實(shí)用科學(xué)教學(xué)方法心得體會(huì)大全(17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-29 20:55:10
實(shí)用科學(xué)教學(xué)方法心得體會(huì)大全(17篇)
時(shí)間:2023-10-29 20:55:10     小編:雅蕊

心得體會(huì)是對(duì)某個(gè)經(jīng)驗(yàn)或事件進(jìn)行思考和總結(jié)的產(chǎn)物。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),可以適當(dāng)運(yùn)用一些圖表和數(shù)據(jù),使文章更加具體和可信。通過(guò)閱讀心得體會(huì)范文,我們可以了解到不同人對(duì)同一事物的理解和認(rèn)識(shí)。

科學(xué)教學(xué)方法心得體會(huì)篇一

今天張老師和兩位專(zhuān)家的講座,深入淺出,理論和實(shí)際相結(jié)合,聽(tīng)來(lái)毫不費(fèi)力,特別是張老師在講座里所展示的豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),給了自己極大的啟發(fā),對(duì)自己今后的教學(xué)行為有著較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。以下是自己通過(guò)對(duì)專(zhuān)家講座的潛心學(xué)習(xí),認(rèn)真梳理的實(shí)施思品課教學(xué)策略所應(yīng)注意的幾個(gè)方面:

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是統(tǒng)領(lǐng)一堂課的靈魂。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo),而教材是學(xué)科專(zhuān)家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的,最能忠實(shí)地反映教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),所以我們要向?qū)<覍W(xué)習(xí),仔細(xì)研讀教材這一重要文本資源,理清專(zhuān)家思路,為自己制定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

教學(xué)目標(biāo)的制定還要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力,能激發(fā)學(xué)生的熱情,并能對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活有真正的指導(dǎo)意義。

1.知識(shí)導(dǎo)入:通過(guò)復(fù)習(xí)舊知,建立新知,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

2.情景導(dǎo)入:利用歌曲、故事、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)情景,能激發(fā)興趣。設(shè)置情景寧近勿遠(yuǎn),離學(xué)生生活越近越好。

3.時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入:利用時(shí)下熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、及時(shí)的新聞素材來(lái)導(dǎo)入,有時(shí)效性,體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的作用。如用《千手觀(guān)音》中殘疾演員、西單女孩、旭日陽(yáng)剛來(lái)導(dǎo)入到“磨礪意志戰(zhàn)勝挫折”。

4.問(wèn)題導(dǎo)入:通過(guò)教師有效設(shè)問(wèn)來(lái)導(dǎo)入,能激發(fā)興趣,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。設(shè)置問(wèn)題寧小勿大,要有的放矢。

5.活動(dòng)導(dǎo)入:通過(guò)設(shè)置有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入,能喚醒學(xué)生體驗(yàn),活躍課堂氣氛。例:教師帶領(lǐng)學(xué)生拍手,教師不斷變化節(jié)奏,學(xué)生要跟上老師的節(jié)奏,就得集中注意力,這樣自然過(guò)渡到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”上。但要注意活動(dòng)寧缺勿濫,不能為活動(dòng)而活動(dòng)。

情景教學(xué)法是現(xiàn)在教師普通采用的一種教學(xué)法,根據(jù)情景的真實(shí)可感受程度,可把課堂情景分為可體驗(yàn)情景、可再現(xiàn)情景、可借用情景、可想像情景。教學(xué)中應(yīng)靈活創(chuàng)設(shè)多種情景,做到虛實(shí)結(jié)合。虛擬情景問(wèn)題開(kāi)放,有利于學(xué)生自主探究;真實(shí)情景易產(chǎn)生具體結(jié)論,有利于體現(xiàn)教師預(yù)設(shè)和引導(dǎo)。

在設(shè)置情景時(shí)要注意要先備知識(shí)后找情景。情景設(shè)置不易過(guò)多,否則學(xué)生思維跳躍過(guò)大,造成走馬觀(guān)花。

設(shè)置情景是為教學(xué)服務(wù)的,內(nèi)容服務(wù)于形式,所以創(chuàng)設(shè)的情景后面必須設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

設(shè)問(wèn)要有梯度性,指向性,啟發(fā)性。

設(shè)置問(wèn)題易先“開(kāi)”后“收”,先用選擇沖突式,讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),打開(kāi)思維,再用引導(dǎo)感悟式,固化形成結(jié)論。

板書(shū)是歸納提升的一個(gè)有效途徑。精巧的板書(shū)設(shè)計(jì)能概括總結(jié)本堂課知識(shí),為教學(xué)錦上添花,還能為提高教學(xué)效果畫(huà)龍點(diǎn)睛。

板書(shū)的形式:提綱式,結(jié)構(gòu)式,圖示式,表格式,輔助式。

利用能概括本堂課內(nèi)容的名言警句或優(yōu)美詩(shī)句作結(jié)尾,也能引起學(xué)生情感上的共鳴,有利于學(xué)生的道德認(rèn)知的形成。

1.情景啟發(fā)式:要能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情景,如可體驗(yàn)情景、可再現(xiàn)情景、可借用情景、可想象情景等。

2.自主學(xué)習(xí)式:教師對(duì)本課的重要知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出,學(xué)生通過(guò)分組學(xué)習(xí),自主解決。初二學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,適合采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)方式。

3.探究討論式:教師提出本課需要探究的問(wèn)題,在課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。初三學(xué)生有了一定的思考能力,對(duì)社會(huì)問(wèn)題有了自己獨(dú)立的看法,適合設(shè)置一些探究討論式活動(dòng),深化和鍛煉學(xué)生思維能力。

4.活動(dòng)體驗(yàn)式:教師通過(guò)學(xué)生活動(dòng),讓他們?cè)隗w驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。初一的學(xué)生年齡較小,對(duì)理論知識(shí)理解有難度,宜多用活動(dòng)體驗(yàn)式。

通過(guò)對(duì)專(zhuān)家講座的潛心學(xué)習(xí)和梳理,自己對(duì)思品課教與學(xué)的策略有了明確清晰的看法,這更堅(jiān)定了自己對(duì)上好新課程理念下的一堂課的信心,促使自己在教改的道路上奮勇前行。

科學(xué)教學(xué)方法心得體會(huì)篇二

我國(guó)職業(yè)教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,以培養(yǎng)學(xué)生技能和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主,具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識(shí)必需與夠用、專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高”的專(zhuān)門(mén)人才。要達(dá)到此目的,職業(yè)學(xué)校就要建立高素質(zhì)技能型教學(xué)體系,通過(guò)“精簡(jiǎn)、融合、重組、增設(shè)”等途徑,促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化,更新教學(xué)內(nèi)容,以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。改變教學(xué)方法和教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑,而工業(yè)分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)需要特殊的行業(yè)知識(shí)與要求的專(zhuān)業(yè),教學(xué)方法及教學(xué)手段改革的重要性尤為突出,下面對(duì)我院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的一些做法作一闡述。

課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”觀(guān),在采用“能力本位”觀(guān)的基礎(chǔ)上,朝“多元整合型”方向發(fā)展,形成一種“多元整合”。具體改革的目標(biāo)是:

1.突出專(zhuān)業(yè)課程的職業(yè)定向性,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ),使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿(mǎn)足職業(yè)崗位的需求。

2.注重知識(shí)和技能的結(jié)合?;A(chǔ)理論以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度,以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn):專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。

3.強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練,綜合開(kāi)發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力,實(shí)現(xiàn)“雙證書(shū)”制度。

4.增強(qiáng)課程的靈活性,形成模塊化、彈性化的課程體系,適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。

5.研究課程設(shè)置的方法,由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程,走“訂單式”培養(yǎng)之路。

專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行模塊化、理實(shí)一體化,把教學(xué)改革與教學(xué)方式改革結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對(duì)封閉的知識(shí)教育和比較狹窄的專(zhuān)業(yè)教育思想,變“對(duì)口觀(guān)念”為“適應(yīng)觀(guān)念”,變專(zhuān)業(yè)對(duì)口教育為增強(qiáng)適應(yīng)性教育。

1.以“能力本位”觀(guān)為主導(dǎo)

課程體系以“能力本位”觀(guān)為主導(dǎo),廣泛吸收多種課程觀(guān)的長(zhǎng)處,結(jié)合社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動(dòng)態(tài)影響,最大限度地滿(mǎn)足企業(yè)(行業(yè))對(duì)應(yīng)用型人才的要求為取向?!澳芰Ρ疚弧庇^(guān)的主導(dǎo)地位,主要體現(xiàn)在:

(1)以企業(yè)(行業(yè))崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù),擺脫“學(xué)科本位”的課程思想,按能力需求精簡(jiǎn)課程內(nèi)容。

(2)課程體系以能力培養(yǎng)為主線(xiàn),以能力訓(xùn)練為軸心,淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的界限,重新整合課程。

(3)建立新的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,改革考試、考核方法。課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容,包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識(shí)和能力。評(píng)價(jià)體系由若干模塊組成,例如,在技能考核上,結(jié)合國(guó)家化學(xué)檢驗(yàn)工中級(jí)工技能鑒定的教學(xué)要求,確定專(zhuān)業(yè)的技能考核內(nèi)容,要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”,即畢業(yè)證書(shū)和化學(xué)檢驗(yàn)工中級(jí)工證書(shū)。在改革考試、考核方法上,新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法,采取理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試相結(jié)合等多種方式。對(duì)基礎(chǔ)課程,重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和理解能力:對(duì)專(zhuān)業(yè)課程,重點(diǎn)考核學(xué)生職業(yè)能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(4)建立以素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力為中心人才培養(yǎng)模式。依據(jù)企業(yè)(行業(yè))生產(chǎn)的實(shí)際和特點(diǎn),以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為中心,理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。

(5)建立專(zhuān)業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式,以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一的證書(shū)制度為依據(jù),根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場(chǎng)信息和崗位技能要求確定專(zhuān)業(yè)課程的具體實(shí)施內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)課程體系由企業(yè)(行業(yè))、專(zhuān)業(yè)管理和學(xué)校聯(lián)合調(diào)整、選定。

(6)以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為中心,建立實(shí)驗(yàn)課課程體系。以校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ),部分課程到企業(yè)去完成,學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合,部分課程到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地完成,學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境,提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力,走產(chǎn)學(xué)合作的道路。

2.實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的理實(shí)一體化和模塊化

舊課程結(jié)構(gòu)不僅因門(mén)類(lèi)多而加劇教學(xué)學(xué)時(shí)的膨脹而擠占實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間,還會(huì)造成不必要的“過(guò)度學(xué)習(xí)”的浪費(fèi),打斷了學(xué)科的聯(lián)系,難以形成解決問(wèn)題所需要的綜合能力,造成“學(xué)而無(wú)用”。將相關(guān)學(xué)科適當(dāng)綜合化,既發(fā)揮學(xué)科課程的特長(zhǎng),又克服了原有單科分段的弊端,可構(gòu)建人才合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu),培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才,以適應(yīng)課程個(gè)性化的要求。

(1)壓縮必修課,增加選修課,精簡(jiǎn)專(zhuān)業(yè)課,加強(qiáng)和拓寬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)前沿的講座,使學(xué)生有較寬知識(shí)面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

(2)課程設(shè)置采用兩種結(jié)構(gòu):一是模塊化,二是理實(shí)一體化。

(3)課程設(shè)置要緊扣專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),滿(mǎn)足行業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和能力的需求。一方面,課程要滿(mǎn)足行業(yè)崗位必備的能力,另一方面,課程要使學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。

(4)采取“學(xué)習(xí)、工作、學(xué)習(xí)”的方式提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力,重視實(shí)踐課程體系,走產(chǎn)學(xué)研合作之路,保征實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和理論學(xué)時(shí)之比至少為l:l。

(5)課程設(shè)置要體現(xiàn)素質(zhì)教育的'理念。學(xué)生具備創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。

3.將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)臺(tái)起來(lái),建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系,真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容由理論知識(shí)、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成,對(duì)于職業(yè)學(xué)校,課程體系的合理構(gòu)建決定教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革方向。

(1)在知識(shí)領(lǐng)域,基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度,以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn),專(zhuān)業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。

(2)在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面,提高創(chuàng)造性技能的比重,弄清專(zhuān)業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力,以突出應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多如何解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)改變以往按教師的思路完成的傳統(tǒng)模式,選擇創(chuàng)造性思維的設(shè)計(jì)課程,讓學(xué)生在生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)踐中獲得理論和社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。

(3)熟悉行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)具備的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度,轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀(guān)念。教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,遵循職業(yè)學(xué)校的特殊教學(xué)規(guī)律,讓學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.教學(xué)方法與教學(xué)手段舉例

(1)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)法

工業(yè)分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)是一實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)主要采用實(shí)踐教學(xué)法,增加實(shí)踐課的學(xué)時(shí),增加綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容,并對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核形成一整套完整的考核體系,其內(nèi)容安排大多數(shù)與工廠(chǎng)實(shí)際相連,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)既有壓力又有動(dòng)力,使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,這一教學(xué)方法受到了學(xué)生的歡迎,很多學(xué)生都說(shuō)實(shí)踐教學(xué)法使他們?cè)谛5膶W(xué)習(xí)生活非常充實(shí),而且感到學(xué)習(xí)有用也很有趣,效果非常好。

(2)加強(qiáng)信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用

加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)課程課件與精品課程的建設(shè),本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)已有七門(mén)課程被評(píng)為院級(jí)精品課程。利用課件進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)。本課程大部分教師都使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),改變了原來(lái)黑板加粉筆的教學(xué)狀況,使現(xiàn)代化的教學(xué)手段得到了充分的運(yùn)用。使課堂教學(xué)能夠給學(xué)生更多的信息,把教學(xué)時(shí)間主要集中于對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的分析,不再是以照本宣科的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。明顯地改變了課程教學(xué)的狀況。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查找一些疑難問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找資料,提升了學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料的能力。

(3)考試改革舉措

考試改革主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:

一是平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)相結(jié)合。即平時(shí)作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績(jī)占40%,期末卷面成績(jī)占60%。部分課程為平時(shí)作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績(jī)占60%,期末卷面成績(jī)占40%。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

二是開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合。部分課程采用期末考試開(kāi)卷部分和閉卷部分的分值各占60%和40%,其中閉卷部分主要考查學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的能力,開(kāi)卷部分主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),分析、解決問(wèn)題的能力。

三是增加實(shí)踐考核的內(nèi)容。部分課程實(shí)行了理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合,由于平時(shí)

科學(xué)教學(xué)方法心得體會(huì)篇三

教育,是以學(xué)生的發(fā)展為本。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,就必須在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,促進(jìn)學(xué)生自身積極主動(dòng)的發(fā)展。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者,學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人,而學(xué)生本身才是成長(zhǎng)的主人、發(fā)展的主體。學(xué)生的主體性只有在活動(dòng)中才能形成,只有在活動(dòng)中才能發(fā)展。我在教學(xué)實(shí)踐中主要運(yùn)用了三種主體性教學(xué)方法。

一、愉快教育法

對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō),善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境,甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更重要。教師與學(xué)生關(guān)系和諧了,學(xué)生自然地會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,民主平等的課堂氣氛也就會(huì)自然地形成。教師對(duì)學(xué)生的尊重,是減輕學(xué)生心靈重負(fù)的重要因素。特別是音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng),情感交流活動(dòng)比較多,在教學(xué)中,要注意這種值感的交流作用。如在上音樂(lè)課之前,我經(jīng)常用錄音機(jī)播放音樂(lè),或面帶微笑和學(xué)生輕松地談話(huà),或敲一敲打擊樂(lè)器等。一上課,我以親切隨和的教態(tài)和學(xué)生一齊聽(tīng)著音樂(lè)參與做律動(dòng),這樣創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、合作的學(xué)習(xí)氣氛,而學(xué)生在一種激奮情感的驅(qū)使下,很快產(chǎn)生了投入音樂(lè)活動(dòng)、體驗(yàn)音樂(lè)情感的心理需求,這就為后一環(huán)節(jié)的教學(xué),作了情感上的鋪墊。如在教第一單元《動(dòng)畫(huà)城》中《小機(jī)靈的歌》一課時(shí),教師彈奏《西游記》插曲《一個(gè)師傅仨徒弟》,在導(dǎo)入新歌時(shí)教師說(shuō):“難聽(tīng)出來(lái)了,這是哪部動(dòng)畫(huà)片的插曲?如果聽(tīng)出來(lái),就跟著音樂(lè)模仿一下動(dòng)畫(huà)片人物的動(dòng)作?!苯處煆椫鴮W(xué)生熟悉的《西游記》插曲,學(xué)生都很認(rèn)真地聽(tīng),有的學(xué)生走到臺(tái)前模仿起孫悟空、豬八戒的動(dòng)作,嘴里還不由自主地唱了起來(lái),學(xué)生參與的積極性很高。因?yàn)閷W(xué)生比較喜歡看動(dòng)畫(huà)片,喜歡片中的人物,教師在創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)的氛圍后,又調(diào)動(dòng)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),用較為熟悉的《西游記》插曲引人,進(jìn)行了情感與音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的雙重鋪墊。當(dāng)學(xué)習(xí)《小機(jī)靈的歌》時(shí),學(xué)生就能很快地投入到旋律的感受中去。

二、主動(dòng)參與,積極交往法

主動(dòng)參與,有助于學(xué)生自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)和相關(guān)的思想方法,獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán),形成良好個(gè)性與健全人格。課堂上教師與學(xué)生關(guān)系和諧,和學(xué)生平等相處,有了真摯的情感,成為學(xué)生的良師益友,學(xué)生才愿意接近老師,愿意袒露自己的思想。教師一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神,一句信任的鼓勵(lì),親切和藹的教態(tài),都是對(duì)學(xué)生的信賴(lài)。有了平等和諧的音樂(lè)氛圍,學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,愿意去表現(xiàn)自己,才能主動(dòng)參與到各種活動(dòng)中去。如在一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班有一個(gè)男同學(xué),上音樂(lè)課不愿唱歌,不愿跳舞,非常靦腆,老師走到他跟前,拉著他的手做律動(dòng)他也不做,教他唱歌他還是不唱,最后我鼓勵(lì)他上課坐得那么好,聽(tīng)得那么認(rèn)真,肯定在心里早已經(jīng)聽(tīng)會(huì)了,看會(huì)了,然后我讓組里的其他學(xué)生唱歌,讓他用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,結(jié)果他不但不為難,接過(guò)樂(lè)器伴奏起來(lái),效果很好,我及時(shí)鼓勵(lì)他,最后他不但用打擊樂(lè)器伴奏而且還唱起了歌,這時(shí)全體學(xué)生為他鼓掌,這次鼓勵(lì),使這個(gè)學(xué)生以后積極地參與到了音樂(lè)活動(dòng)中。

三、激趣表現(xiàn)法

只有利用多種教學(xué)手段和活動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因?yàn)樾W(xué)生年齡小,活潑好動(dòng),教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),利用多種形式進(jìn)行教學(xué)。如在課堂上有時(shí)我這樣提問(wèn):“老師和你一起唱這首歌好嗎?”“有誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)表演一下?”“你挑選一種你最喜歡的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏一下。”等等,用這種平等、友好的態(tài)度,學(xué)生容易接受,樂(lè)于表現(xiàn)。在分組合作學(xué)習(xí),討論研究怎樣表現(xiàn)歌曲時(shí),我讓學(xué)生自己選擇表現(xiàn)方式。在分組展示時(shí),有的學(xué)生選擇用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,或用不同樂(lè)器未同一節(jié)奏,或用相同樂(lè)器擊不同節(jié)奏;有的用表演動(dòng)作表現(xiàn)歌曲;有的用不同演唱形式演唱歌曲(二人對(duì)唱、小組對(duì)唱、領(lǐng)唱等),還有的用圖畫(huà)、色彩表現(xiàn)歌曲等,形式豐富多彩,這樣能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,突出個(gè)性,并且充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立性,既培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心、自信心、自我調(diào)控能力、獨(dú)立判斷決斷能力、自學(xué)能力,也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)會(huì)與他人交流,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,同時(shí)還體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造思維能力。

總之,學(xué)生素質(zhì)的形成和提高,是一個(gè)持續(xù)不斷的內(nèi)化過(guò)程,在這個(gè)內(nèi)化過(guò)程中,我們必須通過(guò)多種多樣的教育教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。發(fā)揮學(xué)生主體性的方法有很多,有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中做進(jìn)一步的探討。

科學(xué)教學(xué)方法心得體會(huì)篇四

利用課余時(shí)間,閱讀了《有效教學(xué)方法》,我受到了很大啟發(fā)。我覺(jué)得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施,把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,還必須達(dá)到上好課的一些基本要求:

1、目標(biāo)明確。

我覺(jué)得,目標(biāo)明確是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些什么知識(shí)和技能,要養(yǎng)成些什么行為方式和品格,要有怎樣的態(tài)度,要學(xué)會(huì)什么方法,等等,也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中,我認(rèn)為師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)、進(jìn)行,上課為了引起學(xué)生的興趣,有時(shí)插入課外內(nèi)容,為了加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,可以把內(nèi)容引申出去,都會(huì)起到事半功倍。但有時(shí)漫無(wú)目的地講,對(duì)學(xué)生就會(huì)分散注意力,教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。

2、內(nèi)容正確、重點(diǎn)突出。

我感悟,在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上,不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力,對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過(guò),但對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理要花力氣教學(xué),重點(diǎn)知識(shí)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。

還有教師講授的知識(shí)還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的,技能或行為要符合規(guī)范,并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的,如果不正確,教師就要及時(shí)予以糾正。在學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬(wàn)能的,他們會(huì)向教師提出各種各樣的問(wèn)題,所以我們對(duì)待學(xué)生的疑問(wèn)應(yīng)保持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度,不要輕易作出沒(méi)有把握的回答。當(dāng)沒(méi)有把握回答問(wèn)題時(shí),我們可以按照《有效教學(xué)方法》說(shuō):“這個(gè)問(wèn)題提得很好,是否有哪位同學(xué)能回答?”“這個(gè)問(wèn)題提得很好,我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對(duì)這個(gè)問(wèn)題恐怕要看看有關(guān)材料,我和你們共同學(xué)習(xí)”。因?yàn)槲殷w會(huì)到教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生,使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。

3、方法得當(dāng)。

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué),教學(xué)有法,但無(wú)定法,教師要善于選擇方法,創(chuàng)造性加以運(yùn)用,力求使教學(xué)取得較好的效果。這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法,因?yàn)榉椒ū旧頍o(wú)所謂好壞,但不同的方法有不同的使用范圍,上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如,對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問(wèn)題,可以用小組討論法;為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀,采用講述來(lái)描述,不如用演示法更加直觀(guān),等等。

4、學(xué)生興趣濃厚,課堂氣氛熱烈。

通過(guò)學(xué)習(xí)知道,一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo),在課上要邊教邊觀(guān)察學(xué)生的反應(yīng),根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散,要立刻找原因,發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,通過(guò)調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài),如果內(nèi)容太深了,就該盡量的淺顯的方式來(lái)揭示的本質(zhì);如果進(jìn)程太慢了,就該立刻加快來(lái)完成;如果學(xué)生太疲勞了,就該改個(gè)方法,如改講授為議論或談話(huà),甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。

1、把握本文的基點(diǎn)

各篇課文的基點(diǎn)各異,教師在解讀文本的時(shí)候要能準(zhǔn)確地把握課文的基點(diǎn),準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向。雖說(shuō)“一千讀者一千個(gè)哈姆雷特”,但是畢竟還是“哈姆雷特”,而不會(huì)變成“孫悟空”。因此準(zhǔn)確解讀文本是課堂教學(xué)的前提。

2、找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)

就教學(xué)來(lái)說(shuō),找到個(gè)性化教學(xué)的視角,這是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。因?yàn)檫@樣可以使一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中,學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹。一篇優(yōu)秀的文章,總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”——關(guān)鍵的詞語(yǔ)、文眼、警句、過(guò)渡段、文題,等等。在正確把握文本的基礎(chǔ)上,考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,從教材中“掏出”極寶貴的可教因素,通過(guò)二度創(chuàng)作,精心設(shè)計(jì),突破一點(diǎn),可以讓每一個(gè)學(xué)生都積極地投入到教學(xué)過(guò)程中,促使學(xué)生的思維的觸角深入到文本的內(nèi)核,從而讓課堂成為自主、合作、探究的場(chǎng)所。比如有位老師上的《天鵝的故事》,緊緊抓住“感動(dòng)”一詞,讓學(xué)生與文本親密接觸,感動(dòng)老天鵝,感動(dòng)天鵝群,感動(dòng)老人,最后感動(dòng)讀者,感動(dòng)所有的人,讓人們懂得人與動(dòng)物和諧相處,體會(huì)到天鵝的頑強(qiáng)和團(tuán)結(jié)精神。

3、捕捉情感興奮點(diǎn)

有效的教學(xué)在于能夠了解學(xué)生的“需要”以及不同學(xué)生之間的“差異”。更重要的是,學(xué)生的“需要”和“差異”往往并不限于知識(shí)水平,而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應(yīng)該講什么知識(shí)”,還要考慮“我應(yīng)該如何讓他對(duì)這些知識(shí)有熱情”,善于培植學(xué)生的興奮點(diǎn),不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)辯和探索。教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù),就表現(xiàn)在如何合理而有效地點(diǎn)擊到學(xué)生愿意興奮、能夠興奮的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)節(jié)點(diǎn)上,從而不斷推動(dòng)學(xué)生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展.

4、創(chuàng)設(shè)思維生成點(diǎn)

教學(xué)中,教師要努力尋求知識(shí)生成、知識(shí)擴(kuò)展的發(fā)散點(diǎn),善于打開(kāi)學(xué)生思維的空間,釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,開(kāi)發(fā)學(xué)生沉睡的潛能。尋求發(fā)散點(diǎn),并有效進(jìn)行思維的發(fā)散,要求教師具有開(kāi)放的思維方式和廣闊的知識(shí)背景。在具體的操作上,可以利用課文所留出的“空白點(diǎn)”,開(kāi)展創(chuàng)造性閱讀活動(dòng);可以利用課文主題的“相似點(diǎn)”,開(kāi)展拓展性閱讀活動(dòng);可以利用教材中的未知領(lǐng)域,抓住“知識(shí)盲點(diǎn)”,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情,指導(dǎo)他們進(jìn)行研究性閱讀活動(dòng);可以找到與其他學(xué)科、與社會(huì)生活的“交叉點(diǎn)”,組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等。如在教學(xué)《特殊的葬禮》一課時(shí),聯(lián)系課文內(nèi)容,讓學(xué)生試試寫(xiě)寫(xiě)菲格雷總統(tǒng)飽含深情,動(dòng)人心弦的演講稿。一是能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的情感,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行了訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的有效統(tǒng)一。

有效教學(xué)意味著“想方設(shè)法”地讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。為了讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展,教師需要在上課之前做好準(zhǔn)備,這種準(zhǔn)備活動(dòng)就是“教學(xué)設(shè)計(jì)”。怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有效呢?這篇短文為我們提供了一個(gè)有效的切入點(diǎn)。的確,有效的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該糾纏于細(xì)枝末節(jié),而應(yīng)該宏觀(guān)地看待教材,瞻前顧后地分析教材,深入淺出地鉆研教材。在尊重教材的基礎(chǔ)上超越,在吸納教材的基礎(chǔ)上揚(yáng)棄。教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程,是把教材轉(zhuǎn)變成學(xué)材的過(guò)程,這就需要教師恰如其分地把握教材,從而把教材變成學(xué)生自己可以進(jìn)行探究的學(xué)材,使學(xué)生能夠逐步自主發(fā)展,教師的價(jià)值與智慧也主要體現(xiàn)在這一轉(zhuǎn)變的過(guò)程中。

總之,《有效教學(xué)方法》一書(shū)給我的啟示良多,我將在今后的教學(xué)中,本著書(shū)的原則方法不斷加以實(shí)踐,從而深化對(duì)這一教學(xué)方法的認(rèn)識(shí),使聾校語(yǔ)文課堂成為真正為效的課堂!

科學(xué)教學(xué)方法心得體會(huì)篇五

科學(xué)教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力起到了重要的作用。通過(guò)科學(xué)教學(xué)方法,學(xué)生可以融入更多實(shí)踐操作和實(shí)證實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié),激發(fā)他們對(duì)于科學(xué)的興趣和熱情。本文將從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、探究式學(xué)習(xí)和科學(xué)討論等角度分析科學(xué)教學(xué)方法的心得體會(huì)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作,親身體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析和總結(jié),從而能夠更好地理解科學(xué)原理。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們主動(dòng)參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,增強(qiáng)了他們對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神,激發(fā)他們對(duì)于科學(xué)研究的熱情。因此,在科學(xué)教學(xué)中,合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是非常必要的。

啟發(fā)式教學(xué)也是科學(xué)教學(xué)方法中的一種重要方式。通過(guò)提出問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生思考的方式,啟發(fā)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決問(wèn)題的能力。我會(huì)通過(guò)情境設(shè)置,讓學(xué)生在特定的場(chǎng)景中思考和解決問(wèn)題,讓他們動(dòng)手去做,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考解決辦法。啟發(fā)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力,激發(fā)他們探索未知、挑戰(zhàn)困難的能力。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是科學(xué)教學(xué)方法中的一種重要方式。通過(guò)提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究,問(wèn)題導(dǎo)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生思考和探索,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,在科學(xué)教學(xué)中,合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是非常重要的。

探究式學(xué)習(xí)是科學(xué)教學(xué)方法中的一種重要方式。通過(guò)為學(xué)生提供材料和問(wèn)題,讓學(xué)生自主進(jìn)行探索和解決問(wèn)題,探究式學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從探索中得出結(jié)論。探究式學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和問(wèn)題解決能力,使他們能夠主動(dòng)探索新的知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)新。

科學(xué)討論是科學(xué)教學(xué)方法中的一種重要方式。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)討論,學(xué)生可以在互相討論和交流中共同探討科學(xué)問(wèn)題。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我運(yùn)用科學(xué)討論的方式激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,讓他們?cè)诨ハ嘤懻撝猩钊肜斫饪茖W(xué)問(wèn)題,并提出自己的見(jiàn)解。通過(guò)科學(xué)討論,學(xué)生能夠培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力,提高他們的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

綜上所述,科學(xué)教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力起到了重要的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、探究式學(xué)習(xí)和科學(xué)討論等方法,我們能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。在今后的教學(xué)中,我們需要不斷總結(jié)和完善科學(xué)教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式,讓科學(xué)教學(xué)更加高效和有效,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

科學(xué)教學(xué)方法心得體會(huì)篇六

學(xué)期,我在繁忙的教學(xué)工作之余,每天都抽出一部分時(shí)間堅(jiān)持閱讀第二輪繼續(xù)再教育課程叢書(shū),以學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。其中讀得最多的是《新課程教學(xué)法》這本書(shū)。這本書(shū)涵蓋了“新課程標(biāo)準(zhǔn)概”、“語(yǔ)文課程的目標(biāo)及分析”、“教材編寫(xiě)建議和課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”、“語(yǔ)文課程教學(xué)與評(píng)價(jià)建議”、“語(yǔ)文教材常見(jiàn)類(lèi)型的教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)舉例”以及“新世紀(jì)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)”這些內(nèi)容??梢哉f(shuō)這本書(shū)既在理論上給了我指引,又在具體操作層面上給了我很大的指導(dǎo)和啟發(fā)。尤其是第五章第三節(jié)里對(duì)閱讀的教學(xué)策略的闡述,使我對(duì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、方式觀(guān)有了全新的認(rèn)識(shí)和理解,下面就閱讀教學(xué)的價(jià)值觀(guān)這一論述談?wù)勎易x后的心得體會(huì)。

p131頁(yè)寫(xiě)道:長(zhǎng)期以來(lái),由于受應(yīng)試教育的干擾,片面追求“唯一答案”的“一元解讀”已成為中小學(xué)閱讀教學(xué)的主要價(jià)值取向。教師按照“教參”上提供的“唯一答案”解讀課文,并設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題,學(xué)生順著教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題理解課文,這種異化了的閱讀教學(xué),不僅不能促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高,而且泯滅了學(xué)生的個(gè)性,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的,因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!边@就要求我們對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的價(jià)值觀(guān)進(jìn)行重新的審視,確定新的閱讀教學(xué)的價(jià)值觀(guān),也就是要變“一元解讀”為“多元解讀”,讓學(xué)生在多元解讀的過(guò)程中,張揚(yáng)個(gè)性,完善人格,提高閱讀的綜合素養(yǎng)。

那么,我們?cè)陂喿x教學(xué)中如何運(yùn)用新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀(guān),改進(jìn)當(dāng)前的閱讀教學(xué)呢?書(shū)中說(shuō)到:“第一,要樹(shù)立“以人為本”的閱讀教學(xué)理念,為學(xué)生個(gè)性的彰顯和思想的解放營(yíng)造良好的心理環(huán)境?!岸嘣庾x”是學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行不同的情感體驗(yàn)的方式及結(jié)果,在多元解讀的過(guò)程中,由于學(xué)生個(gè)體在生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、感悟能力、思維方式等方面存在有客觀(guān)差異,因而他們?cè)趯?duì)同一文本的解讀過(guò)程中,必然會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的答案。第二,在教學(xué)中,要正確處理好“多元解讀”與堅(jiān)持正確的價(jià)值觀(guān)與標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的辯證關(guān)系?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中的第一條明確指出,“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德的品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān),提高文化的品位和審美情趣。”但在語(yǔ)文課程改革的實(shí)踐中,有些教師把“多元解讀”誤解為“多元價(jià)值觀(guān)”或者是“多元標(biāo)準(zhǔn)”。例如,在《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)中,授課教師在進(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練時(shí)問(wèn)道:你們認(rèn)為狐貍是個(gè)什么樣的動(dòng)物?當(dāng)有學(xué)生說(shuō)狐貍是“聰明的,很會(huì)動(dòng)腦筋”的小動(dòng)物時(shí),教師不但沒(méi)有進(jìn)行正確的引導(dǎo),反而對(duì)這種解讀大為贊賞,給學(xué)生造成了思想上的混亂。試想,如果社會(huì)上真的涌現(xiàn)出這么一批“聰明機(jī)智”的狐貍,我們的社會(huì)將會(huì)出現(xiàn)怎樣的局面。尊重個(gè)性差異,提倡多元解讀,是建立在一定的標(biāo)準(zhǔn)或共識(shí)的基礎(chǔ)上的。由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)期,他們只是的積累還比較膚淺,認(rèn)知能力還比較薄弱,因而他們對(duì)文本意義的理解難免會(huì)出現(xiàn)膚淺、誤解,甚至曲解,這就要求我們教師積極的引導(dǎo),否則,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將會(huì)成為一句空話(huà)?!?/p>

看完這本書(shū),的確受到了很大的啟發(fā),在以后的教學(xué)中,我在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解,如:在教學(xué)《20xx年的一天》這篇以想象日記為題材的閱讀課文時(shí),學(xué)生在了解了課文所描寫(xiě)的環(huán)境惡化的種。種現(xiàn)象(空氣污染、臭氧層破壞、水污染、溫室效應(yīng)、酸雨等)后,一個(gè)學(xué)生憂(yōu)心忡忡地問(wèn):“老師,27年以后地球真的會(huì)像作者描寫(xiě)的那樣糟糕嗎?”對(duì)于學(xué)生的提問(wèn),我在充分肯定他憂(yōu)天下之憂(yōu)的思想后,并沒(méi)有立即給予回答,而是順?biāo)浦鄣貙?wèn)題又拋回給學(xué)生了。頓時(shí),教室里像開(kāi)了鍋一樣,學(xué)生紛紛根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),積極調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備有理有據(jù)地進(jìn)行推測(cè),發(fā)表各自不同的見(jiàn)解。有的說(shuō)會(huì),有的說(shuō)不會(huì),說(shuō)會(huì)的理由是現(xiàn)在的人們嚴(yán)重缺乏環(huán)保意識(shí),肆意破壞自然生態(tài)環(huán)境的行為隨處可見(jiàn),要不了多久,作者的預(yù)言就會(huì)成為可怕的現(xiàn)實(shí);說(shuō)不會(huì)的理由是許多人已經(jīng)意識(shí)到了環(huán)保的重要性,并為之奔走呼告,有的地區(qū)已經(jīng)實(shí)行了“退耕還林”的政策,黃河中下游地區(qū)的人們攜手并肩,植樹(shù)造林,為保護(hù)母親和共同努力,相信不久的將來(lái),地球村會(huì)恢復(fù)藍(lán)天碧水的美麗容顏。直到下課鈴響,爭(zhēng)論的雙方還沒(méi)有形成一致的見(jiàn)解,但我想答案的本身已經(jīng)不重要了,重要的是在這次閱讀教學(xué)的過(guò)程中,通過(guò)“師生對(duì)話(huà)”“生生對(duì)話(huà)”的多向?qū)υ?huà),學(xué)生的知識(shí)得到了豐富,思維得到了拓展,個(gè)性得到了張楊,真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)策略,真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念。

又如在教學(xué)《20xx年的一天》這篇以想象日記為題材的閱讀課文時(shí),學(xué)生在了解了課文所描寫(xiě)的環(huán)境惡化的種。種現(xiàn)象(空氣污染、臭氧層破壞、水污染、溫室效應(yīng)、酸雨等)后,一個(gè)學(xué)生憂(yōu)心忡忡地問(wèn):“老師,27年以后地球真的會(huì)像作者描寫(xiě)的那樣糟糕嗎?”對(duì)于學(xué)生的提問(wèn),我在充分肯定他憂(yōu)天下之憂(yōu)的思想后,并沒(méi)有立即給予回答,而是順?biāo)浦鄣貙?wèn)題又拋回給學(xué)生了。頓時(shí),教室里像開(kāi)了鍋一樣,學(xué)生紛紛根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),積極調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備有理有據(jù)地進(jìn)行推測(cè),發(fā)表各自不同的見(jiàn)解。有的說(shuō)會(huì),有的說(shuō)不會(huì),說(shuō)會(huì)的理由是現(xiàn)在的人們嚴(yán)重缺乏環(huán)保意識(shí),肆意破壞自然生態(tài)環(huán)境的`行為隨處可見(jiàn),要不了多久,作者的預(yù)言就會(huì)成為可怕的現(xiàn)實(shí);說(shuō)不會(huì)的理由是許多人已經(jīng)意識(shí)到了環(huán)保的重要性,并為之奔走呼告,有的地區(qū)已經(jīng)實(shí)行了“退耕還林”的政策,黃河中下游地區(qū)的人們攜手并肩,植樹(shù)造林,為保護(hù)母親和共同努力,相信不久的將來(lái),地球村會(huì)恢復(fù)藍(lán)天碧水的美麗容顏。直到下課鈴響,爭(zhēng)論的雙方還沒(méi)有形成一致的見(jiàn)解,但我想答案的本身已經(jīng)不重要了,重要的是在這次閱讀教學(xué)的過(guò)程中,通過(guò)“師生對(duì)話(huà)”“生生對(duì)話(huà)”的多向?qū)υ?huà),學(xué)生的知識(shí)得到了豐富,思維得到了拓展,個(gè)性得到了張楊,真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)策略,真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念。

通過(guò)對(duì)《新課程教學(xué)法》的學(xué)習(xí),我的教學(xué)觀(guān)念得到了全新的轉(zhuǎn)變,這些新的理念也必將指引我,推動(dòng)我去創(chuàng)設(shè)更富有活力、更體現(xiàn)人文關(guān)懷的新課堂,我也必將沐浴著新理念的春風(fēng),在新課改的路上越走越穩(wěn)健。

科學(xué)教學(xué)方法心得體會(huì)篇七

通過(guò)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)以學(xué)生為主體,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),對(duì)我影響很大。再結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)情況,下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況,把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過(guò)來(lái),可以說(shuō),收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái),取其精華,這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)。

2、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進(jìn)。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自已不講,學(xué)生不會(huì),不自己講,學(xué)生總結(jié)不全面,這是錯(cuò)的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。

3、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn),還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下,即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好,因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。

改進(jìn)措施:

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來(lái)說(shuō),學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力,在開(kāi)始的一段時(shí)間里,同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫(xiě)出引路提綱,只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書(shū)中找答案,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:無(wú)論是什么學(xué)科,幾乎都要討論,因?yàn)橥ㄟ^(guò)看書(shū),還有許多總是沒(méi)有解決。通過(guò)問(wèn)題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論,比較后,再提問(wèn)或到黑板上演練,會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況,應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問(wèn)題討論解決,而不是老師直接說(shuō)了答案。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:練習(xí)有講前板演練習(xí),講后書(shū)面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力,把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測(cè)。

洋思教學(xué)模式,讓學(xué)生聽(tīng)課更有針對(duì)性,以學(xué)生思考為主,讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力,便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美,思考中的學(xué)生最可愛(ài)!在不久的將來(lái),我們也能夠說(shuō):沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才。

科學(xué)教學(xué)方法心得體會(huì)篇八

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)教學(xué)情境的關(guān)注,是目前教學(xué)模式構(gòu)建中的重點(diǎn)話(huà)題,也是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試探索的課題。教育家第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!眲?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,正是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們要善于憑借教材,順應(yīng)兒童心理,因時(shí)、因地、因人制宜,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、符合學(xué)生心理、年齡特征的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地為教學(xué)服務(wù)。

創(chuàng)設(shè)情境,是指在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生心理機(jī)能得到一定發(fā)展的教學(xué)策略。情境教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分,是溝通教材和教育對(duì)象的橋梁,是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙,是撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法?!苯虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒(méi)有固定的方法,它不是教學(xué)過(guò)程的自然伴隨物,而是教師主動(dòng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì),選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。那么,如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?依據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)了如下幾種途徑。

1.語(yǔ)言描繪情境。

即教師運(yùn)用語(yǔ)言的渲染、描述和感化作用,創(chuàng)造出一種具有強(qiáng)烈感染力和鼓動(dòng)性的“情緒環(huán)境”,以撥動(dòng)或震撼學(xué)生的心弦。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí),隨著低沉悲痛的哀樂(lè)響起,教師以沉痛哀傷的.語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,向?qū)W生展示十里長(zhǎng)街送總理的感人場(chǎng)景,讓學(xué)生心靈與十里長(zhǎng)街上的人們產(chǎn)生碰撞,從而領(lǐng)悟到人們對(duì)總理的無(wú)比愛(ài)戴和深切悼念,為后文作了鋪墊。

另外,教師的示范朗讀,學(xué)生的感情朗讀也是借助語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)情境,幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容和體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情的方法。如教學(xué)《荷花》第四自然段,我作了如下的設(shè)計(jì):

生(補(bǔ)足讀):一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái),我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。

師:風(fēng)過(guò)了,我停止了舞蹈,靜靜地站在那兒。我聽(tīng)到了——

生:蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

這樣,在師生共創(chuàng)的情境中,學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃,豐富的想象被激活,不知不覺(jué)地沉浸在文本描繪的美好景色中。

以語(yǔ)言描繪為主的情境創(chuàng)設(shè),可以給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。要求教師語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象,能誘發(fā)學(xué)生在頭腦中形成正確的表象,從而感知所學(xué)的文本材料。

2.實(shí)物演示情境

俗話(huà)說(shuō):“百聞不如一見(jiàn)?!边@是人們認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物的一條規(guī)律。實(shí)物演示情境,正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的。如教學(xué)《畫(huà)楊桃》一文時(shí),針對(duì)本地孩子不熟悉楊桃這種熱帶水果的實(shí)際,我特地把楊桃?guī)У秸n堂并指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)“從不同的角度看,楊桃的樣子不同”有了感性認(rèn)識(shí),在豁然頓悟中理解了文中的“我”把楊桃畫(huà)成五角星是事實(shí)就是的做法,同學(xué)們嘲笑“我”是錯(cuò)誤的道理。

用實(shí)物演示情境,既可以由老師展示,也可以讓學(xué)生來(lái)展示。

3.電腦模擬情境

近年來(lái),計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。幻燈機(jī)、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂,為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了有利條件。音頻、視頻、圖像等媒體信息,可以將文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種媒體有機(jī)集成,以圖文并茂、聲形輝映的完整形象再現(xiàn)情境,吸引學(xué)生的注意,并達(dá)到“感知、理解、運(yùn)用”的目的。

如五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》一課,課文講述的是1998年美國(guó)洛杉磯發(fā)生的大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事。由于五年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)歷與課文內(nèi)容有很大距離,我以剛剛發(fā)生的5-12汶川大地震導(dǎo)入,結(jié)合視頻、圖片,在聲與畫(huà)的渲染下,把學(xué)生的思維拉向地震的慘烈現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生一下子被影片中山崩地裂、驚心動(dòng)魄的地震畫(huà)面感染了,為后文學(xué)生體會(huì)父親在廢墟中挖掘的艱難做好了鋪墊。

4.圖畫(huà)再現(xiàn)情境:

“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,不僅揭示了詩(shī)與畫(huà)之間的相互關(guān)系,同樣也揭示了文與畫(huà)之間的關(guān)系。文與畫(huà)是相通的。借助圖畫(huà)再現(xiàn)課文情境,可以使文本具體化、形象化,符合小學(xué)生以形象思維為主的年齡特征。運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)情境時(shí),教師要指導(dǎo)觀(guān)察,加上聲情并茂的講述,便于學(xué)生充分地感受形象,進(jìn)入情境。

如《月光曲》一文中,《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的。我是這樣設(shè)計(jì)訓(xùn)練的:把皮鞋匠的聯(lián)想概括為三個(gè)層次:(1).月亮升起,海面平靜;(2).月亮升高,穿過(guò)微云;(3).月亮高照,風(fēng)起浪涌。這三個(gè)層次用簡(jiǎn)筆畫(huà)展示如下圖。再通過(guò)朗讀感受意境,加上教師點(diǎn)撥,歸納出皮鞋匠聯(lián)想的三個(gè)畫(huà)面內(nèi)容分別表現(xiàn)了樂(lè)曲不同的旋律:“徐緩清幽”---“逐漸增強(qiáng)”---“激昂有力”,樂(lè)曲的變化反映了貝多芬思想感情的變化:理解---同情---激動(dòng)。

5.角色扮演情境

角色扮演就是用演出的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在逼真的情境中體驗(yàn)感情,感悟語(yǔ)言文字,溫習(xí)所學(xué)知識(shí),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如低年級(jí)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)比較枯燥乏味,若創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境,會(huì)收到較好的效果。如讓一部分學(xué)生扮演聲母,另一部分學(xué)生扮演韻母,他們各自戴上對(duì)應(yīng)的頭飾找朋友。表演聲母的同學(xué),遇見(jiàn)表演韻母的同學(xué)說(shuō)聲:“你是我的朋友?!比缓蟊舜似醋x出音節(jié)。這樣的扮演,讓學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然,教學(xué)效果倍增。

6.音樂(lè)渲染情境

音樂(lè)是一種訴諸人的聽(tīng)覺(jué),啟動(dòng)人聯(lián)想和想象的藝術(shù),最能調(diào)動(dòng)人的情感,撫慰人的心靈,渲染情境,創(chuàng)造氣氛。教師把音樂(lè)語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官,創(chuàng)設(shè)一種具有強(qiáng)烈感染力和鼓動(dòng)性的“情緒環(huán)境”,往往能使教學(xué)收到意想不到的效果。如《十里長(zhǎng)街送總理》一文,至始至終奏響哀樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生入情入境,整節(jié)課讓學(xué)生沉浸在悲傷和哀痛之中,在朗讀和感悟中對(duì)周總理的懷念和崇敬之情油然而生。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒(méi)有固定的方法,教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì),選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。

總之,語(yǔ)文教學(xué)中的情境效應(yīng),不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求職欲望,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用,而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。

科學(xué)教學(xué)方法心得體會(huì)篇九

這段時(shí)間我認(rèn)真地讀了《有效教學(xué)》這本書(shū),從這本書(shū)中讓我受益匪淺,不僅知道了有效教學(xué)的含義,也同時(shí)意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于我們教師來(lái)講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實(shí)際的意義。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上,回顧著多年的教學(xué)歷程備課無(wú)疑是經(jīng)歷最多也是變化最多的,從教學(xué)初期盲目備課,到現(xiàn)在有效的備課,在這變化過(guò)程中無(wú)疑經(jīng)驗(yàn)在起著很大的作用,總是認(rèn)為自己能夠把握住化學(xué)教學(xué),但總是在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)一些失誤,從而使有些化學(xué)課堂教學(xué)不能很好的讓學(xué)生掌握住多元知識(shí)。有效教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到自己在課前準(zhǔn)備上存在許多的不足,必須做到有效備課才能讓學(xué)生學(xué)得快學(xué)的好。怎樣才能算是有效備課呢?從這本書(shū)我受到了以下的啟示和感想如下:

備課應(yīng)該備而能用,減少無(wú)效備課,備課上課不能兩張皮。第二、有利于教。有利于教師落實(shí)地教、巧妙地學(xué)、高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),使教師水平迅速提高。第三、有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得輕松,所有的知識(shí)過(guò)手、培養(yǎng)能力到位,力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo),向課堂要效益。

課堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。這句話(huà)指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用,也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位,還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的。在日常工作中教師對(duì)學(xué)生的技能指導(dǎo)最多了,我在以往的教學(xué)中存在著幾點(diǎn)問(wèn)題和解決方法:

1、指導(dǎo)時(shí)機(jī)把握不當(dāng)。以往教學(xué)中往往在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或者批評(píng),有效教學(xué)這本書(shū)告訴我們教師課堂教學(xué)中注重是學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程及發(fā)展,并非僅僅是技能與知識(shí)的掌握。所以在學(xué)生最需要指導(dǎo)的時(shí)候,不失時(shí)機(jī)地給予指導(dǎo),可以取得最大的效益。在有效教學(xué)的組織日常活動(dòng)中分給與學(xué)生自學(xué)自練得機(jī)會(huì),給與培養(yǎng)他們自己管理自己的能力,學(xué)生之間的情感交流,合作之間協(xié)調(diào)能力。

2、指導(dǎo)不夠清晰明白。在指導(dǎo)中,有些教師話(huà)語(yǔ)重復(fù),嘮叨不停,這樣不僅難以清楚地表達(dá)意思,有時(shí)還易引起學(xué)生的反感。在實(shí)際過(guò)程中指導(dǎo)要適當(dāng)。即指導(dǎo)的內(nèi)容做到針對(duì)性強(qiáng),學(xué)生想了解的內(nèi)容、難以解決的問(wèn)題才給他指導(dǎo)。教學(xué)指導(dǎo)的有效性,往往表現(xiàn)在教師給與化學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。

有效互動(dòng)就應(yīng)該是在一定的組織形式下,教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,激活化學(xué)的思維,體現(xiàn)化學(xué)的生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂如果缺少了互動(dòng)就缺失了教學(xué)的生機(jī),就缺失了生命的靈動(dòng)。

教師也是管理者,課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,使教師能夠有效地組織教學(xué),師幼之間的溝通則變得順暢,教學(xué)效果就高。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半,甚至徒勞無(wú)功,故而教學(xué)的有效性依賴(lài)于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),要求教師在單位時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極態(tài)度和情感,使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息的傳達(dá)達(dá)到最佳的效果。

練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán),它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用,是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的,必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值,還要有趣。難易要適度數(shù)量要適當(dāng),目的要明確。

所謂教學(xué)策略,是為了達(dá)成教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。教學(xué)方法是非常豐富多彩的,我們說(shuō)每個(gè)教師都是一個(gè)創(chuàng)造者,他們所采用的的方法也不會(huì)有所不同,因人而異,所以有效教學(xué)策略也就難以固化,更不會(huì)千篇一律,教學(xué)策略沒(méi)有最好,只有更好。

科學(xué)教學(xué)方法心得體會(huì)篇十

我覺(jué)得課堂教學(xué)真的不簡(jiǎn)單,所要面對(duì)的事情太多了,但從中也學(xué)到一些東西和一些經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng),讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中練促進(jìn)身心和諧發(fā)展來(lái)達(dá)到體育鍛煉目標(biāo),讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣,這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想,而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅,并能對(duì)提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。借此機(jī)會(huì)和大家分享一下:

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用,體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素,是取得成功的重要條件。激發(fā)學(xué)生的體育興趣,創(chuàng)設(shè)情景滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)愿望,發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí),為終身奠定快樂(lè)體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

,增加體育教學(xué)興趣感

很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊讓學(xué)生機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。其實(shí)根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn),游戲才是他們的樂(lè)園。如果體育課的教學(xué)機(jī)械而無(wú)生命力的話(huà),學(xué)生是不會(huì)感興趣的,是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來(lái)教師被喻為“辛勤的園丁”,而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些花“無(wú)精打采”。他們的“無(wú)精打采”也正是因?yàn)轶w育課的枯燥乏味,機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。這時(shí),我們只要多費(fèi)心思盡量用游戲的手段來(lái)提高興趣,使課變得生動(dòng)多姿,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)有滋有味,動(dòng)起來(lái)也會(huì)生龍活虎。

提高體育教學(xué)積極性

師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂(lè)體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從。教師神情嚴(yán)肅,不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從,根本就談不上快樂(lè)而言,快樂(lè)體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)系。

加強(qiáng)體育教學(xué)鞏固性

一個(gè)好的體育老師不能只上一節(jié)好的體育課,要隨時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣,每堂課都有新感受,喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲?qū)W生會(huì)很感興趣,第二次也許也很感興趣,那第三次呢,第四次呢,若干年后呢。社會(huì)在進(jìn)步,教育教學(xué)在創(chuàng)新,依舊是原來(lái)的知識(shí)和方法學(xué)生學(xué)久了會(huì)感到疲倦,厭煩。只有不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平,才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展,才能使快樂(lè)體育真正快樂(lè)起來(lái)。

1樹(shù)立"健康第一"的指導(dǎo)思想

隨著生產(chǎn)自動(dòng)化水平的迅速提高、社會(huì)物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時(shí)間的不斷增多,人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來(lái),參加健身鍛煉,正在成為人們?nèi)粘I钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。如,隨著醫(yī)療改革制度的實(shí)施和完善,健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn),每天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕,加入體育鍛煉的人群越來(lái)越廣,終身鍛煉的意識(shí)已逐漸深入人心。因此,體育教師也要樹(shù)立"健康第一"的指導(dǎo)思想,利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力,從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能,學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法,培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣,增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展。

2、以學(xué)生發(fā)展為中心,關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)

康,把學(xué)生看成學(xué)生的主體,學(xué)習(xí)的主人,要以學(xué)生發(fā)展為中心,將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如,首先,根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異,確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容,讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次,關(guān)注學(xué)生的需求,重視學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,養(yǎng)成健全的人格。

心理健康是現(xiàn)代健康觀(guān)的重要組成部分。體育健康要貫徹“健康第一”的思想,就必須重視學(xué)生的心理健康。

體育課堂教學(xué)心理氣氛是體育教學(xué)過(guò)程中相對(duì)穩(wěn)定的集體情緒狀態(tài),它是教學(xué)中集體心理動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)之一,是體育教學(xué)活動(dòng)的'心理背景。體育教學(xué)的基本形式是課堂教學(xué),在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中,師生之間,學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行頻繁的交往,交往時(shí)每個(gè)個(gè)體本身都帶有一定的感情色彩,并具有強(qiáng)烈的感染力,個(gè)體之間的情緒互相交流,互相感染,造成心理上的共鳴,情緒上的共鳴,個(gè)體的情緒趨向一致,從而形成某個(gè)時(shí)刻的集體心理氣氛。體育教學(xué)就是在這種心理氣憤中形成的。在很多時(shí)候,由于教學(xué)內(nèi)容,方法的改變,學(xué)生完成動(dòng)作的失敗,師生交往或?qū)W生交往的沖突等原因,課堂集體氣氛會(huì)發(fā)生起伏變化,從而對(duì)每個(gè)成員的情緒產(chǎn)生著振動(dòng)和感染,使每個(gè)成員的心理活動(dòng)隨課堂氣氛的改變而變化。體育課堂教學(xué)心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其動(dòng)力,愉悅和調(diào)節(jié)的作用,使集體的情緒處于適度的坑奮狀態(tài),每個(gè)成員在認(rèn)知上相近,情緒上相溶,心理上互動(dòng),課堂氣氛活躍,教與學(xué),練的情緒高漲,學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)之下,認(rèn)知一一操縱能力得到充分發(fā)揮和提高,學(xué)、練效果得到了最優(yōu)化。

但與此同時(shí),我們必須注意到體育教學(xué)畢竟是以增強(qiáng)體質(zhì)為首要目的,假如我們片面強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)的培養(yǎng),而忽視身體鍛煉,那不僅使體育教學(xué)脫離“體育”屬性,達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)的目的,同時(shí)心理教育也會(huì)因此失去載體而毫無(wú)意義。

科學(xué)教學(xué)方法心得體會(huì)篇十一

我的方法日漸失效了。剛剛班長(zhǎng)過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“我的同桌威脅坐在后面的同學(xué),如果作業(yè)不給他抄,他就在小紙條上寫(xiě)后面同學(xué)自習(xí)課講話(huà)的事?!毙〖垪l是我給學(xué)生布置的任務(wù),每天放學(xué)前,每個(gè)學(xué)生都要在一張小紙條上寫(xiě)上這一天班級(jí)中的不良現(xiàn)象,由值日班長(zhǎng)拿著鐵罐挨個(gè)座位去收,最后蓋上蓋子,放在我的辦公桌上。剛?cè)雽W(xué)時(shí),這個(gè)方法真能幫助我密切掌握班級(jí)里的風(fēng)吹草動(dòng)。進(jìn)入初二以后,我也意識(shí)到了,寫(xiě)著“無(wú)”字的紙條漸漸多了,反映的問(wèn)題越來(lái)越少,“小紙條”發(fā)揮的功能越來(lái)越小。班長(zhǎng)透露的.消息,使我警醒,于是我暫停了“小紙條”的收取。

可是,一個(gè)班主任怎么可以成為聾子和瞎子呢?我不甘心,便又生一計(jì),準(zhǔn)備在班級(jí)內(nèi)部挖掘乃至培養(yǎng)幾名“小密探”。有個(gè)男生犯了錯(cuò),我就以此為把柄,告訴他只要提供一條有價(jià)值的“情報(bào)”,我便可以對(duì)他的錯(cuò)誤不予追究。那個(gè)學(xué)生絞盡腦汁,一連反映的幾點(diǎn)情況都被我以“事情太小,雞毛蒜皮”而否決,最后他不得不四處打聽(tīng),終于提供了一條能過(guò)關(guān)的“情報(bào)”。就在我覺(jué)得此計(jì)可行時(shí),那個(gè)被迫做“密探”的學(xué)生在周記里吐了好一番苦水。他說(shuō)同學(xué)們知道了最近好幾件事情都是他報(bào)告老師的,對(duì)他頗多指責(zé),被告狀的同學(xué)聯(lián)合起來(lái)不理他了。這個(gè)方法的“后遺癥”不輕,會(huì)給學(xué)生帶來(lái)煩惱和傷害,此路亦不通。

于是,我又開(kāi)始讓他們寫(xiě)紙條了,不過(guò),這次不是讓他們互相檢舉揭發(fā),而是在班會(huì)課上,讓每個(gè)學(xué)生在紙上寫(xiě)“你最反感的同學(xué)的表現(xiàn)”以及“你想對(duì)他說(shuō)什么”,不必寫(xiě)出同學(xué)的名字,只要寫(xiě)出他的一些日常行為即可。收齊后,我整理好,一一請(qǐng)來(lái)平時(shí)表現(xiàn)不好的那些學(xué)生,看看他們能否自己對(duì)號(hào)入座。我什么也不說(shuō),就給看那幾張紙,等他們看完后,只是問(wèn)問(wèn),紙上寫(xiě)的那個(gè)人像不像他們,沒(méi)有一個(gè)人否認(rèn)。接著讓他們坐下來(lái),定定心心地把手上的幾張紙?jiān)僮屑?xì)看看,就讓他們離開(kāi)了。說(shuō)來(lái)也奇了,接下來(lái)的幾天,據(jù)我的觀(guān)察和值日班長(zhǎng)的記載,其中的幾個(gè)學(xué)生,平日里張牙舞爪的,這兩天竟收斂些了。其實(shí)也不奇,他們這個(gè)年齡,最在乎的還是同伴的評(píng)價(jià)。

看到成效之后,我接著又出一招。我知道班級(jí)里有幾個(gè)學(xué)生對(duì)另幾個(gè)優(yōu)秀的異性有單方面的好感,我就讓那些優(yōu)秀的學(xué)生上講臺(tái)來(lái)講一講,說(shuō)說(shuō)他(她)心中最欣賞的異性是什么樣子的。優(yōu)秀的學(xué)生衡量異性的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然也高。其中一位女生就說(shuō)道:“我最欣賞的男生應(yīng)該有學(xué)識(shí),有修養(yǎng),從不夸夸其談,沉穩(wěn)……”事后,我特別跟蹤觀(guān)察了仰慕這個(gè)女生的一個(gè)調(diào)皮男生,并暗中囑咐班長(zhǎng)幫我一起留意他近日的表現(xiàn)。令人高興的是,最近幾天,自習(xí)課時(shí),他很少再轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,找人講話(huà)了??磥?lái),異性的一番話(huà),勝于老師千般言,更何況還是自己仰慕的異性呢。

原來(lái),我的學(xué)生們也并非定要日日犯錯(cuò);原來(lái),只要找對(duì)了路,從源頭上去下手,教室里也可以慢慢安靜下來(lái);原來(lái),與其日日生氣,做包公忙著斷案,不如做事前孔明,巧用方法,輕松管理。

科學(xué)教學(xué)方法心得體會(huì)篇十二

首先,我非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)能給我們提供這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)了蒙臺(tái)梭利教學(xué)方法,并獲得了理論的提升。谷家祥老師再次把她的理論、感受講解給我們,我在本次學(xué)習(xí)中深刻的理解和掌握了蒙臺(tái)梭利教育的教育理念及實(shí)施方法,認(rèn)識(shí)到教育是相通的,教育是無(wú)國(guó)界的,蒙氏教育是更好的讓幼兒接受新的教育幫助。使不同年齡段的幼兒都能找到自己的閃光點(diǎn)。抓住孩子的敏感期進(jìn)行適時(shí)適性地教育,孩子的潛能就能得到超常的發(fā)掘,就如教育家格倫多曼所說(shuō):每個(gè)正常出生的嬰兒,都有可能成為莎士比亞、莫扎特、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦那樣的人才。

本次學(xué)習(xí)分了五個(gè)方面:壞境創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)師、蒙臺(tái)梭利教具的特點(diǎn)、五大項(xiàng)蒙臺(tái)梭利教具、蒙臺(tái)梭利教育法實(shí)施的步驟。

以上是我這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí),蒙臺(tái)梭利教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵,有待于我們一起進(jìn)一步去挖掘。去延伸同時(shí),真心的希望以后有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我更多地了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念,這會(huì)使我對(duì)蒙臺(tái)梭利教育法的精髓有更豐富,更深刻,更真實(shí)的認(rèn)識(shí),跟上時(shí)代的腳步,把最先進(jìn)的理念在第一時(shí)間帶給我們的幼兒!

在教育教學(xué)工作中,我認(rèn)識(shí)到作為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體—教師肩負(fù)著光榮和神圣的`歷史使命,必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和良好的師德素質(zhì)。有了一些體會(huì),主要是以下幾個(gè)方面:

1、要有淵博的知識(shí)。我們有些學(xué)科老師自身的基本知識(shí)、基本理論掌握得不夠,不善于適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面,不善于補(bǔ)充教材之外的知識(shí)。常言道“給人一碗水,自己應(yīng)備一桶水”,這“一桶水”所折射的道理顯而易見(jiàn)。教師要想擁有淵博的知識(shí)和較高的人文素養(yǎng),就不能滿(mǎn)足于已有的學(xué)歷和已掌握的知識(shí),不僅要注重積累,而且要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”,自覺(jué)拓寬知識(shí)領(lǐng)域。為適應(yīng)全面育人和教育職能多樣化的需要,教師應(yīng)擺脫只能教一門(mén)學(xué)科的局面,應(yīng)既能教必修課,也能教選修課、活動(dòng)課,由單一型教師向復(fù)合型教師轉(zhuǎn)變。我們提倡教師不僅能在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中貢獻(xiàn)突出,更要多才多藝。這樣,當(dāng)我們每天站在學(xué)生面前時(shí),都能別具一番神韻,別有一番風(fēng)采。

2 轉(zhuǎn)變教育理念,從以往應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,注重學(xué)生全面的發(fā)展。首先就是要學(xué)會(huì)寬容,我們的教育對(duì)象是一群孩子,不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò),更不能和自己的學(xué)生斗氣,如果老師能寬容他們,能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性,學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。

3 以身示范,以情感人,德高為師,身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣,自己就先要做到。教育過(guò)程中,不體罰或變相體罰學(xué)生,要以情感人,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正不再犯。這一過(guò)程需一定的方法,我作為一名新教師,尚未摸索到較好的方法,在以后的教育教學(xué)過(guò)程中,我將努力積累經(jīng)驗(yàn),并積極聽(tīng)組內(nèi)老教師的課,學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)方法,摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。

科學(xué)教學(xué)方法心得體會(huì)篇十三

看了魏書(shū)生的講壇以后,他樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)使人贊不絕口,他的教學(xué)效果使人折服,本人總結(jié)為三個(gè)方面:

一、做一個(gè)健康快樂(lè)的領(lǐng)跑人身體是革命的本錢(qián),老師要健康生活,快樂(lè)工作,魏書(shū)生老師視教育家為一種影響手段,視教書(shū)育人為利他亦利己的心靈酸辣湯,視工作為一種快樂(lè),讓這份快樂(lè)的情緒影響學(xué)生,使學(xué)生知道生活快樂(lè)為本的道理。孩子固然不一定能夠道出其中道理。卻也能夠心領(lǐng)神會(huì)。而他其中用到的最重要的方法。

二、以身作則,做一個(gè)先進(jìn)的帶動(dòng)人他教給孩子們認(rèn)真讀書(shū),自己首先就刻苦研究。他所教給孩子的學(xué)習(xí)方法,就是他自己在認(rèn)真讀書(shū)、刻苦學(xué)習(xí)中所得到的成功體驗(yàn),就是向?qū)W生傳授其所得的自學(xué)方法和科學(xué)規(guī)律的再現(xiàn)。他規(guī)定孩子們堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑,他自己也寫(xiě)下了幾百萬(wàn)字的日記、筆記、文稿,他也不辭勞苦并且快樂(lè)的和學(xué)生一起做著這些事情。

三、習(xí)慣的培養(yǎng),好習(xí)慣讓孩子受益畢生他讓孩子做到的五個(gè)一分鐘等,所謂的小事情卻體現(xiàn)了大道理一分鐘家務(wù)體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的動(dòng)手自理能力,一分鐘日記體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的反思能力,一分鐘踏步體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的生活狀態(tài),一分鐘軍歌體現(xiàn)了培養(yǎng)了孩子的情緒,一分鐘留意力、記憶力的進(jìn)步練習(xí)了孩子的`思惟能力,堅(jiān)持下來(lái),充分體現(xiàn)了我們新課改.四、信任學(xué)生,尊重學(xué)生渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)青少年學(xué)生來(lái)講,信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的氣力。我們班也有好些同學(xué)在單親家庭中成長(zhǎng),其中有些覺(jué)得自卑,與家人較少溝通,性情有些孤僻,作為班主任,我對(duì)這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱情關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀態(tài)。同時(shí)也打電話(huà)與他們的家長(zhǎng)溝通。有的同學(xué)是由于學(xué)習(xí)目的不明確,有的同學(xué)是由于自己貪玩,有的同學(xué)是由于家長(zhǎng)溺愛(ài),教育方式不正確,從而造成了他們比較任性,嬌氣,經(jīng)常抱怨學(xué)習(xí)辛勞。通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察,我把握了這樣一些學(xué)生的基本狀態(tài)后,我便經(jīng)常與他們單獨(dú)交談,讓他明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),鍛煉刻服困難的毅力。這樣學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。再如有的同學(xué)是由于思想負(fù)擔(dān)重,學(xué)習(xí)壓力大,造成成績(jī)上不去。面對(duì)這類(lèi)情況,我?guī)椭朔俗员靶睦?,增?qiáng)自信心,使他們變更樂(lè)觀(guān),更積極了。捉住時(shí)機(jī),盡可能做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),建立自信心,使他們感遭到來(lái)自各方面的幫助,盡快進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、教師要有務(wù)實(shí)的品德,強(qiáng)健的生命支柱教師的良好品德情操對(duì)學(xué)生的思想品德的發(fā)展有很強(qiáng)的感化力。它不但影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代,還可能影響他們的一生。教師要?jiǎng)?wù)實(shí),把師德規(guī)范內(nèi)化為本身內(nèi)心信念,化作行為品質(zhì)并時(shí)時(shí)處處以此支配自己的行動(dòng)。只有給予學(xué)生愛(ài),讓學(xué)生感遭到愛(ài),體會(huì)到被愛(ài)之樂(lè),他們才會(huì)學(xué)著去愛(ài)他人。人要全面的看待自己,既要看到自己的優(yōu)點(diǎn),又要看到自己的不足。要使自己頂天立地,有所發(fā)展,有所作為,必須建立自己強(qiáng)健的生命支柱。學(xué)習(xí)、酷愛(ài)、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有到達(dá)厚積薄發(fā),游刃有余的境地,才能應(yīng)變不驚,勝任教師職業(yè)。面對(duì)高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn),面對(duì)多層次素質(zhì)人才的呼喚,要請(qǐng)教師不斷更新觀(guān)念,更新知識(shí),進(jìn)步教育科研能力。而唯一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。

科學(xué)教學(xué)方法心得體會(huì)篇十四

鐵廠(chǎng)鎮(zhèn)中學(xué) 陳顯強(qiáng)

作為一名年輕的教師,雖然已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能,但在如何組織教學(xué),如何最大程度地提高教學(xué)效果上,還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過(guò)幾門(mén)課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí),收獲很大,以前一些認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題,現(xiàn)在弄清楚了,從前的一些情感體驗(yàn),如今也找到了理論支持,更為重要的是,我深深體會(huì)到,教育確是一門(mén)藝術(shù),一門(mén)大學(xué)問(wèn),值得我用一生的精力去鉆研。通過(guò)培訓(xùn),現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)“新方法”心得體會(huì)總結(jié)如下:

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上,體現(xiàn)在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上,體現(xiàn)在將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上,體現(xiàn)在能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精銳的目光上,體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上,體現(xiàn)在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,不留死角,一直處于主動(dòng)狀態(tài),有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、相信每一個(gè)學(xué)生

漸提高學(xué)生的各方面的能力。

三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人

積極地動(dòng)腦思考,動(dòng)手操作,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。

四、因人施教,不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)

任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力,要向讓他們學(xué)好,就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件,同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異,輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下,讓后進(jìn)生學(xué)好,刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進(jìn)生的能力提上來(lái)之后,又會(huì)產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去,后進(jìn)生在不斷提高,同時(shí)整個(gè)班級(jí)的成績(jī)就會(huì)進(jìn)步,而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)隨之不斷提高。

學(xué)習(xí)《新方法》心得體會(huì)

(2014年暑假)

和平鎮(zhèn)四完小 冉茂文 通過(guò)7月6日對(duì)《新方法》的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我深深的感到更新教育觀(guān)念和調(diào)整教育教學(xué)方法勢(shì)在必行。也讓我逐漸認(rèn)識(shí)到提高觀(guān)課議課的重要性。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中,我始終熱情高漲,積極學(xué)習(xí),認(rèn)真聆聽(tīng)主講教師羅丹副校長(zhǎng)的講座,觀(guān)摩課堂教學(xué)實(shí)踐。用心去領(lǐng)悟他們觀(guān)點(diǎn),吸取精華。積極參加小組專(zhuān)題研討活動(dòng),充當(dāng)好每一種角色,主動(dòng)發(fā)言,真心探討,認(rèn)真做筆記,積極參加課堂互動(dòng)和小組討論,積極與骨干交流探討,認(rèn)真按要求完成作業(yè),寫(xiě)好心得體會(huì)。

通過(guò)學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到必須做到以下幾點(diǎn):一是要認(rèn)真學(xué)習(xí),靜心思考、努力提高理論水平和實(shí)踐能力;二是潛心研究、突顯卓越,向課堂40分鐘要質(zhì)量;三是愉快分享,提高效率,讓自己工作著、快樂(lè)著、美麗著;四是大家攜手,一起探索,共同進(jìn)步。聽(tīng)取了羅校長(zhǎng)的精辟講座,使我對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)課有了更多的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我也曾參與了大量的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),發(fā)現(xiàn)“新教材、老教法;穿新鞋、走老路”的路子,仍然是較為普遍的現(xiàn)象,教師評(píng)課水平不高,有的甚至不會(huì)評(píng)課。主要問(wèn)題是:

1、評(píng)課的隨意性較大,不能緊扣新理念、新方法和課標(biāo)要求;

2、評(píng)課停留在感性層面,缺乏理性分析;

4、只關(guān)注教師教的行為,不關(guān)注學(xué)生學(xué)的行為;

5、只關(guān)注基本知識(shí)和基本技能,不關(guān)注方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題。

這次培訓(xùn),鎮(zhèn)管理中心領(lǐng)導(dǎo)到校作現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)。我們不僅學(xué)到了很多最新的知識(shí)和理念,還走進(jìn)了課堂進(jìn)行觀(guān)摩和評(píng)課,可以說(shuō)是真正的獲益匪淺。

這一次的學(xué)習(xí)是對(duì)我是一次教學(xué)理念的洗腦,是一次教學(xué)境界的探究與認(rèn)識(shí)。讓我真正找到了、找準(zhǔn)了傳統(tǒng)評(píng)課聽(tīng)課存在的弊端以及構(gòu)建“觀(guān)課議課”的新理念勢(shì)在必行。

教師構(gòu)建什么樣的課堂,在課堂上如何駕馭,其實(shí)是教師的一種觀(guān)念,是一種理想,更是一種境界。我們教師需要樹(shù)立嶄新的理念,需要有寬廣、樂(lè)觀(guān)向上的氣質(zhì),需要有一種關(guān)心人,關(guān)心社會(huì)的情懷,這樣才能充分尊重學(xué)生的個(gè)性,喚起學(xué)生個(gè)性意識(shí)的覺(jué)醒,使生命本身的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái),也許如此,我們的教學(xué)現(xiàn)狀才能有所改變。

《新方法》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

(2013年度)

唐昱

通過(guò)《新課程》的本培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我受益匪淺,也使我認(rèn)識(shí)到在教育教學(xué)中要更新觀(guān)念,勇于創(chuàng)新,用新知識(shí)、新方法、新理念、新技能進(jìn)行新課程的教學(xué)。這更需要我們不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

一、創(chuàng)新理念,振作精神思發(fā)展

只有更新觀(guān)念、樹(shù)立信心,才能正視問(wèn)題,思考發(fā)展。只有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),不等不靠,正視困難,堅(jiān)定信心,創(chuàng)新發(fā)展思路,才能樹(shù)立“有作為,才能有地位”的發(fā)展理念。在大環(huán)境沒(méi)有改變的情況下,自我加壓,不斷增強(qiáng)做好教育教學(xué)工作的自信心和自豪感,不斷營(yíng)造干事創(chuàng)業(yè)的氛圍,為干好教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新促發(fā)展

新方法學(xué)習(xí)心得體會(huì)

(2011年度)下里小學(xué) 王湄

認(rèn)真學(xué)習(xí)了新方法知識(shí)后收獲頗豐,更加明白了怎樣去評(píng)課,怎樣去評(píng)好課,在理論的認(rèn)識(shí)上有所提高。一堂好的課,不光是看教學(xué)目標(biāo)是否完成。教學(xué)重難點(diǎn)是否突出,師生互動(dòng)是否看學(xué)生的感受和真正的實(shí)際效果。

過(guò)去只關(guān)注教師的“教”,現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與程度,自主學(xué)習(xí)等。我認(rèn)為,一堂好課,并不是千錘百煉的公開(kāi)課,而是常態(tài)下的日常教學(xué)。

評(píng)課與議課比較,“評(píng)”是對(duì)課的好壞下結(jié)論、做判斷;“議”是圍繞觀(guān)課所收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn),“議”的過(guò)程是展開(kāi)對(duì)話(huà)、促進(jìn)反思的過(guò)程?!霸u(píng)”有被評(píng)的對(duì)象,下結(jié)論的對(duì)象,有“主”“客”之分; “議”是參與者圍繞共同的話(huà)題平等交流,“議”要超越“誰(shuí)說(shuō)了算”的爭(zhēng)論,改變教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語(yǔ)現(xiàn)狀。評(píng)課活動(dòng)主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻(xiàn)課取向,執(zhí)教者重在展示教學(xué)長(zhǎng)處;議課活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要獻(xiàn)課取向,不但不怕出現(xiàn)問(wèn)題,而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助,求得發(fā)展。評(píng)課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上,指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足;議課強(qiáng)調(diào)集中話(huà)題,超越現(xiàn)象,深入對(duì)話(huà),促進(jìn)理解和教師自主選擇。如果說(shuō)評(píng)課是把教師看成等待幫助的客體的話(huà),議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動(dòng)者,幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的解放。

評(píng)課要實(shí)事求是,說(shuō)真話(huà)。對(duì)授課老師的優(yōu)點(diǎn)要肯定,而且還要虛心學(xué)習(xí),對(duì)授課教師的不足也要實(shí)事求是地講出來(lái),和大家探討,只有這樣才能共同提高。我們?cè)u(píng)課的目的,就是使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范,使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。在以后的工作和學(xué)習(xí)中要更好地利用這一形式,和同仁互相學(xué)習(xí),共同提高自己授課水平。

新方法學(xué)習(xí)心得體會(huì)

(2012年度)下里小學(xué) 王湄

經(jīng)過(guò)新方法的學(xué)習(xí),我對(duì)新教材有了更深的認(rèn)識(shí),對(duì)如何處理新教材方面掌握了一定的方法,同時(shí)這次學(xué)習(xí)也為我今后的教學(xué)指明了更加明確更加科學(xué)的方向,現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下:

一、更加深入的了解了教材

二、掌握了以新理念新方法處理教材和教學(xué)

作為一名年輕的教師,雖然已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能,但在如何組織教學(xué),如何最大程度地提高教學(xué)效果上,還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過(guò)幾門(mén)課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí),收獲很大,以前一些認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題,現(xiàn)在弄清楚了,從前的一些情感體驗(yàn),如今也找到了理論支持,更為重要的是,我深深體會(huì)到,教育確是一門(mén)藝術(shù),一門(mén)大學(xué)問(wèn),值得我用一生的精力去鉆研。通過(guò)培訓(xùn),現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)“新方法”心得體會(huì)總結(jié)如下:

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上,體現(xiàn)在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上,體現(xiàn)在將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上,體現(xiàn)在能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精銳的目光上,體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上,體現(xiàn)在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,不留死角,一直處于主動(dòng)狀態(tài),有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、相信每一個(gè)學(xué)生

學(xué)生在個(gè)性上存在差異,但在智商上是絕對(duì)沒(méi)有差異的,每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開(kāi)手,讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí),去全力地發(fā)揮自己的潛能,并通過(guò)教師的培養(yǎng)逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。

科學(xué)教學(xué)方法心得體會(huì)篇十五

理化初級(jí)中學(xué) 汪念

通過(guò)《新課程》的本培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我受益匪淺,也使我認(rèn)識(shí)到在教育

教學(xué)

中要更新觀(guān)念,勇于創(chuàng)新,用新知識(shí)、新方法、新理念、新技能進(jìn)行新課程的教學(xué)。這更需要我們不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

一、創(chuàng)新理念,振作精神思發(fā)展

只有更新觀(guān)念、樹(shù)立信心,才能正視問(wèn)題,思考發(fā)展。只有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),不等不靠,正視困難,堅(jiān)定信心,創(chuàng)新發(fā)展思路,才能樹(shù)立“有作為,才能有地位”的發(fā)展理念。在大環(huán)境沒(méi)有改變的情況下,自我加壓,不斷增強(qiáng)做好教育教學(xué)工作的自信心和自豪感,不斷營(yíng)造干事創(chuàng)業(yè)的氛圍,為干好教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新促發(fā)展

我們要注重學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,轉(zhuǎn)變觀(guān)念。新課程需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)方法,而這些都需要我們不斷地去學(xué)習(xí),不斷地改變?cè)瓉?lái)的舊的,不適用的教學(xué)理念。因此作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)新課改的需要,才能激發(fā)學(xué)生興趣,才能培育出更優(yōu)秀的學(xué)生。在教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué),而在新課程改革中,應(yīng)是教師和學(xué)生之間,學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。每一節(jié)課可以有不同的教法,但不論采取什么樣的教學(xué)方法都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。應(yīng)該讓學(xué)生有獨(dú)立的思考空間,充分發(fā)揮他們的熱情,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō),這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué),樂(lè)于接受新知識(shí)。

“新方法”、“新技能”,就是要我們?cè)谛碌慕逃虒W(xué)理念指導(dǎo)下,努力探索、創(chuàng)新課堂教育教學(xué)模式和方法,在教學(xué)中能采用啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學(xué)方法,改進(jìn)課堂教學(xué)組織方式,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作研究,充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心”教學(xué)目標(biāo)。

總之,在新課程改革中,應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng),學(xué)生互動(dòng)共同發(fā)展的新型課堂。既注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng),有注重了知識(shí)的積累。

科學(xué)教學(xué)方法心得體會(huì)篇十六

開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期以來(lái),我感受最深的是學(xué)困生的教育問(wèn)題。我所任教的兩個(gè)班中,有幾個(gè)還能夠教好的學(xué)困生,他們的共同點(diǎn)都是懶惰、畏難,就讓我多花點(diǎn)心機(jī)幫忙他們,督促他們,讓他們?cè)谛W(xué)最后一年有所學(xué)、有所得,其實(shí)能看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步是十分開(kāi)心的一件事,此刻我對(duì)他們的進(jìn)步有一點(diǎn)信心,就讓我們共同努力,爭(zhēng)取進(jìn)步,不敢奢望他們的進(jìn)步有多大,起碼讓他們不能厭惡數(shù)學(xué),如果能有點(diǎn)進(jìn)步,就是我最大的幸福了!

策略一:在課堂上要不時(shí)關(guān)注學(xué)困生,如果發(fā)現(xiàn)他們分散精神,就立刻提問(wèn)他,他不會(huì)回答,那我就不動(dòng)聲色,提問(wèn)另一個(gè)成績(jī)跟他差不多的學(xué)生,當(dāng)然我心中有數(shù),這個(gè)學(xué)生必需當(dāng)時(shí)是有聽(tīng)課,并有把握他會(huì)回答出我所提的問(wèn)題,并對(duì)這個(gè)學(xué)生給予極高的評(píng)價(jià)。那不會(huì)回答我問(wèn)題的那個(gè)學(xué)生就能明白老師對(duì)他的批評(píng)了,會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真聽(tīng)。

如果這策略沒(méi)有成效,說(shuō)明那個(gè)學(xué)生臉皮夠厚,還需要更進(jìn)一步嚴(yán)厲的批評(píng),就要出策略二:再一次不動(dòng)聲色提問(wèn)他,如果還不會(huì),我就對(duì)他說(shuō):“可能你坐著聽(tīng)不能集中精神,那你就站著聽(tīng)課,如果你能回答出老師的一個(gè)問(wèn)題你就能夠坐下聽(tīng)?!边@時(shí)絕大部分的學(xué)困生都會(huì)用心聽(tīng)課,爭(zhēng)取能回答出一個(gè)問(wèn)題。

策略三:課后輔導(dǎo)。利用下課的十分鐘,我主動(dòng)走到那個(gè)學(xué)生前,輔導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)要點(diǎn),并根據(jù)學(xué)生的性情作適當(dāng)?shù)呐u(píng)。比如:如果那個(gè)學(xué)生是比較頑皮的,就嚴(yán)厲批評(píng),如果那個(gè)學(xué)生是因?yàn)槁?tīng)不明白而分散精神的,我就不作批評(píng),只是輔導(dǎo)他之后說(shuō)些鼓勵(lì)的話(huà),讓他明白自己并不是個(gè)笨學(xué)生,只要能控制好自己,認(rèn)真聽(tīng)課就能聽(tīng)得明白,就會(huì)越學(xué)越好的。

策略四:時(shí)時(shí)表現(xiàn)出老師是關(guān)心他們的。在課余時(shí)間,絕對(duì)不能對(duì)學(xué)困生冷淡,適當(dāng)時(shí)候甚至要比其它學(xué)生熱情,跟他們拉家常,跟他們拉近關(guān)系,記住親其師,才能信其道。如:上星期我班一個(gè)頑皮的學(xué)困生跌傷發(fā)腳,缺課幾天,當(dāng)他第一天回校上課,我就跟他聊天,問(wèn)問(wèn)他怎樣跌傷的,還痛不痛,還表?yè)P(yáng)他腳還沒(méi)好就回校上課,并利用午練、第二課堂時(shí)間給他補(bǔ)課。我想這樣一來(lái),無(wú)論那個(gè)學(xué)生在老師心目中是如何的頑皮,他也會(huì)對(duì)我有好感,跟我親近了,我對(duì)他的教育效果就明顯了。

策略五:嚴(yán)愛(ài)有度,激勵(lì)為主。學(xué)困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴(yán)厲來(lái)管促,畏難就要老師的愛(ài)心來(lái)樹(shù)立他們的信心與意志,克服畏難情緒,老師的不斷激勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

教師是人類(lèi)靈魂的'工程師,教師是人類(lèi)禮貌的傳承者,教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)我人們給了教師無(wú)數(shù)頂桂冠,每一頂都那么誘人,這也許是我最初愛(ài)上這個(gè)職業(yè)的原因吧。

今年,幸運(yùn)的我如愿以?xún)敵蔀槟衬持行男W(xué)一名光榮的人民教師,第一次以小學(xué)教師的身份走進(jìn)課堂,感覺(jué)一切都是那樣完美,然而,醉酒方知為師難阿!才幾天工夫,我先前良好的自我感覺(jué)一掃而空,應(yīng)對(duì)一大群麻雀似的孩子們,我才真正意識(shí)到教師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎。三尺講臺(tái)站上去容易,要站好可真難阿!這難道就是我將要為之奮斗一生、奉獻(xiàn)一生的事業(yè)嗎?我有點(diǎn)茫然。這時(shí)候李校長(zhǎng)看破了我的心事,對(duì)我說(shuō):“教師工作是細(xì)致的,繁瑣的,有時(shí)候甚至很苦很累,但務(wù)必記住教師干的是良心的活?!甭?tīng)了這些話(huà)后,我很慚愧,也豁然開(kāi)朗?!捌鹗加谛羷?,收結(jié)于平淡”這就是我們的教育工作者的人生寫(xiě)照阿!

此后,在校長(zhǎng)的推薦下,沒(méi)課時(shí)我就旁聽(tīng)老教師的課,學(xué)習(xí)老教師的上課經(jīng)驗(yàn)。我也有了一個(gè)執(zhí)著的信念,要全身心的投入教育事業(yè),努力工作不斷進(jìn)取,盡我所能,讓每一個(gè)學(xué)生能成人,讓每一個(gè)家長(zhǎng)都放心,”一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”這一新課程理念,已成為我從教的最高準(zhǔn)則,在平凡的工作崗位上做著平凡的事情。

都冷了,想想還是算了,要不放棄吧,但又覺(jué)得十分不干心,不能因一點(diǎn)困難就退縮,我要對(duì)得起自己的良心,我必須要轉(zhuǎn)化他!為了轉(zhuǎn)化他,我采取了以下措施:

1、我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,做為學(xué)生就應(yīng)尊重老師團(tuán)結(jié)同學(xué),樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。

2、在批改作業(yè)時(shí)我用了足夠多的激勵(lì)語(yǔ)言,盡可能的激發(fā)他的進(jìn)步。例如:這次作業(yè)很棒,有進(jìn)步;老師其實(shí)很喜歡你,如果你把字寫(xiě)的再好一點(diǎn)就更完美了等等。

3、在課堂上,反復(fù)地提問(wèn)他問(wèn)題,在回答正確時(shí),我毫不吝舍地給予肯定,表?xiàng)?,回答錯(cuò)誤時(shí),我會(huì)稍微引導(dǎo)他,讓他再想想。

4、課后,我會(huì)詢(xún)問(wèn)他身旁的同學(xué),看一下他的表現(xiàn)狀況,以及在生活上家庭上的一些狀況。

一周以后,我發(fā)現(xiàn)他的狀況有所好轉(zhuǎn),注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)了,作業(yè)安時(shí)完成,回答問(wèn)題也用心了,于是,我開(kāi)始反思這種狀況,我發(fā)現(xiàn),我把這種方法用在了另外一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)其他狀況與少博同學(xué)差不多的學(xué)生身上,效果是一樣的,都有了很大的進(jìn)步。

從這件事中,我深刻認(rèn)識(shí)到,要做好一個(gè)老師務(wù)必因材施教,循循善誘常言道:”一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,每位學(xué)生的實(shí)際狀況是不同的,教師務(wù)必深入了解,弄清學(xué)生的行為習(xí)慣及落后的原因,因材施教,因人而異正確引導(dǎo)。

科學(xué)教學(xué)方法心得體會(huì)篇十七

這種教學(xué)模式有利于最大限度地減少差生面,使教育真正做到面向全體學(xué)生。

按照韓立福教授的教學(xué)模式,課堂上學(xué)生要分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,學(xué)生要在組內(nèi)合作學(xué)習(xí),學(xué)生要展示自己的學(xué)習(xí)成果,要與小組的其他同學(xué)交流研究,所有學(xué)生在課堂上始終處在比較亢奮的、非常主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)效率提高了,差生自然就減少了。反觀(guān)過(guò)去的教學(xué)模式,基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng),學(xué)習(xí)方式單一,教師對(duì)于學(xué)困生往往是心有余而力不足,大多使這些學(xué)困生處在被忽略的邊緣狀態(tài),久而久之,學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多,有問(wèn)題的學(xué)生也越來(lái)越多。

由于另外,每個(gè)小組都有一名學(xué)科長(zhǎng),相當(dāng)于過(guò)去的科代表,一般來(lái)說(shuō),科代表要比其他同學(xué)學(xué)的好一點(diǎn),設(shè)置學(xué)科長(zhǎng),表面看是多幾個(gè)科代表,實(shí)際上是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的榮譽(yù)感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,意味著有更多的學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的積極性和興趣增加了,對(duì)教師而言不會(huì)增加多少工作量,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)影響深遠(yuǎn)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生而言,短期是學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,從學(xué)生個(gè)人今后的學(xué)習(xí)、生活、工作來(lái)看,其長(zhǎng)期的影響是積極向上的,無(wú)法估量的。

從這個(gè)角度說(shuō),學(xué)習(xí)推廣韓立福教授的有效教學(xué)模式是一件為里則一中學(xué)生造福的大好事。

另外,這種教學(xué)法與我們五六年級(jí)部研究的管道管理有機(jī)結(jié)合,能起到更好的效果。

教師教學(xué)方法心得體會(huì)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ),是學(xué)校的生命。一年來(lái),我校能夠緊緊圍繞區(qū)去年教學(xué)工作會(huì)議精神,運(yùn)用“以人為本”的管理思想,向老師提出了“在激勵(lì)中進(jìn)步、在互動(dòng)中提高、在反思中發(fā)展”和“學(xué)中思、思中做、做中悟、悟中創(chuàng)”的口號(hào)。同時(shí)堅(jiān)持教學(xué)管理創(chuàng)新化,采取了行之有效的教學(xué)管理策略,深化了課堂教學(xué)改革,教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了變化,學(xué)生綜合質(zhì)量在不斷提高,取得了可喜的成效。

(一)強(qiáng)化創(chuàng)新管理,探究合作策略:

教學(xué)創(chuàng)新重在管理創(chuàng)新。一年來(lái)我們樹(shù)立的教學(xué)管理思路是:開(kāi)發(fā)自我、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”職責(zé)到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo),我校充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用,立足本校,抓管理、爭(zhēng)優(yōu)質(zhì)、提質(zhì)量、促發(fā)展,為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)而努力。

1、抓教師隊(duì)伍建設(shè),從轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念入手:

我們做到:

(1)鼓勵(lì)教師們學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念

我校為教師購(gòu)置了超多的教學(xué)和科研書(shū)刊,并為每位教師了首都圖書(shū)館的借閱證。在學(xué)習(xí)上我校提倡教師們要:有計(jì)劃安排、有資料材料、有討論交流有記錄心得、有實(shí)踐體會(huì)、有論文總結(jié);在學(xué)習(xí)上要做到:學(xué)——講——寫(xiě)——展——評(píng)的有機(jī)結(jié)合;在提高教師學(xué)習(xí)效度上,我校給予教師在學(xué)習(xí)資料上以具體的指向:結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)、結(jié)合科研課題研究的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)等。我校教師每人都有學(xué)習(xí)心得體會(huì)本,及時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。利用每周二校例會(huì)的前十分鐘,我們都要進(jìn)行“精彩十分鐘自我展示活動(dòng)”,教師們就教育教學(xué)等方面學(xué)習(xí)體會(huì)、收獲和在教學(xué)中的一些嘗試、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或是教育教學(xué)上最新信息和動(dòng)向,即將他們的所學(xué)、所感、所悟進(jìn)行展示和交流。以到達(dá)相互促進(jìn)、相互提高、資源共享的目的。另外,對(duì)于教師們的學(xué)習(xí),本學(xué)期我們加大了抽查、互查,經(jīng)過(guò)不懈的努力,我校教師養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)校自覺(jué)學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。學(xué)習(xí)使教師們認(rèn)清了形勢(shì),提高了工作的主動(dòng)性和積極性,學(xué)習(xí)使教師們的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變,有效的提高了教師們教育教學(xué)工作的質(zhì)量。

上學(xué)年我校充分利用學(xué)科教研大組指導(dǎo)作用,抓大組帶小組,開(kāi)展“互動(dòng)式”活動(dòng)方式。語(yǔ)、數(shù)、科任三個(gè)大組分別進(jìn)行了專(zhuān)題學(xué)習(xí)、音像資料的觀(guān)摩、輔導(dǎo)講座、專(zhuān)題研討、教學(xué)個(gè)案分析,學(xué)科教研活動(dòng)等不同教研學(xué)習(xí)活動(dòng),如:期末我校各學(xué)科大組組織教師開(kāi)展復(fù)習(xí)引路課研究活動(dòng),活動(dòng)中我們提倡講課者與聽(tīng)課者平等的交流和對(duì)話(huà),問(wèn)題研討已成為講座與研討活動(dòng)的主要方式。

每學(xué)期學(xué)校組織交流展示,確實(shí)學(xué)有成效,教師們對(duì)教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)有了新的理念、新的思想、新的方法。學(xué)校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了自主性、全面性、開(kāi)放性、激勵(lì)性的特點(diǎn)。

(2)校長(zhǎng)有明確的教學(xué)管理思想,帶領(lǐng)一班人,深入實(shí)際,重點(diǎn)指導(dǎo)以點(diǎn)帶面,全盤(pán)推動(dòng),效果顯著。近兩年我校注重對(duì)教師教學(xué)基本功的培訓(xùn),有計(jì)劃、分層次、重實(shí)效,用心創(chuàng)造條件苦練教師基本功。為爭(zhēng)創(chuàng)語(yǔ)文、科任兩大學(xué)科,我校教師人人參與基本功培訓(xùn),采取了大集中、小分散的`培訓(xùn)方式,充分發(fā)揮骨干教師的學(xué)科帶頭作用,以學(xué)科大組帶學(xué)科小組,取得了較好的培訓(xùn)效果。首先加強(qiáng)了基本功自我培訓(xùn)。我校要求每位教師在學(xué)習(xí)區(qū)教師基本功考核項(xiàng)目及要求的基礎(chǔ)上,找自身弱項(xiàng),訂自訓(xùn)計(jì)劃,學(xué)校予以指導(dǎo),加強(qiáng)自我培訓(xùn)的針對(duì)性。其次,我們發(fā)揮學(xué)科組的優(yōu)勢(shì),構(gòu)成教師基本功組訓(xùn)氛圍。同伴互助會(huì)使優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)。如:語(yǔ)、數(shù)、科任各學(xué)科分別開(kāi)展了九次以上學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)基本功培訓(xùn)。為此,我校還以學(xué)科大組的組織形式,多次進(jìn)行了基本功的培訓(xùn)與展示活動(dòng)。在教學(xué)基本功的展示中鍛煉了技能技巧,提高了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。另外,我們還用心與教研中心聯(lián)系,聘請(qǐng)各學(xué)科專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)。

(二)深化課堂教學(xué)改革

一年來(lái),學(xué)校為了將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處,堅(jiān)持教育面向全體、分層管理、因材施教,出現(xiàn)了一批全面發(fā)展的學(xué)生,也出現(xiàn)了許多發(fā)展有特長(zhǎng)的學(xué)生,更可喜的是出現(xiàn)了后進(jìn)變先進(jìn),智力得以開(kāi)發(fā)的學(xué)生。

l、學(xué)校對(duì)畢業(yè)班工作能給予高度重視,連續(xù)幾年畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)100%。沒(méi)有出任何問(wèn)題。對(duì)其它年級(jí)學(xué)生注重加強(qiáng)平時(shí)管理,因材施教,分層教學(xué),保質(zhì)保量,區(qū)、學(xué)區(qū)進(jìn)行語(yǔ)數(shù)抽測(cè)成績(jī)良好。學(xué)校能為殘疾兒章創(chuàng)造條件,使他們隨班就讀,教師們給他們特殊的關(guān)愛(ài),學(xué)校要求每位教師要與一個(gè)殘疾兒童交朋友,這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得很好,受到家長(zhǎng)、社會(huì)的贊揚(yáng),使殘疾兒童能健康成長(zhǎng)。

2、學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,能夠認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃,能夠開(kāi)齊、開(kāi)足課題,認(rèn)真執(zhí)行新大綱和學(xué)科教學(xué)文件的精神,用心組織教師學(xué)習(xí)研讀,校長(zhǎng)主任認(rèn)真做輔導(dǎo)講座,帶頭談學(xué)習(xí)體會(huì),安排骨干教師做引路課,把學(xué)習(xí)要求落到實(shí)處。幾年來(lái),學(xué)校一向把教研活動(dòng)做為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑,教研活動(dòng)有計(jì)劃、有資料、有組織、有效果,圍繞科研課題研如何采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),x課均達(dá)50%以上,合格率為100%。

3、學(xué)校教學(xué)管理工作的突出一點(diǎn)是狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量,目的是在保質(zhì)量的前提下,減輕學(xué)生的過(guò)重的負(fù)擔(dān);工作中。一向認(rèn)真貫徹上級(jí)關(guān)于減負(fù)的要求,并依據(jù)學(xué)校工作實(shí)際,制定沙小“減負(fù)”措施。

4、學(xué)校注重加強(qiáng)和改善學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理,制定一套貼合素質(zhì)教育要求的管理辦法,建立了民主開(kāi)放的管理模式,對(duì)教師進(jìn)行全面的分層次的管理,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的,分層的管理,管理中力求體現(xiàn)科學(xué)性、構(gòu)成性、自主性、激勵(lì)性,使其出現(xiàn)良好的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。校長(zhǎng)與教學(xué)干部能深入課堂,深入教師,深入學(xué)生,參加教研,實(shí)地考查,新自指導(dǎo),校長(zhǎng)教學(xué)干部參加教研和聽(tīng)課評(píng)課的次數(shù)均超過(guò)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求,記錄檔案能評(píng)為優(yōu)秀。

5、我校率先參與了區(qū)、市乃至中央教科所及有關(guān)科研課題的研究,研究期間,重點(diǎn)培養(yǎng)教師的科研意識(shí),提高教師的科研水平,建立了科研室,組織了科研小組,構(gòu)成了領(lǐng)導(dǎo)干部人人帶一個(gè)課題,每位教師人人有子題,科研工作也取得了顯著效果,不僅僅榮獲了數(shù)篇論文獎(jiǎng)和科研先進(jìn)單位的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。培養(yǎng)了一支科研型的教師隊(duì)伍,我校的科研課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的研究”第一批被區(qū)教科所認(rèn)定為由學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)的區(qū)級(jí)課題。

6、以科研促教研提高教師教學(xué)水平

在教學(xué)研究中,教師們對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究、對(duì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的因素進(jìn)行認(rèn)識(shí),并進(jìn)行歸納總結(jié)。使教師能根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析,梳理總結(jié)出應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)策略,如語(yǔ)文學(xué)科中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略、自主閱讀指導(dǎo)策略;數(shù)學(xué)學(xué)科中的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略;勞動(dòng)學(xué)科中的調(diào)查研究指導(dǎo)策略;綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的課后應(yīng)用知識(shí)指導(dǎo)策略等。創(chuàng)新了多種教學(xué)模式:如音樂(lè)的“在民主原則下的問(wèn)題—討論—體驗(yàn)式教學(xué)模式”、“在個(gè)性化原則下的選取—?jiǎng)?chuàng)作—表現(xiàn)”的教學(xué)模式、“在主體化原則下合作—互動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式;體育學(xué)科的“啟發(fā)式”和“創(chuàng)新式”教學(xué)模式,英語(yǔ)學(xué)科的“五步教學(xué)法”和“自主探究式”教學(xué)模式;勞動(dòng)學(xué)科的“六字教學(xué)法”等10余種教學(xué)模式。

7、以反思促提高提高教師教學(xué)反思潛力

我校在教學(xué)管理中注重引導(dǎo)教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,對(duì)自己及同伴的教學(xué)思想、教學(xué)理念,以教師反思行為促教師教學(xué)水平的提升。開(kāi)展了“教學(xué)一課的得與失”活動(dòng),就是讓教師們透過(guò)對(duì)一節(jié)課的回顧與反思,對(duì)自己在課堂教學(xué)前的構(gòu)想與教學(xué)設(shè)計(jì)、在課堂教學(xué)中的教學(xué)行為、師生交往與教學(xué)效果,進(jìn)行深入的再思考和再比較。以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)上的成功與失敗,總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。

8、學(xué)校認(rèn)真推動(dòng)“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控”工作,并以課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為切入點(diǎn),帶動(dòng)其它工作,力求把素質(zhì)教育,創(chuàng)新教育的思想轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)行為,建立新型的師生關(guān)系,營(yíng)造活躍的課堂氣氛,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,力爭(zhēng)上好每一節(jié)課。

對(duì)于教師,我們首先強(qiáng)化自我監(jiān)控——變要我監(jiān)控為我要監(jiān)控,如對(duì)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)等常規(guī)工作先進(jìn)行自我監(jiān)控。對(duì)于教研組,我們強(qiáng)化了組內(nèi)互控,我們堅(jiān)持做到:組內(nèi)人人把關(guān),從教師自查到組內(nèi)定期自查,嚴(yán)格把握教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校,我們著力體現(xiàn)目標(biāo)監(jiān)控、過(guò)程監(jiān)控和效果的監(jiān)控,監(jiān)控中體現(xiàn)計(jì)劃性、指導(dǎo)性、開(kāi)放性、規(guī)范性。普聽(tīng)課后,我們及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè),根據(jù)所學(xué)資料進(jìn)行測(cè)試。單元測(cè)試后,學(xué)校進(jìn)行教師質(zhì)量再分析,召開(kāi)學(xué)科組質(zhì)量分析會(huì),認(rèn)真分析學(xué)生共同存在的問(wèn)題,重新制定查缺補(bǔ)漏措施。學(xué)校還及時(shí)找問(wèn)題較大的教師談話(huà)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。上學(xué)區(qū)期末考試后,學(xué)校針對(duì)考試后的問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)了“期末質(zhì)量分析會(huì)”,促教師的反思,收到了良好的效果。

9、注重整合,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

我校根據(jù)新課標(biāo)的要求,加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系,在教研活動(dòng)時(shí),經(jīng)常是相近學(xué)科共同備課、共同研討。使教師們從新的視角發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,產(chǎn)生新的碰撞。

為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀潛力,在爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)學(xué)科中,我們組織了全校讀書(shū)活動(dòng),各班緊緊抓住學(xué)生讀書(shū)活動(dòng),從強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本朗讀潛力的培養(yǎng)到指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū),做了很多工作。全校學(xué)生的閱讀積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。召開(kāi)了各年級(jí)學(xué)生讀書(shū)會(huì)。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的參與熱情,他們踴躍登臺(tái)展示自己,用朗讀、背誦、講故事、表演相聲等多種形式匯報(bào)自己讀書(shū)的收獲。

(三)今后工作思路:

認(rèn)真今年區(qū)教育工作會(huì)議精神,進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)和主動(dòng)意識(shí),充分認(rèn)識(shí)教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要地位,樹(shù)立質(zhì)量立校的理念。加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控,建立有效的質(zhì)量反饋機(jī)制,強(qiáng)化過(guò)程管理,及時(shí)有效地改善教學(xué)工作。將管理落到實(shí)處。

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