總結(jié)不僅僅是為了滿足形式，更是為了提升自己的能力和素質(zhì)。寫總結(jié)時可以參考一些相關的文獻或案例，以便更好地表達自己的觀點。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考，希望能給大家提供一些啟示和借鑒。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇一
隨著基礎教育課程改革在當?shù)刂饾u鋪開，已把我們推向了全面貫徹基礎教育課程改革、全面實施新課程標準的平臺?！熬V要”明確指出：“課程現(xiàn)行政策實行國家、地方、學校三級課程管理”，新課程計劃具體規(guī)定：學校和地方課程占總課時數(shù)的10%至12%。非但不折不扣，而且創(chuàng)造性地落實兩個“全面”給我們基礎教育提供了前所未有的發(fā)展期，同時也給我們每一位教育工作者提出了極具挑戰(zhàn)性的新課題。
之所以說我們步入了發(fā)展期：
（一）學校在執(zhí)行國家課程計劃的同時，依據(jù)地方課程方案開發(fā)或選用校本課程，把辦教、育人結(jié)合點的主動權回歸學校，收縮了國家硬性規(guī)定成分，為地方和學校提供了選擇的余地，便于當?shù)貎?yōu)勢發(fā)揮和教育資源充分利用，有利于學校自主發(fā)展，形成特色。
（二）三級課程管理改變了“大一統(tǒng)”的課程規(guī)劃和一刀切的具體要求，密切了社會實際，滿足了不同區(qū)域?qū)θ瞬诺男枨?，有利于當?shù)亟?jīng)濟、文化的發(fā)展。
（三）校本課程開發(fā)，學校和教師是主體，我們自主進行、總體構(gòu)想、課程設計、實施與評價，有利于提高教師專業(yè)水平、研究能力和創(chuàng)新精神。
（四）新課程管理的彈性與靈活性，有助于針對不同層次的學生設課程，更適合不同年齡段學生身心發(fā)展的特點，便于把學生學習融入社會活動中，有利于學生根據(jù)自己的興趣、特長和需求選擇學習，使更多的學生接受更好的教育。
之所以說我們面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)：
（二）從習慣上，學校
（四）既然是校本課程，現(xiàn)在尚沒有，也不可能有可行度高、可操作性強的外來模式和成功經(jīng)驗，對習慣使用“拿來主義”的教師來說，在校本課程的目標確立、體系建構(gòu)、內(nèi)容設、學習方式、過程評價上感到茫然無助，不知所措。也正是由于這些原因，原國家教委提出“合理設本校任選課和活動課”近10年，我鎮(zhèn)同其它單位一樣，學校課程開發(fā)與實施工作舉步維艱，成效甚少。
鎮(zhèn)教育辦公室一班人鑒于以上認識，于去年底形成了自己的基本思路，這就是：帶領全體教師搶抓機遇，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性迎接挑戰(zhàn)，通過學習、實踐、研究、完善、提升，努力開發(fā)出極具本校實情的校本課程，以課程改革促進我鎮(zhèn)教育事業(yè)的改革與發(fā)展。我鎮(zhèn)主要開展了三方面的工作：
（一）豐富理論、營造氛圍、健全機制，使學校課程開發(fā)進入快車道。開學初教育辦責成教研室就各單位校本課程開發(fā)的潛能、現(xiàn)實情況，以及制約該項工作開展的各種因素作深入細致的調(diào)研，形成書面材料。然后，有針對性地制定出了本年度《孫耿鎮(zhèn)教育辦公室校本課程開發(fā)工作方案》。
校本課程的開發(fā)與管理作為主要內(nèi)容充實于三個學習日中（周一教委人員學習日，周五校長學習日，周六教師全員學習日）。為了廣泛吸納先進的課改思想和經(jīng)驗，在不足三個月的時間內(nèi)先后有近百人次外出學習、觀摩或考察。為了保證校本課程堅持課程改革的正確方向，為了將先進經(jīng)驗得以及時推廣，鎮(zhèn)教育辦教研室先后于3月2日、3月18日兩次舉辦各學校業(yè)務干部培訓班。通過多種形式的理論學習，使廣大教育干部、教師面對課改樹立一種強烈的事業(yè)心和責任意識，進一步明確校本課程開發(fā)的方向、內(nèi)容、遵循原則等重要環(huán)節(jié)。
為規(guī)范校本課程開發(fā)的管理，鎮(zhèn)教育辦設有該項工作的領導小組，負責宏觀管理，提供業(yè)務服務，搭建交流互動平臺，檢查評估與指導等。各校設有工作小組，具體調(diào)查研究、試驗探索、確立方案，構(gòu)建本單位的校本課程；任職教師圍繞本單位的學校課程，自主確立試驗課題，重過程、求實效，及時總結(jié)經(jīng)驗、推出成果。通過完善的“層級管理、平等交流、全員參與”，為各單位盡快形成自己的任選課程和校本課程奠定了基本條件。
（二）嚴格貫徹課程改革精神，合理構(gòu)建校本課程。我鎮(zhèn)各校在開發(fā)校本課程過程中，基本采用“實際調(diào)研實踐評估科學構(gòu)建實驗調(diào)整”的模式，實施“問題解決”即“自下而上”的政策，以滿足社會、學校、學生之間客觀存在的差異性，因此各校形成的課程均具有一定的適應性和參與性。
例如：大路民族小學是市級綠色學校，縣級全方位目標管理先進單位，師生愛校如家，都有一份責任感，他確立的課程主題是“學校是我家，我愛我的家”。旨在培養(yǎng)學生良好的行為習慣，推進素質(zhì)教育的實施，提高學生綜合素養(yǎng)。
高家小學近臨環(huán)保局垃圾場，環(huán)境污染嚴重，周邊群眾深受其害，每一位學生也渴望回歸藍天清水，這個學校確定了“環(huán)保手工制作”的課程。培養(yǎng)學生熱愛生活、樂于探究、善于創(chuàng)造、服務社會的良好品質(zhì)。
xx小學以“我是校園文化的建設者”為主題，將校本課程滲透到學生活動的方方面程，使學校充滿文化氛圍，學生無時無處不沉浸在良好的教育環(huán)境中。
xx小學把書法練習作為校本課程，一、二年級練鉛筆字，三至六年級練鋼筆字，四年級以上練軟筆字。既可抄寫課文，也可抄寫古詩，不但培養(yǎng)了學生特長，也促進了閱讀教學。
鎮(zhèn)中學把中語委“十五”規(guī)劃課題《作文三步法》整理、編制為學校任選課程；整合信息技術與研究性學習，開設了“網(wǎng)絡閱讀”作為校本課程。用以培養(yǎng)學生自主、探究精神和貼近生活、善于采集、學會學習的良好習慣。
各單位所設的校本課程均體現(xiàn)了兩點：
一是符合《基礎教育課程改革綱要》的精神，以現(xiàn)代教育觀、課程觀、質(zhì)量觀，利用課程分級管理的體制，優(yōu)化學校課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮當?shù)丶皩W校教育資源的功能，促進學生的發(fā)展，努力創(chuàng)建學校的教育特色。
二是體現(xiàn)以學校為本、以教師為主體的理念，適合不同年齡段學生的興趣、愛好及成長需求，注重課程的開放性、民主性、參與性，強調(diào)交流與合作。
各抒已見，相互指正與借鑒，定會促進我們的理論學習與實踐研究進一步深化，相信校本課程的內(nèi)涵會更加豐富，結(jié)構(gòu)更加科學，更趨于實際和富有活力。以后這樣的交流會我們將形成制度。
（一）面對基礎課程改革的提速，教師的理論水平和實踐能力凸顯薄弱。應通過某些機制，提高教師自主學習的效益和單位組織培訓的質(zhì)量，鼓勵教師參與實踐、樂于試驗，使其盡快為校本課程的開發(fā)、實施及管理出經(jīng)驗，出成果。
（二）某些校本課程應增強科學性和規(guī)范性。譬如：有的課程以課題形式呈現(xiàn)，大而空，學生的參與興趣和主動性大大打折；有的課程缺乏調(diào)研，脫離學生實際，體現(xiàn)不出本校特色、優(yōu)勢，一味追求知識性，失去了校本課程本質(zhì)；有的課程分解不具體，欠銜接，不能形成教育網(wǎng)絡和培養(yǎng)體系。
（三）重課程構(gòu)建輕評價機制。評價是校本課程中的一個主要環(huán)節(jié)，應以激勵性評價為主，重教師、學生的參與過程及過程中的相對發(fā)展，力求給教師和學生一個客觀公正的評價。
教育在發(fā)展，課程在改革，作為課程的組成部分校本課程，也將隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育資源的變化而不斷提升、優(yōu)化。我們將加大探索研究力度，不懈追求，努力使我鎮(zhèn)各單位的校本課程既豐富多彩，又富有實效，為學生的學習和發(fā)展創(chuàng)造寬松而優(yōu)越的教育環(huán)境。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇二
1、我校結(jié)合自身的實際情況，將校本課程開發(fā)實施的重點放在成語積累、古代名篇、優(yōu)秀詩詞的背誦積累上，結(jié)合寫日記、作文達到融會貫通，學以致用。針對各年級學生年齡特點積累任務如下：一、二年級每學期積累20個數(shù)字成語和《三字經(jīng)》的背誦；三~六年紀背誦課標要求的120首古詩，每個學期背誦20首古詩，直至到六年級120首古詩背誦完畢。此外，三~六年級每學期還要誦讀學校下發(fā)的課標外的20首古詩。重點記憶其中的名句并會運用于習作之中。同時選擇經(jīng)典的詩詞摘抄到故事積累本中。
2、積累的目的是為了應用，為將來習作打基礎，因此我校在一~六年級實施了專項的訓練項目，即一年級進行說話寫句訓練；二年級進行說話、寫段的訓練；三~六年級進行寫日記、命題作文的訓練。
二、等級評定與獎勵
錄在冊存檔。
2、除月檢之外，我校還通過競賽活動、期末測試等方法檢驗校本課程的開發(fā)實施情況并給予相應的獎勵。在學期中進行一次一~六年級古詩背誦競賽，在學期末進行一次“寫字、三字經(jīng)、古詩默寫、作文”競賽。取低中高三個年級組的優(yōu)勝班進行獎狀獎勵，每次競賽活動的題目、試卷、成績單等相關材料均已存檔。
三、取得的成績
1、從檢查、競賽的成績來看，全校一~六年級學生能夠按計劃、按要求完成積累任務，達到了訓練目的。能夠按要求寫日記、作文，而且習作中能夠恰到好處運用名人名言、古詩詞中的名句，增添了文彩。日記和習作水平得以空前提升。
2、通過校本課程建設的實施，提高了教師的業(yè)務能力。校本課程不是教學層面上的一種教學活動，而是課程層面上的一種具有獨立形態(tài)的課程，是最能體現(xiàn)學校特色，滿足學生個性差異的發(fā)展性課程。面對新課程的挑戰(zhàn)，我們對教師進行了校本課程的培訓。實踐證明，教師專業(yè)能力的體現(xiàn)發(fā)生在課堂上，形成與教學研究之中。由此可見，把教師的教學實踐與教學研究、培訓有機地融為一體，能促進教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升素質(zhì)。我們的具體做法是：
（1）建立一個高水平的教學研究集體，制定切實可行的校本課程開發(fā)計劃。鼓勵支持教師積極參加各種培訓活動。
（2）對教師進行信息技術的使用培訓，使校本教研工作能夠借助信息技術手段在全體教師中更好地開展。
（3）要求教師制定自我學習計劃，自問、自省，找出自己的優(yōu)缺點，確定現(xiàn)實狀況和未來發(fā)展目標。
四、改進與提高
1、加強校本課程的研討
根據(jù)學生的年齡特點和知識水平以及新課程設置的要求，為了讓校本課程逐步走向成熟，我校充分利用業(yè)務學習和教研組活動時間，把研討校本課程提上議程，使廣大教師樹立“以人的發(fā)展為本”的新課程理念，進一步明確校本課程的目標和課程內(nèi)容。
2、注重校本課程的指導
學校行政領導為了及時了解掌握事實狀況，設立了行政與實驗教師的對話制度，每兩周舉行一次校本課程沙龍。新的課程理念，在碰撞和交流中達到構(gòu)建。而且在校本課程研究中，教師們也達成了共識，即高質(zhì)量的課堂教學效果是每一個上課教師追求的目標。因此，我們要求教師根據(jù)教學內(nèi)容精心創(chuàng)設生活化的課堂情境，采用生活化的教學方法，達到形真、情切，理寓其中。
社會在發(fā)展，課程在進步。我校雖然在校本課程開發(fā)上扎實地開展工作，但與先進學校相比，還有一定的距離。我們會不斷努力，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性，加強校本課程的開發(fā)和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程成為教師成長的大舞臺。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇三
“十五”期間，我校承擔了北京市重點課題“開發(fā)校本課程，構(gòu)建學校內(nèi)部課程管理機制的研究”?，F(xiàn)將有關本課題的研究現(xiàn)狀作一下回報：
一、國內(nèi)有關校本課程的研究現(xiàn)狀
目前國內(nèi)中小學開設的校本課程形式多樣，有的旨在對學科性課程進行深化和拓展，有的意在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力，有的著重培養(yǎng)學生社會實踐能力和生活技能，有的力圖滿足學生多樣化的發(fā)展需求、提高人文素養(yǎng)，有的關注科學技術進展與和會熱點問題等等；課程開發(fā)的途徑也涉及大綱的重新詮釋，學習方式的變革，當代社會的經(jīng)濟、文化、科技的前沿，信息網(wǎng)絡技術的應用等等。這些課程的開發(fā)緊跟時代發(fā)展，呼應地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要，滿足了學生身心全面發(fā)展的需求。
校本課程開發(fā)當中有一個突出特點，就是與研究性學習、合作學習密切地結(jié)合。如山東諸城龍源中學組織學生對當?shù)刂参镞M行調(diào)查研究，開發(fā)出自己的校本教材《龍源植物知多少》；青島二中為初一年級學生確立了一個研究課題“我對美國知多少”，在此課題下，學生再確定子課題進行研究，例如“美國的高等教育”“美國的獨立戰(zhàn)爭”等，教師、專家甚至學生家長都可以作指導老師，學校利用一周的時間指導學生科學研究的方法、程序，如怎樣寫開題報告等，和學生一起討論選題方向，然后確立課題進行研究，最后學生在學期末完成論文匯集成冊。
校本課程開發(fā)的另外一個特點是與現(xiàn)代信息技術的結(jié)合。信息技術在課程實施、信息查詢、交流等方面都起了重要作用，信息技術已不僅僅是一種工具而是一種學習的方式。
校本課程開發(fā)在許多學校已經(jīng)形成氣候，形成了一些有價值的成果，也遇到了一些問題，其中較為突出的是如何在管理中發(fā)揮校本課程的積極評價作用，促進學生全面發(fā)展的問題。以往的研究使我們認識到了校本課程在促使學生自主、全面發(fā)展上的價值，但如何在具體的操作中使之落實到學生身上是需要恰當有效的評價手段的，單靠一張試卷顯然是不夠的。新課程計劃的頒布給學校的'管理工作帶來了新的問題與挑戰(zhàn)。學校和教師一旦由國家課程的一貫實施者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的決策者、開發(fā)者、評價者，難免有些不適應。目前一些學校的校本課程開發(fā)由于缺乏相應的管理評價手段，導致校本課程有成為休閑課、娛樂課的傾向，教育效果大打折扣。建立系統(tǒng)化、規(guī)范化的校本課程管理評價機制成了課程開發(fā)的一個大問題。
二、我校校本課程研究已取得的成果
我校承擔的“十五”期間北京市重點課題“開發(fā)校本課程，構(gòu)建學校內(nèi)部課程管理機制的研究”目的就是要通過我們的研究探索一套適應新課程理念的課程管理方法，在創(chuàng)辦特色學校、構(gòu)建特色課程、塑造個性化教師、培養(yǎng)個性化學生方面取得積極進展。
目前我們已經(jīng)基本構(gòu)建了我校校本課程框架，制定了《校本課程實施綱要》；我們已在初高中都搞了試點，開設了多門選修課；加強了我們原有的體育、藝術、科技特色課程；我們也設計出了《昌平二中學生綜合素質(zhì)評價證書》，嘗試對學生的評價方式進行改革；在學分制改革方面也作了一些準備工作；大量教師參與了選修課的實施，積累了一定的經(jīng)驗。這些都為研究進一步開展打下了堅實的基礎。
研究中存在的問題
目前，我們的研究還存在著一些問題，主要集中在課程開發(fā)方面。
一些教師對課程開發(fā)的意義和價值認識不足，觀念陳舊，不能認識到校本課程的開發(fā)是對國家課程的有益補充、是培養(yǎng)全面發(fā)展富于個性化的學生的需要，認識不到社會生活的方方面面的潛在的課程價值，認識不到教師自身的潛力，因此在課程開發(fā)上顯得比較被動。
其次，課程開發(fā)的程序不夠規(guī)范，缺少課程專家的參與，課程開發(fā)形式還比較單一，沒有充分發(fā)掘教師的潛力?；静扇⌒姓畹姆绞?，布置任務，硬性規(guī)定，因此，有些課程雖然開了，但師生的積極性并不高。
再次，在課程開發(fā)過程中沒有充分考慮學生的興趣和發(fā)展需要，課程內(nèi)容和授課方式中還有很多受應試教育影響的成分。因此，并不是所有的課程都能吸引學生的注意力。
此外，課程管理方面，還沒有形成一套課程設計、實施、評價的完善的管理機制。
問題的存在常常就是我們努力的方向。為了進一步豐富學校的教育功能，促進學校特色的發(fā)展和學生個性的發(fā)揮，我們的課題研究將進一步深入下去。希望在不久的將來，我校教師人人都能開設出自己的校本課程以供學生選修，并把校本課程的開設能力和開設效果作為教師評價的一項重要內(nèi)容；希望能夠吸引多方面人士共同參與課程開發(fā)；希望學生評價上不再是只憑一張試卷和分數(shù)。那么，我們的校本課程一定是豐富多彩、充滿生機的。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇四
之所以說我們步入了發(fā)展期：
（一）學校在執(zhí)行國家課程計劃的同時，依據(jù)地方課程方案開發(fā)或選用校本課程，把辦教、育人結(jié)合點的主動權回歸學校，收縮了國家硬性規(guī)定成分，為地方和學校提供了選擇的余地，便于當?shù)貎?yōu)勢發(fā)揮和教育資源充分利用，有利于學校自主發(fā)展，形成特色。
（二）三級課程管理改變了“大一統(tǒng)”的課程規(guī)劃和一刀切的具體要求，密切了社會實際，滿足了不同區(qū)域?qū)θ瞬诺男枨?，有利于當?shù)亟?jīng)濟、文化的發(fā)展。
（三）校本課程開發(fā)，學校和教師是主體，我們自主進行、總體構(gòu)想、課程設計、實施與評價，有利于提高教師專業(yè)水平、研究能力和創(chuàng)新精神。
（四）新課程管理的彈性與靈活性，有助于針對不同層次的學生設課程，更適合不同年齡段學生身心發(fā)展的特點，便于把學生學習融入社會活動中，有利于學生根據(jù)自己的興趣、特長和需求選擇學習，使更多的學生接受更好的教育。
之所以說我們面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)：
（二）從習慣上，學校
（四）既然是校本課程，現(xiàn)在尚沒有，也不可能有可行度高、可操作性強的外來模式和成功經(jīng)驗，對習慣使用“拿來主義”的教師來說，在校本課程的目標確立、體系建構(gòu)、內(nèi)容設、學習方式、過程評價上感到茫然無助，不知所措。也正是由于這些原因，原國家教委提出“合理設本校任選課和活動課”近10年，我鎮(zhèn)同其它單位一樣，學校課程開發(fā)與實施工作舉步維艱，成效甚少。
鎮(zhèn)教育辦公室一班人鑒于以上認識，于去年底形成了自己的基本思路，這就是：帶領全體教師搶抓機遇，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性迎接挑戰(zhàn)，通過學習、實踐、研究、完善、提升，努力開發(fā)出極具本校實情的校本課程，以課程改革促進我鎮(zhèn)教育事業(yè)的改革與發(fā)展。我鎮(zhèn)主要開展了三方面的工作：
（一）豐富理論、營造氛圍、健全機制，使學校課程開發(fā)進入快車道。開學初教育辦責成教研室就各單位校本課程開發(fā)的潛能、現(xiàn)實情況，以及制約該項工作開展的各種因素作深入細致的調(diào)研，形成書面材料。然后，有針對性地制定出了本年度《孫耿鎮(zhèn)教育辦公室校本課程開發(fā)工作方案》。
校本課程的開發(fā)與管理作為主要內(nèi)容充實于三個學習日中（周一教委人員學習日，周五校長學習日，周六教師全員學習日）。為了廣泛吸納先進的課改思想和經(jīng)驗，在不足三個月的時間內(nèi)先后有近百人次外出學習、觀摩或考察。為了保證校本課程堅持課程改革的正確方向，為了將先進經(jīng)驗得以及時推廣，鎮(zhèn)教育辦教研室先后于3月2日、3月18日兩次舉辦各學校業(yè)務干部培訓班。通過多種形式的理論學習，使廣大教育干部、教師面對課改樹立一種強烈的事業(yè)心和責任意識，進一步明確校本課程開發(fā)的方向、內(nèi)容、遵循原則等重要環(huán)節(jié)。
為規(guī)范校本課程開發(fā)的管理，鎮(zhèn)教育辦設有該項工作的領導小組，負責宏觀管理，提供業(yè)務服務，搭建交流互動平臺，檢查評估與指導等。各校設有工作小組，具體調(diào)查研究、試驗探索、確立方案，構(gòu)建本單位的校本課程；任職教師圍繞本單位的學校課程，自主確立試驗課題，重過程、求實效，及時總結(jié)經(jīng)驗、推出成果。通過完善的“層級管理、平等交流、全員參與”，為各單位盡快形成自己的任選課程和校本課程奠定了基本條件。
（二）嚴格貫徹課程改革精神，合理構(gòu)建校本課程。我鎮(zhèn)各校在開發(fā)校本課程過程中，基本采用“實際調(diào)研實踐評估科學構(gòu)建實驗調(diào)整”的模式，實施“問題解決”即“自下而上”的政策，以滿足社會、學校、學生之間客觀存在的差異性，因此各校形成的課程均具有一定的適應性和參與性。
例如：大路民族小學是市級綠色學校，縣級全方位目標管理先進單位，師生愛校如家，都有一份責任感，他確立的課程主題是“學校是我家，我愛我的家”。旨在培養(yǎng)學生良好的行為習慣，推進素質(zhì)教育的實施，提高學生綜合素養(yǎng)。
高家小學近臨環(huán)保局垃圾場，環(huán)境污染嚴重，周邊群眾深受其害，每一位學生也渴望回歸藍天清水，這個學校確定了“環(huán)保手工制作”的課程。培養(yǎng)學生熱愛生活、樂于探究、善于創(chuàng)造、服務社會的良好品質(zhì)。
xx小學以“我是校園文化的建設者”為主題，將校本課程滲透到學生活動的方方面程，使學校充滿文化氛圍，學生無時無處不沉浸在良好的教育環(huán)境中。
xx小學把書法練習作為校本課程，一、二年級練鉛筆字，三至六年級練鋼筆字，四年級以上練軟筆字。既可抄寫課文，也可抄寫古詩，不但培養(yǎng)了學生特長，也促進了閱讀教學。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇五
如果我們能自用這一段黃金，引用圣賢的智慧，熏習我們的子弟，教導稟性淳良的兒童，那么，少成若天性，習慣成自然，日積月累，必將奠定他們一生為人處世、成家立業(yè)、幸福成功的基礎。
誦讀，符合和益于兒童身心發(fā)展的特點。
根據(jù)人類學家和心理學家的研究，零到十歲是人類記憶力發(fā)展的黃金時期，鼓勵兒童背誦，是符合兒童身心發(fā)展特點的。背誦是兒音的專長，是他們的拿手好戲，如果不給他們背一些有價值的經(jīng)典，他們就會背誦廣告、流行歌曲。根據(jù)會東師范大學課題組和香港國際文教基金會的研究教學實驗結(jié)果顯示；兒童經(jīng)過5—15分鐘的育讀后，情緒明顯穩(wěn)定下來。幾個班級在經(jīng)過四年星期的育讀訓練后，老師皆反映學生的吸收能力增加了，上課更能集中注意力，他們教起來也變得輕松了，班級的秩序、整潔也名列前茅，老師不在的時候，也懂得自我約束，自制力也進步了。
誦讀經(jīng)典時，兒童只要耳朵聽、嘴里放松跟著念就行。這種直覺的學習法，能讓腦的壓力得到舒解，身心達到安定和平衡，智能潛能得到開發(fā)，學習能力自然變好。反復育讀一篇文章，能訓練小朋友的注意力，提高識字率。
為什么偏要讓他們?nèi)ビx那么深奧的經(jīng)典呢？因為經(jīng)典是經(jīng)過了幾千年的流傳，眾所公認的”最好的書”、最有價值的書”，它們是人類自然科學和社會科學的結(jié)晶，是一些光輝的、具有永恒價值的精品。讀誦經(jīng)典對兒童陶冶性情、涵養(yǎng)氣質(zhì)和培養(yǎng)人格智能有著潛移默化的作用。
1、堅持“揚棄”的原則。
在具體的講解中，我們不能生搬硬套，鉆牛角尖，就新時代，取期精華進行解讀。
2、堅持和生活實際相結(jié)合的原則。
給學生光講道理是不行的，尤其是小孩子，必須將這些內(nèi)容放在平常生活中結(jié)合孩子們的生活實際進行教育，否則只能是事倍功半。
1、聘請相關的專家對老師們先行進行《弟子規(guī)》解讀培訓。
2、選學校對《弟子規(guī)》理解較深的教師擔任校本課程解讀老師。
3、一、二年級利用校本課進行誦讀，在潛移默化中熏陶孩子們的性情。
4、三到六年級要在誦讀中體會，在老師的解讀中受到教育。
5、三到六年級的學生要寫學習心得，每星期一篇。
6、擔任校本課程的老師每月寫一篇教學心得或感言。
7、收集家長就孩子誦讀《弟子規(guī)》后的反饋，每學期收集整理一次。
8、每學期舉辦不同形式的《弟子規(guī)》誦讀。
9、學期末，教師要將學生的學習心得進行整理并裝訂成冊，上交教導處存檔。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇六
學區(qū)通過問卷、訪談等各種形式，對各校學生進行調(diào)查、分析后發(fā)現(xiàn)，學生的需求具有一致性的特點，他們的興趣主要集中在以下幾方面。
1、自主探究自然問題，具有保護環(huán)境的思想意識。
2、關心社會，具有服務社會的意識。
3、對中國文化悠久的歷史有興趣。
因此學區(qū)從學生的需求、興趣入手，決定從這三方面入手開發(fā)校本課程。
1、“我與自然”系列校本課程
2、“我與文化”系列校本課程三字經(jīng)、古詩誦讀、書法
3、“我與社會”系列校本課程
1、“我與自然”系列校本課程
讓學生關注身邊的小事，從小事做起，對周圍人們習以為常的現(xiàn)象、行為、習慣等環(huán)保問題進行調(diào)查，探究、訪問，認識到人類的生活和自然環(huán)境息息相關，認識到地球母親正面臨著嚴重的生態(tài)危機。結(jié)合校本材料的學習，帶著對大自然的熱愛，觀察大自然，融入大自然，在老師的指導下組織有趣的自然科學活動，在活動中增長知識、學會合作。
2、“我與文化”系列校本課程
讓學生誦讀三字經(jīng)、古詩。“古詩誦讀”則讓學生懂得朗誦是一門藝術，培養(yǎng)學生對文學的喜愛，在朗誦中提高文學素養(yǎng)；書法是我國民族文化藝術寶庫中一顆璀燦的明珠，我們要從小打好每一個孩子的寫字基礎。
3、“我與社會”系列校本課程：
“我愛我家”告訴我們：祖國、社會是大家，學校、班級是小家，我們共駐一個愛的家。通過一系列活動，讓孩子們充分感受家的溫暖，親情的關愛，同學的友愛，用愛心去愛家及家里的每一個人。
生活離不開口語、離不開交際，“口語交際”重視一至六年級學生的學習，不單單是會讀、會聽，而且知道自己怎樣讀和為什么讀，成為有能力的交流者。
“安全教育”旨在安全教育與新課程改革相結(jié)合，通過多種形式進行安全知識學習，安全意識教育，提高學生的安全防患意識。
隨著新一輪基礎教育課程的實施，新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程的開發(fā)及實施，給學校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每個學生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。
從學校的發(fā)展來說：通過校本課程的開發(fā)將逐步把學校建成辦學上的高標準、教學上的高效益、管理上的高效率，特長上的高質(zhì)量、社會上的高信譽為標志的特色學校。
從教師發(fā)展方面來說：通過校本課程的實施促使教師走向復合型、專業(yè)型人才。使教師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿足社會、家長和學生的需要，促進教師專業(yè)化成長。
從學生方面來說：學校校本課程開發(fā)體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的新教育價值觀，注重學生素質(zhì)的全面發(fā)展，而不僅僅關注文化課教學，促進了學生全面素質(zhì)的完善和個性的發(fā)展。實踐活動的開展提高了學生的實踐能力。在體驗活動意義的省思中增進對自己的了解，發(fā)現(xiàn)人生的意義。
通過校本課程的開發(fā)，對學生的全面發(fā)展確實產(chǎn)生了很大影響，但總是感到效果不是那么好，學生的興趣不是那么濃厚。
1、校本課程的實施力度不大，實效性不高；
2、校本課程實施過程中對學生、教師的評價機制不完善。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇七
1、必要性：
（1）我校學生來自五個村莊，不少家長在外打工，代理家長或隔代家長所占比例大。
（2）有些學生離家較遠，在家時間短，家長與子女溝通機會相對減少。
（3）一些家長缺乏科學的育人方法，教育孩子的方法簡單粗暴，有時甚至不知所措。為此，辦好家長學校，促進家庭、學校、社會和諧發(fā)展勢在必行，也是我?！坝酥?、和諧發(fā)展”全新辦學理念的內(nèi)在要求。
2、必要性：父母是孩子的第一任老師，家庭教育是一項偉大而系統(tǒng)的工程，是教育人的起點和基點，是教育的基礎細胞，是學校社會教育無法取代的。家長學校是學校協(xié)助、指導家庭教育工作的有效途徑。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說“社會教育是從家庭教育開始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結(jié)果。良好的學校教育是建立在良好的家庭教育之上的?！?/p>
1、成立家長學校校務委員會。校長張美芳任組長，李順中任副組長、各年級班主任、學生家長代表任委員，專門負責家長學校工作。
2、打造一流師資。由學校領導掛帥，班主任、骨干教師、優(yōu)秀學生家長代表全程參與、聘請校外家教專家講學指導、師資隊伍力求多元化，齊抓共管形成合力。
3、成立年級家長委員會。根據(jù)我校管理特點，成立年級家長委員會，委員會由家長成員代表組成，專門負責家長意見收集、整理、反饋，并監(jiān)督家長學校工作，實現(xiàn)家校交流、溝同、互動。
家長課程的教學內(nèi)容仍主要從《牽手兩代親子課程》相應年級段的教材中選取。本學期兩次開課，教師要結(jié)合專家講課光盤選學相應年級的有關專題，在根據(jù)實際情況，穿插校本教材的同時，確保學完相應年級教材中的主要內(nèi)容。在每次開課前切實組織好本校的家長課程教研活動，統(tǒng)一本次開課所講的內(nèi)容、重點、難點、教學方法和家長作業(yè)等。
1、制定學期家長課程實施方案、計劃，并做到時間、內(nèi)容、輔導教師、保障措施“四落實”。
2、制度建設。學校制定家長課程教學常規(guī)制度，對教師的備課、上課、作業(yè)設置及批閱等教學主要環(huán)節(jié)提出具體規(guī)定和要求，采取有力措施保證常規(guī)的實施。
3、及時總結(jié)，按時上報。每次授課后，教師都要寫出體會總結(jié)，學校有哦總結(jié)報告，并及時上報鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道教管辦。
4、充分準備，認真?zhèn)湔n。要做到“二有三熱”?！岸小奔疤锰糜袀湔n，有家長沙龍活動方案；“三熱”既熟悉教材、熟悉光盤內(nèi)容、熟悉學生及家長。
5、上課。嚴格按上報計劃中的時間上課，課堂教學結(jié)構(gòu)合理，方法靈活多樣，教學內(nèi)容是和家長要求，課堂氣氛活躍，家長學習積極性和參與程度較高。
6、作業(yè)設置及批改、每節(jié)課認真設置針對性、時效性和選則性強的作業(yè)，作業(yè)完成率高；所有作業(yè)均有批語和建議，批語要著重鼓勵，建議要中肯，有利于家長接受并提高教育素質(zhì)，建立作業(yè)批閱記錄。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇八
校本課程的開發(fā)是一個以學校為基地，學校自主決定，教師及有關人員廣泛參與，在上級行政和業(yè)務部門指導下合作探索，共享開發(fā)成果的一種應用性課程研究。幾年來，我校在校本課程實施中，激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，提高了教師課程意識，滿足了學生走進生活、走進社會，實現(xiàn)了學校的課程創(chuàng)新。
我們的設想是：加強國家課程和地方課程的校本化建設，努力建設優(yōu)質(zhì)課程；開發(fā)并完善校本課程，努力建滿足學生學習需求、體現(xiàn)學校辦學思想的特色課程；鼓勵教師創(chuàng)造性地運用統(tǒng)編教材，并能自行編制多種形式的教材。學校根據(jù)校本課程實施的特點，立足于本?，F(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源，為校本課程的情境化實施創(chuàng)造條件。學校在開發(fā)校本教材方面做到努力把師生中的生活經(jīng)驗、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，并注意發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用。學校為校本課程開發(fā)和實施提供了必要的物質(zhì)和經(jīng)費保障，為開發(fā)校本教材做好了前期準備工作。
一個人的學生時代，除了課堂學習之外，閱讀書籍應占重要的位置。因為書籍為我們構(gòu)造了一個繽紛的知識王國、生動的情感世界。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲皆聲之至清者，而讀書聲為最?！倍?，時代的飛速發(fā)展使知識經(jīng)濟已見端倪，我們越來越認識到讀書的重要。因為，讀書是積累、是儲藏，是汲取前人認識生活，認識社會，認識自然的精華。為了幫助學生有選擇的閱讀，領略我們祖國五千年來的燦爛文化，拓寬學生的知識面，受到情感的熏陶，提高學生的語文素養(yǎng)，激起他們對書籍的渴望，我們特按年級選編了一套“賞讀”教材。所選文章以童謠諺語為主，按年級分為愛國篇、生活篇、校園篇、幽默篇、諺語篇。這些都作為語文課堂的一陣補充閱讀和課外延伸。為了更好地落實這門課程，我們還組織一些相應的活動，如“朗讀比賽”“我和好書交朋友”演講比賽和征文比賽，還有“古詩默寫”比賽等。通過這些活動，學生有了一定的知識積累，也受到了一定的美的熏陶，語文素養(yǎng)有了不同程度的提高。
3、管理經(jīng)驗缺乏。由于對校本課程的實質(zhì)把握不夠準,盡管我們已經(jīng)開始行動起來，但由于是新的問題，缺乏實踐經(jīng)驗的積累，故而在執(zhí)行過程中，雖有校本活動課的展示，但總體而言尚未形成系列化、制度化；相對有效的實施經(jīng)驗。
1、進一步明確校本課程的內(nèi)涵。
校本課程是指學校在一定的教育思想和課程理念的指導下，在具體實施國家和地方課程的前提下，通過對本校特點及學生的需求進行評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校自身的資源而開發(fā)的、可供學生選擇的課程。而校本課程開發(fā)則指的是學校根據(jù)本校的教育哲學；通過與外部力量的合作，采用選擇、改編教學材料或設計學習活動的方式，并在校內(nèi)實施以及建立內(nèi)部評價機制的各種專業(yè)活動。開發(fā)校本課程的要義在于它是國家新一輪基礎教育課程改革的要求和具體體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提升校園文化品位，促進學校教育質(zhì)量的提高和辦學特色的形成。
2、從學生的發(fā)展需要出發(fā)。
校本課程是以學校為基礎開發(fā)的課程，這就要求必須立足學校的實際，從學校的辦學理念和育人目標出發(fā)，立足于學校及社區(qū)擁有的課程資源優(yōu)勢。認真做好調(diào)查、分析、研究和論證工作。校本課程作為國家課程和地方課程的補充，體現(xiàn)出學校的精神和文化，強化教師、學生、教材、環(huán)境與活動等多因素的整合，實事求是與勇于創(chuàng)新的精神不可少。
3、注重實踐過程的研究與反思。
校本課程開發(fā)是一個動態(tài)的過程，它不可能一下子就完善起來，甚至形成我們所期望的特色。關鍵是行動，知識只有在親身經(jīng)歷中才能獲得。比如課程目標如何設計，活動方案如何創(chuàng)造的執(zhí)行以及課程評價的方式等能力，只有在做中才能得到培養(yǎng)。因此，在實施校本課程開發(fā)的過程中，學習教學理論、課程理論、貫徹課改精神、激發(fā)和培養(yǎng)師生自主開發(fā)課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。個性化的校本課程只有立足于實踐探究才能夠逐步形成。當然，我們曾經(jīng)也積累了較為豐富的興趣小組活動經(jīng)驗，再加上綜合實踐活動課程的設置，必將有助于我們理性的、合規(guī)律的校本課程的建設。
與此同時，我們也應該加強校本課程的專題研究，納入學校整體發(fā)展的思路，在行動中研究，在反思中提升，在交流與合作中促進我校課程改革的整體推進，樹品牌辦名校，提高教育質(zhì)量，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的進程。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇九
校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學觀念、改革課程、改造課堂教學模式、改進教學方法和改善教學內(nèi)容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，以激發(fā)學生學習興趣，學生特長為目的。以學生為活動主體，使學生熱愛英語學科，并形成良好的英語素質(zhì)的一門課程。英語課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和英語學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。校本課程的開展無疑給英語教學注入新鮮的血液，并在英語教學改革中，為學生創(chuàng)建了一個五彩濱紛的英語學習的平臺。
開設了英語校木課程，目的是為了拓展學生的知識面，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生學英語的興趣。便于學生全方位地了解英語國家的文化背景，提高他們的學習水平。培養(yǎng)學生欣賞英語國家文化的能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)；培養(yǎng)學生的國際參與意識和跨文化交際能力；發(fā)展學生的個性，提高他們的基本素質(zhì)。
以提高學生英語語言綜合能力運用為基本宗旨，以提高學生學習英語興趣為目的，培養(yǎng)學生的合作意思與創(chuàng)新精神。
（1）有效性和重要性的原則。在科學技術迅速發(fā)展的信息時代，面臨著不斷更新的知識體系，我們在開發(fā)校本課程時，在選擇課程內(nèi)容的過程中，經(jīng)過英語教師的精選，選擇與學生生活息息相關的內(nèi)容。
（2）趣味性和可學性的原則。校本課程的開發(fā)必須充分考慮學生的興趣和需要，這是開發(fā)的出發(fā)點。這有助于提高學生的想象力和創(chuàng)造力；易于學生消化學習的內(nèi)容。同時，在編制校本課程的過程中，課程的內(nèi)容要選擇學生能接受并能理解的知識范圍，而且內(nèi)容要健康。
（3）現(xiàn)實性和應用性的原則?，F(xiàn)實性就是要求校本課程的內(nèi)容必須符合當今社會的現(xiàn)實需求。在選擇課程內(nèi)容時，要有正確的世界觀和人生價值觀，要有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和橫向思維能力。應用性就是要求在課程開發(fā)中選擇最有助于學生解決現(xiàn)實問題的課程內(nèi)容，選擇具有應用價值的知識。
（1）由于初一年級的學生在年齡上較小，在英語方面的知識較少，又有好動、愛表現(xiàn)、膽子大的心理特點，所以就初一年級的學生中開發(fā)難度小可以激發(fā)興趣的課本劇表演、背誦詩歌、講小故事等課程。首先根據(jù)學生的興趣愛好選擇一些簡單、生動活潑的視聽材料，如：錄像，dvd等作為教材。首先在課堂上介紹影像資料中會出現(xiàn)的生詞并幫助學生借助圖片等理解單詞；用簡單英語解釋生詞。然后向?qū)W生展示教材內(nèi)容指導學生理解故事或是詩歌，確定朗讀基調(diào)、把握主題線索、掌握輕重快慢，反復實踐。教師示范朗讀某一類作品，進一步體會和理解朗誦技巧。最后由學生通過移動多媒體圖片或表演的方式模仿故事中某些關鍵句的節(jié)奏和語調(diào)，以各種單人或集體的方法復述故事或詩歌。要求口齒清楚，聲音洪亮，情緒飽滿，儀表端莊，儀態(tài)大方，有感染力。定期開展比賽檢查課程開展的效果。
（2）初二的學生不僅在知識上有了一定的積累，心理上較初一成熟，而且還需要培養(yǎng)閱讀的能力為初三打基礎，所以在初二學生中開展以經(jīng)典和時尚熱點相結(jié)合為教材的閱讀課程。首先教師根據(jù)自己學生的特點選擇一些適合他們的文章，無論是報刊雜志還是課文都可以，但是一定要貼近學生的生活實際和生活，并把這些材料按不同內(nèi)容編排成冊。然后以沒課時一個單元的方式給學生授課，并注重學生對文章的理解。對學生進行泛讀和精讀的方法指導，尤其是技巧上的指導。讓學生在閱讀中體會理解這些方法技巧，并掌握它們。每月進行一次閱讀理解的摸底調(diào)查，以便更好地進行評價。
（3）初三學生在英語的知識方面已經(jīng)有了兩年的積累，對中西習俗有了一定的了解，但需要細化，了解中西習俗差異，要求我們學生要根據(jù)不同場合、對象、話題、身份等使用恰當?shù)皿w的語言。
1、激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的語音、語調(diào)、語感。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、演、背等多種形式的學習活動，培養(yǎng)學生綜合語言應用能力，提高英語綜合素質(zhì)。
3、加強學習策略的培養(yǎng)，提高學生自主學習的能力。
4、為學生參與社會生活打好基礎：培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、思想道德品質(zhì)；學會共同生活，促進情感和態(tài)度的發(fā)展，塑造完善的人格，促進學生個性的充分發(fā)展，有廣泛的興趣愛好。
5、關注學生個體的差異性，開發(fā)多層次、多類型多規(guī)格的校本課程，以實現(xiàn)每一位學生都能得到充分而全面的發(fā)展。
1、組內(nèi)開會，研討確定課程內(nèi)容。
2、各組教師通力合作，做到資源共享。
3、搜集資料，編寫教材。
4、課時安排，每兩周一課時。
1、課前教師布置話題，學生查找、整理、組織資料的能力。
2、課上學生在學習過程中的參與熱情，以及參與積極性。
3、組內(nèi)成員合作能力。
4、學生考勤情況。
本評價不采用考試形式，根據(jù)以上情況分為優(yōu)秀、良好、加油、需努力。
1、領導重視：學校一貫鼓勵教師參與課題研究，并允諾，課題一經(jīng)立項，馬上撥給研究經(jīng)費及其他輔助條件。
2、成員素質(zhì)較高。
3、學校教研組成員團結(jié)協(xié)作，平時互相探討的風氣較好。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇十
重視校本課程開發(fā)
提高學生綜合素質(zhì)
甘肅省高臺縣國慶小學
葉桂琴
【摘要】校本課程開發(fā)是學校課程管理的重要組成部分。校本課程的開發(fā)要立足于學校的辦學理念和資源現(xiàn)狀，以滿足學生的個性發(fā)展需求、提高學生綜合素質(zhì)和彰顯學校的辦學特色為出發(fā)點和歸宿，是一種具有多樣性和選擇性的課程。
【關鍵詞】校本課程
開發(fā)
學生素質(zhì)
校本課程開發(fā)是學校課程管理的重要組成部分。校本課程的開發(fā)要立足于學校的辦學理念和資源現(xiàn)狀，以滿足學生的個性發(fā)展需求和彰顯學校的辦學特色為出發(fā)點和歸宿，是一種具有多樣性和選擇性的課程。近年來，我校在校本課程開發(fā)中，開展了安全教育常識、日常行為規(guī)范教育、文明禮儀教育、藝術特長類教育、生活技能教育等的課程實踐，引導學生在校本課程的影響下，弘揚地方文化，開發(fā)個人潛能，陶冶藝術情操，提高綜合素質(zhì)。
學校自2009年7月被確定為甘肅省地方課程與學校課程示范建設項目學校以來，學校領導班子認真梳理辦學理念和學校特色，從學生的需求、學校和教師的實際出發(fā)，進行了校本課程的開發(fā)和實施工作，通過參與領導和員工的共同努力工作，己取得了初步的成效。
一、以“本”立意，完善校本課程體系
我校的課程開發(fā)本著“立足學校實際，延伸課程內(nèi)容、凸顯學校特色、開發(fā)學生潛能”，就是根據(jù)學校的辦學特色和辦學理念，體現(xiàn)教育特色、管理特色和育人特色。首先是突出學生這個“本”，從學生的個性發(fā)展需求出發(fā)，開發(fā)校本課程，促進學生的發(fā)展。其次是抓住教師這個“本”，即教育己擁有的專業(yè)水平和特長技能。第三是強化學校這個“本”，以學校傳統(tǒng)特色為突破口，開發(fā)利用校本資源。課程開發(fā)中，我們在學校特色項目、興趣小組、大課間活動、特長生培養(yǎng)、課題研究及課堂教學的基礎上，依據(jù)“文化課成績與藝術特長同生共長，重德與啟智相輔相成”的育人目標，結(jié)合學生需求、當?shù)貙嶋H、教師特長、社會資源的優(yōu)勢開發(fā)而成。特別是立足藝術特色的創(chuàng)建和發(fā)展，將琴、棋、書、畫、吹、拉、彈、唱等作為主要的校本課程開發(fā)渠道，構(gòu)建起以藝術特長型、綜合實踐型、體育健身型為主的學校課程模式。藝術特長型課程主要包括電子琴、古箏、薩克斯、舞蹈、繪畫、剪紙、書法等。綜合實踐型課程訂包括計算機、十字繡、制作、棋藝等。體育健身型主要包括乒乓球、籃球、健美操、田徑等。
二、形態(tài)多樣，因需開發(fā)課程資源
由于我校學生中70%來自農(nóng)村，學前教育接受程度、行為習慣、心理素質(zhì)、安全意識、語言交際、藝術教育等各方面與城市學生相比都有一定的差異，在對社會、家庭的調(diào)查中也反映出了這些問題，廣大教師一致認為要想做好學生的教育工作，進一步推進學校課程實施工作又快又好發(fā)展，必須開發(fā)體現(xiàn)以“才藝特色，快樂校園”和“德行教育與定力培養(yǎng)相結(jié)合”為特色的校本課程。在校本課程的開發(fā)實施中，我們充分考慮到學生的素質(zhì)發(fā)展和學習需求，因地制宜地開發(fā)了一些為學生喜聞樂見的校本教材，如《弟子規(guī)解讀》《口語交際》《快樂成長讀本》《剪紙》《武術》《田徑》《書法》《球類》《合唱》《舞蹈等。我們認為，定力培養(yǎng)的有效途徑是藝術教育和體育活動，古詩文誦讀能陶冶學生的情操，激發(fā)學生學習興趣，良好的語言交際能力能提高自信心，《弟子規(guī)解讀》是讓學生更好的明確做人做事的基本方式方法的課程。為此，我們確定了以開發(fā)“才藝特色，快樂校園”和“德行與定力培養(yǎng)教育”為內(nèi)容的校本系列教材。學校課程設置結(jié)構(gòu)類型按兩個維度來劃分，其一是按照課程內(nèi)容的性質(zhì)分類，其內(nèi)容都由綜合性信息和直接經(jīng)驗所組成，但不同門類的校本課程的內(nèi)容有性質(zhì)的區(qū)別，如側(cè)重才藝研究的，側(cè)重德行教育的，側(cè)重人文教育的，側(cè)重專項教育的等等；其二是按照學生選擇校本課程的自由度的大小分類，可分為限定選修課程和任意選修課程。如我校教師結(jié)合多年的教育教學經(jīng)驗，精心編寫的《兒童彩筆畫》、《剪紙》《武術》《田徑》《書法》等校本教材就是任意選修課程，不僅內(nèi)容具體生動，貼近學生生活，而且圖文并茂，妙趣橫生，教材內(nèi)容由簡到繁，深入淺出，編排體系科學合理，符合小學生學習心理，非常受孩子們的歡迎。
三、注重評價，引領課程縱深發(fā)展
課程設計、組織的評價客體主要是校本課程的開發(fā)方法以及各種校本課程綱要。評價的目的是找出《課程開發(fā)方案》和《課程綱要》存在的不科學、不合理、不切實際和不規(guī)范之處，及時予以修改。教師課程實施的評價主要是對教師課程開發(fā)、實施的評定。包括對教學的準備、教學方式、教學態(tài)度和教師所開發(fā)的文本材料等方面的評價。我校的藝術特長課程評價堅持“重過程，兼結(jié)果，著眼于促進每一個學生發(fā)展”的原則。評價方法有教師評價、學生評價、學校評價、家長評價、社會評價等。評價過程中做到了活動評價與成果展示相結(jié)合，學校評價與社會評價相結(jié)合，通過聽課、查閱資料、問卷調(diào)查、技能競賽、作品展示、匯報演出等形式對學校課程進行全面考核，評價結(jié)果記入教師考核，學生的評價結(jié)果告知家長。同時為了確保學校課程建設的常態(tài)化，學校還制訂了《學校課程開發(fā)規(guī)劃》《學校課程開發(fā)實施方案》《學校課程開發(fā)管理制度》《學校課程考核評價制度》等一系列制度，極大的調(diào)動了廣大教師參與校本課程研發(fā)的積極性。
四、創(chuàng)新載體，激發(fā)學生興趣
校本課程的有序開發(fā)，必須依賴有效的活動載體。為保證校本課程研發(fā)質(zhì)量，激發(fā)學生自主學習的積極性，我們不斷創(chuàng)新活動載體，更新活動形式，豐富活動內(nèi)容，使學生的學習熱情不斷高漲。
１．以課外活動為陣地，扎實推進藝術實踐活動
活動是藝術生成的機制和源泉。離開具體活生生的藝術活動，藝術教育便成了一句空話。因此我們把活動性貫穿于藝術教育始終，在活動中求發(fā)展，活動中受教育，活動中出成果。我們通過增強學生自由選擇，自主參與，自由發(fā)揮，使學生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，主動積極地動眼、動耳、動口、動手、動腦，積極創(chuàng)作，自主學習，真正成為藝術活動的主人。我們將大課間活動作為學習藝術，創(chuàng)造藝術的第二課堂。在低、中、高年級分別組建舞蹈、美術、書法、器樂、手工制作等課外活動小組，安排功力扎實的教師親自指導，并在活動時間上充分保證，努力使學生的藝術實踐活動做到：師資有保障，學習有計劃，內(nèi)容有安排，活動有實效。在開展好學校大課堂的同時，我們還注重班級特色的營造，每周安排一次“班級藝術實踐課”，為學生提供展示藝術才華的機會，激發(fā)學生習練特長的積極性，真正體現(xiàn)“班班有特色，人人有特長”的藝術教育目標，使學生的個性全面發(fā)展。
２．以“特長日、藝術節(jié)”為舞臺，讓學生盡展藝術才華 學校在開發(fā)校本課程的同時，還注重為學生發(fā)展搭建平臺。學校把每周三下午確定為學生特長日，把每年的“六一”確定為學校的藝術節(jié)。“特長日”和“藝術節(jié)”為學生搭設了一個能夠盡情地自由自在地表演的舞臺，創(chuàng)設一個讓他們自由參與藝術的實踐活動，從創(chuàng)、編、排、演、主持都是在老師的指導下學生自主創(chuàng)造、實踐的過程。特別是每年的藝術節(jié)上，器樂合奏、大合唱、舞蹈、詩朗誦、相聲、小品、課本劇等應有盡有，精彩紛呈，既展示了學校藝術教育所取得的成績，又讓人得到了美的享受，得到了家長、社會的一致好評。
3．以藝術實踐活動為動力，激發(fā)學生學習興趣
藝術追求的是神韻與意境，其思維方式和表現(xiàn)形式都是形象性的。例如繪畫、音樂、舞蹈、文學作品、手工制作都具有強大的感染力，對人的個性、品質(zhì)、好奇心、求知欲、同情心、智力開發(fā)等有多方面的影響。尤其教學中的意境對學生的感染力很大，教師創(chuàng)設一定的意境，會調(diào)動學生的學習的多種感官，使每位學生展開聯(lián)想，從而激發(fā)學生的學習欲望。我們在手工制作教學的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生有一種習慣的思考方法，那就是看了材料，才會想到做什么東西。因為特別的材料總是讓我們聯(lián)想到某些東西，比如手線可以做頭發(fā)、紐扣可以做眼睛、蓋子可以做輪子等，這樣做出來的手工當然也是有創(chuàng)意的，可是這是大家都能想到的呀，多了就不新鮮了。我們就啟發(fā)學生可以反過來去想，富有創(chuàng)造性地去想，因為材料是可以變化的。比如我們做小白兔，材料就限定為白紙，紙片和小白兔可以說沒有特別相似的地方，那我們怎么做呢？當然要把白紙進行變化。我們可以先抓住小白兔的特征：身體、耳朵、兔毛等，紙卷成圓筒狀可以做身體，卷成槽狀可以制作成耳朵，剪成流絲狀可以制作兔毛等等，經(jīng)常這樣可以提高學生創(chuàng)作的積極性，促進學生去思考、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
針對現(xiàn)階段學校重學科知識的傳播而輕學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)及學生課業(yè)負擔重，厭學情緒嚴重等現(xiàn)狀，堅持上好學校藝術課能激發(fā)學生學習興趣，他們動手實踐與創(chuàng)新、想象力明顯提升，內(nèi)在潛質(zhì)被充分的挖掘出來。尤其是過去一些學業(yè)成績差的同學，一度失去了學習自信心，但在校本課程這塊平臺上，又找到了成功的樂趣，重新認識了自我，重新激發(fā)了學習上進的信心，上課時積極思考探究，回答問題的學生多了，厭學、不完成作業(yè)的學生越來越少了，學生的綜合素質(zhì)得到普遍提高。
五、校本課程的開發(fā)和利用為學校的發(fā)展帶來了生機和活力 校本課程的開發(fā)是教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。校本課程開發(fā)的過程，也是教師專業(yè)化發(fā)展的過程。在這個過程中，教師不僅是課程的實施者，而且是課程的開發(fā)者。所以，教師在校本課程開發(fā)中，不斷自主提高自己的業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)水平，提高自己的能力，增強了對不斷發(fā)展的教育形勢的適應。大多數(shù)教師在實踐中逐步形成了各自的專業(yè)特長，得到了學生、家長、和社會各屆的高度評價。經(jīng)過幾年的不懈努力，藝術教育也成為學校一大特色品牌。在藝術教育的實施過程中，學校培養(yǎng)了一批在器樂、舞蹈、繪畫、書法、棋藝等方面有特長的教師隊伍。學生的藝術素養(yǎng)也得到了很大提高，在國家、省、市、縣舉辦的各類競賽中，都取得了矯人的成績。學校也被國家教育部授予“全國藝術教育特色校”稱號，被國家體育總局授予“全國輪滑示范?！狈Q號，被省教育廳基礎教育學會授予“全省校本課程開發(fā)先進單位”。學生代表學校參加兩屆全縣中小學“生活技能大賽”和“才藝大賽”囊括全部獎項。學校教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，在全縣義務教育質(zhì)量抽測和檢查評估中，我校始終名列前茅，受到家長和社會的一致好評。
葉桂琴：小學高級教師，中專學歷
校本課程開發(fā)總結(jié)篇十一
《文明禮儀教育》校本課程開發(fā)計劃
（2014年8月）
校本課程是以學校為基礎開發(fā)出來的課程。實施校本課程是實現(xiàn)學校的辦學宗旨，體現(xiàn)辦學特色的有效途徑。實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發(fā)展；校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務能力和課程開發(fā)水平。
我校大部分學生的家庭文化底蘊不足，對孩子的行為習慣缺乏正確引導。在學校，有的同學任性散漫，唯我獨尊，學生在與教師交往時缺乏良好的禮儀規(guī)范；在社會或家庭中，怎樣尊老愛幼，怎樣與熟人或陌生人打交道，怎樣著裝，怎樣待客做客，怎樣遵守社會公德，怎樣講文明、講禮貌等等顯得比較薄弱。這是個不容忽視的問題。禮儀教育的課程就自然地生長出來了。老師批評學生從沒有大聲訓斥，同學之間從不打架罵人，教師上課時的問候、學生鞠躬答謝、放學時的道別、公交車上的禮讓，班晨會上同學們的自我教育，讓孩子懂了規(guī)矩。學校的品德教育就是這樣從“懂禮”開始。
一、開發(fā)背景
禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，對一個社會來說，是一種文化，是一個國家社會程度、道德風尚和生活習慣的集中反映；對一個人來說，是一個人的個性氣質(zhì)、道德水平、文化修養(yǎng)、審美情趣和交際能力等外在的表現(xiàn)，是人際交往的通行證，是一個人的最基本素質(zhì)之一。然而在當今的青少年學生中，不少人對應有的禮儀不重視，禮儀觀念淡薄，導致思想品德滑坡。因此，深入開展禮儀教育，培養(yǎng)文明有禮的新一代，是十分必要和非常重要的。隨著我們對交往禮儀重要性認識的不斷加深，我校已在學科教學中加強禮儀教育滲透，學校德育組也在這方面做出了努力。但這些做法都是零散的，不能使之系統(tǒng)化。而作為文明交際禮儀的啟蒙教育，我們重在全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學生文明禮儀風范，使之將來無論走到哪里，都能得到人們的認同，受到人們的歡迎。也正由于開展文明交際禮儀教育具有現(xiàn)實的必要性與客觀的前瞻性，我校決定把“文明交際禮儀教育”由學科滲透發(fā)展到作為校本課程主科目來開發(fā)，確定了以“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會禮儀”為主要內(nèi)容，從一年級開始，對學生進行系統(tǒng)的文明交際禮儀教育，有目的、有計劃地將學生帶入良好人際關系的殿堂。
二、教育活動的指導思想
以“文明禮儀伴我行”為主題；以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育，培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣為重點內(nèi)容；以遵守《小學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》和校本教材《文明禮儀手冊》為準則，以矯正不良的行為習慣為突破口；著眼于全面提高學生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)。
三、教育活動的目標：
1.學習禮儀，要以學會尊重他人為起點，禮儀本身就是尊重人的外在表現(xiàn)形式，禮儀從話里來，話從心中來，只有從內(nèi)心尊重人，才會有得體的禮儀言行。
學會尊重人重點要求達到：
（1）在思想感情上要熱愛和尊敬父母。即子女對父母養(yǎng)育之恩，有出自內(nèi)心的愛戴和敬重感激之情，在行為態(tài)度上，對父母的忠告和教誨，能虛心接受，恭敬有禮，盡可能按父母的要求去做，在生活上能體貼照顧父母，為父母分憂解難。不任性，不固執(zhí)。
（2）要尊重老師，服從教官，聽從指揮，虛心接受教育。按時完成好作業(yè)和訓練項目。
2.學習禮儀，要以提高本人自尊心為基礎。要使學生明確，人人都希望被別人尊重、不向別人卑躬屈節(jié)，也不容別人侮辱和歧視自己。只有學會尊重他人，自己才能得到他人的尊重，反之，對人粗暴，以自我為中心，不顧及他人的感受甚至傷害他人，就會成為一個不受歡迎的人直至被人唾棄的人。
3.學習禮儀要重在實踐，做到知行統(tǒng)一。一個人的禮儀只能在言行中才能反映出來，不說不動就不能說某個人有沒有禮儀，每個人都要在理解禮儀要求的基礎上，敢于在日常的言行中、平時的待人接物中展現(xiàn)自己文明有禮的形象。爭做一個有禮、自信、文明的學生。
四、具體實施：
（一）組織課程開發(fā)，完善教學制度。
1.組織課程開發(fā)組教師修改編寫“小學生禮儀讀本”；
2.制定班科任禮儀教學進度，安排專職教師給學生上禮儀課。
3.每周聽課、檢查教案。
4.組織禮儀課研討、舉行公開課、示范課展示活動；
5.各年級開展禮儀知識競賽；
6.教師每月對禮儀教育情況進行跟蹤寫實。
（二）加強日常禮儀訓練，引領學生形成習慣
1.組織學生學習《文明禮儀手冊》校本教材，組織文明用語專項訓練，讓“您好、謝謝、對不起、沒關系、請原諒、別客氣”等文明禮貌用語成為校園里最流行的言語。
2.召開形式多樣的主題會，幫助學生理解《文明禮儀手冊》教材的內(nèi)容，掌握文明行為習慣要求和禮儀示范動作。
3.有計劃、有重點地開展日常行為規(guī)范教育和一日常規(guī)訓練，從小、細、嚴入手，點點滴滴培養(yǎng)學生的文明行為，糾正學生一事一言的不良習慣。
4.以五個一為切入點，即要求學生每天做到：一張笑臉、一句問候、一聲謝謝、一句道歉、一次幫助。（“五個一”是人與人在交往中最核心的內(nèi)容,很能體現(xiàn)一個人的文明素養(yǎng)。）
5.對學生在日常學習生活中的禮儀行為表現(xiàn)，納入操行評分考核，并作為評比優(yōu)秀學生的依據(jù)之一。
（三）寓行規(guī)訓練于各項活動之中
1.生動活潑的活動是學生喜聞樂見的形式，通過各種活動可以對學生進行多項的行為規(guī)范的培養(yǎng)訓練。可以通過《把壞習慣丟在垃圾箱里》、《找一找身邊的好榜樣》、《爭當環(huán)保小衛(wèi)士》、《如何做一個文明示范生》等主題會的召開，開拓學生的視野，發(fā)現(xiàn)問題樹立榜樣，找到可以追趕的方向和目標。通過比一比、看一看、議一議、想一想、做一做，使文明行為在不知學覺中趨于規(guī)范化。
2.模擬情景現(xiàn)場，讓學生表演《家庭禮儀》《校園禮儀》《交往禮儀》等節(jié)目，使文明禮儀自覺內(nèi)化到學生的行為中，并成為一種自覺的習慣。
3.開展不講臟話及“語言干凈每一天”、待人有禮貌“我會主動問好”“請讓我來幫助你”等活動。
4.舉行“我身邊的禮儀故事”“向陋習告別，做文明學生”演講活動。
5.組織“校園禮儀”“家庭禮儀”“交往禮儀”知識競賽
（四）評比表彰
1.評比“校園禮儀之星”樹立學生身邊的文明禮儀榜樣，發(fā)揮先進典型的示范和輻射作用、激勵作用，參與學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀的積極性。
2.開展了如禮儀之星、文明之星、助人之星的評選。
五、建立校本課程開發(fā)與實施領導小組如下：
組長：韓丙新
全面負責校本課程開發(fā)工作，負責教研管理和教材編寫指導。副組長：徐會敏
審議教師申請的《校本課程綱要》，確定校本課程開發(fā)內(nèi)容，具體發(fā)展校本課程的設計與實施。
成員：趙金峰王玉霞郭榮華 劉金艷韓國華朱笑影
編寫校本課程綱要或教材。
六、補充說明：
（一）課程實施效果設想：
1.教材內(nèi)容不斷充實，教學案例不斷完善，逐漸構(gòu)建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學生的校本課程教材。
2.全面開設文明交際禮儀教育課程，逐步推向其它年級，聘請課程專家介入我校課程研究，促進我校課程研究向縱深發(fā)展。
3.學生的精神風貌得到改善，使人一走進校園，就能聽到聲聲親切的問候，感受濃濃的文明景象，促進講文明、懂禮貌的校園氛圍進一步地形成。
4.促進教師實施素質(zhì)教育的堅定信念，改變教育觀念，更新知識，提高業(yè)務水平以及發(fā)展專業(yè)，增強教師的課程意識和課程開發(fā)的能力。
（二）需要進一步探索和解決的問題：
1.課程生命問題：應采取什么有效的方式才能保證校本課程持久的生命力。
2.評價體系問題：課程實施的評價體系是個復雜而又綜合的問題，如何做到定性與量化的統(tǒng)一，短期行為與長期行為的統(tǒng)一，局部評價與整體評價的統(tǒng)一。
3.師資配置問題：教師手頭的事情太多太雜，而他們的時間精力卻有限，無法對該課程作出更多的研究，如設專職教師，教師的編制又有限制，而且教師們又擔心職稱的評定問題。
小學階段是學生世界觀、價值觀、人生觀形成的重要時期，加強文明禮儀教育，大力弘揚和培養(yǎng)民族精神，讓學生在活動中養(yǎng)成良好的禮儀習慣，不斷增強民族自豪感和自信心，增強青少年對民族文化和優(yōu)良傳統(tǒng)的認同，是學校教育肩負的歷史使命，是加強社會主義精神文明建設的重要工程。讓我們?yōu)閯?chuàng)造一個充滿友愛、真誠、和諧、溫馨的精神文明世界，促進祖國新一代的道德進步而不懈努力！我們堅信，經(jīng)過我們的努力，一代高素質(zhì)的人才將在陸莊小學的搖籃里誕生，禮儀之花在我校的校園里開得更艷。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇十二
2014年10月
校本課程是在具體實施國家課程、地方課程的前提下，通過對本校學生需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。為了推進素質(zhì)教育的實施，我校將在切實執(zhí)行國家課程的同時，開發(fā)校本課程，構(gòu)建我校新的課程模式。
第一部分 校本課程開發(fā)的意義
1.可以彌補國家課程開發(fā)的不足。我國長期以來一直遵守自上而下的國家課程開發(fā)模式，只強調(diào)共性和統(tǒng)一性，忽視了地方性和個性。校本課程開發(fā)，則可以更好地滿足地方和學校的需要，更好地滿足學生的有差異的學習需求。
2.使教育體現(xiàn)出時代感，具有地方特色。校本課程的開發(fā)有利于彌補國家課程周期過長缺乏靈活性、滯后于社會變革、不能及時反映科技進步和社會需求的變化等不足，有利于課程理論與實踐的不斷豐富和完善。校本課程的開發(fā)有利于課程向均衡性、綜合性、選擇性方向發(fā)展，適合社會發(fā)展需要.3.有助于推動我國素質(zhì)教育改革的深化。
首先，素質(zhì)教育的一個重要特征就是全民教育。在基礎教育階段，素質(zhì)教育就是要滿足所有學生的學習需求，不管他們的性別、種族、智力水平和學習準備如何。我國過去的“升學教育”只注意到少數(shù)考分高的學生的發(fā)展，而忽視了那些低分和處于中間水平的大多數(shù)。當這些人畢業(yè)走向社會時，他們成了“失敗者”。學校將大批“失敗者”推向社會，而社會中的絕大多數(shù)工作又將由這些“失敗者”來承擔，這樣必然會影響到整個國家的經(jīng)濟發(fā)展和全民的總體素質(zhì)水平。校本課程開發(fā)強調(diào)課程要適應不同學生的不同需求，尤其要幫助那些學習困難的學生獲得充分的發(fā)展。
其次，素質(zhì)教育的另一個重要特征就是全方位教育。這也就是說，要打破“應試教育”只重視學生智力的發(fā)展，忽視情感、態(tài)度、動作技能、社會交往等其它方面的發(fā)展的不良現(xiàn)象。校本課程開發(fā)大多數(shù)集中于體驗型、表現(xiàn)型、實踐型、操作型和探究型的課程領域，這十分有利于學生的多元智能的和諧發(fā)展。
4.有利于形成學校特色
校本課程開發(fā)強調(diào)學校利用自身的資源、自主規(guī)劃、自我負責。這十分有利于學校發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成自己的特色。校本課程的開發(fā)主體是學校和教師，他們最了解學生的知識、能力和興趣，并能集中學校和社區(qū)教育資源中某些方面的優(yōu)勢，校本課程的開發(fā)和實施可以有效地解決“只有共性、缺乏個性”的課程體系所造成的“千校一面”的現(xiàn)象。
第二部分 校本課程開發(fā)的目標
1.獲得親身參與研究探索的體驗。學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗并產(chǎn)生積極情感，逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
2.提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。圍繞著一個需要解決的問題而展開，經(jīng)過學生直接參與研究，并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學生通過解決實際問題的探索性活動，提高綜合應用能力、解決問題能力及創(chuàng)新能力。
3.學會分享與合作。合作的意識與能力是現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)。在課堂教學情境中，教師要給學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學生得以在這個過程中發(fā)展樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時，也學會欣賞別人。
4.增強對社會、對國家、對人類的責任感。學生在學習過程中，學會關心社會的進步、祖國的前途、人類的命運、經(jīng)濟的發(fā)展、環(huán)境的保護等。
第三部分 校本課程開發(fā)的原則 1.校本課程與國家、地方課程的互補原則。
校本課程開發(fā)要依據(jù)黨的教育方針和國家、地方的課程計劃，并對國家、地方課程過于強調(diào)統(tǒng)一性、缺少靈活性的現(xiàn)狀進行彌補。我校的校本課程開發(fā)中，注重改變傳統(tǒng)學科過于強調(diào)知識傳授的傾向，強調(diào)學生形成積極主動的態(tài)度；注重改變傳統(tǒng)學科過于強調(diào)學科獨立、缺乏整合的現(xiàn)狀，強調(diào)學科的交叉滲透，強調(diào)科學精神和人文精神的有機結(jié)合；注重改變傳統(tǒng)學科偏重書本知識、結(jié)論性知識，強調(diào)實踐能力和創(chuàng)新精神的形成，強調(diào)與社會發(fā)展、學生生活的結(jié)合，強調(diào)與學生經(jīng)驗和興趣的結(jié)合；注重改變接受學習和機械學習，強調(diào)學生的主動參與和探究發(fā)現(xiàn)，強調(diào)學生的信息收集處理能力、獲取知識的能力、與人合作能力的形成和發(fā)展；強調(diào)建立指標多元、方式多樣、著眼于學生發(fā)展的評價方式。
2.與學校的辦學理念、培養(yǎng)目標相契合的原則。校本課程是實現(xiàn)育人目標的重要途徑。
3.學校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢相結(jié)合的原則。要充分汲取學校在以往工作中積累的寶貴經(jīng)驗，發(fā)揮資源優(yōu)勢，挖掘?qū)W校、教師、社區(qū)的潛能，給學生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學習氛圍，創(chuàng)造適合學生發(fā)展的空間。
4.尊重學生的興趣愛好，讓學生個性和諧發(fā)展的原則。從學生的實際出發(fā)，以學生的需要為出發(fā)點，尊重學生的自我選擇，以達到發(fā)展個性、開發(fā)潛能、培養(yǎng)能力的目標。
5.立足長遠發(fā)展的原則。確定教育內(nèi)容與標準時，一定要符合教育教學規(guī)律，符合社會對人才的需要，不但對學生在校期間的發(fā)展負責，還要為學生一生的發(fā)展負責。
第四部分 校本課程開發(fā)的內(nèi)容
校本課程框架。根據(jù)校本課程開發(fā)原則，我校將校本課程分解為可供學生選擇的六大類選修課程。具體類別、課程目標及課程方向如下：
a類：品質(zhì)教育 課程目標：
1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性品質(zhì)。
2.培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀，使學生形成合理的價值評價系統(tǒng)。涉及學科：科學、思想品德課等學科。擬開課程方向：
b類：文化素養(yǎng)教育
課程目標：
1.使學生學習和理解中國傳統(tǒng)文化及地方鄉(xiāng)情文化，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和愛國主義精神、熱愛家鄉(xiāng)和建設家鄉(xiāng)的情懷。
2.通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的對比，培養(yǎng)學生歷史與現(xiàn)實對比的觀念，學會比較，學會鑒別。
涉及學科：文學、歷史、科技等。擬開課程方向： 中國文化知識選講 c類：人與自然、人與社會 課程目標：
1.認識自然，認識社會，培養(yǎng)關愛自然的意識。2.培養(yǎng)應用所學知識分析和解決問題的能力。涉及學科：科學、社會、地理等。擬開課程方向：
江河周邊環(huán)保問題調(diào)查、環(huán)保知識介紹、環(huán)保主題活動設計 d類：科學發(fā)展與科學精神 課程目標： 1.使學生了解科學發(fā)展史，認識科學發(fā)展中包含的人文精神和科學精神。
2.培養(yǎng)學生科學的思維和方法，培養(yǎng)學生科學探索的興趣和能力。
3.提高學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生探索宇宙的興趣和思考人類生存的意識，培養(yǎng)學生為科學而獻身的精神。
涉及學科：數(shù)學、科學、社會、地理、信息技術等。
e類：生活技能與健身、藝術教育 課程目標：
1.培養(yǎng)學生的生活技能。
2.培養(yǎng)學生終身健身的習慣和一定的體育技能，認識健身對人生的作用。
3.培養(yǎng)學生藝術欣賞的能力，認識藝術對人生的作用，培養(yǎng)藝術素養(yǎng)。
涉及學科：音樂、美術、體育、通用技術等。擬開課程方向：
f類：學科特長訓練 課程目標：
1.培養(yǎng)學生的學科特長，培養(yǎng)學生靈活地應用知識解決問題的能力。
2.培養(yǎng)學生科學的思維與方法。
第五部分 校本課程實施的評價及保障措施
1.校本課程評價
加強對校本課程開發(fā)和實施的評價，是提高校本課程開發(fā)和實施質(zhì)量的保證。課程評價的目的不僅是為了了解學生的知識的掌握和能力的達成度，更是為了檢驗和改進校本課程的目標，以及教師的教學，從而促進學生的發(fā)展和課程建設的發(fā)展。
（1）課程的評價目的：
激勵每個學生的發(fā)展；促進課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量；促進教師的自我成長，提高專業(yè)能力。
（2）評價方法：
課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價。我們對校本課程實施的評價方法是：參與互動、課內(nèi)與課外、自評與他評相結(jié)合的多元評價機制。
a.觀察：學生是這一課程學習的主體，是具體的實施者，教師是這一活動的組織者、引導者。教師觀察并記錄學生在活動中的各種表現(xiàn)，以此進行綜合評價。b.交流：通過讓學生的積極參與，把學習的收獲寫成心得進行交流，教師根據(jù)學生的體會進行評價。
c.社會評價：把課內(nèi)學習與課外實踐緊密結(jié)合，把學校的學習拓展到社會，根據(jù)學生在家庭生活中的表現(xiàn)，請家長參與評價。
d.自我評價：由學生根據(jù)自己了解知識的多少，探究能力的提高等方面進行自我評價。
2.校本課程開發(fā)與實施的保障措施
（1）提高認識。校本課程是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學校為基地，在理解國家課程設置的基礎上，根據(jù)學校自身特點和現(xiàn)有資源，組織并開發(fā)實施的課程。由于校本課程是新生的事物，教師對此還不熟悉，為提高教師對校本課程的認識，學校組織教師學習課改文件，開辦講座，組織教師學習有關校本課的理論，使教師在短時間內(nèi)初步領會校本課程實施的要領，掌握校本教材編寫的基本原則。
（2）領導重視。我校的開放、民主、著重參與的管理特征，在進行校本課程發(fā)展過程中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。校長非常鼓勵教師參與校本課程發(fā)展?；陉P心教師的專業(yè)發(fā)展和滿足學生的學習需要，校長鼓勵教師自行設計教材，這既符合學生的學習需求，也提高了教師的專業(yè)水平，并且校長經(jīng)常參與教師的日常教學活動。在校長的帶領與直接參與下，校本課程的開發(fā)有了良好的組織保障，我校成立了校本課程開發(fā)領導小組和校本課程實施和開發(fā)小組，制定了開發(fā)與設計方案，實施方案，在理論和實施兩方面做了充分的準備。（3）積極參與。校本課程的實施是一個長期的過程。尤其教師之間的合作是校本課程開發(fā)的重要形式。因此，教師之間合作是研究的需要，必須使所有的教師都參與到課程實施中來。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確保學生學有所得，在學期初，許多教師能夠嚴格按照國家課程改革精神和學校校本課程綱要的要求，在承載著基礎性課程艱巨的教學任務和壓力的同時，認真查資料、做實驗、聯(lián)系社會實踐、設計教案??披星戴月，廢寢忘食，為開發(fā)出有自己特色的校本課程作出了巨大的努力。
（4）組織保障。學校領導高度重視，校長自任組長，成立了校本課程開發(fā)小組，全面負責實施校本課程的開發(fā)工作。
（5）經(jīng)費保障。學校劃撥專項經(jīng)費用于課程開發(fā)和實施，確保校本課程研發(fā)的順利進行。
（6）加強對教師的培訓。認真組織教師學習同類課題的相關文獻資料，把握其內(nèi)涵和精神實質(zhì)，了解國內(nèi)外及本地區(qū)的先進經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變觀念，提高科研水準。
（7）認真組織研討活動。研究期間每學期要組織課題組內(nèi)交流、學科組內(nèi)研討、校級觀摩等活動，使培訓與開發(fā)有機結(jié)合，通過反復的實踐、觀摩、研討、碰撞，提升開發(fā)能力。
（8）建立校本課程開發(fā)評價制度。評價機制的建立是校本課程開發(fā)有效運行的保障。要做好學生學習方式的評價體系的構(gòu)建和校本課程的實施與評價體系的研究。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇十三
課程名稱：旅游地理
課程類型：選修
教師：熊勇珍
課程對象：高一學生
規(guī)模預設：30人
學習時限：每周一學時，共十學時
場地設備：地理專用教室、教室
課程目標：
1、培養(yǎng)學生在感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，獲得研究方
法和體驗；進而培養(yǎng)能夠清晰地表達自己觀點的能力。
2、培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力；培養(yǎng)學生交往能力、與人合作的意識、態(tài)度及團隊精神。
3、增強學生主體意識、創(chuàng)新意識。
4、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的高尚情操，并培養(yǎng)學生具有旅游環(huán)保意識，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。
課程說明：通過學習本課程，可以讓學生在旅游過程中學會如何欣賞更美的旅游
實地旅游
課程評價方式：學生出勤情況和作業(yè)完成情況各占50%的記分制
校本課程開發(fā)總結(jié)篇十四
一、課程介紹 課程名稱：剪紙藝術 課程門類：藝體類 教材來源：自編
二、課程目標
剪紙這一民間藝術形式，主要是運用剪刀、刻刀等工具，對紙材剪、刻、撕等藝術加工，采用鏤空、折疊、套色、襯色、分色、填色、染色等剪紙表現(xiàn)技法，使之達到造型目的，成為有裝飾情趣的平面造型藝術品。本課程的安排從學生的的思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從簡到繁，從易到難循序漸進地，使學生了解和掌握剪紙的技巧，幫助他們建立自信，激發(fā)學習的興趣。
1、認知領域
了解剪紙的發(fā)展過程，剪紙不同風格，以及不同地域，不同藝術風格的剪紙及特點。對剪紙的剪、刻、撕等技法知識的理解和掌握，使學生掌握形成剪紙作品的基本知識。
2、技能領域
通過剪紙課的訓練，使學生學會剪、刻、撕等基本剪紙技法，結(jié)合中外作品欣賞，培養(yǎng)學生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。
3、情感領域 剪紙有富有民族性和民間的藝術性，通過對剪紙的學習，使學生增強民族自尊心和自豪感，形成學生獨特的文化素養(yǎng)、審美意識、思維方式。
4、應用領域
在學習剪紙基本技法的基礎上，鼓勵學生大膽創(chuàng)造，并讓學生善于把這一藝術形式運用到諸多方面。如：獨幅畫、連環(huán)畫、小電影、廣告設計、書禎設計、郵票、藏書票、圖案設計、報頭裝飾等方面，拓展知識面。
三、課程內(nèi)容
1.剪紙的歷史
2.中國剪紙的特點
3.剪紙的造型方法
4.剪紙的創(chuàng)造方法和形式
5.剪紙的表現(xiàn)方法
6.剪紙的工具材料和技法
7.花鳥剪紙
8.動物剪紙
9.吉語剪紙
10.剪紙作品欣賞
11.剪紙作品裝裱
四、課程實施
1.根據(jù)我校學生的實際情況，以及學校整體課時安排，開課時間為每周五下午第三節(jié)課。2.教學方式：以多媒體教學、教師講解、教師示范及學生實踐相結(jié)合。
3.組織形式：組織初
一、初二有興趣愛好的學生，集中授課，針對不同水平層次的學生進行個別指導。4.場地設施：美術教室。
5.制作材料及工具：以美工刀為主，剪刀為輔，自備彩色紙張、墊板等。
6.班級規(guī)模：根據(jù)學生興趣報名參加，40人左右。
五、課程評價
校本課程的評價主要以學生為主體，在注重基本剪紙步驟方法的同時，根據(jù)學生作品以其獨特的創(chuàng)意為主，進行自評、互評。在進行校本課程評價時，教師要從學生實際情況出發(fā)，看發(fā)展，看進步，讓每一位學生都有成就感。不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學習學習的過程、方法，及相應的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇十五
辛莊小學
隨著課程改革的全面鋪開，國家、地方、學校三級課程管理的體制得以確立，使開發(fā)適合本校具體教育教學情境的校本課程成為可能。為了更好地服務學生，達到預期目的，現(xiàn)將校本課程開發(fā)工作做如下計劃：
一、指導思想：
以《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》為指導，貫徹課程三級管理制度，發(fā)展學生興趣，形成學生特長的基本途徑，培養(yǎng)多種人才，滿足社會多樣化人才需求。
二、奮斗目標：
通過校本課程開發(fā)的探索與實踐，促進教師掌握校本課程的開發(fā)與實施能力，促進學校、教師、學生的發(fā)展。
三、具體措施：
一、順應時代發(fā)展，明確辦學理念，關注學生發(fā)展。
1、加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進。
校本課程的開發(fā)順應了當今時代民主決策的潮流。關注學校的課程自主，體現(xiàn)出民主參與課程決策的精神。首先利用教研時間，以多種形式開展學習和培訓，切實改變自身的課程理念，重新塑造自己并界定角色職能，由課程規(guī)范的復制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者。從而對校本課程有了深入的了解，進一步樹立教學民主的思想。
2、關注學生的發(fā)展。
通過學習新的課程理念，更加明確了教育者的責任，那就是盡最大可能為學生提供自主發(fā)展的條件。而學生的發(fā)展也應是多方面的。我一改過去只關注幾門統(tǒng)考學科的做法，轉(zhuǎn)而從學生實際情況出發(fā)，關注個體差異，提供發(fā)展的可能。
3、明確要求，定準開發(fā)方向。
根據(jù)學校的要求，作為班主任，我們的主要任務就是辦興趣報，結(jié)合年級要求和學生已有水平，指導學生在形式和內(nèi)容上有所突破。興趣報的的形式要求新穎，充分發(fā)揮學生的想象力，并結(jié)合自身愛好和特點，辦具有個性的興趣報。內(nèi)容上則結(jié)合學習和月份安排，學生則根據(jù)要求和報的形式，有目的地進行選擇。力求在內(nèi)容與形式上達到完美統(tǒng)一，并且做到色彩鮮明、圖文并茂，鼓勵學生個性創(chuàng)造。
4、創(chuàng)設參與、民主、合作的校本課程開發(fā)氛圍
讓學生充分發(fā)表自己的意見，與其他同學進行交流，如采取采取優(yōu)勝報展示，經(jīng)驗介紹等形式，以便取長補短，把自己的興趣報辦得盡善盡美。
展望未來，校本課程開發(fā)還有很長的路要走，而我們也只處于起步階段，為學生服務任重而道遠，但只要是有利于學生更好地發(fā)展，我們會以更加堅定穩(wěn)健的步伐一路向前。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇十六
校本課程開發(fā)是實施素質(zhì)教育的要求。校本課程的開發(fā)，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發(fā)堅持以《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，結(jié)合我校整體建設與發(fā)展的目標，探索網(wǎng)絡環(huán)境下校本課程開發(fā)的新途徑，反思自身實踐，外部經(jīng)驗，堅持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發(fā)展，以校本課程開發(fā)為突破口，逐步把育龍小學建成辦學上的高標準、教學上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質(zhì)量、社會上的高信譽為標志的特色學校，使教師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿足社會家長和學生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個性、有特色、學業(yè)有所長的未來人才。
1、在校本課程實施過程中學生學會交往，在合作中學習；培養(yǎng)自信心、建立“自我概念”、養(yǎng)成自我認同感和堅毅的品質(zhì)。
2、提高學校管理者、教師開發(fā)、實施校本課程的能力，特別是提高教師的理論水平。爭取發(fā)表高質(zhì)量的論文，撰寫有特色的案例。
3、針對目前普遍存在的過分看重學科成績的傾向，以學生全面及可持續(xù)發(fā)展的教育理念來激發(fā)學生的內(nèi)在需求，以促進學生的綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)造一種更適合學生需要的育人環(huán)境。
本學期，我們將繼續(xù)從實際出發(fā)，結(jié)合整體建設發(fā)展的目標和寶山區(qū)教育局開發(fā)的寫字課程資源，設立了以下各學段課程內(nèi)容安排：
一至三年級是折紙、寫字；
四至六年級是唐宋詩詞鑒賞、寫字。
1、加強對校本課程的管理力度，在建立校本課程開發(fā)領導小組的基礎上，成立相關項目開發(fā)小組，設立組長，在領導小組的直接領導下，積極組織運作，撰寫方案，組織人員，落實編寫任務，反饋信息，充分發(fā)揮作用。
2、積極組織教師進行業(yè)務學習和校本培訓，從根本上轉(zhuǎn)變教師的舊課程理念，認識校本課程開發(fā)的意義和目的，明確如何開發(fā)校本課程，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。
3、加大對校本課程開發(fā)的經(jīng)費投入，設立專項撥款，立項撥款；鼓勵教師結(jié)合家鄉(xiāng)特點、特色自立、自報項目，并給予經(jīng)費支持，對表現(xiàn)突出，有創(chuàng)新的教師給予及時的表揚和獎勵。
4、嚴格校本教材課程設置。把校本課程納入正式課表，保證有課時，有教師，有課本，有計劃；同時，根據(jù)實際情況，可有計劃地靈活使用課時，對有些課作彈性化處理，使校本課程進入良性的發(fā)展軌道，并在實踐過程中，掌握資料，積累經(jīng)驗，不斷充實完善、提高校本課程的質(zhì)量。
5、堅持校本課程研討制度，把校本課程開發(fā)和實施作為學校的一項重要的常規(guī)工作，年內(nèi)舉行至少四次校本課程研討活動，并做到有計劃，有記錄，有資料，有，有課題。
6、積極營造校本課程開發(fā)氛圍，校本課程的限定項目和自主項目有機結(jié)合，挖掘教師內(nèi)在潛力，提倡教師獨立或合作申報項目，學校領導部門及時給予技術與經(jīng)費方面的支持。
7、學校的各部門、各條線積極地為校本課程的開發(fā)和實施提供有利條件，如圖書館、電腦房、科技室等，專任教師、學生家長、社會人士等都是很好的教學資源，要充分利用，學校應給予有力的支持。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇十七
校本課程是課程改革的新生事物，是整個課程體系中不可或缺的重要組成部分?；A教育課程改革目標明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！闭n程方案也明確規(guī)定：“賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程，為學生有效選擇課程提供保障?！睘榱烁玫刎瀼芈鋵嵣鲜鼍瘢涌煲?guī)范我校校本課程管理的步伐，弘揚學校文化，發(fā)展學校特色，特制定校本課程開發(fā)方案如下。
1、建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想；探索校本課程的組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。
2、在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標一致性的前提下，根據(jù)本校的培養(yǎng)目標和課程資源狀況，設置可供學生選擇、靈活安排的課程，滿足學生多樣化發(fā)展的需求，改變學生被動接受教育的現(xiàn)狀；培養(yǎng)學生自主意識、團隊精神、人際交往、合作學習等能力，增強學生的社會意識，提升學生的人文科學素養(yǎng)。
3、滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當?shù)呐嘤?，給予教師參與開發(fā)課程的機會，改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，改變教師僅僅把課程當作教科書或科目的觀念，形成一種開放、民主、科學的課程意識。轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學方式，加強學科的交*和滲透，拓展學科知識，改善知識結(jié)構(gòu)。
4、在保證課程的基礎性和統(tǒng)一性的前提下，根據(jù)學校的培訓目標與現(xiàn)有的課程和資源，獨立或合作開發(fā)滿足學校發(fā)展需要的校本課程，形成、體現(xiàn)學校的辦學特色。
（一）開發(fā)原則
1、以人為本原則。校本課程的研究與開發(fā)活動應當認真考慮學生的需要、興趣與經(jīng)驗，一切從他們的成長、發(fā)展出發(fā)。
2、比例均衡原則。在校本課程開發(fā)過程中，要保證學校各類課程都占有一定比例，充分發(fā)揮它們對學生發(fā)展的不同作用。
3、綜合性原則。校本課程開發(fā)大多會打破學科的限制，要求多門學科的綜合，但多學科的綜合并不是簡單相加，也不是將各種不同的內(nèi)容拼盤，而是學科之間的一種有機結(jié)合。只有各種內(nèi)容融為一體，組成一個整體的內(nèi)容，并擺脫學科的痕跡，才是真正意義上的綜合。
4、課程研制、實施、評價一體化的原則。校本課程開發(fā)應使課程的研制、實施、評價一體化。在注重課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程方案的合理性和實施的科學性，提高課程設計的質(zhì)量。
5、調(diào)查、研究、實驗相結(jié)合的原則。要對學生的需求、教師的現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進行深入地調(diào)查，把這些調(diào)查結(jié)果作為校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時，要把整個開發(fā)過程視為一種科學研究的過程，以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學性。
6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開發(fā)應盡可能地利用或開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源。
（二）開發(fā)方式
校本課程開發(fā)是以學校為基地、學校自主決定、教師及有關人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導下合作探索、共享開發(fā)成果的一種應用性課程研究活動。
（三）校本課程開發(fā)的主要途徑：
1、以選用和改編為基本方式，對國家課程和地方課程進行再開發(fā)。在語文、數(shù)學、科學、社會、藝術、體育等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學校特色，能適應本地區(qū)、本校及學生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應的課程資源，設計有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開發(fā)成果。
2、以新編和重組為基本方式，在國家課程計劃給學校留出的空間內(nèi)對校本課程進行自主開發(fā)。這種類型的開發(fā)尤其要注意與“綜合實踐活動”課程整合，在研究性學習、社會實踐與社區(qū)服務、勞動與技術教育等方面進行創(chuàng)造性的設計與開發(fā)。特別是開發(fā)涉及科學與生活、歷史與社會相關的課程，以培養(yǎng)學生的科學興趣和科學精神；開發(fā)與學生生活相聯(lián)系的相關課程，讓學生在生活中體驗，在快樂中學習。
校本課程開發(fā)的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時，學生、家長及社區(qū)有關人員都可參與校本課程開發(fā)。
根據(jù)學校特點和實際需要，我校暫定開發(fā)以下校本課程：
科目
所有年級的語文、英語、數(shù)學、政治、歷史、地理、生物
注：每科中的具體課程可根據(jù)形勢、教師能力和學生的需求進行調(diào)整變動。
（一）校本課程實施的設想
1、教師培訓。制定《校本課程開發(fā)指南》作為培訓教師的基本依據(jù)。它包括需要評估、校本課程開發(fā)的總體目標、校本課程開發(fā)的總體框架、校本課程開發(fā)的基本程序、校本課程開發(fā)的管理條例等。培訓內(nèi)容主要集中在課程（而不是學科）的知識與技能方面，教會教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區(qū)別，學會運用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本課程。
2、撰寫《課程綱要》。確定開設校本課程的教師，須按一般格式撰寫所開設課程的詳盡的《課程綱要》。它包括以下內(nèi)容：課程目標、課程內(nèi)容或活動安排、課程實施建議以及課程評價建議。
4、擬定校本課程設置計劃。結(jié)合本校的實際情況，學校課程發(fā)展委員會擬訂三年的校本課程設置計劃。
（二）校本課程評價的設想
1、教師課程實施過程評定及《課程綱要》的評價。《課程綱要》由課程審議委員會最終確定可試用性，實施過程中由教務處通過聽課、向?qū)W生問卷調(diào)查等形式實施考核，確定出優(yōu)、良、較好、一般、差五個等級，對于評價差的課程應逐步完善。
2、學生學業(yè)成績的評定。注重過程評價，可以采用書面知識、制作結(jié)果定量定性的評定，也可以采用學生互評、自評、教師評、家長評等形式。
3、校本課程開發(fā)方案的評價與改進建議。每學期都向?qū)W生和老師征求意見，校務委員會自我評價并更改。
評價的結(jié)果向相關人員公布。
校本課程的開發(fā)應當有組織、落實人員、按程序?qū)嵤⒂兄贫?、設備與經(jīng)費的保證。
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