優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者懂得傾聽和賞識團隊的貢獻。如何正確理解和分析新聞報道,提高信息獲取和辨析能力。以下是一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典范文,希望能夠為大家提供一些總結(jié)的啟示和思路。
繪本教學(xué)心得篇一
每一本繪本都蘊藏著一個美麗的故事,有溫情的、有幽默的、有動人的、有幻想的,豐富的想象力和美輪美奐的藝術(shù)創(chuàng)意猶如強大的磁場,強力地吸引著孩子?!短蛹倚∶?》無可挑剔是一本貼近孩子生活經(jīng)驗的書, 因為幾乎每個幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過像小兔一樣離開家、離開媽媽 ,用這樣的方式來考驗媽媽對自己的愛, 而這只小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣, 給他們帶來了一種妙不可的安全感。這是一本需要用童心去解讀,用真愛去感悟的書,每一次讀著它,都讓人有種直抵心靈的溫暖和感動。于是內(nèi)心有一種強烈的沖動,我要把這種溫暖,這種感動傳遞給孩子們。
利用多媒體教學(xué),一方面幫助幼兒在聽的過程中學(xué)會欣賞美、感受美,另一方面借圖片進一步烘托故事主題。為充分激發(fā)孩子的閱讀興趣,讓幼兒始終保持對閱讀的熱情和關(guān)注,在《逃家小兔》的教學(xué)活動中,我以多媒體課件形態(tài)并結(jié)合適當?shù)慕叹叱尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容, 從而有效調(diào)動孩子的多通道視聽感官參與。
(一)猜想式提問
開始幼兒觀看多媒體課件,在觀察了前兩組畫面,幼兒基本了解了故事語言結(jié)構(gòu)后,我打開第三組畫面,提問:“小兔變成小帆船,媽媽為了找到它,變成什么了呢? ”,“媽媽變成風(fēng),小兔為了不讓媽媽找到,又變成什么了呢? ”,讓幼兒積極動腦,大膽猜想,在幼兒的想象多次碰撞后,再告訴幼兒書里是怎樣說的,讓幼兒驗證自己的猜想,從而較好地加深幼兒對故事內(nèi)容的理解,并鼓勵幼兒大膽主動地發(fā)言,增強參與的意識和自信心。
(二)情景式體驗
角色扮演是幼兒非常喜歡的活動,在預(yù)設(shè)的情景中利用角色扮演,讓幼兒模仿故事中的角色,學(xué)說故事中的對話,能提高幼兒參與閱讀的興趣和幼兒學(xué)習(xí)語言、學(xué)會表達的能力,促進幼兒對閱讀材料的理解。本活動中,在引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)時,讓幼兒扮演小兔子學(xué)說故事中和媽媽的對話,并利用簡單多變的道具釣魚竿等 ,創(chuàng)設(shè)了池塘、花園、大海邊,溫暖的家等情境 ,從而讓孩子在表演過程中體會到閱讀的樂趣,提升了幼兒的閱讀素養(yǎng)。
(三)滲透式延伸
《綱要》指出:“幼兒園的教學(xué)活動應(yīng)該多領(lǐng)域、多方面相互滲透,相互融合,在活動《逃家小兔》中,最后創(chuàng)編延伸環(huán)節(jié),我引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式把自己想變的畫出來,并用固定句式表達出來,實現(xiàn)了領(lǐng)域間的相互滲透。
《綱要》 中明確指出幼兒教師要“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答 ,形成合作探究式的互動”。 活動《逃家小兔》中,我積極傾聽、關(guān)注每一位幼兒在活動中的表現(xiàn),并努力捕捉有價值的信息,通過時而欣賞、時而提升、時而遷移、時而商討等多口吻、多技巧的回應(yīng),讓教師與幼兒,幼兒與幼兒,幼兒與環(huán)境、與繪本不斷形成良性互動,從而不斷把活動推向高潮。
《逃家小兔》教學(xué)活動中,在前兩組圖的閱讀經(jīng)驗基礎(chǔ)上,幼兒初步學(xué)會了用“如果你變成-----我就變成------”的句式講述 ,在后三組圖的教學(xué)中我就運用自主閱讀與集體閱讀相結(jié)合的方式,借助開放性的問題,進一步引導(dǎo)孩子思考,與幼兒有效地互動。 讓幼兒“變被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”,“變接受性學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。
繪本教學(xué)心得篇二
非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部和《東方娃娃》雜志社組織“幼兒園繪本教育”研討會,來常州進行專場研討活動。上午由三所幼兒園現(xiàn)場展示三個繪本教學(xué),下午是南京專家講座:分別是簡健萍博士的“繪本與幼兒的發(fā)展價值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運用的方式、方法”。
就上午的三個繪本教學(xué)活動談?wù)勎业南敕ǎ?/p>
通過三個教學(xué)活動展示,詮釋了繪本教學(xué)的3個不同課程模式。挖掘了繪本豐富的內(nèi)涵,構(gòu)建多元課型模式。也打開了我的眼界,讓我對繪本教學(xué)形式有了更多的了解。
小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的課程模式,在整個活動中利用了生動地flash課件,并配上有趣的音效,有效地將繪本知識傳達給幼兒,灰太狼的新娘是誰?給孩子制造了懸念,通過不同的身體部位的觀察從中習(xí)得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等,到最后孩子們發(fā)現(xiàn)灰太狼的'新娘原來還是狼,孩子們興奮不已,給幼兒提供了很大的想像空間,充分調(diào)動了幼兒的思維能力,孩子們在活動中積極性很高,暢所欲言,大膽表達。
大班的繪本教學(xué)《胡椒生長在哪里》,這是一個科學(xué)繪本,教師選用了細讀型的課程模式,教師根據(jù)大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經(jīng)驗的5個畫面,通過帶著問題去繪本中尋找答案到解答,再到了解書的結(jié)構(gòu),最后到再現(xiàn)閱讀,加深對書的理解;整個活動中充分調(diào)動了幼兒探究欲望,滿足幼兒的好奇心,在活動中采用了后半部分自主閱讀穿插的方式,教師適時指導(dǎo),創(chuàng)造了更多的機會讓幼兒表達,提高了語言表達能力。這次活動都是機關(guān)幼兒園的孩子參與其中,從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養(yǎng)及扎實的閱讀功底,孩子們的理解能力很強,知識面很寬泛,語言表述習(xí)慣非常好,可見并非一日之功。
第三個教學(xué)內(nèi)容是大班的繪本《最好的貓,德澤》,這是一個關(guān)于親情,關(guān)于生命的繪本故事。人都是有感情的,有時候,人與寵物的關(guān)系,超乎朋友,近乎親人。對于這樣一個繪本,教師主要選擇了賞讀型的模式,教師以旁白“我”導(dǎo)出故事情節(jié),通過觀察圖片、討論,加上教師語言、教態(tài)的感染,幼兒深入其中。故事高潮:貓德澤去世,音樂、圖片的渲染,整個悲傷流淌在每個在場的人的內(nèi)心,這無疑是一堂非常成功的教學(xué)活動。
這次的學(xué)習(xí),讓我學(xué)到了很多,繪本教學(xué)的創(chuàng)新還需要我們在課堂中不斷摸索,只要孩子喜歡的就一定是最好的。
繪本教學(xué)心得篇三
本課題的研究內(nèi)容為:引導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)會欣賞繪本中的豐富圖片、感受繪本中優(yōu)美的語言、想象繪本中出人意料的情節(jié)、體驗繪本中美好的情感。
繪本主要是用圖來說話,一本繪本由幾十頁畫面組成,從封面、扉頁到正文及封底,構(gòu)成了一個完整的整體,仿佛是一部精彩的電影短片。一本好的繪本上的圖畫設(shè)計拓展了文字的描述,使故事更加豐富、生動、形象,即使是一個不識字的孩子,單靠“讀”圖畫,也可以讀出個大概來,因此,在開展繪本閱讀時,我們要特別注重引導(dǎo)孩子欣賞繪本上的圖畫以及多有的細節(jié)。
1、欣賞封面(包括腰封)。無論什么書,封面都是最先映入讀者眼簾的,如《風(fēng)到哪里去了》封面上月亮、群山、小鳥、房屋、雨點代表了世間萬物,由封面中的圖畫猜想故事,讓課堂更加形象生動。
2、欣賞環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙,很多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫,不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過,實際上,繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān),有時還會提升主題。例如《花點點和鱗片片》環(huán)襯是許多不同條紋和顏色的`襪子,左右可以找尋配對的那只;又如《爺爺一定有辦法》環(huán)襯是那條神奇的毯子,上面布滿了閃爍的星星,就如爺爺無窮的智慧一般。
3、欣賞會講故事的扉頁。扉頁就是環(huán)襯之后、書芯之前的一頁,上面一般寫著書名和作者的名字,還有一些相關(guān)的小圖片。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門,不僅僅是告訴你誰是故事的主人公,它包含著豐富的信息,有時還會講故事。如《活了一萬次的貓》扉頁的虎斑貓與封面略有不同,仿佛在告訴著什么。又如《猜猜我有多愛你》扉頁圖畫暗示著大小兔子快樂玩耍,在精神得到滿足后才有了下面小兔的提問。
4、欣賞正文圖片。每一個孩子都是讀圖畫的天才,只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來,那么孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻,能讀出成人料想不到的意思。在繪本閱讀的過程中應(yīng)尊重每個孩子的不同感受,鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多愛你》中,當翻過第一頁,會看到三幅充滿動感的圖——大栗色兔子背著小栗色兔子揚起了后腿,準備起跳,猛地往斜上方一竄……這其實是一個連貫的起跳動作——這一跳,兩只兔子就跳到了后面的正文中。于是,能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長耳朵,聽到他問媽媽:“猜猜我有多愛你?”孩子們看到這樣富有動感的畫面,一定會很興奮,爭相模仿兔子的動作,能非??鞓返馗惺苤?。
5、欣賞并未結(jié)束的封底。合上一本繪本時,繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎?答案當然是否定的。因為有的繪本,就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上,為孩子們想象留下了空間。因此繪本的封底不容錯過。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應(yīng),有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論,有的則是故事的結(jié)尾與延續(xù)。如《神奇的藍色水桶》草地上遺留下來的充氣鯨魚,《失落的一角》抬頭期盼的一角等。
繪本的正文是由教師讀給孩子聽,還是放手讓認識了幾個字的孩子們自己去讀呢?繪本閱讀的推廣者們建議:教師得先為兒童讀故事。因為繪本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的,當教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音,用自己的感受來講述時,這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來,繪本的體驗會永遠地留在孩子的記憶當中。對孩子而言,聽別人朗讀故事是一件輕松沒有壓力的事。在這個傾聽與欣賞的過程中,孩子自然而然的了解書寫方式,認識生字新詞,并熟悉語法。朗讀故事給孩子聽,也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風(fēng)格,了解情節(jié)鋪陳,認同成功角色的機會,這對于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助。當孩子傾聽故事的機會越多,其生活經(jīng)驗與知識領(lǐng)域自然隨之擴展,影響所及,形成個人的思考與判斷。因此,我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀,打動學(xué)生。在朗讀中,讀讀聽聽,給予孩子充分時間,使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫,并于繪本上的圖畫相逢、互補。
在教師示范朗讀后,要逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師共讀,感受語言的節(jié)奏美。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫面自我賞讀,受到文學(xué)語言的熏陶,積累文學(xué)的語言。
如在《猜猜我有多愛你》的繪本閱讀教學(xué)中,大兔子的語言一直和小兔子一樣,相同的話,出自不同的人物,展示了大兔子的一片童心,同時構(gòu)成了文本語言的節(jié)奏美。可以請老師先讀小兔子對媽媽說的話——我愛你有這么多!看圖后,師生共同讀兔媽媽的話——我愛你有這么多。在此基礎(chǔ)上,教師可以范讀第二段小兔子的話:“我的手舉得有多高就有多愛你!”讓學(xué)生單獨讀兔媽媽的話:“我的手舉得有多高就有多愛你!”通過聽教師讀,師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式,讓學(xué)生感受語言,積累語言,同時學(xué)會運用這樣的語言。
“能從一本書中發(fā)掘豐富絢爛的世界完全有賴于讀者的想象力,而圖畫書就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具?!毕胂笫抢L本的特質(zhì),想象也是繪本閱讀的重要方法。繪本故事情節(jié)不斷發(fā)展變化,有的地方能猜得到,有的地方卻出人意料。因此,在繪本閱讀教學(xué)中,教師不僅要重視學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng),還要引領(lǐng)學(xué)生在“傾聽”“欣賞”中放飛想象,學(xué)會閱讀。
1、創(chuàng)設(shè)情境,展開想象
在繪本教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生想象,可以引導(dǎo)學(xué)生進入繪本所描繪的生活與情感世界,激發(fā)學(xué)生說出自己的感悟和體驗,從而實現(xiàn)學(xué)生個性化的閱讀實踐。
2、定格畫面,啟發(fā)想象
著名教育家葉圣陶先生說:“圖畫不單是文字的說明,且可拓展兒童的想象?!币虼?,在繪本教學(xué)中,教師要讓學(xué)生結(jié)合文字欣賞畫面,利用圖畫內(nèi)容的不確定性和可擴展性,啟發(fā)學(xué)生想象和感受隱藏在圖畫背后的故事,從而深化對繪本主題的感悟。需要注意的是,教師指導(dǎo)學(xué)生看圖想象時要有所選擇和側(cè)重,不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學(xué)生想象、表達。否則,不僅會影響閱讀效率,而且還會使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。久而久之,學(xué)生閱讀繪本的興趣也會消失。
3、預(yù)留空白,引導(dǎo)想象
繪本閱讀提倡“不講完”。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象故事結(jié)局;也可以采用“漏講一個片斷”的方法鍛煉學(xué)生“傾聽”的能力;還可以在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當停頓,預(yù)留一定的“空白”,巧妙激發(fā)學(xué)生猜想后面的情節(jié)??傊椒ǘ喾N多樣,目的都是積極發(fā)揮想象的力量,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
4、仿寫創(chuàng)編,促生想象
葉圣陶先生說:“教材無非是個例子?!崩L本閱讀也不例外。教學(xué)中教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標,結(jié)合教學(xué)進程,引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫或創(chuàng)編,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。
5、鏈接生活,豐富想象
繪本是一種空靈的精神演示,蘊含著豐富的知識、情感、人生哲理,幾乎涵蓋了學(xué)生生活、成長的方方面面。所以,教師應(yīng)因勢利導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活,展開想象,使課堂教學(xué)與生活實際有機整合,為繪本閱讀注入新鮮的活力。
有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長歷程,講述孩子們經(jīng)常夢想的事情,經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀,任憑他們徜徉在童年的快樂王國。繪本的價值和魅力在于:它沒有一句教條,卻能滿足孩子成長的需要;沒有一絲說理,卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒有一點喧鬧,卻能激起孩子的會心大笑;在繪本閱讀中讓“孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說:“有一個孩子每天向前走去,他看見最初的東西,他就變成那東西,那東西就變成了他的一部分……”通過繪本閱讀,兒童不斷進行著情感的體驗,憑借著閱讀,情感得到了提高和升華。在孩子的世界里,在輕松愉快的閱讀中,埋下影響終身的良好情感。
如讀繪本《猜猜我有多愛你》時可以讓孩子們猜猜,大兔子聽到小兔子說自己對媽媽的愛友自己張開的手那么大,有自己跳得那么高時,兔媽媽對怎么回答?在讀完故事后問問孩子:“換成是你,你想對誰說猜猜我有多愛你?你會用什么方式來表達自己對他的愛呢?”通過角色替換,孩子們應(yīng)該很自然地以主人公的身份進入了這個充滿愛的故事,想到了自己的媽媽,想到了媽媽對自己的愛。而后,可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子充滿愛意的一系列動作:輕輕放在葉子鋪成的床上,親吻小兔子,睡在小兔子的旁邊,充滿愛意地說:“我愛你一直到月亮上,再從月亮上回到這里來。”教師可以提問:“究竟是大兔子更愛小兔子一些,還是小兔子多愛大兔子一些?”引發(fā)孩子思考,體會媽媽對孩子濃濃的愛,通過討論,學(xué)生可以知道大兔子每個充滿愛的動作,每句充滿愛的話語,每次充滿愛意的神情就是偉大母愛的表現(xiàn),聯(lián)系生活,媽媽給予的愛實在太多太多,孩子感恩的情感通過體驗也能得到升華。
當閱讀把快樂帶給兒童時,就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們,就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園。兒童在于繪本進行心靈對話中,在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時,必定會開闊眼界,豐富內(nèi)心,升華境界,健全人格。
繪本教學(xué)心得篇四
繪本教學(xué),時下一種新興的'教學(xué)模式,正慢慢的進入我們的視野。什么是繪本?怎樣有效力地來利用繪本?繪本教學(xué)的形式又有哪些?在這次觀摩應(yīng)彩云老師《一寸蟲》的繪本教學(xué)視頻中,我受益匪淺。
《一寸蟲》是一個有趣的繪本故事,講述了草叢中的一寸蟲如何運用智慧來求得生存。在這節(jié)活動中我們看到的不僅僅是語言活動,應(yīng)老師還很巧妙地將測量的數(shù)學(xué)內(nèi)容也自然地浸透到故事情境中。例如:活動一開始認識了一寸蟲,應(yīng)老師就請幼兒比劃一下“你覺得一寸到底有多長?”然后出示一只紙做的一寸蟲,讓幼兒具體感知一寸的實際長度;故事講到知更鳥讓一寸蟲給它量尾巴的長度,不然就吃掉它。應(yīng)老師請兩個好朋友合作用“一寸蟲”去測量,看看用了幾條“一寸蟲”;后來故事中的許多鳥都要來測量,再請每個孩子嘗試拿一條蟲去測量;最后請幼兒合作測量自己臉上的部位。我們平常的測量活動都是單獨作為數(shù)學(xué)活動來進行,難免會有些枯燥單調(diào)。而這個活動中的每一次測量都巧妙的融合在故事中,從兩人合作用幾條“一寸蟲”測量尾巴——一個人用一條“一寸蟲”測量——兩人合作測量身體部位,體現(xiàn)了不同的難度遞進。孩子們每次操作都有一個明確的任務(wù),通過測量從而引出下一段故事內(nèi)容,使孩子們始終興趣不減。
“不僅是幼兒當了你的學(xué)生很幸福,如果我是你的學(xué)生,我同樣覺得很幸福!”這是我觀摩了《一寸蟲》活動后最深刻的感受。在活動中她們對待幼兒親切、友好,她們的身份不僅是活動的組織者、幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,更是孩子們最親切的朋友、最可愛的伙伴。應(yīng)老師用親切的笑容,柔柔的聲音深深吸引了中班的孩子們;用理解、信任的態(tài)度,得到孩子們積極的配合;應(yīng)彩云老師更是用她機智的雙眼,睿智的語言,抓住了孩子們的心……讓幼兒園教師的親和力得到了充分的體現(xiàn),這也是幼兒園教師對幼兒愛的體現(xiàn)。
“做中玩,玩中學(xué)”是活動最真實的描述。幼兒園教育就是要促進幼兒的發(fā)展,而活動就是給孩子們提供發(fā)展的空間和時間。
孩子們在活動中玩得開心,觀摩者也看得開心。是哪種方式能讓孩子們學(xué)得這樣開心,這樣容易呢?是游戲。每個人都愛做游戲,而游戲作為幼兒園的基本活動,它讓孩子們樂于參與,樂于在玩耍中學(xué)習(xí)。應(yīng)彩云老師設(shè)計的《一寸蟲》利用繪本故事為線索,讓孩子們帶著疑問去操作,從操作中尋找答案。這不僅活躍了課堂氣氛,調(diào)動了孩子們主動參與的積極性。孩子們在輕松愉快的游戲中獲得了發(fā)展,而孩子們游戲中表現(xiàn)出來的童真,也惹來了觀摩者們一陣陣的笑聲,讓大家感受到了玩中學(xué)的樂趣。
遺憾的是沒有親自現(xiàn)場一睹應(yīng)老師的風(fēng)采,但是通過這個視頻觀摩活動,留給我的影響卻是永恒的,我將終生受用在進行教學(xué)設(shè)計時我們要激發(fā)孩子的閱讀興趣,為孩子創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境,引發(fā)孩子閱讀的動力。我們還要教給孩子一定的閱讀方法,在看圖畫,猜故事的過程中滲透方法指導(dǎo);要引導(dǎo)孩子進行交流,從一本書中看到更多的意義??傊诮虒W(xué)過程中,讓孩子之間相互交流,讓孩子與大作家交流,可以提升孩子閱讀的質(zhì)量,讓孩子在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中成長。
繪本教學(xué)心得篇五
關(guān)鍵詞:幼兒園繪本;繪本教學(xué);策略
繪本教學(xué)就是教師可以透過許多技巧的運用,讓幼兒主動地參與聽故事和說故事。在教學(xué)設(shè)計中加入「說故事」活動的另外一個主要目的是,透過感受教師在說故事時候的投入與專注態(tài)度,幼兒會了解到說故事本身也是一種很有趣,很有價值的活動。如此一來,幼兒也會變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當中的真實生活經(jīng)驗,同時還可根據(jù)繪本教育分析框架達到不同領(lǐng)域的教育作用。
幼兒園教育不同于中小學(xué)教育,不同的是老師的教法和孩子的學(xué),而當今社會教師為了迎合家長的一些不正確的教育觀念,往往把每個領(lǐng)域的教育教育組織得大齡化,孩子不僅不能很好的接受,還顯得無趣,包括幼兒園繪本教學(xué),往往有老師會上成了聽故事、識字、背誦等,這些課上下來孩子不僅不喜歡,也沒有實質(zhì)性的學(xué)前發(fā)展,形成這種狀況的原因,大多是對繪本教學(xué)還很茫然,不知道怎么上。
(一)增長認知學(xué)習(xí)
繪本的內(nèi)容包羅萬象,舉凡天文、地理、歷史、人文、社會、自然、科學(xué)等種種常識皆有所描述,對閱歷不多,經(jīng)驗有限的孩子而言,它猶如百科全書般,提供各種觀察性、思考性與感受性的認知學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
(二)增進語言學(xué)習(xí)
透過繪本的朗讀,孩子從中體會語言之美,并豐富語匯。孩子一旦享受繪本的樂趣,必會不斷問問題,不斷表達自己心中的想法,父母也會以感情洋溢的豐富語言響應(yīng),無形中促進孩子溝通與表達能力的發(fā)展。
(三)提供生活經(jīng)驗
孩子的生活經(jīng)驗大都局限在周遭的家人與朋友關(guān)系間,然而繪本的內(nèi)容多彩多姿,孩子可以從中體會到不同的生活方式,不同的人事物,甚至人性百態(tài)。許多無法直接接觸的生活體驗,透過繪本的媒介,間接地讓孩子了解與體會,無形中開拓視野,豐富生活體驗。
(四)藝術(shù)的熏陶
繪本大都具備簡淺的文字,調(diào)和的色彩和精美的印刷,可以陶冶孩子心性,創(chuàng)造視覺效果的藝術(shù)品。繪本這種形式,本身就是一門藝術(shù),繪本不僅是語言的藝術(shù),也是一種繪畫等藝術(shù)形式的綜合體。具有涵養(yǎng)美學(xué)繪本教你發(fā)現(xiàn)“藝術(shù)”,發(fā)覺“藝術(shù)”,發(fā)揚“藝術(shù)”,從而享受“藝術(shù)”
(五)增進閱讀樂趣
朗讀繪本給孩子聽時,將其語言、情感、思想,毫不保留的傳遞給孩子,孩子無形中體驗閱讀的興趣,自然樂于看書,終生與書為友。
(六)培養(yǎng)創(chuàng)造想象的能力
繪本的文字簡明,而插圖細膩,因此孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳,并進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的效果,奠定日后探索思考,解決問題的基礎(chǔ)。
(一)選擇好繪本
繪本教學(xué)的載體是繪本,只有選擇好的繪本才能找到好的教學(xué)價值,如今在若大的圖書世界中,很多為盈利而忽視了這一點,幼兒園本著省錢也老是買了那了價值不高的繪本,老師就將就著用來上課,也沒有選擇的余地。不過現(xiàn)代通訊工具這么發(fā)達,我們可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索,因此,我們必須要學(xué)會發(fā)現(xiàn)好的繪本,主要可以從以下幾個方面來選擇:
1、畫面和顏色
畫面和顏色也是選擇的一個重要因素。(幼兒喜歡的色彩是鮮明而不紊亂,大塊色彩和小塊結(jié)合,大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要動態(tài)夸張,能誘發(fā)兒童的好奇心,會自然地運用形象的語言、比喻的`手法自編故事內(nèi)容,有聲有色地講述。顏色應(yīng)是鮮明的,布局應(yīng)是簡單整齊的。如:故事的講述形式或采用重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式、或情節(jié)與情節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系,這樣的讀本就便于孩子們閱讀和理解。
2、繪本的文字內(nèi)容
(1)繪本的文字必須自然的美妙的韻律,朗讀明快、活潑、朗朗上口且簡單短小。
(3)字與圖片的銜接,圖文不能分割。
(4)必須具備故事性,而且是是隨著幼兒的年齡能理解的故事。
3、根據(jù)年齡特點
在選擇繪本時我們必須結(jié)合年齡階段的需要,結(jié)合《國家中長期規(guī)劃剛要》、《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》或班級現(xiàn)存在的問題來分析。
(二)繪本教學(xué)層次
如今繪本教學(xué)在幼兒園中不能有效的實施,原因大多在于老師不知道怎么去組織繪本教學(xué),往往就浪費掉了繪本能給我們帶來的良好教育價值,因此,幼兒園教師更應(yīng)該對繪本教學(xué)的層次有所認識。
1、繪本研讀,深入剖析
精心篩選出繪本后,首先要對對本進行研讀,繪本研讀也分讀薄、讀厚,讀薄就是理解繪本的大致內(nèi)容,如:繪本的基調(diào)、畫面、文字、亮點。讀厚就是我們挖掘出它具體的教育價值有哪些,該怎么去實踐,梳理出一個教學(xué)框架。
2、查閱資料,形成方案
在研讀后梳理出框架的基礎(chǔ)上,查閱相關(guān)資料,設(shè)計出相關(guān)的計劃、方案。
3、實踐方案,開展活動
4、反思實踐,開拓創(chuàng)新
(三)繪本集體教學(xué)的策略
繪本教學(xué)按教學(xué)的方式來分主要分為:分段式、主干式、細節(jié)式、整體式、綜合式。
1、分段式閱讀法——有機運用故事情節(jié)。
分段式閱讀法是將一個繪本分成幾個部分逐步進行教學(xué)的方法。繪本通常以較多連續(xù)的畫面展示一個完整的故事,相對而言有故事的容量比較大,而且不少的作品情節(jié)跌宕起伏,每個轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵情節(jié)都是一個很好的教學(xué)契機,這樣的繪本就很適合進行分段式的閱讀。比如繪本《給天使一對翅膀》為例。將繪本的閱讀分成三部分進行,第一部分集體閱讀,知道小男孩畫了一個天使,而天使不要那種有羽毛的翅膀。第二部分親子閱讀,小男孩為天使畫了許多美麗而又新奇的翅膀。第三部分集體閱讀,天使為了報答小男孩,帶著小男孩繞著老胡桃樹飛了三圈。最后再完整閱讀故事。
2、主干式閱讀法——突出呈現(xiàn)故事的主題。
主干式閱讀法指的是在不影響作品主題的前提下,抽出繪本主要的骨架展開的教學(xué)方法。在閱讀這類繪本時我們可以嘗試在第一次的閱讀中可采取先閱讀故事的主要情節(jié)、簡化語言等方式,再進入第二次的深入閱讀。例如繪本《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》《神秘的大衣》。
3、細節(jié)式閱讀法——細致地感受作品精髓。
細節(jié)式閱讀法指細致地觀察繪本中有趣的細節(jié),從而達到感受作品完美意境的方法。雖然每本書的文圖構(gòu)成不同,以圖畫為主,有的繪本文字少,有的文字多,但優(yōu)秀的繪本文字都考慮了情節(jié)、場景、人物、心理等的變化,圖畫也具有動態(tài)感和流暢性,使整個畫面看起來和諧、完整。一些圖畫設(shè)計非常巧妙,別具匠心,既能協(xié)助突出主題,又能讓人忍俊不禁,運用細節(jié)式閱讀繪本中這些精彩的部分,能讓幼兒更細致感受作品,有時也能以這種方式切入來閱讀繪本。如《母雞蘿絲去散步》,在故事的扉頁有一張地圖,就是母雞散步的路線,畫面把蘿絲的家、院子、池塘、草垛、磨房、籬笆和蜂箱完整而連貫地以大頁面的方式展現(xiàn),把故事情節(jié)的主線直接拎出來,與地圖上“母雞蘿絲去散步”相呼應(yīng),作者的考慮是多么的巧妙與慎密。
4、細節(jié)式閱讀法——細致地感受作品精髓。
細節(jié)式閱讀法指細致地觀察繪本中有趣的細節(jié),從而達到感受作品完美意境的方法。雖然每本書的文圖構(gòu)成不同,以圖畫為主,有的繪本文字少,有的文字多,但優(yōu)秀的繪本文字都考慮了情節(jié)、場景、人物、心理等的變化,圖畫也具有動態(tài)感和流暢性,使整個畫面看起來和諧、完整。一些圖畫設(shè)計非常巧妙,別具匠心,既能協(xié)助突出主題,又能讓人忍俊不禁,運用細節(jié)式閱讀繪本中這些精彩的部分,能讓幼兒更細致感受作品,有時也能以這種方式切入來閱讀繪本。如《母雞蘿絲去散步》,在故事的扉頁有一張地圖,就是母雞散步的路線,畫面把蘿絲的家、院子、池塘、草垛、磨房、籬笆和蜂箱完整而連貫地以大頁面的方式展現(xiàn),把故事情節(jié)的主線直接拎出來,與地圖上“母雞蘿絲去散步”相呼應(yīng),作者的考慮是多么的巧妙與慎密。
5、各種方法的綜合運用。
繪本是一種獨立的圖書形式,文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任,圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用,兩者之間是一種相互依托的關(guān)系,這才營造出繪本完美的感覺。因此,我們應(yīng)針對不同的繪本展開教學(xué),深入分析的基礎(chǔ)上進行精心設(shè)計,可以將上述方法進行有機地組合,幫助幼兒讀懂繪本,讀透繪本,從而提高幼兒的閱讀能力。
幼兒繪本是幼兒園的一大教育資源,但如何去辨別繪本的優(yōu)劣,如何去剖析研讀繪本,如何去實施繪本教學(xué),還有多數(shù)老師很迷茫的問題,只要我們學(xué)會如何選好的繪本,將繪本的價值充分發(fā)掘,再用科學(xué)的方法教學(xué),一定會發(fā)揮它的高效價值的,幼兒學(xué)繪本不是單單的的識字背誦,其實它有很多的教育教學(xué)的價值觀需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),我們要有一雙慧眼去識別,用智慧去解析,用行動去運用。
繪本教學(xué)心得篇六
幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導(dǎo),讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語表達能力。
本學(xué)期,我們根據(jù)孩子孩子的年齡特點,繼續(xù)開展繪本教育教學(xué)活動,循序漸進地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,良好的閱讀習(xí)慣,發(fā)展能力。通過一學(xué)期的繪本教學(xué),讓我進一步了解繪本以及在以后的教學(xué)中如何上好閱讀課。
然而,今天我想就早期閱讀中的繪本教學(xué)來談?wù)勎业南敕?。早期閱讀中的繪本教學(xué)有它的幾個策略和原則以及其相應(yīng)的教學(xué)鏈的概念。借用許老師的話:繪本教學(xué)手不離書、眼不離圖、從圖示上獲得、用圖引出文字。對話式學(xué)習(xí):里面有什么,看到了什么。過渡到理解式學(xué)習(xí):兩個課時孩子喜歡哪一頁,就看哪一頁。講清一頁的畫面,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。好朋友講的是這一頁吧?你怎么知道?你還發(fā)現(xiàn)了什么。最后表演故事。這個過程中我們始終要幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法和技能。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的,他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引,很難做到從頭到尾在仔細閱讀,我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)幼兒獨立的閱讀能力。當然,教會幼兒閱讀時要有順序的閱讀,并要教會幼兒認識圖書的封面、封底、內(nèi)頁等,要讓幼兒知道閱讀一本書時應(yīng)該從頭到尾一頁一頁地看。在觀察某個畫面時,也應(yīng)和看圖講述的一樣,按一定的順序進行。如:了解畫面上是什么時候,畫的是什么,畫面上有什么,在干什么等等。
上一堂課、讀一本書,不是閱讀活動的全部,但我們可以此為閱讀的開始,讀一本書可以是10分鐘,也可以是半小時,但是學(xué)會讀書的方法,感受讀書的樂趣,則需要其它更多的智慧。作為孩子的老師,我常常給班里的孩子們選擇一本本圖文并茂、寓意深遠的圖書。其中一個個生動的故事、一幅幅精致的畫面,常常給我們帶來了無限美妙的聽覺、視覺感受……孩子們也會重拾我講故事的那本圖書,學(xué)著我講述的樣子或喃喃自語或擔任起“小師者”的角色,那一刻,我們也會為孩子們會看書、看懂書而倍感欣慰。
繪本給大班的孩子帶來了閱讀的欲望,為孩子們提供了一個觀察世界、認識世界的窗口,讓孩子們有了一個表現(xiàn)自我的舞臺。繪本正以她無窮的魅力,漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動中。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀,還是家庭中的親子共讀,我敢說,繪本是一種最適合低年領(lǐng)孩子閱讀的書籍。因為繪本的魅力不僅僅在于吸引兒童,他還會讓成年人,甚至老年人讀了以后都找回了童心的感覺。閱讀繪本,分享繪本,如果你參與其中,你一定會感受到其樂無窮,你和孩子們這一生一定會受到最大的教益!繪本閱讀,一把打開孩子心扉的鑰匙!讓我們一起走進繪本的世界!
繪本教學(xué)心得篇七
“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”,看書對孩子來說是非常有益處的。故事是孩子們的最愛,一本優(yōu)秀的繪本能以其簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫深深地吸引住孩子們,它涵蓋的知識面廣,它的結(jié)構(gòu)完整,除有封面封底外還有環(huán)襯、扉頁。環(huán)襯和扉頁上都有助于孩子們對圖書內(nèi)容進行猜測,它的色彩和圖示給人以美感,增強孩子的求知欲,不斷地引領(lǐng)孩子觀察生活、持續(xù)閱讀,發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,使孩子們在閱讀的過程中充滿著好奇心和探究欲,因此,繪本自進入幼兒園以來深得孩子們的喜愛。
繪本是豐富多彩的,當我們走進繪本世界時,會不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn):繪本具有無窮的魅力,每一本繪本都有它的精彩故事;每一本繪本中都會多多少少地隱藏著它的教育內(nèi)涵或流露出它的幽默、風(fēng)趣與情感,繪本教學(xué)也將成為幼兒語言教學(xué)的主旋律。
那么在實際教學(xué)中我們?nèi)绾稳ジ玫剡M行繪本教學(xué)呢?針對我園的實際情況,我做了如下思考:
教師在教學(xué)中會產(chǎn)生誤區(qū),將繪本教學(xué)等同于故事教學(xué),有的老師在繪本教學(xué)中只是出示幾張簡單的圖片,或是純粹的翻頁講述,這樣幼兒只會跟著老師的思路去轉(zhuǎn),無形中會形成一種對繪本的思維定式,幼兒的求知欲和探究欲被限制了,自主性也得到了限制。閱讀繪本的主體是幼兒,繪本教學(xué)中應(yīng)以自主閱讀為主,教師引領(lǐng)為輔,激發(fā)幼兒閱讀興趣,讓幼兒自行尋找閱讀的方法。繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事,是圖文結(jié)合的。一本好的繪本,能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出大意。此外,一般來說,圖畫書都有一個精心設(shè)計的版式,封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個完整的整體,文字與圖畫相互依存,依靠翻頁推進情節(jié)……在繪本閱讀教學(xué)中,千萬不要急著翻看正文,先給孩子看封面、環(huán)襯、扉頁,讓孩子猜想一下這個故事講述的是誰,發(fā)生了一件什么事。讓孩子仔細觀察人物的表情、動作以及他周圍的事物,有時通過讓孩子觀察環(huán)襯,可以從環(huán)襯上了解一些信息,如環(huán)襯上畫有很多的愛心,那么可以猜測到這是講述一個愛的故事。還有些結(jié)構(gòu)特殊的繪本應(yīng)讓孩子仔仔細細地去看那些畫面,如《爺爺總會有辦法》,它是兩個故事,爺爺家和老鼠家平行前進的,還有如繪本《獾的美餐》中除了正文中包含著一個大的主要的故事,還在書的角上有一個卷角中藏著一個小故事,給我們在閱讀中提供了兩條線索。對于這樣的趣味性強、寓意深刻、富有教育價值的繪本,教師更應(yīng)該細細推敲、反復(fù)琢磨。引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內(nèi)涵,讓孩子們在閱讀中提升對作品的理解。
服。這樣既可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識,又符合新課標的理念。
孩子的繪本閱讀能力靠學(xué)校單方面的力量還是遠遠不夠的,所以我們還要充分挖掘家長這一重要的教育資源,因此,我園在家長開放日、讀書沙龍等活動中進行繪本教學(xué)展示,提倡親子共讀,讓家長也來認識了解繪本,讓家長也參與進來,共同關(guān)注孩子的繪本閱讀,還邀請了幼兒專家來園講座,家長也漸漸了解繪本,喜愛繪本,和孩子一起走進繪本。這樣家長和孩子在家中也能開展親子共讀。但有的家長給予幼兒過高的期望,讓幼兒過早接觸小學(xué)知識,出現(xiàn)了拔苗助長的趨勢。幼兒園對孩子習(xí)慣、能力的培養(yǎng)往往受不到家長的尊重,他們在乎的是孩子在園識了幾個字,會寫什么,家長關(guān)心更多的是孩子對繪本中的一些字的識寫。早期閱讀不等于早期識字,松居直說過:“不光對幼兒,對于所有孩子來說,圖畫書不是用來讀的書,它是請別人讀,而他們用耳朵接受語言的書?!痹诩彝ラ喿x中,家長過分關(guān)注了孩子對文字的認識,使寶寶過早地接觸,不利于繪本閱讀,也失去了繪本閱讀本身的意義。幼兒在繪本閱讀過程中,應(yīng)該用觀察畫面引出文字而不是直接閱讀文字,如果識字過多,就會降低幼兒對繪本的興趣和探索欲。幼兒天生就是幻想家,喜歡想象。在幼兒的成長過程中,想象是不能缺席的,也是無法缺席的,所以家長也要走出過早讓孩子識字的誤區(qū),但也并不排除培養(yǎng)幼兒對文字的興趣。
親子共讀也是我們提倡的,既能讓孩子了解知識又能加深親子間的情感。孩子在親子共讀時,父母應(yīng)該做的是讓孩子漸漸認識故事書里的優(yōu)美字詞與辭藻,培養(yǎng)對圖文的審美觀,以及啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力,并借此探索自我,了解外在世界,進而建立對事物的積極態(tài)度。對孩子來講,閱讀不但可以促進其語言發(fā)展,也是一種學(xué)習(xí)媒介,能學(xué)到自理生活的能力和學(xué)習(xí)關(guān)懷周遭人、事、物,以擴展生活經(jīng)驗,家園攜手,共同努力,相信孩子能在繪本中發(fā)現(xiàn)更多奧秘,語言能力會得到一個新的提升。
一個人的時間精力有限,即便是骨干教師也不可能事事知曉,樣樣精通。所以我園在進行繪本教學(xué)時,教師們互相合作,相互交流繪本教學(xué),合作研究教學(xué)方法,博采眾長。我們經(jīng)常以年段為單位進行繪本研討,每月詳細解讀一本繪本,挖掘繪本中更多的教育價值,根據(jù)幼兒的年齡特點解讀適合他們的繪本?;ハ嘀g還進行教學(xué)觀摩,外出聽課觀摩,在觀摩中也學(xué)到了很多。同時,我們也開展閱讀教研活動,在活動中我們吸收精髓,以“他山之石”進而攻玉,在碰撞中砥礪,在交流中升華。我們還與姐妹園進行交流探討,加大與市區(qū)幼兒園的交流、合作。交流時,樹立良好的心態(tài),勇于承認自身的不足,與姐妹園坦誠相待,共同發(fā)展;向同行請教,樹立“不恥下問”的好學(xué)態(tài)度,借鑒他人的經(jīng)驗來完善自己,課余時間充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、查閱資料,實現(xiàn)跨時空區(qū)域的資源共享。
我相信:通過我們的共同努力,一定能讓孩子們在繪本閱讀中獲得快樂,在分享交流中感受童趣,在閱讀中感悟人生!
繪本教學(xué)心得篇八
“親子閱讀”的話題,越來越被更多的人們關(guān)注。越來越多的父母認識到,孩子早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對于孩子完整知識體系的構(gòu)成起著十分重要的作用。其實,閱讀不僅僅是孩子們的事,親子閱讀是父母與孩子間更積極的對話,是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑。所以,就算工作再繁忙,父母也應(yīng)該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書。只要能堅持下去,孩子一定會在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這話我很贊同。
悅悅已經(jīng)上中班了,自從幼兒園定了“早期”教育雜志,因為那上面有她要聽的故事,她會要你一遍又一遍的講給她聽。我記得悅悅最喜歡聽的是《小紅魚的故事》,故事中講述了兩只青蛙和三只烏龜幫助一條小紅魚實現(xiàn)了到池塘外面看看的愿望。故事講了幾遍之后她既然可以自己復(fù)述了,看這她裝模作樣的翻開書,對著圖片說出故事的內(nèi)容,基本能說個八九不離十,我心里就會樂滋滋的。這件事讓我明白了一個道理,反復(fù)念孩子喜歡的書,是協(xié)助孩子進入書本世界的方法之一。一遍又一遍地聆聽,是孩子成為一位閱讀者的必要過程。重復(fù)多次之后,孩子對文字與語音的印象加深了,對內(nèi)容也會有進一步的了解。因此在聽故事時,他們對故事的發(fā)展有所期待,也能預(yù)測書中的人、動物會有什么樣的反應(yīng)。重復(fù)為孩子念一本書,不僅讓幼兒從聽懂的層次提升到欣賞、體會故事的層次,也能讓孩子因為自己能預(yù)知、控制故事的發(fā)展,而獲得莫大的安心感和成就感。
知道這個道理后,更堅定了我陪孩子閱讀她喜歡的圖書和故事的決心。我們會找更多更好的親子讀本和你分享,悅悅讓我們一起進步吧。
孩子是我們的希望,我們家長都希望自己的孩子能有一個良好的閱讀習(xí)慣,并且我們也深知閱讀對于一個人的重要性,閱讀是一個人必須具備的一種能力,也是現(xiàn)代社會生活中一個人獲得成功的基礎(chǔ)。生存在終身學(xué)習(xí)的時代,面對日新月異的知識信息和價值多元的觀念,需要通過閱讀與書不斷對話,逐漸學(xué)習(xí)獨立思考,因此閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)!
在親子閱讀中讓我感觸最深的是貴在堅持。在我女兒很小的時候我就給她買各種圖書,心情好的時候能陪著她閱讀,但是總不能持之以恒!有時女兒拿著她的書要求我講故事時,身心疲憊的我總是以各種借口推脫,那時女兒總是悻悻地獨自拿著書茫然地翻閱,有時總覺得挺對不住她的。多些時間給孩子,少些時間給電腦和電視。我們家長每日要為工作奔波勞累,所以不會有太多的時間給予我們的孩子!其實孩子們也不會剝奪我們太多的時間,每天只要陪她閱讀15至30分鐘就已經(jīng)足夠了!
自從幼兒園開展親子閱讀這項活動以來,孩子每天晚上睡覺前總會拿著書讓我給她閱讀,在每次讀第一遍時她總靜靜的聽,讀第二遍時她就會提各種問題,例如她不懂的詞語,她會讓你解釋,就這樣一遍一遍,直到她全部理解為止。通過這一段時間的閱讀,發(fā)現(xiàn)孩子的記憶力有很大的提高,前幾天她的張老師說孩子的記憶力很好,講課的時候精力集中,我想這應(yīng)該也是親子閱讀帶來的益處吧。
親子閱讀給了我不小的驚喜:我發(fā)現(xiàn)女兒的語言上有了很大的提高,老師們都說他語言表達能力很強,如:一次,她說:“我長大要做一個出類拔萃的人!"我聽了以后覺得很驚奇地說:“你怎么知道出類拔萃這個詞的"她說:“我是在書上看到的呀!"今年,我們帶她去北京玩,回來后她大發(fā)感慨,“媽媽,北京好美?。∥艺嫦矚g北京!”生活中這樣的點點滴滴很多,我們?yōu)榇烁械叫牢?,這可是她在平日的閱讀中慢慢積累起來的呀,然后再在生活中自然地運用。我們都相信關(guān)于孩子閱讀不僅僅只是這些。還有許許多多好的方式和方法。只要能及時把握教育的契機,恰到好處。一定還會引領(lǐng)自己的孩子成功的走過這個“幼兒語言的關(guān)鍵期”。此次,作為家長真的很感謝幼兒園老師們的良苦用心,為了我們的孩子,為了下一代,她們不僅給予了寶寶們的關(guān)愛,還要為我們家長增長搭建平臺。我們可要真該努力了。
繪本教學(xué)心得篇九
小學(xué)英語繪本教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得英語課程標準中明確指出了小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握在圖片的幫助下聽懂讀懂并講述簡單的故事,在具體的語言技能二級目標中也指出,能聽懂簡單的配圖小故事,能在教師的幫助下講述簡單的小故事,能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。這些因素促使并激勵我在當前的繪本教學(xué)的研究與探索,對自己的認識有了更理性地引導(dǎo)。
英語作為一門生成性語言,應(yīng)該讓學(xué)生在體驗、實踐、參與、探索和合作中,資助發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)規(guī)律,掌握語言知識和技能,發(fā)展綜合語運用能力。英語的繪本教學(xué)正好可以給孩子們提供這些幫助,既可以在繪本故事中了解語言,更能體會語言。同時,這也是補充教學(xué)的很好的一種方式。
英語繪本具有直觀性、生活性、故事性、情感性、重復(fù)性和節(jié)奏性等特點,讓小學(xué)生能從英語教材當中培養(yǎng)出優(yōu)良的語言語感的能力。繪本通過它生動的圖片內(nèi)容以及其簡潔的圖片內(nèi)容的介紹語言,成為了小學(xué)的英語課堂教學(xué)的方式之一,英語繪本閱讀不僅為枯燥的英語學(xué)習(xí)課程帶來了新的活力,還能推動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和審美能力,更有利于塑造學(xué)生健全的人格,繪本閱讀將小學(xué)英語的課堂教學(xué)方式帶到一個新的世界當中。
本次研究的學(xué)習(xí)過程中,在分析出繪本教學(xué)現(xiàn)狀和問題后,還針對英語繪本教學(xué)的問題進行探討,并多次嘗試尋找解決策略,將此運用到實際教學(xué)中,不僅豐富了現(xiàn)有的繪本教學(xué),發(fā)展了孩子的多元智能,還為教師的成長及個人素養(yǎng)提高提供了很好的機會。
在發(fā)展學(xué)生的多元智能這方面,我們不僅注重學(xué)生語言知識積累和語言技能發(fā)展的培養(yǎng),更應(yīng)該注重學(xué)生多元智能發(fā)展,發(fā)揮英語學(xué)習(xí)促進學(xué)生身心的作用。在平時的教育教學(xué)中,我們能夠因材施教,在這個過程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜好和特長不同,有的學(xué)生喜歡唱歌,有的學(xué)生喜歡閱讀,還有的學(xué)生記憶單詞很厲害,還有的學(xué)生口語很棒,那么,這時候,我們發(fā)現(xiàn)英語繪本是一個綜合性的教學(xué)資源,既能滿足學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫等方面的需求,更重要的是,在繪本學(xué)習(xí)的過程中,每個孩子都是故事的主動深入者,每個孩子在繪本學(xué)習(xí)后會有不同的感受和收獲。多樣化的英語繪本學(xué)習(xí)中,我們可以充分挖掘孩子內(nèi)在的潛力,發(fā)揮他們的注意力,觀察力,想象力和創(chuàng)造力,以及他們的表達能力及生活實踐能力。教師在幫助學(xué)生參與到繪本學(xué)習(xí)的時候,引導(dǎo)學(xué)生用自己擅長喜歡的方式來學(xué)習(xí)英語,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,并且發(fā)揮了英語學(xué)科的人文性質(zhì),有利于學(xué)生前面發(fā)展。
英語繪本的學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點,同時,也有著不可避免的問題?,F(xiàn)階段,我們接觸的英語繪本教學(xué)注重語言,而沒有很多的關(guān)注到繪本圖畫,弱化了繪本的價值。各個學(xué)校有教育部既定的教材,所以繪本教學(xué)經(jīng)常性的被上成常規(guī)的英語課堂,尤其是閱讀課,詞匯課,這樣的話,教學(xué)目標就有所改變,實際性的效果也有所改變。在教學(xué)中,穿插英文繪本故事教學(xué),因為情境的創(chuàng)設(shè)及教師的引導(dǎo),學(xué)生的興趣也有很大程度的提升及影響。
英語繪本的價值還有待我們?nèi)ラ_發(fā),去研究,去探索,它的價值不僅停留在學(xué)生層面,在開發(fā)繪本資源,設(shè)計英語繪本教學(xué)的同時,對于教師的個人素養(yǎng)及綜合素質(zhì),也有很大的提升,教師也在不斷的改進,積極的思考,將繪本教學(xué)與學(xué)生身心發(fā)展相結(jié)合,更好的區(qū)分并完善好繪本課及常態(tài)課程,讓孩子的綜合素質(zhì)有所提升,英語人文素養(yǎng)不斷加強。
作為小學(xué)英語教師,充分發(fā)揮繪本教學(xué)的作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,利用繪本進行教學(xué),提高學(xué)生的綜合水平,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,一舉多得。好的繪本教學(xué)帶給學(xué)生的是無窮的樂趣和深刻的影響,同時,教師主動的開發(fā)繪本教材,在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)編更加適合學(xué)情的繪本,也尤為重要,潛心思考下,是繪本內(nèi)容更加合理化,更貼近兒童的生活。
繪本教學(xué)心得篇十
參加完這次觀摩交流會,我感覺受益匪淺,不虛此行。通過聽應(yīng)老師等幾位專家的課和講座,感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的`地方?,F(xiàn)總結(jié)如下:
通過聽幾位專家,尤其是應(yīng)彩云老師的課,我進一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事,還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識或其他內(nèi)涵。重點不是故事本身,而是不拘泥于繪本,從故事中引出有用的東西,傳遞給孩子們。通過聽應(yīng)老師的繪本課,發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛的故事,更容易出亮點,尤其再配上舒緩動人的音樂,更會讓人感動異常。
我們可以在繪本故事的情景中,開展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如應(yīng)老師的《甜津津的河水》,開展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí)《猜猜我有多愛你》,激發(fā)了孩子對情感的表達;《老鼠娶新娘》,開展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動(坦誠的承認別人的長處和自己的短處);《晚安,猩猩》,養(yǎng)成了幼兒良好的問候習(xí)慣。所以,可以說繪本的情景閱讀,幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程。
好的活動設(shè)計要從幼兒的角度出發(fā),遵循幼兒的認知規(guī)律去研究活動設(shè)計的邏輯?!白層變涸诳鞓分袑W(xué),讓老師在快樂中教”。
通過聽幾位專家,尤其是應(yīng)彩云老師的課,發(fā)現(xiàn)專家們對孩子的回應(yīng)都非常好,非常到位。對此,應(yīng)老師有如下觀點:
1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗和感受,此時,對幼兒的回應(yīng),教師只需表示應(yīng)允或贊許,最忌重復(fù)。
2、梳理,幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預(yù)想回答時,教師要通過梳理來理順幼兒的思路。
3、歸納幼兒經(jīng)驗并有目的的提升。有效的提升,需要教師將幼兒的回答和活動目標相聯(lián)系。
要做一個好老師,就要永遠保持率真和善良。應(yīng)老師說:“在臺上上課時,也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂!”
總之,這次學(xué)習(xí)歸來,感覺自己學(xué)到了很多東西,汲取了更多的營養(yǎng)。我一定會認真反思,爭取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識和能力,在以后的日常教學(xué)中,認真貫徹先進的理念,以率真的性格,讓每一個孩子幸??鞓返某砷L!
繪本教學(xué)心得篇十一
每一本繪本都蘊藏著一個美麗的`故事,有溫情的、有幽默的、有動人的、有幻想的,豐富的想象力和美輪美奐的藝術(shù)創(chuàng)意猶如強大的磁場,強力地吸引著孩子?!短蛹倚∶?》無可挑剔是一本貼近孩子生活經(jīng)驗的書, 因為幾乎每個幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過像小兔一樣離開家、離開媽媽 ,用這樣的方式來考驗媽媽對自己的愛, 而這只小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣, 給他們帶來了一種妙不可的安全感。這是一本需要用童心去解讀,用真愛去感悟的書,每一次讀著它,都讓人有種直抵心靈的溫暖和感動。于是內(nèi)心有一種強烈的沖動,我要把這種溫暖,這種感動傳遞給孩子們。
利用多媒體教學(xué),一方面幫助幼兒在聽的過程中學(xué)會欣賞美、感受美,另一方面借圖片進一步烘托故事主題。為充分激發(fā)孩子的閱讀興趣,讓幼兒始終保持對閱讀的熱情和關(guān)注,在《逃家小兔》的教學(xué)活動中,我以多媒體課件形態(tài)并結(jié)合適當?shù)慕叹叱尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容, 從而有效調(diào)動孩子的多通道視聽感官參與。
(一)猜想式提問
開始幼兒觀看多媒體課件,在觀察了前兩組畫面,幼兒基本了解了故事語言結(jié)構(gòu)后,我打開第三組畫面,提問:“小兔變成小帆船,媽媽為了找到它,變成什么了呢? ”,“媽媽變成風(fēng),小兔為了不讓媽媽找到,又變成什么了呢? ”,讓幼兒積極動腦,大膽猜想,在幼兒的想象多次碰撞后,再告訴幼兒書里是怎樣說的,讓幼兒驗證自己的猜想,從而較好地加深幼兒對故事內(nèi)容的理解,并鼓勵幼兒大膽主動地發(fā)言,增強參與的意識和自信心。
(二)情景式體驗
角色扮演是幼兒非常喜歡的活動,在預(yù)設(shè)的情景中利用角色扮演,讓幼兒模仿故事中的角色,學(xué)說故事中的對話,能提高幼兒參與閱讀的興趣和幼兒學(xué)習(xí)語言、學(xué)會表達的能力,促進幼兒對閱讀材料的理解。本活動中,在引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)時,讓幼兒扮演小兔子學(xué)說故事中和媽媽的對話,并利用簡單多變的道具釣魚竿等 ,創(chuàng)設(shè)了池塘、花園、大海邊,溫暖的家等情境 ,從而讓孩子在表演過程中體會到閱讀的樂趣,提升了幼兒的閱讀素養(yǎng)。
(三)滲透式延伸
《綱要》指出:“幼兒園的教學(xué)活動應(yīng)該多領(lǐng)域、多方面相互滲透,相互融合,在活動《逃家小兔》中,最后創(chuàng)編延伸環(huán)節(jié),我引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式把自己想變的畫出來,并用固定句式表達出來,實現(xiàn)了領(lǐng)域間的相互滲透。
《綱要》 中明確指出幼兒教師要“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答 ,形成合作探究式的互動”。 活動《逃家小兔》中,我積極傾聽、關(guān)注每一位幼兒在活動中的表現(xiàn),并努力捕捉有價值的信息,通過時而欣賞、時而提升、時而遷移、時而商討等多口吻、多技巧的回應(yīng),讓教師與幼兒,幼兒與幼兒,幼兒與環(huán)境、與繪本不斷形成良性互動,從而不斷把活動推向高潮。
《逃家小兔》教學(xué)活動中,在前兩組圖的閱讀經(jīng)驗基礎(chǔ)上,幼兒初步學(xué)會了用“如果你變成-----我就變成------”的句式講述 ,在后三組圖的教學(xué)中我就運用自主閱讀與集體閱讀相結(jié)合的方式,借助開放性的問題,進一步引導(dǎo)孩子思考,與幼兒有效地互動。 讓幼兒“變被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”,“變接受性學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。
繪本教學(xué)心得篇十二
12月21日,沐浴著冬日的暖陽,新建小學(xué)舉行了“名班主任工作室系列活動之六——走進繪本世界 共享閱讀樂趣”。新建小學(xué)名班主任工作室的所有成員和一四班的家長朋友們參加了本次活動。
首先,一(4)班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》,孩子們快樂地徜徉在繪本的世界里。馬老師循循善誘,和藹可親,引導(dǎo)孩子們走進繪本仔細觀察,感受父母之愛的平凡與偉大。孩子們想象豐富,踴躍發(fā)言,精彩的課堂贏得了大家的陣陣掌聲。
接著李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學(xué)中的體會。她總結(jié)了繪本閱讀教學(xué)的四點益處,一是幫助孩子學(xué)習(xí)語言;二是陶冶孩子的藝術(shù)情操;三是讓孩子從此愛上閱讀; 四是幫助孩子健全人格。
五年級組的魏娜老師前段時間到陜西榆林參加了關(guān)于主題閱讀的交流活動,她和大家交流了學(xué)習(xí)收獲。 強調(diào)“語文主題學(xué)習(xí)”要重視語文教學(xué)的實踐性,要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力及合作探究能力。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究要成為最主要的學(xué)習(xí)方式,閱讀和交流要成為課堂最主要的內(nèi)容。
最后,校長耿國瑩強調(diào):在今后的教學(xué)中要運用多種教學(xué)手段,帶領(lǐng)孩子們海量閱讀,享受閱讀的樂趣,為每一位孩子的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
繪本教學(xué)心得篇十三
夏至未至,伴隨著初夏草香花語,4月17日上午,我們縣全體小學(xué)英語教師守候網(wǎng)絡(luò)云端,聆聽了來自北京雙線教育咨詢中心何婭超院長《“繪”做能思能辯的有機閱讀課堂》的主題報告。何院長結(jié)合中小學(xué)英語課程標準對學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求,通過剖析繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和內(nèi)涵,將小學(xué)英語繪本閱讀教育活動設(shè)計直觀、清晰的呈現(xiàn)在一線英語教師面前,何院長運用可視化閱讀方式進行了課例分析和講解,將整個在線學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。最后,針對教師們在線提出的問題,何院長進行了詳細全面的回復(fù)和解答,解決了教師在繪本閱讀教學(xué)中遇到的眾多困擾和誤區(qū)。
通過本次在線培訓(xùn)給我心靈的震撼、理念的革新卻是前所未有的。這使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實踐上都受益匪淺,同時也進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標。作為英語教師一定要利用互聯(lián)網(wǎng)這個教學(xué)平臺來營造學(xué)習(xí)英語的氛圍,使英語學(xué)習(xí)成為教師和學(xué)生的共同愛好。在以后的教育教學(xué)過程中,我會努力把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實踐中去,邊實踐邊總結(jié)邊反思,不斷鞏固所學(xué)知識,真正做到學(xué)用結(jié)合,聯(lián)系實際,學(xué)以致用。在今后的英語課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪,揚帆遠航。
參加?xùn)|莞市小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動心得
5月11日,我參加了實驗小學(xué)舉行的“東莞市小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動”,這次培訓(xùn)活動為期一天,上午是黃美園老師和葉自娛老師給我們帶來了生動的繪本教學(xué)課堂,接著又觀看了一節(jié)無師課堂錄像課。下午北師大王薔教授對課例進行了點評,接著王薔教授給我們做繪本閱讀的培訓(xùn),最后由張凝老師進行了小結(jié)。我一直對繪本教學(xué)非常的感興趣,但也有困惑,不知采用什么方法來展開教學(xué),這次培訓(xùn)正是一次很好的學(xué)習(xí)機會。
這兩節(jié)課給我的最大感受是:兩個老師都把孩子們引入了一個充滿樂趣的故事世界,讓學(xué)生在“猜—聽—說—讀—演”故事的過程中學(xué)習(xí)了知識,掌握了閱讀技能,提升了思維和閱讀能力,并且讓學(xué)生懂得了道理。黃美園老師的課是從“聽”故事、“說”故事、“讀”故事、“演”故事等方式,讓學(xué)生逐步做到拼讀生詞、會斷句、會把握語音語調(diào),會表演的過程,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、預(yù)測等思維能力的發(fā)展。最后同學(xué)們都能通過思維導(dǎo)圖,復(fù)述完整的故事。同學(xué)們的閱讀技能得到了提升,并滲透了思想教育,讓學(xué)生懂得欣賞別人的長處。葉自娛老師的課堂充滿激情和活力,課堂生動活潑,她用生動形象的語言引導(dǎo)學(xué)生“猜—說—講”故事,并以mind—map的形式呈現(xiàn)故事,并通過mind—map中的關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述和表演故事。并鼓勵學(xué)生建構(gòu)新的故事結(jié)局,注重培養(yǎng)學(xué)生語塊閱讀策略的能力。
一直以來,都覺得繪本教學(xué)就是在課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀故事,幫助學(xué)生理解故事大意,純粹的是老師講,學(xué)生聽得過程。通過這兩節(jié)課,我看到了繪本教學(xué)的優(yōu)勢:繪本不僅是講故事,學(xué)知識。它的介入,給學(xué)生提供了大量的語言知識,能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語的真實生活情境和豐富的詞匯,能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力,發(fā)展學(xué)生的思維和閱讀能力。
聽了北師大王薔教授的精彩點評和講座,讓我對繪本閱讀教學(xué)課的教學(xué)方法和步驟有了清晰的認識,閱讀課不僅僅是讓學(xué)生從故事中獲取知識,更重要的是在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時,如何提升孩子們的創(chuàng)新思維和閱讀能力。繪本閱讀對于小學(xué)生提高英語閱讀能力,實現(xiàn)英語語言輸出的重要作用,適時進行繪本閱讀教學(xué),全面提升學(xué)生的英語閱讀水平和語言綜合運用能力。今后我一定會對繪本閱讀教學(xué)進行潛心鉆研,并適當?shù)貞?yīng)用到我的課堂上,讓我們的學(xué)生接觸到生動鮮活的英語教學(xué),在一個個童話般的故事中感受英語的魅力。
繪本教學(xué)心得篇十四
繪本是圖畫和文字共同敘述一個完整故事,是圖文合奏,它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。而目前,在進行繪本教學(xué)時,往往是老師拿著幾張圖片,翻來覆去講故事,提幾個小問題,識幾個字,往往忽略了繪本本身的意義,有時甚至把繪本教學(xué)變成對故事內(nèi)容的死記硬背,限制了兒童早期閱讀能力的發(fā)展。
在幼兒園的4位教師赴永嘉進行了《繪本教學(xué)的有效開展》活動培訓(xùn)后,培訓(xùn)教師對教師進行的學(xué)習(xí)心得交流。
在第8周小班段進行了《蛋寶寶》同課異構(gòu)活動,新教師三人在小班段長的指導(dǎo)下進行了認真的教材分析、目標確定、過程設(shè)計及課題展示活動,全園配班教師參與了聽課討論活動。
第12周進行了中班段繪本教學(xué)專題研討《紐扣掉地上了》由中一班中二班教師以一課多研的形式進行。全園配班教師參與了聽課討論活動。
通過本學(xué)期的繪本教學(xué)專題研討開課聽課評課活動,教師外出聽課講座活動等,幼兒園教師對繪本有了更新一步的認識。我們要清楚地意識到,早期閱讀不等于早期識字,在繪本教學(xué)中,同樣既不主張簡單地認讀文字和講讀故事,也不阻攔幼兒自編故事和文字符號的興趣。幼兒園繪本教學(xué)主要任務(wù)是對幼兒進行早期閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們對書籍閱讀的興趣,對書面語言學(xué)習(xí)的敏感性,使他們掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等。而在此類活動的開展匯總,教師通過自己設(shè)計教案,確定目標,制作教具的過程中獲得了專業(yè)技能的提高,參與教師在交流中得到了一定的提高。
繪本教學(xué)心得篇十五
雖然我從事教學(xué)工作多年,也參加了很多教研活動,但從未接受過這樣正規(guī)的培訓(xùn),這次研修對我來說是一次很大的幫助。無論從教學(xué)理念還是教學(xué)方法上都有很大的觸動,無論是一線的優(yōu)秀教師對案例的生動解析,還是專家導(dǎo)師對理論的生動講解,都深深的觸動了我的內(nèi)心,產(chǎn)生了情感的共鳴。周大明老師的課,使我更加深刻意識到要給學(xué)生一滴水,自己就要有一桶水,獲得知識的有效途徑是用。聽了郭水源老師的課,我對中考英語命題有了一定的認識,從而對我在平時的教學(xué)也起了一些指導(dǎo)作用。黃宇星老師的課,使我對微課程有了初步印象。陳秀鴻老師的課,更讓我受益匪淺。她的課生動有趣,她給我的感覺是一個幽默而且知識淵博的人。聽她的課,你會覺得時間怎么過得這么快,很希望能繼續(xù)聽下去。聽了黃軍生老師的課,我才知道原來什么是片段教學(xué),原先我對片段教學(xué)的理解是錯誤的。還有盧健老師的課,使我更加深刻認識到作為一名老師更要注重學(xué)習(xí),不斷提升自己。林小玲老師的課講的是有關(guān)美國的教育,使我不用出國就能了解國外的事不是很好嗎?石青萍老師是一位中學(xué)老師,她跟我們分享了她的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,從中我也受到了一些啟發(fā)。
這次培訓(xùn)讓我對英語教學(xué)有了全新的認識,它并不是枯燥無味的教學(xué),而是一門集生活、方法、情感在一起的很有趣的學(xué)科。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者和引導(dǎo)者,只有與學(xué)生心靈溝通,貼近學(xué)生,貼近生活,才能使英語走進學(xué)生的心理,使英語教學(xué)更有吸引力,更有實用性。通過研修,促進了我對英語教學(xué)的重新認識和理解。小學(xué)英語繪本教學(xué)研修心得體會在此次遠程研修中,讓我接受了一次比較全面系統(tǒng)的專業(yè)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)。研修期間,聆聽專家講座,用心去領(lǐng)悟他們的觀點,吸取精華。從中讓我學(xué)到了很多好的教學(xué)技能,添補了我教學(xué)方面的許多空白;眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界,許多疑問得到了解決;進一步明確了新目標的理念,對英語新的教學(xué)目標更加明確了。
通過幾年教學(xué)實踐的積累和遠程網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí),我對英語教學(xué)有了新的想法。主要從下面幾個方面來闡述:
作為小學(xué)英語教師,必須具有扎實的基本功,口語自然流利,語音語調(diào)正確尤為重要。地道的語音、優(yōu)美的語調(diào)、豐富的詞匯、流暢的表達及扎實的語法是英語教師的基本功。任何基本功都源自一定時間的積累,教師要堅持不懈的學(xué)習(xí),經(jīng)常收聽英語原生,培養(yǎng)良好的語感;還要積極參加各種教研活動。所以在以后的工作中,應(yīng)該更加注重自己在這方面的訓(xùn)練。另外,我意識到課堂評價用語特別重要,所以我們應(yīng)該背熟小學(xué)英語課堂用語100句,并及時用于自己的課堂教學(xué)中。
小學(xué)英語教材是小學(xué)英語課堂教學(xué)的藍本,但并不是教學(xué)內(nèi)容的全部。它的主要功能是為教學(xué)提供學(xué)生學(xué)習(xí)、運用的范例。我們在安排教學(xué)時,不能把重點放在給學(xué)生分析詞法、句法、語法等方面,而要注意挖掘教材中大量可用來培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的因素,精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,大膽創(chuàng)新教學(xué)方法,改革教學(xué)的課堂形式。
1、拓展教材,活用教材。
在觀看研修優(yōu)秀的視頻和教案的過程中,我感受到每個英語教師都是從學(xué)生的興趣點出發(fā),有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語活動,把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的人物結(jié)合起來。比如:有的教師在教學(xué)設(shè)計過程中設(shè)計了孩子生活中熟悉的卡通人物等,使得學(xué)生倍感親切、實用,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也大大增強了。
作為一線教師,無論是過去還是現(xiàn)在,深刻研究教材都是教好課的前提,是教師備課工作中的一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)深入體會教材編寫的指導(dǎo)思想,全面了解教材編寫的內(nèi)容,領(lǐng)悟教材的編寫特點,選擇切實可行的教學(xué)方法,并針對授課的類型、教學(xué)目標及教學(xué)對象的特點,靈活地、創(chuàng)造性地使用教材,使學(xué)生真實地參與到課堂教學(xué)中,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識,使課堂精彩無限。
2、合理加工。
由于班級、學(xué)生個體之間英語學(xué)習(xí)水平都存在著一定的差異,因此,一套統(tǒng)一的教材是不可能適應(yīng)于所有學(xué)生的。
對于這些,教師大可放開手腳,根據(jù)自身的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的實際情況,進行刪減、加工和再創(chuàng)造,使其能切實服務(wù)于教學(xué),取得良好的教學(xué)效果。
總之,作為一名一線的英語教師,我們應(yīng)該在平時的教學(xué)中、在實踐中不斷探索和學(xué)習(xí),不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂永遠充滿活力和魅力!沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價體系,都使我們對英語教學(xué)與教研工作有了新的認識與思考。只要我們認真對待,研修就會大有收獲。小學(xué)英語繪本教學(xué)研修心得體會我很榮幸自己獲得了這次極其寶貴的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機會,來參加小學(xué)英語教學(xué)研修。下面就本次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱男牡茫?/p>
(一)激發(fā)興趣,吸引注意力
眾所周知,興趣是孩子最好的老師。在小學(xué)階段,孩子初次接觸另一種英語,存在著濃厚的興趣,但是往往也只著于表面功夫,學(xué)的知識也是前學(xué)后忘。那么教師如何吸引孩子的注意力,將知識牢牢鞏固呢?如在字母教學(xué)中,26個簡單枯燥的字母如何才能讓孩子牢牢記住呢?這就要講求方法,我們可以讓孩子用“循形記憶”法,根據(jù)每個字母的形狀編寫詩歌,金字塔aa,半只葫蘆bb,彎彎的月亮cc,一張弓dd等。這樣既傳授了新知識,又將枯燥的字母變的靈活多樣,很受孩子的歡迎。
(二)創(chuàng)設(shè)游戲情境,實施英語生活化
小學(xué)英語教學(xué)的根本目的是“學(xué)以致用”。蘇霍姆林斯基認為:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,尤其在兒童的精神世界里。因此,要充分激發(fā)學(xué)生的積極主動性,讓孩子大膽地與老師、同學(xué)用英語進行交流,從中體驗應(yīng)用知識的愉悅。其有效的手段即游戲,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展各式各樣的游戲,在游戲中學(xué)習(xí)語言,學(xué)生會興致盎然。在王老師,杜老師的報告中,她們每個單元創(chuàng)設(shè)了不同的情境,采用了不同的游戲手段,如踩地雷、打啞謎、心有靈犀等,讓學(xué)生身處一個身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使他們集中注意力,更好地感知、記憶、思維和想像,從而獲得較多、較牢固的知識技能。
(三)創(chuàng)設(shè)“表演情境”,讓學(xué)生在情境中“易化”語言。
針對“為用而學(xué),在用中學(xué),學(xué)了就用”的原則,并結(jié)合語言是一種交際工具,在教學(xué)中,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)、使用語言。例如三年級所學(xué)的i like中,可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)家中做客的情境,在情境中更好的練習(xí)本課的知識點,將難點簡易化,并且與生活相結(jié)合,孩子能記的更牢固,并且能更好的運用。
語言是一個載體,是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個工具來達到交流的目的,它就應(yīng)該是聽說讀寫四項基本技能的綜合,最后以“說”的形式呈現(xiàn)出來。然而,在實際英語教學(xué)過程中,迫于壓力和各種考試的檢測手段以及農(nóng)村教學(xué)條件的限制,有些時候,我們難免做得有些本末倒置,把大量精力放在閱讀寫作等技能的訓(xùn)練上,而忽視了“說”這個語言最基本的技能,忽視了學(xué)生口語表達能力的提高,從而把英語學(xué)成了“啞巴英語”。隨著新課程改革的推進,教材,試卷對語言實際運用能力的要求和考察的比重均有所上升,但由于客觀條件和師資水平的限制,這個目標的完全實現(xiàn)仍然是一個長期而艱巨的過程。并且,要想實現(xiàn)這個目標,教師除了要提高自身的口語水平和專業(yè)素質(zhì)外,更要轉(zhuǎn)換在課堂上的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師是一個完完全全的傳授知識的機器,傳授方法單調(diào)枯燥,只注重單向性,因而難以達到真正的師生互動,生生互動。因而,只有運用靈活多樣的教學(xué)方法,才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的知識潛能,改變“單調(diào)壓抑”的課堂模式,向英語口語化的課堂邁進,向充分互動的課堂邁進。靈活多樣的教學(xué)方法來自哪里?來自不斷更新的教育理念,來自我們的不斷發(fā)展的教育實踐,來自我們孜孜不倦的探索研究和學(xué)習(xí),來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處。
首先,英語教師應(yīng)具備良好的專業(yè)素質(zhì)。
教師良好的專業(yè)素質(zhì)是上好英語課的基礎(chǔ)。專業(yè)素質(zhì)主要指教師豐富的語言文化知識及靈活運用各種教學(xué)方法、發(fā)揮整合能力及運用教育智慧解決教學(xué)問題的能力。地道的語音、優(yōu)美的語調(diào)、豐富的詞匯、流暢的表達及扎實的語法是英語教師的基本功。任何基本功都源自一定時間的積累。教師要堅持不懈的學(xué)習(xí),經(jīng)常收看英語新聞,經(jīng)常收聽英語磁帶,培養(yǎng)良好的語感;還要積極參加各種教研活動。在日常教學(xué)工作中,英語教師要持之以恒地學(xué)英語、練英語,提高英語水平,做到“以學(xué)帶教”,“教學(xué)相長”,不斷提高自己的教學(xué)水平。同時,隨著形勢的發(fā)展,高科技突飛猛進,教師在教學(xué)中,還要注意使用多媒體輔助教學(xué)。教師要積極參加課件及教案評比等活動,增強自己利用各種現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)的能力。
其次,英語教師應(yīng)具備良好的管理素質(zhì)。
作為一名英語教師,光有良好的專業(yè)素質(zhì)還不夠,還要注意對學(xué)生進行嚴格管理。一堂課效率的高低,關(guān)鍵看學(xué)生是否真正參與并認真聽、記筆記。教師要注意加強課堂管理,調(diào)動學(xué)生聽課的積極性。上課時要直視學(xué)生,從容不迫;善于臨場發(fā)揮,懂得調(diào)節(jié)課堂氣氛;注意說話的藝術(shù),對學(xué)生要多鼓勵,少批評。教師的鼓勵及恰當評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長非常重要。
教師的親和力在英語教學(xué)及管理中也非常重要。親和力來自對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的摯愛及適宜的表達方法(如微笑、點頭及親切地目光注視等)。親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合體現(xiàn)。它能更好地拉近師生之間的距離,更有效地促進師生的互動,幫助營造輕松、愉快的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的聽課及參與積極性。
再次,英語教師應(yīng)具備良好的行為規(guī)范。
教師要豎立新的教育觀念,以人為本,關(guān)愛學(xué)生,做到“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”。在日常教學(xué)中,教師的言談舉止、行為習(xí)慣,甚至服飾等都對學(xué)生有巨大的影響,可以說“教師無小事,事事是育人”。教師的語言得體、標準;舉止優(yōu)雅、大方;對教學(xué)認真負責、一絲不茍;板書認真、工整;善于質(zhì)疑,勤學(xué)好問;每天提前出現(xiàn)在教室中甚至服飾及風(fēng)度等都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。
英語作為一門語言,掌握它,對我們現(xiàn)代人來說已越來越重要了。因為它是國際間用來交流的最普遍的語言。事實上我很喜歡英語,但是從畢業(yè)到現(xiàn)在基本上也沒怎么運用英語了。所以英語水平成直線下降了。這次培訓(xùn)的主講教授張松濤教育我們要做一個愛學(xué)習(xí)愛鉆研的好老師,英語就是要不斷的去復(fù)習(xí)它,要經(jīng)常的去運用,這樣才能越學(xué)越好,如果幾個周期的時間不去碰它,等你在回過頭去消化時,你就得花成倍的時間去消化它,而且效果還不見的很好。所以,從現(xiàn)在開始,我首先要做的就是持之以恒的去學(xué)習(xí)英語,堅持下去。只有自己水平的提高,才更有能力去教孩子們。
最后,衷心感謝這次培訓(xùn)活動的舉辦。并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會讓我們提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),從而推進整個英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
繪本教學(xué)心得篇十六
下面,我將以在實際教學(xué)中涉及到的比較典型的繪本教學(xué)導(dǎo)入為例進行分析。
1.封面解讀法。封面解讀法繪本教學(xué)中較為常用的方法,不僅能提高幼兒的畫面觀察能力又有利于幼兒對繪本主題的把握。但并不是所有的繪本都適于采用封面解讀法,教師可根據(jù)繪本封面的特點和表現(xiàn)來選擇運用。例如,我在大班上的一節(jié)繪本課《我的幸運一天》,封面是一只小豬和一只狐貍,它們做著同樣的幸運動作,相互開心地對視著,這樣的封面能充分激發(fā)了幼兒的好奇心,幼兒認為小豬碰到狐貍時應(yīng)是害怕逃避的,而封面上的小豬卻是滿臉的喜悅,究竟是怎么回事呢?這種反差一下就激起幼兒強烈的閱讀欲望,達到了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的根本目的。因此對于此類含有豐富、可觀察的內(nèi)容,并能引發(fā)幼兒強烈認知沖突的封面的繪本,封面解讀法導(dǎo)入是較為適宜的。
2.游戲?qū)敕?。利用游戲?qū)?不但可以給幼兒真實的體驗還可以幫助幼兒理解繪本.例如繪本《捉迷藏》就非常適合使用游戲?qū)敕?在活動的開始,教師就借助一些道具和幼兒一起現(xiàn)場玩起了捉迷藏,接著就順其自然地引導(dǎo)繪本中去。對于這類適合游戲?qū)氲睦L本,還是是最喜歡不過了。
3.情境導(dǎo)入法。情境對于幼兒來說是非常直觀的,當把這些具體化的東西呈現(xiàn)在幼兒面前,能夠讓幼兒順利地進入教學(xué)的下一個環(huán)節(jié),基于情境導(dǎo)入的這個優(yōu)點,在教學(xué)活動中我們經(jīng)常使用這種方法。教師可利用道具插圖,或利用多媒體手段等,創(chuàng)設(shè)情境,使幼兒的情感得到升華,產(chǎn)生一種急切想要閱讀繪本的興趣。例如,在講繪本《好餓的毛毛蟲》時,教師首先頭戴毛毛蟲頭飾,告訴幼兒說毛毛蟲很餓,可是為什么餓呢?慢慢的把幼兒帶入到該情景中,激發(fā)閱讀興趣。
4.兒歌導(dǎo)入法。兒歌旋律優(yōu)美,節(jié)奏和諧,導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以選擇幼兒熟悉的、與繪本密切相關(guān)的兒歌,在繪本活動前和幼兒一起歌唱,創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們在娛樂中快樂自然地過渡到新繪本內(nèi)容的探索學(xué)習(xí)中,從而為繪本教學(xué)鋪路架橋。例如繪本《螞蟻和西瓜》教學(xué)活動中,我首先和孩子們一起演唱歌曲《螞蟻搬豆》,借用螞蟻搬豆時“呼朋喚友”“齊心協(xié)力”的已有經(jīng)驗,猜測“當小小螞蟻遇到大大的西瓜”時的有趣場景,然后自然進入閱讀:“是這樣嗎?螞蟻們還會想什么辦法呢?我們一起來看繪本《螞蟻和西瓜》?!?/p>
以上就是繪本教學(xué)導(dǎo)入的比較實用的策略方法,然而,繪本的種類、涉及的內(nèi)容非常寬泛,每一本繪本想要表達的意義也不近相同,所以,繪本教學(xué)導(dǎo)入中的策略不該是固定的,我們應(yīng)該分析繪本教學(xué)需求,確定教學(xué)目標,,再根據(jù)目標創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的技巧,設(shè)計出更具特色,更符合幼兒學(xué)習(xí)特點的.導(dǎo)入策略。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/4996496.html】