編寫教案時要充分考慮教材資源和教學環(huán)境的配套利用。教案需要體現(xiàn)學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在這份教案中，我們可以看到教師如何促進學生的主動學習，引導他們積極參與課堂活動。
美術課青銅器教案篇一
1、嘗試用滴色、拓拓印的方法表現(xiàn)春雨的景色,感受春天的美。
2、能使用滴管作畫,體驗滴滴畫活動的樂趣。
綠色雨滴圖片、教師滴畫的錄像。滴滴管、報報紙、顏料(綠色、紅色、黃色、藍色)、素描紙、托盤各若干。
一、出示綠色雨滴圖片導入,激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
引導語:寶貝們,你們認識小雨滴嗎?小雨滴是什么樣子的?今天老師帶來了綠色的小雨滴,它想和小朋友玩游戲。
二、播放教師滴畫的錄像,讓幼兒觀察滴畫的方法。
提問:你看到了什么?有哪些材料?小雨滴是怎樣的?
再次播放錄像,引導幼兒重點觀察教師是如何滴畫的。
引導語:小朋友們,請你們認真看看老師是怎樣滴畫的。
鼓勵幼兒仔細觀察教師是如何滴畫的,請個別幼兒描述。小結滴畫的方法:用滴管吸一吸,在紙上滴一滴、轉一轉。
三、幼兒繪畫,教師觀察并進行有針對性的指導。
引導語:有許許多多綠雨滴也想來玩滑滑梯的游戲,現(xiàn)在請你們和綠雨滴一起玩吧!
幼兒滴畫綠雨滴,教師通過提示和適時的.幫助使幼兒掌握滴色的方法。
四、增加顏料,引導幼兒再次創(chuàng)作。
引導語:哇,好漂亮啊!你們看大地變成了一片綠色!現(xiàn)在黃雨滴、藍雨滴、紅雨滴也想和綠雨滴玩游戲嘍!你們也來試試吧。
示范創(chuàng)作,引導幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)五顏六色的春雨。
五、師幼相互欣賞作品并評價。
引導語:我們的小手真能干。在不知不覺中春姑娘悄悄地來到了我們身邊,我們一起欣賞春雨的色彩，一起去尋找春天吧!
美術課青銅器教案篇二
一、知識與能力
了解夏商西周青銅制造業(yè)的基本史實和特點，知道著名的青銅器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文發(fā)現(xiàn)的基本史實和影響，知道甲骨文的造字特點，培養(yǎng)觀察、想象、歸納概括的能力。
二、過程與方法
閱讀“相關史事”內(nèi)容，識讀《四羊方尊》《司母戊鼎》《利簋及銘文》《刻有文字的甲骨》《甲骨文字形舉例》等圖表，了解史實，思考夏、商、西周時期青銅制造業(yè)的特點和甲骨文的造字特點。
三、情感態(tài)度與價值觀
初步認識、理解夏、商、西周時期高度發(fā)達的文明，明確中華文明源遠流長、一脈相承的強大生命力，增強學生的民族自豪感和民族自信心。
重點：青銅器的高超工藝；甲骨文記事。
難點：甲骨文的造字特點。
你知道世界上最大的青銅器是什么嗎？它就是我國商朝制作的司母戊鼎。它高1.33米，長1.1米，重達832.84千克，距今有3000多年的歷史。在當時的歷史條件下，要鑄造這樣一個大鼎需要二三百人同時勞動，分工協(xié)作，由此可見商朝青銅鑄造工業(yè)已有相當大的規(guī)模。夏商西周的青銅器展示了怎樣的高超工藝呢？同一時期的甲骨文又展現(xiàn)了怎樣的文明呢？讓我們一起通過本課的學習來解答上面的疑問吧！
一、青銅器的高超工藝
師：閱讀課本第25頁青銅器的高超工藝一目中第一段內(nèi)容，概括出青銅器在我國的發(fā)展歷程。
生：原始社會后期出現(xiàn)，商朝以后數(shù)量增加，種類逐漸豐富，制作工藝高超。
[多媒體展示《四羊方尊》《司母戊鼎》等眾多青銅器的圖片]
師：結合課本第26頁青銅器的高超工藝一目中第二段內(nèi)容歸納總結出青銅器制造業(yè)的特點。
學生討論后總結回答：規(guī)模大，工藝精美，品種繁多，應用普遍。
師：猜一猜圖中兩個青銅器的用途是什么？
生：飲食、祭祀、軍事等。
師：青銅器隨著時代的發(fā)展，其功能由食器發(fā)展到禮器，成為王公貴族身份和地位的象征。禮器的類型和數(shù)量反映了貴族權力的大小和嚴格的等級界限。比如天子是九鼎八簋，諸侯為七鼎六簋，卿大夫為五鼎四簋等。
師過渡：青銅器的高超工藝，顯示了夏、商、西周時期人民的智慧，而同一時期燦爛文明的代表之一甲骨文更是影響深遠。那么，甲骨文記事的內(nèi)容有哪些？有何重要的意義呢？下面就讓我們一起了解甲骨文的歷史吧！
二、甲骨文記事
生：相信，重視，一定會記錄下來。
師：那么，古人會用什么方法記錄結果呢？又記錄在哪里呢？
資料展示：甲骨文是商朝的文化產(chǎn)物，距今約3600多年的歷史。商代統(tǒng)治者迷信鬼神，要去打仗，能勝與否？今年小麥，豐收與否？老天下雨嗎？有人進攻嗎？王后什么時候生孩子？是男呢還是女呢？全都要用龜甲獸骨占卜吉兇，以后又在甲骨上刻記所占事項及事后應驗的卜辭或有關記事，其文字稱甲骨文。甲骨文目前出土的。單字共有4500個，已識1500余字，公認千余字。甲骨文字被人們看作是中國最早的定型文字。
學生在教師的指導下歸納總結：
（1）甲骨文距今時間：約3600年。
（2）甲骨文涉及的內(nèi)容：軍事、農(nóng)業(yè)、天文等諸多事宜。
（3）甲骨文目前出土的單字：共4500個，已識別1500多字。
師：甲骨文是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字，對中國文字的形成和發(fā)展有深遠影響。甲骨文的發(fā)現(xiàn)，使我國有文字可查的歷史追溯到商朝時期。
師過渡：同學們，剛剛我們一起了解了甲骨文這種古老的文字，那么你們知道從甲骨文的字形中可以看出它的哪些特點嗎？下面讓我們一起從甲骨文的造字特點中尋找答案吧！
三、甲骨文的造字特點
[多媒體課件展示日、月、河、水、馬、正、田等甲骨文]
師：猜一猜老師所給圖片中的甲骨文分別是什么漢字。
師：甲骨文是中國目前所知最古老的文字，它使用了許多造字方法，比如象形、指事、會意、形聲等多種。教師講解上述幾種造字的不同特點，那么，你們能對剛剛你們所認識的的字進行歸類嗎？（教師列表總結）
師：甲骨文所使用的造字方法表明甲骨文已經(jīng)具備了漢字的基本結構，是漢字形成和發(fā)展的重要階段。對于我們認識和理解漢字的來源具有重要的意義。
本課我們一共講了三個問題：青銅器的高超工藝、甲骨文記事、甲骨文的造字特點。在這三個問題中，我們接觸到了夏、商、西周的燦爛文明——青銅器和甲骨文的內(nèi)容；還明白了青銅器成為身份和地位的象征以及甲骨文的造字特點等。因為本課涉及內(nèi)容距今年代遙遠，所以同學們下課后應多找些相關資料看一看，增加一些考古知識。
一．青銅器的高超工藝
1．發(fā)展歷程2。主要功能
3．制作工藝4。典型代表
二．甲骨文記事
1．概念和發(fā)現(xiàn)者
2．記事內(nèi)容和重要意義
三．甲骨文的造字特點
1．造字方法
2．造字方法對漢字的重要影響
美術課青銅器教案篇三
1.知識與能力：
通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的基本史實。
通過本課的學習，使學生認識到：我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠流長，一脈相承。
2.過程與方法：
(1)教師指導學生利用現(xiàn)代信息技術，通過動手上網(wǎng)查資料，搜集史料，體會夏商周青銅文明的輝煌。
(2)通過合作討論，得出正確結論。
3.情感，態(tài)度，價值觀：
通過學習本課，學生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學生的愛國主義情感。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。
“青銅器的高超工藝”是全課的重點子目。
正確地理解“青銅文明”這一概念是本課的難點問題。
1.啟發(fā)式教學結合網(wǎng)絡教學
2.自學探究式學法
多媒體和網(wǎng)絡教學
1.導入新課：出示一組“三星堆”文化圖片，進而引導學生初步了解商周時期青銅文明的基本概況。
2.打出司母戊鼎，四羊方尊的圖片供學生討論，了解夏商周青銅器的高超技藝，運用物理和化學知識分析青銅器的制作成分和制作工藝。并要求學生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造業(yè)也很興盛，體會勞動人民創(chuàng)造歷史的艱辛，通過實踐提高感性認識。
3.以“同學們?nèi)粘Ｉ钪谐３允裁础保繉С鱿纳讨苻r(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展情況，得出當時的農(nóng)牧業(yè)已相當發(fā)達的結論，這個時代人們所創(chuàng)造的.物質(zhì)文化，便被稱作“青銅文明”。
4.設置二個動腦筋題：
（1）組織學生討論：“談談你所認識的青銅文化”，全面了解青銅文化，認識是農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了夏商周燦爛的青銅文明。
（2）提出“你認為誰是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者？”問題，供學生討論，明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。
5.教學小結：要求學生自行設計本節(jié)課的知識結構，體現(xiàn)知識的整體性。
6.課堂驗收：摘星星專欄，以多種方式使學生掌握本課知識重點。為進一步發(fā)散學生的思維，提出問題“你認為我國是世界文明故國嗎？”學生大體了解什么是文明古國，并和其他世界文明古國橫相聯(lián)系，增強民族自豪感。
附：板書設計
青銅器的高超工藝
1、在原始社會末期，我國出現(xiàn)青銅器；
3、與商周同期，在我國西南的成都平原，也盛行一種青銅文化，即“三星堆”文化。
美術課青銅器教案篇四
1.引導學生欣賞古代青銅器代表作品，使學生初步了解中國古代青銅藝術的發(fā)展史及其特色。
2.分析青銅器中的器型、紋飾等藝術特色。
3.激發(fā)學生的民族自豪感，教育學生熱愛和傳承祖國的傳統(tǒng)文化藝術。
了解青銅器中的器型、紋飾等藝術特色。
創(chuàng)作青銅器上紋樣。
1．青銅器文化背景的敘述中導入學習（四羊方尊）
師1：今天老師給你們帶來了一件寶物。它穿越了4000多年的時空隧道，它是中國古文明的縮影與再現(xiàn)，它以其深刻的內(nèi)涵、獨特的器形、精美的紋飾向人們揭示了那個時期的輝煌。
師2：你們猜猜看老師的這件寶物是什么？（出示課件，選用青銅器代表“四羊方尊”，課件分3步展示：
1、輪廓線；
2、局部雕刻的紋理，青銅器最顯著的特點就是滿是繁復的圖案，變異的獸類；
3、局部的結構，一個羊頭。 ps：每一步出現(xiàn)的時候都讓學生猜一猜，這是一個什么東西？猜的過程好玩，根據(jù)學生的想法進行有趣的生發(fā)，三步一猜，再把青銅器整個展現(xiàn)出來。）
師3：這就是青銅器，它的名字叫做“四羊方尊”。
師4：你們看到這個“四羊方尊”有什么樣感受？用一個詞語來形容它。
生1：很古老！
生2：上面的圖樣很復雜！
生3：非常神秘！
生4：很精美（叫2-3個學生）
板書：古老、神秘、精美引題板書《青銅器》
2.介紹青銅器的基本內(nèi)容。
3.學生直覺欣賞青銅器，交流視覺感受。(爵、春秋蓮鶴方壺）
師1：這樣偉大的青銅器皿在中國古代有很多，我們來看。（這個是最后展示后母戊大方鼎）你們看，這個青銅器叫“后母戊大方鼎”，這可是我們的鎮(zhèn)國之寶??！
介紹后母戊大方鼎的結構。
師2：很好，你們都說出了自己最直觀的感受。今天老師還帶來了一個非常特別的青銅器，它身上記錄了一次重大的歷史事件，它的紋飾也有很大的研究價值。到底是什么呢？我們來仔細看一看。
（出示課件：播放視頻，先看整體，再推進，鏡頭在尋找，有的地方是紋理，有的地方時輪廓線，有的地方時局部的結構。）
師3：這就是利簋。 4.探究感受
考古討論，小組探究。
師2：帶著這些問題，我們分小組進行一場考古研究。第一組是歷史文化研究小組...紋樣美感欣賞小組...紋樣內(nèi)涵探索小組...器形面貌鑒賞小組。下面給你們?nèi)昼?，請根?jù)老師發(fā)放給你們的問題來進行考古討論，等會兒我請組長來匯報你們組的研究成果。比一比，哪個小組的考古最有科學價值。
各組的匯報可以自由
（1）有關歷史文化研究小組：這個器皿是拿來做什么的？你認為什么身份的人在使用它？
ps：學生在說與匯報的過程中把這些知識送達，允許學生合理的猜測，教師充分的知識儲備，形成一個開放式的對話。
（2）紋樣內(nèi)涵探索小組：1.猜猜上面的紋樣叫什么紋樣？請選擇。
（鼓勵大膽猜測，最后老師在課件中給出自己找出的動物圖片。）
課件展示變形過程，邊展示邊講解。重復、對稱、拉長、重疊、不斷復制，總之是通過變形和組合兩個過程來實現(xiàn)的。
小結板書：組合、變形
（4）器形面貌鑒賞小組：你發(fā)現(xiàn)利簋的器形有什么特點？帶給你怎樣的美感？圓形兩耳方座，上圓下方。
5.發(fā)散展示鳳鳥紋和夔龍紋
它們都是古人通過想象創(chuàng)造出的紋樣，它們身上別有一番古拙的意味。
6．教師示范，講解。
7.布置作業(yè)。要求：在利簋上創(chuàng)造紋樣。
8．評價展示
9．拓展，觀賞青銅器圖片。
10．小結
我們的青銅器，它已經(jīng)有了3000多年的歷史，今天我們回眸這3000多年的歷史，就是沐浴先人的智慧，激揚我們對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛，并發(fā)揚光大。
最后，讓我們欣賞青銅器圖片，再一次回到那個遙遠的偉大時代，感受經(jīng)典與美妙，來結束我們的欣賞與學習吧！
美術課青銅器教案篇五
通過對甲骨文的學習，明白它們的含義，學會辨認甲骨文字體，知道漢字的演變，了解漢字與甲骨文淵源。
通過學習司母戊鼎，了解中國古代青銅工藝的成就。
教學重點
學生學會辨認甲骨文，了解漢字與甲骨文淵源；知道司母戊鼎，了解中國古代青銅工藝的成就。
教學難點
如何使學生理解漢字與甲骨文淵源關系，認識商代青銅鑄造業(yè)取得的輝煌成就以及由此所反映出的國力盛衰問題。
教學過程
教師活動學生活動設計意圖
導入新課：
師：中國是亞非四大文明古國之一，文明最重要的標志之一是創(chuàng)制了文字。世界各民族幾乎都有自己的語言文字，但我國的漢字在世界語言文字的歷史上獨樹一幟：它結構復雜，被譽為方塊字。它是世界上使用時間最長，使用范圍最廣的一種文字，在聯(lián)合國規(guī)定的六種工作語言中，漢字是其中一種。你想知道我們今天的漢字是怎么來的嗎？我國有文字可考的歷史是從什么時候開始的嗎？請打開書46頁，我們一起學習“第九課 甲骨文與青銅器”！
板書：
一．刻在龜甲和獸骨上的文字：
師：就目前的考古學成就來看，我們今天的漢字源于商代的一種刻在龜甲和獸骨上的文字。顧名思義，叫做甲骨文。先來看兩幅圖片：這是出土的刻有文字的牛骨；教材中還有刻有文字的龜甲。它們距今至少有33__年的歷史了，很古老，很神秘。
設問：關于甲骨文，你最想知道什么？
師：總結：同學們求知的欲望很強，提出了很多疑問。甲骨文自發(fā)現(xiàn)以來，已經(jīng)成為一門博大精深的甲骨文學，很多問題不是我們今天一節(jié)課能夠解決的。歸納起來，我們比較關心的核心問題是：
1．甲骨文在哪里出土的？
2．甲骨文是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？
3．甲骨文記載了什么內(nèi)容？
4．甲骨文的發(fā)現(xiàn)有什么重大歷史意義？
師：
1．介紹殷墟（略）
2．補充清末王懿榮的小故事（略）
可問：為什么要占卜？（答：因為當時科學不發(fā)達，人們迷信鬼神）
可簡單補充如何占卜。（略）
師：所以甲骨文實際上是卜辭，它里面記載了商王的活動和一些政治，經(jīng)濟情況，非常具有歷史價值。
我們今天的漢字，是由甲骨文發(fā)展來的；甲骨文是象形文字，一些簡單的形象性強的，我們也能認識。
下面我們作個猜字游戲：
你認識這些甲骨文嗎？它們是今天的哪些漢字？
師：
板書：
二 ．聞名于世的青銅器：
設問：其實，商代留下的值得我們中國人驕傲的文明成就不止甲骨文，還有聞名于世的青銅器。
師：
1．首先應該明確商代是青銅鑄造業(yè)高度發(fā)展時期。
2．什么是青銅器？
3．青銅器的種類有哪些？
4．不同種類的青銅器調(diào)配銅和錫的比例是一樣的嗎？。
5．代表作：司母戊鼎
設問：假設你是博物館的文物講解員，你該怎樣向參觀者介紹這件文物？請寫出簡介。不超出80個字。
師：請哪位同學自告奮勇做解說員？
7．這樣大型的青銅器，是如何制造出來的？說明了什么？（主要教師講解制造過程）
師：總結：青銅器的產(chǎn)量和質(zhì)量折射出國力的盛衰。技術精湛，氣勢宏大的司母戊鼎正是當時那個時代輝煌燦爛文明的象征。今天，司母戊鼎被賦予了新的內(nèi)涵：21世紀來臨之際，黨中央鑄造了司母戊鼎的復制品，命名為“中華世紀鼎”，作為中國人民迎接新世紀的禮物送給聯(lián)合國，現(xiàn)以被永久收藏。這是我們中華民族的驕傲。
美術課青銅器教案篇六
綜合實踐活動通過密切學生與生活的聯(lián)系，學校與社會的聯(lián)系，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗。這既有利于發(fā)展學生的主體性、自主性、創(chuàng)造性，又有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的實踐能力。
《小小園藝師》是《插花藝術的研究》這個教學單元中的第四課時。我校處于豐臺區(qū)花鄉(xiāng)，周圍的花卉種類豐富，有花卉基地，專業(yè)技術人才，還有幾個大型的花卉交易中心。利用花鄉(xiāng)花卉這一教育資源，成為我們的研究內(nèi)容。因此，提出這個活動主題，是貼近學生的生活實際，也有助于提高學生的觀察等方面的能力。
四年級學生經(jīng)過學習，已經(jīng)對插花的流派、類型、原則等知識有了初步的了解和掌握；也有了一定的社會實踐基礎。因此，在學生原有的知識基礎上，并且從學生的學習興趣出發(fā)，根據(jù)綜合實踐活動課程的研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術以及信息技術教育的四個領域設計了《插花藝術的研究》單元進行學習。
1、運用實踐所學知識形成服務家鄉(xiāng)、服務他人的技能。
2、學會與他人溝通、交流獲得信息的技能。
1、通過小組合作學習，增強學生的分工合作的學習意識，學生相互幫助，共同得到提高。情感、態(tài)度與價值觀：
1、通過實踐活動，學生能夠更加了解家鄉(xiāng)的花卉資源、花卉文化，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2、通過實踐活動，學生養(yǎng)成樂于助人的習慣。
學習難點：正確處理信息的能力
教學時長：1課時
1、回顧舊知
（1）同學們，我們已經(jīng)學習了哪些插花的知識？
學生回憶本單元所學過的插花知識（插花流派、類型、寓意、原則，對花材價格的市場調(diào)查、加工花材、設計插花等）。
（2）出示多媒體課件瀏覽所學的插花知識
我們學習了這么多插花的知識，想親手制作插花嗎？今天我們就來做個小小園藝師，親手實踐插花。
板書：《小小園藝師》設計意圖：通過回顧所學插花知識，幫助學生梳理學過的插花知識。
2、通過談話，創(chuàng)設情景
最近老師接到紅都花店老板李叔叔的電話，他說：最近制作插花的訂單太多了，他有些忙不過來，聽說同學們學習了《插花藝術的研究》，想請同學們幫忙。你們的意見是……學生：（學生思考并做出回答）愿意幫忙。
設計意圖：創(chuàng)設情景，引發(fā)學生學習興趣。引導學生用己之所長，助人為樂。
3、那么我們怎樣來幫助李叔叔呢？
學生：需要得到什么樣的幫助；都有哪些要求；
用哪種溝通方式最便捷、最有效？學生：視頻連線、短息、電話
在這種情況下，我們采用電話的方式最便捷最有效。
設計意圖：學會選用最恰當?shù)臏贤ǚ绞?/p>
5、推選一名代表與李叔叔進行電話連線，得到幫助李叔叔制作訂單的要求。
學生：一名學生代表與李叔叔進行電話溝通獲得需要制作訂單數(shù)量及要求。
設計意圖：增強與人溝通的技能
1、確定主題
通過同學們的電話咨詢內(nèi)容，老師把李叔叔的訂單要求總結了出來。
白板出示不同主題的圖片情景課件（看望病人的、婚禮用花、開業(yè)慶典、送給媽媽的、送給朋友的、居家擺放的等場景）
以小組為單位討論選擇制作的訂單。
設計意圖：學生明確制作主題及要求
2、構思立意：
主題確定好了接下來我們要進行構思立意了，以小組為單位討論插花的構思立意。（制作流派、制作形式、選用何種花材、表達的寓意、用途是什么等）
板書：構思立意
學生：小組討論所選主題的構思立意，并且在全班進行交流。（東方式插花、西方式插花；三角型、l型、直立式、區(qū)域式等；選用的花材；用途是什么等）
設計意圖：學生確定所選主題的構思立意并進行匯報。
根據(jù)同學們所說的以及老師的補充，我們制定出了制作的要求
課件出示制作要求：
（1）在制作過程中注意使用剪刀、鐵絲等工具的安全。
(2)在操作過程中注意保持地面清潔。(3)在學習過程中，不要影響到別人。
(4)注意插花的原則：主次分明、比例均衡、色彩協(xié)調(diào)
4、制作插花
我們確定了制作主題以及構思立意，還討論了在制作過程中的要求，接下來我們要動手插花
了。板書：實踐插花
（1）領取材料
每組派2名同學領取花材及相應材料；注意遵循愛惜花材、節(jié)約花材的原則。學生：每組派兩名同學領取相應材料。
（2）制作插花
制作的插花要符合確定的主題及要求，制作的作品要符合插花的原則：主次分明、比例均衡、色彩協(xié)調(diào)、花材運用合理。
學生：根據(jù)所選主題和構思立意，實踐制作插花
學生制作，教師巡視，適時指導
設計意圖：對所學的插花知識進行實踐。
（3）填寫計算成本表
同學們，插花做好了，我們來計算成本，看是否符合李叔叔的預算。
出示插花作品成本表
插花作品成本表
作品名稱流派
名稱單價數(shù)量小計
作品總價
學生：根據(jù)作品填寫作品成本表
設計意圖：增強學生的經(jīng)濟意識
1、宣傳策劃
我們的作品都做得很好，接下來請各小組對自己的作品進行宣傳策劃。
板書：宣傳策劃
學生：以小組為單位對本組的作品進行宣傳介紹并進行匯報。（作品的名字？用到了？花材，寓意是什么？用途是什么？作品的成本價格是多少？等）
設計意圖：展示交流，鍛煉學生的表達能力，讓學生在交流中體會成功的快樂。
2、花落誰家：
聽課教師進行花落誰家的投票選舉，對各組的作品進行評價出示評價標準：
a作品符合主題；
b成本控制在合理的范圍內(nèi)。
c遵循插花的制作原則：主次分明、比例均衡、色彩協(xié)調(diào)、花材運用合理。設計意圖：師生互動，調(diào)節(jié)課堂氣氛。
3、專業(yè)評價：視頻連線互動，驗收作品
接下來我們與李叔叔進行視頻連線，看我們制作的插花是否符合李叔叔的要求，是否符合收購標準。學生：學生代表與花店老板進行視頻連線。針對每個作品的`特點及要求與李叔叔進行溝通。設計意圖：多種媒體手段引入課堂，讓課堂更生活化。
學生：自由說學習感受
小結：
同學們的作品創(chuàng)意新穎，構思獨特，充分體現(xiàn)了你們的聰明才智。而且我們還學會了如何與人溝通，如何利用自己的所學知識幫助別人，這才是我們今天最大的收獲！
小小園藝師
確定主題構思立意實踐插花宣傳策劃
美術課青銅器教案篇七
了解夏、商、西周青銅制造業(yè)的基本史實和特點，知道著名的青銅器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文發(fā)現(xiàn)的基本史實和影響，知道甲骨文的造字特點，培養(yǎng)觀察、想象、歸納概括的能力。
過程與方法
閱讀《相關史事》內(nèi)容，識讀《四羊方尊》《司母戊鼎》《利簋及銘文》《刻有文字的甲骨》《甲骨文字形舉例》等圖表，了解史實，思考夏、商、西周時期青銅制造業(yè)的特點和甲骨文的造字特點。
情感態(tài)度與價值觀
初步認識、理解夏、商、西周時期高度發(fā)達的文明，明確中華民族文明源遠流長、一脈相承的強大生命力，增強學生的民族自豪感和民族自信心。
重點
青銅器的高超工藝；甲骨文。
難點
甲骨文的造字特點。
cba總冠軍獎杯，是一尊極具中國文化精髓的獎杯——中國籃球至尊鼎。鼎重約10千克，高45厘米，底座為邊長22厘米的正方形，底座正面刻有“中國籃球至尊鼎”和“cba聯(lián)賽總冠軍牟作云杯”字樣。這座獎杯是仿造青銅器小臣缶方鼎模型而造的。cba總冠軍的獎杯為什么選用鼎的造型？這有什么重要意義嗎？古代的青銅禮器有哪些作用和用途呢？讓我們進入第5課《青銅器與甲骨文》來一探究竟吧。
一、青銅器的高超工藝
教師：閱讀教材第25頁青銅器的高超工藝一目中第一段內(nèi)容，概括出青銅器在我國的發(fā)展歷程。
學生：我國在黃河流域多個遺址出土了距今5 000－4 000年的銅器，商朝以后數(shù)量增加，種類逐漸豐富，制作工藝高超。
圖片展示
教師：結合教材第26頁青銅器的高超工藝一目中第二段內(nèi)容歸納總結出青銅器制造業(yè)的特點。
學生討論后總結回答：規(guī)模大，工藝精美，品種繁多，應用普遍。
教師：猜一猜圖中兩個青銅器的用途是什么？
學生：祭祀、酒具等。
教師：青銅器隨著時代的發(fā)展，其功能由食器發(fā)展到禮器，成為王公貴族身份和地位的象征。禮器的類型和數(shù)量反映了貴族權力的大小和嚴格的等級界限。比如天子是九鼎八簋，諸侯為七鼎六簋，卿大夫為五鼎四簋等。
教師過渡：青銅器的高超工藝，顯示了夏、商、西周時期人民的智慧，而同一時期燦爛文明的代表之一甲骨文更是影響深遠。那么，甲骨文記事的內(nèi)容有哪些？有何重要的意義呢？下面就讓我們一起了解甲骨文的歷史吧！
二、甲骨文記事
就目前的考古學成就來看，我們今天的漢字源于商代的一種刻在龜甲和獸骨上的文字。顧名思義，叫做甲骨文。先來看兩幅圖片：
【問題探究】
1.甲骨文是在哪里出土的？
2．甲骨文是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？
3．甲骨文記載了什么內(nèi)容？
4．甲骨文的發(fā)現(xiàn)有什么重大歷史意義？
學生小組討論，選派代表回答：
第一小組：發(fā)現(xiàn)地點有河南安陽的殷墟、陜西、山東等地。
第二小組：甲骨文的發(fā)現(xiàn)之旅——一片甲骨驚天下。學生補充發(fā)現(xiàn)甲骨文的故事：1899年，北京王府井大街上的一座大宅院里，年過半百的王懿榮生病了去看中醫(yī)，在老中醫(yī)開的藥方中發(fā)現(xiàn)了一味“龍骨”，上面刻著符號，尋常未見。接下來，王懿榮多方努力，收購“龍骨”達1 500余片，并對“龍骨”進行了反復推敲、排比、拼合，深厚的金石功底讓他很快了解到這些“龍骨”是龜甲和獸骨，上面的符號是用刀刻上的文字，裂紋則是高溫灼燒所致。最后，王懿榮確認這些甲骨上所刻的符號確屬一種文字，是我們祖先創(chuàng)造的早于先秦時代青銅器上的文字。甲骨文的發(fā)現(xiàn)，轟動了整個世界。而王懿榮不僅是第一個發(fā)現(xiàn)、鑒識、收藏了甲骨文，而且也是第一個將其時代斷為商代，使蒙塵3 000多年的甲骨文字免于湮沒，更避免了“人吞商史”的鬧劇。
(教師補充：目前發(fā)現(xiàn)了商代有字甲骨約15萬片，已經(jīng)識別的有1 500個以上)
第三小組：要知道甲骨文的內(nèi)容，首先必須了解商代貴族王室生活中必不可少的一項活動——占卜。王室貴族遇事無論大小，一定要占卜定吉兇，再按占卜的結果安排活動。包括祭祀、戰(zhàn)爭、農(nóng)業(yè)、狩獵、畜牧業(yè)、數(shù)字、地理、官制、刑法等，還有醫(yī)藥、氣象、天文歷法等方面的內(nèi)容。甲骨文涉及社會生活的諸多方面，記載的內(nèi)容十分豐富。
第四小組：甲骨文發(fā)現(xiàn)的重大意義，甲骨文記錄和反映了商王朝的活動和商朝的政治、經(jīng)濟情況，對研究商朝的歷史有重要價值。我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。
三、甲骨文的造字特點
1．猜字游戲
下面我們進行猜字游戲：你認識這些甲骨文嗎？它們是今天的哪些漢字？出示甲骨文十二生肖。(答案依次為：牛、蛇、鼠、兔、羊、豬、狗、猴、虎、雞、龍、馬)
學生活動：大顯身手，你能寫出下列甲骨文對應的漢字嗎？(答案依次為：人、牛、水、日、上、下、明、射)
2．造字特點
教師引導：甲骨文使用的造字方法是什么？學生：象形、指事、會意、形聲、假借等。依次用圖片呈現(xiàn)其造字特點。
本意是上衣，字形象一件上衣，最上端是衣領，兩側開口的地方是衣袖，下端是衣服的下擺，古代上衣叫衣，下衣叫裳。
本意是細看、觀察，字形是一只眼睛在仔細觀察一棵樹。
一個人在樹下休息，本意是休息，后來引申為停止、不要等意。
一個人站在大盆里，身上還滴著水，顯然是在洗澡。此圖后變成左形(水)右聲(谷)的形聲字。
教師總結
(1)象形：象形是最原始的造字方法，用圖形、線條把物體的外形特征勾畫出來。甲骨文中約40%是象形字。
(2)指事：在象形的基礎上添加一定的符號構成新字，用以表達比較抽象的概念，反映無形可象的比較復雜的事物，這類字在甲骨文中也不少。
(3)會意：會意是把兩個或兩個以上的獨體字結合起來表示新的意義。
(4)形聲：形聲最為進步，用聲符來注音，用一個字表示類別，組成新字，能造出大量文字，現(xiàn)代漢字很多都是形聲字。
3．歷史地位
教師提問：甲骨文在文字發(fā)展史上有怎樣的地位？
學生回答：甲骨文已經(jīng)具備了漢字的基本結構，很多字體至今仍在使用，是漢字形成與發(fā)展的重要階段。
本課是專門的文化史課，著重為我們介紹商文化的典型代表——青銅器和甲骨文。青銅器和甲骨文是商周時期中華文明的瑰寶，我們以此探究中華早期文明的源頭，感受博大精深的中國文化，領略祖先的聰明才華，我們將繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)之旅，更好地弘揚傳統(tǒng)文化。
美術課青銅器教案篇八
一、教材分析：
《青銅器與甲骨文》是一節(jié)文化史課，著重為學生介紹了商文化的典型代表青銅器與甲骨文。本課是學生了解青銅器與甲骨文，認識商周文化的重要的一課。只有認真學好本課，為以后學習文化史課打好基礎。二、教學目標：
通過觀察商朝時期典型青銅器四羊方尊、后母戊鼎等圖片了解青銅器的種類豐富、工藝水平高超等成就，體會古代勞動人民智慧;了解甲骨文的發(fā)現(xiàn)過程，知道甲骨文是最早文字，認識中國有文字可考的歷史是從商朝開始的以及甲骨文的意義。
三、教學重點和難點：
1、重點：青銅器、甲骨文
2、難點：青銅器離學生的生活很遙遠，他們難以理解青銅器所體現(xiàn)的政治、經(jīng)濟、思想文化內(nèi)涵。
四、學情分析：
初一學生的知覺、興趣、道德情感等多為感性體驗，而且他們的心理發(fā)展還很不成熟，對一切事物都充滿好奇心，對知識也有著強烈探索和了解的欲望,并對學生的成長起著重要作用。所以，結合實際利用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣，這樣更有利于學生由感性認識到理性認識的升華。
五、教學方法：
講述法、談話法
六、教具和教學手段：
多媒體課件、四羊方尊實物仿品
七、教學過程：
展示一組青銅器圖片：
1鼎2簋3尊4鉞
5編鐘6鏟
設計意圖：依據(jù)新課標的要求“了解青銅工藝的成就”，商周時期的青銅器成就一方面是種類豐富，另一方面是制作工藝高超。利用一系列青銅器圖片，學生分辨青銅器的酒器、樂器、食器、兵器和工具等，體會商周時期，青銅器應用在社會生活的方方面面，體會青銅時代青銅器的種類豐富。
一、青銅器(板書)
什么是青銅器?
青銅是銅、錫、鉛等金屬的合金。
材料：讀一讀：
六份銅一份錫適宜鑄鐘鼎，五份銅一份錫適宜鑄斧頭，
四份銅一份錫適宜鑄戈戟，三份銅一份錫適宜鑄刀劍。
——改編自《考工記》
問：讀了《考工記》中的記載，你有什么想法?
設計意圖：從材料中抓住有效信息，解決問題的能力。
展示：1、后母戊鼎(板書)，也叫：司母戊鼎
原料需要1000多公斤，200、300人同時工作(協(xié)作能力)
商朝后期。高133厘米、口長110厘米、口寬79厘米，重832.84千克。鼎耳有浮雕式雙虎食人首紋飾，耳內(nèi)側還有首尾相接的浮雕魚紋飾。1939年河南省安陽市武官村出土。此鼎是目前發(fā)現(xiàn)的世界上最重、最大的古代青銅器。
后母戊鼎內(nèi)壁刻有“后母戊”三字，推測是商王為祭祀其母“戊”而鑄造的。
設計意圖：講述分析最大、最重的青銅器后母戊鼎，學生感受商周時期的青銅鑄造技術精湛，制作工藝水平高。
算一算：
設計意圖：對最大、最重的青銅器后母戊鼎的計算，學生感受商周時期的青銅鑄造技術精湛，制作工藝水平高，體會古代勞動人民智慧的結晶，感受組織嚴密、分工細致、協(xié)同合作的同時進行德育教育，一個集體需要協(xié)作精神。
展示2、四羊方尊(板書)
想一想：四羊方尊為什么能稱為商代青銅器的精品?
設計意圖：1)從文物實物(仿品)中獲取有效信息的能力;2)講述分析精品青銅器四羊方尊，感受商周時期的青銅鑄造技術精湛，制作工藝水平高。
展示：毛公鼎
西周青銅器的突出特點是銘文長，造型更加樸實、實用。周晚期的毛公鼎，是中國迄今出土青銅器中銘文最長的器物，共499個字。銘文追述了周朝先王的功績，勸勉鼎的主人毛公辛勞勤政。
設計意圖:從后母戊鼎、四羊方尊再到毛公鼎，學生體會不同時期青銅器的不同，但共同的是商周時期的青銅器鑄造技術精湛，制作水平高超。
二、甲骨文：(板書)
什么是甲骨文?
商朝時，刻在龜甲、獸骨上的文字稱為甲骨文。
2、甲骨文是如何發(fā)現(xiàn)的?(學生看書28頁講述)
設計意圖：對于甲骨文的認識，不用太深入，所以從什么是甲骨文、甲骨文的發(fā)現(xiàn)過程，學生自讀書，分小組交流、講述。
播放甲骨文占卜視頻
問：當時的人們用甲骨文主要記錄什么內(nèi)容呢?
設計意圖：學生從視頻中獲得有效信息的能力，感知甲骨文的用途。
(問題)猜一猜：你能猜出它們都是什么字嗎?
鼠?；⑼?/p>
龍蛇馬羊
猴雞狗豬
甲骨文十二生肖
設計意圖：初一學生是感性的，激發(fā)學生學習甲骨文的興趣。
你怎么猜出來的呢?
用甲骨文寫自己的屬性?
設計意圖：體驗法，提高學生學習積極性
試一試：
你能嘗試著把“日、月、人”改寫成甲骨文嗎?
設計意圖：學生在做中學，在寫甲骨文和創(chuàng)造甲骨文時，體會甲骨文的造字方法已經(jīng)具備今天漢字造字的基本方法，象形、會意。
小結：這節(jié)課給你印象最深的內(nèi)容是什么?
設計意圖：由學生總結本課主要學習的哪些知識，既提高學生歸納總結能力，又能暴露本課學生學習中的問題。
美術課青銅器教案篇九
1.在仔細觀察常用文具的基礎上，啟發(fā)學生設計繪制造型新穎、色彩鮮艷的各種常用文具。
2.發(fā)揮自己的想象，在生活和藝術的聯(lián)系和互動中，獲得用藝術的方式美化和表現(xiàn)生活的能力。
3.使學生了解藝術形式美感及其與設計功能的統(tǒng)一，提高學生對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力。
打開學生積極、豐富的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)學生合理利用多種材料和工具進行對文具的制作，提高學生的動手能力。
在設計制作的過程中感受其中的奧妙，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
1.紙盒、廢棄的小瓶、橡皮泥、剪刀、雙面膠、文具的資料、自制“外星人”展示版
2.師生共同收集各種新穎別致的文具
教學媒體： 錄音機、實物投影儀
一、組織教學：按常規(guī)進行。
二、導入新課
1.出示教具“外星人”展示板。導入，文具星球來的外星人想和同學們交朋友。創(chuàng)設教學情境。 進入教學的特定情境，說出自己的感受。 貼近學生的年齡，激發(fā)學習興趣。
2.想和他交朋友的同學，要和他說一說你最喜歡的一種文具是什么？這種文具有什么作用和特點？它美在哪里？提出課程的基本要求。 說說自己心愛文具并請同學相互欣賞。 利用實物投影儀直觀展示，鼓勵學生展示自我，鍛煉其表達能力，增強自信心。認識文具特點體會造型美、色彩美。
三、講授新課
1.情景引申。它有很多小禮物想送給大家，但是他要我們自己做一件獨一無二的文具和他交換才行。我們怎么做哪？設疑集思。 相互討論，如何利用自己所帶的廢棄紙盒或其它的物品制作新穎、別致的文具。 充分調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)其積極思考勇于探索的精神。
2.組織學生相互解決問題。作簡要小結，表揚鼓勵有創(chuàng)意的設計想法。 提出問題相互討論解決，進行簡單制作過程的說明。 完成教學重點的突破，化解難點。
3.出示成品引導學生分析制作材料、方法、優(yōu)缺點。 闡述自己的觀點和看法。 使學生明確自己的設計目標。
四、布置作業(yè)
1.根據(jù)學生個性能力的差異，引導學生自由選擇畫，捏、撕、貼等方法，構思設計與眾不同的文具。 個人或二人、三人結合進行實際制作，鍛煉自己動手能力。 鼓勵創(chuàng)新，使學生在更自由的空間里發(fā)展創(chuàng)造思維。
2.課中小結，充分肯定學生大膽自由的設計，并及時予以幫助指導。 進行相互欣賞和交流，繼續(xù)完成更新穎的學習用品。 開拓學生思維取長補短相互借鑒，發(fā)現(xiàn)問題予以糾正。
五、小結
輔導學生完成完整的作品，并進行課堂展評。 把作品展放在“外星人”的展示版上，相互參觀自我評價。 使學生體會成功的快樂并促使學生形成“可持續(xù)發(fā)展”的學習能力。
收拾整理：根據(jù)課堂情境和“外星人”互換禮物。提出新要求，“外星人”喜歡干凈，整潔的教室，我們大家一起來進行整理。 學生收拾整理自己的剩余物品。 培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
課后拓展：提出希望，課后請同學們利用身邊的多余材料，再設計幾種不同的新穎學習用品。利用學生的興趣延續(xù)性把課堂學習轉化成持久的學習習慣。
美術課青銅器教案篇十
中國古代玉器、漆器、織繡工藝無錫市第一中學中學
教學目的：
通過教學，使學生了解我國傳統(tǒng)工藝美術中具有悠久歷史的織繡、玉器和漆器的基本知識、工藝特點。培養(yǎng)學生欣賞古代工藝美術的能力，提高藝術欣賞水平。
教學重點：
1.感受各類工藝美術品的外在形式美和特有的人文內(nèi)涵。
2.從掌握知識和掌握欣賞方法來講，重點應放在掌握欣賞方法上。
教學難點：
主要是一些專業(yè)名詞和有關的歷史文化知識。
教學時間：1課時
教具準備：教材、錄象帶、自制課件。
教學過程：
一.組織教學：
二.引入新課：
在中國古代早期的工藝美術中，除了陶器和青銅器工藝外，成就最突出、而且最富民族特色的就是玉器、漆器和織繡工藝。
今天我們就來欣賞和了解一下這些各具特色、具有悠久歷史的傳統(tǒng)工藝。（出示課題）
1.玉器工藝：
以硬玉、軟玉、碧玉、水晶等為原料而制作的工具、
中國古人對玉的解釋除了物質(zhì)的特性――質(zhì)地溫潤縝密、光澤柔和外，還賦予它以“德”的含義。商周時代，作為玉器，有用于祭祀（si）和禮儀的“禮玉”，有用于服裝佩飾的“佩玉”，以“佩玉為尚”，成為一種具有社會道德含義的特殊物品，這是中國封建社會的文人對玉的特征和內(nèi)涵的典型概括。
中國古代制造玉器的工藝，先秦時期稱琢玉，宋代稱碾（nian）玉，今稱碾琢。玉器的造型和紋飾均是靠碾琢而成。
玉器的設計創(chuàng)作方法，是因材施藝，科學地利用材質(zhì)、色澤，盡其玉材美的光澤。（錄象：玉器工藝）
2．漆器工藝：
用漆涂在各種器物的表面上所制成的日常器具及工藝品、美術品等，一般稱為漆器。但這里所說的`漆，是指一種天然漆，一般稱為生漆，俗稱大漆，系漆樹身上分泌的液汁，呈灰乳色，接觸空氣氧化，成栗殼色，干固后成褐黑色。用它作涂料，有耐潮、耐高溫、耐腐蝕等特殊功能，又可以配制出不同色漆，光彩照人。在我國，從新石器時代起就認識了漆的性能并用以制器。歷經(jīng)商、周直至明、清，中國的漆器工藝不斷發(fā)展，達到了相當高的水平，并且對日本等國產(chǎn)生了重要的影響。這是中國古代在化學工藝和工藝美術方面的重要發(fā)明。（錄象：漆器）
3.織繡工藝：
[1][2]
美術課青銅器教案篇十一
教學目的：通過對賀卡的設計和制作的一些基礎知識的講授，讓同學學會利用自身所學過的美術知識來設計制作具有自身個性的賀卡，從中領會知識在實際生活中應用的意義，同時通過賀卡的制作和互贈，增進同學與同學之間、同學與老師之間、以和同學與長輩之間的情誼。
1、賀卡祝福語的設計、字體和色彩的應用。
2、賀卡的設計與制作。
1、賀卡的構圖布置。
2、賀卡的創(chuàng)意和構思。
1、從節(jié)日的互送禮物和賀卡引入課題《心靈的關愛》，說明賀卡在人們傳達友誼、寄托關愛中的作用（舉例說明）。
a、過年送賀卡和明信片
b、過生日給朋友送生日賀卡
c、教師節(jié)給老師送張賀卡，表達對師恩的真誠回報
2、賀卡的形式和內(nèi)容布置。
a、封面：寫明贈送的對象
b、主頁面：圖形或照片、祝福語、落款。
3、展示賀卡的制作過程（利用投影儀詳細展示賀卡的制作方法和過程）。
a、賀卡的造型
b、賀卡的圖文布置
c、賀卡的創(chuàng)意：祝福語的創(chuàng)意、祝福圖形的創(chuàng)意、文字的美化
4、讓同學根據(jù)所學的知識，發(fā)揮自身的想象獨立完成一張友誼賀卡或尊師卡
5、隨堂輔導同學制作和解答同學提出的問題
6、局部同學作業(yè)展示
1、本節(jié)課主要的目的是讓同學學會利用學過的美術知識來設計制作一張精美的賀卡。
2、主要的教學過程采取引導的方法，讓同學與同學之間，同學與老師之間能互動起來，以達到思維的交流，情感的交流和設計意識的溝通，使同學在快樂的氣氛中學到制作賀卡的一般方法。
3、課堂教學的過程基本上達到了預期的效果，同學學習積極性很高，大局部的同學都能按要求完成作業(yè)。
4、本節(jié)課的欠缺是：同學制作的時間受限，使同學無法充沛展示自身的作品。
美術課青銅器教案篇十二
教學課時：1
教學目的：1、了解中國古代建筑藝術的特點
2、欣賞中國古代建筑藝術
教學重點：對中國古代建筑藝術的欣賞
教學難點：理解中國古代建筑藝術的等級性體現(xiàn)
教材分析：本課的內(nèi)容是中國古代建筑藝術，主體是對故宮的欣賞，通過欣賞來讓同學們了解中國古代建筑中所體現(xiàn)的等級性。在教學中要完成三個部分的教學：1、對中國古代建筑藝術的了解；2、中國古代建筑的等級性體現(xiàn)（以故宮為例）；3、中國古代園林。
教學準備：在網(wǎng)上查找了大量的資料圖片，閱讀了有關故宮和中國園林的書籍；準備了教學用的多媒體設備、多媒體課件、幻燈機、幻燈片和相關圖片。
教學過程：
一、組織教學：（5分鐘）
引入：展示圖片（故宮平面圖）
（問？）同學們知道這是什么地方嗎？
（同學回答：是故宮。）
（問？）有沒有同學去過故宮，給同學們講一講你的感受？（同學回答，講述。）
（教師歸納）引入：剛才這位同學描述了他所看到的故宮的形象，描述的很具體，證明他很注意觀察生活。但故宮作為中國古代建筑的代表作品，還有很大內(nèi)容同學們沒有接觸到，這節(jié)課我們就通過故宮來了解中國古代建筑的特點。
二、講授新課：（30分鐘）
美術課青銅器教案篇十三
一、 教材分析 ：
《青銅器與甲骨文》是一節(jié)文化史課， 著重為學生介紹了商文化的典型代表青銅器與甲骨文。本課是學生了解青銅器與甲骨文，認識商周文化的重要的一課。只有認真學好本課，為以后學習文化史課打好基礎。 二、教學目標：
通過觀察商朝時期典型青銅器四羊方尊、后母戊鼎等圖片了解青銅器的種類豐富、工藝水平高超等成就，體會古代勞動人民智慧;了解甲骨文的發(fā)現(xiàn)過程，知道甲骨文是最早文字，認識中國有文字可考的歷史是從商朝開始的以及甲骨文的意義。
三、 教學重點和難點：
1、重點：青銅器、甲骨文
2、難點：青銅器離學生的生活很遙遠，他們難以理解青銅器所體現(xiàn)的政治、經(jīng)濟、思想文化內(nèi)涵。
四、學情分析：
初一學生的知覺、興趣、道德情感等多為感性體驗，而且他們的心理發(fā)展還很不成熟，對一切事物都充滿好奇心，對知識也有著強烈探索和了解的欲望,并對學生的成長起著重要作用。所以，結合實際利用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣，這樣更有利于學生由感性認識到理性認識的升華。
五、教學方法：
講述法、談話法
六、教具和教學手段：
多媒體課件、四羊方尊實物仿品
七、教學過程：
展示一組青銅器圖片：
1鼎 2簋 3尊 4鉞
5編鐘 6鏟
設計意圖：依據(jù)新課標的要求“了解青銅工藝的成就”，商周時期的青銅器成就一方面是種類豐富，另一方面是制作工藝高超。利用一系列青銅器圖片，學生分辨青銅器的酒器、樂器、食器、兵器和工具等，體會商周時期，青銅器應用在社會生活的方方面面，體會青銅時代青銅器的種類豐富。
一、青銅器(板書)
什么是青銅器?
青銅是銅、錫、鉛等金屬的合金。
材料：讀一讀：
六份銅一份錫適宜鑄鐘鼎，五份銅一份錫適宜鑄斧頭，
四份銅一份錫適宜鑄戈戟，三份銅一份錫適宜鑄刀劍。
——改編自《考工記》
問：讀了《考工記》中的記載，你有什么想法?
設計意圖：從材料中抓住有效信息，解決問題的能力。
展示：1、后母戊鼎(板書)，也叫：司母戊鼎
原料需要1000多公斤，200、300人同時工作(協(xié)作能力)
商朝后期。高133厘米、口長110厘米、口寬79厘米，重832.84千克。鼎耳有浮雕式雙虎食人首紋飾，耳內(nèi)側還有首尾相接的浮雕魚紋飾。1939年河南省安陽市武官村出土。此鼎是目前發(fā)現(xiàn)的世界上最重、最大的古代青銅器。
后母戊鼎內(nèi)壁刻有“后母戊”三字，推測是商王為祭祀其母“戊”而鑄造的。
設計意圖：講述分析最大、最重的青銅器后母戊鼎，學生感受商周時期的青銅鑄造技術精湛，制作工藝水平高。
算一算：
設計意圖：對最大、最重的青銅器后母戊鼎的計算，學生感受商周時期的青銅鑄造技術精湛，制作工藝水平高，體會古代勞動人民智慧的結晶，感受組織嚴密、分工細致、協(xié)同合作的同時進行德育教育，一個集體需要協(xié)作精神。
展示2、四羊方尊(板書)
想一想：四羊方尊為什么能稱為商代青銅器的精品?
設計意圖：1)從文物實物(仿品)中獲取有效信息的能力;2)講述分析精品青銅器四羊方尊，感受商周時期的青銅鑄造技術精湛，制作工藝水平高。
展示：毛公鼎
西周青銅器的突出特點是銘文長，造型更加樸實、實用。周晚期的毛公鼎，是中國迄今出土青銅器中銘文最長的器物，共499個字。銘文追述了周朝先王的功績，勸勉鼎的主人毛公辛勞勤政。
設計意圖:從后母戊鼎、四羊方尊再到毛公鼎，學生體會不同時期青銅器的不同，但共同的是商周時期的青銅器鑄造技術精湛，制作水平高超。
二、甲骨文：(板書)
什么是甲骨文?
商朝時，刻在龜甲、獸骨上的文字稱為甲骨文。
2、甲骨文是如何發(fā)現(xiàn)的?(學生看書28頁講述)
設計意圖：對于甲骨文的認識，不用太深入，所以從什么是甲骨文、甲骨文的發(fā)現(xiàn)過程，學生自讀書，分小組交流、講述。
播放甲骨文占卜視頻
問：當時的人們用甲骨文主要記錄什么內(nèi)容呢?
設計意圖：學生從視頻中獲得有效信息的能力，感知甲骨文的用途。
(問題)猜一猜：你能猜出它們都是什么字嗎?
鼠 牛 虎 兔
龍 蛇 馬 羊
猴 雞 狗 豬
甲骨文十二生肖
設計意圖：初一學生是感性的，激發(fā)學生學習甲骨文的興趣。
你怎么猜出來的呢?
用甲骨文寫自己的屬性?
設計意圖：體驗法，提高學生學習積極性
試一試：
你能嘗試著把“日、月、人” 改寫成甲骨文嗎?
設計意圖：學生在做中學，在寫甲骨文和創(chuàng)造甲骨文時，體會甲骨文的造字方法已經(jīng)具備今天漢字造字的基本方法，象形、會意。
小結：這節(jié)課給你印象最深的內(nèi)容是什么?
設計意圖：由學生總結本課主要學習的哪些知識，既提高學生歸納總結能力，又能暴露本課學生學習中的問題。
美術課青銅器教案篇十四
了解青銅工藝的成就，知道甲骨文是已知最早的漢字。
教學目標
知道甲骨文的概念含義、地位價值等基本史實和其造字方法，知道甲骨文是已知最早的漢字。
觀察圖片、閱讀分析材料、觀看視頻，加強對青銅器和甲骨文這兩個中華文化瑰寶的認識，初步掌握閱讀史料和識別運用圖片的方法，學會從多種渠道獲取歷史信息；師生共同探究與討論歷史問題，初步學會分析和解決歷史問題，逐步提高對歷史的理解能力和語言表達能力。
夏、商、西周三代是中國早期國家產(chǎn)生和發(fā)展的重要時期，對中國社會歷史和文化的發(fā)展有直接影響。本課承接第四課《早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展》，在學生了解了夏、商、西周的更迭和政治制度之后，從經(jīng)濟和文化角度讓學生全面了解當時的社會面貌。青銅鑄造業(yè)是當時文明的典型代表，具有工藝高超、品種繁多、應用普遍、造型精美等特點，集中體現(xiàn)了當時強盛的經(jīng)濟實力和等級森嚴的社會特征。甲骨文是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的中國古文字中年代最早、體系較為完整的文字，不僅對研究商朝文明有重要參考作用，也是漢字形成和發(fā)展的重要階段，對中華文明的形成和發(fā)展有深遠影響。青銅器和甲骨文反映了當時高度發(fā)達、燦爛輝煌的文明，同時也是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結晶。
學情分析
剛初步入初中的學生，他們的好奇心、求知欲強，思維活躍，易于接受感性、直觀的事物，但缺乏學習所需的古文字知識，對一些復雜的歷史現(xiàn)象和概念分辨不清。同時，本課是一節(jié)文化課，更需要教師加以引導，力求啟發(fā)、引導學生積極參與教學活動，營造學習歷史的濃厚氛圍，增強學生的學習興趣，樹立學生的主體意識，使學生在愉快的教學環(huán)境中掌握知識，培養(yǎng)能力。
重點
青銅器與甲骨文
難點
從青銅器與甲骨文認識夏商西周的燦爛文明
教學資源
（1）教育部組織編寫：義務教育教科書《中國歷史七年級上冊》人民教育出版社6月版
（3）卜憲群主編：《中國通史》華夏出版社、安徽教育出版社5月版
（4）斯塔夫里阿諾斯：《全球通史：從史前史到21世紀》北京大學出版社月版
（5）教育部組織十院校編寫：高等院校文科教材《中國古代史》福建人民出版社7月版
（6）李學勤：《李學勤講中國文明》東方出版社12月版
（7）李學勤：《中國青銅時代與古代文明》中國社會科學報8月版
（8）郭軍林：《中國青銅文化》時事出版社1月版
（9）馬如森編著：《殷墟甲骨文實用字典》上海大學出版社204月版
（10）哈佛大學中國歷史公開課
教學過程
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
導入
出示四大文明古國的地圖，提出問題：你們知道是哪四大文明古國嗎？
觀察地圖，說出四大文明古國的名稱。
（一）青銅器
1.功能用途
（2）出示六幅圖片，提出問題：每一類青銅器有什么具體用途？
對學生回答進行總結，展示《左傳》材料，簡述青銅器作為禮器功能的使用。
根據(jù)學生發(fā)言，總結當時社會嚴格的等級界限。
觀察地圖，回答問題。
觀察地圖，回答問題。
在課本上進行勾劃，并朗讀課本《相關史事》。
觀察圖片，進行思考，并回答問題。
在課本上進行適當勾劃。
2.制作工藝
（1）出示司母戊鼎的圖片，并作簡要介紹。
（2）提出問題：司母戊鼎有怎樣的地位呢？
（3）設計學生活動，讓學生感知司母戊鼎的重量和大小。
（4）展示《全球通史》中的文字材料，提問題：青銅是什么？相比于石器，有哪些優(yōu)點？
（5）根據(jù)學生發(fā)言，總結青銅的優(yōu)點，并指出中國從石器時代過渡到青銅時代。
（6）展示《周禮·考工記》關于高超的青銅冶煉技術的文字資料，以及司母戊鼎的合金比例數(shù)據(jù)。
（7）提出問題：當時采用了哪種鑄造法？
（8）播放視頻哈佛大學中國歷史公開課片段，并提出問題：泥范鋳造法有什么特別之處？
（9）展示司母戊鼎和四羊方尊的圖片。
（11）根據(jù)學生回答，進行歸納總結。
觀察圖片，并在課本注上拼音。
閱讀課本，并進行勾畫。
以同學的體重為參照，計算司母戊鼎的重量。用繩子測量司母戊鼎的大小。
朗讀材料，并根據(jù)材料回答問題。
在書上作適當筆記。
閱讀材料
閱讀課本，并進行勾劃。
觀看視頻，并根據(jù)視頻回答問題。
欣賞圖片
觀察圖片，進行討論，并回答問題。
階段小結
設計填空，總結青銅器的特點和青銅鑄造業(yè)的特點。
根據(jù)所學，完成填空。
過渡
觀察圖片，了解金文，并回答問題。
甲骨文
（2）出示甲骨和龜甲圖片，介紹甲骨文的由來。
觀看視頻，并根據(jù)視頻回答問題，在書上進行勾劃。
觀看圖片
2.造字方法
（1）出示甲骨文十二生肖圖片，提出問題：你能不能找到自己和家人的生肖？
（2）提問：你是怎么迅速找到自己的生肖的？
（3）出示《漢書》中關于造字方法的文字材料。
（4）舉例介紹指示、會意、形聲等造字方法。
（5）設計學生小組合作探究活動。
觀察圖片，指出自己和家人的生肖。
回答問題。
閱讀材料，指出十二生肖對應的造字方法。
在書上作適當勾劃。
（1）出示圖片，提出問題：甲骨文在漢字形成和發(fā)展的過程中有怎樣的地位？
（2）對學生回答進行歸納和總結，簡述甲骨文在世界語言文字中的獨特性。
（3）提出問題：在文字出現(xiàn)之前，中國人是如何記事的嗎？
（5）出示一些甲骨文的圖片，介紹甲骨文記載的內(nèi)容。
（6）提出問題：我國有文字可考的歷史從哪個朝代開始？
（7）簡述甲骨文的價值。
觀察圖片，并結合所學思考，回答問題。
在書上進行勾劃。
思考并回答問題。
學生討論，回答問題。
欣賞甲骨文的圖片
閱讀課本，并在課本上進行勾劃。
小結提升
（1）設計問題討論：你認為以青銅器與甲骨文為代表的夏商西周文明有哪些特點？同學們前后四人自由討論，建議大家從政治、經(jīng)濟、文化等方面進行思考。
（2）根據(jù)學生回答進行歸納總結
分組討論，并回答問題。
板書設計
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