總結可以激勵我們更進一步，不斷提高自己的表現(xiàn)?？偨Y要明確自己期望達到的目標，并對自己是否實現(xiàn)了這些目標進行評價。這些總結范文涵蓋了不同領域和不同主題，具有很高的參考價值。
想象寫作指導篇一
人生是個大舞臺，一個人在社會生活中，場合不同，扮演的角色也不同。如果改換一個人的身份和地位，讓他變成與原來完全相反的另外一個人，即角色錯位，那么就可以導演出一幕幕新的人間悲喜劇。
1999年全國高考作文題《假如記憶可以移植》是一道想象型作文題，旨在考查學生的想象力和創(chuàng)新力。由于平時缺乏創(chuàng)造性思維能力的有效訓練，不少學生一時不知從何下筆。其實，只要我們懂得一點想象作文的構思方法，就可使思路八方洞開，心弛神往，“無”中生有，寫出立意新穎獨特、富有創(chuàng)造性的妙文佳作來。
下面介紹兩種想象作文常用的構思方法：
1.時空轉(zhuǎn)換法
所謂“時空轉(zhuǎn)換法”即跨越時空的限制，突破現(xiàn)實與環(huán)境的局限;上下五千年，縱橫八萬里;讓時光倒流或“預支”;讓天地濃縮或擴展。例如《盤古開天辟地》的神話把我們帶到了洪荒時代的混沌世界;而多年前的考題《2000年回到母?！酚肿屛覀兲崆斑M入未來世界。人世間的悲喜劇也可以搬到縹緲的天宮的孫悟空，其實就是農(nóng)民起義領袖的化身;那把海底龍宮攪得天翻地覆的哪吒，不正是現(xiàn)實生活中少年英雄的寫照嗎?運用時空轉(zhuǎn)換法進行想象作文構思立意，可以拓寬思維的空間，為創(chuàng)造性想象開辟廣闊的天地。例如今年高考作文題，如運用時空轉(zhuǎn)換法進行創(chuàng)造性想象就可以這相構思：
假如記憶可以移植，我們就可以穿越“時間隧道”回到洪荒時代，把祖先的記憶移植過來，去解開人類起源、恐龍消失、埃及金字塔等千古之謎。
假如記憶可以移植，我們可以穿越“時間隧道”，把曹雪芹的記憶移植過來，續(xù)寫完《紅樓夢》的后四十回;把馬克思、列寧、愛因期坦、牛頓等偉人的記憶移植過來，讓他們博大精深的智慧和思想代代相傳，永留世間。
2.角色錯位法
人生是個大舞臺，一個人在社會生活中，場合不同，扮演的角色也不同。如果改換一個人的身份和地位，讓他變成與原來完全相反的另外一個人，即角色錯位，那么就可以導演出一幕幕新的人間悲喜劇，演繹出一個個新的“天方夜譚”。如《王子與貧兒》就是運用角色錯位法構思的有趣故事：一個養(yǎng)尊處優(yōu)的王子一下子淪為乞丐，而一位窮小子卻突然被當成了王子。兩種生活的巨大反差，揭露了當時社會貧富懸殊的不合理現(xiàn)實。又如前幾年，有位中學生在《假如我是武漢市市長》的作文中，大膽地提出了建設新武漢的設想，得到了當時武漢市市長的高度贊揚，這位中學生也是運用了“角色錯位法”來展開創(chuàng)造性想象的。如運用“角色錯位法”對今年高考作文題進行創(chuàng)造性想象就可以這樣構思：假如記憶可以移植，我要把中華民族一百年來的屈辱史和中國人民不屈不撓、前仆后繼的斗爭史的這段刻骨銘心的記憶移植到我們年輕一代的身上，讓炎黃子孫永遠記住“落后就要挨打”的血的教訓，為祖國的富強、民族的興旺而奮斗。
運用“角色錯位法”進行構思，要注意從正面立意，如果把自己錯位成名家大款，躺在別人的成就上睡大覺而不思進取;或模擬大款成天吃喝玩樂，成為社會的“寄生蟲”，就會產(chǎn)生消極影響。
此外，要想寫出高水平的想象作文，僅僅掌握幾種構思方法是不夠的，還要注意拓寬自己的知識領域、廣泛涉獵多門科學知識、關心時事，放眼世界，注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只有這樣，才能文思泉涌，寫出既出人意料之外，又在情理之中的想象作文的佳作。
關于對比想象
對比想象是指在寫一個事物的時候，想到與之性質(zhì)不同的另一個事物，就描寫或敘述出來相比較;或在寫一個事物這個側面的時候，想到情況與之完全相反的另一個側面，就描寫或敘述出來想比較。如：我的爸爸是一個教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應酬不完的宴請;也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業(yè)本，備不完的課”。
關于回憶想象
回憶想象，是指在感知甲事物的基礎上，回憶起與之相關、接近或相反的乙事物，并描寫或敘述出來。在常見的“每當我看到……時，就會想起某某來”。
關于象征想象
象征想象是指對某事物的具體描寫，來反映另一事物的意義或表現(xiàn)作者的思想感情。運用時，對所“借”事物的描寫要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無縫;不露鋒芒就是真實描寫，意在言外。如：“開學第一天，小朋友背著書包去上學。藍藍的.天空中漂浮著朵朵白云，小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個不停。小朋友們胸前的紅領巾，也變得更加鮮艷奪目了?！边@段話中，主要表現(xiàn)了小朋友上學時的快樂心情，但沒有直接描寫，而是通過藍天、白云、紅領巾的描寫，這種快樂的心情自然而然地流露出來了。
關于幻想想象
幻想想象是指對未來的想象，它表現(xiàn)為描述人對未來事物的希望、幻想、對于刻畫人物的性格、表現(xiàn)思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現(xiàn)實，一種幻想到幻想。如《書包減肥記》就屬于前一種思路。文章開頭，寫小作者“我”用小秤稱出了自己的書包足有8斤重——晚上睡覺時，夢見書包瘦了，輕了，自己感到特別的輕松，快活，課余時，和同學們一起玩啊笑啊——一覺醒來，發(fā)現(xiàn)書包依舊是鼓鼓的。文中對“書包減肥”的幻想，其實正是對學習壓力過重的一種呼吁。
關于比喻想象
比喻想象，是指在寫甲事物的時候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎上產(chǎn)生的，因此著重讓學生明白“相似”是個極廣泛的概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個個歡快的音符”，這是形狀的相似?！爸ㄓ浦ㄓ啤⒍憾旱捻懧?，像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時，向?qū)W生傳遞另一種情況：對于兩個事物的相似點，在比喻中可以表明，也可以含蓄著不說。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了“紅”的這個相似點。
關于比擬想象
比擬想象分擬人和擬物。擬人想象是指在寫物的時候想到它的某些特點與人相似，就把物當作人來寫，直接移用寫人的詞寫物。如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時候想到他的特點與物形似，就把人當作物來寫，直接移用寫物的詞語寫人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫狗的“夾著尾巴”來寫人的狼狽相。
關于猜測想象
猜測想象是指在寫人或?qū)懯挛锏臅r候，對同它有關的問題，做出猜測性的描寫或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴的老人夾了圣經(jīng)”的有關問題——去做什么——的猜測。
想象寫作指導篇二
對比想象是指在寫一個事物的時候，想到與之性質(zhì)不同的另一個事物，就描寫或敘述出來相比較;或在寫一個事物這個側面的時候，想到情況與之完全相反的另一個側面，就描寫或敘述出來想比較。如：我的爸爸是一個教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應酬不完的宴請;也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業(yè)本，備不完的課”。
關于回憶想象
回憶想象，是指在感知甲事物的基礎上，回憶起與之相關、接近或相反的乙事物，并描寫或敘述出來。在常見的“每當我看到……時，就會想起某某來”。
關于象征想象
象征想象是指對某事物的具體描寫，來反映另一事物的意義或表現(xiàn)作者的思想感情。運用時，對所“借”事物的描寫要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無縫;不露鋒芒就是真實描寫，意在言外。如：“開學第一天，小朋友背著書包去上學。藍藍的.天空中漂浮著朵朵白云，小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個不停。小朋友們胸前的紅領巾，也變得更加鮮艷奪目了?！边@段話中，主要表現(xiàn)了小朋友上學時的快樂心情，但沒有直接描寫，而是通過藍天、白云、紅領巾的描寫，這種快樂的心情自然而然地流露出來了。
關于幻想想象
幻想想象是指對未來的想象，它表現(xiàn)為描述人對未來事物的希望、幻想、對于刻畫人物的性格、表現(xiàn)思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現(xiàn)實，一種幻想到幻想。如《書包減肥記》就屬于前一種思路。文章開頭，寫小作者“我”用小秤稱出了自己的書包足有8斤重——晚上睡覺時，夢見書包瘦了，輕了，自己感到特別的輕松，快活，課余時，和同學們一起玩啊笑啊——一覺醒來，發(fā)現(xiàn)書包依舊是鼓鼓的。文中對“書包減肥”的幻想，其實正是對學習壓力過重的一種呼吁。
關于比喻想象
比喻想象，是指在寫甲事物的時候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎上產(chǎn)生的，因此著重讓學生明白“相似”是個極廣泛的概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個個歡快的音符”，這是形狀的相似。“吱悠吱悠、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時，向?qū)W生傳遞另一種情況：對于兩個事物的相似點，在比喻中可以表明，也可以含蓄著不說。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了“紅”的這個相似點。
關于比擬想象
比擬想象分擬人和擬物。擬人想象是指在寫物的時候想到它的某些特點與人相似，就把物當作人來寫，直接移用寫人的詞寫物。如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時候想到他的特點與物形似，就把人當作物來寫，直接移用寫物的詞語寫人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫狗的“夾著尾巴”來寫人的狼狽相。
關于猜測想象
猜測想象是指在寫人或?qū)懯挛锏臅r候，對同它有關的問題，做出猜測性的描寫或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴的老人夾了圣經(jīng)”的有關問題——去做什么——的猜測。
想象寫作指導篇三
想象，從心理學上講，指的是在知覺材料的基礎上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。
想象文是作者在現(xiàn)實生活實際的基礎上又超越時間、空間和生活常規(guī)的限制所產(chǎn)生的奇思異想，并將其通過語言、文字描述出的文章。
想象具有博大的天地，任你去展翅翱翔。想象可以使同學們提前進入未來的社會，體驗未來的生活。我們把通過豐富的想象、幻想和夸張?zhí)攸c編寫出的適合于少年兒童欣賞的童話、夢境和科普幻想等事用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓，帶有諷刺、勸戒性質(zhì)的寓言等等習作都稱為想象作文。想象作文的寫作，應該遵循以下幾點：
一、想象應該有一個大膽的構思，積極擴散和延伸思維能力，使思路暢達、背景廣闊，設想美好的未來和美好的事物。也就是說，想象允許虛構，是合情合理的虛構。這種“想象”應該具有隨著科學技術的發(fā)展而發(fā)現(xiàn)人類的進步，早晚能實現(xiàn)的、合理的、以科學知識為基礎的想象。否則就是“瞎想”，“想入非非”。
二、想象要借助于聯(lián)想，從一事物想到另一事物，或在同一事物中進行類似聯(lián)想，或?qū)Ρ舜岁P系對立的事物進行對比聯(lián)想，這樣這樣才能使文章“創(chuàng)造出新形象”。
三、寫想象作文，必須掌握較豐富的文史知識和科普知識，知識的缺乏，想象就成了無本之木，無源之水。
四、想象文的寫作，要注入作者的全部情感。否則，就嗅不到文章那撲鼻的花香，缺乏情感的作文，更像折斷翅膀的雄鷹，無力去遨游藍天。因此，只有用飽含深情的筆，才能寫出充滿少兒趣味的想象作文。
想象寫作指導篇四
想象，從心理學上講，指的是在知覺材料的基礎上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。
想象文是作者在現(xiàn)實生活實際的基礎上又超越時間、空間和生活常規(guī)的限制所產(chǎn)生的奇思異想，并將其通過語言、文字描述出的文章。
想象具有博大的天地，任你去展翅翱翔。想象可以使同學們提前進入未來的社會，體驗未來的生活。我們把通過豐富的想象、幻想和夸張?zhí)攸c編寫出的適合于少年兒童欣賞的童話、夢境和科普幻想等事用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓，帶有諷刺、勸戒性質(zhì)的寓言等等習作都稱為想象作文。想象作文的寫作，應該遵循以下幾點：
一、想象應該有一個大膽的構思，積極擴散和延伸思維能力，使思路暢達、背景廣闊，設想美好的未來和美好的事物。也就是說，想象允許虛構，是合情合理的虛構。這種“想象”應該具有隨著科學技術的發(fā)展而發(fā)現(xiàn)人類的進步，早晚能實現(xiàn)的、合理的、以科學知識為基礎的想象。否則就是“瞎想”，“想入非非”。
二、想象要借助于聯(lián)想，從一事物想到另一事物，或在同一事物中進行類似聯(lián)想，或?qū)Ρ舜岁P系對立的事物進行對比聯(lián)想，這樣這樣才能使文章“創(chuàng)造出新形象”。
三、寫想象作文，必須掌握較豐富的文史知識和科普知識，知識的缺乏，想象就成了無本之木，無源之水。
四、想象文的寫作，要注入作者的全部情感。否則，就嗅不到文章那撲鼻的花香,缺乏情感的作文，更像折斷翅膀的雄鷹，無力去遨游藍天。因此，只有用飽含深情的筆，才能寫出充滿少兒趣味的想象作文。
想象寫作指導篇五
人生是個大舞臺，一個人在社會生活中，場合不同，扮演的角色也不同。如果改換一個人的身份和地位，讓他變成與原來完全相反的另外一個人，即角色錯位，那么就可以導演出一幕幕新的人間悲喜劇。
全國高考作文題《假如記憶可以移植》是一道想象型作文題，旨在考查學生的想象力和創(chuàng)新力。由于平時缺乏創(chuàng)造性思維能力的有效訓練，不少學生一時不知從何下筆。其實，只要我們懂得一點想象作文的構思方法，就可使思路八方洞開，心弛神往，“無”中生有，寫出立意新穎獨特、富有創(chuàng)造性的妙文佳作來。
下面介紹兩種想象作文常用的構思方法：
1.時空轉(zhuǎn)換法
所謂“時空轉(zhuǎn)換法”即跨越時空的限制，突破現(xiàn)實與環(huán)境的局限;上下五千年，縱橫八萬里;讓時光倒流或“預支”;讓天地濃縮或擴展。例如《盤古開天辟地》的神話把我們帶到了洪荒時代的混沌世界;而多年前的考題《20xx年回到母校》又讓我們提前進入未來世界。人世間的悲喜劇也可以搬到縹緲的天宮的孫悟空，其實就是農(nóng)民起義領袖的化身;那把海底龍宮攪得天翻地覆的哪吒，不正是現(xiàn)實生活中少年英雄的寫照嗎?運用時空轉(zhuǎn)換法進行想象作文構思立意，可以拓寬思維的空間，為創(chuàng)造性想象開辟廣闊的天地。例如今年高考作文題，如運用時空轉(zhuǎn)換法進行創(chuàng)造性想象就可以這相構思：
假如記憶可以移植，我們就可以穿越“時間隧道”回到洪荒時代，把祖先的記憶移植過來，去解開人類起源、恐龍消失、埃及金字塔等千古之謎。
假如記憶可以移植，我們可以穿越“時間隧道”，把曹雪芹的記憶移植過來，續(xù)寫完《紅樓夢》的后四十回;把馬克思、列寧、愛因期坦、牛頓等偉人的記憶移植過來，讓他們博大精深的智慧和思想代代相傳，永留世間。
2.角色錯位法
人生是個大舞臺，一個人在社會生活中，場合不同，扮演的角色也不同。如果改換一個人的身份和地位，讓他變成與原來完全相反的另外一個人，即角色錯位，那么就可以導演出一幕幕新的人間悲喜劇，演繹出一個個新的“天方夜譚”。如《王子與貧兒》就是運用角色錯位法構思的有趣故事：一個養(yǎng)尊處優(yōu)的王子一下子淪為乞丐，而一位窮小子卻突然被當成了王子。兩種生活的巨大反差，揭露了當時社會貧富懸殊的不合理現(xiàn)實。又如前幾年，有位中學生在《假如我是武漢市市長》的作文中，大膽地提出了建設新武漢的設想，得到了當時武漢市市長的高度贊揚，這位中學生也是運用了“角色錯位法”來展開創(chuàng)造性想象的。如運用“角色錯位法”對今年高考作文題進行創(chuàng)造性想象就可以這樣構思：假如記憶可以移植，我要把中華民族一百年來的屈辱史和中國人民不屈不撓、前仆后繼的斗爭史的這段刻骨銘心的記憶移植到我們年輕一代的身上，讓炎黃子孫永遠記住“落后就要挨打”的血的教訓，為祖國的富強、民族的興旺而奮斗。
運用“角色錯位法”進行構思，要注意從正面立意，如果把自己錯位成名家大款，躺在別人的成就上睡大覺而不思進取;或模擬大款成天吃喝玩樂，成為社會的“寄生蟲”，就會產(chǎn)生消極影響。
此外，要想寫出高水平的想象作文，僅僅掌握幾種構思方法是不夠的，還要注意拓寬自己的知識領域、廣泛涉獵多門科學知識、關心時事，放眼世界，注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只有這樣，才能文思泉涌，寫出既出人意料之外，又在情理之中的想象作文的佳作。
【想象作文的寫作技巧】
關于對比想象
對比想象是指在寫一個事物的時候，想到與之性質(zhì)不同的另一個事物，就描寫或敘述出來相比較;或在寫一個事物這個側面的時候，想到情況與之完全相反的另一個側面，就描寫或敘述出來想比較。如：我的爸爸是一個教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應酬不完的宴請;也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業(yè)本，備不完的課”。
關于回憶想象
回憶想象，是指在感知甲事物的基礎上，回憶起與之相關、接近或相反的乙事物，并描寫或敘述出來。在常見的“每當我看到……時，就會想起某某來”。
關于象征想象
象征想象是指對某事物的具體描寫，來反映另一事物的意義或表現(xiàn)作者的思想感情。運用時，對所“借”事物的描寫要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無縫;不露鋒芒就是真實描寫，意在言外。如：“開學第一天，小朋友背著書包去上學。藍藍的天空中漂浮著朵朵白云，小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個不停。小朋友們胸前的紅領巾，也變得更加鮮艷奪目了。”這段話中，主要表現(xiàn)了小朋友上學時的快樂心情，但沒有直接描寫，而是通過藍天、白云、紅領巾的描寫，這種快樂的心情自然而然地流露出來了。
關于幻想想象
幻想想象是指對未來的想象，它表現(xiàn)為描述人對未來事物的希望、幻想、對于刻畫人物的性格、表現(xiàn)思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現(xiàn)實，一種幻想到幻想。如《書包減肥記》就屬于前一種思路。文章開頭，寫小作者“我”用小秤稱出了自己的書包足有8斤重——晚上睡覺時，夢見書包瘦了，輕了，自己感到特別的輕松，快活，課余時，和同學們一起玩啊笑啊——一覺醒來，發(fā)現(xiàn)書包依舊是鼓鼓的。文中對“書包減肥”的幻想，其實正是對學習壓力過重的一種呼吁。
關于比喻想象
比喻想象，是指在寫甲事物的時候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎上產(chǎn)生的，因此著重讓學生明白“相似”是個極廣泛的概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個個歡快的音符”，這是形狀的相似?！爸ㄓ浦ㄓ?、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時，向?qū)W生傳遞另一種情況：對于兩個事物的相似點，在比喻中可以表明，也可以含蓄著不說。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了“紅”的這個相似點。
關于比擬想象
比擬想象分擬人和擬物。擬人想象是指在寫物的時候想到它的某些特點與人相似，就把物當作人來寫，直接移用寫人的詞寫物。如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時候想到他的特點與物形似，就把人當作物來寫，直接移用寫物的詞語寫人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫狗的“夾著尾巴”來寫人的狼狽相。
關于猜測想象
猜測想象是指在寫人或?qū)懯挛锏臅r候，對同它有關的問題，做出猜測性的描寫或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴的老人夾了圣經(jīng)”的有關問題——去做什么——的猜測。
想象寫作指導篇六
如何構思想象
作文
，高中想象作文是作文寫作的重要體裁之一，如果構思想象作文是每個高中學生關注的重點。下面小編整理的想象作文的寫作技巧，歡迎大家參考!人生是個大舞臺，一個人在社會生活中，場合不同，扮演的角色也不同。如果改換一個人的身份和地位，讓他變成與原來完全相反的另外一個人，即角色錯位，那么就可以導演出一幕幕新的人間悲喜劇。
1999年全國高考作文題《假如記憶可以移植》是一道想象型作文題，旨在考查學生的想象力和創(chuàng)新力。由于平時缺乏創(chuàng)造性思維能力的有效訓練，不少學生一時不知從何下筆。其實，只要我們懂得一點想象作文的構思方法，就可使思路八方洞開，心弛神往，“無”中生有，寫出立意新穎獨特、富有創(chuàng)造性的妙文佳作來。
下面介紹兩種想象作文常用的構思方法：
1.時空轉(zhuǎn)換法
所謂“時空轉(zhuǎn)換法”即跨越時空的限制，突破現(xiàn)實與環(huán)境的局限;上下五千年，縱橫八萬里;讓時光倒流或“預支”;讓天地濃縮或擴展。例如《盤古開天辟地》的神話把我們帶到了洪荒時代的混沌世界;而多年前的考題《20xx年回到母?！酚肿屛覀兲崆斑M入未來世界。人世間的悲喜劇也可以搬到縹緲的天宮的孫悟空，其實就是農(nóng)民起義領袖的化身;那把海底龍宮攪得天翻地覆的哪吒，不正是現(xiàn)實生活中少年英雄的寫照嗎?運用時空轉(zhuǎn)換法進行想象作文構思立意，可以拓寬思維的空間，為創(chuàng)造性想象開辟廣闊的天地。例如今年高考作文題，如運用時空轉(zhuǎn)換法進行創(chuàng)造性想象就可以這相構思：
假如記憶可以移植，我們就可以穿越“時間隧道”回到洪荒時代，把祖先的記憶移植過來，去解開人類起源、恐龍消失、埃及金字塔等千古之謎。
假如記憶可以移植，我們可以穿越“時間隧道”，把曹雪芹的記憶移植過來，續(xù)寫完《紅樓夢》的后四十回;把馬克思、列寧、愛因期坦、牛頓等偉人的記憶移植過來，讓他們博大精深的智慧和思想代代相傳，永留世間。
2.角色錯位法
人生是個大舞臺，一個人在社會生活中，場合不同，扮演的角色也不同。如果改換一個人的身份和地位，讓他變成與原來完全相反的另外一個人，即角色錯位，那么就可以導演出一幕幕新的人間悲喜劇，演繹出一個個新的“天方夜譚”。如《王子與貧兒》就是運用角色錯位法構思的有趣故事：一個養(yǎng)尊處優(yōu)的王子一下子淪為乞丐，而一位窮小子卻突然被當成了王子。兩種生活的巨大反差，揭露了當時社會貧富懸殊的不合理現(xiàn)實。又如前幾年，有位中學生在《假如我是武漢市市長》的作文中，大膽地提出了建設新武漢的設想，得到了當時武漢市市長的高度贊揚，這位中學生也是運用了“角色錯位法”來展開創(chuàng)造性想象的。如運用“角色錯位法”對今年高考作文題進行創(chuàng)造性想象就可以這樣構思：假如記憶可以移植，我要把中華民族一百年來的屈辱史和中國人民不屈不撓、前仆后繼的斗爭史的這段刻骨銘心的記憶移植到我們年輕一代的身上，讓炎黃子孫永遠記住“落后就要挨打”的血的教訓，為祖國的富強、民族的興旺而奮斗。
運用“角色錯位法”進行構思，要注意從正面立意，如果把自己錯位成名家大款，躺在別人的成就上睡大覺而不思進取;或模擬大款成天吃喝玩樂，成為社會的“寄生蟲”，就會產(chǎn)生消極影響。
此外，要想寫出高水平的想象作文，僅僅掌握幾種構思方法是不夠的，還要注意拓寬自己的知識領域、廣泛涉獵多門科學知識、關心時事，放眼世界，注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只有這樣，才能文思泉涌，寫出既出人意料之外，又在情理之中的想象作文的佳作。
關于對比想象
對比想象是指在寫一個事物的時候，想到與之性質(zhì)不同的另一個事物，就描寫或敘述出來相比較;或在寫一個事物這個側面的時候，想到情況與之完全相反的另一個側面，就描寫或敘述出來想比較。如：我的爸爸是一個教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應酬不完的宴請;也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業(yè)本，備不完的課”。
關于回憶想象
回憶想象，是指在感知甲事物的基礎上，回憶起與之相關、接近或相反的乙事物，并描寫或敘述出來。在常見的“每當我看到……時，就會想起某某來”。
關于象征想象
象征想象是指對某事物的具體描寫，來反映另一事物的意義或表現(xiàn)作者的思想感情。運用時，對所“借”事物的描寫要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無縫;不露鋒芒就是真實描寫，意在言外。如：“開學第一天，小朋友背著書包去上學。藍藍的天空中漂浮著朵朵白云，小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個不停。小朋友們胸前的紅領巾，也變得更加鮮艷奪目了?！边@段話中，主要表現(xiàn)了小朋友上學時的快樂心情，但沒有直接描寫，而是通過藍天、白云、紅領巾的描寫，這種快樂的心情自然而然地流露出來了。
關于幻想想象
幻想想象是指對未來的想象，它表現(xiàn)為描述人對未來事物的希望、幻想、對于刻畫人物的性格、表現(xiàn)思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現(xiàn)實，一種幻想到幻想。如《書包減肥記》就屬于前一種思路。文章開頭，寫小作者“我”用小秤稱出了自己的書包足有8斤重——晚上睡覺時，夢見書包瘦了，輕了，自己感到特別的輕松，快活，課余時，和同學們一起玩啊笑啊——一覺醒來，發(fā)現(xiàn)書包依舊是鼓鼓的。文中對“書包減肥”的幻想，其實正是對學習壓力過重的一種呼吁。
關于比喻想象
比喻想象，是指在寫甲事物的時候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎上產(chǎn)生的，因此著重讓學生明白“相似”是個極廣泛的概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個個歡快的音符”，這是形狀的相似。“吱悠吱悠、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時，向?qū)W生傳遞另一種情況：對于兩個事物的相似點，在比喻中可以表明，也可以含蓄著不說。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了“紅”的這個相似點。
關于比擬想象
比擬想象分擬人和擬物。擬人想象是指在寫物的時候想到它的某些特點與人相似，就把物當作人來寫，直接移用寫人的詞寫物。如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時候想到他的特點與物形似，就把人當作物來寫，直接移用寫物的詞語寫人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫狗的“夾著尾巴”來寫人的狼狽相。
關于猜測想象
猜測想象是指在寫人或?qū)懯挛锏臅r候，對同它有關的問題，做出猜測性的描寫或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴的老人夾了圣經(jīng)”的有關問題——去做什么——的猜測。
想象寫作指導篇七
如理想型想象作文，通過對自身能力和未來的想象，表達自己的生活理想，如《假如我會飛》、《假如我是校長》。又如，幻想型想象作文，通過對未來和外層空間的想象，表達對人類未來的美好憧憬和向往，如《海底住宅》、《太空旅行記》?？梢砸龑W生以科學的思維形式表達自己的幻想，在幻想天地間翱翔。
此外，作為老師和家長還要引導學生平時多讀有益的課外書，多參加有益的社會活動，以此來充實自己，豐富自己。只有把兩者結合起來，才能有效地提高學生的作文能力和創(chuàng)新能力。
想象寫作指導篇八
如：續(xù)寫《狐假虎威》：當狐貍成功騙過老虎逃脫后，再次遇上老虎發(fā)生了什么事情。更有甚者，可以改變故事的內(nèi)容。如：大家熟知的童話故事《小刺猬美容記》可用以小刺猬美容為主題編寫一個新故事。有個孩子編的故事很有趣，他寫世界各國的刺猬要參加選美大賽，各國刺猬按本國標準進行了美容，準備去參賽，例如阿拉伯刺猬頭裹長巾，身披白袍；美國刺猬用油彩把刺涂成七色，像條彩虹……孩子想象多么新奇有趣。
想象寫作指導篇九
現(xiàn)今的語文教材，大大增加了想象作文的訓練，如《假如我是……》、《神奇的夢》、《未來的我》、《森林里的故事》等等。想象作文與平時作文中的想象有所不同，想象作文比一般的記敘文要難寫。因為它不是寫小學生已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實生活——包括直接與間接經(jīng)歷的生活。想象作文顧名思義是想象出來的，不是已經(jīng)發(fā)生，看到的現(xiàn)實生活，而是整篇作文的想象?！跋胂罅κ侨四X中舊經(jīng)驗的重新組合，產(chǎn)生新事物形象的能力，一切創(chuàng)造性的勞動都是從想象開始，想象力是創(chuàng)造力的萌芽，沒有豐富的想象力，就不可能有什么創(chuàng)造，想象是智慧的翅膀”，在小學階段想象作文大致有三類型。
童話式想象作文是運用小學生喜愛動物的特點，用他們善良的童心，用動物或其他的東西來代替人類形象，來表達他們的愿望，可對誠實、勤勞、勇敢和樂于助人等方面的品質(zhì)加以贊美，還可以對說謊、懶惰、貪婪、浪費和自私等不良行為加以批評。這是順應小學生心理進行發(fā)展思維，發(fā)展語言的一種訓練形式。這一類作文的所有情節(jié)，都是根據(jù)小學生的生活認識，想象出的情節(jié)，自編童話和寓言。訓練學生編寫童話、寓言的課文很多，如學習了《海底世界》、《鳥的天堂》等，都可以讓學生選擇其中的幾種動物作為童話的主要角色，自編童話，學生對此類作文興趣很高。上作文課時，只要我不命題，要求學生自由寫出自己最喜歡最愿寫的作文，大部分學生會選擇童話式想象式想象作文來寫。他們不但能描述出一個個有趣的故事，而且有些故事中還蘊涵著深刻的道理。這些新穎有趣的想象性作文訓練，不僅可以培養(yǎng)發(fā)展學生的想象力，還可以陶冶他們的情操，使他們感覺到從事創(chuàng)造性勞動的愉快。
童話式想象作文訓練常見于低中年級，指導此類想象作文應針對學生特點，營造一種輕松活潑的課堂氛圍。教師可運用音樂、美術、多媒體等激發(fā)學生興趣，讓想象自由馳騁。
未來生活的想象性作文是小學生想象作文訓練的主體。這類作文是少年兒童把美好的愿望和理想加以具體化的一個思維過程。學生對這類寫作也很感興趣，特別是高年級學生。他們在討論時會興致勃勃地談論著自己的理想，想象著實現(xiàn)理想后自己是怎樣工作的。有的學生想象著自己當上了市長，有的學生想象著自己當上了人民教師，有的學生想象著自己當上了畫家，有的學生想象著自己當上了服裝設計師，有的學生想象著自己當上了天文學家，有的學生想象著自己當上了明星等。學生想象大膽，合乎情理，能寫出新意，能通過作文表達他們的遠大理想及雄心壯志。這類對未來生活的想象作文，使學生在寫作中積極性得到充分發(fā)揮，人人都有自己的創(chuàng)意。
這類作文訓練常見于中、高年級。教師指導時，應注意引導學生大膽想象，敢于去想，敢于去設計符合自己愿望和理想的未來社會和自己未來的職業(yè)、工作、成果，當然還要合乎情理。想象大膽不等于胡亂瞎想，不少學生把科幻性質(zhì)的情節(jié)，甚至神話般的內(nèi)容搬進未來生活的想象，顯得不合理，未來生活的想象作文是理想性想象，而不是不能實現(xiàn)的幻想性想象，也不能將童話式想象作文與未來生活的想象作文混為一談。
科幻想象作文內(nèi)容全憑小作者對科學知識的了解及其發(fā)展規(guī)律，加以大膽想象出故事情節(jié)。這類想象作文一般小學生很難寫出，必須要對科學知識有較系統(tǒng)，深刻的認識和了解，才能寫出這類作文。
針對高年級學生已有豐富科學知識的基礎上，教師指導時可先提供優(yōu)秀科幻故事或科幻影片讓學生欣賞，再讓學生自由談體會，說觀點。通過舉一反三，博采眾家之長，發(fā)揮想象，構建出自己的科幻故事。
想象寫作指導篇十
亞里斯多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想”。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是它的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的'想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮，因此學生寫作的積極性很高，畢竟想象作文與平時他們寫慣、寫煩的寫實作文不同。想象作文顯得新穎有趣，學生寫起來不受拘束，能夠暢所欲言。
在實際教學過程中，教師應如何指導學生寫出好的想象作文呢?可以從以下幾方面著手：
學生的作文，無論是見聞、感受或想象，都必須有豐富的生活，都來自于生活體驗，小學生的觀察能力較差，一般只屬于表面上的感知，他們對身邊的事物往往熟視無睹，更不用說自己的生活經(jīng)驗去豐富補充和想象。結果，碰到寫任何作文，總愁眉苦臉，叫苦連天。教師應當引導學生學會觀察生活，到現(xiàn)實生活中去體驗，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。
如果沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。新課標把“豐富語言的積累”列入“教學目的”之中，要求“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語”。“積累寫作素材”，讓學生去積極搜集素材，這樣才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。但是僅僅拓展素材積累的事實空間遠遠不夠，還要根據(jù)小學生的年齡特點和心理特征，為學生創(chuàng)設形象逼真、色彩鮮艷、動靜結合的幻想空間。既要讓學生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，形成良好的寫作基礎，寫作文時才能運用自如，充分表達自己內(nèi)心情感，讓學生在作文藍天自由翱翔，產(chǎn)生更多的“浪漫注意作品”。
每個人體驗到的生活是千差萬別的，在事實基礎上進行大膽的想象和夸張，所表達出來的內(nèi)容更是千差萬別的。兒童習作是從形象入手，觸發(fā)情感，在情感的陶冶中展開想象，啟動思維，促進聯(lián)想。例如學了《一個中國孩子的呼聲》后，播放美英聯(lián)軍攻打伊拉克的錄象，讓學生了解世界的不和平所帶來的嚴重后果，使他們產(chǎn)生了不要戰(zhàn)爭，呼吁和平的情感，然后以《假如我是聯(lián)合國秘書長》、《和平衛(wèi)士》等為題，引導學生展開想象，就能自然地讓學生寫出生動新穎，并富有獨創(chuàng)性的想象作文了。
鼓勵大膽的想象，無拘無束地寫作，嘗試想象的愉悅，保證每個學生能主動參與，還要注意想象要合乎情理，防止胡思亂想，也就是“求真”。學生的想象應以真實為基礎，善于想象、善于幻想。課上，我布置過一篇續(xù)寫童話式想象作文《蜘蛛吊床》，學生完成情況不理想，作文內(nèi)容幾乎千篇一律，由于學生對蜘蛛不甚了解，沒有真實的想象之源，因此他們只能胡想瞎想，亂編一氣。后來，我讓學生去觀察蜘蛛，并閱讀有關蜘蛛的書籍。再寫時，學生作文中的想象豐富了，內(nèi)容也各不相同了。教學時，教師應設計一些如貼近生活，適合想象的作文題，結合閱讀開展擴寫、改寫、讀寫、學寫童話故事，科幻故事，讓學生看圖片寫，聽音樂編、添圖畫后寫……為學生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供緊貼生活的時空余地。就能使許多同學大膽想象，在暢想中求新，寫下一篇篇富有童趣的文章。生活能使他們浮想聯(lián)翩，想象之源長流不竭。
課堂是寫作訓練的基地，教師應該探索一條有利于促進學生想象思維能力，提高學生寫作能力的最佳途徑。指導想象作文可運用以下幾種訓練方法：
(1)聽音想象作文
在眾多學科中，學生普遍喜歡上音樂課，音樂課堂氛圍輕松活躍，學生能盡情歡唱、舞蹈。以音樂創(chuàng)造氛圍，讓學生在音樂聲中有一個自由馳騁的空間，然后通過想象構思作文。教師應抓住時機，融入到學生當中，和同學們一道說，一道唱，一起暢游，激發(fā)起學生的習作興趣，讓學生想象的雙翼得以充分舒展，表達起來無拘無束。
(2)看圖想象作文
不同的圖畫蘊涵著不同質(zhì)和量的想象時空，一般來說，供低年級學生說話寫話的圖，畫面要簡單些，意思要淺顯些，供高年級學生作文的圖要復雜些，意思可深邃些。學生通過看圖，可借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為主體，靜態(tài)為動態(tài)，無聲為有聲。
(3)看圖形想象作文
圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。如給出一組圖形，讓學生想象出它們之間的聯(lián)系，構建作文。
(4)添詞想象作文
在作文課上，我有意識地出示一些詞語，如“鑰匙、星空、臺燈、書本、鬧鐘”，讓學生通過想象，編故事。這時學生的思維較活躍，想象力得到有效訓練。
(5)續(xù)寫想象作文
教材中有的課文言雖盡卻意未止，結尾留有想象的余地，讓人回味無窮。這時可引導學生按照文章的思路進行合理想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，如續(xù)寫《龜兔賽跑》等。
除此之外，還有許許多多行之有效的想象作文訓練方法將讓學生在作文課堂上如魚得水、盡情暢游。
曾有人用“o”是什么?這個問題對高中生、初中生、小學生分別進行測試。高中生說是圓，是擴大或縮小的句號。初中生說是圓或球，而小學生說是月餅、太陽、鍋蓋……魯迅先生早就指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”現(xiàn)代社會呼喚具有創(chuàng)新意識的人才，作文教學具有有利的條件，要充分發(fā)揮優(yōu)勢，保護、啟發(fā)引導兒童的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁。新課標指出：“應重視對寫作的過程方法，情感與態(tài)度的評價，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵”?！伴_發(fā)學生的潛能，發(fā)展個性?！币虼耍瑢τ趯W生的想象作文，應充分肯定其積極的一面，即便是那些想象偏頗的作文，教師也不能一概否定，要認真加以引導，讓學生放開膽子，激發(fā)他們展開想象，世界在他們眼中將會變得斑斕多彩。同時，也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。學生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，作文路子也必將越走越寬闊。
總之，時代呼喚創(chuàng)造性的人才，未來社會需要善于思考，勇于探索的創(chuàng)造型人才。康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性的認識功能?！睕]有想象，就沒有創(chuàng)造。事實也告訴我們，人人都能發(fā)明創(chuàng)造，人人都有創(chuàng)造力。陶行知說：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時?！蓖ㄟ^想象作文的訓練，創(chuàng)造性思維可在學生眼前展現(xiàn)出一片新視野，使學生想象出從前不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，甚至出現(xiàn)思維上的領悟，閃現(xiàn)出靈感的火花。
想象寫作指導篇十一
康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性的認識功能?！睕]有想象，就沒有創(chuàng)造。以下是小編給大家整理的想象
作文
的寫作指導的內(nèi)容，歡迎大家查看。新課標對作文教學的總的要求是“把自己的見聞、感受和想象寫出來”。也就是說只要寫出來就可以，不必考慮什么形式，什么體裁。具體到中年級進一步提出“能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來”。高年級要求“寫簡單的記實作文和想象作文?！绷曌髡n程目標的提出給學生的寫作松了一綁，不再是死死捆在記敘文上，在表達形式上淡化了文體，突出了隨意性，學生的寫作思路就可以不受體裁的限制，想怎樣寫就怎樣寫，想用什么形式寫就用什么形式寫，無形之中增加了學生對作文的興趣，學生就不會再把寫作當成苦事。這樣還有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。同一件事，同一項活動，可以用不同的形式來表達，而不是按著一個框框，一個模式進行，學生的思維會越來越靈活，認識的觸角會伸向不同的角度，思維的面也會越來越開闊。
為了落實素質(zhì)教育，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，新課標在繼承以往要求指導學生“寫實”作文的同時，提出“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，鼓勵自由表達和創(chuàng)意的表達”。遵循這一思想，在實際教學過程中，應該激發(fā)和挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力，為寫好想象作文奠定基礎。
現(xiàn)今的語文教材，大大增加了想象作文的訓練，如《假如我是……》、《神奇的夢》、《未來的我》、《森林里的故事》等等。想象作文與平時作文中的想象有所不同，想象作文比一般的記敘文要難寫。因為它不是寫小學生已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實生活——包括直接與間接經(jīng)歷的生活。想象作文顧名思義是想象出來的，不是已經(jīng)發(fā)生，看到的現(xiàn)實生活，而是整篇作文的想象?！跋胂罅κ侨四X中舊經(jīng)驗的重新組合，產(chǎn)生新事物形象的能力，一切創(chuàng)造性的勞動都是從想象開始，想象力是創(chuàng)造力的萌芽，沒有豐富的想象力，就不可能有什么創(chuàng)造，想象是智慧的翅膀”，在小學階段想象作文大致有三類型。
童話式想象作文是運用小學生喜愛動物的特點，用他們善良的童心，用動物或其他的東西來代替人類形象，來表達他們的愿望，可對誠實、勤勞、勇敢和樂于助人等方面的品質(zhì)加以贊美，還可以對說謊、懶惰、貪婪、浪費和自私等不良行為加以批評。這是順應小學生心理進行發(fā)展思維，發(fā)展語言的一種訓練形式。這一類作文的所有情節(jié)，都是根據(jù)小學生的生活認識，想象出的情節(jié)，自編童話和寓言。訓練學生編寫童話、寓言的課文很多，如學習了《海底世界》、《鳥的天堂》等，都可以讓學生選擇其中的幾種動物作為童話的主要角色，自編童話，學生對此類作文興趣很高。上作文課時，只要我不命題，要求學生自由寫出自己最喜歡最愿寫的作文，大部分學生會選擇童話式想象式想象作文來寫。他們不但能描述出一個個有趣的故事，而且有些故事中還蘊涵著深刻的道理。這些新穎有趣的想象性作文訓練，不僅可以培養(yǎng)發(fā)展學生的想象力，還可以陶冶他們的情操，使他們感覺到從事創(chuàng)造性勞動的愉快。
童話式想象作文訓練常見于低中年級，指導此類想象作文應針對學生特點，營造一種輕松活潑的課堂氛圍。教師可運用音樂、美術、多媒體等激發(fā)學生興趣，讓想象自由馳騁。
未來生活的想象性作文是小學生想象作文訓練的主體。這類作文是少年兒童把美好的愿望和理想加以具體化的一個思維過程。學生對這類寫作也很感興趣，特別是高年級學生。他們在討論時會興致勃勃地談論著自己的理想，想象著實現(xiàn)理想后自己是怎樣工作的。有的學生想象著自己當上了市長，有的學生想象著自己當上了人民教師，有的學生想象著自己當上了畫家，有的學生想象著自己當上了服裝設計師，有的學生想象著自己當上了天文學家，有的學生想象著自己當上了明星等。學生想象大膽，合乎情理，能寫出新意，能通過作文表達他們的遠大理想及雄心壯志。這類對未來生活的想象作文，使學生在寫作中積極性得到充分發(fā)揮，人人都有自己的創(chuàng)意。
這類作文訓練常見于中、高年級。教師指導時，應注意引導學生大膽想象，敢于去想，敢于去設計符合自己愿望和理想的未來社會和自己未來的職業(yè)、工作、成果，當然還要合乎情理。想象大膽不等于胡亂瞎想，不少學生把科幻性質(zhì)的情節(jié)，甚至神話般的內(nèi)容搬進未來生活的想象，顯得不合理，未來生活的想象作文是理想性想象，而不是不能實現(xiàn)的幻想性想象，也不能將童話式想象作文與未來生活的想象作文混為一談。
科幻想象作文內(nèi)容全憑小作者對科學知識的了解及其發(fā)展規(guī)律，加以大膽想象出故事情節(jié)。這類想象作文一般小學生很難寫出，必須要對科學知識有較系統(tǒng)，深刻的認識和了解，才能寫出這類作文。
針對高年級學生已有豐富科學知識的基礎上，教師指導時可先提供優(yōu)秀科幻故事或科幻影片讓學生欣賞，再讓學生自由談體會，說觀點。通過舉一反三，博采眾家之長，發(fā)揮想象，構建出自己的科幻故事。
亞里斯多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想”。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是它的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮，因此學生寫作的積極性很高，畢竟想象作文與平時他們寫慣、寫煩的寫實作文不同。想象作文顯得新穎有趣，學生寫起來不受拘束，能夠暢所欲言。
在實際教學過程中，教師應如何指導學生寫出好的想象作文呢?可以從以下幾方面著手：
學生的作文，無論是見聞、感受或想象，都必須有豐富的生活，都來自于生活體驗，小學生的觀察能力較差，一般只屬于表面上的感知，他們對身邊的事物往往熟視無睹，更不用說自己的生活經(jīng)驗去豐富補充和想象。結果，碰到寫任何作文，總愁眉苦臉，叫苦連天。教師應當引導學生學會觀察生活，到現(xiàn)實生活中去體驗，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。
如果沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。新課標把“豐富語言的積累”列入“教學目的”之中，要求“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語”?！胺e累寫作素材”，讓學生去積極搜集素材，這樣才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。但是僅僅拓展素材積累的事實空間遠遠不夠，還要根據(jù)小學生的年齡特點和心理特征，為學生創(chuàng)設形象逼真、色彩鮮艷、動靜結合的幻想空間。既要讓學生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，形成良好的寫作基礎，寫作文時才能運用自如，充分表達自己內(nèi)心情感，讓學生在作文藍天自由翱翔，產(chǎn)生更多的“浪漫注意作品”。
每個人體驗到的生活是千差萬別的，在事實基礎上進行大膽的想象和夸張，所表達出來的內(nèi)容更是千差萬別的。兒童習作是從形象入手，觸發(fā)情感，在情感的陶冶中展開想象，啟動思維，促進聯(lián)想。例如學了《一個中國孩子的呼聲》后，播放美英聯(lián)軍攻打伊拉克的錄象，讓學生了解世界的不和平所帶來的嚴重后果，使他們產(chǎn)生了不要戰(zhàn)爭，呼吁和平的情感，然后以《假如我是聯(lián)合國秘書長》、《和平衛(wèi)士》等為題，引導學生展開想象，就能自然地讓學生寫出生動新穎，并富有獨創(chuàng)性的想象作文了。
鼓勵大膽的想象，無拘無束地寫作，嘗試想象的愉悅，保證每個學生能主動參與，還要注意想象要合乎情理，防止胡思亂想，也就是“求真”。學生的想象應以真實為基礎，善于想象、善于幻想。課上，我布置過一篇續(xù)寫童話式想象作文《蜘蛛吊床》，學生完成情況不理想，作文內(nèi)容幾乎千篇一律，由于學生對蜘蛛不甚了解，沒有真實的想象之源，因此他們只能胡想瞎想，亂編一氣。后來，我讓學生去觀察蜘蛛，并閱讀有關蜘蛛的書籍。再寫時，學生作文中的想象豐富了，內(nèi)容也各不相同了。教學時，教師應設計一些如貼近生活，適合想象的作文題，結合閱讀開展擴寫、改寫、讀寫、學寫童話故事，科幻故事，讓學生看圖片寫，聽音樂編、添圖畫后寫……為學生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供緊貼生活的時空余地。就能使許多同學大膽想象，在暢想中求新，寫下一篇篇富有童趣的文章。生活能使他們浮想聯(lián)翩，想象之源長流不竭。
課堂是寫作訓練的基地，教師應該探索一條有利于促進學生想象思維能力，提高學生寫作能力的最佳途徑。指導想象作文可運用以下幾種訓練方法：
(1)聽音想象作文
在眾多學科中，學生普遍喜歡上音樂課，音樂課堂氛圍輕松活躍，學生能盡情歡唱、舞蹈。以音樂創(chuàng)造氛圍，讓學生在音樂聲中有一個自由馳騁的空間，然后通過想象構思作文。教師應抓住時機，融入到學生當中，和同學們一道說，一道唱，一起暢游，激發(fā)起學生的習作興趣，讓學生想象的雙翼得以充分舒展，表達起來無拘無束。
(2)看圖想象作文
不同的圖畫蘊涵著不同質(zhì)和量的想象時空，一般來說，供低年級學生說話寫話的圖，畫面要簡單些，意思要淺顯些，供高年級學生作文的圖要復雜些，意思可深邃些。學生通過看圖，可借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為主體，靜態(tài)為動態(tài)，無聲為有聲。
(3)看圖形想象作文
圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。如給出一組圖形，讓學生想象出它們之間的聯(lián)系，構建作文。
(4)添詞想象作文
在作文課上，我有意識地出示一些詞語，如“鑰匙、星空、臺燈、書本、鬧鐘”，讓學生通過想象，編故事。這時學生的思維較活躍，想象力得到有效訓練。
(5)續(xù)寫想象作文
教材中有的課文言雖盡卻意未止，結尾留有想象的余地，讓人回味無窮。這時可引導學生按照文章的思路進行合理想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，如續(xù)寫《龜兔賽跑》等。
除此之外，還有許許多多行之有效的想象作文訓練方法將讓學生在作文課堂上如魚得水、盡情暢游。
曾有人用“o”是什么?這個問題對高中生、初中生、小學生分別進行測試。高中生說是圓，是擴大或縮小的句號。初中生說是圓或球，而小學生說是月餅、太陽、鍋蓋……魯迅先生早就指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”現(xiàn)代社會呼喚具有創(chuàng)新意識的人才，作文教學具有有利的條件，要充分發(fā)揮優(yōu)勢，保護、啟發(fā)引導兒童的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁。新課標指出：“應重視對寫作的過程方法，情感與態(tài)度的評價，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵”?！伴_發(fā)學生的潛能，發(fā)展個性。”因此，對于學生的想象作文，應充分肯定其積極的一面，即便是那些想象偏頗的作文，教師也不能一概否定，要認真加以引導，讓學生放開膽子，激發(fā)他們展開想象，世界在他們眼中將會變得斑斕多彩。同時，也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。學生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，作文路子也必將越走越寬闊。
總之，時代呼喚創(chuàng)造性的人才，未來社會需要善于思考，勇于探索的創(chuàng)造型人才?？档抡f：“想象力是一種創(chuàng)造性的認識功能?！睕]有想象，就沒有創(chuàng)造。事實也告訴我們，人人都能發(fā)明創(chuàng)造，人人都有創(chuàng)造力。陶行知說：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時。”通過想象作文的訓練，創(chuàng)造性思維可在學生眼前展現(xiàn)出一片新視野，使學生想象出從前不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，甚至出現(xiàn)思維上的領悟，閃現(xiàn)出靈感的火花。
想象寫作指導篇十二
（引導學生說出汽車的優(yōu)越性）：
生：它給我們?nèi)祟悗砗芏喾奖?，可以很迅速地到達自己想去的地方
生：現(xiàn)在的汽車比起過去的人力車，馬車，快多了，可謂是現(xiàn)代的“千里馬”。
（教師繼續(xù)引導學生談）
生：我知道汽車的噪音很難聽，對我們的耳朵不好，是噪音污染。
生：我知道汽車排出的尾氣是對大氣造成了嚴重的污染的，我通過上網(wǎng)查資料知道它排放的尾氣有害顆粒約達10000余/立方厘米呢！
師：哦？你還通過網(wǎng)絡資源查找了資料，真棒?。ü膭畋頁P）
生：其實還有最重要的一點，是交通事故，汽車是最容易出交通事故的'了，前些年我爸爸喝酒就差點撞車，幸虧是撞到了樹上?。ū娦Γ?/p>
師：是??！要告戒每一位司機不要酒后駕駛，那是多么危險?。?/p>
生：我爸爸是交警，他告訴我每天都有很多人喪生在車輪下呢！
（教師小結學生的回答并因勢利導，激發(fā)學生情感，這時候課堂氣氛變的嚴肅起來，有的學生還發(fā)出驚訝地小心議論聲）
師：聽到這樣一組組觸目驚心的數(shù)字，你們在想什么？
生：我想如果汽車沒有尾氣沒有污染那該多好呢？
生：我想有沒有一種車是安全沒有危險，沒有噪音，沒有尾氣的呢？
師：是啊！我們大家都期待著更安全、更環(huán)保、更有利于人體健康的新車問世，那么未
來的汽車會是什么樣子呢？大屏幕出現(xiàn)課題《未來的汽車》
教師相機引導學生大膽設想以下方面：
（1）未來汽車的樣式？
（2）未來汽車的功能怎樣？
（3）未來汽車怎樣體現(xiàn)環(huán)保？
（4）未來汽車怎樣做到更安全？
（經(jīng)過學生們熱烈的討論，他們發(fā)揮團隊精神自主合作，自由地想象，交流各自的想法）師：同學們，不，汽車設計師們，你們?nèi)翰呷毫υO計的未來汽車是什么樣子的？快把它介紹給大家吧！其他同學可以充當小記者當場發(fā)問。
（這樣答記者問的形式引起了學生濃厚的興趣。）
學生匯報：
生：我們是繪畫組，我們組用手中的畫筆畫出了我們心中未來的汽車（隨即實物投影顯示汽車的彩圖）我們組設計的這部汽車是甲殼蟲式的，樣子很有趣，你們一看就會喜歡它。里面的功能可全了，有小冰箱小彩電，可視電話，一切都是小小的，適合身材矮小的人駕駛。很安全，很舒適。
師：同學們你們覺的他們設計的汽車好嗎？
有的學生搖頭，有的學生點頭，教師隨即引導：
師：對他們組的汽車小記者們還有什么疑問嗎？
（教師引導學生依據(jù)邀請函中設計方案的要求進行評價或者現(xiàn)場置疑）
生問：（小記者）我很想問你這樣小的汽車排出的尾氣會不會污染環(huán)境呢？
生答：（答記者問）這個問題我們考慮到了，它排的是空氣，不但對大氣沒有污染，而且還可以供我們呼吸呢！
（幫助學生理清思路，注重指導學生把話說具體，方法的指導。）
生問：那么你們的甲殼蟲外形為什么要這樣設計??！
（小組成員互相補充完善。）
眾：喜歡?。▽W生自發(fā)的掌聲）
師：不錯，同學們都很喜歡你們組的汽車，看的出你們動了腦筋，重點從樣式、功能、環(huán)保幾個方面重點表現(xiàn)了汽車的特點。小建議：如果在安全舒適的角度說的再具體點就更好了。
（生點頭）
師：還有誰想說說自己小組的設計??！
生：我們組！
（信心十足的拿著汽車模型演示）
生答：老師，我們組設計的汽車叫“變神！
師問：（奇怪地）為什么起這樣有趣的名字?。?/p>
生答：我來解答，如果前方車輛太多，它就會變成飛機飛起來，在天空中飛行；如果在天空中飛機很多的話，我們就按下這個變形按紐（邊說邊演示操作）
它就會變成潛水艇，潛入海底。反正沒有它去不了的地方！
生問：我有個疑問，你們的汽車是變形的，會不會壞呢？
生答：它有自動檢修裝置??！可以自己修好。
生問：你說沒有它去不了的地方？如果是在沙漠呢？它怎么走？
生答：我已經(jīng)說過了，是可以飛的！
生問：”變神號“安全嗎？可以介紹一下它的安全裝置嗎？
生答：當然，它可以裝6人是，用特殊材料制成，不怕撞擊，不怕水火，絕對安全?。ù藭r氣氛很熱烈，教師馬上加以引導）
師：好了！看起來你們的”變神“引起眾多小記者的關注，還有很多問題我們課下探討?？雌饋硭彩呛馨踩?，樣子很奇特，功能也很齊全，至于環(huán)保方面好象沒有考慮到是嗎？生答：我們正在想。
師：（由衷的）好的！我們大家都期待你們新車早日問世！
（掌聲）
生答：陰天也不怕，它有自動存儲熱量的功能，在陰天的時候就可以依據(jù)需要釋放能量。我們給它起了個好聽的名字叫”太陽神“。
師問：它是什么樣子的啊？有沒有自己的特色？
生答：是的，開著這樣的汽車行駛在馬路上，絕對不會發(fā)生危險，因為梯形的車身外面是一層泡沫狀的保護層，遇到危險，就像我們玩的碰碰車一樣，不會有生命危險。生：太好了！希望你們的車早日生產(chǎn)出來。
（學生情緒高漲，立刻有很多響應，老師又選擇一組寫有片段的小組上臺介紹）生：剛才幾個小組設計都很好，我認為我們組設計的更好?。ㄗ孕诺兀?/p>
出示片段：
我們的汽車不怕小偷，里面安裝著現(xiàn)代化的防盜器，需要主人的指紋、語言密碼才能打開，偷車賊只要一碰車，汽車就會自動放電，嚇的小偷魂飛魄散。
師：（贊許地）魂飛魄散這個詞用的真好。
生問：它安全嗎？
生答：是的，它的車身很結實，不怕撞擊，人在里面絕對放心。說起它的外形，瞧，它的身子像雞蛋，它的肚子里有小型彩電，影碟機，音響，小冰箱等常用小家電，真是一應俱全。我們出去旅游的時候就很方便?；蛟S有些同學會問，它的功能那么齊全。會不會空間很狹小呢？不會的，你放心，這些家電都是可以變形的，不會影響車內(nèi)的空間。
生問：它會污染環(huán)境嗎？
生答：這點我們早就想到了，我們要它使用二氧化碳做能量，空氣中的二氧化碳最多了，可以說能量是充足的，然后排放的是氧氣，這樣人們可以吸收的氧氣就更多了！生問：真棒！它叫什么？叫即蛋號嗎？（眾笑）
生答：我們組給它起了個好聽的名字叫”神威
師：原來你們組設計的是不怕小偷的汽車??！有特色不錯！不但在外形上有特色，還在
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想象寫作指導篇十三
想象在人認識世界的過程中起著重要的作用.偉大的教學家烏申斯基所說的：強烈的活躍的想象是偉大的智慧不可缺少的屬性。人的一切自覺的活動都是以對活動的結果所進行的想象為必要前提的，結合以往的經(jīng)驗，在想象中形成創(chuàng)造性的新形象，提出新的假設，是創(chuàng)造活動順利開展的關鍵。如果沒有想象，人類就不可能有創(chuàng)造和發(fā)明，也就沒有預見。
小學階段正是培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力，開展創(chuàng)造性學習的最佳時機。因為兒童時代最富有想象力。在小學階段的寫作教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，尤其在寫作上激發(fā)學生的想象力，不僅可使文章的內(nèi)容更充實，還可使所表達的感情更豐富。但是目前小學作文教學質(zhì)量仍不盡人意，特別是中高年級，高耗低效的現(xiàn)象很突出。我教作文班時，面對年紀中挑選出來的寫作優(yōu)秀的學生，無論出個什么題目，他們都能不假思索地寫出一篇作文來。這類作文看了以后，說不上哪兒好，也說不上哪兒不好，不足之處，無非就是中心語句等問題，下個評語頗感為難。細究起來，這樣的作文雖然可以算好，但是不是模仿就是胡編亂套的，千篇一律，作文中不見了真實的感情，不見了人性的各種活動表現(xiàn)。
新課標對作文教學的總的要求是“把自己的見聞、感受和想象寫出來”。也就是說只要寫出來就可以，不必考慮什么形式，什么體裁。具體到中年級進一步提出“能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來”。高年級要求“寫簡單的記實作文和想象作文?！绷曌髡n程目標的提出給學生的寫作松了一綁，不再是死死捆在記敘文上，在表達形式上淡化了文體，突出了隨意性，學生的寫作思路就可以不受體裁的限制，想怎樣寫就怎樣寫，想用什么形式寫就用什么形式寫，無形之中增加了學生對作文的興趣，學生就不會再把寫作當成苦事。這樣還有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。同一件事，同一項活動，可以用不同的形式來表達，而不是按著一個框框，一個模式進行，學生的思維會越來越靈活，認識的觸角會伸向不同的角度，思維的面也會越來越開闊。
為了落實素質(zhì)教育，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，新課標在繼承以往要求指導學生“寫實”作文的同時，提出“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，鼓勵自由表達和創(chuàng)意的表達”。遵循這一思想，在實際教學過程中，應該激發(fā)和挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力，為寫好想象作文奠定基礎。
想象作文的三種類型
現(xiàn)今的語文教材，大大增加了想象作文的訓練，如《假如我是……》、《神奇的夢》、《未來的我》、《森林里的故事》等等。想象作文與平時作文中的想象有所不同，想象作文比一般的記敘文要難寫。因為它不是寫小學生已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實生活——包括直接與間接經(jīng)歷的生活。想象作文顧名思義是想象出來的，不是已經(jīng)發(fā)生，看到的現(xiàn)實生活，而是整篇作文的想象?！跋胂罅κ侨四X中舊經(jīng)驗的重新組合，產(chǎn)生新事物形象的能力，一切創(chuàng)造性的勞動都是從想象開始，想象力是創(chuàng)造力的萌芽，沒有豐富的想象力，就不可能有什么創(chuàng)造，想象是智慧的翅膀”，在小學階段想象作文大致有三類型。
1、童話式想象作文
童話式想象作文是運用小學生喜愛動物的特點，用他們善良的童心，用動物或其他的東西來代替人類形象，來表達他們的愿望，可對誠實、勤勞、勇敢和樂于助人等方面的品質(zhì)加以贊美，還可以對說謊、懶惰、貪婪、浪費和自私等不良行為加以批評。這是順應小學生心理進行發(fā)展思維，發(fā)展語言的一種訓練形式。這一類作文的所有情節(jié)，都是根據(jù)小學生的生活認識，想象出的情節(jié)，自編童話和寓言。訓練學生編寫童話、寓言的課文很多，如學習了《海底世界》、《鳥的天堂》等，都可以讓學生選擇其中的幾種動物作為童話的主要角色，自編童話，學生對此類作文興趣很高。上作文課時，只要我不命題，要求學生自由寫出自己最喜歡最愿寫的作文，大部分學生會選擇童話式想象式想象作文來寫。他們不但能描述出一個個有趣的故事，而且有些故事中還蘊涵著深刻的道理。這些新穎有趣的想象性作文訓練，不僅可以培養(yǎng)發(fā)展學生的想象力，還可以陶冶他們的情操，使他們感覺到從事創(chuàng)造性勞動的愉快。
童話式想象作文訓練常見于低中年級，指導此類想象作文應針對學生特點，營造一種輕松活潑的課堂氛圍。教師可運用音樂、美術、多媒體等激發(fā)學生興趣，讓想象自由馳騁。
2、未來生活的想象作文
未來生活的想象性作文是小學生想象作文訓練的主體。這類作文是少年兒童把美好的愿望和理想加以具體化的一個思維過程。學生對這類寫作也很感興趣，特別是高年級學生。他們在討論時會興致勃勃地談論著自己的理想，想象著實現(xiàn)理想后自己是怎樣工作的。有的學生想象著自己當上了市長，有的學生想象著自己當上了人民教師，有的學生想象著自己當上了畫家，有的學生想象著自己當上了服裝設計師，有的學生想象著自己當上了天文學家，有的學生想象著自己當上了明星等。學生想象大膽，合乎情理，能寫出新意，能通過作文表達他們的遠大理想及雄心壯志。這類對未來生活的想象作文，使學生在寫作中積極性得到充分發(fā)揮，人人都有自己的創(chuàng)意。
這類作文訓練常見于中、高年級。教師指導時，應注意引導學生大膽想象，敢于去想，敢于去設計符合自己愿望和理想的未來社會和自己未來的職業(yè)、工作、成果，當然還要合乎情理。想象大膽不等于胡亂瞎想，不少學生把科幻性質(zhì)的情節(jié)，甚至神話般的內(nèi)容搬進未來生活的想象，顯得不合理，未來生活的想象作文是理想性想象，而不是不能實現(xiàn)的幻想性想象，也不能將童話式想象作文與未來生活的想象作文混為一談。
3、科幻想象作文
科幻想象作文內(nèi)容全憑小作者對科學知識的了解及其發(fā)展規(guī)律，加以大膽想象出故事情節(jié)。這類想象作文一般小學生很難寫出，必須要對科學知識有較系統(tǒng)，深刻的認識和了解，才能寫出這類作文。
針對高年級學生已有豐富科學知識的基礎上，教師指導時可先提供優(yōu)秀科幻故事或科幻影片讓學生欣賞，再讓學生自由談體會，說觀點。通過舉一反三，博采眾家之長，發(fā)揮想象，構建出自己的科幻故事。
二、想象作文的寫作指導
亞里斯多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想”。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是它的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮，因此學生寫作的積極性很高，畢竟想象作文與平時他們寫慣、寫煩的寫實作文不同。想象作文顯得新穎有趣，學生寫起來不受拘束，能夠暢所欲言。
在實際教學過程中，教師應如何指導學生寫出好的想象作文呢?可以從以下幾方面著手：
1、學會觀察，加強積累，打好想象之基。
學生的作文，無論是見聞、感受或想象，都必須有豐富的生活，都來自于生活體驗，小學生的觀察能力較差，一般只屬于表面上的感知，他們對身邊的事物往往熟視無睹，更不用說自己的生活經(jīng)驗去豐富補充和想象。結果，碰到寫任何作文，總愁眉苦臉，叫苦連天。教師應當引導學生學會觀察生活，到現(xiàn)實生活中去體驗，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。
如果沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。新課標把“豐富語言的積累”列入“教學目的”之中，要求“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語”?！胺e累寫作素材”，讓學生去積極搜集素材，這樣才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。但是僅僅拓展素材積累的事實空間遠遠不夠，還要根據(jù)小學生的年齡特點和心理特征，為學生創(chuàng)設形象逼真、色彩鮮艷、動靜結合的幻想空間。既要讓學生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，形成良好的寫作基礎，寫作文時才能運用自如，充分表達自己內(nèi)心情感，讓學生在作文藍天自由翱翔，產(chǎn)生更多的“浪漫注意作品”。
2、貼近生活，注重求真，激活想象之源。
每個人體驗到的生活是千差萬別的，在事實基礎上進行大膽的想象和夸張，所表達出來的內(nèi)容更是千差萬別的。兒童習作是從形象入手，觸發(fā)情感，在情感的陶冶中展開想象，啟動思維，促進聯(lián)想。例如學了《一個中國孩子的呼聲》后，播放美英聯(lián)軍攻打伊拉克的錄象，讓學生了解世界的不和平所帶來的嚴重后果，使他們產(chǎn)生了不要戰(zhàn)爭，呼吁和平的情感，然后以《假如我是聯(lián)合國秘書長》、《和平衛(wèi)士》等為題，引導學生展開想象，就能自然地讓學生寫出生動新穎，并富有獨創(chuàng)性的想象作文了。
鼓勵大膽的想象，無拘無束地寫作，嘗試想象的愉悅，保證每個學生能主動參與，還要注意想象要合乎情理，防止胡思亂想，也就是“求真”。學生的想象應以真實為基礎，善于想象、善于幻想。課上，我布置過一篇續(xù)寫童話式想象作文《蜘蛛吊床》，學生完成情況不理想，作文內(nèi)容幾乎千篇一律，由于學生對蜘蛛不甚了解，沒有真實的想象之源，因此他們只能胡想瞎想，亂編一氣。后來，我讓學生去觀察蜘蛛，并閱讀有關蜘蛛的書籍。再寫時，學生作文中的想象豐富了，內(nèi)容也各不相同了。教學時，教師應設計一些如貼近生活，適合想象的作文題，結合閱讀開展擴寫、改寫、讀寫、學寫童話故事，科幻故事，讓學生看圖片寫，聽音樂編、添圖畫后寫……為學生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供緊貼生活的時空余地。就能使許多同學大膽想象，在暢想中求新，寫下一篇篇富有童趣的文章。生活能使他們浮想聯(lián)翩，想象之源長流不竭。
3、立足課堂，師生互動，暢游想象之境。
課堂是寫作訓練的基地，教師應該探索一條有利于促進學生想象思維能力，提高學生寫作能力的最佳途徑。指導想象作文可運用以下幾種訓練方法：
(1)聽音想象作文
在眾多學科中，學生普遍喜歡上音樂課，音樂課堂氛圍輕松活躍，學生能盡情歡唱、舞蹈。以音樂創(chuàng)造氛圍，讓學生在音樂聲中有一個自由馳騁的空間，然后通過想象構思作文。教師應抓住時機，融入到學生當中，和同學們一道說，一道唱，一起暢游，激發(fā)起學生的習作興趣，讓學生想象的雙翼得以充分舒展，表達起來無拘無束。
(2)看圖想象作文
不同的圖畫蘊涵著不同質(zhì)和量的想象時空，一般來說，供低年級學生說話寫話的圖，畫面要簡單些，意思要淺顯些，供高年級學生作文的圖要復雜些，意思可深邃些。學生通過看圖，可借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為主體，靜態(tài)為動態(tài)，無聲為有聲。
(3)看圖形想象作文
圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。如給出一組圖形，讓學生想象出它們之間的聯(lián)系，構建作文。
(4)添詞想象作文
在作文課上，我有意識地出示一些詞語，如“鑰匙、星空、臺燈、書本、鬧鐘”，讓學生通過想象，編故事。這時學生的思維較活躍，想象力得到有效訓練。
(5)續(xù)寫想象作文
教材中有的課文言雖盡卻意未止，結尾留有想象的余地，讓人回味無窮。這時可引導學生按照文章的思路進行合理想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，如續(xù)寫《龜兔賽跑》等。
除此之外，還有許許多多行之有效的想象作文訓練方法將讓學生在作文課堂上如魚得水、盡情暢游。
4、精批細評，尊重個性，放飛想象之心。
曾有人用“o”是什么?這個問題對高中生、初中生、小學生分別進行測試。高中生說是圓，是擴大或縮小的句號。初中生說是圓或球，而小學生說是月餅、太陽、鍋蓋……魯迅先生早就指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”現(xiàn)代社會呼喚具有創(chuàng)新意識的人才，作文教學具有有利的條件，要充分發(fā)揮優(yōu)勢，保護、啟發(fā)引導兒童的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁。新課標指出：“應重視對寫作的過程方法，情感與態(tài)度的評價，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵”?！伴_發(fā)學生的潛能，發(fā)展個性?！币虼?，對于學生的想象作文，應充分肯定其積極的一面，即便是那些想象偏頗的作文，教師也不能一概否定，要認真加以引導，讓學生放開膽子，激發(fā)他們展開想象，世界在他們眼中將會變得斑斕多彩。同時，也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。學生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，作文路子也必將越走越寬闊。
總之，時代呼喚創(chuàng)造性的人才，未來社會需要善于思考，勇于探索的創(chuàng)造型人才?？档抡f：“想象力是一種創(chuàng)造性的認識功能?！睕]有想象，就沒有創(chuàng)造。事實也告訴我們，人人都能發(fā)明創(chuàng)造，人人都有創(chuàng)造力。陶行知說：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時?！蓖ㄟ^想象作文的訓練，創(chuàng)造性思維可在學生眼前展現(xiàn)出一片新視野，使學生想象出從前不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，甚至出現(xiàn)思維上的領悟，閃現(xiàn)出靈感的火花。
[]
想象寫作指導篇十四
一、問題的提出
小學作文意在讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有好處的資料用文字表達出來。一篇作文從本質(zhì)上說，就是一種綜合思維的語言表達潛力的體現(xiàn)。迄今為止，許多學生把作文練習視為畏途，教師把作文教學當作一大難題。究其原因，主要存在兩個盲點：第一、認識的誤區(qū)。他們覺得培養(yǎng)學生作文潛力的做法是：按照“記敘——說明——議論”的序列，采取與講讀課文同步訓練作文。但是這樣的話，盲目性較大，沒有明顯的訓練重點。第二、訓練的盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進行概念傳授。他們沒有顧及學生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”為玉律，所以收效甚微。
根據(jù)對本校學生作文和教師作文教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對此有了更深一層的了解。
1、對教師的狀況
(1)在作文教學中，教師過于強調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對學生想象力的培養(yǎng)，學生作文枯燥、乏味，缺乏應有的童趣。
(2)教師自身的創(chuàng)造性不夠強。只照本宣科，不注重自身想象力的發(fā)揮。
(3)教師作文教學單一的模式框死了學生，嚴重阻礙了學生想象力的發(fā)展。
2、對學生的狀況
(1)學生不會仔細觀察、善于想象、過分依靠教師。
(2)學生沒有生活積淀，缺乏生動的想象力。
在上述狀況中，我們不難感覺到現(xiàn)今作文教學的弊端：教師一味地強調(diào)了寫作的結果，而忽略了寫作的過程。只有善于培養(yǎng)學生寫作綜合潛力，包括觀察力、思維分析潛力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我們沒有去過桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠;桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進著進步，并且是知識進步的源泉?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力是何等的重要。
小學生作文，雖不是什么藝術創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動的比喻、擬人和夸張的手法;要完整地刻畫某個人的形象，就需要對他的內(nèi)心活動作某些合理的推測;要比較深刻地揭示某一事物的象征好處，就更需要展開豐富的想象。
基于對想象作文教學的濃厚興趣，故以“小學想象作文教學”的研究為切入口，有意識地在小學階段培養(yǎng)好學生的想象力，讓學生“敢想象、會想象、善想象”。在全新的作文教學中體現(xiàn)“求新、求趣、求美”。
二、研究目標
1、本課題旨在構建想象作文教學的行之有效的方法、過程。主要是依據(jù)心理學中有關想象力的培養(yǎng)發(fā)展策略，以“想象手法教學”和“想象篇章練習”為著重點，分層教學，激發(fā)學生寫作的興趣，以充實文章的資料，突出文章的中心，增強文章的感染力。
2、透過想象作文的教學，有意識地培養(yǎng)學生的想象力，豐富學生的想象力，發(fā)展學生的想象力，并由此豐富學生寫作的題材。
三、研究過程
(一)在豐富學生的表象中發(fā)揮學生的想象力
小學生作文是一種創(chuàng)造性的認識活動和書面表達練習活動。在我們指導孩子寫想象作文時，我們通常強調(diào)資料的獨創(chuàng)性，鼓勵學生憑借生活經(jīng)驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創(chuàng)造力的習作?？蛇@一切并不是孩子們與生俱來的，在發(fā)揮他們的想象力，指導他們寫出好的想象作文之前，務必豐富他們的表象，增加表象的貯備。為接下來的一系列寫作打下基礎。
1、在實踐活動中發(fā)揮想象力。
(1)創(chuàng)造性觀看電影、電視節(jié)目。
在每周一次的觀看電影、電視節(jié)目中，充分利用校園紅領巾影庫，播放一些生動、活潑，孩子們感興趣的、喜聞樂見的節(jié)目，比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍后，選取學生最感興趣的一個片段，消去聲音后，讓學生觀看，據(jù)畫面中一些小動物的動作、神情，想象它們的語言，并能把它比較逼真的模仿或者在創(chuàng)造。最后，再和原畫面的聲音和故事情節(jié)進行比較。
(2)從參觀、訪問中尋找靈感。
每月一次的參觀或訪問是孩子們個性喜歡的。如何恰好地利用機會，發(fā)揮學生的想象力，最為重要。在歷次的參觀中，做到參觀前有要求、有目的、有計劃。春秋游的活動中，教師要求學生自己分組活動，明確本次活動的主要項目，要求學生寫好參觀筆記，把印象最深刻的詳細記錄下來，在班中進行交流，以備在今后的想象作文練習中積累生活實際。在訪問軍營基地時，鼓勵學生用心參與，除了觀看軍隊訓練，更應深入軍營，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放軍叔叔的隊列練習，回家去試著折折被子、擺擺生活用品，在體驗中激發(fā)學生寫作的靈感。
(3)在勞動、活動中進行創(chuàng)造。
每周一次的勞動，我們的安排頗為獨具匠心，它不同于一般好處上的勞動，它要能使學生在勞動中進行創(chuàng)造。比如：為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時，學會了釘紐扣，并且使學生在勞動中，體會到了紐扣的妙用，感受到了原先可愛娃娃的眼睛像黑黑的紐扣，產(chǎn)生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學生生活中喜歡的玩具人人都有幾件，他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的，因此，我們讓學生幾人一組，分配給他們一些可搭筑的條條塊塊，如何有創(chuàng)意性地搭建，成了這次活動的評分標準。
(4)利用十分鐘隊會，發(fā)揮想象，激發(fā)真情。
在隊會中，能結合課題，有機地發(fā)揮學生的想象力。一次以《愛》的主題隊會中，設計了這樣一個場景：
情境一：你在國外工作的爸爸已有三年沒回家了，如今中秋節(jié)臨近，許多在外的游子都已回來。看到這些，你想到了什么，說一說。
情境二：正當你準備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時，他卻突然出此刻你的家門口。這時，父子(女)相見會是一個什么樣的場景呢請說說。
情境三：正當你們相見時，爸爸從包中掏出了你夢寐以求的筆記本電腦，這時你又是怎樣想的說說。
這種連續(xù)性的情境，用一條線索貫穿始終，步步深入地進行想象訓練，在無意識中讓學生體驗情感，刺激想象，為今后“為情而造文”鋪設道路。
2、閱讀文學作品，積累素材。
文藝作品的特點是用生動的語言、典型的人物形象，具體的故事情節(jié)來反映社會生活的。它的突出特點是形象性。透過閱讀文學作品，學生能夠獲得豐富的具體形象，同時還能夠獲得超多詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵學生借閱書籍，有計劃地、持之以恒地學習，做好記錄，切實指導學生讀好書，多讀書，巧讀書。
(二)憑借想象手法，進行想象片段訓練
想象作文的訓練，不像一般的記敘文那樣強調(diào)寫真人真事。它要求學生以自己豐富的表象——已有的生活和知識基礎。以“合理性和科學性的準則，恰當運用虛構、夸張、比喻、幻想等手法，構思出具體、生動、新穎、奇妙的情節(jié)寫成段。因此，進行想象手法的訓練，對于下一步想象作文整體的訓練起著拋磚引玉的作用。想象手法有許多，我們著重比較喻、擬人、猜測、象征、比較、回憶、幻想這七種進行有序地指導。
1、關于想象手法的訓練
(1)形象地講明每種手法的特點
關于比喻想象
比喻想象，是指在寫甲事物的時候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎上產(chǎn)生的，因此著重讓學生明白“相似”是個極廣泛的概念，能夠指色彩，也能夠指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個個歡快的音符”，這是形狀的相似?！爸ㄓ浦ㄓ啤⒍憾旱捻懧?，像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時，向?qū)W生傳遞另一種狀況：對于兩個事物的相似點，在比喻中能夠證明，也能夠含蓄著不說。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就證明了“紅”的這個相似點。
關于比擬想象
比擬想象分擬人和擬物。擬人想象是指在寫物的時候想到它的某些特點與人相似，就把物當作人來寫，直接移用寫人的詞寫物。如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時候想到他的特點與物形似，就把人當作物來寫，直接移用寫物的詞語寫人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫狗的“夾著尾巴”來寫人的狼狽相。
關于猜測想象
猜測想象是指在寫人或?qū)懯挛锏臅r候，對同它有關的問題，做出猜測性的描述或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴的老人夾了圣經(jīng)”的有關問題——去做什么——的猜測。
關于比較想象
比較想象是指在寫一個事物的時候，想到與之性質(zhì)不同的另一個事物，就描述或敘述出來相比較;或在寫一個事物這個側面的時候，想到狀況與之完全相反的另一個側面，就描述或敘述出來想比較。如：我的爸爸是一個教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應酬不完的宴請;也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業(yè)本，備不完的課”。
關于回憶想象
回憶想象，是指在感知甲事物的基礎上，回憶起與之相關、接近或相反的乙事物，并描述或敘述出來。在常見的“每當我看到……時，就會想起某某來”。
關于象征想象
象征想象是指對某事物的具體描述，來反映另一事物的好處或表現(xiàn)作者的思想感情。運用時，對所“借”事物的描述要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無縫;不露鋒芒就是真實描述，意在言外。如：“開學第一天，小朋友背著書包去上學。藍藍的天空中漂浮著朵朵白云，小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個不停。小朋友們胸前的紅領巾，也變得更加鮮艷奪目了?！边@段話中，主要表現(xiàn)了小朋友上學時的快樂情緒，但沒有直接描述，而是透過藍天、白云、紅領巾的描述，這種快樂的情緒自然而然地流露出來了。
關于幻想想象
幻想想象是指對未來的想象，它表現(xiàn)為描述人對未來事物的期望、幻想、對于刻畫人物的性格、表現(xiàn)思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現(xiàn)實，一種幻想到幻想。如《書包減肥記》就屬于前一種思路。文章開頭，寫小作者“我”用小秤稱出了自己的書包足有8斤重——晚上睡覺時，夢見書包瘦了，輕了，自己感到個性的簡單，快活，課余時，和同學們一齊玩阿笑阿——一覺醒來，發(fā)現(xiàn)書包依舊是鼓鼓的。文中對“書包減肥”的幻想，其實正是對學習壓力過重的一種呼吁。
(2)在閱讀中加深想象手法的理解
要求學生作好想象手法的摘錄本，每一天摘錄一條。
課前五分鐘小組交流討論。
抓住課內(nèi)閱讀篇目中的想象手法，進行有目的的分析，講解。
講明各種想象手法的運用范圍。
(3)設計想象句式訓練題，讓學生學以致用。
想象手法的掌握直接影響到想象作文的成效，因此，教師務必設計出超多句式的練習。要求句式練習務必能做到以下幾點：
要求明確，有針對性。
題型多樣，形式豐富。
資料創(chuàng)新，有時代性。
例如：運用比喻想象手法的練習。
給本體寫喻體。
浦東的金茂大廈像。
給喻體寫本體。
像一條東方的巨龍。
給一個主題，自己運用比喻的想象手法寫句。
沉重的書包
(三)想象作文的整體訓練
想象作文也是作文，但是是憑借想象手法，以所創(chuàng)造的新形象來表達某種思想、感情、觀點或見解的作文。因此，它具有一般作文的共性，也具有不同于一般作文的特征。這就是：它的基本資料是想象的，它的整體結構是用想象的情節(jié)組成的。但是，所寫的非實在事物有又總用來表現(xiàn)或說明此刻的事物。
1、針對不同年級的作文水平，想象作文的針對性也就不同。
年級訓練重點
想象寫作指導篇十五
【一】生活是想象作文的基礎
學生在作文時，往往覺得沒有合適的素材可寫，或是不知從何想象。其實呢，不是生活中沒有作文素材，而是學生缺少善于捕捉作文素材的能力。連素材都有限，自然就很難展開想象了。因此，培養(yǎng)學生的觀察生活的能力，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣顯得十分重要。
怎樣指導學生觀察呢?
1.觀察周圍事物，捕捉典型材料。學生的視線往往局限于一個小圈子，覺得一些司空見慣的小事沒什么可寫的。其實，平常的小事也可寫出新意來。老師要選擇最佳的觀察對象，安排合理的觀察順序，指導學生認真觀察。
2.動用多種感官，豐富寫作素材。心理學認為，觀察是思維的知覺，沒有思維的觀察是膚淺的，不是真正的觀察。觀察不僅僅是看，要動用耳、口、鼻、手、腦等感官去多方面地感知或判斷，獲得真實、全面、深刻的印象，為作文提供豐厚的材料。
3.填寫觀察記錄，養(yǎng)成觀察習慣。觀察不應只是一次作文之前的例行公事。作為語文教師，除了指導觀察的順序、教給觀察的方法外，還應指導學生填寫觀察記錄。較好的辦法是每周交流一次，評選班級“最佳觀察員”，以提高學生的觀察興趣，養(yǎng)成留心觀察的習慣。
【二】想象要合理、豐富
以《賣火柴的小女孩》為例，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇異景象是作者的想象。這些想象奇特而大膽，而讀者仍然覺得合情合理。為什么呢?因為作者親眼目睹了窮苦孩子的悲慘遭遇，深深地理解他們的內(nèi)心需求。在文章中，想象與現(xiàn)實有著相似的地方，那就是窮孩子對幸福生活的渴望。作者想象小女孩在神志不清時見到了溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶并和奶奶一起飛走，就顯得自然而合理了。
那么，怎樣指導學生做到想象合理、豐富呢?
1.再現(xiàn)。側重于寫景狀物或敘事的想象作文，可以搜尋腦海中對相關事物的印象，加以再現(xiàn)。
2.移植。有時候，想象可以進行嫁接、移植，把優(yōu)美的景色移為一處，或把有趣的現(xiàn)象歸為一物，或把美好的品質(zhì)濃縮在一人之身。即，學生可以按自己的'意愿中的特定形象，結合生活實際，進行移植想象。只有善于把想象與現(xiàn)實生活中的事實聯(lián)系起來，巧妙地設計人物之間的關系，才能使文章生動有趣。
3.幻想?；孟胧歉鼮榇竽懙南胂?。十九世紀丹麥著名作家安徒生的童話，充滿幻想。在他的筆下花鳥蟲魚，家具、玩具乃至墻壁都有生命，都賦予了人的感情。小學生對于未知的世界、未來的世界充滿了幻想。教師要鼓勵學生幻想。對于未知的世界、未來的世界，學生的想象可以天馬行空，任意馳騁，因為，任何限制都顯得多余。
一句話，想象源于生活。學生想怎么寫，就放手讓他們怎么寫。這也符合“新大綱”的要求。
【三】、想象要創(chuàng)新
文貴于有創(chuàng)新。想象作文也要求想象新穎。想象是創(chuàng)造性的思維活動，即使是再現(xiàn)想象，學生也不可能百分之百地照搬生活，改動、取舍是肯定有的。改動、取舍就是學生的創(chuàng)造。教師應努力指導學生在合理想象的基礎上，盡量讓其想象呈現(xiàn)多樣化趨勢。
作為教師，應努力拓寬學生的思維空間，激發(fā)學生進行創(chuàng)造活動的欲望，讓學生的思維活起來，展開想象的翅膀。但要注意，對不同層次的學生，要求應有所不同。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平實。學生的年齡不同，性別不同，都可以導致想象的多樣化。在想象襯衣蒙難時，男生的想象往往是:打球時新襯衣丟了或被人誤換了，后又失而復得;或是玩火時，不小心把新襯衣燒了一個洞。女生呢，則想象新襯衣染上了污跡，無法洗凈;或是不小心掛破了，于是在污跡處或破損處繡上一朵小花，縫上一個裝飾口袋。很明顯，男生與女生在想象上表現(xiàn)出較大的差異，都很有創(chuàng)造性。要支持孩子大膽的去想，但文章還是不要脫離生活實際。
想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實，便于學生真實地表達自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師應多指導，少限制，堅持用孩子的眼光去審視作文。
【四】寫作點撥
1、鎖定目標、合理想象
2、討論交流，讓學生暢所欲言
3、明確要求，自主寫作
在剛才的交流中，同學們的想象真奇特，下面，我們就把自己的靈感、自己餓希望記錄下來。
4、學生根據(jù)提示要求，精心構思，完成習作初稿。
【五】互動評點
1、自查自改
你的文章寫好了嗎?自己先讀一讀，認真修改文中的不足。
2、鄰座交流
同桌之間互相修改作文，提出看法，意見。教師予以適當?shù)闹笇Р椭鉀Q“互改”中的疑難問題。
3、小組評議
各組選一名習作尖子任組長，由組長評議，選出寫得好的作品讀一讀，對于不夠完善上網(wǎng)習作，共同討論該如何修改。
3、教師點評
教師對各組評議進行小結后，選取有代表性的佳作和病文各一篇，采用引導、點撥的方式組織全班同學進行示范性點評。
想象寫作指導篇十六
小學生可以寫的想象作文包括很多類型，如童話、科幻故事、材料續(xù)寫、故事改編、古詩文改寫現(xiàn)代文、還可以試寫小小說。
一、培養(yǎng)興趣
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！毙睦韺W研究表明：一個人的勞動成果得到別人的承認和褒獎，就會產(chǎn)生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵的心理機制。因此，可以說興趣是提高學生寫作能力的內(nèi)動力，當學生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。在教學中，我是從這幾方面去做的：
1、鼓勵學生復述故事。所有的學生對講故事、聽故事如癡如醉，用寫“故事文”引學生作文入門，可促進學生寫作的積極性。每個老師的班上總有那么幾個孩子作文寫不好，一提到作文就頭痛，而寫“故事文”能減輕他們一定程度的壓力。首先是組織學生召開故事會，然后把所講的內(nèi)容、聽到的故事寫下來。實踐證明，從故事入手，給學生提供了一個豐富作文內(nèi)容的機會，因而學生常能滿懷信心地寫出生動活潑、語言流暢的故事。
2、做自己的“作文集”。喜愛范文、熟悉范文，正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱摹白魑募?。一是多方面、多角度地搜集，即從報刊上裁剪下來，從學校、老師、同學那里轉(zhuǎn)抄過來，從網(wǎng)上下載下來，從自己的作文中挑選出來;二是規(guī)定一定的時間閱讀、篩選。這個階段是學生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發(fā)興趣的過程。
3、提供展示機會，激勵成功。學生的習作一旦被認可，就會對練筆產(chǎn)生興趣，而且希望自己的習作更多地得到別人的`肯定和贊許。因此教師應該把獎勵當作培養(yǎng)學生作文興趣的催化劑，更多地為學生提供展示習作的時空。每次寫完小練筆，我總要擠出時間讓同學們在班上讀一讀、評一評。寫得好的，有進步的，老師就進行表揚、加以贊許，然后貼在學習園地上展覽。這樣做既表揚了個人又讓大家得以交流，創(chuàng)設了氛圍，提高了同學們的作文興趣。對好作文還可以積極推薦上刊。這樣，同學們大都能享受到成功的樂趣，從而激勵學生樂于習作、練好習作。
二、啟發(fā)想象
1.續(xù)寫想象。許多課文的結尾言有盡而意無窮，讓學生沿著作者的思路寫下去，既鞏固了課文所學的知識，又拓展了學生想象的空間。如《月光曲》一文結尾寫道：“貝多芬飛奔回客店，把剛才彈的曲子記錄了下來?！笨蓡l(fā)學生想象貝多芬在記錄曲子時仿佛看到了什么，在記錄的過程中，他的神情是怎樣的，有哪些動作等。《跳水》一文，可以讓學生展開想象，以“過了一會兒，孩子醒來了……”為開頭續(xù)寫課文。
3.睹物想象。小學生想象具有直觀性和具體性的心理特征，所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西為直接依據(jù)。比如：一個小小的地球儀，上面只有線條、顏色和簡單的文字，讓學生站在地球儀前，去尋找向往的首都，尋找長江、黃山、黃河，并用已有地理知識、生動的語言，把尋找到的地方描述出來。春天到了，燕子從南方飛了回來，讓學生以《我是一只小燕子》、《我從南方來》、《我的旅行》等為題，分別介紹自己的家，家里有哪些人，自己準備干什么，或者是自己曾經(jīng)的所見、所聞、所做等。使同學們張開了想象的翅膀，激起了濃厚的寫作情趣。新編教材就有許多有關想象的習作練習，這都是很好的題材。
4.假設想象。假設的東西本身是不存在的，要學生寫假設的內(nèi)容，非想象不可。比如：《假如我是……》、《假如我有……》學生在這一個個“假設”中，抒發(fā)自己的理想、抱負，描繪出自己的燦爛前景?！段业男“l(fā)明》就是要學生展開大膽的想象，寫一種小發(fā)明：新型的航天飛機、深海探寶器、水面行走鞋、輕便折疊橋……作文是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的一個重點。
實踐證明，這需要長時間的訓練，不能一蹴而就。小學生有著豐富的想象潛力，我們教師要善于引導、善于挖掘，久而久之，就會培養(yǎng)起學生的作文興趣，開發(fā)出廣闊的想象空間。
想象寫作指導篇十七
淺談如何指導學生寫好小練筆文/彭濤
習作一直成為語文教學的難點，學生常?！盁o話可說，無從下筆”?！靶【毠P”是提高學生作文水平的經(jīng)常性的練習活動。它既是減緩作文坡度的階梯，又是提高習作能力的幫手，通向完整習作的橋梁。小練筆可以很好的調(diào)動學生的寫作欲望，激發(fā)學生的寫作興趣。
一、走進文本，抓好小練筆。
1.從閱讀出發(fā)，先聽后寫。
閱讀教學中的“小練筆”是一種作文知識與方法的積累與運用的有效訓練方式。在上完《石榴》一課后，我先讓學生談感想，然后總結寫法，并讓學生從家中帶來一種水果。課堂上，我引導學生由外而內(nèi)的觀察水果的外皮，品嘗果肉、味道等，運用積累的修辭方法細致地介紹這種水果。學生的小練筆言之有物，精彩紛呈。
2.從影視出發(fā)，有感而寫。
在上《歌唱二小放牛郎》一課時，學生從書本上了解了王二小的勇敢、機智。接下來我讓學生觀看了電影《王二小》片段，越發(fā)激起了學生對敵人的痛恨及對二小的敬佩之情。此時，我抓住時機，創(chuàng)設氛圍，讓學生的練筆熱情升溫，促成學生由“心動”到“行動”。組織學生寫作“我想對二小說”，一篇篇感情真摯而又感人至深的文章像一條條涓涓的小溪在學生的筆下流淌了出來。3.從自身出發(fā)，練習描寫。
《掌聲》是一篇易懂的課文，主要講了在一次演講課上，同學們給殘疾人小英掌聲，為此，她從自卑、憂郁的陰暗角落走出來，變得自信、開朗。這篇課文告訴我們要珍惜別人的掌聲，也要在別人身處困境的時候，給予別人掌聲。接下來問學生：“什么情況下，你得到過別人的掌聲？什么情況下，你給過別人掌聲？把事情介紹清楚，并寫出這件事對你的觸動。”小練筆交上來，我感受到了一顆顆真摯的心。這真是我始料未及的。孩子的聰明、善良，是多么容易發(fā)掘??！
二、結合生活，拓展練筆。
生活中有許多火花，往往一閃而逝。作為老師，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)火花的眼睛。引導學生捕捉瞬間的想法，記下點滴的感受。
1.留心觀察，感受生活。
一次語文課堂上，師生都在專心地上課。不知何時，外邊下起了鵝毛大雪，紛紛揚揚的雪花已吸引了幾個孩子的注意力，有個別淘氣的學生已悄聲討論了?！巴瑢W們，停下手中的筆，讓我們仔細觀察一下這紛紛揚揚的`大雪，說一說你對它的感受?！鳖D時，同學們開始滔滔不絕地交流起來，有的學生甚至伸出手去接雪花。有的學生寫到：“你好啊，像水晶一樣閃亮的小雪花！”“雪花真可愛，落到我的手上，本想挽留它，可是一不小心，它卻被我熱情的雙手溶化了。”那次的小練筆，學生們展現(xiàn)了前所未有的才華。
2.發(fā)現(xiàn)自我，凸顯素材。
已經(jīng)進入了三年級，可班級還只是局限于幾個女生積極勞動，且干得有模有樣。大部分的孩子在值日時，往往費了不少力氣，卻弄得塵土飛揚。借助當天的班會課，我設計了一個主題班會“勞動最光榮”。會上，師生共同交流值日的重要性及勞動的光榮所在。為了推波助瀾，當天我留了一項小練筆：我學會了掃地。讓同學們回家親自掃地，讓家長協(xié)助場外指導，然后有條理地寫出掃地的方法及心得。從那以后，班級的值日難題迎刃而解，小練筆也更情真意切；同學們更知道珍惜別人的勞動成果。我心里在暗自得意，真是一舉兩得??！
三、廣泛閱讀，讀后有感。
“要想學好語文，請先愛上閱讀吧！”語文重在積累及運用，特別是習作。現(xiàn)在的大部分孩子讀書量都不夠。語文課總結時，我會適時地給學生推薦閱讀書目，填寫閱讀記錄卡，利用班會課進行交流匯報，最后寫成讀后感。每周的班會，各班會選代表進行匯報演講。目前我們師生共同讀過的書目有《不一樣的卡梅拉》《尼爾斯騎鵝旅行記》《小飛俠》等。這大大地激發(fā)了學生的讀書興趣及寫作的欲望，更提高了學生的口語表達能力。
四、設定目標，訓練有序。
語文學習過程中，我每學完一篇課文，都會讓學生及時總結課文結構、修辭手法等。而每次的小練筆，我都會結合這段時間的學習內(nèi)容，給學生設定一至兩個可行的目標進行小練筆的訓練，只要達到目標就給學生充分的肯定。這樣既有的放矢，又能讓學生在輕松的氛圍中樂于寫作。
管建剛老師說：“一個學生，發(fā)現(xiàn)自身就是寫作素材，就會覺得寫作天地無窮寬廣，就會發(fā)現(xiàn)生活真的為寫作提供了取之不盡、用之不竭的源泉，就會去關注自己豐富的內(nèi)心世界，把心靈的世界捕捉下來，呈現(xiàn)出來，就會覺得寫作是與自己的精神相呼應的，作文是可以抵達心靈的?！毙【毠P是學生發(fā)現(xiàn)寫作素材的開始，讓學生擁有寫作意識，培養(yǎng)他們隨時都有用筆來自我表達，與人交流的愿望，就能逐漸激發(fā)他們的寫作興趣，提高其習作水平。
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