總結(jié)是對過去經(jīng)驗的沉淀和總結(jié)，是進一步前行的起點。學習如何主動思考和提問，培養(yǎng)自己的批判思維能力和解決問題的能力。接下來是一些明星、名人的成功經(jīng)驗總結(jié)，讓我們共同來學習借鑒。
數(shù)學教學新理念論文篇一
開題報告題目：
創(chuàng)造性使用小學數(shù)學教材的策略研究開題報告
課堂研究背景
現(xiàn)在的學生，尤其是越到高年級，數(shù)學成績越來越差。為什么會這樣?難到僅僅是因為知識難度的增加嗎?我覺得這個原因影響不大，出教材的人會考慮這個問題的。很多老師就會說：“學生不想學?！闭娴?，我也認為學生不想學，而且，很多學生認為學習是一件痛苦的事情。學生為什么不想學?我也和很多老師探討過這個問題。很多老師都從客觀上找原因：
1、家庭因素。大部分的學生家庭不重視對小孩的教育，也因為很多家庭本身的文化素質(zhì)不高，缺乏教育的意識和方法，或?qū)π『⒌慕逃狈φJ識，更多的是留守兒童，我們都知道這是教育的一個大問題。
2、社會因素。很多老師都認為學生受社會不良風氣的影響：上網(wǎng)、貪圖玩樂等等。
3、學生的先天因素。
學生為什么不想學?
我們找到三個客觀的因素，但我覺得這三個原因不太恰當。學生學習的時間大部分在學校，家庭因素影響不大;如果說社會因素，那么，小學一年級、二年級的學生能受到社會多大的影響?再說學生的先天因素吧，學生的學習的結(jié)果，可能因人而異，但是否愛學習，與先天因素的關(guān)系不大。因此，我覺得我們老師應從主觀上找原因。
為什么要落實新課程改革?
但他知道什么是快樂的。新課改正是要學生在快樂的情境中學到知識。作為老師，我們要充分利用現(xiàn)有的教學資源，為學生創(chuàng)設輕視愉快的學習情境，讓學生積極主動的參與到學習中去，讓學生體驗到學習是快樂的。
結(jié)束語
教材是育人的媒體和手段，教材是為教師完成教學目標而提供的范例，是一個載體，教師不僅要解釋教材，而且還要用教材做“誘餌”，去“釣”起學生思考的“魚”。同時，以教材為中心，適應向外延伸，可以是內(nèi)容的，也可以是形式的。教材，在這里只是一條知識之“舟”，是一座能力之“橋”，是一個心靈洗禮之“池”。因此我們就有必要對新教材進行研究和挖掘，應把新教材作為課程資源，用出個性風格和特點，而不是生搬硬套簡單地“教教材”。
創(chuàng)造性使用教材，是一項長期的艱巨工作。新課程下的數(shù)學教材只是一種育人的手段，只為教師提供一個范例，新課程倡導教師要成為研究者，實驗教材的編寫也有意識地給老師留下研究和拓展空間，作為教師，我們只有在教學中不斷地學習教育理論，更新教育觀念，大膽探索，積極思考，不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗，才能在教教學實踐中結(jié)合學生實際，更有效地挖掘教材內(nèi)涵，輕松自如地駕馭教材，提高學生探究學習的能力，實現(xiàn)新課程目標。
數(shù)學教學新理念論文篇二
河口中學數(shù)學教研組新方法學習
時間（11月14——12月15）
當了近三十年初中數(shù)學一線教師的我，經(jīng)歷了各種版本的數(shù)學
教材，最先使用舊人教版，后來經(jīng)過逐漸修改過渡到新人教版，接著使用北師大版，在北師大版剛使用了一輪，老師還沒有反應過來時，就又改成了華師大版。就這些版本而言，各有千秋。新數(shù)學課程標準在觀念上有它的獨到之處，但是，教育觀念的轉(zhuǎn)變并不是因為版本的改變而改變。就上述三種版本，都是新課程標準下的教材，哪種教材好呢？就我的經(jīng)驗而言談談我的看法。
1．有關(guān)傳統(tǒng)數(shù)學課程的情況分析
加了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索等刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標，同時也指出數(shù)學不單純是模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式。新數(shù)學中教師不單純教，學生不單純學；作為一線的數(shù)學教師和教研人員，必須全面理解數(shù)學課程標準，更新自己的教育理念，全面改進教育教學工作。新數(shù)學教材上增加了各種練習形式和大量精美的插圖，生動形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，特別是青少年學生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現(xiàn)，更符合孩子們的口味。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中“游戲是否公平?”、“跟我學”、“試試看?”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會令我們身不由已的進入數(shù)學的世界。新課程的實施像一場及時的春雨，煥發(fā)出勃勃生機與活力。一接觸新教材，我們可以立即感覺到撲面而來的新數(shù)學、新氣息、新思想、新理念，不僅給教師很大觸動，也給學生帶來了一種學習的渴望，更為廣大教師、學生提供了學習和發(fā)展的機會。
2．新數(shù)學課程標準下教學的情況分析
題”，如計算能力差、易出錯，表達能力不強，思維不嚴密等，這又與傳統(tǒng)課堂情景和“效果”形成鮮明的對照，不由得讓許多家長憂心忡忡：數(shù)學到底怎么學？學什么？甚至數(shù)學教師也在說這課還怎么教。其實，新與舊的最根本的差異是體現(xiàn)在基本理念上。新課程突出數(shù)學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性，它推崇“數(shù)學應面向全體學生”，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必需的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同程度的發(fā)展”和“大眾化數(shù)學的思想”。所以我個人認為數(shù)學新課堂教學應具有應有的對策。
3、新舊教材的對比
如果純粹的說傳統(tǒng)數(shù)學課，弊病不少，舊人教版教材雖然說理論性強，學生難以掌握，但是他的系統(tǒng)性強，學生學習知識不亂，都能在原有的基礎上來學習新的東西，也就是現(xiàn)在說的創(chuàng)新學習。必定它是在中國使用并改進了幾十年的數(shù)學教材。
新課程下的三種教材：人教版、北師大版、華師大版。
（一）新人教版
吸收了原人教版的編排體系系統(tǒng)性強、注重基礎知識的掌握和鞏固，知識環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣等特點，又加注了新課程的新各種練習形式和大量精美的插圖，生動形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，注入了新課程的科學性、實用性、先進性和前瞻性。是比較好的實用教材。
（二）北師大版
完全使用了新課程的新理念，徹底打破了舊的的課程編排體
系，學生不再是用知識去解決問題，而是先有問題，再用自己已經(jīng)有的經(jīng)驗和知識去找方法、求知識、解決問題，給了學生創(chuàng)造思維的空間。但是，所涉及的問題太難，學生難以理解，有時老師講了好多學生也不懂。更不要說讓學生自學。比如象方程應用題和函數(shù)應用題，有時一道題一節(jié)課解決不下來。
（三）華師大版
在新課程的新理念上和北師大版相同，使用里創(chuàng)新教學的思維方式的教程安排，也給了學生創(chuàng)造思維的空間，但是它又想象人教版那樣把各個知識都講到，所以就出現(xiàn)了不倫布類的現(xiàn)象，不如學習勾股定理要用到根式的運算，但是學生沒有學二次根式，出現(xiàn)了知識空缺，是教學上不好處理。學生學習了三角形全等的性質(zhì)而不學判定，使學過的三角形全等的性質(zhì)不能很好的鞏固，而且再學習三角形全等的判定時，三角形全等的性質(zhì)又要重復學習。同樣，還有四邊形的性質(zhì)和判定。在教學時間上要耽誤還多時間，學生學習也感到很累。
從課程的編排上，都不如新人教版的合理，新人教版在學生學習數(shù)的開放后就學習了二次根式，學生的學習感到輕松，不走彎路。新人教版在舊人教版的基礎上近年來已經(jīng)改進不少，很有實用性。它吸收了舊教材的編排體系，學生學習系統(tǒng)性較強，嚴密性和邏輯性強，基礎的鞏固方面也作的好，學生知識掌握過硬。素質(zhì)提高的效果要好的多，老師在用教材上也和省力。是一套比較好的實用教材。
數(shù)學教學新理念論文篇三
摘要：中國正處于高速發(fā)展的階段，尤其是對教育的重視，使得許多中國學生的學習壓力空前增大，不僅是高中生、初中生，連小學生也有所波及，對此，很多人深有體會。如何能讓小學生快樂的學習，自主的學習，成為當今教育界主要的課題之一。為了解決這個問題，許多的專家進行了長期而不懈的努力，經(jīng)過學習國外的教育經(jīng)驗，然后結(jié)合中國的教育特點，最終決定，讓小學生在游戲中學習，在學習中游戲，是最好的方法。
游戲在我們生活中無處不在，無論是大人還是小孩。生活中必不可少的就是游戲，它不僅影響著我們的學習，還影響著我們的生活和認知方式。比如，大人之間的喝酒劃拳，青少年之間的打籃球，小孩子之間的丟沙包等等。對于小學生，游戲可以給她們創(chuàng)造一個有趣的學習環(huán)境，使他們自由地發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出一幅和諧的畫面。他們在學習中不斷地去觀察，去體驗，然后經(jīng)過反思，領悟到在今天的傳統(tǒng)課堂上學不到的東西。這便是游戲?qū)τ趯W習的重要性。自從我國實行教育改革以來，各種各樣的教育正在不斷地改革創(chuàng)新，現(xiàn)在國家重視的不僅僅是學生的學習成績，而且包括學生的素質(zhì)和學生的創(chuàng)新能力，在這種大的趨勢下，學生的素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新培養(yǎng)正在成為小學教育改革的重點。以提高學生的綜合素質(zhì)為主要的教學目的，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生們快樂地學習，從而提高學生的學習興趣和學習效率，這便是教育改革的精髓所在。經(jīng)過多年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，簡單的數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中起了很大的積極作用。
傳統(tǒng)的教學課堂氣氛很嚴肅，換句話說，可以形容傳統(tǒng)教學課堂很壓抑，在這樣的環(huán)境下，學生的反應靈敏度相當差，學習效率很低，完全不能夠激起學生的學習興趣。老師在上面認真的講課，而學生全部都無精打采，感覺很壓抑，有種昏昏欲睡的感覺，雖然老師很努力，但結(jié)果卻是徒勞的。我們提倡在課堂上做一些數(shù)學小游戲，比如，對于小學的加減乘除法，如果僅僅讓小學生去死記硬背，去做一些很無聊的題目，那么他們就會感到枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，但是如果假設一個做生意找零錢的游戲，讓學生們都去參加，每個學生手里一共多少錢，然后假設一些商品的價格，讓學生們?nèi)ベI自己喜歡的東西，最后結(jié)賬，讓學生們自己去算，一共用多少錢，應該找零多少錢，就會大大激發(fā)學生們的學習興趣，興趣培養(yǎng)起來了，學生們的學習動機也就被激發(fā)了出來。在這種活躍的課堂氛圍，學生的注意力提高了，反應的靈敏度增強了，那么她們的學習效率也就會有很大的提高。
小學生游戲不僅僅是一個游戲，它還可以從多方面提高學生的綜合能力?？催^動物世界的人們都知道，動物們從出生就開始做各種游戲，從這些游戲中，它們學習到了如何去和同伴相處，如何去捕獵，如何去在困境中謀取生存，這些游戲使它們后來的生活中受益匪淺。我們?nèi)祟愐彩且粯樱瑥男【蛯τ螒蚯橛歇氱?，學生們從各種游戲中，不僅收獲了快樂，而且還學習到了很多東西。大多數(shù)游戲中充滿了對智力的考驗，而小學生們的好奇心又是天生的，在游戲中，當他們遇到困難的時候，就會想盡一切辦法去解決。如果將游戲貫穿在數(shù)學的學習中，就會提高學習數(shù)學的動機，更好的達到學習數(shù)學的目的。不僅僅是學習，游戲也鍛煉了小學生們的合作與交流能力，就比如買東西，學生們彼此之間要進行交流溝通，去搞價還價，爭取以最低的價格買到自己想要的物品。游戲化學習過程中，學生們卸下了精神“包袱”，在遇到困難時，不會再像傳統(tǒng)教學模式下那樣產(chǎn)生厭學情緒，而是去努力的通過多種方法去解決問題。這樣不僅激發(fā)和培養(yǎng)了學生們學習數(shù)學的興趣，樹立了學生們的自信心，養(yǎng)成了良好的學習習慣，還發(fā)展了他們的自我學習能力和合作精神，以虛擬的小游戲，鍛煉了它們在面對現(xiàn)實生活中應對解決困難的能力。
數(shù)學學習的過程，更主要的是一種思維活動的過程，而小學生的思維水平正處于發(fā)展的階段，因此在數(shù)學學習的過程中常常會出現(xiàn)思維不流暢甚至中斷的現(xiàn)象。在這種情況下，就需要老師多加以引導，把抽象的數(shù)學公式游戲化，避免學生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，保證學生的思維在數(shù)學學習過程中不會出現(xiàn)阻塞。而數(shù)學游戲恰恰可以激發(fā)小學生的學習興趣，避免因為過于抽象化的概念而是小學生產(chǎn)生厭學的心態(tài)，這就顯現(xiàn)出來數(shù)學游戲在小學教學應用中的重要地位。把學習過程游戲化，使學生對數(shù)學學習更加的積極，以合作或競爭的方式使學生們愛上數(shù)學。比如講幾何圖形時，老師完全可以讓學生們自己動手去剪，比比看誰剪的比較好，對其進行一些口頭上的夸獎，這樣會大大激發(fā)學生們的學習興趣與動機。相對于傳統(tǒng)的教師講解與模型展示，更能達到事半功倍的效果。再比如，把同學們進行分組，然后給他們留一些任務，看看哪一組先完成，哪一組完成的質(zhì)量好，不僅促進了學生們之間情感的交流，更加強了他們的學習動機與學習興趣。
當然，教育游戲本身有它的局限性，在小學教學學科中有其自己的原則，總的說要適當，應該在合適的時間適度的引入一些游戲。教育游戲的目的是為了更好完成教學目標，讓學生們快樂地學習，體驗學習中的樂趣，只有適當?shù)倪\用游戲，才能達到理想的效果，否則只能適得其反，在這個過程中，需要老師們根據(jù)自己的經(jīng)驗去完成。最后希望，小學生們快快樂樂的學習，健健康康的成長，最終成為國家的棟梁之材！
數(shù)學教學新理念論文篇四
上世紀八十年代以來，世界基礎教育發(fā)達的國家大都對本國的高中課程進行了新一輪的改革以適應時代發(fā)展的要求。我們的鄰國日本和韓國都對自己國家的課程標準、課程設置、課程教學等進行了全面革新。面對教育形勢的新變化，我國基礎教育課程改革也被提上日程。自從教育部正式下發(fā)《基礎教育課程改革綱要(試行)》的通知后，標志著我國的高中課程改革與教學進入了一個新的時代。高中數(shù)學課程是義務教育后普通高級中學的一門主要課程，它包含了數(shù)學中最基本的內(nèi)容，是提高培育公民素質(zhì)的基本教育。高中數(shù)學新課程的總目標是：“使學生在九年義務教育數(shù)學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展和社會進步的需要。”從教學總目標我們可以看出，學生學習高中數(shù)學課程不僅僅是為了升學考試，更為重要的是為了讓廣大學生通過數(shù)學的學習形成良好的思維習慣、成熟的計算能力以及嚴密的邏輯思維，為了學生的長遠發(fā)展打下一個堅實的基礎。當然，這也是提高國民素質(zhì)的基本要求。
此次數(shù)學課程改革與我國上其他幾次高中數(shù)學課程改革比較起來是力度最大的一次，在數(shù)學教學的諸多方面都有創(chuàng)新與突破。遼寧省的高中生在2006年起就開始進入了新課改的學習，我本人于2006年開始教授高中數(shù)學新課改的內(nèi)容，并于2009年送了新課改的第一批學生。在實際的教學過程中對新課改后的數(shù)學教學有了新的認識。
第三，在教學方法和教學手段上，強調(diào)個人探索、團隊合作以及信息與技術(shù)的共享等。
第四，在課程的基本理念上，不僅強調(diào)對數(shù)學公式和計算的掌握，同時也注重情感態(tài)度與知識認知；不僅強調(diào)數(shù)學基礎訓練，而且注重數(shù)學的實際應用；在思維和能力的培養(yǎng)上，不僅強調(diào)學習成績，而且強調(diào)數(shù)學學習的過程；與此同時，筆者認為教師作為課程實施的最直接參與者，是課程改革能否發(fā)揮良好效果的核心因素。課程改革的實際效果要求教師和學生合作與共建。
由于我國教育的實際情況，在實際的教學過程中，高中數(shù)學教師承受著更大的教學壓力，也面臨著更大的困難和問題?？梢赃@樣說，新課程改革既為數(shù)學教師創(chuàng)造了難得的教學機遇，同時也給數(shù)學教師帶來的嚴峻挑戰(zhàn)也是前所未有的。包括從教師的課程適應、教學評價、教育觀念、教學方式到教學設置、教學研究乃至同事協(xié)調(diào)合作等全方位多方面都會產(chǎn)生影響。有教育專家就中指出的：“新的課程計劃成功與否，教師的態(tài)度和適應是關(guān)鍵因素。事實表明，一些課程計劃沒有取得預期效果，并不是課程計劃本身的問題，而是由于教師不積極參與或不能適應的緣故?！?/p>
（一）嘗試安排開放性題目，注重計算方法的多樣化
日本在數(shù)學基礎教育領域一直走在世界的前列，早在八十年代日本就將開放性問題列為數(shù)學教學的重點。日常的生產(chǎn)生活是開放性題目的主要來源，其中的一些問題是學生所熟悉的具體事例，其具體內(nèi)容來自物理、地理、網(wǎng)絡、統(tǒng)計等各個領域。面對快速變化的社會生活，學生結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化。學生所處的家庭環(huán)境、教育背景（主要是指基礎教育）和自身思維角度不同，所使用的數(shù)學方法可能就是多樣的。因此，作為數(shù)學教師要在教學過程中尊重學生的想法，不斷傾聽學生的想法，不斷鼓勵支持學生進行獨立的思考，積極提倡計算方法的多樣化。因此，作為高中數(shù)學教師應敢于突破教學的傳統(tǒng)界限，講究開放策略，積極尋求融合其他高中學科的有關(guān)知識，使學生在學習數(shù)學中既學到數(shù)學知識，又通過其他學科的內(nèi)容來幫助理解掌握數(shù)學知識，促進數(shù)學教學。不僅如此，這也是當前實施素質(zhì)教育的題中之義。
（二）推進發(fā)現(xiàn)型教學模式
從某種意義上講，學生對數(shù)學的理解是伴隨著發(fā)現(xiàn)進行的。作為教學老師，在實際的要學中發(fā)現(xiàn)兩者是相互聯(lián)系互相支持的。著力引導發(fā)現(xiàn)型的教學模式，是高中數(shù)學新課改教學的方向之一。因為學生發(fā)現(xiàn)各類數(shù)學問題解決的過程就是他們自主學習數(shù)學、認識數(shù)學、理解數(shù)學、建構(gòu)數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的過程。引導學生數(shù)學發(fā)現(xiàn)的主要途徑和方法是問題引導。為此，教師要結(jié)合實際，從反映教材重點，同時具有啟發(fā)性和思維價值的角度深入挖掘能牽動全局的學習。數(shù)學的發(fā)展史表明，數(shù)學來至于問題的解決，沒有問題的提出，也就沒有數(shù)學的發(fā)展；學習數(shù)學必須從研究數(shù)學問題人手，在研究問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。
當然，這一要求對于高中生來說可能有些難度，而這恰恰需要老師的引導。教學實踐表明，教師創(chuàng)設宏觀情景是有效途徑，通過情景設置引導學習課題的過程中作問題引導。例如在幾何教學中可借助對它的幾何意義的研究發(fā)現(xiàn)。那么怎樣引導學生主動地探究它的幾何意義呢?“如同學習任意角的三角函數(shù)時，在給出三角函數(shù)的定義之后，還要進一步弄清它們的幾何表示”這是數(shù)學上類比思維的運用。在推進發(fā)現(xiàn)型教學模式時，不能忽視此類的啟發(fā)引導。因為它的功能不僅在于啟迪學生對數(shù)學探究的主動意識，更重要的是讓學生體驗數(shù)學中的地位和作用，從而逐步達到自覺應用的水平。
（三）在教學過程注重培養(yǎng)學生的學習方法，引導好學生的情感、態(tài)度及價值觀
新的課程改革明確規(guī)定了數(shù)學課程的總目標和總要求。同時，對學生學習過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展也提出了要求。這一總目標對數(shù)學教學提出了新的方向，對于培養(yǎng)學生的良好素質(zhì)和能力具有重要意義。新的課程改革將課程目標體系分為發(fā)展性領域和知識技能領域。發(fā)展性領域包括“知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度”四個方面；知識技能領域包括“函數(shù)、解析幾何、統(tǒng)計與概率、不等式、導數(shù)、微積分”。在發(fā)展性領域的教學過程中，數(shù)學老師要注意課程對學生終身學習與發(fā)展的價值，注重學生經(jīng)驗、學科知識和社會發(fā)展三方面的內(nèi)容的整合，要更加突出地體現(xiàn)國家對不同階段的學生學習數(shù)學在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等應達到的基本要求。
（四）注重學生的生活經(jīng)驗和知識中獲得對數(shù)學的理解
在新課標的前言部分中指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，讓學生遵循學習規(guī)則和規(guī)律，突出數(shù)學的生命體驗,讓學生體驗將實際問題的抽象和解釋過程的數(shù)學模型。通過這一過程，使學生獲得的對數(shù)學的深刻理解，提高數(shù)學思維能力以及情感態(tài)度與價值觀的進步和發(fā)展。因此，教師應根據(jù)不同年級學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，充分攝入學生的知識和經(jīng)驗。新課程改革是一個不斷探索、研究、提高、逐步完善的過程，這就需要我們廣大青年教師在今后的教學實踐中，不斷學習，不斷反思，不斷嘗試，學會激勵，學會創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標準下的數(shù)學教學過程發(fā)揮更好的作用，學生和老師才能與新課程同行。
數(shù)學教學新理念論文篇五
分層教學是分組分層教學模式最為重要的一個環(huán)節(jié)。分層教學主要就是根據(jù)學生在不同的小組里，進行不同的教學方式，教師根據(jù)實際的教學目標和教學內(nèi)容，使學生能夠掌握相關(guān)的學習內(nèi)容。例如，在進行統(tǒng)計教學中，教學大綱要求學生掌握相關(guān)的概念，并且利用統(tǒng)計相關(guān)方面的知識，解決實際的生活中的問題。
教師根據(jù)大綱的要求，并且結(jié)合學生的實際學習能力，教師需要制定不同的教學目標，像，對于競技組的學生來說，他們的學習能力和學習水平都非常的強，教師可以要求競技組的學生在掌握了一定的統(tǒng)計概念之后，能夠解決一些比較有難度的應用題，并且還要求學生運用一些的統(tǒng)計概念，解答一些綜合性的應用題，教師可以讓競技組的學生做一些實踐題，例如，估計班級里所有同學一個月內(nèi)丟棄多少個塑料袋，通過實際調(diào)查驗證你的估計等這樣的習題，有利于學生進一步提高學習能力。對于應試組的學生來說，教師應該要求學生掌握統(tǒng)計的相關(guān)概念之后，解答一些在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型，使學生能夠輕松的應對考試，提高能力。
例如，教師可以設置一些填空題，1、口袋里有一個白球，一個紅球和一個黑球，任意摸一個，有（）種可能結(jié)果，分別是（）。2、口袋里有2個黃球和一個紅球，任意摸一個是黃球的概率是（）。教師選擇這些緊貼考試的題型，利于應試組學生學習能力的提高。對于努力組的學生，教師只需要學生掌握教學大綱的基本要求就可以了，讓學生逐漸的進行積累，打好學習的基礎，在進行統(tǒng)計教學中，對于努力組的學生，教師需要學生掌握有關(guān)于統(tǒng)計的基本概念，會做一些基本的題型就可以了。
在進行分組分層教學中，教師還需要讓學生進行分層練習和分層作業(yè)，根據(jù)小組學習情況的不同，布置不同練習任務和作業(yè)任務，進而使學生對課堂上所學習到的知識能夠進行更好的鞏固。教師對學生的課堂練習情況以及作業(yè)情況進行審閱，有利于了解學生的實際學習情況。例如，在進行分數(shù)混合運算的教學中，對于競技組的學生來說，教師為學生布置的練習內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容需要稍微的加大難度，拔高學生的能力。
像，1、一種混凝土沙子3份，石子2份，水泥1份拌在一起，沙子占混凝土的()，石子比沙子少，如果需水泥2噸，那么能拌()噸混凝土。2、一件兒童服裝原價200元，打八折后現(xiàn)價是()元?，F(xiàn)價比原價便宜（）元。填空題在分數(shù)混合運算中，是較為難的題型，教師可以讓競技組的學生主要布置填空題。對于應試組的學生，教師布置的課堂練習任務和課后的作業(yè)任務，教師應該以難度稍微低的選擇題為主，像，1、18米的與()米的一樣長。a、6b、30c、15d、202、兩袋奶糖，第一袋吃了，第二代吃了千克，兩袋奶糖吃掉的()。a、一樣多b、第一袋多c、第二袋多d、無法比較。
教師對于應試組的學生布置相關(guān)的選擇題作為練習的任務，能夠相對的減少難度。對于努力組的學生，教師可以給學生布置一些判斷題的練習任務，判斷題的難度相對較低，像，1、1米增加它的就是1米，3千克增加它的,是3千克。()2、一班的人數(shù)的與二班人數(shù)的相等，則一班的人數(shù)比二班的人數(shù)少。()。教師讓努力組的學生從較為簡單的判斷題做起，有利于學生打好基礎，逐步加深，提高學習能力。
在小學數(shù)學分組分層教學中，教師除了需要掌握全面的教學策略，還需要根據(jù)學生實際學習需求的變化，學生學習能力和學習水平的變化等，及時的創(chuàng)新教學策略，使學生能夠在教師的有效教學下，進一步提高自身的學習能力，促進學生更為長遠的發(fā)展。
數(shù)學教學新理念論文篇六
[摘要]：一位優(yōu)秀的教師懂得如何去激勵學生，調(diào)動學生的積極性、主動性，提高學生的學習效率。本文把管理心理學中的激勵運用到初中數(shù)學教學，激發(fā)鼓勵，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學生數(shù)學學習效率，從而達到教學的目的`。
[關(guān)鍵詞]：激勵興趣中學數(shù)學學習效率
所謂“激勵”，就是激發(fā)鼓勵人的行為動機，使人做出努力行為，從而有效完成預定目標的過程，也就是調(diào)動人的積極性。把管理心理學中的激勵運用到初中數(shù)學教學，激勵學生學習，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高學生學習效率。
一、在教學過程中，常常遇到這種情況：
能力相當?shù)膶W生會取得不同的成績，甚至能力差的學生可能比能力強的學生成績更好。
原因是多方面的，但最主要的是由于激勵的程度和效果不同所致。一般來說，學生的成績主要受兩個因素影響：一是能力，二是動機激發(fā)程度。他們的關(guān)系可表現(xiàn)為：學習成績=能力x動機激發(fā)程度從式子可以看出，學生成績的好壞取決于其能力和動機激發(fā)程度的乘積，能力越強，動機激發(fā)程度越高，成績就越好。在這兩個影響因素中，能力是個人的心理特征，其提高需要經(jīng)過一個過程，而動機激發(fā)則是較易變化而且可以控制的因素。所以，在一般情況下，成績與動機激發(fā)程度成正比，能力稍差，可以通過激發(fā)工作動機來彌補。在學習中，能力不怎么強的學生，通過自己刻苦努力而取得較高成就的例子是屢見不鮮的，其原因就是這些學生有著強烈的學習動機或內(nèi)驅(qū)力。因此，提高學生學習成績的關(guān)鍵，是如何通過激勵調(diào)動起人的積極性。能力再強，但若不能進行有效的激勵，也難以取得良好的成績。
二、數(shù)學教學中激勵原則
首先，激勵要因人而異。由于不同學生的不同情況，所以，激勵要因人而異，一些學生的成績很好，可以激勵他們把成績提高到一個更高的水平，給他們制定一個更高的目標；一些學生的成績一般或者不好，可以激勵他們達到一個可以完成的目標。如果學生的目標都是同一個水平，成績好的學生覺得沒有動力，輕松達到目標，進喪失進取心；對成績差的學生會來說或許是一個遙遙不可及的目標，覺得反正達不到就不想學等。因此，給學生制定一個合理的目標很重要。
其次，激勵要做到獎懲適度。獎勵和懲罰不適度都會影響激勵效果，如果學生在上數(shù)學課無精打采、開小差、不交數(shù)學作業(yè)等等，可以給懲罰，但懲罰過重會讓學生感到不公，或者失去對數(shù)學學習的信心等；懲罰過輕會讓學生輕視錯誤的嚴重性，從而可能還會犯同樣的錯誤。如果學生數(shù)學成績提升很快或者考試考得很好，可以可以獎勵。但獎勵過重會使學生產(chǎn)生驕傲和滿足的情緒，失去進一步提高自己的欲望；獎勵過輕則起不到激勵效果，或者讓學生產(chǎn)生不被重視的感覺。
再次，激勵要做到公平合理。公平性是一個很重要的原則，學生感到的任何不公的待遇都會影響他的學習效率和學習情緒，并且影響激勵效果。取得同等成績的學生一定要獲得同等層次的獎勵；同理犯同等錯誤的學生也應受到同等層次的處罰。犯同樣錯誤學生應該同等處理，不要應為好生就可以優(yōu)待或者特殊等等。
第四，激勵要注重時效性。激勵要及時地進行，這樣才能最大限度地激勵學生。比如某某同學在數(shù)學全國競賽中獲得名次，應即使表揚，不要等到該比賽過了幾個月了才來表揚。學生的積極性早也大打折扣了，對于表揚無所謂了。
第三、激勵在數(shù)學教學中具體運用
第一：數(shù)學是一門很靈活的學科，不能單純地講授課本“死”知識，應多鼓勵學生去探究，積極培養(yǎng)學生學習的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”意思說，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中?！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W，喜歡學，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。在數(shù)學學習中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變?yōu)榱⒅緦W好數(shù)學，成為數(shù)學學習的成功者。因此興趣是最好的老師。
第二：在數(shù)學教育中采用——榜樣激勵。榜樣激勵，也叫做典型示范，就是通過榜樣〔先進典型）來教育學生、鼓舞學生、激發(fā)學生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了榜樣，使得大家學有方向，趕超有目標，而且看得見、摸得著，說服力強，號召力大。
第三：在數(shù)學教學中，給學生制定一個合理課實現(xiàn)的目標，激勵學生，提高學生的積極性，讓學生有被動學習轉(zhuǎn)變到主動學習，由消極學習到積極學習。對于學生達到目標可以進行表揚或者獎勵，讓學生有進一步努力的動力；如果達到目標什么表揚或者獎勵都沒有，會造成學生逐漸失去對數(shù)學的學習興趣和喪失信心，難于提高學生的學習效率，難于達到目標。
第四：開拓學生的能力。
數(shù)學是一門抽象的學科，要求學生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力有意識培養(yǎng)學生的各方面能力。這些能力是在不同的數(shù)學學習環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時教學中要注意開發(fā)不同的學習場所，積極鼓勵學生參與一切有益的學習實踐活動，如數(shù)學第二課堂、數(shù)學競賽、智力競賽等活動。鼓勵學生平時注意觀察，比如，空間想象能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進行分析推理。其它能力的培養(yǎng)都必須學習、理解、訓練、應用中得到發(fā)展。特別是，教師為了培養(yǎng)這些能力，會精心設計“智力課”和“智力問題”比如對習題的解答時的一題多解、舉一反三的訓練歸類，應用模型、電腦等多媒體教學等，都是為數(shù)學能力的培養(yǎng)開設的好課型，在這些課型中，學生務必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達到各方面能力的全面發(fā)展。
四、結(jié)束語
激勵不僅僅局限用于企業(yè)，激勵鼓勵員工的行為動機，使員工做出努力行為，調(diào)動員工的工作積極性。從而有效完成預定目標的過程。可以廣泛運用到機關(guān)、學校、勞動人事等部門的管理領域。把管理心理學中的激勵運用到初中數(shù)學教學，可以提高學生的積極性，調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，提高學生的學習效率，從而達到事半功倍的效果。
參考文獻：
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數(shù)學教學新理念論文篇七
就目前教育而言，應試教育根深蒂固，學生出成績的理念一直統(tǒng)治著教師的思想，教師也知道，課堂教學中一定要激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動參與數(shù)學教學活動，自主探究學習，合作互動學習，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和學習方法,獲取直接的數(shù)學學習經(jīng)驗。然而，教師為了考試出成績，往往避開這些認識，走為考試服務的道路，能力培養(yǎng)放在一邊，需要學生操作認識的知識，教師取而代之，教師的操作代替了學生的操作，教師的思維想象取代了學生的思維想象，期末考試前夕，教師身心疲憊，學生身心疲憊，這樣的教學，學生成績能理想嗎？教師只注重教，忽視了學生的學習，導致了差生越來越多，教學質(zhì)量整體的滑坡。全面實施素質(zhì)教育，一定讓全體學生學好數(shù)學知識，實力全新的教學理念，運用恰當?shù)慕虒W方法，提高課堂教學效率。達到學生會學數(shù)學，學生學會學數(shù)學，教師一定充分運用一切有利條件，由原來的教書轉(zhuǎn)向教人，既讓每一名學生學會，也讓每一名學生會學，實現(xiàn)課堂教學的高效。教師的目標就是讓學生正真明白為什么要學，怎樣學學什么。踐行既教書，又育人。
問題之二:課堂教學以中下等學生為中心，不重視優(yōu)等學生的存在
新課程標準要求課堂教學面向全體學生，不能拋棄較差的學生，導致一些教師始終以中下等學生為中心，對一些簡單的問題多次重復，課堂教學回答問題由這些學生包辦了，每一節(jié)課教師真正做到了對中下等生有備而來，這些學生每節(jié)課緊張有余，沒有學習的樂趣，優(yōu)秀學生無事可做，成了課堂教學的旁觀者。教師既要照顧學習較差的學生，回答問題有他們完成，回答不完整或不準確時由優(yōu)秀學生解答問題，一些較難的問題由優(yōu)秀的學生完成，不能把優(yōu)秀學生放在一邊不管，讓他們也能充分展示自己的才華。
問題之三:教學方式簡單單一，缺少創(chuàng)新意識
教師教學形式簡單單一，一些教師形成了自己特有的教學方式，不管新課程還是舊課程，自己完全運用這種教學方式教學，沒有創(chuàng)新，沒有激情，周而復始，學生能愿意學習數(shù)學嗎？學生能學好數(shù)學嗎？有一些教師對新課標的研讀，有過一些創(chuàng)新，激情四射，不過是過眼云煙，瞬間即逝。教師一定改變教學方式單一的被動局面，有創(chuàng)新意識大膽實踐。例如講授年、月、日時，打破照教材正常的講解介紹，讓學生自己計算一年的天數(shù)，學生興趣高昂，用學過的知識計算出20xx年和20xx年的天數(shù)：1.317+304+28317+304+292.90+91+922912+922提高了學生思維想象能力。
問題之四:注重筆算，不重視口算
為了追求正確率，教師要求用筆算檢驗，對口算能力培養(yǎng)不重視，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，這一年齡的學生又喜歡口算，久而久之，學生錯誤率越來越高，造成了教學的得不償失。學生逐漸對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩心理口算是筆算、估算和簡算的前提，教師一定注重口算能力的培養(yǎng)，口算、筆算并舉。口算訓練貴在堅持，持之以恒，常抓不懈。
綜上所述，筆者對小學數(shù)學教學的問題進行了闡述，教師必須不斷努力，提高自己的文化底蘊、寬闊的視野。不斷學習新的教育理論、精湛的專業(yè)知識、精巧的教學方法，具備高超的駕馭課堂教學能力。掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識、相關(guān)學科的知識，積累豐富的教學經(jīng)驗。讓課堂教學煥然一新，充滿生命力、創(chuàng)造力和想象力。
數(shù)學教學新理念論文篇八
小學數(shù)學知識的學習需要學生有一定的思維能力，同時還要具有創(chuàng)新能力才能將數(shù)學這門學科學好，那么在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅能使數(shù)學教學效果得到提升，同時對學生未來的發(fā)展有積極的促進作用，因此小學數(shù)學教學中亟需培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。
學生如果對知識感興趣，就會愿意對知識進行探索，在探索中多種能力都能得以培養(yǎng)，當然創(chuàng)新能力也不例外，因此小學數(shù)學教師在教學時首先需要將學生對學習的興趣引出，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。興趣的激發(fā)需要從導入環(huán)節(jié)開始進行，學生從課程的開端就感興趣，那么整節(jié)課都能受益。例如在進行“間隔排列”內(nèi)容的教學時，筆者以這樣的方式進行導入，首先筆者請10名女同學來到講臺前依次排開，并請男同學分別間隔站在女同學間。為這些同學拍好照片投放到多媒體上，隨后筆者請學生選擇兩種自己喜歡的物體來進行繪畫，并要求學生間隔去畫，例如一個蘋果，一個香蕉，學生在這兩個環(huán)節(jié)中還沒有明白筆者的意圖，因此興趣就被吸引了，想知道筆者究竟要講什么內(nèi)容，這時教師將學生的作品與照片對學生進行展示，讓學生去分析他們有哪些相似的特點，學生很快會發(fā)現(xiàn)每兩個相同的物體間間隔一個不同的物體，但是總有一種物體會比另一物體少一個，這樣才是間隔排列。這樣的導入使得學生學習的激情得以點燃，帶著濃厚的學習興趣積極地投入到了新知的學習中來，在學習的過程中表現(xiàn)出了強烈的學習動機與濃厚的學習興趣，他們主動思考，積極思維，創(chuàng)新的火焰得以點燃，教學效果事半功倍。
情境法在現(xiàn)在教學中比較常用，情境法可以用到各個教學環(huán)節(jié)，同時其比較靈活，能達到多種效果。小學數(shù)學學習需要學生有一定辯證性思維，因此教師可以運用情境進行來引導學生對情境中內(nèi)容進行質(zhì)疑，進而來助推學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如《可能性》這一內(nèi)容，筆者進行教學時創(chuàng)設了這樣一個情境，筆者拿了一個黑色的盒子，里面裝有10個小球，筆者隨機抽取了五個小球都是白色的，于是筆者得出了結(jié)論，盒子里面都是白色的小球。筆者在進行了這一情境創(chuàng)設后許多學生贊同筆者的想法，但有的學生卻提出了反對意見，這些學生說要想確定盒子里面都是白球就需要將十個球都拿出來看看，如果都是白的才能像老師那樣說。當學生將自己的想法表達之后，筆者請學生們猜想盒子里的小球到底會有幾種顏色呢?學生通過剛剛的質(zhì)疑想到了，盒子里剩下的小球顏色有多種情況，它可以有1-5種顏色的可能性。按照這樣的思路筆者請學生自己去設計關(guān)于可能、不可能、一定的方案，學生在這樣情境的引導以及對情境的質(zhì)疑中設計出了多種方案，而且方案多樣，創(chuàng)新性得以體現(xiàn)。在這一內(nèi)容教學中，因為有了特別情境的依托，學生才會去質(zhì)疑，才有了創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，并體現(xiàn)除了自己的創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新能力在這樣的教學中得到發(fā)展。
實踐是學生學習時不可缺少的環(huán)節(jié)，僅僅依靠教師的講解，學生對知識的掌握不會深入，而且其創(chuàng)新能力也不會有較大的提升，因此在教學中讓學生對自己有疑惑的內(nèi)容通過實際動手操作來進行驗證，通過操作來了解其內(nèi)涵，在操作中不斷的去提升自己的創(chuàng)新能力。筆者在進行“圓”這一內(nèi)容的教學時，沒有直接告訴學生半徑統(tǒng)一圓內(nèi)的半徑都相等這些知識，而是讓學生通過操作自己去進行探索的，首先筆者為學生準備了筆和紙張，讓學生徒手去畫一個圓，學生嘗試了多次，畫的都不盡如人意，這時筆者拿出了一些工具，其中包括圖釘，鉛筆、線，引導學生使用這些工具去畫圓，給學生充足的時間，讓學生自己去分析如何用這些工具將圓畫出來，學生在分析時想到畫圓時，圖釘要固定，線繩要拉緊。這反映出學生對圓心決定圓的位置及圓心到圓上任意一點距離相等有了豐富的感知。這種感悟不是靠教師的指點去量出來的，而是學生的主觀能動性與客觀材料相互作用的結(jié)果，它比按照教師的安排下被動進行操作獲得的認識要深刻得多，有價值得多。學生依據(jù)“畫圓時線繩長度始終不變”的感性認識，概括出“同一圓內(nèi)所有半徑相等”的理性認識。這就是創(chuàng)新，其間的每一步判斷和推理，都閃耀著學生智慧的火花。四、總結(jié)創(chuàng)新能力不是一時間就能培養(yǎng)出來的，培養(yǎng)過程需要教師進行鉆研。創(chuàng)新能力對學生發(fā)展有重要作用，因此教師在小學數(shù)學教學中，需要在教學的各個環(huán)節(jié)對創(chuàng)新性進行滲透，以此來促進小學生創(chuàng)新能力的提升。使他們一生受益。
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數(shù)學教學新理念論文篇九
開題報告題目：
創(chuàng)造性使用小學數(shù)學教材的策略研究開題報告
課堂研究背景
現(xiàn)在的學生，尤其是越到高年級，數(shù)學成績越來越差。為什么會這樣?難到僅僅是因為知識難度的增加嗎?我覺得這個原因影響不大，出教材的人會考慮這個問題的。很多老師就會說：“學生不想學。”真的，我也認為學生不想學，而且，很多學生認為學習是一件痛苦的事情。學生為什么不想學?我也和很多老師探討過這個問題。很多老師都從客觀上找原因：
1、家庭因素。大部分的學生家庭不重視對小孩的教育，也因為很多家庭本身的文化素質(zhì)不高，缺乏教育的意識和方法，或?qū)π『⒌慕逃狈φJ識，更多的是留守兒童，我們都知道這是教育的一個大問題。
2、社會因素。很多老師都認為學生受社會不良風氣的影響：上網(wǎng)、貪圖玩樂等等。
3、學生的先天因素。
學生為什么不想學?
我們找到三個客觀的因素，但我覺得這三個原因不太恰當。學生學習的時間大部分在學校，家庭因素影響不大;如果說社會因素，那么，小學一年級、二年級的學生能受到社會多大的影響?再說學生的先天因素吧，學生的學習的結(jié)果，可能因人而異，但是否愛學習，與先天因素的關(guān)系不大。因此，我覺得我們老師應從主觀上找原因。
為什么要落實新課程改革?
但他知道什么是快樂的。新課改正是要學生在快樂的情境中學到知識。作為老師，我們要充分利用現(xiàn)有的教學資源，為學生創(chuàng)設輕視愉快的學習情境，讓學生積極主動的參與到學習中去，讓學生體驗到學習是快樂的。
結(jié)束語
教材是育人的媒體和手段，教材是為教師完成教學目標而提供的范例，是一個載體，教師不僅要解釋教材，而且還要用教材做“誘餌”，去“釣”起學生思考的“魚”。同時，以教材為中心，適應向外延伸，可以是內(nèi)容的，也可以是形式的。教材，在這里只是一條知識之“舟”，是一座能力之“橋”，是一個心靈洗禮之“池”。因此我們就有必要對新教材進行研究和挖掘，應把新教材作為課程資源，用出個性風格和特點，而不是生搬硬套簡單地“教教材”。
創(chuàng)造性使用教材，是一項長期的艱巨工作。新課程下的數(shù)學教材只是一種育人的手段，只為教師提供一個范例，新課程倡導教師要成為研究者，實驗教材的編寫也有意識地給老師留下研究和拓展空間，作為教師，我們只有在教學中不斷地學習教育理論，更新教育觀念，大膽探索，積極思考，不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗，才能在教教學實踐中結(jié)合學生實際，更有效地挖掘教材內(nèi)涵，輕松自如地駕馭教材，提高學生探究學習的能力，實現(xiàn)新課程目標。
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數(shù)學教學新理念論文篇十
課堂教學是學生獲得知識的主要途徑之一，是影響教育教學效果的主要因素之一。傳統(tǒng)的課堂教學注重理論性和邏輯性，忽視了數(shù)學類課程與實際生活、生產(chǎn)實踐的緊密聯(lián)系。這也導致出現(xiàn)了李大潛院士所說的“一方面數(shù)學很有用，另一方面學生學了數(shù)學以后卻不會用”的矛盾現(xiàn)象。因此，在課堂教學中著手從教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面進行改革。
數(shù)學類課程的教學改革應以改革教學內(nèi)容，改善學生的知識結(jié)構(gòu)，注重素質(zhì)教育為重點。在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)，注重數(shù)學思想和數(shù)學思維過程的介紹、推理論證思路的延續(xù)等，在注重結(jié)果的同時更要強調(diào)過程。有針對性地介紹一些相關(guān)學科的發(fā)展動態(tài)和研究現(xiàn)狀，開闊學生視野，增強學生對科學研究的興趣。要用現(xiàn)代的數(shù)學思想、觀念和方法來組織和處理傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，突破各學科之間的界限，使各學科有機地結(jié)合起來，相互影響，相互滲透。盡管公共類數(shù)學課程是獨立的課程，但是彼此之間相互聯(lián)系，相輔相成。首先，在教學過程中要給學生以全景的介紹。
例如，以下公共數(shù)學類基礎課是很有代表性的：高等數(shù)學代表連續(xù)的量，主要研究對象是函數(shù);線性代數(shù)代表離散的量，主要研究對象是向量、矩陣和線性方程組;概率論與數(shù)理統(tǒng)計代表隨機量，研究隨機現(xiàn)象，隨機變量;等等。這三門課程都是在實數(shù)域內(nèi)進行研究，而復變函數(shù)則是在復數(shù)域內(nèi)研究函數(shù)的形態(tài)，包括微分和積分等性質(zhì)。其次要在各學科教學中讓學生體會到彼此的關(guān)系，并能了解相互之間的`應用。在高等數(shù)學中學習利用微分研究函數(shù)性態(tài)時，引導學生利用所學工具研究正態(tài)分布的概率密度函數(shù)，包括這個函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、極值型和凹凸性等性質(zhì)，這對于概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程中研究正態(tài)分布有很大的幫助。例如，在線性代數(shù)中講解二次型的正交替換等非退化的線性替換，為高等數(shù)學中二次曲面的學習做準備。再比如，在學習完高等數(shù)學后，引導學生按照模塊整理所學知識，如一元微積分學模塊、多元微積分學模塊、無窮級數(shù)與常微分方程模塊等，為之后復變函數(shù)的研究打下基礎。
好的教學方法必須遵循學生的認知規(guī)律，數(shù)學類課程的教學過程應為學生留下充分的思考空間和余地，課堂教學貫徹少而精的原則，要盡量結(jié)合實際背景和現(xiàn)實原型，調(diào)動學生學習的主動性。用實際問題來組織課堂教學，讓學生通過分析、討論來尋找解決問題的方法。在教學中始終滲透數(shù)學建模思想、方法，激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽發(fā)表不同的見解，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在教學過程中體現(xiàn)新型的教學理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，積極采用研究性、探索性、討論式、研討課等形式的、有助于培養(yǎng)學生自主學習能力的教學模式和教學方法。鼓勵學生提出問題，教師宏觀把握，幫助學生進行細致及微觀分析，培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時，在傳統(tǒng)教學內(nèi)容為主體框架基礎上局部優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，適當引入科研成果，形成特色教學方法，提高教學效果。
教學模式的改革，是基于o2o混合式的教學模式，將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于教學中，啟動學生自主學習模式，加強學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。引入現(xiàn)代教學手段和工具，將傳統(tǒng)的黑板教學與現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)+教學方式相結(jié)合，改進教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師事先布置任務，讓學生在網(wǎng)絡平臺預先觀看學習內(nèi)容，進行初步的學習。預習材料包括課程的知識點、小測試、簡單的情景案例提問，一方面讓學生先粗略了解大致框架，另一方面是找出不懂的地方，即帶著問題來學習。在正式課堂上，學生就理解困難的地方求教教師，在學習過程中學生和教師之間可以實現(xiàn)及時交流，實現(xiàn)有內(nèi)容和針對性的師生互動。這種方式真正實現(xiàn)了“主導—主體”的學習思想。通過課前預習、課中研討、課后復習的方式翻轉(zhuǎn)課堂，將以往課堂上講授與演練7∶3的比例變成3∶7的比例，提高了學生的參與度，達到真正的學以致用和干貨學習。
在教學中，教師不僅要改進教學手段，提高教學方法，還要注重教學互動，及時地解決學生在學習過程中遇到的問題。這有助于教師了解學生的掌握情況，從而促進教學，提高教學質(zhì)量。教學輔導作為教學工作的重要組成部分，是保證教學質(zhì)量極為重要的環(huán)節(jié)，其效果直接影響教學質(zhì)量。
因此，對輔導答疑環(huán)節(jié)進行有效、系統(tǒng)的管理，通過反饋式教學，可以提高教育教學質(zhì)量。由于高校管理制度的特點，很多學生在課堂之外見不到教師。為了方便學生及時和教師溝通，提高交流的質(zhì)量，我們提供了多種多樣的課程輔導的方式。與教學進度同步進行一定要及時對學生進行答疑輔導，不能讓學生的問題堆積起來。答疑輔導要與教學內(nèi)容同步進行，鞏固所學的知識并及時加深加寬。比如，我們很多教師在課前提前20分鐘左右到課堂，及時為學生答疑解惑。再如，安排統(tǒng)一的時間對學生一對一答疑，或者針對按教學班教學的情況，照顧到不同學院學生時間的不同，按照學生時間統(tǒng)一安排答疑，更加有針對性的輔導學生課后自學。另外，還充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和即時通訊工具，如qq和微信等，及時溝通，調(diào)動學生學習的積極性。在網(wǎng)絡上教師可以和學生共享自己的講義和相關(guān)資料等，是對課堂教學的有益補充;同時即時通訊工具可以了解學生的學習狀況，針對主要的疑問進行課堂講解，減少習題講解的盲目性，提高教學針對性。
傳統(tǒng)的考核模式是期末一次性、單一閉卷的考試形式，導致很多學生在期末突擊，臨時抱佛腳，往往取得成績一般，更重要的是短期內(nèi)很難掌握重點和難點，學習變成了為了考試而學習。為了改變這種情況，將課程考試分階段、分層次進行，變“要求我學”為“我要學”。在對學生成績進行評定時，結(jié)合閉卷考試結(jié)果以及學生學習過程、情感和態(tài)度。
同時，注重發(fā)揮考試的評價對教學的指導和促進作用，使學生的成績最終呈現(xiàn)理想的“正態(tài)分布”結(jié)果。數(shù)學類公共課中的過程性考核突出課程的培養(yǎng)目標和基本理念，在考核基本概念、基本定理和基本方法的同時，加強考核學生運用數(shù)學的能力;在考核理論知識的同時，加強考核實踐能力，注重考核數(shù)學思維和數(shù)學品質(zhì)?？己司唧w分為幾個部分，在學期中間進行一次期中考試，在整個學期定期進行幾次在線考試。考核方式可以根據(jù)課程內(nèi)容多樣化，包括在線作業(yè)完成情況、在線測試和學期小論文撰寫情況等考核。改革課程考核方式，注重過程考核，建立公共數(shù)學類課程在線考試系統(tǒng)，使用軟件技術(shù)加強學生完成作業(yè)的獨立性。同時，教師可以實現(xiàn)在線掌握學生平時作業(yè)完成及在線測試情況，及時督促學生學習，發(fā)現(xiàn)學生學習的共性問題。通過在線考試和智能評分系統(tǒng)，學生可以打破時間、空間的限制，自由、獨立、自主地學習，快速有效地解決疑難問題，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。在線考試和智能評分系統(tǒng)一方面為學生的課堂教學、課外自主學習提供了豐富的學習資源;另一方面又節(jié)省了他們搜尋查找的時間，使學生的自主學習更有可能、更加高效快捷。公共類數(shù)學課程的教學改革是新形勢下適應“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的必然趨勢，我們著重在課堂教學、教學輔導以及過程性考核等方面做了改革與實踐，收到了較好的效果。通過課堂教學改革提高學生學習的興趣，通過教學輔導提高學生學習的效果，通過過程性考核提高學生自主學習的能力。在實踐中還有很多改革措施還處于初步嘗試階段，還需要進一步的深入探討和研究。
例如，利用o2o混合式教學模式，對公共數(shù)學類課程重新進行整體改造和建設，進一步深化公共數(shù)學類課程的教學改革，實現(xiàn)數(shù)學類課程課堂翻轉(zhuǎn)，重新制定數(shù)學類課程質(zhì)量標準，重新梳理和優(yōu)化數(shù)學類課程教學內(nèi)容，細化教學要求，改善教學方法，錄制微課輔助學生學習，完善公共數(shù)學類課程線上線下資源建設，建設優(yōu)質(zhì)系列的公共數(shù)學類在線課程，提升公共數(shù)學類課程的教學質(zhì)量。
數(shù)學教學新理念論文篇十一
一年級學生對童話故事、唱歌跳舞、擺弄小玩具、參與老師組織的一些表演和游戲等的興趣，是非常強烈的。教師在教學過程中，就要“投其所好”，充分利用這些活動來開展教學，使學生在活動中，不知不覺即學到應學的知識，形成技能，同時也達成了教學目標。例如，在學習第5單元“6—10的認識和加減法”（人教版，小學數(shù)學，一年級上冊）之后，做鞏固練習時，我即引導10名學生上講臺做開汽車游戲，以上臺學生的名字為汽車停靠站點的名字，學著學生們熟悉的公共汽車上報站名的形式，進行加減法的計算練習。如，我說“，前方到站：李琳琳同學站，請李琳琳同學下車”，這時請其他同學做減法計算，“車”上還有幾名同學。又如，我說“，前方到站：李琳琳同學站，請李琳琳同學上車”，這次改成“上車”，請已經(jīng)“下車”的李琳琳同學再次上車，此時請學生們再做加法計算“車”上還有幾名同學。如此多次，加減反復，舉一反三，學生們對包括“6—10”在內(nèi)的10以內(nèi)的加減法的計算，就會非常熟練了。這樣，既激發(fā)了學生參與以游戲為載體的課堂計算練習活動的積極性，為學生們提供了說話練習機會，還熱烈了課堂氣氛，會取得很好的活動效果。這個過程中，教師既可以有針對性地指名某個同學做相關(guān)的計算，進行一對一輔導，也可以激發(fā)學生的競爭意識，使全體學生將此活動演變成計算比賽，看誰算得又快又對。尤其后者的這種競爭性練習，對于提高學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學習上的濃厚興趣和競爭意識，提高學習成績，是非常有效的。
有孩子會將某些東西拆得七零八落，被家長斥責為“熊孩子的破壞”。但在這個過程中，只要不是有意破壞，孩子在這個“拆”的過程中，感受到的卻是一種探究者的樂趣，當也會有疑惑、困難與挫折等感受，“探究者”的角色卻是無疑的，這也是孩子的好奇心與愛動天性使然。將這一點放到數(shù)學學習活動中，教師也可以指導他們?nèi)コ洚敂?shù)學知識“探究者”的角色，去感知生活現(xiàn)象中某個知識點的存在，借助探究產(chǎn)生對該知識點的感性經(jīng)驗和運用理解，進而形成關(guān)于該知識點的表象和內(nèi)在規(guī)律的綜合，形成有關(guān)該知識點的概念，獲得抽象的知識。這對于激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力，體會數(shù)學學習的樂趣，“發(fā)現(xiàn)”某些數(shù)學知識，形成解決問題的能力，是非常有益的。畢竟“，小孩子的思維是從形象思維開始，然后到抽象的”（錢學森語）。例如在學習第3單元的“分與合”（人教版，小學數(shù)學，一年級上冊）一節(jié)時，我讓學生從家中帶來一些小的好吃的帶皮堅果，便于學生在課上操作使用，以在具體的玩耍操作中學習“分與合”知識。具體到課堂活動，我讓學生均拿出所帶小堅果中的5個（粒、顆等），擺放在桌子上，然后開始講故事：“有一只小兔子，媽媽給了他（她）5個小××（堅果名字）。他（她）自己想分成兩份，如果左手中放1個（粒、顆等），右手中應該放幾個（粒、顆等）呢？”然于示意學生在桌子上分一分自己的堅果，擺出擺放的結(jié)果。然后接著講故事“，如果左手中放2個（粒、顆等），右手中應該放幾個（粒、顆等）呢？”如此接下去，直至幾種情況全部分完。這一過程中，講故事的形式使學生的注意力保持了集中；親自動手分一分，既滿足了學生的對數(shù)的“分與合”的經(jīng)歷性感受，也滿足了其玩耍的需要；以堅果做學習的“道具”，是因為學習完后既可以吃掉，又滿足了孩子吃美食吃零食的愿望。這就使得學生對學習的興趣空前高漲，愿意學習數(shù)學，也可以學會數(shù)學了。
學習過程中，學生取得好的成績是很正常的。來自于教師的努力和學生的成長，決定了成績是主要的。這時，教師就要不吝惜表揚的話語，對學生的點滴成績與進步，給予衷心而恰到好處的贊美與肯定。美國哲學家約翰·杜威曾說：“人類本質(zhì)里深遠的驅(qū)策力就是希望具有重要性?！痹趯W生的學習中“，驅(qū)策力”就是學生學習的原動力，且是“本質(zhì)”的“深遠”的需求。所以，對于來自自己老師的表揚，正好是學生內(nèi)心深處非常所期待的、渴望的，這也是使學生產(chǎn)生數(shù)學學習成就感的一種重要的方式。當然，表揚、肯定、獎勵等所采取的方式，并不僅局限于話語，一個滿含愛意的眼神、一個輕撫的動作、一份輕輕的鼓掌、一個紅紅的對號、一朵美麗的小花等等，只要是孩子喜歡且為道德所提倡的，都可以。另一方面，學生學習過程中，出現(xiàn)錯誤也是自然又正常的事情。批評的方式并不可取，這會打擊學生對后面的數(shù)學學習的信心；且學生已經(jīng)受到了來自于自己難以解決的問題的“刁難”，就不應再受到來自教師的第二次“刁難”（批評），否則對一個正在學習中的六七歲的一年級小學生來說，是很不公平的。此時，教師唯一需要做的就是，以委婉而謹慎的語言、和藹的態(tài)度，指出學生的錯誤所在，并幫助其改正、示范正確的解決問題的思維與方法，幫助學生找到學習的正確方向。
總之，優(yōu)化一年級數(shù)學教學的有效途徑并不僅限于此。但不論采取什么樣的方法，都應根據(jù)一年級學生的身心發(fā)育的特點和教學規(guī)律，結(jié)合教學目標，恰當運用讓學生感到愉快的教學方法，讓學生愿意學數(shù)學，樂于參加到教師的教學中，才會收到事半功倍的教學效果。
數(shù)學教學新理念論文篇十二
對于天性活潑好動的小學生來說，有趣的游戲才能吸引他們的注意力，學生對自己感興趣的東西往往會很認真的學習，教師在課堂上可以就此方面入手，吸引學生注意力以達到課程教學的目的。本文從四個方面介紹了數(shù)學中的游戲教學，分別為教師在課堂開啟前做好充分準備，教師對教學模式進行多樣化處理，教師應擁有強大的控場力，在游戲教學結(jié)束后教師應及時進行反思。
游戲教學；小學數(shù)學
如今學生學習的科目增加，課堂內(nèi)容卻還是如以前一般枯燥、乏味，這一現(xiàn)狀使得學生的學習熱情下降，尤其是對數(shù)學的學習上格外明顯。自古以來數(shù)學便是一門晦澀難懂的科目，但是想要學好這一門課程也是能做到的，這需要學生從小學開始就有一個良好的數(shù)學基礎。本文就提高小學生對數(shù)學的學習興趣進行了介紹。
一、游戲教學模式的開啟需要充足的準備
一個好的游戲能夠充分調(diào)動學生的積極性，游戲過程中能夠培養(yǎng)同學間的默契，促進同學的感情，學生會養(yǎng)成從游戲中探索、學習的良好習慣。對于游戲而言，是分組比賽、單人比賽還是全班學生一起完成一個目標，在事前應確立好這一游戲的形式。如對學生進行“人民幣的換算”這一知識點的講解時，教師可以讓學生分組進行，讓其他一組的學生扮演商店的老板售賣學生從家中帶來的玩具，其他組的學生則分為幾組進行比賽，看哪一組的同學能夠用最少的錢買到最重的東西。這個環(huán)節(jié)不僅能加深學生對“人民幣換算”的理解，還可以讓學生學到重量的換算，一舉兩得，教師也可以根據(jù)教學進度自行修改。教師應提前告知學生帶好相應的道具，保證游戲教學的環(huán)節(jié)能夠順利進行。此外，教師應充分考慮游戲的種類，若為競技類，教師應制定能夠控制課堂紀律的游戲規(guī)則和獎罰機制;若為團結(jié)合作類，教師應注意人數(shù)的控制，使得每一個人都能夠為集體做出自己的貢獻。
二、游戲教學模式的進行需要多樣化
數(shù)學的學習是一個漫長而枯燥的過程，雖然有游戲教學的加入，但有時也顯得有點無趣，這個時候應該針對同一知識點進行不同的游戲來強化我們的記憶。比如“應用題”。教師在該知識點的教學初期可以讓學生進行“抱團”的游戲，將學生分成不同的小組，由學生當指揮官指揮學生抱團，每一個口令結(jié)束之后都會多出一些同學，將這部分同學淘汰再進行下一輪游戲，直到剩下兩人為止;在教學中期教師可以讓學生進行“分錢”的游戲，將學生分成四個小組，每個組選出一個組長，并給每一個組長相同的錢數(shù)讓組長均分給其中的幾個人，再讓這幾個人中的一個人將錢均分給剩下的學生，教師應做好相應的計算，讓每一個學生都能分到錢;在教學后期教師應從學生的實際生活出發(fā)，讓學生從之前的“購買玩具”的游戲中進行一些簡單的計算，并且趁機講解“單價×數(shù)量=總價”的知識點。多元化的游戲會讓學生保持接受外來知識的新鮮感，從而保持對學習的熱情，學生將會最大化的獲取新知識。
三、教學游戲的進行需要教師有強大的控場力
小學生年齡較小，身心尚未成熟，在平時的學習生活中不能很好地約束自己，實現(xiàn)自我控制，反而比較貪玩，這就要求教師在課堂中能夠?qū)W生進行一定的管束，維持課堂秩序，保證課程的順利完成。第一，強大的控場力需要教師平時對學生的教導來實現(xiàn)。教師在平時的教學中該嚴肅的時候不可和學生開玩笑，否則易造成學生認為這個教師很好欺負的錯覺，教師就會失去自己的教學威信。第二，強大的控場力需要教師的自我相信。教師充滿信心自身就會形成一種威懾力，學生會從內(nèi)心誠服于這個教師并且聽從教師的話，會遵從教師的指導，使得現(xiàn)場嚴謹有序。第三，強大的控場力需要教師擁有感染人心的演講能力。當現(xiàn)場秩序差強人意時，教師可以憑借自己完備的演講能力來吸引學生的注意力，讓學生聽從指揮，繼續(xù)進行該有的游戲以完成教學任務。教師強大的控場力可以避免現(xiàn)場出現(xiàn)的混亂，解決諸多令人驚慌失措的問題，保證學生對游戲中學習的熱忱不減。
四、教學游戲的再次進行需要教師的及時反思
游戲過后教師應進行及時的反思，反思課前準備是否充足，反思游戲過程中學生是否對相關(guān)知識有了完備的認識，是否達到了相應的教學目的，反思自身在游戲過程中是否語言得體。教學反思的實質(zhì)是教師對自己教習方法的思考，也是教師對學生學習情況的記錄，以便下一次的游戲能夠有一個較令人滿意的結(jié)果。反思的目的是解決實際問題，消除困惑，促進學生實踐。教學反思分為以下兩個部分，其一是對整個游戲過程進行一個全面、理性的思考，之后揚長避短;其二是通過實踐來發(fā)現(xiàn)理論知識與實踐的差距，在此基礎上進行教學觀念的改變。美國心理學家波斯納提曾經(jīng)提出一個教師的成長公式:成長=經(jīng)驗+反思。游戲教學不僅能夠幫助教師更好地理解教材，也能促進教師了解學生的心理活動，改進自己的教學方法。對于學生來說，游戲教學能夠放松他們的心情，讓學生帶著愉快的心情進行學習，進而享受學習，達到事半功倍的效果。
五、結(jié)語
為適應我國“走有中國特色的社會主義的道路”這一要點，小學課堂的進行也應引入一些有特色的教學，游戲教學就是一個不錯的選擇。但在游戲教學的過程中，我們應提前做好游戲準備，抓好時機，明晰并不是整個課堂都是用來游戲的，應在適當?shù)臅r候穿插游戲，注意游戲內(nèi)容與教學目標是否相適應。游戲教學的過程中教師需要及時發(fā)現(xiàn)游戲中所出現(xiàn)的問題，進行適當?shù)恼{(diào)整以適應課程需要。但是小學生心理尚未成熟，游戲的過程可能會出現(xiàn)一些過激的行為，這要求教師在課堂開啟前考慮充分，想好相應的措施，避免出現(xiàn)混亂。
【參考文獻】
［2］龔澤勤．讓課堂游戲為小學數(shù)學有效教學提供充足的保障———論游戲在小學數(shù)學教學中的運用［j］．課程教育研究，20xx(31):152－153.
數(shù)學教學新理念論文篇十三
摘要：
實施小學數(shù)學課堂教學的有效互動，能夠體現(xiàn)學生的主體學習地位，提升數(shù)學教學的實效性。本文根據(jù)平日的教學實踐，對如何實現(xiàn)課堂互動教學、提高數(shù)學教學的有效性問題進行了探究，并提出了一些可行性措施，希望能對小學數(shù)學教學提供有益的借鑒與參考。
關(guān)鍵詞：
小學數(shù)學；有效互動；提高；實效性
新課程改革提倡以學生為本的課堂教學理念，如何在具體教學實踐中實施這一理念，是廣大小學數(shù)學教師所要探討的重要課題。實踐證明，在小學數(shù)學教學中，實現(xiàn)課堂的有效互動，是激發(fā)學生學習興趣與積極性的重要途徑。實施互動教學，符合新課程標準以學生為主體的教學理念，也適應學生發(fā)現(xiàn)知識與接受知識的特點。小學生活潑好動，適合在知識直觀呈現(xiàn)的具體情境中、在互動中學會自主合作探究，完成知識的構(gòu)建。這對于促進學生的健康成長與發(fā)展具有十分重要的意義。
一、課堂操作探究，激發(fā)探究興趣
小學生活潑好動，好奇心強，教師在教學中可以緊緊抓住學生的這些特點，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設動手操作的情境，使學生在動手過程中發(fā)現(xiàn)，在動手過程中完成知識的建構(gòu)。例如，在講授三角形一節(jié)內(nèi)容時，教師提出問題讓學生思考：“喜羊羊的朋友送給她三根精美的金屬條，喜羊羊十分喜愛。她打算用三根金屬條制作成一面三角形的鏡子，可是擺來擺去怎么也擺不成一個完整的三角形。大家能為她解釋一下是什么原因嗎？”學生的興趣被激發(fā)出來，紛紛拿出課前準備好的木棒在桌子上擺來擺去，與同伴一起操作探究。最后學生通過探究得出結(jié)論：喜羊羊的三根金屬條中的一條太長了，以至于它的長度比其它兩根金屬條相加的長度還要長，所以自然擺不成三角形了。學生進一步探究，最終得出“三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊”的規(guī)律。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要放手讓學生操作，使學生經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程，這樣學生得到的不僅是數(shù)學結(jié)論，而是通過自己的動手操作，自我完成知識的建構(gòu)。
二、開展數(shù)學活動，鞏固數(shù)學知識
在小學數(shù)學教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設置一些學生活動環(huán)節(jié)，讓學生在互動中交流與探究，達到掌握與鞏固數(shù)學知識的目的。例如，在教學加減法一節(jié)內(nèi)容后，我在課堂上開展了“超市購物”活動，教師與學生一起將教室設置成了超市的格局。讓學生進行角色扮演活動，一部分學生扮演顧客，一部分學生扮演售貨員。在購物的過程中，必然會涉及到買多少商品花多少錢、需要找回多少錢的加減法運算問題?！邦櫩汀迸c“售貨員”彼此溝通，互動交流，共同計算。這一活動，把枯燥乏味的數(shù)學運算，演變?yōu)榱艘环N購物情境活動，從而激發(fā)了學生的興趣，讓學生在潛移默化中掌握與鞏固了數(shù)學知識，掌握了運算技巧。教師在數(shù)學教學中可以根據(jù)新課程標準要求，將一些容易陷于教師講解、學生聽講的教學環(huán)節(jié)，整合為學生感興趣的實踐活動，從而提升了學生的互動合作能力，有效達成了教學目標。
三、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)探究欲望
小學生喜愛游戲，教師可以融游戲環(huán)節(jié)于課堂教學當中，激發(fā)學生的求知欲望。例如，我在教學平均數(shù)一節(jié)時，就引入了游戲環(huán)節(jié)，在課堂上進行了踢踺子比賽：將學生分為a、b兩組，a組由4人組成，b組由6人組成，看在規(guī)定時間內(nèi)，哪個組踢踺子個數(shù)最多。比賽結(jié)束后，教師宣布b組獲勝，因為b組踢的踺子個數(shù)遠遠超過了a組。學生見狀，都表示疑惑，有的學生說這樣不公平。教師問：“為什么不公平？”學生回答：“b組的人數(shù)多，踢踺子個數(shù)多是很自然的事情。”教師又問：“怎樣才能公平呢？”有的學生說：“把他們踢的踺子個數(shù)“均開”來看，就可以了。”學生頭腦中有了“均開”的想法，說明“平均數(shù)”的概念已經(jīng)初步形成了。此時學生的好奇心也被調(diào)動起來，教師乘勢導入了新課學習。學生在學習中探究，在交流中探討，通過互動交流實現(xiàn)了合作學習，有效地達成了教學目標。
四、設疑激趣，促進小組合作探究
要實施以學生為主體的數(shù)學課堂教學模式，采取小組互動合作是有效的途徑。學生在小組內(nèi)可以互相交流切磋，取長補短，共同提高進步。筆者在教學中將全班學生分為5個小組，并且根據(jù)學生的學習情況按好、中、差平均搭配到各個小組中。要實現(xiàn)小組有效的合作互動，必須培養(yǎng)學生的問題意識。學生在問題的驅(qū)動下參與小組合作探究，才能做到目標明確。例如，在學習“分數(shù)的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師引導學生探究：“為什么分數(shù)的分子與分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，分數(shù)的值不變呢？”并讓學生在小組內(nèi)進行探究學習。有的學生在研究中取出兩條長度相等的紙條，先在第一個紙條上截取二分之一，然后在另一個紙條上截取四分之二。最后發(fā)現(xiàn)所截取的紙條都是相等的，從而用直觀的方法驗證了分數(shù)的性質(zhì)定理。我在復習課中，主要以小組探究為主，讓學生在小組內(nèi)畫出每個單元的知識網(wǎng)絡，并且小組之間可以相互提問、探究。例如在復習三角形及平行四邊形的相關(guān)知識時，一小組向另一小組提出了“三角形的面積與平行四邊形的面積，在什么條件下，才存在著一半與兩倍的關(guān)系？三角形的各邊之間存在著怎樣的關(guān)系”等問題，促進了學生對于知識的綜合與鞏固。總之，構(gòu)建互動式的小學數(shù)學課堂，可以有效體現(xiàn)學生的主體學習地位。教師在教學中要注重根據(jù)教學內(nèi)容及學生的特點開展數(shù)學課堂探究活動，通過小組交流與合作，促進學生合作能力的提升，提高學生的綜合數(shù)學素質(zhì)。
參考文獻：
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數(shù)學教學新理念論文篇十四
：用一些與生活相接近的教學方式，去幫助小學生進行學習。從而開啟學生們對于學習小學數(shù)學的一些興趣。不僅可以大大的提高課堂的效率，同時也能夠讓學生主動的去學習。利用一些與生活相接近的教學方式能夠培養(yǎng)學生們在實踐中提高學習的能力。在實際的教學過程中，要利用有效的方式去進行課堂教學，悅學悅思悅納，把數(shù)學教學構(gòu)成三悅課堂結(jié)合起來。
：生活情境；小學數(shù)學；教學方式
我國已經(jīng)在很早以前就提出了素質(zhì)教育，目前一些小學的數(shù)學老師在實際實現(xiàn)的過程中總結(jié)了一些經(jīng)驗，因此做出了一些創(chuàng)新和嘗試，就是利用生活實踐開展小學數(shù)學教學。符合素質(zhì)教育的一些定論，并且也是教師在實踐的過程中，同學生的實際情況相結(jié)合，總結(jié)出一種教學的方式。它是利用一些生活情境來開展教學，從而啟發(fā)學生們學習的積極性，和一些興趣來認識到學習是對自己很重要的，從小就樹立起這種觀點。
對于生活情境的設置，要符合學生日常生活的一些實際情況。這樣才能夠符合學生們真正的需求，因為學習知識運用到現(xiàn)實生活當中一定要讓學生有一個比較全面的了解［1］。然后再設置一些教學情境，情境應該被孩子們所熟知，并且是在生活中常常能夠見到的。在學生們的教學當中應該滿足不同學生的一些教學需求。這一點也體現(xiàn)了平等這一觀點，應該接納包容各個階層方面的孩子，來達到在教育方面求平衡的一個特點。老師們設置一些生活的情境，不光要注意到教學方面的內(nèi)容，同時也要考慮到情境是否符合學生們的心理素質(zhì)。不同年齡學生的學生，心理的健康狀況是不一樣的，如果有什么生活情境太過于簡單。顯然不符合學生這個年齡段所適應的，就應該適當?shù)奶嵘y度，否則學生們就會喪失樂趣，不想再去學習數(shù)學，自認為數(shù)學是很簡單的。如果老師設置的生活行徑過于復雜，也會導致學生們不能夠真正理解數(shù)學，不能夠做出正確的解答，同時還會讓學生們對于數(shù)學的學習起到消極的影響［2］。我國在進行素質(zhì)教育的時候一定要分不同的等級去設置，而且由簡單到復雜、由淺入深的教學方式更符合教學的常規(guī)方法。例如，教師在“兩位數(shù)加法”一課的教學中，就應該積極創(chuàng)設相關(guān)的生活情境。在上課前，教師提問：“今天我要帶領大家去參觀動物園，有多少想去的同學？”。此時，學生會高興地回答：“我想去！”教師借機說道：“但是呢，在去之前需要同學幫助我解決一個問題。即學校給的錢是一定的，只能租賃2輛客車來接大家，一輛車最多能安置70位學生，現(xiàn)在有4個班的學生要一起去，一班33人，二班31人，三班35人，四班36人，怎么樣才能讓每個同學都有機會去參觀動物園呢？”此時，教師可以讓學生大膽討論，主動提出自己的方案，接著教師就可順理成章地引入“兩位數(shù)加法”的教學內(nèi)容，使學生十分自然地融入到課堂學習的氛圍中，讓學生更加容易理解、吸收、掌握教師所講解的數(shù)學知識，從而激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，提高教學質(zhì)量。教學的方式應該盡量的去設置一些健康的，符合學生心理發(fā)展狀態(tài)等一些生活的情景。教育應該與德育相結(jié)合，要讓學生們在學習知識的過程中，同時能夠感染心靈方面。應該讓學生們在潛移默化學習數(shù)學的時候，自覺的去凈化自己幼小的心靈，將這種善良的種子深深的埋在幼小的心靈當中。雖然有些人說這種對于學生們素質(zhì)教育的方式并不是提高成績所追求的。素質(zhì)道德這些教學之類偏文科的知識與數(shù)學沒有關(guān)系，但是我認為這種觀點是比較偏頗的。因為學生的德育應該是與學生的學習相結(jié)合的，它是一項耗費精力時間非常長，并且非常復雜的一項工作，學生們一些良好的品質(zhì)樹立不應該僅僅依靠那些文科的教師，應該是在學習的過程中學習。但是，數(shù)學屬于理科，素質(zhì)教育的比重應該適當?shù)臏p少。比如說在數(shù)學教學的過程中，如果適當?shù)脑谇榫霸O置的過程中，增添一些比較美好的詞匯時［3］。會對學生有著潛移默化的影響作用。
它能將一些比較復雜的知識轉(zhuǎn)化為學生更易接受的一種方法，并且小學生的理解能力并不是十分強大，如果讓比較枯燥抽象的數(shù)學利用一些簡單的方式去表達出來，更適合學生們的心理發(fā)展歷程。小學生正處于身心發(fā)展的一個初步的階段，我們的老師應該根據(jù)學生們的實際情況去做出一些努力，將悅學悅納悅思這三個方相結(jié)合，在教學的當中將設置數(shù)學教學情境，方法同小學生課堂的教育結(jié)合起來［4］。這樣的話不僅僅有利于學生的長足發(fā)展，同時也會對教師的教學方式，起到進一步的促進作用。達到了教學相長的目的，共同進步。
利用一些生活情境式的數(shù)學教學方式。不僅僅是素質(zhì)教育，它同時也可以讓學生們的實際生活條件與數(shù)學相結(jié)合。這種素質(zhì)教育不僅僅可以開展專業(yè)課的素養(yǎng)，同時還對學生們精神方面的教育起到很大的作用，一些善良的品質(zhì)方面可以建立良好向上的學風。給學生們進行展現(xiàn)。這種教育，使學生們不斷的聯(lián)系生活，而不是脫離課本，這樣的話就有很大的實際的應用作用。在日常的生活中，可以運用數(shù)學知識來幫助學生們提高一些生活技能方面。
［1］孫萍萍.如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學［j］.中外企業(yè)家，20xx，193（23）:222.
［2］劉玉環(huán).淺談利用生活情境開展小學數(shù)學教學［j］.學周刊，20xx（6）:125.
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［4］曾碧珍.巧妙利用生活情境開展小學數(shù)學教學［j］.赤子:上中旬，20xx（2）.
數(shù)學教學新理念論文篇十五
數(shù)學作為一門基礎學科，數(shù)學教學要立足于幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，并為教育的總體目標服務。新的教學理念的發(fā)展是時代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。新課改要求更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習能力和實際應用能力，傳統(tǒng)教育理念已不能完全勝任新課改的教育目標，所以發(fā)展新的教學理念也是新課改的要求。教學理念是評價教師教學、學生學習和教學評價的基本準則。根據(jù)新課程標準的要求，新的教學理念發(fā)生了很多變化。
二、將學生作為學習主體
在新課改下，學生成為學習的主體，教師只是學生學習過程中的引導者。例如，在學習完全平方公式和平方差公式時，教師根據(jù)新課改理念，不能像以往的教學一樣，直接告訴學生這兩個公式，要求學生死記硬背下來，而應通過一些例題，讓學生通過觀察自己總結(jié)得出規(guī)律，這樣能夠幫助學生更好地記憶公式的同時，還能提高學生的數(shù)學思維，貫徹落實了學生的主體地位及教師的引導者角色。
三、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學流程，一般是由教師帶領學生先復習回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，再學習這節(jié)課要學的新知識。盡管有一定的師生互動，但在實際教學中學生仍是學習的被動者，時間長了學生就會覺得數(shù)學枯燥無味，從而對學習數(shù)學失去興趣，這顯然不符合新課改的要求。為了改變這種教師主講、學生旁聽的被動學習情況，教師要轉(zhuǎn)變教學方式，激發(fā)學生學習興趣，將多媒體應用到教學中來。特別是對初中一年級的學生來說，能夠極大地調(diào)動學生的學習積極性。例如，在學習直線與圓的位置關(guān)系時，可以用flash動畫給學生演示出來圓與直線相離、相切、相交的三種位置關(guān)系。多媒體教學的應用，使學生的.感覺器官和視覺器官能夠互相配合，加深對知識的記憶。學生通過動畫，對所學知識理解得更加透徹。這些新穎的教學方式的運用，集中了學生的注意力，不僅能節(jié)省課堂時間，而且能提高學習效率。
四、教師通過教學方法的創(chuàng)新，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量
在實際教學中應注意教學與實踐相結(jié)合，教師要聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境。例如，在講解三角形相似時，可用測量大樹的高度、河的寬度、農(nóng)田的面積等問題引入。引導學生大膽地應用數(shù)學知識去分析解決實際生活中存在的數(shù)學問題，讓學生體會到學習數(shù)學的實用之處，從而提高解決問題的能力。此外，教師應采用探究式教學、啟發(fā)式教學、合作式教學等多種新的教學方法，注重對學生數(shù)學邏輯的培養(yǎng)。在應用多元化教學方法的基礎上，教師還需考慮到學生的個性化發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，給予學生展示自我的機會。例如，教師可開展數(shù)學小助教活動，學生輪流擔當小助教，幫助其他學生解決數(shù)學問題，分享數(shù)學解題中的小妙方。教師還可以借助網(wǎng)絡，通過班級博客延伸教學的時間和空間。信息時代，在學生享受信息技術(shù)帶來的方便時，引導并鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源來探討數(shù)學問題，交流學習心得。通過網(wǎng)絡，拓寬學生的學習方法和途徑，培養(yǎng)學生自主學習的好習慣。
五、評價方式多樣化
傳統(tǒng)的評價方式大多是通過考試成績評價學生好壞。這種單一的評價方式，并不能客觀地評價出每個學生的進步。新課改提出了新的課程理念，要求初中數(shù)學教學要以學生的全面發(fā)展、終身學習能力的培養(yǎng)為指導進行教學安排，所以對學生要進行全方位的評價，不僅評價考試的結(jié)果，也要對學生的學習過程進行評價，關(guān)注學生的進步與發(fā)展。評價的標準要根據(jù)學生的個體差異、數(shù)學基礎、學習能力等方面的不同應有所區(qū)別。針對不同的內(nèi)容也要選擇不同的評價方式。如，評定學生某部分具體知識的掌握情況宜使用定量評價，對學生學習態(tài)度的評價，就要結(jié)合定性評價對學生的學習進行全面的評價。為了看學生對于學習目標的完成情況，可以通過期中、期末考試對某一階段的學習進行終結(jié)性評價。為了了解學生在學習過程中存在的問題，方便教師及時有效調(diào)整教學過程，可以采用過程性評價方式。
新課改之后的數(shù)學教學要求過程比結(jié)果更重要，更加關(guān)注學生個體的全面發(fā)展，注重創(chuàng)新思維和數(shù)學思想的培養(yǎng)，乃至學生的價值觀教育和思想品德教育都將有所涉及。教師應充分重視實際教學中的問題，深化教學改革，樹立以人為本的教學理念，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，應用多元化教學方法和評價方式，營造嶄新的教學風貌，以適應初中數(shù)學教學新形勢的需求。
參考文獻：
數(shù)學教學新理念論文篇十六
一是抄襲實在太多。經(jīng)核實抄襲自網(wǎng)絡的文章就有17篇，由于一位老師送評的文章中有一篇系抄襲的，那這位老師的所有送評論文都不作評獎考慮，也就是說，有的老師盡管送來了十多篇文章，但其中有一篇抄襲，那所有的文章都將遭到“淘汰”，我知道這種處理有點過了，但從另一個角度看，如果我們的指導老師都不能把好這第一道關(guān)，而是放縱學生抄襲網(wǎng)文的話，那這種競賽的意義就會大打折扣了。這樣做，也是期盼著我們的每一位老師要么不做這事兒，要做就要把這事兒做好，通過引領學生參加這種小論文的寫作與修改活動，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，引領學生關(guān)心生活，并用數(shù)學知識來解決生活問題。
二是校際間差距很大。有些學校的老師根本就不懂如何指導學生寫作數(shù)學小論文，整個小論文就是一大段，沒有細分成若干小段；有的小論文寫的內(nèi)容根本就沒有一點數(shù)學上的東西，更莫談標題的推敲與內(nèi)容的.有趣了。在看了三年級的數(shù)學小論文之后，我曾寫了份“五味雜陳”的體會，談到了數(shù)學小論文的底線要求，至少要有問題以及解決這個問題的分析與解答過程。其實，隨著學生年齡的增加，我們不能僅僅滿足于一道題及其解決了，就是以童話的形式來呈現(xiàn)也顯得份量不足了點。
我覺得，我們要在“小論文”上做點文章，要在研究的深入上做點思考，當然這種思考是建立在方法的指導與策略的引領上，而不是越俎代皰。
比如說這次有幾位同學寫到了“怎樣滾得遠？”這一內(nèi)容，但給出的答案都缺少應有的嚴謹?shù)倪^程，象實驗材料的選定，要選擇輕重不一以及體積大小有著一定差距的圓柱體，這樣可以增加實驗結(jié)果的可信度，在實驗方案的確定上，可以選擇不同角度的斜坡，并在每個坡度上做出相應次數(shù)的實驗，同時要把每次實驗的結(jié)果用表格給列舉下來，這樣，答出的結(jié)果就具有了一定的可信性。
下面，再舉兩個例子來分析：
一個學期的成功
我來自貴州，你們知道為什么我要來這兒讀書嗎？這是爸爸、媽媽對我的寄托和希望，希望我在好的教育條件下能成材，不走他們的老路。為此，他們省吃儉用省下來的錢都給我當學費和生活費，雖然爸媽不和我生活在一起但我知道他們的辛苦。所以我把我的精力全放到了我的學習上，立志要好好學習，為了自己的目標而努力。有時看見別的孩子有爸媽的疼，我好羨慕，想家、想哭……可是自己想想自己也是幸福的，我不是有姐姐和這么多老師的疼愛嗎？我想夠了。也不知什么原因就一個學期的時間，我就得回貴州了，時間雖短但我會在老師的關(guān)懷下珍惜每分每秒使自己各方面的能力得到提升，一個學期的成功促使我步入正軌走向成功。時間是如此的短，我好留戀這里的教室、這里的老師、這里的一切。
數(shù)學教學新理念論文篇十七
為了提高教學質(zhì)量，課堂資源的合理有效利用是十分必要和重要的。由校內(nèi)、校外課堂資源和信息化課程共同組成的課堂資源，需要教師加以重視和合理開發(fā)。其中，由于信息技術(shù)的高度發(fā)展，在新時期背景下，信息化課程教學被提上日常教學，因為其應用的靈活性和便利性，以及在展示教學知識時的生動性，更加能夠激起學生對于學科內(nèi)容的興趣，也便于學生記憶和理解。長久以來，僅僅為了提高學生的學科分數(shù)，把幫助學生取得更好的成績作為教學目的，把教材當作教學的唯一固定的教學資源，不僅難以拓寬學生的學術(shù)視野，更加不利于學生養(yǎng)成創(chuàng)新性的應用思維。在新時期背景下，數(shù)學教師應該摒棄以往的固定、偏執(zhí)的教學方法，把眼光著重于培養(yǎng)學生在數(shù)學知識基礎上的技能拓展，與專家學者、與學生一同構(gòu)建新課程體系。目前教師在數(shù)學教學方面還存在以下具體問題。第一，對教材的認識不夠準確。在新時期背景下，教師還是難以對教材有一個準確性的判斷，不能把教材的位置地位擺放正確。縱觀以往的數(shù)學教學情況可以發(fā)現(xiàn)，有相當一部分教師沒有對教材的體系結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)的研究和把握，沒有根據(jù)教材的編寫順序進行有框架的講解，造成學生難以將已學的數(shù)學知識完整地搭建起來。第二，教學假設情境過于古板老化。在學習數(shù)學知識時，學生往往需要借助真實的操作情境，這就需要教師引導學生進行科學合理的假設，從而結(jié)合學生的認知、理解能力，把數(shù)學教學內(nèi)容加以融合，幫助學生更好地理解和推斷。但是，在高中數(shù)學教學過程中，目前還存在教師創(chuàng)設情境過于抽象從而脫離學生所能實際接受能力的問題，雖然情境的創(chuàng)設看起來合理有趣，但是學生不能在理解的基礎上進行整體把握和運用，從而導致情境的作用難以得到最大限度的發(fā)揮。另外，還應該針對高中生的注意力重點以及高中階段學生智力、興趣的發(fā)展特點進行合理的數(shù)學情境假設，從而更大限度地吸引學生的注意力，提高學生的理解運用能力，但是這些沒有被教師應用到現(xiàn)有的高中數(shù)學教育中。第三，對學生實際數(shù)學知識運用的培養(yǎng)過于形式化。在高中數(shù)學學習中，涉及某些應用性的知識時，教師往往會鼓勵學生進行相關(guān)資料的搜集和實際的運用。這樣的教學方式，的確有利于提高學生的實際能力，但是對于一些簡單的知識，花費時間去收集資料只會增加學生的負擔，不僅不能加深對知識的理解，還會減少學生對學習的興趣。
第一，立足教材，準確定位，因材施教。作為新時期背景下的數(shù)學教師，必須首先對授課教材進行深入透徹的理解，如對于本地區(qū)的蘇教版高中數(shù)學教材，應該整體把握編寫組在知識層次上搭建起來的體系，把握課本中例題的著重點，在教學過程中立足于教材基礎知識，合理進行知識點拓展，提高學生的綜合文化素養(yǎng)。基于新時期背景下的數(shù)學教學，更應該注重學生掌握基礎的知識點，以便于學生在扎實的知識基礎上構(gòu)建完整的數(shù)學體系，以適應目前高考既注重考查知識掌握的程度，又考查對知識的應用形勢。例如，在講“平面解析幾何初步”時，有這樣一個例題，在路邊安裝路燈，路寬mn長為23m，燈桿ab長2。5m，且與燈柱bm成120°角。路燈采用錐形燈罩，燈罩軸線ac與燈桿ab垂直，當燈柱bm為多少米時，燈罩軸線ac正好通過道路路面的中線?解決復雜的應用題時，應該引導學生運用不同的基礎公式對問題和應用條件進行分析，最終進行整體應用，并經(jīng)過多次鍛煉，提高學生解決問題的靈敏度和基礎知識的調(diào)動能力。第二，多形式教學相結(jié)合，把課堂還給學生。把多媒體應用和傳統(tǒng)板書教學相結(jié)合，把實驗操作教學和理論知識教學相結(jié)合，把本學科知識體系構(gòu)建和其他學科延伸相結(jié)合，真正領悟到新時期背景下數(shù)學教學的精髓。在教學過程中，改掉以往的灌輸式教學，將課堂的主動權(quán)交給學生，讓學生真正活躍起來，參與到教學的過程中，尊重學生的個性發(fā)展，給學生充分的發(fā)展和思考空間，促使學生全面發(fā)展。
綜上所述，基于新課程背景，高中數(shù)學教師應該不斷充實自己的知識儲備，與時俱進，合理轉(zhuǎn)變教學理念，運用科學的教學方法，寓教于樂，將課堂教學質(zhì)量提升到一個新的高度。
數(shù)學教學新理念論文篇十八
-----參加26屆現(xiàn)代與經(jīng)典數(shù)學研討會有感
“世界那么大，我要去看看?！?月20日--22日有幸在古都南京參加第26屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學數(shù)學教學觀摩研討會，在此老師們近距離接觸了名師，聆聽他們精彩不斷的示范課，從中領略他們不一樣的教學風格，深厚的教學功底和精湛的教學藝術(shù)。
經(jīng)過三天的學習，第一感覺就是教學視野更開闊了，平時教學中遇到的一些困惑解開了。再有就是一直也在參加教研活動，但感覺很多時候并沒有什么收獲，因為我們的教研活動經(jīng)常囿于一個小圈子里，沒有能真正了解全國數(shù)學教研大環(huán)境的發(fā)展變化，特別是一些與課堂實踐教學有關(guān)聯(lián)的教學理念和教學方法，我們很多時候只是在死搬硬套。即使是對一節(jié)課內(nèi)容的分析和討論，往往沒有一些出人意料的設計和想法。
平時講完一課較難的內(nèi)容，一做作業(yè)就會出現(xiàn)這樣的結(jié)果:優(yōu)等生基本已經(jīng)掌握，只會出現(xiàn)少量的失誤；中等生迷迷糊糊只是在生搬硬套，誤打誤撞；問題學生只能望洋興嘆，只能做對一些簡單的問題。批改練習后再反饋，講解錯題，再練習一次，發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生基本上全部掌握，中等生稍有進步，但還是稀里糊涂，問題生還是一竅不通。如此反復，生生把腦力勞動轉(zhuǎn)化為題海戰(zhàn)術(shù)式的體力勞動，且整體成績提高的不多。這類問題一直出現(xiàn)在我的教學中，我百思不得其解，通過這次學習，讓我豁然開朗了，知道今后怎么去解決教學中的“攔路虎”。
作為一個工作在教學一線的教師，我把學習所得與平時教學的一些做法進行對比反思，有以下幾點體會，與大家一起交流：
（一）教學理念的更新讓課堂更具有開放性。
張齊華老師執(zhí)教觀摩課《“數(shù)”說淘寶》
（六），并作報告《讓數(shù)學核心素養(yǎng)落地生根》。由網(wǎng)購產(chǎn)生的一系列追問，學生們隨即展開激烈的討論，得出了無數(shù)種可能，開展了極其精彩的論述，從購買力到物品質(zhì)量；從購買的種類到快遞的速度，甚至引出了互聯(lián)網(wǎng)、奢侈品、貧富差距、宅男宅女的分析、需求……讓所有人不得不感嘆孩子們廣闊的思維與數(shù)學的魅力。課堂中問題的答案沒有誰對誰錯，有的是探討，分析，推理，完全超出了課本，直接延伸至學生的日常生活和社會經(jīng)驗。讓我們不僅僅看到了數(shù)學來源于生活，服務于生活，更多的感悟是生活也教會了學生解決數(shù)學問題的策略，數(shù)學讓學生們有更多的熱情投入生活，關(guān)注國家經(jīng)濟的發(fā)展，關(guān)心國家在世界經(jīng)濟中的地位。
一般數(shù)學老師會認為這是語文或者思想品德老師的事情，數(shù)學太過理性，也沒有國界，無需再教學中涉及。知識雖然不分國界，但學知識的人應該學會忠于自己的民族和國家，每一門課的教學都應該讓學生感知到這一點。
（二）輕松學習氛圍的營造有效激勵學生參與學習。
良好的課堂學習氛圍是指課堂教學的情景符合學生的求知欲和心理特點,師生之間、同學之間關(guān)系和諧,學生產(chǎn)生了滿足、愉快、羨慕、互諒等積極的態(tài)度和體驗。巴班斯基說:“教師是否善于在上課時創(chuàng)設良好的精神心理氣氛,有著重大作用。有了這良好的氣氛,學生的學習活動可以進行得特別富有成效,可以發(fā)揮他們學習可能性的高水平。”我們平時教學老是端著老師的架子，無法真正做到放松心情，與學生一起愉快的上完一節(jié)課。
雖然每位老師教學風格迥異，語言表達各具特色，但都有一個共同點：親切，熱情，循循善誘，富有親和力。課堂學習就像是一個娓娓道來的故事，或是一次充滿激情的冒險，或是一段談笑風生的交流，或是一場精彩紛呈的游歷。強震球老師的課活潑、生動、有趣，老師就像在和學生一起學習，沒有一點距離感。羅鳴亮老師的數(shù)學課堂是讓每個孩子都真正的動起來，鼓勵每位學生積極參與學習，把課堂充分交給了學生，引導學生自己挖掘本節(jié)課知識的內(nèi)涵，真正做到了老師是“導演”，學生的“演員”
徐斌老師設計的練習題形式豐富，有拍手游戲，魔術(shù)紅、藍帶子等，不同形式的練習激發(fā)了學生的興趣，給學生一個驚奇有趣的課堂。課堂已經(jīng)不是講堂，而是學堂。賁友林老師的課堂充分釋放了學生的潛能，可以看出孩子們和賁老師的關(guān)系很融洽，信任老師，喜歡老師，因而課堂上思維非?；钴S。
（三）問題引領成為學生思維發(fā)展的線索。
數(shù)學教學關(guān)鍵在于促進學生思維發(fā)展，而不是所謂的會答題，考高分。要想一節(jié)課讓學生有思考，而且是深刻的思考，“問題引領”必不可少，它將成為學生思考的一條線索。教學需要老師的引領，學生需要引領下的思考。沒有問題引領，學生的探究就會失去方向，或者只是膚淺的學習。在老師的引領下學生會想，敢說，會做，這才起到了引領的最終的作用。賁老師注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，不僅是學習解決問題，更注重讓學生學習解決問題的方法，是“以學為中心”的數(shù)學課堂，留給學生的是大問題、大空間、大智慧。這樣的課堂，學生學到的不僅僅是知識，更是一種受用終身的學習能力。
問題引領需要老師預設好，根據(jù)課堂教學情況把控好，要能反應本節(jié)課的核心思想；問題引領要能體現(xiàn)學生思維的含金量，不需要思考就能回答的問題，沒必要成為教學中的引領問題；問題引領要適可而止，能給學生留出大膽思考的空間；問題引領要善于把握時機，激起學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生疑問，學生有疑問才能有思考，有探究。
（四）教材的深度分析和創(chuàng)新使用有效提高課堂學習效率。
平時備課也很注意分析教材和研究參考書，弄懂每節(jié)課的重難點和學生知識水平，但是聽了黃愛華老師的《認識比》才知道自己對教材的把握是多么的膚淺。黃老師的這節(jié)課，只從內(nèi)容安排上來說，主要是讓學生掌握比的意義。他沒有把例題作為學習重點，而是利用生活中的一些實例，讓學生先認識比的意義，并且延伸到課后，把比的知識和以后學習的比例聯(lián)系起來，把例題作為一個練習，也作為一個愛國主義教育的素材來學習。他把有限的教材內(nèi)容充分合理的加以拓展，既完成了教材安排的學習任務，又讓學生真正的體會到新舊知識的聯(lián)系，以及對更多新知識學習的期待。他這樣對教材的分析、把握和使用，真正實現(xiàn)了教材編寫的意圖，促進學生對“比”部分知識的自我建構(gòu)，對未學知識部分的渴求，課堂效率大大提高。
這些課給我們提供了一些如何研究教材的正面事例，除了要關(guān)注教材本身的內(nèi)容，重要的是要找到前后知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)鍵是設計一些合理的教法，讓學生能融會貫通；學會選擇更貼近學生認知實際的實題，突破學習重難點；能更科學的使用教材，發(fā)揮教材的最大作用。
（五）“情感體驗”始終貫穿一堂課的學習活動中。
教育教學不能急功近利，也不會一蹴而就，需要老師傾心去投身課堂。一堂好課可以讓老師的心血和熱情通過整個教學過程展示出來，即是知識的傳授，更是情感的表達。與學生的融洽互動，師生之間一個手勢，一個眼神，一句親切的互侃，都是教與學的情感體驗，學生的思維更加靈動，表達更加愉悅生動。
強震球老師的課，給我?guī)韯e樣感受，本次課最大的亮點在于強老師和學生比賽畫圓這一環(huán)節(jié)，促使學生引發(fā)思考，從而發(fā)現(xiàn)“失敗”的原因，直觀的感受圓的半徑是固定的。當學生畫圓失敗的時候，他們也嘗試了重畫，但還是畫不好，兩個孩子很著急，不知道怎么回事，一臉懵懂地看看老師。老師用得意的口吻說，“來，試試老師畫圓的工具！”學生試后，恍然大悟：“老師，您完全是坑爹呀！”原來畫不好的原因就在這個工具里。把聽課的老師們都搞得哄堂大笑。這個設計超乎我的想象，也讓我深深的思考，這時老師和孩子都好像變成了課堂上的頑童，失敗的時候一臉茫然但還在嘗試，弄懂原因后豁然開朗，嗔怪老師設計了一個陷阱讓自己上當。如果每個知識點我都可以想出這樣好的方法，孩子的學習將是多么幸福呀！課堂不再是干巴巴，嚴肅的講解或缺乏趣味的活動，老師對教學的熱情表達的一覽無遺，學生對老師熱愛和對學習的專注展示的淋漓盡致。
總之，這次南京之行收獲滿滿，精彩的課堂情景仍如在眼前，發(fā)人深省的話語如在耳邊，這不僅僅是一場繽紛的教育盛宴，更多的是對自己今后教學的反思與改進，給我今后的教學提供了學習的優(yōu)秀案例，讓我更有信心做一個優(yōu)秀的老師，做一個孜孜研究型的老師。
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