最新論文宣讀情況大全（21篇）

總結(jié)可以幫助我們梳理思路，更好地理清工作和學習的重點和目標。寫好總結(jié)還需要我們在字詞和句型的運用上下一番功夫。收集整理的寫作范文集。

論文宣讀情況篇一

文/渠秀生

摘 要：premiere pro cs3是校計算機平面設(shè)計專業(yè)的核心課程。如何打造高效課堂，消除學生厭學情緒，使我們的課堂教學能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才呢？項目任務(wù)引領(lǐng)下的“五步教學法”的總體思路為：突出落實學生的主體地位，增強學生崗位適應能力。

關(guān)鍵詞：導學議賽結(jié)五步教學法；創(chuàng)設(shè)情境；項目任務(wù)

職業(yè)高中類學校比較注重職業(yè)技能的傳授，而對學生的能力素質(zhì)、興趣愛好、性格特點的挖掘和培養(yǎng)都較為欠缺，忽視了學生的全面發(fā)展。同學間的學習氣氛不夠濃厚，大家都在漫無目的地消磨時光。加之學生的學習基礎(chǔ)都較差，因此相互的負面影響之下會有厭學現(xiàn)象的產(chǎn)生。

項目任務(wù)引領(lǐng)下的導學議賽結(jié)五步教學法，是比較適合職業(yè)教育的一種教學方法。所謂“項目任務(wù)引領(lǐng)下的導學議賽結(jié)五步教學法”，我覺得應從以下幾點理解。

項目任務(wù)引領(lǐng)下的“五步教學法”的總體思路為：突出落實學生的主體地位，以學生的主體參與和自主發(fā)展為教學目標，結(jié)合企業(yè)項目流程，培養(yǎng)學生學會主動學習和創(chuàng)新，增強學生崗位適應能力。這種教學方法一方面滿足了學生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學生自我意識發(fā)展的需要，促進學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)。導、學、議、賽、結(jié)五步教學法它包括以下五個基本環(huán)節(jié)。

一、導

“導”的目的是激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為新課的學習鋪路搭橋。教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法引入課題。教師必須用情感激發(fā)學生的學習欲望，這是有意義學習的情感前提。教學情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”沒有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。只有激情和真情才會在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應，從而不斷激發(fā)學生學習的熱情，喚起學生的求知欲，誘發(fā)學生進入教材的欲望。情感激發(fā)的目的在于為課堂教學提供一個良好的情緒背景，學生興致勃勃、興趣濃厚，甚至興高采烈，這是教學的最佳精神狀態(tài)。

二、學

教師可以根據(jù)知識點的難易程度進行講解。()比如，在premiere“視頻特效”的學習時，為了讓學生對視頻特效理解得更透徹，教師可以先講解一下視頻使用方法。完成項目任務(wù)時再讓學生以小組的形式完成任務(wù)制作。

三、議

“議”即議論、討論，是“導、學、議、練（賽）、結(jié)”課堂結(jié)構(gòu)教學法的關(guān)鍵。指在課堂教學過程中，學生在教師指導下，師生之間、同學之間圍繞著對項目任務(wù)的實施中遇到的問題或不同方法進行討論的過程。討論是在“學”的基礎(chǔ)上進行的。把學生自學中解決不了的難題、在自學中生成的問題及教師預設(shè)拓展性、提高性的問題，進行討論研究。由于學生的理解和領(lǐng)會程度不同，所以同一問題可能也會有不同的見解。討論可以開闊學生的思路，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，進一步調(diào)動他們學習的主動性和積極性，使他們各抒己見，相互交流，以求得正確的結(jié)論。討論是一個探索、創(chuàng)造的過程，是學生自己親口嘗“梨子”的過程。讓學生在議的過程中感受團體合力，在小組成員的思維碰撞中學會理解和寬容他人，達到心理共融和默契，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

四、練

學后的訓練是檢驗學習效果，鞏固所學知識，化知識為能力的主要手段。是通過督導思維訓練，力促溫故知新，使學生拓寬知識、發(fā)展思維、磨煉意志、提高學習力的重要形式?！熬殹钡哪康牟坏菫榱藢λ鶎W知識加以鞏固深化，而且是為了培養(yǎng)學生的探索能力。在課內(nèi)練重點教材，練系統(tǒng)知識，練易錯、易忘、易混淆的東西。注意既要設(shè)計面向全體學生的鞏固性練習，又要有拓展性、提高性的訓練。要求學生快速高效、獨立完成作業(yè)。教師巡視督查，提醒糾正不良習慣和做法，并監(jiān)督學生當堂完成作業(yè)。還可以采用小競賽的方法，把問題變成競賽題，以提高學生的榮譽感。

五、結(jié)（評）

根據(jù)premiere pro cs3課程特點，課堂上基本都是完成視頻短片的制作，無論是以小組形式還是個體形式，最終作業(yè)是以作品的形式呈現(xiàn)。這樣在課堂教學環(huán)節(jié)“結(jié)”的這一部分，先讓學生以小組對自己制作的作品進行評價，然后各小組選取優(yōu)秀作品進行全班展示交流，并敘述創(chuàng)作思路和實施步驟。這樣既促進了學生集體榮譽感的養(yǎng)成，又能通過講述創(chuàng)作過程，對課堂教學內(nèi)容做回顧總結(jié)。教師要把容易忽視和混淆不清的知識進一步強調(diào)，指導學生把新知識進行條理化的全面歸納，把新舊知識縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化，以利于學生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

（作者單位 山西省晉中市太谷職中）

論文宣讀情況篇二

摘要：隨著企業(yè)的兩化融合開展，教育也在逐步進行信息化融合，社會對職業(yè)院校的學生認可度低，教師必須幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃、重新進行角色定位，根據(jù)企業(yè)對人才的要求，從嚴規(guī)范學生的實踐操作，提升學生的信息化理念及意識，利用信息化手段改變教學模式，充分提高教與學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化；職業(yè)定位；專業(yè)素養(yǎng)；教學模式

1幫助學生角色定位與信息化理念更新

首先，無論是本科院校學生還是職業(yè)院校學生，對自己的就業(yè)目標幾乎都是想做些輕松的辦公室工作，不愿吃苦，也覺得沒必要吃苦，這一部分原因來自于家庭，另一部分原因源于社會，學生的思想開始嚴重走偏，導致學習態(tài)度上的各種不屑，影響了學生對于專業(yè)知識的求知欲望，從根本上失去了學習的興趣，俗話說興趣是最好的老師，信息化的教學異于傳統(tǒng)教學，將更多的新時代的崗位技術(shù)融合入信息化的教學有助于提高學生積極性，并讓知識接軌，使學生得到對專業(yè)知識的深刻認知。

1.1選擇路線，角色定位

與教師評職稱時選擇走中專、中學、高校路線一樣，定位的起點不一樣，那么爬升的難度和過程要求也不一樣，學生在進入學校學習前也要選擇路線方向，讓他們能夠充分地認識自我，定位自我，肯定自我。而對于企業(yè)來講，他們也根據(jù)不同情況會給予員工定位，尋找每個人的切入點，分配合適的崗位，所以前提條件你已經(jīng)具備企業(yè)要求的切入點，那么學生自己定位和被企業(yè)定位之間是不一樣的，肯定存在出入，很多學生因此工作不久就會不滿意，頻繁換崗，不能穩(wěn)定工作，實際上還是對于自己的定位沒有經(jīng)過深思熟慮，事實上每個人自身條件不同，對于知識的學習會有偏向性，因此教師需要觀察學生在課堂上對學生進行各種知識展現(xiàn)的方式的嘗試的接受態(tài)度，以及之后作業(yè)種類完成質(zhì)量等方面進行總結(jié)調(diào)查，摸清每類學生的情況，進行針對性的路線規(guī)劃和角色定位。

問題總是相輔相成，我們必須學會站在對方的立場看問題，企業(yè)一般將員工定為三類，操作藍領(lǐng)、技術(shù)藍領(lǐng)、以及工程師。操作藍領(lǐng)即一般的操作工；技術(shù)藍領(lǐng)即熟練操作工，又稱初級技術(shù)員；工程師即資深熟練操作工，中高級技術(shù)員。目前我們的學生在校學習專業(yè)技術(shù)的能力定位為一般操作工，而就業(yè)的目標卻是辦公室技術(shù)人員，顯然是有相當大的差距的。企業(yè)肯定會將機會給更高能力或者更高學歷的人，然而不論你學歷多高，企業(yè)都希望員工能先到各個一線部門去學習實踐，最后根據(jù)一段期間的學習情況來定位員工在企業(yè)的發(fā)展方向，這樣員工就有了在一線操作的經(jīng)驗，可以根據(jù)實際情況做出決策，不至于盲目做事，導致返工，影響整個企業(yè)的運營。

但是職業(yè)院校學生心中的目標和普通高校學生的一般無二，最初他們也是激情昂揚的，覺得自己各方面都不比別人差，不希望被大材小用，但是礙于自己是職校的學生，又總是多了份自卑自棄，要使這類學生能更進一步接近的自己的目標，必須重新定位，確定新的路線方向，比如技術(shù)藍領(lǐng)，學生學習的技能要求不再是學會，而是熟練，告訴學生考核的標準不是唯一的，企業(yè)需要技術(shù)人員，我們定可以成為一名優(yōu)秀的技術(shù)員，在企業(yè)中，在專業(yè)領(lǐng)域挖掘自己的價值，在多次的實踐中得到深刻的理論基礎(chǔ)認識，將所學知識熟練運用起來，技術(shù)得到提升，企業(yè)一定會以高工資穩(wěn)定這類員工，學生要從思想上理清思緒，確定方向，找到目標。

1.2信息化理念更新

社會在不斷進步，我們要知道，你在進步的同時，企業(yè)也在進步，技術(shù)也在進步，如果你的進步速度跟不上，必然還是覺得累的。因此，我們除了要時刻關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展，也要了解跟專業(yè)相關(guān)的企業(yè)的發(fā)展，比如目前企業(yè)在推出什么產(chǎn)品，這類產(chǎn)品用于什么地方，需求量如何，企業(yè)對員工的基本要求是怎樣的等等。隨著信息技術(shù)的進步和國家理念的更新，大小企業(yè)都在進行兩化融合的嘗試，使得各項工作越來越有秩序并且高效，在教學過程中，要教會學生如何使用已有的資源，自主學習探索知識，如今網(wǎng)絡(luò)資源越來越多，國家也建立了數(shù)字化教學平臺，有很多分步的微課教學視頻，詳細地解說了基本知識，方法多樣化，可以使學生從多個角度多種思路下去理解知識。

只要學生有學習意識，肯學，那么信息技術(shù)可以幫助我們快速學習，不必單一的依賴課堂教學，學生課前對知識進行了梳理，有了自己的初步認識，課堂上老師就可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，讓全員參與活動，一起探討，深入理解知識。因此，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學生的學習欲望，教會學生學會網(wǎng)絡(luò)教學資源的使用，隨時進行自我學習和通過評價系統(tǒng)進行自我肯定，使學生不再被動地聽課，只注重課堂時間又提高不了效率，把學習時間交給學生自己，通過更多的課余時間去學習，教師只是充當引導，以培養(yǎng)學生的學習能力為主，幫助學生尋找適合每位學生的學習路徑，使得學習過程不感到勞累，并達到事半功倍的效果。信息化的技術(shù)也是不斷更新改進的，新技術(shù)在教學上的引進會給學生帶來新的學習激情，任何有助于學生進步的教學技術(shù)都需要努力提煉后嘗試運用教學，總結(jié)教學后的優(yōu)點與不足，進一步成熟信息化技術(shù)教學。

2規(guī)范學生的行為要求與實踐要求，提高專業(yè)素養(yǎng)

老師不僅僅承擔的是傳授知識的角色，也承擔著對學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而專業(yè)素養(yǎng)恰恰是企業(yè)最為重視的，如果員工專業(yè)素養(yǎng)好，做事態(tài)度端正，責任意識強，肯學習肯吃苦，企業(yè)必然看重并大力培養(yǎng)。在企業(yè)中，一項規(guī)范動作的達標練習，員工重復做一個動作，當設(shè)備顯示合格，并多次重復操作，沒有出現(xiàn)誤差才能在崗位上做這個動作，也就是說要求員工的操作絕對規(guī)范，不能出現(xiàn)任何錯誤，因為一道工序的錯誤可能會影響整個過程。將在企業(yè)拍攝到的這一類照片、視頻等通過課堂展現(xiàn)給學生看，讓學生知道企業(yè)的要求是多么嚴謹，從另一方面來講，設(shè)備如此精準，可以實時評價學生的學習成果，可見信息技術(shù)的進步，鼓勵學生從嚴謹求實的態(tài)度開始，掌握技能，學習經(jīng)驗，鞏固理論，態(tài)度決定一切，機會留給有準備的人，所以隨時都要學習準備，厚積而薄發(fā)，這樣才能在恰當?shù)臅r候體現(xiàn)你的不一般。學生要有實踐規(guī)范意識，只有學生在思想上得到領(lǐng)悟才能更好地進行，這種實踐規(guī)范意識一方面源于性格主導的行為習慣，另一方面也可能是老師的要求不嚴格。

前者，要配合班主任一起在課堂課后教育引導，俗話說性格決定一生，可見擁有好的性格十分重要，有時候?qū)W生對學習新知識容易產(chǎn)生脾氣，因為學不會或者學不好，心里煩躁，久而久之會對學習產(chǎn)生排斥心理，老師在教學過程中通過各個環(huán)節(jié)的評價，及時了解學生的學習情況，分析原因，幫助學生找到適合他自己的學習途徑。實踐出真知，讓學生認識到真理來源于無數(shù)次的實踐，不要怕動手實踐，動手操作越多，體會就會越多，再加上持續(xù)進行的理論知識的探索與沉淀，思維看法就越有說服力，才可以向技術(shù)員或者工程師方向努力。

3轉(zhuǎn)變課堂教學模式，提高學生學習效率

3.1基于問題的學習

基于問題的學習被認為是教育史上最富有創(chuàng)新性的教學方法，它解決了傳統(tǒng)教學知識過于碎片化的問題，促進了學生問題解決能力的提升和自我導向?qū)W習技能的培養(yǎng)，改變了學生先學習知識再用脫離背景的問題進行練習的狀況。問題激發(fā)知識的學習，知識的學習反過來被用于問題的解決。作為問題導向?qū)W習，應該能夠讓學生的思維更加發(fā)散，作品更加多樣，這才是問題導向?qū)W習的精髓所在，學生積極熱情、廣泛平等地參加討論，更能發(fā)揮學生的自學能力、想象力和創(chuàng)造力。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂

課前共享學習資源，微課講授基本知識點，根據(jù)知識內(nèi)容布置合理、有趣的任務(wù)，引導學生完成，使學生進行有效地自主學習，微課承擔的是基本知識的傳授；課堂上主要是內(nèi)化的過程，因為學生進行自主學習之后，思想上有了自己的認識，教師可以引領(lǐng)學生進行課堂互動，展開討論、交流學習心得，滿足了學生的個性化需求，使學生由傳統(tǒng)被動學習怕表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己愿意表達，享受互動學習的過程，真正把課堂交給學生，以學生為主體，教師在這過程中進行糾錯解惑，總結(jié)知識，提升應用；課后通過作業(yè)、作品等形式呈現(xiàn)學習結(jié)果，增強學生學習的自信心和成就感。

3.3輪崗學習模式

為了提升實訓課教學質(zhì)量，改變原先因?qū)W生多老師少所導致的教學質(zhì)量問題，在授課時，采取學生分批老師分模塊進行授課，輪崗學習模式，比如將一個51人的班級分成三部分，將教學內(nèi)容分為三大模塊，每位老師負責一個模塊，學生到指定負責該模塊的老師處學習，合格后進入下一模塊，這樣所有學生全員參與，且親身體驗，實踐過程變得完整且多樣化，與企業(yè)期望的新員工輪崗實踐豐富工作經(jīng)驗的理念是一致的，通過這種模式，使得學生擺正態(tài)度，正確看待一線輪崗工作的過程，在今后的實習工作過程中，不至于怕吃苦、不能堅持，頻繁換崗，導致學無所獲，只有認識到這是企業(yè)培養(yǎng)、觀察員工，給予員工發(fā)展機會的一種模式，抓住機會，堅持學習，才能有所收獲。

4結(jié)語

總之，企業(yè)在發(fā)展，教育也必須要跟上發(fā)展步伐，信息化是手段，也是使學校和企業(yè)共同的發(fā)展趨勢和期望要求，只有改變教學模式，引入信息化教學，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和信息理念，采取走出去引進來的動態(tài)模式，讓學生的學習無處不在，提高學生的自主學習能力，更好地開展課堂教學服務(wù)，進一步提升教學質(zhì)量。

[參考文獻]

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[2］黃麗華，傅新華.成功的企業(yè)信息化——上海市信息化示范企業(yè)的十大案例研究［m］.上海：復旦大學出版社，.

論文宣讀情況篇三

【摘要】本文從線性代數(shù)課程的特征出發(fā)，研究了在保持課程內(nèi)容體系不變的前提下，通過把握主線、引入幾何觀點、結(jié)合代數(shù)發(fā)展史三個方面，來改進傳統(tǒng)的線性代數(shù)課堂教學.結(jié)論表明，以上的改進不僅能減輕由于代數(shù)的抽象性帶來的學習困難，達到更好的教學效果，同時能在課堂中提高學生的數(shù)學能力及數(shù)學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力.

【關(guān)鍵詞】線性代數(shù);課堂教學;教學主線;幾何觀點;代數(shù)史

線性代數(shù)及微積分(常稱為高等數(shù)學)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計是當今大學生三門必修數(shù)學課.由于中學數(shù)學教材改革和新課標的實施，微積分和概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程中的部分知識點已經(jīng)在學生的高中階段都有所接觸，而且這兩門課的大部分知識都有較為豐富的背景和應用范圍.相比而言，線性代數(shù)中的行列式、矩陣概念對學生是全新的，沒有在中學接觸過的，就現(xiàn)行的大量教材來看，線性代數(shù)在內(nèi)容安排上，顯得邏輯性、抽象性有余，而背景性和應用性不足.

加上線性代數(shù)一般都安排課時較少，所以使得學生對線性代數(shù)課程的學習更加吃力，達到的教學效果也不盡理想.本文探討在不改變線性代數(shù)課程內(nèi)容體系的前提下，如何改進課堂教學方法，以達到更好的教學效果.

一、教學中必須把握兩條主線

如前所述，與其他兩門數(shù)學課程相比較，線性代數(shù)的教材編得更為抽象，更加遠離現(xiàn)實.學生通常會覺得概念、定義多，而且由于缺乏背景，一般會顯得零散，各種概念之間的聯(lián)系也較難把握.在課堂教學中，必須把握線性代數(shù)課程的兩條主線，才能把這些大量的概念連起來，形成一個整體.

1.第一條主線是線性方程組

求解線性方程組是線性代數(shù)課程的一個主要任務(wù)，將中學的消元法經(jīng)過一次抽象，就是線性代數(shù)中矩陣的初等變換概念.根據(jù)各種方程組的特點，形成了線性代數(shù)課程中一系列概念和方法.當未知數(shù)個數(shù)與方程的個數(shù)相等的時候，行列式可以派上用場，于是引出了行列式的初等變換、求值、克萊姆法則等相關(guān)概念.對一般的線性方程組，我們用秩來描述“真正起作用的方程的個數(shù)”，方程組的有解無解，有唯一解還是無窮多解，自由未知量的個數(shù)，都可以用系數(shù)矩陣的秩和增廣矩陣的秩來理解了.

為了對無窮多解有更深入的認識，把方程組的解看成向量，對齊次線性方程組，就需要引入向量空間的概念，這樣就不難理解線性相關(guān)與線性無關(guān)、最大線性無關(guān)組這一連串的概念了.可見，抓住了線性方程組這條主線，就可以把行列式、矩陣、向量組這些概念合理地聯(lián)系起來了.

2.第二條主線是二次型的標準化

解析幾何中很重要的一個主題就是要把一些二次曲線方程化為只含有平方項的二次型，以便研究曲線的類型，這就是我們所謂的二次型化為標準二次型.利用矩陣這一工具來完成這個過程，需要從矩陣的特征值和特征向量出發(fā)，來討論實對稱矩陣的對角化問題.線性代數(shù)課程一般給出了三種化二次型為標準二次型的方法，著重討論的是用正交變換的方法.

在課堂上，抓住這樣兩條主線，不但可以避免概念的零碎，而且對學生掌握線性代數(shù)整個課程體系也是非常有幫助的`.

二、在課堂上引入幾何的觀點來介紹代數(shù)知識

大部分線性代數(shù)教材都從知識結(jié)構(gòu)的邏輯性來安排內(nèi)容，使得代數(shù)知識以抽象的面孔出現(xiàn)在學生面前.事實上，在中學階段，學生學習初等代數(shù)時，是非常注重代數(shù)與幾何之間的結(jié)合的.數(shù)形結(jié)合不僅有利于降低學生的理解難度，也是掌握代數(shù)思想的一個必然要求.如何用幾何的觀點來學習代數(shù)，是一個在線性代數(shù)的課堂教學中值得思考的問題.

(5)的解即為方程組(2)的滿足整體誤差最小的近似解，這就是最小二乘法求最優(yōu)近似解的結(jié)果.從上面的例子可以看出，直觀的幾何意義使得很多推算得到了簡化，更能讓學生加深對概念和方法的理解.

三、從代數(shù)發(fā)展歷史的角度來講線性代數(shù)課程

前面提到，大部分教材的編排由于注重嚴格系統(tǒng)化的形式推理，都不可避免地使線性代數(shù)抽象性特征明顯，我們在課堂教學中，不妨靈活處理知識的來龍去脈，站在從知識發(fā)展的歷史的角度來認識這門課程，erverlag出版社出版的大量大學數(shù)學教材，就是基于這一觀點來編寫的.

，普林斯頓大學出版社出版了《普林斯頓數(shù)學指南》(the princeton companion to mathematics)，這是一本數(shù)學綜合類的普及讀物，全書共有一千多頁，盡量用淺顯的語言，把現(xiàn)代數(shù)學知識的來龍去脈解釋清楚.在線性代數(shù)的課堂教學中，如果能借鑒這種從知識產(chǎn)生歷史角度來講授知識，不僅能讓學生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，更為可貴的是，能把很多數(shù)學大家當時對這些數(shù)學問題的思考過程呈現(xiàn)在學生面前，對學生創(chuàng)造性思維的形成過程大有益處.

四、結(jié) 語

線性代數(shù)課程由于其自身的特征給教學帶來一定的難點，如何在不改變課程知識體系的前提下，達到較好的教學效果，讓學生能在抽象的代數(shù)學習中，接受知識，形成創(chuàng)造性思維方式，提高數(shù)學能力和素養(yǎng)，是每個大學數(shù)學教師面臨的一個重要課題.本文從教學實踐中，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)的數(shù)學教育理論，提出了幾條相應的措施.要提高教學質(zhì)量，需要長時間在實踐不斷去完善教學手段和教學方法，唯有高質(zhì)量的課堂教學，才能保證線性代數(shù)課程較好的教學效果.

【參考文獻】

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[5]李尚志 線性代數(shù)新教材之精彩案例(之二)[j].大學數(shù)學，2012(4)：5-12.

論文宣讀情況篇四

相比較而言，體育課堂相對輕松，氣氛比較活躍，盡管學生十分喜歡這種課堂氣氛，但是如果過于松散，課堂管理可能就失去控制，教師將無法完成基本的教學內(nèi)容，因此必須做好體育課堂管理工作，使得學生在輕松愉快的氛圍中，獲得知識，課堂上管理也能夠井然有序，但是要做到上述要點，體育管理應該做到以下五點內(nèi)容。

1精心準備

精心準備是體育課堂管理五大要素之首，因為如果教師沒有精心的準備，課堂將難以掌控，很有可能讓學生帶動教學，學生過于松散，教師完全失去了引導的作用，為了防止上述情況的發(fā)生，教師精心準備課堂內(nèi)容是十分重要的，將課堂合理分配，這樣才能游刃有余去掌握課堂。教師在精心準備課堂內(nèi)容時，應該遵循以下原則：

首先，依據(jù)學生自身實際來精心準備，因為個人身體素質(zhì)差異不同，對體育的喜愛程度，完成體育動作的質(zhì)量都存在著差別，教師應該考慮到這些因素，再加之，性別不同，也會影響到體育課堂的管理，因此教師應該掌握各個班級的學生總數(shù)，男女生所占的比例，依據(jù)這個比例來制定相應的任務(wù)，對體育課堂管理會起到事半功倍的作用;其次，教學程序要事先設(shè)計妥當，每一個教學環(huán)節(jié)都應該實現(xiàn)安排好，并且引導學生逐步的過渡到下一個環(huán)節(jié)，這樣既不顯得生硬，而且也能夠避免在課堂上發(fā)生突發(fā)情況，優(yōu)良教學程序設(shè)計方案是保證體育管理效率與質(zhì)量的關(guān)鍵。

2組織教學

組織體育教學必須嚴密，這是確保體育課堂管理效果的重要因素之一，組織教學主要包括以下幾方面：

首先，按照課堂常規(guī)進行教學，也就是說，將課堂教學中存在的各種問題，需要注意的各種事項，都應該制定出相應的規(guī)則，以使其制度化。制定相應的制度之后，應該嚴格執(zhí)行，任何學生觸犯規(guī)定，都要嚴格的處罰，久而久之，體育課堂就會形成常規(guī)的教學秩序，學生按照制度規(guī)定去學習，教師也不需要言辭激烈的去管理，也能夠保證管理效果。體育課堂制定的相應的制度，應該貫穿于整個課堂始終，除此之外，課前與課后也需要有所涉及。

其次，按照課堂教學常規(guī)進行教學，即上課時，體育委員在體育課堂指定的地點進行集合，比如操場或者體育館等，之后教師清點人數(shù)，做好教學記錄;之后教師要檢查學生的額服裝是否合格，有些是否帶有管制道具等，這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學生的紀律性;執(zhí)行教學目標，教學重點要突出強調(diào)，教師講解要凝練，尤其是示范動作時，每個動作如何完成都要進行正確得的失范，因為體育活動不同，各項保護措施也不同，這一點教師應該事先考慮到;教師要認真觀察每個學生的學習狀態(tài)，做好相應的記錄，以便對其進行期末評價，同時也可以依據(jù)觀察結(jié)果找到普遍存在的問題，進而優(yōu)化組織形式;每節(jié)體育課之后，都要做好相應的總結(jié)工作，教師要對整個課堂的學生的表現(xiàn)進行總結(jié)，并且布置好作業(yè)。

3科學的教學方法

眾所周知，教學有法，貴在得法。因此，教師必須根據(jù)體育課的目的、任務(wù)、教材特點、運動規(guī)律以及學生的實際，采取靈活多樣的教學方法。

實際上，要完成每節(jié)課的教學任務(wù)，不可能是單一教法和手段的孤立應用，而是多中教法和手段在教學中的有機配合，教學中教法應因人、因才、因地制宜。盡可能用多的教學方法和手段讓學生多中感官參與活動，形成多功能開發(fā)全頻度接受立體式教學。使學生通過聽、看、練、想等過程，在大腦中形成完整的動作表象，其效果比傳統(tǒng)的在教師統(tǒng)一指揮下，一組一組輪流練下去要好的多。

興趣是最好的老師。當學生一旦對體育課感興趣，必然能自覺地主動的學習，從而有利于課堂管理。教學中一味地刻板單一，不注意教學形式的趣味性，是很難激發(fā)學生興趣的。因此，教師要經(jīng)常更新教學形式，實行科學的動靜搭配，對學生的愛好興趣加以引導，增強教學形式的趣味性。在組織教法時注意突出“三化”，即：內(nèi)容故事化、動作形象化和講解兒童化等。在教學長跑課時，先講述“馬拉松”的傳奇故事，后講解技術(shù)要領(lǐng)，并練習、最后按故事情景做游戲，這樣教學即使枯燥又易疲勞的長跑課也充滿了活潑的氣氛，學生的興趣很濃。

4創(chuàng)設(shè)和諧的新型師生關(guān)系

古人言“親其師，信其道”，師生關(guān)系會直接影響學生的學習態(tài)度和學習積極性。當師生關(guān)系融洽，學生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學起來就會覺得特別有勁。因此，教師應深入到學生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，經(jīng)常關(guān)心和幫助學生，及時了解學生近況。制定相應的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學生的信賴和配合。作為教育者，要用發(fā)展的眼光看待學生，對待差生好生一定要一視同仁，做到不偏、不歧視、不袒護、不冷落，真誠地關(guān)心愛護和尊重每一個學生，使他們感到老師那顆慈母般的.愛心，這樣的教師一定會得到學生的尊重。樹立教師的威信，這樣在體育課堂教學管理中，學生就能做到“親其師，信其道”，自覺服從管理。學生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學們的注意和贊許，因此，教師應設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處，發(fā)揮特長，滿足學生的學習成功需求的舞臺。

5在教學中反思

新課程把教學反思提高到了教學行為中前所未有的高度，著名的美國教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。教師在上完一堂課后，要及時地對教學任務(wù)的完成、存在的問題、學生的學習情緒、體育課堂教學的設(shè)計和實施進行回顧和反思，將經(jīng)驗和教訓記錄在案，以便今后調(diào)整教學方法，及時查漏補缺，使自己在今后的教學中不斷的發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，不斷提高自己的教學質(zhì)量和教學能力。

結(jié)束語

綜上所述，可知教師是體育課堂管理的主體，雖然體育教學相對要自由，但是不能過分自由，讓學生過于散漫，否則將會使體育課堂陷入混亂的狀態(tài)，學生不僅沒有從中獲得知識，反而會越加輕視體育課堂，這對體育教師后期管理非常不利，所以教師必須在開學之前，每一節(jié)課都要按照上述五大要素進行管理，直至學生養(yǎng)成良好的習慣，這樣將大大減輕教師后期教學的壓力。

參考文獻

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[2]劉愛英.數(shù)學學習中的五要素“讀、聽、講、寫、用”[j].科學教育，2006(3)

[3]陳靜.優(yōu)秀教師的“五要素”[j].科學咨詢(教育科研)，(70)

[4]苗生.增強記憶五要素[j].初中生必讀，(10)

論文宣讀情況篇五

[摘要]在大類招生背景下，線性代數(shù)是浙江大學大類課。

它的教學效果對學生今后的學習是至關(guān)重要的。

本文是作者在浙江大學教學中總結(jié)出課堂教學的一些策略和方法。

[關(guān)鍵詞]線性代數(shù);課堂教學;方法

一. 浙江大學線性代數(shù)現(xiàn)狀

大學基礎(chǔ)數(shù)學課程(主要指微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計)，是重要的大學基礎(chǔ)課之一。

基礎(chǔ)知識的學習可以受用終身。

如果沒有打下良好的基礎(chǔ)，學生很難真正理解高深的應用技術(shù)。

這是因為數(shù)學的理論與方法已被廣泛應用于自然科學、工程技術(shù)及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，數(shù)學技術(shù)已成為高技術(shù)的突出標志和重要組成部分，數(shù)學的影響和作用已深入到各個行業(yè)，可以說是無處不在。

線性代數(shù)是讓學生通過抽象性、邏輯性、應用性的必要訓練，逐步形成運用線性代數(shù)的原理和方法解決實際問題的思維模式和思維習慣，提供進一步學習所必備的代數(shù)知識.公理化演繹的思想(如：線性空間等各類代數(shù)系統(tǒng))，分類的思想(如：矩陣的相似等等各種等價關(guān)系)，相互關(guān)聯(lián)的思想(如：同態(tài)等各種形式的映射)，矩陣的方法，初等變換的方法，抽象推理的方法…等等，是以后進一步學習和研究的基本思想。

浙江大學在四校合并以后，經(jīng)過多年的調(diào)整，承擔課程教學的主要隊伍已經(jīng)穩(wěn)定。

在相對穩(wěn)定的11人教學隊伍中有教授4名，副教授6名。

獲博士學位的有8位，承擔課程的老師均為中青年教師，教學效果良好。

現(xiàn)有的教學隊伍基本上能夠以科研來帶動教學的改革，把課程的前沿知識、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，及時貫徹到教學過程中，常講常新。

這為新的課程建設(shè)和課堂教學改革的開展提供了良好的隊伍基礎(chǔ)。

在每學期開學之時，我們按時確定學期的教學內(nèi)容安排，制定教學日歷，并

按照規(guī)定把教學資料上傳網(wǎng)絡(luò)。

教學期間，嚴格按照制定的教學安排實施教學，每周安排兩位教師答疑;期中時舉行教學研討會交流經(jīng)驗，開展為青年教師的集體備課等活動;期末時，集體討論評分標準，集體改卷。

這些規(guī)范化的管理，為我們實施課程教學改革提供了良好的保證。

線性代數(shù)是浙江大學的校精品課程，得到學校的大力支持。

目前，浙江大學的線性代數(shù)正著手推進省精品課程，在推進過程中，我們不斷銳意改革，總結(jié)了一套很好的課堂教學方法。

針對浙江大學理學院大類招生制度的建立，由于培養(yǎng)模式的改變，為了使教學內(nèi)容更大范圍覆蓋學生類別，我們編寫了適合大類招生需求的《高等代數(shù)》 教材，增加小字部分的內(nèi)容提高難度，以適應對數(shù)學有較高要求的學生。

原先教師都采用陳維新編的線性代數(shù)教材。

由于新教材的采用，如何適應新教材的教學，特別是組織課堂教學，成為一個重要的課題。

二.課堂教學改革

1.傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段靈活運用

傳統(tǒng)的教學一般采用前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的“五段式教學”，即組織教學、檢查舊課、講授新課、鞏固新課和布置作業(yè)。

由于數(shù)學學科的特點，傳統(tǒng)的利用黑板板書的教學模式，在線性代數(shù)教學中有著現(xiàn)代教育技術(shù)所不具備的優(yōu)勢。

線性代數(shù)涉及很多數(shù)學符號和復雜的計算，所以現(xiàn)代教育技術(shù)有著克服不了的困難。

在教學過程中，我們采用由單純的ppt課件的教學以及單純的板書教學，過渡到把兩種授課方式結(jié)合在一起的教學模式中，并積累了一定的經(jīng)驗取得了良好的教學效果，提高授課的質(zhì)量。

2.強調(diào)把建模思想融入線性代數(shù)教學

以線性方程組為主線，矩陣為工具，介紹線性代數(shù)的基本知識、基本理論和

線性規(guī)劃模型以及整數(shù)規(guī)劃模型，突出學生應用數(shù)學方法和現(xiàn)代化計算工具解決

各種實際問題的能力培養(yǎng)，注重于建立模型方法的介紹和實際應用。

例如教師

在教學過程中可以介紹一些網(wǎng)絡(luò)流模型。

網(wǎng)絡(luò)流模型廣泛應用于交通、運輸、通訊、電力分配、城市規(guī)劃、任務(wù)分派以及計算機輔助設(shè)計等眾多領(lǐng)域。

通過這些模型的介紹，可以激發(fā)學生學習興趣，以模型帶動理論教學有意想不到的效果。

浙江大學在這方面有過成功經(jīng)驗，并且在期末考題融入建模試題。

3.從實際出發(fā)，注重概念與定理的直觀描述和實際背景，再講邏輯推理。

本課程是理論型的課程，沒有實驗部分。

我們提出在數(shù)學教學中要返璞歸真，從源頭講起，講清楚問題產(chǎn)生和發(fā)展的過程，講明道理，再講推理，然后再抽象化和形式化.通過習題的練習，使學生掌握、熟悉基本內(nèi)容和基本技巧，以附錄的形式在學習到相關(guān)章節(jié)的時候，向?qū)W生提供具有實際意義的背景資料，拓寬學生的知識面，這在以前的教學活動中并不常見。

由于教學課時的限制，這部分背景資料的學習，并不占用課堂時間。

在教學內(nèi)容上，在保留我國傳統(tǒng)的重歸納、演繹、推理的基礎(chǔ)上，更注重分析、綜合的思想。

對一些重要的概念的引入，注重概念實際背景的分析與教學。

許多定理的結(jié)論與條件用發(fā)現(xiàn)探索的方式引出并用分析、綜合的方法給予證明，激發(fā)學生的探索精神并對定理深入理解。

4.基于問題的探究式教學

根據(jù)不同情況學生的不同特點，參照在教學過程中積累的經(jīng)驗，教師在課堂有

導向性向各個由學生組成的小組提出一些問題，要求學生理解并作適當?shù)幕卮稹?/p>

對于學生而言，他們需要在小組中討論這些問題，并對這些問題的定義，性質(zhì)以及如何應用等等做出解釋。

在問題的構(gòu)思上必須精心設(shè)計，做到既要使學生以現(xiàn)有的知識水平無法輕易回答問題，又對課堂教學有實際意義。

這樣，在小組討論中，學生容易會對討論的主題抱有種種疑惑。

而為了解決這些疑惑，學生就要通過各種渠道進行自主學習，從而最終得到問題的答案。

5.開通微博微信答疑：

利用學校提供的先進的技術(shù)教學平臺，助教把批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)的典型錯誤公布

在網(wǎng)上，學生思考，找出錯誤原因。

學生有問題可以發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)課程中的問題集錦里，由教師、助教，也可以是學生來回答，共同討論。

教師、助教在網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂與學生進行交流，使學生對教學內(nèi)容有了深刻理解，提高了學習質(zhì)量。

課堂上，講重點，講知識的背景與形成過程，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動學生的積極性、主動性;自學是指有些教材內(nèi)容則采用學生自學為主，教師給出思考題，課后下班輔導及答疑.去年開始，開通我們開通微博微信答疑，筆者可以通過移動網(wǎng)絡(luò)隨時與學生互動答疑，效果非常好。

三.課堂教學改革的亮點

強調(diào)團隊合作精神，提倡自主學習，互相討論、團隊討論、問題發(fā)現(xiàn)、師生探討法。

將數(shù)學建模思想和方法融入到線性代數(shù)的教學，將數(shù)學建模教學中的教學理念、教學內(nèi)容、模塊化教學、案例教學等方法引入線性代數(shù)教學，推進線性代數(shù)教學改革。

首次提出開通微博微信答疑，學生有問題老師可以通過網(wǎng)絡(luò)、手機等及時解答學生問題。

參考文獻：

[1]黃正達，李方，溫道偉，汪國軍.高等代數(shù)(上冊)[m].浙江：浙江大學出版社，.

[2]李方，黃正達，溫道偉，汪國軍.高等代數(shù)(下冊)[m].浙江：浙江大學出版社，.

論文宣讀情況篇六

摘要：創(chuàng)新教學作為一種新型的教學理念，在高中語文教學中受到越來越高的重視。創(chuàng)新教學要切實實行起來，而非簡單作秀。高中語文教師應當積極轉(zhuǎn)變教學觀念，積極進行教學創(chuàng)新，善于延展教學內(nèi)容。在充分提升自身素質(zhì)基礎(chǔ)之上，用創(chuàng)新教學的方式塑造學生的綜合素質(zhì)，使得課堂充滿人文氣息，讓學生真正掌握語文學習的方法。隨著新課程改革的不斷推進，高中語文教學也面臨著更高的要求，高中語文教師在組織實施教學的過程中要不斷進行反思，以此才能在語文教學中不斷得到進展和突破。本文就在當前高中語文教學的現(xiàn)狀之下，提出了有效實施課堂創(chuàng)新教學的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；創(chuàng)新教學；實踐研究

創(chuàng)新教學是在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上開發(fā)的一種新型教學模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為基礎(chǔ)，改變以往的“授人以魚”教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，教師在課堂教學中要充分挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的潛在創(chuàng)新力。創(chuàng)新教學是我國教育事業(yè)發(fā)展歷程中十分具有影響力的一種教學思想。教師在這個過程中應當十分注重對學生的基礎(chǔ)教育。那么，高中語文教師應當怎樣做才能有效地實施創(chuàng)新教學策略呢？筆者認為應當從以下幾點入手。

一、做好學生的引導者，實施創(chuàng)新教學

教師在課堂教學中要做學生的引導者而不是主導者，只有這樣才能充分激發(fā)學生的主動性和積極性，要做好學生的引導者，筆者認為師生都應當做好課前準備工作。教師在進行上課之前，要先讓學生通過預習形成自己的知識體系。高中語文預習可以通過讀書筆記并記錄搜集資料的形式進行，這些記錄必須和下節(jié)課即將學到的內(nèi)容相符，記錄能夠幫助學生了解一篇課文的背景和作者。在課堂學習過程中，學生也能夠信手拈來，在腦海中還原情境，開闊學生的眼界，豐富知識。比如，在學習朱自清的荷塘月色這一課內(nèi)容時，教師就可以先讓學生朗讀課文，將不會的字詞標注出來，并通過自主查閱進行解決。隨后在第一遍的基礎(chǔ)上進行第二遍朗讀，第二遍朗讀就需要大體了解課文的內(nèi)容，在第三遍閱讀之后再正式上課。教師在整個預習的過程中都是一個引導者的角色，學生的自我創(chuàng)新思考能力也得到進一步提高。

二、營造愉悅課堂氣氛，實施創(chuàng)新教學

科學證明，在愉悅的課堂氣氛下，學生的神經(jīng)將處于放松的狀態(tài)，課堂效率也將進一步得到提高。學生大多都對教師帶著崇拜和敬畏之情，但正是教師的這種權(quán)威阻礙了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。尤其一些教師將姿態(tài)擺得高高在上，自以為是，對學生的建議充耳不聞，并且在課堂教學中經(jīng)常當面指責學生，心理學家發(fā)現(xiàn)，學生在這種狀態(tài)下很容易產(chǎn)生排斥心理，不僅不利于教師教學，更不利于學生的學習。

所以，教師應當營造和諧愉悅的課堂氣氛，做一個平易近人的教師，與學生共進退。課堂之上，教師也只有不斷鼓勵學生、尊重學生才能營造出更加輕松、休閑的課堂氣氛，從而激發(fā)學生的語文學習興趣。比如，在復習沁園春雪這首詞的時候，教師可以先讓一個學生起來背誦，但是這個學生背誦到一半就記不起之后的內(nèi)容，教師也不應該給予批評，而是應當給予更多的鼓勵，讓學生自信的回憶下半部分的內(nèi)容。

三、加強與學生的互動，實施創(chuàng)新教學

加強與學生的互動，也是實施創(chuàng)新教學的有效策略。但與學生互動一定要注意方式和方法，筆者認為教師可以從以下三點入手：

1．培養(yǎng)學生自主能動性。對于每一位學生，教師都應當帶著積極的心態(tài)，在教學時不僅要不斷地鼓勵和贊揚他們，創(chuàng)造和諧的學習氣氛，以此來激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，還應當通過課堂教學的互動來培養(yǎng)學生的自主能動性。另外，教師應當始終秉持啟發(fā)性教學的重要原則，課堂之上運用提問的方式讓學生積極思考問題并主動追求知識。與此同時，還應當注重珍惜學生渴望求知的心理，耐心地對未知的問題進行開導。

2．拓展學生思維。語文的學習不僅要重視課本知識的教學，還應當重視培養(yǎng)學生的拓展性思維，鼓勵學生大膽想象。著名的教育學家杜威曾經(jīng)說過，科學界的每一個喜人的成果都源于大膽地想象，這也正是獲得創(chuàng)新成果的起點。所以在整個教學過程中，教師應當通過一些手段來激發(fā)和拓展學生的想象能力。

3．加強團隊精神大膽地想象應該在高中語文教學中得到應有的重視。團隊合作精神的培養(yǎng)對于課堂創(chuàng)新教學也尤為重要，教師在進行備課的時候就需要安排學生自學一些新的知識和技能，還應當積極鼓勵學生在課堂上主動回答和提問問題。與此同時，教師還應當結(jié)合實際的教學情況，改變傳統(tǒng)的教學模式和流程，鼓勵學生積極參與，在合作中探究，在探究中學習，在活動中思考，在思考中創(chuàng)新。學生在團隊協(xié)作過程中能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，語文課堂創(chuàng)新教學也能得到進一步的實施。

四、結(jié)語

創(chuàng)新教學在高中語文教學中的地位已經(jīng)變得越來越重要，教師要真正成為學生學習的引導者，而不是學生的主導者。語文學習要有一個發(fā)散創(chuàng)新式的思維，不僅要讓學生在課前自學，還要在課后延伸思考。只有通過這種方式才能激發(fā)學生的學習興趣，使得學生的學習能力真正得到提升。

總而言之，作為一名高中語文教師，應當不斷探索新的教學方式，每完成一節(jié)課都要積極進行反思，改掉缺點，讓語文課堂煥發(fā)活力和生命力。雖然高中生面臨升學的壓力，但是教師一定要從中解放出來，以素質(zhì)教育為根本點，在教學過程中下工夫，積極進行教學改革，適應新課程的改變，創(chuàng)新式的語文課堂一定會散發(fā)出不一樣的色彩。

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[5]崔潔.高中藝術(shù)生語文課堂教學的探索和實踐[d].云南師范大學，.

論文宣讀情況篇七

摘 要：傳統(tǒng)的小學課堂教學花費大量的時間和精力卻收效甚微，以至于小學生課業(yè)負擔越來越重，所以，越來越多的人呼吁小學生減負和真正實現(xiàn)小學生的快樂學習。于是如何提高小學課堂教學的有效性就顯得尤為重要。針對這一問題，提出以人為本，著重從認識學生、師生關(guān)系、教科書的使用和教學反思四方面論述小學課堂教學的有效性策略很有必要。

關(guān)鍵詞：小學課堂教學;有效性;策略

課堂教學的有效性不僅僅是一線教師所不懈追求的目標，也是學生殷切的希望。但是現(xiàn)實中能真正做到課堂教學有效性的小學教師少之又少。新式的課堂，學生是學習的主體，教師是學校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，教師在教學過程中要充分以人為本，在滿足學生正當?shù)?、合理的需要，提高學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主人的同時，還要提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，才能提高課堂教學的有效性。

一、認識學生

以人為本，教師需充分認識學生。學生是教學過程中的主體，教師在課堂教學中，要立足于學生的身心發(fā)展，充分了解學生的發(fā)展特點，認識到學生是具有獨立意識的個體，教師不能通過單方面的灌輸而忽略了學生的情感態(tài)度價值觀。只有通過充分認識學生，課堂教學才能達到有效性。主要可以從以下幾個方面認識學生：

1.學生的認知水平。當代認知建構(gòu)主義鼻祖皮亞杰認為，個體的認知發(fā)展分為四個階段：運動感知階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。低中年段的小學生處于具體運算階段，還不能脫離具體事物進行抽象思維;高年級的學生處于形式運算階段，思維超越對具體事物的依賴，朝著非直接感知或未來的事物的方向發(fā)展。教師要根據(jù)不同學生的認知水平，適時地對課堂教學做出調(diào)整。

2.學生原有的經(jīng)驗和學生現(xiàn)有的知識水平。一方面教師要重視學習的順向遷移和逆向遷移，即學生原有的知識會為新知識的學習提供基礎(chǔ)，新知識的學習也會對原有的知識技能起到擴充、改組或修正的作用，二者相輔相成，為教師提高課堂教學效率提供依據(jù);另一方面根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)的概念，教師要認識到學生現(xiàn)有的知識水平與發(fā)展水平的差距，并縮小其中的差距，并不斷向前發(fā)展。

3.學生的學習風格。不同學習風格對學習環(huán)境有不同的偏愛，對學習內(nèi)容有不同的偏愛，有各自偏愛或擅長的學習方式，要想促進課堂教學的有效性，可以在滿足大多數(shù)人的學習風格的情況下進行個別化的教學指導，反對傳統(tǒng)課堂教師毫無差別的“滿堂灌”,保證課堂教學的有效性。

二、師生關(guān)系

1.以人為本要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。有效的課堂教學以積極的課堂互動為前提，而積極的課堂互動又以師生、學生之間的良好人際關(guān)系為前提。師生關(guān)系的好壞對課堂教學活動有著十分顯著的影響。良好的師生關(guān)系為教學提供了一個和諧、融洽的環(huán)境，是教學成功的重要保證;不良的師生關(guān)系，則會對教學產(chǎn)生極為消極的影響。

2.樹立教育民主思想。在師生關(guān)系上教師與學生應該是平等的。在教學活動中教師與學生在人格上是平等的，沒有高低貴賤之分，教師要多聆聽學生的聲音和感受，尊重他們并平等的交流對話，給予他們更多參與課堂活動的機會。只有這樣，學生才會主動配合教師的教學活動，提高課堂教學效率。

3.對學生的充分理解。小學生還是一群處于發(fā)展階段的孩子，其身心和認知水平還未發(fā)展成熟，對于他們課上自由散漫的行為和答非所問的“幼稚”回答，教師都應該有耐心和給予重視，理解他們才能減少課堂不必要的“弦外之音”.面對學習有困難的后進生，教師不應該戴“有色眼鏡”來看待他們，相反地要一視同仁地平等對待，給予他們更多的關(guān)愛和幫助，使他們在感受到教師的熱情和對自己的重視時，產(chǎn)生積極的情感和學習的動力，而這種情感態(tài)度和關(guān)系會移情到課堂教學中，積極配合課堂教學，提高課堂教學的效率。

4.師生之間的真誠對話。教師對學生的情感是真實發(fā)自內(nèi)心的，不矯揉造作，師生之間可以直言不諱，坦誠相見。師生之間超越了年齡、身份和地位的界限，真誠、公平地建立起師生之間良好的情感關(guān)系，使學生愿意對教師袒露真實的態(tài)度和情感，避免了師生之間的明爭暗斗和學生對教師的抵觸情緒，促進師生關(guān)系更加的開放和透明，課堂教學的環(huán)境也更加和諧融洽。

三、教科書的使用

用好教科書才能保證以人為本。教科書是教學內(nèi)容選擇與組織的物化形態(tài)。今天的課程教學理念以用教科書教來取代教教科書，突出以人為本，從人的可持續(xù)發(fā)展的角度來理解教科書的作用和文本價值，這就要求教師有很強的主觀能動性。

1.“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,同樣的教科書內(nèi)容，不同的讀者有不同的理解和看法，這就要求教師可以從不同層面不同角度深度挖掘文本價值，二度開發(fā)，鼓勵學生有不同的見解，以此來拓展學生思維，一本多用，充分發(fā)揮教科書在特定時間內(nèi)的價值。

2.教師對教科書內(nèi)容進行適當增刪、更換和重組。教師對教科書需縱向和橫向地擴展，即根據(jù)學生的需要和興趣，教師可以聯(lián)系過去的知識經(jīng)驗加深學生理解新課內(nèi)容，或者是對感興趣的內(nèi)容進行課后延伸和學科滲透;對于一些老舊的、遠落后于當前學生認知發(fā)展水平的教科書內(nèi)容予以簡單帶過或忽略刪除;教師也可以在教學過程中，根據(jù)教學的進度和不同地區(qū)不同學生的發(fā)展情況適時適量地進行教科書內(nèi)容順序和節(jié)奏的調(diào)整，以適應教學的實際需要，達到因材施教的效果。

3.教科書的活用。教師要合理地對教科書進行創(chuàng)造性的使用。教師要把教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生主動探究的.情感體驗活動，從而對學生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展起到促進的作用。

四、教學反思

內(nèi)化以人為本的思想，是教師對學生和自己的負責。教學反思是追求課堂教學有效性的重要平臺，是教師記錄自己的教學經(jīng)歷及領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)教學規(guī)律的重要載體，能促進教師對自己教學實踐的反思，在實踐中自覺調(diào)整和改進教學行動，提升教師專業(yè)化水平，并保證學生的良性發(fā)展。

一堂課下來，教學效果或多或少會跟教師的教學預設(shè)目標有所偏差，教學反思要做到，一方面教師反思自己的不足之處，對于自己能力不足的地方，教師可以通過微格教學和教學參觀等方式提高、強化教學基本功和教學技能，對于現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不牢、無法與時俱進的教師，可以加強現(xiàn)代教育理論知識的學習和教育技術(shù)的培訓;另一方面教師對于自己的成功方法、教學心得和學生的創(chuàng)新想法，甚至是課堂上不經(jīng)意的“意外”生成性內(nèi)容，都可以及時記下并長期堅持，以此，教師不僅能通過日積月累的素材來加強日后教學的技巧性和豐富性，應對不同類型的學生也有針對性的方式方法，處理課堂上的突發(fā)性事件也顯得游刃有余。如此像日記形式的反思可以以寫促思，激發(fā)教師的積極性和鼓勵教師的創(chuàng)造性，增強教師課堂教學的自信心，以思促教，使課堂教學有效性得到最大限度的發(fā)揮。

總之，有效的小學課堂教學不是一蹴而就的，需要教師堅持不懈，為此積極探索、發(fā)現(xiàn)和實踐。當然通過以人為本的思想來影響課堂教學有效性的因素不止如此，如，教學手段的因素、教學組織形式的因素以及課堂的環(huán)境因素等也是不可忽視的。為了減少不利因素，提高課堂學習的有效性，我們必須在教學過程中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓，不斷完善與創(chuàng)新，創(chuàng)建屬于自己的教學模式以及教學理念，找到真正有效的策略，不斷提高教學質(zhì)量以及學生的學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]莫雷。教育心理學。北京：教育科學出版社，.

[2]廖麗芳。教師課堂教學技術(shù)與藝術(shù)。東北師范大學出版社，2010.

論文宣讀情況篇八

隨著新課程改革的不斷深入，對學校教育提出新的教學目標。教師改變教學觀念，在提高學生學習成績的同時，更注重培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的發(fā)展。課堂教學中的學習內(nèi)容也變得開放、靈活起來，教學手段能夠多樣化，極大提升了教學效果，使素質(zhì)教育落實在課堂教學中，培養(yǎng)出新時期的中學生。

一、營造活潑、民主的課堂教學氣氛

教育家陶行知曾指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。良好的課堂教學氣氛使學生身心愉悅的進行學習，活躍了學生的思維，激發(fā)了學生的學習積極性，創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮。所以，課堂教學氣氛是學生進行學習的平臺。是教學的思想保障，是教師進行教學的前提。沒有良好的學習環(huán)境，先進的教學手段和多樣的教學方式都顯得蒼白無力。做為教師，要在新課改的指導下，轉(zhuǎn)變權(quán)威家長式的教學態(tài)度，進行人性化教學，將情感融入課堂教學中。教師要愛學生，關(guān)心他們的生活和學習，言談舉止要有親和力，用飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每個學生，讓學生感受到教師平易近人，喜歡和老師交流思想，拉近了師生的距離。學生自然會愛戴和尊敬老師。教師要注重個性差異，提倡尊重、理解、溝通；師生互動，生生互動，團結(jié)協(xié)作，創(chuàng)設(shè)學生自主發(fā)展的條件，鼓勵探索創(chuàng)新，重視能力培養(yǎng)。在民主的課堂氣氛中，調(diào)動了學生的積極性、主動性和自主性，變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人。

二、提倡自主、合作、探究的學習方式

傳統(tǒng)的課堂教學用一言堂，滿堂灌的講課形式，使學生被動的接受知識。師生缺乏互動，過于注重教師的主導地位。新課改提出新的教育理念，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，改變學生的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，把以往學生的`被動接受學習變?yōu)樽灾?、合作、探究的學習。三者是相互融合，相輔相成。教師是教學的引導者、合作者，了解學生對知識的掌握程度，引導他們自主的建構(gòu)知識，學會學習方法和策略，激發(fā)學生的學習熱情，拓展認知能力，促進他們不斷向新的知識領(lǐng)域探究深入。

三、全面提高學生的語文素養(yǎng)。

語文教學應培育學生熱愛祖國感情，指導學生積累豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。比如，在閱讀中，根據(jù)教學內(nèi)容和目標來進行朗讀，默讀，快速閱讀，詳讀等。鼓勵學生課外閱讀，提高學生的讀寫能力及自身修養(yǎng)。通過訂閱報刊雜志，欣賞名家名作等，開闊視野，拓展思維，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。運用多媒體技術(shù)將語文知識的豐富性最大程度展現(xiàn)出來，更好的提高學生的學習素養(yǎng)。

總之，面對新時期的教育改革，教育工作者要領(lǐng)會新課改的精神，轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷提高自身素質(zhì)，優(yōu)化教學方式、方法，推進教學整體改革的進程，提高素質(zhì)教育水平。語文教師勇于突破，善于創(chuàng)新，以負責的精神、務(wù)實的作風、投身到素質(zhì)教育的熔爐中去。

論文宣讀情況篇九

一、以精準的教學設(shè)計貫穿課堂教學活動

精準的課堂教學設(shè)計，是課堂教學高效推進、實現(xiàn)教學效果的重要環(huán)節(jié)。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學目標，抓住切入點，精心設(shè)計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，做到思維量、信息量、訓練量始終合理，使教學課前理解透徹、備課充分。在教學環(huán)節(jié)設(shè)計中，教師要高度關(guān)注三點：一是教師備課，二是教師講授，三是學生參與。從備課環(huán)節(jié)來看，針對目前使用的新教材起點高、難度大的特點，教師不僅要在課前對教材進行深入研究理解，充分考慮某項內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)合理地設(shè)計課時、教學案例，而且要針對自己所面對的學生，深入了解學生情況，了解學生目前已有的知識起點和最近發(fā)展水平，有針對性地進行教學設(shè)計；從講授環(huán)節(jié)來看，教師要注意做到精講，目標明確不啰嗦、條理清晰不含糊，要針對學生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害；從學生參與來看，在教學設(shè)計中，教師應以合作者的身份參與學生的學習活動，要善于創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，使學生感受到學習帶給他們的是愉悅，是精神的滿足，而不再是枯燥的機械灌輸。

二、以高效的教學管理駕馭課堂教學活動

要做到課堂教學管理優(yōu)化高效，需要教師重視兩點：一是強化課堂時間管理，二是強化學習策略管理。從強化課堂時間管理來看，就是教師要優(yōu)化課堂教學時間管理，要把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統(tǒng)一性與學生學習的自主性有機結(jié)合起來，把課堂教學時間的分配與教學目標、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，最大限度地減少課堂時間損耗，努力使學生在最短的時間內(nèi)獲得最大的教學成效；從強化學習策略管理來看，優(yōu)化學生認知結(jié)構(gòu)和加強學習策略教學是提高教學有效性的重要途徑，教師應充分了解和利用學生原有的認知結(jié)構(gòu)，結(jié)合學科實際，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結(jié)構(gòu)的層次性和整體性，通過分解練習和綜合實踐相結(jié)合等方式加強對學生的學習策略教學，使教學更適于完成各類不同的學習任務(wù)，促進學生在學習過程中形成整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，努力不斷提高學生學習活動的效率和質(zhì)量。

三、以和諧的師生關(guān)系推進課堂教學活動

學生是有思想、有個性、有尊嚴的生命體，他們在參與課堂教學活動中同樣需要得到教師的尊重。在課堂教學中，教師要以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感，使師生雙方情感實現(xiàn)溝通和協(xié)調(diào)，建立互相信任和合作關(guān)系，只有這樣，才能在教學中調(diào)動真實有效的學生參與。因此，作為教師，要尊重學生客觀現(xiàn)實的個性差異，相信學生具有的潛能，認真傾聽和接受學生對教學的正確想法，并把這個信息及時準確地傳達反饋給學生，讓他們能夠相信自己，敢于解除思想上的約束，積極主動地參與到教學過程的每一個環(huán)節(jié)中，并能從教師那里及時獲得真誠正確的課堂學習效果反饋。教學過程是一個“兩主”和諧的雙邊活動過程，要不斷探尋提高課堂教學有效性的做法以達到減負增效的目的，教師在重視了教學目標、教學設(shè)計和教學管理的有效性后，還必須通過和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生良性互動，只有這樣，才能真正建構(gòu)起有活力的有效課堂教學模式，使學生快樂學習著，健康成長著。

論文宣讀情況篇十

摘要：現(xiàn)行人教版高中《生物》必修教材中增加了生物科學史的內(nèi)容，具體描述了有關(guān)研究的事例和方法。生物科學史不僅有利于學生更好地理解科學知識，還有助于學生形成科學觀念。在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的認知水平，恰當?shù)剡x取生物學史例，將其融入課堂教學中，從而啟發(fā)教育學生。那么，生物科學史在課堂教學中的具體價值是什么？如何更好地在課堂教學中利用生物科學史？結(jié)合教學經(jīng)驗談了這個問題。

關(guān)鍵詞：生物科學史；課堂教學；科學探究；科學精神；教育教學功能

一、生物科學史在課堂教學中的作用

教材中安排的生物科學史料，蘊含著多種教育功能?？茖W家探究知識的過程揭示了人們解決生物學問題的思想歷程，體現(xiàn)了科學家堅忍不拔的科學精神，教師要深刻理解生物學史料的這種豐富內(nèi)涵，了解生物學史料教育功能的側(cè)重面，根據(jù)教學的實際情況，正確引導學生沿著科學家探索生物知識的歷程理解科學的本質(zhì)和科研方法，引導學生學習科學家鍥而不舍的科學精神，進而發(fā)揮生物科學史的教育教學功能。

1.培養(yǎng)學生對生物科學的興趣

培養(yǎng)學生對生物科學的興趣是生物科學史最主要的作用。和傳統(tǒng)課堂教學相比較，融入了科學發(fā)現(xiàn)史的課堂教學，學生不再是被動的接受知識，而是通過對科學發(fā)現(xiàn)史的了解和分析，自主的生成科學結(jié)論，往往印象更深刻；因此，學生對探索生物學新知識的欲望和興趣會大大增強。教師不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學，而是通過展示科學史例，引導學生歸納總結(jié)；教師不再是權(quán)威，而是學生探索新知識的引路人。因此，可以最大限度地降低學生的厭學情緒。

2.培養(yǎng)學生的科學探究能力

科學探究的課程理念是《普通高中生物課程標準》中所倡導的基本課程理念之一?？茖W發(fā)現(xiàn)史的利用有助于培養(yǎng)學生的科學探究能力。教材中科學家的經(jīng)典實驗具有代表性，如果能將其轉(zhuǎn)變成在課堂上能夠完成的探究課題，讓學生身臨其境地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并且再發(fā)現(xiàn)和再生成已有的結(jié)論和知識。由此可見，在教育目標和教育價值上，生物學史的教學和科學探究不但不矛盾，而且有很多相似之處。所以，在課堂教學過程中，融入生物科學史，可以讓學生領(lǐng)會生物科學研究的一般方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

例如，光合作用的科學發(fā)現(xiàn)史主要有以下幾個史例：

史例一：1648年海爾蒙特柳樹實驗。

結(jié)論：柳樹營養(yǎng)生長物質(zhì)不是來源于土壤，而是空氣和雨水相關(guān)。

史例二：1771年普里斯特利“綠色植物―燭―小鼠”實驗。

結(jié)論：植物光合作用可以更新空氣。

史例三：1864年薩克斯“葉片半遮光―碘蒸汽”實驗。

結(jié)論：光合作用可能產(chǎn)生淀粉，并需要光。

史例四：1880恩吉爾曼“水綿―好氧性細菌”實驗。

結(jié)論：光合作用可產(chǎn)生氧氣，葉綠體是綠色植物光合作用的場所。

史例五：20世紀30年代魯賓和卡門同位素標記實驗。

結(jié)論：光合作用產(chǎn)生的氧氣全部來自水。

在光合作用科學發(fā)現(xiàn)史的教學過程中，用光合作用反應總式的規(guī)范書寫來貫穿于上述5個史例，不僅可以讓學生知道如何正確書寫光合作用總反應式，還有助于學生記住史例，并且從史例中得出結(jié)論，使得學生的歸納總結(jié)能力和科學探究能力得到很大提高。

3.培養(yǎng)學生的科學精神

任何科學結(jié)論的發(fā)現(xiàn)都離不開科學家堅韌的科學探索精神。孟德爾在維也納大學進修自然科學和數(shù)學，回到修道院潛心研究了八年，通過分析豌豆雜交實驗的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的規(guī)律；達爾文歷盡千辛萬苦，進行了長達五年的環(huán)球考察活動，最終出版《物種起源》一書。逾越重重障礙，最后獲得巨大成就，這是所有科學家的共同經(jīng)歷。更有甚者，需要幾十年乃至幾代人的艱辛努力才產(chǎn)生了一項科學發(fā)明。

進行科學研究不僅需要堅強的信念，更需要修正自我，推翻原有理論的勇氣。任何科學上的重大發(fā)現(xiàn)都是科學家在“勇于存疑，敢于探索，實事求是”的科學精神指導下取得的。達爾文在環(huán)球考察之前是忠實于“神創(chuàng)論”的，但在經(jīng)過了環(huán)球航考察，并認真比較和分析了世界各地的物種之后，打破了固有思想的禁錮，以堅強的意志確立了“自然選擇學說”。

科學史的介紹可以潛移默化地使學生受到感染，有效地培養(yǎng)學生不畏權(quán)威、勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的科學精神。在教學過程中，引導學生感受科學發(fā)現(xiàn)過程的艱辛，進而達到培養(yǎng)學生科學精神的目的。

巴甫洛夫說過：“自然，人家是對的，很明顯，我們失去了一個發(fā)現(xiàn)真理的機會！”這就是一個科學家的坦誠。

二、將生物科學史融入課堂教學時應遵循的原則

盡管生物科學史在教育教學過程中具有非常重要的功能，由于受到多種因素的限制，生物科學史不可能成為教材的主線。因此，教師要在教學中根據(jù)實際情況，針對具體的教學內(nèi)容及教學目標，綜合考慮學生的認知水平，適當?shù)剡x取相關(guān)生物學史料，將其融入課堂教學之中，從而達到教育啟發(fā)學生的目的。

1.符合教學目標的要求，突出教學重、難點

根據(jù)不同的教學目標和教學重、難點選擇適當?shù)目茖W史例。科學史有助于學生理解科學知識，所以對相關(guān)史料進行適當整理才能符合教學目標的要求，教學過程中突出其主題和關(guān)鍵事件，才能使學生更好地理解教學重、難點。

例如，dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建史例：

1951年春天，英國著名生物物理學家威爾金斯在意大利舉行的生物大分子結(jié)構(gòu)會議上展示了一張dna的x射線衍射圖譜。當時，科學界對dna的認識是：dna分子是以4種脫氧核苷酸為單位連接而成的長鏈，這4種脫氧核苷酸分別含有a、t、c、g四種堿基。

沃森和克里克以該dna的x射線衍射圖譜的有關(guān)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，推算出dna分子成螺旋結(jié)構(gòu)，沃森和克里克嘗試了很多種不同的雙螺旋和三螺旋結(jié)構(gòu)，但是由于種種原因都被否定了。在失敗面前，他們并沒有氣餒，又重新構(gòu)建了一個將磷酸——脫氧核糖骨架安排在螺旋外部，堿基安排在螺旋內(nèi)部的雙螺旋。其中相同的堿基進行配對，即a與a、t與t配對。但是當時的化學家提出這種方式違反了化學規(guī)律。

1953年，沃森和克里克撰寫的《核酸的分子結(jié)構(gòu)——脫氧核糖核酸的一個結(jié)構(gòu)模型》論文在英國《自然》雜志上刊載。

在“dna的分子結(jié)構(gòu)”這一節(jié)的教學過程中，融入dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建史例。教師可以讓學生談?wù)勯喿x之后的感想，并從中找出dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點，進而完成教學任務(wù)。在教學中融入該史例，既突出了教學重點，又突出了教學難點，同時也符合教學目標。

2.尊重科學發(fā)展的事實

如，達爾文進化論中的自然選擇學說，對生物進化的原因提出了合理的解釋，但是由于受當時科學發(fā)展水平的限制，對于遺傳和變異的本質(zhì)，達爾文不能做出科學的解釋。所以凡科學理論都會受到當時各種條件的制約，而可能存在一定的局限性。引導學生客觀地評價犯過科學錯誤的學者和他們的過失曾經(jīng)成為科學研究阻力的科學家，從而培養(yǎng)學生對相關(guān)史料進行科學而客觀評價的能力。

總之，只要科學史例選擇恰當，將生物科學史適當?shù)厝谌肷镎n堂教學中，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的科學探究能力以及科學精神，使得生物課堂教學達到事半功倍的效果。

論文宣讀情況篇十一

摘要職業(yè)學校必須加強課堂教學改革，努力提高課堂教學效率，致力于課堂有效教學，提高教育質(zhì)量，提高畢業(yè)生質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。

關(guān)鍵詞課堂教學 教學質(zhì)量 教學效率有效教學

中等學校旅游專業(yè)主要為旅游企事業(yè)單位培養(yǎng)高素質(zhì)的酒店服務(wù)人員和旅行社導游等工作人員，旅游專業(yè)的學生必須具有高度的敬業(yè)精神，較高的文明素質(zhì)和外語水平，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，過硬的實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

要實現(xiàn)這一目標，必須在教育教學改革方面進行積極大膽的嘗試，更新傳統(tǒng)教育觀念，注重以誠信和敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育，以提高學生能力為目的，以轉(zhuǎn)變學生行為為條件，以變革教學內(nèi)容為前提，實施分層次教學，嘗試項目（任務(wù)）教學，貫徹落實“做中教，做中學”的教學指導思想，突出旅游教育特色，提高教育質(zhì)量。而要提高教育質(zhì)量，則必須聚焦課堂，強化課堂有效教學。

一、更新教學理念，注重學生主體，致力于課堂有效教學

實施課堂教學的目的在于讓學生掌握知識，學會技能，培養(yǎng)能力，點子應該打在學生的身上。如果教而不學，或教而不會，那是做無用功。所以教師必須更新教學理念，由知識本位向人本位轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由重傳授知識向重發(fā)展能力轉(zhuǎn)變，由重專業(yè)理論學習向重專業(yè)技能學習轉(zhuǎn)變。教學過程應該是一個使學生獲得充分發(fā)展的過程，看重的是在教學后，學生能做到哪些以前所不能做的事情。我們必須高度重視課堂教學，尤其是要高度重視課堂有效教學，使我們的教學活動結(jié)果與預期教學目標高度吻合。求真務(wù)實，讓學生學會知識，掌握技能，并能運用知識與技能，提高能力素養(yǎng)，這是課堂教學的真正目的。只有學會了，才能會學。

課堂教學中學生處于主體地位，但要真正地體現(xiàn)學生的主體地位是很難的。課堂中，我們關(guān)注教師的教態(tài)、語言表達、板書等基本功，關(guān)注教師對教材的處理技巧和傳授知識的完整性，更重要的是關(guān)注學生是如何參與課堂教學過程的。評價一堂課，不僅僅是評價教師，更重要的是評價學生，并通過評價學生的課堂活動來評價教師的教學。學生的表現(xiàn)，是衡量教師的教學能力、教學智慧和教學藝術(shù)水平的準繩。課堂教學中一定不要忽視學生，要盡快地熟悉我們的學生，要能記住學生的名字，同時要了解學生的一些背景材料、情況。

這樣在教學中，教師可以根據(jù)不同的問題，把握不同的時間，請適當?shù)耐瑢W來回答，這是對任課教師的一個最基本的要求。如果每一個層次的學生，教師都能了如指掌，就能夠極大地調(diào)動學生們的學習積極性，就能夠做到面向全體學生，讓每一個學生學有所得，從根本上讓學生有成就感、滿足感，以體現(xiàn)真正意義上的學生主體地位。

我們堅持課堂教學以學生為主體，最根本的就是使學生自主學習的潛能得到有效的開發(fā)。學生學習積極性得到充分調(diào)動，不僅具有了自主學習的習慣，而且將逐步形成自主學習的能力。職業(yè)學校的學生在小學和初中是學習的落伍者，進入職業(yè)學校他們對學習失去了信心，厭學、棄學，但是他們學習的潛能是客觀存在的，如何開發(fā)他們自主學習的潛能，是我們課堂有效教學的靈魂。

二、明確教學目標，研究教學藝術(shù)，提高課堂有效教學

在我們旅游專業(yè)現(xiàn)行的課堂教學中存在著諸多問題與不足，而最為可怕的問題是，一些課堂教學中，教師不知教學目標是什么？怎么教？授課老師沒數(shù)，學生更是莫名其妙?；蛘邽榱俗屇切┎辉敢鈱W習的學生在課堂內(nèi)保持相對安靜，“充分”利用多媒體教學手段讓學生看一些與教學內(nèi)容無關(guān)的或關(guān)聯(lián)極少的影像來打發(fā)時間，將教學任務(wù)置之度外，無效地重復著一節(jié)又一節(jié)的教學。有的教師也許知道要教什么，但講多少，講到什么程度，怎么講，心里沒數(shù)。只是書上有的，照講罷了，至于學生能否聽懂、學會，那也只有“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，完全看學生個人的造化了。

課堂教學中必須明確教學目標，而且教學目標要按照學生認知能力的發(fā)展和認知順序來設(shè)計，要突出教材的重點，幫助學生突破難點，抓住關(guān)鍵。依據(jù)學習能力與學習目標的不同，將學生劃分幾個層次，然后依層擬定相對應的各層教學目標，為隨后的分層施教和分層評價確定依據(jù)，充分體現(xiàn)“一切為了學生、為了一切學生”的人性化教育理念。每一堂課都要有明確的教學目標，無論是知識目標、能力目標、德育目標，都要準確地定位。課堂上無論是教師講，還是學生練，每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞這個目標，有的放矢地進行。最有效地實現(xiàn)教學目標，這是課堂有效教學的根本目的。

教學方法和教學手段的運用是教學效果好壞的關(guān)鍵。教師采用什么樣的教學方法，運用什么樣的教學手段十分重要?，F(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)學校的教學中已經(jīng)被廣泛運用，符合職校學生特點的教學方法也在不斷創(chuàng)新。我們的課堂教學要科學地運用教學方法和教學手段。在教學目標確定之后，有效運用方法和手段成為提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

旅游專業(yè)一定要堅持能力本位的教育理念，要以培養(yǎng)學生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力為主線。我們的課堂教學無論是知識的傳授，還是實際的操作，都應該把著眼點放在能力的培養(yǎng)上，努力使知識的學習和能力的培養(yǎng)有效結(jié)合起來。讓知識轉(zhuǎn)化成能力。課堂有效教學應落實到知識和能力的雙重提高上，尤其是能力的提高方面。作為旅游專業(yè)的課堂教學，還應十分注重學生良好行為習慣的養(yǎng)成與文明素養(yǎng)的教育，為學生今后的實習與就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、樹立優(yōu)良教風，提高課堂教學效率，實現(xiàn)課堂有效教學

教學是學校的中心工作，課堂是德育的主渠道，重視課堂教學才能真正保證學校教育教學質(zhì)量，保證學生的質(zhì)量。精心準備每一節(jié)課，不打無準備之仗，這是提高課堂教學效率的基礎(chǔ)；踏踏實實，認認真真，這是提高課堂教學效率的根本；善于反思，做好總結(jié)反饋，這是提高課堂教學效率的必不可少的環(huán)節(jié)。沉下心來，認真研究、探索旅游專業(yè)教學規(guī)律，認真研究、探索我們學科的知識，言傳身教，用知識的本身來吸引學生，會讓你省去很多不必要的課堂紀律組織與教育的時間。

教師要樹立終身學習意識，更新知識，提高技能。學無止境，必須認識到學習的重要性，用理論去指導我們的實踐。而現(xiàn)實中，除了參加繼續(xù)教育，參加教師的一些業(yè)務(wù)考試，我們很少有教師認真地去看一些大部頭的教育專著，或很認真地系統(tǒng)地學習心理學、教育學。大家都在呼吁加強師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。如果學生不喜歡自己，找一下自身的原因，是不是因為我們還不夠讓學生喜歡？如果無法說服教育學生，想一想是不是我們還不具備足夠的能力來說服教育我們的學生？如果學生課堂上聽不懂，思考一下，是不是我們還沒有找到讓學生聽懂的方法？實際工作中會遇到許許多多的問題，我們可以通過學習去尋找解決問題的辦法。雖然解決這些問題沒有現(xiàn)成的答案，它需要我們?nèi)ミM一步地思考，努力去尋求解決問題的最好辦法或途徑，但只要我們肯動腦筋，辦法總會比問題多，而自覺學習是關(guān)鍵。

總之，課堂有效教學的出發(fā)點和歸宿點就在于大幅度提高教學質(zhì)量，使有限的教學時間、有限的教育資源得到極大的開發(fā)和利用，從而更好地為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才服務(wù)。只要我們找準影響教學質(zhì)量的問題之所在，確立優(yōu)良的教風，在正確教育觀念的指導下，扎扎實實地研究課堂有效教學，必將提高課堂教學效率，促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

論文宣讀情況篇十二

摘要：在新課程改革的標準下，如何提高高中歷史課堂教學的效率，是每一個歷史教師值得深思的問題。只有當教師深入領(lǐng)會新課程標準和理念，把握住高中歷史新課程的要求和特點，將新課改理念融入到歷史課堂教學中去，積極探索高中歷史教學的新策略，以適應新時代素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：高中歷史課堂教學課程改革

高中歷史教學，是在具體歷史課程實施目標的基礎(chǔ)上，通過最優(yōu)的教學設(shè)計來提升學生的綜合能力，促進其全面發(fā)展而展開的師生和諧共處友好發(fā)展的教學活動。在新課程改革標準的要求下，需要知識與能力并重、過程和方法齊行、態(tài)度和情感端正，全面反思和改革我們的高中歷史教學。只有當學生帶著積極的態(tài)度和正確的學習觀去學習歷史，才能真正體現(xiàn)歷史教學的價值。

一、高中歷史課堂教學存在的問題

在一節(jié)歷史課上，我們都要追求最高的教學效率，但是我們的課堂不可避免都會出現(xiàn)這樣那樣的問題。根據(jù)目前的歷史教學實踐來看，很多教師的教學效果是高耗低效，這些主要體現(xiàn)在：

（1）準備不充分的課堂引導。

過去式是歷史學科的一大重要特點，正因為過去的不可再現(xiàn)，就需要教師在課堂上盡可能多地給學生展現(xiàn)當時的歷史情境，盡可能完整的歷史畫面。所以，在課堂引導方面，往往因為準備不夠充分，沒法在開頭吸引學生的注意力，導致教學效果的不理想。如果每一次上課都是同樣的開場，沒有懸念和趣味性，久而久之，必然造成學生的厭學情緒，慢慢失去學習的信心。

（2）課堂教學教師引導不力。

盡管新課程標準要求學生逐步發(fā)揮自主學習的作用，加強合作式和開放式學習的推進，但是在實際教學過程中，由于各方面的因素，教師對學生的組織引導不力，致使學生在課堂歷史教學中出現(xiàn)學習的困難。因為學生暫時還沒有有效的自主學習習慣，又由于客觀條件的限制，不能有效通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資料來實現(xiàn)信息搜索。所以信息相對閉塞的學生迫切需要得到教師更多的指導和牽引。

（3）無實質(zhì)效果的課堂提問。

學習就是一個提出問題和解決問題的過程，不斷提出問題，又不斷解決問題。在歷史課堂教學中，教師要盡可能多地引導學生提出有效的問題，并且把握提問的角度和方式，一步一步將學生引入深處。無實質(zhì)效果的提問主要有這幾種表現(xiàn)：

1、簡單的是非問答。

對于教師的提問學生的回答只是簡單的是或不是，含金量明顯不足。

2、直接的課本問答。類似意義如何、作用有哪些這樣的問題，學生往往在課本上稍微一看就能找到答案。

3、學生提問的缺失。我們只注重教師的提問，卻忽視了學生的提問。在傳統(tǒng)的教學模式中，需要把學生的提問模式提升到教學日程中來。

二、以課堂討論為中心的歷史課堂教學

針對歷史新課程下倡導的探究式多樣化學習方式，把科學探究和自主學習帶到歷史課堂教學中來，是一個新的突破點。通過課堂討論探究的方式來開拓學生的學習與創(chuàng)新能力，是我們在高中歷史課堂教學中嘗試的方法。

（1）充分準備，搞好歷史課堂討論。

充分的準備來自于教師和學生的雙重準備，只有課堂的主體雙方做好充分準備，才能取得歷史課堂教學的成功。所以，教師需要提前告知學術(shù)討論的主題，并對學生提出相應的要求和目標，讓他們及早做好準備，及時參閱資料，以備課題所需。在實際課堂教學中，可以通過10人一組的分組方式，每組擬選2-4個發(fā)言人，通過代表表達小組觀點。也要讓每個人都做好發(fā)言的準備，根據(jù)所定論題精心準備，奠定課堂討論的基礎(chǔ)。

（2）精心命題，保證課堂討論前提。

命題是課堂教學的前提，需要圍繞知識概念的把握和學生素質(zhì)的提高為基礎(chǔ)。歷史教學的命題盡量以重要歷史現(xiàn)象、重大歷史事件或者重要歷史人物為依托，密切結(jié)合目前時事前沿的關(guān)鍵熱點話題。在命題過程中，要注意命題的一些細節(jié)問題。首先是綜合性的命題，要通過命題幫助學生疏通教材各個章節(jié)之間的關(guān)系，以完成知識的.銜接，形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。其次是要把握歷史命題的聯(lián)系。這里著重指歷史學科與語文、政治、地理等其他學科知識的聯(lián)系，更進一步延伸到與現(xiàn)實生活中相關(guān)知識的聯(lián)系，為學生的創(chuàng)新發(fā)展作鋪墊。比如從大躍進的三年困難時期，聯(lián)系到改革開放的發(fā)展，更進一步到今天的現(xiàn)實生活，讓學生在實際與歷史的借鑒中了悟歷史發(fā)展的趨勢，正確認識當前的一些社會現(xiàn)象。最后要把握多維度的命題，讓學生從紛繁蕪雜的歷史事件中進行多角度的比較和反思，去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，逐步培養(yǎng)自主的創(chuàng)造性思維。

（3）主體主導，準確定位高效課堂。

在真正實施歷史課堂教學的時候，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師是引導者和組織者，要及時打破沉默的局面，適時引導學生發(fā)言；當出現(xiàn)激烈爭論，要適當引導，使討論向深層發(fā)展，緊扣命題。在課堂討論過程中，教師應當鼓勵學生勇敢地對歷史提出質(zhì)疑，積極探索前人沒有深入的領(lǐng)地，才有可能有新的發(fā)現(xiàn)。作為歷史教師，面對學生做出的任何探索，無論有何不妥或是不成熟的想法，都要肯定其思維的新異性，幫助分析不足，走出誤區(qū)，完成課堂教學質(zhì)的飛躍。只有這樣，才能一步一步打造出高效的歷史課堂。

參考文獻：

[1]聶幼犁.中學歷史課程“過程與方法”目標問題[j].歷史教學問題，，(01)

[2]劉小玉.主題漸進式高中歷史探究教學策略研究[j].科技信息，，(08)

[4]姚美云.新課改下高中歷史課堂有效教學的實施策略[j].時代教育(教育教學版)，2009，(04)

論文宣讀情況篇十三

論文宣讀情況篇十四

現(xiàn)在江湖中流傳多份修改密集。

店主根據(jù)多年的工作經(jīng)驗總結(jié)，實際上很簡單:就是改變句子的結(jié)構(gòu)。

比如，將:“彎變的月亮改變成:“天上有個彎彎的像鐮刀一樣的月亮。

這樣改后，就是創(chuàng)新了，至少可以躲過檢測系統(tǒng)了。

告訴你一個秘密:一般連續(xù)12個字才會被檢測到。

這個也是這個軟件本身固有設(shè)置的。

其實，一個比較急辦方法，抄書。

因為不管是中國知網(wǎng)還是萬方，哪家公司也沒有收錄書籍。

但你要看清楚，書的封面要寫了“中國優(yōu)秀博士論文……，這樣的書肯定已經(jīng)被收錄了，可以抄教材等。

但店主還是友情提示和強烈建議下:身邊壞人多，為將來的飛黃騰達，盡量不要抄太多，被別人舉報的話一下就聲敗名裂了。

但急時倒可以采用此法。

修改方法之一

改詞、換句、改變描述方式(變原句為倒裝句、被動句、主動句等)、打亂段落順序、刪除關(guān)鍵詞匯、關(guān)鍵句等。

經(jīng)過實踐證明，使用以上方法結(jié)合，可有效降低復制比，保證順利通過。

修改方法之二(網(wǎng)上盛傳，可參考)

論文測謊儀(cnki中國知網(wǎng)學術(shù)不端論文檢測系統(tǒng))在一定程度上遏制了明目張膽的學術(shù)作假行為，但也助長了造假的水平進化。

“反抄襲軟件遭遇大學生“反反抄襲，越來越多的學生已經(jīng)開動了“腦筋。

畢竟大家從小就在應試教育中摸爬滾打，大家早就練就了一身超常的反偵察功夫，“道高一尺，魔高一丈，為了對付“反抄襲軟件，大學生想出了五花八門的“反反抄襲密招。

“反反抄襲密招一:改寫

躲避“論文測謊儀的方法聽起來有些笨，但卻很“實用，那就是——改寫。

“不是論文不能抄，要看你會抄不會抄!。

東拼西湊其實并沒有過時，關(guān)鍵在于要仔細，不能露出馬腳。

首先在不同的資料當中找到我需要的東西，然后把每句話變變句式，換換說法，加一些解釋性的擴充，略作增刪，最后把這些部分組織到一起，論文就大功告成了。

雖然繁瑣一點，但是最后出爐的論文，絕對就像去韓國做了整容手術(shù)，煥然一新!再牛的測謊儀見到我這論文，估計也只有哀嘆的份兒。

多加參考書目，把腳注一通亂加，那就是雙重保險了!有的時候，東拼西湊出一大段話，但是又不知道怎么改寫更好，就干脆給這段話原封不動地加上一個引號，然后再給這段話編一個相應的腳注。

首先，‘引用’部分不算作抄襲，論文測謊儀會自動剔除;其次，老師根本不可能有精力去檢查我的每個腳注是否真實。

這樣一來，我的抄襲怎么可能被發(fā)現(xiàn)呢?

“反反抄襲密招二:翻譯

要抄，就不能留下任何痕跡。

她的方法更加繁瑣，但也更加保險，那就是翻譯。

跨語言的論文測謊系統(tǒng)還沒有研發(fā)出來。

這種方法對英語水平有很高要求，不過，英語一般的同學也有自己的“門道。

有些同學付錢給學校里英語專業(yè)的研究生，請他們對自己的“雙語論文全程把關(guān)。

“很多學校的墻上貼著這種小廣告，英語專業(yè)的學生為人操刀論文，價格也不菲，少則幾百元多則上千元。

“反反抄襲密招三:取巧

改寫也好，翻譯也罷，都是力氣活兒。

幾萬字的`論文，如果字字改寫，句句翻譯，恐怕論文沒寫完，已經(jīng)是人比黃花瘦，華發(fā)上鬢頭了。

理工科學生是天下最幸福的人，因為“理工科的論文，變變數(shù)據(jù)圖表啊，變變操作環(huán)節(jié)啊，就可以變成自己的東西了，反抄襲軟件根本查不出來。

理工科的個人成果要好出一些，數(shù)據(jù)不一樣，畫圖不一樣，結(jié)果就不一樣。

自己寫個軟件，下載一個源代碼，然后根據(jù)需要加以修改，就能把代碼變成自己的啦!最后用自己的框架搭建起來，畢業(yè)設(shè)計就完成了。

“反反抄襲密招四:google新用

如果說以上所有同學的“反反抄襲密招都還在大家的理解范圍之內(nèi)的話，那么這種“反反抄襲法，則讓人瞠目結(jié)舌，以為自己遇到了火星人。

這種方法，命名為“google法。

“所謂‘google法’，就是找一篇現(xiàn)成的論文，把論文的每一段都用google在線翻譯成英文，然后將翻譯好的英文用google在線翻譯全部轉(zhuǎn)回中文。

猛地看上去，跟原文差不多;可是仔細一看，其實每句話都不一樣!只要自己再把少量的語病改一改，就大功告成了。

提交論文之前，上淘寶網(wǎng)，有很多賣家會提供論文檢測服務(wù)!賣家也持有類似的論文檢測軟件，通過賣家可以查看自己的論文有哪些破綻，再把露出馬腳的部分精心修改。

這樣一來，把畢業(yè)論文交上去，就不會有什么風險了。

有很多同學都準備這樣做，花錢買個放心唄!

修改方法之三

修改前一定要看下面幾條，否則可能會釀成嚴重后果:

檢測報告中只給出有抄襲的段落，其他段落自動不給出的，請大家注意!比如整體復制比是0的話，檢測報告是空白的，啥都沒有!

1、初檢段落a未發(fā)現(xiàn)抄襲，復檢的時候怎么又發(fā)現(xiàn)抄襲了?

這是因為知網(wǎng)算法的問題，每次檢測都要自動分段，與系統(tǒng)開發(fā)者設(shè)置的閾值有關(guān)，也可能是系統(tǒng)升級的原因。

但是只要您把第一次標紅內(nèi)容都修改了，第二次檢測不管會不會出現(xiàn)新抄襲段落復制比都會降低的。

2、怎么和學校的復制比不一樣啊?

只要是同篇文章，只字不動，在您沒做任何修改的前提下，學校檢測指出的抄襲段落是一樣的。

我們這里檢測內(nèi)容一般有摘要正文參考文獻，如果學校檢測的只是正文，那測出來的復制比不一樣的。

如果隔時間段檢測，由于系統(tǒng)升級也可能導致有差異。

3、我標注為引用的怎么也被標紅了?

案例:一個哥們，測出來96%，可以說是全抄的，他說“不會吧，我全標注為引用了啊。

檢測系統(tǒng)是逐字對比，12字重復即為抄襲，不管您是不是標注為引用，統(tǒng)統(tǒng)列出來。

如果標注為引用就排除，那檢測就沒任何意義，大家隨便抄，想抄多少就抄多少，只要標注引用就可以啦!

4、怎么指出的復制文章題目我都沒參考過呢?

感覺好像都是自己沒見過的文章，這很正常，都是相互引用造成的，比如您引用了毛主席的話，很多人也引用了，那給出的復制來源文章題目就會有很多沒見過的!

5、有些我參考的內(nèi)容沒測出來

軟件開發(fā)者給檢測系統(tǒng)的靈敏度設(shè)置了一個閥值，據(jù)說該閥值5%，以段落計，低5%的抄襲或引用是檢測不出來的，這種情況常見于大段落中(這個段落就是上面的分段)的小句或者小概念。

舉個例子:假如某檢測段落有10000字，那么引用單篇文獻500字以下，是不會被檢測出來的。

抄書也測不出來，目前世界上沒有任何一個檢測系統(tǒng)，能把您抄的東西全部查出來!

6、你這里檢測通過了，導師怎么還說明顯看出我是抄襲的啊?是不是測的不準?

修改抄襲內(nèi)容后，檢測系統(tǒng)檢測不出來了，但是導師還是能看出來的，這是人和機器的不同，我們這里測出來抄襲是0的論文，導師那里他也可以肉眼判斷說您是抄襲的!所以改的時候一定要注意!

7、我檢測通過了怎么還被取消了答辯資格?

論文時一定要注意踏踏實實改，沒有任何可以投機的辦法，否則后果很嚴重，過了檢測可能也無法答辯或者答辯無法通過。

8、學校復制比35%，你這里36%，是不是同一個系統(tǒng)啊?

復制比=抄襲字符數(shù)除以總檢測字符數(shù)

分子分母任何一個數(shù)據(jù)有變化，都影響到復制比的!多加幾個空格，復制比就有差異了!

9、沒測完啊，我的第n章內(nèi)容檢測報告怎么沒有?

檢測報告如果有些章節(jié)缺失，不是沒檢測完，是這些章節(jié)未發(fā)現(xiàn)抄襲，系統(tǒng)自動排除，所以檢測報告中沒有。

假如總復制比是0，也就是全文未發(fā)現(xiàn)抄襲，那檢測報告里什么都沒有。

10、難道引注、聲明和致謝也不能重復?

答:不是不能重復，是別人用的內(nèi)容都會顯示為重復。

紅字示示出來。

要想通過學校的檢測，就對出現(xiàn)的紅字進行針對性的修改，盡量使不該重復的內(nèi)容別重復，那么即使有那些聲明……的內(nèi)容重復也不怕了，因為總的比率下來了。

11、我們學校包括了上屆學生的論文，你們?nèi)f一沒有，檢測不一樣怎么辦?

答:有個別學校使用的是vip系統(tǒng)，系統(tǒng)功能允許學校上傳自己學校學生的論文庫，也就是說:如果知網(wǎng)尚未收錄這些論文的話，知網(wǎng)的在線對比庫中將沒有這些論文。

但建議:我們的系統(tǒng)是在線的，與知網(wǎng)的庫同步更新，但也有個別學校會個性化，在對比庫中加上本校畢業(yè)生論文，但這個問題不大，你可以修改出現(xiàn)的紅字。

即使學校測時又測出上屆的，比率也不會太高了。

這樣更保險，總比不測不改安全。

12、標紅的地方怎么找是和那篇文章雷同呢?

答:簡單說，若一百篇文章用過，會列一百篇題目出來。

所以，不必找是哪篇用過，對著紅字改就行了，對著我們的改寶典細改是正道，實際上很簡單，“我愛你改成:“我真的愛你或“我太愛你了，就這樣改后，學校檢測就不會再有標紅了。

答:知網(wǎng)未收錄，所以查不到。

但現(xiàn)在查不到，不代表永遠查不到，也許再過一年就能查到，暫時畢業(yè)前檢測，肯定是查不到了，我查不到你們學校也同樣查不到。

不過，您若知道哪段是抄襲的，建議用自己的話進行表達，這樣可避免將來工作后遇到小人，用論文抄襲事來攻擊您。

先把查出來的全改了，再自查哪些抄了但系統(tǒng)沒標出，也改改，這樣不但當前安全，而且永遠安全。

14、我是英語專業(yè)的，你們幫檢測下行嗎?

答:原則不上檢測，原因是中國知網(wǎng)有兩個庫，一個是中文庫，一個是英文庫，兩者偶有誤差，檢測時只能選擇其中的一個庫來進行檢測。

需要你明確告訴我們到底你們學校用哪個庫來檢測外語類文章，只有這樣才能幫您檢測。

15、我想去除自己發(fā)表過的文章?

答:系統(tǒng)提供3個選項:不去除、全部去除、僅去除第一作者，如需去除需提前提供作者生名和單位。

系統(tǒng)默認不去除。

16、我上次檢測時未標紅的這次為何標紅了，或者我上次標紅的為何這次不標紅了呢?

答:承諾，同篇文章，在我研究生處檢測的結(jié)果與貴校研究生處結(jié)果絕對一致。

至于因您文章格式的變動引起的標紅多少誤差是極少數(shù)。

請?zhí)峁┫驅(qū)W校提交的最后一稿，以便做個比較。

您若對我們的結(jié)果有懷疑可待學校檢測后再來確認收貨和好評。

17、著作能否測出?

答:著作有版權(quán)保護，無論是萬方還是知網(wǎng)……，都不能承諾全部著作能測出，只是部分收錄，部分能。

一句話:測了才知道。

18、我抄的內(nèi)容為何沒測出。

答:測不出，原因很多，我已經(jīng)反復解釋了，如果您抄教材，或公司尚未收錄的最新期刊等都是測不出的。

論文宣讀情況篇十五

尊敬的各位老師，各位同學：

上午好！（鞠躬）我叫韓光霽，是山東省微山湖地區(qū)的一位農(nóng)村自考生，我參加了貴校法律本科段的自學考試。

今天，終于來到向往已久的南京大學進行論文答辯，接受各位老師對我的指導和考核，我感謝南京大學給了我這樣一個求學進取的機會。

我的論文題目是《論新聞立法勢在必行》，論文是在蔡琳導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，（鞠躬）向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝。

（鞠躬）

下面我把這篇論文的基本內(nèi)容向各位老師匯報如下：論文共分為以下六個部分。

第一部分引言簡要介紹了新聞自由的作用和意義和、我國新聞立法欠缺以及新聞自由及監(jiān)管的不足，指出新聞立法勢在必行。

第二部分新聞自由介紹了

（一）新聞自由的由來

（二）新聞自由的涵義與作用

（三）我國新聞自由的現(xiàn)狀及主要問題

1、新聞自由在民主政治領(lǐng)域幾乎沒有自由。

近些年來，新聞自由呈現(xiàn)如下特點：

（1）法治環(huán)境愈來愈惡化；

（2）輿論監(jiān)督空間在壓縮；

（3）輿論監(jiān)督的作用日益弱化；

（4）正常輿論監(jiān)督的阻力加大。

2、新聞自由在社會生活諸領(lǐng)域卻又過于自由。

第三部分新聞監(jiān)管介紹了

（一）新聞監(jiān)管的涵義與作用

（二）我國新聞監(jiān)管的現(xiàn)狀與問題

1、新聞立法缺位

2、相關(guān)法律層級不高，約束力不強

3、與新聞相關(guān)的部門立法沖突嚴重

4、新聞監(jiān)管執(zhí)法成本高，效率低

5、公眾在政治層面的民主訴求遭到嚴重打壓

6、而對于社會生活領(lǐng)域諸如文化娛樂商品廣告衛(wèi)生保健情感道德等方面的新聞信息監(jiān)管則明顯不力，導致大量虛假新聞信息泛濫，給民眾帶來嚴重的不良影響。

第四部分介紹了新聞自由與新聞監(jiān)管的沖突

第五部分介紹了新聞自由與新聞監(jiān)管的衡平

（一）涉及國家利益的問題，新聞自由要受到限制

（二）涉及社會利益的問題，新聞自由要受到限制

（三）涉及公民和其他組織合法權(quán)益的問題，新聞自由要受到限制

第六部分結(jié)語最后指出新中國成立六十多年來，至今沒有一部《新聞法》。

憲法規(guī)定的言論出版自由，遭受到任意的限制和摧殘，至今還得不到法律的保障。

我國這種權(quán)大于法、人大于法的新聞管制方式，這種踐踏公民新聞自由權(quán)的行為，是一種很不正常的現(xiàn)象，必須盡快改變，重申新聞立法已是勢在必行。

本次論文的寫作，是一個很有意義的學習過程，使我受益匪淺。

蔡琳老師嚴謹求實的態(tài)度，踏踏實實的精神，一絲不茍的作風，深深地感染和激勵著我。

由于本人能力有限，在論文的內(nèi)容表述、論證上還存在不當之處，許多問題還有待進一步鉆研和學習，借此答辯機會，敬請各位老師給予批評指正！

謝謝（鞠躬）

論文宣讀情況篇十六

20xx年x月，我開始了我的畢業(yè)論文工作，時至今日，論文基本完成。從最初的茫然，到慢慢的進入狀態(tài)，再到對思路逐漸的清晰，整個寫作過程難以用語言來表達。歷經(jīng)了幾個月的奮戰(zhàn)，緊張而又充實的畢業(yè)設(shè)計終于落下了帷幕。回想這段日子的經(jīng)歷和感受，我感慨萬千，在這次畢業(yè)設(shè)計的過程中，我擁有了無數(shù)難忘的回憶和收獲。

3月初，在與導師的交流討論中我的題目定了下來，是：8031單片機控制led顯示屏設(shè)計。當選題報告，開題報告定下來的時候，我當時便立刻著手資料的收集工作中，當時面對浩瀚的書海真是有些茫然，不知如何下手。我將這一困難告訴了導師，在導師細心的指導下，終于使我對自己現(xiàn)在的工作方向和方法有了掌握。

在搜集資料的過程中，我認真準備了一個筆記本。我在學校圖書館，大工圖書館搜集資料，還在網(wǎng)上查找各類相關(guān)資料，將這些寶貴的資料全部記在筆記本上，盡量使我的資料完整、精確、數(shù)量多，這有利于論文的撰寫。然后我將收集到的資料仔細整理分類，及時拿給導師進行溝通。

4月初，資料已經(jīng)查找完畢了，我開始著手論文的寫作。在寫作過程中遇到困難我就及時和導師聯(lián)系，并和同學互相交流，請教專業(yè)課老師。在大家的幫助下，困難一個一個解決掉，論文也慢慢成型。

4月底，論文的文字敘述已經(jīng)完成。5月開始進行相關(guān)圖形的繪制工作和電路的設(shè)計工作。為了畫出自己滿意的電路圖，圖表等，我仔細學習了excel的繪圖技術(shù)。在設(shè)計電路初期，由于沒有設(shè)計經(jīng)驗，覺得無從下手，空有很多設(shè)計思想，卻不知道應該選哪個，經(jīng)過導師的指導，我的`設(shè)計漸漸有了頭緒，通過查閱資料，逐漸確立系統(tǒng)方案。方案中l(wèi)ed顯示屏行、列驅(qū)動電路的設(shè)計是個比較頭疼的問題，在反復推敲，對比的過程中，最終定下了行驅(qū)動電路采用74ls154譯碼器，列驅(qū)動電路采用74hc595集成電路。

當我終于完成了所有打字、繪圖、排版、校對的任務(wù)后整個人都很累，但同時看著電腦熒屏上的畢業(yè)設(shè)計稿件我的心里是甜的，我覺得這一切都值了。這次畢業(yè)論文的制作過程是我的一次再學習，再提高的過程。在論文中我充分地運用了大學期間所學到的知識。

我不會忘記這難忘的幾個月的時間。畢業(yè)論文的制作給了我難忘的回憶。在我徜徉書海查找資料的日子里，面對無數(shù)書本的羅列，最難忘的是每次找到資料時的激動和興奮;親手設(shè)計電路圖的時間里，記憶最深的是每一步小小思路實現(xiàn)時那幸福的心情;為了論文我曾趕稿到深夜，但看著親手打出的一字一句，心里滿滿的只有喜悅毫無疲憊。這段旅程看似荊棘密布，實則蘊藏著無盡的寶藏。我從資料的收集中，掌握了很多單片機、led顯示屏的知識，讓我對我所學過的知識有所鞏固和提高，并且讓我對當今單片機、led顯示屏的最新發(fā)展技術(shù)有所了解。在整個過程中，我學到了新知識，增長了見識。在今后的日子里，我仍然要不斷地充實自己，爭取在所學領(lǐng)域有所作為。

腳踏實地，認真嚴謹，實事求是的學習態(tài)度，不怕困難、堅持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設(shè)計中最大的收益。我想這是一次意志的磨練，是對我實際能力的一次提升，也會對我未來的學習和工作有很大的幫助。

在這次畢業(yè)設(shè)計中也使我們的同學關(guān)系更進一步了，同學之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽聽不同的看法對我們更好的理解知識，所以在這里非常感謝幫助我的同學。

在此更要感謝我的導師和專業(yè)老師，是你們的細心指導和關(guān)懷，使我能夠順利的完成畢業(yè)論文。在我的學業(yè)和論文的研究工作中無不傾注著老師們辛勤的汗水和心血。老師的嚴謹治學態(tài)度、淵博的知識、無私的奉獻精神使我深受啟迪。從尊敬的導師身上，我不僅學到了扎實、寬廣的專業(yè)知識，也學到了做人的道理。在此我要向我的導師致以最衷心的感謝和深深的敬意。

論文宣讀情況篇十七

青海分行:

欣聞你行20xx年電子銀行工作取得佳績,全年電子銀行客戶新增數(shù)達59.3萬戶,總量達205萬戶,電子渠道金融性交易占比升至81.06%，實現(xiàn)業(yè)務(wù)收入2529萬元,市場份額高達41.44%,穩(wěn)居同業(yè)首位。

20xx年是全行電子銀行二次創(chuàng)業(yè)的開局之年，也是創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵之年，面對當前嚴峻的市場形勢和競爭壓力，你們同心協(xié)力，不畏艱辛，務(wù)實創(chuàng)新，銳意進取，圓滿完成了全年各項經(jīng)營目標，有效促進了電子銀行業(yè)務(wù)的高速、健康發(fā)展，可喜可賀!

希望你行以此為新的起點，珍惜良好的發(fā)展局面，再接再厲，開拓創(chuàng)新，為全行業(yè)務(wù)經(jīng)營做出新的、更大的貢獻!

論文宣讀情況篇十八

高中物理課堂教學論文，供廣大同學們在暑假期間，復習本門課程，希望能幫助同學們加深記憶，鞏固學過的知識!

我國素質(zhì)教育已經(jīng)倡導了許多年，但是進展比較慢，原因在哪里什么是素質(zhì)教育呢素質(zhì)教育主要包括品德素質(zhì)，智能素質(zhì)，身體素質(zhì)和專業(yè)美感素質(zhì)，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力包含了許多非智力因素，如個性和獨立性等等。一個智商很高的人，可能是依賴性很強，性格很脆弱的人。但一個創(chuàng)造力很強的人，必須有獨到見解，在困難面前百折不撓的人，同時還應該具有很強的記憶力，豐富的想象力，敏銳的觀察力，清晰的判斷力。素質(zhì)教育是一種教育思想，這種思想是在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，進一步提高人的素養(yǎng)，以達到提高全民族的道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的目的。那么在物理學科中如何實施素質(zhì)教育才能充分發(fā)揮教育功能，提高學生素質(zhì)實施教育目標本文想從以下兩個方面談一些看法。

一，如何進行物理學科的創(chuàng)造教育

開展創(chuàng)造教育，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，這是物理教育面向現(xiàn)代化，面向未來的需要。創(chuàng)造教育是應用創(chuàng)造學原理與方法組織教學，開展教育教學活動，以開發(fā)學生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。在物理教學中必須嚴密組織學生進行發(fā)明創(chuàng)造的思維訓練，培養(yǎng)獨立創(chuàng)造的個性品質(zhì)。創(chuàng)造教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是能夠產(chǎn)生創(chuàng)造機智，發(fā)展創(chuàng)造效能的智力。為了發(fā)展學生的創(chuàng)造性智力，在物理教學中必須從以下幾個方面進行培養(yǎng)。

1，培養(yǎng)創(chuàng)造意識

培養(yǎng)學生的科學世界觀和正確人生觀，激發(fā)學生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動機。中外杰出的物理學家在科學的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻的思想和行為是青年學生的光輝榜樣，通過介紹這些科學家的業(yè)績，激發(fā)學生為祖國而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎(chǔ)知識，基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進學生素質(zhì)的全面提高和智慧，潛能的充分開發(fā)。把知識能力同社會需要結(jié)合起來，去創(chuàng)造財富，產(chǎn)生價值。例如，利用物理科學的社會價值激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，加深對物理知識理解，讓學生了解下個世紀幾個重大迫切的社會問題:糧食問題，能源問題，環(huán)境污染問題，癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內(nèi)容貼近實際，聯(lián)系社會與人，激勵學生學習科學家的人格品質(zhì)，對科學執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)，研究科學創(chuàng)造的非智力因素，培養(yǎng)頑強的意志和標新立異的能力。

2，培養(yǎng)創(chuàng)造觀察

觀察是人們認識世界的第一步，是思考，積累和表達的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門學科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學生養(yǎng)成仔細觀察的習慣。俄國杰出的生理學家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現(xiàn)象入手，創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動學說。英國細菌學家費萊明1928年通過非常細致的觀察，發(fā)現(xiàn)了毒霉素等重大科學成就，這些都足以說明觀察在科學研究，科學創(chuàng)造中的重要作用。我們努力提倡師生平等，允許學生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學生超過教師思維軌道的有價值的思維活動。讓學生敢于質(zhì)疑，不管是書本上的或是教師所得出的結(jié)論，還是實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象。疑者，覺悟之機也，善于存疑才能產(chǎn)生探究的動力，這不僅可以加深理解，增進鞏固，而且還可以促進學生的創(chuàng)造性，甚至做出新的發(fā)現(xiàn)。所以，物理實驗的每一步都要啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性觀察。

3，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造性思維能力是思維的高級形式。創(chuàng)造思維的潛能人皆有之，只是在表現(xiàn)程度上有高低，對于一般人來講，創(chuàng)造性思維能力就是:自我實現(xiàn)或稱自我開發(fā)的能力。只要是通過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。教師在所教學科中，根據(jù)所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創(chuàng)新氣氛，便能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是擴散思維和集中思維的綜合，在物理教學中經(jīng)常進行這樣的思維的擴散與集中訓練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答，這些訓練并不是一味追求多，重要的是訓練學生多思，鼓勵學生進行多方位發(fā)散，多因素分析，多角度論證，使學生的思維水平逐漸由低級向高級發(fā)展。

4，培養(yǎng)創(chuàng)造型的學習能力

理論是行動的指南，方法確定實際的步驟，因此，從某種意義上說，如果學習方法對路，學生的受益將和努力程度成正比。重視培養(yǎng)創(chuàng)造型學習方法和策略，訓練獨立獲取知識的技能，技巧。一位科學家曾精辟地指出:未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法缺乏思維能力的人。因此，我們在物理教學中不僅要重視教法的研究，更要注重學法的探討。教學過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學生學習的過程。因此，教師備課時，首先應從教材的實際出發(fā)抓住特點，在考慮教法的同時，結(jié)合學生實際設(shè)計學法，這是非常重要的一環(huán);其次教師上課時，教給學法。通過教師課堂上有目的的示范引導，幫助學生較快地掌握有效的學習方法。教師要努力創(chuàng)設(shè)一種良好的研究情境，讓學生大膽地從多角度，多方位去猜想，去發(fā)現(xiàn)，并讓其充分發(fā)表高見以逐步培養(yǎng)學生提出，分析和解決問題的能力，盡快掌握化學物理學科的研究方法;其三教師輔導時，指導學法，如指點學生怎樣去預習教材和閱讀課外讀物，教學生如何列內(nèi)容提綱，做到看書與思考相結(jié)合，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合，指導學生在做習題時，應進行科學的思維活動，不斷探索解題方法和技巧?？傊?，我們要正確處理教法與學法的辯證關(guān)系，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)造型的學習能力。我建議這應該從高一的學生抓起。

二，物理素質(zhì)教育中應注意的幾個問題

物理創(chuàng)造教育目標:不側(cè)重于促進和儲存知識，而重在向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。從中小學教育來看，應試教育留下了許多難以根除的遺留問題，從全面推行素質(zhì)教育的觀點來看，在教育教學中應注意以下幾個問題:

1，學多悟少和學少悟多

由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教師寧可喜歡那些老實聽話，循規(guī)蹈矩的高分低能的學生，也不喜歡那些淘氣，頑皮的低分高能的學生。留美博士黃全愈在接受記者采訪時談到，在國內(nèi)學習感覺學多悟少，國內(nèi)上課做筆記猶如聽寫，大寫小寫，大點小點，大a小a可謂學得多矣!但有多少是自己的東西恐怕多是老師的二手貨。在美國學習，感覺學少悟多，雖然從老師那里轉(zhuǎn)手來的東西不多，但是內(nèi)心卻不斷地在悟東西，而且這些都是自己的，并不是老師教我的，更不是老師交給我的。在美國的中小學老師都十分熱衷于搞project(課題)。所謂課題實際上是指研究課題。結(jié)合教學內(nèi)容，學生分組或單獨進行課題研究。做課題研究基本上有三個階段:一是收集資料，熟悉材料;二是寫研究報告;三是課堂演講或演示。事實上，對中小學生來說，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，重要的是，孩子在這一研究的過程中，能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在全面加強素質(zhì)教育的今天，在物理素質(zhì)教育中我們應該借鑒美國的教育，激發(fā)學生自覺自愿進行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力，人格完善，具有個性，創(chuàng)造力的學生。

2，智商與情商

我國非常推崇智力開發(fā)。如一歲學認字，兩歲學算術(shù)，三歲背唐詩以前我們以為給孩子加質(zhì)加量是一種鍛煉，是一種智力開發(fā)，并以為這種加壓加量的智力開發(fā)與孩子的智力發(fā)展成正比，實際那是錯誤的。一味地進行加壓，加重的智力開發(fā)帶來的必然是學多悟少的負重。創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)，科學研究證明創(chuàng)造力與智力并不絕對相關(guān)，也就是說，有創(chuàng)造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創(chuàng)造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創(chuàng)造力者。因此，決定一個人成功的因素，除其智商(iq)外，還有一個重要因素，那就是其情商(eq)，不注意培養(yǎng)學生的興趣，不培養(yǎng)熱愛的觀點，他們也就缺少的'創(chuàng)造性。如我國中學生屢獲國際奧林匹克知識競賽獎，沒有聽說美國的中學生得奧林匹克獎，但美國獲得諾貝爾獎的人數(shù)是最多的，這個強烈的反差，值得我們深思為什么我們起跑領(lǐng)先而沖刺落后我們的孩子為什么后勁不足從這里反映出我們的教育有不足之處。一個最主要的原因是將開發(fā)智力與培養(yǎng)創(chuàng)造力混為一談。因此，進行素質(zhì)教育，不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，重視培養(yǎng)學生的興趣，求知欲望，頑強的意志和積極性等。使他們在個性發(fā)展與全面發(fā)展上達到和諧統(tǒng)一。

3，減負

今年年初，教育部要求各地教育部門采取有效措施，盡快改變學生負擔過重的狀況。從不同的角度看減負的負有三層含義:一是學多悟少的負，叫負重二是外部壓力造成的負，叫負荷三是被動承擔的負，叫負擔。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的總原則下開發(fā)智力，是減輕學生學多悟少的負重的有效方法;而加大情商(eq)教育的投入則是減輕負荷的有效手段。當外部壓力造成的負超過了自身的承受力，就成了超負荷運行。電視里曾報道過學生殘害親生母親的事情，這是超負荷運行的結(jié)果。此外培養(yǎng)學生運用知識的能力，針對學習的不同階段采取不同的教學規(guī)劃都是減負的有效措施。當實施減負以后，有些地方出現(xiàn)了學生覺得無聊，家長感到無奈，老師感覺手足無措的現(xiàn)象。事實上，減負只是手段，是教育改革的切入點，是全面推行素質(zhì)教育的突破點，減負后，還應該開展各種形式的課外活動來豐富學生的生活。如科學制作，它主要是通過指導學生動手制作科技制品，培養(yǎng)學生手腦并用的創(chuàng)造能力。

4，基礎(chǔ)知識和創(chuàng)造力

基礎(chǔ)知識是進行科學創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，要想發(fā)展創(chuàng)造力就必須加強基礎(chǔ)知識的教學，使學生對基礎(chǔ)知識掌握熟，運用活。物理是一門以唯物辯證法觀點和方法分析研究物質(zhì)運動性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學，所以要學好物理，應學一點唯物辯證法，學用唯物辯證法的觀點和方法觀察，認識物理現(xiàn)象，分析物理過程，歸納物理變化規(guī)律。這樣我們對物理知識的理解變得更深刻，更透徹，應用也更得手。當然基礎(chǔ)知識并不等于創(chuàng)造力，并不是知識越豐富，創(chuàng)造力越高。相反，在一定的知識基礎(chǔ)上，只要有創(chuàng)造力，一樣能做出創(chuàng)造發(fā)明。

論文宣讀情況篇十九

摘要：隨著企業(yè)的兩化融合開展，教育也在逐步進行信息化融合，社會對職業(yè)院校的學生認可度低，教師必須幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃、重新進行角色定位，根據(jù)企業(yè)對人才的要求，從嚴規(guī)范學生的實踐操作，提升學生的信息化理念及意識，利用信息化手段改變教學模式，充分提高教與學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化；職業(yè)定位；專業(yè)素養(yǎng)；教學模式

1幫助學生角色定位與信息化理念更新

首先，無論是本科院校學生還是職業(yè)院校學生，對自己的就業(yè)目標幾乎都是想做些輕松的辦公室工作，不愿吃苦，也覺得沒必要吃苦，這一部分原因來自于家庭，另一部分原因源于社會，學生的思想開始嚴重走偏，導致學習態(tài)度上的各種不屑，影響了學生對于專業(yè)知識的求知欲望，從根本上失去了學習的興趣，俗話說興趣是最好的老師，信息化的教學異于傳統(tǒng)教學，將更多的新時代的崗位技術(shù)融合入信息化的教學有助于提高學生積極性，并讓知識接軌，使學生得到對專業(yè)知識的深刻認知。

1.1選擇路線，角色定位

與教師評職稱時選擇走中專、中學、高校路線一樣，定位的起點不一樣，那么爬升的難度和過程要求也不一樣，學生在進入學校學習前也要選擇路線方向，讓他們能夠充分地認識自我，定位自我，肯定自我。而對于企業(yè)來講，他們也根據(jù)不同情況會給予員工定位，尋找每個人的切入點，分配合適的崗位，所以前提條件你已經(jīng)具備企業(yè)要求的切入點，那么學生自己定位和被企業(yè)定位之間是不一樣的，肯定存在出入，很多學生因此工作不久就會不滿意，頻繁換崗，不能穩(wěn)定工作，實際上還是對于自己的定位沒有經(jīng)過深思熟慮，事實上每個人自身條件不同，對于知識的學習會有偏向性，因此教師需要觀察學生在課堂上對學生進行各種知識展現(xiàn)的方式的嘗試的接受態(tài)度，以及之后作業(yè)種類完成質(zhì)量等方面進行總結(jié)調(diào)查，摸清每類學生的情況，進行針對性的路線規(guī)劃和角色定位。

問題總是相輔相成，我們必須學會站在對方的立場看問題，企業(yè)一般將員工定為三類，操作藍領(lǐng)、技術(shù)藍領(lǐng)、以及工程師。操作藍領(lǐng)即一般的操作工；技術(shù)藍領(lǐng)即熟練操作工，又稱初級技術(shù)員；工程師即資深熟練操作工，中高級技術(shù)員。目前我們的學生在校學習專業(yè)技術(shù)的能力定位為一般操作工，而就業(yè)的目標卻是辦公室技術(shù)人員，顯然是有相當大的差距的。企業(yè)肯定會將機會給更高能力或者更高學歷的人，然而不論你學歷多高，企業(yè)都希望員工能先到各個一線部門去學習實踐，最后根據(jù)一段期間的學習情況來定位員工在企業(yè)的發(fā)展方向，這樣員工就有了在一線操作的經(jīng)驗，可以根據(jù)實際情況做出決策，不至于盲目做事，導致返工，影響整個企業(yè)的運營。

但是職業(yè)院校學生心中的目標和普通高校學生的一般無二，最初他們也是激情昂揚的，覺得自己各方面都不比別人差，不希望被大材小用，但是礙于自己是職校的學生，又總是多了份自卑自棄，要使這類學生能更進一步接近的自己的目標，必須重新定位，確定新的路線方向，比如技術(shù)藍領(lǐng)，學生學習的技能要求不再是學會，而是熟練，告訴學生考核的標準不是唯一的，企業(yè)需要技術(shù)人員，我們定可以成為一名優(yōu)秀的技術(shù)員，在企業(yè)中，在專業(yè)領(lǐng)域挖掘自己的價值，在多次的實踐中得到深刻的理論基礎(chǔ)認識，將所學知識熟練運用起來，技術(shù)得到提升，企業(yè)一定會以高工資穩(wěn)定這類員工，學生要從思想上理清思緒，確定方向，找到目標。

1.2信息化理念更新

社會在不斷進步，我們要知道，你在進步的同時，企業(yè)也在進步，技術(shù)也在進步，如果你的進步速度跟不上，必然還是覺得累的。因此，我們除了要時刻關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展，也要了解跟專業(yè)相關(guān)的企業(yè)的發(fā)展，比如目前企業(yè)在推出什么產(chǎn)品，這類產(chǎn)品用于什么地方，需求量如何，企業(yè)對員工的基本要求是怎樣的等等。隨著信息技術(shù)的進步和國家理念的更新，大小企業(yè)都在進行兩化融合的嘗試，使得各項工作越來越有秩序并且高效，在教學過程中，要教會學生如何使用已有的資源，自主學習探索知識，如今網(wǎng)絡(luò)資源越來越多，國家也建立了數(shù)字化教學平臺，有很多分步的微課教學視頻，詳細地解說了基本知識，方法多樣化，可以使學生從多個角度多種思路下去理解知識。

只要學生有學習意識，肯學，那么信息技術(shù)可以幫助我們快速學習，不必單一的依賴課堂教學，學生課前對知識進行了梳理，有了自己的初步認識，課堂上老師就可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，讓全員參與活動，一起探討，深入理解知識。因此，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學生的學習欲望，教會學生學會網(wǎng)絡(luò)教學資源的使用，隨時進行自我學習和通過評價系統(tǒng)進行自我肯定，使學生不再被動地聽課，只注重課堂時間又提高不了效率，把學習時間交給學生自己，通過更多的課余時間去學習，教師只是充當引導，以培養(yǎng)學生的學習能力為主，幫助學生尋找適合每位學生的學習路徑，使得學習過程不感到勞累，并達到事半功倍的效果。信息化的技術(shù)也是不斷更新改進的，新技術(shù)在教學上的引進會給學生帶來新的學習激情，任何有助于學生進步的教學技術(shù)都需要努力提煉后嘗試運用教學，總結(jié)教學后的優(yōu)點與不足，進一步成熟信息化技術(shù)教學。

2規(guī)范學生的行為要求與實踐要求，提高專業(yè)素養(yǎng)

老師不僅僅承擔的是傳授知識的'角色，也承擔著對學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而專業(yè)素養(yǎng)恰恰是企業(yè)最為重視的，如果員工專業(yè)素養(yǎng)好，做事態(tài)度端正，責任意識強，肯學習肯吃苦，企業(yè)必然看重并大力培養(yǎng)。在企業(yè)中，一項規(guī)范動作的達標練習，員工重復做一個動作，當設(shè)備顯示合格，并多次重復操作，沒有出現(xiàn)誤差才能在崗位上做這個動作，也就是說要求員工的操作絕對規(guī)范，不能出現(xiàn)任何錯誤，因為一道工序的錯誤可能會影響整個過程。將在企業(yè)拍攝到的這一類照片、視頻等通過課堂展現(xiàn)給學生看，讓學生知道企業(yè)的要求是多么嚴謹，從另一方面來講，設(shè)備如此精準，可以實時評價學生的學習成果，可見信息技術(shù)的進步，鼓勵學生從嚴謹求實的態(tài)度開始，掌握技能，學習經(jīng)驗，鞏固理論，態(tài)度決定一切，機會留給有準備的人，所以隨時都要學習準備，厚積而薄發(fā)，這樣才能在恰當?shù)臅r候體現(xiàn)你的不一般。學生要有實踐規(guī)范意識，只有學生在思想上得到領(lǐng)悟才能更好地進行，這種實踐規(guī)范意識一方面源于性格主導的行為習慣，另一方面也可能是老師的要求不嚴格。

前者，要配合班主任一起在課堂課后教育引導，俗話說性格決定一生，可見擁有好的性格十分重要，有時候?qū)W生對學習新知識容易產(chǎn)生脾氣，因為學不會或者學不好，心里煩躁，久而久之會對學習產(chǎn)生排斥心理，老師在教學過程中通過各個環(huán)節(jié)的評價，及時了解學生的學習情況，分析原因，幫助學生找到適合他自己的學習途徑。實踐出真知，讓學生認識到真理來源于無數(shù)次的實踐，不要怕動手實踐，動手操作越多，體會就會越多，再加上持續(xù)進行的理論知識的探索與沉淀，思維看法就越有說服力，才可以向技術(shù)員或者工程師方向努力。

3轉(zhuǎn)變課堂教學模式，提高學生學習效率

3.1基于問題的學習

基于問題的學習被認為是教育史上最富有創(chuàng)新性的教學方法，它解決了傳統(tǒng)教學知識過于碎片化的問題，促進了學生問題解決能力的提升和自我導向?qū)W習技能的培養(yǎng)，改變了學生先學習知識再用脫離背景的問題進行練習的狀況。問題激發(fā)知識的學習，知識的學習反過來被用于問題的解決。作為問題導向?qū)W習，應該能夠讓學生的思維更加發(fā)散，作品更加多樣，這才是問題導向?qū)W習的精髓所在，學生積極熱情、廣泛平等地參加討論，更能發(fā)揮學生的自學能力、想象力和創(chuàng)造力。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂

課前共享學習資源，微課講授基本知識點，根據(jù)知識內(nèi)容布置合理、有趣的任務(wù)，引導學生完成，使學生進行有效地自主學習，微課承擔的是基本知識的傳授；課堂上主要是內(nèi)化的過程，因為學生進行自主學習之后，思想上有了自己的認識，教師可以引領(lǐng)學生進行課堂互動，展開討論、交流學習心得，滿足了學生的個性化需求，使學生由傳統(tǒng)被動學習怕表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己愿意表達，享受互動學習的過程，真正把課堂交給學生，以學生為主體，教師在這過程中進行糾錯解惑，總結(jié)知識，提升應用；課后通過作業(yè)、作品等形式呈現(xiàn)學習結(jié)果，增強學生學習的自信心和成就感。

3.3輪崗學習模式

為了提升實訓課教學質(zhì)量，改變原先因?qū)W生多老師少所導致的教學質(zhì)量問題，在授課時，采取學生分批老師分模塊進行授課，輪崗學習模式，比如將一個51人的班級分成三部分，將教學內(nèi)容分為三大模塊，每位老師負責一個模塊，學生到指定負責該模塊的老師處學習，合格后進入下一模塊，這樣所有學生全員參與，且親身體驗，實踐過程變得完整且多樣化，與企業(yè)期望的新員工輪崗實踐豐富工作經(jīng)驗的理念是一致的，通過這種模式，使得學生擺正態(tài)度，正確看待一線輪崗工作的過程，在今后的實習工作過程中，不至于怕吃苦、不能堅持，頻繁換崗，導致學無所獲，只有認識到這是企業(yè)培養(yǎng)、觀察員工，給予員工發(fā)展機會的一種模式，抓住機會，堅持學習，才能有所收獲。

4結(jié)語

總之，企業(yè)在發(fā)展，教育也必須要跟上發(fā)展步伐，信息化是手段，也是使學校和企業(yè)共同的發(fā)展趨勢和期望要求，只有改變教學模式，引入信息化教學，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和信息理念，采取走出去引進來的動態(tài)模式，讓學生的學習無處不在，提高學生的自主學習能力，更好地開展課堂教學服務(wù)，進一步提升教學質(zhì)量。

[參考文獻]

[1]薩爾曼可汗著.翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學院[m].杭州：浙江人民出版社，2014.

[2］黃麗華，傅新華.成功的企業(yè)信息化——上海市信息化示范企業(yè)的十大案例研究［m］.上海：復旦大學出版社，2005.

論文宣讀情況篇二十

講稿是答辯者在答辯時宣讀的稿子它可以比摘要較長較詳細一些。

其長度根據(jù)所限定的宣讀論文的時間而定最好能在規(guī)定時間內(nèi)讀完。

這樣不至于時間到了你還有很多沒宣讀而且越靠后內(nèi)容越重要以至于影響評委對論文的評價。

講稿其實是一個詳細的論文提綱它應該包括以下內(nèi)容 1選題背景和意義。

即選題原則和依據(jù) 2本課題研究的歷史與現(xiàn)狀主要指出存在的問題表明本課題研究的針對性。

這部分要簡明扼要脈絡(luò)清楚不要拖泥帶水占更多的時間 3論據(jù)材料。

論據(jù)材料分理論材料和應用材料。

對于已經(jīng)被實驗證實或具有生產(chǎn)應用效果的應用材料答辯中要洋細說明因為這些材料很有說服力。

理論性材料則應說明其來源和出處證明其確鑿無誤。

4論證過程。

論證要符合邏輯點出論證的幾個關(guān)鑲步驟讓人確信論文經(jīng)過了嚴密的論證過程。

5論點介紹。

論點要正確結(jié)論要合理這是論文的首要問題。

寫提綱時可以列出幾條重要的結(jié)論宣讀的時候條款清楚綱目分明。

6結(jié)論要實事求是既不自我夸張也不自我貶低慎用諸如填補了某某空白達到某某先進水平等語言評委們是很忌諱這種表述的。

有時可以把論文提綱投影在字幕上供評委們參閱。

答辯過程中評委們提的問題通常涉及如下幾個方面 1考察論文工作是否為本人所做作者對論文工作的理解和掌握程度如何 2引導作者對論文中創(chuàng)造性工作和獨到見解做進一步闡述和發(fā)揮 3詢問論文中存在的錯誤、含糊及未展開之處以及本人未認識到的重要發(fā)現(xiàn)和工作 4請本人對論文做

自我評價

因此應根據(jù)論文的內(nèi)容準備一些可能被問到的問題。

準備答題時應考慮詳細一些全面一些甚至把自己作為評委來設(shè)計答題。

這些答題也許和提綱上列出的有些內(nèi)容雷同但它更詳細些。

一般講應從下列幾個方面準備 1你為何要選擇這個題目該選題有何科學價值和理論意義在國民經(jīng)濟和社會建設(shè)中有什么作用 2論文的基本思想、主要觀點、內(nèi)容重點是什么 3在你研究的課題中已有哪些成果.前人做了哪些工作他們的主要成果和主要觀點是什么目前有哪些爭議的問題你持哪種觀點你從哪方面進行論證的 4論文的觀點提出的依據(jù)是什么 5論文中有什么創(chuàng)新提出和解決了什么問題對前人成果有什么借鑒和補充 6在寫作中你參考了哪些文獻重要引文的版本、出處及主要參考文獻的作者情況如何 7與你的課題關(guān)系比較密切的問題你了解和掌握得怎樣 8在你的研究中有沒有難以解決的問題有沒有應該解決但因力所不及而沒有解決的問題你認為薄弱的地方是什么 9你對本課題的研究還有什么想法哪些問題需要進一步研究以后應該如何改進 3.心理準備 首先要有良好的心理準備。

不害怕不輕視戰(zhàn)略上藐視戰(zhàn)術(shù)上重視。

要想獲得畢業(yè)證必須通過答辯這一關(guān)害怕也要過不害怕也要過索性放下包袱解放思想輕裝上陣。

輕輕松松就會很好發(fā)揮應付自如。

當然輕松的前提是要做好一切物質(zhì)準備打無準備之仗有了充分的物質(zhì)準備才可能放松緊張心理滿懷信心地去迎接評委們的檢閱。

為此要了解學位論文答辯的有關(guān)常識如答辯的目的、過程、要求熟讀有關(guān)規(guī)定參加一些別人的答辯會向畢業(yè)生了解情況吸取經(jīng)驗和教訓了解答辯委員會的成員情況知道他們都是哪方面的專家擅長什么專業(yè)等熟讀

畢業(yè)論文

學位論文答辯是人生中值得記憶、非常光榮的時刻要以愉快和自豪的心情去通過答辯。

論文宣讀情況篇二十一

文/渠秀生

摘要：premiereprocs3是校計算機平面設(shè)計專業(yè)的核心課程。如何打造高效課堂，消除學生厭學情緒，使我們的課堂教學能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才呢？項目任務(wù)引領(lǐng)下的“五步教學法”的總體思路為：突出落實學生的主體地位，增強學生崗位適應能力。

關(guān)鍵詞：導學議賽結(jié)五步教學法；創(chuàng)設(shè)情境；項目任務(wù)

職業(yè)高中類學校比較注重職業(yè)技能的傳授，而對學生的能力素質(zhì)、興趣愛好、性格特點的挖掘和培養(yǎng)都較為欠缺，忽視了學生的全面發(fā)展。同學間的學習氣氛不夠濃厚，大家都在漫無目的地消磨時光。加之學生的學習基礎(chǔ)都較差，因此相互的負面影響之下會有厭學現(xiàn)象的產(chǎn)生。

項目任務(wù)引領(lǐng)下的導學議賽結(jié)五步教學法，是比較適合職業(yè)教育的一種教學方法。所謂“項目任務(wù)引領(lǐng)下的導學議賽結(jié)五步教學法”，我覺得應從以下幾點理解。

項目任務(wù)引領(lǐng)下的“五步教學法”的總體思路為：突出落實學生的主體地位，以學生的主體參與和自主發(fā)展為教學目標，結(jié)合企業(yè)項目流程，培養(yǎng)學生學會主動學習和創(chuàng)新，增強學生崗位適應能力。這種教學方法一方面滿足了學生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學生自我意識發(fā)展的需要，促進學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)。導、學、議、賽、結(jié)五步教學法它包括以下五個基本環(huán)節(jié)。

一、導

“導”的目的是激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為新課的學習鋪路搭橋。教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法引入課題。教師必須用情感激發(fā)學生的學習欲望，這是有意義學習的情感前提。教學情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”沒有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。只有激情和真情才會在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應，從而不斷激發(fā)學生學習的熱情，喚起學生的求知欲，誘發(fā)學生進入教材的欲望。情感激發(fā)的目的在于為課堂教學提供一個良好的情緒背景，學生興致勃勃、興趣濃厚，甚至興高采烈，這是教學的最佳精神狀態(tài)。

二、學

教師可以根據(jù)知識點的難易程度進行講解。()比如，在premiere“視頻特效”的學習時，為了讓學生對視頻特效理解得更透徹，教師可以先講解一下視頻使用方法。完成項目任務(wù)時再讓學生以小組的形式完成任務(wù)制作。

三、議

“議”即議論、討論，是“導、學、議、練（賽）、結(jié)”課堂結(jié)構(gòu)教學法的關(guān)鍵。指在課堂教學過程中，學生在教師指導下，師生之間、同學之間圍繞著對項目任務(wù)的實施中遇到的問題或不同方法進行討論的過程。討論是在“學”的基礎(chǔ)上進行的。把學生自學中解決不了的難題、在自學中生成的問題及教師預設(shè)拓展性、提高性的問題，進行討論研究。由于學生的理解和領(lǐng)會程度不同，所以同一問題可能也會有不同的見解。討論可以開闊學生的思路，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，進一步調(diào)動他們學習的主動性和積極性，使他們各抒己見，相互交流，以求得正確的結(jié)論。討論是一個探索、創(chuàng)造的過程，是學生自己親口嘗“梨子”的過程。讓學生在議的過程中感受團體合力，在小組成員的思維碰撞中學會理解和寬容他人，達到心理共融和默契，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

四、練

學后的訓練是檢驗學習效果，鞏固所學知識，化知識為能力的主要手段。是通過督導思維訓練，力促溫故知新，使學生拓寬知識、發(fā)展思維、磨煉意志、提高學習力的重要形式?！熬殹钡哪康牟坏菫榱藢λ鶎W知識加以鞏固深化，而且是為了培養(yǎng)學生的探索能力。在課內(nèi)練重點教材，練系統(tǒng)知識，練易錯、易忘、易混淆的東西。注意既要設(shè)計面向全體學生的鞏固性練習，又要有拓展性、提高性的訓練。要求學生快速高效、獨立完成作業(yè)。教師巡視督查，提醒糾正不良習慣和做法，并監(jiān)督學生當堂完成作業(yè)。還可以采用小競賽的方法，把問題變成競賽題，以提高學生的榮譽感。

五、結(jié)（評）

根據(jù)premiereprocs3課程特點，課堂上基本都是完成視頻短片的制作，無論是以小組形式還是個體形式，最終作業(yè)是以作品的形式呈現(xiàn)。這樣在課堂教學環(huán)節(jié)“結(jié)”的這一部分，先讓學生以小組對自己制作的作品進行評價，然后各小組選取優(yōu)秀作品進行全班展示交流，并敘述創(chuàng)作思路和實施步驟。這樣既促進了學生集體榮譽感的養(yǎng)成，又能通過講述創(chuàng)作過程，對課堂教學內(nèi)容做回顧總結(jié)。教師要把容易忽視和混淆不清的知識進一步強調(diào)，指導學生把新知識進行條理化的全面歸納，把新舊知識縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化，以利于學生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

（作者單位山西省晉中市太谷職中）

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