優(yōu)質幼兒園區(qū)角環(huán)創(chuàng)心得與體會范文（22篇）

自由是每個人的追求，但在現實中我們會面臨各種限制，如何在限制中保持自由度是一個值得思考的問題。總結應該突出重點，避免泛泛而談，保持簡潔明了。以下總結范文所涵蓋的內容豐富多樣，能夠適應不同讀者的需求。

幼兒園區(qū)角環(huán)創(chuàng)心得與體會篇一

區(qū)角是幼兒園教學活動中非常重要的一環(huán)，它不僅是幼兒活動的場所，更是激發(fā)幼兒興趣和主動參與的重要手段。在過去的幾個月里，我有幸參與了幼兒園區(qū)角的設計和建設工作，并通過PPT的形式對這一過程進行總結和展示。在這個過程中，我深刻地認識到了區(qū)角對幼兒發(fā)展的重要性，同時也收獲了許多寶貴的經驗和體會。

首先，區(qū)角的設計要符合幼兒的發(fā)展特點和需求。在設計區(qū)角時，我充分考慮了幼兒的身心發(fā)展需求，并結合了他們的興趣和喜好。例如，在角落中設置了繪畫區(qū)、閱讀角和操場等，以滿足幼兒對于自由繪畫、閱讀和運動的需求。通過觀察幼兒在區(qū)角中的表現和反饋，我進一步優(yōu)化了區(qū)角的設計，使其更符合幼兒的實際需求。

其次，區(qū)角的環(huán)境應該營造和諧、溫馨的氛圍。在區(qū)角的布置中，我注重了環(huán)境的色彩、材料和擺設等方面的選擇。例如，在繪畫區(qū)角中，我用了明亮且富有生機的色彩，選擇了較為柔軟的畫架和椅子，以及富有創(chuàng)意的繪畫工具，讓孩子們在一個愉快、輕松的環(huán)境中進行創(chuàng)作。這種設計營造出了鼓勵幼兒發(fā)展和創(chuàng)造的氛圍，增強了他們的參與感和自信心。

第三，區(qū)角的設置要鼓勵幼兒的創(chuàng)造和自主學習。在區(qū)角中，我通過提供各種各樣的材料與工具，鼓勵幼兒進行自由探索和創(chuàng)造性活動。例如，在角落中放置了各種顏色和形狀的積木，讓孩子們可以自由組合和創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，我也鼓勵幼兒們主動分享和交流他們的創(chuàng)作，提高他們的表達能力和合作精神。

第四，區(qū)角的管理要注意規(guī)范和安全。在區(qū)角的日常管理中，我注重制定和執(zhí)行相關的規(guī)章制度，以保證幼兒在區(qū)角中的行為規(guī)范和秩序井然。同時，我也定期檢查和維護區(qū)角的設施和器具，確保它們的安全性和適用性。這些管理措施不僅保障了幼兒在區(qū)角中的安全，也培養(yǎng)了他們的自律和合作意識。

最后，區(qū)角的評估和改進是持續(xù)的過程。在展示PPT的過程中，我利用了幼兒的表現和反饋來評估區(qū)角的效果，并根據評估結果進行了改進。例如，在PPT中展示了幼兒通過區(qū)角活動獲得的成果和進步，同時也提出了一些改進建議，以進一步提升區(qū)角的效果。這種持續(xù)的評估和改進，使區(qū)角能夠更好地滿足幼兒的需求和期望。

總之，通過這個區(qū)角設計和建設的過程，我深刻體會到了區(qū)角對于幼兒發(fā)展的重要性。它不僅為幼兒提供了一個展示和發(fā)展自己才能的平臺，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力、合作精神和自律意識。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，不斷改進區(qū)角的設計和管理，為幼兒的全面發(fā)展做出更大的貢獻。

幼兒園區(qū)角環(huán)創(chuàng)心得與體會篇二

區(qū)域活動的幼兒評價在幼兒教育過程中被越來越多的教育工作者重視，要提高幼兒語言表達能力、建構技能、情感態(tài)度等各方面的能力，培養(yǎng)孩子的自信心和團隊精神，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成。在新《綱要》精神指引下，我們努力改變區(qū)域活動中幼兒評價方式，體會到有效的觀察為區(qū)域幼兒評價提供依據，多角度、多維度的評價促進幼兒富有個性的發(fā)展，評價的結果為幼兒的學習提供新的平臺、幼兒、教師都是評價的主體。幼兒是區(qū)域活動的主人，也是區(qū)域活動成效落實的主體，因此生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動還要關注幼兒在區(qū)域活動中的狀況，教師依此進行指導來調整自己的行為。評價幼兒在區(qū)域活動中的狀況，主要觀察以下幾方面：

區(qū)域活動具有自由性、自主性、個性化和指導的間接性等特點，每個幼兒可以選擇自己感興趣的活動，主動進行探索、學習。興趣是幼兒園區(qū)域活動的一個根本要求。但是，在現實的許多區(qū)域活動中，一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉移，很難長時間專注于某一活動，致使許多活動都是淺嘗輒止，如：主題活動《螞蟻王國》，開始我們只是在美工區(qū)里投放螞蟻圖案讓幼兒進行涂色、繪畫，剪紙（螞蟻圖形），剛開始第一天，幼兒的興趣比較高，到了第二天，入區(qū)時，孩子在區(qū)里待的時間變短了，過了幾天，就已經很少有幼兒光顧這個區(qū)域了。于是，與班上老師交流，重新調整這個區(qū)域的材料，材料之間有層層遞進關系，容易激發(fā)幼兒的興趣，而在集體活動中，常引導幼兒介紹與交流自己的發(fā)現，在此過程中，幼兒對如何運用所有的材料裝飾螞蟻，包括用什么圖案、什么顏色搭配以及用泥工、手工制作螞蟻等。幼兒在區(qū)域活動中始終保持良好的工作狀態(tài)，對活動充滿熱情，實現了幼兒與區(qū)域活動之間的積極互動。興趣是的老師，評價幼兒對區(qū)域活動是否感興趣，主要看幼兒是否喜歡活動，在活動區(qū)域中持續(xù)時間的長短，因為幼兒只有感興趣了，注意力才會集中，才會在此過程中積極探索。

區(qū)域活動不是幼兒隨心所欲的活動，也不是幼兒在活動區(qū)無所事事的活動，更不是幼兒在活動區(qū)到處轉悠的活動，幼兒園區(qū)域活動強調幼兒要依計劃開展活動。所以，制定計劃是幼兒進行活動的起始（當然離不開教師的指導），幼兒要能決定自己選擇什么區(qū)域、做什么、如何做、如何度過在區(qū)域的時間，也即幼兒要在頭腦中形成一個比較明確的活動意向。在活動過程中，依活動的意向執(zhí)行、完成活動。每天下午離園前，教師指導幼兒制定計劃，讓幼兒有一個明顯的目標方向，待到明日入區(qū)時，幼兒能有秩序、規(guī)律的操作。

評價幼兒的參與情況要觀察幼兒是主動、獨立地選擇區(qū)域活動，還是盲目服從別人，或模仿別人選擇區(qū)域活動；做出選擇后在區(qū)域是堅持玩一段時間，還是頻繁地變換材料，甚至在于各個區(qū)域中游蕩；此外，還可以觀察幼兒是否關心自己的活動成果，如果幼兒積極參與活動，就會對自己在活動中的表現或最后的成果很關注，通過對活動成果的了解，獲得成就感，或是將自己與同伴相比較，對自己進行定位。這些方面都可以使我們對幼兒的活動參與做出評價。如：在《螞蟻王國》這主題中，讓孩子到戶外觀察螞蟻，孩子們很興奮，雙眼睜得大大的，生怕錯過一點小細節(jié)，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索，腦袋里出現了很多的“什么”，在回憶時間里，孩子們獲得很多有關螞蟻的知識。幼兒幼兒甚至因為自己的發(fā)現獲得成就感。

對區(qū)域活動中幼兒的社會交往水平進行評價時，主要是看幼兒是經常一個人單獨活動，還是常與別人合作；在合作時是，還是服從者，合作時在團體中處于什么位置；活動中能否與同伴輪流分享，是否經常與別人發(fā)生沖突，經常采用什么方式解決沖突等，不同的表現反映著幼兒不同的社會性發(fā)展水平。如：在建構區(qū)，老師提供廢舊鞋盒，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個螞蟻窩，鞋盒大小不一，幼兒要想自己一個人完成這項工作很難，需要同伴的協助，那么幼兒就會想起找自己伙伴商量一起來搭建這螞蟻窩，在合作的過程中，孩子們慢慢學會與人交往的能力。

社會認知是指個體對他人、自我、社會關系、社會規(guī)則等社會性客體和社會現象及其關系的感知、理解的心理活動。社會認知的內容十分廣泛，從其對象看，社會認知包括對自己、他人、社會關系（權威、友誼、公平等）、社會群體、社會角色、社會規(guī)范和社會生活事件等的認知；對人的認知又具體包括認識人的情感、意圖、知覺、思維、態(tài)度、動機、行為等心理過程或特征。認知又是智慧的直接根源體現，它雖然是內隱的，但可以通過幼兒的區(qū)域操作活動表現出來，所以，評價幼兒在區(qū)域活動中的認知水平可以通過觀察幼兒的操作來，尤其是對智力操作材料的情況加以分析。如智力操作的材料是復雜還是簡單，是單一還是復合；操作方式是單調重復，模仿別人還是富有創(chuàng)造、善于變通；操作結果是單一的產品，還是多樣化的表現，如繪畫、拼圖、手工、創(chuàng)編故事等。從中分析，即可了解幼兒的認知水平，進行評價。

區(qū)域活動是幼兒的一種自由、自主的活動，但并不意味著幼兒在區(qū)域活動中可以為所欲為。事實上，區(qū)域如果想真正成為一個幼兒自由活動的場所，幼兒內在地遵守一些規(guī)則是保證區(qū)域自主、有效開展的前提，因此區(qū)域活動中幼兒能否遵守規(guī)則就成為評價的一個重要指標。

對于幼兒遵守規(guī)則的評價首先要觀察幼兒能否自覺遵守區(qū)域規(guī)則，如娃娃家要脫鞋進入，活動區(qū)門口會畫幾對小腳印，自覺遵守的幼兒會主動脫掉鞋子擺在小腳印上，然后進入；其次，觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)則，如：在圖書區(qū)的墻面上貼有讀書的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動作，即暗示幼兒進入圖書區(qū)時要保持安靜，并要遵循看書的順序：取書——看書——收書?？傊?，幼兒對區(qū)域規(guī)則的遵守可以更好地反映出幼兒的規(guī)則意識與自我控制能力，對于區(qū)域活動的有效進行是必要的。

幼兒園區(qū)角環(huán)創(chuàng)心得與體會篇三

近年來，隨著幼兒教育的快速發(fā)展，幼兒園區(qū)角逐漸受到教師們的關注與重視。區(qū)角不僅能為孩子們創(chuàng)造豐富的學習環(huán)境，還可以培養(yǎng)孩子們的社交能力和主動學習的興趣。在自己的教學實踐過程中，我深深體會到了區(qū)角的重要性，并且在PPT中分享了自己的心得體會。以下將從我對區(qū)角的認識、區(qū)角布置的依據、區(qū)角的實際操作、發(fā)現問題和改進方向以及對區(qū)角未來發(fā)展的展望五個方面展開進行闡述。

首先，我對區(qū)角的認識是區(qū)角是幼兒園學習的重要場所。因為幼兒園是孩子們的第一個學習環(huán)境，區(qū)角的設置能夠為幼兒提供創(chuàng)造性的學習體驗。在我設計幼兒園區(qū)角時，我充分考慮了孩子的心理特點個體差異，創(chuàng)造了一種寬松、自由的學習氛圍，使孩子們更愿意并更能積極參與其中。

其次，區(qū)角布置的依據是關注孩子的發(fā)展需要。區(qū)角的設立必須結合幼兒的年齡特點和興趣愛好，以滿足孩子的發(fā)展需要。在我設計區(qū)角的時候，我會調查了解孩子對不同區(qū)角的需求和喜好，然后根據這些需求和喜好來布置區(qū)角。比如，我將積木區(qū)角設計成不同難度的積木搭建任務，以促使幼兒在玩樂中培養(yǎng)觀察、動手能力。這種依據實際需求來布置區(qū)角的方式，能夠更好地滿足孩子的需求，使區(qū)角的效果更加明顯。

然后，我通過實際操作發(fā)現了一些問題。首先，區(qū)角布置后的使用情況與預期效果不符，有的區(qū)角被孩子們忽略，而有的區(qū)角卻被孩子們擠得水泄不通。其次，部分區(qū)角的材料和玩具不夠多樣化，無法調動孩子的學習興趣。由于這些問題的存在，我在PPT中特別針對這些問題進行了反思和總結，為以后的區(qū)角布置提供了有益的指導。

最后，我對區(qū)角未來的發(fā)展展望。隨著教育的不斷發(fā)展，我相信區(qū)角的作用將會越來越受到大家的重視。未來，我認為應該加強對區(qū)角的研究和運用，不斷創(chuàng)新區(qū)角的設計和布置方式。此外，我們還應該加強和家長的溝通，爭取他們的支持和幫助。通過這些努力，我相信區(qū)角一定能夠發(fā)揮出更大的教育作用，為幼兒的全面發(fā)展提供更好的支持。

綜上所述，在PPT分享中，我總結了自己在區(qū)角布置方面的心得體會。通過我對區(qū)角的認識、布置的依據、實際操作中的問題和改進方向以及對區(qū)角未來發(fā)展的展望，相信幼兒園的各位老師將對區(qū)角的重要性有更加深入的理解，并能夠在實際工作中更加靈活地運用區(qū)角，為幼兒的成長和發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。

幼兒園區(qū)角環(huán)創(chuàng)心得與體會篇四

幼兒園是孩子們人生的重要起點，幼兒園的教學活動不僅要滿足孩子們各種需要，更要積極促進他們綜合素質的發(fā)展。其中，區(qū)角學習是幼兒園教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它既能滿足孩子們自主、探究、創(chuàng)造的需求，也能培養(yǎng)孩子們的社交能力和自主思考能力。以下是本人在幼兒園區(qū)角學習重要性方面的體會和思考。

第二段：區(qū)角學習帶來的好處

區(qū)角學習，可以讓幼兒們在自主探究中輕松實現對知識的初步學習，跳出單一的知識學習的桎梏。同時，區(qū)角學習也能夠激發(fā)幼兒的個性化發(fā)展，讓孩子在多元化、自由化、探究性和趣味性的活動中，得到綜合能力的培養(yǎng)。此外，通過區(qū)角學習，孩子們能夠學會與人溝通、交流，提高自己的社交水平，增強團隊合作意識，提高獨立思考和問題解決能力。

第三段：區(qū)角學習的實踐意義

區(qū)角學習能夠為幼兒打下穩(wěn)固的知識和技能基礎，并且能夠將對科學、人文、藝術的認知知識的學習延伸到生活實踐中去。孩子在區(qū)角活動中的成長過程也可以促進幼兒心靈的成長，培養(yǎng)孩子的審美情趣，增強孩子的學習興趣和成就感。同時，區(qū)角活動可以發(fā)掘和挖掘孩子的天賦和特長，為孩子的特長培養(yǎng)提供有效的實踐空間，對孩子未來的發(fā)展以及課后擴展提供了更為廣闊的選擇與空間。

第四段：區(qū)角學習的優(yōu)化

雖然區(qū)角學習的作用非常明顯，但也需要不斷地優(yōu)化改進。首先，需要加強師資隊伍的專業(yè)化培訓，通過教師的專業(yè)知識傳授及輔導指導等方式，提供有針對性的教育培訓，使每位教師能夠更好地應對不同的孩子、不同的需求和不同的情況。其次，需要完善區(qū)角設備和區(qū)角教材的配備，將區(qū)角打造成為一個多功能、多元化、樂趣化并附帶社交交流和團隊協作要素的教育空間。最后，需要進行即時的教育跟進與總結，將教育經驗及時分享，讓每位教師和孩子都能夠從中汲取養(yǎng)分，不斷進步。

第五段：結語

區(qū)角學習不僅能滿足幼兒的將來生活能力和綜合素質的發(fā)展，還促進幼兒的智力、情感、道德、創(chuàng)意、社交等方面的全面發(fā)展，是幼兒園教育好的體現。通過對區(qū)角學習的深入研究和反思，我相信幼兒園教育的未來會更加優(yōu)秀，孩子的學習效果就會更為顯著。

幼兒園區(qū)角環(huán)創(chuàng)心得與體會篇五

區(qū)角學習是幼兒園教育的重要組成部分，它是利用幼兒園教室空間的一種方式，讓孩子們在自己感興趣的主題和游戲活動中自主學習，發(fā)展他們的自我認知、社交以及其他方面的技能。孩子們可以在各種角色、玩具和物品中進行自由探索、互動和學習。在這種學習環(huán)境中，孩子們可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，這對他們未來的學習和生活都有巨大的價值。

第二段：描述區(qū)角學習的基本概念和原則

在區(qū)角學習環(huán)節(jié)中，孩子們的學習獨立性和自主性被充分考慮。教師們主要的作用是創(chuàng)造一個鼓勵孩子自由探索和學習的環(huán)境，而不是直接給予答案。同時，在設置區(qū)角時，需要考慮孩子們的年齡、興趣愛好和目標。另外，教師需要注意區(qū)角學習活動的平衡和涵蓋面廣度，以保證孩子們有機會接觸和探索各個領域。

第三段：總結幼兒園區(qū)角學習的優(yōu)勢和價值

幼兒園區(qū)角學習為孩子們提供了一個實踐、探索、發(fā)展和比較的機會。它不僅幫助孩子們提高認知和社交技能，還能夠幫助孩子們表達自己的想法、情感和需要。另外，區(qū)角學習還能夠促進孩子們各個方面的發(fā)展，包括語言、認知、社交、情感、運動和美術等領域。

第四段：描述在區(qū)角學習中的具體心得和體會

在我參與幼兒園區(qū)角學習的過程中，我深刻的感受到孩子們在這種環(huán)境下學習的主動性和動力性。孩子們可以自由地選擇自己感興趣的區(qū)角，并在這個區(qū)角中學習、發(fā)展和玩耍。教師們則充當著指導者和觀察者的角色，對孩子們的行為進行關注和引導，并給予反饋和評價。

第五段：總結

總之，在幼兒園區(qū)角學習中，孩子們可以通過自由探索、互動和學習，培養(yǎng)自己的各個方面的技能和能力。區(qū)角學習不僅能夠增強學生的自主學習能力，還能幫助孩子們表達自己的想法、情感和需要，同時還能非常好地促進孩子們的各個方面的發(fā)展。因此，幼兒園區(qū)角學習活動是非常必要和重要的，它能夠給孩子們提供一個更加自由、更加開放和更加豐富的學習和發(fā)展環(huán)境。

幼兒園區(qū)角環(huán)創(chuàng)心得與體會篇六

近年來，越來越多的幼兒園開始引入區(qū)域共享的概念，將不同的學習和活動區(qū)域融合在一起，給孩子們提供更豐富多樣的學習環(huán)境和機會。在我所工作的幼兒園，我們也積極推行區(qū)域共享的教學模式，并取得了一定的成效。在這個過程中，我們不斷總結經驗和改進方法，下面將從準備工作、區(qū)域設計、教師引導、孩子積極參與和家長合作等五個方面來分享我們的心得體會。

首先，準備工作至關重要。在引入區(qū)域共享之前，幼兒園需要提前做好準備。首先是對園區(qū)的規(guī)劃和布局進行調整，使得各個區(qū)域之間的空間連貫，流線明確。其次是準備足夠的資源，包括教具、圖書、玩具等，以滿足孩子們在區(qū)域共享中的學習需求。同時，教師需要接受相關培訓，了解區(qū)域共享的理念和方法，并學會如何引導孩子們在區(qū)域中自主學習。

其次，區(qū)域設計是關鍵。在幼兒園區(qū)域共享的設計中，我們注重營造一個富有創(chuàng)造力和互動性的環(huán)境，以激發(fā)孩子們的想象力和探索欲望。我們將幼兒園劃分為不同的學習區(qū)域，如科學實驗區(qū)、藝術區(qū)、圖書角等，并在每個區(qū)域設置了多種多樣的材料和活動，讓孩子們通過自主選擇和嘗試來進行學習。同時，我們也鼓勵孩子們合作交流，學會分享和傾聽他人的想法，這有助于他們建立良好的社交和情感能力。

第三，教師的引導起到至關重要的作用。在區(qū)域共享的教學模式中，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是變成了指導者和陪伴者。教師需要在孩子們自主學習的過程中提供必要的幫助和指導，引導他們積極參與到各個學習區(qū)域中。同時，教師還需觀察和記錄孩子們在區(qū)域共享中的表現，及時進行評估和反饋，以幫助他們不斷進步和成長。

第四，孩子們的積極參與至關重要。幼兒園區(qū)域共享是為了讓孩子們更主動地探索和學習，因此，孩子們的積極參與是成功實施區(qū)域共享的關鍵。在我們的幼兒園，我們鼓勵孩子們按照自己的興趣和需求選擇學習區(qū)域，并且給予他們足夠的時間和空間來進行自主學習。同時，我們也鼓勵孩子們在學習中相互合作和分享，培養(yǎng)他們的社交技能和團隊合作精神。

最后，家長的合作和支持是不可或缺的。在幼兒園區(qū)域共享的教學模式中，家長的合作和支持對于孩子們的學習和成長至關重要。我們與家長保持定期的溝通和交流，向他們介紹區(qū)域共享的理念和方法，并鼓勵他們在家中給予孩子們更多的自主學習的機會和支持。同時，我們也邀請家長們積極參與到孩子們在幼兒園的區(qū)域共享中，例如參觀觀摩、志愿者活動等，增強家校合作的力量。

總而言之，幼兒園區(qū)域共享不僅為孩子們提供了豐富多樣的學習機會，也幫助孩子們培養(yǎng)了自主學習和合作交流的能力。通過準備工作、區(qū)域設計、教師引導、孩子積極參與和家長合作等方面的不斷探索和實踐，我們的幼兒園逐漸形成了一套行之有效的區(qū)域共享模式，為孩子們的成長提供了更好的環(huán)境和條件。我們也相信，在幼兒園區(qū)域共享的實施過程中，我們會不斷總結經驗、改進方法，給孩子們帶來更多的驚喜和收獲。

幼兒園區(qū)角環(huán)創(chuàng)心得與體會篇七

《綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使幼兒的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質條件，因此區(qū)域游戲活動的開展在幼兒園一日活動中是非常重要的，是不可替代的一種教育形式、途徑。

從區(qū)域的布置、材料的提供到活動的安排，都需要我們精心地設計和安排。區(qū)域設置要有一定的科學性和合理性，要從幼兒的需要出發(fā)，從有利于促進幼兒的主動學習和發(fā)展來考慮和安排，每一個區(qū)域設置都要有一個明確的目標，能夠促進幼兒某些方面的發(fā)展。區(qū)域設置要具有相對穩(wěn)定性，保證在一定時間內能夠讓幼兒掌握有規(guī)律的活動安排。要避免在短時間內頻繁更換區(qū)域設置，或者因一次特殊活動一時興起而設置區(qū)域。區(qū)域活動的設置要能成為幼兒日常生活的一部分，且提供給幼兒機會來自主地決定和操作，培養(yǎng)他們的責任感。

我遵循《綱要》精神，從幼兒的實際和興趣出發(fā)，根據教育的目標和幼兒發(fā)展的水平、結合小班幼兒年齡特點，主題活動內容有目的的創(chuàng)設游戲活動環(huán)境，開設了“美工區(qū)、科學區(qū)、建構區(qū)、閱讀區(qū)、涂鴉區(qū)、娃娃家，音樂區(qū)”等，并給這些區(qū)域起了幼兒易懂的名字，如；“玩具吧、動動手、淘寶屋、想一想、試一試、小舞臺”等。創(chuàng)設的這些區(qū)域都有相對穩(wěn)定的活動區(qū)，投入了相應的材料，且符合幼兒的年齡特征，與教育目標相適應，保證每天游戲活動時間，并隨著活動的開展根據幼兒活動的效果不斷去補充或更新內容。

“興趣是最好的老師”，區(qū)域是自選活動，幼兒自由地進出各個區(qū)域，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去，幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿足。寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，極大調動了幼兒的活動興趣，活動中我引導幼兒自主學習、自由操作擺弄、動手、動腦。精心設計、安排布置的區(qū)域為幼兒創(chuàng)設了主動學習的環(huán)境，在極大的滿足幼兒多方面發(fā)展需要的同時更為幼兒各方面能力的發(fā)展提供了可能。

各個區(qū)域中材料的選擇與提供，要與其特點、范圍以及目標相符合，能夠有效促進幼兒的主動學習和發(fā)展。要避免材料投放的隨意性、盲目性或無目的性。我班幼兒年齡小、動手能力、注意力差?；顒娱_展中我發(fā)現我班大多數幼兒對美工區(qū)很感興趣，他們在里面任意涂鴉、玩橡皮泥、粘貼等等，但是也發(fā)現他們持久性差、手眼不能協調一致；小肌肉群發(fā)展緩慢、社會知識經驗欠缺等等，而美工活動對提高幼兒的動手能力，培養(yǎng)幼兒的注意力、堅持力則是一種良好的教育途徑。因此我也將美工區(qū)作為一個重點區(qū)域來設置安排，在設置面積上相對其他區(qū)域要大一些，重點對美工區(qū)進行觀察----記錄---反思---實踐---總結，從而使我在區(qū)域游戲活動經驗方面得到了不少的啟示。

美工區(qū)的教育功能是由美工區(qū)活動材料來承載的。這樣，美工區(qū)的材料的選擇與使用的教育價值性，直接影響到幼兒對美工活動的興趣及幼兒動手能力的發(fā)展。在美工區(qū)活動開展初期我為區(qū)域投放了大量的材料，我想豐富的材料可以滿足幼兒的多種需要，因此在投放了美工區(qū)基礎材料如：鉛筆、水彩筆、油畫棒、剪刀、橡皮泥、各種彩色紙、膠水、透明膠、雙面膠等的基礎上，又大量的投放了各種動物、水果小模型（塑料）、畫板、畫夾、勾線筆、畫紙、小印章、花紙、各種即時貼；還有各種半成品如“用于幼兒連線、涂色的模擬畫”、“用各種硬紙板做的水果圖形”、“裙子、衣服”、“自制玩具”等等，盡我所能的為區(qū)域增添材料。每次活動幼兒看到花花綠綠的這些材料高興得不得了蜂擁而至，由于平時我們對幼兒的常規(guī)訓練比較重視，雖然材料多、人相對也多，但幼兒活動秩序還是很好的，玩過后材料整理的也較好。然而在實際操作中我確發(fā)現“材料投放并非越多越好”，一般來講為區(qū)域活動提供的材料大都是我精心準備的，當然希望幼兒多玩、充分地玩，以使這一材料盡可能多地被利用。同時我也知道要善于深入發(fā)掘、利用現有材料的潛在價值，但的確有的時候，按著常規(guī)的玩法，幼兒玩了幾次后，便對這一材料不再感興趣了。如：活動中經常會出現這樣的情況：我新投放的材料剛開始時幼兒很是喜歡，都爭搶著來擺弄它，可慢慢的來的幼兒少了，僅擺弄幾下就不愿意再碰了，我就隨時忙著準備新材料。頻繁地更換材料，抱怨幼兒的注意轉換太快，操作活動持續(xù)的時間短。對此我顯得很是無奈，有些不知所措。我也知道這并非是一種明智的選擇。這除了會增加我的工作量外，還反映了教育資源的低效率利用。

為此我進行認真觀察、分析、反思、思考、總結，如果材料本身沒什么問題的話，應采取正確的處理策略。

如：我設計了一個串珠子游戲，在剛剛投放的時候有很多孩子去玩過，過了幾天就沒有多少人去了。于是我注意觀察到他們串珠子長短不一樣，為了提高他們的興趣我就問：“為什么長短不一樣”？引導他們去觀察，他們發(fā)現有的穿的緊，有的松，當他們發(fā)現這個秘密之后，馬上興奮地跑來告訴我。我又問：“除了這個原因還會不會有其他的原因呢？”接著又有人去串珠子了，他們又有了新的發(fā)現，說因為有的珠子大、有的小、有的穿珠子的線長、有的短等。通過這樣的引導提高了玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，重新喚起了幼兒的注意。

如：阿峰很認真地在穿木珠。由于他手上的線有一個頭掉了，軟軟的的線怎么也穿不進去。我在一旁看著沒說什么，只是朝他笑笑。他試了四五次，似乎想到了什么，他把線的另一頭提起來看，繼續(xù)穿，終于成功了……；還有的幼兒珠子穿了很長當他高興地把它提起來時珠子卻全掉了下來，原來有的線的尾巴上沒打結，有的打了結可結很小，而珠子孔卻很大，這時我就問他們“為什么會這樣？引導他自己去發(fā)現原因。吸取教訓，當他穿了一大串，就及時鼓勵“你穿了這么多呀！真象一條項鏈。來，借給代老師戴一下好嗎?！碑斨樽哟髟谖业牡牟弊由蠒r，孩子心里別提有多高興，多得意了！當看到幼兒的操作失敗時，我沒有馬上去糾正，而是耐心地等待，用微笑去鼓勵他們自己去嘗試。最后，當他的成果掛在脖子上與其共享成功的快樂，這對幼兒又是一次莫大的鼓舞。通過以上由材料的玩法引導到對材料特征的認識探究上所采取的方法，不僅可使幼兒學會掌握材料的一般玩法，而且能深入認識與玩法相關的一些材料特性，使幼兒對有關該材料的知識有更多的體驗認識，從而較充分地發(fā)掘、利用了現有材料的教育價值。也使材料得到了充分的利用。

再如：幼兒對涂色很感興趣，可對水彩筆的運用方法掌握不好，當他們發(fā)現用水彩筆涂色時紙很容易破，就不再選用水彩筆涂色了。還有我為他們準備了很多半成品的硬紙板水果圖形，本意是想讓他們描外形、涂色，可是他們控制不好硬板紙，描圖對他們來說有難度，因此對此也失去興趣，對那些連線拼圖畫畫等更是如此。由于年齡特點他們對小印章、粘膠貼、撕紙、油畫棒、彩色紙、橡皮泥、花紙等這些材料卻很感興趣，他們用油畫棒涂色、用粘膠貼粘畫、用小印章印畫、用小手撕彩色面條、撕花紙上的棒棒糖、小熊、用橡皮泥團、揉、捏包子、餃子，再用模具印餅干、動物等等。發(fā)現這些問題后我及時進行了調整，材料投放并非越多越好，而是要適合幼兒的才行，因此不再只注意把眼光放在“物”的投入上、放在可見的空間環(huán)境變換上，而是避免材料的簡單重復，缺乏層次和難易程度的區(qū)分。材料、玩具本身會給幼兒某些線索，暗示玩具的完法，幼兒自身能力及對材料玩具的理解會產生不同層次的游戲行為。因此我們要使材料具有層次性，增強幼兒參與游戲的積極性。在本學期對材料的投放上我遵循了以下原則：

1、活動的材料應與幼兒的年齡特點相符，能引起幼兒游戲的興趣。

2、提供具有啟發(fā)性、操作性、探索性、層次性的材料。

3、要結合近期的主題活動內容、教育目標來創(chuàng)設環(huán)境、投放材料。

以上原則充分尊重了幼兒的特點和實際情況，更多的是關注幼兒活動時的興趣、活動的持續(xù)性、是否掌握了材料的運用方法、在游戲中注意力是否集中等具體的一些問題，這對幼兒的發(fā)展有著實效性，能夠真正促進幼兒的發(fā)展。

再如：葉江浩取了一小塊橡皮泥，拿出泥工板玩了起來。他先把泥擲了一會兒，使勁地把泥擲了幾下后，覺得不是很粘手，就取出了一塊泥防在了手心里搓圓，搓了幾下他覺得滿意了，于是放在泥工板上搓長條，他兩只小手的手心使勁來回搓了幾下，覺得一邊有點粗，并在粗的這邊再搓了幾下，覺得滿意后就給它團起來，然后豎著給它站立起來，在我們成人的眼里可能他做的什么都不像，可孩子們卻說出了它像許多什么什么的。在這樣的活動中，我的關注點不再僅僅是落在孩子“做得怎么樣”、“像什么…”上，而更多地是再關注孩子“是怎么做”的，他是否掌握了材料的運用方法才對。

因此材料的選擇與使用的教育價值性，直接影響到幼兒對活動的興趣及幼兒動手能力的發(fā)展，在活動區(qū)的創(chuàng)設中，我還考慮到軟硬材料的搭配。如：軟材料，在美工區(qū)、建筑區(qū)都鋪上了地墊，當幼兒進入到這些區(qū)域時有一種舒服的感覺。硬材料的投放科學，美觀、合理，富有教育意義。另外我從本班幼兒整體的年齡特點、生理、心理特點、幼兒個體的個性發(fā)展，個體差異上出發(fā)，我個人總結出從“低起點、慢速度、多落實、高效率”著手，“不求“物”多，只選擇那些適合幼兒的、幼兒感興趣的、對幼兒發(fā)展有實效性的材料及活動形式，“低慢多高”的教育方法取得了一定的效果。

要使區(qū)域活動真正取得實效，我們就必須積極地參與其中，且?guī)熡紫嗷ヒM行有效的互動。區(qū)域活動開展時，幼兒可以主動學習和建構他們自己的知識，幼兒可以從與他人的相互交流中、從對目標和事件的直接體驗中，以及從對經驗的邏輯思維中獲得知識。教師則是提供有助于幼兒獲得經驗的環(huán)境，通過觀察了解幼兒的行為過程，聆聽幼兒的想法，幫助并引發(fā)幼兒思考，通過提出適當的、更具挑戰(zhàn)性的問題去激發(fā)幼兒活動興趣，提問是以觀察和了解幼兒的所做所想為前提的，而非生硬地主觀地介入，所提問題一定是從幼兒正在進行的活動中產生出來的。盡量避免用下達任務的方式發(fā)問，如“按照顏色來分”“用數字來表示”等，最好是以啟發(fā)式方式來提問，如“發(fā)生了什么?”“你是怎么做的?”“給我演示一下好嗎?”等。在區(qū)域里我們充當的不是知識的傳授者，而是積極的參與者，是和幼兒平等的交流對象。另外要觀察幼兒如何與同伴互動，又是如何解決問題的。必要時教師要加入到幼兒的活動中，激勵、擴展活動。設置一些問題情境與幼兒交流。只有這樣，才可能與幼兒產生積極且有益的互動。

如：活動時經常會出現這樣的情況，小班幼兒年齡小，活動時以自我為中心，很少和他人交流，玩橡皮泥自己一個人玩，一個人在那粘粘貼貼，可是不一會就不想玩了，活動持續(xù)時間很短，針對這些具體情況我會適時介入，“你的包子、餃子做的真好，教教我好嗎？”幼兒興趣會被再次調動起來?；蛟谒麄冏隽撕芏喟?、餃子時我會引導“我們把這些東西送到娃娃餐廳去好嗎？”還有做的漂亮的裙子、衣服、帽子、腰鼓、沙錘等也鼓勵幼兒送到表演區(qū)去表演，自制的玩具也放到了玩具吧里…..。這樣幼兒、區(qū)域間都互動了起來，幼兒再也不是獨立游戲，而是相互交流配合、互相幫助。區(qū)域之間再也不是獨立的，而是有機結合，使得活動區(qū)域內容更加豐富，豐富多彩的區(qū)域活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、堅持力、觀察力、想象力、動手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。通過活動我班幼兒各方面能力都有了很大的進步和提高。

教師在區(qū)域活動中充分發(fā)揮主導作用。調動幼兒的積極性，引導幫助一些幼兒選擇活動內容外，還注意觀察每個幼兒的活動。在照顧全體幼兒的基礎上進行重要、個別指導。給每個幼兒以表現自己的機會，尤注意對活動進行有效的總結評價，努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅……。

評價主要以區(qū)域活動之后的討論或談話方式進行，要留出一部分時間與幼兒一起進行總結和反思。我引導幼兒回憶剛進行的活動，讓幼兒以各種方法再現相應的活動經驗。也可以根據幼兒的描述來總結幼兒獲得的關鍵性的經驗，并選取典型的事件和經驗，結合幼兒的實際問題來引導幼兒進一步思考，幫助幼兒學習和體會如何更好地使用物品和材料，如何更有效地選擇活動和解決問題。要盡可能給每個幼兒提供展示自己作品或表現自我的機會，并對幼兒的表現給予積極的評價，而且對幼兒的評價和肯定要盡可能具體，而不單單是說一些“很好、很棒”等簡單的語句。

如：只要幼兒一動手畫畫，我就認真地對其欣賞，給予真心的稱贊，于是幼兒一畫起畫來渾身是勁，樂此不疲。我還在活動室的一角設立了一個展示板，隆重的推薦幼兒的作品，及時地介紹有創(chuàng)意、有特色，有進步的幼兒作品，增強幼兒的自信心。同時在每次幼兒完成作品后，都把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒互相觀賞和介紹。在介紹自己的作品時提升自我感覺，能在別人的作品中尋找、發(fā)現優(yōu)點。還經常開展一些繪畫比賽活動，并給予“帖笑臉”作為獎勵，每個孩子都有個獲獎的理由，如“顏色獎”、“圖形獎”、“涂色均勻獎”……這樣一來孩子們不僅興致盎然，繪畫技能也逐漸得到進步。再如：在畫太陽活動中，我提出問題“太陽都是紅色的嗎？我們以前吹泡泡時發(fā)現太陽光還有什么顏色呢？”使幼兒了解太陽光有七種顏色；當幼兒了解了的時候，我及時的加以肯定，結果就發(fā)現孩子們選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即我又提出問題：“太陽是圓圓的臉嗎？我們怎樣打扮太陽呢？”孩子們開始對太陽的外型進行裝飾：圓臉上面添畫上花邊就像花朵的花型臉、或加上長頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)等等他們展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的樣子。雖然他們畫的只是簡單的圖形但大多數幼兒都能根據自己的想象去做畫，而且畫得非常開心，還添畫了草地、花朵。在互相觀賞時，孩子們喜形于色，嘰嘰喳喳，七嘴八舌地互相評論著墻上的作品，我看在眼里，喜在心頭，為孩子們的進步由衷的感到高興。

另外我對每日區(qū)域活動的開展情況都有記錄，記錄所觀察到的幼兒的表現和反應，根據這些記錄再對照著預先設定的目標來評價區(qū)域活動的結果，評價幼兒的發(fā)展狀況。按領域或按幼兒發(fā)展的方面分成具體的內容或指標，相對應去評價幼兒的表現和發(fā)展情形。從平常區(qū)域活動的經驗中總結、探索一些其他的評價方法：如區(qū)域活動開展得是否有效？還存在什么問題？以及今后如何改進？這些問題都是通過自我的評價和反思來解決。不管是什么方法，最終的目的是為了更好地反思區(qū)域活動，找出在安排、組織、指導中存在的不足，從而在今后的區(qū)域活動中避免和改進。

另外在開展區(qū)域活動開始時我便把“區(qū)域游戲活動的常規(guī)培養(yǎng)”放在重要的位置。良好的常規(guī)是開展活動的前提和保證。每個孩子可以根據自己興趣來選擇游戲，但一定要遵守游戲的規(guī)則。此外，逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料，活動完了，會收起來放回原處。不僅做到整潔有序，而且學會合作、分享、輪流、等待不爭搶、……。雖然我班幼兒的區(qū)域游戲活動水平有所提高，但在很多方面還是存在問題，如在手工區(qū)活動時，作品顯得很單一，幼兒間相互模仿，動腦、創(chuàng)新不夠；在游戲中，孩子交往性的語言還欠缺；我們準備的材料還不能滿足不同層次幼兒的需要等等，因此，在今后的活動過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個幼兒在愉快的區(qū)域游戲活動中提高自我，我相信隨著幼兒年齡的增加，隨著游戲活動不斷的深入開展，也通過我們不斷的實踐探索，一定會使區(qū)域游戲活動的開展落到實處，真正的能收到實效，使得我班幼兒的區(qū)域活動水平能上升到一個新的臺階。

幼兒園區(qū)角環(huán)創(chuàng)心得與體會篇八

作為一名幼兒教育工作者，幼兒園區(qū)級評估是我每年都面臨的一項重要任務。最近的一次評估，我參與了一個關于幼兒園教育質量的評估項目，并對此有了深刻的體會和感悟。以下是我對這次評估過程的心得體會的總結。

首先，在此次幼兒園區(qū)級評估中，我們團隊非常注重對教師的培訓和發(fā)展。在整個評估過程中，我們進行了多次專題會議和培訓，內容涵蓋了教學方法、教育理念、課堂環(huán)境設計等方面。這些培訓不僅讓我們對教育理念有了更加深入的理解，還幫助我們提升了教學能力。通過這次評估，我深刻認識到教師的培訓和發(fā)展是提高教育質量的重要手段，只有不斷學習和進步，才能更好地服務于幼兒的成長。

其次，在評估過程中，我們也注重了家長的參與。家長是孩子的第一任老師，他們對孩子的成長和教育有著獨特的貢獻。因此，我們特別邀請了家長參與評估工作，并聽取了他們的意見和建議。通過與家長的交流，我們了解到他們對幼兒教育的期望和關注點，并針對性地進行了改進和調整。這次評估使我意識到，家長參與是提高幼兒園教育質量的關鍵環(huán)節(jié)，只有與家長密切合作，才能實現幼兒的全面發(fā)展。

第三，在幼兒園區(qū)級評估中，我們還注重了幼兒的個性發(fā)展。每個孩子都是獨一無二的，他們有著不同的興趣、特長和學習方式。因此，我們在評估過程中，采取了多元化的教學方法，讓每個孩子都能按照自己的興趣和能力發(fā)展。同時，我們也積極倡導個性化教育，關注每個孩子的成長需求。通過這次評估，我深刻認識到只有關注和滿足幼兒的個性發(fā)展需求，才能實現幼兒的自主學習和全面發(fā)展。

另外，在評估過程中，我們還注重了教育環(huán)境的改善。通過評估，我們發(fā)現了一些問題和不足之處，例如教室布置不合理、教具缺失等。針對這些問題，我們及時進行了改進和調整，提供了更好的教育環(huán)境和資源。這次評估不僅讓我認識到教育環(huán)境對幼兒的學習和發(fā)展具有重要影響，而且也鼓勵我在日常教學中更加注重環(huán)境的創(chuàng)設和改善。

最后，在整個評估過程中，我也意識到了團隊的重要性。團隊合作是我們能夠順利完成評估工作的關鍵。通過與同事們的合作，我們共同解決了許多問題，并取得了很多進步。這次評估使我深刻明白團隊合作的重要性，只有通過團隊的力量，我們才能提供更好的教育服務，實現幼兒的全面發(fā)展。

總而言之，幼兒園區(qū)級評估是一項促進教育質量提升的重要工作。通過這次評估，我更加深入地了解了教師的培訓和發(fā)展、家長的參與、幼兒的個性發(fā)展、教育環(huán)境的改善以及團隊合作等因素對提高教育質量的重要性。我相信，在今后的工作中，我會更加注重這些方面的工作，努力提供更好的教育服務，為幼兒的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。

幼兒園區(qū)角環(huán)創(chuàng)心得與體會篇九

幼兒園區(qū)角是幼兒園中最為重要和有意義的環(huán)節(jié)之一，它為幼兒提供了一個獨立、自主和創(chuàng)造的空間。作為一名幼兒園教師，我在參與幼兒園區(qū)角活動的過程中學到了很多，并通過編制幼兒園區(qū)角心得體會的PPT分享給了其他老師們。以下是我對幼兒園區(qū)角活動的一些心得和體會。

首先，區(qū)角活動是幼兒發(fā)展自主性的關鍵環(huán)節(jié)。在區(qū)角中，幼兒可以通過自主選擇、自主決策來探索各類活動。我發(fā)現，通過給幼兒提供各類區(qū)角，如角色扮演、科學實驗、繪畫等，可以培養(yǎng)幼兒的興趣和能力，激發(fā)他們的學習欲望。例如，在角色扮演區(qū)，幼兒可以扮演家長、老師、醫(yī)生等不同角色，通過模擬生活中的情境，培養(yǎng)社交技能和責任感。這些經歷可以使幼兒在游戲中學習，促進他們的全面發(fā)展。

其次，區(qū)角活動是幼兒發(fā)展創(chuàng)造力和想象力的有效途徑。通過給幼兒提供豐富多樣的玩具和材料，他們可以自由地將這些材料進行組合和創(chuàng)造。我曾經見過一個幼兒將幾個積木和一些小玩具組合在一起，創(chuàng)造出一個小型的城堡。他充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，將玩具轉化為他想象中的建筑物。這表明區(qū)角活動具有很強的激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力的作用，對他們的思維發(fā)展和智力提升有著積極的影響。

另外，區(qū)角活動是幼兒學習社會技能的重要途徑。在區(qū)角中，幼兒除了可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力外，還可以與其他幼兒進行合作和互動。在我進行區(qū)角活動時，我發(fā)現幼兒會自發(fā)地分工合作，互相幫助和分享。例如，在繪畫區(qū)，幼兒會分別擔任顏料準備、紙張分發(fā)、刷子清潔等不同角色，通過合作完成一幅繪畫作品。這種合作和互動可以培養(yǎng)幼兒的社交能力和團隊合作精神，幫助他們更好地適應社會環(huán)境。

最后，區(qū)角活動可以通過多媒體的方式進行展示和分享。在我編制的幼兒園區(qū)角心得體會PPT中，我通過圖片、視頻和文字等方式，將幼兒在區(qū)角中的學習和成長進行了展示。這樣的形式讓其他老師和家長能夠更直觀地了解到區(qū)角活動的意義和作用，也可以給予他們更多的參考和啟發(fā)。通過這種方式，我希望能夠推動區(qū)角活動在幼兒園中的普及和發(fā)展，讓更多的幼兒受益于區(qū)角學習。

總之，幼兒園區(qū)角活動對幼兒的全面發(fā)展和成長起著重要的作用。通過區(qū)角活動，幼兒可以培養(yǎng)自主性、創(chuàng)造力和社會技能，同時也能夠提升他們的思維能力和智力水平。我希望通過編制幼兒園區(qū)角心得體會的PPT，能夠向其他老師和家長傳遞這些關于區(qū)角活動的積極意義和經驗，共同促進幼兒素質教育的發(fā)展。

幼兒園區(qū)角環(huán)創(chuàng)心得與體會篇十

第一段：引言（120字）

幼兒園是孩子們開始接觸社會的第一課堂，也是他們成長的重要階段。而幼兒園區(qū)角交流是幼兒園教育活動中的核心內容之一，為孩子們提供了一個自主探索和自由發(fā)展的空間。下面將就幼兒園區(qū)角交流的體會與心得進行分享。

第二段：發(fā)現孩子的個性與潛能（240字）

幼兒園區(qū)角交流是一種開放、自由的教育形式，它不僅讓孩子們在玩耍中獲得樂趣，更能夠發(fā)現他們的個性與潛能。在角色扮演的過程中，孩子們可以扮演不同的角色，如爸爸、媽媽、老師等，通過模仿和想象游戲，展示出自己獨特的個性。在激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力的同時，幼兒園區(qū)角交流也為他們提供了一個了解自己興趣愛好以及培養(yǎng)邏輯思維能力的機會。

第三段：培養(yǎng)孩子的社交技能（240字）

幼兒園區(qū)角交流是孩子們與小伙伴交流的重要途徑之一，它能夠培養(yǎng)孩子們的社交技能，并且讓他們學會與他人合作。在角色扮演的游戲中，孩子們需要與小伙伴互相溝通，協商分工，共同完成任務。通過這樣的體驗，他們學會了傾聽他人的觀點，尊重他人的想法，并學會了合作與分享的精神。這對孩子們的發(fā)展和成長具有重要的意義，能夠幫助他們建立良好的人際關系，培養(yǎng)團隊意識和合作精神。

第四段：促進孩子的身心發(fā)展（240字）

幼兒園區(qū)角交流不僅提供了一個自由活動的空間，還促進了孩子的身心發(fā)展。在游戲中，孩子們需要活動肢體、動腦思考，這種全方位的參與能夠提高他們的動手能力和大腦發(fā)育，促進身體的協調和平衡。而通過角色扮演游戲，孩子們也能夠體驗到不同的情感和真實性，培養(yǎng)他們的情感表達能力和情商。這些活動既能夠增強孩子們的體質，又能夠豐富他們的想象力和創(chuàng)造力。

第五段：總結（360字）

幼兒園區(qū)角交流是促進孩子全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過參與區(qū)角交流活動，孩子們不僅能夠發(fā)現自己的個性和潛能，還能夠培養(yǎng)良好的社交技能，提高身心發(fā)展水平。幼兒園教育工作者應該充分挖掘和利用區(qū)角交流的潛力，設計適合幼兒學齡的游戲和任務，引導孩子們積極參與，并及時給予反饋和幫助。只有這樣，我們才能夠真正激發(fā)孩子們的學習興趣，為他們的成長和發(fā)展提供一個真實、豐富、具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境。

幼兒園區(qū)角環(huán)創(chuàng)心得與體會篇十一

第二段：如何做好幼兒園區(qū)域保護

第一，要加強門禁管理。要設立相應的門禁，提高門禁的安全性和技術性，保證各個區(qū)域的通道暢通，進出園區(qū)的人員可以更好地被監(jiān)控和管理，防止不法人員進入幼兒園造成危害。

第二，要建立幼兒園園區(qū)監(jiān)控系統(tǒng)。利用科技手段，對幼兒園的區(qū)域進行大力監(jiān)控，使幼兒園能夠在首次發(fā)生事件的時候能夠及時發(fā)現、應對。在一些關鍵的通道和隱蔽的地方要加強監(jiān)控，保證數據流暢、及時，防止出現信息滯后。。

第三，要進行定期的防火檢查?；馂氖呛艹Ｒ姷囊环N危險，很多火災的起因都是因為設施護理不到位、電線老化、孩子搗亂等。因此，一定要定期進行防火檢查，及時發(fā)現并把火災隱患消除。

第三段：區(qū)域保護心得

在幼兒園工作了幾年，我發(fā)現幼兒園對于區(qū)域保護是非常注重的。我們的營業(yè)執(zhí)照上要求要劃分不同的區(qū)域，做好數字化保護。而在實際情況中，只要我們能夠嚴格按照保護措施來做基礎工作，就可以起到有效地減小安全隱患。

第四段：幼兒園區(qū)域保護的可持續(xù)性

區(qū)域保護必須是可持續(xù)性的，這樣才能夠在長期內發(fā)揮作用。因此，我們需要做好進行區(qū)域保護的準備工作和管理與維護，如定期突擊檢查、常規(guī)日常巡查、員工定期培訓等等，能夠有效地保障區(qū)域保護的持續(xù)性，達到控制各種安全事故的目的。

第五段： 結論——幼兒園區(qū)域保護的中心思想

幼兒園區(qū)域保護的核心思想是以孩子們的安全為前提。我們必須時刻將孩子的安全作為第一優(yōu)先級，這樣才能夠有效地預防事故的發(fā)生。在這個過程中，我們可以通過加強門禁管理、建立高效監(jiān)控系統(tǒng)、進行防火檢查等手段來保障區(qū)域安全。總之，幼兒園們不斷摸索和實驗，總結出的經驗與做法，將我們的幼兒園變得更加安全、更加和諧，滿足了家長們對于幼兒園安全和教育質量的期望。

幼兒園區(qū)角環(huán)創(chuàng)心得與體會篇十二

xxxx年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶外活動動。通過此次觀摩學習我感觸頗深。收獲較大，從中也學到了不少東西。以下是我個人觀摩后的體會：

在觀摩大班幼兒體操中無論教師領操動作和手勢指令，還是幼兒根據老師的手勢和指令變換不同的隊形、隊列都很有秩序、很整齊。從體操中體現了師生的互動、孩子和孩子的互動、孩子和器械的互動、孩子和環(huán)境的互動的氛圍很活躍。

海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內的每一個地方都成為孩子的活動場所。

運動活動教育功能，主要是通過材料來時現的。海大附屬幼兒園的運動器材有你熟悉的玩具，也有你未曾想到過的材料。非常豐富，能滿足孩子自主選擇需要與適度運動量的需求。（如：竹竿舞、挑擔子等）孩子們都玩的得不亦樂乎。

幼兒先在老師帶領下進入活動的區(qū)域，幼兒自主選擇活動游戲。還可以互換場地區(qū)域游戲，最后混班竄區(qū)自主游戲，自主合作活動中幼兒都很遵守游戲規(guī)則。整個活動老師只是充當引導者、支持者和觀察者。整個活動孩子和孩子的互動、孩子和器械的互動、孩子和環(huán)境的互動氛圍都很活躍。

通過此次觀摩活動，我深深知道了如何組織和開展戶外活動，使幼兒強身健體，快樂游戲、智能發(fā)展。玩出興趣，玩出道理，玩出智慧！

幼兒園區(qū)角環(huán)創(chuàng)心得與體會篇十三

幼兒園是孩子們學習和玩耍的場所，其中各個區(qū)域的設置和保護對于孩子們的成長至關重要。然而，隨著城市化進程加快和人口增長，幼兒園周圍的城市環(huán)境不斷失控，幼兒園的區(qū)域保護工作日益顯得重要。

第二段：解釋區(qū)域保護的含義和重要性

幼兒園區(qū)域保護，指對幼兒園周邊環(huán)境進行管理和保護，使孩子們的學習、活動安全無憂。保護區(qū)域應著重考慮孩子們的活動和游戲需求，設置符合孩子身高和體型的游戲設施，避免有害物品和物質，并且在區(qū)域劃分上，應充分考慮不同年齡的孩子所需的活動區(qū)域的大小和設置。

第三段：列舉幼兒園常見的區(qū)域

幼兒園里有許多活動區(qū)域，在創(chuàng)設活動場地或區(qū)域時，要以孩子的身高、體型、行動習慣、感性認知等特點為依據，劃分適合孩子發(fā)展的活動區(qū)域。例如：

1. 操場或游戲場：孩子們可以在上面運動、玩耍；

2. 繪畫區(qū)：供孩子們進行手工創(chuàng)造和涂色；

3. 教室或閱讀區(qū)：鼓勵孩子們閱讀、學習和表現自己；

4. 室內游戲區(qū)：包括積木、益智游戲、角色扮演等等。

第四段：提出區(qū)域保護問題并提供建議

由于城市化發(fā)展快，幼兒園周圍的城市環(huán)境每天都在不斷變化。這些變化可能會帶來很多威脅，如交通流量、噪聲、空氣污染、綠地減少等。幼兒園需要建立一套完善的區(qū)域保護計劃，避免孩子們遭遇意外事故和健康問題。我們可以通過以下幾種方式來實現：

1. 布置安全標志牌，警示行人和車輛注意避讓；

2. 加裝防護柱和護欄等設施；

3. 制定專業(yè)的安全管理制度，定期開展安全評估，保證孩子們的健康成長。

第五段：總結體會

幼兒園區(qū)域保護對于孩子們成長非常重要，要保證孩子們的學習和生活環(huán)境的安全衛(wèi)生。家長、老師和社會都應積極參與到保護工作中來，共同促進健康的幼兒園成長環(huán)境。

幼兒園區(qū)角環(huán)創(chuàng)心得與體會篇十四

在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動，充滿自信地探索問題。

我班為幼兒設置了益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、建構區(qū)等區(qū)角，并力求為幼兒創(chuàng)設一個安靜有序的環(huán)境。我們設置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數小組的活動。最小的空間可供幼兒所設的安靜區(qū)或隱蔽區(qū)，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動，通過在活動中協商、競爭等行為，學會和別人分享，保護自己等社會行為，除此之外，還可利用與午睡室相連的活動室和走廊，設置2—3個活動性教強的區(qū)域，以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動互相干擾，例如用矮柜隔出半開放的空間，暗示幼兒進入這一區(qū)就需輕聲細語。

幼兒園的活動區(qū)和主題活動既有區(qū)別又有聯系。一般講區(qū)角游戲活動關注的是區(qū)角材料的使用和挖掘。主題活動關注和尋找幼兒的興趣點和需要。因此，將活動區(qū)與主題活動結合起來形成教育整體，能夠有效支持主題活動的深入，豐富開展?；顒訁^(qū)可以根據孩子喜歡動手操作，自己擺弄的特點，把主題活動的內容融入到活動區(qū)中，使孩子在區(qū)角同伴之間共同學習，共同操作，共同探索，從而得到發(fā)展，得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人，根據幼兒的認識特點、興趣，通過與幼兒共同探討來“生成”活動區(qū)域，引導他們廣泛地參與到主題的確立、內容的設計、資料的收集、材料準備、制作與裝飾等活動中，并用職業(yè)的.敏感挖掘其中的教育因素，使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。

我們必須通過觀察，才能知道幼兒材料恰不恰當，是否需要更長的時間去玩，經驗豐富程度如何等，再決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現象發(fā)生。

教師在指導區(qū)域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。觀察每一位幼兒的發(fā)展特點，根據幼兒的個體差異給予具體的指導，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。如：對不認識操作材料、操作中出現錯誤的幼兒，應該引導他們重新認識材料，探索最佳的操作方法。對那些認知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒，及時提高要求，增加難度。在活動中，幼兒通過積極探索，增強好奇心和主動性，獲得新的經驗。教師可以轉換角色，以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過程中。與幼兒合作，共同完成，進一步促使幼兒從原有的基礎上得到發(fā)展。

為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學習的場所，為了不段提升教師創(chuàng)設環(huán)境的能力，真正推動孩子有效的發(fā)展，我們非常重視活動區(qū)的檢查和反思，指定了活動區(qū)的檢查的制度，且在每次檢查后與教師一起進行反思，總結經驗，尋找原因，提出建議，幫助教師梳理和提升。活動區(qū)的檢查和反思推動著教師們進步、孩子們的發(fā)展，我們將把區(qū)角檢查和反思進行到底。

幼兒園區(qū)角環(huán)創(chuàng)心得與體會篇十五

在幼兒園的日常教學活動中，區(qū)域目標是一個非常重要的組成部分。園區(qū)目標的設計與實施，能夠幫助幼兒形成一種學習的目標感，提升他們的主動性和積極性。在我的教學實踐中，我深感區(qū)域目標的重要性，同時也積累了一些心得體會。

首先，在設定區(qū)域目標時，要貼近幼兒的實際需求和興趣。幼兒園的孩子們天性活潑，喜歡探索世界，因此，在每個區(qū)域目標的制定中，我都會考慮到幼兒的興趣點和能力水平。比如，在動手創(chuàng)造區(qū)域，我將目標設定為讓幼兒能夠通過使用不同材料和工具，自由地進行構建和創(chuàng)造。這樣的目標不僅符合幼兒園階段的特點，還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

其次，在實施區(qū)域目標時，要注重鼓勵與引導。在觀察幼兒的過程中，我發(fā)現他們在接觸新事物時，常常存在著一定的焦慮和不安感。因此，在引導幼兒實施區(qū)域目標的過程中，我會及時給予鼓勵和肯定，讓他們感受到自己的進步和成就。例如，在游戲角落的目標是培養(yǎng)幼兒社交技能，我會鼓勵他們積極參與游戲，與他人合作，通過與伙伴的互動不斷獲得成功體驗，從而增強他們的自信心和集體意識。

此外，在區(qū)域目標的實施過程中，我發(fā)現了個體差異的存在，這意味著每個孩子在實現目標的速度和質量上會有所不同。對此，我會結合每個孩子的情況，實施個性化的教學，為每個孩子提供相應的幫助和支持。比如，在讀寫角落的目標是培養(yǎng)幼兒的聽說讀寫能力，我會根據幼兒的個體差異，分別設置不同的教學任務與材料，讓每個幼兒在自己的學習領域里取得進步。

最后，我認為，幼兒園區(qū)域目標的設定和實施，不僅僅是為了提升幼兒個體的能力，更重要的是培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。在觀察幼兒的過程中，我發(fā)現區(qū)域目標與幼兒園教育目標之間存在著緊密的聯系，目標的完成實際上是幼兒在素質全面發(fā)展上的表現。因此，在區(qū)域目標的設定和實施中，我會注重培養(yǎng)幼兒的社會情商、動手創(chuàng)造力、合作精神等多個方面的能力，以便他們能夠成為具有創(chuàng)新能力和團隊合作精神的綜合素質人才。

綜上所述，在幼兒園教育中，區(qū)域目標的設定和實施對于幼兒的全面發(fā)展是至關重要的。通過貼近幼兒的興趣和實際需求，注重鼓勵與引導，個性化教學以及培養(yǎng)綜合素養(yǎng)等方面的努力，我相信幼兒在區(qū)域目標的指引下，能夠不斷提升自己的能力和素質，為未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

幼兒園區(qū)角環(huán)創(chuàng)心得與體會篇十六

為了促進幼兒全面發(fā)展，每個幼兒園都為幼兒提供各種活動區(qū)域，以達到促進幼兒發(fā)展的目的。區(qū)域活動又稱區(qū)角活動，它的特點是：自由、自主、個性化、指導的.間接性。區(qū)域活動的類型分為：主題區(qū)域、常規(guī)區(qū)域(運動、手工、角色、閱讀、科學、表演)、特域(五子棋、廢舊材料制作)。

區(qū)域活動的指導原則：目標性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應性原則、互動性原則。教師在區(qū)域活動中的角色是觀察者和指導者，在幼兒需要的情況下做適度的指導。區(qū)域活動具體組織結構為：開始即介紹任務、介紹層次性材料、介紹活動要遵守的規(guī)則階段;幼兒進入區(qū)域活動階段即幼兒自主選擇主動探索、區(qū)域活動中教師是活動的支持者、合作者和指導者;教師適時指引;小結時進行多種形式的點評，對幼兒進行鼓勵。

以上我的收獲來自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動》。這些在我們的一日活動中特別適用，李老師為我詳細解剖了《幼兒園區(qū)域活動》的內涵，讓我們對區(qū)域活動有了深刻的認識，為我們今后開展區(qū)域活動指明了方向。

幼兒園區(qū)角環(huán)創(chuàng)心得與體會篇十七

幼兒園教育作為兒童成長過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，師生在此求知探索、學習成長。然而，為了保證幼兒園安全和教育質量，建設安全保護區(qū)域成為幼兒園業(yè)內必修的課程。在這個過程中，我嘗試了多種安全保護區(qū)域的方式，收獲頗豐。

第二段：防護措施

幼兒園區(qū)域保護是一項細致而繁瑣的工作，其中，預防措施是極為重要的。我參照了國際上先進的保護區(qū)域建設模式，深入細致的進行了分析和研究，包括設置欄桿、安裝安全設施、統(tǒng)一管理等。比如，在幼兒園門口設置了門鎖，只有家長或授權人員能進入，有效避免了陌生人進入的可能性，確保了幼兒園內部環(huán)境安全。

第三段：培訓教育

除了安裝設施外，防護區(qū)域的建設也需要做好幼兒園師生的培訓教育。在幼兒園里開展多種安全活動，定期組織師生和家長參加安全教育講座，增加對保護區(qū)域的認識和理解，形成良好的安全保護意識。

第四段：和諧互動

建設好安全保護區(qū)域不僅是幼兒園的安全和教育質量的保障，也是支撐和諧家園的基石?，F今，越來越多的家長分享對我們的保護區(qū)域建設的建議和意見，師生與家長之間互相溝通和理解，使保護區(qū)域得到完善。

第五段：總結

在建設安全保護區(qū)域的過程中，我從中認識到，打造安全保護區(qū)域不能只是關注設施的完善，切實整合資源，多方發(fā)力，做好師生和家長的教育工作，服務共建共享，才能做好幼兒園保護區(qū)域的建設和管理。我們需要時刻以創(chuàng)新的眼光去發(fā)現問題，以嚴謹的態(tài)度去解決問題，用心謀劃、用力落實，才能做好安全保護區(qū)域建設這項工作，為幼兒的健康成長保駕護航。

幼兒園區(qū)角環(huán)創(chuàng)心得與體會篇十八

創(chuàng)設心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設一種使幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動內容、活動方式、活動速度、活動時間的氛圍；心理安全的環(huán)境是指建立一種沒有批評、指責，種種想法、做法都能受到重視、贊揚的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個性，才能激發(fā)出探索的主動性、積極性。

建構指導主要指教師通過引導幼兒討論解決在游戲中出現的問題，幫助幼兒自己建構新的經驗體系的方法。

1、通過活動區(qū)規(guī)則的建立，體現幼兒自主性的策略。以往活動區(qū)規(guī)則往往是由教師制定，如今的活動區(qū)游戲中，教師可與幼兒共同討論，由幼兒提出規(guī)則，教師則多問“怎么辦？”“怎樣使大家都玩得開心？”使幼兒將規(guī)則意識內化為自己經驗，教師幫助加以歸納，同時用生動形象、淺顯易懂方法記錄規(guī)則。如小班可將某些規(guī)則繪制成圖畫，中大班可由幼兒參與制作，用符號和文字表述。

2、幼兒經驗的提升和分享。幼兒常常會把自己對真實社會局部的、片面的理解反映在游戲中。有些經驗隨著年齡的增長會逐漸完善，而有些觀念是不合適的甚至是錯誤的，只有引導幼兒把凌亂的經驗梳理清楚，才能使游戲情節(jié)得以豐富，促進幼兒逐漸形成完整的經驗體系。教師要多引導幼兒討論并說出自己的經驗和看法，把孩子單一的點狀的知識串成線狀，使他們在游戲的過程中學習適應社會，形成正確的價值觀和判斷是非的能力。教師經驗需要提升：有些教師在指導游戲時發(fā)現游戲情節(jié)沒有新的發(fā)展，就常常會以幼兒的游戲水平不高來解釋。其實，幼兒在游戲中對某個主題不感興趣，有兩個方面的原因：一是主題超出了幼兒的經驗水平，他們缺乏這方面的經驗；二是主題對幼兒不具有挑戰(zhàn)性，幼兒可能會對教師提供的玩具材料失去興趣。幼兒的經驗是需要成人幫助提升的，教師不妨把幼兒關注的問題、矛盾沖突的焦點等進行討論，幫助幼兒學會發(fā)現別人與自己的不同，學習不同的解決總是的方法和態(tài)度。要做到這一點，教師就必須讓幼兒共同就一個總是展開講座引導幼兒在在原有經驗的基礎上，以自己的方式來解決問題。這樣不公能豐富幼兒己有的經驗，同時也能發(fā)展幼兒實際能力。同時教師在指導游戲時要善于讓幼兒分享彼此的經驗，向教師學習、向同伴學習、向環(huán)境學習。游戲結束后的討論就是一個讓幼兒相互學習的機會。

1、與人發(fā)生沖突的指導策略。解決這類沖突，從兩方面入手：一是幫助幼兒構建與人合作、交往的技能技巧，比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問題的技巧等。二是通過之前的討論建立規(guī)則。

2、與物發(fā)生沖突的指導策略。教師要區(qū)分不同情況，采用不同的指導策略：發(fā)現幼兒爭搶玩具材料，說明玩具材料數量不足，此時應嗇同種玩具的數量；發(fā)現幼兒出現新的游戲情節(jié)或動作，除了及時加相應的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，一物多玩，以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。

3、與自己的知識經驗發(fā)生沖突的指導策略。第一：豐富幼兒的知識經驗。除了在一日生活的各個環(huán)節(jié)注意幫助幼兒積累知識經驗之外，將教學和游戲相事例不失為一個好的方法。把游戲中出現的問題轉變?yōu)榻虒W重點，通過教學活動有目的、有計劃地引導幼兒積累和提升經驗。第二：通過創(chuàng)設環(huán)境、投放材料和語言啟發(fā)，將幼兒原有的知識經驗調動起來，從而誘發(fā)新的游戲主題或促進游戲情節(jié)的發(fā)展。

教師可以利用：游戲介入法、材料提供法、語言指導法來參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要，給予有針對性的指導，以提高幼兒游戲的水平。

游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法參與幼兒游戲，從而起到指導游戲的作用。材料提供法是指通過提供材料來促進游戲情節(jié)的發(fā)展。教師可視游戲的需要分別提供“替代材料”或“輔助材料”。 語言指導法是指教師在游戲中運用“建議式”“鼓勵式”“澄清式”“邀請式”“角色式”“指令式”等不同形式的語言，達到指導游戲的目的。

在今后的區(qū)域游戲指導活動中：教師對活動的指導策略多種多樣，但都建立幼兒自主游戲的前提下，教師為幼兒提供有效環(huán)境的基礎上的。幫助幼兒建構游戲規(guī)則、積累生活學習經驗。那么如何對幼兒的游戲進行有效的評價，將成為下階段的研究內容。

幼兒園區(qū)角環(huán)創(chuàng)心得與體會篇十九

我們從一些事情上得到感悟后，可以尋思將其寫進

心得體會

1、教育觀念轉為教育行為是影響幼兒自主必的一個重要方面

教育觀念的轉化為教師的教育行為，需要教師對自己的工作不斷反思，加以改進，才能實現這種質的飛躍。教育觀念轉為教育行為才能使工作落在實處。師生間的平等、尊重，使得對于幼兒的“反常行為”象課堂上的反駁等才能認可。承認幼兒間的差異，才能給每個幼兒不同的等待時間。才能調動每個幼兒的積極性、主動性。

2、用辨證的觀點看待自主性的三個方面

我們一直在談幼兒自主性的培養(yǎng)，其實人的自主性有正反兩面方面。獨立需要過程，往往不能遵守社會道德規(guī)范，視其為束縛自己的繩索。過于自負則聽不進他人意見。思維獨立性過強，也往往愛鉆牛角尖。所以，幼兒的自主性也要因人而異，對于自主性過強幼兒，教師在教育中要加以控制。把握好幼兒自主性培養(yǎng)的度，才能造就適應社會需要的人。

在培養(yǎng)幼兒自主性的過程中，雖然涉及了幼兒生活經驗的習得，但不夠深入，還需要在今后工作中進一步探討。

通過整個課題的研究發(fā)現在整個開放性學習區(qū)域的活動過程中，教師應始終把幼兒放在游戲的主體地位，放手讓幼兒以自己的能力去實踐與環(huán)境的交互作用，盡量允許幼兒自由表達自己的意愿和情感，給幼兒創(chuàng)造一種寬松、愉快、自由平等的氛圍，激發(fā)并吸引幼兒在開放的交往中獲得情緒情感的滿足和社會性的發(fā)展。開放性學習區(qū)域活動由于給幼兒提供了較多的自我表現的機會，創(chuàng)造了較為寬松、沒有壓力的學習環(huán)境，而且又能滿足幼兒好奇好動的特點，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探究的動機，產生自豪感、自信心。教師要充分調動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與環(huán)境的交往，通過自主地探索來獲取知識，促進幼兒自主性的發(fā)展。因此此課題的研究和實踐在日后的活動中是切實可行的。

愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內容。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導者。因此，孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要。

一、建立活動區(qū)規(guī)則，引導幼兒自主進行區(qū)域活動。

活動區(qū)是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設活動前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

1、在活動前提出規(guī)則

有些活動規(guī)則具有一定的強制性，要求幼兒在活動中務必要遵守，對于這類規(guī)則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時需注意的衛(wèi)生、安全問題，游戲結束后的整理、歸放。活動中遇到問題應開動腦筋想辦法等等。區(qū)角活動規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

2、在自然活動中形成規(guī)則。

有些孩子經常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當區(qū)角活動時，他們就在一起玩玩具，有時是玩自己的，有時和別的小朋友交換著玩。過了一段時間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個全體認定的規(guī)則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時，一定要事先征求別人的同意。

3、在解決問題中建立規(guī)則。

幼兒在活動中遇到問題時，教師不要急著幫忙解決問題，而應當引導幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應的活動規(guī)則。比如：在建構游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢？當我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說：我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了，有的說：收玩具時我們自己拆掉了還有的說：我快搭完時，自己倒下來了等等。那怎么才能讓老師看到你們的作品呢？下次玩的時候你來告訴我好嗎？經過多次玩后，孩子們把發(fā)現告訴了我：玩的時候搭牢一點，建房子時在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。在大家的建議下，孩子們掌握了保護作品的方法，同時玩游戲的規(guī)則也在不知不覺中產生了。

二、根據近期的教育目標和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料

首先，要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。

照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。

三、參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導者。

在園領導的安排下,我園全體教師有幸參觀了我縣3所幼兒園。

在這2小時的學習過程中,我很珍惜每一時刻,特別是看3個園的環(huán)創(chuàng),認真看,認真記,有了不少的收獲，感受很深。

我們每到一處幼兒園，都會感受到一股濃厚的兒童化氣息，每所幼兒園都有一支充滿愛心、朝氣蓬勃的教師隊伍，通過觀察、交流，都能感受到他們團結、進取、敬業(yè)、樂業(yè)的精神。各幼兒園園長的熱情接待、老師無私的經驗介紹，讓我們感受到家一般的溫馨。

一、所見：

1.城關幼兒園：幼兒園的整體環(huán)境,走廊中的作品展示、隨處可見的戶外活動材料等,墻壁文化都感覺豐富。班級中的小環(huán)境,區(qū)角材料、家園雙通道以及幼兒作品都各有特色。教師們充分利用活動室的每個角落,合理安排,布置溫馨舒適。

2.實驗幼兒園：最大的感受就是這里的布置繽紛多彩、個性十足。整個布局像童話中的城堡，并且極具中國特色，給幼兒無盡的想象力。這所幼兒園的辦園檔次高，能給幼兒充分提供優(yōu)越的物質條件。在這所園里不管是活動室還是走廊，一幅幅幼兒創(chuàng)作畫，一件件獨具匠心的作品，再加上管理規(guī)范的師資隊伍，組成了有著的藝術色彩的辦園理念，充分體現了幼兒園的主體特色。

這所幼兒園教室里，設施齊全，各種活動豐富而富有幼兒趣味，能夠使幼兒在玩中學在學中玩，很好的調動了幼兒的天性。再有這所幼兒園的區(qū)角材料豐富，合理根據幼兒年齡段設置，老師們想得比較周到細致，使幼兒能得到全面發(fā)展。孩子們在實際操作中認真的態(tài)度，并且能發(fā)揮自己的想象力構思著，專研的精神令人折服，將幼兒的想象空間與日常物品結合緊密的聯系，在動手操作的過程中感受創(chuàng)意美。

3.兩廠幼兒園：一進幼兒園大門，我們就被它現代的外部設計所吸引。園長和善的笑容和有特色的介紹透出了這所幼兒園的恬靜與獨特。步入門廳，看到寬敞的空間，協調的色彩，現代與童趣味結合著各個布局，整個人讓舒服包圍著。我們在園長的帶領下參觀了她們的教室，各班的活動室布置各具特色，主題墻面、空間掛飾、區(qū)域設置整個環(huán)境布置充滿了童真和人性化。這所幼兒園的教育體現了人文關懷、注重幼兒的個性發(fā)展，充分給幼兒一個創(chuàng)造和想象的空間。

二、所思

這次學習看到那些幼兒園的發(fā)展和變化我心情非常激動，聽著幼兒園負責人介紹他們的辦園過程和艱苦，我深受感動，參觀回來后我覺得我們要做到取別人之長補己之短，我的思路是：

1 .采取多種形式學習。多讀一些專業(yè)方面的書，也可以利用網絡學習。

2 .環(huán)境創(chuàng)設做到尊重兒童，以后我們要做到給教師和家長看的在成人高度。給小朋友看的全在低處，“成人處”的墻報做到與時俱進，處處體現科學發(fā)展觀和和諧社會。幼兒園的教師也應該學習時政。低處的墻面，留給幼兒一些展示和想象的空間。

3 .細心、耐心、虛心是我們每位教師應該所具備的。我應該做到，做每一件事都要細心。對家長、對孩子要有耐心。在工作中做到虛心請教每個問題，要有不恥下問的精神。歸根結底就是我對待自己的工作要有責任心。

4 、轉變教學觀念， 在組織活動中，要做到始終以 “ 支持者、合作者、引導者 ” 的角色參與其中。多給孩子一些思考問題的時間和空間。不急于幫助孩子調節(jié)，而是讓孩子們去發(fā)現問題，再一起想辦法解決。

總之，通過這次參觀學習，讓我們開闊了眼界，學到了很多。在今后的工作中，我們將認真學習別人的優(yōu)點，改正自己的不足，不懂、不會的地方虛心向別人請教，不斷提高自身的業(yè)務水平，用自己的智慧和汗水，滿懷愛心的為幼兒創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的美麗的活動環(huán)境！

幼兒園區(qū)角環(huán)創(chuàng)心得與體會篇二十

自從聽了浙師大幼兒園莊周赟老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》講座后，感觸頗深。 《幼兒園教育指導綱要》"幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設與教育內容相關的環(huán)境，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，從而促進幼兒全面發(fā)展。

幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長、發(fā)展所提供的場所和各種條件的總和，即通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展，它包括物質環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動，在環(huán)境中探索發(fā)現、想象創(chuàng)造，在環(huán)境中積累經驗、增長知識、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過程中，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為、習慣、知識、技能、個性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。

幼兒園的主題墻是幼兒在園生活的重要部分。"環(huán)境是能夠說話的"，經過優(yōu)良設想的環(huán)境能夠起到暗示作用，能夠誘發(fā)幼兒的積極行為，所以說，主題墻飾是推進幼兒發(fā)展不可短少的"環(huán)境"。

幼兒園的主題墻是展示幼兒作品的平臺，是家主體，在主題墻的創(chuàng)設中，我們應讓幼兒發(fā)揮其應有的作用。幼兒參與主題墻的成分也越來越多。主題墻并不是單一的起到擺設的作用,還有邊框的制作一定要簡單明了，不能太過于復雜化，還有色彩的搭配協調更是一個需要長時去學習的，在布置主題墻的時候，除了要充分體現主題的目標，將主題墻的內容豐富起來，還要關注幼兒的年齡特點，興趣、經驗，使主題墻能凸顯教師與幼兒的個性特點。讓幼兒充分參與到主題墻的布置中，將孩子的作品表現出來，能夠增強幼兒的自信心。我們教室的主題墻，每當一個新的內容布置好后，幼兒都會利用游戲和休息的時候去尋找、翻看自己的作品，還會跟其他小朋友介紹自己的作品。

在主題墻的布置過程中，主題里的內容需要不斷的去更新，讓幼兒在學習的過程中更有興趣以及學到更多的東西，教師在墻面環(huán)境安排中融入對幼兒情感的關心，把教師對幼兒的關心借助環(huán)境去表達，使幼兒如沐春風。主題墻應鮮明，讓人一眼就能明白所進行的主題，我初次布置主題墻的時候，沒有很好的去考慮幼兒的年齡特點去布置主題墻，沒有將小標題明顯的表現出來，讓人有種雜亂，而且內容重復，經過專家的指點后，我知道了標題不能只顧著華麗繁復，而是要讓人一目了然，符合幼兒的年齡特點，凸顯主題。

在主題教育中，需要多方面的知識，教師應讓家長了解主題墻創(chuàng)設在幼兒教育教學中的重要性。要布置一面出色的主題墻，需要家長的參與和支持，這和孩子的參與是相輔相成的。在布置《火辣辣的夏天》這一主題時，我們就讓幼兒和家長一起去收集有關夏天的資料以圖片的形式參與，家長參與主題墻創(chuàng)設，能大大提高我們教師的教育效益。這面墻飾，有孩子們的快樂參與和家長的熱情合作，不僅發(fā)揮了它應有的教育功能，也使家園關系更為和諧，有利于更好地推進幼兒的發(fā)展。

幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設不是教師個人的手工勞動，我們應以幼兒年齡特點，發(fā)展的需求為手段，緊緊盤繞主題目標和教學內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動他參與的積極性。通過主題墻的布置，教師的指導，家長的幫助，讓幼兒關心生活。

通過半天的學習，我學到了很多，體會很深，懂得了環(huán)境創(chuàng)設是我們老師和幼兒共同走進主題共同發(fā)現美、表現美、創(chuàng)造美的過程，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個探索點，興趣傾向，才能做好幼兒表現美的鋪路石，引領他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。在以后的環(huán)境創(chuàng)設中，我們還要多多征求各方面的意見，力爭做到盡善盡美。

幼兒園區(qū)角環(huán)創(chuàng)心得與體會篇二十一

20__年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶外活動動。通過此次觀摩學習我感觸頗深。收獲較大，從中也學到了不少東西。以下是我個人觀摩后的體會：

一、觀摩大班幼兒體操后我的感觸

在觀摩大班幼兒體操中無論教師領操動作和手勢指令，還是幼兒根據老師的手勢和指令變換不同的隊形、隊列都很有秩序、很整齊。從體操中體現了師生的互動、孩子和孩子的互動、孩子和器械的互動、孩子和環(huán)境的互動的氛圍很活躍。

二、全園幼兒戶外活動空間合理利用：海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內的每一個地方都成為孩子的活動場所。

三、運動器材準備充分

運動活動教育功能，主要是通過材料來時現的。海大附屬幼兒園的運動器材有你熟悉的玩具，也有你未曾想到過的材料。非常豐富，能滿足孩子自主選擇需要與適度運動量的需求。(如：竹竿舞、挑擔子等)孩子們都玩的得不亦樂乎。

四、先分班再換場地最后混班相結合這活動方式值得學習

幼兒先在老師帶領下進入活動的區(qū)域，幼兒自主選擇活動游戲。還可以互換場地區(qū)域游戲，最后混班竄區(qū)自主游戲，自主合作活動中幼兒都很遵守游戲規(guī)則。整個活動老師只是充當引導者、支持者和觀察者。整個活動孩子和孩子的互動、孩子和器械的互動、孩子和環(huán)境的互動氛圍都很活躍。

通過此次觀摩活動，我深深知道了如何組織和開展戶外活動，使幼兒強身健體，快樂游戲、智能發(fā)展。玩出興趣，玩出道理，玩出智慧!

幼兒園區(qū)角環(huán)創(chuàng)心得與體會篇二十二

通過學習，對區(qū)域活動有了更深刻的認識，從區(qū)域活動特征、類型、區(qū)域活動內涵、區(qū)域活動價值、區(qū)域活動的創(chuàng)設和組織等方面都有很大收獲，對我在今后的工作有了很大幫助。

區(qū)域活動是指從幼兒的水平、興趣、特點和需要出發(fā)，兼顧幼兒園教育目標以及正在進行的其他教育活動等因素，利用活動室、走廊、門廳以及室外場地等設置各種活動區(qū)，提供并投放相應的設施和材料，創(chuàng)設不同的活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中按自己的意愿和能力進行個別化或小組操作活動。

1、區(qū)域環(huán)境的開放性

（1）物質環(huán)境的開放

（2）心里環(huán)境的開放

2、幼兒學習的自主性

3、教師指導的間接性

（1）考學具、材料為媒介

（2）以問題為媒介。

1、區(qū)域環(huán)境設置過于形式化

2、區(qū)域材料投放存在盲目性

3、區(qū)域過程中老師的指導欠恰當

（三）區(qū)域活動的類型

1、學習型區(qū)域活動

2、游戲型區(qū)域活動

3、學習與游戲融合型的區(qū)域活動

四、區(qū)域活動的價值

（一）區(qū)域活動對幼兒園課程的價值

1、有利于實現新的教育目標

2、有利于拓展課程的組織形式

3、有利于整合教育資源

（二）區(qū)域活動對幼兒的價值

1、促進幼兒認知的發(fā)展

（1）有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

（2）有利于培養(yǎng)幼兒的動手操作能力

（3）在活動中發(fā)展幼兒的口語表達能力

2、促進幼兒情感的發(fā)展

3、促進幼兒社會性發(fā)展

（三）區(qū)域活動對教師的價值

1、有利于教師了解幼兒

2、有利于教師制定有效的教育計劃

五、開展區(qū)域活動的意義

1、開展區(qū)域活動是克服小學化的需要

2、區(qū)域活動彌補了集體教學的缺陷

3、區(qū)域活動體現新的課程觀——區(qū)域活動與主題活動的融合

4、區(qū)域活動有利于重塑師幼關系

5、區(qū)域活動滿足了兒童的需要

以上便是此次研修活動獲得的體會，我會在日后的工作中把此次學習中的精華淋淋盡致的利用到工作中，讓孩子們體會區(qū)域活動所帶來的快樂。

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