最優(yōu)古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-29 14:58:08
最優(yōu)古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)
時(shí)間:2023-10-29 14:58:08     小編:雨中梧

總結(jié)是對(duì)過去的反思,對(duì)未來的規(guī)劃??偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)和核心內(nèi)容,避免涉及太多次要的細(xì)節(jié)??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、學(xué)習(xí)生字:淘、簸、涯。

2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3、理解古詩的內(nèi)容,想象詩句描繪的畫面,體會(huì)詩歌表達(dá)的感情。

1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2、把對(duì)句子的理解和想象結(jié)合起來,體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。

2、多媒體課件。

一課時(shí)

2、這節(jié)課,讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧!

3、板書課題:浪淘沙。齊讀課題。

1、通過預(yù)習(xí),你有什么收獲?

2、誰愿意為大家讀一讀這首詩?個(gè)別讀、集體讀同桌對(duì)讀

3、檢查自學(xué)生字情況。

1、學(xué)習(xí)第1、2句。

(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯”。

(2)指名讀、全班齊讀詩句。

(3)分小組學(xué)習(xí)、交流。

你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?

(4)學(xué)習(xí)匯報(bào)。教師隨機(jī)答疑。(板書:浪淘風(fēng)簸)

(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書:氣勢(shì)雄偉)

(6)同學(xué)們,下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢(shì)磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。

2、學(xué)習(xí)第3、4句。(出示3、4句詩)

(1)全班齊讀。

(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書:直上銀河)

(3)讓我們隨著詩人的腳步,沿著黃河順流之上,到那天上的銀河之畔,探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書:想象寫實(shí))

3、指導(dǎo)朗讀。

4、誰能用自己的話說說詩的意思?

5、嘗試背誦。(指名背。全班背。)

1、詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢(shì)磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年,如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。

2、你看到了什么?你的心情怎樣?

3、請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋,發(fā)揮我們的聰明才智,為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)過程:

學(xué)習(xí)《浪淘沙》.

1.初讀課文.播放錄音,范讀.自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀.

2. 理解詩意.

(1)分小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩意.

(2)全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意.

3.體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情.

(1)再讀詩歌,思考:這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情.你是怎樣體會(huì)到的

(2)討論交流,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情.

4.有感情地誦讀詩歌,想象詩歌描寫的情景,進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情.

5.練習(xí)背誦.先自由練習(xí)背誦,再指名背誦.

四,體會(huì)詩人是怎樣展開豐富的想象的.

1.自讀詩歌,想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的

2.小組討論后,全班交流,結(jié)合詩句具體談.

五,填寫"我的視角".

1.閱讀丁丁,冬冬的視角,自讀課文,填寫"我的視角".

2.先小組交流,再指名全班交流.

六,配樂朗誦詩歌.

古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生自學(xué)課文,理解古詩內(nèi)容,了解自然界中大海的壯闊,西湖的美麗。有感情朗讀古詩,背誦古詩,提高學(xué)生審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.能力目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,感悟古詩所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)作者的寫作方法;通過寫景揭示深刻的道理,表達(dá)自己豁達(dá)的胸襟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩,擴(kuò)大閱讀量。

3.情感目標(biāo):通過對(duì)古詩的反復(fù)吟誦,品味古詩的語言美和情感美,與作者共鳴,產(chǎn)生熱愛生活的美好情感。

教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本課有《浪淘沙》和《初晴后雨》兩篇古詩。第一首作者是白居易,詩中語言奔放,頗有氣勢(shì),生動(dòng)地再現(xiàn)了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景象,以及作者觀后產(chǎn)生的聯(lián)想。第二首是蘇軾的作品,作者用細(xì)膩的筆觸,描寫了寧靜素雅、美輪美奐的杭州西湖的景致。

教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)詩句的美感,理解詩意。產(chǎn)生熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生由景展開聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣,滲透學(xué)習(xí)作者用描寫景物或事物表達(dá)自己要說明的道理這種寫作手法。

教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

1.自主合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。初讀時(shí),放手讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)古詩已有的認(rèn)知水平,反復(fù)誦讀。教師借助運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,分別適時(shí)播放有關(guān)大海和西湖的風(fēng)光片,利用壯闊優(yōu)美的水,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,輔助理解古詩內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,展開小組討論,相互交流。教師可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生歸納整理學(xué)詩的方法,在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助,充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神。

2.課內(nèi)與課外相結(jié)合。語文教學(xué)得法于課內(nèi),延伸于課外。古詩教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生理解所學(xué)古詩的意思,體會(huì)其中的情感,更是要讓學(xué)生體會(huì)到祖國語言文字的韻律美,意境美,感受到古詩是祖國文化寶庫中的瑰寶,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,激發(fā)學(xué)生積極誦讀、涵詠、理解古詩的興趣。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備一段關(guān)于大海的錄象、西湖風(fēng)景片;學(xué)生搜集有關(guān)寫水的古詩

教學(xué)過程

課前預(yù)習(xí):了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平,收集、背誦學(xué)過的他們寫的詩。

一、導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入

1.談話:假期中,我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩,那里給他留下了深刻的印象。今天,我們就請(qǐng)他來當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。(學(xué)生邊介紹邊出示課件,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光)

西湖美嗎?從你們專注的眼神,驚異的表情,老師已經(jīng)感受到了。面對(duì)西湖的山光水色,我們只感到語言的貧乏,可古時(shí)候的詩人們,卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗,今天我們就來學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。(板書課題,齊讀課題)

2.這首詩的作者是誰?你了解他嗎?(交流蘇軾的資料)

(出示多媒體課件)蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家,在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就,對(duì)后世影響很深。他的詩詞,揮灑自如,明快豪放,善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。

3.理解題目:一天,蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗,不大功夫竟陰了天,下起雨來。這樣,飲酒未盡,詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。

你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎?(指名解題,注意調(diào)整詞序:“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的部分補(bǔ)充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(shí)(看到的景象))

4.過渡:900多年來,此詩婦孺皆能成誦,成為詠西湖詩中的名篇,為什么人們最喜歡這首詩呢?讓我們先來讀一讀吧。

二、質(zhì)疑解疑,理解詩意

1.學(xué)生自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀,糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐nD。

3.學(xué)生自讀、質(zhì)疑,將不懂的詞、句標(biāo)出。

4.學(xué)生自讀感悟。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。

5.小組交流學(xué)習(xí)體會(huì):學(xué)會(huì)了什么,還有哪些問題沒有解決。

6.集體交流不理解之處。(注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思)

三、吟誦品讀,深入感悟

1.(課件出示古詩的前兩句)指名讀,談感受。

2.從這兩句詩文中,你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的?用自己的語言描述。(領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的,理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對(duì)西湖美景的贊美。)

3.體會(huì)作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,建議放慢語速去讀。

4.學(xué)生練習(xí),指名讀,范讀,齊讀。

5.西湖晴天、雨天都如此美麗,不禁使作者想起古代的一個(gè)美女西施,發(fā)出如此感慨。

6.(課件出示古詩后兩句)指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢?(學(xué)生首先會(huì)想到兩者都有個(gè)“西”字,更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美:西施無論是化淡妝穿素衣,還是涂濃妝穿錦衣,總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾,還是雨天的迷蒙山色,都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時(shí)期的越國人。那時(shí)越國的地域與后來及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施,并拿她來與西湖相比。)

7.因?yàn)檫@巧妙的比喻,使這兩句詩成為傳世名句;也因?yàn)檫@傳神的比喻,使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們?cè)賮碛懈星榈刈x一讀,感受這美妙的詩句。

有感情地朗讀最后兩句。

8.小結(jié):寥寥數(shù)語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力,怪不得近千年來,人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也來回味一下,配樂(如《平湖秋月》)朗誦古詩,并配以西湖優(yōu)美畫面。

四、總結(jié)學(xué)法

(課件出示:質(zhì)疑解疑,理解詩意;吟誦品讀,深入感悟)

我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》,

五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》

1.了解作者:白居易是唐朝詩人,字樂天,號(hào)香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,詩常常狀物抒情,表達(dá)深刻含義,讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。

2.自主、合作學(xué)習(xí)古詩。

學(xué)生借助工具書,自讀理解,遇到困難在學(xué)習(xí)小組中共同交流、啟發(fā),對(duì)于“淘不住”“遂令”等詞語,教師要給予講解。

教師巡視,關(guān)注后進(jìn)學(xué)生,參與小組交流之中,查找問題,適時(shí)點(diǎn)撥。

3.集體交流學(xué)習(xí)情況:指名讀一讀詩,學(xué)生用自己的話說說古詩的意思,品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。

4.有感情的朗誦古詩。

六、比較兩首詩的不同風(fēng)格

說說自己喜歡的原因,并有感情地讀一讀,比一比看誰讀得好。

七、作業(yè):(第二課時(shí)完成)

1.搜集與“水”有關(guān)的古詩。

2.喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學(xué)可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片、文字資料;喜歡《浪淘沙》同學(xué),可以找到劉禹錫的《浪淘沙》(九曲黃河萬里沙……)讀一讀。

[古詩二首--《浪淘沙》和《初晴后雨》教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

本課教材分析:

《江畔獨(dú)步尋花》作者是唐代詩人杜甫.詩中抒發(fā)的是作者一人在江邊散步時(shí)愉快高興的思想感情.古詩用直描手法,形象生動(dòng)地描繪出了一幅萬紫千紅,鶯歌燕舞的春天美景.《游園不值》作者是宋朝詩人葉紹翁.此詩用含蓄手法表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛之情,在一首小詩中經(jīng)歷了感情由掃興到欣慰的變化.

本校學(xué)生狀況分析:

我們學(xué)校積極按照市"古詩文誦讀工程"的要求,開展"每周一詩"活動(dòng).學(xué)生對(duì)古詩朗讀,背誦都很感興趣,對(duì)古詩意境有較強(qiáng)的把握能力.

教學(xué)目標(biāo):

1,知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字詞,理解詩句意思.

2,能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦古詩,體會(huì)兩首古詩的異同.

3,情感目標(biāo):體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,陶冶愛美情操,激發(fā)對(duì)春天的熱愛之情.

教學(xué)過程:

一,喚起記憶,營造氛圍.

談話:春天是一年四季中最美的季節(jié),你瞧,微風(fēng)輕拂,萬樹搖綠,百花綻放,到處生機(jī)盎然,給人們帶來了新的理想,新的希望!古今中外,許多文人墨客都對(duì)春天充滿深情,歌頌贊美它!今天就讓我們盡情地享受春天,贊美春天,享受生活,熱愛生活吧!

1,齊背《春日》.

2,"萬紫千紅"主要指的是什么 (花)我們今天再來學(xué)和花有關(guān)的兩首古詩.首先學(xué)習(xí)《游園不值》這一首.板書題目.解釋"值"的意思.理解題目的意思.

二,了解詩意,質(zhì)疑解疑

1,自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形.

2,指名讀,糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐nD.

3,自讀自悟.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書了解古詩大意,并且提出自己解決不了的問題.

4,在小組內(nèi)交流.

(1),在小組內(nèi)說一說古詩的大體意思.

(2),交流不理解的字詞.(注意"屐""印"的意思)

5,全班交流不理解的問題.

三,入境品讀,體味詩情.

1,學(xué)生再次走進(jìn)古詩,讀古詩,談自己的感受.

2,抓住重點(diǎn)詩句領(lǐng)會(huì)詩情.

(1)談對(duì)"小扣柴扉久不開"的理解.如果沒有聯(lián)系到上句,教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀前兩句.

(2)理解作者當(dāng)時(shí)的心情.

(3)指導(dǎo)朗讀:你能通過你的朗讀表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎

(4)指名讀,教師指導(dǎo)讀得慢一些.

(5)就在作者失望掃興的時(shí)候,事情發(fā)生了什么變化 引出后兩句.學(xué)生齊讀后兩句.體會(huì)作者此時(shí)的心情.

(6)由作者高興的心情引出"滿園春色".讓學(xué)生展開想象,如果把滿園春色拍成電視片段,每一個(gè)同學(xué)都會(huì)有一個(gè)不同的版本.展示老師的版本:

牡丹高貴地昂著頭,/ 玉蘭花謙虛地含著笑./ 蝴蝶在花叢中飛舞,/ 黃鸝在枝頭上歌唱.

(7)學(xué)生準(zhǔn)備版本,然后指名說.

(8)指導(dǎo)朗讀,把作者欣慰的感情讀出來.

3,賞讀全詩,誦讀全詩.

(1)范讀古詩.把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來.

(2)學(xué)生有感情地朗讀全詩.

(3)全班有感情地誦讀全詩.

四,學(xué)習(xí)第二首古詩.

導(dǎo)語:剛才很多同學(xué)都寫出了屬于自己版本的"滿園春色",我國唐朝大詩人杜甫也早已寫出了杜甫版的"滿園春色",想看嗎 現(xiàn)在來看《江畔獨(dú)步尋花》.

1,總結(jié)學(xué)習(xí)第一首詩的方法.自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀,背誦.

2,自主,合作學(xué)習(xí)這首古詩.

3,師生互動(dòng).學(xué)生大體說說古詩的意思.談自己的體會(huì).教師補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景.

4,感情誦讀全詩.

五,比較兩首詩的異同,深入體會(huì)作者的思想感情.

1,默讀兩首古詩,想想它們有什么相同和不同的地方.

2,在小組內(nèi)交流自己的看法.

3,在全班交流.教師著重指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言表達(dá)方面的直白與含蓄.

六,自學(xué)本課生字.

[評(píng)析:相信學(xué)生,學(xué)生能行!]

七,課堂小練筆.

同學(xué)們,屬于你自己版本的"滿園春色"是什么樣子 能寫一寫嗎

擴(kuò)大閱讀范圍,布置作業(yè).

搜集描寫春天的古詩,讀一讀.

總評(píng):

古詩是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn),由于古詩內(nèi)容的時(shí)空跨度太大,加之學(xué)生的閱歷背景又太淺,他們很難與詩人心同此情,意同此理.《古詩二首》的教學(xué),崔老師在新課程理念的自覺引領(lǐng)下,知難而上,勇于探索.

本課設(shè)計(jì)主要有以下兩個(gè)特點(diǎn).

一,打破?,F(xiàn),改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu).

這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法.課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場(chǎng),引出今天要學(xué)的兩首古詩. 而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程.在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)"讀懂了什么",師生共同討論,互相補(bǔ)充.對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討.在瑯瑯的讀書聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中,完成了教學(xué)任務(wù).這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)參與者,合作者.為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu),老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué).兩首古詩沒有平均地使用力量.讓學(xué)生通過自己的思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉.

二,主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng).

在學(xué)習(xí)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上,老師能順勢(shì)引導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,表現(xiàn)出對(duì)古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解.如,"春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來"這句詩,這是詩的點(diǎn)睛之處. 老師在處理"滿園春色"時(shí),提出"拍電視片段",讓一幅春天美景圖在學(xué)生頭腦中再現(xiàn).另外,激勵(lì)語言的運(yùn)用,也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示,多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變.

古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

第六單元的《古詩二首》圍繞“水”的主題,選編了白居易的《浪淘沙》和蘇軾的《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。對(duì)這兩首古詩我們班的孩子已經(jīng)非常熟悉了,大多數(shù)孩子已經(jīng)能背誦了。那么,對(duì)這種孩子已經(jīng)非常熟悉的古詩該如何教學(xué)呢?這個(gè)《古詩二首》與第一單元的《古詩二首》在教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)上應(yīng)該有什么區(qū)別呢?教學(xué)之前,我一直在思考這個(gè)問題。

經(jīng)過一番思考,我想既然孩子對(duì)詩非常熟悉,就不能再按部就班地去教了,我想應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)詩歌的賞析上來。

上課伊始,我先讓學(xué)生齊背了一遍兩首古詩,然后又以開火車的形式讓全班學(xué)生每人背誦一句,接著又讓幾個(gè)孩子說了一下詩的大意。孩子們也基本說出來了。此時(shí)我稍作了一下點(diǎn)撥:“有的同學(xué)覺得說詩句的意思比較難,其實(shí)并不難。在一句詩中,比較難理解的往往是那幾個(gè)字,把這幾個(gè)字理解了,詩句的意思也就比較準(zhǔn)確了。”于是,我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)字的意思:《浪淘沙》中的“平沙、淘、遂令”;《飲湖上初晴后雨》中的“瀲滟、空濛、西子”。這樣學(xué)生對(duì)詩意的理解就比較準(zhǔn)確了,然后我又讓兩名同學(xué)連貫地說了一下詩意。

沒想到,本來我是讓孩子們自由談的,結(jié)果卻成了男、女生之間的pk。這時(shí)一個(gè)男生實(shí)在找不出《浪淘沙》的優(yōu)點(diǎn)了,干脆說,我喜歡《浪淘沙》,因?yàn)樗麑懙牡暮芎唵危屛覀円蛔x就懂。我接過這個(gè)學(xué)生的話:“白居易的詩最大的特點(diǎn)就是淺顯易懂,但卻并不簡單,你真的讀懂這首詩了嗎?”

“懂了?!?/p>

“你覺得這首詩是寫什么的?”

“寫景呀!”

“如果僅僅是寫景,這首詩也就不會(huì)成為千古名篇!大家再讀一讀這首詩,看看他還在寫什么?”

學(xué)生一下子來了勁,再次認(rèn)真地讀起詩來。

過了一會(huì),一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言了(是個(gè)女生),她說:“這首詩是不是在寫大自然的力量很大?”

“你是從哪里看出來的?”

“從最后一句‘暮去朝來淘不住,遂令東海變桑田?!?/p>

“大自然的力量怎么個(gè)大法?”

“它都能讓東海變成田地,就說明力量很大?!?/p>

“可是東海真的就變成田地了嗎?你看到了嗎?”

“沒有?!?/p>

“大家看到了嗎?”

“沒有!”學(xué)生齊答。

“老師也沒有!只是在神話中仙人麻姑說她自己三次看到了東海變成桑田。不過,雖然沒有人看到東海變成桑田,但大浪日復(fù)一日的沖刷著沙灘,卻讓我們相信滄海變桑田是有可能的?!?/p>

“這句話是說世間萬事萬物變化無常的。”這時(shí)一個(gè)學(xué)生突然冒出了一句。當(dāng)然,我不會(huì)相信他真的理解了,應(yīng)該是看了參考書的解釋。于是我反問道:“既然沒有人看到滄海變成桑田,怎么能說這句話是在說世間萬事萬物變化的快呢?”

學(xué)生一時(shí)語塞,本來是男女生之間的pk,變成了我和學(xué)生之間的pk。他們聯(lián)合起來向我開炮了:

“雖然沒有人看到滄海變成桑田,但這完全是有可能的呀!”

“雖然有可能,但也是很不容易的,應(yīng)該是說明變化的慢吧???”

“我們說的是世間的萬事萬物,是其他事,而不是滄海變桑田這件事了。”

“那其他的事情和滄海變桑田有什么關(guān)系???”

學(xué)生又啞火了。我知道不能再爭論下去了,如果再爭論下去就成了鉆牛角尖了,該收?qǐng)隽?。我說:“同學(xué)們,其實(shí)你們說的很對(duì),這句話就是在告訴我們世間的事情變化很快,但詩人說的非常含蓄,他說,就連浩瀚的東海都有可能變成桑田,又何況其它的萬事萬物呢?”這時(shí)我舉了我們班一個(gè)學(xué)生的例子,我說:“因?yàn)閷?duì)自己的要求有些松懈,就連閆明瑞(我們班一個(gè)本身學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的孩子,本次期中考試卻退步到了20多名)的學(xué)習(xí)都退步了,何況其它人呢!”

學(xué)生聽了會(huì)心一笑。我又補(bǔ)充了一句,這首詩如果要用一句話來概括的話就是:“一切皆有可能!”

學(xué)生哄堂大笑,且鼓起掌來。

“這首詩之所以能成為千古名作,就在于它表面看通篇都在寫景,其實(shí)卻蘊(yùn)含了一個(gè)非常深刻的道理,這種寫法就叫做‘借景抒情’?!?/p>

這時(shí)我又問:“現(xiàn)在你們覺得那首詩寫得好?”大部分同學(xué)都說是《浪淘沙》了。當(dāng)然還有一部分同學(xué),特別是女生,依然認(rèn)為《飲湖上初晴后雨》寫得好。我就追問道:“誰能說說《飲湖上初晴后雨》哪一點(diǎn)最妙?”

“我覺得詩中的比喻句寫得很好?!币粋€(gè)學(xué)生怯怯的說。

“哪一句?”

“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”剛才回答的學(xué)生站起來說。

“這個(gè)比喻的確非常好,可是好在哪里呢?”

“它把西湖比作了西子?!?/p>

“詩人為什么要這么比喻呢?”

“因?yàn)槲骱臀髯佣加幸粋€(gè)‘西’字?!币粋€(gè)學(xué)生說。

“僅僅是因?yàn)檫@個(gè)‘西’字嗎?”

“因?yàn)槲魇┖苊?,西湖也很美?”另外一個(gè)學(xué)生說。

“那詩人為什么不把西湖比作一個(gè)帥哥呢?”

學(xué)生哈哈大笑,笑聲中有學(xué)生說:“因?yàn)閹浉鐩]有美女美!”

“帥哥怎么沒有美女美呢?美女有美女的陰柔之美,帥哥有帥哥的陽剛之美。不能這么講的!”我反駁道。

“大家再仔細(xì)的想一想,詩人為什么要把西湖比作西施?”面對(duì)我的進(jìn)一步追問,學(xué)生默然了。

“同學(xué)們,因?yàn)榕丝偸菒劭?,所以我們就?jīng)常說女人是什么做的?”

“水做的!”不太自信的聲音。

“女人總是和水有著千絲萬縷的聯(lián)系,因此把西湖比作西子,就表現(xiàn)了西湖的陰柔之美。再加上西子的老家諸暨與西湖同屬浙江,也就是春秋時(shí)期的越國。因此用西施比喻西湖是再恰當(dāng)不過了。”我進(jìn)一步補(bǔ)充道。

“還有,如果我們把這個(gè)比喻句放到全詩中去看的話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更為絕妙之處。誰能看出來?”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。

“詩的前兩句寫景,后兩句抒情?!?/p>

“抒發(fā)了什么樣的情感呢?”

“贊美之情?!?/p>

“沒錯(cuò),但妙的不是抒情,而是抒情的方式。”

“詩人說西施不管化濃妝還是淡妝都很合適,意思也就是說西湖不管是晴天還是雨天都很美?!?/p>

“對(duì)了!這首詩前兩句直接寫景,而后兩句通過一個(gè)巧妙而又貼切的比喻寫出了西湖的神韻。西湖與西子的美都是在其神,,所以對(duì)西湖來說,,晴也好,,雨也罷,;對(duì)西子來說,,濃妝也好,,淡妝也好,,都無改其美, 而只能增添其色。這的確是詩人的一個(gè)神來之筆。也正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)比喻,西湖后來也常常被人稱作‘西子湖’?!?/p>

接下來,我再次又回到了剛才的問題:“那么,現(xiàn)在誰再來說說,你覺得兩首詩哪一首更妙?”

“都妙!”

“是?。∥骱乔缫埠?,雨也罷,淡妝濃抹總相宜;兩首詩一個(gè)寓理巧妙,一個(gè)抒情絕妙,實(shí)在難分高下!”

最后,我讓學(xué)生又齊誦了一遍兩首詩,在學(xué)生的誦讀聲中結(jié)束了這節(jié)課。

古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

(師板書詩題,生讀題)

指名讀。

師:全詩共28個(gè)字,有6個(gè)多音字,你都讀對(duì)了,真了不起。讀對(duì)字音對(duì)你理解古詩的意思很有好處。我們一起來讀。

(生齊讀)

師:下面老師要看看同學(xué)的自學(xué)能力,借助書本注釋和工具書,可以用筆寫下自己的收獲和疑問。

(生自學(xué))

師:現(xiàn)在小組的同學(xué)一起來交流交流,因?yàn)槿诵?,必有我?guī)煛?/p>

(生小組交流)

師:哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。

生:我們學(xué)的是最后兩句,我們提出的問題是:“又綠”是什么意思?是指春風(fēng)吹綠了江南,家鄉(xiāng)很美麗,他非常想家。

師:從這兩句你體會(huì)出什么?

生:思念家鄉(xiāng)的感情。

師板書。

生:我們學(xué)的是第一、二兩句,體現(xiàn)了思鄉(xiāng)情,長江是很寬的,詩歌把它比作一水間,靠得很近,“瓜洲”和“南京”應(yīng)該相隔很遠(yuǎn),詩歌上說只有幾座山?。

師:老師為你喝彩。瓜洲在哪里?

生:在長江的北岸(師畫簡筆畫)

師:那京口在哪里?

生:在長江的南岸。

師:你怎么知道了京口和瓜洲在這個(gè)位置?

生:從注釋上看出來的。

生:從圖上看出。

生:查資料找到的。

生:從詩句中的“一水間”知道的。

生:“泊船“是什么意思?是停船的意思。

師板畫小船

師:那泊船瓜洲的整首詩的意思是什么?

生答。

師:理解了詩意只是讀懂古詩的第一步,剛才同學(xué)們也感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情,找出表示思鄉(xiāng)之情的字眼。好好品味。

生:我找到的三個(gè)詞和一個(gè)字,“一水間”,說明相隔近;“只隔”說明僅僅隔了幾座山;還有“又”、“何時(shí)”。

師:你找到了,能不能把他讀出來?

(生讀)

生:還有第三行詩的“又綠”,這也是表現(xiàn)了江南兩岸的景色美,說明他想回到家鄉(xiāng)。

師:能不能把下面兩句讀出來?

(生深情朗讀)(一片掌聲)

師:剛才同學(xué)們都說到這個(gè)“綠”,能不能把它換成其它字?

生:吹,拂,碧,到,滿。

(學(xué)生討論)

生:因?yàn)椤熬G“最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛家。

生:表示家鄉(xiāng)的美,有動(dòng)感,有力量。

生:春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。

師:你是怎么知道的?

生:找資料。

師:對(duì),讀書就應(yīng)該從多方面吸取。

(齊讀)

師:我們的家鄉(xiāng)雖然不在江南,但一個(gè)“綠”字讓我們感受到江南的風(fēng)光。

(放錄像,欣賞江南美景)

生:我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種堅(jiān)持不懈的精神。

師:對(duì)字詞的推敲實(shí)際上是我們小學(xué)生最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。我們進(jìn)行讀詩比賽,請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一下。

生練讀詩。

師:讀詩要把自己當(dāng)成詩人,想像一下,把自己當(dāng)成詩人。

生:我會(huì)想:我的家鄉(xiāng)是多么美。

……

師:再一次請(qǐng)同學(xué)來讀,我想應(yīng)該讀得更好了。

(生再讀)

師:你讀錯(cuò)了,下次不能再讀錯(cuò)了。

師:下面聽老師來讀一下(師范讀,音樂起)

師:誰來讀一讀,讀得比老師還要好。

(生讀,配上音樂)

師:讀得真好,我們一齊來讀一讀。

(生齊讀)

師:我們學(xué)第一首詩,王安石的《泊船瓜洲》,下面我們來學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》。

師:學(xué)這首詩我們自由組合進(jìn)行學(xué)習(xí),你們打算怎么學(xué)?

生:表演,賞析。

生:朗讀。

(生下座位小組學(xué)習(xí))

師:哪些好伙伴來?

生:感情誦讀。

(小組同學(xué)讀)

生:這首詩寫了母親為出行的兒子縫衣服,把衣服縫得密密的。

生:我們是把詩意串連起來,再表演。(生上臺(tái)表演)?

師:這首詩表達(dá)了詩人怎樣的一種感情??

生:報(bào)答詩人對(duì)慈母的愛。

師:那我們一起來讀讀古詩,把這種慈母情送給天下所有的母親。

師:你們還找到了哪些思親的古詩?

生:我找到《靜夜思》。

生:我找到《九月九日憶山東兄弟》

作業(yè):

1、收集王安石和孟郊的詩,還有思鄉(xiāng)思親的詩

2、寫一篇散文《游子吟》

古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《浪淘沙》是一首借黃河雄偉壯麗的景象,抒發(fā)詩人豪邁氣概和奮發(fā)有為精神的詩篇。詩人以生動(dòng)形象的筆調(diào)、高度的藝術(shù)想象、極大的熱情描繪了黃河的雄偉形象。

《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。教學(xué)時(shí),我先讓指名讀詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,其他同學(xué)邊聽邊思考這首詩主要寫什么。接著,讓學(xué)生自讀古詩,理解詩意。然后,讓學(xué)生再讀古詩,討論交流作者是怎樣展開想象描繪黃河的。學(xué)生通過一系列的讀與思,討論與交流,從中感受到黃河的雄奇、浩瀚、動(dòng)蕩、偉大,感受到一種偉大的生命力,一種偉大的精神力量。最后,我組織學(xué)生進(jìn)行背誦積累。通過自由背誦,小組賽背,齊背等形式,對(duì)古詩進(jìn)行背誦積累。

學(xué)完這首古詩,我還布置一項(xiàng)課外作業(yè),請(qǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集有關(guān)描寫黃河的詩歌,從而拓展學(xué)生的知識(shí)面。

古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

本以為是一個(gè)很完美的設(shè)計(jì),沒想到卻出乎我的意料。因?yàn)橐婚_始意境的創(chuàng)設(shè)不到位,我的引導(dǎo)又出現(xiàn)了錯(cuò)誤、孩子們因?yàn)橛性S多老師聽課而怯場(chǎng)畏畏縮縮,所以在第二個(gè)環(huán)節(jié)――讀意思時(shí)就出了以外,接著便在第二個(gè)和第三個(gè)中糾纏不清。整堂課下來讓我感覺是一個(gè)人死拖著三十七個(gè)前行,很累,很累,更不要說體現(xiàn)詩歌的優(yōu)美了。俗話說得好:“良好的開端等于成功的一半”,沒有一個(gè)好的開始,又哪來好的結(jié)果呢?在評(píng)課時(shí)劉校長也點(diǎn)出了一個(gè)問題――詩歌教學(xué)中意境的創(chuàng)設(shè)。最后姚校長也進(jìn)行了同樣的點(diǎn)評(píng)。

我想,詩人寫詩,往往是“言在此而意在彼”。要想現(xiàn)在的孩子知道幾千年前詩人寫詩的目的,能與詩人產(chǎn)生共鳴,除了進(jìn)行必要的朗讀而外,老師的引導(dǎo)至關(guān)重要。就如《浪淘沙》,“暮去朝來淘不住,遂令東海變桑田”,我們班的孩子在進(jìn)行理解的'時(shí)候,他就只能理解表面的意思,什么“茫茫東海變成了干涸的桑田”、什么“東海變成了桑田,水沒有了,要節(jié)約用水”等等,始終不能上升到高度進(jìn)行思考,更不要說讓他們想到“滄海桑田”的道理了。而當(dāng)時(shí)我也沒有進(jìn)行很好的及時(shí)的引導(dǎo),而是讓他們想怎樣理解就怎樣理解,所以就出現(xiàn)了越來越大的偏離,太“個(gè)性化”反而還不好了。可見,老師的引導(dǎo)確實(shí)非常重要。

當(dāng)然除了老師的引導(dǎo)外,對(duì)作者的把握、情景的體會(huì)也不能忽視?;蛟S對(duì)于小學(xué)的孩子,我們不能給他們太多的東西,但是,我們老師心中應(yīng)該要清楚詩人的生平以及寫作這首詩時(shí)的背景和詩人要表達(dá)的思想??傊蠋熛纫x透這首詩,先要與詩人產(chǎn)生共鳴,才能感染孩子去與詩人心靈溝通,體會(huì)詩句的美,與詩人產(chǎn)生共鳴。俗話說:“要給人一瓢水,自己就要有一缸水”。

我覺得姚校說的一句話非常好,想把詩歌教學(xué)好,老師自己必須應(yīng)該有淵博的學(xué)識(shí)和濃厚的文化底蘊(yùn)。我在東小的網(wǎng)站里,也看到了一篇關(guān)于馬興蘭老師詩歌教學(xué)取得佳績的報(bào)道,評(píng)課的專家也給予了馬老師和這堂課高度的評(píng)價(jià),說她是一位教學(xué)功底,文學(xué)功底深厚的老師,上出的一堂富有詩歌美,文學(xué)美的課。

同時(shí)對(duì)孩子口標(biāo)的鍛煉還是要加強(qiáng)。尤其像詩歌這種需要大量賞析的課文。就像有幾個(gè)老師說的那樣,或許那些孩子心里清楚,但就是不知該怎樣表達(dá),或者即使表達(dá)了也是詞不達(dá)意。

所以我就在想,我們老師應(yīng)該用一種怎樣的行之有效的方法教學(xué)詩歌呢?總之,“仁者見仁,智者見智”,希望經(jīng)過這一次的討論,我們能在詩歌教學(xué)方面琢磨出一條路來。

古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯。

如今直上銀河去1,同到牽??椗?。

其二

洛水橋邊春日斜2,碧流清淺見瓊砂3。

無端陌上狂風(fēng)疾4,驚起鴛鴦出浪花。

其三

汴水東流虎眼文5,清淮曉色鴨頭春6。

君看渡口淘沙處,渡卻人間多少人。

其四

鸚鵡洲頭浪飐沙7,青樓春望日將斜8。

銜泥燕子爭歸舍,獨(dú)自狂夫不憶家9。

其五

濯錦江邊兩岸花10,春風(fēng)吹浪正淘沙。

女郎剪下鴛鴦錦11,將向中流匹晚霞12。

其六

日照澄洲江霧開13,淘金女伴滿江隈14。

美人首飾侯王印,盡是沙中浪底來。

其七

八月濤聲吼地來15,頭高數(shù)丈觸山回。

須臾卻入海門去,卷起沙堆似雪堆。

其八

莫道讒言如浪深16,莫言遷客似沙沉17。

千淘萬漉雖辛苦18,吹盡狂沙始到金。

其九

流水淘沙不暫停,前波未滅后波生。

令人忽憶瀟湘渚19,回唱迎神三兩聲20。[1]

1.直上銀河:古代傳說黃河與天上的銀河相通。據(jù)《荊楚歲時(shí)記》載:漢武帝派張騫出使大夏,尋找黃河源頭。張騫走了一個(gè)多月,見到了織女??椗阎C(jī)石送給張騫。騫還。同書又載:織女是天帝的孫女,長年織造云錦。自從嫁了牛郎,就中斷了織錦。天帝大怒,責(zé)令她與牛郎分居銀河兩岸,隔河相望,每年七月初七之夜相會(huì)一次。

2.洛水:黃河支流,在今河南省西部。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫奉調(diào)到洛陽,任職于東都尚書省,約兩年。晚年又以太子賓客身份分司東都洛陽,七十一歲病逝于洛陽。此首言及洛水橋,應(yīng)是在洛之作。

3.瓊砂:美玉般的砂礫。

4.無端:無緣無故,突然間。

5.汴水:起于今河南省滎陽縣,東流經(jīng)安徽,至江蘇入淮河?;⒀畚模何耐y。形容水波紋很細(xì)。

6.鴨頭春:唐時(shí)稱一種顏色為鴨頭綠,這里形容春水之色。此詩言及汴水、清淮,劉禹錫曾于長慶年間任和州刺史,和州北臨淮河流域。

7.鸚鵡洲:原在武昌一帶長江中。唐詩人崔顥《黃鶴樓》詩有"芳草萋萋鸚鵡洲"之句。

8.青樓:舊稱歌女所居之處為青樓。

9.狂夫:不合時(shí)俗、放浪形骸之人。

10.濯錦江:又名浣花溪,在今四川省成都市西,古代因洗滌錦緞而得名。

11.鴛鴦錦:繡有鴛鴦圖案的錦緞。

12.匹晚霞:與晚霞比美。匹:匹敵。舊寫作"疋",故一些版本誤作"定"。

13.澄洲:江中清新秀麗的小洲。

14.江隈:江灣。

15.八月濤:浙江省錢塘江潮,每年農(nóng)歷八月十八潮水最大,潮頭壁立,洶涌澎湃,猶如萬馬奔騰,蔚為壯觀。

16.讒言:毀謗的`話。

17.遷客:被貶職調(diào)往邊遠(yuǎn)地方的官。

18.漉:水慢慢地滲下。

19.瀟湘:瀟水和湘水在今湖南省零陵縣北會(huì)合。此借瀟湘泛指湖南一帶。劉禹錫曾謫居朗州十年,此云“忽憶”,可知此詩作于其后。

20.迎神:迎神曲,湖南一帶民間祀神歌曲。[2]

萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯。到今天我們可以沿著黃河徑直到銀河,我們一起去尋訪牛郎織女的家。

其二

洛水橋邊春天的太陽西斜,碧流又清又淺看得見水底的瓊砂。路上無端刮起急劇的狂風(fēng),驚得鴛鴦逃出了水中浪花。

其三

汴水往東流去,河水泛著很細(xì)的水波紋,清清的淮河早晨顯出鴨頭綠的春色。您看渡口流水淘沙的地方,渡過了人世間多少人。

其四

鸚鵡洲頭波浪卷著泥沙,青樓上少婦凝望春光,直到夕陽西下。銜泥的燕子都爭著回巢,只有那冤家就一點(diǎn)也不想家。

其五

濯錦江邊兩岸開滿了鮮花,春風(fēng)吹拂著水面,波浪正沖刷著沙礫。女郎剪下一段鴛鴦錦,投向濯錦江中流與晚霞相比美。

其六

朝陽照在江霧初開的小洲上,淘金的女伴早已布滿江濱。美人的首飾和侯王的金印,全都是從沙中浪底淘來的黃金。

其七

八月的濤聲如萬馬奔騰驚天吼地而來,數(shù)丈高的浪頭沖向岸邊的山石又被撞回。片刻之間便退向江海匯合之處回歸大海,它所卷起的座座沙堆在陽光照耀下像潔白的雪堆。

其八

不要說讒言如同兇惡的浪濤一樣令人恐懼,也不要說被貶之人好像泥沙一樣在水底埋沉。要經(jīng)過千遍萬遍的過濾,歷盡千辛萬苦,最終才能淘盡泥沙得到閃閃發(fā)光的黃金。

其九

以二十八字為正格,而以本調(diào)為變體,又名﹝曲入冥﹞、﹝過龍門﹞、﹝賣花聲﹞,而﹝謝池春﹞亦名﹝賣花聲﹞,不容稍混也。

中仄仄平平(韻),

中仄平平(韻)。

中平中仄仄平平(韻)。

中仄中平平仄仄,

中仄平平(韻)。

中仄仄平平(韻),

中仄平平(韻)。

中平中仄仄平平(韻)。

中仄中平平仄仄,

中仄平平(韻)。

此調(diào)五十四字,前后闋字句完全相同。第一句五字,與﹝憶江南﹞次句同。第二句四字,為仄仄平平,第一字平仄不拘。第三句即平起平收之七言句。第四句為仄起仄收之七言句。第五句則與第二句同。此調(diào)平仄既寬,而后半又同前半,為初學(xué)填詞者最易摹擬之詞調(diào)也。

浪淘沙 南唐 李煜

簾外雨潺潺,春意闌珊。

羅衾不耐五更寒。

夢(mèng)里不知身是客,一晌貪歡。

獨(dú)自莫憑欄,無限江山,別時(shí)容易見時(shí)難。

流水落花春去也,天上人間。

古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

白浪茫茫與海連,平沙浩浩四無邊。

暮去朝來淘不住,遂令東海變桑田。

解釋:白浪一望無邊,與海相連,岸邊的沙子也是一望無際.

日復(fù)一日,年復(fù)一年,海浪從不停歇的淘著沙子,于是滄海桑田的演變就這樣出現(xiàn)

這首詩指出了潮汐漲落的規(guī)律和巨大力量,潮汐不斷沖擊著海岸,使海岸不斷發(fā)生變遷。盡管這種變化不易測(cè)量,但洪濤變平野,綠島成桑田在不知不覺地發(fā)生著。

古詩《浪淘沙漫》

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古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一、教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)生字:淘、簸、涯。

2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3、理解古詩的內(nèi)容,想象詩句描繪的畫面,體會(huì)詩歌表達(dá)的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2、把對(duì)句子的理解和想象結(jié)合起來,體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。

2、多媒體課件。

四、教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)

五、教學(xué)過程:

一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。

2、這節(jié)課,讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧!

3、板書課題:浪淘沙。齊讀課題。

二)檢查預(yù)習(xí),交流資料。

1、通過預(yù)習(xí),你有什么收獲?

2、誰愿意為大家讀一讀這首詩?個(gè)別讀、集體讀同桌對(duì)讀

3、檢查自學(xué)生字情況。

三)精讀古詩,理解詩句。

1、學(xué)習(xí)第1、2句。

(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯”。

(2)指名讀、全班齊讀詩句。

(3)分小組學(xué)習(xí)、交流。

你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?

(4)學(xué)習(xí)匯報(bào)。教師隨機(jī)答疑。(板書:浪淘風(fēng)簸)

(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書:氣勢(shì)雄偉)

(6)同學(xué)們,下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢(shì)磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。

2、學(xué)習(xí)第3、4句。(出示3、4句詩)

(1)全班齊讀。

(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書:直上銀河)

(3)讓我們隨著詩人的腳步,沿著黃河順流之上,到那天上的銀河之畔,探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書:想象寫實(shí))

3、指導(dǎo)朗讀。

4、誰能用自己的話說說詩的意思?

5、嘗試背誦。(指名背。全班背。)

四)拓展延伸,保護(hù)黃河。

1、詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢(shì)磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年,如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。

2、你看到了什么?你的心情怎樣?

3、請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋,發(fā)揮我們的聰明才智,為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

樓下水潺湲,樓外屏山,淡煙籠月晚涼天,曾共玉人攜素手,同倚闌干。

云散夢(mèng)難圓,幽恨綿綿,舊游重到忍重看,負(fù)你一生多少淚,月下花前。

浪淘沙宋歐陽修

把酒祝東風(fēng),且共從容,垂楊紫陌洛城東,總是當(dāng)時(shí)攜手處,游遍芳叢。

聚散苦匆匆,此恨無窮,今年花勝去年紅,可惜明年花更好,知與誰同。

賞析:

此詞為春日與友人在洛陽城東舊地同游,有感而作。上片敘事,回憶昔日洛城游春賞花之歡聚?!鞍丫啤倍鋸挠窝缙鸸P,特別提出詞人的祝愿:祝愿春風(fēng)長在,春光明媚,春花嬌艷,讓朋友“且共從容”,即一道悠閑地游賞春色,盡興地聚宴歡暢,顯示出洛陽春色之美妙、游宴之難遇、聚會(huì)之難得?!按箺睢比溲a(bǔ)充交待了朋友聚宴的地點(diǎn)、環(huán)境,方始揭明此次“從容”乃是“洛城”之聚宴、賞花,“游遍芳叢”。今日游賞后朋友又將分手,誰能預(yù)料明年今日又將如何?遂生發(fā)出下片的抒發(fā)感慨?!熬凵ⅰ倍湟浴翱唷薄ⅰ昂蕖倍指爬嘶潞V腥丝偸菬o窮無盡的匆匆而來,匆匆而去,苦恨交加、聚散無常的人生感受。最后,更以今年花勝去年,預(yù)期“明年花更好”,映襯明年朋友聚散之難卜,不知與誰一道重來洛城游芳,更進(jìn)一層地深化了這種人生聚散無常之感。把別情熔鑄于賞花中,將三年的花加以比較,層層推進(jìn),以惜花寫惜別,構(gòu)思新穎,富有詩意,是篇中的絕妙之筆,而別情之重,亦說明同友人的情誼之深。

古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

夢(mèng)覺、透窗風(fēng)一線,寒燈吹息。

那堪酒醒,又聞空階,夜雨頻滴。

嗟因循、久作天涯客。

負(fù)佳人、幾許盟言,更忍把、從前歡會(huì),陡頓翻成憂戚。

愁極。再三追思,洞房深處,幾度飲散歌闋。

香暖鴛鴦被,豈暫時(shí)疏散,費(fèi)伊心力。

殢雨尤云,有萬般千種,相憐相惜。

恰到如今、天長漏永,無端自家疏隔。

知何時(shí)、卻擁秦云態(tài),愿低幃昵枕,輕輕細(xì)說與,江鄉(xiāng)夜夜,數(shù)寒更思憶。

這首詞,衍之為一百三十五字之長篇巨制,共三片。第一片寫主人公夜半酒醒時(shí)的憂戚情思;第二片追思以往相憐相借之情事;第三片寫眼下的相思情景。體制擴(kuò)大,容量增加,主人公全部心理狀態(tài)及情思活動(dòng)過程,都得到了充分的表現(xiàn)。這是柳永創(chuàng)制慢詞的一個(gè)范例。

古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

這是唐代詩人劉禹錫寫的描寫黃河的一首詩,這首詩借助夸張和想家描寫了黃河雄偉的拭氣勢(shì),以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。

這節(jié)古詩教學(xué),我改變了以往“解詩題,知作者,曉詩意,悟詩情”的教學(xué)思路。上課尹始,我先給學(xué)生播放了有關(guān)黃河的錄像片,讓學(xué)生感受黃河的雄偉氣勢(shì),為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。在接下來的古詩教學(xué)中,我采用了“以讀促悟”的教學(xué)方法。首先是初讀古詩,讓學(xué)生把古詩讀流利,通順。接著是就熟讀,開展“挑戰(zhàn)對(duì)手”活動(dòng),引導(dǎo)讀出韻律,讀出感情。然后是分角色讀,這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這一樣的問題“如果男女生分角色讀,那么角色應(yīng)該怎樣分配呢?”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法,結(jié)果幾乎一致:“男生讀前兩句,因?yàn)榍皟删涿鑼懙牧它S河氣勢(shì)磅礴,雄偉壯觀;女生讀后兩句,因?yàn)楹髢删涫敲利惖纳裨拏髡f?!蓖ㄟ^學(xué)生對(duì)角色的分配,可知學(xué)生已經(jīng)整體的把握了古詩。我又追問男生“這段黃河有什么特點(diǎn)呢?”又問女生“這是一個(gè)什么傳說?”這兩個(gè)問題的提出,就促使學(xué)生細(xì)節(jié)處把握了古詩。本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),就是背誦古詩。

本節(jié)課的教學(xué)時(shí)間分配:初讀和熟讀大約運(yùn)用了25分鐘,而分析古詩(分角色讀)和背誦只用了15分鐘。從教學(xué)的有效性上分析,這樣的分配時(shí)間還是比較合理的。

本節(jié)課,我讓學(xué)生多讀多誦,從而悟詩境,曉詩意。古詩教學(xué)上,我還是第一次這樣的嘗試,在這樣課上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極主動(dòng),興趣濃厚,品悟到位,可以得出本節(jié)課的教學(xué)是成功的。

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古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

格一(七言絕句式)

附注:此用仄起式。亦有用平起者,與七絕平起式全同。

例一(仄起式)

日照澄洲江霧開,淘金女伴滿江隈。

美人首飾侯王印,盡是沙中浪底來。

——?jiǎng)⒂礤a

例二(平起式)

灘頭細(xì)草接疏林,浪惡罾舡半欲沉。

宿鷺眠鷗飛舊浦,去年沙觜是江心。

——皇甫松

格二(雙調(diào)小令)

+||——(韻)+|——(韻)+—+||——(韻)+|+——++(句)+|——(韻)

例三(小令定格)

簾外雨潺潺,春意闌珊,羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客,一晌貪歡。

獨(dú)自莫憑欄!無限江山,別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也,天上人間。

——李煜

例四(小令別格)

有個(gè)人人,飛燕精神。急鏘環(huán)佩上華裀。促拍盡隨紅袖舉,風(fēng)柳腰身。

簌簌輕裙,妙盡尖新。曲終獨(dú)立斂香塵。應(yīng)是西施嬌困也,眉黛雙顰。

——柳永

格三(商調(diào)慢曲)

|—|(句)——||(句)||—|(入聲韻)—|——||(韻)——||||(韻)|||———||(韻)|—|(豆)||—|(韻)|||——|—|(句)——|—|(韻)

—|(韻)|—||—|(韻)|||————|(句)||—||(韻)—||——(句)—|—|(韻)|—||(韻)—|—|(豆)—|———|(韻)

—|————|(韻)——|(豆)|—||(韻)|—|(豆)———||(韻)|—|(豆)||——(句)|||(句)——||——|(韻)

附注:此種慢曲,必須選用入聲韻部。所有抝句與領(lǐng)格字,不但要遵守平仄,更得注意四聲,方能符合曲體。

例五(慢曲)

曉陰重,霜凋岸草,霧隱城堞。南陌脂車待發(fā),東門欲飲乍闋。正拂面垂楊堪攬結(jié),掩紅淚、玉手親折。念漢浦離鴻去何許?經(jīng)時(shí)信音絕。

情切,望中地遠(yuǎn)天闊。向露冷風(fēng)清無人處,耿耿寒漏咽。嗟萬事難忘,唯是輕別。翠尊未竭,憑斷云留取西樓殘?jiān)隆?/p>

羅帶光銷紋衾疊,連環(huán)解、舊香頓歇。怨歌永、瓊壺敲盡缺。恨春去不與人期,弄夜色,空馀滿地梨花雪。

—周邦彥

【浪淘沙作品賞析】

浪淘沙南唐李煜

簾外雨潺潺,春意闌珊。

羅衾不耐五更寒。

夢(mèng)里不知身是客,一晌貪歡。

獨(dú)自莫憑欄,無限江山,別時(shí)容易見時(shí)難。

流水落花春去也,天上人間。

此詞上片用倒敘手法,簾外雨,五更寒,是夢(mèng)后事;忘卻身份,一晌貪歡,是夢(mèng)中事。潺潺春雨和陣陣春寒,驚醒殘夢(mèng),使抒情主人公回到了真實(shí)人生的凄涼景況中來。夢(mèng)中夢(mèng)后,實(shí)際上是今昔之比。李煜《菩薩蠻》詞有句:“故國夢(mèng)重歸,覺來雙淚垂”。所寫情事與此差同。但《菩薩蠻》寫得直率,此詞則婉轉(zhuǎn)曲折。詞中的自然環(huán)境和身心感受,更多象征性,也更有典型性。下片首句“獨(dú)自莫憑欄”的“莫”字,有入聲與去聲(暮)兩種讀法。作“莫憑欄”,是因憑欄而見故國江山,將引起無限傷感,作“暮憑欄”,是晚眺江山遙遠(yuǎn),深感“別時(shí)容易見時(shí)難”。兩說都可通。“流水落花春去也”,與上片“春意闌珊”相呼應(yīng),同時(shí)也暗喻來日無多,不久于人世。

“天上人間”句,頗感迷離恍惚,眾說紛紜。其實(shí)語出白居易《長恨歌》:“但教心似金鈿堅(jiān),天上人間會(huì)相見。”“天上人間”,本是一個(gè)專屬名詞,并非天上與人間并列。李煜用在這里,似指自已的最后歸宿。應(yīng)當(dāng)指出,李煜詞的抒情特色,就是善于從生活實(shí)感出發(fā),抒寫自已人生經(jīng)歷中的真切感受,自然明凈,含蓄深沉。這對(duì)抒情詩來說,原是不假外求的最為本色的東西。因此他的詞無論傷春傷別,還是心懷故國,都寫得哀感動(dòng)人。

同時(shí),李煜又善于把自已的生活感受,同高度的藝術(shù)概括力結(jié)合起來。身為亡國之君的.李煜,在詞中很少作帝王家語,倒是以近乎普通人的身份,訴說自已的不幸和哀苦。這些詞就具有了可與人們感情上相互溝通、喚起共鳴的因素?!队菝廊恕?春花秋月何時(shí)了)如此,此詞亦復(fù)如此。即以“別時(shí)容易見時(shí)難”而言,便是人們?cè)谏钪型ǔ?huì)經(jīng)歷到是一種人生體驗(yàn)。與其說它是帝王之傷別,毋寧說它概括了離別中的人們的普遍遭遇。李煜詞大多是四五十字的小令,調(diào)短字少,然包孕極富,寄慨極深,沒有高度的藝術(shù)概括力是做不到的。

【注釋】

此詞原為唐教坊曲,又名《浪淘沙令》、《賣花聲》等。唐人多用七言絕句入曲,南唐李煜始演為長短句。雙調(diào),五十四字(宋人有稍作增減者),平韻,此調(diào)又由柳永、周邦彥演為長調(diào)《浪淘沙漫》,是別格。

潺潺:形容雨聲。

闌珊:衰殘。一作“將闌”。

羅衾(音親):綢被子。不耐:受不了。一作“不暖”。

身是客:指被拘汴京,形同囚徒。

一晌(音賞):一會(huì)兒,片刻。貪歡:指貪戀夢(mèng)境中的歡樂。

浪淘沙南唐李煜

往事只堪哀,對(duì)景難排。秋風(fēng)庭院蘚侵階。一任珠簾閑不卷,終日誰來!

金鎖已沉埋,壯氣蒿萊。晚涼天凈月華開。想得玉樓瑤殿影,空照秦淮。

浪淘沙宋陳亮

霞尾卷輕綃,柳外風(fēng)搖,斷虹低系碧山腰,古往今來離別地,煙水迢迢。

歸雁下平橋,目斷魂銷,夕陽無限滿江皋,楊柳杏花相對(duì)晚,各自無聊。

古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

浪淘沙

(南唐)李煜

簾外雨潺潺,春意闌珊。羅衾不耐五更寒。

夢(mèng)里不知身是客,一晌貪歡。

獨(dú)自莫憑欄,無限江山。別時(shí)容易見時(shí)難。

流水落花春去也,天上人間。

文學(xué)賞析

此詞基調(diào)低沉悲愴,透露出李煜這個(gè)亡國之君綿綿不盡的故土之思,可以說這是一支宛轉(zhuǎn)凄苦的哀歌。

上片用倒敘,先寫夢(mèng)醒再寫夢(mèng)中。起首說五更夢(mèng)回,薄薄的`羅衾擋不住晨寒的侵襲。簾外,是潺潺不斷的春雨,是寂寞零落的殘春;這種境地使他倍增凄苦之感。“夢(mèng)里”兩句,回過來追憶夢(mèng)中情事,睡夢(mèng)里好象忘記自己身為俘虜,似乎還在故國華美的宮殿里,貪戀著片刻的歡娛,可是夢(mèng)醒以后,“想得玉樓瑤殿影,空照秦淮”(《浪淘沙》),卻加倍地感到痛苦。

過片三句自為呼應(yīng)。說“獨(dú)自莫憑欄”,是因?yàn)椤皯{欄”而不見“無限江山”,又將引起“無限傷感”?!皠e時(shí)容易見時(shí)難”,是當(dāng)時(shí)常用的語言?!额伿霞矣?xùn)·風(fēng)操》有“別易會(huì)難”之句,曹丕《燕歌行》中也說“別日何易會(huì)日難”。然而作者所說的“別”,并不僅僅指親友之間,而主要是與故國“無限江山”分別;至于“見時(shí)難”,即指亡國以后,不可能見到故土的悲哀之感,這也就是他不敢憑欄的原因。在另一首《虞美人》詞中,他說:“憑欄半日獨(dú)無言,依舊竹聲新月似當(dāng)年?!毖矍熬G竹眉月,還一似當(dāng)年,但故人、故土,不可復(fù)見,“憑欄”只能引起內(nèi)心無限痛楚,這和“獨(dú)自莫憑欄”意思相仿。

“流水”兩句,嘆息春歸何處。張泌《浣溪沙》有“天上人間何處去,舊歡新夢(mèng)覺來時(shí)”之句,“天上人間”,是說相隔遙遠(yuǎn),不知其處。這是指春,也兼指人。詞人長嘆水流花落,春去人逝,故國一去難返,無由相見。

這首詞,情真意切、哀婉動(dòng)人,深刻地表現(xiàn)了詞人的亡國之痛和囚徒之悲,生動(dòng)地刻畫了一個(gè)亡國之君的藝術(shù)形象。正如李煜后期詞反映了他亡國以后囚居生涯中的危苦心情,確實(shí)是“眼界始大,感慨遂深”。且能以白描手法訴說內(nèi)心的極度痛苦,具有撼動(dòng)讀者心靈的驚人藝術(shù)魅力。此詞就是一個(gè)顯著的例子。

古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

劉禹錫

九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯。

如今直上銀河去,同到牽??椗?。

1.浪淘沙:唐代一種曲子的名稱。

2.浪淘風(fēng)簸:黃河卷著泥沙,風(fēng)浪滾動(dòng)的樣子。天涯:天邊。

3.銀河:古人以為黃河和銀河相通。

4.牽牛:即傳說中的牛郎。他和織女因觸怒天帝,被分隔在銀河兩岸,每年只許他們?cè)谵r(nóng)歷七月初七相會(huì)一次。

最新的小學(xué)生古詩詞鑒賞《浪淘沙》:萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯。

現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。

這首絕句模仿淘金者的口吻,表明他們對(duì)淘金生涯的厭惡和對(duì)美好生活的向往。同是在河邊生活,牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中討生活。直上銀河,同訪牛女,寄托了他們心底對(duì)寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想,以豪邁的口語傾吐出來,有一種樸素?zé)o華的美。

古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

浪淘沙九首

其一

九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯。

如今直上銀河去,同到牽??椗?。

其二

洛水橋邊春日斜,碧流清淺見瓊砂。

無端陌上狂風(fēng)疾,驚起鴛鴦出浪花。

其三

汴水東流虎眼文,清淮曉色鴨頭春。

君看渡口淘沙處,渡卻人間多少人。

其四

鸚鵡洲頭浪飐沙,青樓春望日將斜。

銜泥燕子爭歸舍,獨(dú)自狂夫不憶家。

其五

濯錦江邊兩岸花,春風(fēng)吹浪正淘沙。

女郎剪下鴛鴦錦,將向中流匹晚霞。

其六

日照澄洲江霧開,淘金女伴滿江隈。

美人首飾侯王印,盡是沙中浪底來。

其七

八月濤聲吼地來,頭高數(shù)丈觸山回。

須臾卻入海門去,卷起沙堆似雪堆。

其八

莫道讒言如浪深,莫言遷客似沙沉。

千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金。

其九

流水淘沙不暫停,前波未滅后波生。

令人忽憶瀟湘渚,回唱迎神三兩聲。

創(chuàng)作背景

《浪淘沙》本來是六朝民歌的`題目,到了唐代,成為教坊樂曲。劉禹錫據(jù)此創(chuàng)作的《浪淘沙》組詩,單篇為七言絕句。

唐朝自安史之亂之后,氣勢(shì)頓衰。藩鎮(zhèn)割據(jù),宦官專權(quán)。才人被外放,憤激之際,怨刺之作應(yīng)運(yùn)而生。劉禹錫從京官調(diào)到地方官之后亦有流芳之作,如《浪淘沙九首》。此組詩當(dāng)為劉禹錫后期之作,且非創(chuàng)于一時(shí)一地。據(jù)詩中所涉黃河、洛水、汴水、清淮、鸚鵡洲、濯錦江等,或?yàn)檩氜D(zhuǎn)于夔州、和州、洛陽等地之作,后編為一組。有學(xué)者認(rèn)為這組詩作于夔州后期,即長慶二年春(公元822年)在夔州貶所所作。

浪淘沙

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古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

一、歌曲導(dǎo)入

播放歌曲《浪淘沙》,引入課題

二、出示教學(xué)目標(biāo)

1.能正確,流利,有感情地朗讀、背誦古詩。

2.使學(xué)生感受到黃河磅礴的氣勢(shì),體會(huì)詩人對(duì)田園牧歌生活的向往之情。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛之情。

三、明確古詩學(xué)習(xí)方法

(一)知詩人,解詩題?

(二)抓字眼,明詩意

(三)品意境,悟感情。

四、古詩鑒賞

(一)知詩人,解詩題。

1、了解詩人。

學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩,并適時(shí)提示學(xué)生注意作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

劉禹錫,字夢(mèng)得,晚唐著名詩人,文學(xué)家、哲學(xué)家。因參加永貞革新而被流放,性格豪邁,決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩風(fēng)頗具獨(dú)特性,極富藝術(shù)張力和雄直氣勢(shì),有濃郁的生活氣息。白居易稱他為“詩豪”。代表作《陋室銘》、《烏衣巷》。他作有《浪淘沙》九首,這是第一首。

2、理解詩題,學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。

(1)浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

(2)浪淘:波浪淘洗。

(二)抓字眼,明詩意

小組合作一:1、自由朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音;

2、小組內(nèi)讀古詩,你讀懂了什么?還有什么不懂?簸:讀音為b,掀翻。

九曲:自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

牽??椗恒y河系的兩個(gè)星座名。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。

小組合作二:1、自由讀古詩,結(jié)合所查資料或者聯(lián)系上下文理解詩意。

2、嘗試體會(huì)詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感?

(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯”。

(2)指名讀、全班齊讀詩句。

(3)分小組學(xué)習(xí)、交流。

(4)學(xué)習(xí)匯報(bào)。教師隨機(jī)答疑。(彎彎曲曲的黃河攜帶著萬里泥沙,波濤滾滾好像自天邊而來。)

(5)觀看黃河壯觀景象視頻,咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書:氣勢(shì)雄偉、氣吞山河、氣勢(shì)磅礴、一瀉千里)

(6)同學(xué)們,下面就讓我們通過朗讀把黃河的.這種雄偉壯麗、氣勢(shì)磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。

2.出示:如今直上銀河去,同到牽??椗?。

(1)全班齊讀。

(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書:直上銀河)

(3)讓我們隨著詩人的腳步,沿著黃河順流直上,到那天上的銀河之畔,探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書:想象寫實(shí))

3.指導(dǎo)朗讀。

小結(jié):誰能用自己的話說說詩的意思?

萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯?,F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。

三、品意境,悟感情。

詩人站在黃河邊,看著滾滾的波濤,他浮想聯(lián)翩,寫下這千古佳作。這首絕句用淘金者的口吻,表明他們對(duì)美好田園生活的向往。同是在河邊生活,牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河,同去牛郎織家,寄托了他們心底對(duì)寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想,以豪邁的口語傾吐出來,是一種樸實(shí)無華直白的美。

四、拓展延伸,保護(hù)黃河。

1.黃河――偉大的母親河,民族的搖籃,燦爛文化的發(fā)源地,古往今來多少詩人為它吟誦.本詩中,劉禹錫向我們展示了雄偉壯麗、氣勢(shì)磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年,如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。

2.你看到了什么?你的心情怎樣?

3.請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋,發(fā)揮我們的聰明才智,為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

五、自主小結(jié),自主作業(yè)。

1、這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))

2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸,如配樂詩朗誦,畫畫情境圖,改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)

3、抄寫古詩??纯凑l寫的最美。

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