在編寫教案時，教師要合理選擇教學方法和教學資源，以激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效果。最后，教師需要及時總結(jié)和反思教學實踐，不斷提高自己的教學能力和教學質(zhì)量。這些教案范文給我們提供了一些創(chuàng)新的教學思路和方法，值得借鑒和思考。
小學二年級語文古詩教案設計篇一
教學目標：
1、認識本課生字10個，積累詞語9個。
2、能正確、流利有感情地朗讀全文。
3、能使學生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。
教學手段：
生字及詞語卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。
教學過程：
一、談話引入，激發(fā)興趣，學習生字。
1、(手)大家好!我是手，是你們的好朋友，你們知道我有什么本領嗎?(寫字、畫畫、筑公路、修桌椅、端飯菜、蓋房子)
(嘴)我也是你們的好朋友，你們也得夸夸我呀!(唱歌、讀書、交談、吃飯)
師：在這些詞語寶寶中，有我們不認識的字寶寶，我們來和它們交交朋友。(出示生字：蓋、房、筑、修、端、談)
(1)學做小老師：帶大家拼讀一下。(提醒：筑、端的讀音，再帶拼一次。)
(2)討論有什么好辦法記住?(重點：修的字形，左中右結(jié)構(gòu)，中間一豎，書空右邊部分;端做動作;談找好朋友。)
(3)字寶寶回家了，一起讀讀這兩句話。
出示：
1、手的本領真大，可以蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜
2、嘴的本領也不小，可以交談、吃飯
二、整體感知，揭示課題。
師：手和嘴的本領都不小，有一天他們卻爭論了起來，他們?yōu)槭裁词露鵂幷撃?快讓我們?nèi)ヂ犚宦牥?
1、播放課文錄音。
2、手和嘴為什么事而爭論呀?
3、對呀!這就是我們今天學習的第38課(誰的本領大)(學生呼應)。
三、指導朗讀，再次學習生字。
1、師：在小組長的帶領下，自學剩下的字寶寶，讀通課文。
出示：滿、憤、丈、求、
2、交流：我們先交流字音，哪組來教。
(丈、憤的讀音。)
3、大組交流字形：滿的結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)。書空求。)
4、請五個同學分節(jié)朗讀課文，其他同學仔細聽，老師請你做小評委，看看他們誰讀得正確，聲音響亮。
5、師：到底誰的本領大?請你讀讀課文的14小節(jié)，用直線劃出手和嘴爭論時說的話。
6、根據(jù)學生交流師示范劃句，并做指導：找出手和嘴爭論時說的話，我們要劃的是引號里的內(nèi)容，不要多劃，也不要少劃。
7、請檢查一下你劃對了嗎?如果劃錯了，請立刻改過來。如果劃對了，選你想讀的句子讀一讀，要求：讀正確、聲音響亮。
8、交流。
9、過渡：你們讀得真棒!想不想把句子讀出感情，讀得更棒呢?(想)教你一個小竅門，仔細聽好了。在課文1-4小節(jié)中，有一些詞語可以幫助我們。請你在組長的帶領下，讀讀1-4節(jié)，把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>
10、根據(jù)學生交流板書，并指導朗讀。
板書：手：傲慢憤憤不平
嘴：不服氣火冒三丈
(傲慢：特別得意、特別驕傲。
指導讀好反問句。一個小組讀。
憤憤不平：非常生氣。哪里看出它非常生氣?瞪圓眼睛你們誰愿意來做氣憤的手，讀讀這句話。男生讀。
火冒三丈：極度氣憤，做動作：使勁跺著腳。還會有什么動作：用手指對方鼻子罵。自由準備，女生讀。)
11、師：你們都讀得非常好，連起來讀讀行嗎?喜歡讀手的小朋友站在這邊，喜歡讀嘴的小朋友站在這邊，老師給你們做作者。我們分角色朗讀1-4小節(jié)。
四、說話練習，明白道理。
1、師：對呀!手和嘴各有各的本領，誰也離不開誰?
出示句子：手和嘴各有各的本領，誰也離不開誰。(指名讀，集體讀)
2、讀了它們的故事，你想對他們說些什么呢?
五、復習鞏固。
師：聽了你們的話，手和嘴又會怎么樣呢?開動腦筋想一想，小組里討論一下。
小學二年級語文古詩教案設計篇二
一、導入揭題
2、今天我們要來認識一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。
3、小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說的英雄有什么不同嗎?(小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)你們剛剛說的英雄中女的很少?)
4、我國古代男尊女卑，男的可以當兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢?
5、帶著這個問題，讓我們一同來學習第12課——《木蘭從軍》
二、初讀感知
(一)練讀
1、請小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準，讀完后標好自然段。
2、與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。
3、和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。
(二)檢查
1、出示生字詞。
名字征兵勝利朝廷年齡理應說服年老多病焦急萬分赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)文靜俊美
2、多音字。
燕子燕山
將軍將士
3、課文一定也能讀好。
(1)齊讀第一段，師評。
(2)指名讀第二段，自評。
(3)指名一組讀第三段，其他生評價。
(4)男生讀，女生評。
4、解決問題。
三、精讀第一、二自然段
(一)小朋友們真聰明，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢?
1、請你們自己讀讀課文的第二自然段，再說給同桌的小朋友聽。
2、指名交流體會。(恩，小朋友們說的都不錯。)
3、花木蘭所處的南北朝時期，時局動蕩，戰(zhàn)爭頻繁。(經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭)
4、那時侯，朝廷對老百姓發(fā)的公文或通告叫做文書。這一天，朝廷下達的一份文書張貼了出來，這是份一般的文書嗎?(緊急征兵文書)
5、木蘭看到這文書后，有什么感受?(焦急萬分)
6、花木蘭為什么會感到焦急萬分?她是怎么想的?指名說，指名讀，強調(diào)“焦急萬分”。
7、可以不去呀，或者等過幾年弟弟長大了再去呀，強調(diào)“緊急征兵”。體現(xiàn)愛國精神。
8、說話訓練：因為……所以，花木蘭要女扮男裝，替父從軍。
(二)花木蘭此時已打定主意，替父從軍，但戰(zhàn)場上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險，花木蘭的家人怎么會同意她去的呢?(說服)
1、假設你是花木蘭，你準備怎樣說服你的家人呢?小小組中相互說。
2、老師就是花木蘭的家人，指名來說服老師。
(三)就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。
(四)小朋友，通過你們的朗讀，我看見了一個勇敢、堅毅、視國事為己任的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字——“花木蘭”。
四、生字教學
1、出示生字：名、征、兵、父、病、男
2、說說如何記住這些漢字。
3、教學“疒”，范寫“病”。
4、學生描紅。
五、課后練習
剛才，小朋友都當了一回花木蘭，展開想象，說服家人，替父從軍。課后請小朋友把“木蘭怎樣說服家人的”幾句話寫下來。
小學二年級語文古詩教案設計篇三
1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文
2學會本課10個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的
3結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的`幸?？鞓?/p>
結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂
第一課時
一導入新課
1夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。
3板書課題，齊讀
4簡介冰心
二初讀課文
1各自讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字
2出示
樹梢赤腳使勁妹妹拍打發(fā)射
興奮咬牙糟糕小辮唇兒
（1）自己輕聲讀
（2）哪些字的讀音要注意
（3）開火車讀，指名讀，齊讀
（4）教學字形，同時新授兩個偏旁
（5）全文一共有幾節(jié)
3開火車讀全文
4自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語
5討論交流
6仔細再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面做記號，并把這句話多讀幾遍，直到讀順了再接著往下讀。
7指導朗讀一長句
（1）注意長句中的停頓
（2）教師范讀，個別練習
三總結(jié)延伸
1小朋友，書讀到這兒，你知道了些什么？又產(chǎn)生了哪些新問題呢？
2師總結(jié)歸納
四布置作業(yè)
第二課時
一復習
1聽寫詞語
2指名讀課文
二精讀課文
（一）第一節(jié)
1指名讀
2孩子們玩得多開心啊，你們從哪句話讀出來的？
3指名讀第2句
4什么是神仙？
5誰能把孩子們快樂的樣子讀出來。
6指導朗讀第一節(jié)
（二）第二、三節(jié)
1指名讀
2這兩節(jié)告訴我們什么？
3他拍著水淋淋的泥褲子，直喊“糟糕”，嘴上這么說，內(nèi)心卻感到什么？
4自讀2~3節(jié)
5指導朗讀
6試著背誦
（三）第四節(jié)
1指名讀
2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的動作
3指名讀有關(guān)句子
4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢？
5指導朗讀
三總結(jié)延伸
1齊讀課文
2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。
小學二年級語文古詩教案設計篇四
牧童
1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。
2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。
3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。
二、教學重點：
能通過讀、想象，體驗詩歌的境界。
三、教學難點：
根據(jù)注釋，弄懂三首詩的意思，想想詩句描繪的情景，并能正確，有感情地朗讀。
四、教學過程：
（一）談詩人導入，整體感知
1、導入：今天我們要來認識一位詩人（板書：呂巖）。呂巖，我們對他很陌生；但是老師要說，看似陌生的詩人，其實我們早已耳聞他的大名；相信嗎？不信，等我們認真學完他的古詩，你一定會恍然大悟。
2、你們說，怎么學？（讀準-〉讀懂-〉讀出感受）。請同學們慢慢地，認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。（老師板書課題）
3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩。
（評價、正音。指導書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）
4、古詩讀正確，讀通了，我們還應該爭取把詩歌——（讀懂）。請大家借助注釋，理解古詩的大意。同學們可以單獨思考，也可以前后左右相互提醒學習，還可以詢問老師。
5、學生說古詩大意，老師糾正。
6、從剛才同學對古詩的理解，你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩有很多共同點嗎？
（1）、都是些孩童的故事。
（2）、都是海蜇一種愉快的心情。
（3）、都表達了詩人向往孩童生活的閑適。
（二）、從形象入手，教學《牧童》
2、讓我們認真地讀，慢慢地讀，細細體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。
3、大家說你從古詩的.哪些字句中看到了牧童？
[預設一]：歸來報販黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
（1）你看到了什么樣的牧童？
（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風明月為伴）
（2）這樣的生活真是——？（板書：悠閑、自在、無拘無束）
(3)請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯(lián)想）
（4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？（指導朗讀，范讀）
[預設二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。
（在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在都擺弄著他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不悠閑呀！）
（2）那是一片怎樣的原野？
（“鋪”：這一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機。
“六七里”：眼前似乎浮現(xiàn)寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。
（3）你能讀出這樣的原野嗎？
（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？
（清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲。）
“弄”：逗弄的意思?？鞓返哪镣窃诙号莻€抖動的笛子。同學們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便仰起頭看著牧童；或許，不遠處傳來了更悠遠的牧笛聲，或許老牛一聽著笛聲，或許......
（板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎？
5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。
6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什么？
7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學的詩歌（輕音樂起），結(jié)合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）
8、總結(jié)：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心。
五、詩人結(jié)尾，兩手整合。
1、現(xiàn)在我們再讀這首詩。
2、陌生的詩人：呂巖，其實我們早已認識，今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。讓我們懷著對詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎？那就去讀更多的詩，是詩給我們指明了一條走進詩人內(nèi)心的路。
小學二年級語文古詩教案設計篇五
1、會認10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
識字寫字，朗讀感悟
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
兩課時
切入舉偶：
（給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的'學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發(fā)了學習古詩的興趣。）
2、看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）
（借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學生學習的興趣。）
對話平臺
初讀
1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。
研讀
1、教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清擎雨蓋、傲霜枝的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
4、匯報交流詩意。
5、多種方式朗讀。
誦讀
1、出示圖畫，指名配樂朗讀。
2、學生自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
寫字
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。
2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。
3、教師示范，學生評價。
4、學生練習。小組展示，欣賞評價。
拓展
你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？
小學二年級語文古詩教案設計篇六
1、學會本課11個生字，初步理解新詞在課文中的意思，能認讀“輝、煌、幢、繁”4個字。
2、了解課文內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美景，激發(fā)學生對首都北京的熱愛之情。
3、培養(yǎng)學生正確、流利地朗讀課文的能力。
教學重點
1、學會本課生字新詞。
2、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學難點
1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用。
2、培養(yǎng)學生正確、流利朗讀課文的能力。
教學用具
生字卡片，媒體資源：視頻《首都北京》，視頻《北京亮起來了》
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、自讀識字
1、播放視頻，點明課題：
同學們知道北京么，現(xiàn)在讓我們來了解一下它吧。(播放視頻《首都北京》)
師：夜幕降臨了，這些景物會變成什么樣呢?讓我們從課文中找到答案。
板書課題：《北京亮起來了》。(播放視頻《北京亮起來了》)
2、讓學生自己讀課文，邊讀邊在課文中標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
二、合作交流
1、同桌之間開展相互間的學習：
a、打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，互相幫助。
b、兩個人讀一讀畫的新詞。
c、學習完畢，同桌相互評議學習情況
2、教師檢查學生自學情況：
a、教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：(指名讀，男女生賽讀、開火車讀)
幕、臨、街、閃、奪、勾、噴、府、紫、禁、束
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。(讓學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力)
b、看電腦畫面，讀詞語：
夜幕降臨、五光十色、銀光閃閃、光彩奪目、華燈高照、川流不息
(1)學生自己練習讀，如果有問題及時請教。
(2)指名小組讀，比一比誰讀的正確，開展組際競賽。
c、說說你怎樣記住這些生字的字形：(先讓學生說說哪些字記不住，教師在黑板上板書，然后師生交流記憶的方法。)
幕：上下結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個“莫”，下面是“巾”形近字有：慕、墓
府：這是一個形聲字，外形內(nèi)聲，里面是“付”
奪：上下結(jié)構(gòu)，注意與“奇”區(qū)分。
紫：注意與“緊”區(qū)分。
街：左中右結(jié)構(gòu)，中間是“土”字和“土字旁”
3、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容：
(1)自由讀課文，標出自然段序號，然后打手勢告訴老師。
(2)指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，結(jié)合學生讀書情況，進行評價。
4、教師指導學生書寫生字：
讓學生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。
讓學生說說這些字的占格情況。
在書中練習描寫。師走下去巡視，及時幫助那些書寫有困難的學生。
進行展示，進行表揚，指出需要改進的地方。
布置作業(yè)：
抄寫難字。
提出問題。
結(jié)合課文內(nèi)容找找學習資料。
第二課時
三、品讀領悟、
1、指名分段讀，想一想：北京夜晚的特點是什么?邊聽邊在課文中畫一畫(輝煌、亮麗)板書詞語后，讓學生結(jié)合生活實際說說詞語的意思。
分配任務，深入理解：
默讀課文，邊讀邊思考：
課文介紹了哪些地方的夜景?(東西長安街;天安門城樓;環(huán)形路上的立交橋;王府井、西單商業(yè)街;故宮、角樓，結(jié)合學生的回答，讓他們看看有關(guān)的畫面。)
小組長和同學一起讀讀有關(guān)的語句。
每個人在小組內(nèi)談談自己的感受，大家相互補充。
大家有語氣地讀讀。
(學生在談感受的過程中可以結(jié)合課文中的語句?？梢越柚n文中的插圖，還可以借助找到的課外資料。)
(學生在理解的時候，遇到問題及時提出來，大家共同解決。)
2、師生共同交流：(引導學生一處一處講解。)
重點圍繞以下地方;
“東西長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降?！?結(jié)合視頻認一認華燈，川流不息說明這里的車很多，多得像水流不斷，每輛汽車的車燈都亮著，燈光一閃一閃的，從高處看，就像天空中無數(shù)星星構(gòu)成的銀河。)
環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。(這里的燈光各種各樣，五顏六色，看上去就像一道道美麗的彩虹。)
“把繁華的大街變成了比白天更美的不夜城”(商店的櫥窗分外明亮，絢麗多彩的廣告牌，顏色各異的霓虹燈為商業(yè)街平添了一番美麗，再加上來自祖國四面八方的人們，來自五湖四海的外國賓客，這些商業(yè)街就顯得格外熱鬧。)
一束束燈光照著古老的故宮，長長的城墻和美麗的角樓倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動人。(這些建筑物雖然古老，但是當燈光成為他們的外衣后，就別有一番風韻。)
(在學生結(jié)合語言環(huán)境理解時，可以有機結(jié)合視頻，恰當?shù)剡\用教學軟件及時讓學生們欣賞那迷人的夜景，感受北京之夜的輝煌與亮麗。)
3、練習有語氣地朗讀：
自由讀。
指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。
教師進行指導：注意讀出長句中的停頓。
(廣場四周，彩燈勾畫出/一幢幢/高大建筑物的雄偉輪廓。)
(一束束燈光/照著古老的故宮，長長的城墻/和美麗的角樓/倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動人。)
小組練習有語氣的朗讀。
全班范圍內(nèi)指名讓學生有語氣朗讀。
評一評誰的語氣好，為什么?
四、鞏固延伸
1、聯(lián)系實際，結(jié)合課外資料說說你眼中的北京的夜景?
先讓學生在小組內(nèi)說一說。
小組選派代表進行匯報。
2、再次播放視頻《北京亮起來了》，讓學生們欣賞。
教師總結(jié)：
這篇課文描寫了北京的夜景，作者把視角投向了華燈高照、川流不息的東西長安街;金碧輝煌的天安門城樓;環(huán)形路上的立交橋;繁華的王府井、西單商業(yè)街;古老的故宮、美麗的角樓，運用優(yōu)美的文字從不同方面介紹了我國首都北京那五光十色、燦爛迷人的夜景，展示了北京這座歷史文化名城自改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。
3、布置作業(yè)：
有語氣地朗讀課文。
以小組為單位交流資料，相互學習。
在摘錄本上積累詞語。
小學二年級語文古詩教案設計篇七
課文圍繞“葡萄溝是個好地方”描繪了葡萄溝的葡萄成熟的景象和葡萄干的制作過程，表現(xiàn)了葡萄溝的美麗開愛。那里的葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。學生除了對葡萄溝有所了解，還要進一步體會課文的語言文字帶給我們的享受，在感悟情感的同時積累一些好詞好句。
l教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、利用多媒體教具進行優(yōu)化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
l教學重點難點
體會葡萄溝是個好地方是本課教學重點;感悟句子所包含的感情是教學難點。
教學過程：
一、激趣導入
同學們喜歡去風景優(yōu)美的地方旅游嗎?喜歡吃又香又甜的葡萄嗎?如果把這兩者合起來呢?今天，我們就跟隨老師和課文一同去盛產(chǎn)葡萄的葡萄溝游覽一番。(讀課題：葡萄溝)
二、細讀感悟
(一)第一段
1、去之前，我們先簡單了解一下葡萄溝。(課件出示第一段，學生讀)
2、這段文字就是課文的第一自然段，自己讀一讀，看你知道了什么。
葡萄溝的位置在新疆的吐魯番。
那里出產(chǎn)水果。
水果種類很多(課件出示水果)，人們最喜歡葡萄。
3、引讀第一段
新疆吐魯番有個地方叫——
那里出產(chǎn)——
五月有——
七八月有——
到了九十月份——
(二)第二段
1、人們?yōu)槭裁醋钕矚g葡萄呢?讓我們?nèi)タ纯础，F(xiàn)在去行么?(九十月份，因為到了九十月份，葡萄就成熟了。)那我們就乘時光隧道車把時間調(diào)整到九月吧。閉上眼睛，一、二、三，葡萄溝到了。
2、(出示葡萄溝概貌圖)這就是葡萄溝了?！捌咸逊N在山坡的梯田上?！?邊說邊出示句子，指出山坡、梯田和葡萄樹)
3、這些葡萄樹長得怎樣。學生看圖自由說。
書上是這樣寫的(出示第二句)學生讀。
這句寫的是(枝葉)，什么樣的枝葉(茂密的)，怎么樣(向四面展開)。連起來(茂密的枝葉向四面展開。)
作者進一步描寫說就像(搭起了一個個綠色的涼棚)。為什么比作涼棚而不是別的。(結(jié)合當?shù)氐匦螝夂蛘f明)
在干旱的沙漠，在四十多度的高溫天氣，進入這樣的“涼棚”，感覺怎樣?帶著這份涼爽舒服讀第二句。
4、鉆進葡萄架，更另你驚奇的是(出示架上葡萄圖)
這是什么季節(jié)獨有的景象。出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
自由讀。畫出表示顏色的詞。這么多顏色漂亮嗎?可以用一個什么詞形容，(五顏六色)如果這些顏色都泛著光，水靈靈的，那(就更漂亮了)，用一個詞形容是(五光十色)。
瞧，一串串水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光，它們(美麗極了)。不同的顏色就是不同的品種，葡萄溝的葡萄有上百個品種。到了秋天，葡萄成熟了，赤橙黃綠青藍紫一大串一大串的，葡萄溝簡直就成了葡萄的世界，葡萄的王國，葡萄的博物館。帶著對葡萄的喜愛、贊美再讀句子。
出示“我會填”再填空讀。
閉眼睛邊背邊想象。
5、葡萄溝的葡萄真——真——真——這么誘人的葡萄你想吃嗎?看，維吾爾族老鄉(xiāng)給你端上來了。(出示課文插圖)讀句子。
看，他們端上來的是最甜的葡萄。這種葡萄叫無核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，營養(yǎng)豐富，素有“珍珠”美稱，是全世界含糖量的葡萄。
維吾爾族老鄉(xiāng)把最甜的葡萄摘下一串串讓你吃個夠，你想夸他們什么?(熱情好客)
6、葡萄溝真——葡萄溝的葡萄真——葡萄溝的老鄉(xiāng)真——讓我們把對他們的贊美美美地讀出來。閉眼睛回味一下(背誦)。
(三)第三段
1、這么多這么好的葡萄老鄉(xiāng)和游客吃不完怎么辦?讀第三段
2、邊看陰房圖片邊結(jié)合第二句文字理解陰房的構(gòu)造。(邊讀邊看圖讓學生自己找到圖文結(jié)合點就理解了。)
3、讀第三句，理解“熱空氣”的作用。(體會葡萄溝人的聰明)
4、葡萄掛在透氣的陰房里，就像在天然的烘烤箱一樣，這樣生產(chǎn)出來的葡萄干顏色(鮮)，味道(甜)，非常(有名)。
三、情感升華
葡萄溝的葡萄出了名，葡萄溝的葡萄干出了名，葡萄溝這塊寶地也敞開胸懷迎接著八方來客，有機會我們一定去那里感受一下。
小學二年級語文古詩教案設計篇八
一、情境導入。
上節(jié)課，我們學習了課文的生字新詞，初讀了課文，了解了課文寫的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。日子一天天地過去了，秋風刮起來了，天氣漸漸地涼了，寒冷的冬天就要來了。(課件展示：秋風掃落葉的畫面，秋風刮起的"呼呼"聲。)
小動物們怎么過冬呢?(課件展示3個小動物。)
二、小組合作學習。
1、分角色讀課文2-8節(jié)。教師指導角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語。
2、組內(nèi)交流：三個小動物分別怎樣過冬?為什么要這樣過冬呢?
三、理解感悟。
1、小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流，聽者隨時糾正補充。
生：燕子到南方過冬。因為南方暖和，蟲子多。
生讀第二節(jié)。
師：你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎?(如果不知道，老師可以直接告訴--叫候鳥。)
師：還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢?
生1：大雁也到南方過冬。
生2：我知道布谷鳥也是候鳥。還有......
2、師生配合讀4-5節(jié)。
師：老師做小燕子，誰來讀青蛙的話，和老師配合一下?
師生合作朗讀。
師：青蛙哥哥，你睡一個冬天不餓嗎?可別把身體餓壞了!
生：不會的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺，一點兒也不會餓。
師：哦，這我就放心了。對了，這好像就叫做--冬眠。
生：對，對!
師(面對大家)：還有那個小伙伴和青蛙哥哥過冬的方式一樣呢?
生1：我，大狗熊。
生2：我，小烏龜。
生3：還有我，大蟒蛇。
4、誰能像老師一樣，做一只小燕子，去問問小蜜蜂?請兩個學生讀6-7節(jié)，理解冬天沒有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。
四、分角色朗讀課文。
2、小組進行分角色朗讀比賽，及時評議。
五、戴頭飾表演。
1、引導：燕子說話時會做什么動作?蜜蜂說話時會怎么樣?青蛙有怎樣?蜜蜂和燕子扇動翅膀樣子一樣嗎?小伙伴們告別時會說些什么?(無需回答，可以師生同做。)
2、戴頭飾分角色表演。
3、你們喜歡這三個小動物嗎?為什么?(有禮貌，如稱呼"哥哥"、"姐姐";相互關(guān)心。)
六、鞏固練習。
1、聽寫詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、閱讀童話故事。
20美麗的丹頂鶴
[教學目標]
1、學會本課的生字，正確、美觀地書寫。
2、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進而背誦課文。
[設計理念]
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護野生動物的意識。本教學設計立足以學生發(fā)展為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)，引導學生通過對語言文字的感悟，并結(jié)合畫面的體驗，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實現(xiàn)"三維"的統(tǒng)一。
[設計特色]
本課設計緊緊扣住"美麗"，植根于文本，透過語言文字，引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時不拘泥于文本，或引導想象，或聯(lián)系實際，使語言、畫面、情感相互交融，激發(fā)學生熱愛美。
小學二年級語文古詩教案設計篇九
播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。
師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學習《敕勒歌》。(課件中出示標題)
《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。
《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。xxx名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。
1、播放示范朗讀動畫(聽一遍)
師生共同朗讀一遍。
3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。(兩分鐘)
4、跟讀：放示范朗讀學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。
5、匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導評價。
1、請快速把詩朗讀一遍，然后討論一下你在詩中都看到了什么?在哪里看到的?從詩中看到了什么?(草地、天空、蒙古包、牛羊等)
師：我們看見了天空，是什么樣子的呢?(生：蒼蒼及時板書)
師：還能看到草地，又是什么樣子的啊?(生：茫茫及時板書)
師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣?
生：很大、望不到邊等順勢總結(jié)板書：遼闊無邊
還能看到什么?牛羊風吹過來草低下頭看見了許多牛羊
草怎么樣?茂盛牛羊怎么樣?肥壯板書：茂盛肥壯
回頭再看一看，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫?靜態(tài)描寫
草低、見牛羊呢?動態(tài)描寫動靜結(jié)合的寫法
詩中有靜有動，形成了一種動靜結(jié)合的'美，使詩顯得有生氣，今后同學們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們的作文會寫得更好。
板書設計：
敕勒歌
蒼蒼茫茫靜
(遼闊無邊)
草低見牛羊動
(茂盛肥壯)
2、“敕勒川，陰山下”一句有何作用?
交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。
詩中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。
4、詩中為什么不寫人?是否無人?
并非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在
不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。
5、在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺?
生機感、喜悅感、怡然自在感
將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字
(基于原詩、合理想象、注意抒情)歌曲欣賞中結(jié)束本課。
小學二年級語文古詩教案設計篇十
1.學會本課生字，認識偏旁“青”，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》
第一課時
課前板書課題：《英英學古詩》(給生字“英”和“詩”注音)
一、導入新課
小朋友們，你們在一年級學過哪些古詩?(生：我們學過的古詩有《鵝》、《鋤禾》、《華山》)
誰能把這幾首詩背給大家聽聽?(學生背)
背得好!你們在家里學過的古詩背給長輩們聽嗎?
二、解釋課題，教學有關(guān)生字詞。
1.這一題目告訴我們誰學古詩?(英英)對，英英是一位小朋友的名字。
2.我們用什么辦法來記住題目中的“英”和“詩”?
3.要求學生進行書空練習，記住“英”和“詩”。
4.再讀課題。
三、初讀指導
1.看圖。
(1)課題右面的這一幅插圖，畫了哪兩個人?(英英和奶奶)她們在做什么?(說話——談古詩)
(2)小結(jié)：英英和奶奶正在說話，從課題上我們可以知道她們談的話題是有關(guān)學習古詩方面的。
(3)第二幅插圖上畫的是什么?(一輪明月高高地掛在天上，大詩人李白在窗前望著明月，正在思考著什么)
2.自學課文。
(1)教者問：這篇課文和以往學的文章在形式上有什么不同的地方嗎?
(2)分步揭示自學要求
(3)教學生字詞。
四、朗讀全文
五、課堂作業(yè)
1.正確、流利地朗讀課文，初步理解《靜夜思》的意思。
2.課后練習3。
一、復習提問
1.聽寫詞語：英英一首意思古詩靜夜思
“靜”的偏旁是什么?(青)出示詞卡訂正。
2.《英英學古詩》這篇文章里，英英說了幾次后?各講的什么內(nèi)容?
3.指名兩人讀課文，一人讀英英說的話，一人讀奶奶的話。(評議)
二、精讀訓練
1.學生輕輕地讀《靜夜思》教者板書或用投影儀出示《靜夜思》全文。
2.理解“靜夜思”的意思：“靜夜”就是靜靜的夜晚，“思”想念地意思。
3.詩中哪些詩句的意思你已經(jīng)懂了?你是怎么弄懂的?
4.這首詩的意思，實際上大家已經(jīng)基本理解了，有不少小朋友是通過聯(lián)系下文弄懂的。這很好!現(xiàn)在我們來看看英英是怎么講的吧。
5.提問：《靜夜思》的作者是誰?(唐代大詩人李白)
6.朗讀指導。
(1)《靜夜思》的朗讀節(jié)奏：(“/”為句中停頓)
(2)“疑是”、“低頭”讀時語速要慢，表示詩人在沉思。
(3)“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情一步步發(fā)展。
三、課堂作業(yè)
練習背誦《靜夜思》。
一、導語
上兩節(jié)課，我們已經(jīng)學習了《靜夜思》，并且弄撞了它的意思?，F(xiàn)在，我們來看看書上的插圖圖畫了些什么。
這個人是誰?(唐代大詩人李白)
你們能夠想象出筒子里插的是什么嗎?
二、想象與說話訓練
1.請小朋友仔細看看這幅圖，再把課文輕輕兩遍，想象當時的情景，說給大家聽聽。
2.提示：想一想：李白這時在哪里?他看到了什么?想到了什么?會怎么做?
3.各自練習說，同桌互相試說，提出補充和修改意見。
4.指名當眾口述。
三、背誦《靜夜思》
1.《靜夜思》的第一句寫什么?(景色)誰能把它背出來?
2.第二句寫了詩人的哪兩個動作?(舉頭望、低頭思)表達了詩人的什么思想感情?(思鄉(xiāng)之情)
3.指名用自己的話講解全詩的意思。
4.指名朗讀《靜夜思》。
5.練習背誦，指名背誦。
四、總結(jié)談話
小朋友們，連同今天學的《靜夜思》，我們已經(jīng)學過好幾首古詩了。你們覺得古詩怎么樣?
五、寫字指導
1.須按筆順描紅的生字。
2.其他要描紅的生字
六、課堂練習
1.描紅練習。
2.背誦《靜夜思》。
小學二年級語文古詩教案設計篇十一
1．認識所、牧等12個字，會寫詩林等6個字。
2．正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。
3．激發(fā)學生朗讀古詩的興趣。
學會本課生字，有感情的朗讀背誦課文。
2課時
本課掛圖或課件，生字卡片。
1．引導看圖，說說看到了什么。
2．介紹作者，引入新課。
1．學生選擇自己喜歡的方法讀課文，圈出不認識的字，自己想辦法解決。
2．檢查學習情況。(出示生字卡片，用開火車的形式或找朋友的游戲快速反饋識字情況。抓住重點字，如所平舌音，捕的聲母是b，而不是p。發(fā)現(xiàn)錯誤或不會讀的字及時讓學生多讀幾遍。)
1．指名試讀。
2．教師范讀，導讀(引導學生感語詩句的韻律、停頓。如：句尾的抑揚，聲音的長短)
3．學生練讀。
4．指名讀，接龍讀
5．背誦。
1．出示生字，學生認讀。
2．指導范寫。(重點指導學生認為難的字)
3．學生練寫，師巡視指導。
4．展示作業(yè)。
把詩背給家人聽。
齊背古詩《所見》
1．出示掛圖，引出新課。
2．介紹作者。
1．引導學生小組合作學習。
2．教師參與小組合作，了解學習情況。
1．小組陳述本組學習情況。
2．全班共評。
1．指名試讀。
2．師范讀(注意指導學生讀出詩的韻尾)。
3．學生練讀(可用多種形式練讀)。
4．背誦古詩(可采用比賽讀等多種形式，從而激發(fā)學生興趣)。
5．拼詩游戲(可檢查學生背誦及識字情況)。
重點指導黃字的中間一橫要長些，教師要大膽放手相機示范。
評價作業(yè)。
自己創(chuàng)作兩句描寫夏天的詩句。
小學二年級語文古詩教案設計篇十二
這篇課文選取了王冕的《墨梅》和于謙《石灰吟》作為教學內(nèi)容。詩人運用借物言志的方法，表現(xiàn)了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。
詩歌中充分地運用了比喻、擬人的方法來描寫梅花和石灰的外形、顏色，并賦予這些事物以人的精神，從而表達作者的思想感情。
1、學會本課生字，認識“乾坤”兩個字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿
2、有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。體會作者借物言志的表達方法。
3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
4、繼續(xù)增加學生的語言積累，繼續(xù)發(fā)展學生的語言感悟能力。
教學重、難點 在了解詩的大意的基礎上，有感情的朗讀和背誦。
配古樂的課文朗誦錄音。
課時：三課時
第一課時：
一、導入新課
1、板書新課并指名讀。
2、請學生結(jié)合以往的學習經(jīng)驗，說說古詩的特點。
3、檢查預習。分別指名讀三首詩，檢查字音是否準確以及讀得是否熟練。
請學生為生字注音，并書寫。
展示預習資料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
（2）、其他的詩。
二、講讀《墨梅》
1、聽配樂課文朗讀。
2、指名讀注釋，理解詩句。
3、重點討論學生預習時提出的問題：
（1）、“淡墨痕”是什么意思？怎樣理解“梅花”開了，和“淡墨痕”的關(guān)系？
（2）、“顏色”是指什么的顏色？一般會有什么顏色？
（3）、“清氣”是什么？
（4）、為什么作者說“只留清氣滿乾坤”？
三、指導朗讀
（1）、學生自練。（2）、教師指導練習。（3）、當堂背誦。
檢查背誦，練習反饋。
作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。
四、背誦《墨梅》。
第二課時：
一、課前復習。
1、背誦《墨梅》。
2、作者用梅花比喻什么樣的人？
3、回憶方法。
二、講讀課文《石灰吟》。
1、聽指名朗讀。
2、根據(jù)注釋，理解詩句。
3、把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。
重點討論：
（1）、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗？
（2）、作者寫石灰其實是想寫誰？寫什么品格？
三、指導朗讀、背誦。
四、鞏固練習：
1、“石灰”的特性與人_____精神相近。
2、背誦《石灰吟》
五、歸納總結(jié)。
1、古詩除了第一節(jié)課所提到的特點，還具有哪些特點？
2、這課書所學的三首古詩，都是明寫什么，暗寫什么？
3、其共同特點都用物的什么特點贊美人的什么？
4、運用特性比喻精神注意什么？
六、能力訓練
1、自學收集的其他托物言志的詩歌。
2、分組向同學介紹。
3、按詩意給《墨梅》配畫。
4、連線： 梅 堅忍不拔
小學二年級語文古詩教案設計篇十三
1.會認10個生字，會寫6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3.喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
識字寫字，對詩句的感悟。
朗讀感悟
字卡、詞卡、小黑板、課件、收集其它的古詩
兩課時
學習古詩《贈劉景文》
古詩是我國的文化精華，誰能背幾首給大家聽聽？古詩為我們呈現(xiàn)美的意境，讓我們有美的享受。我們今天再來學習4.兩首古詩中的《贈劉景文》。（板書古詩題目）。齊讀課題。
（一）釋題
眼目眉毛和頭發(fā)；
人的頭部最首要，
首先首領就用它。
2.師簡介詩人“蘇軾”
（二）看圖說話
看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？
（三）初讀感知，了解古詩大意
1.自讀，借助拼音，讀準字音
2.找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉
3.自讀，畫出不理解的詞語
4.小組讀，合作學習，理解詞義
（四）再讀感悟，想象詩歌畫面
1.自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2.小組內(nèi)討論交流，師點撥。
3.自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。
（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦
1.師描述詩意，激發(fā)學生想象。
2.有感情地朗讀、背誦。
（六）想想、議議
你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？
（秋天，收獲的季節(jié)）
1.找出古詩中要求寫的生字，理解“枝記劉”的字理字義。
枝：形聲字。從木，支聲。本義指樹木的枝條。引申為長條形物品的量詞。
謎:看是一支木，撐開成大樹。
無它葉難長，有它樹不禿。
記：形聲字。從言，己聲。本義指用“言”記錄、記載。引申為不忘、思念。又指記載事物的書籍或文章。
順：自己言論動筆寫，這樣才能記真切。
劉：繁體為“劉”，形聲字。從金，從刀。留省聲。本義是殺，后用作姓。
謎：論文能寫文章，論武能揮大刀；
此字莫要猜斌，猜姓準能猜到。
2.學生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。
3.指導寫字，教師示范寫，學生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。
背誦古詩
《贈劉景文》是一首描寫秋天景色的古詩，教學這首古詩時，我把感悟詩歌的韻味和意境的美好以及體會詩人的情感作為教學的重點。
在學生讀通古詩的基礎上，我讓學生聯(lián)系對題目的理解，想想這首詩主要寫了什么，有哪些詞語的意思不理解。學生認真地讀古詩、思考，提出了幾個不懂的地方，如“擎雨蓋”“荷盡”“傲霜枝”。因為學生對詩句的理解是建立在對事物感知的基礎上，所以我引導學生看圖、回憶夏季荷花盛開的樣子，體會荷花此時的生機勃勃，想象秋季荷花開敗的情景，借助課前搜集的“秋菊”圖理解“傲霜枝”，在師生對話交流的基礎上，學生理解了幾個難懂的字、詞，通過字理分析，降低了詩句翻譯過程的難度，也加深了學生對詩句的理解和對詩人情感的感悟。接著引導學生深入品讀古詩，啟發(fā)學生邊讀邊思考：“詩中描寫了哪些秋天的景物？作者寫了這些景物，想想哪些地方最能吸引你，然后認真地讀一讀，想想你的眼前仿佛看到了什么?！遍喿x是個性化解讀的過程，此教學環(huán)節(jié)給了學生空間。學生通過讀、思考，很快歸納出了詩句描寫的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。順著學生的回答，我這樣引導：想象景物所呈現(xiàn)的畫面，想象兩者的對比，你讀懂了什么。學生的閱讀理解是有差異的，我們尊重他們的多元理解，所以我留給學生充分讀、思考、想象、交流的時間，多數(shù)孩子對古詩意境的理解停留在秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個收獲的季節(jié)這個層面，在此基礎上，我讓學生再想想：詩人為什么要描寫傲霜枝呢？陳一榮馬上站起來說：“我不明白”我就啟發(fā)他們，秋天有那些花不怕冷開得最茂盛呢？“菊花……”一個孩子站起來說：“詩人想叫他的朋友做人像菊花一樣不怕寒冷，要堅強?！彼幕卮饐l(fā)了其他的孩子，好幾個孩子紛紛發(fā)表自己的見解，有的說“像菊花一樣勇敢”，有的說“秋天是一個豐收的季節(jié)，一份耕耘，一份收獲，我們平時要努力。”說得真好！我為孩子有這樣的理解而開心。
本課的教學，我認為我處理得比較好的地方是對詩句的理解不是讓學生根據(jù)詞語意思進行組合，而是讓學生字理的分析，展開想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面，用自己習慣的語言方式表達，從整體的感受來理解，把握詩句所呈現(xiàn)的意境。
“首”這個字很抽象，學生難于記憶。根據(jù)小學生喜愛猜謎語、編順口溜的特點，利用朗朗上口的謎語，讓孩子們很快記住了“首”字?！爸τ泟ⅰ倍际切温曌?，在教學時，也采用字理分析，猜謎語、編順口溜的特點，我利用多媒體課件設計了一組字練習，從直觀的圖片到字詞練習，孩子們輕松地記住了。如：學“枝”引出“樹、林、床、棋、橙”讓學生說說這些字的構(gòu)字特點。
小學二年級語文古詩教案設計篇十四
一、初讀古詩。
分組練讀，給學生充分的'時間讀準確字音，讀通順詩句。然后進行小組匯報朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點評，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯的字。
二、理解詩意。
小組交流，說說讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內(nèi)討論。我想送給他們一些妙計：“看看圖，想想意思。”“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！薄奥?lián)系你理解的句子，想想你不解的字詞。”這些錦囊妙計我想在學生討論遇到困難時送給他們。(打印在紙條上，藏在一個小錢袋里。)
小組匯報討論結(jié)果，我想孩子們對第一句的理解能結(jié)合圖用自己的話來說，對于第二句的理解中，對“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學生看雪化后的青松，說說雪化后的青松是怎么樣的?根據(jù)學生的回答點到雪化后的青松更潔凈蒼翠。
三、有感情朗讀、背誦。
小組練習，通過點評讓學生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化(小組選擇自己喜歡的形式)讓每個學生都有讀的機會，在生動的朗讀練習中逐步達到熟讀成誦。
四、指導書寫。
小組交流識字方法，著重對“挺”字的書寫指導。
五、小練筆。
觀察校園里的松樹，寫寫外形，再結(jié)合對課文的理解寫寫自己的想法。
小學二年級語文古詩教案設計篇十五
古詩教學，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給同學獨立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，要緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)，從同學已知入手，研討未知。強調(diào)同學的積極參與和全程參與。在兩首詩的教學中，適時地布置自學環(huán)節(jié)，鼓勵同學利用工具書查解字詞，給同學創(chuàng)立自讀自悟的機會。在交流自學效果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為同學間的自我啟迪，從而充沛地讓同學自主學習，自悟，自得。
第二首古詩相對而言易于理解，局部同學在學前就有接觸。就本課而言，有學習第一首詩的基礎，所以應發(fā)揮這一優(yōu)勢，調(diào)動同學的各種感官，深入詩文的意境，讓同學對古詩詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上，設計了讓同學用自身喜歡的方式自學兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣，從同學學習的需求動身，尊重同學的個性差別，激發(fā)同學在輕松愉快的學習氛圍中積極參與的興趣，令同學利用各種方式加深了對詩文的理解，更為同學品味詩句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。
在古詩教學中落實素質(zhì)教育，不只要體現(xiàn)同學的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導作用。同學對某些難點會形成不同意見，發(fā)生分岐的理解。他們是爭辯會的辯手，討論會的論者，教師則是爭辯會的主席，既要鼓勵同學的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當?shù)厥崂韱栴}，使同學在從辯到悟的過程中獲得提高。如，第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要，對同學來講，在帶入句中理解時又堪稱難點。在教學中，對“含”字的理解要走幾個回合?！昂钡谋疽馐前ǎ斫庵链酥荒苁潜玖x，教師要協(xié)助學在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認識。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對“含”的認識。
就古詩學習而言，教師還要注意引導同學依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，同學感知瀑布的氣勢；第三，同學邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結(jié)合，引導同學融入意境；第五，結(jié)合圖像和理解達到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。
在古詩教學中落實素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)同學收集、處置信息的能力。如，課前，讓同學查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使同學由此和彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大同學信息量的交流。這樣做，可充沛發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不只加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了同學學習古詩的興趣。
師：同學們已經(jīng)學過不少古詩，現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。
以舊引新，激發(fā)興趣。
師：誰愿意先背一首？
生：“泉眼無聲惜細流……”
師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？
生：《小池》。
師：背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮？
生：“春種一粒粟……”
師：你背的是哪一首？
師：誰來提示他？
生：他背的是《古風》。
師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背？
生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”
師：剛才聽了幾個同學的背誦，她的聲音是最洪亮的。
注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點不只僅是學會這兩首古詩。
生：杜甫被人們稱為“詩圣”。
師：李白呢？
生：李白被稱為“詩仙”。
師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎？
生：我知道李白多少歲死的……
師：應該說病逝。
生：李白是６１歲病逝的。
師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么？
生：我知道李白寫了九百多首詩。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？
生：杜甫一生不得意。
師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。
生讀自學提綱。自學提綱：
１、讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？
２、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。
３、記下不懂的問題。
師：打開書，翻到５１頁。依照自學提綱一步一步地學，學完一道題再學一道題。
師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？
生：我把整首詩都讀懂了。
師：可以說印象最深的那句。
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。
師：他有一個詞理解得非常準確，知道是哪個詞嗎？
啟發(fā)同學注意聽，和時發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點。同時，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運用。
生：……“飛”，他說的是飛快的意思。
師：不錯，對剛才那位同學的解釋有不同的想法嗎？
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
師：那你想怎么說？
生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。
師：他也有一個詞補充得好……
生：“好像”！
師：對。就是這個“疑”字，還有不同的說法嗎？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
師：誰再試試？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>
師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？
生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個“疑”字。
師：對，這不由使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?/p>
生：“疑是地上霜?！?/p>
師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩。
師：剛才同學們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？
生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？
師：誰幫他解決？
生：因為“疑”就是像的意思。
師：你比較一下，同一個意思，用哪個字好呢？可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？
這兩個問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實。值得稱譽的是，對同學的提問，老師發(fā)動全班同學考慮，解答，不代替代替。
師：這是一個值得考慮的問題，大家怎么想？
生：因為這里還有發(fā)生的意思，所以用同學的“生”。
師：對，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。明白了嗎？
師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠望才干一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢？請你們想象這景象，自身放開聲音讀一讀。
師：你們想不想親眼看一看這景象？
生：想！
師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？
師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學還可以背一背。
師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。
師：對于這首詩，同學們可以用自身喜歡的方式來學習。比方能用自身的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的.同學可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。
這一環(huán)節(jié)徹底放開了同學，讓同學自主選擇最喜歡的方式學習，受到他們的歡迎。
師：畫畫的同學可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學能先匯報一下嗎？
師：誰能幫助？
生：應該說遠處的西嶺上有終年不化的積雪。
師：可以這么說嗎？
生：可以。
師：請你繼續(xù)。
生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師：不錯。其他同學想一想，假如把“含”字的意思加進去，可以怎么說？
生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……
師：描述得非常生動。
生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍的天空。從窗口望去，遠處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師：理解得好。誰知道“含”的本義是什么？
生：包括！
師：剛才這個同學的描述好在哪兒？
生：他說得自然生動，不死板。
師：對，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報的嗎？
生：我用讀的方式……
師：畫畫的同學停下筆來，我們一塊兒來欣賞。
生：“兩個黃鸝鳴翠柳……”
師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢？你們試一試。
師：誰愿意展示一下？
師：對前兩句，有沒有不同的讀法？
生：“兩個黃鶴……”
師：好啊！連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。
師：這景象在同學的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示？
這幾個回合中，老師的激勵語言很精彩，同學學得很開心。
師：請你用詩句描繪一下你的畫。
生：這是“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。
師：那詩人在哪兒呢？
生：詩人應該在房子里。
師：干什么呢？
生：在望著窗外的景象做詩。
師：你真正理解了“窗含”的意思。
師：假如我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？
生：柳樹可以添上綠色。
師：什么樣的綠？
生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。
師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩句，還有沒有？
生：天要畫成藍色，白鷺和積雪是白色的。
生：船是土黃色的。
生：房子是……
師：千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢？
生：黃鸝的叫聲畫不出來！
師：對，這是聽不到的。繼續(xù)找。
生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。
師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就畫出了一幅有動有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學們可以用詩句來描繪這幅畫。
小學二年級語文古詩教案設計篇十六
這篇課文選取了王冕的《墨梅》和于謙《石灰吟》作為教學內(nèi)容。詩人運用借物言志的方法，表現(xiàn)了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。
詩歌中充分地運用了比喻、擬人的方法來描寫梅花和石灰的外形、顏色，并賦予這些事物以人的精神，從而表達作者的思想感情。
教學目標
1、學會本課生字，認識“乾坤”兩個字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿
2、有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。體會作者借物言志的表達方法。
3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
4、繼續(xù)增加學生的語言積累，繼續(xù)發(fā)展學生的語言感悟能力。
教學重、難點在了解詩的大意的基礎上，有感情的朗讀和背誦。
課前準備配古樂的課文朗誦錄音。
課時：三課時
教學過程：
第一課時：
一、導入新課
1、板書新課并指名讀。
2、請學生結(jié)合以往的學習經(jīng)驗，說說古詩的特點。
3、檢查預習。分別指名讀三首詩，檢查字音是否準確以及讀得是否熟練。
請學生為生字注音，并書寫。
展示預習資料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
（2）、其他的詩。
二、講讀《墨梅》
1、聽配樂課文朗讀。
2、指名讀注釋，理解詩句。
3、重點討論學生預習時提出的問題：
（1）、“淡墨痕”是什么意思？怎樣理解“梅花”開了，和“淡墨痕”的關(guān)系？
（2）、“顏色”是指什么的顏色？一般會有什么顏色？
（3）、“清氣”是什么？
（4）、為什么作者說“只留清氣滿乾坤”？
三、指導朗讀
（1）、學生自練。（2）、教師指導練習。（3）、當堂背誦。
檢查背誦，練習反饋。
作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。
四、背誦《墨梅》。
第二課時：
一、課前復習。
1、背誦《墨梅》。
2、作者用梅花比喻什么樣的人？
3、回憶方法。
二、講讀課文《石灰吟》。
1、聽指名朗讀。
2、根據(jù)注釋，理解詩句。
3、把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。
重點討論：
（1）、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗？
（2）、作者寫石灰其實是想寫誰？寫什么品格？
三、指導朗讀、背誦。
四、鞏固練習：
1、“石灰”的特性與人_____精神相近。
2、背誦《石灰吟》
五、歸納總結(jié)。
1、古詩除了第一節(jié)課所提到的特點，還具有哪些特點？
2、這課書所學的三首古詩，都是明寫什么，暗寫什么？
3、其共同特點都用物的什么特點贊美人的什么？
4、運用特性比喻精神注意什么？
六、能力訓練
1、自學收集的其他托物言志的詩歌。
2、分組向同學介紹。
3、按詩意給《墨梅》配畫。
4、連線：梅堅忍不拔
小學二年級語文古詩教案設計篇十七
一、課前說說：
二、指導看圖
三、講讀詩句
四、指導寫字
引導學生抓住人物特點仔細看圖，使學生從圖象中認識到這是”一位古代窮苦老農(nóng)“。
在初讀的基礎上，進行細讀朗讀，通過讀讀、議議從而達到理解詩義的目的，一些重點詞語讓學生比劃得來，能表示出情感，說明他們對詩內(nèi)容理解。通過啟發(fā)談話，喚起學生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗，激發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴，展開聯(lián)想，讓學生那激動的情感有以聲傳情，一吐為快的機會。
我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？
問：這幅圖上畫了誰在干什么？
1、”春種一粒粟，秋收萬顆子。“．
粟：小米。泛指谷拉．
子：這里讀第三聲，也指谷粒．
2、體會”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導朗讀）
3、聯(lián)系詞句，學會擴展成語，積累成語．
春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱
4、可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？
5、學習”四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！?/p>
四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導朗讀．
體會”無閑田“與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？
8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
9、鞏固詩意，指導背誦
1、收：左窄右寬．
夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑：“門字框”要寫得舒展些．
2、師范寫，生描紅，仿寫。
看圖說話
朗讀體會
聯(lián)系詞句，學會擴展成語，積累成語
說一說
朗讀
質(zhì)疑
背誦
描紅、臨寫
教學流程圖
板書設計：
看：鋤禾憫農(nóng)（二）
想：辛苦春種一粒粟，
來之不易愛惜糧食秋收萬顆子。
四海無閑田，
農(nóng)夫猶餓死。
教學反思：
這篇課文中的兩首詩都比較簡單，特別是第一首，這是一首膾炙人口的古詩，很多學生早已倒被如流了。所以學生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦，但在理解古詩的意思上卻是個難點，關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設計時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學生并不容易體會到的“辛苦”突破了。在教學中我多采用的是提問的方式，讓學生猜意思，進行理解。學生很喜歡這樣的學習方式，激發(fā)了他們的學習興趣，從而加深了學生對課文內(nèi)容的理解和認識，提高了學生的思維能力，為學生提供里大量的說話機會。
小學二年級語文古詩教案設計篇十八
[教學目標]
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“老大”、“衰”、“何”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并能進行詩配畫。
[教學過程]
一、導入
1、這節(jié)課我們學習賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學習《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡介作者及背景。那么誰來介紹一下這首的作者？
2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？
3、借助課文注釋及自學詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學生自學討論}
（1）分角色試練表演。
（2）指定小組在班上展示表演。
師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
5、小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認的情景，那么下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
（1）在小組內(nèi)進行編演
（2）指定小組在班上展示演出，師生評議
8、模仿“記者”，采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。（任選一題）
（1）為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
（2）編故事。
第二課時《贈汪倫》
[教學目標]
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的'感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學過程]
一、導入新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，學生跟著教師抄寫。
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）
三、理解詩題，作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲慌R別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學生個別讀，自由讀。
七、教師范讀，學生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
1、讓學生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）
2、對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。
（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！）
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
1、要求學生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
2、同學試背，請二位同學上來默寫。
十一、總結(jié)學習古詩的方法（小黑板出示）
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
小學二年級語文古詩教案設計篇十九
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動，色彩明麗，尤其霜葉紅于二月花給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。
二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學生的積累。
1、 會認10個生字，會寫6個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、 喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
識字寫字，朗讀感悟
1、 字詞卡片、多媒體課件。
2、 收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
切入舉偶
（給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發(fā)了學習古詩的興趣。）
2、看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的'，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）
（借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學生學習的興趣。）
對話平臺
初讀
1、 借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、 同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3、 小組合作學習，輪讀交流自己的理解。
（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。）
研讀
1、 教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。
2、 出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清擎雨蓋、傲霜枝的意思。
3、 自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
4、 匯報交流詩意。
5、 多種方式朗讀。
（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）
誦讀
1、 出示圖畫，指名配樂朗讀。
2、 學生自由練讀。
3、 賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4、 用自己喜歡的方式背誦。
（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）
寫字
1、 出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。
2、 學生觀察字形，交流怎樣書寫。
3、 教師示范，學生評價。
4、 學生練習。小組展示，欣賞評價。
（寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）
拓展
你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？
（不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學生熱愛生活。）
對話平臺
復習
1、 多種方式認讀古詩（一）中的生字。
2、 挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。
（活潑多樣的復習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。）
自學
1、 出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。
2、 按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。
3、 匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。
4、 師生合作解決問題。
（學生是語文學習的主人，為學生創(chuàng)設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養(yǎng)學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。）
細讀
1、 學生自由練讀，想像畫面。
2、 指名讀，讀后評價。
3、 教師有感情地范讀，學生評點。
4、 學生找學習伙伴一起練讀。
（朗讀與評價相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）
誦讀
1、 出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、 挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
3、 觀看插圖，練習背誦。
4、 背誦展示。
（多種形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養(yǎng)了語感。）
寫字
1、 出示生字：楓、于。學生認讀，
2、 觀察字形，說說怎樣識記和書寫。
3、 教師示范，提示重點筆畫。如楓字的木字旁的捺變成點等。
4、 學生練習。小組點評。
（觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。）
練習與拓展
1、 出示課后我會填，引導學生填寫。
2、 誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。
（將積累的成果展示出來，體驗學習的快樂，對他人也是個促進。）
小學二年級語文古詩教案設計篇二十
[教學目標]
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學過程]
一、導入新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，學生跟著教師抄寫。
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
(注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評)
三、理解詩題，作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的.一處名勝，在李白游桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學生個別讀，自由讀。
七、教師范讀，學生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。(讀通)
對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。
(李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪!)
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性?
2、課文第3、4句，用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?
十、朗誦想象。
要求學生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學試背，請二位同學上來默寫。
十二、總結(jié)學習古詩的方法(小黑板出示)
一讀：理解題目，了解字詞;
二讀：連詞譯句，連句譯全詩;
三讀：入景入情，熟讀成誦。
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