文學(xué)是人類情感和思想的載體,我們可以借助文學(xué)作品來(lái)理解人生??偨Y(jié)應(yīng)該遵循簡(jiǎn)潔明了、條理清晰的原則,展現(xiàn)出觀點(diǎn)的連貫性。在這里,我們?yōu)榇蠹宜鸭砹艘恍┛偨Y(jié)寫作的范文,供大家參考。
試講課體會(huì)篇一
非常感謝學(xué)校給我這次展示的機(jī)會(huì),參加本次青年教師匯報(bào)課活動(dòng),同時(shí)感謝在這個(gè)過(guò)程中給予我?guī)椭母魑焕蠋煛W鳛橐幻嗄杲處煈?yīng)該如何來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?我認(rèn)為應(yīng)該盡力做好以下幾個(gè)方面:
一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n,精通課程內(nèi)容
古人云:兵馬未動(dòng),糧草先行。備課是上課的前提,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備好一節(jié)課不僅要備教材、備教法,還要備學(xué)生,以保證在課堂教學(xué)中做到有的放矢,突出重點(diǎn),把握關(guān)鍵點(diǎn)。
二、要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段,確保教學(xué)效率。在授課中,要用飽滿的激情去授課,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提升學(xué)生心智參與度,條理清楚,深入淺出,以高度負(fù)責(zé)的精神對(duì)待每一節(jié)課。
1、要注重新課的引入。好的新課引入,應(yīng)該在新舊知識(shí)之間架起橋梁,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路,打下基礎(chǔ),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的思維更加活躍。
2、課堂教學(xué)要精講精練,注重啟發(fā)式教學(xué)。教師在授課時(shí),必須根據(jù)教材的特點(diǎn)和難易程度,精講重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生思考,把握教與學(xué)的共鳴,激發(fā)創(chuàng)新性思維。
3、要加強(qiáng)師生互動(dòng),注重雙邊教學(xué),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂的互動(dòng)性性,讓學(xué)生自然地參與和融入課堂,對(duì)老師的講解進(jìn)行思考或提出疑問(wèn),然后老師對(duì)學(xué)生的各種回饋?zhàn)鞒鲞M(jìn)一步的反應(yīng),從而在老師與學(xué)生的不斷互動(dòng)溝通中把課堂推向前進(jìn)。
4、針對(duì)實(shí)際合理使用教學(xué)手段。在教學(xué)方法的選擇上,應(yīng)采用以多媒體課件和板書相結(jié)合為主的教學(xué)方式。課件中顯示主要的教學(xué)內(nèi)容、圖片等,而對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容則以板書形式詳細(xì)講解,從而有效的補(bǔ)充多媒體教學(xué)的不足。
三、在講課的過(guò)程中需注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、語(yǔ)速適中,抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)速過(guò)快,學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間,容易產(chǎn)生聽覺疲勞。語(yǔ)速過(guò)慢,學(xué)生思維不集中,不連貫。因此,在課堂上應(yīng)該調(diào)整好語(yǔ)速,留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。
2、要善于維持課堂秩序和氣氛。通過(guò)舉例、發(fā)問(wèn)、變換語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等方式進(jìn)行秩序的維持,還要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。
試講課體會(huì)篇二
7月20日,作為剛進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)實(shí)踐的實(shí)習(xí)生,在來(lái)到普外科實(shí)習(xí)將滿一月之際,在帶教老師吳利蓉的指導(dǎo)安排下,我變身老師,進(jìn)行了一次科內(nèi)的小講課,內(nèi)容是于我在普外科實(shí)習(xí)過(guò)程中息息相關(guān)的“深靜脈血栓病人的護(hù)理”,參加學(xué)習(xí)的人員有:吳老師、普外的培訓(xùn)護(hù)士、近十位在普外實(shí)習(xí)和曾在普外實(shí)習(xí)的護(hù)生,在主任辦公室設(shè)置的講堂上,用自己做的課件和收集的內(nèi)容進(jìn)行了這次講課,課后還互相討論并最后由老師評(píng)價(jià)與總結(jié)。通過(guò)這次講課,學(xué)習(xí)體會(huì)甚多。
由實(shí)習(xí)學(xué)生講課雖然已不是新鮮事,但從備課到講課,老師都不添加過(guò)多的干涉和限制,充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下,自主探索,討論總結(jié),獲得成功。同時(shí)鍛煉了實(shí)習(xí)學(xué)生由學(xué)到教,獨(dú)自處理問(wèn)題的能力,對(duì)護(hù)理人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)有極大的幫助。
講課的內(nèi)容與臨床實(shí)習(xí)實(shí)踐密切相關(guān)。備課時(shí),復(fù)習(xí)和查閱理論知識(shí),收集和探索臨床病例,發(fā)現(xiàn)與解決護(hù)理問(wèn)題,使得在教學(xué)的同時(shí)自己也主動(dòng)、更深入地學(xué)習(xí),自己的理論和實(shí)踐水平也得到了提高,名為“教”實(shí)為“學(xué)”。
課間與老師同學(xué)的相互討論,課后老師再做總結(jié)與評(píng)價(jià)更將學(xué)習(xí)的`成果深入化和擴(kuò)大化,讓參與的同學(xué)與老師都共同學(xué)習(xí)和思考,共同進(jìn)步,讓講課不只是形式,而是理論和臨床實(shí)踐的雙收獲,使得以后的護(hù)理學(xué)習(xí)和工作更系統(tǒng)更科學(xué)化。
如此“寓教于教”的教學(xué)方式,簡(jiǎn)單卻收獲頗豐的小講課,只是在綿陽(yáng)中心醫(yī)院實(shí)習(xí)的其中一頁(yè),卻使我明白在有豐富的理論知識(shí)和充分的實(shí)踐基礎(chǔ)上,同時(shí)積極主動(dòng),有創(chuàng)新才能將自己的素質(zhì)進(jìn)一步提高,早日成為一名合格的優(yōu)秀護(hù)理工作者,去履行偶像南丁格爾留下的那段誓言:予謹(jǐn)以至誠(chéng),于會(huì)從及上帝面前宣,終身純潔,忠貞職守,盡力提高護(hù)理專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),勿為有損之事,勿取用或故用有害之藥,慎守病人及家務(wù)之秘密,謁誠(chéng)協(xié)助醫(yī)師診治,勿謀病者之福利。
試講課體會(huì)篇三
一周多的教師講課大賽如期結(jié)束,有人歡喜有人憂。通過(guò)這次比賽,使我感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。聽了多位老師的課 ,受益頗多,被他們上課的那種風(fēng)格所感染,老師們用自己的熱情、方式方法喚起學(xué)生的求知欲,課堂氣氛活躍, 學(xué)生積極配合,探討問(wèn)題,課堂效率高。
多位老師的課讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性,老師自上課至下課都始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生也一直環(huán)繞老師運(yùn)行,老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的淋漓盡致,老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛,學(xué)生的討論是自由進(jìn)行的,學(xué)生占據(jù)著課堂,但是,學(xué)生并沒(méi)有脫離軌道,教師充分“放”了學(xué)生,學(xué)生充分“離”老師,而結(jié)果卻是很好的,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),教師也達(dá)到了教學(xué)的目的。
課堂上老師們都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),語(yǔ)言精煉、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言更是十分值的我學(xué)習(xí),在思想教育方面,教師們都處理的比較好,自然真摯的情感感染了學(xué)生和聽課的每一位教師。
一陣陣害怕。我必須要行動(dòng)起來(lái),自己多學(xué)習(xí),自己多琢磨,多向其他老師學(xué)習(xí),多問(wèn),跟得上現(xiàn)代教學(xué)的潮流,也希望學(xué)校能多提供這方面的硬件設(shè)備。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,為學(xué)生的理解奠定了基礎(chǔ)。教師們用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生,把學(xué)生的思路引向更高層次。從這可以看出各位老師精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
通過(guò)這次教師大賽聽課活動(dòng)我對(duì)新課改也有了更深的認(rèn)識(shí)。觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提,在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):
1、多學(xué)習(xí)教育理念和優(yōu)秀老師的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、多學(xué)習(xí)各方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)。
3、學(xué)會(huì)上課要放手,會(huì)放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
以上是我在聽課中的心得體會(huì),以后我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí),更加努力的鉆研教學(xué),提高課堂效率,真正做到高效課堂,做到能與學(xué)生聯(lián)成一片,使自己的教學(xué)水平得到提高。
試講課體會(huì)篇四
學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師講課的心得體會(huì) 前段時(shí)間,我們不但看了很多優(yōu)秀老師的講課視頻,還親身聽了一堂高文蘭老師的講課,她是20xx年重慶理科狀元的生物教師,有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些教師的教學(xué)技能、教學(xué)方法和教學(xué)形式確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)。是我學(xué)習(xí)的楷模。感覺自己與這些優(yōu)秀教師相比還有太大的差距。下面我從三個(gè)方面談以下我學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師講課的心得體會(huì):
通過(guò)看優(yōu)秀教師講課的視頻和聽高文蘭老師講課,我發(fā)現(xiàn)了這些優(yōu)秀老師具備一個(gè)共同點(diǎn)——具有扎實(shí)的基本功。首先,他們的表達(dá)能力強(qiáng),可能有時(shí)候并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)普通話那樣標(biāo)準(zhǔn),但是他們的每一句話都恰到好處,不會(huì)多一句,不會(huì)少一句,意思也表述的簡(jiǎn)單易懂,又不缺乏科學(xué)性。其次,他們的字寫得好,字看上去很清爽,很整齊,很有力度,給人的整體感覺就是板書都很美觀。當(dāng)然一方面是老師的天賦,更多的是長(zhǎng)年累月的磨練。然后,他們具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的生活經(jīng)驗(yàn),每一位老師都把知識(shí)融合得恰到好處,讓我們這些即將走上講臺(tái)的準(zhǔn)老師贊嘆不已。當(dāng)老師講出融合的知識(shí)點(diǎn)后我們才恍然大悟,情不自禁的說(shuō):“對(duì)額,還可以聯(lián)系到這里?!弊詈?,他們都很會(huì)運(yùn)用多媒體,結(jié)合多媒體的特點(diǎn)把重難點(diǎn)處理得非常得當(dāng)。老師們?cè)鷮?shí)的功底還有很多很多,那是自身的一種魅力,就像酒一樣,存放的越久,香味越讓人回味無(wú)窮。
創(chuàng)新是一個(gè)民族前進(jìn)的動(dòng)力,我們新一代青年是祖國(guó)未來(lái)的希望,所以要學(xué)會(huì)創(chuàng)新,這與教育的創(chuàng)新是分不開的,而教育創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)就是老師教育方式的創(chuàng)新,潛移默化的引導(dǎo)同學(xué)們開拓創(chuàng)新思維。其中講蛋白質(zhì)和響尾蛇的捕食方式的那兩位老師就特別體現(xiàn)了創(chuàng)新的觀點(diǎn),上蛋白質(zhì)的老師運(yùn)用同學(xué)們演示不僅闡釋了脫水縮合、肽鍵和氨基酸等概念,通過(guò)變換演示人員的位置、增減人員而且還說(shuō)明了蛋白質(zhì)的多樣性是由于氨基酸的種類,數(shù)量和排列方式導(dǎo)致的,把教學(xué)重難點(diǎn)處理的簡(jiǎn)單易懂。上響尾蛇的捕食方式的老師運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方法,充分利用多媒體設(shè)置情景激發(fā)同學(xué)們的興趣,整堂課都是以猜想—討論—分析—總結(jié)為線索,完全以學(xué)生為主體,這位老師是授人以漁,而非授人以魚。這兩位老師都讓我記憶深刻,或許他們的容貌我早已忘記,但是他們課堂中的閃光點(diǎn)我還記憶猶新。
每一件事,把自己的學(xué)生當(dāng)自己的孩子一樣來(lái)看待。在潛移默化中學(xué)生們就會(huì)以你為榜樣,從心底尊敬你,信任你,佩服你。幾句話很樸實(shí),很簡(jiǎn)單,要想做到卻非常不容易,因?yàn)檫@需要我們對(duì)工作長(zhǎng)年累月的細(xì)心和耐心,還有對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)心和愛心。老師身負(fù)的責(zé)任重大,她們不僅在傳遞知識(shí),還在影響孩子們的靈魂。
通過(guò)對(duì)優(yōu)秀的教師講課的學(xué)習(xí),讓我獲益匪淺。首先讓我意識(shí)到要教學(xué)生“一碗水”,作為準(zhǔn)老師的我們必須有“一河水”,所以現(xiàn)在我們必須好好學(xué)習(xí),把基本功都打扎實(shí)。其次,我們即將是“人類靈魂的工程師”,所以一定要學(xué)好心理學(xué)和教育學(xué),了解自己,懂學(xué)生,知己知彼,百戰(zhàn)百勝。最后相信自己,通過(guò)五年、十年或者更久的努力奮斗,我相信我也會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。
試講課體會(huì)篇五
假如一節(jié)課是一個(gè)人,那么說(shuō)課就是這個(gè)人的靈魂,人需要華美的外表,更需要一個(gè)有趣的靈魂。
國(guó)家越來(lái)越重視教育,更重視農(nóng)村教育,為了農(nóng)村教育的可持續(xù)開展,結(jié)合現(xiàn)在農(nóng)村開展的需求,教師也要不斷的進(jìn)步。所以這次在霞山區(qū)教育局教研室的帶著下,開展了首屆鄉(xiāng)村教師說(shuō)課競(jìng)賽。
賽場(chǎng)上每個(gè)選手的精彩表現(xiàn)!
這次有幸能參加這次競(jìng)賽,學(xué)校也高度重視,在三十三小的老師的關(guān)心下,我完成了這次競(jìng)賽的`任務(wù)。雖然結(jié)果并不是很好,但是我從中看到了自己的缺乏和別人身上的優(yōu)點(diǎn)。為今后學(xué)習(xí)提供了更豐富的經(jīng)驗(yàn)。作為一名年輕老師,只有不斷的去挑戰(zhàn)自我,才有進(jìn)步的可能,特別是薄弱的學(xué)校,更需要花費(fèi)比別人多的精力和時(shí)間才能超越別人!
我這次說(shuō)課的主題是《三位數(shù)乘兩位數(shù)》,主要分由“教材分析”、“學(xué)情分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)過(guò)程”、“板書設(shè)計(jì)”等幾方面說(shuō)課競(jìng)賽。我依據(jù)學(xué)生是課堂教學(xué)的主人這一點(diǎn),在教學(xué)時(shí)我主要用“情境創(chuàng)造法”、“自主探究法”、“合作交流法”,本著以人為本的原則,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
這次說(shuō)課我深刻的體驗(yàn)了什么叫差距!優(yōu)秀的說(shuō)課稿,可以說(shuō)從全方位的去了解一節(jié)課。每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣,每一步的設(shè)計(jì)都應(yīng)該有理論依據(jù)和展示,并不是夸夸其談!然而1我卻缺乏了這些,所以這次說(shuō)課讓我為今后學(xué)習(xí)說(shuō)課,有了更深層次的了解。
最后,競(jìng)賽結(jié)束后,張穎主任從教材分析,教學(xué)重難點(diǎn),以及教師儀容教態(tài)等方面進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)并一針見血地指出我們的存在問(wèn)題,要感謝主任給我們的分析和建議,讓自己了解到自己的缺乏,同時(shí),為今后工作和學(xué)習(xí)態(tài)度有了更深層次的改變!
試講課體會(huì)篇六
在那個(gè)春意盎然的季節(jié),我很榮幸參加了南票區(qū)“教師風(fēng)云榜”活動(dòng),對(duì)于我們每一位參與者來(lái)說(shuō),收獲著喜悅,也收獲著成長(zhǎng)。根據(jù)活動(dòng)的要求,依次按照規(guī)定要求進(jìn)行說(shuō)課、講課、反思、聽課、評(píng)課議課。在這次活動(dòng)中,我反思我存在著一些不足,但是對(duì)于收獲來(lái)說(shuō),更是豐富的,下面談?wù)勎业氖斋@。
“說(shuō)課”是切實(shí)可行、富有成效的教研活動(dòng)形式?!罢f(shuō)課”能促使教師學(xué)習(xí)教育理論、鉆研教學(xué)大綱、增強(qiáng)課堂駕馭能力、提升教師核心競(jìng)爭(zhēng)力,也能有效解決教與研脫節(jié)的問(wèn)題。說(shuō)課是上好課的第一步,是教者思維的結(jié)晶,當(dāng)教者的理性思考到了一個(gè)平臺(tái)時(shí),說(shuō)一說(shuō)課,思路暢通,往往有所頓悟。說(shuō)課是意的開掘,能的升騰;說(shuō)課可以檢查教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),使之了然于心。說(shuō)課可以檢驗(yàn)教學(xué)目的、教學(xué)方法是否明確,適合;說(shuō)課可以集思廣益,相互交流,把最精華的知識(shí)展示給學(xué)生,提高課堂效率。
1、說(shuō)課是教師對(duì)教材與教案進(jìn)行依次在認(rèn)識(shí)在修改的過(guò)程
通過(guò)說(shuō)課,教師學(xué)會(huì)從理性上去審視教材,理解教材編寫者的意圖,更準(zhǔn)確科學(xué)地把教材內(nèi)容,這就可以發(fā)現(xiàn)備課中的一些疏漏,再經(jīng)過(guò)修改教案,彌補(bǔ)疏漏。從這個(gè)角度說(shuō),說(shuō)課可以幫助教師更好地理解和運(yùn)用教材。
2、說(shuō)課是教師學(xué)習(xí)理論、提高研究水平的機(jī)會(huì)
說(shuō)課的準(zhǔn)備過(guò)程往往就是教師駕馭教材,選擇教法,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。特別是,說(shuō)課不僅要說(shuō)明教師怎么學(xué),而且還要說(shuō)明為什么要這樣教,這樣學(xué)。這就促使教師去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,掌握心理學(xué)知識(shí),認(rèn)真分析思考問(wèn)題。這是教師從理論上去認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的過(guò)程。同時(shí),說(shuō)課還需要教師做必要的文字和演講準(zhǔn)備,這對(duì)于提高教師的研究水平、寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有教大的幫助。
如何講好一堂課呢?通過(guò)講課比賽,我個(gè)人覺得要講好一堂課要具備以下的條件。
1、內(nèi)容豐富,信息量大
內(nèi)容豐富不是指內(nèi)容的量或發(fā)布多么大量的消息,而是指在一堂課中應(yīng)該包含本學(xué)科或本課程的`一個(gè)或幾個(gè)最基本、最重要、最核心的內(nèi)容,且要講得正確、透徹,即科學(xué)性強(qiáng)。
2、概念明確,講解深入
概念明確就是要明確地、確切地表述本節(jié)課中含有的幾個(gè)主要概念,特別是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。
3、重點(diǎn)突出,選材適當(dāng)
“重點(diǎn)”是指要介紹給學(xué)生的重要的知識(shí)點(diǎn)或要培養(yǎng)學(xué)生的重要的能力點(diǎn)?!巴怀觥笔侵敢{(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段來(lái)突顯這些重點(diǎn),突出重點(diǎn)的方法多種多樣。
4、脈絡(luò)清楚,邏輯性強(qiáng)
備課的過(guò)程在某種意義上說(shuō)就是理清思路的過(guò)程。一堂課的脈絡(luò)軌跡在形式上往往是通過(guò)板書或大屏幕上的大、小標(biāo)題來(lái)展示的。
5、語(yǔ)言考究,準(zhǔn)確生動(dòng)
老師用準(zhǔn)確、生動(dòng)、精辟的語(yǔ)言和得體的板書或投影儀或多媒體屏幕的配合,會(huì)加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解,提高其學(xué)習(xí)效率,何況教師還有通過(guò)課堂言傳身教、教書育人、及時(shí)反映科技新進(jìn)展和闡述自己獨(dú)特見解的作用。
6、著裝典雅,精神飽滿
這是對(duì)教師在精神面貌上的一個(gè)要求。因?yàn)榈溲糯蠓降闹b能表現(xiàn)出你的內(nèi)在氣質(zhì),增強(qiáng)你的自信心;飽滿的精神,能吸引學(xué)生的注意力,有助于獲得好的課堂效果。
聽課,不僅僅是讓我“聽課”,而是在此過(guò)程中,我學(xué)到了,聽課應(yīng)該怎么聽。在聽課過(guò)程中,要聽看結(jié)合,注重觀察,有所側(cè)重地將聽、看、記、思的內(nèi)容有機(jī)靈活地結(jié)合起來(lái)。
俗話說(shuō),思之,思之,鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之,應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況反復(fù)琢磨。思考的辦法有很多,或翻翻聽課記錄,或與執(zhí)教者交談,或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作一番比較,或?qū)懸黄奥犝n一得”,在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究,取長(zhǎng)補(bǔ)短。并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際,吸收他人有效經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué)。
試講課體會(huì)篇七
轉(zhuǎn)眼間,支教生活已經(jīng)走過(guò)了近一半的日子,在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同事的幫助下,我們比較順利地體驗(yàn)了第一次學(xué)校公開課經(jīng)歷。這對(duì)我絕對(duì)是一場(chǎng)前所未有的大賽。與此同時(shí),也是一次大練兵的機(jī)會(huì)。
但通過(guò)公開課以及同事們的交流后得到的東西,自己感覺才是最沉甸的。備課的這個(gè)周期,我也曾經(jīng)碰過(guò)許多的釘子。不過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的同事總是一直鼓勵(lì)著我,為了我的課付出了很多的心血。其實(shí)從備課的第一天起,自己就開始慢慢得到收獲。自己的教案不完善,各位老師集思廣益,梁老師給我提了不少有用的建議,讓我吸取了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),也開闊了自己的眼界,增長(zhǎng)了自己的見識(shí)。自己的教態(tài)不完美,就通過(guò)各位老師的親身示范去改正。自己的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,就嘗試靈活運(yùn)用實(shí)用的教學(xué)用語(yǔ)??傊?,通過(guò)向其他老師的學(xué)習(xí),讓自己一點(diǎn)點(diǎn)完美起來(lái)。
通過(guò)這次公開課,自己先是談幾點(diǎn)自己發(fā)現(xiàn)的差距:
第一、老師的指引要到位。這是自己課后的最大感受,但也是最深的收獲。通過(guò)聽課老師,以及和自己的課作比較。我發(fā)現(xiàn)自己的課在引導(dǎo)學(xué)生方面做得還很不足。老師講課突出的是引導(dǎo),雖然自己的話不多,但是卻能引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題,一步一步很有層次和節(jié)奏。而且孩子還可以在課堂上一直保持很好的積極性和精神狀態(tài)。同事的這種引導(dǎo),可以讓孩子一下子打開思路,在循序漸進(jìn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力的提升。
而回想自己的課堂,講用乘除法兩部計(jì)算解決問(wèn)題時(shí),放佛自己
在唱獨(dú)角戲,很多時(shí)間內(nèi)其實(shí)是在牽著孩子的鼻子走。自己帶到哪里,學(xué)生就跟到哪里。想放手讓學(xué)生實(shí)踐,但是缺少必要的經(jīng)驗(yàn)和方法。孩子一節(jié)課的積極性,根本保持不了很長(zhǎng)的時(shí)間。同時(shí),學(xué)生的學(xué)仿佛就是在固定的模板中,缺乏發(fā)散的機(jī)會(huì)。同樣是教,同事是引導(dǎo),而我卻是在指揮。所以,今后自己還要多向別的有經(jīng)驗(yàn)的老師課堂學(xué)習(xí),通過(guò)自己的觀察去實(shí)現(xiàn)自己的領(lǐng)悟。在向老教師的學(xué)習(xí)中,抓住引導(dǎo)的時(shí)機(jī)、關(guān)鍵詞,同時(shí)借鑒不同專家的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)和對(duì)比。在對(duì)比中抓住相同點(diǎn),反復(fù)琢磨、反復(fù)感悟。
試講課體會(huì)篇八
20xx年7月7、8號(hào),全區(qū)中小學(xué)教師積極參與經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教師暑期培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一千二百多名中小學(xué)教師齊聚黨校報(bào)告廳聆聽龔雄飛院長(zhǎng)主題報(bào)告,學(xué)習(xí)時(shí)間兩天。兩天四晌的課題均不同,內(nèi)容精彩紛呈,一系列的報(bào)告,讓我受益匪淺,收獲頗豐。報(bào)告內(nèi)容涉及,對(duì)比論證:教案與學(xué)案,是什么與為什么,導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題化與習(xí)題化等實(shí)質(zhì)問(wèn)題;探討學(xué)習(xí)真核:學(xué)生的訴求、教師的問(wèn)題、小組的問(wèn)題。下面就報(bào)告會(huì),談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
龔院長(zhǎng)提出了自己多年來(lái)的教育難點(diǎn)問(wèn)題和教育熱點(diǎn)問(wèn)題,教育背景各不相同,改革是必然,前提是要明確方向,自主合作探究是一種理念,改革成功的教育機(jī)構(gòu)都秉承此項(xiàng)理念。在教師為中心,講授為中心等方式向?qū)W生中心學(xué)習(xí)中心轉(zhuǎn)變過(guò)程中,討論是不是奢侈的,是不是在浪費(fèi)課堂時(shí)間?龔院長(zhǎng)認(rèn)真分析這一類問(wèn)題,最終這些教育熱點(diǎn)問(wèn)題得到了解決。
生在一條線上學(xué)下去。然而,現(xiàn)今的很多導(dǎo)學(xué)案虛化弱化習(xí)題化,沒(méi)有解決問(wèn)題,反而增添了繁文縟節(jié)的東西,導(dǎo)致最后都成假的,空的,空有一個(gè)改革的軀殼。
少問(wèn)是什么,多問(wèn)為什么,這既是課堂技巧,也是學(xué)生思維連貫的引導(dǎo)。教學(xué)就是思維,教育的內(nèi)核就是知識(shí)原理。有效地解決了該不該大膽將時(shí)間放給學(xué)生的主要問(wèn)題。
要主問(wèn)題的出現(xiàn),需要一趟主線來(lái)填補(bǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)溝壑。
思維品質(zhì),就是有思維跳躍性,但是沒(méi)有品質(zhì),思維就是壞的。品質(zhì)的特點(diǎn)就是有序的,有規(guī)律的,嚴(yán)格的嚴(yán)密的。不得不承認(rèn)學(xué)生的思維之間存在著差異,所以展學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)是鋪平拉動(dòng)相互學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)差異是一把雙刃劍,用好小組成員均收益,用不好影響小組合作進(jìn)程。
龔院長(zhǎng)剖析展示了展學(xué)中的問(wèn)題,并且細(xì)致的進(jìn)行了優(yōu)化?,F(xiàn)狀是優(yōu)生展示多,而差生展示少,兩極分化加速。被動(dòng)展示多主,動(dòng)展示少,學(xué)習(xí)動(dòng)力衰減。展示只是為了展示,反饋功能弱化。簡(jiǎn)單展示多,提升展示少,低端記憶凸顯,負(fù)面效應(yīng)加大現(xiàn)狀,單邊展示多,雙向展示少。展示也可以寫成展評(píng),不會(huì)展示的學(xué)生可以根據(jù)自身的不了解和不理解給展示者制造“麻煩”,給優(yōu)等生增加了任務(wù),也解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的漏洞。
果并列遞進(jìn)關(guān)系均都涉及,思維品質(zhì)體現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)的需求。龔院長(zhǎng)直面現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,提出問(wèn)題并且能夠拿出實(shí)例進(jìn)行問(wèn)題解決,證據(jù)環(huán)環(huán)相扣,理論扎扎實(shí)實(shí)。課堂上內(nèi)容多就亂,現(xiàn)象叢生的多元化,堅(jiān)持主流,不拋棄非主流,加以引導(dǎo),學(xué)抓規(guī)律,總結(jié)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn),有標(biāo)可找。理論扎實(shí),根系發(fā)達(dá),細(xì)致入微,理論深入講解,課例逐級(jí)分析。
總之,龔院長(zhǎng)的報(bào)告會(huì)幫助老師們理清思路,看準(zhǔn)問(wèn)題,具備打通學(xué)生攻克重難點(diǎn),優(yōu)化思維的任督二脈的能力,真真切切的做個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)師,學(xué)生的引路人。
龔院長(zhǎng)的主題報(bào)告的課題叫引爆課堂,當(dāng)他的理論公布于眾后,他首先做到了引爆大堂。教師們聽得津津有味,認(rèn)真做筆記,快速思考對(duì)比研究。
報(bào)告會(huì)結(jié)束之際,龔院長(zhǎng)最后告訴我們只是掌握了引爆課堂的簡(jiǎn)單方法,要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù),那就是在優(yōu)化思想上下功夫。還是那句話,這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,需要時(shí)間來(lái)考驗(yàn),不過(guò)有了方向我們就不怕苦不怕累。
試講課體會(huì)篇九
期中考試前舉行了青年教師講課比賽,他們認(rèn)真研究教材,虛心學(xué)習(xí),相互請(qǐng)教,我們共同交流,他們?nèi)〉昧丝上驳某煽?jī)。
期中考試后緊接著舉行老年組的講課比賽,理科共有17位教師參賽,其他16位老師個(gè)個(gè)都是精英,都是市區(qū)級(jí)的能手,都是名師,教學(xué)成績(jī)一流,無(wú)形中對(duì)我造成了很大的壓力。抽簽后,就開始估計(jì)輪到哪一天,能學(xué)到哪個(gè)地方,要講哪一節(jié)課,與老師探討進(jìn)度,教材的處理,兩天后確定了課題。
這次的講課比賽我獲得了幾份十分珍貴的“禮物”:
第一份禮物是我們教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神
我們組的所有老師齊心協(xié)力,共同探討,老師們都提出了不同的意見和建議,正是因?yàn)樗麄兊囊庖姾徒ㄗh使得這節(jié)課更加趨向完美。感謝老師們的參與。
第二份禮物是自我提高和鍛煉
先是在網(wǎng)上也學(xué)習(xí)了大量的優(yōu)秀教師的講課實(shí)錄,以及優(yōu)秀學(xué)案的設(shè)計(jì),在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生特點(diǎn)確定自己的講課思路,確定課堂教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)學(xué)案。怎么引入課題才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,就僅僅在引入上設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)的方案,一個(gè)個(gè)的試講,語(yǔ)言如何組織,才最恰當(dāng),最后確定引入課題方案。平方差公式的推導(dǎo)、字母表示、語(yǔ)言描述、幾何意義,該以什么樣的教學(xué)方法、順序、呈現(xiàn)形式以及語(yǔ)言如何組織,讓學(xué)生的動(dòng)手制作是否有價(jià)值,是否會(huì)影響進(jìn)度,耗費(fèi)了我大量的腦細(xì)胞,也與老師們一起探討。最后的鞏固提高采用什么形式效果最佳,這些所有問(wèn)題促使我不斷思考,不斷整理,一次次的設(shè)計(jì),試講、研討,一次次的推翻,再設(shè)計(jì),大腦中整節(jié)的課堂實(shí)錄清晰可見,最終定稿。從學(xué)案的設(shè)計(jì)、課件的制作、課堂教學(xué)對(duì)自己都是一次磨練和提高。
第三份禮物是認(rèn)識(shí)到自身的不足
從課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)自身的不足,不敢放開,怕耽誤時(shí)間,完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)榭村e(cuò)時(shí)間而學(xué)生歸納總結(jié)的時(shí)間沒(méi)了。由這次講課反思自己平時(shí)的教學(xué)隨意性大,要認(rèn)真組織平時(shí)的每一個(gè)課堂,而不至于現(xiàn)用現(xiàn)學(xué),把平時(shí)的教學(xué)抓實(shí)抓牢。學(xué)生的習(xí)慣也在每個(gè)課堂養(yǎng)成。
通過(guò)這次比賽,我確實(shí)收獲較大,今后,我要不斷完善自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)藝術(shù),提高45鐘效率,上好每一節(jié)課,把培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓。
學(xué)校里這次青年教師講課比賽,身為“八零中”的我,未能“幸免”,于是,老老實(shí)實(shí)地備課,認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備。
于是,搜課件,研讀文本,查資料,找習(xí)題,出學(xué)案,準(zhǔn)備說(shuō)課;于是,有了午夜才睡覺的經(jīng)歷。幾天下來(lái),感覺真是扒了一層皮。但經(jīng)歷了辛苦,也經(jīng)歷了成長(zhǎng)。以前從來(lái)不知道說(shuō)課是什么的我逐漸熟悉了說(shuō)課流程和說(shuō)課步驟;仔細(xì)研讀文本學(xué)習(xí)35x教學(xué)策略的同時(shí)對(duì)于上好閱讀課有了更好的把握;對(duì)于課件的整理和準(zhǔn)備更靈活了,素材積累的更多了,相信下次遇見這樣的比賽時(shí)自己會(huì)更游刃有余一些。
講完課后,感覺松了一口氣,但是自己的缺點(diǎn),卻像鏡子一樣通過(guò)這堂課清晰地反映了出來(lái)。首先,感覺自己的課堂操縱性太強(qiáng),整個(gè)課堂就像是自己在表演一樣,沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位,沒(méi)有把知識(shí)的傳授落到實(shí)處。其次,“授之以漁”,而非“授之以魚”。自己在學(xué)案的設(shè)計(jì)上太過(guò)精細(xì),很多知識(shí)應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去探索,并通過(guò)小組討論解決,而非教師羅列知識(shí)點(diǎn),學(xué)生記憶。第三,感覺自己處理課堂的靈活性太差。講課時(shí),出現(xiàn)了種種問(wèn)題,如課堂時(shí)間分配不合理,學(xué)生不熟悉自己的部分口語(yǔ)表述,學(xué)生寫作沒(méi)有及時(shí)反饋等,遇見這些情形,我就感覺有些慌張,不能及時(shí)正確采取措施,使整節(jié)課有走過(guò)場(chǎng)的感覺。最后,我感覺自己的板書太差。雖然早就意識(shí)到這個(gè)缺點(diǎn),但真正知道下面有人聽課評(píng)課時(shí),才感覺自己寫的多么別扭與不自信。
扎實(shí)的教學(xué)的基本功,需要日積月累不斷提高?!氨鶅鋈叻且蝗罩保约旱娜秉c(diǎn)很多都是平時(shí)上課太隨意造成的。這次比賽之后,我更加明確了自已以后的努力方向,那就是不斷加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練,不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),做與時(shí)俱進(jìn),不斷進(jìn)步的老師!
2、明晰的教師課堂用語(yǔ)教師的用語(yǔ)對(duì)于教學(xué)有很大的意義,學(xué)生回答問(wèn)題,你就要有明確的回復(fù);學(xué)生回答錯(cuò)誤,你就要有及時(shí)的引導(dǎo)糾錯(cuò)。細(xì)膩的課就需要如詩(shī)般的語(yǔ)言,慷慨的課就需要激昂的用語(yǔ),課課不同,用語(yǔ)也大不相同,本人在這方面做的還需要多下功夫才行。
3、游刃有余的課堂操控力,自己的課堂雖然可以實(shí)現(xiàn)控制,但卻不能收放自如。二班的自我約束能力一直不是很好,雖然有學(xué)習(xí)的氣氛,卻總感覺不是很協(xié)調(diào),我想不科學(xué)的操控,就很可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真時(shí)不認(rèn)真,該放松時(shí)卻提了一股勁,這樣一來(lái),一節(jié)課上下來(lái)學(xué)生一頭霧水,仿佛湊熱鬧一樣,學(xué)習(xí)的一些關(guān)鍵也許就沒(méi)有抓住,需要不斷的知識(shí)整合和對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固練習(xí),只有靈活的操控力才能讓課堂真正高效起來(lái)。
我想每位老師都有屬于自己的東西,要博取眾家所長(zhǎng),補(bǔ)己之短,為今后的教學(xué)更好的服務(wù),也為我們十五中的明天貢獻(xiàn)更多的力量。
每個(gè)學(xué)期學(xué)校都會(huì)組織各種各樣的講課比賽,學(xué)校剛開始通知的時(shí)候也沒(méi)想到這一次會(huì)與往常有什么不同,可是兩個(gè)星期的講課比賽結(jié)束的時(shí)候,我們大家都感覺到這次的與眾不同了,領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,參賽教師的認(rèn)真準(zhǔn)備,從這次參賽,聽課的整個(gè)過(guò)程我開闊了自己的`眼界,增長(zhǎng)了自身的見識(shí)。
我抽的是理科組的25號(hào),是比賽的最后一天才講,正好可以先聽聽課,向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。于是,上完自己的課就拿凳子匆匆忙忙趕去聽課,說(shuō)到這里不得不說(shuō)學(xué)校的準(zhǔn)備工作真的做的特別好,還給我們每人準(zhǔn)備了一個(gè)聽課凳,免去了后顧之憂。參賽教師均備課充分參加這次比賽,上課時(shí)口齒清晰,條理分明,很有水準(zhǔn)。有的老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,基本上一節(jié)課每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì);有的老師特別注意表?yè)P(yáng)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生;有的老師課容量特別的達(dá),確實(shí)達(dá)到了高效課堂;有的老師風(fēng)趣幽默,學(xué)生特別感喜歡;有的老師靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí);發(fā)揮好了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。總之,聽了這些優(yōu)秀教師的課,我確實(shí)見識(shí)了很多,想一下學(xué)來(lái)也不容易,所以我倍感壓力,在一個(gè)如此優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì),我只能努力的學(xué)習(xí),進(jìn)步。
我準(zhǔn)備了整整兩個(gè)星期,對(duì)教學(xué)思路,教學(xué)方法,課件等做了充分的準(zhǔn)備,終于等到我講課了,校長(zhǎng)親自來(lái)指導(dǎo),還有其他幾位領(lǐng)導(dǎo),都曾經(jīng)是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師,讓我更緊張,原本準(zhǔn)備的很多東西一時(shí)竟忘了,只能靠臨時(shí)揮了,還好我們班學(xué)生配合的好,我才慢慢走出緊張狀態(tài),慢慢的就像平時(shí)上課的流程一樣,終于一節(jié)課還算順利的上完了,領(lǐng)導(dǎo)也給我提出了寶貴的意見,比如語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)練一些,知識(shí)可以挖掘的更深一些,給學(xué)生的機(jī)會(huì)再多一些。以后我一定會(huì)在教學(xué)中注意的。
總之,通過(guò)這次講課比賽聽課、上課,我確實(shí)發(fā)現(xiàn)自己的很多不足,我更相信在領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下我也會(huì)快速成長(zhǎng)。也希望有一天,我能夠?qū)ψ约旱恼n滿意。
一周多的教師講課大賽如期結(jié)束,有人歡喜有人憂。通過(guò)這次比賽,使我感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。聽了多位老師的課,受益頗多,被他們上課的那種風(fēng)格所感染,老師們用自己的熱情、方式方法喚起學(xué)生的求知欲,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極配合,探討問(wèn)題,課堂效率高。
多位老師的課讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性,老師自上課至下課都始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生也一直環(huán)繞老師運(yùn)行,老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的淋漓盡致,老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛,學(xué)生的討論是自由進(jìn)行的,學(xué)生占據(jù)著課堂,但是,學(xué)生并沒(méi)有脫離軌道,教師充分“放”了學(xué)生,學(xué)生充分“離”老師,而結(jié)果卻是很好的,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),教師也達(dá)到了教學(xué)的目的。
課堂上老師們都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),語(yǔ)言精煉、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言更是十分值的我學(xué)習(xí),在思想教育方面,教師們都處理的比較好,自然真摯的情感感染了學(xué)生和聽課的每一位教師。
各位老師多媒體的應(yīng)用,更是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,看到其他老師制作的那么好的課件,運(yùn)用的那么自如,從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,尤其是在多媒體的運(yùn)用方面,自己竟然處于空白狀態(tài)。不學(xué)習(xí)不進(jìn)步不上進(jìn)就會(huì)使自己處于被動(dòng)地位,然后逐漸走下坡路,長(zhǎng)期下去,自己就會(huì)被淘汰,被社會(huì)淘汰。想到此,就覺得一陣陣害怕。我必須要行動(dòng)起來(lái),自己多學(xué)習(xí),自己多琢磨,多向其他老師學(xué)習(xí),多問(wèn),跟得上現(xiàn)代教學(xué)的潮流,也希望學(xué)校能多提供這方面的硬件設(shè)備。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,為學(xué)生的理解奠定了基礎(chǔ)。教師們用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生,把學(xué)生的思路引向更高層次。從這可以看出各位老師精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
通過(guò)這次教師大賽聽課活動(dòng)我對(duì)新課改也有了更深的認(rèn)識(shí)。觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提,在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):
1、多學(xué)習(xí)教育理念和優(yōu)秀老師的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、多學(xué)習(xí)各方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)。
3、學(xué)會(huì)上課要放手,會(huì)放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
以上是我在聽課中的心得體會(huì),以后我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí),更加努力的鉆研教學(xué),提高課堂效率,真正做到高效課堂,做到能與學(xué)生聯(lián)成一片,使自己的教學(xué)水平得到提高。
試講課體會(huì)篇十
經(jīng)過(guò)聽課學(xué)習(xí),我對(duì)信息化教學(xué)有了一些更深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合我所任教的數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),我覺得數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它的運(yùn)用,為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力,拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)的空間。 我認(rèn)為要構(gòu)建高效的信息化課堂,就要注意以下幾個(gè)方面:
“主導(dǎo)-主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,教師是為教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者;信息技術(shù)不僅僅是幫助老師灌輸知識(shí)的手段,還是幫助學(xué)生意義建構(gòu)的工具;教材不僅是知識(shí)的來(lái)源,還能有效的成為學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的對(duì)象。
有效的信息化課堂教學(xué)中,學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者,而是信息加工的主體。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生都需要有積極的情感投入,無(wú)論自主學(xué)習(xí)或是與人協(xié)作,都是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義并獲得成就感的過(guò)程。
無(wú)論是在自主學(xué)習(xí)還是在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中,都要非常注重學(xué)生的情感投入,要求每一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地參與進(jìn)來(lái),而不是作為一個(gè)旁觀者,只有這樣每個(gè)學(xué)生才可能取得進(jìn)步。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為成就動(dòng)機(jī),這將有利于學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
在現(xiàn)代化的教室里學(xué)生學(xué)到的不僅是教材上的知識(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生接觸教材以外知識(shí)。信息時(shí)代新事物層出不窮,要求人們視野開闊、思維活躍。豐富的網(wǎng)上資源為教師的教、學(xué)生的學(xué)都提供了重要的知識(shí)源泉。internet帶來(lái)的不僅僅是計(jì)算機(jī)的聯(lián)網(wǎng),而是人類知識(shí)的聯(lián)網(wǎng),是古今中外以及全人類智慧的聯(lián)網(wǎng),為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了多方位、多層次、多角度、圖文并茂的文獻(xiàn)資料。目前國(guó)內(nèi)、國(guó)際上有許多優(yōu)秀的科普網(wǎng)站,如中國(guó)科普、北京科普、中國(guó)科普博覽、大百科全書等。這些網(wǎng)站提供了交通運(yùn)輸、環(huán)境保護(hù)、軍事天地、歷史文化、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、天文、地理、海洋、生命等多種學(xué)科的知識(shí),使學(xué)習(xí)的信息來(lái)源變得更加豐富。在信息化教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍,讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識(shí)。。
創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家和民族的綜合實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心就是要培養(yǎng)創(chuàng)造思維,創(chuàng)造性思維是指對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行明顯的改組,同時(shí)創(chuàng)造出新的思維成果的思維。中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維主要指發(fā)散思維、直覺思維、形象思維、邏輯思維和辨證思維等五個(gè)方面。
試講課體會(huì)篇十一
終于站在講臺(tái)上了,為了這一個(gè)半小時(shí),我準(zhǔn)備了整整一個(gè)星期,也一個(gè)星期沒(méi)睡好覺。和我一起實(shí)習(xí)的同學(xué)決定放棄講課的機(jī)會(huì),我怕我也錯(cuò)過(guò)這個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì),我一直對(duì)自己說(shuō)不要去想這門課有多難,只想如何講這門課,我要把它當(dāng)作對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)。于是我把上面一段高三時(shí)的話拿來(lái)勉勵(lì)自己。
由于是在大學(xué)講課,我很怕自己講的不好,中途被學(xué)生轟下講臺(tái)。講課前,向曾經(jīng)講過(guò)課的同學(xué)請(qǐng)教,他說(shuō):“緊張的時(shí)候就去寫板書,順便調(diào)整心態(tài).”我發(fā)現(xiàn)這真是個(gè)好辦法。剛剛開始講課的時(shí)候很緊張,講了十幾分鐘后,覺得我有些講不下去了,那時(shí)候真的好想跟老師說(shuō),我能不能不講了。但是我覺得那樣很丟人,于是我背過(guò)身去在黑板上寫板書,順便深呼吸,調(diào)整緊張的心情,在轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)面對(duì)學(xué)生時(shí),我又恢復(fù)鎮(zhèn)定繼續(xù)講課。不過(guò)第一次講課,站在講臺(tái)前不動(dòng),除了寫板書就站在講臺(tái)前講授,準(zhǔn)備好了的板書,在講課的時(shí)候由于慌張,好多東西都沒(méi)有寫上去,黑板上只是亂七八糟的畫了寫電路圖。
準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)容,以為自己懂了,可以很輕松的講出來(lái),可是真正站在講臺(tái)上時(shí),大腦一片空白,好多東西只好照著教案念,這是一個(gè)很大的失敗,在我第二節(jié)課的時(shí)候其它的問(wèn)題都改正了,但是這個(gè)問(wèn)題還是沒(méi)有改掉。不過(guò)好在,第一個(gè)一個(gè)半小時(shí)終于熬過(guò)了,講完課后學(xué)生給了我很熱烈的掌聲,讓我很感動(dòng)。更感動(dòng)的是有個(gè)學(xué)生寫了份建議給帶我實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師,讓他轉(zhuǎn)交給我,上面寫了我講課的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方,讓我感動(dòng)的想掉淚。在我講課前,并沒(méi)有人跟他們說(shuō)這節(jié)課是我來(lái)給他們講,但是上課的時(shí)候他們很配合,還自發(fā)的給我提意見,真的很謝謝他們。我會(huì)把這份建議放在我的日記本中好好保存。
第一次課上完后,指導(dǎo)老師和任課老師給我提出了很多寶貴的意見,并且表?yè)P(yáng)我第一次講課講的很好,不緊張,最重要的是我得到了學(xué)生的承認(rèn),聽的我好開心。謝謝他們?cè)谖抑v課前給了我很多指導(dǎo),沒(méi)有他們的指導(dǎo)我的第一次課估計(jì)很難講下去。休息20分鐘后接著給電子信息專業(yè)的另外一個(gè)班上課,這節(jié)課比上節(jié)課講的時(shí)候心態(tài)好多了,基本上按我事先設(shè)計(jì)好的講課程序進(jìn)行著。看來(lái)做什么事情都需要多練習(xí)才能做好。
當(dāng)了一早上的老師,除了感覺收獲很多東西外,最大的感覺是好累。站了一早上腿都木了,話也說(shuō)不出來(lái)了。一節(jié)課一個(gè)半小時(shí),兩節(jié)課就是三個(gè)小時(shí)。講第一節(jié)課的時(shí)候還好,第二節(jié)課講了一會(huì)兒我的嗓子啞的說(shuō)不出話來(lái),停了幾分鐘才繼續(xù)講課。想想平時(shí)我們的老師也是這樣過(guò)來(lái)的,他們其實(shí)更辛苦。
挑戰(zhàn)了自己的膽怯,挑戰(zhàn)了一個(gè)陌生的領(lǐng)域,挑戰(zhàn)了一個(gè)自己害怕的課程。雖然我的第一次講課并沒(méi)有我想的那么完美,但是我覺得我挑戰(zhàn)了自己也是一種成功。
試講課體會(huì)篇十二
李老師的課堂讓我重新審視自己的教學(xué)。李衛(wèi)東老師“學(xué)生為本,以生活為源,以內(nèi)化為綜,以實(shí)踐和感悟?yàn)閺剑嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)?!钡慕逃砟詈徒逃龑?shí)踐,讓我真實(shí)地感受到了從“師本”到“生本”的轉(zhuǎn)變。我們的教學(xué)追求的僅僅是“教好書”,還是要追求“教好學(xué)生”呢?教材只是一個(gè)教學(xué)的本,一個(gè)參考,最重要的還是看教師怎么運(yùn)用自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備、文化修養(yǎng)理解后與學(xué)生的溝通和交流。因此這也提醒我們?cè)谏?、工作和學(xué)習(xí)中要時(shí)時(shí)感悟、事事感悟、處處感悟;時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、事事學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí),只有這樣我們才有能力有資本去更好的利用我們簡(jiǎn)單的教材給學(xué)生上出不簡(jiǎn)單的課程來(lái)。
另一方面,李衛(wèi)東老師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度使我又看到了一個(gè)名師背后付出的努力。正如全國(guó)名師竇桂梅老師說(shuō)的:“每一個(gè)成功的背后都有一個(gè)咬緊牙關(guān)的靈魂”。李老師不僅僅是備課,而是達(dá)到了“備字”的程度。一個(gè)詞的讀音、一個(gè)字的書寫;一個(gè)長(zhǎng)句的斷句,一個(gè)量詞的辨析,都體現(xiàn)了他做學(xué)問(wèn)、傳知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。特別是“棟梁”一詞的教學(xué),我們也可能只停留在釋義,而李老師卻圖解了古人造房的過(guò)程,從“基礎(chǔ)”講到了“棟梁”;從“木材”講到了“人才”;從孩子們只有現(xiàn)在打好“基礎(chǔ)”講到了將來(lái)才能成為“棟梁”。也許花去了不少教學(xué)時(shí)間,但學(xué)生從中收獲頗豐:他們學(xué)到了建筑的'常識(shí)、古人造字的規(guī)律、辨析了字形、理解了詞義,更重要的是從老師對(duì)學(xué)問(wèn)的研究態(tài)度中,孩子們懂得了精益求精的道理,立下了成為“棟梁”的志向,真可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
語(yǔ)文是門良心課,不備課也能教下來(lái),備課也能教下來(lái)。一葉知秋,一節(jié)近兩個(gè)小時(shí)的大課,我看到了李老師從課上到課下,從書本到社會(huì),一字不落地研究教材,挖掘每個(gè)字中的教育內(nèi)涵,豐富語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容;看到孩子們是怎樣迷上了語(yǔ)文課,愛上了語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
試講課體會(huì)篇十三
幾次學(xué)習(xí)后,受益不淺。優(yōu)秀教師講課的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在:
1、教態(tài)明朗,快活,富有感染力;
2、語(yǔ)言有藝術(shù)性,有啟發(fā)性,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,聲聲入耳,能喚起學(xué)生的求知欲望;
4、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然,時(shí)間分配合理,密度適中。
5、“他心之石,可以攻玉”。多借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn),充實(shí)自己,提高自己的業(yè)務(wù)水平;
6、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,目前,在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,學(xué)生的“厭學(xué)”較為嚴(yán)重,主要表現(xiàn)在;課內(nèi)不專聽講,課外懶于做作業(yè),不復(fù)習(xí)鞏固,不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?,不做”,到“中的不懂、不?huì)做,”,發(fā)展到根本“不聽、不做”,破罐子破摔,喪失信心,針對(duì)這一現(xiàn)象,為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種形式,例如:在講第三單元分?jǐn)?shù)除法時(shí),我把這一章內(nèi)容分為三類,即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”,找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)和每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方,并在每個(gè)“關(guān)口”設(shè)有把關(guān)人員,學(xué)生每通過(guò)一關(guān),給予鼓勵(lì),使學(xué)生體驗(yàn)到收獲的喜悅,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
試講課體會(huì)篇十四
20xx年7月7、8號(hào),全區(qū)中小學(xué)教師積極參與經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教師暑期培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一千二百多名中小學(xué)教師齊聚黨校報(bào)告廳聆聽龔雄飛院長(zhǎng)主題報(bào)告,學(xué)習(xí)時(shí)間兩天。兩天四晌的課題均不同,內(nèi)容精彩紛呈,一系列的報(bào)告,讓我受益匪淺,收獲頗豐。報(bào)告內(nèi)容涉及,對(duì)比論證:教案與學(xué)案,是什么與為什么,導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題化與習(xí)題化等實(shí)質(zhì)問(wèn)題;探討學(xué)習(xí)真核:學(xué)生的訴求、教師的問(wèn)題、小組的問(wèn)題。下面就報(bào)告會(huì),談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
龔院長(zhǎng)提出了自己多年來(lái)的教育難點(diǎn)問(wèn)題和教育熱點(diǎn)問(wèn)題,教育背景各不相同,改革是必然,前提是要明確方向,自主合作探究是一種理念,改革成功的教育機(jī)構(gòu)都秉承此項(xiàng)理念。在教師為中心,講授為中心等方式向?qū)W生中心學(xué)習(xí)中心轉(zhuǎn)變過(guò)程中,討論是不是奢侈的,是不是在浪費(fèi)課堂時(shí)間?龔院長(zhǎng)認(rèn)真分析這一類問(wèn)題,最終這些教育熱點(diǎn)問(wèn)題得到了解決。
生在一條線上學(xué)下去。然而,現(xiàn)今的很多導(dǎo)學(xué)案虛化弱化習(xí)題化,沒(méi)有解決問(wèn)題,反而增添了繁文縟節(jié)的東西,導(dǎo)致最后都成假的,空的,空有一個(gè)改革的軀殼。
少問(wèn)是什么,多問(wèn)為什么,這既是課堂技巧,也是學(xué)生思維連貫的引導(dǎo)。教學(xué)就是思維,教育的內(nèi)核就是知識(shí)原理。有效地解決了該不該大膽將時(shí)間放給學(xué)生的主要問(wèn)題。
要主問(wèn)題的出現(xiàn),需要一趟主線來(lái)填補(bǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)溝壑。
思維品質(zhì),就是有思維跳躍性,但是沒(méi)有品質(zhì),思維就是壞的。品質(zhì)的特點(diǎn)就是有序的,有規(guī)律的,嚴(yán)格的嚴(yán)密的。不得不承認(rèn)學(xué)生的思維之間存在著差異,所以展學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)是鋪平拉動(dòng)相互學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)差異是一把雙刃劍,用好小組成員均收益,用不好影響小組合作進(jìn)程。
龔院長(zhǎng)剖析展示了展學(xué)中的問(wèn)題,并且細(xì)致的進(jìn)行了優(yōu)化?,F(xiàn)狀是優(yōu)生展示多,而差生展示少,兩極分化加速。被動(dòng)展示多主,動(dòng)展示少,學(xué)習(xí)動(dòng)力衰減。展示只是為了展示,反饋功能弱化。簡(jiǎn)單展示多,提升展示少,低端記憶凸顯,負(fù)面效應(yīng)加大現(xiàn)狀,單邊展示多,雙向展示少。展示也可以寫成展評(píng),不會(huì)展示的學(xué)生可以根據(jù)自身的不了解和不理解給展示者制造“麻煩”,給優(yōu)等生增加了任務(wù),也解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的漏洞。
果并列遞進(jìn)關(guān)系均都涉及,思維品質(zhì)體現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)的需求。龔院長(zhǎng)直面現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,提出問(wèn)題并且能夠拿出實(shí)例進(jìn)行問(wèn)題解決,證據(jù)環(huán)環(huán)相扣,理論扎扎實(shí)實(shí)。課堂上內(nèi)容多就亂,現(xiàn)象叢生的多元化,堅(jiān)持主流,不拋棄非主流,加以引導(dǎo),學(xué)抓規(guī)律,總結(jié)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn),有標(biāo)可找。理論扎實(shí),根系發(fā)達(dá),細(xì)致入微,理論深入講解,課例逐級(jí)分析。
總之,龔院長(zhǎng)的報(bào)告會(huì)幫助老師們理清思路,看準(zhǔn)問(wèn)題,具備打通學(xué)生攻克重難點(diǎn),優(yōu)化思維的任督二脈的能力,真真切切的做個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)師,學(xué)生的引路人。
龔院長(zhǎng)的主題報(bào)告的課題叫引爆課堂,當(dāng)他的理論公布于眾后,他首先做到了引爆大堂。教師們聽得津津有味,認(rèn)真做筆記,快速思考對(duì)比研究。
報(bào)告會(huì)結(jié)束之際,龔院長(zhǎng)最后告訴我們只是掌握了引爆課堂的簡(jiǎn)單方法,要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù),那就是在優(yōu)化思想上下工夫。還是那句話,這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,需要時(shí)間來(lái)考驗(yàn),不過(guò)有了方向我們就不怕苦不怕累。
試講課體會(huì)篇十五
有機(jī)會(huì)給小朋友們講一堂課,我很開心,講什么呢?記得一年前家校聯(lián)通的時(shí)候,我來(lái)學(xué)校與家長(zhǎng)們共同探討的內(nèi)容是《健康、快樂(lè)、睿智的成長(zhǎng)》。作為一名醫(yī)生,我覺得健康對(duì)于人類來(lái)說(shuō)是最重要的!因?yàn)樾∨笥褌冏晕冶Wo(hù)能力相對(duì)較差,容易出現(xiàn)一些小意外,而應(yīng)付意外的能力也比較差,于是我就決定講講關(guān)于小學(xué)生日常生活的一些醫(yī)學(xué)常識(shí),這樣也能幫助他們提升應(yīng)付突發(fā)意外損傷的能力。
作為一名外科醫(yī)生,我根據(jù)平時(shí)在工作中碰到的一些小朋友們的意外損傷和自己的工作經(jīng)驗(yàn),把常見的損傷分為四部分:
1、身上劃破、割破、撞破出血應(yīng)對(duì)方法;
2、運(yùn)動(dòng)扭傷、拉傷應(yīng)對(duì)方法;
3、車禍重大傷害骨折應(yīng)對(duì)方法;
4、心肺復(fù)蘇救援應(yīng)對(duì)搶救方法。
自己擬劃了一個(gè)課件,并準(zhǔn)備了繃帶、紗布、創(chuàng)可帖、紅汞、碘伏及心肺復(fù)蘇模型等,和小朋友們一起互動(dòng), 上了一堂快樂(lè)而又生動(dòng)的課。當(dāng)提問(wèn)小朋友們?nèi)粘I顚W(xué)習(xí)中碰到的各種損傷及處理方法時(shí),小朋友們回答很積極,答案也五花八門,當(dāng)我告之他們正確的處理方法時(shí),大家都恍然大悟。
通過(guò)這次互動(dòng)學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)小朋友們生活醫(yī)學(xué)常識(shí)確實(shí)很缺乏,這次也讓小朋友們對(duì)常見的損傷有一定的了解與應(yīng)對(duì)能力了。這也正是我此次來(lái)校交流所要達(dá)到的目的。
試講課體會(huì)篇十六
感謝領(lǐng)導(dǎo)讓我有幸去莒南縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué),參加了臨沂市20xx年小學(xué)信息優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩活動(dòng),活動(dòng)時(shí)間從5月5日上午至5月7日結(jié)束,我一共觀摩了16多節(jié)課,感受頗多。我被一位位選手的精彩表現(xiàn)深深吸引。
課堂中呈現(xiàn)出最明顯的特點(diǎn)就是:高效、創(chuàng)新以及愉快的學(xué)習(xí)感受??v觀本次活動(dòng),總體上體現(xiàn)以下特點(diǎn),具體有:
除了極個(gè)別的課,大部分老師都制作了精美的導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案在課堂中起到了很重要的應(yīng)用,信息技術(shù)課堂有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),導(dǎo)學(xué)案就是其優(yōu)勢(shì)之一。導(dǎo)學(xué)案可以大大減少老師講課的時(shí)間環(huán)節(jié)。讓同學(xué)們更多的時(shí)間用于實(shí)踐操作。更快的學(xué)到知識(shí)。
但是感覺現(xiàn)在的課堂又過(guò)于依賴導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該作為課本的補(bǔ)充,而不是完全取代課本。課本有些基本操作的截圖和步驟已經(jīng)非常詳細(xì)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)完全可以變成注意事項(xiàng)和碰到錯(cuò)誤時(shí)的參考。當(dāng)然這樣的導(dǎo)學(xué)案對(duì)老師的要求就更高了,老師要知道學(xué)生經(jīng)常在哪出錯(cuò)。
每位參賽教師都準(zhǔn)備了精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié),有的用精彩的動(dòng)畫片導(dǎo)入,有的通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入,有的連聯(lián)系結(jié)合本地資源,能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)探求知識(shí)的欲望。多數(shù)教師注重創(chuàng)設(shè)精彩的情景,把學(xué)生帶入到精彩的課堂中。
1、情境創(chuàng)設(shè)與啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)探究積極性緊密結(jié)合。
在一節(jié)課講的是《奔跑動(dòng)畫》,首先播放《貓和老鼠》動(dòng)畫片,一下子激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的興趣。把學(xué)生充滿好奇的求知欲一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生一下子感覺就特別想學(xué)習(xí)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)。
2、情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)緊密連接。
比如有節(jié)課講的《圖像漸變動(dòng)畫》,首先利用視頻展示四季交替,逐漸體現(xiàn)四季的變化和魅力,再配合老師同時(shí)精彩的語(yǔ)言。像是在聽一首詩(shī)歌朗誦,又像在欣賞一副副優(yōu)美的圖畫。把同學(xué)們的情感一下子就融進(jìn)了一幅幅的圖畫漸變當(dāng)中。緊扣教學(xué)中的技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。
但是,并不是所以的課堂導(dǎo)入都是完美的。比如在2組第一節(jié)課《數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單處理》中首先設(shè)計(jì)一副短片感恩父母,看了確實(shí)讓人很感動(dòng)。但課堂氣氛也突然感覺有點(diǎn)壓抑,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也受到了抑制。同時(shí)本節(jié)課的目標(biāo)畢竟是利用公式進(jìn)行四則運(yùn)算和養(yǎng)成用新知識(shí)解決生活問(wèn)題的習(xí)慣。老師本來(lái)設(shè)計(jì)的可能是讓同學(xué)們感恩父母養(yǎng)生精打細(xì)算的好習(xí)慣??赡苡捎谑堑谝还?jié)老師緊張,在接下來(lái)的環(huán)節(jié),都沒(méi)能緊緊體現(xiàn)這個(gè)主體。
由此可見,課堂導(dǎo)入的方式多種多樣,要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和本學(xué)年學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì),一味的追求創(chuàng)新和花樣并不能達(dá)到好的效果。
本次教課比賽大多數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)都是利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)積極評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,完成教學(xué)活動(dòng),學(xué)生整個(gè)課堂都能積極帶著任務(wù)去探究,實(shí)踐,完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
有的課任務(wù)設(shè)計(jì)的邏輯性很強(qiáng),由淺到深,層層增加難度。讓學(xué)生能夠由易到難一步步的掌握操作知識(shí)。最終學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)應(yīng)用。比如有節(jié)課《圖片處理》老師利用課件把三個(gè)任務(wù),設(shè)計(jì)成一個(gè)人在爬山。把旋轉(zhuǎn)圖片簡(jiǎn)單的放到第一關(guān),把放大和縮小圖片放到第二關(guān),把剪裁圖片放大了第三關(guān)。整節(jié)課設(shè)計(jì)的非常流暢。最后學(xué)會(huì)知識(shí)同時(shí)正好爬到山頂。讓同學(xué)們充滿成就感。唯一缺點(diǎn)就是學(xué)生掌握知識(shí)技能速度太快,有點(diǎn)作秀之嫌,我想老師課前肯定下了大功夫。
有的課設(shè)計(jì)的充滿故事性,有的把《喜洋洋和灰太狼》整個(gè)故事設(shè)計(jì)到幻燈片設(shè)計(jì)當(dāng)中,有的把給《幻燈片添加動(dòng)畫效果》的自定義動(dòng)畫比喻成孫悟空的72變,把任務(wù)設(shè)計(jì)成同學(xué)們提孫悟空完成,即讓同學(xué)們充滿興趣又充滿挑戰(zhàn)。
再就是有些同學(xué)學(xué)習(xí)的速度有差距,小組合作的學(xué)習(xí)方式正好能夠幫住一些速度慢的同學(xué),但是如何更好的劃分小組也是需要根據(jù)機(jī)房排列劃分。比如一組在三樓的機(jī)房就是兩大排,分成兩個(gè)小組人太多,分成四個(gè)小組老師又不容易掌握里面同學(xué)的情況。二組在一樓的四個(gè)小組分組方式比較好,應(yīng)為它是四排電腦,都在老師附件。老師可以很好的觀察各個(gè)小組,及時(shí)指導(dǎo)。當(dāng)然合作方式多種多樣,有的小老師比老師教的都好,可以大大提高效率。
要說(shuō)本次觀摩印象最深刻的地方就是老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多種多樣,有的設(shè)計(jì)成愛心、有的設(shè)計(jì)成花瓣、有的設(shè)計(jì)成大樹、有的是小禮物,有的智慧樹、有的是魔法棒,有的是老師給黑板上貼,有的是組長(zhǎng)上去貼,有點(diǎn)是同學(xué)自己貼等等,無(wú)一不體現(xiàn)老師設(shè)計(jì)時(shí)的細(xì)心和創(chuàng)新。很多老師花很大的心血用在了評(píng)價(jià)方式上。及時(shí)的評(píng)價(jià)更夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生合作比拼的能力。調(diào)動(dòng)課堂積極性。
當(dāng)然有些評(píng)價(jià)還是有點(diǎn)值得商榷,比如有的課設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式就是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià),最后把同學(xué)們自己都評(píng)價(jià)暈了,到底哪個(gè)組獲勝啊?忘了。有的老師一緊張課后把評(píng)價(jià)也給忘了。學(xué)生獲得榮耀老師忘了給展示。這樣都起不到好的效果。
最后,再說(shuō)一點(diǎn),就是板書問(wèn)題,信息技術(shù)不同其他學(xué)科,很多東西不需要在黑板上體現(xiàn)。過(guò)多的板書對(duì)學(xué)生往往不起作用,由于導(dǎo)學(xué)案和課件的應(yīng)用,信息技術(shù)完全可以減少板書的使用。想有幾節(jié)課中的板書設(shè)計(jì)的很花哨,但是學(xué)生的眼睛除了盯在老師的課件身上就是電腦身上,根本沒(méi)人看黑板,所以也就不起作用了。當(dāng)然這些都是我個(gè)人的感覺,可能有很多值得討論的地方。
總之,本次優(yōu)質(zhì)課觀摩讓我學(xué)到了很多講課說(shuō)課的經(jīng)驗(yàn),開拓了視野,為今后的教學(xué)和工作提供了很好的參照。不管是信息技術(shù)課程還是其他課程,教學(xué)必須用心的要教育,只有老師用心在教,學(xué)生才能用心學(xué),才能用心掌握知識(shí)。老師用了更多的心思,才能上好每一節(jié)課。
試講課體會(huì)篇十七
20xx年11月8日學(xué)校組織了“李小仙名師工作室與東川四小課內(nèi)外閱讀教學(xué)研討會(huì)”我聽了呈貢龍街小學(xué)教師李小仙、段燕、李艷萍的語(yǔ)文,回想三位名師的課,讓我受益匪淺。人們常說(shuō):聽名師講課是一種藝術(shù)享受,他們?cè)谡n堂上并非單純作為教師在講課,同時(shí)也是作為藝術(shù)家在表演,他們總是以自己獨(dú)有的內(nèi)在美和外在美的藝術(shù)風(fēng)格的教學(xué),感染著學(xué)生,震撼著學(xué)生的心靈。下面具體談?wù)勎业氖斋@體會(huì):
(一)、聽課時(shí)該聽什么?聽一節(jié)課,應(yīng)有一個(gè)明確的目的,聽課時(shí)需要關(guān)注兩個(gè)方面:一方面是關(guān)注教師的教,它包括:第一,重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破,標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否;第二,板書及教學(xué)媒體運(yùn)用;第三,課堂氣氛。另一方面是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。
(二)、聽課時(shí)的角色定位:既是審美者,也是參與者。我們要多學(xué)習(xí)名師們的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn),為我所用,所以在聽課時(shí),應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者,而不是旁觀者。
(三)、聽課的目的是學(xué)以致用,吸收經(jīng)驗(yàn)。所以我們?nèi)ヂ犝n的首要的目的是要看名師們?cè)鯓咏?。還要聽課堂設(shè)計(jì),聽教師怎樣講,看學(xué)生怎么學(xué);要以審美的心態(tài)去聽課,以參與者、研究的心態(tài)去聽課;聽課后的還要及時(shí)地反思、總結(jié)。
(一)名師們都善于挖掘課程資源,為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 一節(jié)課的開始就像整臺(tái)戲的序幕,也仿佛是一首優(yōu)美樂(lè)章的序曲。開始的情景創(chuàng)設(shè)得好,就會(huì)引人入勝,燃起孩子們求知的欲望,收到先聲奪人、出奇制勝的.效果。 這些觀摩課,導(dǎo)入新課有的是創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的思維情景,使孩子徘徊在思維的矛盾中,從疑問(wèn)中產(chǎn)生“探個(gè)究竟”的想法,它體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)全過(guò)程的匠心。
(二)教師很會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握知識(shí),重視過(guò)程、注重體驗(yàn)。
(三)善于創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氣氛 ,教師能適時(shí)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生建立自信,成為學(xué)生真誠(chéng)的合作者。展示課上愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生個(gè)個(gè)如沐春風(fēng),如飲甘泉,人人輕松愉快,個(gè)個(gè)心馳神往,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的統(tǒng)一,使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。課堂中有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭(zhēng)議、有沉思、有聯(lián)想……課堂上師生情感的交流,為師生的雙邊活動(dòng)注入了活力。有矛盾的困擾,有無(wú)言的沉默,有巧妙的比喻,有機(jī)智的幽默,有解決問(wèn)題的歡呼和掌聲……和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的統(tǒng)一。名師們的課,體現(xiàn)了她們創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)。
以人為鏡,能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),通過(guò)聽課,能豐富我的教學(xué)技能技巧,聽課、聽名師講課是我成長(zhǎng)的一個(gè)捷徑,我將繼續(xù)努力,不斷反思,更上一層樓!
試講課體會(huì)篇十八
我希望我能夠真的有所提高而不是表面上的,我堅(jiān)信付出就會(huì)有回報(bào),哪怕是很小比例的。所以無(wú)論我有多笨,頭腦有多簡(jiǎn)單都不輕言放棄。我深知腳下的路很難走,我?guī)缀鯐r(shí)時(shí)刻刻都在跌倒,但是我會(huì)時(shí)時(shí)刻刻都在爬起來(lái)。
-----寫于高三時(shí)
終于站在講臺(tái)上了,為了這一個(gè)半小時(shí),我準(zhǔn)備了整整一個(gè)星期,也一個(gè)星期沒(méi)睡好覺。和我一起實(shí)習(xí)的同學(xué)決定放棄講課的機(jī)會(huì),我怕我也錯(cuò)過(guò)這個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì),我一直對(duì)自己說(shuō)不要去想這門課有多難,只想如何講這門課,我要把它當(dāng)作對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)。于是我把上面一段高三時(shí)的話拿來(lái)勉勵(lì)自己。
由于是在大學(xué)講課,我很怕自己講的不好,中途被學(xué)生轟下講臺(tái)。講課前,向曾經(jīng)講過(guò)課的同學(xué)請(qǐng)教,他說(shuō):“緊張的時(shí)候就去寫板書,順便調(diào)整心態(tài).”我發(fā)現(xiàn)這真是個(gè)好辦法。剛剛開始講課的時(shí)候很緊張,講了十幾分鐘后,覺得我有些講不下去了,那時(shí)候真的好想跟老師說(shuō),我能不能不講了。但是我覺得那樣很丟人,于是我背過(guò)身去在黑板上寫板書,順便深呼吸,調(diào)整緊張的心情,在轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)面對(duì)學(xué)生時(shí),我又恢復(fù)鎮(zhèn)定繼續(xù)講課。不過(guò)第一次講課,站在講臺(tái)前不動(dòng),除了寫板書就站在講臺(tái)前講授,準(zhǔn)備好了的板書,在講課的時(shí)候由于慌張,好多東西都沒(méi)有寫上去,黑板上只是亂七八糟的畫了寫電路圖。
準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)容,以為自己懂了,可以很輕松的講出來(lái),可是真正站在講臺(tái)上時(shí),大腦一片空白,好多東西只好照著教案念,這是一個(gè)很大的失敗,在我第二節(jié)課的時(shí)候其它的問(wèn)題都改正了,但是這個(gè)問(wèn)題還是沒(méi)有改掉。不過(guò)好在,第一個(gè)一個(gè)半小時(shí)終于熬過(guò)了,講完課后學(xué)生給了我很熱烈的掌聲,讓我很感動(dòng)。更感動(dòng)的是有個(gè)學(xué)生寫了份建議給帶我實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師,讓他轉(zhuǎn)交給我,上面寫了我講課的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方,讓我感動(dòng)的想掉淚。在我講課前,并沒(méi)有人跟他們說(shuō)這節(jié)課是我來(lái)給他們講,但是上課的時(shí)候他們很配合,還自發(fā)的給我提意見,真的很謝謝他們。我會(huì)把這份建議放在我的日記本中好好保存。
第一次課上完后,指導(dǎo)老師和任課老師給我提出了很多寶貴的意見,并且表?yè)P(yáng)我第一次講課講的很好,不緊張,最重要的是我得到了學(xué)生的承認(rèn),聽的我好開心。謝謝他們?cè)谖抑v課前給了我很多指導(dǎo),沒(méi)有他們的指導(dǎo)我的第一次課估計(jì)很難講下去。休息20分鐘后接著給電子信息專業(yè)的另外一個(gè)班上課,這節(jié)課比上節(jié)課講的時(shí)候心態(tài)好多了,基本上按我事先設(shè)計(jì)好的講課程序進(jìn)行著??磥?lái)做什么事情都需要多練習(xí)才能做好。
當(dāng)了一早上的老師,除了感覺收獲很多東西外,最大的感覺是好累。站了一早上腿都木了,話也說(shuō)不出來(lái)了。一節(jié)課一個(gè)半小時(shí),兩節(jié)課就是三個(gè)小時(shí)。講第一節(jié)課的時(shí)候還好,第二節(jié)課講了一會(huì)兒我的嗓子啞的說(shuō)不出話來(lái),停了幾分鐘才繼續(xù)講課。想想平時(shí)我們的老師也是這樣過(guò)來(lái)的,他們其實(shí)更辛苦。
挑戰(zhàn)了自己的膽怯,挑戰(zhàn)了一個(gè)陌生的領(lǐng)域,挑戰(zhàn)了一個(gè)自己害怕的課程。雖然我的第一次講課并沒(méi)有我想的那么完美,但是我覺得我挑戰(zhàn)了自己也是一種成功。
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