無論是學(xué)習(xí)、工作還是生活，總結(jié)都是我們重要的思考方法，是我們?cè)诓粩嗲斑M(jìn)中不可或缺的一環(huán)。1、寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的結(jié)構(gòu)。這些范文是通過對(duì)各類總結(jié)的梳理和歸納整理而來，希望能夠?qū)δ愕膶懽饔兴鶐椭?/p>
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇一
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁邊補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)(呼嘯怒吼)，(波濤洶涌洶涌澎湃)的海浪(拍擊打擊)著海岸，(濺掀)起一陣陣?yán)嘶?。海上正起?暴風(fēng)風(fēng)暴)，外面有黑又冷，這間漁家的小屋里卻(暖和溫暖)而(舒服舒適)，地掃得干干凈凈，爐子里的火好沒有熄，食具在擱板上(閃閃發(fā)光閃閃發(fā)亮)。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯中(平靜安靜)地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的(洶涌轟鳴)和狂風(fēng)的(怒吼呼嘯)，感到(膽戰(zhàn)心驚心驚肉跳)。
1.劃掉括號(hào)中不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
2.從這段話可以知道，桑娜一家生活是______的，從_____可以看出來；桑娜是一個(gè)______的人，從_____和______可以看出來；桑娜這時(shí)的心情是_______，因?yàn)開__________________。
參考答案
1.怒吼波濤洶涌打擊掀暴風(fēng)暖和舒服閃閃發(fā)光平靜洶涌呼嘯膽戰(zhàn)心驚
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇二
她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。“?，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
1.寫出下面詞語(yǔ)的反義詞。
溫暖( ) 舒服( ) 明亮( )
2.短文中的“終于”一詞含有豐富的內(nèi)容，請(qǐng)你用一段話，寫出它蘊(yùn)含的意思。
答：_________________________。
3.在文中寫實(shí)實(shí)在在的事物的句子下面畫上“______“，在寫作者想象的句子下面畫上”~~~~~~~~~“。
4.這段話里，小女孩的現(xiàn)實(shí)處境與幻象中的生活形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更襯托了小女孩( )，這里表達(dá)了作者對(duì)小女孩的( ) 。
1.(寒冷) (難受) (黑暗)
2.“終于”一詞說明小女孩經(jīng)過了激烈的思想斗爭(zhēng)，才抽出了一根火柴。她沒有賣掉一根火柴，沒掙到一分錢，如果在用掉一根火柴，她爸爸一定會(huì)毒打她一頓，可是，她實(shí)在是冷得受不了了，顧不得那么多了，她鼓足了勇氣，才抽出了一根火柴。
3.寫實(shí)實(shí)在在的事物的句子是：
她的一雙小手幾乎凍僵了。
她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。
她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
寫作者想象的句子是：小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇三
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁是一枚( )郵票
我在這頭
母親在那頭
長(zhǎng)大后
鄉(xiāng)愁是一張( )船票
我在這頭 新娘在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁是一方( )墳?zāi)?/p>
我在外頭
母親在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣( )海峽
我在這頭
大陸在那頭
1.將下列詞語(yǔ)還原到詩(shī)中。
淺淺的 窄窄的 小小的 矮矮的
2.這首詩(shī)把鄉(xiāng)愁比做________、________、________、________。
3.這首詩(shī)中表示時(shí)光變遷的詞語(yǔ)分別是________、________、________、________。
4.詩(shī)中的“海峽”指的是_____________。
5.對(duì)這首詩(shī)的情感表達(dá)最為準(zhǔn)確的句子是( )。
a.一位飽經(jīng)滄桑的老人訴說思念母親、思念家鄉(xiāng)之情。
b.一位飽經(jīng)滄桑的老人訴說鄉(xiāng)愁，表達(dá)思念祖國(guó)、渴望早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的心情。
c.一位飽經(jīng)滄桑的老人訴說伴隨他一生的難以排遣的鄉(xiāng)愁。
1.小小的 窄窄的 矮矮的 淺淺的'
2.郵票 船票 墳?zāi)?海峽
3.小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來啊 而現(xiàn)在
4.臺(tái)灣海峽
5.b
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇四
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
1、這段話中“她”指的是________________。
2、梅花的品格、靈魂、骨氣表現(xiàn)在________________。
3、作者僅僅是贊頌梅花嗎？作者在贊頌誰(shuí)呢？
答：________________________________________________。
答：________________________________________________。
1、梅花
2、愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
3、不是，中華發(fā)族有氣節(jié)的人物。
4、文天祥、岳飛、馬寶玉、黃繼光
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇五
閱讀下面課內(nèi)文言文，完成9-11題。（9分）
古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也。
嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之，于其身也，則恥師焉，惑矣！彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師；士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。嗚呼！師道之不復(fù)可知矣！巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟?。ㄟx自韓愈《師說》）
9.對(duì)下列句子中加點(diǎn)字詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（2分）
a.吾師道也:學(xué)習(xí)
b.是故無貴無賤：無論，不論
c.今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣：許多人
d.君子不齒：不屑一提
10.下列句子中加點(diǎn)字詞的意義和用法都相同的'一項(xiàng)是（2分）
a.師道之不傳也久矣b.則群聚而笑之
不知東方之既白到則披草而坐
c.其為惑也終不解矣d.夫庸知其年之先后生于吾乎？
其皆出于此乎？青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)
11．將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（5分）
翻譯上文中的劃線句。（2分）
（1）今其智乃反不能及，其可怪也歟！
翻譯下面其它課內(nèi)語(yǔ)句。（3分）
（2）況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。（《赤壁賦》）
參考答案：
9.c（眾人：常人、普通人）
10.a（a取獨(dú)；b表修飾/表承接；c那些/恐怕，表推測(cè)；d比/從）
11.（1）現(xiàn)在士大夫們的見識(shí)竟然反比不上他們，這真讓人奇怪??！
（2）何況我和你在江中捕魚，在沙洲上打柴，和魚蝦做伴，以麋鹿為友。
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇六
閱讀下面的文言文選段，完成問題。
備由是詣亮，凡三往，乃見。因屏人曰：“漢室傾頹，奸臣竊命，孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖蹶，至于今日。然志猶未已，君謂計(jì)將安出？”亮日：“今曹操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民附，賢能為之用，此可與為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會(huì)，西通巴、蜀，此用武之國(guó)，而其主不能守，此殆天所以資將軍也。益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之土；劉璋暗弱，張魯在北，民殷國(guó)富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，若跨有荊、益，保其巖阻，撫和戎越，結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政治，外觀時(shí)變，則霸業(yè)可成，漢室可興矣?！?/p>
1．下列加粗詞意思相同的.一項(xiàng)是
a．備由是詣亮詣太守，說如此
b．欲信大義于天下盡信《書》，則不如無《書》
c．將軍既帝室之胄無絲竹之亂耳
d．信義著于四海皆以美于徐公
2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
（1）而智術(shù)淺短，遂用猖蹶，至于今日。
（2）此殆天所以資將軍也。
3．諸葛亮為劉備提出的外交政策是“撫和戎越，結(jié)好孫權(quán)”，其中“結(jié)好孫權(quán)”的依據(jù)是什么？請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要分析。
4．上面這段文字節(jié)選自__________主編的《__________》一書。
參考答案：
1．a(chǎn)
2．（1）可是（我）智短謀淺，因此失敗，弄到今天這個(gè)局面。
（2）這大概是天拿它來資助將軍的。
3．孫權(quán)的政權(quán)，已歷三世，政權(quán)鞏固；孫權(quán)占據(jù)的江東，地形險(xiǎn)要（地理?xiàng)l件優(yōu)越），人才眾多（人心歸附）。
4．司馬光資治通鑒
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇七
一、文學(xué)常識(shí)
1、宋濂，字，號(hào)，朝人。有《宋學(xué)士文集》。
2、序，是一種文體，有書序和贈(zèng)序之別。本文是一篇贈(zèng)序。贈(zèng)序是臨別贈(zèng)言性質(zhì)的文字，內(nèi)容多是勉勵(lì)、推重、贊許之辭。
3、解題：洪武十一年(1378)；即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔入朝晉見明太祖朱元璋。正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬生前來拜訪。宋濂了解到馬生是個(gè)“善學(xué)者”,便寫下這篇序，勉勵(lì)他珍惜太學(xué)的`條件，刻苦學(xué)習(xí)。東陽(yáng)，現(xiàn)在浙江省東陽(yáng)市,明朝屬于金華府。馬生，即馬君則，當(dāng)時(shí)是國(guó)子監(jiān)太學(xué)生；生，是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩讀書人的稱呼，作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)69歲。
二、解釋下列加線字
余幼時(shí)即嗜學(xué)致書以觀假借于藏書之家
弗之怠錄畢走送之稍逾約
因得遍觀群書益慕圣賢之道無碩師名人
嘗趨百里外執(zhí)經(jīng)叩問德隆望尊
稍降辭色援疑質(zhì)理禮愈至俟其欣悅
卒獲有所聞負(fù)篋曳屣持湯沃灌以衾擁覆
寓逆旅主人日再食腰白玉之環(huán)右備容臭
燁然若神人緼袍敝衣稟稍之供歲有裘葛之遺
略無慕艷意以中有足樂者凍餒之患博士為之師
非天質(zhì)之卑流輩甚稱其賢以鄉(xiāng)人子謁余
撰長(zhǎng)書以為贄言和而色夷故道為學(xué)之難
三、找出下列句子中的通假字
1、四支僵勁不能動(dòng)
2、同舍生皆被綺繡
四、解釋下列句子
1、以是人多以書假余，余因得遍觀群書。
2、又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。
3、或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；
4、寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。
5、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；
6、余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
7、今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有稟稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣
8、坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書》，無奔走之勞矣；
9、有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；
10、所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。
11、其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇八
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁邊補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)(呼嘯 怒吼)，(波濤洶涌 洶涌澎湃)的海浪(拍擊 打擊)著海岸，(濺 掀)起一陣陣?yán)嘶?。海上正起?暴風(fēng) 風(fēng)暴)，外面有黑又冷，這間漁家的小屋里卻(暖和 溫暖)而(舒服 舒適)，地掃得干干凈凈，爐子里的火好沒有熄，食具在擱板上(閃閃發(fā)光 閃閃發(fā)亮)。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯中(平靜 安靜)地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的(洶涌 轟鳴)和狂風(fēng)的(怒吼 呼嘯)，感到(膽戰(zhàn)心驚 心驚肉跳)。
1.劃掉括號(hào)中不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
2.從這段話可以知道，桑娜一家生活是______的，從_____可以看出來；桑娜是一個(gè)______的人，從_____和______可以看出來；桑娜這時(shí)的心情是_______，因?yàn)開__________________。
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇九
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
1、這段話中“她”指的是________________。
2、梅花的品格、靈魂、骨氣表現(xiàn)在________________。
3、作者僅僅是贊頌梅花嗎？作者在贊頌誰(shuí)呢？
答：________________________________________________。
答：________________________________________________。
參考答案
1、梅花
2、愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
3、不是，中華發(fā)族有氣節(jié)的人物。
4、文天祥、岳飛、馬寶玉、黃繼光
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十
余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書》，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！
（節(jié)選自《送東陽(yáng)馬生序》）
15.解釋句中加點(diǎn)詞語(yǔ)。（2分）
（1）俟其欣悅________（2）持湯沃灌_________
16.下列句中加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是（2分）
a.計(jì)日以還b.從鄉(xiāng)之先達(dá)
以是人多以書假余而承天子之寵光
c.是膚皸裂而不知d.每假借于藏書之家
久而乃和況才之過于余者乎
17.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子。（3分）
以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
18.本文作者是怎樣勸學(xué)的？（4分）
答案：
15.（1）等待，等到。（2）熱水
16.b
17.因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓返氖拢桓械揭率车南硎鼙炔簧掀渌娜恕?/p>
18.作者現(xiàn)身說法，首先生動(dòng)而具體地描述了自己借書求師之難，饑寒奔走之苦，之后與太學(xué)生優(yōu)越的條件加以對(duì)比，明確告訴馬生，學(xué)業(yè)是否有所成就，主要在于主觀是否努力，不在條件的優(yōu)劣和天資的高下。
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十一
閱讀以下材料，回答問題。（15分）
【材料一】
流動(dòng)的漢字(節(jié)選)是誰(shuí)的目光，虔誠(chéng)地聚焦在龜甲上，
扭動(dòng)的符號(hào)閃爍著智慧的光芒。
這一刻，你是一盞剛剛點(diǎn)亮的`神燈，
笑容中，占卜到了希望。
泰山之巔，一個(gè)老人運(yùn)筆如風(fēng)，
圓潤(rùn)宛轉(zhuǎn)的小篆若蒼鷹飛動(dòng)。
謳歌著一統(tǒng)天下的偉業(yè)豐功。
這一刻，你是一把倚天長(zhǎng)嘯的鐵劍，
蕩氣萬里，觀者動(dòng)容。
永和九年，一篇不朽的文字在蘭亭誕生。
飄飄若游云，矯矯若驚鴻，
留給后世多少贊嘆與吟誦。
這一刻，你是上蒼賜予的一朵奇葩，
曠古絕今，笑傲江湖的飛龍。
1.詩(shī)歌第一節(jié)中加點(diǎn)的“剛剛點(diǎn)亮”有何表達(dá)效果？（2分）
2.請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)說說你對(duì)標(biāo)題“流動(dòng)的漢字”中“流動(dòng)”一詞的理解。（2分）
【材料二】
二十九中在中國(guó)漢字聽寫大會(huì)南京選拔賽中一舉奪魁
3月1日-2日，中國(guó)漢字聽寫大會(huì)南京選拔賽在南京電視臺(tái)如期舉行。經(jīng)過兩天的激烈角逐，南京市二十九中代表隊(duì)披荊斬棘、力壓群雄，在全市十六支參賽隊(duì)中一舉奪魁！
3月1日，十六支代表隊(duì)通過抽簽分四組進(jìn)行角逐，賽制采用積分制，每組的前兩名可以進(jìn)入半決賽。29中代表隊(duì)最終以單場(chǎng)總分最高的成績(jī)，順利挺進(jìn)八強(qiáng)。
3月2日上午，晉級(jí)的八支代表隊(duì)分成兩組進(jìn)行半決賽。賽題難度明顯提高，對(duì)手實(shí)力更為強(qiáng)勁，而29中代表隊(duì)表現(xiàn)依然搶眼，其中一位選手以十題全對(duì)的驚人戰(zhàn)績(jī)贏得觀眾一片掌聲。最終29中代表隊(duì)毫無懸念地挺進(jìn)四強(qiáng)。
當(dāng)天下午兩點(diǎn)，決賽在眾人矚目下開始。29中代表隊(duì)與南外等三所學(xué)校代表隊(duì)展開了激烈比拼。決賽采用淘汰制，參賽隊(duì)員一旦答錯(cuò)即被淘汰。當(dāng)比賽現(xiàn)場(chǎng)只剩下29中和“南外”兩支隊(duì)伍時(shí)，場(chǎng)上的焦點(diǎn)全部集中到這兩支參賽隊(duì)小隊(duì)員身上。南外一名選手苦戰(zhàn)三輪，卻因把“戴罪立功”的“戴”字中間的“田”誤寫成“由”而遺憾敗北。29中代表隊(duì)終于戰(zhàn)勝勁敵，獲得南京市漢字聽寫大賽的冠軍！
3.結(jié)合全文說說文中“披荊斬棘”的含義。（3分）
參考答案：
1.（2分）一是說明甲骨文是漢字的起源；二是生動(dòng)地說明甲骨文如一盞燈，開啟了中華文明之門。體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的形象性。
2.（2分）從全詩(shī)看“流動(dòng)”，體現(xiàn)漢字的演變發(fā)展過程，（表現(xiàn)了漢字文明、文化、歷史的傳承）；“流動(dòng)”還意味著漢字生命力永無止境。（答對(duì)一點(diǎn)得2分）
3.（3分）經(jīng)過一輪又一輪的角逐，克服了一個(gè)又一個(gè)困難，戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)強(qiáng)勁的對(duì)手。
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十二
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九年級(jí)語(yǔ)文課重點(diǎn)文言文知識(shí)點(diǎn)梳理
《涉世家》
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用幾方面梳理本課實(shí)詞：（一）通假字
1、【發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)】“適”通“謫”，貶謫
2、【固以怪之矣】“以”通“已”，已經(jīng)
3、【為天下唱】“唱”通“倡”，首發(fā)
4、【將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳】“被”通“披”穿
（二）一詞多義
1、次：吳廣皆次當(dāng)行（編次）
又間令吳廣之次所旁祠中（旅行或行軍在途中停留）
2、會(huì)：會(huì)天大雨(適逢,恰巧遇到)
與皆來會(huì)計(jì)事(集會(huì))
3、將：上使外將兵(帶領(lǐng)，率領(lǐng))
項(xiàng)燕為楚將(將領(lǐng))
4、書：乃丹書帛曰(動(dòng)詞，寫)
得魚腹中書(名詞絲綢條)
5、數(shù)：廣故數(shù)言欲亡(屢次)
卒數(shù)萬人(幾)
6、乃：當(dāng)立者乃公子扶(是) 乃可以放在虛詞里
勝乃立為王(于是,就)
（三）古今異義詞
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
. 學(xué)習(xí).資料. 1、【等．死】古義：同樣 今義：等著
2、【卒中往往．．語(yǔ)】古義：處處 今義：常常
3、【楚人憐．之】古義：愛憐 今義：憐憫
4、【夜篝．火】古義：用竹籠罩著 今義：泛指火堆
5、【而戍死者，固十六七．．．】
古義：十分之六或七，表分?jǐn)?shù)的約數(shù)
今義：表整數(shù)的約數(shù)，十六或十七
6、【號(hào)令召三老、豪杰與皆來會(huì)計(jì)．．事】
古義：集會(huì),議論
今義：監(jiān)督和管理財(cái)務(wù)的工作
7、【今亡．亦死】古義：逃走 今義：死
8、【又間．令吳廣之次所旁叢祠中】
古義：私下
今義：兩段時(shí)間或兩種事物相接的地方
（四）詞類活用
1、【大楚興，勝王．】名詞用作動(dòng)詞，稱王，為王
2、【尉果笞．廣】用鞭、杖或竹板打
3、【天下苦．久矣】形容詞意動(dòng)用法，以……為苦
4、【皆指目．勝】名詞用作動(dòng)詞，指指點(diǎn)點(diǎn)
5、【夜篝．火】名詞用作動(dòng)詞，用籠罩著
6、【置人所罾．魚腹中】名詞用作動(dòng)詞，就是用網(wǎng)捕
7、【將軍身被堅(jiān)．執(zhí)銳．】
形容詞用作名詞，銳利的武器
8、【死．國(guó)可乎】為……而死
9、【乃丹．書】名詞作狀語(yǔ)，用丹砂
10、【法．皆斬】名詞作狀語(yǔ)，按法律。
11、【固以怪．之矣】形容詞意動(dòng)用法，以……為怪。
12、【忿恚．．尉】形容詞的使動(dòng)用法，使……惱怒
二、文言虛詞
1、之：輟耕之壟上（動(dòng)詞，到，去）
悵恨久之 (語(yǔ)氣助詞,湊足音節(jié),無實(shí)義)
二世殺之 （代詞，扶）
燕雀安知鴻鵠之志 (結(jié)構(gòu)助詞,的)
2、為：為屯長(zhǎng)(當(dāng))
為天下唱(替)
士卒多為用者(成為)
為壇而盟(修筑)
3、以：扶以數(shù)諫故 （因?yàn)椋?/p>
或以為死 （認(rèn)為）
誠(chéng)以吾眾詐自稱（把）
以激怒其眾（來）
三、文言特殊句式
（一）【省略句】
. . . .
1、守丞死，乃入據(jù)“乃”的前面省略“起義軍”
2、上使外將兵“使”后面省略代詞“之”，指扶
3、吳廣素愛人，士卒多為用者
“為”后面省略了代詞“之”或“其”，指吳廣
（二）【判斷句】
1、勝者,陽(yáng)城人也“……者……也”譯為……是……
2、當(dāng)立者乃公子扶“……乃……”譯為……應(yīng)當(dāng)是……
三、朗讀節(jié)奏
1、而戍死者/固十六七
2、乃詐稱/公子扶、項(xiàng)燕
3、今/誠(chéng)以吾眾/詐自稱公子扶、項(xiàng)燕
《唐雎不辱使命》
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用幾方面梳理本課實(shí)詞：（一）通假字：
1.故不錯(cuò)意也（“錯(cuò)”通“措”，放置）
2.倉(cāng)鷹擊于殿上（“倉(cāng)”通“蒼”，青黑色）
3.輕寡人與（“與”通“歟”，疑問語(yǔ)氣助詞）
4.豈直五百里哉（“直”通“值”，只，僅僅）
5寡人諭矣（“諭”通“喻”，明白）
（二）一詞多義：
徒：1.亦免冠徒跣（光著，動(dòng)詞）
2.徒以有先生也（只，僅僅，副詞）
. 學(xué)習(xí).資料.
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. 學(xué)習(xí).資料. 夫： 1.此庸夫之怒也（……的人）
2.夫?qū)ＶT之刺王僚也（句首發(fā)語(yǔ)詞，無意義）
怒： 1.此庸夫之怒也，非士之怒也（發(fā)怒）
2.懷怒未發(fā)（憤怒，名詞）
使： 1.王使人謂安陵君曰（派遣，動(dòng)詞）
2.安陵君因使唐雎使于。（兩者皆為動(dòng)詞，前“使”：派遣；后“使”：出使）
然： 1.雖然 （這樣）
2.王怫然怒 （...的樣子）
與： 1.輕寡人與(通"歟"，疑問語(yǔ)氣助詞)
2.與臣而將四矣(加)
若：1.非若是也（像）
2.若士必怒（如果，假如）
（三）古今異義：
1.非若是．
也（古：這樣，如此。今：今常用作判斷詞） 2.豈直．
五百里哉（古：只,僅僅。今：不彎曲） 3.休．
祲降于天（古：吉祥。今：常用作休息） 4.以五百里之地易．
安陵（古：交換。今：容易，簡(jiǎn)單） 5.雖然．．
以有先生也(古：只。今：徒弟) 7.王色撓．
（古：屈服。今：輕輕地抓）
. . . .
. 學(xué)習(xí).資料. 8長(zhǎng)跪．
而之（古：一種坐姿。今：雙膝著地。 古：道歉。今：感或凋落）
9.以頭搶．
地耳（古：撞。今：搶奪） 10. 安陵君因．
使唐雎使于（古：于是。今：因?yàn)椋? 11.大王加．
惠，以大易?。ü牛航o予。今：增加） （四）詞類活用：
1、請(qǐng)廣．
于君———廣，可以看作形容詞活用為動(dòng)詞，解釋為擴(kuò)充 2、輕．
寡人與？———輕，形容詞用作動(dòng)詞，此處的意思是輕視。 3、伏．尸二人，流．
血五步———伏，使動(dòng)用法，使……伏； 流，使動(dòng)用法，使……流
4、天下縞素．．
———縞素，名詞作動(dòng)詞，穿戴喪服 5、與臣而將四．
矣－－－數(shù)詞活用做動(dòng)詞，成為第四個(gè)人 二、虛詞 （以、而、之、者、于）
以： 1.寡人欲以．
五百里之地易安陵（用） 2.而安陵以．
五十里之地存者（憑借） 3.徒以．
有先生也（因?yàn)椋? 4.以．
君為長(zhǎng)者(把） 而： 1.挺劍而．
起（動(dòng)作承接，不翻譯） 2.而．
安陵以五十里之地存者（表轉(zhuǎn)折，但是） 3.受地于先王而．
守之（表順承，不譯） 之： 1.而安陵以五十里之．
地存者（結(jié)構(gòu)助詞，的） 2.愿終守之．
（代詞，指代安陵國(guó)土）
. . . .
3.夫?qū)ＶT之．刺王僚也（主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯）
4.長(zhǎng)跪而之．曰（代詞，指唐雎）
5.愿終守之．（它）
6.寡人以五百里之．地易安陵（的）
者： 1.以君為長(zhǎng)者．（……的人）
2.而安陵以五十里之地存者．（……的原因）
于：1.受地于．先王（從）
2.倉(cāng)鷹擊于．殿上（到）
3.請(qǐng)廣于．君（給）
三、特殊句式
1、非若是也——判斷句
2、此三子者．,皆布衣之士也．——判斷句
3、此庸夫之怒也，非士之怒也——判斷句
4、受地于先王——狀語(yǔ)后置（倒裝句）
5、請(qǐng)廣于君——狀語(yǔ)后置（倒裝句）
四、課文容分析：
【主要容】這篇文章所記敘的是強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情況。寫的是唐雎奉安陵君之命出使國(guó)，與王展開面對(duì)面的激烈斗爭(zhēng)，終于保全了安陵國(guó)土的故事。
【主題思想】示了弱陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)的原因。表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神，揭露王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲荏的本質(zhì)。
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【文章結(jié)構(gòu)】
第一部分（第1段），寫唐雎出使國(guó)的背景。安陵君委婉地加以拒絕，并派唐雎出使國(guó)，這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。
第二部分（第2、3段），寫唐雎同王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過。可分兩層：第一層（第2段），寫唐雎堅(jiān)決抵制王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)。這種尖銳的對(duì)立，勢(shì)必促使雙方間的矛盾進(jìn)一步發(fā)展。這是斗爭(zhēng)的第一個(gè)回合。第二層（第3段），寫唐雎以“士之怒”反擊王的“天子之怒”。王用“天子之怒”威脅唐雎。對(duì)此，唐雎也毫不示弱，立即接過話題，以“士之怒”進(jìn)行反擊，自然而然地引出專諸、聶政、要離行刺的故事，并表示自己要效法他們，意即要跟王拼命。并立即付諸行動(dòng)，“挺劍而起”。這是斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合，也是這場(chǎng)斗爭(zhēng)中的高潮，矛盾在對(duì)話中得到升級(jí)。
第三部分（第4段），寫唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中得到了勝利，這是斗爭(zhēng)的結(jié)局。表現(xiàn)出親王色厲荏的本來面目。
【寫作特點(diǎn)】
1、本文以對(duì)話為主
本文通過對(duì)話交代事情的起因、經(jīng)過和結(jié)局，塑造人物形象。本文把這兩個(gè)人物放在一場(chǎng)尖銳的矛盾沖突當(dāng)中，塑造了唐雎和王的形象。通過對(duì)話，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特點(diǎn)。安陵君的委婉而堅(jiān)定，唐雎的沉著干練,有膽有識(shí)，義正辭嚴(yán)，王的驕橫無理，無不躍然紙上。
2、運(yùn)用對(duì)比
用多種形式的對(duì)比和襯托來刻畫人物。
兩種人物、兩種思想和行為的對(duì)比，可以突出他們各自的特征。一個(gè)先倨而后恭，
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“使人謂”--“不悅”--“怫然怒”--“色撓，長(zhǎng)跪而之”，這是王在事件全過程中態(tài)度的變化過程；另一個(gè)先恭后倨，臨危出使--沉著應(yīng)對(duì)--針鋒相對(duì)--“挺劍而起”，這是唐雎在事件全過程中態(tài)度的變化過程。處境不同、態(tài)度不同、結(jié)果不同，表現(xiàn)出不同的性格。一個(gè)是色厲荏、外強(qiáng)中干的紙老虎；一個(gè)是臨危不懼、機(jī)智果敢的伏虎英雄。一倨一恭，也形成對(duì)比，這種對(duì)比，更有力地揭示了王這一復(fù)雜性格--既是兇惡的，又是虛偽的。
本文還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了襯托手法，用安陵君從正面來襯托唐雎。用王從反面來襯托唐雎。王的驕橫狂暴和陰險(xiǎn)狡詐反襯了唐雎的凜然正氣、有膽有識(shí)和不畏強(qiáng)暴。唐雎的說話技巧：.
1、言辭委婉，言之有“節(jié)”。
如：“否，非若是也?！薄笆艿赜谙韧醵刂保彪m千里不敢易也，豈直五百里哉？”等語(yǔ)言，接著用語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈的排比句，列舉專諸刺王僚、聶政刺傀、要離刺慶忌的史實(shí)，對(duì)“士之怒”加以渲染說明。于是，唐雎又逼近一步：“此三子者”，“與臣而將四矣”。這是暗示他將效法三人，刺殺王,迫使王不得不考慮自己的危急處境。
2、以行證言，言之有“力”。
唐雎輔以“挺劍而起”這一義無反顧的行動(dòng)，來證明“今日”欲刺王之“言”的實(shí)在性和尖銳性，這就從根本上徹底打破了王的一切幻想，迫使王不得不“長(zhǎng)跪而之”。
《公輸》
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用幾方面梳理本課實(shí)詞：
（一）通假字
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1、公輸盤不說說通“悅”高興
2、子墨子之守圉有余圉通“御”抵擋
3、子墨子九距之距通“據(jù)”抵御
4、公輸盤詘詘通“屈”理屈
（二）一詞多義
1、為：公輸盤為楚造云梯之械替。
夫子何命焉為？與“焉”合用，表示疑問語(yǔ)氣。
必為有竊疾矣是
公輸盤為我為云梯制造。
以牒為械當(dāng)作
2、見：行十日十夜而至于郢，見公輸盤動(dòng)詞，會(huì)見。
胡不見我于王動(dòng)詞，引見。
于是見公輸盤動(dòng)詞，召見。
3、子：子墨子聞之子，先生，老師
愿借子殺之子，您
4、說：公輸盤不說說，通“悅”，高興。
請(qǐng)說之說，解釋，說。
5、然：雖然，公輸盤為我為云梯這樣
然臣之弟子禽滑厘等三百人但是
6、起：起于魯出發(fā)、動(dòng)身
子墨子起，再拜起身
7、以：將以攻宋憑借
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以牒為械 用
（三）古今異義
1、雖然．．，公輸盤為我為云梯，必取宋。
古義：即使這樣 今：表轉(zhuǎn)折，常與“但是”搭配
2、雖．殺臣，不能絕也 古義：雖然 今義：表轉(zhuǎn)折
3、吾知所以．．距子矣，吾不言
古義：用來....的方法 今義：表因果關(guān)系的連詞
4、子墨子曰：“請(qǐng)．獻(xiàn)十金”
古義：敬辭，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“允許” 今義：請(qǐng)求
5、公輸盤曰：“吾義固．不殺人”
古義：本來 今義：堅(jiān)固
6、墨子起，再．拜 古義：兩次 今義：又一次
7、荊之地方．．五千里 古義：土地方圓 今義：領(lǐng)土，土壤
8、請(qǐng)獻(xiàn)十金． 古義：古代計(jì)算金屬貨幣的單位
今義：今常表示“金銀”的“金”
9、舍其文．軒 古義：彩飾 今義：常指字和文章
10、胡．不已乎 古義：為什么 今義：姓氏
（四）詞類活用
1.吾既已言．之王矣 言：名詞作動(dòng)詞，說，告訴
2.吾義．固不殺人 義：名詞作動(dòng)詞，善良堅(jiān)持道義
3.公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變．． 機(jī)變：動(dòng)詞作名詞，巧妙的方式
. . . .
4.雖殺臣，不能絕．也絕：形容詞作動(dòng)詞，殺盡，殺光
5.吾不言．言：言：名詞作動(dòng)詞，說，告訴
6.義不殺少而殺眾．少，眾：形容詞作名詞，少數(shù)人，多數(shù)人
二、虛詞的用法
1、之：為楚造云梯之械這樣
子墨子聞之代詞，指代造云梯攻宋這件事
宋何罪之有賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞
臣以王吏之攻宋也用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性
2、于：胡不見我于王向
今有人于此在
起于魯從
3、而：行十日十夜而至于郢表順接
知而不爭(zhēng)表轉(zhuǎn)折，卻
在宋城上而待楚寇矣表順接
三、特殊句式
1、反問句然胡不已乎？
2、省略句
（1）將以（之）攻宋。
（2）雖殺臣，不能絕（守圉者）也。
3、倒裝句
（1）宋何罪之有？（宋有何罪？）
（2）子墨子聞之，起于魯。（于魯起）
. 學(xué)習(xí).資料.
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4、判斷句
臣以王吏之攻宋也，為與此同類。
四、課文要點(diǎn)
1、墨子同公輸盤、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過，可分為三個(gè)步驟：
（1）使公輸盤理屈詞窮
（2）使楚王理屈詞窮
（3）模擬攻守，說明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。
2、墨子是用什么方法對(duì)付公輸盤和楚王的？
對(duì)公輸盤，誘使公輸盤說出“吾義固不殺人”這句話，抓住這句話來做文章。用連續(xù)的否定句，斷了公輸盤的退路，揭示出他所標(biāo)榜的“義”的欺騙性，使其無話可說。
墨子：機(jī)制多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若。
公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐。
楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐。
4、語(yǔ)言特點(diǎn)
課文里人物的語(yǔ)言富于表現(xiàn)力。
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
. 學(xué)習(xí).資料. 段揭露公輸盤殺機(jī)，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子無所畏懼、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。
《孟子》兩章
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用幾方面梳理本課實(shí)詞：
（一）通假字
1、親戚畔之 “畔”通“叛” 背叛
2、曾益其所不能 “曾”通“增” 增加
3、入則無法家法家拂士 “拂”通“弼” 輔佐
4、衡于慮 “衡”通“橫” 梗塞、不順
（二）一詞多義
1、發(fā)： 舜發(fā)于畎畝之中 起，被任用
發(fā)于聲 發(fā)出
2、拂： 行拂亂其所為 違背
入則無法家拂士 通“弼”，輔佐
3、利： 天時(shí)不如地利 有利
兵革非不堅(jiān)利也 鋒利
4、士： 管夷吾舉于士 獄官
入則無法家拂士 賢士
（三）古今異義
1、親戚．．畔之 古義 外親屬
今義 跟自己家庭有婚姻關(guān)系的或他的成員
2、池．非不深也 古義 護(hù)城河 今義 今常指水塘
. . . .
. 學(xué)習(xí).資料. 3、管夷吾舉于士．
古義 獄官 今義 士兵 4、兵．
革非不堅(jiān)利也 古義 武器 今義 士兵 5、是．
天時(shí)不如地利也 古義 代詞“這” 今義 判斷動(dòng)詞 6、委．
1、威．
天下不以兵革之利 “威”是形容詞，這里用作動(dòng)詞，威懾 2、必先苦．
其心志 “苦”是形容詞，這里是使動(dòng)用法，使……痛苦。 3、勞．
其筋骨 “勞”是形容詞，這里是使動(dòng)用法，使……勞累。 4、餓．
其體膚 “餓”是形容詞，這里是使動(dòng)用法，使……饑餓。 5、空乏．．
其身 “空”“乏”是形容詞，這里是使動(dòng)用法，使……貧困。 6、行拂亂．
性 “動(dòng)”是動(dòng)詞“忍”是形容詞，這里是使動(dòng)用法，使他的心驚動(dòng)，使他的性情堅(jiān)韌起來。
8、人恒過．
“過”是名詞，這里是動(dòng)詞，犯錯(cuò)誤、犯過失 9、入．則無法家拂士，出．
則無敵國(guó)外患者。 “入”“出”是動(dòng)詞，這里是名詞，國(guó)、國(guó)外。
二、虛詞的用法
1、于： 舜發(fā)于畎畝之中 從
生于憂患而死于安樂也 在
天將降大任于是人也 給
2、而：環(huán)而攻之而不勝 連詞，表轉(zhuǎn)折
. . . .
征于色發(fā)于聲而后喻連詞，表承接
3、之：三里之城助詞，的
環(huán)而攻之而不勝代詞，它，指代小城
寡助之至主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯
4、其：舍其文軒代詞，他的
曾益其所不能代詞，他
三、特殊句式
1、判斷句然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。（這是因?yàn)椤?/p>
2、被動(dòng)句舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間。(…被任用…,…被提拔…)
3、倒裝句困于心衡于慮。(心憂困，思慮堵塞。)
四、課文容要點(diǎn)
（一）《得道多助，失道寡助》
1、短文的論點(diǎn)天時(shí)不如地利，地利不如人和。
2、主要運(yùn)用的論證方法舉例論證、道理論證、對(duì)比論證
3、如何展開論證
短文開篇提出中心論點(diǎn)，指明“人和”是克敵制勝的首要條件。然后用概括性的戰(zhàn)例加以證明，由“人和”推出治邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的道理，闡明了“人和”的實(shí)質(zhì)。
4、語(yǔ)言特點(diǎn)
語(yǔ)句整齊、流暢，一氣貫注。運(yùn)用排比否定句，使結(jié)論有說服力。“多助”“寡助”進(jìn)行對(duì)比，自然導(dǎo)出“君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”。
（二）《生于憂患，死于安樂》
. 學(xué)習(xí).資料.
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1、短文論點(diǎn)文章結(jié)尾得出“生于憂患，死于安樂”。
2、主要運(yùn)用的論證方法舉例論證、道理論證、對(duì)比論證
3、短文開頭列舉的六位歷史人物，有什么共同點(diǎn)，有什么作用？
六個(gè)人物都是都是在經(jīng)受了艱苦的磨練之后，終于成就了不平凡的事業(yè)，這些事例為論點(diǎn)提供事實(shí)論據(jù)。
4、本文要告訴我們的道理是什么呢？
人才是在艱苦的環(huán)境中造就的
5、作者從那兩方面論述了經(jīng)受磨難的好處？
正面——個(gè)人；反面——國(guó)家。
論證了經(jīng)受磨難的益處，繼而得出孟子的治國(guó)論斷：入則無法家拂士，出則無敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。
6、兩則短文的論證方式有什么異同？
兩則短文都運(yùn)用了類比論證的手法：第一則以戰(zhàn)爭(zhēng)中的事例作為例證，強(qiáng)調(diào)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，然后類推出治國(guó)的道理；第二則從個(gè)人事例說起，在得出“逆境出人才”這個(gè)觀點(diǎn)后，轉(zhuǎn)到統(tǒng)治者治國(guó)上，指出決定國(guó)家存亡的因素和個(gè)人能否成就大事業(yè)的因素相仿，最后得出論點(diǎn)。
不同之處在于，兩則短文提出論點(diǎn)的方式不盡相同：第一則在開頭，第二則在結(jié)尾。
《魚我所欲也》
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用幾方面梳理本課實(shí)詞：
（一）通假字
1．故患有所不辟也“辟”通“避”，躲避。
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . . 2．鄉(xiāng)為身死而不受“鄉(xiāng)”通“向”，從前。
3．所識(shí)貧乏者得我與“得”通“德”，恩惠，這里是感的意思。
4. 所識(shí)貧乏者得我與“與”通“歟”，語(yǔ)氣助詞，相當(dāng)于“嗎”。
5. 萬鐘則不辯禮義而受之“辯”通“辨”，辨別。
（二）一詞多義
1．得二者不可得兼得，得到，擁有
所識(shí)窮乏者得我與。通“德”，感激
故不為茍得也取得
2．生舍生而取義者也生命
由是則生而有不用也獲得生命
3．與所識(shí)窮乏者得我與與通“歟”，語(yǔ)氣詞
呼爾而與之給
4．故故患有所不辟也所以
是故所欲有甚于生者因
（三）古今異義
1.可以古：能夠用來今：能夠
2.是古：這指示代詞今：判斷動(dòng)詞
3.豆古：古代盛食物的器具今：豆子
4.鐘古：古代的量器今：計(jì)時(shí)器具
5.加古：益處今：兩個(gè)或兩個(gè)以上的東西或數(shù)目合在一起
（四）詞類活用
1、所識(shí)窮乏者得．我與名詞作動(dòng)詞恩惠，這里是感激的意思。
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
2、由是則生而有不用也動(dòng)詞作名詞可以獲得生存的手段。
二、虛詞的用法
1、于所欲有甚于生者，比
萬鐘于我何加焉，對(duì)
2、為今為宮室之美為之第一個(gè)“為”：為了，表目的。
第二個(gè)“為”：接受。
則凡可以辟患者何不為也：采用
3、則則凡可以辟患者何不為也那么
得之則生就
萬鐘則不辯禮儀而受之卻
4、而蹴爾而與之修飾
呼爾而與之修飾
舍魚而取熊掌者也并列
由是則生而有不用也轉(zhuǎn)折
5、之萬鐘則不辨禮義而受之：之：指示代詞，指萬鐘的俸祿。
妻妾之奉：之：……的。
使人之所惡莫甚于死者之：取消句子獨(dú)立性，不翻譯
三、特殊句式
1．判斷句
例句：魚，我所欲也?！耙病?，判斷句標(biāo)志。
譯文：魚，是我所喜愛的東西。
2．省略句
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例句（1）（我）鄉(xiāng)為（禮義）身死而不受（施舍）。
譯文：從前我為了“禮義”寧愿死也不接受施舍。
例句（2）（我）舍生而取義者也。
四、課文分析：
（一）第一段分為三層。
首先，第一層作者采用比喻論證方法先講一個(gè)生活常理，即在魚和熊掌不可同時(shí)得到的情況下，一般要“舍魚而取熊掌”，以這個(gè)常理為喻，引出在生和義無法同時(shí)兼顧的情況下應(yīng)該“舍生而取義”，這也是本文的中心論點(diǎn)。
然后，第二層作者采用道理論證方法和對(duì)比論證方法直接對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行較深入的分析和闡述。作者先從正面來論述“甚于生者”就是指“義”，“甚于死者”就是“不義”。于是為了“義”可以“舍生”；即使死掉，也不做“不義”的事。作者又從反面進(jìn)行假設(shè)分析，進(jìn)一步警醒人心，得出“由是則生而不用”是因?yàn)椤坝猩跤谏摺?，就是“義”；“由是則可以避患而不為”，是因?yàn)椤吧跤谒勒摺?，就是“不義”的結(jié)論。
最后第三層作者進(jìn)一步指出，其實(shí)人人都有向善之心，之所以只有“賢者”才能做到“舍生取義”，是因?yàn)椤百t者”能夠保有“本心”而已。
. 學(xué)習(xí).資料.
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“萬鐘”決定的是“宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我”，而“一簞食，一豆羹”決定的卻是生命，自然要比“萬鐘”更重要。通過這種對(duì)比，既讓人認(rèn)識(shí)到將“禮義”拋到腦后，貪求富貴的行為是多么地不值得，也讓人醒悟到“本心”的喪失是一個(gè)漸變的過程。
《劌論戰(zhàn)》
一．通假字
1.小惠未徧徧：通“遍”，遍及，普遍。
二.詞類活用
1．下視其轍下：名詞作狀語(yǔ)，向下。
2. 神弗福也福：名詞作動(dòng)詞，賜福，保佑。
三．古今異義
1.間古義：參與今義：兩個(gè)物體之間；中間
例句：又何間焉
2.鄙古義：鄙陋。這里指目光短淺。今義：輕視，看不起。
例句：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀
3.安古義：養(yǎng)今義：平安
例句：衣食所安，弗敢專也
4.犧牲古義：指豬、牛、羊等。今義：放棄或損害一方的利益；為正義的事
業(yè)舍棄生命。
例句：犧牲玉帛，弗敢加也
5.加古義：虛報(bào)今義：增
例句：犧牲玉帛，弗敢加也
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6.獄古義：案件今義：監(jiān)禁罪犯的地方
例句：小大之獄
7.情古義：實(shí)情今義：感情
例句：小大之獄，雖不能察，必以情。
8.忠古義：盡力做好分的事。今義：忠誠(chéng)
例句：忠之屬也
9.可以古義：可以憑借今義：可以，表允許。
例句：可以一戰(zhàn)
10.再古義：第二次今義：又一次
例句：一鼓作氣，再而衰，三而竭。
四．一詞多義
1．故：公問其故（緣故，原因）
故克之（所以，因此）
2．請(qǐng)：劌請(qǐng)見（請(qǐng)求）
戰(zhàn)則請(qǐng)從（請(qǐng)?jiān)试S我）
3．從：民弗從也（聽從）
戰(zhàn)則請(qǐng)從（跟隨）
4．信：必以信（實(shí)情）
小信未孚（講信用）
五．常見虛詞
1．以：何以戰(zhàn)（介詞，憑、靠）
必以分人（介詞，把）
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必以信（介詞，按照）
可以一戰(zhàn)（介詞，憑、靠）
2．之：肉食者謀之（第三人稱代詞，代魯國(guó)將要迎戰(zhàn)這件事）
小大之獄（結(jié)構(gòu)助詞，的）
公與之乘（第三人稱代詞，代劌）
公將馳之（第三人稱代詞，代齊軍）
登軾而望之（第三人稱代詞，代齊軍）
彼竭我盈，故克之（第三人稱代詞，代齊軍）
望其旗靡，故逐之（第三人稱代詞，代齊軍）
3．其：其鄉(xiāng)人曰（第三人稱代詞，代劌的）
下視其轍（第三人稱代詞，代齊軍的）
公問其故（第三人稱代詞，代取勝的）
吾視其轍亂（第三人稱代詞，代齊軍的）
望其旗靡（第三人稱代詞，代齊軍的）
4．于：戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（在）
5．而：登軾而望之（順接連詞，表修飾）
再而衰（順接連詞，表承接）
三而竭（順接連詞，表承接）
六．特殊句式
（一）省略句
1. 劌請(qǐng)見。省略賓語(yǔ)“魯莊公”
2. 又何間焉？省略主語(yǔ)“你”
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3. 乃入見。省略主語(yǔ)“劌”和“入”的賓語(yǔ)“朝”、“見”的賓語(yǔ)“魯莊公”。
4. 必以分人省略介詞“以”的賓語(yǔ)“之”
5. 對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也。”省略主語(yǔ)“劌”
6.可以一戰(zhàn)省略介詞“以”的賓語(yǔ)“之”
7.再而衰，三而竭“再”“三”后面省略了謂語(yǔ)“鼓”
（二）狀語(yǔ)后置句
1. 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺即“于長(zhǎng)勺戰(zhàn)”
（三）倒裝句
1. 何以戰(zhàn)？即“以何戰(zhàn)”
（四）判斷句
1. 忠之屬也。
2. 夫戰(zhàn)，勇氣也。
3. 夫大國(guó)，難測(cè)也。
七．寫作特色
（一）詳略安排得當(dāng)。
本文緊扣“論戰(zhàn)”來寫，詳寫劌的言論，完整地表現(xiàn)了劌政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上的卓越才能。對(duì)于無助于表現(xiàn)人物性格的事一筆帶過或一概不提，這樣的剪裁，敘事清楚，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心。
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運(yùn)用對(duì)比手法，突出劌的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事才能。作者把劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公之“鄙”作對(duì)比。文章開頭就提出“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”，用以說明魯莊公為代表的肉食者的淺陋，對(duì)比突出劌的遠(yuǎn)見卓識(shí)；接著在莊公與劌三問三答中，又對(duì)比出莊公未及劌善謀；然后在戰(zhàn)爭(zhēng)中，把莊公和劌的不同指揮方式作了對(duì)比描述：寫莊公，以“將鼓”“將逐”跟上文“將戰(zhàn)”相應(yīng)，表現(xiàn)他在作戰(zhàn)中不察敵情，急躁冒進(jìn)；寫劌，則以兩個(gè)“未可”和兩個(gè)“可矣”前后映襯，表現(xiàn)他既能把握住戰(zhàn)略防御原則，又善于觀察，善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，臨陣從容，指揮若定。因此，莊公的輕率魯莽、缺乏軍事頭腦和指揮才能與劌的胸有成竹、善于掌握戰(zhàn)機(jī)、謹(jǐn)慎而又果斷、冷靜而又大膽的形象形成鮮明對(duì)比。最后，寫戰(zhàn)后“公問其故”，更顯示出莊公無謀，而劌的分析透辟中肯，有謀與無謀，鮮明對(duì)比，突出了劌的形象，突出了“論戰(zhàn)”的主題。
（三）運(yùn)用伏筆照應(yīng)的寫法
作者在第二段中埋設(shè)伏筆：對(duì)劌為什么必待“齊人三鼓”而后才認(rèn)為可以擊鼓進(jìn)軍，為什么在“齊師敗績(jī)”之后還要“下視其轍，登軾而望之”，然后才認(rèn)為可以追擊，都先不作交代。把這兩個(gè)問題留到下面去解答，才能更好突出“論戰(zhàn)”的主旨。
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第三段，寫劌論述這次戰(zhàn)役取勝的原因。這段論述用兩個(gè)“夫”字依次帶出兩層意思：第一層以“戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻的觀點(diǎn)，回答了作戰(zhàn)時(shí)為什么在“齊人三鼓”之后他才認(rèn)為“可”“鼓”的問題；第二層以“大國(guó)難測(cè)”，以謹(jǐn)防埋伏為根據(jù)，提出判斷敵方真實(shí)動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為“可馳”的原因。這段論述為第二段埋設(shè)伏筆的照應(yīng)文字。
（四）本文語(yǔ)言十分精練。
這跟所謂“史家筆法”有密切的關(guān)系。例如對(duì)魯莊公，文中沒有直接用貶語(yǔ)；但從他前兩次對(duì)劌的回答可以看出他政治上的無能，從“將戰(zhàn)”“將鼓”“將馳”可以看出他軍事上無知妄動(dòng)，這就叫做“唯書其事跡”和“因言語(yǔ)而可知”。寫齊軍，僅用“三鼓”一語(yǔ)就表現(xiàn)出他們依仗數(shù)量上的優(yōu)勢(shì)急切取勝的心理。
《鄒忌諷齊王納諫》
一．詞類活用
1．吾妻之美我者（或客之美我者、妾之美我者）美：形容詞意動(dòng)用法，認(rèn)為……美
2．群臣吏民能面刺寡人之過者面：名詞作狀語(yǔ)，當(dāng)面
二．古今異義
1．明日古義：第二天今義：今天的下一天例句：明日徐公來三．一詞多義
1．孰：我孰與城北徐公美（或“吾與徐公孰美”）（誰(shuí)）
孰視之（仔細(xì)）
2．朝：朝服衣冠（早晨）
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于是入朝見威王（朝廷）
皆朝于齊（朝見）
3．美：我孰與城北徐公美（漂亮，好看）
吾妻之美我者（認(rèn)為……美）
4．聞：聞寡人之耳者（使……聽到）
燕、、、聞之（聽到，聽說）
5．上：群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞（上等）
上書諫寡人者（呈上，進(jìn)獻(xiàn)）
四．常見虛詞
1．而：而形貌昳麗（順接連詞，表并列）
而復(fù)問其妾曰（順接連詞，表承接）
窺鏡而自視（順接連詞，表修飾）
暮寢而思之（順接連詞，表修飾）
時(shí)時(shí)而間進(jìn)（順接連詞，表修飾）
2．于：欲有求于我也（介詞，對(duì)）
臣之客欲有求于臣（介詞，對(duì)）
皆以美于徐公（介詞，比）
能謗譏于市朝（介詞，在）
皆朝于齊（介詞，到）
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（介詞，在）
3．其：謂其妻曰（第三人稱代詞，他的）
其妻曰（第三人稱代詞，他的）
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而復(fù)問其妾曰（第三人稱代詞，他的）
4．之：齊國(guó)之美麗者也（結(jié)構(gòu)助詞，的）
問之客曰（第三人稱代詞，代這個(gè)問題）
孰視之（第三人稱代詞，代徐公）
暮寢而思之（第三人稱代詞，代妻、妾、客的言辭）
吾妻之美我者（助詞，用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。不譯）
四境之莫不有求于王（結(jié)構(gòu)助詞，的）
由此觀之（第三人稱代詞
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十三
1.漢字該死漢字萬歲發(fā)展主動(dòng)地多方地尋求解決辦法(共2分)
2.甲句：(1)“現(xiàn)今”“世界上”兩詞，分別從時(shí)間和地域范圍上起限制作用，語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密(2)從“年歲最大，使用人口最多，使用地域最廣”三方面概括漢字的“獨(dú)特”之處，表達(dá)嚴(yán)密、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔(3)連用三個(gè)“最”字，突出強(qiáng)調(diào)漢字與其他文字相比的“獨(dú)特”之處(4)“年歲最大”一詞，比喻漢字的歷史悠久，非常形象，口語(yǔ)化，幽默風(fēng)趣(5)“比較獨(dú)特”，準(zhǔn)確，嚴(yán)密(答出一點(diǎn)即可。2分)(共4分)
3.(舉出“相似難辨”漢字的實(shí)例，寫出自己的經(jīng)驗(yàn)2分，語(yǔ)句通順1分。共3分)
4.(答出觀點(diǎn)1分，結(jié)合文章和材料2分。共3分)
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十四
1、在一塊正方形場(chǎng)地四周種樹，每邊都種10棵，并且四個(gè)頂點(diǎn)都種有一棵樹。這個(gè)場(chǎng)地四周共種樹()棵。
2、從濟(jì)南到北京的長(zhǎng)途汽車中共有5個(gè)車站，從濟(jì)南到北京需要為這趟長(zhǎng)途汽車備()種不同的車票。
3、751+752+753+754+755+756+757的和是()。
4、有若干個(gè)同學(xué)排成一列橫隊(duì)，從左到右報(bào)數(shù)時(shí)，小強(qiáng)是第5個(gè)，從右到左報(bào)數(shù)時(shí)，小強(qiáng)是第3個(gè)，這列橫隊(duì)有()個(gè)同學(xué)。
5、菜場(chǎng)運(yùn)來白菜和蘿卜共70筐，白菜比蘿卜多18筐，那么，運(yùn)來白菜()筐，蘿卜()筐。
6、在一個(gè)長(zhǎng)是10厘米，寬是8厘米的長(zhǎng)方形紙上剪一個(gè)最大的正方形，正方形的周長(zhǎng)是()厘米。
7、有兩個(gè)數(shù)分別是340和150，它們的和比它們的差多()。
8、在一個(gè)除法算式里，被除數(shù)、除數(shù)、商三個(gè)數(shù)的和是212，已知商是2，那么被除數(shù)是()。
9、給8個(gè)學(xué)生發(fā)鉛筆。每人5支還剩下一些，每人6支又不夠。剩下的'和不夠的同樣多，一共有()支鉛筆。
10、三年級(jí)同學(xué)種樹80棵，四、五年級(jí)種的棵樹比三年級(jí)種的2倍多14棵，三個(gè)年級(jí)共種樹()棵。
三、應(yīng)用題：(每題5分)
5、有兩根繩子，白繩的長(zhǎng)度比紅繩的4倍少2米，如果白繩長(zhǎng)18米，問紅繩長(zhǎng)多少米?
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十五
上課，師生問好!
師：我們都是普通人，但普通人過得并不平凡，今天，我們一起去見識(shí)幾位――
生：俗世奇人
師(微笑)：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了本文，讓我們一起來看一看。
師：下列加點(diǎn)字注音，你會(huì)了嗎?
師出示課件。
發(fā)蔫(nian1)擅長(zhǎng)(shan4)綽號(hào)(chuo4)
刷漿(jiang)難堪(kan1)一瞅(chou3)
發(fā)怔(zheng4)褒貶(bao1)怵(chu4)摳(kou1)
戳(chuo1)瓢(piao2)
師：為了加深印象，我們一起讀兩遍吧。
生：齊讀拼音。
師(出示課件2)：請(qǐng)同學(xué)們解釋下列詞語(yǔ)。
生：解釋詞語(yǔ)。
發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。
擅長(zhǎng)：在某方面有特長(zhǎng)。
闊綽：排場(chǎng)大，生活奢侈。
天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物(多指詩(shī)文、話語(yǔ)等)沒有一點(diǎn)破綻。
發(fā)怔：發(fā)呆。
大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。
師：中國(guó)歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文，相信你會(huì)受到啟迪。
師：請(qǐng)大家再瀏覽一遍課文，了解一下作者與主要內(nèi)容。
生：瀏覽課文。
師：出示課件3,并簡(jiǎn)介作者。
等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的滋味。
生作簡(jiǎn)要筆記。
師：刷子李和泥人張有什么共同點(diǎn)?-
學(xué)生討論、交流。
師：刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)，可以說是有大本領(lǐng)大智慧。
生：自由朗讀，并做適當(dāng)圈畫、批點(diǎn)，或復(fù)述故事。
師生活動(dòng)：課堂劇。
兩篇短文情節(jié)性較強(qiáng)。具有濃厚的戲劇性，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進(jìn)行表演。學(xué)生演出后，評(píng)選出最佳劇本和最佳演員。
師：品味下面的語(yǔ)句。揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和重音，研討括號(hào)里的問題。
師(出示課件5)
1.有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。
(這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)?這樣寫突出了作者什么觀點(diǎn)?)
2.這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。
(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)
3.手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。
(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)
4.海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來了。
(你怎么理解句中加點(diǎn)的“找”字，試著將它換成其他的動(dòng)詞，看看表達(dá)效果有什么不同。)
生討論、交流。
師：第1句，句式上運(yùn)用了對(duì)比手法，突出了作者對(duì)有絕
師：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”揣摩這些話，看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。
學(xué)生討論、交流。
師：在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會(huì)環(huán)境中，我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作，共同探求，共同發(fā)展。
師：說說你周圍有什么“俗世奇人”?講一講，讓同學(xué)們聽聽。
生互相交流。
師介紹馮驥才《俗世奇人》一書，推薦學(xué)生課外閱讀書中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》等等。
師：本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語(yǔ)言本色樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十六
一、計(jì)算題：
1、(36)2、(6)3、(5278)4、(7)5、(44和26)
6、(32)7、(300)8、(140)9、(44)10、(174)
二、應(yīng)用題：
1、(300-3×30)÷5=42(個(gè))
答：他們還要挖42個(gè)坑才能完成任務(wù)。
2、67×15+5=1010
1010÷76=13……22
答：正確的商應(yīng)該是13。
3、270÷3=90
第一層：92+20=110(本)
第三層：90+17=107(本)
答：原來第一層有110本書，第二層有53本書，第三層有107本書。
答：小方體重39千克，小強(qiáng)體重35千克，小敏體重32千克。
5、(18+2)÷4=20÷4=5(米)
答：紅繩長(zhǎng)5米。
6、(24+8)×3=32×3=96(人)
答：合唱隊(duì)有96人。
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十七
日本人向來自負(fù)，但在中國(guó)文字面前卻格外地謙恭。他們不但在本民族的文字中拼命汲取漢字的精髓，還一次又一次煞有介事地舉辦中日文化友好交流——其主角便是漢字的書法作品，據(jù)說日本民間曾對(duì)漢安選美，奪魁的是“夢(mèng)”字，入選佳麗還有“雪、柔”等等。日本人對(duì)漢字的狂熱癡迷可見一般。漢字的音、形、義皆具獨(dú)特魅力，足以讓每一個(gè)接近她的人心曠神怡、渾然忘我。
她的發(fā)音變幻莫測(cè)，極富音樂性。四種聲調(diào)再加輕聲、變調(diào)之類已夠復(fù)雜，還得講究輕、重、緩、疾，抑、揚(yáng)、頓、挫。這里的學(xué)問深著呢!同樣一篇文章，有人讀得鏗鏘有力，有人讀得平淡無奇，有人讀得悅耳流暢，也有人讀得含混不清。要讓聽者從你的嘴巴中聽出漢字的美，還真得請(qǐng)你下一番功夫。
漢字的形美同樣不可抗拒。歷代優(yōu)秀的書法家粲若繁星，各具風(fēng)采。王羲之，飄逸俊朗;顏真卿，粗獷豪放;柳公權(quán)，華美靈巧……名山大川如果少了書法家們的題詞就讓世人少了一分敬仰，小橋流水倘惹有名家的“墨寶”則會(huì)因此聲名遠(yuǎn)播。難怪各旅游景點(diǎn)在宣傳手冊(cè)上都忘不了寫上“xx年間，大書法家xxx見此佳景，豪興大發(fā)，潑墨揮毫，寫下xxx幾個(gè)大字”之類的語(yǔ)句。我的家鄉(xiāng)盱眙有一處本不出名的小山，虧了南寧書法家米蒂的題字“第一山”，近年來竟有不少外地游人慕名而來，讓小縣城頗有幾分自豪。
形形色色的美術(shù)字更為漢字的形美推波助瀾。歌手江濤的mtv作品《創(chuàng)造》，用電腦設(shè)計(jì)出的歌詞字體獨(dú)樹一幟，很有個(gè)性。這些字或扁或圓，亦莊亦諧，動(dòng)靜相宜，錯(cuò)落有致，千變成化，精彩紛呈。古老的中國(guó)漢字鍍上了現(xiàn)代科技的光輝，更魅力四射。
漢字的形與義有著千絲萬縷的聯(lián)系，足以讓稍有想象力的人展開無盡的遐思：“笑”字，活潑可愛;“哭”字，愁眉苦臉;“巍峨”，山的`高大頓顯眼前;“嫵媚”，少女的嬌顏潛入心底。難怪中國(guó)人愛將“字畫”連在一起，漢字本來就是可以入畫的。
文化層次的不同，人生閱歷的不同，對(duì)漢字字義的理解隨之不同。我看《紅樓夢(mèng)》與文學(xué)家看《紅樓夢(mèng)》的感受肯定不一樣，這也就是為什么同樣的文學(xué)作品，有人推崇備至有人卻視若糞土的原因。平常的一句話，如“你是個(gè)大壞蛋!”可能是孩子的童言無忌，也可能是情侶的親密調(diào)侃;可能是路人的厲聲痛斥，也可能是某君良心發(fā)現(xiàn)后的深深自責(zé)。細(xì)細(xì)品來，漢字的義真及奧妙無窮。
漢字之美，還美在她只對(duì)真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗。你看成千上萬個(gè)漢字就像成千萬個(gè)小魔塊，在語(yǔ)言大師的“點(diǎn)化”下，忽而成了驚世駭俗的不朽巨著，忽而成了清新雋永佳美文，忽而是淺吟低唱，忽而是疾風(fēng)驟雨，忽而是行云流水，忽而是欲說還休……而我們，正是被這些小魔塊們深深吸引，才會(huì)“沉睡不知?dú)w路”，才會(huì)“為伊消得人憔悴”啊!
夜深人寂，挑燈夜書。會(huì)心之處，不覺莞爾。
閱讀題：
1.文章寫了漢字的哪些美?試簡(jiǎn)要概括。(4分)
2.從著名話劇演員朗讀《雨巷》的藝術(shù)效果上看，漢字的語(yǔ)音具有獨(dú)特的魅力。依據(jù)三、四兩段提供的信息，說說我們?cè)诶首x文章時(shí)應(yīng)該注意些什么。(3分)
3.作者認(rèn)為“漢字之美，還是在她只對(duì)真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的棉紗”，對(duì)這句話你是如何理解的?(3分)
4.第八段畫線的句子告訴我們，成千上萬的漢字一經(jīng)語(yǔ)言大師的“點(diǎn)化”，就能放射出神奇的藝術(shù)魅力。請(qǐng)你舉出一例，并加以簡(jiǎn)要說明。(可以舉一個(gè)詞句、一篇文章或一部名著)(4分)
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