最優(yōu)手指教學(xué)設(shè)計(jì)理念（案例20篇）

總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間工作的回顧和總結(jié)，可以為未來的工作制定合理的目標(biāo)和計(jì)劃提供依據(jù)。結(jié)構(gòu)要清晰，可以采用分段或標(biāo)題的方式，使得整篇總結(jié)更具層次感?？偨Y(jié)范文中的具體案例和經(jīng)驗(yàn)，也可以幫助我們更好地理解總結(jié)的核心要點(diǎn)。

手指教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一

著名的咖啡店裝修是全球統(tǒng)一的風(fēng)格，它是以連鎖店的方式來經(jīng)營，所有所有的咖啡店設(shè)計(jì)都是一種，成為了很多都市白領(lǐng)的熱寵，不僅僅是因?yàn)榭Х鹊暝O(shè)計(jì)好看，并且香醇的咖啡味道更讓人留戀忘返。

在一些街邊的咖啡店中如何才能抓住人的眼球呢小編就帶你尋找一些獨(dú)特魅力的咖啡店吧。在咖啡店裝修上多數(shù)都是十分有主題性的，比如旅游，比如美式風(fēng)格。

這些都算是咖啡店設(shè)計(jì)，一個(gè)店的存在當(dāng)然要有的核心文化，不然就顯得比較空洞了，小編去過的咖啡店十分之多，可是印象深刻的僅有一個(gè)小的咖啡店。

它的店很小，可是布置的風(fēng)格十分的美式化，從門到所有的家具都是實(shí)木打造的，暗暗的燈光以及高腳凳的設(shè)計(jì)十分的漂亮?？Х鹊甑膲γ嫔腺N了很多屋主走過的城市，讓我們看到了每個(gè)地方的天空都是多么的美麗，咖啡店設(shè)計(jì)的十分的溫暖人心。

所以咖啡店設(shè)計(jì)不在于有多大有多豪華，在于你的咖啡店裝修是否有主題性，是否能打動(dòng)人心，咖啡是否有好的味道，這些才是重點(diǎn)。想象在一個(gè)天氣明朗的午時(shí)，在一個(gè)溫暖人心的咖啡店中，當(dāng)陽光透過玻璃灑在你的身上，那會(huì)是多么的完美啊。

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手指教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二

四、作業(yè)

抒情小結(jié)：火燒云其實(shí)是極平常的自然現(xiàn)象，作者就是這樣細(xì)細(xì)地觀察它、描寫它，成了一幅美麗的畫面。打開窗子，見到的是無盡的風(fēng)景，在我們的周圍處處都有美的精靈。用你明亮的眼睛去觀察去探尋，用你多彩的筆去描繪去書寫。喜歡繪畫的孩子畫幅優(yōu)美中的，火燒云喜歡書寫的孩子用語言文字表達(dá)你的贊美之情，星期一的清晨，我們?cè)倨饋硇蕾p、一同來聆聽。

報(bào)書設(shè)計(jì)：

顏色 五顏六色

18、火燒云 { ｝變化多，變化快

形狀 多姿多彩

詩意語文 情感語文 快樂語文

――《火燒云》設(shè)計(jì)理念

設(shè)計(jì)理念：

詩意語文 是本課例設(shè)計(jì)理的立足點(diǎn)，情感語文 是貫穿始終的靈魂，快樂語文 是終極追求。

一、抒情詩般的導(dǎo)入營造情境，渲染氛圍。激發(fā)學(xué)生傾注情感，主動(dòng)積極與文本進(jìn)行對(duì)話，與作者進(jìn)行心靈的交流，與教師進(jìn)行感情的互動(dòng)，抒情總結(jié)，欲使整節(jié)課的設(shè)計(jì)圓融和諧，更好地建筑學(xué)生美好的心靈。

二、注意閱讀過程的指導(dǎo)。閱讀過程是“物我回想過程，是精神的自由交流?！薄痘馃啤氛n例中設(shè)計(jì)了多種教學(xué)對(duì)話，使學(xué)生達(dá)到對(duì)文本的深入理解和感悟。

三、營造安全、自由、和諧的課堂氛圍與課堂文化，及時(shí)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化，師生互評(píng)、生生互評(píng)，靈動(dòng)盎然，富有詩意，飽含情感，達(dá)到快樂語文 的終極追求。

手指教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三

內(nèi)容：學(xué)唱二聲部歌曲《白鴿》

教材分析：《白鴿》是一首捷克民歌，二聲部輪唱歌曲，c大調(diào)，2/4拍，一段體，共有三個(gè)樂句組成，旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，表達(dá)了“我”對(duì)白鴿的喜愛之情。歌曲旋律采用級(jí)進(jìn)的方式，上升，下降，旋律清晰流暢，但同音反復(fù)處，音準(zhǔn)還是有一些難度，旋律的走向和力度的變化緊密結(jié)合，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生要很好的練習(xí)的。

學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)時(shí)期的過度階段，活潑好動(dòng)，模仿性強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)自然界和各種音響感到好奇和有趣，樂于參與各種音樂實(shí)踐活動(dòng)。他們對(duì)二聲部歌曲雖然并不陌生，但學(xué)唱起來還是會(huì)有些吃力的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能準(zhǔn)確并有感情的演唱歌曲《白鴿》;學(xué)會(huì)看“輪唱”的譜子;掌握“輪唱”的演唱技巧，能夠準(zhǔn)確、有層次的演唱歌曲。

2.通過二聲部的輪唱學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力以及學(xué)生的合唱能力。

3.通過有感情地演唱，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、感受身邊的美好事物。

教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確、有感情的演唱歌曲

教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確、有層次的輪唱歌曲

教具準(zhǔn)備：多媒體課件電子琴錄音機(jī)磁帶

教學(xué)過程：

一、二部卡農(nóng)游戲：

1.用“學(xué)聲音”游戲做二部卡農(nóng)練習(xí)。先做單小節(jié)的學(xué)生和老師應(yīng)答練習(xí)，再成句模仿，再把學(xué)生分成兩部分練習(xí)卡農(nóng)。

模仿的旋律：4/455555--︱33333—︱11111—‖

這個(gè)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看老師的“手語”——老師的手有魔力，誰能讀懂我手里的話?(老師用柯爾文手勢(shì))——讓學(xué)生始終關(guān)注老師，能夠在接下來的教學(xué)中調(diào)控課堂，修正音樂表現(xiàn)、指揮演唱等，并要指導(dǎo)學(xué)生既要注意自己唱的聲部準(zhǔn)確，又要學(xué)會(huì)聆聽另一個(gè)聲部的聲音。

2.啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出二部輪唱的演唱形式：二部輪唱就是兩個(gè)聲部演唱同一個(gè)旋律，但不是同時(shí)開始起唱，一個(gè)先唱，一個(gè)后唱。

二、情境導(dǎo)入：

師：同學(xué)們知道我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吉祥物是什么嗎?

生答：和平鴿

師：(播放課件，出示和平鴿的圖片)。鴿子能為我們傳遞書信，是人類的好伙伴，傳說，鴿子還曾口涎橄欖枝為戰(zhàn)火中的人們帶來和平的希望，所以鴿子又被看成和平的象征，因此被稱為和平鴿。誰能模仿一下鴿子的叫聲?(咕咕咕咕)很好聽，今天咱們班級(jí)也來了一只小白鴿，它也想唱歌呢!它還說要向同學(xué)們挑戰(zhàn)呢!看看你們誰的耳朵最靈，你也來模仿一下小鴿子的歌聲?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聽：

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手指教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四

指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：

(一)指導(dǎo)思想：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，音樂課的基本價(jià)值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂中獲得美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

(二)理論依據(jù)：

生本課堂重在于全員參與課堂教學(xué)活動(dòng)。郭思樂教授提出的生本教育，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”其理念是‘一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生“我們的生本音樂課堂教學(xué)是把一切學(xué)習(xí)的權(quán)利交還學(xué)生，提倡把學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間、空間交給學(xué)生。給學(xué)生提供了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，它是在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下學(xué)生感受、學(xué)習(xí)新知識(shí)的，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性，與新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念不謀而合。

這是一首捷克民歌，c大調(diào)，2/4，一段體，二聲部輪唱。旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，歌曲由三個(gè)樂句組成,結(jié)構(gòu)雖然短小,但是旋律流暢,情緒歡快,表達(dá)了“我”對(duì)白鴿的喜愛之情。 在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受兩個(gè)聲部表現(xiàn)出的和聲美，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然真摯、有控制的歌聲表現(xiàn)歌曲，同時(shí)教會(huì)學(xué)生看二聲部的歌譜。

學(xué)生分析：

四年級(jí)的學(xué)生個(gè)性差別大，是形成自信心的關(guān)鍵期，對(duì)自然界和各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音和樂器進(jìn)行模仿，能夠隨著熟悉的歌曲和樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)，樂于參加各種演唱活動(dòng)，并能在唱歌演唱中逐步掌握和運(yùn)用，能夠用自然的聲音進(jìn)行獨(dú)唱、輪唱等等。并且樂于參與各種演奏形式。

教學(xué)目標(biāo)

1. 能用歡快、優(yōu)美的聲音演唱《白鴿》,體驗(yàn)歌曲的歡快情緒和愉悅情感。

2. 正確掌握歌曲的旋律節(jié)奏，有感情地表現(xiàn)二聲部歌曲。體會(huì)二聲部歌曲演唱的特點(diǎn)與美感，在演唱中感受集體主義的精神，體驗(yàn)合作帶來的愉悅。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確把握旋律的節(jié)奏，有感情的演唱歌曲，感受合作互動(dòng)的美感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 活動(dòng)， 聆聽《白樺林好地方》

師：我們剛一起演唱了這首《白樺林好地方》你能告訴我這首歌是那一個(gè)國家的民歌嗎?在這冊(cè)教材里我們學(xué)習(xí)了很多不同國家和民族的歌曲，你想想《小小少年》是那個(gè)國家的?今天我們就來一起學(xué)習(xí)一首捷克的民歌《白鴿》。

二、節(jié)奏訓(xùn)練

2/4

dd dd , dd dd , c

c ,

b

1、齊讀節(jié)奏，要求學(xué)生邊讀邊用手點(diǎn)出節(jié)拍，兩遍。

2、節(jié)奏卡農(nóng)，分兩組進(jìn)行合作練習(xí)，第一組連續(xù)讀兩遍節(jié)奏，第二組空四拍開始。注意學(xué)生在讀節(jié)奏的過程中要手打節(jié)拍，保持一個(gè)速度。

三、發(fā)聲訓(xùn)練

1、復(fù)習(xí)音符的位置，老師指，學(xué)生輕聲說唱名并做出手式。

2、陏琴演唱音階，注意發(fā)聲方法。

3、模唱,學(xué)生聽琴看老師手式模唱歌譜中重要的樂句。

4、清唱歌譜，老師用手式帶學(xué)生演唱歌。

四、新授課

1、初聽歌曲，感受 情緒，聽一聽與我們之前的歌曲有什么不同 歌曲清新、瑯瑯上口，展現(xiàn)了清晨時(shí)的一派寧靜、清新的氣氛。表現(xiàn)出人與白鴿和諧相處的美好情景。

2、復(fù)聽歌曲， 感受輪唱

教師導(dǎo)語：同學(xué)們，這首歌曲的演唱形式，我們之前學(xué)過，你還記得嗎?咱們?cè)俾犚槐?，?qǐng)你回憶一下!

學(xué)生回答，教師給予糾正。點(diǎn)明歌曲為二部輪唱的演唱形式。

3、介紹捷克 ，學(xué)生看ppt 師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道《白鴿》捷克的民歌，就讓我們一起來簡單的了解一下捷克吧。

捷克，位于歐洲中部的內(nèi)陸國，東靠斯洛伐克，南鄰?qiáng)W地利，西接德國，北毗波蘭。地處北溫帶，受海洋氣候影響較大，年均溫度6.5℃。年均降水量為696毫米。 面積78866平方公里。人口一千多萬人。其中90%以上為捷克族，官方語言為捷克語。主要宗教為天主教。捷克首都，布拉格。 捷克在音樂創(chuàng)作上有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)，在歐洲音樂中獨(dú)樹一幟。

師：如果那個(gè)同學(xué)對(duì)這部分內(nèi)容感興趣，可以課下搜集一些資料來和大家分享。

4、學(xué)唱歌譜

1)、學(xué)生通過手式學(xué)唱歌譜，注意學(xué)生在演唱時(shí)的音準(zhǔn)。 2)、跟伴奏視唱歌譜(五線譜教學(xué)軟件)

學(xué)生從慢到快學(xué)唱歌譜(60、80、100速)

5、歌曲演唱 1)、唱一聲部 歌詞

學(xué)生隨琴演唱第一聲部歌詞，要求能正確而熟練地唱出第一聲部旋律。 唱熟后分組檢測(cè)。

2)、學(xué)生分聲部輪唱 ，進(jìn)行合作練習(xí)。

師：輪唱的特點(diǎn)就是有兩個(gè)聲部，一前一后的演唱。(出示二聲部動(dòng)態(tài)歌譜)

a、學(xué)生隨音樂跟唱第二聲部歌曲。

提示學(xué)生：同學(xué)在錄音演唱了兩小節(jié)(數(shù)四拍以后)之后進(jìn)入演唱，靜心保持旋律的準(zhǔn)確流暢。不要分心，按節(jié)奏演唱自己的旋律部分。既保證各聲部的旋律正確和節(jié)奏飽滿充分，又要“耳聽六路”，感受聲部的不同層次，體會(huì)你中有我、我中有你的“矛盾”與“統(tǒng)一”。 體會(huì)合作的快樂。

b、老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起合作演唱歌曲。

學(xué)生唱第一聲部旋律，老師唱第二聲部旋律。讓同學(xué)們清晰地感覺輪唱的不同層次和效果。 c、學(xué)生分聲部演唱歌曲。

教師導(dǎo)語：我們能夠準(zhǔn)確的和錄音輪唱了，那大家能不能自己試試呢? 教師提示：當(dāng)和錄音輪唱時(shí)旋律、節(jié)奏基本上做到統(tǒng)一準(zhǔn)確后，教師指導(dǎo)學(xué)生向“均衡”與“和諧”的高目標(biāo)邁進(jìn)。要求學(xué)生份兩個(gè)聲部演唱，各聲部不要聲嘶力竭地“搶風(fēng)頭”、“比嗓門”，而是力求保持聲部的輕松自然，唱出旋律的遞進(jìn)感和強(qiáng)弱分明的節(jié)奏。由于整個(gè)旋律中每顆音符都沒有連音線，因此每個(gè)字音力求自然輕快，不要唱得過強(qiáng)過亮。四分音符要飽滿，二分音符要拖夠時(shí)值，讓聲音平穩(wěn)延伸。

d歌曲處理、提高。

我們用自然的聲音演唱，自己演唱的同時(shí)還要聽到另一聲部的聲音。你可以想一想：男孩睡的可真香啊!我們用什么樣的情緒來呼喚他呢?急促，親切，跳躍的聲音。

我們來看看，第一聲部和第二聲部的旋律一樣嗎?那哪個(gè)聲部先唱?注意了，第一聲部比第二聲部多了一個(gè)快起床。 我們大家分為兩個(gè)聲部，一起來唱唱。

3)、檢測(cè)練習(xí)，更好的完成歌曲、表現(xiàn)歌曲。 請(qǐng)學(xué)生到前邊來演唱歌曲。

五、拓展

欣賞捷克民歌《牧童》 讓學(xué)生多了解一些捷克的音樂。

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了捷克的《白鴿》這首歌曲，也體驗(yàn)了輪唱的演唱形式。你們知道嗎?外國還有很多優(yōu)秀的民歌作品，它們代表著不同國家、不同民族的文化，希望大家在課余時(shí)間能夠多欣賞一些外國民歌，增加自己對(duì)各個(gè)國家民歌的了解。

手指教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五

不同形式的識(shí)字教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律、學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律，教材中采用了多種識(shí)字形式，主要有看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字。

一、看圖識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生具體形象思維比較活躍。看圖識(shí)字用圖提供感性材料，把要形成的概念形象化。這種識(shí)字形式生動(dòng)有趣，符合兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，有利于提高識(shí)字教學(xué)效率。低年級(jí)語文教材中的看圖讀拼音識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句和看圖歸類識(shí)字，都屬于看圖識(shí)字的范疇。

“看圖讀拼音識(shí)字”是借助圖畫和漢語拼音識(shí)字。每一課都有圖畫、純拼音句群、從句群中提出的生字、隨生字出現(xiàn)的新筆畫、田字格和筆順幾部分。所學(xué)的生字全部是筆畫簡單、構(gòu)字率強(qiáng)的獨(dú)體字，都是從純拼音句群中提出來，按照由簡到繁、由易到難的順序編排的，并盡量做到所學(xué)的生字之間有一定的聯(lián)系。

在教學(xué)過程中，要把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物，識(shí)字和初步的閱讀訓(xùn)練，識(shí)字和寫字緊密結(jié)合起來，在識(shí)字的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，使學(xué)生的語言和思維得到發(fā)展，觀察能力和閱讀能力得到初步的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

“看圖學(xué)詞學(xué)句”包括這樣幾項(xiàng)內(nèi)容：一篇短文；一幅或幾幅與短文內(nèi)容相配合的彩圖；從短文中提出來要求理解或掌握的詞語，列在短文的下面；從詞語中提出要求掌握的生字，安排在田字格里，供教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和寫字之用；隨生字出現(xiàn)的新偏旁列在田字格上面。

在教學(xué)過程中，要通過指導(dǎo)看圖，讓學(xué)生理解短文的意思，在看圖的基礎(chǔ)上學(xué)詞學(xué)句，從而把培養(yǎng)觀察能力和詞句訓(xùn)練結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)語文和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來。然后進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，把識(shí)字和學(xué)詞學(xué)句聯(lián)系起來。這樣在語言環(huán)境中識(shí)字，能夠把字的音、形、義結(jié)合起來，而且學(xué)生在學(xué)詞學(xué)句和識(shí)字以后，又加深了對(duì)短文或句子的理解，使識(shí)字和閱讀互相促進(jìn)。

“看圖歸類識(shí)字”是按事物類別編排的圖畫和字詞相配合的識(shí)字形式。它有三個(gè)特點(diǎn)：一是按動(dòng)物、植物或其他事物的類別編排生字，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)增長知識(shí)。二是配有圖畫或照片，讓學(xué)生借助它們認(rèn)識(shí)事物，理解詞語。三是體現(xiàn)字形和字義的聯(lián)系。如把動(dòng)物中帶“鳥”“蟲”“犭”偏旁的字詞編排在一起。這樣，可以使學(xué)生在識(shí)字的過程中，受到初步的邏輯訓(xùn)練，逐步掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

二、歸類識(shí)字

“歸類識(shí)字”是根據(jù)漢字音、形、義某一方面的特點(diǎn)，把要學(xué)的字分別進(jìn)行歸類集中編排的識(shí)字形式，使學(xué)生在識(shí)字過程中，了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律，逐步掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

常用的歸類識(shí)字的編排形式有形聲字歸類識(shí)字、反義詞比較歸類識(shí)字、量詞歸類識(shí)字、部首字歸類識(shí)字等。

（一）形聲字歸類識(shí)字

“形聲字歸類識(shí)字”是根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識(shí)字的一種形式。它有兩種類型：一種是基本字帶字識(shí)字，由學(xué)過的筆畫簡單、構(gòu)字率強(qiáng)的基本字作部件，加上偏旁組成形聲字。如“馬—螞、罵”“古—姑、咕”。另一種是形聲字比較歸類識(shí)字，由形旁表義、聲旁表音特點(diǎn)明顯的字組成。如“桐—銅”“鉤—溝”。每組前邊的字是熟字，后邊的字是生字。每組生字后面編排了由生字組成的詞語，如“螞（螞蟻）”“罵（打罵）”，可以幫助理解字義。

教學(xué)“形聲字歸類識(shí)字”要重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。一般先復(fù)習(xí)熟字再教生字。讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)生字詞的音，再引導(dǎo)學(xué)生說說生字與熟字在音、形、義上的異同，找出表音、表義的偏旁與生字的音、義之間的聯(lián)系。

（二）反義詞比較歸類識(shí)字

“反義詞比較歸類識(shí)字”是把意思相反或相對(duì)的幾組詞歸類集中放在一起的一種識(shí)字形式。這些反義詞大多數(shù)是學(xué)生口語中經(jīng)常用到的，如“長—短”“寒冷—溫暖”。它們的詞義比較容易理解，而且意思相反或相對(duì)易記易辨。但是字形和字音聯(lián)系較少，字形是教學(xué)的重點(diǎn)，要啟發(fā)學(xué)生利用熟字或偏旁分析、記憶字形。反義詞往往反映事物的某一方面的矛盾，事物不同，反義詞也就不同。如“高”的反義詞可以是“矮”，也可以是“低”。

（三）量詞歸類識(shí)字

“量詞歸類識(shí)字”以詞語形式出現(xiàn)，借助圖畫和語言習(xí)慣識(shí)字。教學(xué)時(shí)要注意漢字有一字多義的特點(diǎn)，如“輪”“部”“杯”等，一離開特定的語言環(huán)境，就不是量詞了。因此要把生字放到詞語中教，這樣不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確地理解字義，而且可以知道哪些量詞適合與哪些表示事物名稱的詞搭配。

教學(xué)時(shí)，除了教材中的用法外，還可以啟發(fā)學(xué)生說說其他一些習(xí)慣用法。如“部”，可以說“一部字典”，還可以說“一部電話”“一部電影”“一部電視劇”等。此外，要告訴學(xué)生，哪種事物用哪個(gè)量詞，要符合語言習(xí)慣，不能隨便亂用。如“一輪明月”不能說成“一只明月”。

（四）部首字歸類識(shí)字

這種識(shí)字形式先出現(xiàn)部首字，在字的下面是說明字義的圖畫。圖畫下邊是由生字組成的詞語。圖畫的內(nèi)容和圖下的詞語都是幫助學(xué)生理解部首字的意思的。再下面有幾行韻文，說明學(xué)習(xí)部首字的目的.、作用和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，弄懂圖意，并且要一邊看圖，一邊借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)字的音、形、義有一個(gè)整體印象。然后重點(diǎn)放在字形教學(xué)上。要使學(xué)生懂得掌握了部首字，能為今后學(xué)習(xí)合體字打下基礎(chǔ)，也能為學(xué)習(xí)按部首創(chuàng)造條件。

三、隨課文識(shí)字

“隨課文識(shí)字”是小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的一種主要識(shí)字形式。它的特點(diǎn)是生字分散在課文中，要結(jié)合課文來識(shí)字。這種識(shí)字形式，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句，把識(shí)字和閱讀結(jié)合起來，通過句子、短文的閱讀，進(jìn)一步理解字義，記憶字形，可以提高識(shí)字教學(xué)效率。

教學(xué)時(shí)，可以在初讀課文時(shí)讀準(zhǔn)生字的音，感知生字的形；在講讀課文的過程中結(jié)合理解生字詞，掌握字義，鞏固字音，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)字形；在講讀課文之后，突出字形的重點(diǎn)、難點(diǎn)，識(shí)記字形，練習(xí)書寫。也可以邊講讀課文，邊學(xué)習(xí)生字詞。還可以一部分生字（主要指離開課文內(nèi)容不難理解的）放在講讀課文之前學(xué)習(xí)；另一部分生字結(jié)合講讀課文學(xué)習(xí)。無論怎樣安排，有一點(diǎn)是需要強(qiáng)調(diào)的，即要盡量做到在語言環(huán)境中識(shí)字，聯(lián)系句子或上下文理解字（詞）義。這是隨課文識(shí)字的優(yōu)勢(shì)所在。

隨課文識(shí)字要把理解字（詞）義作為中心的一環(huán)，用理解字（詞）義來帶動(dòng)讀準(zhǔn)字音和識(shí)記字形，加強(qiáng)音、形、義之間的聯(lián)系。語言環(huán)境，即課文介紹的知識(shí)、敘述的事情、表達(dá)的感情……為準(zhǔn)確理解字詞提供了條件，教師要充分利用這個(gè)條件，使學(xué)生弄懂字詞的意思。結(jié)合語言環(huán)境理解字詞，不僅容易理解，而且可以避免枯燥無味地死記硬背詞語注釋。另外，結(jié)合講讀課文理解字詞，可以隨時(shí)受到課文規(guī)范語言的熏陶，便于將理解了的字詞不斷積累起來，并在口頭和書面語言中靈活運(yùn)用。

隨課文識(shí)字要注意以下問題。一是盡量不要因?yàn)樽R(shí)字打斷講讀教學(xué)的思路，要處理好識(shí)字和講讀課文的關(guān)系。二是指導(dǎo)運(yùn)用字詞，一般要放在復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)。不宜剛剛理解了某個(gè)詞，就要求學(xué)生運(yùn)用。三是理解字（詞）義是重點(diǎn)，但不要忽視字形教學(xué)和寫字指導(dǎo)。

手指教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六

四、作業(yè)

抒情小結(jié)：火燒云其實(shí)是極平常的自然現(xiàn)象，作者就是這樣細(xì)細(xì)地觀察它、描寫它，成了一幅美麗的畫面。打開窗子，見到的是無盡的風(fēng)景，在我們的周圍處處都有美的精靈。用你明亮的眼睛去觀察去探尋，用你多彩的筆去描繪去書寫。喜歡繪畫的孩子畫幅優(yōu)美中的，火燒云喜歡書寫的孩子用語言文字表達(dá)你的贊美之情，星期一的清晨，我們?cè)倨饋硇蕾p、一同來聆聽。

報(bào)書設(shè)計(jì)：

顏色五顏六色

18、火燒云{｝變化多，變化快

形狀多姿多彩

詩意語文情感語文快樂語文

――《火燒云》設(shè)計(jì)理念

設(shè)計(jì)理念：

詩意語文是本課例設(shè)計(jì)理的立足點(diǎn)，情感語文是貫穿始終的靈魂，快樂語文是終極追求。

一、抒情詩般的導(dǎo)入營造情境，渲染氛圍。激發(fā)學(xué)生傾注情感，主動(dòng)積極與文本進(jìn)行對(duì)話，與作者進(jìn)行心靈的交流，與教師進(jìn)行感情的互動(dòng)，抒情總結(jié)，欲使整節(jié)課的設(shè)計(jì)圓融和諧，更好地建筑學(xué)生美好的心靈。

二、注意閱讀過程的指導(dǎo)。閱讀過程是“物我回想過程，是精神的自由交流?！薄痘馃啤氛n例中設(shè)計(jì)了多種教學(xué)對(duì)話，使學(xué)生達(dá)到對(duì)文本的深入理解和感悟。

三、營造安全、自由、和諧的課堂氛圍與課堂文化，及時(shí)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化，師生互評(píng)、生生互評(píng)，靈動(dòng)盎然，富有詩意，飽含情感，達(dá)到快樂語文的終極追求。

手指教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七

站在學(xué)生的地位，引領(lǐng)教學(xué)思路

學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師要站在學(xué)生的地位，從學(xué)生的興趣、日程經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)思路的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師應(yīng)以學(xué)生的興趣、需求、日常經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平（knowabout…）等為基礎(chǔ)，以學(xué)生“能理解……”、“能學(xué)會(huì)……”、“能運(yùn)用……”、“能體驗(yàn)……學(xué)習(xí)過程”（beableto…）等為目標(biāo)，引領(lǐng)自己的教學(xué)思路。

以體驗(yàn)學(xué)習(xí)途徑，設(shè)定教學(xué)思路

“體驗(yàn)學(xué)習(xí)（experientiallearning）”途徑要求教師，改變傳統(tǒng)“教者”的單一身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“管理者、信息提供者、幫助者、支持者”等多重角色；以學(xué)生的參與、感受和體驗(yàn)作為重要方式，搭建學(xué)生從“已知（theknown）”到“未知（thenew）”之間自主性、探究式學(xué)習(xí)的橋梁。如何讓學(xué)生有效地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式和過程？如何建立他們有效地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？應(yīng)成為教師設(shè)定教學(xué)思路的出發(fā)點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和運(yùn)用，拓展教學(xué)思路

實(shí)踐和綜合運(yùn)用既是學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科的重要途徑，也是學(xué)習(xí)的目的.。教師應(yīng)以“任務(wù)型”教學(xué)思想，即使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)“做事”為目標(biāo)拓展自己的教學(xué)思路。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際語言能力的培養(yǎng)，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、發(fā)展思維能力、提高跨文化意識(shí)和增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的過程。此乃教師在這次課程改革實(shí)驗(yàn)中，自己教學(xué)思路變革、調(diào)整、優(yōu)化和創(chuàng)新的研究重點(diǎn)。

手指教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八

理論的指導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計(jì)由經(jīng)驗(yàn)層次上升到理性、科學(xué)層次的基本前提。科學(xué)的教學(xué)理論是對(duì)教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和表現(xiàn)。依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)原理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是要求教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和措施符合教學(xué)規(guī)律。教育工作者只有自覺運(yùn)用科學(xué)的.理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，才有可能是教學(xué)擺脫險(xiǎn)隘的經(jīng)驗(yàn)主義，進(jìn)而追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的選擇性、體驗(yàn)性、主動(dòng)性、主觀性，將學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者對(duì)外在信息自主“生成”意義的理解過程。已有的經(jīng)驗(yàn)是生成性學(xué)習(xí)的核心因素。生成性課堂教學(xué)能使學(xué)生把外部環(huán)境中的有關(guān)信息直接整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程，同時(shí)又可以使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造，產(chǎn)生新的生成。

3、系統(tǒng)科學(xué)原理

(1) 整體原理。

生成性教學(xué)設(shè)計(jì)也不是一盤散沙，它的設(shè)計(jì)是把多種因素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及“邊界”作為一個(gè)整體來考慮。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

（2）程序性原則

特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

（3）可行性原則

教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。

（4）反饋性原則

教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測(cè)量為依據(jù)。測(cè)評(píng)教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。

手指教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)歌曲《白鴿 》體會(huì)二聲部歌曲演唱的特點(diǎn)與美感，在演唱中感受集體主義的精神，體驗(yàn)合作帶來的愉悅。

2.能準(zhǔn)確的聽辨二聲部歌曲，掌握畫旋律線的方法，了解輪唱并進(jìn)行合唱、輪唱。

3.能用圓潤、略帶彈性的聲音和活潑的情緒演唱歌曲。 教學(xué)重點(diǎn)：

能用圓潤略帶彈性的聲音和活潑的情緒演唱歌曲 教學(xué)難點(diǎn)：

能合作輪唱歌曲。

教學(xué)準(zhǔn)備：微視頻、多媒體、鋼琴 教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)前檢

師：同學(xué)們，聽著音樂跟老師做律動(dòng)，看看誰做的好? (該音樂為歌曲的伴奏)。好!同學(xué)們做的真棒，大家覺得這段音樂是否熟悉?不錯(cuò)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲《白鴿》。相信同學(xué)們通過預(yù)習(xí)對(duì)歌曲已經(jīng)有所了解?，F(xiàn)在，請(qǐng)將你預(yù)習(xí)的情況匯報(bào)給大家吧。

老師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，給大家留了幾個(gè)問題。在交流學(xué)習(xí)成果之前，讓我們一起完整的聆聽一遍歌曲。(選擇你喜歡的律動(dòng)動(dòng)作為歌曲伴奏) 請(qǐng)同學(xué)們拿出《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》。(多媒體出示課件) (聆聽歌曲回答第一個(gè)問題)

1.該歌曲的節(jié)拍、強(qiáng)弱規(guī)律是什么? 生：二拍子歌曲

師：你從哪里看出這首歌曲是二拍子的?生：從書上得知、從剛剛的律動(dòng)中。。。師 ：不錯(cuò)!有的同學(xué)通過聽歌曲都能感受出歌曲的拍子，希望同學(xué)課下多聽，多感受不同拍子的音樂給你的感受是不一樣的。

2.歌曲有幾個(gè)聲部? 生：二聲部師：你從哪兒看出的?生：課本中、通過聽音樂有兩組聲音...

師：(出示課件，簡單介紹二聲部的演唱形式)(現(xiàn)在我們?cè)俾犚槐榛卮鸬谌齻€(gè)問題)

4.感知歌曲的內(nèi)容。

(播放微視頻，分享和平鴿的故事)

同學(xué)們通過看微視頻，得到怎樣的啟示? 生：... ...

(二)、小組交流，合作學(xué)習(xí)

小組交流學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為歌曲學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

(三)、微視頻助學(xué)，展示交流

(播放微視頻逐一解決困惑的方面，并做展示交流)

師：小組討論你們遇到的困難并交流應(yīng)該用什么樣的方法克服。生：我們組歌曲旋律的演唱是難點(diǎn)，總是找不準(zhǔn)音高。師：好，哪個(gè)小組能幫助他們解決這個(gè)問題?生：我們可以用畫旋律線的方法學(xué)唱歌曲。師：這個(gè)小組的同學(xué)給我們說用畫旋律線的方法。好!我們一起試試吧!(播放微視頻 畫旋律線)一起學(xué)習(xí)并學(xué)唱。

師：還有哪個(gè)小組有難點(diǎn)沒有解決?提出來，我們一起解決?生：... ... 師：我們解決完難點(diǎn)現(xiàn)在跟著老師的琴聲一起唱一唱吧!

一、二聲部什么相同與不同?生：二聲部少了最后一小節(jié)前面都一樣。師：嗯，同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)(這里出示課件簡單介紹輪唱)好!下面我們一起來感受一下吧!(播放歌曲聆聽)

(四)、教師點(diǎn)撥，解決難點(diǎn)

1、感受“輪唱”的效果。 師：當(dāng)這只乖巧的鴿子在呼喚我起床時(shí)，另一只鴿子也加入進(jìn)來，現(xiàn)在就讓我們一起感受一下，兩只鴿子的歌聲重疊在一起是一種怎樣的感受，(播放輪唱) 師：在親自體驗(yàn)之前，我先來告訴大家怎么樣看“輪唱”的譜子，在《白鴿》這首作品中，分了兩組人來演唱歌曲，第一組人只看每個(gè)大括號(hào)里的第一行歌詞，第二組人只看大括號(hào)里的第二行歌詞，聽明白了嗎?嘗試“輪唱”的演唱方式。 通過各種途徑鞏固練習(xí)“輪唱”。 (師生合作、分組等)

(五)、拓展交流，總結(jié)提升。

生：捷克。

師：同學(xué)們，對(duì)比一下這段音樂和我們學(xué)唱的《白鴿》，在速度、節(jié)奏和情緒方面有什么不同?生(略)

師：同學(xué)們，音樂就是這么神奇，不同的音樂，她的情緒、節(jié)奏、速度都是變化的，這樣才有了優(yōu)美抒情的《念故鄉(xiāng)》和歡快活潑的《白鴿》。同學(xué)們，今天的音樂課就上到這里，讓我們伴著歡快的音樂走出教室，再見!

手指教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十

《葡萄溝》這篇課文主要介紹了葡萄溝是個(gè)好地方。那里出產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四個(gè)自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方，那里出產(chǎn)什么水果，哪種水果最惹人喜愛。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最后講那里的老鄉(xiāng)待客熱情。第三自然段先講收下來的葡萄運(yùn)到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點(diǎn)。第四自然段贊美“葡萄溝真是個(gè)好地方”，概括全文。

教學(xué)內(nèi)容：

1、理解課文內(nèi)容，課文說葡萄溝是個(gè)好地方，那么它到底好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。學(xué)習(xí)課文中由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。

4、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

5、學(xué)了這篇文章，你能說出葡萄干的制作過程嗎?

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解葡萄溝美在哪里。

2、交際目標(biāo)：利用對(duì)話和人熱情相處。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn):

知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：

1、理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長句。

2、體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教法：啟發(fā)式、討論式、表演式、自學(xué)式

教學(xué)過程：

一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1、出示一大串葡萄：

板書：葡萄溝

二、以讀為本，認(rèn)知生字

1、借助拼音自由讀課文，要做到讀正確讀流利。

學(xué)生讀課文，學(xué)生字。

2、思考：你覺得葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方?

葡萄溝是個(gè)好地方。(板書：好地方)

三、帶問題品讀課文，品讀感悟。

作者也說是個(gè)好地方。那葡萄溝究竟好在哪里?我們趕快去葡萄溝看一看。

請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，選擇你體會(huì)最深或最喜歡的詞句，把它畫下來，在小組內(nèi)交流，并試著讀出感情來。

三、新課。

(一)、教學(xué)第一段。

1、師：葡萄溝真是個(gè)好地方!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀第一段。(抽生讀)

2、師：讀得真不錯(cuò)!下面由老師領(lǐng)著小朋友讀：

葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產(chǎn)什么?出產(chǎn)些什么水果?

最喜愛的是什么?(葡萄)哪位小朋友來讀出喜愛之情?(抽學(xué)生鞏固讀一、兩次)

3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方?

讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧!(生齊讀本段)

4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧!(指黑板提示)——葡萄溝真是個(gè)好地方。

(二)、教學(xué)第二段。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。(生讀)

2、師：讀得真認(rèn)真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請(qǐng)同桌互相說說。

——根據(jù)說的內(nèi)容邊讀邊講解。

步驟：先把說的讀一讀，把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。

3、師：葡萄有很多顏色，請(qǐng)?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語用“——”勾出來。

師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。

(師巡視，生自己掛，先掛上的`給予加油。)

4、師：哇!這么多顏色，真美!書上用了一個(gè)詞語來形容它，誰能把它找出來?(五光十色)

我們來讀一讀這個(gè)詞語。葡萄這么美，我們?cè)侔堰@句話讀一讀。(生讀)

5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀。(抽學(xué)生讀)

大家一起來讀，好不好?

生回答，師給予鼓勵(lì)生大膽說出自己的想法。

7、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习?那么我們找個(gè)同學(xué)說說他自己是怎么夸老鄉(xiāng)的。

(三)、教學(xué)第三段。

1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。

大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道?(甜)我們把它說完整，好嗎?(葡萄干的味道可真甜呀!)

想不想知道葡萄干是怎樣制成的?

2、師：葡萄干是在哪制成的?這里的葡萄干又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三自然段。

4、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說說，請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。(先互相說，再抽同桌起來說)

5、師：說得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)

我們?cè)侔堰@句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺?(抽學(xué)生讀，再齊讀)

6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們?cè)冽R讀本段好嗎?

7、師：讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习?(葡萄溝真是個(gè)好地方)

四、課堂總結(jié)，

今天大家到了葡萄溝，得到了新的收獲和體驗(yàn)，希望你們能把今天去的好地方向你的朋友、家人介紹一下，讓更多的人了解美麗的葡萄溝，了解我們美麗的祖國。

五、 課外拓展，激發(fā)情感。

孩子們，我們的祖國幅員遼闊，景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，請(qǐng)孩子們回家收集都有哪些有名的地方。

六、抄寫：

師：下課之前，我們?cè)俅螏е@幾個(gè)問題朗讀課文一遍。葡萄溝美不美?好不好?想不想去?那好，希望你們努力學(xué)習(xí)，今后去開發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們?(想)那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。

如有時(shí)間，可讓學(xué)生起來讀一讀他們所摘抄的內(nèi)容。

手指教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一

在我長期從事教育教學(xué)工作的過程中，我深深地體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)效果的重要性。教學(xué)設(shè)計(jì)理念是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等方面的準(zhǔn)則。通過不斷探索和實(shí)踐，我逐漸形成了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，下面將結(jié)合個(gè)人體會(huì)介紹教學(xué)設(shè)計(jì)理念對(duì)教學(xué)的影響。

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)理念可以幫助我更好地組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教育教學(xué)工作的核心，它包括知識(shí)點(diǎn)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的內(nèi)容。合理安排教學(xué)內(nèi)容的先后順序和內(nèi)容的深度和廣度，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更系統(tǒng)，對(duì)學(xué)科的發(fā)展融會(huì)貫通。例如，在教授英語知識(shí)的時(shí)候，我采用了漸進(jìn)式編排的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，先教授基礎(chǔ)詞匯和語法知識(shí)，然后逐步引入日常會(huì)話和閱讀材料，最后進(jìn)行口語和寫作訓(xùn)練。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)理念幫助我更好地組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握英語知識(shí)。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)理念對(duì)于選擇合適的教學(xué)方法起到了指導(dǎo)作用。不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)需要采用適合的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在教授物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我采用了探究式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生通過實(shí)際操作和觀察來發(fā)現(xiàn)和理解物理實(shí)驗(yàn)中的原理和規(guī)律。通過自主探索和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更加深入地了解了物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究精神。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)理念的運(yùn)用能夠使教學(xué)方法更具有針對(duì)性和實(shí)效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)理念可以指導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)過程。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的客觀反映，是對(duì)教學(xué)實(shí)施情況的總結(jié)和檢驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)理念能夠幫助我選擇合適的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)指標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在英語口語訓(xùn)練中，我采用了綜合評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，通過學(xué)生之間的互動(dòng)和對(duì)自己的反思來進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，還可以讓他們?cè)诨ハ嘟涣骱头此贾羞M(jìn)一步提高自己。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)理念對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的指導(dǎo)作用。

第四，教學(xué)設(shè)計(jì)理念能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和力量源泉。通過合理選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。例如，在生物課堂上，我采用了問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生參與到探究性學(xué)習(xí)中，通過提出問題、尋找答案和解決問題的過程來學(xué)習(xí)生物知識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)理念能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

最后，教學(xué)設(shè)計(jì)理念有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，不僅需要擁有扎實(shí)的知識(shí)，還需要具備創(chuàng)新思維和綜合能力。教學(xué)設(shè)計(jì)理念可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的分析、綜合和創(chuàng)造能力。例如，在歷史課上，我采用了案例研究和小組討論的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生通過研究案例來理解歷史事件的背景、原因和影響，并結(jié)合小組討論和展示的方式提出自己的觀點(diǎn)和見解，激發(fā)他們的創(chuàng)造和思考能力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力，使他們能夠更好地適應(yīng)未來社會(huì)的需求。

綜上所述，教學(xué)設(shè)計(jì)理念在教育教學(xué)工作中起著至關(guān)重要的作用。它不僅能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，指導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合能力。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)理念是教育教學(xué)工作的核心和基礎(chǔ)，我將繼續(xù)不斷總結(jié)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)理念，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

手指教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二

1.知識(shí)目標(biāo):了解艾滋病病毒的傳播途徑及預(yù)防艾滋病的方法。

重點(diǎn):營造良好的活動(dòng)氣氛,讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、互動(dòng)和感悟,激發(fā)積極的情緒,努力做一個(gè)關(guān)注艾滋病、關(guān)愛艾滋病病人的人。

一、導(dǎo)入

與學(xué)生一起伴著音樂進(jìn)行撲克牌傳遞游戲,音樂停止,傳遞結(jié)束。問同學(xué)們紅桃a在誰手中,并向這名同學(xué)表示祝賀,因?yàn)榧t桃a在撲克游戲中一向都是“好牌”,被認(rèn)為是幸運(yùn)的象征。接下來,再了解都有哪些同學(xué)在傳遞過程中接觸到了紅桃a。開始時(shí),這些同學(xué)都為自己能拿到或接觸到紅桃a而沾沾自喜,可當(dāng)我向同學(xué)們宣告,在這節(jié)課中,紅桃a代表的是hiv病毒時(shí),課堂氣氛頓時(shí)由輕松愉快變得嚴(yán)肅而緊張起來,而剛才還自認(rèn)為很幸運(yùn)的同學(xué),更是面露恐懼和不快。我即時(shí)采訪了這幾名同學(xué)的感受,并告訴大家在現(xiàn)實(shí)生活中,艾滋病病毒就像游戲傳遞過程中的紅桃a一樣,也會(huì)在不知不覺中被感染。那么當(dāng)懷疑自己得了艾滋病時(shí),該怎么辦呢?我們一起觀看了由濮存昕和彭麗媛拍攝的2009年艾滋病公益廣告,并告知同學(xué)們,一旦懷疑得了艾滋病,不要猶豫,要立即去進(jìn)行艾滋病檢測(cè),早期發(fā)現(xiàn)、早期治療。

二、教學(xué)主體

1.以教材為載體,普及艾滋病防治常識(shí) 我對(duì)課文內(nèi)容只是作了簡單的處理,通過閱讀課文、回答問題和正誤判斷三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,使學(xué)生們很好地掌握了艾滋病的傳播途徑及病毒在患者體內(nèi)的作用原理。

2.影片播放與討論,增強(qiáng)情感體驗(yàn)

最后,我用一曲《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束了這節(jié)課,同學(xué)們伴著優(yōu)美的旋律,將別在自己胸前的紅絲帶粘在了紅絲帶愛心墻上,形成了一個(gè)大的紅絲帶,它象征著小愛將凝聚成大愛;象征著我們對(duì)艾滋病患者和感染者的關(guān)心與支持;象征著我們對(duì)生命的熱愛和對(duì)和平的渴望;象征著我們要用“心”來關(guān)愛艾滋病患者?！凹t絲帶”作為一種無聲的語言,連接著我們和艾滋病患者與感染者的心,真正體現(xiàn)出健康人對(duì)艾滋病患者這個(gè)弱勢(shì)群體關(guān)心愛護(hù)的宗旨。這是這節(jié)課的主題的升華,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

4.課后訪談,深化主題

課程結(jié)束后,我們又對(duì)班上的一些同學(xué)做了采訪,請(qǐng)他們談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的感受。張鴻達(dá)同學(xué)表示:“我們應(yīng)該馬上就行動(dòng)起來,真正地去做些什么,而不是只停留在口頭的建議上?！?/p>

龍騰飛同學(xué)對(duì)于他錯(cuò)過了2009年學(xué)校組織的艾滋病公益宣傳活動(dòng)深感遺憾,而這節(jié)課帶給他的啟示,不僅是要保護(hù)好自己,更要通過自己的行動(dòng)讓全社會(huì)都去關(guān)注艾滋病,關(guān)愛艾滋病患者。面對(duì)挫折、死亡,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)積極樂觀而又堅(jiān)強(qiáng)地對(duì)待。

參加艾滋病公益宣傳實(shí)踐活動(dòng)的于坤池同學(xué),活動(dòng)中深深地為某些市民對(duì)艾滋病公益宣傳活動(dòng)的冷漠態(tài)度感到難受,而這卻更加堅(jiān)定了她宣傳普及艾滋病防治常識(shí)的信念與決心,在多次被拒絕后依然堅(jiān)持到底并勝利完成了自己的任務(wù)。楊帥同學(xué)表示,現(xiàn)代高中生在努力完成自己學(xué)業(yè)的同時(shí),更要肩負(fù)起一個(gè)社會(huì)公民的責(zé)任。在力所能及的范圍內(nèi),為宣傳普及艾滋病防治常識(shí)作出自己的貢獻(xiàn)。這節(jié)課,尤其是《好死不如賴活著》影片中的故事,帶給自己的震撼將永遠(yuǎn)難忘。陳志鵬同學(xué)希望能借助自己的力量,發(fā)動(dòng)起周圍的同學(xué)、老師和家長積極地投入到活動(dòng)中來,幫助市民們了解艾滋,預(yù)防艾滋。

小結(jié):課前、課后先后兩次我對(duì)我的學(xué)生們做了同一份試卷調(diào)查,結(jié)果有很大差異。課前的調(diào)查結(jié)果顯示,有10%的學(xué)生認(rèn)為艾滋病是一種血液病,15%的學(xué)生不知道世界艾滋病日是每年 12月1日,90%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有感染艾滋病的可能性,10%的學(xué)生認(rèn)為握手會(huì)傳播艾滋病,5%的學(xué)生認(rèn)為同桌吃飯會(huì)傳播艾滋病,5%的學(xué)生認(rèn)為不與艾滋病感染者一起游泳可以預(yù)防艾滋病,只有10%的學(xué)生知道正確使用安全套可降低感染艾滋病病毒的危險(xiǎn)性,而對(duì)艾滋病患者產(chǎn)生恐懼和排斥心理的人數(shù)竟高達(dá)75%。課后的調(diào)查結(jié)果顯示,100%的學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)艾滋病的傳播途徑,對(duì)艾滋病人產(chǎn)生恐懼和排斥心理的人數(shù)降至16%。鮮明的數(shù)據(jù)對(duì)比堅(jiān)定了我將抗擊艾滋進(jìn)行到底的決心。當(dāng)然我們知道,在艾滋病防治進(jìn)程中,實(shí)現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)變,還有漫長的路要走!一節(jié)生命教育課已經(jīng)告一段落,但我的心情卻久久不能平靜,它帶給我們更多的思考與啟示。我為艾滋病患者所遭受的痛苦而感到震撼,為同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的愛心奉獻(xiàn)而感到自豪與欣慰。作為一個(gè)教育工作者,我深感自己責(zé)任重大,我不僅要教育我的學(xué)生們學(xué)會(huì)用知識(shí)來武裝自己、保護(hù)自己,我更應(yīng)該將他們發(fā)動(dòng)起來,將知識(shí)普及,將愛心傳遞。(作者單位:遼寧省撫順市第二中學(xué))

手指教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)解決數(shù)學(xué)某一問題遇到困難時(shí)，如果追根求源，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，往往是由于他們?cè)谀骋粋€(gè)或某一些概念處產(chǎn)生問題，而導(dǎo)致思維受阻。許多事實(shí)例證了正確地理解 數(shù)學(xué)概念是牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的金鑰匙?；诖耍覀兙鸵獙?duì)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)進(jìn)行分析，并且希望找到合理的概念教學(xué)的模式，以使教師的教課與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕松而有成效。

概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的思維形式。數(shù)學(xué)概念，就是事物在數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的本質(zhì)屬性，是人們通過實(shí)踐，從數(shù)學(xué)所研究的對(duì)象的許多屬性中，抽出其本質(zhì)屬性概括而形成的。它是進(jìn)行數(shù)學(xué)推理、判斷的依據(jù)，是建立數(shù)學(xué)定理、法則、公式的基礎(chǔ)，也是形成數(shù)學(xué)思想方法的出發(fā)點(diǎn)。

可見，數(shù)學(xué)概念是學(xué)生必須掌握的重要基礎(chǔ)知識(shí)之一，是數(shù)學(xué)基本技能的形成與提高的必要條件，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。 為什么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解總是停留在表層，往往知其然，并不知其所以然？教學(xué)中如何進(jìn)行有效地概念教學(xué)，以使學(xué)生真正的理解概念？這是每名教師都在思考的問題。

數(shù)學(xué)概念具有抽象性、發(fā)展性、生成性等特點(diǎn)，它的特點(diǎn)以及初中學(xué)生認(rèn)知的思維水平的限制性，決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，會(huì)對(duì)一些抽象的、不常接觸的概念不容易理解，需要教師進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠參與到概念的發(fā)生與形成過程中，了解概念的來龍去脈，理解概念的內(nèi)涵與外延，弄清概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，在頭腦中形成相關(guān)概念的網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到掌握并靈活運(yùn)用的程度。對(duì)于概念教學(xué)這個(gè)問題，在新課程實(shí)施以來，廣大教師都有了一定的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)概念教學(xué)的重視程度。但由于各種各樣的原因，事實(shí)上，大部分教師只是停留在思想的層面上，而行動(dòng)上仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

案例 1 ：前不久聽一位教師關(guān)于“平方根”的概念教學(xué)課，上課開始，教師呈現(xiàn)一組面積不同的正方形，要求學(xué)生求邊長 x 。

這組題對(duì)于初二的學(xué)生來講，能夠很快的得到答案。由于邊長都非負(fù)，所以學(xué)生的第一反應(yīng)說出的都是這組數(shù)的算術(shù)平方根，因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)要講平方根，所以要求學(xué)生寫出計(jì)算過程，并強(qiáng)調(diào)平方根的定義：即 ，然后取正舍負(fù)，再由這四個(gè)例子進(jìn)行抽象概括出平方根與算數(shù)時(shí)，我們把 叫做 的平方根，其中正值又叫做 的算術(shù)平方根。接下來就是根據(jù)定義求一些非負(fù)數(shù)的平方根與算術(shù)平方根的題組訓(xùn)練。表面上看，教師似乎讓學(xué)生經(jīng)歷了從特殊到一般的抽象概括的過程，但實(shí)質(zhì)上，教師的設(shè)計(jì)只是形式化的，并沒有使學(xué)生真正的參與到平方根的發(fā)生與形成過程中，沒有使學(xué)生真正弄清楚為什么 叫做 的平方根，所以可以想到學(xué)生只是機(jī)械的接受概念，在此基礎(chǔ)上照貓畫虎式進(jìn)行解題練習(xí)，這種做法一定會(huì)造成學(xué)生后期將平方根與算術(shù)平方根混淆。

案例 2：關(guān)于“同類項(xiàng)”的教學(xué)：

教師往往采用如下引入：

下面各式有何共同特點(diǎn)，請(qǐng)用簡潔的語言敘述：

（ 1） ；

（ 2） ,而后師生共同歸納出同類項(xiàng)的概念。

這樣的教學(xué)只是揭示了“同類項(xiàng)是什么”，而沒有揭示“為什么提出同類項(xiàng)的概念，為什么教學(xué)中這樣定義同類項(xiàng)概念”。這里涉及到科學(xué)分類的問題，分類是自然科學(xué)中的基本邏輯方法，通常是根據(jù)所研究的具體問題，選取恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)對(duì)象的屬性，把他們不重不漏地劃為若干類別，再分別加以研究，從某種程度上說，概念是對(duì)客觀事物按照某種需要進(jìn)行分類的產(chǎn)物，僅僅以事實(shí)為基礎(chǔ)形成的概念難以遷移。

案例 3：“矩形”概念的教學(xué)：

首先采用合作學(xué)習(xí)：用 6根火柴棒首尾順次相接擺成一個(gè)平行四邊形。

議一議：（1）能擺成多少個(gè)不同的平行四邊形？他們有什么特點(diǎn)？

（2）在這些平行四邊形中，有沒有面積最大的一個(gè)平行四邊形？說出你的理由。 （學(xué)生分組討論）

生 1：我們這組認(rèn)為，可以擺成無數(shù)個(gè)平行四邊形，他們的對(duì)邊相等、對(duì)角相等、對(duì)角線互相平分。

師：這些特點(diǎn)都是平行四邊形的性質(zhì)，鄰邊有什么特點(diǎn)嗎？

生 1： (猶豫 )鄰邊不相等，其比值始終是 2： 1.

生 2：有一個(gè)面積最大的平行四邊形，即長方形，因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿娣e等于底邊乘以高，如果擺成長方形，高與平行四邊形的一邊相等，這樣面積才是最大的。（眾生疑惑）

師：你能說一下這個(gè)平行四邊形一個(gè)內(nèi)角的特點(diǎn)嗎？

生 2：每個(gè)角都是直角。

教師在學(xué)生的疑惑聲中，畫出圖形，板書課題及矩形定義。

在這個(gè)案例中，教師創(chuàng)設(shè)情境，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，通過“平行四邊形什么時(shí)候面積最大”的問題引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從而引入矩形的定義，卻沒有取得很好的教學(xué)效果： 1.很多學(xué)生對(duì)“當(dāng)平行四邊形是矩形時(shí)，面積最大”的知識(shí)沒有真正理解，實(shí)質(zhì)上這個(gè)問題是平行四邊形面積與垂線段性質(zhì)兩方面知識(shí)的綜合，它與矩形的定義沒有多大關(guān)系； 2.矩形的邊沒有特殊性，但教師卻要求學(xué)生說出鄰邊之比 2： 1，這無意中強(qiáng)調(diào)矩形鄰邊的不等性，使得在生成矩形概念時(shí)，學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為，矩形就是長方形； 3.這樣的問題設(shè)計(jì)很難在學(xué)生頭腦中形成“矩形是平行四邊形一個(gè)內(nèi)角的特殊化”的概念。

教材把“矩形”安排在平行四邊形之后，就是因?yàn)樗翘厥獾钠叫兴倪呅?，因此完全可以用概念同化的方法進(jìn)行矩形概念的教學(xué)，這與以前學(xué)過的平行四邊形和將要學(xué)習(xí)的菱形、正方形在研究思路、方法上一脈相承，這樣的設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的實(shí)際情況，可以使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其類比思維的能力。盡管新課程倡導(dǎo)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，但更應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的`已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)制訂教學(xué)策略，應(yīng)該以有利于學(xué)生知識(shí)的獲得、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。

在我們的日常教學(xué)中，類似于以上的概念教學(xué)并不是少數(shù)，我們將目前部分教師的概念教學(xué)模式進(jìn)行簡單的歸納，可以分為以下幾類：

（一）開門見山，教師直接給出定義，歸納注意事項(xiàng)、舉例讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)；

（二）認(rèn)為概念教學(xué) = 解題教學(xué)，所以通過大容量訓(xùn)練，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)概念；

（四）注意到讓學(xué)生參與概念的形成過程，但在概念的分析過程中，缺乏與學(xué)生已有知

識(shí)的聯(lián)系，總感覺每個(gè)概念都是孤零零的，沒有形成系統(tǒng)。

這些模式的教學(xué)，其效果往往事倍功半，耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間與精力，但知識(shí)掌握的一知半解，吃夾生飯，對(duì)問題的解決，依靠簡單的機(jī)械模仿，所有的訓(xùn)練都游離在知識(shí)的表層甚至知識(shí)之外。長此以往，必將使學(xué)生成為并不優(yōu)秀的“做題機(jī)器”，數(shù)學(xué)雙基也無法落實(shí)。鑒于此，反思我們的概念教學(xué)就顯得尤為重要，到底什么樣的概念教學(xué)模式可以稱之為好的，有效的教學(xué)模式是什么呢？我認(rèn)為應(yīng)該沒有統(tǒng)一的模式，教學(xué)有法、教無定法，只要教師能重視基本概念蘊(yùn)含的智力開發(fā)價(jià)值，注意充分挖掘基本概念蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法的教育價(jià)值，能夠使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的概念教學(xué)都是有效的、好的教學(xué)。

從教育與發(fā)展心理學(xué)的角度出發(fā)，概念教學(xué)的核心就是“概括”：將凝結(jié)在數(shù)學(xué)概念中的數(shù)學(xué)家的思維活動(dòng)打開，以若干典型事例為載體，引導(dǎo)學(xué)生分析各事例的屬性、抽象概括其共同的本質(zhì)屬性，歸納得出數(shù)學(xué)概念等思維活動(dòng)而獲得概念。數(shù)學(xué)概念要講背景、講思想、講應(yīng)用，概念教學(xué)則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷概念的概括過程，由于數(shù)學(xué)能力是以數(shù)學(xué)概括為基礎(chǔ)的能力，因此重視數(shù)學(xué)概括過程對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有基本的重要性。

概念的課堂教學(xué)大致經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：概念的引入、概念的生成、概念的剖析及辨析、相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別、概念應(yīng)用舉例、概念的鞏固練習(xí)。下面結(jié)合實(shí)例就其中關(guān)鍵環(huán)節(jié)談?wù)勗谠O(shè)計(jì)時(shí)的注意事項(xiàng)。

（一）概念的引入

概念的引入是概念課教學(xué)的起始步驟，是形成概念的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中在教學(xué)方式上是以教師傳授為主，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，這顯然不利于新課程背景下創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“ 抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過程，幫助學(xué)生克服機(jī)械記憶概念的學(xué)習(xí)方式”。通過概念引入過程的教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生明確：“概念在生活中的實(shí)際背景是什么？”“為什么引入這一概念”以及“將如何建立這一概念”，從而使學(xué)生明確活動(dòng)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提取有關(guān)知識(shí)，為建立概念的復(fù)雜智力活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。在引入過程中教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們理解數(shù)學(xué)概念的各種情境，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，讓他們逐漸養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的通過主動(dòng)探究來獲取知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再單純地依賴于教師的講授，教師努力成為學(xué)習(xí)的參與者、協(xié)作者、促進(jìn)者和組織者。

我認(rèn)為在概念課的引入上，要樹立起讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的觀念，如果能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，對(duì)學(xué)習(xí)新概念的必要性產(chǎn)生需求，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新概念是最佳途徑。這樣學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用概念時(shí)不但“知其然”也“知其所以然”，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的探究精神，激發(fā)學(xué)生的潛能。所以對(duì)于情境的設(shè)計(jì)，要結(jié)合概念的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x取，特點(diǎn)不同，引入形式也就會(huì)存在差異：我們提倡借助生動(dòng)、豐富的實(shí)際問題引入概念，能夠與學(xué)生的生活密切結(jié)合，這樣往往比較具體、形象，學(xué)生容易理解，也比較容易從中提煉出概念的本質(zhì)屬性，比如數(shù)與代數(shù)中的同類項(xiàng)、分式等，空間與圖形中的角、平行線、三角形等；但并非所有的數(shù)學(xué)概念都適宜用這種方法，比如前面提到的平方根，我認(rèn)為從數(shù)學(xué)內(nèi)部的運(yùn)算關(guān)系角度入手，更容易理解（后面會(huì)具體分析）。下面介紹概念引入的三種想法：

1. 聯(lián)系概念的現(xiàn)實(shí)原理引入新概念。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)實(shí)物、模型、圖示等，讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，建立概念，理解概念的實(shí)際內(nèi)容，搞清楚這些概念是從什么問題上提出來的。例如：在平面幾何平行線的教學(xué)中，可以讓學(xué)生觀察單線練習(xí)本中的一組平行線，分析這組線的位置特點(diǎn)，再利用相交線作對(duì)比，然后概括出平行線的定義；在圓的概念的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，取一條定長的細(xì)繩，把它的一端固定，另一端栓一支鉛筆，拉緊繩子，移動(dòng)筆尖，畫出的圖形是什么？學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，觀察所畫出來的圖形，歸納總結(jié)出圓的定義。

2. 從具體到抽象引入新概念。數(shù)學(xué)概念有具體性和抽象性雙重特性。在教學(xué)中就可以從它具體性的一面入手，使學(xué)生形成抽象的數(shù)學(xué)概念。例如：在講線線垂直的概念時(shí)，先讓學(xué)生觀察教室或生活中的各種實(shí)例，再模擬出線線垂直的模型，抽象出其本質(zhì)特征，概括出線線垂直的定義，并畫出直觀圖，即沿著實(shí)例、模型、圖形直至想像的順序抽象成正確的概念，再比如對(duì)于一元一次方程的概念，可以借助一些簡單的實(shí)例，讓學(xué)生列方程，然后觀察這些具體方程的共同點(diǎn)，從具體到抽象歸納概括出一元一次方程的定義。

案例 4 ：對(duì)于“用字母表示數(shù)”的教學(xué)，教師展示熟悉的生活實(shí)例，確立了一個(gè)學(xué)生熟悉的認(rèn)知對(duì)象，由學(xué)生熟悉的鋪地用的各種形狀、各種顏色的地磚鋪地時(shí)的圖案入手。

學(xué)生答案是：圖案中的黒磚塊數(shù)與圖案的序號(hào)相等。

手指教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四

《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。

故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得不可思議，但很想試一試，經(jīng)過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最后經(jīng)過驗(yàn)證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盞花。作者通過這個(gè)故事，塑造一個(gè)充滿理想、滿懷信心、堅(jiān)持不懈的園丁形象。

本文講后感覺課堂語言引導(dǎo)不夠，特別是奶奶種植過程，無法詳盡描述，需要課前深度挖掘教材，組織語言，構(gòu)成高效課堂。

經(jīng)過反思，我自己在下面也思考了一些意見，如下：

1.也可談話導(dǎo)入，師：“同學(xué)們你們見過綠手指嗎？”生：“沒有”師：那么今天老師將帶大家去認(rèn)識(shí)一雙特別的手綠手指。

2.結(jié)文部分可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在遇到難題時(shí)是怎樣做的，再對(duì)比老奶奶的20年如一日，進(jìn)行深切體會(huì)。

希望自己下一步會(huì)越做越好！

手指教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五

整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉促。尤其是說話練習(xí)部分，沒有時(shí)間指名較多的學(xué)生來練說，連起來介紹這一環(huán)節(jié)跳過了，拖堂5、6分鐘。反思整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程，覺得在前半節(jié)某些地方浪費(fèi)了一些時(shí)間。

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)“看圖說話”對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，學(xué)生看了圖，僅說出了“圖上畫著紅棗兒和棗樹”，在引導(dǎo)學(xué)生將圖意說清楚，說具體上花了一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要明確說話要求，訓(xùn)練說話完整的能力。

2、討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時(shí)，學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見，部分學(xué)生認(rèn)為“我”想法和“我”與爸爸的對(duì)話不屬于事情之中。可見學(xué)生對(duì)文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在小組討論時(shí)花了大量的時(shí)間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致于交流時(shí)，一生講了大段意思，卻沒有歸納出重點(diǎn)?？梢妼W(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。

這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，學(xué)生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。

手指教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。

2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

3、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情

4、學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫著什么呀?

出示《秋棗》圖，學(xué)生說圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”，來體現(xiàn)紅棗兒的大和多。

引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動(dòng)室2(1)的兩句句子，體會(huì)運(yùn)用了比喻的手法能使句子更生動(dòng)。

學(xué)生朗讀句子。

2、棗兒長得可真好!想不想摘些來嘗一嘗?這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動(dòng)了。

出示刺猬圖，出示課題，齊讀。

它是誰呀?

出示“——刺猬”，再讀。

破折號(hào)有什么作用?

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、大家課前都預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在老師先來檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。

出示預(yù)習(xí)要求：

(1)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?

2、指名分節(jié)讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。

3、課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?

出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事，10~15節(jié)講了第二件事。

三、小組合作，歸納課文主要內(nèi)容。

1、四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié)，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事?

2、集體討論交流。

歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。

第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。

3、課文主要講了什么?

四、細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感。

1、刺猬是偷棗兒的呢?默讀2~9節(jié)，圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作。

學(xué)生交流，歸納板書：爬停住腳搖晃掉歸滾馱跑

2、刺猬偷棗兒的本事怎樣?從哪些動(dòng)作能看出?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖晃”、“歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。

3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護(hù)身的本事也很大。我們?cè)賮砜纯此窃鯓佑么虛敉舜蠛诠返?。默讀10~15節(jié)，用“”圈出刺猬的動(dòng)作，用“~~~~”劃出大黑狗的動(dòng)作。

學(xué)生交流，歸納板書：刺猬：出來散步縮成一團(tuán)

大黑狗：撲掉過頭去哀叫著溜走

出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。

5、是啊，刺猬聰明、機(jī)靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——

生接：帶刺的朋友。

五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨(dú)到的本領(lǐng)。

1、那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎?能不能來夸夸它?

出示兩個(gè)說話練習(xí)，學(xué)生任選一個(gè)準(zhǔn)備。

指名交流。

2、請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別介紹兩個(gè)事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。

出示說話練習(xí)。

師：我有一個(gè)帶刺的朋友，它就是刺猬。

生1：刺猬偷棗兒的本事真高明啊!……

生2：刺猬不但……，而且……?！?/p>

師：我真喜歡這個(gè)帶刺的朋友。

3、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方?這句話起了什么作用?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)介紹完一個(gè)事例，要介紹第二個(gè)事例時(shí)可用過渡句連接。

4、誰能連起來介紹一下刺猬?

指名介紹。

六、寫作小實(shí)踐。

手指教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十七

大自然非常的慷慨，給予了我們無數(shù)珍貴的禮物，從《大自然的聲音》中聽到了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音，讓我們感受到了大自然聲音的美妙；從《父親、樹林和鳥》中，我們體會(huì)到了父親對(duì)于樹林及鳥的喜愛之情及對(duì)大自然的熱愛。而《帶刺的朋友》這篇課文通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，字里行間體現(xiàn)出作者對(duì)刺猬的喜愛之情，特別是把刺猬偷棗的過程寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明機(jī)靈。上完這節(jié)課后，我們校長不僅給了我極大的鼓勵(lì)，也給我提出了很多寶貴的建議。

講解過程中我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：一是說一說課文講了一個(gè)什么，這篇文章很簡單，就是一個(gè)刺猬偷棗的故事，由此我設(shè)計(jì)了后面的三個(gè)問題，一是能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，體會(huì)語言的生動(dòng)；二是以“小刺猬偷棗的本事真高明”，為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程，三是初步體會(huì)“那個(gè)東西”“那個(gè)家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊(yùn)含的情感。授課過程中，由小組合作，先讀課文，圈出小刺猬偷棗用到的動(dòng)詞，再由小組代表運(yùn)用這些動(dòng)詞把偷棗的過程聯(lián)起來，總結(jié)小刺猬偷棗的過程。用上連接詞“先、再、接著、然后、最后”，以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用上描寫刺猬動(dòng)作的詞語，按照順序，用自己的話講講刺猬是如何偷棗的。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者對(duì)刺猬的三個(gè)不同稱呼，讀一讀，領(lǐng)悟作者對(duì)于小刺猬喜愛之情的逐步加深。拓展延伸《擊退黑狗》的小故事，孩子們對(duì)于小刺猬的聰明與機(jī)靈有了更深的印象。

要求會(huì)寫的生字要重點(diǎn)講解。我在板書課題的時(shí)候，寫到了本課要求會(huì)寫的生字“刺”，這個(gè)字的左半部要重點(diǎn)講解，不僅講筆順，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“刺”的形近字“棘”和“剌”，教生字不僅要教會(huì)課堂中的`生字，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生去認(rèn)識(shí)更多形近字的興趣。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌握字詞，因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生認(rèn)識(shí)詞語，才有可能使學(xué)生進(jìn)一步去理解它，理解整篇文章、感受課文所傳達(dá)的情感。

這篇課文第二個(gè)問題就是找出小刺猬偷棗的動(dòng)詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，校長指出要引導(dǎo)孩子們?cè)谀x中，在課本上圈出動(dòng)詞，圈出后，孩子們讀一讀，比一比，比比誰能把刺猬偷棗的高明讀出來，把刺猬的可愛讀出來。

學(xué)生默讀課文找動(dòng)詞的目的是了解作者描寫小刺猬偷棗的過程，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，體會(huì)語言的生動(dòng)。這一環(huán)節(jié)還可以與作文教學(xué)聯(lián)系起來，可以追問學(xué)生：“讀的過程中想一想為什么文章的語言能如此生動(dòng)呢？”，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閯?dòng)詞用的好，原來描寫動(dòng)物可以從描寫動(dòng)作入手，通過這篇課文，我們知道了，如何能把一件事情寫得具體、生動(dòng)？從描寫動(dòng)作入手是一種很好的方法，那孩子們寫小動(dòng)物作文的時(shí)候也可以向作者學(xué)習(xí)，也用上描寫動(dòng)物的動(dòng)詞，讓我們自己作文的語言也變得這么生動(dòng)，這么吸引人。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是每個(gè)孩子的舞臺(tái)，我們要運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則，引導(dǎo)他們既要獨(dú)立思考，又要學(xué)會(huì)合作，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)知識(shí)。

與孩子們?cè)谝黄鹑齻€(gè)多月的時(shí)間，我和孩子們都在成長，在教學(xué)過程中滲透方法，希望孩子們?cè)诜磸?fù)的誦讀中體會(huì)作者為何能寫得如此生動(dòng)，都用了什么絕招，學(xué)到這些絕招運(yùn)用到自己的作文中。

作為教師，我要深入研讀教材和教參，將文章的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要琢磨透徹，多寫反思多記錄課堂，只有在自己的反思中才能激發(fā)出更多的靈感，多學(xué)習(xí)才能更進(jìn)步，嚴(yán)格要求自己，進(jìn)一步扎實(shí)教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)效率。

手指教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十八

有一句佛教俚語說：用手指著太陽，如果你只盯著手指看，永遠(yuǎn)也看不到太陽；反之，如果不借助手指又難以知道太陽的所在。這無非是參禪悟道這的修身之階，但卻讓我產(chǎn)生了那么強(qiáng)烈的震撼，它讓我想到了教育、想到了教學(xué)。

這就猶如指引人們看太陽之說，只盯著手指，被其牽絆，永遠(yuǎn)也看不到太陽。一葉障目，不見泰山。

還記得看過一篇關(guān)于陶行知先生的文章，說陶先生去演講，帶了一只雞。他先撒了一把米，然后按住機(jī)頭，強(qiáng)迫雞去吃，雞不肯吃。而后，他松開手，向后退了幾步。雞就放松了吃了起來。看后不禁佩服陶行知先生的教學(xué)藝術(shù)，這讓我受益匪淺。這無非是對(duì)填鴨式教學(xué)的否定，要我們壞給孩子一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)。多么好的想法啊！可中國人做事，往往矯枉過正。這些年來，許多教學(xué)模式隨之誕生。有些模式，將學(xué)生的空間放大、放大、在放大，以至于教師形同虛設(shè)，以至于丟了指引孩子們看太陽的手指，弄的孩子們滿世界找太陽，弄得孩子們?nèi)缤蟮拿と恕！爸印薄袄K子”嗾使象。老師舍棄引領(lǐng)者的地位，儼然成了旁觀者。

我認(rèn)為教學(xué)要有度。把握好這個(gè)度就是一門藝術(shù)。不能說“說算理”是錯(cuò)的，也不能說給孩子們一個(gè)“寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境不對(duì)。只能說這個(gè)度沒有把握好我們iushi指引孩子看太陽的手指，引領(lǐng)孩子求知之舟的舵。我們不是主體，但我們?nèi)匀缓苤饕?，關(guān)鍵時(shí)刻需要我們?nèi)ァ爱孆堻c(diǎn)睛”，但不要“畫蛇添足”。

手指教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十九

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

《小動(dòng)物唱歌》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第三單元“小動(dòng)物在唱歌”中的內(nèi)容。通過聆聽演唱大量描寫動(dòng)物的音樂、模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，演唱描寫動(dòng)物的歌曲、將自己喜愛的動(dòng)物編入歌曲演唱，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)動(dòng)物、感受音樂中的動(dòng)物，了解動(dòng)物的生存環(huán)境，知道動(dòng)物是人類的朋友。

教學(xué)中與自然科學(xué)常識(shí)整合，注重培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力和觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與，發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

《小動(dòng)物唱歌》說課稿

泰和縣澄江中心小學(xué)

陳酉蘭

一、教材分析：

我所用的教材是新課標(biāo)人教版小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)教材，內(nèi)容是第三單元里的歌曲《小動(dòng)物唱歌》。這是一首中速稍快，風(fēng)趣的兒童歌曲。它的旋律給孩子們勾畫了一幅許多小動(dòng)物聚會(huì)時(shí)歡樂的場(chǎng)面，體現(xiàn)了人與動(dòng)物、人與自然的和諧相處的美好愿望。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)目標(biāo)包括了學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音力度記號(hào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂技能技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感受能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)編能力。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能用活潑、詼諧的情緒演唱歌曲，能隨歌聲展開想象，用肢體語言表現(xiàn)歌曲，激發(fā)學(xué)生熱愛小動(dòng)物，熱愛大自然，熱愛祖國，熱愛生活的良好情感，從中滲透保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然的品質(zhì)教育。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂中的力度記號(hào)：強(qiáng)音f和弱音p，并能正確運(yùn)用到音樂之中。通過學(xué)生聆聽《小動(dòng)物唱歌》歌曲的音樂旋律，使學(xué)生能夠用活潑、詼諧的情緒演唱，并用肢體語言表現(xiàn)歌曲。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

弱起小節(jié)及聲音的強(qiáng)、弱力度在歌曲中的運(yùn)用是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、教學(xué)方法：

在教學(xué)中我主要采用情境教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)許多小動(dòng)物歡聚在一起的森林音樂會(huì)場(chǎng)。讓學(xué)生身臨其境，和動(dòng)物一起參加森林音樂會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)兒童愛玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我還采用了游戲活動(dòng)法，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中認(rèn)識(shí)聲音的力度記號(hào)強(qiáng)音f和弱音p，實(shí)施寓教于樂的教學(xué)策略。

六、教學(xué)思路：

音樂課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂實(shí)踐，所以我打算把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用聽一聽，辨一辨；聽一聽，敲一敲的手段，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)聲音的強(qiáng)、弱。讓學(xué)生選擇一種自己喜愛的動(dòng)物分組進(jìn)行創(chuàng)編歌詞活動(dòng)，在交流和協(xié)作中，加深對(duì)音樂的體驗(yàn)。最后讓學(xué)生自己邊唱邊表演，展示學(xué)生的表演才能。其間把奧運(yùn)福娃加入進(jìn)去，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行2008奧運(yùn)會(huì)進(jìn)行相關(guān)介紹，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

現(xiàn)代音樂課程標(biāo)準(zhǔn)力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！缎?dòng)物唱歌》這首歌所蘊(yùn)涵的內(nèi)容住在森林深處的一群小動(dòng)物正在舉行一場(chǎng)音樂會(huì)，這個(gè)音樂會(huì)場(chǎng)景給學(xué)生提供了一個(gè)音樂藝術(shù)想象的空間。在這個(gè)空間里，我把以音樂審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我打破傳統(tǒng)、單一的音樂教學(xué)模式，把音樂和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達(dá)的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，萌發(fā)對(duì)音樂的興趣和愛好，從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。

七、教學(xué)過程：

本課的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的：它由

1、課前交流，組織教學(xué)；

2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；

3、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)歌曲；

4、小組合作，創(chuàng)編歌詞

5、全體表演，下課這五步組成。其中學(xué)習(xí)歌曲部分又包括了：認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)歌曲兩環(huán)節(jié)。通過這樣的安排，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全體參與到音樂活動(dòng)中來，為學(xué)生提供了發(fā)展個(gè)性的可能和空間。

（一）、課前交流，組織教學(xué)

(二)、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

首先我采用故事導(dǎo)入的方式結(jié)合媒體展示開課課件出示大屏幕，學(xué)生看著大屏幕很快就進(jìn)入了音樂會(huì)的情境中。接著我采用學(xué)生聽一聽，猜一猜的方式導(dǎo)入歌曲中的小動(dòng)物小貓和小狗。課件出示小貓和小狗并向?qū)W生提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)：只有學(xué)會(huì)歌曲才能獲得門票。這樣學(xué)生就十分有興趣地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

（三）、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)歌曲

1、實(shí)踐體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱

在學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中，我先用聽一聽說一說方式，讓學(xué)生說說我敲的兩個(gè)聲音有什么不同，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱，并給聽出節(jié)奏強(qiáng)弱并說對(duì)的學(xué)生頒發(fā)最佳聽力獎(jiǎng)。這樣既認(rèn)識(shí)了樂理知識(shí)，又集中了學(xué)生注意力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著又用聽一聽敲一敲的活動(dòng)讓學(xué)生模仿著敲節(jié)奏，初步領(lǐng)會(huì)各種節(jié)奏中的強(qiáng)弱及打擊樂器的敲法。這里我以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，讓學(xué)生感受聲音力度的強(qiáng)弱和積極參與音樂活動(dòng)。其間給敲得好的學(xué)生頒發(fā)最佳模仿獎(jiǎng)，以獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)別學(xué)生激勵(lì)多數(shù)學(xué)生的手段組織教學(xué)。我又采用看一看敲一敲的手段讓學(xué)生看著強(qiáng)弱記號(hào)來敲節(jié)奏，進(jìn)一步鞏固強(qiáng)弱力度記號(hào)及其表現(xiàn)方法。

2、整體感知，學(xué)習(xí)歌曲

在學(xué)生認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱的基礎(chǔ)上，課件出示歌詞后我?guī)W(xué)生讀歌詞并提示學(xué)生這首歌曲是弱起小節(jié)。接著讓學(xué)生聽音樂找一找這首歌曲的強(qiáng)弱并標(biāo)出來。然后用聽唱法讓學(xué)生邊聽老師唱邊心里默唱這首歌曲，注意其中強(qiáng)弱唱法的不同，整體感受這首歌曲的旋律。在學(xué)生心里有個(gè)整體感知印象后帶唱法、演唱法來學(xué)習(xí)歌曲，指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)的強(qiáng)弱運(yùn)用。最后用分角色唱法進(jìn)一步鞏固強(qiáng)、弱在歌曲中的運(yùn)用。學(xué)生齊唱表演后并發(fā)給音樂門票。

（四）、小組合作，創(chuàng)編歌詞。

學(xué)生唱著快樂的歌拿著門票和小動(dòng)物一起去音樂會(huì)場(chǎng)參加森林音樂會(huì)。我利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣這一特點(diǎn)，讓學(xué)生看著大屏幕上的音樂會(huì)場(chǎng)上說一說來了哪些小動(dòng)物，并向?qū)W生簡單介紹奧運(yùn)福娃及2008北京奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)。在教學(xué)方法上，我以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力為主，尊重個(gè)體的不同體驗(yàn)，讓他們?cè)诟惺芤魳分胸S富想象，在想象中又進(jìn)行樂感的培養(yǎng)。讓學(xué)生選擇一種喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)編歌詞的分組游戲活動(dòng)。，讓學(xué)生充分體驗(yàn)小組合作、互相交流的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生在一起進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮集體協(xié)作精神。讓孩子們感受到音樂是自已生活中的需要。編好歌詞小組內(nèi)演唱，然后我再讓小組上臺(tái)表演，并評(píng)出最佳表演隊(duì)獎(jiǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和歌曲表現(xiàn)的能力，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

（五）、全體表演，離開教室

最后讓學(xué)生集體表演唱自編歌曲，并邊唱邊離開教室。

通過這樣的教學(xué)安排，在教學(xué)內(nèi)容上，就把語言、音樂、表演、多媒體技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，使新課標(biāo)中提倡學(xué)科綜合的精神得以體現(xiàn)。這樣的教學(xué)，既能面向全體學(xué)生，又能讓學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)無論是過程還是結(jié)果，孩子們?cè)谛睦砩隙嫉玫綕M足、肯定、愉悅。在輕松快樂自由的氛圍中學(xué)生知道了許多小動(dòng)物的叫聲，體驗(yàn)著人和動(dòng)物和諧相處的快樂情感。進(jìn)一步加深孩子們熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的美好情感。從而更加熱愛大自然。珍惜幸福生活。

手指教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二十

1.認(rèn)識(shí)本課“棗、饞”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“扎”，借助圖像理解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中主要事件。在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過程的基礎(chǔ)上，嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感。【教學(xué)重點(diǎn)】1.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。

2.真切地感受刺猬偷棗的高明，體會(huì)作者的喜愛之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件。

教法：朗讀指導(dǎo)教學(xué)。

學(xué)法：朗讀聯(lián)想感悟?qū)W習(xí)法。

第一課時(shí)【教學(xué)過程】

一、談話激趣，引入課題。

1.大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物，有美妙的聲音，會(huì)唱歌的小鳥。今天，我們還要來認(rèn)識(shí)一位來自大自然的朋友，它就是（課件1出示課題），一起讀。

2.老師板書課題，學(xué)生書空。（齊讀課題）

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1.出示本課生詞（課件2）。

（1）同桌互讀，糾錯(cuò)。

（2）開火車讀，糾錯(cuò)。

（3）抽生分行領(lǐng)讀，鞏固。

（2）（課件3、4）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“棗、饞”，記準(zhǔn)“棗”的字形，理解“眼饞”的含義。

2.初讀課文，鞏固生字，感知內(nèi)容。

（1）開火車讀課文，思考課文內(nèi)容。

（2）完成“帶刺的朋友小檔案”（課件5），說說課文講了一件什么事？學(xué)會(huì)概括事件的主要方法。

三、品讀高明。

（一）瀏覽課文，理解高明。

1.用文中的句子來夸一夸小刺猬，理解“高明”一詞的含義。

你們能用文中的句子夸夸只小刺猬偷棗的本事嗎？（課件6）（高明）理解“高明”（技藝高超）

（二）品讀偷棗，感悟高明。

大家想不想跟著這只高明的小刺猬，一起去偷一回棗？

（生答：想）

那就讓我們出發(fā)吧！親愛的小刺猬們，不過有個(gè)要求，你要努力向刺猬老師學(xué)習(xí)，不要被主人發(fā)現(xiàn)呀！

1.爬樹高明，高在小心謹(jǐn)慎。

（1）我們的刺猬朋友偷棗的第一步是什么？

（生答：爬樹）

（2）找出文中描寫刺猬爬樹的語句：（板書爬樹）

（3）朗讀品悟。（課件7）

忽然看見一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……

那個(gè)東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……

聰明的小刺猬們，你們注意到刺猬朋友是怎么爬樹了嗎？自由朗讀。

抽生讀，采訪。教師范讀。

集體朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹(jǐn)慎啊，所以――（學(xué)生接讀：緩慢地往樹上爬……詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……）。

2.搖棗高明，高在用力。

小刺猬開始搖紅棗了，搖紅棗的時(shí)候刺猬先停住腳，然后――（學(xué)生接讀：用力搖晃）（板書：搖棗）

指導(dǎo)朗讀6自然段。（課件8）理解“興許”的意思，從擬聲詞中感受刺猬的聰明。小結(jié)動(dòng)作描寫中擬聲詞讓刺猬偷棗更加生動(dòng)有趣。

3.跳樹高明，高在迅速。

過渡：紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹上呢？它該怎么辦呀？（學(xué)生自由發(fā)言。）

（課件出示9）

我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！

交流動(dòng)作“掉”。刺猬是怎么掉下來的？（噗的一聲），理解“噗的一聲”，這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高明？（速度特別快）

指導(dǎo)朗讀，對(duì)呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒弄清楚它想干什么，樹上那家伙就――（學(xué)生接讀：噗的一聲掉了下來。）

自由朗讀課文第8―9自然段。

4.攏棗扎棗，高在周到。

（1）談話過渡：刺猬從樹上掉下來是為了干什么？能用你畫的句子說說嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）（課件出示10）

生自由朗讀，交流動(dòng)作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語“歸攏”（把散落的東西堆到一起）。（板書：歸攏打滾扎棗馱棗快跑）

5.小結(jié)：

小刺猬偷棗時(shí)的這一連串機(jī)靈、聰明的舉動(dòng)被躲在一旁的小作者看得一清二楚，難怪他會(huì)由衷地發(fā)出感慨――聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。。ㄕn件出示11）

理解“欽佩”的含義，有感情地朗讀這句話。

四、復(fù)述偷棗，再悟高明。

作者是抓住了刺猬動(dòng)作的描寫，把它偷棗的過程寫得活靈活現(xiàn)。請(qǐng)你用“小刺猬偷棗的本事可真高明”開頭，講一講這個(gè)有趣的故事吧。（課件出示12）

同桌之間互相說一說。

抽生講故事。

五、推薦閱讀。

1.齊讀（課件出示13）。

可是，它住在什么地方呢？離這兒遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？窩里還有沒有伙伴？好奇心驅(qū)使我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒了蹤影。

2.推薦宗介華的《帶刺的朋友》。

六、布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：帶刺的朋友

跳樹

搖棗歸棗

爬樹打滾扎棗馱棗快跑

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