優(yōu)質(zhì)五柳先生傳教案范文（12篇）

教案不僅可以幫助教師提高教學(xué)能力，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。良好的教案應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。以下是一份經(jīng)過(guò)精心策劃和設(shè)計(jì)的教案，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。

五柳先生傳教案篇一

教學(xué)時(shí)我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣地完成，并使用了多媒體課件，由整體到細(xì)節(jié)，由分析到討論，對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)到學(xué)生發(fā)言后精煉總結(jié)，這樣的一堂課教學(xué)任務(wù)是完成了，但學(xué)生的主體體現(xiàn)不夠，教師的主導(dǎo)力量過(guò)盛。在語(yǔ)文課中，老師對(duì)某篇課文和課文所隱含的知識(shí)、技能的講解也許是完全正確的，但如果學(xué)生沒(méi)有與課文的語(yǔ)言文字的具體接觸，沒(méi)有具體的語(yǔ)言體驗(yàn)，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)與能力也不會(huì)有什么積累與提高。我認(rèn)識(shí)到教師在備課中，要發(fā)揮教學(xué)實(shí)施的有效性，確定好教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式方法外，不可忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的深入了解，這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)同樣也有其指向性。教學(xué)設(shè)計(jì)解決的是語(yǔ)文教學(xué)大方向的問(wèn)題，教學(xué)的具體方式方法把這些語(yǔ)文教學(xué)大方向的“科學(xué)的把握”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生學(xué)到什么”、“學(xué)成什么樣子”，這需要教師在課堂現(xiàn)場(chǎng)的操作。授課要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尤其是技巧和形式的選擇包括多媒體的使用不可忽視教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容。備課時(shí)教師要用學(xué)生的心態(tài)和眼光去解讀文本，以學(xué)生的已有認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)想他們?cè)陂喿x中哪里會(huì)出現(xiàn)“碰撞點(diǎn)”，或是疑問(wèn)、或是欣賞。教學(xué)設(shè)計(jì)還要力求解放學(xué)生的思想，啟動(dòng)學(xué)生情感認(rèn)知與體驗(yàn)之車，使他們勇于抒發(fā)個(gè)人對(duì)疑難問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，讓全體學(xué)生參與到“對(duì)話”中去，讓課堂涌動(dòng)學(xué)生自由的思想。

學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知應(yīng)與作家、教師的理解是一致的，但由于學(xué)生的知識(shí)、眼界、理解水平的不夠，他們不能在同等層面上與教師、文本展開切實(shí)的“對(duì)話”。這個(gè)時(shí)候教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)在教師引導(dǎo)和促成三者之間產(chǎn)生和諧發(fā)展，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生片面甚至歪曲的理解時(shí)，教師要巧施法，做好啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助的工作，使其達(dá)到正確的理解。

五柳先生傳教案篇二

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。要求理解課文中表現(xiàn)的陶淵民的道德情操。

2、掌握本文的文言實(shí)詞，熟練背誦全文。

1、文言文的閱讀訓(xùn)練。

2、掌握文中實(shí)詞。

第一課時(shí)

目標(biāo)：疏通文意，大致理解課文。

陶淵明，名：潛，字：淵明。晉宋時(shí)期詩(shī)人、散文家。號(hào)“五柳先生”。

9、下列句子朗讀停頓劃分正確的一項(xiàng)是：（）

a、宅邊/有五柳樹

b、常著文章/自?shī)?/p>

c、忘懷/得失，以此/自終

d、黔婁/之妻有/言

晏如：安然自若的樣子汲汲：心情迫切的樣子造：往，到

戚戚：憂愁的樣子期：希望蕭然：冷冷清清的樣子儔：朋友

2、給加點(diǎn)字注音。

1）、性嗜酒

2）、造飲輒盡

3）、曾不吝情去留

4）、短褐穿結(jié)

5）、簞瓢屢空

6）、黔婁之妻有言

7）、不汲汲于富貴

8）、其言茲若人之儔乎

9）、銜觴賦詩(shī)

10）、無(wú)懷氏之民歟

3、解釋下列句中加點(diǎn)的字。

4、下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，古今異義的一項(xiàng)是：（）

a、因以為號(hào)焉

b、便欣然忘食

c、常著文章自?shī)?/p>

d、忘懷得失

5、對(duì)下列句中加點(diǎn)的“之”解釋有誤的一項(xiàng)是：（）

a、或置酒而招之（指五柳先生）

b、黔婁之妻有言（的，結(jié)構(gòu)助詞）

c、其言茲若人之儔乎（音節(jié)助詞）

d、吾欲之南海（往）

6、對(duì)下列句子翻譯正確的一項(xiàng)是（）

a、好讀書，不求甚解：喜愛(ài)讀書，但不求理解要旨。

b、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日：簡(jiǎn)陋的居室里冷冷清清的，在刮風(fēng)下雨的日子里不能擋風(fēng)。

c、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴：不為貧賤而憂患，不熱衷于發(fā)財(cái)做官。

d、銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志：銜著酒杯做詩(shī)，來(lái)使自己的心情快樂(lè)。

四、試圖翻譯課文。檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文理解情況。

五、作業(yè)：背誦課文。

第二課時(shí)：

目標(biāo)：理解課文中五柳先生的性格、志趣。訓(xùn)練文言文閱讀拓展能力。

1、1、文中表現(xiàn)五柳先生性格、志趣的句子是：

2、出自本文的一個(gè)成語(yǔ)是：

3、“贊”語(yǔ)中與傳文中“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是：

7、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是：（）

a、本文是陶淵明托名五柳先生寫的自畫像，五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像。

b、本文是從性格、生活、志趣三方面來(lái)刻畫五柳先生的形像的。

c、短文頌揚(yáng)了五柳先生“不慕榮利”的高尚品格。

d、文中的“贊”是傳后所附的議論性文字。與正文關(guān)系不大，可以刪去。

（這是一個(gè)開放性的話題，學(xué)生可以各抒己見，只要言之成理既可。）

昔有一人，先甕中盛谷。駱駝入頭甕中食谷，首不得出，其人以為憂。有一老人來(lái)語(yǔ)之曰：“汝莫愁，吾教汝出，汝當(dāng)斬頭，自能出之?！奔从闷湔Z(yǔ)，以刀斬頭。既殺駝，又復(fù)破分甕。如此癡人，世人所笑。

昔有一人先甕中盛谷首不得出自能出之既殺駝

a、首不得出

b、既不得出

c、如此癡人

d、有一老人來(lái)語(yǔ)之曰以刀劈狼首既殺駝兩狼并驅(qū)如故即用其語(yǔ)

五柳先生傳教案篇三

1．背誦課文，積累文言詞語(yǔ)。

2．了解陶淵明安貧樂(lè)道的思想。

3．了解傳記與自傳的基本特點(diǎn)。

主要方面相關(guān)內(nèi)容

籍貫姓字先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉。

思想性格閑靜少言，不慕榮利；曾不吝情去留；忘懷得失。

樂(lè)趣愛(ài)好好讀書，不求甚解；性嗜酒；常著文章自?shī)省?/p>

生活狀況環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。

注：內(nèi)容交叉的地方，不必細(xì)究。

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)陶淵明的生平事跡又有了新的了解。大家都知道，陶淵明出身貧寒，一生窮困潦倒，有志不得伸展，最后死于貧病。但他志趣高潔，憤世嫉俗，“不為五斗米折腰”的精神為世人所景仰。人活著是要有一點(diǎn)精神的，陶淵明可謂人窮志不窮，我們的確應(yīng)該從他身上學(xué)到一點(diǎn)做人的道理。

作業(yè)

1．閱讀陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》，進(jìn)一步了解陶淵明。

2．給你的同學(xué)寫一篇小傳。

五柳先生傳教案篇四

1．陶淵明《歸去來(lái)兮辭序》：“余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無(wú)儲(chǔ)粟。生生所資，未見其術(shù)。親故多勸余為長(zhǎng)吏，脫然有懷，求之靡途。會(huì)有四方之事，諸侯以惠愛(ài)為德。家叔以余貧苦，遂見用于小邑。于時(shí)風(fēng)波未靜，心憚遠(yuǎn)役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則？質(zhì)性自然，非矯厲所得；饑凍雖切，違己交病。……仲秋至冬，在官八十余日……”

按：《歸去來(lái)兮辭》和《五柳先生傳》一向被視為姊妹篇，前者作于405年作者棄官歸田之日，以樂(lè)天知命為主旨；后者作于420年之后，以安貧樂(lè)道為主旨，可以相互比較。

2．蕭統(tǒng)《（陶淵明集）序》：“有疑陶淵明詩(shī)篇篇有酒，吾觀其意不在酒，亦寄酒為跡焉。其不群，辭采精拔，跌宕昭彰，獨(dú)超眾類。抑揚(yáng)爽朗，莫與之京(大)。橫素波而傍流，干青云而直上。語(yǔ)時(shí)事則指而可想，論懷抱則曠而且真。加以貞志不休，安道苦節(jié)，不以躬耕為恥，不以無(wú)財(cái)為病，自非大賢篤志，與道污隆，孰能如此乎？”

二、補(bǔ)充注釋

1．宅邊有五柳樹。

從“榆柳陰后檐，桃李羅堂前”（《歸園田居其一》）的詩(shī)句可知陶宅邊確實(shí)有柳樹。

2．好讀書。

陶淵明讀書是在完成耕種之后，從“既耕亦已種，時(shí)還讀我書”（《讀（山海經(jīng)）》）可以看出。又常與友鄰討論，曾寫過(guò)：“奇文共欣賞，疑義相與析”（《移居》第一首）。

3．性嗜酒。

“春秫作美酒，酒熟吾自斟”（《和郭主簿》），“盥濯息檐下，斗酒散襟顏”（《庚戌歲九月中于西田獲早稻》），“欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影”（《雜詩(shī)其二》），“歡言酌春酒，摘我園中蔬”（《讀（山海經(jīng)）》），真乃“篇篇有酒”，其嗜酒之甚可以想見。

4．簞瓢屢空。

這是五柳先生以顏回自況，顏回簞瓢屢空而“不改其樂(lè)”，說(shuō)明他安貧樂(lè)道。五柳先生亦當(dāng)如此。陶淵明亦?！昂勂皩铱铡?，如“饑來(lái)驅(qū)我去，不知竟何之；行行至斯里，叩門拙言辭”（《乞食》），就是寫他由于乏食不得不外出借貸的情況。

5．黔婁。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊人。魯恭公曾遣使者致禮，賜粟三千鐘，想聘他任宰相，他堅(jiān)持不受。齊王又派人送去黃金百斤，聘他為卿，他也不接受。死時(shí)衣不蔽體。其妻亦有賢德?！扒瓓溆醒浴?，一本作“黔婁之妻有言”。陶淵明在《詠貧士》中曾寫道：“安貧守賤者，自古有黔婁?！?/p>

【教學(xué)后記】

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五柳先生傳教案篇五

1、熟讀全文，掌握生字的讀音，理解文中語(yǔ)句的意思。

2、領(lǐng)會(huì)五柳先生安貧樂(lè)道的精神以及他消極避世的思想。

3、教育學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)生活中的`困難和挫折，追求高雅的志趣。

1、熟讀全文，把握課文內(nèi)容。

2、領(lǐng)會(huì)五柳先生安貧樂(lè)道的精神。

教學(xué)難點(diǎn) ：從正反兩方面來(lái)對(duì)照體會(huì)五柳先生積極的一面和消極的一面。

教學(xué)設(shè)想：從讀入手，了解文章大意，以突出文言文特色；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)五柳先生安貧樂(lè)道的精神，感悟他消極避世的思想，并貫穿寫人的方法，從而延伸到運(yùn)用語(yǔ)言的目的上。

教學(xué)模式：感知 - 品析 - 延伸

教具準(zhǔn)備：投影機(jī)、投影片

1、 回憶古詩(shī)《〈歸園田居〉（其三）》，引出作者陶淵明。

2、 就《桃花源記》一文提問(wèn)：文中流露出作者怎樣的情感？

采用多種形式讀課文，正字音，理解語(yǔ)句的意思。

1、 引導(dǎo)學(xué)生分別從生活、愛(ài)好、性格等方面來(lái)領(lǐng)會(huì)五柳先生安貧樂(lè)道的精神。

2、 結(jié)合圖片，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容。

3、 討論：對(duì)五柳先生性格中的一點(diǎn)或兩點(diǎn)發(fā)表自己的看法，并說(shuō)說(shuō)理由。

1、 背誦全文。

2、 完成課后練習(xí)三

3、 給自己或他人寫一篇小傳。

4、 以好朋友的身份給他寫封信和他聊一聊，表達(dá)你對(duì)

他的看法。

附板書：

五柳先生傳

陶淵明

生 活 貧 窮

愛(ài) 好 讀書 嗜酒 著文章

性 格 閑靜少言 不慕榮利

精 神 安貧樂(lè)道

五柳先生傳教案篇六

１、了解課文大意，以及陶淵明辭官歸隱的原因。

２、熟練背誦課文，體會(huì)本文的寫人的方法。

３、分析陶淵明不慕榮利，率真自然、安貧樂(lè)道的思想性格。

４、分析重點(diǎn)語(yǔ)句“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”和“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”，體會(huì)作者高尚的節(jié)操人格。

體會(huì)學(xué)習(xí)本文的寫人的'方法，學(xué)習(xí)通過(guò)分析人物遭遇，體會(huì)作者在文章中抒發(fā)的情感志向。

體會(huì)分析重點(diǎn)語(yǔ)句：“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”和“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”兩句話的含義。

１、質(zhì)疑。

２、為誰(shuí)作傳，他為什么稱為“五柳先生”？

３、我們學(xué)過(guò)五柳先生寫過(guò)的詩(shī)文嗎？

１學(xué)生背誦《歸園田居》，指出作者抒發(fā)的志向。

《歸園田居》

種豆南山下，草盛豆苗稀。

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣，

衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。

詩(shī)歌抒發(fā)了作者不與世俗同流合污的品格和高尚的節(jié)操，表現(xiàn)在“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違?！?/p>

２、由此進(jìn)入時(shí)代背景的介紹：東晉末年，社*黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追逐名利，社會(huì)上充滿了虛偽和欺詐，這就是陶淵明辭官歸隱的原因。

３、引入到對(duì)寫人手法以及人物性格等特點(diǎn)的分析。提問(wèn)：陶淵明到底是一個(gè)什么樣的人呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看文章是從幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)自己的性格、生活和志趣的。請(qǐng)讀課文，完成下表：

性格 閑靜少言，不慕榮利

志趣 好讀書；性嗜酒；常著文

生活 ?。涵h(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日穿：短褐穿結(jié)吃：簞瓢屢空

人物態(tài)度 自?shī)剩H以示志 忘懷得失 晏如也

精神風(fēng)貌 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴

１、談話引入難點(diǎn)句一：“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”我們學(xué)了這篇課文，了解了陶淵明的愛(ài)讀書的喜好，還可以從中得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)到一種新的學(xué)習(xí)方法，是什么呢？師生共同分析。

２評(píng)價(jià)分析陶淵明對(duì)于貧困生活的態(tài)度：“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”首先，這句話是什么意思？其次，這句話原本是誰(shuí)評(píng)價(jià)誰(shuí)的？第三，作者在這里使用這句話，有什么深意？由此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陶淵明精神面貌的深入理解。

１、 陶淵明是一個(gè)什么樣的人？

２、 他具有什么樣的性格？

３、 他生活過(guò)得怎樣？

４、 他耐得住這樣的貧窮?

學(xué)生齊讀：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”

５、仿句：“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”。

五柳先生是一個(gè)：自得其樂(lè)，安貧樂(lè)道，品德高尚的隱士。

學(xué)習(xí)了本文對(duì)于人物的寫法，依照本文，為自己或你熟悉的人作一個(gè)小傳。

五柳先生傳教案篇七

明確：照應(yīng)關(guān)系。如“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。”照應(yīng)“不慕榮利”

“銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志”照應(yīng)“常著文章自?shī)剩H示己志?！?/p>

“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。晏如也?！闭諔?yīng)“不戚戚于貧賤”。

“贊”中的語(yǔ)言對(duì)陶淵明的人格與品質(zhì)進(jìn)行了高度概括。

五柳先生傳教案篇八

以課文為基礎(chǔ),從深度和廣度兩方面拓展內(nèi)容,加深理解。力求讓學(xué)生達(dá)到由文及人、由人推己的讀書境界。

上課的兩條要求:

第一,身心放松,平等相處,無(wú)拘無(wú)束,說(shuō)笑自如;

第二,沉下心來(lái),讀出自我,開動(dòng)大腦,讀出困惑。

(怎樣才叫讀出了自我,就是要讀得感同身受,入情入景。怎樣才能達(dá)到這種境界,我國(guó)著名哲學(xué)家馮友蘭先生提出過(guò)讀書的四步驟曰:“精取選、解其言、知其意、明其理?！蔽覀儾环琳沾朔椒▉?lái)讀讀今天要學(xué)的課文《五柳先生傳》。)

(范讀、自由讀、重點(diǎn)讀、齊讀)

1.五柳先生是一個(gè)什么樣的人?文章介紹了他哪些方面的特點(diǎn)?

他沉默寡言,淡泊名利,家境貧寒,嗜酒如命,讀書作文,不拘小節(jié)。

2.文中所用篇幅最多的是寫他哪方面特點(diǎn)?

寫他喝酒的篇幅最長(zhǎng),也最傳神(體會(huì)一下“晏如也”的感受。)

3.我國(guó)古代詩(shī)文中有許多寫到了酒,大家還記得哪些,我們來(lái)共同回顧一下。

4.這時(shí)候我們便可以討論一下《五柳先生傳》是不是作者的自傳?

要弄清這個(gè)問(wèn)題,我們須先簡(jiǎn)要了解陶淵明的生平(陶淵明生平簡(jiǎn)介)。

1.歸納本文的寫作特點(diǎn)。

2.用極少的語(yǔ)言(一個(gè)段落,一句話)向全班同學(xué)介紹自我。在此之前,再向大家提供一個(gè)例子。

五柳先生傳教案篇九

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

朗讀課文，讀準(zhǔn)字音；翻譯語(yǔ)句，了解意思；品析語(yǔ)句，積累名句

2、能力目標(biāo)

掌握學(xué)習(xí)古文的方法

3、思想目標(biāo)

了解五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌

二、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

師：這一學(xué)期，我們還學(xué)習(xí)了陶淵明的作品《桃花游記》，在這部作品中，我們可以看出陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求?，F(xiàn)在讓我們從作者寫的自傳《五柳先生傳》中，更直接的認(rèn)識(shí)陶淵明。

新授

師：為了充分利用好這節(jié)課，首先我們來(lái)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)）哪位同學(xué)來(lái)朗讀一下。

生：（讀）

(出現(xiàn)馮友蘭讀書方法)

師：下面我們就按照我國(guó)在哲學(xué)家馮友蘭先生提出的“讀其文、知其意、明其理?！钡淖x書方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇古文。首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章，劃出不會(huì)讀的生字詞，并把它寫到黑板上。

生：（自由朗讀，劃出生字詞）

師：剛才同學(xué)們讀了文章，劃出了不會(huì)讀的字，好我們來(lái)看黑板上不會(huì)讀的字，誰(shuí)來(lái)幫助解決。

生：（幫助正音）

師：在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，我們來(lái)聽一下文章的朗讀錄音，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔y讀的句子上可以劃出節(jié)奏。

生：（聽朗讀，劃節(jié)奏）。

師：剛才，我們通過(guò)糾正字音，聽節(jié)奏，初步學(xué)習(xí)了這篇短文的讀法。下面我們根據(jù)“讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，聲音響亮”的要求，一起來(lái)把文章朗讀一遍。

生：（生齊讀）

師：了解了課文怎樣讀后，我們來(lái)“知其意”，了解文章講了什么。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位互譯課文：首先劃出自己不會(huì)翻譯的字詞和句子，然后，以小組為單位討論解決。如果小組不能解決的，請(qǐng)小組長(zhǎng)把不會(huì)的字詞寫到黑板上，請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫助解決。

生：（小組為單位討論解決）

師：我們來(lái)看黑板上同學(xué)們不懂的字詞？

生：（回答）

師：古文的一個(gè)重要方面就是要注重積累。下面我們花5分鐘的時(shí)間自由朗讀、背誦字詞解釋和句子的翻譯，做好古文的鞏固工作。一會(huì)接受檢測(cè)。

生：（朗讀）

師：下面，我們來(lái)看幾道題目，檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。

生：（作練習(xí)）

（出現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)）

師：讀了文章，了解文章的大意后。我們來(lái)明其理，看看作者寫這篇文章的.目的是什么？我們以小組為單位，結(jié)合具體的題目來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

生：（小組為單位討論學(xué)習(xí)任務(wù)）

師：我們來(lái)看一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。

生：（回答）

師：作者的這篇自傳正也是他追求的正是那種安貧樂(lè)道、不慕名利、率真自然的生活的真實(shí)寫照。文中哪句話可以概括呢，同學(xué)們找出來(lái)。其實(shí)不僅是陶淵明，很多古代文人都有過(guò)相似的追求。下面我們就搜集相關(guān)的資料，作好積累。

師：我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下，相關(guān)的人和他們的作品。

師：老師也收集了幾個(gè)類似的人物。

（出現(xiàn)拓展資料）

五柳先生傳教案篇十

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1．五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。

2．體會(huì)本文樸素洗練的語(yǔ)言風(fēng)格。

3．學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌

2、學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯

復(fù)習(xí)難點(diǎn)

體會(huì)本文樸素洗練的語(yǔ)言風(fēng)格

難點(diǎn)突破

可通過(guò)反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生理解本課的寫法，對(duì)課文內(nèi)容中的難點(diǎn)，教師應(yīng)予以注意：“好讀書不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”不能僅將這句話的意思理解為一種讀書方法，即讀書不摳字句，而要求其真諦。“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說(shuō)明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操。可謂含而不露，有弦外之音，非常含蓄。

教材分析

這篇課文字?jǐn)?shù)不多，但寥寥數(shù)語(yǔ)卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。全文共兩段，前一段以記敘為主，重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以議論為主，重在對(duì)五柳先生的品德進(jìn)行歌頌和贊揚(yáng)。閱讀這篇課文，要學(xué)習(xí)文中五柳先生“不慕榮利”、“忘懷得失”的.優(yōu)秀品格，做一個(gè)道德高尚的人。

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了不少的文言詞匯，在復(fù)習(xí)本課時(shí)，可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，重點(diǎn)掌握“晏如”“蕭然”“汲汲”“戚戚”等詞語(yǔ)，文言文的常用詞也適當(dāng)練習(xí)。有些句子只要了解整體意思即可。

復(fù)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)，板書課題五柳先生傳

二、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)

三、檢查預(yù)習(xí)情況（可據(jù)學(xué)生情況處理）

四、知識(shí)點(diǎn)梳理

1、文學(xué)常識(shí)

陶淵明是東晉著名詩(shī)人。

2、掌握重點(diǎn)字詞句（側(cè)重課下注釋）

3、反復(fù)朗讀，回答問(wèn)題

（1）、五柳先生的思想性格特點(diǎn)。

五柳先生對(duì)名利看得很淡，對(duì)物質(zhì)生活沒(méi)有過(guò)高的的追求，安貧樂(lè)道，文中反映他這種思想性格特點(diǎn)的句子是“閑靜少言，不慕名利”。

五柳先生是作者的自畫像，因此這樣的性格和思想正表現(xiàn)了陶淵明不與世俗同流合污，安于貧窮的生活，“不為五斗米折腰”的崇高氣節(jié)。

（2）、本文寫人的方法與特點(diǎn)。

文章雖短，但抓住了五柳先生的主要特點(diǎn)，并圍繞其主要思想性格特點(diǎn)來(lái)組織材料，因而寫得栩栩如生，寥寥幾句話，五柳先生的鮮明形象便躍然紙上。

本文以敘述為主要表達(dá)方式，圍繞五柳先生的性格特點(diǎn)，記敘了他“好讀書”、“性嗜酒”“常著文章自?shī)省边@三個(gè)愛(ài)好，這樣的愛(ài)好正體現(xiàn)了其淡泊名利，“不汲汲于富貴”。文中在表現(xiàn)五柳先生安于貧窮的方面，也運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日”描寫了他的住宿的簡(jiǎn)陋，“短褐穿結(jié)，革瓢屢空”描寫了他在吃穿方面的簡(jiǎn)陋。文章把記敘與描寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形象地刻畫了人物。

五柳先生傳教案篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。要求理解課文中表現(xiàn)的陶淵民的道德情操。

2、掌握本文的文言實(shí)詞，熟練背誦全文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、文言文的閱讀訓(xùn)練。

2、掌握文中實(shí)詞。

三、教學(xué)難點(diǎn)：1、怎樣認(rèn)識(shí)陶淵明不慕榮利的思想。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

目標(biāo)：疏通文意，大致理解課文。

一、導(dǎo)入新課：回憶已學(xué)過(guò)的課文，了解陶淵明的生平。

陶淵明，名：潛，字：淵明。晉宋時(shí)期詩(shī)人、散文家。號(hào)“五柳先生”。

二、朗讀全文，完成練習(xí)冊(cè)第9題。簡(jiǎn)單講解停頓劃分方法。

9、下列句子朗讀停頓劃分正確的一項(xiàng)是：

a、宅邊/有五柳樹b、常著文章/自?shī)?/p>

c、忘懷/得失，以此/自終d、黔婁/之妻有/言

三、再讀課文把握以下字詞，再完成練習(xí)冊(cè)2、3、4、5、6題。就不理解的字詞發(fā)問(wèn)。

晏如：安然自若的樣子汲汲：心情迫切的樣子造：往，到

戚戚：憂愁的樣子期：希望蕭然：冷冷清清的樣子儔：朋友

2、給加點(diǎn)字注音。

3、解釋下列句中加點(diǎn)的字。

1、先生不知何許人也5、環(huán)堵蕭然

2、因以為號(hào)焉6、不戚戚然于貧賤3、每有會(huì)意7、不汲汲于富貴

4、或置酒而招之8、銜觴賦詩(shī)

4、下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，古今異義的一項(xiàng)是：（）

a、因以為號(hào)焉b、便欣然忘食c、常著文章自?shī)蔰、忘懷得失

5、對(duì)下列句中加點(diǎn)的“之”解釋有誤的一項(xiàng)是：（）

a、或置酒而招之（指五柳先生）b、黔婁之妻有言（的，結(jié)構(gòu)助詞）

c、其言茲若人之儔乎（音節(jié)助詞）d、吾欲之南海（往）

6、對(duì)下列句子翻譯正確的一項(xiàng)是（）

a、好讀書，不求甚解：喜愛(ài)讀書，但不求理解要旨。

b、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日：簡(jiǎn)陋的居室里冷冷清清的，在刮風(fēng)下雨的日子里不能擋風(fēng)。

c、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴：不為貧賤而憂患，不熱衷于發(fā)財(cái)做官。

d、銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志：銜著酒杯做詩(shī)，來(lái)使自己的心情快樂(lè)。

四、試圖翻譯課文。檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文理解情況。

五、作業(yè)：背誦課文。

第二課時(shí)

目標(biāo)：理解課文中五柳先生的性格、志趣。訓(xùn)練文言文閱讀拓展能力。

一、抽查背誦情況。

二、閱讀課文，完成練習(xí)冊(cè)第1、7題。

1、1、文中表現(xiàn)五柳先生性格、志趣的句子是：

2、出自本文的一個(gè)成語(yǔ)是：

3、“贊”語(yǔ)中與傳文中“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是：

7、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是：（）

a、本文是陶淵明托名五柳先生寫的自畫像，五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像。

b、本文是從性格、生活、志趣三方面來(lái)刻畫五柳先生的形像的。

c、短文頌揚(yáng)了五柳先生“不慕榮利”的高尚品格。

d、文中的“贊”是傳后所附的議論性文字。與正文關(guān)系不大，可以刪去。

三、談?wù)勛约簩?duì)五柳先生“不慕榮利”的一些看法。

（這是一個(gè)開放性的話題，學(xué)生可以各抒己見，只要言之成理既可。）

四、文言文閱讀能力拓展訓(xùn)練。

昔有一人

昔有一人，先甕中盛谷。駱駝入頭甕中食谷，首不得出，其人以為憂。有一老人來(lái)語(yǔ)之曰：“汝莫愁，吾教汝出，汝當(dāng)斬頭，自能出之?！奔从闷湔Z(yǔ)，以刀斬頭。既殺駝，又復(fù)破分甕。如此癡人，世人所笑。

一、解釋加點(diǎn)詞。

昔有一人先甕中盛谷首不得出自能出之既殺駝

二、下列句中加點(diǎn)的詞意思不同的一項(xiàng)是（）

五柳先生傳教案篇十二

朗讀課文，讀準(zhǔn)字音；翻譯語(yǔ)句，了解意思；品析語(yǔ)句，積累名句

掌握學(xué)習(xí)古文的方法

了解五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌

導(dǎo)入

師：這一學(xué)期，我們還學(xué)習(xí)了陶淵明的作品《桃花游記》，在這部作品中，我們可以看出陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求?，F(xiàn)在讓我們從作者寫的自傳《五柳先生傳》中，更直接的認(rèn)識(shí)陶淵明。

新授

總結(jié)

作業(yè)

1、背誦文章

2、把拓展的內(nèi)容收集到課外知識(shí)本上，并再收集2個(gè)

課文節(jié)奏劃分：

贊曰： /“黔婁/之妻/有言：‘不戚戚/于貧賤，不汲汲/于富貴?！溲?茲/若人/之儔乎？銜觴/賦詩(shī)，以樂(lè)/其志，無(wú)懷氏/之民歟？葛天氏/之民歟？”

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