寫(xiě)心得體會(huì)是對(duì)自己學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一種自我反饋和梳理。寫(xiě)心得體會(huì)的同時(shí)，我們應(yīng)該積極借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，使自己的心得更加豐富和深入。以下是一些心得體會(huì)的范文，供大家查閱和參考。
動(dòng)物游戲之謎心得體會(huì)篇一
動(dòng)物世界神秘莫測(cè)，我們往往難以理解它們的行為。這便是“動(dòng)物之謎”的精髓所在。我在一次關(guān)于動(dòng)物之謎的課程中，深深感受到了這種謎團(tuán)般的氛圍。以下是我從這次課程中所得到的心得體會(huì)。
第一段：動(dòng)物之謎的定義
動(dòng)物之謎是指我們對(duì)動(dòng)物行為意圖與邏輯的不了解，一些看似強(qiáng)行克服或非理性的行為，都可以稱(chēng)之為動(dòng)物之謎。我們必須認(rèn)識(shí)到，雖然我們的認(rèn)知與了解的層次比較高，但是我們對(duì)動(dòng)物的了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，在探討動(dòng)物之謎的時(shí)候，我們需要擁有開(kāi)放包容的態(tài)度，謙虛地認(rèn)識(shí)到自己的局限性。
第二段：動(dòng)物之謎的類(lèi)別
我們通過(guò)這門(mén)課程了解了幾種比較典型的“動(dòng)物之謎”，例如：鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙現(xiàn)象、珍稀動(dòng)物的繁殖與繁衍、并且我們還介紹了一些人與動(dòng)物之間的新奇互動(dòng)現(xiàn)象，如虎醫(yī)會(huì)、雷神治馬等?？傊?，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)掘到自然奧秘的涵義，每一個(gè)新的動(dòng)物之謎都值得我們進(jìn)行探究。
第三段：動(dòng)物之謎的挑戰(zhàn)
我們?cè)谡n程中學(xué)到了一些逆天的動(dòng)物事實(shí)，例如龍舟賽活躍在分泌抗血液凝塊藥物的蝙蝠群中；獅子座是最近才被認(rèn)為是由14顆星組成的星座。這些事實(shí)讓我們認(rèn)識(shí)到，當(dāng)我們研究自然界時(shí)，本身存在的困難和挑戰(zhàn)是非常大的。了解動(dòng)物行為的真實(shí)動(dòng)機(jī)，是我們需要面對(duì)和突破的挑戰(zhàn)。
第四段：從動(dòng)物之謎中學(xué)到的東西
探索動(dòng)物之謎不僅展示了自然的神奇，還可以幫助我們更好地理解動(dòng)物思維，從而獲得進(jìn)一步拓展自己思維的能力。從動(dòng)物必須內(nèi)化的意圖來(lái)思考和分析，能夠更好地培養(yǎng)我們的邏輯思考和追求，從而增強(qiáng)我們解決問(wèn)題的能力。
第五段：結(jié)論
自然世界中，動(dòng)物之謎存在于每個(gè)角落、每一個(gè)物種身上，它們展現(xiàn)了自然的多樣性和豐富性。學(xué)習(xí)和探索動(dòng)物之謎，可以讓我們領(lǐng)略到大自然的輝煌與神秘，同時(shí)還能幫助我們開(kāi)拓思維，增強(qiáng)邏輯能力，對(duì)于自身的發(fā)展，有著無(wú)可估量的益處。因此，我們應(yīng)該擁有勇氣與耐心來(lái)探索它們，同時(shí)還應(yīng)該擁有一顆探索自然奧秘的心。
動(dòng)物游戲之謎心得體會(huì)篇二
1、科普說(shuō)明文的教學(xué)，不僅要注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)科普文，讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)，當(dāng)然是教學(xué)內(nèi)容之一，但不要成為科學(xué)知識(shí)課，重點(diǎn)是語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
3、科普文中也蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，要注意對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的正確引導(dǎo)。同時(shí)提倡學(xué)生多閱讀科普書(shū)籍，觀看科普方面的影視，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)。
4、注意將科學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，增加科普文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，避免枯燥的知識(shí)講解。
5、關(guān)于課文所提到的“生物世界有一條普遍的規(guī)律，就是盡可能節(jié)省能量”，可參考王義炯《動(dòng)物的節(jié)能術(shù)》（《動(dòng)物謀生術(shù)》，江蘇教育出版社1998年版）一文。
動(dòng)物游戲之謎心得體會(huì)篇三
動(dòng)物園中眾多的動(dòng)物自然是各有特色，有些可愛(ài)，有些風(fēng)情萬(wàn)種，有些又神秘莫測(cè)。這些動(dòng)物，每一個(gè)都是一個(gè)謎，等待著我們?nèi)ソ议_(kāi)它的面紗。去動(dòng)物園不僅僅是一次欣賞動(dòng)物之美的機(jī)會(huì)，更是一次探究動(dòng)物之謎的體驗(yàn)。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中，我們對(duì)于動(dòng)物的心得體會(huì)也越來(lái)越多，下面我們就來(lái)談?wù)勛约簩?duì)于動(dòng)物之謎的一些體會(huì)吧！
第一段：看見(jiàn)神秘的鯨魚(yú)，探究海洋之謎。
看到鯨魚(yú)那壯觀的身軀，我不禁產(chǎn)生了許許多多的疑問(wèn)：它們?cè)诤Ｑ笾腥绾紊?？什么樣的特質(zhì)讓它們?cè)谒掠巫哌@般自如？它們每天吃多少食物才能保證體內(nèi)的生命活動(dòng)呢？站在鯨魚(yú)池畔觀賞鯨魚(yú)的時(shí)候，我仿佛能夠感受到這種動(dòng)物的神秘和強(qiáng)大，也更加想要去深入探究海洋之謎。
第二段：觀察美麗的孔雀，探究羽毛之謎。
第三段：關(guān)注神秘的獅子，探究獅族之謎。
第四段：深入觀察飛鳥(niǎo)，探究飛行之謎。
飛鳥(niǎo)是大自然的一件奇跡，在它們的孕育、成長(zhǎng)、飛行的過(guò)程中，包含了大自然的無(wú)限妙智。觀察飛鳥(niǎo)的翅膀，發(fā)現(xiàn)它們比我們的手臂長(zhǎng)許多，但是卻像是薄紙一樣柔軟而輕巧，這是什么原理呢？我還發(fā)現(xiàn)，在高空飛行時(shí)，飛鳥(niǎo)的身體幾乎不怎么動(dòng)彈，可以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間飛行，令人十分驚詫。這時(shí)，我想到了我在小學(xué)語(yǔ)文教材中讀到的那句話(huà)：不知道大自然的法則，鍥而不舍的探索，只會(huì)在信息未知的縫隙中迷失自己。
第五段：感受大自然的神秘，沉淀人生之謎。
游覽動(dòng)物園，不僅僅是要探究動(dòng)物之謎，更是要領(lǐng)悟大自然之美。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以感受到活生生的大自然，感受到美麗的動(dòng)物，但同樣也會(huì)遇到很多的疑問(wèn)。而就是這種疑問(wèn)和迷惑，讓我們?cè)絹?lái)越好奇，越來(lái)越渴望探索大自然的奧秘。這種好奇心，實(shí)際上延展到人類(lèi)生活的各個(gè)方面，讓我們成為一個(gè)充滿(mǎn)熱情的，不停追尋未知的人。
總結(jié)：
動(dòng)物園之旅中，我們探究了海洋之謎、羽毛之謎、獅族之謎、飛翔之謎以及深沉的人生之謎。這個(gè)過(guò)程讓我們感受到了大自然的繽紛多彩，給我們帶來(lái)了不少思考，也讓我們領(lǐng)悟到了人與自然之間微妙的緊密聯(lián)系。人類(lèi)從未解決的問(wèn)題還有很多。只有不停地探究、不停地提問(wèn)，才能更好地理解大自然，認(rèn)識(shí)自我，并為人類(lèi)生命的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
動(dòng)物游戲之謎心得體會(huì)篇四
動(dòng)物對(duì)我們?nèi)祟?lèi)來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是個(gè)謎，因?yàn)樗鼈兛偸墙o我們帶來(lái)驚喜和疑惑，讓我們對(duì)這個(gè)世界有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。在此，我想分享我從“動(dòng)物之謎”展覽中所獲得的體會(huì)與感悟。
第一段：關(guān)于“神奇的演化”
動(dòng)物之謎展覽通過(guò)一系列生動(dòng)的圖片和視頻，介紹了動(dòng)物從單細(xì)胞到多細(xì)胞，從水生到陸生，從無(wú)脊椎到脊椎，以及從爬行動(dòng)物到哺乳動(dòng)物的演化歷程。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，“進(jìn)化是個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程”。動(dòng)物不斷改進(jìn)和適應(yīng)自己的環(huán)境，這讓我們知道，改進(jìn)和更新永遠(yuǎn)是發(fā)展的必經(jīng)之路。
第二段：關(guān)于“世界上的超級(jí)動(dòng)物”
在動(dòng)物之謎展覽中，讓我最感興趣的是超級(jí)動(dòng)物區(qū)。那里有鴕鳥(niǎo)、長(zhǎng)頸鹿、華麗毒蛇、和斑馬等等。這些動(dòng)物是那么的獨(dú)特和意想不到的。例如，長(zhǎng)頸鹿的頸椎有 7 條，鴕鳥(niǎo)單次呼吸需要吸入 1.5 升空氣，比同體積的人類(lèi)多 3 倍！每個(gè)動(dòng)物都很特殊，讓我驚嘆于自然的神奇和動(dòng)物的多樣性。
第三段：關(guān)于“動(dòng)物的智慧與靈性”
在動(dòng)物之謎展覽中，有一部分是“動(dòng)物的思考與表達(dá)方式”，這部分介紹了許多令人印象深刻的事實(shí)。例如，兔子可以通過(guò)嘗試不同的行動(dòng)方式，并觀察不同行動(dòng)的結(jié)果，來(lái)學(xué)習(xí)什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的。猩猩也會(huì)使用不同的物品做不同的工具，例如，一只猩猩用小樹(shù)枝當(dāng)做鉤子，從螞蟻窩中取出獨(dú)特的蚩尤蟻，這些展現(xiàn)了動(dòng)物的智慧與靈性，具備了一些我們之前沒(méi)想到的認(rèn)知。
第四段：關(guān)于“動(dòng)物與環(huán)境的互動(dòng)”
動(dòng)物之謎展覽也展示了環(huán)境對(duì)動(dòng)物的影響，以及動(dòng)物對(duì)環(huán)境的反應(yīng)。一樣是表現(xiàn)自然的和諧信條，這讓我更加關(guān)注到環(huán)境問(wèn)題，并意識(shí)到動(dòng)物也是生態(tài)環(huán)境的重要組成部分。例如，沙漠地帶里的一些蜥蜴可以吞食整個(gè)鳥(niǎo)蛋的卵白和蛋黃，這對(duì)這些蜥蜴而言是一個(gè)必要的水源。這樣一來(lái)，動(dòng)物之間可能看起來(lái)殘酷卻又不得不相互依存，滋生了許多人類(lèi)不怎么理解的自然促進(jìn)的間歇關(guān)系。
第五段：關(guān)于“我們的責(zé)任”
在看完這個(gè)展覽后，我深刻認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)當(dāng)對(duì)動(dòng)物和他們的環(huán)境負(fù)責(zé)。這對(duì)所有物種都是共同的責(zé)任。我們可能會(huì)有不同的觀點(diǎn)和價(jià)值，但我們都應(yīng)該有一個(gè)共同的目標(biāo)：保護(hù)和維持生態(tài)環(huán)境的健康與穩(wěn)定。畢竟，每個(gè)生物都有自己的生命和生存權(quán)利，而且我們也能夠從中獲得許多有用的知識(shí)。
總結(jié)：
“動(dòng)物之謎”展覽深刻展現(xiàn)了自然中的神奇和多樣性，讓我對(duì)生物的演化、多樣性、表現(xiàn)和保護(hù)問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)在與動(dòng)物互動(dòng)和觀察的過(guò)程當(dāng)中，人類(lèi)在強(qiáng)大中也是脆弱的。尊敬和保護(hù)自然界里那些有靈性、智慧、恐懼、威脅、快樂(lè)以及疾病和殘疾的生命，同時(shí)讓我們學(xué)會(huì)謙虛、學(xué)會(huì)尊重自然秩序，保護(hù)生物的多樣性更是人類(lèi)的必然義務(wù)。
動(dòng)物游戲之謎心得體會(huì)篇五
20xx年3月27日我參加了新教師入格課驗(yàn)收，這次入格課我選講的是新教材高中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的一篇科普說(shuō)明文——《動(dòng)物游戲之謎》。這堂課的教學(xué)整體來(lái)說(shuō)很順利，學(xué)生反映積極，課堂教學(xué)氛圍輕松、和諧、融洽。作為一名新教師，能順利完成一堂課的教學(xué)，從內(nèi)心來(lái)說(shuō)是很欣慰的。同樣，作為一名新教師，缺點(diǎn)必然也有。因此，對(duì)《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章的教學(xué)，我也進(jìn)行了深入的反思。
一堂課能輕松順利的講下來(lái)，說(shuō)明這堂課的設(shè)計(jì)有其可取之處，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考總結(jié)，覺(jué)得以下幾個(gè)方面在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持。
《動(dòng)物游戲之謎》作為一篇科普說(shuō)明文，有著它自身特有的優(yōu)勢(shì)。文章思路很清晰，列舉的動(dòng)物游戲的現(xiàn)象非常有趣，語(yǔ)言也通俗易懂，饒有趣味，學(xué)生在閱讀上沒(méi)有什么障礙。那么這堂課學(xué)生最應(yīng)該學(xué)什么?經(jīng)過(guò)認(rèn)真思慮，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、把握文章內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，概括信息以及敘述自己觀點(diǎn)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，領(lǐng)悟科普文豐富的人文內(nèi)涵。
但是一堂課只有四十分鐘，要完成這三個(gè)目標(biāo)明顯過(guò)于困難，要使教學(xué)順利有效的進(jìn)行，就必須要縮小教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)再三斟酌，我將教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點(diǎn)的能力。因此，一節(jié)課都是圍繞這一個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)目標(biāo)小了，教學(xué)重點(diǎn)就突出了，教學(xué)實(shí)施也就更順利。
《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章是在列舉了各類(lèi)動(dòng)物游戲現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引發(fā)了“動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲?”這一疑問(wèn)，而后通過(guò)各種假說(shuō)來(lái)解答這一問(wèn)題。動(dòng)物游戲這種現(xiàn)象生活中多有存在，因此我就精心挑選了兩幅有趣的動(dòng)物游戲的圖片，用幻燈展示給學(xué)生。同學(xué)們對(duì)這些圖片非常感興趣，尤其是給動(dòng)物游戲加入“語(yǔ)言”，更增加了動(dòng)物游戲的趣味性。在同學(xué)們的歡笑聲中，提出一個(gè)疑問(wèn)：動(dòng)物為什么會(huì)有這些行為表現(xiàn)?從而導(dǎo)入新課。
常言說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比の缎缘膶?dǎo)入為整堂課創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍的和諧輕松是這堂課得以順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。
為了使教學(xué)進(jìn)行順利，在充分了解學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梯度做了安排。由基礎(chǔ)字詞的檢測(cè)到培養(yǎng)學(xué)生概括能力的整體感知，再到文章重點(diǎn)部分的精讀，最后圍繞精讀部分做了拓展延伸，讓學(xué)生暢所欲言。教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)系，并且始終圍繞一個(gè)教學(xué)目的——培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點(diǎn)的能力。由于教學(xué)各環(huán)節(jié)層層深入銜接緊密，教學(xué)過(guò)程進(jìn)展的很順利。
學(xué)生的思維是多樣的，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，答案也是豐富多彩的。尤其是對(duì)于語(yǔ)文這種特殊的學(xué)科，答案更是新奇而多樣。作為教師，我們可以針對(duì)學(xué)生的回答做適時(shí)的變通，盡可能的將其轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。比如，在這次教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：科學(xué)家經(jīng)過(guò)不懈的努力仍未圓滿(mǎn)解決“動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲”這一問(wèn)題，這一事實(shí)對(duì)你有何啟示?對(duì)于這一問(wèn)題，多數(shù)同學(xué)的結(jié)論是“事物的答案不是唯一的”。但一個(gè)同學(xué)站起來(lái)只說(shuō)了五個(gè)字——要善于觀察。這一答案跟我的預(yù)想稍微有點(diǎn)偏離，但學(xué)生有表述觀點(diǎn)的欲望，我們就要給他以鼓勵(lì)，對(duì)于這種不善于表述自己觀點(diǎn)的學(xué)生，尤為如此。對(duì)于這一回答，我從他的思維角度，以反問(wèn)的方式做了進(jìn)一步的解釋闡述：你是不是覺(jué)得專(zhuān)家無(wú)定論說(shuō)明我們對(duì)事物的研究還有待于做進(jìn)一步的觀察?他非常肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我也就隨機(jī)說(shuō)到：“很好，善于觀察是我們認(rèn)識(shí)事物，了解事物的基礎(chǔ)，同時(shí)也是我們寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)?！边@樣一來(lái)，既鼓勵(lì)肯定了這個(gè)學(xué)生，同時(shí)又對(duì)這種突現(xiàn)型教學(xué)資源做了遷移利用。
“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。這堂課整體課堂氛圍很好，但不足也有。
最明顯的不足就是教學(xué)內(nèi)容安排上有偏差。對(duì)于科普文說(shuō)明文，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，這一點(diǎn)在目標(biāo)中已有體現(xiàn)。但實(shí)際教學(xué)中，由于擔(dān)心學(xué)生對(duì)語(yǔ)言品析不感興趣，怕學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，致使課堂氣氛低沉，因此，將本課的語(yǔ)言品析作為了下半節(jié)課的內(nèi)容，而課堂的后半節(jié)課多用來(lái)拓展遷移，想以此訓(xùn)練學(xué)生表述自己觀點(diǎn)的能力，但由于拓展過(guò)寬，也使這堂語(yǔ)文課有點(diǎn)偏離文本，顯得不夠充實(shí)。這是本課教學(xué)存在的一個(gè)重大缺陷。
作為一名新教師，如何上出語(yǔ)文課本身的特色，將能力提升和文本教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，達(dá)到和諧和統(tǒng)一，將是我在今后語(yǔ)文教學(xué)中要繼續(xù)思索的一個(gè)問(wèn)題。
20xx年4月16日我參加了學(xué)校組織的新課改研討課，我選講的是新教材高中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的一篇科普說(shuō)明文——《動(dòng)物游戲之謎》。這堂課的教學(xué)整體來(lái)說(shuō)很順利，學(xué)生反映積極，課堂教學(xué)氛圍輕松、和諧、融洽。作為一名新教師，能順利完成一堂課的教學(xué)，從內(nèi)心來(lái)說(shuō)是很欣慰的。同樣，作為一名新教師，缺點(diǎn)必然也有。因此，對(duì)《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章的教學(xué)，我也進(jìn)行了深入的反思。
一堂課能輕松順利的講下來(lái)，說(shuō)明這堂課的設(shè)計(jì)有其可取之處，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考總結(jié)，覺(jué)得以下幾個(gè)方面在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持。
首先，精心設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生興趣
常言說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比の缎缘膶?dǎo)入為整堂課創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍的和諧輕松是這堂課得以順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。
其次，教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)緊密相扣
《動(dòng)物游戲之謎》作為一篇科普說(shuō)明文，有著它自身特有的優(yōu)勢(shì)。文章思路很清晰，列舉的動(dòng)物游戲的現(xiàn)象非常有趣，語(yǔ)言也通俗易懂，饒有趣味，學(xué)生在閱讀上沒(méi)有什么障礙。那么這堂課學(xué)生最應(yīng)該學(xué)什么?經(jīng)過(guò)認(rèn)真思慮，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的題目，我確定了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握重點(diǎn)字音，字形。
2、梳理文章結(jié)構(gòu)，了解說(shuō)明順序。
3、精讀課文，把握內(nèi)容。
4、了解說(shuō)明方法，鑒賞語(yǔ)言。
上課時(shí)我首先讓學(xué)生齊讀了教學(xué)目標(biāo)，目的是為了讓他們清楚地知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，由基礎(chǔ)字詞的檢測(cè)到培養(yǎng)學(xué)生概括能力的整體感知，再到文章重點(diǎn)部分的精讀，最后圍繞精讀部分做了拓展延伸，讓學(xué)生暢所欲言。教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)系，并且始終圍繞一個(gè)教學(xué)目的——培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點(diǎn)的能力。由于教學(xué)各環(huán)節(jié)層層深入銜接緊密，教學(xué)過(guò)程進(jìn)展的很順利。
第三，學(xué)生展示出色
本次的研討課，我上的是展示課。學(xué)生是主角，我是配角。整節(jié)課都由學(xué)生來(lái)講，我只起到一個(gè)補(bǔ)充點(diǎn)撥的作用。很欣慰學(xué)生的表現(xiàn)，可以說(shuō)不管是從展示的答案內(nèi)容，講解儀態(tài)，還是從質(zhì)疑探究，板書(shū)設(shè)計(jì)，學(xué)生表現(xiàn)的都非常出色。他們的變現(xiàn)出乎我的意料之外，但我想同時(shí)也在情理之中，因?yàn)樵谡n下學(xué)生確實(shí)做了很多努力。通過(guò)這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的思維是多樣的，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，答案也是豐富多彩的。尤其是對(duì)于語(yǔ)文這種特殊的學(xué)科，答案更是新奇而多樣。作為教師，我們可以針對(duì)學(xué)生的回答做適時(shí)的變通，盡可能的將其轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。
“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。這堂課整體課堂氛圍很好，但不足之處也有，主要有以下幾個(gè)方面：
首先，教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出。
雖然給學(xué)生列出了教學(xué)目標(biāo)，也順利完成了教學(xué)目標(biāo)，可是我卻沒(méi)有點(diǎn)出四個(gè)目標(biāo)中哪個(gè)是重點(diǎn)哪個(gè)是難點(diǎn)，這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該特別注意的地方。
其次，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥需進(jìn)一步加強(qiáng)。
如第二大題的第2小題本文的說(shuō)明順序這個(gè)題，學(xué)生很正確的出說(shuō)了本文的說(shuō)明順序是邏輯順序，甚至還對(duì)邏輯順序的定義和類(lèi)別做了必要的補(bǔ)充，但是卻沒(méi)有補(bǔ)充說(shuō)明文的其他說(shuō)明順序。而我也沒(méi)對(duì)這點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，若能在這個(gè)題中給同學(xué)們?cè)傺a(bǔ)充一些說(shuō)明順序會(huì)更好。還有第三大題的第4小題，本文的說(shuō)明方法，學(xué)生回答打比方，舉的例子是借喻，借喻也是比喻的一種，可是我卻沒(méi)有給予肯定。
點(diǎn)撥之所以不到位，我認(rèn)為主要是因?yàn)樽约簩?duì)課文內(nèi)容，對(duì)題目如何回答把握的不夠好。所以今后應(yīng)特別注意挖掘文本，深入理解課文內(nèi)容。
第三，教學(xué)語(yǔ)言有待進(jìn)一步提高。
主要表現(xiàn)為，教學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，容易重復(fù)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言蒼白單一。以后應(yīng)多讀書(shū)，提高自己的文學(xué)底蘊(yùn)，給語(yǔ)文課的語(yǔ)言賦予語(yǔ)文特有的魅力。
作為一名新教師，如何上出語(yǔ)文課本身的特色，將能力提升和文本教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，達(dá)到和諧和統(tǒng)一，將是我在今后語(yǔ)文教學(xué)中要繼續(xù)思索的一個(gè)問(wèn)題。
動(dòng)物游戲之謎心得體會(huì)篇六
這次入格課我選講的是新教材高中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的一篇科普說(shuō)明文——《動(dòng)物游戲之謎》。這堂課的教學(xué)整體來(lái)說(shuō)很順利，學(xué)生反映積極，課堂教學(xué)氛圍輕松、和諧、融洽。作為一名新教師，能順利完成一堂課的教學(xué)，從內(nèi)心來(lái)說(shuō)是很欣慰的。同樣，作為一名新教師，缺點(diǎn)必然也有。因此，對(duì)《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章的教學(xué)，我也進(jìn)行了深入的反思。
一堂課能輕松順利的講下來(lái)，說(shuō)明這堂課的設(shè)計(jì)有其可取之處，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考總結(jié)，覺(jué)得以下幾個(gè)方面在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持。
首先，縮小課堂教學(xué)目標(biāo)
《動(dòng)物游戲之謎》作為一篇科普說(shuō)明文，有著它自身特有的優(yōu)勢(shì)。文章思路很清晰，列舉的動(dòng)物游戲的現(xiàn)象非常有趣，語(yǔ)言也通俗易懂，饒有趣味，學(xué)生在閱讀上沒(méi)有什么障礙。那么這堂課學(xué)生最應(yīng)該學(xué)什么？經(jīng)過(guò)認(rèn)真思慮，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、把握文章內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，概括信息以及敘述自己觀點(diǎn)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，領(lǐng)悟科普文豐富的人文內(nèi)涵。
但是一堂課只有四十分鐘，要完成這三個(gè)目標(biāo)明顯過(guò)于困難，要使教學(xué)順利有效的進(jìn)行，就必須要縮小教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)再三斟酌，我將教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點(diǎn)的能力。因此，一節(jié)課都是圍繞這一個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)目標(biāo)小了，教學(xué)重點(diǎn)就突出了，教學(xué)實(shí)施也就更順利。
其次，精心設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生興趣
《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章是在列舉了各類(lèi)動(dòng)物游戲現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引發(fā)了“動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？”這一疑問(wèn)，而后通過(guò)各種假說(shuō)來(lái)解答這一問(wèn)題。動(dòng)物游戲這種現(xiàn)象生活中多有存在，因此我就精心挑選了兩幅有趣的動(dòng)物游戲的圖片，用幻燈展示給學(xué)生。同學(xué)們對(duì)這些圖片非常感興趣，尤其是給動(dòng)物游戲加入“語(yǔ)言”，更增加了動(dòng)物游戲的趣味性。在同學(xué)們的歡笑聲中，提出一個(gè)疑問(wèn)：動(dòng)物為什么會(huì)有這些行為表現(xiàn)？從而導(dǎo)入新課。
常言說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比の缎缘膶?dǎo)入為整堂課創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍的和諧輕松是這堂課得以順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。
第三，設(shè)置好教學(xué)內(nèi)容的梯度
為了使教學(xué)進(jìn)行順利，在充分了解學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梯度做了安排。由基礎(chǔ)字詞的檢測(cè)到培養(yǎng)學(xué)生概括能力的整體感知，再到文章重點(diǎn)部分的精讀，最后圍繞精讀部分做了拓展延伸，讓學(xué)生暢所欲言。教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)系，并且始終圍繞一個(gè)教學(xué)目的——培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點(diǎn)的能力。由于教學(xué)各環(huán)節(jié)層層深入銜接緊密，教學(xué)過(guò)程進(jìn)展的很順利。
第四，有效的轉(zhuǎn)化教學(xué)資源
學(xué)生的思維是多樣的，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，答案也是豐富多彩的。尤其是對(duì)于語(yǔ)文這種特殊的學(xué)科，答案更是新奇而多樣。作為教師，我們可以針對(duì)學(xué)生的回答做適時(shí)的變通，盡可能的將其轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。比如，在這次教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：科學(xué)家經(jīng)過(guò)不懈的努力仍未圓滿(mǎn)解決“動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲”這一問(wèn)題，這一事實(shí)對(duì)你有何啟示？對(duì)于這一問(wèn)題，多數(shù)同學(xué)的結(jié)論是“事物的答案不是唯一的”。但一個(gè)同學(xué)站起來(lái)只說(shuō)了五個(gè)字——要善于觀察。這一答案跟我的預(yù)想稍微有點(diǎn)偏離，但學(xué)生有表述觀點(diǎn)的欲望，我們就要給他以鼓勵(lì)，對(duì)于這種不善于表述自己觀點(diǎn)的學(xué)生，尤為如此。對(duì)于這一回答，我從他的思維角度，以反問(wèn)的方式做了進(jìn)一步的解釋闡述：你是不是覺(jué)得專(zhuān)家無(wú)定論說(shuō)明我們對(duì)事物的研究還有待于做進(jìn)一步的觀察？他非?？隙ǖ狞c(diǎn)了點(diǎn)頭。我也就隨機(jī)說(shuō)到：“很好，善于觀察是我們認(rèn)識(shí)事物，了解事物的基礎(chǔ)，同時(shí)也是我們寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)?！边@樣一來(lái)，既鼓勵(lì)肯定了這個(gè)學(xué)生，同時(shí)又對(duì)這種突現(xiàn)型教學(xué)資源做了遷移利用。
“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。這堂課整體課堂氛圍很好，但不足也有。
最明顯的不足就是教學(xué)內(nèi)容安排上有偏差。對(duì)于科普文說(shuō)明文，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，這一點(diǎn)在目標(biāo)中已有體現(xiàn)。但實(shí)際教學(xué)中，由于擔(dān)心學(xué)生對(duì)語(yǔ)言品析不感興趣，怕學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，致使課堂氣氛低沉，因此，將本課的語(yǔ)言品析作為了下半節(jié)課的內(nèi)容，而課堂的后半節(jié)課多用來(lái)拓展遷移，想以此訓(xùn)練學(xué)生表述自己觀點(diǎn)的能力，但由于拓展過(guò)寬，也使這堂語(yǔ)文課有點(diǎn)偏離文本，顯得不夠充實(shí)。這是本課教學(xué)存在的一個(gè)重大缺陷。
作為一名新教師，如何上出語(yǔ)文課本身的特色，將能力提升和文本教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，達(dá)到和諧和統(tǒng)一，將是我在今后語(yǔ)文教學(xué)中要繼續(xù)思索的一個(gè)問(wèn)題。
動(dòng)物游戲之謎心得體會(huì)篇七
一、知識(shí)與技能
1、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體常識(shí)，了解并掌握科普說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí).
2、學(xué)會(huì)品味說(shuō)明文的語(yǔ)言.
二：過(guò)程于方法
1、讓說(shuō)明文變的生動(dòng)有趣.
2、將生活與科學(xué)相結(jié)合.
三：情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生勤于探索，勇于鉆研的科學(xué)精神.
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀.
1、品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn).
描寫(xiě)與說(shuō)明相結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn).
引導(dǎo)法教授法自主-合作-討論-探究法品讀-感悟法
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
在上新課之前，我們先檢查一下上節(jié)課的作業(yè)(通過(guò)實(shí)物投影，同學(xué)們出示自己的圖片作品并講解)
教師總結(jié)：同學(xué)們很有想象力和創(chuàng)造力，我也看到了同學(xué)們畫(huà)畫(huà)的天賦，希望大家都能成為赫赫有名的.大畫(huà)家，剛才展示的圖片顯示了一種什么現(xiàn)象?說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題?(學(xué)生自主討論探究，并回答問(wèn)題)
明確：動(dòng)物在游戲
引導(dǎo)：動(dòng)物為什么會(huì)游戲?是一種生理行為，還是它無(wú)所事事?今天讓我們共同走進(jìn)小動(dòng)物的世界.
(板書(shū)：動(dòng)物游戲之謎)
二、推進(jìn)新課
方法策略：學(xué)生概述，復(fù)習(xí)說(shuō)明文，教師點(diǎn)撥.(多媒體展示，相關(guān)資料鏈接)
本文采用何種說(shuō)明結(jié)構(gòu)方式?又用了何種說(shuō)明順序?只有簡(jiǎn)要的概括出每一段的內(nèi)容，并弄清各段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，我們才能得出答案!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文.(學(xué)生速讀課文，教師出示說(shuō)明文閱讀程序)
閱讀科普說(shuō)明文的程序：
1：整體把握，微觀勾勒(關(guān)鍵句中心句要點(diǎn)句過(guò)渡句)
2：準(zhǔn)確尋找，篩選提取
3：識(shí)別混淆，準(zhǔn)確答題
三、誦讀全文，整體感知，把握層次
(一)學(xué)生自瀆，劃分課文層次，學(xué)生交流，師生共同評(píng)價(jià)
1：弄清各段落之間的內(nèi)在聯(lián)系.
2：根據(jù)分析，列出提綱.
3：由學(xué)生討論后明確其內(nèi)在聯(lián)系.
4：思路安排：科學(xué)研究的思維過(guò)程提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題
形式上總——分——總
(幾分鐘后，找學(xué)生回答，教師出示提綱)
(二)完成課后練習(xí)??
引導(dǎo)：現(xiàn)在我們知道動(dòng)物為什么會(huì)游戲?原因就在第二部分.現(xiàn)在閱讀第二部分，分組討論，你們認(rèn)同哪種“假說(shuō)“?并說(shuō)出依據(jù)，結(jié)論，認(rèn)同度.(課后練習(xí)一填寫(xiě)完)
方法策略：學(xué)生自主討論交流并分組回答，小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師做總評(píng)
此項(xiàng)根據(jù)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)
動(dòng)物游戲之謎心得體會(huì)篇八
1、知識(shí)與能力：回顧初中所學(xué)科普說(shuō)明文的特點(diǎn)，了解這篇科普說(shuō)明文的文體特色。
2、過(guò)程與方法：在了解并概括的大致內(nèi)容，理清文層次結(jié)構(gòu)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生理解、篩選信息的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：發(fā)掘的人文內(nèi)涵，珍愛(ài)動(dòng)物。
讓學(xué)生理解內(nèi)容，掌握這篇科普說(shuō)明文總——分——總的形式特點(diǎn)。
體會(huì)這篇科普文中蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)涵。
探討交流
多媒體輔助教學(xué)
(一)導(dǎo)入：談話(huà)引入，建構(gòu)話(huà)題
板書(shū)：同學(xué)們，兒時(shí)你們玩的游戲有哪些呢?你們從中收獲了什么呢?
看來(lái)，同學(xué)們兒時(shí)的游戲給了你很多，人類(lèi)會(huì)游戲，其實(shí)動(dòng)物也有很多游戲活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞這些動(dòng)物游戲的圖片：(展示動(dòng)物游戲圖片)
看到這些可愛(ài)、有趣的畫(huà)面，可見(jiàn)動(dòng)物也有它們的游戲，那么它們?yōu)槭裁磿?huì)有游戲?游戲的目的又是什么呢?今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《動(dòng)物游戲之謎》看看這篇告訴了我們哪些。
(二)溫故知新
(1)今天，我們要學(xué)習(xí)的《動(dòng)物游戲之謎》是一篇科普說(shuō)明文。科普說(shuō)明文是說(shuō)明文中的一種，是專(zhuān)門(mén)介紹、普及科學(xué)知識(shí)的工具。科普說(shuō)明文遵循科學(xué)的原則傳授科學(xué)知識(shí)，主要是自然科學(xué)方面的知識(shí)，內(nèi)容相對(duì)集中，篇幅不是很長(zhǎng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，把科學(xué)知識(shí)推廣到社會(huì)各階層。
(2)上節(jié)，我們布置了預(yù)習(xí)，要求大家回顧初中所學(xué)的說(shuō)明文的知識(shí)。初中我們學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文?(《蘇州園林》、《橋》、等)。以《蘇州園林》為例，它是按照邏輯順序，采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)模式，先寫(xiě)蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，高度評(píng)價(jià)了它在我國(guó)園林中的地位，總領(lǐng)全文。再介紹蘇州園林的總體特點(diǎn)是“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。最后，結(jié)束全文，引起讀者的觀賞愿望。(請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō))。
(3)檢查預(yù)習(xí)：上節(jié)，我們布置大家回去結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)，預(yù)習(xí)，并思考：圍繞著動(dòng)物游戲的秘密，是如何讓展開(kāi)的呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的預(yù)習(xí)結(jié)果。
動(dòng)物游戲之謎心得體會(huì)篇九
“教是為了達(dá)到不教”，老一輩教育家葉圣陶先生這樣說(shuō)，“假如學(xué)生進(jìn)入這樣的一種境界：能夠自己去探索，能夠自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？”我想，《動(dòng)物游戲之謎》這篇課文的教學(xué)基本上達(dá)到這樣一種境界。學(xué)生的智慧讓我驚嘆，課堂的生成讓我驚奇，和諧的氛圍讓我感動(dòng)。
1、學(xué)生的智慧讓我驚嘆
這節(jié)課，學(xué)生的智慧是在與學(xué)生平等的課堂對(duì)話(huà)中被喚醒被激活的。在平等的課堂對(duì)話(huà)中，每個(gè)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)特的思維成果都得到充分的展示，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為其他學(xué)生的老師，成為老師的老師。
整合處理信息，編成一道選正或選誤的科普類(lèi)練習(xí)題。對(duì)只參加過(guò)五次考試的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們做這類(lèi)題的機(jī)會(huì)只有五次?？破疹?lèi)文章的教學(xué)，也是第一次。因此，讓學(xué)生這樣處理從文本中篩選獲取的信息，應(yīng)該說(shuō)難度很大。課前，利用自習(xí)時(shí)間，給學(xué)生講了一篇科普類(lèi)閱讀練習(xí)題。可學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題的水平令人擔(dān)憂(yōu)。但是，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生們很快掌握了設(shè)題的技巧，能夠抓住科普類(lèi)文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，根據(jù)老師的提示，把重點(diǎn)放在修飾限制語(yǔ)上。設(shè)計(jì)出來(lái)的練習(xí)題既能考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，又能考查學(xué)生對(duì)文本信息的掌握情況。比如說(shuō)特意抽掉“目前”、“在一定程度上”、“最基本的”、“近二十年來(lái)”等修飾限制語(yǔ)，把錯(cuò)誤的信息放在正確的信息中，讓學(xué)生判斷，品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確周密性。再比如把“結(jié)成”改成“形成”，檢測(cè)學(xué)生對(duì)這一組近義詞的掌握情況，體會(huì)科學(xué)用語(yǔ)的重要性。還有同學(xué)把“動(dòng)物生態(tài)學(xué)家”改成“動(dòng)物生物學(xué)家”，一字之差，語(yǔ)義大變。如果不特別細(xì)心，根本無(wú)法看出。這樣的.設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)精神，它與本文倡導(dǎo)的科學(xué)精神一脈相承。
自主閱讀時(shí)，學(xué)生認(rèn)真研讀，仔細(xì)辨別，精微的語(yǔ)言現(xiàn)象都能捕捉到。小組合作討論時(shí)，碰撞出智慧的火花，或選正，或選誤。他們?cè)谒伎?，在商榷，力?zhēng)出一道嚴(yán)密的練習(xí)題，能夠體現(xiàn)四個(gè)人的智慧。答疑解惑時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，及時(shí)商議，不時(shí)有驚人之語(yǔ)，時(shí)常閃智慧火花。
2、課堂的生成讓我驚奇
學(xué)生在答疑解惑的過(guò)程中，往往有預(yù)料不到的問(wèn)題生成。比如，有一個(gè)小組提供的練習(xí)題正確答案為c項(xiàng)。被提問(wèn)的小組也判斷為c項(xiàng)，并且也闡述清楚了選c項(xiàng)的理由。下一小組提問(wèn)即將開(kāi)始時(shí)，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，對(duì)c項(xiàng)答案提出質(zhì)疑。認(rèn)為此項(xiàng)答案缺少一個(gè)大前提。他還在文中找出依據(jù)，讓同學(xué)們翻開(kāi)課本，共同閱讀這條信息所處的段落。這樣一對(duì)比，師生都發(fā)現(xiàn)把c項(xiàng)作為練習(xí)題的答案不周密。我也驚嘆這個(gè)學(xué)生閱讀的認(rèn)真，更佩服他大膽質(zhì)疑的精神。
再比如，有一個(gè)小組出題，有這樣幾個(gè)詞語(yǔ)“對(duì)動(dòng)物游戲行為的研究，還要更加深入研究動(dòng)物的生活習(xí)性等……”，答案選定后，一個(gè)喜歡獨(dú)立思考的學(xué)生忽然站起來(lái)說(shuō)，這個(gè)答案也有問(wèn)題，不能只研究“生活習(xí)性”，還有其它方面。他也請(qǐng)同學(xué)們看文本，確實(shí)還有其它方面的因素。但學(xué)生異口同聲地提出，備選項(xiàng)給的“生活習(xí)性”后有一個(gè)“等”字，那個(gè)學(xué)生撓撓頭坐下。我反問(wèn)學(xué)生，這個(gè)“等”的確可以代表沒(méi)有列舉的因素，但是，“等”字前須最少并列幾個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生回答兩個(gè)或兩個(gè)以上。那個(gè)出題的小組也明白設(shè)題的漏洞。
這樣的課堂生成使教學(xué)情境錦上添花，學(xué)生和老師經(jīng)常會(huì)有意想不到的收獲。
3、和諧的氛圍讓我感動(dòng)
六十余名學(xué)生濟(jì)濟(jì)一堂。自主閱讀時(shí)，他們獨(dú)立認(rèn)真。合作交流時(shí)，書(shū)挨著書(shū)，頭碰著頭，不時(shí)，你用筆指指我的課本，我用手指指你寫(xiě)的信息。偶爾抬頭一望，眼神交流，語(yǔ)言交流，心心相通，為著一個(gè)共同的目標(biāo)，他們被緊緊拴在一起。整個(gè)教室，穿著統(tǒng)一的校服，說(shuō)著同樣的普通話(huà)，一邊讀書(shū)，一邊書(shū)寫(xiě)，一邊討論。站在講臺(tái)上發(fā)言的同學(xué)為坐在下面同學(xué)的爭(zhēng)光，坐在下面的同學(xué)為講臺(tái)上面的同學(xué)加油。我能聽(tīng)到他們回答準(zhǔn)確時(shí)激動(dòng)的心跳，能看到他們?cè)O(shè)題縝密時(shí)自信的笑臉。整個(gè)教室如同溫暖的花園，開(kāi)著芬芳的智慧之花，一股股暖流在師生間悄悄流淌。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不如人意的地方。學(xué)生缺乏對(duì)動(dòng)物近距離的觀察，有關(guān)動(dòng)物游戲行為的資料儲(chǔ)備不足，加之課堂時(shí)間緊，最終有幾個(gè)組沒(méi)有機(jī)會(huì)在講臺(tái)上展示自己的練習(xí)題。
今后，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生多觀察身邊的動(dòng)物，多收集有關(guān)動(dòng)物游戲行為的資料，利用自習(xí)時(shí)間交流，寫(xiě)一則短小精悍的科普小品文。注意用詞的準(zhǔn)確周密。
動(dòng)物游戲之謎心得體會(huì)篇十
1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
2.注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。
3.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分清層次結(jié)構(gòu)，探求描寫(xiě)和說(shuō)明的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，體會(huì)二者結(jié)合之妙處。
2.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)是的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1.閱讀分析全文結(jié)構(gòu)。2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)步驟
人類(lèi)社會(huì)越來(lái)越現(xiàn)代化，新科學(xué)技術(shù)日新月異，由此而來(lái)的是生活的快節(jié)奏，學(xué)習(xí)和工作的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。這種競(jìng)爭(zhēng)一直波及到了兒童，父母把一切希望都寄托在孩子身上，過(guò)分保護(hù)、溺愛(ài)及過(guò)早地灌輸知識(shí)會(huì)得到什么結(jié)果呢?讓我們來(lái)看看動(dòng)物世界的孩子們吧，也許會(huì)得到某種啟迪。
(板書(shū))動(dòng)物游戲之謎
1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)。
科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是“總—分—總”，先總結(jié)歸納，然后分項(xiàng)述說(shuō)，最后再總結(jié)歸納;在內(nèi)容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲?然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對(duì)比思考，最后總結(jié)。
科學(xué)思維過(guò)程：提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題
動(dòng)物為什么游戲還有待更深入研究
形式：總分總
內(nèi)容：演習(xí)說(shuō)自?shī)收f(shuō)學(xué)習(xí)說(shuō)鍛煉說(shuō)
1.【提問(wèn)的語(yǔ)文有什么特點(diǎn)?
——【明確科普文章的語(yǔ)言，很注重準(zhǔn)確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。“戰(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害?！薄皬P打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn);“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系?！眲?dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結(jié)成”而不說(shuō)“形成”，語(yǔ)義上有細(xì)微差別?！巴ㄟ^(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏砩?、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護(hù)?！薄罢{(diào)劑和補(bǔ)償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補(bǔ)充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的?！坝螒蛳騽?dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。“提供”使“游戲”具有施動(dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
2.【提問(wèn)有哪些人文內(nèi)涵?
——【明確傲慢地生活在地球上的人類(lèi)曾認(rèn)為，只有人類(lèi)才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。只有人類(lèi)才會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為?，F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒(méi)有確定的答案，但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲，承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，在生命_和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類(lèi)將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。
——【明確智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類(lèi)兒童的游戲行為有著相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。
自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害?！薄皠?dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。”
創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。
狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。
動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。
4.【提問(wèn)課文為什么沒(méi)有確定的結(jié)論?
——【明確第一，動(dòng)物游戲行為是非常復(fù)雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類(lèi)對(duì)動(dòng)物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開(kāi)動(dòng)物游戲之謎。
第二、科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的證明，不能貿(mào)然下結(jié)論。
第三、包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。作者列舉各種假說(shuō)，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲?，求得真理?/p>
本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明渾然一體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。
動(dòng)物游戲之謎心得體會(huì)篇十一
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1．理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
2．注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1．巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫(xiě)作方法。
2．注意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，增加科普文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、德育滲透目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。
2．領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分清層次結(jié)構(gòu)，探求描寫(xiě)和說(shuō)明的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，體會(huì)二者結(jié)合之妙處。
2．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．閱讀分析全文結(jié)構(gòu)。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課時(shí)安排
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
人類(lèi)社會(huì)越來(lái)越現(xiàn)代化，新科學(xué)技術(shù)日新月異，令人目不暇接，稱(chēng)之到了知識(shí)爆炸的時(shí)代也毫不為過(guò)。由此而來(lái)的是生活的快節(jié)奏，學(xué)習(xí)和工作的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。這種競(jìng)爭(zhēng)一直波及到了兒童，加之中國(guó)幾千年來(lái)形成的望子成龍的傳統(tǒng)觀念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著，吃飯怕噎著，干活怕累著，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要買(mǎi)來(lái)。這種過(guò)分保護(hù)、溺愛(ài)及過(guò)早地灌輸知識(shí)會(huì)得到什么結(jié)果呢？樂(lè)觀者說(shuō)孩子越來(lái)越聰明，越來(lái)越早熟，將來(lái)能更好適應(yīng)現(xiàn)代化的要求；悲觀者則認(rèn)為豆芽菜式的孩子將來(lái)經(jīng)不起風(fēng)浪，小皇帝太多了很難凝聚成統(tǒng)一力量，將來(lái)誰(shuí)去當(dāng)兵，誰(shuí)去干那些艱苦創(chuàng)業(yè)性工作。對(duì)孩子本身來(lái)說(shuō)，是幸福還是在此不想多發(fā)議論，還是讓我們來(lái)看看動(dòng)物世界的孩子們吧，也許會(huì)得到某種啟迪。
（板書(shū)）動(dòng)物游戲之謎
二、明確目標(biāo)
1．理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、整體感知
文章的基本結(jié)構(gòu)
科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是總分總，先總結(jié)歸納，然后分項(xiàng)述說(shuō)，最后再總結(jié)歸納；在內(nèi)容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對(duì)比思考，最后總結(jié)。
科學(xué)思維過(guò)程：
提出問(wèn)題
分析問(wèn)題
解決問(wèn)題
形式：
總
分
總
內(nèi)容：
演習(xí)說(shuō)
自?shī)收f(shuō)
動(dòng)物為什么游戲
還有待更深入研究
學(xué)習(xí)說(shuō)
鍛煉說(shuō)
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．【提問(wèn)】本文的語(yǔ)文有什么特點(diǎn)？
【明確】科普文章的語(yǔ)言，很注重準(zhǔn)確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。戰(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。廝打表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的激烈和動(dòng)物行為的特點(diǎn)；游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種技能，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。動(dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用結(jié)成而不說(shuō)形成，語(yǔ)義上有細(xì)微差別。通過(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏砩?、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護(hù)。調(diào)劑和補(bǔ)償表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補(bǔ)充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的。游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。提供使游戲具有施動(dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
2．【提問(wèn)】本文有哪些人文內(nèi)涵？
【明確】傲慢地生活在地球上的人類(lèi)曾認(rèn)為，只有人類(lèi)才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。只有人類(lèi)才會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為。現(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒(méi)有確定的答案，但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲，承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類(lèi)將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。
【明確】智力潛能：動(dòng)物們的游戲，與人類(lèi)兒童的游戲行為有著相似特征，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。
自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。動(dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。
創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象踢草球等。
狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。
動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。
4．【提問(wèn)】課文為什么沒(méi)有確定的結(jié)論？
【明確】第一，動(dòng)物游戲行為是非常復(fù)雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類(lèi)對(duì)動(dòng)物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開(kāi)動(dòng)物游戲之謎。
第二、科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的證明，不能貿(mào)然下結(jié)論。
第三、包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。作者列舉各種假說(shuō)，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲?，求得真理?/p>
總結(jié)、擴(kuò)展
本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明渾然一體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。
布置作業(yè)
完成研討與練習(xí)一、二。
動(dòng)物游戲之謎心得體會(huì)篇十二
動(dòng)物學(xué)籍表示：一些動(dòng)物在游戲不僅是學(xué)習(xí),而且是“鍛煉”。想知道動(dòng)物游戲之謎嗎?下面由本站小編為你帶來(lái)關(guān)于動(dòng)物游戲之謎的閱讀答案，希望對(duì)你有幫助!
動(dòng)物游戲之謎的閱讀材料一些科學(xué)家認(rèn)為,游戲行為是未來(lái)生活的排演或演習(xí),游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種“技能”,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。這對(duì)于動(dòng)物將來(lái)的生存適應(yīng)是非常重要的。這種假說(shuō)可以稱(chēng)為“演習(xí)說(shuō)”,基本觀點(diǎn)是“游戲是生活的演習(xí)”。
有一些科學(xué)家指出,游戲行為并不限于幼小動(dòng)物,成年動(dòng)物也同樣需要。對(duì)于成年動(dòng)物來(lái)說(shuō),不存在用游戲來(lái)演習(xí)生活的需要。他們還指出,有些動(dòng)物的游戲與生存適應(yīng)毫無(wú)關(guān)系。動(dòng)物游戲是為了“自我?jiàn)蕵?lè)”,而“自我?jiàn)蕵?lè)”是動(dòng)物天性的表現(xiàn),正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動(dòng)物的天性一樣。越是進(jìn)化程度高、智力發(fā)達(dá)的動(dòng)物,這種“自我?jiàn)蕵?lè)”的天性越強(qiáng)。游戲正是這種自我?jiàn)蕵?lè)的集中表現(xiàn)。通過(guò)自得其樂(lè)的游戲,使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償,使它們?cè)谏砩?、心理上容易保持平?從而得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。因而,不僅幼小動(dòng)物,成年動(dòng)物也需要游戲。以上假說(shuō)可以稱(chēng)為“自?shī)收f(shuō)”。
不久前,美國(guó)加州大學(xué)神經(jīng)生理學(xué)家漢斯· 特貝、哈佛大學(xué)社會(huì)生物學(xué)家斯塔·阿特曼等提出一種引人注目的新假說(shuō)——“學(xué)習(xí)說(shuō)”。他們認(rèn)為,游戲是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)行為,使用棍子、“捉迷藏”和追逐游戲,使動(dòng)物學(xué)會(huì)利用有利地形保護(hù)自己的本領(lǐng)。游戲的實(shí)踐性強(qiáng),能產(chǎn)生直接的效果反饋,對(duì)鍛煉動(dòng)物的速度、敏捷、躲藏能力、爭(zhēng)斗能力和利用環(huán)境的能力很有效。游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì),使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地結(jié)合起來(lái),因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物,游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。
美國(guó)愛(ài)達(dá)荷大學(xué)的約翰·貝葉和加拿大動(dòng)物學(xué)家保爾· 賴(lài)特認(rèn)為,游戲不僅是學(xué)習(xí),而且是“鍛煉”。貝葉注意到,西伯利亞羱羊的游戲帶有明顯的鍛煉傾向:它們選擇游戲場(chǎng)地時(shí),似乎總是從“實(shí)戰(zhàn)”出發(fā),選擇在坎坷的斜坡上奔跑追逐,在陡峭的懸崖上跳躍,好像是在鍛煉它們逃避敵害的能力。賴(lài)特發(fā)現(xiàn),北極熊的夏季游戲好像體育運(yùn)動(dòng),這對(duì)于它們冬季捕食顯然大有好處。因此,這兩位學(xué)者提出“鍛煉說(shuō)”來(lái)補(bǔ)充“學(xué)習(xí)說(shuō)”。
(選自《動(dòng)物游戲之謎》,有刪減)
動(dòng)物游戲之謎的閱讀題目6、下列對(duì)文中關(guān)于動(dòng)物游戲的四種假說(shuō),表述正確的一項(xiàng)是
a.“演習(xí)說(shuō)”認(rèn)為,動(dòng)物的游戲行為是排演或演習(xí)以后可能出現(xiàn)的生活,使動(dòng)物從小就能熟悉將來(lái)要掌握的“技能”和未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。
b.“自?shī)收f(shuō)”認(rèn)為,因?yàn)閯?dòng)物需要得到一定的自我安撫和自我保護(hù),所以會(huì)用游戲的方式進(jìn)行某種調(diào)劑和補(bǔ)償。
c.漢斯·特貝等認(rèn)為,游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì),使它們能把復(fù)雜的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境巧妙地結(jié)合起來(lái),游戲?qū)?dòng)物是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。
d.保爾·賴(lài)特等認(rèn)為鍛煉在動(dòng)物游戲中的意義是最主要的。
7、下列哪一項(xiàng)不是“自?shī)收f(shuō)”否定“演習(xí)說(shuō)”的論據(jù)
a.游戲行為并不限于幼小動(dòng)物,成年動(dòng)物也同樣需要。
b.對(duì)于成年動(dòng)物來(lái)說(shuō),不存在用游戲來(lái)演習(xí)生活的需要。
c.有些動(dòng)物的游戲與生存適應(yīng)毫無(wú)關(guān)系。
d.越是進(jìn)化程度高、智力發(fā)達(dá)的動(dòng)物,這種“自我?jiàn)蕵?lè)”的天性越強(qiáng)。
a.適應(yīng)將來(lái)的生存需要。
b.使自己在生理上、心理上容易保持平衡,是動(dòng)物天性的表現(xiàn)。
c.鍛煉自己的速度、敏捷能力。
d.在食物豐富的季節(jié)保持身體的靈活和力量。
動(dòng)物游戲之謎的閱讀答案6、a (b.強(qiáng)加因果,第二段中原文為“通過(guò)自得其樂(lè)的游戲,使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏砩?、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護(hù)”。c.第三段中原文為“游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì),使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地結(jié)合起來(lái)”。d.根據(jù)第四段末“補(bǔ)充”可知。)
7、d(其他選項(xiàng)均牽涉到“幼小動(dòng)物演習(xí)生活、適應(yīng)生存暠的話(huà)題。)
8、a(該項(xiàng)屬“演習(xí)說(shuō)”,題目中是成年北極熊,不符合;其他選項(xiàng)分別屬于“自?shī)收f(shuō)”、“學(xué)習(xí)說(shuō)”、“鍛煉說(shuō)”。)
動(dòng)物游戲之謎心得體會(huì)篇十三
１、本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：
科普文章的語(yǔ)言，很注重準(zhǔn)確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。戰(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。廝打表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的激烈和動(dòng)物行為的特點(diǎn)；游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)
生活
中要掌握的各種技能，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。動(dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用結(jié)成而不說(shuō)形成，語(yǔ)義上有細(xì)微差別。通過(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏砩?、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護(hù)。調(diào)劑和補(bǔ)償表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補(bǔ)充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的。游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)
行為。提供使游戲具有施動(dòng)者的'地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。２、本文的人文內(nèi)涵：
傲慢地生活在地球上的人類(lèi)曾認(rèn)為，只有人類(lèi)才是有智慧的生命體，而
其他
動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。只有人類(lèi)才會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為?，F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒(méi)有確定的答案，但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲，承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類(lèi)將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。動(dòng)物游戲之謎心得體會(huì)篇十四
（一）根據(jù)課文相關(guān)語(yǔ)段，完成1～2小題：
1、對(duì)文中關(guān)于動(dòng)物游戲的四種假說(shuō)，表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
a.珍妮·古多爾的演習(xí)說(shuō)認(rèn)為，動(dòng)物的游戲行為是生活的排演或演習(xí)，游戲行為使得動(dòng)物能熟悉生活中要掌握的各種技能，熟悉動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。
b.自?shī)收f(shuō)認(rèn)為，動(dòng)物游戲是為了自我?jiàn)蕵?lè)，自我?jiàn)蕵?lè)是動(dòng)物天性的表現(xiàn)。
c.漢斯·特貝等認(rèn)為，游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地結(jié)合起來(lái)，游戲?qū)?dòng)物是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。
d.保爾·賴(lài)特等認(rèn)為動(dòng)物游戲不僅是學(xué)習(xí)，而且是鍛煉。
2、下列哪一項(xiàng)不是自?shī)收f(shuō)否定演習(xí)說(shuō)的論據(jù)（ ）
a.游戲行為并不限于幼小動(dòng)物，成年動(dòng)物也同樣需要。
b.對(duì)于成年動(dòng)物來(lái)說(shuō)，不存在用游戲來(lái)演習(xí)生活的需要。
c.有些動(dòng)物的游戲與生存適應(yīng)毫無(wú)關(guān)系。
d.越是進(jìn)化程度高、智力發(fā)達(dá)的動(dòng)物，這種自我?jiàn)蕵?lè)的天性越強(qiáng)。
（二）閱讀下面文字，完成3～6小題：
著名的黑猩猩研究者珍妮古多爾發(fā)現(xiàn)，幼小的黑猩猩常常玩這樣的游戲：用手掌舀一點(diǎn)水，用牙齒嚼爛樹(shù)葉，來(lái)汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季節(jié)，就是用嚼爛的樹(shù)葉汲取樹(shù)洞中的水解渴的。根據(jù)這樣的發(fā)現(xiàn)，一些科學(xué)家認(rèn)為，游戲行為是未來(lái)生活的排演或演習(xí)，游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種技能，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。這對(duì)于動(dòng)物將來(lái)的生存適應(yīng)是非常重要的。這種假說(shuō)可以稱(chēng)為演習(xí)說(shuō)，基本觀點(diǎn)是游戲是生活的演習(xí)。
有一些科學(xué)家不同意演習(xí)說(shuō)。他們指出，游戲行為并不限于幼小動(dòng)物，成年動(dòng)物也同樣需要。他們舉出不少成年動(dòng)物游戲的例子。對(duì)于成年動(dòng)物來(lái)說(shuō)，不存在用游戲來(lái)演習(xí)生活的需要。他們還指出，有些動(dòng)物的游戲與生存適應(yīng)毫無(wú)關(guān)系，例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹(shù)葉的游戲，渡鴉喜歡玩從雪坡上滑梯的游戲等。這些科學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)物游戲是為了自我?jiàn)蕵?lè)，而自我?jiàn)蕵?lè)是動(dòng)物天性的表現(xiàn)，正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動(dòng)物的天性一樣。越是進(jìn)化程度高、智力發(fā)達(dá)的動(dòng)物，這種自我?jiàn)蕵?lè)的天性越強(qiáng)。游戲正是這種自我?jiàn)蕵?lè)的集中表現(xiàn)。通過(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏砩稀⑿睦砩先菀妆３制胶?，從而得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。因而，不僅幼小動(dòng)物，成年動(dòng)物也需要游戲。以上假說(shuō)可以稱(chēng)為自?shī)收f(shuō)。
3．這對(duì)于動(dòng)物將來(lái)的生存適應(yīng)是非常重要的一句中的代詞這指代什么？
答：
4．根據(jù)第一段文字，給演習(xí)說(shuō)下個(gè)定義。
答：
5．第二段中舉河馬和渡鴉游戲的例子，有何作用？
答：
6．請(qǐng)結(jié)合選段簡(jiǎn)要談?wù)劚疚氖侨绾误w現(xiàn)科普文的藝術(shù)性的。
答：
《動(dòng)物游戲之謎》訓(xùn)練題參考答案：
1、解析：珍妮·古多爾的演習(xí)說(shuō)認(rèn)為，動(dòng)物的`游戲行為是未來(lái)生活的排演或演習(xí)，游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種技能熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。從一些關(guān)鍵詞如未來(lái)從小可以判斷，珍妮·古多爾的演習(xí)說(shuō)更多的是針對(duì)幼小動(dòng)物而言的，而a項(xiàng)表述中對(duì)未來(lái)從小等關(guān)鍵詞的省略導(dǎo)致了語(yǔ)意的改變。
答案：a
3、指代熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種技能和熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系
4、演習(xí)說(shuō)是科學(xué)家針對(duì)動(dòng)物為什么游戲而提出的動(dòng)物的游戲行為是未來(lái)生活的排演或演習(xí)的一種假說(shuō)。
5、論證了有些動(dòng)物的游戲與生存適應(yīng)毫無(wú)關(guān)系的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步說(shuō)明了演習(xí)說(shuō)的漏洞。
6、科普文的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在通俗性和趣味性這兩個(gè)方面，即要深入淺出，引人入勝。對(duì)一般讀者而言，動(dòng)物游戲行為研究是一門(mén)比較陌生的科學(xué)。為了將動(dòng)物游戲的動(dòng)機(jī)這一科學(xué)原理說(shuō)清楚，作者通過(guò)舉例，給讀者以具體實(shí)在的感性形象。同時(shí)，淺顯的語(yǔ)言，形象的描寫(xiě)，將抽象的、枯燥的知識(shí)說(shuō)得具體、生動(dòng)，增強(qiáng)了文章的可讀性。（意思對(duì)即可，能結(jié)合具體的材料進(jìn)行分析更好）
動(dòng)物游戲之謎心得體會(huì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
一：知識(shí)與技能
1：復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體常識(shí)，了解并掌握科普說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí).
3：學(xué)會(huì)品味說(shuō)明文的語(yǔ)言.
二：過(guò)程于方法
3：讓說(shuō)明文變的生動(dòng)有趣.
4：將生活與科學(xué)相結(jié)合.
三;情感態(tài)度與價(jià)值觀
1：培養(yǎng)學(xué)生勤于探索，勇于鉆研的科學(xué)精神.
2：領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀.
教學(xué)重點(diǎn)：
2：品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn).
教學(xué)難點(diǎn);
描寫(xiě)與說(shuō)明相結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn).
教學(xué)方法：
引導(dǎo)法教授法自主-合作-討論-探究法品讀-感悟法
教具準(zhǔn)備：
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入
在上新課之前，我們先檢查一下上節(jié)課的作業(yè)(通過(guò)實(shí)物投影，同學(xué)們出示自己的圖片作品并講解)
教師總結(jié)：同學(xué)們很有想象力和創(chuàng)造力，我也看到了同學(xué)們畫(huà)畫(huà)的天賦，希望大家都能成為赫赫有名的大畫(huà)家，剛才展示的圖片顯示了一種什么現(xiàn)象?說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題?(學(xué)生自主討論探究，并回答問(wèn)題)
明確：動(dòng)物在游戲
引導(dǎo)：動(dòng)物為什么會(huì)游戲?是一種生理行為，還是它無(wú)所事事?今天讓我們共同走進(jìn)小動(dòng)物的世界.
(板書(shū)：動(dòng)物游戲之謎)
二：推進(jìn)新課
方法策略：學(xué)生概述，復(fù)習(xí)說(shuō)明文，教師點(diǎn)撥.(多媒體展示，相關(guān)資料鏈接)
本文采用何種說(shuō)明結(jié)構(gòu)方式?又用了何種說(shuō)明順序?只有簡(jiǎn)要的概括出每一段的內(nèi)容，并弄清各段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，我們才能得出答案!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文.(學(xué)生速讀課文，教師出示說(shuō)明文閱讀程序)
閱讀科普說(shuō)明文的程序：
1：整體把握，微觀勾勒(關(guān)鍵句中心句要點(diǎn)句過(guò)渡句)
2：準(zhǔn)確尋找，篩選提取
3：識(shí)別混淆，準(zhǔn)確答題
三：誦讀全文，整體感知，把握層次
(一)學(xué)生自瀆，劃分課文層次，學(xué)生交流，師生共同評(píng)價(jià)
1：弄清各段落之間的內(nèi)在聯(lián)系.
2：根據(jù)分析，列出提綱.
3：由學(xué)生討論后明確其內(nèi)在聯(lián)系.
形式上總---------分----------總
(幾分鐘后，找學(xué)生回答，教師出示提綱)
(二)完成課后練習(xí)??
引導(dǎo)：現(xiàn)在我們知道動(dòng)物為什么會(huì)游戲?原因就在第二部分.現(xiàn)在閱讀第二部分，分組討論，你們認(rèn)同哪種“假說(shuō)“?并說(shuō)出依據(jù)，結(jié)論，認(rèn)同度.(課后練習(xí)一填寫(xiě)完)
方法策略：學(xué)生自主討論交流并分組回答，小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師做總評(píng)
此項(xiàng)根據(jù)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)
動(dòng)物游戲之謎心得體會(huì)篇十六
【目標(biāo)】
1、檢查自學(xué)情況并鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
2、探討高考說(shuō)明文的考查點(diǎn)：題干和選項(xiàng)設(shè)計(jì)。
3、能力提升：鍛煉學(xué)生的自我表述，思考預(yù)測(cè)能力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
2課時(shí)。
【學(xué)習(xí)方法】
探討。
【學(xué)習(xí)步驟】
一、通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)了解學(xué)生自學(xué)效果并進(jìn)行強(qiáng)化
1、字音。
2、字形。
3、詞語(yǔ)選擇。
4、說(shuō)明文最常見(jiàn)的說(shuō)明順序?你認(rèn)為動(dòng)物游戲之迷是那種說(shuō)明順序?并說(shuō)明理由。
（這里最關(guān)鍵的是讓學(xué)生說(shuō)出自己判斷的依據(jù)，而且表述應(yīng)盡量完整。這就可以看出學(xué)生對(duì)文章的掌握程度，也鍛煉他們的思考表述能力）。
教師引導(dǎo)：
邏輯：指人的思維規(guī)律和客觀的規(guī)律性。
邏輯順序就是按人的思維規(guī)律或客觀規(guī)律性來(lái)說(shuō)明的順序。
5、自學(xué)了這篇文章你有什么收獲或感想?
（自由發(fā)揮題，主要是看學(xué)生對(duì)文章的理解，進(jìn)行情感教育。）
教師要注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
“你命題，大家做”的嘗試：把《動(dòng)物游戲之謎》作為試題文章，每個(gè)同學(xué)都是命題人。
1、先來(lái)命正誤判斷題，
要求：設(shè)題時(shí)，要思考你的考查點(diǎn)是什么，有的放矢；
回答時(shí)除了做出正誤判斷外，還要說(shuō)明錯(cuò)錯(cuò)在哪，正確依據(jù)在哪。
教師引導(dǎo)疏通，并及時(shí)總結(jié)設(shè)錯(cuò)項(xiàng)的角度和考查點(diǎn)。
2、把學(xué)生的正誤判斷題組合起來(lái)變成選擇題，由教師出示，學(xué)生做練習(xí)。
總結(jié)：大家雖然不是真正的命題者，但也能命出高質(zhì)量的試題，說(shuō)明文的考查點(diǎn)：對(duì)概念的把握，對(duì)重要語(yǔ)段的理解，判斷推理能力。這體現(xiàn)在題干上，而錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置也不外乎以上幾種。我們說(shuō)打仗時(shí)知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，做題也是這樣，只有掌握出題人的出題目的，設(shè)項(xiàng)角度，才能提高正確率。希望這節(jié)課能給大家信心，做好說(shuō)明文。
動(dòng)物游戲之謎心得體會(huì)篇十七
【授課時(shí)間】20xx年3月20日
【基本設(shè)想】
本單元為科普類(lèi)文章，單元說(shuō)明簡(jiǎn)要提示了要求，這是本單元學(xué)習(xí)的大綱，首先要閱讀單元說(shuō)明，并提取重要信息，一舉兩得：了解了單元要求，同時(shí)進(jìn)行篩選重要信息的訓(xùn)練，強(qiáng)化抓取重要信息的意識(shí)，提高提取重要信息的能力。本單元的學(xué)習(xí)意義是啟迪心智，激發(fā)想象，遨游科學(xué)海洋；閱讀重點(diǎn)是培養(yǎng)科學(xué)精神，關(guān)注科學(xué)探索過(guò)程，感受科學(xué)家的價(jià)格魅力；還應(yīng)注意審美鑒賞，感受科學(xué)思維和語(yǔ)言表達(dá)的特殊美感。
本課的基本目標(biāo)要求設(shè)想三點(diǎn)：1、了解動(dòng)物游戲的特點(diǎn)和人類(lèi)對(duì)此的探索，感受科學(xué)家的的探索精神。2、進(jìn)行高效閱讀訓(xùn)練，訓(xùn)練在快速閱讀中篩選重要信息，梳理文章脈絡(luò)。3、引導(dǎo)學(xué)生理解并進(jìn)行粗淺的探索實(shí)驗(yàn)。
課堂上以篩選重要信息的訓(xùn)練為主要方式：?jiǎn)卧f(shuō)明1分鐘閱讀，2分鐘寫(xiě)要點(diǎn)，2分鐘整理；課文約2900字，5分鐘閱讀，5分鐘寫(xiě)要點(diǎn)，10分鐘整理并完成課后表格。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)世界的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系的思維方式，認(rèn)識(shí)科學(xué)探索、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的艱巨性、長(zhǎng)期性。后面環(huán)節(jié)安排了對(duì)科學(xué)家探索活動(dòng)的猜想和自己身邊的類(lèi)似現(xiàn)象的了解和討論。
安排一課時(shí)完成。
【課堂實(shí)錄】
師：打開(kāi)書(shū)，57頁(yè)，閱讀單元說(shuō)明，一分鐘。
生：（默讀一分鐘）
師：時(shí)間到，書(shū)合上，記下要點(diǎn)，兩分鐘。
生：（記錄要點(diǎn)，實(shí)際計(jì)時(shí)3：40）
生：三段……四段……
師：四段！邢康四個(gè)要點(diǎn)都寫(xiě)到了，但是把第一段內(nèi)容單獨(dú)寫(xiě)下了，然后標(biāo)出第一段、第二段、第三段……四段內(nèi)容都寫(xiě)到的請(qǐng)舉手！
師：就邢康一個(gè)？葛夢(mèng)寫(xiě)了那么多文字四段要點(diǎn)寫(xiě)到?jīng)]有？
葛夢(mèng)：基本寫(xiě)到了。
生：?jiǎn)卧獌?nèi)容……文體……
生：科普文章。
師：第二段呢？
生：科學(xué)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的工具……介紹內(nèi)容
師：這單元文章學(xué)習(xí)的――
生：內(nèi)容……意義……
師：有什么意義呀？
生：?jiǎn)⒌闲闹?，激發(fā)想像。
師：“啟迪心智，激發(fā)想像”這八個(gè)字是核心。第三段呢？
生：方法……態(tài)度……
師：差不多，我想應(yīng)該是重點(diǎn)。重點(diǎn)是什么呀？
師：培養(yǎng)一種科學(xué)精神。第四段呢？
生：審美鑒賞。
師：啊，科普文也有美學(xué)的文化意義。好，同學(xué)們，這是這個(gè)單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。我們既把要點(diǎn)作了歸納，也作了一次閱讀訓(xùn)練。這段時(shí)間的訓(xùn)練看得出，一分鐘能解決的問(wèn)題確實(shí)不少。就這二三百字的短文，它的要點(diǎn)還是比較多的。咱們大概說(shuō)一下是四段，四個(gè)要點(diǎn)，如果細(xì)一點(diǎn)分的話(huà)，幾乎每一段里面是兩個(gè)要點(diǎn)，前面說(shuō)的是原因，后面說(shuō)的是做法、要求。好了，這個(gè)問(wèn)題就到這兒，讀完這樣的文章，我們要把要點(diǎn)、脈絡(luò)、條理要把握住，這是一種閱讀方法，也是一種能力。
師：接下來(lái)我們進(jìn)入正題――別著急，大家先緩一緩，接下來(lái)我們閱讀一篇文章。打開(kāi)書(shū)，58頁(yè)，文章大約2900字，咱們?cè)?分鐘以?xún)?nèi)讀一遍，讀完以后，仍然就像剛才那樣寫(xiě)下要點(diǎn)。好，現(xiàn)在開(kāi)始。
生：默讀6分鐘。
師：時(shí)間到，合上書(shū)。
師：寫(xiě)下要點(diǎn)，5分鐘，把最重要的信息摘錄出來(lái)。
生：（寫(xiě)要點(diǎn)，5分鐘）
師：時(shí)間到！接下來(lái)我們一起回憶一下。
師：王方圓，說(shuō)一說(shuō)。
王方圓：文章開(kāi)頭舉了三個(gè)例子，葉猴、渡鴨、露脊鯨，接著又寫(xiě)了動(dòng)物游戲分為三種，單獨(dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲和操縱事物的游戲，接著又對(duì)這些動(dòng)物的這些游戲提出自了假說(shuō)，有演習(xí)說(shuō)、自?shī)收f(shuō)、學(xué)習(xí)說(shuō)和鍛煉說(shuō)。
生：樹(shù)上跳來(lái)跳去……
師：看得出大家都記住了，在樹(shù)上跳躍。渡鴉呢？
生：從冰山上滑下……
師：（用手比劃）
生、師：滑下來(lái)再飛上去……
師：那么露脊鯨呢？
生：（眾說(shuō)紛紜）
師：噢……也是在海里面玩兒……那么葉猴主要的頒布呢？
生：緬甸……熱帶……
師：緬甸的叢林中。渡鴉呢？
生：北極。
師：露脊鯨呢？
生：大海。
師：哪個(gè)海？
生：美洲。
生：觀察……各地……
生：游戲的類(lèi)型……
師：啊，動(dòng)物游戲的類(lèi)型。有哪幾種??？
生：?jiǎn)为?dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱事物的游戲。[老師板書(shū)]
師：好，接下來(lái)呢？
生：假說(shuō)……
師：對(duì)游戲的意義做了個(gè)假說(shuō)。有哪些呀？
生：學(xué)習(xí)說(shuō)、自?shī)收f(shuō)、學(xué)習(xí)說(shuō)、鍛煉說(shuō)。[老師板書(shū)]
生：不用了。
師：那么，演習(xí)說(shuō)的根據(jù)？
生：猴子取水。
師：結(jié)論？
生：排演或演習(xí)……為將來(lái)生存做準(zhǔn)備……游戲是生活的演習(xí)。
師：你感覺(jué)這個(gè)回答對(duì)不對(duì)？認(rèn)同不認(rèn)同？
生：不認(rèn)同。
師：不認(rèn)同？哈哈，那你（對(duì)另一同學(xué)）覺(jué)得這里取水是干啥呢？
張易嘉：學(xué)習(xí)……
師：你是說(shuō)學(xué)習(xí)？那么我們接著看第二個(gè)自?shī)收f(shuō)，根據(jù)？
生：渡鴉從冰雪陡坡上滑下。
師：啊，就像咱們?cè)谟變簣@玩滑梯呢，所以結(jié)論就是――
生：自我?jiàn)蕵?lè)。
師：逗自己開(kāi)心呢！高興，好玩！你覺(jué)得呢？
（張易嘉搖頭，其他同學(xué)也有附和。）
師：大家開(kāi)始否定科學(xué)家們的觀點(diǎn)了，有勇氣！有思想！接下來(lái)學(xué)習(xí)說(shuō)。
生：黑猩猩……用棍子取東西。
師：學(xué)習(xí)用棍子取東西，好！那么結(jié)論呢？
生：學(xué)習(xí)……生存……
師：掌握生存本領(lǐng)。好，最后一個(gè)是鍛煉說(shuō)，根據(jù)？
生：西伯利亞~羊。
師：~羊？
生：在懸崖上跳躍。
生：鍛煉身體。
師：認(rèn)同不認(rèn)同？也不認(rèn)同？
生：認(rèn)同！
生：細(xì)致觀察……
師：細(xì)致還不夠――
生：耐心細(xì)致……長(zhǎng)期的。
生：不一定。
生：是。
師：啊呀，科學(xué)家在這樣的地方，有的在叢林里面十向年幾十年地觀察一兩種動(dòng)物，了解它們的習(xí)性，甚至從動(dòng)物的出生一直陪伴它半生甚至一生，這樣來(lái)研究它，啊，這個(gè)可不容易啊！能夠做出這樣的發(fā)現(xiàn)，不管他的推斷大家贊不贊同，認(rèn)同不認(rèn)同，起碼這一點(diǎn)上，能夠這樣忍受常人不能忍受的個(gè)人生活方面的不便，遇到那么多困難，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)。
生：……
師：沒(méi)見(jiàn)過(guò)動(dòng)物？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：好，
王瑞：以前我們家養(yǎng)了兩條狗，然后它們就互相咬著玩兒，但是它們不是打架的那種，然后，就像書(shū)里面講的比較適度的那種，一塊玩兒，我覺(jué)得應(yīng)該符合自?shī)收f(shuō)，因?yàn)槲腋杏X(jué)狗狗每天看家比較無(wú)聊，所以?xún)蓚€(gè)人就玩一玩，（師：解解悶兒）消磨一下時(shí)間。
師：高興高興。好，你請(qǐng)坐。
劉洪田：我們家鄰居家里有一只狗，每次我一去它就追著自己的尾巴咬著玩，就是追不著。
師：最后追著了沒(méi)有？結(jié)果小狗還迷糊了，我咋追隨者不著呢？小狗迷糊了沒(méi)有？
生：追著追著就不咬了。
李鵬飛：從電視上看到獅子，它們小時(shí)候，母猩獅子捕獵它們打斗，但是它們不會(huì)生氣。長(zhǎng)大了，自己出來(lái)尋找食物，吃飽了還是會(huì)像小時(shí)候那樣玩兒。
師：你對(duì)這有什么猜測(cè)？也做一個(gè)假說(shuō)。
李鵬飛：鍛煉，從小鍛煉，長(zhǎng)大了學(xué)習(xí)。
李鵬飛：鍛煉吧。
師：噢，你還是堅(jiān)持鍛煉。別的同學(xué)還有什么意見(jiàn)？還有什么發(fā)現(xiàn)？
張易嘉：我記得我奶奶家以前養(yǎng)過(guò)貓，它抓住老鼠以后不會(huì)立即咬死，但是會(huì)給小貓，小貓捉住后再放開(kāi)，再去捉。
師：你怎么猜想？
張易嘉：應(yīng)該是學(xué)習(xí)。
師：誰(shuí)在學(xué)習(xí)？
張易嘉：小貓。
師：那么大貓?jiān)诟缮叮?/p>
張易嘉：大貓?jiān)诮逃∝垺?/p>
王鼎：我們家養(yǎng)過(guò)兔子，它跑樓梯，跑上去跑下來(lái)，跑上去跑下來(lái)，我認(rèn)為是鍛煉說(shuō)。
師：兔子奔跑是為了將來(lái)活命，所以它使勁兒跑上跑下，鍛煉得胳臂腿有點(diǎn)勁兒。
王鼎：對(duì)。
師：很好！誰(shuí)還有？
生：……
師：哎，大家見(jiàn)過(guò)沒(méi)見(jiàn)過(guò)螞蟻排隊(duì)？
生：見(jiàn)過(guò)！
師：在哪兒見(jiàn)的？
生：下面（指農(nóng)村、草場(chǎng)等）、水渠……
師：噢，隨便哪個(gè)地方可能碰見(jiàn)好多螞蟻好像很有秩序地順著一條路走，是嗎？
生：是。
師：能不能做一下猜想？
生：演習(xí)？……
師：演習(xí)什么呀？
生：為了下雨搬家。
師：也許它的演習(xí)還是真的呢，改天問(wèn)問(wèn)螞蟻（大家笑）――咋問(wèn)呢？
生：觀察。
師：啊，就像科學(xué)家這樣長(zhǎng)期地觀察。見(jiàn)過(guò)這樣的人嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？
生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
師：誰(shuí)？
生：珍妮。
師：其實(shí)還有一個(gè)非常有名的，大家非常熟悉的、課本上學(xué)過(guò)的――
生：達(dá)爾文、法布爾……
生：吃了……中毒了……
劉洪田：電視上見(jiàn)過(guò)，還有什么觀察室。
師：很好，你是從電視里面看到的。看樣子天天看電視未必是壞事。
王鼎：好像有個(gè)觀察室是尼古拉斯道爾，專(zhuān)門(mén)觀察一些有趣味的事。
師：你從哪得到這個(gè)信息的？
王鼎：電視。
師：也是電視上看到的。好！王昊是不是有話(huà)說(shuō)？我看人欲言又止。
王昊：（臉紅紅的搖搖頭）
師：大家讀過(guò)生物學(xué)家們的書(shū)沒(méi)有？
生：法布爾的《昆蟲(chóng)記》。
師：一說(shuō)起來(lái)大家讀過(guò)的不少，看樣子大家平時(shí)也讀了一些書(shū)，不一定我們一時(shí)能想想來(lái)。也就是說(shuō)呀，平時(shí)多讀點(diǎn)書(shū)肯定會(huì)有發(fā)現(xiàn)的?？措娨曃覀兛梢?shī)蕵?lè)，下課了我們也可以做游戲，你搗我一下，你搗我一下，這了好玩兒，為了解悶兒，是娛樂(lè)，去操場(chǎng)跑兩圈是為了鍛煉，課堂上坐在這兒――如果把課堂看作游戲的話(huà)，（眾：學(xué)習(xí)說(shuō)）讀書(shū)也是個(gè)學(xué)習(xí)游戲，看電視也是個(gè)學(xué)習(xí)游戲，看電視也可以是娛樂(lè)，讀書(shū)也可以是娛樂(lè)。我們平常的游戲也可以說(shuō)是演習(xí)，軍事演習(xí)是假設(shè)一種情況，通過(guò)演習(xí)，鍛煉他整體的機(jī)能。
師：世界非常奇妙，往往有許多我們不了解的一些事兒，人也非常奇妙，往往喜歡探索了些不知道的東西，哎，探索這個(gè)挺有意思，我希望大家在今后的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，不斷地有新的發(fā)現(xiàn)。今天的課就到這兒。
【課后反思】
1、單元說(shuō)明寫(xiě)要點(diǎn)實(shí)際用時(shí)4分鐘，多數(shù)同學(xué)只寫(xiě)出了三點(diǎn)，邢康、葛夢(mèng)寫(xiě)出了四點(diǎn)，但都文字多，簡(jiǎn)明的要點(diǎn)歸納欠缺，說(shuō)明歸納要點(diǎn)的思維還沒(méi)有形成。
2、游戲現(xiàn)象要點(diǎn)非常清晰，快速瀏覽一遍大多數(shù)學(xué)生基本能夠順序說(shuō)出，課堂發(fā)言反應(yīng)挺好，能抓住要點(diǎn)，補(bǔ)充及時(shí)準(zhǔn)確（葉猴、渡鴉、露脊鯨前面加一個(gè)地名）。
3、學(xué)生對(duì)于探討具有濃厚的興趣，也能夠抓住要害，馬上說(shuō)出科學(xué)家長(zhǎng)期深入細(xì)致地進(jìn)行觀察與思考分析，明白這是科學(xué)研究的重要方法，也是人的層次提升的重要方法，粗枝大葉是難以達(dá)到精微境界的，觀察、分析、研究及精神的認(rèn)識(shí)比較到位，從自己身邊發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象并進(jìn)行說(shuō)明。
高效閱讀方法在這類(lèi)文章中非常適合，結(jié)合探索討論，實(shí)現(xiàn)了拓展與延伸，課內(nèi)外結(jié)合，課程學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，學(xué)習(xí)不再局限于單純的書(shū)本與考試，認(rèn)識(shí)范疇與思維境界有了新的面貌。
動(dòng)物游戲之謎心得體會(huì)篇十八
一些科學(xué)家認(rèn)為，游戲行為是未來(lái)生活的排演或演習(xí)，游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種“技能”，小編整理了《動(dòng)物游戲之謎》閱讀答案，希望能幫助到您。
著名的黑猩猩研究者珍妮?古多爾發(fā)現(xiàn)，幼小的黑猩猩常常玩這樣的游戲：用手掌舀一點(diǎn)水，用牙齒嚼爛樹(shù)葉，來(lái)汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季節(jié)，就是用嚼爛的樹(shù)葉汲取樹(shù)洞中的水解渴的。根據(jù)這樣的發(fā)現(xiàn)，一些科學(xué)家認(rèn)為，游戲行為是未來(lái)生活的排演或演習(xí)，游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。這對(duì)于動(dòng)物將來(lái)的生存適應(yīng)是非常重要的。這種假說(shuō)可以稱(chēng)為“演習(xí)說(shuō)”，基本觀點(diǎn)是“游戲是生活的演習(xí)”。
7.“這對(duì)于動(dòng)物將來(lái)的生存適應(yīng)是非常重要的”一句中的代詞“這”指代什么?(2分)
答： 。
8.根據(jù)第一段文字，給“演習(xí)說(shuō)”下個(gè)定義。(2分)
答： 。
9.第二段中舉河馬和渡鴉游戲的例子，有何作用?(4分)
答： 。
10.請(qǐng)結(jié)合選段簡(jiǎn)要談?wù)劚疚氖侨绾误w現(xiàn)科普文的藝術(shù)性的。(4分)
答： 。
7.指代“熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’”，和“熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系”。
8.“演習(xí)說(shuō)”是科學(xué)家針對(duì)動(dòng)物為什么游戲而提出的動(dòng)物的游戲行為是未來(lái)生活的排演或演習(xí)的一種假說(shuō)。
9.論證了有些動(dòng)物的游戲與生存適應(yīng)毫無(wú)關(guān)系的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步說(shuō)明了“演習(xí)說(shuō)”的漏洞。
10.科普文的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在通俗性和趣味性這兩個(gè)方面，即要“深入淺出，引人入勝”。對(duì)一般讀者而言，動(dòng)物游戲行為研究是一門(mén)比較陌生的科學(xué)。為了將動(dòng)物游戲的動(dòng)機(jī)這一科學(xué)原理說(shuō)清楚，作者通過(guò)舉例，給讀者以具體實(shí)在的感性形象。同時(shí)，淺顯的語(yǔ)言，形象的描寫(xiě)，將抽象的、枯燥的知識(shí)說(shuō)得具體、生動(dòng)，增強(qiáng)了文章的可讀性。(意思對(duì)即可，能結(jié)合具體的材料進(jìn)行分析更好)
動(dòng)物游戲之謎心得體會(huì)篇十九
教學(xué)案例主題:語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,這樣的教學(xué)理念決定了語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)為知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面。即在提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，注重豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。依據(jù)這一核心理念，《動(dòng)物游戲之謎》的課堂設(shè)計(jì)就能充滿(mǎn)趣味，讓人耳目一新。本課是篇典型的科普說(shuō)明文學(xué)生一般都認(rèn)為枯燥無(wú)味，但如果將抽象變具體、將乏味變生動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性=主動(dòng)性，用心感悟，用自己的觀點(diǎn)判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，將生活與科學(xué)相結(jié)合，那么，他們就自然而然的領(lǐng)悟了“動(dòng)物游戲”的內(nèi)涵，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。
教學(xué)案例背景：為了反駁“說(shuō)明文無(wú)味”這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)，便進(jìn)行了這次新課程的嘗試。同學(xué)們對(duì)動(dòng)物也很感興趣他們能聯(lián)系生活來(lái)理解文章，并化成生動(dòng)形象的語(yǔ)言講給其他人。同時(shí)，同學(xué)們的畫(huà)功也非常不錯(cuò)，很有想象力，這樣也把難懂的、抽象的科普說(shuō)明文變的易懂、具體。教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓說(shuō)明文課堂變的鮮活起來(lái)。
教學(xué)案例描述：
教學(xué)目標(biāo):
一:知識(shí)與技能
1:復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體常識(shí),了解并掌握科普說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí).
2:了解并概括文章的大致內(nèi)容,理清課文的層次結(jié)構(gòu).
3:學(xué)會(huì)品味說(shuō)明文的語(yǔ)言.
二:過(guò)程于方法
1:了解文章的基本內(nèi)容,辨析各種"假說(shuō)"的區(qū)別.
2:理清文章的基本思路.
3:讓說(shuō)明文變的生動(dòng)有趣.
4:將生活與科學(xué)相結(jié)合.
三;情感態(tài)度與價(jià)值觀
1:培養(yǎng)學(xué)生勤于探索,勇于鉆研的科學(xué)精神.
2:領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的人文內(nèi)涵,形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀.
教學(xué)重點(diǎn):
1:把握文章思路,理清層次結(jié)構(gòu).
2:品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn).
教學(xué)難點(diǎn);
描寫(xiě)與說(shuō)明相結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn).
教學(xué)方法:
引導(dǎo)法???? 教授法???? 自主-合作-討論-探究法??? 品讀-感悟法
教具準(zhǔn)備:
多媒體實(shí)物投影??? 多媒體cai課件??? 動(dòng)物游戲圖片(學(xué)生畫(huà))
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一:導(dǎo)入
在上新課之前,我們先檢查一下上節(jié)課的作業(yè)(通過(guò)實(shí)物投影,同學(xué)們出示自己的圖片作品并講解)
教師總結(jié):同學(xué)們很有想象力和創(chuàng)造力,我也看到了同學(xué)們畫(huà)畫(huà)的天賦,希望大家都能成為赫赫有名的大畫(huà)家,剛才展示的圖片顯示了一種什么現(xiàn)象?說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題?(學(xué)生自主討論探究,并回答問(wèn)題)
明確:動(dòng)物在游戲?
引導(dǎo): 動(dòng)物為什么會(huì)游戲?是一種生理行為,還是它無(wú)所事事?今天讓我們共同走進(jìn)小動(dòng)物的世界.
(板書(shū):動(dòng)物游戲之謎)
二:推進(jìn)新課
方法策略:學(xué)生概述,復(fù)習(xí)說(shuō)明文,教師點(diǎn)撥.(多媒體展示,相關(guān)資料鏈接)
本文采用何種說(shuō)明結(jié)構(gòu)方式?又用了何種說(shuō)明順序?只有簡(jiǎn)要的概括出每一段的內(nèi)容,并弄清各段落之間的內(nèi)在聯(lián)系,我們才能得出答案!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文.(學(xué)生速讀課文,教師出示說(shuō)明文閱讀程序)
閱讀科普說(shuō)明文的程序:
1:整體把握,微觀勾勒(關(guān)鍵句? 中心句?? 要點(diǎn)句? 過(guò)渡句)
2:準(zhǔn)確尋找,篩選提取
3:識(shí)別混淆,準(zhǔn)確答題
三:誦讀全文,整體感知,把握層次
(一)學(xué)生自瀆,劃分課文層次,學(xué)生交流,師生共同評(píng)價(jià)
1:弄清各段落之間的內(nèi)在聯(lián)系.
2:根據(jù)分析,列出提綱.
3:由學(xué)生討論后明確其內(nèi)在聯(lián)系.
形式上??????????? 總---------分----------總
(幾分鐘后,找學(xué)生回答,教師出示提綱)
(二)完成課后練習(xí)一
引導(dǎo):現(xiàn)在我們知道動(dòng)物為什么會(huì)游戲?原因就在第二部分.現(xiàn)在閱讀第二部分,分組討論,你們認(rèn)同哪種"假說(shuō)"?并說(shuō)出依據(jù),結(jié)論,認(rèn)同度.(課后練習(xí)一填寫(xiě)完)
方法策略:學(xué)生自主討論交流并分組回答,小組間進(jìn)行評(píng)價(jià),教師做總評(píng)
此項(xiàng)根據(jù)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)
假說(shuō)???? 根據(jù)???? 結(jié)論???? 你的認(rèn)同度
自?shī)收f(shuō) 河馬玩浮葉，渡鴉滑雪梯
四:合作探究
明確:沒(méi)有,為什么?(找學(xué)生回答并出示結(jié)論)
(二)引導(dǎo):文章內(nèi)容我們已經(jīng)知道的一清二楚了,從中影射出了什么人文內(nèi)涵?
(板書(shū):德育滲透)
人類(lèi)承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能,創(chuàng)造性,多樣的交流方式,是具有智慧的生命體.因此,人類(lèi)要重新定義動(dòng)物,重新審視和動(dòng)物的關(guān)系,重新認(rèn)識(shí)自己.
(三)導(dǎo)學(xué)策略:四人一組互相討論,教師巡回點(diǎn)撥排疑,學(xué)生感受本文語(yǔ)言特點(diǎn),并找出特殊例句.
1:準(zhǔn)確全面
2:充滿(mǎn)趣味,生動(dòng)形象
拓展延伸,聯(lián)系到寫(xiě)作:說(shuō)明文恰當(dāng)運(yùn)用描寫(xiě)要做到
詞匯積累:推敲錘煉??? 詞語(yǔ)搭配???? 感情色彩
修辭方法:比喻? 擬人? 夸張?? 反問(wèn)?? 排比
五:課堂小結(jié)
六:鞏固練習(xí):閱讀科普文章，不能只是被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)，還應(yīng)該自己去探索、補(bǔ)充。歸納課文中列舉的動(dòng)物游戲的種類(lèi)、特征以及事例，并補(bǔ)充有關(guān)資料或自己觀察發(fā)現(xiàn)的事例。
設(shè)題意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的歸納能力，以及擴(kuò)展學(xué)習(xí)的意識(shí)。
參考答案：
操縱事物游戲：表現(xiàn)動(dòng)物支配環(huán)境的能力。北極熊玩棍或石頭；野象“踢”草球……(各種類(lèi)并不是并列的，而是有交叉，比如此項(xiàng)中的動(dòng)物游戲行為也可以看作“單獨(dú)游戲”)
自己補(bǔ)充的資料或事例部分：略。?
七:布置作業(yè)
1:將有關(guān)文體知識(shí)內(nèi)容制作成卡片保存
2:關(guān)于人類(lèi)從事體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)的目的，現(xiàn)在有種種理論，莫衷一是。請(qǐng)搜集資料，看看專(zhuān)家們是怎么說(shuō)的。
設(shè)題意圖：人類(lèi)的體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)，有學(xué)者認(rèn)為就是起源于“游戲”，由動(dòng)物游戲行為聯(lián)系擴(kuò)展到人類(lèi)的體育藝術(shù)等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物和人類(lèi)都是有智慧的生命體；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
不必要求深入，能有一些了解即可。
八:板書(shū)設(shè)計(jì)
動(dòng)物游戲之謎
1：結(jié)構(gòu)提綱(見(jiàn)多媒體課件)
2：人文內(nèi)涵:動(dòng)物???? 智力潛能? 創(chuàng)造性??? 多樣交流方式
人類(lèi)???? 重新認(rèn)識(shí)自己?? 審視和動(dòng)物的關(guān)系
3：語(yǔ)言特點(diǎn):準(zhǔn)確全面??? 充滿(mǎn)趣味
教學(xué)案例效果：1、以學(xué)生為中心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生能說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，把每個(gè)“假說(shuō)”描述的都十分詳盡透徹，而且大膽提出了自己的另外一種假說(shuō)，具有創(chuàng)新性。
2、搭建學(xué)生展翅的舞臺(tái)，營(yíng)造學(xué)生積極參與的氣氛，主要利用多媒體課件挑戰(zhàn)學(xué)生的點(diǎn)式思維。
3、在討論中進(jìn)行德育滲透。大家知道了雖然“動(dòng)物游戲之謎”無(wú)法揭開(kāi)，但我們對(duì)其中的人文內(nèi)涵一清二楚，倡導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，因?yàn)樗鼈円埠腿祟?lèi)一樣是有智慧的生命體。
4、學(xué)生帶著自己的觀點(diǎn)入課堂、入文本，教師要尊重傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造條件，給學(xué)生聯(lián)想的空間，他們會(huì)發(fā)揮的更出色、更精彩。
5、講科普說(shuō)明文，教師不能說(shuō)太多，要引導(dǎo)讓學(xué)生自己成主人。更重要的是，課堂實(shí)況與教師的預(yù)測(cè)相差甚遠(yuǎn)，教師一定要有靈活應(yīng)變的能力，才能使這一課上的精彩。
教學(xué)案例評(píng)析：這樣一堂科普說(shuō)明文的講授課，變成了一堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提高合作-討論-探究能力的開(kāi)放課，有利于學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新能力最大限度的發(fā)揮。對(duì)那種”填鴨式“教學(xué)法是一個(gè)有利的沖擊。而且能與高考寫(xiě)作掛鉤，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，但是教師要有靈活的應(yīng)變能力，要很好的駕馭課堂，因?yàn)閷W(xué)生的思維是多面的，教師的處理方法也應(yīng)是多面的。這就需要教師提高自身素養(yǎng)，不要讓課堂變的群龍無(wú)首。
該案例完全適應(yīng)了新課改的要求，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡有個(gè)性的發(fā)展，課程內(nèi)容加強(qiáng)了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要的聯(lián)系，德育滲透及時(shí)，有高效的推廣價(jià)值。
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