總結是一個機會，讓我們更好地改正和提高。發(fā)展個人興趣愛好和培養(yǎng)藝術素養(yǎng)對于豐富個人生活非常重要。以下是相關名人名言，希望能夠給您一些啟示和思考。
課文橋課文分析篇一
《凡卡》是俄國作家契訶夫創(chuàng)作的短篇小說，提供了小學課文《凡卡》的課件給大家欣賞！
教學目標：
1．學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3．揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。
教學重點：
理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內心世界。
教學難點：
作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。
課時安排：
2課時
教學過程
一、激趣導入
1．導入并板書課題。
2.簡介作者及寫作背景。
二、出示學習目標
1．學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
2．理解課文的.內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
三、出示自學指導（第一次先學后教）
1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。
2．理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內容與聯(lián)想；在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。
3．借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。
4．自學生字新詞。
檢查學生預習的情況
四、小組合作學習
五、交流釋疑
1．指名朗讀課文，師生糾錯。
2．小組交流匯報：你們組學會了哪些生字，理解了哪些詞語的意思。
六、出示自學指導（第二次先學后教）
1．解釋詞義，質疑不理解的詞語。（兵教兵）
2．小組內說說課文大意。（兵教兵）
3．有感情地朗讀課文。
七、交流釋疑
1．課文寫了凡卡什么事？
2．理清文章的脈絡
以信為線索，課文講了哪幾部分內容？你能試著給課文分段嗎？
八、訓練檢測
1．出課件認讀生字，解釋詞語的意思
2．有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。
九、家庭作業(yè)
寫生字及素質練習相關習題。
十、板書：
凡卡
立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、
逮住、地址郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
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課文橋課文分析篇二
第一節(jié)：
長聲嘆息擦拭眼淚啊，哀傷人生多災多難。我雖然崇尚美德并且約束自己啊，但是我早上進諫而到晚上就被廢斥離間。
屈原從事政治活動，是想實現(xiàn)他的理想和抱負。他的政治理想接近于儒家，要求統(tǒng)治者“圣哲茂行”，“舉賢授能”，“循繩墨而不頗”。楚懷王早期也曾想任用屈原，和他有“成言”，答應屈原實行他的政治主張。但懷王是一個庸懦無能的人，任用一批佞臣如上官大夫、靳尚之流執(zhí)政，形成了一個腐朽的統(tǒng)治集團，排斥賢臣，他們伺機陷害屈原。他們對內搜刮無厭，政治腐敗;對外貪圖小利，聽信秦國而和齊國絕交，失去外援，屢次被秦國打敗。懷王后來竟聽了他們的以讒言。他時刻憂念國家和人民的安危，“長太息以淹涕”，正是因為“哀民生之多艱”。
第二節(jié)：
既因為我佩帶蕙草(行以忠正)而受到斥責，又因為我采集香芷(美德善行)而加上罪名。這也是我崇尚的美德理想啊，即使我九死一生也決不改悔。
詩人以身許國，堅決、頑強、奮不顧身地戰(zhàn)斗，以“九死”、“體解”的大無畏精神來表示要刷新政治、挽救楚國危亡的決心。
第三節(jié)：
怨恨君王荒唐(糊涂;無思慮、茫然;放肆縱恣貌)啊，始終不能體察人心。奸佞小人嫉恨我的美德啊，說我好邪作亂就對我進行造謠誣蔑。
詩人一心為國、為君、為民，別無他圖，正是這樣詩人“雖九死其猶未悔”至死不渝地為崇高的理想而獻身?？墒恰败醪徊煊嘀星橘?，反信讒而齌怒”。
第四節(jié)：
誠然，是世俗之人善于投機取巧啊，違背規(guī)矩而不走正道。違背規(guī)矩追求邪曲啊，競相以茍合取容于眾人作為正當?shù)姆▌t。
這是比喻時人反常妄作，違背正道，追隨邪僻。詩人站在正義的一邊，痛斥賣國貴族集團的荒淫無恥。
第五節(jié)：
我煩惱苦悶，憂愁重重啊，我在此時悵然失意。我寧可突然隨著水流而長逝啊，我也不能容忍做出小人茍合求容于世的樣子呀!
詩人憂郁不安，詩人感到孤獨，詩人至死不渝，即使溘然長逝，也決不卑躬屈節(jié)，同乎流俗。
鷙鳥，不與眾鳥同群，喻詩人忠貞自守，不同流合污。道不同不相為謀，涇渭是分明的。
第七節(jié)：
委屈自己，克制自己啊，飲恨忍辱。保持清白而獻身正道啊，這本來就是前代圣賢所嘉許的。
詩人委屈著情懷，抑制著意志，忍受著歸咎，忍受著恥辱，行清白之志而死忠直之節(jié)。
第八節(jié)：
詩人說，我悔恨觀察正道沒有看清楚啊，我久久佇立而想返回。轉過我的車子返回原路啊，趁著踏上迷惑之路還不算遠趕快罷休。
悔恨，是詩人自我反省。行則兼濟天下，不用則獨善其身。
第九節(jié)
讓我的馬車徐徐走在長著蘭草的水邊啊，讓我的馬車急馳在長著椒樹的山岡。我入朝做官而不見用反而遭受憂患啊，如果退而不做官，我就回鄉(xiāng)整理我未進仕前的服飾。
初服，是指未進仕前的服飾，比喻詩人想退隱以行夙志。這就說明詩人即使退隱之后也還要繼續(xù)培養(yǎng)自己的才德，保持自己高潔的品質。
第十節(jié)：
要把碧綠的荷葉裁成上衫啊，我要把潔白的荷花縫綴成下裝。不了解我也就算了吧，只要我的本心的確是高潔的。
詩人追求美好的理想，潔身自好，永遠要保持崇高的品德。
第十一節(jié)：
把我頭上的帽子加得高而又高啊，讓我項下的環(huán)佩美好漂亮。芳香和污垢縱使會被人混淆啊，只有我光明純潔的天質卻絲毫沒有虧損。
這形象地表明了詩人“其志潔，其行廉”的高尚情操。
第十二節(jié)：
我忽然又回過頭來放眼縱觀啊，將去觀察遼闊的四野八荒。環(huán)佩五彩繽紛何其眾多啊，馥郁的香氣更加顯著。
放眼世界，無邊無垠，更襯托出詩人光彩照人、香氣四溢的光輝形象。
第十三節(jié)：
這是詩人最后的誓言：“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲?”為國為民，追求美政，堅持真理，獻身理想，嫉惡如仇，潔身自好，剛直不阿，一身正氣。鏗鏘有力，石破天驚，這是詩人的豪言壯語!
課文橋課文分析篇三
教材分析：
臺灣作家余光中作為一個離開大陸三十的多年的詩人，他的《鄉(xiāng)愁》以獨特的視角，用平實的語言，滿含深情地表達了作者企盼祖國統(tǒng)一，親人團聚的濃濃的思鄉(xiāng)之情，其作品有著深刻的時代烙印，《鄉(xiāng)愁》教案設計及教學反思。
詩歌充分地運用了比喻，對比，反復、反襯等修辭手法。含蓄，委婉地把思念故國的情懷表達得淋漓盡致，深切自然。希望回歸，盼望祖國統(tǒng)一的信念同執(zhí)著難消的鄉(xiāng)愁揉和在一起，更加深了詩的藝術感召力。
在形式上，這首詩體現(xiàn)了詩歌的結構美與音樂美?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)，每節(jié)四行每節(jié)均衡對稱。詩人注意了長句與短句互相變化，具有參差之美。音樂美，主要體現(xiàn)在回環(huán)往復，一詠三嘆的美的旋律上，又加上疊詞的運用，低回婉轉，如泣如訴，感人肺腑。
整首詩猶如一支柔美而滿含憂傷的'“思鄉(xiāng)曲”，也是一曲為祖國，為親人獻上的深情而美麗的戀歌，帶有濃重的抒情意味。詩歌所創(chuàng)造的意境沉郁而幽遠；運用的語言新奇而樸實；表達的感情強烈而深沉。
教學目的：
1、學習作者巧妙的比喻形象的寫法。
2、學習作者用具體形象的事物表現(xiàn)抽象的概念的寫法。
3、提高學生賞析詩歌的能力，體會作者強烈的思鄉(xiāng)，思國的感情。
4、激發(fā)學生熱愛祖國，渴望統(tǒng)一的美好愿望。
教學重難點：
1、理解《鄉(xiāng)愁》通過新奇而形象的比喻表達感情的寫法。
2、注意詩人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運用。
能力訓練點：
1、搜集有關表達思鄉(xiāng)感情的詩，詞，曲或現(xiàn)代散文，體會思鄉(xiāng)愁緒。
2、仿照《鄉(xiāng)愁》詩中比喻的句式，運用博喻的形式，描寫一種事物，表達一種感情。
教學思路：
1、運用思鄉(xiāng)歌曲導入，創(chuàng)設情境，營造氣氛。
2、引導聯(lián)系學過的詩、詞、曲或散文，體會自古以來人們的思鄉(xiāng)愁緒。
3、引導學生賞析詩的意境，體會作者新奇比喻的用意及含義。
4、引導學生學會朗讀詩歌，給詩歌劃分停頓，標記重音，把握語調，并配樂朗讀，體會作者感情。
5、引導學生聯(lián)系自己的實際感受，設想自己是一位久居臺灣的游子，體會作者的思鄉(xiāng)及思國的愁緒，體會海外華人的戀根情緒。
6、拓展閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，散文《冬季到臺北來看雨》。進一步體會海外華人渴望祖國統(tǒng)一的熱切希望。
7、仿照詩歌說出或寫出幾句“詩”運用博喻的形式，表達自己的感情。
教學方法：情境教學法，討論談話法
學法設計：朗讀、聯(lián)想，想象；聯(lián)系實際各抒己見；對比閱讀；仿寫詩歌。
教學過程：
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設情境：[多媒體畫面]
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”[王維]
“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題，那么，請同學們回顧你曾經(jīng)學過或讀過的作品，說出有關描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲，教學反思《鄉(xiāng)愁》教案設計及教學反思》。
課文橋課文分析篇四
天才在于積累，聰明在于勤奮。莫泊桑用他的刻苦、勤奮為自己成為著名作家鋪就了一條金光大道。課文敘述了法國作家莫泊桑年輕時請福樓拜指導寫作，在老師的細心指導下，他仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。
課文按事情發(fā)展的順序，寫了莫泊桑三次向福樓拜請教的事。第一次莫泊桑向老師請教文章怎樣寫才生動。第二次是莫泊桑覺得觀察后仍沒有什么東西好寫，再去請教老師。第三次是將觀察后寫出的作品請老師指導。從老師的三次指導中，我們懂得了要使功夫到家,就得肯吃苦,勤練習。同時要多觀察、多記錄，要多角度、多方面去細心觀察、體會，發(fā)現(xiàn)其不同特點，并把它寫下來。
課文敘述條理清楚，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目了然。在教學過程中，引導學生抓重點詞句設疑，重點指導朗讀福樓拜的話。合作探究，讓學生在讀中體會觀察、寫作的方法。
這是一篇批讀文，既要讓學生從文中學習觀察、寫作的方法，又要讓學生養(yǎng)成邊讀邊體會、邊旁批的學習習慣，引導學生抓重點詞句理解課文內容，學會質疑、釋疑，培養(yǎng)學生自主學習的'能力。
本課的教學重點是讓學生探究莫泊桑是怎樣用功的，怎樣使功夫到家的，從中領會觀察、寫作的方法。建議本課教學用1～2課時。
課文橋課文分析篇五
教學目標：
1、能正確讀寫本課生字，聯(lián)系上下文及生活實際理解由生字組成的詞語；了解課文的主要內容，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最后一段。
2、采用“自讀自悟”、“情景再現(xiàn)”、“情境引讀”、“自主合作探究”等方法組織引導學生運用“朗讀感悟”、“移情體驗”、“想象拓展”等方式學習課文，指導他們用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內心世界”的閱讀方法，體會英子在掌聲前后的內心變化過程，進而領悟掌聲的巨大作用。
3、通過讀書領悟“掌聲”的內涵，即：人與人之間都需要關愛、鼓勵和尊重，我們要主動關愛他人，同時也要珍惜他人的關愛。
教學重點：
引導學生抓住重點詞句品讀課文，體會小英的內心變化，進而感悟到“掌聲”的內在蘊含。
教學難點：
體會英子在掌聲前后的內心變化過程，感悟“掌聲”的內涵。
教學過程：
一、導入新課
課前談話
1、孩子們，今天來聽課的老師真多，你們用什么來歡迎老師們呢？
2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？
3、好啊，這么自信，不過，蔣老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？
4、謝謝同學們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？
5、多好的掌聲，今天我們就學習《掌聲》這一課。上課！
6、齊讀課題，讀得精神點兒。
7、師：課前我們都預習了課文。預習課文的時候你都做了些什么？告訴大家聽聽。
師：下面老師就要考考大家。先請同學看看。
師：下面的詞語會更難一些，誰愿意來讀？
二、感悟理解，你看到了一個怎樣的英子?(前后對照，感受小英變化)
(一)認識憂郁的英子
1、（讀第一自然段。）
（1）自讀第一自然段。
（2）指名讀課文第一自然段。
（3）生齊讀。
（4）你看到了怎么的英子？從哪里感受到的？
指名回答并板書：孤獨、自卑、憂郁、沉默
（5）同學們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢？
（7）指名讀。
過渡：那時的她對生活已失去了希望，誰再來說說，你還看到了怎樣的英子？
2、讀第5自然段。
（1）自讀第5自然段。
（2）小英有了什么樣的變化？
（3）現(xiàn)在的小英是個什么樣的孩子呢？
指名回答并板書：活潑、開朗、自信
（4）真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？
（5）生齊讀。
（6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
3、現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，是什么讓她有了這翻天覆地的變化？――掌聲
過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點，領會掌聲內涵
1、請同學們默讀課文2、3、4自然段，用――畫出描寫小英的動作、神態(tài)句子。細細體會小英的變化。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。
3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
出示：（1）輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
（2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
4、（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的'內心是多么的――（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于――（引讀）。
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，
出示：小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。
（4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。
5、就在小英萬般無奈之時，是掌聲給了她勇氣。請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
6、掌聲一共響了幾次？
7、誰來說說第一次掌聲
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
“驟然間”你能換個詞嗎？
好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學，老師是小英，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎？
這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們是想通過掌聲告訴我什么呢？
請女生讀讀這句話，把同學們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！
女生讀。
（2）當她結束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
什么叫“經(jīng)久不息”？“經(jīng)久不息”的掌聲響起來！
這一次你想通過掌聲對小英說什么呢？
同學們這次的掌聲其實是對小英的――
聽到這樣的掌聲，小英想說什么？
但是她什么也沒說，她只是――
出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
此時真是無聲勝有聲?。∧愕膬刃暮托∮⒌膬刃囊粯訂?？請把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。誰愿意再讀這句話？（指名讀）
范讀來信。（課件）
大家都被感動了，來，咱們一起走進小英的內心世界，再讀一讀她的來信吧！
過渡：聽了你們的真情訴說，老師被深深地打動了。是啊，多么美好的掌聲，作者也為之動容，寫下了一段感人肺腑的話。
四、總結升華，讀背作者感想
出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
1、生齊讀。
2、想不想把它深深印在腦海里，一會兒和老師比賽背誦。
4、齊讀小詩。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨的黑夜照亮
5、同學們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！（生鼓掌）也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧?。ㄉ恼?，臺下老師鼓掌）是啊，掌聲是水，掌聲是綠葉，掌聲是春風，是小鳥，是礦工，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！
課文橋課文分析篇六
全文分兩部分：
第一部分（第1～4段）是記敘部分，記敘了屠戶途中遇狼的經(jīng)過。第二部分（第5段）是議論部分，表達了作者對惡狼雖兇惡、狡詐卻逃不掉滅亡命運的嘲諷。
第一部分可按故事情節(jié)分為：開端、發(fā)展、高潮、結局四層。
第一層（第1段）是故事開端。文章一開頭，點明了故事發(fā)生的時間（傍晚）、地點（屠戶歸家途中）、人物（屠戶）、矛盾的雙方（屠戶與狼）。屠戶只身一人，卻在途中遇到兩只惡狼，勢單力薄，處境十分危險。因而故事一開始便扣住了讀者的心弦?！皳腥獗M，止有剩骨”八個字為故事情節(jié)的'發(fā)展作了必要交代。
第二層（第2段）是故事的發(fā)展。屠戶面對尾隨“甚遠”的兩只惡狼產(chǎn)生了恐懼心理。他惶恐中想出了一個擺脫惡狼的方法，把“剩骨”投以狼吃?？墒沁@個退讓的辦法并不能奏效：所有的骨頭都投完了，兩只惡狼仍然“并驅如故”。這層描述，把狼的貪婪兇惡、意欲吃人的本性表現(xiàn)出來了。這就使屠戶與惡狼的矛盾更加尖銳化了，把故事推向高潮。
第三層（從第3段始至“意暇甚”）是故事的高潮。由于兩只惡狼“并驅如故”，使屠戶“大窘”。但是屠戶沒有被嚇倒，他在思索擺脫困境戰(zhàn)勝惡狼的辦法。當他看到麥場中有小山似的柴堆時，便急中生智，立即跑過去，背靠柴堆“弛擔持刀”，準備與惡狼搏斗。此時氣氛最為緊張：屠戶為形勢所迫，已由原來的害怕、退讓轉為持刀欲與狼拼個你死我活；兩只狼也不敢正面攻擊屠戶。接著兩只狼一走一留，留下來的裝出好像要睡覺的樣子。故事到此，表面上緊張氣氛似乎舒展了一下，而實際上形勢更為險惡，惡狼在施展狡詐伎倆，前后夾擊屠戶。這是矛盾尖銳化的頂點。
第四層（從“屠暴起”至第4段結束）是故事的結局。兩只惡狼施展狡詐伎倆，卻為屠戶殺死它們制造了有利條件。屠戶趁著有利時機，勇敢地殺死了面前的一只狼，接著又殺死了另一只狼。這里一連串的行動描寫，充分表現(xiàn)了屠戶的堅決斗爭精神。屠戶在斗爭中進一步認清了狼的狡詐本性：一個假寐誘敵，一個在“隧入”“攻其后”。屠戶終于取得了最后勝利。
第二部分點明故事的主旨。其寫得十分精要，表達了作者鮮明的愛憎情感，對于善于變詐的惡狼終于逃不脫滅亡的命運進行了辛辣的諷刺和嘲笑。這也是作者對社會上那些兇狠、狡詐的惡勢力的揭露與鞭撻，借此鼓舞善良的人們同惡勢力作斗爭。
課文橋課文分析篇七
在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
一天上演講課，老師讓同學們輪流走上講臺講故事。輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調來的，還不了解小英的情況。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
后來，小英在給我的來信中說：我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
一天，老師讓同學們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調來的，還不知道英子的情況。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的`。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學。英子給我來信說：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
課文橋課文分析篇八
[作者]酒鋼公司第三小學王廷永
[內容]
分析課文，是語文教學中一個重要的、不可忽視的基本環(huán)節(jié)。它有著相當突出的地位和作用。
教學方法的別出心裁，教學結構的獨具一格，教學語言的妙趣橫生，教學姿態(tài)的瀟灑大方，都能夠使一堂課顯得生動活潑，趣味盎然，為一堂課平添不少光彩。但是，認真推敲一下，就會發(fā)現(xiàn)：它們都屬于形式上的東西，是一些手段，是為表現(xiàn)內容而來的方法；它們都是以“分析課文”為中心的，是圍繞“分析課文”而進行的，是為“分析課文”服務的。
那么，如何分析課文呢？
第一點：要抓住關鍵，緊扣重點。俗話所說的“打蛇打七寸”和杜甫在《前出塞》中所寫的“射人先射馬，擒賊先擒王”，說的都是這個意思，即要抓住關鍵，擊中要害。教學也是這樣，只要抓住了關鍵，其余部分，就可迎刃而解。
例如：教學《草船借箭》一課，如能抓裝妒忌”這關鍵一詞進行分析，就會比較容易地突破難點。因為文中所講故事的起因在于周瑜妒忌諸葛亮的才干。然而，當時的形勢卻是在孫劉兩國聯(lián)盟期間，曹操大兵壓境之時。周瑜雖然妒忌諸葛亮的才干，卻又擔心加害諸葛亮會破壞兩國的聯(lián)盟關系，會因“小不忍”而亂了“大謀”，所以不敢公開地無緣無故地殺掉諸葛亮。于是周瑜就想通過合法手段找諸葛亮的“碴”，然后理所當然地除掉諸葛亮。于是，他問諸葛亮：“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”作為一個東吳的大都督，能在“談笑間”使“強虜灰飛煙滅”的儒將周瑜，難道連這樣簡單的問題都不懂嗎？“無約而請和者，謀也”，很明顯，他是有所圖謀的。而作為一代大政治家、軍事家的諸葛亮并沒有揭露周瑜的`陰謀，而是佯裝不知，將計就計。于是，二人合演了一出流傳千古的名劇―――“草船借箭”。到后來，二人又數(shù)度交鋒斗智，結果都以周瑜失敗而告終。周公瑾在被諸葛亮氣死的彌留之際，仰天長嘆：“既生瑜，何生亮？！”可以說，“妒忌”一詞貫穿了全文，也貫穿了二人斗智終生，是關鍵所在。因此，只要抓裝妒忌”，就可將全文剖析得清清楚楚。
再如：《飛奪瀘定橋》一文中的“飛”和“奪”，《將相和》中的“和”，都是貫穿全篇的關鍵。
第二點：內容要廣、要博。不能僅僅局限于課本知識，要給孩子們創(chuàng)造一個海闊天空的學習環(huán)境。即要多給學生介紹一些有關作家生平、文章背景、作品特點等知識以幫助學生開闊視野，拓寬其知識面。這實際上是屬于“磨刀”的過程，是不會耽誤“砍柴功”的。因為一篇作品，它在反映客觀的現(xiàn)實生活的同時，往往會帶有作者個人的思想感情，打上鮮明的時代烙印，反映出作者本人的世界觀、人生觀、價值觀。因此，認真地了解作家及作品的時代背景，對于理解其作品有著相當重要的作用。
[1][2]
課文橋課文分析篇九
整體把握
課文以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質、對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命的珍愛的'情感，以及讓一生過得更有意義的信念和志向。
“高塔”等四種情景純屬虛擬，是為說理而設置的，也就是說課文寓深刻的道理于一系列形象之中，夾敘夾議，而不是空發(fā)議論，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。
難點講解
《人生》以四個具體的意象為喻，把幾個深刻的道理形象通俗地表現(xiàn)出來。
課文寫了四個場面，三大人群，并突出了這幾種人的一些特點和優(yōu)秀品質，即“奮斗”和“勞作”。
作者只是舉例性的作了簡單的概述，這屬于以小見大的寫法，也就是通過個別展現(xiàn)一般。
課文橋課文分析篇十
1、層次結構：
《白兔和月亮》分三部分：
第一部分（第1段），寫白兔心曠神怡地賞月。
第二部分（2～3段），寫月亮歸屬于白兔后，白兔反而勾起了無窮的得失之患。
第三部分（第4段），寫白兔請求諸神之王撤銷決定。
《落難的王子》分兩部分：
第一部分（1～2段），寫一個生性脆弱的王子遭受到了厄運的折磨。
第二部分（3～5段），寫厄運使王子變得堅強起來，其他人也應如此。
2、寓意：
《白兔和月亮》的寓意是，擁有巨大的利益會勾起無窮的.得失之患。
《落難的王子》的寓意是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。
課文橋課文分析篇十一
本文是一篇人物故事，課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代的科學技術成就和勞動人民的聰明智慧。
課文是按事情的發(fā)展順序來記敘的，先講鐵牛被大水沖走陷進河底的淤泥里，和尚懷丙主動提出打撈鐵牛，再講懷丙做了哪些打撈鐵牛的準備工作，最后講懷丙是怎樣撈起一只只鐵牛的。
課文橋課文分析篇十二
宋朝的時候，有一回黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋。河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。
洪水退了，馬上要重修浮橋?？墒怯心膫€大力士能把那么笨重的鐵牛撈起來呢？人們正在議論紛紛，一個和尚說：“我來試試看。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！?/p>
和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了鐵牛沉在哪兒。他讓人準備兩只很大的木船，船上裝滿泥沙，慢慢行駛到鐵牛沉沒的地方。船停穩(wěn)了，他叫人把兩只船并排拴得緊緊的，用結實的木料搭個架子，跨在兩只船上。又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的別一頭綁在兩只大船之間的架子上。
準備工作做好了，和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙鏟到黃河里去。船里的泥沙漸漸地少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊，鐵牛一點兒一點兒地從淤泥里向上拔。船上的泥沙鏟空了，鐵牛也離開了河底。和尚讓水手們使勁劃槳，兩只大船終于把水里的鐵牛拖回到岸邊。
和尚用同樣的辦法把一只一只大鐵牛都拖了回來。
這個和尚名懷丙，是當時出色的工程家。
課文橋課文分析篇十三
知識
1、理解課文內容，了解把想到的寫進句子使表達具體形象的方法，初步領悟留心周圍的事物的要求。
2、背誦三、四自然段。
能力
1、能運用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，理解內容。
2、能說出把想到的寫進句子的好處。
3、有感情朗讀課文。
個性品質
1、體會錢塘江大潮的壯麗雄偉，激發(fā)熱愛和探索大自然的情感。
2、大膽表達自己對語句的理解和體會。
【教學重點】
領悟留心周圍的事物的要求。
【教學難點】
能說出把想到的寫進句子的好處，了解把想到的寫進句子使表達具體形象的方法。
【教學準備】
powerpoint幻燈片、錢塘潮錄像
【教學過程】
一、復習導入
一邊播放錄像，一邊用課文的語句解說。（再一次整體感受錢塘潮的壯觀，激發(fā)學習課文的興趣。）
2、學生談觀感。（自由發(fā)表見解，板書：天下奇觀）
作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來，是怎么樣寫下來的呢？這是我們這節(jié)課要學習的主要學習目標?，F(xiàn)在，就讓我們一塊來學習課文。
二、分層達標
（一）自讀探究，感悟詞句，體會大潮壯觀。
1、出示學習提綱：
（1）讀課文，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句。
（2）讀語句，一邊讀一邊想，理解內容，體會大潮的壯觀。
（3）讀語句，把自己的理解、體會讀出來。
請同學們按照學習提綱，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然后，運用一邊讀一邊想的方法讀讀這些語句，看自己從語句中理解到什么，體會到什么。最后，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來。
2、學生按照學習提綱先個體學習，然后小組交流。
（二）匯報交流，引導精讀，品味感悟。
1、匯報劃出的語句。（引導注意順序）
2、交流理解、體會，引導精讀，品味感悟。（重點引導細讀課后練習2的語句；在此過程中，運用多種形式的朗讀，師生共同評價，引導學生達標，熟讀成誦。）
（1）課后練習2語句的教學。
1）在這些語句中，你認為最能夠表現(xiàn)錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？
2）學生匯報語句后，示填空，完成填空。
3）自由讀語句，注意填空的部分，思考這個句子好在哪里；小組合作解決。
4）交流匯報。（重點引導談出好處：想像部分能把大潮的形、聲、推進的速度寫形象、具體。）
5）小結歸納：作者在觀察錢塘江大潮來到時，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽，還用腦子想，所以課文讀起來，讓我們有如身臨其境，如見其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人，時時留心周圍的事物，養(yǎng)成多看、多聽、多想的好習慣。
（2）其它語句的教學。
1）江面很平靜，一層蒙蒙的薄霧。
2）午后一點左右，悶雷滾動。
3）過了一會兒出現(xiàn)了一條白線。
4）那條白線很快白色城墻。
5）霎時，兩丈來高了。
三、總結歸納
這節(jié)課，我們通過讀文，如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢。下一節(jié)課，我們也學著作者，展開想像，按照潮來前、潮來時和潮退去的順序，說說錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動腦，多看、多聽、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫出一篇篇優(yōu)美的文章。
【板書】
13觀潮
天下奇觀
潮來前江面平靜
悶雷滾動風平浪靜
越來越大一條白線
潮來時橫貫江面白色城墻
山崩地裂白色戰(zhàn)馬
退潮去
風號浪吼余波涌來
課文橋課文分析篇十四
這篇課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。
文章是按照先概括介紹，在具體敘述的方法安排材料的。全文分為四部分，先概括詹天佑是我國杰出的愛國工程師；然后，從當時的社會環(huán)境來交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；接著，按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設計人字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念，點名事件的意義有力地回擊了帝國主義對中國人民的藐視和嘲笑。
詹天佑的愛國精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時，著重講了詹天佑面對帝國主義的狂妄自大和中國人民的極端藐視，為維護祖國的尊嚴而勇敢受命。在講修路過程時，著重強調，愛國主義精神式他戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力；創(chuàng)造性地開鑿隧道、設計人字形線路，是他愛國精神與卓越才能相結合的產(chǎn)物。在京張鐵路提前兩年竣工時，著重說明，他的創(chuàng)造性的工作，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義的威風。
詹天佑在修筑鐵路中遇到哪些困難，是從以下三個小問題去闡述的：
1、在勘測線路過程中遇到什么困難，他是怎么說、怎么做的，為什么能這樣做？引導學生抓住詹天佑的言語、行動以及想法的'語句，體會詹天佑嚴肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風和張中國人民志氣的愛國之心。
2、在開鑿隧道的時候遇到什么困難，他是怎么克服的？可邊讀邊試著畫示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道采用的不同方法。著重引導學生說說什么叫從兩端同時向中間鑿進，什么叫中部鑿井法；從而體會詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，以及創(chuàng)新設計來源于實踐的意識。
3、在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎么克服的？引導學生體會人字形線路設計的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹天佑勇于在實踐中大膽創(chuàng)新的精神。
課文橋課文分析篇十五
教學要求：
1、了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)同學愛科學、學科學。
2、學習給課文分段，
3、學會生字新詞，會用“熟悉、議論紛紛”
4、有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
弄懂撈鐵牛時做了哪四項準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來。
教具準備：
掛圖、錄音、鵬博士軟件
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，安排預習。
1、解題，激發(fā)興趣。
板書課題后簡介本課主要內容。
2、提出預習要求。
二、檢查預習。
檢查生字詞讀音及朗讀課文。
三、依照提示給課文分段。
1、指名讀考慮練習2。
2、討論考慮列出的四個意思，分別是講哪些自然段的。
3、在討論的基礎上，教給分段的方法。
四、深入理解課文內容。
2、默讀第二段，想一想，這段共有幾句話，講了撈鐵牛的哪幾項準備工作？
3、默讀第三段，想一想，這段包括幾個自然段講了撈鐵牛的哪幾個步驟？（鏟沙拔“?！保粍澊稀芭！保灰恢灰恢蝗匣兀?/p>
5、齊讀第四段。
討論：什么是“出色的工程家”？為什么說懷丙是當時出色的工程家？
五、練習朗讀課文。
第二課時
一、練習朗讀課文。
二、把準備工作與撈鐵牛的步驟聯(lián)系起來體會一下，懷丙為什么做那幾項準備工作？
三、把全文聯(lián)系起來體會一下，為什么說懷丙是當時出色的工程家？
（1、懷丙懂得利用水的浮力；2、考慮周密細致；3、具體步驟充沛利用了水的浮力。）
四、練習用“熟悉”“議論紛紛”造句。
1、從課文中找出帶有這兩個詞語的句子讀一讀，并說一說詞語的意思。
2、交流造句，互相評議。再把造的句子寫下來。
五、復習鞏固生字詞。
1、檢查生字詞讀音。
2、討論：哪些容易寫錯，寫的時候應注意什么？
3、將“讀讀寫寫”中的詞語謄寫3遍。
六、練習有感情地朗讀課文。
課文橋課文分析篇十六
各位評委：
下午好！我說課的內容是s版小學語文教科書第六冊第三組的第二篇講讀課文《撈鐵?！?，下面我分六部分展開論述：
一、教學分析
本文敘述了宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈鐵牛的事。本單元的教學重點是理解課文重點語句和段落是怎樣把意思表達清楚的。學習本文有助于培養(yǎng)學生按一定的順序寫作的能力。但學生對以事寫人的文章，接觸的較少，又缺少浮力這方面的科學知識，因此對理解如何利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。
二、教學目標
1、知識與技能：了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。
2、過程與方法：運用多媒體呈現(xiàn)打撈過程，使學生懂得打撈準備工作的必要，使學生學會利用科學的知識解決問題的方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀：通過教學，激發(fā)學生愛科學，遇事善于思索的習慣。
三、教學重、難點
教學重點：弄清懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準備工作。
教學難點：理解懷丙和尚是如何利用水的浮力打撈鐵牛的。
四、教學環(huán)境及資源準備
教學環(huán)境：計算機網(wǎng)絡教室
教學資源：多媒體課件
五、教學過程
我借助多媒體和網(wǎng)絡豐富的資源從以下幾個環(huán)節(jié)設計了教學過程。
本節(jié)語文課堂教學中的一、二、三環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了信息技術與語文教學的完美整合，下面我將具體闡述：
第一環(huán)節(jié)：看、聽、感、讀――“情景導入”
播放課件（黃河發(fā)洪水）
設計意圖：目的是運用直觀生動的多媒體課件很自然地將學生的思維帶入科技落后的宋代去體會故事的起因，激發(fā)學生學習興趣。
啟發(fā)孩子，現(xiàn)在的我們可以用什么辦法把鐵牛撈上來呢？同學們回答的起重機、直升飛機等都是現(xiàn)代化的工具，可在一千多年前的宋朝，沒有這些工具，要想撈起鐵牛，談何容易！懷丙和尚是怎樣做的呢？我們一起去學習課文《撈鐵?！?。
第二環(huán)節(jié)：問、讀、評、情――“自主探究”
設計意圖：打撈的準備工作單憑學生朗讀，教師講解是難以理解的，為了使學生更深入的理解課文內容，此處將文本與信息技術合理恰當?shù)恼显谝黄穑_到了最佳的教學效果。
設計過程：此環(huán)節(jié)我為學生提供打撈準備工作的多媒體課件。學生通過自讀，畫出表示準備工作先后順序的詞語，再用精準的詞語概括四項準備工作的內容，最后點擊多媒體課件，講一講每一步準備工作。如：學生點擊（第一步潛水摸牛）
教學效果：由于多媒體課件的合理運用，學生可能邊看邊說邊抓住了課文重點詞語“潛、摸、陷”。目的是和文本結合，不單純讓孩子看動畫，更是進一步讓學生感受語言用詞的準確性，讓孩子學會抓詞抓句。點擊：（第三步并船搭架）
教學效果：利用多媒體課件生動的再現(xiàn)，將原本抽象的說明變得真實具體，學生理解了課文中并船的“并＂和搭架子“搭”的含義。
評價：利用多媒體課件突出了教學重點。真正體現(xiàn)了“人機互動，人文互動，生生互動，師生互動”。這是本節(jié)課的一大亮點。
第三環(huán)節(jié)：看、讀、想、議――“交流互動”
“撈”這部分，默讀思考：這些事物發(fā)生了哪些變化？再觀看（動畫：撈鐵牛的過程）“砂減少―船上浮―繩繃緊―牛拔出”。（這里這個環(huán)節(jié)我把時間都交給孩子，采取小組合作學習的方式，明白了懷并利用水的浮力打撈鐵牛的方法和道理。我以“共同探究、合作交流”的活動為策略，使學生驚嘆浮力的神奇，順利突破了教學的難點。）通過對打撈過程的理解，學生體會到懷丙和尚具有科學的頭腦，運用科學的原理解決問題，值得我們學習！同時把描寫人物的方法，適時的滲透給孩子。
設計意圖：信息技術的運用，使學生知道了借助水的浮力來為人類服務；信息技術的運用，讓我們更便利、更高效地完成了語文教學的目標！
第四環(huán)節(jié)：說、查、想、用――“總結延伸”
設計意圖：自主探究的課外延伸作業(yè)，能夠拓展學生學習的時間和空間，打破
課內外的界限，將語文學習和生活實踐緊密結合。
六、教學效果：
1、網(wǎng)絡化的教學環(huán)境。讓學生利用網(wǎng)絡資源親自操作撈鐵牛準備工作及打撈的過程，將學習語文與現(xiàn)代信息技術整合在一起，達到了最佳的教學效果。
2、多媒體課件中圖片、影音和動畫等，為學生創(chuàng)設生動的情景，有助于學生對課文理解和感悟。
3、延展活動利用網(wǎng)站查尋水的浮力有關資料是信息技術與語文學習的整合。
本節(jié)課我借助多媒體和網(wǎng)絡豐富的資源將學習語文與現(xiàn)代信息技術整合在一起，達到了最佳的教學效果。
課文橋課文分析篇十七
學習《詩經(jīng)》三首，必須強調朗讀、背誦，在誦讀中理解、鑒賞，使學生逐步培養(yǎng)誦讀文學作品的習慣。
課文三首詩歌都是四言詩。四言詩每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。例如：
氓之／蚩蚩，抱布／貿絲。匪來／貿絲，來即／我謀。
豈曰／無衣?與子／同袍。王于／興師，修我／戈矛，與子／同仇!
讀一篇，要讀出篇內節(jié)奏、情調。
教學建議
本課用三課時教讀和自讀。
一教《氓》和《無衣》，要邊讀邊理解，邊背誦；三課時內背誦全篇。文學鑒賞起始，教育學生要養(yǎng)成誦讀的習慣。
教《氓》，按“戀愛”(第一、二章)、“婚變”(第三、四、五章)、“決絕”(第六章)領讀，引導學生按情節(jié)發(fā)展的三個階段背誦全詩。領讀第一、二章后，講解四言詩的讀法，然后背誦。
誦讀第三、四、五章，引導學生理解“興”的詩句同引起下文的關系，鑒賞藝術效果。議議：如果刪去“興”的詩句，效果怎樣?然后背誦。
誦讀第六章后，回顧、比較三個階段的感情基調，再范讀一遍。然后，讓學生分段背誦，或全篇背誦。
在背誦全篇的基礎上重點鑒賞人物形象、興的藝術效果，品味自己所喜愛的詩句。
教《無衣》，也讓學生讀讀，背背。點撥“同袍”“同澤”“同裳”和“同仇”“偕作”“偕行”的遞進層次，指點這首詩的特點，重章疊句，只在第二、四、五句換字，記住在同一詞序上所換的字，這樣有利于背誦。
二教《靜女》，要指導學生課前自讀。引導學生領悟采用第一人稱“我”的抒情特點，體會詩中細節(jié)描寫的藝術效果。
三布置課內練習時，說明課文出題意圖，要求學生先誦讀課文再解題。
有關資料
一《詩經(jīng)》的編排分類
前人有“六詩”“六義”“四始”的說法?！吨芏Y?春官?大(太)師》中說：“大師教六詩：曰風，曰賦，曰比，曰興，曰雅，曰頌?！痹凇睹娦颉防?，把“六詩”叫做“六義”。對這兩個名詞歷來有各種不同的解釋。其中，以孔穎達在《毛詩正義》中的解釋較有代表性。他說：“風、雅、頌者，詩篇之異體；賦、比、興者，詩文之異辭耳。大小不同，而得并為六義者，賦、比、興是詩之所用，風、雅、頌是詩之成形，用彼三事，成此三事，是故同稱為義?！彼J為風、雅、頌是詩的不同體制，賦、比、興是詩的不同表現(xiàn)手法，這看法被長期沿用下來。至于《毛詩序》中又把風、小雅、大雅和頌說成是王道興衰之所由始的“四始”，則是出于封建禮教的觀點對《詩經(jīng)》所作的曲解。
《詩經(jīng)》中的“風”是各諸侯國的土風歌謠，大多數(shù)是民歌，最富于思想意義和藝術價值?！帮L”又分為周南、召南、邶、、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15國風，共160篇?！把拧笔俏髦芡蹒艿貐^(qū)的正聲雅樂，共105篇，又分“大雅”和“小雅”。“大雅”31篇，用于諸侯朝會；“小雅”74篇，用于貴族宴享?！绊灐笔墙y(tǒng)治階級宗廟祭祀的舞曲歌辭，又分“周頌”31篇，“魯頌”4篇，“商頌”5篇，共40篇。《詩經(jīng)》各部分的產(chǎn)生時間，一般認為“周頌”和“大雅”的大部分產(chǎn)生于西周前期，“小雅”的大部分和“大雅”的'一部分產(chǎn)生于西周后期和周室東遷之初，“國風”中除有一些西周時期的作品外，多數(shù)篇章以及“魯頌”“商頌”的全部都產(chǎn)生于春秋時期。就具體篇章說，產(chǎn)生年代最早的是《大雅》中的《生民》《公劉》等，它們是周民族的早期史詩，其原始形態(tài)在武王伐紂之前可能就已存在。產(chǎn)生年代最晚的是《陳風?株林》，內容是諷刺陳靈公的，當作于魯宣公十年(前5)之前。
二《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法
《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以彼物比此物也”，“興者，先言他物以引起所詠之辭也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思，一般多見于《頌》和《大雅》；但像《七月》《氓》《溱》等優(yōu)秀民歌作品，也使用了賦的手法。比就是譬喻，對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。如《風?相鼠》《魏風?碩鼠》用令人憎惡的老鼠來比喻統(tǒng)治者的不講禮儀、貪婪可惡；《衛(wèi)風?氓》中用桑樹由繁茂到凋落比喻女主人公的容貌由盛變衰。興是借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內容。興同詩歌內容有一定的聯(lián)系。如《周南?桃夭》是一首嫁女詩，以“桃之夭夭，灼灼其華”起興，使人從桃花盛開聯(lián)想到新嫁娘的美貌。又如《邶風?燕燕》是一首送別詩，以“燕燕于飛，差池其羽”起興，使人從燕子飛時的差池不齊聯(lián)想到送別時的依戀之情。比興手法的運用，能加強詩歌的生動性和鮮明性，增加詩的韻味和形象感染力。比興手法對后世詩歌的創(chuàng)作有很大影響。
《詩經(jīng)》善于運用章句的重疊來表達思想感情，使詩歌在音律上和修辭上都收到美的效果。這種情況在《國風》和《小雅》的部分詩篇中尤為突出。有的通篇重疊，各章對應地只換幾個字，如《周南?》；有的只在章首或章尾重疊，如《周南?漢廣》；有的隔章重疊，重首重尾，如《周南?關雎》。重疊便于記憶和詠唱，是民歌的特色之一，回旋反復，可以增加詩歌的音樂性和節(jié)奏感，更充分地抒發(fā)情懷?！对娊?jīng)》中還運用了疊字、雙聲、疊韻等修辭手段，如“風雨凄凄，雞鳴喈喈”“風雨蕭蕭，雞鳴膠膠”，其中的“凄凄”“喈喈”“蕭蕭”“膠膠”都是疊字；雙聲如“參差”“踟躕”等；疊韻如“窈窕”“崔嵬”等。這些修辭手段的大量運用，不僅增加了詩的音樂美，而且表達出細微曲折的思想感情，描摹出事物的特征和屬性。
(選自《中國大百科全書?中國文學》中國大百科全書出版社1986年版)
三《詩經(jīng)》的特色和影響
(一)《詩經(jīng)》里的作品多方面地描寫了現(xiàn)實生活，表現(xiàn)了不同階級和階層的人在現(xiàn)實生活中的感受。它們真實地反映了現(xiàn)實事物。這是《詩經(jīng)》的一大特色。其中有許多詩密切地聯(lián)系著政治，針砭了社會。有些出于下層的反剝削、反壓迫的詩，反映了當時社會生活中更本質的現(xiàn)象。這種現(xiàn)實主義精神被后人十分重視，產(chǎn)生了巨大影響。屈原作品中所表現(xiàn)的憂國憂民、反對黑暗勢力的精神就是《詩經(jīng)》精神的繼承。
(二)《詩經(jīng)》里大量運用了比、興的手法，收到顯著的藝術效果，對后代文學產(chǎn)生了不小的影響。
(三)《詩經(jīng)》中民歌還有些結構形式上的特點值得一談，最突出的是重章疊句。重章有時表示事物進展的程度和順序……重復歌唱還有加強抒情的效果……至于《詩經(jīng)》中歌謠本身給予后人的影響，主要還是在于它的真樸、深厚的思想感情與現(xiàn)實主義精神，而不在于它的技巧和結構形式。
(摘自中國科學院文學研究所中國文學史編寫組《中國文學史》
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