專(zhuān)業(yè)初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)(匯總19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-29 15:37:07
專(zhuān)業(yè)初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)(匯總19篇)
時(shí)間:2023-10-29 15:37:07     小編:QJ墨客

心得體會(huì)是對(duì)于學(xué)習(xí)、工作和生活等經(jīng)歷的感悟和領(lǐng)悟,它能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提升自我。心得體會(huì)的寫(xiě)作可以讓我們更好地反思與總結(jié),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給出解決方法。寫(xiě)心得體會(huì)是一種對(duì)自己成長(zhǎng)軌跡的回顧與展望,也是對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)的借鑒與分享。在日常的學(xué)習(xí)和工作中,我們需要及時(shí)總結(jié)自己的體會(huì),不斷完善自己,提高自己的能力和素質(zhì)。那么如何寫(xiě)一篇好的心得體會(huì)呢?首先,要結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和感受,用真實(shí)的語(yǔ)言和情感來(lái)表達(dá)。其次,要有一個(gè)明確的主題或者中心思想,使讀者能夠清晰地了解你想要傳達(dá)的內(nèi)容。同時(shí),要注意言之有物,不要空洞和籠統(tǒng),要有具體的事例和細(xì)節(jié)來(lái)支持你的觀點(diǎn)。另外,要注重提煉和概括,不要拖泥帶水,在有限的篇幅中準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后,要審視和反思自己的心得,從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并給予自己未來(lái)的行動(dòng)和思考一些啟示?,F(xiàn)在就讓我們一起讀一讀以下的心得體會(huì)范文,發(fā)現(xiàn)其中的共鳴和差異。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇一

[1]張瑜。淺析新課程改革下的初中語(yǔ)文教學(xué)[j]。品牌:理論版,2010(10)。

[2]陳曙霞。實(shí)施初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變[j]??荚囍芸?,2010(28)。

[3]崔嬌。新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議[j]。新課程學(xué)習(xí):上,2011(1)。

[4]李玉蘭。試論新課改下如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[j]。魅力中國(guó),2009(34)。

[5]楊文成。推進(jìn)新課改之初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)如何落實(shí)“以人為本”[j]。時(shí)代教育:教育教學(xué)版,2008(5)。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇二

近期,我研讀了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》,對(duì)2011版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更新、更全的認(rèn)識(shí),也為今后在課堂上更加準(zhǔn)確的解讀教材,把握教學(xué)方向,制定教學(xué)目標(biāo)與策略提供了理論支撐。

下面,我就圍繞感觸最深的“寫(xiě)話、習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成”的研讀與理解,結(jié)合書(shū)本內(nèi)容談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與收獲。

2011版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的義務(wù)教育九年總目標(biāo),只有一句話:“能具體明確、文從字順的表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作,發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力?!惫P者對(duì)上述內(nèi)容做了如下闡釋。

1、作文不是文學(xué)創(chuàng)作,作文就是說(shuō)話。

現(xiàn)實(shí)中,孩子們往往怕寫(xiě)作文,原因有二:其一,對(duì)自己的生活熟視無(wú)睹,感到?jīng)]什么可寫(xiě);其二,偶爾發(fā)現(xiàn)有東西可寫(xiě),卻不知怎樣寫(xiě)才好。加之語(yǔ)文教師作繭自縛,以過(guò)高的要求指導(dǎo)寫(xiě)作,只恨一個(gè)學(xué)期培養(yǎng)不出一個(gè)“茅盾”,也就是說(shuō),將培養(yǎng)作家當(dāng)成自己的任務(wù)。殊不知小學(xué)作文教學(xué)過(guò)去沒(méi)有,現(xiàn)在沒(méi)有,將來(lái)也不會(huì)有培養(yǎng)作家的任務(wù)。就普及教育而言,大部分學(xué)生能比較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的喜怒哀樂(lè),作文考試時(shí)的歌“二類(lèi)卷”已經(jīng)很不錯(cuò)了。

2、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫(xiě)作文

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“能根據(jù)需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作,發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力”。著名特級(jí)教師于永正的成功,得益于他在具體的實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生作文,而不是脫離語(yǔ)文實(shí)踐,泛泛而談寫(xiě)作知識(shí)和方法。

3、盡量把話說(shuō)的好些所謂“運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”,就是說(shuō),要學(xué)會(huì)以記敘為主的表達(dá)方式。更為重要的是學(xué)會(huì)修改作文。

既然語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏微觀的階段目標(biāo)的詳細(xì)闡述,既然根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的小學(xué)語(yǔ)文教材沒(méi)有科學(xué)的令人滿意的作文訓(xùn)練體系,既然小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)無(wú)所適從,那么,構(gòu)建一個(gè)盡量科學(xué)而實(shí)用的訓(xùn)練體系就是迫不及待的任務(wù)。以下為簡(jiǎn)摘內(nèi)容:

寫(xiě)話有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,就是說(shuō),應(yīng)該從“造句”開(kāi)始學(xué)習(xí)“寫(xiě)話”,學(xué)了某幾個(gè)詞語(yǔ)后,就讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)連綴起來(lái),造一個(gè)簡(jiǎn)單的句子。隨著所學(xué)詞語(yǔ)的增加,在維護(hù)孩子積極性的前提下,鼓勵(lì)孩子們的寫(xiě)話興趣,讓他們寫(xiě)出自己想說(shuō)的話。

三年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始“習(xí)作”,最大的困難就是無(wú)話可說(shuō),無(wú)材料可寫(xiě)。解決這一問(wèn)題,就要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周?chē)氖挛?,積累作文的材料。

鼓勵(lì)學(xué)生多讀古人的詩(shī)詞歌賦,今人的優(yōu)美散文,中外精美的小說(shuō),報(bào)紙雜志上的時(shí)文。教學(xué)學(xué)生閱讀方法,如古詩(shī)詞、名篇要朗誦,知識(shí)性作品讀和思想結(jié)合等。在讀的同時(shí),要記下精彩的句段和句子,記下名言名句,集腋成裘。在積累的'過(guò)程中,尤其要注意詞語(yǔ)的積累,同時(shí)更要注意思想的積累,認(rèn)識(shí)的積累,文化的積累。

另一方面,眾所周知,“讀寫(xiě)結(jié)合”是在語(yǔ)文界極有影響的教學(xué)原則和策略,是利用“讀”與“寫(xiě)”互相遷移,同步發(fā)展,以“讀”來(lái)促進(jìn)“寫(xiě)”,以寫(xiě)再來(lái)促進(jìn)“讀”。寫(xiě)作作為一種技巧,在最初階段也離不開(kāi)模仿?!胺隆钡氖欠段牡挠^察、選材、構(gòu)思、謀篇成文的方法技巧。

進(jìn)入高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的語(yǔ)言材料,對(duì)作文的方法也有了初步的認(rèn)知。因此作文訓(xùn)練中應(yīng)突出篇的訓(xùn)練,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生文章構(gòu)思的能力。構(gòu)思能力包括審題、立意、選材剪裁、布局謀篇等內(nèi)容,這也是習(xí)作能否成功的關(guān)鍵所在。

“好文章是改出來(lái)的”。修改是寫(xiě)作的一部分,一篇好文章的形成,離不開(kāi)改的功夫。

讀了筆者對(duì)寫(xiě)話、寫(xiě)作的闡釋?zhuān)屛颐┤D開(kāi),大有醍醐灌頂之感。

首先,作文不是文學(xué)創(chuàng)作,作文就是說(shuō)話。我們往往站在成人的角度、文學(xué)的角度要求孩子寫(xiě)作文,解析寫(xiě)作的方法、技巧,而忽視了小學(xué)階段最根本上需要解決的是寫(xiě)生活中的所見(jiàn)所聞及解決生活問(wèn)題的應(yīng)用文;寫(xiě)自己想說(shuō)的話,表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè);寫(xiě)想象中的景、物、事的問(wèn)題。這種寫(xiě)作較為隨意,只要思想集中,敘事清楚,內(nèi)容具體即可,沒(méi)有過(guò)多技法和藝術(shù)造詣的苛刻要求,旨在培養(yǎng)興趣,樂(lè)于表達(dá)。

其次,“作文源于生活”。習(xí)作的素材來(lái)源于生活,而獲得素材的方法就是觀察與實(shí)踐。這就要求我們教師先作一個(gè)生活的有心人,經(jīng)常性的分享自己的所見(jiàn)、所聞、所感,通過(guò)自己的引導(dǎo),讓孩子學(xué)會(huì)不同角度的觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的“真、善、美、丑”;感受生活中的喜怒哀樂(lè)。另外,實(shí)踐解決孩子有話可說(shuō)的重要途徑,因?yàn)橛H身經(jīng)歷,所以感觸較深;應(yīng)為親身經(jīng)歷,所以更清楚事情的過(guò)程;因?yàn)橛H身經(jīng)歷,所以作文才會(huì)富有真情實(shí)感。

最后,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)指出:“要考察學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)容、文字表達(dá)的修改,也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫(xiě)作水平?!边@段文字特別強(qiáng)調(diào)“修改”,也把修改能力訓(xùn)練指向了學(xué)生。這就要求我們?nèi)粘S?xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注習(xí)作(寫(xiě)話)中的語(yǔ)序、標(biāo)點(diǎn)、遣詞造句、選材、謀篇等問(wèn)題,運(yùn)用具體的方法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自改作文,并養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。然后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互改作文。在大量的練習(xí)實(shí)踐、討論推敲中提高語(yǔ)言文字的修改、運(yùn)用能力,從而提高學(xué)生的作文水平。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇三

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施已經(jīng)全面鋪開(kāi)。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的理解,在今后的教學(xué)中應(yīng)該重新定位,努力實(shí)踐新課程的新標(biāo)準(zhǔn)。

新課程的改革,為今后初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高、更規(guī)范的要求,在樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念的同時(shí),確立良好的教學(xué)情境,注重加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,正確評(píng)價(jià)學(xué)生,做到與學(xué)生共成長(zhǎng),是今后初中語(yǔ)文教學(xué)的工作重點(diǎn)。要在教學(xué)中體現(xiàn)課程改革的基本理念,充分考慮初中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新思維,提高初中語(yǔ)文素養(yǎng),形成積極的情感態(tài)度,為未來(lái)發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí),我的評(píng)價(jià)觀也得到了更新:在教學(xué)過(guò)程中我們不應(yīng)該把分?jǐn)?shù)和聽(tīng)話作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是要進(jìn)行多元化、全面化的評(píng)價(jià),使學(xué)生能從老師公正的評(píng)價(jià)中體會(huì)到成功的喜悅。同時(shí),對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,都要給予充分的肯定和贊揚(yáng),從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到雖苦尤樂(lè),最終成為學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主人。

為了盡快提高學(xué)生的初中語(yǔ)文水平,達(dá)到新課標(biāo)的要求,在今后教學(xué)工作中努力做到:

按照新的教改目標(biāo)要求,認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神,準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容,運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論,研究初中語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件,有創(chuàng)造性地積極探索行之有效的教學(xué)方法,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)中外文化的了解,拓寬知識(shí)面,加強(qiáng)自身修養(yǎng),掌握現(xiàn)代教育技術(shù),并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。

依據(jù)課程的總體目標(biāo)設(shè)計(jì)并結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn),按照教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生的生活環(huán)境和情趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn),盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與有內(nèi)容和有方式的教學(xué)實(shí)踐,促使學(xué)生獲取、處理和使用信息,用初中語(yǔ)文與他人交流,發(fā)展用初中語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生通過(guò)思考、討論、查閱、交流和互動(dòng)等方式,學(xué)習(xí)并使用初中語(yǔ)文,積極鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中,從而提高學(xué)習(xí)效率,最終使學(xué)生受益終生。

把初中語(yǔ)文教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神。重視學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文興趣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)要提倡“樂(lè)”的觀念,情緒越好,越樂(lè)觀,對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣,學(xué)習(xí)效果也將越好。要注重過(guò)程,區(qū)別對(duì)待,特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì);學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)初中語(yǔ)文及其文化、對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。因此,在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,采用推測(cè)、查閱或詢問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí);設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法,學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),感悟語(yǔ)言功能;設(shè)計(jì)提問(wèn)的活動(dòng),讓學(xué)生們先討論,再解決,共性問(wèn)題全班解決,個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決,以求做到共性統(tǒng)一,個(gè)性張揚(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略,不斷提高教學(xué)效果。

我們應(yīng)在新課程基礎(chǔ)上科學(xué)地整合并使用教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會(huì)對(duì)老師的要求較高,老師們應(yīng)不斷提高自己,改變自己的教學(xué)方式,應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助我們的初中語(yǔ)文思維教學(xué),用淺易的初中語(yǔ)文來(lái)表達(dá),提高培養(yǎng)學(xué)生的初中語(yǔ)文思維,發(fā)展學(xué)生用初中語(yǔ)文獲取信息、處理信息,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,允許學(xué)生有錯(cuò)誤,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口。創(chuàng)造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文。

做到教師與教材的和諧統(tǒng)一 教材是教師實(shí)施教學(xué)的主要工具,也是學(xué)生接受知識(shí)的主要信息媒介。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材,對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?,?duì)教材建議的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示:教師在備課過(guò)程中要做到認(rèn)真鉆研教材,充分挖掘教材中的思想內(nèi)涵?,F(xiàn)行的教材極富德育意義,它圖文并茂,每課時(shí)無(wú)不滲透著對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣等教育。初中語(yǔ)文教師要本著教書(shū)育人的原則,寓德于教,引導(dǎo)學(xué)生在逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)技能的同是受到潛移默化的情操陶冶,使學(xué)生在語(yǔ)言交際中學(xué)會(huì)做人的道理,樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生抱有期望,應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能,都能通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲得成功。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,利用暗示手段,如借用鼓勵(lì)的微笑、溫和的目光、親切的話語(yǔ),將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生,加強(qiáng)師生間的情感交流,使他們感受到充分的尊重和信任,從而能自由表達(dá)思想,消除害怕出錯(cuò)的膽怯心理,樹(shù)立起成功的信心,激起更大的學(xué)習(xí)熱情。

總之,通過(guò)學(xué)習(xí)我更加清楚的認(rèn)識(shí)到新課程的實(shí)施,為我們樹(shù)立了正確的教育教學(xué)理念,我們遵循的應(yīng)該是掌握工具與人文教育相統(tǒng)一的原則,一方面為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ),另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng),使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備,讓多彩而悠久的祖國(guó)文化、正義和愛(ài)心這些永恒的東西根植于心靈深處,讓語(yǔ)文教學(xué)成為受益終生的教育。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇四

作為一名初中語(yǔ)文教師,我最深刻的體會(huì)新課標(biāo)是對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的界定與解讀。

新課標(biāo)提出了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),即:義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的.語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的,是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

從“雙基”“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”,目標(biāo)維度更加清晰,育人方向更加明確。

思維能力則是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心,思維能力,包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維,是義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面,新課標(biāo)還提到“積極觀察、感知生活,發(fā)展聯(lián)想和想象,激發(fā)創(chuàng)造潛能,豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)言直覺(jué),提高語(yǔ)言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,提高形象思維能力”。只有思維敏捷、靈活、深刻,聽(tīng)和讀才可以被內(nèi)化;說(shuō)和寫(xiě),才能被外化。

所以,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我們還是要緊緊圍繞語(yǔ)言文字運(yùn)用的中心,讓學(xué)生字正腔圓地讀,工工整整地寫(xiě),有理有據(jù)地說(shuō),簡(jiǎn)潔通暢地寫(xiě),在品味漢語(yǔ)言文字中,發(fā)展思維,獲得美的熏陶和文化的認(rèn)同。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇五

通過(guò)《語(yǔ)文課程改革之路》培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深刻地認(rèn)識(shí)到這次學(xué)習(xí)的重要性和必要性,也豐富了教師的知識(shí)面,以下是我的幾點(diǎn)心得:

我作為一名語(yǔ)文教師,結(jié)合我校的現(xiàn)狀,我認(rèn)為教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分,是學(xué)生成才的奠基石?,F(xiàn)社會(huì)我們的學(xué)生一定要受到良好的語(yǔ)文教育,為以后工作生活,打下良好的基礎(chǔ),才能發(fā)揮更廣的想象力,從而顯示出語(yǔ)文教學(xué)的重要性。平時(shí)我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生普遍喜愛(ài)語(yǔ)文課,但有個(gè)別學(xué)生普遍厭學(xué)語(yǔ)文。為什么呢?原因出在哪,我認(rèn)為是教學(xué)的方式方法不同所造成的。

在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真研究,教學(xué)模式單一,教學(xué)手段缺乏。無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文課,可能存在這些原因:師生之間缺少感情交流,學(xué)生對(duì)教師的敬畏在不自覺(jué)中移植到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,長(zhǎng)期以往便導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文。由于條件環(huán)境有限,在教學(xué)中只有一本書(shū),一支粉筆,這些便是整堂課的教具,內(nèi)容比較枯燥、乏味。學(xué)生的思想不夠集中,加上課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,繁瑣重復(fù)的讀、背、抄、寫(xiě)成了學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)固定模式。

針對(duì)以上癥狀,怎樣才能激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,我認(rèn)為最重要的要做到這幾點(diǎn):我認(rèn)為教師一定要樹(shù)立良好的自身形象,要有親和力。尊重學(xué)生,不斷地調(diào)動(dòng)課堂氛圍,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的感情,只有這樣才能影響學(xué)生更專(zhuān)注的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文在于積累,主要反映在上課時(shí)學(xué)生一定要做好筆記,便于反復(fù)研究思考,保持良好的學(xué)習(xí)方法。多組織學(xué)生參加課外活動(dòng)和組織演講、知識(shí)競(jìng)賽等,才能觸發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感,想象力一定有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

以上是我的幾點(diǎn)心得,也通過(guò)這次學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在不足,我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己,使自己的業(yè)務(wù)水平不斷地提高,我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在今后的教學(xué)中,我要汲取專(zhuān)家的精華,反思自己的教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng),使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。為我們農(nóng)村的教育事業(yè)做出最大的貢獻(xiàn)。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇六

有幸聆聽(tīng)了奔牛實(shí)小的潘老師解讀20版《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,感覺(jué)受益匪淺。新出臺(tái)的《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)比原課標(biāo),其改動(dòng)比較明顯。感覺(jué)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用,而非一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講,無(wú)疑是一件好事。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求:比如,要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求,并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)中,我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。

語(yǔ)文教育的新理念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的.培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

在教學(xué)進(jìn)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。除此之外,對(duì)閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解,鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

衷心期盼在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)中自己能再次變成一個(gè)“新”老師,接受新挑戰(zhàn)!

初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇七

初中語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過(guò)對(duì)語(yǔ)文新課程的學(xué)習(xí),我深有體會(huì)到:

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)性文件,教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)人的業(yè)務(wù)修養(yǎng)等諸多因素去實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)不同階段的學(xué)習(xí),達(dá)到相應(yīng)的語(yǔ)文水平。讓每一位學(xué)生通過(guò)課堂上語(yǔ)文學(xué)習(xí),得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外。生活處處有語(yǔ)文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,也要教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)好語(yǔ)文。

通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)為:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語(yǔ)文教學(xué)的工具性,更多的是注重語(yǔ)文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時(shí),不能說(shuō)是否定原來(lái)的教學(xué)觀念,而應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想揚(yáng)棄。

新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在進(jìn)行語(yǔ)文新課程的教學(xué)中,充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué),時(shí)常把課文變成劇本來(lái)讓學(xué)生去表演。多媒體教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)中學(xué)生搞表演活動(dòng)能夠體現(xiàn)新課改的教育教學(xué)精神。教法和教具的選用主要看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,是我們現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的展現(xiàn)。

總之,通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們教師的教育教學(xué)有很好的指導(dǎo)性,只有不斷學(xué)習(xí)、更新觀念,才能不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì),為新時(shí)代培養(yǎng)有用人才。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇八

目前,大多數(shù)初中語(yǔ)文課堂依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),即以教師為課堂中心的“滿堂灌”式教學(xué)模式。教師講、學(xué)生聽(tīng),師生之間缺乏應(yīng)有的課堂交流與溝通,學(xué)生在課堂上沒(méi)有主動(dòng)的地位,只能被動(dòng)地聽(tīng)講和學(xué)習(xí);而教師也只是負(fù)責(zé)講課,缺乏關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與心理活動(dòng),長(zhǎng)此以往,這樣的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重影響到語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量,學(xué)生長(zhǎng)期在被壓迫的課堂氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí),在一定程度上會(huì)阻礙對(duì)知識(shí)的理解,因此,傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求。例如,在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中,教師往往只是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析,并要求學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦,如此一來(lái)一節(jié)課就過(guò)去了,對(duì)于學(xué)生對(duì)課文理解到了什么,有沒(méi)有熟練掌握課文中的重點(diǎn),教師對(duì)此全然不知,師生之間缺乏有效的溝通和交流,課堂教學(xué)效率低下。

2、教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一,同樣語(yǔ)文閱讀也能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感和理解能力,是學(xué)生學(xué)好其他科目的前提和基礎(chǔ),因此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。但是在目前語(yǔ)文教學(xué)中,很多教師依然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀的重要性,對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)依然是在教師的講解下完成的,而沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,從而導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏獨(dú)立閱讀的能力,也不利于學(xué)生對(duì)文章的理解和培養(yǎng)記憶能力。例如,在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí),傳統(tǒng)的教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文,對(duì)文中的每段表達(dá)的意思進(jìn)行詳細(xì)的分析,但是這樣做并不能有效提高學(xué)生的閱讀能力,教師應(yīng)該把課堂時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,或安排學(xué)生進(jìn)行小組合作,學(xué)生通過(guò)自主閱讀能夠加深對(duì)課文的理解,從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力與理解能力。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇九

本次我參加尚卿中心校舉辦的2022版語(yǔ)文新課標(biāo)的培訓(xùn)活動(dòng),受益匪淺,讀著新課標(biāo),想著舊課標(biāo)??傆X(jué)得“新”和“舊”之間,只是換“湯”不換“藥”,但是這換的“湯”卻是這課改走過(guò)十年歷程的一次總結(jié)和再革新。正如魯迅對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的態(tài)度“取其精華,棄其糟粕”一樣,新課標(biāo)堅(jiān)定了舊課標(biāo)中正確的,擺正了原來(lái)偏頗的,有了一些新的嘗試。

新課標(biāo)一如繼往地堅(jiān)持語(yǔ)文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一;堅(jiān)持從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)融合的三個(gè)維度去全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);堅(jiān)持低段的學(xué)生“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),多認(rèn)少寫(xiě)”的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)原則;堅(jiān)持閱讀的個(gè)性化、閱讀量的保證、課外閱讀和課內(nèi)閱讀一樣重要。

葉圣陶先生對(duì)朗讀的功用做過(guò)這樣的'描述:“我們默讀時(shí),僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼,而朗讀時(shí)則心、眼、口、耳全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了,對(duì)于文章的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲?!彼杂腥苏f(shuō):“朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法?!?/p>

正因?yàn)槔首x教學(xué)的特殊功能,新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,在關(guān)于閱讀教學(xué)的建議中,增加了這么一段話:“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀’,這是指,要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言,體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度,表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調(diào)。”

這樣的改動(dòng),進(jìn)一步凸顯了朗讀教學(xué)的重要性,使朗讀教學(xué)的要求更加明確、具體。更重要的是,這是對(duì)當(dāng)前朗讀教學(xué)中存在誤區(qū)的糾偏。新課標(biāo)中“自然的朗讀”,是要朗讀像說(shuō)話一樣自然?那朗讀和說(shuō)話的區(qū)別在哪?說(shuō)話,分場(chǎng)合。我想,朗讀亦是如此。面對(duì)不同的情境,學(xué)會(huì)不同的朗讀。比如,同樣一個(gè)句子,在題目里語(yǔ)速可以稍快,在原文中應(yīng)該根據(jù)文本特性來(lái)把握。一切都是由感情決定的,以情帶聲。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)思想感情地語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì),音隨意轉(zhuǎn),氣隨情動(dòng),因情用氣,以情帶聲。朗讀者得心應(yīng)“口”,聽(tīng)者才能心從耳順。

總之,經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn),我體會(huì)到了新課標(biāo)的理念精神,在以后的語(yǔ)教學(xué)中,將會(huì)以新課標(biāo)理念為指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十

通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo),我認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)的基本理念是“以學(xué)生為本”,重視學(xué)生的主體地位;“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”,突出體現(xiàn)了語(yǔ)文課程“人文性”的特點(diǎn);關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀;培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、新課程下的語(yǔ)文教學(xué)與教學(xué)應(yīng)該是密不可分的。新課程要求教師必須有較高的語(yǔ)文素養(yǎng),而新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握,并且遵循新課程“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的培養(yǎng)目標(biāo)。在新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué),要重視語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。新課標(biāo)要求教師要以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),重視語(yǔ)文的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程“人文性”的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀;

三、新課標(biāo)中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo),我覺(jué)得新課標(biāo)的基本理念是“以學(xué)生為本”,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀;體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性特點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力;提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,教師要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的雙手和大腦去創(chuàng)造自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍。在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生積極的情感,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神,為學(xué)生提供表現(xiàn)和獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師要給學(xué)生提供充足的材料和活動(dòng)參與的時(shí)間與空間,讓學(xué)生在探究合作中體驗(yàn)成功、感悟發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和獲得自我成就感。

四、新課標(biāo)的基本理念,教學(xué)過(guò)程中,要重視學(xué)生的情感培養(yǎng)

在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感,注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)“和諧、愉悅、互動(dòng)、合作”的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái),激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感,使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十一

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。托爾斯泰說(shuō):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的'興趣?!迸d趣是最好的老師。新課改要求初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,因此,教師要懂得如何在課堂中因材施教,運(yùn)用靈活的手段進(jìn)行教學(xué)。首先,教師要明確自身在課堂中的角色,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將學(xué)生看做是課堂主體,把課堂時(shí)間交給學(xué)生,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次,教師要做好課堂中的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí),而并非放任自流,教師要懂得如何維持課堂秩序以及把握教學(xué)主體,只有合理安排教學(xué)才能適應(yīng)新課改的要求。

例如,在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí),教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀和分析,在閱讀的過(guò)程中若遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)向教師提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力,從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

2、增強(qiáng)師生的互動(dòng)與交流

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中,教師往往是高高在上的課堂權(quán)威,學(xué)生經(jīng)常處于被壓迫學(xué)習(xí)的地位,師生之間缺乏有效的溝通和交流,因此課堂教學(xué)效率低下。而新課改要求語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動(dòng),無(wú)論是課上還是課下,師生之間的關(guān)系應(yīng)該像朋友一樣平等和諧,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3、讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是目前教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段,其不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,同樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,按各小組都要有好、中、差的同學(xué)來(lái)編排小組。千萬(wàn)不能把好的同學(xué)編在一組,差的同學(xué)編在另一組。一般每個(gè)小組可設(shè)置兩名組長(zhǎng),正組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)成績(jī)最好的同學(xué)當(dāng),副組長(zhǎng)由組織能力最強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)。即使是后進(jìn)生,只要他的組織能力強(qiáng),教師也可任命他為副組長(zhǎng)。重視學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí),是新課程的重要理念之一。

對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō),一個(gè)人的思維也許不能對(duì)整篇文章進(jìn)行全面的分析和認(rèn)識(shí),因此教師應(yīng)該經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),用分組討論的方法使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全面的分析,集思廣益,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而讓學(xué)生的理解能力與閱讀能力得到提高。

綜上所述,隨著新課改的推動(dòng)和實(shí)施,語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不單單是要求學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,因此,教師必須對(duì)新課改下的語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,只有這樣才能達(dá)到新課改的要求。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十二

20xx年4月21日,《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》終于頒布了。與20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較,修訂的力度變化之大,是教育界全體有目共睹的。我在認(rèn)真聽(tīng)取了核心專(zhuān)家對(duì)該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后,我的心得與思考如下。

本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強(qiáng)化了課程教育中的育人導(dǎo)向,首次點(diǎn)明了語(yǔ)文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”,該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面進(jìn)行闡述。此外,新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正,將語(yǔ)文教學(xué)能力作為核心,把其它運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的實(shí)踐活動(dòng)推到了輔助或者附加的地位,并且設(shè)置了與此相配的六個(gè)不同的任務(wù)群,分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群(語(yǔ)言文字積累與梳理)、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá))和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí))。最后,新課標(biāo)之中加入了對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià),具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就。

作為小學(xué)教師,一名教育工作者,深刻地認(rèn)識(shí)到此次的《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面,相較于以往更重視語(yǔ)文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸,還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,既能讓學(xué)生充分閱讀,又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。

我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能,準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示,圍繞學(xué)習(xí)主題,以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)基于大任務(wù)、大單元、真實(shí)情境的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合,注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系,加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合,引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng);注重義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性,培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。

那么,如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢?在教學(xué)工作中,我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好以下兩點(diǎn)。

首先,要善于開(kāi)拓學(xué)生的思路。要開(kāi)拓學(xué)生的思路,就必須重視誘發(fā)因素的選擇和運(yùn)用。我們知道,不誘不發(fā),誘導(dǎo)得好,就會(huì)思緒綿綿,言辭滔滔。誘因范圍廣泛,一書(shū)一畫(huà)等等,都可以用之誘發(fā)引導(dǎo),打開(kāi)思路。情景教學(xué)是集成“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的特點(diǎn),教師應(yīng)在教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),在情景中展開(kāi)聯(lián)想的彩翼。語(yǔ)文教學(xué)中,教師根據(jù)教材的特點(diǎn),通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè)、圖畫(huà)、表演、生活,把學(xué)生帶入教材描寫(xiě)的情景中,激情引趣,啟發(fā)想象,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)踐證明,人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向,這種傾向愈強(qiáng),思考問(wèn)題的方式就越單調(diào),思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞,跳不出定式的影響,老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī),巧妙地加以引導(dǎo),挑起爭(zhēng)論,激起波瀾,讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開(kāi)朗,越思越勤、越思越精、樂(lè)趣無(wú)窮。

其次,要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文,去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。所以,就需要我們老師巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。正好這個(gè)學(xué)期聽(tīng)了幾堂公開(kāi)課,我得到一點(diǎn)感觸,老師要上好一堂課除了熟悉教材、抓住重點(diǎn),教師的教學(xué)方法很重要,課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是能體現(xiàn)出這堂課上得成功與否的關(guān)鍵。巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。

新課程標(biāo)準(zhǔn)像石,敲出星星之火,只有跟著新課標(biāo)的方向前行,我們才不會(huì)迷失前進(jìn)的方向!道阻且長(zhǎng),行則將至。行而不輟,未來(lái)可期!

初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十三

經(jīng)過(guò)本次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)分享活動(dòng),我意識(shí)到新課標(biāo)是一種新的'學(xué)習(xí),講究學(xué)生們自主學(xué)習(xí);新課標(biāo)是一種新的教學(xué)理念,要求教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí);新課標(biāo)要求學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式要從單一學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性學(xué)習(xí);新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),踐行新課標(biāo)的理念,提升課堂效益。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十四

隨著新課標(biāo)的實(shí)施,作為一名語(yǔ)文教師,深切感受到這一變革對(duì)于教育教學(xué)的巨大影響。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我重新審視和解讀了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,深感新課標(biāo)的改革使得語(yǔ)文教學(xué)更加科學(xué)、實(shí)用和人文。在教學(xué)實(shí)踐中,我深入研究新課標(biāo),希望能夠更好地利用新課標(biāo)的精神和理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

首先,新課標(biāo)明確了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)與意義,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)新課標(biāo)的要求,我引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次去理解語(yǔ)文,培養(yǎng)學(xué)生多元思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如,在教學(xué)詩(shī)歌中,我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)欣賞、背誦和演繹來(lái)感受詩(shī)歌的美。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣增加,對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情也不斷提高,這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)思考,積極參與,形成自主學(xué)習(xí)的能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

其次,新課標(biāo)提供了更新、更豐富的教學(xué)資源和教學(xué)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力。我在教學(xué)中更注重多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用,利用圖片、視頻等資源來(lái)豐富課堂內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生在課外積極參與各種語(yǔ)文社團(tuán)活動(dòng),如朗誦比賽、寫(xiě)作比賽等,通過(guò)參與比賽提高自己的語(yǔ)文水平和綜合運(yùn)用能力。

第三,新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多寫(xiě),通過(guò)寫(xiě)作促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)文言文時(shí),我設(shè)計(jì)了一系列的寫(xiě)作任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文言文改編、寫(xiě)作延續(xù)等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和寫(xiě)作能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí),通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生在交流中學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

第四,新課標(biāo)加強(qiáng)了學(xué)與教的銜接,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合。在我教學(xué)中,我尊重學(xué)生的主體地位,做到“因材施教”,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和信息獲取能力。例如,在教學(xué)閱讀理解時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生積極思考、獨(dú)立分析,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒介尋找相關(guān)資料,培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力,提高他們的閱讀理解水平。

最后,新課標(biāo)也要求教師要不斷提高自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。作為一名教師,我不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念,并參與各種教育培訓(xùn),提高自身的教育教學(xué)能力。課后,我會(huì)通過(guò)反思總結(jié),與同事交流,不斷優(yōu)化教學(xué)方案,提高教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。

總之,新課標(biāo)為語(yǔ)文教育帶來(lái)了新的思路和方法,促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的全面發(fā)展,需要我們教師不斷地更新教育教學(xué)觀念,探索更好的教學(xué)方法,為學(xué)生提供更好的教育資源和服務(wù)。通過(guò)研究新課標(biāo),我深感新課標(biāo)的改革不僅僅是對(duì)課程的調(diào)整與更新,而是對(duì)我們教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新,是對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀人才的有力保證。同時(shí),也希望能夠積極倡導(dǎo)新課標(biāo)的精神和理念,讓更多的學(xué)生受益于新課標(biāo)改革,為實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我價(jià)值和國(guó)家的繁榮做出貢獻(xiàn)。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十五

近年來(lái),隨著語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新,新的課本內(nèi)容和教學(xué)方法取得了顯著的改進(jìn)和進(jìn)步。作為學(xué)生,我們不僅在課堂上聽(tīng)講,還應(yīng)該對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行深入的解讀,以便更好地理解、掌握和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我認(rèn)為,這些新課標(biāo)的變化給我們帶來(lái)了許多啟發(fā)和體會(huì)。

首先,新課標(biāo)注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在老課本中,許多語(yǔ)文知識(shí)都停留在理論層面,只有在考試中用到一次,很難讓學(xué)生真正掌握和運(yùn)用。但是,在新課標(biāo)中,我們可以看到許多與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的例子。例如,在古代文學(xué)的教材中,新課標(biāo)引入了許多現(xiàn)代街頭流行語(yǔ),讓學(xué)生更容易理解和接受。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,可以將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合,更好地理解和掌握語(yǔ)文的要點(diǎn),提高語(yǔ)文表達(dá)能力。

其次,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的思維發(fā)展。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)的灌輸,而忽視了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。但是,在新課標(biāo)中,我們可以看到許多培養(yǎng)學(xué)生思維的訓(xùn)練。例如,在語(yǔ)文閱讀篇章中,新課標(biāo)要求學(xué)生進(jìn)行閱讀理解和批判性思考,而不僅僅是機(jī)械地記憶知識(shí)點(diǎn)。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,可以培養(yǎng)自己的思維能力,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

再次,新課標(biāo)注重了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生主要是在課堂上獨(dú)立學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的能力。但是,新課標(biāo)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí),通過(guò)小組討論和合作完成項(xiàng)目任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的方式,不僅可以提高學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力,還可以促進(jìn)學(xué)生之間的友誼和合作精神的培養(yǎng)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以相互啟發(fā)和幫助,共同提高。

最后,新課標(biāo)注重了學(xué)生的素質(zhì)教育。以前,語(yǔ)文教育主要關(guān)注學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn),很少關(guān)注學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展。但是,新課標(biāo)將這些素質(zhì)教育的內(nèi)容融入到了語(yǔ)文教育中。例如,在語(yǔ)文教材中,新課標(biāo)加入了公民教育和價(jià)值觀培養(yǎng)的內(nèi)容,以引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和行為規(guī)范。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,不僅能夠提高文化素養(yǎng),還能夠培養(yǎng)自己的道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

綜上所述,新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文教育的改革取得了顯著的成果。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深刻體會(huì)到,新課標(biāo)注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力、思維發(fā)展、團(tuán)隊(duì)合作能力和素質(zhì)教育,是促進(jìn)我們?nèi)姘l(fā)展的有效途徑。作為學(xué)生,我們應(yīng)該充分利用這些新課標(biāo)的優(yōu)勢(shì),并在實(shí)際中加以運(yùn)用,以便更好地發(fā)展自己的能力和素質(zhì)。同時(shí),我們也應(yīng)該對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行積極的反思和探索,以推動(dòng)語(yǔ)文教育的持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十六

一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座,我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng),我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考與學(xué)習(xí)、反思體會(huì),通過(guò)線上學(xué)習(xí)新課標(biāo),老師們相互交流,共同學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)在“雙減”政策下如何落實(shí)?吳老師通過(guò)詳細(xì)的解讀,從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握,極大地開(kāi)闊了視野。

以前的我,對(duì)教材研究不夠,教學(xué)設(shè)計(jì)不精,課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn),對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面,致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在,教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠,能力提高緩慢,情感熏陶不深入。

通過(guò)學(xué)習(xí),我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間,教師在新的課堂教學(xué)模式下,更需要深入地研究教材,只有進(jìn)行個(gè)性化的'整合與重組,才能使教材的使用得心應(yīng)手。

在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),要認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng),根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整,聯(lián)系緊密,銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”,注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng),要注意學(xué)生之間的差異性。

總之,通過(guò)本次對(duì)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí),更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué),積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念,讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十七

經(jīng)過(guò)本次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)分享活動(dòng),我意識(shí)到新課標(biāo)是一種新的學(xué)習(xí),講究學(xué)生們自主學(xué)習(xí);新課標(biāo)是一種新的教學(xué)理念,要求教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí);新課標(biāo)要求學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式要從單一學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性學(xué)習(xí);新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的.能力。

在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),踐行新課標(biāo)的理念,提升課堂效益。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十八

聽(tīng)完吳教授對(duì)新課標(biāo)的'解讀,讓我明確了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行的一次系統(tǒng)而大膽地變革。

“新課標(biāo)”的實(shí)施,給當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)注入了新的血液,帶來(lái)了生機(jī)與活力,這也讓我更清晰地認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)工作中既存在機(jī)遇,也存在挑戰(zhàn)。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十九

課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施課程的綱領(lǐng)性文件,是開(kāi)展教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的重要依據(jù)。做為一線教師,要從英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的育人價(jià)值層面重新審視和定位課堂教學(xué)的功能,將課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施中。

認(rèn)真研讀義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版),我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了英語(yǔ)課程的育人價(jià)值和育人途徑,以下是我對(duì)課標(biāo)的內(nèi)容精髓和教學(xué)理念的淺顯認(rèn)識(shí)。

以往的英語(yǔ)教與學(xué)一直存在一個(gè)誤區(qū):為了語(yǔ)言而學(xué)習(xí)語(yǔ)言,為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容的主要包括主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能與學(xué)習(xí)策略,并通過(guò)外圍活動(dòng)(方法),推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中的持續(xù)發(fā)展。因此,我們?cè)陂_(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí),要關(guān)注語(yǔ)言背后所承載的與立德樹(shù)人相關(guān)的主題和跨文化知識(shí),以及其背后所隱含的態(tài)度和價(jià)值觀。讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再僅僅圍繞語(yǔ)言這一符號(hào)體系展開(kāi),而將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的定位在特定的語(yǔ)言情境中去理解和表達(dá)意義、培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度、樹(shù)立正確的價(jià)值觀、發(fā)展思維品質(zhì)、體現(xiàn)文化自信,發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

做為一名正在任教低段英語(yǔ)教學(xué)的一線教師,我們要依據(jù)課程內(nèi)容營(yíng)造積極的課堂生態(tài),構(gòu)建符合低段學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特征的課堂,要突出聽(tīng)說(shuō),重視模仿,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生初步形成語(yǔ)感,奠定良好的語(yǔ)音基礎(chǔ);要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)境,遵循形式、意義和使用統(tǒng)一的原則,讓學(xué)生感知和體驗(yàn)形式與意義的聯(lián)系;要圍繞語(yǔ)篇主題意義設(shè)計(jì)邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀,開(kāi)展形式多樣、分層遞進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我們通過(guò)問(wèn)題,基于問(wèn)題,不斷地對(duì)自己以及自己的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)事件進(jìn)行深入的反思,吸取教益,實(shí)現(xiàn)改進(jìn),在持續(xù)的反思性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

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