專業(yè)課堂教學(xué)的反思與感悟（案例14篇）

感悟是一種文學(xué)形式，通過文字表達出我們對人生、情感等方面的獨特感悟。感悟文章應(yīng)該具備哪些特點和要求？下面是一些關(guān)于感悟的名人名言，它們或許能夠激發(fā)您的思維和創(chuàng)造力。

課堂教學(xué)的反思與感悟篇一

《平行四邊形的面積》是人教版九年義務(wù)教育第九冊第五單元多邊形面積計算第一小節(jié)的內(nèi)容。其面積計算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)的。而且，這部分知識的學(xué)習(xí)運用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。其教學(xué)的重難點是平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)，使學(xué)生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。

選擇這個課題后，我在思考：如何創(chuàng)設(shè)生活情景？如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系？如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣？鑒于這些思考，我根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材及學(xué)生的認知特點，以“學(xué)生的全面發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，從“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個維度確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積；2。通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力；3。通過活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，更好地體現(xiàn)新課程中“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，更好地解決重難點，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，教學(xué)中我采用了情境教學(xué)法和自主探究法，在解決生活實際問題的過程中，通過觀察、分析和討論、動手實踐來完成探究任務(wù)。整個教學(xué)過程設(shè)計有故事設(shè)疑，激趣導(dǎo)入——動手實踐，多維探究——抓住重點，深入推導(dǎo)——運用新知，理解內(nèi)化四大環(huán)節(jié)。

一、結(jié)合生活，故事設(shè)疑，激發(fā)興趣導(dǎo)入

為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活的快樂。在新課開始，我結(jié)合生活實際設(shè)疑導(dǎo)入，采用小兔、小熊為交換土地的事為難引入，（）讓同學(xué)們幫助它們。根據(jù)學(xué)生的興趣特征設(shè)計了學(xué)生在現(xiàn)有知識水平中無法解決的生活實際問題，從而激發(fā)了學(xué)生積極探求知識奧秘的欲望。在探索的過程中找到解決問題的方法，使學(xué)生不是在學(xué)習(xí)純碎的數(shù)學(xué)知識，而是在解決生活中的實際問題，使學(xué)生在玩中初步理解了抽象的問題，使課堂教學(xué)充滿活力。體現(xiàn)了“在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。

二、動手實踐，多維探究

在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué)，在用數(shù)學(xué)中愛數(shù)學(xué)。

出示例題后，我提出“怎樣比較長方形和平行四邊形的面積的大小呢？”這個問題引發(fā)學(xué)生小組討論。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生不受任何束縛，開動腦筋，各自想盡一切辦法，這樣不但達到大家參與，共同提高的學(xué)習(xí)效果，而且激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。匯報交流時，找準(zhǔn)切入點，突破難點。利用從小組匯報中得來的信息，引導(dǎo)學(xué)生確定辦法的可行性。學(xué)生想出了很多辦法，如：數(shù)方格（因為學(xué)生有計算長方形面積的能力）。不論學(xué)生哪一種想法都是很寶貴的，因為，這不是教師強加給他們的，而是學(xué)生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。引導(dǎo)學(xué)生分析、驗證是發(fā)展學(xué)生思維的重要的方法。所以，在學(xué)生匯報出多種答案時，我組織學(xué)生分組實踐各種辦法，并要求說明實踐過程，要合情合理，學(xué)生在認真、細致的操作中認知到長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系。然后填寫表格，最后討論總結(jié)出：即長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形面積相同的答案。

三、抓住重點環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理

學(xué)生認知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經(jīng)知道：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個結(jié)論之間并沒有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個聯(lián)系正是本節(jié)課的重點和難點，于是讓學(xué)生自主操作探索，探究新知。

1。實驗操作。學(xué)生小組合作動手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，并選取小組代表把拼剪的圖形進行演示。學(xué)生操作方法如有誤，可用課件演示正確方法，使學(xué)生學(xué)會平移圖形的方法。這一環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也發(fā)展了學(xué)生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。

2。合作探究。通過感性經(jīng)驗的積累和實踐的結(jié)果，討論以下幾個問題：a、是不是任何一個平行四邊形都能剪拼成長方形？平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后它的面積有沒有變化？b、拼成長方形的長與00原來平行四邊形的底有什么關(guān)系？c、拼成長方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關(guān)系？小組通過討論達成共識，推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。

整個新知識的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動手、動口、動腦，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到 抽象，從感性到理性循序漸進，推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式，突破了難點，解決了關(guān)鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生能力。

四、分層運用新知，逐步理解內(nèi)化

對于新知需要及時組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解內(nèi)化的效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計如下幾組練習(xí)題：1?；A(chǔ)練習(xí)。鞏固平行四邊形面積公式及實際應(yīng)用；2。提升練習(xí)。熟練平行四邊形面積計算公式，并讓學(xué)生知道，公式中的底和高應(yīng)相互對應(yīng)以及公式變形的應(yīng)用等；3。發(fā)散練習(xí)。出示等底等高平行四邊形，提出這兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？此題需要學(xué)生綜合運用知識，進行邏輯推理，使學(xué)生明白等底等高平行四邊形的面積相等；4。檢測練習(xí)。我準(zhǔn)備了《平行四邊形的面積》習(xí)題精選，作為學(xué)生的課后作業(yè)。

整個習(xí)題設(shè)計部分，涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

總之，本節(jié)課學(xué)生親身經(jīng)歷了探索的過程，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。教學(xué)成功在于讓學(xué)生主動運用已有的知識和經(jīng)驗進行自我探索，自我建構(gòu)。同時在整個教學(xué)過程中注重了對學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程、解決問題能力等采用自評、互評、師評相結(jié)合的多元評價。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們用心思考，不斷改進，我們的課堂就會充滿活力。

課堂教學(xué)的反思與感悟篇二

高效課堂是給學(xué)生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個美好的未來，這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，高效課堂是給學(xué)生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個美好的未來，從自己內(nèi)心到對數(shù)學(xué)教學(xué)有以下反思：

一、何謂“高效課堂”？

何謂“高效課堂”？是不是教師把該學(xué)的知識都交給了學(xué)生就算“高效課堂”？或者說，這節(jié)課學(xué)生積極參與，達標(biāo)練習(xí)順利完成就算“高效課堂”？我認為，高效的課堂是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)為主，以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中，學(xué)生積極活躍，40分鐘內(nèi)，知識得到充分內(nèi)化，能力得到充分提高的課堂。

一、高效課堂要求教師的做法

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度。態(tài)度決定一切，只有對教育事業(yè)充滿了熱愛，真正將教學(xué)工作作為教書育人的事業(yè)來做，才能將工作做好，才能積極地投身于教育教學(xué)改革中去。

教師活動和學(xué)生活動有機的、整體的、有計劃的、分步驟地編寫制定，往往起著事半功倍的效果。

3、課堂角色定位。新課程改革，要求有教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)主用，也就是教師的助學(xué)作用、評學(xué)作用、督學(xué)作用和同學(xué)作用。

4、充分挖掘教材。具有新課程教學(xué)理念的教師，善于將教材內(nèi)容充分挖掘，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學(xué)內(nèi)容，并改造成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。變“教材”為“學(xué)材”。

5、教師精講點撥。高效課堂，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準(zhǔn)備的精講，要求達到“精確、精煉、精彩”。

6、抓好課前預(yù)習(xí)。高效課堂是建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上的課堂，變厭學(xué)為樂學(xué)、被動學(xué)為主動學(xué)。

7、抓好學(xué)情反饋。抓好學(xué)情反饋和反饋后的歸納總結(jié)，使教師充分了解學(xué)情，了解學(xué)生的難點、疑點、困惑點，從而使課堂更高效。

8、注重環(huán)節(jié)意識。高效課堂，更注重課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)意識，要求絲絲相扣，承轉(zhuǎn)自然緊湊。導(dǎo)入、過渡、承轉(zhuǎn)、小結(jié)、提問、討論、訓(xùn)練、講評等課堂環(huán)節(jié)，要求干凈利索、不拖泥帶水。

9、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。高效課堂，要改變原有的教學(xué)方式，由單純的教為教與學(xué)并重，由封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放式教學(xué)，由注入式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，由單純的知識傳授變?yōu)橹R和能力并重，真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

10、營造課堂氛圍。教師要善于營造良好的愉悅的競爭的課堂氛圍，讓學(xué)生的心熱起來，讓學(xué)生的眼亮起來，讓學(xué)生的手舉起來，讓學(xué)生的嘴動起來，讓學(xué)生的臉笑起來。

二、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)效果

１、動手翻。針對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有計劃的翻以前學(xué)過的課本，復(fù)習(xí)和新知識有緊密聯(lián)系的舊知識，初步了解新舊知識的間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知識作好充分的鋪墊。

至有的預(yù)習(xí)的好的同學(xué)可以自己編題進行練習(xí)。

三、落實合作學(xué)習(xí)

1、科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)強調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素之間的合作互動，特別強調(diào)生生之間的互動合作。實現(xiàn)生生互動的最佳方式是把學(xué)生分成一個個合作小組。

2、合理分工

合作學(xué)習(xí)的最大特點是：人人參與，共同完成任務(wù)。分工分別是：合作小組長——對合作小組各成員在課內(nèi)進行調(diào)控，課外精心管理，維護小組學(xué)習(xí)紀(jì)律；記錄員（1名）——對合作小組各成員的討論結(jié)果或?qū)嵺`過程進行記錄，記錄小組學(xué)習(xí)中遇到的問題以及一些新的方法；檢查員（1名）——檢查合作小組各成員在活動中是否能夠各盡其責(zé)；報告員（1名）——在反饋或交流時，對本合作小組的討論結(jié)果或活動結(jié)果等進行匯報。

3、有效合作

4、積極總結(jié)評價，激發(fā)合作熱情。

為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其合作功能，教師要對小組合作的活動情況進行積極地評價，小組與小組之間要評一評、比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀(jì)律，哪一組最團結(jié)，哪一組最快等等。

5、每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)四位成員輪流換崗，協(xié)調(diào)后每人一崗，崗位定期更換，責(zé)任輪流承擔(dān)。各成員之間互相幫助互相學(xué)習(xí)，拓展思維空間，積極動手動腦，總之，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考，更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

課堂教學(xué)的反思與感悟篇三

文/魏翠香

隨著新課改形勢下教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，電子白板走進了課堂，從根本上改變了教與學(xué)的模式，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)出電子白板在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

一、能降低教師上課、備課工作強度，提高工作效率

當(dāng)黑板寫滿后，教師還的用黑板檫擦掉，再回憶先前書寫的內(nèi)容，是比較麻煩的事情，這是每位老師都能遇到過的情況。有了電子白板后，可以把講過的內(nèi)容儲存，把優(yōu)質(zhì)課件好好保存，以便在以后的復(fù)習(xí)中重復(fù)使用。這就大大提高了工作效率。

二、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

電子白板能夠把多種多媒體技術(shù)整合到一起，能夠提供更多的學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。電子白板的“回放”功能更能加深學(xué)生的記憶，起到很好的鞏固效果。

三、能夠使很多問題變得簡單化

電子白板有著豐富的學(xué)科道具，數(shù)學(xué)、語文、英語等課程可以讓學(xué)生親自操作，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生不僅掌握了知識，而且提高了操作技能?？茖W(xué)課的實驗有的可以不用實驗器材，直接在白板上演示就能完成一節(jié)實驗課。還有白板軟件的聚光燈和遮屏等道具，可以把抽象的東西具體化，將復(fù)雜的東西簡單化。

四、為學(xué)生和老師提供了互動平臺

教師運用白板上課，角色發(fā)生了變化，不再是一個人“表演”,學(xué)生可以積極參與教學(xué)過程，提高課堂上的互動機會，有利于教師的導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用。真正使每一位學(xué)生感受和享受到信息時代的好處，有助于新課改的`進一步深化，快速提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，電子白板不僅可以像傳統(tǒng)的黑板一樣任教師隨意涂寫勾畫，也可以滿足多媒體教學(xué)的各項要求。它以靈活便捷的實用功能贏得了廣泛的認可。更主要的是教學(xué)模式的改變，只有合理使用才能實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式的最優(yōu)化和多元化。所以，電子白板在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。

（作者單位山西省汾陽市教育體育局）

課堂教學(xué)的反思與感悟篇四

2,歷屆校友在實習(xí)中學(xué)任教情況及對母校教育,教學(xué)工作的意見

3,從教育實習(xí)看,本專業(yè)中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法應(yīng)做哪些改革與改進

4,實習(xí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)查與研究

5,雙重角色的自我體會

6,師范生的智能結(jié)構(gòu)與品格結(jié)構(gòu)研究

7,五年來我校畢業(yè)生的教學(xué)素質(zhì)區(qū)域調(diào)查

8,師范生的素質(zhì)教育研究

9,教育評價的改革與建設(shè)

課堂教學(xué)的反思與感悟篇五

教學(xué)反思是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是目前教學(xué)研究中大力提倡的。因為教學(xué)是一個復(fù)雜動態(tài)的.過程，及時反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，有助于提高教學(xué)的有效果。筆者認為，教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程中。本文愿提出一些想法和做法，以資和各位同仁一起探討：

一、加強備課的預(yù)見性，做好課前反思

著名的認知心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“如果我們不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話，那么我們將會說，影響學(xué)習(xí)的重要因素是學(xué)生已知道了什么。”這說明我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認知水平，有的放矢地進行教學(xué)是非常重要的，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，只有非常重視學(xué)生已有的相關(guān)的知識經(jīng)驗，才能實施有針對性的教學(xué)。

１．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認知沖突。

教學(xué)過程是一個認識過程，而且也是一個合作交流和意義生成的過程。寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實際情況，有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，更有利于學(xué)生智力、情感和創(chuàng)造能力的發(fā)展。讓學(xué)生的主體性獲得生長的土壤。

創(chuàng)設(shè)問題情境首先在學(xué)生已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生覺得問題的存在，激發(fā)他們的認知沖突，必須加強備課的預(yù)見性，做好課前的反思，才能提高課堂效益。有些課本的情境創(chuàng)設(shè)不適合本班學(xué)生的認知水平，不能充分體現(xiàn)過程的發(fā)現(xiàn)，為此教者應(yīng)通過反思，重新調(diào)整設(shè)計思路，達到最佳的教學(xué)效果。

教學(xué)實踐表明：經(jīng)過反思后的這種教學(xué)設(shè)計，更符合學(xué)生的年齡特點，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規(guī)律。

２．知識的結(jié)構(gòu)化，更須彈性預(yù)案。

數(shù)學(xué)知識是結(jié)構(gòu)化的知識，所謂數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，就是數(shù)學(xué)學(xué)科知識的內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律，即數(shù)學(xué)的基本概念、公理、定理、方法相互滲透、相互關(guān)聯(lián)而形成的認知結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，良好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)離不開老師課前精心的預(yù)見，更須要課前的反思和彈性預(yù)案。

教學(xué)活動的探究性和開放性決定了教學(xué)過程的生成可變，教師在預(yù)設(shè)時應(yīng)充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，從而使整個預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度。因此，具有很強的伸縮性和可塑性的預(yù)案有利于提升教學(xué)情境的適應(yīng)性和教學(xué)實踐的合理性、有利于課堂上教師及時捕捉有用的信息，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)隨時調(diào)控，實現(xiàn)課堂過程的最優(yōu)化。

在教學(xué)前反思，充分了解并關(guān)注學(xué)生已有的新知識的切入點，使教學(xué)在可預(yù)見性的前提下，向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。

二、調(diào)控教學(xué)，提高教學(xué)效益，做好課中反思

１．教師要創(chuàng)造性的運用教材

課前的教學(xué)設(shè)計是建立在教師的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，帶有強烈的主觀性，盡管也會考慮學(xué)生的實際狀態(tài)，但學(xué)生是動態(tài)的、活動的主體，課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，常常有意外的情況出現(xiàn)。他們在教學(xué)中會出現(xiàn)怎樣的情況，教師往往是無法估計的，它導(dǎo)致了設(shè)計好的教學(xué)與實施之間產(chǎn)生一定的落差，所以教師必須靈活運用教材，必須提高自身駕馭課堂的能力，必須克服在備課、上課過程中有意無意的思維定勢。及時反思自己的行為，調(diào)整教學(xué)策略、適應(yīng)課堂發(fā)展的需要。

２．尊重學(xué)生的獨特感悟，鼓勵探究意識。

教學(xué)要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的不同感受及其思考方向，引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生與自己的見解不同時，教師要給予最大的鼓勵和賞識。鼓勵學(xué)生求異、求新。當(dāng)課堂教學(xué)出現(xiàn)意外，教師事先準(zhǔn)備好的成功經(jīng)驗受到?jīng)_擊時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢想、善想，讓學(xué)生暢所欲言地展示獨特的情感體驗，引發(fā)學(xué)生高亢的探究情緒。教師在課中主動反思，學(xué)會傾聽學(xué)生的意見，善于抓住契機，引發(fā)學(xué)生主動探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

三、總結(jié)得失，師生共勉，做好課后反思

１．勉勵學(xué)生在課后反思中熟悉、領(lǐng)悟思想方法

我們要勉勵學(xué)生在反思中領(lǐng)悟思想方法，因為我們要使一種數(shù)學(xué)思想方法讓學(xué)生領(lǐng)悟，必須通過教師有意識讓學(xué)生反思，這堂課在學(xué)習(xí)過程中碰到哪些困難，是怎樣發(fā)現(xiàn)解決問題的，運用了哪些思想方法，技巧，或者發(fā)現(xiàn)了哪些錯誤，原因在哪里，記住哪些經(jīng)驗教訓(xùn)，我想只有這樣才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法真正的領(lǐng)悟。如學(xué)生１：我知道了一個問題可以從不同的角度思考。學(xué)生２：這堂課我學(xué)會了猜想等等。

２．自我反思，提高教學(xué)能力

課后反思是教師自身必不可少的，總結(jié)得失才能推動教學(xué)的改進、才能提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力、才能讓課堂煥發(fā)生命的活力。

總之，在新課改的過程中，教師既是探索者，也是思想者，只有不斷思考，才能進一步地探索成功，那些喜歡通過反思努力提高自己教學(xué)效果的教師，一定成為高人一籌的教師。

課堂教學(xué)的反思與感悟篇六

我對好多事情都很好奇，就像有一次，媽媽剛剛買的鬧鐘當(dāng)天就被我搗鼓壞了。因為我覺得它的秒針好像比外面的大鐘走得快，想拆開了看看，結(jié)果秒針掉下來弄丟了。又老喜歡問媽媽這個問題，那個問題。媽媽經(jīng)常滿臉疑惑，答不出來。因此，今年我們剛剛放暑假，媽媽就迫不及待地幫我買了一本《觸摸科學(xué)》，讓我休息在家的時候看看。

我把整本書細細地研究了一遍，里面有好多有趣的科學(xué)實驗，比如，盒子玩魔法，冰磚割不斷，鎖骨術(shù)等，其中我最喜歡的是“鎖骨術(shù)”，很好玩的，為了表演給家里人看，我一個人在房間里偷偷地練習(xí)起來，首先，雙腳并攏，面對墻站立，將手臂伸直，調(diào)整自己和墻壁之間的距離，使指尖剛好碰到墻面，保持手臂伸直的狀態(tài)，向下擺動手臂至身體后方，然后再將手臂拉回，恢復(fù)原位，這時，指尖已經(jīng)無法碰到墻面了。嘿嘿，我的手臂似乎真短了。太有趣了，等父親媽媽下班回來，我馬上給他們表演魔術(shù)。看得他們一愣一愣的。有誰知道是什么原因呢?還得我來解密：其實不是手臂縮短了，而是當(dāng)你將手臂擺過身體后面時，為了保持身體平衡，你不自覺地向前傾斜。而當(dāng)你再次向前擺回手臂時，同樣為了保持身體平衡，你的身體會不自覺地向后傾斜，使你的手臂就“縮短”，接觸不到墻壁了。

我們要學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)，它其實就在我們身邊。

課堂教學(xué)的反思與感悟篇七

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教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時

總結(jié)

一，反思教學(xué)中的設(shè)計。

成功的教學(xué)，體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性教學(xué)思維，從不同的角度和深度去把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。針對女同學(xué)記憶力強的特點，用生動的語言喚醒沉睡的記憶，激活它們，進而形成解題思路。

比如：已知橢圓，它的某一條弦被點m（1，1）平分，求ab所在直線方程。

于是我就啟發(fā)：a，b兩點有那些特征？學(xué)生：a，b兩點關(guān)于點m對稱。老師：說得好，那么，關(guān)于m對稱的兩點a，b坐標(biāo)，怎樣設(shè)最好呢？學(xué)生：由中點公式，可以設(shè)，那么就為。老師：a，b兩點還有什么特征？學(xué)生：a，b兩點都在橢圓上，即（1）（2）老師：能消去這兩個式子中的二次項嗎？學(xué)生；能。（1）―（2）：老師：請仔細觀察這個式子，它能告訴我們什么？一番思索后，有學(xué)生舉手說：都適合方程。老師：好得很，想一想，我們是不是已經(jīng)求得ab的方程，它就是即。然后我設(shè)計了一些例關(guān)于求中點的軌跡的問題，學(xué)生掌握得很好。課后我總結(jié)出以下兩點成功地體會：（1）抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，鞏固以學(xué)的知識。（2）問題的設(shè)計不應(yīng)該脫離學(xué)生的實際情況，由淺入深，能讓學(xué)生舉一反三，能讓學(xué)生動腦思考，激發(fā)起女同學(xué)對新知識的渴望。

二，反思在教學(xué)中的失誤。

教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，如教學(xué)內(nèi)容按排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計不當(dāng)，教學(xué)重點不突出等，這些問題需要教師拿出勇氣去面對，有一次，我在講授函數(shù)的值域時，曾講了這樣一道題，若函數(shù)的值域為，求的取值范圍。

當(dāng)時我認為這道題并不難，事實上，要使它的值域為，只要真數(shù)取到全體正實數(shù)即可，因而只須的即可。

然而無論我怎么講學(xué)生仍然茫然，而且由于這道題的講解上花了過多時間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容也沒有完成，課后我與部分學(xué)生進行交流，原來學(xué)生把恒大于0，所以他們認為其才對。

其實，解決這個問題并不難，只要在講解這題以前先補充兩個問題：（1）的值域是什么？（2）的值域是什么？有了這兩個問題的鋪墊，原問題的解決就顯得簡單多了。

從此我在講解例題時盡量做到適當(dāng)“低起步，小步走‘對學(xué)生感覺有困難的例題在講解時巧設(shè)坡度。由淺入深，面對數(shù)學(xué)上的失誤之處，不僅要將問題記下來，并且要在主觀上找原因，請同行提建議，使之成為工作中的前車之鑒。

三，反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點。有一次我在課堂上講這樣一道題：是雙曲線的焦點，在雙曲線上若到的距離為9，求到的距離，某學(xué)生解答如下：實軸長為8，由即或，該學(xué)生解答是否正確，不正確，將正確的結(jié)果填在空格處。當(dāng)我提問學(xué)生時，有一些學(xué)生回答是或，分析錯誤的原因，主要是既要注意雙曲線的定義又不要忽忽略。于是，我以后講解數(shù)學(xué)的定義，公式和法則都會找重講清其適用條件或注意的地方，這些解決困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就回不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。

四，反思在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的獨特見解。

（a）150種（b）147種（c）144種（d）141種

一位學(xué)生數(shù)形結(jié)合很快就得出141種，具體的做法是=141，我就請她到黑板上來講解，鼓舞了全班同學(xué)的自信心，大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭更足了。克服困難的勇氣更堅強了。

實際上，只要我們能充分注意學(xué)生的的生理，心理特點，有意識地，不斷地精心設(shè)計思維情景，充分發(fā)揮女同學(xué)記憶力好，心細，善于形象思維的特長，就一定能點燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”變“畏難”為“坦然”使她們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主力軍。

五，反思教學(xué)再設(shè)計。

教完每節(jié)課后，我時時對自己的教學(xué)進行反思，根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的教學(xué)設(shè)計，并及時修訂教案，在我與學(xué)生的共同努力下，文科班的很多女同學(xué)和部分男同學(xué)對數(shù)學(xué)有了較濃的興趣，學(xué)習(xí)成績也有了不斷提高。

課堂教學(xué)的反思與感悟篇八

文/丁麗娟

摘要：初中英語的教學(xué)者如何才能順應(yīng)時代的發(fā)展，肩負起相應(yīng)責(zé)任，在把握教材的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？從牛津初中英語教材的特點切入，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，提出了對提升初中生的英語基本知識和技能的一些看法和體會。

關(guān)鍵詞：牛津初中英語；教學(xué)實踐；體會

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語學(xué)科的教學(xué)無論是在教學(xué)目標(biāo)上，還是在教學(xué)模式上都發(fā)生了巨大變化。特別是在牛津初中英語教材的推廣后，初中的英語教學(xué)就仿佛是被注入了新鮮的.活力，變得更加富有挑戰(zhàn)性、機遇性、困惑性。那么作為初中英語的教學(xué)者如何才能順應(yīng)時代的發(fā)展，肩負起相應(yīng)責(zé)任，在把握教材的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？這些都是新環(huán)境下初中英語教學(xué)所面臨的一個迫切問題。因此，筆者帶著這些問題，以牛津初中英語這套新教材的特點為切入點，并結(jié)合了自身的教學(xué)實踐，對在初中英語教學(xué)中如何提升學(xué)生的英語基本知識和技能提出了一些看法和體會。

一、牛津初中英語教材的特點

1.教材的優(yōu)點

牛津初中英語這套新的教材總體來說內(nèi)容貼切、時代性強、表現(xiàn)方式更加形象、直觀，具備了很強的實用性。具體來說它主要有以下四個明顯的優(yōu)點：首先彌補了以往初中英語教材中一味強調(diào)語法教學(xué)的不足，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到口語教學(xué)上來，并對學(xué)生的聽、說能力進行了著重培養(yǎng)；其次，新教材鼓勵采用探究式的教學(xué)方法，強調(diào)對學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)；再次，新教材在內(nèi)容上富含的信息量大、覆蓋的面廣，能夠緊扣時代的步伐、更加貼近生活，因而能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；最后，新教材全面強調(diào)了任務(wù)型的教學(xué)原則，目的性較強，能夠促使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)英語的過程中加強交流、合作、思考，獲得提高。

2.教材的缺點

盡管牛津初中英語教材擁有很多以往教材不具備的優(yōu)點，但是它也有幾點不足，筆者認為主要有以下三點：首先是教材中的詞匯量過大、分配不科學(xué)，容易削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，降低學(xué)習(xí)趣味；其次是在內(nèi)容上話題的設(shè)置不合理，盡管新教材所涉及的面比較廣，但是其側(cè)重點主要還是自然、科普、文學(xué)等，對其他諸如天氣、藝術(shù)、語言等話題涉及的非常少；最后，新教材在語法編排上比較混亂，沒有按照循序漸進的方式，這就給學(xué)生一種知識點松散、難于掌握的感覺，降低他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、針對牛津初中英語教材的教學(xué)方法

針對牛津初中英語這套教材的特點，并根據(jù)新課程對初中英語教學(xué)確立的目標(biāo)。筆者認為要達到提升學(xué)生的英語基本知識和技能，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性這一目標(biāo)，教學(xué)者主要是要做好三點：首先是要有一個合理的教學(xué)目標(biāo)，以便提高實際教學(xué)過程的導(dǎo)向性；其次是采用豐富多變的教學(xué)模式，達到優(yōu)化教學(xué)過程和方法的目的；最后還要注意以學(xué)生為本，時刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進度，增強他們學(xué)習(xí)的動力。

綜上所述，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了提升初中生的英語基本知識和技能，教師要在充分認識和了解教材的特點上更新教學(xué)理念，并圍繞學(xué)生這個主體，采用合理的教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生對于初中英語學(xué)習(xí)的濃烈興趣和激情。

參考文獻：

［1］李寧。構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的幾點做法［j］。陜西教育，2011（07）。

［2］曹強。構(gòu)建小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式的探討［j］。教育教學(xué)論壇，2011（07）。

［3］馮鈺。如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂［j］。成才之路，2013（03）。

（作者單位江蘇省丹陽市第三中學(xué)）

課堂教學(xué)的反思與感悟篇九

托勒密曾說“未來的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”。小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程改革也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和教師導(dǎo)學(xué)方式的改變，它要求導(dǎo)學(xué)過程是“學(xué)”與“導(dǎo)”的交往和互動，師生之間要相互交流、相互溝通、互相啟發(fā)、相互補充。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探討更好的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生從能夠“學(xué)會知識”向能夠“會學(xué)知識”轉(zhuǎn)化，近年來，我對“先學(xué)后導(dǎo)”課堂導(dǎo)學(xué)模式進行了實踐，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將這一課改實施情況總結(jié)如下。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要符合學(xué)生自學(xué)規(guī)律

新課程理念強調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排特點也突出了學(xué)生實踐操作性與知識形成過程的活動性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上就貼近了學(xué)生的實際生活，能利用學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗中，通過觀察、思考、計算、實驗、再觀察、比較、歸納等，在獨立思考的基礎(chǔ)上，再與同伴合作交流，自主獲取知識。這樣就突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力的發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。因此，新課程對教師的要求更高了，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教師的“教”為“導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

所以，我就從導(dǎo)學(xué)案改起，設(shè)計符合學(xué)生自學(xué)規(guī)律特點的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)去看書、自學(xué)，在實驗操作、觀察對比等基礎(chǔ)上思考問題，尋求學(xué)習(xí)目標(biāo)的答案。學(xué)生在自學(xué)過程中就不會盲目地看書，他們會通過同桌、小組的交流，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)，還會提出自學(xué)中的一些疑問，以待通過教師的“導(dǎo)”來解惑，達到深刻理解與掌握新知識的目的。

二、“先學(xué)后導(dǎo)”課堂教學(xué)模式的實施

“先學(xué)后導(dǎo)”課堂教學(xué)模式，就是要變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，突出以學(xué)生為本的主體地位。因此，在實施“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式過程中，我努力做好了以下幾個方面的工作：

第一，首先設(shè)計好學(xué)生“自學(xué)”的指導(dǎo)目標(biāo)。在課前教師首先要向?qū)W生宣布明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在自學(xué)過程中有了明確的方向，學(xué)生“自學(xué)”才能有的放矢，從實驗、觀察、對比等學(xué)習(xí)過程中，努力尋求答案，當(dāng)尋求答案和學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，他們會自主地與同伴交流，把自己的見解與同伴討論，最終得出正確的結(jié)論或是一些疑問，這就為教師的“導(dǎo)”提供了依據(jù)，也使得教師可以根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況及時調(diào)整“導(dǎo)”的方案，重新第二次“備課”，以便更好地發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用。

第二，鼓勵學(xué)生認真自學(xué)，積極思考交流。在學(xué)生自學(xué)前，教師交待清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)與實驗要求后，要鼓勵學(xué)生認真自學(xué)：比賽誰學(xué)得認真，誰肯動腦筋積極思考，誰的操作規(guī)范，誰觀察仔細，誰得出的結(jié)論更簡單明了，誰有與眾不同的創(chuàng)新思路誰解決問題的方法更多等等。

第三，及時表揚和鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過“先學(xué)”這個環(huán)節(jié)已經(jīng)熟知了學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且形成了自己的觀點，而課堂上其它同學(xué)或老師的觀點肯定與其存在著異同。因此，教師在“導(dǎo)”的過程中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的追問，學(xué)生的不同見解就會自然地被引發(fā)出來，此時的課堂氣氛就會活躍起來，因為每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望，他們會毫不保留地將自己學(xué)習(xí)所得展示給同學(xué)們，等待老師和同學(xué)們的裁決，當(dāng)?shù)玫匠浞挚隙〞r，他們會喜形于色甚至于手舞足蹈，享受成功的快樂；當(dāng)他們的理解有偏差得不到師生認同甚至反對時，他們就會靜下心來認真傾聽同學(xué)或是老師的講解，重新對知識加以理解認識。那么，在這樣的聆聽、分辯過程中，教師就應(yīng)讓每個發(fā)言的學(xué)生充分地說明自己的觀點，切忌中斷學(xué)生的發(fā)言，一定要對每個積極參與辯論的學(xué)生大加鼓勵，表示贊賞他們的學(xué)習(xí)熱情，以之鼓勵更多的學(xué)生積極主動地參與對知識的理解辯論，給學(xué)生營造一個寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的創(chuàng)新思維。在“導(dǎo)”的過程中，教師還要認真傾聽，從學(xué)生的發(fā)言中去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維，及時肯定與表揚學(xué)生的思維靈活性與創(chuàng)造性，同時也讓大家分享其創(chuàng)新過程和所得結(jié)果，鼓勵全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，以此逐漸提高學(xué)生的自學(xué)能力。

第五，加強學(xué)困生的輔導(dǎo)。對于學(xué)困生來說，可能在自學(xué)過程中，他們無從下手，既使書上例題利用填空的練習(xí)形式讓學(xué)生得出知識結(jié)論，這部分學(xué)生也會有一定的困難。因此，在學(xué)生“先學(xué)”的過程中，教師要認真巡視，除了注意收集錯例外，還要對學(xué)困生適當(dāng)?shù)剡M行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)的方式可以采取“生生互動（一幫一）”與“教師個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方式進行，這樣可以讓學(xué)困生在自學(xué)過程中，把最基礎(chǔ)的知識加以理解、記憶，避免了在教師“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)中這部分學(xué)生對教師所提出的問題不知所云的現(xiàn)象，使得學(xué)困生也能在課堂上盡量地多學(xué)知識，少帶學(xué)習(xí)帳。

三、“先學(xué)后導(dǎo)”課堂模式實踐成效

通過“先學(xué)后導(dǎo)”課堂模式的實踐，教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，讓他們獲得自主學(xué)習(xí)的機會，既是教師自我的解放，也是對學(xué)生求知天性的釋放，還是對個體差異的尊重。而在有限的課堂教學(xué)內(nèi)，“導(dǎo)”不一定面面俱到，只需要抓住幾個核心的問題去引導(dǎo)，就能把“學(xué)導(dǎo)”與“導(dǎo)學(xué)”有機地結(jié)合起來貫穿于整個課堂之中，達到“導(dǎo)”與“學(xué)”的良性互動。經(jīng)過一年來的實踐，本班的導(dǎo)學(xué)效果已初見成效：

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生為本的主體地位，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力。我總結(jié)的經(jīng)驗《先學(xué)后導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)》在學(xué)校交流，得到領(lǐng)導(dǎo)和同行的認同。

第二，教師教學(xué)模式的改變。變教師的“教”為“導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師在導(dǎo)學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，在“學(xué)”與“導(dǎo)”的循環(huán)過程中，讓課堂更生動、更靈活，促進了師生間的“導(dǎo)”與“學(xué)”的和諧共進，師生關(guān)系更親密、更融洽了。

第三，作業(yè)批改方式的改變。變學(xué)生作業(yè)由教師批改為在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自批、互批、合作批改，培養(yǎng)了學(xué)生認真檢查作業(yè)、主動交流思路、互相幫助等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生作業(yè)能在課堂上及時得到肯定與糾正，大大減輕了師生課業(yè)負擔(dān)，達到了減負增效的目的。

第四，輔導(dǎo)學(xué)生方式的改變。變學(xué)困生由教師個別輔導(dǎo)為“生生互動（一幫一）”與“教師個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方式，增強了學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。對全班學(xué)生的課后輔導(dǎo)，我主要以集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，對大家容易出錯的地方，集體糾正，為成績好的學(xué)生和差的進行個別輔導(dǎo)，以此發(fā)展優(yōu)生能力，提高差生成績；同時鼓勵學(xué)生間“一幫一”結(jié)對子共同提高，（一是提高優(yōu)生對作業(yè)的判別能力和輔導(dǎo)差生時的講解能力，二是提高差生的學(xué)習(xí)能力）。鼓勵優(yōu)生多讀課外書，擴大知識領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)方法上不感到氣餒，做到學(xué)一點，積累一點，集少成多。同時對全班學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。所以，我?guī)У陌嗉墝W(xué)生學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定，每期期末質(zhì)量檢測本班學(xué)生數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀，一直保持全鎮(zhèn)前三名。

[先學(xué)后導(dǎo)課堂教學(xué)模式的實踐點滴]

課堂教學(xué)的反思與感悟篇十

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強調(diào)“英語課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。初中階段采用了各種學(xué)習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以自主探究和合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過各種形式的學(xué)習(xí)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛，并以各種形式體驗集體榮譽感和成就感，培養(yǎng)了團隊精神。在活動中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，課堂上，讓童年的樂趣得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，不知不覺地學(xué)到文化知識。我的做法是課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：

“游戲是孩子的天性”，幾乎每個小孩都喜歡玩游戲，也積極參與，因為游戲能給學(xué)生帶來樂趣，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象力起到積極作用，并能鞏固所學(xué)知識，提高聽、說的交際能力。過去游戲常在課外活動中出現(xiàn)，現(xiàn)在把游戲帶進課堂，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間，使“任務(wù)驅(qū)動、自主探究、協(xié)作交流”等學(xué)習(xí)策略得到了更充分的體現(xiàn)。

二、以實物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

實物是課堂教學(xué)中最直觀的教具，采用實物教學(xué)能給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)得快、記得牢，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如教到食物名稱pear、apple、orange、banana、egg、cake時，我事先準(zhǔn)備一個袋子，里面各裝有一個香蕉、蘋果、桔子、熟蛋和一塊餅，上課時，叫幾位學(xué)生上臺，輪流伸手進袋子抽一件東西，我先問：what’sinthebag?當(dāng)學(xué)生摸出香蕉時，我回答：it’sabanana.(重復(fù)幾遍)讓學(xué)生跟著讀，學(xué)生看到香蕉，早已明白banana就是香蕉，其它名詞也采用同樣教法。采用實物教學(xué)，學(xué)生注意力高度集中，很快就學(xué)會單詞的讀音，學(xué)生一旦掌握了所學(xué)的內(nèi)容，就會有成就感，越學(xué)越想學(xué)。所以，充分利用實物教具來進行教學(xué)，一定能取得事半功倍的教學(xué)效果。

實物教具固然能給學(xué)生留下深刻的印象，也深受學(xué)生的喜愛，但有些實物不方便攜帶，這就要借助簡筆畫了，簡筆畫也同樣能給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生進入情境。如當(dāng)教到人體各部門的名稱時，我在黑板上畫一個人的簡筆畫，剛畫完頭部時，就有學(xué)生問：who’sthis?isitaboyoragirl?我邊畫辮子邊回答：thispicture,thisisherhair.每畫完一個部位，就用箭頭指示，并寫出單詞，重復(fù)幾遍，讓學(xué)生跟讀，畫完簡圖，也是一幅有趣的教具?？鋸埖暮喒P畫，能給學(xué)生帶來樂趣，也能活躍課堂氣氛，同樣也能取得較好的教學(xué)效果。

笑話故事最富有吸引力，它能吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生留下永久的記憶，更能使學(xué)生從故事中學(xué)一知識和受到教育。因此，適時地給學(xué)生講一些與教材內(nèi)容相關(guān)同時又使學(xué)生感興趣的背景材料，必要的文化知識以及人情事故，以拓寬學(xué)生的知識面。如：當(dāng)教到“l(fā)et’sgo!”句型時，我給學(xué)生講這樣的故事：一天，有兩位老外路過一家小商店，對店主說：hello!iwantapen。店主說：pen?喔!“盆”有，有，有。他趕快去拿個盆給老外，老外搖頭說：no，no，iwantapen。店主說：這不就是盆嗎?老外又說：.店主說：“漏”?我昨天才進的貨，怎么就“漏”了。兩個老外無可奈何地說：let’sgo!這時店主很生氣上前去抓住其中一位老外的衣服說：你不買就算了，說我的盆漏，還罵我是“賴皮狗(let’sgo!)”這時，幸好懂英語的店主女兒回來，才解開了誤會。這個故事給我們一個教訓(xùn)：學(xué)生時代要努力學(xué)習(xí)英語，就不會“老大徒傷悲”，還鬧一個笑話。聽完了故事，我相信故事會成為學(xué)生永久的記憶，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語的重要性。

笑話故事能使學(xué)生大開眼界，受到深刻教育，幽默也能學(xué)生積極向上。因為幽默也是一門學(xué)問，現(xiàn)實生活中，誰不愛幽默?但不是每人都能學(xué)會幽默，在電影、電視及生活中，常聽到幽默贏得陣陣笑聲，令人回味無究。課堂上，教師也可收集幽默來處理課堂發(fā)生的事情。如：有一次，我在七(5)班上課時，有位學(xué)生不認真聽課，坐在那發(fā)呆，我便走上前“關(guān)心”地問道：你在想什么?還是在做白日夢?這一個問題，引起全班的哄堂大笑，這位同學(xué)的臉一下子紅起來，不敢再開小差了。又如，我在起(6)班上課時，有位坐后面的學(xué)生睡覺了，我叫了兩聲他沒聽到，我只好走到他跟前并開玩笑說：“著火了!”，他驚慌地站起來說：“在哪里?救命啊!”這一叫引起全班同學(xué)的開懷大笑。這位同學(xué)羞愧地低下頭，再也不敢睡了。

音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐，音樂是人生最大的快樂。它不僅給人帶來愉快，更能帶來美的享受。課堂上，適時地教些簡短的英語歌，以幫助學(xué)生消除疲勞，使學(xué)生在愉快的氣氛中，形成最佳心理狀態(tài)，發(fā)揮超強的記憶力，高效地領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容，同時也可從歌詞中學(xué)到一些沒學(xué)過的單詞。如下面歌曲：《twinkletwinklelittliestar》,《baobaoblacksheep》，《goodbyemyfriend》等等，學(xué)生非常喜歡唱歌、聽歌，還要求我以后有時間就教他們唱英語歌。

存在問題

本堂課的收獲和優(yōu)點：

1.學(xué)生在本堂課中得到了較為充分的口頭訓(xùn)練，而且面比較廣。尤其負責(zé)每個小組的組長同學(xué)，發(fā)言更為積極。課堂上在我極力鼓勵和表揚下，一些原來在課堂上很難開口讀英語的學(xué)生，本堂課上有極大的進步。

2.我覺得本堂課中，對本課的話題的導(dǎo)入做得比較好。即從展示各國地圖開始

whereistomfrom?

heisfromaustralia.

whatlanguagedoeshespeak?

hespeaksenglish.

分組練習(xí)這樣的對話，而且替換不同的國家和語言。

這樣順其自然地導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生的積極性，能讓他們思考問題且用簡短的語言回答，為練好練透我們這節(jié)課的目標(biāo)語言作好鋪墊。

3.能充分利用多媒體容量大，直觀性強的特點。利用網(wǎng)絡(luò)上的名人圖片來調(diào)動學(xué)生思考的積極性。

從本堂課這三點收獲中，我覺得現(xiàn)在的英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。多鼓勵差生開口說英語，并能及時地表揚他們。教師要有課堂效益意識。教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。 本堂課的不足之處：

1.本節(jié)英語課上我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的`、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。

2.課堂節(jié)奏過慢，各國國旗用法很好，但花的時間太長，以致在進行小組的口頭替換訓(xùn)練時，學(xué)生開放性的口頭表達時間不夠。

解決問題之方法

針對以上不足之處，我覺得今后在教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面來提高：

首先，我們備課不僅僅要備教材，還要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的實際情況，設(shè)計一些開放性的資料來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然這些我們自己設(shè)計的教學(xué)素材不能脫離教材本身。

其次，英語課堂上我們應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，我們還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

課堂教學(xué)的反思與感悟篇十一

每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感;學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。

在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點反思談一下。

一、鼓勵學(xué)生敢問。

我認為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問，愛問。教師要使學(xué)生認識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生會問。

學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問，由易到難逐步上升。

1、從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如我在教學(xué)《我的大樹》這課時，經(jīng)課前準(zhǔn)備，學(xué)生的自主合作、探究的方法，針對校園內(nèi)幾棵大樹設(shè)計了一個觀察活動的體驗學(xué)習(xí)過程。學(xué)生站在大樹前，我看到了什么?學(xué)生以樹基觀察到樹冠，交流信息從幾條到幾十條。以不同的部位，不同的季節(jié)大樹的生長狀態(tài)都是不同的，新葉為什么是帶有黃色(新綠)樹木有沒有生長的敵人?樹枝為什么越長越粗?有學(xué)生提及樹也有呼吸，樹是從哪里吸收水份的?吸到的水分又到哪里去了?……觀察使學(xué)生獲得了聯(lián)想又產(chǎn)生了疑問，其實正是疑問使學(xué)生獲得了知識。直觀大樹，學(xué)生有了樹干圍圓的長度概念，繼而產(chǎn)生了對直徑的要求。大概是讓學(xué)生的實際觀察升華為理性的知識。樹葉不同顏色、形狀大小富有吸引力，學(xué)生比較全面知道一張完整的樹葉構(gòu)成是由幾個部分組成。并在課外觀察小卡片上記錄，起到拓展知識的目的。

學(xué)生帶著問題產(chǎn)生好奇，走進文本。

2、從課題的重點，難點處質(zhì)疑

對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進行教學(xué)。

3、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。

4、探究小組之間的合作是否有效

有關(guān)小組活動的設(shè)計，在分工明確、目的確定的基礎(chǔ)上，首先考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動的頻率，絕不能高形式而丟掉本質(zhì)內(nèi)涵。

古人曾說：“窮則變，變則通，通則久”。變首先就是反思，只有在不斷反思過程中才能不斷提高自身的素質(zhì)，作為科學(xué)老師，應(yīng)時刻把自己放在學(xué)生的角度，從全新的視覺來看待每一節(jié)課，才能給學(xué)生提供一個好的體驗，探究的過程，從而達到較好的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)的反思與感悟篇十二

編者按：校長是一個學(xué)校各方面的管理者，但是也不能離開課堂的教學(xué)，下面我們來看看作者對課堂的思考吧！

一年來我們課堂教學(xué)改革走過的路，感受頗多，可以說是五味雜陳，既有小小收獲的喜悅，也有縷縷挫敗的無奈。

我校教學(xué)設(shè)備在農(nóng)村學(xué)校來說還算是比較好一點，幾年前，各班都已經(jīng)裝上了多媒體設(shè)備，教師大部分使用多媒體教學(xué)，但還是以教師講授為主，學(xué)生活動較少。課堂教學(xué)改革以后，教師的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，起碼是大部分教師都能使用多媒體上課，備課小組在備課時，都能把學(xué)生活動考慮進來，能夠以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動為主線設(shè)計自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上，都能進行小組教學(xué)，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，并且能夠把課堂上學(xué)生的積分和平時的教學(xué)工作結(jié)合在一起。通過我平時聽評課和巡課時的了解，大多數(shù)教師都能夠比較好的完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之所以有這種質(zhì)的突破，我覺得和我校的高效課堂激勵制度有很大關(guān)系，你的課堂是否高效課堂模式，直接決定你高效課堂的積分，要想使課堂教學(xué)的改革有成效，必須制度先行。

教師參與課堂教學(xué)課改的熱情較高。課改以來，我校教師大多能積極主動地學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，遇到去外地學(xué)習(xí)的機會，誰都想得到，唯恐不讓自己去。我校每學(xué)期安排的全員賽課活動，大家都積極參加，每聽一節(jié)課，教師都能說出自己的看法，對該教師的課進行有效評價，按照高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，逐項打分，然后寫出自己的反思。上級部門開展的各種活動，教師都積極參加，每年全縣的優(yōu)質(zhì)課大賽，因為報名的教師太多，我們每次都得先進行學(xué)校初賽，通過平時高效課堂積分和教師初賽的分數(shù)進行選拔。出現(xiàn)這種情況，我覺得有兩方面原因，一方面是我校沿用十多年的目標(biāo)管理制度起了作用，確實和每一位教師的切身利益休戚相關(guān)，一旦分數(shù)落后，所有的榮譽和機遇將和你無緣。另一方面，得益于我校的高效課堂激勵制度，包括教學(xué)常規(guī)的各個方面，時時刻刻激勵教師前行。

課堂上學(xué)生的積極性有所提高。為調(diào)動學(xué)生課堂上參與的積極性，我校提倡小組教學(xué)，小組教學(xué)以來，學(xué)生的積極性有了明顯提高，原來不大愛發(fā)言的學(xué)生，為了小組的積分，為了自己的積分，也積極參與討論，努力展示成果。原來上課無精打采的學(xué)生，因為小組成員的幫助與提醒，也打起精神參與教學(xué)活動。我認為課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵，是調(diào)動學(xué)生的積極性，之所以提倡小組教學(xué)，就是從學(xué)生身上找到教學(xué)改革的突破口，每學(xué)期三次評選合作展示優(yōu)秀小組，從很多程度上把學(xué)生的潛能激發(fā)出來了。

以上這些事讓人欣慰的地方，也有許多困惑時常困擾。

從制度上向高效課堂傾斜，從評估機制推動高效課堂前行，都是很好的辦法。但是一些教師課堂教學(xué)改革的意識淡薄，還有一些年齡大的教師觀念陳舊，不愿意改革，就使得課堂教學(xué)在原地踏步，這一小部分教師的表現(xiàn)確實不盡人意。個別教師的表現(xiàn)讓我覺得，課堂教學(xué)改革絕對不能留下死角，不管年齡大小，不管職位高低，都是課堂教學(xué)改革的參與者和設(shè)計者，下一步把所有涉及到課堂教學(xué)改革的活動，都以積分的形式或多或少地和目標(biāo)管理掛鉤，也就直接和評優(yōu)評先，晉升職稱掛鉤了，這樣才能調(diào)動全體教師的積極性。

分組教學(xué)有利于學(xué)生之間的互助交流，但某種程度上也增加了學(xué)生說活的次數(shù)，討論時間延長，預(yù)設(shè)5分鐘完成的活動，課堂生成時或許就得8分鐘，導(dǎo)致有些教學(xué)環(huán)節(jié)無法進行。針對這些情況，我覺得有必要對全體教師進行這方面的培訓(xùn)，如何掌控課堂討論的時間，如何細化教學(xué)流程，如何有效組織學(xué)生展開討論，都是值得我們思考探討的問題。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)需要充足的時間進行，但平時的正課時間沒法完成預(yù)習(xí)，晚自習(xí)又不能保證全體學(xué)生參加，人不齊有些環(huán)節(jié)沒法進行，教師常反映預(yù)習(xí)時間不夠，預(yù)習(xí)不充分。這個問題已經(jīng)困擾了我一段時間了，預(yù)習(xí)對學(xué)生來說太重要了，我常?？紤]該如何對所有學(xué)生的預(yù)習(xí)活動有一個整體的安排，真正地把高效課堂落在實處，是統(tǒng)一預(yù)習(xí)時間，還是放在一節(jié)課的某個環(huán)節(jié)?輔導(dǎo)課或是晚自習(xí)都是可以考慮的，另外對于在家上晚自習(xí)的學(xué)生，教師可以給學(xué)生布置好具體的預(yù)習(xí)任務(wù)。

在小組討論時，學(xué)生固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不能及時改變，只有極少部分學(xué)生在積極思考討論，而相當(dāng)一部分學(xué)生不知從何下手，特別是后進生更是無所適從，盡管分組時，已經(jīng)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，但學(xué)生能力不同，合作交流不能真正交流起來。這種不容樂觀的情況一定得改變，在反思論壇的基礎(chǔ)上，在集合學(xué)科土專家進行研討，結(jié)合我校實際，看能不能針對學(xué)生的小組討論細化程序，達到每一位學(xué)生都能參與課堂。

我們進行課改的目的就是為了實現(xiàn)學(xué)生成績和能力的雙豐收，可是進行課改以來，并沒有像我們期待的那樣，實現(xiàn)成績明顯提高的愿景，我一直堅信高效課堂和學(xué)生成績是成正比的，還是我們的某個環(huán)節(jié)出了問題，但是當(dāng)堂檢測不夠扎實，還是合作展示環(huán)節(jié)不夠規(guī)范，我們是不是該作為一個校本課題研究一下，找出癥結(jié)，輕松前行。

課堂教學(xué)是一個學(xué)校的重中之重，是一所學(xué)校的靈魂，把控好教學(xué)的改革，才能讓一所學(xué)校真正成為課改中精英。

作者| 老廟一中 懷慶

課堂教學(xué)的反思與感悟篇十三

1、本課從實際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而引出百分數(shù)。

本課開始，設(shè)計了一個網(wǎng)上競答：李斯同學(xué)答25題，對22題;張良同學(xué)答20題，對18題;劉清同學(xué)答50題，對46題，你覺得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢?學(xué)生開始了積極思考，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清，因為他答對的最多。”“張良，他答錯的最少”“我比較正確率”。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報的結(jié)果,自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分數(shù)的比較，在將這些分數(shù)改寫成百分數(shù)的形式，學(xué)生在自己解決問題的過程中了解了百分數(shù)的含義。

2、通過課前收集百分數(shù)信息，課上匯報，主動去理解百分數(shù)的含義。

百分數(shù)的含義只有一句話，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了很多信息，如“羊毛70%”，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說出含義之后再問學(xué)生，到底什么叫百分數(shù)?在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié)，印象深刻，理解透徹。

《扇形統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思(九)

我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計圖”，課后有如下反思：

成功之舉

1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。

2、促成情感目標(biāo)的落實

如提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做。”從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。

敗筆之處

1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上，特別是第七張幻燈片中計算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時講的不透徹。

2、沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點拖堂。

《百分數(shù)的應(yīng)用》的教學(xué)反思(十)

本課的教學(xué)設(shè)計，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實際情況進行設(shè)計的。從實施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。

1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。

根據(jù)小學(xué)生的認知特點，我們在教學(xué)過程中，出示例題、習(xí)題時，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。

2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！北菊n的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題，，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。同時，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。

民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數(shù)嘗試編一個百分數(shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實際效果來看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點“關(guān)愛”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運而生。

數(shù)學(xué)廣角《雞兔同籠》的教學(xué)反思(十一)

雖然這只是一個簡單操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，經(jīng)歷了一個探索的過程，這時候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。

就本堂課而言，還存在以下問題;

1、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個問題時，學(xué)生的一些回答，沒有預(yù)想到。如有學(xué)生認為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞，需進一步完善。

2、我在假設(shè)之后怎么驗證結(jié)果是否正確分析得較細，但對怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好，過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù)，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤解了題意。

3、沒有出示一個完整的表格，在引導(dǎo)學(xué)生用簡便方法調(diào)整假設(shè)時的講解上不直觀，只有部分優(yōu)生能理解。

4、由于時間練習(xí)量不多，最后一個練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果，也沒有一一羅列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu)，要少講，留更多的時間給學(xué)生于練習(xí)。

課堂教學(xué)的反思與感悟篇十四

我們一年2班的學(xué)生有那么幾個特別的活潑好動，對自己的行為約束力差，很容易被外界環(huán)境所干擾。在課堂上，他們玩鉛筆和橡皮擦，東張西望等小動作頻繁出現(xiàn)，老師提問時，他們都不知道剛才老師提什么問題了?？梢娺@樣的學(xué)習(xí)效率是有多么的低下，時間久了他們肯定成為后進生。剛開始，面對如此學(xué)生，我很生氣，批評了他們，限制他們“動”，并強制他們聽課。本以為，他們會略有收斂的，但事與愿違，不見他們有何進步。我看在眼里急在心里，為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？課后我還專門找這幾個學(xué)生談話，他們說不出所以然來?！笆遣皇遣幌矚g數(shù)學(xué)課呢？”我問道，“還是不喜歡數(shù)學(xué)老師呢？”他們搖頭了?！澳鞘菫槭裁茨?，上課老是開小差？”他們沉默了。我困惑了，開始反思。

還記得大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“我們借鑒日常生活中這些有益的經(jīng)驗……使學(xué)生的雙手激發(fā)他們的思維?！毙W(xué)生好動，單靠老師的說教要達到好的教育效果是很難的。好動是孩子的天性，作為老師我怎么能強制限制他們“動”呢？怎么能強制他們聽課呢？如果我一直壓制孩子的話，他們必對數(shù)學(xué)失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的主陣地，我們老師要合理利用學(xué)生的`”動”，這需要老師組織好學(xué)生的探究活動，把動手的時間更多的留給學(xué)生，利用教具、學(xué)具進行實驗從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，提高興趣和能力。

教育家陳鶴琴先生也曾說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的”。我們老師要把握好教學(xué)節(jié)奏，有張有弛，勞逸結(jié)合。當(dāng)學(xué)生感到疲倦時，要利用游戲和欣賞歌曲等形式把單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容游戲化，這能夠大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有短暫的放松，為新知的鞏固和拓展應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

如果我們一年級的老師們，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子們來說，將受用終身。

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