寫心得體會可以讓我們更加客觀地觀察和分析自己的行為和思維方式，找到改進(jìn)的方向。寫心得體會要注意尊重事實和真實性，不夸大和虛構(gòu)。如何寫好一篇心得體會呢？讓我們一起來看看以下范文，或許能給您一些啟示！
幼小銜接老師心得體會篇一
十年，對于歷史長河，只是一朵小小的浪花。但對于我來說，它是一段溫暖的成長歲月，是一個記憶的符號。十年前我還是一名高中，沒有上過幼兒園的我不知作為一名幼兒園老師是怎樣的。直到從事這個職業(yè)我才知道，幼兒園老師是真摯無私的，是陽光之下最光輝的職業(yè)。
記得剛進(jìn)入幼兒園時，我對幼兒園的一切都挺陌生的，不適應(yīng)這里的環(huán)境，不知該如何下手，看著教師們每天要面對三十名左右的孩子，教他們跳舞、唱歌，和孩子們一起游戲，那么的快樂。我是多么的羨慕啊！盡管自己有關(guān)早教和幼兒園相關(guān)的實習(xí)經(jīng)驗，但并不足以勝任自己現(xiàn)在的工作崗位的要求；自己學(xué)習(xí)過的很多本專業(yè)的東西，也不知道如何在實際中應(yīng)用。
我知道：我缺乏的是實際經(jīng)驗，而唯一的解決方法，就是多做多學(xué)、自己慢慢感悟、用心去愛一個孩子。于是，我向有經(jīng)驗的老師請教，勤于動腦、樂于反思、善于實踐，在實踐中讓自己逐漸成長起來，用行動治愈內(nèi)心的恐懼。通過工作中的不斷磨練，我學(xué)習(xí)會很多的本領(lǐng)，逐漸學(xué)會了要如何做孩子心目中的好老師，如何與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，如何與家長溝通交流?，F(xiàn)在的自己從工作到生活都在逐漸適應(yīng)、融入這個大家庭，自己內(nèi)心深處就非?？释M(jìn)一步的發(fā)展，讓自己的能力又得到了進(jìn)一步的提高。
記得前不久有位朋友問我，你天天帶小孩辛苦嗎？小孩哭鬧了，你怎么辦？我當(dāng)時就面帶微笑的告訴她在社會上沒有什么事情是不辛苦不累的，雖然累，但是我覺得我的生活很充實很滿足，我的笑容來自于這群活潑可愛的小孩子，孩子們一張張青春的面孔，孩子們的熱情，孩子們的愛，已經(jīng)溫暖了我的心，我清楚的知道我從事的是陽光底下最光輝的職業(yè)，我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路，我在給孩子們的愛應(yīng)該是真摯的、無私的愛！
也有人說：你這天天帶著小孩玩挺輕松呀！我想說這個職業(yè)并不是你們想的那樣，整天帶著小孩玩這樣簡單。幼兒教師要有較強(qiáng)的教育教案能力，才能吸引幼兒積極參與學(xué)習(xí)的興趣。在組織活動中，按《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》精神，以游戲為幼兒的基本活動形式，合理安排活動內(nèi)容，讓幼兒在“學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)中求進(jìn)步”。會與幼兒建立良好的師生友誼，了解幼兒的情感，讓幼兒覺得我是他們的好朋友，只有這樣，我才能根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗、個性、興趣及能力，適當(dāng)選材，抓住契機(jī)，持之以恒，因人施教，以使幼兒最大限度地發(fā)展。
干一行、愛一行、精一行，自己在未來的日子里，將更加努力、與時俱進(jìn)、不斷進(jìn)取，創(chuàng)造一個更加美好的未來。
幼小銜接老師心得體會篇二
近年來，幼兒園教育越來越重視幼小銜接的問題，尤其是小班老師的角色變得非常重要。作為小班老師，我從自己的實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己的工作方式和方法，以使幼小銜接工作能更加順利進(jìn)行。在這個過程中，我深深感受到幼小銜接的重要性，同時也收獲了一些心得體會。
首先，我認(rèn)為了解幼小銜接的重要性非常關(guān)鍵。幼小銜接不僅僅是幫助幼兒順利過渡到小學(xué)階段，更是幫助他們在小學(xué)階段有更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。了解這個重要性，我會更加積極主動，投入到幼小銜接工作中，將幼兒的需要放在首位，確保他們能夠順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
其次，建立良好的溝通機(jī)制非常關(guān)鍵。幼小銜接過程中，教師之間的溝通和配合至關(guān)重要。我積極主動與小學(xué)老師進(jìn)行溝通，了解小學(xué)的教學(xué)課程和教學(xué)方法，并將這些信息與幼兒園的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。通過溝通，我了解到小學(xué)的學(xué)習(xí)要求和幼兒園的教育目標(biāo)存在一定差距，因此我會進(jìn)行一些針對性的調(diào)整和改進(jìn)，幫助幼兒更好地過渡到小學(xué)。
第三，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小班是幼兒進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)的重要階段，因此，我會注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)、給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。我會鼓勵幼兒在小學(xué)里繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第四，關(guān)注幼兒的情感發(fā)展。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，經(jīng)歷了一個較大的環(huán)境變化，需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活方式。在幼小銜接過程中，我會重點關(guān)注幼兒的情感需求，提供溫暖和安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。我會通過舉辦親子活動、組織班級游戲等方式，促進(jìn)幼兒與家長和同伴之間的互動交流，幫助他們更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
最后，我認(rèn)為教師自身的專業(yè)能力也是幼小銜接工作的關(guān)鍵。作為小班老師，我不斷提升自己的專業(yè)水平，積極參加幼小銜接相關(guān)的培訓(xùn)和研討會，了解最新的教育理論和實踐，不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法。只有不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地引領(lǐng)幼兒度過從幼兒園到小學(xué)的這個重要階段。
總之，小班老師在幼小銜接工作中起著重要的作用。通過了解幼小銜接的重要性、建立良好的溝通機(jī)制、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、關(guān)注幼兒的情感發(fā)展以及不斷提升自身的專業(yè)能力，我相信幼小銜接工作能夠更加順利進(jìn)行，為每一個幼兒提供一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。對于我們幼兒園教師來說，幼小銜接工作是一項重要的使命，我們應(yīng)該積極投入，不斷努力，為每個幼兒的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。
幼小銜接老師心得體會篇三
幼兒老師是幼小銜接的重要橋梁，他們起著培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、為小學(xué)生活做好準(zhǔn)備的重要角色。然而，幼小銜接并不僅僅是傳遞知識和技能，更是培養(yǎng)孩子自信、適應(yīng)小學(xué)生活的過程。在過去的幾年里，我不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，積累了一些幼兒老師幼小銜接的心得體會。
第二段：創(chuàng)設(shè)過渡環(huán)境
在幼小銜接的過程中，為孩子創(chuàng)建一個過渡環(huán)境至關(guān)重要。我把小學(xué)教室的布置調(diào)整得更接近幼兒園環(huán)境，以幫助孩子們順利適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，我也注重培養(yǎng)孩子們在小學(xué)里的學(xué)習(xí)和生活技能，例如自理、整理書包、跟隨時間表等。通過這樣的過渡環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，孩子們能夠更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，減少了他們的壓力和焦慮感。
第三段：重視情感建立
在幼小銜接的過程中，情感建立非常重要。我鼓勵孩子們與新的小學(xué)老師建立良好的關(guān)系，同時也與他們的家長保持緊密的聯(lián)系。我組織過家長和小學(xué)老師的見面會，讓孩子們更加熟悉小學(xué)老師和同學(xué)們，消除一些對未知的恐懼感。同時，我也鼓勵孩子們分享他們關(guān)于小學(xué)生活的期待和擔(dān)憂，傾聽他們的心聲，并給予他們積極的回應(yīng)。通過情感的建立，孩子們能夠更加自信地面對新環(huán)境和挑戰(zhàn)。
第四段：積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)思維
幼兒教育和小學(xué)教育在學(xué)習(xí)方法和思維方式上有著很大的差異。作為幼兒老師，我深知這一點，并積極引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)思維。例如，在課堂上，我鼓勵孩子們主動提問、思考問題，并與他們一起探索答案。這樣的學(xué)習(xí)方式讓孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了他們的獨立思考和解決問題的能力。
第五段：持續(xù)關(guān)注和支持
幼小銜接并不是一次性的事情，需要持續(xù)的關(guān)注和支持。作為幼兒老師，我和小學(xué)老師之間保持著緊密的聯(lián)系，及時交流孩子們的情況和成長。我也鼓勵孩子們在學(xué)習(xí)和生活上與我保持聯(lián)系，提供他們需要的幫助和支持。通過這樣的持續(xù)關(guān)注和支持，我可以不斷了解孩子們的需要并及時調(diào)整教學(xué)方法，幫助他們更好地適應(yīng)小學(xué)生活。
總結(jié)：
幼兒老師在幼小銜接中扮演著非常重要的角色，創(chuàng)設(shè)過渡環(huán)境、重視情感建立、積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)思維以及持續(xù)關(guān)注和支持都是關(guān)鍵的因素。通過我的實踐和總結(jié)，我相信這些心得體會能夠幫助幼兒老師更好地完成幼小銜接的任務(wù)，讓孩子們能夠順利過渡到小學(xué)生活中。
幼小銜接老師心得體會篇四
上午的幼小銜接講座，園長主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作，聽了以后覺得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松；而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴(yán)格，所以在幼小銜接階段，各項習(xí)慣和意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因為長大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會自我管理：包括起居時間，游戲時間，閱讀時間，做家務(wù)時間，與家人共處時間，作業(yè)時間。有句話說想讓孩子成為一個什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實人與人之間的差別就是自律，良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨立的書桌，父母以身作則，平時也多看書學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀；在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝，你好等文明語，和睦相處，關(guān)愛彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣：八個力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細(xì)小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂，多做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的'忍耐力堅持力，多讀書。
5、其他能力培養(yǎng)：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。
聽完真心覺得家長的責(zé)任重大，育兒就是一場修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場活動。
幼小銜接老師心得體會篇五
幼兒園教育對于孩子的成長發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而幼小銜接則成為了孩子從幼兒園過渡到小學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為一名幼兒老師，幼小銜接是我職責(zé)所在，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我深感幼小銜接對于孩子的發(fā)展具有非常重要的意義。以下是我在幼小銜接工作中的一些心得體會。
首先，了解每個孩子的特點和需求是幼小銜接工作的前提。在幼兒園的教學(xué)工作中，我經(jīng)常與孩子們相處，觀察他們的學(xué)習(xí)、行為和情感發(fā)展等方面。這些觀察和記錄成為我了解每個孩子的基礎(chǔ)，幫助我更好地進(jìn)行幼小銜接工作。只有深入了解每個孩子的特點和需求，才能個性化設(shè)計銜接方案，促進(jìn)他們順利過渡到小學(xué)。
其次，合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容也是幼小銜接工作的關(guān)鍵。孩子從幼兒園過渡到小學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和形式發(fā)生了很大的變化。合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容是為了讓孩子逐步適應(yīng)小學(xué)生活。我會和小學(xué)老師進(jìn)行多次交流，了解小學(xué)的教學(xué)要求和實施方案，并根據(jù)這些信息來規(guī)劃幼小銜接的教學(xué)內(nèi)容。同時，我還會結(jié)合孩子的實際情況和需求，設(shè)計一系列的教學(xué)活動，促進(jìn)他們逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
此外，積極協(xié)調(diào)家長與學(xué)校的關(guān)系也是幼小銜接工作的重要部分。家長是孩子的第一任教師，與學(xué)校保持良好的溝通和合作，可以加強(qiáng)幼小銜接工作的效果。在幼小銜接工作中，我積極和家長進(jìn)行交流，了解家長的期望和關(guān)注的重點。同時，我也向家長介紹小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，告知他們在幼小銜接中的工作。通過與家長的密切合作，可以更好地支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
此外，評估和反思是幼小銜接工作不可或缺的環(huán)節(jié)。在幼小銜接工作中，我時刻保持著教育教學(xué)的熱情和探索的精神，積極評估和反思自己的工作。我會收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)評價等信息，深入分析孩子們的學(xué)習(xí)情況，了解他們在幼小銜接過程中的問題和需求。同時，我也會與其他教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和討論，共同推進(jìn)幼小銜接工作的改進(jìn)和發(fā)展。
最后，幼小銜接工作中的每一個環(huán)節(jié)都需要我們傾注心血和耐心。在幼兒園教育的最后一年，我和孩子們一起度過了許多美好的時光，也一同成長和進(jìn)步。當(dāng)看到他們順利過渡到小學(xué)后，我感到非常欣慰和驕傲。這些成功的銜接背后離不開我們教師的辛勤付出和耐心指導(dǎo)。
綜上所述，幼小銜接是幼兒教育中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。作為一名幼兒老師，幼小銜接工作需要我們了解每個孩子的特點和需求，合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，積極協(xié)調(diào)家長與學(xué)校的關(guān)系，進(jìn)行評估和反思，并用心去付出。幼小銜接工作不僅關(guān)系到孩子們的順利過渡，更直接影響他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。我將一如既往地努力工作，為幼小銜接工作做出更大的貢獻(xiàn)。
幼小銜接老師心得體會篇六
隨著孩子們逐漸長大，幼小銜接成為了每個家庭都會面臨的一個重要問題。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，學(xué)校和老師起著至關(guān)重要的作用。在這個過程中，我們應(yīng)該感謝那些默默奉獻(xiàn)的老師們，他們?yōu)楹⒆觽兊捻樌^渡做出了巨大貢獻(xiàn)。本文將從我的親身經(jīng)歷出發(fā)，總結(jié)我對幼小銜接過程中老師的體會和感悟。
首先，老師在幼小銜接中扮演著關(guān)鍵的角色。在我孩子由幼兒園過渡到小學(xué)的過程中，我非常感激那些耐心細(xì)致的老師。他們不僅充分了解孩子的個性和興趣，還密切跟蹤他的學(xué)習(xí)進(jìn)展。在幼兒園里，老師們注重培養(yǎng)孩子的基本技能和社交能力，而在小學(xué)階段，老師們則致力于提高孩子的學(xué)業(yè)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師們通過與孩子們的密切互動，幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，我們必須贊美和感謝那些默默奉獻(xiàn)的老師們，正是因為他們的努力，我們的孩子才能順利過渡。
其次，我們要感謝老師的關(guān)注和鼓勵。在幼小銜接過程中，孩子們常常會面臨一系列的困惑和挫折。而在這個時候，老師們起到了至關(guān)重要的作用。他們鼓勵孩子們克服困難，幫助他們建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心。老師們關(guān)注每個孩子，鼓勵他們樹立目標(biāo)，并通過引導(dǎo)和指導(dǎo)幫助他們實現(xiàn)這些目標(biāo)。他們通過定期的個別輔導(dǎo)和班級教學(xué)，確保每個孩子都能得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注和幫助。這種關(guān)注和鼓勵讓孩子們感受到老師的愛和支持，充滿了動力和信心，迅速適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
再次，老師們在幼小銜接中注重培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊合作和積極參與精神。在幼兒園，孩子們更多的是獨立玩耍和自由探索，而在小學(xué)里，他們需要與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和合作。老師們通過團(tuán)隊項目和集體活動，培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊合作能力和積極參與精神。他們鼓勵孩子們互相幫助，共同解決問題，并在合作中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。通過這些活動，孩子們逐漸掌握了與他人合作的技巧，形成了良好的合作習(xí)慣。
最后，老師們幫助孩子們適應(yīng)學(xué)校的新要求和規(guī)則。從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變意味著孩子們需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏和要求。老師們在這一過程中起到了至關(guān)重要的作用。他們以身作則，引導(dǎo)孩子們遵守學(xué)校的規(guī)則和紀(jì)律。他們與孩子們共同制定學(xué)習(xí)計劃，并幫助他們合理安排時間和任務(wù)，培養(yǎng)自律能力。同時，老師們還引導(dǎo)孩子們逐漸適應(yīng)考試和評價制度，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
總而言之，幼小銜接是一個復(fù)雜而關(guān)鍵的過程，老師們在其中扮演了極其重要的角色。他們注重了解和關(guān)注每個孩子的個性和興趣，通過鼓勵和引導(dǎo)幫助孩子們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。他們注重團(tuán)隊合作和積極參與，幫助孩子們逐漸掌握與他人合作的技巧，形成良好的合作習(xí)慣。而且，老師們還幫助孩子們適應(yīng)學(xué)校的新要求和規(guī)則，培養(yǎng)他們自律能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個過程中，我們應(yīng)該感激和贊美那些默默奉獻(xiàn)的老師們，他們?yōu)楹⒆觽兊慕】党砷L做出了巨大的貢獻(xiàn)。
幼小銜接老師心得體會篇七
幼小銜接是每個孩子成長過程中很重要的一步，它關(guān)乎孩子們的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)興趣以及未來的學(xué)習(xí)成績。而幼小銜接的過程中，老師的角色不容忽視。下面是我對于幼小銜接這一過程中老師的體會和總結(jié)，希望對大家有所啟發(fā)。
首先，老師應(yīng)該有耐心和愛心。幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式有很大的不同，從注重自主探索到注重紀(jì)律和聽從指令，孩子們需要一定的時間來適應(yīng)這種變化。而這個過程中，老師的耐心和愛心顯得尤為重要。他們應(yīng)當(dāng)耐心地解答孩子們的問題，引導(dǎo)他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，老師的愛心可以讓孩子們感受到在學(xué)校的安全感和歸屬感，從而更加愿意去適應(yīng)這個新的環(huán)境。
其次，老師應(yīng)該重視個體差異。每個孩子都是獨立的個體，他們的興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式都有所不同。在幼小銜接的過程中，老師要重視每個孩子的個體差異，因材施教。他們可以通過個案教學(xué)的方式去了解每個孩子的特點和需求，從而更好地開展教學(xué)工作。同時，老師可以鼓勵孩子們互相學(xué)習(xí)，通過小組合作的方式讓他們在學(xué)習(xí)中相互幫助和交流。
再次，老師應(yīng)該多角度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。幼小銜接是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的過渡階段，孩子們的學(xué)習(xí)情況在這個階段可能會有所不同。除了考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，老師還應(yīng)該從多個角度對學(xué)生進(jìn)行評價，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等。這樣能更全面地了解學(xué)生的實際情況，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)，幫助他們更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。
另外，老師應(yīng)該注重家校合作。幼小銜接過程中，家長是孩子最重要的陪伴者和支持者。因此，老師要與家長建立良好的溝通渠道，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)校的教育方案制定和實施中，老師可以積極與家長交流，了解孩子在家的情況以及家長的期望和需求。同時，老師還可以通過家訪、家長會等形式與家長交流，讓家長更好地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。
最后，老師應(yīng)該鼓勵和支持孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。幼小銜接過程中，孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力可能會受到一定的限制，因此，老師應(yīng)該積極鼓勵和支持孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的發(fā)展。他們可以通過豐富多樣的教學(xué)活動和課外活動來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時給予他們足夠的自由度和發(fā)展空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
總之，幼小銜接是一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點，對于孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。老師在幼小銜接的過程中扮演著重要的角色，他們應(yīng)該有耐心和愛心，重視個體差異，多角度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重家校合作，并鼓勵孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的發(fā)展。通過老師的努力和支持，每個孩子都能夠順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展。
幼小銜接老師心得體會篇八
在幼小銜接的過程中，老師的作用不可忽視。老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)生活，幫助幼兒建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，促進(jìn)幼兒體能、語言、社交等方面的發(fā)展，為幼兒順利、健康、快樂地進(jìn)入小學(xué)打下基礎(chǔ)。本文就筆者在幼小銜接方面的實踐體會，分享老師如何發(fā)揮自己的作用，為幼兒搭建通向小學(xué)的橋梁。
第二段：關(guān)注幼兒的發(fā)展需求
幼兒到小學(xué)的轉(zhuǎn)型，是一個涉及身體、智力、語言、社交等多方面的復(fù)雜過程。老師要關(guān)注幼兒的發(fā)展需求，滿足幼兒的基本生理和心理需要。比如，在飲食上，老師要指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成規(guī)律、健康的飲食習(xí)慣；在睡眠上，老師要注意為幼兒創(chuàng)造安靜、舒適的環(huán)境；在體育運動上，老師要讓幼兒參與各種活動，提高身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力。此外，老師還要關(guān)注幼兒語言、社交等方面的需求，幫助幼兒建立積極的自我形象和人際關(guān)系。
第三段：引導(dǎo)幼兒建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法
幼兒在小學(xué)階段，面臨著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，需要從娃娃抓起。老師要引導(dǎo)幼兒建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，為他們順利轉(zhuǎn)型打下基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)中，老師要注重培養(yǎng)幼兒的主動性和積極性，使其自覺參與學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)效率。另外，老師還要針對幼兒的特點，選擇合適的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于孩子的生活中，讓孩子在生活實踐中逐漸掌握知識和技能。
第四段：搭建幼小銜接的橋梁
幼小銜接是孩子走向小學(xué)的重要階段，老師作為搭建這座橋梁的重要角色之一，需要為孩子提供各方面的支持和指導(dǎo)。老師要和小學(xué)老師密切配合，建立良好的校際溝通機(jī)制，共同解決幼小銜接過程中的問題。另外，老師還應(yīng)該注重家校合作，建立良好的家訪制度，與家長保持良好的溝通，了解孩子在家庭生活中所面臨的問題，為幼小銜接提供更有針對性的指導(dǎo)。
第五段：結(jié)論
總之，老師在幼小銜接過程中，應(yīng)該注重幼兒的發(fā)展需求，引導(dǎo)幼兒建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，搭建幼小銜接的橋梁，使幼兒能夠順利、健康、快樂地完成轉(zhuǎn)型。幼小銜接不僅是一個學(xué)段過渡，更是一個非常關(guān)鍵的時期，需要老師、家長、幼兒共同努力，才能讓孩子在小學(xué)生活中茁壯成長。
幼小銜接老師心得體會篇九
幼兒園和小學(xué)是孩子教育中的兩個重要階段，幼小銜接的質(zhì)量直接影響著孩子的學(xué)習(xí)成果和未來的發(fā)展。我是一名幼小銜接老師，多年的經(jīng)驗讓我深刻認(rèn)識到這個階段的重要性。在我與孩子們的相處中，我得到了許多寶貴的體會和心得，下面我將就此進(jìn)行總結(jié)和分享。
首先，幼小銜接的關(guān)鍵在于了解和溝通。幼兒園和小學(xué)是兩個不同的體系，教育理念和教學(xué)方式也有所不同。作為幼小銜接老師，我需要與小學(xué)教師保持良好的溝通和合作，了解小學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，以便有針對性地進(jìn)行準(zhǔn)備工作。同時，我也需要與幼兒園的老師們進(jìn)行充分交流，了解孩子們在幼兒園的學(xué)習(xí)和成長情況，為孩子們的進(jìn)一步發(fā)展提供必要的支持。
其次，幼小銜接需要注重情感的過渡。從幼兒園到小學(xué)，孩子們將面臨新環(huán)境、新老師和新同學(xué)，他們可能會產(chǎn)生不適應(yīng)和焦慮的情緒。作為幼小銜接老師，我需要與孩子們建立親密的關(guān)系，讓他們感受到我的關(guān)心和支持。在幼兒園階段，我會通過親子活動和班級游戲等方式加強(qiáng)家長和孩子們之間的聯(lián)系，讓他們有安全感和歸屬感。在面臨幼小銜接的時候，我會組織一系列適應(yīng)性活動，幫助孩子們順利過渡到新的環(huán)境和角色中。
再次，幼小銜接要尊重個體差異。每個孩子都有自己的特點和發(fā)展速度，他們在學(xué)習(xí)和適應(yīng)方面也存在差異。作為幼小銜接老師，我要尊重每個孩子的個性和特長，注重培養(yǎng)他們的優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?。在幼兒園的教學(xué)中，我會根據(jù)孩子們的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點進(jìn)行課程設(shè)計，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的活動環(huán)境，讓孩子們在自由探索中獲得成就感和快樂感。在幼小銜接的過程中，我會根據(jù)孩子的能力和興趣，提供個性化的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)方案，幫助他們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求和班級氛圍。
最后，幼小銜接需要家校共同合作。家庭是孩子最重要的成長環(huán)境，家長們在幼小銜接中的作用不可忽視。作為幼小銜接老師，我積極與家長保持溝通和互動，共同探討孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展問題。我會定期邀請家長參加學(xué)校的家長會和親子活動，讓他們了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，同時也提供給他們有關(guān)小學(xué)教育的寶貴建議和信息。通過家庭和學(xué)校的緊密合作，我們可以共同為孩子的幼小銜接提供更好的支持和保障。
綜上所述，幼小銜接是孩子教育中的重要環(huán)節(jié)，其成功與否關(guān)系到孩子們的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展。作為幼小銜接老師，我明白了解和溝通的重要性，注重情感的過渡，尊重個體差異以及家校共同合作的必要性。我將繼續(xù)努力，為每一個孩子的幼小銜接提供更好的指導(dǎo)和支持，幫助他們順利邁入小學(xué)，為未來的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。
幼小銜接老師心得體會篇十
第一段：引言
幼小銜接是指將兒童從幼兒園過渡到小學(xué)的過程，是兒童教育中一個重要的階段。這個階段對兒童的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)都有著重要的影響。在過去的一年中，我作為一名教師參與了幼小銜接工作，并與其他老師緊密合作，共同努力為孩子們提供最好的過渡服務(wù)。在這個過程中，我獲得了一些寶貴的心得體會，值得總結(jié)和分享。
第二段：提供適應(yīng)性的活動和環(huán)境
在幼小銜接的過程中，提供適應(yīng)性的活動和環(huán)境是非常重要的。對于幼兒來說，進(jìn)入小學(xué)意味著面臨很多陌生的事物和環(huán)境，如陌生的老師，陌生的課程和陌生的同學(xué)。為了幫助他們更好地適應(yīng)這些變化，我們?yōu)樗麄儎?chuàng)造了各種各樣的活動，如參觀小學(xué)，與小學(xué)生交流，并模擬小學(xué)教室的環(huán)境。通過這些活動，孩子們能夠提前了解小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)方式，使他們更加自信和適應(yīng)新環(huán)境。
第三段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法
在幼小銜接的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法同樣重要。幼兒園的學(xué)習(xí)主要以游戲和探索為主，而小學(xué)的學(xué)習(xí)則更加注重知識的系統(tǒng)和深入。為了幫助幼兒過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，我們通過故事、游戲和實踐活動等多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，我們也教導(dǎo)他們學(xué)會合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)的效率。通過這些培養(yǎng)，孩子們能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，并保持對學(xué)習(xí)的熱情。
第四段：加強(qiáng)與家長的溝通合作
幼小銜接不僅僅是學(xué)校和學(xué)生的事情，家庭的支持和配合同樣重要。在幼小銜接工作中，我們與家長保持密切的溝通和合作。我們定期組織家長會，向家長介紹幼小銜接的重要性和方法，并征求他們的建議和意見。此外，我們還開設(shè)了家長培訓(xùn)課程，幫助家長了解小學(xué)教育的特點和要求，以便更好地支持孩子的學(xué)習(xí)。通過加強(qiáng)與家長的溝通和合作，孩子們能夠得到更好的家庭支持，更加順利地過渡到小學(xué)。
第五段：總結(jié)經(jīng)驗與展望
通過幼小銜接工作的實踐，我意識到這是一個需要學(xué)校、教師和家長共同努力的過程。在未來的工作中，我將繼續(xù)關(guān)注幼小銜接，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地服務(wù)于學(xué)生和家長。我還希望與更多的教師和專家分享我的經(jīng)驗和體會，通過相互交流，共同推進(jìn)幼小銜接工作的發(fā)展。同時，我也期待幼小銜接能夠得到更多的重視和支持，為孩子們提供更好的過渡服務(wù)。
總結(jié)：幼小銜接是一個關(guān)鍵的階段，在這個過程中教師的角色不可忽視。只有通過提供適應(yīng)性的活動和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)與家長的溝通合作，才能真正實現(xiàn)幼小銜接的目標(biāo)。希望通過我的努力和這篇總結(jié)，能夠?qū)τ仔°暯庸ぷ鞯闹匾杂懈畹恼J(rèn)識，并推動其在教育領(lǐng)域的普及和發(fā)展。
幼小銜接老師心得體會篇十一
幼小銜接是一個重要的教育領(lǐng)域，老師們在幼兒園和小學(xué)之間起到了至關(guān)重要的作用。幼小銜接時期對孩子們的成長和發(fā)展至關(guān)重要，因此老師的作用不僅僅是傳授知識，還包括幫助孩子們適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境和不同的學(xué)習(xí)模式。在我作為一名中小學(xué)老師的過程中，我意識到了幼小銜接的重要性，并學(xué)到了一些與幼小銜接相關(guān)的技能和策略，現(xiàn)在我將分享一下我的體會和學(xué)習(xí)成果。
第二段：了解孩子們的需要
幼小銜接時期的孩子們需要一定的適應(yīng)期，不同的孩子有不同的順應(yīng)能力。很多幼兒園的孩子們剛剛進(jìn)入小學(xué)時會受到很大的沖擊，因為他們不僅要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師、新的同學(xué)，還要學(xué)會聽課、做作業(yè)等。為了幫助孩子們適應(yīng)新的環(huán)境，我首先學(xué)會了主動去了解每個孩子的情況。我會與他們熟悉一些，例如問他們上小學(xué)后有沒有遇到什么困難。此外，我還會組織一些團(tuán)隊活動來促進(jìn)孩子們互相了解。這些做法能讓孩子們感到老師的關(guān)心，讓他們更容易適應(yīng)新環(huán)境，同時也幫助了我更好地理解他們的需要。
第三段：創(chuàng)設(shè)有趣的課堂環(huán)境
孩子們在幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中有很大的差異。在幼兒園中，孩子們的學(xué)習(xí)時間更小，游戲時間更多，而小學(xué)則需要更多地學(xué)習(xí)知識。因此，孩子們在開始上小學(xué)時，經(jīng)常會感到無聊和束縛。為了吸引孩子們的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，我嘗試在課堂上注入一些有趣的元素。比如，在教授英語單詞時，我會利用挑戰(zhàn)游戲等形式讓學(xué)生們更好地掌握；在教授歷史時，我會組織學(xué)生們進(jìn)行活動，讓他們在玩耍中學(xué)習(xí)，這些方法都取得了不錯的效果。
第四段：關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)成果
在幼小銜接階段，孩子們學(xué)習(xí)的主觀能動性變得更強(qiáng)。學(xué)習(xí)成果是孩子們學(xué)習(xí)的動力，因此我們需要注重孩子們的學(xué)習(xí)成果，及時引導(dǎo)和鼓勵。我會贊揚孩子們的學(xué)習(xí)成果，幫助他們樹立自信。在推進(jìn)學(xué)習(xí)過程中，我也會注意一些孩子的學(xué)習(xí)問題，及時解決并與家長溝通。
第五段：營造舒適的環(huán)境
如何營造一個舒適和諧的教育環(huán)境對提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，特別是在幼兒園與小學(xué)畢業(yè)之間。我鼓勵學(xué)生和自己交流，提高家長和老師之間的交流。此外，我還鼓勵學(xué)生分享他們的建議和想法，幫助學(xué)生成為在課堂平等交流的參與者，從而提高學(xué)生的自我意識和自我管理水平。
總結(jié)：
幼小銜接是一個非常重要的能力，它涉及到孩子們的成長和發(fā)展。作為老師，我們需要對孩子們產(chǎn)生積極的影響，并通過不同的方式協(xié)助孩子們適應(yīng)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)模式。通過以上的學(xué)習(xí)，我覺得我能夠更好地處理幼小銜接過程中的問題和挑戰(zhàn)，這也讓我變得更加獲得成就感。
幼小銜接老師心得體會篇十二
幼兒教師是一個神圣的職業(yè)，擔(dān)任著為祖國的培養(yǎng)下一代的歷史重任，當(dāng)一名教師不容易，要當(dāng)一名幼師更不易的'。通過這次培訓(xùn)，我有以下體會：為了提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，20xx年9月10日由省教育廳組織對幼兒教師和轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行了一次培訓(xùn)：
組織教育活動以及教育活動應(yīng)注意的問題和遵循的原則，教師如何對幼兒進(jìn)行管理，如何建立良好的師生關(guān)系，俗話說得好，一年之計在于春，一日之計在于晨，不管你的家庭怎樣?怎么忙，有機(jī)會來學(xué)習(xí)，就要鐵下心來認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，廳長的話，讓我深切感受到了幼兒不是那么好教的。
幼小銜接老師心得體會篇十三
非常幸運得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動的好機(jī)會，本次研討活動的內(nèi)容安排的較豐富，我分別聽了幼兒園大班數(shù)學(xué)活動《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動《帽子暢想曲》、一年級語文課學(xué)習(xí)拼音和美術(shù)課《新朋友》，最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討，楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準(zhǔn)備”，是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與研究的問題。
從幼兒園到小學(xué)，不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換，更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會期望等因素的極大變化。
首先，學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。在幼兒園，活動室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動，游戲材料豐富多樣，有各種活動區(qū)、各類圖書、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂，活動的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調(diào)，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒有活動的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒有相當(dāng)多的個別交流。在小學(xué)，教師固然也會去照顧兒童的生活，與他們個別交流，但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級管理上。
第三，同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué)，在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機(jī)會在同一個班級，他們得面對陌生的新伙伴。而且他們在幼兒園游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了競爭的因素。
第四，行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。而在小學(xué)，基本的學(xué)習(xí)和活動形式是上課。對兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽講，思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，作業(yè)要按時完成，日常生活要自理，等等。
第五，對兒童的學(xué)習(xí)期望的變化。在幼兒園，孩子也要學(xué)習(xí)，但對他們的學(xué)業(yè)知識與技能還沒有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)是他們必須完成的，語文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)量大幅度增加，在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求，并進(jìn)行相應(yīng)的考核評價。教師和家長又往往以學(xué)生學(xué)科成績的優(yōu)劣來評價，并對其提出期望。
針對當(dāng)前“幼小銜接”存在的問題，我們幼兒園可以做“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試：
我們要重視從幫助孩子樹立任務(wù)意識，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來完成。首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會干”激勵幼兒完成自己的職責(zé)。在活動中讓幼兒意識到應(yīng)該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責(zé)任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動的自覺性。開展游戲活動，使幼兒認(rèn)識到自己是集體的一員，自己的一舉一動都關(guān)系到大家的利益，增強(qiáng)了集體意識，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗，通過自身活動獲得發(fā)展。
能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)會聽清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
（二）讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動中采取多種方法和形式讓幼兒“說”，可能的機(jī)會和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)聽懂老師的話。
（四）積極爭取家長合作，共同注重對幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨立思考的能力，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
創(chuàng)造性的認(rèn)識特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式，因此，在活動中，我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力。要及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在日常生活中通過各類創(chuàng)造性游戲來滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時，不是讓幼兒被動地消遣地適應(yīng)，而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展，增強(qiáng)個性在生活中的適應(yīng)能力，是讓幼兒主動地積極地適應(yīng)。上學(xué)對孩子來說是一個重要的轉(zhuǎn)折點，幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng)，幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活，是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問題。
幼小銜接老師心得體會篇十四
長期以來，“幼小銜接”一直是幼教和小教普遍關(guān)注，但又一直沒得到很好解決的問題。以往的幼教和小教“兩層皮”，“鐵路警察各管一段”的現(xiàn)象，使幼小過渡出現(xiàn)了“斷層”。
不少小學(xué)教師不了解幼兒教材教法，幼兒教師不了解小學(xué)教學(xué)大綱和教材，再加上各幼兒園、學(xué)前班為迎合部分家長“望子成龍”急切心理，片面強(qiáng)調(diào)各種知識的傳授，忽略了幼兒能力及性格的培養(yǎng)，使幼兒教育“小學(xué)化”長期得不到根本改變，違背了幼兒生理心理發(fā)展的規(guī)律。
而重復(fù)的知識傳授又使入學(xué)新生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而另一些幼兒園、學(xué)前班則缺乏教學(xué)規(guī)程，放任自流，使幼兒教育“保育化”，浪費了大好教育時機(jī)。
實踐證明，如果學(xué)前教育抓得不好，會影響人一生的發(fā)展，所以幼小過渡的準(zhǔn)備應(yīng)從幼兒園小班抓起，重點放在大班和學(xué)前班，使幼兒平穩(wěn)過渡入學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。
首先，培養(yǎng)幼兒對未知世界產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)幼兒探究的欲望。誠如一句名言所說，“興趣是最好的老師”，一個孩子如果對周圍世界有濃厚的興趣，那么他自然會專注的去想、去聽、去問、去探索。
培養(yǎng)幼兒的這種可貴精神不是一年半載之功，必須從幼兒入園時做起才行。魯迅說：“孩子的世界與成人截然不同，倘不先得理解，一味蠻做，大有礙于孩子的發(fā)達(dá)?！倍鴮W(xué)齡前的孩子們常常會想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花開的用處：想到昆蟲的言語；他們想飛上天空，想潛入蚊穴……，我們應(yīng)通過孩子這種豐富想象力和好奇心，引導(dǎo)幼兒把無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，把豐富的想象力和好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過引導(dǎo)使幼兒的有意注意、興趣、愛好、求知欲變得穩(wěn)定持久，又把興趣做為學(xué)習(xí)的動力。既然小學(xué)要教會兒童讀、寫、算的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)前教育就應(yīng)為此做好準(zhǔn)備，即組織幼兒進(jìn)行“前閱讀”、“前書寫”、“前運算”活動，如：利用幼兒對周圍世界的興趣，引導(dǎo)他們看色彩艷麗的畫冊、圖片，進(jìn)行“聽讀游戲識字”，讓孩子在輕松愉快的氛圍中或游戲過程中聽讀、跟讀、識記、朗讀、背誦兒歌，從而識認(rèn)常用漢字，為兒童進(jìn)入小學(xué)轉(zhuǎn)而以抽象符號為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備，這就是“前閱讀”，幼兒教育中沒有“寫字”一課，但幼兒教育中的繪畫、手工等發(fā)展了幼兒手指握筆小肌肉的靈活性，使孩子握筆輕松，運筆線條均勻，為幼兒入學(xué)后書寫打下堅實基礎(chǔ)，這便是“前書寫”。孩子們在幼兒園經(jīng)常開展的“穿珠”、“取物”、“開火車”等多種游戲活動有目的訓(xùn)練了點數(shù)，也就是“前運算”?？梢姡@些游戲活動就是適合幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律的，是容易被幼兒接受的，也為幼兒進(jìn)入小學(xué)做了準(zhǔn)備。
一提起小學(xué)生，幼兒園的孩子們總是覺得非常羨慕，多少還有些感到神秘。根據(jù)幼兒這種心理.幼兒園大、中、小班都可以把小學(xué)生請來，請小學(xué)生講講他們的學(xué)習(xí)、生活、勞動，講講少先隊、隊旗、科技活動、夏令營，使小學(xué)生與幼兒距離拉近，激發(fā)幼兒向往自己快快長大，帶上紅領(lǐng)巾，早日成為小學(xué)生的愿望。對于大班或?qū)W前班的幼兒還可以有組織的把他們領(lǐng)出去，參觀小學(xué)校，看他們上課、活動等等，把幼兒想的、聽的變?yōu)橹庇^感受，使學(xué)齡前幼兒渴望成為小學(xué)生。其次，培養(yǎng)幼兒自理、自立和人際交往能力。幼兒園的一日生活都在老師、保育員和家長們的照顧下生活，而進(jìn)入小學(xué)就意味著獨立生活的開始，離開別人的監(jiān)護(hù)，許多孩子表現(xiàn)出驚慌、恐懼、不知所措，也有的孩子放縱，安排不好自己什么時候該做什么。
因此，為了幫助幼兒做好入學(xué)后獨立生活的準(zhǔn)備，幼兒園還要逐漸培養(yǎng)幼兒的幼兒獨立收拾和整理自己的用具、玩具、衣物等。
為培養(yǎng)幼兒的獨立性和主動性，還要給幼兒提供機(jī)會，讓他們自己選擇和安排游戲、玩具和伙伴，學(xué)會考慮和決定自己“玩什么”、“做什么”，老師和幼兒一起討論和決定事情，可以使幼兒充分學(xué)會表達(dá)意見，并在執(zhí)行決定的過程中獲得體驗成功的喜悅和機(jī)會。關(guān)于這種能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，它需要家長和老師的密切配合，要經(jīng)常持久地進(jìn)行，從幼兒入園時就應(yīng)開始。
實踐證明，那種事事處處都代替孩子去做的家長們，雖然重視知識的學(xué)習(xí)，但是他們的孩子進(jìn)入小學(xué)一般是不能適應(yīng)小學(xué)生活的。那些受陳舊教育思想影響，只讓幼兒圍著老師轉(zhuǎn)，沒有獨立意識，沒有人際交往的教育方式，即使在入學(xué)前使孩子學(xué)會了加減運算、漢語拼音等基礎(chǔ)知識，他們送出去的學(xué)齡兒童也同樣不能適應(yīng)小學(xué)生活。因此，在入學(xué)前培養(yǎng)幼兒人際交往能力是很重要的，他可使幼兒入學(xué)后更容易適應(yīng)新環(huán)境，減少驟然進(jìn)入陌生老師和小朋友之中所產(chǎn)生的交住困難。最后，要抓好常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。到了大班的幼兒更接近入學(xué)年齡，入學(xué)前的準(zhǔn)備教育要更具體。
第一，要培養(yǎng)大班兒童或?qū)W前班的幼兒具有良好的組織性、紀(jì)律性。增加集體活動.教育他們熱愛自己生活的集體，組織幼兒進(jìn)行集體或小組性活動競賽或集體布置活動室等等，形成良好集體風(fēng)尚。
第二，訓(xùn)練幼兒具有“坐、立、走、說、寫、看”的正確姿勢，養(yǎng)成每天堅持看電視中的一段兒童節(jié)目，并能講述其主要內(nèi)容及情節(jié)，從而培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)、記憶能力。
第三，在學(xué)前班、大班各種教育活動中，要注意培養(yǎng)幼兒延長有意注意時間。心理學(xué)家烏申斯基說“注意是一座‘門’，所有從外界進(jìn)入心靈的東西都要通過它”。從小學(xué)一年級學(xué)生來看，兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，有的一入學(xué)就可能表現(xiàn)出兩極分化，有的兒童注意力集中，而且持續(xù)時間長，有的兒童注意力難以集中或注意時間較短暫，導(dǎo)致兒童進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)以后成績懸殊。因此，在大班、學(xué)前班下學(xué)期學(xué)習(xí)，還要調(diào)整作息時間，為幼兒人生下一個階段的到來奠定基礎(chǔ)。
第四，制定學(xué)前班幼兒一日生活常規(guī)訓(xùn)練卡，其中有關(guān)規(guī)定由教師和家長共同監(jiān)督指導(dǎo)并堅持定期總結(jié)。
總之，搞好“幼小銜接”要從多方面入手，起步要早。如果把入學(xué)準(zhǔn)備教育重點只放在入學(xué)前一年，只教幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音、讀寫漢字、做算術(shù)題，有的甚至讓幼兒提前學(xué)會一年級課本的內(nèi)容，那么，這種“小學(xué)化”的學(xué)前教育是不可取的。
幼小銜接老師心得體會篇十五
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個月了，認(rèn)真傾聽了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力，如果沒有合適的疏導(dǎo)，有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)抗拒心理，出現(xiàn)的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
每個孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度是不一樣的，不能把每個孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)如同參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優(yōu)勢，針對孩子的學(xué)習(xí)接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動的承受學(xué)習(xí)的壓力，不如讓孩子主動的體會學(xué)習(xí)的快樂。
小學(xué)的作息時間更為緊密和嚴(yán)格。從早上起床時間到路上交通時間，再到上課時間、活動時間、作業(yè)時間、休息時間、上床睡覺時間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對于孩子的時間觀念的培養(yǎng)就顯得由為重要，但是身為家長就要以身作則，因為現(xiàn)在孩子還小明辨是非的能力不強(qiáng)，還處于一個懵懂期，被動的認(rèn)為家長在做的就不會錯，家長需要早起，下班回家不管多累，現(xiàn)在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現(xiàn)，應(yīng)該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了;家長有意識地培養(yǎng)孩子什么時間應(yīng)該做什么事，并一定要堅持做完。寫作業(yè)時一定要認(rèn)真寫，寫完后書包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時間自己去支配。孩子需要有自理能力時，沒有給予適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，那么他就會喪失做人的一種能力，無法站在已有的經(jīng)驗高度上體會對他人的責(zé)任心，適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼鳇c家務(wù)，在做事的過程中，難免會出現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子，更不能懲罰孩子，而應(yīng)首先鼓勵孩子做得對的地方。對于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問題所在。孩子年齡小，認(rèn)識水平不高，考慮問題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會幫倒忙，但是沒關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過程，并不需要結(jié)果。
人是群居動物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因為距離太近，它們的刺又會刺痛對方，因此只能保持適當(dāng)?shù)木嚯x。所以說人際關(guān)系的培養(yǎng)還是需要一個比較完善的交際能力去維系。對于孩子交際能力的培養(yǎng)我給與孩子的就是幾句話：謙虛、不驕不躁，去發(fā)現(xiàn)他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。
豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
一（4）班王弈心家長王飛
20xx、9、25
幼小銜接老師心得體會篇十六
回首過去成長路上的一點一滴充滿了辛酸苦辣，但是收獲滿滿。有可愛的'同事，有天真的孩子，有溫暖的家長，有充滿正能量的洋幼大家庭！感謝一路上幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)、同事，感謝把純真的愛給了我的每一個孩子，感謝支持理解我的每一位家長。親愛的每一位洋幼伙伴，為你們感到驕傲！
幼小銜接老師心得體會篇十七
今天上午的幼小銜接講座，園長主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作，聽了以后覺得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴(yán)格，所以在幼小銜接階段，各項習(xí)慣和意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因為長大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會自我管理：包括起居時間，游戲時間，閱讀時間，做家務(wù)時間，與家人共處時間，作業(yè)時間。有句話說想讓孩子成為一個什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實人與人之間的差別就是自律，良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨立的書桌，父母以身作則，平時也多看書學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝，你好等文明語，和睦相處，關(guān)愛彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣：八個力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細(xì)小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂，多做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅持力，多讀書。
5、其他能力培養(yǎng)：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。
聽完真心覺得家長的責(zé)任重大，育兒就是一場修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場活動!
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