編寫教案需要教師對學(xué)生的個體差異有充分的了解和把握。教案應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況,進行靈活的調(diào)整和優(yōu)化。下面是一些優(yōu)秀教案的案例,供大家學(xué)習(xí)參考。
艱難的國運和雄健的國民教案篇一
遠;愛得深看得清。
2.通過本文的學(xué)習(xí),了解h版教材單元編排的特點,做好初高中語文教學(xué)的過渡與銜接。
3.初步品味語言。(1)關(guān)鍵詞語的品味。(2)通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)會這些詞語在表情達意上的作用。
二.課時安排:兩教時
第一教時
教學(xué)要點:作者簡介和題解,默讀朗讀課文,了解大意,解決下列問題:
1課文共分五段,各段的主要意思是什么?
教學(xué)步驟:
一.由題解及作者簡介等導(dǎo)入新課
(一)板書課題
艱難的國運與雄健的國民
提問1幾個詞(7)
2幾個虛詞(2助1連)
3幾個實詞(2形2名)
4何種短語(并列)
5結(jié)構(gòu)分析(見圖:框式圖解法)
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艱難的國運和雄健的國民教案篇二
4.國民要拿出雄健的精神,走過民族生命進程中崎嶇險阻的道路。
3.人類歷史的道路是不平坦的,只有*雄健的精神才能沖過艱難險阻的境界
荊幸連??? “告訴你使我達到目標(biāo)的奧秘吧,我惟一的力量就是我的堅持精神?!边@是法國著名微生物學(xué)家和化學(xué)家巴斯德在回答青年們提出的問題時說的一句話。他的話包含一個真理:要成就任何一件事情,都要有一種百折不撓和堅持到底的精神。??? 古今中外,凡是獲得重大成就的人,無一不具有堅持精神。無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師馬克思為了撰寫《資本論》,不顧疾病折磨、生活窘迫和反動勢力的迫害,堅持寫作四十年,終于完成了這部輝煌巨著。數(shù)學(xué)家陳景潤在攻克“哥德巴赫猜想”這個數(shù)學(xué)堡壘的過程中,不怕諷刺挖苦,忍受著疾病的痛苦,在工作條件很差的情況下,夜以繼日地學(xué)習(xí)、鉆研,僅他運算過的稿紙就有幾麻袋,有個英國數(shù)學(xué)家稱贊他在數(shù)學(xué)上“移動了群山”。全國勞動模范、北京市百貨大樓營業(yè)員張秉貴,熱情接待顧客,二十六年如一日,沒有紅過一次臉,吵過一次嘴。由此可見,堅持是取得一切成就的必由之路。??? 貴在堅持的道理并不難懂,卻不是人人都能做到的。在現(xiàn)實生活中,我們常??吹竭@樣的情況:有些同志在學(xué)習(xí)科學(xué)文化、鉆研理論、練習(xí)寫作中,開始時決心蠻大,訂了計劃,列出了攻讀的書目和研究專題,可一碰到點困難、挫折,就灰心動搖起來,往往半途而廢。原因就是缺乏堅韌不拔的毅力和克服困難的頑強意志。任何事業(yè)的成功,都不可能一帆風(fēng)順,都會遇到各種意想不到的挫折和障礙,有時還難免會遭到失敗。關(guān)鍵就在于要知難而進,不要因失敗而灰心失望。英國著名哲學(xué)家羅素說過:“偉大的事業(yè)是根源于堅韌不斷的工作,以全副的精神去從事,不避艱苦?!庇辛诉@種“不避艱苦”和“堅韌不斷”的精神,才能達到成功的境地。??? 辯證法認為,和一切對立面可以互相轉(zhuǎn)化一樣,失敗和成功也是可能互相轉(zhuǎn)化的,對一個有志者來說,失敗并非壞事,而是成功之母,從失敗中可以總結(jié)經(jīng)驗,汲取智慧。美國著名科學(xué)家愛迪生就說過:“失敗也是我所需要的,它和成功對我一樣有價值。只有在我知道一切做不好的方法以后,我才知道做好一件工作的方法是什么。”據(jù)說,英國作家約翰·克里西當(dāng)初學(xué)習(xí)寫作時,曾被報社、出版社連續(xù)退回了743份稿子,但接踵而來的失敗并沒有把他嚇倒,他把這些退稿信當(dāng)作動力、鏡子,從中認真總結(jié)經(jīng)驗,繼續(xù)堅持寫作,終于在一生中出版了560多本著作。我們今天所需要的,正是這種失敗而不餒,受挫而不懈,按既定目標(biāo)堅持到底的精神。??? 堅持需要有百折不回的毅力,而這種毅力則來源于對革命理想的信仰,對所從事的工作、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的堅定不移的信念。??? ??? 1.文章在開頭引用了巴斯德的名言,你能用中國古代的名言警句替代嗎???? 2.讀完全文,你認為作者的主要觀點是______________________________??? ??? 3.為了論證“古今中外,凡是獲得重大成就的人,無一不具有堅持精神”,作者列舉了3個名人的事例,請用簡潔的語言來概括事例。??? 4.“貴在堅持”的關(guān)鍵是什么?怎樣做才能使“失敗并非壞事,而是成功之母”?(用文中原句回答)請結(jié)合你的生活實際來談?wù)勀銓@些話的理解。5.課文《艱難的國運與雄健的國民》最大的寫作特點是運用__________說理,而本文則以__________? 來說理。1.只要功夫深,鐵杵磨成針。(只要含有堅持精神的即可)2.要成功任何一件事情,都要有一種百折不撓和堅持到底的精神。? 3.馬克思堅持寫作四十年,完成《資本論》;陳景潤夜以繼日l鉆研,攻克“哥德巴赫猜想”;張秉貴二十六年如一日,熱情接待顧客。? 4.“貴在堅持”的關(guān)鍵在于要知難而進,不要因失敗而灰心失望。從失敗中可以總結(jié)經(jīng)驗,汲取智慧,才能使“失敗并非壞事,而是成功之母”。(結(jié)合生活實際來談理解只要言之成理即可)
5.比喻舉事例
艱難的國運和雄健的國民教案篇三
1學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法,誦讀課文。
2分析比喻的含義,體味比喻說理的生動形象和說服力。
3聯(lián)系生活實際,正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。
教學(xué)重點
1通過反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,體味作者的豪壯情懷。
2揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。
課時安排
一課時
教學(xué)設(shè)計
整體感悟
1、精心導(dǎo)入
播放《國歌》的音樂,同學(xué)們,這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣,是在“中華民族到了最危險的時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心,她激勵著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園,克服重重困難,執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代,也是在我國處在艱難的時候,創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章,她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難,奮勇向前。
2、感悟內(nèi)容
艱難的國運和雄健的國民教案篇四
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法,誦讀課文。
2分析比喻的含義,體味比喻說理的生動形象和說服力。
3聯(lián)系生活實際,正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。
教學(xué)重點
1通過反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,體味作者的豪壯情懷。
2揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。
課時安排
一課時
教學(xué)設(shè)計
一、精心導(dǎo)入
1、播放《國歌》的音樂。
2、同學(xué)們,這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣,是在“中華民族到了最危險的時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心,她激勵著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園,克服重重困難,執(zhí)著向前。
3、偉大的革命家李大釗曾在20年代,也是在我國處在艱難的時候,創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章,她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難,奮勇向前。這篇文章就是我們今天要學(xué)習(xí)的《艱難的國運與雄健的國民》。
4、板書課題與作者。
5、分析課題的朗讀方法。
(艱難的國運和雄健的國民都重讀)
b如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰(zhàn)勝困難,那么你又怎么讀標(biāo)題呢?哪個詞語該重讀?(“雄健的國民”重讀)
二、簡介作者與歷史背景。
學(xué)生回答后補充:李大釗,李守常,河北樂亭人。1907年入天津法政專門學(xué)校學(xué)習(xí),1913年赴日本,就學(xué)于早稻田大學(xué)。1916年回國,任北京《晨報》主筆。1918年與陳獨秀創(chuàng)辦《每周評論》,并參與《新青年》的編輯工作,致力于馬克思主義的研究、傳播,宣傳反帝愛國思想,成為五四運動的領(lǐng)袖之一。1920年3月,在北就成立共產(chǎn)主義小組,成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。1927年4月28日,被奉系軍閥張作霖殺害于北京。李大釗不公是偉大的馬克思主義者,也是位學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》、《李大釗選集》、《李大釗詩選注》。
2、簡介歷史背景。
本文寫于20世紀(jì)20年代。當(dāng)時,有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中,走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血,卻看不到中國的希望,不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光,已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中。在這篇文章中,李大釗告訴人們,不要為面前的困難嚇倒,有困難,但更有希望;與困難作斗爭,趣味無窮。企圖動員更多的人投入救國救民的偉大事業(yè),使救國事業(yè)成為全民事業(yè)。
三、范讀課文。
李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害,他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠,但歷史永遠也不會忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作,仍然能感覺到他的心跳和呼吸,傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
四、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀懂詞語。
思考:a勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。
b文章的語言有什么樣的特點?
c艱難的國運是怎么樣的一種命運,請聯(lián)系文的具體語言來回答。以
2、掃清字詞障礙。
(1)指名給下列字詞注音。
逼狹崎嶇阻抑
(2)出示不理解的詞,清除閱讀障礙。
其經(jīng)歷亦復(fù)如是固是高高興興地往前走
奇絕壯絕的境界老于旅途的人
以成其濁流滾滾魄勢阻抑
3、初步把握語言特點。(指名回答)-----本文語言氣勢磅礴,鏗鏘有力,
帝國主義列強虎視眈眈,國內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。
5、初讀課文后,你有什么感受,想說什么呢?
五、重點研讀。
1、理解“雄健的精神”。
(1)導(dǎo)入:同學(xué)們,讀完這篇課文,剛才有同學(xué)說出了這篇課文較多地運用了比喻修辭方法。那到底用了哪些比喻呢?請同學(xué)們結(jié)合課文,分析分析。
例:第二自然段中,作者用長江大河比喻民族生命的進程。
根據(jù)學(xué)生回答板書。
長江大河——民族生命進程
揚子江黃——中華民族的歷史進程
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原無際,一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展
曲折回環(huán),崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運
江、黃河穿沙漠,過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭
濁流滾滾,一瀉萬里——中華民族的光明前程
(2)指導(dǎo):作者在通篇運用比喻的手法,形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。那誰來說說這雄健的精神指的是什么呢?(這雄健精神是:在困難面前決不低頭,勇往直前。)
(3)這些比喻表現(xiàn)了作者什么樣的情懷呢?(豪情壯志)
2、理解作者所說的趣味。
我們應(yīng)該拿出雄健的精神,………亦是人生最有趣味的事……
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義:
a明知山有虎,偏向虎山行,挑戰(zhàn)艱險,征服旅途,無限風(fēng)光在險峰。
b國難當(dāng)頭,挺身而出,英勇斗爭,做一個大寫的人。
c為民族的新生而奮斗,奉獻生命的光和熱,譜寫壯麗的人生之歌。
d經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味,是一種快樂,是一種幸福。
李大釗先生在他的作品里,表達了他對這種樂趣的理解:
“為世界進文明,為人類造幸福,以青春之我,創(chuàng)造青春之家庭,青春之國家,青春之民族,青春之人類,青春之地與球,資以樂其無涯之生?!?/p>
3、激發(fā)學(xué)生對李大釗的崇敬之情,帶著崇敬之情朗讀課文。
(1)導(dǎo)入:李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義,那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。同學(xué)們,難道像李大釗這樣的人不值得我們崇敬嗎?下現(xiàn),我們一起朗讀一則名言。
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族,是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物,而知擁護、愛戴、崇仰的國家,是沒有希望的奴隸之邦。--------------(郁達夫)
(2)男、女個一名擔(dān)任領(lǐng)讀,讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來讀首句,后幾句由男女生齊讀。
六、拓展延伸。
2、小組交流。
3、全班交流。
七、結(jié)束新課。
同學(xué)們,每個國家,每個民族,乃至每個人在前進的道路上,都會遇到各種各樣的困難,面對困難,我們就是要靠雄健精神;沖破一切艱難險阻,像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。讓我們記住李大釗的一句名言吧:天下興亡,匹夫有責(zé)!
板書設(shè)計:
艱難的國運與雄健的國民
李大釗
比喻:長江大河——民族生命進程
揚子江黃——中華民族的歷史進程
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原無際,一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展
曲折回環(huán),崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運
江、黃河穿沙漠,過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭
濁流滾滾,一瀉萬里——中華民族的光明前程
雄健的精神:在困難面前決不低頭,勇往直前。
雄健的國民:勇敢、執(zhí)著、愛國……
艱難的國運和雄健的國民教案篇五
1、讀題:如果向別人介紹我國身處險境,同時我們的國民雄健兩種情況時,應(yīng)怎樣讀?(都重讀)如果激勵自己的同胞在困難面前挺起胸膛應(yīng)怎樣讀?(后重讀)并讓學(xué)生齊讀一遍標(biāo)題。
2、提問:接下來我們齊讀課文,那么這樣一篇激勵人的文章,應(yīng)怎樣讀?
艱難的國運和雄健的國民教案篇六
隨著高考試制度的不斷改革,閱讀能力題占分比例逐步提高。為提高大家的閱讀能力,現(xiàn)本站小編整理了,以供同學(xué)們練習(xí)、反思和感悟!
三、閱讀最后一段回答問題。
土地是我的母親,我的每一寸皮膚,都有著土粒;我的手掌一接近土地,心就變得平靜。我是土地的族系,我不能離開她。在故鄉(xiāng)的土地上,我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天,東風(fēng)吹起的時候,土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過,柳條像一陣煙雨似的竄出來,空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫,天空清亮透明,勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天,銀線似的蛛絲在牛角上掛著,糧車?yán)Z回來,麻雀吃厭了,這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的,輾著新谷的場院轆轆地響著,多么美麗,多么豐饒……沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!夜夜我聽見馬蹄奔馳的聲音,草原的兒子在黎明的天邊呼喚。這時我起來,找尋天空中北方的大熊,在它金色的光芒之下,乃是我的家鄉(xiāng)。我向那邊注視著,注視著,直到天邊破曉。我永不能忘記,因為我答應(yīng)過她,我要回到她的身邊,我答應(yīng)過我一定會回去。為了她,我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水,洗去她一切的污穢和恥辱。
1、為什么說“我的手掌一接近土地,心就變得平靜”?
2、文中描寫了故鄉(xiāng)哪兩個季節(jié)的景物風(fēng)情?分別從什么角度來寫?
5、文中哪些話是作者發(fā)出的“土地的誓言”?
三1、因為土地是“我”的母親,我的每一寸皮膚,都有著土粒。
2、春天和秋天的景物風(fēng)情;從視覺、嗅覺、聽覺等角度寫的。
3、作者家鄉(xiāng)在北方,望江鄉(xiāng)的天空表達了作者對家鄉(xiāng)土地?zé)o比懷念之情;“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。
4、愿為故鄉(xiāng)付出一切甚至不惜獻出生命的感情,突出了抗日必勝的信念。
5、你必須被解放!你必須站立!為了她,我愿付出一切。我必須看見一個更美的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前——或者我的墳前。(能寫到后一句即可)
艱難的國運和雄健的國民教案篇七
作為炎黃子孫,龍的傳人,在我們心中,祖國不是一個普通的名詞。她意味著大地、江河、語言、文化等等。愛祖國就是愛這些與我們密切相關(guān)的事物。本單元的課文,都是表現(xiàn)愛國主題的文學(xué)作品。本文是一篇優(yōu)美的抒情散文。本文使用散文形式寫成的黃河頌、民族精神頌。很適合朗讀,所以,應(yīng)以朗讀貫穿于教學(xué)的始終,通過讀來理解文章內(nèi)容,感受作者的思想感情。比喻的運用是本文的一個寫作特點。通過反復(fù)的朗讀,領(lǐng)會比喻說明的道理。文中有些句子含有一定的哲理,可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗展開討論,看看這些說法是否恰當(dāng)。
通過學(xué)習(xí)《黃河頌》,學(xué)生對背景知識有一些所了解,而黃河的相關(guān)視屏資料學(xué)生也看了不少,學(xué)生的情緒容易被調(diào)動起來。而比喻手的運用必須在理清說理層次的基礎(chǔ)上進行,否則學(xué)生難以理解。
知識與能力
1、有感情地朗讀課文。
2、體會文中比喻句及其作用。
揣摩文中關(guān)鍵詞語的表現(xiàn)力。
情感態(tài)度與價值觀
感受作者革命樂觀主義情懷和強烈的愛國情感。
教學(xué)重點通過有感情地朗讀,來感受作者高尚的情懷和偉大精神。
教學(xué)難點揣摩文中關(guān)鍵詞語的表現(xiàn)力。
(一)導(dǎo)課激趣創(chuàng)設(shè)情景由個人對待困難的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生考慮國家對待困難的態(tài)度,引出寫作背景。
(二)朗讀提示交流預(yù)習(xí)教師泛讀,指出朗讀技巧,學(xué)生根據(jù)朗讀要求練習(xí)朗讀。
(三)小組討論成果展示討論理解題目的含義。
(四)課堂小結(jié)提升意義通過了解同時代類似作品,分析學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義。
(五)布置作業(yè)。
艱難的國運和雄健的國民教案篇八
這篇短文一共五段。第一段,說明人類歷史的道路是不平坦的,只有靠雄健的精神才干沖過艱難險阻的境界。第二段,以長江大河比喻民族生命的進程。長江大河有時在平原上一瀉萬里,有時卻在叢山疊嶺中回環(huán)曲折,極其險峻,民族生命的進程“亦復(fù)如是”。在這里,與第一段相呼應(yīng),第一段講的是“歷史的道路”,這里講的是“民族生命的進程”,是一致的。第三段,以旅途征人以冒險為美趣比喻“人類在歷史上的生活”。旅途征人“走到崎嶇的境界”,“愈能感到一種冒險的美趣”。而“人類在歷史上的生活正如旅行一樣”。這段說明人類在歷史上只有經(jīng)過艱難曲折,奮斗流汗,才干深切體驗到奮斗的意義,勝利的樂趣。第四段,從上文泛論“人類在歷史上的生活”和“民族生命的進程”,談到“中華民族現(xiàn)在所逢的史路”。有兩層意思,一層是說,中華民族現(xiàn)在正逢崎嶇險阻,它讓奮斗者有機會領(lǐng)略奇絕壯絕的景致,“感到一種壯美的趣味”;另一層是說,這種“壯美的趣味”,“沒有雄健的精神是不能夠感覺到的”。在這里,把艱難的國運與雄健的`精神聯(lián)系起來,點出了題目。第五段,照應(yīng)第二段,以揚子江、黃河比喻我們的民族精神。揚子江、黃河遇見沙漠、山峽,都能一瀉萬里,我們民族的前進的腳步是任何力量阻擋不住的。作者號召大家“拿出雄健的精神”,“走過這崎嶇險阻的道路”,這“亦是人生最有趣味的事”??傆^全文,作者層層推理,得出結(jié)論,讓人信服。在推理過程中,層層設(shè)喻,飽含感情,使讀者受到感染。
概括起來說,作者以大河奔騰比喻民族生命進程,以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路,在艱難困苦中毫不氣餒,堅信革命必勝,民族必興,氣魄雄健豪壯,表示了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。
艱難的國運和雄健的國民教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
(1)了解作者,通過對文章的學(xué)習(xí),感受作者的高尚情懷和偉大精神,喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
(2)聯(lián)系生活實際,正確感悟雄健精神的現(xiàn)實意義。
學(xué)情分析:
這是一篇具有強烈鼓動性和充滿樂觀精神的文章。然而由于作者所處的年代距現(xiàn)代較為久遠,且作者的生活經(jīng)歷和所處的時代較為特殊。初一的學(xué)生受生活經(jīng)歷和認識水平限制,不太容易深透理解作者蘊含在字里行間的豪情壯志。教師在教學(xué)中要著力引導(dǎo)學(xué)生回到那個特定的歷史時期,體味作者的深意。
教學(xué)重點、難點:
聯(lián)系生活實際,正確感悟雄健精神的現(xiàn)實意義。
教學(xué)過程與方法:
1、學(xué)生預(yù)習(xí)——教師創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)——學(xué)生體驗。
2、討論法、問答法、嘗試法。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入。同學(xué)們,這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國的《國歌》。這首歌正如歌詞中所說那樣,是在“中華民族到了!最危險的時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心,她激勵了一代又一代的中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園,克服重重艱困難,執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代,也是在我國處在艱難的時候,創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章。
二、自讀課文后,分組討論作者寫這篇文章想說什么?現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文后,分組討論作者寫這篇文章想說什么?討論完畢后每組找一個代表發(fā)言。教師提示:緊緊圍繞題目,要在討論中明確艱難與雄健的內(nèi)涵。
艱難的國運和雄健的國民教案篇十
是七年級下冊第二單元的愛國主義篇章,這是一篇用散文形式寫就的民族精神頌。文章讀下來,極具感染力,可讀可誦可探討。如果能調(diào)動學(xué)生的積極性,教師與學(xué)生能互動交流,平等對話,那么,這樣的一篇氣魄雄健豪壯的民族精神的頌歌,在學(xué)生的心里一定能激發(fā)出滿腔豪情和愛國熱情來,在課堂上呈現(xiàn)一片生機和活力。
因此我設(shè)計了這么幾個教學(xué)環(huán)節(jié),架構(gòu)師生之間的對話平臺,以期實現(xiàn)我的活力語文課堂的構(gòu)想。
生1:我心中升起一股自豪的感情。
生2:我的內(nèi)心是激動的,豪邁的。
生3:我想起了我們民族屈辱的歷史,以及不屈不撓的抗?fàn)幍臍v史。
生4:我就想著自己要好好學(xué)習(xí),天天向上,將來為祖國爭光。(師生笑)
師:今天我們來學(xué)習(xí)偉大的革命家李大釗同志在20年代,即在我國處在艱難中的時候,寫下的一篇震撼人心的文章,她同《國歌》一樣激勵著中國人民努力沖破一切困難,奮勇向前。
請同學(xué)們讀課題,根據(jù)課文的主題,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該重讀雄健的國民,凸現(xiàn)文本的豪邁氣概和強烈的愛國情懷。
師范讀,再讓學(xué)生們放聲自由朗讀,談:你讀后的第一感受是什么?
生1:我感受到文章透出一種強烈的雄健的精神。
師:感受深刻準(zhǔn)確,雄健的精神在文中具體指什么精神,知道嗎?
(生1作沉思狀),
師:還沒想好,是吧?
(生1向我微笑點頭)
師:等下考慮好了再來說,好嗎?(點頭坐下)
生2:我從文中感受到,愈是艱難困苦,我們愈要堅強勇敢,才能戰(zhàn)勝一切困難。
師:這也就是雄健的精神的涵義。
生3:我讀到一個民族同一個人是一樣的,民族的進程不可能是平坦的,人的一生也不可能是一帆風(fēng)順的,這全靠雄健的精神才能夠沖過去。
師:從民族的進程聯(lián)想到人生道路,都需要雄健的精神支撐。
生4:我發(fā)現(xiàn)本文運用一系列的比喻來說理,使文章生動起來。
師:真是慧眼識珠,從本文比喻的妙用來談自己讀后的第一感受,與眾不同。
生4(急忙的):而且作者選擇了一些具有民族標(biāo)志性的事物,如長江、黃河、揚子江等來比喻民族精神,十分恰當(dāng)。
師:評析得很到位。
生1:有。碰到一道數(shù)學(xué)難題,想了很久,想了很多方法,終于解了出來,那一刻感到很快樂,很自豪。
師:這是經(jīng)過自己不懈努力取得的成功,為自己驕傲,給自己增添了無窮的信心。
生2:去挑戰(zhàn)某一種活動,也會帶來快樂和美好的趣味。
師:比如說呢?
生2:比如說我學(xué)習(xí)籃球投籃,一次一次地投,都投不中,堅持到第十二次,投出的那個球才投中了籃。這是我遭遇了無數(shù)次失敗之后而品嘗到的美好的趣味。
師:在失敗面前,堅持,不氣餒,最后獲得了巨大的成就感。
生3:有一次參加詩歌朗誦比賽,發(fā)現(xiàn)對手們實力很強,因此賽前心理壓力很大,生怕自己競爭不過別人,會名落孫山。幸好自己還能頂住內(nèi)外壓力,把比賽進行到底,結(jié)果取得了很好的名次。我的感受是:面臨困難和挑戰(zhàn),如果能戰(zhàn)勝他們,就會體驗到一種巨大的成就感,這應(yīng)該就是文中所指的美趣,一種壯美的趣味。
師:是的,這種美趣是一種快樂,是一種幸福,能催生出強大的自信心和人內(nèi)在蘊藏著的力量,能帶給我們巨大的成就感和自豪感。每一位同學(xué)都應(yīng)該去體驗這種趣味,去勇敢地面對困難,迎接挑戰(zhàn),它能讓勇敢者更勇敢,讓懦弱者變堅強。讓我們像高爾基筆下的海燕一樣,戰(zhàn)斗著,快樂著!
學(xué)生大多數(shù)的看法是贊成,覺得用雄健的精神在艱難的國運中建造國家,其樂無窮,對國對人也有很多的益處。有少數(shù)學(xué)生持不同的看法,也說出自己的理由。
面對愛國主題的文章,心里總是沒底、發(fā)怵:因為愛國這一主題實在太大,太空泛,一則很容易上成政治課或說教課,枯燥乏味,別說學(xué)生不愿意聽,連執(zhí)教老師也可能是在課堂上勉強支撐著,苦熬著,心里與學(xué)生們一樣,巴不得下課的鈴聲早點響起。
針對這一點,教師對文本的把握,對教材的處理、問題的設(shè)計,就顯得尤其重要。
二則學(xué)生不大愿意談愛國,有時是覺得沒話可說,談來談去就那么幾句話;有時是認為在同學(xué)們面前談愛國,怕別人會笑話,說他(她)假等等??傊?,在這樣的課堂上,較難調(diào)動學(xué)生們參與的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。
基于以上兩點的考慮,我在三個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計了四個開放性的問題:
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié),請同學(xué)們聽《國歌》,談感受。學(xué)生會圍繞愛祖國、愛人民等主題展開,先在上課初營造一份與祖國緊密聯(lián)系的情感氛圍。
2、聽讀、初讀課文后,談?wù)勀銓φn文的第一感受是什么?
3、你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?
4、文章結(jié)尾處的看法對不對?為什么?
這些開放性的問題留給學(xué)生一定大的答題自由度,并聯(lián)系到學(xué)生自身的生活體驗,給師生之間的對話帶來一個廣闊的空間,讓學(xué)生能在文本的基礎(chǔ)上生發(fā)、擴展,談出自己的個人感受和獨特體驗,暢所欲言,無所拘束,這為構(gòu)筑充滿生命活力的課堂奠定了基礎(chǔ)。
因此,在這節(jié)課上,老師教得投入、彰顯活力,學(xué)生的生命活力也在愛國篇章的激情感染下迸發(fā)出來,師生和文本不留痕跡地交融、互補。
艱難的國運和雄健的國民教案篇十一
本課設(shè)計的優(yōu)點:
本課堂實踐的不足:
因為檢測七課字詞,固在講課過程中課文范讀沒有時間放錄音,這是本課的一大敗筆,只為了追求課堂任務(wù)要完成,時間上緊張使得課的結(jié)束匆忙。
改進方法:
調(diào)整課堂字詞檢測方式和時間;
艱難的國運和雄健的國民教案篇十二
這篇短文一共五段。第一段,說明人類歷史的道路是不平坦的,只有靠雄健的精神才能沖過艱難險阻的境界。第二段,以長江大河比喻民族生命的進程。長江大河有時在平原上一瀉萬里,有時卻在叢山疊嶺中回環(huán)曲折,極其險峻,民族生命的進程“亦復(fù)如是”。在這里,與第一段相呼應(yīng),第一段講的是“歷史的道路”,這里講的是“民族生命的進程”,是一致的。第三段,以旅途征人以冒險為美趣比喻“人類在歷史上的生活”。旅途征人“走到崎嶇的境界”,“愈能感到一種冒險的美趣”。而“人類在歷史上的生活正如旅行一樣”。這段說明人類在歷史上只有經(jīng)過艱難曲折,奮斗流汗,才能深切體驗到奮斗的意義,成功的樂趣。第四段,從上文泛論“人類在歷史上的生活”和“民族生命的進程”,談到“中華民族現(xiàn)在所逢的史路”。有兩層意思,一層是說,中華民族現(xiàn)在正逢崎嶇險阻,它讓奮斗者有機會領(lǐng)略奇絕壯絕的景致,“感到一種壯美的趣味”;另一層是說,這種“壯美的趣味”,“沒有雄健的精神是不能夠感覺到的”。在這里,把艱難的國運與雄健的精神聯(lián)系起來,點出了題目。第五段,照應(yīng)第二段,以揚子江、黃河比喻我們的民族精神。揚子江、黃河遇見沙漠、山峽,都能一瀉萬里,我們民族的前進的腳步是任何力量阻擋不住的。作者號召大家“拿出雄健的精神”,“走過這崎嶇險阻的道路”,這“亦是人生最有趣味的事”??傆^全文,作者層層推理,得出結(jié)論,讓人信服。在推理過程中,層層設(shè)喻,飽含感情,使讀者受到感染。
概括起來說,作者以大河奔流比喻民族生命進程,以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路,在艱難困苦中毫不氣餒,堅信革命必勝,民族必興,氣魄雄健豪壯,表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。
1.關(guān)于這篇文章的背景資料。
本文寫于20世紀(jì)20年代。當(dāng)時,有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中,走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血,卻看不到中國的希望,不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光,已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中。在這篇文章中,李大釗告訴人們,不要為面前的困難嚇倒,有困難,但更有希望;與困難作斗爭,趣味無窮。企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè),使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。
2.關(guān)于比喻的運用。
這篇文章通篇使用比喻,增強了說理的透辟性、情感的生動性和語言的形象性,使作品的意蘊、文字的含義同時豐富了起來。本文的比喻處處可見,用長江大河比民族生命進程;用揚子江黃河比中華民族歷史進程;用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋,一往無前;用“平原無際,一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發(fā)展;用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運;用長江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進中的艱難斗爭;用“濁流滾滾,一瀉萬里”比中華民族的光明前途。讀者看到,作者在說理,在鼓動民眾;又在抒情,抒發(fā)作者內(nèi)心的豪情壯志。比喻的運用,使作品中的一些語言具有多重的含義,如“道路”“境界”“旅途”“征人”“崎嶇險阻”等,既有本義,也有比喻義、引申義,意味雋永,值得反復(fù)品味。
第二段語意的重點是逼狹險峻的境界,第三段語意重點是崎嶇的境界。第三段同第二段相比,語意的重點推進了一步。第二段說兩種境界,第三段則說兩種境界有兩種樂趣,走到崎嶇的境界,置身奇絕壯絕的境界,有冒險的奇趣美趣。
一、朗讀全文,回答問題。
1.試闡釋文中提倡的“雄健的精神”。
2.怎樣理解作者所說的“趣味”?
設(shè)題意圖,讓學(xué)生把握文意,同時,培養(yǎng)學(xué)生的闡釋能力。
參考答案:
1.“雄健的精神”,也就是民族的精神?!皳P子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去,以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢?!薄靶劢〉木瘛币簿褪沁@種沖破一切艱難險阻,勇往直前的精神。
2.課文中提到,“一種冒險的美趣”,“奇趣橫生”,“一種壯美的趣味”,“亦是人生最有趣味的事”。這種種趣味,其實都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味,是一種快樂、一種幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”,毛澤東則說“與天奮斗,其樂無窮;與地奮斗,其樂無窮;與人奮斗,其樂無窮”,這“歡樂”、這“樂”,就是本文中的“趣味”。
二、本文用一系列比喻來說理,既生動形象又有說服力。試指出文中用了哪些比喻,表現(xiàn)作者什么情懷。
用長江大河比民族生命進程;用揚子江黃河比中華民族歷史進程;用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋,一往無前;用“平原無際,一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發(fā)展;用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運;用長江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進中的艱難斗爭;用“濁流滾滾,一瀉萬里”比中華民族的光明前途。這些比喻表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志。
三、本文結(jié)尾說:“要知在艱難的國運中建造國家,亦是人生最有趣味的事……”這個看法對不對?為什么?試分組或在全班討論。
設(shè)題意圖,通過討論深入理解本文的思想內(nèi)涵。
教學(xué)建議
一、本文適于朗讀。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,把握文章內(nèi)容,體味作者的感情,領(lǐng)悟課文的語言美。
二、注意把握本文的比喻,不必死扣本體、喻體之類概念。應(yīng)對本文比喻中蘊含的哲理、洋溢的感情有所理解和領(lǐng)悟。
三、最好讓學(xué)生自行搜集有關(guān)本文的背景以及作者情況的資料。沒有條件的,由教師介紹,以幫助學(xué)生加深對課文的理解。
李大釗(1889—1927),字守常,河北樂亭人。1907年入天津法政專門學(xué)校學(xué)習(xí),1913年赴日本,就學(xué)于早稻田大學(xué)。1916年回國,任北京《晨報》主筆。1918年與陳獨秀創(chuàng)辦《每周評論》,并參與《新青年》的編輯工作,致力于馬克思主義的研究、傳播,宣傳反帝愛國思想,成為五四運動的領(lǐng)袖之一。1920年3月,在北京成立共產(chǎn)主義小組,成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。嗣后,對黨的建設(shè),工人、學(xué)生運動,統(tǒng)一戰(zhàn)線,均有重大貢獻。1927年4月28日,被奉系軍閥張作霖殺害于北京。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者,也是一位學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》(1939年出版)、《李大釗選集》(1959年出版)、《李大釗詩選注》(1979年出版)。
(李正西)
“有至情之人,才有至情之文。”有李大釗這樣的“至情之人”,才作得出閃耀著馬克思主義光輝的“至情之文”。李大釗的小品散文,渾厚古樸,剛健扎實,正是他“誠實、謙和”,“有些儒雅”,“有些樸質(zhì),有些凡俗”(魯迅《〈守常全集〉題記》)的精神氣質(zhì)的表現(xiàn)。他的小品散文有一種驚世駭俗,氣沖霄漢,坎鏜的神韻,正是他進行推翻舊世界的不懈努力的洪邁精神的反映。擺在我們面前的《艱難的國運與雄健的國民》,就是一篇具有強烈鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。
這篇小品文寫作的年代,正當(dāng)五四運動高潮過后。封建軍閥與帝國主義相勾結(jié),加緊了對中國人民的壓迫,加緊了對新文化運動的破壞。社會黑暗到了極點。封建復(fù)古勢力從一蹶不振中昂起頭來,對新文化運動發(fā)動猖狂的反撲。帝國主義加緊了文化侵略。中華民族真如“大病初愈的病人”,千瘡百孔,步履維艱。在這種“艱難的國運”面前,是臨陣脫逃,垂頭喪氣,悲觀失望,彷徨苦悶,還是正視現(xiàn)實,挺起胸膛,振奮起民族精神?這是擺在每一個革命者、每一個有愛國心的正直的人們面前的嚴(yán)峻問題,必須作出抉擇,必須作出明確的回答。
民族精神不健全的人,怯懦的人,脆弱的人和奴顏婢膝的人,有的高升,有的退隱,或化敵為友,為虎作倀,或畏懼斗爭,遁跡而去。大多數(shù)正直的有愛國心的人們,則在黑暗中徘徊,苦于看不到光明,精神不振。
針對這種現(xiàn)實和精神狀態(tài),李大釗大聲疾呼,振奮起雄健的民族精神,在嚴(yán)重的歷史關(guān)頭,在艱難曲折的道路上,樹立起沖破險阻的必勝信心。這在當(dāng)時濁流滾滾的思想文化界,無疑如一道閃電,一聲驚雷,給人們以極大的鼓舞,極大的振奮。
文章開篇就從歷史發(fā)展的高度,氣勢磅礴、態(tài)度鮮明地提出了論點。為了反復(fù)說明“拿出雄健的精神”,沖破險阻這個論點,文章引譬連類,用長江大河的流動,說明歷史發(fā)展有坦平,有曲折,形象而又極富說服力。用旅途生活經(jīng)驗來說明沖破崎嶇險路會產(chǎn)生“奇趣橫生”的享受,生動貼切而又極富感染力。這就給文章造成了一種壯志凌云的氣勢。
文章順勢而下,說明中華民族發(fā)展到20世紀(jì)20年代,所逢的“是一段崎嶇險阻的道路”,但完全不必悲觀。適逢其會,是弄潮兒大顯身手的千載不遇的好時機。具有敢于面對現(xiàn)實、敢于斗爭的雄健精神的革命者,就會滿懷豪情,在奇絕壯絕的斗爭中獲得“壯美的趣味”。這是何等闊大的胸襟懷抱。作者說:“……這種壯美的趣味,沒有雄健的精神是不能夠感覺到的?!笔堑模抗舛虦\,趣味低級,畏懼斗爭的人們,在“奇絕壯絕”的崎嶇險阻面前,只會垂頭喪氣,移不動腳步。惟有像有雄健的精神的李大釗這樣的革命者,才會有這樣鞭時代罡風(fēng)的英雄氣概,才會有這樣驚風(fēng)雨、泣鬼神的博大磊落的革命胸襟,也才有可能體會出其中“壯美的趣味”。這一句,字字千鈞,既是對奮勇前進的革命者深情的頌贊和鼓勵,也是對畏難者、怯弱者、歧路徘徊者的儆戒和鞭策。
發(fā)揚雄健的精神,是時代的需要。這雄健的精神應(yīng)該像長江、黃河的浩浩蕩蕩,應(yīng)該有遇見沙漠、遇見山峽阻遏不住,一瀉萬里的魄勢?!澳壳暗钠D難境界,哪能阻抑我們民族生命的前進?!笔堑?,李大釗這一預(yù)言早已成了現(xiàn)實。然而,在今天社會主義革命和社會主義建設(shè)的新長征途中,也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”,遇見“崎嶇險路”,出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”,這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣,但是仍然需要我們拿出雄健的精神。那么,我們就以偉大的革命家李大釗的號召相號召吧,讓我們“高唱著進行的曲調(diào),在這悲壯歌聲中,走過這崎嶇險阻的道路”。在艱苦奮斗中,體味振興中華這“人生最有趣味的事”。
(選自《中國現(xiàn)代散文名作欣賞》,山西人民出版社1985年版)
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艱難的國運和雄健的國民教案篇十三
今天小編分享的是《艱難的國運與雄健的國民》教學(xué)反思,大家一起來分享下吧。
這是一篇自讀課文,通常都不被師生重視,并且它的內(nèi)容多議論,有些枯燥,李大釗生活的*年代,和現(xiàn)在我們生活的和平時代隔得太遠,學(xué)生不熟悉也難深刻體會愛國之情,這都很難讓學(xué)生提起興趣,感同身受,引起共鳴。
我在上這篇課文的時候,最大的亮點就是“猜想”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生先通過標(biāo)題才文章的主旨,再讓學(xué)生圍繞這個主題來創(chuàng)作,引導(dǎo)學(xué)生了解*曾遭受的艱難處境。例如:唐山大地震、汶川大地震、大雪災(zāi)、泥石流、玉樹地震……這些都積極調(diào)動了學(xué)生的積極性和興趣,同時和現(xiàn)實中的*時事結(jié)合起來,學(xué)生很快進入文章情景環(huán)境。另外接著引導(dǎo)學(xué)生在國家受難的時候,四川*是怎么做的?如果當(dāng)時你也在,你會怎么做?這很容易讓學(xué)生體會在國家艱難的時候,雄健國民的重要性,也在內(nèi)心感悟自己要做個雄健的國民。
其他一些比較滿意的地方,例如:在導(dǎo)入和結(jié)尾部分,充分利用大家耳熟能詳?shù)膰?,激起學(xué)生心中的愛國之情。在朗讀時,用糾錯的方式,讓更多的學(xué)生參與進來;男女分段朗讀,用競賽的方式讓學(xué)生打起精神、充滿斗志。在講到“趣味”的時候,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约含F(xiàn)實中所真切感到的樂趣:做出一道難得數(shù)學(xué)題、完成一件難做的家務(wù)事等。在“欣賞文章美”部分,總結(jié)這篇文章值得學(xué)習(xí)的地方,加深學(xué)生印象,掌握寫作技巧。
以上是這堂課比較令人滿意的地方,當(dāng)然也有不足。在整體感知課文內(nèi)容時,有些學(xué)生理解速度慢或根本不懂,參與的人數(shù)不多,多靠老師講解。另外沒有過多講解李大釗生活年代背景,致使學(xué)生不能深刻體會到作者寫這篇文章的迫切之情和愛國之深。在互動環(huán)節(jié)上,討論合作的地方也不夠多。
總的來說,這一課上的還比較成功。學(xué)生都能積極參與到課堂,理解文章主旨,掌握寫作技巧,并且能延伸到現(xiàn)實生活中來,了解*時事,關(guān)注國家命運,從自身做起,從小事做起,做個“雄健”的國民。
艱難的國運和雄健的國民教案篇十四
最近,我學(xué)了一篇課文,名字叫。
看到這個標(biāo)題,就應(yīng)該知道這篇文章的大概內(nèi)容了吧:在艱難的環(huán)境下,中國人民克服了無數(shù)多個困難,經(jīng)歷了艱難險阻后,終于勝利了。這是一種“快樂”,一種“幸?!保环N無窮的“樂趣”。
讀了這篇課文,讓我不禁想起了這個學(xué)期開學(xué),面對我的第一個困難。不知為什么,我總感覺有人離我越來越遠,不在像以前那樣與我友好了。后來,才察覺到是她正慢慢離我遙遠。面對這樣的問題,我毫無辦法。我不敢向她問個清楚,只能遠遠逃避。過了一段時間,我無意中聽到一些消息,吃驚地讓我知道,她漸漸離我遠了,是因為我總纏著她,使她很討厭我。聽到這樣的話,我失落極了。我不知道以前我纏著她什么了,讓她有這么大的反應(yīng)。不該發(fā)生的事終究還是發(fā)生了。幾天后,班里馬上就起了謠言,說我喜歡她,暗戀她,所以才跟她走那么近的。這真是奇恥大辱,我當(dāng)時憤怒至極,傷心至極。沒想到我當(dāng)她只是普通朋友,在別人眼里竟是如此關(guān)系。這件事一直到現(xiàn)在還未平息,我也素手無策。我不知道這件事要到什么時候才能畫上一個完美的句號,只希望結(jié)果是好的。如今,我學(xué)了這篇課文,懂得勝利是需要自己去爭取的,而在這一路上,有無數(shù)艱難困苦等著你,只有戰(zhàn)勝他們,才能獲得勝利,才能找回以前和我很要好,只是普通朋友的她。
我相信經(jīng)過我的努力,愿望最終還是會變成現(xiàn)實的,我還會像以前那樣快樂,無憂無慮。
艱難的國運和雄健的國民教案篇十五
1. 理解文中精彩的比喻,以及所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2. 了解作者,通過對文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
3. 聯(lián)系生活實際,正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。
自學(xué)內(nèi)容
1、查找作者簡介,了解寫作背景。
2、讀課文,掌握生字詞。
3、思考本文的主要內(nèi)容,并畫出自己不理解的語句。
教學(xué)內(nèi)容:
一、整體感知
1. 文章表達了怎樣的內(nèi)容和感情。
作者以大河奔流比喻民族生命進程,以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路,在艱難困苦中毫不氣餒,堅信革命必勝,氣魄雄健豪壯,表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。
2. 文章每個段落表達了怎樣的意義。
第一段:說明人類歷史的道路是不平坦的,只有靠雄健的精神才能沖過艱難險阻的境界。
第二段:以長江大河比喻民族生命的進程。
第三段:旅途征人以冒險為美趣來比喻愈到崎嶇的境界,愈能感受到一種冒險的美趣。
第四段:這一段談到中華民族現(xiàn)在所逢的史路,通過兩層意思,將艱難的國運與雄健的精神聯(lián)系起來,點出題目。
第五段:以揚子江、黃河比喻我們的民族精神。結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了第二段。
二、研讀與賞析
1. 怎樣理解文中提倡的雄健的精神?
雄健的精神,也就是民族精神。就是一種沖破一切艱難險阻,勇往直前的精神。
2. 怎樣理解文中提到,一種冒險的美,一種壯美的美?
其實,這種種美都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味,是一種快樂,一種幸福。毛澤東說,與天奮斗其樂無窮;與地奮斗,其樂無窮;與人奮斗,其樂無窮。這歡樂就是本文中的趣味。
3. 本文運用了哪些修辭方法進行了說理?
文章用長江大河比喻民族生命進程;用揚子江、黃河比中華民族歷史進程;用浩浩蕩蕩比中華民族歷史的勢不可擋,一往無前;用平原無際,一瀉千里比中華民族歷史的順利發(fā)展;用曲折回環(huán),崎嶇險阻比中華民族歷史所逢的艱難國運;用長江黃河穿沙漠,穿山峽比中華民族前進中的艱難斗爭;用濁流滾滾,一瀉萬里比中華民族的光明前途??傊?,這些比喻表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志。
三、體驗與反思
請同學(xué)們聯(lián)系生活實際,談?wù)勑劢【駥ξ覀兊默F(xiàn)實意義。
四、美詩放送
祖國啊,我親愛的祖國
舒婷
我是你河邊上破舊的老水車,
數(shù)百年來紡著疲憊的歌;
我是你額上熏黑的礦燈,
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索;
我是干癟的稻穗,是失修的路基;
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進你的肩膊,
——祖國??!
我是貧窮,
我是悲哀。
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊,
是“飛天”袖間
千百年未落到地面的花朵,
——祖國啊!
我是你簇新的理想,
剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫;
我是你雪被下古蓮的胚芽;
我是你掛著眼淚的笑渦;
我是新刷出的雪白的起跑線;
是緋紅的黎明
正在噴??;
——祖國啊!
我是你十億分之一,
是你九百六十萬平方的總和;
你以傷痕累累的乳房
喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我;
那就從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由;
——祖國??!
我親愛的祖國!
教學(xué)反思:
教學(xué)是一門藝術(shù),怎樣創(chuàng)造良好的課堂氣氛。加強教師的情感意識,是提高課堂的得要環(huán)節(jié)。教師有情感的教,學(xué)生有情感的學(xué),教師教得有趣有味,學(xué)生學(xué)得興味盎然,這就形成了生動、愉快的課堂氣氛。這也是我不斷學(xué)習(xí)的地方。
艱難的國運和雄健的國民教案篇十六
1.學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法,誦讀課文;
2.分析比喻的含義,體味比喻說理的生動形象性和說服力;
3.聯(lián)系生活實際,正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。
二、教學(xué)重點、難點:
1.通過反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,體味作者的豪壯情懷;
2.揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。
三、教學(xué)方法、手段:朗讀、交流、探究
四、課時安排:一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課:
二、整體感知:
1.背景:
2.朗讀感受:
3.本文想表達什么樣的主題或情感?
三、內(nèi)容探究:
回環(huán)曲折、崎嶇險峻。
回環(huán)曲折、崎嶇險峻:感到一種冒險的美趣
平坦、平原無際、一瀉千里:高高興興地向前走
3.“冒險的美趣”是不是任何人都能感受到?什么是雄健的精神?
只有擁有雄健精神的國民才能體會。
4.你如何看待這種“美趣”?
四、延伸練習(xí):
課后練習(xí)二
長江大河——民族生命進程
揚子江、黃河——中華民族歷史進程
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原無際,一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展
曲折回徊,崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運
長江、黃河穿沙漠,過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭
濁流滾滾,一瀉萬里——中華民族的光明前程
作者在通篇運用比喻的手法,形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。
這雄健精神是:在困難面前決不低頭,勇往直前。
五、朗讀體味:
六、體味反思:
1.閱讀全文后,你有什么感受?
七、總結(jié):
八、作業(yè):
艱難的國運和雄健的國民教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)?
1、學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法,誦讀課文。
2、分析比喻的含義,體味比喻說理的生動形象性和說服力。
3、聯(lián)系生活實際,正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。
教學(xué)重點
1、通過反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,體味作者的豪壯情懷。
2、揣摩本文比喻中蘊含的哲理及洋溢的情感。
課前準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備好授課內(nèi)容、多媒體課件或小黑板。
學(xué)生:自行查閱有關(guān)本文的背景資料、作者的情況資料。
課時安排
一課時
教學(xué)內(nèi)容
雄健精神的具體內(nèi)容;比喻說理的手法
一、整體感悟
1、精心導(dǎo)入??
(播放《國歌》的音樂,大屏幕投放《國歌》的歌詞)同學(xué)們,這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國《國歌》。這首歌正如歌詞中所說的那樣,是在"中華民族到了!最危險的時候"創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心,她激勵著一代又一代中國人為保;衛(wèi)和建設(shè)自己的家園,克服重重困難,執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代,也;是在我國處在艱難的時候,創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章,她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難,奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國運和雄健的國民》(板書課題)
2、感悟內(nèi)容
b.如果要鼓勵你的同胞挺起胸來戰(zhàn)勝困難,那么你又怎么讀標(biāo)題呢?哪個詞語該讀重音?("雄健的國民"重讀)
c.我們再讀一次,將兩次讀得體會結(jié)合起來。
d.下面我們來研究一下,國民為什么能雄健。先請大家朗讀課文。要求要準(zhǔn)字音。比如:逼狹、亦復(fù)如是、濁流、魄勢、阻抑。
f.明確雄健精神的具體含義。(播放課件或小黑板)
g.選讀課文,選取你最喜歡的內(nèi)容,讀給大家昕,并談?wù)勏矚g理由。(解決比喻運用的問題)
投影.
比喻????? 長江大河一民族生命進程
揚子江、黃河一一中華民族歷史進程-。
浩浩蕩蕩一一中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原元際,一瀉萬里一中華民族歷史順利發(fā)展
曲折回環(huán),崎嶇險阻一中華民族歷史所逢的艱難國運
長江、黃河穿沙漠,過山峽一一中華民族前進中的艱難斗爭
濁流滾滾,一瀉萬里一一中華民族的光明前程!
老師小結(jié):作者在通篇運用比喻的手法,形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。
(播放課件)這雄健精神是:在困難面前決不低頭,勇往直前。
3、朗讀體味
a.下面一個人讀一段,請五個學(xué)生讀。
b.四人小組討論,哪個同學(xué)讀的表達出了作者的感情,3分鐘后,派代表發(fā)言。
c.分部朗讀:男、女各一名擔(dān)任領(lǐng)讀,讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男、女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來讀首句,后幾句由男女生合讀。
二、體驗反思
質(zhì)疑交流
1、閱讀全文后,你有什么感受?說一說,大家好交流一下。
同學(xué)之間可以交流;教師向?qū)W生提間,學(xué)生答;學(xué)生也可以向教師提問,形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。
總結(jié):同學(xué)們,每個國家,每個民族,乃至每個人在前進的道路上,都會遇到各種各樣的困難,面對困難,我們就是要靠雄健精神:沖破一切艱難險阻,像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。
三、延伸作業(yè)?
模仿課文,用比喻手法寫一段話,說一個道理。
四、信息反饋:
艱難的國運和雄健的國民教案篇十八
面對愛國主題的文章,心里總是沒底、發(fā)怵:因為“愛國”這一主題實在太大,太空泛,一則很容易上成政治課或說教課,枯燥乏味,別說學(xué)生不愿意聽,連執(zhí)教老師也可能是在課堂上勉強支撐著,苦熬著,心里與學(xué)生們一樣,巴不得下課的鈴聲早點響起。
針對這一點,教師對文本的把握,對教材的處理、問題的設(shè)計,就顯得尤其重要。
二則學(xué)生不大愿意談“愛國”,有時是覺得沒話可說,談來談去就那么幾句話;有時是認為在同學(xué)們面前談“愛國”,怕別人會笑話,說他(她)假等等??傊?,在這樣的課堂上,較難調(diào)動學(xué)生們參與的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。
基于以上兩點的考慮,我在三個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計了四個開放性的問題:
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié),請同學(xué)們聽《國歌》,談感受。學(xué)生會圍繞愛祖國、愛人民等主題展開,先在上課初營造一份與祖國緊密聯(lián)系的情感氛圍。
2、聽讀、初讀課文后,談?wù)勀銓φn文的第一感受是什么?
3、你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?
4、文章結(jié)尾處的看法對不對?為什么?
這些開放性的問題留給學(xué)生一定大的答題自由度,并聯(lián)系到學(xué)生自身的生活體驗,給師生之間的對話帶來一個廣闊的空間,讓學(xué)生能在文本的基礎(chǔ)上生發(fā)、擴展,談出自己的個人感受和獨特體驗,暢所欲言,無所拘束,這為構(gòu)筑充滿生命活力的課堂奠定了基礎(chǔ)。
因此,在這節(jié)課上,老師教得投入、彰顯活力,學(xué)生的生命活力也在愛國篇章的激情感染下迸發(fā)出來,師生和文本不留痕跡地交融、互補。
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