深入總結(jié)我們的行動(dòng)，可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。總結(jié)是提高個(gè)人能力和工作效率的重要手段。通過(guò)閱讀總結(jié)范文，我們能夠了解到一些流行的總結(jié)寫(xiě)作技巧。
慈母情深的說(shuō)課稿篇一
《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)親情”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。
其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)的故事，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。
本科教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，我緊扣目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
“孩子們，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，迸發(fā)出父愛(ài)巨大的力量，作者是如何表現(xiàn)父愛(ài)的力量呢？今天，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛(ài)的力量。”通過(guò)回顧復(fù)習(xí)，注重了專(zhuān)題單元間課文之間的聯(lián)系，知識(shí)的遷移，揭示了學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
揭示課題后，問(wèn)：“你注意到了那個(gè)字？你如何理解課題的？”又為更好感悟課文內(nèi)容作一鋪墊。
五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)。
問(wèn)題是思維的火花。讓學(xué)生試著把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，把覺(jué)得最有價(jià)值、最能幫助分析、理解課文的問(wèn)題提出來(lái)。目的是鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生會(huì)提問(wèn)題。
因?yàn)楸酒n文時(shí)略讀課，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。動(dòng)筆劃出感觸最深的語(yǔ)句，寫(xiě)出自己的體會(huì)，注重閱讀批注的訓(xùn)練。小組交流，全班交流，再通過(guò)對(duì)母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)句的朗讀，解決了一個(gè)中心問(wèn)題“作者是如何表現(xiàn)母親的深沉？”體會(huì)了母情對(duì)我深深的愛(ài)，和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、敬仰。最后分角色朗讀全文。目的把學(xué)生支離分散的感受整體化一。
這個(gè)環(huán)節(jié)目的問(wèn)題少而精重點(diǎn)突出，避免挖掘太多太細(xì)。“以人為本”注重朗讀，再讀中悟、悟中讀。
這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)了從畫(huà)面、詩(shī)歌、古詩(shī)、名言等方面，讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖1、讓激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情共鳴，加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感，再次感受偉大的母愛(ài)。2、對(duì)學(xué)生課外閱讀傾力引導(dǎo)。3、激起學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)查找資料的興趣。
在《燭光里的媽媽》樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生寫(xiě)出此刻最想對(duì)母親說(shuō)的話(huà)。目的是把作者熱愛(ài)母親的情感內(nèi)化為自己的情感，進(jìn)行人文教育。
這一設(shè)計(jì)目的使學(xué)生與母親心與心的碰撞，愛(ài)與愛(ài)的交融
《慈母情深》
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
慈母情深的說(shuō)課稿篇二
《慈母情深》人教版五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。原文是小說(shuō)《母親》里的一個(gè)片段，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)€用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。福州市和平中心小學(xué)林麗云老師執(zhí)教這一課時(shí)，能夠吃透教材，緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，把握住課文的主旨。
首先讓學(xué)生從文章的描寫(xiě)中，看到母親工作環(huán)境的惡劣，從母親的外貌描寫(xiě)中感到母親的瘦弱和辛勞，從語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)中，感受母親對(duì)孩子學(xué)習(xí)的支持。
第二、在適度拓展中，感悟人間真情。如，在理解“我”家生活艱苦時(shí)，學(xué)生找到了這一句：“母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢(qián)?！庇捎趯W(xué)生與文中所寫(xiě)的年代相距太遠(yuǎn)，所以會(huì)普遍認(rèn)為1.5元一本的書(shū)實(shí)在是太便宜了，卻不知道當(dāng)時(shí)普通工人的月收入只有二、三十元。這時(shí)，林老師適時(shí)適度地進(jìn)行了拓展，補(bǔ)充課外知識(shí)，學(xué)生知道一元五角就是作者家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)，學(xué)生真正感受到了家庭的貧窮，生活的艱辛，也由此感受到母親對(duì)作者的`愛(ài)和期盼之深。
第三、在對(duì)比品悟中，感受母愛(ài)的偉大。課堂教學(xué)中，林老師引導(dǎo)學(xué)生找出令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，與大家交流。兩個(gè)明顯的對(duì)比鏡頭：母親站起來(lái)與投入工作。第一個(gè)快鏡頭中，林老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)“我的母親”，除了感受母親的辛勞、疲憊，同時(shí)也出示與作者不同寫(xiě)法的句子，鮮明的對(duì)比讓學(xué)生們看到了一個(gè)平凡而又操勞的母親。接下來(lái)的慢鏡頭中，林老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住四個(gè)“立刻又”，體會(huì)母親為了工作忙碌而又急促的身影。兩組截然不同的鏡頭，卻讓我們感受到了這位母親對(duì)兒子無(wú)私而又偉大的愛(ài)。
整堂課中值得我們學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如果說(shuō)這堂課還有什么美中不足的話(huà)，那也是美玉中的微小瑕疵：
1、“龜裂”一詞可結(jié)合生活實(shí)際理解，感受慈母情深。
慈母情深的說(shuō)課稿篇三
最近我在讀當(dāng)代作家梁曉聲的作品《母親》，有這么一段文字深深震撼了我——我們依賴(lài)于母親而活著。像蒜苗依賴(lài)于一棵蒜。當(dāng)我們到了被別人估價(jià)的時(shí)候，母親她已被我們吸收空了。她奉獻(xiàn)的是滿(mǎn)腔滿(mǎn)懷恒溫不冷的心血供我們吮吸！母愛(ài)作為一種超越時(shí)空、超越民族、超越一切利益得失的情感，一直被古今中外眾多的名家以及各種體裁的文本不斷詮釋著。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是五（上）第六單元的一篇課文《慈母情深》，節(jié)選自著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》。
課文記敘了家境貧困的“我”喜愛(ài)讀書(shū)，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)“我”下定決心來(lái)到母親工作的地方要買(mǎi)書(shū)的錢(qián)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作，在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買(mǎi)書(shū)的一元五毛錢(qián)給了“我”，“我”第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，用一元五毛錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭，沒(méi)想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買(mǎi)書(shū)的錢(qián)。就這樣，“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢(qián)的艱難和為子女、為家庭毫無(wú)怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
課文篇幅較長(zhǎng)，共有35小節(jié)。文章最大的特色是語(yǔ)言以對(duì)話(huà)、抒情為主，短句、短段的描寫(xiě)淋漓盡致地刻畫(huà)了人性的最美光輝，字里行間流露出濃濃的親情。作者對(duì)母親的描寫(xiě)并沒(méi)有濃筆重彩，只是抓住母親的.形：極其瘦弱的脊背，一對(duì)眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端——那個(gè)時(shí)代，在物資的困乏使得精神的需求變得退而求次的境況下，就是這個(gè)瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，卻始終在堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望，成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛(ài)！
細(xì)節(jié)一：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
細(xì)節(jié)二：周?chē)膸字粺襞菘局业哪槨?/p>
細(xì)節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指數(shù)著。
鏡頭一：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走道那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機(jī)板上?！?/p>
其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。
鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
倒裝和反復(fù)的句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家。這些句子字字見(jiàn)情，震撼心靈。
鏡頭三：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入忙碌……”四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作，不辭辛勞。
慈母情深的說(shuō)課稿篇四
《慈母情深》人教版五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。原文是小說(shuō)《母親》里的一個(gè)片段，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)€用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。福州市和平中心小學(xué)林麗云老師執(zhí)教這一課時(shí)，能夠吃透教材，緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，把握住課文的主旨。
首先讓學(xué)生從文章的描寫(xiě)中，看到母親工作環(huán)境的惡劣，從母親的外貌描寫(xiě)中感到母親的瘦弱和辛勞，從語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)中，感受母親對(duì)孩子學(xué)習(xí)的支持。
第二、在適度拓展中，感悟人間真情。如，在理解“我”家生活艱苦時(shí)，學(xué)生找到了這一句：“母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢(qián)?！庇捎趯W(xué)生與文中所寫(xiě)的年代相距太遠(yuǎn)，所以會(huì)普遍認(rèn)為1.5元一本的書(shū)實(shí)在是太便宜了，卻不知道當(dāng)時(shí)普通工人的月收入只有二、三十元。這時(shí)，林老師適時(shí)適度地進(jìn)行了拓展，補(bǔ)充課外知識(shí)，學(xué)生知道一元五角就是作者家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)，學(xué)生真正感受到了家庭的貧窮，生活的艱辛，也由此感受到母親對(duì)作者的愛(ài)和期盼之深。
第三、在對(duì)比品悟中，感受母愛(ài)的偉大。課堂教學(xué)中，林老師引導(dǎo)學(xué)生找出令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，與大家交流。兩個(gè)明顯的對(duì)比鏡頭：母親站起來(lái)與投入工作。第一個(gè)快鏡頭中，林老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)“我的母親”，除了感受母親的辛勞、疲憊，同時(shí)也出示與作者不同寫(xiě)法的句子，鮮明的對(duì)比讓學(xué)生們看到了一個(gè)平凡而又操勞的母親。接下來(lái)的慢鏡頭中，林老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住四個(gè)“立刻又”，體會(huì)母親為了工作忙碌而又急促的身影。兩組截然不同的鏡頭，卻讓我們感受到了這位母親對(duì)兒子無(wú)私而又偉大的愛(ài)。
1、“龜裂”一詞可結(jié)合生活實(shí)際理解，感受慈母情深。
2、在本課教學(xué)中，當(dāng)感悟到句子“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”時(shí)，可抓住文中的空白點(diǎn)——省略號(hào)，讓學(xué)生結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小練筆：我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)： 。這既是一次寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，又使學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，深刻感悟了作者的真情。
慈母情深的說(shuō)課稿篇五
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《慈母情深》。下面我從教材、學(xué)情分析、教法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
《慈母情深》選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情。
五年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且前面已經(jīng)學(xué)習(xí)的一篇有關(guān)父愛(ài)的精讀課，對(duì)于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但由于學(xué)生生活條件優(yōu)裕，對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景不了解，理解作品中人物的感情是難點(diǎn)。本文是略讀課，但篇幅較長(zhǎng)，我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、合作交流、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀、自主探究。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，揭示課題
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
1、學(xué)生齊背孟郊的《游子吟》引入新課，目的是創(chuàng)設(shè)情境，心靈溝通，喚起學(xué)生對(duì)母親的感情。
2、板書(shū)課題：“慈母情情”，請(qǐng)學(xué)生讀課題，了解作者。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
第三環(huán)節(jié)：品味課文，體會(huì)情深
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以讀為本，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。
1、出示閱讀提示，分組分閱讀課文。先在小組內(nèi)交流找出的語(yǔ)句，并讀熟悉，便于全班交流。教師著重引導(dǎo)學(xué)困生個(gè)別交流，滲透讀書(shū)方法，朱熹的讀書(shū)方法：心到、眼到、口到，還要做到耳到、手到。
第四環(huán)節(jié)：補(bǔ)充練筆，體驗(yàn)深情
作家用真情感人，你們用你的語(yǔ)言感動(dòng)了老師。（板書(shū)）不但讓我看到了一位貧苦、瘦弱、辛苦、通情達(dá)理的母親對(duì)兒子的深厚的愛(ài)，還讓我看到了一位懂得感激、敬重和熱愛(ài)母親孝順兒子，平凡的小事，深深地母愛(ài)，令我們感動(dòng)，生活中，我們的母親也一樣讓我們感動(dòng)，老師也有。我們回報(bào)母愛(ài)不要等將來(lái)，現(xiàn)在能做的就做到，及時(shí)回報(bào)。
（這一環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài)，知道用行動(dòng)回報(bào)母愛(ài)，激發(fā)閱讀寫(xiě)作興趣）
第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)
選作一個(gè)你喜歡的作業(yè)：
1、為母親洗一次腳；
2、寫(xiě)一寫(xiě)和母親之間發(fā)生的事。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是分層布置的，讓學(xué)習(xí)困難生做力所能及的作業(yè)，簡(jiǎn)化問(wèn)題，培養(yǎng)其自信心。第二個(gè)作業(yè)是為本單元的習(xí)作做鋪墊。）
慈母情深的說(shuō)課稿篇六
《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元教學(xué)目標(biāo)是抓住人物描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“批文以入情”?！洞饶盖樯睢肥侵骷伊簳月暤拿?，課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)€用，不顧同事的勸說(shuō)，毫不猶豫地拿錢(qián)給“我”買(mǎi)課外書(shū)的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的感激與敬愛(ài)之情。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。雖然學(xué)生所處的時(shí)代和生活與文中的作者描寫(xiě)有很大差距，但這并不影響課文對(duì)學(xué)生的情感熏陶。因?yàn)閻?ài)，自古以來(lái)就是相通的，無(wú)論何時(shí)、何地、何人。
這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語(yǔ)言，入情，悟情，抒情，讓學(xué)生通過(guò)自主感悟，平等對(duì)話(huà)，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，在情感與語(yǔ)言中和諧共振，感悟慈母的情深，從而提升學(xué)生的言語(yǔ)能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情的朗讀課文，重點(diǎn)誦讀文中描寫(xiě)母親言行的句段，感受作者潛詞造句的精妙。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。其教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的慈祥與善良。本篇課文寫(xiě)的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢(qián)”買(mǎi)一本書(shū)在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在課前，我與學(xué)生有二十分鐘的了解交流時(shí)間，已將寫(xiě)作背景，作者的家庭情況作了個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，為本節(jié)課的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、想象感悟、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我圍繞課題中的“情深”，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)：
一、整體感知，激發(fā)深情。
二、研讀課文，感悟深情。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，回應(yīng)深情。
四、移情拓展，升華深情。
在第一版塊我設(shè)置了兩個(gè)小目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生讀題時(shí)，我目的是讓學(xué)生找到本課學(xué)習(xí)的一個(gè)感情基調(diào)，低沉的，深情的，喚起學(xué)生對(duì)母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后安排了一個(gè)小練習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，意在讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體感知，并學(xué)會(huì)歸納文章的主要內(nèi)容的方法。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓詞語(yǔ)深入兒童的精神生活里?！痹谶@一練習(xí)中，我還通過(guò)讓學(xué)生想象，聯(lián)系生活等方法來(lái)復(fù)活詞語(yǔ)“震耳欲聾”和“龜裂”的本來(lái)面目，拓展文本之外的畫(huà)面。之所以選擇這兩個(gè)詞語(yǔ)，一是因?yàn)檫@兩個(gè)詞語(yǔ)是我三維目標(biāo)中的一個(gè)知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)我在研讀文本的時(shí)候，我覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)可以凸顯母親工作環(huán)境的艱苦和工作強(qiáng)度的辛苦，它可以讓母親的形象在孩子們心中更豐滿(mǎn)。
第二版塊是我今天教學(xué)的重點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！毙抡n標(biāo)也強(qiáng)調(diào)老師是“用教材教”，而不是“教教材”。站在這樣的基點(diǎn)上，我遵循了略讀課文“詳中有略，略中求精”的原則，抓住“從人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中體會(huì)人物特點(diǎn)”的要點(diǎn)，在備課時(shí)我預(yù)設(shè)捕捉了三個(gè)鏡頭，想以第一個(gè)鏡頭為捕捉重點(diǎn)。以此作為這篇略讀課文的單線(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容，而其他如兒子對(duì)母親的感激，心情的變化則不去一一強(qiáng)調(diào)，以節(jié)省略讀教學(xué)的寶貴時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教”。
在本環(huán)節(jié)我還有意滲透教給學(xué)生朗讀的方法，閱讀的方法，寫(xiě)作的方法。那就是朗讀不僅讀出文字的表面，還要讀出文字后的內(nèi)容，讓文字有畫(huà)面感，可以傳情達(dá)意。我還想告訴學(xué)生閱讀課文的最基本的方法就是“讀”，讀了又讀，要讀占螯頭，要抓住文本中關(guān)鍵詞句，感人鏡頭進(jìn)行感悟品味。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我抓住幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段，以讀為本，讓學(xué)生在默讀、齊讀、比較讀、引讀等多種形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗(yàn)，升華情感，豐富了文本內(nèi)涵，凸顯了情感體驗(yàn)閱讀方法無(wú)可替代功能。從而讓學(xué)生感受了母親掙錢(qián)的辛苦和塞錢(qián)的爽快，學(xué)生腦海中母親的形象越來(lái)越清晰，“情深”兩字自會(huì)烙在學(xué)生心間。
在這一環(huán)節(jié)我還特意閱讀鏈接了一小段梁曉聲《母親》這篇小說(shuō)中的文字。新課標(biāo)明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”，在課堂上進(jìn)行閱讀鏈接，不僅可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，更可以激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。
在第三版塊，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，意在閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，凸顯人文性與工具性的高度統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展?！白x寫(xiě)結(jié)合”，是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，“讀”是積累，“寫(xiě)”是運(yùn)用?！白x”只有在“寫(xiě)”中才能內(nèi)化為學(xué)生的能力，而“寫(xiě)”也只有在“讀”中才得以發(fā)展。今天在課堂上我想已經(jīng)不是孩子們?cè)诖媪簳月暠磉_(dá)了，而是他們?cè)诒磉_(dá)自己對(duì)慈母的一片心聲了。也許今天學(xué)生筆下的文字是稚嫩的，生澀的，但我相信那一刻他們筆下流瀉的文字是真誠(chéng)的，那一刻，濃濃的慈母情，深深的愛(ài)母情，洋溢課堂，課堂成了學(xué)生宣泄情感的場(chǎng)所，做到這一點(diǎn)，我就很滿(mǎn)足了。
第四版塊，移情拓展，升華深情。梁曉聲說(shuō)過(guò)：我們常說(shuō)的一個(gè)人的“愛(ài)心”，它一定是從對(duì)自己父母的體恤開(kāi)始形成的。在這一環(huán)節(jié)，我讓孩子充分展示自我，讓他們把從課本中理解到的母愛(ài)和從現(xiàn)實(shí)生活中感受到的母愛(ài)，說(shuō)出來(lái)，加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真情共鳴。并教育學(xué)生從小要有一顆感恩的心，不管我們的父母是貧窮還是富裕，美麗還是普通，但他們對(duì)子女的愛(ài)是一樣的。板書(shū)設(shè)計(jì)我想用幾條藍(lán)色的波浪線(xiàn)象征大海，以比喻母愛(ài)情深似海。
這堂課的教學(xué)，讓我感慨頗多。讓我感覺(jué)仿佛是同學(xué)生一起經(jīng)受了一次心靈的洗禮，讓我感覺(jué)到了生活的溫馨、美好，和對(duì)母親的眷戀和無(wú)限感激。最后，我想說(shuō)，在備課時(shí)，我一直牢記著“情感”、“知識(shí)”、“方法”這三個(gè)詞。我一直在擔(dān)心，我的這堂課會(huì)是一節(jié)語(yǔ)文味很濃的'課嗎？這節(jié)課我會(huì)向?qū)W生展示一個(gè)情感的課堂嗎？這節(jié)課會(huì)是個(gè)對(duì)話(huà)開(kāi)放的課堂嗎？由于本人專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)能力不足，這堂課上有很多不盡人意的地方，還請(qǐng)各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)，老師多批評(píng)指點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)不斷地去提高和完善自己。謝謝大家！
慈母情深的說(shuō)課稿篇七
在設(shè)計(jì)《慈母情深》這一課時(shí)，我制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用倒裝句式對(duì)母親的外貌、動(dòng)作進(jìn)行直接描寫(xiě)，來(lái)突出慈母情深的表達(dá)方法：二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)“我”的心理變化的間接描寫(xiě)，側(cè)面烘托慈母情深的寫(xiě)法。在教學(xué)過(guò)程中，我重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母親外貌、動(dòng)作的直接描寫(xiě)和“我”的心理活動(dòng)的間接描寫(xiě)相結(jié)合，來(lái)刻畫(huà)人物形象，表達(dá)人物情感的這一方法。上完這堂課后，自己總覺(jué)得有很多不足。聽(tīng)了王華老師的點(diǎn)撥之后，現(xiàn)整理了以下幾點(diǎn)：
本次設(shè)計(jì)的目標(biāo)是非常清晰的。但是，始終受到合作課堂條款的約束，總想著要有兩次合作學(xué)習(xí)，要有兩次小組展示，所有，我把要教學(xué)的內(nèi)容分成兩個(gè)目標(biāo)，兩個(gè)大問(wèn)題。結(jié)果就是，走進(jìn)了自己給自己畫(huà)的圈里，再也跳不出來(lái)，理不清思緒，思維混亂，一會(huì)兒講這個(gè)，一會(huì)兒講那個(gè)，什么都沒(méi)有弄得很清楚。聽(tīng)了王老師的一席話(huà)，我才明白，我這分明不是兩個(gè)大問(wèn)題，而是三個(gè)大問(wèn)題，難怪課堂上有好幾組的'學(xué)生花了很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)弄明白。其實(shí)，這篇文章還有反復(fù)的修辭方法，只是，我在教學(xué)第17課《地震中的父與子》一文中，初次教學(xué)反復(fù)修辭的時(shí)候讓學(xué)生當(dāng)練習(xí)一樣在18課中也找了反復(fù)，分析了反腐的作用?，F(xiàn)在想來(lái)，17課中有對(duì)父親的外貌描寫(xiě)，為什么沒(méi)有把18課對(duì)母親的外貌描寫(xiě)與17課中父親的外貌描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)一起教學(xué)呢？歸根到底，還是我平時(shí)對(duì)教材的解讀還不夠。除此之外，我個(gè)人任務(wù)，我在導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上是有很大問(wèn)題的，達(dá)成目標(biāo)的路徑不夠清晰，不夠合理，這是我要努力的方向之一。
特別是自學(xué)與互學(xué)上，我有很多不足之處。首先表現(xiàn)在自學(xué)問(wèn)題中，有些問(wèn)題設(shè)計(jì)得多此一舉，學(xué)生根本不需要去深思就能得出答案。其次就是互學(xué)問(wèn)題思維路徑不一致，沒(méi)有形成一個(gè)完整的整體。其實(shí)這也是我教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題造成的。再有，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生提到倒裝句時(shí)，有學(xué)生說(shuō)顛倒句，這時(shí)外貌沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)糾正，這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，沒(méi)有站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考。
首先大多數(shù)學(xué)生由于有老師聽(tīng)課，聽(tīng)課效果是很好的，經(jīng)過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)或組長(zhǎng)的生拉硬拽，都能知道這節(jié)課學(xué)了什么。在課后，我問(wèn)過(guò)學(xué)生：既然學(xué)了倒裝句，那你會(huì)用倒裝句來(lái)寫(xiě)人物的外貌和動(dòng)作嗎？很多學(xué)生說(shuō)不能。我不禁思考：我們讓學(xué)生學(xué)到這些句式、表達(dá)方法，是讓他們用方法去閱讀的，還是習(xí)作的？如果是閱讀的，學(xué)生在文中看到倒裝句，他是能知道的，也能知道倒裝句的作用，但是，對(duì)寫(xiě)作就真的是沒(méi)什么作用了，因?yàn)樗粫?huì)用倒裝句式來(lái)寫(xiě)人物的動(dòng)作和外貌。我個(gè)人認(rèn)為：我們應(yīng)該弄清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)的這些知識(shí)與技能是用來(lái)閱讀的，還是習(xí)作的，這樣才能更好的把握目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生用好學(xué)到的技能，真正做到學(xué)以致用。
以上的想法僅代表我本人對(duì)上了這次課的一些想法，也許還有些我自己沒(méi)有發(fā)覺(jué)到的不足的地方。我相信，只要我想去改，認(rèn)真去學(xué)，終會(huì)一次比一次有進(jìn)步的。
慈母情深的說(shuō)課稿篇八
本單元教學(xué)目標(biāo)是抓住人物描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中披文以入情”，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：
認(rèn)識(shí)3個(gè)生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)
2．有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解作品中人物的思想感情
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：
第一環(huán)節(jié)：古詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會(huì)情深
第四環(huán)節(jié)：補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深
這節(jié)課后，自我感覺(jué)還好，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，效果還行不過(guò)，我覺(jué)得自己上課時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言還可以進(jìn)一步精煉第三環(huán)節(jié)的交流時(shí)，如果以適當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀出探討的語(yǔ)句，加以品讀體會(huì)，效果會(huì)更好四個(gè)“立刻”如果采用換詞體會(huì)法，可以讓學(xué)生感受到母親工作的單調(diào)和枯燥，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)母親的忙碌加深對(duì)母親的艱辛的理解，更能讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大。
慈母情深的說(shuō)課稿篇九
《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親辛苦賺錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了母親的慈祥、善良，以及“我”對(duì)母親的敬愛(ài)。聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的《慈母情深》一課，令我感觸頗深：
課堂上陳老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如環(huán)境描寫(xiě)中“烤”，人物描寫(xiě)中“瘦弱、龜裂”等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、想象、交流，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力，在咀嚼中使母親的形象更加豐滿(mǎn)，感悟慈母情深。不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了人物形象，還滲透了寫(xiě)作方法，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式，是最直接、最常用的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。而《慈母情深》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。陳老師在這堂課的教學(xué)中，正是以“讀”為突破口，將“讀”貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終。比如，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”一句時(shí)，不僅沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去體會(huì)文字，而是通過(guò)對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法，比較寫(xiě)法的表達(dá)效果，這樣由學(xué)生自然生發(fā)出的感受，在引導(dǎo)學(xué)生初步感受母親的疲憊和艱辛后，進(jìn)行感情朗讀；在學(xué)生理解了體現(xiàn)母親辛勞的其他句子后，陳老師引領(lǐng)學(xué)生又回到這一句上，再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)了讀、悟的層次性。她在無(wú)聲處滲透著語(yǔ)文意識(shí)，讓學(xué)生抓住字眼、詞眼深刻地體會(huì)母親的情是深沉的、深厚的、深刻的。
這堂課的教學(xué)，學(xué)生無(wú)疑讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，化無(wú)聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言，體會(huì)到了母親掙錢(qián)的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。陳老師引導(dǎo)感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，將之內(nèi)化為自己的東西——通過(guò)文字與作者進(jìn)行情感交流，又學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，來(lái)表達(dá)自己的情感。
慈母情深的說(shuō)課稿篇十
《慈母情深》選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂、忙碌”等詞語(yǔ)，并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)多種方式的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)“情深”，提高閱讀能力。
高效課堂更加關(guān)注學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一問(wèn)題。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用個(gè)人獨(dú)學(xué)，小組合作、匯報(bào)交流、主題教學(xué)（抓住“文眼”——“深”）、創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀，討論交流，愉快學(xué)習(xí)。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”。因此，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法，小組合作探究法。讓學(xué)生邊讀邊悟邊批注，通過(guò)小組合作探究，匯報(bào)交流展示，質(zhì)疑反饋拓展等活動(dòng)，抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等，體會(huì)慈母情深。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：
1、通過(guò)播放《游子吟》畫(huà)面，讓學(xué)生背誦這首詩(shī)來(lái)引入新課。目的是創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛(ài)的一首詩(shī)導(dǎo)入，讓學(xué)生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
2、交流資料，簡(jiǎn)介作者。課前安排學(xué)生查找資料，了解作者。目的是訓(xùn)練學(xué)生查找資料的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
1、學(xué)生以自已喜歡的方式朗讀課文，可以采用個(gè)人讀、默讀、輕聲讀、小組合作讀等方式。要求：（1）遇到生字多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確，讀流利。（2）大致了解課文主要內(nèi)容。
2、匯報(bào)。（1）指名讀小黑板上的生字詞，如：“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂 忙碌 攥”等。（2）用自已的話(huà)簡(jiǎn)述課文大意。
【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建課堂教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。
第三環(huán)節(jié)：再讀課文，小組合作學(xué)習(xí)
略讀課文的教學(xué)著重指導(dǎo)學(xué)生將精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以我讓學(xué)生再次自由讀課文，要求他們邊讀邊悟邊批注，找出反映慈母情深的句子。之后，與小組內(nèi)其他同學(xué)交流。要交流自己讀書(shū)的發(fā)現(xiàn)、感悟和疑惑。小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，待下一步師生共同解決。
【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念。
第四環(huán)節(jié)：匯報(bào)交流，感悟慈母情深
在全班匯報(bào)交流時(shí)，教師相機(jī)著重引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)關(guān)于描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句。如：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上?！薄氨持逼饋?lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”等。教學(xué)中，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并發(fā)揮想象。在有感情地朗讀和豐富的聯(lián)想中著重引導(dǎo)學(xué)生從母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)母親的瘦弱、貧窮和辛勞，體會(huì)母親的慈祥與善良、平凡與偉大，從而感受母愛(ài)。學(xué)生在讀中感受到母愛(ài)后，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)母親的感激。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自讀感悟、小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)交流展示，可親自領(lǐng)悟文中人物內(nèi)心的情感世界，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在讀中悟情，感受準(zhǔn)確的語(yǔ)言所表達(dá)出來(lái)的美，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)，成為真正的學(xué)習(xí)主人。
第五環(huán)節(jié)：質(zhì)疑問(wèn)難，相互探究
此環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。
第六環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生課外閱讀其他表現(xiàn)母愛(ài)的作品，讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”
慈 母 情 深
震耳欲聾的噪聲
瘦弱彎曲的脊背
疲憊不堪的身體
毫不猶豫地一塞
爭(zhēng)分奪秒地忙碌
這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)是中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。我抓住重點(diǎn)詞板書(shū)，簡(jiǎn)潔而清晰，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為還是很符合新課改的教學(xué)理念的，自己認(rèn)為做得較好的地方：
1、教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成了。
2、盡管這節(jié)課我覺(jué)得時(shí)間緊了些，內(nèi)容多，但教學(xué)效果還是好的。
3、課堂上我能根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，不是在走教案也不是被學(xué)生牽著走，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，調(diào)控到課文的重難點(diǎn)上來(lái)。
5、引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走出教材，閱讀課外相關(guān)，都體現(xiàn)了一種大閱讀觀。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了靈動(dòng)性：如“毫不猶豫”“爭(zhēng)分奪秒”是學(xué)生真實(shí)的感悟。
慈母情深的說(shuō)課稿篇十一
今天在滕老師執(zhí)教的《慈母情深》的課堂上，在孩子們的瑯瑯書(shū)聲中讓聽(tīng)課者感受到了那濃濃的母愛(ài)。下面談?wù)劚救说母惺埽?/p>
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，一個(gè)精彩而成功的導(dǎo)語(yǔ)確有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙。課始，滕老師引入歌頌?zāi)笎?ài)的古詩(shī)《游子吟》，讓學(xué)生深情誦讀，然后很自然地切入課題。接著滕老師以課文前的閱讀提示引起學(xué)生進(jìn)一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線(xiàn)索，找出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子。
滕老師的課堂對(duì)話(huà)不離文字，不架空文字，始終落實(shí)在重點(diǎn)句重點(diǎn)詞上，但不拘泥于文字，引領(lǐng)和啟迪學(xué)生進(jìn)入文字背后的感知“形”、體悟“行”、讀出“情”。
閱讀，是讀者同作者交流思想感情的過(guò)程。而每篇文章都或多或少有它自己的特點(diǎn)?！洞饶盖樯睢芬晃淖畲蟮奶攸c(diǎn)是句式的反復(fù)，如：三個(gè)“我的母親”，四個(gè)“立刻”。滕老師很敏銳地抓住了這些重點(diǎn)句子，牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些重點(diǎn)句的聚焦、放大，進(jìn)行反復(fù)品讀，走進(jìn)“我”的內(nèi)心，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難，感悟慈母情深。讓我們一起看看滕老師是如何處理這個(gè)重點(diǎn)句的：背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……這簡(jiǎn)短的一段話(huà)，卻盡顯母親的辛勞。滕老師先讓學(xué)生朗讀，自己體會(huì)，然后變換成小詩(shī)的形式再讀。此時(shí)，教師一個(gè)追問(wèn)：“這是我的母親嗎？這真的是我的母親嗎？我吃驚的僅僅是這些嗎？還有哪些狀態(tài)？哪些行為讓我們感到吃驚？”滕老師從語(yǔ)言文字的細(xì)節(jié)入手，恰到好處的挖掘課文語(yǔ)言的未定點(diǎn)，拓展了學(xué)生心靈的空間。學(xué)生結(jié)合上下文，結(jié)合當(dāng)時(shí)母親當(dāng)時(shí)工作的狀況，想象出母親當(dāng)時(shí)的樣子。這樣讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地、設(shè)身處地地去讀，從而達(dá)到入情入境的效果。
課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，滕老師補(bǔ)充了作品《母親》中的語(yǔ)段，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況，從而理解一元五毛錢(qián)對(duì)一個(gè)家庭的意義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)句子“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”就容易與作者產(chǎn)生共鳴。在課堂的最后，滕老師又出示了梁曉聲發(fā)表第一篇小說(shuō)后感想的一段資料，更加深了學(xué)生對(duì)母親的崇敬，明白梁曉聲的成就與他母親的支持離不開(kāi)。
這樣的資料補(bǔ)充正好補(bǔ)充了學(xué)生生活體驗(yàn)的空白點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好的體悟人物的情感。
閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，兩者相輔相成。在閱讀教學(xué)中，有目的地“見(jiàn)縫插針”，在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一吐為快，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作的能力，又深入理解了文本。課快要結(jié)尾的時(shí)候，滕老師讓學(xué)生在歌曲《燭光里的媽媽》氛圍中，寫(xiě)出梁曉聲對(duì)母親說(shuō)的話(huà)，這既是一次寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，又使學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，深刻感悟了作者的真情。
總之，滕老師這節(jié)課充分挖掘了教材，用好了教材，并且注重了課堂教學(xué)與課外閱讀的有效延與拓展。她的課堂思路清晰，重視了學(xué)生主觀情感的體會(huì)與感悟，把朗讀的功夫扎扎實(shí)實(shí)地下在閱讀的過(guò)程中，課堂中師生關(guān)系平等融洽和諧，我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中應(yīng)該像滕老師這樣做起來(lái)。
慈母情深的說(shuō)課稿篇十二
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力。
1課時(shí)
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
一、談話(huà)導(dǎo)入
在《地震中的父與子》這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài)，震撼著我們每個(gè)人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢(qián)塞到了視書(shū)如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊？請(qǐng)讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的文章——《慈母情深》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、檢測(cè)：指名朗讀課文并評(píng)價(jià)。
3、用自己的話(huà)簡(jiǎn)述課文大意。
三、再讀課文，品味語(yǔ)句
1、默讀課文：邊讀邊劃出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。（給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導(dǎo)。）（略讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）
2、小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)體會(huì)。
3、全班匯報(bào)交流：讀一讀自己找到的句子和段落，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)。
慈母情深的說(shuō)課稿篇十三
文章篇幅較長(zhǎng)，我舍去了鋪墊，舍去了后延，選取重要的部分師生品讀。大體分三個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：以一個(gè)讀者的角度獲取文中的信息，感悟文章自然流露出來(lái)的“情”。先通過(guò)讀，直觀感受母親外在的“形”，再通過(guò)思、聽(tīng)、說(shuō)，感受母親的“情”。其中也包括場(chǎng)景描寫(xiě)中外在的“形”和蘊(yùn)含的情。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生默讀課文的第6-34自然段，思考，我去找母親要錢(qián)的過(guò)程分為哪幾個(gè)場(chǎng)景？整體把握文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。從文字中把4個(gè)場(chǎng)景剝離開(kāi)來(lái)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難。我引導(dǎo)他們先完整讀一遍，邊讀邊在頭腦中形成畫(huà)面。如果把找母親要錢(qián)這個(gè)過(guò)程，想象成電影，導(dǎo)演會(huì)分成哪幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)拍？這樣，母親的工作環(huán)境、母親的身影、要錢(qián)、母親給錢(qián)幾個(gè)場(chǎng)景就容易切換開(kāi)了。
補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解貧寒的家境，幫助理解母親為什么爭(zhēng)分奪秒地掙錢(qián)。接下來(lái)帶感情朗讀。
“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去?！睘槭裁次夷玫藉X(qián)時(shí)鼻子一酸？學(xué)生容易重復(fù)之前的感悟，答案容易零散無(wú)序，所以在這里我給學(xué)生提供了一個(gè)支點(diǎn)。
我鼻子一酸，震撼于母親的瘦弱，心疼于母親的操勞，愧疚于自己的奢求，感激于母親艱難中的支持，百感交集，讓我鼻子一酸。拋出顯而易見(jiàn)的“形”，引出孩子們心靈深處的“情”。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)寫(xiě)法。本單元的學(xué)法寫(xiě)法目標(biāo)是：體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。作者怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把這四個(gè)場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的呢？聚焦兩個(gè)關(guān)鍵句，對(duì)比閱讀，找出這兩段話(huà)表達(dá)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。體會(huì)恰當(dāng)語(yǔ)言的表達(dá)效果，帶著體會(huì)有感情地朗讀。四人為一小組討論學(xué)習(xí)。
通過(guò)對(duì)比閱讀，探究出新奇特別的表達(dá)方法，反復(fù)，倒裝句，細(xì)節(jié)描寫(xiě)。接下來(lái)補(bǔ)充材料，梁曉聲在母親的影響下取得的成績(jī)，以及他創(chuàng)作小說(shuō)《母親》的初衷。將“母愛(ài)的力量”，“母愛(ài)的詮釋”，加以濃墨重彩。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)寫(xiě)法，學(xué)以致用。運(yùn)用今天學(xué)到的“聚焦場(chǎng)景”、“關(guān)注細(xì)節(jié)”、“反復(fù)”、“語(yǔ)序的變化”，“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言”把這個(gè)場(chǎng)景補(bǔ)充得更具體更生動(dòng)。
我們組研究的課題是“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教師教學(xué)能力的研究”。說(shuō)白了就是自己研究自己。準(zhǔn)確說(shuō)就是如何提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括教學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、履行責(zé)任和權(quán)利的各種能力。
如何提升自己的教學(xué)能力？我們一定在“名師的成長(zhǎng)之路”上尋找過(guò)答案。很多名師都是少年得志，平步青云。我們看到的是他們的天賦異丙，孰不知，他們?cè)诒澈?，做了大量的案頭工作。比如說(shuō)我們今天的現(xiàn)場(chǎng)嘉賓王健校長(zhǎng)。背后的工作不外乎兩點(diǎn)，一是讀書(shū)，二是聽(tīng)課。
假期里，王校長(zhǎng)建了一個(gè)“四鎮(zhèn)聯(lián)誼語(yǔ)文教師群”。通過(guò)眼看耳聽(tīng)手寫(xiě)，我們的收獲都真的是挺大的。在王校長(zhǎng)的引導(dǎo)下，我近一步認(rèn)識(shí)了王崧舟老師。
王崧舟老師就是聽(tīng)了大量的課，每年不少于200節(jié)。作為教導(dǎo)主任，他不僅聽(tīng)，而且每堂課都有記錄有反思。他收集名師課堂教學(xué)實(shí)錄，研究導(dǎo)入、研究點(diǎn)撥、研究表達(dá)、研究訓(xùn)練、研究結(jié)課。他把教學(xué)實(shí)錄還原成教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)設(shè)計(jì)還原成教學(xué)理念；再把理念應(yīng)用到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，把設(shè)計(jì)應(yīng)用到課堂。就這樣折騰來(lái)折騰去，最終使自己的語(yǔ)文課“上得了天”――有思想，“下得了地”――有技術(shù)。
作為平凡的一線(xiàn)教師，我們其實(shí)也在做，只是做的不夠多。對(duì)自己的要求還不夠高。
王崧舟老師說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)是審美的教育。讓每一個(gè)學(xué)生在內(nèi)心深處受到觸動(dòng)，養(yǎng)育美好情感，這是對(duì)教師靈魂工程師稱(chēng)號(hào)的最好注解?！蓖瑫r(shí)王崧舟老師也在用行動(dòng)向我們證明，不做草草傳授知識(shí)的教書(shū)匠，要做盡心盡力培養(yǎng)學(xué)生的大先生。
我的說(shuō)課完畢，不妥之處，請(qǐng)諸位多多指正！感謝大家的聆聽(tīng)！
慈母情深的說(shuō)課稿篇十四
聽(tīng)完賀老師執(zhí)教的《慈母情深》一課，留給學(xué)生和聽(tīng)課老師的是跌宕起伏的情感體驗(yàn)。在這課堂導(dǎo)入時(shí)，賀老師緊扣“深”這個(gè)字眼展開(kāi)教學(xué)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，興趣盎然地去閱讀文本。在引導(dǎo)學(xué)生品讀文本時(shí)，賀老師的引讀為我們營(yíng)造了深入研讀文本的情境教學(xué)，尤其是對(duì)“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這段話(huà)的引導(dǎo)，你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?？母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪?？一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己母親的感激之情油然而生。
新課標(biāo)要求語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，賀老師設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生初讀課文時(shí)，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫(huà)出感人的`語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。
在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，賀老師引導(dǎo)學(xué)生們找一找令你感動(dòng)的語(yǔ)句，與大家交流。兩個(gè)明顯的對(duì)比鏡頭：母親站起來(lái)與投入工作。第一個(gè)快鏡頭中，何老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)“我的母親”，除了感受母親的辛勞、疲憊，同時(shí)也出示與作者不同寫(xiě)法的句子，鮮明的對(duì)比讓學(xué)生們看到了一個(gè)平凡而又操勞的母親。接下來(lái)的慢鏡頭中，何老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住四個(gè)“立刻又”，體會(huì)母親為了工作忙碌而又急促的身影。兩組截然不同的鏡頭，卻讓我們感受到了這位母親對(duì)兒子無(wú)私而又偉大的愛(ài).最后的小練筆，賀老師與孩子們一起帶著對(duì)這位慈母的崇敬之情，一起寫(xiě)下了內(nèi)心最真實(shí)的聲音，在情感的升華上也將文本的意蘊(yùn)提升到一個(gè)高度。
《慈母情深》在整堂課上，都洋溢著平凡而又偉大、樸素而又真誠(chéng)的情感，賀老師對(duì)整堂課節(jié)奏與情感的把握，也是值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的地方。
慈母情深的說(shuō)課稿篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好!上午我上了一節(jié)粗陋的《慈母情深》，希望能給各位行家例手起到拋磚引玉的作用，也真誠(chéng)地謝謝您提出寶貴的改進(jìn)意見(jiàn)。下面是我對(duì)這篇課文教學(xué)的說(shuō)課內(nèi)容。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神，注重情感體驗(yàn)。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感?！洞饶盖樯睢愤@篇課文，我從“情感”個(gè)字出發(fā)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，以人為本，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生之間的對(duì)話(huà)，感悟母愛(ài)的深沉和偉大，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感。
母愛(ài)是最無(wú)私、深沉與偉大的，她是人性中最溫馨、最光輝的一面，作為一個(gè)亙古不變的話(huà)題，母愛(ài)她常常出現(xiàn)在文人雅士的詩(shī)詞駢賦里。《慈母情深》這篇課文，正是站在一個(gè)貧窮、辛勞的普通母親的角度，從不顧同事的勸阻給錢(qián)給兒子買(mǎi)閑書(shū)這件日常生活的小事中，表現(xiàn)出無(wú)私、深沉的母愛(ài)，給人留下了難以磨滅的印象。
學(xué)習(xí)這篇課文，著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)母愛(ài)的偉大。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合課文內(nèi)容和新課標(biāo)的理念要求，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。體會(huì)平凡母親的偉大，母愛(ài)的深沉，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感。
《慈母情深》是一篇略讀課文我遵循了略讀課文“詳中有略，略中有精”的原則，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
2、初讀課文，想象畫(huà)面。
3、品讀語(yǔ)言，感受母愛(ài)。
4、聯(lián)系實(shí)際，感悟母愛(ài)。
5、升華情感，歌頌?zāi)笎?ài)。
6、課后作業(yè)，回報(bào)母親。
(一)談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)目標(biāo)有一個(gè)很明確的認(rèn)識(shí)，減少許多細(xì)枝末節(jié)給學(xué)生造成精力渙散，我采取了“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題”的導(dǎo)入方式，從上一課《地震中的父與子》直接過(guò)渡到一個(gè)平凡母親的愛(ài)——《慈母情深》這一課的教學(xué)。
(二)初讀課文，想象畫(huà)面
閱讀課文的教學(xué)，首先第一步是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課文有一個(gè)大致的了解，而這一篇課文又是一篇略讀課文，又要求“長(zhǎng)文短教”，怎樣在初讀后讓學(xué)生抓住課文重點(diǎn)呢?我設(shè)計(jì)了以重點(diǎn)詞語(yǔ)的填寫(xiě)和朗讀，讓學(xué)生想象畫(huà)面的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)描寫(xiě)母親外貌、神態(tài)及相關(guān)事物詞語(yǔ)的朗讀、想象，學(xué)生把這些零碎的部件，拼圖成課文中那一幅感人的插圖畫(huà)面，教師再順勢(shì)指導(dǎo)看圖，從而學(xué)生一下子就掌握了文章的中心和重點(diǎn)。
文中摘選出來(lái)的“震耳欲聾”、“褐色”、“疲憊”、“龜裂”、“彎曲”等詞，是反映文章中心的重要支點(diǎn)，是文章母愛(ài)的重大體現(xiàn)。課堂上，我讓學(xué)生“找——填——讀——想”，從詞語(yǔ)訓(xùn)練出發(fā)，落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。
(三)品讀語(yǔ)言，感受母愛(ài)
《慈母情深》這篇課文主要是通過(guò)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)體現(xiàn)母愛(ài)的偉大。所以品讀這些語(yǔ)言，是文章的重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先讀，然后再找最能體現(xiàn)慈母情深的句子，在旁寫(xiě)上體會(huì)理解，最后分組討論交流。學(xué)生有了第二環(huán)節(jié)的鋪墊，都能找到這些句子，再通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)提示，均能很快領(lǐng)悟要點(diǎn)。但要讓母愛(ài)深入人心，凸顯母愛(ài)的偉大，教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材情感因素。在此環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生分析這一系列體現(xiàn)母愛(ài)偉大的句子時(shí)，我預(yù)設(shè)了一系列的問(wèn)題。如：
“你從哪可以看出母親的疲憊?”
“口罩為什么是褐色的?”
“為什么每句話(huà)的后面都要加‘我的母親’?”
“立刻……立刻……立刻……立刻……，可以看出什么問(wèn)題?”
“‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?！梢?jiàn)這是一個(gè)什么樣的母親?”
通過(guò)這些問(wèn)題的深入分析，學(xué)生就能更加深刻地體會(huì)到母親的艱辛與偉大，母愛(ài)才能打動(dòng)人心。
另外，朗讀也是加深認(rèn)識(shí)的重要手段，我鼓勵(lì)學(xué)生把能體現(xiàn)母愛(ài)的句子用不同的方式讀出來(lái)，把母親對(duì)兒子的愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在讀中感悟。
(四)聯(lián)系實(shí)際，感悟母愛(ài)
有了對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，我們還要把這種母愛(ài)具象到每一個(gè)學(xué)生身上，讓這種感受如同身臨其境般真實(shí)、貼切，引起學(xué)生情感的認(rèn)同和共鳴。我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行談話(huà)訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回憶——你感受到你的父母之愛(ài)了嗎?在入情入境的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生情感的閘門(mén)定會(huì)打開(kāi)。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)如層層剝繭般又進(jìn)一層。
(五)升華情感，感悟母愛(ài)
為了把學(xué)生的感受到的母愛(ài)上升到一個(gè)高度，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變——感受母愛(ài)到回報(bào)母愛(ài)的轉(zhuǎn)變，我設(shè)計(jì)了聽(tīng)故事《免費(fèi)》和歌曲《母親》，從視聽(tīng)上沖擊學(xué)生的感官，讓他們把對(duì)母親的愛(ài)化為一股濃濃的感恩之情。
(六)課后作業(yè)，回報(bào)母親
為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文為生活服務(wù)的宗旨，落實(shí)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的增容和課外知識(shí)的延伸。我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：回家做一件事，說(shuō)一句話(huà)：爸爸、媽媽?zhuān)銈冃量嗔?把對(duì)母親的回報(bào)踐行在行動(dòng)上。同時(shí)，觀察他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的變化，寫(xiě)一篇小作文，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，及作文訓(xùn)練。
慈母情深的說(shuō)課稿篇十六
——評(píng)孫軍華老師的《慈母情深》
4月11日,我有幸參加了上海市小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)展示評(píng)比活動(dòng),聆聽(tīng)了8節(jié)語(yǔ)文課,讓我印象最深刻的便是大屯煤電集團(tuán)公司第二小學(xué)孫軍華老師執(zhí)教的五年級(jí)的課文《慈母情深》.
一.精彩導(dǎo)語(yǔ),無(wú)痕鏈接
師:歌頌?zāi)赣H的文章不勝枚舉……
(那悠揚(yáng),動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)響起,隨之是老師那深情并茂的朗誦,特別是那句讓我最感動(dòng)——在母親眼里,孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子……)
(學(xué)生默讀課文,帶著問(wèn)題思考答案)
師:如此一位母親,當(dāng)兒子渴望買(mǎi)書(shū)時(shí),她是怎樣說(shuō)怎樣做的呢
(學(xué)生自讀課文,邊讀邊圈劃關(guān)鍵詞句)
二.精心朗讀,真情體驗(yàn)
(一讀重點(diǎn)句,體會(huì)母親工作環(huán)境的惡劣)
師:讀著句子,你感受到了什么帶著作者的感受,請(qǐng)你讀一讀.
我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上.周?chē)膸字粺襞菘局业哪?
(二讀對(duì)話(huà),感悟母親對(duì)我讀書(shū)的支持)
母親大聲問(wèn):“你來(lái)干什么”
“我………”
“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”
“我……要錢(qián)……”
“要錢(qián)干什么”
“買(mǎi)書(shū)……”
“多少錢(qián)”
“一元五角就行……”
“大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書(shū)哇!……”
“你看你媽是在怎么掙錢(qián)你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇”
“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
(三讀重點(diǎn)句,體味母親的偉大和無(wú)私)
那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來(lái)是那么瘦小!那時(shí)刻我努力要回憶起一個(gè)年輕的母親的形象,竟回憶不起母親她何時(shí)年輕過(guò).
三.巧妙設(shè)計(jì),以讀促寫(xiě)
那天的八節(jié)評(píng)教課,兩節(jié)有學(xué)生的練筆作業(yè),而孫老師的練筆作業(yè)無(wú)疑是做到了水到渠成:
我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……
那天我用一元五毛錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭.
你能在這里進(jìn)行一段想象寫(xiě)話(huà)嗎
(學(xué)生寫(xiě)話(huà),《懂你》的音樂(lè)如泉水般流淌出來(lái),學(xué)生的思緒,情感噴涌而出)
四.情感熏陶,余音裊裊
師:母親為我的文學(xué)之路打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)……讓我們也為自己無(wú)私的母親贊頌吧——
(學(xué)生齊誦:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉)
慈母情深的說(shuō)課稿篇十七
《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題?！洞饶盖樯睢肥侵骷伊簳月曅≌f(shuō)《母親》中的節(jié)選。文章有兩條行文線(xiàn)索：母親對(duì)我的慈愛(ài)——是明線(xiàn)；我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)——是暗線(xiàn)。兩條線(xiàn)索相輔相成，穿聯(lián)成一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親慈祥善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。
本科教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
1、以讀代講法。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”只有把讀作為理解與感悟的手段，才能體會(huì)文字背后蘊(yùn)藏著的情。
2、采用主題教學(xué)法，抓住主題，找準(zhǔn)“文眼”，展開(kāi)教學(xué)。
3、學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方式以具體語(yǔ)言為依托，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主感悟獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，從而提升學(xué)生的言語(yǔ)能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的完美統(tǒng)一。
(一)、歌曲導(dǎo)入，營(yíng)造深情氛圍。
教育家陶行知說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師！”因此我首先用閻維文那首膾炙人口的《母親》作為引子，在讓學(xué)生配樂(lè)朗讀大詩(shī)人孟郊的《游子吟》這首詩(shī)！激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上引領(lǐng)的同時(shí)，利用電子課件自然地對(duì)這篇課文的背景知識(shí)做了一個(gè)簡(jiǎn)述，做到了“于教無(wú)痕”。
(二)、細(xì)讀課文，深入學(xué)習(xí)。
1、以讀入感，尋找“文眼”
新課標(biāo)要求教師激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)這一要求，本環(huán)節(jié)我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。動(dòng)筆劃出感觸最深的語(yǔ)句，寫(xiě)出自己的體會(huì)，注重閱讀批注的訓(xùn)練。通過(guò)小組合作交流對(duì)母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)句的朗讀，解決中心問(wèn)題“作者是如何表現(xiàn)母愛(ài)的深沉？體會(huì)母親對(duì)我深深的愛(ài)，和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、敬仰。”竇桂梅老師的主題教學(xué)思想，經(jīng)過(guò)閱讀，我們不難發(fā)現(xiàn),文章中母子之間的愛(ài)都是通過(guò)“一元五角”體現(xiàn)出來(lái)的。不管是用它買(mǎi)了水果罐頭，還是《青年近衛(wèi)軍》，這都是母親對(duì)兒子，兒子對(duì)母親最偉大和深沉的愛(ài)。找到它，也就找到了這篇文章教學(xué)的主題和突破口，讓學(xué)生找到與母子間聯(lián)系最緊密地一個(gè)數(shù)字？（一元五角）為更好讓學(xué)生了解“一元五角”的價(jià)值，通過(guò)課件計(jì)算全家六口人27元的工資，平均每天多少錢(qián)？學(xué)生計(jì)算直觀感受到1.5元對(duì)于這個(gè)家庭的意義。理解并體會(huì)作者想得到書(shū)的“失魂落魄”和家庭生活的窮困，在這一矛盾沖突中，讓學(xué)生體會(huì)到這是一位為了孩子前途而不顧一切的偉大的母親，從而一步步透過(guò)文字走進(jìn)母親，感受母愛(ài)。
2、以情入手，感受體驗(yàn)。
為體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一，結(jié)合主題教學(xué)的要求，讓學(xué)生以小組探究、合作學(xué)習(xí)的方式。引導(dǎo)學(xué)生從瘦小蒼老的形象，艱辛忙碌的工作，嘈雜的工作環(huán)境等方面體會(huì)“慈母情深”。同時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課件里的四個(gè)句子。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)角色扮演和多種形式的朗讀，領(lǐng)悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴。同時(shí)學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)法，從而突出重點(diǎn)。
3、以說(shuō)促學(xué)，加深情感。
新課程理念的“三個(gè)超越”之“超越教材”告訴我們：我們是在用教材教，而不是教教材。利用教材，充分培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這一語(yǔ)文基本能力，才是我們語(yǔ)文教師真正追求的教育目標(biāo)。所以，在對(duì)多媒體上四個(gè)句子體會(huì)的基礎(chǔ)上，在課件中設(shè)計(jì)了兩個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)，再次體會(huì)“慈母情深”。這既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也讓學(xué)生與文本進(jìn)行了親密的對(duì)話(huà)。同時(shí)再朗讀《慈母情深》這個(gè)題目，使通過(guò)閱讀積累下來(lái)的情感得到進(jìn)一步的深化，從而突破難點(diǎn)。
4、以寫(xiě)升華，走向生活。
陶行知先生的“生活及教育，教育及生活”使我認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，在完成了學(xué)生的內(nèi)心情感被深深感染后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不只是作者的母親，天下的母親都不顧一切的愛(ài)著自己的子女，面對(duì)自己的母親，回憶她們的愛(ài)，寫(xiě)下想對(duì)她們說(shuō)的話(huà)！使語(yǔ)文走向生活！
(四)、整體回歸，拓展閱讀
新課標(biāo)要求五年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量不少于100萬(wàn)字，在教學(xué)結(jié)束我推薦引導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的《紙船——寄母親》，朱自清的《背影》，梁曉聲的《母親》等，讓學(xué)生在品味親情的同時(shí)，享受閱讀的樂(lè)趣。
本節(jié)的板書(shū)設(shè)計(jì)是我的一個(gè)亮點(diǎn)，我把完成的板書(shū)按照兩條行文線(xiàn)索進(jìn)行連接，就形成了本組教學(xué)的“情”的立意，板書(shū)既生動(dòng)偏重形象思維，又做到精煉緊湊、重點(diǎn)突出、線(xiàn)索分明，集中反映所學(xué)內(nèi)容的精華。加深了知識(shí)烙印，提高了知識(shí)情感的雙吸收。
主題教學(xué)是我一直以來(lái)在嘗試的一種教學(xué)方式，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，教師的“主導(dǎo)”立足于學(xué)生的“自主學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/4623487.html】
