2023年地理的教學(xué)論文 地理教學(xué)論文(實(shí)用11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-29 16:29:04
2023年地理的教學(xué)論文 地理教學(xué)論文(實(shí)用11篇)
時(shí)間:2023-10-29 16:29:04     小編:QJ墨客

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

地理的教學(xué)論文篇一

為了解決學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的困難,教師必須采用新的教學(xué)方法,將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心,讓學(xué)生成為課堂的主體,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力。

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的地理興趣方法很多,教師可采用幽默的語(yǔ)言去吸引學(xué)生,或是通過(guò)列舉案例的方式等。在吸引學(xué)生的眾多方法中,情境法是一個(gè)理想的方法。教師創(chuàng)造出一個(gè)情境,使抽象的事物具體化,將學(xué)生在生活中所接觸到的東西,運(yùn)用到課堂上,采用地理知識(shí)對(duì)這些常見(jiàn)事物、現(xiàn)象做解釋,讓學(xué)生相互討論,各抒己見(jiàn),這樣課堂氣氛立即變得活躍起來(lái)。例如,在上地理課之前,教師可開(kāi)展地理信息發(fā)布會(huì),在課程結(jié)束之后,鼓勵(lì)學(xué)生自行組織地理學(xué)習(xí)小組,這一系列的活動(dòng)都屬于情境創(chuàng)設(shè)。此外,教師還可采用多媒體輔助教學(xué),為學(xué)生營(yíng)造情境。學(xué)生在多媒體環(huán)境下,可通過(guò)視頻、圖片等來(lái)幫助自己理解知識(shí),這樣即使對(duì)地理不感興趣的學(xué)生也會(huì)被吸引,主動(dòng)參與到課堂中。采用情境法教學(xué),可使無(wú)聊乏味的課堂變得活潑生動(dòng),更重要的是,學(xué)生能主動(dòng)參與,配合教師的教學(xué)工作。在這樣的環(huán)境下開(kāi)展地理教學(xué),不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還拉近了學(xué)生與教師的距離。

(二)巧妙降低知識(shí)難度

對(duì)于多數(shù)文科生而言,地理是一個(gè)難度較大的學(xué)科,很多文科學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象,有些學(xué)生甚至是產(chǎn)生了要放棄地理學(xué)習(xí)的念頭。為了解決這一問(wèn)題,在新課標(biāo)下,教師要采用新的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與實(shí)踐能力,將地理知識(shí)理解難度降低,讓學(xué)生能透徹地掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在新課標(biāo)下,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力為教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生成為課堂的主體。在課堂上,讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí),在小組中互相討論,敢于說(shuō)出自己的看法,再派出代表總結(jié)本組討論的結(jié)果,向全班同學(xué)匯報(bào)。在聽(tīng)完學(xué)生的匯報(bào)之后,教師要給予鼓勵(lì)和肯定,即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師也不可立刻否定,更不可打擊學(xué)生,要對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤進(jìn)行分析,鼓勵(lì)學(xué)生要勇于探索、質(zhì)疑。例如,在學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)中的冷鋒和暖鋒這一課程時(shí),教師先讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考,觀察兩個(gè)鋒面存在的差異,然后再向?qū)W生解釋其中的奧秘,這樣學(xué)生便可掌握知識(shí)。教師采用各種方法幫助學(xué)生理解知識(shí),把知識(shí)難度降低,學(xué)生可更好地理解,這是提高學(xué)生地理成績(jī)的關(guān)鍵,而且可幫助地理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹(shù)立信心,與同學(xué)、教師共同交流、共同進(jìn)步。

(三)因材施教,重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)下,地理教材在編寫(xiě)上做了很多改動(dòng),教師不可繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作,因?yàn)楹芏鄠鹘y(tǒng)的`教學(xué)模式已經(jīng)不適用于今天的教學(xué)。不管教材在編寫(xiě)上做了哪些調(diào)整,教師都要進(jìn)行因材施教,把一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生,從而提高課堂效率。新課標(biāo)除了豐富教材內(nèi)容之外,更重要的是要求教師重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。地理和生活息息相關(guān),學(xué)生要有效提高地理成績(jī),必須要參與實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固知識(shí),加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。所以,地理教師在備課時(shí),要增加實(shí)踐教學(xué)這一部分的內(nèi)容,讓學(xué)生參與實(shí)踐,自己動(dòng)手、動(dòng)腦,全面提高實(shí)踐能力。例如,學(xué)生根據(jù)教師所布置的任務(wù),自己收集資料,有條件的學(xué)生可制作成ppt,交給老師,教師通過(guò)學(xué)生完成任務(wù)的效果,掌握學(xué)生知識(shí)理解程度。地理與生活息息相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是現(xiàn)代教學(xué)的主要任務(wù)之一,在地理教學(xué)中,地理教師不能忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作,要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),從而提高教學(xué)效率。

二、結(jié)束語(yǔ)

地理是高中的一個(gè)重要的學(xué)科,在新課標(biāo)指導(dǎo)下,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將知識(shí)簡(jiǎn)易化,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,從而有效提高學(xué)生的地理成績(jī),獲取理想的教學(xué)效果。

地理的教學(xué)論文篇二

(一)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容不夠完善。就目前我國(guó)高中地理教學(xué)教育整體來(lái)看,盡管我國(guó)高中地理教育范圍內(nèi)容得到了相應(yīng)的擴(kuò)大,但就某些方面來(lái)說(shuō),還存在著許多的不足。其中主要包括以下幾個(gè)方面:首先,教師在高中地理教學(xué)中有著重要的作用,不僅是為學(xué)生進(jìn)行傳道授業(yè)解惑。同時(shí),在地理學(xué)習(xí)中老師還起著重要的引導(dǎo)作用。但相較于其他主要科目(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等)來(lái)說(shuō),學(xué)校還未認(rèn)識(shí)到高中地理教學(xué)的重要性,地理教學(xué)師資力量相對(duì)薄弱。嚴(yán)重影響著其教學(xué)質(zhì)量。其次,教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后也是影響高中地理教學(xué)質(zhì)量的重要因素,隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷改變,國(guó)際上地理教學(xué)內(nèi)容及教育思想也發(fā)生了翻天覆地的變化。而縱觀我國(guó)高中地理教育,其教學(xué)內(nèi)容相較于其他國(guó)家,明顯處于劣勢(shì)地位。對(duì)國(guó)際教育形式的不了解,導(dǎo)致我國(guó)高中地理教育模式相對(duì)落后,其教育內(nèi)容也較為單一,沒(méi)有緊跟國(guó)際教育發(fā)展潮流。最后,課堂教學(xué)模式單一。在我國(guó)高中教育中,教育模式多為集體式授課,在教學(xué)中,主要由老師單方面進(jìn)行知識(shí)的'灌輸,老師成為課堂的主體。在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí),往往忽略了學(xué)生需要學(xué)什么,僅注重知識(shí)理論的灌輸。課堂氣氛沉悶,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)習(xí)僅抱著應(yīng)付考試的態(tài)度。加之,學(xué)生理解能力的不同,在一定程度上,拉大了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差距,導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)自卑心理。影響其地理教學(xué)質(zhì)量。制約著我國(guó)高中教育的發(fā)展。

二、新時(shí)期高中地理學(xué)科教學(xué)方法及改革創(chuàng)新分析

(一)改革創(chuàng)新科學(xué)教育方法,活躍課堂教學(xué)氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我國(guó)教育主要分為文科類和理科類。地理教育按其教學(xué)內(nèi)容被劃分為文科。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,文科類教學(xué)大多采用死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué),使地理內(nèi)容僵硬化、教條化。導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,學(xué)生對(duì)地理教學(xué)產(chǎn)生厭惡,缺乏學(xué)習(xí)興趣。降低地理課堂教學(xué)質(zhì)量。因此,老師應(yīng)積極改善地理教學(xué)方法。如舉行一些地理學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生參與其中,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,以學(xué)生為主體,隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需,有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(二)充分挖掘地理學(xué)科優(yōu)勢(shì),結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)方式,開(kāi)發(fā)課程資源。地理學(xué)科是一門(mén)充滿時(shí)空廣遠(yuǎn)性的學(xué)科,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,人們對(duì)自身所處環(huán)境不斷進(jìn)行研究。充分發(fā)揮地理學(xué)科作用。高中學(xué)生正處于青少年時(shí)期,具有極強(qiáng)的好奇心,因此,在教學(xué)中,老師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心理,在地理教學(xué)中多穿插一些奇異事物或者奇異現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生的好奇心理,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(三)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需,有針對(duì)性的制定教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)法是當(dāng)今教學(xué)的主流。在地理教學(xué)中,老師應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,在地理情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。老師在根據(jù)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行解答分析。從而提高地理教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到教學(xué)真正目的。

(四)充分結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)信息技術(shù),擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容,改革創(chuàng)新教學(xué)模式。當(dāng)今時(shí)代,信息技術(shù)發(fā)達(dá)。在各行各業(yè)中信息技術(shù)都得到了良好的應(yīng)用。在高中地理教學(xué)中,老師應(yīng)充分利用信息教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)。從而引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的注意。有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái),隨著高中教育模式的不斷改革,高中教學(xué)質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提高,特別是高中地理教育取得了很大的成就,但同時(shí)也存在著許多的不足。制約著高中地理的發(fā)展教育。只有通過(guò)不斷的改革創(chuàng)新,充分結(jié)合現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)理念,不斷完善教學(xué)內(nèi)容,注重以學(xué)生為課堂主體,充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。從而科學(xué)合理的進(jìn)行高中地理教學(xué)。

地理的教學(xué)論文篇三

摘要:隨著全球化的演進(jìn),中西方文化的碰撞對(duì)禮儀有著深層次的要求。餐飲禮儀體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的風(fēng)俗文化內(nèi)涵,本文通過(guò)比較我國(guó)和西方國(guó)家餐飲禮儀的差異,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中西方的文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣,從而盡可能避免文化習(xí)俗的不同帶來(lái)的不便,使得跨文化交際能夠更加有效地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞:中西方餐飲禮儀跨文化交際

中國(guó)有句古語(yǔ):民以食為天。中國(guó)人自古就對(duì)飲食有著很高的追求,餐飲禮儀可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。21世紀(jì),隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,西方文化大量涌入中國(guó),西式餐飲文化逐漸被中國(guó)民眾接受。由于歷史和文化的不同,中西方餐飲文化有著很大差異。對(duì)中西方餐飲禮儀進(jìn)行比較,有利于在跨文化交際中恰當(dāng)、得體地進(jìn)行交往,從而避免因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)姆绞交蛐袨樵斐傻恼`解和交際障礙。

一、用餐氛圍的差異

由古至今,中國(guó)人都非常習(xí)慣在飯桌上表達(dá)感情。大家團(tuán)團(tuán)圍坐,共享一席,崇尚熱鬧溫暖的用餐氛圍,講究面子排場(chǎng),氣氛之熱烈常常令人嘆為觀止。在用餐過(guò)程中,中國(guó)人喜歡相互敬酒,有時(shí)為了表示對(duì)對(duì)方的尊重,喝酒的時(shí)候都是一杯一杯地喝。主人還要?jiǎng)窨腿诉M(jìn)食,生怕客人吃不飽、吃不好,甚至?xí)粩嘤米约旱目曜油腿说谋P(pán)子里夾菜,這樣才能充分體現(xiàn)主人的熱情和誠(chéng)意。雖然從衛(wèi)生角度看,這種飲食方式有明顯不足,但它符合我們民族“和合”、“團(tuán)圓”的普遍心態(tài),由此可以看出延承至今的文化傳統(tǒng)和民族性格。當(dāng)然,大聲喧嘩的就餐方式已經(jīng)為現(xiàn)代就餐禮儀所摒棄。

西方人用餐時(shí)喜歡幽雅、安靜的環(huán)境,實(shí)行分餐制,每人各自點(diǎn)菜,各持一份,只吃自己的盤(pán)中餐,不替他人取菜、不吸煙、不勸酒;喝湯時(shí)不能發(fā)出響聲,吃東西時(shí)要閉嘴咀嚼,不要舔嘴唇或咂嘴;可以與左右客人輕聲交談,音量保持對(duì)方能聽(tīng)見(jiàn)的程度即可。其實(shí),中式宴會(huì)和西式宴會(huì)交際的目的都很明顯,只不過(guò)中式宴會(huì)更多地體現(xiàn)在全席,而西式宴會(huì)多體現(xiàn)于相鄰賓客之間。

與中國(guó)飲食方式的差異更明顯的是西方流行的自助餐。大家各取所需,不必固定在位子上吃,走動(dòng)自由,這種方式便于個(gè)人之間的情感交流,不必將所有話都擺在桌面上,也表現(xiàn)了西方人對(duì)個(gè)性、對(duì)自我的尊重。但各吃各的,互不相擾,總是缺少了和樂(lè)融融的氣氛。

二、席位安排的差異

中式餐飲一般采用圓桌共餐的形式,其席位一般是依餐廳的方位與裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格而定,或取面門(mén)、朝陽(yáng),或依室內(nèi)裝飾所體現(xiàn)出的突出位置設(shè)定尊位。通常服務(wù)員擺臺(tái)時(shí)會(huì)以口布折疊成花、鳥(niǎo)等造型,尊位造型非常醒目,使人一望而知。在民間吃飯,尊位可以是主人就座,但當(dāng)有前輩、領(lǐng)導(dǎo)、長(zhǎng)輩或認(rèn)為是重要的客人時(shí),尊位必須請(qǐng)最長(zhǎng)者、最重要的客人就座,主人可以陪伴在最重要的客人左右。中國(guó)傳統(tǒng)位次排序講究“左為上,右次之”,正式宴會(huì)中,席位的高低依距離尊位的遠(yuǎn)近,左高右低,以此類推,逐個(gè)排列,最后一位是背對(duì)門(mén)的座位,通常不應(yīng)安排客人入座。主人必須注意的切不可讓客人坐在靠近上菜的座位?,F(xiàn)代較為流行的中餐宴飲禮儀,第一主賓坐在主人的右邊,第二主賓坐在主人的左邊或者第一主賓的右邊。男性往往與女性分桌,女性安排在次桌或次要座位。若家中請(qǐng)客,則女主人往往在廚房和餐廳之間穿梭忙碌,待所有菜品上桌才就座陪客。

西式宴請(qǐng)中一般使用馬蹄形或長(zhǎng)形餐桌,男女間隔而座,即便是夫妻也不例外。西方以右為尊,左為次,女賓客的席位比男賓客的席位稍高。在正式宴會(huì)中,英美和法國(guó)排位法不同。英美排位法為:左右兩端為男女主人,男主賓坐在女主人的右邊,女主賓坐在男主人的右邊,男女主人的左邊是次賓,陪客一般坐在中間位置。法式長(zhǎng)桌的排坐法正好相反:男女主人坐在中間,對(duì)坐,女主人右邊為男主賓,男主人右邊為女主賓,男女主人的左邊為男女次賓,陪客盡量坐旁邊。入座方式為從左側(cè)入座,男士要替位于自己右邊的女賓客拉椅子,協(xié)助女士入座,顯示女士?jī)?yōu)先的紳士風(fēng)度。就餐者入座后,姿勢(shì)要端正、自然,后背微靠椅背,不要坐在椅子邊沿。

三、餐具使用的差異

中餐餐具主要有筷子、勺子、碗、盤(pán)等??曜邮侵胁妥畛S玫牟途?,中國(guó)人早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就開(kāi)始使用筷子,筷子可以說(shuō)是人類手指的延伸,手指能做的事,它幾乎都能做,而且不怕高溫與寒冷。使用筷子也是有講究的,中餐進(jìn)餐時(shí)不可玩弄筷子,也不可用筷子向人指指點(diǎn)點(diǎn)或打手勢(shì)示意,絕對(duì)不可吸吮筷子或把筷子插在米飯中。在使用筷子的過(guò)程中,運(yùn)用的是以中指關(guān)節(jié)作為支點(diǎn)的杠桿原理,通過(guò)食指控制筷子的運(yùn)行,在協(xié)同中完成整個(gè)吃飯過(guò)程。在中國(guó)幾千年的文化傳承過(guò)程中,筷子作為一種文化一直保留了下來(lái),成為中華文化的一種象征。

西餐的餐具主要有刀、叉、匙、碗、碟、餐巾等,都各有用途,擺放位置不一樣。用餐前先把餐巾打開(kāi)平放在大腿上,用餐結(jié)束后把餐巾大略折好放在桌子上即可??梢杂貌徒淼囊唤遣磷臁⒉潦?,但絕不可以用來(lái)擦拭餐具。在西餐桌上通常會(huì)擺放不只一副刀叉,原則上是從外向內(nèi)取用。宴會(huì)開(kāi)始,女主人拿起刀叉便表示客人都可以進(jìn)食了。進(jìn)餐時(shí)左手持叉,右手持刀,吃一塊,切一塊,也可在切割下一小塊后,放下刀,把叉換到右手來(lái)叉取食物。餐刀可以用來(lái)將食品撥到叉子上,但不能用餐刀往嘴里送食物。使用刀叉匙不能和菜盤(pán)、湯盤(pán)碰出聲響。一道菜沒(méi)吃完時(shí),刀叉要成八字?jǐn)[在盤(pán)沿上,叉齒朝下;吃完后,把刀叉并攏置于盤(pán)上,侍者會(huì)將菜盤(pán)與刀叉一同撤去,再用第二套刀叉。使用刀叉時(shí)還有一些禁忌,如:手里拿著刀叉時(shí)不能指手畫(huà)腳;發(fā)言或交談時(shí),應(yīng)將刀叉放在盤(pán)上才合乎禮儀;忌用自己的餐具為別人夾菜;餐具掉落不要彎腰拾撿,等等。還要注意,西餐上菜是從左邊上的,吃完從右邊撤下去,斟酒卻是從右邊開(kāi)始。弄不清這一點(diǎn),說(shuō)不定就會(huì)錯(cuò)用鄰座的飲料食物。

禮儀是一種文化,有縱向的傳承和橫向的借鑒與融合。盡管不同的社會(huì)歷史、不同的民族文化和不同的地域特征,造就中西方迥異的飲食背景,但從本質(zhì)上講,“吃”的內(nèi)涵并不會(huì)因?yàn)檫@些差異而改變,講究品種多樣、營(yíng)養(yǎng)平衡、搭配合理、重視健康已成為中西方餐飲文化的共識(shí),這是中西方餐飲禮儀交流融合最重要的基礎(chǔ),只有交流,才可能了解,才有可能發(fā)展。隨著中西方文化的不斷交流,中國(guó)的餐飲禮儀在與世界各國(guó)禮儀文化的碰撞中也將出現(xiàn)新的特色,產(chǎn)生新的變化。它一方面更有助于傳統(tǒng)的中式餐飲禮儀在交流、碰撞中博采眾長(zhǎng),不斷完善發(fā)展,始終保持旺盛的生命力,另一方面必將促進(jìn)中華餐飲文化在全世界范圍內(nèi)的廣泛傳播和發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]瑪格麗特?維薩.餐桌禮儀:文明舉止的起源[m].北京:新星出版社,20xx.

[2]王俊霞.跨文化交際與中西文化差異[j].學(xué)術(shù)交流,20xx,(2).

[3]羅露莎.淺析中西飲食文化差異[j].雙語(yǔ)學(xué)習(xí),20xx,(5).

[4]多曉萍.從飲食角度淺析中西文化[j].蘭州工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),20xx,(12).

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印

推薦度:

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

地理的教學(xué)論文篇四

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)資料有目的的將學(xué)生引入到自我精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),到達(dá)教學(xué)效果的教學(xué)方式。教師能夠提出一個(gè)巧妙的地理問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注,也可帶給一個(gè)解題思路參考資料,將學(xué)生引入精彩的情境,讓學(xué)生真正感覺(jué)到自我正面臨一個(gè)急需解決的問(wèn)題,激起學(xué)生困惑、驚奇的心理,從而產(chǎn)生積極探究的欲望,積極思考。如,在學(xué)習(xí)地球大氣層對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí),教師可提出以下問(wèn)題:為何交通燈要以紅色燈表示禁止、停止,而用綠色燈表示安全通行,以黃色燈表示有危險(xiǎn)呢?進(jìn)而透過(guò)學(xué)習(xí)大氣對(duì)不一樣光譜的散射與折射,從而逐漸解答問(wèn)題,學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、巧用詩(shī)詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)領(lǐng)土廣闊,名山大川、名勝古跡眾多,古往今來(lái)的文人墨客留下了超多的名句,地理教師在教學(xué)時(shí),如果能將課本上的地理知識(shí)與名詩(shī)、名詞相結(jié)合,必定會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如,在學(xué)習(xí)氣候時(shí),用不一樣的詩(shī)句來(lái)描述不一樣的季節(jié)不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀、黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙、停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花、孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。在講述氣候的垂直分異規(guī)律時(shí),用人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。在講述地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時(shí),用坐地日行八萬(wàn)里,巡天遙看一天河、醉時(shí)不覺(jué)乾坤轉(zhuǎn),醒來(lái)才知星斗移。

三、巧用民謠諺語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

民謠諺語(yǔ)通俗易懂,朗朗上口,如果在地理教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用民謠諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),能有效的`加深學(xué)生對(duì)相關(guān)系列知識(shí)的理解掌握。如在講述我國(guó)內(nèi)陸地區(qū)氣候溫差大時(shí),可借用諺語(yǔ)早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜,既生動(dòng)形象,又富有感染力。在講述生態(tài)平衡能量逐級(jí)遞減的特點(diǎn)時(shí),可借用諺語(yǔ)一山不容二虎,不僅僅言簡(jiǎn)意賅,且具有很強(qiáng)的啟發(fā)性。在講授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特征時(shí),可引用搶季節(jié)、不違農(nóng)時(shí)等諺語(yǔ)。在講述草原地區(qū)的地理特征時(shí),可利用藍(lán)藍(lán)的天上白云飄,白云下方馬兒跑,讓學(xué)生理解到草原的壯麗與遼闊。

四、穿插趣味故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理教師在教學(xué)時(shí),可穿插一些搞笑的故事,既能活躍課堂氛圍,又能加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)地球在宇宙中一課時(shí),學(xué)生常常對(duì)宇宙的概念很難理解,這時(shí),教師可透過(guò)一些趣味故事。

五、利用愛(ài)國(guó)情結(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)的要求下,地理教學(xué)應(yīng)透過(guò)更加寬泛的概念向說(shuō)學(xué)生說(shuō)明我國(guó)領(lǐng)土、領(lǐng)海管轄區(qū)域,地理教學(xué)要承擔(dān)起讓學(xué)生熟知我國(guó)的領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)、毗連區(qū)、專屬探礦區(qū)大陸架等,從而使學(xué)生更加愛(ài)國(guó),自覺(jué)承擔(dān)起建設(shè)國(guó)家的重任。

地理的教學(xué)論文篇五

1地理教學(xué)中的情感教育

目前初中地理課堂教學(xué)中,地理教師往往過(guò)多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),也往往過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、過(guò)于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。但對(duì)于初中學(xué)生而言,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈,愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一,甚至對(duì)老師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師,那么學(xué)生怎么會(huì)喜歡“地理”?怎么能學(xué)好地理?因此,地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語(yǔ)。歡聲笑語(yǔ)是指師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴,是師生雙方的一種地理學(xué)習(xí)的愉悅。歡聲笑語(yǔ)進(jìn)課堂,需要教師注意增強(qiáng)自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”,有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師”的想法。其實(shí)應(yīng)該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài),會(huì)使初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段,“愉快”仍然是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的原因之一。

2讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了,特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了,地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”,改變過(guò)去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法,將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化,包括一般意義上學(xué)校的課堂,也包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”由于初中生心理的特點(diǎn),他們很樂(lè)意參與教學(xué)過(guò)程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境,可以把學(xué)生組織起來(lái)親歷這些過(guò)程,如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在一堂初中地理觀摩課中出現(xiàn)了這樣的情景:面對(duì)我國(guó)黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面,學(xué)生七嘴八舌議論紛紛。

3創(chuàng)設(shè)新穎的情境

由于長(zhǎng)期以來(lái)不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任,在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法,即“同學(xué)們,今天我們講……”,“同學(xué)們,現(xiàn)在老師講……”,這樣就把師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽(tīng)”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書(shū)”法,即“同學(xué)們把書(shū)翻到……頁(yè)”,把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書(shū)劃書(shū)的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來(lái)代替“講”,用翻“圖”來(lái)代替翻“書(shū)”。雖然是“一字之差”,也代表著實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。

在實(shí)際課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法有:地理新聞引入法,教師或?qū)W生評(píng)述國(guó)內(nèi)外地理新聞;地理趣聞引入法,教師或?qū)W生評(píng)述地理趣聞,如世界之最等;頭腦沖浪引入法,教師提出地理興趣題激發(fā)學(xué)生討論;學(xué)生報(bào)告引入法,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專題提出個(gè)人或小組報(bào)告;一題多練引入法,教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤編制開(kāi)放性題目激發(fā)學(xué)生舉一反三;目標(biāo)激勵(lì)引入法,教師提出教學(xué)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課題:表?yè)P(yáng)批評(píng)引入法,對(duì)表現(xiàn)較好的個(gè)人或小組進(jìn)行表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并在教學(xué)過(guò)程中多表?yè)P(yáng)少批評(píng):地理(電腦)游戲引入法,利用道具或軟件進(jìn)行地理游戲或地理競(jìng)賽。

4充分利用地圖

地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑。在如今的信息社會(huì)中,知識(shí)的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn),學(xué)習(xí)者無(wú)須死記硬背地理知識(shí),完全可以借助地圖來(lái)掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí),也可以借助地圖來(lái)學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對(duì)初中生而言,是幫助其樹(shù)立空間地域概念的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段,所以,地圖在一定意義上既是教具,也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級(jí)手段,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)這些圖象的了解,掌握判讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,電子地圖也將越來(lái)越多地進(jìn)入課堂,對(duì)地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力,很難成為一個(gè)好的'地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會(huì)用地圖的情況是實(shí)質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)。而目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象,恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。地理教師還要注意學(xué)習(xí)電子地圖等新的地理教學(xué)手段。

5合理地對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)

地理課堂教學(xué)改革要與改革地理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái),特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上,實(shí)踐證明這種想法過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)都是行不通的。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的評(píng)定是:在教師采用百分制批改的基礎(chǔ)上,以六十分為界對(duì)學(xué)生給出及格與不及格兩種評(píng)定。地理結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)試題的特點(diǎn)是:框架性,即公民必備的大的地理事實(shí);地圖性,即所有的試題都可以通過(guò)讀圖完成;開(kāi)放性,如暑期去云南旅游的情境題中,有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等。這樣的評(píng)價(jià)方式可以拉近師生情感,改變學(xué)生怕地理、背地理的心理;同時(shí)也可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念與教學(xué)習(xí)慣的更新;可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo),強(qiáng)化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)了,培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力了。

地理的教學(xué)論文篇六

摘要:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的突破。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,學(xué)生在課外按自我的需求觀看微課視頻,透過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同伴及教師交流,然后帶著問(wèn)題在課堂上參與學(xué)習(xí),教師發(fā)揮著指導(dǎo)的作用,有效地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。本文就對(duì)地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;地理教學(xué)

一、前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,新的教學(xué)模式引領(lǐng)著教育教學(xué)前進(jìn)的步伐,翻轉(zhuǎn)課堂這種創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師制作微課視頻,學(xué)生回家或課外利用信息技術(shù)平臺(tái)學(xué)習(xí)微課視頻及其他學(xué)習(xí)資源。在課堂中師生、生生互動(dòng),展示學(xué)習(xí)成果,交流心得,完成教學(xué)目標(biāo)。教師、學(xué)生、信息技術(shù)、課程資料和學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的五個(gè)要素,各個(gè)要素之間相互聯(lián)系、相互影響。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者;學(xué)生是主動(dòng)探究者;信息技術(shù)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論交流的工具;教學(xué)資料是基于微課學(xué)習(xí)和問(wèn)題探索的導(dǎo)向。在各種環(huán)境下,教師、信息技術(shù)和教學(xué)資料都以學(xué)生為主體進(jìn)行,因此,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的中心是學(xué)生。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的教學(xué)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí),將自主學(xué)習(xí)遇到的難題留到課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí),教師針對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,取得最好的教學(xué)成果。

二、地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分為課外和課中兩個(gè)模塊,課外部分是教師的課前教學(xué)準(zhǔn)備階段和學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)階段,而課中部分為知識(shí)內(nèi)化階段和綜合評(píng)價(jià)階段。首先,教師課前根據(jù)課程資料明確教學(xué)目標(biāo),依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造教學(xué)微課視頻;其次,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段透過(guò)對(duì)所學(xué)教材資料中的事物名稱、規(guī)律、原理等進(jìn)行自主學(xué)習(xí),進(jìn)行知識(shí)的初步理解和應(yīng)用;再次,在知識(shí)內(nèi)化階段,學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)的知識(shí)等進(jìn)行進(jìn)一步理解、掌握,然后透過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、分析,學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。最后,學(xué)生對(duì)前面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、評(píng)價(jià),構(gòu)成一個(gè)知識(shí)框架,掌握學(xué)習(xí)資料,到達(dá)必須程度上內(nèi)化知識(shí)的目的。下方以《氣溫和降水》一節(jié)為例進(jìn)行地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探究。

(一)制作課前學(xué)習(xí)材料是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)材料”和微視頻發(fā)給學(xué)生,供學(xué)生課前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自我的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看,對(duì)自我的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行安排、控制,且能夠透過(guò)多次暫停、回放方便地做筆記,這樣,學(xué)生能夠高效地完成課前練習(xí)。

(二)組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的根本

環(huán)節(jié)一,疑難解答。本環(huán)節(jié)目的是對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行解答。針對(duì)“課前學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題統(tǒng)計(jì)”的結(jié)果,教師要根據(jù)問(wèn)題之間的知識(shí)邏輯關(guān)系進(jìn)行分類匯總,以便最終總結(jié)出疑難問(wèn)題,如:等溫線和等降水量線的識(shí)別、從世界年平均氣溫圖分析歸納氣溫分布規(guī)律、世界年降水量分布圖分析歸納降水分布規(guī)律等。關(guān)于解答,教師應(yīng)先組織學(xué)生分組對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行討論,由學(xué)生來(lái)分析解答,最后教師再分析歸納氣溫和降水的分布規(guī)律。環(huán)節(jié)二,小試牛刀。本環(huán)節(jié)目的是檢驗(yàn)學(xué)生透過(guò)課前學(xué)習(xí)對(duì)主干知識(shí)的掌握程度。教師能夠精選兩道考查主干知識(shí)的題目,讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)光內(nèi)完成。如考查等溫線和等降水量線認(rèn)識(shí)、氣溫和降水的分布規(guī)律。環(huán)節(jié)三,成果展示。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后,完成個(gè)人或小組的成果集錦。透過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用分析和探索過(guò)程,學(xué)生得到不一樣程度的收獲。成果展示能夠幫忙學(xué)生在個(gè)人、小組的不一樣成果中間擴(kuò)充自我的知識(shí),使得地理課堂到達(dá)最佳的效果。環(huán)節(jié)四,問(wèn)題研究:體驗(yàn)我們生活的地方一年四季變化的原因。本環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生懂得氣候與我們的生活緊密聯(lián)系。

(三)開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的保證

反饋評(píng)價(jià)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要組成部分,教師透過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,而后能夠更加用心地投入到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)習(xí)生活中有用的地理,學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐感悟

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)增加了師生互動(dòng)的時(shí)光,使學(xué)生能自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí),能滿足不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使學(xué)生能體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念,是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。初中地理“翻轉(zhuǎn)課堂”還只是處在嘗試階段,它究竟能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)多大的幫忙和效益還需要我們廣大的教師不斷的實(shí)踐與反思,相信這一新型的教學(xué)模式必會(huì)為初中地理課程的順利推進(jìn)起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印

推薦度:

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

地理的教學(xué)論文篇七

如果把一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)看成新聞導(dǎo)語(yǔ),那結(jié)果提前、懸念設(shè)置,無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;如果把課堂導(dǎo)語(yǔ)的作用比作導(dǎo)游,那課堂導(dǎo)語(yǔ)就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的向?qū)?,其語(yǔ)言需精煉含蓄,舉例生動(dòng)有趣。如七年級(jí)下冊(cè)“俄羅斯”章節(jié),內(nèi)容多,自然地理知識(shí)(地形、氣候、河流等)也很多;理論性強(qiáng),抽象枯燥。導(dǎo)入新課時(shí),可利用多媒體展示一系列有關(guān)俄羅斯著名景點(diǎn)的圖片,讓學(xué)生猜猜是什么國(guó)家,以引起對(duì)俄羅斯的興趣。學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)不難猜出。可讓學(xué)生觀察俄羅斯地圖,找出俄羅斯位于中國(guó)哪個(gè)方向?通常情況下,在北半球,位置越往北,緯度越高,氣候越怎樣?俄羅斯人喜歡喝什么酒?前兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)看圖較易得出結(jié)論,而最后一個(gè)問(wèn)題,則會(huì)引起學(xué)生激烈討論,學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。教師解答:俄羅斯人經(jīng)常喝較濃烈的酒來(lái)暖身,如伏爾加酒,原因是那里緯度高,氣候寒冷;我國(guó)北方冬天氣候寒冷,人們通常也喝較烈的酒來(lái)暖身,如大家熟悉的二鍋頭、高粱酒等,這樣,學(xué)生興致就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。順勢(shì)利用導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生記住俄羅斯的氣候——寒冷。

二、結(jié)合理論與實(shí)踐,學(xué)習(xí)生活地理

地理教學(xué)的生活化現(xiàn)象,決定生活現(xiàn)象在地理教學(xué)中的作用,決定地理教學(xué)必不可少的實(shí)踐性,也就決定教學(xué)并不能只教給學(xué)生知識(shí),更重要的是提高學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。如八年級(jí)上冊(cè)“水資源”內(nèi)容很貼近學(xué)生生活,可將課文學(xué)習(xí)和走向生活以及提高思想認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái),分三個(gè)步驟學(xué)習(xí):一是讓學(xué)生閱讀課本,弄懂水對(duì)人類的作用;人類所需淡水資源占地球水總量的比重及其來(lái)源;我國(guó)水資源問(wèn)題;解決水資源問(wèn)題的對(duì)策等問(wèn)題。二是在解決以上問(wèn)題后,布置學(xué)生回家調(diào)查:周邊生活環(huán)境水污染情況;自己及家人、同學(xué)有否浪費(fèi)水;做到、看到或聽(tīng)到的節(jié)水措施。三是學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)查掌握一定生活現(xiàn)象和問(wèn)題后,可適時(shí)召開(kāi)討論會(huì),讓學(xué)生把收集的材料以組為單位進(jìn)行交流,如停車場(chǎng)內(nèi)洗車?yán)速M(fèi)水現(xiàn)象嚴(yán)重;福州內(nèi)河白馬河、晉安河污染嚴(yán)重,水質(zhì)渾濁,臭味熏人;學(xué)校洗手間水龍頭經(jīng)常開(kāi)著或沒(méi)擰緊,浪費(fèi)嚴(yán)重;家里的節(jié)水方法,如把洗米、洗菜的水用來(lái)沖洗廁所、澆花等。在討論中,有的學(xué)生還對(duì)水污染問(wèn)題及浪費(fèi)現(xiàn)象及節(jié)水方法談了看法,雖然還不夠成熟,但畢竟體現(xiàn)了他們對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。很明顯,這節(jié)課的教學(xué)思路是教師提示并使學(xué)生明確知識(shí)要點(diǎn)后,讓學(xué)生走出課堂,在接觸生活現(xiàn)象的過(guò)程中去形成對(duì)知識(shí)問(wèn)題(亦是生活問(wèn)題)的認(rèn)識(shí),而后再帶著生活現(xiàn)象又回到課堂,去探討地理知識(shí)、討論生活現(xiàn)象、形成自己的認(rèn)識(shí)??梢哉f(shuō)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中生活現(xiàn)象起著極其重要的作用。

三、結(jié)合生活事例,理解抽象概念

地理學(xué)科和其它學(xué)科一樣存在專業(yè)術(shù)語(yǔ)。有的理論性較強(qiáng),對(duì)于生活閱歷有限的初中生來(lái)說(shuō),有的理解起來(lái)的確有一定難度。但地理內(nèi)容的生活化現(xiàn)象,又為學(xué)習(xí)地理、理解地理知識(shí)提供了很大方便。因此,如何使地理生活化,讓生活走進(jìn)地理課堂,是當(dāng)前地理教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。實(shí)踐證明,地理教學(xué)生活化不但可激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,更重要能培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法。例如,教授八年級(jí)“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官——交通”時(shí),初二學(xué)生閱歷有限,對(duì)于交通對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行作用和重要性一時(shí)難以理解??上扔棉r(nóng)村改革流行語(yǔ)做導(dǎo)引:“要致富,應(yīng)什么?”學(xué)生立即回答:“先修路?!边@句流行語(yǔ)本是對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)交通先行作用的最好概括。為讓學(xué)生更好理解這個(gè)問(wèn)題,可以本校門(mén)前福州西二環(huán)路為例進(jìn)行講解,二環(huán)路還未開(kāi)通前學(xué)校周圍還有大片農(nóng)田,較為僻靜,人流車流都很少,屬于城郊;開(kāi)通后,車越來(lái)越多,路兩邊的房子也多起來(lái),還建起寶龍和萬(wàn)象城兩座大商場(chǎng),面貌煥然一新。可見(jiàn),交通對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作用很大,由此加深學(xué)生對(duì)“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官——交通”概念的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

總之,地理課程生活化現(xiàn)象決定地理教學(xué)的方方面面都離不開(kāi)生活,而要使生活現(xiàn)象走進(jìn)地理課堂,使地理知識(shí)能與社會(huì)生活相聯(lián)系,讓學(xué)生既學(xué)好地理,又了解生活,就必須分別運(yùn)用不同的教學(xué)方法去服務(wù)、實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目的。

地理的教學(xué)論文篇八

教育改革的指導(dǎo)思想皆是學(xué)生發(fā)展為根本,以提高學(xué)生能力為宗旨。在傳統(tǒng)的教育理念下,往往存在一種功利主義教育思想,教師看起來(lái)辛苦備課,努力教學(xué),為了提高教育質(zhì)量而不惜一切,實(shí)際上都是為了學(xué)生能夠取得良好的學(xué)科成績(jī),這種教學(xué)思想是狹隘的,只是單純地為了成績(jī)而教,其最終的教育效果是不理想的。新的課程改革則堅(jiān)持以人為本的理念,注重學(xué)生能力的提高和發(fā)展,而不僅僅滿足于學(xué)生成績(jī)的提高,它主要是通過(guò)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、思想水平、價(jià)值情感等。它不但重視學(xué)生的成績(jī),更關(guān)注學(xué)生人文理念、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等方面培養(yǎng)。新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生發(fā)展為根本的教育理念,實(shí)際上就是對(duì)傳統(tǒng)教育觀的重新認(rèn)識(shí),這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。當(dāng)前的社會(huì)資源比較緊缺、環(huán)境越來(lái)越差,在高中地理教學(xué)中除了提高學(xué)生地理知識(shí)以外,樹(shù)立學(xué)生正確的資源觀和環(huán)境觀,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí),對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段,改善教學(xué)方法

1.變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué),大都是教師機(jī)械地灌輸給學(xué)生知識(shí),整個(gè)課堂都是教師一人在講授,填鴨式地注入給學(xué)生知識(shí),從滿堂灌到滿堂練都是教師教法在轉(zhuǎn)變,而學(xué)生學(xué)習(xí)的方法從未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,這也是當(dāng)前高中地理教學(xué)所存在的普遍問(wèn)題,這種模式的教學(xué)方法教師講的累,學(xué)生學(xué)的累,不利于地理課堂教學(xué)的進(jìn)步。因此,在新課改下必須要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法,尤其是要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。著名的教育家陶行知就曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教是為了不教”,只有學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,才能在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位,提高課堂教學(xué)的效果。例如,在學(xué)習(xí)“人口合理容量”的地理內(nèi)容時(shí),我沒(méi)有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接講授內(nèi)容,而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)啟發(fā)式的教學(xué)情境:我通過(guò)查閱相關(guān)資料,搜集了有關(guān)專家學(xué)者對(duì)于地球能夠容納多少人的觀點(diǎn)和看法,并制作了多媒體課件讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論和探究,讓學(xué)生分析專家和學(xué)者提出這些觀點(diǎn)是否準(zhǔn)確,并提出自己的看法。通過(guò)這樣交流互動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生感受到環(huán)與人口的關(guān)系,從而樹(shù)立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí),同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)方法。好的教育教學(xué)方法,并不是固定不變,而是在不斷變化中提高教學(xué)效果的。一堂高中地理課堂能否取得良好的效果,關(guān)鍵在于方法的適宜和得體。但選擇有效的教學(xué)方法必須要有一定根據(jù)。除了結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以外,還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)校的教學(xué)條件等有針性的安排。在高中地理教學(xué)中,要想選擇適宜的教學(xué)方法,必須要結(jié)合地理教學(xué)的目標(biāo),學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況,有選擇的進(jìn)行,除了進(jìn)行講授法、演示法等教學(xué)方法以外,還有進(jìn)行練習(xí)法等,鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。比方說(shuō),在教授區(qū)域地理的相關(guān)知識(shí)時(shí),因?yàn)樯婕拜^多的地名、數(shù)據(jù)等知識(shí),可以選擇演示法來(lái)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)圖文的配合與分析,讓學(xué)生在腦海中形成深刻的地理表象,樹(shù)立地理的空間概念。再如,在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的地理知識(shí)時(shí),因?yàn)樯婕耙恍┰砗鸵?guī)律等相關(guān)內(nèi)容,可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,有助于激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下掌握地理知識(shí)。當(dāng)然,教學(xué)方法的選擇并不是一成不變的,只有有助于學(xué)生掌握地理知識(shí),即使在一堂地理課中都可以采用不同的教學(xué)方法,如果多種教學(xué)方法組合運(yùn)用,能夠達(dá)到良好教學(xué)效果,也可以進(jìn)行組合運(yùn)用,不管采取哪種方法都是為了提高教學(xué)效果,提升學(xué)生的地理水平。

3.善于運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方式。在教學(xué)中教學(xué)手段的合理運(yùn)用非常重要。它是教學(xué)中必不可少的基本元素之一,不管是哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要依賴于教學(xué)方式。有效運(yùn)用教學(xué)手段,不但能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),生動(dòng)、形象地揭示事物的本質(zhì),便于學(xué)生理解和掌握知識(shí),提高綜合能力;而且有效地利用課堂時(shí)間,提高教學(xué)效率。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,教學(xué)手段不斷完善和現(xiàn)代化,對(duì)促進(jìn)新課程改革和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有重大的作用。運(yùn)用現(xiàn)代科技手段節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間,還可以把地理現(xiàn)象和情景以及變化過(guò)程方便快捷地呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生一目了然。通過(guò)多種信息渠道傳遞給學(xué)生大量信息,刺激了學(xué)生多種感官活動(dòng)起來(lái),提高了接受信息的效率,實(shí)現(xiàn)了地理高效課堂。多種媒體的利用化抽象為具體、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,縮短了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了課堂的趣味性、形象性,大大提高了學(xué)生的興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力的驅(qū)使下提高了學(xué)習(xí)效果??偠灾抡n改呼喚創(chuàng)新教育,所以,作為新時(shí)代的一名教師,努力提高自身素質(zhì),樹(shù)立新的質(zhì)量觀和人才觀,要勇于嘗試,不斷吸取新理念、接受新信息、掌握新動(dòng)態(tài)、活用新教材、探索并實(shí)施地理教學(xué)新方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),注重技能和方法的指導(dǎo)。只有這樣,才能適應(yīng)新課改的要求,順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展潮流,進(jìn)而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印

推薦度:

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

地理的教學(xué)論文篇九

“地理就像萬(wàn)金油,東抹一下西抹一下皆可以,什么科都可沾上邊?!苯?jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為此話很有道理。因?yàn)樯钪须S時(shí)可以接觸到地理,只要做有心人,地理課程資源比比皆是,地理課程資源之豐富,可能是任何其它學(xué)科不能比的。新課改的基本理念之一是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”,而如何體現(xiàn)這一理念,我想就是從生活中來(lái)到生活中去,把我們的教育理念滲透到新課程中,面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐。因此,挖掘生活中的地理資源,讓地理教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合,從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷、所見(jiàn)所聞入手,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去思考,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,加強(qiáng)了地理與學(xué)生生活的聯(lián)系,讓學(xué)生深深地感受到地理與人的生活息息相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中,我主要從以下幾方面入手:

一、結(jié)合生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象,設(shè)疑激趣,闡述地理知識(shí)。

生活中的許多問(wèn)題、現(xiàn)象,都與地理知識(shí)有關(guān),如太陽(yáng)的東升西落、晝夜長(zhǎng)短的變化等等,但學(xué)生卻有可能“熟視無(wú)睹”,因太過(guò)熟悉了,反而沒(méi)有更好地思考它們與地理的聯(lián)系。如果我們?cè)诮虒W(xué)中抓住這點(diǎn)“空白”,從平時(shí)日常生活入手,在相關(guān)的地理教學(xué)中適當(dāng)插入,并進(jìn)而用地理知識(shí)闡述,無(wú)疑會(huì)引起他們的好奇感和探究心理,從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種極大的興趣,對(duì)地理知識(shí)也會(huì)變得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),并將之變成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在講地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時(shí),我會(huì)提問(wèn)“為什么我們每天都會(huì)經(jīng)歷晝夜更替現(xiàn)象?雅典奧運(yùn)會(huì),有時(shí)要到半夜才收看比賽,為什么?”“我們一年會(huì)經(jīng)歷四個(gè)季節(jié),什么會(huì)有四季的變化呢?四個(gè)季節(jié)的晝夜長(zhǎng)短一樣嗎?為什么?我們哈爾濱人買房子為什么愿意買朝南向的房子呢?”帶著這樣的問(wèn)題我指導(dǎo)學(xué)生用手電和地球儀做地球自轉(zhuǎn)的演示實(shí)驗(yàn),再讓學(xué)生觀察日、地、月天體演示儀,從演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生找到解釋生活中常見(jiàn)的地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象的原因。再如:講地圖三要素中的方向時(shí),我立足讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活中該如何辨別方向,讓學(xué)生觀察每星期早上升旗時(shí),太陽(yáng)在哪一邊?然后再結(jié)合學(xué)生非常熟悉的小學(xué)時(shí)的一首兒歌“早上起來(lái)面向太陽(yáng)、前面是東、后面是西、左面是北、右面是南”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,由此可判斷我們學(xué)校的東西南北各方位各在哪里?”這些平時(shí)隨處可見(jiàn)的知識(shí),激起了學(xué)生的熱情,課堂氣氛往往變得很熱烈,學(xué)生的上課情緒也高漲了起來(lái),對(duì)相關(guān)知識(shí)也能較好地掌握,收到了良好的教學(xué)效果。

二、從學(xué)生生活中經(jīng)歷體驗(yàn)入手掌握地理知識(shí)

例如,我在講南北方的地理差異時(shí),曾在學(xué)生中做過(guò)小調(diào)查,“你們的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺都喜歡吃什么主食?”統(tǒng)計(jì)結(jié)果是多喜食面食,接著我讓學(xué)生探究這種飲食習(xí)慣的原因。這樣的小調(diào)查源于生活實(shí)際,學(xué)生非常有興趣探究,然后結(jié)合北方的自然環(huán)境及人文環(huán)境特點(diǎn)分析原因,這樣就找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣切入點(diǎn),有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)。再如,在講《俄羅斯》一節(jié)課時(shí),在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我展示了一組學(xué)生親眼所見(jiàn)、非常熟知的哈爾濱建筑圖片:新華書(shū)店、中央商城、馬迭爾賓館、阿列克謝耶夫教堂、索非亞教堂等圖片,讓學(xué)生猜名字,這些圖片一下子拉近了學(xué)生與俄羅斯這節(jié)課之間的距離,知道了有“東方的莫斯科”美稱的家鄉(xiāng)哈爾濱與俄羅斯之間有著如此密切的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn),為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情緒情感上的鋪墊。學(xué)生在日常生活中能夠直接觀察,經(jīng)常接觸的事物與相關(guān)地理知識(shí)結(jié)合,使學(xué)生真正感受到地理知識(shí)就在身邊,促使學(xué)生更加關(guān)心家鄉(xiāng),熱愛(ài)家鄉(xiāng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力;使學(xué)生在愉快的生活化教學(xué)方式中獲取知識(shí)、能力及創(chuàng)新培養(yǎng),它將成為教學(xué)改革方式中成功教育模式之一。

三、結(jié)合身邊環(huán)境,利用所學(xué)地理知識(shí),開(kāi)展環(huán)保教育

地理資源隨處可見(jiàn),我在教學(xué)中注意利用學(xué)生的生活環(huán)境,結(jié)合地理知識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,同時(shí)也讓學(xué)生關(guān)注到了周邊的環(huán)境。例如,講“水資源”一節(jié)中,我讓學(xué)生結(jié)合松花江水污染期間停水的感受來(lái)談?wù)勊Y源的重要性及水資源短缺的原因,學(xué)生用真情實(shí)感交流,增強(qiáng)說(shuō)服力,使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性、迫切性,從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源,人人有責(zé),然后落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中,人人制定節(jié)水計(jì)劃及實(shí)施方案。再如:講到中東石油資源時(shí),我聯(lián)系世界熱點(diǎn)問(wèn)題——油價(jià)上漲,讓學(xué)生分析油價(jià)上漲的原因,學(xué)生知道塑料袋是石油做的,自然會(huì)聯(lián)系到哈爾濱的白色污染,浪費(fèi)石油的現(xiàn)象,從而深刻理解6月1日實(shí)施“限塑令”的必要性,并引導(dǎo)學(xué)生積極宣傳和自覺(jué)執(zhí)行,爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。這樣學(xué)生就更能自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范,也培養(yǎng)了學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,喚起了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),樹(shù)立起可持續(xù)發(fā)展的觀念,增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

四、地理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用

有些學(xué)生厭學(xué),是因?yàn)樗麄冇X(jué)得書(shū)本上的知識(shí)學(xué)了沒(méi)用,理論與實(shí)踐差得太多,學(xué)了之后有種“英雄無(wú)用武之地”的感覺(jué),因此,我在教學(xué)中注意讓學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如,對(duì)于剛剛發(fā)生過(guò)的“汶川大地震”,我及時(shí)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的板塊運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來(lái)分析原因,利用所學(xué)的知識(shí)解釋相關(guān)的地理現(xiàn)象,使學(xué)生既認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性,又從運(yùn)用已有地理知識(shí)解決問(wèn)題過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)地理的應(yīng)用意識(shí),同時(shí)也對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)有了更深的認(rèn)識(shí),也培養(yǎng)了他們對(duì)知識(shí)“活學(xué)活用”的技能,能將新學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,對(duì)地理的學(xué)習(xí)也將更有干勁。

總之,在地理教學(xué)中,教師必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際,并貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終,體現(xiàn)從生活中走進(jìn)地理的思想,使學(xué)生不再感到地理枯燥無(wú)味。初中生的可塑性強(qiáng),思維活躍,因此,老師要善于汲取生活中的養(yǎng)分,要有敏銳的眼光善于把生活——地理——社會(huì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),把生活中的知識(shí)提煉為地理知識(shí),把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣。

地理的教學(xué)論文篇十

在寫(xiě)論文的時(shí)候,我們自覺(jué)不自覺(jué)得就想要借助論文格式范文。

畢竟,寫(xiě)論文不是一件好活,太費(fèi)腦力了!

而我們恰恰處于一個(gè)生活節(jié)奏加快的時(shí)代,快餐、快遞、速成、一脫成名、一夜暴富...諸如此類的概念已經(jīng)見(jiàn)微知著,甚至進(jìn)入我們的基因系統(tǒng)。

在這樣狀態(tài)下,寫(xiě)論文怎么不依靠甚至依賴論文格式范文呢?好在我們有一些免費(fèi)的快捷的資源,本網(wǎng)站—論文網(wǎng)就是這樣一個(gè)提供各種論文格式范文的好地方。

前年有小師弟討好了我好一陣子,還死纏爛打要請(qǐng)我吃飯,原來(lái)他是非要我的畢業(yè)論文給他參考,見(jiàn)我堅(jiān)決不允后,退而且其次,非要我給他弄一篇畢業(yè)論文格式范文。

悵然良久!

請(qǐng)首先要調(diào)整一下心態(tài),一種包括寫(xiě)論文在內(nèi)的處理各種事情的心態(tài),甚至可以說(shuō)是生活的態(tài)度、生活的心態(tài),處事的心態(tài),那就是—請(qǐng)不要試圖找到一篇完全和你要求的論文格式范文,那樣做很沒(méi)意思,也沒(méi)有必要。

寫(xiě)論文,找到一篇基本的論文格式范文就可以了,別太貪,抱著“半?yún)⒖肌钡男膽B(tài)處理就好,否則,找你心中理想的“論文格式范文”的過(guò)程就是你在地獄煎熬之中。

有寫(xiě)論文的要求,起碼也是半個(gè)知識(shí)分子,從論文網(wǎng)找一篇差不多的論文格式范文,半得參考半寫(xiě)全,半得忙碌半得閑,多好!

半郭半鄉(xiāng)村舍,半山半水田園。

半耕半讀半寒廛,半士半民姻眷。

半雅半粗器具,半華半實(shí)庭軒。

裘裳半素半輕鮮,肴饌半豐半儉。

童仆半能半拙,妻子半樸半賢。

心情半佛半神仙,姓字半藏半顯。

一半還之天地,一半讓將人間。

半思后代與桑田,半想閻羅怎見(jiàn)。

飲酒半酣正好,花開(kāi)半時(shí)偏妍,帆張半扇免翻顛,馬放半韁穩(wěn)便。

半少卻饒滋味,半多反厭糾纏。

自古苦樂(lè)半相參,會(huì)占便宜之半。

寫(xiě)論文,參考論文格式范文,思路一定要嚴(yán)禁,數(shù)據(jù)一定要精確,格式一定要規(guī)范,這沒(méi)錯(cuò),而且這與你寫(xiě)論文的心態(tài)沒(méi)有半點(diǎn)沖突。

放松本來(lái)是個(gè)自然的過(guò)程和體驗(yàn),但當(dāng)人們把“放松”這個(gè)概念提出來(lái)并力求放松的時(shí)候,反而緊張起來(lái)!你被概念操縱了!

放松心情寫(xiě)論文,從論文網(wǎng)找一篇論文范文,參考論文格式范文先整理一個(gè)思路,然后充實(shí)一些素材,最后按論文格式重新整理以下。

寫(xiě)論文,僅此而已。

建議您參考本論文網(wǎng)“論文格式”和“論文范文”,都是word格式,下載后直接修改替換成您自己的論文內(nèi)容就可以了。

而論文構(gòu)思和論文方面,請(qǐng)直接搜索使用論文網(wǎng)的“論文搜索”引擎搜索您的論文關(guān)鍵詞即可。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印

推薦度:

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

地理的教學(xué)論文篇十一

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,諸多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)都先后加入到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中,在實(shí)驗(yàn)條件方面,科學(xué)技術(shù)設(shè)備設(shè)施可以對(duì)原有不完善的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的改良,其中包括多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)等,這些新加入的教學(xué)輔助設(shè)備,可以通過(guò)對(duì)其中的演示功能進(jìn)行充分的應(yīng)用,將現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法滿足的實(shí)驗(yàn)演示出來(lái)。以“晝夜的長(zhǎng)短變化、正午時(shí)分太陽(yáng)的高度角變化以及流域洪澇災(zāi)害形成等相關(guān)模擬實(shí)驗(yàn)”為例,這些類型的實(shí)驗(yàn)不論是器材還是設(shè)備,都很難將其完成,即使可以完成,也需要耗費(fèi)諸多的時(shí)間。為了加深學(xué)生在該方面的知識(shí)印象,教師可采用多媒體輔助設(shè)備進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的演示。

2.2科學(xué)靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

以“太陽(yáng)日和恒星日之間的區(qū)別”為例,該部分的內(nèi)容十分抽象,對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力有著較高的要求,因此,教師可將這種抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀,以扮演的方式加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,教師演地球,最前排一位學(xué)生1扮演太陽(yáng),最后排一位學(xué)生2扮演遙遠(yuǎn)的恒星,通過(guò)學(xué)生和教師進(jìn)行相對(duì)運(yùn)動(dòng),即可讓學(xué)生了解其中的知識(shí)內(nèi)容。除此之外,教師還可以對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行延伸,例如:當(dāng)?shù)厍蛑贿M(jìn)行公轉(zhuǎn)不進(jìn)行自轉(zhuǎn),當(dāng)?shù)厍蛑贿M(jìn)行自轉(zhuǎn)不進(jìn)行公轉(zhuǎn)以及當(dāng)?shù)厍虻淖赞D(zhuǎn)和地球的公轉(zhuǎn)方向相反的時(shí)候,太陽(yáng)日和恒星日之間會(huì)發(fā)生的變化情況[2]。

2.3客觀靈活對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果

以“熱力環(huán)流”為例,該實(shí)驗(yàn)相對(duì)較為簡(jiǎn)單,然而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,偶爾也會(huì)由于諸多方面原因造成問(wèn)題,例如:會(huì)出現(xiàn)學(xué)生把通入煙氣需要的孔開(kāi)在了酒精燈的上方,導(dǎo)致煙氣沒(méi)有辦法進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)箱內(nèi),蓉兒也無(wú)法形成較為明顯的熱力環(huán)流。此時(shí),教師需要做的不僅僅是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行苛責(zé),而是與學(xué)生共同對(duì)其失敗的原因進(jìn)行分析和探討,糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤,在失敗當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ):

從原則角度出發(fā),開(kāi)展正確的高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以對(duì)其中的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效落實(shí),使新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)得到高效落實(shí),不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也提高了高中地理教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn):

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/4868177.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔