總結(jié)可以幫助我們形成自己的價值觀和人生觀。寫總結(jié)不是簡單地羅列事實，而是要思考和提煉。以下是一些經(jīng)過認(rèn)真篩選的總結(jié)樣本，供大家參考和學(xué)習(xí)。
初中語文教改論文篇一
語文作為一門研究國學(xué)的學(xué)科，與人們的聯(lián)系非常密切，在這樣一個聯(lián)系密切的學(xué)科中，教師的實踐教學(xué)必須靈活多變，同時也要講究整合；既要對教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整體的分配，還有對教學(xué)手法進行優(yōu)化，讓學(xué)生通過一些特定的、完整的教學(xué)體系來完成對初中語文的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的掌握能力，還能促進他們更好地進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
一、與歷史專題的整合
我們都知道，語文與歷史之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，因為語文是在歷史發(fā)展的過程中不斷演變而來的，而學(xué)生學(xué)習(xí)語文主要以歷史中保留下來的文獻(xiàn)為主要載體的。因此教師在給學(xué)生上課時，可以適當(dāng)?shù)膶⒚總€時期的歷史作品或典范整合在一起進行講授，或者在講授某一篇文章時，教師可以將同一作者早時期或晚時期同類作品拿出來讓學(xué)生品讀，通過品讀讓學(xué)生了解作者同一時期的思想和生活感受，這樣將更有利于學(xué)生對文字的理解。
比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文時，教師可以將魯迅童年另外一篇著作《社戲》找出來讓學(xué)生品讀，同樣是魯迅描述他自己小時候的文章，且兩篇文章有很多相同之處，比如兩篇文章都描述的是童年趣事，比如兩篇文章都有對封建社會的諷刺意味，再比如兩篇文章都有對大自然美好的崇尚。帶著這些相同之處，可以讓學(xué)生仔細(xì)品讀魯迅童年的趣事，同時可以讓學(xué)生在品讀中結(jié)合自己童年趣事，看看有沒有比魯迅更好玩的趣事，教師可以借此讓學(xué)生寫一到兩篇日記或短文。在品讀完兩篇文章的相同之處后，教師可以讓學(xué)生試著對兩篇文章的不同之處進行比較和分析，教師可以從主題、題材、描述內(nèi)容三個方面對文章進行分析，從而讓學(xué)生了解兩篇文章的不同之處，以便學(xué)生更全面的對魯迅童年趣事進行了解，同時教師還可以借題發(fā)揮，讓學(xué)生明白趣事文章可以從散文、記敘文等多題材進行寫作，這樣間接提升了學(xué)生的寫作能力。
二、與語法專題的整合
我們都知道，盡管語文課本是按單元進行編排的，但每個章節(jié)中的知識點都比較分散，比如某個語法在這一單元中涉及到一點，而另外一個單元又涉及一點，平時學(xué)生學(xué)習(xí)時可以分散地進行學(xué)習(xí)，但是一旦學(xué)完了，如果不將他們很好的整合在一起，學(xué)生對這塊語法的整體把握能力就比較弱。
比如在語文寫作的學(xué)習(xí)時，教師可以將不同的題材專題進行結(jié)合，比如本單元學(xué)的是記敘文，教師可以讓學(xué)生寫一些記敘文的文章，而下單元學(xué)的是散文，教師就可以讓學(xué)生配合著寫一些散文類型的文章。再比如在學(xué)習(xí)文言文的時候，教師可以將文言文的語言分為實詞和虛詞兩部分，然后將本單元所講到的所有文言文整合在一起，將每篇文章中的虛詞與實詞整理出來。比如在學(xué)習(xí)《借助注釋學(xué)文言》一單元時，教師就可以讓學(xué)生將幾篇文章中的實詞與虛詞找出來，比如“輟耕上壟上，悵恨久之”與“高尚士也，聞之，欣然規(guī)往?！眱删湓捴卸加小爸弊?，那么兩句話中的“之”字是否具有相同的意義。再比如教師可以將一些古今均有的詞語拿出來，分析古今相同詞語意思上的'異同，比如“吾祖死于是，吾父死于是”一句中的“于是”一詞就與我們現(xiàn)在所說的于是在含義上有很大的不同，在這句話中于是的含義是這里，而現(xiàn)代漢語則是一個遞進關(guān)系的連接詞。當(dāng)學(xué)生理解這個詞的含義后，教師可以補充《廉頗藺相如傳》一文中的“于是秦王不懌，為一擊瓴”，讓學(xué)生分析這個于是的含義。通過這樣的專題學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生提煉歸納文言文中的內(nèi)容，使學(xué)生將零散古文有機整合為文言文翻譯體系。
三、與生活專題的整合
語言類的學(xué)習(xí)離不開生活與交流，如果在學(xué)習(xí)語文時學(xué)生脫離了生活與交流，即使學(xué)得再好也很難將做到學(xué)以致用。目前初中教師在課堂上很注重學(xué)生與生活之間的聯(lián)系，很多課堂活動的開展也與現(xiàn)實生活聯(lián)系的非常緊密，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的課堂作業(yè)也應(yīng)多向生活與交流靠攏，即將生活與作業(yè)整合在一起，讓學(xué)生感受到語文的魅力。對于學(xué)生來說，生活包括兩方面內(nèi)容，一方面是學(xué)校生活，一方面是社會生活，因此教師完全可以將課堂作業(yè)與這兩種生活方式整合起來，設(shè)計出一些新鮮、有趣的課堂作業(yè)。比如在學(xué)完《多彩四季》這一單元后，教師可以讓學(xué)生將自己校園的四季變化用文字表達(dá)出來，這樣可以讓學(xué)生不斷擴展自身觀察能力，同時也能提升學(xué)生的語言能力。另一種生活方式是社會生活，教師也應(yīng)多注重一下學(xué)生與社會生活方面的整合。比如在學(xué)完“民俗風(fēng)情”一單元后，教師可以給學(xué)生布置民俗采風(fēng)調(diào)研的課堂作業(yè)，讓學(xué)生去主動尋找家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情，從而不斷開拓自己的視野。
總之，語文教學(xué)中開展專題整合活動本身是一個歸納與總結(jié)的過程，它有利于進一步鞏固學(xué)生對知識的掌握程度，同時也是一個復(fù)習(xí)的過程，可以幫助學(xué)生提煉歸納，構(gòu)建知識系統(tǒng)，讓學(xué)生更好的將校內(nèi)與校外聯(lián)系在一起。同時學(xué)生還能通過這種整合的方式選擇出一套符合自己學(xué)習(xí)的方法和手段，從而不斷提升自己的語文成績和水平。
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初中語文教改論文篇二
摘要：在當(dāng)前的初中語文教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)充分創(chuàng)新理念，立足于教學(xué)實際，不斷改進方式手段，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件，促進學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)教學(xué)改革教學(xué)水平
跟傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)相比，新課程改革重要的一點就是體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進學(xué)生全面發(fā)展。對于這一要求，教師要從提高學(xué)生的教學(xué)參與程度、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)動力及整合教育教學(xué)資源等方面入手，提高語文教學(xué)水平。
在以往的初中語文教學(xué)中，部分教師不注重對學(xué)生良好預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要依靠課堂教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果是教學(xué)效率低下、教學(xué)時間不足，教學(xué)活動針對程度與效率水平都不高，因此，要提高教學(xué)效率，預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)必不可少。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識預(yù)習(xí)作用。我將班級學(xué)生分為兩組，其中一組要求開展詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)活動。在課堂教學(xué)中開展課堂提問時，預(yù)習(xí)組的正確率明顯高于未預(yù)習(xí)組。在教學(xué)總結(jié)時，我充分肯定了預(yù)習(xí)組的學(xué)習(xí)成效，以預(yù)習(xí)活動的實際成效讓學(xué)生樂于接受預(yù)習(xí)活動。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我在教學(xué)中著重要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定預(yù)習(xí)題綱，增加預(yù)習(xí)活動的針對性，避免了預(yù)習(xí)活動的盲目性。最后，教師要指導(dǎo)科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。如文言文預(yù)習(xí)中，我要求學(xué)生采取“讀、想、劃、做”四步預(yù)習(xí)法，讀通全文，逐字逐句查閱工具書，獨立思考，初步了解大意，將自己無法解決的地方做上記號，并嘗試做一做課后習(xí)題，檢測一下自學(xué)成效。
在初中語文教學(xué)中，探究性是體現(xiàn)新課程理念的核心，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，采用以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生為主的探究式教學(xué)方式來完成教學(xué)任務(wù)。在自主探究教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好組織、引導(dǎo)、啟發(fā)等方面的作用，提高探究教學(xué)的成效。首先，教師應(yīng)當(dāng)組建好探究學(xué)習(xí)主體。學(xué)習(xí)小組是較為合適的載體，在一般情況下，小組成員數(shù)量控制在6—8人，人數(shù)太多難以控制秩序，人數(shù)太少又形不成探究的氛圍。同時還要注意將班級各個能力層次的學(xué)生均衡地編到各個小組，體現(xiàn)公平原則。其次，教師要設(shè)計好探究提綱。探究題綱要體現(xiàn)全面、引導(dǎo)和逐層深入原則。
例如在《皇帝的新裝》教學(xué)中，我設(shè)計了以下探究題：開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？騙子為什么要介紹“新裝”的特性？皇帝為何相信騙子有關(guān)“新裝”特性的內(nèi)容？皇帝、官吏為什么要違背意愿稱布料美？皇帝、官吏、騙子的行為映射了什么社會現(xiàn)象？作者為何借小孩子之口道破真相？從童話中得到了什么啟示？學(xué)生按照提綱開展探究活動，可以自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了主體地位。最后，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。
學(xué)生在語文教學(xué)活動中呈現(xiàn)出明顯的差異性，如果教師在教學(xué)中還是堅持“一刀切”的陳舊模式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到充分激發(fā)，甚至?xí)靷徊糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程理念要求初中語文教師在教學(xué)活動中能夠充分兼顧學(xué)生的差異性，促進學(xué)生的整體發(fā)展，因此，在語文教學(xué)中要能夠兼顧到學(xué)生發(fā)展的差異性，其中分層教學(xué)模式的廣泛運用是較為有效的方式。
教學(xué)評價在語文教學(xué)中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，改革教學(xué)評價模式，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)成效具有重要的影響。教師應(yīng)當(dāng)注重這一方面的探究，從提高評價的全面性、體現(xiàn)評價的激勵性和體現(xiàn)評價的差異性三個方面入手，提升評價質(zhì)效。首先，教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)評價的全面性，改變知識性考核的單一模式，將語文能力發(fā)展作為重要的組成部分。可以將語文能力培養(yǎng)目標(biāo)進行細(xì)化與量化，折合成具體分值，采取“書面考試+平時考核”相結(jié)合的客觀評價方式，較為全面地反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。其次，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生開展分層次評價。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在著差異性，因此教師應(yīng)當(dāng)尊重這樣的客觀差異性，對學(xué)生進行分層考核。尤其是要注重對班級后進生進行單獨考核，設(shè)計難度相對低一些的題型，兼顧學(xué)生的實際水平。最后，教學(xué)評價還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)激勵性原則。在學(xué)生經(jīng)過了努力，但是沒有取得較好成績的'時候，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的勤奮精神予以肯定；在學(xué)生取得進步的時候也要加以表揚，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
初中語文教學(xué)活動不能僅僅局限于課堂教學(xué)之內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)充分拓展教學(xué)空間，將課外實踐活動作為語文課堂教學(xué)的有效補充。教師可以從組織興趣小組活動、開展語文學(xué)習(xí)競賽和進行社會實踐三個方面強化課外實踐活動的輔助作用。首先是組織好興趣小組活動。教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自身能力特點，開展相應(yīng)的興趣小組活動，如文學(xué)興趣小組、古詩詞研究小組等，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)探究需求。其次是組織好與教學(xué)活動相關(guān)的競賽?？梢越Y(jié)合教學(xué)進度安排，開展課文背誦競賽、讀后感競賽、口頭小作文競賽等，配合課堂教學(xué)活動的深入開展。最后是組織社會實踐，主要是帶領(lǐng)學(xué)生參加一些公益活動、參觀重要場館等，通過這樣的方式為作文教學(xué)積累素材，提高學(xué)生的寫作水平。
總之，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)掌握創(chuàng)新理念，立足于教學(xué)實際，不斷改進教學(xué)方式，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件，促進學(xué)生的發(fā)展。
初中語文教改論文篇三
自主性閱讀教學(xué)這種教學(xué)模式也許在教育理念先進的地區(qū)，已不是先進的語文閱讀教學(xué)方法。實踐也證明：在經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，這種教學(xué)法具有的強大的生命力?？稍谖覀兝仙龠叺纳贁?shù)民族地區(qū)——鳳凰縣千工坪鄉(xiāng)里，可謂是一種新出現(xiàn)的語文閱讀教學(xué)模式。由于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)差，對于這種新的語文教學(xué)方法的領(lǐng)會容易出現(xiàn)一些偏差。作為一個語文老師，很有必要就這種方法的引鑒、利用，做出自己的理解。自主性閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)語文和運用語文知識的能力，加深學(xué)生對自知識的理解，對文本內(nèi)容的深層次體會，促使學(xué)生閱讀能力等多方面的全面發(fā)展。自主閱讀教學(xué)過程中則應(yīng)當(dāng)將學(xué)法的指導(dǎo)作為主線貫穿在整個教學(xué)過程的始終，讓學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)逐漸領(lǐng)悟到自主性閱讀的真正內(nèi)涵所在。使這種語文自主性閱讀之法成為學(xué)生進行課外自主閱讀的金鑰匙。
在語文教學(xué)的改革浪潮中，我們的語文閱讀教學(xué)又將何去何從呢？我們只有適應(yīng)當(dāng)前時代的要求，語文教學(xué)工作與時代同步，在語文閱讀教學(xué)中適當(dāng)引進各種時尚的元素，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成閱讀文章的好習(xí)慣。因此，學(xué)生自主性閱讀順理成章地成了我們語文自主性閱讀教學(xué)?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“會讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些至理名言都強調(diào)了讀書的重要性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)也給語文教學(xué)注入了新鮮的活力。語文新課程的實施需要豐富多彩的語文閱讀教學(xué)。讓課堂上學(xué)生自主與創(chuàng)新的精神得到張揚，層出不窮的新的授課方式，使語文閱讀課重新出應(yīng)有的生機。
在日常的語文閱讀教學(xué)中，我正在嘗試著用新的語文閱讀教學(xué)方式（以引導(dǎo)學(xué)生自讀文本為主的閱讀教學(xué)模式）代替過去的傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)方法（以教師講讀文本為主的閱讀教學(xué)模式），讓學(xué)生在自主閱讀教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，我這里所講的語文自主閱讀方法的精髓精髓在語文自主閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生用自己的心去感受文本，用自己的語言去表達(dá)文本，用自己的觀點去判斷文本，用自己的思維去理解文本，在新的語文閱讀方法面前，作為教師該如何進行因教材而施教呢？為了一改過去“老師講讀，學(xué)生記錄”典型的填鴨式語文閱讀教學(xué)模式，主要是將“教師講讀文本為主”教學(xué)模式改為“引導(dǎo)學(xué)生自讀文本為主”教學(xué)模式，具體做法：首先，讓學(xué)生做一個生活上的有心人，在自主閱讀文本的過程中去發(fā)現(xiàn)有價值的東西?，F(xiàn)行的語文版語文教材上的每一篇課文都是古今中外的名家名作，這些經(jīng)典著作中很多地方（立意、構(gòu)思、語言、創(chuàng)作手法）都值得我們琢磨和借鑒的地方。就此，我會從一些極其簡單的問題逐步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章的精妙之處，然后根據(jù)課文的文體特點，先讓學(xué)生自己去朗讀課文，再試著去分析課文，在分析課文的過程中盡量鼓勵學(xué)生提出一些獨到的見解，哪怕是一些幼稚的看法甚至是錯誤的主張，也不要打擊他們，只是在表揚的同時要正確引導(dǎo)他們?nèi)绾巫呦蛘胬淼牡钐?。激發(fā)他們的興趣，并加以方法上的指點。在教師指導(dǎo)和推薦下，我們要讓學(xué)生學(xué)會尋找自己感興趣的知識。閱讀就仿佛是一粒火種，只要時機適當(dāng)，足以點亮學(xué)生心中的那一盞知識的長明燈。這樣語文閱讀教學(xué)不僅可以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，?？梢缘玫揭庀氩坏降氖斋@，用心去領(lǐng)會文章的字里行間所蘊含的作者思想感情和獨特的個性。因此，我們要注意鼓勵學(xué)生。
其次，自主閱讀教學(xué)重在對比，找出各知識點的異同。當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)時，我就會讓學(xué)生在自主閱讀的過程中嘗試著用自己的理解方式將相關(guān)的知識點進行羅列，然后進行比較，相互驗證。這樣做的目的是讓學(xué)生自己整合知識、掌握知識。學(xué)生要想完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須在課前做大量的材料收集，如：同一作者的文章、同一內(nèi)容的文章、同一時代的文章、同一風(fēng)格的文章，讓學(xué)生收集到得內(nèi)容進行比較，從中得出自己所需要的東西，通過這種對比閱讀形式的滲透，我們的語文閱讀教學(xué)課將會由課堂被動的閱讀逐步發(fā)展成為課外主動的閱讀。難以想象，一個只讀課本的學(xué)生長大了會怎么樣，至少他的心靈之河不會有豐沛的水源。所以，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們力爭讀透適合自己的優(yōu)秀書籍。我們教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文字，掌握技巧，從而使他們在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，使鑒賞活動成為他們的自覺修養(yǎng)過程。作為一名學(xué)生，能獨立閱讀非常重要。自主性閱讀過程是學(xué)生一個生命的成長過程。語文教師最重要的作用就是激發(fā)他們的自主性閱讀文本。適時給學(xué)生布置具體的閱讀任務(wù)，開展讀書競賽活動、誦讀活動等，制訂有效的獎勵機制。若是學(xué)生在自主閱讀文本的過程中發(fā)現(xiàn)一些有價值的東西，還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生及時做好讀書筆記，將自己的思想與文本所碰撞產(chǎn)生智慧的火花真實地記錄下來。學(xué)生激情高漲自主閱讀課外文本才是我們語文課所要達(dá)到的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。
讓學(xué)生自主閱讀走進課堂，人讓學(xué)生成為語文課堂的主人。我們的語文閱讀教學(xué)才會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，學(xué)生自主閱讀教學(xué)的語文課堂質(zhì)量才會快速提高，時常困擾學(xué)生語文閱讀能力的瓶頸問題（即學(xué)生不喜歡的課外書籍）也會得到從根本上解決，從而讓我們的語文閱讀教學(xué)課堂真正做到有的放矢，讓我們的語文自主閱讀教學(xué)改革才能真正落到實處。
在學(xué)生的自主性閱讀習(xí)慣逐漸形成以后，在語文課堂上，應(yīng)該為學(xué)生提供充足的時間，學(xué)生對教材進行預(yù)習(xí)朗讀課文。學(xué)生先自主性閱讀課文的學(xué)習(xí)，教師后指導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)，學(xué)生在自然狀態(tài)下進入閱讀境界，學(xué)生通過的品讀，領(lǐng)會作者的思想感情，獲得獨特的學(xué)習(xí)文本感受。
語文難教，語文教學(xué)中的自主性閱讀更難教，但只要我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)語文方法的指導(dǎo)，在課堂上充分保證學(xué)生有足夠的語文學(xué)習(xí)時間，讓他們充分開動腦筋，深入思考，我們的自主性閱讀教學(xué)就一定會在學(xué)生和老師的共同努力下開花結(jié)果，開創(chuàng)一個學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的苗族地區(qū)大語文教育新局面。
參考文獻(xiàn)：
《創(chuàng)造性教育縱》林崇德教授
《教學(xué)模式研究引》鄭其恭教授
《構(gòu)建主動發(fā)展教學(xué)模式初探》廣州市東環(huán)中學(xué)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》鐘啟泉崔允郭張華主編
《閱讀教學(xué)新概念初探》（劉占全）《中學(xué)語文教學(xué)》20xx年第8期
《中學(xué)語文課型與教學(xué)模式研究》廣州市教育局教學(xué)研究室編著新世紀(jì)出版社
初中語文教改論文篇四
摘要：
新課改要求，在中學(xué)語文教學(xué)中要充分地重視學(xué)生的情感體驗，兼顧學(xué)生知識學(xué)習(xí)、思維培養(yǎng)及情感教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，結(jié)合學(xué)生的身心特點進行創(chuàng)新教育。因此，在初中語文教學(xué)中要重視學(xué)生的情感教育，以更好地適應(yīng)新課改的要求，創(chuàng)新教育實踐。為此，在分析情感教育內(nèi)涵基礎(chǔ)上，對初中語文教學(xué)中如何開展情感教育進行了分析和探討，希望對初中語文情感教育起到幫助和參考作用。
關(guān)鍵詞：
初中語文情感教育內(nèi)涵對策。
1、內(nèi)涵。
人是情感動物，人的行為總是和情感有機的聯(lián)系在一起。因此，在任何活動中都需要關(guān)注人的情感，也有人理解為“人性化”或者是“以人為本”。這種理念也是我國社會在積極倡導(dǎo)和應(yīng)用的理念之一。而情感教育，是指在教學(xué)活動中，教師在堅持教學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)上，根據(jù)被教育對象的心理特點及活動規(guī)律，結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動，關(guān)注和影響學(xué)生的態(tài)度、觀念、情緒等情感體驗，從而更好的提高教學(xué)效果，促進教學(xué)任務(wù)的順利開展及學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)。語文教學(xué)中的情感教育是指在語文教學(xué)中，教師通過相關(guān)的教育理論及教學(xué)方法和手段，把自身的知識及技能和教學(xué)內(nèi)容中的情感因素傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)教師、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情感方面的統(tǒng)一，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。語文是一門有著很強藝術(shù)性和情感性的學(xué)科，很多教學(xué)內(nèi)容充滿了濃厚的情感色彩，因此在教學(xué)過程中要重視情感因素的有效開發(fā)、利用，通過恰當(dāng)?shù)慕逃侄我饘W(xué)生的共鳴，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的情感素質(zhì)。
2、情感教育的作用。
情感教育有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。情感教育充分結(jié)合了學(xué)生的心理及生理發(fā)展?fàn)顩r及規(guī)律和特點，初中語文教學(xué)在實踐過程中重視和關(guān)注學(xué)生情感因素，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，有利于陶冶學(xué)生的情操，促進學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，保持身心健康發(fā)展。而且語文是一種人性化較強的學(xué)科，在重點培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用和表達(dá)能力的同時，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)及綜合素質(zhì)的重任，因此開展情感教育是實現(xiàn)語文教學(xué)根本目標(biāo)的重要體現(xiàn)。而且情感教育理念的應(yīng)用，能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，養(yǎng)成良好的情感觀念，形成積極健康的情感態(tài)度，提高綜合審美能力，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和世界觀，對于實現(xiàn)傳統(tǒng)的五講四美也有著重要的推動該作用。
初中語文教學(xué)中，情感教育因素體現(xiàn)在三個方面：一是教材，二是教師，三是學(xué)生。在教材中，情感因素既存在于具體的語言文字中，也存在于文章所蘊含的情感及情感色彩。教師的情感，主要是體現(xiàn)在教師在開展教學(xué)時所體現(xiàn)的情感態(tài)度，對所使用的教材的內(nèi)容所體現(xiàn)的情感體驗，具體教學(xué)過程中的情感表達(dá)，以及教師在情感方面的素質(zhì)和魅力等多個方面。學(xué)生的情感因素，主要是體現(xiàn)在學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的興趣，學(xué)習(xí)積極性、主動性，在具體學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，對教師、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程的情感反應(yīng)等。
1、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
盡管語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有著很強的情感色彩，但是有些內(nèi)容僅僅進行口頭的講解，學(xué)生還是很難理解。因此，在初中教學(xué)中，教師可以應(yīng)用信息及技術(shù)，應(yīng)用多媒體設(shè)備進行教學(xué)課件的制作，將教學(xué)內(nèi)容通過各種圖片、視頻等形象的展示出來，從而使得學(xué)生能夠更加直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，通過生動、形象的教學(xué)課件更好的理解課文內(nèi)容，更加深刻的掌握文章的中心思想、詞句等。同時，能有效的活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)寓言故事時，傳統(tǒng)教學(xué)是教師根據(jù)課文進行口頭講解，學(xué)生的理解有一定的難度，學(xué)生即使理解有的也是一知半解，而借助多媒體再現(xiàn)故事的真實場景，通過圖片、音樂、視頻、人物對話等，學(xué)生能夠更加直觀的理解故事內(nèi)容，在加上視頻可以點出所蘊含的寓意，那么就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，學(xué)生甚至通過視頻就可以掌握課文的內(nèi)容及主旨，提高了教學(xué)效率。同時，還可以讓學(xué)生來分角色表演，使學(xué)生能夠更好地融入課文的角色中，增加實際體驗，加深對對課文的理解，理解文章要表達(dá)的感情及寫作目的。通過這些靈活多樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生的情感體驗得到鍛煉及升華，比起傳統(tǒng)教學(xué)方式取得的效果的很明顯的，有利于學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
2、注重情感導(dǎo)入，引起學(xué)生情感共鳴。
初中語文教師在教學(xué)過重要在充分利用和挖掘教材內(nèi)容，做好充足的準(zhǔn)備，通過多種方式來營造良好的情景學(xué)習(xí)氛圍。在情感教育中最重要的是情感導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建良好的情感學(xué)習(xí)氛圍。教師在具體的教學(xué)中，要善于發(fā)揮語文課本中優(yōu)美的語言及文字的功能給學(xué)生呈現(xiàn)出生動形象的畫面，感染學(xué)生的情感，使其產(chǎn)生情感共鳴，使其能夠結(jié)合自己的實際體會進行情感的領(lǐng)悟、體驗，通過引導(dǎo)及想象引發(fā)情感共鳴。在具體做法中，首先教師要深刻挖掘文章中的情感要點，通過優(yōu)美的朗讀，一起帶動學(xué)生的情緒，通過抑揚頓挫的語感、語調(diào)，將文章的情景以感性的方式平移給學(xué)生，使其體會、領(lǐng)悟和品位文章的情感，受到教師情感的感染，產(chǎn)生自己的情感。在情感體驗及參與過程中，可以進行角色扮演，增加學(xué)生的實際情感體驗。也可以分角色朗讀，體會不同角色所蘊含的不同感情，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文、體驗課文，學(xué)習(xí)過程中帶著情感來進行學(xué)習(xí)。
3、注重實踐，培養(yǎng)真情實感。
語文也是實踐性很強的人文學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的人文意識和精神，而且也要重視學(xué)生的實踐能力。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)及情感體驗不僅停留在課本上，更要拓展到實際的生活中。要通過閱讀、寫作、口語表達(dá)等多種途徑提高學(xué)生的語文實踐應(yīng)用能力。要實現(xiàn)語文情感能力的積累，在學(xué)好課堂內(nèi)容的同時，教師要多引導(dǎo)學(xué)校進行課外生活的觀察和體驗。積極引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、利用課外多種資源，拓寬學(xué)習(xí)空間，通過參加社會實踐活動等，使得學(xué)生的情感得到真實的鍛煉及體驗，增加學(xué)生情感體驗的實效性，在增加學(xué)生情感教育機會及素材基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的情感來源更為真實和貼切，更好地引導(dǎo)學(xué)生的真實情感。
4、有效激發(fā)學(xué)生興趣。
在語文情感教育中其中最為重要的情感因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能將真情實感投入和體現(xiàn)到具體的教學(xué)活動中，實現(xiàn)切實的學(xué)習(xí)及體驗，為教師開展情感教育提供必要的前提及準(zhǔn)備，也才能更好地實施情感教育，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在具體教學(xué)過程中，教師要在深刻挖掘教材情感內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)教材、欣賞教材，更加積極的應(yīng)用教材的知識內(nèi)容。讓學(xué)生通過文教材的學(xué)習(xí)，學(xué)會欣賞、應(yīng)用和研究，讓學(xué)生更加清醒的認(rèn)識自我、重塑自我，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)主動性、積極性、自主性。
總之，情感教育是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是初中語文教學(xué)要實行的重要目標(biāo)及任務(wù)。教師要在新教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，不斷探索學(xué)生情感培養(yǎng)的方法及手段，提高語文情感培養(yǎng)效果，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)于在初中語文教學(xué)過程中，教師要在深入細(xì)致地挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，細(xì)心制定一目了然的情感教育目標(biāo)，為情感教育的順利實施指出明確的......
初中語文教改論文篇五
歐洲諺語說：“積累知識，勝過積蓄金銀。”中國俗語也贊賞‘‘常說口里順，常做手不笨；最淡的墨水，也勝過最強的記性?！贝_實，集腋成裘一一初中語文知識的積累更有助于學(xué)生中考語文成績的優(yōu)異！介于此，初中語文知識積累如何著手呢？筆者總結(jié)自己十幾年的從教實踐，建議學(xué)子們循序漸進地從以下4方面入手！
一、從七年級就開始進行字詞的積累
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》中提到，初中學(xué)生在小學(xué)的基礎(chǔ)上擴大識字量，認(rèn)識3500個左右的常用字。
1.每逢遇到自己陌生的字詞一定要找“字典君”；2.學(xué)完一篇課文要求自己能夠及時總結(jié)該篇課文中出現(xiàn)過的重點字詞，結(jié)合課文詞句深入理解含義；3.學(xué)習(xí)完一個單元之后，及時歸納本單元學(xué)習(xí)的難讀字、易錯字、成語典故、精彩語段等，力求精益求精。4.對于每次考試后的試卷，不管自己對錯與否，都要把有關(guān)詞的題目從頭到尾認(rèn)真再過一遍，以達(dá)到觸類旁通、舉一反三。5.平時可以把字典當(dāng)成一本有趣的小說來閱讀。特別是《現(xiàn)代漢語詞典》《現(xiàn)代成語詞典》，簡簡單單的一個字或詞，就蘊含著許許多多的意思，而且附有舉例。所謂舉例實際上就是一個個濃縮的故事，深入鉆研其中，學(xué)生深覺其樂融融啊！
二、七年級伊始就狠抓朗誦
喜不喜歡語文的其中之一標(biāo)志就是看學(xué)生是否喜歡朗誦！如果一位學(xué)生在上課朗讀的時候能夠不遺余力地朗讀課文或其他可讀材料，并且是長期堅持，那么這位學(xué)生的語文成績無論如何都不會很差！加之，因為他的朗讀到位，他的思維訓(xùn)練得很棒了，所以他在寫作的時候語言必定簡潔流暢，表達(dá)意思言簡意賅，不拖泥帶水，這樣的作文正是考場佳作的標(biāo)志之一。因此讀好課文，有一個優(yōu)秀的朗讀習(xí)慣，會在語文整體水平的提高上起到事半功倍的驚人效果！
反之，若學(xué)生不習(xí)慣朗讀，沒有大聲朗讀的良好習(xí)慣，那么，這位學(xué)子的語言思維能力不會太高。他在寫作時候，就會言語乏味，表達(dá)踉踉蹌蹌，乃至詞不達(dá)意。遠(yuǎn)離行云流水的表述，當(dāng)然也就無法贏取中考閱卷老師的歡心。
三、讀書筆記需常年持續(xù)
讀書筆記有許多種類，不強求學(xué)生每樣都記；建議學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及其目的擇其一而進行，按需選用。
1.摘錄式筆記。內(nèi)容可以是摘錄優(yōu)美詞語、成語，精彩紛呈的句子、段落，目的主要是為了積累詞匯、句子，以供日后熟讀、背誦和運用于寫作。此種可以準(zhǔn)備專門的筆記本。
2.提綱式筆記。通過編寫書籍或文章內(nèi)容提綱，明確主要和次要內(nèi)容，以記住書籍或文章的主要內(nèi)容為目的。此種同樣建議留存于專門的筆記本。
3.仿寫式筆記。模仿所摘錄的精彩句子、段落進行仿寫，目的是為了能做到學(xué)以致用，更上一層樓。
4.評論式筆記?？煞譃闀?、主要內(nèi)容、評論意見等等類別，針對讀物中的人物、事件、詩、詞、字加以評論，以肯定其思想藝術(shù)價值幾何。此類隨筆于相應(yīng)讀物中較好。
5.存疑式筆記。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以備用于有機會就隨時進行詢問請教，達(dá)到弄懂的目的。這類多用于課本或參考書中。
6.心得式筆記。目的是為了記下閱讀者感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書（書名），書中哪些內(nèi)容令閱讀者收益最甚、觸動最深，并聯(lián)系實際寫出閱讀者自己的感受，即是隨感！此類多為高年級學(xué)子常用。
四、分冊分階段背誦一一優(yōu)秀古詩詞名篇的積累
“腹有詩書氣自華”，文學(xué)大腕蘇東坡一向推崇多讀好書。通看漫長歷史長河，古人多有口若懸河之辯才，博古通今的智士，更無論諸多文質(zhì)彬彬的學(xué)士，都是氣質(zhì)高華，陽春白雪，他們的光華氣質(zhì)從內(nèi)而來！學(xué)子們通過背誦習(xí)得古人的智慧，豐富自己的內(nèi)在。背誦是一個人口才、智慧、氣質(zhì)養(yǎng)成過程中不可或缺的一個重要組成部分。
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》己有明確規(guī)定，
五、初三備戰(zhàn)寫作一各種文體的訓(xùn)練后擇中考題型積累
現(xiàn)在中考有一個明顯的寫作要求就是有一大一小文體！所以針對中考，我們同樣要進行作文知識方面的儲備和積累?？梢赃@樣認(rèn)為，誰忽視作文，誰就會在中考語文考場上遭遇滑鐵盧。
大綱提到：作文每學(xué)年一般不少于14次，字?jǐn)?shù)不少于0.7萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能寫500字左右的文章。所以進入初三之際，筆者就建議學(xué)子們從初一到初三的作文中精選出幾篇得分較高的，以此判定自己寫何種文體的文章最為拿手，何種文體文章最能取得高分。結(jié)合語文老師所提當(dāng)年中考作文的趨向是什么，把平常寫的、看到的收集匯總，不定時拿出來瀏覽識記。在老師的指導(dǎo)下，有意識地進行中考作文題型的針對性訓(xùn)練，達(dá)到寫作時無須多慮，能夠一揮而就。
總而言之，集腋成裘一一初中語文知識的積累更有助于學(xué)生中考語文成績的優(yōu)異！但是筆者著重提醒學(xué)子們注意：積累的目的是為了運用，所以我們無論是記古詩詞還是精彩詞語、段落，歸根結(jié)底都是為了“學(xué)以致用”，這是我們的終極目標(biāo)。
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初中語文教改論文篇六
語文是展示心靈的學(xué)科，基于這個平臺開展心理教育，使教育的功能性得到充分的發(fā)揮，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，挖掘出教材中的心理健康因素去感染學(xué)生，開導(dǎo)學(xué)生，使其健康成長。
初中語文；轉(zhuǎn)變觀念；心理健康
語文學(xué)科具有人文性，承載著豐富學(xué)生精神世界的重任。語文教師應(yīng)在課堂上要展示出學(xué)科魅力，利用平等的對話和交流環(huán)境，促進課堂和諧發(fā)展。同時轉(zhuǎn)變教育觀念，挖掘教材中的心理健康教育因素，加強與學(xué)生的交流，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，積極疏導(dǎo)學(xué)生不良的心理情緒，有目的地進行個別開導(dǎo)，促使學(xué)生能夠積極、樂觀、健康地成長。
素質(zhì)教育實施以來，學(xué)生的主體性備受關(guān)注，在初中語文教學(xué)中，沒有交流就沒有語文學(xué)科的發(fā)展；沒有師生之間的相互溝通，就沒有平等關(guān)系的體驗。只有讓學(xué)生在師生關(guān)系中感受到一種平等、一種理解和尊重，教師在滲透心理健康教育的時候，才能做到水到渠成。例如，在《紫藤蘿瀑布》一課的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置問題：“同學(xué)們，在我們生活的世界里，你能清晰地感受到生命的存在和頑強么？下面我先和同學(xué)們來講一講關(guān)于身邊真實的故事好嗎？……”教師先講述宗璞以及她的弟弟身患絕癥的故事，讓學(xué)生感受生活的不幸，接下來再讓學(xué)生講述身邊的故事，教師認(rèn)真傾聽。在這樣和諧的教學(xué)氛圍中，走進這一課的學(xué)習(xí)，將會讓學(xué)生對生命產(chǎn)生新的認(rèn)識，懂得了自身存在的價值，懂得了要積極地面對生活，懂得了社會上每個人都有著自己的幸與不幸，要勇敢地面對生活中的挫折和磨難。學(xué)生這樣的收獲，都是教師為他們創(chuàng)建的課堂環(huán)境衍生出來的。教師課堂觀念、地位的轉(zhuǎn)變是對學(xué)生進行心理健康教育的前提，每堂語文課，教師都應(yīng)與學(xué)生進行平等的對話和溝通，使學(xué)生“親其師，信其道”，內(nèi)心充滿陽光。
在初中語文教材中不乏情真意切的、充滿著正能量的文章，教師要充分地挖掘出這些正面因素對學(xué)生進行心理教育，讓他們在人生道路上不斷前行，讓真善美不斷地影響他們的思想。文章中那些堅貞的、積極的、樂觀的人生態(tài)度和處事方法等將是對學(xué)生進行健康心理疏導(dǎo)的有效途徑，讓學(xué)生在自主的課堂中發(fā)現(xiàn)它們，感受它們，學(xué)習(xí)它們，讓它們不斷驅(qū)散學(xué)生內(nèi)心的陰霾，讓學(xué)生能在陽光下健康成長。例如《再塑生命的人》這一課的教學(xué)，很能激勵學(xué)生。海倫凱勒，一個盲聾孩子，最終獲得非凡的成就，她的.成功除了碰上教育有方的莎莉文老師，靠的是什么呢？我設(shè)置了若干環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗、討論和感悟。課前，我讓學(xué)生用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛在黑板和草稿紙上寫“我什么也看不見，我很難過”。然后，讓學(xué)生捂緊耳朵“聽”同學(xué)和老師講話……學(xué)生看著黑板上重重疊疊的“字”，“聽”不到同學(xué)和老師說什么的時候，他們真的感到了難過。我又順勢設(shè)置了一個關(guān)于心理健康的問題：“在面對自己成績的時候，是不斷地超越還是安于現(xiàn)狀，甚至自暴自棄？”與海倫凱勒相比，我們是一個健康人，我們有什么理由甘于墮落？學(xué)生在這樣的問題指引下，逐漸明白了堅持和面對困難的重要意義。教材中有著心理教育豐富的食糧，教師要不斷地挖掘出這些精神因素并加以拓展，只有這樣，學(xué)生們才能真正地受到教育，獲得啟示，健康快樂地成長。
初中時期是一個很特殊的時期，在這個時期，他們極易受到社會外界因素的干擾，而且他們的人生觀和價值觀還沒有成熟，在這個時期面對著升學(xué)、早戀、攀比等各種情緒上的壓力，心理問題是極其容易出現(xiàn)的。他們的傾訴對象往往不會選擇家長和老師，當(dāng)然有的時候也不會選擇自己的同學(xué)，而久而久之，這些壓抑在心中的苦悶便無從排解，從而形成心理詬病，且治療起來不是那么容易。教學(xué)是一個不錯的平臺，可以幫學(xué)生建立一個心靈交織的紐帶。例如，在作文教學(xué)中，我往往會選擇一些易于了解學(xué)生心理的話題讓他們習(xí)作，滿足他們傾訴的欲望。比如，面對剛升入初中的學(xué)生，我曾以“轉(zhuǎn)折”為話題布置過一篇作文。一個學(xué)生在作文中寫道：“……我告別了童年最要好的小伙伴；告別了度過六年美好時光的校園……上初中了，意味著人生的一次轉(zhuǎn)折，開啟了一段新的旅程，可是，一個月過去了，我卻容不進我所在的班集體，我該怎么辦呢？……”如果不是作文，我也許很久也不會知道這個孩子心里想什么。但是，在他的作文中我看到了，他完全沉浸于童年的美好時光，留戀曾經(jīng)的人和往事，而不能融入現(xiàn)在所在的班級。寫作文的時候，他毫無顧忌地宣泄了內(nèi)心的情感，把淤積心中已久的話語在文章中傾瀉而出。于是我找到了他，并對其不斷地進行心理上的疏導(dǎo)，幫他走出過去，面對現(xiàn)在。慢慢地，他融入了這個班級中，不再產(chǎn)生偏激思想，和班里的同學(xué)也建立了良好的人際關(guān)系。教學(xué)是與學(xué)生心靈進行對話的窗口，教師要在作文教學(xué)中滲透心理健康教育，潤澤學(xué)生的心靈，發(fā)現(xiàn)他們的心理問題并及時疏導(dǎo)，使學(xué)生走過迷茫的青春期。
初中語文教改論文篇七
一、結(jié)合教材與生活提高孩子的口語交際能力
初中語文教學(xué)過程中，有專門的口語交際內(nèi)容，教師應(yīng)該充分發(fā)揮這些內(nèi)容的作用，促進孩子的口語交際能力得到提高。首先，教師要激發(fā)孩子的說話興趣，讓全體孩子參與到口語交際中來，實現(xiàn)人人想說的課堂局面。例如，教師可以讓膽子較大、口語能力較好的孩子進行口語演示，讓膽子較小、口語較差的孩子進行評論，這時再對評論孩子展開鼓勵和表揚，久而久之，提高口語較差孩子的說話興趣。其次，教師要模擬口語交際環(huán)境，調(diào)動孩子的口語交際熱情，將生活融入課堂教學(xué)中，增強孩子的表達(dá)欲望，提高孩子的口語交際能力。例如，在口語交際練習(xí)“與家長對話”內(nèi)容時，教師可以模擬生活情境，針對家長不讓孩子上網(wǎng)這一話題，讓孩子分成兩組，一組扮演家長，一組扮演孩子，讓他們在課前做好準(zhǔn)備，通過這樣的模擬，孩子不僅能鍛煉口語交際能力，還能站在父母的角度體會父母的心情。
二、結(jié)合口語與寫作教學(xué)提高孩子的口語交際能力
在初中語文教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮好口語交際訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練結(jié)合的作用，全面提高孩子的口語交際能力。首先，教師可以讓孩子在寫作之前討論寫作素材和寫法，提高孩子的口語交際能力。針對作文，很多孩子往往感覺找不到可寫以及不知道怎么寫，這就需要孩子積累寫作素材，掌握寫作方法。教師可以組織孩子開展收集素材比賽、好詞好句欣賞比賽、講故事比賽、辯論賽等等，還可以讓孩子針對同一作文話題，讓孩子將自己的想法交流出來，看看自己在立意、布局謀篇方面存在哪些問題等等，以提高孩子的寫作能力和口語交際能力。其次，教師可以引導(dǎo)孩子參與作文評改、口語作文訓(xùn)練等等，讓孩子及時交流，鍛煉孩子的思維敏捷性，這對于孩子的口語表達(dá)能力是非常有益處的。
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周建新。五勤：初中語文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.才智，20xx（08）。
初中語文教改論文篇八
在進行前期實地調(diào)查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)，無論是理論研究還是實地教學(xué)，我們都沒有相對成熟的學(xué)習(xí)和評價體系。語文綜合性學(xué)習(xí)雖然在城市里逐步發(fā)展，但在農(nóng)村卻舉步維艱。有份調(diào)查顯示：農(nóng)村初中老師對于語文綜合性學(xué)習(xí)活動的重視程度不到35%，而學(xué)生真正參與并積極投入過活動的不到10%。在農(nóng)村中學(xué)，大多數(shù)語文老師只是讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)理解和考試有關(guān)的課本知識，并沒有安排和語文綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的實踐活動。追究其原因，絕大多數(shù)是因為教師思想認(rèn)識相對落后，把農(nóng)村落后、缺少外界溝通和學(xué)習(xí)條件的教學(xué)環(huán)境當(dāng)作借口，不積極開展關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐活動。同時由于農(nóng)村學(xué)校中考壓力大，教師為了提高學(xué)生的考試成績、提升學(xué)校聲譽，采取應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)，只從考試大綱的范圍指導(dǎo)學(xué)生做題練習(xí)，語文綜合性學(xué)習(xí)就被應(yīng)試教育所取代了。
語文綜合性學(xué)習(xí)的評價體系需要學(xué)校、老師、學(xué)生以及社會人員共同協(xié)助，積極參與，同時要有相應(yīng)的考試制度來配合，不能因應(yīng)試教育和考試壓力而放棄。學(xué)校間可以相互交流，汲取精華，去除糟粕，逐步形成適合自己學(xué)校的教學(xué)活動和評價體系。在綜合性評價體系建立時，不要局限于形式主義，評價的方方法要多元化，評價結(jié)果公開透明、真實科學(xué)。評價的主體不能只有學(xué)生，教師以及其他參與進來的人員都要進行評價。評價的操作實施首先要動員全體人員，然后協(xié)商進行語文綜合性學(xué)習(xí)活動的評價工具，例如評價表，制作評價表一般多用表格和項目清單的形式?？梢酝ㄟ^學(xué)生自評，師生互評等形式開展評價工作。也可以開辦公開課等形式，讓學(xué)生家長、其他班級學(xué)生等參與進來。開展豐富的語文評價。這種多人參與的評價模式，也有利于提高農(nóng)村家庭中父母對孩子教育的認(rèn)可，進而促進農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。
語文綜合性學(xué)習(xí)的評價對于全面開展語文綜合性學(xué)習(xí)非常重要，它參與到學(xué)習(xí)活動的每一個過程。語文綜合性學(xué)習(xí)的評價能夠保證語文綜合性學(xué)習(xí)成功開展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保不會應(yīng)付了事。為了保證語文綜合性學(xué)習(xí)達(dá)到我們預(yù)期的良好效果，使其盡最大力量發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量，必須建立一個完善、科學(xué)、全面、合理的評價體系。這就要求我們教育工作者不斷去探索和發(fā)展。
初中語文教改論文篇九
歐洲諺語說：“積累知識，勝過積蓄金銀。”中國俗語也贊賞‘‘常說口里順，常做手不笨；最淡的墨水，也勝過最強的記性?！贝_實，集腋成裘一一初中語文知識的積累更有助于學(xué)生中考語文成績的優(yōu)異！介于此，初中語文知識積累如何著手呢？筆者總結(jié)自己十幾年的從教實踐，建議學(xué)子們循序漸進地從以下4方面入手！
一、從七年級就開始進行字詞的積累
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》中提到，初中學(xué)生在小學(xué)的基礎(chǔ)上擴大識字量，認(rèn)識3500個左右的常用字。
1.每逢遇到自己陌生的字詞一定要找“字典君”；2.學(xué)完一篇課文要求自己能夠及時總結(jié)該篇課文中出現(xiàn)過的重點字詞，結(jié)合課文詞句深入理解含義；3.學(xué)習(xí)完一個單元之后，及時歸納本單元學(xué)習(xí)的難讀字、易錯字、成語典故、精彩語段等，力求精益求精。4.對于每次考試后的試卷，不管自己對錯與否，都要把有關(guān)詞的題目從頭到尾認(rèn)真再過一遍，以達(dá)到觸類旁通、舉一反三。5.平時可以把字典當(dāng)成一本有趣的小說來閱讀。特別是《現(xiàn)代漢語詞典》《現(xiàn)代成語詞典》，簡簡單單的一個字或詞，就蘊含著許許多多的意思，而且附有舉例。所謂舉例實際上就是一個個濃縮的故事，深入鉆研其中，學(xué)生深覺其樂融融?。?/p>
二、七年級伊始就狠抓朗誦
喜不喜歡語文的其中之一標(biāo)志就是看學(xué)生是否喜歡朗誦！如果一位學(xué)生在上課朗讀的時候能夠不遺余力地朗讀課文或其他可讀材料，并且是長期堅持，那么這位學(xué)生的語文成績無論如何都不會很差！加之，因為他的朗讀到位，他的思維訓(xùn)練得很棒了，所以他在寫作的時候語言必定簡潔流暢，表達(dá)意思言簡意賅，不拖泥帶水，這樣的作文正是考場佳作的標(biāo)志之一。因此讀好課文，有一個優(yōu)秀的朗讀習(xí)慣，會在語文整體水平的提高上起到事半功倍的驚人效果！
反之，若學(xué)生不習(xí)慣朗讀，沒有大聲朗讀的良好習(xí)慣，那么，這位學(xué)子的語言思維能力不會太高。他在寫作時候，就會言語乏味，表達(dá)踉踉蹌蹌，乃至詞不達(dá)意。遠(yuǎn)離行云流水的表述，當(dāng)然也就無法贏取中考閱卷老師的歡心。
三、讀書筆記需常年持續(xù)
讀書筆記有許多種類，不強求學(xué)生每樣都記；建議學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及其目的擇其一而進行，按需選用。
1.摘錄式筆記。內(nèi)容可以是摘錄優(yōu)美詞語、成語，精彩紛呈的句子、段落，目的主要是為了積累詞匯、句子，以供日后熟讀、背誦和運用于寫作。此種可以準(zhǔn)備專門的筆記本。
2.提綱式筆記。通過編寫書籍或文章內(nèi)容提綱，明確主要和次要內(nèi)容，以記住書籍或文章的主要內(nèi)容為目的。此種同樣建議留存于專門的筆記本。
3.仿寫式筆記。模仿所摘錄的精彩句子、段落進行仿寫，目的是為了能做到學(xué)以致用，更上一層樓。
4.評論式筆記?？煞譃闀俊⒅饕獌?nèi)容、評論意見等等類別，針對讀物中的人物、事件、詩、詞、字加以評論，以肯定其思想藝術(shù)價值幾何。此類隨筆于相應(yīng)讀物中較好。
5.存疑式筆記。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以備用于有機會就隨時進行詢問請教，達(dá)到弄懂的目的。這類多用于課本或參考書中。
6.心得式筆記。目的是為了記下閱讀者感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書（書名），書中哪些內(nèi)容令閱讀者收益最甚、觸動最深，并聯(lián)系實際寫出閱讀者自己的感受，即是隨感！此類多為高年級學(xué)子常用。
四、分冊分階段背誦一一優(yōu)秀古詩詞名篇的積累
“腹有詩書氣自華”，文學(xué)大腕蘇東坡一向推崇多讀好書。通看漫長歷史長河，古人多有口若懸河之辯才，博古通今的智士，更無論諸多文質(zhì)彬彬的學(xué)士，都是氣質(zhì)高華，陽春白雪，他們的光華氣質(zhì)從內(nèi)而來！學(xué)子們通過背誦習(xí)得古人的智慧，豐富自己的內(nèi)在。背誦是一個人口才、智慧、氣質(zhì)養(yǎng)成過程中不可或缺的一個重要組成部分。
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》己有明確規(guī)定，
五、初三備戰(zhàn)寫作一各種文體的訓(xùn)練后擇中考題型積累
現(xiàn)在中考有一個明顯的寫作要求就是有一大一小文體！所以針對中考，我們同樣要進行作文知識方面的儲備和積累?？梢赃@樣認(rèn)為，誰忽視作文，誰就會在中考語文考場上遭遇滑鐵盧。
大綱提到：作文每學(xué)年一般不少于14次，字?jǐn)?shù)不少于0.7萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能寫500字左右的文章。所以進入初三之際，筆者就建議學(xué)子們從初一到初三的作文中精選出幾篇得分較高的，以此判定自己寫何種文體的文章最為拿手，何種文體文章最能取得高分。結(jié)合語文老師所提當(dāng)年中考作文的趨向是什么，把平常寫的、看到的收集匯總，不定時拿出來瀏覽識記。在老師的指導(dǎo)下，有意識地進行中考作文題型的針對性訓(xùn)練，達(dá)到寫作時無須多慮，能夠一揮而就。
總而言之，集腋成裘一一初中語文知識的積累更有助于學(xué)生中考語文成績的優(yōu)異！但是筆者著重提醒學(xué)子們注意：積累的目的是為了運用，所以我們無論是記古詩詞還是精彩詞語、段落，歸根結(jié)底都是為了“學(xué)以致用”，這是我們的終極目標(biāo)。
初中語文教改論文篇十
：閱讀能力是初中生所需要具備的一項十分重要的能力，更是在初中語文學(xué)習(xí)中不可缺少的一個部分。初中生閱讀能力的高低直接影響著學(xué)生對于書本知識的吸收能力的高低，語文閱讀貫穿著學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。在本文中筆者將對提高初中語文閱讀能力的途徑進行分析研究。
：初中語文；閱讀能力；提高能力；途徑研究
閱讀在初中語文中所占地位可謂是至關(guān)重要的，它是語文教學(xué)的核心點之一。每一個初中學(xué)生都應(yīng)具備相應(yīng)的閱讀能力，這不但需要學(xué)生的自我努力，更需要老師的幫助。教師幫助學(xué)生更好的去理解書本的知識，提高初中生的閱讀能力，就可以提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。不管從哪方面來說，提高初中語文閱讀能力都是十分重要的。初中語文老師選擇怎樣的方式去幫助初中生提高閱讀能力是我們接下來準(zhǔn)備探討的。
想要系統(tǒng)的提高初中生的閱讀能力首先應(yīng)該從語文課本開始進行改變。語文課本應(yīng)該打破原有的單元模式，并且語文課本內(nèi)容應(yīng)該隨著初一、初二、初三逐步加深。初一上冊的教材應(yīng)該選擇過渡性教材，不能太深奧，這樣會澆滅學(xué)生的閱讀興趣，從初一下冊開始逐步加深教材。除此之外，現(xiàn)在的語文教材分為幾個單元，每個單元都是獨立的，相互之間沒有聯(lián)系，無法很好的進行過渡教學(xué)，上一個單元和下一個單元的連接生硬。學(xué)校應(yīng)該選擇不是孤立單元的教材，這樣就可以突出教學(xué)的重、難點，幫助學(xué)生更好的理解課本。
老師在初中語文的閱讀教學(xué)中要改變原有的教學(xué)方法，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。很多老教師的教學(xué)方式是以老師主講為主，學(xué)生只是負(fù)責(zé)傾聽和做好筆記，很多學(xué)生會認(rèn)為十分枯燥，從而開始走神，沒有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。對此，教師應(yīng)該改變此枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，多向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生積極參與到課堂中，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，調(diào)動其閱讀積極性，從而提高其語文閱讀能力。
提高語文閱讀能力不能僅僅依靠學(xué)校開設(shè)的語文課堂來提升，也需要初中生在課外進行適當(dāng)?shù)拈喿x來提升閱讀能力，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和發(fā)展，初中生還可以將在課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運用在課外閱讀中。課外閱讀是十分重要的，這是初中生提高自讀能力最重要的方式，但是課外書籍的種類繁多，并不是所有書籍都是有益的，這就需要老師為學(xué)生推薦名著，并且是推薦不同類型的書籍。讓初中生閱讀不同國家的名著，不同類型的書籍可以使他們了解不同國家的文化，拓展自己的知識面，引發(fā)他們的閱讀學(xué)習(xí)的興趣。在初中生自己去揣摩作者想要表達(dá)的情感或是道理的過程中可以使他們對于書本有著更深的體會，從而達(dá)到提升自身的閱讀能力。
將書本知識和實際生活相結(jié)合是初中生提高自身閱讀能力最有效的途徑之一。首先，老師可以讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷融進課堂中，將教學(xué)內(nèi)容生活化，使學(xué)生記憶更加深刻。其次，老師需要引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的人生哲理等運用到生活中去，幫助學(xué)生建立正確的三觀。例如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》的時候，老師可以讓學(xué)生收集桃花林有關(guān)的圖片、視頻等信息，體會桃花開遍山野的美麗與人心的平和，自行探索陶淵明在《桃花源記》之中蘊含的思想感情。教師還可以組織學(xué)生情景再現(xiàn)，由一名學(xué)生扮演“便舍船從口入”的漁夫；其余同學(xué)扮演村民，對“漁夫”熱情歡迎，讓學(xué)生體會《桃花源記》中描寫的桃花源村民的熱情與淳樸。
閱讀能力的提高是離不開適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練的。閱讀訓(xùn)練可以分為兩個方面，第一個是提高閱讀的速度，進行快速閱讀訓(xùn)練。因為閱讀速度越快就可以節(jié)省越多的時間，節(jié)省下來的時間就可以去閱讀更多的書籍。但是閱讀速度并不是一朝一夕就可以提高的，它是一個長期的過程，并且不能長時間的中斷，如果長時間沒有進行快速閱讀訓(xùn)練那么他們的閱讀速度也會漸漸恢復(fù)原樣。第二點是進行閱讀理解的訓(xùn)練，理解作者表達(dá)的真正意圖也是十分重要的，閱讀理解能力也是閱讀能力中十分重要的一點。初中生可以通過做閱讀理解的題來提高自身的閱讀理解能力。
總而言之，我們首先需要明確的是提高初中語文閱讀能力的重要性；其次，提高閱讀能力的方法有很多，我們需要明白的是針對不同的學(xué)生需要采用不同的方法，幫助學(xué)生提高語文閱讀能力的途徑需要因人而異，選擇適當(dāng)?shù)姆椒◣椭煌膶W(xué)生提高語文閱讀能力；最后，我們要明白提高初中語文閱讀能力是一個長期的過程，是需要學(xué)生慢慢養(yǎng)成的，不是一朝一夕就可以讓閱讀能力突飛猛進的，這就說明了想要提升語文閱讀能力必須堅持不懈。只有做到了以上幾點才可以真正提高初中語文的閱讀能力。
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初中語文教改論文篇十一
摘要：
有效的提問可以將學(xué)生迅速帶入到課堂學(xué)習(xí)中，提高語文教學(xué)的效率。但是從目前教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多語文教師在教學(xué)中經(jīng)常提出一些不符合教學(xué)內(nèi)容的問題，不僅影響了課堂教學(xué)內(nèi)容的進展，而且還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心情，對語文教學(xué)造成了嚴(yán)重影響。本文主要從語文教學(xué)提問設(shè)計進行分析，對語文教學(xué)提問方法進行創(chuàng)新，希望可以促進初中語文教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
初中語文；教學(xué)提問；創(chuàng)新
課堂提問是師生之間進行互動的主要途徑，教師在教學(xué)中一定要重視提問藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進語文教學(xué)的進展。恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造語文教學(xué)氛圍，還能讓語文課堂充滿活力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從目前語文課堂提問狀況來看，教師提問的具體問題還存在一定缺陷，給學(xué)生語文知識的掌握造成了很大影響，必須及時解決。
初中語文教師在提問的時候，一定要以課程進展內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在思考并解決問題的過程中享受成功的喜悅，促進學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計問題的時候可以遵循以下原則：
1、系統(tǒng)性原則
問題的設(shè)置必須以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計出系統(tǒng)性問題，不能就自身的想法隨便提問，讓學(xué)生毫無目的的學(xué)習(xí)。設(shè)計的問題一定要保證學(xué)生可以在問題回答中獲得知識。例如，在學(xué)習(xí)《人琴俱亡》一文時，教師必須明白本篇文章表達(dá)的主要思想是兄弟情懷。在學(xué)生理解文章基本內(nèi)容之后，教師再進行提問：為什么子敬死亡時，子猷沒有痛苦？為什么子猷彈琴的時候，琴不協(xié)調(diào)了？利用這幾個問題，讓學(xué)生在思考問題的過程中感受兄弟間的情誼。采取系統(tǒng)性問題提問，不僅可以快速將學(xué)生帶入到語境中，還能提高課堂教學(xué)效率。
2、啟發(fā)性原則
初中語文問題的設(shè)置一定要具有啟發(fā)性。只有利用啟發(fā)性的問題，才能開啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)知識。在設(shè)置啟發(fā)性問題的時候，難度不宜太簡單，答案也不能固守成規(guī)，設(shè)置的問題一定要引發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生多角度分析問題。例如，學(xué)習(xí)《往事依依》一文時，教師可以將問題設(shè)置為：于漪老師教育我們要多讀書，但是在經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，電腦、游戲等網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備技術(shù)的應(yīng)用比我們學(xué)習(xí)的書有趣多了，你們認(rèn)為在科技發(fā)展的今天，還有必要讀書嗎？學(xué)生會對此問題非常感興趣，教師可以讓學(xué)生各自發(fā)表自己的見解，必要的時候，可以組織辯論賽，最后對學(xué)生闡述讀書的重要性。利用一系列具有想象力的問題，可以讓學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴展學(xué)生的思維，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有很大幫助。
3、適合性原則
適合性原則可以反映問題提問的準(zhǔn)確度。教師在提問的時候，必須根據(jù)班級學(xué)生的實際情況讓學(xué)生盡可能多地參與到問題提問中，將問題難度合理劃分。初中語文教師在提問問題的時候，一定要考慮學(xué)生的受教育程度和智力因素。例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》一文時，紅色文化論文如果教師直接提出：作者寫此篇文章的目的是什么？提出此問題可能讓學(xué)生不知所措，教師可以將問題劃分為：教師是如何發(fā)現(xiàn)桃花源的？當(dāng)時寫作的背景是什么？作者在桃花源得到了什么？這些問題可以讓學(xué)生在解決問題的時候，掌握課本知識。設(shè)計問題的時候，問題難度應(yīng)該呈現(xiàn)梯度分布，給全部學(xué)生提供發(fā)揮空間，促進學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)。
初中語文教師在提出問題的時候，一定要聯(lián)系學(xué)生實際，優(yōu)化提問方式。
1、創(chuàng)新提問角度
通常情況下，教師在提問的時候，只是按照教學(xué)的中心和寫作技巧來提問。在這種提問方法的長期影響下，就會讓學(xué)生形成固定的思維方式，不利于學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)。所以，教師在提問的時候，一定要創(chuàng)新提問角度，利用創(chuàng)新性問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時，文章中出現(xiàn)了“大約孔乙己已的確死了”“大約”和“的確”在句子中非常矛盾，學(xué)生很難理解。教師可以對此處提出問題：“大約”和“的確”的使用是否矛盾？作者寫作的目的是什么？給學(xué)生留有一定的思考空間，讓學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，對文章內(nèi)容深入分析，然后理解作者寫作的用意。
2、創(chuàng)新提問內(nèi)容
為什么提出了四處？利用具有深度的問題，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。
3、創(chuàng)新提問方式
問題的創(chuàng)新還體現(xiàn)在提問方式上，在學(xué)習(xí)復(fù)雜難懂的文章時，教師可以利用深入淺出原則設(shè)計問題，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況提出問題，讓學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，深刻理解教學(xué)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》一文時，教師可以提出：陋室為什么不銘？問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解作者寫作的用意。由于很多教師在提問問題的時候，缺乏對問題的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完課程內(nèi)容之后，也不能對問題進行理解和掌握。其實在教學(xué)中，教師可以將問題細(xì)化為幾個小問題進行提問，在小問題的層層遞進下，讓學(xué)生理解并掌握知識。例如，可以將問題劃分為：陋室的含義？“不銘體現(xiàn)在什么地方？利用有效的問題，對學(xué)生進行分布指導(dǎo)，讓學(xué)生綜合全面的掌握知識。
經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，目前初中語文課堂教學(xué)中，主要存在提問內(nèi)容較淺、較細(xì)等問題，其中最主要的原因就是教師不能有效的設(shè)置問題，再加上不能采用有效的方式進行提問。所以，在教學(xué)中，教師一定要注重提問的藝術(shù)，利用富有創(chuàng)新意識的提問，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，促進教學(xué)效果的提升。
參考文獻(xiàn)：
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初中語文教改論文篇十二
摘要：
隨著新課標(biāo)的頒布和推進，我們已經(jīng)跨入了一個全新的基礎(chǔ)教育課程改革時代。然而，一些教師由于缺乏系統(tǒng)的課改創(chuàng)新教育理論作指導(dǎo)，缺乏成功的課改教育經(jīng)驗作借鑒，缺乏必要的教學(xué)反思做后盾，為課改而課改，結(jié)果步入了課改創(chuàng)新的誤區(qū)。
關(guān)鍵詞：
初中語文教改論文篇十三
要讓學(xué)生對閱讀對象產(chǎn)生興趣，不僅需要以和諧的課堂氣氛為基礎(chǔ)，還需在引讀方式上創(chuàng)新。在初中語文閱讀教學(xué)實踐中，教師不僅要鼓勵學(xué)生在讀中大膽提出問題，還要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。例如，在《社戲》的閱讀中，有的學(xué)生就提出了這樣的問題:作者寫社戲的目的是什么?的確，很多學(xué)生在讀《社戲》中都思考過這個問題，但都沒有提出來。此時，教師不妨以魯迅《英譯本〈短篇小說選集〉自序》中的話來進行解釋，讓學(xué)生明白作者是要通過可愛的故鄉(xiāng)與罪惡的社會形成對比，表達(dá)自己對于光明的前景和人與人之間淳樸善良關(guān)系的追求，如此再去讀課文，學(xué)生興趣也就更濃了。在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，在讀的方式上教師要注意創(chuàng)新，如可讓學(xué)生小組進行比賽讀、配樂朗讀等。當(dāng)然，讀前提問也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的不錯方法。如在教學(xué)《甜甜的泥土》時，可以以問題“為什么泥土?xí)翘鹛鸬摹眮韱l(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生感受至愛的幸福。
在以往的初中語文閱讀教學(xué)中，教師多喜歡讓學(xué)生自讀課文，而在讀中要學(xué)生知道什么、理解什么不是很明確，結(jié)果學(xué)生只能泛泛而讀，讀后最多對文本有大致的感受，而要說個所以然卻不知從何說起。明確閱讀目標(biāo)，就是要在學(xué)生讀前以目標(biāo)為指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中知道要了解什么、掌握什么，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，從而提高自主閱讀效率。在閱讀中明確的目標(biāo)引導(dǎo)是不可或缺的，尤其是在初讀過程中，如果缺少了目標(biāo)，學(xué)生的讀會過于盲目，效果不佳。相反，以明確的目標(biāo)為引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地去讀，效果會好很多。一般而言，在學(xué)生閱讀前教師要結(jié)合文本來預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。如記敘文一般要求學(xué)生在讀中把握住事件的主要內(nèi)容，而議論文則要把握住論點和論據(jù)，小說則要緊扣故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，同時要關(guān)注人物形象的刻畫。例如，在《范進中舉》的閱讀中，首先在故事內(nèi)容上要向?qū)W生明確讀中要把握范進中舉前和中舉后的變化，其次是在人物形象分析上，要抓住胡屠戶這一典型人物，對其語言和動作進行分析。在向?qū)W生明確目標(biāo)的過程中，教師不能把目標(biāo)定得太高，同時要考慮學(xué)生的層次結(jié)構(gòu)，盡量兼顧中下層學(xué)生。對于七八年級學(xué)生而言，寫作背景、作者簡介、文本的基本內(nèi)容是首要的目標(biāo)，而重點句段的理解是關(guān)鍵。而九年級階段的學(xué)生則要將目標(biāo)提升一個層次，以重點句段理解為切入點，讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上學(xué)會去體驗和感悟。
有了目標(biāo)指導(dǎo)后，學(xué)生要掌握什么就較為明確了，但學(xué)生還沒有深入到文本的詞句中進行探究，對文本的理解還停留在表面。要讓學(xué)生真正深入理解文本的內(nèi)涵，教學(xué)就要結(jié)合教學(xué)重點和難點來提出問題進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中分析和解決問題，在問題解決過程中促進學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解，這樣的閱讀才會走向過程化，從而真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。初中學(xué)生的理解和感悟能力的培養(yǎng)需要教師在課堂中進行引導(dǎo)，而引導(dǎo)的關(guān)鍵在于運用正確的方法。在閱讀教學(xué)中，通過問題引導(dǎo)學(xué)生去分析文本，在解決問題中深入理解文本的內(nèi)涵，這樣才能更好地提升學(xué)生的理解和感情能力。1.圍繞難點提出問題如在《孔乙己》的閱讀中，導(dǎo)致孔乙己悲劇命運的根源是學(xué)生在閱讀中較難理解的，對此，教師可用問題“你認(rèn)為是什么原因造就了孔乙己的這種性格?”通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生去分析孔乙己的性格，由性格分析而引入對封建教育體制的分析。如此，學(xué)生會對科舉制度有更深刻的認(rèn)識。2.圍繞重點提出問題筆者在《月跡》的閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對該文的內(nèi)涵理解過于片面。此時，教師可提問“孩子們在哪找到了月亮?月亮有什么變化?”在此問題引導(dǎo)下，學(xué)生很快理清了文章的脈絡(luò)，通過對月亮的變化和孩子們的爭論分析，學(xué)生對尋月過程中孩子的心理變化及其發(fā)展變化軌跡的理解也就更加深刻了。當(dāng)然，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生討論后不能無所作為，而要對學(xué)生的討論結(jié)果進行總結(jié)歸納，這樣才能讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的認(rèn)知。
同樣的一篇文章，不同的學(xué)生會因經(jīng)驗和認(rèn)知等多種因素所限，獲得不同的體驗和感悟。新課改下的初中語文閱讀教學(xué)提倡個性化閱讀，就是要讓學(xué)生在理解文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀出自己的體驗和感受。提倡生本化閱讀教學(xué)，在閱讀中關(guān)注學(xué)生的體驗和感悟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品讀文本，在品讀中豐富學(xué)生體驗和感悟，培養(yǎng)道德品質(zhì)，提高其審美能力，這樣的閱讀才有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。在初中語文閱讀教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多教師還是喜歡以考試為方向標(biāo)，忽視學(xué)生在閱讀中的體驗和感悟，結(jié)果一篇課文照本宣科式地授完也就告一段落了。其實，要體現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的主體地位，還是要多關(guān)注學(xué)生的體驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品讀文本。第一，要珍視學(xué)生在閱讀中的感受。如在《甜甜的泥土》的教學(xué)中，一個學(xué)生讀完后哭了，他也是一個父母離異的孩子，教師在安慰了該學(xué)生后，讓該生以“泥土真的是甜的嗎?”引導(dǎo)該生寫寫讀后感，從其讀后感中我們真切體會了他對母親的思念之情，文章寫得情真意切、感人至深。第二，要注重引導(dǎo)學(xué)生從文本中生成出自己的體驗和感悟。如在《孔乙己》的教學(xué)后，教師以“如果孔乙己在今天”為題引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文，有的學(xué)生就寫了孔乙己如果在今天將會是一名老師，還以文章中的“教‘我’認(rèn)識‘回’字”為證。不得不說，學(xué)生在讀的過程中的確是進行過思考的。閱讀的重點在讀，關(guān)鍵在體會。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要緊扣學(xué)生這一主體，從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生在想讀的基礎(chǔ)上知道要讀什么，在問題引導(dǎo)下能讀懂文章的基本內(nèi)容，把握作者的思想情感，品讀出作品中的韻味，然后再生成出體驗，這樣才能讓學(xué)生的閱讀邁上新的臺階，讓語文閱讀教學(xué)更加有效。
初中語文教改論文篇十四
不知不覺間課改的列快車已十年了，身為第一線的任教老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂進行課改實驗，本人從中受益匪淺，可以用一句話來描述：教學(xué)的思考促進本人的專業(yè)成長，專業(yè)成長讓本人嘗到了前所未有的快樂。
新的語文課改基礎(chǔ)教育課程要求教師要改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一次機遇、一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?本人以高潮的熱情，本著“加強理論學(xué)習(xí)的同時，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進步”的原則，在語文教學(xué)新課改中花了心思，下了苦功，探索出以下經(jīng)驗，權(quán)作拋磚引玉。
一、加強理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
本人把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦“依法行教”。經(jīng)過十年的教學(xué)實踐，本人的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)進入了一個嶄新的天地：以“貫徹以學(xué)為主的基本思想——即把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主”新課改指導(dǎo)思想。比如，在教學(xué)課文之前本人經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)本人制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點，優(yōu)化教學(xué)效果。
在一線從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗：學(xué)生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。
教師以其獨特的人格魅力感召學(xué)生，會使學(xué)生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語文教師尤其如此。本人們的語文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。
比如本人班的學(xué)生何裕鵬，語文基礎(chǔ)差，是屬于基礎(chǔ)差的學(xué)生，本人秉著課改“改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點，優(yōu)化教學(xué)效果”課改新理念，本人經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，尊重他，表揚他，而且利用課堂上的潛移默化，讓這位難教的學(xué)生從心里接受一些好的教育理念，結(jié)果經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，他第一個交家庭作業(yè)，課上經(jīng)常舉手發(fā)言，對語文的興趣日益濃厚，慢慢地開始看課外書籍，期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學(xué)在他身上得到體現(xiàn)。
三、采用多種多樣的教學(xué)形式。
新學(xué)期伊始，不馬上急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法，如:什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如:每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個明確的目標(biāo)、方向。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者。因此，教師、學(xué)生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。
本人認(rèn)識到語文是一門交際工具的學(xué)科，是人類語言的基礎(chǔ)，語文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運用祖國的語言文字。因此在平時的語文教學(xué)中本人特別注重對學(xué)生字詞句的積 累，這是學(xué)生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳，靦腆害羞，知識面窄，語言表達(dá)能力差的學(xué)生，加強誦讀，特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語段的背誦，古詩文的背誦等；加 強造句練習(xí)；加強口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。特別是課前 5 分鐘演講，既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，又實施了有效教學(xué)。學(xué)生敢說了，逐漸會說了，也提高了作文能力。 再次，認(rèn)識到實施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。
在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式，如:課外找錯別字、病句交流與展示，月球知識擂臺賽，新聞發(fā)布會，故事《寓言四則》、《女媧造人》)，討論會(《風(fēng)箏》)，朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有一定的評分標(biāo)準(zhǔn))，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦手抄報，編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集)。語文課堂教學(xué)要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的認(rèn)識。而課堂教學(xué)中的亮點應(yīng)該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學(xué)的創(chuàng)新點。
四、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，提供展示學(xué)生成果的機會。
培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域。需要教師的正確引導(dǎo)和適時關(guān)心。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要曉之以理、動之以情，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段。本人參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，學(xué)會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身”。
五、在課上努力營造融洽的氛圍。
學(xué)生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發(fā)表，師生平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗世界的教育資源，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。
六、運用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與學(xué)習(xí)的欲望。
興趣是最好的老師，只有使學(xué)生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動
地參與到教學(xué)過程中，才能使學(xué)生在自己的起點上得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動中來。在師生、生生、人機的三向交互活動中掌握了基本知識與技能，形成了良好的個性。同時運用現(xiàn)代教育技術(shù)也簡化了教師的教學(xué)操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大地提高課堂教學(xué)效果。
總之，在課改過程中，本人不斷地對自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為，豐富知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中，也實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。
初中語文教改論文篇十五
淺談初中生的語文自學(xué)能力楊蕾
羅山縣第一初級中學(xué)，河南羅山464200
長期以來，初中語文教學(xué)效率不高，忽視了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是主要原因之一。我國著名教育家葉圣陶先生早就認(rèn)識到語文教學(xué)的這一弊病，力主語文教學(xué)“教是為了不教”，而是把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力置于十分重要的地位。那么，怎樣才能把培養(yǎng)初中生語文自學(xué)能力落到實處，讓學(xué)生擁有率真靈動的學(xué)習(xí)激情，在五彩斑斕的語文世界里盡情遨游呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點認(rèn)識。
一、創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成
1.把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。在教學(xué)過程中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分調(diào)動大腦的思考。因而我們教師在課堂上應(yīng)盡量少講、精講；有些問題稍加點撥，不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動求知，從而培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識。
2.引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓他們善于去發(fā)現(xiàn)問題?！皩W(xué)起于思，思源于疑”教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而思考的起點卻是疑問?！耙伞笔箤W(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起探究性反射，產(chǎn)生思維活動。教師不僅要于善于提問，還要教會學(xué)生提問，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，有所疑，才有所思、有所得。善問的學(xué)生往往思路敏捷，思考問題深刻，在思考中提高能力，在閱讀中處于主動地位。這樣學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)就會產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。教師要解放學(xué)生的思想，使他們敢于質(zhì)疑問難，并幫助學(xué)生逐步學(xué)會自主提問，善于自己提問，在思考中提高學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)過思考能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于向老師提出來，這也是他們刻苦學(xué)習(xí)、自主鉆研的.表現(xiàn)，是自主學(xué)習(xí)能力提高的信號?？傊膭顚W(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問題，在“疑”中產(chǎn)生興趣。
3.要創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進入角色，學(xué)習(xí)興趣自然就濃烈起來。有了興趣，學(xué)生就會自主去探究學(xué)習(xí)。所以教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的情境，讓學(xué)生進入角色，拓展思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)習(xí)的效果。(語文教學(xué)論文)在班級授課制下，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，小組合作可以提高學(xué)生的自主合作能力，實現(xiàn)差異互補，改善學(xué)生的人際關(guān)系，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生可以來共同設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，互相引導(dǎo)、獨立思考、交流后解決問題，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中能圍繞主題，獨立思考，引經(jīng)據(jù)典，踴躍發(fā)言。學(xué)生解決問題的過程就是他們自主思考的過程，也是相互學(xué)習(xí)的過程。
二、正確處理教與學(xué)的關(guān)系
教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙邊活動。當(dāng)前一些教師忽視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，熱衷于填鴨式教學(xué)，沒有把自己當(dāng)作“主導(dǎo)”。而是變成“主宰”，沒有把學(xué)生當(dāng)作“主體”，而看成“仆人”?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，課堂上傳授的知識再多，終究是有限的，必須使學(xué)生走出校門以后“自能聽話，自能讀書，自能成文”。因此，教師教學(xué)生學(xué)，不只是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，更重要的是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法并能運用自如，這不僅得益于一時，而且終身受用無窮。由此可見，傳授學(xué)習(xí)方法比傳授課本知識更為重要。
三、激發(fā)興趣
從心理學(xué)角度分析可知，只有濃厚的興趣，才能維持持久的注意力，才能調(diào)動學(xué)生的積極性；反之，沒有任何興趣，強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，只會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)知識的意愿。因此，興趣的培養(yǎng)在很大程度上有賴于教師的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師要運用一切可以利用的教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動人、陶醉人的情境，在師生間、生生間平等互助的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、感受，促使每一個學(xué)生都能身臨其境，親自去體驗?zāi)切┬缕娴?、有趣的東西，并且能主動地參與進去，積極地尋求答案。
四、啟發(fā)思維
思維能力是智力的核心，沒有思維能力的人根本就談不上自學(xué)能力。因此，學(xué)生要培養(yǎng)自學(xué)能力，就必須開啟思維的門扉，經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)之中，把所學(xué)的知識融會貫通，化“身外之物”為自己的財富。這樣，自學(xué)能力才有依托，才會得到進一步發(fā)展。
興趣要激發(fā)，思維更少不了啟發(fā)。要啟發(fā)學(xué)生思維，教師就必須善于“質(zhì)疑”，激起學(xué)生心中探索問題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問的藝術(shù)，必須使提出的每一個問題都包含著矛盾，因為思維是從矛盾開始的，沒有矛盾就沒有思考。課堂上提出的問題如果學(xué)生不假思索就能隨口答出，就難以激起學(xué)生思維的波浪，所提問題也就失去價值。倘若提出的問題脫離學(xué)生的實際，學(xué)生就會無頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問題要有適當(dāng)?shù)碾y度，把“果子”掛在適中的地方，既不至于舉手可摘，又不高不可攀，從而使學(xué)生躍躍欲試，越跳越高。
總之，語文自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)實際上就是要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作吃飯、睡覺一樣自然而必不可少。好習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，無疑會給他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要，而且是適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展的需要。傳授知識，數(shù)量有限；培養(yǎng)能力，受用無窮。我們應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上多下功夫，這樣才能造就出未來社會所需要的創(chuàng)新型人才。
初中語文教改論文篇十六
摘要：本文從初中語文有效教學(xué)的必要性出發(fā)，分析了有效教學(xué)的特征。在此基礎(chǔ)上，重點探討了提高初中語文課堂有效教學(xué)水平的策略和方法：做好初中和小學(xué)學(xué)生的知識銜接，營造和諧活潑的語文課堂氣氛，采用多媒體輔助教學(xué)，有效實施自主合作學(xué)習(xí)方式，進行有效評價活動。
關(guān)鍵詞：初中語文；有效教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；分層次教學(xué)；有效評價
一、初中語文有效教學(xué)的必要性
在新課改下，有效教學(xué)已經(jīng)成為教育工作者重點研究的課題。如何在教學(xué)中做到有效、高效，是目前教育工作的重點。追求課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為推進素質(zhì)教育的首要問題。由此可見，提高初中語文課堂有效教學(xué)水平是非常有必要的。
二、有效教學(xué)的特征
探討初中語文有效教學(xué)，必須要了解有效教學(xué)的特征。其特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有效教學(xué)必須面向全體的學(xué)生，注重學(xué)生的參與活動，同時，在實施有效教學(xué)時，必須了解學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要；第二，在有效教學(xué)實施過程中，必須明確教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的重難點，制定的目標(biāo)學(xué)生必須通過努力能夠達(dá)到；第三，對于有效教學(xué)的產(chǎn)出和投入必須滿足高效比；第四，在有效教學(xué)的實施中，必須注重生活化教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際和背景；第五，有效教學(xué)必須要求教師做好反思性教學(xué)；第六，有效教學(xué)必須要求師生有挑戰(zhàn)性的思維活動，有遷移和創(chuàng)造的欲望和能力；第七，有效教學(xué)必須要求學(xué)生能夠及時反饋，表明學(xué)生獲取、應(yīng)用所學(xué)知識和技能，目標(biāo)達(dá)成性高。
三、提高初中語文課堂有效教學(xué)水平的策略
1.做好初中和小學(xué)學(xué)生的知識銜接
要想銜接好學(xué)生初中和小學(xué)的知識，必須要多途徑地了解學(xué)生的識字狀況，根據(jù)學(xué)生的不同水平分層次教學(xué)。
第一，多途徑地了解學(xué)生識字狀況。了解學(xué)生的語文水平，是教師實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。具體的方法包括讓學(xué)生寫自我介紹、進行家訪等。教師要通過各種途徑得到有效的情況，從而在面對學(xué)生問題時制定出行之有效的教學(xué)策略。
第二，根據(jù)學(xué)生的不同水平分層次教學(xué)。分層次推進教學(xué)是提高學(xué)生能力和水平的有效方法，而分層次推進教學(xué)的前提是必須掌握學(xué)生的真實水平。在掌握學(xué)生真實水平后可以將學(xué)生分為幾個等級，針對不同的等級，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和方法。通過這樣的方式，讓學(xué)生都能擁有成就感，水平都能相應(yīng)地提高，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
2.營造和諧、活潑的語文課堂氣氛
初中生已經(jīng)到了叛逆的年齡，其學(xué)習(xí)興趣和主動性受外界環(huán)境的影響非常大。因此，要想進行有效的教學(xué)，必須營造和諧、活潑的語文課堂。學(xué)生在輕松的氣氛下，更容易完成課堂學(xué)習(xí)。為此，初中語文教師必須做到以下幾點：第一，教師在整個教學(xué)過程中要面帶微笑。微笑是情感交流的紐帶，是創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍的重要手段。第二，在課堂教學(xué)活動中，教師要以積極、飽滿的熱情面對。通過這樣的態(tài)度，讓學(xué)生感到聽課是一種精神享受。第三，發(fā)揮正面強化的作用。教師在語文課上經(jīng)常使用正強化，會使學(xué)生保持愉快的心情，對營造良好的課堂氣氛很有好處。
3.采用多媒體輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，是有效教學(xué)的一個重要手段。多媒體教學(xué)可以做到圖文并茂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將一些抽象的知識具體化，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)有助于實現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實施高效愉悅教學(xué)，落實素質(zhì)教育的要求?？梢哉f，多媒體的靈活運用將會給中學(xué)語文高效愉悅教學(xué)帶來勃勃生機。
4.有效實施自主合作學(xué)習(xí)方式
“自主”就是學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主體。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者自覺主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、理解知識的過程，即自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控。自主學(xué)習(xí)的含義為：首先是學(xué)習(xí)者的主體性得到充分的體現(xiàn)。其次是學(xué)習(xí)者的選擇性得到了實現(xiàn)。另外，增強小組合作學(xué)習(xí)的實效性。小組合作學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的興趣，還能夠促進學(xué)生之間的團隊合作精神，對學(xué)生以后的成長有非常大的幫助。
5.進行有效評價活動
有效評價活動是實現(xiàn)有效教學(xué)的一個途徑。為此，教學(xué)評價首先要客觀公正。在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主。教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的實想法，然后才能做出相應(yīng)的評價。其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評價語言，必須做到準(zhǔn)確，不能模糊。
總之，提高初中語文課堂有效教學(xué)水平是非常有必要的。在以后的初中語文教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新提高初中語文課堂有效教學(xué)水平的策略和方法，讓初中語文課堂變得更加高效，以此提高學(xué)生的知識水平。
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初中語文教改論文篇十七
各位同事：
大家好！承蒙領(lǐng)導(dǎo)厚愛，又給了我一個機會和大家交流課堂教學(xué)的感受。有句話叫受寵若驚，在激動之余我也有許多惶惑，因為我自己也是教學(xué)改革和實踐教學(xué)探索這條路上的尋路者，還沒有積累足夠多的經(jīng)驗，沒有取得足夠好的成績，更談不上總結(jié)經(jīng)驗自成一家。我曾經(jīng)在我所講授的《新聞采訪與寫作》這門課程中開始做了一些探索和嘗試，這些體驗與感受在去年的教改交流活動中已經(jīng)向大家做過匯報，所以接到這個交流任務(wù)后，我搜腸刮肚地想，我還有什么能拿出來和大家分享的。幸好這樣的思考還算是有收獲的，我想起了我這幾年做過的一些工作，看起來互不相關(guān)，而在思考中我突然發(fā)現(xiàn)了中間的聯(lián)系，于是我得到了一個很重要的思路線索，那就是原來我們一直在單純從講課者的角度，圍繞課堂來說教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)大綱來衡量教學(xué)水平，此時，應(yīng)該換位思考一下了，讓我們?nèi)ヂ犚宦犞v臺下的聲音，去猜測一下講臺下的心態(tài)和需求。所以我這一次的交流題目是--從接受者角度反思課堂教學(xué)。
先說說我這幾年做的幾件事吧，一個是面試輔導(dǎo)，我辦過幾次面試講座，當(dāng)過面試考官，也輔導(dǎo)了一些畢業(yè)生的面試技巧；一個當(dāng)然是老本行課堂教學(xué)；還有一件事是參加學(xué)校的講課大賽；今年又被學(xué)校點選為第三屆教學(xué)技能獎文科組的評委。
聽起來有點雜，是吧，這幾件事有什么關(guān)聯(lián)呢？我來分析一下。什么樣的面試成績會高？讓你的考官喜歡！怎么講課在比賽中可以拿高分，也是讓你的評委喜歡。引申開來，什么樣的日常授課可以叫做課堂教學(xué)質(zhì)量提高呢，還是讓你的學(xué)生喜歡。這幾件事的內(nèi)在聯(lián)系已經(jīng)理出來了，教師這一行，課不是講給自己，而是講給臺下的人。不是講到自己滿意，而是講成臺下的人滿意。
在更多的時候，學(xué)生比評委更具有權(quán)威性，因為他們才是我們的服務(wù)對象，是我們講課的價值最終體現(xiàn)，是我們的權(quán)威評審。他們可能很少有打分的機會，但是他們有走神的自由和權(quán)力?，F(xiàn)有一句話炒得很火：“教師的課堂講課質(zhì)量決定學(xué)生手機的流量”。
我們先從面試談起。我當(dāng)面試考官的時候，感覺到許多考生不明白如何顧及考官的感受，而忙于去研究那道考題?？荚嚽翱梢再I許多書，看各種解題方式和得分要點。但是試想一下，如果你面無表情念完最正確的那個答案，會得到什么樣的面試成績？我印象很深有一個女孩，十分鐘的回答時間，她用了7分鐘去準(zhǔn)備和寫提綱，評委都多次提醒可以作答了。最后她迅速念完她的答案，雖然有條有理，但是得分很低。面試畢竟不是筆試，不是你答得對就可以的，還要你表現(xiàn)出來。所以我給面試考生的一個忠告是，你不是來答題的，你是來全面表現(xiàn)自己的。斯文有禮、不卑不亢、大方得體、生動活潑的言談舉止也是面試考核的分?jǐn)?shù)。第二，面試不只是用嘴的，你帶進考場的.全身器官都有用，你不注意它們，考官卻在注意。
我用面試這個例子，實際要說明我們的講課。如果大家把所有的精力都放在教案講稿的理論完善，資料搜集，章節(jié)劃分上，可能會讓你的授課體系更加豐富更加準(zhǔn)確，但是全力以赴去研究和琢磨內(nèi)容，那是寫論文的狀態(tài)，還不是講課的狀態(tài)。因為我們少了一個關(guān)鍵的研究，那就是接受者研究。
如果課程講授內(nèi)容是正確的，深刻的，體系完整的，就可以代表高質(zhì)量的課堂，那么我們所有的課程中，都沒有馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論這些課程質(zhì)量高了，因為那些都是放之四海皆準(zhǔn)的真理?？墒俏覀冎溃趯W(xué)生口中，這些課程的口碑未必都那么好。
再打一個更俗氣的比方吧，我們吃飯的目的是攝取營養(yǎng)，但是并不是做到了這一點就夠了，要不然我們的學(xué)校食堂就不會遭到這么多年學(xué)生埋怨了。聽聽學(xué)生的吐槽，沒有誰會說我們的飯菜沒營養(yǎng)吧？大家說的是色、香、味、花樣這些方面。吃飯不一定就是治療饑餓的，不只是一種生理滿足，看一看《舌尖上的中國》，會讓大家更深刻感受到，吃飯的過程就是一種享受，那是同樣重要的心理上的滿足。如果讓我們每天早中晚，都吃一把營養(yǎng)藥丸，可以保證你一天的營養(yǎng)所需，這樣的生活，我們恐怕也過不下去吧？吃飯，雖然是以攝取營養(yǎng)為目的，但是我們更在意通往這個目的的方式方法，更在意這個收獲過程中的喜聞樂見和心甘情愿，這是另一種滿足感。
我們開設(shè)的每一門課程，都在為學(xué)生提供知識的必要補充，治療他們知識的饑餓感?，F(xiàn)在的問題就在于我們提供知識營養(yǎng)時的方式，是喂?fàn)I養(yǎng)藥丸，還是精美菜系。我始終堅信，沒有那個學(xué)生來到課堂上，內(nèi)心里就不想學(xué)任何知識，就像沒有誰會拒絕吃飯一樣。在座的諸位都有過因為飯菜不可口而沒有食欲的經(jīng)歷吧？小時候我一不愛吃飯，我媽就教育我，等你餓的時候，看你吃不吃。要真是餓急了，什么飯菜也都吃了，這叫饑不擇食。問題是，我們平時不那么餓，我們的學(xué)生也缺少知識匱乏的饑餓感，所以他們很挑食。
有的老師感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生怎么了，這么重要的東西不認(rèn)真學(xué)。就好像有的家長感嘆，孩子怎么了，這么有營養(yǎng)的食物卻不吃。前幾天我的小兒子感冒，口腔潰瘍了，因為疼，什么都不肯吃。醫(yī)生說要補維生素，除了吃藥片，我們還可以食補。給他買來橙子，維生素很豐富的，掰成瓣，說什么都不吃。撕成小碎片，不用嚼，還不吃。用勺子搗成泥，還不吃。最后我們把橙子壓成汁，拌上蜂蜜水，他一喝就一大碗。我當(dāng)時的心理就是，這東西對你好，你一定要吃下去。大不了我換法子，就不信逗不開你的小嘴。
我相信這個道理可以適用于我們的課堂教學(xué)，雖然我沒那么偉大，可以真正愛學(xué)生如愛自己的兒子，怎么哄都要讓他聽下去。我們的對象也不是一個人，()可以研究把握，是眾口難調(diào)。但是至少我可以在一定程度上來改變，來嘗試，這個改變可能就消除更多人的逆反心理，把更多人的注意力吸引在課堂。
我們一直致力的教學(xué)改革，在我的理解中，就是讓學(xué)生得到知識層面的生理滿足感同時，還要加入更多的心理滿足感來配合。
前面說了這么多，還都是感性的，是自己的生活比喻，下面我們回歸理性，從學(xué)理上來看接受者角度的課堂評價。
這次有幸擔(dān)任教學(xué)技能獎的評委，我是去學(xué)習(xí)的，偷師的。我在看別的評委怎么判斷，在聽他們怎么分析怎么交流。在我當(dāng)技能獎選手的時候，站在臺上，我也分析過評委的心態(tài)，但那其實只是我自己的評判標(biāo)準(zhǔn)，我還是努力在做讓自己滿意，而不了解別人怎么才能滿意。我專門搜集了本次教學(xué)技能獎中各評委的逐項打分情況，尤其是某一位選手為什么被減分，為什么有加分，下面我結(jié)合本次評選的評分細(xì)則向大家逐條匯報一下，希望對大家未來參賽拿獎有所幫助。
第一項：教態(tài)自然，衣著整潔，舉止得體，8分。這一項是多數(shù)選手都被減分的一項。大家可能奇怪，為什么要給人家減分呢？我舉例子來說。一個選手手拿胸麥緊湊在嘴邊，一個選手拉黑板很用力，咣當(dāng)一下子，一個選手不停掰粉筆，一個選手不停甩頭，一個選手站不穩(wěn)總晃，一個選手講著講著就走下講臺，再倒退上去，一個選手講課時手插兜，還有手撐著黑板，撓頭。至少有5名選手寫錯字而且馬上用手擦，一個選手一邊講課一邊調(diào)手表。這些都是不得體的，還有至少4名選手被減分，是因為面無表情，這種平淡也是不自然的，因為我們生活中不這樣。下場后我偷摸看了那幾個小姑娘，又吐舌頭又說笑的，表情很豐富的嘛。
第二項：普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言清晰流暢，語速適中，富有感染力。10分。這一項，也是多數(shù)選手被減分的。有口頭語，是不是啊，我們知道等等。這還好改一些，難就難在感染力這個話題上，你講得沒有節(jié)奏，沒有起伏，很平淡，就要被扣分，評委覺得你講得自己就不高興。而且賽后評委組討論，許多專家建議學(xué)校下次比賽要加大這一條的減分力度。在本院幾次期中期末聽課過程中，我感覺這一條是許多老師可以注意并且改變的地方。前一條說的是不要臉上無表情，這一條是要大家不要“嘴里沒有表情”。抑揚頓挫，輕重舒緩都是結(jié)合著來的。
第三項：板書美觀工整，布局合理，內(nèi)容精煉恰當(dāng)，無錯別字。10分。又是一個丟分大項。許多教師板書基本功不足，我們學(xué)院一直舉辦教師板書大賽，很有意義。這一項還有一些考核細(xì)則，包括布局是否合理，不要20分鐘還擦黑板重寫，也不要不經(jīng)設(shè)計隨便寫，內(nèi)容還要精煉一些，寫關(guān)鍵詞句，太多太少都不好。千萬不要有錯別字，一個減2分的。
第四項：講授內(nèi)容充實，信息量大，系統(tǒng)性強，講授準(zhǔn)確無誤。10分。這一項基本減分的不多，講課的至少在本課程還是有研究的，不是明顯錯誤估計評委也不能輕易下判斷。減分多數(shù)也就是系統(tǒng)性和信息量這兩方面。
第五項：重點難點突出，條理清楚，內(nèi)在聯(lián)系緊密，邏輯性強。12分。這部分減分主要集中在重點難點是否突出上，如果你平均用力的講授，就容易被減分。當(dāng)然如果你講課很隨意，想到什么就突然說什么，聯(lián)系和邏輯上也會被減分。
第六項：備課充分，脫稿講授，內(nèi)容嫻熟，思路清晰。12分。比賽中考核標(biāo)準(zhǔn)主要看你是否脫稿，我個人覺得可以看教案，但是不能總看，不能給臺下的人一種你不熟悉的感覺就可以。當(dāng)然比賽有比賽的要求，另當(dāng)別論，日常講課不一定這么嚴(yán)格。
第七項是教學(xué)方法，12分，第八項是講授內(nèi)容擴展，8分。這兩部分我的想法很多，先放一下，把后幾條說完。
第九項是各環(huán)節(jié)實踐分配合理，不能超時。主要減分在一頭一尾，開頭的課程導(dǎo)入不能太長，我記得我參賽那年青龍老師就提醒我這一點，再次致謝。尤其是不能超時，鈴聲一響，即使你馬上說下課，評委也聽得出你這個話題是否說完，一超時就要減2-3分的。
第十項叫總體教學(xué)效果，12分，實際就是一個主觀分了，在前面細(xì)則加減分的基礎(chǔ)上，評委可以再次減分，這就又說到了接受者感覺這個話題。即使老師都講對了，也不一定都是高分。
前面八項，大家注意到了嗎？都是減分項。大多數(shù)評委在打分時候，都是減分原則的，也就是開始你帶著100分進來，有一點錯誤或者讓人不滿意的，就要減分，好像一個沙漏，一直到你下講臺，還剩下多少就是多少了。我前面說過，學(xué)生是另一種權(quán)威評審，雖然他不知道上面這些細(xì)則，但是如果他感覺到某種不適應(yīng)，也會憑感覺在心里對教師做出減分。所以這些比賽要求，我覺得也是對日常課堂教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。我當(dāng)過選手，也一直在課堂講課，這些經(jīng)歷給了我自己一個小小的提醒和忠告，我愿意拿出來與大家分享，那就是，在平時講課，把學(xué)生當(dāng)成評委。在比賽的時候，把評委當(dāng)成學(xué)生。前者讓你更認(rèn)真，后者讓你更自如。
所以在比賽中和日常上課時，關(guān)鍵還是在表現(xiàn)。剛才我的分析大家不難看出，對于課程本身內(nèi)容的分值不是特別多的，只有第4項的10分。其他的都是表現(xiàn)分。還有一點很關(guān)鍵，我總結(jié)成無功既是過。就算你這些毛病都沒犯，但是沒有亮點，還是得不到高分。
什么是亮點呢？這是加分項，就是我剛才沒有具體說的第七八項?，F(xiàn)在具體說一說。
第七項：教學(xué)方法得當(dāng)，富有啟發(fā)性和趣味性，互動性強，具有一定示范性，合理使用教學(xué)輔助手段，多媒體課件選擇恰當(dāng)，制作精美。12分。
第八項：理論聯(lián)系實際，能對講授內(nèi)容相關(guān)知識做一定的擴展，深度和廣度恰到好處，善于歸納總結(jié)學(xué)科知識，引導(dǎo)促進學(xué)生思維。8分。
什么叫方法不當(dāng)呢？不好說。但是我們很容易把握的是這幾個詞，啟發(fā)性，互動性，趣味性和引導(dǎo)性。一些老師認(rèn)為互動就是帶學(xué)生去，搞搞問答，其實不然。那些安排好的托兒，說的比老師都準(zhǔn)確明白，還講什么呢？怎么看出啟發(fā)了呢？這一部分許多參賽老師都莫名其妙被減了分，你可能沒錯什么，但是你也沒做對什么，那么評委就可以認(rèn)為你啟發(fā)互動不夠或者趣味性引導(dǎo)性不強。
由于幾次比賽的經(jīng)驗，我對這部分關(guān)注度多了一些，在課堂上做的實踐教學(xué)其實也是基于這些理念開展的。本學(xué)期我三門課程，都在做一些靠近這些原則的嘗試，《新聞采訪與寫作》，可以搞新聞播報，現(xiàn)場模擬，比如記者的調(diào)度能力，課堂點人練習(xí)；課堂評稿會，拿出幾張近期報紙，讓學(xué)生運用課堂的價值評判方法來打分；包括新聞的概念，列舉出中外十余種代表性定義，逐個分析優(yōu)缺點后，讓學(xué)生自己嘗試定義，并且寫在黑板上互相評。后面進入采寫部分的練習(xí)會更多的。還有《廣播電視學(xué)》，講到電視采訪寫作實務(wù)這部分，除了練筆之外，我還會找機會用一些電視片來強化學(xué)生記憶，看片子他們就興奮多了，然后給他問題，發(fā)言討論或者當(dāng)堂提交作業(yè)，來保證他思考的認(rèn)真程度。13新聞的《基礎(chǔ)寫作》，我讓學(xué)生寫作文，然后相互點評，加上我的點評后，再發(fā)回去，大家繼續(xù)相互看，每個人的作文本后面都和論壇似得，跟帖回帖，自己再總結(jié)。然后第二篇交上來，還可以對照第一篇繼續(xù)交流感受。我感覺效果也不錯，大家不但寫作更認(rèn)真了，交流也多了，發(fā)言也不怯場了，因為我提問發(fā)言時候太多，誰都知道跑不掉，就習(xí)慣了。還有一門選修課，叫《中外新聞作品研究》，是研究新聞作品的，但是也可以搞變化。比如學(xué)習(xí)《延安慶祝日本無條件投降》，我先給學(xué)生介紹抗日戰(zhàn)爭的背景，然后讓他們設(shè)想自己是當(dāng)時的延安人，怎么慶祝，寫出一黑板的慶祝方式，然后再對照文章來看，記者如何捕捉有價值的慶祝畫面，課上也發(fā)言挺積極的。
在我這學(xué)期的教學(xué)課程中，都或多或少在加入實踐、練習(xí)、提問、交流、互動等環(huán)節(jié)，我自己覺得，課堂氣氛活躍了，大家溜號不容易了，下課還有人繼續(xù)交流，找我交流，興趣似乎也提高了。還有一點，教師上課靈活了，也不那么累的，讓學(xué)生發(fā)言自己能歇歇嘴，當(dāng)然這時候要更累腦子，對學(xué)生的發(fā)言要隨時引導(dǎo)，總結(jié)和點評，否則他們的興趣也會下降的，他們既然表達(dá)了自己的參與，就希望得到關(guān)注或者認(rèn)同。
給學(xué)生思考的機會和空間，可能一開始有的同學(xué)不喜歡，但是參與其中的人會感覺到參與的樂趣。這正是出于對接受者的尊重和承認(rèn)而采取的教學(xué)手段，你一直在聽課，是聽別人講，你參與進來，是你和老師一起在交流研究，這種感覺是不一樣的。我們教學(xué)質(zhì)量年和教育質(zhì)量年強調(diào)學(xué)生為主體，首先應(yīng)該在課堂上給他們這個主人翁的參與感覺和機會。
我這個人，在理論研究上一向不夠深入，所說的這些都是自己摸索的感受，也沒有去教育理論中找理論支撐，有點底氣不足。所以對的錯的都有可能，也就是借這個機會和大家交流而已。最后，我想用一首很著名的小詩《斷章》來做一個總結(jié)，你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。改幾個字，也許就適合我們教師的職業(yè)了，你站在臺上講知識，學(xué)知識的人在臺下看你。我們裝飾了自己的課程，可能無形中讓這些知識深入學(xué)生的心，裝飾了他們的夢。在此祝愿我們所有同行都能在教學(xué)改革的路上大步前行，讓我們的課程呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幕幕不同的風(fēng)景。
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