優(yōu)質(zhì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文(匯總19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-29 22:06:06
優(yōu)質(zhì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文(匯總19篇)
時(shí)間:2023-10-29 22:06:06     小編:念青松

科技是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?xiě)總結(jié)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的精煉性。以下是一些個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)的分享,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著很強(qiáng)的邏輯性。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),能有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在以往的教學(xué)中,都是教師講給學(xué)生聽(tīng),教師習(xí)慣讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的思路學(xué)習(xí)和活動(dòng),因此,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生就是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器,教師就是一個(gè)傳道者。學(xué)生的思想受到限制,他們感受不到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而影響到數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改變過(guò)去單向知識(shí)傳授的傾向,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),倡導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),樂(lè)于探究,大膽創(chuàng)新,勤于動(dòng)手,經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的活動(dòng),提高學(xué)生綜合素質(zhì),體會(huì)到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,怎樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?我認(rèn)為應(yīng)該從這幾點(diǎn)做起。

改革后的教材內(nèi)容非常豐富,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體。他們的思維不同,個(gè)性不同。因此,我們要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間,讓他們積極主動(dòng)去思考和交流,教師要提高自身的教學(xué)機(jī)智,發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)都要以提高學(xué)生主動(dòng)性為契機(jī),促進(jìn)他們積極動(dòng)腦、努力探索、大膽猜想,進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。因此,在新課改背景下,賦予啟發(fā)式教學(xué)新的含義,改變了單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。充分體現(xiàn)了發(fā)展性的原則,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。只要讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),掌握學(xué)習(xí)方法,才能提高學(xué)習(xí)效率。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,形成技能,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,需要注意的是教師不能用自己的思維限制學(xué)生的思維,要尊重學(xué)生獨(dú)立的思維方法,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,讓他們獨(dú)立思考,勇于質(zhì)疑,大膽嘗試,暢所欲言,并在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)自己的思維,逐漸形成科學(xué)的思維方法,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這就要求教師要具備一定的課堂調(diào)控能力和組織能力,使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),讓他們自主實(shí)踐,獨(dú)立思考。久而久之,學(xué)生會(huì)在啟發(fā)性教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情,能夠從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)了。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著很強(qiáng)的抽象性,學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候很難感受到其實(shí)用性,感到的只是枯燥無(wú)味,抽象難學(xué),逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此,在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候,首先要提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,這就需要教師貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的思想,把數(shù)學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值,以及學(xué)習(xí)的必要性,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去看待現(xiàn)實(shí)生活,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,達(dá)到鞏固新知、開(kāi)拓思維的目的,培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合的能力。讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

長(zhǎng)期以來(lái),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,會(huì)為學(xué)生制定統(tǒng)一的目標(biāo),要求每一個(gè)學(xué)生都掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué),并且根據(jù)學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。大量的實(shí)踐證明每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都優(yōu)秀是不現(xiàn)實(shí)的,但是每個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)科中有自己的優(yōu)勢(shì),可能有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科是他的弱項(xiàng),但是他們?cè)谄渌麑W(xué)科中有很好的天賦。因此,評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣并不能以某一學(xué)科的成績(jī)而論,應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否取得了進(jìn)步。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要考慮到這一點(diǎn),要尊重學(xué)生之間的差異性,關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際定個(gè)人目標(biāo),使他們都能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步,堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心。這才符合新課改的要求,促進(jìn)每一位學(xué)生的良好發(fā)展。

很多學(xué)生感覺(jué)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科難學(xué),在復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)面前,如果依然采用陳舊的教學(xué)手段,課堂教學(xué)效果可想而知。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)引入課堂,并充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),把抽象、邏輯性較強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、形象,通過(guò)演示效果把靜態(tài)的知識(shí)變得更加立體,使學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)到某些數(shù)學(xué)模型的內(nèi)部構(gòu)造,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。另外,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái),為學(xué)生提供了豐富發(fā)學(xué)習(xí)資源,實(shí)現(xiàn)了資源共享。但是,多媒體的優(yōu)勢(shì)雖然很多,但是也要合理運(yùn)用,不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,還是現(xiàn)代教學(xué)方法,各有千秋,應(yīng)把這兩者教學(xué)方式進(jìn)行整合,以提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,我們必須掌握這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

總之,小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科,我們要與時(shí)俱進(jìn),要做個(gè)有心人,我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,積極進(jìn)行課堂改革,讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)的學(xué)科,充分尊重學(xué)生的主體作用,為學(xué)生提供充裕的探索空間和時(shí)間,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正變成學(xué)生的快樂(lè)學(xué)堂,培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,為國(guó)家培養(yǎng)大量的數(shù)學(xué)人才。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二

近幾天終于靜下心來(lái)把20xx年版的數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真地讀了一遍,回想起再上一次認(rèn)真看課標(biāo),應(yīng)該是在20xx年的時(shí)候,那時(shí)為了參加數(shù)學(xué)教師基本功比賽而把它通讀了一遍。課標(biāo)是什么?有什么用?就為了比賽而看的復(fù)習(xí)資料嗎?我在反思。

課標(biāo)是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件,是編寫(xiě)教材和進(jìn)行教學(xué)的依據(jù),它不是教師的復(fù)習(xí)資料,它是我們讀懂教材的重要前提。如果教師不了解課程編寫(xiě)的理念,就無(wú)法正確地了解教材的編寫(xiě)意圖,也無(wú)法在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“新課標(biāo)”的要求。在平時(shí)的教學(xué)中,老師們(特別是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師)總有類似的疑惑:現(xiàn)在的教材為什么要這樣設(shè)計(jì)呢?新教材改來(lái)改去還不如舊版教材好用?我們讀書(shū)的時(shí)候就簡(jiǎn)單幾個(gè)公式能搞定的內(nèi)容,現(xiàn)在為什么要弄得那么復(fù)雜呢?現(xiàn)在的教材里什么概念都沒(méi)有,我也不知道該怎么教,教什么,學(xué)生也說(shuō)不清自己學(xué)了什么?為什么考試的方向總與教學(xué)方向脫軌……當(dāng)遇到各種各樣的疑問(wèn)時(shí),老師們會(huì)相互討論、相互請(qǐng)教,也會(huì)打開(kāi)教學(xué)參考書(shū),反復(fù)斟酌教參上的要求和建議,但我們很少會(huì)想到去看看課標(biāo)怎么說(shuō),因?yàn)樵谖覀冃睦镎n標(biāo)更像是一本“珍藏的寶典”,而不是教學(xué)的“實(shí)用工具書(shū)”。這次再讀新課標(biāo),我發(fā)現(xiàn)在我們教學(xué)中的很多疑團(tuán),其實(shí)都能在課標(biāo)里面找到根源。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)要逐步形成和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),而核心素養(yǎng)是具有階段性的,不同階段應(yīng)該有不同的表現(xiàn),我對(duì)比了在小學(xué)階段和初中階段核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)了在小學(xué)中,核心素養(yǎng)表現(xiàn)為數(shù)感、量感和符號(hào)意識(shí),在初中階段就把這三點(diǎn)轉(zhuǎn)換為抽象能力。對(duì)此我是這樣理解的:數(shù)感、量感和符號(hào)意識(shí)都是屬于直觀感知、直觀感悟,看不到、摸不著但又真實(shí)的存在,而數(shù)學(xué)概念是屬于一種抽象的思維。在小學(xué)階段,我們一般不必用概念對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行陳述和定性,當(dāng)在小學(xué)課本里滲入了概念,往往會(huì)造成過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿,從而限制了學(xué)生的思維和想象力的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里,我們要做的是通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)、探究活動(dòng)、操作活動(dòng),讓學(xué)生用手觸摸數(shù)學(xué)、用眼睛觀察數(shù)學(xué)、用心感受數(shù)學(xué)、用自己的語(yǔ)言表述數(shù)學(xué),這就是小學(xué)生數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)建立的重要過(guò)程,也是初中階段培養(yǎng)學(xué)生抽象能力和應(yīng)用意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。所以我們看到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中幾乎看不到一些傳統(tǒng)的、規(guī)范的概念,即便有一些,但這些概念的表述都是很直觀化,與小學(xué)生的思維方式是相符合的,如百分?jǐn)?shù)的概念在教科書(shū)上是這樣表達(dá)的:像84%,28%,90%,117。5%…這樣的數(shù)叫作百分?jǐn)?shù)。所以,老師們不用再去糾結(jié)要不要在課堂上把數(shù)學(xué)概念歸納出來(lái),要不要讓學(xué)生死記硬背各種概念,我們要的是讓小學(xué)數(shù)學(xué)帶有一點(diǎn)“懸念”,給孩子們留下發(fā)掘的空間。

近幾年六年級(jí)期末考試的出題方向確定讓不少六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師“驚喜連連”、“心有余悸”…甚至懷疑出這樣的題目,期末還有復(fù)習(xí)的必要嗎?為什么會(huì)這樣的呢?在課標(biāo)中的關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試的部分就給了我們明確的'答案:命題原則堅(jiān)持素養(yǎng)立意,突顯育人導(dǎo)向。適當(dāng)提高應(yīng)用性、探究性和綜合性試題的比例,題目設(shè)置要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,提出有意義的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的義務(wù)教育教學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量的全面考查。在這我覺(jué)得有一個(gè)詞在閃亮著——育人,我們是要“育人”而不是“育分”,“育分”體現(xiàn)在結(jié)果,“育人”則體現(xiàn)在過(guò)程。我認(rèn)為這樣的考試導(dǎo)向,更加體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的整體性的和一致性。以前有些老師可能總會(huì)加快進(jìn)度把每個(gè)學(xué)期的新課完成,盡可能騰出更多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí),希望通過(guò)刷題刷出考試分?jǐn)?shù)的“最高記錄”,實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的“最高價(jià)值”。而這種命題方向的改變正好敲醒我們要改變錯(cuò)誤的教學(xué)觀念、考試觀念,光靠刷題是刷不出學(xué)生的核心素養(yǎng),自然就應(yīng)付不了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的考試命題,想讓學(xué)生考得好,唯有在平時(shí)的課堂教學(xué)上下苦功,真正實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

我們正處于大數(shù)據(jù)年代、智能化時(shí)代,生活中各種各樣的信息、技術(shù)都是日新月異的,我們不可能回到“慢慢來(lái)”、“逐一學(xué)”的時(shí)代,我們更需要改變自己適應(yīng)社會(huì)。如何實(shí)現(xiàn)“大容量”教學(xué)呢?在新一版的數(shù)學(xué)課標(biāo)中就有明確的提示,我們發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合,也新增了關(guān)于主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新興的教學(xué)方式,還有提出推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)等。從幾這方面可以看出,以后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)論形式也好、內(nèi)容也好都不會(huì)是在“單獨(dú)”存在和發(fā)展,更不能將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困在一周5節(jié)的時(shí)空上,學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)充——學(xué)習(xí)形式擴(kuò)充——學(xué)習(xí)空間擴(kuò)充這是未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)必然的發(fā)展趨勢(shì)。因此,我們現(xiàn)在需要不斷更新我們的教學(xué)技能,將最新的教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)方式融合在我們的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

課標(biāo)是縱向、橫向結(jié)合分析義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目的,是從教材編寫(xiě)者、一線老師、學(xué)生等多維度去研究數(shù)學(xué)。看似離教師們很遠(yuǎn)的“新課標(biāo)”就藏在每一個(gè)例題、每一個(gè)練習(xí)的背后,就展現(xiàn)在每一堂課的教學(xué)中。所以深入學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”,從課程的理念上讀懂教材的編寫(xiě)意圖,把握教學(xué)的方向和目標(biāo),對(duì)于我們教學(xué)工作有著重要的意義。我深信在我們教學(xué)生涯的不同階段研讀課標(biāo),都會(huì)獲得不一樣的感悟,受到不一樣的啟發(fā)。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三

小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo)。在整個(gè)教育體系當(dāng)中,小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ),可以為培養(yǎng)為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ),為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科,對(duì)學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用,所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,教師要不斷創(chuàng)新,探索更加新穎、更能帶動(dòng)學(xué)生的教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠參與其中,樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。下面談?wù)劰P者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念

對(duì)數(shù)學(xué)概念理解到位,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,所以對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一,也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí),要注意讓學(xué)生充分理解每一個(gè)字、詞、句,抓住每句話的重點(diǎn),學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦,讓學(xué)生親自動(dòng)手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)把知識(shí)強(qiáng)行施加到學(xué)生身上,實(shí)踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí),要改變以往的說(shuō)教方式,不要自己一味地說(shuō),那樣學(xué)生不能理解。教師要抓住小學(xué)生的'特點(diǎn),他們往往對(duì)枯燥的課堂沒(méi)有興趣,小學(xué)生比較貪玩,所以教師要學(xué)會(huì)寓教于樂(lè),讓學(xué)生親自動(dòng)手、實(shí)踐操作,在玩中學(xué)到知識(shí),在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能享受快樂(lè),這樣的教學(xué)方式才能滿足學(xué)生的需求,使學(xué)生收獲到更多的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí),教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫(huà)好的圓平均分成幾份,然后剪下來(lái),拼湊成自己喜歡的圖案,根據(jù)常見(jiàn)的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化,使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

二、把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中

把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個(gè)角落,學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題,為我們自己帶來(lái)方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實(shí)際,要將學(xué)到的知識(shí)與生活相結(jié)合,使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實(shí)施。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作,把我們?cè)谌粘I钪谐3S龅交虬l(fā)生的實(shí)例放在數(shù)學(xué)課中來(lái)講解,而不是按照傳統(tǒng)的講課方式,把硬生生的知識(shí)點(diǎn)念給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生死記硬背,產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹(shù)問(wèn)題時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)植樹(shù)活動(dòng)的情境。把學(xué)生分成四個(gè)小組,由小組長(zhǎng)植樹(shù);然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后,教師就可以問(wèn)學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花。采用這種教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

三、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中

小學(xué)生大多比較好動(dòng)、貪玩,喜歡新鮮的事物,教師要抓住這一特點(diǎn),改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎,增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源,挖掘其中的精髓,為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式,從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化,讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中,理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問(wèn)題,讓學(xué)生感受到問(wèn)題一下迎刃而解,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時(shí),教師可以選擇兩個(gè)學(xué)生演繹青蛙,然后進(jìn)行有關(guān)害蟲(chóng)捕食數(shù)量的對(duì)話,從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量,讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師要及時(shí)掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,不斷創(chuàng)新,運(yùn)用好教材,讓教學(xué)融入生活,并不斷完善知識(shí)體系。另外還要了解小學(xué)生的性格特點(diǎn),促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn):

[1]趙桂香,趙麗香,何美萍.平面圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[j].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2009,(3).

[2]崔業(yè)勤,樊金風(fēng),張子豪,羅家慶.例談教學(xué)過(guò)程中的趣味性與生活情境設(shè)計(jì)[j].科教新報(bào)(教育科研),2011,(6).

[3]沙志云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)思想方法[j].教育科研論壇,2009,(8).

[4]洪國(guó)明.找準(zhǔn)根源對(duì)癥下藥小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中的錯(cuò)誤歸因及防范[j].科學(xué)大眾,2010,(11).

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》中規(guī)定:小學(xué)課程內(nèi)容分為四個(gè)部分:數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。其中對(duì)于綜合與實(shí)踐部分的描述是:“綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)重要領(lǐng)域。實(shí)際情境和真實(shí)問(wèn)題中,運(yùn)用數(shù)和其他的知識(shí)與方法,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,感悟數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)之間數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活之間的聯(lián)系累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感悟思想方法,形成和發(fā)展模型意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,形成和發(fā)展核心素養(yǎng)?!?/p>

下面,我通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)情況,談?wù)勗凇熬C合與實(shí)踐”領(lǐng)域中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一些思考。

特級(jí)教師華應(yīng)龍?jiān)谒庾x新課標(biāo)的講座中提到:在小學(xué)課程內(nèi)容中,綜合與實(shí)踐一直處于一個(gè)比較尷尬的地位,很多老師不教或者不會(huì)教,考的時(shí)候不考也沒(méi)法考,導(dǎo)致這一部分的教學(xué)根本就沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處。這句話確實(shí)戳中了痛處,實(shí)際上,在我的教學(xué)過(guò)程中,大部分的綜合與實(shí)踐的教學(xué)確實(shí)是直接被忽略的,認(rèn)為耗時(shí)太長(zhǎng),學(xué)生能力有限,不考就無(wú)需浪費(fèi)太多時(shí)間。在初步學(xué)習(xí)完新課標(biāo)之后,對(duì)于今后綜合與實(shí)踐部分的教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí),也認(rèn)識(shí)到強(qiáng)調(diào)綜合與實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要性。

在小學(xué)階段,“綜合與實(shí)踐”以主題活動(dòng)為主,區(qū)別與常規(guī)教學(xué),主題活動(dòng)貼近學(xué)生生活,學(xué)生在真實(shí)的情境中思考進(jìn)行主題活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題,需要解決哪些問(wèn)題,要用到哪些知識(shí)。學(xué)生的主體地位得到彰顯,學(xué)生的參與感也會(huì)更強(qiáng)。

比如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《位置與方向(三)》時(shí),我繪制了一幅學(xué)校的大致的平面圖作為教學(xué)背景,創(chuàng)設(shè)“尋寶”的游戲情境,讓學(xué)生在熟悉的背景中學(xué)習(xí)新的知識(shí),但是學(xué)校平面圖的.作用僅限于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)如何確定物體的位置這個(gè)知識(shí)點(diǎn),別無(wú)它用。結(jié)合新課標(biāo)中的教學(xué)實(shí)例,可以融合六年級(jí)下冊(cè)比例尺的知識(shí),組織學(xué)生繪制學(xué)校平面圖,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn),但也是全面考核和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的絕佳契機(jī)。

以繪制學(xué)校平面圖這個(gè)主題活動(dòng)為例,在測(cè)量學(xué)校實(shí)際面積之前,學(xué)生可以合理估計(jì)學(xué)校的相關(guān)數(shù)據(jù),這是對(duì)測(cè)量知識(shí)的回顧,也是新課標(biāo)中提出的一個(gè)新概念“量感”的積累。根據(jù)位置與方向的知識(shí),確定學(xué)校的布局,綜合比例尺的知識(shí),選取合適的比例尺,最終將學(xué)校平面圖繪制在紙上,既發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,也增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)不在局限于書(shū)本和課堂,而是融入了學(xué)生的生活,讓學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界。

新課標(biāo)中指出“主題活動(dòng)分為兩類:第一類,融入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)。第二類,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)及其他學(xué)科知識(shí)的主題活動(dòng)?;顒?dòng)中,學(xué)生將綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)?!痹诂F(xiàn)實(shí)生活中,所有學(xué)科的知識(shí)都不是獨(dú)立存在的,知識(shí)的橫向聯(lián)結(jié)在現(xiàn)實(shí)世界中隨處可見(jiàn),跨學(xué)科的主題活動(dòng)能讓學(xué)生在真實(shí)的情境中激發(fā)探索力和創(chuàng)造力,形成積極向上的學(xué)習(xí)力。

如在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)(三)》時(shí),利用圖形的旋轉(zhuǎn),結(jié)合軸對(duì)稱的知識(shí),可以繪制美麗的圖案。數(shù)學(xué)和美術(shù)的有機(jī)融合,巧妙地運(yùn)用藝術(shù)元素,將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和視覺(jué)圖像相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題與圖形的相互轉(zhuǎn)化和相互滲透,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

在教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí),結(jié)合書(shū)上提供的上海十年間人口的出生率和死亡率的折線統(tǒng)計(jì)圖,在對(duì)比人口出生率和死亡率的數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合“二孩”和人口老齡化的話題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)思維思考當(dāng)前社會(huì)存在的社會(huì)問(wèn)題。

普通的常規(guī)教學(xué)整體性比較強(qiáng),知識(shí)之間有一定的關(guān)聯(lián)性,有部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)新知教學(xué)消化能力不強(qiáng)而失去繼續(xù)探究的熱情。但是綜合與實(shí)踐的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,又依托小組分工合作的學(xué)習(xí)形成,加上任務(wù)難易程度能覆蓋所有層次的學(xué)生,這樣就能保證每名學(xué)生在實(shí)踐中有事可做,極大地增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的參與感。教師在學(xué)生進(jìn)行綜合與實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)充分關(guān)注到全體學(xué)生,尤其是對(duì)數(shù)學(xué)有畏難情緒的學(xué)生,重視過(guò)程性的評(píng)價(jià),重視差異化的評(píng)價(jià),使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

學(xué)生面對(duì)的現(xiàn)實(shí)世界是不確定的,充滿變數(shù)的,“綜合與實(shí)踐”的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個(gè)在真實(shí)情境下用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的機(jī)會(huì),建立了數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系,強(qiáng)化了學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的溝通,讓學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)造力,增強(qiáng)求知欲。在今后的教學(xué)中,我們應(yīng)注重進(jìn)行合理完整的設(shè)計(jì),強(qiáng)化小組合作的作用,注重多元評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五

雙基:52年提出,63年作為文件,92年進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。

本世紀(jì)初開(kāi)始的教育教學(xué)改革,主要體現(xiàn)在課程改革,源于20xx年國(guó)家頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,從理論到實(shí)踐,引起了很大的變化。

形式:從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)

理念:從知識(shí)為本到以人為本

目標(biāo):從一維目標(biāo)到三維目標(biāo)

一維目標(biāo):知識(shí)技能

三維目標(biāo):知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀

知識(shí)技能:結(jié)果性目標(biāo)

過(guò)程方法:過(guò)程性目標(biāo)

情感態(tài)度價(jià)值觀:必要性不言而喻,體現(xiàn)在教育方針之中。

課程改革的關(guān)鍵在于過(guò)程性目標(biāo),問(wèn)題也出現(xiàn)在過(guò)程性目標(biāo)。

在描述過(guò)程性目標(biāo)時(shí),僅僅使用行為動(dòng)詞,經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究。基于這樣的描述,過(guò)程性目標(biāo)只能作為教學(xué)目標(biāo),不能作為課程目標(biāo)。

需要思考:什么是過(guò)程?什么是結(jié)果?

知識(shí)是一種結(jié)果,可能是思維的結(jié)果,也可能是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。

以知識(shí)為本的教育,本質(zhì)上是一種結(jié)果的教育。

過(guò)程是指學(xué)生思維的過(guò)程和實(shí)踐的過(guò)程,重視過(guò)程是為了培養(yǎng)智慧。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)把結(jié)果性目標(biāo)與過(guò)程性目標(biāo)融為一體,把數(shù)學(xué)課程的過(guò)程目標(biāo)描述為:通過(guò)數(shù)學(xué)的'學(xué)習(xí),使得學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí),感悟數(shù)學(xué)的基本思想,積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

從雙基到四基:基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

從兩能到四能:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題

上個(gè)世紀(jì)八十年代,國(guó)家提出素質(zhì)教育。十八大(十九大)進(jìn)一步提出:堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù),把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù),全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,努力辦好人民滿意的教育。

數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo):會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界;會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界;會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。

數(shù)學(xué)眼光:數(shù)學(xué)抽象、直觀抽象;

數(shù)學(xué)特征:數(shù)學(xué)的一般性。

數(shù)學(xué)思維:邏輯思維、數(shù)學(xué)運(yùn)算;

數(shù)學(xué)特征:數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言:數(shù)學(xué)模型、數(shù)據(jù)分析;

數(shù)學(xué)特征:應(yīng)用的廣泛性。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與十個(gè)核心詞

數(shù)學(xué)抽象:符號(hào)意識(shí)、數(shù)感

邏輯推理:推理能力

數(shù)學(xué)建模:模型思想

直觀想象:空間觀念、幾何直觀

數(shù)學(xué)計(jì)算:運(yùn)算能力

數(shù)據(jù)分析:數(shù)據(jù)分析觀念

數(shù)學(xué)抽象是指通過(guò)對(duì)數(shù)量關(guān)系與空間形式的抽象,得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象的素養(yǎng)。

主要包括:從數(shù)量與數(shù)量關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系中抽象出數(shù)學(xué)概念及概念之間的關(guān)系。從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結(jié)構(gòu),并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言予以表征。

最簡(jiǎn)單的推理需要三個(gè)性質(zhì)命題:前提命題、論據(jù)命題、結(jié)論命題。

有邏輯的推理:演繹推理、歸納推理。有邏輯的推理,命題之間具有傳遞性。

無(wú)邏輯的推理:蘋(píng)果是酸的。酸是一種味道。所以蘋(píng)果是一種味道。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六

新課改正在教學(xué)領(lǐng)域轟轟烈烈的開(kāi)展,它提出了許多新理念、新精神、新要求,像:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展;生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中有生活;要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀;提倡探究式學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,必須了解當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展,掌握這些新理念,依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng),遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?,F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法:

一、依靠實(shí)際生活,優(yōu)化教學(xué)資源。

沒(méi)有得“優(yōu)”嗎?你是怎么知道的?能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計(jì)算?這個(gè)內(nèi)容實(shí)際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的例題,只是我把它換成了學(xué)生熟悉的情境,他們就能很自然的找到兩種解法,可以從總?cè)藬?shù)里去掉12,再去掉10,也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少名同學(xué)站到了講臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng),再?gòu)目側(cè)藬?shù)里一起去掉。學(xué)生自己列式,自己解釋。這樣不但讓學(xué)生比較形象、直觀地理解了連減的意義,牢固掌握了連減的計(jì)算方法,而且表?yè)P(yáng)了作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué),激勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

二、注重感性教學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

較高矮的重要性。在具體感受和體驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和情感。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,感受學(xué)習(xí)魅力。

翻開(kāi)數(shù)學(xué)新教材,映入眼簾的是五顏六色的圖畫(huà),生動(dòng)有趣的故事,憨態(tài)可拘的動(dòng)物,深受歡迎的卡-通,這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命,更為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實(shí)質(zhì)上是編者把他對(duì)人生的理解、對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法,轉(zhuǎn)化到書(shū)本上以圖的形式來(lái)展示,并不是要廣大教師局限在圖中,必須看圖、用圖、講圖。我在實(shí)際教學(xué)中感到,教師學(xué)生拿著實(shí)物走進(jìn)教室,動(dòng)口、動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)比較真實(shí)的情境,讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著,學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣,能有更具體的感受和體驗(yàn)。我經(jīng)常根據(jù)書(shū)上的圖找來(lái)實(shí)物、圖片、自做動(dòng)物頭飾、編寫(xiě)童話故事等,領(lǐng)著學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,模擬表演來(lái)親自創(chuàng)設(shè)情境,使數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活性和趣味性,效果很好。例如:在教學(xué)《100以內(nèi)的加減法》時(shí),我利用了青蛙吃害蟲(chóng)的情境圖。讓兩個(gè)同學(xué)戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲(chóng),其中一個(gè)又高又胖的男同學(xué)扮演大青蛙,一個(gè)又瘦又小的同學(xué)扮演小青蛙,讓他們走上講臺(tái),張大嘴,做著吃害蟲(chóng)的動(dòng)作,然后他們碰面了開(kāi)始對(duì)話:大青蛙說(shuō):“你今天的收獲怎樣?”小青蛙說(shuō):“今天我吃了30只害蟲(chóng)。你呢?”大青蛙自豪地說(shuō):“比你的多多了,我吃了56只害蟲(chóng)?!边@時(shí)讓下面的同學(xué)提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題:兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)?大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲(chóng)?然后由學(xué)生列出算式,并在計(jì)數(shù)器上展示計(jì)算的過(guò)程。同時(shí),老師利用學(xué)生的表演,滲透環(huán)保和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育,使學(xué)生在具體情境中既學(xué)習(xí)新知,又實(shí)際感受到了數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。

《新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七

摘要:數(shù)學(xué)是人類數(shù)形交流的語(yǔ)言,數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性。從學(xué)生發(fā)展角度來(lái)說(shuō),掌握各學(xué)段數(shù)學(xué)知識(shí)和技能能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學(xué)實(shí)踐,立足課堂探究,著眼學(xué)生綜合發(fā)展。在教學(xué)中,要思考教學(xué)問(wèn)題,把握課改重點(diǎn),采取教學(xué)策略,促進(jìn)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課改思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教育,無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)還是教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐,各個(gè)方面都在不斷更新和完善,新的“教研教改”理念也在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入,根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生成長(zhǎng)需求,教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺(jué)得,小學(xué)數(shù)學(xué)具有“與生活聯(lián)系密切,內(nèi)容開(kāi)放,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,建立學(xué)生主體地位,探索式學(xué)習(xí)方式明顯,注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點(diǎn)。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學(xué)問(wèn)題粗談幾點(diǎn)思考,與同行商榷。

一、關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):要以課程內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念,以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。筆者認(rèn)為,新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂練習(xí)等方面,應(yīng)該把握以下要求:

1.要深化理念認(rèn)識(shí),立足教材內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容要求我們要樹(shù)立新教材觀,靈活運(yùn)用教材。現(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)了歷次改革,融合部分國(guó)外課程及教改成功的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合義務(wù)教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點(diǎn),具有重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、確立學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍等性質(zhì),教學(xué)中,要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.要注重角色轉(zhuǎn)變,精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活,在數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)童真童趣教學(xué)素材,注重學(xué)生情感培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),根據(jù)學(xué)生差異,安排教學(xué)內(nèi)容要有“彈性”,應(yīng)在過(guò)去已有模式和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用,選擇探究式教學(xué)手段和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式,有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、把握小學(xué)數(shù)學(xué)教改重點(diǎn)

從新課程改革思想看,小學(xué)數(shù)學(xué)要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種畏懼感,覺(jué)得數(shù)學(xué)遙遠(yuǎn),無(wú)法觸摸、感知,太抽象,不容易理解。

所以,教學(xué)時(shí),要盡量提取學(xué)生生活中看得見(jiàn)、用得著、聽(tīng)得懂、體會(huì)得到的內(nèi)容,舉出生活實(shí)例,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性,深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的'信心。2.注重主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育,要求學(xué)生主動(dòng)、全面、綜合發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,保證人才規(guī)格的多樣性。按學(xué)生是主體、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)原則,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,開(kāi)展合作式、探究式、自主式、交流式的學(xué)習(xí)方式。

3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變,由被動(dòng)學(xué)習(xí)向探知科學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求,設(shè)疑誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的探究能力。

三、采取小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

課堂上,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生積極思考、討論、動(dòng)手實(shí)踐、嘗試練習(xí),真正做學(xué)習(xí)的主人。

1.教學(xué)內(nèi)容生活化。密切數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),提供數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)。教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活充分融合,讓他們從生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué),并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

2.教學(xué)過(guò)程探究化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是實(shí)踐再創(chuàng)造。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己參與科學(xué)研究活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),就是“再創(chuàng)造”。因此,教學(xué)時(shí)必須注重學(xué)生能力的形成過(guò)程,親身體驗(yàn)如何“實(shí)踐數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)”。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。新課程要求注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,但并不表明要完全拋棄考試分?jǐn)?shù)。新課改要求不能把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)“靶子”,不能讓“形而上學(xué)”泛濫,要把形成評(píng)價(jià)與考試分?jǐn)?shù)有機(jī)結(jié)合使用,學(xué)生好的、正確的、新穎的觀點(diǎn),應(yīng)肯定和表?yè)P(yáng),要注意表?yè)P(yáng)與批評(píng)的有機(jī)統(tǒng)一,注重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

數(shù)學(xué)是社會(huì)數(shù)形交流的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此,在小學(xué)階段,應(yīng)立足學(xué)生數(shù)學(xué)思維“轉(zhuǎn)化”,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)教育,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還有教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐等方面都在不斷更新和完善。教學(xué)中,教師能不斷思考教學(xué)問(wèn)題、把握課改重點(diǎn),采取教學(xué)策略,依照數(shù)學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律來(lái)構(gòu)建生動(dòng)、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)課堂,就會(huì)不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效,促進(jìn)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]江峰數(shù)學(xué)課:亮出你精彩的結(jié)尾[j].小學(xué)教學(xué)參考,。

[2]邢寶志小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革[j]教改研究,。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八

閱讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》,可能給你印象最深刻的就是“核心素養(yǎng)”四個(gè)字。課標(biāo)在闡述課程理念之前增加了這樣一段導(dǎo)語(yǔ):

課程理念約1250字中9次出現(xiàn)“核心素養(yǎng)”一詞,這也意味這教育理念要從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位,更加關(guān)注“以生為本”的核心理念。

核心素養(yǎng)是什么?

如果把閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力看作是學(xué)生的三大核心能力,那么正確的價(jià)值觀、科學(xué)的思維方式和良好的品格是學(xué)生的三大核心素養(yǎng)。任何一門學(xué)科的目標(biāo)定位和教學(xué)活動(dòng)都要從素養(yǎng)的高度來(lái)進(jìn)行。價(jià)值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造是學(xué)校和教師的三大核心任務(wù)。

就一門學(xué)科而言,核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括核心知識(shí)、核心能力、核心品質(zhì),但不是它們的簡(jiǎn)單相加。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言,課標(biāo)中明確指出:“數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)包括:會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界;會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界;會(huì)用數(shù)學(xué)的`語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界?!?/p>

在義務(wù)教育階段,數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為:抽象能力(包括數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí))、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識(shí);數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為:運(yùn)算能力、推理意識(shí)或推理能力;數(shù)學(xué)語(yǔ)言主要表現(xiàn)為:數(shù)據(jù)意識(shí)或數(shù)據(jù)觀念、模型意識(shí)或模型觀念、應(yīng)用意識(shí)。

怎樣在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種綜合素質(zhì),它主要表現(xiàn)在觀念、能力、語(yǔ)言、思維、心理等方面。包括數(shù)學(xué)意識(shí)、解決問(wèn)題、數(shù)學(xué)推理、信息交流、數(shù)學(xué)心理素質(zhì)幾個(gè)部分。

數(shù)學(xué)意識(shí)是指用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和態(tài)度去觀察解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息。課標(biāo)一個(gè)很明顯的變化就是將核心關(guān)鍵詞進(jìn)行了階段的區(qū)分:在小學(xué)要強(qiáng)調(diào)推理意識(shí)、模型意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí),在初中強(qiáng)調(diào)推理能力、模型思想、數(shù)據(jù)觀念。尤其在低年級(jí)學(xué)段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)的更加具體,更側(cè)重意識(shí);到了高年級(jí)學(xué)段,則傾向于一般,更側(cè)重能力。

因此,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)學(xué)生的“用數(shù)學(xué)”意識(shí)的培養(yǎng),做到“學(xué)以致用”。如,生活中的很多問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察,用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)明,用數(shù)學(xué)的方式來(lái)分析,用數(shù)學(xué)的思想去來(lái)處理,真正讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跳出“學(xué)校數(shù)學(xué)”的圈子。

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),寓于現(xiàn)實(shí),并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)的大眾化目的,在于使學(xué)生獲得解決他們?cè)谌粘I詈凸ぷ髦杏龅降臄?shù)學(xué)問(wèn)題能力和可以用數(shù)學(xué)解決的其它問(wèn)題。簡(jiǎn)言之,就是運(yùn)用“數(shù)學(xué)化”的思維習(xí)慣去描述、分析、解決問(wèn)題。如,計(jì)算家里的水電費(fèi)、存款利息、裝修所用的地磚塊數(shù)等。凡有適宜的內(nèi)容一定要讓學(xué)生在生活中體驗(yàn),這也是新課標(biāo)在綜合與實(shí)踐領(lǐng)域增設(shè)“主題活動(dòng)”和“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的目的。

數(shù)學(xué)既是科學(xué)的語(yǔ)言,也是日常生活語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是以精確、簡(jiǎn)約、抽象為特點(diǎn)。它可以使人在表達(dá)思想時(shí)做到清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔,在處理問(wèn)題時(shí)能將問(wèn)題中的復(fù)雜關(guān)系表述的條理清楚、結(jié)構(gòu)分明。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用交流這一手段有助于有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí):一是那些積極參加討論的學(xué)生,在不同的爭(zhēng)議中將對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得更好的理解;二是在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),他們?cè)跀?shù)學(xué)的交流中獲得更多來(lái)自同伴的學(xué)習(xí)互助。

《數(shù)學(xué)課標(biāo)(20xx版)》對(duì)推理意識(shí)表述為:“推理意識(shí)主要是指對(duì)邏輯推理過(guò)程及其意義的初步感悟。推理意識(shí)有助于養(yǎng)成講道理、有條理的思維習(xí)慣,增強(qiáng)交流能力,是形成推理能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。”能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程,做到言之有理、落筆有據(jù);在與他人交流的過(guò)程中,能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑,掌握比較完善的推理能力是兒童智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和主要標(biāo)志,數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的推理能力。

數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育,核心素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生認(rèn)真的“看”,培養(yǎng)觀察能力;讓學(xué)生自信的“說(shuō)”,培養(yǎng)表達(dá)能力;讓學(xué)生大膽的“想”,培養(yǎng)創(chuàng)新能力;讓學(xué)生活潑的“動(dòng)”,培養(yǎng)操作能力;讓學(xué)生勇敢的“做”,培養(yǎng)探索能力,潛移默化地進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

當(dāng)然,核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求教師:首先要具有積極的生命情態(tài),是心地善良、有情有愛(ài)、充滿生命活力的人:對(duì)社會(huì)肩擔(dān)道義,對(duì)工作愛(ài)崗敬業(yè),對(duì)生活樂(lè)觀向上,對(duì)困難愈挫愈勇,對(duì)他人團(tuán)結(jié)合作,對(duì)自我勤奮進(jìn)取。其次要具有強(qiáng)烈的育人情懷,教書(shū)是途徑、是手段,育人是目的、是根本。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九

摘要:數(shù)學(xué)是人類數(shù)形交流的語(yǔ)言,數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性。從學(xué)生發(fā)展角度來(lái)說(shuō),掌握各學(xué)段數(shù)學(xué)知識(shí)和技能能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學(xué)實(shí)踐,立足課堂探究,著眼學(xué)生綜合發(fā)展。在教學(xué)中,要思考教學(xué)問(wèn)題,把握課改重點(diǎn),采取教學(xué)策略,促進(jìn)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課改思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教育,無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)還是教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐,各個(gè)方面都在不斷更新和完善,新的“教研教改”理念也在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入,根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生成長(zhǎng)需求,教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺(jué)得,小學(xué)數(shù)學(xué)具有“與生活聯(lián)系密切,內(nèi)容開(kāi)放,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,建立學(xué)生主體地位,探索式學(xué)習(xí)方式明顯,注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點(diǎn)。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學(xué)問(wèn)題粗談幾點(diǎn)思考,與同行商榷。

一、關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):要以課程內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念,以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。筆者認(rèn)為,新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂練習(xí)等方面,應(yīng)該把握以下要求:

1.要深化理念認(rèn)識(shí),立足教材內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容要求我們要樹(shù)立新教材觀,靈活運(yùn)用教材。現(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)了歷次改革,融合部分國(guó)外課程及教改成功的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合義務(wù)教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點(diǎn),具有重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、確立學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍等性質(zhì),教學(xué)中,要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.要注重角色轉(zhuǎn)變,精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活,在數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)童真童趣教學(xué)素材,注重學(xué)生情感培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),根據(jù)學(xué)生差異,安排教學(xué)內(nèi)容要有“彈性”,應(yīng)在過(guò)去已有模式和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用,選擇探究式教學(xué)手段和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式,有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、把握小學(xué)數(shù)學(xué)教改重點(diǎn)

從新課程改革思想看,小學(xué)數(shù)學(xué)要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種畏懼感,覺(jué)得數(shù)學(xué)遙遠(yuǎn),無(wú)法觸摸、感知,太抽象,不容易理解。

所以,教學(xué)時(shí),要盡量提取學(xué)生生活中看得見(jiàn)、用得著、聽(tīng)得懂、體會(huì)得到的內(nèi)容,舉出生活實(shí)例,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性,深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的'信心。2.注重主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育,要求學(xué)生主動(dòng)、全面、綜合發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,保證人才規(guī)格的多樣性。按學(xué)生是主體、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)原則,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,開(kāi)展合作式、探究式、自主式、交流式的學(xué)習(xí)方式。

3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變,由被動(dòng)學(xué)習(xí)向探知科學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求,設(shè)疑誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的探究能力。

三、采取小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

課堂上,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生積極思考、討論、動(dòng)手實(shí)踐、嘗試練習(xí),真正做學(xué)習(xí)的主人。

1.教學(xué)內(nèi)容生活化。密切數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),提供數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)。教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活充分融合,讓他們從生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué),并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

2.教學(xué)過(guò)程探究化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是實(shí)踐再創(chuàng)造。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己參與科學(xué)研究活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),就是“再創(chuàng)造”。因此,教學(xué)時(shí)必須注重學(xué)生能力的形成過(guò)程,親身體驗(yàn)如何“實(shí)踐數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)”。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。新課程要求注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,但并不表明要完全拋棄考試分?jǐn)?shù)。新課改要求不能把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)“靶子”,不能讓“形而上學(xué)”泛濫,要把形成評(píng)價(jià)與考試分?jǐn)?shù)有機(jī)結(jié)合使用,學(xué)生好的、正確的、新穎的觀點(diǎn),應(yīng)肯定和表?yè)P(yáng),要注意表?yè)P(yáng)與批評(píng)的有機(jī)統(tǒng)一,注重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

數(shù)學(xué)是社會(huì)數(shù)形交流的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此,在小學(xué)階段,應(yīng)立足學(xué)生數(shù)學(xué)思維“轉(zhuǎn)化”,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)教育,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還有教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐等方面都在不斷更新和完善。教學(xué)中,教師能不斷思考教學(xué)問(wèn)題、把握課改重點(diǎn),采取教學(xué)策略,依照數(shù)學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律來(lái)構(gòu)建生動(dòng)、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)課堂,就會(huì)不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效,促進(jìn)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]江峰數(shù)學(xué)課:亮出你精彩的結(jié)尾[j].小學(xué)教學(xué)參考,2005。

[2]邢寶志小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革[j]教改研究,2009。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十

小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo)。在整個(gè)教育體系當(dāng)中,小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ),可以為培養(yǎng)為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ),為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科,對(duì)學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用,所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,教師要不斷創(chuàng)新,探索更加新穎、更能帶動(dòng)學(xué)生的教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠參與其中,樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。下面談?wù)劰P者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念

對(duì)數(shù)學(xué)概念理解到位,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,所以對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一,也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí),要注意讓學(xué)生充分理解每一個(gè)字、詞、句,抓住每句話的重點(diǎn),學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦,讓學(xué)生親自動(dòng)手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)把知識(shí)強(qiáng)行施加到學(xué)生身上,實(shí)踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí),要改變以往的說(shuō)教方式,不要自己一味地說(shuō),那樣學(xué)生不能理解。教師要抓住小學(xué)生的'特點(diǎn),他們往往對(duì)枯燥的課堂沒(méi)有興趣,小學(xué)生比較貪玩,所以教師要學(xué)會(huì)寓教于樂(lè),讓學(xué)生親自動(dòng)手、實(shí)踐操作,在玩中學(xué)到知識(shí),在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能享受快樂(lè),這樣的教學(xué)方式才能滿足學(xué)生的需求,使學(xué)生收獲到更多的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí),教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫(huà)好的圓平均分成幾份,然后剪下來(lái),拼湊成自己喜歡的圖案,根據(jù)常見(jiàn)的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化,使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

二、把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中

把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個(gè)角落,學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題,為我們自己帶來(lái)方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實(shí)際,要將學(xué)到的知識(shí)與生活相結(jié)合,使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實(shí)施。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作,把我們?cè)谌粘I钪谐3S龅交虬l(fā)生的實(shí)例放在數(shù)學(xué)課中來(lái)講解,而不是按照傳統(tǒng)的講課方式,把硬生生的知識(shí)點(diǎn)念給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生死記硬背,產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹(shù)問(wèn)題時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)植樹(shù)活動(dòng)的情境。把學(xué)生分成四個(gè)小組,由小組長(zhǎng)植樹(shù);然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后,教師就可以問(wèn)學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花。采用這種教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

三、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中

小學(xué)生大多比較好動(dòng)、貪玩,喜歡新鮮的事物,教師要抓住這一特點(diǎn),改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎,增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源,挖掘其中的精髓,為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式,從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化,讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中,理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問(wèn)題,讓學(xué)生感受到問(wèn)題一下迎刃而解,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時(shí),教師可以選擇兩個(gè)學(xué)生演繹青蛙,然后進(jìn)行有關(guān)害蟲(chóng)捕食數(shù)量的對(duì)話,從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量,讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師要及時(shí)掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,不斷創(chuàng)新,運(yùn)用好教材,讓教學(xué)融入生活,并不斷完善知識(shí)體系。另外還要了解小學(xué)生的性格特點(diǎn),促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn):

[1]趙桂香,趙麗香,何美萍.平面圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[j].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2009,(3).

[2]崔業(yè)勤,樊金風(fēng),張子豪,羅家慶.例談教學(xué)過(guò)程中的趣味性與生活情境設(shè)計(jì)[j].科教新報(bào)(教育科研),2011,(6).

[3]沙志云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)思想方法[j].教育科研論壇,2009,(8).

[4]洪國(guó)明.找準(zhǔn)根源對(duì)癥下藥小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中的錯(cuò)誤歸因及防范[j].科學(xué)大眾,2010,(11).

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十一

【摘要】語(yǔ)文新課改不僅僅只是單一的教材改革,還有教學(xué)方法、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等,我們必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念,改變教學(xué)方法,改造我們自身,在教學(xué)中反思,在實(shí)踐中進(jìn)步,讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。

【關(guān)鍵詞】新課改;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)方式

實(shí)踐證明,語(yǔ)文新課改不僅僅只是單一的教材改革,還有教學(xué)方法、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等等。筆者認(rèn)為,面對(duì)語(yǔ)文新課程改革,語(yǔ)文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念,以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的更佳效果。

首先,確立面向全體學(xué)生的教育思想。教師心中必須有整體、全體意識(shí),應(yīng)該建立開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué),培養(yǎng)所有學(xué)生的語(yǔ)文能力,使學(xué)生各自在原有的基礎(chǔ)上得到提高,也就是說(shuō),教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)個(gè)體,把所有的學(xué)生都組織到課堂教學(xué)中??紤]到每個(gè)層面學(xué)生的實(shí)際情況不同,就要制定不同類型學(xué)生的預(yù)期目標(biāo),并針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同問(wèn)題的設(shè)計(jì)。面向全體,設(shè)計(jì)學(xué)生能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),使每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅,有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。教師要堅(jiān)信“人人有才,人無(wú)全才,揚(yáng)長(zhǎng)避短,人人成才”。

其次,建立平等、和諧的師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變教師的角色行為。教師將不再是知識(shí)的傳播者和管理者,而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,教師由教學(xué)中的`主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,重在啟發(fā),貴在引導(dǎo),讓學(xué)生自主、探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造,完成教學(xué)活動(dòng)。

只有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生建立一種平等和諧的關(guān)系,學(xué)生才有可能去愉快地學(xué)習(xí),才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。

第三,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。新課程要求的教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,這就意味著教師和學(xué)生要參與和相互建構(gòu),要求學(xué)生的心態(tài)開(kāi)放,主體性凸現(xiàn),個(gè)性張顯,創(chuàng)造性解放。教師不僅傳授知識(shí),而且一起分享理解,讓教學(xué)成為專業(yè)的成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師還應(yīng)充分利用語(yǔ)文本身所具有的獨(dú)特的文字魅力,通過(guò)調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)性、趣味性,來(lái)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)能動(dòng)性。只有這樣,語(yǔ)文才可能成為最靈活、最有趣、最有吸引力的學(xué)科,才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,才能更好地提高語(yǔ)文成績(jī),也才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)情境。對(duì)于新課程體現(xiàn)出的教學(xué)多樣性、變動(dòng)性,教師要做一個(gè)決策者,而不再是一個(gè)執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下,教師具有創(chuàng)造新形式,新內(nèi)容的空間。新課程必然帶來(lái)教師教學(xué)機(jī)制上的變化。新課程中一些無(wú)法預(yù)見(jiàn)的、實(shí)踐性的、從未見(jiàn)過(guò)的教學(xué)情境,對(duì)教師有一種強(qiáng)大的激勵(lì)力量,教師要在新的教學(xué)情境中,不斷的提升和完善自己,以適應(yīng)新課改的需求。

第五,注重教師的評(píng)價(jià)作用,新課改提倡的是多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多肯定,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。在教學(xué)中教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)應(yīng)豐富、恰當(dāng)、客觀,同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成自評(píng)和互評(píng)的習(xí)慣,教師應(yīng)真誠(chéng)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,使其明辨是非,而評(píng)價(jià)是科學(xué)直接影響教學(xué)質(zhì)量。

總之,新課程的改革任重道遠(yuǎn),我們必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念,改變教學(xué)方法,改造我們自身,吸取先進(jìn)的課改成果,在教學(xué)中反思,在實(shí)踐中進(jìn)步,讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十二

隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化;以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。我們跟隨新課改步伐實(shí)行了“目標(biāo)”教學(xué)法,以目標(biāo)教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂,構(gòu)建高效課堂。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時(shí),新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?,下面我就?jiǎn)單的談一下教學(xué)中的收獲與困惑。

課改中,我們努力探索,大膽實(shí)踐,認(rèn)真思考,把課程實(shí)施落到了實(shí)處,收到了明顯的成效。

(一)我們的素質(zhì)得到整體提高

教師是課程實(shí)施的組織者,促進(jìn)者,也是課程的開(kāi)發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)。在課改實(shí)施中,我常有一種感受,我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。

傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員,或者說(shuō)是一個(gè)工匠,僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者,而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者,更難成為自覺(jué)的教學(xué)問(wèn)題的研究者。在課程改革中,在新舊理念的不斷碰撞中,我們數(shù)學(xué)教師走上了一條“問(wèn)題-設(shè)計(jì)-行動(dòng)-反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求,激發(fā)教師“我要學(xué),我要改,我要做”的參與意識(shí)。書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思有力地促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思,不斷改進(jìn)教學(xué)行為和方法。我校經(jīng)常組織課改展示課,積極地向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí),不僅理論水平有了顯著提高,課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多,并能創(chuàng)造性地使用教材,真正體現(xiàn)用教科書(shū)教學(xué)生,而不是教教科書(shū)的理念。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長(zhǎng),為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,提高了教師的素質(zhì),使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者,設(shè)計(jì)者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維,豐富了語(yǔ)言,課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面,取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景,學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯:

(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用,我們?cè)诮虒W(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流,求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是:必須尊重每一個(gè)孩子的心理感受,肯定他們的一切努力,保護(hù)和激勵(lì)他們所有的`嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對(duì)待學(xué)困生,教師不僅要付出愛(ài)心和關(guān)心,更多的是耐心,細(xì)心,為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式,學(xué)生間互相激勵(lì),互相促進(jìn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。并善于采用競(jìng)爭(zhēng)策略,營(yíng)造一種催人奮進(jìn)的情景,激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生去探索,去創(chuàng)造。

(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我們從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā),以圖畫(huà)情景展現(xiàn),使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中,給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作,自主探索和合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)中,創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問(wèn)題情景,如把教材中的問(wèn)題編成小故事,用小動(dòng)物來(lái)作主人翁,使學(xué)生身處擬人化的世界,增加課堂教學(xué)的趣味性,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境,力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,并在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力。

(3)實(shí)施五大開(kāi)放?!伴_(kāi)放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生,讓他們通過(guò)觀察、操作,獨(dú)立思考及群體討論,獲得數(shù)學(xué)知識(shí),真正讓課堂“活”起來(lái),學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。開(kāi)放學(xué)生的眼睛,提供觀察機(jī)會(huì)。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識(shí);開(kāi)放學(xué)生的嘴巴,提供表達(dá)的機(jī)會(huì),將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于童話故事、有趣的游戲中,讓學(xué)生在熟悉喜愛(ài)的情境中領(lǐng)悟、表達(dá),說(shuō)出自己的感受和想法;開(kāi)放學(xué)生的頭腦,提供思考的機(jī)會(huì)。在解決問(wèn)題中,留給學(xué)生思考的空間,經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思考,探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論,體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力;開(kāi)放學(xué)生的雙手,提供操作的機(jī)會(huì)。兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作,操作是智力的源泉思維的起點(diǎn),通過(guò)“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形等幾何圖形;開(kāi)放學(xué)生的空間,提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切,都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),獲得必要的數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。長(zhǎng)期的課改表明,孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。

1、學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚。重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫(huà)面、講故事、猜謎語(yǔ)、集體搶答、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入,使得學(xué)生在獲得積極向上,活潑快樂(lè)的情感體驗(yàn)的同時(shí),獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法,并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng),他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)、有趣的。

2、學(xué)生善于提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源,促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有趣、來(lái)源于現(xiàn)實(shí),富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,課堂上,經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來(lái)說(shuō):“老師,這道題我還有不同的想法”,“老師,我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)”,“老師,我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)……”,答案不唯一,解法最優(yōu)化,學(xué)生思路逐步開(kāi)闊,解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神,數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場(chǎng),學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象力,活躍的思維,以及提出的有較高思考價(jià)值的問(wèn)題,靈活的解題方法,結(jié)合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答,無(wú)不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。

3、學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?!靶陆滩闹芯幦肓嗽S多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景,都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如“說(shuō)說(shuō)你身邊的圖形是什么形狀”等問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,舉目望去,信手拈來(lái),到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計(jì)、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息,我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。

4、學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí),獲得成功體驗(yàn)。課改中,我們遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué):學(xué)生能讀懂的,老師一定不講,學(xué)生能通過(guò)小組研究解決的問(wèn)題,一定讓學(xué)生去討論,這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展,著眼于兒童獲取信息的多向交流,挖掘教材中的良好素材,給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn),認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn),從而形成團(tuán)結(jié)合作,相互尊重,互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,采取小組競(jìng)賽的形式,鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù),把合作與競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)一起來(lái),并盡可能給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,解決問(wèn)題的策略多樣性,強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性,答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),思維能力強(qiáng)的學(xué)生,課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法,但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少,以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,容易錯(cuò),計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難,跨度大,超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊(cè)“估一估,量一量”中的m、cm對(duì)學(xué)生很抽象,要求過(guò)高。如元、角、分的認(rèn)識(shí)、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn),課時(shí)又少難掌握。

5、課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問(wèn)題。在我們農(nóng)村地區(qū),雖然大部分學(xué)校都有擁有計(jì)算機(jī),但每個(gè)班級(jí)都用計(jì)算機(jī)來(lái)上數(shù)學(xué)課還有一段時(shí)間。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià),有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐、操作,也就特別需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制,但是,也有一些教具自制起來(lái)比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果,教學(xué)很不方便。

6、我校的“目標(biāo)”教學(xué)模式在一些課堂中不適應(yīng)的問(wèn)題。在這一教學(xué)模式的指引下,全校從一年級(jí)到六年級(jí),不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué),全都一個(gè)模式,這就產(chǎn)生了很多問(wèn)題,如低年級(jí)學(xué)生和一些復(fù)習(xí)課不適合這種模式等。有模式可循固然好,但怎么按模式上課還值得商榷。

以上是我個(gè)人對(duì)新課改的一些體會(huì),課程改革正在全國(guó)各地全面鋪開(kāi),我將更加努力地投入到課改活動(dòng)中去。

一、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),最重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即學(xué)生......

通過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí),我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)新教材無(wú)論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式,處處都是以學(xué)生為中心,以重視和培養(yǎng)......

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十三

“數(shù)學(xué)是一門真正有趣、有趣的學(xué)科,但許多人都聲稱對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼。因此,我們必須使數(shù)學(xué)更加有趣,并嘗試不同的教育方式,以便讓學(xué)生更好地理解它?!?這是“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改”的原因之一,我自己深有體會(huì),也體會(huì)到了確實(shí)可以通過(guò)創(chuàng)新教育方式來(lái)使孩子們更加喜愛(ài)、理解數(shù)學(xué)。接下來(lái),我將分享我的體會(huì)和心得,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

第二段:學(xué)生的主體性

在創(chuàng)新課堂中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主體性變得更加顯著。作為教師,我們希望鼓勵(lì)學(xué)生思考,提高他們的思維能力,而不是只是向他們灌輸知識(shí)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和獨(dú)立思考,我發(fā)現(xiàn)他們變得更有自信,也更愿意探索新的知識(shí)。同時(shí),學(xué)生們也能夠更好地學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)中工作。通過(guò)創(chuàng)新方式帶來(lái)的探索性和互動(dòng)性,也為學(xué)生們提供了更多的機(jī)會(huì)來(lái)找到解決問(wèn)題的不同方法。

第三段:教育技術(shù)的運(yùn)用

教育技術(shù)也是課改中的一種重要手段。在教育技術(shù)的幫助下,教師可以更加靈活地設(shè)計(jì)課程,這有助于教師滿足學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)需求。例如,通過(guò)使用電子白板和其他交互式工具,我可以更好地幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)概念,同時(shí)也能夠更加有效地檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)連接網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)生們可以探索不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并解決他們面臨的挑戰(zhàn)。教育技術(shù)可以帶來(lái)許多好處,我們必須善加利用體驗(yàn)到創(chuàng)新課程帶來(lái)的更好效果。

第四段:需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作

在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作是非常重要的。用我的話來(lái)說(shuō),團(tuán)隊(duì)協(xié)作意味著“頭腦風(fēng)暴加深度合作”。團(tuán)隊(duì)合作可以讓教師們共同探索有趣的主題,并發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的不同方法。同時(shí),團(tuán)隊(duì)協(xié)作也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的需求,并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,以便最大程度地滿足他們的需求。與團(tuán)隊(duì)一起工作,可以使教師們共享不同的資源和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)比較獲取最佳的課程設(shè)計(jì),而且也將課程設(shè)計(jì)的壓力更均衡地分配給每個(gè)人。

第五段:結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō),在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中,創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的一個(gè)嘗試,這一嘗試是必要和重要的。但是,創(chuàng)新可能會(huì)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和困難,需要我們雄心壯志、主備求新、堅(jiān)定不移。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育是我們的目標(biāo),生動(dòng)而有趣的課堂是我們的陣地。希望我們教育工作者可以充分把握好這一創(chuàng)新的契機(jī),不斷學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)自身素質(zhì),努力為學(xué)生們帶來(lái)更好的數(shù)學(xué)課程,提高他們的學(xué)習(xí)成就,最終建設(shè)一個(gè)更加美好的國(guó)家與社會(huì)。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十四

可能的一篇例文如下:

第一段,引言:數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改的意義和目標(biāo)。

隨著教育改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)課程也開(kāi)始了創(chuàng)新與改革。這些改革旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、強(qiáng)化發(fā)散性思考、提高問(wèn)題解決能力,同時(shí)也通過(guò)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和興趣,促進(jìn)他們對(duì)高層次數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。這一課程改革的目標(biāo)是為了使學(xué)生更加聰明、自信、掌握數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第二段,創(chuàng)新課改之所以必要:當(dāng)今時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求不同于過(guò)去。

事實(shí)上,當(dāng)今社會(huì)對(duì)人們具備的數(shù)學(xué)素質(zhì)有不同的要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,注重重復(fù)性強(qiáng)的計(jì)算和算式,完全沒(méi)有考慮到將數(shù)學(xué)應(yīng)用于真實(shí)世界中。然而,現(xiàn)在隨著信息化和科技化的發(fā)展,數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛。數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著至關(guān)重要的角色,比如利用數(shù)學(xué)建模解決實(shí)際問(wèn)題、理解和探究經(jīng)濟(jì)、金融、自然科學(xué)等方面的規(guī)律等。因此,有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新改革,以使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

第三段,創(chuàng)新課改的目標(biāo)與設(shè)計(jì)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改中,需要明確具體的教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如,通過(guò)創(chuàng)新的授課方式、教學(xué)設(shè)施和課程內(nèi)容設(shè)計(jì),建立培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo),并給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間,激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,不斷發(fā)掘和挖掘?qū)W生的潛能和能力。與之相對(duì)的是,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程重組方面重復(fù)且機(jī)械,不利于學(xué)生的發(fā)散性思維。

第四段,創(chuàng)新課程帶來(lái)的具體改變。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程使得傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育得到了深刻的改變:學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)獲得知識(shí);采取互動(dòng)式的授課方式,利用多媒體、教學(xué)工具、場(chǎng)景模擬等方式進(jìn)行課程展示和學(xué)習(xí);逐步提高數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合程度,以便讓學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中。此外,圍繞數(shù)學(xué)的創(chuàng)新課程也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí),融合到不同的課程中,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科間交叉學(xué)習(xí)。

第五段,總結(jié)與要點(diǎn):創(chuàng)新課程的成功需要老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同努力。

在創(chuàng)新課程的過(guò)程中,不僅僅需要考慮到如何創(chuàng)新課程,還需要讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解這些創(chuàng)新的改變對(duì)于他們的價(jià)值以及幫助他們提高數(shù)學(xué)思維能力。為此,教師需要通過(guò)有效的身教以及準(zhǔn)確的引導(dǎo)來(lái)鼓勵(lì)、塑造、支持學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),啟發(fā)他們的思維,促進(jìn)科學(xué)的人文精神發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jī)提高。同時(shí),家長(zhǎng)也應(yīng)與教師建立合作伙伴關(guān)系,支持學(xué)校和老師的教學(xué)工作,共同把小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改推向更高的層次,為未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十五

新課程實(shí)施以來(lái),教師的教育觀念和教學(xué)行為有了很大的轉(zhuǎn)變,教學(xué)手段和方法也日益豐富和藝術(shù)化,師生關(guān)系變得前所未有的和諧,這些都是新改的可喜成績(jī)。但是,我們?cè)谛牢恐嗖荒懿魂P(guān)注一些隨之而來(lái)的負(fù)面問(wèn)題,單是教師自身發(fā)展來(lái)看,就存在明顯的失衡現(xiàn)象,一些教師步入了發(fā)展誤區(qū),嚴(yán)重制約了自身的可持續(xù)發(fā)展。那么,教師在應(yīng)對(duì)新課程的挑戰(zhàn)中要找準(zhǔn)自己的位置,走出教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)。

一、重效仿“優(yōu)秀教螬”,輕自我創(chuàng)新

教師的專業(yè)發(fā)展需要不斷地加強(qiáng)自身培訓(xùn)和學(xué)習(xí),但是參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不能一味地跟在別人的后面照抄照搬,全盤吸收。某些教師參與培訓(xùn)或聽(tīng)優(yōu)秀教師示范課及學(xué)習(xí)時(shí),只注重別人的方法和技巧,例如:如何把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)進(jìn)行互動(dòng)、在內(nèi)容講解時(shí)追求課堂熱鬧、花樣越多越好、如何板書(shū)等。如果單純是這樣,這樣的教師永遠(yuǎn)不會(huì)有獨(dú)特的思想和建樹(shù),更不可能成長(zhǎng)為新課程的實(shí)踐者和探索者。

其實(shí),教師發(fā)展關(guān)鍵靠自己,即如何懂得創(chuàng)新。因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,更何況一個(gè)人。就象樹(shù)林里找不出兩片完全相同的樹(shù)葉,人世間找不出完全相同的兩張面孔。新課改實(shí)施以來(lái),經(jīng)過(guò)不斷探索和梳理,每一個(gè)學(xué)科都已經(jīng)形成各自潛在的教學(xué)模式和規(guī)則,因而教師的教法也各有千秋;為此教師在效仿“優(yōu)秀教師”的同時(shí),千萬(wàn)別丟了自己的個(gè)性,要彰顯自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格。身為一線教師有著他人無(wú)可比擬的教育資源,最有資本也最有能力成為一名最優(yōu)秀的教育家。總之,教師只有善于發(fā)掘自身潛力,正視自身的價(jià)值,在實(shí)踐和反思中超越自我,把自己推向新課改的前沿,敢于創(chuàng)新、勇于向前威人士挑戰(zhàn),才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,最終成為一名優(yōu)秀教師。

二、重教學(xué)技巧應(yīng)用,輕專業(yè)知識(shí)的鉆研和拓展

伴隨著新課改的不斷深入及對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的`貫徹,某些教師在課堂上總是關(guān)注追求教學(xué)技巧及方法的應(yīng)用上,就象一篇文章華麗的詞句用得越多,文章似乎就越精彩一樣,結(jié)果是課堂氣氛活躍了,可是教學(xué)效果卻甚微,特別是差生一節(jié)課下來(lái)什么都沒(méi)有學(xué)到,他們只知道課堂上一些所謂的“笑料”。甚至有時(shí)課堂上活躍得就象“孫猴子大鬧花果山”變得一發(fā)不可收拾。

眾所周知,教師的發(fā)展既包括教學(xué)技巧的提高,又抱括對(duì)專業(yè)知識(shí)的鉆研和拓展,二者合一才能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。所以,在今后的教學(xué)中僅有嫻熟的教學(xué)技巧還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還不須注重專業(yè)知識(shí)的教學(xué),否則,即使教師的教學(xué)設(shè)置得再精巧,手段再靈活,教學(xué)效果也不會(huì)盡如人意。

三、重教材使用,輕教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

在新課改的教學(xué)過(guò)程中,某些教師仍然奉行傳統(tǒng)的“教教材”作為教學(xué)手段,而不是“用教材教,的教學(xué)理念。所以在教學(xué)過(guò)程中也就沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排和組織,這樣就滿足不了學(xué)生的心理需求,也促進(jìn)不了學(xué)生發(fā)展。對(duì)于傳達(dá)統(tǒng)的“教教材”,“用教材教”是把教材作為教學(xué)手段,教師在教學(xué)過(guò)程中就完全可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求對(duì)教材進(jìn)行重新編排和組織,滿足學(xué)生的心理需求,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?,F(xiàn)在看來(lái),身為教師除了自主靈活地規(guī)劃教學(xué)外,在教學(xué)內(nèi)容上還應(yīng)拓展和延伸,以便讓我們的學(xué)生學(xué)得更透徹,更深入。為此,教學(xué)也不能滿足于“用教材教”,還要善于突破教材本身,廣泛挖掘教學(xué)資源,以鮮活生動(dòng)的素材給學(xué)生豐富的認(rèn)知體驗(yàn),提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

四、重多媒體課堂教學(xué),制約教師和學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展及師生情感交流

現(xiàn)在有種錯(cuò)誤的觀念,上公開(kāi)課或評(píng)獎(jiǎng)?wù)n都非得用多媒體教學(xué)不可,否則你的課那怕上得再好也和優(yōu)質(zhì)課掛不邊。,其實(shí)多媒體課堂教學(xué)也有其不足的地方,傳達(dá)統(tǒng)手段也有其長(zhǎng)處。一堂課的“好壞”不在于有多熱鬧、花樣有多少,關(guān)鍵在于師生有多少情感交流,學(xué)生有多少體驗(yàn)和領(lǐng)悟,思維在什么層面和程度展開(kāi)上等等。所以,多媒體教學(xué)“一用就靈,一用就好”的評(píng)價(jià)并不足取。它容易誤導(dǎo)教師,促使他們往往偏向于過(guò)度依賴現(xiàn)代的教育技術(shù),從而使教師的成長(zhǎng)誤入歧途。因此,對(duì)待傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體課堂教學(xué)的評(píng)價(jià),應(yīng)該提倡各有千秋,做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分發(fā)揮各種手段的優(yōu)勢(shì),才能最大程度地提高教學(xué)效果。

另外,多媒體教學(xué)業(yè)運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如在政治課上,對(duì)于一些意蘊(yùn)深刻的理論性非常強(qiáng)的課、閱讀理解性強(qiáng)的題及漫畫(huà)題,如果教師上課時(shí)按照個(gè)人的理解,顯示出一個(gè)現(xiàn)成的答案,那么在這個(gè)過(guò)程中,由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、文化素養(yǎng)不同、聯(lián)想、想象的內(nèi)容也各異,因此可能會(huì)造成兩種不同的后果,一是不符合學(xué)生的理解,卻有“標(biāo)準(zhǔn)的”和“最佳的”之嫌;二是符合學(xué)生的理解,卻省去了思維的過(guò)程。這樣,教師不但不能啟發(fā)學(xué)生的形象思維,相反,卻抑制了學(xué)生的聯(lián)想和想象。

師生之間良好的情感交流是高質(zhì)量、高效益進(jìn)行教學(xué)的重要保證。有的教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí),把預(yù)先準(zhǔn)備好的知識(shí)要點(diǎn)、音像資料、訓(xùn)練習(xí)題等都編入課件,上課需要的文字、符號(hào)、畫(huà)面都應(yīng)有盡有,上課時(shí),教師只需要站在講臺(tái)的一角,點(diǎn)擊鼠標(biāo),調(diào)出所需要的內(nèi)容,再穿插必要的講解,就可以完成整個(gè)課堂教學(xué)。這樣學(xué)生的注意力往往多集中在色彩醒目的、不斷變換的熒屏顯示上,甚至為內(nèi)容過(guò)度所配置的音樂(lè)上,而很少關(guān)注教師的表情和動(dòng)作,這樣教師的體態(tài)、語(yǔ)言就不能充分發(fā)揮作用,教師也不能及時(shí)走下講臺(tái)與學(xué)生進(jìn)筇地情感交流,從而導(dǎo)致師生情感疏遠(yuǎn)。

總之,多媒體是一種現(xiàn)代教學(xué)手段,有長(zhǎng)處、也有短處,我們只能把它作為一種輔助教學(xué)手段,必須在尊教育規(guī)律的前提下,使之切實(shí)為教學(xué)服務(wù),做到適可而止,不能為了迎合評(píng)委的口味或追求熱烈的氣氛用多媒體而用多媒體!

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十六

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》中指出:設(shè)計(jì)豐富多樣的習(xí)題,滿足鞏固、復(fù)習(xí)、應(yīng)用、拓展的學(xué)習(xí)需要;滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;滿足不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需要;滿足不同完成作業(yè)方式的需要,如綜合與實(shí)踐的習(xí)題可以包括查閱資料、校外調(diào)查、自主探索等。

教師的課堂教學(xué)固然很重要,但是對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)也是非常重要的。教師合理的設(shè)計(jì)作業(yè),不僅可以讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),還能提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一定要融入更多的趣味和實(shí)踐性內(nèi)容。這樣才能提高小學(xué)生的參與度,達(dá)到訓(xùn)練的真正目的。本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)例來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),并通過(guò)高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合教學(xué)效果,也讓小學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。

下面我就談?wù)剬?duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的`幾點(diǎn)思考。

作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和思路很多,我們教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和認(rèn)知有針對(duì)性的開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)。我們教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)訓(xùn)練,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),并對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和消化。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以逐步提高作業(yè)難度,先易后難。

如:在小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)中,我們所學(xué)習(xí)的“千克和“克”,這些重量的計(jì)量單位,教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)稱物品,廚房的雞蛋、鹽、饅頭等它們的重量,還可以稱一些大件物品的重量。還可以到超市進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐,自己選種了某種商品,可以先估算他們的重量,在估算時(shí)也需要加上重量單位,有的是用千克來(lái)表示,有的是用克來(lái)表示。最后再讓售貨員稱,根據(jù)實(shí)際重量來(lái)進(jìn)一步理解千克和克的運(yùn)用。一些大件物品、重的一般都用千克表示,一些小的商品、輕的都用克來(lái)表示。也可以跟自己的估算進(jìn)行對(duì)比,找出差距。只有經(jīng)過(guò)親自調(diào)查實(shí)踐才能真正的理解知識(shí),實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的一切標(biāo)準(zhǔn)。

教師還可以給學(xué)生安排一些動(dòng)手探究的作用類型,既鍛煉學(xué)生的思維能力、探究能力,還能鍛煉他們解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形時(shí),很多學(xué)生在遇到這一類型的題目時(shí),經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)。有時(shí)候單純的講解概念很多學(xué)生似懂非懂,但是教師要設(shè)計(jì)一些動(dòng)手探究的作業(yè),學(xué)生就會(huì)明白很多。

如:教師可以讓學(xué)生課下自己動(dòng)手剪出一張長(zhǎng)方形的紙、一張正方形的紙、畫(huà)出一張圓形的圖形,讓學(xué)生找出對(duì)稱軸并以此為中心進(jìn)行對(duì)折,如果上下、左右能夠完全重合就是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)這三種圖形都能完全重合。還可以讓學(xué)生找一找生活中哪些圖形不是軸對(duì)稱圖形?例如:一條小魚(yú)的圖片、一個(gè)臺(tái)燈的圖片、一個(gè)鉛筆的圖片等,讓學(xué)生思考一下是不是軸對(duì)稱圖形,經(jīng)過(guò)學(xué)生思考和分析得出結(jié)論這幾個(gè)都不是軸對(duì)稱圖形。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生不僅輕松掌握了知識(shí),還推動(dòng)了教學(xué)效果。

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要提升作業(yè)的難度。教師可以讓學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以設(shè)計(jì)多樣化的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論和探究,鍛煉他們的邏輯思維能力;另一方面,學(xué)生在交流的過(guò)程中遇到不同的想法時(shí)可以互換思維,學(xué)生的思維也越來(lái)越靈敏,能夠從多方面考慮問(wèn)題。教師可以給學(xué)生布置一些合作探究的實(shí)踐性作業(yè),讓小組合作發(fā)揮應(yīng)有的作用。

如:在二年級(jí)的數(shù)學(xué)課本中,他們學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí),教師可以給他們布置一些統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。可以根據(jù)家庭住址給學(xué)生分組,要求他們放學(xué)后可以在一起進(jìn)行合作,每個(gè)小組選出組長(zhǎng),組長(zhǎng)負(fù)責(zé)并給組員分配任務(wù)。例如:可以讓小組統(tǒng)計(jì)一個(gè)小時(shí)內(nèi)校門口有多少量小轎車經(jīng)過(guò)、多少量電動(dòng)車經(jīng)過(guò)、多少量自行車經(jīng)過(guò)、多少量三輪車經(jīng)過(guò),每個(gè)組員統(tǒng)計(jì)各自的數(shù)據(jù),組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制作表格和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),最后由組長(zhǎng)匯報(bào)和總結(jié)。學(xué)生通過(guò)小組合作的方式,對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行了掌握。在學(xué)生完成了統(tǒng)計(jì)作業(yè)以后,還可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,通過(guò)統(tǒng)計(jì)哪種車輛出現(xiàn)的最多?電動(dòng)車和自行車一共有多少車輛?這兩者比小轎車多多少?等,可以讓學(xué)生自問(wèn)自答。這樣通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、提出問(wèn)題、生成報(bào)告,這樣的實(shí)踐不僅讓學(xué)生鞏固了知識(shí),還提高了他們的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能力、分析能力和總結(jié)能力。也讓他們的數(shù)學(xué)綜合能力得以提高。最大限度的提高了教學(xué)效果。

有效的課后作業(yè)設(shè)計(jì),不僅可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)有效開(kāi)展,還能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要不斷變革和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的思路和方法,注重?cái)?shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。教多安排生活調(diào)查作業(yè)、實(shí)踐探究作業(yè)以及小組合作的作業(yè),這樣讓學(xué)生在理解課本理論知識(shí)的同時(shí),能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,也能從生活中找出數(shù)學(xué)問(wèn)題,達(dá)到活學(xué)活用的目的。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才能發(fā)揮真正的作用。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十七

炎炎夏日,絲毫不減弱我校教師對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的渴求。這段時(shí)間,我認(rèn)真研讀了20xx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容,聆聽(tīng)了多位專家對(duì)新課標(biāo)的解讀,收獲頗深。

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容由數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四大領(lǐng)域組成,以數(shù)學(xué)核心內(nèi)容和基本思想為主線循序漸進(jìn),每個(gè)學(xué)段的主題有所不同。

1、“數(shù)與代數(shù)”之變

數(shù)與代數(shù)在小學(xué)階段包括“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”兩大主題,強(qiáng)調(diào)整體性和一致性,加強(qiáng)了字母表示數(shù)的理解,把負(fù)數(shù)、方程和反比例移到初中學(xué)習(xí),對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合,把一些常見(jiàn)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容移動(dòng)到了綜合與實(shí)踐領(lǐng)域,把百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)移動(dòng)到了統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域。

2、“圖形與幾何”之變

圖形與幾何領(lǐng)域內(nèi)容第一學(xué)段變化不大,第二學(xué)段要求會(huì)用直尺和圓規(guī)作一條線段等于已知線段,可借助用直尺和圓規(guī)作圖的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主探索三角形的周長(zhǎng),把三條邊畫(huà)到同一直線上,感知線段長(zhǎng)度的可加性,一般性地理解圖形的周長(zhǎng)。第三學(xué)段要求會(huì)用直尺和圓規(guī)畫(huà)三角形,探索為什么三角形的任意兩邊之和大于第三邊,并基于“兩點(diǎn)之間線段最短”這一基本事實(shí)推導(dǎo)出相應(yīng)的結(jié)論??傮w來(lái)說(shuō),強(qiáng)調(diào)幾何直觀,增加尺規(guī)作圖的內(nèi)容,通過(guò)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)理解圖形與幾何。

3、“統(tǒng)計(jì)與概率”之變

為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求,新課標(biāo)把百分?jǐn)?shù)作為統(tǒng)計(jì)量,放到統(tǒng)計(jì)與概率里,進(jìn)一步幫助學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)意義,引導(dǎo)學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖可以更好地表達(dá)和理解百分?jǐn)?shù),體會(huì)百分?jǐn)?shù)中部分和整體的關(guān)系。

4、“綜合與實(shí)踐”之變

新課標(biāo)把部分學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整到綜合與實(shí)踐領(lǐng)域,以主題活動(dòng)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式呈現(xiàn),強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合,與生活和傳統(tǒng)文化聯(lián)系,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,形成和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。第一學(xué)段包含“數(shù)學(xué)游戲分享”、“歡樂(lè)購(gòu)物街”、“時(shí)間在哪里”、“我的教室”、“身體上的尺子”、“數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)”六個(gè)主題活動(dòng),第二學(xué)段包含“年、月、日的秘密”、“曹沖稱象的故事”、“尋找‘寶藏’”、“度量衡的故事”四個(gè)主題活動(dòng),第三學(xué)段包含“如何表達(dá)具有相反意義的量”、“校園平面圖”、“體育中的數(shù)學(xué)”這三個(gè)主題,還提出兩個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)——“營(yíng)養(yǎng)午餐”和“水是生命之源”。綜合與實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng),以解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn),著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)染C合品質(zhì)。

5、其他變化

新課標(biāo)由之前的三個(gè)學(xué)段變?yōu)樗膫€(gè)學(xué)段,其中小學(xué)1—2年級(jí)一個(gè)學(xué)段,3—4年級(jí)一個(gè)學(xué)段,5—6年級(jí)一個(gè)學(xué)段,初中7—9年級(jí)一個(gè)學(xué)段。學(xué)段變化是為了更好的銜接知識(shí)點(diǎn),凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性和一致性;新課標(biāo)還增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的內(nèi)容。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求,依據(jù)義務(wù)教育各階段學(xué)生核心素養(yǎng)表現(xiàn)、各學(xué)段課程目標(biāo)及學(xué)業(yè)要求,評(píng)估學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成及發(fā)展情況;新課標(biāo)在小學(xué)注重符號(hào)意識(shí)、數(shù)感、量感、空間意識(shí)和幾何直觀,在低年段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)更具體,更側(cè)重意識(shí),高年級(jí)學(xué)段更側(cè)重能力培養(yǎng)。

1、落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)

課程教材要發(fā)揮“培根鑄魂”和“啟智增慧”的作用,全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。新課標(biāo)明確界定了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,指向三個(gè)維度:正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是“三會(huì)”——會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。結(jié)合我?!斑m子教育”的育人理念和“適子課堂”、“適子強(qiáng)師”等辦學(xué)特色,教學(xué)中我們要以生為本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受和理解數(shù)學(xué),形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材資源,充分挖掘德育素材,結(jié)合歷史文化激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2、促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)。有教育家說(shuō)過(guò),一旦今日停止成長(zhǎng),明日你將停止教學(xué)。教師必須先成為學(xué)習(xí)者。新課標(biāo)要求“促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合,合理利用現(xiàn)代信息技術(shù),提供豐富的學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革”。教師可以根據(jù)學(xué)情需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)生的探究熱情,開(kāi)闊學(xué)生的'視野。工欲善其事,必先利其器。為積極踐行新課標(biāo),配合學(xué)校信息技術(shù)2。0提升工程的開(kāi)展,提高教學(xué)質(zhì)量,我們要扎實(shí)掌握多媒體教學(xué)平臺(tái)的使用技術(shù),利用好101教育ppt軟件、粵教翔云公共資源服務(wù)平臺(tái)、電子白板等設(shè)備和資源,嘗試使用articulatestoryline等軟件制作互動(dòng)式微課,提升教師信息技術(shù)水平,為學(xué)科融合奠定技術(shù)基礎(chǔ),為學(xué)生提供多元化的教育方式,為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作準(zhǔn)備。

3、實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合的教育要求

新課標(biāo)指出,教學(xué)要注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式等,探索大單元教學(xué),積極開(kāi)展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng),通過(guò)豐富的教學(xué)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐、探究、體驗(yàn)、反思、合作、交流等學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟基本思想、積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮育人價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。在數(shù)學(xué)主題活動(dòng)中,學(xué)生將面對(duì)現(xiàn)實(shí)的背景,從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)與方法,分析并解決問(wèn)題。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為重點(diǎn),綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)。我校數(shù)學(xué)科組正積極研究有關(guān)數(shù)學(xué)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的課題,探求跨學(xué)科融合的規(guī)律、途徑、模式、策略,我們將結(jié)合北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容,從數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”部分選取適合跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容,按pbl任務(wù)法建構(gòu)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課堂模式。這一課題的研究,將對(duì)我校推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。

新課程改革既是挑戰(zhàn),也是機(jī)遇。我們必須迎難而上,提高教師專業(yè)素養(yǎng),積極投身教學(xué)工作,為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)力量。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十八

近年來(lái),教育部門在小學(xué)數(shù)學(xué)方面進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新課改,旨在推進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展,提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在參加創(chuàng)新課程的教學(xué)過(guò)程中,我深刻感受到了其中的改革思路和經(jīng)驗(yàn),受益匪淺。在這篇文章中,我將分享我在創(chuàng)新課程中所獲得的心得體會(huì)。

第一段:小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程的課改理念

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程的課改理念區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的“教師一言堂”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足如今多元化個(gè)性化、知識(shí)更新快速、道德素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的需求。創(chuàng)新課程強(qiáng)調(diào)了課程的學(xué)生主體性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿樂(lè)趣、體驗(yàn)感、創(chuàng)新思維。這種課改理念還注重課程間知識(shí)的結(jié)構(gòu)性聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體系型、系統(tǒng)性認(rèn)知。

第二段:小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中的教學(xué)方法

教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中,我發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的體現(xiàn)包括啟發(fā)提問(wèn)法、讓學(xué)生自由探究法、游戲式學(xué)習(xí)法和教學(xué)上的互動(dòng)。這些教學(xué)方法是小學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和火熱性情感體驗(yàn)的重要保證。教師在教學(xué)中采用這些方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三段:小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。綜合性思維訓(xùn)練包括創(chuàng)造性思維、復(fù)雜性思維、系統(tǒng)性思維、合作性思維和全局性思維。在創(chuàng)新課程中,學(xué)生將有機(jī)會(huì)在數(shù)字游戲、拼圖、色彩配對(duì)等活動(dòng)中鍛煉各種思維能力的運(yùn)用和處理。這樣的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都具有很重要的意義。

第四段:從小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中獲得的感悟

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程的開(kāi)展是助力未來(lái)教育發(fā)展的有力措施。首先,創(chuàng)新課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力起到了重要作用。其次,創(chuàng)新課程之間具有很高的加法原理,幫助學(xué)生建立全局、綜合性的思維模式,培養(yǎng)出智慧、可持續(xù)、人性化課程的概念。最后,創(chuàng)新課程不僅引導(dǎo)學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)本質(zhì),還讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)深刻感受到數(shù)學(xué)是一門充滿魅力的學(xué)科。

第五段:小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程的發(fā)展趨勢(shì)

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展和人們對(duì)提高教育質(zhì)量的需求,小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程也會(huì)隨之發(fā)展。未來(lái),小學(xué)數(shù)學(xué)教育將會(huì)更加注重全球化視角下的創(chuàng)新教育,在構(gòu)建智育中培育全面的素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程將致力于培養(yǎng)學(xué)生全方位的知識(shí)儲(chǔ)備、利用現(xiàn)代科技手段開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,形成全球化、掌握多語(yǔ)言和多元文化的人才。

結(jié)論:以上是我的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改心得體會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程是一個(gè)充滿生機(jī)和潛力的深度知識(shí)集和智慧架構(gòu),也是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要載體。素質(zhì)教育的發(fā)展需要這種開(kāi)放性、全面性的課程來(lái)進(jìn)行改革。我相信,在這樣的課改理念和實(shí)踐支持下,小學(xué)數(shù)學(xué)教育必將迎來(lái)從傳統(tǒng)的生命周期式到現(xiàn)代的多元發(fā)展式、趣味化式的轉(zhuǎn)化。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十九

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,在教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越多,這也為教學(xué)改革在技術(shù)上提供了一定的便利。常態(tài)化運(yùn)用信息技術(shù)的關(guān)鍵就是有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合,借助于其技術(shù)優(yōu)勢(shì)為現(xiàn)代化的學(xué)校教育服務(wù)。將美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)完美結(jié)合起來(lái),是一種有效的課程教學(xué)模式,通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的有效整合實(shí)現(xiàn)二者的共同進(jìn)步和發(fā)展。信息技術(shù)能夠集形、聲、光、色、動(dòng)、靜為一體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),可以有效突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空約束,豐富有限的課堂教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保證美術(shù)課堂教學(xué)能夠順利、完美地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中引入信息技術(shù),可以創(chuàng)設(shè)有趣、豐富、生動(dòng)、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以,教師應(yīng)在實(shí)踐中勇于嘗試,大膽創(chuàng)新,積極探尋,合理、有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)課程的完美結(jié)合,充實(shí)、完美現(xiàn)代化的小學(xué)美術(shù)教學(xué),使學(xué)生更容易接受、更喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科。

2信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的重要作用

信息技術(shù)為課堂增加了許多趣味性,提高了學(xué)生的興趣,提升了教學(xué)質(zhì)量與效率。在美術(shù)教學(xué)中使用信息技術(shù)設(shè)計(jì)圖紙,可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行分析,給予學(xué)生正確的引導(dǎo),從而提升學(xué)生的審美水平。信息技術(shù)不僅可以增強(qiáng)教學(xué)效果,還在一定程度上對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生影響。教學(xué)改革的必然要求課程改革的目的是培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,素質(zhì)教育占據(jù)了很大的比重,美術(shù)作為素質(zhì)教育中的一項(xiàng)內(nèi)容,其教育成果相當(dāng)重要。信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供了便利,可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。利于教學(xué)質(zhì)量與效率的提高信息技術(shù)的使用極大程度上豐富了教師的教學(xué)手段,也為教師提供了充足的時(shí)間去了解每個(gè)學(xué)生,從而做到因人施教。美術(shù)課堂上有許多的設(shè)計(jì)圖例或一些圖樣的步驟,傳統(tǒng)教學(xué)中教師需要為學(xué)生詳細(xì)講解,并且不能保證每個(gè)學(xué)生都能理解。而現(xiàn)在多媒體教學(xué)只需要將繪畫(huà)步驟用多媒體演示出來(lái),便可以生動(dòng)形象地為學(xué)生講述其中的繪畫(huà)技巧。信息技術(shù)的使用為教師節(jié)省了很多時(shí)間,將許多知識(shí)以多媒體的方式展現(xiàn)出來(lái),節(jié)省了備課時(shí)間和講解時(shí)間,可以為學(xué)生擴(kuò)展更多的知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)也為教師和學(xué)生提供了很多的資源,教師可以尋找事例在課堂中展示,使課堂更加生動(dòng)形象。教師尋找一些設(shè)計(jì)過(guò)程加強(qiáng)學(xué)生的理解,也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),信息技術(shù)也大大方便了他們的學(xué)習(xí),根據(jù)一些設(shè)計(jì)過(guò)程了解到美術(shù)中的一些技巧,便于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在美術(shù)課堂上使用信息技術(shù)可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的了解更深刻,發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂(lè)趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。信息技術(shù)的使用使美術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)形象,方便學(xué)生的理解。美術(shù)本身就是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科,教師的簡(jiǎn)單講解并不能達(dá)到一個(gè)很好的效果,所以只有將抽象的美術(shù)用信息技術(shù)展現(xiàn)出來(lái),才能促進(jìn)學(xué)生的理解,從而促進(jìn)課堂質(zhì)量與效率的提高。

3有效運(yùn)用信息技術(shù),改進(jìn)美術(shù)教學(xué)手段

時(shí)代的進(jìn)步,教學(xué)改革的開(kāi)展,要求教學(xué)方法進(jìn)行改變,教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。教學(xué)改革之后,探究式教學(xué)方法的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,這種方法可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解之后,為學(xué)生搜尋貼近生活的問(wèn)題以供學(xué)生思考,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,也可以加強(qiáng)學(xué)生的理解。小組討論教學(xué)也是一個(gè)比較合適的方法,學(xué)生可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)自己的問(wèn)題,小組內(nèi)部相互交流、討論,在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的信息,加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的分析。小組內(nèi)進(jìn)行分工研究,增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作能力,也可以激發(fā)出學(xué)生的靈感,在美術(shù)學(xué)習(xí)中,靈感是比較重要的,靈感的激發(fā)可以促進(jìn)一幅完美作品的誕生。在信息技術(shù)發(fā)展下,一種新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生,這便是交互式網(wǎng)絡(luò)課堂。這種教學(xué)方法大大節(jié)省了學(xué)生與教師的時(shí)間,也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。網(wǎng)絡(luò)課堂可以為學(xué)生提供各種各樣的課程,很大程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)面。另外,學(xué)生與教師可以在課下交流,在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上為學(xué)生提供指導(dǎo),也可以在線提交作業(yè),提高教學(xué)效率。總之,教學(xué)方法的改變結(jié)合著信息技術(shù)很大程度上提高了教學(xué)效率與質(zhì)量,促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

4有效運(yùn)用信息技術(shù),充分挖掘美術(shù)教材中的教學(xué)資源

美術(shù)教學(xué)中,教材是非常重要的。美術(shù)本身就是一門非常抽象的學(xué)科,只有依靠大量的圖表來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解。隨著信息社會(huì)的發(fā)展,信息資源越來(lái)越豐富,對(duì)于信息資源的利用也可以促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)步,提高教學(xué)質(zhì)量與效率。比如講述海底世界的情境,無(wú)論教師形容得多么形象,沒(méi)有了解過(guò)海底的學(xué)生是無(wú)法理解其中的情境的。利用信息技術(shù)搜集一系列相關(guān)的圖片設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)視頻,以供學(xué)生觀看,這樣就可以幫助學(xué)生理解。教師可以將教材中的知識(shí)用信息技術(shù)加以形象化,便于學(xué)生的理解。在網(wǎng)絡(luò)上,有許多的名師講解和一些具體繪畫(huà)技巧的'講解,讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的理解。教師要利用信息技術(shù)做好課件,在課件中體現(xiàn)出美術(shù)的特色,言傳身教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5有效運(yùn)用信息技術(shù),突出學(xué)生的主體地位

教師要樹(shù)立正確的觀念,將學(xué)生置于主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),因人施教,激發(fā)出他們的創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師起著引導(dǎo)作用,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂(lè)趣與技巧,從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上,為學(xué)生留出時(shí)間,讓學(xué)生自己動(dòng)手,利用信息技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)他們的積極性。比如說(shuō)在講述建筑設(shè)計(jì)時(shí),讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行設(shè)計(jì),學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力,積極向教師請(qǐng)教,希望可以做出比較好的作品。這樣可以提高課堂的效率,也可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的使用為美術(shù)教學(xué)提供了一個(gè)不同的環(huán)境,縮小了學(xué)生之間的差距,增強(qiáng)了他們之間的情感和協(xié)作能力。

6結(jié)論

美術(shù)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科,美術(shù)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于其他課程有著或多或少的影響。美術(shù)的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的審美水平,促進(jìn)藝術(shù)水平的提高,對(duì)素質(zhì)教育的改革有著很大的影響。教師要不斷增強(qiáng)自己的知識(shí)水平,充分利用教材與信息技術(shù),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)教育的改革發(fā)展。信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,為美術(shù)教學(xué)提供了一定的便利,使課堂更加生動(dòng)形象,鍛煉了學(xué)生的思考能力,提升了想象能力,更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用技巧仍需要進(jìn)一步的探究,但終究離不開(kāi)教師教育觀念的創(chuàng)新。教師要正確處理信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系,探索出更高效的教學(xué)方法,促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/4980471.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔