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生物研究的論文篇一
摘要:趣味是兒童認識世界萬物的一種最主要的途徑，而趣味教學引入到小學音樂教學中能夠很好的實現寓教于樂的目的。筆者在本文中首先對小學音樂趣味教學的概念進行了總體闡述，并在此基礎上提出了利用游戲增加課堂教學趣味性、利用學生的主體性實現生動音樂教學和利用音樂的節(jié)奏性提升課堂教學趣味等幾點音樂趣味教學的具體實施措施。
關鍵詞:小學音樂教育;趣味教學;課堂教學
小學音樂教育是藝術教育的基礎與啟蒙，在小學生情操陶冶、智慧啟迪，促進學生全面發(fā)展方面具有非常重要的作用。趣味教學是一種更加重視小學生心里活動的教學模式，將趣味教學引入到小學音樂教學中，能夠在生動活潑、趣味盎然的氛圍中完成向學生傳授音樂知識和音樂技能的教學目標，同時又將豐富的情感融入到了教學中［1］。因此，在小學音樂教學中實施趣味教學模式，不僅能夠顯著的提高小學音樂的教學質量，促進學生綜合素質的全面發(fā)展;同時還能夠使師生感情得到良好的交流。筆者以下就結合自己的相關教學經驗，對小學音樂教育中的趣味教學應用進行一些闡述，以期能夠為小學音樂教學質量的不斷提升提供參考。
一、小學音樂趣味教學概述
小學音樂趣味教學模式指的是以圍繞學生的音樂理想、音樂興趣、音樂感情、音樂情緒以及音樂目標等多方面開展教學，在教學過程中培養(yǎng)學生對學習音樂的積極性和興趣性，并通過這樣的方式培養(yǎng)學生自主學習音樂的習慣，使學生具備音樂審美能力和實踐能力的一種教學模式。對于小學音樂教學來說，其最主要的目的并不是給小學生傳授音樂知識和音樂技能，更重要的是讓學生在音樂學習的過程中，提高自身的音樂審美能力［2］。
二、小學音樂教學中趣味教學的具體實施
(一)利用游戲增加課堂教學趣味性
就小學生而言，其對于音樂課的求知欲望是比較強的，但是就其本身來說，其理解能力和堅持性較差。因此，教師在教學過程中，不僅僅要根據教學大綱的要求，制定出化繁為簡、由簡入深的教學方案。同時在此基礎上，可結合一些生活經驗和兒童成長的心理特點，設計一些小游戲，將其融入到音樂教學中，以游戲帶動課堂教學的趣味性，使孩子們在游戲的過程中，積極主動的融入到音樂學習中來［3］。例如在進行歌曲《大鹿》教學時，可采取小小擂臺賽的游戲方式，首先由教師教唱，并且在教唱之前告知小朋友們，教唱完成后要進行歌唱擂臺賽。然后將小朋友分為若干小組，比賽演唱歌曲《大鹿》。并且在這個過程中，教師要積極鼓勵小朋友們進行表演唱，力求表現出與其他組不一樣的，屬于自己的內容。教師在這個過程中擔任組織和評委的角色，而每個學生都是歌唱選手。然后教師對每組小朋友的歌唱表演進行點評，并且評比出最佳表演小組，可給予“表演星”等稱號作為獎勵，積極鼓勵學生進行音樂學習。又例如在進行歌曲《小花貓和小老鼠》教學時，可以給學生欣賞一些小花貓與小老鼠的視頻，讓學生感受小花貓與小老鼠的靈巧特征，并且提前制作一些貓、鼠頭飾，讓學生戴上，然后以輕快、風趣、幽默的曲調進行演唱。演唱完畢后，教師可向學生提問，“說說你最喜歡哪一段歌詞?”、“你能給大家演唱一段你喜歡的歌詞嗎?”通過這些問題，讓學生與教師之間互動起來，積極調動課堂趣味性。通過這樣的游戲、評比、創(chuàng)編、表演活動，不僅僅能夠引導學生體會到同學間合作的樂趣，同時增加了課堂的趣味性，使學生在不知不覺中提高了感知音樂美的能力，真正做到寓教于樂的教學目的。
(二)利用學生的主體性實現生動音樂教學
實現生動音樂的教學根本在于變更原有的課堂模式，在音樂教學中利用好學生的主體性也能夠很好的增加課堂教學的趣味性。在小學音樂教學中，在音樂知識的教育中，往往存在一些理論性的知識，對于這類知識如果教師只是單純的進行理論性講解，那很容易導致課堂氣氛枯燥乏味，學生難以理解，印象淺薄。因此，在這類音樂知識的教學中，教師可以大力挖掘學生的主體性的精妙之處，利于使用肢體語言進行教學，從而達到提高教學效率、教學質量，吸引學生注意力的目的［4］。比如說在教授《國旗，國旗真美麗》這一課時，老師完全可以避免對學生的簡單傳授，如果只告訴學生歌曲，帶學生唱那么就不能達到這一課所要達到的目的，而且容易導致課堂的氛圍死板。因此，在教授《國旗，國旗真美麗》的過程中，教師可以拿出一面國旗，讓學生面對國旗行少先隊隊禮，這樣可以增加學生的自主參與意識。在進行授課前教師也可以讓學生自己交流有關國旗的知識，讓學生自己對國旗有一個心理上的感受，這樣可以便于下一步的教學工作的開展。這樣的教學方式，通過將枯燥難懂的音樂理論知識轉變成通俗易懂又具有特色的肢體語言，不僅使抽象的知識變得更加形象化，同時也使整個課堂教學的氣氛變得更加活躍、有趣，從而加深學生的印象。
(三)利用音樂的節(jié)奏性提升課堂教學趣味
音樂本身具備的律動性就是一種極具趣味性的東西，因此教師在音樂教學過程中要積極把握并且利用好音樂本身所具備的這種律動的特性，來增強課堂教學的趣味性。小朋友具有愛動的天性，這種天性與音樂的律動性具有非常好的契合性［5］?；谶@一點，教師在音樂教學過程中，可以讓學生配合著音樂的律動，活躍起來，從而最大程度上激發(fā)學生的'音樂興趣。例如在具體的課堂教學中，教師可以鼓勵學生，跟隨自己演奏的旋律，用不同的形狀的動作來表示音符的高低，例如在旋律低時，學生可以將手放在身體下方進行搖擺，而在旋律高時，則將手舉過頭頂進行搖擺。例如在進行《杜鵑圓舞曲》樂曲欣賞教學的過程中，教師可以先引導學生感受整支曲子的3/4拍的節(jié)奏感，并且讓學生對三拍子舞曲的特點進行理解。然后再次引導學生辨聽《杜鵑圓舞曲》中各個部分所表現的不同音樂形象和音樂情緒，引導學生積極討論，用不同的肢體動作對舞曲各個部分的旋律進行表現。還可以鼓勵個別小朋友跟隨旋律進行舞蹈，然后通過師生的一致努力，編排出簡單的舞蹈動作，讓全班的小朋友們都跟隨舞曲旋律動起來。在這個過程中，不僅僅能夠使學生對整個舞曲有更加深刻的感受，同時還能夠調動學生的學習積極性，使整個音樂教學課堂趣味盎然。
三、結語
將趣味教學模式引入到小學音樂教學中，不僅能夠增加音樂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，同時還能夠提高學生的自主學習積極性。實現音樂的趣味教學，提高音樂教學趣味性以及音樂教學方法的多樣性并不是不可能的，只要教師在具體的教學實施過程中，能夠圍繞教學大綱，積極轉變教學觀念，重視培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，就能夠實現寓教于樂的趣味教學目的，從而讓學生充分地感受到音樂的魅力，使學生在趣味盎然的氛圍中，不斷地提高其音樂審美能力。
參考文獻：
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［3］曹靜．淺談小學音樂教育中畫面感的應用［j］．小學教學參考，，21．
［4］陳蔓茵．淺談小學音樂創(chuàng)編教學［j］．中國科教新導刊，2010，24．
生物研究的論文篇二
根據對教學實際情況的觀察發(fā)現，許多小學語文教師在面向低年齡段學生開展識字教學活動時，依舊采用傳統的教學模式，即先帶領學生進行反復拼讀，然后布置大量的書寫作業(yè)。這種識字教學方式單調、死板、乏味，教學效率低，效果不明顯，且不符合小學低年級學生學習特征。為了改變這一狀況，結合自身教學經歷，筆者就趣味識字教學法在小學低年級語文實踐活動中的運用策略進行研究和探討。
一、將通俗易懂的謎語融入到識字教學活動
興趣是最好的老師。在小學語文識字教學中，為了激發(fā)小學生學習興趣，增強語文識字教學的趣味性，運用通俗易懂的、朗朗上口的謎語是非常有效的一個方法、手段。通俗易懂的謎語既接近小學低年級學生的直觀認知規(guī)律，又符合小學生心理需求，容易調動起學生對課堂識字學習活動參與的積極性與主動性。為此，教師根據下節(jié)課所學具體漢字，可以在課前利用網絡渠道搜集以這些漢字為謎底的、通俗易懂的謎語，然后在上課過程中，將這些謎語恰當的融入到語文識字教學過程中。如，對于“豈”字的學習，教師可以給出謎語“己在山根下”;學習“回”字時，教師可以提出謎語“表里如一”;等等。這些謎語都非常淺顯易懂，在實際教學中，學生們興致勃勃，興趣高漲，不管是猜對的、猜錯的、在猜的，都積極參與到語文識字教學活動當中，課堂氛圍活躍，學生表現積極。對于趣味謎語教學法，除了由教師給出謎語之外，為了充分調動起學生興趣和課堂參與積極性，教師還設置了漢字謎語創(chuàng)編活動，鼓勵學生發(fā)揮自身智慧和創(chuàng)造力，對自身所學漢字進行謎語創(chuàng)編，并以小組競賽形式進行實施，用物質獎勵和精神獎勵來吸引學生參與，激發(fā)學生創(chuàng)造性，對增強小學生對語文識字的學習興趣，促進小學生創(chuàng)造能力發(fā)展，開拓學生思維都具有顯著的積極作用。有關通俗易懂謎語趣味識字教學實踐效果表明，雖然學生們不能猜出所有謎語，對于字謎的創(chuàng)編還很稚嫩，但他們的這種積極表現和熱情卻極為高漲活躍，識字學習興趣也得到了有效的激發(fā)和維持。由此看來，這種教學方法是一種簡單有效的教學方法，在實際應用中可以取得較好的教學效果，幫助小學生強化對漢字的學習和記憶，加強漢字積累。
二、將生動形象的故事融入到識字教學活動之中
除了通俗易懂的、趣味的字謎之外，生動形象的故事也是小學生的最愛，是能夠吸引小學生注意力的重要對象。根據小學生的這一喜好特點，將生動形象的、情節(jié)曲折、人物特征鮮明的故事融入到語文識字教學活動當中，也是一種行之有效的教學策略。實施故事教學策略，仿照趣味謎語，小學語文教師既可以對學生講現有的、生動形象的、符合兒童心理、性格特點的故事，也可以嘗試帶領學生根據字音、字義、字形等進行故事的有效創(chuàng)編，客觀來說這并不失為一種有效的教學方法。漢語言文化博大精深，漢字如車載斗量，在這形形色色的漢字中，不乏有字形相近、字音相同、字義相似的漢字。教師可以從字形、字音、字義角度出發(fā)，對故事進行創(chuàng)編。例如，“拔”和“撥”兩個漢字，雖然字音、字義不同，但在字形上看起來卻非常相似，學生在認識這兩個漢字時非常容易混淆。為了避免這一情況發(fā)生，教師可以帶領同學們創(chuàng)編這樣一個故事:一位七旬老奶奶家的庭院里長滿了草，老奶奶想把這些草都清除掉，但由于年齡高，手腳動作緩慢，難以將地上的草拔出來。怎么辦呢?這時候，一位年輕的小伙子經過老奶奶的門前，看到老奶奶在艱辛的拔著地上的草，于是就走到老奶奶面前，對老奶奶說，“奶奶，我?guī)湍尾莅?，您到那邊歇一會?！?，說著，不一會的功夫，小伙子就將地上的草都拔干凈了，擦擦自己臉上的汗笑看著老奶奶，老奶奶也笑著對小伙子說謝謝，并用笑容送走了小伙子。故事講完后，學生們是聽得非常入神，在教師的進一步點撥之下，學生們能夠將“拔”和“撥”有效的區(qū)分開來了，并且提到拔字，學生們就會想起教師所講的故事。如此這般，借助上述故事不僅賦予了“拔”這一漢字生動有趣的形象，而且有效的吸引了學生課堂注意力，激發(fā)了學生漢字學習興趣，幫助學生更加深刻的對漢字及其意思進行理解和記憶，使得語文識字教學效果得到明顯改善。
三、將熟悉親切的實例融入到識字教學活動之中
作為一門工具性學科，起源于生活，發(fā)展于生活，意味著在現實生活中蘊藏著無窮無盡的語文學習資源。同時，新課標也明確指出，小學語文教學要以學生現實生活經驗為基礎，基于此，對于小學語文識字教學活動的開展，可以將熟悉親切的實例融入其中，加強與語文識字教學與學生現實生活之間的緊密聯系。比如，教師將學生分組，要求學生以組為單位，利用課余時間對自身在現實生活中所見到的，聽到的漢字錯用情況進行總結歸納，如某家具店錯寫成家‘俱’等都是學生調查獲得的結果。經過這種方式教學，學生們不僅對正確認識、使用漢字有了更進一步的認識，明確了正確書寫漢字的必要性，而且在對錯字進行改正過程中，學生對于漢字的含義、意思理解更加深刻，對于漢字的使用場合把握更加準確。綜上，我們應結合實際情況，以學生為中心，運用多種不同教學方法開展小學語文識字教學，加強教學方法的創(chuàng)新，提高教學語文識字教學的靈活性、趣味性和實踐性。相信在趣味識字教學法的正確運用下，小學低齡段學生能夠對所學漢字有更為深刻的認知、理解、掌握和運用。
作者:吳永忠單位:貴州省興仁縣第七小學
生物研究的論文篇三
當今世界國際之間的競爭越來越激烈，而歸根到底，是人才之間的競爭。研究生作為未來社會的主力軍，只有提升自身的創(chuàng)新能力才能在激烈的社會競爭中謀求發(fā)展。但是，從目前來看，研究生培養(yǎng)過程中創(chuàng)新能力與精神的重視程度不夠，關于創(chuàng)新思維方面的研究課程體系也不夠完善。從總體來看，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要存在以下幾方面的問題。
1.1理論探討多于具體實踐
目前在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，過于重視理論探討、缺少具體實踐內容等都不利于研究生創(chuàng)新能力的提升。因此，應該積極加強研究培養(yǎng)模式中的實踐探索舉措，使研究生在應對現實中的客觀情境合理發(fā)揮自身的創(chuàng)新性思維，促進自身的積極向上發(fā)展。
從本質上來講，研究生接受教育是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的后發(fā)手段。通過大量的實踐經驗顯示，科學家在30歲左右屬于創(chuàng)新能力發(fā)展的最佳時期，也出現了較多的有價值的研究成果。因此，需要較早進行評價與選拔學生的創(chuàng)新能力。但當前關于大學生、研究生方面的創(chuàng)新能力選拔與評價的研究少之又少，主要集中在關于中小學生創(chuàng)新素質與能力的培養(yǎng)研究上。另外，少部分關于研究生創(chuàng)新能力的研究中，混淆了研究生基本素質與創(chuàng)新素質，從而使人們對創(chuàng)新素質的認識更加模糊，不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.3現象思考多于實證研究
研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)屬于一項系統工程，而且在當今教育背景下，不均衡的教育資源分配以及有限的教育資源，實施研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有一定的難度。當前在培養(yǎng)方向上存在著重現象、缺少實證探究的'現實操作意義，從而造成研究培養(yǎng)方式上的困境，不利于研究生培養(yǎng)方案的科學實踐與發(fā)展。
2培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維的重要舉措
2.1確立牢固的專業(yè)思想
首先，應積極促使研究生在頭腦中樹立牢固的專業(yè)思想。研究生要想在某一研究領域取得一番作為，需要以堅定的專業(yè)思想為動力，通過自身的勤懇專研、努力奮斗，才能獲得積極地進步、樂觀向上的態(tài)度，樹立持之以恒的精神，將讀研看作是充實自己、提高自己的良好的平臺。其次，還要有效激發(fā)研究生的研究興趣。盡管當前一些研究生讀研的目的并不是想要術業(yè)有專攻，而是為了避開就業(yè)的風浪。這就需要導師的正確引導，使學生真正認識到自己專業(yè)的重要意義與價值，以此激發(fā)自身的研究興趣。因此，研究生應積極樹立明確的專業(yè)思想，在提升自己學習與研究興趣的基礎上，打好專業(yè)知識基礎，從而積極促進創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
2.2加強導師隊伍建設，發(fā)揮導師的引導作用
研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素，就是導師隊伍的素質建設。研究生導師在對學生學術方面的引導、知識的傳承以及人格的榜樣作用方面都具有重要的影響。只有導師具有較強的創(chuàng)新思維能力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的研究生。因此，首先，應促進導師素質水平的提升，加強對導師的選拔與評價機制的完善，評選晉升制度應破除權威、論文與近親的限制，使有真才實學的教師進入導師行列中來；其次，還要加強導師制度建設，當前單一導師制方面的諸多問題已經顯露出來，因此可以采取導師隊伍制度，針對研究生學習的不同階段安排不同的導師，或為學生安排理論導師與技術型導師等，促進研究生的理論聯系實踐能力的提升，從而提高學生創(chuàng)新思維能力；最后，導師應發(fā)揮好自身的引導作用，通過營造良好學術氛圍，鼓勵研究生大膽提出新問題、積極發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎。
2.3積極搭建合理的創(chuàng)新平臺
教育部已對研究生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)擬訂了計劃方案，而且也提出了要合理搭建教育資源的共享體系。創(chuàng)新平臺搭建的具體形式有校內共享平臺、校際聯合平臺以及校企聯合平臺等。在校內共享平臺方面看，將一些校內的重點跨專業(yè)、學科的科研成果進行資源共享，從而使研究生在平臺中得到知識的充實與能力的訓練。而校際聯合平臺主要是在一些國家性重大項目發(fā)揮研究生的積極作用，使研究生能與不同層次、不同專業(yè)的研究人員進行合作，能夠在合作交流中發(fā)散自己的思維，促進研究生得到更快地成長，并且為以后走上工作崗位打下基礎。
3結語
研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是一項長期又艱巨的任務，需要教育工作者不斷總結實踐經驗，積極采取科學的研究手段與方法，從而使研究生在科研中取得一定的研究成果，為社會作出相應的貢獻。
生物研究的論文篇四
[摘要]實際教學中很大一部分學生對這門學科不重視。學生的心目中把生物擺在“副科”的位置，教師要求他們課后再花時間去復習是不可能的，因此提高生物課堂的教學效率，讓學生在有限的45分鐘內盡可能的記住重要知識點是最切實可行的方法。
[關鍵詞]初中生物課堂效率激發(fā)興趣教師修養(yǎng)
新課程改革理念下，如何提高課堂教學的效率，是當前急需解決的問題。中招考試中生物分值的降低，導致初中生物被大家忽視，但對整個社會和學生來說生物卻是一門十分有用的學科。對此，我們生物老師更要充分的利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學生能樹立正確的科學觀點，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力。提高課堂教學的效率，也是保證和提高教學質量的最基本的條件。我們必須要轉變教學觀念和教學方式，努力提高課堂教學效率。
一、充分發(fā)揮生物學科的教學特色，激發(fā)學生興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，學生如果喜歡生物，愿意去學，那么自然就能集中精力，主動參與課堂，學習效率就能提高。眾所周知，生物學是以實驗為基礎的一門學科，各種各樣的生物學實驗為學生提供了認知的學習背景，從而激發(fā)他們的學習興趣。借助實驗還可以訓練學生的科學思維方法，培養(yǎng)學生的多種能力(如思維能力，創(chuàng)新能力等)。因此在生物課堂教學中充分開展演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學，給學生形象、生動、真實感，提高課堂的效率。
另外，生物教學中為了避免枯燥，教師可以利用實物、標本、模型等直觀教具，也可以利用投影、視頻等，化靜為動，化抽象為具體，變復雜為簡單，吸引學生注意力，是他們處于一種快樂的學習情緒中，從而受到良好的教學效果。
二、提高生物教師自己的專業(yè)修養(yǎng)是提高課堂效率的前提
有效教學理論認為:教學的有效性=教學內容總量×學生接受內容的百分數。由此可知，有效性的教學取決于兩個方面:一是教學內容，二是教學對象。實踐證明，有效性教學的決定因素，并非教學內容，而取決于教學對象――學生，即學生對課堂學習的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教育教學中，應學會提高學生對課堂學習的注意力，激發(fā)學生學習的積極性，使其認知智慧增值。我認為，要提高初中生物課堂教學的有效性，應該從以下幾點做起。
1.教師備好課是提高初中生物課堂教學效率的關鍵
備課的重要性。教學計劃靠每一節(jié)課去落實，教師沒做好教學的準備工作就可能導致學生學習效率下降，從而降低課堂教學的有效性。充分完善地備課，可以說是教學過程成功的關鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時間和精力的，要查閱大量的優(yōu)秀教案，吸取別人的可取之處又不能完全照抄照搬，因為課堂上教師面對的是變化著的有差異的學生，而不是死板的被灌輸知識的學習機器。備課的關鍵。是教師要在把握教學重難點的情況下發(fā)揮主觀能動性，不僅要備教材、備教法，還要備學生，根據學生的實際水平選擇教法和突破重難點。學生是學習的主人，教師是學生學習的主導。作為教學主體的學生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學意圖轉變成學生的行動。教師在備課時應該多收集一些與課堂知識有關又運用到實際生活中的'例子，還有一些演示實驗讓學生感覺生物知識能學以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實自己的生活經驗，從而就可以提高學習興趣。有了興趣才會有動力，才會有學習的積極性，最終在學的方面提高課堂的有效性。
2.啟發(fā)探究的課堂是提高初中生物課堂效率的重中之重
要上好一堂課，教學方法是非常重要的。備課只是教師走上講臺的重要鋪路石，而且能走上舞臺不代表就有能力表演，把一堂課上好才是教學過程的重中之重。教學方法是實現教學目標的途徑，有效的教學需要有效的教學方法來實現?，F代教學論認為，在教與學雙邊活動中，學生是認知活動的主體，學習者在認知活動中發(fā)揮著主體作用。引導學生進行探究活動是最好的教學方法。現代社會是一個終生學習的社會，作為教育者，不僅要讓學生學會知識，注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)他們的自主學習能力，使他們會學知識。
有效的教學方法應是有學生思維的積極參與，當前的教學改革積極倡導學生的參與，倡導充分發(fā)揮學生的主體性，這是非常必要的，而且學生的參與應以思維的參與為核心標準，并不是以課堂的“熱鬧度”為衡量標準。有些課堂學生看起來沒有太多形式上的參與，但卻是在積極的進行深層思考，有其思維的參與。有的課堂教學看似熱鬧非凡，學生個個參與，但是只是一種形式上的參與，被教師牽著鼻子走，沒有自己的見解，思維活動只停留在淺層次上。從這兩種形式上的“參與”可以看出學生思維的積極參與加上踴躍討論，會大幅度提高課堂的有效性。要讓學生積極多思善辯，學會學習是關鍵，讓學生真正成為學習的主體，不能搶本屬于學生在課堂預習、消化、吸收的時間，討論時間更是要充足，讓他們由“學會”到“會學”。
3.講練結合，鞏固課堂教學效果
反饋練習是檢驗本堂課內容掌握程度的重要手段。對于初中的學生，課后布置練習往往不能落實，因此盡管課時有限，教師也要盡量合理安排，講練結合，當堂反饋。反饋當堂化能夠迅速檢測效果，薄弱的地方可以通過布置學生閱讀教材或是通過課后的練習再作鞏固，能夠及時發(fā)現問題，及時解決問題。初中的生物教材每一節(jié)后都有一份課后練習，但聯系的設置不一定是講完課后，我常常把它們穿插在課堂中，講完一個知識點就適當利用后面的習題，這樣不僅馬上鞏固，而且能讓學生“學以致用”，解決實際問題，增加學生的成就感。有時我也會在一上課的時候就布置一些練習，用來復習前面的知識，引入新課。習題的設計是提高初。
4.用幽默的語言營造輕松的課堂氣氛
課改需要好的課堂氣氛。師生在愉悅的情境下學新知，探奧秘，增本領，往往事半功倍。好的課堂令學生如沐春風，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往。課堂氣氛的調節(jié)，教師起到致關重要的作用，而教師的幽默更有著不可缺或的效用。我在講課的時候會適當的運用較通俗生動的語言，批評學生的時候盡量做到既提醒又不失風趣，這樣能有效地打破課堂上的平板氛圍，使課堂氣氛生動活潑，讓學生愛上生物課堂。
生物研究的論文篇五
心理學家弗洛伊德認為：游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。雖然數學學科是抽象、枯燥的，但是教師可以利用小學生普遍喜歡玩游戲的特點，將數學知識融入游戲活動中。這樣，能夠使枯燥乏味的數學知識變得生動有趣，使小學生集中注意力，全身心地投入到學習活動中，學得輕松、愉快。例如，在教學人教版數學一年級下冊《認識人民幣》這章內容時，教師可以在課前準備好一些物品，在課中結合教學內容設計游戲活動———超市購物，請每個小組選出一名營業(yè)員，其余小組成員當顧客，在“小超市”里模擬購物活動。在學生“購物”過程中，教師可以播放一段舒緩的音樂，讓學生感覺就像是真的在超市一樣。通過購物、收銀活動，學生們能夠清楚地認識各種小面額的人民幣以及人民幣的單位(元、角、分)。當然，選取小游戲時，還要結合教學內容的需要，選取那些易于操作、能夠激發(fā)學生參與積極性的游戲。在教學人教版數學六年級上冊《確定位置》一課時，由于學生天天和自己的座位打交道，對“位置”比較熟悉，因此，教師可以讓學生玩聽口令做動作的游戲。例如，教師喊口令：腳向前跨一步，向后跨一步，讓學生做出相應的動作。然后比一比，看誰的動作做得準確。學生在游戲活動中，能夠了解位置、方位等知識，為認識物體間的位置關系做好鋪墊。可見，將游戲融入數學學習中，能夠很好地調動學生的學習積極性，有利于學生在動手、動腦中習得知識，發(fā)展數學思維，提高教學效率。
二、設計趣味性問題，激發(fā)學生的求知欲
在小學數學課堂教學中，如果教師提出的問題富有趣味，能夠吸引學生的注意力，就能較好地激發(fā)學生的求知欲，讓學生在解決問題中獲取知識，發(fā)展思維。這就要求教師研究教材，善于發(fā)掘教材中的趣味因子，并提出富有趣味的問題，讓學生在解決問題中掌握數學知識和數學方法。以人教版數學六年級上冊《圓的認識》為例，教師可以結合教學內容創(chuàng)設問題情境：在一場賽車比賽中，共有3輛車，它們在同一時間、同一地點、同一方向出發(fā)，但是這3輛車的車輪形狀是不一樣的，它們的形狀分別是圓形、三角形、正方形。請問：哪一輛車最先到達終點?該問題情境圍繞教學內容《圓的認識》展開，問題雖然設計得很簡單，卻打破了學生原有的思維(即日常生活中常見的車的輪子是圓形的)，因此，學生的探究積極性馬上被調動了起來，并且興致勃勃地參與交流討論。可見，根據教學內容設計富有趣味性的問題，能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，喚醒學生已有的知識經驗，讓學生覺得學習數學是非常有趣的，從而點燃學生的求知欲，使學生積極主動地投入到解決問題的情境中。
三、通過動手操作，促進學生對數學知識的理解
教師應當為學生提供動手操作的機會，讓學生能在動手操作中自主探究，成為數學學習的主人。有的數學知識較為抽象，單憑教師的講解無法引發(fā)學生的學習欲望，教學效果較差，通過讓學生動手操作，如擺一擺、分一分、做一做，指導學生制作一些與數學有關的模具、模型等，能使學生從中感受到數學學習的趣味性，幫助學生理解抽象的數學知識和概念，提高學習興趣和動手操作能力。比如，教學人教版數學四年級下冊《三角形三邊的關系》一課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以在課前請學生準備9根與教材要求的長度一樣的小木棒，上課時將學生分成幾個小組，讓他們用小木棒擺一擺，看看是否能夠擺成一個三角形。學生們可以用不同長度的小木棒擺三角形，觀察擺的結果。待學生完成動手擺三角形的任務后，再請學生們交流討論，說一說自己擺三角形的體會。在擺三角形的活動中，學生熱情高漲，參與度很高，不僅掌握了擺三角形的方法，養(yǎng)成了動手解決問題的習慣，還發(fā)現了“任意兩邊的和都大于第三邊，可以擺成三角形”這一規(guī)律，達到了本課教學的目的。樂之者不如好之者。作為數學老師，要從學生的心理特點出發(fā)，在教學抽象的數學知識時，除了挖掘數學本身所蘊含的趣味因素之外，還要采取不同的教學方法，增強課堂教學的趣味性，從而激發(fā)學生學習數學的興趣。
作者:盧桂優(yōu)單位:河池宜州市慶遠鎮(zhèn)中心小學
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生物研究的論文篇六
一、提高初中生物教學課堂效率要實施問題情境教學
在初中生物教學過程中，實施問題情境創(chuàng)設能夠有效地引發(fā)初中生對知識本身的興趣，進而產生對知識進行認知的需求，使初中生能夠產生學習生物的心理傾向，激發(fā)初中生學習的動機。問題情境在初中生物教學過程中是一種最簡單、最常用的方式方法，問題情境教學主要將問題作為載體，使學生能夠在師問過程中以及生問過程中產生自主學習的動機和動力。在初中生物課堂教學中創(chuàng)設問題的情境必須要圍繞整個教學目標開展，以便能夠促進學生實施定向性學習，要求初中生物教師實施教學必須提出一些具有思考性的問題，并且要具有一定的思維性跨度，在創(chuàng)設問題情境以后必須給學生提供充足的時間進行思考。創(chuàng)設一個生活情境，促進初中生實施目標指引性學習，只有身為生物學習人員的初中生才能夠正確并且清晰認識到自己的學習目標形成，并且在初中生得到自身所期望的學習成果的時候，初中生的學習才能夠是成功的學習。創(chuàng)設生活情境能夠使初中學生認為自己學習的知識來源于生活，因此能對學生起到很大的激勵作用，甚至會引起初中生將某一個領域中的研究和分析看成是自己生活以及學習中的任務，進而使初中生在學習生物的過程中能夠有一個明確目標。實施初中生物教學必須要有一個生活化場景，只有擁有生活化情境才能夠將學生生活與生物教育教學的距離拉近，使初中生能夠在自己的生活中發(fā)現生物學。創(chuàng)設一個沖突的情境，營造一個知識建構的契機，在過去的生活以及學習過程中，初中生形成一種自己對于各種現象的看法以及理解。
二、提高初中生物教學課堂效率要營造和諧的生物課堂氛圍
在生物學習過程中，課堂學習一直都是相對集中但是并不封閉的，因此，在教育教學過程中，初中生物教師必須要通過其態(tài)度以及語言將學生的主觀能動性激發(fā)出來，支持初中學生能夠發(fā)揮自己不同的意見或者建議，教師不能搞一言堂，要根據生物教材的內容和目標，采取一種討論法、談話法以及探究實驗法等多種多樣的教育教學方法將學生的學習積極性調動起來。教師要時刻注意學生，對其實施主動的發(fā)問。要鼓勵學生主動提出自己的問題，并且為了解答疑惑而不恥下問。還要引導學生進行具有目的性的設疑，要引導學生能夠從無意識設疑轉向有意識設疑。很多初中生物科學史十分生動、有趣，將其進行充分利用，進而實施情境創(chuàng)設，引入新知識和新課題，將學生的求知欲望激發(fā)出來，引起學生對其進行注意，會使創(chuàng)造以及設疑能夠有機結合起來。
三、提高初中生物教學課堂效率要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力
初中生物課堂通過讓學生對新知識進行學習進而達到學生自學的目的，經過學生自身的思考和體驗，在初中學生個人進行探索這一個重要基礎上，使學生能夠將自己的見解發(fā)表出來。要鼓勵學生開展討論，互相糾正和補充，通過教師和學生共同的總結和歸納指出本節(jié)生物課的內容。初中生物教師必須充分利用鼓勵以及肯定的形式滿足學生想要成功的欲望，在具體的操作過程中，生物教師還必須注重生物課堂的調控，培養(yǎng)學生對新知識和新內容進行小結和歸納的能力。學生自己預習而獲得的知識是片面和零碎的，學生在預習過程中通常都是將知識點進行歸納，并不能正確理解知識點的內涵，所以，初中生物教師要在學生知識歸納的過程中起到指導的作用，使學生能夠在學習和課堂中具有主體地位，在課堂上為學生提供可以發(fā)揮的余地。綜上所述，初中生物教師必須盡自己最大的可能來實現多維教育的價值。本文中，筆者主要從提高初中生物教學課堂效率要實施問題情境教學、要營造和諧的生物課堂氛圍以及要培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力這三個方面探討了如何提高初中生物課堂教學效率。
作者：陳鵬工作單位：內蒙古鄂溫克旗大雁鎮(zhèn)第二中學
生物研究的論文篇七
1目前概念教學存在的問題
在目前的初中生物教學中，教師為了保證教學進度，往往削平思維梯度，縮短學生的認知過程。概念教學中，教師仍習慣采用講述的方式直接給出定義，直接進入抽象概括階段，對概念的形成與發(fā)展過程輕描淡寫、甚至一筆帶過。
學生對學習概念最常采用的方式就是背誦，對概念缺乏深層次的理解，對生物學的學習停留在一個較膚淺的層面，思維得不到真正意義上的發(fā)展，能力培養(yǎng)也受到局限，阻礙了學科教學的實效性。
2對生物學概念教學存在問題的分析
2.1傳統的教學方法制約了概念教學的發(fā)展
在概念教學中，教師過于關注概念的結果，而忽略對概念形成的介紹。教師引入新概念的過程過于簡單，忽視對定義表述的詮釋就匆忙轉入練習。這樣做將導致：(1)新概念的引人不能以學生原有認知結構為基礎，不能較好地納入學生原有知識結構，導致了部分學生學習興趣偏低，學習缺乏主動性、創(chuàng)造性，產生畏難情緒。(2)學生對概念缺乏實質性理解，對某些概念的認識容易出現偏差。如學生容易將“非生物環(huán)境”錯誤的等同于“自然環(huán)境”或是“非生態(tài)環(huán)境”;將“呼吸作用”與“呼吸運動”混為一談。(3)急功近利的學習方式不能幫助學生真正掌握學習生物學的方法，培養(yǎng)其生物學科學思維能力，提高其生物學科素養(yǎng)。
2.2學生對概念的機械記憶，使概念學習停留于表面
學生對概念的學習缺乏真正的理解與思考，習慣采取死記硬背的方式。隨著時間的推移，記憶將出現遺忘或是自然衰退，對概念似是而非的理解嚴重影響了學生的學習效果。如對植物細胞的學習，植物細胞具有特殊的細胞結構，像葉綠體和細胞壁等。由于學生多采用背誦等機械的記憶方式，并未對植物細胞的結構有真正的理解，不能區(qū)分動植物細胞結構的不同，有部分學生產生混淆，教師在檢測時發(fā)現學生會將植物有別于動物細胞的結構錯記成“線粒體”，或者“葉綠素”等。
2.3前科學概念在一定程度上干擾了學生對概念的正確建構
3改進概念教學的實驗研究
實驗對象為兩個情況相近的班級：福建省南平市第三中學七年級(10)班作為實驗班，七年級(14)班為對照班。這兩個班學生的入學成績和年齡情況都很相近。在實驗班七年級(10)班，教師充分保證概念教學的課時，采用自主探究的教學方法進行教學活動。在對照班七年級(14)班，按傳統的教學方法進行教學活動，主要采取講授法結合練習題鞏固來進行概念教學。
3.1研究方法
測試法、觀察法、訪談法。
3.2數據與結果
兩學期中兩班成績統計見表1。
由表1可知：上學期期中考試，實驗班從各項指標上比對照班稍微要強一些，但無明顯差異，大致相當;但是實驗班下學期期末考試的指標比對照班明顯要強，只有優(yōu)秀率的差異變化幅度相對小些。這說明對相當一部分中等或中等以下生來說，實驗取得了良好的效果。而且可以看出，對于一些學習成績比較好的孩子，影響相對小些，而對于中等或中等偏下生，這個差距正在越來越大。
從兩班學生平時學習生物學的情況來看，也存在明顯的差異，實驗班的學生學習生物學的興趣越來越高，表現為上課認真，積極提問，一些成績原來不夠理想的學生也對學生物有很高的熱情，成績也有明顯的進步。而對照班的學生不喜歡提問，不喜歡問為什么;有的成績差一些的學生就幾乎放棄了學習。
生物研究的論文篇八
在通識教育理念的指導下，生物化學作為護理、助產等醫(yī)學相關專業(yè)的重要基礎課，針對基礎知識水平薄弱的職業(yè)院校學生，如何提高教學質量是一線教師非常關心的問題。本文從教學氛圍、教學模式、教學內容等方面探討了高職院校生物化學的教學改革的具體措施。
通識教育；教學改革
通識具有“通才博識”之意，因此，通識教育又稱“通才教育”或“博雅教育”。20世紀20年代以來，通識教育逐漸引起全球教育者的關注，大多數學者認為通識教育旨在培養(yǎng)“學生擁有生活中都要用到的知識、技能以及處事的態(tài)度”，“是以學問本身為目的，以人本身的精神心靈為依歸，關注的是完整的人，關懷人的自身，是要塑造人格的完美，不是職業(yè)科目的訓練，也不是為知識而學習”，也就是說，通識教育首先關注的是“人”的培養(yǎng)，其次才將學生作為職業(yè)人來培養(yǎng)。這也告訴我們：職業(yè)院校在培養(yǎng)適應社會一線工作的技術型人才的同時，也要將學生塑造成為各方面均衡發(fā)展的人。正是認識到了通識教育的優(yōu)點，國內高等院校紛紛開設了通識教育課程，且重視程度逐年加大。山東省菏澤家政職業(yè)學院以人為本，以培養(yǎng)適應一線崗位發(fā)展的“完整的人”為目標，也嘗試將通識教育理念引入護理專業(yè)基礎課生物化學的教學過程中，以期達到改善教學現狀，提高教學質量的目的。
生物化學是醫(yī)學相關專業(yè)的一門基礎課，在通識教育理念的指導下，讓學生擁有一定的生物化學知識和技能，對探索生命的奧秘以及后續(xù)相關課程的學習等均具有十分重要的意義。然而，生物化學具有概念多、符號多、結構式多、代謝途徑多等特點，學生普遍感覺內容繁雜、難學，找不到重點，給大部分學生的學習帶來了一定的困難；而且高職院校有相當一部分學生基礎理論知識不足，再加上學習狀態(tài)不穩(wěn)定、方法不得當、學習積極性欠佳等，最終導致生物化學成為眾多學生甚至教師公認的“難啃的硬骨頭”。因此，在通識教育背景下，改變生物化學教學現狀，提高教學質量是眾多一線教師關心的焦點問題。
作為一線教師，筆者根據多年的教學經驗，結合生物化學課程的特點，就高職院校生物化學教學改革談幾點體會。
1.把握通識教育理念的本質，營造良好的教學氛圍
通俗地講，通識教育的理念就是要把學生培養(yǎng)成心胸寬廣、為人善良，能對不斷變化的事實做出正確判斷的人。為了達到這個目的，和諧、自由、寬松、愉悅的課堂氛圍是至關重要的，而營造這樣的課堂氛圍可從兩個方面著手：一方面為學生提供溫馨的情感環(huán)境和活潑的語言環(huán)境；另一方面為學生創(chuàng)建自信的環(huán)境及自主學習的空間。另外，在溫馨的課堂上，教師應引導學生發(fā)現問題，并給他們留下足夠的空間去思考、質疑，讓學生切實地參與到學習中來，也利于學生和老師之間的情感交流?？傊?，在和諧、活潑、自由的課堂氛圍下，師生拉近了彼此之間的距離，增強了學生的自信心，激發(fā)了學生的求知欲。
2.采用“以學定教”的教學模式
在授課過程中，我們采用了“以學定教”的教學模式。實施的大體步驟分為課前、課中、課后，即課前，教師要把所講內容制成短小的音頻、視頻或多媒體課件發(fā)給學生，讓學生利用已有的知識去學習、發(fā)現并試著解決問題，鼓勵學生積極思考、質疑。課堂上，采用提問或者學生自由回答的形式對課前所學進行匯報，教師進行點撥。學生如果無法利用已有知識解決疑難點，可在教師的引導下分組討論，最后，教師根據討論結果答疑解惑、糾正歸納。這樣的課堂增加了學生之間的交流機會，也培養(yǎng)了學生的團隊協作精神。課后，教師需整理本節(jié)課的知識點，尤其是重點、難點及容易犯錯的知識點，并反饋給學生，幫助學生復習、查閱，這對知識水平相對較低的學生來說，好處是很大的。這種“以學定教”的模式充分調動了學生學習的積極性，也激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們自主學習的能力，提高了課堂的利用率和學生的參與度，避免了時間的浪費。
3.教學內容需緊密聯系生活
生物化學具有很強的專業(yè)性，在授課時往往會出現教師越講越深、學生越來越聽不懂的情況，這就容易給學生造成一種錯覺：課程難度大、趣味性低，學生的學習興趣和積極性大受影響。其實，在日常生活中，生物化學知識無處不在，從人們的衣、食、住、行，到生命的孕育，個體的產生、成長、衰老、死亡，再到一些疾病的預防、診斷、治療等，無不蘊含著生物化學知識。在通識教育理念的指導下，我們的教學是為了培養(yǎng)學生能夠用所學知識解釋生活現象及解決實際問題的能力。因此，備課時，教師應注意將授課內容與學生感興趣且能感受到的實際生活緊密聯系起來；講課時，用蘊含課程內容的生活現象導入主題，用生物化學原理解釋生活現象，加深理解。例如，在講解蛋白質化學時，可以用時下流行的燙發(fā)現象導入新課，讓學生討論燙發(fā)的原理，進而引出新課——蛋白質的結構與理化性質，用蛋白質空間結構及變性、復性的知識點來理解燙發(fā)中蘊含的生化原理；在講解糖代謝時，先讓學生試著解釋“劇烈運動后，全身酸疼”以及“經常不吃早餐，上午易出現頭昏心慌、四肢無力、精神不振，嚴重時出現休克”的原因，然后，教師根據學生討論的結果導入新課——糖代謝之無氧化及血糖的重要性?？傊谥v授時，盡量做到將生物化學知識融入到生活現象中，使生物化學原理緊密聯系實際生活，這樣學生就不再把生物化學當做一門遙不可及的“高大上”課程，而是一門與實際生活密切相關、淺顯易懂的課程，從而既培養(yǎng)了學生的學習興趣，也提高了他們用所學理論指導實際生活的能力。
4.注重學生動手能力的培養(yǎng)
實驗課是培養(yǎng)學生將所學理論應用于實踐的有效途徑，更是鍛煉學生動手能力的好機會。為了提高學生對實驗的興趣以及科學嚴謹的態(tài)度，我們采用了“四步走”的模式：第一步，將精心組織的實驗中所涉及的重要儀器或者關鍵步驟錄制成小視頻，讓學生提前預習，強化實驗中的基本操作，培養(yǎng)學生良好的實驗操作習慣。第二步，根據實驗指導，每位學生需要用所學的理論將自己對實驗原理、實驗步驟、實驗操作等內容的理解制作成多媒體課件，輪流向大家展示。第三步，針對學生展示的結果，教師進行答疑解惑和糾正，強調關鍵點。第四步，記錄實驗結果，讓學生對結果進行計算并加以分析。通過“四步走”模式，學生對理論知識的理解大大加深了，同時，學生的動手能力也逐步提高了，分析、解決問題的能力也上了一個臺階。
總之，在通識教育的背景下，我們一改往日的培養(yǎng)學生“學了什么、學了多少”的目標，而以培養(yǎng)學生“學會學習、學會處事”作為重心。在此前提下，為了提高生物化學的教學質量，我們在教學模式、教學氛圍等方面做了調整，并針對這一系列調整在學期末進行評教，結果顯示，絕大多數學生給予肯定的意見。提高教學質量、改善教學效果的方式方法是多種多樣的，還需要一線教師在實際的授課過程中不斷地探索和完善。
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生物研究的論文篇九
摘要：近年來，隨著我國經濟的快速發(fā)展，人們對于身心健康越來越重視，導致醫(yī)院的業(yè)務量大幅度的上漲，傳統的人工管理方法已經不再適應當前的發(fā)展。所以，為了能夠更好的解決信息管理中出現的問題，提高看病的效率，必須要廣泛的應用計算機信息管理技術。本文主要從計算機信息管理在醫(yī)院管理中的具體運用以及目前存在的問題等方面進行了闡述。
關鍵詞：醫(yī)院信息管理；計算機；藥品管理
信息時代的發(fā)展有效的推動了我國經濟社會的發(fā)展，特別是隨著計算機應用范圍的不斷擴大和計算機信息技術的發(fā)展，更是對經濟社會活動的各個方面產生了深刻的影響。近年來在醫(yī)院管理中大范圍的應用計算機信息管理方法，不僅為患者提供了更加便捷的看病渠道而且也提高了醫(yī)院管理的工作效率，因此加大醫(yī)院管理中計算機信息管理方法的應用具有十分重要的作用。
1計算機信息管理在醫(yī)院管理中的具體運用
（1）通過在醫(yī)院管理中運用計算機信息管理方法不僅可以實現將患者的相關治療信息進行儲存，如患者的治療情況、用藥量以及病種情況等等，并且還可以為醫(yī)生在遇到相類似的病例時提供借鑒與參考。此外，也能夠實現隨時對患者的資料進行調取，對患者的身體現狀以及過往病史有一個更加詳細和全面的了解，便于醫(yī)生對下一步的治療提供依據。（2）在醫(yī)院的管理中運用計算機信息管理方法可以快速的實現獲取與藥品相關的數據信息，進而提升了醫(yī)院的管理效率。此外，計算機信息管理技術的大范圍運用還能起到監(jiān)管作用。例如，醫(yī)生在為患者進行治療的過程中，可以準確的掌握醫(yī)生為患者所提供的藥品名稱、劑量以及金額等，從而可以避免不正當途徑來源的藥品，合理的對藥品進行儲存以及精確的使用藥品等。（3）據相關資料顯示，現如今在絕大多數的醫(yī)院管理中都已經運用了計算機信息管理方法，尤其是在患者取藥以及掛號和就診等環(huán)節(jié)中運用計算機信息管理方法，可以大幅度的縮短候診時間，也減輕了醫(yī)生的工作量并且還提高了其工作效率。與此同時，針對患者的就醫(yī)情況可以進行全面的統計，例如患者目前的病情進展狀況、每天的用藥情況以及病床的使用情況等。
2計算機信息管理方法在醫(yī)院管理中運用現存的問題
計算機管理系統，主要是將計算機應用技術與現代管理學進行相互的結合而形成的，近年來，隨著人們對健康意識的不斷加強，越來越多的人并不是在患病后才去醫(yī)院就診，更多的是提前進行體檢從而達到預防的目的，所以這也就是導致醫(yī)院業(yè)務量上升的主要原因之一，而為了能夠更好的應對這一現象，絕大多數的醫(yī)院均采用了計算機信息管理方法對醫(yī)院進行系統性的管理，但是在實際的管控過程中也會遇到許多的問題，主要有以下幾點：
2.1管理人員對計算機信息管理不夠重視
目前計算機的使用變得越來越普及，無論是在人們的生活中還是工作中都離不開計算機信息技術的應用，然而計算機信息技術在醫(yī)院管理中并未充分的將其優(yōu)勢進行發(fā)揮，其主要原因是因為相關的管理人員以及醫(yī)院均缺乏對計算機信息管理的重視程度，再加上將計算機信息管理技術運用到醫(yī)院管理中的時間并不是特別長，相關技術也缺乏完善，進而導致其真正優(yōu)勢未能完全得以發(fā)揮。
2.2熟練操作計算機的人才缺乏
計算機信息管理方法作為一種全新的管理方式，其在醫(yī)院中進行應用并不是十分廣泛，再加上相關技術管理人員的嚴重缺失，所以這對于計算機信息管理方法的有效實行必定會產生一些影響。此外，還由于許多計算機操作人員缺乏相關的經驗，無法十分熟練的進行操作以及對計算機管理的方法并未全面的了解等現象都會導致計算機信息管理方法未能真正將其優(yōu)勢進行發(fā)揮。
2.3計算機信息管理制度不夠完善
由于在醫(yī)院管理中引用計算機信息管理方法的時間并不是特別長，所以相關的一些管理制度還不是特別的完善，目前計算機信息管理方法主要在財務管理以及人事檔案中應用相對廣泛。此外，由于許多醫(yī)院還缺乏對計算機信息管理方法的`監(jiān)督以及維護，因此難免會存在許多的漏洞，一旦引發(fā)問題，可能會引發(fā)相關數據信息的丟失，進而影響到醫(yī)院正常工作的開展，如此一來對醫(yī)院未來的發(fā)展極其不利。
3改善計算機信息方法在醫(yī)院管理中運用的策略
3.1加強計算機信息管理的制度化建設
首先，醫(yī)院的管理人員必須要將計算機信息管理方法在醫(yī)院管理中的應用引起足夠的重視，其次，醫(yī)院也應當投入更多的人力、物力以及財力來不斷加強醫(yī)院的信息化管理，再次，制定相應的管理規(guī)章制度、不斷規(guī)范管理，做到管理的標準化和制度化。最后，不定期的組織一些與計算機管理業(yè)務相關的培訓工作，不斷強化管理人員的思想意識以及提高他們的專業(yè)技術水平。為醫(yī)院實現更好的計算機信息化管理奠定堅實的基礎。
3.2擴大計算機信息管理方法運用范圍
雖然目前計算機信息管理方法的運用范圍還沒有全方位的在醫(yī)院中得到普及，但是我們必須要不斷完善現有已經運用的計算機信息管理方法的業(yè)務和不斷擴大計算機信息管理方法的運用范圍，真正的將計算機信息管理方法的優(yōu)勢充分得以發(fā)揮，所以，在醫(yī)院的管理過程中必須要結合醫(yī)院的實際情況，將計算機信息管理技術加以融合，進而使得各方面的運用效率得到提升。
3.3提高計算機信息管理系統的決策化
當相關人員將數據信息錄入至計算機信息管理系統后，此時計算機信息管理系統便可以根據錄入的信息進行合理的推測，這為醫(yī)院管理人員制定相關的管理措施提供了最為直接且最為有效的基礎條件。此外，在醫(yī)院管理中應用計算機信息管理方法，不僅提高了醫(yī)院的工作效率，避免了信息管理的混亂而且還大大降低了醫(yī)院的運行成本，進而促使醫(yī)院的管理變得更加高效化。
4結束語
綜上所述，計算機信息管理方法在醫(yī)院管理中的應用發(fā)揮著至關重要的作用，不僅提高了醫(yī)院的工作效率，而且還使得患者就醫(yī)變得更加便捷了。但是隨著計算機信息管理方法在醫(yī)院的大范圍普及，必定會存在一些問題，例如缺乏相關的技術人才以及制度管理不夠完善和重視程度不夠等情況，所以這就需要相關的人員結合醫(yī)院的具體情況采取切實可行的解決措施來得以完善，從而提高醫(yī)院管理工作的質量和水平。
參考文獻
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生物研究的論文篇十
[摘要]機械技術應用基礎是職業(yè)院校機械類專業(yè)的一門重要的技術基礎課。教師應該根據這門課的特點和要求，改變以往陳舊的教學方法，結合當前學生的特點和信息化教學手段，大力推廣教學改革。首先分析了傳統的教學方法存在的問題，在此基礎上，結合實際情況提出了針對性的改革建議。
[關鍵詞]機械技術畢業(yè)論文
機械技術應用基礎課程主要包括理論力學、材料力學、機械原理、機械傳動、機械設計等內容。通過本課程的學習，使學生具備運用所學知識解決工程實際問題以及獨立進行機械設計的能力。為學生學習專業(yè)課和今后工作提供必要的基本知識和能力保障。
機械技術應用基礎是職業(yè)院校機械類專業(yè)的一門重要的技術基礎課，對學生能否順利完成學業(yè)進入社會工作有著很重要的作用。但是，隨著信息化的飛速發(fā)展，傳統的教學方法已經不能滿足教學的需要，存在一定的問題，主要表現在以下兩方面。
(一)學生分數普遍偏低
前些年，高職學校的學生都是高考分數沒有達到二本的學生，錄取分數線也比較高，學生的整體學習能力都很強。而這幾年，隨著高校的不斷擴招，再加上部分沒有考上二本的學生去上了三本，導致高職學校錄取分數線偏低，這樣，學生的基礎都不太好，學習能力也隨之存在一定的問題。
(二)不容易激發(fā)學生的學習積極性
對于傳統的機械技術應用基礎課程，主要以講述理論課程為主，理論課程的講解對于很多學生來說都很抽象，學習起來就比較枯燥。這樣就很難激發(fā)學生的學習興趣，使他們的學習積極性不高。
(一)先實踐教學再理論教學
對于大部分高職院校的學生來說，他們沒有去過工廠的經歷，沒有見到過工廠里的切削加工機床等設備。當然更沒有聽說過機械的相關概念。這樣在傳統的授課過程中，講述他們曾經沒有見過甚至是沒有聽說過的知識，學生理解起來就會有很大的難度。如果學生在學習這門課程初期就覺得難以理解，這樣學生會喪失學習的興趣，對后續(xù)內容的學習也會受到影響。因此，如果在學習課程之前，安排與課程相關的實踐教學，讓學生初步對機械有個認識，對基本的概念也有一定的了解。這樣再回到課堂中進行理論課程的講解，學生學習起來就會很輕松，很容易在學習初期就建立起學習的興趣。
(二)采用新的教學方法
傳統的教學手段比較單調，多采用板書的形式，在一些情況下會結合一些掛圖和數學模型，這在一定程度上，使得課堂氣氛比較沉悶。為此，我們可以根據學生所學的專業(yè)特點，采取多種現代化的教學方法，提高學生的學習興趣，使課堂氣氛變得活躍。
1.合理采用多媒體
以往傳統的授課都在普通教室里進行，主要通過教師板書和教具演示進行。在整個教學過程中，教師如果能走出普通教室，去多媒體教室上課，通過動畫演示，會給學生一些新鮮感，對于知識的理解和掌握有很大的幫助。尤其是講到常用機構這一章內容時，特別適合在多媒體教室上課。其中課件中很形象地把低副機構和高副機構的應用實例進行動畫演示，這就使這一部分的內容更為生動形象。印象很深的是，每次講到鉸鏈四桿機構時，首先演示木質的四桿機構教具，隨后動畫演示四桿機構可以應用在雷達天線上、雨刷器上、汽車前輪轉向上、公交車門啟閉上等。這樣一來，學生的學習積極性提高了，并且覺得四桿機構確實很有用，在很輕松的課堂氛圍中就把知識掌握了。
2.采用提問式
以往學生已經習慣由老師講解新的知識，他們只是被動地去接受。這樣學生聽著聽著注意力就不集中了。事實上有很多內容，老師可以換一種方式，提出一個和本節(jié)內容有關的問題，讓學生思考，隨后再進行講解。這樣可以讓每位學生都參與進來對問題進行思考、分析。例如，在講摩擦型帶的類型時，教師可提出：大家所了解的摩擦型帶都用在什么場合啊?對于這樣一個問題，學生都積極主動地進行思考、回答。縫紉機上有、四輪車上有、電梯上有。不一會兒，好多答案就匯總出來了。隨后我的第二個問題繼續(xù)提出：大家想一想，你們說到的這些摩擦型帶的應用場合，如果把帶垂直截開后，截面都是什么形狀呢?此時，學生就開始相互討論了，圓形、梯形、矩形。又一輪答案出來了。最后，按照大家回答的內容，我最終寫出摩擦型帶的類型。當我全部寫在黑板上之后，學生會發(fā)現很多內容都是他們自己分析得出的答案，這樣會讓學生很有成就感，課堂氣氛活躍，教學效果也很好。
3.實踐教學與理論教學要融合
前面提到，在學習本課程內容之前，最好安排學生去工廠或學校實習場進行實習，目的是對機械有一些簡單、初步的認識。這樣對后續(xù)學習課程有所幫助。實際上，在課程講述過程中，以及課程結束后，還應該安排學生去機械實訓室進行參觀、學習。這樣可以進一步鞏固、豐富和完善所學知識。另外，對于機械專業(yè)的學生來講，還應該進行減速器的設計。這樣可以把所學的知識應用在實實在在的課題上，培養(yǎng)學生分析問題和解決實際問題的能力?？傊?，教師應該根據學生目前的學習基礎、所學專業(yè)等特點，在傳統教學的基礎上，合理采用新的教學方法，從而激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極主動地學習，為學生后續(xù)課程的學習和今后的就業(yè)打好基礎。
[1]何東昌.高級技能人才的培養(yǎng)：序[j].高等職業(yè)教育，20xx(1).
[2]熊學慧，付海軍.機械制造工藝學教學方法淺析[j]職業(yè)技術，20xx(20).
生物研究的論文篇十一
隨著我國公路事業(yè)的快速發(fā)展，公路的會計電算化內容控制也受到了更多的重視，通過會計電算化內部控制可以有效的控制公路的成本費用，進而提高公路運營的經濟效益，而會計電算化內部控制也包括了多方面內容。本文也主要介紹了我國高速公路會計電算化的作用以及會計電算化內部控制的具體應用，以供參考。
高速公路；會計；電算化；內部控制
在科技不斷發(fā)展進步的過程中，會計電算化也成了會計工作中不可缺少的重要部分，會計電算化的應用也有效的提高了會計工作的效率和質量，在這樣的情況下，很多企業(yè)也開始利用會計電算化來進行會計的核算和管理等各項工作。目前，會計電算化在內部控制上還存在著一些問題和不足，還需要通過建立科學規(guī)范的管理制度和數據系統來加以完善，因此對于會計電算化內部控制的研究也有著非常重要的意義。
會計電算化的實現還需要建立一套完善的公路成本核算體系，這樣也可以更好的加強高速公路愛物會計管理的質量，這對于提高高速公路的經濟效益也有著非常重要的意義。在高速公路會計電算化的內部控制中，成本核算的作用主要可以通過以下內容來加以體現：首先，高速公路的績效考核指標也是高速公路費用支出的成本考核的主要妮兒，在高速公路運行過程中對于公路成本的核算也可以最大限度的降低公路運營過程中的成本投入，并且對于提高公路企業(yè)的還貸能力和金融信用度也有著非常重要的作用。其次，目前高速公路運營過程中成本的`核算可以有效的和高速公路計劃定額進行有效的結合，這樣也能夠游俠偶讀保證費用開支能夠具有更多的依據，財政預算的實施也更具科學性。最后，通過建立完善的公路成本核算體系，公路企業(yè)可以對每個單位的成本項目進行單個逐一的控制，從而有效的完善公路的計劃定額管理，并且財務部門的預算管理中也會制定出相應的開支計劃，按照計劃也可以更好的進行資金的分配和使用，從而保證資金的利用率能夠達到最大化。
高速公路的管理工作包括了多方面的內容，其中對商品和服務的支出、公路保養(yǎng)的費用以及各項業(yè)務成本的費用管理都可以利用會計電算化來進行成本費用的核算，在進行核算的過程中，也要注重會計電算化內部控制的質量，從而保證有效的做好公路費用的成本控制。
(一)會計電算化對于商品和服務支出內部成本核算的處理
商品和服務支出成本是公路經營成本中的重要部分，其中包括了公路企業(yè)的辦公費用、水電費用以及交通費用等，在核算的過程中需要將職能部門作為核算的基本對象，同時按照相應的原則來將費用收益這作為費用的主要承擔人。會計電算化中包括了四級學科，其中“事業(yè)管理費”是一級學科，“經營管理費”為二級學科，三級學科和四級學科都是按照彩照決算口徑一級費用的明細程度來進行設定的，而五級的學科中對于會計電算化軟的輔助部門核算模塊對一級成本核算項目的具體路線進行設置，同時二級成本核算項目中的相關內容也需要通過五級的學科來加以設置。其中具體的核算操作可以通過以下示例來說明：在車輛的單核算方式來進行確定本月車輛的各項費用支出時，車輛行駛路程以及用途對于確定車輛成本費用也是一項重要的指標，其中車輛的成本費用數據的錄入以及費用使用在成本核算體系中也可以按照會計電算化的軟件輔助管理模塊來加以實現，這樣對于核算內容也能夠更加清晰化。
(二)會計電算化對于公路保養(yǎng)費用成本的處理
現如今公路保養(yǎng)的費用所包括的內容也越來越廣泛，其中有路面的養(yǎng)護、橋涵的養(yǎng)護、綠化養(yǎng)護、隧道養(yǎng)護、附屬設施的養(yǎng)護以及道路巡查等幾個方面內容。路面的養(yǎng)護主要是指對路面的路基進行的養(yǎng)護，同時公路路面的清潔、對公路出現裂縫的處理以及公路路面不平整的修復等都是日常路面養(yǎng)護的重要工作；橋涵的養(yǎng)護主要是對橋涵以及構造物的清潔、維護和相關的防腐工作等，橋涵養(yǎng)護在公路養(yǎng)護中有著非常重要的作用，也是提高公路安全的重要手段；綠化養(yǎng)護是對公路周邊的綠色植物進行的養(yǎng)護工作，包括了施肥、灑水以及修剪等各項工作；公路的隧道養(yǎng)護主要是對公路隧道的清潔和檢查維護等，其中包括了一些土建工作；附屬設施養(yǎng)護是對公路的護欄、標志板等各項設施的養(yǎng)護；道路的巡查是公路的巡查人員在巡查過程中所產生的人員費用支出以及車輛的燃氣費用支出等。
(一)加強系統組織與管理控制
通過部門的設置和人員的分工職責等進行形式的控制就是組織與管理控制，這種控制方式可以有效的達到相互牽制、相互制約的目的，對高速公路會計電算化的系統管理崗位的智能控制有著十分重要的作用。高速公路的系統管理工作主要有系統軟硬件的管理工作，在技術上保證高速公路系統的正常運行，和對網絡服務器及數據庫的超級口令的掌握，負責網絡資源的分配和監(jiān)控數據保存方式的安全性和合法性，從而有效的避免非法修改歷史數據的現象，及時的限制和發(fā)現錯誤及違法事件。
(二)規(guī)范高速公路電算化系統的日常操作管理控制
高速公路電算化系統的管理控制主要表現在操作權限控制和操作規(guī)程控制兩方面。其中操作權限控制指的是各個崗位的工作人員不得超越權限進行操作，操作規(guī)程控制則指的是系統操作應遵循相應標準的操作規(guī)程以便明確各個崗位工作職責和操作程序及作業(yè)事項，并形成一套完善的高速公路電算化系統文件。
從上述內容中可以看出，會計電算化內部控制的應用有著非常重要的意義，在會計電算化內部控制中，采用何種控制方式和構建完善的公路會計電算化控制體系也是我們目前需要重點研究的內容，這對于提高公路會計電算化內部控制的質量也有著非常重要的意義。
[2]朱艷明.會計電算化環(huán)境下的內部控制構建[j].管理學家,20xx年5期
生物研究的論文篇十二
生活是人最好的老師，從生活中我們悟出道理、悟出真諦，課堂知識是生活知識、生活經驗的總結，教學不能脫離生活，教育應該回歸生活，讓學生從生活中感悟道理的真諦。本文以小學品德教育課程為研究對象，深入剖析制約構建生活化品德課堂的因素，并提出相應的建議，以促進小學品德課程生活化教育的開展。
品德;教學生活化;內容;情境;活動
小學階段學生天真活潑，思維方式直接，對于知識更容易接受直觀表象知識，對于抽象概念理解能力仍有欠缺，因此，在教學中多采用生活中能夠接觸到的例子進行教學會取得更好的教學效果。因此，在品德教育中，教學的內容，教學情境的創(chuàng)設，教學中設計的活動應體現兒童生活并展現發(fā)掘“童心”“童趣”的課程價值，使兒童在品德教育的過程中逐步豐富生活經驗，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，并逐步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，促其人格和諧發(fā)展，形成良好的品德和習慣打下堅實的基礎。
小學階段是人生的啟蒙階段，小學生好比單純的一章白紙，教師與課堂讓小學生的人生白紙上涂滿豐富的色彩，這一階段的學生的思想形成多是由外部的灌輸來完成，而完全理論化的知識性灌輸并未能取得良好的效果，由于這一階段學生思維方式特點決定，生活化的知識與體驗更能夠喚醒小學生內心的共鳴，得到更多的生活體驗。
生活實踐是學生認知的載體，教育源于生活又以生活為歸宿。從這個意義上來說，品德課堂原本是一個被師生所共同擁有的生活世界，體現著生活的意義和生命的價值?！敖逃ㄟ^生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”構建生活化的課堂，走“生活化”的教學之路，是深化品德課程教學改革的必然要求。
面對當前應試教育的大環(huán)境，讓太多的學校與教育者感到無奈，我們都知道社會生活化的大課堂可以幫助學生更快的成長，然而，由于應試教育的影響導致目前小學品德課程教學中出現了諸多的問題，阻礙了生活化品德課堂的構建：
1、品德課的地位不夠突出，重視表面現象。在當前很多學校中德育工作形同虛設，學校的工作重心更多的是投放在學生成績的提高上，對于學生的德育工作往往是口頭上的重要，在實際工作中并沒有放到應有的位置。
2、缺乏專業(yè)專職的教師，學校重智育輕德育。品德是一門專有學科，它囊括了心理學、生理學、行為學、社會學等多學科門類的知識，并不是任何其它教師就所能取代的，很多學校在配備品德教師工作上，多由其它學科教師進行兼職，由于學科之間知識體系含量的不同，導致品德課堂教學的效果下降。另外，品德課雖然納入了課程計劃，但大部分教師不嚴格執(zhí)行課程計劃，在實際操作過程中，有些學校甚至把品德課看成是學校的“副科”，這就導致在實際教學中看輕品德課的現象越來越嚴重。
3、教材內容過于理想化，脫離現實生活。品德課的教材內容過于理想化，脫離了現實生活?，F行小學品德課本重視“兩史一情”的教育，對學生的政治、思想觀點、道德品質教育也比較全面，但過于理想化，與現實生活有些脫節(jié)，且遠離學生生活實際，讓學生感覺知識遙不可及，趣味性降低，我們都知道小學階段學生的注意力持續(xù)時間相對有限，如果教學內容不能夠引發(fā)學生的興趣，就很容易產生溜號現象，這教師的教學方法、教材內容設計都有著直接的關系。
4、評價缺失，缺乏引領。小學階段學生分辨是非的能力相對薄弱，個人模仿能力較強，所以很容易受外界因素的影響，作為學生思政的教師，對于學生的評價有著指引性作用，而不少品德課老師，除了課堂對學生學習進行評價外，缺少對學生日常生活品德的評價。再加上家長對品德學科認識不到位，重視不夠，使得對日常生活品德的評價嚴重缺位，對于學生的一些品德問題缺乏正確引領。結果使得“學生課堂所學到的知識未能回到他自己的生活中去，用以解決他們生活中的問題”，這也是當前教育領域中一個研究的熱點話題。
1、營造生活氛圍，轉變教學中主體重心。以生為本，促其成長，學生才是我們培養(yǎng)的重要客體，讓學生成為課堂教學的主體，促其能夠積極的參與到課堂中來，喚醒學生的學習熱情，參與激情，營造生活中平等、和諧的課堂氛圍，讓學生感覺像是在家里一樣，產生熟識感、親切感，對于提高教學效果有很大的幫助。
2、創(chuàng)設生活情境，引導學生體驗感悟?，F代認知心理學認為，學習過程是學生主動探索、改進自己已有的認識和經驗、建構自己認知結構的過程，而不是被動接受現成知識的過程。品德課可謂是生活知識經驗的積累，同時亦是對生活感悟的蹤跡，創(chuàng)設生活化的教學情境，將學生置身于其中，讓學生間接的與現實生活聯系起來，讓品德課堂轉變?yōu)橐粋€小的生活圈，使學生得到更真實、真切的體驗，并表露自身的情感，教師作為這一情境的布設人以及操控人，對學生進行適時的引導，開啟學生真實的情感，促其形成正確的思想品質。
3、掘生活素材，幫助學生探究思考。現代詩人說：“凡是有生活的地方就有快樂和寶藏”。生活中的快樂和寶藏很多，缺少的是一種發(fā)現。作為品德教師應該善于從豐富多彩的現實生活中挖掘利用富有思想性和知識性的生活素材進行教學，杜絕脫離實際的空洞說教，堅持貫徹理論聯系實際原則在課堂教學組織過程中，教師可以根據教學內容的需要和思品教材體例編排上活動內容化、內容生活化的特點設計一些生活話題，將學生融入到生活情境之中，通過生活引路，把學生帶入知識的海洋，讓學生學會觀察生活、思考生活、探究生活。
4、教學形式生活化。紙上得來總覺淺，習到用時要躬行，教師的千言萬語的說教抵不上學生在親身的體驗中獲得的點滴感受。為此，我們品德課教師可采用一些生活化的活動方式，如就一些學生關注的問題，通過開展社會調查，參加社會實踐的形式，拓展活動的空間，實現從教室到社會的轉移，讓學生有意識地將課本內容與生活實踐聯系起來，加深學生的真實感受。
5、轉變觀念，提高重視。小學品德課是為小學生品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性的必修課程，其目標是以加強小學生品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。因此，學校應將品德課放在與語文和數學等課程同等的教學地位，應選擇有責任心、有豐富教學經驗的教師擔任專職品德課教師，而不應該把它當作一門副科，更不應該讓沒有經驗的教師擔任品德課教師。教育主管部門要加強對該課程的開展和實施情況，進行檢查與督導。強化學校領導對品德課的認識，并認真學習《中共中央關于加強和改進學校德育工作的若干意見》、《中共中央關于加強社會主義精神文明建設的若干重要問題的決議》、《小學教育綱要》等重要法規(guī)和文件的精神，使學校領導真正領會文件的精神實質，明確小學德育教育的重要性，正確領會并把握品德課的本質及作用，把品德課的教學真正當作育人的主渠道落到實處，擺到非常重要的位置。這是實現打造生活化品德課堂的重要前提，如果仍延續(xù)目前的現狀，就談不上生活化教育，更談不上品德教育，對于學生的成長將十分不利，因此，作為學校領導應該充分認識到這一點。
總之，讓學生回歸生活化的課堂，教師不但要創(chuàng)設生活化的教學課堂，同時要不斷挖掘發(fā)現生活中的素材，引入到課堂教學生，讓學生在學習中產生更深刻的情感體驗，并形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。
生物研究的論文篇十三
摘要從教學內容、教學過程和考核方式等方面介紹了研究生細胞分子生物學課程的教學開展與體會,為適應多研究方向的研究生培養(yǎng)要求、提高教學效果提供參考。
關鍵詞研究生;細胞分子生物學;教學;內容;考核
揚州大學碩士研究生培養(yǎng)方案課程設置將細胞分子生物學作為生物學一級學科的學位課程,包含植物學、動物學、生理學、水生生物學、微生物學、遺傳學、發(fā)育生物學、細胞生物學、生物化學與分子生物學、生物物理學、生態(tài)學等11個生物學二級學科。揚州大學是江蘇省屬重點綜合性大學,目前設有27個學院,11個生物學二級學科分散在生物科學與技術學院、農學院、獸醫(yī)學院、醫(yī)學院,各二級學科的研究方向也較廣泛,如何適應這種多學院、多學科和多研究方向的碩士研究生培養(yǎng)要求,提高教學效果,揚州大學不斷進行嘗試、改革,構建了適合各二級學科培養(yǎng)目標要求的細胞分子生物學教學體系,現將這門課程的教學內容、教學過程和考核方式介紹如下。
1細胞分子生物學的教學內容
細胞分子生物學是隨著細胞生物學和分子生物學發(fā)展而興起的一門較新的學科,是一門在分子水平上研究基因對細胞活動調控以及各種細胞結構的形成和功能執(zhí)行的科學[1]。對生物學專業(yè)的研究生來講,本科階段都學過細胞生物學和分子生物學這2門課程,因此研究生所開設的細胞分子生物學課程體系應該和本科生的課程體系有所區(qū)別。由于傳統的細胞分子生物學教材與細胞生物學和分子生物學在內容上有很多雷同,若采用這些教材,很容易使研究生對該門課程失去興趣。揚州大學將該門課程的教學內容分為4個部分:細胞結構、細胞遺傳、細胞代謝與調控、細胞發(fā)育,該校沒有選擇任何固定教材,僅僅指定少數最新出版的教材作為參考書,如韓貽仁主編的分子細胞生物學[2]、geraldkarp主編的cellandmolecularbiology:conceptsandexperi-ments等[3]。
2細胞分子生物學的教學過程
揚州大學細胞分子生物學的授課對象差異比較大,學生的來源和專業(yè)背景也不同,在教學過程中,筆者嘗試使用開放式教師、開放式教學和開放式課堂的教學方法。
2.1開放式教師
以往的研究生課程都是由固定的教師一上到底,由于教師的精力有限,不可能對細胞生物學各個領域的前沿知識都熟悉。為了解決這一問題,揚州大學采用不固定教師上課的制度,跨學科跨學院請資深教師進行授課,確保學生能夠了解該領域的基本知識與前沿動態(tài)。設置的4個部分教學內容中,每一部分由1~2位專業(yè)教師負責主講,教師可結合自己的`專業(yè)背景,根據不同教學模塊,設置具體的教學內容,不拘泥于任何教科書進行授課。有些教師的研究方向是植物,對植物細胞分子生物學的研究進展和前沿動態(tài)比較熟悉,講授植物細胞分子生物學可以做到深入淺出,而對動物細胞分子生物學的講授效果會比較差,因此主講教師可選擇來自植物、動物、微生物、病毒等研究方向的老師。對于學生,有些是來源于農學院,其背景知識和興趣側重在植物方面,而有些來源于醫(yī)學院或獸醫(yī)學院,其背景知識和興趣側重在動物方面,這就要求選擇具有不同學科背景的教師。開展開放式的教學方式,滿足不同學生的要求。
2.2開放式教學
由于細胞生物學是生命科學的前沿學科之一,因此在把握現有教材和參考資料的基礎上,教學過程中要結合實際將細胞生物學相關領域的新進展、新知識、新方法介紹給學生,拓寬學生知識的深度、廣度,培養(yǎng)其對未來工作的適應能力。
在每一個教學模塊中,教師可通過不同的教學方式講解不同側重點的專題。如細胞結構部分包括講了2個專題,一個是細胞內膜系統:結構、功能、蛋白質分選和膜泡運輸,另一個是細胞骨架與細胞運動。內膜系統一般是指內質網、高爾基體、細胞核、溶酶體和液泡(包括內體和分泌泡)5類細胞器膜的總稱,而廣義的內膜系統概念也包括線粒體、葉綠體、過氧化物酶體、細胞核等細胞內所有細胞器膜的總稱。在本科細胞生物學教學過程中,這些細胞器的形態(tài)結構、功能和發(fā)生是分別獨立介紹。雖然這些細胞器具有各自獨立的結構和功能[4],但它們又是密切相關的,尤其是它們的膜結構是可以相互轉換的,轉換的機制則是通過蛋白質分選和膜泡運輸來實現的。在講授內膜系統時,可通過蛋白質合成這條線將這些相關內容串聯起來講述。由于核糖體在蛋白質合成上與內膜系統互為一體,因此將核糖體也加入進來,同時向上講可以提及細胞核中核糖體大小亞基及mrna的合成,向下還可講述細胞膜上的蛋白功能,從而用蛋白質合成一條線將細胞的三大結構即細胞膜、細胞質和細胞核聯系了起來。同時,也啟迪研究生自己去找線索,找出一根主干,將盡可能多的內容串起來。又如細胞骨架對于維持細胞的形態(tài)結構及內部結構的有序性以及在細胞運動、物質運輸、能量轉換、信息傳遞和細胞分化分裂等一系列方面起重要作用,因此對細胞骨架的研究是近代生命科學中最活躍的研究領域之一,它的快速發(fā)展主要得益于大型分析儀器的應用和實驗方法技術的改進。在這一部分內容的教學中,可重點向學生講解細胞骨架的研究方法,包括每種方法的原理、基本過程和結果分析,以最新的國外權威期刊上發(fā)表的細胞骨架方面的論文為例,向學生介紹細胞骨架的研究是如何開展的。
2.3開放式課堂
研究生課堂和本科生課堂相比,講授內容量非常大。筆者一般會在課后將課件提供給學生,使他們在課堂上不用花太多精力記筆記,而是將主要精力集中到聽課上,跟著教師的引導考慮問題,這樣使其思維保持很高的興奮度,且感到疲勞。在嚴格遵守課堂紀律的前提下,在上課時要盡量調動學生的積極性,以開拓學生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)造性。課后要讓學生自己閱讀指定或推薦的原始文獻,或者讓他們自己到網上查閱自己感興趣的問題,以此可培養(yǎng)學生閱讀文獻、查找資料、進行科研的能力。
3細胞分子生物學的考核方式
作為生物學一級學科碩士研究生的學位課程,細胞分子生物學的考核以考試為主,考慮到研究生學習細胞分子生物學課的目的主要是為了提高學生利用學到的細胞生物學知識解決課題研究中的問題,實用性較強,因此筆者選用開卷考試的形式,所出的試題都是綜合性的分析題,在考場內學生可以查閱任何參考資料,但參考資料中沒有現成的答案,促使學生綜合運用所學知識,通過仔細分析才能得出答案。這種考核方式一方面提高了學生獨立思考問題和解決問題的能力,另一方面也使教師了解了學生對這門課程的掌握情況,檢驗教學質量,很大程度上促進了以后教學的開展。
4參考文獻
[2]韓貽仁.分子細胞生物學[m].2版.北京:科學出版社,20xx.
[3]geraldkarp.cellandmolecularbiology:conceptsandexperiments[m].(3rded).王喜忠,丁明孝,張傳茂,等,譯.北京:高等教育出版社,20xx.
生物研究的論文篇十四
摘要：
文化的概念，自古以來就是一個非常寬泛的范疇，放在音樂角度來說，文化和音樂是不分家的，音樂誕生于人們的內心精神需求，音樂的教育源自文化策略，互相促進。文化策略，包括本土文化策略和國際化的文化策略，而在現代音樂傳播事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，國家與國家之間的交流不僅僅局限于經濟和文化，對于音樂和藝術交流的推動作用也是非常明顯的。因此，在音樂的教育過程中，采用多元化的文化發(fā)展策略來滿足新時期文化音樂教育的需求，就可以順應國際發(fā)展的必然趨勢。本文希望能夠結合現階段音樂教育的實際特點，探討在國際多元化音樂教學的過程中應該如何滲透文化策略元素，促進世界范圍內的，音樂文化傳承和發(fā)展。
關鍵詞：
文化策略；世界多元；文化；音樂教育；思考
為了能夠很好的引導音樂教育，促進文化傳播，首先應該從理論層面抓起，音樂是沒有國界的，未來音樂和文化，在燦爛的人類歷史長河中，慢慢在各個地區(qū)和區(qū)域孕育出各自獨特的音樂文化，然后，在國際交流和經濟文化一體化的過程中，通過國際文化交流，帶動了音樂教育和音樂元素的交流。目前我國的社會經濟進入到全球一體化的發(fā)展態(tài)勢之中，國與國之間的距離由于先進的交通方式和網絡傳播模式的帶動不斷的縮減。在這個基礎之上，各地區(qū)和各國的文化，以及與之相關的音樂藝術也有了多元結合之勢。
（一）文化策略的定義
文化是傳統和價值觀念形成的共同產物，是指導人們行為的一種精神層面的力量，不同的文化策略是基于不同地域人們生活習慣和歷史發(fā)展特點，在文化發(fā)展方向和社會方向上基本上是保持一致的。文化策略內容非常寬泛，一般涵蓋了政治、經濟、宗教、文化教育等方方面面。從全球文化發(fā)展的未來角度來看，發(fā)展策略可以有效地解決民族之間文化的融合和差距，可以增強民族之間的交流，可以使得文化保持多樣性，百家爭鳴、百花齊放，促進世界的和平和發(fā)展，全世界范圍內的經濟和政治交流打下文化層面的基礎。
（二）探究多元化文化教育的意義
所謂多元化的文化交流，就是只在不同層面、不同模塊的文化，放在同一個水平位置上，多元化的文化交流體驗，加強不同地域和國家之間的文化融合。在不同的歷史時期，各國由于國力的強弱，對于音樂文化的傳播和其他音樂形式的傳播都呈現出各自不同的特點。而在現代，由于世界和平的總體發(fā)展背景，尤其是很多發(fā)展中國家，在音樂教育事業(yè)上也走出了自己的獨特之路，因此，通過不同國家和民族的文化融合與文化底蘊，從文化和音樂發(fā)展策略的角度尋求教育平衡，探求多元化文化交融，不僅對于各國文化和音樂交流事業(yè)有很好的推動作用，加深了全世界人民的友誼，促進了延伸行業(yè)和產業(yè)的繁榮。
由于各國的教育體制不同，音樂特色和音色特點也呈現出非常不一樣的特點，有的民族非常注重對于音樂的教育，歌舞升平，音樂和舞蹈成為一些獨特民族所不可缺失的文化。同時，多元化的文化音樂教育，還面臨傳統音樂文化和現代音樂文化之間的沖突和融合，傳統管弦音樂和現代電子音樂的教育可能會給，音樂老師帶來一定的困惑。因此，現代多元化音樂文化交流，往往要求教師能夠比較熟悉多元化的文化底蘊，應該從音樂交流和藝術交流的角度，加強國際交往，不僅應該給音樂教師提供相應交流的機會，而且還應該反復強調在音樂教育過程中加深對于文化多樣性的理解和尊重。從音樂教育形式和教材的內容上，加大對于文化復雜性和音樂文化傳遞的關注比例。同時由于多元文化在音樂教育實施時，需要以不同的教學模式為優(yōu)化教育的基礎，因此，加強文化和音樂結合時的不同形式，提供給學生更多的介紹機會，利用微課教學和視頻教學等，將本民族的文化與世界民族文化相融合，提倡音樂教育的趣味性，增強學生學習的主動性和積極性，加深對于其他種族文化的理解。
（一）打破阻礙多元音樂文化發(fā)展的瓶頸
在世界和平和經濟一體化的發(fā)展形勢之下，打破原有阻礙多元音樂文化發(fā)展的局限，突破種族主義，突破教育方式的僵化，以新型的教育理念和教育手法，改進對于音樂文化傳承和音樂教育手法的傳統教育模式。首先應該建立起在學校音樂教育管理者和音樂教育老師之間的寬容音樂文化氛圍，加大對于音樂師資力量建設的力度，對于多元文化音樂教育的在職培訓工作格外重視，將傳統的教學模式進行改良和創(chuàng)新。
（二）以文化教育為基礎，提升音樂專業(yè)學生的理論水平
目前，很多音樂專業(yè)的學生在學習的過程中非常注重對音樂技能的培養(yǎng)，但是卻忽略了對音樂理論知識和音樂文化范疇的提升，因此，在現代多元化文化教育的要求之下，需要音樂教師加強對于國際優(yōu)秀文化和音樂理論知識的綜合素質培養(yǎng)。在進行世界多元音樂文化的教育過程中，為了能夠讓音樂專業(yè)的學生在未來能夠達到更高的高度，必須改變以往重記憶輕理論的教學理念。由于很多音樂專業(yè)的學生，入學時的文化課成績并不高，因此，在學習理論知識是可能面臨著一定的困難，音樂教師可以打破傳統的教學方法，實用新型的教育方法，比如說：加強音樂教育的表演實訓性與理論課程的結合，利用微課教學和小視頻，讓學生在課后自主學習，邀請著名的音樂人到校演講，以名人經歷引發(fā)學生們對于文化課和理論知識的學習熱情等，采用多種多樣的教學方法，不僅可以讓學生們理解文化的差異性和復雜性，也可以在實際生活中運用到文化的不確定性，增強學生對于文化知識和文化徹底學習的主動性，提升整體學習效果。
（三）注重本土文化特點和多元化音樂教育的關聯
多元化音樂教育的發(fā)展策略，要求進行多國和多地區(qū)之間文化的交流和融合，但是這并不代表著忽略本土的音樂文化特點，恰恰相反的是，由于我國歷史傳承悠久、音樂文化資源非常豐富，因此，在進行世界多元文化音樂教育的過程中，不僅不能忽略本國音樂特色的精粹，而且在世界文化傳承過程中，中國的音樂文化占據著非常重要的一席之地。事實上，在世界經濟一體化和藝術一體化的發(fā)展形勢之下，要求音樂專業(yè)的學生對于本民族的文化進行深刻的了解和掌握，是學習世界性多元藝術文化的基礎。只有掌握了本民族的文化精髓，掌握了其他民族的文化特點，才能夠在此基礎之上舉一反三，對于世界音樂發(fā)展有所創(chuàng)新，并且能夠在未來更快地適應多元化的音樂發(fā)展環(huán)境，為世界帶來更加具有欣賞價值的作品。同時也可以讓本民族的文化走向世界，讓民族文化精髓發(fā)揚光大，促進世界范圍內的音樂藝術和文化交流，共襄盛舉，共創(chuàng)盛世。
多元化的音樂文化交流和教育，是在保持本民族音樂特色的基礎之上，加強對于外來文化和音樂傳統的傳承和學習，是有世界一體化的發(fā)展潮流和趨勢，拓寬音樂理論范圍，保留世界范圍內的經典文化遺產的必然舉措。更加寬容的音樂文化教育，為世界范圍內的音樂創(chuàng)作提供了更加廣闊的發(fā)展空間，提供了創(chuàng)新和探索的基礎，從一個國家的精神面貌和文化發(fā)展底蘊來看，融通各民族音樂文化教育，從師資力量和文化策略領域重視音樂文化領域和策略的研究，是通往多元音樂文化教育成功之路的鑰匙。
生物研究的論文篇十五
為了讓學生更好地去理解相關的生物知識，教師在教學時，就要采取適當的教學手段和策略，引導學生對相關的生物學進行有效的構建，逐漸地提高教學的質量，促進學生對相關生物的認知構建，能夠靈活地運用，讓學生在掌握的基礎上學習更多的生物知識，以此來促使教學有一個實質性的提升。
生物生物論文
讓學生的思維徹底活躍起來：1998年洪水泛濫是由人類濫砍濫伐，生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞引起。近年來，荒山數量不斷增加，稀有物種不斷減少，這是大自然向人類發(fā)出的警告?！胺堑洹薄扒萘鞲小币呀浺鹆巳澜缛嗣竦目只?。聽說過“多利羊”嗎？等等。
傳統的教學方法太過死板，學生很容易產生抵觸心理，對生物課逐漸失去學習的興趣。因此，教師要充分了解學生的心理特點，靈活采用多種教學手段，提高課堂的教學效率。
1.比喻方法將概念具象化。
細胞膜、蛋白質、atp等都是一些抽象的物質結構，教師單純地講解概念，學生理解與記憶都會存在困難。而將它們分別比喻成花生米、花生糕、汽車的燃油，細胞膜如花生米一樣以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中，蛋白質的結構如花生糕一般，atp像燃油一樣為人體提供能量。
2.口訣諧音助記憶。
物質出入細胞膜一是可以通過主動運輸：口訣為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示濃度由低到高，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量；二是通過自由擴散，口訣為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明不需要載體，且濃度由高到低。八種必需氨基酸的記憶口訣可以為“攜一兩本淡色書來”。有絲分裂過稱為“間期復制、前期三體、中期排隊、后期分家”。植物必需的七種微量元素“銅硼鋅氯鐵鉬猛”記成“銅棚新爐貼饃饃”。
3.比較法教學。
生物教材中的概念非常多，且許多概念之間存在類似之處，極易混淆。光合作用是最基本的能量代謝和物質代謝，新陳代謝是生命的最基本特征；生物界；主要能源－糖類，直接能源－atp，儲備能源－脂肪，最終能源－光能。這種具有相同之處的知識點，我把它們找出來，排在一起，進行對比性記憶，學生就會省去了一些不必要的麻煩，教學效果會變得非常顯著。
4.用聯想法發(fā)散學生思維。
如：愛因斯坦生活的年代，有一位漂亮的.舞蹈女明星，不喜歡風流瀟灑的公子哥卻對愛因斯坦情有獨鐘，以至于后來寫信告訴他，希望以后和他結婚，這樣他們的孩子將來既長相漂亮又有高智商。然后話鋒一轉，將問題留給學生，“如果這位女明星可以達到心愿，他們的后代真的會像她所說的那樣嗎？”再比如，將綠色衣服穿在自己身上，模擬光合作用，通過特殊的導管把綠葉光合作用制造的atp運到我們的體內，以維持我們身體生長的需要。這都會引起學生濃厚的興趣，聯想之后教師再順勢給出專業(yè)的講解，讓學生更加牢固地掌握所學知識。5.重點知識實驗化。有時實驗課的效果遠超出教師的估計，學生多動手、多做實驗，不僅鍛煉了他們的實踐能力，更重要的是發(fā)動了學生的大腦。教師認為原理很簡單，但學生由于知識水平有限，可能就會發(fā)現許多問題。親自動手實驗能大大激發(fā)學生的興趣，讓學生弄清實驗原理本身，這是教育學生的極好機會。所以教師要意識到實驗法教學的重要性，上好每一堂實驗課。
相比一臉嚴肅的教師形象，學生更喜歡自己的老師像朋友一樣，幽默風趣的教學語言，更能活躍課堂教學氣氛，深深地感染和吸引學生，讓學生以更加飽滿的熱情投入到學習中?？菰?、抽象的理論教學，學生不喜歡好好聽課，教師有時也會變得異常煩躁，但教師只要合理使用幽默的教學語言，做到“雅俗結合”，用風趣的語言去激發(fā)學生的興奮點，就可以將繁雜化為簡潔，將繁重沉悶化為輕松活躍，營造良好的課堂氣氛。高中生很多都有抽煙的習慣，而很多學生只是去模仿，去不知道抽煙的危害，怎么去教育學生呢？在介紹細胞癌變時，我以相反的態(tài)度告知學生：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等，差不多有4000余種物質。二是抽煙可成為醫(yī)學專家。身邊生病的人可以找你交流經驗，實踐出真知嘛！甚至哪天得癌癥了，更是可以告訴別人自身的親身體驗”。這樣，將急切之意化為蘊藉之語，幽默方式有時可以收到意想不到的教學效果。
課堂上，教師講解的知識必定有限，有些對生物特別興趣的學生對知識的渴望可能更加強烈，第二課堂活動可以彌補這個缺陷。另外，理論講解永遠沒有課外活動更能吸引學生的注意力，讓學生走出課堂，了解自然界中的生物知識，擴展自己的知識面。我組織學生制作葉脈書簽，去博物館參觀，讓學生對生物學產生濃厚興趣，為今后的學習鋪平了道路。總之，教師要熱愛學生，以學生為課堂中心，提高自身的綜合素質，在平時的工作中勤于鉆研新的教學方法，這樣才能真正提高高中生物課堂教學的有效性，讓高中生物課堂變得生動有趣。
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