最新小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文(通用18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-29 03:51:09
最新小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文(通用18篇)
時(shí)間:2023-10-29 03:51:09     小編:紫薇兒

通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)和工作能力。提出建議是總結(jié)文章中對(duì)解決問(wèn)題或改進(jìn)現(xiàn)狀的建議和措施。下文將展示一些實(shí)用的總結(jié)寫(xiě)作技巧和方法,希望能對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇一

摘要工程管理具有現(xiàn)代性和國(guó)際性特征,傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)的用人需求,主要探討工程管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性。

關(guān)鍵詞工程管理專(zhuān)業(yè);技術(shù)應(yīng)用型人才;實(shí)踐教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,城市建設(shè)及建筑業(yè)及相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展,尤其是加入wto以后,我國(guó)的工程建筑越來(lái)越具備現(xiàn)代化、國(guó)際化的特點(diǎn),因此提高了對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的人才需求。尤其是項(xiàng)目管理工程師、監(jiān)理工程師及造價(jià)工程師等高級(jí)人才的需求持續(xù)增長(zhǎng),國(guó)際工程項(xiàng)目管理成為熱點(diǎn),工程管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也成為探討的重點(diǎn)。

1工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

改革開(kāi)放之后,隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展,于20世紀(jì)80年代初應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的要求設(shè)立工程管理專(zhuān)業(yè)。工程管理專(zhuān)業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型學(xué)科,旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的項(xiàng)目管理人才,主要面向各類(lèi)企事業(yè)單位從事項(xiàng)目管理工作,以項(xiàng)目管理為核心,輻射規(guī)劃、立項(xiàng)、土地、投融資、建設(shè)管理等幾個(gè)方面。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握項(xiàng)目管理基礎(chǔ)、基本知識(shí),擁有管理學(xué)的基本理論和基本知識(shí)、項(xiàng)目管理的思維及知識(shí)體系,成為能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型、外向型、開(kāi)拓型的高級(jí)管理人才,以特色專(zhuān)業(yè)技能教育在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中為學(xué)生拓展就業(yè)渠道。這一培養(yǎng)目標(biāo)突出了技術(shù)類(lèi)課程在工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中的重要性,需要學(xué)生掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的方法和技術(shù)手段。專(zhuān)業(yè)課程體系主要包括項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、造價(jià)預(yù)算與報(bào)價(jià)、工程項(xiàng)目融資、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理。

2專(zhuān)業(yè)技術(shù)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的必要性分析

工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向大致為建筑及市政相關(guān)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等,大多數(shù)學(xué)生從事項(xiàng)目造價(jià)管理、項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)建設(shè)管理、項(xiàng)目合同管理、項(xiàng)目信息管理、項(xiàng)目進(jìn)度管理等工作,通常從事技術(shù)類(lèi)的畢業(yè)生較少。但是隨著建筑企業(yè)技術(shù)型人才的要求越來(lái)越高,為了畢業(yè)生順利就業(yè),高校也應(yīng)該對(duì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革。本文選取東北大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、南昌大學(xué)、北京科技大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、重慶交通大學(xué)、青島理工大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)10所高校,通過(guò)對(duì)近3年該專(zhuān)業(yè)學(xué)生(除去考研學(xué)生)的就業(yè)方向進(jìn)行分析,力圖說(shuō)明工程管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的`重要性。通過(guò)調(diào)查分析可知,工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要為建筑或市政施工企業(yè)(49%)、房地產(chǎn)企業(yè)(16%)、項(xiàng)目管理或工程咨詢(xún)(14%)、政府部門(mén)(8%)、其他單位與部門(mén)(13%),具體論述如下。建筑或市政施工企業(yè)大部分畢業(yè)生從事建設(shè)施工或市政工程方向,就業(yè)比例達(dá)到49%。這個(gè)方向容納了該專(zhuān)業(yè)的大部分畢業(yè)生,對(duì)畢業(yè)生的技術(shù)知識(shí)要求很高,因?yàn)橹饕獜氖率┕がF(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)量檢驗(yàn)、項(xiàng)目管理及組織協(xié)調(diào)等工作。但是由于該方向也是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向,因此,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。和土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比,該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更側(cè)重于管理能力,而對(duì)于工程技術(shù)方面比較遜色,在今后的工作過(guò)程中沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而且隨著建筑市場(chǎng)的國(guó)際化,更多的建筑企業(yè)需求施工圖設(shè)計(jì)人員,這無(wú)疑提高了對(duì)學(xué)生的工程技術(shù)要求。房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)企業(yè)工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到房地產(chǎn)企業(yè)工作的就業(yè)人數(shù)為16%,一般情況下從事甲方現(xiàn)場(chǎng)代表、房地產(chǎn)項(xiàng)目管理等工作。從事現(xiàn)場(chǎng)管理工作需要對(duì)建筑設(shè)計(jì)知識(shí)有一定的了解,對(duì)學(xué)生技術(shù)知識(shí)的要求也較高。工程咨詢(xún)或項(xiàng)目管理公司隨著建筑市場(chǎng)的國(guó)際化發(fā)展,更多的項(xiàng)目管理服務(wù)代理公司產(chǎn)生,這些公司專(zhuān)門(mén)從事施工方的項(xiàng)目管理工作,這方面的人才需求也大量提升,從事項(xiàng)目管理的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到14%。項(xiàng)目管理或工程咨詢(xún)是通過(guò)為客戶(hù)提供項(xiàng)目規(guī)劃、組織、資源協(xié)調(diào)與管理至移交等全過(guò)程服務(wù),協(xié)助客戶(hù)實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo),要求從業(yè)人員必須清楚理解項(xiàng)目從開(kāi)始到移交到最終結(jié)束的每一個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)于建筑企業(yè)項(xiàng)目管理或工程咨詢(xún)來(lái)說(shuō),需要從事監(jiān)理、造價(jià)、招投標(biāo)代理等工作,對(duì)畢業(yè)生的技術(shù)知識(shí)要求較高。政府部門(mén)有少量畢業(yè)生畢業(yè)之后通過(guò)公開(kāi)應(yīng)聘或者考公務(wù)員的方式進(jìn)入行政事業(yè)單位工作,如質(zhì)量監(jiān)督站、建設(shè)行政主管部門(mén)等,占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的8%。由于這些單位從事項(xiàng)目審批和管理工作,因此對(duì)學(xué)生的技術(shù)知識(shí)要求不高,但是質(zhì)量監(jiān)督站還是對(duì)學(xué)生的技術(shù)知識(shí)要求較高。此外,工程管理專(zhuān)業(yè)還需要具備注冊(cè)建造師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師、咨詢(xún)工程師等各種從業(yè)資格證書(shū),在未來(lái)的工作生涯中大部分畢業(yè)生都需要參加這些考試,都需要學(xué)生掌握工程技術(shù),并在工作實(shí)踐中積累大量的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)??偨Y(jié)用人單位和職業(yè)考試對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的技術(shù)知識(shí)要求,該專(zhuān)業(yè)學(xué)生要掌握的技術(shù)知識(shí)包括建筑結(jié)構(gòu)的選型、建筑構(gòu)造的基本知識(shí)、建筑工程常見(jiàn)問(wèn)題及處理、建筑施工、建筑識(shí)圖、建筑設(shè)備等。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印

推薦度:

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇二

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏主體性

當(dāng)前課堂仍采用“灌輸式”的教學(xué)方式,初中數(shù)學(xué)教師怕講解過(guò)程中學(xué)生不能理解,或者理解得不透徹,反復(fù)講解重點(diǎn)知識(shí),留給學(xué)生的動(dòng)腦時(shí)間很少,學(xué)生就像一個(gè)旁觀者無(wú)法參與到教學(xué)活動(dòng)中。加之?dāng)?shù)學(xué)公式、習(xí)題較多,學(xué)生認(rèn)為課程很枯燥,無(wú)法集中精神,影響學(xué)習(xí)的積極性。

2.缺乏有效的教學(xué)手段

現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂幾乎都是教師講,學(xué)生聽(tīng),很少用到教學(xué)輔助工具,這主要是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)校缺少教學(xué)設(shè)備,無(wú)法用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué);另一部分是學(xué)校教師怕麻煩,覺(jué)得沒(méi)有必要而不愿意用;還有一部分教師不會(huì)使用教學(xué)設(shè)備,故而放棄使用。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展,教學(xué)設(shè)備越來(lái)越先進(jìn),學(xué)校教師在現(xiàn)有條件下應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氛圍,保障課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)。

3.缺乏和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面發(fā)揮著積極作用。初中學(xué)校多安排語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任,數(shù)學(xué)教師多是科任教師,擔(dān)負(fù)幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù),因此數(shù)學(xué)教師僅與學(xué)生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期,身心發(fā)展都很敏感,需要教師特別關(guān)注。所以,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多找時(shí)間與學(xué)生溝通、交流,與學(xué)生一起構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新建議

1.具備創(chuàng)新意識(shí)

(1)增強(qiáng)教師創(chuàng)新精神

初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變要求教師具有創(chuàng)新精神,改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”教學(xué),堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo),學(xué)習(xí)新理念,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性,使教學(xué)方法更靈活、更實(shí)效,在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索前進(jìn),與此同時(shí),不斷提升自己、完善自己,努力創(chuàng)建新的教學(xué)模式。

(2)發(fā)揮學(xué)生主體作用

和諧的師生關(guān)系、輕松的課堂氣氛對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力有積極作用。學(xué)生是教學(xué)的主體,教師應(yīng)做好引路人的角色,以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,使用民主的教育管理方式,營(yíng)造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,在課堂上多與教師互動(dòng),與教師一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

2.改善教學(xué)方法

(1)啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)要求教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng),幫助學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,如教師講應(yīng)用題時(shí)可以設(shè)置情境,學(xué)生在實(shí)際情境中解答問(wèn)題,將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合,增加數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性,豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(2)探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)通過(guò)推理、實(shí)踐等方式解決新問(wèn)題。教師在使用探究式教學(xué)法時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè),然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的公式、定理分析問(wèn)題,對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行論證,最終解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法重視學(xué)生分析、推理能力,對(duì)于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)方式的掌握、學(xué)習(xí)方法的積累都有積極作用,有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。

(3)合作教學(xué)

合作教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累等情況將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組,以小組為單位完成教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法要求教師采取靈活的教學(xué)方式,如以小組改錯(cuò)、小組競(jìng)賽等形式進(jìn)行教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控,引導(dǎo)學(xué)生積極、有序發(fā)言,對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。

3.教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用

運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備將課本、習(xí)題、學(xué)習(xí)資源等組合在一起,用非常直觀、有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有幫助。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科,因此在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)不容易理解。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體設(shè)備將抽象的知識(shí)具體化、形象化,不僅可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度,還能增加學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的程度,增強(qiáng)教師上課效果。綜上所述,初中數(shù)學(xué)教師要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解,構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用,做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)揮主導(dǎo)作用。

小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇三

【摘要】:探索性教育是新時(shí)期教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。探索性教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。本文闡述了初中數(shù)學(xué)探索性教學(xué)的意義以及方法的討論。

【關(guān)鍵詞】:初中數(shù)學(xué)教育探索性教學(xué)方法與研究

“探索”的意義在于,對(duì)未知的事物充滿(mǎn)好奇,并且這種求知欲會(huì)不斷的引導(dǎo)主體去探究新的事物。因此“探索性教學(xué)方法”的目的就在于:在日常的教育中用行之有效的方法,引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生主動(dòng)的思考與討論。初中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科,因此,探究性教學(xué)的研究對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高意義重大。

一,初中數(shù)學(xué)探索性教學(xué)方法的探討

初中數(shù)學(xué)探索性教學(xué)有利于學(xué)生獨(dú)立觀察和思考,去發(fā)現(xiàn)知識(shí),形成能力,也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。教師在教學(xué)中起到風(fēng)向標(biāo)的作用,在探索目標(biāo)、探索途徑等方面給予學(xué)生一些調(diào)節(jié)和控制。在學(xué)生思維無(wú)方向時(shí)指明方向;在使學(xué)生思緒萬(wàn)千時(shí)只是正確的方向;在學(xué)生思維受阻時(shí)為其疏導(dǎo)。本人結(jié)合多年來(lái)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出以下總結(jié)和探討:

1、要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),更要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是一個(gè)民族生存與發(fā)展的基石,由此可見(jiàn),創(chuàng)新能力尤其重要。發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師要深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),依據(jù)數(shù)學(xué)思維規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路、發(fā)散思維,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,大膽探索。更要激勵(lì)他們尋根究底,去解決別人尚待解決的問(wèn)題,探索別人未發(fā)現(xiàn)的奧秘,從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的品質(zhì)和善于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性思維。

2、要充分尊重學(xué)生的主體地位,正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

單一個(gè)個(gè)體解決問(wèn)題的方法是有限的,你有一種思維,我有一種思維,相互交換一下,兩人就同時(shí)具有兩種思維?;?dòng)性學(xué)習(xí)是自學(xué)的前奏,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生本為學(xué)習(xí),能夠加深學(xué)生的理解和記憶,同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的求知欲。例如,在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)和點(diǎn)對(duì)稱(chēng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生在課堂上根據(jù)某一特定的軸或點(diǎn)找到自己的對(duì)稱(chēng)點(diǎn),學(xué)生不僅課堂興趣倍增,更對(duì)軸對(duì)稱(chēng)和點(diǎn)對(duì)稱(chēng)的含義印象深刻。又如,可以將一些難易程度差不多的數(shù)學(xué)題分成幾個(gè)題庫(kù),把學(xué)生也分為一些小組,讓他們分別隨機(jī)抽取一個(gè)題庫(kù)進(jìn)行解答。這樣互動(dòng)性學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),更有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是整個(gè)課堂的教學(xué)中心,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主導(dǎo)者,是學(xué)習(xí)中心的服務(wù)者;從而達(dá)到學(xué)生自述探究學(xué)習(xí)的目的。

二、初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的意義

1、初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是順應(yīng)新時(shí)期教育變革的需要。

傳統(tǒng)教學(xué)中,以“老師教,學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式一直以來(lái)都是為了慶試而服務(wù)的。學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位,思維受限制,并且學(xué)習(xí)到的知識(shí)也不能被充分運(yùn)用與生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也缺乏探索,學(xué)習(xí)興趣不高。隨著教育改革的`不斷推進(jìn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主題位置,成為新時(shí)期教育改革的重要課題?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)思維,即培養(yǎng)學(xué)習(xí)收集、處理信息的能力,并且在獲取新知識(shí)的同時(shí),運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。初中數(shù)學(xué)教育不僅是為了考試的成績(jī),更是為了學(xué)習(xí)致用,充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此,這就要求在教學(xué)中必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決時(shí)間問(wèn)題的意識(shí)。

2、探索性教學(xué)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展,學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展越來(lái)越受到重視。只有實(shí)施探索性教學(xué)才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí),掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)較強(qiáng)的應(yīng)變能力。探索性教學(xué)具有開(kāi)放性,將學(xué)生視為不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)參與教學(xué),敢于表現(xiàn)自己的想法。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇性的學(xué)習(xí),鍛煉自己思維能力、觀察能力,培養(yǎng)探索精神和良好的學(xué)習(xí)方法。時(shí)代是飛速發(fā)展的,教育也要跟上時(shí)代的步伐,不能一成不變。我們無(wú)法交給學(xué)生無(wú)盡的知識(shí),就要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),如何獨(dú)立思考并解決問(wèn)題,去適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的世界。

探究性教學(xué)方法還有待大家共同研究和完善,初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也是循序漸進(jìn)的。只要每個(gè)教師都把自己好的想法分享給大家,積小智成大智,并不斷投身于課堂改革的實(shí)踐,就一定能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平,為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇四

摘要:初中的田徑教學(xué)在初中體育里面占據(jù)著非常大的比重,學(xué)生在體育課堂上的訓(xùn)練科目也是多以田徑為主。但是目前的體育教學(xué)沒(méi)有得到相應(yīng)的重視,當(dāng)然田徑教學(xué)也沒(méi)有得到重視,這就導(dǎo)致了學(xué)生的體育鍛煉沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處,學(xué)生沒(méi)有充足鍛煉的機(jī)會(huì)。體育教師需要重視對(duì)學(xué)生田徑方面的培養(yǎng),讓學(xué)生明白體育鍛煉的重要性。

關(guān)鍵詞:田徑教學(xué);重要意義;有效策略

在當(dāng)前學(xué)生普遍體質(zhì)不高的情況下,學(xué)生的體育鍛煉已經(jīng)能夠引起教師的重視了。田徑教學(xué)是體育課堂的重要組成部分,并且初中的體育課堂主要在操場(chǎng)上進(jìn)行的,也就是人們口中所說(shuō)的田徑場(chǎng),這也就代表了田徑訓(xùn)練的重要性。在初中體育的教學(xué)中,讓學(xué)生重視鍛煉自己體質(zhì)的重要性,教師也需要合理地督促學(xué)生在體育課堂上進(jìn)行有效的`體育鍛煉。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的田徑鍛煉,自然會(huì)得到體質(zhì)的提升,并且也能體會(huì)田徑訓(xùn)練的樂(lè)趣。

一、初中田徑教學(xué)的重要意義

在初中的田徑教學(xué)中,通常是以培養(yǎng)學(xué)生跑步、跳遠(yuǎn)等方面的內(nèi)容為主。但是學(xué)生往往在課堂上不聽(tīng)教師的指導(dǎo),只顧著自己在操場(chǎng)上玩耍,這就讓教師的教學(xué)難以發(fā)生實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。教師需要改變教學(xué)模式,讓學(xué)生找到體育鍛煉的樂(lè)趣,并且能夠在課堂上聽(tīng)從教師的指導(dǎo)。良好的田徑教學(xué)還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。例如:在進(jìn)行跑步接力賽的時(shí)候,每個(gè)學(xué)生為了團(tuán)隊(duì)的勝利,肯定會(huì)充滿(mǎn)力量地進(jìn)行跑步。這樣不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,還能夠鍛煉學(xué)生的體質(zhì)。

二、初中田徑教學(xué)的有效策略

1.提升學(xué)生的鍛煉能力

在初中階段的田徑教學(xué)中,需要讓學(xué)生明白田徑訓(xùn)練對(duì)于自身體質(zhì)的提升作用,讓學(xué)生在體育課堂上主動(dòng)地進(jìn)行鍛煉。當(dāng)前的中學(xué)生體質(zhì)都比較弱,每個(gè)學(xué)生在家里都是嬌生慣養(yǎng)的,所以教師在課堂上就需要改變學(xué)生的體質(zhì),讓學(xué)生的體質(zhì)從根本上得到增強(qiáng)。田徑的有效訓(xùn)練能夠讓學(xué)生找到最合適自己的訓(xùn)練方法,增強(qiáng)自己的鍛煉效率,與教師共同創(chuàng)建高效的田徑教學(xué)課堂。

2.提升學(xué)生的鍛煉興趣

教師對(duì)于學(xué)生田徑訓(xùn)練的培養(yǎng),就是讓學(xué)生找到田徑鍛煉的興趣,在課堂上積極地進(jìn)行鍛煉。在有些田徑項(xiàng)目上,需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指引,讓學(xué)生明白該田徑項(xiàng)目的訓(xùn)練技巧。例如:在學(xué)習(xí)標(biāo)槍的時(shí)候,就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的指引,讓學(xué)生明白看似復(fù)雜的標(biāo)槍?zhuān)?xùn)練起來(lái)是非常簡(jiǎn)單的。這樣就能足夠地引起學(xué)生對(duì)于田徑方面的鍛煉激情,田徑教學(xué)就會(huì)自然而言地取得最大的教學(xué)效率。田徑訓(xùn)練對(duì)于初中階段的體育而言是非常有作用的,讓學(xué)生增強(qiáng)自身的體質(zhì)則是田徑訓(xùn)練的目的。

總之,在初中階段的體育課堂上,應(yīng)當(dāng)還是以田徑教學(xué)為主,讓學(xué)生找到田徑訓(xùn)練的樂(lè)趣,在不知不覺(jué)中提升自己的體質(zhì)。教師也需要不斷地改變自己的田徑教學(xué)方式,讓自己的田徑教學(xué)取得最大的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn):

[2]嵇明海.初中體育教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策.東北師范大學(xué)出版社,2010.

小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇五

摘要:換位教學(xué)是通過(guò)對(duì)師生角色互換來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的一種比較新穎的教學(xué)模式,一般包括學(xué)生講授和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)階段。這種教學(xué)模式比較充分地體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增加了學(xué)習(xí)的趣味性,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目的。在采用這一教學(xué)模式時(shí),需要注意把握教師在這個(gè)模式中的地位、評(píng)價(jià)尺度和應(yīng)用范圍等問(wèn)題,切實(shí)保障該教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)效,達(dá)到提高小學(xué)生素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞:換位教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

換位,其最早產(chǎn)生于模仿,即讓一個(gè)人在一定時(shí)間內(nèi)處于他人的角色之中并通過(guò)扮演和體驗(yàn),來(lái)更好地理解他人,從而增進(jìn)相互間的了解和理解。

一、換位教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主要內(nèi)容

如何切實(shí)有效地運(yùn)用這種教學(xué)模式,首先要了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特征。受客觀年齡階段的影響,這個(gè)階段的孩子們大都以形象思維為主,邏輯思維還未形成。如直接用概念說(shuō)明三角形的內(nèi)角和等于180°時(shí),不能讓小學(xué)生理解,但是如果通過(guò)具體的'操作和展示,學(xué)生就能夠非常直觀地理解,通過(guò)具體思維形成抽象思維。當(dāng)然,如果在操作和展示環(huán)節(jié)中能夠讓小學(xué)生親歷親為,自己動(dòng)手,不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,也提高了學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和數(shù)學(xué)思維方面的能力。在小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,這種教學(xué)方法具體可分為兩個(gè)方面。

(一)學(xué)生講授

小學(xué)生的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為自控力差,注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,但是其精力非常旺盛且喜歡模仿,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。從思維形成看,小學(xué)生以無(wú)目的性的機(jī)械記憶為主,對(duì)于圖片所能反應(yīng)的直觀感受能夠產(chǎn)生更為持久的記憶和興趣,而對(duì)于概念性的公式、定理記憶起來(lái)顯得比較困難。通過(guò)換位教學(xué),可以為小學(xué)生搭建一個(gè)展現(xiàn)自我能力的平臺(tái)。在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生扮演“老師”,通過(guò)自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,用自己的方式向同齡的同伴傳授知識(shí),鍛煉了學(xué)生的思維能力,落實(shí)了新課改的學(xué)生主體性理念。

(二)教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)對(duì)于換位教學(xué)有著重要的意義?!靶±蠋煛碑吘故且晃恍W(xué)生,在換位教學(xué)中會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些問(wèn)題,比如講解不到位、講課緊張、時(shí)間控制不好等等,因此數(shù)學(xué)教師在角色互換后應(yīng)針對(duì)學(xué)生講解的不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用換位教學(xué)的意義

(一)落實(shí)新課程改革理念

新課改要求體現(xiàn)學(xué)生主體性,師生換位教學(xué)充分體現(xiàn)了這一要求。在這個(gè)教學(xué)模式下,既提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的效果;又培養(yǎng)了他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明,當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度氲竭@項(xiàng)活動(dòng)中時(shí),學(xué)習(xí)興趣會(huì)非常濃厚。換位教學(xué)不僅為他們提供了一個(gè)和諧舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,而且以身為同齡人的自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解去給其他同學(xué)講解,其他同學(xué)理解起來(lái)也更為容易。

(二)提高小學(xué)生綜合素質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行換位教學(xué)的過(guò)程中,作為換位主體的“小老師”,不僅要和數(shù)學(xué)教師一樣去完成一堂課的備課、上課環(huán)節(jié),同時(shí)也對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及勇氣和膽量提出了挑戰(zhàn),這些從不同方面鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課的教學(xué)中,“小老師”找來(lái)了不同面值的人民幣,同時(shí)在課堂上組織了一場(chǎng)菜市場(chǎng)購(gòu)物情景,通過(guò)實(shí)際的社會(huì)生活,讓大家認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)了人民幣和人民幣的兌換。通過(guò)教學(xué),換位的“小老師”在學(xué)生面前展示了自己的能力,提高了自己的自信心。

(三)促進(jìn)教師預(yù)設(shè)判斷力的提高

所謂預(yù)設(shè)判斷力,是指教師對(duì)課堂會(huì)發(fā)生的情況做出預(yù)料并能夠做出相應(yīng)預(yù)案的能力。由于孩子們年齡的特點(diǎn),其自我控制能力較差,在互換過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些讓人意料不到的問(wèn)題,因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)角色扮演過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況做出預(yù)設(shè)并制定相應(yīng)的預(yù)案。在換位教學(xué)過(guò)程中,教師要對(duì)“換位教師”出現(xiàn)的問(wèn)題不斷記錄,在課后對(duì)其進(jìn)行糾正和點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)教學(xué)結(jié)束后,教師要進(jìn)行“評(píng)課”,對(duì)“換位教師”的授課做出評(píng)價(jià),為今后的換位教學(xué)提供反思和,也為“換位教師”更好地發(fā)展提供反思依據(jù)。

(四)體現(xiàn)素質(zhì)教育目的

新一輪的教學(xué)改革著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的開(kāi)放性、教學(xué)方法的多樣性,通過(guò)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺及深。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)換位教學(xué)模式,讓小學(xué)生體驗(yàn)一名自認(rèn)為熟悉的教師的角色。小學(xué)生在授課過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)緊張和慌亂,因此數(shù)學(xué)教師不僅要幫助他們備課,還要幫助他們克服這些問(wèn)題,激發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能。一般來(lái)說(shuō),在換位教學(xué)中,一般讓“換位教師”選擇具有直觀感性的知識(shí),要考慮到生成性,即“換位教師”能夠自己做到這些任務(wù)。對(duì)于抽象的知識(shí)和定理,一般仍然需要數(shù)學(xué)教師來(lái)講解。因此,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇,教師一定要做到心中有數(shù),并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合學(xué)生的角色互換教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]許海麗.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中換位教學(xué)法探討[j].好家長(zhǎng),(33):21.

小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇六

關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)策略初中數(shù)學(xué)運(yùn)用

摘要:合作學(xué)習(xí)策略,指學(xué)生在小組中進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)理論和策略。合作學(xué)習(xí)策略是一種自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式,能夠有效的改善課堂中的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,已經(jīng)成為課堂教學(xué)組織形式之一。

20世紀(jì)70年代,合作學(xué)習(xí)初興于美國(guó),被譽(yù)為“近十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。教育學(xué)家噶斯基說(shuō):本質(zhì)上,合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式。我國(guó)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究始于上世紀(jì)80~90年代,從浙江大學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組到山東教育研究所組織開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)。到近年來(lái),一系列的教育科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn),對(duì)合作學(xué)習(xí)的深入推廣和運(yùn)用有著積極的作用。

一、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)狀

新課程要求下,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面很多教師都已經(jīng)有意識(shí)的把小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式引入課堂,但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,很多教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的理論知識(shí)和實(shí)踐認(rèn)知,造成操作不當(dāng),使小組合作學(xué)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期的效果。

合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀弊端內(nèi)容討論和掌握的大多是教師交給的知識(shí)性問(wèn)題或教材中呈現(xiàn)的知識(shí)性答案。形式小組參與以前后桌劃分,并且僅以學(xué)習(xí)成績(jī)作為是否有效的參考,呆板,單一。分工即時(shí)性組合,沒(méi)有合作習(xí)慣;“獨(dú)唱”現(xiàn)象較多;任務(wù)分工不明確。目標(biāo)基于結(jié)果的得出,缺少合作精神、合作需要和合作交流等目標(biāo)的落實(shí)。

二、準(zhǔn)確把握初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的個(gè)人思維活動(dòng),依靠自身的`獨(dú)立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生個(gè)人作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,獨(dú)立的思考與學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)方式,而合作學(xué)習(xí)是一種有效的輔助學(xué)習(xí)方式,這是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定的。學(xué)習(xí)重在“領(lǐng)悟”,合作學(xué)習(xí)應(yīng)以思維的交流和深入為主。教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,重視合作過(guò)程,結(jié)果評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

三、選擇有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)成功的前提。合作學(xué)習(xí)選擇:一是需要合作、操作、觀察、探究的。比如:統(tǒng)計(jì),實(shí)驗(yàn),課題學(xué)習(xí)等;二是在解題策略和結(jié)論上需要辯論或容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容;三是有一定的挑戰(zhàn)性,交流后能夠得到一定的啟迪的內(nèi)容,問(wèn)題難度較大,個(gè)人獨(dú)立思考容易有疏漏的問(wèn)題。在把小組合作學(xué)習(xí)由形式向?qū)嵸|(zhì)轉(zhuǎn)換的過(guò)程中,可以采取以下組織策略:

1.合理分工,科學(xué)分組

讓小組合作學(xué)習(xí)順利的開(kāi)展并充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)功能的前提是合理分工,科學(xué)分組。具體操作中,教師可以根據(jù)學(xué)的生的掌握程度,認(rèn)知能力、基礎(chǔ)素質(zhì)等進(jìn)行分組,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體情況和學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異、智力水平等進(jìn)行合理分工。比如:一些結(jié)論比較難歸納,并且需要大量的動(dòng)手操作進(jìn)行嘗試的學(xué)習(xí)內(nèi)容,就可以將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)和基礎(chǔ)較弱或者操作能力較低的學(xué)生搭配劃分小組,這樣在合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中,一方面能解決合作學(xué)習(xí)所需要達(dá)成的目標(biāo),另一方面,也可以讓學(xué)生之間找出學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差距,強(qiáng)優(yōu)補(bǔ)弱。

2.精心設(shè)計(jì),適時(shí)引導(dǎo)

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前,教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教材內(nèi)容的重難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)討論的針對(duì)性。使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性,充分提高課堂效率。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要巧妙的進(jìn)行引導(dǎo)并善于啟發(fā),使小組合作學(xué)習(xí)有序、有效開(kāi)展,在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要根據(jù)普遍的共性問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一分析和解答。

3.信息反饋,綜合評(píng)價(jià)

及時(shí)反饋合作學(xué)習(xí)的信息,有利于合作成果的充分展示,教師根據(jù)小組闡述的觀點(diǎn)和過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。讓小組之間互相傾聽(tīng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓小組之間互助、互進(jìn),全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵,評(píng)價(jià)中不僅要包括每個(gè)學(xué)生參與的情況,更要關(guān)注整個(gè)小組的情況。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員間的分工合作,可以采用抽取小組進(jìn)行提問(wèn)的方式評(píng)價(jià)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量,可以有效的促進(jìn)每個(gè)學(xué)生積極的參與活動(dòng)。還可以采取獨(dú)立完成測(cè)驗(yàn)的方法,小組先行討論交流。測(cè)驗(yàn)時(shí),需每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的參與情況,和測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

總之,在新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。教師要充分理解新課程的要求,耐心的培養(yǎng)和長(zhǎng)期的訓(xùn)練。教師自身應(yīng)該不斷的增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,組織引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有成效。

參考文獻(xiàn):

[2]唐均.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性的反思[j].黑龍江科技信息,,(35).

[3]申忠軍.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的七個(gè)問(wèn)題[j].教師,(17).

[4]葉玉珠.初中數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)的策略研究[j].福建師范大學(xué).

小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇七

綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)課程拓展的重要領(lǐng)域,它在滿(mǎn)足素質(zhì)教育與新課標(biāo)改革的要求下,為小學(xué)生提供了探索、實(shí)踐、研究學(xué)習(xí)的新思路,極大地推動(dòng)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié),綜合與實(shí)踐并沒(méi)有得到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視。編者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),探索綜合與實(shí)踐在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,給業(yè)內(nèi)工作者提供幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐中存在的問(wèn)題分析

1.在課程認(rèn)識(shí)上,教師存在偏差

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)安排上,基本沒(méi)有多余的課時(shí)安排這一綜合與實(shí)踐課程,且沒(méi)有安排相應(yīng)的考試事項(xiàng),致使一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師將其作為選學(xué)內(nèi)容,沒(méi)有給予應(yīng)有的重視,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)操作,使得這一門(mén)課程存在著很大的隨意性。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇存在難度

對(duì)于很大一部分小學(xué)教學(xué)而言,綜合與實(shí)踐課程是一個(gè)全新的教學(xué)領(lǐng)域,因此,在教學(xué)中沒(méi)有相應(yīng)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為借鑒。再加上這一課程缺乏相應(yīng)的教材與教學(xué)情境,進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授這門(mén)課程時(shí)困難重重。

3.相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不到位

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)課程具有極強(qiáng)的開(kāi)放性,沒(méi)有固定的教學(xué)模式可以遵循,對(duì)于問(wèn)題,學(xué)生可以有不同的觀點(diǎn)與答案,如何對(duì)學(xué)生的回答與表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)就成為一件比較困難的事情。加之部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)下的量化分?jǐn)?shù)模式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),這不符合這一課程的特點(diǎn)與要求,造成教學(xué)評(píng)價(jià)工作無(wú)法得到有效落實(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐中的教學(xué)策略

1.教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)分析與研究,為綜合與實(shí)踐課程提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程是一個(gè)全新的教學(xué)領(lǐng)域,沒(méi)有相應(yīng)的理論與經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,所以教師必須對(duì)教材進(jìn)行分析與研究,探索出合適的教學(xué)模式。編者結(jié)合自身工作,對(duì)現(xiàn)行的北師大版數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教材進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn),其具有下面一些特點(diǎn):

(1)依托數(shù)學(xué)教材知識(shí)

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版綜合與實(shí)踐內(nèi)容,基本上都是以小學(xué)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教材知識(shí)為依托進(jìn)行的教學(xué)安排。第一學(xué)段是以單一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際操作活動(dòng)為主要內(nèi)容,第二學(xué)段加深為多知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用為主要內(nèi)容,但原則上還是以學(xué)生所學(xué)的就近知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排。

(2)背景為生活問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)置主要是以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ),使學(xué)生在實(shí)際的生活場(chǎng)景中挖掘與加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

(3)載體是實(shí)踐活動(dòng)

從教學(xué)內(nèi)容的安排來(lái)看,綜合與實(shí)踐課程這一新領(lǐng)域的教學(xué)必須依托作為教學(xué)主體的學(xué)生實(shí)際參與,以學(xué)生實(shí)際參與的活動(dòng)作為研究基礎(chǔ),比如,實(shí)地勘查、實(shí)物操作、信息整理、數(shù)據(jù)測(cè)量等。

(4)追求多元化目標(biāo)

這一課程的教學(xué)目標(biāo)不僅注重深入理解與鞏固數(shù)學(xué)教材知識(shí),更加注重小學(xué)生在實(shí)踐中的數(shù)學(xué)知識(shí)的積累與總結(jié),使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光實(shí)際生活。同時(shí),還培養(yǎng)學(xué)生的`人文、科學(xué)素養(yǎng),比如,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、環(huán)保意識(shí)以及投資意識(shí)等。

2.合理創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題

小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠在實(shí)際生活中找到原型,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在綜合與實(shí)踐教學(xué)中充分結(jié)合實(shí)際生活,并在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際年齡以及個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境,激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō),教師在進(jìn)行實(shí)際操作過(guò)程中,還需要注意以下兩點(diǎn):(1)實(shí)現(xiàn)生活及教學(xué)的有效融合,能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)互相說(shuō)明;(2)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,必須符合小學(xué)生的年齡特征,使其能夠積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系,關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),不能以筆試的量化成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)以學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的情況為重點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià),以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià),這就需要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,注重學(xué)生是否主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,以及解決問(wèn)題的效果與能力,是否采用了多樣化的方法,是否參與了積極討論等。此外,還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督,并采取自我、小組、教師等多樣化的形式對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的情況進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效開(kāi)展綜合與實(shí)踐教學(xué)課程,能夠充分提升小學(xué)生利用數(shù)學(xué)問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的能力,給學(xué)生提供了更加廣泛的學(xué)習(xí)渠道。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對(duì)這一課程的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn):

[1]馮明。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略探究[j].小學(xué)教學(xué)研究,2012,12(09):45.

[2]龔曉濱。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)策略探析[j].學(xué)生之友:小學(xué)版,2013,12(01):40.

小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇八

摘要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技水平的提高,教育事業(yè)也得到了極大地提升,教育是我國(guó)培養(yǎng)人才的主要依據(jù),教育水平的高低直接關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展方向,數(shù)學(xué)一直被視為我國(guó)教育界重點(diǎn)教學(xué)的科目之一,也是應(yīng)對(duì)我國(guó)應(yīng)試教育模式的主要學(xué)科,如何進(jìn)行有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生都想知道的。不過(guò),我國(guó)現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,致使我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平不能得到保障,教學(xué)發(fā)展停滯不前,本文旨在向人們介紹提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略和方法,為未來(lái)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇九

一、對(duì)探索規(guī)律的題目加以重視

可以說(shuō),在當(dāng)下,小學(xué)生們對(duì)探索規(guī)律這類(lèi)數(shù)學(xué)題的重視度還不夠高,這對(duì)于他們的解題來(lái)說(shuō)是相當(dāng)不利的。因此,小學(xué)生們首先要意識(shí)到探索規(guī)律這個(gè)題型的重要性,繼而花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力,打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在學(xué)生對(duì)探索規(guī)律這方面的知識(shí)都有了一定了解之后,在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),就可以快速搜索到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),解題能力自然就得到了一定的提升。此外,教師也要提升對(duì)探索規(guī)律解題的重視度,在平時(shí)講課中提升這方面的比例,并采用一些有效的講課手段。比如說(shuō),在“間隔排列”這一課中,教師可以結(jié)合身邊的事物與現(xiàn)象,如道路邊栽種的樹(shù)木等,告訴學(xué)生路邊栽種的樹(shù)木也是有著一定規(guī)律的,讓學(xué)生加以認(rèn)識(shí)。最終,使學(xué)生們將枯燥的題目與生活聯(lián)系起來(lái),對(duì)探索規(guī)律題有了一定的感知感,從而在以后的解題中不再對(duì)規(guī)律探索題產(chǎn)生畏懼或輕視的心理。

二、加大對(duì)這類(lèi)題型的解題訓(xùn)練

由于探索規(guī)律這種題型的難度相比于其他數(shù)學(xué)題目來(lái)得更大,因此學(xué)生在面對(duì)這種題型時(shí),首先就會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理。這種題型常常安排在基礎(chǔ)題之后,因此有的學(xué)生在完成了基礎(chǔ)題之后,對(duì)探索規(guī)律題一般粗略想一下解決方法,無(wú)果之后就輕易放棄了。可想而知,這樣的心理對(duì)于學(xué)生的解題是極不可取的。因此,要想讓學(xué)生能夠沉下心來(lái)解決這類(lèi)題型,首先就要加大對(duì)這類(lèi)題目的解題訓(xùn)練。當(dāng)然,多做題目并不代表著無(wú)休無(wú)止的題海戰(zhàn)術(shù),畢竟小學(xué)生們的定力不強(qiáng),也欠缺耐心。如果一味強(qiáng)調(diào)多做題目,可能會(huì)收到反效果,讓學(xué)生們喪失積極性。因此,就要求學(xué)生們能夠展開(kāi)針對(duì)性的探索規(guī)律的題型訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)的探索規(guī)律題型基本有三個(gè)方面:“端點(diǎn)與線段運(yùn)用規(guī)律”、“方陣中的規(guī)律”、“周期中的規(guī)律”。教師應(yīng)在這時(shí)加以輔助,將遇到的探索規(guī)律題型分為三大類(lèi),再?gòu)闹幸灰患?xì)分。比如說(shuō),就“端點(diǎn)與線段運(yùn)用規(guī)律”這一類(lèi),就有線段、三角形、長(zhǎng)方形或正方形、間隔等。教師要找到學(xué)生們不擅長(zhǎng)而又有代表性的題型,篩選之后讓學(xué)生們進(jìn)行題目訓(xùn)練,并對(duì)學(xué)生們掌握了的題目類(lèi)型加以鞏固練習(xí)。這樣的做法,不僅節(jié)約了學(xué)生們的時(shí)間,收到的效果也很好。對(duì)探索規(guī)律這個(gè)題型有了一定的訓(xùn)練之后,學(xué)生在這方面的解題上自然也能事半功倍了,解題能力可以得到真正的提高。

三、合理利用數(shù)學(xué)錯(cuò)題本

在學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn),在探索規(guī)律這個(gè)題型上學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤,甚至?xí)?duì)一些已經(jīng)做過(guò)的題型繼續(xù)犯錯(cuò),這樣也使學(xué)生的解題能力難以得到加強(qiáng)。而這些錯(cuò)誤其實(shí)是可以避免的,只要學(xué)生在第一次犯這錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行很好的反思和總結(jié),在下次遇到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)就不會(huì)反復(fù)犯錯(cuò)了。而合理利用錯(cuò)題本,無(wú)疑能夠大大解決學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)的問(wèn)題。當(dāng)然,在使用錯(cuò)題本時(shí),學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行下意識(shí)地歸納整理。在總結(jié)探索規(guī)律這種題型時(shí),應(yīng)該有意識(shí)地把同一類(lèi)的題目摘抄在一起,并在旁邊的空白處寫(xiě)上自己做錯(cuò)的原因。以此為例,學(xué)生在查閱錯(cuò)題本時(shí)也能更有針對(duì)性。此外,也不容易重復(fù)登記一些已登記過(guò)的問(wèn)題,節(jié)約了時(shí)間。當(dāng)然,在進(jìn)行了有條理的錯(cuò)題登記之后,可不能把錯(cuò)題本束之高閣了,而是要做到經(jīng)常復(fù)習(xí),把一些做錯(cuò)過(guò)的難題再做一遍。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的鞏固,這些題目才能更好的融入到小學(xué)生的腦海之中,對(duì)題目的正確解法做到心中有數(shù),這樣在下次做到時(shí)也就不再容易犯錯(cuò)了??梢哉f(shuō),錯(cuò)題本的運(yùn)用,對(duì)學(xué)生而言,能夠大大提高自己的解題能力。

四、養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,很多學(xué)生都沒(méi)能擁有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生而言,小學(xué)數(shù)學(xué)的難度是相當(dāng)大的,他們對(duì)于探索規(guī)律這種較難的題型,更是感到一籌莫展。在此時(shí),一些小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生膽怯的心理,面對(duì)難題采取選擇性忽視的態(tài)度,不求甚解。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的解題能力就不可能得到提升,還使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自己而言變得越來(lái)越難。因此,學(xué)生要想很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提升自己解決探索規(guī)律問(wèn)題的能力,就一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說(shuō),在課前要做到提前預(yù)習(xí),并做一些預(yù)習(xí)的習(xí)題,對(duì)理解起來(lái)較難的問(wèn)題做好標(biāo)記,上課時(shí)仔細(xì)聽(tīng)講。課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的觀察與思考,通過(guò)自主嘗試探索及小組交流歸納,自主建構(gòu)新知模型。遇到難題,可以在課外詢(xún)問(wèn)老師或者同學(xué),激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取,力爭(zhēng)向上。另外,應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自我總結(jié)的能力,依托梳理歸納、分析問(wèn)題,最終解決問(wèn)題。在養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后,學(xué)生才能對(duì)探索規(guī)律這類(lèi)問(wèn)題養(yǎng)成較好的解題能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的規(guī)律的探索,作為教師需注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索與合作交流的過(guò)程,體會(huì)解決問(wèn)題的策略,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué),情智共長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生在學(xué)得知識(shí)的同時(shí),數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以全面提升。

小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十

提高教學(xué)效率就是要求教師在課堂四十五分鐘內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),并實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的有效整合。那么如何讓學(xué)生積極參與到地理課堂教學(xué)中來(lái),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高課堂效率的效果,是每名初中地理教師都要探索研究的問(wèn)題。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐嘗試,我覺(jué)得以下教學(xué)策略效果比較好。

一、提高初中物理教學(xué)效率首先要轉(zhuǎn)變觀念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念就是要積極貫徹基礎(chǔ)教育課程綱要精神,培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,在獲得“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能)的過(guò)程同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀,教師在教學(xué)過(guò)程中一定要突出“以生為本”的重要理念,把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做為教學(xué)的重心,教師應(yīng)該成為教學(xué)的合作者和知識(shí)體系的建構(gòu)者的角色,教師的教學(xué)活動(dòng)不僅是教,關(guān)鍵在“導(dǎo)”,即時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何獲取知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?!被诖耍乩斫處熢谌粘=虒W(xué)中就要向?qū)W生傳達(dá)高效學(xué)習(xí)的觀念,讓他們養(yǎng)成變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鼓勵(lì)他們自主探究地理科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只要教師和學(xué)生生觀念轉(zhuǎn)變了,提高課堂效率才有可能得以實(shí)現(xiàn)。

二、提高初中地理課堂效率教師和學(xué)生課前準(zhǔn)備要充分

地理老師在備課時(shí)要認(rèn)真研究《義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》,精心制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要難易適中,每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要明確,同時(shí)要盡量多的搜集與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)的資料,如地理的文獻(xiàn)、各種地理現(xiàn)象的視頻、和圖片,甚至可以找一些與課程相關(guān)的影視劇,通過(guò)這些資料來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué)。除了老師要做好準(zhǔn)備之外,還要讓學(xué)生也提前做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識(shí),對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),最好能夠以小組內(nèi)合作探究的方式提出一些在預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),這樣可以有的放矢地把問(wèn)題融入課堂。教師還要注意學(xué)校的生源的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定不同的教育教學(xué)方法。要掌握班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級(jí)目標(biāo)的導(dǎo)向差異。在不同的班級(jí)要采用不同的授課方式。學(xué)生來(lái)源不同,感受各有側(cè)重。地理教師在課課前有必要掌握這些信息,從而拿出最佳的授課方案。

三、提高初中地理課堂效率要善于激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),地理是門(mén)新學(xué)科,入門(mén)相對(duì)較難,從小學(xué)剛進(jìn)入初中的學(xué)生還沒(méi)有轉(zhuǎn)變思維方式,他們還不善于動(dòng)用抽象空間的思維來(lái)學(xué)習(xí)什么經(jīng)緯網(wǎng)啊等高線啊地形圖啊等知識(shí),這種情況很容易造成學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的'畏難情緒和心理,打擊他們學(xué)習(xí)地理的自信心,在一開(kāi)始就掌握不好地理基礎(chǔ)知識(shí),為他們學(xué)習(xí)地理造成重大障礙,目前吉林省的地理還不是中考課程,受中考指揮棒的影響,學(xué)生不重視地理科的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有動(dòng)力,也沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,他們?cè)谡n堂上就不愛(ài)積極參與,于是地理課教學(xué),地理教師以自己講授為主,一言堂,滿(mǎn)堂灌,自己總是充當(dāng)課堂的主角,這些教師不顧及學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果,在這樣的課堂上,學(xué)生一直是處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),課堂效率低下。新課程改革以后,雖然有的教師在課堂上安排很多活動(dòng),形式上看上去很熱鬧,但由于過(guò)于注重取悅學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生之間并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的交流,對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難免流于膚淺,因此,學(xué)習(xí)效率不高,教學(xué)效果低效。為些,教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣。比如在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)言,老師還可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,通過(guò)多媒體展示圖片、播放視頻和音樂(lè),把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái),使學(xué)生有趣味地參與到地理學(xué)習(xí)中來(lái),久而久之讓他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師最好調(diào)查所教學(xué)生的主要興趣愛(ài)好。不同班級(jí)的學(xué)生有著不同的興趣方向。教師在調(diào)查的基礎(chǔ)上充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)以后,有針對(duì)性的采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,長(zhǎng)此以往可以使學(xué)生不斷擴(kuò)展深化他們的興趣點(diǎn),從而高效地完成自己的教學(xué)任務(wù)。如果更進(jìn)一步的話,教師可以有意識(shí)地以趣味性和挑戰(zhàn)性的地理教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn),變被動(dòng)為主動(dòng),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉,學(xué)生穩(wěn)固而長(zhǎng)久的興趣就會(huì)上升為維系地理學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久動(dòng)力。

四、提高初中地理課堂效率要善于運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式

在地理課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,探究是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法。探究的目的在于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題,自己設(shè)計(jì)探究程序,自己得出結(jié)論,以解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在探究的過(guò)程中應(yīng)是自由的、自主的,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有很大幫助。那么在地理課教學(xué)過(guò)程中,如何引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)呢?正如在前面提及到的,地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,比如應(yīng)該樹(shù)立新的教材觀,開(kāi)放思維,不囿于書(shū)本,開(kāi)發(fā)、利用、整合課程資源才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為實(shí)施探究學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造必要條件。同時(shí),在地理課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題。學(xué)生只有善于對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或現(xiàn)象提出為什么,才能促使自己去探索研究。因此,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題是將學(xué)生引入探究的第一步。教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì),以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索研究的良好習(xí)慣。總之,教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),教給他們探究方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真理,不僅會(huì)提高課堂教學(xué)效率還會(huì)培養(yǎng)他們探究的科學(xué)精神。提高課堂效率是一個(gè)長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)的、不斷深化且探索永無(wú)止境的命題,初中地理老師要積極轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立以“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)新思想,善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極去探究問(wèn)題,讓地理學(xué)習(xí)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,是初中地理課提高教學(xué)效率較為有效的策略。

小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十一

教育學(xué)指出,案例是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要抓手,同時(shí),也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)象數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的有效“載體”。案例教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)形式,在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)體系中占據(jù)重要位置。案例教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的一種形式,其過(guò)程滲透融入了各種行之有效的教學(xué)方式和手段。常言道,方式不在多,在于精。這就對(duì)初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)案例教學(xué)中教學(xué)方式的應(yīng)用提出了與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)和要求。在新課改下,初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)應(yīng)緊貼課堂實(shí)情,緊扣課改要求,靈活施教,有的放矢。鑒于以上感知,本人簡(jiǎn)要談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)案例教學(xué)中教學(xué)方式的應(yīng)用。

一、采用談話式教學(xué)方式,在雙邊互動(dòng)中有效講解

運(yùn)動(dòng)發(fā)展學(xué)認(rèn)為,教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,就其本質(zhì)是雙邊互動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教師與學(xué)生之間的深入互動(dòng),深切交流。教師在數(shù)學(xué)案例教學(xué)進(jìn)程中,圍繞問(wèn)題條件、解題要求、解答方法等方面,引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行深入的雙邊交流、探析等實(shí)踐活動(dòng)。但筆者發(fā)現(xiàn),部分初中數(shù)學(xué)教師案例講解忽視其過(guò)程互動(dòng)特點(diǎn),采用教師講解、學(xué)生練習(xí)的單邊教學(xué)活動(dòng),初中生的主觀能動(dòng)性受到壓制,解題技能未得到有效提升。因此,初中數(shù)學(xué)教師在案例教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)雙邊特性的應(yīng)用,采用具有互動(dòng)、雙邊特點(diǎn)的談話式教學(xué)方式,通過(guò)交流談話的形式,引導(dǎo)初中生圍繞案例的設(shè)計(jì)意圖、能力要求等方面,進(jìn)行深入的探討、交流和研析活動(dòng),保證案例教學(xué)活動(dòng)的效果。

二、采用探究式教學(xué)方式,在指導(dǎo)實(shí)踐中有效探析

教師在案例教學(xué)過(guò)程中,承擔(dān)著指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生深入探究、分析、解答的教學(xué)任務(wù)。探究能力培養(yǎng),是教師數(shù)學(xué)學(xué)科案例教學(xué)的目標(biāo)要求之一。這就決定了以往的直接告知的.“灌輸式”教學(xué)方式,已不能適應(yīng)新課改案例教學(xué)要求,應(yīng)滲透和呈現(xiàn)案例講解探究特性,設(shè)計(jì)學(xué)生親自探究分析的實(shí)踐過(guò)程,讓學(xué)習(xí)對(duì)象在深入探究思維、教師科學(xué)指點(diǎn)下,得以有效解決數(shù)學(xué)案例,得以有效鍛煉解題技能。因此,在案例教學(xué)中,教師應(yīng)把案例教學(xué)看作是探究案例解析“真相”的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,延伸案例教學(xué)過(guò)程,放大案例探究功效,提供初中生探究分析、歸納判斷的實(shí)踐空間,并做好探究過(guò)程的指導(dǎo)和總結(jié),推進(jìn)探究研析的進(jìn)程,獲得解題技能的鍛煉提升。

三、采用評(píng)價(jià)式教學(xué)方式,在深刻評(píng)判中有效提升

教育實(shí)踐學(xué)明確指出,學(xué)習(xí)對(duì)象與對(duì)應(yīng)階段教育教學(xué)目標(biāo)要求標(biāo)準(zhǔn)之間的差異性,決定了學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)探知過(guò)程存在“瑕疵”,教師應(yīng)切實(shí)做好評(píng)價(jià)、指點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)。教師作為教學(xué)活動(dòng)體系的重要組成要素,時(shí)刻承擔(dān)和肩負(fù)著引導(dǎo)、指點(diǎn)、評(píng)判的重任。評(píng)價(jià)式教學(xué)方式在案例教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)習(xí)對(duì)象的探究活動(dòng)表現(xiàn),解題思路簡(jiǎn)繁,案例解答效果等方面,都需要進(jìn)行評(píng)價(jià)和辨析。初中數(shù)學(xué)教師案例教學(xué)活動(dòng),應(yīng)注重對(duì)初中生解析活動(dòng)全程表現(xiàn)和效果的評(píng)判,能夠?qū)馕鲞^(guò)程中出現(xiàn)的不足和思維辨析過(guò)程中出現(xiàn)的“缺陷”,實(shí)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和評(píng)判。同時(shí),初中生不能評(píng)價(jià)活動(dòng)“局外人”,應(yīng)參與其中,認(rèn)真反思、積極思考、對(duì)比分析,從而科學(xué)評(píng)判,深刻辨析,形成高效解題素養(yǎng)。以上,只是本人對(duì)初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)中幾種常用教學(xué)方式應(yīng)用的粗淺論述,在此希望初中數(shù)學(xué)教師積極參與案例教學(xué)探究,為科學(xué)施教貢獻(xiàn)實(shí)踐指導(dǎo)。

小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十二

在我國(guó)教育體制改革不斷深化的新形勢(shì)下,創(chuàng)新教學(xué)模式越來(lái)越成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要戰(zhàn)略性舉措,特別是廣大初中數(shù)學(xué)教師都高度重視教學(xué)創(chuàng)新,而且也不斷取得新的更大的成效,為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了一定的有利條件。盡管從總體上來(lái)看,我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)在“新課程”改革的大背景下日益完善,但仍然存在很多不足之處,特別是很多教師對(duì)如何更好的推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新還存在一些模糊認(rèn)識(shí),因而在具體的教學(xué)過(guò)程中也現(xiàn)出了一些不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾,必須引起初中數(shù)學(xué)教師的高度重視。這就需要牢固樹(shù)立“問(wèn)題導(dǎo)向”原則,針對(duì)解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題,積極探索符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法,最大限度地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的突出問(wèn)題

1、存在著教學(xué)理念落后的問(wèn)題

教學(xué)理念是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的基本準(zhǔn)則,只有具有超前和創(chuàng)新的教學(xué)理念,才能使教學(xué)創(chuàng)新得到有效的落實(shí)。盡管從總體上來(lái)看,我國(guó)廣大初中教學(xué)都高度重視教學(xué)創(chuàng)新工作,但在具體教學(xué)過(guò)程中,仍然存在很多不足之處,最為突出的就是教學(xué)理念無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,很多時(shí)候?qū)虒W(xué)內(nèi)容的`安排不夠科學(xué),難、舊、偏、繁的問(wèn)題仍然比較突破,這就直接導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法更好地接受數(shù)學(xué)教學(xué),甚至一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在著“懼怕”心理。比如目前一些數(shù)學(xué)教學(xué)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,更多傾向于讓學(xué)生死記硬背那些定理定義和公式,并通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固,不利于學(xué)生的消化、吸收和理解。

2、存在著教學(xué)方法簡(jiǎn)單的問(wèn)題

由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的枯燥性,因而必須高度重視教學(xué)方法創(chuàng)新,采取學(xué)生更樂(lè)于接受的方式,通過(guò)深入淺出的方式,使初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的成效。盡管從總體上來(lái)看,在教學(xué)方法創(chuàng)新方面,我國(guó)初中數(shù)學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效,但仍然有個(gè)別數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中,存在教學(xué)方法簡(jiǎn)單的問(wèn)題,導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法取得成效。比如目前有個(gè)別初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,還沒(méi)有將學(xué)生的“主體”作用得到充分的發(fā)揮,老師在上面講,學(xué)生在下面聽(tīng),因而其教學(xué)效果必然受到影響。再比如目前個(gè)別初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)方面方法簡(jiǎn)單,“題海戰(zhàn)術(shù)”仍然是應(yīng)用較多的教學(xué)方法,盡管能夠取得一定的成效,但學(xué)生的思考能力并沒(méi)有得到有效的鍛煉。

3、存在著教學(xué)載體匱乏的問(wèn)題

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),只有更好地應(yīng)用教學(xué)載體,才能使數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的成效,特別是在科技信息化快速發(fā)展的今天,應(yīng)用科技信息化能夠有效的推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。盡管目前我國(guó)一些初中在信息化建設(shè)方面取得了一定的成效,教學(xué)工具也更加智能化和科技化,有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。但從目前我國(guó)一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看,盡管一些初中購(gòu)置了很多具有現(xiàn)代化特色的教學(xué)工具,但數(shù)學(xué)教學(xué)的“信息化”水平不高,而這方面對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)說(shuō)則更為顯著,“粉筆+黑板”仍然是其主要的教學(xué)模式,還沒(méi)有將多媒體廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué),制約了教學(xué)質(zhì)量。

二、推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策

1、要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面取得突破

要想更好地推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新,最為重要的就是要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情方面狠下功夫,只有這樣才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具效果。這就需要初中數(shù)學(xué)教師積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效形式,特別是要著眼于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極探索新的教學(xué)模式。比如在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,初中數(shù)學(xué)教師要從不同學(xué)生的不同情況出發(fā),大力開(kāi)展“指導(dǎo)教學(xué)”,教會(huì)學(xué)生如何做好學(xué)習(xí)計(jì)劃,特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)方面遇到困難和問(wèn)題的時(shí)候,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù),最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而能夠取得良好的成效。興趣是最好的老師,只有想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使初中數(shù)學(xué)教師有了良好的基礎(chǔ),進(jìn)而通過(guò)各種教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

2、要在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法方面取得突破

教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法,充分說(shuō)明教學(xué)方法的重要性。初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,必須高度重視教學(xué)方法創(chuàng)新,特別是要改變傳統(tǒng)的、枯燥的、落后的教學(xué)方法,積極探索更加有效的教學(xué)方法。對(duì)于初中學(xué)校來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)方法創(chuàng)新,既要鼓勵(lì)創(chuàng)新、又要寬容失敗,這樣才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面形成創(chuàng)新的氛圍。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),更要積極探索教學(xué)方法創(chuàng)新,特別是要高度重視教學(xué)方法的融合,比如應(yīng)當(dāng)將反思教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)、探究教學(xué)、游戲教學(xué)等諸多教學(xué)方法進(jìn)行有效的融合,根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法,能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。比如可以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況,將“統(tǒng)籌教學(xué)、分類(lèi)推進(jìn)”作為重要的教學(xué)方法,這樣能夠使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到更有效的教育,進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

3、要在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備方面取得突破

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,能夠起到事半功倍的效果,特別是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用,能夠使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更具直觀性、趣味性,因而必須高度重視多媒體教學(xué)創(chuàng)新。這就需要初中學(xué)校要加大這方面的投入力度,同時(shí)還要加大對(duì)初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的教育和培訓(xùn),使廣大初中數(shù)學(xué)教師能夠掌握更多的多媒體教學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí),在制約多媒體教學(xué)課件方面要取向突破,這樣能夠使多媒體教學(xué)取得良好的成效,使多媒體教學(xué)成為初中數(shù)學(xué)“拓展教學(xué)”的重要內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。綜上所述,隨著我國(guó)“新課程”改革的不斷深化,對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些新的要求,這也要求初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,必須高度重視教學(xué)創(chuàng)新,盡管廣大初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)創(chuàng)新給予了一定的重視,但仍然存在很多不足之處,特別是存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法簡(jiǎn)單、教學(xué)載體匱乏的問(wèn)題,在很大程度上制約了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這就需要積極探索符合要求的教學(xué)模式,特別是要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等方面取得突破,使初中數(shù)學(xué)教學(xué)步入更加良性發(fā)展的數(shù)量,最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十三

初中數(shù)學(xué)較小學(xué)數(shù)學(xué)難度有較大的提升,這樣嚴(yán)重地打擊了學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,使其不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué),而失去對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)作為中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),教師一定要善于通過(guò)靈活地應(yīng)用教學(xué)策略,讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),樂(lè)于學(xué)習(xí),以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)包含五種有效的指導(dǎo)策略,即情境教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、學(xué)法分析教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)以及開(kāi)放式教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣、認(rèn)知、心理等各方面情況,靈活綜合運(yùn)用這些策略,使初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到有效的提升。

一、通過(guò)情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生不僅認(rèn)知水平有限其心智發(fā)展也不夠成熟。如果一味地讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),則很難使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,興趣是學(xué)習(xí)的根本,失去了興趣的支撐則必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成阻礙,從而嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中,教師首先要了解初中生的認(rèn)知水平、接受能力和心理發(fā)展特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)情境導(dǎo)入的方式將學(xué)生輕松地引入到學(xué)習(xí)情境之中,并通過(guò)獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、語(yǔ)言魅力以及生動(dòng)的多媒體教學(xué)設(shè)備等方式,將教材中抽象難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生能夠充分地感受到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力,以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣就可以使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中,關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題部分的教學(xué),教師可以將應(yīng)用題目故事化,讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)故事情節(jié)引導(dǎo)其未知欲,并讓學(xué)生去了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的意義,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)指出,在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念,即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主動(dòng)地位,教師要做好學(xué)習(xí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者。所以,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要更注重學(xué)生的參與度和實(shí)踐性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,盡量多地將課堂教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生,增加學(xué)生的參與度,并鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí),不斷提升學(xué)生的綜合能力。教師可以通過(guò)測(cè)試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,在進(jìn)行測(cè)試時(shí)教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的題目,使不同層次的學(xué)生都能夠感受到自己的進(jìn)步,甚至可以讓學(xué)生自己出題檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果,這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,并能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外,教師還可以通過(guò)角色互換的方式讓學(xué)生通過(guò)嘗試授課過(guò)程而掌握正確的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。

三、通過(guò)學(xué)法分析教學(xué)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

初中數(shù)學(xué)不僅難度大而且教學(xué)內(nèi)容繁雜,要求初中生必須掌握正確的學(xué)習(xí)方法,并能夠做到靈活運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方法,才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)教師除了要注重學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握,更要注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的講解,讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的有效途徑,以幫助學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中,教師要讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)例相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí),實(shí)例是理論的具體化,理論是實(shí)例的抽象化,尤其在面對(duì)抽象難懂的數(shù)學(xué)公理和定理時(shí),要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn),提出問(wèn)題的`過(guò)程也是鍛煉學(xué)生理性思維的過(guò)程。面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,教師要對(duì)其進(jìn)行耐心的引導(dǎo),在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納,并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性,讓學(xué)生能夠利用課余時(shí)間通過(guò)復(fù)習(xí)不斷鞏固知識(shí)點(diǎn),從而提升其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

四、通過(guò)激勵(lì)教學(xué)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中生的自我約束能力仍然較差,面對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí),教師需要通過(guò)相應(yīng)的激勵(lì)措施讓學(xué)生保持對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要能夠靈活地應(yīng)用激勵(lì)措施,采用不同的激勵(lì)策略,對(duì)學(xué)生的在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)給予充分的肯定,并根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性、有目的引導(dǎo),堅(jiān)持因材施教原則,支持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。即便面對(duì)錯(cuò)誤,也不能以批評(píng)、責(zé)備的方式嚴(yán)厲地指出,而是以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤,使學(xué)生逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持持久的動(dòng)力。

五、通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)方面的知識(shí)和技能。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅局限于教材內(nèi)容,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣使數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的選擇性和開(kāi)放度,給予學(xué)生更多選擇的空間,這樣更有利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。教師可以通過(guò)分層教學(xué)模式對(duì)不同發(fā)展層次的學(xué)生提出不同的要求,進(jìn)行不同引導(dǎo)和鼓勵(lì),以實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué),使不同層次的學(xué)生都能夠通過(guò)學(xué)習(xí)取得發(fā)展和進(jìn)步。教師還可以通過(guò)一些發(fā)展思維學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,避免思維定勢(shì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,更有助于學(xué)生綜合能力的提升。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)掌握學(xué)習(xí)方法的主要場(chǎng)所。為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際需求靈活地運(yùn)用五種數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)策略,讓初中數(shù)學(xué)生活化、具體化、形象化、生動(dòng)化,增添課堂教學(xué)的趣味性,以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情,并通過(guò)不斷完善教學(xué)模式有效地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平,以推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]蔣素芳.?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)一種指導(dǎo)策略探究[j].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí),(04).

[2]宋栓果.?dāng)?shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的探討[j].學(xué)周刊,(11).

[3]天潁.初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)有效性的研究[j].廣州大學(xué),(09).

小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十四

合作學(xué)習(xí)是讓多人組成小組在一起自主學(xué)習(xí)合作。傳統(tǒng)的老方法過(guò)于古板、缺乏趣味性、不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而合作學(xué)習(xí),能讓學(xué)生發(fā)揮自己的作用,意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要,這是課程改革和學(xué)生有效率學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。下面將闡述合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

1在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

1.1在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng):合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施完全不同于以前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),合作學(xué)習(xí)模式將一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)體組成一個(gè)團(tuán)體,在這個(gè)團(tuán)體中,每個(gè)人互相學(xué)習(xí),共同努力,一同進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性,他們之間才會(huì)相處地更加和諧,整個(gè)團(tuán)隊(duì)之間才會(huì)互相幫助,互相監(jiān)督,最后一起將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高。我們都知道,當(dāng)我們經(jīng)歷一些我們難以解決的問(wèn)題時(shí),會(huì)產(chǎn)生一些氣餒無(wú)助或者放棄的念頭。但是,當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)在遭遇同樣的問(wèn)題時(shí),團(tuán)體中的成員會(huì)互相鼓勵(lì),互相扶持,并且團(tuán)結(jié)起來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法。

1.2有利于教師對(duì)學(xué)生因材施教:合作教學(xué)和以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法比,不再是那么古板的填鴨式教育。在教學(xué)過(guò)程中,教師給學(xué)生提供足夠的相互探討的時(shí)間,老師在這個(gè)過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察,從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)接收能力進(jìn)行詳細(xì)的分析。這樣做,可以使老師掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)的理解接受能力。例如,在進(jìn)行小組合作模式學(xué)習(xí)時(shí),小組也許會(huì)遇到相對(duì)來(lái)說(shuō)較為有難度的問(wèn)題,這些困難也許就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲點(diǎn)或者是有關(guān)于課本內(nèi)容的延伸,這樣一來(lái),老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的'不足之處,然后針對(duì)這些不足進(jìn)行合理的課堂教學(xué)。1.3增進(jìn)學(xué)生之間的相互交流:世界上每個(gè)人在學(xué)習(xí)或工作及生活中都不能離開(kāi)其他人的幫助。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生間很少能夠在一起合作學(xué)習(xí)。盡管學(xué)生了解掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),但是他們之間卻很少會(huì)在一起分享經(jīng)驗(yàn),討論學(xué)習(xí)心得,所以這種老的教學(xué)模式需要改革。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們?cè)谝黄鸾涣鹘?jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自己的不足,并不斷進(jìn)步。除了這些,學(xué)生們加強(qiáng)了他們與同學(xué)之間的交流溝通,明白了合作的重要,還使得他們之間的友誼更加深厚。在文藝復(fù)興時(shí)期蒙田就強(qiáng)調(diào)過(guò)交流的重要性,合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生們的思路更加廣泛,并且使他們學(xué)習(xí)更加靈活。

小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十五

在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上引進(jìn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有利于學(xué)生全面開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足,在課堂教學(xué)中起到舉足輕重的'作用,還可以為學(xué)生創(chuàng)造課外的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境.著重介紹了合作學(xué)習(xí)理念在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.

作者:曹盈王善江作者單位:大連大學(xué),遼寧,大連,116622刊名:天中學(xué)刊英文刊名:journaloftianzhong年,卷(期):23(5)分類(lèi)號(hào):h319.3關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)小組

小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十六

在科技日益飛速發(fā)展的今天,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象:任何科學(xué)研究或者實(shí)驗(yàn),或者是大的工程建設(shè)等等,都不可能由一個(gè)人獨(dú)立完成,都離不開(kāi)集體的合作,凝聚所有人的智慧才可以將一件事做得更好。所以,教育界越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng),對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言,在其教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,是當(dāng)前教育前景下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求,也是發(fā)揮其最大有效性的方法。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是大勢(shì)所趨,是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最佳途徑[1].

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的必要性

隨著教育理念的深入發(fā)展,傳統(tǒng)教育受到了極大的挑戰(zhàn),新的教學(xué)方法和教育理念正在不斷地進(jìn)入人們的視野。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言,傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)前的需要,所以,亟須新方法的出現(xiàn)。初中生不像小學(xué)生那樣在課堂上難以集中注意力,但也并不如高中生那樣能夠長(zhǎng)時(shí)間接受機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式。在這樣的狀況下,就提出了合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生相互之間彼此合作交流,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí),幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如此,才能有助于學(xué)生人格的塑造,有助于他們?nèi)松^、價(jià)值觀的形成,將他們都培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義接班人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,這是當(dāng)今教育前景下的必要之舉,是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科最大有效性的`必要方法。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式并非一件簡(jiǎn)單的事,若要將其落實(shí)到實(shí)際,就應(yīng)該采取以下策略:

1.課前合作,激發(fā)興趣

課前合作是指學(xué)生根據(jù)課程要求,以分工合作的方式,在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)接下來(lái)課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)先進(jìn)行了解。這種方式通常是把整體任務(wù)劃分為若干個(gè)小任務(wù),再把一個(gè)個(gè)小任務(wù)分配給團(tuán)隊(duì)中的成員,大家可以合理安排自己的時(shí)間,完成任務(wù)。例如,人教版初中數(shù)學(xué)課會(huì)學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”,為了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,首先要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,收集資料,這個(gè)離不開(kāi)同學(xué)之間的合作。老師可以將學(xué)生分為若干小組,給每個(gè)小組安排任務(wù),()小組成員一起做調(diào)查,將收集到的資料拿到課堂上,供這節(jié)課的學(xué)習(xí)使用。這樣,學(xué)生會(huì)更感興趣,樂(lè)于去做,而且課前就經(jīng)歷過(guò)合作,那么在課堂上就會(huì)合作得更好。

2.課堂合作,共同學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)離不開(kāi)合作,老師能教授的只是固定的數(shù)學(xué)知識(shí),要想學(xué)習(xí)別的方面,提升自己的綜合素質(zhì),就應(yīng)該同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)。老師可以在課堂上要求學(xué)生以學(xué)習(xí)要求為基礎(chǔ),小組成員之間互相討論研究,合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)注意的是,小組合作時(shí),一定要分工明確,既要認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),也要敢于提出自己的見(jiàn)解。例如,人教版初中數(shù)學(xué)教材會(huì)學(xué)到“因式分解”,對(duì)同一個(gè)“因式”進(jìn)行“分解”有很多種方法,而且方法有優(yōu)有劣,只有大家一起鉆研,才可以尋找出最好的方法。如果單靠自己,是很難取得較好成果的,只要綜合所有人的智慧,聚沙成塔,滴水成海,最終一定可以取得很好的成果,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

3.課后合作,交流溝通

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言,課后的鞏固工作特別重要,因?yàn)檎n堂上就算聽(tīng)懂了,但是要想掌握好這節(jié)課的知識(shí),還是需要大量的課后總結(jié)、課后練習(xí)。每個(gè)人的領(lǐng)悟能力都不一樣,學(xué)完后,獲得的感悟、經(jīng)驗(yàn)等也都不同,為了共同進(jìn)步,就應(yīng)該要大家一起合作交流,分享自己的經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如,人教版初中數(shù)學(xué)教材中有一課是“命題、定理、證明”,這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學(xué)課,與普通的數(shù)學(xué)課程不一樣,它計(jì)算方面的知識(shí)比較少,更多的還是關(guān)于文字方面的,學(xué)完這節(jié)課后,相信每位學(xué)生也都會(huì)有屬于自己的感觸,比如,有的學(xué)生對(duì)證明方法有了較好的掌握;有的學(xué)生對(duì)一些規(guī)律、定義等有了更深的理解;每個(gè)人的收獲都不同,把這些都綜合到一起,彼此學(xué)習(xí),就一定可以共同進(jìn)步[2].

合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式是融目標(biāo)教學(xué)、嘗試教學(xué)、成功教育為一體的教學(xué)模式,對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)、教師傳授為主要特征的教學(xué)模式進(jìn)行了改革,使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們做學(xué)習(xí)的主人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,可以讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),而且還能培養(yǎng)他們的合作精神,提高他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]沈兵。課堂教學(xué)之學(xué)生能力培養(yǎng)[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,(09)。

[2]楊成軍,聶國(guó)娟?!白灾鲗W(xué)習(xí),合作探究”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[j].教育研究,(05)。

(作者單位重慶市豐都縣平都中學(xué)校)

小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十七

小學(xué)生處在一個(gè)對(duì)玩樂(lè)有極強(qiáng)興趣的階段,課后的游戲活動(dòng)在學(xué)生心中的影響十分深遠(yuǎn)。以至于許多學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始之初仍處于回味課間休息時(shí)間的各類(lèi)游戲活動(dòng)的狀態(tài),從而使其心情難以平復(fù),沒(méi)有進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),這時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)成效十分低下。學(xué)生長(zhǎng)期處于一種這樣的狀態(tài)也會(huì)造成許多知識(shí)點(diǎn)遺漏。數(shù)學(xué)是一門(mén)環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科,若前邊部分內(nèi)容沒(méi)有掌握牢固,則后邊的內(nèi)容就會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)為課堂設(shè)計(jì)有效且合理的課堂導(dǎo)入,讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更見(jiàn)其成效。

一、結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味游戲,以游戲吸引學(xué)生將目光聚焦于課堂

游戲?qū)πW(xué)生有極強(qiáng)吸引力,游戲?qū)τ趯W(xué)生而言是其生活中不可缺失的一部分。在課間的休息時(shí)間內(nèi),大多數(shù)學(xué)生都在進(jìn)行一些趣味性的游戲活動(dòng),以至于學(xué)生初入課堂時(shí)心思并未歸位,難以進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。而游戲式課堂導(dǎo)入則可以成為課間與課堂之間良好的過(guò)渡,教師在課堂講授開(kāi)始之前,可以設(shè)計(jì)與課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲,讓學(xué)生通過(guò)玩游戲而將其專(zhuān)注的焦點(diǎn)集中于課堂之上,通過(guò)參與游戲而對(duì)課堂所要講述內(nèi)容有更深的理解。例如在統(tǒng)計(jì)與概率這一內(nèi)容的課堂學(xué)習(xí)之中,就可以通過(guò)一些概率類(lèi)如“摸彩球”的游戲來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師可以先將各種顏色的乒乓球的數(shù)量列舉出來(lái),再將其放置在一個(gè)預(yù)先制作好的盒子之中,讓一個(gè)學(xué)生從盒子中摸球,另一個(gè)學(xué)生猜測(cè)乒乓球的.顏色。

教師可以讓班級(jí)學(xué)生輪流參與游戲,并將學(xué)生的猜測(cè)結(jié)果記錄于黑板之上,讓學(xué)生從游戲所得的數(shù)據(jù)中體會(huì)什么是概率,從而將學(xué)生引入到了課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。游戲?qū)胧钦n堂導(dǎo)入中一種極為有效的方式,通過(guò)游戲?qū)氩粌H能讓教師的課堂講學(xué)更為流暢,同時(shí)在活躍課堂氣氛,提升學(xué)生的課堂專(zhuān)注度上也有較好的作用,讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效得到提升。

二、以故事情節(jié)導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓故事成為課堂教學(xué)的前奏

故事向來(lái)因其趣味性而對(duì)小學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力,學(xué)生在成長(zhǎng)歷程中大多都是故事相伴。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師若能將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與趣味故事相結(jié)合,將課堂所學(xué)習(xí)內(nèi)容編排進(jìn)故事情節(jié),讓學(xué)生通過(guò)故事體會(huì)課堂所講述主題,那么講故事也是一種極好的課堂導(dǎo)入方式。小學(xué)數(shù)學(xué)在生活之中應(yīng)用廣泛,所涉及的層面也十分寬廣,正是由于小學(xué)數(shù)學(xué)的這一優(yōu)勢(shì),所以故事導(dǎo)入課堂的方式才能得以靈活運(yùn)用。

例如分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)的課堂學(xué)習(xí)開(kāi)始之前,教師可以給學(xué)生講述一個(gè)分財(cái)產(chǎn)的故事。一位富翁在其遺囑中有這樣的遺產(chǎn)分配,其財(cái)產(chǎn)總數(shù)的九分之三歸大兒子,二兒子得六分之二,小兒子得三分之一。但他們都覺(jué)得自己分配的財(cái)產(chǎn)不如其他兩個(gè)的多,于是便爭(zhēng)論不休,于是他們便找到當(dāng)?shù)氐囊晃恢钦邅?lái)替他們解決疑惑。教師這時(shí)可以讓學(xué)生們充當(dāng)故事中的“智者”,替富翁的三個(gè)兒子計(jì)算他們到底誰(shuí)的財(cái)產(chǎn)分得多。學(xué)生通過(guò)將分式化簡(jiǎn),自然便可發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們?nèi)怂峙涞降呢?cái)產(chǎn)是一樣多的,富翁是非常公正的。學(xué)生在幫助故事人物解決問(wèn)題的同時(shí)不自覺(jué)地進(jìn)入到了課堂學(xué)習(xí)主題,故事導(dǎo)入課堂起到了其應(yīng)有的作用。

三、在課堂講授前設(shè)立動(dòng)手操作環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)

小學(xué)生的聯(lián)想能力不強(qiáng),尤其在幾何圖形的學(xué)習(xí)過(guò)程中,有些圖形的切割、平移等操作單憑教師的語(yǔ)言描述很難讓學(xué)生完全理解。然而小學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)動(dòng)手活動(dòng)卻有極為濃厚的興趣,在教材中,幾何圖形的學(xué)習(xí)存在多處動(dòng)手的環(huán)節(jié),其目的是使教材中講述的幾何圖形的操作更為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師可以將該動(dòng)手環(huán)節(jié)設(shè)置在課堂開(kāi)始階段,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作體會(huì)這節(jié)課堂中所要講述的內(nèi)容。例如在“軸對(duì)稱(chēng)圖形”和“旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)圖形”課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師可以在課前讓學(xué)生尋找或畫(huà)出這樣一些圖片,并采用剪紙的方式將其裁剪下來(lái),將其對(duì)折或者旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生觀察圖形是否能夠完全重合。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中便能體會(huì)到“軸對(duì)稱(chēng)圖形”和“旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)圖形”的定義,對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容也有更深一步的了解。教師便可在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生向教材更深層次的知識(shí)延伸,從而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入課堂教學(xué)的目的。

課堂導(dǎo)入是否恰當(dāng)合理,對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)效果有至關(guān)重要的影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,教師應(yīng)結(jié)合課堂講授內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入方式,將學(xué)生目光集中于課堂之上,為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打造一個(gè)良好的開(kāi)端。

參考文獻(xiàn):

[1]梅亞平.小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的問(wèn)題及其對(duì)策[d].魯東大學(xué),.

[2]王磊.小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)初探[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014,(2)。

[3]蘇淳良.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法探究[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,,(14)。

小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)研究小論文篇十八

文/謝小華

摘要:初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育中一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,不僅要教給學(xué)生一定的數(shù)學(xué)知識(shí),還需要發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力,提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了達(dá)到這些目標(biāo),為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值,就應(yīng)該在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,在課前、課堂、課后三個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),全方面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/4608843.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔