總結(jié)可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，從而更好地發(fā)展自己。合理安排時(shí)間和進(jìn)度，按部就班地進(jìn)行寫(xiě)作和修改，以提高文章的質(zhì)量。總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為未來(lái)的發(fā)展提供參考。
高中物理活動(dòng)課篇一
1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因。
2、教材的地位和作用：對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
3、教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的
教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：
1、新課引入：
以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、講授新課：
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識(shí)，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過(guò)程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：
(1)將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮;
(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議"，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、反饋和鞏固：
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱(chēng)量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一節(jié)：浮力
1、什么是浮力
2、物體的浮沉
(1)下沉：f浮
(2)上?。篺浮g
(3)懸?。篺浮=g
(4)漂浮：f浮=g--物體的一部分浸入液體中
3、浮力產(chǎn)生的原因
5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5
高中物理活動(dòng)課篇二
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)概況，了解物理學(xué)的研究范圍。知道學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析、概括能力和自學(xué)能力。
3、激發(fā)、探索的興趣和積極性。
物理學(xué)的研究范圍和學(xué)習(xí)方法
物體重心的確定。
培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手能力
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法素質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)法、閱讀教學(xué)法、歸納法
高中物理活動(dòng)課篇三
1.知道非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化情況，并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
2.通過(guò)純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過(guò)程中的對(duì)比，提高歸納總結(jié)、對(duì)比分析的能力。
3.提高物理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
高中物理活動(dòng)課篇四
目標(biāo)
（1）知道熱力學(xué)第一定律，理解能量守恒定律
（2）對(duì)熱力學(xué)第一定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式有簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)
（3）知道永動(dòng)機(jī)是不可能的
建議
重點(diǎn)：熱力學(xué)第一定律和能量守恒定律
難點(diǎn)：永動(dòng)機(jī)
一、熱力學(xué)第一定律
改變物體內(nèi)能的'方式有兩種：做功和熱傳遞．
例1：下列說(shuō)法中正確的是：
a、物體吸收熱量，其內(nèi)能必增加
b、外界對(duì)物體做功，物體內(nèi)能必增加
c、物體吸收熱量，同時(shí)對(duì)外做功，其內(nèi)能可能減少
d、物體溫度不變，其內(nèi)能也一定不變
答案：c
解：根據(jù)熱力學(xué)第一定律知
1.5×105j-2.0×105j=-0.5×105j
所以此過(guò)程中空氣對(duì)外做了0.5×105j的功．
二、能量守恒定律
1、復(fù)習(xí)各種能量的相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移
3、能量守恒定律的歷史意義．
三、永動(dòng)機(jī)
永動(dòng)機(jī)的原理違背了能量守恒定律，所以是不可能的．
舉例說(shuō)明幾種永動(dòng)機(jī)模型
四、作業(yè)
探究活動(dòng)
題目：永動(dòng)機(jī)
組織：分組
方案：收集有關(guān)永動(dòng)機(jī)的材料，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說(shuō)明永動(dòng)機(jī)是不可能的
評(píng)價(jià)：材料的豐富性
高中物理活動(dòng)課篇五
新課改走進(jìn)校園已有三年有余，但新課改遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，我們認(rèn)為，新課改是在反思中前行。教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為,是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再論證的過(guò)程。美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾提出教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=反思+經(jīng)驗(yàn)。本次課改除了在課程體系作了創(chuàng)造性調(diào)整外，更突出反映在教育思想的革命性變化：即通過(guò)課程改革試圖促使教育工作者的導(dǎo)學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教育工作真正走上素質(zhì)教育的軌道，推動(dòng)教育產(chǎn)品更有力地適應(yīng)和推進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
本次課改的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：
（1）轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。
（2）突破學(xué)科中心，加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切學(xué)本與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。
（3）強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)，增大學(xué)校和學(xué)師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)不同階段目標(biāo)的刻劃以及對(duì)實(shí)施過(guò)程的建議，對(duì)達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容與方法，特別是知識(shí)的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是《標(biāo)準(zhǔn)》和《大綱》的一個(gè)重要區(qū)別，為學(xué)本的多樣化和學(xué)師導(dǎo)學(xué)的創(chuàng)造性提供了較大的發(fā)揮空間。
（4）重視學(xué)習(xí)方式的改善，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提高。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)學(xué)本、導(dǎo)學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)以上特點(diǎn)，在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：
一、反思教學(xué)理念
新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話(huà)、一種溝通、一種合作共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)的過(guò)程。而這樣的教學(xué)過(guò)程所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和-諧、民-主、平等特色。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。因此，我們要確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生只要通過(guò)從自然、生活到物理的`認(rèn)識(shí)過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活，才能領(lǐng)略到自然現(xiàn)象中的美妙與和-諧，使自己身心得到全面發(fā)展。
二、反思師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證，是實(shí)施素質(zhì)教育的必備條件。師生和-諧融洽，能夠讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值，充滿(mǎn)著自信，能激起學(xué)生更濃的學(xué)習(xí)興趣，更高的學(xué)習(xí)積極性，更強(qiáng)的理解能力、記憶能力，學(xué)生的智慧潛能將得到最大程度的發(fā)揮，教育教學(xué)工作就能收到事半功倍的效果。同時(shí)，我們要真情對(duì)待學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生差異性，提倡多元化，加強(qiáng)相互理解，堅(jiān)持對(duì)話(huà)與互動(dòng)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和參與者。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)，只有建立和-諧的師生關(guān)系，了解師生關(guān)系的新動(dòng)向，把握時(shí)機(jī)，才能不斷促進(jìn)“教書(shū)育人”這一主題進(jìn)步、完善和發(fā)展。
三、反思教學(xué)設(shè)計(jì)
物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了實(shí)現(xiàn)一定的物理課堂教育、教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)科學(xué)教育觀、物理新課程理念、物理學(xué)科及學(xué)生特點(diǎn)，依托物理教材的內(nèi)容主題和條件，用教與學(xué)的原理來(lái)策劃課堂教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)過(guò)程。我們要在新的課程理念的指導(dǎo)下，樹(shù)立起“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”，“為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)”的思想，精心設(shè)計(jì)好課堂，才有可能使課堂變得生機(jī)盎然、充滿(mǎn)智慧、探究和創(chuàng)新。一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，必定是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開(kāi)放性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道，共同“生成”課堂。為什么我們?cè)谶M(jìn)行物理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，偶爾會(huì)發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)很難發(fā)揮出所預(yù)想的效果。因此，我們要積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合理，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差，不斷探索教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極改進(jìn)，使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
四、反思教學(xué)過(guò)程
中學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。我們既重視知識(shí)傳播，又重視方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)和心理調(diào)整，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思想、方法和精神。我們承認(rèn)，掌握知識(shí)和積累知識(shí)固然重要，但在吸取知識(shí)過(guò)程形成的思想觀念、方法及精神、品質(zhì)和意志，比知識(shí)本身更為重要。知識(shí)是無(wú)止境的，因此，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中，不但要“授人以魚(yú)”，還要“授人心漁”，必要時(shí)還要“與之同漁”。盡可能更好地滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，推動(dòng)學(xué)生積極探索與發(fā)展，充分地開(kāi)發(fā)自己的潛能。同時(shí)，我們要不斷地關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，留意自己的課堂筆記，進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的靈性和悟性，提升教學(xué)反思的高度。我們只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，才能使自己的教學(xué)反思源于課堂教學(xué)，高于課堂教學(xué)，能夠從教育理論的高度審視自己教學(xué)過(guò)程中的得與失。只有這樣，才能真正體現(xiàn)新課程的理念，順應(yīng)課改的浪潮和時(shí)代的需要。
五、反思教學(xué)行為
教學(xué)行為是教師素質(zhì)的外化形式，是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。在素質(zhì)教育的今天，我們?nèi)绾卧鰪?qiáng)教學(xué)行為的有效性，來(lái)提升我們的專(zhuān)業(yè)水平，顯得十分迫切與必要。因此，只有我們通過(guò)深思熟慮的特定的教學(xué)行為，才能體現(xiàn)出我們的教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力、品德、個(gè)性的全面發(fā)展。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“物理課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力”。為了增強(qiáng)教學(xué)行為的有效性，我們必須面向全體學(xué)生，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造充滿(mǎn)活力與和-諧氣氛的教學(xué)環(huán)境，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，我們要努力挖掘這方面的知識(shí)，打破單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身系統(tǒng)性、邏輯性的局限，要有“服務(wù)”意識(shí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、導(dǎo)航者，把學(xué)生推向教學(xué)陣地的前沿，讓學(xué)生始終沿著正確的方向有效學(xué)習(xí)探究，去拓展知識(shí)面，從而探索獲得知識(shí)的方法，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。
教學(xué)反思就是要不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種能動(dòng)力。為我們創(chuàng)新積累經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化教學(xué)途徑拓展空間，為我們教育科研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。顯而易見(jiàn)，我們多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教學(xué)科研的智慧，是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試。我們要緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念，注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中反思，再反思中求新，在求新中提高，使物理課堂充滿(mǎn)生命活力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。
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高中物理活動(dòng)課篇六
1、知道變壓器的構(gòu)造.知道變壓器是用來(lái)改變交流電壓的裝置.
2、理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理.
3、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題.
4、理解理想變壓器的原、副線(xiàn)圈中電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系，能應(yīng)用它分析解決基本問(wèn)題.
5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關(guān)系解決簡(jiǎn)單的變壓器的電流關(guān)系問(wèn)題.
6、理解在遠(yuǎn)距離輸電時(shí)，利用變壓器可以大大降低傳輸線(xiàn)路的電能消耗的原因.
7、知道課本中介紹的幾種常見(jiàn)的變壓器.
1、通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習(xí)慣.
2、從變壓器工作規(guī)律得出過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及總結(jié)概括能力.
3、從理想變壓器概念引入使學(xué)生了解物理模型建立的基礎(chǔ)和建立的意義.
1、通過(guò)原副線(xiàn)圈的匝數(shù)與繞線(xiàn)線(xiàn)徑關(guān)系中體會(huì)物理學(xué)中的xx、統(tǒng)一美.
2、讓學(xué)生充分體會(huì)能量守恒定律的普遍xx及辯xx統(tǒng)一思想.
3、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度.
1、在學(xué)習(xí)本章之前，首先應(yīng)明確的是，變壓器是用來(lái)改變交變電流電壓的變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎(chǔ).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)上理解互感現(xiàn)象.這里的關(guān)鍵是明白原線(xiàn)圈和副線(xiàn)圈有共同的鐵芯，穿過(guò)它們的磁通量和磁通量的變化時(shí)刻都是相同的因而，其中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)之比只與匝數(shù)有關(guān).這樣原、副線(xiàn)圈的匝數(shù)不同，就可以改變電壓了.
2、在分析變壓器的原理時(shí)，課本中提到了次級(jí)線(xiàn)圈對(duì)于負(fù)載來(lái)講，相當(dāng)于一個(gè)交流電源一般情況下，忽略變壓器的磁漏，認(rèn)為穿過(guò)原線(xiàn)圈每一匝的磁通量與穿過(guò)副線(xiàn)圈的磁通量總是相等的這兩個(gè)條件，都是理想變壓器的工作原理的內(nèi)容.利用課本中的這些內(nèi)容，教師在課堂上，首先可以幫助學(xué)生分析變壓器原理，原線(xiàn)圈上加上交變流電后，鐵心中產(chǎn)生交變磁通量;在副線(xiàn)圈中產(chǎn)生交變電動(dòng)勢(shì)，則副線(xiàn)圈相當(dāng)于交流電源對(duì)外供電.在這個(gè)過(guò)程中，如果從能量角度分析，可以看成是電能(原線(xiàn)圈中的交變電流)轉(zhuǎn)換成磁場(chǎng)能(鐵心中的變化磁場(chǎng))，磁場(chǎng)能又轉(zhuǎn)換成電能(副線(xiàn)圈對(duì)外輸出電流).所以，變壓器是一個(gè)傳遞能量的裝置.如果不計(jì)它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量。要使學(xué)生明白，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線(xiàn)圈的電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系式.在解決有兩個(gè)副線(xiàn)圈的變壓器的問(wèn)題時(shí)，這一點(diǎn)尤其重要.當(dāng)然，在初學(xué)時(shí)，有兩個(gè)副線(xiàn)圈的變壓器的問(wèn)題，不做統(tǒng)一要求，不必急于去分析這類(lèi)問(wèn)題.對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可引導(dǎo)他們進(jìn)行分析討論。
3、學(xué)生對(duì)變壓器原理和變壓器中原、副線(xiàn)圈的電壓、電流的關(guān)系常有一些似是而非的模糊認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論章后習(xí)題，對(duì)學(xué)生澄清認(rèn)識(shí)會(huì)有所幫助。
4、變壓器的電壓公式是直接給出的課本中利用原、副線(xiàn)圈的匝數(shù)關(guān)系，說(shuō)明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學(xué)生能記住電壓關(guān)系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關(guān)系，得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負(fù)載調(diào)節(jié)輸入功率的演示實(shí)驗(yàn).引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，當(dāng)負(fù)載端接入的燈泡逐漸增多時(shí)，原、副線(xiàn)圈上的電壓基本上不發(fā)生變化，原線(xiàn)圈中的電流逐漸增大，副線(xiàn)圈中的電流也逐漸增大。
5、介紹幾種常見(jiàn)的變壓器，是讓學(xué)生能見(jiàn)到真實(shí)的變壓器的外型和了解變壓器的實(shí)際構(gòu)造.教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地找一些變壓器的給學(xué)生看一看.變壓器在生產(chǎn)和生活中有十分廣泛的應(yīng)用.課本中介紹了一些，教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況向?qū)W生進(jìn)行介紹，或看掛圖、照片、實(shí)物，或參觀，以開(kāi)闊學(xué)生眼界，增加實(shí)際知識(shí)。
6、電能的輸送，定xx地說(shuō)明了在遠(yuǎn)距離輸送電能時(shí)，采用變壓器進(jìn)行高壓輸電可以大大減少輸電線(xiàn)路上的電能損失.這里重點(diǎn)描述了輸電線(xiàn)上的電流大小與造成的電熱損失的關(guān)系，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析，理解采用高壓輸電的必要xx.
變壓器工作原理及工作規(guī)律.
(1)理解副線(xiàn)圈兩端的電壓為交變電壓.
(2)推導(dǎo)變壓器原副線(xiàn)圈電流與匝數(shù)關(guān)系.
(3)掌握公式中各物理量所表示對(duì)象的含義.
變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線(xiàn)圈傳輸出到副線(xiàn)圈.
(1)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)研究變壓器工作規(guī)律使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立規(guī)律.
(2)通過(guò)理想化模型建立及理論推導(dǎo)得出通過(guò)原副線(xiàn)圈電流與匝數(shù)間的關(guān)系.
(3)通過(guò)運(yùn)用變壓器工作規(guī)律的公式來(lái)解題使學(xué)生從實(shí)踐中理解公式各物理量的含義
高中物理活動(dòng)課篇七
1、在開(kāi)普勒第三定律的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)得到萬(wàn)有引力定律，使學(xué)生對(duì)此規(guī)律有初步理解。
2、介紹萬(wàn)有引力恒量的測(cè)定方法，增加學(xué)生對(duì)萬(wàn)有引力定律的感性認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的思考過(guò)程和卡文迪許扭秤的設(shè)計(jì)方法，滲透科學(xué)發(fā)現(xiàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論教育。
1、萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo)過(guò)程，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)，所以要根據(jù)學(xué)生反映，調(diào)節(jié)講解速度及方法。
2、由于一般物體間的萬(wàn)有引力極小，學(xué)生對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，又無(wú)法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，故應(yīng)加強(qiáng)舉例。
卡文迪許扭秤模型。
（一）引入新課
1、引課：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，我們知道做圓周運(yùn)動(dòng)的物體都需要一個(gè)向心力，而向心力是一種效果力，是由物體所受實(shí)際力的合力或分力來(lái)提供的。另外我們還知道，月球是繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的，那么我們想過(guò)沒(méi)有，月球做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力是由誰(shuí)來(lái)提供的呢？（學(xué)生一般會(huì)回答：地球?qū)υ虑蛴幸?。?/p>
我們?cè)賮?lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：我把一個(gè)粉筆頭由靜止釋放，粉筆頭會(huì)下落到地面。
實(shí)驗(yàn)：粉筆頭自由下落。
同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，粉筆頭為什么是向下運(yùn)動(dòng)，而不是向其他方向運(yùn)動(dòng)呢？同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，重力的方向是豎直向下的，那么重力又是怎么產(chǎn)生的呢？地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑虻囊κ遣皇且环N力呢？（學(xué)生一般會(huì)回答：是。）這個(gè)問(wèn)題也是300多年前牛頓苦思冥想的問(wèn)題，牛頓的結(jié)論也是：yes。
既然地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑蛴幸κ且环N力，那么這種力是由什么因素決定的，是只有地球?qū)ξ矬w有這種力呢，還是所有物體間都存在這種力呢？這就是我們今天要研究的萬(wàn)有引力定律。
板書(shū)：萬(wàn)有引力定律
（二）教學(xué)過(guò)程
1、萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo)
其中m為行星質(zhì)量，r為行星軌道半徑，即太陽(yáng)與行星的距離。也就是說(shuō)，太陽(yáng)對(duì)行星的引力正比于行星的質(zhì)量而反比于太陽(yáng)與行星的距離的平方。
其中g(shù)為一個(gè)常數(shù)，叫做萬(wàn)有引力恒量。（視學(xué)生情況，可強(qiáng)調(diào)與物體重力只是用同一字母表示，并非同一個(gè)含義。）
應(yīng)該說(shuō)明的是，牛頓得出這個(gè)規(guī)律，是在與胡克等人的探討中得到的。
2、萬(wàn)有引力定律的理解
下面我們對(duì)萬(wàn)有引力定律做進(jìn)一步的說(shuō)明：
（1）萬(wàn)有引力存在于任何兩個(gè)物體之間。雖然我們推導(dǎo)萬(wàn)有引力定律是從太陽(yáng)對(duì)行星的引力導(dǎo)出的，但剛才我們已經(jīng)分析過(guò)，太陽(yáng)與行星都不是特殊的物體，所以萬(wàn)有引力存在于任何兩個(gè)物體之間。也正因?yàn)榇耍@個(gè)引力稱(chēng)做萬(wàn)有引力。只不過(guò)一般物體的質(zhì)量與星球相比過(guò)于小了，它們之間的萬(wàn)有引力也非常小，完全可以忽略不計(jì)。所以萬(wàn)有引力定律的表述是：
板書(shū)：任何兩個(gè)物體都是相互吸引的，引力的大小跟兩個(gè)物體的質(zhì)
其中m1、m2分別表示兩個(gè)物體的質(zhì)量，r為它們間的距離。
（2）萬(wàn)有引力定律中的距離r，其含義是兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)間的距離。兩個(gè)物體相距很遠(yuǎn)，則物體一般可以視為質(zhì)點(diǎn)。但如果是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近，則應(yīng)把r理解為它們的幾何中心的距離。例如物體是兩個(gè)球體，r就是兩個(gè)球心間的距離。
（3）萬(wàn)有引力是因?yàn)槲矬w有質(zhì)量而產(chǎn)生的引力。從萬(wàn)有引力定律可以看出，物體間的萬(wàn)有引力由相互作用的兩個(gè)物體的質(zhì)量決定，所以質(zhì)量是萬(wàn)有引力的產(chǎn)生原因。從這一產(chǎn)生原因可以看出：萬(wàn)有引力不同于我們初中所學(xué)習(xí)過(guò)的電荷間的引力及磁極間的引力，也不同于我們以后要學(xué)習(xí)的分子間的引力。
3、萬(wàn)有引力恒量的測(cè)定
牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，但萬(wàn)有引力恒量g這個(gè)常數(shù)是多少，連他本人也不知道。按說(shuō)只要測(cè)出兩個(gè)物體的質(zhì)量，測(cè)出兩個(gè)物體間的距離，再測(cè)出物體間的引力，代入萬(wàn)有引力定律，就可以測(cè)出這個(gè)恒量。但因?yàn)橐话阄矬w的質(zhì)量太小了，它們間的引力無(wú)法測(cè)出，而天體的質(zhì)量太大了，又無(wú)法測(cè)出質(zhì)量。所以，萬(wàn)有引力定律發(fā)現(xiàn)了100多年，萬(wàn)有引力恒量仍沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果，這個(gè)公式就仍然不能是一個(gè)完善的等式。直到100多年后，英國(guó)人卡文迪許利用扭秤，才巧妙地測(cè)出了這個(gè)恒量。
這是一個(gè)卡文迪許扭秤的模型。（教師出示模型，并拆裝講解）這個(gè)扭秤的主要部分是這樣一個(gè)t字形輕而結(jié)實(shí)的框架，把這個(gè)t形架倒掛在一根石英絲下。若在t形架的兩端施加兩個(gè)大小相等、方向相反的力，石英絲就會(huì)扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度。力越大，扭轉(zhuǎn)的角度也越大。反過(guò)來(lái)，如果測(cè)出t形架轉(zhuǎn)過(guò)的角度，也就可以測(cè)出t形架兩端所受力的大小?，F(xiàn)在在t形架的兩端各固定一個(gè)小球，再在每個(gè)小球的附近各放一個(gè)大球，大小兩個(gè)球間的距離是可以較容易測(cè)定的。根據(jù)萬(wàn)有引力定律，大球會(huì)對(duì)小球產(chǎn)生引力，t形架會(huì)隨之扭轉(zhuǎn)，只要測(cè)出其扭轉(zhuǎn)的角度，就可以測(cè)出引力的大小。當(dāng)然由于引力很小，這個(gè)扭轉(zhuǎn)的角度會(huì)很小。怎樣才能把這個(gè)角度測(cè)出來(lái)呢？卡文迪許在t形架上裝了一面小鏡子，用一束光射向鏡子，經(jīng)鏡子反射后的光射向遠(yuǎn)處的刻度尺，當(dāng)鏡子與t形架一起發(fā)生一個(gè)很小的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，刻度尺上的光斑會(huì)發(fā)生較大的移動(dòng)。這樣，就起到一個(gè)化小為大的效果，通過(guò)測(cè)定光斑的移動(dòng)，測(cè)定了t形架在放置大球前后扭轉(zhuǎn)的角度，從而測(cè)定了此時(shí)大球?qū)π∏虻囊??？ㄎ牡显S用此扭秤驗(yàn)證了牛頓萬(wàn)有引力定律，并測(cè)定出萬(wàn)有引力恒量g的數(shù)值。這個(gè)數(shù)值與近代用更加科學(xué)的方法測(cè)定的數(shù)值是非常接近的。
卡文迪許測(cè)定的g值為6。754×10—11，現(xiàn)在公認(rèn)的g值為6。67×10—11。需要注意的是，這個(gè)萬(wàn)有引力恒量是有單位的：它的單位應(yīng)該是乘以?xún)蓚€(gè)質(zhì)量的單位千克，再除以距離的單位米的平方后，得到力的單位牛頓，故應(yīng)為nm2/kg2。
板書(shū)：g=6。67×10—11nm2/kg2
由于萬(wàn)有引力恒量的數(shù)值非常小，所以一般質(zhì)量的物體之間的萬(wàn)有引力是很小的，我們可以估算一下，兩個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)相距0。5m時(shí)之間的萬(wàn)有引力有多大（可由學(xué)生回答：約6。67×10—7n），這么小的力我們是根本感覺(jué)不到的。只有質(zhì)量很大的物體對(duì)一般物體的引力我們才能感覺(jué)到，如地球?qū)ξ覀兊囊Υ笾戮褪俏覀兊闹亓?，月球?qū)Ｑ蟮囊?dǎo)致了潮汐現(xiàn)象。而天體之間的引力由于星球的質(zhì)量很大，又是非常驚人的：如太陽(yáng)對(duì)地球的引力達(dá)3。56×1022n。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了萬(wàn)有引力定律，了解了任何兩個(gè)有質(zhì)量的物體之間都存在著一種引力，這個(gè)引力正比于兩個(gè)物體質(zhì)量的乘積，反比于兩個(gè)物體間的距離。其大小的決定式為：
其中g(shù)為萬(wàn)有引力恒量：g=6。67×10—11nm2/kg2
另外，我們還了解了科學(xué)家分析物體、解決問(wèn)題的方法和技巧，希望對(duì)我們今后分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能夠有所借鑒。
六、說(shuō)明
1、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課由于內(nèi)容限制，以教師講授為主。為能夠吸引學(xué)生，引課時(shí)設(shè)計(jì)了一些學(xué)生習(xí)以為常的但又沒(méi)有細(xì)致思考過(guò)的問(wèn)題。講授過(guò)程中以物理學(xué)史為主線(xiàn)，讓學(xué)生以科學(xué)家的角度分析、思考問(wèn)題。力爭(zhēng)抓住這節(jié)課的有利時(shí)機(jī)，滲透“沒(méi)有絕對(duì)特殊的物體”這一引起物理學(xué)幾次革命性突破的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2、卡文迪許扭秤模型為自制教具，可仿課本插圖用金屬桿等焊制，外面可用有機(jī)玻璃制成外殼，并可拆卸。
高中物理活動(dòng)課篇八
知識(shí)目標(biāo)
1、了解什么是激光和激光的特性．
2、了解激光的應(yīng)用．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
情感目標(biāo)
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解以下兩點(diǎn)：
1、激光與自然光的區(qū)別
激光與自然光比較，具有以下幾個(gè)重要特點(diǎn)：
（1）普通光源發(fā)出的是混合光，激光的頻率單一．因此激光相干性非常好，顏色特別純，
（2）激光束的平行度和方向性非常好．
（3）激光的強(qiáng)度特別大，亮度很高．
2、激光的重要應(yīng)用
關(guān)于本節(jié)內(nèi)容，可以作為閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生思考如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、究竟什么是激光呢？
2、激光是如何產(chǎn)生的？
3、激光都有那些特性和用途呢？
通過(guò)有關(guān)視頻資料加深學(xué)生對(duì)激光的了解（可以參考媒體資料）。
探究活動(dòng)
查閱有關(guān)激光的資料（激光器的種類(lèi)，應(yīng)用等）
高中物理活動(dòng)課篇九
1、知道常見(jiàn)的形變，了解物體的彈性；
2、知道彈力產(chǎn)生的條件；
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫(huà)出它們的方向。
通過(guò)探究彈力的存在，能提高在實(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的能力，體會(huì)假設(shè)推理法解決問(wèn)題的巧妙。
觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，建立把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。
彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定
接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定
物體的`形狀都發(fā)生了改變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是源于物體都受到了力的作用，這種力就是今天要學(xué)習(xí)的彈力。
概念：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。
學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑分歧，但教師此時(shí)可以不用詳解，而是做現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)1，讓學(xué)生觀察用手?jǐn)D壓時(shí)xx形變（雙手握住注滿(mǎn)紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。）
為了讓學(xué)生有更直觀深刻的印象，也會(huì)用視頻播放演示實(shí)驗(yàn)2：桌面微小形變的激光演示（在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡m和n，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最后射在刻度尺上形成一個(gè)光點(diǎn)。用力壓桌面，觀察刻度尺上光點(diǎn)位置的變化。）
分析得出：通過(guò)微觀放大的方法觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。
歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為很多種類(lèi)，有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。
提問(wèn)：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明？
學(xué)生能舉出有時(shí)彈簧拉得過(guò)長(zhǎng)就恢復(fù)不了原狀。指出：如果形變過(guò)大，超過(guò)一定的限度，撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來(lái)的形狀，這個(gè)限度叫做彈性限度。
根據(jù)前面的鋪墊，總結(jié)彈力的概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說(shuō)明。
教師在黑板上畫(huà)出書(shū)與桌面之間的相互作用力，與學(xué)生一起分析之間的相互作用關(guān)系，指出書(shū)對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)書(shū)的支持力都是彈力。
舉出實(shí)例：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為研究受力對(duì)象，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長(zhǎng)，就要企圖恢復(fù)形變。這里施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時(shí)候鏈子對(duì)燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。
做出總結(jié)：彈力方向——施力物體形變恢復(fù)的方向；與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
給出如下三個(gè)圖片，要求學(xué)生畫(huà)出彈力的示意圖。
歸納總結(jié)：
三種接觸情況下彈力的方向：
（1）面面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體
（2）點(diǎn)面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體
（3）點(diǎn)點(diǎn)接觸，垂直于接觸點(diǎn)的切面指向被支持物體。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生歸納彈力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)：預(yù)習(xí)后面胡克定律，了解彈力大小的特點(diǎn)。
高中物理活動(dòng)課篇十
1.知道非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化情況，并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
2.通過(guò)純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過(guò)程中的對(duì)比，提高歸納總結(jié)、對(duì)比分析的能力。
3.提高物理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)。
【重點(diǎn)】非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化。
【難點(diǎn)】純電阻、非純電阻電路的區(qū)分，純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過(guò)程中的區(qū)別。
(一)新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問(wèn)焦耳定律討論的是電路中怎樣的能量轉(zhuǎn)化情況?學(xué)生回答電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的情況。
進(jìn)一步提問(wèn)：實(shí)際中有些電路除含有電阻外還含有其他負(fù)載，如電動(dòng)機(jī)，那電動(dòng)機(jī)的能量轉(zhuǎn)化情況又是如何呢?進(jìn)而引入新課――《電路中的能量轉(zhuǎn)化》。
(二)新課講授
1.非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化
提問(wèn)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，電動(dòng)機(jī)是將消耗的電能全部轉(zhuǎn)化成機(jī)械能了嗎?
學(xué)生回答：電動(dòng)機(jī)除了將電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能以外，還有一部分電能轉(zhuǎn)化成了內(nèi)能。
高中物理活動(dòng)課篇十一
1、進(jìn)一步理解向心力的概念。
2、理解向心力公式，進(jìn)一步明確勻速圓周運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生條件，掌握向心力公式的應(yīng)用。
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)在實(shí)際問(wèn)題中分析向心力來(lái)源的能力。
2、培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
教學(xué)建議
教材分析
教材首先明確提出向心力是按效果命名的力，任何一個(gè)力或幾個(gè)力的`合力只要它的作用效果是使物體產(chǎn)生向心加速度，它就是物體所受的向心力，接著詳細(xì)介紹了火車(chē)轉(zhuǎn)彎和汽車(chē)過(guò)拱橋兩個(gè)常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題。后面又附有思考與討論，開(kāi)拓學(xué)生的思維。
教法建議
1、培養(yǎng)學(xué)生分析向心力來(lái)源的能力，分析問(wèn)題時(shí)，要首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)做周?chē)\(yùn)動(dòng)的物體進(jìn)行受力情況分析，并讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到求出物體沿半徑方向受到的合外力，就是提供給物體做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物體知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)例題的分析與討論（結(jié)合動(dòng)畫(huà)或課件），引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟掌握運(yùn)用向心力公式的思路和方法。即：第一：根據(jù)物體受力情況分析向心力的來(lái)源，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體。
第二：運(yùn)用向心力公式計(jì)算做圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力。
第三：由物體實(shí)際受到的力提供了它所需要的向心力，列出方程求解。
3、可多舉一些實(shí)例讓學(xué)生分析。向心力可由重力、彈力、摩擦力等單獨(dú)提供，也可由它們的合力提供。
4、在講述汽車(chē)過(guò)拱橋的問(wèn)題時(shí)，汽車(chē)做的是變速圓周運(yùn)動(dòng)，對(duì)此要根據(jù)牛頓第二定律的瞬時(shí)性向?qū)W生指出：在變速圓周運(yùn)動(dòng)中，物體在各位置受到的向心力分別產(chǎn)生了物體通過(guò)各位置的向心加速度，向心力公式仍是適用的。但要注意，對(duì)于物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的情況，只有在物體通過(guò)最高點(diǎn)和最低點(diǎn)時(shí)，向心力才是合外力。同時(shí)，還可以向?qū)W生指出：此問(wèn)題中出現(xiàn)的汽車(chē)對(duì)橋面的壓力大于或小于車(chē)重的現(xiàn)象，是發(fā)生在圓周運(yùn)動(dòng)中的超重或失重現(xiàn)象。
高中物理活動(dòng)課篇十二
1、知道產(chǎn)生的條件;
3、掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在具體問(wèn)題中計(jì)算滑動(dòng)，掌握判定方向的方法;
4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素;
1、通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過(guò)靜與滑動(dòng)的區(qū)別對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.
滲透物理方法的教育在分析物體所受時(shí)，突出主要矛盾，忽略次要因素及無(wú)關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.
一、基本知識(shí)技能：
3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動(dòng)摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān).
5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反.
6、靜存在值——靜.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)和靜兩部分.重點(diǎn)是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系.
2、難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)計(jì)算公式時(shí)，尤其是理解水平面上運(yùn)動(dòng)物體受到的時(shí)，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒(méi)有分析具體情況.
一、講解有關(guān)概念的教法建議
介紹滑動(dòng)和靜時(shí)，從基本的事實(shí)出發(fā)，利用二力平衡的知識(shí)使學(xué)生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)，所以在講解時(shí)不要求“一步到位”，關(guān)于的概念可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論來(lái)理解.
1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;
2、讓學(xué)生思考討論，如：
(1)、一定都是阻力;
(2)、靜止的物體一定受到靜;
(3)、運(yùn)動(dòng)的物體不可能受到靜;
主要強(qiáng)調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的，但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，即在運(yùn)動(dòng)中也可以充當(dāng)動(dòng)力，如傳送帶的例子.
二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議
1、滑動(dòng)的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無(wú)關(guān).注意正壓力的解釋.
2、滑動(dòng)的大小可以用公式：，動(dòng)摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動(dòng)摩擦因數(shù)越小.實(shí)際上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時(shí)，由于接觸面上交錯(cuò)齒合，會(huì)使動(dòng)摩擦因數(shù)很大;對(duì)于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動(dòng)摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動(dòng)摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中，常稱(chēng)“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實(shí)際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無(wú)關(guān)系.
3、動(dòng)摩擦因數(shù)()是一個(gè)無(wú)單位的物理量，它能直接影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況.
4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無(wú)限度的增大，而有一個(gè)值，當(dāng)外力超過(guò)這個(gè)值時(shí)，物體就要開(kāi)始滑動(dòng)，這個(gè)限度的靜叫做靜().實(shí)驗(yàn)證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動(dòng)的大小小于靜，但一般情況下認(rèn)為兩者相等.
高中物理活動(dòng)課篇十三
1、初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)
2、能進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納出簡(jiǎn)單科學(xué)規(guī)律的方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
【課時(shí)】1課時(shí)
【教具】音叉、玻璃鐘罩、泡沫塑料球、橡皮筋、鼓、鐵架臺(tái)、電腦多媒體
【教法】啟發(fā)、講解、實(shí)驗(yàn)、討論
【課型】新授課
【教學(xué)過(guò)程】
一.新課引入
我們生活中在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里，美妙的的音樂(lè)聲，路上吵雜的汽車(chē)聲，孩子們的玩耍聲等，很難想象，如果沒(méi)有聲音，人類(lèi)將怎樣生存。(邊放錄像邊說(shuō)明)
問(wèn)：那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?又是怎樣傳播開(kāi)來(lái)的?聲音與我們的生活有什么關(guān)系呢?這些都是本章將要研究的問(wèn)題。
二.新課教學(xué)
1.聲音的產(chǎn)生
提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的?
(1)學(xué)生活動(dòng)1：請(qǐng)大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺(jué)?(聲帶在振動(dòng))
(2)學(xué)生活動(dòng)2：兩人一組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)張緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋振動(dòng)發(fā)聲。
(3)演示實(shí)驗(yàn)二：將用力敲響的音叉插入水中，觀察，音叉濺起水花
(4)在鼓面上放一些小紙片，敲擊鼓面，紙片會(huì)被彈起。
問(wèn)：上面的這些實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?
(2)學(xué)生活動(dòng)2：兩人一組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)張緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋振動(dòng)發(fā)聲。
我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。
人說(shuō)話(huà)、發(fā)聲是靠聲帶的振動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動(dòng)。
問(wèn)：吉他發(fā)聲靠的是什么?(琴弦的振動(dòng))鼓發(fā)聲靠的是什么?(鼓面振動(dòng))笛子發(fā)聲靠的是什么?(空氣振動(dòng))所以樂(lè)隊(duì)里弦樂(lè)、管樂(lè)、打擊樂(lè)器等的發(fā)聲是不同的。
學(xué)生舉例，并說(shuō)出是什么在振動(dòng)發(fā)聲。
我們能聽(tīng)到很多種聲音，那么聲音產(chǎn)生后是怎樣傳到我們的耳朵引起聽(tīng)覺(jué)呢?
2.聲音的傳播
聲音在空氣里是怎樣傳播的?
聲音在其他物質(zhì)中能傳播嗎?
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌面上，另一位同學(xué)在另一邊輕敲桌子，然后兩人互換。
問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?固體也能傳聲。
問(wèn)：液體能不能傳聲呢?
這說(shuō)明液體也能傳聲。
再觀看一個(gè)現(xiàn)象，看錄像
結(jié)論：真空不能傳聲。
總結(jié)上面的現(xiàn)象及結(jié)論我們可知：
聲音靠物質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。
看圖3-13人耳的結(jié)構(gòu)。
觀看錄像，觀察并注意說(shuō)明。
原來(lái)，振動(dòng)在空氣中形成了疏密相間的波動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。我們把這種波動(dòng)叫做聲波。聲波由聲源向四周傳播開(kāi)來(lái)，傳入人耳后就激起耳內(nèi)鼓膜的振動(dòng)，人們便聽(tīng)到了聲音。
3.聲音傳播的快慢
這是因?yàn)槁曇魝鞑ニ俣缺裙獾膫鞑ニ俣纫〉枚嗟木壒省?/p>
不知大家注意了沒(méi)有，空氣傳聲與固體傳聲有什么不同?
學(xué)生討論回答
在古代，戰(zhàn)士休息時(shí)，常枕著箭筒睡覺(jué)，這有什么好處呢?原來(lái)他隨時(shí)可以聽(tīng)到敵軍有無(wú)動(dòng)靜。為什么呢?大地、箭筒是固體，固體傳聲快的緣故。
原來(lái)聲音在不同的物質(zhì)中的傳播聲音快慢是不同的。聲音的傳播速度還與壓強(qiáng)和溫度等因素有關(guān)。
聲音在每秒傳播的距離叫做聲速。
空氣(15℃)中聲速是340m/s;
25℃的水中，大約是1500m/s;
鋼鐵中，大約是5200m/s;
通過(guò)上面的數(shù)據(jù)我們可以知道，聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。
介紹回聲
講述：回聲是由于聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。例如在野外活動(dòng)時(shí)，對(duì)著大山喊一聲，你可能聽(tīng)到好幾次回聲。
如果回聲比原聲晚0.1秒以上，人耳能把回聲和原聲區(qū)分開(kāi)來(lái)。
利用回聲可以測(cè)定海底的深度、冰山的距離、敵方潛水艇的遠(yuǎn)近等。
三.課堂練習(xí)：
看“請(qǐng)?zhí)釂?wèn)”討論回答
四.小結(jié)(讓學(xué)生小結(jié))
五.布置作業(yè)：
1、認(rèn)真閱讀課文2、進(jìn)行課本37頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)3、作業(yè)本上寫(xiě)p371、2、3三道題
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
§3-1聲音的產(chǎn)生與傳播
1.聲音的產(chǎn)生：聲音(sound)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的
2.聲音的傳播：聲音靠物質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。
3.聲音傳播的快慢：空氣(15℃)中聲速是340m/s;聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。
【教后記】
高中物理活動(dòng)課篇十四
為了豐富學(xué)生的暑假生活，為了培養(yǎng)和建立學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和向往，也為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及動(dòng)手技能，學(xué)校特舉辦了暑期物理、化學(xué)興趣班——活動(dòng)課。活動(dòng)課是學(xué)科課程的補(bǔ)充和完善，能夠收到“磨刀不誤砍柴功”之效，同時(shí)又是實(shí)施素質(zhì)教育的載體之一。此活動(dòng)學(xué)生自覺(jué)自愿報(bào)名，不限年級(jí)，旨在學(xué)生的自主活動(dòng)基礎(chǔ)上、通過(guò)學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)、促進(jìn)其主體精神、動(dòng)手實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的整體提高，它具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和靈活性的特點(diǎn)。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐技能，更有利于培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的主動(dòng)精神，也是體現(xiàn)物理新課程理念的一種嘗試。這次的活動(dòng)課組織得非常成功，孩子們都興趣很濃，興致很高，都嘗到了成功的喜悅，作為參與老師之一，現(xiàn)將活動(dòng)過(guò)程總結(jié)如下：
一、時(shí)間安排
7月10號(hào)——7月20號(hào)上午，共十天，每天兩課時(shí)
二、活動(dòng)內(nèi)容
7、10《引你走進(jìn)物理殿堂》科學(xué)講座
7、11制作照相機(jī)模型
7、12制作“孔明燈”（熱氣球）
7、13制作電動(dòng)船
7、14《宇宙與人》科普電影
7、15休息
7、16制作水火箭
7、17制作望遠(yuǎn)鏡（伽利略式）
7、18制作萬(wàn)花筒
7、19制作組裝航模飛機(jī)
7、20“瞧，我有多棒”——活動(dòng)課作品展示
三、參與人員
劉廣炎、劉锫、侯青玲、王德習(xí)四位老師和學(xué)生240余人
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、硬件準(zhǔn)備
制作孔明燈的竹篾、白紙，制作電動(dòng)船的電動(dòng)機(jī)，制作水火箭的膠塞、氣門(mén)，制作望遠(yuǎn)鏡的凸、凹透鏡，制作萬(wàn)花筒的平面鏡及航模飛機(jī)等，學(xué)生不易買(mǎi)到或自己無(wú)法加工的材料，由學(xué)校集體購(gòu)買(mǎi)。這項(xiàng)工作主要由劉锫和劉廣炎老師負(fù)責(zé)。兩位老師很是辛苦，他們除了上好上午的活動(dòng)課，還冒著酷暑連續(xù)奔忙了好幾個(gè)下午，跑遍了開(kāi)封市的角角落落，才購(gòu)置到這些器材，為我們的活動(dòng)課的順利開(kāi)展作好了充分的準(zhǔn)備工作。
硬紙板、易拉罐、飲料筒、泡沫塑料、細(xì)鐵絲、細(xì)導(dǎo)線(xiàn)、脫脂棉、打氣筒等輔助器材，以及剪刀、裁紙刀、鉗子、透明膠、雙面膠等工具由學(xué)生自備。
2、軟件準(zhǔn)備
主要由我和侯青玲老師負(fù)責(zé)，為了說(shuō)清楚制作過(guò)程和簡(jiǎn)要的物理原理，幾乎每一節(jié)課，我們都設(shè)計(jì)制作了
課件
，通過(guò)大屏幕展示出來(lái)，工作也倍加辛苦。除此之外，我們還得先制作出樣品，才能知道學(xué)生成功的把握有多大，才能理清制作流程，為此我們也好幾次工作到深夜。五、活動(dòng)掠影
孔明燈制作側(cè)記
孔明燈原理及制作要點(diǎn)講解完畢后，把學(xué)生分成四人小組，四個(gè)人的課桌并到一起作為他們的工作臺(tái)，然后分發(fā)器材，孩子們就熱火朝天地開(kāi)始工作了。他們有的拿竹篾彎成環(huán)狀做孔明燈的支架，有拿尺的測(cè)量，有的拿剪刀裁紙，有的拿膠帶紙接縫，既有分工，又有合作，時(shí)而還有爭(zhēng)吵的聲音傳來(lái)，因?yàn)榭酌鳠糇铍y做的是頂部，一個(gè)用薄紙做的筒，既沒(méi)有支撐，又無(wú)法從里邊下手，稍不小心就會(huì)把紙弄破，還得把頂蓋糊得密不透風(fēng)，實(shí)在是太難為他們了?？墒呛⒆觽兊呐d致卻絲毫未減，經(jīng)過(guò)反復(fù)的嘗試和爭(zhēng)論，他們最終都克服了困難，許多同學(xué)的作品比我們幾個(gè)老師的樣品還要精美。
飛階段，教室前的空地上，孩子們的表情象是要發(fā)射嫦娥一號(hào)衛(wèi)星那樣激動(dòng)，那樣期待，還略帶一絲緊張。第一只孔明燈的酒精被點(diǎn)燃的時(shí)候，現(xiàn)場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，片刻，熱氣把紙筒脹得鼓鼓的，當(dāng)手的感覺(jué)明顯減輕，還略有升力的時(shí)候，我試著放開(kāi)了手，孔明燈開(kāi)始緩緩地扭動(dòng)著身軀上升了，就在歡呼聲將要響起的時(shí)候，突然，它身子一沉，一下子墜落了。頂蓋張了個(gè)大口子，原來(lái)是雙面膠在高溫烘烤下脫膠了。孩子們的臉上掠過(guò)一絲的惋惜，寫(xiě)在臉上的更多的還是欣喜，因?yàn)樗麄儺吘箍吹搅顺晒Φ氖锕?。?jīng)歷了這次失敗，不，不能叫做失敗，應(yīng)該說(shuō)是一次嘗試，許多同學(xué)重新檢查了自己的作品，加固了頂蓋。接下來(lái)的試驗(yàn)又有兩三次沒(méi)有升空，孩子們都快有點(diǎn)失望了。老師同學(xué)又聚在一起分析了原因，調(diào)整了攜帶燃料的重量，然后我門(mén)又滿(mǎn)懷期待的回到“發(fā)射場(chǎng)”，點(diǎn)燃，放飛，戲劇性的場(chǎng)面終于發(fā)生了。它緩慢地上升了，這時(shí)還吹來(lái)一小股風(fēng)，它歪著身子上升了，它越過(guò)了學(xué)校的圍墻，就要上升到教學(xué)樓三樓的高度了，突然，不知什么原因，它的高度又下降了一點(diǎn)兒，所有人的心都要提到嗓子眼兒了。片刻之后，它又穩(wěn)穩(wěn)地上升了，上升了，越飛越高，越飛越高，直至有上百米高，校園里一片歡騰，此后，一次又一次的歡騰響起。孩子們的那種喜悅，絲毫不遜色于嫦娥一號(hào)成功發(fā)射時(shí)設(shè)計(jì)師們的喜悅，我相信，那種喜悅，那種成功時(shí)刻帶來(lái)的興奮和自信，孩子們將銘記終生。
高中物理活動(dòng)課篇十五
1.v-t圖上兩圖線(xiàn)相交的點(diǎn)，不是相遇點(diǎn)，只是在這一時(shí)刻相等。
2.人們得出“重的物體下落快”的錯(cuò)誤結(jié)論主要是由于空氣阻力的影響。
3.嚴(yán)格地講自由落體運(yùn)動(dòng)的物體只受重力作用，在空氣阻力影響較小時(shí)，可忽略空氣阻力的影響，近似視為自由落體運(yùn)動(dòng)。
4.自由落體實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)記錄自由落體軌跡時(shí)，對(duì)重物的要求是“質(zhì)量大、體積小”，只強(qiáng)調(diào)“質(zhì)量大”或“體積小”都是不確切的。
5.自由落體運(yùn)動(dòng)中，加速度g是已知的，但有時(shí)題目中不點(diǎn)明這一點(diǎn)，我們解題時(shí)要充分利用這一隱含條件。
6.自由落體運(yùn)動(dòng)是無(wú)空氣阻力的理想情況，實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)有時(shí)受空氣阻力的影響過(guò)大，這時(shí)就不能忽略空氣阻力了，如雨滴下落的最后階段，阻力很大，不能視為自由落體運(yùn)動(dòng)。
7.自由落體加速度通?？扇?.8m/s2或10m/s2，但并不是不變的，它隨緯度和海拔高度的變化而變化。
8.四個(gè)重要比例式都是從自由落體運(yùn)動(dòng)開(kāi)始時(shí)，即初速度v0=0是成立條件，如果v0≠0則這四個(gè)比例式不成立。
9.勻變速運(yùn)動(dòng)的各公式都是矢量式，列方程解題時(shí)要注意各物理量的方向。
10.常取初速度v0的方向?yàn)檎较颍@并不是一定的，也可取與v0相反的方向?yàn)檎较颉?/p>
11.汽車(chē)剎車(chē)問(wèn)題應(yīng)先判斷汽車(chē)何時(shí)停止運(yùn)動(dòng)，不要盲目套用勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)公式求解。
12.找準(zhǔn)追及問(wèn)題的臨界條件，如位移關(guān)系、速度相等等。
13.用速度圖象解題時(shí)要注意圖線(xiàn)相交的點(diǎn)是速度相等的點(diǎn)而不是相遇處。
14.產(chǎn)生彈力的條件之一是兩物體相互接觸，但相互接觸的物體間不一定存在彈力。
高中物理活動(dòng)課篇十六
加強(qiáng)初中物理探究性活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)效江蘇新沂王啟增
摘要：探究性實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。物理教學(xué)要將探究精神融匯到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生在疑問(wèn)中探究知識(shí)，在探究中解決問(wèn)題，形成一定的科學(xué)素養(yǎng)。教師要從初中物理活動(dòng)課的重要性出發(fā)，探討活動(dòng)課這一初中物理教學(xué)的重要方式的教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：初中物理；活動(dòng)課；實(shí)效
初中物理教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是最重要也是最為符合物理學(xué)科不斷探索自然探索未知的學(xué)科特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在不斷貫徹新課程精神的過(guò)程中，物理教學(xué)有必要將新課程自主學(xué)習(xí)的探究精神融匯到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)之中，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究不再是走過(guò)場(chǎng)的“知識(shí)再現(xiàn)式”探究，而是真正在疑問(wèn)中探究知識(shí)，在探究中解決問(wèn)題，從而形成一定的科學(xué)素養(yǎng)。有的以觀察為主，有的以測(cè)量為主，有的以推理分析為主，有的以調(diào)查為主，有的以科學(xué)探究為主，不同活動(dòng)能力訓(xùn)練的內(nèi)容有所區(qū)別，輔助學(xué)生從感性觀察逐步增加理性分析。
一、初中物理活動(dòng)課的重要性
1.有利于塑造積極探究的氛圍
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師對(duì)思維活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)，不能代替學(xué)生自己的思維活動(dòng)。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)生所能接受的活動(dòng)方式出發(fā)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)程序，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感，使不同層次的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)在參與中都得到發(fā)展。物理課堂上，教師必須考慮到不同層次的學(xué)生，為學(xué)生提供不同思維層次的探究空間。在制定活動(dòng)時(shí)，要鼓勵(lì)個(gè)別化學(xué)習(xí)及同學(xué)間的相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體作用和“群體效應(yīng)”，創(chuàng)造一種個(gè)體和群體相互促進(jìn)的活動(dòng)氛圍。
2.有利于學(xué)生拓展思維
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)越貼近學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)的范疇，就越接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納度就越高。例如在學(xué)習(xí)了物態(tài)變化的相關(guān)物理原理之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“人工制霜”的實(shí)驗(yàn)探究。操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程讓學(xué)生對(duì)霜的形成有了更直觀的認(rèn)識(shí)：原來(lái)霜不是天上降下來(lái)的，而是在空氣中水蒸氣遇冷凝結(jié)而成的。就是這樣一個(gè)有趣而又簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在欣喜自己實(shí)驗(yàn)成果的同時(shí)，突破了日常生活的慣性思維，更激發(fā)了對(duì)物理學(xué)科的熱愛(ài)。這樣，會(huì)使新知識(shí)與學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)很好地融合。
3.有利于提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力物理是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，物理涉及生活的方方面面。物理探究性實(shí)驗(yàn)課所強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，就是為了影響學(xué)生，關(guān)注生活中切實(shí)存在的各種問(wèn)題，例如運(yùn)用電路知識(shí)設(shè)計(jì)節(jié)日活動(dòng)的彩燈、運(yùn)用摩擦力的知識(shí)防滑、運(yùn)用光的性質(zhì)自制萬(wàn)花筒等，這些能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣與思考，激發(fā)學(xué)生一探究竟的求知欲。這種思維開(kāi)放式的拓展，要求教師在創(chuàng)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中要不斷為學(xué)生提供知識(shí)的支撐和引導(dǎo)。
二、初中物理活動(dòng)課教學(xué)中的三大要點(diǎn)
1.問(wèn)題的有效創(chuàng)設(shè)
初中物理探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課是以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的方式展開(kāi)的一種透過(guò)物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的一種知識(shí)的重塑過(guò)程。它既聯(lián)系了學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)世界，又連接著物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、主動(dòng)探索的科學(xué)精神的重要環(huán)節(jié)。初中物理探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課要激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，必須重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，重視學(xué)生在活動(dòng)中的所思、所想、所惑、所得，不斷激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，這就要求教師在課堂預(yù)設(shè)中要有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
2.探究的情境創(chuàng)設(shè)
在物理學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹R(shí)的信息量大，一些抽象的物理概念與生活中表面的物理現(xiàn)象存在一定的差距，同時(shí)物理公式繁多、信息量大，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)也造成了一定的困難。此時(shí)，創(chuàng)設(shè)探究的情境，應(yīng)當(dāng)巧妙地將知識(shí)的重難點(diǎn)融入活動(dòng)的設(shè)計(jì)之中，并能夠通過(guò)設(shè)計(jì)的問(wèn)題把整節(jié)課緊密地連接在一起。
3.積極進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)拓展
學(xué)生在物理探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，是一個(gè)漸進(jìn)的、發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)探求未知、成敗皆有可能的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，不斷給予肯定和激勵(lì)，在激勵(lì)中進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維廣度，使得學(xué)生獲得充分的自信和積極的成功體驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)能夠起到潛移默化的作用。在此基礎(chǔ)上，教師要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生將自己的“發(fā)現(xiàn)”延伸到生活運(yùn)用上去。如在做了浮力的實(shí)驗(yàn)之后，布置學(xué)生研究抽水馬桶水箱的工作原理，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出更加省水的水箱設(shè)計(jì)。
三、初中物理活動(dòng)課教學(xué)的難點(diǎn)
1.重視探索方法的培養(yǎng)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方式，變接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究、親自實(shí)踐、合作交流的氛圍中認(rèn)識(shí)物理，解決問(wèn)題，使探究學(xué)習(xí)方式成為現(xiàn)代物理課堂教學(xué)的主渠道。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，經(jīng)常讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、交流等物理活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)探索的基本方法。
2.注意精講誘導(dǎo)相結(jié)合
為了保證活動(dòng)課上學(xué)生有充足的操作、探討時(shí)間，教師不是不講，而是要研究“講”的策略，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際當(dāng)講則講，不需要講則堅(jiān)決不講。因此，在做法上要突出“四講”原則：（1）講引課――創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；（2）講重點(diǎn)――突出本節(jié)課的教學(xué)目的；（3）講難點(diǎn)――掃清學(xué)生的思維障礙；（4）講關(guān)鍵――抓住解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和要領(lǐng)。
3.獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作交流運(yùn)用要得當(dāng)
一方面，活動(dòng)課中要確保個(gè)人實(shí)際操作；另一方面，在留足充分的思維空間和層次的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)合作。重要的是教師必須時(shí)刻掌控課堂的發(fā)展方向，確保學(xué)生的思路和思考在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)范圍之內(nèi)。
參考文獻(xiàn)：
[1]許志。構(gòu)建有效問(wèn)題串以提高課堂教學(xué)的效率[j].物理教學(xué)探討，（7）。
[2]丁念金。新課程課堂教學(xué)探索系列――問(wèn)題教學(xué)[m].福州：福建教育出版社，.
（新沂市邵店中學(xué)）
高中物理活動(dòng)課篇十七
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系》。
首先，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)教學(xué)前設(shè)計(jì)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、三維目標(biāo)分析、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)儀器分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)八個(gè)方面來(lái)向大家匯報(bào)。
探究性實(shí)驗(yàn)是高中物理新課程中一種重要的實(shí)驗(yàn)方法。探究“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一課正是探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)安排在學(xué)習(xí)牛頓第二定律之前，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)難度要大，所以對(duì)本節(jié)教材主要做以下兩點(diǎn)分析：
1、從教材前后聯(lián)系來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，上一節(jié)學(xué)習(xí)了質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系是認(rèn)知過(guò)程的必然，這一節(jié)又是《牛頓第二定律》的實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)，所以本節(jié)課實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?duì)于下一節(jié)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。
2、從教材內(nèi)容來(lái)看，本節(jié)課涉及到控制變量法、圖象法，是高中物理實(shí)驗(yàn)常用的方法，所以更要好好把握。
1、具備的學(xué)科知識(shí)分析
學(xué)生在前面已經(jīng)知道了加速度的物理意義，知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因及質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，但學(xué)生對(duì)加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的理解只是簡(jiǎn)單的定性關(guān)系。
2、學(xué)生能力分析
學(xué)生已經(jīng)基本掌握探究性實(shí)驗(yàn)的研究方法，在本實(shí)驗(yàn)中，老師只要作一些必要的指導(dǎo)，學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)處理。但運(yùn)用控制變量法研究問(wèn)題方面能力有限，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。
1、知識(shí)與技能
了解影響加速度大小的因素；能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出物體的加速度與所受的外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比。要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
2、探究過(guò)程與方法
通過(guò)控制變量法，使學(xué)生充分體會(huì)探究問(wèn)題，與小組成員合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)，借助多媒體輔助，利用圖象法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，討論分析與交流，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì)探究過(guò)程中所用的科學(xué)方法，體驗(yàn)成功的喜悅；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、使學(xué)生掌握控制變量法的使用；
2、加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的探究過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提出可行的實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
將學(xué)生分成兩人為一實(shí)驗(yàn)小組。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組為一討論小組，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置若干小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，其中穿插適當(dāng)?shù)奶骄啃杂懻摵吞骄啃蕴釂?wèn)，邊討論邊實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流討論，最后對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到共識(shí)。
探究過(guò)程中滲透科學(xué)方法。
教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、課件
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：氣墊導(dǎo)軌、氣源、兩個(gè)光電門(mén)和與之配套的數(shù)字計(jì)時(shí)器，滑塊、滑片、細(xì)線(xiàn)、小桶、天平、砝碼、細(xì)沙、彈簧秤、小車(chē)、木塊、鉤碼、一端帶有滑輪的長(zhǎng)木板、打點(diǎn)器、紙帶、秒表、毫米刻度尺、墊木、橡皮筋等。
下面，談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程，包括六個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是提出問(wèn)題。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題：
2、并駕齊驅(qū)的大貨車(chē)和小汽車(chē)在同樣大的制動(dòng)力作用下，哪種車(chē)更容易剎車(chē)？
借助多媒體顯示，利用了信息技術(shù)中圖文并茂，豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，克服了文字說(shuō)明的抽象乏味的缺陷，展示來(lái)源于學(xué)生實(shí)際生活中相關(guān)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
請(qǐng)同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出自己的看法，并舉例說(shuō)明。（同時(shí)教師利用課件提供一些圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。）
第二個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。
我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例分析與交流討論使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)：加速度大小既與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)。力越大，加速度越大；質(zhì)量越大，加速度越小，為下一步定量研究做好鋪墊。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：。
提出：探究加速度，力與質(zhì)量三個(gè)因素之間的關(guān)系，我們采用什么實(shí)驗(yàn)方法？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會(huì)控制變量法的思想，并用多媒體顯示控制變量法的含義。我追問(wèn)：具體如何控制？引導(dǎo)學(xué)生得出運(yùn)用控制變量法的具體思路，即先保持物體的質(zhì)量不變，分析加速度與力的關(guān)系，再保持物體所受的力不變，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。
接著通過(guò)設(shè)置新的問(wèn)題：1、怎樣測(cè)量（或比較）物體的加速度？2、如何為運(yùn)動(dòng)的物體提供一個(gè)恒定的外力？又如何測(cè)出這個(gè)外力呢？讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行定向的探究，并逐步走向自由探究，這個(gè)環(huán)節(jié)中主要包括引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材、制定實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)步驟。就設(shè)計(jì)過(guò)程而言，學(xué)生主要是在進(jìn)行智慧技能的學(xué)習(xí)。教師不妨以一個(gè)參與探究者的身份，參與到活動(dòng)中去，對(duì)個(gè)別重要條件予以提醒，如需要平衡摩擦力，小車(chē)質(zhì)量需遠(yuǎn)大于鉤碼的質(zhì)量等，但不過(guò)多干涉學(xué)生的活動(dòng)。
最后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的表格。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
這一步驟主要要求學(xué)生能正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器，能用多種方式收集數(shù)據(jù)。并且能做到如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性。我進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)以突破做好實(shí)驗(yàn)這個(gè)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加?qiáng)學(xué)生探究能力。
引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到設(shè)計(jì)好的表格中。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是師生共同分析論證，得出結(jié)論
我將有代表性的三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入到excel表格中，然后組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)a—f與a—1/m圖象，討論加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系，之后我再借助cai軟件畫(huà)出這兩個(gè)圖象，引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使學(xué)生對(duì)“加速度與力成正比，與質(zhì)量成反比”的結(jié)論達(dá)成共識(shí)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)估與反思
結(jié)合教學(xué)前設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估、反思，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容、方法、需要改進(jìn)的方面與希望進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
最后談一談我的教學(xué)反思：
我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一個(gè)是本節(jié)課能遵循教學(xué)規(guī)律，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式、有層次地組織教學(xué)，進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
另一個(gè)是在探究過(guò)程中，有效地促進(jìn)了學(xué)生的參與程度與認(rèn)知程度。
最主要的是，本堂課合理地運(yùn)用了多媒體電腦的輔助功能設(shè)置了由淺入深、前后連貫的幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，從定向探究把學(xué)生逐步引向自由探究，最終確定了實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)學(xué)生有困難的時(shí)候，如實(shí)驗(yàn)裝置的安裝和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中我利用巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，解答學(xué)生遇到的困難和問(wèn)題。使學(xué)生能在科學(xué)探究的海洋中，增強(qiáng)了參與意識(shí)，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，最終達(dá)到了學(xué)有興趣、學(xué)有所得的目的，實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
存在的不足主要是：
1、大班授課，學(xué)生人數(shù)多，高效率、全方位地組織教學(xué)方面仍需改進(jìn)和加強(qiáng)。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，請(qǐng)各位評(píng)委多多指教，謝謝大家！
高中物理活動(dòng)課篇十八
經(jīng)歷了多年的摸索和總結(jié)，通過(guò)對(duì)比它國(guó)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，得出一個(gè)結(jié)論：在面對(duì)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的時(shí)候，我們的學(xué)生缺少的不是知識(shí)，也不是刻苦的精神，而是創(chuàng)新的能力，通俗地講，也就是一種無(wú)中生有的意識(shí)和能力。為了能培養(yǎng)出問(wèn)鼎諾貝爾獎(jiǎng)的天才，也為了能在新時(shí)代涌現(xiàn)出可以使中國(guó)走向富強(qiáng)的一代有為的科技工作者，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。作為一種變革，而不僅僅是一種調(diào)整，轉(zhuǎn)變觀念，揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)手段，引進(jìn)和發(fā)展現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，已是當(dāng)務(wù)之急。
創(chuàng)新能力不是知識(shí)，而是需要不斷培養(yǎng)和完善的一種素養(yǎng)。知識(shí)的積累有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但不是全部。在對(duì)大量杰出人才進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新通常來(lái)自于三種情況：一是在對(duì)某一領(lǐng)域充分研究以后，得出結(jié)論。就如淘金，翻開(kāi)所有的地方，去掉泥沙，就有收獲。通?；A(chǔ)科學(xué)的發(fā)展，需要一批人勤勤懇懇地工作。由于以前在基礎(chǔ)教育方面，偏重理論，所以我們并不缺這方面的人才，中國(guó)的理論工作者遍布全世界。二是兩類(lèi)學(xué)科的邊緣相交而結(jié)出碩果，猶如火柴和火柴盒的擦碰。象醫(yī)療器械的發(fā)展，基因工程，這類(lèi)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明出現(xiàn)在掌握了一科的知識(shí)，同時(shí)又涉獵于另一領(lǐng)域的情況下，在這一點(diǎn)上，由于高考的壓力，限制了學(xué)生的發(fā)展方向，壓制了學(xué)生在其他方面的興趣，使他們喪失了擴(kuò)大知識(shí)面的最好時(shí)機(jī)，從而導(dǎo)致中國(guó)人失去引導(dǎo)新技術(shù)、帶動(dòng)新潮流的機(jī)會(huì)。三是由于對(duì)某事物的不滿(mǎn)或?qū)Ω咝实目释鴱氖碌淖兏铩！翱茖W(xué)是懶人創(chuàng)造的”，可以肯定的是，這種“懶人”決不是閉門(mén)造車(chē)，他肯定是一位實(shí)踐者。就如同鄧小平提出社會(huì)主義的商品經(jīng)濟(jì)理論，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)。更快，更好，更強(qiáng)成為創(chuàng)新的動(dòng)力?？偨Y(jié)這幾點(diǎn)可以看出，有創(chuàng)新能力的人才應(yīng)具備的幾個(gè)條件是是：踏踏實(shí)實(shí)的工作態(tài)度，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)新事物的興趣，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，強(qiáng)烈的改變現(xiàn)狀的動(dòng)機(jī)。結(jié)合新時(shí)代的特點(diǎn)，創(chuàng)新人才還必須具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。而所有這一切都要求培養(yǎng)學(xué)生探索新事物的興趣，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將學(xué)習(xí)作為一種活動(dòng)而不是任務(wù)，去主動(dòng)參與，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。
作為教育的`一種重要形式，學(xué)校教育將極大地影響一個(gè)人的發(fā)展。教育部頒發(fā)了新的課程計(jì)劃，并相應(yīng)改變了考核評(píng)價(jià)機(jī)制，旨在給學(xué)生松綁，給中學(xué)教育松綁，力求學(xué)生的知識(shí)體系更完整，個(gè)性更能得到充分發(fā)揮，在這樣的情況下，教師的教學(xué)方法當(dāng)然也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。
要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要求觀念現(xiàn)代化。知識(shí)是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但決不是全部，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中形成科學(xué)的素養(yǎng)，培養(yǎng)各方面的能力才是目的。教師不但要關(guān)心學(xué)生獲得了多少知識(shí)，也要重視知識(shí)獲取的過(guò)程。如果教師只能充當(dāng)養(yǎng)豬能手，將知識(shí)如同飼料絞碎調(diào)配好去喂學(xué)生，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是“懶豬”而非“雄獅”，你可曾見(jiàn)過(guò)家養(yǎng)的豬呼嘯山林？母獅在捕到獵物以后并不立即殺死，而是讓小獅子撕咬獵物，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)生存的本領(lǐng)。同樣教師的教學(xué)不能過(guò)細(xì)過(guò)死，也不能太清太純，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)獲取的過(guò)程，將會(huì)更有利于他們以后的發(fā)展。有句話(huà)叫“窮人的孩子早當(dāng)家”，那是由于太缺少呵護(hù)，當(dāng)家的本領(lǐng)是在多少次跌倒中練出來(lái)的。棚中的花雖好，但也很脆弱；細(xì)菌不潔，但可誘發(fā)免疫力。教師的責(zé)任在于引導(dǎo)。
要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還要求教學(xué)方法多種多樣。流水線(xiàn)上生產(chǎn)的是標(biāo)準(zhǔn)件，而我們的學(xué)生要多樣化；我們要因材施教，發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)；要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)采用適宜的教學(xué)方法；要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定不同的教學(xué)方法；為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要不斷改變教學(xué)方法。而不管何種教學(xué)方法，都必須以學(xué)生的主動(dòng)參與為基本要求，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)?？梢宰寣W(xué)生走向社會(huì)，深入生產(chǎn)一線(xiàn)；讓學(xué)生從事科學(xué)研究，經(jīng)歷發(fā)展創(chuàng)新的過(guò)程；讓學(xué)生和老師換位，由學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解；讓學(xué)生參與學(xué)校管理，了解老師平時(shí)的苦口婆心究竟是為什么；要努力消除學(xué)校和社會(huì)之間的隔膜，從而降低學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的臺(tái)階；要鼓勵(lì)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)樨S富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新的源泉。同時(shí)課堂教學(xué)也要打破教師一言堂的格局，鼓勵(lì)學(xué)生自己分析問(wèn)題，要提供學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，支持學(xué)生對(duì)權(quán)威的質(zhì)疑。由于歷史的原因，學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮不可能一步到位，具體的實(shí)施有難度，但可以相信，這只是前進(jìn)中的曲折。
要培養(yǎng)創(chuàng)新能力充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體也很重要。為了能在有限的時(shí)間內(nèi)取得好的教學(xué)效果，必須提高教學(xué)效率，而現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能刺激學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如電視和錄像能增加學(xué)生的見(jiàn)聞；互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面，增加了獲取知識(shí)的渠道；電腦動(dòng)畫(huà)可化無(wú)形為有形，化抽象為形象；投影儀、視頻展臺(tái)能增加可視性。現(xiàn)代化的戰(zhàn)爭(zhēng)不能靠小米加步槍?zhuān)F(xiàn)代化的教學(xué)也不能僅依賴(lài)黑板和粉筆。
高中物理活動(dòng)課篇十九
物理在絕大多數(shù)的省份既是會(huì)考科目又是高考科目，在高中的學(xué)習(xí)中占有重要地位。
本學(xué)期本人擔(dān)任高一年三個(gè)班的物理教學(xué)工作，這是我走上工作崗位的新起點(diǎn)，我一定化壓力為動(dòng)力，在教學(xué)中不斷改進(jìn)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
一、學(xué)生情況分析
對(duì)高一學(xué)生來(lái)講，物理課程無(wú)論從知識(shí)內(nèi)容還是從研究方法方面相對(duì)于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過(guò)一個(gè)從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過(guò)程，作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個(gè)適應(yīng)過(guò)程。首先要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)的基本素養(yǎng)。其次要注意聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生熟悉的實(shí)際的問(wèn)題或情景為背景，為學(xué)生搭建物理思維的平臺(tái)。第三，要注意知識(shí)與能力的階段性，不要急于求成，對(duì)課堂例題和習(xí)題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
剛接觸這些新生，并沒(méi)有深入地了解，雖然大家都說(shuō)這屆高一年學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)于高二年級(jí)來(lái)說(shuō)比較差，但是目前從整體上課的情況來(lái)看，學(xué)生普遍聽(tīng)得懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很高，課堂氣氛活躍，遇到不懂的就會(huì)問(wèn)，作業(yè)也按時(shí)有效完成。這比想像中要好得多，至少他們肯學(xué)。特別是八班和十班，做作業(yè)總是很認(rèn)真負(fù)責(zé)的，但是九班就會(huì)比較馬虎一點(diǎn)，我會(huì)在他們還沒(méi)有形成習(xí)慣之前及時(shí)加以糾正。
但每個(gè)班總存在幾個(gè)比較調(diào)皮的，上課不認(rèn)真聽(tīng)講的、開(kāi)小差，趴在桌上的，特別是晚上喜歡講話(huà)我覺(jué)得這樣會(huì)影響其他同學(xué)的積極性，因此我正朝著改掉他們的壞習(xí)慣方向努力，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)，比如布置一些比較具體的學(xué)習(xí)任務(wù)讓他們完成。我相信經(jīng)過(guò)糾正，他們學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更加高漲!
二、教材與教輔分析
本學(xué)期高一物理的教學(xué)任務(wù)是完成教科版必修1的教材，這本書(shū)主要的教學(xué)內(nèi)容是研究運(yùn)動(dòng)、力以及力與運(yùn)動(dòng)間的關(guān)系，共五大章(運(yùn)動(dòng)的描述、勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究、相互作用、力與平衡、力與運(yùn)動(dòng))。
1、強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望;
2、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力;
3、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。
必修1是整個(gè)高中物理的基礎(chǔ)，有很多重難點(diǎn)都是高考、liuxue86會(huì)考中的重難點(diǎn)，比如勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、摩擦力、力的平衡、牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律等可以說(shuō)是整個(gè)高中物理的重中之重。而質(zhì)點(diǎn)、位移、加速度等概念又是同學(xué)們進(jìn)入高中新接觸到的，理解起來(lái)又比較費(fèi)勁，但是這些概念是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的關(guān)鍵，因此務(wù)必要引起學(xué)生重視。
三、教學(xué)進(jìn)度安排：
第1-5周第一章運(yùn)動(dòng)的描述(單元考試)
第6-9周第二章力(單元考試)
第1215周第三章牛頓運(yùn)動(dòng)定律
第21周期末考試
四、本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)
本學(xué)期的主要任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生在高一打下良好基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)好高二和高考作好輔墊。學(xué)生能夠在活躍的教學(xué)氣氛下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和把握好重點(diǎn)。并在學(xué)好基礎(chǔ)之上，有意識(shí)讓學(xué)生接觸到往年的高考題，拓展他們的思維，提高學(xué)生的解題能力。并在平時(shí)注重養(yǎng)成學(xué)生良好的解題習(xí)慣，規(guī)范解題的格式和步驟。堅(jiān)持小測(cè)并保證質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和鞏固。為此，具體要求如下：?jiǎn)卧肌⑵谥?、期末考試中力?zhēng)平均分、及格率、優(yōu)秀率相對(duì)別的平行班級(jí)穩(wěn)步提高。
五、改進(jìn)教學(xué)的措施及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1、因材施教，精講精練，及時(shí)鞏固，改進(jìn)不足，爭(zhēng)取每位學(xué)生都有所突破。
2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)和探索，特別是分組實(shí)驗(yàn)，要保證學(xué)生都能獨(dú)立地完成，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀脤?shí)驗(yàn)解決物理問(wèn)題的能力，努力滲透物理研究問(wèn)題方法的培養(yǎng)。
3、重視課外活動(dòng)，進(jìn)行物理課外興趣小組活動(dòng)的指導(dǎo)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生以充分的課外研究探索的舞臺(tái)，使學(xué)生的課外物理活動(dòng)豐富多彩，真正成為培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力的陣地。
4、在教學(xué)中可以理論聯(lián)系生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的有用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
六、教學(xué)研究的計(jì)劃
1、加強(qiáng)校本課程的研究，開(kāi)發(fā)本校的校本課程，課題研究，提高本人的教科研水平。
2、每上完一節(jié)課后進(jìn)行教案的整理以及進(jìn)行教學(xué)反思，重新備課，同時(shí)對(duì)一些典型的習(xí)題、例子、素材加以搜集和整理，為本校有自己的完整的物理資料做出應(yīng)該做的工作。
3、堅(jiān)持每周與備課組成員進(jìn)行一到兩次的集體備課，針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行探討，尋找更好的教學(xué)模式。
4、堅(jiān)持每周聽(tīng)一節(jié)同行的課，課后及時(shí)與上課老師探討交流，研究教學(xué)中的長(zhǎng)處與不足，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自身的教學(xué)水平。
5、在本學(xué)期開(kāi)好一節(jié)公開(kāi)課，通過(guò)在評(píng)課中得到有經(jīng)驗(yàn)的老教師的教導(dǎo)，并在教學(xué)中不斷得以改進(jìn)突破。
6、在教學(xué)中重視積累，爭(zhēng)取撰寫(xiě)一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。
七、繼續(xù)教育的計(jì)劃
充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)多聽(tīng)講座，多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用。深入鉆研高中新課程理念，以先進(jìn)理念推進(jìn)高中新課程實(shí)施，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。
高中物理活動(dòng)課篇二十
加強(qiáng)初中物理探究性活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)效江蘇新沂王啟增
摘要：探究性實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。物理教學(xué)要將探究精神融匯到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生在疑問(wèn)中探究知識(shí)，在探究中解決問(wèn)題，形成一定的科學(xué)素養(yǎng)。教師要從初中物理活動(dòng)課的重要性出發(fā)，探討活動(dòng)課這一初中物理教學(xué)的重要方式的教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：初中物理；活動(dòng)課；實(shí)效
初中物理教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是最重要也是最為符合物理學(xué)科不斷探索自然探索未知的學(xué)科特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在不斷貫徹新課程精神的過(guò)程中，物理教學(xué)有必要將新課程自主學(xué)習(xí)的探究精神融匯到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)之中，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究不再是走過(guò)場(chǎng)的“知識(shí)再現(xiàn)式”探究，而是真正在疑問(wèn)中探究知識(shí)，在探究中解決問(wèn)題，從而形成一定的科學(xué)素養(yǎng)。有的以觀察為主，有的以測(cè)量為主，有的以推理分析為主，有的以調(diào)查為主，有的以科學(xué)探究為主，不同活動(dòng)能力訓(xùn)練的內(nèi)容有所區(qū)別，輔助學(xué)生從感性觀察逐步增加理性分析。
一、初中物理活動(dòng)課的重要性
1.有利于塑造積極探究的氛圍
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師對(duì)思維活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)，不能代替學(xué)生自己的思維活動(dòng)。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)生所能接受的活動(dòng)方式出發(fā)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)程序，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感，使不同層次的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)在參與中都得到發(fā)展。物理課堂上，教師必須考慮到不同層次的學(xué)生，為學(xué)生提供不同思維層次的探究空間。在制定活動(dòng)時(shí)，要鼓勵(lì)個(gè)別化學(xué)習(xí)及同學(xué)間的相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體作用和“群體效應(yīng)”，創(chuàng)造一種個(gè)體和群體相互促進(jìn)的活動(dòng)氛圍。
2.有利于學(xué)生拓展思維
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)越貼近學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)的范疇，就越接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納度就越高。例如在學(xué)習(xí)了物態(tài)變化的相關(guān)物理原理之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“人工制霜”的實(shí)驗(yàn)探究。操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程讓學(xué)生對(duì)霜的形成有了更直觀的認(rèn)識(shí)：原來(lái)霜不是天上降下來(lái)的，而是在空氣中水蒸氣遇冷凝結(jié)而成的。就是這樣一個(gè)有趣而又簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在欣喜自己實(shí)驗(yàn)成果的同時(shí)，突破了日常生活的慣性思維，更激發(fā)了對(duì)物理學(xué)科的熱愛(ài)。這樣，會(huì)使新知識(shí)與學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)很好地融合。
3.有利于提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力物理是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，物理涉及生活的方方面面。物理探究性實(shí)驗(yàn)課所強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，就是為了影響學(xué)生，關(guān)注生活中切實(shí)存在的各種問(wèn)題，例如運(yùn)用電路知識(shí)設(shè)計(jì)節(jié)日活動(dòng)的彩燈、運(yùn)用摩擦力的知識(shí)防滑、運(yùn)用光的性質(zhì)自制萬(wàn)花筒等，這些能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣與思考，激發(fā)學(xué)生一探究竟的求知欲。這種思維開(kāi)放式的拓展，要求教師在創(chuàng)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中要不斷為學(xué)生提供知識(shí)的支撐和引導(dǎo)。
二、初中物理活動(dòng)課教學(xué)中的三大要點(diǎn)
1.問(wèn)題的有效創(chuàng)設(shè)
初中物理探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課是以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的方式展開(kāi)的一種透過(guò)物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的一種知識(shí)的重塑過(guò)程。它既聯(lián)系了學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)世界，又連接著物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、主動(dòng)探索的科學(xué)精神的重要環(huán)節(jié)。初中物理探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課要激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，必須重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，重視學(xué)生在活動(dòng)中的所思、所想、所惑、所得，不斷激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，這就要求教師在課堂預(yù)設(shè)中要有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
2.探究的情境創(chuàng)設(shè)
在物理學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹R(shí)的信息量大，一些抽象的物理概念與生活中表面的物理現(xiàn)象存在一定的差距，同時(shí)物理公式繁多、信息量大，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)也造成了一定的困難。此時(shí)，創(chuàng)設(shè)探究的情境，應(yīng)當(dāng)巧妙地將知識(shí)的重難點(diǎn)融入活動(dòng)的設(shè)計(jì)之中，并能夠通過(guò)設(shè)計(jì)的問(wèn)題把整節(jié)課緊密地連接在一起。
3.積極進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)拓展
學(xué)生在物理探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，是一個(gè)漸進(jìn)的、發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)探求未知、成敗皆有可能的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，不斷給予肯定和激勵(lì)，在激勵(lì)中進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維廣度，使得學(xué)生獲得充分的自信和積極的成功體驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)能夠起到潛移默化的作用。在此基礎(chǔ)上，教師要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生將自己的“發(fā)現(xiàn)”延伸到生活運(yùn)用上去。如在做了浮力的實(shí)驗(yàn)之后，布置學(xué)生研究抽水馬桶水箱的工作原理，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出更加省水的水箱設(shè)計(jì)。
三、初中物理活動(dòng)課教學(xué)的難點(diǎn)
1.重視探索方法的培養(yǎng)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方式，變接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究、親自實(shí)踐、合作交流的氛圍中認(rèn)識(shí)物理，解決問(wèn)題，使探究學(xué)習(xí)方式成為現(xiàn)代物理課堂教學(xué)的主渠道。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，經(jīng)常讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、交流等物理活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)探索的基本方法。
2.注意精講誘導(dǎo)相結(jié)合
為了保證活動(dòng)課上學(xué)生有充足的操作、探討時(shí)間，教師不是不講，而是要研究“講”的策略，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際當(dāng)講則講，不需要講則堅(jiān)決不講。因此，在做法上要突出“四講”原則：（1）講引課――創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；（2）講重點(diǎn)――突出本節(jié)課的教學(xué)目的；（3）講難點(diǎn)――掃清學(xué)生的思維障礙；（4）講關(guān)鍵――抓住解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和要領(lǐng)。
3.獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作交流運(yùn)用要得當(dāng)
一方面，活動(dòng)課中要確保個(gè)人實(shí)際操作；另一方面，在留足充分的思維空間和層次的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)合作。重要的是教師必須時(shí)刻掌控課堂的發(fā)展方向，確保學(xué)生的思路和思考在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)范圍之內(nèi)。
參考文獻(xiàn)：
[1]許志。構(gòu)建有效問(wèn)題串以提高課堂教學(xué)的效率[j].物理教學(xué)探討，2007（7）。
[2]丁念金。新課程課堂教學(xué)探索系列――問(wèn)題教學(xué)[m].福州：福建教育出版社，2005.
（新沂市邵店中學(xué)）
高中物理活動(dòng)課篇二十一
加強(qiáng)初中物理探究性活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)效江蘇新沂王啟增
摘要：探究性實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。物理教學(xué)要將探究精神融匯到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生在疑問(wèn)中探究知識(shí)，在探究中解決問(wèn)題，形成一定的科學(xué)素養(yǎng)。教師要從初中物理活動(dòng)課的重要性出發(fā)，探討活動(dòng)課這一初中物理教學(xué)的重要方式的教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：初中物理；活動(dòng)課；實(shí)效
初中物理教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是最重要也是最為符合物理學(xué)科不斷探索自然探索未知的學(xué)科特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在不斷貫徹新課程精神的過(guò)程中，物理教學(xué)有必要將新課程自主學(xué)習(xí)的探究精神融匯到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)之中，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究不再是走過(guò)場(chǎng)的“知識(shí)再現(xiàn)式”探究，而是真正在疑問(wèn)中探究知識(shí)，在探究中解決問(wèn)題，從而形成一定的科學(xué)素養(yǎng)。有的以觀察為主，有的以測(cè)量為主，有的以推理分析為主，有的以調(diào)查為主，有的以科學(xué)探究為主，不同活動(dòng)能力訓(xùn)練的內(nèi)容有所區(qū)別，輔助學(xué)生從感性觀察逐步增加理性分析。
一、初中物理活動(dòng)課的重要性
1.有利于塑造積極探究的氛圍
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師對(duì)思維活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)，不能代替學(xué)生自己的思維活動(dòng)。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)生所能接受的活動(dòng)方式出發(fā)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)程序，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感，使不同層次的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)在參與中都得到發(fā)展。物理課堂上，教師必須考慮到不同層次的學(xué)生，為學(xué)生提供不同思維層次的探究空間。在制定活動(dòng)時(shí)，要鼓勵(lì)個(gè)別化學(xué)習(xí)及同學(xué)間的相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體作用和“群體效應(yīng)”，創(chuàng)造一種個(gè)體和群體相互促進(jìn)的活動(dòng)氛圍。
2.有利于學(xué)生拓展思維
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)越貼近學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)的范疇，就越接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納度就越高。例如在學(xué)習(xí)了物態(tài)變化的相關(guān)物理原理之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“人工制霜”的實(shí)驗(yàn)探究。操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程讓學(xué)生對(duì)霜的形成有了更直觀的認(rèn)識(shí)：原來(lái)霜不是天上降下來(lái)的，而是在空氣中水蒸氣遇冷凝結(jié)而成的。就是這樣一個(gè)有趣而又簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在欣喜自己實(shí)驗(yàn)成果的同時(shí)，突破了日常生活的慣性思維，更激發(fā)了對(duì)物理學(xué)科的熱愛(ài)。這樣，會(huì)使新知識(shí)與學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)很好地融合。
3.有利于提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力物理是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，物理涉及生活的方方面面。物理探究性實(shí)驗(yàn)課所強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，就是為了影響學(xué)生，關(guān)注生活中切實(shí)存在的各種問(wèn)題，例如運(yùn)用電路知識(shí)設(shè)計(jì)節(jié)日活動(dòng)的彩燈、運(yùn)用摩擦力的知識(shí)防滑、運(yùn)用光的性質(zhì)自制萬(wàn)花筒等，這些能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣與思考，激發(fā)學(xué)生一探究竟的求知欲。這種思維開(kāi)放式的拓展，要求教師在創(chuàng)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中要不斷為學(xué)生提供知識(shí)的支撐和引導(dǎo)。
二、初中物理活動(dòng)課教學(xué)中的三大要點(diǎn)
1.問(wèn)題的有效創(chuàng)設(shè)
初中物理探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課是以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的方式展開(kāi)的一種透過(guò)物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的一種知識(shí)的重塑過(guò)程。它既聯(lián)系了學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)世界，又連接著物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、主動(dòng)探索的科學(xué)精神的重要環(huán)節(jié)。初中物理探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課要激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，必須重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，重視學(xué)生在活動(dòng)中的所思、所想、所惑、所得，不斷激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，這就要求教師在課堂預(yù)設(shè)中要有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
2.探究的情境創(chuàng)設(shè)
在物理學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹R(shí)的信息量大，一些抽象的物理概念與生活中表面的物理現(xiàn)象存在一定的差距，同時(shí)物理公式繁多、信息量大，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)也造成了一定的困難。此時(shí)，創(chuàng)設(shè)探究的情境，應(yīng)當(dāng)巧妙地將知識(shí)的重難點(diǎn)融入活動(dòng)的設(shè)計(jì)之中，并能夠通過(guò)設(shè)計(jì)的問(wèn)題把整節(jié)課緊密地連接在一起。
3.積極進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)拓展
學(xué)生在物理探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，是一個(gè)漸進(jìn)的、發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)探求未知、成敗皆有可能的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，不斷給予肯定和激勵(lì)，在激勵(lì)中進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維廣度，使得學(xué)生獲得充分的自信和積極的成功體驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)能夠起到潛移默化的作用。在此基礎(chǔ)上，教師要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生將自己的“發(fā)現(xiàn)”延伸到生活運(yùn)用上去。如在做了浮力的實(shí)驗(yàn)之后，布置學(xué)生研究抽水馬桶水箱的工作原理，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出更加省水的水箱設(shè)計(jì)。
三、初中物理活動(dòng)課教學(xué)的難點(diǎn)
1.重視探索方法的培養(yǎng)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方式，變接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究、親自實(shí)踐、合作交流的氛圍中認(rèn)識(shí)物理，解決問(wèn)題，使探究學(xué)習(xí)方式成為現(xiàn)代物理課堂教學(xué)的主渠道。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，經(jīng)常讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、交流等物理活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)探索的基本方法。
2.注意精講誘導(dǎo)相結(jié)合
為了保證活動(dòng)課上學(xué)生有充足的操作、探討時(shí)間，教師不是不講，而是要研究“講”的策略，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際當(dāng)講則講，不需要講則堅(jiān)決不講。因此，在做法上要突出“四講”原則：（1）講引課――創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；（2）講重點(diǎn)――突出本節(jié)課的教學(xué)目的；（3）講難點(diǎn)――掃清學(xué)生的思維障礙；（4）講關(guān)鍵――抓住解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和要領(lǐng)。
3.獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作交流運(yùn)用要得當(dāng)
一方面，活動(dòng)課中要確保個(gè)人實(shí)際操作；另一方面，在留足充分的思維空間和層次的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)合作。重要的是教師必須時(shí)刻掌控課堂的發(fā)展方向，確保學(xué)生的思路和思考在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)范圍之內(nèi)。
參考文獻(xiàn)：
[1]許志。構(gòu)建有效問(wèn)題串以提高課堂教學(xué)的效率[j].物理教學(xué)探討，2007（7）。
[2]丁念金。新課程課堂教學(xué)探索系列――問(wèn)題教學(xué)[m].福州：福建教育出版社，2005.
（新沂市邵店中學(xué)）
高中物理活動(dòng)課篇二十二
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)概況，了解物理學(xué)的研究范圍。知道學(xué)習(xí)物理學(xué)的`重要意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析、概括能力和自學(xué)能力。
3、激發(fā)、探索的興趣和積極性。
物理學(xué)的研究范圍和學(xué)習(xí)方法
物體重心的確定。
培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手能力
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法素質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)法、閱讀教學(xué)法、歸納法
高中物理活動(dòng)課篇二十三
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)概況，了解物理學(xué)的研究范圍。知道學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力、分析、概括能力和自學(xué)能力。
3、激發(fā)、探索的興趣和積極性。
物理學(xué)的研究范圍和學(xué)習(xí)方法
物體重心的確定。
培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手能力
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法素質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)法、閱讀教學(xué)法、歸納法
高中物理活動(dòng)課篇二十四
《平拋運(yùn)動(dòng)》是高一新課程必修2第一章《拋體運(yùn)動(dòng)》的第3節(jié)。本節(jié)課是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)例,《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一部分的要求是“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”。在高中物理課程中，《平拋運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用，它是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、運(yùn)動(dòng)的合成與分解的實(shí)際應(yīng)用和延續(xù)；同時(shí)也為研究斜拋運(yùn)動(dòng)、帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的類(lèi)平拋運(yùn)動(dòng)等奠定基礎(chǔ)。
教材對(duì)《平拋運(yùn)動(dòng)》的處理分為三個(gè)層次：
（1）通過(guò)對(duì)生活實(shí)際現(xiàn)象的分析，建立平拋運(yùn)動(dòng)模型；
（3）通過(guò)數(shù)學(xué)和物理已學(xué)知識(shí)（直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)關(guān)系）找到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并且能夠運(yùn)用該規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教材這樣安排，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)探究的重要性，突出了物理學(xué)的基本研究方法，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
在必修一課本中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律，而在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，在第二節(jié)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的合成與分解，知道什么叫合運(yùn)動(dòng)，什么叫分運(yùn)動(dòng)，合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系，同時(shí)也知道兩個(gè)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)可以是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。但是在學(xué)生的頭腦中并沒(méi)有建立起“分曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”的具體概念。
本節(jié)教學(xué)要突出學(xué)生“自主探究”的主題，注重從問(wèn)題、情景出發(fā),在質(zhì)疑中引發(fā)思考,提出概念 ；在討論中激烈碰撞，找到規(guī)律。
知識(shí)與技能：
（1）能準(zhǔn)確說(shuō)出平拋運(yùn)動(dòng)的定義
（3）掌握平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律
過(guò)程與方法：
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)物理的研究方法——化繁為簡(jiǎn)、實(shí)驗(yàn)探究、理論探究等
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運(yùn)動(dòng)錄像的慢放分析，啟發(fā)學(xué)生：處理物理問(wèn)題可以利用各種技術(shù)手段來(lái)彌補(bǔ)我們感官功能上的不足，鼓勵(lì)創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測(cè)量?jī)x器。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：
平拋運(yùn)動(dòng)分解方法的探究過(guò)程；
平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：
平拋運(yùn)動(dòng)分解方法的探究和規(guī)律的得出過(guò)程教師引領(lǐng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)一設(shè)計(jì)：
創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題引領(lǐng)、提出概念
創(chuàng)設(shè)情境：
紙片、相同紙片疊成的飛機(jī)、相同紙片揉成的紙團(tuán)分別以相同的水平速度拋出。請(qǐng)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)情況。
問(wèn)題引領(lǐng)：
問(wèn)題一：物體的運(yùn)動(dòng)形式?jīng)Q定于哪兩個(gè)因素？
答：初速度、受力
問(wèn)題二：紙片、紙飛機(jī)、紙團(tuán)的質(zhì)量相 同、初速度相同，為什么運(yùn)動(dòng)情況各異？
答：空氣阻力
問(wèn)題三：有什么辦法讓三者運(yùn)動(dòng)趨同？
答：減小空氣阻力（減小體積）
抽成真空
概念提出：
在沒(méi)有空氣阻力的情況下，以相同速度水平拋出的物體，其運(yùn)動(dòng)軌跡相同，稱(chēng)為拋物線(xiàn)。物體的運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為平拋運(yùn)動(dòng)。
定義：
平拋運(yùn)動(dòng)：以一定速度水平拋出的物體，只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)，叫作平拋運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)環(huán)節(jié)二設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)探究、自主探究、找到分解方法
討論的問(wèn)題：
1、在演示實(shí)驗(yàn)中，你觀察到什么現(xiàn)象？
2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？
1、你從照片上得到什么信息？
2、做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在水平方向做什么運(yùn)動(dòng)？為什么？
3、做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在豎直方向做什么運(yùn)動(dòng)？為什么？
問(wèn)題1：如果物體以一定的水平速度拋出后，不受力的作用，物體將做什么運(yùn)動(dòng)？
問(wèn)題2：如果物體沒(méi)有初速度，只受重力，將做什么運(yùn)動(dòng)？
教學(xué)環(huán)節(jié)三設(shè)計(jì)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律
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