每個(gè)人都渴望成功，但實(shí)現(xiàn)成功需要付出一定的努力和耐心。借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以幫助我們更好地總結(jié)和規(guī)劃自己的行動(dòng)。接下來是一些來自各行各業(yè)的精彩總結(jié)范文，值得借鑒。
平行四邊形的性質(zhì)說課稿冀教版篇一
1、教材的地位和作用：
平行四邊形是在學(xué)習(xí)了平行線和三角形之后編排的，是平行線和三角形知識(shí)的應(yīng)用和深化。同時(shí)又是為了后面學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形、圓，甚至高中立體幾何打基礎(chǔ)的，起著承上啟下的橋梁作用。
平行四邊形在生產(chǎn)生活實(shí)踐中應(yīng)用也很廣泛，學(xué)習(xí)他可以把理論和實(shí)際聯(lián)系起來，更好地為實(shí)現(xiàn)科技現(xiàn)代化服務(wù)。
在前一章《三角形》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)幾何"證明"開始入門，通過本章的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的推理論證的能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力也有一定的幫助。
為此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和素質(zhì)教育的要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)如下：
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）雙基目標(biāo)：使學(xué)生掌握平行四邊形的概念和性質(zhì)，理解平行線間距離，并會(huì)運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的問題。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、猜想、歸納知識(shí)的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、類比、轉(zhuǎn)化、推導(dǎo)、論證、演繹、抽象知識(shí)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
（3）非智力目標(biāo)（思想目標(biāo)）：滲透從具體到抽象，特殊到一般，未知到已知的數(shù)學(xué)思想以及事物之間互相轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握平行四邊形的概念、性質(zhì)以及性質(zhì)的應(yīng)用。
4、教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形性質(zhì)的靈活應(yīng)用。
"教學(xué)有法，教無定法，貴在得法"，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證，按教學(xué)論中教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，教師的任務(wù)是制定目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)，控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，并隨機(jī)應(yīng)變、排除障礙，承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位。為了適應(yīng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的能力，本節(jié)課采用"五點(diǎn)"教學(xué)法。具體如下：
1、以"問題"為學(xué)生學(xué)習(xí)？起點(diǎn)"；
2、以"范式"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"焦點(diǎn)"；
3、以"變式"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"重點(diǎn)"；
4、以"創(chuàng)新"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"難點(diǎn)"；
5、以"評(píng)價(jià)"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"疑點(diǎn)"；
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，針對(duì)本課內(nèi)容和以上教法，采用的學(xué)法如下：
1、設(shè)問激趣，導(dǎo)入新課（起點(diǎn)）：
首先復(fù)習(xí)四邊形的概念、明確四邊形的性質(zhì)，然后用特殊化方法設(shè)計(jì)一問題：若四邊形的兩組對(duì)邊分別平行，則該四邊形是什么樣的四邊形？這樣導(dǎo)入新課的目的是使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上去探索數(shù)學(xué)發(fā)展的'規(guī)律，達(dá)到用問題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生敢于探索和猜想。
2、誘導(dǎo)思維，以誘達(dá)思（焦點(diǎn)）：
其次通過設(shè)問、質(zhì)疑，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分平行四邊形與一般四邊形，進(jìn)而猜想出平行四邊形的特殊性質(zhì)。同時(shí)教師整理出一種推導(dǎo)平行四邊形性質(zhì)的范式，再讓學(xué)生聯(lián)想范式，演繹其他推導(dǎo)模式，這樣做的目的是讓學(xué)生去觀察、猜想出平行四邊形的性質(zhì)，在教師的范式的有誘導(dǎo)下，達(dá)到演繹數(shù)學(xué)論證過程的能力。
3、變式問題，突出"重點(diǎn)"：
通過具體問題的觀察、猜想、演繹出一些不同于一般四邊形的性質(zhì)，進(jìn)一步由學(xué)生歸納總結(jié)得到平行四邊形的性質(zhì)。通過投影不同層次的典型習(xí)題給不同層次的學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生自己去掌握"重點(diǎn)"。
4、引導(dǎo)創(chuàng)新，化解"難點(diǎn)"：
設(shè)計(jì)"無圖形"和"無結(jié)論"問題，引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題、畫圖、觀分析、猜想、歸納，然后把問題中所有可能的結(jié)論推導(dǎo)出來，通過這種開放式問題的解決，既達(dá)到突出"重點(diǎn)"，又化解"難點(diǎn)"的目的。
5、反饋補(bǔ)缺，消除"疑點(diǎn)"：
在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過程中，遇到自己無法解決的疑難問題時(shí)，教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和提示，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足之處，從而達(dá)到消除"難點(diǎn)"的目的。
6、總觀全課，找到收獲：
教師對(duì)此課學(xué)生的表現(xiàn)作一小結(jié)、評(píng)價(jià)，特別是對(duì)"兩頭"的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，告訴學(xué)生本節(jié)是本章及以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要求他們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)中會(huì)用平行四邊形的性質(zhì)去解決實(shí)際問題。
7、布置做業(yè)：
有針對(duì)地布置少量重、難、疑點(diǎn)知識(shí)的家庭作業(yè)，可以把"單一性結(jié)論"問題改為"無結(jié)論"問題，以鞏固知識(shí)。
8、板書設(shè)計(jì)：
平行四邊形性質(zhì)及應(yīng)用：
1、平行四邊形的定義：
2、平行四邊形表示方法：
3、平行四邊形的性質(zhì)：
（1）從邊看；
（2）從角看；
（3）從對(duì)角線看；
平行四邊形的性質(zhì)說課稿冀教版篇二
我是牡丹江市第四中學(xué)數(shù)學(xué)教師—牛龍梅，今天，我說課的內(nèi)容是選自人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》八年級(jí)下第十九章第一節(jié)第二課時(shí)《平行四邊形的性質(zhì)》。我設(shè)計(jì)的說課共分四大環(huán)節(jié)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：新課程實(shí)施的基本點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。而數(shù)學(xué)教學(xué)，則從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察猜想、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流，從而獲取新知、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
平行四邊形的性質(zhì)是平行線和三角形知識(shí)的應(yīng)用和深化，是學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形的必備知識(shí)，是證明線段相等、角相等的重要依據(jù)。本課主要探究平行四邊形對(duì)角線互相平分這一性質(zhì)。我創(chuàng)設(shè)新穎的`故事情境引入新課，來激發(fā)興趣；對(duì)例題進(jìn)行改編，融問題與故事于一體，來應(yīng)用數(shù)學(xué)；設(shè)置動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主探究學(xué)習(xí)，從而感受數(shù)學(xué)。
知識(shí)技能：掌握平行四邊形對(duì)角線互相平分這一性質(zhì)，并會(huì)用此性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算。
數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平行四邊形的性質(zhì)，發(fā)展學(xué)生演繹推理能力和發(fā)散思維能力。
解決問題：通過多種方法探究平行四邊形的性質(zhì)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐、勇于探索、合作交流的精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形的對(duì)角線互相平分這一性質(zhì)的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)平行四邊形的對(duì)角線互相平分這一性質(zhì)的探究。
八年級(jí)學(xué)生幾何學(xué)習(xí)正處在試驗(yàn)幾何向論證幾何的過渡階段，對(duì)于嚴(yán)密的推理論證，無論從知識(shí)結(jié)構(gòu)，還是知識(shí)能力上都有所欠缺。因此我采用創(chuàng)設(shè)情境—大膽猜想—實(shí)驗(yàn)探究—反思評(píng)價(jià)的課堂活動(dòng)模式，努力營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，生動(dòng)、直觀地反映問題情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。
（一）激趣設(shè)疑
[教師活動(dòng)]教師利用課件展示問題情境。
[學(xué)生活動(dòng)]此時(shí)，學(xué)生的積極性將被調(diào)動(dòng)起來，努力試圖尋找各種途徑來求平行四邊形的面積，但可能找不到合適的解決辦法。
[教學(xué)內(nèi)容]教師乘機(jī)引出課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
[達(dá)成目標(biāo)與調(diào)控措施]此處創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境，力求更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）深入探究
[教學(xué)內(nèi)容]請(qǐng)學(xué)生觀察平行四邊形的對(duì)角線，并猜想有什么性質(zhì)。
[學(xué)生活動(dòng)]估計(jì)大多數(shù)學(xué)生能想到對(duì)角線平分，但可能忽視互相兩字，也有可能會(huì)猜到對(duì)角線平分每組對(duì)角等錯(cuò)誤結(jié)論。
[教師活動(dòng)]此時(shí)教師不做解答，但一一記錄下學(xué)生的各種猜想。
[達(dá)成目標(biāo)與調(diào)控措施]形形色色的回答，能給他們不同的感受，在鍛煉學(xué)生的觀察及表達(dá)能力的同時(shí)，并為下一步實(shí)驗(yàn)探究指明了方向。
[教師活動(dòng)]教師將學(xué)生分成三組，拿出事先畫好的平行四邊形，按要求動(dòng)手探究平行四邊形的對(duì)角線有何性質(zhì)。
平行四邊形的性質(zhì)說課稿冀教版篇三
本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是：平行四邊形的性質(zhì)3即平行四邊形的對(duì)角線互相平分。林老師這節(jié)的流程是這樣的。先復(fù)習(xí)四邊形的性質(zhì)1和2。然后在平行四邊形上增添一條對(duì)角線，問：得到什么？再增添一條對(duì)角線呢？引出四對(duì)全等的三角形，再由全等得出對(duì)應(yīng)邊相等，從而引出平行四邊形的性質(zhì)3。然后通過7道例題或練習(xí)來鞏固性質(zhì)3。練習(xí)有學(xué)生答，老師寫，也有直接讓學(xué)生板書，師生共同批改。
書上的例3講完之后，進(jìn)行了變式練習(xí)，師問：如果讓ef動(dòng)起來，請(qǐng)問oe=of還成立嗎？滲透了從靜到動(dòng)，一題多變，舉一反三的思想。教師本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)比較流暢，板書設(shè)計(jì)清楚，明朗。
雖說教師本人的教學(xué)設(shè)計(jì)比較流暢，然而因她的上課語速太快，問題與問題之間留給學(xué)生思考時(shí)間過少，教師自已講得太多?？赡軙?huì)導(dǎo)致學(xué)生方面知識(shí)點(diǎn)及書寫的能力難以落實(shí)。本節(jié)課對(duì)于性質(zhì)3本身，我覺得她的解釋還不夠到位，應(yīng)該問學(xué)生兩點(diǎn)：性質(zhì)中的“互相平分”你是如何理解的？在性質(zhì)3應(yīng)用時(shí)，應(yīng)怎樣書寫即它的幾何語言。關(guān)于例4的處理，似乎過于匆忙。原因是因?yàn)樵谡谜n中，教師的板書過多，和在學(xué)生口答時(shí)教師重復(fù)學(xué)生的話過多而花了一些時(shí)間。例4我認(rèn)為學(xué)生基本上還有能力完成的，教師可以直接讓學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。最后教師只要總結(jié)性的問：例4用到了哪些知識(shí)點(diǎn)？再總結(jié)一句話：求對(duì)角線的長(zhǎng)，可以先求出它的一半。
1、上課語速一定要放慢些，借用姜校長(zhǎng)的一名話：“不知道是不是我老了，我聽課總跟不上林老師的步伐?！蔽乙彩沁@樣的感覺，試問兩位數(shù)學(xué)老師都跟不上，那學(xué)生能跟上嗎？2、希望林老師自己盡量再少講，讓學(xué)生盡量再多練。
平行四邊形的性質(zhì)說課稿冀教版篇四
一、教材分析：
1.本節(jié)內(nèi)容在教材修訂之前安排了兩冊(cè)中，其中，平行四邊形的性質(zhì)安排在八年級(jí)上冊(cè)，平行四邊形的判定安排在八年級(jí)下冊(cè)，本冊(cè)書合并成八年級(jí)下冊(cè)的一章.
2.在內(nèi)容安排上，努力增大學(xué)生資助探索的空間，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的變換方法研究靜態(tài)的幾何圖形，按照探索--猜想--證明的順序展開，體現(xiàn)合情推理與演繹推理的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生推理能力的訓(xùn)練.
3.在本章的后續(xù)學(xué)習(xí)中，對(duì)于幾種特殊的四邊形，其定義均采用的是內(nèi)涵定義法，并且矩形和菱形的定義，均以平行四邊形作為種概念，所以平行四邊形的概念作為“核心概念”當(dāng)之無愧.關(guān)于平行四邊形的性質(zhì)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形等知識(shí)的基礎(chǔ)，這些特殊平行四邊形的性質(zhì)，都是在平行四邊形性質(zhì)基礎(chǔ)上擴(kuò)充的，它們的探索方法，也都與平行四邊形性質(zhì)的探索方法一脈相承，因此，平行四邊形的性質(zhì)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，也是處于核心地位.
4.本課內(nèi)容安排上難度和強(qiáng)度不高，適合學(xué)生討論，可以充分開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí).
5.學(xué)生推理能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過程，書寫表達(dá)是培養(yǎng)推理能力的重要方式，按照教材安排，本冊(cè)教材書寫過程的大前提只要求注明該章新得到的重要定理，強(qiáng)化新結(jié)論的應(yīng)用.
6.平行四邊形是“空間與圖形”領(lǐng)域中最基本的幾何圖形，它在生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，這不僅表現(xiàn)在日常生活中有許多平行四邊形的圖案，還包含其性質(zhì)在生產(chǎn)、生活各領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用.
二、目標(biāo)分析：
知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握平行四邊形的概念，掌握平行四邊形的對(duì)邊相等，對(duì)角相等的性質(zhì)，會(huì)根據(jù)概念或性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算和證明.
過程與方法：通過有關(guān)證明及應(yīng)用，教給學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)思想方法.使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分別從題設(shè)或結(jié)論出發(fā)，尋求論證思路，學(xué)會(huì)用綜合法證明問題，從而提高學(xué)生分析問題解決問題的能力.
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
1.通過四邊形與平行四邊形的概念之間和性質(zhì)之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生認(rèn)識(shí)特殊與一般的辯證關(guān)系，個(gè)性與共性之間的關(guān)系等.使學(xué)生體會(huì)到事物之間總是互相聯(lián)系又相互區(qū)別的，進(jìn)一步培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn).
2.通過對(duì)平行四邊形性質(zhì)的探究，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、猜想、驗(yàn)證、歸納、概括的認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性思維品質(zhì).
三、學(xué)情分析：
1.授課班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，教學(xué)中應(yīng)給予充分思考的時(shí)間，謹(jǐn)防填塞式教學(xué).
2.該班級(jí)學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中已經(jīng)形成了良好的合作精神和合作氣氛，可以充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)，兼顧效率和平衡.
3.本班為自己任課的班級(jí)，平時(shí)對(duì)學(xué)生比較了解，在解決具體問題的時(shí)候可以兼顧不同能力的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.
四、教學(xué)手段：
1.使用導(dǎo)學(xué)法、討論法.
2.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，分組學(xué)習(xí)和討論.
3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué).
4.調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作，幫助理解.
五、教學(xué)設(shè)計(jì)策略：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求，在此課教學(xué)方法和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中我主要體現(xiàn)了以下的設(shè)計(jì)思想和策略：
1. 回歸學(xué)生主體，一切圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和當(dāng)堂的反饋程度安排教學(xué)過程.
2. 原則性和靈活性相結(jié)合，既要完成教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過程中又可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況，安排問題的難度，體現(xiàn)一些靈活性.
3.教學(xué)的形式上注重個(gè)體化，充分給予學(xué)生討論和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，注重學(xué)習(xí)的參與性，努力避免以教師活動(dòng)為主體的教學(xué)過程.
平行四邊形的性質(zhì)說課稿冀教版篇五
一、教材分析（說教材）：
1、教材的地位和作用：
平行四邊形是在學(xué)習(xí)了平行線和三角形之后編排的，是平行線和三角形知識(shí)的應(yīng)用和深化。同時(shí)又是為了后面學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形、圓，甚至高中立體幾何打基礎(chǔ)的，起著承上啟下的橋梁作用。
平行四邊形在生產(chǎn)生活實(shí)踐中應(yīng)用也很廣泛，學(xué)習(xí)他可以把理論和實(shí)際聯(lián)系起來，更好地為實(shí)現(xiàn)科技現(xiàn)代化服務(wù)。
在前一章《三角形》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)幾何“證明”開始入門，通過本章的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的推理論證的能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力也有一定的幫助。
為此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和素質(zhì)教育的要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)如下：
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）雙基目標(biāo)：使學(xué)生掌握平行四邊形的概念和性質(zhì)，理解平行線間距離，并會(huì)運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的問題。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、猜想、歸納知識(shí)的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、類比、轉(zhuǎn)化、推導(dǎo)、論證、演繹、抽象知識(shí)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
（3）非智力目標(biāo)（思想目標(biāo)）：滲透從具體到抽象，特殊到一般，未知到已知的數(shù)學(xué)思想以及事物之間互相轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握平行四邊形的概念、性質(zhì)以及性質(zhì)的應(yīng)用。
4、教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形性質(zhì)的靈活應(yīng)用。
二、教法（說教法）：
“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證，按教學(xué)論中教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，教師的任務(wù)是制定目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)，控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，并隨機(jī)應(yīng)變、排除障礙，承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位。為了適應(yīng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的能力，本節(jié)課采用“五點(diǎn)”教學(xué)法。具體如下：
1、以“問題”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“起點(diǎn)”；
2、以“范式”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“焦點(diǎn)”；
3、以“變式”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“重點(diǎn)”；
4、以“創(chuàng)新”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“難點(diǎn)”；
5、以“評(píng)價(jià)”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“疑點(diǎn)”；
三、學(xué)法（說學(xué)法）
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，針對(duì)本課內(nèi)容和以上教法，采用的學(xué)法如下：
四、教學(xué)程序（說過程）。
1、設(shè)問激趣，導(dǎo)入新課（起點(diǎn)）：
首先復(fù)習(xí)四邊形的概念、明確四邊形的性質(zhì)，然后用特殊化方法設(shè)計(jì)一問題：若四邊形的兩組對(duì)邊分別平行，則該四邊形是什么樣的四邊形？這樣導(dǎo)入新課的目的是使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上去探索數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律，達(dá)到用問題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生敢于探索和猜想。
2、誘導(dǎo)思維，以誘達(dá)思（焦點(diǎn)）：
其次通過設(shè)問、質(zhì)疑，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分平行四邊形與一般四邊形，進(jìn)而猜想出平行四邊形的特殊性質(zhì)。同時(shí)教師整理出一種推導(dǎo)平行四邊形性質(zhì)的范式，再讓學(xué)生聯(lián)想范式，演繹其他推導(dǎo)模式，這樣做的目的.是讓學(xué)生去觀察、猜想出平行四邊形的性質(zhì)，在教師的范式的有誘導(dǎo)下，達(dá)到演繹數(shù)學(xué)論證過程的能力。
3、變式問題，突出“重點(diǎn)”：
通過具體問題的觀察、猜想、演繹出一些不同于一般四邊形的性質(zhì)，進(jìn)一步由學(xué)生歸納總結(jié)得到平行四邊形的性質(zhì)。通過投影不同層次的典型習(xí)題給不同層次的學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生自己去掌握“重點(diǎn)”。
4、引導(dǎo)創(chuàng)新，化解“難點(diǎn)”：
設(shè)計(jì)“無圖形”和“無結(jié)論”問題，引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題、畫圖、觀分析、猜想、歸納，然后把問題中所有可能的結(jié)論推導(dǎo)出來，通過這種開放式問題的解決，既達(dá)到突出“重點(diǎn)”，又化解“難點(diǎn)”的目的。
5、反饋補(bǔ)缺，消除“疑點(diǎn)”：
在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過程中，遇到自己無法解決的疑難問題時(shí)，教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和提示，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足之處，從而達(dá)到消除“難點(diǎn)”的目的。
6、總觀全課，找到收獲：
教師對(duì)此課學(xué)生的表現(xiàn)作一小結(jié)、評(píng)價(jià)，特別是對(duì)“兩頭”的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，告訴學(xué)生本節(jié)是本章及以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要求他們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)中會(huì)用平行四邊形的性質(zhì)去解決實(shí)際問題。
7、布置做業(yè)：
有針對(duì)地布置少量重、難、疑點(diǎn)知識(shí)的家庭作業(yè)，可以把“單一性結(jié)論”問題改為“無結(jié)論”問題，以鞏固知識(shí)。
平行四邊形的性質(zhì)說課稿冀教版篇六
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西南師大版)四年級(jí)(下)第97，98頁(yè)中的主題圖和例題1，例2，以及第97~99頁(yè)中課堂活動(dòng)第1~2題和練習(xí)二十第1題。
1、通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平行四邊形以及圖形的特征;通過操作活動(dòng)(折紙)認(rèn)識(shí)并理解平行四邊形的高。
2、經(jīng)歷探索平行四邊形形狀的過程，了解它的基本特征，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
3、通過觀察、操作、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考的條理性。
讓學(xué)生在觀察、操作、交流等教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)平行四邊形。
一個(gè)長(zhǎng)方形方框，多媒體課件。
每人一塊直尺、一副三角板、一張印有平行四邊形的白紙和一個(gè)剪好的平行四邊形、一個(gè)硬紙條做的長(zhǎng)方形方框。
一、談話引入
教師：同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了平行四邊形。實(shí)際上，在我們生活中也經(jīng)常見到平行四邊形。請(qǐng)看大屏幕。
(課件出示主題圖)
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些物體，你能在這些物體上找出平行四邊形嗎?(請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上用鼠標(biāo)邊指邊說，然后課件再呈現(xiàn)學(xué)生所指出的平行四邊形。)
教師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，找到了這么多的平行四邊形，它們有些什么共同的特征呢?今天這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。
板書課題：平行四邊形
二、探究新知
1、認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征
(1)教師：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎?(喜歡)現(xiàn)在，老師就給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)。
(教師出示一個(gè)長(zhǎng)方形方框)這個(gè)圖形大家認(rèn)識(shí)嗎?(它是長(zhǎng)方形)
教師：對(duì)!這是一個(gè)長(zhǎng)方形。老師握著這個(gè)長(zhǎng)方形方框的兩個(gè)對(duì)角，輕輕地拉一拉。變!變!變!這還是長(zhǎng)方形嗎?(平行四邊形)對(duì)!這是平行四邊形。
教師：你們想玩玩這個(gè)魔術(shù)嗎?
(2)學(xué)生自己用硬紙條做的長(zhǎng)方形方框來體驗(yàn)平行四邊形的不穩(wěn)定性。
(3)師：同學(xué)們觀察老師手里的平行四邊形，同桌討論你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：對(duì)邊平行
生2：對(duì)邊相等
同學(xué)們真聰明，真能干通過觀察發(fā)現(xiàn)了這么多!
同學(xué)們，這些發(fā)現(xiàn)對(duì)嗎?現(xiàn)在我們來驗(yàn)證我們的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)的平行四邊形，首先我們用畫平行線的方法來驗(yàn)證對(duì)邊是否平行。
匯報(bào)結(jié)果：對(duì)邊平行
現(xiàn)在我們?cè)賮眚?yàn)證一下對(duì)邊真的相等嗎?應(yīng)該怎樣辦呢?
生：測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng)度。
師：請(qǐng)拿出你們的直尺測(cè)量手中平行四邊形四條邊的長(zhǎng)度。
匯報(bào)結(jié)果：對(duì)邊相等
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了平行四邊形有兩個(gè)特點(diǎn)，它們是什么呢?
教師通過學(xué)生的回答引導(dǎo)出：對(duì)邊平行的四邊形，叫做平行四邊形。
2、認(rèn)識(shí)平行四邊形的高
同學(xué)們真能干!這么快就知道了什么叫做平行四邊形，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)-平行四邊形另外一個(gè)特征。請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)的平行四邊形跟老師做(折高)。
師：打開平行四邊形，觀察折痕有什么特點(diǎn)(垂直于邊)
學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)平行四邊形的高有無數(shù)條。
教師：對(duì)!平行四邊形有無數(shù)條高。
第99頁(yè)第3題，學(xué)生獨(dú)立完成之后全班交流，教師強(qiáng)調(diào)底與高的對(duì)應(yīng)性。
師：引導(dǎo)認(rèn)識(shí)底
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的關(guān)系
(1)完成表格
(2)歸納總結(jié)第98頁(yè)課堂活動(dòng)第1題
教師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，到現(xiàn)在為止，我們都學(xué)習(xí)了哪些四邊形?(長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形……)
教師：它們都有哪些地方一樣呢?(它們都是對(duì)邊相等，對(duì)邊互相平行……)
教師：平行四邊形的這些特征，長(zhǎng)方形、正方形都具備。
我們通常說長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。
長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。平行四邊形的對(duì)邊平行且相等，具有不穩(wěn)定性。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?能給大家講講嗎?
平行四邊形的性質(zhì)說課稿冀教版篇七
1、教材的地位和作用：
平行四邊形是在學(xué)習(xí)了平行線和三角形之后編排的，是平行線和三角形知識(shí)的應(yīng)用和深化。同時(shí)又是為了后面學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形、圓，甚至高中立體幾何打基礎(chǔ)的，起著承上啟下的橋梁作用。
平行四邊形在生產(chǎn)生活實(shí)踐中應(yīng)用也很廣泛，學(xué)習(xí)他可以把理論和實(shí)際聯(lián)系起來，更好地為實(shí)現(xiàn)科技現(xiàn)代化服務(wù)。
在前一章《三角形》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)幾何“證明”開始入門，通過本章的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的推理論證的能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力也有一定的幫助。
為此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和素質(zhì)教育的要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)如下：
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）雙基目標(biāo)：使學(xué)生掌握平行四邊形的概念和性質(zhì)，理解平行線間距離，并會(huì)運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的問題。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、猜想、歸納知識(shí)的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、類比、轉(zhuǎn)化、推導(dǎo)、論證、演繹、抽象知識(shí)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
（3）非智力目標(biāo)（思想目標(biāo)）：滲透從具體到抽象，特殊到一般，未知到已知的數(shù)學(xué)思想以及事物之間互相轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握平行四邊形的概念、性質(zhì)以及性質(zhì)的應(yīng)用。
4、教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形性質(zhì)的靈活應(yīng)用。
“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證，按教學(xué)論中教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，教師的任務(wù)是制定目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)，控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，并隨機(jī)應(yīng)變、排除障礙，承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位。為了適應(yīng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的能力，本節(jié)課采用“五點(diǎn)”教學(xué)法。具體如下：
1、以“問題”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“起點(diǎn)”；
2、以“范式”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“焦點(diǎn)”；
3、以“變式”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“重點(diǎn)”；
4、以“創(chuàng)新”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“難點(diǎn)”；
5、以“評(píng)價(jià)”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“疑點(diǎn)”；
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，針對(duì)本課內(nèi)容和以上教法，采用的學(xué)法如下：
1、設(shè)問激趣，導(dǎo)入新課（起點(diǎn)）：
首先復(fù)習(xí)四邊形的概念、明確四邊形的性質(zhì)，然后用特殊化方法設(shè)計(jì)一問題：若四邊形的兩組對(duì)邊分別平行，則該四邊形是什么樣的四邊形？這樣導(dǎo)入新課的目的是使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上去探索數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律，達(dá)到用問題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生敢于探索和猜想。
2、誘導(dǎo)思維，以誘達(dá)思（焦點(diǎn)）：
其次通過設(shè)問、質(zhì)疑，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分平行四邊形與一般四邊形，進(jìn)而猜想出平行四邊形的特殊性質(zhì)。同時(shí)教師整理出一種推導(dǎo)平行四邊形性質(zhì)的范式，再讓學(xué)生聯(lián)想范式，演繹其他推導(dǎo)模式，這樣做的目的是讓學(xué)生去觀察、猜想出平行四邊形的性質(zhì)，在教師的范式的有誘導(dǎo)下，達(dá)到演繹數(shù)學(xué)論證過程的能力。
3、變式問題，突出“重點(diǎn)”：
通過具體問題的觀察、猜想、演繹出一些不同于一般四邊形的性質(zhì)，進(jìn)一步由學(xué)生歸納總結(jié)得到平行四邊形的性質(zhì)。通過投影不同層次的典型習(xí)題給不同層次的學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生自己去掌握“重點(diǎn)”。
4、引導(dǎo)創(chuàng)新，化解“難點(diǎn)”：
設(shè)計(jì)“無圖形”和“無結(jié)論”問題，引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題、畫圖、觀分析、猜想、歸納，然后把問題中所有可能的結(jié)論推導(dǎo)出來，通過這種開放式問題的解決，既達(dá)到突出“重點(diǎn)”，又化解“難點(diǎn)”的目的。
5、反饋補(bǔ)缺，消除“疑點(diǎn)”：
在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過程中，遇到自己無法解決的疑難問題時(shí)，教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和提示，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足之處，從而達(dá)到消除“難點(diǎn)”的目的。
6、總觀全課，找到收獲：
教師對(duì)此課學(xué)生的表現(xiàn)作一小結(jié)、評(píng)價(jià)，特別是對(duì)“兩頭”的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，告訴學(xué)生本節(jié)是本章及以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要求他們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)中會(huì)用平行四邊形的性質(zhì)去解決實(shí)際問題。
7、布置做業(yè)：
有針對(duì)地布置少量重、難、疑點(diǎn)知識(shí)的家庭作業(yè)，可以把“單一性結(jié)論”問題改為“無結(jié)論”問題，以鞏固知識(shí)。
平行四邊形的性質(zhì)說課稿冀教版篇八
一、教材分析（說教材）：
1、教材的地位和作用：
平行四邊形是在學(xué)習(xí)了平行線和三角形之后編排的，是平行線和三角形知識(shí)的應(yīng)用和深化。同時(shí)又是為了后面學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形、圓，甚至高中立體幾何打基礎(chǔ)的，起著承上啟下的橋梁作用。
平行四邊形在生產(chǎn)生活實(shí)踐中應(yīng)用也很廣泛，學(xué)習(xí)他可以把理論和實(shí)際聯(lián)系起來，更好地為實(shí)現(xiàn)科技現(xiàn)代化服務(wù)。
在前一章《三角形》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)幾何“證明”開始入門，通過本章的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的推理論證的能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力也有一定的幫助。
為此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和素質(zhì)教育的要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)如下：
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）雙基目標(biāo)：使學(xué)生掌握平行四邊形的概念和性質(zhì)，理解平行線間距離，并會(huì)運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的問題。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、猜想、歸納知識(shí)的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、類比、轉(zhuǎn)化、推導(dǎo)、論證、演繹、抽象知識(shí)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
（3）非智力目標(biāo)（思想目標(biāo)）：滲透從具體到抽象，特殊到一般，未知到已知的數(shù)學(xué)思想以及事物之間互相轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握平行四邊形的概念、性質(zhì)以及性質(zhì)的應(yīng)用。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
平行四邊形的性質(zhì)說課稿冀教版篇九
平行四邊形是初中數(shù)學(xué)中常見的圖形，具有一些獨(dú)特的性質(zhì)和特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，我深入探究了平行四邊形的性質(zhì)，并從中獲得了一些體會(huì)和心得。下面我將分別從平行四邊形的定義、性質(zhì)、應(yīng)用、證明以及對(duì)學(xué)習(xí)的影響等方面展開，希望能對(duì)大家對(duì)平行四邊形有一個(gè)更深入的了解。
首先，我們需要明確平行四邊形的定義及其基本要素。平行四邊形是四邊形的一種特殊形式，它的四邊都是平行的。此外，平行四邊形的對(duì)邊相等，對(duì)角線互相平分，并且其內(nèi)角和為360度。這些基本要素為我們后續(xù)探究平行四邊形的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。
其次，我們需要了解平行四邊形的性質(zhì)。平行四邊形的最基本的性質(zhì)是它的對(duì)邊相等，通過這一性質(zhì)我們可以推導(dǎo)出很多其他的性質(zhì)。例如，平行四邊形的鄰邊互補(bǔ)，也就是相對(duì)的內(nèi)角互補(bǔ)，相對(duì)外角互補(bǔ)。此外，平行四邊形的對(duì)角線互相平分，這使得我們可以通過對(duì)角線的長(zhǎng)度來研究平行四邊形的其他性質(zhì)。這些性質(zhì)的探究讓我對(duì)平行四邊形的特點(diǎn)和規(guī)律有了更深入的理解。
其次，平行四邊形在日常生活和工程中有著廣泛的應(yīng)用。例如在建筑設(shè)計(jì)中，平行四邊形的性質(zhì)可以被用來保證建筑物的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。另外，平行四邊形的使用還可以簡(jiǎn)化一些計(jì)算過程，例如在測(cè)量土地面積時(shí)，我們可以利用平行四邊形的對(duì)角線來計(jì)算四邊形的面積，而不需要進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算。通過應(yīng)用平行四邊形的性質(zhì)和特點(diǎn)解決實(shí)際問題，我深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，也增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
此外，證明是數(shù)學(xué)學(xué)科中非常重要的一部分，平行四邊形的證明也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。證明平行四邊形的性質(zhì)有著自己的一套方法和技巧，例如我們可以通過使用平行線的性質(zhì)、使用對(duì)角線以及使用向量等多種方法進(jìn)行證明。通過進(jìn)行證明，我培養(yǎng)了邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明方法，并提高了自己的數(shù)學(xué)推理能力。
最后，學(xué)習(xí)平行四邊形對(duì)我個(gè)人學(xué)習(xí)的影響是深遠(yuǎn)而重要的。通過學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)，我對(duì)圖形有了更加全面的認(rèn)識(shí)，掌握了多種解題方法，并且提高了自己的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)平行四邊形也培養(yǎng)了我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，激發(fā)了我的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力。這對(duì)我未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起到了積極的推動(dòng)作用。
綜上所述，平行四邊形是一個(gè)具有特殊性質(zhì)和特點(diǎn)的圖形，通過學(xué)習(xí)平行四邊形的定義、性質(zhì)、應(yīng)用和證明等方面，我對(duì)它有了更深入的了解。通過研究平行四邊形，我不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也提高了個(gè)人的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維。學(xué)習(xí)平行四邊形的過程中，對(duì)我個(gè)人學(xué)習(xí)和日常生活都產(chǎn)生了積極的影響。所以，我們應(yīng)該保持好奇心，積極探索，不斷學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)和特點(diǎn)，將其應(yīng)用于實(shí)際問題中。
平行四邊形的性質(zhì)說課稿冀教版篇十
平行四邊形是我們中學(xué)數(shù)學(xué)中一個(gè)常見的幾何圖形，它具有很多獨(dú)特的性質(zhì)和特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)和研究平行四邊形，我深刻認(rèn)識(shí)到了它的性質(zhì)與特征，對(duì)于幾何學(xué)的理解也更加深入。在這篇文章中，我將分享我對(duì)平行四邊形的一些心得體會(huì)。
首先，平行四邊形有明確的定義，即四邊形的對(duì)角線互相平行。這個(gè)定義讓我意識(shí)到平行四邊形具有一種獨(dú)特的對(duì)稱性。無論是它的邊長(zhǎng)、角度還是對(duì)角線，都存在一種對(duì)稱關(guān)系，這使得平行四邊形在幾何學(xué)中有著重要的地位。通過這個(gè)定義，我可以更好地理解其他與平行四邊形相關(guān)的概念和定理。
其次，平行四邊形具有等腰性質(zhì)。在研究平行四邊形時(shí)，我發(fā)現(xiàn)它的對(duì)邊是相等的，對(duì)角線的中點(diǎn)也是對(duì)稱的。這表明平行四邊形中的各個(gè)部分都具有某種程度的平衡和均衡。無論是四邊形的周長(zhǎng)還是面積，都與其對(duì)角線的長(zhǎng)度相關(guān)。通過推導(dǎo)和證明，我了解到平行四邊形的等腰性質(zhì)是由其對(duì)角線互相平行的性質(zhì)所決定的。
第三，平行四邊形有著獨(dú)特的角度性質(zhì)。平行四邊形的內(nèi)角互補(bǔ)，即相鄰內(nèi)角之和為180度。這個(gè)性質(zhì)讓我對(duì)平行四邊形的角度關(guān)系有了更深的理解。通過觀察和推導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)平行四邊形中的角度關(guān)系與對(duì)邊的長(zhǎng)度關(guān)系密切相關(guān)。通過這種關(guān)系，我可以通過已知的角度信息推導(dǎo)出其他未知的角度，從而更好地解決一些與平行四邊形相關(guān)的題目和問題。
第四，平行四邊形的對(duì)角線有著特殊的性質(zhì)。研究平行四邊形的對(duì)角線時(shí)，我發(fā)現(xiàn)它們互相平分。這一性質(zhì)讓我認(rèn)識(shí)到平行四邊形的對(duì)角線具有一種特殊的等分作用。通過這個(gè)性質(zhì)，我可以更方便地計(jì)算平行四邊形對(duì)角線的長(zhǎng)度，也可以更容易地推導(dǎo)出其他相關(guān)的性質(zhì)和定理。這種對(duì)角線的等分性是平行四邊形獨(dú)特的特點(diǎn)之一。
最后，通過學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)，我意識(shí)到在解決幾何問題時(shí)需要靈活運(yùn)用這些性質(zhì)和定理。平行四邊形是多個(gè)幾何知識(shí)的綜合應(yīng)用，它的性質(zhì)和特點(diǎn)經(jīng)常與其他圖形的性質(zhì)相結(jié)合。在解決問題時(shí)，我需要靈活地使用平行四邊形的性質(zhì)，同時(shí)結(jié)合其他圖形的性質(zhì)，以便更好地解決問題。這樣的思維方式讓我在幾何學(xué)習(xí)中更加深入和全面。
綜上所述，通過學(xué)習(xí)和研究平行四邊形的性質(zhì)，我對(duì)它的特點(diǎn)和特性有了更深入的了解。平行四邊形具有明確的定義和特點(diǎn)，具備等腰性質(zhì)、特殊的角度性質(zhì)和對(duì)角線的等分性。通過靈活運(yùn)用這些性質(zhì)和定理，我可以更好地解決與平行四邊形相關(guān)的幾何問題。通過對(duì)平行四邊形的研究，我不僅提高了自己的幾何學(xué)習(xí)水平，也提高了解決問題的能力和思維的靈活性。
平行四邊形的性質(zhì)說課稿冀教版篇十一
平行四邊形是學(xué)生小學(xué)就接觸過的基本幾何圖形，對(duì)于平行四邊形的邊、角的位置關(guān)系及數(shù)量關(guān)系學(xué)生都比較了解。因此本課不應(yīng)該停留在歸納結(jié)論，而在于呈現(xiàn)結(jié)論的來龍去脈。我首先在課堂上安排了一個(gè)活動(dòng)。讓學(xué)生動(dòng)手把兩個(gè)全等的三角形拼成各種形狀，其中就包括了平行四邊形。到理論證明時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)聯(lián)想到全等這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不用老師再費(fèi)唇舌引導(dǎo)之。這是我認(rèn)為本課比較成功的一個(gè)地方。
其次，在講平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合拼圖過程，分組合作，暢所欲言。學(xué)生思維打得很開，甚至能把書本上沒有提到的如“鄰角互補(bǔ)”，“對(duì)角線把平行四邊形分成四個(gè)面積相等的三角形”這種結(jié)論想出來。這點(diǎn)讓我感到非常欣慰。
例題1給出平行四邊形的周長(zhǎng)及其中一邊長(zhǎng)，求其余三邊的長(zhǎng)。簡(jiǎn)單明了地考察了“平行四邊形的對(duì)邊相等”這個(gè)性質(zhì)。本題可能用填空題的形式出現(xiàn)更好。例題2考察了另一個(gè)性質(zhì)――平行四邊形的對(duì)角相等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫解答過程中過于羅嗦，甚至用求證全等的方法來解答，說明這部分學(xué)生沒有及時(shí)更新知識(shí)。兩道例題后，我都有一道配套的練習(xí)，一來可以為掌握情況一般的學(xué)生提供多一次嘗試的機(jī)會(huì)，同時(shí)思維快、書寫流暢的同學(xué)也可以在別人做例題的時(shí)候超前一點(diǎn)。
在小結(jié)知識(shí)和解題技巧后，我安排了四道提高題。這些題目更加靈活，更加注重思維的敏捷性和計(jì)算的準(zhǔn)確性，有助于加強(qiáng)學(xué)生的綜合解題能力。
縱觀整節(jié)課，思路比較清晰，環(huán)節(jié)緊湊，對(duì)于基礎(chǔ)中等的同學(xué)比價(jià)容易掌握。但總體難度較低，不利于優(yōu)秀學(xué)生的提高。應(yīng)該更加題目的梯度，使有能者突圍而出。這是今后需要改進(jìn)的地方。另外小結(jié)部分過于集中于性質(zhì)的歸納總結(jié)，對(duì)于解題方法，解題思維的指導(dǎo)與提高不夠。
平行四邊形的性質(zhì)說課稿冀教版篇十二
今天，參加了我們學(xué)校小學(xué)教研組組織的課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，有幸聽了張老師執(zhí)教的一節(jié)數(shù)學(xué)課《平等四邊形的面積》，感受深刻，現(xiàn)就這節(jié)數(shù)學(xué)課談一談我個(gè)人的粗淺看法：
總體來看，這節(jié)課能算得上一節(jié)教學(xué)能手的展示課，因?yàn)檫@節(jié)數(shù)學(xué)課教師的課堂語言給力，制作的課件能體現(xiàn)教師的功底實(shí)力，設(shè)計(jì)的練習(xí)有坡度有層次，更加注重了提升學(xué)生的'能力，教室里散發(fā)著青春的氣息，充滿了無限的活力，這樣的教學(xué)有張力，這樣的教師有魅力。
具體來說：
一是新課伊始的學(xué)科滲透有聯(lián)系，思想教育有價(jià)值。
二是探究過程在自主探究不成的情況下，教師立即下達(dá)合作探究的指令，有效解決了“導(dǎo)學(xué)提示”給予學(xué)生的實(shí)際問題。
三是注重了數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出的“自主探索、合作交流、動(dòng)手操作”的學(xué)習(xí)方式。
這是一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)，但是我還想說幾點(diǎn)自己臨時(shí)的想法，僅供參考。
一是導(dǎo)入有點(diǎn)兒倉(cāng)促，沒有抓住最佳導(dǎo)入時(shí)機(jī)。
二是教學(xué)過程中，教師要統(tǒng)攬全局，切忌顧此失彼。
三是課前的準(zhǔn)備工作還要再深入，再細(xì)膩。
四是鞏固練習(xí)可適時(shí)抽生板演，以求練一題有一題的收獲，練一題帶一類的效益。
五是細(xì)節(jié)決定成敗，作為一名即將走上教學(xué)能手賽講大舞臺(tái)的逯老師，還要注意資源的高效整合和教材的科學(xué)處理。（例如：平行四邊形的面積公式，一定要強(qiáng)調(diào)底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這種關(guān)系在前面的教學(xué)中應(yīng)該有提示，后面的練習(xí)中，學(xué)生方能找到用武之地。）
總之，這節(jié)課有教師獨(dú)到的設(shè)計(jì)，也存在一定的瑕疵，有朝一日，要登上教學(xué)能手的大舞臺(tái)，還需要教師平時(shí)的嚴(yán)于律己和不懈努力。
平行四邊形的性質(zhì)說課稿冀教版篇十三
《認(rèn)識(shí)平行四邊形》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形，初步掌握了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的的特征以及認(rèn)識(shí)了平行與相交，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。同時(shí)，這部分內(nèi)容為以后認(rèn)識(shí)梯形、探索平行四邊形的面積公式奠定基礎(chǔ)。
具體來說，本課包括兩個(gè)例題、1道試一試、6題想想做做以及“你知道嗎？”。
例1呈現(xiàn)了三幅生活場(chǎng)景圖，通過讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過的知識(shí)找一找、說一說哪里有平行四邊形使之充分地感知平行四邊形。接著教材要求學(xué)生想辦法做出一個(gè)平行四邊形并相互交流，使學(xué)生在用小棒擺、在釘子板上圍、在方格紙上畫或沿著直尺邊畫平行四邊形這些具體操作及交流中探索平行四邊形的基本特征。在此基礎(chǔ)上，教材抽象出平行四邊形的圖形，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、測(cè)量等的活動(dòng)自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)平行四邊形的邊的特點(diǎn)并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
例2通過讓學(xué)生量出平行四邊形兩條對(duì)邊間的`距離，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高，揭示底和高的含義。
隨后的“試一試”讓學(xué)生量出每個(gè)平行四邊形的底和高以此體會(huì)底和高相互依存的關(guān)系。
此外，“想想做做”安排了實(shí)踐性很強(qiáng)的練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、操作、比較和交流中鞏固對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)。
最后，“你知道嗎”介紹了平行四邊形易變形的特性及其應(yīng)用，有利于學(xué)生感受平行四邊形的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際探索平行四邊形的基本特征，認(rèn)識(shí)平行四邊形的底、高，能正確畫出或測(cè)量它的的高。
2、能力目標(biāo)：在觀察、操作、分析、概括和判斷等活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考的能力。
3、情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在全教材中的重要地位和學(xué)生學(xué)習(xí)地難易程度，我將認(rèn)識(shí)平行四邊形的基本特征，能正確判斷平行四邊形，認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高作為教學(xué)重點(diǎn)。能正確測(cè)量或畫出平行四邊形的高作為教學(xué)難點(diǎn)。
古人強(qiáng)調(diào)：“善誘者，善導(dǎo)?！备鶕?jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用談話法、講解法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法。
在合理選擇教法的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生不止要學(xué)會(huì)，而且要會(huì)學(xué)。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有認(rèn)真聽講、動(dòng)手操作、自主探究與合作交流。
按小組準(zhǔn)備小棒、釘子板、方格紙、直尺、三角尺、七巧板、吸管等，多媒體課件。
基于對(duì)新課標(biāo)和本課教材的理解，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：
（一）聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
美國(guó)心理學(xué)家布魯姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！?因此，課一開始，先利用多媒體出示教材中的三幅生活場(chǎng)景，并說：“同學(xué)們，請(qǐng)先欣賞幾幅圖片，從圖中你看到了什么？你能找到其中的平行四邊形嗎？”引導(dǎo)學(xué)生找出每幅圖片中的平行四邊形，再要求學(xué)生說一說生活中哪些地方能看到平行四邊形，在學(xué)生充分感知平行四邊形的基礎(chǔ)上說：“同學(xué)們對(duì)平行四邊形了解的真不少，今天我們將繼續(xù)認(rèn)識(shí)平行四邊形。（板書：認(rèn)識(shí)平行四邊形）”
（二）自主探索，學(xué)習(xí)新知
課標(biāo)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要掌握數(shù)學(xué)的結(jié)果，也要理解數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法。因此，我將這個(gè)環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
第一層次：動(dòng)手操作，感知特征。先讓學(xué)生利用手中的材料想辦法做出一個(gè)平行四邊形，然后在小組里交流討論。在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師要參與活動(dòng)中并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。最后，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，通過多媒體展示出用小棒擺、在釘子板上圍、在方格紙上畫、沿直尺邊畫四種做法，利用多媒體技術(shù)逐一隱藏小棒、釘子板、方格紙和直尺，抽象出平行四邊形的圖形，滲透由具體到抽象的過程。
第二層次：猜想驗(yàn)證，總結(jié)特征。教師根據(jù)剛才抽象出來平行四邊形圖形，板演一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的平行四邊形圖形，并提問：“你能結(jié)合之前的操作過程想一想，平行四邊形的邊有什么特點(diǎn)呢。”學(xué)生可能會(huì)有兩組對(duì)邊相等，兩組對(duì)邊平行等猜想。接著教師鼓勵(lì)學(xué)生通過測(cè)量、比較等方式驗(yàn)證自己的猜想，共同總結(jié)出平行四邊形的基本特征：兩組對(duì)邊分別平行且相等。之后，出示“想想做做”第一題，讓學(xué)生利用這一基本特征判斷平行四邊形，其中說說第二個(gè)四邊形為什么不是平行四邊形，利用反例揭示平行四邊形的外延，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形的本質(zhì)屬性；三、四兩個(gè)圖形改變平行四邊形的位置，通過變式圖形揭示平行四邊形的本質(zhì)屬性。
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第三層次：在初步認(rèn)識(shí)平行四邊形特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。先通過課件出示一個(gè)平行四邊形，提問：這個(gè)平行四邊形中上下兩條邊之間的距離是多少？你能量一量嗎？請(qǐng)學(xué)生板演如何量出平行四邊形一組對(duì)邊之間的距離，并畫出相應(yīng)的線段。教師相機(jī)告訴學(xué)生，像這樣從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到它對(duì)邊的垂直線段，是平行四邊形的高，這條對(duì)邊是平行四邊形的底。（教師進(jìn)行板書，并標(biāo)出底和高） 隨后教學(xué)“試一試”，指導(dǎo)學(xué)生在圖中指一指需要測(cè)量的線段后再分別測(cè)量三個(gè)平行四邊形的底和高，之后就其中的一個(gè)平行四邊形追問：“如果把另一條邊看作底，你還會(huì)測(cè)量出它的高嗎？你認(rèn)為一個(gè)平行四邊形的高最多有幾個(gè)不同的數(shù)值？”讓學(xué)生鞏固對(duì)底和高的認(rèn)識(shí)同時(shí)體會(huì)它們相互依存的關(guān)系。最后，出示“想想做做” 第五題讓學(xué)生畫出每個(gè)平行四邊形底邊上的高。教師要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)指導(dǎo)畫法，并提醒學(xué)生把高畫成虛線并標(biāo)上直角標(biāo)記。
（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，基本技能的形成，需要一定量的訓(xùn)練。因此，我通過“想想做做”幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)并加以提高。
第2題讓學(xué)生探索用兩塊以及用四塊完全一樣的三角尺拼出一個(gè)平行四邊形的拼法。在小組合作完成后全班匯報(bào)不同的拼法，進(jìn)一步內(nèi)化平行四邊形的特征。
第3題是動(dòng)手操作題。先請(qǐng)學(xué)生與同桌合作完成，再匯報(bào)方法，最后教師課件演示改拼的方法，目的是為了讓學(xué)生初步感知平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。
第4題要求學(xué)生把一張平行四邊形紙剪成兩部分拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。在學(xué)生獨(dú)立思考完成后小組交流自己的是怎么剪拼的，使學(xué)生知道把平行四邊形沿一條高剪開，再把其中的一個(gè)圖形沿合適的方向平移就可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。從而為以后自主探索平行四邊形的面積公式作孕伏。
第6題可以請(qǐng)學(xué)生小組合作完成，再請(qǐng)小組派代表匯報(bào)成果。最后總結(jié)歸納長(zhǎng)方形與平行四邊形的相同和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在將飲料管做成的長(zhǎng)方形拉成平行四邊形的過程中什么變了，什么沒變（角變，邊沒變，所以周長(zhǎng)沒變）。進(jìn)而引出平行四邊形有易變形的特征。
在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生閱讀“你知道嗎？”，通過舉生活中的例子來感知平行四邊形易變形的特性。有利于學(xué)生感受平行四邊形的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
（四）全課小結(jié)
課的末尾，提問學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有了哪些新的收獲？”引導(dǎo)他們歸納總結(jié)本課主要內(nèi)容，培養(yǎng)概括與評(píng)價(jià)的能力。
（五）板書設(shè)計(jì)
好的板書是撬開學(xué)生智慧的杠桿。本課采用的是綱要式的板書設(shè)計(jì)，具有提綱挈領(lǐng)的作用，層次分明突出重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)平行四邊形
平行四邊形的性質(zhì)說課稿冀教版篇十四
八年級(jí)《平行四邊形的性質(zhì)》是通過直觀的方法去探索，用說理的方式去得到有關(guān)平行四邊形的一些性質(zhì)。本節(jié)課是讓學(xué)生體會(huì)公理化方法，利用公理及已有的定理來對(duì)平行四邊形的性質(zhì)加以證明，探索其證明思路，運(yùn)用了歸納、轉(zhuǎn)化，類比等數(shù)學(xué)方法，是八年級(jí)《平行四邊形的性質(zhì)》的自然延續(xù)和必要的發(fā)展。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：
本課的所有定理的證明，要求學(xué)生自己畫出圖形，并寫出已知，求證，然后加以證明。學(xué)生在書寫已知求證時(shí)，往往出現(xiàn)隨意添加或遺漏條件，表達(dá)不規(guī)范等問題。
書寫，是學(xué)生表達(dá)自己思想的主要方法，其規(guī)范與否，既關(guān)系到他人對(duì)自己的思路是否理解，也對(duì)自身思考的邏輯有很大的影響。因此，規(guī)范書寫的訓(xùn)練是非常必要的。
除了增加適用性外，新教材也注重了教學(xué)思想方法的滲透。如對(duì)“二組對(duì)邊分別平行的四邊形”的研究到“只有一組對(duì)邊平行而另一組對(duì)邊不平行的四邊形”的研究；對(duì)“平行四邊形的角”的研究到“等腰梯形的角”的研究等等，都充分地運(yùn)用了類比的方法。
在證明平行四邊形的有關(guān)性質(zhì)時(shí)，是通過添加輔助線，把平行四邊形分成兩個(gè)全等的三角形，從而把平行四邊形的問題轉(zhuǎn)為三角形的問題；而研究等腰梯形的性質(zhì)與判定時(shí)，則是通過輔助線把等腰梯形問題轉(zhuǎn)化為平行四邊形及等腰三角形問題。
這種例子很多，教學(xué)中通過類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的滲透，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，更讓學(xué)生掌握了研究數(shù)學(xué)的方法，無疑對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)，推行素質(zhì)教育有著重要的意義。
通過一題多解的探究，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，探索不同的思路，不僅可以提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性和多樣性，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺。
課程改革為我們帶來了新的教學(xué)觀念，也為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，在本節(jié)課的教學(xué)中，使我意識(shí)到，凡是學(xué)生能探究出來的，教師決不能取代，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師絕不暗示。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交流，盡可能給學(xué)生一些空間，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。
平行四邊形的性質(zhì)說課稿冀教版篇十五
各位評(píng)委，你們好！我說課的題目是《平行四邊形的面積》，我準(zhǔn)備從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書五部分完成說課。
（一）說教材的地位與作用
《平行四邊形的面積》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的特征、長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算、面積概念和面積單位基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，能為以后學(xué)習(xí)三角形和梯形的面積公式打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到承上啟下的過渡作用。
（二）說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對(duì)教材的理解與內(nèi)容的分析，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中掌握4-6學(xué)段空間與圖形的要求，以及學(xué)生所具有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.知識(shí)目標(biāo)：能應(yīng)用公式計(jì)算平行四邊形的面積；
2.能力目標(biāo)：理解推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的過程，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。
3.情感目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；在解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
（三）說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)定為：能應(yīng)用公式計(jì)算平行四邊形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)定為：理解平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，并能運(yùn)用公式解決實(shí)際問題。
1.在學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征以及長(zhǎng)方形與正方形的面積基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)的，有一定的知識(shí)積累。
2.五年級(jí)的學(xué)生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導(dǎo)地位，需要?jiǎng)邮植僮鳎斫庵R(shí)需要具體的實(shí)物作支持。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法：
1.教學(xué)中，我將通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體教學(xué)課件，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。
2.動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由直觀到抽象，層層深入，遵循了概念教學(xué)的原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過動(dòng)手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再現(xiàn)已有的表象，借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計(jì)算公式。教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考。
3.滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過靈活多樣的練習(xí)，鞏固平行四邊形面積計(jì)算方法，提高學(xué)生的思維能力。
4.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
通過創(chuàng)設(shè)情境：小兔樂樂想從三快草地中（有正方形、長(zhǎng)方形以及平行四邊形），找一塊面積最大的草地去吃草，卻不知道怎么計(jì)算哪塊土地的面積最大，請(qǐng)同學(xué)們幫助解決。學(xué)生利用以前的知識(shí)能夠計(jì)算出其中正方形和長(zhǎng)方形草地的面積，不能計(jì)算出平行四邊形草地的面積。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還體現(xiàn)出數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。
（二）主動(dòng)探究，獲取新知。
學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，嘗試用不同方法計(jì)算平行四邊形的面積。根據(jù)這些方法，展開其中的割補(bǔ)法，通過轉(zhuǎn)化-找關(guān)系-推導(dǎo)這一過程，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、分析、比較、推理、交流，自己根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式概括出平行四邊形面積的計(jì)算公式。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
（三）練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高。
課后練習(xí)和一些變式的習(xí)題。
緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多種形式的數(shù)學(xué)練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。
（四）聯(lián)系生活，深化應(yīng)用。
聯(lián)系生活，解決實(shí)際問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，用學(xué)到的知識(shí)與解決實(shí)際問題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合。
（五）總結(jié)：
總結(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。
（六）布置作業(yè)：
自編一道有關(guān)平行四邊形面積的應(yīng)用題。富有實(shí)踐性和應(yīng)用性，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
平行四邊形的性質(zhì)說課稿冀教版篇十六
“學(xué)然后知不足，教然后知困”《禮記.學(xué)記》中的一句話很精辟地說出了老師教學(xué)中的處境。通過教學(xué)實(shí)踐與反饋，不斷完善教學(xué)方式，方可達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
上了《認(rèn)識(shí)平行四邊形》這一課，我想對(duì)自己的教學(xué)做以下幾點(diǎn)反思，以求在知困時(shí)能自強(qiáng)。
知己知彼，百戰(zhàn)不殆。只有充分把握了學(xué)情、教材，才能設(shè)計(jì)高效的教學(xué)環(huán)節(jié)。否則哪怕讀透了教材，不根據(jù)學(xué)情來設(shè)計(jì)，也只會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間。
為了執(zhí)教四上《認(rèn)識(shí)平行四邊形》這節(jié)課，我看了大量的資料，反復(fù)分析了教材。覺得教學(xué)重點(diǎn)是用格子圖去驗(yàn)證平行四邊形對(duì)邊平行來認(rèn)識(shí)邊的特征，因?yàn)椴僮鞑环奖?，花了不少時(shí)間，學(xué)生還是弄不明白。事實(shí)上學(xué)生已經(jīng)通過觀察知道對(duì)邊平行，只需要再延長(zhǎng)對(duì)邊看其是否相交就可以了領(lǐng)悟了。兩次試教的不成功，反映出課前調(diào)查的重要性。
根據(jù)課前測(cè)，學(xué)生對(duì)于平行四邊形有一定生活經(jīng)驗(yàn)，知道對(duì)邊平行，也能借助格子圖畫平行四邊形，但對(duì)高的認(rèn)識(shí)與畫高則認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于易變形的特點(diǎn)也很膚淺。因此，完全沒必要把簡(jiǎn)單的教得如此復(fù)雜，只要花時(shí)間在教學(xué)難點(diǎn)“畫高”上即可。
每次教之前，問問自己學(xué)生已經(jīng)會(huì)了什么，還不會(huì)什么，就可以少走冤枉路了。
正苦于沒有更好的辦法時(shí)，高人指點(diǎn)：何不設(shè)計(jì)一個(gè)猜圖形的游戲，既復(fù)習(xí)了舊知，又順利引入平行四邊形？于是，一個(gè)“我說你猜”的游戲就出現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中。甚至上完課后，學(xué)生還意猶未盡：這節(jié)課好有趣??！
我想到一位名師說過的一句話：學(xué)生最受不了的就是：“猜猜看？”孩子的好奇心是與生俱來的。教師只要利用得當(dāng)，好奇心完全可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器！
小班教學(xué)，外加這節(jié)課操作活動(dòng)多，小組合作自然成了這節(jié)課優(yōu)先考慮的學(xué)習(xí)方式。然而，在試教中小組合作也是問題頻出。以第一次合作“平行四邊形邊的特征”為例，其中有一步操作：量出平行四邊形每邊的長(zhǎng)度。結(jié)果學(xué)生只量出了兩個(gè)數(shù)據(jù)。分析原因，要求不夠明確，應(yīng)改為量出四條邊的長(zhǎng)度。一個(gè)看似很好的學(xué)習(xí)方式，如果沒有精心設(shè)計(jì)，只成為一種熱鬧的形式，讓學(xué)生在忙亂中迷失了自己。
數(shù)學(xué)課如何上得更有數(shù)學(xué)味、更有趣是大家所追求的，但少有關(guān)注人情味。其實(shí)我的想法是老師可以用自己的語言把課堂串起來，讓學(xué)生感受到溫暖。比如展示學(xué)生的畫高錯(cuò)例時(shí)，我提了一個(gè)要求：在你指出作品的不足之處前，先來夸夸別人作品的優(yōu)點(diǎn)，至少說出一個(gè)來。學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，馬上說出一堆優(yōu)點(diǎn)，然后說道：我建議這位同學(xué)在畫高時(shí)要注意標(biāo)出它的高與底，作品的主人也笑瞇瞇地接受了別人的意見。數(shù)學(xué)也需要關(guān)注說話的藝術(shù)，讓這門真正的藝術(shù)走進(jìn)每個(gè)人的生活嗎？這是個(gè)值得思考的問題，我們不妨效法數(shù)學(xué)王子張齊華對(duì)于數(shù)學(xué)課堂語言極致追求。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，思考并實(shí)踐之后或許仍有許多不足，但我覺得遺憾會(huì)變得越來越少。做為一名普通的教師，思考維護(hù)了我們的尊嚴(yán)，我愿繼續(xù)探索教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如同小孩在海灘上撿起美麗的貝殼，自得其樂！
平行四邊形的性質(zhì)說課稿冀教版篇十七
認(rèn)識(shí)“平行四邊形”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。按照新課改的理念，我在教學(xué)這一知識(shí)時(shí)，重點(diǎn)調(diào)整了師生之間的課堂角色，當(dāng)好向?qū)?，盡量讓孩子自己去操作、發(fā)現(xiàn)、歸納、表達(dá)，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，生動(dòng)活潑，充滿童趣。
在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探討問題的能力和全面觀察問題的思維方式。反思整個(gè)教學(xué)過程我認(rèn)為教學(xué)的精彩之處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，從而大大提高了教學(xué)效果。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自己選擇解決問題的方法，并讓他們了解到同一個(gè)問題可以有不同的解決方法，讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征，產(chǎn)生一種直覺而又朦朧的感性認(rèn)識(shí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說一說他們的發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)用語言表達(dá)出來。如提問引導(dǎo)“拉一拉、看一看，這個(gè)長(zhǎng)方形框架發(fā)生了什么變化？”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形框架的形狀、角、名稱都有了變化。這些發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生來說則是他們利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在獨(dú)立操作、獨(dú)立觀察、測(cè)量、思考以及相互討論的基礎(chǔ)上得出的“新發(fā)現(xiàn)”，這就是他們的創(chuàng)造。教學(xué)到這里，我接著引導(dǎo)他們?nèi)ヲ?yàn)證，對(duì)“全新發(fā)現(xiàn)”作出積極的評(píng)價(jià)。通過說一說，讓學(xué)生不僅深刻理解平行四邊形的特征，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，而且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索、研究的欲望，通過大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的樂趣，激起學(xué)習(xí)的熱情。
本節(jié)課的教學(xué)，我力圖通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己去主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在此過程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心。在整個(gè)教學(xué)過程中，平行四邊形的特征是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，探索和發(fā)現(xiàn)獲得的，而不是我教給他們的。我先讓學(xué)生“拉一拉——看一看——說一說”來感知平行四邊形的特征，然后以一句提問“是不是所有的平行四邊形都有這樣的特征呢？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了繼續(xù)探索的空間，接著，學(xué)生通過折一折、量一量、比一比去發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊角的關(guān)系，通過“畫一畫、剪一剪”加深對(duì)平行四邊形特征的理解?？v觀這堂課，學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，成就感和自信心得到良好的培養(yǎng)。
讓學(xué)生快樂地學(xué)數(shù)學(xué)，自信地學(xué)數(shù)學(xué)，是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的光榮使命！也是一項(xiàng)需要付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的教學(xué)任務(wù)！我應(yīng)該為此繼續(xù)努力！
平行四邊形的性質(zhì)說課稿冀教版篇十八
（二）教材內(nèi)容的地位、作用和意義：
小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于幾何知識(shí)的安排，是按由易到難的順序進(jìn)行的。平行四邊形面積的計(jì)算，是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要讓學(xué)生初步運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，并在理解的基礎(chǔ)上掌握公式。本節(jié)課在整個(gè)教材體系中起承上啟下的作用。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)要求及教材特點(diǎn)，我確立了如下目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，并能正確計(jì)算平行四邊形面積。
2、過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)圖形的觀察，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的分析。
（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握平行四邊形的面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算平行四邊形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法及過程。
關(guān)鍵：通過剪、移、拼的實(shí)踐操作來分解難點(diǎn)。
（五）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備任意大小的平行四邊形紙片，剪刀，直尺。
本節(jié)課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。
本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、操作、概括等行為來解決問題。
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、復(fù)習(xí)舊知，滲透轉(zhuǎn)化
新課開始，我先讓學(xué)生回憶長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，然后找平行四邊形的底和對(duì)應(yīng)的高。
設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)救W(xué)生對(duì)舊知的回憶，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二）、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題
我出示一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)平行四邊形，這對(duì)好朋友發(fā)生了爭(zhēng)論了，它們都說是自己的面積大，你們認(rèn)為誰的面積大呢？引出并板書課題：平行四邊形的面積。
設(shè)計(jì)意圖：主要是向?qū)W生暗示了當(dāng)長(zhǎng)方形和平行四邊形長(zhǎng)與底，寬與高分別相等時(shí)，它們的面積會(huì)相等。
(三)、動(dòng)手操作，探索發(fā)現(xiàn)
（1）、數(shù)方格法求面積
看課本80頁(yè)圖數(shù)一數(shù)，（不滿一格按半格計(jì)算，每小格表示1平方厘米），小組討論自己的發(fā)現(xiàn)，最后全班交流。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步感知到了平行四邊形的面積與底和高有關(guān)。
（2）、剪拼法，驗(yàn)證猜想
教師啟發(fā)談話，如果要求在實(shí)際生活中平行四邊形的面積，經(jīng)常用數(shù)方格這種方法方便嗎？這就需要尋找一種更簡(jiǎn)單的方法。
可選擇幾名學(xué)生給全班演示，說說他們的想法。然后教師再重點(diǎn)的演示剪、移、拼的過程。
（3）、歸納：
提問：這個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)換成了什么圖形？它們的面積有變化沒有？拼成的這個(gè)長(zhǎng)方形與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？得出結(jié)論：平行四邊形的面積=底×高，用字母表示s=ah。
（四）實(shí)際應(yīng)用：
自學(xué)例題，學(xué)習(xí)新的解題格式，鞏固應(yīng)用新學(xué)的知識(shí)。
（五）分層訓(xùn)練
第一層：基本練習(xí)：
有利于學(xué)生加深對(duì)平行四邊形面積認(rèn)識(shí)，正確理解平行四邊形的面積只與底和高有關(guān)。
第二層：綜合練習(xí)：
通過不同的高，讓學(xué)生明確在計(jì)算平行四邊形面積時(shí)要找準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)的底和高。
第三層：擴(kuò)展練習(xí)：
學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，邏輯推理，明白平行四邊形的面積只與底和高有關(guān)，從而得出結(jié)論：等底同高的平行四邊形的面積相等。
整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)，涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入。
（六）課堂總結(jié)，
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你學(xué)會(huì)了什么？
主要目的是了解學(xué)生對(duì)這節(jié)課的掌握情況，充分提高學(xué)生歸納和總結(jié)能力。
板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要手段，此板書力求全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于理解和記憶。
長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬
平行四邊形面積=底×高
s = ah
平行四邊形的性質(zhì)說課稿冀教版篇十九
縱觀本節(jié)課的教學(xué)，教師采用有效指導(dǎo)下的合作探究的方式展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究、歸納平行四邊形和梯形特征的同時(shí)，能夠體會(huì)到探究圖形特征的思路和方法，經(jīng)歷了提升經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)化過程。
一、能經(jīng)歷圖形抽象的過程，發(fā)展空間觀念
空間觀念是幾何教學(xué)的核心詞，它包括根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體，依據(jù)語言的描述畫出圖形等。許教師讓學(xué)生從校園中找圖形，完成了從立體圖形到平面圖形的抽象。這樣經(jīng)歷圖形的抽象過程，能夠幫助學(xué)生理解圖形的來源以及研究圖形的背景，進(jìn)而理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科所研究的問題具有的抽象性。建議：多給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生充分觀察實(shí)物并抽象出圖形。
二、能經(jīng)歷分類與思考的過程，感悟數(shù)學(xué)思想
分類是一種重要的數(shù)學(xué)思想。圖形分類可以幫助學(xué)生不斷地對(duì)圖形進(jìn)行比較、概括，從而深入體會(huì)圖形的特征?？v觀本節(jié)課有四次分類活動(dòng)：第一次，找出畫出的圖形，并說出它的名稱。這是簡(jiǎn)單的分類。第二次，長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的關(guān)系。找出它們的本質(zhì)的聯(lián)系和區(qū)別，這個(gè)地方引起爭(zhēng)執(zhí)，教師應(yīng)順著學(xué)生的爭(zhēng)執(zhí)，創(chuàng)設(shè)矛盾，引起沖突，既然都是直角，平行四邊形不是直角，長(zhǎng)方形和正方形怎么可能是平行四邊形呢？這樣引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己找到本質(zhì)的、主要的東西。只要有兩組對(duì)邊分別平行就是平行四邊形。長(zhǎng)方形、正方形對(duì)邊都平行，符合條件，只不過很特殊，特殊在哪兒？四個(gè)角都是直角，通過分類、辨析，越來越清。第三次，讓學(xué)生表示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形之間的關(guān)系？教師上課要注意傾聽學(xué)生發(fā)言，如，有一個(gè)學(xué)生說只有一組對(duì)邊平行且相等是梯形。應(yīng)該及時(shí)糾正。第四次，練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，最好讓學(xué)生在練習(xí)本做一遍。再讓學(xué)生匯報(bào)。分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，結(jié)果不一樣，進(jìn)一步體會(huì)圖形的特征。
三、能經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
要發(fā)展學(xué)生的空間觀念，單靠教師講是行不通的，必須以學(xué)生的空間知覺和體驗(yàn)為基礎(chǔ)。而本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)作用尤為明顯。因此，在這節(jié)課中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了一系列的層層遞進(jìn)的活動(dòng)。
1.讓學(xué)生經(jīng)歷合作探究活動(dòng)
學(xué)生應(yīng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。教師請(qǐng)學(xué)生拿出課前發(fā)的平行四邊形，在小組里用看一看、量一量、畫一畫、移一移的方法，探究一下：平行四邊形有哪些特點(diǎn)？你們同意他們的`觀點(diǎn)嗎？誰還有不同的方法？（畫一畫或量一量）得出了怎樣的結(jié)論？（平行四邊形對(duì)邊平行且相等）在“操作”活動(dòng)中，深入體會(huì)平行四邊形的基本特征。
2.創(chuàng)設(shè)了自主思考的機(jī)會(huì)
教師在創(chuàng)設(shè)研究四邊形關(guān)系時(shí)給了學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)?！拔覀冋J(rèn)識(shí)了四邊形這個(gè)大家族中的每一位成員，他們既有區(qū)別又有聯(lián)系，那你們能不能用喜歡的數(shù)學(xué)符號(hào)語言來表示他們的關(guān)系嗎？（學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)）”并在活動(dòng)中積累了經(jīng)驗(yàn)。
這是一節(jié)真實(shí)的課，只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾。我最欣賞的是教師的這種最真實(shí)的課堂，而不是那種公開課的作秀，把公開課回歸到真實(shí)的日常教學(xué)中來，拉近公開課和常態(tài)課的距離，讓大家覺得可看、可學(xué)、可用，避免了形式主義，注重實(shí)效，讓學(xué)生在課堂上有實(shí)實(shí)在在的收獲和發(fā)展。
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