教案是教學(xué)過(guò)程中的路線圖,能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教案的備課要充分準(zhǔn)備,對(duì)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行充分預(yù)案。這些教案范例覆蓋了各個(gè)學(xué)科和年級(jí),內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)合理。
春酒語(yǔ)文教案篇一
?l?????? 1、激發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。孩子對(duì)于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生漫談自己過(guò)年的故事,體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。
2、在充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生認(rèn)真研讀文章,細(xì)細(xì)品味文章關(guān)鍵詞語(yǔ)句子,并要求學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫。3、教師應(yīng)該介紹琦君其人的身世和活動(dòng)經(jīng)歷,使學(xué)生可以在知人論世的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)作者較為深刻的理解。l?????? 1、品味文章的關(guān)鍵性詞語(yǔ)和句子,學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)其作用。2、理解文章表達(dá)的思鄉(xiāng)這一主旨。1、根據(jù)積累的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍,領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。2、通過(guò)分析課文,體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。品味文中所表現(xiàn)的故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美,品味文中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情,從而獲得美的情感體驗(yàn)。l?????? 1、理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)文章主題的作用。2、理解作者通過(guò)敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。3、體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。l?????? 1、通過(guò)了解春酒的配制過(guò)程及相關(guān)風(fēng)俗知識(shí),感受文中的風(fēng)俗美、人情美,豐富精神世界,增強(qiáng)對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)母親的熱愛之情。2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫突現(xiàn)人物的寫法,來(lái)加深對(duì)文章的理解。3、通過(guò)品味本文清新素淡、典雅雋永的語(yǔ)言特點(diǎn),來(lái)感受風(fēng)俗美、人情美。l???????
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶l??????? 一課時(shí)l?????? 1、導(dǎo)語(yǔ):春節(jié)元宵,清明端午,中秋重陽(yáng)。從小到大,我們都是伴隨著這些年年依舊的節(jié)日,和親人一起度過(guò)的。在這些傳統(tǒng)節(jié)日中,同學(xué)們最盼望的無(wú)疑是春節(jié)。春節(jié)不僅有玩的、吃的、穿的,更有壓歲錢,可以買很多想要的東西。但每個(gè)地方過(guò)年的風(fēng)俗又不盡相同,那么浙江溫州一帶是如何過(guò)年的,今天我們就一起學(xué)習(xí)琦君的《春酒》。2、板書課題、作者:3、簡(jiǎn)介作者:(出示幻燈)琦君,1918年出生,現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州三江大學(xué)中文系。1949年赴中國(guó)臺(tái)灣,后定居美國(guó)。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯,而她現(xiàn)在已成散文大家。她的名字總是與中國(guó)臺(tái)灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種,是電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主,大半以她家鄉(xiāng)浙江溫州為背景,作品中的那些風(fēng)土人物勾畫出一副中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的樸素生活圖景。琦君的作品,有與人不同的獨(dú)特風(fēng)格。特別是散文,作品中那股真摯的情意,感人至深。再加上筆致婉約,使文章散發(fā)著迷人的氣息。1、有感情地朗讀課文(配樂《思鄉(xiāng)曲》)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,劃出你認(rèn)為能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的句子。2、想一想,作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?學(xué)生討論、交流:教師指導(dǎo):(作者不僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒,文中主要通過(guò)春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美、人情美,寫自己對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,對(duì)母親的追思,其間流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情,是對(duì)一種讓人難忘的生活的深情懷念。)(一)作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪幾件事?這些事都是作者家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,你喜歡這兒的風(fēng)俗嗎?為什么?(第1、2小組討論)板書小結(jié) :過(guò)新年?? 喝春酒?? 喝會(huì)酒?——?風(fēng)俗美(二)在這幾件事中出現(xiàn)了哪些人物?(第3、4小組討論)板書小結(jié):母親 ??“我”? 阿標(biāo)叔? 鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親(三)作者用一些細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物,描寫風(fēng)俗。請(qǐng)你找出來(lái),并談?wù)勥@些細(xì)節(jié)描寫有什么作用?(第5—12小組討論)(學(xué)生交流后師作指導(dǎo),出示幻燈)1、母親(第5、6小組討論)?(1)“她總是笑瞇瞇地說(shuō):‘大約摸差不多就是了,我也是沒有一定分量的?!€是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人??梢娝鍪裁词?,都有個(gè)尺度在心中的。”?(2)“母親是從不上會(huì)的,但總是很樂意把花廳給大家請(qǐng)客,可以添點(diǎn)喜氣?!毙〗Y(jié):突出母親熱情好客、慷慨大方。2、花匠阿標(biāo)叔(第7、8小組討論)“花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地點(diǎn)燃了,掛在花廳正中,讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝,格外興高采烈”。小結(jié):突出花匠阿標(biāo)叔的熱心。3、鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親(第9、10小組討論)(1)“所以鄉(xiāng)下人如果對(duì)人表示感謝,口頭話就是‘我請(qǐng)你吃十二碟’?!保?)“席散時(shí),會(huì)給每個(gè)人分一條印花手帕。母親和我也各有一條,我就等于得了兩條,開心得要命?!保?)“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒,我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家?!毙〗Y(jié):表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的熱情大方。4、“我”(第11、12小組討論)(1)“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒,我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家?!保?)“其實(shí)我沒等她說(shuō)完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了?!毙〗Y(jié):表現(xiàn)我充滿了童真童趣。(四)通過(guò)對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫,你對(duì)這些人物也有自己的看法,請(qǐng)談?wù)劊。ǖ?3小組討論)學(xué)生討論、交流:師指導(dǎo)要點(diǎn):人情美(板書)(五)作者為什么能在幾十年之后對(duì)家鄉(xiāng)的過(guò)年時(shí)的生活細(xì)節(jié)記得那么清楚,描寫得那么細(xì)致呢?指導(dǎo)要點(diǎn):對(duì)故鄉(xiāng)有感情。問:對(duì)故鄉(xiāng)的什么有感情呢?(第14組討論)指導(dǎo)要點(diǎn):對(duì)童年生活的懷念和向往,也表達(dá)了游子殷殷思鄉(xiāng)之情。問:所以“春酒”是一杯什么樣的酒?指導(dǎo)要點(diǎn):懷舊思鄉(xiāng)的酒(板書)思鄉(xiāng)是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人都會(huì)產(chǎn)生的一種思緒,余光中的《鄉(xiāng)愁》為什么能有這么廣的影響,就是因?yàn)樗莱隽嗽S多游子的心聲。葉落歸根,這是人之常情,對(duì)故土的眷戀,是任何人也無(wú)法割舍的情感。你讀過(guò)這類作品嗎?把你所讀作品的內(nèi)容說(shuō)給同學(xué)們聽一聽。學(xué)生交流:師提供相關(guān)作品(幻燈顯示)1、余光中《鄉(xiāng)愁》……2、王維? 《九月九日憶山東兄弟》獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。? 3、李白《靜夜詩(shī)》4、杜甫《月夜憶舍弟》“露是今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”5、馬致遠(yuǎn)《秋思》6、蘇軾《水調(diào)歌頭》琦君說(shuō)過(guò):“人和花草樹木一樣,都有自己的根?!笔前。」枢l(xiāng)是一個(gè)人的根,有誰(shuí)能夠忘記生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)呢?,遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人,無(wú)論與故鄉(xiāng)的距離有多遠(yuǎn),總不會(huì)忘記故鄉(xiāng)的山水、故鄉(xiāng)的親人、故鄉(xiāng)的一切。每年春節(jié)前夕,離家的人盡管票難買、車難乘,但家還是要回的。父愛天高,母恩難報(bào),最難忍受思鄉(xiāng)情。這是五千年中華文化積淀下來(lái)的中國(guó)人最深厚的情感基礎(chǔ)。事實(shí)上,正是這種特有的情感基礎(chǔ),才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大,成為偉大的民族。1、積累“思鄉(xiāng)”的詩(shī)句。2、研討與練習(xí)3、預(yù)習(xí)新課??
過(guò)新年?? 喝春酒?? 喝會(huì)酒?——?風(fēng)俗美??
人情美?
春酒語(yǔ)文教案篇二
1、知識(shí)與能力
(1)我設(shè)計(jì)的是學(xué)生能深情地朗讀課文(我這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是:因?yàn)檎Z(yǔ)文課標(biāo)要求,學(xué)生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。)
(2)品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語(yǔ),加深對(duì)文章的理解。
(注重朗讀時(shí)的情感體驗(yàn),加強(qiáng)積累,培養(yǎng)出良好的語(yǔ)感,對(duì)整體把握全文有重要意義。)
2、過(guò)程與方法
(1)布置課前預(yù)習(xí)。
(因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生在上課前做好了充分準(zhǔn)備,比如淺知課文大意,查閱不認(rèn)識(shí)的生字詞,收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)課文有更深入的學(xué)習(xí)。)
(2)探究、小組合作交流的方式。
(因?yàn)檎Z(yǔ)文課的性質(zhì)特殊,它需要學(xué)生去研讀、去理解、去體會(huì);這樣可以讓學(xué)生將自己的意見互相交流,達(dá)到知識(shí)的互補(bǔ)和提高,有助于帶動(dòng)學(xué)生的積極性與課堂氣氛。)
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),感受文中的風(fēng)俗美、人情美,豐富精神世界,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣能用自己的視角看世界,觀察事物,形成良好的價(jià)值觀。
(語(yǔ)文課標(biāo)中提到,認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧;關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類文化的營(yíng)養(yǎng);受到高尚情操與趣味的熏陶,并發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。)
二、說(shuō)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為:朗讀和理解課文
(本單元要求課文要反復(fù)誦讀,本課是又一篇詩(shī)化的散文,需要學(xué)生去朗讀感知,明確全文主旨——思鄉(xiāng)。)
難點(diǎn)是:研讀,品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。
(我這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是:教學(xué)大綱要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力,就這篇課文而言,它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁,有很高的品位價(jià)值,可以提高學(xué)生的內(nèi)涵與素質(zhì)。)
三、說(shuō)教法
我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點(diǎn)尋蹤法。
1、讀書指導(dǎo)法:我的具體做法是學(xué)生在朗讀前,老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果,或輕,或重,或強(qiáng),或弱……并同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀文字障礙。
(本文的朗讀為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),只有保障了順暢的閱讀,才使學(xué)生能更輕松、更深入地掌握課文。)
2、美點(diǎn)尋蹤法:我是這樣設(shè)計(jì)的,首先讓學(xué)生朗讀,在把握全文概要后,對(duì)學(xué)生選擇的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析,老師再點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
(這樣不但在教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位,而且可以針對(duì)學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行研究,使教學(xué)的實(shí)際意義更大。)
四、說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法:本文是一篇自讀課文,學(xué)生要自主、獨(dú)立地預(yù)習(xí),并收集有關(guān)民俗的資料,鍛煉收集信息的能力,為上課作好準(zhǔn)備。
合作學(xué)習(xí)法:我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見進(jìn)行交流、比較,并提高學(xué)習(xí)積極性。從我翠屏外校學(xué)生的具體情況出發(fā),他們的思維靈活,獨(dú)具個(gè)性,并有共同討論和分析問題的能力,所以我選用合作學(xué)習(xí)法。
五、說(shuō)教學(xué)手段
1、運(yùn)用配音朗讀
由于本文內(nèi)容蘊(yùn)涵著思鄉(xiāng)之情,采用思鄉(xiāng)類的音樂配朗讀,更能讀出這種愁緒,讓學(xué)生更能進(jìn)入角色,輔助教學(xué)。
2、異鄉(xiāng)風(fēng)情的圖片
運(yùn)用圖片,可讓教學(xué)更生動(dòng)、更形象,使教學(xué)更具實(shí)際性,擴(kuò)大知識(shí)面,并增加說(shuō)服力。
六、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
主要用語(yǔ)言和軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、從語(yǔ)言上評(píng)價(jià):采取這種評(píng)價(jià)相對(duì)及時(shí),以激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作出肯定,如:“我們班又多了一位文學(xué)家!”“你的回答有創(chuàng)意!”“大家鼓掌歡迎,希望你再接再厲!”對(duì)學(xué)生回答的不足之處加以提點(diǎn)和修正,使其能揚(yáng)長(zhǎng)避短,更有利于學(xué)習(xí)。
2、軟件上評(píng)價(jià):我將《小組擂臺(tái)積分榜》的評(píng)價(jià)軟件放在小組合作中,進(jìn)行小組答辯評(píng)比,這樣不僅使小組間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),并帶動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
1、首先播放音樂,讓學(xué)生欣賞各地奇異的民俗圖片,激發(fā)興趣,再舉同學(xué)們身邊關(guān)于民俗的例子,導(dǎo)入新課。
2、作者簡(jiǎn)介。
簡(jiǎn)要介紹作者生平、主要作品。
(讓學(xué)生了解背景,增加文學(xué)常識(shí)。)
(二)整體感知
1、配樂朗讀全文,并幫助學(xué)生掃清文字障礙。
2、思考:
(1)本文記敘了作者童年的哪些事?
我用列框架的方式展示此題答案,顯得條理清晰,一目了然。
(本題的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果,并理清全文脈絡(luò),幫助理解課文。)
(2)想一想,作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?
這道題其實(shí)考的是本文主旨。首先讓學(xué)生瀏覽課文,再加以引導(dǎo),使學(xué)生從中找出除了寫春酒的其他事物,分析用意,延伸出答案。
(我將這2題放在一前一后這樣設(shè)計(jì),可讓學(xué)生有淺入深地把握文意。)
(三)研讀
你喜歡課文中的.哪些句子?找出來(lái)讀一讀,并說(shuō)明原因。
我的具體做法是:
(a)本題我采用小組合作,各小組內(nèi)的同學(xué)選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀,并和組內(nèi)其他同學(xué)展開探討。
(b)請(qǐng)各組同學(xué)派代表將他們認(rèn)為最好的語(yǔ)句賞析讀出來(lái)分析,與全班同學(xué)共享。老師就語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重等對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整,并對(duì)學(xué)生的分析做及時(shí)的評(píng)價(jià)。
(c)講解時(shí),可以順勢(shì)分析作者的“天真可愛”,母親的“善良能干”,以及“八寶酒的誘人”,“思鄉(xiāng)愁緒”等要點(diǎn)在研析時(shí)得以體現(xiàn)。
(我把本題設(shè)為本文的重難點(diǎn)。此題的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是精讀和研討課文,讓學(xué)生選擇喜歡的語(yǔ)句,將學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在學(xué)生的身上,由他們自己發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行探討。由于本題的普及性較大,所以我設(shè)想學(xué)生將會(huì)提出細(xì)節(jié)問題,如:課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”的意義,以及關(guān)于當(dāng)?shù)靥囟ㄋ渍Z(yǔ)“十二碟”、“分歲酒”的理解等等,作好充分準(zhǔn)備。)
(四)課堂反饋訓(xùn)練
以填空的方式對(duì)生字詞和文學(xué)常識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。
這個(gè)題由當(dāng)堂課的學(xué)生反映來(lái)定,或全班一起回答,或抽個(gè)別同學(xué)回答,其他同學(xué)看他是否答對(duì)。
(我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的原因是由于我在本課前段的環(huán)節(jié)中都沒有涉及到對(duì)生字詞預(yù)習(xí)的檢查,所以將本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在課堂反饋訓(xùn)練中。)
(五)拓展
1、回憶鄉(xiāng)愁詩(shī)篇,如“床前明月光”、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”等,同學(xué)們?cè)囍痴b,并做簡(jiǎn)單比較。
(可以鞏固以往知識(shí),并擴(kuò)大知識(shí)面,養(yǎng)成比較鑒賞的習(xí)慣與能力。)
(六)教師小結(jié)
對(duì)本課內(nèi)容作概要回顧,并再次點(diǎn)出主旨,并點(diǎn)出通過(guò)這課的學(xué)習(xí),讓同學(xué)們感受美好的民風(fēng)民俗,感受日常生活中蘊(yùn)涵的詩(shī)意,還有普通百姓內(nèi)心中散發(fā)的那種人性的光輝。
春酒語(yǔ)文教案篇三
1、學(xué)習(xí)文中的詞語(yǔ):家醅,一馬當(dāng)先,挑剔,炮制,顧名思義,興高采烈。
2、品味文章精彩的語(yǔ)言。
3、關(guān)注文章細(xì)節(jié)描寫。
4、領(lǐng)悟作者思念故鄉(xiāng)、追思親人的感情。
一、激發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。
孩子對(duì)于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生漫談自己過(guò)年的故事,體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。
二、在充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生認(rèn)真研讀文章,細(xì)細(xì)品味文章關(guān)鍵詞語(yǔ)句子,并要求學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫。
三、教師應(yīng)該介紹琦君其人的身世和活動(dòng)經(jīng)歷,使學(xué)生可以在知人論世的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)作者較為深刻的理解。
四、安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
初讀課文,整體感知。
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!薄霸率枪枢l(xiāng)明,露從今夜白”這些古詩(shī)名句都表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情。
我們同學(xué)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的古詩(shī)中,還有哪些表達(dá)游子思鄉(xiāng)的詩(shī)作:
馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
王安石《泊船瓜洲》
李白《渡荊門送別》《靜夜思》
現(xiàn)代詩(shī)文中,你還讀過(guò)哪些詩(shī)歌、散文能表達(dá)作者的鄉(xiāng)愁?
學(xué)生自讀課文——你認(rèn)為文章能表明主旨的句子是哪句?
a、文章寫了與春酒有關(guān)的哪些事情?作者僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒嗎?
1、記敘了兒時(shí)在故鄉(xiāng)過(guò)年、吃春酒、吃會(huì)酒的幾件事。
2、作者不僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒,文中主要通過(guò)春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美、人情美,寫自己對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,對(duì)母親的追思其間,流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情,是對(duì)一種讓人難忘的生活的深情懷念。
b、文章描繪了家鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美,人情之美,美在何處?用下列句式說(shuō)話:
a、風(fēng)俗之美美在……,表現(xiàn)為……
b、人情之美美在……,表現(xiàn)為……
c、文末作者的感嘆是什么?表現(xiàn)了她怎樣的感情?
第二課時(shí)
理解文章中的人物形象
品味文章中的細(xì)節(jié)描寫。
琦君寫人的散文,都小說(shuō)化了。她散文中的人物,個(gè)個(gè)生動(dòng)形象,形神逼肖。本文中母親的描寫尤為出色。事實(shí)上,琦君最感人的幾篇文章幾乎都是寫她母親的,可以說(shuō)母親是琦君最重要的創(chuàng)作源泉。
琦君筆下的母親是一位典型的賢妻良母,充滿著“愛心,佛心”這位母親,沒有文化,儉樸勤勞,靈性很強(qiáng),她善良大方,充滿美德,性格堅(jiān)強(qiáng),母親的諄諄教誨,關(guān)愛呵護(hù),勞心勞力以及一言一行,都是琦君寫作的題材。有時(shí),簡(jiǎn)單的幾筆,人物就立起來(lái)了。例如:“到了喝春酒時(shí),就開出來(lái)請(qǐng)大家嘗嘗。‘補(bǔ)氣、健脾、明目的喲!’母親總是得意地說(shuō)。她又轉(zhuǎn)向我說(shuō):‘但是你呀,就只能舔一指甲縫,小孩子喝多了會(huì)流鼻血,太補(bǔ)了?!鋵?shí)我沒等她說(shuō)完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。”在這里,母親的慈愛溫柔,孩子的活潑調(diào)皮,真是歷歷如在目前。
設(shè)喻奇特形象:“我不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家?!?/p>
善于運(yùn)用細(xì)節(jié):
請(qǐng)用“我認(rèn)為……這個(gè)細(xì)節(jié)最生動(dòng),因?yàn)樗鼘懗隽恕边@個(gè)句式說(shuō)話》
細(xì)節(jié)描寫舉例:
“早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔過(guò)多少個(gè)指甲縫的八寶酒了”。
吃會(huì)酒,得了“兩條”印花手帕,于是“開心得要命”。
寫出過(guò)春節(jié)時(shí),最令你難忘的一件事或一種食品,并且圍繞這種事或物塑造一個(gè)人物,表達(dá)自己的某種情感。
春酒語(yǔ)文教案篇四
知識(shí)與技能:
1.品味文章的關(guān)鍵性詞語(yǔ)和句子,學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)其作用。
2.理解文章表達(dá)的思鄉(xiāng)這一主旨。
過(guò)程與方法:
1.根據(jù)積累的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍,領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。
2.通過(guò)分析課文,體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
品味文中所表現(xiàn)的故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美,品味文中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情,從而獲得美的情感體驗(yàn)。
1.理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)文章主題的作用。
2.理解作者通過(guò)敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。
3.體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。
1課時(shí)
一、課文導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ)
甜甜的一杯春酒,是節(jié)日的珍品,是母親的驕傲,更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起,在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!
2.作者簡(jiǎn)介
琦君,1918年出生,現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州三江大學(xué)中文系。定居美國(guó)。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯,而她現(xiàn)在已成散文大家。她的名字總是與散文連在一起。琦君出版有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種,是電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主,大半以她家鄉(xiāng)浙江溫州為背景,作品中的那些風(fēng)土人物勾畫出一副中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的樸素生活圖景。琦君的作品,有與人不同的獨(dú)特風(fēng)格。特別是散文,作品中那股真摯的情意,感人至深。再加上筆致婉約,使文章散發(fā)著迷人的氣息。
二、朗讀課文,整體感知文意
1.積累的字詞:
2.學(xué)生自由朗讀
要求:大聲讀課文,力求讀得順暢,讀出文中的情感,體會(huì)文中深情。
思考:作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪幾件事?在這幾件事中出現(xiàn)了哪些人物?
三、整體感知
1.作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪幾件事?
小結(jié):過(guò)新年喝春酒喝會(huì)酒
2.在這幾件事中出現(xiàn)了哪些人物?
小結(jié):母親“我”阿標(biāo)叔鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親
四、研讀探討
作者用一些細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物,描寫風(fēng)俗。請(qǐng)你找出來(lái),并談?wù)勥@些細(xì)節(jié)描寫有什么作用?(分小組討論)
1.母親:熱情好客慷慨大方
“她總是笑瞇瞇地說(shuō):‘大約摸差不多就是了,我也是沒有一定分量的。’但她還是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人??梢娝鍪裁词拢加袀€(gè)尺度在心中的?!?/p>
“母親是從不上會(huì)的,但總是很樂意把花廳給大家請(qǐng)客,可以添點(diǎn)喜氣?!?/p>
2.花匠阿標(biāo)叔熱心
“花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地點(diǎn)燃了,掛在花廳正中,讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝,格外興高采烈”。
3.鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親熱情大方
“所以鄉(xiāng)下人如果對(duì)人表示感謝,口頭話就是‘我請(qǐng)你吃十二碟’?!?/p>
“席散時(shí),會(huì)首給每個(gè)人分一條印花手帕。母親和我也各有一條,我就等于得了兩條,開心得要命?!?/p>
“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒,我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家?!?/p>
4.“我”童真童趣
“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒,我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家。”
“其實(shí)我沒等她說(shuō)完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了?!?/p>
研讀小結(jié):
明確:對(duì)故鄉(xiāng)有感情。
問:對(duì)故鄉(xiāng)的什么有感情呢?
明確:風(fēng)土人情。(母親、喝酒的事)這其實(shí)也是作者所說(shuō)的家鄉(xiāng)味。
通過(guò)作者的細(xì)節(jié)描寫,其中甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。
五、課堂小結(jié)
我們讀了文章后,從作者的回憶中,我們似乎也跟著作者回到了她的童年,感受到作者家鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情味;那種濃郁的.家鄉(xiāng)情顯現(xiàn)在字里行間。
現(xiàn)在我們?cè)僖淮误w會(huì)作者的思鄉(xiāng)情,大家共同朗讀課文的最后兩小節(jié),感受作者的思鄉(xiāng)之情。(朗讀時(shí),注意節(jié)奏放得慢一些,抓住濃濃的思鄉(xiāng)情。)
有親人的地方才是家鄉(xiāng)。既然家鄉(xiāng)味這么難忘,這么快樂,作家就想找回這種家鄉(xiāng)味。
作者想找家鄉(xiāng)味,可是失敗了。所以她在最后困惑地說(shuō):“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?”
春酒語(yǔ)文教案篇五
(一)積累有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)名句。
歷經(jīng)坎坷的詩(shī)人,憂國(guó)憂民的詩(shī)人,多愁善感的詩(shī)人,將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉(xiāng)、親人的愁苦寄寓于月。于是,他們的詩(shī)篇和月光一起光耀千古,撥動(dòng)著后人的心弦。
“床前明月光,疑是地上霜?!?李白靜夜思)
“野曠天低樹,江清月近人。”(王建宿建德江)
這兩句寫的是羈旅之思。
“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟?!?蘇軾水調(diào)歌頭),更是道出了蘇軾對(duì)相隔一方弟弟的思念,也給了天下人最誠(chéng)摯的祝福。
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!?王維九月九日憶山東兄弟)
“月是故鄉(xiāng)明,露從今夜白?!?杜甫月夜憶舍弟)
(二)推薦閱讀表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品。
琦君故鄉(xiāng)的桂花雨)
瓊瑤剪不斷的鄉(xiāng)愁
蕭乾棗核
(三)學(xué)生漫談自己過(guò)年的故事、體會(huì)。
二、小結(jié)
本文體現(xiàn)了琦君散文的主要特點(diǎn)。琦君的散文,多寫童年記憶,母女之情,友伴之誼。童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分,她以中國(guó)傳統(tǒng)溫柔敦厚的情懷,以細(xì)膩溫婉的筆致,將這些營(yíng)造成了一個(gè)藝術(shù)世界。
思鄉(xiāng),是本文一大主旨。故鄉(xiāng)的一切都是那么美好?!拔摇钡奶煺婵蓯郏赣H的善良能干,鄉(xiāng)人的淳樸厚道,都令人神思飄飛。琦君的散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),寫人傳神,文筆如行云流水。
三、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)三。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
春酒語(yǔ)文教案篇六
一、說(shuō)教材:
《春酒》是臺(tái)灣著名作家琦君女士的思親懷鄉(xiāng)散文,編者放在魯教版以“民風(fēng)民俗”為話題的八上第一單元本單元豐厚的人文情懷令人陶醉,妙趣橫生的語(yǔ)言藝術(shù)讓人癡迷作者以細(xì)膩溫婉的筆致,把家鄉(xiāng)新年的種種風(fēng)俗與禁忌,家家戶戶喝春酒的喜慶,鄉(xiāng)親“起會(huì)”置“會(huì)酒”的感恩,多年之后“我”按母親的方法炮制“八寶酒”的情思,用“家鄉(xiāng)的味道”一一拾起“我”的天真活潑、母親的善良能干、鄉(xiāng)人的淳樸厚道,兒時(shí)的情趣與游子思母思鄉(xiāng)的傷感,在這“春酒”“會(huì)酒”的杯中氤氳開來(lái),彌漫成濃濃的民俗民風(fēng)之美。
二、說(shuō)學(xué)情:
本文的散文特質(zhì)注定了教學(xué)應(yīng)以動(dòng)情的朗讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)情感的領(lǐng)悟本節(jié)課,我以情讀為主線,緊扣文本,從學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字入手引導(dǎo)學(xué)生理民俗、品意蘊(yùn)、悟鄉(xiāng)情,突出了訓(xùn)練重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)整個(gè)過(guò)程,教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本和語(yǔ)言對(duì)話、與作者對(duì)話,生生互動(dòng)、師生互動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,在潛移默化中使學(xué)生受到美的感染與熏陶,使聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
1)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo):作者用詩(shī)化的語(yǔ)言話“春酒”,寄鄉(xiāng)思開篇入題,直寫故鄉(xiāng)“新年后的農(nóng)家邀飲春酒的節(jié)目,再度引起高潮”點(diǎn)明“春酒”在“我”心中的分量,言明“我”對(duì)它的情有獨(dú)鐘因此,我課堂教學(xué)的第一目標(biāo)就是“朗讀課文,理清課文思路,探研作者故鄉(xiāng)獨(dú)特的民風(fēng)之美”(《課標(biāo)》閱讀策略指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得完美體驗(yàn)的重要途徑”)
細(xì)節(jié)是靚麗的花朵母親那得意的樣子、笑瞇瞇的神態(tài)、諄諄教誨的話語(yǔ),款款地流淌在作者筆下,傳神鮮活如在面前結(jié)合本文的語(yǔ)言特色和《課標(biāo)》的要求(“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”;“在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”),我把教學(xué)的第二個(gè)目標(biāo)確定為“品讀意蘊(yùn)深厚的細(xì)節(jié)描寫,感受‘我’的童趣與母親的品質(zhì)”。
“憑教材這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……”(葉圣陶)學(xué)習(xí)本文,還應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、與人物對(duì)話的同時(shí),目透紙背與作者對(duì)話,透過(guò)作者遠(yuǎn)在異鄉(xiāng),炮制“八寶酒”卻品不出“道地的家鄉(xiāng)味”,理解作品中那海外游子的惆悵、刻骨的鄉(xiāng)愁為此,我課堂教學(xué)的第三個(gè)目標(biāo)是“理解課文,領(lǐng)悟作者濃郁的思鄉(xiāng)情懷”。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)散文就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的語(yǔ)言,本文語(yǔ)言淺顯但意蘊(yùn)深厚,值得細(xì)細(xì)品味因此,“品讀意蘊(yùn)深厚的細(xì)節(jié),感受‘我’的童趣與‘母親’的品質(zhì)”成了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)兒時(shí)的童趣,母親的寬厚那是遠(yuǎn)在海外的琦君最刻骨銘心的記憶,對(duì)童年、對(duì)母親的思念傾注了她的一生,但對(duì)于閱歷有限,又沒有相關(guān)生活體驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)又怎么可能和作者產(chǎn)生情感的共鳴呢?所以,我把本節(jié)課的難點(diǎn)定位于“理解課文,領(lǐng)悟作者濃郁的思鄉(xiāng)情懷”(“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容”。
四、說(shuō)教法和學(xué)法:
作品中故鄉(xiāng)的一切與兒時(shí)的情趣交織在一起,輝映成一支快樂而感傷的樂曲春酒、會(huì)酒,醉了母親,醉了“我”,也醉了讀者學(xué)習(xí)這樣一篇文質(zhì)兼美的散文,學(xué)生可以“沉醉”,但課堂不能“散亂”,條理清晰、教學(xué)有序是課堂有效、高效的策略之一學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)頻繁出現(xiàn)在我表述中的“引導(dǎo)”、“理解”兩個(gè)詞語(yǔ),奠定了我教學(xué)的思想“道而弗牽”、“不憤不啟”,“引導(dǎo)”是我課堂教學(xué)的行動(dòng)指南“注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”是課標(biāo)的要求朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的最基本途徑,因此,“讀”是我課堂教學(xué)的主線學(xué)生是課堂的主人,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,從初讀、解讀、建構(gòu)[初讀—整體感知課文(喝春酒—喝會(huì)酒—自制八寶酒);解讀—領(lǐng)悟文本意蘊(yùn)(風(fēng)俗美,人情美,思鄉(xiāng)情);建構(gòu)—升華文本意義(珍民俗,惜童真,懷鄉(xiāng)(國(guó))情的精神家園)]三個(gè)層面自主學(xué)習(xí),相互探究。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
如果說(shuō)說(shuō)課是紙上談兵,那么上課就是實(shí)戰(zhàn)演練下面我就開始實(shí)戰(zhàn)演練《春酒》是一篇略讀課文,文字簡(jiǎn)短,線索清晰通過(guò)七年級(jí)、八上及本單元前三篇散文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)散文風(fēng)格的把握、行文意蘊(yùn)的理解、品味語(yǔ)言的能力均有了一定的積累因此,我僅安排了一個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)整個(gè)課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)了2個(gè)板塊,5個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,理解課文意蘊(yùn)。
(第一板塊:創(chuàng)設(shè)情境,感知課文脈絡(luò))
生活就是語(yǔ)文,這一問一答,直接入題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),感知生活的情趣、了解本地的民俗風(fēng)情,為引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文民風(fēng)之美奠基。
多媒體出示問題,教師在《思鄉(xiāng)曲》伴奏下情讀全文,請(qǐng)學(xué)生思考問題1(1、聽老師范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽易髡叱龑懘壕浦膺€寫了什么?她的家鄉(xiāng)過(guò)年時(shí)都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣?)。
這里一是引導(dǎo)學(xué)生明確課文以“酒”為線索依次寫了飲春酒、喝會(huì)酒、我“炮制八寶酒”三個(gè)方面的內(nèi)容;二是明確風(fēng)俗有:飲春酒、迎神拜佛、蒸年糕、說(shuō)話討吉利、分食供果、擺會(huì)酒我最愛喝春酒。
富于兒童的情趣,易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,但對(duì)字里行間彌漫的淡淡鄉(xiāng)愁學(xué)生初讀時(shí)無(wú)法領(lǐng)悟,故教師運(yùn)用自身的朗讀資源優(yōu)勢(shì)(教者是省級(jí)普通話測(cè)試員),示范引路,營(yíng)造一種甜美而綿綿傷感的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生一進(jìn)課文,落實(shí)課標(biāo)提出的“閱讀是搜集處理信息”的要求,對(duì)課文有一個(gè)整體感知,了解課文寫了些什么為第二板塊的教學(xué)――情讀作鋪墊。
(第二板塊:品意蘊(yùn)、體悟人情童心、親情、鄉(xiāng)情美)
學(xué)生可能找出的細(xì)節(jié)描寫見投影
[(1)“我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到(我的急切心情、率直),肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家(鄰里的熱情、大方、好客)”
(2)“其實(shí)我沒等她說(shuō)完,早已偷偷(‘我’迫不急待的神態(tài))把手指頭伸在杯子里好幾回(嘗鮮、喜愛之情),已經(jīng)不知舔(童趣盎然)了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了”
(3)“恨不得一口氣喝它三大杯母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn),我端著、聞著,走來(lái)走去,有一次一不小心,跨門檻時(shí)跌了一跤,杯子捏存手里,酒卻灑在衣襟上了抱著小花貓時(shí),它直舔,舔完了就呼呼地睡覺原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢!”(傳神的動(dòng)作描寫、感受氛圍的小酒仙情態(tài)、酒的香淳躍然紙上;映襯母親的心靈手巧)
(4)我喝完春酒回來(lái),母親總要聞聞我的嘴巴,問我喝了幾杯酒(母親的慈祥、對(duì)我的寵愛)我總是說(shuō):“只喝一杯,因?yàn)槔锩鏇]有八寶,不甜呀”母親聽了很高興她自己請(qǐng)鄰居來(lái)吃春酒,一定給他們每人斟一杯八寶酒我呢,就在每個(gè)人懷里靠一下,用筷子點(diǎn)一下酒,舔一舔,才過(guò)癮(濃郁的鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)鄰的和睦,我的淘氣、純真)
(5)我每年正月里,喝完左鄰右舍的春酒,就眼巴巴地(急切的心情)盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了(鄰里感恩、酒席特講究)
這里對(duì)學(xué)生合作交流的引導(dǎo)至關(guān)重要無(wú)論學(xué)生讀出哪一句,都要引導(dǎo)學(xué)生思考這樣幾個(gè)問題:從這段話中你能讀出一個(gè)怎樣的“我”?這句話應(yīng)讀出怎樣的情趣?請(qǐng)學(xué)生試讀,再相互評(píng)價(jià)讀得怎樣?你為什么認(rèn)為應(yīng)這樣讀?(如第一句要通過(guò)“一馬當(dāng)先、不請(qǐng)自到、鼓鼓的、蜜蜂、捧一大包”的重讀,讀出“我”的率直,鄉(xiāng)人的淳樸、大方對(duì)“母親”一詞要讀得深情,有淡淡的鄉(xiāng)愁味)讓學(xué)生明白朗讀中經(jīng)過(guò)技巧處理的詞語(yǔ)其實(shí)也就是最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方,這樣既掌握了朗讀技巧又習(xí)得了一定的品讀方法如此在讀中習(xí)得語(yǔ)言、領(lǐng)悟情趣、感受形象讀的過(guò)程既是學(xué)生合作交流的過(guò)程,也是教師引領(lǐng)提升品讀能力的過(guò)程;讀的過(guò)程更是學(xué)生積極主動(dòng)的思維、情感活動(dòng)過(guò)程還是生生、師生互助加深理解體驗(yàn)、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣(《課標(biāo)》閱讀教學(xué)建議)的過(guò)程。
問題3、請(qǐng)用一句話歸納從文中你讀出了一個(gè)怎樣的“我”?
這是為了把前面賞析的內(nèi)容來(lái)一個(gè)梳理,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,又提升了學(xué)生對(duì)文本的整體領(lǐng)悟能力通過(guò)學(xué)生的情讀,教師適時(shí)的點(diǎn)撥、學(xué)生的合作歸納,一個(gè)天真活潑的“小酒仙”便在學(xué)生的眼前呼之欲出了。
第4、情境設(shè)置:剛才的朗讀,我們讀出了一位率直、純真愛喝春酒的小酒仙,她最愛喝的“八寶酒”是誰(shuí)泡制的呀?母親!哦!這里還藏著一位重要的人物――母親那我們又能從文中讀出一位怎樣的母親呢?請(qǐng)瀏覽課文作批注交流。
這一問的目的的三:
一是引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)課文,與文本對(duì)話當(dāng)學(xué)生交流時(shí),用“你是從哪兒讀出來(lái)的?”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生再讀課文明確母親的慈愛、勤勞、儉樸、大方、熱心、處事嚴(yán)謹(jǐn)是通過(guò)具體的語(yǔ)言、事件來(lái)刻畫的。
二是在討論到“會(huì)酒”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:什么是會(huì)酒習(xí)俗(答謝、感恩)?置酒席有何講究(地點(diǎn)、酒席、送禮物)?會(huì)酒習(xí)俗能讀出什么樣的民風(fēng)?層次分明的解讀“會(huì)酒”的內(nèi)涵(民風(fēng)美、人情美、人性美)[需要說(shuō)明的是:如果學(xué)生討論問題1時(shí),找到了“我每年正月里,喝完左鄰右舍的春酒,就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了”,就在這里適時(shí)解讀]。
三是引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫母親的文字(母親得意地說(shuō)了一遍又一遍,高興得兩頰紅紅的,跟喝過(guò)酒似的其實(shí)母親是滴酒不沾唇的),引導(dǎo)讀出神態(tài)、讀出情味。
這樣引導(dǎo)學(xué)生三進(jìn)課文,從而融朗讀、評(píng)議、賞析、概括訓(xùn)練為一爐,一個(gè)慈愛、勤勞、熱心的母親形象便在學(xué)生心中栩栩如生。
六、說(shuō)作業(yè)設(shè)置:
明確作者“思親懷鄉(xiāng)”后再多媒體出示作者生平簡(jiǎn)歷,明白《橘子紅了》的作者去世后還葉落歸根的原因,升華家國(guó)情。
最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇端监l(xiāng)》樂曲聲中自由情讀課文,并找?guī)拙渑c之相關(guān)古詩(shī)文送給作者,以慰藉作者的家國(guó)情懷。
這里目的有二:一是學(xué)習(xí)一字一詞一成語(yǔ)[“醅”的讀音;“道地”即地道:真正是有名產(chǎn)地出產(chǎn)的,如道地藥材;真正的,純粹此處應(yīng)為第二個(gè)意思,詞語(yǔ)倒裝,讀來(lái)音韻悠遠(yuǎn),情感纏綿;“如法炮制”:依照成法(固定的方法)炮制藥劑,泛指照現(xiàn)成的方法辦事,即母親自制八寶酒的方法]落實(shí)基礎(chǔ);二是突破了教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)在已是“物是人非”,沒有了自己天真活潑的童年、沒有了寵愛自己的母親、沒有了淳樸熱心的鄉(xiāng)里有的是對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、對(duì)故土刻骨銘心的懷念用多媒體出示作者生平簡(jiǎn)歷,引導(dǎo)學(xué)生和作者親切對(duì)話,了解琦君其人,體味情感至此,作者的思親懷鄉(xiāng)情感得到了進(jìn)一步的升華最后在《思鄉(xiāng)》樂曲聲中自由情讀課文,找古詩(shī)文點(diǎn)評(píng),升華學(xué)生的感受、體驗(yàn),受到情感人文的熏陶(《課標(biāo)》閱讀教學(xué)建議指出:培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀“應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化”)。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì):
這樣的板書把課文最簡(jiǎn)要、直觀、形象地反映了出來(lái),讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容一目了然它像一個(gè)平放著的酒瓶,盛進(jìn)這些觸動(dòng)作者心弦的材料,形象直觀的展現(xiàn)了作者的創(chuàng)作思路,又體現(xiàn)了的情致――酒者愁也,濃酒者綿綿的鄉(xiāng)愁也其含蓄蘊(yùn)籍的風(fēng)格又暗含題目《春酒》這樣的板書設(shè)計(jì)能在學(xué)生心中引起“酒酒”的波瀾。
兒時(shí)的我:天真活潑、率直純真童心
母親:心靈手巧、慈愛寬厚思情
鄉(xiāng)親:熱情大方、淳樸感恩鄉(xiāng)情
春酒語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo):作者用詩(shī)化的語(yǔ)言話“春酒”,寄鄉(xiāng)思開篇入題,直寫故鄉(xiāng)“新年后的農(nóng)家邀飲春酒的節(jié)目,再度引起高潮”點(diǎn)明“春酒”在“我”心中的分量,言明“我”對(duì)它的情有獨(dú)鐘因此,我課堂教學(xué)的第一目標(biāo)就是“朗讀課文,理清課文思路,探研作者故鄉(xiāng)獨(dú)特的民風(fēng)之美”(《課標(biāo)》閱讀策略指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得完美體驗(yàn)的重要途徑”)
細(xì)節(jié)是靚麗的花朵母親那得意的樣子、笑瞇瞇的神態(tài)、諄諄教誨的話語(yǔ),款款地流淌在作者筆下,傳神鮮活如在面前結(jié)合本文的語(yǔ)言特色和《課標(biāo)》的要求(“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”;“在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”),我把教學(xué)的第二個(gè)目標(biāo)確定為“品讀意蘊(yùn)深厚的細(xì)節(jié)描寫,感受‘我’的童趣與母親的品質(zhì)”
“憑教材這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……”(葉圣陶)學(xué)習(xí)本文,還應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、與人物對(duì)話的同時(shí),目透紙背與作者對(duì)話,透過(guò)作者遠(yuǎn)在異鄉(xiāng),炮制“八寶酒”卻品不出“道地的家鄉(xiāng)味”,理解作品中那海外游子的惆悵、刻骨的鄉(xiāng)愁為此,我課堂教學(xué)的第三個(gè)目標(biāo)是“理解課文,領(lǐng)悟作者濃郁的思鄉(xiāng)情懷”
學(xué)習(xí)散文就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的語(yǔ)言,本文語(yǔ)言淺顯但意蘊(yùn)深厚,值得細(xì)細(xì)品味因此,“品讀意蘊(yùn)深厚的細(xì)節(jié),感受 ‘我’的童趣與‘母親’的品質(zhì)”成了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)兒時(shí)的童趣,母親的寬厚那是遠(yuǎn)在海外的琦君最刻骨銘心的記憶,對(duì)童年、對(duì)母親的思念傾注了她的一生,但對(duì)于閱歷有限,又沒有相關(guān)生活體驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)又怎么可能和作者產(chǎn)生情感的共鳴呢?所以,我把本節(jié)課的難點(diǎn)定位于“理解課文,領(lǐng)悟作者濃郁的思鄉(xiāng)情懷”(“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容”《課標(biāo)》教學(xué)建議)
多媒體出示問題,教師在《思鄉(xiāng)曲》伴奏下情讀全文,請(qǐng)學(xué)生思考問題1(1、聽老師范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽易髡叱龑懘壕浦膺€寫了什么?她的家鄉(xiāng)過(guò)年時(shí)都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣?)
[(1)“我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到(我的急切心情、率直),肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家(鄰里的熱情、大方、好客)”
(2)“其實(shí)我沒等她說(shuō)完,早已偷偷(‘我’迫不急待的神態(tài))把手指頭伸在杯子里好幾回(嘗鮮、喜愛之情),已經(jīng)不知舔(童趣盎然)了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了”
(3)“恨不得一口氣喝它三大杯母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn),我端著、聞著,走來(lái)走去,有一次一不小心,跨門檻時(shí)跌了一跤,杯子捏存手里,酒卻灑在衣襟上了抱著小花貓時(shí),它直舔,舔完了就呼呼地睡覺原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢!”(傳神的動(dòng)作描寫、感受氛圍的小酒仙情態(tài)、酒的香淳躍然紙上;映襯母親的心靈手巧)
(4)我喝完春酒回來(lái),母親總要聞聞我的嘴巴,問我喝了幾杯酒(母親的慈祥、對(duì)我的寵愛)我總是說(shuō):“只喝一杯,因?yàn)槔锩鏇]有八寶,不甜呀”母親聽了很高興她自己請(qǐng)鄰居來(lái)吃春酒,一定給他們每人斟一杯八寶酒我呢,就在每個(gè)人懷里靠一下,用筷子點(diǎn)一下酒,舔一舔,才過(guò)癮(濃郁的鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)鄰的和睦,我的淘氣、純真)
(5)我每年正月里,喝完左鄰右舍的春酒,就眼巴巴地(急切的心情)盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了(鄰里感恩、酒席特講究)
問題3、請(qǐng)用一句話歸納從文中你讀出了一個(gè)怎樣的“我”?
這一問的目的的三:
這里目的有二:一是學(xué)習(xí)一字一詞一成語(yǔ)[“醅”的讀音;“道地” 即地道:真正是有名產(chǎn)地出產(chǎn)的,如道地藥材;真正的,純粹此處應(yīng)為第二個(gè)意思,詞語(yǔ)倒裝,讀來(lái)音韻悠遠(yuǎn),情感纏綿;“如法炮制”:依照成法(固定的方法)炮制藥劑,泛指照現(xiàn)成的方法辦事,即母親自制八寶酒的方法]落實(shí)基礎(chǔ);二是突破了教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)在已是“物是人非”,沒有了自己天真活潑的童年、沒有了寵愛自己的母親、沒有了淳樸熱心的鄉(xiāng)里有的是對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、對(duì)故土刻骨銘心的懷念用多媒體出示作者生平簡(jiǎn)歷,引導(dǎo)學(xué)生和作者親切對(duì)話,了解琦君其人,體味情感至此,作者的思親懷鄉(xiāng)情感得到了進(jìn)一步的升華最后在《思鄉(xiāng)》樂曲聲中自由情讀課文,找古詩(shī)文點(diǎn)評(píng),升華學(xué)生的感受、體驗(yàn),受到情感人文的熏陶(《課標(biāo)》閱讀教學(xué)建議指出:培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀“應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化”)
兒時(shí)的我:天真活潑、率直純真 童心
母親:心靈手巧、慈愛寬厚 思情
鄉(xiāng)親:熱情大方、淳樸感恩 鄉(xiāng)情
春酒語(yǔ)文教案篇八
生活就是語(yǔ)文,這一問一答,直接入題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),感知生活的情趣、了解本地的民俗風(fēng)情,為引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文民風(fēng)之美奠基。
多媒體出示問題,教師在《思鄉(xiāng)曲》伴奏下情讀全文,請(qǐng)學(xué)生思考問題1(1、聽老師范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽易髡叱龑懘壕浦膺€寫了什么?她的家鄉(xiāng)過(guò)年時(shí)都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣?)。
這里一是引導(dǎo)學(xué)生明確課文以“酒”為線索依次寫了飲春酒、喝會(huì)酒、我“炮制八寶酒”三個(gè)方面的內(nèi)容;二是明確風(fēng)俗有:飲春酒、迎神拜佛、蒸年糕、說(shuō)話討吉利、分食供果、擺會(huì)酒我最愛喝春酒。
富于兒童的情趣,易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,但對(duì)字里行間彌漫的淡淡鄉(xiāng)愁學(xué)生初讀時(shí)無(wú)法領(lǐng)悟,故教師運(yùn)用自身的朗讀資源優(yōu)勢(shì)(教者是省級(jí)普通話測(cè)試員),示范引路,營(yíng)造一種甜美而綿綿傷感的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生一進(jìn)課文,落實(shí)課標(biāo)提出的“閱讀是搜集處理信息”的要求,對(duì)課文有一個(gè)整體感知,了解課文寫了些什么為第二板塊的教學(xué)――情讀作鋪墊。
春酒語(yǔ)文教案篇九
1、品味文章的關(guān)鍵性詞語(yǔ)和句子,學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)其作用。
2、理解文章表達(dá)的思鄉(xiāng)這一主旨。
過(guò)程與方法
1、根據(jù)積累的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍,領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。
2、通過(guò)分析課文,體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
品味文中所表現(xiàn)的故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美,品味文中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情,從而獲得美的情感體驗(yàn)。
春酒語(yǔ)文教案篇十
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的潛力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、透過(guò)語(yǔ)言的賞析把握文章所傳達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟、理解借春酒所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勥^(guò)年的故事或感受?
2、教師:春節(jié),我們懷念的不僅僅僅是好吃好玩的東西或是我們熱切盼望的紅包,更是留戀這種熱鬧團(tuán)圓的感覺以及那份來(lái)自親人朋友的關(guān)愛。
3過(guò)渡:出生于浙江永嘉的琦君遠(yuǎn)在美國(guó)回憶起她小時(shí)品嘗過(guò)的春酒又會(huì)有怎樣的一種滋味上心頭呢?這天,就讓我們跟隨她的文字去品嘗這春酒的滋味。
二、整體感知
2、師生交流。
3、琦君的很多作品都是表達(dá)思鄉(xiāng)這樣的主題的,她曾這樣深情地說(shuō)過(guò):“樹木花草一樣,誰(shuí)能沒有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫?!?/p>
三、研讀賞析
1、過(guò)渡:這樣的思鄉(xiāng)之情是透過(guò)具體可感的文字來(lái)表達(dá)的。
下面就讓我們深入文本去細(xì)細(xì)感受。
2、出示:思鄉(xiāng)的情感透過(guò)哪些細(xì)節(jié)傳遞出來(lái)?找一找,讀一讀,品一品,說(shuō)一說(shuō)。(出示)
3、交流,穿插朗讀、引導(dǎo)。
四、延伸拓展
古今中外有多少游子的思鄉(xiāng)情節(jié)濃得化也化不開,以前無(wú)數(shù)次打動(dòng)老師心扉的是余光中的《鄉(xiāng)愁》,一齊來(lái)欣賞一下。
出示:作者簡(jiǎn)介
出示:作者在行文中表達(dá)了怎樣的感情?
板書:思鄉(xiāng)
(在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的潛力。)
出示:琦君的話
聯(lián)系語(yǔ)境,培養(yǎng)思考力和表達(dá)力。
落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3,落實(shí)重點(diǎn)。
出示
板書:人情美
風(fēng)俗美醉
出示:配樂詩(shī)朗誦
昨日老師在報(bào)紙上看到有關(guān)游子思鄉(xiāng)之情的信息征集
活動(dòng),此刻我們就去參加吧!暫且將自己定位成那個(gè)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子,當(dāng)場(chǎng)寫幾句。
提示:能夠直接抒情,也能夠借物抒情,也能夠透過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá);能夠有具體的對(duì)象,也能夠泛指。
交流
展示教師的創(chuàng)作
五、布置作業(yè)
1、課外閱讀席幕蓉《鄉(xiāng)愁》
板書設(shè)計(jì):
春酒
琦君
人情美
思鄉(xiāng)醉
風(fēng)俗美
春酒語(yǔ)文教案篇十一
知識(shí)與技能
1.品味文章的關(guān)鍵性詞語(yǔ)和句子,學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)其作用。
2.理解文章表達(dá)的思鄉(xiāng)這一主旨。
1.根據(jù)積累的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍,領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。
2.通過(guò)分析課文,體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。
品味文中所表現(xiàn)的故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美,品味文中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情,從而獲得美的情感體驗(yàn)。
1.理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)文章主題的作用。
2.理解作者通過(guò)敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。
3.體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。
1課時(shí)
一、課文導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ)
甜甜的一杯春酒,是節(jié)日的珍品,是母親的驕傲,更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起,在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!
2.作者簡(jiǎn)介
琦君,1918年出生,現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州三江大學(xué)中文系。定居美國(guó)。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯,而她現(xiàn)在已成散文大家。她的名字總是與散文連在一起。琦君出版有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種,是電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主,大半以她家鄉(xiāng)浙江溫州為背景,作品中的那些風(fēng)土人物勾畫出一副中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的樸素生活圖景。琦君的作品,有與人不同的獨(dú)特風(fēng)格。特別是散文,作品中那股真摯的情意,感人至深。再加上筆致婉約,使文章散發(fā)著迷人的氣息。
二、朗讀課文,整體感知文意
1.積累的字詞:
枸杞(gou3qi3)門檻(kan3)過(guò)癮(yin3)湊(cou4)齊
酬(chou2)謝家醅(pei1)煨燉(wei1dun4)
2.學(xué)生自由朗讀
要求:大聲讀課文,力求讀得順暢,讀出文中的情感,體會(huì)文中深情。
思考:作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪幾件事?在這幾件事中出現(xiàn)了哪些人物?
三、整體感知
1.作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪幾件事?
小結(jié):過(guò)新年喝春酒喝會(huì)酒
2.在這幾件事中出現(xiàn)了哪些人物?
小結(jié):母親“我”阿標(biāo)叔鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親
四、研讀探討
作者用一些細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物,描寫風(fēng)俗。請(qǐng)你找出來(lái),并談?wù)勥@些細(xì)節(jié)描寫有什么作用?(分小組討論)
1.母親:熱情好客慷慨大方
“她總是笑瞇瞇地說(shuō):‘大約摸差不多就是了,我也是沒有一定分量的。’但她還是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人。可見她做什么事,都有個(gè)尺度在心中的?!?/p>
“母親是從不上會(huì)的,但總是很樂意把花廳給大家請(qǐng)客,可以添點(diǎn)喜氣?!?/p>
2.花匠阿標(biāo)叔熱心
教案《新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《春酒》教案二》,來(lái)自網(wǎng)!
吆喝,格外興高采烈”。
3.鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親熱情大方
“所以鄉(xiāng)下人如果對(duì)人表示感謝,口頭話就是‘我請(qǐng)你吃十二碟’?!?/p>
“席散時(shí),會(huì)首給每個(gè)人分一條印花手帕。母親和我也各有一條,我就等于得了兩條,開心得要命。”
“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒,我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家?!?/p>
4.“我”童真童趣
“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒,我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家。”
“其實(shí)我沒等她說(shuō)完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了?!?/p>
研讀小結(jié):
明確:對(duì)故鄉(xiāng)有感情。
問:對(duì)故鄉(xiāng)的什么有感情呢?
明確:風(fēng)土人情。(母親、喝酒的事)這其實(shí)也是作者所說(shuō)的家鄉(xiāng)味。
通過(guò)作者的細(xì)節(jié)描寫,其中甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。
五、課堂小結(jié)
我們讀了文章后,從作者的回憶中,我們似乎也跟著作者回到了她的童年,感受到作者家鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情味;那種濃郁的家鄉(xiāng)情顯現(xiàn)在字里行間。
現(xiàn)在我們?cè)僖淮误w會(huì)作者的思鄉(xiāng)情,大家共同朗讀課文的最后兩小節(jié),感受作者的思鄉(xiāng)之情。(朗讀時(shí),注意節(jié)奏放得慢一些,抓住濃濃的思鄉(xiāng)情。)
有親人的地方才是家鄉(xiāng)。既然家鄉(xiāng)味這么難忘,這么快樂,作家就想找回這種家鄉(xiāng)味。
作者想找家鄉(xiāng)味,可是失敗了。所以她在最后困惑地說(shuō):“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?”
六、課外延伸(指出下列詩(shī)句描寫的節(jié)日)
a.爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬(wàn)戶曈曈日,總把新桃換舊符。王安石《元日》
b.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。王維《九月九日憶山東兄弟》
七、布置作業(yè)
1.寫一段文字,介紹一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。
2.課外選讀有關(guān)游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品,并把它推薦給班里的同學(xué)。
春酒語(yǔ)文教案篇十二
1、了解民俗民風(fēng)。
2、理解作者通過(guò)敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。
3、有感情的朗讀課文,理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)文章主題的作用。
1、 理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)文章主題的作用
2、 理解作者通過(guò)敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。
春節(jié)元宵,清明端午,中秋重陽(yáng)。從小到大,我們都是伴隨著這些年年依舊的節(jié)日,和親人一起度過(guò)一年又一年的。在這些傳統(tǒng)節(jié)日中,同學(xué)們最盼望的無(wú)疑是春節(jié)。春節(jié)不僅有玩的、吃的、穿的,更有壓歲錢,可以買很多想要的東西。
請(qǐng)同學(xué)們談一下自己過(guò)年的故事、體會(huì)。
教師總結(jié)并提示:我國(guó)浙江溫州一帶是如何過(guò)年的,請(qǐng)聽琦君為我們講述的過(guò)年的故事——《春酒》。
1.積累的字詞: 枸杞(gou3 qi3) 門檻(kan3) 過(guò)癮(yin3) 湊(cou4)齊 酬(chou2)謝 家醅(pei1) 煨燉(wei1 dun4)
2.學(xué)生自由朗讀
要求: 大聲讀課文,力求讀得順暢,讀出文中的情感, 體會(huì)文中深情。
思考:作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪幾件事? 在這幾件事中出現(xiàn)了哪些人物?
1. 作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪幾件事?
小結(jié) :過(guò)新年 喝春酒 喝會(huì)酒
2. 在這幾件事中出現(xiàn)了哪些人物?
小結(jié):母親 “我” 阿標(biāo)叔 鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親
作者用一些細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物,描寫風(fēng)俗。請(qǐng)你找出來(lái),并談?wù)勥@些細(xì)節(jié)描寫有什么作用?(分小組討論)
1.母親: 熱情好客 慷慨大方
“她總是笑瞇瞇地說(shuō):‘大約摸差不多就是了,我也是沒有一定分量的?!€是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人??梢娝鍪裁词?,都有個(gè)尺度在心中的。”
“母親是從不上會(huì)的,但總是很樂意把花廳給大家請(qǐng)客,可以添點(diǎn)喜氣?!?/p>
2.花匠阿標(biāo)叔 熱心
“花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地點(diǎn)燃了,掛在花廳正中,讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝,格外興高采烈”。
3.鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親 熱情大方
“所以鄉(xiāng)下人如果對(duì)人表示感謝,口頭話就是‘我請(qǐng)你吃十二碟’。”
“席散時(shí),會(huì)首給每個(gè)人分一條印花手帕。母親和我也各有一條,我就等于得了兩條,開心得要命。”
“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒,我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家?!?/p>
4. “我” 童真童趣
“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒,我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家。”
“其實(shí)我沒等她說(shuō)完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了?!?/p>
研讀小結(jié):
問:作者為什么能在幾十年之后對(duì)家鄉(xiāng)的過(guò)年時(shí)的生活細(xì)節(jié)記得那么清楚,描寫得那么細(xì)致呢?明確:對(duì)故鄉(xiāng)有感情。
問:對(duì)故鄉(xiāng)的什么有感情呢?
明確:風(fēng)土人情。(母親、喝酒的事)這其實(shí)也是作者所說(shuō)的家鄉(xiāng)味。
通過(guò)作者的細(xì)節(jié)描寫,其中甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。
我們讀了文章后,從作者的回憶中,我們似乎也跟著作者回到了她的童年,感受到作者家鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情味;那種濃郁的家鄉(xiāng)情顯現(xiàn)在字里行間。
現(xiàn)在我們?cè)僖淮误w會(huì)作者的思鄉(xiāng)情,大家共同朗讀課文的最后兩小節(jié),感受作者的思鄉(xiāng)之情。(朗讀時(shí),注意節(jié)奏放得慢一些,抓住濃濃的思鄉(xiāng)情。)
有親人的地方才是家鄉(xiāng)。既然家鄉(xiāng)味這么難忘,這么快樂,作家就想找回這種家鄉(xiāng)味。
作者想找家鄉(xiāng)味,可是失敗了。所以她在最后困惑地說(shuō):“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?”
a. 爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬(wàn)戶曈曈日,總把新桃換舊符。 王安石 《元日》
b. 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。 王維 《九月九日憶山東兄弟》
1、寫一段文字,介紹一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。
2、完成自主。
3、課外選讀有關(guān)游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品,并把它推薦給班里的同學(xué)
春酒語(yǔ)文教案篇十三
這一部分是本課重點(diǎn),結(jié)合朗讀,通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí),采用講讀法、討論法,融合教師解讀與學(xué)生自身的體驗(yàn),引領(lǐng)學(xué)生理解“家鄉(xiāng)味”中所包含的作者對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的回憶,探究在過(guò)年時(shí)喝春酒、喝會(huì)酒的場(chǎng)面下所表現(xiàn)的風(fēng)俗美和人情美,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日、和諧社會(huì)的向往,引發(fā)學(xué)生對(duì)民俗意義的思考,激發(fā)學(xué)生對(duì)民俗文化的興趣。
春酒語(yǔ)文教案篇十四
新課程要求教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā),密切知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。而以往的現(xiàn)代文教學(xué),喜歡將文本肢解,拆解成許多知識(shí)點(diǎn),重視對(duì)文本結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法的分析,主旨的歸納,但文本與學(xué)生的經(jīng)歷缺乏聯(lián)系,學(xué)生獲得的是一地雞毛式的知識(shí),缺乏了整體的情感體驗(yàn)和熏陶。由于有效品讀與生動(dòng)體驗(yàn)的缺席,學(xué)生對(duì)文本也就漸漸失去興趣。只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、積累,以品讀為主要手段引導(dǎo)學(xué)生深入文本,學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松有效,又感覺興味盎然;既掌握了閱讀的方法,又提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
【案例背景】
《春酒》這一課是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》八年級(jí)(下)第四單元的內(nèi)容。思鄉(xiāng)是本文的一大主題,作者通過(guò)描寫故鄉(xiāng)的民俗、故鄉(xiāng)的人來(lái)抒發(fā)自己濃濃的思鄉(xiāng)之情,而思鄉(xiāng)的情緒對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),基本上缺乏切身的體驗(yàn)。如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的經(jīng)歷,使之深入文本,就很難與作者的感情產(chǎn)生共鳴,那主題的揭示與升華也是空中樓閣,缺乏鋪墊了。之前筆者曾以一則住校生的日記引入,由于八年級(jí)學(xué)生都沒有離家住校的經(jīng)歷,開始情感沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái),后面的品文就相當(dāng)吃力,課堂就像一臺(tái)老化的機(jī)器有氣無(wú)力,只能勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)。教后進(jìn)行了反思、調(diào)整,改從民俗入手,從大家都熟悉的過(guò)年的風(fēng)俗、游戲?qū)?,進(jìn)行了一次嘗試,效果不錯(cuò)。本案例描繪了這節(jié)課的一些片段。
【案例片段描述】
一、導(dǎo)入
(在輕快的《喜洋洋》的樂曲中)展示一組有關(guān)過(guò)年風(fēng)俗的圖片。(孩子放鞭炮、吃年夜飯、貼對(duì)聯(lián)、拜年和拿紅包等)
師:看到這些似相識(shí)的畫面,你們會(huì)想到自己哪些類似的經(jīng)歷嗎?
生1:我想到了自己放鞭炮的事。
師:能講得具體些,說(shuō)一下細(xì)節(jié)嗎?
生1;那次我偷偷地把鞭炮放在妹妹的腳邊,啪一聲,我妹妹嚇得大叫。真是過(guò)癮!
師:嗯,有聲有色!
生2;我想起自己拿壓歲錢的事,我覺得拿到爸媽給的壓歲錢,心里特別舒服,甜滋滋的!
生3;我想到正月總是要到親戚家拜年,也總是要喝酒,喝了這家喝那家的,很熱鬧!
生4;我記得那次爸爸叫我貼對(duì)聯(lián),我費(fèi)了好的勁才能貼正,看著紅紅的對(duì)聯(lián),也挺有成就感的。
師:同學(xué)講得很生動(dòng)。是的,過(guò)年會(huì)有許許多多的風(fēng)俗,而我們也是伴隨著這些風(fēng)俗長(zhǎng)大的。其實(shí)我們古人就有這些活動(dòng)了。
(展示王安石的《元日》、瞿佑的《屠蘇酒》、文征明的《拜年》) 生齊讀。
那你們知道在六七十年前,我們溫州過(guò)年時(shí)都有哪些風(fēng)俗嗎?(不知道)好,那我們就隨著琦君一起走進(jìn)她的文章《春酒》。
二、一讀課文,整體感知課文內(nèi)容
簡(jiǎn)介琦君,字詞教學(xué)。
學(xué)生帶問題自由放聲朗讀課文,初步感知課文的總體內(nèi)容,并回答問題。(過(guò)程略)
三、二讀課文,品味細(xì)節(jié)
(學(xué)生勾畫出各自認(rèn)為寫得最有情趣的句子,并小組討論。)
生1:我喜歡肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的這一句,因?yàn)橛昧吮扔鳎蜗蟮貙懗隽宋液茇澬摹?/p>
師:比作蜜蜂為什么好?換作小豬不是更能寫出我的肚子吃得鼓鼓的?
(一石激起千層浪)
生1:蜜蜂是小小的,很可愛,可以寫出我的活潑可愛。
生2:蜜蜂是活潑的、靈巧的,寫出我很有靈氣,而小豬是傻乎乎的。
生3;蜜蜂肚子里蜜是甜的,說(shuō)明酒是甜的,而小豬是臭烘烘的。
生4:蜜蜂是勤快的,而小豬是懶惰的,只知道睡覺。文中的我吃飽了還捧了一大包回家,說(shuō)明我很勤快。(邊說(shuō)邊比劃)
生1:我找到了,其實(shí)我沒等她說(shuō)完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回。這句。細(xì)致地刻畫出我的好奇。
師:為什么要偷偷?去掉行不行?
生1:因?yàn)閶寢尵孢^(guò)只能舔一指甲縫的。因?yàn)橥低的軐懗鰦寢屷劦陌藢毦铺懔?,我忍不住想多吃,所以不能去掉?/p>
生2:偷偷說(shuō)明酒對(duì)我的誘惑太強(qiáng)了,連媽媽的警告也顧不得了。
師:你有沒有類似的經(jīng)歷呢?你當(dāng)時(shí)的感覺怎樣?
生2:有。有一次到姑姑家玩,她家冰箱里放了許多碎碎冰,這是我最喜歡吃的。姑姑不讓表哥吃太多,一天只能吃兩支,但我們實(shí)在忍不住,便和表哥偷吃了好幾支,那滋味真是好極了!
師:呵呵,講得老師都流口水了。(生笑)
生3:我覺得母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn),我端著聞著中的端著,聞著這兩個(gè)詞用得很好,能寫出我對(duì)酒的珍惜,舍不得喝的樣子。
師:上文不是說(shuō)恨不得一口氣喝它三大杯嗎?改成一口氣喝了下去不是更好嗎?
生3:可是媽媽不可能給我倒很多呀!就眼前杯底里這一點(diǎn)點(diǎn),我只能好好聞聞嘍!
生4:我喜歡原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢!這里的也字從側(cè)面說(shuō)明我貪愛春酒,富有情趣。
師:找得真仔細(xì)!看來(lái)小花貓和我有共同愛好呀!
生5:老師,跨門檻里跌了一跤,杯子捏在手里,我認(rèn)為這里的捏字用得很傳神,能寫出我對(duì)酒非常珍視,在我看來(lái),它是最寶貴的。所以就是摔倒了也要緊緊捏住杯子。
師:人摔傷了會(huì)好,杯子摔碎了就完啦!對(duì)比之下,還是杯子要緊。
生6:我呢,就在每個(gè)人懷里靠一下,用筷子點(diǎn)一下酒,舔一舔才過(guò)癮。這句能寫出媽媽釀的八寶酒太香了,我舔一下根本不過(guò)癮。
生7:第五段的眼巴巴這個(gè)詞中可以看出我對(duì)十二碟非??释?。
師:好像在說(shuō)十二碟,我的眼里只有你! (生笑)
師:同學(xué)們真是慧眼獨(dú)具,從動(dòng)作、心理等角度品出了蘊(yùn)含在字里行間的童趣,深刻而又細(xì)致。文中那個(gè)活潑可愛又有點(diǎn)淘氣的小女孩似乎正歪著腦袋向我們微微笑呢!
那文中寫母親的細(xì)節(jié)又有哪些呢?為我們描繪了怎樣的母親形像呢?
生1:補(bǔ)氣、健脾、明目的喲!母親很是得意的說(shuō)。這句放看出母親對(duì)自己的手藝很自豪。說(shuō)明母親是個(gè)能干的人。
生2:母親是從不上會(huì)的,但總是很樂意地把花廳給大家請(qǐng)客,樂意可以說(shuō)出母親是個(gè)大方的人。
生3:母親得意地說(shuō)了一遍又一遍,高興得兩頰紅紅的,母親對(duì)自己釀酒的秘方一點(diǎn)也不保密,說(shuō)明母親很無(wú)私、是個(gè)熱心腸的人。
生4:其實(shí)母親是滴酒不沾的說(shuō)明母親不沾惡習(xí),有婦女的傳統(tǒng)美德。
生5;可見她做什么事,都有個(gè)尺度在心中的。她常常說(shuō):鞋差分,衣差寸,分分寸寸要留神。說(shuō)明母親作事很有尺度、是個(gè)有原則的人。
生6:母親總是笑迷你,樂意,說(shuō)明母親很慈愛、溫柔、善良。
生1:阿標(biāo)叔。巴結(jié)地把煤氣燈下班罩擦得亮晶晶,可見他熱情好客,樂于助人。
生2:第5段也有提到鄉(xiāng)鄰,只要鄉(xiāng)里有人急需用錢,大家都很樂意幫忙,說(shuō)明鄉(xiāng)鄰關(guān)系融洽、家鄉(xiāng)人個(gè)個(gè)心地善良,樂于助人。
生3:我在每個(gè)人懷里靠一下這句也可以看出鄉(xiāng)鄰關(guān)系非常融洽,不然我不會(huì)在每個(gè)人的懷里靠一下的。
師:對(duì)。文章從正面、側(cè)面多角度地描寫了家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)、融洽的關(guān)系,這樣溫馨的氛圍,實(shí)在令人向往??梢妵@著春酒,作者為我們描繪了家鄉(xiāng)的母親、家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、自己的童年。
師:這樣看來(lái),回到剛上課時(shí)的問題,作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?
生:不是,是對(duì)童年,對(duì)母親,對(duì)家鄉(xiāng)深深的懷念,抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
文章中哪一段思鄉(xiāng)之情體現(xiàn)得最濃最深呢?
生:是最后一段。
通過(guò)對(duì)這一段中的兩個(gè)語(yǔ)氣詞啊和呢的語(yǔ)氣和節(jié)奏的朗讀指導(dǎo),品味句子當(dāng)中強(qiáng)烈的感情。
至此,那濃濃的思鄉(xiāng)之情就象春酒一樣氤氳環(huán)繞,學(xué)生沉浸在濃濃的思鄉(xiāng)的氛圍中,久久不能自拔。主題的揭示也就水到渠成了。
四、鄉(xiāng)愁詩(shī)欣賞,課堂小結(jié)(略)
【案例反思】
1、在教學(xué)過(guò)程中,教師必須銘記于心的、最重要的問題始終是:
學(xué)生對(duì)這一具體的情境、關(guān)系或事件的體驗(yàn)是怎樣的?所以課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、積累。如本課的導(dǎo)入部分,原來(lái)是以一則住校生的日記引入的,由于八年級(jí)的學(xué)生缺乏相關(guān)的經(jīng)歷,情感就難以調(diào)動(dòng)起來(lái)。而以過(guò)年的風(fēng)俗入手,因?yàn)閷W(xué)生都有感觸,都有過(guò)打鞭炮、喝喜酒等的經(jīng)歷,一下子就拉近了學(xué)生與文本的距離,情感氛圍的營(yíng)造也就容易了。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、積累,學(xué)生就能快速、深入地進(jìn)入文本,實(shí)現(xiàn)與文本的情感共鳴。學(xué)生的思維一旦活躍起來(lái),往往會(huì)產(chǎn)生許許多多智慧的火花,往往許多想法令人耳目一新,讓人意想不到。教師往往也能從中獲取不少收益教學(xué)相長(zhǎng)啊。
2、語(yǔ)文課姓語(yǔ),也就是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)不能脫離對(duì)文本的品讀:
從文字入手,結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn),理解文章蘊(yùn)含的深意,再?gòu)奈谋境鰜?lái),進(jìn)行拓展延伸,進(jìn)而上升到文化的層面,達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。我想,這是語(yǔ)文的根本。音像、媒體資料僅僅是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累、經(jīng)歷,營(yíng)造更好的氛圍來(lái)品讀文本,而不能喧賓奪主、本末倒置,把語(yǔ)文課上成民俗介紹課、多媒體展示課等等。只有抓住了品讀這一關(guān)鍵,采用多種不同的方法,如品文環(huán)節(jié)中的換、刪、 改等,引導(dǎo)學(xué)生找出一些關(guān)鍵字詞深入文本,使學(xué)生更深地感受祖國(guó)文字的魅力,在潛移默化中提高了素養(yǎng)。更是借品讀來(lái)喚醒學(xué)生的體驗(yàn)與思考,形成一種深層體驗(yàn)與思考的習(xí)慣,透過(guò)文本中文化意象,揭密傳統(tǒng)文化,為構(gòu)建新文化打下堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。
3、有效的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流的平臺(tái):
學(xué)生深層次的認(rèn)知發(fā)展既需要獨(dú)立思考,更需要合作交流。學(xué)生之間客觀上存在著個(gè)體差異,這種差異是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。有差異才有交流,由交流促使學(xué)生的思維不斷接近最近發(fā)展區(qū)。本課中,老師先讓學(xué)生獨(dú)立思考,找出自己認(rèn)為寫得最富有情趣的句子,再小組交流。學(xué)生在展示自己的發(fā)現(xiàn)時(shí),老師因勢(shì)利導(dǎo),適時(shí)評(píng)價(jià),激活了學(xué)生的思維及交流欲望。教師的教學(xué)行為由原來(lái)高高在上的指點(diǎn)型變成平等參與的合作型,老師成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)下逐步深入文本,探究蘊(yùn)含在字里行間深刻的內(nèi)涵和豐富的韻味。教師的平等交流換來(lái)了學(xué)生的積極的動(dòng)腦動(dòng)口,在交流中碰撞出絢麗多彩的思想火花。
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)用新的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)行為:
透視本課案例,我們不難發(fā)現(xiàn),新課程教學(xué)不僅要求我們的教育教學(xué)需要新思想、新理念的支撐,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況與現(xiàn)代教育技術(shù),認(rèn)真鉆研教材,充分領(lǐng)會(huì)教材編寫的精神,創(chuàng)造性開展教學(xué)設(shè)計(jì);更需要我們?cè)诰唧w的課堂教學(xué)中,大膽付之于實(shí)踐,勇于嘗試,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),師生互學(xué),和諧交流的平臺(tái),在師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。
春酒語(yǔ)文教案篇十五
在中華浩浩五千年的文明長(zhǎng)河中,自上古以來(lái),酒文化就成為其中不可或缺的一支。大家喝過(guò)酒嗎?見過(guò)大人們喝酒嗎?是啊,酒與中國(guó)人的生活息息相關(guān),大家想想人們喜歡喝酒僅僅是因?yàn)榫频奈兜篮脝?有人說(shuō),酒是一個(gè)變化多端的精靈,它熾熱似火,冷酷象冰;它纏綿如夢(mèng)縈,狠毒似惡魔;它柔軟如錦緞,鋒利似鋼刀。朋友相聚小酌的愉悅,家人團(tuán)圓共飲的溫馨,獨(dú)自舉杯的落寞……人不可以酗酒,卻可以在不同的場(chǎng)合下,多樣的心境里品味出酒帶來(lái)的百般滋味。今天我們就一塊去品一品作者琦君筆下的《春酒》。
春酒語(yǔ)文教案篇十六
語(yǔ)文課要充滿“語(yǔ)文味”,關(guān)鍵在于教學(xué)立意的明確得當(dāng)。一堂課的教學(xué)立意,應(yīng)依據(jù)文本特點(diǎn)、學(xué)生情況、編者意圖以及教師本人對(duì)文本的感悟與理解來(lái)定位?!敖淌裁础倍ㄎ磺逦耍霸趺唇獭币簿偷卯?dāng)了。于是師生互動(dòng),深入文本,浸潤(rùn)在字里行間品味、感悟、鑒賞,領(lǐng)略文本的語(yǔ)言美和情感美,學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力和人文精神便在濡染中得以培養(yǎng)、積淀與提升。
過(guò)程與方法目標(biāo):探究、小組合作交流的方式
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念;對(duì)兩岸同根的血脈文化形成一定認(rèn)識(shí)。
課前放《望鄉(xiāng)》渲染氣氛
一、導(dǎo)入
展示余光中的《鄉(xiāng)愁》,你從這首詩(shī)中讀出了什么?(學(xué)生思考,自由回答)余光中是臺(tái)灣作家,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一位臺(tái)灣作家的作品《春酒》。這是臺(tái)灣女作家琦君的一篇散文,雖是散文卻有詩(shī)一樣的語(yǔ)言,需要我們細(xì)細(xì)品味。
二、整體感知
1、瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō)讀完此文的感受或從文中你讀出了什么?(學(xué)生談自己的觀點(diǎn),師抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行板書)
2、文章既然以春酒為題,找出文章中喝春酒的部分。(理清文章思路)
喝春酒的前一部分寫了什么內(nèi)容?有什么用?后一部分又寫了什么?這幾部分內(nèi)容作者是平均用力嗎?(寫作指導(dǎo)寫文章要注意詳略得當(dāng))
三、重點(diǎn)研讀
既然文章詳寫了喝春酒這一部分,那我們就研讀2至4段,。學(xué)生大聲朗讀課文從這幾個(gè)段落中看看作者是怎樣寫母親泡制的八寶酒好喝的?找出這些句子、詞語(yǔ)等并做賞析。(生讀課文,找句子在書本上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。)
班內(nèi)交流,在交流的過(guò)程中師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,總結(jié)。
提示并適時(shí)進(jìn)行寫作指導(dǎo):
1、我的感受寫酒好喝的是側(cè)面描寫同時(shí)可以看出我有一個(gè)快樂的童年。
2、母親話語(yǔ)和動(dòng)作的地方是直接描寫,同時(shí)也寫出了母親的善良、細(xì)心及對(duì)我的關(guān)心。在
作者濃濃的思鄉(xiāng)情中最令她難忘的就是母親。
3、重點(diǎn)賞析的幾個(gè)細(xì)節(jié)
(1)、其實(shí)我沒等她說(shuō)完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。(重點(diǎn)賞析黑體字,結(jié)合生活體驗(yàn)體會(huì)這幾個(gè)詞的含義,將舔換成喝進(jìn)行對(duì)比從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo),包括重讀、語(yǔ)速等。學(xué)生自讀、互讀、齊讀這一段文字,要讀出對(duì)酒的喜愛,對(duì)童年的回憶,對(duì)母親的思念)
(2)、要泡一個(gè)月,打開來(lái),酒香加藥香,恨不得一口氣喝它三大杯。(抓住恨字)
(3)、第四自然段作者那么喜歡的那么盛大的喝春酒的場(chǎng)面,為什么沒有詳細(xì)的寫寫卻只寫回來(lái)后的事情。
4、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的讀文段
四、自由賞析
學(xué)生自學(xué)并進(jìn)行小組交流,班內(nèi)交流進(jìn)行小結(jié):淳樸的鄉(xiāng)風(fēng),善良勤勞的鄉(xiāng)親)
2、開始同學(xué)們都讀出了作者寫此文就為了表達(dá)思鄉(xiāng)之情,按說(shuō)到這里也已經(jīng)寫得淋漓盡致了該收尾了,但作者卻又加了一段,出聲讀最后一段考慮一下去掉行不行?為什么?(深化中心)這一段流露出了作者怎樣的心情?(遺憾與傷感)鄉(xiāng)愁縈繞在心頭揮之不去,而這么呢?(學(xué)生齊答)這種寫法就是借物抒情(進(jìn)行寫作指導(dǎo))
五、拓展延伸
看余光中的鄉(xiāng)愁,你能否模仿鄉(xiāng)愁的形式將春酒改寫成一首思鄉(xiāng)的詩(shī)歌呢?
自由練筆,班內(nèi)交流。
六、結(jié)束語(yǔ)
我們還未曾離開過(guò)故土,可能很難體會(huì)到這份惆悵,希望多年后當(dāng)你有了這種感觸的時(shí)候,別忘了你曾讀過(guò)余光中的鄉(xiāng)愁,品過(guò)琦君的這杯濃濃的春酒。
1、語(yǔ)文課姓語(yǔ),也就是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)不能脫離對(duì)文本的品讀:
傳統(tǒng)文化,為構(gòu)建新文化打下堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。當(dāng)然在品味語(yǔ)言的同時(shí)又不能掉如另一個(gè)泥沼即:為品味語(yǔ)言而品味,不論多么好的語(yǔ)言都是為文章的中心服務(wù)的,脫離了中去品味語(yǔ)言那就走入了里一個(gè)誤區(qū)。
2、有效的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流的平臺(tái):
春酒語(yǔ)文教案篇十七
[(1)“我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到(我的急切心情、率直),肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家(鄰里的熱情、大方、好客)”
(2)“其實(shí)我沒等她說(shuō)完,早已偷偷(‘我’迫不急待的神態(tài))把手指頭伸在杯子里好幾回(嘗鮮、喜愛之情),已經(jīng)不知舔(童趣盎然)了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了”
(3)“恨不得一口氣喝它三大杯母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn),我端著、聞著,走來(lái)走去,有一次一不小心,跨門檻時(shí)跌了一跤,杯子捏存手里,酒卻灑在衣襟上了抱著小花貓時(shí),它直舔,舔完了就呼呼地睡覺原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢!”(傳神的動(dòng)作描寫、感受氛圍的小酒仙情態(tài)、酒的香淳躍然紙上;映襯母親的心靈手巧)
(4)我喝完春酒回來(lái),母親總要聞聞我的嘴巴,問我喝了幾杯酒(母親的慈祥、對(duì)我的寵愛)我總是說(shuō):“只喝一杯,因?yàn)槔锩鏇]有八寶,不甜呀”母親聽了很高興她自己請(qǐng)鄰居來(lái)吃春酒,一定給他們每人斟一杯八寶酒我呢,就在每個(gè)人懷里靠一下,用筷子點(diǎn)一下酒,舔一舔,才過(guò)癮(濃郁的鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)鄰的和睦,我的淘氣、純真)
(5)我每年正月里,喝完左鄰右舍的春酒,就眼巴巴地(急切的心情)盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了(鄰里感恩、酒席特講究)
這里對(duì)學(xué)生合作交流的引導(dǎo)至關(guān)重要無(wú)論學(xué)生讀出哪一句,都要引導(dǎo)學(xué)生思考這樣幾個(gè)問題:從這段話中你能讀出一個(gè)怎樣的“我”?這句話應(yīng)讀出怎樣的情趣?請(qǐng)學(xué)生試讀,再相互評(píng)價(jià)讀得怎樣?你為什么認(rèn)為應(yīng)這樣讀?(如第一句要通過(guò)“一馬當(dāng)先、不請(qǐng)自到、鼓鼓的、蜜蜂、捧一大包”的重讀,讀出“我”的率直,鄉(xiāng)人的淳樸、大方對(duì)“母親”一詞要讀得深情,有淡淡的鄉(xiāng)愁味)讓學(xué)生明白朗讀中經(jīng)過(guò)技巧處理的詞語(yǔ)其實(shí)也就是最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方,這樣既掌握了朗讀技巧又習(xí)得了一定的品讀方法如此在讀中習(xí)得語(yǔ)言、領(lǐng)悟情趣、感受形象讀的過(guò)程既是學(xué)生合作交流的過(guò)程,也是教師引領(lǐng)提升品讀能力的過(guò)程;讀的過(guò)程更是學(xué)生積極主動(dòng)的思維、情感活動(dòng)過(guò)程還是生生、師生互助加深理解體驗(yàn)、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣(《課標(biāo)》閱讀教學(xué)建議)的過(guò)程。
問題3、請(qǐng)用一句話歸納從文中你讀出了一個(gè)怎樣的“我”?
這是為了把前面賞析的內(nèi)容來(lái)一個(gè)梳理,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,又提升了學(xué)生對(duì)文本的整體領(lǐng)悟能力通過(guò)學(xué)生的情讀,教師適時(shí)的點(diǎn)撥、學(xué)生的合作歸納,一個(gè)天真活潑的“小酒仙”便在學(xué)生的眼前呼之欲出了。
第4、情境設(shè)置:剛才的朗讀,我們讀出了一位率直、純真愛喝春酒的小酒仙,她最愛喝的“八寶酒”是誰(shuí)泡制的呀?母親!哦!這里還藏著一位重要的人物――母親那我們又能從文中讀出一位怎樣的母親呢?請(qǐng)瀏覽課文作批注交流。
這一問的目的的三:
一是引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)課文,與文本對(duì)話當(dāng)學(xué)生交流時(shí),用“你是從哪兒讀出來(lái)的?”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生再讀課文明確母親的慈愛、勤勞、儉樸、大方、熱心、處事嚴(yán)謹(jǐn)是通過(guò)具體的語(yǔ)言、事件來(lái)刻畫的。
二是在討論到“會(huì)酒”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:什么是會(huì)酒習(xí)俗(答謝、感恩)?置酒席有何講究(地點(diǎn)、酒席、送禮物)?會(huì)酒習(xí)俗能讀出什么樣的民風(fēng)?層次分明的解讀“會(huì)酒”的內(nèi)涵(民風(fēng)美、人情美、人性美)[需要說(shuō)明的是:如果學(xué)生討論問題1時(shí),找到了“我每年正月里,喝完左鄰右舍的春酒,就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了”,就在這里適時(shí)解讀]。
三是引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫母親的文字(母親得意地說(shuō)了一遍又一遍,高興得兩頰紅紅的,跟喝過(guò)酒似的其實(shí)母親是滴酒不沾唇的),引導(dǎo)讀出神態(tài)、讀出情味。
這樣引導(dǎo)學(xué)生三進(jìn)課文,從而融朗讀、評(píng)議、賞析、概括訓(xùn)練為一爐,一個(gè)慈愛、勤勞、熱心的母親形象便在學(xué)生心中栩栩如生。
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