué)生“通過平移、旋轉(zhuǎn)等方法將不規(guī)則圖形變?yōu)橐?guī)則圖形”，靈活運(yùn)用圓面積的計(jì)算方法解決問題。第三，思考與發(fā)現(xiàn)。通過嘗試驗(yàn)證，感悟數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
一、創(chuàng)設(shè)情境。強(qiáng)化練習(xí)
1出示樣品。
(學(xué)生討論。師生小結(jié)：圓面積的計(jì)算。)
(教師巡視，和同學(xué)們一起活動(dòng)；發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)或指導(dǎo)學(xué)生討論解決。)
3師生小結(jié)：只要知道圓的半徑、直徑或周長(zhǎng)中的任一條件都可以計(jì)算出圓的面積。
二、變式練習(xí)
師：同學(xué)們，這個(gè)制造廠還設(shè)計(jì)了其他款式新穎的產(chǎn)品，他們想知道做這些產(chǎn)品(陰影部分)各需要多大面積的材料，也請(qǐng)同學(xué)們幫他們算一算。
1每組任選一題，完成后集體訂正(得數(shù)保留兩位小數(shù))。
(訂正時(shí)挑學(xué)生講講第(2)題的思考方法、計(jì)算過程與結(jié)果，其余兩題核對(duì)結(jié)果。)
課件出示：
2師：遇到這樣的題目，要先從整體上觀察，然后運(yùn)用平移或旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，變不規(guī)則為規(guī)則，使計(jì)算更合理、簡(jiǎn)潔。
三、拓展訓(xùn)練
1設(shè)疑。
2驗(yàn)證。
(1)師：老師想用6.28米的繩子分別圍成圓形、正方形與長(zhǎng)方形，你認(rèn)為圍成的圖形哪個(gè)面積最大?(在學(xué)生述說自己想法的基礎(chǔ)上，提示：a.6.28米分別是三個(gè)圖形的什么?b.不論如何圍三個(gè)圖形的面積都是唯一的嗎?c.長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)即使不變，但長(zhǎng)、寬改變了面積也將隨之而變。長(zhǎng)、寬的大小越接近，長(zhǎng)方形的面積越大。)請(qǐng)4人小組合作計(jì)算驗(yàn)證。
(2)各小組匯報(bào)交流。
(3)結(jié)論：周長(zhǎng)相等的情況下，圍成的三個(gè)圖形中，圓的面積最大。
出示圖形，鞏固并深化認(rèn)識(shí)。
師：現(xiàn)在同學(xué)們能解釋這些物體的橫截面為什么要設(shè)計(jì)成圓形了嗎?
小結(jié)：正因?yàn)樵谥荛L(zhǎng)相等的條件下，圓的面積是最大的(等周定律)，所以圓的應(yīng)用在我們的生活中處處可見。
設(shè)計(jì)過程心得篇十二
“小老鼠過河”
通過游戲，讓幼兒練習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走，提高排隊(duì)走潛力。
在場(chǎng)地上畫兩條相距10~15米的平行線當(dāng)作“小河”幼兒每人一個(gè)布繩。
1將幼兒分成人數(shù)相等的四組，分別組成路縱隊(duì)“站在”平行線一側(cè)。2教師扮演“老鼠”媽媽幼兒每人腰系一根布繩（留長(zhǎng)一端作為老鼠的尾巴）扮演小老鼠。3游戲前除排頭小老鼠外，其余小老鼠依次抓住前面小老鼠的尾巴。4游戲時(shí)，當(dāng)小老鼠聽到老鼠媽媽說：“小老鼠，我們排隊(duì)出去玩吧”時(shí)，小老鼠一個(gè)跟著一個(gè)走向“河對(duì)岸”（另一側(cè)的平行線）5游戲可重復(fù)進(jìn)行。
游戲推薦：
1初學(xué)者為保證幼兒一個(gè)跟著一個(gè)走，可要求幼兒必須要拉住前面幼兒腰間的繩子，且走路時(shí)不要太快。
2待幼兒熟悉游戲后，可讓幼兒不抓繩子，一個(gè)跟著一個(gè)走，并提醒幼兒走路時(shí)抬頭，挺胸。
設(shè)計(jì)過程心得篇十三
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《短歌行》是人教版高一語(yǔ)文必修2第二單元第8課《詩(shī)三首》中的第二首。這個(gè)單元的詩(shī)歌是高中學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一階段。單元內(nèi)容包括：《詩(shī)經(jīng)兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩(shī)三首》，主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌。
漢魏晉五言詩(shī)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)的，可以看得出來(lái)，教材有意讓學(xué)生按照詩(shī)歌發(fā)展的歷程學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌。這一時(shí)期的詩(shī)歌在許多方面都有大膽的嘗試和創(chuàng)新，新詩(shī)體、新流派和新的表現(xiàn)手法相繼出現(xiàn)，在思想內(nèi)容和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩(shī)歌的典范。
《短歌行》是以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩(shī)，詩(shī)人以真實(shí)，新鮮、有力的情感吸引和打動(dòng)讀者，所以在這首詩(shī)歌的教學(xué)中要注意反復(fù)吟詠，體會(huì)詩(shī)中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨(dú)創(chuàng)性，同時(shí)注意不同詩(shī)體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣。另外，對(duì)于作品的思想感情及人物形象的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生從具體的歷史背景出發(fā)，立足文本，而不能憑自己的臆想乃至好惡去曲解作品。此外，作為古代文學(xué)作品中的精華，體現(xiàn)了最優(yōu)秀的中華文化傳統(tǒng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)該發(fā)掘詩(shī)文里積極的、優(yōu)秀的內(nèi)涵為主，給學(xué)生以正面的影響和教育。為以后學(xué)習(xí)唐詩(shī)打下良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
1、知識(shí)與能力
高一學(xué)生，經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的詩(shī)歌積累，他們對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌已經(jīng)有了一定了解和閱讀能力。在本單元學(xué)習(xí)開始之時(shí)，我已經(jīng)對(duì)先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌做了大體的介紹。學(xué)生在這樣一個(gè)知識(shí)背景之下，加上已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》，對(duì)于理解《短歌行》的思想內(nèi)容并不存在太大的困難，所以在課堂上，經(jīng)師生的共同探討、教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)，學(xué)生應(yīng)該能夠通過反復(fù)誦讀、比較鑒賞和聯(lián)想把握詩(shī)歌的意境與思想內(nèi)容。
2、個(gè)性特點(diǎn)
我所任教的班級(jí)學(xué)生學(xué)力水平較為平均，學(xué)生有著較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較高的學(xué)習(xí)能力，大部分學(xué)生能夠在課前自覺預(yù)習(xí)、課上積極學(xué)習(xí)。他們善于思考，能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，但也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，喜歡沉默，不能夠積極參與課堂活動(dòng)、主動(dòng)表達(dá)。教師可以在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)貼切的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)性。而通過小組合作探究、自由討論的形式可以使學(xué)生各更充分參與課堂學(xué)習(xí)。
三、設(shè)計(jì)思想
1、圍繞語(yǔ)文素養(yǎng)核心
充分重視語(yǔ)文學(xué)科特有的人文內(nèi)涵和文學(xué)作品中蘊(yùn)含的生命關(guān)懷，以更完整和更豐富的方式拓寬學(xué)生的文化視野，引導(dǎo)學(xué)生展開文化思辨和生命探詢，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
2、堅(jiān)持課堂開放性
課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是極其有限的，因此在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)是極其有限的，特別是到了高中階段，課堂知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的主體需要和發(fā)展要求。這就要求高中的語(yǔ)文課堂是充分開放性的，讓學(xué)生可以以課堂為平臺(tái)，獲取更多的知識(shí)。
首先，課程內(nèi)容是開放性的，能提供給學(xué)生豐富的文化信息，引導(dǎo)學(xué)生吸納和辨別各類文化。
其次，學(xué)習(xí)思維是開放性的，不局限于引導(dǎo)學(xué)生獲取有限的、固定的知識(shí)，而更多地引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維、開拓思路，為獲取更多的知識(shí)做準(zhǔn)備。
最后，教學(xué)形式是開放性的，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)形式，但不片面追求形式，而是從實(shí)效出發(fā)，選擇最恰當(dāng)?shù)氖侄魏托问健?/p>
3、文學(xué)閱讀是一種再創(chuàng)造
對(duì)任何文學(xué)作品中的形象的審美都是一個(gè)讀者再創(chuàng)作的過程，因此，對(duì)于作品的'理解可以是多樣化的。教師不應(yīng)該限制學(xué)生對(duì)作品的理解，不應(yīng)該剝奪學(xué)生的再創(chuàng)造權(quán)力，把閱讀異化成被動(dòng)接受教師的理解，而應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其正確地、深入地理解作品，以獲得富有個(gè)性而又不偏頗的個(gè)體理解。
4、閱讀教學(xué)是一種對(duì)話
在閱讀教學(xué)中應(yīng)該為各個(gè)對(duì)話主體(教師、學(xué)生、作品)創(chuàng)造合適的對(duì)話情境，使他們實(shí)現(xiàn)較充分的對(duì)話，從而使教學(xué)產(chǎn)生意義。結(jié)合本課內(nèi)容，教學(xué)可以針對(duì)以下幾點(diǎn)做努力：
(1)學(xué)生與文本對(duì)話：挖掘此詩(shī)的“詩(shī)眼，”領(lǐng)悟詩(shī)的感情基調(diào)?！昂我越鈶n，唯有杜康”，“憂從中來(lái)，不可斷絕”，“憂思”貫穿全詩(shī)，抓住此詩(shī)眼便能牽一發(fā)而動(dòng)全身。
(2)與曹操對(duì)話：首先將作品放在特定的歷史背景，把握曹操的思想感情;接著分析詩(shī)作，把握曹操的“憂”，從詩(shī)歌中直接感受他因何而憂，從而進(jìn)一步探掘出他的憂不是簡(jiǎn)單消極悲憫，而是有一股建功立業(yè)的慷慨之氣;最后得出結(jié)論：憂人生的實(shí)質(zhì)是重人生，憂賢才的實(shí)質(zhì)是重賢才，這種“憂”有一股慷慨之氣。
(3)師生共同對(duì)話：在充分的獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，閱讀者間進(jìn)一步對(duì)話，有利于加深對(duì)作品的理解，并使對(duì)作品的閱讀產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)意義。教師可以讓大家一起簡(jiǎn)單地評(píng)說曹操，探討曹操獨(dú)特的“憂”，說說曹操的求賢觀給現(xiàn)代生活的啟示。
四、教學(xué)目標(biāo)
了解漢魏晉詩(shī)歌的基本特征，體會(huì)曹操詩(shī)歌的風(fēng)格，感悟詩(shī)人的思想感情，感受詩(shī)歌政治性與抒情性相交融的藝術(shù)特征;反復(fù)誦讀，疏通詩(shī)意;小組合作，討論鑒賞。體會(huì)一個(gè)政治家身處**時(shí)代的人生感受及求賢若渴的情懷，引導(dǎo)學(xué)生自覺珍惜時(shí)間，樹立遠(yuǎn)大志向。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：深入體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用典故和比興手法表達(dá)感情的技巧。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、情境導(dǎo)入
背景音樂：電視劇《三國(guó)演義》片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》
學(xué)生回顧和交流。
(說明：學(xué)生對(duì)已學(xué)詩(shī)歌的簡(jiǎn)單回顧可以幫助其進(jìn)一步鞏固已學(xué)知識(shí)，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)和理解作好鋪墊。)
教師點(diǎn)明主題：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首當(dāng)年他親率八十萬(wàn)大軍，列陣長(zhǎng)江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，夜宴群雄，橫槊賦詩(shī)時(shí)所吟唱的《短歌行》。
(說明：激昂的背景音樂加上老師的慷慨陳詞，為整個(gè)課堂營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍，學(xué)生心目中的曹操被喚醒了，他們正在一步一步地走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)曹操的內(nèi)心。)
設(shè)計(jì)過程心得篇十四
1、促進(jìn)身體的靈活性，協(xié)調(diào)性。
2、激發(fā)幼兒的群眾榮譽(yù)感3在游戲中體驗(yàn)愉快
唿啦圈（幼兒各一）、礦泉水響桶一個(gè)，舒緩輕快的音樂
一、幼兒自由玩圈，鼓勵(lì)幼兒玩出與別人不同的玩法，激發(fā)幼兒興趣
1、一個(gè)人玩，師給予個(gè)性的玩法以表?yè)P(yáng)
2、幾個(gè)人玩，師給予創(chuàng)新玩法以表?yè)P(yáng)
二、游戲“小魚逃套圈”
（一）豎排“小魚逃套圈”師告訴幼兒名稱及玩法：幼兒分成若干小組，人數(shù)相等站成豎隊(duì)，每組前放一個(gè)圈，當(dāng)聽到“打魚網(wǎng)來(lái)了”，第一名幼兒開始將圈由腳開始往上套，直至從頭部取出，然后交給下一位。最后玩成的一組算被打撈的作懲罰——做怪象。游戲重復(fù)。
1、從下往上套。2從上往下套
（二）圓圈“小魚逃套圈”
玩法：幼兒圍成一圓圈，聽到礦泉水響桶響就開始傳遞（套圈由上往下，由下往上迅速套完自己），傳遞給下一位。師的響桶停被套住的.“小魚”（幼兒）就出列作怪象，間隔一次回列。游戲反復(fù)。表?yè)P(yáng)動(dòng)作快的動(dòng)作協(xié)調(diào)的一組。
活動(dòng)小結(jié)：聽音樂作放松活動(dòng)。
設(shè)計(jì)過程心得篇十五
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第67頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1靈活應(yīng)用圓面積的知識(shí)解決實(shí)際問題。
2在解決問題中學(xué)習(xí)使用平移、旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)方法。
3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：利用圖形變換(平移、旋轉(zhuǎn))，實(shí)現(xiàn)未知向已知的轉(zhuǎn)化。
教具：多媒體課件、茶杯墊等。
設(shè)計(jì)思路：
本堂練習(xí)課本著“數(shù)學(xué)源于生活，最終服務(wù)于生活”的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過層層深入、循序漸進(jìn)的探究，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。第一，強(qiáng)化基礎(chǔ)。學(xué)生利用手中的材料分組討論并計(jì)算“茶杯墊”面積，有效復(fù)習(xí)圓面積的計(jì)算方法(半徑一圓面積；直徑一半徑一圓面積；周長(zhǎng)一半徑一圓面積)。第二，變式練習(xí)。通過計(jì)算與圓有關(guān)的組合圖形的面積，感受生活中“圓”的美，引導(dǎo)學(xué)生“通過平移、旋轉(zhuǎn)等方法將不規(guī)則圖形變?yōu)橐?guī)則圖形”，靈活運(yùn)用圓面積的計(jì)算方法解決問題。第三，思考與發(fā)現(xiàn)。通過嘗試驗(yàn)證，感悟數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。強(qiáng)化練習(xí)
1出示樣品。
(學(xué)生討論。師生小結(jié)：圓面積的計(jì)算。)
(教師巡視，和同學(xué)們一起活動(dòng)；發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)或指導(dǎo)學(xué)生討論解決。)
3師生小結(jié)：只要知道圓的半徑、直徑或周長(zhǎng)中的任一條件都可以計(jì)算出圓的面積。
二、變式練習(xí)
師：同學(xué)們，這個(gè)制造廠還設(shè)計(jì)了其他款式新穎的產(chǎn)品，他們想知道做這些產(chǎn)品(陰影部分)各需要多大面積的材料，也請(qǐng)同學(xué)們幫他們算一算。
1每組任選一題，完成后集體訂正(得數(shù)保留兩位小數(shù))。
(訂正時(shí)挑學(xué)生講講第(2)題的思考方法、計(jì)算過程與結(jié)果，其余兩題核對(duì)結(jié)果。)
課件出示：
2師：遇到這樣的題目，要先從整體上觀察，然后運(yùn)用平移或旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，變不規(guī)則為規(guī)則，使計(jì)算更合理、簡(jiǎn)潔。
三、拓展訓(xùn)練
1設(shè)疑。
2驗(yàn)證。
(1)師：老師想用6.28米的繩子分別圍成圓形、正方形與長(zhǎng)方形，你認(rèn)為圍成的圖形哪個(gè)面積最大?(在學(xué)生述說自己想法的基礎(chǔ)上，提示：a.6.28米分別是三個(gè)圖形的什么?b.不論如何圍三個(gè)圖形的面積都是唯一的嗎?c.長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)即使不變，但長(zhǎng)、寬改變了面積也將隨之而變。長(zhǎng)、寬的大小越接近，長(zhǎng)方形的面積越大。)請(qǐng)4人小組合作計(jì)算驗(yàn)證。
(2)各小組匯報(bào)交流。
(3)結(jié)論：周長(zhǎng)相等的情況下，圍成的三個(gè)圖形中，圓的面積最大。
出示圖形，鞏固并深化認(rèn)識(shí)。
師：現(xiàn)在同學(xué)們能解釋這些物體的橫截面為什么要設(shè)計(jì)成圓形了嗎?
小結(jié)：正因?yàn)樵谥荛L(zhǎng)相等的條件下，圓的面積是最大的(等周定律)，所以圓的應(yīng)用在我們的生活中處處可見。
設(shè)計(jì)過程心得篇十六
導(dǎo)入
俗話說：金窩銀窩不如自己狗窩，這是形象的比喻，說自己的家就算再亂再破也是最好的。唐代詩(shī)人劉禹錫就把自己家稱為陋室，這個(gè)在作者看來(lái)也是最好的草屋到底好在哪里，今天我們就一起來(lái)參觀一下。
作家及寫作背景簡(jiǎn)介
本文選自《全唐文》，作者劉禹錫(772--842)，字夢(mèng)得，唐代詩(shī)人、哲學(xué)家。劉禹錫生活在安史之亂以后的中唐時(shí)期，因參加王叔文的政治革新運(yùn)動(dòng)得罪了當(dāng)朝的權(quán)貴，被貶為安徽省和州通判。在此背景下，劉禹錫創(chuàng)作了《陋室銘》。
文體介紹
“銘”是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
整體感知課文
初讀課文，熟悉課文。學(xué)習(xí)文言文首先要學(xué)會(huì)流暢的朗讀，流暢的朗讀時(shí)理解文意的基礎(chǔ)。
學(xué)生自由讀一遍，讀時(shí)注意字音、停頓。讀準(zhǔn)、讀順。
聽錄音，對(duì)照字音、停頓，糾錯(cuò)。認(rèn)真聽并揣摩體會(huì)字音、停頓。
抽生單獨(dú)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，聽后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生齊讀，體會(huì)感受。
五、具體感知
1、二讀課文，疏通文意
(1)學(xué)生自由默讀，同時(shí)結(jié)合注釋和工具書，口頭翻譯全文，了解課文大意。如果有疑難處可前后桌小聲討論，仍不能解決做記號(hào)等會(huì)提出來(lái)大家一起討論解決。
(2)組織解疑，檢查自學(xué)效果并引導(dǎo)解疑。
(3)翻譯重點(diǎn)文言詞匯和語(yǔ)句(提問學(xué)生單獨(dú)回答)，學(xué)生思考、回答、識(shí)記。老師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。名：著名。馨：香氣，這里指品德高尚。案牘：官府的公文。鴻儒：博學(xué)的人。勞形：使身體勞累。斯是陋室，惟吾德馨：這是間簡(jiǎn)陋的房子，只是我(住屋里的人)的品德高尚就不感到簡(jiǎn)陋了。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白?。号c我談笑的是博學(xué)的人，往來(lái)的沒有不懂學(xué)問的人。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形：沒有嘈雜的音樂擾亂兩耳，沒有官府公文勞累身心。何陋之有：有什么簡(jiǎn)陋的呢?(賓語(yǔ)前置：有何之陋?)
2、三讀課文，體會(huì)感情。
感受音韻美。這是一篇銘文，有押韻的特點(diǎn)，讀起來(lái)朗朗上口。大家一起有感情的朗讀一遍，感受它的音韻美。
體會(huì)作者思想感情：
a、本文最富哲理、最能體現(xiàn)作者寫作主旨的一句是什么?這句話是怎樣引出的?
答：“斯是陋室，惟吾德馨?！边@句話先由說“山”、“水”然后引出“德馨”的。
b、作者寫陋室，那陋室真的“陋”嗎?
答：不是，這就是作者的巧妙之處，雖寫陋室卻表現(xiàn)了“陋室不陋”。
c、本文從哪幾個(gè)方面來(lái)論述陋室不陋的?試結(jié)合文章的語(yǔ)言加以分析。
答：“苔痕上階綠，草色入簾青?！边@是寫陋室自然環(huán)境清幽寧?kù)o。
“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。”這是寫陋室往來(lái)客人的高雅不俗。
“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形?！边@是寫陋室主人的生活情趣----恬適。
答：引古代賢士的名室來(lái)證自己的“陋室”，意在以古代名賢自勉，表明“陋室”主人也同樣具有古代名賢的'志趣和抱負(fù)。結(jié)尾引用孔子的話，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
e、身居陋室，作者卻以為陋室不陋，那么作者想借陋室表達(dá)他什么樣的思想感情呢?
答：表達(dá)作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的生活情趣。
六、再讀課文，理清文章思路，學(xué)習(xí)托物言志的技法：
文章一開頭以山、水作比，引出陋室，接著從自然環(huán)境、交往人物、生活情趣三方面來(lái)描寫陋室，暗示陋室不陋，又以“諸葛廬”“子云亭”作比，表明“惟吾德馨”，最后引用孔子的話畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)全文。文章通過贊揚(yáng)簡(jiǎn)陋的居室，表達(dá)了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的高尚情趣。我們把這種寫法叫做托物言志。
托物——陋室：對(duì)陋室的環(huán)境及室主人的日常生活進(jìn)行描寫。
言志——表達(dá)作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣(文章主題思想)
根據(jù)板書提示嘗試背誦
1、以游戲形式進(jìn)行，一人背一句。
2、學(xué)生自愿起來(lái)單獨(dú)背誦。
3、全體齊背一遍。
小結(jié)：文中通過對(duì)居室的描繪，極力形容不陋，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。(運(yùn)用托物言志的寫法)我們不僅要體會(huì)作者作文的情感，更要學(xué)習(xí)和掌握托物言志的寫法。
設(shè)計(jì)過程心得篇十七
1、學(xué)編歌曲《母鴨帶小鴨》，引導(dǎo)幼兒把各種小動(dòng)物的叫聲、動(dòng)作仿編成歌曲并能大膽的唱出來(lái)，體驗(yàn)成功的快樂。
2、在音樂活動(dòng)中發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
1、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌詞。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)旋律唱成歌曲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：背景圖小動(dòng)物錄音帶皺紙
律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)——集體舞——學(xué)編歌曲——集體律動(dòng)——退場(chǎng)
一、律動(dòng)《小鳥飛》進(jìn)場(chǎng)
我們一起去動(dòng)物園玩好嗎？
二、集體舞蹈：歡樂舞
有那么多小動(dòng)物歡迎我們，看看有些誰(shuí)？你們開心嗎？一起來(lái)跳個(gè)歡樂舞！
三、學(xué)編歌曲《母鴨帶小鴨》
（一）、聽（呷嘎嘎、呷嘎嘎）母鴨帶著小鴨也來(lái)了，我們一起來(lái)唱一唱。
1、集體唱一遍歌曲《母鴨帶小鴨》講評(píng)（分強(qiáng)弱唱）
2、再唱一遍歌曲。
（二）、學(xué)編歌曲
1、幼兒示范編（請(qǐng)一幼兒講講想給誰(shuí)編？它怎么叫？會(huì)干些什么？然后念一念再唱一唱。）
2、幼兒自由討論創(chuàng)編，教師巡回指導(dǎo)。
3、幼兒展示自己創(chuàng)編的歌曲（5—6組幼兒）。
教師及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的歌詞，體驗(yàn)成功的快樂。
四、集體律動(dòng)
引導(dǎo)幼兒每人唱自己編的歌曲可以加上自己喜歡的動(dòng)作。
五、《走路》退場(chǎng)
動(dòng)物園里還有許多好玩的地方，我們到別處去看看。
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