優(yōu)秀構(gòu)建互動(dòng)的良好師生關(guān)系心得體會(huì)大全（17篇）

通過(guò)撰寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以更深入地思考自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫(xiě)心得體會(huì)要注重條理和邏輯性，通過(guò)合理的結(jié)構(gòu)和安排來(lái)使文章更加連貫和有序。心得體會(huì)是在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的一種方式。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)呢？以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

構(gòu)建互動(dòng)的良好師生關(guān)系心得體會(huì)篇一

師生關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最主要的人際關(guān)系。建立良好的師生人際關(guān)系是教學(xué)成功的保證。教師能耐心體貼、循循善誘、誨人不倦，肯定被學(xué)生所尊敬，這樣學(xué)生就會(huì)順著教師的期望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，和諧、融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，對(duì)提高課堂效率是十分重要的。關(guān)系融洽了，課堂氣氛活躍了，就能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情去參與學(xué)習(xí)或活動(dòng)；反之，如果不注意處理好師生的人際關(guān)系，讓學(xué)生有過(guò)激行為，則會(huì)造成扭曲的師生關(guān)系，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身心健康等一系列的問(wèn)題。

教師不管、學(xué)生被毆、被辱甚至被弒的新聞時(shí)有發(fā)生，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，蜇痛了人們的心。同時(shí)，折射出當(dāng)前中國(guó)教育的弊端，功利教育導(dǎo)致師生關(guān)系扭曲和變異。案例：

1、x長(zhǎng)豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學(xué)的兩名學(xué)生在課堂上打架，被曝授課教師沒(méi)有制止，而是堅(jiān)持繼續(xù)上課，以致一名學(xué)生死亡。

2、一個(gè)月連續(xù)發(fā)生三起弒師案。（人民網(wǎng)20xx年12月10日），

4、教師因批評(píng)學(xué)生挨耳光并被打倒在地。（《x晨報(bào)》20xx年12月8日），

……

造成這樣嚴(yán)重的事件，究其原因，主要是當(dāng)前師德師風(fēng)很不樂(lè)觀，教師的素質(zhì)低、對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。有些教師對(duì)學(xué)生管理嚴(yán)格、要求嚴(yán)格，不但不會(huì)讓學(xué)生感激，反而會(huì)惹來(lái)學(xué)生的記恨，家長(zhǎng)的指責(zé)，由此學(xué)生的行為被縱容，無(wú)法無(wú)天，對(duì)教師沒(méi)有基本的尊敬。

那么，如何處理師生之間的關(guān)系呢？

第一，教師要做到最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生。在初中階段，學(xué)生開(kāi)始踏入青春期，他們所犯的.錯(cuò)誤比其他階段的學(xué)生要多，特別在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生開(kāi)始遠(yuǎn)離父母，在學(xué)校里寄宿，自己照顧自己。加上學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律較差，心理上有其獨(dú)特的特點(diǎn)，如自卑心理、逆反心理、自我表現(xiàn)心理等。教師對(duì)他們不能打罵、體罰、打擊、挖苦或諷刺，因?yàn)檫@只能令他們生厭，產(chǎn)生逆反情緒。而且打罵或體罰學(xué)生，是現(xiàn)代教育不允許的做法。所以教師對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)要理解、寬容，平等地善待他們。但是也要嚴(yán)格要求他們，要嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有章，嚴(yán)而有信，嚴(yán)而有度。

據(jù)有關(guān)心理調(diào)查表明，學(xué)生最喜歡的是和藹可親、具有民主作風(fēng)的教師，學(xué)生最討厭甚至內(nèi)心怨恨的則是那些專(zhuān)制型的教師。因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，平等地與學(xué)生相處，在教育教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，才能促進(jìn)師生雙方互相信任，把師生關(guān)系推向和諧發(fā)展。

第二，教師要做到熱愛(ài)學(xué)生。學(xué)生對(duì)教師尊重景仰，親密無(wú)間，這種良好的師生關(guān)系來(lái)自于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教師應(yīng)該心態(tài)正確，在生活、心理等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和關(guān)注。現(xiàn)代教育崇尚以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中需要耐心地發(fā)現(xiàn)可能會(huì)遇到的問(wèn)題，從而給予學(xué)生引導(dǎo)、關(guān)心。在中國(guó)古代，孔子同他弟子的關(guān)系，是師生良好關(guān)系的楷模。他熱愛(ài)學(xué)生，循循善誘，誨人不倦。

作為教師既要面向全體學(xué)生，又要注意個(gè)體的差異性，采用不同的方法，注意培養(yǎng)發(fā)展他們的個(gè)性，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮和自卑，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心，促使學(xué)生積極參與。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)幫助解決，排除障礙；學(xué)生躍躍欲試愿意接受任務(wù)時(shí)，教師要及時(shí)提供表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)；學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高時(shí)，要及時(shí)予以鼓勵(lì)，肯定成績(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)時(shí)，要及時(shí)提出更高的要求，并為他們提供必要的指導(dǎo)。

我們都知道，熱愛(ài)學(xué)生是教育的保證，教師熱愛(ài)學(xué)生與學(xué)生熱愛(ài)教師是互為條件的。愛(ài)學(xué)生，就要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生當(dāng)朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，以心靈感受心靈，以情感贏得情感，以愛(ài)贏得愛(ài)。古人云：“親其師則信其道。”“親師”指良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受教師教育的前提，這一點(diǎn)與現(xiàn)代教育觀念是一致的。

總之，良好的師生交往關(guān)系，不僅有利于發(fā)展和深化師生關(guān)系，而且可以為學(xué)生提供一種交往的范例，在與教師的自然交往中，他們學(xué)會(huì)交往的語(yǔ)言、交往的規(guī)范，提高人際交往的能力和技巧。因此，師生關(guān)系已成為青少年學(xué)生生活中一種非常重要的人際關(guān)系。

構(gòu)建互動(dòng)的良好師生關(guān)系心得體會(huì)篇二

愛(ài)心是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師的愛(ài)來(lái)源于對(duì)學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)和了解。知之深，才能愛(ài)之切。學(xué)生年齡雖小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂(lè)與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁；多一些寬容，少一些指責(zé)。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁?？梢哉f(shuō)，尊重是愛(ài)的別名。尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，給他們提供更大的獨(dú)立的活動(dòng)空間。把學(xué)生作為與自己平等的人來(lái)對(duì)待，尊重他們的意愿和情緒，樂(lè)于傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和要求。當(dāng)然，教師的愛(ài)決不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而是愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。嚴(yán)父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須以愛(ài)為前提。教師的愛(ài)是一種責(zé)任，因?yàn)閻?ài)，才會(huì)有師生情感的共鳴；才會(huì)有教和學(xué)的同步；才會(huì)有師生角色的互換；才會(huì)有師生教學(xué)的互補(bǔ)。

教育家羅杰斯認(rèn)為，教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、快樂(lè)、友愛(ài)的享受。教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生能自由表達(dá)、自由參與、充分意識(shí)到自己的存在和價(jià)值。人人都有一種參與意識(shí)，都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，如果適時(shí)讓學(xué)生們體會(huì)“我長(zhǎng)大了”的成人感，重視并滿足他們的參與意識(shí)，他們就會(huì)以積極合作的態(tài)度在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體的作用?？梢?jiàn)，教學(xué)的民主是建立和諧的師生關(guān)系的活力所在。

一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)。教師真誠(chéng)的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒(méi)有真誠(chéng)的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心。所以，適度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗(yàn)中奮發(fā)、崛起。不容懷疑，每一個(gè)學(xué)生都有閃光的東西可以挖掘，關(guān)鍵是怎樣挖掘，何時(shí)挖掘。對(duì)學(xué)生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無(wú)疑是一種幸福，是一種被點(diǎn)燃的信任。而教師欣賞學(xué)生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂(lè)。好的師生關(guān)系是最大的教育力量。

構(gòu)建互動(dòng)的良好師生關(guān)系心得體會(huì)篇三

再次捧起《“事”說(shuō)師生關(guān)系》一書(shū)，看到了讓我記憶憂新的一篇名為“請(qǐng)你對(duì)她微笑”的事例：一個(gè)幼兒園阿姨在一次火災(zāi)中，為了救了孩子，自己被燒成重?zé)?，從而毀了容，她感到從此失去了一切，醫(yī)生告訴她：“你沒(méi)有讓別人看到你的臉，怎么能斷定別人給你的是厭惡的還是善意的微笑呢？”于是女孩勇敢的嘗試面對(duì)別人。在她膽顫心驚把臉露出窗前的時(shí)候，經(jīng)過(guò)她身邊，看到她的臉的人都善意的朝她露出微笑。幾天后女孩走出病房，發(fā)現(xiàn)了窗戶下的一行字：請(qǐng)對(duì)這個(gè)勇敢的女孩微笑。她深深地感動(dòng)了……微笑是讓人振奮的一劑強(qiáng)心針，它能讓頹廢、對(duì)生活失去的希望人充滿信心，可以走進(jìn)人的心靈，微笑是彼此之間溝通的“名片”，難怪人人都很在乎對(duì)方的微笑指數(shù)。

我們的工作性質(zhì)決定了我們的微笑要時(shí)時(shí)展現(xiàn)，每天，當(dāng)從家長(zhǎng)手中接過(guò)孩子時(shí)，我們的微笑能讓家長(zhǎng)放心；當(dāng)孩子有了進(jìn)步，我們的微笑是對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)、肯定；當(dāng)孩子懂得關(guān)心他人，我們的微笑是發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅……老師的音容笑貌可以給孩子創(chuàng)造一種愉悅和諧寬松自由的教育環(huán)境，讓孩子心靈深處一片陽(yáng)光。

今天，你微笑了嗎？愿微笑成為一道校園最亮麗的風(fēng)景！

構(gòu)建互動(dòng)的良好師生關(guān)系心得體會(huì)篇四

雨果說(shuō)過(guò)：花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。

而教師就是這樣一份平凡而謙遜的事業(yè)。

當(dāng)好一名優(yōu)秀的老師不容易，能夠正確的建立良好的師生關(guān)系更不容易。師生交往是學(xué)校里的重要內(nèi)容，一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，與老師相處的時(shí)間超過(guò)與父母相處時(shí)間的兩倍；而老師的人際交往，則有80%是與學(xué)生的交往。這種朝夕相伴的生活，如果沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，沒(méi)有師生之間的相互理解和相互信任，班主任工作更難以收效。可見(jiàn)，建立良好的師生關(guān)系是多么的'重要，它不僅影響著我們的教學(xué)質(zhì)量，還影響著師生的身心健康發(fā)展。

有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：如果孩子生活在鼓舞中，他會(huì)自信；如果孩子生活在友誼中，他便學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人；如果孩子生活在批評(píng)中，他學(xué)會(huì)譴責(zé)；如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)憂心忡忡；如果孩子生活在敵視中，他便會(huì)好斗。

這就告訴我們師生關(guān)系一定是建立在平等的基礎(chǔ)上。師生之間人格平等，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)；老師是學(xué)生的合作者，引導(dǎo)者和參與者；老師是學(xué)生人生路上的引路人，是學(xué)生的朋友。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)候?qū)捜荼葢土P更能打動(dòng)人的心。

每個(gè)孩子在他的內(nèi)心都有做好孩子的愿望。而教師最細(xì)致，最艱巨的任務(wù)就是愛(ài)護(hù)并發(fā)展孩子的自尊感。愛(ài)是教育的靈魂，一個(gè)老師，如果不懂得尊重學(xué)生，信任學(xué)生，不能和學(xué)生成為朋友，那么他的教育注定是要失敗的。

交往是一門(mén)藝術(shù)，溝通需要方法，要與學(xué)生共筑師生橋梁，建立良好師生關(guān)系，我想作為教師的我們需要嘗試一些方法：

1、主動(dòng)與學(xué)生溝通。

溝通產(chǎn)生理解，理解嘗試信任。主動(dòng)親近學(xué)生，與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的人格，通過(guò)師生之間的交流，了解，縮短師生之間的距離。進(jìn)而建立真誠(chéng)和諧的師生關(guān)系。

2、愛(ài)是基礎(chǔ)。

著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，師愛(ài)超過(guò)親子之愛(ài)，因?yàn)樗N(yùn)含了崇高的使命感和責(zé)任感。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，熱愛(ài)孩子是教師生活中最重要的東西。

愛(ài)生，是構(gòu)建師生良好關(guān)系的感情基礎(chǔ)。愛(ài)生，先要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，依賴(lài)學(xué)生。其次，要嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)而有理，以理服人，嚴(yán)而有方，方法可行，嚴(yán)而有恒，貫徹始終。再次，要公正對(duì)待每位學(xué)生，只有公正對(duì)待學(xué)生，教師的愛(ài)才會(huì)帶來(lái)力量，給學(xué)生的道德帶來(lái)有益的影響。最后，還要寬容學(xué)生，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。有時(shí)，容忍學(xué)生也是教育的一種境界。只有教師真誠(chéng)的關(guān)心，愛(ài)護(hù)，理解，尊重，信任學(xué)生，才能更好的建立師生關(guān)系。

3、以身作則，為人師表。

孔子曰：其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。

這就說(shuō)明身為教師，身教比言傳更為重要。教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。要學(xué)生做到，教師必須先做到。要求學(xué)生不能做到，自己也堅(jiān)決不做?！皩W(xué)高為師，身正為范”，就是對(duì)這最好的評(píng)價(jià)。教師要充實(shí)自己在學(xué)生心中的形象，以無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)給學(xué)生樹(shù)立崇高的榜樣，使學(xué)生信服。

4、扮演好角色是關(guān)鍵。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師傳授知識(shí)不再只是灌輸，而是學(xué)生的引導(dǎo)者，參與者和合作者。引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中航行，學(xué)會(huì)獲取信息，為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，要給予他們?cè)趩?wèn)題中恰當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)?！敖虝?shū)育人”是教師的本職，只有明確自己所扮演的角色，才能真正建立起和諧，融洽的師生關(guān)系。

捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去。

教師的使命任重而道遠(yuǎn)，愿我們?cè)谶@條道路上越走越遠(yuǎn)。

構(gòu)建互動(dòng)的良好師生關(guān)系心得體會(huì)篇五

教師與學(xué)生幾乎朝夕相處，關(guān)系融洽，其樂(lè)融融，教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率自然就高。“人和百事興”，這句幾乎成為真理的俗話，已早在各單位、各部門(mén)成了管理者倡導(dǎo)的共識(shí)。“團(tuán)結(jié)就是力量，“人心齊泰山移”，學(xué)校是構(gòu)成社會(huì)的無(wú)數(shù)“細(xì)胞”之一，師生關(guān)系是全體教師著重處理的首要問(wèn)題之一。

我國(guó)的師生關(guān)系，主要是師長(zhǎng)關(guān)系。師長(zhǎng)，是長(zhǎng)者或長(zhǎng)輩，是教育別人的人。這種關(guān)系強(qiáng)調(diào)學(xué)生是受教育者，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，在崇高的名義下，教師在課堂上，在大庭廣眾之下批評(píng)學(xué)生成為一種自然，較少地去考慮學(xué)生的面子，維護(hù)學(xué)生的自尊——這種居高臨下的態(tài)度不利于拉近師生間的距離，教師既當(dāng)師長(zhǎng)，應(yīng)該更是益友。

受過(guò)多年教育的教師自然明白這其中的道理，然而在教育實(shí)踐難以做到，這里主要原因在于沖破不了“師道尊嚴(yán)”這個(gè)傳統(tǒng)教師觀念的桎梏。既然如此，那么就應(yīng)首先從自身解決“師道尊嚴(yán)”問(wèn)題，摒棄“師道尊嚴(yán)”我的淺顯認(rèn)識(shí)是：

要學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《社會(huì)心理學(xué)》，《教育心理學(xué)》，掌握自然人的社會(huì)心理，學(xué)生學(xué)習(xí)心理理論，弄清青少年身心發(fā)展規(guī)律，在教育實(shí)踐中正確運(yùn)用于處理各類(lèi)偶發(fā)案例。更多地充實(shí)自己教育經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。

提高認(rèn)識(shí)。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育對(duì)象對(duì)教育提出了全新的要求，老師板著面孔、神情威嚴(yán)、學(xué)生絕對(duì)服從。唯唯若式的師生關(guān)系，不能適應(yīng)教育的需要，更不能適應(yīng)課程改革的需要，若不及時(shí)調(diào)整自己，終將會(huì)被社會(huì)淘汰，失去“教師”這個(gè)稱(chēng)謂。

增進(jìn)理解。在心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行分析，把他們視為同自己一樣的有自尊心，有上進(jìn)心，有情感、有血肉的自然人，對(duì)他們因年齡特征而出現(xiàn)的在成人眼中的“調(diào)皮”、“壞”等行為給予充分的寬容和理解，把自己的身份地位擺在與學(xué)生同一水平線上，相信那時(shí)的師生融洽程度將是另一番模樣，你也不會(huì)在課堂上大動(dòng)肝火。

教育是一種價(jià)值引導(dǎo)，即教育是投射、蘊(yùn)含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動(dòng)。這就要求教育者在知識(shí)上居高臨下，對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)認(rèn)識(shí)上高屋建瓴，教師必須有“一桶水”，而且是一桶“活水”，因?yàn)樯鐣?huì)不斷進(jìn)步，知識(shí)也應(yīng)隨之更新。教師必須加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀。時(shí)時(shí)保證自己有時(shí)代特征的“一桶水”，學(xué)生需要這樣的“一桶水，教師在學(xué)生面前才會(huì)有吸引力，才會(huì)在學(xué)生心中樹(shù)立那種油然而生的威信。可以這樣說(shuō)，有了對(duì)學(xué)生充分的理解，教育者本身有了教師觀的改變，再加上自身的博學(xué)。一位朋友式的“老師”將會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生眼前?；诖耍瑯?gòu)建新型的朋友式師生關(guān)系才有可能，我們不妨從以下幾點(diǎn)去嘗試：

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，愛(ài)是世間最偉大的，最成功的教育首先是向?qū)W生播放愛(ài)心?！跋雽W(xué)生之所想，急學(xué)生之所急”可概而言之，具體講：關(guān)心家庭困難的學(xué)生，關(guān)心有生理缺陷的學(xué)生，關(guān)心道德偏差的學(xué)生?？傊o學(xué)生的愛(ài)應(yīng)象大山一樣溫暖，象甘泉一樣清甜。正如一位教育家傳說(shuō)：教育哲學(xué)是愛(ài)的哲學(xué)。

交流是活動(dòng)的最基本形式，也是人的最基本的精神需要之一。在學(xué)校教學(xué)中存在著師生間的交流和生生間的交流。教師和學(xué)生都應(yīng)是教學(xué)過(guò)程的主體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人。兩者在人格上完全平等，即師生之間只有價(jià)值上的平等，沒(méi)有高低、強(qiáng)弱之分。師生關(guān)系是一種平等、理解，雙向的人與人之間的關(guān)系，建立這種關(guān)系最基本最有效途徑便是交流。要徹底改變傳統(tǒng)的教師中心主義和管理主義傾向，這種模式嚴(yán)重剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生自尊心，摧殘了學(xué)生自信心。由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的抵觸，甚至是敵意。要重建人道的、和諧的、民主、平等的師生關(guān)系，在這樣的關(guān)系中，讓學(xué)生體會(huì)到平等、自由、民主、尊重、信任、寬容、理解與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)、感化、指導(dǎo)和建議，形成豐富的積極的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。具體來(lái)講，就是要經(jīng)常與學(xué)生個(gè)別聯(lián)系，談話，了解其興趣愛(ài)好，喜、怒、哀、樂(lè)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的具體困難，在課堂上允許學(xué)生提出不同意見(jiàn)，甚至是與教師相反的意見(jiàn)，在師生交流中尋找正確的共同的意見(jiàn)。

構(gòu)建互動(dòng)的良好師生關(guān)系心得體會(huì)篇六

雨果說(shuō)過(guò):花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。

而教師就是這樣一份平凡而謙遜的事業(yè)。

當(dāng)好一名優(yōu)秀的老師不容易，能夠正確的建立良好的師生關(guān)系更不容易。師生交往是學(xué)校里的重要內(nèi)容，一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，與老師相處的時(shí)間超過(guò)與父母相處時(shí)間的兩倍；而老師的人際交往，則有80%是與學(xué)生的交往。這種朝夕相伴的生活，如果沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，沒(méi)有師生之間的相互理解和相互信任，班主任工作更難以收效?？梢?jiàn)，建立良好的師生關(guān)系是多么的重要，它不僅影響著我們的教學(xué)質(zhì)量，還影響著師生的身心健康發(fā)展。

有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：如果孩子生活在鼓舞中，他會(huì)自信；如果孩子生活在友誼中，他便學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人；如果孩子生活在批評(píng)中，他學(xué)會(huì)譴責(zé)；如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)憂心忡忡；如果孩子生活在敵視中，他便會(huì)好斗。

這就告訴我們師生關(guān)系一定是建立在平等的基礎(chǔ)上。師生之間人格平等，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)；老師是學(xué)生的合作者，引導(dǎo)者和參與者；老師是學(xué)生人生路上的引路人，是學(xué)生的朋友。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)候?qū)捜荼葢土P更能打動(dòng)人的心。

每個(gè)孩子在他的內(nèi)心都有做好孩子的愿望。而教師最細(xì)致，最艱巨的任務(wù)就是愛(ài)護(hù)并發(fā)展孩子的自尊感。愛(ài)是教育的靈魂，一個(gè)老師，如果不懂得尊重學(xué)生，信任學(xué)生，不能和學(xué)生成為朋友，那么他的教育注定是要失敗的。

交往是一門(mén)藝術(shù)，溝通需要方法，要與學(xué)生共筑師生橋梁，建立良好師生關(guān)系，我想作為教師的我們需要嘗試一些方法：

1、主動(dòng)與學(xué)生溝通。

溝通產(chǎn)生理解，理解嘗試信任。主動(dòng)親近學(xué)生，與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的人格，通過(guò)師生之間的交流，了解，縮短師生之間的距離。進(jìn)而建立真誠(chéng)和諧的師生關(guān)系。

2、愛(ài)是基礎(chǔ)。

著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，師愛(ài)超過(guò)親子之愛(ài)，因?yàn)樗N(yùn)含了崇高的使命感和責(zé)任感。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，熱愛(ài)孩子是教師生活中最重要的東西。

愛(ài)生，是構(gòu)建師生良好關(guān)系的感情基礎(chǔ)。愛(ài)生，先要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，依賴(lài)學(xué)生。其次，要嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)而有理，以理服人，嚴(yán)而有方，方法可行，嚴(yán)而有恒，貫徹始終。再次，要公正對(duì)待每位學(xué)生，只有公正對(duì)待學(xué)生，教師的'愛(ài)才會(huì)帶來(lái)力量，給學(xué)生的道德帶來(lái)有益的影響。最后，還要寬容學(xué)生，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。有時(shí)，容忍學(xué)生也是教育的一種境界。只有教師真誠(chéng)的關(guān)心，愛(ài)護(hù)，理解，尊重，信任學(xué)生，才能更好的建立師生關(guān)系。

3、以身作則，為人師表。

孔子曰：其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。

這就說(shuō)明身為教師，身教比言傳更為重要。教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。要學(xué)生做到，教師必須先做到。要求學(xué)生不能做到，自己也堅(jiān)決不做。“學(xué)高為師，身正為范”，就是對(duì)這最好的評(píng)價(jià)。教師要充實(shí)自己在學(xué)生心中的形象，以無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)給學(xué)生樹(shù)立崇高的榜樣，使學(xué)生信服。

4、扮演好角色是關(guān)鍵。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師傳授知識(shí)不再只是灌輸，而是學(xué)生的引導(dǎo)者，參與者和合作者。引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中航行，學(xué)會(huì)獲取信息，為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，要給予他們?cè)趩?wèn)題中恰當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)。“教書(shū)育人”是教師的本職，只有明確自己所扮演的角色，才能真正建立起和諧，融洽的師生關(guān)系。

捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去。

教師的使命任重而道遠(yuǎn)，愿我們?cè)谶@條道路上越走越遠(yuǎn)。

構(gòu)建互動(dòng)的良好師生關(guān)系心得體會(huì)篇七

那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我像往常一樣拿著書(shū)本走進(jìn)四班的教室，一聲沙啞的“上課”打破了教室里原本歡樂(lè)的氣氛，孩子們一下子就安靜下來(lái)了，連平日里最?lèi)?ài)聊天的“小調(diào)皮”竟也端端正正地坐在那里，并把手舉得高高的。我心想，這“小調(diào)皮”今天肯定有心事，要不他不會(huì)這么守規(guī)矩的，看這形勢(shì)好像有事要發(fā)生，于是我趕忙走了過(guò)去，問(wèn)他：“有什么需要老師幫助的嗎，孩子？”

“老師，您的嗓子那么嘶啞，是不是生病了？這節(jié)語(yǔ)文課您還是不上了吧，您好好休息一下吧！您知道嗎，在我們生病的時(shí)候，您為我們忙這忙那，及時(shí)帶我們?nèi)メt(yī)務(wù)室量體溫、搽藥，又是打電話給我們的爸爸媽媽?zhuān)屗麄儊?lái)學(xué)校接我們回去休息，您為我們操盡了心。而您生病的時(shí)侯，竟然裝作沒(méi)事一樣，依舊盡心盡力地給我們上課，所以，我懇請(qǐng)您今天一定要休息一下?！薄靶≌{(diào)皮”誠(chéng)懇地說(shuō)道。

這些話語(yǔ)頓時(shí)猶如一股溫暖的春風(fēng)，吹遍了教室的每個(gè)角落。

“老師，我來(lái)當(dāng)小老師，幫同學(xué)們講評(píng)練習(xí)，您就站在旁邊休息吧?！卑嚅L(zhǎng)信心滿滿地說(shuō)。

“老師，老師，明天我給您帶些羅漢果來(lái)泡水喝，保證您的嗓子一下子就會(huì)好起來(lái)的?！睂W(xué)習(xí)委員用關(guān)切的目光注視著我，急切地說(shuō)道。

這一串串溫馨的話語(yǔ)，勝似“鹿茸人參”，讓我的精神為之一振，霎時(shí)眼角泛淚，滿滿的幸福流動(dòng)在心底。前天，“小調(diào)皮”因?yàn)橥祽?，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，當(dāng)時(shí)我毫不留情地狠狠地批評(píng)了他一頓，說(shuō)得他眼淚汪汪的。我滿以為他還在生我的氣呢？然而現(xiàn)在的他不但沒(méi)有生氣的樣子，反而熱情似火地關(guān)心起老師來(lái)了。這些關(guān)心的話語(yǔ)貼心而又溫暖，讓我感覺(jué)到“小調(diào)皮”仿佛一夜之間就長(zhǎng)大成了男子漢。

還有那坐在教室角落里的默默無(wú)聞的“小不點(diǎn)”，我每次叫她回答問(wèn)題時(shí)，她的聲音經(jīng)常小得如蜜蜂般“嗡嗡響”，如害羞的小天使，而今天她關(guān)心老師的話語(yǔ)卻是那么的響亮，那么的動(dòng)聽(tīng)，那么的甜蜜！

因?yàn)橛泻⒆觽兊狞c(diǎn)滴關(guān)心，我的喉嚨也好像得到了良藥的醫(yī)治一般，感覺(jué)一下子沒(méi)有了原來(lái)的嘶啞，孩子們的愛(ài)真是一支神奇的良藥呀！

謝謝你們，可愛(ài)的孩子們！你們就像那粉嫩可愛(ài)的桃花，撲鼻的香味讓我心曠神怡；你們又像那清新秀麗的荷花，讓我神清氣爽；你們更是那凌寒挺立的梅花，讓我驚嘆不已！

老師關(guān)心學(xué)生，學(xué)生關(guān)心老師，這何嘗不是我們立才學(xué)校的一道亮麗的風(fēng)景呢！

構(gòu)建互動(dòng)的良好師生關(guān)系心得體會(huì)篇八

教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是人與人之間的平等關(guān)系，要改變過(guò)去“尊師愛(ài)生”的傳統(tǒng)觀念，師生間建立起以“互尊互愛(ài)”為基礎(chǔ)的民主、平等的新型師生關(guān)系。教師要給學(xué)生以生活上的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，和他們交朋友，有困難時(shí)竭盡全力去幫助他們，有思想困惑時(shí)，循循善誘地去幫助他們化解；高興時(shí)和他們一起快樂(lè)，情緒消沉?xí)r引導(dǎo)他們走出憂郁。教師對(duì)學(xué)生特別是對(duì)后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)尊重他的人格和感情，而對(duì)于心靈上受過(guò)創(chuàng)傷的孩子，我們更要用一顆愛(ài)心去溫暖他，激勵(lì)他。我班一位男同學(xué)由于父母離婚而情緒低落，學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，成績(jī)下降，作業(yè)馬虎。有一次，我發(fā)現(xiàn)他課堂作業(yè)完成得很好，就表?yè)P(yáng)了他。過(guò)后，我又多次找他談心，鼓勵(lì)他振作精神，希望他爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。通過(guò)老師的教育與關(guān)心，他恢復(fù)了自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了。

教師對(duì)學(xué)生特別是后進(jìn)生的進(jìn)步要給予及時(shí)的肯定，在他們灰心喪氣時(shí)要給予鼓勵(lì)，對(duì)于情緒出現(xiàn)波動(dòng)的學(xué)生，要在掌握情況的基礎(chǔ)上給予關(guān)心和幫助。只有深入觀察，適時(shí)做工作，對(duì)學(xué)生的教育才會(huì)深刻，才能收到好效果。當(dāng)然，在關(guān)懷教育中，語(yǔ)言表達(dá)的方式是很重要的，教師的語(yǔ)言要親切委婉，使學(xué)生感到教師的真誠(chéng)，感受到教師愛(ài)心。我班有一位學(xué)生，在一次測(cè)驗(yàn)中不及格，他不敢告訴父母，心情沮喪，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況，就找他談心，告訴他一次不及格沒(méi)關(guān)系，只要以后認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)一定會(huì)提高的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他學(xué)習(xí)進(jìn)步了，更愛(ài)接近老師了。

構(gòu)建互動(dòng)的良好師生關(guān)系心得體會(huì)篇九

在幾年的教育教學(xué)活動(dòng)中，我體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、要熱愛(ài)學(xué)生?！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。

2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。

4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。

5、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

綜上所述，和諧師生關(guān)系的確立更多的有賴(lài)于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴(lài)于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信和諧師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。

構(gòu)建互動(dòng)的良好師生關(guān)系心得體會(huì)篇十

20xx年12月的一天，我收到了來(lái)自我正帶的班級(jí)08、10學(xué)生的生日祝詞：“你永遠(yuǎn)是酷暑中的濃蔭，霧海中的航燈，你的話語(yǔ)是春天的腳步，你的目光是我們學(xué)習(xí)、生活的方向，你的關(guān)愛(ài)是一縷沁人心脾的春風(fēng)，撫慰了一雙雙迷茫的眼睛、一顆顆受傷的心靈。我們衷心祝福您——生日快樂(lè)！天天開(kāi)心！”這些祝詞，表達(dá)了我和學(xué)生之間相互信任、相互關(guān)心、相互尊重的濃濃的師生情，讓我不由得回想到與學(xué)生的一幕幕談話、一次次溝通、一回回歡笑。平時(shí)，簡(jiǎn)單而復(fù)雜的教育教學(xué)中，我深入學(xué)生心靈，了解他們、尊重他們、寬容他們。因而，我在我和我的學(xué)生們共有的田地里，構(gòu)建起了和諧的師生關(guān)系。

親近學(xué)生，必須走進(jìn)學(xué)生心靈，讓他們真正感到教師的可親可敬，感受到教師如同父母對(duì)子女般的關(guān)懷與愛(ài)撫。我們08、10班的92個(gè)同學(xué)中，住校生有23人，其中留守學(xué)生19人。這群孩子從小與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，父母成了他們最親近的陌生人！—同學(xué)的'爺爺奶奶去年相繼去世后，她每周回家寄宿在鄰居處。她與我談話時(shí)曾說(shuō)：“老師，我每次在學(xué)校又希望放假，希望回家，希望爸爸媽媽在身邊，哪怕受他們責(zé)罵也是一種享受，但回到那個(gè)沒(méi)有親人的家，又感到還是學(xué)校好。我總處于這種矛盾的心情中，想解脫卻似乎很難?！薄瑢W(xué)曾在練習(xí)冊(cè)中寫(xiě)到“一個(gè)人就是一個(gè)家，一個(gè)人想，一個(gè)人笑，一個(gè)人哭，我不知道什么是父愛(ài)母愛(ài)，爸爸媽媽的模樣越來(lái)越模糊了。我長(zhǎng)大后絕不會(huì)這樣待我的孩子。”為了讓這些長(zhǎng)期缺少父母關(guān)愛(ài)、缺少家庭溫暖的孩子健康成長(zhǎng)，我充分利用成長(zhǎng)記錄袋，并增添了我們的歡樂(lè)與憂愁一欄，要求學(xué)生將每周發(fā)生在自己身上的大事、要事記載下來(lái)，每周一查閱所有同學(xué)的記錄情況。許多同學(xué)檔案袋的邊角已經(jīng)磨破了，這個(gè)裝滿了學(xué)生喜怒哀樂(lè)的袋子，記載了學(xué)生成長(zhǎng)的音符，見(jiàn)證了他們成長(zhǎng)的足跡。天氣變化了，嘮叨學(xué)生增減衣服、被褥；生病了，為他們端水送藥；學(xué)生過(guò)生日了，集體慶賀慶賀；中秋節(jié)到了，與他們一塊吃月餅；頭發(fā)長(zhǎng)了，提醒他們剪剪。有事沒(méi)事到教室、寢室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上的感想和苦惱，體驗(yàn)他們的成功與失敗。這些看似婆婆媽媽的瑣事，日子長(zhǎng)了，與學(xué)生也走得近了，他們將學(xué)校當(dāng)成自己的家，將老師當(dāng)成自己的"親人，和睦相處，其樂(lè)融融。每每看到學(xué)生投來(lái)的一張張笑臉，我感到教育的日子每天充滿著陽(yáng)光。

時(shí)下，校園里流行“今天真郁悶”。中學(xué)生天真、爛漫、活潑、可愛(ài)，這么美好的青春年華，何來(lái)“郁悶”？從調(diào)查結(jié)果看：受老師批語(yǔ)是郁悶，被家長(zhǎng)訓(xùn)斥是郁悶，同學(xué)間鬧別扭是郁悶，被學(xué)校查證扣分也郁悶……—同學(xué)回憶自己剛?cè)胄５母惺苷f(shuō)：“當(dāng)村里人知道我被東興初中錄取后，都用羨慕的眼光仰視我，但到東興初中后，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)太多太多，我是鄉(xiāng)下來(lái)的，強(qiáng)烈的自卑感占據(jù)了我的心，那段時(shí)間真郁悶。”張歡同學(xué)與我聊天時(shí)則說(shuō)到“回家爸媽第一句話就是‘考查沒(méi)有’，第二句則是‘想吃什么，我去買(mǎi)’。我一打開(kāi)電視機(jī)，他們馬上說(shuō)‘回來(lái)就看電視，難怪學(xué)習(xí)沒(méi)進(jìn)步。’我好郁悶?zāi)?！”了解到學(xué)生的普遍現(xiàn)狀后，我很擔(dān)心，這些孩子的郁悶如果未得到及時(shí)的疏導(dǎo)，會(huì)成為一種心理疾病。我曾利用朝會(huì)課進(jìn)行心理療傷，也曾讓學(xué)生在室外對(duì)著天空大聲吶喊，還曾讓他們用不署名的方式將自己的煩悶寫(xiě)出來(lái)，也可以發(fā)送到我的郵箱里，以宣泄心中的郁悶，使他們輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。了解學(xué)生的心聲，傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，關(guān)注他們的變化，嘗試他們的內(nèi)心感受，讓學(xué)生遠(yuǎn)離“郁悶”，師生情感日益深厚，班集體更加團(tuán)結(jié)，更加有戰(zhàn)斗力。

教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命和尚顯稚嫩的心靈，只有充分尊重他們的個(gè)性，尊重他們的主體地位，推心置腹，以誠(chéng)相待，才能建立起和諧的師生關(guān)系。我們的學(xué)生在家長(zhǎng)那里沒(méi)有得到足夠的尊重，絕大多數(shù)父母將自己的希望寄托在孩子們身上，他們省吃?xún)€用，盡量滿足孩子的物質(zhì)要求，憑著一廂所愿的“為孩子好”的心理，儼然將孩子視為自己的私有財(cái)產(chǎn)，很少關(guān)心孩子的內(nèi)心感受，更別說(shuō)尊重他們的人格尊嚴(yán)了。一旦孩子有過(guò)錯(cuò)或考查成績(jī)不理想，即遭到家長(zhǎng)“疾風(fēng)暴雨”或“凄風(fēng)冷雨”的回應(yīng)。第19周的升國(guó)旗儀式，我班的—同學(xué)缺席，課后請(qǐng)他到辦公室談話。發(fā)現(xiàn)他打著一雙赤腳，我納悶，辦公室的同事們吃驚，經(jīng)詢(xún)問(wèn)才知道由于家長(zhǎng)對(duì)他的學(xué)習(xí)行為強(qiáng)烈不滿，為了懲罰他而讓他打著赤腳來(lái)學(xué)校，也曾經(jīng)因?yàn)榭疾椴焕硐?，家長(zhǎng)讓他到工地上干了四天拉鋼筋的活，手上的傷繭至今未痊愈。面對(duì)這個(gè)讓家長(zhǎng)失望的孩子，面對(duì)家長(zhǎng)的良苦用心，我的心情很沉重，急忙找出報(bào)紙，讓他墊墊腳，然后從家里找了一雙鞋讓他穿上。他泣不成聲地說(shuō)：“謝謝您李老師，我不會(huì)忘記您?！睂?duì)a同學(xué)而言，也許5分是好成績(jī)的標(biāo)志，而對(duì)面前這位同學(xué)而言，我認(rèn)為3分就是相當(dāng)了不起的成績(jī)。我耐心開(kāi)導(dǎo)他，并鼓勵(lì)他：“雖然你家長(zhǎng)不再信任你，但我相信你，只要你奮斗，你就行，別人能做到的，你也能做到，說(shuō)不準(zhǔn)有一天還比別人做得更好。”我當(dāng)著他的面在電話里與家長(zhǎng)溝通，希望家長(zhǎng)再給他一次機(jī)會(huì)，他在電話里連聲對(duì)父親說(shuō)了三個(gè)“謝謝”，看得出來(lái)，他的內(nèi)心在顫動(dòng)。是啊，不聽(tīng)話的學(xué)生也是人??！下午到校時(shí)，蘇公梁同學(xué)對(duì)我說(shuō)：“李老師，那雙鞋可不可以不還您了，我想留下做紀(jì)念?！蔽业难劬駶?rùn)了。面對(duì)這個(gè)曾讓老師灰心、讓家長(zhǎng)傷心、讓我痛心的學(xué)生，我還能說(shuō)什么呢？他找到了他的尊嚴(yán)，找到了做人的理由。

孩子畢竟是孩子，免不了犯這樣那樣的錯(cuò)誤。如果一見(jiàn)學(xué)生犯錯(cuò)就聲色俱厲，只給“冬天”而無(wú)“春天”，這種教育也許會(huì)使他們“好”一陣，但效率低且不長(zhǎng)效，就像在水里用石頭壓皮球一樣，一撒手，石頭掉水里，皮球還會(huì)浮上來(lái)。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，不論大小、多少，不能太苛刻，多一點(diǎn)雅量，多一份寬容。有時(shí)對(duì)學(xué)生的寬容所引起的道德震憾比懲罰更為強(qiáng)烈。曾經(jīng)有一次07、8的早自習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，可有一個(gè)女生異常，她自顧美滋滋地品嘗熱氣騰騰的面條，全然不顧我的存在。想想她平日里的表現(xiàn)，再望望墻上的校紀(jì)班規(guī)，我真想沖上去扔掉她的美食。但我的理智占了上風(fēng)，用非常平和的語(yǔ)氣問(wèn)她“許可同學(xué)，你知道課堂上是不應(yīng)該吃東西的，對(duì)吧？”她慌張地說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我沒(méi)吃早餐……”看到她此時(shí)的膽怯，我相信了她，寬容了她，“先到教室外吃吧，不然就涼了?！彼d沖沖的快步出去了。沒(méi)想到課后她給了我一張紙條“老師，謝謝你的信任和寬容?！爆F(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)時(shí)若不分青紅皂白的批評(píng)她，也許體現(xiàn)了教師的尊嚴(yán)和維護(hù)了紀(jì)律的嚴(yán)肅。但我給了學(xué)生以寬容和關(guān)愛(ài)，卻換來(lái)了學(xué)生的感動(dòng)和我教育的成功。我們做教師的實(shí)在沒(méi)有必要，讓他們生活在嚴(yán)厲的恐懼氣氛之中，給學(xué)生以寬容，讓他們自己甩掉心理垃圾，是在是更高明之舉。

教育是一項(xiàng)艱難而漫長(zhǎng)的工程，我始終堅(jiān)持四個(gè)重要：成人比成功重要，成長(zhǎng)比成績(jī)重要，經(jīng)歷比名次重要，^對(duì)`話比對(duì)抗重要。有人曾說(shuō)：愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神，我將自己的愛(ài)心灑向每個(gè)學(xué)生，溫暖每個(gè)學(xué)生，正如孟子所云：“愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之?！蔽蚁嘈牛壕\(chéng)所至，金石為開(kāi)。

構(gòu)建互動(dòng)的良好師生關(guān)系心得體會(huì)篇十一

摘要：旅游教學(xué)應(yīng)特別注重教師和學(xué)生的積極參與，建構(gòu)式師生互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程，盡可能讓學(xué)習(xí)過(guò)程中得到和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職旅游教學(xué)師生互動(dòng)高效課堂

在素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想下帶動(dòng)課堂教學(xué)改革，其核心在課堂，關(guān)鍵在教師，教師在課堂上的教學(xué)方法直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。在中職旅游教學(xué)中如何讓學(xué)生課前有興趣學(xué)?課中能主動(dòng)思?課后有興趣做?做后又敢于上臺(tái)來(lái)講呢?這就要求我們教師在課前精心準(zhǔn)備，課中精講多練，課后耐心輔導(dǎo)，運(yùn)用建構(gòu)式師生互動(dòng)教學(xué)模式能較好地解決這一難題。

一、課前準(zhǔn)備——學(xué)生興趣的培養(yǎng)

“師生互動(dòng)”、“學(xué)導(dǎo)建構(gòu)式”教學(xué)模式貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生想學(xué)?？鬃诱f(shuō)：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者”。他強(qiáng)調(diào)的是興趣。興趣就是學(xué)生積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。為此，在教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，可采用以下方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：1.有機(jī)會(huì)的情況下帶學(xué)生下行業(yè)參觀培養(yǎng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)。2.教案學(xué)案的設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)互動(dòng))。3.注意讓學(xué)生通過(guò)自己的方式多種途徑收集與教學(xué)有關(guān)的資料。

二、課堂教學(xué)——課中引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生與教師互動(dòng)

課堂教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)信息的能力，篩選和整理知識(shí)信息的能力，遷移運(yùn)用知識(shí)信息的能力，創(chuàng)造能力。這三種能力是教師教給學(xué)生“捕魚(yú)”之法及“點(diǎn)石成金”之術(shù)。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在新課中扮演的是助學(xué)者的角色，是任務(wù)的組織者和完成任務(wù)的監(jiān)督者角色。

在課堂上如何“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”，讓師生互動(dòng)起來(lái)是建構(gòu)式師生互動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵。教師在教授新課前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，拋出問(wèn)題、任務(wù)，并向?qū)W生介紹有關(guān)知識(shí)，提出教學(xué)要求，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生求知欲的問(wèn)題——以知激情，以親激情，以奇激情，以動(dòng)激情，以凝激情，以趣激情，爭(zhēng)辯激情等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情。啟動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生思維活躍起來(lái)，便為課堂互動(dòng)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生在討論中積極地互動(dòng)起來(lái)。

在互動(dòng)過(guò)程中教師一方面要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，一方面要把控課堂，防止個(gè)別學(xué)生鉆空子，在互動(dòng)過(guò)程中教師要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難——教師點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，在課堂上多采用鼓勵(lì)的方法，對(duì)學(xué)生討論交流過(guò)程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)，而比較幼稚的問(wèn)題不應(yīng)譏笑、挖苦，以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，不怕出錯(cuò)，只要能發(fā)言都予以表?yè)P(yáng)，特別要鼓勵(lì)個(gè)別平時(shí)表現(xiàn)差的學(xué)生參預(yù)進(jìn)來(lái)，這樣使整個(gè)課堂很好地動(dòng)起來(lái)了。在課堂上善于提問(wèn)、相機(jī)輔佐、相機(jī)誘導(dǎo)、鼓勵(lì)超越——建構(gòu)式師生互動(dòng)教學(xué)的手段。學(xué)生的能力是在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中形成的，學(xué)生智力的發(fā)展更是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的'過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。設(shè)置問(wèn)題情境也是激勵(lì)學(xué)生互動(dòng)的較好方式。“學(xué)起于思，思源于疑”，一切思維都是從問(wèn)題開(kāi)始的。在教學(xué)中教師要善于利用學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。建構(gòu)式師生互動(dòng)教學(xué)要不斷創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、釋疑的情境，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生有問(wèn)題可思，有問(wèn)題想問(wèn)。

構(gòu)建互動(dòng)的良好師生關(guān)系心得體會(huì)篇十二

師生關(guān)系是教學(xué)中最基礎(chǔ)和核心的元素之一，也是教育工作的重要內(nèi)容之一。良好的師生關(guān)系不僅能夠有效提高教學(xué)效果，更能夠從根本上影響學(xué)生的成長(zhǎng)，潛移默化地塑造學(xué)生成長(zhǎng)路徑和人生觀念。因此，良好的師生關(guān)系是教育工作者持之以恒的追求之一。本文旨在通過(guò)對(duì)良好師生關(guān)系圖解的解讀，探究建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵要素和實(shí)踐方法。

第二段：解讀良好師生關(guān)系圖解

良好師生關(guān)系圖解主要包括以下要素：共同目標(biāo)、溝通交流、尊重理解、信任關(guān)懷、關(guān)愛(ài)互助、學(xué)術(shù)指導(dǎo)和情感交流。共同目標(biāo)是師生關(guān)系中最基礎(chǔ)和重要的因素，教師和學(xué)生應(yīng)該共同明確教學(xué)目標(biāo)和要求，并達(dá)成一致，為教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。溝通交流是師生關(guān)系中相互了解和理解的橋梁和紐帶，教師和學(xué)生要相互關(guān)注、相互尊重，建立和諧的溝通渠道。尊重理解是指教師和學(xué)生應(yīng)該尊重彼此的個(gè)性差異和思想差異，理解對(duì)方的需求和想法。信任關(guān)懷是師生關(guān)系中的關(guān)鍵要素，教師應(yīng)該在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，愿意共同成長(zhǎng)，給予學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)注和鼓勵(lì)。關(guān)愛(ài)互助是師生關(guān)系中的情感交流和家校溝通的核心，教師需要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和成長(zhǎng)體驗(yàn)，與學(xué)生共同面對(duì)生活難題和學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)術(shù)指導(dǎo)是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃提供有效幫助的過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和建議。情感交流是師生關(guān)系中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)問(wèn)題，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。

第三段：探究良好師生關(guān)系的建立

良好師生關(guān)系的建立需要雙方的共同努力和配合。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采用不同的教學(xué)方法和手段，提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身潛力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。其次，教師應(yīng)該與學(xué)生建立和諧的溝通關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的生活情境和成長(zhǎng)情況，以溫暖而親密的方式關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，贏得學(xué)生心靈上的感受和認(rèn)同。再者，教師應(yīng)該建立起信任關(guān)懷的關(guān)系，贏得學(xué)生的尊重和信任，共同分享人生經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)歷程，為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的支援與幫助。最后，教師還應(yīng)該積極參與校園活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)，建立良好的師生、校園家庭、社團(tuán)家族關(guān)系，在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)掘和挖掘?qū)W生的潛力和才華，推進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和個(gè)性化成長(zhǎng)。

第四段：實(shí)踐良好師生關(guān)系的方法

良好師生關(guān)系需要通過(guò)實(shí)踐才能夠真正地得到驗(yàn)證和實(shí)現(xiàn)?？梢詮囊韵聨追矫鎸?shí)踐良好師生關(guān)系的方法：一是加強(qiáng)導(dǎo)師制管理，建立學(xué)生個(gè)人檔案，定期與學(xué)生溝通交流，梳理學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)的狀況，為學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)。二是加強(qiáng)家校共育，定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)和家庭活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供精神慰藉和實(shí)際幫助，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的家庭氛圍。三是加強(qiáng)心理教育服務(wù)，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)和輔導(dǎo)，涵蓋學(xué)習(xí)、生活、情感和人際關(guān)系等多個(gè)方面，共同關(guān)注學(xué)生的身心健康和成長(zhǎng)問(wèn)題。四是加強(qiáng)文化教育和社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生提供廣泛的文化閱讀和參與機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生的文化素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。五是加強(qiáng)職業(yè)教育和實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)和職業(yè)趨勢(shì)，開(kāi)展多樣化的實(shí)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第五段：結(jié)尾

建立良好的師生關(guān)系是學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的重要保障，是教師教育理想和教育理念的重要體現(xiàn)。良好師生關(guān)系需要教師和學(xué)生共同努力和拼搏，需要教育者以真實(shí)的情感和理念呼喚學(xué)子的認(rèn)同和共鳴，需要教育者以精心的教學(xué)和細(xì)致的關(guān)愛(ài)引領(lǐng)學(xué)生昂揚(yáng)飛翔。我們要積極探索和實(shí)踐良好師生關(guān)系的建設(shè)方法，更好地服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)，讓“教育改變一切”的鏗鏘語(yǔ)言在我們的工作實(shí)踐中得到最好的驗(yàn)證和呈現(xiàn)。

構(gòu)建互動(dòng)的良好師生關(guān)系心得體會(huì)篇十三

21世紀(jì)是人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì),也是教育公平化、民主化、人性化得到充足發(fā)展的世紀(jì).在21世紀(jì),教師與學(xué)生應(yīng)該是知識(shí)的傳授者與接受者的關(guān)系,而不是所謂的尊卑關(guān)系與從屬關(guān)系.因此,師生關(guān)系應(yīng)該是平等的.、獨(dú)立的、和諧的.

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構(gòu)建互動(dòng)的良好師生關(guān)系心得體會(huì)篇十四

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，與一般人與人之間的愛(ài)有所不同。它不是來(lái)源于血緣關(guān)系，也不是來(lái)源于教師某種單純的個(gè)人需要，而是來(lái)源于他們對(duì)于教育對(duì)象的正確認(rèn)識(shí)。教師越是滿懷覺(jué)悟去愛(ài)學(xué)生，就越能贏得學(xué)生對(duì)自己的愛(ài)。良好的師生關(guān)系就能夠迅速地確立起來(lái)并得到健康的發(fā)展。那么，怎樣去關(guān)愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的愛(ài)戴呢？每個(gè)學(xué)生都是有思想、有感情、有個(gè)性的活生生的人。從表面上看，學(xué)生之間似乎差別為大，實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的、與眾不同的一面。因此，不了解學(xué)生就不可能有對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)，更談不上對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的教育。而了解學(xué)生絕非一件容易的事。為此教師必須作出一番艱苦的努力。

學(xué)生是教師工作的對(duì)象，不了解學(xué)生，教師就失去了做好教育工作的前提，教師只有全面地了解學(xué)生的學(xué)生、生活、思想、健康等情況，才能從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地教育學(xué)生，取得好的教育效果。

要了解學(xué)生，首先，要力求全面深入。既要了解學(xué)生本身的過(guò)去和現(xiàn)在，又要了解學(xué)生成長(zhǎng)的家庭生活環(huán)境和經(jīng)常接觸的各種人和事，既要了解學(xué)生表現(xiàn)在外的優(yōu)缺點(diǎn)和特長(zhǎng)；又要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，包括他的苦惱和憂慮?？傊粋€(gè)教師只有想方設(shè)法了解學(xué)生的一切，才能打開(kāi)學(xué)生心靈的大門(mén)，找到適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教育途徑方法，使師愛(ài)發(fā)揮出更大的作用。只有全面深入地了解學(xué)生、教育工作才能“對(duì)癥下藥”收到實(shí)效。

其次，教師要努力使自己成為學(xué)生的知心朋友。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和學(xué)生交朋友，了解他們的內(nèi)心世界，理解他們，幫助他們，取得他們信任，傾聽(tīng)他們的呼聲。只有這樣，教師對(duì)學(xué)生的了解才會(huì)是深刻的全面的。

再次，教師要懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們，而不能以自己的心理取而代之。

構(gòu)建互動(dòng)的良好師生關(guān)系心得體會(huì)篇十五

一五班班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)正，孩子們聰明伶俐，我和孩子們?cè)谛⌒〉募w里一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。臨近期末，虛榮心驅(qū)使我連連犯錯(cuò)。

兩周前的一個(gè)星期一的下午，第一節(jié)課剛下課，就到了一年級(jí)放學(xué)時(shí)間，我心想，學(xué)生回家到處瘋狂打鬧，還不如組織復(fù)習(xí)一節(jié)課了再放。我把語(yǔ)文書(shū)夾在腋下，悠然地來(lái)到教室。門(mén)口坐著趙小松同學(xué)，他本來(lái)大字不識(shí)幾個(gè)，上學(xué)期語(yǔ)文僅考了17分。他最大的愛(ài)好就是看課表。每次下課鈴一響，我還沒(méi)離開(kāi)講臺(tái)，他就會(huì)沖到課表前看，一邊看一邊念，如果念到體音美，他會(huì)竊喜，如果念到語(yǔ)數(shù)，他會(huì)把小腦袋一搖晃，喃喃地說(shuō)：“又是語(yǔ)文”。此時(shí)的他一眼就看出我是來(lái)上課的。他的臉上有微容、更充滿抗拒，圓圓的小嘴兒不停地抽動(dòng)，好聽(tīng)的童聲發(fā)出我特別不想聽(tīng)到的言詞：“老師，沒(méi)課了，老師，沒(méi)課了，老師，課表上沒(méi)課了……”那聲音一句比一句高亢。面對(duì)如此抗拒，我選擇了無(wú)賴(lài)和離開(kāi)。我特別理解孩子好玩的'天性，吃學(xué)生的閉門(mén)羹之事兒很快忘記。

轉(zhuǎn)眼到了那個(gè)周五最后一節(jié)音樂(lè)課，我不由自主地拿起語(yǔ)文書(shū)進(jìn)教室上語(yǔ)文。復(fù)習(xí)第一單元，要求學(xué)生從識(shí)字一通讀課文和生字，一直讀到語(yǔ)文園地一。也許是周末了學(xué)生太興奮，也許是抗拒我占課，認(rèn)真復(fù)習(xí)的學(xué)生不足一半，個(gè)個(gè)心不甘情不愿。我自責(zé)著、反思著，心里跟打翻了五味瓶一樣，很不是滋味，感受那節(jié)課特別漫長(zhǎng)。

為這兩件事，我的心里一直在痛苦和矛盾中掙扎。真想給孩子們講一堆大道理：“素質(zhì)教育”背景下的教育要求你們“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，這個(gè)道理老師懂?？墒歉呖嘉ǚ?jǐn)?shù)論，我們?cè)趺锤逸p“語(yǔ)數(shù)外”呢。高考填報(bào)志愿時(shí)，一本線差一分能填報(bào)一本學(xué)校嗎?不能。我們不得不為你們“掙分”打?qū)嵒A(chǔ)，付出汗水。在這樣的評(píng)價(jià)體制下，我們難免搞應(yīng)該教育，向你們要成績(jī)。你們考試成績(jī)差時(shí)，我們腦海里時(shí)不時(shí)會(huì)反思自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題。于是，在備教批輔考評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)上，時(shí)刻想到要改進(jìn)。改進(jìn)絕非易事，在改進(jìn)的漫漫路途中不免出現(xiàn)違背教育規(guī)律的不正常的教育現(xiàn)象------占課。希望你們能理解。

今天，結(jié)束了最后一課。我飽含深情地對(duì)孩子們說(shuō)一聲：占用休息時(shí)間和占課是我的錯(cuò)，對(duì)不起。只要我不占課，我們的關(guān)系會(huì)更和諧，相處會(huì)更快樂(lè)，笑容會(huì)更燦爛！

老師不是居高臨下的“說(shuō)教者”，而是喚醒、引導(dǎo)學(xué)生自主健康、協(xié)調(diào)、持續(xù)行進(jìn)再學(xué)習(xí)與成人的過(guò)程。老師要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)新型的師生關(guān)系，與學(xué)生平等、和諧的交往，努力構(gòu)建平等共生、教學(xué)相長(zhǎng)、亦師亦友的現(xiàn)代社會(huì)新型的師生關(guān)系。

構(gòu)建互動(dòng)的良好師生關(guān)系心得體會(huì)篇十六

建立良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生形成比較完善的性格。學(xué)生每天都生活在班集體里面，師生關(guān)系對(duì)他們性格的形成是一個(gè)很重要的因素。如果師生關(guān)系好，學(xué)生就會(huì)心情舒暢，情緒樂(lè)觀，積極向上，感到生活是一種樂(lè)趣，從而對(duì)人，對(duì)已，對(duì)周?chē)h(huán)境都有一種積極的態(tài)度。比如，關(guān)心集體，助人為樂(lè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、不怕困難等等。這些特點(diǎn)經(jīng)過(guò)不斷的強(qiáng)化，就會(huì)被逐漸地固定下來(lái)，形成一種比較穩(wěn)定的傾向，成為學(xué)生性格的一部分。良好的師生關(guān)系有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

構(gòu)建互動(dòng)的良好師生關(guān)系心得體會(huì)篇十七

本節(jié)課是以新課標(biāo)的一切以學(xué)生為主，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)的，嘗試構(gòu)建學(xué)生自主、合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

本課借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生容易接受新的知識(shí)，符合初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將課本上所列舉的科學(xué)數(shù)據(jù)以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表的形式展示給學(xué)生，達(dá)到更直觀的效果；還借助小實(shí)驗(yàn)、圖片等，讓學(xué)生通過(guò)觀察，嘗試歸納總結(jié)出水在植物體中的作用，其中教師只是起到引導(dǎo)的作用。進(jìn)而利用資料分析這個(gè)部分，讓學(xué)生分小組自由討論提出相關(guān)的問(wèn)題，由學(xué)生相互幫忙解答所提的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的能力，而教師則在當(dāng)中起到組織、引導(dǎo)的作用，并能及時(shí)地對(duì)提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的學(xué)生給予鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，同時(shí)參與學(xué)生的討論，拉近了師生之間的距離。在學(xué)生討論的每個(gè)問(wèn)題的后面，都有學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)誰(shuí)的意見(jiàn)更合理，增強(qiáng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)的意識(shí)，最后，由教師作小結(jié)并給出一個(gè)趨向性的答案，并鼓勵(lì)學(xué)生保留自己的看法與意見(jiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

整節(jié)課節(jié)奏緊湊，有放有收，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)性比較強(qiáng)，營(yíng)造出了良好的課堂氛圍，達(dá)到了比較好的學(xué)習(xí)效果。

但本課還存在著不足的地方：1.在學(xué)生討論過(guò)程中，應(yīng)該顧及全班同學(xué)，注意觀察學(xué)生討論情況，對(duì)缺乏組織的小組要加強(qiáng)引導(dǎo)，并能給予指導(dǎo)；2.老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的力度還不夠，應(yīng)該在這方面多加強(qiáng)。

這節(jié)課讓我對(duì)新課標(biāo)有了比較深的認(rèn)識(shí)，并在其指導(dǎo)下嘗試著應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，達(dá)到了一定的效果，也令我在以后的教學(xué)的道路上找到了理論的指導(dǎo)，我將在自己以后的教學(xué)之路上不斷地將新課標(biāo)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的理想。

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