感悟人生需要用心體驗，用智慧去領悟生命的真諦。感悟需要我們具備一定的觀察力和思辨能力，同時要有充分的信息和知識儲備。接下來，小編為大家推薦一些優(yōu)秀的感悟范文，供大家參考。
課堂教學感悟與反思篇一
本節(jié)課是學生理論與實踐相結合的一節(jié)課，是把數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓學生去感受數(shù)學、學習數(shù)學、應用數(shù)學的一課。在課堂上，學生興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，本人有以下幾點認識：
新課標提倡學生的學習既要重“結果”，更要重“過程”。這節(jié)課的開始，從學生熟悉的、感興趣的大課間活動的“跳跳球”比賽入手，激起了學生對解決問題的欲望，讓學生自己想出比賽的辦法，把自主權留給了學生，創(chuàng)設了良好的學習氛圍。在“跳跳球”的比賽中一次又一次的矛盾激化中引出了“平均數(shù)”，使學生從實際問題的困惑中產(chǎn)生了平均數(shù)迫切需要。在學生的親身感受中得出了求平均數(shù)的意義和方法并且學生自己道出了平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的總體水平，使學生感悟到平均數(shù)的可比性。通過舉生活中的平均數(shù)例子，使學生進一步感受平均數(shù)與生活的密切聯(lián)系。在學生算出小組平均身高后，讓學生繼續(xù)挖掘統(tǒng)計表中的信息，提出新問題“全班同學的平均身高”，讓學生估算再驗證，培養(yǎng)學生的估算能力。源于學生身邊真實的數(shù)學問題---情境辨析，正好激發(fā)了學生開展研究的興趣，同時為學生創(chuàng)造了自由表達、廣泛交流的機會，提升了“數(shù)學交流”的能力，通過三種情境的辨析進一步深化了平均數(shù)的意義，同時培養(yǎng)了學生多角度看問題的能力。
教改提出“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性”、“學有用的數(shù)學”成為數(shù)學教學改革的方向，教師要注重培養(yǎng)學生解決問題的能力，使學生能自覺用數(shù)學知識解決實際問題，本節(jié)課學生在“跳跳球”比賽時讓學生自己想出比賽的辦法。設計小馬過河的情境：小馬過河，小馬身高1.6米，河的平均水深是1.5米，小馬能過這條河嗎？這一情境使孩子在爭論通過對“平均水深”的深刻理解，得出結論“小馬不能過這條小河”，從中體會到應用數(shù)學知識要靈活，在解決實際問題時，不僅要考慮數(shù)學因素，還要考慮其他的相關因素。
教育要以促進人的發(fā)展為本，當學生看到在嚴重缺水地區(qū)三口之嫁平均每月用水量約為280千克，與林沂三口之家平均每月用水量是23噸進行比較談感受時，學生第一反映是“節(jié)約水源”，從一組數(shù)據(jù)比較中使孩子們進行了潤物細無聲的思想教育。
通過給這節(jié)課打分及計算平均分再次強化了本節(jié)課的知識；再現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實際應用,又得到了這節(jié)課的真實信息的反饋；同時為課堂小結做好了巧妙的預設，讓學生自我評價，增強了學習數(shù)學的自信心。作業(yè)的布置是對課堂的拓展延伸,進一步激發(fā)學生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣。
溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系不夠深入，例如課堂上不能對每個學生舉出的平均數(shù)實例進行探索、拓展應用。課結束前學生回顧整個學習過程時只是泛談體會和收獲。
課堂教學感悟與反思篇二
今天，《珍貴的教科書》一文上完后，我覺得自己在教學目標的設計上能緊扣主題，并能有效地把握住教學重點，采用了多種形式的"讀"來突出重點，突破難點，在新的教學理念指導下，體現(xiàn)了"長文短教，抓住重點，培養(yǎng)語感，讀中悟情，滲透學法"，課堂上充分調(diào)動了學生的情感參與積極性，思維活躍性。緊緊圍繞"教科書的珍貴"這一重點主題展開四個層次的"讀"。
一、激起關注讀。一我就通過板畫"一捆書"來吸引學生的興趣與關注點，先感受到我們的書普通而易得，然后又突出"珍貴的"這一關鍵的字眼，激起學生對珍貴原因的關注，從而激起讀書的欲望。
二、圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，"找一找、畫一畫"，初步找到了文中的幾個關鍵處。
三、引導感悟讀。通過抓重點詞、句"完整無缺""壓""最困難""渴望""毛主席的關懷""黨中央印文件的紙里節(jié)省"的理解與感受，同時通過補充介紹背景，孩子們一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的，而且印書用的紙是在毛主席的關懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。
四、想象補充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應該記住些什么，激發(fā)學生根據(jù)當時的情景，想象補充并寫出指導員未說完的話，并進行多人次的交流讀，從而讓學生在補充讀中領悟到教科書寄托著老一輩的激勵。
通過這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能幫助學生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學生的想象，激發(fā)學生的愛憎情緒，而且還可以激活學生的思維能力。以"情"為主線，讀中體驗"情"。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼"珍貴"做足文章。在讀書、理解、引導、感動中體驗珍貴之情，表達珍貴之情，朗讀珍貴之情，以情貫穿，多次深情地讀課題。引導學生進行比較、想象、抓重點詞、抓標點等培養(yǎng)語感的"讀"
通過"比較和想象"的語感訓練，再現(xiàn)了課文情境，為學生提供了鮮明、準確、豐富的語感形象，豐富了課文內(nèi)容，使學生的思想情感有了一定程度的體驗，把讀書的方法教給學生，這樣就能喚起學生的學習興趣，自覺地參與教與學的活動，在教學中，我啟發(fā)想象，讓學生運用形象思維，在心中產(chǎn)生"內(nèi)心視像"，品味語言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。同時以學生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，較好地調(diào)動學生學習的積極性，同時為學生提供較為寬松、充足時空，通過自主、合作、探究學習方式，讓學生參與盡可能多的語文實踐活動。
雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。
學生方面：讀書有唱讀現(xiàn)象；部分同學發(fā)言不夠積極，反應慢，跟不上課堂步子；教師方面：一是對學生的生活經(jīng)驗了解不充分。如學生對毛主席、黨中央的工作感受不到位；二是板書忘掉了寫上"前輩的激勵"！
課堂教學感悟與反思篇三
魚也睡覺嗎?
為什么有的車跑得快,有的車跑得慢?
小兔和鳥兒身上的毛一樣嗎?
月亮為什么有圓缺變化?
月球的表面是怎樣的?
假如你是一名宇航員,在登月之前要做哪些準備呢?
科學課上,這一個個鮮活的問題激發(fā)了同學們的學習熱情,一節(jié)課上,同學們往往為了一個問題爭論不休,互不相讓,對于有疑問的問題,課下可以通過實地觀察、討論、請教別人、查閱資料的方式來解決，久而久之，必將促進孩子們對科學課的新認識，對他們智力的發(fā)展也大有裨益。
目前，世界各國都十分重視青少年科技活動的組織和開展，美國早在八十年代就確定了自然科學和數(shù)學要居世界前列的目標。我國更是在《課標》中對科學的重要性做出了明確的規(guī)定，所以小學科學課程承擔了培養(yǎng)小學生科學素質(zhì)的責任。
“興趣是最好的老師”，心理學家皮亞杰也曾強調(diào)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，成功的教學不是強制，而是激發(fā)孩子的興趣。”所以每一節(jié)課上我總是先從孩子們的興趣入手，激發(fā)其好奇心，然后使孩子們在好奇心的帶動下來學習科學知識。
科學是一門自然學科，與我們的生活實際聯(lián)系十分緊密，有些科學知識必須讓學生親手實踐，親身經(jīng)歷之后才會明白，然而由于教學條件的限制，有些知識只能是單純的觀看和說教，不利于孩子們的創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)。
另外，孩子們的個別差異性也太大，有些孩子在有小的時候的大量閱讀成為其終身受益的財富，課堂表現(xiàn)及其活躍，思維特別敏捷，但是個別孩子知識面很貧乏，一學期也很少發(fā)言，所以課外閱讀也是要引起重視的，在這個閱讀的過程中不僅獲取了知識，重要的是一種思維能力的形成。
課堂教學感悟與反思篇四
著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師，課堂教學反思。”一語道出了教師上課后對自己本節(jié)教學進行反思的重要性。在我的教學生涯中，我也一直在實踐反思，反思中我思考了很多，也學會了很多，下面是我對一堂課的教學進行的反思。
本節(jié)課設計由潛入深，通過圖片引出問題:圖片中的孩子現(xiàn)在的外貌與過去有哪些不同點?然后我?guī)ьI著學生一步一個腳印，漸漸進入每個任務去解決問題，讓學生非常自然的領會本課的知識點。簡筆畫及教學課件的運用起到了直觀便捷的作用,省時且加大了課堂密度，擴大了容量。課件生動直觀，加深了學生學習英語的興趣，認為英語不再是課本上枯燥的沒有生命力的文字，而是一種鮮活的動態(tài)語言。設置的任務給了學生一定的情境,讓他們在真實的情境中去體驗和感悟,并由此來獲取并運用語言,這種教學重視學習主題的直接經(jīng)驗，具有獨特的教學效果。
在while-task過程中,學生通過自主學習,與同桌及小組同學討論、探究、合作來完成任務,促進學生的能力發(fā)展。課件中聽力的設計讓學生聽懂了并且也看懂了,之后的roleplay,又讓學生編自己想編的對話,學生感受到了學習的主動權在自己手里,自由選擇的空間擴大了,參與面廣了。
新課結束后,我引導學生對本節(jié)內(nèi)容進行總結,這樣在他們大腦中就會對所學的知識有一個總體的把握,并且可以對課前提出的問題進行檢測:是否已經(jīng)解決了問題? 最后布置學生寫一寫自己或他人的今昔變化,引導學生進行課后的探究。
2、重視教學過程的評價，及時獎勵學生。
我認為只有促使學生從一個成功走向另一個成功，學生才能體會到學習的樂趣和成功的喜悅，也只有這樣，學生學習英語的興趣才能長久保持。因此我在教學中采用獎勵,培養(yǎng)他們的成就感，給學生伸一個大拇指、一個小飾物、一個笑臉,一句獎勵的話語使學生情緒高漲,始終以飽滿的熱情參與課堂的學習。
二、不足之處。
1、本節(jié)課課上沒有安排寫作方面的練習。而寫作對于六年級學生來說是非常重的,以后的教學中應結合教學內(nèi)容適當安排相應閱讀和寫作的訓練。
2、任務設計單一化。只設計了聽力,表演等任務,備課時應考慮更全面,注意學生的已有知識和興趣點,設計更為實用的任務鏈。
以上是我對自己一節(jié)課的反思。要講好課需要不斷的完善和及時的反思。新課程改革對教師的能力提出了更高的要求。我們不僅是學生記憶的激活者,也是示范者,更是課堂教學的組織者、指揮者。因此我要更加努力探究教學理論，在實踐教學中不斷反思完善自己教學水平,爭取有更大的提高。
課堂教學感悟與反思篇五
我對好多事情都很好奇，就像有一次，媽媽剛剛買的鬧鐘當天就被我搗鼓壞了。因為我覺得它的秒針好像比外面的大鐘走得快，想拆開了看看，結果秒針掉下來弄丟了。又老喜歡問媽媽這個問題，那個問題。媽媽經(jīng)常滿臉疑惑，答不出來。因此，今年我們剛剛放暑假，媽媽就迫不及待地幫我買了一本《觸摸科學》，讓我休息在家的時候看看。
我把整本書細細地研究了一遍，里面有好多有趣的科學實驗，比如，盒子玩魔法，冰磚割不斷，鎖骨術等，其中我最喜歡的是“鎖骨術”，很好玩的，為了表演給家里人看，我一個人在房間里偷偷地練習起來，首先，雙腳并攏，面對墻站立，將手臂伸直，調(diào)整自己和墻壁之間的距離，使指尖剛好碰到墻面，保持手臂伸直的狀態(tài)，向下擺動手臂至身體后方，然后再將手臂拉回，恢復原位，這時，指尖已經(jīng)無法碰到墻面了。嘿嘿，我的手臂似乎真短了。太有趣了，等父親媽媽下班回來，我馬上給他們表演魔術?？吹盟麄円汇兑汇兜?。有誰知道是什么原因呢?還得我來解密：其實不是手臂縮短了，而是當你將手臂擺過身體后面時，為了保持身體平衡，你不自覺地向前傾斜。而當你再次向前擺回手臂時，同樣為了保持身體平衡，你的身體會不自覺地向后傾斜，使你的手臂就“縮短”，接觸不到墻壁了。
我們要學科學，愛科學，用科學，它其實就在我們身邊。
課堂教學感悟與反思篇六
為了全面貫徹黨的教育方針，以面向全體學生的全面發(fā)展為基本理念，以全區(qū)中小學課堂教學的整體優(yōu)化為目標，發(fā)揮課堂教學主渠道作用，環(huán)翠區(qū)開展了新的一輪課堂教學改革，主題更加明確—— “培養(yǎng)學生自主學習能力，打造促進學生主動發(fā)展的高效課堂”，在此大好環(huán)境下，我們也深刻的反思自身課堂教學，取得了一些成績，也存在一定的不足，現(xiàn)簡單反思總結如下：
首先教師根據(jù)教材內(nèi)容，結合學生實際，編寫導學案。可以包括：學習目標與要求、基礎知識自學提綱、深度思維的問題、方法與思路的要求、典型例題的舉例和分析、系統(tǒng)總結和歸納、跟蹤檢測、當堂達標、作業(yè)布置、拓展遷移等。比如我在講授《我愛你中國》一課，就為學生編寫了這樣一個導學提綱，如果你是一個導游，你將怎樣介紹我們的祖國，參觀過程中遇到突發(fā)事件，如何維護自己的祖國，參觀學校時對于少數(shù)民族同學如何相處，為什么能這樣相處等一系列問題，引導學生結合課本和自身經(jīng)驗一步步的來解決問題。這種導學提綱既有利于吸引學生的興趣。增強其求知欲，也有利于同學們的展示。
其次，學生結合導學提綱進行自主、合作學習，本著先靜后動的原則來進行，所謂“靜”就是學生獨自靜心學習，沉浸在自學提綱和教材之中，運用圈、點、勾、劃等方法讀透教材，理清相互之間的邏輯關系，掌握最基礎的知識；對于自己解決不了的或拿不準的問題可以進行整理或者做出特殊的標記。逐步培養(yǎng)學生閱讀能力和獨立思考分析能力，減少對老師和他人的依賴性。所謂“動”就是小組成員之間針對自學中存在的問題相互交流，個人闡述自己的觀點和疑問，同組成員相互討論，本著自己能獨立完成的組內(nèi)不交流，組內(nèi)能完成的班內(nèi)不交流的原則，最終達成共識，充分體現(xiàn)小組團結合作的魅力。
第三，小組交流展示，提升學生自信。在新課改后，“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式已無容身之地，自主探索、合作交流已經(jīng)成為課堂活動的主旋律。教師一人獨掌教鞭的時代已經(jīng)一去不復返了，學生才是學習活動的主體，教師只有積極引導學生參與到學習活動中去，才能真正發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力，增強學生的自主性和自信心?？墒?，由于學生個體差異的存在，每個班級里總有一部分學生不原意或者不主動參與學習活動，課堂上教師指導的學習活動往往演繹成優(yōu)生或部分中等生的“專場演出”，為此我在展示環(huán)節(jié)中特別注意了以下幾個方面1、大力提倡“展示無錯”“后進趕先進”“全員參與”原則。力求使每個學生都成為課堂的主人。2、發(fā)揮合作精神，同學展示有錯誤的，組內(nèi)其他同學可及時糾正、完善補充；小組成員在展示過程中注意和其他小組成員以提問方式形成互動。3、每次展示時教師不點名，學生按照小組的分工展示預習成果。展示的內(nèi)容分兩部分，一部分是由老師在導學提綱上提出的問題，另一部分是學生在自主學習，小組討論的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)的，培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)造性；4、展示交流時要求學生能夠脫離課本，用自己的語言闡述自己的思路和獨特的見解，其他小組的同學在認真傾聽、筆記的基礎上，記下疑問。當展示結束后，提出自己的疑問并要求答復，沒有具體的問題時，也要適當?shù)貜臏蚀_性、新穎性、實效性、語言表達等方面指出存在的不足和欣賞的長處。5、展示的方式要豐富多樣，新穎活潑，健康深刻。展示的方式除了常用的聽、說、讀、寫、看外，更提倡小品表演、編演課本劇、案例分析、調(diào)查分析、網(wǎng)絡交流、歌曲繪畫、實物設計、實際操作等多種藝術的呈現(xiàn)方式。
在45分鐘的課堂上，學生每一個時間單位的注意力不盡相同，維持的時間長短也不同，這就形成聽課質(zhì)量的差別，聽課質(zhì)量的差別必然導致學習成績的差別，因此解決好聽課注意力的問題是十分重要的。解決好聽課注意力最好的方法就是做好聽課筆記，聽課筆記主要是以聽為主、以記為輔。以往有些學生，上課的時候記筆記特別認真，幾乎能把老師所有講述的內(nèi)容全部記錄下來，結果影響了聽課質(zhì)量；還有的學生從來沒有記筆記的習慣，結果課后復習的難點和疑點無法自己解決。所以，從開學開始，我要求學生每人必須設一個課堂筆記本，將老師上課的重點知識簡明扼要地記錄，定期檢查學生的課堂筆記，有針對性地寫出評語或鼓勵的語言，每位學生的都不一樣，讓學生認識到老師對會聽課學生的欣賞，發(fā)揮榜樣的帶動效應。
另外，激勵語言和獎勵機制雙管齊下調(diào)動學生積極思考的積極性。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！?這里我們最常用的是激勵性用語，激發(fā)學生的興趣，提高學生的注意力。有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心里”。在學生的表現(xiàn)有明顯進步時，應及時運用肯定性、激勵性用語，并適當給予方法上的指導，有利于提高學習的積極性和主動性，從而產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力。在這方面我主要采取的措施是，課堂上對緊跟老師授課步子的同學的獨到見解大張旗鼓地甚至是夸張式的表揚，例如——“不錯，學習就得認真?！薄澳阏姘?！能有這么大的進步，老師感到非常高興?！薄按笥羞M步，再加油。”/“希望你再接再厲！”/“不驕不躁，繼續(xù)努力！”——“功到自然成！”/“你瞧，你比以前進步多了，望繼續(xù)努力，爭取更優(yōu)異的成績?！薄澳阍囈辉?，相信你一定能成功！”/“老師和同學們相信你一定能進步！”/“老師相信你能自己想出來！”/“相信你能做得更好！”等。另外專門設置的百分考核獎勵加分也極大地調(diào)動了學生的積極性，開學一個月來，學生參與課堂的主動性大大增強，問題不再沒人答，而是搶著答。
在學期中、學期末以及中考組織的學生質(zhì)量檢測中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學生平日學習還可以，但考試成績往往不如人意。究其原因，不會審題是其成績不理想的關鍵。學生在解題中出現(xiàn)的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。所以，提高學生的審題能力是很有必要的。這方面我主要采取的措施是將課堂中分析的課文、搜集的資料、習題等權利下放給學生，這一階段主要引導學生學會抓關鍵詞、句，從而歸納主題、劃分層次，真正看懂材料，因為許多同學總認為政治學科開卷考試，往往不管三七二十一亂抄一氣，全然不顧材料的主旨，造成反題的現(xiàn)象，所以有必要訓練學生閱讀材料、分析理解材料的能力。
德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！鼻疤K聯(lián)教育家馬卡連柯也說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望。”所以我們應關注每個孩子，要信任他們，給他們以希望，對他們進行積極評價，評價是促進學生反思自己，找出缺點和不足以便及時進行矯正的最佳途徑，也是教育評價中的“促進學生發(fā)展”功能的最好體現(xiàn)。在主體性教育中，藝術性地進行評價可使學生充分體驗成長的愉悅，發(fā)展健全的自我意識，促進其積極、主動地學習，并將各種知識有效地納入自我的認知結構中去。因此，對學生的展示做及時的評價是不可缺少的。在我的課堂中我主要采取小組自評、小組互評和教師評價相結合的方式來進行，評價內(nèi)容靈活選擇，可以是展示過程中的全部也可以是某一點，可以使講題的思路，也可以是講題的語言，方法。但不管怎樣每個人的評價都必須是非批評的，必須有建設性的作用。評價的時機也并非固定不變，可以在一個小組展示后，也可以在所有小組展示后，其目的只有一個，及時發(fā)現(xiàn)并贊賞每位學生付出的努力及取得的哪怕是極其微小的成績，拿起“表揚的武器”，使學生處于“我能學好”的自信中。當學生沉浸于“我能學好”的喜悅之中時，必然會產(chǎn)生更強烈的主動的求知的心理沖動，從而以更好的心態(tài)步入到下一階段的學習中，為自主學習搭建起新的臺階。
以上是我們在課堂教學實踐過程中的一些體會，在實踐中我們也深深感到要轉(zhuǎn)變學生學習方式，教師在教學過程中，必須采取多種手段和途徑，來培養(yǎng)和增強學生自主學習的能力，學生才會有自主學習的興趣、素養(yǎng)并積極參與到教學的全過程來，從而提高課堂的教學實際，達到課改的目標，我會為此不斷努力。
“回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴，不斷拾荒在新課改征途上的我們會更加從容、達觀、自信，在改革中嘗試，在嘗試中發(fā)展，在發(fā)展中改革。
課堂教學感悟與反思篇七
今天早上第三節(jié)，在小多媒體教室上了一節(jié)“同課異構”課。課題是《春風》，作者為當代作家林斤瀾。
一、自我評價。本節(jié)課基本完成教學任務。利用多媒體教學，情境教學法、討論探究法體現(xiàn)得較好。課前我認真準備，制作課件花了不少時間和精力，自我感覺課件制作還不錯。但這堂課上的不盡人意，有點遺憾。
整堂課設計合理，多媒體教學形象、直觀，給學生創(chuàng)設了一個輕松、愉快的學習氛圍。講解思路清晰，重難點突出。采用啟發(fā)式教學，注重自主、合作、探究式學習，學生多次討論交流，充分體現(xiàn)了以教師為主體，學生為主導的教學原則。
不足之處：朗讀教學，完成得不夠好。聽課文配樂朗讀錄音時，鼠標沒反應，好不容易點到位置上能播放了，聲音又太小，幾乎聽不見。管理多媒體教室的老師上來調(diào)聲音，不起作用。另一位老師又上來幫忙，聲音嗡嗡作響，噪音蓋過了朗讀聲。調(diào)試了半天還是以失敗告終，把聽朗讀錄音改成了指名學生朗讀。由于耽誤了時間，計劃學生選擇段落模仿朗讀這一程序也沒進行。由于本人心理素質(zhì)差，當時情緒受影響。前面耽誤了時間，導致后面時間有點緊張，有前松后緊的感覺。
二、問題反思
1.處理突發(fā)事件的能力不夠強。如當時聽朗讀錄音時，發(fā)現(xiàn)不順利，應馬上改為教師范讀或?qū)W生朗讀，不至于耽誤那么多時間，導致后來時間不足，草草收尾。
2.提問面不夠廣。由于一部分學生不舉手，發(fā)言的總是那么幾個人。
三、教學重建
誦讀要加強。教師范讀、學生自由朗讀、齊讀等，采用多種朗讀形式反復朗讀，把朗讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。討論交流要給足學生時間，充分展開，使不同程度的學生都有發(fā)表意見、交流體會的機會。
課堂教學感悟與反思篇八
音樂課堂教學是教師與學生共同完成的知識、技能的訓練、掌握過程，在這個教學的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現(xiàn)的是對藝術的美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個音樂教學過程，對增強音樂教學效果，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，引導學生從心靈深處理解音樂、表達情感起著決定性的作用。
音樂教學中的審美教育并非說教。組織好良好的藝術教學過程，其實也就是美育的過程，是美的欣賞和熏陶的過程?！半S風潛入夜，潤物細無聲”。要使美育受到潛移默化的效果，則需要春風化雨般的藝術性教學。如精辟生動的理論講授，優(yōu)美規(guī)范的表演，精湛藝術的課堂布局等。都能使學生在學習音樂知識的同時，得到美的享受。
結構完美，布局合理的課堂教學，不僅能給學生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學本身有著巨大的感染和熏陶作用。
首先要講究開頭和結尾。俗話說：良好的開端是成功的一半，教師應根據(jù)所授的內(nèi)容，設計出有特色的開頭。如我在欣賞《春天在哪里》一課中，先演唱一首《春天到》，直接的和聽覺一下子就牢牢抓住了學生的注意力，把他們引入一個美的境界，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。結尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學生留下思考和想象的余地。
其次是注意運用感情。教學是一門藝術，始終貫穿著感情的線索，音樂教學中的審美教育，主要是對人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時必須進入角色。前蘇聯(lián)藝術大師斯坦尼拉夫斯基曾說：“當演員來到劇院的時候，他應當把自己個人的一切不快和痛苦留在劇院外，在這里，劇院里的他，整個屬于藝術?！彼?，教師在走進教室之前要實現(xiàn)“心靈凈化”，除去一切與教學無關的情感和思緒，保持高度旺盛的“臨教”心態(tài)。音樂教學過程也是師生感情交流的過程，學生聽課時的心理狀態(tài)和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不能板著面孔。例如：在學生唱不好視唱時，不能火冒三丈，把學生批評一通，這樣會給學生心理上罩上陰影，在這種情況下，教師應循循善誘，對癥下藥，或請唱得好的同學表演，再表揚鼓勵一番，這樣的效果就明顯不同與前一種了。另外，課堂內(nèi)容結構還要注意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關系，使課堂教學展現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美，讓學生在美的結構中接受藝術的熏陶，獲得知識的營養(yǎng)。
氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學生，作為知識的施教者和接受者，要達到教學的理想效果，必須形成一個良好的、積極有效的教學氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。
音樂教學課堂的氛圍美應該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學者反應積極。但同時還要注意扎實穩(wěn)重，因為創(chuàng)設良好的課堂氛圍，目的是為了收到更好的教學效果，倘若無實事求是的態(tài)度，那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學效果。
創(chuàng)設課堂氛圍美與教師的自身藝術修養(yǎng)、教育理論水平、知識結構能力直至言談舉止有一定的關系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學生在課堂上積極思維和討論，就必須認真?zhèn)湔n。在教學中常會遇到這樣的情況：學生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學生的問題，那么學生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。我在上“半音與全音”時講到十二平均律，有學生提問是誰發(fā)現(xiàn)的？我就給他們介紹了朱載，并向他們介紹國外相同律學的發(fā)現(xiàn)比我國要晚好幾百年。這樣一來，同學們都覺得很自豪，而且對律學發(fā)生了興趣。其次，重視學生個性，啟發(fā)學生智能，激發(fā)其學習興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學生一旦對所學科目產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮學習的主動性和積極性，強烈的興趣往往成為學生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關的動力。再則，創(chuàng)設情緒場，制造一種能夠使學生情緒受感染、心理有體驗的環(huán)境氛圍，讓學生盡快進入課堂學習角色。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時，先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機里放出民樂合奏曲《春江花月夜》，另外再運用表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達方式，將音樂信息一下子傳遞給學生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進入他們自己的藝術想象中。讓學生在美的氛圍中吸取藝術的營養(yǎng)。
教學語言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學兩方面的作用。講究教學的語言美是音樂課堂教學美育的一個重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述，往往能引起同學們的喜愛和積極的情緒反應，也容易激發(fā)學生的想象力和好奇心。課堂教學語言美有著控制、引導學生學習的“魔力”。心理學研究表明：不同的語言會使對方產(chǎn)生不同的心理效應，美好的語言使人高興，心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準確、明蝗和動聽?！币虼?，音樂教育要使自己的課堂教學活動達到預期的目的，就要講究語言美。
音樂課堂教學語言美首先要求教師語言的準確、簡潔、精煉，并且還要易懂，在此基礎上力求生動形象，我在上分析音樂要素時，把音樂的節(jié)奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色彩，這些都是同學們所熟悉的，他們很快就明白了音樂的各個要素。另外，教師還要掌握一定的演講技巧，注意講述的輕重緩急，抑揚頓挫，并有一定的幽默感，在語言美的融融春水中使學生聚精會神，樂此不疲。
教學的語文美不僅僅指口頭語言，它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、呻吟、嘆息、嗯啊之類的聲音；身勢語言是指面部表情、點頭、搖頭、聳肩、手勢等動作，這兩部分統(tǒng)稱伴隨語言。馬卡連柯說：“凡是不善于摹仿，不能運用必要的面部表情或不能控制自己情緒的教師，都不會成為良好的教師。”在教課時，動用伴隨語言一定要緊密結合課堂內(nèi)容和口頭語言，做到自然貼切。這也是教學語言美的重要組成部分。
課堂教學感悟與反思篇九
電子白板改進課堂教學模式的幾點看法文/魏翠香
隨著新課改形勢下教學模式的轉(zhuǎn)變，電子白板走進了課堂，從根本上改變了教與學的模式，也提高了學生的學習興趣，也體現(xiàn)出電子白板在現(xiàn)代課堂教學中的優(yōu)勢。
一、能降低教師上課、備課工作強度，提高工作效率
當黑板寫滿后，教師還的用黑板檫擦掉，再回憶先前書寫的內(nèi)容，是比較麻煩的事情，這是每位老師都能遇到過的情況。有了電子白板后，可以把講過的內(nèi)容儲存，把優(yōu)質(zhì)課件好好保存，以便在以后的復習中重復使用。這就大大提高了工作效率。
二、能夠激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率
電子白板能夠把多種多媒體技術整合到一起，能夠提供更多的學習資源和內(nèi)容，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。電子白板的“回放”功能更能加深學生的記憶，起到很好的鞏固效果。
三、能夠使很多問題變得簡單化
電子白板有著豐富的學科道具，數(shù)學、語文、英語等課程可以讓學生親自操作，課堂氣氛更加活躍，學生不僅掌握了知識，而且提高了操作技能?？茖W課的實驗有的可以不用實驗器材，直接在白板上演示就能完成一節(jié)實驗課。還有白板軟件的聚光燈和遮屏等道具，可以把抽象的東西具體化，將復雜的東西簡單化。
四、為學生和老師提供了互動平臺
教師運用白板上課，角色發(fā)生了變化，不再是一個人“表演”,學生可以積極參與教學過程，提高課堂上的互動機會，有利于教師的導學和助學的作用。真正使每一位學生感受和享受到信息時代的好處，有助于新課改的`進一步深化，快速提高教學質(zhì)量。
總之，電子白板不僅可以像傳統(tǒng)的黑板一樣任教師隨意涂寫勾畫，也可以滿足多媒體教學的各項要求。它以靈活便捷的實用功能贏得了廣泛的認可。更主要的是教學模式的改變，只有合理使用才能實現(xiàn)教學結構與模式的最優(yōu)化和多元化。所以，電子白板在以后的教學中應當有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。
（作者單位山西省汾陽市教育體育局）
課堂教學感悟與反思篇十
隨著新課改形勢下教學模式的轉(zhuǎn)變，電子白板走進了課堂，從根本上改變了教與學的模式，也提高了學生的學習興趣，也體現(xiàn)出電子白板在現(xiàn)代課堂教學中的優(yōu)勢。
一、能降低教師上課、備課工作強度，提高工作效率
當黑板寫滿后，教師還的用黑板檫擦掉，再回憶先前書寫的內(nèi)容，是比較麻煩的事情，這是每位老師都能遇到過的情況。有了電子白板后，可以把講過的內(nèi)容儲存，把優(yōu)質(zhì)課件好好保存，以便在以后的復習中重復使用。這就大大提高了工作效率。
二、能夠激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率
電子白板能夠把多種多媒體技術整合到一起，能夠提供更多的學習資源和內(nèi)容，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。電子白板的“回放”功能更能加深學生的記憶，起到很好的'鞏固效果。
三、能夠使很多問題變得簡單化
電子白板有著豐富的學科道具，數(shù)學、語文、英語等課程可以讓學生親自操作，課堂氣氛更加活躍，學生不僅掌握了知識，而且提高了操作技能。科學課的實驗有的可以不用實驗器材，直接在白板上演示就能完成一節(jié)實驗課。還有白板軟件的聚光燈和遮屏等道具，可以把抽象的東西具體化，將復雜的東西簡單化。
四、為學生和老師提供了互動平臺
教師運用白板上課，角色發(fā)生了變化，不再是一個人“表演”,學生可以積極參與教學過程，提高課堂上的互動機會，有利于教師的導學和助學的作用。真正使每一位學生感受和享受到信息時代的好處，有助于新課改的進一步深化，快速提高教學質(zhì)量。
總之，電子白板不僅可以像傳統(tǒng)的黑板一樣任教師隨意涂寫勾畫，也可以滿足多媒體教學的各項要求。它以靈活便捷的實用功能贏得了廣泛的認可。更主要的是教學模式的改變，只有合理使用才能實現(xiàn)教學結構與模式的最優(yōu)化和多元化。所以，電子白板在以后的教學中應當有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。
課堂教學感悟與反思篇十一
高中數(shù)學新課程對于學生認識數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關系，認識數(shù)學的科學價值、應用價值、文化價值，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。
如何適應新課程改革下的數(shù)學教學，通過近幾年的教學，反思如下：
1.新教材結構體系發(fā)生了變化
活密切相關的內(nèi)容。
2.新教材對原有的數(shù)學知識體系進行調(diào)整
對原有的繁難問題進行了刪減，對學生難以理解的重點內(nèi)容進行了分散處理。新教材最重要的編寫體現(xiàn)以學生為主體，強調(diào)學生能動地學習和掌握知識，本質(zhì)是使學生學會學習，學會思考，學會解決問題的能力，學會創(chuàng)新。
3.新教材重視教學方式的多元化
教材就知識講解分為“問題提出、抽象概括、分析理解、思考交流”。因此，首先，教師要更新觀念，教學設計時刻突出一個“變”字，這也是教學中最為關鍵之處，教學方法要不斷創(chuàng)新，突出問題的提出和解決的方法上，教師提出問題允許學生質(zhì)疑，不唯書本，不唯教師，充分調(diào)動學生的參與意識。其次，要重視運用多媒體輔助教學。
多媒體教學不僅以其生動、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學課堂教學，給學生提供更多的直觀形象、生動活潑的數(shù)學背景，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用多媒體來演示,同時能減輕教師板書的工作量，提高講解效率。在教學中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題、復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于多媒體課件來完成，教學時省時省力。通過教學方法的“變”，使學生在動態(tài)的教學過程中，個性得到發(fā)展，思維品質(zhì)得到優(yōu)化，達到會學習的目的。
每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內(nèi)容在大腦中留下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
如講解《橢圓》第一課時，其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學生對橢圓有一個直觀的了解。
為了強調(diào)橢圓的定義，教師事先準備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學上的嚴格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點(兩定點之間的距離小于細線的長度)，再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再請剛才兩名學生按同樣的要求作圖。學生通過觀察兩次作圖的過程，總結出經(jīng)驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義。這樣，學生對這一定義就會有深刻的了解。
在進一步求標準方程時，學生容易遇到這樣一個問題：化簡出現(xiàn)了麻煩。這時教師可以適當提示：化簡含有根號的式子時，我們通常有什么方法?學生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好還是恰當整理后再平方?學生通過實踐，發(fā)現(xiàn)對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點也就迎刃而解了。同時也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標準方程時的化簡問題。所以在一堂課上，教師要同時使用多種教學方法?！敖虩o定法，貴在得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，有利于重點突出、難點化解都是好的教學方法。
在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會。同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。
學生是學習的主體，教師要圍繞學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。根據(jù)課堂教學內(nèi)容的要求，教師要精選例題，關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來。教師應騰出十來分鐘時間或更多的時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當?shù)囊?，為下一次課做準備。
眾所周知，近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中直接把公式、定理、推論拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實，定理、公式推理的過程蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分展示思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。
由此可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
以上是我在教學中的一些反思，要提高課堂教學效果，新課程理念就是要讓學生充分“動”起來，培養(yǎng)學生學會分析問題、解決問題的能力，教師在課堂教學中扮演引領角色，學生才是主角。只有學生充分“動”起來，我們的課堂才能“活”起來，數(shù)學課堂教學才會有聲有色，新課程教學才得以體現(xiàn)。
課堂教學感悟與反思篇十二
教育環(huán)境，促進學生主動地富有個性地學習。課堂教學過程中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學生學習過程自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn)。因此，在教學中，嘗試讓學生在“找果子”到“贈果子”的趣味教學環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)教學的多向互動合作，體會學習的快樂，延伸學習的意義。
一、努力體現(xiàn)學生的主體性，老師的主導性
作為二年級的孩子，他們有意注意的時間比起一年級來說是長一些，但是好動、無意注意占主導仍然是他們注意力的主要特征。而老師從始至終都通過情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生的興趣，學生的有意注意被老師的教學牢牢吸引住了。比如：開課時，用學生熟悉的猜謎語，就吸引了孩子們，使他們對這節(jié)課的學習充滿了興趣。抓住了孩子們的興趣，這節(jié)課就成功了一半。看著孩子們對謎語的濃厚興趣，老師順勢就引出了課題。又如在鞏固生字新詞時，讓學生玩魔方，學生的勁頭十足，認識的小朋友搶到并迅速讀出來，帶動不熟練的小朋友跟著他念，使每位小朋友都積極參與并有所提高，真正體現(xiàn)玩中學，學中玩。
二、“認、讀、說”三者結合，追求學生個性自主發(fā)展
課標指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗受到情感熏陶，享受審美樂趣。長期以來，課堂教學的價值往往定位在更多更快地完成人類科學文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上。今天，我們的教學應充分考慮到學生身心發(fā)展的特點，結合學生已有的經(jīng)驗和知識，設計富有情趣的情境與活動，使學生有機會從自己熟悉的事物中了解相關的問題，滲透語文知識的同時了解簡單的科學知識。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學生讀書的意識，尊重學生的想法，在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，以體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，并調(diào)動學生學語文的積極性。本課中安排了各種形式的朗讀，如揭示課題后讓學生自由讀課文，在學習第一自然段時，在小小組里自由讀課文，三件不同衣服這里分組讀，指名讀等，小組擺水的變化這里通過說，并用課文中的話說說水的變化。使每個學生對文本產(chǎn)生不同的感受，獲得發(fā)展。
課堂教學感悟與反思篇十三
眾所周知，一位優(yōu)秀的人民教師需要在實踐中不斷反思，從而形成深厚的教學經(jīng)驗，與學生共同成長，并不斷提高課堂教學的實效性。本文在此結合個人經(jīng)驗，以初中生物教學為例，從反思的重要性、反思時間段和反思的方式三大點來敘述個人的經(jīng)驗，希望供大家參考。
生物教學反思，需要教師在實踐中不斷分析與總結，根據(jù)教學要求以及學生的反饋，針對教學的各個環(huán)節(jié)進行探討與改進，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。而教學反思的重要性就在于：
1.1促進教師深入了解教材。各年級的學霸往往對課本相當熟悉，同學生的學習一樣，教師對教材的深入了解，也有助于更好地提高教學效果。在初中生物教學階段，不斷地自我反思，可以促進教師不斷地去翻看教材、研究教材，鞏固、完善自身的生物知識結構。
1.2促進教師向?qū)W者的方向前進。凡事不進則退。教學也是這樣，只依靠自己原有的知識進行教學，久而久之，也沒有更多的東西可以傳授給學生了。教師在不斷反思中，可以察覺到自身停滯不前的現(xiàn)狀，從而引起適當?shù)慕棺聘?，促進自身學習更多的生物知識。
當然，教師的反思不僅僅有益于個人成長，最終的受益者還是莘莘學子們。
按時間來說，生物教學反思可分為三個階段：教學前反思、教學中反思、教學后反思。
2.1教學前反思是指在備課階段反思，結合往年的教學經(jīng)驗，提前預測教學過程中學生可能會提出哪些問題，會在哪個知識點上出現(xiàn)困擾等，并及時地做好針對性的解決策略。這種教學前的反思可以顯著提高教師的教學技能，推進課堂教學的進程，并且因為提前的準備，老師的流暢教學可以給學生留下深刻的印象，令學習過程愉悅。
2.2教學中反思是指在課堂教學中，老師不斷地研究自我的教學行為，同時琢磨學生的心理變化，做到對自我教學過程的實時監(jiān)控。因為不管做了多充足的教學準備，教學現(xiàn)場仍是不可完全預測的，可能會出現(xiàn)突發(fā)現(xiàn)象，也可能與老師預估的教學進展不符，這時老師要不斷地反思自己的教學，做好臨時調(diào)控，調(diào)整好教學思路，把握課堂進程，同時在反思中回答學生超出自我預估的學習問題，保證課堂的順利開展。
2.3教學后反思。教學后的反思是帶有批判性的目光去審視自己教學的整個階段，也是最全面的一次反思。在整個教學完成后，根據(jù)學生在課堂上的反饋和自己整個教學過程中的感悟進行反思。經(jīng)歷了實踐教學，才會發(fā)現(xiàn)自己在準備階段的不足、臨場調(diào)控能力的強弱，在教學中往往因為要面對當下的情況而沒有足夠多的時間去深入反思，教學后反而有足夠的時間、空間去看待這堂課，也能從學生的反饋中發(fā)掘自己講解方式是否需要轉(zhuǎn)換?？傮w來看，這一階段的反思反而會更全面、有效。
3.1寫好教學筆記。以史為鑒可以正衣冠。把自己的教學過程做成筆記，就可以像皇帝以史為鑒一樣，用自己的教學"歷史"來矯正、優(yōu)化自己的教學。新課改推進以來，教學成為一個師生動態(tài)互動的過程，而將這一過程中遇到的問題以及教學體會記錄下來，將其作為第一手的實踐資料，對個人和他人今后的教學有著極大的'指導、借鑒作用。比如在講解性別遺傳時，老師將自己當堂課的教學模式、學生學習模式進行觀察、記錄，并分析這一教學模式在實踐中暴露的弊端，寫下自己的新想法，并將其用在未來的教學中。
3.2及時與學生交流。一個人的見解終究只會局限在個人的思維框架里，依靠教師一個人很難做到全面、高效的教學反思。學生作為教學中的重要參與者，對此具有直接的發(fā)言權，并且學生作為切身體會者，視角與老師不同，比起教師的課前、課中揣摩學生學習心理，學生的反饋更為直接、準確。因此教師要做好教學反思，不妨借助學生的力量來幫助自己做好反思。比如，在下課后先不要著急收拾就走，而是挑選一兩位學生與自己交流、反饋課堂感受，也可以在即將下課的前幾分鐘，請學生們以匿名紙條的形式寫出自己在這節(jié)課中的學習體會，包括個人疑問、對老師的建議、對課堂模式的思考等。
3.3定期教研討論。教研組、學校、老師之間要不定期地舉辦教學討論會。每個人的教學方法各有不同，共同的教學反思討論會，可以將優(yōu)秀的、經(jīng)實踐證明有效的課堂教學經(jīng)驗揭示、傳播開來，使優(yōu)秀的教學理論得到更廣泛的應用，同時集合大家的智慧和視角去審視某一種教學行為，也可以幫助自己認識個人教學的不足之處，促進問題的解決，共同提高教學水平，實現(xiàn)課堂教學反思的有效性，促進初中生物教學的實效性。
總之，只有認識到反思的重要性，在各個階段以成熟、有效的反思方式去進行教學反思，才能真正加強教學反思的效果，提升生物教學的實效性。
課堂教學感悟與反思篇十四
這是一篇很美的文章。在教學時，我采用閱讀為主的方法，通過不斷地朗讀去感悟小露珠不僅外表美而且心靈美。
在學習課文的第2—5節(jié)時，我提出兩個問題：小露珠來到了哪些地方？小動物為什么喜歡她？讓學生帶著問題邊讀書邊從文中尋找答案，教學中我重點引導學生體會文中的三個比喻句：像水晶那么透明的小露珠。像鉆石那么閃亮的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。讓學生體會到小露珠的外表美，然后讓小朋友說說如果你也是可愛的小動物，看到小露珠會說些什么呢？請學生仿照文中的樣子繼續(xù)來說一說小露珠的特點，進行了句式訓練。
接著，我讓學生說說小露珠僅僅是外表很美嗎？他們都說不是，于是我讓他們讀讀課文的第六小節(jié)，看看它還有哪兒也很美。不一會兒，小朋友說，小露珠把把所有的植物都打扮得“格外精神”，再通過后面的植物與小露珠依依惜別的場面，說到了小露珠無私奉獻的精神。
但是在教學這篇課文的過程中，小露珠與動物們的對話，由于時間關系，沒有給充分的時間讓學生讀，在以后的教學過程中我會針對這些不足的地方加以改進，力求自己做得更好。
課堂教學感悟與反思篇十五
實施有效的物理課堂教學，首先就要明確物理學科的思想：把復雜問 題簡單化，簡單問題理想化，理想問題模型化，模型問題具體化。其次明確物理教學的任務：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運。
有效物理課堂的教學，首先取決我們老師對課堂上應做什么作出正確的決定；其次取決于我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些決定，課堂上應該做什么，不應該做什么，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學應從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學不僅應該重視科學知識的傳授和技能的訓練，而且還應該重視對學生終身學習愿望、科學談究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學應該重視知識的傳承，但應改變過分強調(diào)知識傳承的傾向。結合自己的工作實踐，我對有效課堂教學談以下幾點看法：
1、 重視培養(yǎng)學生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發(fā)起學生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學生的興趣。如，蘋果為什么落向地球？如果拋出的石塊速度足夠大，還會落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎？在雪地上開車時為什么速度不能太大？如果太大會有哪些危險？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根？在此基礎上再不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣。
2、 讓學生在活動掌握物理知識
教師在組織教學中要讓學生聽中學、做中學、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就高中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
學生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時，拿來一根木棒，然學生開辦法找出那頭是樹根，然后當堂動手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力。
3、 采用靈活多樣的教學方式
有效物理課堂教學離不開啟發(fā)講授式、實驗探究式、小組合組式、自主學習式、科學研究式等多種教學方式。孔子在《論語》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學的精髓。通過啟發(fā)讓學生達達“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。 探究式教學有多種形式，靈活運用，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過靈活多樣的教學讓學生經(jīng)歷真實的學習過程，一堂有效的物理課，必須使所有學生都經(jīng)歷“真實的學習過程”?！罢鎸崱?，體現(xiàn)在學生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規(guī)范訓練的方法之中；體現(xiàn)在學生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中；體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚之中；體現(xiàn)在學生有充分的時間獨立思考、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權威的否定之中；體現(xiàn)在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學資源，對預設教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實的，才是最美的、最精彩的。
4、發(fā)揮多媒體技術在物理課堂教學中的優(yōu)勢。
創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授 "曲線運動”這一節(jié)時，教師利用多媒體技術播放過山車情景來引入新課，學生會被刺激的情景深深吸引，有的還會想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會以后去試試。教師適時提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生思考提出假設，這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。
5、重視培養(yǎng)學生的思維能力
利用猜想調(diào)動學生思維的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用。
利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力?？梢允刮锢斫虒W過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
總之。一堂有效物理課的教學，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒有“識”，那只能是個容器，所學的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗，這是任何時候評價有效物理課堂教學的底線。檢驗的標準就是學生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學生在學習過程中是否積極主動地跟進、共鳴和投入，每一個學生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發(fā)展。在致力于面向全體學生的同時，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學有所得，各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學,一切要從教學的實際出發(fā)，順應學生的`學情、講究實效，正確處理好教、學、練關系，靈活運用各種教學策略和手段，采用科學的教學方法，全面有效的提高課堂效率。
課堂教學感悟與反思篇十六
本學期初，我依照學校下發(fā)的通知，貫徹學校的教學理念——幸福課堂，提出一種新的課堂模式，并按照其課堂模式，叫做“三問課堂”。其實施的過程是沒堂新課設置三個貫穿主要內(nèi)容的三個問題，通過三個新穎問題的設置讓學生自己去探索，去求知，然后老師在后半節(jié)課進行簡單的知識梳理，完成一節(jié)課的教學。下面我以《大洲與大洋》這節(jié)課的內(nèi)容為例具體的介紹。
這節(jié)課的成功之處：第一，通過三個有趣的問題提高學生學習的積極性，他們所面對的問題并不像以前的課堂那樣枯燥無味，減輕了學生的學習負擔，并且完成本節(jié)課的`主要教學內(nèi)容；第二，充分給予學生自主學習的時間，能夠獨立去思考問題，使學生的思考能力得到充分的鍛煉，培養(yǎng)學生的學習能力。這樣會大大加深學生對知識的印象，提高了課堂45分鐘的教學效率；第三，課堂上有趣的問題可以使學生加強對具體知識的落實情況，使學生在微笑中掌握本節(jié)課的所有知識。這種課堂模式降低了學生的學習負擔，使課堂不在是教師的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和思維，成為課堂的主體。
這種課堂模式在實踐的過程中我發(fā)現(xiàn)幾個問題，希望在今后的教學中能夠引起高度的重視：一是教師問題的設置，不必按照三問的模式，有些章節(jié)可以多些，有些章節(jié)課一少些，但總體上不能超過五個。還有就是問題設置的，要聯(lián)系實際，貼近生活，增加趣味性，使學生一看到問題就能不知不覺的去尋找答案，而且要注意概括主要內(nèi)容，不能有遺漏。二是要能夠控制課堂，做到收放自如，使學生的思路跟著老師的走，達到教師指出“一個目的”，學生爭先恐后的從不同的路徑到達，地反之就有可能使課堂變成市場事與愿違。三是要在培養(yǎng)學生對地理的求知欲，經(jīng)常介紹一些地理上的知識，讓學生對此著迷，興趣是最好的老師，能夠吸引學生，你就成功了百分之八十。這就要求老師要有知識的深度與廣度。
綜上所述，該課堂模式在地理課堂上還是有可能堅持下去的，我會再下個學期的教學中繼續(xù)推進地理課堂的改革使該課堂模式更加的完善。
課堂教學感悟與反思篇十七
什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學實踐中不斷進行教學反思，并在反思中提高，這才是解決好以上問題的一個重要的前提。
通過生活中的事例，解釋某些數(shù)學知識的產(chǎn)生及發(fā)展過程，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，讓學生真正領悟其數(shù)學思想方法、培養(yǎng)學生的數(shù)學能力才是我們真正要做的。而“歸納”是數(shù)學思想和數(shù)學能力很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3，可設a=7k，b=5k，c=3k，但是學生不懂，設a=3k，c=7k，我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。
引用生活中的數(shù)學實例，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的學習動機，引導學生對數(shù)學具有良好的興趣和動機，在數(shù)學學習中獲得快樂和享受，是我們追求的目標。通過生活中的實際問題創(chuàng)設情境，能滿足學生對外界新穎事物的心理需求，使學生到好奇和興奮，同時，利用生活中的實際例子，可以使抽象的數(shù)學知識、學生的思考過程具體化、形象化，從而突出重點，突破難點，激發(fā)學生學習的動機和欲望，例如講反比例函數(shù)：80條魚，2只貓吃，平均每只貓吃40條，4只貓吃，平均每只貓吃20條，8只貓吃，平均每只貓吃10條，x只貓吃，平均每只貓吃y條，y就是x的反比例函數(shù)。
在教學中，運用所學數(shù)學知識來解釋人類及自然界的一些常見現(xiàn)象，讓學生感受到數(shù)學應用的廣泛性，體會到數(shù)學的應用價值，數(shù)學學習應是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學相關的例子，在此基礎上，教師可以更進一步地觀察生活、收集素材，給學生提供一些更有趣、更有價值的實例。學生從數(shù)學的角度來解釋人類社會生活及自然界的許多現(xiàn)象，可以讓學生體會到數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解到數(shù)學的價值，從而增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。
在教學中，運用所學數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，讓學生進一步體會到數(shù)學在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用，學生體會到了成功的喜悅，體會到了數(shù)學的價值，更明白了知識的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會實踐中，從而打破沒有感情的數(shù)學定理，冷冰冰的數(shù)學公式，沒有靈魂的數(shù)學符號。學生從中也能真正意識到：人人都應該學習有價值的數(shù)學，人人都應該獲得必需的數(shù)學。
新知識的建構、拓展、運用，并不意味著學習的結束。否則，我們就會錯失一個提高的良機。此時，要引導學生歸納本節(jié)課的知識與方法，反思解決問題的基本思路、關鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自的認知轉(zhuǎn)化與心得體會。
課堂教學感悟與反思篇十八
本課我主要向介紹賀卡的制作步驟：確定好一個節(jié)日—思考這個節(jié)日有哪些元素—確定好賀卡的造型—制作、裝飾賀卡。我通過讓學生欣賞大量圖片來了解賀卡的制作。
雖然我給學生欣賞了很多圖，但是我發(fā)現(xiàn)很多學生總是在問“老師，我不會做”“老師，接下來怎么做”我覺得出現(xiàn)這些問題只要歸結于學生對老師過于依賴，沒有主見，他們總是想讓老師給一個萬無一失的意見，然后自己全盤照搬就是好的。對于這些現(xiàn)象，我覺得作為老師應當多表揚、鼓勵學生，培養(yǎng)學生的自信心。此外，我覺得還要培養(yǎng)學生學會學習，這節(jié)課給學生看了不少圖片但是學生方面卻反應不是很好，我覺得這是接受學習，學生是被動接受知識的，學生學習的目的性不是很強，所以接受到的東西比較少，老師找好資料，學生一起學習這種被動的模式也可能導致學生的作品變得模式化。。想真正讓學生學到東西還是需要培養(yǎng)學生自學的能力，自己有目的、有意識地找資料、找素材，每個人找資料的.方式、途徑都不一樣，所以創(chuàng)作出的作品也可能是多種多樣的，通過分享再拓寬學生的視野。
課堂教學感悟與反思篇十九
我校實施“高效樂學”課堂教學模式已經(jīng)有一年多時間，在這一年多時間里我自始至終堅持按照“高效樂學”課堂教學模式開展教學工作，自認為這種教學模式符合新課程理念，真正把課堂還給了學生，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓每一個學生都有了充分展示自我的舞臺，讓學生學會了學習方法，培養(yǎng)了學生的合作意識，毫無疑問“高效樂學”課堂教學模式是一種很好的教學模式。但從最近幾次考試情況，特別是20xx年5月湖北調(diào)研考試情況看，學生學習的效果很不理想，與其他同類學校相比差距太大，與期望值相差甚遠。我們的教學工作嚴格按照“高效樂學”課堂教學模式進行，學生完成導學案的情況也比較好，展示水平也有了突飛猛進的提高，為什么考試成績差距如此之大，深感不可思議，百思不得其解。近期對學生的學習情況進行了全面分析，及時召開了小組長和學科組長會，對學生學習狀況的有更深層次的了解，同時與同行們進行了廣泛交流和深入探討，覺得很有必要將自己的教學工作進行全面深刻反思。
一、導學案的編制與使用
我們是第一次使用導學案，由于沒有經(jīng)驗，又加上老師們工作任務重，總感覺導學案的質(zhì)量不高，實用性差。一是導學案的容量偏大，難度偏大高，導致絕大多數(shù)學生（尤其是平行班的學生）根本無法按時完成導學案，一個兩課時的新授課的導學案往往需要三到四課時才能完成；二是導學案一味求全，導致重點不突出，又不能突破難點。解決措施：努力提高導學案的質(zhì)量和實用性，力爭做到一個導學案突出一個重點。
二、教學流程中存在的問題
（1）課堂教學環(huán)節(jié)落實方面:一是學生獨學部分有待加強，部分學生對于導學案上問題不是通過學習教材，通過獨立思考來完成，而是一遇到問題就要問別人，翻資料找答案，甚至等著別人的結論往自己的學案上抄。二是對學、群學部分流于形式，走過場。部分小組在對學、群學時只是對一下答案。沒有對有疑問的問題進行認真、深入的討論，滿足一知半解，把學習當成完成任務，不求甚解。三是導學案整理部分不認真，很多學生的導學案上課堂小結和學習反思部分是空白。四是課堂展示部分質(zhì)疑、對抗的學生太少，認真傾聽、積極思考的學生不多。五是當堂檢測大部分沒有按時完成，主要原因是導學案容量大，學生無法按時完成。
（2）學生參與度偏低，展示課按組分配任務，有任務的小組就去完成自己的任務，而展示的主要是幾個小組長，其他同學根本沒參與或很少參與。
（3）導學案上交檢查不夠及時，缺乏時效性，課外作業(yè)完成度低，存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象。
改進措施：
（1）對學生進行再培訓：一是學習習慣、學習方法培訓，強調(diào)高效課堂的實質(zhì)是學生是主體，通過自己動腦思考、自己動手探究得到的知識才會終身不忘。二是自主管理再培訓，13班學生管理能力比較差，特別是學科小組長不夠負責，具體表現(xiàn)是收導學案和作業(yè)只收不查，老師不督促不收。
（3）落實各個教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，學案要做到三個當堂，即當堂完成學案、當堂校對學案、當堂解決學案中的題目。強化課堂知識小結和解題方法總結。
（4）加大課外作業(yè)和周練卷的檢查力度，做到有布置必檢查，加強課外輔導，督促學生把功夫下在平時。
三、周練落實不到位，以前的周練大部分由學生在課外進行，學生抄襲現(xiàn)象嚴重，達不到鞏固知識的目的。改進措施：改周練為周考。
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