最優(yōu)古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)

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最優(yōu)古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)
時(shí)間:2023-10-29 21:22:13     小編:JQ文豪

學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要有定期的復(fù)習(xí)和總結(jié),才能鞏固所學(xué)知識(shí)。完美的總結(jié)應(yīng)該具備清晰明了的段落和句子,不論讀者是誰(shuí)都能輕松理解。請(qǐng)看下面一些總結(jié)范文,希望能給大家寫(xiě)作提供一些思路。

古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

(師板書(shū)詩(shī)題,生讀題)

指名讀。

師:全詩(shī)共28個(gè)字,有6個(gè)多音字,你都讀對(duì)了,真了不起。讀對(duì)字音對(duì)你理解古詩(shī)的意思很有好處。我們一起來(lái)讀。

(生齊讀)

師:下面老師要看看同學(xué)的自學(xué)能力,借助書(shū)本注釋和工具書(shū),可以用筆寫(xiě)下自己的收獲和疑問(wèn)。

(生自學(xué))

師:現(xiàn)在小組的同學(xué)一起來(lái)交流交流,因?yàn)槿诵?,必有我?guī)煛?/p>

(生小組交流)

師:哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。

生:我們學(xué)的是最后兩句,我們提出的問(wèn)題是:“又綠”是什么意思?是指春風(fēng)吹綠了江南,家鄉(xiāng)很美麗,他非常想家。

師:從這兩句你體會(huì)出什么?

生:思念家鄉(xiāng)的感情。

師板書(shū)。

生:我們學(xué)的是第一、二兩句,體現(xiàn)了思鄉(xiāng)情,長(zhǎng)江是很寬的,詩(shī)歌把它比作一水間,靠得很近,“瓜洲”和“南京”應(yīng)該相隔很遠(yuǎn),詩(shī)歌上說(shuō)只有幾座山?。

師:老師為你喝彩。瓜洲在哪里?

生:在長(zhǎng)江的北岸(師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà))

師:那京口在哪里?

生:在長(zhǎng)江的南岸。

師:你怎么知道了京口和瓜洲在這個(gè)位置?

生:從注釋上看出來(lái)的。

生:從圖上看出。

生:查資料找到的。

生:從詩(shī)句中的“一水間”知道的。

生:“泊船“是什么意思?是停船的意思。

師板畫(huà)小船

師:那泊船瓜洲的整首詩(shī)的意思是什么?

生答。

師:理解了詩(shī)意只是讀懂古詩(shī)的第一步,剛才同學(xué)們也感覺(jué)到王安石的思鄉(xiāng)之情,找出表示思鄉(xiāng)之情的字眼。好好品味。

生:我找到的三個(gè)詞和一個(gè)字,“一水間”,說(shuō)明相隔近;“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山;還有“又”、“何時(shí)”。

師:你找到了,能不能把他讀出來(lái)?

(生讀)

生:還有第三行詩(shī)的“又綠”,這也是表現(xiàn)了江南兩岸的景色美,說(shuō)明他想回到家鄉(xiāng)。

師:能不能把下面兩句讀出來(lái)?

(生深情朗讀)(一片掌聲)

師:剛才同學(xué)們都說(shuō)到這個(gè)“綠”,能不能把它換成其它字?

生:吹,拂,碧,到,滿。

(學(xué)生討論)

生:因?yàn)椤熬G“最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛(ài)家。

生:表示家鄉(xiāng)的美,有動(dòng)感,有力量。

生:春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。

師:你是怎么知道的?

生:找資料。

師:對(duì),讀書(shū)就應(yīng)該從多方面吸取。

(齊讀)

師:我們的家鄉(xiāng)雖然不在江南,但一個(gè)“綠”字讓我們感受到江南的風(fēng)光。

(放錄像,欣賞江南美景)

生:我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種堅(jiān)持不懈的精神。

師:對(duì)字詞的推敲實(shí)際上是我們小學(xué)生最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。我們進(jìn)行讀詩(shī)比賽,請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一下。

生練讀詩(shī)。

師:讀詩(shī)要把自己當(dāng)成詩(shī)人,想像一下,把自己當(dāng)成詩(shī)人。

生:我會(huì)想:我的家鄉(xiāng)是多么美。

……

師:再一次請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀,我想應(yīng)該讀得更好了。

(生再讀)

師:你讀錯(cuò)了,下次不能再讀錯(cuò)了。

師:下面聽(tīng)老師來(lái)讀一下(師范讀,音樂(lè)起)

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀,讀得比老師還要好。

(生讀,配上音樂(lè))

師:讀得真好,我們一齊來(lái)讀一讀。

(生齊讀)

師:我們學(xué)第一首詩(shī),王安石的《泊船瓜洲》,下面我們來(lái)學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》。

師:學(xué)這首詩(shī)我們自由組合進(jìn)行學(xué)習(xí),你們打算怎么學(xué)?

生:表演,賞析。

生:朗讀。

(生下座位小組學(xué)習(xí))

師:哪些好伙伴來(lái)?

生:感情誦讀。

(小組同學(xué)讀)

生:這首詩(shī)寫(xiě)了母親為出行的兒子縫衣服,把衣服縫得密密的。

生:我們是把詩(shī)意串連起來(lái),再表演。(生上臺(tái)表演)?

師:這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的一種感情??

生:報(bào)答詩(shī)人對(duì)慈母的愛(ài)。

師:那我們一起來(lái)讀讀古詩(shī),把這種慈母情送給天下所有的母親。

師:你們還找到了哪些思親的古詩(shī)?

生:我找到《靜夜思》。

生:我找到《九月九日憶山東兄弟》

作業(yè):

1、收集王安石和孟郊的詩(shī),還有思鄉(xiāng)思親的詩(shī)

2、寫(xiě)一篇散文《游子吟》

古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)過(guò)程:

學(xué)習(xí)《浪淘沙》.

1.初讀課文.播放錄音,范讀.自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀.

2. 理解詩(shī)意.

(1)分小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩(shī)意.

(2)全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意.

3.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情.

(1)再讀詩(shī)歌,思考:這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情.你是怎樣體會(huì)到的

(2)討論交流,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情.

4.有感情地誦讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情.

5.練習(xí)背誦.先自由練習(xí)背誦,再指名背誦.

四,體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的.

1.自讀詩(shī)歌,想一想詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的

2.小組討論后,全班交流,結(jié)合詩(shī)句具體談.

五,填寫(xiě)"我的視角".

1.閱讀丁丁,冬冬的視角,自讀課文,填寫(xiě)"我的視角".

2.先小組交流,再指名全班交流.

六,配樂(lè)朗誦詩(shī)歌.

古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、學(xué)習(xí)生字:淘、簸、涯。

2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

3、理解古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。

1、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

2、把對(duì)句子的理解和想象結(jié)合起來(lái),體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。

2、多媒體課件。

一課時(shí)

2、這節(jié)課,讓我們一起去感受唐代詩(shī)人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧!

3、板書(shū)課題:浪淘沙。齊讀課題。

1、通過(guò)預(yù)習(xí),你有什么收獲?

2、誰(shuí)愿意為大家讀一讀這首詩(shī)?個(gè)別讀、集體讀同桌對(duì)讀

3、檢查自學(xué)生字情況。

1、學(xué)習(xí)第1、2句。

(1)出示詩(shī)句“九曲黃河萬(wàn)里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯”。

(2)指名讀、全班齊讀詩(shī)句。

(3)分小組學(xué)習(xí)、交流。

你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?

(4)學(xué)習(xí)匯報(bào)。教師隨機(jī)答疑。(板書(shū):浪淘風(fēng)簸)

(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書(shū):氣勢(shì)雄偉)

(6)同學(xué)們,下面就讓我們通過(guò)朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢(shì)磅礴的力量美表現(xiàn)出來(lái)吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。

2、學(xué)習(xí)第3、4句。(出示3、4句詩(shī))

(1)全班齊讀。

(2)詩(shī)人想直上銀河去做什么呢?(板書(shū):直上銀河)

(3)讓我們隨著詩(shī)人的腳步,沿著黃河順流之上,到那天上的銀河之畔,探訪牛郎和織女。男、女生讀詩(shī)句。(板書(shū):想象寫(xiě)實(shí))

3、指導(dǎo)朗讀。

4、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思?

5、嘗試背誦。(指名背。全班背。)

1、詩(shī)人向我們展示雄偉壯麗、氣勢(shì)磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年,如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。

2、你看到了什么?你的心情怎樣?

3、請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋,發(fā)揮我們的聰明才智,為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.通過(guò)品讀、體會(huì),鑒賞《浪淘沙》,提高誦讀理解、鑒賞詞的能力。

2.能寫(xiě)出對(duì)詞作的審美體驗(yàn)和感悟,提高欣賞評(píng)價(jià)詞的能力。 。

3.通過(guò)自主合作交流學(xué)習(xí),培養(yǎng)集體協(xié)作精神。

能力(技能)目標(biāo) 知 識(shí) 目 標(biāo)

1.了解詩(shī)人的生平以及創(chuàng)作背景。

2. 通過(guò)李煜詞的鑒賞,初步了解南唐詞的藝術(shù)特色。

3. 誦讀本詩(shī),體味詞人悲涼的家國(guó)興亡感。背誦全詞。

素質(zhì)(情感)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的濃厚興趣。

2. 體會(huì)詞人亡國(guó)后的凄涼心境。懂得珍惜美好時(shí)光,追求真善美 。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1.誦讀品味詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)

2. 詩(shī)歌中的白描手法

教學(xué)方法 朗誦法——品鑒聯(lián)想法——陶冶法——探究法

能力訓(xùn)練任務(wù) 1.朗誦詩(shī)歌,熟讀成誦

2.學(xué)生介紹李煜生平及作品,了解創(chuàng)作背景。

3.根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容演繹詩(shī)意。

4. 概括詩(shī)歌藝術(shù)特色。

教學(xué)參考資料 1.《中國(guó)古代詩(shī)歌選》

2.《李煜后期詞的藝術(shù)魅力探微》

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一階段:導(dǎo)入

第二階段:學(xué)生介紹作者及背景

1、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀阌∠笾械睦铎稀ㄒP(guān)注其生活的兩個(gè)階段)

2、請(qǐng)閱讀【題解】

3、補(bǔ)充介紹

李煜生在帝王之家,濡染了世界的種種驕奢糜華,使他在人生得意的青春年華,發(fā)出了“尋春須是先春早,看花莫待花知老”的感慨。于是他坐擁佳人,疏于治國(guó)。然而“林花謝了春紅,太匆匆”,宋朝的鐵騎終踏破了他的美夢(mèng)。歸為臣虜,朝夕以淚洗面。曾經(jīng)俊雅飄逸,風(fēng)流倜儻的南唐后主,進(jìn)入了人生最暗淡的時(shí)光。從一代帝王淪為臣虜。

李煜在政治上雖庸駑無(wú)能,但其藝術(shù)才華卻非凡。李煜聰穎過(guò)人,多才多藝,工書(shū)畫(huà),精音律;著有文集三十 卷,雜說(shuō)百篇。在各項(xiàng)成就中,以詞的成就。李煜的詞現(xiàn)存約32首,大體上以南唐亡國(guó)為分界線,分為前后兩期。內(nèi)容主要可分作兩類:第一類為降宋之前所寫(xiě)的,主要為反映宮廷生活和男女情愛(ài),題材較窄;【前期詞多寫(xiě)宮廷宴樂(lè)生活、寫(xiě)艷情、寫(xiě)閑愁,皆風(fēng)情 綺麗,婉轉(zhuǎn)纏綿?!康诙悶榻邓魏螅铎弦蛲鰢?guó)的深痛,對(duì)往事的追憶,富以自身感情而作,此時(shí)期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)前期。【后期由于國(guó)破家亡,內(nèi)容盡是傷往事,懷故國(guó),風(fēng)格沉郁凄愴?!慨?dāng)中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》即《相見(jiàn)歡》皆成于此時(shí)。此時(shí)期的詞作大都哀婉凄絕,主要抒寫(xiě)了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢(mèng)里重歸的情景,表達(dá)了對(duì)“故國(guó)”、“往事”的無(wú)限留戀。李煜在中國(guó)詞占有重要的地位,對(duì)后世影響亦大。他繼承了晚唐以來(lái)花間派詞人的傳統(tǒng),但又通過(guò)具體可感的個(gè)性形象,反映現(xiàn)實(shí)生活中具有一般意義的某種意境,尤是將詞的創(chuàng)作向前推進(jìn)了一大步,擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞及書(shū)、畫(huà)創(chuàng)作均豐。其詞主要收集在《南唐二主詞》中。

李煜詞不但語(yǔ)言自然精煉,概括性強(qiáng),且擴(kuò)大了詞的題材范圍,使詞得到進(jìn)一步的發(fā)展??梢哉f(shuō),從的帝王到階下囚,這一人生的大起大落成就了李煜。

【 那首《虞美人》(之二)是后主被宋太祖毒害的導(dǎo)火線。宋太祖為了詞中有“小樓昨夜又東風(fēng)”。“恰似一江春水向東流”二句疑心他暗中圖謀報(bào)復(fù),準(zhǔn)備異動(dòng)。已經(jīng)存心要?dú)⑺耍搅诉@年的七月七正是后主的生日,開(kāi)了一個(gè)紀(jì)念會(huì),大作其樂(lè),聲震云霄。太宗覺(jué)得他太放肆了,立刻令楚王元佐用牽機(jī)藥將他毒死?!口w匡胤封他為“違命侯”,還說(shuō):“李詞雖寫(xiě)得好,只能算個(gè)翰林學(xué)士,哪能當(dāng)一國(guó)之主?他若能以寫(xiě)詞的功夫治理國(guó)家怎會(huì)成為我的俘虜?。 ?/p>

4、《浪淘沙?往事只堪哀》創(chuàng)作背景。

《浪淘沙》這首詞是李煜降宋后被擄到汴京軟禁時(shí)所作的,表達(dá)了對(duì)故國(guó)、家園和往日美好生活的無(wú)限追思,反映出詞人從一國(guó)之君淪為階下之囚的凄涼心境??娙f(shuō):“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌。有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”下面我們就去聆聽(tīng)這位詞中帝充滿哀怨的淺唱低吟,去感受這位亡國(guó)君聲聲血淚所寫(xiě)成的作品。

第三階段:朗讀詩(shī)詞,體會(huì)情感。

1、聽(tīng)錄音,注意節(jié)奏、語(yǔ)氣。

2、學(xué)生反復(fù)誦讀作品(教師作朗讀指導(dǎo)),理解字句,體會(huì)作品中所蘊(yùn)含的情感。

第四階段:賞析 (思想內(nèi)容)

此詞為亡國(guó)后的傷感、沉痛之作。(表達(dá)了亡國(guó)之君難遣的悲哀和寂寞。)分上下兩片。

交流、明確:

——“往事只堪哀”,是說(shuō)想起往事就悲哀,而不是說(shuō)想起悲哀的往事。后主被俘入宋后,總是難忘故國(guó)的“往事”?!队菝廊恕吩~說(shuō)“往事知多少”;《菩薩蠻》詞說(shuō)“往事已成空”,可見(jiàn)他的“往事”是指過(guò)去歡樂(lè)“往事”。如今觸目皆悲,所以想起歡樂(lè)的往事,更倍增傷感。開(kāi)篇流露的是幸福的失落感,接下來(lái)表現(xiàn)的是沉重的孤獨(dú)感。庭院長(zhǎng)滿了苔蘚,可見(jiàn)環(huán)境的極度荒涼冷清。室內(nèi)也是死氣沉沉。珠簾不卷,既是無(wú)人卷,也是無(wú)心卷簾。戶外荒涼,觸目腸斷,不如呆在室內(nèi)消磨時(shí)光??砷L(zhǎng)期龜縮幽閉一室,內(nèi)心的孤獨(dú)還是不能排解。他在期盼人來(lái),期盼著與人交流、傾訴,可等待“終日”,不見(jiàn)人來(lái),也無(wú)人敢來(lái)。據(jù)宋人王铚《默記》記載,后主在汴京開(kāi)封的住處,每天都有“一老卒守門(mén)”,并“有旨不得與外人接”。李煜在汴京,實(shí)質(zhì)是被軟禁的囚徒。他明明知道沒(méi)有人愿意來(lái)看望,也沒(méi)有人敢來(lái)看望,卻偏偏說(shuō)“終日”有“誰(shuí)來(lái) ”。他是在失望中期盼,在期盼中絕望。這就是李后主的心態(tài)。

2、朗讀下片,說(shuō)說(shuō)詞人夜間的難堪表現(xiàn)。說(shuō)說(shuō)詞的最后一句的深層含義。

交流、明確:

在極度孤獨(dú)中度日的李煜,打發(fā)時(shí)光、排遣苦悶的方式是回憶往事。金劍沉埋于廢墟,壯氣消沉于荒草,復(fù)國(guó)的機(jī)會(huì)與可能是一點(diǎn)兒也沒(méi)有了,只好任命吧!就這樣過(guò)一天算一天吧!

上片寫(xiě)的是白天,下片寫(xiě)晚上,晚涼天靜,月華普照,全詞的境界閃出一絲亮色,主人公的心情也為之開(kāi)朗。可這月亮已非故鄉(xiāng)之月,就像建安時(shí)期王粲《登樓賦》所說(shuō)的“雖信美而非吾土”。于是他由月亮想到當(dāng)年月光照耀下的秦淮河畔的故國(guó)宮殿。但玉樓瑤殿已非我有,明月照得再亮,也只能徒增傷感。后主總是這么執(zhí)著地留戀過(guò)去,故國(guó)成了他解不開(kāi)的情結(jié)。故國(guó)情結(jié)是他后期詞作的一大主題,也是他打發(fā)孤獨(dú)寂寞時(shí)光的一副強(qiáng)心劑。但故國(guó)情結(jié)并不能解脫心中的屈辱與痛苦。他靠回憶過(guò)去打發(fā)時(shí)光。可是一旦從過(guò)去的往事中回到現(xiàn)實(shí),又痛苦不堪。這樣周而復(fù)始,后主深深地陷入了無(wú)法解開(kāi)的心理怪圈。

最后一句的深層含義——暗傷亡國(guó)之意。同在月華籠罩下的金陵的舊時(shí)宮闕,此時(shí)已是人去樓空,秦淮河水仍然在無(wú)語(yǔ)流淌著。

3、閱讀【賞析】?jī)?nèi)容,加深理解。

4、小結(jié):(思想內(nèi)容和藝術(shù)特色)

這首詞主要寫(xiě)亡國(guó)之后的傷感和沉痛,層次、線索很清晰。以白天生活難堪和晚間生活難堪統(tǒng)括被俘后的艱難歲月和悲愁心情。

第五階段:總結(jié)藝術(shù)特色

(1)直抒胸臆,不加雕飾。起句辟空而來(lái),直抒胸臆,道出了往事不堪回首的悲哀心情。作者在詞中直瀉胸臆,各有側(cè)重。有哀愁:“往事堪哀,對(duì)景難排?!庇邪г梗骸敖K日誰(shuí)來(lái);”有哀嘆:“金鎖沈埋,壯氣蒿萊。”全詞感情深沉,哀緒不斷。

(2)具有較高的概括性。生動(dòng)如畫(huà),形象鮮明。

(3)白描手法,語(yǔ)言自然、精煉而又富有表現(xiàn)力。而遣詞準(zhǔn)確、洗練。

“秋風(fēng)庭院蘚侵階”“秋涼天凈月華開(kāi)”

【景中有寄寓:“庭院蘚侵階;珠簾閑不卷”比喻生活凄涼寂寞?!疤靸粼氯A開(kāi)”,“玉欞瑤殿影,空照秦淮”。表示懷愁脈脈難斷。

第六階段:誦讀;背誦。

第七階段:作業(yè)

1、這首詞表現(xiàn)了怎樣的思想感情?對(duì)其應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)?

2、詞的最后一句的深層含義是什么?

板書(shū)

浪淘沙

哀愁:對(duì)景難排——沉郁悲涼

白天

哀怨:終日誰(shuí)來(lái)——荒涼冷清

夜晚 哀嘆:空照秦淮

教學(xué)后記

古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo):1、有感情的朗讀古詩(shī),并能背誦古詩(shī)。

2、理解古詩(shī)的意思,感受兩首詩(shī)中所描寫(xiě)的不同意境。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,即用描寫(xiě)景物或事物,來(lái)表達(dá)自己想要說(shuō)明的道理。

教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀故事,背誦古詩(shī),理解兩首詩(shī)所表達(dá)的不同的意境。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用描寫(xiě)景物或?qū)嵨飦?lái)表達(dá)自己想要說(shuō)明的道理的寫(xiě)作方法。

教學(xué)用具:多媒體

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)古詩(shī)

同學(xué)們朗讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

抽學(xué)生朗讀古詩(shī),學(xué)生相互評(píng)議,讀準(zhǔn)字音。

再次的朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)句的意思,可以以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。

交流詩(shī)句的意思,教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)播,讓學(xué)生能夠更好的體會(huì)古詩(shī)所描寫(xiě)的意境。

師:首句“白浪茫茫與海連”,一下子就把我們帶入了一個(gè)浩大雄渾的意境當(dāng)中:一望無(wú)際的大海上,波濤洶涌,白色的浪花一朵連著一朵,翻滾著澎湃著,舉目望去,海的近處是天,天的近處是海,海天連成一片,令人心境開(kāi)闊。僅僅七個(gè)字就刻畫(huà)出如此博大壯美的畫(huà)面。

生反復(fù)朗讀體會(huì),展開(kāi)想象的翅膀,感受詩(shī)中所表達(dá)的意境。

“平沙浩浩四無(wú)邊”這句詩(shī)是說(shuō)水中間的田地十分遼闊,也是看不到盡頭。此句與首句呼應(yīng),令人心中更覺(jué)寬闊。

“暮去朝來(lái)淘不住,遂令東海變桑田”海水每天從朝霞升起至夜幕降落都不停的推涌著大地,就致使浩瀚無(wú)際的東海變成令人贊嘆的桑田。

學(xué)生自由學(xué)習(xí)古詩(shī),朗讀古詩(shī),在學(xué)習(xí)小組中交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì),也可以把這首詩(shī)和以前學(xué)過(guò)的有關(guān)水的古詩(shī)相比較,看看有什么不同,從而讓學(xué)生感受《浪淘沙》所表達(dá)的波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景致。

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī),讓學(xué)生感受到詩(shī)句文字的美感,詩(shī)文的前兩句意境雄渾,對(duì)仗工整,讀起來(lái)氣勢(shì)磅礴,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,體會(huì)意境。

小結(jié)?? 同學(xué)們,今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代詩(shī)人白居易的《浪淘沙》,生動(dòng)地再現(xiàn)了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景致,同時(shí)我們也要學(xué)習(xí)作者用描寫(xiě)景物或事物,來(lái)表達(dá)自己要說(shuō)明的道理的這種寫(xiě)作方法。

作業(yè)?? 有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

浪淘沙

( 唐)? 白居易

波濤洶涌???? 遼闊壯觀

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、初讀古詩(shī)?? 學(xué)生自學(xué)古詩(shī),邊讀邊將不認(rèn)識(shí)、不理解的字、詞、句畫(huà)出來(lái)。然后,借助工具書(shū),或者和小組同學(xué)交流,試著解決這些問(wèn)題。老師可巡視了解學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解程度,以及朗讀情況。

2、檢查自學(xué)成果。抽學(xué)生朗讀古詩(shī),生相互評(píng)議,指出讀的不對(duì)的地方,進(jìn)行糾正。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,展開(kāi)討論,相互交流自己對(duì)古詩(shī)的初步理解。

3、師:有哪位同學(xué)到過(guò)西湖嗎?(出示西湖的圖片)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪西湖的美景。

4、在學(xué)生理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,品味古詩(shī)的語(yǔ)言美和情感美,使學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中合作者的情感產(chǎn)生共鳴,如請(qǐng)入境。

5、學(xué)生有感情地練讀古詩(shī),體會(huì)古詩(shī)所描寫(xiě)西湖的寧?kù)o素雅,美輪美奐的景致。

6、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《浪淘沙》與《飲湖上初晴后雨》所描寫(xiě)的景象的不同,感受語(yǔ)言的魅力!

拓展學(xué)習(xí),開(kāi)發(fā)資源

師:同學(xué)們想一想我們還學(xué)習(xí)了那些描寫(xiě)水的詩(shī)句?

通過(guò)其他風(fēng)景的詩(shī)句,喚起學(xué)生的認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生背誦更多的詩(shī)詞,引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)文化,促進(jìn)知識(shí)積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

課堂小結(jié)

同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩(shī)人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》讓我們領(lǐng)略了西湖寧?kù)o素雅,美輪美奐的景致。同學(xué)們表現(xiàn)得很棒,用自己的方法讀懂了古詩(shī)。

作業(yè)

背誦古詩(shī)。

積累其他的和水有關(guān)的詩(shī)句,摘錄在自己的筆記本上。

板書(shū)設(shè)計(jì)

飲湖上初晴后雨

(宋)蘇軾

西湖:寧?kù)o素雅??? 美輪美奐

古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生自學(xué)課文,理解古詩(shī)內(nèi)容,了解自然界中大海的壯闊,西湖的美麗。有感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),提高學(xué)生審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.能力目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,感悟古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法;通過(guò)寫(xiě)景揭示深刻的道理,表達(dá)自己豁達(dá)的胸襟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩(shī),擴(kuò)大閱讀量。

3.情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)古詩(shī)的反復(fù)吟誦,品味古詩(shī)的語(yǔ)言美和情感美,與作者共鳴,產(chǎn)生熱愛(ài)生活的美好情感。

教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本課有《浪淘沙》和《初晴后雨》兩篇古詩(shī)。第一首作者是白居易,詩(shī)中語(yǔ)言奔放,頗有氣勢(shì),生動(dòng)地再現(xiàn)了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景象,以及作者觀后產(chǎn)生的聯(lián)想。第二首是蘇軾的作品,作者用細(xì)膩的筆觸,描寫(xiě)了寧?kù)o素雅、美輪美奐的杭州西湖的景致。

教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)詩(shī)句的美感,理解詩(shī)意。產(chǎn)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的美好情感。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生由景展開(kāi)聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣,滲透學(xué)習(xí)作者用描寫(xiě)景物或事物表達(dá)自己要說(shuō)明的道理這種寫(xiě)作手法。

教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

1.自主合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。初讀時(shí),放手讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)古詩(shī)已有的認(rèn)知水平,反復(fù)誦讀。教師借助運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,分別適時(shí)播放有關(guān)大海和西湖的風(fēng)光片,利用壯闊優(yōu)美的水,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,輔助理解古詩(shī)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,展開(kāi)小組討論,相互交流。教師可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生歸納整理學(xué)詩(shī)的方法,在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助,充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神。

2.課內(nèi)與課外相結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi),延伸于課外。古詩(shī)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生理解所學(xué)古詩(shī)的意思,體會(huì)其中的情感,更是要讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美,意境美,感受到古詩(shī)是祖國(guó)文化寶庫(kù)中的瑰寶,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,激發(fā)學(xué)生積極誦讀、涵詠、理解古詩(shī)的興趣。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備一段關(guān)于大海的錄象、西湖風(fēng)景片;學(xué)生搜集有關(guān)寫(xiě)水的古詩(shī)

教學(xué)過(guò)程

課前預(yù)習(xí):了解唐朝詩(shī)人白居易和宋朝詩(shī)人蘇軾的生平,收集、背誦學(xué)過(guò)的他們寫(xiě)的詩(shī)。

一、導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入

1.談話:假期中,我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩,那里給他留下了深刻的印象。今天,我們就請(qǐng)他來(lái)當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。(學(xué)生邊介紹邊出示課件,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光)

西湖美嗎?從你們專注的眼神,驚異的表情,老師已經(jīng)感受到了。面對(duì)西湖的山光水色,我們只感到語(yǔ)言的貧乏,可古時(shí)候的詩(shī)人們,卻能用寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒出西湖的美麗,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。(板書(shū)課題,齊讀課題)

2.這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?你了解他嗎?(交流蘇軾的資料)

(出示多媒體課件)蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家,在詩(shī)詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)等方面都有杰出的成就,對(duì)后世影響很深。他的詩(shī)詞,揮灑自如,明快豪放,善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫(xiě)山水景物。

3.理解題目:一天,蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開(kāi)始天氣晴朗,不大功夫竟陰了天,下起雨來(lái)。這樣,飲酒未盡,詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩(shī)人揮筆寫(xiě)下了這首《飲湖上初晴后雨》。

你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎?(指名解題,注意調(diào)整詞序:“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的部分補(bǔ)充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(shí)(看到的景象))

4.過(guò)渡:900多年來(lái),此詩(shī)婦孺皆能成誦,成為詠西湖詩(shī)中的名篇,為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢?讓我們先來(lái)讀一讀吧。

二、質(zhì)疑解疑,理解詩(shī)意

1.學(xué)生自讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀,糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐nD。

3.學(xué)生自讀、質(zhì)疑,將不懂的詞、句標(biāo)出。

4.學(xué)生自讀感悟。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書(shū)、結(jié)合西湖美景圖片了解詩(shī)文大意。

5.小組交流學(xué)習(xí)體會(huì):學(xué)會(huì)了什么,還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決。

6.集體交流不理解之處。(注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思)

三、吟誦品讀,深入感悟

1.(課件出示古詩(shī)的前兩句)指名讀,談感受。

2.從這兩句詩(shī)文中,你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的?用自己的語(yǔ)言描述。(領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的,理解“晴方好”“雨亦奇”是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊美。)

3.體會(huì)作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,建議放慢語(yǔ)速去讀。

4.學(xué)生練習(xí),指名讀,范讀,齊讀。

5.西湖晴天、雨天都如此美麗,不禁使作者想起古代的一個(gè)美女西施,發(fā)出如此感慨。

6.(課件出示古詩(shī)后兩句)指名讀。為什么作者拿西施來(lái)比西湖呢?(學(xué)生首先會(huì)想到兩者都有個(gè)“西”字,更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美:西施無(wú)論是化淡妝穿素衣,還是涂濃妝穿錦衣,總是美麗迷人。西湖無(wú)論是晴天的波光蕩漾,還是雨天的迷蒙山色,都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時(shí)期的越國(guó)人。那時(shí)越國(guó)的地域與后來(lái)及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施,并拿她來(lái)與西湖相比。)

7.因?yàn)檫@巧妙的比喻,使這兩句詩(shī)成為傳世名句;也因?yàn)檫@傳神的比喻,使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀,感受這美妙的詩(shī)句。

有感情地朗讀最后兩句。

8.小結(jié):寥寥數(shù)語(yǔ)卻能勾畫(huà)出西湖多姿多彩的魅力,怪不得近千年來(lái),人們每每來(lái)到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩(shī)句。讓我們也來(lái)回味一下,配樂(lè)(如《平湖秋月》)朗誦古詩(shī),并配以西湖優(yōu)美畫(huà)面。

四、總結(jié)學(xué)法

(課件出示:質(zhì)疑解疑,理解詩(shī)意;吟誦品讀,深入感悟)

我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫(xiě)大海景象的古詩(shī)《浪淘沙》,

五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》

1.了解作者:白居易是唐朝詩(shī)人,字樂(lè)天,號(hào)香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,詩(shī)常常狀物抒情,表達(dá)深刻含義,讓我們看看作者借這首詩(shī)來(lái)告訴我們什么。

2.自主、合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。

學(xué)生借助工具書(shū),自讀理解,遇到困難在學(xué)習(xí)小組中共同交流、啟發(fā),對(duì)于“淘不住”“遂令”等詞語(yǔ),教師要給予講解。

教師巡視,關(guān)注后進(jìn)學(xué)生,參與小組交流之中,查找問(wèn)題,適時(shí)點(diǎn)撥。

3.集體交流學(xué)習(xí)情況:指名讀一讀詩(shī),學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思,品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。

4.有感情的朗誦古詩(shī)。

六、比較兩首詩(shī)的不同風(fēng)格

說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因,并有感情地讀一讀,比一比看誰(shuí)讀得好。

七、作業(yè):(第二課時(shí)完成)

1.搜集與“水”有關(guān)的古詩(shī)。

2.喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學(xué)可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片、文字資料;喜歡《浪淘沙》同學(xué),可以找到劉禹錫的《浪淘沙》(九曲黃河萬(wàn)里沙……)讀一讀。

[古詩(shī)二首--《浪淘沙》和《初晴后雨》教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

本課教材分析:

《江畔獨(dú)步尋花》作者是唐代詩(shī)人杜甫.詩(shī)中抒發(fā)的是作者一人在江邊散步時(shí)愉快高興的思想感情.古詩(shī)用直描手法,形象生動(dòng)地描繪出了一幅萬(wàn)紫千紅,鶯歌燕舞的春天美景.《游園不值》作者是宋朝詩(shī)人葉紹翁.此詩(shī)用含蓄手法表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情,在一首小詩(shī)中經(jīng)歷了感情由掃興到欣慰的變化.

本校學(xué)生狀況分析:

我們學(xué)校積極按照市"古詩(shī)文誦讀工程"的要求,開(kāi)展"每周一詩(shī)"活動(dòng).學(xué)生對(duì)古詩(shī)朗讀,背誦都很感興趣,對(duì)古詩(shī)意境有較強(qiáng)的把握能力.

教學(xué)目標(biāo):

1,知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字詞,理解詩(shī)句意思.

2,能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦古詩(shī),體會(huì)兩首古詩(shī)的異同.

3,情感目標(biāo):體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,陶冶愛(ài)美情操,激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)之情.

教學(xué)過(guò)程:

一,喚起記憶,營(yíng)造氛圍.

談話:春天是一年四季中最美的季節(jié),你瞧,微風(fēng)輕拂,萬(wàn)樹(shù)搖綠,百花綻放,到處生機(jī)盎然,給人們帶來(lái)了新的理想,新的希望!古今中外,許多文人墨客都對(duì)春天充滿深情,歌頌贊美它!今天就讓我們盡情地享受春天,贊美春天,享受生活,熱愛(ài)生活吧!

1,齊背《春日》.

2,"萬(wàn)紫千紅"主要指的是什么 (花)我們今天再來(lái)學(xué)和花有關(guān)的兩首古詩(shī).首先學(xué)習(xí)《游園不值》這一首.板書(shū)題目.解釋"值"的意思.理解題目的意思.

二,了解詩(shī)意,質(zhì)疑解疑

1,自讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形.

2,指名讀,糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐nD.

3,自讀自悟.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)了解古詩(shī)大意,并且提出自己解決不了的問(wèn)題.

4,在小組內(nèi)交流.

(1),在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大體意思.

(2),交流不理解的字詞.(注意"屐""印"的意思)

5,全班交流不理解的問(wèn)題.

三,入境品讀,體味詩(shī)情.

1,學(xué)生再次走進(jìn)古詩(shī),讀古詩(shī),談自己的感受.

2,抓住重點(diǎn)詩(shī)句領(lǐng)會(huì)詩(shī)情.

(1)談對(duì)"小扣柴扉久不開(kāi)"的理解.如果沒(méi)有聯(lián)系到上句,教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀前兩句.

(2)理解作者當(dāng)時(shí)的心情.

(3)指導(dǎo)朗讀:你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎

(4)指名讀,教師指導(dǎo)讀得慢一些.

(5)就在作者失望掃興的時(shí)候,事情發(fā)生了什么變化 引出后兩句.學(xué)生齊讀后兩句.體會(huì)作者此時(shí)的心情.

(6)由作者高興的心情引出"滿園春色".讓學(xué)生展開(kāi)想象,如果把滿園春色拍成電視片段,每一個(gè)同學(xué)都會(huì)有一個(gè)不同的版本.展示老師的版本:

牡丹高貴地昂著頭,/ 玉蘭花謙虛地含著笑./ 蝴蝶在花叢中飛舞,/ 黃鸝在枝頭上歌唱.

(7)學(xué)生準(zhǔn)備版本,然后指名說(shuō).

(8)指導(dǎo)朗讀,把作者欣慰的感情讀出來(lái).

3,賞讀全詩(shī),誦讀全詩(shī).

(1)范讀古詩(shī).把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來(lái).

(2)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī).

(3)全班有感情地誦讀全詩(shī).

四,學(xué)習(xí)第二首古詩(shī).

導(dǎo)語(yǔ):剛才很多同學(xué)都寫(xiě)出了屬于自己版本的"滿園春色",我國(guó)唐朝大詩(shī)人杜甫也早已寫(xiě)出了杜甫版的"滿園春色",想看嗎 現(xiàn)在來(lái)看《江畔獨(dú)步尋花》.

1,總結(jié)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法.自讀――借助工具書(shū)了解大體意思――小組交流――感悟詩(shī)的意境――有感情地朗讀,背誦.

2,自主,合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī).

3,師生互動(dòng).學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思.談自己的體會(huì).教師補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景.

4,感情誦讀全詩(shī).

五,比較兩首詩(shī)的異同,深入體會(huì)作者的思想感情.

1,默讀兩首古詩(shī),想想它們有什么相同和不同的地方.

2,在小組內(nèi)交流自己的看法.

3,在全班交流.教師著重指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)方面的直白與含蓄.

六,自學(xué)本課生字.

[評(píng)析:相信學(xué)生,學(xué)生能行!]

七,課堂小練筆.

同學(xué)們,屬于你自己版本的"滿園春色"是什么樣子 能寫(xiě)一寫(xiě)嗎

擴(kuò)大閱讀范圍,布置作業(yè).

搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī),讀一讀.

總評(píng):

古詩(shī)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn),由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大,加之學(xué)生的閱歷背景又太淺,他們很難與詩(shī)人心同此情,意同此理.《古詩(shī)二首》的教學(xué),崔老師在新課程理念的自覺(jué)引領(lǐng)下,知難而上,勇于探索.

本課設(shè)計(jì)主要有以下兩個(gè)特點(diǎn).

一,打破?,F(xiàn),改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu).

這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法.課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng),引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī). 而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程.在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)"讀懂了什么",師生共同討論,互相補(bǔ)充.對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討.在瑯瑯的讀書(shū)聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中,完成了教學(xué)任務(wù).這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)參與者,合作者.為了改變串講串問(wèn)的教學(xué)結(jié)構(gòu),老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué).兩首古詩(shī)沒(méi)有平均地使用力量.讓學(xué)生通過(guò)自己的思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉.

二,主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng).

在學(xué)習(xí)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上,老師能順勢(shì)引導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解.如,"春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)"這句詩(shī),這是詩(shī)的點(diǎn)睛之處. 老師在處理"滿園春色"時(shí),提出"拍電視片段",讓一幅春天美景圖在學(xué)生頭腦中再現(xiàn).另外,激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用,也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示,多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變.

古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教材分析:

本課的兩首古詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩(shī)歌。《涼州詞》寫(xiě)的是邊塞的荒涼,《浪淘沙》寫(xiě)的是黃河的蜿蜒曲折,流程較長(zhǎng)。了解詩(shī)歌的大意,體會(huì)作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),體會(huì)詩(shī)人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.了解詩(shī)歌的大意,體會(huì)作者表達(dá)的感情。

3.體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的。

關(guān)鍵處處理:

利用教學(xué)課件,直觀演示,理解作者表達(dá)的情感。有感情地朗讀、讀出古詩(shī)的韻律,加深理解。

課時(shí)安排:

二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:錄音機(jī)、磁帶、課文插圖等。

學(xué)生:按要求預(yù)習(xí)課文,查閱作者的'有關(guān)資料。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)《涼州詞》

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)江的文章,同長(zhǎng)江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今,黃河也是詩(shī)人們描寫(xiě)的對(duì)象之一,這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩(shī)歌。

二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。

1.簡(jiǎn)介作者王之渙。

2.解釋題目。

3.初讀課文。播放錄音,范讀。自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀。

4.理解詩(shī)意。

(1)分小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩(shī)意。

(2)全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。

5.想意境,悟詩(shī)情。

(1)自由讀詩(shī)歌,思考:這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(2)指生讀詩(shī)并交流。結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)邊塞、玉門(mén)關(guān)的荒涼,表達(dá)了作者的孤獨(dú)、悲涼的心情。

6.有感情地齊讀這首詩(shī)。邊讀邊想象詩(shī)歌所描繪的情景。

7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦,再指名背誦。

三、誦詩(shī)會(huì)。

學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī),你們也一定行!把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)《浪淘沙》

教學(xué)過(guò)程:

一、背誦《涼州詞》

1.指名背誦。

2.全班集體背誦。

二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。

1.初讀課文。播放錄音,范讀。自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀。

2.理解詩(shī)意。

(1)分小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩(shī)意。

(2)全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。

3.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

(1)再讀詩(shī)歌,思考:這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會(huì)到的?

(2)討論交流,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

4.有感情地誦讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦,再指名背誦。

四、體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的。

1.自讀詩(shī)歌,想一想詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的?

2.小組討論后,全班交流,結(jié)合詩(shī)句具體談。

五、填寫(xiě)“我的視角”。

1.閱讀丁丁、冬冬的視角,自讀課文,填寫(xiě)“我的視角”。

2.先小組交流,再指名全班交流。

六、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

七、課時(shí)小結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì):

1.背誦并體會(huì)詩(shī)的思想感情。

2.預(yù)習(xí)下一篇課文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

涼州詞浪淘沙

孤獨(dú)蜿蜒曲折

荒涼流程長(zhǎng)

同情激奮

古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)人博大豪放的情懷

2品讀意象,理解詞中壯闊雄渾的意境

3探究詞句,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力

1朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)人博大豪放的情懷

2品讀意象,理解詞中壯闊雄渾的意境

教學(xué)難點(diǎn):探究詞句,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力

教學(xué)手段:多媒體教學(xué)

教學(xué)方法:1誦讀法2導(dǎo)讀法3合作探究

一、課前導(dǎo)入:播放“北戴河風(fēng)光”,介紹毛主席游此并留詞經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生興趣。

二、復(fù)習(xí)提問(wèn):

1、什么是詞?詞牌?詞題?

2、你所知道的詞牌有哪些?

3、詞有哪兩大流派?代表人分別是?

三、鑒賞詩(shī)歌:

采用四步曲,引導(dǎo)學(xué)生按四個(gè)步驟鑒賞詩(shī)歌:

(一)作者簡(jiǎn)介,寫(xiě)作背景。

由學(xué)生交流,補(bǔ)充作者情況,

教師明確,并補(bǔ)充背景資料

漢獻(xiàn)帝建安十二年(207年),時(shí)任大將軍的曹操為清除邊患,鞏固后方,率大軍北征烏桓。八月大破烏桓于柳城(今遼寧朝陽(yáng)市南)后凱旋回師,途經(jīng)渤??诟浇赖聥屖?,乘興登臨,以一首千古傳頌的《觀滄?!吩?shī),描繪出一幅波瀾壯闊的大海圖景,抒發(fā)了詩(shī)人削平割據(jù)、統(tǒng)一中國(guó)的宏愿和自強(qiáng)不息、叱吒風(fēng)云的豪情。

1954年,毛澤東在北戴河,一日時(shí)逢海濱風(fēng)雨大作,浪濤翻涌,他頓起擊水之興,不顧身邊警衛(wèi)人員的勸阻,下海游泳,于風(fēng)浪搏斗。上岸后意猶未盡,有縱筆揮毫,寫(xiě)下了這不朽名篇《浪淘沙.北戴河》,展示了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家前無(wú)古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷,具有比《觀滄海》更鮮明的時(shí)代感、更深邃的歷史感、更遼闊的宇宙感和更豐富的美學(xué)容量。

(二)朗讀詩(shī)歌初知大意

1、朗讀要求:

讀準(zhǔn)字音;讀準(zhǔn)節(jié)奏;讀出感情。

2、字詞質(zhì)疑:

(1)標(biāo)拼音:幽燕、碣石、蕭瑟

(2)釋詞義:

幽燕 碣石

魏武 都不見(jiàn)

蕭瑟秋風(fēng) 人間

(3)感知詞的大意

(三)賞析詩(shī)句領(lǐng)悟意境

探究思考:

1、通過(guò)誦讀,你感知這首詞寫(xiě)了什么景?抒發(fā)了詩(shī)人怎樣情感?上、下闋有什么不同?

明確:這首詞一開(kāi)始就給人們展現(xiàn)出雄渾壯闊的自然景觀?!按笥曷溆难唷币痪渑趴斩鴣?lái),給人以雨聲如鼓勢(shì)如箭的感覺(jué);繼之以“白浪滔天”,更增氣勢(shì),寫(xiě)出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃,“大雨”、“白浪”,一飛落,一騰起,相觸相激,更兼風(fēng)聲如吼,翻云掃雨,推波助瀾,真是聲形并茂氣象磅礴,這情景較之曹詩(shī)中“水何澹澹,山島竦峙”,“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”的晴日所見(jiàn)更令人驚心動(dòng)魄。上闋寫(xiě)景,望中所見(jiàn),說(shuō)的是空間;下闋抒懷,心中所想,詠的是時(shí)間。

2、上闋寫(xiě)景,都描寫(xiě)了哪些景物(意象),整幅畫(huà)面有什么特點(diǎn)?

明確:“大雨”、“幽燕”、“白浪”“打漁船”。整幅畫(huà)面雄渾壯闊,很有氣勢(shì)。

3、在寫(xiě)景上詩(shī)人運(yùn)用了哪些寫(xiě)景的方法?

明確:借景抒情,景中含情,情景交融。

4、你認(rèn)為哪些詞用得好?說(shuō)明理由。

明確:學(xué)生可自由回答,見(jiàn)仁見(jiàn)智,言之成理即可。

如:我認(rèn)為“落”和“滔”用得好?!按笥曷溆难唷币痪渑趴斩鴣?lái),給人以雨聲如鼓勢(shì)如箭的感覺(jué);繼之以“白浪滔天”,更增氣勢(shì),寫(xiě)出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃,“大雨”、“白浪”,一飛落,一騰起,相觸相激,更兼風(fēng)聲如吼,翻云掃雨,推波助瀾,真是聲形并茂氣象磅礴。

5、下闋先寫(xiě)了什么?詞人這樣寫(xiě)的目的是?

明確:詞的下片先發(fā)思古之幽情,以一句“往事越千年”倒轉(zhuǎn)時(shí)空,展現(xiàn)歷史的畫(huà)面。

毛主席這時(shí)面對(duì)大海,想到了這一千五百多年前的往事,想到了曹操——又一個(gè)“浪淘盡,千古風(fēng)流人物”;而主席的眼前除大海之外,有大雨、有涼風(fēng)、有濤聲,還有幻覺(jué)中曹操的雄姿,古戰(zhàn)場(chǎng)、古將士及古代的詩(shī)篇……而這一切全凝結(jié)在:“魏武揮鞭,東臨碣石有遺篇”這二行之中。

6、你是怎樣理解“換了人間”?

明確:今天又逢蕭瑟秋風(fēng),那吹送了上千年的代代秋風(fēng),但一切都變了呀,一種新的美已經(jīng)出現(xiàn)。新中國(guó)已誕生在歷史的長(zhǎng)河之中。

古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

第六單元的《古詩(shī)二首》圍繞“水”的主題,選編了白居易的《浪淘沙》和蘇軾的《飲湖上初晴后雨》兩首古詩(shī)。對(duì)這兩首古詩(shī)我們班的孩子已經(jīng)非常熟悉了,大多數(shù)孩子已經(jīng)能背誦了。那么,對(duì)這種孩子已經(jīng)非常熟悉的古詩(shī)該如何教學(xué)呢?這個(gè)《古詩(shī)二首》與第一單元的《古詩(shī)二首》在教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)上應(yīng)該有什么區(qū)別呢?教學(xué)之前,我一直在思考這個(gè)問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)一番思考,我想既然孩子對(duì)詩(shī)非常熟悉,就不能再按部就班地去教了,我想應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)詩(shī)歌的賞析上來(lái)。

上課伊始,我先讓學(xué)生齊背了一遍兩首古詩(shī),然后又以開(kāi)火車的形式讓全班學(xué)生每人背誦一句,接著又讓幾個(gè)孩子說(shuō)了一下詩(shī)的大意。孩子們也基本說(shuō)出來(lái)了。此時(shí)我稍作了一下點(diǎn)撥:“有的同學(xué)覺(jué)得說(shuō)詩(shī)句的意思比較難,其實(shí)并不難。在一句詩(shī)中,比較難理解的往往是那幾個(gè)字,把這幾個(gè)字理解了,詩(shī)句的意思也就比較準(zhǔn)確了?!庇谑牵抑攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)字的意思:《浪淘沙》中的“平沙、淘、遂令”;《飲湖上初晴后雨》中的“瀲滟、空濛、西子”。這樣學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解就比較準(zhǔn)確了,然后我又讓兩名同學(xué)連貫地說(shuō)了一下詩(shī)意。

沒(méi)想到,本來(lái)我是讓孩子們自由談的,結(jié)果卻成了男、女生之間的pk。這時(shí)一個(gè)男生實(shí)在找不出《浪淘沙》的優(yōu)點(diǎn)了,干脆說(shuō),我喜歡《浪淘沙》,因?yàn)樗麑?xiě)的的很簡(jiǎn)單,讓我們一讀就懂。我接過(guò)這個(gè)學(xué)生的話:“白居易的詩(shī)最大的特點(diǎn)就是淺顯易懂,但卻并不簡(jiǎn)單,你真的讀懂這首詩(shī)了嗎?”

“懂了?!?/p>

“你覺(jué)得這首詩(shī)是寫(xiě)什么的?”

“寫(xiě)景呀!”

“如果僅僅是寫(xiě)景,這首詩(shī)也就不會(huì)成為千古名篇!大家再讀一讀這首詩(shī),看看他還在寫(xiě)什么?”

學(xué)生一下子來(lái)了勁,再次認(rèn)真地讀起詩(shī)來(lái)。

過(guò)了一會(huì),一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言了(是個(gè)女生),她說(shuō):“這首詩(shī)是不是在寫(xiě)大自然的力量很大?”

“你是從哪里看出來(lái)的?”

“從最后一句‘暮去朝來(lái)淘不住,遂令東海變桑田。’”

“大自然的力量怎么個(gè)大法?”

“它都能讓東海變成田地,就說(shuō)明力量很大?!?/p>

“可是東海真的就變成田地了嗎?你看到了嗎?”

“沒(méi)有?!?/p>

“大家看到了嗎?”

“沒(méi)有!”學(xué)生齊答。

“老師也沒(méi)有!只是在神話中仙人麻姑說(shuō)她自己三次看到了東海變成桑田。不過(guò),雖然沒(méi)有人看到東海變成桑田,但大浪日復(fù)一日的沖刷著沙灘,卻讓我們相信滄海變桑田是有可能的?!?/p>

“這句話是說(shuō)世間萬(wàn)事萬(wàn)物變化無(wú)常的?!边@時(shí)一個(gè)學(xué)生突然冒出了一句。當(dāng)然,我不會(huì)相信他真的理解了,應(yīng)該是看了參考書(shū)的解釋。于是我反問(wèn)道:“既然沒(méi)有人看到滄海變成桑田,怎么能說(shuō)這句話是在說(shuō)世間萬(wàn)事萬(wàn)物變化的快呢?”

學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞,本來(lái)是男女生之間的pk,變成了我和學(xué)生之間的pk。他們聯(lián)合起來(lái)向我開(kāi)炮了:

“雖然沒(méi)有人看到滄海變成桑田,但這完全是有可能的呀!”

“雖然有可能,但也是很不容易的,應(yīng)該是說(shuō)明變化的慢吧!?”

“我們說(shuō)的是世間的萬(wàn)事萬(wàn)物,是其他事,而不是滄海變桑田這件事了?!?/p>

“那其他的事情和滄海變桑田有什么關(guān)系???”

學(xué)生又啞火了。我知道不能再爭(zhēng)論下去了,如果再爭(zhēng)論下去就成了鉆牛角尖了,該收?qǐng)隽?。我說(shuō):“同學(xué)們,其實(shí)你們說(shuō)的很對(duì),這句話就是在告訴我們世間的事情變化很快,但詩(shī)人說(shuō)的非常含蓄,他說(shuō),就連浩瀚的東海都有可能變成桑田,又何況其它的萬(wàn)事萬(wàn)物呢?”這時(shí)我舉了我們班一個(gè)學(xué)生的例子,我說(shuō):“因?yàn)閷?duì)自己的要求有些松懈,就連閆明瑞(我們班一個(gè)本身學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的孩子,本次期中考試卻退步到了20多名)的學(xué)習(xí)都退步了,何況其它人呢!”

學(xué)生聽(tīng)了會(huì)心一笑。我又補(bǔ)充了一句,這首詩(shī)如果要用一句話來(lái)概括的話就是:“一切皆有可能!”

學(xué)生哄堂大笑,且鼓起掌來(lái)。

“這首詩(shī)之所以能成為千古名作,就在于它表面看通篇都在寫(xiě)景,其實(shí)卻蘊(yùn)含了一個(gè)非常深刻的道理,這種寫(xiě)法就叫做‘借景抒情’?!?/p>

這時(shí)我又問(wèn):“現(xiàn)在你們覺(jué)得那首詩(shī)寫(xiě)得好?”大部分同學(xué)都說(shuō)是《浪淘沙》了。當(dāng)然還有一部分同學(xué),特別是女生,依然認(rèn)為《飲湖上初晴后雨》寫(xiě)得好。我就追問(wèn)道:“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)《飲湖上初晴后雨》哪一點(diǎn)最妙?”

“我覺(jué)得詩(shī)中的比喻句寫(xiě)得很好?!币粋€(gè)學(xué)生怯怯的說(shuō)。

“哪一句?”

“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!眲偛呕卮鸬膶W(xué)生站起來(lái)說(shuō)。

“這個(gè)比喻的確非常好,可是好在哪里呢?”

“它把西湖比作了西子。”

“詩(shī)人為什么要這么比喻呢?”

“因?yàn)槲骱臀髯佣加幸粋€(gè)‘西’字?!币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)。

“僅僅是因?yàn)檫@個(gè)‘西’字嗎?”

“因?yàn)槲魇┖苊溃骱埠苊??”另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)。

“那詩(shī)人為什么不把西湖比作一個(gè)帥哥呢?”

學(xué)生哈哈大笑,笑聲中有學(xué)生說(shuō):“因?yàn)閹浉鐩](méi)有美女美!”

“帥哥怎么沒(méi)有美女美呢?美女有美女的陰柔之美,帥哥有帥哥的陽(yáng)剛之美。不能這么講的!”我反駁道。

“大家再仔細(xì)的想一想,詩(shī)人為什么要把西湖比作西施?”面對(duì)我的進(jìn)一步追問(wèn),學(xué)生默然了。

“同學(xué)們,因?yàn)榕丝偸菒?ài)哭,所以我們就經(jīng)常說(shuō)女人是什么做的?”

“水做的!”不太自信的聲音。

“女人總是和水有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,因此把西湖比作西子,就表現(xiàn)了西湖的陰柔之美。再加上西子的老家諸暨與西湖同屬浙江,也就是春秋時(shí)期的越國(guó)。因此用西施比喻西湖是再恰當(dāng)不過(guò)了。”我進(jìn)一步補(bǔ)充道。

“還有,如果我們把這個(gè)比喻句放到全詩(shī)中去看的話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更為絕妙之處。誰(shuí)能看出來(lái)?”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。

“詩(shī)的前兩句寫(xiě)景,后兩句抒情?!?/p>

“抒發(fā)了什么樣的情感呢?”

“贊美之情?!?/p>

“沒(méi)錯(cuò),但妙的不是抒情,而是抒情的方式。”

“詩(shī)人說(shuō)西施不管化濃妝還是淡妝都很合適,意思也就是說(shuō)西湖不管是晴天還是雨天都很美?!?/p>

“對(duì)了!這首詩(shī)前兩句直接寫(xiě)景,而后兩句通過(guò)一個(gè)巧妙而又貼切的比喻寫(xiě)出了西湖的神韻。西湖與西子的美都是在其神,,所以對(duì)西湖來(lái)說(shuō),,晴也好,,雨也罷,;對(duì)西子來(lái)說(shuō),,濃妝也好,,淡妝也好,,都無(wú)改其美, 而只能增添其色。這的確是詩(shī)人的一個(gè)神來(lái)之筆。也正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)比喻,西湖后來(lái)也常常被人稱作‘西子湖’?!?/p>

接下來(lái),我再次又回到了剛才的問(wèn)題:“那么,現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō),你覺(jué)得兩首詩(shī)哪一首更妙?”

“都妙!”

“是?。∥骱乔缫埠?,雨也罷,淡妝濃抹總相宜;兩首詩(shī)一個(gè)寓理巧妙,一個(gè)抒情絕妙,實(shí)在難分高下!”

最后,我讓學(xué)生又齊誦了一遍兩首詩(shī),在學(xué)生的誦讀聲中結(jié)束了這節(jié)課。

古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

這是唐代詩(shī)人劉禹錫寫(xiě)的描寫(xiě)黃河的一首詩(shī),這首詩(shī)借助夸張和想家描寫(xiě)了黃河雄偉的拭氣勢(shì),以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。

這節(jié)古詩(shī)教學(xué),我改變了以往“解詩(shī)題,知作者,曉詩(shī)意,悟詩(shī)情”的教學(xué)思路。上課尹始,我先給學(xué)生播放了有關(guān)黃河的錄像片,讓學(xué)生感受黃河的雄偉氣勢(shì),為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)。在接下來(lái)的古詩(shī)教學(xué)中,我采用了“以讀促悟”的教學(xué)方法。首先是初讀古詩(shī),讓學(xué)生把古詩(shī)讀流利,通順。接著是就熟讀,開(kāi)展“挑戰(zhàn)對(duì)手”活動(dòng),引導(dǎo)讀出韻律,讀出感情。然后是分角色讀,這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這一樣的問(wèn)題“如果男女生分角色讀,那么角色應(yīng)該怎樣分配呢?”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法,結(jié)果幾乎一致:“男生讀前兩句,因?yàn)榍皟删涿鑼?xiě)的了黃河氣勢(shì)磅礴,雄偉壯觀;女生讀后兩句,因?yàn)楹髢删涫敲利惖纳裨拏髡f(shuō)?!蓖ㄟ^(guò)學(xué)生對(duì)角色的分配,可知學(xué)生已經(jīng)整體的把握了古詩(shī)。我又追問(wèn)男生“這段黃河有什么特點(diǎn)呢?”又問(wèn)女生“這是一個(gè)什么傳說(shuō)?”這兩個(gè)問(wèn)題的提出,就促使學(xué)生細(xì)節(jié)處把握了古詩(shī)。本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),就是背誦古詩(shī)。

本節(jié)課的教學(xué)時(shí)間分配:初讀和熟讀大約運(yùn)用了25分鐘,而分析古詩(shī)(分角色讀)和背誦只用了15分鐘。從教學(xué)的有效性上分析,這樣的分配時(shí)間還是比較合理的。

本節(jié)課,我讓學(xué)生多讀多誦,從而悟詩(shī)境,曉詩(shī)意。古詩(shī)教學(xué)上,我還是第一次這樣的嘗試,在這樣課上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極主動(dòng),興趣濃厚,品悟到位,可以得出本節(jié)課的教學(xué)是成功的。

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古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

九曲黃河萬(wàn)里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯。

如今直上銀河去1,同到牽??椗摇?/p>

其二

洛水橋邊春日斜2,碧流清淺見(jiàn)瓊砂3。

無(wú)端陌上狂風(fēng)疾4,驚起鴛鴦出浪花。

其三

汴水東流虎眼文5,清淮曉色鴨頭春6。

君看渡口淘沙處,渡卻人間多少人。

其四

鸚鵡洲頭浪飐沙7,青樓春望日將斜8。

銜泥燕子爭(zhēng)歸舍,獨(dú)自狂夫不憶家9。

其五

濯錦江邊兩岸花10,春風(fēng)吹浪正淘沙。

女郎剪下鴛鴦錦11,將向中流匹晚霞12。

其六

日照澄洲江霧開(kāi)13,淘金女伴滿江隈14。

美人首飾侯王印,盡是沙中浪底來(lái)。

其七

八月濤聲吼地來(lái)15,頭高數(shù)丈觸山回。

須臾卻入海門(mén)去,卷起沙堆似雪堆。

其八

莫道讒言如浪深16,莫言遷客似沙沉17。

千淘萬(wàn)漉雖辛苦18,吹盡狂沙始到金。

其九

流水淘沙不暫停,前波未滅后波生。

令人忽憶瀟湘渚19,回唱迎神三兩聲20。[1]

1.直上銀河:古代傳說(shuō)黃河與天上的銀河相通。據(jù)《荊楚歲時(shí)記》載:漢武帝派張騫出使大夏,尋找黃河源頭。張騫走了一個(gè)多月,見(jiàn)到了織女??椗阎C(jī)石送給張騫。騫還。同書(shū)又載:織女是天帝的孫女,長(zhǎng)年織造云錦。自從嫁了牛郎,就中斷了織錦。天帝大怒,責(zé)令她與牛郎分居銀河兩岸,隔河相望,每年七月初七之夜相會(huì)一次。

2.洛水:黃河支流,在今河南省西部。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫奉調(diào)到洛陽(yáng),任職于東都尚書(shū)省,約兩年。晚年又以太子賓客身份分司東都洛陽(yáng),七十一歲病逝于洛陽(yáng)。此首言及洛水橋,應(yīng)是在洛之作。

3.瓊砂:美玉般的砂礫。

4.無(wú)端:無(wú)緣無(wú)故,突然間。

5.汴水:起于今河南省滎陽(yáng)縣,東流經(jīng)安徽,至江蘇入淮河。虎眼文:文通紋。形容水波紋很細(xì)。

6.鴨頭春:唐時(shí)稱一種顏色為鴨頭綠,這里形容春水之色。此詩(shī)言及汴水、清淮,劉禹錫曾于長(zhǎng)慶年間任和州刺史,和州北臨淮河流域。

7.鸚鵡洲:原在武昌一帶長(zhǎng)江中。唐詩(shī)人崔顥《黃鶴樓》詩(shī)有"芳草萋萋鸚鵡洲"之句。

8.青樓:舊稱歌女所居之處為青樓。

9.狂夫:不合時(shí)俗、放浪形骸之人。

10.濯錦江:又名浣花溪,在今四川省成都市西,古代因洗滌錦緞而得名。

11.鴛鴦錦:繡有鴛鴦圖案的錦緞。

12.匹晚霞:與晚霞比美。匹:匹敵。舊寫(xiě)作"疋",故一些版本誤作"定"。

13.澄洲:江中清新秀麗的小洲。

14.江隈:江灣。

15.八月濤:浙江省錢塘江潮,每年農(nóng)歷八月十八潮水最大,潮頭壁立,洶涌澎湃,猶如萬(wàn)馬奔騰,蔚為壯觀。

16.讒言:毀謗的`話。

17.遷客:被貶職調(diào)往邊遠(yuǎn)地方的官。

18.漉:水慢慢地滲下。

19.瀟湘:瀟水和湘水在今湖南省零陵縣北會(huì)合。此借瀟湘泛指湖南一帶。劉禹錫曾謫居朗州十年,此云“忽憶”,可知此詩(shī)作于其后。

20.迎神:迎神曲,湖南一帶民間祀神歌曲。[2]

萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯。到今天我們可以沿著黃河徑直到銀河,我們一起去尋訪牛郎織女的家。

其二

洛水橋邊春天的太陽(yáng)西斜,碧流又清又淺看得見(jiàn)水底的瓊砂。路上無(wú)端刮起急劇的狂風(fēng),驚得鴛鴦逃出了水中浪花。

其三

汴水往東流去,河水泛著很細(xì)的水波紋,清清的淮河早晨顯出鴨頭綠的春色。您看渡口流水淘沙的地方,渡過(guò)了人世間多少人。

其四

鸚鵡洲頭波浪卷著泥沙,青樓上少婦凝望春光,直到夕陽(yáng)西下。銜泥的燕子都爭(zhēng)著回巢,只有那冤家就一點(diǎn)也不想家。

其五

濯錦江邊兩岸開(kāi)滿了鮮花,春風(fēng)吹拂著水面,波浪正沖刷著沙礫。女郎剪下一段鴛鴦錦,投向濯錦江中流與晚霞相比美。

其六

朝陽(yáng)照在江霧初開(kāi)的小洲上,淘金的女伴早已布滿江濱。美人的首飾和侯王的金印,全都是從沙中浪底淘來(lái)的黃金。

其七

八月的濤聲如萬(wàn)馬奔騰驚天吼地而來(lái),數(shù)丈高的浪頭沖向岸邊的山石又被撞回。片刻之間便退向江海匯合之處回歸大海,它所卷起的座座沙堆在陽(yáng)光照耀下像潔白的雪堆。

其八

不要說(shuō)讒言如同兇惡的浪濤一樣令人恐懼,也不要說(shuō)被貶之人好像泥沙一樣在水底埋沉。要經(jīng)過(guò)千遍萬(wàn)遍的過(guò)濾,歷盡千辛萬(wàn)苦,最終才能淘盡泥沙得到閃閃發(fā)光的黃金。

其九

以二十八字為正格,而以本調(diào)為變體,又名﹝曲入冥﹞、﹝過(guò)龍門(mén)﹞、﹝賣花聲﹞,而﹝謝池春﹞亦名﹝賣花聲﹞,不容稍混也。

中仄仄平平(韻),

中仄平平(韻)。

中平中仄仄平平(韻)。

中仄中平平仄仄,

中仄平平(韻)。

中仄仄平平(韻),

中仄平平(韻)。

中平中仄仄平平(韻)。

中仄中平平仄仄,

中仄平平(韻)。

此調(diào)五十四字,前后闋字句完全相同。第一句五字,與﹝憶江南﹞次句同。第二句四字,為仄仄平平,第一字平仄不拘。第三句即平起平收之七言句。第四句為仄起仄收之七言句。第五句則與第二句同。此調(diào)平仄既寬,而后半又同前半,為初學(xué)填詞者最易摹擬之詞調(diào)也。

浪淘沙 南唐 李煜

簾外雨潺潺,春意闌珊。

羅衾不耐五更寒。

夢(mèng)里不知身是客,一晌貪歡。

獨(dú)自莫憑欄,無(wú)限江山,別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。

流水落花春去也,天上人間。

古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

浪淘沙

(南唐)李煜

簾外雨潺潺,春意闌珊。羅衾不耐五更寒。

夢(mèng)里不知身是客,一晌貪歡。

獨(dú)自莫憑欄,無(wú)限江山。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。

流水落花春去也,天上人間。

文學(xué)賞析

此詞基調(diào)低沉悲愴,透露出李煜這個(gè)亡國(guó)之君綿綿不盡的故土之思,可以說(shuō)這是一支宛轉(zhuǎn)凄苦的哀歌。

上片用倒敘,先寫(xiě)夢(mèng)醒再寫(xiě)夢(mèng)中。起首說(shuō)五更夢(mèng)回,薄薄的`羅衾擋不住晨寒的侵襲。簾外,是潺潺不斷的春雨,是寂寞零落的殘春;這種境地使他倍增凄苦之感?!皦?mèng)里”兩句,回過(guò)來(lái)追憶夢(mèng)中情事,睡夢(mèng)里好象忘記自己身為俘虜,似乎還在故國(guó)華美的宮殿里,貪戀著片刻的歡娛,可是夢(mèng)醒以后,“想得玉樓瑤殿影,空照秦淮”(《浪淘沙》),卻加倍地感到痛苦。

過(guò)片三句自為呼應(yīng)。說(shuō)“獨(dú)自莫憑欄”,是因?yàn)椤皯{欄”而不見(jiàn)“無(wú)限江山”,又將引起“無(wú)限傷感”?!皠e時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”,是當(dāng)時(shí)常用的語(yǔ)言?!额伿霞矣?xùn)·風(fēng)操》有“別易會(huì)難”之句,曹丕《燕歌行》中也說(shuō)“別日何易會(huì)日難”。然而作者所說(shuō)的“別”,并不僅僅指親友之間,而主要是與故國(guó)“無(wú)限江山”分別;至于“見(jiàn)時(shí)難”,即指亡國(guó)以后,不可能見(jiàn)到故土的悲哀之感,這也就是他不敢憑欄的原因。在另一首《虞美人》詞中,他說(shuō):“憑欄半日獨(dú)無(wú)言,依舊竹聲新月似當(dāng)年。”眼前綠竹眉月,還一似當(dāng)年,但故人、故土,不可復(fù)見(jiàn),“憑欄”只能引起內(nèi)心無(wú)限痛楚,這和“獨(dú)自莫憑欄”意思相仿。

“流水”兩句,嘆息春歸何處。張泌《浣溪沙》有“天上人間何處去,舊歡新夢(mèng)覺(jué)來(lái)時(shí)”之句,“天上人間”,是說(shuō)相隔遙遠(yuǎn),不知其處。這是指春,也兼指人。詞人長(zhǎng)嘆水流花落,春去人逝,故國(guó)一去難返,無(wú)由相見(jiàn)。

這首詞,情真意切、哀婉動(dòng)人,深刻地表現(xiàn)了詞人的亡國(guó)之痛和囚徒之悲,生動(dòng)地刻畫(huà)了一個(gè)亡國(guó)之君的藝術(shù)形象。正如李煜后期詞反映了他亡國(guó)以后囚居生涯中的??嘈那椋_實(shí)是“眼界始大,感慨遂深”。且能以白描手法訴說(shuō)內(nèi)心的極度痛苦,具有撼動(dòng)讀者心靈的驚人藝術(shù)魅力。此詞就是一個(gè)顯著的例子。

古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

夢(mèng)覺(jué)、透窗風(fēng)一線,寒燈吹息。

那堪酒醒,又聞空階,夜雨頻滴。

嗟因循、久作天涯客。

負(fù)佳人、幾許盟言,更忍把、從前歡會(huì),陡頓翻成憂戚。

愁極。再三追思,洞房深處,幾度飲散歌闋。

香暖鴛鴦被,豈暫時(shí)疏散,費(fèi)伊心力。

殢雨尤云,有萬(wàn)般千種,相憐相惜。

恰到如今、天長(zhǎng)漏永,無(wú)端自家疏隔。

知何時(shí)、卻擁秦云態(tài),愿低幃昵枕,輕輕細(xì)說(shuō)與,江鄉(xiāng)夜夜,數(shù)寒更思憶。

鑒賞:

這首詞,衍之為一百三十五字之長(zhǎng)篇巨制,共三片。第一片寫(xiě)主人公夜半酒醒時(shí)的憂戚情思;第二片追思以往相憐相借之情事;第三片寫(xiě)眼下的相思情景。體制擴(kuò)大,容量增加,主人公全部心理狀態(tài)及情思活動(dòng)過(guò)程,都得到了充分的表現(xiàn)。這是柳永創(chuàng)制慢詞的一個(gè)范例。

【作品介紹】

全詞三片。第一片寫(xiě)離別后羈旅江鄉(xiāng)的憂戚,穿插寒燈、空階、夜雨之意象加以烘染,構(gòu)成寒瑟、空寂、暗淡的夜境,顯示出詞人孤獨(dú)煎熬的寂寞與悲戚。第二片從上片“憂戚”轉(zhuǎn)入“愁極”,承“從前歡會(huì)”而追思往昔熱戀情景。第三片感嘆“無(wú)端自家疏隔”,揭明造成今日憂戚、疏隔,還是“自家”的`因循宦途所致,頗有自責(zé)自悔之意。詞的特點(diǎn)是將相思離別之情刻畫(huà)得淋漓盡致,沒(méi)有一點(diǎn)含蓄,這種露骨地表達(dá)感情的方式顯然受到民間俚曲的影響。

古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

浪淘沙九首

其一

九曲黃河萬(wàn)里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯。

如今直上銀河去,同到牽??椗?。

其二

洛水橋邊春日斜,碧流清淺見(jiàn)瓊砂。

無(wú)端陌上狂風(fēng)疾,驚起鴛鴦出浪花。

其三

汴水東流虎眼文,清淮曉色鴨頭春。

君看渡口淘沙處,渡卻人間多少人。

其四

鸚鵡洲頭浪飐沙,青樓春望日將斜。

銜泥燕子爭(zhēng)歸舍,獨(dú)自狂夫不憶家。

其五

濯錦江邊兩岸花,春風(fēng)吹浪正淘沙。

女郎剪下鴛鴦錦,將向中流匹晚霞。

其六

日照澄洲江霧開(kāi),淘金女伴滿江隈。

美人首飾侯王印,盡是沙中浪底來(lái)。

其七

八月濤聲吼地來(lái),頭高數(shù)丈觸山回。

須臾卻入海門(mén)去,卷起沙堆似雪堆。

其八

莫道讒言如浪深,莫言遷客似沙沉。

千淘萬(wàn)漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金。

其九

流水淘沙不暫停,前波未滅后波生。

令人忽憶瀟湘渚,回唱迎神三兩聲。

創(chuàng)作背景

《浪淘沙》本來(lái)是六朝民歌的`題目,到了唐代,成為教坊樂(lè)曲。劉禹錫據(jù)此創(chuàng)作的《浪淘沙》組詩(shī),單篇為七言絕句。

唐朝自安史之亂之后,氣勢(shì)頓衰。藩鎮(zhèn)割據(jù),宦官專權(quán)。才人被外放,憤激之際,怨刺之作應(yīng)運(yùn)而生。劉禹錫從京官調(diào)到地方官之后亦有流芳之作,如《浪淘沙九首》。此組詩(shī)當(dāng)為劉禹錫后期之作,且非創(chuàng)于一時(shí)一地。據(jù)詩(shī)中所涉黃河、洛水、汴水、清淮、鸚鵡洲、濯錦江等,或?yàn)檩氜D(zhuǎn)于夔州、和州、洛陽(yáng)等地之作,后編為一組。有學(xué)者認(rèn)為這組詩(shī)作于夔州后期,即長(zhǎng)慶二年春(公元822年)在夔州貶所所作。

浪淘沙

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古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

夢(mèng)覺(jué)、透窗風(fēng)一線,寒燈吹息。

那堪酒醒,又聞空階,夜雨頻滴。

嗟因循、久作天涯客。

負(fù)佳人、幾許盟言,更忍把、從前歡會(huì),陡頓翻成憂戚。

愁極。再三追思,洞房深處,幾度飲散歌闋。

香暖鴛鴦被,豈暫時(shí)疏散,費(fèi)伊心力。

殢雨尤云,有萬(wàn)般千種,相憐相惜。

恰到如今、天長(zhǎng)漏永,無(wú)端自家疏隔。

知何時(shí)、卻擁秦云態(tài),愿低幃昵枕,輕輕細(xì)說(shuō)與,江鄉(xiāng)夜夜,數(shù)寒更思憶。

這首詞,衍之為一百三十五字之長(zhǎng)篇巨制,共三片。第一片寫(xiě)主人公夜半酒醒時(shí)的憂戚情思;第二片追思以往相憐相借之情事;第三片寫(xiě)眼下的相思情景。體制擴(kuò)大,容量增加,主人公全部心理狀態(tài)及情思活動(dòng)過(guò)程,都得到了充分的表現(xiàn)。這是柳永創(chuàng)制慢詞的一個(gè)范例。

古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

浪淘沙漫,即北宋詞人柳永的詞作品《浪淘沙慢·夢(mèng)覺(jué)透窗風(fēng)一線》。這首詞為一百三十五字之長(zhǎng)篇巨制,共三片。第一片寫(xiě)主人公夜半酒醒時(shí)的憂戚情思;第二片追思以往相憐相借之情事;第三片寫(xiě)眼下的相思情景。體制擴(kuò)大,容量增加,主人公全部心理狀態(tài)及情思活動(dòng)過(guò)程,都得到了充分的表現(xiàn)。這是柳永創(chuàng)制慢詞的一個(gè)范例。

《浪淘沙漫》柳永詞作鑒賞

浪淘沙漫

柳永

夢(mèng)覺(jué)、透窗風(fēng)一線,寒燈吹息。

那堪酒醒,又聞空階,夜雨頻滴。

嗟因循、久作天涯客。

負(fù)佳人、幾許盟言,更忍把、從前歡會(huì),陡頓翻成憂戚。

愁極。再三追思,洞房深處,幾度飲散歌闋。

香暖鴛鴦被,豈暫時(shí)疏散,費(fèi)伊心力。

殢雨尤云,有萬(wàn)般千種,相憐相惜。

恰到如今、天長(zhǎng)漏永,無(wú)端自家疏隔。

知何時(shí)、卻擁秦云態(tài),愿低幃昵枕,輕輕細(xì)說(shuō)與,江鄉(xiāng)夜夜,數(shù)寒更思憶。

柳永詞作鑒賞

這首詞,衍之為一百三十五字之長(zhǎng)篇巨制,共三片。第一片寫(xiě)主人公夜半酒醒時(shí)的憂戚情思;第二片追思以往相憐相借之情事;第三片寫(xiě)眼下的相思情景。體制擴(kuò)大,容量增加,主人公全部心理狀態(tài)及情思活動(dòng)過(guò)程,都得到了充分的表現(xiàn)。這是柳永創(chuàng)制慢詞的一個(gè)范例。

詞作從“夢(mèng)覺(jué)”寫(xiě)起,說(shuō)窗風(fēng)吹息寒燈,夜雨頻滴空階,可知并非天亮覺(jué)醒,而是夜半酒醒。其間,于“燈”之上著一“寒”字,于“階”之上著一“空”字,將當(dāng)時(shí)所見(jiàn)、所聞之客觀物景,染上了主人公主觀情感色彩,體現(xiàn)了主人公凄涼孤寂之心理狀態(tài)。而“那堪”、“又”,又及“頻”,層層遞進(jìn),又便得主人公當(dāng)時(shí)的心境,倍覺(jué)凄涼孤寂。接著,主人公直接發(fā)出感嘆:“嗟因循、久作天涯客”。這是造成凄涼孤寂心境的`根源。因?yàn)榫米魈煅目?,辜?fù)了當(dāng)時(shí)和佳人的山盟海誓,從前的歡會(huì)情景,今夜里一下子都變成了憂愁與凄戚。至此,主人公心中之情思,似乎已經(jīng)吐盡。

詞作第二片,由第一片之“憂戚”導(dǎo)入,說(shuō)“愁極”,十分自然地轉(zhuǎn)入對(duì)于往事的“追思”。所思佳人,由“飲散歌闋”句來(lái)看,可知是一位待宴歌妓。從“再三”、“幾度”句中可以體會(huì)出來(lái),兩人之互相愛(ài)戀,已經(jīng)有了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期,由此可見(jiàn),主人公夜半酒醒時(shí)為什么這樣的憂戚。

第三片由回憶過(guò)去的相歡相愛(ài)回到眼下“天長(zhǎng)漏永”,通夜不眠的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中來(lái)。“無(wú)端自家疏隔”,悔恨當(dāng)初不該出游,這疏隔乃自家造成,然而內(nèi)心卻甚感委曲。因此,主人公又設(shè)想兩人相聚之時(shí),他就要低垂的幃幕下,玉枕上,輕輕地向她詳細(xì)述說(shuō)他,一個(gè)人此高潮,但作者的筆立刻煞住,就此結(jié)束全詞。

從謀篇布局上看,第一、二片,花開(kāi)兩枝,分別述說(shuō)現(xiàn)與過(guò)去的情事;至第三片,既由過(guò)去回到現(xiàn),又從現(xiàn)想到將來(lái),設(shè)想將來(lái)如何回憶現(xiàn),使情感活動(dòng)向前推進(jìn)一層。全詞三片,從不同角度、不同方位,多層次、多姿態(tài)地展現(xiàn)主人公的心理狀態(tài)和情思活動(dòng),具有一定的立體感。

古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

白浪茫茫與海連,平沙浩浩四無(wú)邊。

暮去朝來(lái)淘不住,遂令東海變桑田。

解釋:白浪一望無(wú)邊,與海相連,岸邊的沙子也是一望無(wú)際.

日復(fù)一日,年復(fù)一年,海浪從不停歇的淘著沙子,于是滄海桑田的演變就這樣出現(xiàn)

這首詩(shī)指出了潮汐漲落的規(guī)律和巨大力量,潮汐不斷沖擊著海岸,使海岸不斷發(fā)生變遷。盡管這種變化不易測(cè)量,但洪濤變平野,綠島成桑田在不知不覺(jué)地發(fā)生著。

古詩(shī)《浪淘沙漫》

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