總結是我們思考的過程，也是我們成長的見證。最后，要牢記的是通過閱讀下面的范文，你可以了解到一些實用的總結寫作技巧和經(jīng)驗分享。
尊嚴課文內容表篇一
在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?！?/p>
老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。”
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的`野獸嚇得撒腿就跑。
老虎信以為真。其實他受騙了。原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
尊嚴課文內容表篇二
在自然界里，有一些生物比人類還要有尊嚴。
讀了《尊嚴》這篇文章，我陷入了沉思。
《尊嚴》這篇文章寫的是輕柔的珊瑚，有美麗的皮毛的水獺和有香囊的雄麝在人類捕殺它的前后用放棄、改變，甚至死亡捍衛(wèi)它們自己的尊嚴。珊瑚在海中是柔若無骨的樣子，可是采珊瑚的人把珊瑚帶到陽光下時，它死亡，變成一具慘白僵硬的骨骼。有一種美麗的海獺，美麗的可以令全世界驚嘆，可有人心懷不軌，想拿去賣錢，所以開槍打死它。那時，它改變，變成一只平凡的水獺。那一刻，我明白：所謂尊嚴，就是一種美麗與丑陋之間的生死抉擇，就是一種無形的精神，就是一種生命的守護，守護尊嚴，是人類靈魂的堅守。麝香十分難獲得，想獲得麝香，就必須捕殺雄麝，但雄麝來如影，去無蹤，幾乎找不到它。如果你發(fā)現(xiàn)了它，它也發(fā)現(xiàn)了你，它就會放棄，咬破自己的香囊。那一刻，我明白：所謂尊嚴，是一種在活著與舍棄中的傳承精神，是一種本能的珍惜，是一種本性的堅守。
不說外人，就說我同學：孔昕宇。他“收到”了老師“送來的禮物”——責備，可是孔昕宇像沒聽見一樣，下次仍然犯這種錯誤。我想：這孔昕宇，要買個助聽器吧!又想：他應該是選擇性耳背吧?看他和別人聊天時也沒有沒聽見。
有的人厚顏無恥，可是這些動物比他們有尊嚴多了，它們會用改變、用放棄;用死亡捍衛(wèi)自己尊嚴。
只要當生命遭到無情踐踏時，他們就會用改變，會用放棄，會用死亡捍衛(wèi)自己的尊嚴。
尊嚴課文內容表篇三
尊嚴教學目標：
1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2.有感情的朗讀課文，復述課文。
3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。教學重難點：
1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。
2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。課程安排：
兩課時教學流程：
第一課時
一、導入。
今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）
二、初讀課文。
2.請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分？
（看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的？）
三、自學反饋。
1.解答疑難，提示生字詞學習的難點。
2.理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復述。四、理解課文內容，指導朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
第二課時一、分析第三次對話。
1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？
2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？
二、然后根據(jù)自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。
三、師生互評。
2.師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的`成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。
板書：努力
四、總結課文。
是??！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。五、知識延伸。
其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，看見一位商人。這時，商人走到林林的跟前，“小朋友，你想有許多錢嗎？”中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當然了！”“那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的‘健腦靈'片學習才好的，我就給你一百元錢?”“可是我沒吃過這種藥??！我該怎么辦呢？”，林林為難地問旁邊的朋友。
同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（相互討論）
師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！
六、作業(yè)。
1.生字。
2.組詞。
3.課后練習題一。
板書設計：
尊嚴
（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功
尊嚴課文內容表篇四
我的家鄉(xiāng)吉林，是一座美麗的城市。每當?shù)搅硕?，我的家鄉(xiāng)就變成了童話般的'冰雪世界。
一個冬天的早晨，我漫步在松花江畔，只見岸邊的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的冰條兒，猶如一朵朵白菊傲雪怒放；挺拔的松樹上結滿了樹掛，潔白晶瑩，就像披上了華麗的銀裝。
太陽出來了。陽光照在樹掛上，反射出奪目的光芒。我踏著積雪向前走去，一片片樹掛不時落在我的頭上、身上，涼嗖嗖的，開心極了。
小朋友，你知道這霧凇——樹上的冰花是怎樣形成的嗎？它還有一定的科學道理呢。在千里冰封、萬里雪飄的吉林的冬天，由于從豐滿發(fā)電站流過來的水溫度較高，這樣的江水流到市區(qū)，蒸發(fā)的水汽“飛”到冰冷的樹枝上，結成了冰霜。冰霜越聚越多，就形成了獨特的景觀——霧凇。
尊嚴課文內容表篇五
《尊嚴》一課告訴我們人無論在什么情況下都不應失掉尊嚴,并在日常生活中用尊嚴指導行動。
一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做?！?/p>
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了?！闭f著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑著注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來的話，我太高興了?！?/p>
年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
二十多年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
識記:
1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解:
1、理解文中含義深刻的句子。
2、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
運用:
1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把句子補充完整。
1、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學準備:課前預習課文、多媒體、黑板
一、讀題，激發(fā)學生學習興趣。
1、師:今天，我們繼續(xù)學習課文--“尊嚴”，首先我們來聽寫幾個詞語。(疲憊不堪 狼吞虎咽 ?捶背 愜意 僵硬)
同桌互批，評議
2、師:接下來讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象?”
二、問題引入，學習課文。
(一)、創(chuàng)設情境、進入文本。
師:誰來說說這篇課文主要講了一件什么事情?
學習用簡潔的語言說說。
1、學生匯報:“誰給你留下了深刻的印象?
(s1:年輕人s2:杰克遜)
師:拿起你的`課本，讓我們走進年輕人，走進年輕人的心靈世界， “默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么?最大的不同是什么?畫一畫描寫他言行的語句，寫一寫你讀后的一點感想吧!”
2、學生學習課文，并做好記錄及感想。
(二)、深入研讀，理解“尊嚴”。
1、匯報“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方?”
出示兩個句子:“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！?/p>
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來?！?/p>
師:這是課文中直接描寫了逃難人和年輕人相同的地方，誰也找到這些話了?請兩位同學讀
師:從這一處相同的地方，同學們感受到什么，能談談嗎?
師:他們?yōu)槭裁磿峭袒⒀实爻云饋?他們是怎么樣的一群人?
s:這是一群逃難的人!
師:誰知道“逃難”的人是什么樣的人?你們了解逃難的人是怎么樣的人?
師:請你想象一下，這些人在逃難的過程中會遇到什么困難?
s:自由發(fā)言!
師:此時，書上是怎么樣描寫這些人的?
找到句子:“他們面呈菜色，疲憊不堪。”
師:這是一種什么顏色，為什么這些人會面呈菜色?
被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時候他們最需要的是什么，所以這個時候他們連尊嚴也顧不上了，只想做一件最簡單的事情，用吃來維持自己的生命。
師:而此時的年輕人又是什么樣子的?
找到句子:“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！?/p>
請讀讀這些句子，師:這個年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣啊?
(三)、刻畫人物細節(jié)，深入理解課文
師:“這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 ? ? ? ?”
誰能用這樣的表達方式來說說
s:食物、水、溫暖、安慰等
師:那他有沒有選擇這些呢?他選擇了什么?s:干活。
師:從課文中找找你從哪幾個自然段看出來年輕人選擇干活?
師:同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說的?他說這些話的時候，他可能在想些什么?”
師生一起讀對話，一起想年輕人的話想要表達什么意思?
尊嚴課文內容表篇六
貓
貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所到之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那樣生氣勃勃，天真可愛！
延伸閱讀——貓教學設計
學習目標：
1．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。
2．激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學重難點：
重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
教學準備:
學生：預習課文、了解老舍。
教學過程：
一、借助謎語導入新課。
1．揭示課題。
2．復習導入新課。
二、自主學習
1．出示學習目標。
自主嘗試：
1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。
2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。
3、從你發(fā)現(xiàn)的貓的性格特點中，你還可以發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓的性格是的。
4、從作者的描寫中我們感受到了什么？
2．學生自學。
3、全班交流。
三、重點研讀，理解“古怪”。
（一）創(chuàng)設情境，理解“古怪”。
1．初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。
2．理解“貪玩”：通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結合學生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的`寬容與喜愛。創(chuàng)設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。
3．理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
5、過渡：作者通過細致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。
a句能換成b句嗎？為什么？
a、說它老實吧
b、它很老實
a、說它貪玩吧
b、它很貪玩
6、學生討論
8小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。
（二）進一步理解貓的性格“古怪”。
1．自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。
2．匯報交流：
（1）理解“蹭”、演動作、談想法。
（2）理解“印”“畫”上幾朵“小梅花”等重點詞句，說這時大花貓又在想什么？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。
（3）a句b句哪句更好？為什么？
a、在稿紙上踩印幾朵小梅花。
b、在稿紙上踩印幾朵小黑點。
3、理解“豐富多腔”“長短不一”等詞語。
4、指導進行表情朗讀。
5、一讀而過第三自然段，以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心說一段話。
四、領悟寫作方法。
五、課堂小結。
六、布置作業(yè)。
尊嚴課文內容表篇七
一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們。這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做?！?/p>
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。”說著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑著注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來的話，我太高興了?！?/p>
年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
二十多年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
尊嚴課文內容表篇八
小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。
小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”
這時，不知哪兒有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！”
小青蛙問：“你是誰？你在哪兒？”
那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪兒？”
小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？
他在學我說話哩?！眿寢屝χf：“孩子，跟我來！”
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來。
青蛙媽媽說：“孩子，你的叫聲就像這水的波紋。水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在橋洞里叫，聲音的`波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。這樣，你就聽到自己的聲音啦?！?/p>
小青蛙高興得一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧？”媽媽笑著點點頭。
小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個不停。橋洞里立刻響起一片呱呱的回聲。
小青蛙歡快地說：“多好玩?。 ?/p>
尊嚴課文內容表篇九
讀了《五年級閱讀新干線》上的所有的文章《尊嚴》里的哈默給我的影響最深刻了，這不光是因為他是石油大王，而是他做人的這種骨氣，這種人格魅力讓我由衷的佩服，也值得我去學習。
哈默的這種不勞動就不吃別人食物的做法與我們中國東方文化中的“無功不受祿，受祿必有功”是一樣的道理。這就體現(xiàn)了個人的尊嚴。
與之相比，我們的社會雖然發(fā)達了，可我們身邊還是有人愛貪小便宜，卻不知已經(jīng)出賣了自己的尊嚴。
哈默之所以能成功，能成石油大王正是應了杰克遜的那句話：“別看他現(xiàn)在一無所有，可他是百分之百的富翁，因為他有尊嚴!”所以一些成功人士的成功并非偶然。正如媽媽經(jīng)常說的：做任何事首先要會做人，要從做人做起。我想尊嚴也就是做人的一部分吧!
尊嚴課文內容表篇十
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的.品質。
1、動畫課件《尊嚴》;2、收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
2課時
第一課時
一、導入：
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會給我們許多新的啟示。
二、學生自讀、聽讀課文：
1、自學生字新詞。
尊嚴課文內容表篇十一
蒹葭蒼蒼，白露為霜。
所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長。
溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所謂伊人，在水之湄。
溯洄從之，道阻且躋。
溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所謂伊人，在水之涘。
溯洄從之，道阻且右。
溯游從之，宛在水中沚。
河邊蘆葦青蒼蒼，秋深露水結成霜。
意中之人在何處？就在河水那一方。
逆著流水去找她，道路險阻又太長。
順著流水去找她，仿佛在那水中央。
河邊蘆葦密又繁，清晨露水未曾干。
意中之人在何處?就在河岸那一邊。
逆著流水去找她，道路險阻攀登難。
順著流水去找她，仿佛就在水中灘。
河邊蘆葦密稠稠，早晨露水未全收。
意中之人在何處?就在水邊那一頭。
逆著流水去找她，道路險阻曲難求。
順著流水去找她，仿佛就在水中洲。
詩的象征，不是某詞某句用了象征辭格或手法，而是意境的整體象征?！霸谒环健?，可望難即是人生常有的境遇，“溯徊從之，道阻且長”的困境和“溯游從之，宛在水中央”的幻境，也是人生常有的境遇；人們可能經(jīng)常受到從追求的.興奮。到受阻的煩惱、再到失落的惆悵這一完整情感流的洗禮，更可能常常受到逆流奮戰(zhàn)多痛苦或順流而下空歡喜的情感沖擊；讀者可以從這里聯(lián)想到愛情的境遇和喚起愛情的體驗，也可以從這里聯(lián)想到理想、事業(yè)、前途諸多方面的境遇和喚起諸多方面的人生體驗。意境的整體象征，使嫌夜）真正具有了難以窮盡的人生哲理意味。王國維曾將這首詩與晏殊的〔蝶戀花〕“昨夜西風調碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”相提并論，認為它二“最得風人情致”，這顯然是著眼于它的意境的人生象征意蘊。
事實的虛化、意象的空靈和意境的整體象征，是一個問題的三個層面。從事實虛化到意象空靈，再到整體象征，這大致上就是象征性詩歌意境的建構過程。
尊嚴課文內容表篇十二
識記：
1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：
1、理解文中含義深刻的句子。
2、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
運用：
1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把句子補充完整。
1、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學準備：課前預習課文、多媒體、黑板
1、師：今天，我們繼續(xù)學習課文——“尊嚴”，首先我們來聽寫幾個詞語。（疲憊不堪狼吞虎咽捶背愜意僵硬）
同桌互批，評議
2、師：接下來讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象？”
（一）、創(chuàng)設情境、進入文本。
師：誰來說說這篇課文主要講了一件什么事情？
學習用簡潔的語言說說。
1、學生匯報：“誰給你留下了深刻的印象？
（s1：年輕人s2：杰克遜）
師：拿起你的課本，讓我們走進年輕人，走進年輕人的心靈世界，“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他言行的語句，寫一寫你讀后的一點感想吧！”
2、學生學習課文，并做好記錄及感想。
（二）、深入研讀，理解“尊嚴”。
1、匯報“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”
出示兩個句子：“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！?/p>
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來?！?/p>
師：從這一處相同的地方，同學們感受到什么，能談談嗎？
師：他們?yōu)槭裁磿峭袒⒀实爻云饋恚克麄兪窃趺礃拥囊蝗喝耍?/p>
s：這是一群逃難的人！
師：誰知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？
師：請你想象一下，這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？
s：自由發(fā)言！
師：此時，書上是怎么樣描寫這些人的？
找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪。”
師：這是一種什么顏色，為什么這些人會面呈菜色？
被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時候他們最需要的是什么，所以這個時候他們連尊嚴也顧不上了，只想做一件最簡單的事情，用吃來維持自己的.生命。
師：而此時的年輕人又是什么樣子的？
找到句子：“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！?/p>
請讀讀這些句子，師：這個年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣啊？
（三）、刻畫人物細節(jié)，深入理解課文
師：“這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是”
誰能用這樣的表達方式來說說
s：食物、水、溫暖、安慰等
師：那他有沒有選擇這些呢？他選擇了什么？s：干活。
師：從課文中找找你從哪幾個自然段看出來年輕人選擇干活？
師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說的？他說這些話的時候，他可能在想些什么？”
師生一起讀對話，一起想年輕人的話想要表達什么意思？
1、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
2、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
3、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
通過年輕人和杰克遜大叔的這翻對話，年輕人想要表達什么意思。
逐句理解，并說說他心理會想些什么？
這三次話表達了年輕人怎么樣的心情和態(tài)度。
師：如果你就是這個年輕人，你該怎樣說這些話呢？
分角色朗讀部分對話！
（四）、中心升華
沒有經(jīng)過勞動得到食物他們得到的是善良人的施舍，而年輕人得到的是勞動后得到的報酬成果，這就是他和逃難人的不同，他也因此得到杰克遜的贊賞。
師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？
找到句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
齊讀，指名讀，師：誰能把這句話解釋給大家聽聽？
師；那么學了課文以后你認為杰克遜又是一個怎么樣的人呢？
（五）、介紹哈默
師小結：尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量，他更是一種崇高，它能改變人一生的命運，因為尊嚴會使這個人不斷的發(fā)奮和努力，文章雖然學完了，但是老師希望這個故事對我們的激勵沒有完。
尊嚴課文內容表篇十三
哈默是美國石油大王，是美國企業(yè)界最具傳奇色彩的人物之一，曾經(jīng)被稱為“經(jīng)驗之神”、“幸運之神”。在我們的教材中，有一個關于哈默年輕時的故事——“尊嚴”。
《尊嚴》主要描寫了在一個寒冷的冬天，哈默和其他一起逃難的人流落到南加洲沃爾遜小鎮(zhèn)上，大家都狼吞虎咽地吃起了人們款待的食物，然而只有哈默是個例外，他拒絕了小鎮(zhèn)鎮(zhèn)長杰克遜送到他面前的食物，理由是他不能吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。
課文中有這樣一個句子：“只有一個人例外，這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人?！币蝗好娉什松?、疲憊不堪的逃難者，面對食物時，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來，顯然他們已很久沒有吃到這么好的食物了。唯有哈默是一個“例外”。
哈默的表現(xiàn)有什么與眾不同之處呢?這又是一個怎樣的年輕人呢?課文用主要的篇幅，來描寫哈默的例外：
1、當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問：“先生，吃您的這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
哈默沒有接過杰克遜大叔送過來的食物，沒有像其他逃難者一樣“狼吞虎咽”，而是發(fā)問“有什么活兒需要我做嗎?”在哈默的心里，用自己的勞動換取食物是理所當然的事，也決不可以“不勞而獲”，一份尊嚴從哈默的話語中表露無異。
當然杰克遜大叔回答他“沒有什么活兒需要您做?！睍r，課文寫道：
2、這個年輕人目光頓時灰暗了，他的喉節(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
這里是一處極其細致而精彩的細節(jié)描寫。哈默認為，沒有活干，就意味著繼續(xù)挨餓;沒有活干，就等于不能吃面前的這些食物。因而他滿懷希望地聽完杰克遜大叔的話，然而他失望了，連目光也“頓時灰暗了”，可是他又是多么想吃到這些食物啊，因此，“喉節(jié)上下動了動”。這“動了動”分明是哈默咽下口水聊以解餓的動作啊，這“動了動”又明確地表示了他忍住饑餓不能吃的決心啊!同時，哈默的話語表達了他的心聲，“不能”、“不能不”，語氣肯定而又堅決，一份尊嚴在一言一行中升華。
杰克遜大叔想，先讓年輕人吃飽再說，就說：“等您吃過飯，我再給您活兒”。
3、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
哈默的態(tài)度是異常堅決的，沒有絲毫妥協(xié)之意，在他來看，這是做人的原則問題，容不得半點讓步。從“站起來說”，更可以看出他的自立、自尊與自強，這一“站”站出了他的人格，一份尊嚴在這一“站”中顯得尤其深刻。
看來，杰克遜大叔是拗不過哈默這個年輕人了，于是讓哈默為自己捶背，捶背后將食物遞給了他。
4、年輕人立刻狼吞虎咽起來。
顯然，哈默是饑餓到了極點，所以他和其他人一樣“狼吞虎咽”，但是他是用自己的勞動來換取食物的，是格守自己的這一份尊嚴獲得的，和其他人一見食物就“狼吞虎咽”有區(qū)別，所以說他是個“例外”。(在教學時，此處要特別注意不能因為抬高哈默而貶低那群逃難的人，他們的“狼吞虎咽”不足為奇，是本能，是當時環(huán)境所迫。哈默也可以狼吞虎咽，但是是個“例外”，落腳點落在哈默身上。)
從以上的解讀來看，哈默真的是個“例外”，但例外的背后，是他的那種坦蕩和正直，是尊嚴這熠熠生輝的人性光芒，讓我們對哈默這個人物由熟悉到敬佩!難怪杰克遜說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
尊嚴課文內容表篇十四
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
重點難點
體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質。
教學準備
1、動畫課件《尊嚴》;2、收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教學時間
2課時
學習過程
第一課時
一、導入：
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的`名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會給我們許多新的啟示。
二、學生自讀、聽讀課文：
1、自學生字新詞。
2、播放動畫課件《尊嚴》的課文范讀部分。
尊嚴課文內容表篇十五
學習目標：
1、注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解。
2、從描寫父親言行的詞句中體會人物的思想。
3、有感情地朗讀課文。
重點難點：
從描寫父親言行的詞句中體會人物的思想。
課時安排：1課時
教學過程：
一、揭題，導入
師：同學們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的`逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做?(出示課文插圖)可是這一年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。
二、學生自學課文
(出示閱讀提示)
1、課文主要講了一件什么事?
三、小組合作研討
(師深入到各小組，了解學生自學課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導。)
四、集體匯報交流
1、指名概括課文的主要內容。
(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。)
2、以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
(如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。)
3、點撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?
(因為他有尊嚴。)
4、齊讀課文最后一個自然段。
(引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。)
五、結合自身實際，談感受
(鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。)
六、指導感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
七、布置作業(yè)
以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。
尊嚴課文內容表篇十六
1、（出示四幅非洲難民的圖片）
2、學生自由發(fā)言。
過渡語：正如大家所說，他們流離失所，缺衣少食，生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)上，也來了一群逃難的人，在他們身上又會發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來學習第七課《尊嚴》。
板書課題。
設計意圖：通過觀察難民的外貌及生活環(huán)境，使學生直觀的了解難民的生存狀態(tài)，有助于對文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解，為學習埋下伏筆。
1、用喜歡的方式讀全文。讀準字音，讀通句子。
2、學生自由讀文，教師巡視。
過渡語：你們在讀書，老師在讀你們。同學們讀得可真認真！誰愿意讀給大家聽聽？
4、讀后全班交流。（教師根據(jù)回答完成板書：饑寒交迫）
5、在這群人當中，哈默與眾不同，你知道杰克遜大叔是怎樣評價他的嗎？（板書：百分之百是個富翁）
“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下，利用表面上的'“矛盾”激活學生的思維，激發(fā)學生深入探究的興趣。
1、默讀全文，畫出相關語句，可以做簡單的批注。有所感悟后與學習伙伴進行交流。
2、小組交流，教師巡視。
3、全班交流。鼓勵學生說出自己的想法，引導學生結合上下文體會到哈默此時是極其需要食物的，但是他為了維護自己的尊嚴，依然堅持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。以自己的勞動去換取報酬，是一種尊嚴，這正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現(xiàn)中，體會哈默的心理活動。指導學生讀人物語言，要把年輕人堅定的語氣讀出來。（先指名再齊讀）
4、理解“富翁”，突破難點。
過渡語：即使饑餓到了極點，也要先干活再吃飯，真有志氣！杰克遜大叔正看中了他這一點，所以把自己的女兒許配給他。（出示杰克遜的最后一句話）
（1）誰愿意給大家讀一讀？你為什么這樣讀？還有別的讀法嗎？
（2）問：“你是怎樣理解“富翁”的？鼓勵學生說出“富翁”的不同含義。引導說出這里的富翁不是擁有億萬財富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng)造出財富。（交流中對學生結合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思的學習方法，應給予充分的肯定。）
（3）帶著自己的感受齊讀這句話。
新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，
圍繞主題合作探究，培養(yǎng)學生合作交流能力。學生把自己的感受自由表達出來，讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
是??！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要堅持做人的原則。愿同學們都能像哈默那樣做一個有尊嚴的人?。ㄍ瓿砂鍟?/p>
過渡語：故事雖然已經(jīng)結束了，但尊嚴給我們的啟示將延續(xù)下去。關于尊嚴的故事還有很多。大家可以找一找，讀一讀，相信你會有新的收獲。
投影出示老師推薦的故事名稱：《鷹王的尊嚴》、《媽媽的愛》、《一堆柴》
尊嚴課文內容表篇十七
作為一個學生，我們的學校和老師一直在強調尊嚴這個話題。在我的中學課程中，我們學習了一些跟尊嚴相關的課文。這些作品都有很深的內涵，讀完后我有很多的體會和感受。下面我將會分享我在這些課文中得到的啟示以及我對尊嚴的理解。
第一段：課文對我的影響
我記得第一門學習尊嚴的課程是在初一的語文課上。老師讓我們閱讀了楊絳的《我們仨》。這個樸實無華但是傷感的故事，讓我對有效溝通的重要性更為敏感。我發(fā)現(xiàn)，每一段忠心的交流都來自于對對方的尊重。從此我學會在與人交往的時候，始終要保持謙虛、理性、平和的態(tài)度，給予別人應有的榮譽，才能真正建立好的人際關系。
第二段：尊嚴是人類的本質
通過學習更多的文學作品，我也認識到了人的尊嚴是不分高低貴賤的，并且每個人都應該得到平等對待和尊重。在《螞蟥》、《夏洛特的網(wǎng)》、《馬橋詞典》等作品中，作者都為尊嚴向我們傳達了很多的信息。雖然這些作品的的故事情節(jié)都不相同，但是它們傳達的信息都是一樣的：無論是人類還是小動物，都應該得到尊重和愛護。
第三段：尊重是建立和平的基礎
另外，尊嚴也是建立和平的基石?！丢毞虼笸酢愤@個寓言故事告訴我們，即使是擺脫了自己的敵人，也不能擁有真正的勝利。而真正的勝利不是完全地消滅對方，而是建立和平和友誼。僅有尊重可以打破互相認識的藩籬，彼此協(xié)作，達成目標，創(chuàng)造更多的機會和橋梁。
第四段：尊重可以改變人的心態(tài)
尊重不僅是人類之間的交流，而且是內心和靈魂溝通的方法。在《一個陌生女人的來信》中，主人公不斷地堅持自己的愛和尊重，從而贏得了別人的理解和信任。并且自己的內心也因此變得更加寬廣和善良?？梢钥闯觯鹬氐牧α坑袝r候是不小的，它可以改變我們的心志，讓我們變得更加具有豁達和包容性。
第五段：尊嚴是人生的技能
在我看來，尊嚴是一個人最重要的技能之一。只有真正掌握了尊嚴的方式，我們在人際交流中才會更加得心應手。尊重告訴我們如何成為一個真正的好人，實現(xiàn)人生的價值。尊重和尊嚴是人類社會中不可或缺的一部分，是我們每個人應該用心去追求、學習并實踐的。我們還要在日常生活中多關注周圍人群的感受，去感受、發(fā)現(xiàn)生命中的細節(jié)和美好，懂得珍惜和尊重生命。
總結：
課文中對尊嚴有很深的解說，通過多種不同的描述，讓我們從不同的方面了解到了尊嚴的內涵。在學習這些課文的過程中，我也領悟到了不同的啟示：平等、理解、協(xié)作、寬容、自尊、友誼等等。尊嚴對于人們在生活中走向成功、走向尊嚴的道路有著不可替代的重要性。它不僅是人生的經(jīng)驗，更是精神上的財富。愿我們在日常生活中多學習、多思考，做尊重他人、尊重自己的好公民！
尊嚴課文內容表篇十八
1、理解課文內容，使學生在課文的學習中從不同的`人物身上體會到一些做人的道理。
2、在理解內容的基礎上初步培養(yǎng)學生“從內容體會思想”的能力。
3、有感情地朗讀課文。
引導學生自讀自悟、聯(lián)系生活實際理解課文，體會哈默不隨意接受別人的給予，用勞動創(chuàng)造財富、創(chuàng)造美好生活以及沃爾遜人援助他人的品質。
多媒體課件一組。
2、學生各抒己見，相互補充。
3、是啊，同學們真能設身處地為別人著想。老師相信：學了新課以后，同學們一定會有新的收獲、新的啟發(fā)。
板書設計：7、尊嚴
1、請同學們自由朗讀全文，讀到準確、流暢為止。
2、請把你最想讀的一個自然段讀給大家聽！（不重復朗讀，并在學生朗讀過程中適時糾錯）。
3、你能用自己的話說一說故事的內容嗎？（鼓勵學生大膽嘗試并相互補充。）
4、教師適時板書：
哈默 逃難、捶背、吃飯
杰克遜大叔 稱贊、挽留、送飯
1、是啊，讀完這個故事以后，老師也和你們一樣，深深地被故事中的人物感動著。請同學們再次認真朗讀全文，讀讀你對故事中兩個主人公的評價以及你從這個故事中受到的啟發(fā)。
2、同桌互相交流，產(chǎn)生思維碰撞，加深理解。
3、全班交流：
人物
評價
理由
啟發(fā)
1、臉色蒼白、骨瘦如柴。
2、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
3、這個年輕人的目光頓時灰暗了……這些食物！
4、“不，我現(xiàn)在就做……
5、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。 無論何時何地做人都要有尊嚴。
杰克遜大叔 善良、善解人意，及時向有困難的人伸出援助之手。
1、杰克遜大叔心想……沒有什么活兒需要您做。
2、杰克遜大叔想了想……我再給您派活兒。
3、杰克遜大叔什分贊賞……您愿意為我捶捶背嗎？
4、杰克遜大叔微笑地……我太高興了。
5、過了兩年……因為他有尊嚴！
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