精選青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(匯總18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-29 13:42:10
精選青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(匯總18篇)
時(shí)間:2023-10-29 13:42:10     小編:BW筆俠

眼下正值深秋季節(jié),大自然的變幻之美仿佛在向我們述說(shuō)著一個(gè)故事??偨Y(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)或工作過(guò)程中的弱點(diǎn),并有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題。我們?yōu)榇蠹艺砹艘环莞咝W(xué)習(xí)的方法,希望對(duì)大家有所幫助。

青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇一

上午好!我說(shuō)的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、前測(cè)、教學(xué)目標(biāo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。

本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第70~74頁(yè)。

教材簡(jiǎn)析:《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域,被布置在三年級(jí)下冊(cè)第六單元。這一單元具體包括:面積和面積單位,長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算,面積單位的進(jìn)率,常用的土地面積單位四局部。本課是這一單元的起始課,它的教與學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位,長(zhǎng)方形和正方形的特征和其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同學(xué)從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積,是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開(kāi)始,是空間形式“由線(xiàn)到面”的一次飛躍。學(xué)好本課,不只是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ),更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

為了協(xié)助同學(xué)建立面積概念,教材在編寫(xiě)上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀(guān)操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。教材依照先認(rèn)識(shí)面積(包括物體外表的大小和封閉圖形的大?。?,然后歸納面積的概念,再認(rèn)識(shí)常用的面積單位(包括統(tǒng)一面積單位的必要性),為什么用邊長(zhǎng)是“1”的正方形作面積單位和認(rèn)識(shí)常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)。

關(guān)于面積和面積單位同學(xué)知道些什么呢?對(duì)三年級(jí)兩個(gè)班同學(xué)的前測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)標(biāo)明:

關(guān)于面積,87%的同學(xué)通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞,13%的同學(xué)表示從未聽(tīng)說(shuō);15%的同學(xué)對(duì)“面積”的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),56%的同學(xué)認(rèn)為“面積”和物體的大小有關(guān),29%的同學(xué)表示說(shuō)不清楚。

關(guān)于面積單位,69%的同學(xué)表示通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”,31%的同學(xué)表示從未聽(tīng)說(shuō);10%的同學(xué)對(duì)面積單位的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),47%的`同學(xué)認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān),43%的同學(xué)表示說(shuō)不清楚。

據(jù)此,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二

(一)教學(xué)內(nèi)容:

認(rèn)識(shí)幾分之一,是蘇教版20xx秋季版三年級(jí)上冊(cè)第87—88頁(yè)例1、例2。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)” 這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,因?yàn)闊o(wú)論在意義上,還是在讀、寫(xiě)方法,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)比較困難,不容易一次學(xué)好,所以,現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。本單元只是初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“幾分之一”又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,是單元的“核心”,是整個(gè)單元的起始課,對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識(shí)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。

(三)教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)教學(xué)點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),理解幾分之一的含義,會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。

2.能力發(fā)展點(diǎn):親歷合作交流,自主探究的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類(lèi)推的能力。

3.情感滲透點(diǎn):在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

4.創(chuàng)新開(kāi)發(fā)點(diǎn):通過(guò)折二分之一、四分之一,創(chuàng)造幾分之一的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

1.轉(zhuǎn)變角色 放手促學(xué)

現(xiàn)代教育理論告訴我們:“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能,他們完全有能力

在一定程度上做自己行為的主人”。因此,作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究、生生交流,親力探究新知的全過(guò)程。體會(huì)到探究的快樂(lè),成功的欣喜,合作的愉悅。

2.聯(lián)系生活 引探創(chuàng)新

“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此,本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)幾分之一,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.創(chuàng)設(shè)情境 升華認(rèn)識(shí)

小學(xué)生思維活躍,但只有在寬松、愉快的環(huán)境中,他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮,他們的真情實(shí)感才能毫無(wú)忌諱的流露。針對(duì)這一點(diǎn),我以學(xué)生喜歡的野餐為主線(xiàn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),大大有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu)。

1.自主學(xué)習(xí)策略

在本課教學(xué)中,我堅(jiān)持以學(xué)生為主,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一,自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一,通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),自主探究,突破本課的重難點(diǎn)。

2.合作學(xué)習(xí)策略

建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí),認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的要素之一。因此,在通過(guò)折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生充分地合作交流,在交流的過(guò)程中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),真正實(shí)現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時(shí),學(xué)生的表達(dá)能力,觀(guān)察能力,比較能力,辨析能力,傾聽(tīng)的習(xí)慣等,都得到了很好的發(fā)展。合作意識(shí)不斷增強(qiáng),為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏

通過(guò)創(chuàng)設(shè)野餐的教學(xué)情境,讓學(xué)生在分食物的過(guò)程中,體會(huì)怎樣分才能使兩位同學(xué)美譽(yù)意見(jiàn),這邊學(xué)生會(huì)講到每人分“兩個(gè)”這樣就比較公平,公平的分我們也叫做“平均分”,為本節(jié)課認(rèn)識(shí)幾分之一奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。

(二)自主探究、合作共研

就本節(jié)課而言,感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰(shuí)的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此,我設(shè)計(jì)了有梯度的三層探究活動(dòng)。

1.認(rèn)識(shí)二分之一

當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示,使學(xué)生明確:把一塊蛋糕平均分成兩份,每 份是這塊蛋糕的一半后,激疑:半個(gè)蛋糕用我們學(xué)過(guò)的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎?引出二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù),同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫(xiě)法。并引導(dǎo)學(xué)生理解:把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,每份是它的二分十一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn),初步理解二分之一的含義。緊接著,教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、組內(nèi)交流,進(jìn)一步深化對(duì)二分之一的理解。也為后面對(duì)四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識(shí)準(zhǔn)備。

2.認(rèn)識(shí)四分之一

由于有對(duì)二分之一的理解作為基礎(chǔ),在對(duì)四分之一教學(xué)的處理時(shí),我主要采用遷移的策略,放手讓學(xué)生自己探索出:把一張正方形紙平均分成兩份和四份,每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一 。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一 ?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:不論一個(gè)圖形形狀如何,只要是把它平均分,其中的一份就是它的幾分之一。

3.比較幾分之一的大小

回到分食物的情境中,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),讓學(xué)再說(shuō)說(shuō)把一個(gè)月餅平均分成兩份、四份、八份,每份是它幾分之幾,通過(guò)分同一個(gè)物體比較每份的大小,我們可以得到:當(dāng)物體相同時(shí),分的分?jǐn)?shù)越多,每一份就越小。找到規(guī)律后緊接著進(jìn)行練習(xí),加深認(rèn)識(shí)。

(三)應(yīng)用辨析 深化認(rèn)識(shí)

通過(guò)尋找身邊的分?jǐn)?shù)和幫助張大伯解決問(wèn)題,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活運(yùn)用于生活,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)歸納總結(jié) 拓展延伸

課的最后,讓學(xué)生自己談感受和收獲,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理,并利用課外拓展題,再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。

青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇三

各位評(píng)委、各位老師:大家早上好!

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第八單元《觀(guān)察物體》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面》。

本節(jié)課的教學(xué)我打算分如下幾個(gè)步驟來(lái)完成:

今天,有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課,哪位小朋友愿意來(lái)作一下自我介紹?(由學(xué)生自愿上臺(tái)介紹)

這時(shí)師肯定:面對(duì)大家,落落大方,真不錯(cuò)!我們跟人打招呼就應(yīng)該這樣正面對(duì)著別人。還有哪位小朋友愿意上來(lái)作一下自我介紹?(再請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)自我介紹)

師再次肯定:非常自信的正面對(duì)著大家,真是一個(gè)好孩子。這時(shí)老師站在一側(cè)說(shuō):你能轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)讓老師認(rèn)識(shí)一下嗎?并問(wèn)其他學(xué)生:現(xiàn)在你們看到的是他的哪面。 (側(cè)面)。

這一課前談話(huà)的設(shè)計(jì),不僅能消除學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒,而且能讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)物體的正面、側(cè)面和上面有一個(gè)初步的感知,為新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

首先談話(huà):以前上課都是一個(gè)老師在講,今天這節(jié)課我們改變一下方式,老師準(zhǔn)備請(qǐng)張老師跟我一起來(lái)和同學(xué)們上課,大家歡迎嗎?(歡迎)那么請(qǐng)看錄象,從而引出張老師上課的導(dǎo)入片段:美術(shù)上畫(huà)同一物體楊桃,卻得到了不同的畫(huà)面,你能解釋這種現(xiàn)象嗎?引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知:從不同的角度觀(guān)察同一物體時(shí)會(huì)得到不同的答案,這是我們以前學(xué)習(xí)的觀(guān)察物體,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀(guān)察物體,從而導(dǎo)入新課。

1、認(rèn)識(shí)書(shū)柜的正面、側(cè)面和上面。

首先播放錄象,由張老師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察教室的書(shū)柜。提問(wèn):你能指出書(shū)柜的正面、側(cè)面和上面嗎?接著我組織學(xué)生觀(guān)察教室里的書(shū)柜并討論哪里是正面,哪里是側(cè)面,哪里是上面。最后,再由張老師總結(jié):一般情況下,有門(mén)的是正面,左右的面叫側(cè)面,柜頂上的一面叫上面。

(從學(xué)生熟悉的教室場(chǎng)景入手,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)

2、練習(xí)

播放錄象:生活中有許多類(lèi)似圖書(shū)柜的物體,我們一眼就能看出哪里是他的正面,哪里是他的側(cè)面,哪里是他的上面。下面我們就來(lái)看想想做做一,你能指出洗衣機(jī)和冰箱的正面、側(cè)面和上面嗎?接著由我組織學(xué)生討論完成并談?wù)勈侨绾嗡伎嫉摹W詈笤儆蓮埨蠋熆偨Y(jié),拼出圖形。

(這樣的演示既清晰又能吸引學(xué)生的注意力。并體現(xiàn)了從直觀(guān)逐步抽象過(guò)度的過(guò)程,學(xué)生比較容易接受和理解,適合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。)

3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面。

首先播放錄象:由張老師拋出疑問(wèn)洗衣機(jī),冰箱的上正面、側(cè)面和上面是相對(duì)固定的,不受位置的改變而改變,那么長(zhǎng)方體模型我們?cè)撊绾未_定它的正面、側(cè)面和上面呢?接著組織學(xué)生同桌討論交流,由于觀(guān)察的方法不同,學(xué)生會(huì)得到不同的答案,需要對(duì)其進(jìn)行觀(guān)察的指導(dǎo)。我就適時(shí)請(qǐng)出張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察的示范、指導(dǎo),并完成想想做做3你能說(shuō)出下面正方體、長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面嗎?再次組織學(xué)生觀(guān)察、討論、交流。接著由張老師作出總結(jié)并提問(wèn):桌上這個(gè)長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面又各是什么顏色的嗎?改變它的位置你還能說(shuō)出來(lái)嗎?最后再由張老師來(lái)總結(jié):觀(guān)察者的位置不變,改變物體的位置,觀(guān)察到的圖象也會(huì)發(fā)生改變。

4、練習(xí)

首先播放錄象:出示圖書(shū)柜圖,問(wèn):這兩幅圖分別時(shí)誰(shuí)看到的?各看到了幾個(gè)面?

學(xué)生判斷,并在小組里說(shuō)說(shuō)理由后組織學(xué)生下位觀(guān)察驗(yàn)證自己的想法。

最后由張老師總結(jié):觀(guān)察者站的高矮不同,觀(guān)察到物體的面也會(huì)不同。老師的個(gè)子高,她站的位置可以看到圖書(shū)柜的正面、側(cè)面和上面,而學(xué)生個(gè)子矮,她只能看到圖書(shū)柜的正面和側(cè)面,看不到圖書(shū)柜的上面。

(這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、猜想、驗(yàn)證,得出結(jié)論,不但解決了本課的一大難點(diǎn),同時(shí)也讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。)

5、活動(dòng)。

(1)觀(guān)察文具盒。

組織學(xué)生以小組為單位觀(guān)察文具盒,先坐著觀(guān)察,再站著觀(guān)察,然后下位從不同方位觀(guān)察并思考:在什么位置只能看到一個(gè)面?在什么位置只能看到兩個(gè)面?在什么位置能同時(shí)看到三個(gè)面?最多能同時(shí)看到幾個(gè)面?先組織學(xué)生觀(guān)察討論,再讓學(xué)生動(dòng)手操作,驗(yàn)證自己的想法。最后總結(jié):因?yàn)檎襟w、長(zhǎng)方體每?jī)蓚€(gè)是相對(duì)的,看到了上面就看不到下面,看到了正面就看不到后面,看到了左面就看不到右面,所以最多只能看到3個(gè)面。

(2)觀(guān)察正方體。

觀(guān)察正方體,從它的正面看,看到的是什么圖形?從它的側(cè)面看呢?上面呢?為了能準(zhǔn)確的研究,先請(qǐng)張老師進(jìn)行觀(guān)察前的指導(dǎo)然后再組織學(xué)生按老師示范的方法觀(guān)察、活動(dòng)。最后還是由張老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié):從正方體的每一個(gè)面觀(guān)察得到的圖形都是正方形。

(3)觀(guān)察兩個(gè)正方體。

同桌兩人合作,用兩個(gè)同樣大小的正方體橫著擺成一個(gè)長(zhǎng)方體,再?gòu)乃恼?、?cè)面和上面看一看。說(shuō)說(shuō)分別看到的是什么樣的圖形。同桌兩人討論,說(shuō)說(shuō)你是怎么思考的?然后由張老師總結(jié)。

(4)游戲拍照片。

首先播放錄象:由張老師提出拍照片的要求:(1)只拍到粉筆盒的正面;(2)只拍到粉筆盒的正面和右側(cè)面;(3)粉筆盒的正面和左側(cè)面和上面都要拍到。緊接著組織學(xué)生討論:你覺(jué)得該站在粉筆盒的哪面拍呢?說(shuō)說(shuō)你的想法。然后再組織學(xué)生活動(dòng)驗(yàn)證。

這節(jié)課我們一起觀(guān)察了物體,你有些什么收獲?請(qǐng)大家課后找一些物體,從不同的角度觀(guān)察觀(guān)察,看看各能看到幾個(gè)面,說(shuō)給別人聽(tīng)一聽(tīng)。說(shuō)到這里老師想到了一首詩(shī)《題西林壁》:

橫看成嶺側(cè)成峰,

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目,

只緣身在此山中。

這首古詩(shī)是什么意思呢?聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)想一想,也可以請(qǐng)教你 的爸爸媽媽。

以上是我對(duì)這節(jié)課的一些思考,敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指導(dǎo)。謝謝!

青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇四

本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課,教材中只給了兩名同學(xué)的計(jì)算方法。然后引出了豎式,又強(qiáng)調(diào)了豎式中沒(méi)一步的算理。

在二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘多位數(shù)筆算方法之后,大部分學(xué)生能熟練準(zhǔn)確地計(jì)算。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)例題,家長(zhǎng)提前輔導(dǎo)都能利用四句乘法口訣順利地進(jìn)行豎式計(jì)算,但他們說(shuō)不清這樣計(jì)算的道理。

以往模式是重算法,忽視算理,本節(jié)課我設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)在于重算理,明算法。給學(xué)生點(diǎn)子圖讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)算法多樣化,感受成功的喜悅。

2、感受“借助舊知識(shí),解決新問(wèn)題”的策略意識(shí)。

3、通過(guò)應(yīng)用,初步體驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性,拉近算式與生活的聯(lián)系,并體驗(yàn)探究、應(yīng)用過(guò)程中的成功感。

教學(xué)重點(diǎn):理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):理解用一個(gè)數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù),得數(shù)的末尾與十位對(duì)齊的道理。

(一)復(fù)習(xí)鋪墊,導(dǎo)入新課

(二)創(chuàng)設(shè)情境,探究新知

1、收集信息,提出問(wèn)題。

2、動(dòng)手操作,探究算理。

本節(jié)課我是由學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生不斷探索。要讓學(xué)生知其然,還要知其所以然。這節(jié)課我主要利用點(diǎn)子圖這一研究工具,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)交流與想象的機(jī)會(huì),努力使數(shù)學(xué)計(jì)算課堂換發(fā)新的生命力。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)進(jìn)行豎式計(jì)算,但他們說(shuō)不清這樣計(jì)算的道理。如何溝通算理與算法之間的關(guān)系,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢?我借助點(diǎn)子圖這個(gè)直觀(guān)模型,架起算理與算法之間的一座橋梁,使學(xué)生能直觀(guān)感悟計(jì)算的道理。開(kāi)始學(xué)生根據(jù)情境列出乘法算式,教師給學(xué)生提供點(diǎn)子圖,讓學(xué)生把一本書(shū)看作一個(gè)點(diǎn)在圖上分一分,算一算,求出一共有多少本,學(xué)生操作過(guò)程中具有不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)效果,不會(huì)算的學(xué)生他們無(wú)意識(shí)的在14×12的點(diǎn)子圖中進(jìn)行劃分,計(jì)算出各個(gè)部分的結(jié)果之后進(jìn)行累加,算出結(jié)果。

3、試做豎式,探究算理

而對(duì)于會(huì)計(jì)算的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們會(huì)劃分成大小相等的兩部分。只要計(jì)算出一部分的結(jié)果通過(guò)乘份數(shù)方式就可以達(dá)到計(jì)算出結(jié)果的目的,預(yù)設(shè)方法同學(xué)們沒(méi)想到比如3個(gè)4套的分法。或4個(gè)3套的分法,學(xué)生們都是分的兩部分。有橫著分兩份的,有豎著分兩份的。還有一部分同學(xué)有意識(shí)地在14×12的點(diǎn)子圖中結(jié)合豎式計(jì)算的過(guò)程進(jìn)行劃分——就是2個(gè)14與10個(gè)14。這樣的學(xué)生是在已經(jīng)掌握了計(jì)算方法基礎(chǔ)上能夠自主探索的學(xué)生,他們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。我留給學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)探究時(shí)間之后,引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào),體驗(yàn)方法的多樣性,使學(xué)生在交流的過(guò)程中找到這些多種多樣的計(jì)算方法,讓他們說(shuō)出這些方法有一個(gè)共同特點(diǎn)“先分后合”,將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。由新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí),先放后收方式進(jìn)行。在學(xué)生自主操作后,再進(jìn)行引導(dǎo)反思,教師讓學(xué)生試著豎式計(jì)算,找計(jì)算正確學(xué)生板演,說(shuō)說(shuō)是怎樣算的,應(yīng)用4句口訣。

4、解疑算式,深化算理

教師再重復(fù)強(qiáng)調(diào)豎式書(shū)寫(xiě)方法。這里也是本節(jié)課重點(diǎn),學(xué)生在應(yīng)用一四得四這句口訣時(shí)4還容易寫(xiě)在個(gè)位。重點(diǎn)講解。然后引領(lǐng)學(xué)生將豎式與點(diǎn)子圖進(jìn)行結(jié)合看哪種方案與豎式計(jì)算過(guò)程相吻合。此時(shí)所有學(xué)生從無(wú)意識(shí)思考到有意識(shí)思考,教師在投影上展示學(xué)生的作品,學(xué)生會(huì)很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學(xué)生將豎式計(jì)算過(guò)程與點(diǎn)子圖相對(duì)比,在不知不覺(jué)中又探索計(jì)算方法背后的道理了。最后引領(lǐng)學(xué)生將總結(jié)出來(lái)的口訣算式進(jìn)行完善,學(xué)生又進(jìn)一步思考算法與算理之間的關(guān)系。此時(shí)學(xué)生才是由掌握算法轉(zhuǎn)向真正理解算法背后的算理。

(三)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí),內(nèi)化方法

(四)課堂小結(jié),思想升華。

青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇五

1、教學(xué)內(nèi)容:

本課時(shí)是蘇教版三年級(jí)(下冊(cè))第十一單元《認(rèn)識(shí)小數(shù)》中第一教時(shí)。p100~101

2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用:

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生熟練地掌握了萬(wàn)以?xún)?nèi)的認(rèn)識(shí)和加減法運(yùn)算、以及初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)。本課內(nèi)容包括結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義,并認(rèn)、讀、寫(xiě)小部分是一位的小數(shù)。這部分內(nèi)容是小數(shù)初步認(rèn)識(shí)中的最基礎(chǔ)的知識(shí),它的學(xué)習(xí),為再學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的計(jì)算的基礎(chǔ),也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí),小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛,利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握分母是10的分?jǐn)?shù)及貨幣單位元、角,長(zhǎng)度單位米、分米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,由于學(xué)生在日常生活中對(duì)元、角的了解多于米與分米,而且對(duì)小數(shù)也有所接觸,為此教學(xué)一開(kāi)始以一些商品的價(jià)格引入,不回避學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí),反而以此為基點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),對(duì)教材稍作修改,先學(xué)小數(shù)的讀寫(xiě)法,再通過(guò)學(xué)生的合作、自學(xué)、討論初步理解小數(shù)的意義,再通過(guò)練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的意識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。

1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義,能認(rèn)、讀一位小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱(chēng),知道自然數(shù)和整數(shù)。

2、通過(guò)觀(guān)察思考、比較分析、綜合概括,經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過(guò)程,學(xué)會(huì)討論交流,與人合作。

3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵:

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí),也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義是教學(xué)中的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

課前我們收集了一些物品的價(jià)格,把你收集到告訴同學(xué)。

多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)一些商品的價(jià)格。

二、實(shí)踐討論,學(xué)習(xí)新知.

1、讀、寫(xiě)小數(shù)。

(都有小圓點(diǎn),都有零)指出,小數(shù)中這個(gè)小圓點(diǎn)叫做“小數(shù)點(diǎn)”。

怎樣讀?怎樣寫(xiě)?

2、理解小數(shù)的含義。

分三方面進(jìn)行。

a以元作單位的一位小數(shù)

b認(rèn)識(shí)以米作單位的一位小數(shù)

c借助分?jǐn)?shù)的意義認(rèn)識(shí)小數(shù)。

每一方面都配以一定小練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生及時(shí)鞏固,練習(xí)中為學(xué)生提供探索和交流的機(jī)會(huì),尋找解決問(wèn)題的方法,注重學(xué)生的探索能力。

3、通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生了解自然數(shù)、整數(shù)及小數(shù)是由哪幾部組成的。

三、自學(xué)“你知道嗎?”。

通過(guò)“你知道嗎?”來(lái)了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,及我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽在這個(gè)過(guò)程中的重要貢獻(xiàn),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)首先起源于人類(lèi)的需要,感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和貢獻(xiàn),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)國(guó)情感。

青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇六

說(shuō)教材:

(一)、教材分析:本節(jié)課是在學(xué)生了解周長(zhǎng)的一般意義及長(zhǎng)、正方形的特征的基礎(chǔ)上,教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

(1) 給出了兩種計(jì)算的方法:一種是直接應(yīng)用周長(zhǎng)的含義將各邊的長(zhǎng)度連加; 另一種是根據(jù)長(zhǎng)、正方形邊的特征列出簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。不僅體現(xiàn)算法多樣化,同時(shí)體現(xiàn)了思維的不同水平。

(2) 在探索活動(dòng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行歸納總結(jié),概括長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算公 式,以便在解決問(wèn)題中靈活運(yùn)用,體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象和簡(jiǎn)潔。

(二)、學(xué)生分析: 學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形特征,知道了它們都有4條邊,長(zhǎng)方形對(duì)邊相等,正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)》知道了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)就是4條邊的總和,這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生還具有一定的動(dòng)手操作能力,新舊知識(shí)遷移的能力,在合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的經(jīng)歷,這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式時(shí)有一定的難度。

(三)、教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)本課的具體情況,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我制定如下教學(xué)目標(biāo):

1. 結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義,經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算過(guò)程,掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,并能利用這些方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2. 通過(guò)量一量、算一算、比一比等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察比較能力、創(chuàng)新能力。

3. 在探究周長(zhǎng)計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,獲得良好的情緒體驗(yàn)。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn):

本著課程標(biāo)準(zhǔn),我在認(rèn)識(shí)了本節(jié)課教材在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位,考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上,我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn):掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇七

(二)、教材的地位和作用

(三)、教學(xué)目標(biāo)的確定:

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過(guò)找一找、摸一摸、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)

面積的含義。

2、學(xué)生在探究的過(guò)程中,體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的

必要性,認(rèn)識(shí)常用的面積單位的必要性,認(rèn)識(shí)常用的面積單位,并形成表象。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、操作、概括能力,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。

(四)教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)面積含義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位。

教學(xué)難點(diǎn):面積單位和長(zhǎng)度單位的區(qū)別。

自學(xué)輔導(dǎo)法:面積單位的制定不需要學(xué)生探究,我放手讓孩子帶著問(wèn)題自學(xué),迅速了解面積單位的含義,再通過(guò)各種活動(dòng)充分認(rèn)識(shí)他們,并形成表象。

多媒體輔助教學(xué)法:借助形象直觀(guān)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更直觀(guān)的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),掌握數(shù)學(xué)方法,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

一、激趣定標(biāo)

二、學(xué)生自主活動(dòng)

三、鞏固練習(xí)拓展延伸

第一個(gè)環(huán)節(jié)是激趣定標(biāo)

我首先提出問(wèn)題,導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)“面積單位”,看到這個(gè)題目,你想知道什么呢?

請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)吧!

興趣是最好的老師在導(dǎo)入時(shí),我直接點(diǎn)出課題然后引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。緊接著展示目標(biāo)讓學(xué)生齊讀目標(biāo)、了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二環(huán)節(jié)是學(xué)生自主活動(dòng)

在這環(huán)節(jié)我分成三個(gè)步驟來(lái)完成:

第二步,比較面積的大小探索面積單位。引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小,必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),我借助多媒體先出示一個(gè)正方形,一個(gè)長(zhǎng)方形,學(xué)生用觀(guān)察法比較,會(huì)有三種答案,用疊起來(lái)的方法比較(試一試),還是不能確定大小,我根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋,鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)新,有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,接著我再演示,在兩個(gè)圖形上分別畫(huà)上同樣大的小方格,通過(guò)數(shù)小方格的數(shù)量,學(xué)生明白方格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來(lái)比較兩個(gè)圖形的面積前提下,運(yùn)用游戲的方法來(lái)比較同樣一個(gè)圖形,可以是6格也可以是12格,從而產(chǎn)生了矛盾,達(dá)到了學(xué)而思,思又惑,惑求解的目的,經(jīng)過(guò)師生共同分析原因,知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小,必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著我巧妙引出面積單位這一概念。測(cè)量長(zhǎng)度要用長(zhǎng)度單位,測(cè)量面積要用什么單位?并告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位,板書(shū):平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的,如“平方千米”也是一個(gè)面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生的思維在師生共同提出問(wèn)題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過(guò)程中一直處在積極探索之中,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

第三步、自學(xué)課本,認(rèn)識(shí)常用的面積單位。首先,我先讓學(xué)生自學(xué)課本。其次是分層次來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位:“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主;具體環(huán)節(jié)如下:找,從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想:看著1平方厘米并把它印到腦子里。比,比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米。畫(huà),畫(huà)一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形。量,量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主;“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué),促使學(xué)生鞏固了面積單位,發(fā)展其空間觀(guān)念。最后是用單位面積測(cè)量物體表面的面積。把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題,促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合,為此,在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書(shū)本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)估量黑板和教室地面的面積。

第三環(huán)節(jié)、鞏固練習(xí)拓展延伸主要設(shè)有填空題和操作題。目的讓學(xué)生明白

(1)正確運(yùn)用三個(gè)常用的面積單位,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

面積和面積單位

物體的表面

或叫做它們的面積。

封面圖形的大小

常見(jiàn)的面積單位:平方厘米、平方分米、平方米。

這個(gè)環(huán)節(jié):面積的概念和常見(jiàn)的面積單位,是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),這樣板書(shū)不僅突出教學(xué)重點(diǎn),更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。

青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇八

筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)(下)兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的第二課時(shí),是在學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握表內(nèi)乘法,能進(jìn)行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法,會(huì)口算、筆算萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課將為學(xué)生繼續(xù)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算奠定良好的基礎(chǔ)。教材提供了學(xué)生熟悉的情景,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí),經(jīng)歷算法多樣化,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的方法。

根據(jù)以上分析以及新課標(biāo)提出的要求:要讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí),在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能得到進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化,掌握筆算乘法的方法。

2、學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)習(xí)新知,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)的能力和參與的能力。

3、通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切,獲的成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

由于學(xué)生對(duì)筆算乘法已有一定的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)知識(shí)的遷移學(xué)生能很好的掌握本課的重點(diǎn):學(xué)會(huì)筆算乘法的方法。但是學(xué)生對(duì)于第二個(gè)因數(shù)的十位的乘積為什么要與因數(shù)的十位對(duì)齊難以理解,于是我將難點(diǎn)定為:1、知道乘的順序。2、知道第二個(gè)因數(shù)十位的乘積是表示幾個(gè)十。

素質(zhì)教育提出:“以學(xué)生的發(fā)展為中心,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?!彼晕抑贫艘韵碌慕谭ǎ?/p>

1、情景教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的情景,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望,發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。

2、任務(wù)教學(xué)法:學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、思考、驗(yàn)證、合作、交流等活動(dòng)學(xué)習(xí)新知,完成教學(xué)任務(wù)。

“自主探索,合作交流,動(dòng)手實(shí)踐”是新課標(biāo)特別提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特征,經(jīng)歷算法多樣化,將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。

一、創(chuàng)設(shè)情景,引出新知

我充分利用教材提供的資料創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景,并且在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的用教材教,而不是在教教材。

二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

1、自主嘗試,算法多樣

學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算,不規(guī)定算法,給予他們充()裕的思考空間,培養(yǎng)他們自主解決問(wèn)題的能力。

3、小組合作,全班交流

三、實(shí)踐聯(lián)系,鞏固新知

練習(xí)是掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的重要手段,也起到了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。

3、解決問(wèn)題,聯(lián)系生活實(shí)際,取材于學(xué)生身邊的材料。

4、學(xué)生自己出題,給學(xué)有余力的學(xué)生充分的展示自己才能的機(jī)會(huì),真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。

四、小結(jié)反思。

青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇九

我講的這課是北師版三年級(jí)上冊(cè)《購(gòu)物》,本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新知識(shí).導(dǎo)入新課是舊中引新。講授新課時(shí),在教師引導(dǎo)下,使學(xué)生一步一步地加深對(duì)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)和理解,從而輕松地獲得了新知識(shí).通過(guò)練習(xí),使學(xué)生能正確地進(jìn)行計(jì)算,并能解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提高了計(jì)算能力,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo):

(一)探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算.

(二)在具體的情境中,能運(yùn)用不同方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

(三)感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法。

難點(diǎn):能運(yùn)用不同方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

根據(jù)教材內(nèi)容及本班學(xué)生特點(diǎn),堅(jiān)持新課程改革的以“學(xué)生為主題、教師為輔”這一基本原則,以教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為主,小組探討學(xué)習(xí)的方法解決本課內(nèi)容。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(二)、學(xué)習(xí)新課

1.情境導(dǎo)入教學(xué)例1:引導(dǎo)學(xué)生看圖.

提問(wèn):從圖上知道了那些數(shù)學(xué)信息?說(shuō)明圖意.

2、老師提出問(wèn)題:

買(mǎi)4把椅子需要多少錢(qián)?,應(yīng)該怎樣列式?

請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考、在練習(xí)本上寫(xiě)出算式.

再說(shuō)一說(shuō)怎樣列算式,為什么,教師板書(shū)

3、得數(shù)是多少?你是怎樣想的?學(xué)生討論并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。

4、學(xué)生提出問(wèn)題,其余學(xué)生練習(xí)

5、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,板書(shū)課題

小組討論用豎式計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法及注意事項(xiàng)

(三)鞏固反饋?zhàn)鲈囈辉嚕?/p>

第1、2題由學(xué)生板演完成,其余同學(xué)寫(xiě)在練習(xí)本上

第4題先找學(xué)生說(shuō)一說(shuō),再板演完成,其余同學(xué)寫(xiě)在練習(xí)本上,完成后進(jìn)行集體訂正。

(四)小結(jié) 學(xué)生說(shuō)收獲,教師總結(jié),布置作業(yè),下課。

青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十

“數(shù)學(xué)解題能力展示”活動(dòng)由《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》報(bào)社組織,其前身即為舉辦多屆的北京市中小學(xué)數(shù)學(xué)“迎春杯”競(jìng)賽,始于1984年,在目前小學(xué)奧數(shù)競(jìng)賽中含金量較高。

二、“數(shù)學(xué)解題能力展示”賽事解析

根據(jù)前兩年北京市小升初經(jīng)驗(yàn),證書(shū)依然是進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的一塊敲門(mén)磚,因此,“數(shù)學(xué)解題能力展示”活動(dòng)獲獎(jiǎng)證書(shū),是獲獎(jiǎng)考生數(shù)學(xué)能力的一種證明,是一些重點(diǎn)中學(xué)在選拔優(yōu)秀生源的重要參考依據(jù)之一!

值得一提的是,作為唯一一個(gè)在寒假之前舉辦的奧數(shù)賽事,六年級(jí)的學(xué)生是絕不能錯(cuò)過(guò)的,年后就能拿到成績(jī),直接增加升學(xué)的砝碼。中低年級(jí)學(xué)生也一定要早參與早做準(zhǔn)備。

根據(jù)去年的經(jīng)驗(yàn),只有在“20xx年數(shù)學(xué)解題能力展示活動(dòng)”進(jìn)入復(fù)賽的學(xué)員才有資格報(bào)名參加明年的“第十五屆華杯賽”。

作為組委會(huì)協(xié)作單位之一,將設(shè)立初試考點(diǎn),接受學(xué)員以及非學(xué)員的各年級(jí)優(yōu)秀考生報(bào)名參賽!歡迎數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)員報(bào)名!

三、報(bào)名方法:

【報(bào)名時(shí)間】20xx年10月16日(星期五)-20xx年11月6日(星期一)

擔(dān)心本次比賽與bests撞車(chē)的同學(xué)放心報(bào)名!

【報(bào)名地點(diǎn)】本次報(bào)名均采用現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名的方式,泡泡各中心均可報(bào)名。

【報(bào)名條件】數(shù)學(xué)成績(jī)較好的小學(xué)三、四、五、六年級(jí)學(xué)生均可自愿報(bào)名參加。請(qǐng)學(xué)生

或?qū)W生家長(zhǎng)持學(xué)生身份證(號(hào))到中心前臺(tái)登記填表報(bào)名。

【溫馨提示】請(qǐng)學(xué)員報(bào)考時(shí),務(wù)必登記學(xué)員姓名,性別,年級(jí),就讀學(xué)校,聯(lián)系方式(手機(jī)號(hào)),確保資料齊全正確,以免影響學(xué)員成績(jī)。前臺(tái)辦公時(shí)間周一至周五為12:00-19:00,周六日為8:00-19:00,請(qǐng)家長(zhǎng)注意。(大賽組委會(huì)實(shí)際每人收取20元報(bào)名費(fèi),學(xué)員憑秋季班聽(tīng)課證,免費(fèi)報(bào)名!非學(xué)員,代收20元報(bào)名費(fèi)!)

五、比賽時(shí)間:

在“20xx年數(shù)學(xué)解題能力展示”活動(dòng)中,pop少兒共組織238名學(xué)生參賽,其中60%的學(xué)員進(jìn)入復(fù)賽,進(jìn)入復(fù)賽的40%的學(xué)員分別獲得了二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)!

預(yù)祝今年參賽的同學(xué)們?cè)佾@佳績(jī)!

同時(shí),為了表示對(duì)熱愛(ài)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的同學(xué)們的鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng),少兒部特對(duì)本次“20xx年數(shù)學(xué)解題能力展示”大賽設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金如下:

獲得本次比賽一等獎(jiǎng)?wù)撸邯?jiǎng)勵(lì)1000元課程優(yōu)惠券;

獲得本次比賽二等獎(jiǎng)?wù)撸邯?jiǎng)勵(lì)500元課程優(yōu)惠券;

獲得本次比賽三等獎(jiǎng)?wù)撸邯?jiǎng)勵(lì)9折課程優(yōu)惠卡;

注:以上課程優(yōu)惠券僅限報(bào)“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課程”使用!

青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十一

3、在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展學(xué)生的思維。4、經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,感受等量代換與生活的密切聯(lián)系及應(yīng)用價(jià)值;體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。

三個(gè)情境,前水果交換大會(huì)和蹺蹺板游戲突出了等質(zhì)的兩個(gè)量之間的交換,而快樂(lè)的餐廳則是等價(jià)的兩個(gè)量之間的交換。在教學(xué)中側(cè)重點(diǎn)不同,下面做具體的說(shuō)明。

情境二:蹺蹺板游戲。首先,是兔子和猴子玩蹺蹺板,蹺蹺板平衡,得到2只兔子的質(zhì)量和1只猴子的質(zhì)量,然后,直接引出問(wèn)題:2只熊貓要和幾只兔子玩才能使蹺蹺板平衡?在這里故意留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生明確要想解決這個(gè)問(wèn)題,缺少條件,也就是熊貓和猴子的關(guān)系。接著教師隨著學(xué)生提出的建議,補(bǔ)充條件“4只小猴子的質(zhì)量和1只熊貓的質(zhì)量相等”,讓學(xué)生小組合作在作業(yè)紙上,用比較簡(jiǎn)捷的方式,體現(xiàn)等量代換的過(guò)程,在視頻展示學(xué)生做法后,仍然借助白板讓學(xué)生演示代換的過(guò)程,清晰明了,并標(biāo)注算式,將演示過(guò)程抽象出算式,指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

總之,在蹺蹺板游戲的過(guò)程中,一是重點(diǎn)突出,讓學(xué)生尋找、補(bǔ)充缺失的條件,感受要找到必要的等量關(guān)系才能進(jìn)行代換,體會(huì)中間量在等量代換中的作用和重要性;二是學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,用不同的方式展示出代換的全過(guò)程,從不同等量關(guān)系入手進(jìn)行等量代換,展示出學(xué)生靈活思考解決問(wèn)題的能力。三是重視語(yǔ)言表達(dá)、推理說(shuō)明,通過(guò)語(yǔ)言,將操作逐步內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知,為建構(gòu)完整的解決問(wèn)題的策略體系打下基礎(chǔ)。

青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十二

1、教材地位和作用:

本節(jié)課的'內(nèi)容是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的連加計(jì)算,學(xué)生已經(jīng)在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)了百以?xún)?nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算,在二年級(jí)下冊(cè)第六單元學(xué)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)(三位數(shù))的加減法,本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上安排的。學(xué)習(xí)本節(jié)課可以使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到充實(shí)和發(fā)展,為一位數(shù)乘除三位數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、教材的編排意圖:

教材注重結(jié)合生活實(shí)際,用圖表形式呈現(xiàn)兩所小學(xué)捐書(shū)情況,創(chuàng)設(shè)“捐書(shū)活動(dòng)”生活情境,引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后抓住兩步計(jì)算的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),教材為學(xué)生解決問(wèn)題提供較大的思考空間,未計(jì)算前先要求學(xué)生估計(jì)結(jié)果和大致范圍,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算。所以本節(jié)課的重點(diǎn)是探索連加的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)是提高學(xué)生的估算能力。

學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)掌握了列豎式計(jì)算三位數(shù)加減法的法則。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力和分析問(wèn)題的能力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大,計(jì)算時(shí)容易發(fā)生錯(cuò)誤,因此,本節(jié)課學(xué)生要通過(guò)探索活動(dòng)熟知算理,提高計(jì)算正確率。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和認(rèn)真細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標(biāo)。

基于以上情況,制定了如下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):

探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展從表格中獲得信息,提出問(wèn)題及估算的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo):

體會(huì)連加計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

在情境中解決實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

教法:用講授法、談話(huà)法、練習(xí)法等利用教材提供的信息,讓學(xué)生在感知生活的同時(shí),感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

學(xué)法:自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)。

(一)課前鋪墊:在計(jì)算三位數(shù)加減法時(shí)注意什么?

一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引起了學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶,同時(shí)也為本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)做了鋪墊。

(二)提出問(wèn)題解決問(wèn)題:

(三)達(dá)標(biāo)檢測(cè)

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)題(“練一練”第1、2題),促使學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

(四)拓展延伸、回顧整理。

這一環(huán)節(jié)中先設(shè)計(jì)了課后的第3題,可以讓學(xué)生提高解決問(wèn)題的靈活性。然后讓學(xué)生通過(guò)回憶本節(jié)所學(xué)內(nèi)容,對(duì)知識(shí)進(jìn)行了梳理、總結(jié)。

1、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題環(huán)節(jié)學(xué)生可能出現(xiàn)誰(shuí)比誰(shuí)多或少的問(wèn)題。

2、本節(jié)課容量較大,學(xué)生計(jì)算量及數(shù)字大,可能會(huì)完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。

板書(shū)突出了本節(jié)課的重點(diǎn),加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十三

本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上開(kāi)始學(xué)習(xí)的。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ),在整個(gè)幾何知識(shí)教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系生活,強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程,讓學(xué)生具體感知什么是周長(zhǎng),從而真正理解周長(zhǎng)的概念。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形,并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡(jiǎn)單換算,知道如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度。由于周長(zhǎng)是一個(gè)比較抽象的概念,學(xué)生是第一次接觸,因此在教學(xué)時(shí)我通過(guò)“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過(guò)物體的邊線(xiàn)來(lái)具體感知什么是周長(zhǎng),從而真正理解周長(zhǎng)的概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)周長(zhǎng)意義里“長(zhǎng)度”含義的理解可能會(huì)有困難。但低年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣。

因此,我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境,讓學(xué)生在觀(guān)察演示、動(dòng)手操作等生動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)新知。

根據(jù)課標(biāo)中的要求,結(jié)合教材特點(diǎn)以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知規(guī)律,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)與技能:結(jié)合具體事物或圖形,通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng);能測(cè)1

量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

(2)過(guò)程與方法:在“描一描”“摸一摸”等學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)獨(dú)立思考,動(dòng)手操作的能力;在估腰圍、測(cè)腰圍的過(guò)程中培養(yǎng)估測(cè)的能力,同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):結(jié)合具體情境,感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

(1)教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義;

(2)教學(xué)難點(diǎn)是能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境,用觀(guān)察演示和動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法;讓學(xué)生通過(guò)“描一描、摸一摸”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,逐步建立周長(zhǎng)的空間觀(guān)念。

教學(xué)準(zhǔn)備:為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我在課前準(zhǔn)備了各種平面圖形的圖片,多媒體課件測(cè)繩等教具,同時(shí)讓學(xué)生采集樹(shù)葉,準(zhǔn)備軟尺,彩筆、直尺。

根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念,我安排了以下五個(gè)環(huán)節(jié):

三年級(jí)學(xué)生對(duì)童話(huà)故事非常感興趣,因此我創(chuàng)設(shè)了森林里舉行“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境,用三只小螞蟻賽跑的故事作為開(kāi)頭,投學(xué)生之所好,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給整節(jié)課起了一個(gè)好頭。通過(guò)觀(guān)看三只小螞蟻爬樹(shù)葉的過(guò)程,學(xué)生清晰的辨析出什么才是完整的一周,為后面理解周長(zhǎng)作了有利的鋪墊。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)生學(xué)到的陳述性知識(shí)有:圖形的一周是指圖形邊線(xiàn)的起點(diǎn)與終點(diǎn)的重合。程序性知識(shí)是:看螞蟻爬的路線(xiàn),用手指螞蟻爬的路線(xiàn)。

(1)描一描

讓學(xué)生用彩筆描出手中樹(shù)葉的邊線(xiàn),并說(shuō)出打算用什么方法畫(huà)。學(xué)生描好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說(shuō)的話(huà),然后問(wèn)學(xué)生:它的話(huà)中哪個(gè)關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象?學(xué)生回答后教師板書(shū)周長(zhǎng)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣,激活了學(xué)生的思維,初步建立周長(zhǎng)的概念。這時(shí)候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)。

(2)摸一摸

課桌面的邊線(xiàn)

數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線(xiàn)

平面圖形的一周

這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸一周,讓學(xué)生充分體驗(yàn)“邊緣”“一周”,豐富了學(xué)生的表象,幫助學(xué)生建立“周長(zhǎng)”這一數(shù)學(xué)模型,體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計(jì)思路,也使學(xué)生初步體會(huì)到“周長(zhǎng)在圖形上”,使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料,對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)由事物上升到了半抽象,再讓學(xué)生去摸一摸,學(xué)生對(duì)一周這個(gè)概念就有了一定的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)小螞蟻的話(huà):(樹(shù)葉)一周的長(zhǎng)度就是(樹(shù)葉)的周長(zhǎng),學(xué)生很容易說(shuō)出課桌面一周的長(zhǎng)度就是可桌面的周長(zhǎng),而可桌面的形狀就是長(zhǎng)方形,進(jìn)而推導(dǎo)出長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),學(xué)生經(jīng)歷了從具體的物體抽象出我們學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖像,在這樣的基礎(chǔ)上師生小結(jié)板書(shū)周長(zhǎng)的概念:圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

這里讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言陳述“周長(zhǎng)”,對(duì)“什么是周長(zhǎng)”的理解有兩次飛躍。第一次是大量感性直觀(guān)的知識(shí),結(jié)合具體事物陳述什么是樹(shù)葉(數(shù)學(xué)書(shū)封面,課桌面,黑板面,長(zhǎng)方形,三角形,梯形)的周長(zhǎng)。第二次是由具體到抽象,什么是周長(zhǎng)——圖形一周的長(zhǎng)度。從具體事物中抽象出來(lái),揭示周長(zhǎng)的定義,建構(gòu)新知識(shí)。新課程倡導(dǎo)小組合作這一重要的學(xué)習(xí)方式,這個(gè)環(huán)節(jié)教師組織學(xué)習(xí)同桌,小組交流,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程,從而建立數(shù)學(xué)模型,形成陳述性知識(shí)——圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。

第一關(guān):辯一辯,下面哪些圖形有周長(zhǎng)?哪些沒(méi)有?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長(zhǎng)的含義進(jìn)行討論。最后師生共同總結(jié)出封閉圖形才有周長(zhǎng)。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念的理解。

第二關(guān):下面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?

讓學(xué)生判斷兩個(gè)圖形周長(zhǎng)是否一樣,強(qiáng)調(diào)平移方法,講解測(cè)量計(jì)算圖形的周長(zhǎng),這是為了讓學(xué)生真正體會(huì)到周長(zhǎng)的含義,就是一周的長(zhǎng)度;讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的,讓學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣化,促使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第三關(guān):量一量,算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長(zhǎng)

學(xué)生獨(dú)立完成,然后說(shuō)說(shuō)你是怎么算的,目的是使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

通過(guò)交流本節(jié)課的收獲,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長(zhǎng)問(wèn)題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí),而更多的是對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié),幫助學(xué)生將零碎的,分散的知識(shí)整理成條理的,系統(tǒng)的知識(shí)過(guò)程,更是學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)內(nèi)化,與原有知識(shí)融合形成新的知識(shí)的過(guò)程。同時(shí)師生,生生間的積極評(píng)價(jià),使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的喜悅,充滿(mǎn)后續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

1.回家量一量爸爸媽媽的胸圍,腰圍和臀圍。2.量一量一片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。

最后,我再來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū):

好的板書(shū)就是一個(gè)微型教案,我的板書(shū)力求重點(diǎn)突出,簡(jiǎn)潔明了,使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美和邏輯美。

青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十四

《雞兔同籠》是師大版的教材中的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課,郭**老師執(zhí)教的《雞兔同籠》這節(jié)課給我的整體感受是:教學(xué)時(shí)直接引課,在列表解決問(wèn)題前先鼓勵(lì)學(xué)生猜想、嘗試、猜測(cè),通過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)猜想可能的情況,并培養(yǎng)學(xué)生有序思考的習(xí)慣,借勢(shì)再設(shè)計(jì)表頭進(jìn)行列表。讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、列表、嘗試、不斷調(diào)整的過(guò)程,從中體會(huì)出解決問(wèn)題的一般策略,培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)。體現(xiàn)了做中學(xué)的教學(xué)思想和方法。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有:

1、數(shù)學(xué)思維縝密。

在教學(xué)過(guò)程中環(huán)環(huán)想扣,引導(dǎo)學(xué)生思維有序,在列舉完猜想情況后,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)應(yīng)該有序排放,列舉后讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律,在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生熟練地應(yīng)用規(guī)律。

2、讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)過(guò)程中老師能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,當(dāng)問(wèn)題提出后,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)交流,最后全班共同研究討論。課堂氣氛民主、和諧,學(xué)生的思維活躍,老師課言和諧幽默,印象最深的一句“說(shuō)的好不如做的好”,充分利用的小學(xué)生的年齡特征,及時(shí)應(yīng)戰(zhàn),達(dá)到了運(yùn)用多種列舉法解決問(wèn)題的目的。尤其是將多種列舉方法進(jìn)行觀(guān)察比較,讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn),參與學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。

教學(xué)建議及改進(jìn)措施:

1、課堂評(píng)價(jià)學(xué)生的方式再多一些形式,多一些學(xué)生的互評(píng)和自評(píng),樹(shù)立學(xué)生的信心。

2、生活中的“雞兔同籠”讓學(xué)生自已列舉出一些現(xiàn)象,全班判斷,學(xué)生可能會(huì)更好地掌握“雞兔同籠”的“數(shù)學(xué)模型”。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力可能會(huì)好一些。

本節(jié)課從學(xué)生的角度安排教學(xué)過(guò)程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供操作材料,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程。

青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十五

"噸的.認(rèn)識(shí)"是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊(cè)第四單元"千米和噸的認(rèn)識(shí)"的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課為一課時(shí)。本課題教學(xué)前,學(xué)生對(duì)重量單位千克和克已經(jīng)有了較深的認(rèn)識(shí),并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算,這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。通過(guò)本課題教學(xué),學(xué)生對(duì)重量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,()也為以后學(xué)習(xí)別的知識(shí)打下基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排、大綱要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為以下兩點(diǎn):

1學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位之間的簡(jiǎn)單化聚。

2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力,能在生活中解決相應(yīng)的問(wèn)題。

由于噸是較大的計(jì)量單位,學(xué)生往往只是眼見(jiàn),卻未必有真實(shí)的感受,因此,教學(xué)重點(diǎn)是建立1噸的概念,難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力。1噸的重量是非常抽象的,如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。

教學(xué)程序分4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

1、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知,自然導(dǎo)入新知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,設(shè)計(jì)如下:

(1)、課件出示水果貿(mào)易市場(chǎng)的畫(huà)面。

(3)、揭示"噸"的概念

計(jì)量較重的或大宗物體的質(zhì)量,通常用噸(t)作單位。

(4)、揭示噸與千克之間的進(jìn)率"1噸=1000千克"通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從數(shù)量上初步感知噸的重量,并反饋有多少同學(xué)已經(jīng)知道"噸".并從生活實(shí)際中引入噸的概念,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,在生活可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

2、實(shí)物體驗(yàn),聯(lián)系生活

本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體,主要是讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí),拓展思維,以直觀(guān)形象的物體讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)計(jì)量單位所表示的數(shù)量是非常重的,為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

(3)、聯(lián)系生活舉例

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,積極參與學(xué)習(xí),并親身感受和推算,有利于學(xué)生建立1噸重的觀(guān)念,突破難點(diǎn)。把噸這個(gè)重量單位用于生活,強(qiáng)化噸的概念的構(gòu)建。

3, 單位化聚,練習(xí)鞏固

(1)、 出示例題:5噸=( )千克 5噸680千克=( )千克20xx千克=( )噸 2450千克=( )噸( )千克(2)、開(kāi)放題:一箱蘋(píng)果的重量是10千克,一副啞鈴的重量是5千克,一袋面粉的重量是25千克 一頭牛的重量是500千克,那么( )個(gè)( )的重量是1噸。

小組討論,教師參與學(xué)生的討論

4,質(zhì)疑問(wèn)難,總結(jié)全課

讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這節(jié)課主要有什么收獲?

青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十六

《年月日》時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位,學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著年齡增長(zhǎng),生活經(jīng)驗(yàn)的增多,年、月、日的知識(shí)也越來(lái)越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中,有了形成較長(zhǎng)的時(shí)間觀(guān)念的基礎(chǔ)。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識(shí)。

1、在觀(guān)察年歷卡的活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,知道一年有12個(gè)月,分為大月、小月和二月,大月有31天,小月有30天,能記住一年中哪幾個(gè)月是大月,哪幾個(gè)月是小月。知道一年有365天或366天。

2、在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流的方式,開(kāi)展觀(guān)察、操作、游戲、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日,掌握它們之間的相互關(guān)系。

雖然年月日時(shí)間單位是個(gè)抽象的概念,但和人們的生活密切相關(guān),孩子們有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。所以在設(shè)計(jì)課時(shí)考慮到這一點(diǎn),先了解學(xué)生已知的內(nèi)容,自主探究,以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,以學(xué)生活中的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神,通過(guò)學(xué)生的搜集、匯報(bào)、展示、交流,教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、推理、提升,在師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成中共同推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。

1、你知道自己出生的日子嗎?

2、你還知道哪些特殊的日子?

1、你們知道哪些關(guān)于年月日的知識(shí)?

2、分析年月日的產(chǎn)生。

(2)小組討論(3)生交流。師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)?

(4)教師根據(jù)學(xué)生的回答,逐步完善板書(shū):

大月(31天)1、3、5、7、8、10、12

一年有12個(gè)月

小月(30天)4、6、9、11

特殊月二月平年28天

閏年29天

對(duì)比xxxx年的日歷看看有什么發(fā)現(xiàn)?(二月天數(shù)不同,我們把二月是28天的年份叫平年,把二月是29天的月份叫閏年。)關(guān)于平年和閏年的有關(guān)知識(shí)我們下一節(jié)課研究。

數(shù)一數(shù):一年中有幾個(gè)大月、幾個(gè)小月、幾個(gè)特殊月?

4、教學(xué)記憶大小月的方法

師:(1)你有什么好的方法記住每個(gè)月的天數(shù)呢?

a、歌訣法b、拳頭記憶法。(出示拳頭,師:這是什么?你們有嗎?它能幫我們記住每月的天數(shù),怎樣幫呢?自學(xué)課本p48)

(2)你還有其它的方法嗎?你喜歡哪一種就用哪一種。

(3)師生共同玩游戲:大月男生起立,小月女生起立。(二月為什么沒(méi)人起立,二月既不是大月,也不是小月。)

5、結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)年月日

(2)請(qǐng)你想一想今年有哪些讓你高興、難忘、或值得慶祝的日子?在今年的年歷卡上圈出來(lái)。(學(xué)生交流,并說(shuō)出為什么?)

(3)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了看年歷卡,而且通過(guò)年歷卡知道了有關(guān)年月日的知識(shí)。現(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際想一想,從什么時(shí)候到什么時(shí)候經(jīng)過(guò)的時(shí)間是一年?一月?一日?舉例說(shuō)明。

平均數(shù)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)它也是一個(gè)非常抽象的概念。謝老師通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明白平均數(shù)是怎么產(chǎn)生的,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它并不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù),而是一個(gè)虛擬的數(shù),使學(xué)生理解平均數(shù)含義,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。本節(jié)課有許多亮點(diǎn)。

本節(jié)課謝老師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生自己身邊的事,在人數(shù)不同的情況下參賽比較,“這樣比公不公平”引發(fā)學(xué)生思維的沖突,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就發(fā)生在自己身邊,引起學(xué)生的興趣,激發(fā)解決問(wèn)題的欲望,從而引出求平均數(shù)的問(wèn)題,認(rèn)知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲,好奇心。教學(xué)有了這個(gè)過(guò)程,學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解,也才能在面臨相類(lèi)似問(wèn)題時(shí),能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表,去進(jìn)行比較和分析。

謝老師在教學(xué)中能通過(guò)直面的課件演示讓學(xué)生體驗(yàn)這種方法,并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)移動(dòng)前和移動(dòng)后什么變了?什么沒(méi)有變?在此,初步小結(jié):什么是平均數(shù)?通過(guò)例題的深入研究,學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)的取值范圍。幫著學(xué)生理解平均數(shù)是一個(gè)虛擬的數(shù),它表示的是一組數(shù)據(jù)的整體情況,從而使學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”的認(rèn)識(shí)逐步清晰。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,謝老師注意從生活實(shí)例入手,通過(guò)練習(xí)設(shè)計(jì),讓學(xué)生借助于具體問(wèn)題、具體數(shù)據(jù)進(jìn)一步理解平均數(shù)的性質(zhì),豐富學(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解。將知識(shí)與生活緊密相連,生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái),回到生活中去。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng),提高學(xué)生的觀(guān)察、分析、判斷能力。

青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十七

面積和面積單位這一教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材(人教版)第六冊(cè)第六單元70-76頁(yè)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形的特征,掌握了計(jì)算它們周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握面積的意義,形成對(duì)幾個(gè)面積單位的初步感知。運(yùn)用學(xué)生原有的知識(shí)背景和生活體驗(yàn),讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中感悟新知,靈活運(yùn)用。學(xué)好這部分內(nèi)容,為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維基礎(chǔ)。教材中從學(xué)生的生活事例入手,通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活來(lái)體驗(yàn)面積的含義并通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流來(lái)形成對(duì)幾個(gè)面積單位的初步感知,從而幫助學(xué)生建立每個(gè)面積單位實(shí)際大小的表象。

三年級(jí)的學(xué)生正處在于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期,他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過(guò)渡,我以學(xué)生自己已有的空間知覺(jué)為基礎(chǔ),在教學(xué)中安排了大量的觀(guān)察、比較、測(cè)量、操作的活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷這個(gè)從具體到抽象的過(guò)渡,真正落實(shí)培養(yǎng)和發(fā)展空間觀(guān)念目標(biāo)。

一節(jié)成功的課堂教學(xué),不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并主動(dòng)地去探求知識(shí),發(fā)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)與技能目標(biāo):理解面積的含義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位,培養(yǎng)能夠使用適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

(2)過(guò)程與方法目標(biāo):初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象,增強(qiáng)動(dòng)手操作、歸納與進(jìn)行合理選擇的能力。并學(xué)會(huì)根據(jù)物體的大小合理選擇測(cè)量單位,增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)。

(3)情感與態(tài)度目標(biāo):在有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中“樂(lè)學(xué)”,在實(shí)踐操作中感知與體驗(yàn)面的大小,讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)感情,享受在求知過(guò)程中的成功體驗(yàn)。

基于以上的分析,我確定本課的重點(diǎn):理解面積的意義,認(rèn)識(shí)面積單位。

難點(diǎn):初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一面積單位的必要性。

根據(jù)本堂課知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我采用了以下教學(xué)方法:

(1)直觀(guān)教學(xué)法。在空間與圖形的教學(xué)中,提供直觀(guān)往往是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn),學(xué)習(xí)的開(kāi)端。用好直觀(guān)手段,加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué),對(duì)于掌握空間與圖形的知識(shí)具有重要意義。因此在本堂課的教學(xué)中我充分利用各種直觀(guān)教具和學(xué)具,以多媒體課件,注意發(fā)揮各種直觀(guān)手段的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生真實(shí)感受面積單位的實(shí)際大小,獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn),更有利于表象的形成。

( 2)比較法。為防止概念混淆,促成概念精確分化,在教學(xué)中我一方面注重加強(qiáng)不同大小面積單位之間的比較,二,加強(qiáng)面積單位與相應(yīng)長(zhǎng)度單位之間的辨析。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中我切實(shí)貫徹新課程理念,通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探索、小組合作使學(xué)生獲得基本的知識(shí)與技能,在教學(xué)中既重探究的過(guò)程又重學(xué)得的結(jié)果,湛透基本的數(shù)學(xué)思想及情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的熏陶。

空間觀(guān)念是一個(gè)人對(duì)周?chē)h(huán)境和實(shí)物直接感知的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于物體的形狀、大小、位置關(guān)系的表象。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),受到知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律及生理特點(diǎn)等因素的影響,因此必須讓學(xué)生經(jīng)歷感知再到表象最后到形成概念應(yīng)用的過(guò)程。因此有以下幾種學(xué)習(xí)方法:

(1)動(dòng)手操作學(xué)習(xí)法。我在本課的教學(xué)中注重學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的感性認(rèn)識(shí),有效地提高知識(shí)攝取的效果。

(2)小組合作學(xué)習(xí)法。通過(guò)小組的合作、同桌的合作,讓學(xué)生共同解決問(wèn)題,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

生學(xué)習(xí)興趣,盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,成為一個(gè)真正的探索者、研究者,這樣的教學(xué)才是高效的,所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

教學(xué)一開(kāi)始,我出示兩幅面積差別較大的沒(méi)涂色的畫(huà),比一比,誰(shuí)最先涂完,讓學(xué)生進(jìn)行選擇。

(通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境引出教學(xué)內(nèi)容,把學(xué)生帶進(jìn)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中,學(xué)生在選擇的過(guò)程中可直觀(guān)感知物體的表面有大小之分。這樣設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生探究新知做好鋪墊。)

(二)初步感知,理解面積意義

(1)學(xué)生通過(guò)自己找、摸,感受什么是物體的表面。教師指出:物體表面的大小,就是它們的面積。(同時(shí)板書(shū))

(2)剛才大家摸的都是什么圖形呢?我們以前還學(xué)過(guò)哪些圖形呢?

課件出示以前學(xué)過(guò)的平面圖形,教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這些圖形共有的特點(diǎn):{首尾相連,它們都是封閉圖形,再讓學(xué)生比較圖中長(zhǎng)方形和圓形的大小,}質(zhì)疑:這些封閉圖形也有大小,這就是封閉圖形的面積。(同時(shí)板書(shū))

(3)先由學(xué)生自己小結(jié)面積的定義,教師再作補(bǔ)充,師生共同得出面積的定義,指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這里把板書(shū)補(bǔ)充充完整。

(面積概念的建立學(xué)生是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的。因此在教學(xué)面積的第一層含義時(shí),我讓學(xué)生摸一摸,找一找,充分感覺(jué)到“面”的存在,并發(fā)現(xiàn)物體表面是有大小的。再來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,引導(dǎo)學(xué)生比較出封閉圖形的大小,使學(xué)生充分體會(huì)“物體表面或封閉圖形的大小,就是它們的面積”這一概念的具體含義。)

(三)自主探究,合作交流

1、比較面積大小,體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要

為了讓學(xué)生理解引入面積單位的必要性,我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)。

(1)提問(wèn):如何比較黑板的表面和課桌的表面的大???(用眼睛看,即觀(guān)察法)

(2)數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積和練習(xí)本封面的面積誰(shuí)大誰(shuí)???你是怎么知道的?(用重疊法)

(3)比較一下長(zhǎng)方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法)

學(xué)生進(jìn)行小組合作,展示是怎樣進(jìn)行拼擺的,指出要用統(tǒng)一的圖形為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)拼擺。

(從觀(guān)察、重疊的直接比較法到通過(guò)擺圖形的間接比較法,學(xué)生自主選擇學(xué)具和測(cè)量方法,比較兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小,通過(guò)投影展示、小組交流、學(xué)生互評(píng)從而得出“方格大小不一樣,不能比較”、“只有面積單位統(tǒng)一才可以比較出兩個(gè)長(zhǎng)方形面積大小”。學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,這樣就使統(tǒng)一面積單位成為學(xué)生思維的需要。)

2、認(rèn)識(shí)常用的面積單位

(1)畫(huà)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形,指出它的面積就是1平方厘米。(并板書(shū))

(2)再引導(dǎo)學(xué)生舉例,生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米?(學(xué)生舉例)

(4) 請(qǐng)大家用1平方厘米的正方形來(lái)量桌子的大小,學(xué)生認(rèn)為不合適,教師順勢(shì)指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來(lái)量,引出平方分米。并感受1平方分米的大小。(板書(shū):平方分米)

(5)如果用1平方分米來(lái)測(cè)量整個(gè)會(huì)場(chǎng)的大小,合適嗎?引出平方米,用實(shí)物展示1平方米的大小,由學(xué)生先估計(jì)黑板表面的面積,教師進(jìn)行測(cè)量。(板書(shū):平方米)

(三個(gè)面積單位,我將平方厘米作為教學(xué)重點(diǎn),運(yùn)用多媒體課件演示,把圖象、聲音、文字等有機(jī)結(jié)合在一起,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。結(jié)合學(xué)具,引導(dǎo)學(xué)生量一量1平方厘米正方形的邊長(zhǎng),摸一摸1平方厘米正方形的大小,閉眼想一想1平方厘米有多大,找一找面積與它相近的物體,先估一估再測(cè)一測(cè)一張綠色長(zhǎng)方形的面積有多大。整個(gè)過(guò)程,有觀(guān)察、有想象、有聯(lián)系實(shí)際、有動(dòng)手操作、有實(shí)際運(yùn)用,讓學(xué)生充分經(jīng)歷了概念的形成過(guò)程。教學(xué)平方分米、平方米時(shí),則放手讓學(xué)生小組合作,猜一猜,想一想,在找、看、估等輕松的活動(dòng)中,建立正確的面積單位表象。)

(四)區(qū)別長(zhǎng)度單位和面積單位。

1.投影出示例題。

比較1厘米和1平方厘米的圖形,有什么不同?

組織學(xué)生分組討論,并說(shuō)出1厘米和1平方厘米圖形的不同點(diǎn)。

3.小結(jié):1厘米、1分米、1米都是長(zhǎng)度單位,可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位,可以用來(lái)度量物體的面積。長(zhǎng)度單位和面積單位是不同的計(jì)量單位。

[通過(guò)直觀(guān)比較,揭示了長(zhǎng)度單位和面積單位的本質(zhì)區(qū)別。]

5.做一做。

根據(jù)下面的測(cè)量要求,說(shuō)出用長(zhǎng)度單位還是用面積單位?

火柴盒面的大小____________

課桌面的寬______________

教室門(mén)的高_(dá)_____________

黑板面的大小____________

{(三)區(qū)別周長(zhǎng)和面積。

1.提問(wèn):周長(zhǎng)與面積有什么不同?使用的單位呢?

2.小結(jié):周長(zhǎng)是指圖形一周的長(zhǎng)短,面積是指物體表面或平面圖形的大小。周長(zhǎng)可以拉成一條線(xiàn),面積卻不可以。我們可以說(shuō):“周長(zhǎng)一條線(xiàn),面積一整片。”

[這兩句話(huà)便于學(xué)生區(qū)別和記憶。]}

(四)、反饋練習(xí),深化認(rèn)識(shí)

為了使學(xué)生區(qū)分面積單位與長(zhǎng)度單位,會(huì)結(jié)合實(shí)際情況選擇合適的計(jì)量單位,我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。

1.用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。

{(1)面積是8平方厘米的正方形。

(2)面積是16平方厘米的長(zhǎng)方形和正方形。

2.在橫線(xiàn)上填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q(chēng)。

數(shù)學(xué)課本長(zhǎng)20__________;

一塊手帕的面積是4____________;

鉛筆盒長(zhǎng)19____________;

一所學(xué)校的面積是500__________;

課桌高70______________;

小紅的身長(zhǎng)是125______________。

3.下圖的正方形分成甲、乙兩部分,下列哪句話(huà)是對(duì)的?

{(1)甲的面積比乙的面積大。

(2)甲和乙的面積相等。

(3)甲的周長(zhǎng)比乙的周長(zhǎng)短。

(4)甲和乙的周長(zhǎng)相等。}

[這組判斷題,有助于學(xué)生比較和區(qū)別周長(zhǎng)的面積的不同含義,建立清晰的概念。]

(鞏固練習(xí)部分是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要階段。通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議,讓學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)想象,達(dá)到活躍思維、發(fā)展個(gè)性,使信息反饋的創(chuàng)造性和深刻性達(dá)到新的境界。)

板書(shū)設(shè)計(jì):

面積和面積單位

物體的表面或封閉圖形的大小,就是它們的面積。

常用的面積單位:平方厘米、平方分米、平方米

1、變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué),豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

3、讓學(xué)生探究,主動(dòng)獲取結(jié)論。

4、重視估測(cè)能力的培養(yǎng)。

青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十八

千米的認(rèn)識(shí)是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第7、8頁(yè)的內(nèi)容?!肚椎恼J(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位,并且初步了解了這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

《大綱》明確指出:要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。由于學(xué)生在實(shí)際生活中,很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,學(xué)生會(huì)感到抽象,建立1千米的觀(guān)念比較困難。因此,我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生建立千米的觀(guān)念,在建立千米觀(guān)念的基礎(chǔ)上去正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度又是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,增加學(xué)生對(duì)千米的感性認(rèn)識(shí)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,建立1千米的長(zhǎng)度觀(guān)念,熟記1千米=1000米,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。

2、能力目標(biāo):在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、比較、抽象、概括能力,能用千米正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度。

3、情感目標(biāo):通過(guò)小組合作、交流,使學(xué)生在探索和合作過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

本節(jié)課的課時(shí)安排為1課時(shí)

教學(xué)的主體是學(xué)生,為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位,且三年級(jí)學(xué)生都有最初步的感知長(zhǎng)度的生活經(jīng)驗(yàn),從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面來(lái)看,準(zhǔn)備狀況是良好的。但三年級(jí)學(xué)生習(xí)慣于形象思維,要建立1千米這么大的一個(gè)長(zhǎng)度觀(guān)念,還存在一定的難度,而對(duì)長(zhǎng)度單位千米認(rèn)識(shí)不深入,必將導(dǎo)致重量單位使用不合適,以及估計(jì)估計(jì)物體長(zhǎng)度不準(zhǔn)確等錯(cuò)誤。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn),我采用了觀(guān)察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法,并把所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中中學(xué)習(xí)知識(shí),使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

教師要成為善教者就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),因?yàn)榉椒ㄊ谴蜷_(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。同教法一樣,學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí),指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀(guān)察、比較、分析、抽象、概括的思維方法;學(xué)會(huì)合作與討論;在認(rèn)識(shí)千米時(shí),指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié)。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、一米大概有多長(zhǎng)?

2、出示米尺,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)米尺的作用。

4、如果我們要測(cè)量一下梧埏鎮(zhèn)中心小學(xué)到溫州動(dòng)物園的路程到底有多長(zhǎng)?你有沒(méi)有辦法?根據(jù)學(xué)生的回答整理,當(dāng)測(cè)量路程的長(zhǎng)度時(shí),我們通常用比米大的長(zhǎng)度單位千米(板書(shū)課題)?,F(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千米。

(這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,通過(guò)設(shè)疑提問(wèn),巧設(shè)懸念,可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的欲望,并了解了千米這種單位的作用。)

(二)新課教學(xué)

1、認(rèn)識(shí)千米

(1)認(rèn)識(shí)10米。

(3)認(rèn)識(shí)1000米。

2、單位間的化聚。

(1)1000米就是1千米,1千米就是1000米(板書(shū)千米、米關(guān)系),千米有時(shí)也叫公里。

(聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)親身體驗(yàn),跑完艱苦的1千米,此時(shí)千米在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕,那將是久遠(yuǎn)的,突破了建立1千米的觀(guān)念的難點(diǎn))

(2)教學(xué)例5

以前我們學(xué)過(guò)米、分米、厘米、毫米間的互化,現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米,自己想辦法解決這個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)大家試一試,有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。

計(jì)算:3千米=()米

學(xué)生計(jì)算結(jié)果,然后說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

再練習(xí):2千米500米=()米

6千米30米=()米

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