優(yōu)質五柳先生傳教案范文（12篇）

教案不僅可以幫助教師提高教學能力，也能夠提高學生的學習效果。良好的教案應注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)造力，提高學生的學習效果和綜合能力。以下是一份經(jīng)過精心策劃和設計的教案，希望對大家的教學工作有所幫助。

五柳先生傳教案篇一

教學時我按照自己的教學設計，環(huán)環(huán)相扣地完成，并使用了多媒體課件，由整體到細節(jié)，由分析到討論，對學生的思維引導到學生發(fā)言后精煉總結，這樣的一堂課教學任務是完成了，但學生的主體體現(xiàn)不夠，教師的主導力量過盛。在語文課中，老師對某篇課文和課文所隱含的知識、技能的講解也許是完全正確的，但如果學生沒有與課文的語言文字的具體接觸，沒有具體的語言體驗，學生的語文知識與能力也不會有什么積累與提高。我認識到教師在備課中，要發(fā)揮教學實施的有效性，確定好教學目標與教學方式方法外，不可忽視對學生的實際學習情況的深入了解，這一點對教學設計同樣也有其指向性。教學設計解決的是語文教學大方向的問題，教學的具體方式方法把這些語文教學大方向的“科學的把握”轉化為“學生學到什么”、“學成什么樣子”，這需要教師在課堂現(xiàn)場的操作。授課要從學生實際出發(fā)，尤其是技巧和形式的選擇包括多媒體的使用不可忽視教學對象和教學內容。備課時教師要用學生的心態(tài)和眼光去解讀文本，以學生的已有認知水平和生活經(jīng)驗，設想他們在閱讀中哪里會出現(xiàn)“碰撞點”，或是疑問、或是欣賞。教學設計還要力求解放學生的思想，啟動學生情感認知與體驗之車，使他們勇于抒發(fā)個人對疑難問題的認識，讓全體學生參與到“對話”中去，讓課堂涌動學生自由的思想。

學生對文本的認知應與作家、教師的理解是一致的，但由于學生的知識、眼界、理解水平的不夠，他們不能在同等層面上與教師、文本展開切實的“對話”。這個時候教學的藝術表現(xiàn)在教師引導和促成三者之間產(chǎn)生和諧發(fā)展，當學生產(chǎn)生片面甚至歪曲的理解時，教師要巧施法，做好啟發(fā)、引導、點撥、幫助的工作，使其達到正確的理解。

五柳先生傳教案篇二

1、培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。要求理解課文中表現(xiàn)的陶淵民的道德情操。

2、掌握本文的文言實詞，熟練背誦全文。

1、文言文的閱讀訓練。

2、掌握文中實詞。

第一課時

目標：疏通文意，大致理解課文。

陶淵明，名：潛，字：淵明。晉宋時期詩人、散文家。號“五柳先生”。

9、下列句子朗讀停頓劃分正確的一項是：（）

a、宅邊/有五柳樹

b、常著文章/自娛

c、忘懷/得失，以此/自終

d、黔婁/之妻有/言

晏如：安然自若的樣子汲汲：心情迫切的樣子造：往，到

戚戚：憂愁的樣子期：希望蕭然：冷冷清清的樣子儔：朋友

2、給加點字注音。

1）、性嗜酒

2）、造飲輒盡

3）、曾不吝情去留

4）、短褐穿結

5）、簞瓢屢空

6）、黔婁之妻有言

7）、不汲汲于富貴

8）、其言茲若人之儔乎

9）、銜觴賦詩

10）、無懷氏之民歟

3、解釋下列句中加點的字。

4、下列句中加點的詞語，古今異義的一項是：（）

a、因以為號焉

b、便欣然忘食

c、常著文章自娛

d、忘懷得失

5、對下列句中加點的“之”解釋有誤的一項是：（）

a、或置酒而招之（指五柳先生）

b、黔婁之妻有言（的，結構助詞）

c、其言茲若人之儔乎（音節(jié)助詞）

d、吾欲之南海（往）

6、對下列句子翻譯正確的一項是（）

a、好讀書，不求甚解：喜愛讀書，但不求理解要旨。

b、環(huán)堵蕭然，不蔽風日：簡陋的居室里冷冷清清的，在刮風下雨的日子里不能擋風。

c、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴：不為貧賤而憂患，不熱衷于發(fā)財做官。

d、銜觴賦詩，以樂其志：銜著酒杯做詩，來使自己的心情快樂。

四、試圖翻譯課文。檢測學生對課文理解情況。

五、作業(yè)：背誦課文。

第二課時：

目標：理解課文中五柳先生的性格、志趣。訓練文言文閱讀拓展能力。

1、1、文中表現(xiàn)五柳先生性格、志趣的句子是：

2、出自本文的一個成語是：

3、“贊”語中與傳文中“不慕榮利”相照應的句子是：

7、下列說法有誤的一項是：（）

a、本文是陶淵明托名五柳先生寫的自畫像，五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像。

b、本文是從性格、生活、志趣三方面來刻畫五柳先生的形像的。

c、短文頌揚了五柳先生“不慕榮利”的高尚品格。

d、文中的“贊”是傳后所附的議論性文字。與正文關系不大，可以刪去。

（這是一個開放性的話題，學生可以各抒己見，只要言之成理既可。）

昔有一人，先甕中盛谷。駱駝入頭甕中食谷，首不得出，其人以為憂。有一老人來語之曰：“汝莫愁，吾教汝出，汝當斬頭，自能出之?！奔从闷湔Z，以刀斬頭。既殺駝，又復破分甕。如此癡人，世人所笑。

昔有一人先甕中盛谷首不得出自能出之既殺駝

a、首不得出

b、既不得出

c、如此癡人

d、有一老人來語之曰以刀劈狼首既殺駝兩狼并驅如故即用其語

五柳先生傳教案篇三

1．背誦課文，積累文言詞語。

2．了解陶淵明安貧樂道的思想。

3．了解傳記與自傳的基本特點。

主要方面相關內容

籍貫姓字先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。

思想性格閑靜少言，不慕榮利；曾不吝情去留；忘懷得失。

樂趣愛好好讀書，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娛。

生活狀況環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空。

注：內容交叉的地方，不必細究。

通過本文的學習，我們對陶淵明的生平事跡又有了新的了解。大家都知道，陶淵明出身貧寒，一生窮困潦倒，有志不得伸展，最后死于貧病。但他志趣高潔，憤世嫉俗，“不為五斗米折腰”的精神為世人所景仰。人活著是要有一點精神的，陶淵明可謂人窮志不窮，我們的確應該從他身上學到一點做人的道理。

作業(yè)

1．閱讀陶淵明的《歸去來兮辭》，進一步了解陶淵明。

2．給你的同學寫一篇小傳。

五柳先生傳教案篇四

1．陶淵明《歸去來兮辭序》：“余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲粟。生生所資，未見其術。親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。會有四方之事，諸侯以惠愛為德。家叔以余貧苦，遂見用于小邑。于時風波未靜，心憚遠役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則？質性自然，非矯厲所得；饑凍雖切，違己交病?！偾镏炼?，在官八十余日……”

按：《歸去來兮辭》和《五柳先生傳》一向被視為姊妹篇，前者作于405年作者棄官歸田之日，以樂天知命為主旨；后者作于420年之后，以安貧樂道為主旨，可以相互比較。

2．蕭統(tǒng)《（陶淵明集）序》：“有疑陶淵明詩篇篇有酒，吾觀其意不在酒，亦寄酒為跡焉。其不群，辭采精拔，跌宕昭彰，獨超眾類。抑揚爽朗，莫與之京(大)。橫素波而傍流，干青云而直上。語時事則指而可想，論懷抱則曠而且真。加以貞志不休，安道苦節(jié)，不以躬耕為恥，不以無財為病，自非大賢篤志，與道污隆，孰能如此乎？”

二、補充注釋

1．宅邊有五柳樹。

從“榆柳陰后檐，桃李羅堂前”（《歸園田居其一》）的詩句可知陶宅邊確實有柳樹。

2．好讀書。

陶淵明讀書是在完成耕種之后，從“既耕亦已種，時還讀我書”（《讀（山海經(jīng)）》）可以看出。又常與友鄰討論，曾寫過：“奇文共欣賞，疑義相與析”（《移居》第一首）。

3．性嗜酒。

“春秫作美酒，酒熟吾自斟”（《和郭主簿》），“盥濯息檐下，斗酒散襟顏”（《庚戌歲九月中于西田獲早稻》），“欲言無予和，揮杯勸孤影”（《雜詩其二》），“歡言酌春酒，摘我園中蔬”（《讀（山海經(jīng)）》），真乃“篇篇有酒”，其嗜酒之甚可以想見。

4．簞瓢屢空。

這是五柳先生以顏回自況，顏回簞瓢屢空而“不改其樂”，說明他安貧樂道。五柳先生亦當如此。陶淵明亦?！昂勂皩铱铡?，如“饑來驅我去，不知竟何之；行行至斯里，叩門拙言辭”（《乞食》），就是寫他由于乏食不得不外出借貸的情況。

5．黔婁。

戰(zhàn)國時齊人。魯恭公曾遣使者致禮，賜粟三千鐘，想聘他任宰相，他堅持不受。齊王又派人送去黃金百斤，聘他為卿，他也不接受。死時衣不蔽體。其妻亦有賢德?！扒瓓溆醒浴保槐咀鳌扒瓓渲抻醒浴薄Ｌ諟Y明在《詠貧士》中曾寫道：“安貧守賤者，自古有黔婁?！?/p>

【教學后記】

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五柳先生傳教案篇五

1、熟讀全文，掌握生字的讀音，理解文中語句的意思。

2、領會五柳先生安貧樂道的精神以及他消極避世的思想。

3、教育學生以積極的心態(tài)面對生活中的`困難和挫折，追求高雅的志趣。

1、熟讀全文，把握課文內容。

2、領會五柳先生安貧樂道的精神。

教學難點 ：從正反兩方面來對照體會五柳先生積極的一面和消極的一面。

教學設想：從讀入手，了解文章大意，以突出文言文特色；通過引導學生領會五柳先生安貧樂道的精神，感悟他消極避世的思想，并貫穿寫人的方法，從而延伸到運用語言的目的上。

教學模式：感知 - 品析 - 延伸

教具準備：投影機、投影片

1、 回憶古詩《〈歸園田居〉（其三）》，引出作者陶淵明。

2、 就《桃花源記》一文提問：文中流露出作者怎樣的情感？

采用多種形式讀課文，正字音，理解語句的意思。

1、 引導學生分別從生活、愛好、性格等方面來領會五柳先生安貧樂道的精神。

2、 結合圖片，進一步感受課文內容。

3、 討論：對五柳先生性格中的一點或兩點發(fā)表自己的看法，并說說理由。

1、 背誦全文。

2、 完成課后練習三

3、 給自己或他人寫一篇小傳。

4、 以好朋友的身份給他寫封信和他聊一聊，表達你對

他的看法。

附板書：

五柳先生傳

陶淵明

生 活 貧 窮

愛 好 讀書 嗜酒 著文章

性 格 閑靜少言 不慕榮利

精 神 安貧樂道

五柳先生傳教案篇六

１、了解課文大意，以及陶淵明辭官歸隱的原因。

２、熟練背誦課文，體會本文的寫人的方法。

３、分析陶淵明不慕榮利，率真自然、安貧樂道的思想性格。

４、分析重點語句“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”和“短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也”，體會作者高尚的節(jié)操人格。

體會學習本文的寫人的'方法，學習通過分析人物遭遇，體會作者在文章中抒發(fā)的情感志向。

體會分析重點語句：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”和“短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也”兩句話的含義。

１、質疑。

２、為誰作傳，他為什么稱為“五柳先生”？

３、我們學過五柳先生寫過的詩文嗎？

１學生背誦《歸園田居》，指出作者抒發(fā)的志向。

《歸園田居》

種豆南山下，草盛豆苗稀。

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長，夕露沾我衣，

衣沾不足惜，但使愿無違。

詩歌抒發(fā)了作者不與世俗同流合污的品格和高尚的節(jié)操，表現(xiàn)在“衣沾不足惜，但使愿無違?！?/p>

２、由此進入時代背景的介紹：東晉末年，社*黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段地追逐名利，社會上充滿了虛偽和欺詐，這就是陶淵明辭官歸隱的原因。

３、引入到對寫人手法以及人物性格等特點的分析。提問：陶淵明到底是一個什么樣的人呢？我們來學習課文，看看文章是從幾個方面來表現(xiàn)自己的性格、生活和志趣的。請讀課文，完成下表：

性格 閑靜少言，不慕榮利

志趣 好讀書；性嗜酒；常著文

生活 ?。涵h(huán)堵蕭然，不蔽風日穿：短褐穿結吃：簞瓢屢空

人物態(tài)度 自娛，頗以示志 忘懷得失 晏如也

精神風貌 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴

１、談話引入難點句一：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”我們學了這篇課文，了解了陶淵明的愛讀書的喜好，還可以從中得到啟發(fā)，學習到一種新的學習方法，是什么呢？師生共同分析。

２評價分析陶淵明對于貧困生活的態(tài)度：“短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也”首先，這句話是什么意思？其次，這句話原本是誰評價誰的？第三，作者在這里使用這句話，有什么深意？由此，引導學生對陶淵明精神面貌的深入理解。

１、 陶淵明是一個什么樣的人？

２、 他具有什么樣的性格？

３、 他生活過得怎樣？

４、 他耐得住這樣的貧窮?

學生齊讀：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”“衣沾不足惜，但使愿無違”

５、仿句：“衣沾不足惜，但使愿無違”。

五柳先生是一個：自得其樂，安貧樂道，品德高尚的隱士。

學習了本文對于人物的寫法，依照本文，為自己或你熟悉的人作一個小傳。

五柳先生傳教案篇七

明確：照應關系。如“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！闭諔安荒綐s利”

“銜觴賦詩，以樂其志”照應“常著文章自娛，頗示己志。”

“環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空。晏如也。”照應“不戚戚于貧賤”。

“贊”中的語言對陶淵明的人格與品質進行了高度概括。

五柳先生傳教案篇八

以課文為基礎,從深度和廣度兩方面拓展內容,加深理解。力求讓學生達到由文及人、由人推己的讀書境界。

上課的兩條要求:

第一,身心放松,平等相處,無拘無束,說笑自如;

第二,沉下心來,讀出自我,開動大腦,讀出困惑。

(怎樣才叫讀出了自我,就是要讀得感同身受,入情入景。怎樣才能達到這種境界,我國著名哲學家馮友蘭先生提出過讀書的四步驟曰:“精取選、解其言、知其意、明其理?！蔽覀儾环琳沾朔椒▉碜x讀今天要學的課文《五柳先生傳》。)

(范讀、自由讀、重點讀、齊讀)

1.五柳先生是一個什么樣的人?文章介紹了他哪些方面的特點?

他沉默寡言,淡泊名利,家境貧寒,嗜酒如命,讀書作文,不拘小節(jié)。

2.文中所用篇幅最多的是寫他哪方面特點?

寫他喝酒的篇幅最長,也最傳神(體會一下“晏如也”的感受。)

3.我國古代詩文中有許多寫到了酒,大家還記得哪些,我們來共同回顧一下。

4.這時候我們便可以討論一下《五柳先生傳》是不是作者的自傳?

要弄清這個問題,我們須先簡要了解陶淵明的生平(陶淵明生平簡介)。

1.歸納本文的寫作特點。

2.用極少的語言(一個段落,一句話)向全班同學介紹自我。在此之前,再向大家提供一個例子。

五柳先生傳教案篇九

一、學習目標

1、知識目標

朗讀課文，讀準字音；翻譯語句，了解意思；品析語句，積累名句

2、能力目標

掌握學習古文的方法

3、思想目標

了解五柳先生的性格志趣和精神風貌

二、教學過程

導入

師：這一學期，我們還學習了陶淵明的作品《桃花游記》，在這部作品中，我們可以看出陶淵明對理想社會的追求?，F(xiàn)在讓我們從作者寫的自傳《五柳先生傳》中，更直接的認識陶淵明。

新授

師：為了充分利用好這節(jié)課，首先我們來看學習目標：

（出現(xiàn)學習目標）哪位同學來朗讀一下。

生：（讀）

(出現(xiàn)馮友蘭讀書方法)

師：下面我們就按照我國在哲學家馮友蘭先生提出的“讀其文、知其意、明其理。”的讀書方法來學習這篇古文。首先請同學們自由朗讀文章，劃出不會讀的生字詞，并把它寫到黑板上。

生：（自由朗讀，劃出生字詞）

師：剛才同學們讀了文章，劃出了不會讀的字，好我們來看黑板上不會讀的字，誰來幫助解決。

生：（幫助正音）

師：在讀準字音的基礎上，我們來聽一下文章的朗讀錄音，請同學們在難讀的句子上可以劃出節(jié)奏。

生：（聽朗讀，劃節(jié)奏）。

師：剛才，我們通過糾正字音，聽節(jié)奏，初步學習了這篇短文的讀法。下面我們根據(jù)“讀準字音，讀出節(jié)奏，聲音響亮”的要求，一起來把文章朗讀一遍。

生：（生齊讀）

師：了解了課文怎樣讀后，我們來“知其意”，了解文章講了什么。請同學們以小組為單位互譯課文：首先劃出自己不會翻譯的字詞和句子，然后，以小組為單位討論解決。如果小組不能解決的，請小組長把不會的字詞寫到黑板上，請其他小組的同學幫助解決。

生：（小組為單位討論解決）

師：我們來看黑板上同學們不懂的字詞？

生：（回答）

師：古文的一個重要方面就是要注重積累。下面我們花5分鐘的時間自由朗讀、背誦字詞解釋和句子的翻譯，做好古文的鞏固工作。一會接受檢測。

生：（朗讀）

師：下面，我們來看幾道題目，檢查同學們的學習效果。

生：（作練習）

（出現(xiàn)學習任務）

師：讀了文章，了解文章的大意后。我們來明其理，看看作者寫這篇文章的.目的是什么？我們以小組為單位，結合具體的題目來完成學習任務。

生：（小組為單位討論學習任務）

師：我們來看一下同學們的學習效果。

生：（回答）

師：作者的這篇自傳正也是他追求的正是那種安貧樂道、不慕名利、率真自然的生活的真實寫照。文中哪句話可以概括呢，同學們找出來。其實不僅是陶淵明，很多古代文人都有過相似的追求。下面我們就搜集相關的資料，作好積累。

師：我們請同學來說一下，相關的人和他們的作品。

師：老師也收集了幾個類似的人物。

（出現(xiàn)拓展資料）

五柳先生傳教案篇十

復習目標

1．五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。

2．體會本文樸素洗練的語言風格。

3．學習并掌握文中的文言詞匯。

復習重點

1、學習五柳先生的性格志趣和精神風貌

2、學習并掌握文中的文言詞匯

復習難點

體會本文樸素洗練的語言風格

難點突破

可通過反復朗讀，幫助學生理解本課的寫法，對課文內容中的難點，教師應予以注意：“好讀書不求甚解，每有會意，便欣然忘食”不能僅將這句話的意思理解為一種讀書方法，即讀書不摳字句，而要求其真諦?！岸毯执┙Y，簞瓢屢空，晏如也”不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操?？芍^含而不露，有弦外之音，非常含蓄。

教材分析

這篇課文字數(shù)不多，但寥寥數(shù)語卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。全文共兩段，前一段以記敘為主，重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以議論為主，重在對五柳先生的品德進行歌頌和贊揚。閱讀這篇課文，要學習文中五柳先生“不慕榮利”、“忘懷得失”的.優(yōu)秀品格，做一個道德高尚的人。

學情分析

學生對文言文的學習，已經(jīng)積累了不少的文言詞匯，在復習本課時，可讓學生反復朗讀，重點掌握“晏如”“蕭然”“汲汲”“戚戚”等詞語，文言文的常用詞也適當練習。有些句子只要了解整體意思即可。

復習過程

一、導入復習，板書課題五柳先生傳

二、出示復習目標

三、檢查預習情況（可據(jù)學生情況處理）

四、知識點梳理

1、文學常識

陶淵明是東晉著名詩人。

2、掌握重點字詞句（側重課下注釋）

3、反復朗讀，回答問題

（1）、五柳先生的思想性格特點。

五柳先生對名利看得很淡，對物質生活沒有過高的的追求，安貧樂道，文中反映他這種思想性格特點的句子是“閑靜少言，不慕名利”。

五柳先生是作者的自畫像，因此這樣的性格和思想正表現(xiàn)了陶淵明不與世俗同流合污，安于貧窮的生活，“不為五斗米折腰”的崇高氣節(jié)。

（2）、本文寫人的方法與特點。

文章雖短，但抓住了五柳先生的主要特點，并圍繞其主要思想性格特點來組織材料，因而寫得栩栩如生，寥寥幾句話，五柳先生的鮮明形象便躍然紙上。

本文以敘述為主要表達方式，圍繞五柳先生的性格特點，記敘了他“好讀書”、“性嗜酒”“常著文章自娛”這三個愛好，這樣的愛好正體現(xiàn)了其淡泊名利，“不汲汲于富貴”。文中在表現(xiàn)五柳先生安于貧窮的方面，也運用了描寫的表達方式，“環(huán)堵蕭然，不蔽風日”描寫了他的住宿的簡陋，“短褐穿結，革瓢屢空”描寫了他在吃穿方面的簡陋。文章把記敘與描寫有機地結合起來，形象地刻畫了人物。

五柳先生傳教案篇十一

一、教學目標：

1、培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。要求理解課文中表現(xiàn)的陶淵民的道德情操。

2、掌握本文的文言實詞，熟練背誦全文。

二、教學重點：

1、文言文的閱讀訓練。

2、掌握文中實詞。

三、教學難點：1、怎樣認識陶淵明不慕榮利的思想。

四、教學過程：

第一課時

目標：疏通文意，大致理解課文。

一、導入新課：回憶已學過的課文，了解陶淵明的生平。

陶淵明，名：潛，字：淵明。晉宋時期詩人、散文家。號“五柳先生”。

二、朗讀全文，完成練習冊第9題。簡單講解停頓劃分方法。

9、下列句子朗讀停頓劃分正確的一項是：

a、宅邊/有五柳樹b、常著文章/自娛

c、忘懷/得失，以此/自終d、黔婁/之妻有/言

三、再讀課文把握以下字詞，再完成練習冊2、3、4、5、6題。就不理解的字詞發(fā)問。

晏如：安然自若的樣子汲汲：心情迫切的樣子造：往，到

戚戚：憂愁的樣子期：希望蕭然：冷冷清清的樣子儔：朋友

2、給加點字注音。

3、解釋下列句中加點的字。

1、先生不知何許人也5、環(huán)堵蕭然

2、因以為號焉6、不戚戚然于貧賤3、每有會意7、不汲汲于富貴

4、或置酒而招之8、銜觴賦詩

4、下列句中加點的詞語，古今異義的一項是：（）

a、因以為號焉b、便欣然忘食c、常著文章自娛d、忘懷得失

5、對下列句中加點的“之”解釋有誤的一項是：（）

a、或置酒而招之（指五柳先生）b、黔婁之妻有言（的，結構助詞）

c、其言茲若人之儔乎（音節(jié)助詞）d、吾欲之南海（往）

6、對下列句子翻譯正確的一項是（）

a、好讀書，不求甚解：喜愛讀書，但不求理解要旨。

b、環(huán)堵蕭然，不蔽風日：簡陋的居室里冷冷清清的，在刮風下雨的日子里不能擋風。

c、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴：不為貧賤而憂患，不熱衷于發(fā)財做官。

d、銜觴賦詩，以樂其志：銜著酒杯做詩，來使自己的心情快樂。

四、試圖翻譯課文。檢測學生對課文理解情況。

五、作業(yè)：背誦課文。

第二課時

目標：理解課文中五柳先生的性格、志趣。訓練文言文閱讀拓展能力。

一、抽查背誦情況。

二、閱讀課文，完成練習冊第1、7題。

1、1、文中表現(xiàn)五柳先生性格、志趣的句子是：

2、出自本文的一個成語是：

3、“贊”語中與傳文中“不慕榮利”相照應的句子是：

7、下列說法有誤的一項是：（）

a、本文是陶淵明托名五柳先生寫的自畫像，五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像。

b、本文是從性格、生活、志趣三方面來刻畫五柳先生的形像的。

c、短文頌揚了五柳先生“不慕榮利”的高尚品格。

d、文中的“贊”是傳后所附的議論性文字。與正文關系不大，可以刪去。

三、談談自己對五柳先生“不慕榮利”的一些看法。

（這是一個開放性的話題，學生可以各抒己見，只要言之成理既可。）

四、文言文閱讀能力拓展訓練。

昔有一人

昔有一人，先甕中盛谷。駱駝入頭甕中食谷，首不得出，其人以為憂。有一老人來語之曰：“汝莫愁，吾教汝出，汝當斬頭，自能出之?！奔从闷湔Z，以刀斬頭。既殺駝，又復破分甕。如此癡人，世人所笑。

一、解釋加點詞。

昔有一人先甕中盛谷首不得出自能出之既殺駝

二、下列句中加點的詞意思不同的一項是（）

五柳先生傳教案篇十二

朗讀課文，讀準字音；翻譯語句，了解意思；品析語句，積累名句

掌握學習古文的方法

了解五柳先生的性格志趣和精神風貌

導入

師：這一學期，我們還學習了陶淵明的作品《桃花游記》，在這部作品中，我們可以看出陶淵明對理想社會的追求?，F(xiàn)在讓我們從作者寫的自傳《五柳先生傳》中，更直接的認識陶淵明。

新授

總結

作業(yè)

1、背誦文章

2、把拓展的內容收集到課外知識本上，并再收集2個

課文節(jié)奏劃分：

贊曰： /“黔婁/之妻/有言：‘不戚戚/于貧賤，不汲汲/于富貴?！溲?茲/若人/之儔乎？銜觴/賦詩，以樂/其志，無懷氏/之民歟？葛天氏/之民歟？”

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