熱門厘米和米的認識教案設(shè)計(匯總20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-29 14:21:09
熱門厘米和米的認識教案設(shè)計(匯總20篇)
時間:2023-10-29 14:21:09     小編:薇兒

教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)而編寫的教學(xué)計劃書,它可以提供系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容和安排,有助于教師有效組織教學(xué)活動,實現(xiàn)教學(xué)目標。教案是教學(xué)的重要組成部分,對于保證教學(xué)的連貫性和有效性具有重要作用。那么我們需要制定一份教案了吧。教案是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ),它包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等內(nèi)容,能夠幫助教師明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,保證教學(xué)過程的科學(xué)性和規(guī)范性。在編寫教案時,我們需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣特點,結(jié)合教材的要求和教學(xué)目標,靈活運用不同的教學(xué)策略,創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)環(huán)境。編寫教案需要明確教學(xué)目標,確保教學(xué)內(nèi)容的合理安排。通過閱讀和分析一些優(yōu)秀的教案范本,可以更好地理解和把握教學(xué)設(shè)計的要點。

厘米和米的認識教案設(shè)計篇一

當我們要測量比較短物體的長度時,一般用“厘米”做單位進行測量.

教案點評:

導(dǎo)入時先讓學(xué)生以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度,隨后通過一個“為什么結(jié)果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。

教學(xué)認識厘米時,先讓學(xué)生發(fā)揮想象,隨后通過實物來感受1厘米的長度,實現(xiàn)由抽象到具體的認識過程。

量小棒長度時,老師放開手讓學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí),探索方法,有利于調(diào)動學(xué)生積極性;然后教師以規(guī)范的動作,標準的測量方法量給學(xué)生看,讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對比,使學(xué)生在對比中產(chǎn)生頓悟,從而掌握量的要領(lǐng);最后再親自實踐,使知識技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深,由表及里這樣的循序漸進的過程。

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厘米和米的認識教案設(shè)計篇二

教學(xué)內(nèi)容:

第66頁的全我3,完成第66頁的“做一做”,和練習(xí)十七的第4―8題。

教學(xué)目的:

使學(xué)生進步掌握“認識長度單位厘米”

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

指名板演

在尺子上指出2厘米、4厘米。

二、新授

例3

量一量下面紙條的長度

(圖見書本)

本題是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長度觀念的基礎(chǔ)了進行教學(xué)的。

要讓學(xué)生量出紙條的長度,在量之前,師要向?qū)W生說明量的主法。量時要把紙條左邊的端點對準尺上標有“0”刻度線,然后再看紙條另一個端瞇所對著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米?指名學(xué)生回答。

根據(jù)師的示范,再讓學(xué)生操作一遍。

師注意學(xué)生在量的過程中的.步驟和重點處。

三、鞏固練習(xí)

第66頁“做一做“、第1題的看一看這支鉛筆長厘米。

師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方?右端對著哪里?鉛筆的長度是多少厘米?先讓學(xué)生按照步驟量出長度。并指名學(xué)生板演過程。

讓每個學(xué)生都實際操作一遍,師要注意學(xué)生量的方法是否正確,及時發(fā)現(xiàn)及時糾正。

三、作業(yè)

1、課堂作業(yè):第5、7、8題。

2、課外作業(yè):5―8題。

厘米和米的認識教案設(shè)計篇三

教學(xué)內(nèi)容:

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第3頁,練習(xí)一

第1—3題

教學(xué)目標:

1、在具體的情境中體會建立統(tǒng)一長度單位必要性,知道長度單位的作用。

2、認識長度單位厘米,初步建立一厘米的理念,知道1厘米的長度單位。教學(xué)準備:尺教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

老師:過了一個假期,在教家里做了哪些有益的活動,如果你們在家里有些物體是有長短的要知道有多長該怎么辦(教師做示范)記錄下來。

讓學(xué)生自由發(fā)言,可能學(xué)生會提出不同的想法,老師不作評價。老師:要想準確的答案該怎么辦。

二、出示直尺

師:我們測量物體的長度時經(jīng)常用直尺來量。

1、首先老師說明尺上“0”是表示起點,就象我們在賽跑時,從起點開始尺子上有豎線有長有短叫刻度線。

2、認識1厘米

問:一厘米有多長呢?請同學(xué)們在自己的尺上用手指一指,指名學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫一畫1厘米有多長。

問:如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問:在尋找1百米的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、用手比畫

用手指在尺上量一量感知1厘米有多長,在用學(xué)生在桌上或紙上畫出1厘米長度。

4、認識幾厘米

5、用厘米量

同學(xué)們都懂了1厘米有多,3厘米有多長,如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長。

老師巡視發(fā)現(xiàn)問題在黑板上訂正。

三、練習(xí)

練習(xí)一

第1—3題

1、填一填,第一題

2、量紙條,拿一張紙條,先估計3厘米大約多長,再用尺量出它的準確數(shù)。

3、量實物

如課本、練習(xí)本等。

四、布置作業(yè):設(shè)計思路:

本節(jié)課我在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上對教材做了大膽處理,體現(xiàn)了“用教材教的'思想”。

首先,采用情境,引發(fā)學(xué)生的認知沖突,體驗統(tǒng)一長度單位的必要性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次,從學(xué)生的實踐活動入手,認識厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念,通過指、認、量、說、比等多種形式,讓學(xué)生經(jīng)歷了認識厘米,建立長度單位的過程,有效地促進了學(xué)生從形象思維到抽象的過渡,充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣。

厘米和米的認識教案設(shè)計篇四

教學(xué)目標:

1、初步認識長度單位“米”,知道1米=100厘米。

2、通過估計一些物體的長度,形成初步的估計意識。

3、在測量活動中,體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成做事認真的習(xí)慣。

4、在具體的測量活動中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

生1:1米=1oo厘米嗎?

生2:尺子沒變,為什么師傅和徒弟說的不一樣呢?

師:是啊,怎么說的不一樣呢?米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?今天這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)米的認識。(板書課題:米的認識)

二、自主探索,

(一)認識1米的長度。

師:我們已經(jīng)認識了厘米,那一厘米有多長?在你的印象中1米有多長?比劃一下。

生:想

師:想一想,用米尺來量1米的長度時,為了保證精確,應(yīng)該注意什么?

生:要把米尺拉直,手要握住住兩端,不能握住太多。

那我們一起來試試:

(1)每個小朋友手中有一個米尺,請你輕輕的拉齊米尺的兩端,(示范)這時你兩臂之間的距離是多少?手臂不要動,手指輕輕一松,放掉米尺,看一看,你兩臂伸開的距離就是米。再試一試,同桌合作,一個比量,一個用尺子量。

(2)測量幾步為1米。

(3)誰來告訴老師,1米有多長?

生:手臂,3步的長了來表示

(二)感知一米的高度。

師:看,象這樣把米尺豎著放,從地面到墻上的哪個位置的高度是1米?

請大家估計一下,從老師腳底到哪個位置的高度是1米?1米正好到老師的腰部(師站在米尺前量)。你覺得1米能到你身體的哪個地方呢?同桌兩人合作,用米尺量一量。

生:一米的高度是相同的

(三)聯(lián)系生活。

師:我們認清了1米,你能找到教室還有哪些物體的長度或高度大約是1米嗎?

(屏幕的寬,黑板的寬,門的寬,桌子的寬,課桌的寬等)

師:我們量一量自己估計得準不準。(請兩名代表分別量一量)

(四)聯(lián)系估測。

生:手臂伸開的長度差不多是1米,量一量就能估計出來了,我們剛才步測3歩大約1米,我們可以走一走,看大約有幾個3步,就有多少米。

師:小朋友們剛才說的都非常好,這樣看來,我們身上又多了好幾把尺子呢。那么我們就可以用這些尺子來幫忙測量一下吧!可以怎樣測量,請在空格內(nèi)打?qū)μ枴?/p>

師:通過聯(lián)系,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:估計較短物體的長度,可以用手測量,估計較長的物體的長度,可以用步測更合適。

(五)米和厘米的關(guān)系。

師:同學(xué)們剛才在用軟尺的時候,有沒有新的發(fā)現(xiàn)?

師:仔細觀察軟尺,上面都有什么?

生:有數(shù)字0-100,有刻度。

師:確實是這樣的。我們一起來看看我們的發(fā)現(xiàn)。

出示課件。

(1)領(lǐng)生觀察,課件出示刻度:0、10、20……100cm

100cm(1米)

有什么發(fā)現(xiàn)?

生:我發(fā)現(xiàn)在1米的下面寫著100厘米。所以我認為1米就等于100厘米,100厘米就等于1米。

師:我們在生活中如果善于觀察,善于思考就會有很多的發(fā)現(xiàn)。板書:1米=100厘米

師:米可以用字母m表示,這個式子還可以怎樣寫?

1m=100cm

師:阿福的這件長袍到底是1米還是100厘米?現(xiàn)在能解決了嗎?

生:1米和100厘米相等的,一樣長。

(2)認讀刻度。

我們通過觀察軟尺知道了米和厘米的關(guān)系,那么軟尺上的刻度會讀嗎?

課件出示:0—30cm

0—42cm

20—40cm

三。自主應(yīng)用。

師:刻度讀熟了,我們也知道了米和厘米之間的關(guān)系。

1?,F(xiàn)在看看誰的反應(yīng)快。我說長度,你打手勢。

2。穿越隧道。

迷惑隧道。連一連

課桌的長比1米少得多

鉛筆的長比1米多得多

教室的長比1米多一些

信心隧道。連一連

課桌的長28米

鉛筆的長10厘米

教室的長1米30厘米

四.課堂小結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲?

厘米和米的認識教案設(shè)計篇五

這個星期教學(xué)了《厘米和米的認識》,主要是用尺子量課本、鉛筆盒、可桌的長度等,這是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,很多孩子都覺得數(shù)學(xué)很有趣、很好玩……??墒窃谧鳂I(yè)中,常會碰到這樣讓人哭笑不得的作業(yè):“一棵大樹高5厘米”、“小紅的身高130米”、“床長2厘米”……這樣的錯誤。學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的錯誤,主要原因在于沒有對長度單位的實際大小形成鮮明的表象。長度單位這個概念,二年級的學(xué)生第一次接觸,對于什么東西是厘米、米呢,學(xué)習(xí)之前可能聽說過,可究竟一厘米有多長,一米有多長,學(xué)生并不十分清楚。所以,在教學(xué)時應(yīng)當重視計量單位觀念的形成,并將這方面的要求落到實處。

《厘米和米》這部分教學(xué)內(nèi)容的難點是建立1厘米、1米的表象。根據(jù)我的觀察,很多孩子之所以在這部分有欠缺,主要就是開始接觸長度概念時,沒建立好直觀印象,而要讓孩子建立好這種表象,操作是最好的辦法。所以在實際教學(xué)中,要讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動,了解1米和1厘米有多長,從生活中常見的物體入手,讓學(xué)生通過觀察和比較。所以,在教學(xué)中我讓他們先用眼睛觀察1厘米,再閉眼睛想1厘米的長度,最后睜開眼睛用手指比劃1厘米的長度。根據(jù)對1厘米的印象估計自己的手指、手掌、文具盒、橡皮、練習(xí)本等的長度是幾厘米。在建立1米的表象時,主要是利用張開雙臂比劃1米的長度,除此之外,我還用米尺測測1米到學(xué)生身體的哪個部位,有到脖子的、有到胸的、有到嘴巴的等。于是學(xué)生們也知道了自己的身高是1米多一些,也是100多厘米。最終聯(lián)系大人的身高,讓學(xué)生明白了大人的身高一般都是2米不到、1米多,那么門必須比人高,床必須比人的身高還要長,這樣的門大家都能進出、這樣的床大家都能睡。經(jīng)過這樣的實踐活動,使學(xué)生用身高作為參照物,不太可能再出現(xiàn):床長2厘米的的錯誤,當我出示“大樹高4厘米”的糾錯題時,學(xué)生們早已笑的前仰后合,用手指比劃著4厘米長,說:“大樹才這么高,還沒一張葉子長呢。”看來學(xué)生對于1厘米和1米的表象建立已經(jīng)很清晰了。通過這樣的練習(xí),學(xué)生對長度單位有了正確的選擇和使用,正確率將會大大提高。

課堂上,教師要讓學(xué)生將身邊的事物與學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來,為學(xué)生提供一個能去實踐、去體會、去感悟、去思考的平臺,讓學(xué)生們在輕松愉快的活動中學(xué)習(xí)知識。

厘米和米的認識教案設(shè)計篇六

第一節(jié)是黃山實驗小學(xué)的張**老師執(zhí)教。張老師導(dǎo)入得十分自然,從猜謎語入手,然后導(dǎo)入故事。整節(jié)課前半部分十分流暢,各個環(huán)節(jié)銜接得也很好。教師教態(tài)自然,親切,能很好地調(diào)動整個課堂氣氛。從認識幾厘米開始,課堂秩序稍微有點混亂,在認識幾厘米時,可以用課件展示一下尺子,讓學(xué)生在上面找出不同的幾厘米。在自主練習(xí)環(huán)節(jié),測量練習(xí)本的長和寬時,師應(yīng)稍微點一下課本的長和寬,這樣孩子們就不容易混淆了。一堂課總結(jié)完后,時間已到,然后再出示拓展練習(xí),有點畫蛇添足的感覺。

第二節(jié)是明集小學(xué)的左**老師執(zhí)教。左老師的導(dǎo)入別出心裁,直接讓孩子們選擇自己喜歡的度量工具量一量課桌的桌面有多長。(學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗探索測量方法,可能有的用尺量,有的用“拃“量,有的用數(shù)學(xué)書量,有的用鉛筆量,還有的用文具盒)通過討論使學(xué)生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性從而導(dǎo)入新課。中間一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生帶著尺子在講臺上展示怎樣測量物體的長度,這個地方次序有點混亂。最后展示各種各樣的尺子,可把此環(huán)節(jié)放到認識尺子這個地方。一堂課下來,幾乎沒看見教室的笑臉。我覺得,親切自然的教態(tài)對孩子們的互動也起著很好的作用。

第三節(jié)課是開發(fā)區(qū)三小的劉**老師執(zhí)教。本課的教學(xué)讓學(xué)生建立1厘米的表象是個難點,厘米是個抽象的概念,小學(xué)生的形象思維還未成熟,抽象思維還未形成,來看看劉老師是怎么做到讓學(xué)生認識1厘米的。在學(xué)生認識尺的時候,先是讓學(xué)生說說在尺上看到了什么?認識1厘米時,先是讓學(xué)生找一找尺上的1厘米,老師再講解0到1是1厘米,1到2也是1厘米,然后讓學(xué)生在尺子上找找,還有幾刻度到幾刻度之間的長度也表示1厘米的?這也是一個開放式的提問,結(jié)果學(xué)生思維活躍,有說2-3、4-5、6-7等等,學(xué)生的答案多種多樣,有助于加深學(xué)生對1厘米的認識。緊接著,劉老師出示1厘米長的小棒,告訴學(xué)生,這個小棒的長度是1厘米,再讓學(xué)生用食指和拇指“掐”小棒,讓學(xué)生說一說,兩指間的距離是多長。接著劉老師讓學(xué)生輕輕地抽出小棒,再讓學(xué)生觀察兩指間的距離,并相互說一說這是長1厘米。這個充滿創(chuàng)意的設(shè)計讓厘米這個抽象的概念先是很形象地讓學(xué)生初步感知1厘米有多長,抽出小棒后,學(xué)生對1厘米又有了進一步的認識。1厘米這一表象在學(xué)生腦海中有了深深的烙印。劉老師沒有就此止步,而是讓學(xué)生動手,再找一找生活中長1厘米的物體,通過這樣一個動手操作的過程,學(xué)生對厘米的認識不再停留在1厘米上,而是更加豐富了學(xué)生對厘米的認識。尤為值得我們學(xué)習(xí)的是學(xué)生所有對厘米的認識都是在學(xué)生親自參與的過程中學(xué)習(xí)到的。這樣習(xí)得的知識對學(xué)生來說是不容易忘記的。教學(xué)效果較好,學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。

厘米和米的認識教案設(shè)計篇七

學(xué)生情況分析:

本班學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的較好,學(xué)習(xí)能力較強,在掌握已有知識“米和和厘米的認識”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中探究新知,很容易達到教學(xué)目標。設(shè)計意圖:

導(dǎo)入部分,讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程,引出長度單位分米和毫米,讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。

本節(jié)課注意從感性入手,借助直觀演示,充分調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性。通過看、數(shù)、比、量使學(xué)生對長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象,建立表象。然后通過對直尺的觀察,放手發(fā)動學(xué)生獨立探索厘米與毫米之間的關(guān)系,知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

鞏固練習(xí)部分,設(shè)計習(xí)題使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。

教學(xué)目標:

1、認識長度單位――分米、毫米,建立1分米、1毫米的長度觀念,知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

2、在動手實踐中體驗到數(shù)學(xué)來源于生活,體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用之處。

3、在實際操作中養(yǎng)成細心、認真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點:

建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學(xué)難點:

1毫米、1分米的長度觀念的形成過程。

教學(xué)用具:

米尺、學(xué)生直尺、準備測量的物體

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

師:測量物體長度時,要用到長度單位,我們學(xué)過的長度

單位有哪幾個?

生:米和厘米。

師:請大家用手勢表示1米大約有多長?1厘米呢?生:用手勢表示1米、1厘米的長度。

師:量哪些物體的長度用米作單位合適?哪些用厘米合適?

生:回答哪些物體的長度用米作單位合適,哪些用厘米合適。

分的長度,長度是多少?

生:進行分組測量,并按要求進行匯報。

師:在測量中同學(xué)們是不是遇到什么問題了?

生:談測量中遇到的問題。

師:今天我們就來一起解決這個問題,我們再來認識一個新的長度單位――毫米。

師:板書課題――毫米、分米的認識

教師點評:

通過實際測量,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了已有知識解決不了的問題,從而產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、新課。

1、認識毫米。

師:拿出直尺找0刻度,再找1厘米、2厘米。

生:找0刻度、再找1厘米、2厘米。

師:觀察直尺1厘米之間每個小格的長度就是1毫米,用mm

表示,1毫米比1厘米短。

生:觀察。

師:用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個小格。

生:10個。

師:10個小格,就是10毫米。

師:請同學(xué)們討論一下厘米和毫米之間有什么關(guān)系?

生:學(xué)生討論。

師:通過數(shù)我們知道1厘米=10毫米。

師:板書――1厘米=10毫米(mm)

師:用手在直尺上比一比,1毫米有多長,哪些

物品的厚度約是1毫米。

生:用手在直尺上比一比1毫米有多長,估計身邊哪些物品的厚度是1毫米。

師:我們用直尺來驗證一下,看1分硬幣的厚度是不是1毫米。

生:用直尺測量1分硬幣的厚度。

師:我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長,用手勢比一比。

師:前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場雨平均降雨量是4毫米,我們用不用穿雨鞋呢?

生:思考問題,并回答。

師:通過上面的練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小,量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時,都可以用毫米作單位。

教師點評:

在學(xué)生原有對厘米的認識,教師引導(dǎo)學(xué)生探究、討論,建立1毫米的長度觀念,建立表象,并結(jié)合生活中的應(yīng)用思考問題,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

2、認識分米。

師:接下來我們再來認識一個長度單位――分米。師:請同學(xué)們觀察米尺,10厘米有多長?10厘米也叫做1分米,用dm表示。

生:觀察米尺,感知1分米的長度。

師:誰能說說1分米等于多少厘米?

生:10厘米。

師:板書――1分米=10厘米。(cm)

師:只要夠10厘米,就是1分米,用手勢來表示一下1分米的長度,同桌互相用尺子驗證一下。

生:用手勢表示1分米的長度,同桌互相驗證。

師:你來大膽的.猜想一下,1米中有多少個1分米?生;進行猜想。

生:學(xué)生進行驗證,匯報驗證結(jié)果。

師:板書――1米=10分米(dm)

師:量一量我們數(shù)學(xué)課本的長度約是幾分米?

生:學(xué)生用分米作單位測量數(shù)學(xué)課本的長度。

師:估算一下你身邊的物體的長度,同桌用尺子量進行驗證。

厘米和米的認識教案設(shè)計篇八

教學(xué)目標:

1.結(jié)合生活實際,經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程。

2.初步認識長度單位厘米,初步建立1厘米的表象。

3.能估計一些物體的長度并進行測量。

重點與難點:

掌握1厘米的實際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境:

2.請小朋友們用你的鉛筆、文具盒,或者手來量一量自己的課桌,量好之后把你的結(jié)果告訴我。

二、合作探究

2.我們來認識在量比較短的東西時所使用的國際上統(tǒng)一的長度單位“厘米”,也可以寫作cm。

4.找一找,在你的周圍,有沒有1厘米長的物體?集體討論交流

7.通過在尺子上找這些不同的'長度,你有什么發(fā)現(xiàn)?

8.小結(jié):從0刻度到刻度幾之間的長度就是幾厘米,用后面大的刻度減去前面小的刻度,得到幾就是幾厘米。

三、鞏固練習(xí)

1.書上想想做做第一題先獨立完成,再集體交流

2.想想做做第二題,學(xué)生獨立完成。

3.第三題,男生測藍線,女生測紅線,再交流,小結(jié):測量結(jié)果不一定都是整厘米數(shù),接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”表示。

4.第四題,今天認識了我們的學(xué)生尺,那么你能照著書上的樣子量量自己的手掌有多長嗎?量完之后我們一起來比一比我們班那個小朋友的手掌最長。

四總結(jié)

今天我們認識了一個新朋友,長度單位厘米,回家后,請你以厘米為單位,量一量你喜歡的物體的長度。

厘米和米的認識教案設(shè)計篇九

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識,并會直觀比較一些物體的長短的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,通過學(xué)習(xí),使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,認識厘米初步建立1厘米的長度觀念.使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。

本節(jié)課有以下幾個特點:

1、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位的形成過程

周老師通過讓學(xué)生用不同的物品作標準去測量物體的長度,發(fā)現(xiàn)兩種情況:一是雖然測量的是同一長度,但由于所用的標準不同,所以量得的數(shù)量不同;二是雖然測量的是不同長度,但由于所用的標準不同,量得的數(shù)量可能相同。由此引起認知沖突,使學(xué)生感受到統(tǒng)一長度單位的必要性。但費時較多,建議根據(jù)實際情況,只讓學(xué)生用不同的物品作計量單位去測量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程,把教學(xué)的重點放到后面厘米的教學(xué)上。

2、通過多種方式幫助學(xué)生建立厘米的長度觀念

認識長度單位,不僅要讓學(xué)生知道長度單位的'名稱,更重要的是讓學(xué)生了解每個長度單位的實際長度,能夠在實際生活中應(yīng)用。本節(jié)課通過讓學(xué)生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等實踐活動,讓學(xué)生建立起以厘米的長度觀念。

3、注重對學(xué)生估測意識的培養(yǎng)

教師在學(xué)生積累了一定的實際測量經(jīng)驗后,給他們提供了先估測再實測的練習(xí),讓學(xué)生比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別,從而修正自己的估測策略,培養(yǎng)了學(xué)生估量物體長度的意識。

存在的問題:

這節(jié)課一開始認識1厘米的時候,老師介紹0→1是1厘米,這里學(xué)生的學(xué)習(xí)很順利,進而轉(zhuǎn)入1→2是幾厘米的學(xué)習(xí),老師讓學(xué)生找找哪里也是1厘米?學(xué)生找到1-2厘米,3-4厘米都是1厘米。我覺得老師可以問一下:這里的起點還是0刻度線嗎?這樣一問學(xué)生會引起注意,這樣對下面的判斷很有幫助。因為練習(xí)題有一道題目不是從0刻度線開始測量,讓學(xué)生判斷這個測量方法對不對?學(xué)生的印象就是從0刻度線開始量,所以我覺得上面問一下很有幫助。

優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案設(shè)計:

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厘米和米的認識教案設(shè)計篇十

教學(xué)目標:

1、使學(xué)生認識測量長度要用長度單位,知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法,初步學(xué)會用尺子量比較短的物體(限整厘米長)的長度。

2、在實際的測量與交流中,了解測量方法的多樣性,初步體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力,并在實際觀察和操作中,使學(xué)生養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重難點:

1、認識厘米這個長度單位,知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法。

2、學(xué)會用尺子量比較短的物體(限整厘米長)的長度。

3、加強學(xué)生觀察和操作等活動。

教學(xué)準備:學(xué)生用尺、米尺、實物投影儀、多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,談話導(dǎo)入:

師:(教師出示兩支長短明顯不同的鉛筆)問:這兩支鉛筆哪支長些?哪支短些?

生:作答。教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):物體有長有短。

生:好。(動手量。)

師:誰來說說你是怎樣量的?

生:我用數(shù)學(xué)書量的,課桌比三本數(shù)學(xué)書的長度短一點。

生:課桌有四支鉛筆長。

生:桌子有兩個文具盒那么長。

生:我用尺子量的,有53厘米。

生:我用作業(yè)本量的,有兩個作業(yè)本那么長。

生:因為我們量的工具不一樣,結(jié)果就不一樣了。

生:作答。

好,今天我們就來學(xué)習(xí)《用厘米作單位量長度》。板書課題。

二、合作探究,發(fā)現(xiàn)新知:

(一)認識直尺

師:出示直尺,問:這是什么?

生:尺子。

師:對,這是直尺,是測量長度的工具。拿出你們手中的直尺,看看,你有什么發(fā)現(xiàn)?四人小組合作討論。

師:誰來說說,你有什么發(fā)現(xiàn)?多媒體課件出示直尺。

生:尺子上有一些長線和短線,還有數(shù)字和cm。

師:你觀察得真仔細。誰知道這些長長短短的線叫什么嗎?

生:叫刻度線。

師:你怎么知道的?

生:我問過姐姐的。

師:你真是個愛學(xué)習(xí)的好孩子。對,這些線叫刻度線。找一找,這些刻度線和數(shù)字是怎樣排列的。

生:0和第一根線是對著的。

生:1刻度線。

師:真棒,數(shù)字5對的長刻度線就叫什么?7呢?

生:5刻度線。7刻度線。

師:相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為1大格。,比較一下每一大格的長度怎樣?

生:每一個大格的長度相等。

師:數(shù)一數(shù),你的尺子上有幾個大格?

生:有10個大格。

(二)認識1厘米

生:不知道。

生:1厘米。

生:從5到6是1厘米。

生:從1到2是1厘米。

師:看著自己的尺子說一說:從幾刻度線到幾刻度線的長度是1厘米。從“0刻度線到“4”刻度線有幾大格,是幾厘米?這樣的長度還可以是從幾刻度線到幾刻度線。同桌互相說說。

(三)感知1厘米的實際長度

生:我的手指寬度大約是1厘米。

師:(多媒體課件顯示)。呵呵,這個重大發(fā)現(xiàn)有價值嗎?

生:有,我能看它記住1厘米的實際長度。

師:真會動腦子。1厘米有這么長(手勢比劃)那2厘米呢?4厘米呢?(驗證一下)

(四)量長度

生:小棒大約有4厘米。

生:小棒大約有6厘米。

生:小棒大約有5厘米。

師:你能量出它的長度來驗證嗎?試試看。把你量的方法說給同桌聽聽。

師:誰來說說,你是怎樣量好的?

生:(到前面邊說邊演示)我是這樣量的,尺子和小棒的左邊對整齊,小棒的右邊對著尺子的4和5之間,小棒長大約4厘米。

生:我把小棒的一端對著0,另一端對著5,小棒長是5厘米。

生:我把小棒的一端對著2,另一端對著7,7減2是5,小棒長5厘米。

師:為了便于比較,老師把小朋友量的方法用多媒體課件顯示出來。你同意哪種方法?為什么?(多媒體課件顯示三種量小棒的方法)

生:我同意第二種。因為從0到5才是5厘米。第一種0前面沒有刻度,不能量出那一部分的長度。

生:第二種也可以,但容易讀錯。

師:說得好,剛才都是那些孩子猜對了?

師:誰能說說怎樣用直尺量物體的長度?

生:用0刻度線對著物體的一端,物體的另一端對著幾就是幾厘米。

三、應(yīng)用提高

(一)自主探究

1、量鉛筆

師:小朋友會量物體的長度了,想不想知道你的鉛筆的長度?

生:想。

師:選出你手中最長的一枝鉛筆,先估計一下它的長度,再量出它的長度告訴同桌,并說說你是怎么量的。

師:剛才你們量的時候遇到困難了嗎?

生:我的尺子沒有那么長。

生:一次量不完,要量兩次。

師:你能說說你是怎樣量的嗎?

生:我是這樣量的。先把鉛筆的一端對著0刻度線,量到直尺的右端10厘米處時,我在鉛筆上作上記號,把記號對著0刻度線再量。把兩次的長度相加就是鉛筆的長度。我的鉛筆長12厘米。

2、量數(shù)學(xué)書的長度。

師:還想量嗎?

生:想。

師:這一次量數(shù)學(xué)書,先猜一猜,數(shù)學(xué)書大約有多長?再量一量。

師:誰量出來了?說說你是怎么量的?

生:我先量了一次,看看剩下的與第一次量的差不多,我就知道大約是20厘米。

生:數(shù)學(xué)書長21厘米。我是這樣量的,先把數(shù)學(xué)書的一端對著0刻度線,在直尺的右端10厘米處作上記號,把記號對著0刻度線再量。再作上記號,再量。把三次的長度相加就是數(shù)學(xué)書的長度。

師:真能干。

師小結(jié):當尺子不夠長時,量一次后,在直尺的右端作上記號,順便寫上量的數(shù)字,再量。把幾次量的長度相加就是數(shù)學(xué)書的長度。

(二)小組合作

師:每人選一種你喜歡的物體,量給小組的伙伴看一看,并說出量出的長度。有時間的孩子可以自由選擇物體量。

師:想一想,剛才我們量的這些物體你認為是長還是短?

生:短。

師:那你有什么發(fā)現(xiàn)?

生:用直尺可以量較短的物體。

生:用厘米作單位可以量較短的物體。

師:說得好,量較短的物體我們用厘米作單位。

四、交流評價

師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),各小組交流一下你有什么收獲、感想,你的表現(xiàn)如何,并且把你的收獲和感想告訴大家。

生:我知道1厘米有一個手指的寬度。

生:我知道量物體的長度要用直尺。

生:我知道量物體要把它的一端對準0刻度線。

生:我知道用厘米作單位可以量較短的物體。

生:…………

師:測量物體的長度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問題,只要我們善于動手,多觀察,多思考,測量長度的問題就難不到我們。

厘米和米的認識教案設(shè)計篇十一

一、說教材,

我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的《認識厘米》。“認識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標準要求在教學(xué)中,注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在觀察,操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識,形成技能。

“認識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,用問題情境引起學(xué)生思考,體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度,并進行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,依據(jù)課程標準和學(xué)生的認知水平,我擬定了以下教學(xué)目標:

1、知識與技能目標:使學(xué)生初步認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。

2、情感與態(tài)度目標:培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力,使其進一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

3、解決問題目標:通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,自主學(xué)習(xí)能力,估測能力,以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

教學(xué)重點:掌握1厘米的實際長度,學(xué)會用尺量物體長度的方法。(依據(jù)是課標對低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識板塊的具體目標以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。)(體現(xiàn)在:認識1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。)

教學(xué)難點:建立1厘米的長度觀念。(依據(jù)是課標的要求與學(xué)生的認知水平。)(體現(xiàn)在:找1厘米長的物體。)

二、說學(xué)法

1、學(xué)情分析:長度單位學(xué)生是第一次進行接觸,這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺,從自己的尺上可以看出1厘米。

2、學(xué)法指導(dǎo):在教學(xué)用厘米量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,要求他們獨立思考、小組合作、動手操作,嘗試用不同的方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,使他們在發(fā)現(xiàn)知識,形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。

三、說教法

根據(jù)課程標準與學(xué)生的認知水平,以及為了掌握重點突破難點,我設(shè)計了以下教法。

2、動手操作。學(xué)生是教學(xué)活動的主體,是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇,好動,有較強的求知欲,但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點及認知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,恰當設(shè)置操作的過程,加大操作的力度,把學(xué)生真正推到主人翁的位置。

四、說教具學(xué)具

根據(jù)學(xué)生認識特點,本節(jié)課采用實物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等,引導(dǎo)學(xué)生初步認識長度單位厘米,建立1厘米的表象并進行測量。

五、說教學(xué)過程

根據(jù)課標的要求和學(xué)生的`實際,充分利用多媒體計算機輔助教學(xué),讓學(xué)生運用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知,創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境,促進學(xué)生認知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下:

一、創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)興趣。(用時3分鐘)

首先電腦顯示。教師激趣:“今天,老師給你們帶來了一個小伙伴,它也非常愛學(xué)習(xí),有一天,它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?!闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行,并替小螞蟻提問:“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個問題:它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實際有多長?你有沒有辦法給它量一量?”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生用不同的方法去量,但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時,引出“課題:認識厘米”。

二、自主參與,探索新知。(用時16分鐘)

新課教學(xué),我分兩大塊進行。

第一塊:感知1厘米。分4部教學(xué)。

(1)認識尺子。

多媒體顯示一把放大的直尺,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點,認識長短不同的豎線--刻度線,以及不同的數(shù),厘米(cm),使學(xué)生對尺的認識更深刻。

(2)認識1厘米。

讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米,接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究,尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。

(3)建立1厘米的表象。

先讓學(xué)生用手比畫1厘米,再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上,學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。

(4)認識幾厘米

讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長度,同時介紹認的方法。滲透量長度的方法。

第二塊:學(xué)習(xí)測量方法。分3部教學(xué)。

(1)量小棒長度,掌握測量方法。

我讓學(xué)生獨立測量,再全班討論,互相啟發(fā),嘗試得出如何測量物體的長度,然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上,在讓學(xué)生當小評委:

[這樣既有利于學(xué)生的主動參與,使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機會,又有利于學(xué)生之間的多向交流,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。](2)矯正測量方法。

 在初步測量的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生當小評委:

師:小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準確地量出了小棒長度,深深感到尺子的作用,于是,他組織幾只小螞蟻開展了測量活動,請小朋友們當評委。

厘米和米的認識教案設(shè)計篇十二

模式:結(jié)構(gòu)式

教學(xué)設(shè)計思想:

通過親自觀察及測量,使學(xué)生掌握1米、1厘米的實際長度,掌握他們之間的進率,使學(xué)生建立起1米、1分米、1厘米這些長度單位的觀念。

教學(xué)目標:

知識技能:

1、使學(xué)生初步認識長度單位米、厘米。知道1米、1厘米的實際長度。

2、使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的方法。

能力目標:培養(yǎng)學(xué)生的觀察與操作能力。

教學(xué)重點:使學(xué)生掌握1米、1厘米的實際長度。掌握它們之間的進率,使學(xué)生建立起1米、1厘米這些長度單位的觀念。

教學(xué)媒體:尺子、課件

教學(xué)意圖:

1、激發(fā)學(xué)生的興趣,感悟測量同一物體的長度標準要一致。

2、讓學(xué)生體驗到要得到相同的測量結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。

3、借助課件認識尺子。

4、借助身邊的物體幫助理解厘米和米的實際意義

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

二、新課

(一)量一量。

1、請同學(xué)們量一量課桌的長度,可以選擇鉛筆、數(shù)學(xué)書、橡皮等不同的工具來測量。

2、匯報測量結(jié)果。

提問:量同一條邊,為什么結(jié)果不一樣呢?

(二)認識尺子。

1、講:量較短的物體的長度,常常要以厘米作單位。

2、觀察你的尺子,說說尺子上有哪些數(shù)?

3、比一比,每相鄰的兩個數(shù)中間都一樣長嗎?

4、在你的尺子上指出1厘米的長度。

5、課件出示一幅尺子,來進行學(xué)習(xí)。

(1)從尺子“0”刻度到“1”刻度之間的長度就是1厘米。

(2)讓學(xué)生從尺子上找到0和1刻度,用兩個手指捏住看看1厘米有多長?觀察一下,手上的什么部分大約是1厘米。

(3)“cm”是厘米的符號。1cm就是1厘米。

在你的尺子上指出2cm、5cm、10cm的長度。

(4)做練習(xí)。

手掌寬()厘米。

一乍長()厘米。

臂長()厘米

(5)說說還有那些物體長1厘米?

厘米和米的認識教案設(shè)計篇十三

課本p3,例2,練習(xí)一1、2、3。

1、認識尺子并知道尺子的作用,能用尺子進行正確地測量物體。(限整厘米)

2、讓學(xué)生通過看一看,比一比,量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。

3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

初步建立1厘米的長度觀念。

尺子、圖釘、紙條等

1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位,也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

2、介紹認識尺子。

為了便于交流,尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度,可以用尺來量。

[設(shè)計意圖]:介紹認識尺子提高學(xué)生的知識面,為下面的學(xué)習(xí)作準備。

(一)、認識厘米

1、投影出示厘米尺,師生一起觀察厘米尺子:在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度,說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。

師:“請小朋友拿出自己的尺子,量一量圖釘大約有多少長?!?/p>

學(xué)生活動,教師巡視指導(dǎo)。

交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。

3、教師明確量的正確方法:圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度,在看另一端對著幾。

4、請小朋友量一量自己的手指,看哪個手指的寬大約是1厘米?

學(xué)生活動,同桌交流。

5、鞏固1厘米的表象。

請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等。

6、想想在自己的周圍,生活中有哪些事物也是大約1厘米長的?讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。

(二)、用厘米量

1、我們已經(jīng)知道了量的方法,也對1厘米有了初步的表象,下面我們就來量一量物體的長度。

請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。

2、學(xué)生測量紙條。教師巡視,加強個別指導(dǎo)。

3、交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。

[設(shè)計意圖]:讓學(xué)生在具體的操作活動中,有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

2、4人小組合作,每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。

3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量,如一枝新鉛筆的長,數(shù)學(xué)本子的長,橡皮的長等。

[設(shè)計意圖]:學(xué)生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念,初步建立1厘米的表象。

厘米和米的認識教案設(shè)計篇十四

課本1頁到3頁內(nèi)容。

1、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米,初步建立1厘米的表象。

2、通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中,建立起對長度單位的理解。

重點:建立1厘米的長度概念。

難點:能在直尺準確找出指定的厘米數(shù)。

教具:多媒體課件、米尺。學(xué)生準備學(xué)生尺。

1、故事引入:在古時候,想知道物體的長度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。今天我們就來幫古人解決這個難題。下面請認真看老師板書課題,并把課題齊讀兩遍。

2、口述并出示目標:

(1)、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動我能認識長度單位厘米。

(2)、通過學(xué)習(xí)我能學(xué)會測量方法的多樣性。

過渡語:你們有信心學(xué)會嗎?同學(xué)們非常自信,老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會這個新本領(lǐng)呢?下面請出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

認真看課本第1-3頁內(nèi)容,重點看書中的情境圖。思考并討論:

1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種?你們的測量結(jié)果一樣嗎?為什么?

2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么?可以用哪個字母來表示?可以記作什么?(自學(xué)5分鐘后,小對子進行交流并口頭展示。)

1、看一看(自學(xué)探究)。

生認真地看書自學(xué),師巡視,督促人人認真地看書。

2、議一議(小對子交流)。

1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種?你們的測量結(jié)果一樣嗎?為什么?

2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么?可以用哪個字母來表示?可以記作什么?針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的`問題對子間進行討論交流。教師在學(xué)生交流時巡視,觀察小對子交流情況,對合作不太好的小對子給以幫助和提醒,促使每個小對子及每個成員都能積極參與到討論交流活動中。

3.說一說(針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題進行匯報展示)。

學(xué)生匯報時有不足或不準確的地方老師或其他成員可以及時給予補充,在展示完之后,給與評價或獎勵。

4.知識歸納:

(1)利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長度單位測量同一物體的長度,會因選取的標準不同導(dǎo)致測量結(jié)果不同。在測量物體的長度時,要使用統(tǒng)一的標準,這樣才能準確的得到物體的長度。

用知識解決實際問題的能力怎么樣呢?下面請看我們今天的闖關(guān)題,比一比誰發(fā)言最積極,誰解決問題的能力最強!

第二關(guān):我能快速填出答案。(展示要求:指名回答。)

1、量比較短的物體,可以用()做單位。

2、厘米可以用字母()來表示。1厘米記作()。

3、我的橡皮厚大約是()厘米。

4、圖釘?shù)拈L大約是()厘米。

第三關(guān):你能在米尺上找到刻度線嗎?(內(nèi)容見同步課件)要求:獨立完成后再整合答案。

(1)在測量物體的長度時,要使用統(tǒng)一的標準,這樣才能準確的得到物體的長度。

(2)厘米是比較小的長度單位,可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。

這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒,下面我們就用今天所學(xué)的知識來比賽做作業(yè)。

1、完成課本第2頁的1、2小題。

統(tǒng)一長度單位認識厘米

測量時,標準不同,結(jié)果就不同—,統(tǒng)一長度單位厘米cm

量比較短的物體,可以用“厘米”作單位。

課本4頁到5頁內(nèi)容。

1、會用刻度尺測量物體的長度(限整厘米)。

2、會分辨什么是線段。

教學(xué)重難點:用學(xué)生尺量物體的長度(限整厘米)。

教具:多媒體課件、米尺。學(xué)生準備學(xué)生尺。

1、談話引入

同學(xué)們,你媽媽和老師比,誰高?誰矮?

高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎?

“高多少”,“矮多少”其實是在比較人體的長度,這就要使用長度單位來進行測量。那如何進行測量呢今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知道。

2、口述并出示目標:

(1)、通過學(xué)習(xí)我會用刻度尺測量物體的長度.(限整厘米)。

(2)通過學(xué)習(xí)我能分辨出什么是線段。

過渡語:你們有信心學(xué)會嗎?同學(xué)們非常自信,老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會這個新本領(lǐng)呢?下面請出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

認真看課本第4-5頁內(nèi)容,重點看書中的情境圖。思考并討論:

1、你是如何估計并測量橡皮長度的?測量時要注意哪些事項?

2、測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別?毛線被拉直后,可以看作什么?

(自學(xué)4分鐘后,小對子進行交流并口頭展示。)

1、看一看(自學(xué)探究)。

生認真地看書自學(xué),師巡視,督促人人認真地看書。

2、議一議(小對子交流)。

(1)你是如何估計并測量橡皮長度的?測量時要注意哪些事項?

(2)測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別?毛線被拉直后,可以看作什么?

針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題對子間進行討論交流。教師在學(xué)生交流時巡視,觀察小對子交流情況,對合作不太好的小對子給以幫助和提醒,促使每個小對子及每個成員都能積極參與到討論交流活動中。

3.說一說(針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題進行匯報展示)。

厘米和米的認識教案設(shè)計篇十五

課本1頁到3頁內(nèi)容。

1、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米,初步建立1厘米的表象。

2、通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中,建立起對長度單位的理解。

重點:建立1厘米的長度概念。

難點:能在直尺準確找出指定的厘米數(shù)。

教具:多媒體課件、米尺。學(xué)生準備學(xué)生尺。

1、故事引入:在古時候,想知道物體的長度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。今天我們就來幫古人解決這個難題。下面請認真看老師板書課題,并把課題齊讀兩遍。

2、口述并出示目標:

(1)、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動我能認識長度單位厘米。

(2)、通過學(xué)習(xí)我能學(xué)會測量方法的多樣性。

過渡語:你們有信心學(xué)會嗎?同學(xué)們非常自信,老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會這個新本領(lǐng)呢?下面請出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

認真看課本第1-3頁內(nèi)容,重點看書中的情境圖。思考并討論:

1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種?你們的測量結(jié)果一樣嗎?為什么?

2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么?可以用哪個字母來表示?可以記作什么?(自學(xué)5分鐘后,小對子進行交流并口頭展示。)

1、看一看(自學(xué)探究)。

生認真地看書自學(xué),師巡視,督促人人認真地看書。

2、議一議(小對子交流)。

1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種?你們的`測量結(jié)果一樣嗎?為什么?

2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么?可以用哪個字母來表示?可以記作什么?針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題對子間進行討論交流。教師在學(xué)生交流時巡視,觀察小對子交流情況,對合作不太好的小對子給以幫助和提醒,促使每個小對子及每個成員都能積極參與到討論交流活動中。

3.說一說(針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題進行匯報展示)。

學(xué)生匯報時有不足或不準確的地方老師或其他成員可以及時給予補充,在展示完之后,給與評價或獎勵。

4.知識歸納:

(1)利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長度單位測量同一物體的長度,會因選取的標準不同導(dǎo)致測量結(jié)果不同。在測量物體的長度時,要使用統(tǒng)一的標準,這樣才能準確的得到物體的長度。

用知識解決實際問題的能力怎么樣呢?下面請看我們今天的闖關(guān)題,比一比誰發(fā)言最積極,誰解決問題的能力最強!

第二關(guān):我能快速填出答案。(展示要求:指名回答。)

1、量比較短的物體,可以用()做單位。

2、厘米可以用字母()來表示。1厘米記作()。

3、我的橡皮厚大約是()厘米。

4、圖釘?shù)拈L大約是()厘米。

第三關(guān):你能在米尺上找到刻度線嗎?(內(nèi)容見同步課件)要求:獨立完成后再整合答案。

(1)在測量物體的長度時,要使用統(tǒng)一的標準,這樣才能準確的得到物體的長度。

(2)厘米是比較小的長度單位,可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。

這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒,下面我們就用今天所學(xué)的知識來比賽做作業(yè)。

1、完成課本第2頁的1、2小題。

統(tǒng)一長度單位認識厘米

測量時,標準不同,結(jié)果就不同—,統(tǒng)一長度單位厘米cm

量比較短的物體,可以用“厘米”作單位。

課本4頁到5頁內(nèi)容。

1、會用刻度尺測量物體的長度.(限整厘米)。

2、會分辨什么是線段。

教學(xué)重難點:用學(xué)生尺量物體的長度(限整厘米)。

教具:多媒體課件、米尺。學(xué)生準備學(xué)生尺。

1、談話引入

同學(xué)們,你媽媽和老師比,誰高?誰矮?

高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎?

“高多少”,“矮多少”其實是在比較人體的長度,這就要使用長度單位來進行測量。那如何進行測量呢今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知道。

2、口述并出示目標:

(1)、通過學(xué)習(xí)我會用刻度尺測量物體的長度.(限整厘米)。

(2)通過學(xué)習(xí)我能分辨出什么是線段。

過渡語:你們有信心學(xué)會嗎?同學(xué)們非常自信,老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會這個新本領(lǐng)呢?下面請出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

認真看課本第4-5頁內(nèi)容,重點看書中的情境圖。思考并討論:

1、你是如何估計并測量橡皮長度的?測量時要注意哪些事項?

2、測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別?毛線被拉直后,可以看作什么?

(自學(xué)4分鐘后,小對子進行交流并口頭展示。)

1、看一看(自學(xué)探究)。

生認真地看書自學(xué),師巡視,督促人人認真地看書。

2、議一議(小對子交流)。

(1)你是如何估計并測量橡皮長度的?測量時要注意哪些事項?

(2)測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別?毛線被拉直后,可以看作什么?

厘米和米的認識教案設(shè)計篇十六

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識,并會直觀比較一些物體的長短的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,通過學(xué)習(xí),使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,認識厘米初步建立1厘米的長度觀念.使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。

本節(jié)課有以下幾個特點:

1、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位的形成過程

高老師通過讓學(xué)生用不同的物品作標準去測量物體的長度,發(fā)現(xiàn)兩種情況:一是雖然測量的是同一長度,但由于所用的標準不同,所以量得的`數(shù)量不同;二是雖然測量的是不同長度,但由于所用的標準不同,量得的數(shù)量可能相同。由此引起認知沖突,使學(xué)生感受到統(tǒng)一長度單位的必要性。但費時較多,建議根據(jù)實際情況,只讓學(xué)生用不同的物品作計量單位去測量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程,把教學(xué)的重點放到后面厘米的教學(xué)上。

2、通過多種方式幫助學(xué)生建立厘米的長度觀念

認識長度單位,不僅要讓學(xué)生知道長度單位的名稱,更重要的是讓學(xué)生了解每個長度單位的實際長度,能夠在實際生活中應(yīng)用。本節(jié)課通過讓學(xué)生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等實踐活動,讓學(xué)生建立起以厘米的長度觀念。

3、注重對學(xué)生估測意識的培養(yǎng)

教師在學(xué)生積累了一定的實際測量經(jīng)驗后,給他們提供了先估測再實測的練習(xí),讓學(xué)生比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別,從而修正自己的估測策略,培養(yǎng)了學(xué)生估量物體長度的意識。

存在的問題:

1、課堂教學(xué)語言不夠藝術(shù),以后要注意聲調(diào)的輕重緩急,抑揚頓挫,盡可能的吸引學(xué)生的注意。

2、課堂調(diào)控能力、組織能力還有待于進一步加強,有時候課堂紀律也是教學(xué)效果的保證。

厘米和米的認識教案設(shè)計篇十七

1.使學(xué)生初步認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念.

2.初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法(限整厘米數(shù)).

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力.

掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法.

建立1厘米的長度觀念.

學(xué)具和教具

投影片,紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?/p>

1.讓學(xué)生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比,然后,以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度.(答案五花八門:有4拃那么長,8根小紙條那么長……)

2.教師談話:同學(xué)們說得都對,但為什么結(jié)果卻都不一樣呢?(因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的.)

3.導(dǎo)入:要想取得一致的結(jié)果,我們需要有統(tǒng)一的測量工具,有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長,但也不知道用什么單位,課桌到底有多長.今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時,所使用的單位和測量的方法.(板書課題:認識厘米、用厘米量)

4.師:當我們要測量比較短的物體的長度時,一般用“厘米”做單位進行測量.(擴展介紹:厘米在國際上,都用字母cm來表示.板書:cm)

師:請同學(xué)們拿出尺子,找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長度就是1厘米.

師:好好看看,1厘米有多長呀?

師:閉上眼睛想想,1厘米有多長.

問:找找看,大家?guī)淼奈矬w中,還有你的周圍,什么物體的長度最接近1厘米.(扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……)

在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是2厘米長?(鼓勵學(xué)生說出不同的答案,如:從刻度0到刻度2是2厘米;從刻度1到刻度3是2厘米;從刻度5到刻度7是2厘米…)

在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是3厘米長?從哪兒到哪兒是5厘米長?(匯報)

問:通過在尺子上找這幾個不同的長度,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

(1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米;2.用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù),得幾就是幾厘米;3.是幾厘米,這幾厘米里就有幾個1厘米.)

嘗試測量同一個學(xué)具(一根8厘米長的小棒)

師:每個同學(xué)都有一根小棒,請你用尺子試著量一量這個小棒有多長?

問:測量的結(jié)果是多少?說說你是怎么量的?

正確的量法與錯誤的量法對比(利用實物投影演示兩種量法),使學(xué)生鑒別出正確的量法.

1.基本練習(xí)

每人拿出一根細繩,分別量出3厘米,5厘米,和相鄰的同學(xué)比一比,看有什么發(fā)現(xiàn)?

2.發(fā)展性練習(xí)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家有什么收獲,還有什么問題嗎?

1.回家后,以厘米位為單位,量一量一些你喜歡的物體的長度.

厘米和米的認識教案設(shè)計篇十八

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第3頁,練習(xí)一

第1—3題

1、在具體的情境中體會建立統(tǒng)一長度單位必要性,知道長度單位的作用。

2、認識長度單位厘米,初步建立一厘米的理念,知道1厘米的長度單位。教學(xué)準備:尺教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

老師:過了一個假期,在教家里做了哪些有益的活動,如果你們在家里有些物體是有長短的要知道有多長該怎么辦(教師做示范)記錄下來。

讓學(xué)生自由發(fā)言,可能學(xué)生會提出不同的想法,老師不作評價。老師:要想準確的答案該怎么辦。

二、出示直尺

師:我們測量物體的長度時經(jīng)常用直尺來量。

1、首先老師說明尺上“0”是表示起點,就象我們在賽跑時,從起點開始尺子上有豎線有長有短叫刻度線。

2、認識1厘米

問:一厘米有多長呢?請同學(xué)們在自己的尺上用手指一指,指名學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫一畫1厘米有多長。

問:如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問:在尋找1百米的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、用手比畫

用手指在尺上量一量感知1厘米有多長,在用學(xué)生在桌上或紙上畫出1厘米長度。

4、認識幾厘米

5、用厘米量

同學(xué)們都懂了1厘米有多,3厘米有多長,如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長。

老師巡視發(fā)現(xiàn)問題在黑板上訂正。

三、練習(xí)

練習(xí)一

第1—3題

1、填一填,第一題

2、量紙條,拿一張紙條,先估計3厘米大約多長,再用尺量出它的準確數(shù)。

3、量實物

如課本、練習(xí)本等。

四、布置作業(yè):設(shè)計思路:

本節(jié)課我在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上對教材做了大膽處理,體現(xiàn)了“用教材教的思想”。

首先,采用情境,引發(fā)學(xué)生的認知沖突,體驗統(tǒng)一長度單位的必要性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次,從學(xué)生的實踐活動入手,認識厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念,通過指、認、量、說、比等多種形式,讓學(xué)生經(jīng)歷了認識厘米,建立長度單位的過程,有效地促進了學(xué)生從形象思維到抽象的過渡,充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣。

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厘米和米的認識教案設(shè)計篇十九

教學(xué)目標:

1、使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子,認識刻度尺,認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,并對幾厘米的長度有感性認識。學(xué)會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度,掌握測量物體長度的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測和測量的能力。

3、充分體驗數(shù)學(xué)與生活實際間的密切聯(lián)系。同時在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識并增強同學(xué)間的合作意識。

教學(xué)重點:

建立1厘米的長度觀念,學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。

教學(xué)難點;

建立1厘米的長度觀念,掌握用厘米做單位的測量方法。

教具準備:小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學(xué)具袋

教學(xué)過程:

一、用童話故事開頭,吸引學(xué)生的注意力。引出問題

2、學(xué)生匯報。

3、師:那奇怪了,同樣長的扶手為什么會量出的結(jié)果不一樣呢?為什么?

那如果我們要得出一個具體統(tǒng)一的答案,可以用什么來測量?大聲告訴老師。

4、下面我們就一起來認識直尺。在你們抽屜里都有一把直尺,拿出來看一看,你們在直尺上發(fā)現(xiàn)了什么?(出示課件)

5、根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)出示課件。自由的讀一讀數(shù)字。在尺子上最左端的數(shù)字是幾?0我們以前學(xué)過,那你們現(xiàn)在知道尺子上的0表示什么嗎?總結(jié):在尺子上0對準的這條刻度線叫做起點。板書,在尺子上你還發(fā)現(xiàn)了什么?cm表示什么?厘米是一種常用的長度單位。你還發(fā)現(xiàn)了什么?出示課件。剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)尺子上有厘米的標志cm,那我們今天就一起來認識厘米。板書(數(shù)字、cm、長短不同的線)

二、小組合作在動手操作中主動探究

1、出示課件,螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶?,他們給小橋涂上了五彩的顏色,大家猜猜看,綠色這一段可能是多長?到底是多長呢?咱們聽聽小精靈是怎么說的?出示課件。這段有多長?那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎?行不行?同桌之間可以互相交流交流。那同學(xué)們在仔細看看,在尺子上還有哪段是一厘米長的呢?出示課件讓學(xué)生指出。

指著課件提問:從這里你發(fā)現(xiàn)了什么?。吭瓉戆?,尺子上的每一個大格啊就是一厘米。每一個小格也可以用一種更小的長度單位來表示,咱們以后來認識。

2、找一找

(2)下面同學(xué)們閉上眼睛想一想,一厘米有多長啊?

(3)好了,同學(xué)們,剛才咱們認識了一厘米,那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長呢?

(6)那課本上是怎么說的呢?請翻開課本,看完之后,把小紙條的長度填在括號里

三、鞏固

1、出示課件,學(xué)生判斷,對的舉對牌,錯的舉錯牌。(看仔細了,請評委亮牌。,請人說為什么正確)

2、剛才螞蟻王國的測量比賽結(jié)束了,那同學(xué)們你們想不想也舉行一個測量比賽呀?請同學(xué)們拿出學(xué)具袋。

四、總結(jié)。

今天我們認識了厘米,還學(xué)會了用厘米量。(板書)同學(xué)們的表現(xiàn)啊都非常出色,那老師還想請你們幫一個忙,行不行???錢幾天老師做衣服的時候啊,想知道手腕有多長。那我這樣量可以嗎?這樣量呢?那你們有什么好辦法???剛才同學(xué)們都大膽的展開了想象,正是有了這種想象啊,人們不僅發(fā)明了直尺,還發(fā)明了各種卷尺,那我們平時在生活當中可以根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來進行測量。那今天下去后,請同學(xué)們量出自己的一柞和一步有多長,下節(jié)課我們再來交流。

板書:

認識厘米、用厘米量

0刻度線:起點

厘米:cm

厘米和米的認識教案設(shè)計篇二十

:測量時要有一定的標準。你知道在測量長度時經(jīng)常用什么工具嗎?對,用尺子,用尺子測量,這樣既準確又便于交流。

1、認識尺子:尺子上都有些什么呢?請你拿出來,仔細觀察。

生答,交流。課件出示尺子:數(shù)字(都有哪些數(shù)字?最小的是幾?我們在測量物體長度的時候,一般從0刻度開始)、刻度線(這些刻度線都一樣長嗎?哪一條最長?)、cm,cm表示的是長度單位厘米,今天我們就一起認識厘米。(板書課題)測量較短物體的長度一般用厘米作單位。

2、感知1厘米:

:相鄰兩個數(shù)字之間的長度就是1厘米。

(2)同學(xué)們很聰明,從直尺上找到了厘米,能用手比劃一下1厘米的長度嗎?

生活中有很多物體的長度是1厘米,課下請小朋友們找一找,與小伙伴們交流一下。

(4)我們能不能把1厘米畫下來?同學(xué)們先試著畫一畫,然后師演示畫法。

(5)看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的這么帶勁,有位小朋友不服氣了,說是要考考我們,你們愿意接受他的挑戰(zhàn)嗎?請看大屏幕!這是幾厘米?這又是幾厘米?讓生指著說一說怎么數(shù)的。

2、老師的一扎有多長?實物投影。邊量邊講解量的方法,(我在大拇指尖這個地方點上一個點,再在中指指尖這個地方點上一個點,然后用尺子連接這兩個點,畫出了一條線段,這條線短的長度就是我一扎得長度。)那怎樣來測量這條線短的長度呢?用直尺的0刻度對準線段的一個點,看另一個點指向幾,它的長度就是幾厘米。

3、你的一扎有多長,想不想測量?同桌兩人合作,量一量,看一看。生匯報測量方法。

4、想不想測量每天陪伴我們的學(xué)習(xí)用品?如:鉛筆、橡皮、本子等。

先估一估,再測量,同時把估計的結(jié)果和實際測量的結(jié)果進行比較,看你估計的準確程度如何。

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