正確認識和總結(jié)自己的心得體會，對個人的成長和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。怎樣將自己的體會與他人的經(jīng)驗結(jié)合起來，形成更有觀點和深度的心得？這些心得體會范文展示了作者的真實感悟和心路歷程，或許能夠引發(fā)你對自己的思考和反思。
早期閱讀的心得體會篇一
第一段：介紹早期閱讀的重要性和指南的作用（大約200字）
早期閱讀是兒童學習的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)閱讀習慣和促進智力發(fā)展的關(guān)鍵時期。而《指南》作為一本備受推崇的家庭教育讀物，為孩子們的早期閱讀提供了寶貴的指導和資源。通過閱讀《指南》中的經(jīng)典童話故事、繪本和兒歌，孩子們不僅可以享受閱讀的樂趣，還可以培養(yǎng)語言能力、提升思維邏輯和啟發(fā)創(chuàng)造力。在我家的實踐中，我深切感受到《指南》對孩子早期閱讀的積極影響，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。
第二段：培養(yǎng)閱讀興趣和理解能力的重要性（大約250字）
早期閱讀不僅僅是為了讓孩子們掌握閱讀技巧，更重要的是培養(yǎng)他們對文字和故事的興趣，提高他們的閱讀理解能力?！吨改稀匪峁┑慕?jīng)典童話故事是孩子們拓展想象力和培養(yǎng)邏輯思維的好材料。通過與父母一同閱讀這些故事，孩子們可以學會解讀情節(jié)、推理推斷，并從中汲取道德教育和生活經(jīng)驗。我發(fā)現(xiàn)，我的孩子通過與我一起閱讀《指南》中的故事，不僅增強了對閱讀的興趣，還開始主動思考故事中的道德問題，并將這些思考運用到日常生活中。
第三段：借助繪本培養(yǎng)孩子的審美情趣和創(chuàng)造力（大約300字）
除了經(jīng)典童話故事，獨特而精美的繪本也是《指南》的一大亮點。這些繪本不僅通過精美的圖畫吸引孩子們的注意力，還通過情節(jié)和圖畫的互動培養(yǎng)孩子審美情趣和創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)，通過跟我一起讀繪本，孩子們開始欣賞圖畫的美感，學會從圖畫中聯(lián)想和拓展故事情節(jié)，甚至自己動手畫畫。從中，我意識到繪本不僅是幫助孩子提高語言表達能力的重要工具，更是培養(yǎng)和發(fā)展他們審美情趣和創(chuàng)造力的良好途徑。
第四段：培養(yǎng)孩子的表達能力和思維邏輯（大約250字）
早期閱讀對于培養(yǎng)孩子的表達能力和思維邏輯非常重要，《指南》中的兒歌即是一種很好的資源。通過學習兒歌，孩子們可以掌握基本的語音和節(jié)奏，提高口語表達和聽力理解能力。同時，兒歌的優(yōu)美旋律和簡潔明了的詞句能激發(fā)孩子創(chuàng)作欲望，讓他們學會用簡短的語言表達自己的情感和想法。我家的孩子在學習了許多兒歌后，開始自己編寫歌詞和創(chuàng)作小曲子，不僅提高了語言表達能力，還增強了與人溝通合作的能力。
第五段：《指南》在孩子成長中的作用和結(jié)尾（大約200字）
通過與孩子一起閱讀《指南》，我認識到早期閱讀對于培養(yǎng)孩子們的興趣、理解能力、創(chuàng)造力、思維邏輯和表達能力至關(guān)重要?！吨改稀愤@本家庭教育讀物不僅為兒童提供了豐富的閱讀資源，更是一個親子共讀、互動交流的平臺。它不僅滿足了孩子閱讀的需求，也讓父母和孩子們一同享受閱讀的樂趣。在以后的日子里，我將繼續(xù)與孩子們一同閱讀《指南》，為他們的早期閱讀提供更多的指導和支持。
早期閱讀的心得體會篇二
閱讀是一種重要的學習方法，也是獲得知識和啟發(fā)自己思想的重要途徑。在我踏入閱讀的早期階段時，我不僅意識到了閱讀的重要性，而且也獲得了一些寶貴的心得體會。下面我將從選書、讀書心態(tài)、閱讀方法、閱讀收獲以及閱讀問題五個方面談?wù)勎以陂喿x早期的心得。
首先，選擇適合自己的書籍是閱讀的第一步。作為一個閱讀者，我們應(yīng)該根據(jù)自己的興趣和需求來選擇合適的書籍。在我初次踏入閱讀的世界時，我熱衷于讀小說和故事書，因為它們能夠帶給我快樂和驚喜。隨著時間的推移，我開始慢慢嘗試其他類型的書籍，如科普書和歷史書。我發(fā)現(xiàn)通過閱讀這些書籍，我不僅可以了解到更多的知識，還可以培養(yǎng)自己的思考能力和邏輯思維。因此，選擇適合自己的書籍是閱讀的關(guān)鍵。
其次，擁有正確的讀書心態(tài)對于提高閱讀效果也是至關(guān)重要的。閱讀是一種主動的學習過程，我們應(yīng)該抱有積極的態(tài)度去讀書。當我們面對一本書時，不要急于求成，更不要被厚重的內(nèi)容嚇倒。我們應(yīng)該以一種平和的心態(tài)去擁抱書籍，把閱讀看作是一段愉快的旅程。同時，我們也應(yīng)該保持開放的思維，去接納作者的觀點，不論我們是否同意。只有這樣，我們才能真正從書籍中獲得啟迪和思考。
第三，閱讀方法是提高閱讀效果的利器。在閱讀早期，我逐漸學會了一些閱讀方法，如快速閱讀和標記筆記?？焖匍喿x可以幫助我們快速獲取文章的大意，抓住重點和結(jié)構(gòu)，提高閱讀效率。標記筆記則是幫助我們理解和梳理文章，對于接觸更深層次的思考和理解起到了關(guān)鍵作用。通過不斷的實踐和嘗試，我逐漸掌握了這些方法，提高了我的閱讀能力。
第四，閱讀給予了我豐富多樣的收獲。通過閱讀，我廣泛了解了不同的文化、歷史和思想。閱讀啟發(fā)了我的思維和創(chuàng)造力，拓寬了我的視野。閱讀讓我變得更加謙虛，因為我意識到自己的知識只是冰山一角，還有無數(shù)的世界等待我去探索。同時，閱讀也培養(yǎng)了我的情感，讓我更好地了解和體驗人性的復(fù)雜性和多樣性。這些收獲使我對于閱讀更加熱愛和感激。
最后，我也意識到閱讀中的一些問題需要我去面對和解決。比如，我會發(fā)現(xiàn)有些書籍很難讀懂，或者無法接受其中的觀點。這時，我會通過和他人的交流和討論來尋找答案。另外，有時我可能會面臨一些詞匯或句子的理解困難。在這種情況下，我會查閱詞典或其他參考資料來幫助自己理解。通過面對問題和努力解決問題，我相信我能不斷提高自己的閱讀能力和閱讀水平。
總之，初入閱讀的早期階段，我對于閱讀有了更深刻的認識，并獲得了一些寶貴的心得體會。選擇適合自己的書籍，擁有正確的讀書心態(tài)，掌握好閱讀方法，以及從閱讀中不斷獲得收獲和面對問題，這些方面對于提高自己的閱讀能力和閱讀追求都起到了重要作用。我相信，通過不斷的努力和探索，我的閱讀之路會越走越寬廣。
早期閱讀的心得體會篇三
第一段：早期閱讀的重要性（引入）
早期閱讀是指兒童在0-6歲階段開始接觸書籍，培養(yǎng)閱讀習慣和閱讀能力的過程。在這個階段，兒童的大腦發(fā)育迅速，接受能力強，對于語言和認知的吸收能力也較高，因此，早期閱讀對于兒童的發(fā)展和成長具有重要的意義。我通過親身體驗和閱讀相關(guān)的研究，深深體會到了早期閱讀的積極影響和效果。
第二段：早期閱讀對語言發(fā)展的積極影響
早期閱讀能夠促進兒童的語言發(fā)展。通過閱讀不同類型的書籍，兒童能夠聽到豐富的語言聲音，學習到不同的詞匯和語句結(jié)構(gòu)。在我親自給我的孩子閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)他的詞匯量逐漸增加，能夠表達自己的想法和感受，口語能力也得到了提高。同時，通過閱讀繪本和故事書，孩子們還能夠?qū)W習到句子的語法結(jié)構(gòu)和語言的表達方式，培養(yǎng)語言的邏輯思維能力。
第三段：早期閱讀對認知發(fā)展的積極影響
早期閱讀對兒童的認知發(fā)展有著重要的促進作用。閱讀書籍能夠幫助他們認識不同的顏色、形狀、數(shù)字等基本概念，并通過故事中的情節(jié)和事件讓他們從中學習到解決問題和思考的方法。同時，閱讀還能夠培養(yǎng)兒童的觀察力、注意力和記憶力，提高他們對事物的敏感度和對細節(jié)的注意力。我的孩子在閱讀繪本時，通過辨認不同的動物和物品，逐漸形成了對事物的分類和辨認能力。同時，我還觀察到他的注意力和記憶力在閱讀后也有所提高。
第四段：早期閱讀對情感發(fā)展的積極影響
早期閱讀不僅對語言和認知發(fā)展有促進作用，還對兒童的情感發(fā)展有重要影響。繪本和故事書中的角色和情節(jié)可以引起兒童的情感共鳴，讓他們學會體驗和理解不同的情緒。同時，通過故事中的情感表達和沖突解決，兒童能夠?qū)W會與他人溝通和表達自己的情感，培養(yǎng)同理心和情商。我在給孩子讀繪本的過程中，他經(jīng)常會投入到角色的情感體驗中，通過角色的經(jīng)歷，學會理解和處理自己的情緒。
第五段：建議與總結(jié)
早期閱讀對兒童的發(fā)展有著積極的影響，因此，在孩子成長的過程中，家長應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習慣。為了提高閱讀的效果，家長可以選擇適合孩子年齡和興趣的書籍，與他們一起閱讀并進行交流。此外，教育機構(gòu)和學校也應(yīng)該提供更多的早期閱讀教育課程和資源，幫助兒童在早期建立良好的閱讀習慣?？偟膩碚f，早期閱讀不僅是一種娛樂和消遣方式，更是一種重要的教育手段，對于兒童的發(fā)展和學習都具有重要的影響和作用。
早期閱讀的心得體會篇四
閱讀是人類文明進步的重要基石，也是素養(yǎng)提升的有效途徑。而早期閱讀發(fā)展作為一個人一生中最重要的階段，不僅影響到個體的語言能力和思維發(fā)展，還對個人的自我認知和社會適應(yīng)能力起著至關(guān)重要的作用。作為一名學前教育教師，多年的閱讀引導實踐經(jīng)驗讓我深切體會到早期閱讀發(fā)展的重要性，以下是我對早期閱讀發(fā)展的心得體會。
首先，早期閱讀發(fā)展需要被重視。學前教育階段是兒童大腦發(fā)展的黃金期，也是培養(yǎng)閱讀興趣和能力的最佳時機。研究表明，從0到6歲的兒童大腦神經(jīng)細胞連接數(shù)量是成人的2倍，這一時期的大腦發(fā)育對閱讀能力起到?jīng)Q定性影響。因此，教師和家長應(yīng)該高度重視早期閱讀發(fā)展，提供豐富多樣的閱讀資源和環(huán)境，引導孩子們建立正確的閱讀習慣和養(yǎng)成良好的閱讀行為。
其次，早期閱讀發(fā)展需要綜合方法。在學前教育階段，孩子的注意力和記憶力有限，所以我們不能僅僅依靠一種教學方法。我發(fā)現(xiàn)，通過繪本、歌曲和游戲等多種多樣的方式，可以激發(fā)孩子們的閱讀興趣和好奇心。例如，我經(jīng)常選擇具有韻律感和重復(fù)性的繪本，用生動有趣的語言來吸引孩子們的注意力。此外，通過音樂和動作，讓孩子們參與到閱讀的過程中，能夠更好地促進他們的閱讀理解和語言表達能力的發(fā)展。
另外，早期閱讀發(fā)展需要與生活緊密結(jié)合。孩子們在閱讀中應(yīng)該感受到生活的真實和與之相關(guān)的情感體驗。我將閱讀活動與實際生活場景相結(jié)合，比如帶孩子們?nèi)マr(nóng)場讀書，讓他們在親身體驗中對書中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。同時，我還鼓勵家長參與到閱讀活動中，用親子共讀的方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。這一方法可以提升孩子們的閱讀意愿和情感投入，讓他們在閱讀中獲得快樂和滿足感。
此外，早期閱讀發(fā)展需要關(guān)注每個孩子的個體差異。每個孩子在閱讀發(fā)展方面都有自己獨特的需求和發(fā)展路徑。作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣、能力和發(fā)展水平，為他們量身定制個性化的閱讀計劃。有的孩子可能喜歡科學類書籍，有的孩子可能更喜歡童話故事，有的孩子可能對動物感興趣。因此，我們需要熟悉每個孩子的興趣和愛好，引導他們選擇符合自己發(fā)展需要的閱讀材料。
最后，早期閱讀發(fā)展需要持之以恒。閱讀是一項累積性的活動，需要長期堅持。每天花幾分鐘時間和孩子一起閱讀，不斷培養(yǎng)他們的閱讀習慣和興趣。同時，我們還需要給孩子提供一個良好的閱讀環(huán)境，例如構(gòu)建一個有趣的閱讀角落，裝飾并添置一些適合孩子閱讀的書籍和雜志。只有通過長期的實踐和堅持，早期閱讀發(fā)展才能取得可觀的成績。
總之，早期閱讀發(fā)展是學前教育中一項至關(guān)重要的任務(wù)。重視早期閱讀發(fā)展、采用綜合方法、與生活結(jié)合、關(guān)注個體差異和持之以恒，這些都是我多年教學實踐中總結(jié)出來的心得體會。在今后的工作中，我將繼續(xù)關(guān)注早期閱讀發(fā)展，并為孩子們提供更好的閱讀引導和支持，幫助他們在閱讀中獲得快樂和成長。
早期閱讀的心得體會篇五
在日益競爭激烈的社會中，閱讀能力成為培養(yǎng)個人綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。而早期閱讀是培養(yǎng)兒童閱讀能力的重要階段。經(jīng)過一段時間的閱讀，我深感早期閱讀對于孩子的成長有著重要的影響。本文將結(jié)合我個人的實踐經(jīng)驗，分享對早期閱讀的心得體會。
第二段: 多樣化的閱讀材料
早期閱讀應(yīng)當給予孩子多樣化的閱讀材料。我發(fā)現(xiàn)，除了兒童文學類圖書外，還可以向孩子提供童話故事、科普知識等內(nèi)容。這不僅能夠豐富孩子的知識，還能夠培養(yǎng)其對不同類型文本的理解能力。此外，音頻書籍和電子書也可以作為輔助工具，幫助孩子更好地理解和享受閱讀。
第三段: 積極引導閱讀興趣
在培養(yǎng)孩子閱讀能力的過程中，引導孩子形成閱讀的興趣至關(guān)重要。為此，我注重選擇符合孩子興趣的閱讀材料。例如，如果孩子對動物感興趣，我會選擇與動物相關(guān)的圖書給他閱讀。此外，我還采用輪流朗讀的方式，以增強孩子的參與感和樂趣感。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)孩子們更愿意主動地參與到閱讀中來。
第四段: 鼓勵自主閱讀和交流
在早期閱讀中，鼓勵孩子進行自主閱讀和書后交流是培養(yǎng)其閱讀能力的重要方式。我通過設(shè)置適當?shù)臅r間和空間，鼓勵孩子獨立地閱讀。在閱讀后，我與孩子們進行交流，詢問他們對書中內(nèi)容的理解和感受。同時，我也給予積極的反饋，鼓勵他們繼續(xù)閱讀和思考。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀能力逐漸提高，同時也培養(yǎng)了他們的表達能力和思維能力。
第五段: 建立閱讀習慣
最后，早期閱讀應(yīng)當誘導孩子形成持續(xù)的閱讀習慣。我認為，只有通過不斷的實踐，孩子才能真正體會到閱讀的樂趣和收獲。為此，我堅持每天為孩子創(chuàng)造一定的閱讀時間，讓他們養(yǎng)成堅持閱讀的習慣。我還鼓勵孩子與家人分享自己的閱讀心得，為他們提供更多的展示和交流機會，并可以增強他們對閱讀的熱情。
總結(jié)
通過多樣化的閱讀材料、積極引導閱讀興趣、鼓勵自主閱讀和交流以及建立閱讀習慣，我發(fā)現(xiàn)早期閱讀能夠培養(yǎng)孩子的閱讀能力、表達能力和思維能力。因此，早期閱讀對孩子的成長具有重要的意義。我相信，通過不斷地努力，我們可以為孩子們打開廣闊的知識之門，讓他們在閱讀中收獲快樂，并為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
早期閱讀的心得體會篇六
給孩子讀書，僅僅是因為自己喜歡讀書，讀了幾年，收獲頗大，孩子對書的熱愛讓我感動!先就兒子他們這個年齡段(四至五歲)談?wù)勎业囊恍┰谟變洪喿x方面的感受吧。
隨著社會的不段進步和發(fā)展，生活節(jié)奏也日益的加快,通過語言解決問題已成為當前社會發(fā)展的必要，有位教育家說過：人類有兩種語言,一種是聽覺語言,一種是視覺語言。根據(jù)教育家們長期的科學早教證明,兒童期不僅是學習聽覺語言的最佳期,也是學習視覺語言的黃金期。如果兒童在學習發(fā)音說話的同時,早期學習識字、朗誦、閱讀,使視聽語言能夠與之并駕齊驅(qū),那么幼兒的智力發(fā)展水平就會突飛猛進的提高。
非常慶幸兒子剛好趕上幼兒園開展早期閱讀課題時間，面對日新月異，多元價值并存的時代，大家越來越清楚地看到閱讀是一個人必須具備的能力，早期閱讀更被稱為終身學習的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂。幼兒期也是社會化發(fā)展的重要時期，兒童在這段時期的經(jīng)歷和體驗，以及在此基礎(chǔ)上的社會性發(fā)展狀況，將影響其一生。在發(fā)展幼兒閱讀能力的同時促進幼兒的社會性發(fā)展，讓幼兒在閱讀中了解人與自然，人與人，人與世界之間的和諧、美好關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對生命的尊重，關(guān)愛與敬畏的情感，積極樂觀的生活態(tài)度，活潑開朗的性格和良好的社會品質(zhì)，增強幼兒的社會性發(fā)展，提高幼兒的社會交往的能力，使幼兒成為順應(yīng)時代發(fā)展的人，從而對理想與末來的向往追求，積極的人生態(tài)度給與啟迪。
早期的閱讀培養(yǎng)是一種習慣培養(yǎng)，不在于使他獲得多少知識，認識多少字，而是培養(yǎng)他們的閱讀習慣，使其長大后成為一個熱愛讀書的人。在我的心里我一直認為書本是甜的，在猶太人家里，孩子稍微懂事母親就會翻開《圣經(jīng)》滴一點蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。其用意就是，讓孩子知道書本是甜的，要熱愛讀書。讓孩子熱愛讀書，也是幼兒園在早期閱讀的一項重要任務(wù)。書是人類進步的階梯，人類文明的成果大都積沉在書中。讓幼兒從小在書的海洋中徜徉，有利于對幼兒進行智力和人性的開發(fā)與啟蒙。
當今世界正面臨21世紀的挑戰(zhàn)，人的現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化必不可少的因素，幼兒將來能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境;能否協(xié)調(diào)地與他人和集體的關(guān)系;能否勇敢地擔負起社會責任;能否樂觀地對待人生，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。因此，培養(yǎng)幼兒的閱讀與社會性發(fā)展，不僅是幼兒個人生存發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要，作為幼兒教師應(yīng)積極促進幼兒完整的自我形成，使他們在將來的社會生活中有良好的適應(yīng)性，能積極健康地發(fā)展，作為家長應(yīng)積極配合老師，保持家園教育的一致性。
綜合一些關(guān)于幼兒閱讀的資料后，我個人認為對于幼兒閱讀有以下幾個方面需要我們注意的：
二、一邊玩一邊讀，請用游戲的心態(tài)而非修行的心態(tài)與孩子一起讀，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境。在自由活動中，孩子有選擇讀書的自由，也有選擇不讀書的自由，只有當讀書真正成為孩子自覺的行動，閱讀成為孩子的習慣，閱讀教育才是成功的。在接送幼兒的路上教幼兒認一些廣告語，路標名，介紹一些社會活動的規(guī)則、意義，多帶孩子去接觸外面的世界，體驗社會與家庭的關(guān)系，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，掌握與家人交往的技巧之后，讓孩子走出家庭接觸外面的社會。如果我們讓孩子在一種創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學習，不是應(yīng)試教育下的認字、讀字，而是培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，讓給幼兒從自我學習中培養(yǎng)孩子的能力，相信幼兒會自主的獲得更多認知。
三：讓孩子充分參與，親子共讀不必正襟危坐，親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習慣，而且還大大增加了父母與孩子交流的機會，增進了親子感情，在家中給孩子設(shè)置屬于自己的小書房，選擇孩子自己喜歡的書，方便孩子閱讀，每晚在孩子臨睡前，和孩子一起講10分鐘小故事、和孩子一起看書等，讓孩子盡情參與是聰明的做法，可以請孩子翻書、跟著念念有詞，隨著故事的發(fā)展歡笑、蹦跳。在閱讀活動中，要重視引導孩子用表情、動作、體態(tài)等表現(xiàn)故事的內(nèi)容，體驗人物的喜怒哀樂等情感，在情感體驗基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造。如討論在故事中你最喜歡誰?你覺得什么地方最精彩?并讓孩子模仿書中人物的表情、動作。孩子富有個性的表演，就是一個自我創(chuàng)新的過程。對有一定閱讀經(jīng)驗的孩子，在閱讀新書時，要重點引導他們?nèi)ビ^察畫面的背景，人物的動作、表情等，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜測故事情節(jié)，嘗試為故事取名等，將更多的空間留給孩子，讓孩子多觀察、多表達、多總結(jié)。
四、閱圖漫畫，為孩子選擇圖畫書或插圖豐富且有藝術(shù)美感和感染力的書，在閱讀的前后、過程中，與孩子一起享受讀圖。不要將閱讀圖畫書看作小孩子的特權(quán)，大人也有權(quán)利和能力享受，何況大孩子。讓孩子插上他們想象的翅膀，盡情的翱翔。支持幼兒把書中的問題帶到實踐中去探索。
五、一邊讀，一邊演，富有感情地、投入地閱讀，既是吸引孩子注意力的方法，也是傳導閱情的最佳手段。有條件的，還可以與孩子一起表演。
六、引發(fā)問題，引導思考，不要將共讀看作考察孩子閱讀能力的手段，重要的是引發(fā)孩子自己的問題，重視問題，通過開放性的結(jié)論引導孩子更廣泛的思考。根據(jù)幼兒理解層次，引導討論。閱讀應(yīng)該讓孩子體驗成功的快樂，讓孩子體會到自己能把握圖書，從而獲得成就感，怎樣提問才能不致讓孩子們感到為難又能引發(fā)他們思索?怎樣做到盡量自然地跟孩子一起討論讀過的書而不是讓孩子感到是在接受考問?這需要根據(jù)幼兒對圖書內(nèi)容的熟悉掌握程度來決定。在初步熟悉圖書內(nèi)容時，提一些跟情節(jié)內(nèi)容相關(guān)的具體問題，如故事里有誰?發(fā)生了什么事?他們做了些什么?他們是怎么做的等等。在幼兒對圖書有一定程度的掌握時，則可以請孩子們自由討論自己對圖書的感覺，如，這個故事里你最喜歡誰?最不喜歡誰?你覺得哪一頁的畫面最好看?你覺得**還可以怎么做?如果你是**，你會怎么做?等等。當孩子對故事已有相當?shù)睦斫鈺r，可以提一些難度較大的問題，讓孩子體會故事背后隱含的意思。好書不厭百回讀。反復(fù)讀一本書，以不同的方式來讀一本書，對孩子的理解能力都是很好的鍛煉。
七、與孩子平等地聊書，大人與孩子一起進行閱讀活動，一定能找到共同感興趣的話題，聊書是幫助孩子理解和拓展興趣的好方法。但要切記，這種交流是完全平等的，大人未必總比孩子高明。
八、讀后行動，拓展閱讀，閱讀不是讀完就完的事情，成功的共讀活動可以喚起閱讀者廣泛的興趣，如畫畫、做手工，進行觀察、實驗，都是非常積極的反應(yīng)。如果能抓住孩子的興趣，進一步延伸閱讀，將事半功倍。將早期閱讀滲透到其他領(lǐng)域的教育中去，使孩子得到全方位和諧的發(fā)展。孩子在閱讀過程中，常常會有表現(xiàn)故事的愿望，這時盡力為孩子提供機會，如果需要材料，也努力滿足他們的需要。
九、充分利用公共資源，鼓勵孩子把自己熟悉的書講給大家聽，鼓勵孩子們之間間交換圖書，懂得好書要大家分享，培養(yǎng)孩子的交往能力，應(yīng)當引導孩子充分利用公共圖書資源，多去書店和圖書館看書、借書。
十、變換閱讀形式，激發(fā)孩子的興趣，讀新書時鼓勵孩子看圖大膽猜測故事內(nèi)容，并用較流暢的語言表達自己觀察到的內(nèi)容，嘗試為新故事取名。這樣做的好處是可以增加孩子的閱讀經(jīng)驗，使孩子對圖畫的觀察力、理解力都有所提高，所以，在讀新書時，嘗試讓孩子先猜一猜，講一講，激發(fā)孩子對新書的渴望。
通過給兒子讀書，我認為閱讀本身就是一種目的。不可否認，閱讀可以增加閱讀者的知識，開拓閱讀者的視野，但閱讀本身就是一種享受。我理解的早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備，如知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能，但在給孩子讀書的過程中，在搜集早期閱讀資料的過程中，我認識到，早期閱讀不是為了早日學會閱讀，嬰幼兒雖然有必要認識口語與文字的對應(yīng)關(guān)系，有必要掌握看懂圖畫書的基本技能和初步辨認自己的名字和常見字，但更重要的是孩子對讀書的熱愛，要把閱讀轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣、需要，讓孩子愛上閱讀，使閱讀成為孩子的習慣，通過愛上閱讀，使孩子同時學會愛的方式和愛本身，懂得愛自己，愛他人，愛生命，愛世界。而良好的閱讀習慣和一定的閱讀能力能使孩子獲得更多情感體驗和更多閱讀的快樂，獲得成就感，從而更加熱愛讀書，熱愛生活。
如果不愛，會又如何?是一個推廣兒童閱讀的熱心人士提出的一個口號，這個口號應(yīng)該是對授人以魚，不如授人以漁的更新的詮釋。授人以魚不如授人以漁是說給人一條魚，不如教給他捕魚的方法。其實，教給他捕魚的方法也不是最好的辦法，最重要的是要讓他喜歡魚，讓他喜歡捕魚。如果一個人不喜歡魚，也不喜歡捕魚，那么，再好的捕魚方法，對他來說都是沒有用的。只有喜歡捕魚，才會經(jīng)常捕魚，他自然會鉆研捕魚的方法，才能捕到更多的魚。
讀書也是這樣，在我們的周圍，認識字，會讀書的人很多，可是喜歡讀書的人卻不多。所以，教孩子學會是容易的，教孩子愛卻很難。更重要的是要教會孩子愛。兒童需要養(yǎng)成閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學習過程中逐漸能夠獨立思考。盡管他們還不完全識字，但是他們能夠獨立閱讀各種圖文并茂的書，能夠自己與書對話，成為成功的自主閱讀者。唯有成為自主閱讀者，才算真正具備了基本的閱讀能力，才會對通過閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情，才會在閱讀中跨越時空、縱橫古今，在閱讀中獲得知識廣度和心靈高度的培養(yǎng)。在這個階段，應(yīng)該鼓勵孩子開始培養(yǎng)自己的興趣。在讀書的興趣和取向方面，孩子深受大人的影響。大人一方面應(yīng)該選擇自己真心喜愛的書，一方面也應(yīng)該適當控制，不要讓自己的趣味過多地限制孩子的發(fā)展。在很多時候，大人說我的孩子就是不喜歡某種類型的書，往往真正不喜歡的是大人自己。許多大人會在這個階段加大培養(yǎng)孩子認字的力度。實際上，閱讀起步得較早的孩子會自然表現(xiàn)出對識字的一定興趣。適當選擇輔助識字的讀物也是有益的，但請一定記住，相對培養(yǎng)閱讀興趣而言，識字是次要的事情。不要把圖畫故事書當作識字練習冊，更不要讓識字取代了閱讀。
這個階段也是拓展孩子閱讀領(lǐng)域的好機會，可以捕捉孩子的興趣和熱情，適時提供延伸閱讀的素材。比如根據(jù)孩子的興趣，選擇相關(guān)的科普故事、知識性讀物，幫助解決孩子的諸多為什么，刺激他更多的觀察和探索。選擇知識性讀物，切忌片面追求大而全，應(yīng)該著重考慮趣味性、合理性，而且應(yīng)當是富于想象力的，最好還應(yīng)該有較好的文學性。早期閱讀實質(zhì)上是幼兒思維發(fā)展和情感體驗的過程。所以我認為在早期閱讀中師幼長的互動關(guān)系和鼓勵的話語是非常重要的。因為在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學活動中，常常帶有明顯的感情色彩，他們會隨時隨地都有可能向老師和家長發(fā)出請求、征詢、展示、尋求幫助等。這時就需要教師和家長鼓勵幼兒，這樣不僅增長了幼兒對閱讀活動的興趣，同時也建立了良好的閱讀習慣。因此在幼兒的童年生活中，閱讀不能被作為一項任務(wù)。而要在幼兒的生活中充滿了游戲精神，他們在閱讀時也就是游戲，既以游戲的方式，也為游戲的目的。我覺得幼兒園給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的`閱讀環(huán)境，家長在家也應(yīng)該給幼兒一個閱讀角。
早期閱讀的心得體會篇七
閱讀是一種消磨時光、擴大知識和豐富內(nèi)涵的方法。而在一個人的閱讀之旅中，早期閱讀扮演著非常重要的角色。在我成長的歲月里，早期閱讀給我?guī)砹嗽S多美好的體驗和寶貴的教益。在這篇文章中，我將分享我對早期閱讀的心得體會，并談?wù)剬ξ耶a(chǎn)生的影響。
正文第一段：早期閱讀的樂趣和無限可能
我從小就被父母鼓勵閱讀，每天晚上，他們都會陪我一起在床上分享故事。那些句句擲地有聲的故事，打開了我的想象力的閘門，讓我投入到各種神奇的世界之中。我還記得當我第一次讀完一本厚厚的小說時，那種成就感和滿足感如潮水般涌上心頭，讓我意識到閱讀是一種極富樂趣的活動。通過閱讀，我可以不僅了解世界各種奇特的人和事，還可以通過角色的成長和冒險，感受人生的喜怒哀樂。早期閱讀給了我許多無限可能的機會，讓我盡情享受閱讀的樂趣。
正文第二段：早期閱讀的知識收獲和思考能力
早期閱讀不僅僅帶給我樂趣，還讓我獲得了豐富的知識。從我初次接觸字母和詞匯，到逐漸理解文章的結(jié)構(gòu)和邏輯，每一步都讓我變得更加聰明。通過閱讀，我學到了很多關(guān)于歷史、科學、文化等各個領(lǐng)域的知識。正是這些知識的積累，豐富了我的視野，讓我更好地理解世界。同時，閱讀也培養(yǎng)了我批判性思維和分析問題的能力。通過思考和質(zhì)疑，我能更好地理解作者想要表達的觀點，并形成自己的獨立看法。早期閱讀的這些收獲，使我在學業(yè)上更加出類拔萃，也為我未來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
正文第三段：早期閱讀的情感和人文關(guān)懷
除了帶給我知識和思考能力，早期閱讀還培養(yǎng)了我對人文關(guān)懷和情感世界的體驗。通過接觸各類文學作品，我感受到了人性的復(fù)雜性和情感的深度。小說中的角色們有時會讓我感同身受，有時會引發(fā)我對社會問題的思考。通過讀書，我學會了理解他人的感受，培養(yǎng)出了對他人的尊重和關(guān)心。早期閱讀的這種人文關(guān)懷，讓我在與他人交往中表現(xiàn)出更多的友善和寬容，也使我在成長過程中變得更加堅強和樂觀。
正文第四段：早期閱讀的影響和未來發(fā)展
早期閱讀對我產(chǎn)生的影響是深遠的。它拓寬了我的視野，提高了我的思維能力，培養(yǎng)了我的情感和人文關(guān)懷。這些收獲讓我在學業(yè)上取得了成績，也為我未來的發(fā)展打開了更多的機遇。我深信，早期閱讀為我提供了寶貴的資源，讓我成為一個全面發(fā)展的個體。我將繼續(xù)保持閱讀的習慣，并將其融入到我的日常生活中，以進一步完善自己的閱讀素養(yǎng)和個人修養(yǎng)。
結(jié)論段：在未來的閱讀世界中探索更多的可能性
早期閱讀是我發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自己的起點。它帶給我無盡的樂趣、豐富的知識和深度的情感。我相信，隨著我不斷成長，我將在閱讀的世界中探索到更多的可能性。通過閱讀，我可以不斷提升自己的認知水平，拓寬自己的思維邊界，進一步成為一個有修養(yǎng)、有見識的人。我將永遠珍視早期閱讀給我?guī)淼膶氋F財富，并將其發(fā)揚光大，讓閱讀成為我一生中不可或缺的伴侶。
早期閱讀的心得體會篇八
本學期我園開展的早期閱讀活動有《狗和猴》、《長長的》、《喳吧喳吧》，《長長的》和《晚上》是我在城里實習時借閱回來的書本，把這些優(yōu)秀的文學作品帶回農(nóng)村幼兒園，拓展我們農(nóng)村孩子的閱讀面。這些繪本上的圖畫都簡明易懂，來自于幼兒的生活經(jīng)驗，如《長長的》一繪本中，幼兒了解了各種“長長的”動物和事物；而“晚上”更是幼兒天天都感受到的，這樣尋常的“晚上”卻讓幼兒非常感興趣，它們通過觀察繪本，了解了晚上應(yīng)該怎么樣，另一方面也鞏固了幼兒的睡覺習慣培養(yǎng)。
早期閱讀的心得體會篇九
在培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的同時，應(yīng)有目的地訓練做事認真細致、有條理、不怕困難、做事有始有終等良好的學習習慣。這些習慣的培養(yǎng)是和學習的興趣相關(guān)聯(lián)的，良好學習習慣既是順利進行早期閱讀所必需的，也是小學學習的重要準備工作。記住這樣一句話“起初是我們養(yǎng)成習慣，后來是習慣造就我們?！蔽覉@是以紅纓教育的《幫我早讀書》為主要的語言教材，每天早上幼兒入園之前我會先把所有的書擺在一個固定位置，露出每個孩子的名字，幼兒進教室后會主動取自己的書，跟著磁帶指讀。晨讀完畢，我會放音樂，孩子一個接一個有序地把書送回指定地點，放整齊。等待的孩子可以打拍子、做律動。平時我還注意提醒孩子，閱讀要從左到右，自上而下，書要一頁一頁從前往后輕輕翻；圖書角看書時要安靜，不能打擾別人，對圖書要愛惜，不折損，不撕頁，不在書上亂涂亂畫等。閱讀時我們非常重視幼兒“指認”技能的訓練，讓幼兒盡可能調(diào)動身體的各種感官，使其同時運轉(zhuǎn)，并在每個字上聚焦。可用四句話來概括：手指著這個字，眼看著這個字，嘴里念著這個字，腦子記著這個字。但是，開始的時候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調(diào)運做，經(jīng)常亂指一氣，這就需要教師和家長共同幫助幼兒完成有節(jié)奏的指字訓練。具體操作可由或家長握著幼兒的食指，一邊讀詩歌或故事，一邊帶領(lǐng)幼兒指字，反復(fù)進行，讓幼兒掌握一定的指字速度和節(jié)奏，區(qū)分文字和標點符號，有標點符號的應(yīng)該語氣停頓，但是手不用去指標點符號，應(yīng)該直接去找下一個字。在每行字末，提醒幼兒換到下一行，用生動的語言告訴幼兒?“拐彎請注意”。中班下學期，我班孩子已養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，絕大部分已順利從“點指”過渡到“劃指”。
早期閱讀的心得體會篇十
早期閱讀活動又是比較枯燥的，他遠遠比不上玩具、游戲?qū)τ變旱奈Υ?，若只是一味單調(diào)地強迫幼兒進行閱讀，會讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理，早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯，提高對語言的理解力和口頭表達能力，促進思維的發(fā)展，是通向視野開闊、心靈豐富、頭腦發(fā)達、聰明靈透的最佳途徑，但因幼兒不識字或只能識別少量的簡單的文字，只能從一幅幅生動逼真的畫面中完成對閱讀內(nèi)容的理解，因此，教師運用多種方法，指導幼兒閱讀就顯得尤為重要，下面就來談一下，我在這方面的幾點做法：
興趣是學習的動力，組織幼兒閱讀時，從激發(fā)幼兒的興趣入手，從各個方面調(diào)動幼兒的積極性，為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎(chǔ)。
1、及時的進行表揚獎勵：每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵，我就運用幼兒的這一心理，指導幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，如：若孩子在閱讀活動中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音洪亮，用詞恰當?shù)?，表現(xiàn)非常出色，問題回答的特別好，我們這時就可及時的給予獎勵，如：教師口頭表揚，可讓小朋友為之鼓掌，可發(fā)些小獎品，如：小紅花、小卡片或各種動物圖片等，幼兒得到的表揚獎勵越多，他學習的積極性也就越高。
2、教具色彩鮮明，幼兒的思維特點是具體形象的，喜歡各種各樣的小動物，喜歡擬人、擬物，喜歡給周圍的一切都賦予生命和情感，使幼兒對閱讀產(chǎn)生極大的興趣。
3、實行點化教學：用錄音機分別錄下幼兒閱讀的聲音，讓幼兒猜猜這是誰的聲音，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
4、設(shè)置懸念引起幼兒的閱讀興趣：這要讓教師先用語言創(chuàng)設(shè)一種好象是不合常規(guī)的情景。
幼兒的閱讀活動往往是在教師的指導下，按照由淺入深、循序漸進的規(guī)律，逐步進行的，因此，教師是否設(shè)計出合理的活動結(jié)構(gòu)，將直接影響幼兒的閱讀效果。
讓幼兒自制閱讀材料編講，可發(fā)展幼兒動手操作和想象、思維及口語表達能力，在拼圖過程中，還可發(fā)展幼兒的友好合作能力，在這一活動中，教師并不是旁觀者，教師可提出適當要求幫助幼兒初步掌握正確的閱讀方法，并不時的啟發(fā)引導，傾聽孩子的講述。
早期閱讀是一項豐富多采的活動，不可按照一種模式進行，我發(fā)揮自己的優(yōu)勢，結(jié)合幼兒與讀物的特點進行活動設(shè)計，幫助幼兒進一步掌握正確的閱讀方法，要求能夠講述畫面的主要內(nèi)容，圍繞主題編講。培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣及興趣，讓幼兒從早期閱讀盡快地向正規(guī)而成熟的閱讀過渡。
隨著幼兒閱讀能力的增強，可讓幼兒從閱讀單幅畫面過渡到閱讀多副畫面，在幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由閱讀的基礎(chǔ)上，指導幼兒進一步觀察畫面變化，理解故事的主要內(nèi)容，引導幼兒根據(jù)書面語言——圖片較合理的講述，鼓勵幼兒積極參與講述活動，要求能力強的幼兒能夠完整連貫的表達閱讀內(nèi)容，還可借助游戲或表演等形式，讓幼兒把所學的內(nèi)容進行歸納并消化。
家庭是幼兒接受教育的重要場所，孩子大部分的時間都是在家中度過的，從孩子一出生，家長就不停地用語言與孩子交流，拿畫書講故事給孩子聽，孩子就會受到家長的熏陶，家長是不容忽視的教育資源，家園一致，指導幼兒閱讀，能收到不可估量的效果，可讓家長創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營造家庭閱讀氣氛，使孩子潛移默化的受到影響而喜歡讀書，還可將幼兒在園閱讀的內(nèi)容告知家長，請家長配合指導。此外還可利用孩子入園、離園的機會進行閱讀指導，此時幼兒人數(shù)較少，便于教師個別指導。
總之，我們通過各種方法，調(diào)動幼兒早期閱讀的積極性，讓幼兒盡快的達到獨立正規(guī)閱讀的水平，擁有一把能打開“書籍”這扇大門的金鑰匙，去獲得他們所能獲得的一切。
早期閱讀的心得體會篇十一
除了在集中活動和區(qū)域活動開展早期閱讀，我園還充分利用一日生活中其他環(huán)節(jié)對幼兒進行閱讀熏陶，如幼兒在來園或餐前、餐后等自由活動時間內(nèi)進行自主的閱讀活動，在午睡起床后的欣賞活動及散步時都可以有意的滲透，在提供錄音帶的同時也提供書本，幼兒耳濡目染，進步地很快，對繪本的興趣也越來越濃厚了。
早期閱讀的心得體會篇十二
小班幼兒年齡小，注意力集中時間短，思維形象、簡單，觀察事物不夠仔細，針對他們的年齡特點，在選擇圖書時需要注意的是：
（一）要以單幅畫為主，畫面情節(jié)簡單直觀、生動形象、色彩鮮艷，畫面文字不多，內(nèi)容多選幼兒感興趣的動物或幼兒生活上熟悉的故事。
（二）提供的圖書必需是質(zhì)地較厚、同時單頁單幅，整本書頁碼在20頁左右的圖書較受孩子歡迎。
（三）小班幼兒的圖書種類不需要準備很多，簡單易懂的兒歌、童謠、詩歌、故事等，但相同種類圖書的數(shù)量一定要滿足幼兒的需要，避免幼兒為爭搶圖書而引起不必要的矛盾沖突。
讀《與幼兒教師對話》有感
近階段一直在讀麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》一書，不愧是國際著名的兒童教育專家，畢竟從事兒童教育、教師成長研究多年，對兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長乃至學前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、深刻、獨到的認識。
書中分上下二篇，上篇為“幼兒與幼兒教育”，下篇為“幼兒教育議題”共十六章。無論在探討兒童發(fā)展、幼兒教育的目標、內(nèi)容、幼教的專業(yè)化、幼教機構(gòu)的評價，還是教師角色、教師與兒童關(guān)系、專業(yè)幼兒教師的行為、教師的專業(yè)成長等問題時，凱茲博士時刻向我們展示著她對這些問題的省思、檢視與理性的把握。譬如兒童自尊的培養(yǎng)是教師和家長都關(guān)心的一件事，但是目前用來培養(yǎng)自尊的做法實際上是在養(yǎng)成兒童將注意力集中在自己，以及關(guān)注別人如何看待自己，而不利于培養(yǎng)幼兒適宜、積極的自尊。她多次指出“自尊無法從直接教導或勸告兒童覺得自己很好中獲得”，教師應(yīng)該“幫助兒童處理所面臨的負面反饋、挫折及失敗”，只有在適量的、明確且充分的正面反饋中才有助于增強兒童的自尊。這些觀點既反映著凱茲博士所秉持的客觀、審慎的態(tài)度，批判與反思的理性以及她對問題的辨證的把握，也體現(xiàn)了她科學的態(tài)度和嚴謹?shù)膶W風，彰顯她獨特的學術(shù)品格和精神。使人領(lǐng)略到一種作為研究者的竟社和境界，一種在幼教領(lǐng)域中孜孜耕耘的勤奮態(tài)度，滋養(yǎng)與凸現(xiàn)著研究的內(nèi)在價值與魅力。
讀了凱茲博士的書，在感受到她豐富的教育經(jīng)驗和理論成果的時候，同時深深感受到自己是多么的渺小與無知，在幼教的海洋中我只是個涉世未深的孩子，我想，只有不斷的學習，不斷的修養(yǎng)自己的內(nèi)涵，使自己具有一點學有所想，做有所依，思有所悟，才能做一個真正優(yōu)秀的幼兒教師.，才能擔負起幼教的重任。
早期閱讀的心得體會篇十三
1．讓大量感知和積累兒童文學精品幼兒階段的記憶特點是無意記憶占優(yōu)勢，年齡越小越明顯，思維特點是具體形象思維占優(yōu)勢，幼兒有著極強的無意識的感知能力和學習能力。當我讓孩子們欣賞“撫摸”這首散文詩時，雖然中班的孩子還不太理解散文詩的含義，但聽完這首語言優(yōu)美、節(jié)奏輕柔的散文詩，孩子們很自然的說出自己的感受：“老師，真好聽，再放一遍吧?！薄拔衣犞苊?。”所以，我們應(yīng)為幼兒提供大量的、全面的兒童文學精品，利用餐前飯后讓他們進行感知。所謂感知，就是不要求幼兒理解并會說出作品中的每個詞、每句話，更不要求他們會復(fù)述所聽過的每個兒童文學作品，這里只尋求一種熏陶，日積月累，潛移默化，這對提高的語言修養(yǎng)和今后的語言創(chuàng)作是極其有利的。
2．根據(jù)智力發(fā)展規(guī)律，注重因材施教
?綱要》強調(diào)“幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義”。?世界上沒有完全相同的兩片樹葉。每個孩子的智力、發(fā)展速度都不是一樣的。因此我們必須重視幼兒的個體差異，因材施教。比方說，有的孩子喜歡閱讀，但不擅長拓展，我們可以采取調(diào)動孩子生活經(jīng)驗，用動作、感情結(jié)合圖片幫助幼兒拓展思維；有的想象力極豐富，但表達不夠，教師盡可能讓孩子多表達，單獨開展指導，在日常閱讀中指導幼兒講述。有的孩子閱讀習慣差，我們就讓能力強的幼兒與他們共同閱讀，用好的榜樣影響他們校正不良習慣。交流閱讀體會。要細心觀察，注意調(diào)動每個幼兒閱讀的積極性，根據(jù)幼兒不同能力、不同水平進行指導，比如在學習《小馬長大了》后，我們啟發(fā)幼兒學一學動物的動作、表情，說一說小馬、黑狗、山羊、黃牛是什么樣子，它們都有什么本領(lǐng)，留有問題讓幼兒思考。這樣，老師可以從中觀察了解到幼兒對故事的理解，及時發(fā)現(xiàn)理解的差異，適當推敲原因并給予不同指導，這是整體指導過程中不可忽視的一環(huán)。總而言之，針對個體的指導方法不一而定，形式可不拘一格多樣化，以推進閱讀水平的提高。
3．利用故事培養(yǎng)語言表達能力
每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵，我就運用幼兒的這一心理，指導幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，如：若孩子在閱讀中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音洪亮，用詞恰當?shù)?，問題回答的特別好，我們這時就該及時地給予獎勵，還可以設(shè)置“幼兒進步獎”、“主動學習獎”等。可以口頭表揚，讓小朋友為之鼓掌，也可發(fā)些小獎品，如：小紅花、小貼畫或各種好看的圖片等，得到的表揚獎勵越多，他（她）就對這一越感興趣，學習的積極性也就越高。
5．注重整合，聯(lián)系生活實際?
?綱要》明確指出“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。”這就要求我們在組織語言教育活動中，應(yīng)該注意整合性原則，這主要包含兩方面的含義。一是語言教育活動內(nèi)容的整合性。如把語言教育活動與其它各科內(nèi)容進行整合；在選擇和編排語言教育活動內(nèi)容時，把語言學習內(nèi)容視為一個整體。二是語言教育活動形式的多樣性。在語言教育活動的設(shè)計和組織中，教師在組織活動時應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)具有真實語言運用機會的不同交流情境，使語言教育的過程成為教師和幼兒共同建設(shè)的積極互動的過程。還應(yīng)該注意把語言教育活動滲透到各種游戲和一日生活的各個環(huán)節(jié)中，幫助幼兒擴展自己的語言經(jīng)驗。如：夏天到了，幼兒園內(nèi)的各種樹木發(fā)生了變化，在戶外自由活動時，讓孩子們仔細看一看，找一找幼兒園發(fā)生了什么變化。讓幼兒在觀察中議論、想象，及時地用語言表達出來，在觀察過程中，很自然地發(fā)展了的口語表達能力。
此外，我們還要時時處處做個有心人，來不斷激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣，提高閱讀及應(yīng)用能力。如：可以請幼兒創(chuàng)編，也利用零碎時間讓幼兒講講自己的見聞和感受，進行識字游戲，經(jīng)常張貼的“口述日記”等。
早期閱讀的心得體會篇十四
早期閱讀是指在學前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從簡單的口頭語言過渡到規(guī)范的書面語言，對于幼兒的思維，語言、想象力、個性、習慣等各方面進行綜合培養(yǎng)。早期閱讀可以激發(fā)孩子的學習動機和閱讀興趣，提高孩子語言能力。關(guān)于如何開展小班早期閱讀，我有以下幾點體會：
早期閱讀的心得體會篇十五
簡老師講到了閱讀是重在理解，識字是手段而不是目的，學前兒童對閱讀的理解主要是通過直觀的圖畫，而觀察力、想象力和思考力能促進閱讀能力的發(fā)展。識字是認讀書面文字符號，并把書面文字與口語文字一一對應(yīng)起來，在識字時，兒童只有充分了解文字符號所代表的涵義，識字才能有意義。
通過以上幾點，我深刻認識到，不管做什么，教師首先要給幼兒做一個表率，讀書也一樣，要想讓幼兒愛上閱讀，教師首先要先喜歡上閱讀，榜樣的力量是無窮的，反思自己，這一點做的還不夠。在今后的工作中，我一定以這次學習為動力，學以致用。
早期閱讀的心得體會篇十六
閱讀是人類文明進步的重要途徑之一，對于每個人來說，從早期開始培養(yǎng)閱讀的習慣和能力顯得尤為重要。在我踏上閱讀這片未知領(lǐng)域的旅途之初，我經(jīng)歷了一系列的嘗試、摸索和體悟，形成了一些關(guān)于閱讀的心得體會。
首先，在接觸到閱讀的最早期，我認識到了閱讀的基本要素——字母。字母就像是連接我與文字之間的橋梁，它們有著各自的形狀和聲音，使得我可以通過拼寫和發(fā)音來理解文字的含義。我在家長和老師的教導下，練習著認識每個字母，并逐漸掌握了它們的發(fā)音與書寫。通過這一過程，我明白了字母是閱讀的根本，只有掌握了字母，才能更好地理解和運用文字。
隨著對字母的掌握，我開始進入了閱讀文本的階段。在初讀的過程中，我感受到了文字的魅力和無窮的想象力。看到文字一排一排地排列在紙上，我緊張又期待地開始解讀其中的意義。有時，我會被精巧的描寫、跌宕起伏的情節(jié)所吸引，仿佛自己也置身其中。與此同時，我也開始積累詞匯量，學習認識更多的單詞和短語。這一階段對我來說，就像是探險一樣，每一頁都是一次新的冒險，我愈發(fā)熱衷于閱讀的快感與知識的獲取。
然而，閱讀并非一帆風順，我也遇到了一些困難和障礙。最常見的問題就是理解上的困惑。有時候，我會遇到生詞、生句，或者疑惑于某個句子的意思，這時我會想辦法去請教老師或者利用工具來解決這些問題。逐漸地，我學會了運用上下文、詞典以及互聯(lián)網(wǎng)等各種資源來理解文本。與此同時，我也發(fā)現(xiàn)，在解讀閱讀材料時，需要細心觀察每個細節(jié)，關(guān)注作者的用詞和句式，從而更好地理解文章的主旨和意圖。通過不斷地努力和實踐，我逐漸克服了閱讀中的難題，提升了自己的閱讀能力。
經(jīng)過一段時間不斷地積累和努力，我逐漸體會到了閱讀帶給我無限的樂趣和啟發(fā)。在閱讀的過程中，我像是與作者進行了一次心靈的對話，從他們的作品中汲取了豐富的知識和智慧。閱讀不僅開拓了我的眼界，也讓我對世界有了更深入的思考。通過讀書，我了解到了不同的文化、歷史和人民的故事，我也自然而然地學會了思考、分析和判斷。閱讀提供給我了一個無盡的知識寶庫，讓我在不經(jīng)意間獲得了知識與智慧的力量。
總結(jié)起來，閱讀早期的心得體會可以概括為：字母是閱讀的基礎(chǔ)，通過學習字母，我們可以更好地理解和運用文字。閱讀文本是一個探險的過程，讓我們感受到了文字的魅力和知識的沉浸。閱讀中也存在困惑和難題，但通過努力和實踐，我們可以不斷提升自己的閱讀能力。最終，閱讀給予我們無限的樂趣和啟發(fā)，讓我們在知識和智慧的海洋中航行。
通過這段時間的閱讀探索，我深深地體驗到了閱讀給予我的啟迪和滿足感。我愿意繼續(xù)保持對閱讀的熱愛，并努力成為一個不斷學習和思考的閱讀者。我相信，通過閱讀，我將繼續(xù)汲取知識的營養(yǎng)，培養(yǎng)自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維，不斷完善自己，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
早期閱讀的心得體會篇十七
隨著時間的推移，閱讀成為了我生活中不可或缺的一部分。初次接觸閱讀時，我并沒有意識到它的潛力和魅力。然而，通過持續(xù)不斷地閱讀，我開始發(fā)現(xiàn)閱讀對我的思維能力、情感世界和人際交往方面都產(chǎn)生了深遠的影響。閱讀早期給我?guī)砹嗽S多心得體會，幫助我理解自己和世界。
在我開始閱讀的早期階段，我發(fā)現(xiàn)閱讀能拓寬我的視野。過去，我對世界的認識主要來自于身邊的人和自己的經(jīng)驗。然而，通過閱讀不同類型的書籍，我才逐漸了解到世界的龐大和復(fù)雜。小說、傳記、歷史書等，每本書都為我呈現(xiàn)了一個全新的世界。我了解到人類的文化多樣性以及歷史的淵源。閱讀幫助我理解不同的文化和觀點，拓寬了我的眼界，也讓我對世界充滿了好奇心。
此外，閱讀早期還對我的思維能力產(chǎn)生了深刻的影響。通過閱讀，我學會了系統(tǒng)性思考和批判性思維。我開始注意作者的觀點和論證，思考其中的邏輯關(guān)系和真實性。這種思維方式使我不再盲目接受他人觀點，而是能夠獨立思考并形成自己的看法。閱讀還培養(yǎng)了我的邏輯思維能力，讓我能夠?qū)⒊橄笏季S轉(zhuǎn)化為具體問題的解決方案。這種思維能力不僅在學術(shù)領(lǐng)域中有用，而且在生活中也起到了積極的作用。
此外，閱讀早期讓我在情感上獲得了很大的滿足。通過閱讀，我能夠與不同時空的人們建立起情感聯(lián)系。在書中，我與主人公一同經(jīng)歷他們的喜怒哀樂，共同感受他們的痛苦與快樂。這種共情能力讓我更加敏感和體貼他人。我能夠理解他人的情感和需求，建立起更加深入的人際關(guān)系。閱讀也成為了我的情感寄托，有時候在遭遇困難時，我會選擇閱讀來尋找安慰和激勵。
最后，閱讀早期幫助我加深了對語言能力的理解和運用。通過不同類型的書籍，我學到了許多新的詞匯和表達方式。閱讀讓我對語言的巧妙運用有了深入的理解，也提升了我的寫作和表達能力。我開始注意到作者的修辭手法和句子結(jié)構(gòu)，學習如何將自己的思想明確地傳達給他人。閱讀使我成為了一個更好的溝通者，能夠準確地表達自己的想法和感受。
在閱讀早期，我意識到閱讀對我個人成長有著重要的影響。它拓寬了我的視野，培養(yǎng)了我的思維能力，滿足了我的情感需求，并提升了我的語言能力。閱讀不僅是學習的途徑，更是一次心靈的旅程。通過不斷地閱讀，我相信我將繼續(xù)收獲更多的心得體會，不斷成長和進步。
早期閱讀的心得體會篇十八
《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。
《綱要》還指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！庇變旱恼Z言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，幼兒園與家長應(yīng)當為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，并想方設(shè)法喚起幼兒閱讀興趣，激勵他們持續(xù)地、愉快地、主動地發(fā)展閱讀活動，在與環(huán)境的互動過程中培養(yǎng)早期閱讀能力。
（一）要盡力營造一個處處能夠見到漢字與實物緊密結(jié)合的環(huán)境。大門、花園、教室、桌椅、門窗、玩具等凡是能與漢字結(jié)合的實物上都盡可能地與漢字掛鉤，讓孩子們見物的同時就能見到與之對應(yīng)的漢字。孩子們就會自然而然地把圖象、聲音、語義、符號自動地整合到一起，從而逐步實現(xiàn)對漢字的認識。在人際交往中，也要注意營造漢字教育的環(huán)境。例如，我們把孩子們的名字寫入“標志”，在毛巾架上、小櫥子上、杯子架上都有每個人的“標志”。孩子在與教師、小朋友的交往中，“標志”上的漢字自然就記住了。這樣做，既可以加深人與人彼此間的感情交流，又在不知不覺中進行了漢字教育。
（二）在區(qū)域活動中，我們精心設(shè)立充滿溫馨、優(yōu)雅、適合閱讀的圖書角，專門以開放的形式、空間，時時吸引著幼兒。他們還把自己家里最喜愛的圖書放置在圖書角里，與同伴交流，在豐富班級圖書內(nèi)容的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。由于圖書角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動、區(qū)域活動和飯后的間隙隨時翻閱。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習慣。
除此之外，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的好奇心和求知欲，及時調(diào)整適合幼兒閱讀的圖書、故事內(nèi)容，并根據(jù)不同的故事及內(nèi)容采用不同的閱讀指導技巧。如可以利用故事插圖，組織幼兒續(xù)編故事活動。這樣堅持不懈努力，幼兒的閱讀就能始終保持旺盛的活動與濃厚的興趣。
關(guān)聯(lián)的，良好學習習慣既是順利進行早期閱讀所必需的，也是小學學習的重要準備工作。記住這樣一句話“起初是我們養(yǎng)成習慣，后來是習慣造就我們。”
我園是以紅纓教育的《幫我早讀書》為主要的語言教材，每天早上幼兒入園之前我會先把所有的書擺在一個固定位置，露出每個孩子的名字，幼兒進教室后會主動取自己的書，跟著磁帶指讀。晨讀完畢，我會放音樂，孩子一個接一個有序地把書送回指定地點，放整齊。等待的孩子可以打拍子、做律動。平時我還注意提醒孩子，閱讀要從左到右，自上而下，書要一頁一頁從前往后輕輕翻；圖書角看書時要安靜，不能打擾別人，對圖書要愛惜，不折損，不撕頁，不在書上亂涂亂畫等。閱讀時我們非常重視幼兒“指認”技能的訓練，讓幼兒盡可能調(diào)動身體的各種感官，使其同時運轉(zhuǎn)，并在每個字上聚焦。可用四句話來概括：手指著這個字，眼看著這個字，嘴里念著這個字，腦子記著這個字。但是，開始的時候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調(diào)運做，經(jīng)常亂指一氣，這就需要教師和家長共同幫助幼兒完成有節(jié)奏的指字訓練。具體操作可由教師或家長握著幼兒的食指，一邊讀詩歌或故事，一邊帶領(lǐng)幼兒指字，反復(fù)進行，讓幼兒掌握一定的指字速度和節(jié)奏，區(qū)分文字和標點符號，有標點符號的應(yīng)該語氣停頓，但是手不用去指標點符號，應(yīng)該直接去找下一個字。在每行字末，提醒幼兒換到下一行，用生動的語言告訴幼兒“拐彎請注意”。中班下學期，我班孩子已養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，絕大部分幼兒已順利從“點指”過渡到“劃指”。
1．讓幼兒大量感知和積累兒童文學精品
幼兒階段的記憶特點是無意記憶占優(yōu)勢，年齡越小越明顯，思維特點是具體形象思維占優(yōu)勢，幼兒有著極強的無意識的感知能力和學習能力。當我讓孩子們欣賞“撫摸”這首散文詩時，雖然中班的孩子還不太理解散文詩的含義，但聽完這首語言優(yōu)美、節(jié)奏輕柔的散文詩，孩子們很自然的說出自己的感受：“老師，真好聽，再放一遍吧?！薄拔衣犞苊??！彼?，我們應(yīng)為幼兒提供大量的、全面的兒童文學精品，利用餐前飯后讓他們進行感知。所謂感知，就是不要求幼兒理解并會說出作品中的每個詞、每句話，更不要求他們會復(fù)述所聽過的每個兒童文學作品，這里只尋求一種熏陶，日積月累，潛移默化，這對提高幼兒的語言修養(yǎng)和今后的語言創(chuàng)作是極其有利的。
2．根據(jù)幼兒智力發(fā)展規(guī)律，注重因材施教
《綱要》強調(diào)“幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義”。世界上沒有完全相同的兩片樹葉。每個孩子的智力、發(fā)展速度都不是一樣的。因此我們必須重視幼兒的個體差異，因材施教。比方說，有的孩子喜歡閱讀，但不擅長拓展，我們可以采取調(diào)動孩子生活經(jīng)驗，用動作、感情結(jié)合圖片幫助幼兒拓展思維；有的想象力極豐富，但表達不夠，教師盡可能讓孩子多表達，單獨開展指導，在日常閱讀中指導幼兒講述。有的孩子閱讀習慣差，我們就讓能力強的幼兒與他們共同閱讀，用好的榜樣影響他們校正不良習慣。交流閱讀體會。教師要細心觀察，注意調(diào)動每個幼兒閱讀的積極性，根據(jù)幼兒不同能力、不同水平進行指導，比如在學習《小馬長大了》后，我們啟發(fā)幼兒學一學動物的動作、表情，說一說小馬、黑狗、山羊、黃牛是什么樣子，它們都有什么本領(lǐng)，留有問題讓幼兒思考。這樣，老師可以從中觀察了解到幼兒對故事的理解，及時發(fā)現(xiàn)幼兒理解的差異，適當推敲原因并給予不同指導，這是整體指導過程中不可忽視的一環(huán)?？偠灾槍€體的指導方法不一而定，形式可不拘一格多樣化，以推進閱讀水平的提高。
3．利用故事培養(yǎng)幼兒語言表達能力
每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵，我就運用幼兒的這一心理，指導幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，如：若孩子在閱讀活動中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音洪亮，用詞恰當?shù)?，問題回答的特別好，我們這時就該及時地給予獎勵，還可以設(shè)置“幼兒進步獎”、“主動學習獎”等。教師可以口頭表揚，讓小朋友為之鼓掌，也可發(fā)些小獎品，如：小紅花、小貼畫或各種好看的圖片等，幼兒得到的表揚獎勵越多，他（她）就對這一活動越感興趣，學習的積極性也就越高。
5．注重整合，聯(lián)系生活實際
《綱要》明確指出“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。”這就要求我們在組織語言教育活動中，應(yīng)該注意整合性原則，這主要包含兩方面的含義。一是語言教育活動內(nèi)容的整合性。如把語言教育活動與其它各科內(nèi)容進行整合；在選擇和編排語言教育活動內(nèi)容時，把語言學習內(nèi)容視為一個整體。二是語言教育活動形式的多樣性。在語言教育活動的設(shè)計和組織中，教師在組織活動時應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)具有真實語言運用機會的不同交流情境，使語言教育活動的過程成為教師和幼兒共同建設(shè)的積極互動的過程。教師還應(yīng)該注意把語言教育活動滲透到各種游戲和一日生活的各個環(huán)節(jié)中，幫助幼兒擴展自己的語言經(jīng)驗。如：夏天到了，幼兒園內(nèi)的各種樹木發(fā)生了變化，在戶外自由活動時，讓孩子們仔細看一看，找一找幼兒園發(fā)生了什么變化。讓幼兒在觀察中議論、想象，及時地用語言表達出來，在觀察過程中，很自然地發(fā)展了幼兒的口語表達能力。此外，我們還要時時處處做個有心人，來不斷激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣，提高閱讀及應(yīng)用能力。如：可以請幼兒創(chuàng)編，也利用零碎時間讓幼兒講講自己的見聞和感受，進行識字游戲，經(jīng)常張貼幼兒的“口述日記”等。
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