培養(yǎng)自己的思考能力和創(chuàng)新能力，提升綜合素質。寫一篇完美的總結需要提前準備，明確總結的目標和主題，梳理出要點和重要觀點。這是一份關于教育改革的建議，希望能夠引起大家的思考和討論。
鳥類的生殖和發(fā)育課篇一
本節(jié)是八年級下冊“生物生殖和發(fā)育”的最后一塊內容。學習本節(jié)時，學生已經具備了有關生物生殖和發(fā)育的初步知識，因此，更有利于學生突破本節(jié)的重難點。教材選用雞卵作為代表材料，讓學生通過“觀察與思考”來獲取相關知識，貼近生活，增添情趣。同時，安排堂上練習，使學生在初步掌握有關生物學基礎知識的過程中，提高比較分析問題及解決問題的能力。
（一）知識目標：
1、說出鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結構特點；
2、描述鳥的生殖和發(fā)育過程。
（二）能力目標：
1、通過動手實驗、鍛煉動手能力；
2、通過探究和討論鍛煉學生的仔細觀察和分析能力。
說出鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結構特點；
觀察雞卵結構的實驗
（一）教學方法：實驗法、討論法、歸納法、談話法等相結合。
（二）課前準備：
1、觀察雞卵的結構實驗：鑷子、剪刀、培養(yǎng)皿、新鮮雞卵；
2、鳥卵結構示意圖課件、鳥的生殖和發(fā)育過程錄像。
（三）教學策略：鳥與人類的生活密切，是大家都比較熟悉的一大類群動物。而雞等家禽更是無人不曉。它們通過產卵來繁殖后代，基本上個個學生都知道，雞卵更是吃過無數。但很少同學會留意雞卵的內部結構。本節(jié)通過對雞卵結構的觀察這一實驗，以小組同學合作、討論等形式，探究鳥卵的結構、討論各部分結構的功能、認識雞卵及其對環(huán)境的適應。本節(jié)學習內容，除了讓學生對鳥類的生殖和發(fā)育過程有了解之外，還要讓學生體會到，越是高等級的動物其生殖過程越復雜，對環(huán)境適應能力越強。
（四）教學步驟：
教學步驟
內容
學生活動
實驗“觀察雞卵的結構”取一個雞蛋，將其由外至內進行觀察，解剖雞卵，觀察內部結構，思考各部分結構相應的功能，針對討論中的問題進行討論。
觀察、討論
小結學生上講臺進行填圖，教師小結卵的各部分結構名稱及功能
思考、填圖
鳥類的生殖和發(fā)育過程
根據p18的圖，討論、歸納出鳥類生殖發(fā)育的一般過程。
鳥類的生殖和發(fā)育課篇二
1、認識鳥卵的結構，明確每個結構的功能。
2、通過觀察和討論，能夠說出鳥卵適于陸地上發(fā)育的結構特點。
3、在探究活動中，使學生學會科學探究的方法，提高科學探究的能力。
4、通過實驗活動，培養(yǎng)學生關心愛護鳥類的情感。
按照課程標準的要求，學習生物的生殖、發(fā)育和遺傳等生命基本特征是初中生物的重要內容。鳥卵的結構是“鳥的生殖和發(fā)育”一節(jié)的內容，是繼學完植物的有性生殖引入無性生殖、動物中的昆蟲和兩棲類生殖和發(fā)育等后開課的。教材主要以對雞蛋的探究來認識鳥卵的結構，設有觀察與思考等探究活動，有很大的活動擴展空間。
鳥卵的結構觀察。
教學活動
活動1【導入】導入
鳥類的生殖和發(fā)育特點通過前面兩節(jié)課對昆蟲及兩棲動物的生殖和發(fā)育特點的學習，我們知道了它們屬于低等生物，對環(huán)境的依賴性很大。那么鳥類呢？它們屬于什么生物？對環(huán)境的依賴性大不大？今天我們就將通過一個簡單的實驗一起來學習鳥類的生殖和發(fā)育特點。
活動2【活動】實驗環(huán)節(jié)
1、單手握雞蛋，看會不會輕易捏碎，思考是什么結構在起作用？
卵殼：起保護作用。
2、用放大鏡觀察卵殼表面，你有什么發(fā)現？
氣孔：保證胚胎發(fā)育時能夠進行氣體交換。
3、將雞蛋的鈍端輕輕敲裂，用鑷子將破裂的卵殼除去，你發(fā)現了什么？
兩層膜（保護作用）：外殼膜緊貼卵殼，是白色的，內殼膜包裹著卵白，是半透明的，無色的。卵殼和卵殼膜之間有空隙————氣室（為胚胎發(fā)育提供氧氣）。
4、觀察卵黃膜，體驗卵黃膜存在的意義。
用解剖針刺入卵黃后，一會就發(fā)現卵黃流入卵白。
5、為什么卵黃始終位于卵白的內部，通過觀察你發(fā)現了什么結構？
系帶：固定卵黃、懸掛、減震
6、觀察卵黃上的小圓點。
胚盤：胚胎發(fā)育的部位，未受精的胚盤小而色淺；已受精的胚盤色濃且大。
活動3【練習】完成實驗報告
活動4【講授】小結
鳥卵的結構及其功能。
第四節(jié)鳥的生殖和發(fā)育
課時設計課堂實錄
第四節(jié)鳥的生殖和發(fā)育
鳥類的生殖和發(fā)育課篇三
新課程發(fā)展的核心理念就是：為了每一位學生的發(fā)展。我覺得主要體現在三個方面：課程要著眼于學生的發(fā)展。要面向每一位學生。要關注學生全面的發(fā)展。
基于以上的認識，我精心設計實施了本節(jié)課。
生物科學來源于自然世界，回歸于自然才能化僵為活，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，特別是發(fā)揮本土資源優(yōu)勢，能夠很好地激發(fā)學生學習的積極性。關注身邊的環(huán)境問題，提升了學生對環(huán)保的認識，從自身做起才能切實提高這一代的環(huán)保素質。
我熱愛我的孩子們，熱愛生物教學，這是我不斷努力探索前行的動力。
用真情澆灌學生，用生命感悟教學！
生物的生殖、
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鳥類的生殖和發(fā)育課篇四
在學習《鳥的生殖和發(fā)育》這節(jié)課時就是在和同學們玩的過程中，很愉快的'過去了。雖然是玩，但其實是在學，從脫“外衣”，到發(fā)現里面真美，好有詩意，到看見金黃金黃的成果，最后到“母子”成功出來，整個過程，同學們都有問題去想，我負責指導，這是哪個部位，這有什么作用。學生通過看到實物，有較深的印象，每位學生都操作的非常認真，恐怕自己的作品弄壞了，比老師講解十遍還有效果。通過學生動手操作可以看出，學生都很喜歡實驗課，都是些熱愛生活的孩子。
鳥類的生殖和發(fā)育課篇五
本節(jié)課的亮點：
1．教學目標：本節(jié)課教學目標的確立把握到位，知識目標明確，能力目標在授課的過程中實行的較好，注重了學生的能力培養(yǎng)，較好地發(fā)掘了教材的思想性。
2．教學內容：教學內容的安排充分體現了教學目標的要求，設計內容合理，嚴謹，對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確。課堂結構能按學生的實際而設計，并能有創(chuàng)新精神，內容符合學生認知規(guī)律，對學生有吸引力，這充分體現了郭老師在備課過程中嚴謹的教學態(tài)度。
3．教學方法：學生在進行獨學、對學和群學時，能充分利用學生之間的差異進行互補。
4．課堂效果：教學任務按時完成；課堂氣氛好，學生學習積極性高。給學生充分展示、評價的機會。學生起來回答問題的次數多，下面的同學關注講解同學回答問題的情況，以便進一步補充，完善，或是提出自己的觀點。充分展示學生的思維活動。
5．教師素質：生物學基礎理論扎實，教學中無科學性錯誤；儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方；語言準確、生動、嚴謹，形體語言自然、明確。
6．教師真正做到少而精的點撥，啟發(fā)學生，引導學生完成相關問題。
本節(jié)課的亮點很多，但也有我認為可以進一步改進的地方，比如：
1．在用詩句導入新課，提出問題后得給學生一些思考的空間，嘗試著讓學生回答問題從而暴漏學生之間的差異。
2、給學生獨學時設計的問題過于細致，沒有給學生質疑的機會。
3、教師在分小組進行抽簽檢測時應該讓全班學生都能夠聽到題目，以便于資源共享。
4、在分析青蛙的發(fā)育過程時應引導學生講述蛙在發(fā)育過程中的四肢和尾的變化，以便于更好的理解變態(tài)發(fā)育的概念。
5、在分析環(huán)境的變遷影響兩棲動物的生殖和發(fā)育時，應引導學生結合當地的自然條件舉例子，便于理解。
鳥類的生殖和發(fā)育課篇六
《的生殖和發(fā)育》是人教版八下第一章第四節(jié)內容，是在植物、昆蟲、兩棲動物生殖和發(fā)育之后一節(jié)有關發(fā)育和生殖的課，對生物的生殖已經有一定的了解，但是鳥類的生殖已經脫離了水環(huán)境的限制，所以從生物進化的角度來學習的與生殖發(fā)育的特點的關系。
上主要采用了――發(fā)現式教學模式。
首先用動物的兩種繁殖行為“蜻蜓點水，母雞抱窩”引入課題，鳥是同學們比較喜歡、也比較熟悉的動物，但對于鳥類的生殖和發(fā)育的知識，學生們也只是一知半解，還不能上升到理論上來，所以在教學中，首先創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課。
然后結合生活經驗說出學生原有的與鳥類生殖發(fā)育有關的具體行為。如小雞剛出殼毛絨絨的，而麻雀剛出殼體表幾乎沒有毛，然后引出新課鳥的發(fā)育有的充分有的不充分所以，有早成鳥和完成鳥之分。然后從鳥的形態(tài)各異但是都是由鳥卵發(fā)育而來很自然的導入學習鳥卵的結構，以為例來觀察。
而后通過對比早成鳥和晚成鳥，向學生滲透德育教育。在這個階段中巧妙地設置問題，讓學生動眼去觀察、動腦去思考、了學生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。
探究雞卵的結構時，讓學生親自動手，能讓學生感悟到平時自己熟悉的事物原來還有這么多的知識，用雞卵做為材料，與生活聯(lián)系緊密，突破了重難點。
課堂上，每一環(huán)節(jié)我都先讓學生自學，然后再以問題的形式引導學生回答，而不是直接把答案告訴學生，從而培養(yǎng)了學生的自學能力和語言表達能力。
不足的地方：
沒讓讓學生親自做實驗來了解雞卵的.結構及其作用，若親自實驗可以分散學習的難點。學生做完實驗后，讓學生繪制雞卵的結構。在教學設計的結尾，讓學生留心觀察鳥主要吃什么，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，愛護鳥類的意識。教師要注意多從生活實際出發(fā)，通過組織學生課前搜集資料、觀察加強感性認識，通過觀察、分析和討論，將知識轉變?yōu)榛A，聯(lián)系生活、貼近生活、走進生活。
課堂教學的方式有多種，教師的引導很重要，但是學生的主體參與更重要。
鳥類的生殖和發(fā)育課篇七
隨著社會不斷地進步，我們需要很強的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的關于昆蟲的生殖和發(fā)育公開課的反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
昆蟲的生殖和發(fā)育是八年級下冊21章第三節(jié)的內容，授課的對象是初二5班，一個非常優(yōu)秀的班。
這節(jié)課的重點就是通過學習家蠶和蝗蟲的生殖和發(fā)育，了解完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的`特點，鑒于這節(jié)課的內容比較少，也相對簡單。我就把這節(jié)課的學習交給了學生，當然，也不是全然放手，而是有的放矢。課前，我把學生分成了八組，每組分配了一個昆蟲物種，讓他們通過查閱資料和視頻的方法學習其生殖發(fā)育過程，并嘗試著將自己學習的這個物種的生殖發(fā)育過程制作成ppt。這樣，八個組分別學習了關于花椒鳳蝶、蜂鳥鷹蛾、螞蟻、家蠶、斑衣蠟蟬、蟋蟀、白蟻和蝗蟲等的生殖和發(fā)育過程。每個組的組長還在其他組員的幫助下做了ppt。并且要求他們上課的時候選擇一位同學上講臺分享自己的學習成果。
上課前，我先將八個組的ppt進行了整合，并在后面的課件中設計了我的一些問題預設，因為事先也不知道他們會分享到什么程度，所以我還是把這節(jié)課的重點在后面的課件里進行了補充和加強，但是沒想到，孩子們在課堂上的表現超出了我的想象，其效果也讓我非常的欣慰。他們不僅完成了自己自學部分的內容，而且將我預設的問題也進行了涉獵，這樣的表現真的是我始料未及的，因為這是我第一次的嘗試，所以，后面問題的處理略顯倉促，但是，這也給了我一次學習的機會。從這節(jié)課來看，學生的表現要比我的表現好的多。這使我更加堅信，學生其實有著很強的學習能力和學習欲望，只要老師能給予有效的引導，孩子們就能做的很好。
當然，班級整體的狀態(tài)也很重要，同樣的一節(jié)課，在五班就能驚艷全場，在別的班就如履薄冰。所以班級的配合也很重要。說實話，這節(jié)課本來的難度不大，但是在我加入了其他一些課本上沒有的例子后，不僅內容豐滿了，難度也是加大了的，尤其是讓孩子們通過白蟻和螞蟻的生殖發(fā)育過程說出它們之間的關系，這個看似簡單的問題，其實很多學生物的老師都未必了解，但是孩子們卻能很快總結出他們不是同類，也就是白蟻不是螞蟻。
本節(jié)課，老師和學生都能充分地挖掘教材內外的課程資源，運用現代化技術手段，使其知識點的呈現恰當、充分，采用的課堂模式與方法能體現新的教育理念和方法，課堂效率高，且結合了學生實際優(yōu)選活用，體現了老師的創(chuàng)新與改革意識，我自己覺得效果較好，是一次滿意的嘗試。
鳥類的生殖和發(fā)育課篇八
學習是一個循序漸進的過程，也是一個不斷積累不斷創(chuàng)新的過程。下面小編為大家整理了八年級下冊生物同步練習：第7單元第4節(jié)鳥的生殖和發(fā)育，歡迎大家參考閱讀!
1、家鴿卵細胞指的是()
a、整個家鴿卵b、胚盤，卵黃和卵黃膜c、胚盤d、卵黃
2、小明在煮雞蛋時，發(fā)現隨水溫的升高，有許多氣泡從蛋里冒出，這一現象說明()
3、受精卵與未受精卵的卵的胚盤不一樣，前者的胚盤()
a、色淺而略大b、色淺而略小c、色濃而略大d、色濃而略小
4、家雞孵卵能孵化出來的首要條件是()
5、無論各種鳥的生殖和發(fā)育有何特點，在生殖和發(fā)育過程中，鳥必須具有哪幾種行為()
6、下列說法中，正確的是()
以上就是為大家整理的八年級下冊生物同步練習：第7單元第4節(jié)鳥的生殖和發(fā)育，大家還滿意嗎?希望對大家有所幫助!
鳥類的生殖和發(fā)育課篇九
《鳥的生殖和發(fā)育》一節(jié)是我在八五班教室上的一節(jié)示范課，回顧起來，感覺自己做得好的方面有一下：
1、導課用古詩詞引入，在學生欣賞古詩之美的基礎上，提問其中所包含的生物現象自然過渡到本節(jié)內容，極大地調動了學生的.學習熱情。
2、及時出示學習目標，目標引領，有利于學生明確本節(jié)學習任務。
3、運用多媒體教學，形象逼真，調動了學生的多種感覺器官參與課堂教學活動，提高了教學效果。
4、探究雞卵的結構時，讓學生親自動手，能讓學生感悟到平時自己熟悉的事物原來還有這么多的知識，用雞卵做為實驗材料，與生活聯(lián)系緊密，突破了重難點。
5、課堂上，每一環(huán)節(jié)我都先讓學生自學，然后再以問題的形式引導學生回答，而不是直接把答案告訴學生，從而培養(yǎng)了學生的自學能力和語言表達能力。
不足的地方：
1、學生在探究卵的結構時，實驗時間不夠充分。
2、在學生實驗前沒有提前示范，導致實驗中蛋打的五花八門。
3、實驗組織的紀律性預設不夠，導致發(fā)現問題想指導，學生“不聽”，各組陶醉于自己的實驗中。
4、在引導學生思考問題時，有時給的時間不夠富余，有的問題啟發(fā)性還存在差距。在今后的教學中應加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手操作的能力。
總之我會認真汲取教訓，在反思中成長，不斷優(yōu)化自己的課堂。
鳥類的生殖和發(fā)育課篇十
兩棲動物的生殖，發(fā)育與環(huán)境條件：
兩棲動物的生殖和發(fā)育必須在水中進行;幼體必須經過變態(tài)發(fā)育才能在陸地上生活。兩棲動物除青蛙外，常見的還有蟾蜍、大鯢和蠑螈等。
(1)兩棲動物在生殖和發(fā)育上的特點，限制了兩棲動物的分布范圍，這是其種類較少的主要原因。
(2)青蛙的皮膚要經常保持濕潤以利于呼吸，如果將青蛙的皮膚擦干，則很快死亡。
(3)兩棲動物的幼體形態(tài)和生理結構很像魚，說明兩柄動物與魚類有較近的親緣關系，是一種由水生到陸生的過渡類群。
(4)兩棲動物的生殖和發(fā)育離不開水域環(huán)境，如果水質被污染.則有可能發(fā)生變異，如少一條腿的畸形蛙。
鳥類的生殖和發(fā)育課篇十一
學生自己能學會的,如兩棲動物的生殖就大膽放手，適當引導學生自主學習，這樣既培養(yǎng)學生自主學習能力，同時讓學生在學習中體驗收獲成功的喜悅；在兩棲動物的發(fā)育這一板塊類容采用了小組合作學習、師生交流互動的教學形式，先由小組長帶領小組成員將所列問題逐一解決，通過討論交流不能明確的，提出來，然后通過師生交流互動解決并進一步概括總結，這樣培養(yǎng)了學生閱讀、觀察、分析、比較、歸納能力，發(fā)展了學生合作學習能力以及交流表達能力等；對于兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境這個類容則采用學生課前收集資料，課堂中匯報展示的方式進行，這樣可以達到讓學生在參與中學習，同時培養(yǎng)學生收集、分析、處理信息的能力。
首先從學生熟悉的現象作為教學的情境，豐富了教材實例，提高學生的學習興趣，同時又自然引出課題；在在兩棲動物的發(fā)育出示“青蛙的發(fā)育過程的動畫能幫助學生在小組合作學習時將問題逐一解決；在課堂鞏固練習這一環(huán)節(jié)用課件展示課堂鞏固練習可以節(jié)約時間，達到合理控制教學節(jié)奏。
例如，在學生自學兩棲動物的生殖時可能對雌雄蛙抱對對生殖有什么意義不了解，學生在小組合作學習時對蛙的呼吸器官的變化也不勝清楚，教師都要適時給學生幫助與解答。
鳥類的生殖和發(fā)育課篇十二
兩棲動物的生殖，發(fā)育與環(huán)境條件：
兩棲動物的生殖和發(fā)育必須在水中進行；幼體必須經過變態(tài)發(fā)育才能在陸地上生活。兩棲動物除青蛙外，常見的還有蟾蜍、大鯢和蠑螈等。
(1)兩棲動物在生殖和發(fā)育上的特點，限制了兩棲動物的分布范圍，這是其種類較少的主要原因。
(2)青蛙的皮膚要經常保持濕潤以利于呼吸，如果將青蛙的皮膚擦干，則很快死亡。
(3)兩棲動物的幼體形態(tài)和生理結構很像魚，說明兩柄動物與魚類有較近的親緣關系，是一種由水生到陸生的過渡類群。
(4)兩棲動物的生殖和發(fā)育離不開水域環(huán)境，如果水質被污染。則有可能發(fā)生變異，如少一條腿的畸形蛙。
鳥類的生殖和發(fā)育課篇十三
教學目標
1、識別男性和女性生殖系統(tǒng)的基本結構，說明各部分結構的功能;
2、描述人的生殖過程，說明胚胎發(fā)育的營養(yǎng)供應方式，說出出生后發(fā)育的分期。
教學重難點
1、人生殖系統(tǒng)的結構和功能;
2、新生命的孕育過程。新生命的孕育過程(難點)。
教學過程
一、創(chuàng)設情景：
觀察桃花的`結構，果實和種子的形成，引出有性生殖的概念
1、有性生殖
(1)例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。
(2)針對桃樹等通過種子產生新一代的方式，結合種子結構的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來，而受精卵則是兩性生殖細胞結合的結果。
(3)組織學生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學生歸納出無性生殖的概念。
2、無性生殖
椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體的生殖方式為無性生殖。
3、無性生殖的應用
(1)在生產實踐中，人們經常利用植物的無性生殖來栽培農作物和園林植物。
常見的方式有：扦插和嫁接等。
(2)嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優(yōu)良品種的。
如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;
4、植物無性生殖的條件
環(huán)境條件：光照、水分、溫度、濕度等
6、質疑：植物的無性繁殖在生產實踐中有什么作用?
二、互動探究合作求解
2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來繁殖的，農民在種植馬鈴薯時，先把塊莖用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，請想一下農民這樣做的道理。
三、強化訓練當堂達標
1、由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式叫_________;不經過兩性生殖細胞結合，由母體發(fā)育成新個體的生殖方式叫_________。
2、植物的組織培養(yǎng)是利用________________的原理，使植物組織在人工控制的條件下，通過細胞的____________和__________，快速發(fā)育成新植株的高新技術手段。
3、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過_________，世代相續(xù)，生生不息。
四、小結
五、作業(yè)設計
《練習冊》
鳥類的生殖和發(fā)育課篇十四
兩棲動物的生殖，發(fā)育與環(huán)境條件：
兩棲動物的生殖和發(fā)育必須在水中進行；幼體必須經過變態(tài)發(fā)育才能在陸地上生活。兩棲動物除青蛙外，常見的還有蟾蜍、大鯢和蠑螈等。
（1）兩棲動物在生殖和發(fā)育上的特點，限制了兩棲動物的分布范圍，這是其種類較少的主要原因。
（2）青蛙的皮膚要經常保持濕潤以利于呼吸，如果將青蛙的皮膚擦干，則很快死亡。
（3）兩棲動物的幼體形態(tài)和生理結構很像魚，說明兩柄動物與魚類有較近的親緣關系，是一種由水生到陸生的過渡類群。
（4）兩棲動物的生殖和發(fā)育離不開水域環(huán)境，如果水質被污染。則有可能發(fā)生變異，如少一條腿的畸形蛙。
鳥類的生殖和發(fā)育課篇十五
第三節(jié)昆蟲的生殖與發(fā)育(案例)
教學目標
知識目標：
1、舉例說出昆蟲的生殖與發(fā)育過程；
2、舉例說出完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育
能力目標：
1、培養(yǎng)學生探究性學習能力，從實踐中獲得知識，收集資料；
2、培養(yǎng)學生觀察、表達交流的能力；
情感目標：
1、激發(fā)學生自主學習的興趣；
2、通過介紹祖國“繅絲養(yǎng)蠶”業(yè)，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。
教學重點和難點
重點：
1、說出常見昆蟲的生殖和發(fā)育過程；
2、完全變態(tài)發(fā)育的特點和不完全變態(tài)
難點：家蠶的生殖與發(fā)育過程
教材分析：讓學生通過對家蠶的生殖和發(fā)育過程的觀察、分析、思考、理解家蠶完全變態(tài)以育的真正含義；同時通過對蝗蟲生殖和以育過程的圖片觀察，讓學生了解不完全變態(tài)發(fā)育。與生活聯(lián)系比較緊密。
教學準備
1、相關圖片、
2、收集有關家蠶、昆蟲、蝗蟲等資料
教學過程
導入：
師：同學們，我們首先一起來看幾幅圖片（蝴蝶蜜峰蜻蜓）
生：看圖
師：這三種動物都屬于同一類——昆蟲
師：昆蟲綱簡述
昆蟲是地球上種類和數量最多的動物，而且與人類關系密切：蠶吐絲、蜂釀蜜、蝶傳粉、蝗蟲危害農作物、蚊蠅傳播疾病等。
師：昆蟲的身體分為頭、胸、腹三部分。頭部有一對觸角、一對復眼（由許多小眼組成）和一個口器，有的可將許多小圖像拼成詳細圖像。有的聚光能力較強，得到圖像較明亮。
師：今天我們就要學習昆蟲的生殖和發(fā)育。
家蠶的生殖與發(fā)育
師：就說我們剛剛提到的蝴蝶，你知道它小時候的模樣嗎？
是小蝴蝶、蛾子、還是毛毛蟲呢？
生：思考回答
師：原來美麗的蝴蝶是由毛毛蟲發(fā)育而來，生命世界真是奇妙！
問：大家來想想還有哪些昆蟲的發(fā)育過程與蝴蝶相似呢？
生：家蠶、蜜蜂、蚊子、蒼蠅、蟑
師：家蠶是大家非常熟悉的一種動物，很多同學都養(yǎng)過蠶，我國也曾以“繅絲養(yǎng)蠶”著稱于世。
師：小小的家蠶不僅同中華文明緊密相連，也促進了中外文化交流，我們就一起先來學習家蠶的生殖和發(fā)育過程。
生：結合教材討論交流
師：小結大家剛剛講的內容，受精卵在一定的條件下可以發(fā)育為家蠶的幼蟲，我們通常把它叫做蠶。
問：蠶吃什么？
生：桑葉
師：蠶吃桑葉逐漸長大，在它長大的過程當中要經歷一個怎樣的過程？
生：蛻皮
問：要蛻皮幾次？
生：四次
問：在蛻皮過程中，蠶有什么變化？
生：不吃也不動
問：這叫做什么？
生：叫做眠
師：蠶的幼蟲期要經歷四眠，剛剛孵化的.幼蟲稱為一齡幼蟲，每蛻皮一次增加一齡，分別被稱為二齡幼蟲，三齡幼蟲，四齡幼蟲和五齡幼蟲。
師：當其經過了四眠之后，就要發(fā)生一個很多的變化，是什么呢？
生：吐絲結繭
師：在繭中化蛹，經過十多天，蠶蛹逐漸羽化，變?yōu)樾Q蛾。
蠶蛾是家蠶的成蟲，蠶蛾在形態(tài)上有什么特點呢？
生；頭部小胸部兩對翅早腹部肥大
問：蠶蛾吃食嗎？
生：不吃
師：蠶蛾均不取食，它們依靠幼年期在體內積累的能量和營養(yǎng)物質生存。
師：接下來蠶蛾就要進行交尾，使蠶蛾的卵受精。
師：蠶蛾的卵受精。
師：蠶蛾在交配后死亡，而蠶蛾還有一個重要的使用——產卵，它用盡全身最后的能量，產卵后也很快死亡。
現在我們來觀看，了解一下昆蟲產卵的過程
變態(tài)發(fā)育：從表中我們可以看出在這三個時期家蠶在形態(tài)結構和生活習性上都發(fā)生了巨大的變化，尤其是在幼蟲期和成蟲期。
師：像家蠶這種幼蟲與成體的形態(tài)結構和生活習性差異很大的發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。
師：而如果昆蟲如家蠶在發(fā)育過程中經歷了卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期的話，我們就將這種發(fā)育過程稱為完全變態(tài)。
師：蚊子也是一種進行變態(tài)發(fā)育的昆蟲
思考練習
（1）蝗蟲的一生經歷了卵、幼蟲、成蟲三個時期
（2）幼蟲期經歷五次蛻皮
（3）這種發(fā)育方式屬于不完全變態(tài)發(fā)育。
（實際上就是區(qū)別完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育）
[可先看動畫再做比較]
問：現在請大家根據所填的表格完成自我評價題！
課外拓展
蝗蟲：植食性、危害禾本科植物，我國歷史上嚴重成災的大害蟲
1、赤眼蜂
2、螳螂的生殖（幻燈片）
板書設計
第二節(jié)昆蟲的生殖與發(fā)育
一、家蠶的生殖與以育
受精卵——幼蟲（四次蛻皮）——結繭化蛹——成蟲
完全變態(tài)發(fā)育
二、蝗蟲的生殖與發(fā)育
受精卵——幼蟲（五次蛻皮）——成蟲
不完全變態(tài)發(fā)育
教學后記
1、對于完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念介紹要全面（發(fā)育的幾個階段；幼體、成體比較）
2、解釋蝗蟲的幼蟲為什么叫“跳蝻”（翅的差異）
3、何時為滅蝗最佳時機應幫助學生分析。
鳥類的生殖和發(fā)育課篇十六
縱觀這節(jié)課，通過執(zhí)教者的自我反思、組內教師的剖析以及對學生的訪談，認為亮點有：
新課程的課堂教學不再是一個封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預先設定的固定不變的程式，而是強調預設的教案在實施過程中必須潛在和開放地接納始料未及的體驗。這節(jié)課，在充分體現學生學習自主性的同時，還凸現了教學的開放性。體現之一：教師的某些問題不是事先預設的，而是隨著教學的展開逐漸形成的；體現之二：解決問題的方式是開放的，結論是學生合作探索獲得的；體現之三：師生之間的關系是民主平等的，整個教學過程較多的是師生間的交流互動。
學生的解放，教材和教學過程的開放，使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性，充滿了對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的滿足，煥發(fā)了師生的生命活力，讓課堂“活”了起來。誠然，這節(jié)課還存在著許多需要探討的問題，如：教師在尊重學生獨特見解的同時如何更有效地關注學生的差異？面對學生獲得“自主”后發(fā)出的充滿挑戰(zhàn)的開放性問題和多樣化思維，教師如何“引領”?怎樣創(chuàng)設并促進學生的有效“合作學習”?如何解決“探究”和有限的“45分鐘”之間的矛盾、沖突？等等。尤其值得一提的是，本節(jié)課中，傳統(tǒng)教學的思維慣性還不時讓教師認為學生的認知水平必不如師，在某些活動中有著太多的暗示，不妨再多放手一些，讓學生有更多的獨立思考和深入實踐的機會，其實失敗了又何妨，重在探究的過程。還有就是為夸獎而夸獎的痕跡太多，對學生而言，一味地夸獎如同一味懲罰一樣，弊大于利。尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎不僅不能對學生產生積極的價值導向，反而可能導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態(tài)度。
教師是新課程的實施者，也是新課程的開發(fā)者。優(yōu)秀的教師要有一雙慧眼，能用獨特的視角去審視教材，根據時代的需要和學生的現實創(chuàng)造性地進行教學設計。“藝無止境”，生物學教學永遠是一塊無限廣闊的創(chuàng)造天地。
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