心得體會(huì)是在個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面所得到的經(jīng)驗(yàn)和感悟的總結(jié)和概括。它是我們對(duì)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行反思和歸納的一種方式。我覺(jué)得寫(xiě)一篇心得體會(huì)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常有必要的，可以幫助我們更好地理解和把握所經(jīng)歷的事情。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注重客觀分析，不偏袒和夸大自己的表現(xiàn)。心得體會(huì)是我們對(duì)于某一件事或某一階段經(jīng)歷的深刻感悟和思考。寫(xiě)一篇完美的心得體會(huì)，首先要從整體把握，突出主題和核心觀點(diǎn)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，希望能給大家一些參考和啟示。
小學(xué)語(yǔ)文趣味化教學(xué)心得體會(huì)篇一
前幾天，我參加了小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)會(huì)。我感覺(jué)受益匪淺，對(duì)于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！比绻f(shuō)，精讀課文在教學(xué)時(shí)，必須“細(xì)嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話(huà);那么，略讀課文在教學(xué)時(shí)，教師要更加放手，讓學(xué)生自主閱讀，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法。相對(duì)與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在略讀課文的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。也就是說(shuō)，略讀課文是學(xué)生唱主角，教師已由幕前轉(zhuǎn)到幕后。不過(guò)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是教師絕不能放羊，特別是在難點(diǎn)的地方，教師若能善于點(diǎn)撥，那化解的過(guò)程將會(huì)是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。
教師要區(qū)分好精讀教學(xué)與略讀教學(xué)，就要確切把握略讀課文教學(xué)的尺度，既不搞過(guò)細(xì)剖析，也不作隨意教學(xué)，要確立略讀課文教學(xué)的明確地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教學(xué)中尤其要認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)。
正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。如《金色的魚(yú)鉤》一課的教學(xué)，在學(xué)生初知文章大意后，為了提高學(xué)生的閱讀速度，可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法，并告訴學(xué)生基本的速讀技巧，這樣如果經(jīng)常訓(xùn)練，一定能提高學(xué)生的閱讀速度。
略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書(shū)停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會(huì)成為過(guò)眼煙云。如果教師以為粗知就是淺知、少知，就會(huì)使教學(xué)陷入盲目性。其實(shí)，粗知是相對(duì)精讀課文而言的，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過(guò)有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。
略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書(shū)心得的機(jī)會(huì)。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更開(kāi)放，教師說(shuō)得更少、更精到。因?yàn)檫@樣，有的老師就干脆退讓一邊，一言不發(fā)，任由學(xué)生天馬行空，似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特色。但是，自主閱讀是不是就是讓學(xué)生自己閱讀?自主閱讀是不是就不要教師的引領(lǐng)?自主閱讀又如何體現(xiàn)閱讀的層次性?當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，作為教師勢(shì)必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開(kāi)展有層次的閱讀。
略讀課文一般都排在本單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外，還應(yīng)該讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延伸的作用。人教社實(shí)驗(yàn)教材以專(zhuān)題組織單元，每個(gè)單元雖然由一篇篇不同的文章組成，它們相對(duì)獨(dú)立但又互有關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)整體存在，教學(xué)中不能彼此孤立，應(yīng)該瞻前顧后，有機(jī)融合。尤其是排在本單元最后的略讀課文，就應(yīng)該發(fā)揮承上啟下的作用。
略讀課文大都是極好的習(xí)作例文，教學(xué)時(shí)可以打破教學(xué)略讀課文的常規(guī)，重點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。略讀課文的教學(xué)要力戒課堂上“光說(shuō)不練”，“嘴皮子功夫”突出的缺憾，應(yīng)該要有必要的仿句、小練筆、拓展性的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。寫(xiě)的切入點(diǎn)要“小”、“巧”，讓學(xué)生有“現(xiàn)炒現(xiàn)吃”的鮮活感。
總之，略讀課文的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，只要能正確領(lǐng)會(huì)略讀課文的編排意圖，把握好略讀教學(xué)的尺度，堅(jiān)持做到讀寫(xiě)結(jié)合，師生一定都能在略讀課上有所收獲，它所發(fā)揮的作用絕不亞于精讀課文教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文趣味化教學(xué)心得體會(huì)篇二
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對(duì)“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn)，常常成為我們語(yǔ)文教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn)；對(duì)“細(xì)節(jié)”的把握，又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽(yáng)光輝”，關(guān)注課堂上孩子的每一個(gè)行為細(xì)節(jié)，推敲教學(xué)中教師的每一個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié)，欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié)，才能使課堂魅力無(wú)窮。
教學(xué)細(xì)節(jié)是可以“打造”的。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來(lái)，即興所得，而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)，蓄意安排。在它的背后是一種理念，是一種思想的體現(xiàn)。雖然我們無(wú)法預(yù)料課堂會(huì)生成些什么，但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)一些精彩。
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，首先緣于對(duì)教材、對(duì)學(xué)生和對(duì)環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對(duì)各種教學(xué)資源的有效組合與利用。它不是膚淺的`表面“作秀”；它不是為刻意追求“亮點(diǎn)”而設(shè)的“應(yīng)景之作”；它也不是不可或不必為之的故弄玄虛。那是對(duì)文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。
隨著新課改的推行，我們老師要轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂中的角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師也要積極引導(dǎo)，創(chuàng)造一種使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，充分發(fā)揮他們的主體作用。
老師也要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講課之前，老師巧妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文，同時(shí)把自己不認(rèn)識(shí)的字詞、語(yǔ)句以及不懂的做好筆記，這樣學(xué)生才能真正融入學(xué)習(xí)中。當(dāng)然要讓學(xué)生真正的讀進(jìn)去，我們老師還有營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主、平等的管理機(jī)制，把孩子的心靈中“灌輸式”的教學(xué)中解放出來(lái)，學(xué)生大膽提問(wèn)，積極思考，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文課。
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主體，小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重：低年級(jí)，培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識(shí)字學(xué)詞；通過(guò)朗讀和借助圖畫(huà)閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思；積累詞語(yǔ)。中年級(jí)，加強(qiáng)朗讀；練習(xí)默讀；學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段；把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；體會(huì)詞句表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法；養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。高年級(jí)，進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，能體會(huì)詞句含義、感情色彩和表達(dá)效果；揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)詩(shī)歌、敘事性、說(shuō)明性等不同文體文章的閱讀；學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集和處理信息。我們教師就是要帶著學(xué)生去閱讀，開(kāi)始是泛讀，了解文章的大意，而后才是精讀，在讀的過(guò)程中解決學(xué)生的疑問(wèn)，讓他們真正體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美以及如何用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界。
創(chuàng)新是時(shí)代的主題，老師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并充分理解學(xué)生的創(chuàng)新，不以一個(gè)成人的眼光看待學(xué)生的新見(jiàn)，把具有創(chuàng)新天賦人的人扼殺于搖籃中。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也要從我們的課堂教育著手，老師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的求異思維，為祖國(guó)培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新意識(shí)的人才。與此同時(shí)，老師在備課時(shí)也不要急于參照教參，缺少獨(dú)立思考，讀文本，要讀進(jìn)去，要進(jìn)入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達(dá)的情感中，與作者共同經(jīng)歷、共同欣賞、共同陶醉，同喜同怒同哀同樂(lè)，忘乎所以。這樣我們?cè)诮虒W(xué)中才會(huì)有新的感悟，避免了講課內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)做好了模范帶頭作用。
小學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)至關(guān)重要，老師在授課的時(shí)候，也要注意自己的漢語(yǔ)發(fā)音一定要標(biāo)準(zhǔn)，為孩子營(yíng)造一個(gè)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的良好環(huán)境，小學(xué)是學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)最重要的階段，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多看新聞、動(dòng)畫(huà)片以及少兒節(jié)目，讓他們學(xué)習(xí)電視節(jié)目中標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)發(fā)音。另外，我們可以多組織一些詩(shī)歌誦讀比賽，讓孩子在活動(dòng)中愛(ài)上語(yǔ)文。老師的板書(shū)也要采用楷書(shū)且要整潔，為學(xué)生練好字做個(gè)帶頭人。老師也要將學(xué)生的表現(xiàn)給個(gè)評(píng)價(jià)語(yǔ)，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，很多教師在教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的熱情，不能及時(shí)地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，以至于不想再發(fā)言。
最后，我們要充分信任自己的學(xué)生，和他們建立良好師生關(guān)系，是師生，也是長(zhǎng)輩和后輩，更是朋友。建立良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動(dòng)取得成效的必要保證。從教學(xué)任務(wù)上來(lái)說(shuō)是責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系，從人際關(guān)系上來(lái)說(shuō)是平等的關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對(duì)“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn)，常常成為我們語(yǔ)文教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn)；對(duì)“細(xì)節(jié)”的把握，又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽(yáng)光輝”，關(guān)注課堂上孩子的每一個(gè)行為細(xì)節(jié)，推敲教學(xué)中教師的每一個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié)，欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié)，才能使課堂魅力無(wú)窮。
教學(xué)細(xì)節(jié)是可以“打造”的。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來(lái)，即興所得，而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)。
小學(xué)語(yǔ)文趣味化教學(xué)心得體會(huì)篇三
為了不斷豐富教學(xué)比武的內(nèi)容和形式，深入持久地開(kāi)展教學(xué)比賽，全面展示“比武”成果。由教導(dǎo)處牽頭組織實(shí)施，教研組具體落實(shí)“備課、講課、反思”等活動(dòng)，現(xiàn)對(duì)我校的“比武”活動(dòng)小結(jié)如下：
我校在3月初制定了“課內(nèi)比教學(xué)”方案，并組織全校教師學(xué)習(xí)了教育總支和本?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)方案，廣泛宣傳動(dòng)員。與此同時(shí)，學(xué)校制定了相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，把教師教學(xué)比武情況記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù)，也作為推薦、評(píng)選優(yōu)秀、骨干教師、評(píng)優(yōu)表模的必備條件。
本階段為組內(nèi)賽課階段，語(yǔ)文組共有6位教師參加了比武活動(dòng)，做到了全員參與。老師們經(jīng)歷了賽前精心備課、教研組集體研討、教學(xué)比賽、課后反思，大家再議課等階段。每位教師都賽出了水平，賽出了能力。
上課前，教師們自覺(jué)查找相關(guān)的資料，教師們信心十足，充分利用有利條件和自身優(yōu)勢(shì)為有效課堂的創(chuàng)建營(yíng)造氛圍。
每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂(lè)、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動(dòng)，共同發(fā)展，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。
10月25日，語(yǔ)文組“教學(xué)比武”活動(dòng)第一階段已經(jīng)完成，在活動(dòng)中，所有參賽教教師從備課、講課到議課都傾力以赴。我校年輕的女教師羅春鳳的《這片土地是神圣的》一課，生動(dòng)、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)起了在場(chǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課中，她帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)印第安人的原始森林，欣賞了沒(méi)有受到現(xiàn)代文明浸染的質(zhì)樸景色，感受到第安酋長(zhǎng)對(duì)土地的深深眷戀。還有一年級(jí)胡瓊芳老師，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛異?；钴S，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)不再乏味，展示了新課改下的新型師生關(guān)系和獨(dú)具風(fēng)采的教學(xué)特色，體現(xiàn)了老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。聽(tīng)課老師也聽(tīng)得入迷，大家認(rèn)真做好筆記，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在課后的評(píng)課中，人人發(fā)言，個(gè)個(gè)評(píng)議，做出了自己客觀而善意的點(diǎn)評(píng)?？隙藘?yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，同時(shí)也指出了課堂上的不足，老師們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作中增進(jìn)了友誼，鍛煉了業(yè)務(wù)。
自“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校教導(dǎo)處既是活動(dòng)的組織者、實(shí)施者又是指導(dǎo)者，在過(guò)程管理上，我們做到認(rèn)真組織、熱情服務(wù)、悉心指導(dǎo)、細(xì)致整理。教研組組織全體語(yǔ)文教師全程參與聽(tīng)課并且參與打分。講課結(jié)束，即開(kāi)展教研活動(dòng)及時(shí)總結(jié)當(dāng)天的“比武”情況，并做好比武教師的教案、教學(xué)反思、比武圖片的搜集與整理工作。
方案到學(xué)校通知、方案，從教師的教案、教學(xué)反思到比武得分表，建立個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。
在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，我們欣喜看到教師們改變了以往滿(mǎn)堂灌的課堂教學(xué)模式，教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生成為課堂的主角，使每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂(lè)、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動(dòng)，共同發(fā)展，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。語(yǔ)文組“課內(nèi)比教學(xué)”第一階段活動(dòng)結(jié)束。廣大語(yǔ)文教師都期待著第二階段全開(kāi)發(fā)區(qū)優(yōu)秀教師的展示活動(dòng)，這樣就能向更多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)語(yǔ)文趣味化教學(xué)心得體會(huì)篇四
走進(jìn)新課程、走進(jìn)新課標(biāo)、走進(jìn)文本，教學(xué)設(shè)計(jì)也就抓住了語(yǔ)文的根——識(shí)字，讀書(shū)，朗讀，背誦，作文，簡(jiǎn)單地說(shuō)也就是念好識(shí)、寫(xiě)、讀、背、說(shuō)、作、習(xí)這“七字經(jīng)”。這七項(xiàng)目標(biāo)緊緊圍繞三個(gè)基本方面：基本的語(yǔ)文能力，基本的語(yǔ)文積累，基本的習(xí)慣素養(yǎng)。這就是語(yǔ)文的根，要牢牢抓住。常態(tài)下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求就是讀讀寫(xiě)寫(xiě)、寫(xiě)寫(xiě)讀讀，而不是形式上花樣翻新，表面上熱鬧非凡的動(dòng)嘴不動(dòng)手的“君子課”。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)文本本身的內(nèi)涵，刪去不必要的“花架子”。如一位老師在初教《學(xué)棋》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一個(gè)學(xué)生。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生兩種觀念交鋒。生1：喜歡那個(gè)走神的學(xué)生，因?yàn)樗袀€(gè)性，不喜歡的課，他沒(méi)有假裝認(rèn)真聽(tīng)講。
在語(yǔ)文課上，其他任何形式和內(nèi)容的東西都應(yīng)該為語(yǔ)文服務(wù)的，不管使用何種手段都要深入思考一下：我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?是否能夠促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感?是否能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟體驗(yàn)?若偏離了這些基本點(diǎn)，從學(xué)生發(fā)展的角度看，實(shí)際上是丟掉西瓜去撿芝麻。再活躍的課堂也只是老師的“獨(dú)角戲”，最終的結(jié)果是“種別人的田，荒自己的園”。語(yǔ)文課的根基是文本語(yǔ)言，是學(xué)生不斷走進(jìn)文本的過(guò)程，將文本融入學(xué)生的內(nèi)心世界才是最重要的。
美國(guó)教育家華特曾說(shuō)：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。”陶行知先生也曾指出，生活是學(xué)習(xí)的大課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、動(dòng)力來(lái)源于社會(huì)生活的需要。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要潛心研究“課標(biāo)”和教材，把功夫花在發(fā)掘文本的語(yǔ)文因素上，力求發(fā)掘切入生活的“鏈接點(diǎn)”：文本中所有的文字、符號(hào)、插圖、注釋、提示、課后習(xí)題，都具有召喚性，蘊(yùn)涵著吸引讀者去采擷、加工、拓展……閱讀文本的關(guān)鍵是教師，教師不去潛心讀書(shū)，精心設(shè)計(jì)，怎么引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在文本中探索、發(fā)現(xiàn)、汲取資源呢?又怎樣實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”?如我在教學(xué)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的片斷訓(xùn)練：
老人、孩子、姑娘、小伙，個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開(kāi)了花。清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多。
投影出示身上那么濕，為何還那么高興?你從中讀懂了什么?
這句話(huà)聽(tīng)起來(lái)挺深?yuàn)W的，你真的讀懂了嗎?考考你：
a.當(dāng)我端起水，我會(huì)把水潑向老人，祝愿他健康長(zhǎng)壽
b.當(dāng)我端起水，我會(huì)把水潑向姑娘，祝愿她
c.當(dāng)我端起水，我會(huì)把水潑向小伙，祝愿他
讀懂文末這蘊(yùn)含深刻的一段話(huà)，是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如果要把這段文字植根于學(xué)生心中，只是簡(jiǎn)單的讀一讀，理解字面意思是完全不夠的。文本中所表達(dá)的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學(xué)設(shè)計(jì)，把文本的解讀至于廣闊的背景之下，讓學(xué)生進(jìn)入文本，又跳出文本，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點(diǎn)”，在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中體味生活的真諦。
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，意在“加強(qiáng)語(yǔ)文課程于其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?！痹凇墩n標(biāo)》的召喚下，教師注重于設(shè)計(jì)體驗(yàn)性和探究性語(yǔ)文綜合活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)語(yǔ)文、探究語(yǔ)文、感受語(yǔ)文時(shí)，架設(shè)課文的“互動(dòng)點(diǎn)”，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化，在充滿(mǎn)情趣的百花齊放的學(xué)習(xí)背景中學(xué)習(xí)、積淀與創(chuàng)造。
曾見(jiàn)一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的信》兩篇課文后設(shè)計(jì)了一節(jié)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——評(píng)選感動(dòng)我們的十大課文人物，以“感動(dòng)中國(guó)”為藍(lán)本，寫(xiě)下了一系列的頒獎(jiǎng)辭：
哈爾威船長(zhǎng)：忠于職守，履行做人之道。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義。有了他，更多的人才擁有燦爛的陽(yáng)光;有了他，更多的人才懂得了生命的意義。
司馬遷：風(fēng)雨人生，禍福難料。為了父親的遺愿，他忍辱負(fù)重十八年;為了自己的理想，他把一腔熱血化作千古名篇《史記》。這部“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”也鑄就了他的輝煌。
……
在經(jīng)歷了這樣一段感人心扉的語(yǔ)文歷程之后，學(xué)生和教師將收獲生活中的感動(dòng)，并把他們講出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，告訴大家，讓感動(dòng)延續(xù)。這也正踐行了《課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明的“要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”，要“吸收民族文化的智慧”，語(yǔ)文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一。這樣的設(shè)計(jì)理念注重于教學(xué)內(nèi)容的整合，突出言語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐，做到了目中有人，師生互學(xué)，多元發(fā)展。讀著這些頒獎(jiǎng)詞，我們就好像又一次地和文本、和作者進(jìn)行對(duì)話(huà)，拉近了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活，滲透在日常生活之中，拓寬了視野，促使文與道的交匯與融合，收獲萬(wàn)紫千紅的春天。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的、充滿(mǎn)靈性的個(gè)體。有人說(shuō)“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)基于“以生為本”的精神，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，尊重個(gè)性的“差異點(diǎn)”，就能促成生成的精彩。如教學(xué)《月亮灣》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“游來(lái)游去”的語(yǔ)調(diào)不同，一個(gè)讀得的'輕快，表現(xiàn)了小魚(yú)的滑溜，“做游戲”時(shí)快樂(lè)，自由;另一個(gè)學(xué)生讀得慢條斯理，應(yīng)該怎樣讀?成為一個(gè)“差異點(diǎn)”，如何解決這個(gè)“點(diǎn)”的鑰匙呢?“誰(shuí)能幫他說(shuō)說(shuō)理由?”教師將球拋給了學(xué)生，個(gè)性化的理解使話(huà)題成為一個(gè)“爭(zhēng)論點(diǎn)”：怎樣讀?有學(xué)生說(shuō)因?yàn)樾◆~(yú)在河底散步，看風(fēng)景，所以游得悠哉悠哉，要讀得慢……最后竟有學(xué)生從游得開(kāi)心、悠哉中領(lǐng)悟到環(huán)境沒(méi)有污染。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)文本的“二度開(kāi)發(fā)”。對(duì)讀書(shū)的理解，曾國(guó)藩曾如此描述：“情以生文，文亦足以生情;文以引聲，聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā)，油然不能自已，庶漸漸可入佳境?！睂W(xué)生在讀文之中對(duì)月亮灣的美的體悟，帶有明顯的個(gè)性特色。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)該在運(yùn)用中學(xué)，這一過(guò)程中教師的傾聽(tīng)給了學(xué)生“感悟、積累”和“運(yùn)用”的平臺(tái)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，“我們的教師要真正地把心貼在孩子的身上，這‘帖’不只是愛(ài)，還是研究，還是為了發(fā)展。葉瀾語(yǔ)”為了學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想到的不僅僅是學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要想到文本的語(yǔ)言會(huì)帶給學(xué)生怎樣的情懷，怎樣發(fā)掘?qū)W生的言語(yǔ)稟賦，怎樣引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字走進(jìn)一個(gè)美好的境界，怎樣讓學(xué)生在言語(yǔ)活動(dòng)中感受到快樂(lè)，怎樣讓學(xué)生帶著欣賞美的眼光發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美，怎樣讓文本語(yǔ)言在學(xué)生的心中發(fā)酵，形成物我兩忘的精神場(chǎng)……帶著這些設(shè)計(jì)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)是人本與文本的碰撞、交融，迸發(fā)出的灼人火花。
鄭板橋有詩(shī)云：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！痹诮?jīng)歷了對(duì)學(xué)生的研究和發(fā)展、教師的豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)之后將語(yǔ)文簡(jiǎn)單化，讓語(yǔ)文教學(xué)“返璞歸真”。“清水出芙蓉，天然去雕飾”，是對(duì)“本色語(yǔ)文”的最佳的注釋?！氨旧笔菨饪s，是提要鉤玄，是減去“非語(yǔ)文”的腫脹。依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)課堂。再教《學(xué)棋》，我就注重于教學(xué)過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法，走進(jìn)課文情景，獲取真實(shí)感受：1.讀課文第二節(jié)，將學(xué)生怎樣“學(xué)棋”字、詞圈出來(lái)。2.輕讀課文，邊讀邊抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象：看一看他們是怎樣學(xué)棋的?3.學(xué)生交流：兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的情況。
語(yǔ)文的本體是什么?葉老早就說(shuō)過(guò)，口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文。在這一環(huán)節(jié)，教師著力于引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地走進(jìn)語(yǔ)言，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓靜止的語(yǔ)言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)的本色點(diǎn)是著眼于學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展，扎根于語(yǔ)言文字，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象，走進(jìn)文本，獲取真實(shí)地感受。
有詩(shī)云：“輕攏慢捻抹復(fù)挑”。在課程改革中，只要我們潛心研究，靜心思考，精心設(shè)計(jì)，就一定能引導(dǎo)學(xué)生從“三味書(shū)屋”走入“百草園”，使語(yǔ)文課堂進(jìn)入精彩紛呈、博大精深、魅力四射的佳境，分享那濃汁濃味的語(yǔ)文課!
小學(xué)語(yǔ)文趣味化教學(xué)心得體會(huì)篇五
10月27日和28日，我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野第八屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”?；顒?dòng)中，我們有幸聆聽(tīng)到多位名師精彩的課堂教學(xué)和講座，其中查xx、吳xx、何xx的課給我留下了深刻的印象，從中受益良多，以下談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：
查xx執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識(shí)字寫(xiě)字的課堂教學(xué)，采用隨文識(shí)字的形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識(shí)記生字，理解字義；寫(xiě)字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng)，通過(guò)示范指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)教給學(xué)生寫(xiě)字規(guī)律（高低、寬窄、穿插）；教師重視朗讀指導(dǎo)，由讀正確到理解讀，再到展開(kāi)想象角色體驗(yàn)讀，學(xué)生的朗讀水平逐步提高。
査老師在講座中強(qiáng)調(diào)了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的三個(gè)基于：基于學(xué)情，基于漢字特點(diǎn)，基于生活經(jīng)驗(yàn)；每節(jié)課要保證10分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，提筆即練字，要求端正寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級(jí)每課要求識(shí)記的生字比較多，如果每個(gè)字都采用統(tǒng)一的模式教學(xué)，會(huì)顯得單調(diào)枯燥，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范，無(wú)論是識(shí)字還是寫(xiě)字的教學(xué)，教師都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住“卡點(diǎn)”重點(diǎn)指導(dǎo)，采用多種識(shí)字方法突破了教學(xué)重難點(diǎn)，如： “見(jiàn)”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解；“陰山”聯(lián)系生活，使學(xué)生明白它是一座山的名字；“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義；“似”通過(guò)組詞理解字義。對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)，査老師指出示范是最好的指導(dǎo)，注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的。
吳xx執(zhí)教的《蘋(píng)果脫險(xiǎn)記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課，吳老師在講座中提出教什么是技術(shù)，怎么一步一步教是藝術(shù)，老師教得怎么樣是價(jià)值。首先，教什么？吳老師以想象的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)；其次，是怎么一步一步教的？對(duì)于范文，教師沒(méi)有細(xì)致的分析講解，而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫(xiě)作的三要素：想象符合物性；情節(jié)一波三折；細(xì)節(jié)從容應(yīng)對(duì)，為學(xué)生搭建了寫(xiě)作的支架。最后，教得怎么樣？想象作文不再是天馬行空，物性是它的靈魂，而一波三折的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)是它的血肉，有了精確的寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作形式，一個(gè)小蘋(píng)果在孩子們的筆下活了。習(xí)作評(píng)價(jià)沒(méi)有批注好詞佳句、分析結(jié)構(gòu)，而是采用學(xué)生讀，大家根據(jù)表格評(píng)星的形式落實(shí)到每個(gè)要求的完成情況，使學(xué)生通過(guò)比對(duì)發(fā)現(xiàn)不足，操作性強(qiáng)。
何xx執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語(yǔ)交際課，課堂上教師像是在和學(xué)生聊天，幽默的語(yǔ)言使課堂氛圍輕松愉快，在與學(xué)生的對(duì)話(huà)中，老師完全忘記自己是在講課，根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)，瞬時(shí)指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方，立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導(dǎo)中，學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法，還有商量的態(tài)度，看似簡(jiǎn)單的“商量”二字，教師卻賦予了做人的態(tài)度，使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣，在生生交流，師生交流的過(guò)程中展現(xiàn)的是真實(shí)與自然的交際。
何老師在講座中提到三種現(xiàn)象：不教，似乎還會(huì)說(shuō)；教了，就不好好說(shuō)；教后，變得不會(huì)說(shuō)，這些現(xiàn)象的確是我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困惑，何老師指出之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際踩中了這兩個(gè)雷區(qū)：一是交際中“身份”的丟失，沒(méi)有身份即丟失了交際對(duì)象和情境，只有明確交際中的“身份”，編排活動(dòng)中的“狀況”，放歸生活中的“場(chǎng)景”，學(xué)生才有話(huà)可說(shuō)，才能好好說(shuō)。二是交際困難預(yù)計(jì)不足，交際的目的不在于成功，培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心。何老師的講座刷新了我對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)，真實(shí)與自然的交際才是最精彩的課堂。
總之，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)，才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要！
小學(xué)語(yǔ)文趣味化教學(xué)心得體會(huì)篇六
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在精神愉悅、自覺(jué)自愿、積極主動(dòng)的情況下去學(xué)習(xí)，去獲取知識(shí)，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為什么老師在課堂上傳授的知識(shí)，有時(shí)學(xué)生不易接受，甚至厭學(xué)、棄學(xué)？為什么當(dāng)今社會(huì)上的那些流行歌曲、廣場(chǎng)舞，學(xué)生卻無(wú)師自通，連那些平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子都學(xué)得很好，而且還樂(lè)此不疲。這其中一個(gè)很重要的原因就是興趣。孩子有了學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)時(shí)就可以學(xué)得快、記得牢。無(wú)興趣學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)學(xué)得慢、忘得快。這就是人們常說(shuō)的：“興趣是最好的老師”。實(shí)踐告訴我們：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要手段。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何了解小學(xué)生的特點(diǎn)，如何培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是所有小學(xué)語(yǔ)文老師面臨的重要問(wèn)題，為此，我從自己二十多年的'小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些感悟：那就是要以理服人、以情感人、以境育人這三方面。
雖然學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，但如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，不讓他們自己主動(dòng)去學(xué)是很難學(xué)好的。因此我先讓我的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，語(yǔ)文是學(xué)好各門(mén)功課的基礎(chǔ)。其次再舉出學(xué)習(xí)中、生活中的例子，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，但其他各門(mén)學(xué)科學(xué)得都還不錯(cuò)，語(yǔ)文連聲、韻母都分不清，音節(jié)的聲調(diào)不知道加在哪個(gè)韻母上。寫(xiě)字不按筆順書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。基本功學(xué)得不扎實(shí)。針對(duì)這一情況，我及時(shí)給予疏導(dǎo)，用《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)寓言故事讓他懂得學(xué)好一項(xiàng)本領(lǐng)最重要的是先學(xué)好基本功，有扎實(shí)的基本功才能學(xué)好本領(lǐng)。才能學(xué)得精，學(xué)得好。學(xué)習(xí)也同樣如此，于是我耐心指導(dǎo)學(xué)生怎樣區(qū)分聲韻母，音節(jié)加聲調(diào)的規(guī)律，并且編成兒歌讓他背下來(lái)，識(shí)字，用自己最喜歡的方式來(lái)識(shí)字，如加一加，減一減的識(shí)字方法來(lái)識(shí)字。不要死記硬背，找特點(diǎn)，找規(guī)律。這樣學(xué)生就會(huì)用適合自己的方法輕松愉快地學(xué)習(xí)。而且還在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。成績(jī)進(jìn)步很大。語(yǔ)文這一基礎(chǔ)課學(xué)不好，其他學(xué)科是很難學(xué)好的。由于他有親身體會(huì)，再加上老師的指導(dǎo)，很快明白了道理，開(kāi)始有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。趣理交融，兩者相互促進(jìn)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻以愛(ài)學(xué)生為前提，師生關(guān)系融洽，通過(guò)師生間的情感交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)五彩繽紛的情感世界。語(yǔ)文教師，就是要善于利用語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，抓住情感教育這一優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用各種行之有效的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生游歷知識(shí)的樂(lè)園，采摘豐碩的果實(shí)。小學(xué)生模仿力、向師性很強(qiáng)，有不少學(xué)生喜歡哪位老師就特別愿意學(xué)這位老師所教的課，他們學(xué)習(xí)時(shí)不但對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇，而且選擇師生感情。所以，針對(duì)這一心理特點(diǎn)，我平時(shí)盡量抽出時(shí)間多接觸學(xué)生，和學(xué)生交流思想，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生愿意和老師接近，把老師當(dāng)成媽媽?zhuān)敢夂屠蠋熣f(shuō)出自己的心里話(huà)，愿意和老師分享自己的快樂(lè)，建立融洽的師生關(guān)系。在課堂上用自己的激情來(lái)感染學(xué)生，要通過(guò)自身豐富的的表情變化和情真意切的言語(yǔ)等，將自己的內(nèi)心真情向每一位學(xué)生進(jìn)行傳遞。比如，我經(jīng)常和學(xué)生一起朗誦詩(shī)歌，給學(xué)生講故事，并且舉行詩(shī)歌朗誦比賽，講故事比賽，讓學(xué)生在比賽中享受成功的喜悅，讓學(xué)生體會(huì)到得到老師的肯定，受到同學(xué)崇拜的自豪。這樣學(xué)生就認(rèn)可了我這個(gè)老師。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到老師是真心實(shí)意關(guān)心他們，老師和他們的心是相通的，他們對(duì)教師提出的要求，講述的道理，傳授的知識(shí)，就會(huì)自覺(jué)地樂(lè)意接受。這樣，師生感情融洽了，課堂上就會(huì)配合默契，樂(lè)教樂(lè)學(xué)，幽默和諧。所以對(duì)我所教的語(yǔ)文課也產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)我這個(gè)老師也倍加喜歡尊重。他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，勤于思考，積極回答老師提出的問(wèn)題，課堂氣氛非?；钴S，課后認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。
小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)生活化很強(qiáng)的學(xué)科，如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是一門(mén)藝術(shù)。樂(lè)是學(xué)習(xí)的最高境界。所以愉快的課堂教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生變樂(lè)學(xué)，是提高教學(xué)效果的重要手段之一。因此，我向自己提出上課要求：每堂課都要讓課堂充滿(mǎn)愛(ài)和笑聲，力求在課堂上使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，拉近和學(xué)生的距離，不給學(xué)生一種老是高高在上的距離感，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，真正做到情境交融。由于教學(xué)中我重視了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，提高課堂效率就有了保證。
總之，學(xué)習(xí)興趣是孩子最好的老師，教師的教是為了激發(fā)學(xué)生自主地去學(xué)，更好地去學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是為了教會(huì)學(xué)生自覺(jué)去學(xué)、自愿去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)藝術(shù)的探索是永無(wú)止境的。我相信經(jīng)過(guò)不斷的嘗試和學(xué)習(xí)，興趣教學(xué)將會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有更大的突破。
小學(xué)語(yǔ)文趣味化教學(xué)心得體會(huì)篇七
前些日子，我校張主任叫我看了看教研室下發(fā)的關(guān)于語(yǔ)文教師讀書(shū)的必讀目錄 ，當(dāng)我看到《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫(xiě)話(huà)習(xí)作》這本書(shū)之后，一下子就被吸引住了，我想，我一定要好好把這本書(shū)讀完。因?yàn)槲矣X(jué)得自己在寫(xiě)作教學(xué)方面一無(wú)所知，從來(lái)就是憑著感覺(jué)和自己的思緒上課，而根本不知道如何進(jìn)行有效地寫(xiě)作教學(xué)。
通過(guò)讀這本書(shū)，我覺(jué)得自己的教學(xué)有了思路，有了方向，更有了明確的好方法。
以前我的常規(guī)寫(xiě)作教學(xué)就是根據(jù)語(yǔ)文書(shū)綜合學(xué)習(xí)里的寫(xiě)作要求來(lái)讓學(xué)生們先簡(jiǎn)單的自己寫(xiě)，然后再簡(jiǎn)單地評(píng)一評(píng)優(yōu)秀作文，然后再讓學(xué)生寫(xiě)這樣的教學(xué)套路，以致我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們一到上作文課就央求我說(shuō)道，老師別上作文課了唄。我在想，語(yǔ)文課，最重要的一項(xiàng)基本技能就是寫(xiě)作，寫(xiě)作關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)及語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，甚至很有可能決定著學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展，或許到未來(lái)的社會(huì)，擁有一項(xiàng)較好的寫(xiě)作功底會(huì)直接關(guān)系到孩子一生的成長(zhǎng)發(fā)展，如此重要的寫(xiě)作課，竟然令我的學(xué)生們?nèi)绱朔锤?，是多么的不幸和悲哀?。∫虼?，為了學(xué)生將來(lái)的更好的發(fā)展，我想，我必須好好改進(jìn)自己的寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生們都能愛(ài)寫(xiě)作，會(huì)寫(xiě)作，寫(xiě)得多，寫(xiě)得好！于是，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要----寫(xiě)話(huà)習(xí)作》正恰逢時(shí)候的為我指點(diǎn)這方面的迷津，讓我在寫(xiě)話(huà)教學(xué)中痛飲一泓清泉，暢快淋漓地享受著吳中豪老師的涓涓指導(dǎo)。
這本書(shū)共分三大部分，第一大部分是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；第二大部分是小學(xué)1_6年級(jí)寫(xiě)話(huà)、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；第三大部分是教學(xué)內(nèi)容解說(shuō)和教學(xué)建議。從三大部分中我們看出了語(yǔ)文教學(xué)的幾個(gè)重要方面，使我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有個(gè)全面整體的了解和認(rèn)識(shí)。
第一大部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)又從漢語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)話(huà)、習(xí)作等方面分別闡述，內(nèi)容具體全面。
第二大部分向我們介紹了小學(xué)階段不同年級(jí)的寫(xiě)話(huà)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，這為我們各個(gè)年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)提供了明確具體的參考。
而我認(rèn)為對(duì)我最有指點(diǎn)價(jià)值的則是第三大部分，即各種各樣的教學(xué)內(nèi)容解說(shuō)和教學(xué)建議。
比如，寫(xiě)話(huà)部分共包括用一句話(huà)寫(xiě)自己觀察到的事、觀察簡(jiǎn)單的圖畫(huà)寫(xiě)一句話(huà)、用幾句話(huà)寫(xiě)出自己的觀察到的事、用幾句話(huà)介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。
從以上寫(xiě)話(huà)教學(xué)建議中我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)寫(xiě)作并不是長(zhǎng)篇大論，要寫(xiě)很多很多的字，我們教學(xué)上不能上來(lái)就給學(xué)生規(guī)定要寫(xiě)很多很多的字的作文，我們要從一句話(huà)開(kāi)始慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作?？吹竭@里我欣喜若狂，寫(xiě)一句話(huà)，多么簡(jiǎn)單啊，這樣學(xué)生們就不會(huì)用愁眉苦臉地來(lái)寫(xiě)作了。于是我開(kāi)始讓學(xué)生們嘗試著先少寫(xiě)些內(nèi)容，看到什么，想到什么，或想說(shuō)什么，都可以從一句話(huà)寫(xiě)作開(kāi)始。 我發(fā)現(xiàn)，這是個(gè)突破性地轉(zhuǎn)變，原來(lái)的死氣沉沉的作文課竟然充滿(mǎn)了無(wú)數(shù)生機(jī)和活力，我看到了學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心的高興和熱愛(ài)。他們高興原來(lái)作文是如此簡(jiǎn)單，他們熱愛(ài)原來(lái)寫(xiě)作可以如此暢快淋漓地抒發(fā)著自己的愛(ài)憎情感，就這樣，我的學(xué)生們開(kāi)始愛(ài)上寫(xiě)作，把寫(xiě)作看成自己的知心朋友一般，遇到事情就寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)完之后感到如此輕松和愉悅！
當(dāng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作了之后，我們開(kāi)始嘗試著段落寫(xiě)作。根據(jù)吳老師的建議，我在寫(xiě)作教學(xué)中向?qū)W生們教授了幾點(diǎn)寫(xiě)段落的寫(xiě)作順序，比如按事情發(fā)展順序?qū)懀磿r(shí)間順序?qū)?，按方位順序?qū)?，按事物的幾個(gè)方面寫(xiě)，按先總后分的順序?qū)?，按先概括后具體的順序?qū)懙鹊取?/p>
我們練著寫(xiě)段落就從描述自己身邊最熟悉的內(nèi)容開(kāi)始，就這樣，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)孩子都是出色的小作家，他們寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容甚至不左于課文中的內(nèi)容。
就這樣六年級(jí)的學(xué)生，不管原來(lái)語(yǔ)文基礎(chǔ)多么差的都會(huì)嘗試著自己寫(xiě)出一大片段落來(lái)。我想這些進(jìn)步都是吳中豪老師指點(diǎn)的，都是讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫(xiě)話(huà)習(xí)作》中給我的啟示，因此，我要感謝這本書(shū)，給我的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)指明了方向，同時(shí)還要感謝教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，激勵(lì)著我在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
當(dāng)學(xué)生們都愛(ài)寫(xiě)作，會(huì)寫(xiě)些內(nèi)容的時(shí)候，我就開(kāi)始教授學(xué)生寫(xiě)各種文體的文章，最好寫(xiě)的是一件事，然后接著讓學(xué)生們嘗試寫(xiě)一個(gè)人，寫(xiě)一處景物，最能看出寫(xiě)作水平的就是寫(xiě)景散文，學(xué)生運(yùn)用上一定的寫(xiě)作順序，并加上很多的修辭手法，當(dāng)我看到學(xué)生的寫(xiě)好的作品時(shí)，我不禁為學(xué)生精彩的寫(xiě)作而喝彩，原來(lái)，寫(xiě)好一篇文章也是如此簡(jiǎn)單！
后來(lái)我教授學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及編寫(xiě)寫(xiě)作提綱，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物，描寫(xiě)環(huán)境場(chǎng)面，如何編故事，寫(xiě)讀后感，寫(xiě)通知，寫(xiě)發(fā)言稿，如何修改自己的寫(xiě)作，如何運(yùn)用正確的修改符號(hào)進(jìn)行修改等等。
總之，我從這本書(shū)中獲取了很多有關(guān)寫(xiě)作教學(xué)方面的好方法，并將這些好方法教授給我的學(xué)生們，使我的學(xué)生們受益匪淺，而從這本書(shū)中我學(xué)到的還有很多很多，以上的這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)表達(dá)不了我對(duì)這本書(shū)的熱愛(ài)與感激之情，我只能強(qiáng)烈地抑制住自己滿(mǎn)心的感激和歡喜之情，大聲喊一句：感謝《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫(xiě)話(huà)習(xí)作》這本書(shū)！感謝吳中豪老師！感謝有關(guān)教育局的領(lǐng)導(dǎo)！感謝你們使我在寫(xiě)作教學(xué)中不斷進(jìn)步，更使我的學(xué)生們愛(ài)上寫(xiě)作，與寫(xiě)作結(jié)下不解之緣！
小學(xué)語(yǔ)文趣味化教學(xué)心得體會(huì)篇八
我曾經(jīng)擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教師多年，隨著時(shí)間的推移，我對(duì)于語(yǔ)文教育的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。在教學(xué)過(guò)程中，我不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)方法和效果，不斷地完善和提升自己的教育水平。在此，我想分享下我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐體驗(yàn)和心得體會(huì)。
第二段：重視基礎(chǔ)打牢
語(yǔ)文是小學(xué)生終身受益的重要基礎(chǔ)科目，其關(guān)系到小學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，我十分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的打牢，基于此，我在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，注重板書(shū)和講解，將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)廓清晰。如拼音，我系統(tǒng)化地教學(xué)，打好了基礎(chǔ)，才方便后期的閱讀、寫(xiě)作。
第三段：生動(dòng)有趣激發(fā)興趣
小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)乏味單調(diào)，如果注重教學(xué)方法的變化和靈活運(yùn)用，使語(yǔ)文學(xué)的生動(dòng)有趣，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。比如可以選擇與生活相關(guān)的故事、相聲、音樂(lè)、戲曲、電影等多元素加入到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生參與進(jìn)去，捕捉學(xué)生的注意力，達(dá)到知識(shí)的吸收。
第四段：?jiǎn)l(fā)思維提高綜合素質(zhì)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我注重啟發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，也積極提高學(xué)生的綜合素質(zhì)：比如閱讀理解、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)、協(xié)作能力等。在課堂上，我采用了一些合理的教學(xué)方法，如互動(dòng)講解、配合作業(yè)、回答問(wèn)題等，尤其是在閱讀理解方面的輔助教學(xué)，使學(xué)生在閱讀理解方面有了相應(yīng)的提升。
第五段：家校合作促進(jìn)成長(zhǎng)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，家庭教育在很大程度上決定了學(xué)生的成績(jī)。因此，家校合作機(jī)制的建設(shè)是必不可少的。與家長(zhǎng)溝通可以清楚地了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀況，以此來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和家長(zhǎng)期望，建立良好的溝通機(jī)制，協(xié)助學(xué)生改正負(fù)面行為。同時(shí)，老師也應(yīng)該在教學(xué)中了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用個(gè)人化的方式提供適當(dāng)?shù)膸椭瑓f(xié)助其更好的成長(zhǎng)。
總結(jié)：
小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文能力和全面發(fā)展的重大責(zé)任。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們應(yīng)注重基礎(chǔ)打牢、生動(dòng)有趣、啟發(fā)思維、提高綜合素質(zhì)，并且家校合作機(jī)制的建立合作十分必要。同時(shí)，我們教師也應(yīng)積極總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同行互相交流，共同推動(dòng)語(yǔ)文教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文趣味化教學(xué)心得體會(huì)篇九
教育是民族振興的基石，而教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的具體途徑之一。學(xué)科教育是教學(xué)的核心，它是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是他們未來(lái)成功的關(guān)鍵因素之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育中重要的一環(huán)，應(yīng)該得到足夠的重視和關(guān)注，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，做出更為出色的教學(xué)成果。
第二段：教學(xué)心得和方法分享
1. 留意孩子的興趣和需求
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)前要先了解孩子的興趣和需求，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有興趣，更能產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中，要靈活掌握教學(xué)方法，利用教具幫助學(xué)生理解，以提高教學(xué)效果。
2. 關(guān)注啟發(fā)與積累的平衡
語(yǔ)文學(xué)科既要注重啟發(fā)性教學(xué)，也要注重積累性教學(xué)。啟發(fā)性教學(xué)是指將知識(shí)點(diǎn)整理成比較頭緒清晰、具有啟發(fā)性的框架，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和理解。積累性教學(xué)是指在啟發(fā)性教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步補(bǔ)充，形成體系性知識(shí)。
3. 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐運(yùn)用能力
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言技能的實(shí)踐運(yùn)用能力需要反復(fù)訓(xùn)練和積累。因此，在教學(xué)中要注重掌握基本技能，讓學(xué)生在不同的實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高語(yǔ)言理解能力。
第三段：教學(xué)反思與調(diào)整
1. 分析教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
進(jìn)行教學(xué)反思非常重要，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，及時(shí)調(diào)整策略，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在分析教學(xué)效果時(shí)，可以通過(guò)各個(gè)方面的評(píng)估來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和時(shí)效性，并及時(shí)將經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際中，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)策略。
2. 優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科不同，教學(xué)方法也應(yīng)該更加多樣，既要注重啟發(fā)性教學(xué)，也要注重傳統(tǒng)練筆、默寫(xiě)等模式的傳授。在教學(xué)方式上，應(yīng)盡量滿(mǎn)足學(xué)生的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。
第四段：教學(xué)的局限與進(jìn)一步思考
1. 引導(dǎo)學(xué)生成為批判性思考的人
教學(xué)不僅是傳遞知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)源、質(zhì)量、真實(shí)性等，從而讓他們成為批判性思考的人。在教學(xué)中應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使他們?cè)诿鎸?duì)各種情況時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，做出正確的決策。
2. 探索新教育形式
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們也應(yīng)該開(kāi)拓教育的新領(lǐng)域，積極探索社會(huì)化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教育等新形式的教育。在使用新型教育方式時(shí)，我們要學(xué)會(huì)把握方法，合理應(yīng)用，切不可盲目追求嘗試，更不能削弱我們做好教育的決心和理念。
第五段：總結(jié)小結(jié)與展望未來(lái)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅需要傳授語(yǔ)言技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和文化修養(yǎng)，讓其成為有道德和文化素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。只有教師不斷完善自己的教學(xué)方法和理念，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，才能取得更好的教學(xué)成果。未來(lái)，我們將更加注重有機(jī)結(jié)合線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)形式，進(jìn)一步拓展課堂內(nèi)容和教學(xué)手段，為學(xué)生提供更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和滿(mǎn)足他們成長(zhǎng)的需要。
小學(xué)語(yǔ)文趣味化教學(xué)心得體會(huì)篇十
語(yǔ)文課程是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生喜歡并主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂是每個(gè)語(yǔ)文老師需要思考的問(wèn)題。而趣味教學(xué)正是一種被廣泛應(yīng)用的方法。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我逐漸摸索出了一些趣味教學(xué)的心得體會(huì)，下面我將分五個(gè)段落來(lái)論述。
首先，趣味教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文課程的內(nèi)容繁多，充滿(mǎn)著各種語(yǔ)法知識(shí)、古詩(shī)詞、作文技巧等等，這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是枯燥無(wú)味的。而通過(guò)趣味教學(xué)的方式，我們可以將這些內(nèi)容融入到有趣的游戲、競(jìng)賽或角色扮演中去，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，還能夠加深他們對(duì)語(yǔ)文的理解和記憶。
其次，趣味教學(xué)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的知識(shí)傳遞，學(xué)生只需被動(dòng)地接受，缺乏主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。而趣味教學(xué)則鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)思考問(wèn)題、共同合作完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)作文時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組都需要設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的故事情節(jié)，并分工合作完成作文。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們不僅可以提高寫(xiě)作水平，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新思維。
第三，趣味教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不僅僅是為了考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和情緒管理能力。通過(guò)趣味教學(xué)，我們可以創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品、讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，我會(huì)安排學(xué)生們進(jìn)行古裝扮演，幫助他們更好地理解古人的情感和思想。這樣的教學(xué)方式不僅能夠豐富學(xué)生的情感世界，還能夠提高他們的文學(xué)鑒賞能力。
第四，趣味教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。記憶對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，但傳統(tǒng)的背誦方式往往枯燥乏味，容易讓學(xué)生失去興趣。而通過(guò)趣味教學(xué)，我們可以融入一些有趣的記憶技巧，讓學(xué)生在游戲或競(jìng)賽中進(jìn)行記憶訓(xùn)練，讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中不知不覺(jué)地記住了知識(shí)點(diǎn)。例如，我會(huì)利用游戲的方式讓學(xué)生們記住一些難以理解的詩(shī)句，讓他們?cè)趭蕵?lè)中提升記憶力。
最后，趣味教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地接受現(xiàn)有的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)趣味教學(xué)，我們可以開(kāi)展一些富有創(chuàng)造性的游戲和任務(wù)，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們自己寫(xiě)一首詩(shī)歌，并通過(guò)分享和討論來(lái)提高他們的寫(xiě)作水平。
總之，趣味教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用是非常有效的。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高他們的自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)情感發(fā)展、增強(qiáng)記憶力以及培養(yǎng)創(chuàng)造力，我們可以更好地幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。作為語(yǔ)文教師，我將堅(jiān)持運(yùn)用趣味教學(xué)的方法，不斷探索和豐富教學(xué)實(shí)踐，讓語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)有趣。
小學(xué)語(yǔ)文趣味化教學(xué)心得體會(huì)篇十一
語(yǔ)文是學(xué)生基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。然而，如何讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，一直是語(yǔ)文教師面臨的難題。趣味教學(xué)是一種有效的方法，通過(guò)有趣的教學(xué)方式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在我多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我深感趣味教學(xué)的重要性和價(jià)值，下面我將分享一些心得體會(huì)。
第一段：了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好
在進(jìn)行趣味教學(xué)之前，了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好是非常重要的。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的興趣和喜好，只有抓住他們的興趣點(diǎn)，才能讓他們更愿意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。我通常會(huì)在開(kāi)學(xué)的第一堂課上，通過(guò)與學(xué)生交流和觀察，了解他們的興趣愛(ài)好，例如喜歡的明星、喜歡的電影、喜歡的書(shū)籍等等。然后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇一些與之相關(guān)的話(huà)題和教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
第二段：設(shè)計(jì)趣味教學(xué)活動(dòng)
在進(jìn)行趣味教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)是必不可少的。例如，在教授詩(shī)歌鑒賞的時(shí)候，我會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生們參與到詩(shī)歌朗誦比賽中，讓他們親身體驗(yàn)文學(xué)的魅力；在教授作文寫(xiě)作的時(shí)候，我會(huì)給學(xué)生們編寫(xiě)一些有趣的作文素材，讓他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力；在教授古詩(shī)詞背誦的時(shí)候，我會(huì)通過(guò)歌曲或RAP的方式教唱古詩(shī)，讓學(xué)生們更容易記住和理解。
第三段：創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于趣味教學(xué)也非常重要。一個(gè)溫馨而和諧的教室，能夠給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。我通常會(huì)在教室墻壁上貼上一些有趣的圖片和文字，使學(xué)生們有了近一步的思考和討論，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。并且，我會(huì)非常鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，給予他們表?yè)P(yáng)和肯定，鼓勵(lì)他們更加努力。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思考能力
趣味教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生感到有趣，更重要的是激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思考能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)他們思考和探索問(wèn)題，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。例如，在課堂上我會(huì)提出一個(gè)有趣的問(wèn)題，然后讓學(xué)生們自行思考和討論，并互相交流意見(jiàn)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們的思維能力和分析能力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第五段：總結(jié)與展望
通過(guò)趣味教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高，也積極參與到課堂活動(dòng)中。他們的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力都有了明顯的提升，語(yǔ)文成績(jī)也得到了很大的提高。然而，趣味教學(xué)只是語(yǔ)文教學(xué)中的一種方法，我們還需要不斷探索和嘗試更多的教學(xué)方法，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。未來(lái)，我將繼續(xù)研究和探索趣味教學(xué)的方法，不斷提高自己的教學(xué)水平，并為學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做出更大的貢獻(xiàn)。
總而言之，趣味教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的語(yǔ)文水平。在趣味教學(xué)中，了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好、設(shè)計(jì)趣味教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思考能力是非常重要的。通過(guò)持續(xù)的努力和不斷的探索，我們可以讓趣味教學(xué)更好地發(fā)揮作用，讓學(xué)生們更加熱愛(ài)和喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文趣味化教學(xué)心得體會(huì)篇十二
金秋十月，是個(gè)不一樣的十月，迎來(lái)了“七彩語(yǔ)文杯”第五屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽的勝利舉行；迎來(lái)了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育界眾多著名的教育專(zhuān)家；迎來(lái)了全國(guó)各地選送的優(yōu)秀參賽選手；迎來(lái)了全國(guó)各地不辭勞苦、懷著拳拳之心前來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)的老師們。
有幸作為6600多為觀摩代表中的一位進(jìn)入會(huì)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我特別珍惜這樣的機(jī)會(huì)。在這兩天半的時(shí)間里，我認(rèn)真聆聽(tīng)，收獲頗豐。
本次賽課以識(shí)字、寫(xiě)字為主要研究主題，無(wú)論是低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)還是中高年級(jí)的閱讀教學(xué)均要體現(xiàn)“識(shí)字寫(xiě)字”。來(lái)自全國(guó)各地的39名教師參與了比賽，分ab兩個(gè)賽場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。賽場(chǎng)精彩迭起，高潮不斷，給了前來(lái)觀摩的所有一線(xiàn)語(yǔ)文教師不少啟示。
識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字的要求，山東的劉鳳玲老師執(zhí)教的《學(xué)棋》一課就是一個(gè)很好的范例。一是關(guān)注主體情感。從低年級(jí)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)故事、游戲等情境設(shè)置激發(fā)興趣，幫助學(xué)生自能識(shí)字、快樂(lè)識(shí)字，使喜歡學(xué)習(xí)漢字、主動(dòng)識(shí)寫(xiě)愿望的生長(zhǎng)有了土壤；二是強(qiáng)化方法過(guò)程。保證課堂上學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字的時(shí)間，并進(jìn)行認(rèn)真的示范和較為到位的指導(dǎo)。從整體布局到基本筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“讀貼——臨寫(xiě)——對(duì)照——修正”的過(guò)程，層層推進(jìn)，步步深入。三是適度滲透文化。由單字的正常形態(tài)到組合的穿插和諧，引領(lǐng)學(xué)生品味漢字之妙，感受漢字的形體之美，豐富了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的內(nèi)涵。四是重視習(xí)慣培養(yǎng)。規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔。
中年段應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的好習(xí)慣。山東曲得洪老師執(zhí)教的《三顧茅廬》則重在激發(fā)學(xué)生探究漢字文化的興趣。其中包括字理的分析，漢字的演變過(guò)程，漢字的本意、引申義等。本課在生字“恭”的教學(xué)處理上，承載著厚重的漢字學(xué)，教師先展示了恭字的甲骨文寫(xiě)法，在繪聲繪色的析形中幫助學(xué)生了解恭敬是發(fā)自?xún)?nèi)心，傳遞了中國(guó)漢字以行表義的特點(diǎn)。
高年級(jí)段最值得一提的是來(lái)自江蘇連云港的馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》一課，他充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。同時(shí)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)能體現(xiàn)年段要求，不僅要寫(xiě)好單個(gè)字，還要學(xué)會(huì)行款整齊的寫(xiě)好幾行字。
短短的兩天半的學(xué)習(xí)，收獲頗豐。這些老師的課堂為我們第一課時(shí)的教學(xué)提供了一個(gè)模仿的`“影子”，也為今后在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和書(shū)寫(xiě)提供了良好的借鑒。
小學(xué)語(yǔ)文趣味化教學(xué)心得體會(huì)篇十三
歷時(shí)五天的教學(xué)實(shí)踐考察活動(dòng)已經(jīng)落下帷幕?；仡櫸逄斓幕顒?dòng)，意義非凡，在這短短的五天里，使我獲得了許許多多的收獲、感悟。
給我們上示范課的有升級(jí)、縣級(jí)教師，也有普普通通的老師，每位老師各有所長(zhǎng)，但是他們都是我的模范，課堂上的展示讓我耳目一新！能夠聆聽(tīng)他們講課是我的榮幸！
五天來(lái)，收獲頗多，現(xiàn)總結(jié)如以下幾點(diǎn)：
1.教師應(yīng)該熟悉教材，熟讀教材，運(yùn)用教材，挖掘教材。幾天以來(lái)，為我們授課的`教師，對(duì)教材的把握讓我自愧不如，形影渺小。
2.教師是課堂的組織者。要上好一堂課，準(zhǔn)備一定要非常充分。在示范課中，授課老師的思路清晰，設(shè)計(jì)優(yōu)化，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，又注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生思維受到啟迪，這給我了很大的啟發(fā)。
3.以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，既抓雙基，又重啟發(fā)思維展示的淋漓盡致，讓我羨慕不已。
4.良好的開(kāi)端是成功的一半，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，更勝一籌。適當(dāng)?shù)亩嗝襟w展示，形象、直觀、生動(dòng)，學(xué)生很快進(jìn)入情境中，效果很好。
5．注重學(xué)生養(yǎng)成教育、情感培養(yǎng)。師生之間情感濃濃。
6.教學(xué)體現(xiàn)了語(yǔ)文課的基本性質(zhì)和特點(diǎn)。課堂上書(shū)聲瑯瑯，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練有機(jī)結(jié)合。教學(xué)氛圍很好。
總之，這次活動(dòng)還有很多的地方值得體會(huì)，舉不勝舉。我覺(jué)得和他們相比，自己各個(gè)方面都很遜色。雖然不能全搬用，但它給我很大的啟示。在今后的教學(xué)中，不斷更新、學(xué)習(xí)、改進(jìn)自己的教學(xué)方法和模式，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，竭盡全力提高自己的教育教學(xué)水平。
小學(xué)語(yǔ)文趣味化教學(xué)心得體會(huì)篇十四
農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，很多已學(xué)字不能正確書(shū)寫(xiě)，或能正確書(shū)寫(xiě)筆順也不對(duì)，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽(tīng)寫(xiě)板演，若有問(wèn)題及時(shí)糾正，或者讓書(shū)寫(xiě)能力較好一些的同學(xué)幫扶差的，對(duì)于普遍難寫(xiě)的字就共同口述筆順，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主，經(jīng)過(guò)一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升。
課改模式主要是用于新授課的，講題中套用這些模式可算是白手起家，我試著也找到了一些方法，講試卷或練習(xí)冊(cè)，通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫忙，同桌也不會(huì)的就讓班里做對(duì)的同學(xué)講，最后只留下共性問(wèn)題老師才講，即便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊許。
語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”，閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的，卻貫穿于整個(gè)中小學(xué)各個(gè)學(xué)段。閱讀課上出語(yǔ)文味就應(yīng)該是以讀為主、討論交流，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，提出問(wèn)題學(xué)語(yǔ)文。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中，也就是和文本的對(duì)話(huà)中，才能感受到閱讀的樂(lè)趣。語(yǔ)文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣。這是語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味最基本的一點(diǎn)。
在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿(mǎn)足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，組織和實(shí)施自己的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。在傳授語(yǔ)文文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、模仿教育、探究問(wèn)題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會(huì)主義思想教育、尊敬師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩教育、實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。
農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差，這一點(diǎn)也是最讓我欣慰的，正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說(shuō)，抓住這個(gè)長(zhǎng)處培養(yǎng)語(yǔ)感正合時(shí)宜，于是我想出了課堂競(jìng)爭(zhēng)背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩(shī)或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地展示了新模式，收到良好的教學(xué)效果。另外，多給學(xué)生一些背誦的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛(ài)記，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
利用課前1~2分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)人說(shuō)一句歇后語(yǔ)或名人名言或諺語(yǔ)，一條龍式逐個(gè)進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣，既是個(gè)人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過(guò)程。同時(shí)把自己的座右銘做成書(shū)簽，在動(dòng)手中玩味比生硬的說(shuō)教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡(jiǎn)陋的農(nóng)村搞這樣的形式，學(xué)生非常樂(lè)意表現(xiàn)自己。
合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，但是語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密，如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵(lì)討論發(fā)言也是無(wú)濟(jì)于事，我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要，必須見(jiàn)縫插針隨機(jī)穿插逐步過(guò)度，只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式，順勢(shì)也幫助他們記憶積累。如果實(shí)在回答不上老師的提問(wèn)就罰講個(gè)故事或笑話(huà)。
總之，我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化，而應(yīng)是一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生多一些自由的空間，使學(xué)生學(xué)得更多，從而使他們走出農(nóng)村，邁向城鎮(zhèn)，去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得，把自己半年來(lái)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)匯總成文，潛心探索，為農(nóng)村孩子能有個(gè)美好的未來(lái)而努力！
小學(xué)語(yǔ)文趣味化教學(xué)心得體會(huì)篇十五
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面我們就來(lái)看其中一個(gè)例子吧。
摘要：提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅僅是現(xiàn)代教育體系的要求，同時(shí)也是新課改的要求?！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的前提，是語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)端，是每個(gè)學(xué)生的需要。因此，語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該予以高度重視?，F(xiàn)階段學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)包括很多，如對(duì)于優(yōu)美字句的積累及對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的思維方式、學(xué)習(xí)方式、文學(xué)品味、自身價(jià)值、思想觀念等方面。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課內(nèi)積累；評(píng)價(jià)機(jī)制
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于一些事物已經(jīng)有一個(gè)大致簡(jiǎn)單的判斷力，同時(shí)學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸規(guī)范化的課本。這一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)加以培養(yǎng)，可以使學(xué)生在這一階段形成一個(gè)正確的思維方式、思維觀念和價(jià)值觀念，為語(yǔ)文素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。
一、注重積累是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的核心
調(diào)查顯示，提升語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該建立在學(xué)生平時(shí)大量積累的基礎(chǔ)上。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該教育學(xué)生注意平時(shí)積累。學(xué)生只有平時(shí)注意不斷地積累和進(jìn)行大量的語(yǔ)言匯總，才能提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，平時(shí)的積累可以使語(yǔ)言行云流水、汪洋恣肆，流暢地表達(dá)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提升素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，大量的語(yǔ)言積累能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)。那么，平時(shí)的積累應(yīng)該是課內(nèi)積累與課外積累相結(jié)合，只有將課內(nèi)課外相結(jié)合才能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1.課內(nèi)積累
在教學(xué)過(guò)程中課堂時(shí)間是有限的，課內(nèi)積累是有限的，所以教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該教育學(xué)生提高課堂時(shí)間的利用效率。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師在教育學(xué)生養(yǎng)成課上良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)還應(yīng)教會(huì)學(xué)生積累大量?jī)?yōu)美的句段。教師可以將這些安排在課本中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如：教師在講到《坐井觀天》這篇文章的時(shí)候，可以為學(xué)生講這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)，把“坐井觀天”的故事講給學(xué)生，讓學(xué)生積累這個(gè)故事的同時(shí)掌握這個(gè)成語(yǔ)，并教會(huì)學(xué)生熟練地運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)。
2.課外積累
語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該樹(shù)立正確的“語(yǔ)文觀念”，應(yīng)該將課內(nèi)、課外的知識(shí)聯(lián)系在一起。對(duì)于學(xué)生課外的積累來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文作為語(yǔ)言的基礎(chǔ)在任何場(chǎng)合都能夠用到，它與生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該找到一些適合學(xué)生積累、易于學(xué)生掌握的優(yōu)美詞段。教師要想樹(shù)立良好的語(yǔ)文教學(xué)觀，就要打通課內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與日常生活的接軌。例如：在一些重要的事件爆發(fā)之后，教師可以講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生進(jìn)行積累，學(xué)生在這一過(guò)程中能夠了解一些時(shí)事。其次，學(xué)生在做題的過(guò)程中會(huì)遇到一些課本中沒(méi)有的文章或古詩(shī)句，對(duì)一些優(yōu)美的有用的教師應(yīng)該教育學(xué)生進(jìn)行積累。在積累的過(guò)程中學(xué)生加強(qiáng)了課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
二、培養(yǎng)語(yǔ)感是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵
在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)，包括閱讀、識(shí)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等多個(gè)方面。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生都能夠流利地將任何文章表達(dá)出來(lái)，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文的獨(dú)特魅力和人文情感。簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)感既包含對(duì)語(yǔ)言的朗誦和文字的正確使用，同時(shí)又包含學(xué)生豐富的想象能力；既包含學(xué)生運(yùn)用文字的'準(zhǔn)確性，又生動(dòng)形象地反映出語(yǔ)言的表現(xiàn)力。所以，教師提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程?？傊?，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升不是體現(xiàn)在規(guī)律上，而是體現(xiàn)在語(yǔ)感上。
三、指導(dǎo)運(yùn)用是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的歸宿
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提升文學(xué)素養(yǎng)的最終目的就是能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。教師在教育教學(xué)中還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行合理運(yùn)用。語(yǔ)言的運(yùn)用不僅有利于學(xué)生對(duì)課本中問(wèn)題的解決，還有利于個(gè)人語(yǔ)言能力的提升，與人更好地溝通、交流以及為學(xué)生以后更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注意這個(gè)問(wèn)題。例如：在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該舉行一些演講活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行演講，表達(dá)自己的情感，這樣能夠使學(xué)生將積累的東西應(yīng)用到實(shí)際表達(dá)中。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的最佳時(shí)期，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該給予充分的重視，而且語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它并不是一蹴而就的。因此，教師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從多方面提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)提升文學(xué)鑒賞與評(píng)價(jià)能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］李彥明.小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［d］.延邊大學(xué)，2011.
［2］李冬香.如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)［j］.寧夏教育，（3）
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/4874368.html】
