專業(yè)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感（案例22篇）

閱讀后的感悟和體會是我們與作者進行心靈交流的方式之一。那么我們該如何寫一篇有深度和觀點的讀后感呢？首先，我們可以先簡要介紹作品的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，讓讀者對作品有一個整體的了解。然后，我們可以從作品的主題、情節(jié)、人物形象、語言運用等方面展開分析，闡述自己的觀點和感受。同時，我們要注重細節(jié)的展示和論證，通過具體的事例和引用作品中的語句來支持自己的觀點。最后，在寫作過程中，我們要注意語言表達的準確性和邏輯性，做到言之有物、條理清晰。這樣才能寫出一篇有深度和觀點的讀后感，給讀者留下深刻的印象。以下是小編為大家準備的一些讀后感范文，希望對大家有所幫助和借鑒。

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇一

追求課堂教學(xué)的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效，形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的有效課堂。因此，在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有效的情境、運用有效的教學(xué)方法、引導(dǎo)有效的自主探索，讓學(xué)生從中體驗數(shù)學(xué)的“生活味道”、感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”.

《數(shù)學(xué)課程標準》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！?“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！倍n堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂在有限的教學(xué)時間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?就此問題結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勼w會：

首先,效教學(xué)的理解

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求。如學(xué)生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個性特征、提高每個學(xué)生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果等等。

其次,課堂教學(xué)有效性的前提是了解學(xué)生

新課程教學(xué)理念認為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之最大程度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師要做到這一點，就必須充分地了解學(xué)生——了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀、了解學(xué)生對本學(xué)科的了解程度、了解學(xué)生對本學(xué)科的期望值、了解學(xué)生對教師的評價等等。

最后,實施有效的課堂教學(xué)

一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗數(shù)學(xué)的“生活味道”

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。布魯納認為：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，就是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機?！倍麛?shù)學(xué)家華羅庚也曾說：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼?，教師要善于從學(xué)生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在教學(xué)《比較分數(shù)的大小》時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維。

二,啟發(fā)式方法，感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”

數(shù)學(xué)知識是抽象的，因此我們在教學(xué)中應(yīng)利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數(shù)學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予啟發(fā)，讓學(xué)生多活動多觀察，主動參與整個教學(xué)過程，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識之間的密切關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學(xué)時，呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫了一個三角形，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對應(yīng)相等，三個角分別對應(yīng)相等，反之這六個元素分別對應(yīng)相等，這樣的兩個三角形一定全等。實踐證明，教師的適時引導(dǎo)和適當點撥，能幫助學(xué)生更好、更快、更有效率的學(xué)習(xí)。

三,自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，使學(xué)生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在親歷中獲得知識對學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學(xué)平行四邊形的面積計算時,讓學(xué)生先畫一個底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個平行四邊形轉(zhuǎn)換成學(xué)過的平面圖形來計算它的面積呢?接著是學(xué)生的小組合作與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師只是適時的點撥、引導(dǎo)、合作，沒有太多的示范和言語，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中，老師應(yīng)當轉(zhuǎn)變角色，賦予學(xué)生更多的思考、動手操作和交流的機會，讓學(xué)生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心，感受數(shù)學(xué)的魅力，以實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！?/p>

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，將會引起我們更多的思考.這就要求教師學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在新課程理念指導(dǎo)下，教師教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應(yīng)并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能提高課堂教學(xué)有效性。

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5.談?wù)動螒蜻M入初中數(shù)學(xué)課堂

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇二

一、對課堂教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的了解和分析是提高課堂有效性的前提

數(shù)學(xué)教師在上課之前，一定要對教學(xué)內(nèi)容進行分析、理解、總結(jié)，只有對教學(xué)內(nèi)容做了前期的準備和分析后，才能準確把握課堂教學(xué)的目標和任務(wù)，才能把課堂有限的時間安排得詳略得當。如何使課堂的時間在教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)出來，首先應(yīng)該體現(xiàn)在對重難點的突出上。例如，在數(shù)列教學(xué)時，要讓學(xué)生明白通項及求和是數(shù)列中最基本也是最重要的問題。數(shù)列是函數(shù)概念的繼續(xù)和延伸，數(shù)列的通項公式及前n項和公式都可以看作項數(shù)n的函數(shù)，是函數(shù)思想在數(shù)列中的應(yīng)用。數(shù)列以通項為綱，數(shù)列的問題，最終歸結(jié)為對數(shù)列通項的研究……這樣就教給了學(xué)生研究問題的方法，取得了良好的效果。此外，高中數(shù)學(xué)教師在授課前一定要對本班的學(xué)生做一個比較詳細的調(diào)查分析，要了解他們現(xiàn)在的知識狀況、掌握程度，只有這樣才能在教學(xué)中做到有的放矢，為順利完成教學(xué)目標打下基礎(chǔ)。

二、以學(xué)生為主體的，互動課堂是提高課堂教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力

新課程改革要求我們高中數(shù)學(xué)教師要改變過去以往陳舊的教學(xué)方式和方法，要建立以學(xué)生為主體的互動課堂模式。教師作為一個宏觀的指揮者和課堂設(shè)計者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，以學(xué)生為主體，師生互動，生生合作，共同完成課堂教學(xué)。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而從根本上提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師不必再擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也不會因為課堂教學(xué)的單一而煩惱。

三、運動多種信息化教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑

高中數(shù)學(xué)教學(xué)教具比較有限，如果只利用原有的專業(yè)教具來授勢必比較單調(diào)、無趣。我們不妨利用多媒體等各種信息化手段來教學(xué)，如，立體幾何中的一些幾何圖形、高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題、重要章節(jié)的內(nèi)容都可以用投影儀或者多媒體課件來進行授課，通過形象豐富的畫面來加深學(xué)生的印象，從而收到事半功倍的效果。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于思考，通過多種教學(xué)方法不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇三

摘要：從課程改革計劃到實施以來，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實際的教學(xué)實踐中確實取得了一些進步，但當前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施過程中仍然出現(xiàn)了不少低效、無效化現(xiàn)象，取得的效果不盡如人意，從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題探討如何有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；有效性

一、當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1、傳統(tǒng)教學(xué)觀念對教學(xué)效果的影響

受中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標很多都是為了考試而教學(xué)，制訂課堂教學(xué)目標的應(yīng)試導(dǎo)向太強，教師如何提高教學(xué)效率的意識比較淡薄，課堂教學(xué)反饋不及時。教學(xué)上很多課堂還是以傳統(tǒng)的“師講生練、師問生答”的形式進行教學(xué)，學(xué)生通過聽老師不停地講課、課下不停地做題來提高成績，作為知識接受者的學(xué)生只是被動的接受老師傳授的知識，沒能對講解的知識進行很好的理解，考試當然很難取得好的成績。

2、初中生方面的問題

初中生在智力方面還沒有發(fā)育完善，數(shù)學(xué)的觀察力缺乏、數(shù)學(xué)思維能力局限性大、對于數(shù)學(xué)的想象力缺乏、對于老師講解的重點與非重點難于把握。加上課堂氣氛比較緊張、學(xué)生與老師的關(guān)系比較緊張，一方面使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏積極性，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生抵觸的心理；另一方面，造成了很多初中生沒有一套好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，尤其是到了初三，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進入了函數(shù)學(xué)習(xí)之后很多學(xué)生因出現(xiàn)的問題越來越多，學(xué)習(xí)中存在的問題越來越大，這些問題長期積累就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。

3、“優(yōu)等生”現(xiàn)象

相信講到這個問題時大家都能對這個現(xiàn)象記憶猶新，正是因為長期的小范圍師生互動，造成其他學(xué)生不能及時解決自己所遇到的問題，問題一旦積攢下來就很難解決，到最后直接反映在考試成績上。

二、如何有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果

1、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

以新課程的契機來促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拋棄“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方法，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想。教學(xué)觀由機械講授到自由學(xué)習(xí)，教材觀由以本為本到以生為本，學(xué)生觀由單一片面到和諧發(fā)展，在教學(xué)的過程中，教師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)觀念，要讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，通過開展一些小活動，例如小組相互討論的形式，讓所有的學(xué)生都能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動投入數(shù)學(xué)重、難點的研究中去，通過積極的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！白屨n堂充滿生命氣息，把課堂還給學(xué)生”的研究就是從“還”字開始做起。在教學(xué)時間如培訓(xùn)上要做出轉(zhuǎn)變，不是讓學(xué)生去參加更多的課程，而是在學(xué)習(xí)過的課程的掌握程度上，以小組為單位的教學(xué)策略不僅能夠提高教學(xué)效率，還能讓學(xué)生能夠快速有效地接受知識。

2、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)是由師和生共同組成參與的動態(tài)變化的過程，老師和學(xué)生各自以不同的角色存在，學(xué)生應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，是課堂上主動探索的主體，老師是學(xué)生學(xué)知識的引導(dǎo)人，把更多學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主動性、積極去學(xué)習(xí)知識，真正做到變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。除此之外，教師要變教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式為教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的方式，很多時候共同學(xué)習(xí)能夠改變教師以往在學(xué)生心目中的威嚴形象，共同學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生感受到老師的親切與和藹，當學(xué)生感覺到與老師的距離越來越近時更容易與老師進行溝通，會主動向老師請教不懂的問題，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

進行新課程改革就是要把培養(yǎng)實踐精神和創(chuàng)新精神結(jié)合起來，其中一個很重要的出發(fā)點就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何去調(diào)動學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。有效開展接受并解決學(xué)習(xí)的問題，把解決問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的一種主動探索，并能夠解決實際遇到的問題的學(xué)習(xí)方式。

4、加強教師的自身學(xué)習(xí)，豐富教師的理論知識

在課余時間開展讀書活動。一方面老師要多讀一些教學(xué)期刊，研讀一本教學(xué)專著，撰寫自己的讀書心得，可以在網(wǎng)上收集有參考價值的書籍和資料，從這些書籍和資料中獲取理論性比較強的文章來豐富自己的教學(xué)理論。另一方面，在學(xué)生中開展讀書活動，讓學(xué)生多涉獵一些關(guān)于數(shù)學(xué)方面的書籍，其中不乏關(guān)于數(shù)學(xué)的典故和有趣的故事，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思考能力。除此之外，教師自身也要定期舉行課題研討活動，活動邀請不同學(xué)校的教師圍繞如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的話題進行，把各自遇到的問題和在教學(xué)上取得的成果、心得在活動上講述出來，讓大家能夠揚長避短，達到提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和能力的理想效果。

隨著青春期的到來，初中生的心理開始發(fā)生了巨大的變化，作為教師，要做好數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要考慮如何提高教學(xué)的水平，還要考慮到初中生的這種心理變化，自身的教學(xué)方式要適應(yīng)初中生心理變化的特點，教學(xué)的方法也不能一成不變，要及時的根據(jù)教學(xué)對象的變化而變化，只有這樣才能更好的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

闕建華.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的有效性研究［j］.教學(xué)與管理,(03).

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇四

一、初中物理課堂教學(xué)概述

我國在新課改之后，教學(xué)的理念也發(fā)生了改變。現(xiàn)在的教學(xué)理念是“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。這個學(xué)習(xí)理念已經(jīng)被廣泛運用在各個學(xué)校中。同時，這個學(xué)習(xí)理念也適用于物理學(xué)科。物理學(xué)科是一門邏輯十分嚴密的學(xué)科，在制定教學(xué)計劃時也要有十分嚴密的邏輯性。現(xiàn)在的初中物理課堂教學(xué)講求的就是以傳授物理理論知識為主，以積累生活中的物理經(jīng)驗為輔。也就是說，只有把物理理論知識和實際物理經(jīng)驗相結(jié)合，才能真正有效地提高物理課堂的有效性。而物理課堂上的主要學(xué)習(xí)方式就是強調(diào)理論知識和課后習(xí)題相結(jié)合，就是說，既要學(xué)習(xí)物理理論知識，又要多做物理練習(xí)題。物理練習(xí)題已經(jīng)成為物理課堂上必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是實際上這種用物理習(xí)題堆砌出來的物理課堂的有效作用其實不大。雖然做物理習(xí)題能夠幫助學(xué)生理解和消化物理知識，但是這不是從根本上讓學(xué)生學(xué)會物理知識的實際運用。如果把物理理論知識運用到實際生活中，那么學(xué)生依然不會。所以，現(xiàn)在就需要對物理課堂進行改革，以符合物理運用于實際生活的標準。

二、初中物理課堂教學(xué)有效性策略

要做到初中物理課堂的有效性，主要還是分學(xué)生、教師和學(xué)校三方面來進行改革，具體策略如下。

(一)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生在進行物理學(xué)習(xí)的過程中，要培養(yǎng)正確的物理學(xué)習(xí)觀念，不要光以學(xué)習(xí)物理理論知識和做物理習(xí)題為主，還要多進行實踐。在實際生活中探究哪些地方具有物理規(guī)律，提出物理問題，找到相關(guān)的物理理論知識來解答，這樣就能夠?qū)⑽锢砝碚撝R應(yīng)用到實際生活中。這就要求學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)的觀念，不用家長或教師督促，就能獨立自主地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，是每一個學(xué)生都必須要具備的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍缺少正確的學(xué)習(xí)觀念，其實，只要學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，就能發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)習(xí)是一件很有樂趣并且很有意義的事情。古人說過，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，只要真正地用心學(xué)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奇妙之處。而且物理學(xué)科更是一個充滿趣味的學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理的過程中，可以接觸各種各樣的實驗，使用各種各樣的道具。因此，不管怎樣都是要學(xué)習(xí)的，學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)效果將更好。

(二)教師改變教學(xué)方式

盡管物理課堂上充滿各種實驗，但是其實還是枯燥的物理規(guī)律和物理概念居多。所以教師應(yīng)該改變現(xiàn)有的物理課堂的教學(xué)方式，以新穎的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的積極性。教師不應(yīng)該再把物理練習(xí)題的教學(xué)搬入課堂，而是應(yīng)該用大量的有趣的實驗來代替內(nèi)容繁瑣、枯燥無味的物理習(xí)題。物理學(xué)科的精髓就在于實驗，許多物理規(guī)律，比如力學(xué)、電學(xué)等等物理知識都是需要通過實驗才能理解的。因此物理課堂應(yīng)該以實驗為主，不光是教師在講臺上做實驗，還要讓學(xué)生參與到實驗中來。讓每個學(xué)生都有做實驗的機會，在試驗中學(xué)習(xí)物理規(guī)律和物理知識，可以有效地提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，努力個人提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。

(三)學(xué)校制定有效的教學(xué)目標

提高物理課堂的有效性離不開學(xué)校對物理學(xué)科的重視，學(xué)校也要對物理學(xué)科中的實驗足夠重視起來。因為畢竟物理學(xué)科的知識是以實驗為主體的，物理規(guī)律和物理概念也是以試驗為基礎(chǔ)的。所以這就要求學(xué)校完善物理學(xué)科的實驗設(shè)備，讓學(xué)生能夠擁有自己進行實驗的機會，這才能從根本上讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科。同時，學(xué)校還要制定有效的`教學(xué)目標，為學(xué)生貯備物理實驗的測驗，這樣能夠約束學(xué)生，更加能夠提高物理課堂上的而效率。

總之，物理是一門博大精深的學(xué)科，教師在授課過程中，和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都不應(yīng)該以物理學(xué)科的成績作為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)情況的標準，應(yīng)該更多地以實驗為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)成果的標。這樣才能提高物理課堂的有效性。

初中生學(xué)習(xí)的物理學(xué)科對于以后要學(xué)習(xí)的物理學(xué)科和真正的物理學(xué)科知識相比，只是冰山一角。初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的物理知識還是比較簡單的，所以教師應(yīng)該充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在試驗中學(xué)習(xí)物理，那么初中物理課堂的有效性將會不斷地提高，物理課堂將會成為高效率、高標準、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)殿堂。

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇五

一、影響課堂教學(xué)有效性的因素

1.班級學(xué)習(xí)機會差異懸殊

初中課堂教學(xué)是以全班學(xué)生為對象實施教學(xué)活動的，不是精英教育。雖然每個學(xué)生在課堂上所聽講的時間是一樣的，但是每個人達到的效果確實層次不齊，部分學(xué)生對知識點理解很透徹，部分學(xué)生則理解不透，這種學(xué)習(xí)效果的差異影響著數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。在應(yīng)用題的教學(xué)活動中，學(xué)生參與應(yīng)用分析的機會不均，有1/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題分析的全過程，有3/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題部分的分析過程，有1/5左右的學(xué)生因為理解能力比較差，不能參與應(yīng)用題的分析與解答。

2.課堂教學(xué)密度的影響

很多教師抱怨課堂教學(xué)時間少，認為教學(xué)時間影響著教學(xué)成績。但是，沒有利用有限的時間也是影響課堂教學(xué)效率提高的一個重要因素。課堂教學(xué)密度是指課堂教學(xué)時間的利用與課堂總時間的比例，為了提高課堂教學(xué)效率，要盡可能提高教學(xué)密度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍存在著處理學(xué)生作業(yè)沒有完成，準備教學(xué)設(shè)備或者講一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的廢話，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間不足。但是過高的`教學(xué)密度，減少了學(xué)生的理解時間，減少了新舊知識綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生對知識掌握不牢固，造成教學(xué)效率下降。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑

1.駕馭教材框架，進行宏觀把握

如果從宏觀上對教材進行整體的把握，才能將教學(xué)活動安排有序。學(xué)生對講授內(nèi)容全面的認識，才能為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具有一定的系統(tǒng)知識，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的前提，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體設(shè)計在于建立一個知識系統(tǒng)，與數(shù)學(xué)知識形成聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。因此，在調(diào)整教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，實施情景教學(xué)問題，從建立的教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)習(xí)思維，將數(shù)學(xué)理論問題生活化，進而主動學(xué)習(xí)。

2.提倡探究式學(xué)習(xí)

（1）求圖像與x軸的交點坐標。

（2）思考：都是二次函數(shù)，但是函數(shù)的交點數(shù)不同，分析主要原因。

（3）進入深層次的分析：二次函數(shù)的圖像與x軸的交點個數(shù)跟什么有關(guān)？

3.重視課堂的互動

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中注重知識的講解，教師是教學(xué)中主體，學(xué)生根據(jù)教師的講解理解知識，完全處于被動狀態(tài)，師生缺乏平等對話的平臺和機會。在新課改下，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師根據(jù)學(xué)生的需求因材施教，并且鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，建立了與學(xué)生交流與對話的平臺，及時掌握學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

4.明確教學(xué)目標，把握教學(xué)任務(wù)

在任何事情的處理上，只有明確了目標，才能到達預(yù)期的目的。在教學(xué)中如何準確的把握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，存在著學(xué)生負擔(dān)太重、教學(xué)時間太少等影響著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標嚴重不符。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要包括：一是教師的教學(xué)觀念沒有改變，陳舊的教學(xué)方式依然存在；二是考試依然是升學(xué)的主要依據(jù)。

三、對初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的思考

1.建立和優(yōu)化科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法百花齊放。但是每種教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想等方面有優(yōu)勢，但難以保證學(xué)生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要。要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法縮構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長短相濟，立體結(jié)合，有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。

2.有效教學(xué)需要教學(xué)手段的合理應(yīng)用

隨著社會的進步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已走進課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，從而對課堂教學(xué)有效性的落實起到了積極的作用。合理使用多媒體教學(xué)需要解決怎么用的問題。對于一些公開課、評優(yōu)課來講，多媒體的使用有些己走向了極致，動畫、色彩、聲音等等進行綜合利用。運用ppt進行制作，通常用ppt替代板書，而且限定了教師課堂教學(xué)機智的發(fā)揮，當學(xué)生與教師的設(shè)計思維不一致時，教師強行要求學(xué)生接受教學(xué)活動，如此，學(xué)生的積極性難以調(diào)動，課堂教學(xué)的有效性很難提高。

四、結(jié)語

總之，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，樹立正確的學(xué)生觀，重視數(shù)學(xué)在生活過程中的應(yīng)用，并積極探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生自身的全面發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇六

所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容，或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有較快地學(xué)到知識，數(shù)學(xué)能力是否得到較快的提高。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)或低效教學(xué)。隨著新一輪課程改革的逐步深入，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化的形式，教學(xué)的有效性問題是每一位數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。如何有效地進行數(shù)學(xué)教學(xué)，我覺得可以從這幾個方面入手。

一、有效的備課

1.備教材

教師在備課過程中，要認真研讀教材，明確教學(xué)目標;熟悉教學(xué)內(nèi)容前后之間的聯(lián)系，準確地把握重點、難點;熟練掌握教材，能運用自如，對上課充滿信心。同時，教師要廣泛閱讀有關(guān)的教學(xué)參考資料，開闊知識領(lǐng)域，掌握必要的新知識、新理論、新方法。教師知識豐富了，方能得心應(yīng)手，講解自如。

我盡可能在教學(xué)內(nèi)容的組織上下功夫,注意教學(xué)內(nèi)容貼進學(xué)生的實際生活,只有那些和學(xué)生實際生活緊密相連,使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題,才有可能促使學(xué)生打開思路積極思維,才能取得良好的教學(xué)效果。

2.備學(xué)生

學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的，要使教學(xué)有效，應(yīng)當對學(xué)生作出更為深入和具體的分析。備課時教案內(nèi)容應(yīng)具有相當?shù)摹疤荻取?。能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù);讓基礎(chǔ)相對差一點的學(xué)生“吃得香，不肯走”,讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。

二、有效的課堂教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

在課堂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項重要策略。創(chuàng)設(shè)問題情境要從實際出發(fā)，可從學(xué)生感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)的主題;或為學(xué)生提供有趣和富有數(shù)學(xué)含義的問題，構(gòu)筑學(xué)習(xí)起點，為展開數(shù)學(xué)探究作鋪墊;或從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗入手，從新的角度發(fā)現(xiàn)新的知識等。創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境，能溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的學(xué)習(xí)情緒，更樂于學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。

2.營造民主、和諧的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系

學(xué)生只有在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，才能敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難。教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動過程。研究表明：教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機會越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大。

因此，要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生以平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識到自己在一個群體中存在的價值。

建立和諧的師生關(guān)系能營造一種輕松自然，親切和諧的課堂氣氛，在這種良好的氣氛下，學(xué)生聽課的積極性高，反應(yīng)迅速，思維活躍，有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。只有建立和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氣氛，學(xué)生才能在寬松、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長，學(xué)生才能有全面性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性的發(fā)展，課堂效率才能提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的全過程

新課程理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”,因而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)活動是學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建的過程?？梢姡瑢W(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。我們要在學(xué)生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時加以點撥指導(dǎo)，要盡量滿足學(xué)生的心理需求，為學(xué)生多創(chuàng)造機會，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。

4.精心設(shè)計課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要組成部分。有效的課堂練習(xí)不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，而且還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。我認為，(1)練習(xí)要有目標性，要縈繞教學(xué)目標進行,選擇練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量要精致。時間以十五分鐘左右為宜。(2)練習(xí)要及時，使學(xué)生對當堂所獲得信息重復(fù)循環(huán)，實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化(瞬時記憶——短時記憶——長時記憶)。(3)練習(xí)要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度;二是教師對練習(xí)題的設(shè)計要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)異生“吃得飽”。同時，教師要根據(jù)當堂練習(xí)的情況及時反饋，對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。

三、有效的課后反思

有效教學(xué)總是與教師對教學(xué)實踐和自身的專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。教育的反思能力是提高教學(xué)有效性的重要形式和途徑，它主要通過教師對自己的教學(xué)實踐的考查，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)策略，提高教學(xué)能力和水平，并加深對教學(xué)活動規(guī)律的認識理解，從而不斷提高教學(xué)的有效性。任何優(yōu)秀教師都不是天生的，他們都是在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷探索，逐步成長起來的。作為教師，要善于自我反思，經(jīng)常傾聽學(xué)生的意見或建議，及時了解教學(xué)效果，要有勇氣正視自己教學(xué)過程中的不足之處，經(jīng)常審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適應(yīng)學(xué)生的要求，隨時改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，這對提高教師本身的教育教學(xué)水平和課堂教學(xué)有效性都是非常有益的。

教育學(xué)博大精深，以上所談的僅僅是進行有效教學(xué)的一些做法。我們要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，努力使自己的教學(xué)更有效。

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇七

摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我們的數(shù)學(xué)課堂要在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展，我們必須要構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的有效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)情境;有效性

隨著新課程改革的推進，新課程改革的新的理念、新教法和學(xué)法確實使我們的教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，我們的課堂教學(xué)也逐步從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出，我們的課堂教學(xué)也變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思我們目前的課堂教學(xué)，折射出的是放任與浮躁，多的是形式和無效的教學(xué)行為，失去的是課堂教學(xué)的“有效性”;直接導(dǎo)致到教學(xué)質(zhì)量的不斷下降，特別是數(shù)學(xué)科的成績。因此，引起了越來越多老師的反思：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?讓數(shù)學(xué)堂充滿活力?以下，結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

一、注重教學(xué)方法的有效性

1、創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！苯虒W(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。而要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，本人認為應(yīng)考慮以下二個方面的因素：

(1)用情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，就是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機?！币虼嗽趧?chuàng)設(shè)情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫，更多地應(yīng)利于新教材本身，激發(fā)學(xué)生的求知的心理需求，從而引發(fā)學(xué)生獲知解惑的欲望。有這樣的一位老師，他上一節(jié)有關(guān)小數(shù)除法計算的課，為了能引起學(xué)生的注意，可謂用心良苦，設(shè)計了很精彩、很多過年放煙花的美麗畫面。可是學(xué)生除了能欣賞到美麗的畫面外，一無所獲;一片茫然。這樣的情境能喚起學(xué)生的求知欲嗎?這種天馬行空式的、低效甚至無效的情境還是不要的好。

(2)用情境來接軌已有的知識與經(jīng)驗。教學(xué)的起點在哪里已被越來越多的教師所關(guān)注。準確地把握教學(xué)的起點，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗是確保情境創(chuàng)設(shè)有效性的前提，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)者在建構(gòu)自己知識的過程中，現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗具有重要的作用。如一位老師在教學(xué)面積的認識時，首先拿出一張學(xué)生寫作文的紙和一張寫生字的紙說：“哪張大些?”學(xué)生利用自己已有的知識經(jīng)驗通過看一看，然后說：“作文紙大些?！苯又謫枺骸白魑募埖拇?，是指它的什么大?”學(xué)生異口同聲的說：“它的面積大。”這樣的情境創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)韻味和思考的價值，更利于促進學(xué)生已有知識經(jīng)驗的遷移，主動進行新知識的建構(gòu)。

2、注重課堂組織方法的有效性

《數(shù)學(xué)課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。從而實現(xiàn)有效的指導(dǎo)。同時，老師要根據(jù)上課的內(nèi)容;決定主要采取哪種課堂組織形式和教學(xué)方法。如：有的課堂需要以老師的啟發(fā)、實驗為主要教學(xué)方法，那么就要好好的設(shè)計好該怎樣啟發(fā)、怎樣做好實驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。我們應(yīng)該承認，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得;實踐證明，有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，達到更好的教學(xué)效果。

二、注重學(xué)法的有效性

學(xué)法，就是學(xué)習(xí)方法。老師往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，只顧埋頭上課。其實不然，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，這才能學(xué)好。方法得當，往往會達到事半功倍的效果。針對不同的課堂內(nèi)容，告訴學(xué)生該采取什么樣的學(xué)習(xí)方法比較好。學(xué)習(xí)方法可以是探究性的學(xué)習(xí)、可以是接受型的學(xué)習(xí)、模仿的學(xué)習(xí)等等。從而進行有效的課堂教學(xué)活動。其次，教師要做好評價工作。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要公正、合理的評價好學(xué)生。評價要因人而異，因事而異。評價語言要有鼓勵性，有效的評價，會催人上進，有利于幫助學(xué)生認識自我，建立自信;尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師不失時機的有效評價，能消除他們思想上的惰性，心理得到平衡。同時，這部分學(xué)生更需要老師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教者要做好個別學(xué)習(xí)方法的指點。學(xué)習(xí)方法也要因人而異。

三、注重總結(jié)的有效性

總結(jié)幾乎是每節(jié)課堂教學(xué)都有的，但如何使總結(jié)實效、對學(xué)生產(chǎn)生效應(yīng);卻有很大學(xué)問。如：有一位老師上完一節(jié)課后，問：這一節(jié)你們學(xué)習(xí)了什么?學(xué)生就不好回答了。學(xué)生就說開了：“我學(xué)到怎樣跟同學(xué)合作。”“我學(xué)到了怎樣求比例尺”“我學(xué)到了怎樣遵守課堂紀律”等等。五花八門，可見總結(jié)的有效性是多么重要。那么怎樣的總結(jié)才算有效?總結(jié)一個是要點到點子上;二是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)總結(jié)。不能隨便問一句完事?？偨Y(jié)要讓學(xué)生對一節(jié)課的內(nèi)容有一個全新的認識，知識得到系統(tǒng)化、歸納化再現(xiàn)。

總之，課堂教學(xué)的有效性是我們廣大教師共同所追求的，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，改變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效，合理運用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。

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初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇八

【摘 要】初中“科學(xué)”課程對提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。本文通過對初中“科學(xué)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行簡單分析后，提出了提高初中科學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要思路，包括：實施開放式教學(xué)，完善教學(xué)體系；恰當?shù)墓膭钆c引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信；充分開展興趣教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面。本文旨在通過多措并舉的開展初中“科學(xué)”課堂質(zhì)量，為初中科學(xué)教師實施開放式教學(xué)提供實踐經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)。

一、引言

初中階段的“科學(xué)”課程是一門不斷的發(fā)展的實驗性學(xué)科，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中科學(xué)課程的總目標應(yīng)是：提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀[1]。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中“科學(xué)”課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)，再加之一些學(xué)校硬件條件的制約，導(dǎo)致“科學(xué)”課程在很多初中的教學(xué)效果不理想，教師興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，尤其是“新課改”出臺后，明確指出學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)始于他們在生活實踐中對自然界的認識，而不是單純對書本知識的記憶和接受，這對“科學(xué)”課程的開設(shè)提出了更高的要求。本文旨在通過多措并舉的開展初中“科學(xué)”課堂質(zhì)量，在教學(xué)實踐中不斷豐富和完善，構(gòu)建適合初中科學(xué)課堂的開放式教學(xué)體系，為初中科學(xué)教師實施開放式教學(xué)提供實踐經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)。

二、提高初中科學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要思路

（一）實施開放式教學(xué)，完善教學(xué)體系

初中“科學(xué)”課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因為“科學(xué)”課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開放的理念對待。初中“科學(xué)”課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面[1,2]。比如生物教學(xué)中講植物根系的構(gòu)成，教師可以充分利用開放式教學(xué)進行，帶領(lǐng)學(xué)生進入大自然中，讓學(xué)生親自認識不同科屬植物的根系差別，包括直根系與須根系植物，也包括木本植物與草本植物，攀緣植物與直立植物等不同類型植物根系的區(qū)別，加強印象；學(xué)習(xí)種子萌發(fā)部分知識的時候，可以布置開放式作業(yè)，讓學(xué)生們課下自己種植一些植物，觀察植物萌發(fā)所需時間、溫度、濕度等要素，觀察不同種類植物之間萌發(fā)時對不同氣象要素要求的區(qū)別；另外，由于初中“科學(xué)”課程的特殊性，考核要求要破除以往采取的“大一統(tǒng)”的一張試卷定成績式考核方式，而是要通過對學(xué)生實驗操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學(xué)生成績。

2.2 恰當?shù)墓膭钆c引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信

初中學(xué)生正值身心快速發(fā)育的時期，思想比較活躍，但同時也比較脆弱、敏感，對于教師的評價非?？粗?。有時候一次積極的鼓勵可以影響學(xué)生的一生，而一次反面的批評則可能會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路造成非常不利的影響。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇藿姆林斯基曾經(jīng)說過:“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”。所以教師應(yīng)樹立以人為本，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的方式進行學(xué)生課堂的管理。尤其針對初中“科學(xué)”科目中，包括生物、物理、化學(xué)課程，對于學(xué)生動手操作技能的要求非常高，很多學(xué)生不擅長動手操作，再加之這些科目的知識比之小學(xué)階段基本上又沒什么聯(lián)系，所以很多學(xué)生對初中“科學(xué)”課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)，為此成績也是受到很大的影響。這時此時教師要注意不能一味的批評此類學(xué)生，因為批評只能使情況變的更糟，而且會使學(xué)生的自信心受到打擊，甚至對這門課乃至這位教師產(chǎn)生反感。所以，教師應(yīng)對于學(xué)生的錯誤采取合理的分解，適時的提出，一定要讓學(xué)生感覺到教師帶有的那種為人師表的真誠，以此打動學(xué)生[3]。

2.3 充分開展興趣教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中“科學(xué)”課程所包含的外延知識及教材內(nèi)的知識，很多都可以做為培養(yǎng)學(xué)生興趣的素材。如生物課里面，學(xué)習(xí)綠色植物部分時，教師可以通過多媒體展示自然界千姿百態(tài)的綠色植物，包括不同氣候環(huán)境中的植物，不同海拔高度的植物等引起學(xué)生興趣；也可以舉例袁隆平于 1973 年首次在世界上成功地培育雜稻，解決了億萬人民的吃飯問題，被譽為“雜稻之父”等等[4]。通過學(xué)生對偉人的崇拜而提高學(xué)習(xí)積極性；學(xué)習(xí)化學(xué)中水污染問題時，可以學(xué)生們課下搜集資料，課上分小組展開討論，集思廣益，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，另一方面還能充分鍛煉正值青春年華活躍的思維，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；學(xué)習(xí)物理中參照系部分時，可以讓同學(xué)們坐車親自感受外面樹的“運動”與汽車的“運動”之間的關(guān)系，加深對參照系的理解。

三、結(jié)語

初中“科學(xué)”課程所包含的內(nèi)容對于提高學(xué)生的思維邏輯性、拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用，這是其它任何學(xué)科都無法代替的。尤其本課程是下階段求學(xué)必須學(xué)習(xí)的先修知識，所以提高初中“科學(xué)”課程的教學(xué)有效性的作用對整個初中階段的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的[1,2]。而且，教師對“科學(xué)”課程有效性的研究，本身也是對“科學(xué)”課程知識體系的提煉與凝縮，對于豐富“科學(xué)”課程教學(xué)價值大有裨益。同時，探討初中“科學(xué)”課程的教學(xué)有效性也可為相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量進行提高提供參考。

【參考文獻】

[2] 胡玉漢.初中科學(xué)課堂動態(tài)生成教學(xué)模式的探索與研究[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育,(5):35- 37.

[4] 谷振華. 對初中生物科學(xué)素質(zhì)教育的探索[j].才智，2011(33):19.

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇九

初中體育課，是對學(xué)生進行的一項體質(zhì)訓(xùn)練，它作為一種輔助教學(xué)系統(tǒng)，它的完成，不僅讓學(xué)生了解和掌握體育基礎(chǔ)知識，達到鍛煉身體的教學(xué)目標，他還可以增加學(xué)生的思想意識，改善其他學(xué)科的枯燥乏味的固化性學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)實初中體育課中，多數(shù)學(xué)校沒有對體育課程進行有效性、系統(tǒng)性的教學(xué)研究，致使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)了很多問題，導(dǎo)致體育教學(xué)完成慮不高，體育教學(xué)質(zhì)量下滑的局面。

一、當下我國初中體育課堂教學(xué)出現(xiàn)的現(xiàn)狀和問題

1.教學(xué)目標不明確

一門課程的教學(xué)目標，關(guān)乎學(xué)生的課程發(fā)展方向，然而，在我國目前的初中體育課堂教學(xué)中，缺乏了這種指引教學(xué)方向的教學(xué)目標，對教學(xué)目標沒有明確的系統(tǒng)性的規(guī)劃。甚至在有的老師在教學(xué)過程中，過于隨意，開展一些沒有針對性的自由活動，讓初中體育課堂變得自由散漫，失去了原有的教學(xué)方向和動力。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理在我國初中體育課教學(xué)中，不能與時俱進，現(xiàn)行的初中體育課教學(xué)，還在運用幾十年前慣用的教學(xué)方法，不能結(jié)合當下初中生的心理特征和生理特種的發(fā)展要求，有選擇性的對教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。在內(nèi)容上，不能過于隨意，不能只是單純的跑步、跳遠等傳統(tǒng)的體育項目的訓(xùn)練。應(yīng)該在形式上，內(nèi)容上進行完善。改變傳統(tǒng)機械化課程教學(xué)，提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的主動性，繼而讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。3.課堂氛圍不融洽課堂氛圍可以帶動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，和諧融洽的課堂氣氛，使學(xué)生和老師之間不存在距離感，讓師生關(guān)系更為融洽，平等。讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到尊重，可以達到事半功倍的教學(xué)效果。但是，在我國當下的體育教學(xué)中，仍然才有比較傳統(tǒng)和固化的教學(xué)方式，學(xué)生被動接受教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛趁著，學(xué)生在心里上，往往存在一種恐懼感，嚴重抑制了他們對體育學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也可想而知。

二、初中體育課堂教學(xué)的有效性策略

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的需求

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，往往僅限于對體育基本動作的重復(fù)，比如跑步、跳遠等，甚至有的教師對學(xué)生進行“放羊式”教學(xué)，抹滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從另一個角度來說，讓學(xué)生對體育教學(xué)存在一種反感，不能對體育課堂得到正確的認識。對此作為教師，我們有責(zé)任去改善這種環(huán)境，在教學(xué)內(nèi)容上，有不斷創(chuàng)新，可以根據(jù)當?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣來進行其他內(nèi)容的教學(xué)，比如在體育中，增加一些中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)，太極拳等內(nèi)容。也要根據(jù)本學(xué)校的教學(xué)資源和學(xué)生的心理需求來進行教學(xué)內(nèi)容的變化。激發(fā)學(xué)生的求知欲，達到初中體育的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

輕松愉快的教學(xué)氛圍，可以激起學(xué)生的求知欲，可以讓學(xué)生在歡樂中更好更多的體育知識，這個是在傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍中達不到的教學(xué)的教學(xué)效果，在另一方面，由老師創(chuàng)造的良好的課堂氣氛，拉近學(xué)生和老師的距離，讓學(xué)生感受到老師的親切感，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

3.創(chuàng)造好的教學(xué)條件

4.加強學(xué)生的思想教育

體育課和文化課相比較，往往得不到社會、家長和學(xué)校的重視，認為體育課就是形式主義，學(xué)生根本的還是文化課的學(xué)習(xí)，這種情緒帶到學(xué)生身上，定然會給學(xué)生造成負面影響，讓學(xué)生對體育課有了厭學(xué)的情緒，開始有逃課、散漫等不良現(xiàn)象，這個時候，一定要加強學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生充分認識、了解體育課的重要性和必要性，并且根據(jù)學(xué)生的心理，時刻調(diào)整課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，端正學(xué)生對體育課的認識，提高教學(xué)質(zhì)量。初中體育課，是學(xué)生體育訓(xùn)練的一個基礎(chǔ)性培訓(xùn)，它是一種集鍛煉性、知識性為一體的課程，對初中體育課堂的教學(xué)進行有效研究，可以完善和改進適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法，制定合理的教學(xué)計劃，利用充足的教學(xué)資源，激起學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在接受體育課基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，又能鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，更好的讓學(xué)生得到德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻:

[1]王艷超《.初中體育課堂有效教學(xué)策略研究》學(xué)術(shù)論文河南師范大學(xué),

[4]陳福元《.中學(xué)體育教學(xué)有效性提升問題的理性思考》.學(xué)術(shù)期刊《體育時空》,期

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇十

摘要：新課程理念下，如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。本文從三個方面提出了提高課堂教學(xué)有效性的對策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué);有效性;分層教學(xué)

新課程理念下，如何減輕中學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，了解學(xué)生需要怎樣的課堂教學(xué)才能得到最好的發(fā)展，即如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。在課堂教學(xué)實踐中，嘗試實行班內(nèi)分層教學(xué)，也是一種很有效的方法。即不改變原來的教學(xué)模式，通過對學(xué)生分層，教學(xué)內(nèi)容分層，對不同層次的學(xué)生進行不同的施教方法，使每個學(xué)生通過自己的努力都能達到基本要求。下面就筆者在教學(xué)過程中自己的學(xué)習(xí)體會和教學(xué)實踐，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)談一點做法和體會：

一、對學(xué)生分層

在剛接手新的班級時，根據(jù)上一學(xué)年期末考試成績把班內(nèi)學(xué)生按知識程度的低、中、高初步分成a、b、c三個層次，即a組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，需在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達到教材的基本要求;b組學(xué)生成績中等，通過課堂教學(xué)能達到教材基本要求，c組學(xué)生為能獨立達到教材基本要求。同時做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生了解任何一個人，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的，使每個學(xué)生真正認識到學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了讓每個學(xué)生了解現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)域，因材施教，最終縮小優(yōu)差生之間的差異，達到班級整體優(yōu)化。經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，根據(jù)不同形式的測試、課堂上的表現(xiàn)等對各層次的學(xué)生進行適當?shù)恼{(diào)整，讓每一位學(xué)生都有向高一層次發(fā)展的機會和動力，讓尖子生冒出來，使大多數(shù)學(xué)生邁大步，叫后進生不落伍。

二、分析教材，把握教學(xué)目標

1.備課：把握教材，進行準確的分析，是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。備課時，教師認真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設(shè)置合理的認知階梯。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識由淺入深，由單個知識點到綜合運用，形成一個梯度。整個課堂設(shè)計的指導(dǎo)思想是“低起點，多層次，高要求”,使a組學(xué)生能掌握本節(jié)課基本知識，b組學(xué)生能夠掌握中等難度的知識，c組學(xué)生能夠掌握較難知識。例如在講授一次函數(shù)定義時，教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計三個層次：(1)引入一次函數(shù)的定義，舉例并理解滿足怎樣的條件時一次函數(shù)又稱為正比例函數(shù);(2)運用定義，充分理解，舉例說明當函數(shù)中的自變量指數(shù)帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如：當=時，函數(shù)是一次函數(shù);(3)定義拓展，當函數(shù)中的和帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如當=時，函數(shù)是一次函數(shù)。

2.上課：上課時遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律，低起點，使課堂的起始階段每位學(xué)生都能參與，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有用武之地，即針對a組學(xué)生教師扶一把;知識的應(yīng)用，針對b組學(xué)生教師指導(dǎo)一下;知識的拓展，針對c組學(xué)生教師點撥一下即可。在時間安排上，確保a、b兩組學(xué)生的需求，一般25至30分鐘，保證a、b組學(xué)生聽懂、吃透。知識的拓展，一般5分鐘左右，使c組學(xué)生學(xué)有余味。通過多層次教學(xué)，使各個層次的學(xué)生都能參與，從而達到較高要求，使課堂教學(xué)的參與達到最大化，有效性達到最優(yōu)化。

3.作業(yè)及評估：每節(jié)課后根據(jù)本節(jié)內(nèi)容知識設(shè)計幾組題，每組題圍繞一個中心，知識點由淺入深分為低、中、高三個層次的小題，題與題之間，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣，步步提升，形成一個知識鏈。在做題的過程中，要求a組學(xué)生完成低檔題時爭取解中檔題，b組學(xué)生在完成中檔題時爭取高檔題，c組學(xué)生可以直接解高檔題?？疾闀r，每份試卷基礎(chǔ)分為70分，中等題為20分，高等題為10分，對于a組學(xué)生滿分為70分，b組學(xué)生滿分為90分，c組學(xué)生滿分為100分，最后得分折換成總分為100分。再結(jié)合學(xué)生平時作業(yè)以及課堂表現(xiàn)對學(xué)生重新調(diào)整組別，使每一位學(xué)生都明確自己最近的發(fā)展目標。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

教學(xué)是教給學(xué)生借助已有知識去獲取新知識的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動。教師應(yīng)當使學(xué)生在不懂的東西面前出現(xiàn)疑問，讓他們想方設(shè)法去解決這個疑問，在這個過程中教師給予必要的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識，在探索中發(fā)展能力?！鞍鄡?nèi)分層教學(xué)”中，利用題組組織課堂教學(xué)內(nèi)容，整個課堂以解題活動為中心，并且不同層次的學(xué)生解不同層次的習(xí)題，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中思維的積極或受阻即時調(diào)控。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的渠道不再主要靠聽，而是動手動腦解題，即把學(xué)生變被動為主動，引導(dǎo)學(xué)生主動操作，主動探索，主動思考，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們自己去探索，培養(yǎng)他們探索知識的能力。

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《學(xué)記》中說：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之?！痹诮虒W(xué)過程中經(jīng)常見到有些學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松，課后作業(yè)做得又快又好，且學(xué)習(xí)成績很好，但有些學(xué)生學(xué)得很辛苦，幾乎放棄了所有課余時間在努力學(xué)習(xí)，但成績還是不理想。經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，形成這種現(xiàn)象并不僅僅是智力問題，學(xué)得辛苦的學(xué)生智商并不低，而且在某些方面比成績好的學(xué)生反應(yīng)還要快，只是這些學(xué)生上課時大部分不能專心聽講，由于沒有領(lǐng)會課上的知識，導(dǎo)致課后化了不少的時間都完成不了作業(yè)，而且完成的質(zhì)量也不好。長期下去有部分學(xué)生就會形成“我比別人笨”這種心理，慢慢導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

首先，確立學(xué)習(xí)目標。讓學(xué)生根據(jù)自己的狀態(tài)確立合理的目標，科學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的強度，科學(xué)分配學(xué)習(xí)的時間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，絕不僅僅是跟在教師的指揮棒后亦步亦趨，從而在身心健康的同時提高學(xué)習(xí)效率。

其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中有錯，但必須改正，切不可打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，說一些傷學(xué)生自信心的話，如“你怎么這么笨呀”，“已經(jīng)講了多少遍了，這么簡單的題目還不會做”，“在同一個教室里學(xué)習(xí)，看別人學(xué)得多好，你在學(xué)什么”等等之類的話最容易引起學(xué)生反感，還會令這些學(xué)生感到自卑甚至自暴自棄。在分層教學(xué)中，每位學(xué)生都有屬于自己能解決的題組，至少讓每位學(xué)生都能意識到我和別人一樣也能做，而且也能做好。解題過程中出現(xiàn)了錯誤，及時加以改正，少批評，多鼓勵。讓學(xué)生在心靈上能愉快地接受學(xué)習(xí)，從而自主有效地投入學(xué)習(xí)，慢慢地進入良性循環(huán)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們能越學(xué)越輕松，越學(xué)越喜歡，越學(xué)成績越好。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

為了擺正教與學(xué)的關(guān)系，真實地體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用，提高課堂教學(xué)有效性，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的參與意識，讓他們在參與中主動探索，學(xué)會學(xué)習(xí)。班內(nèi)分層教學(xué)中，把一節(jié)課要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識分解為若干個不同層次的數(shù)學(xué)問題，通過解題，自然地學(xué)習(xí)了所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識。把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)學(xué)問題來解決，即把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的主動性和積極性，使學(xué)生能主動自覺地學(xué)。充分參與教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

3.數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性和靈活性指導(dǎo)

分層教學(xué)過程中，關(guān)鍵的問題是教師的調(diào)控，即要恰到好處地處理好各層次題組與各層次學(xué)生之間的關(guān)系。a組學(xué)生在解決低檔題材時，b、c組學(xué)生雖然沒做，但a組學(xué)生回答問題時可以快速反應(yīng)，在短時間內(nèi)拿出解題的方法以及正確的答案，從而培養(yǎng)他們思維的敏捷性。對于中檔題，是要求大部分同學(xué)掌握的層次，是a、b、c組學(xué)生聯(lián)系的橋梁，c組學(xué)生要在短時間內(nèi)拿出答案也不是十分輕松了，此時是他們思維最活躍的時候。在解決高檔題時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況適當?shù)剡M行調(diào)整，使b組學(xué)生夠得著，c組學(xué)生學(xué)有余味，進而訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。

分層教學(xué)使整個課堂的三個層次學(xué)生的思維自始至終處于活躍狀態(tài)，中差生起點低，新的知識容易掌握，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)等生給他們創(chuàng)造了一個展示才華的平臺，這樣的教學(xué)使得各層次學(xué)生互相激勵，互相幫助，共同進步，共同提高，真正地提高了課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]岑志慶.新課程標準下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究[j].考試周刊，(49).

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇十一

我教初中數(shù)學(xué)二十多年,初中教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很痛苦，苦得不知學(xué)習(xí)的樂趣在哪里。以致于許多學(xué)生厭學(xué)。我認為造成這個問題的原因是多方面的，作為一線教師,有些問題是我們無法改變的,而教師本身素質(zhì)和能力問題,是能夠改變的。下面我就從有效教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實際來談幾個問題。

所謂教學(xué)，是指由教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個：一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因為教學(xué)是在學(xué)生想學(xué)的基礎(chǔ)上展開的。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么,學(xué)到什么程度，學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度，才會有意識地去主動參與;三是采用易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽清楚、聽明白，為此，需要借助一些技巧,所謂有效，主要是指教師在一段時間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。

要實現(xiàn)有效教學(xué)，教師要對本學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能，要有準確的把握和深刻的理解，數(shù)學(xué)是做出來的，講得再多最后還是要學(xué)生通過自己動手動腦才能逐步的理解?？偠灾?，這些老生常談的教學(xué)常規(guī)只有在實踐中不斷去摸索和感悟，才能在教學(xué)實際工作中做到游刃有余，才能最大可能地實現(xiàn)有效教學(xué)。因此，要做一名優(yōu)秀教師光有熱情和奉獻精神是遠遠不夠的，要實現(xiàn)有效、高效的教學(xué)，還要有足夠的智慧，和需要教師的自覺學(xué)習(xí)和自我反思的能力。

教學(xué)活動之前，每位教師不僅要認真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)去掌握知識的手段和方法，備好如何去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，環(huán)境不同，情景不同，學(xué)生接受知識的情緒不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。在教學(xué)中教師還應(yīng)具有教育機智。只有當學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)才可能實現(xiàn)有效乃至高效的目標。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效，教師在備課中首先要確保有效，只有有效的教學(xué)方案，才能保證實施有效的課堂教學(xué)。

完成作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動。老師布置的作業(yè)學(xué)生是不是一定要按部就班地認真去完成。我們知道，完成作業(yè)的目的不外乎是對所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)鞏固,查漏補缺,深化提高。當然，教師可以通過學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生知識掌握情況。當然，教師一定要做到認真地批改作業(yè)，從批改作業(yè)中貼近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從批改作業(yè)中走進學(xué)生的思維，在作業(yè)中檢驗我們的教學(xué)效果，這對于我們實現(xiàn)有效教學(xué)大有益處。

當我們把教學(xué)活動的重點從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)以后，我認為評價課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標準就應(yīng)該是：教師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進行積極有效的學(xué)習(xí)。能夠讓學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課;能讓大多數(shù)甚至讓每個學(xué)生都能在相當程度上實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課是最好的課。以往聽課我們只專注老師的表現(xiàn)，實際上聽課更多是看老師設(shè)計的教學(xué)過程在學(xué)生中所形成的廣度、深度、自覺度如何，學(xué)生學(xué)的成效如何。

要實現(xiàn)有效課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)困生是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù)。在教學(xué)實際工作中，我們不得不承認學(xué)生之間存在差異，無端的指責(zé)學(xué)生不努力是不合適的。只有及時了解他們的學(xué)習(xí)困難，做到持之以恒，并及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導(dǎo)，這些都是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進取，使他們能感覺到自己的進步，這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動。學(xué)困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學(xué)困生工作方面，教師一定要有計劃，要講策略，對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難問題，教師心目中要有足夠的認識,對于沒有按時完成作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)采取緊逼頂人的方法，通過與家長聯(lián)系配合一定要讓他完成,不達目的誓不罷休。對他們作業(yè)中存在的問題，老師要及時給予個別輔導(dǎo)，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，以便使他能順利進入下一階段的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。所以說，對學(xué)困生有效幫助是實現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。面對有效學(xué)習(xí)這個話題，廣大教師也會有各自的妙法，但有一點肯定是一致的，即是每個教師面對自己的學(xué)生，一定要樹立堅定的信念：天下沒有教不會的學(xué)生,關(guān)鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學(xué)的良策和方法。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時，卻不能丟下一個人，因為，這才是我們教師有效教學(xué)的終極追求。

總之,要達到有效數(shù)學(xué)教學(xué),作為一名一線教師,需要付出更大的努力。不但自己要深入鉆研，而且要與有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，爭做一名合格的人民教師。

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇十二

初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的好壞直接影響著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，探索適合初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)相對來說比較乏味枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也直接導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差。由此可見，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂問題，探索適合的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是非常有必要的。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性出發(fā)，分析了今后初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思路。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常能看到這些現(xiàn)象：上課不聽講，無心學(xué)習(xí)，搞小動作，紀律極為渙散，有時還做一些干擾學(xué)習(xí)的同學(xué)調(diào)皮事情，對教師精心的講課無動于衷，一節(jié)課的時間白白浪費，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有效果。放學(xué)之后，對老師布置的作業(yè)，不認真完成，有的時候?qū)懸恍?，錯誤不斷，丟三落四，不求甚解，一些學(xué)生干脆不寫，到學(xué)校找優(yōu)秀學(xué)生借作業(yè)，抄寫作業(yè)，對教師布置的作業(yè)不探索、不思考。課堂教學(xué)教師引導(dǎo)都不學(xué)習(xí)，課下就不用說動腦筋主動學(xué)習(xí)了，這些現(xiàn)象嚴重影響教學(xué)，削弱了教學(xué)效果。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

為了提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革。我通過自身的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合相關(guān)的文獻資料，總結(jié)出如下改革思路：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體、創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維、鼓勵學(xué)生合作交流、因材施教，注重分層教學(xué)。

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高非常有必要。因此，在教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)老師要在改進教學(xué)方法的過程中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體的做法如下：

第一，分層次提出要求，老師根據(jù)對學(xué)生水平的掌握程度，對學(xué)生進行分級，并針對不同層次提出不同的要求。

第二，要想法設(shè)法鼓勵學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識反復(fù)進行訓(xùn)練，養(yǎng)成持之以恒的好習(xí)慣。

第三，老師對學(xué)生要多進行表揚，初中階段學(xué)生的年齡正好處于比較有個性的時期，因此，老師要對學(xué)生進行表揚，對成績較差的學(xué)生也要學(xué)會包容，并設(shè)法提升他們的自信心。

第四，老師要制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)章制度，要求學(xué)生嚴格按照學(xué)習(xí)計劃進行，這樣剛開始學(xué)生可能不適應(yīng)，時間長了，習(xí)慣了就會覺得對自己的學(xué)習(xí)非常有利。

2、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體

數(shù)學(xué)教學(xué)中一個老生常談的話題就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，即培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、解決問題的能力。新課改中也明確指出了這一點：教師的職責(zé)不僅是教學(xué)生，更要指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，不應(yīng)該只滿足于學(xué)生學(xué)會，而要培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)。所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自主性。同樣的，其他教學(xué)方式也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目標。常言道“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生只有自己掌握了學(xué)習(xí)方法，才能終生受益。教師必須注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，傳授提出問題的方法，提出有價值、有意義、啟迪學(xué)生思維的問題，問題做到簡明扼要、開放啟發(fā)、趣味嚴密。教師設(shè)計問題時一定要經(jīng)過周密的思考，語言清晰精煉，難易適度，吸引學(xué)生的好奇心，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。一個人的學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，而是靠后天培養(yǎng)起來的，所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，要掌握學(xué)習(xí)方法是非常重要的。在實踐教學(xué)活動中，教師應(yīng)針對不同年齡，不同能力，不同知識背景下的學(xué)生制定適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，要調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，才有動力，有激情去學(xué)習(xí)知識。

3、創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維

老師在教學(xué)中要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生感受到參與的成就感，自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境。為此，老師要從以下幾個方面著手：

第一，創(chuàng)設(shè)精彩的課堂開頭，在講解新知識的時候，老師可以從與知識有關(guān)的科學(xué)故事開始，也可以通過各種社會現(xiàn)實開始，通過這種方式吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生參與其中。

第二，在教學(xué)過程中，不斷地調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生踴躍回答問題，使課堂變的其樂融融。學(xué)生也會在活躍的環(huán)境中，學(xué)到該學(xué)的知識。

4、鼓勵學(xué)生合作交流

合作交流不但能夠增強學(xué)生參與的能力，也為以后學(xué)生在社會上與他人交流打好基礎(chǔ)。為此，老師在教學(xué)中可以嘗試小組學(xué)習(xí)活動，借助學(xué)生之間的互動，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這個過程中，老師一定要注意，做到合理分組，并要明確小組合作的目標。只有這樣，通過合作學(xué)習(xí)才能有效完成教學(xué)目的。

5、因材施教，注重分層教學(xué)

數(shù)學(xué)教育應(yīng)尊重學(xué)生個體與整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。在以往的教學(xué)中，一般都采用一種方式一份教案，其實這種單一的教學(xué)方式存在很多的問題。例如，能力強的學(xué)生和能力弱一點的學(xué)生之間如何做到協(xié)調(diào)，知識如何能因材施教而得到普及，以及人才培養(yǎng)等方面的種種問題。所以，在數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，教師要看到學(xué)生與學(xué)生之間的差異，每個學(xué)生因為自身的能力、家庭環(huán)境、潛力的傾向而存在不同，教師應(yīng)該承認并尊重學(xué)生的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教育應(yīng)該看到學(xué)生的差異性，并因材施教，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求出發(fā)開展數(shù)學(xué)教學(xué)。此外，應(yīng)積極響應(yīng)新課改中“以人為本、以生為本”的核心理念，在實際操作中，初中的數(shù)學(xué)教育可以從制定教學(xué)目標、課堂教學(xué)進行。

作業(yè)練習(xí)及評價考核等幾個方面來進行分層教學(xué)，可以把一個班級分成幾個層級，或者把一個年級按學(xué)生具體情況進行分級組合。

數(shù)學(xué)學(xué)科是初中階段的一個重要學(xué)科，要改變當前初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)校和教師必須采取相應(yīng)對策措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，進而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇十三

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知識和知識之間線索是怎么樣的，要怎么連系知識點是最重要的學(xué)習(xí)方法。

比如說在學(xué)習(xí)一個動詞“???”，“???”的意思有“寄，郵，提交，交付，處置，決定，郵寄，封住，掩蓋住，交付，付諸，扇(扇子)?！边@么多的意思很難記住，而且還容易和相同意思的動詞搞混。

這個時候就可以理一個脈絡(luò)出來?！???”—常用意思—容易記的意思—不容易記的意思—可以用別的單詞替換的意思—列出可以替換的動詞—把握動詞在文脈中的用法和條件。使用這樣的方法在學(xué)習(xí)一詞多義的時候，既可以牢固單詞在你腦海中的釋義，也可以拓展學(xué)習(xí)更多的單詞。

懷疑和懷疑，懷疑再懷疑

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在解決問題的過程中，疑心會產(chǎn)生了很好的效果。對世上一切都保持質(zhì)疑態(tài)度雖然不是一個好事，但是學(xué)習(xí)的時候，疑心可以賦予你解決問題的能力。

比如很多人在做topik真題對答案的時候，只去改正自己的錯誤答案，但是卻不會帶著疑心去分析為什么會選擇這個?導(dǎo)致即使做了很多真題，下次出現(xiàn)同樣的題型還是繼續(xù)錯下去。這樣就等于在做無用功。其實在對答案的時候，應(yīng)該帶著疑心去，去分析為什么是選擇這個答案，這樣才能吸取錯誤的教訓(xùn)。

韓語菌曾經(jīng)在做topik真高級真題的時候，經(jīng)常有看到閱讀題里的答案模棱兩可，或者閱讀題的選項里有兩個都感覺是正確的，特別是在一些文化相關(guān)的閱讀文章里。雖然真題有答案，但是小編總覺得另外一個選項也是可以，所以就把整篇閱讀文章里面不會的所有單詞都查了個遍，然后重新去理解整個文章的語境和意思。這樣，既搞清楚了答案，也督促自己學(xué)習(xí)了更多的知識點。

但是也有遇到模棱兩可的選項，即使看懂了全文還是不知道該選哪個才是最正確的，如果這個時候有老師來指導(dǎo)一下會更好，也避免自己陷入題型誤區(qū)。

讓自己脫離出來!

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很多人在學(xué)習(xí)的時候常常很容易陷入自己的學(xué)習(xí)世界。有效的學(xué)習(xí)方法中有一個就是參加一些學(xué)習(xí)討論會，把自己從自己的學(xué)習(xí)世界中釋放出來。通過這種方式，如果收到稱贊，心情就會愉悅。如果收到批評，就可以使自己更加努力去進步。如果學(xué)習(xí)也有了反饋，就會像游戲一樣變得有趣，感覺會有很大的效果。如果總是保持開放的姿態(tài)，就能擺脫自己獨有的學(xué)習(xí)世界。

留意遺忘曲線

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第一次記憶是100%的話，1小時之后是40%，一天之后就只剩下36%。剩下的都是大家學(xué)習(xí)的內(nèi)容。按照這樣的遺忘曲線，學(xué)習(xí)后1小時40%，一天下來70%以上都被遺忘，1個月之后80%以上的學(xué)習(xí)記憶都沒有了，所以我們需要復(fù)習(xí)。

大家在學(xué)習(xí)完一個小時之后，最好再把一小時前學(xué)習(xí)的內(nèi)容再粗略的看一遍，這樣就可以知道自己忘了哪些知識點。然后再把忘記的知識點細致地再復(fù)習(xí)一遍。第二天同樣把前一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容再復(fù)習(xí)一遍，才開始學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。有的同學(xué)可能到了第三天會把第一天的一些知識點又忘記了。所以復(fù)習(xí)并不是只是復(fù)習(xí)前一天的內(nèi)容，而是要自己知道哪些知識點容易忘，對于容易忘記的知識點要每天都看一遍，這樣1個月之后，知識點就能深深地印在你的腦子里了。

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇十四

我們數(shù)學(xué)組這個學(xué)期一直在共讀這本書-《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》。書中的每一句話都是說在了我的心上，那一個個鮮活的例子都是我們身邊的故事，作為一名一線的教師，是多么需要一本指導(dǎo)我們教學(xué)的書啊。

本書是以發(fā)生在課堂教學(xué)中的真實故事為載體，闡述了數(shù)學(xué)的核心概念與基本技能有哪些、怎么教?小學(xué)階段能夠滲透的數(shù)學(xué)的思想方法有哪些、怎么教?學(xué)生研究的切入點是什么?怎樣研究學(xué)生?每個故事都有其特定的主題、細節(jié)，還有多角度的`分析和詮釋。它們都是真實的，都是對當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)思考。

書中的一個案例給我印象十分深刻。這是一節(jié)第一冊減法的課。在理解了例題，并得到“5-2=3”之后，教師請學(xué)生自己動手“創(chuàng)作”一個用“減法”解決的問題，這個時候出現(xiàn)了一個意外的“生成”事件。一個小女孩介紹：“我本來有5個水果，送給同桌2個，問我還剩幾個水果?我列的算式是5-2=3?！绷⒖逃行∧泻⒎磳Γ骸霸趺催€是5-2=3，重復(fù)了，不能寫到黑板上?！毙∨⒉环猓骸拔覜]重復(fù)，老師的是汽車，我的是水果，水果不等于汽車?！毙∧泻⑷苑瘩g：“反正你的算式是5-2=3，還說不重復(fù)?！庇谑侨嗪芤苫?。

面對這樣的“生成”，可能有的教師會簡單的以一句“是同一個算式，我們就不寫在黑板上了”來結(jié)束學(xué)生的疑問。但我們認真想想，減法的本質(zhì)是什么?減法是解決一類問題的一個模型。

因此這位教師是這樣處理的?！澳銈冞€能想一個事情，也用5-2=3來表示嗎?”“為什么有的事情是發(fā)生在停車場里，有的事情發(fā)生在教師里，而且有的說是摘花，有的說是鉛筆，完全都不一樣的事，卻能都用5-2=3來表示?”孩子們終于發(fā)現(xiàn)了“雖然事件是不一樣的，但他們所表示的意思都是一樣的”，也感悟出了“算式真神奇”。

學(xué)生能有如此的感悟，這是教學(xué)最成功之處，因此我們可以說：教師能夠有效地處理“生成”，關(guān)鍵在于教師對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。

總之，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們教育界永恒的話題。我希望在這本書的引導(dǎo)下我的課堂會成為孩子成長的樂園。

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇十五

x年即將過去，新的一年就要來到，為了明確自己一年來所做的工作如何，我特意對照去年的計劃一一查看，現(xiàn)將一年的研修總結(jié)如下：

1、一年來，我們數(shù)學(xué)小組的成員在聶慧玲老師的組織下，認真進行了活動。我們小組研修的大主題是“小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀與課堂實踐”，這一年我們選擇了數(shù)學(xué)課程中四大領(lǐng)域（數(shù)與代數(shù)、平面圖形、解決問題、統(tǒng)計）的《數(shù)與代數(shù)這一領(lǐng)域進行了解讀學(xué)習(xí)，《數(shù)與代數(shù)》里包含數(shù)的認識、數(shù)的運算、常見的量，探索規(guī)律四部分內(nèi)容，我們進一步了解了這一領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)、重點難點、編排特點、每一學(xué)段學(xué)生需要達到的目標層次。圍繞這個主題，每次活動前要求成員先自已解讀每塊的內(nèi)容，再根據(jù)自己的理解在研討時提出自己的困惑。一年來，我們每位成員都做了一節(jié)研討課，我也做了一節(jié)復(fù)習(xí)課，并整理了自己的實錄，反思了自己的不足。

2、對《數(shù)與代數(shù)》各部分的理解：

對四則運算編排的理解：四則運算的編排從一年級開始一直到四年級結(jié)束，教材的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生在解決問題的過程中，初步理解混合運算的作用，體會運算的順序，讓學(xué)生有較長時間的過度，通過較豐富的現(xiàn)實素材，逐步體會、理解混合運算的順序，分散了教學(xué)難點。后面的教材沒有進一步安排混合運算，小數(shù)、分數(shù)四則運算都是在此基礎(chǔ)上進行類推的，因此，四年級的四則運算的梳理一定要扎實。

對計算的理解：計算本身是一種技能，需要在理解掌握的基礎(chǔ)上加以熟練，以致達到不假思索的地步。因此，老師應(yīng)該了解計算應(yīng)達到的要求：估一估要貫穿于筆算教學(xué)的始終，在一定的教學(xué)時間內(nèi)對計算方法進行梳理與總結(jié)，保證必要的練習(xí)，適當補充練習(xí)量，加強練習(xí)課的設(shè)計。如：學(xué)習(xí)乘法分配律時，此類型題書上練習(xí)量很少，但如果在此訓(xùn)練好，在以后的小數(shù)、分數(shù)四則運算中也會遇到此類題，不易遷移。因此必須補充一定量的練習(xí)進行訓(xùn)練。

1、讀書：

認真閱讀并跟批了《給教師的一百條建議》，現(xiàn)已批注到每87條建議。雖然每條建議也細細進行品讀，但由于自己讀書甚少，文化底蘊不足，不能很好地體會建議的思想內(nèi)涵。無論多難，批注我會堅持到底的。其余時間，我仍舊堅持閱讀我最喜歡的數(shù)學(xué)版的〈小學(xué)教學(xué)〉〈人民教育〉等，從中擷取適合自己的在課堂實踐中運用。如：〈人民教育〉有一期用大量篇副刊登的嘗試教學(xué)法讓我受益匪淺，還有活動單導(dǎo)學(xué)案等許多文章都讓我嘗到了甜頭。

2、課堂教學(xué)方面

我的立足點是：關(guān)注每位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思維過程，教師要以追問的形式促使學(xué)生的思維向深處發(fā)展，讓學(xué)生的思維動起來，活起來。課堂上我也努力去實施了，但由于新學(xué)期又換了一個新的班級，重新又得了解他們，學(xué)生也得和自己有一個適應(yīng)期，所以這方面做得也不太好。

3、其它方面：

今年下鄉(xiāng)送過兩節(jié)課，一節(jié)《三角形的認識》，一節(jié)《5的乘法口訣》，回來及時對自己的課進行了實錄整理，并進行了深刻反思。

一年來，自己的工作進行的如何只有自己清楚，也不想去找任何理由來說明，就向一句名言“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！敝荒芟Ｍ约耗茉谙乱荒昀镉兴斋@吧！

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇十六

我們數(shù)學(xué)組這個學(xué)期一直在共讀這本書－《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》。書中的每一句話都是說在了我的心上，那一個個鮮活的例子都是我們身邊的故事，作為一名一線的教師，是多么需要一本指導(dǎo)我們教學(xué)的書啊。

本書是以發(fā)生在課堂教學(xué)中的真實故事為載體，闡述了數(shù)學(xué)的核心概念與基本技能有哪些、怎么教？小學(xué)階段能夠滲透的數(shù)學(xué)的思想方法有哪些、怎么教？學(xué)生研究的切入點是什么？怎樣研究學(xué)生？每個故事都有其特定的主題、細節(jié)，還有多角度的分析和詮釋。它們都是真實的，都是對當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)思考。

書中的一個案例給我印象十分深刻。這是一節(jié)第一冊減法的課。在理解了例題，并得到“5-2=3”之后，教師請學(xué)生自己動手“創(chuàng)作”一個用“減法”解決的問題，這個時候出現(xiàn)了一個意外的“生成”事件。一個小女孩介紹：“我本來有5個水果，送給同桌2個，問我還剩幾個水果？我列的算式是5-2=3?！绷⒖逃行∧泻⒎磳Γ骸霸趺催€是5-2=3，重復(fù)了，不能寫到黑板上?！毙∨⒉环猓骸拔覜]重復(fù)，老師的是汽車，我的是水果，水果不等于汽車?！毙∧泻⑷苑瘩g：“反正你的算式是5-2=3，還說不重復(fù)。”于是全班很疑惑。

面對這樣的`“生成”，可能有的教師會簡單的以一句“是同一個算式，我們就不寫在黑板上了”來結(jié)束學(xué)生的疑問。但我們認真想想，減法的本質(zhì)是什么？減法是解決一類問題的一個模型。

因此這位教師是這樣處理的。“你們還能想一個事情，也用5-2=3來表示嗎？”“為什么有的事情是發(fā)生在停車場里，有的事情發(fā)生在教師里，而且有的說是摘花，有的說是鉛筆，完全都不一樣的事，卻能都用5-2=3來表示？”孩子們終于發(fā)現(xiàn)了“雖然事件是不一樣的，但他們所表示的意思都是一樣的”，也感悟出了“算式真神奇”。

學(xué)生能有如此的感悟，這是教學(xué)最成功之處，因此我們可以說：教師能夠有效地處理“生成”，關(guān)鍵在于教師對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。

總之，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們教育界永恒的話題。我希望在這本書的引導(dǎo)下我的課堂會成為孩子成長的樂園。

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇十七

xx年4月11日至4月13日，我有幸參加xx“綠城之春”全國初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動，觀摩了天津市新華中學(xué)李慶老師、南寧市第十四中學(xué)楊如群老師上同課異構(gòu)研究課及南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團隊分別展示一節(jié)“ms—eepo”有效教育學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課、一節(jié)初中數(shù)學(xué)“ms—eepo”有效教育平臺互動方式研究課，收益頗多。

通過南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團隊的說課，上課和議課等展示“ms—eepo”有效教育校本教研新文化，知道有效教育最常用的是要素組合方式和平臺互動方式兩種。根據(jù)這兩種課型，教師能否交出主動權(quán)，是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動權(quán)，才可能形成互動—主動—能動的局面。基于這樣的理念，評課有多種方法，但傳統(tǒng)的評課方法由于要面面俱到，雖然評課者和被評者都很累，卻往往評不到點子上。有效教育的項目性評價和經(jīng)典性評價兩種方法。前一種評價是從知識點或關(guān)鍵點的強化次數(shù)、流程、梯度，以及聽看講想做和動靜七個要素換著用的水平、主體互動的水平幾方面進行評價，后一種評價是以知識性、個性、創(chuàng)造性、互動、主動、能動六個指標進行點評，這兩種評價方法，簡潔明了，便于操作，讓人耳目一新。

多年來，“如何提高課堂效率；如何處理好應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系；如何處理師與生、生與生、教材與學(xué)生的相互關(guān)系；如何用科學(xué)的方法評價一節(jié)課?！边@些問題困惑著許多教師，參加xx“綠城之春”全國初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動中，在許多方面能夠解決這些問題，讓我深受啟發(fā)。下面談?wù)勎覅⒓舆@次培訓(xùn)的幾點體會：

一、轉(zhuǎn)變理念

傳統(tǒng)的教學(xué)更多的強調(diào)時間加汗水的收益，作為教師要有國際視野，有科學(xué)的教育觀，努力使自己的教學(xué)更有效、科學(xué)，具有先進性和大眾化。要大膽創(chuàng)新，要改變落后的現(xiàn)象，繼承傳統(tǒng)教育中的精華，學(xué)會在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩條線上耕耘。博采眾長，以取其精華,去其糟粕的觀點吸納先進的教育教學(xué)方式方法為我所用。

二、功能化操作

為期兩天的觀摩研討中，章建躍教授是對其中幾節(jié)課進行了互動對話釋疑中點評，其中提到了教育的經(jīng)典性評價、單要素評價、流程性評價、項目性評價和學(xué)科性評價。如經(jīng)典性評價“第六種教學(xué)方式”（知識性—個性—創(chuàng)造性—互動—主動—能動）的前瞻性和對學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性的體現(xiàn)。而這六點也是教師做一節(jié)課的評價標準。既以“第六種教學(xué)方式”（知1識性—個性—創(chuàng)造性—互動—主動—能動）的六個指標備課，也可以以這六個指標評課，為教師指明目標，而這樣的目標是適應(yīng)與任何學(xué)科的，教師可以結(jié)合課型的特點選擇任何一種學(xué)習(xí)方式、課型方式、評價方式靈活運用。

三、有效調(diào)控

在兩天的觀摩中，大家聽到最多的一個既熟悉又陌生的詞“約定”。說它熟悉是因為這個“約定”是我們許多教師在課堂上幾乎每天都用的教學(xué)要求。說它陌生是因為在ms教學(xué)方式中，師生對約定運用更廣闊，學(xué)生們在與教師的約定中體驗到人格尊重，主動參與的樂趣和能動性的提升，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)。例如，認為他說得對請伸直拇指和食指表示贊，錯就把兩個食指交叉舉起來；掌心向著老師表示同意，反之表示反對；當你要表達自己的見解時，要盡量的地面向更多的同學(xué)等等。因為有了有效的調(diào)控，就可以更全面、高效、快速地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況；就可以變著花樣吸引學(xué)生的注意力；還避免了我們平時在課堂上的能放不能收的吵鬧現(xiàn)象。

總之，在ms—eepo教學(xué)實踐中除了要注重專家引領(lǐng)和理論指導(dǎo)，更要強調(diào)一線工作經(jīng)驗的交流分享，選擇ms—eepo實驗的教師代表必須要有針對性和代表性，避免“花架子”、走形式，以使教育實踐更具實效。通過聆聽講座，使我們體會到“三性（知識性、個性、創(chuàng)造性）、三動（互動、主動、能動）”教育思想的前瞻性；通過教學(xué)觀摩，讓我感受到ms—eepo的引進為課堂注入了活力與靈氣以及它對學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性。學(xué)生們在互動中，體驗到人格尊重、主動參與的樂趣和能動性的提升，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣受到極大的激發(fā)。ms-eepo給與會教師許多新鮮的名詞、嶄新的理念、值得深思的方法與策略，而這些不是一兩天培訓(xùn)能領(lǐng)悟的.，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究、使我們的教學(xué)更為有效。

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇十八

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.聽課方法的指導(dǎo)。

在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。

“聽”是直接用感官接受知識，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：(1)聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;(2)聽知識引人及知識形成過程;(3)聽懂重點、難點剖析(尤其是預(yù)習(xí)中的疑點);(4)聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn);(5)聽好課后小結(jié)。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學(xué)生聽之有效。

“思”是指學(xué)生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)使學(xué)生注意：(1)多思、勤思，隨聽隨思;(2)深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題;(3)善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;(4)樹立批判意識，學(xué)會反思。可以說“聽”是“思”的基儲關(guān)鍵，“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會思維才會學(xué)習(xí)。

“記”是指學(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”.有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時應(yīng)要求學(xué)生：(1)記筆記服從聽講，要掌握記錄時機;(2)記要點、記疑問、記解題思路和方法;(3)記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。

3.鞏固，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)

以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。為此在這個環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學(xué)生做到這點很困難。指導(dǎo)時應(yīng)教會學(xué)生(1)如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言;(2)如何將推理思考過程用文字書寫表達;(3)正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇十九

實現(xiàn)有效性教學(xué)首先要制訂合理的目標，使學(xué)生在課堂上有目的地進行學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有目的的學(xué)習(xí)效率會十分低下。只有制訂合理的目標，老師才能在教學(xué)工作中實現(xiàn)有效性教學(xué)。學(xué)習(xí)目標的制訂，需要老師清楚的了解每位學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，便于制訂有效地可實行的目標，真正做到在課堂上有的放矢，保證課堂的有效性。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，保證有效性教學(xué)

在教學(xué)活動中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該認清自己在教學(xué)過程中的地位，做學(xué)生的引導(dǎo)者。在以往的教學(xué)過程中，教師只注重學(xué)生對知識的掌握程度，而不在意學(xué)生是如何掌握知識的'。這樣的教育方式毫無技巧可言，學(xué)生學(xué)的辛苦，教師教的疲憊，課堂效率低下。在新課改的要求下，教師要轉(zhuǎn)變這種“填鴨式”的教育模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動為主動。所以說，只有將教師的教學(xué)觀念徹底地轉(zhuǎn)化過來，才能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有多種多樣的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，只有做適當?shù)淖兓拍芴岣哒n堂的有效性。教師要努力做到讓每一位學(xué)生都能參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。這就要求老師能營造出一個活躍的課堂氛圍，減輕學(xué)生的壓力，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)。這樣，不僅能實現(xiàn)高效率的課堂，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、提高教師素質(zhì)，加強有效性教學(xué)

教師的自身能力是有效性教學(xué)的重要保障。因此，保證課堂的有效性教學(xué)，必須要提升教師的自身素質(zhì)。教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法。所以說，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，提高教師能力，才能使數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)有效性教學(xué)。

總而言之，有效課堂是一種具有價值的教育模式。實現(xiàn)有效性教學(xué)的方式也有很多，這就要求我們在平時的教學(xué)活動中注意積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷總結(jié)和思考，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適地教育方式，使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中學(xué)到知識，真正做到學(xué)有所思、學(xué)有所得，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

曾凡玉。新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革探析［j］。課程教育研究，2014（14）。

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇二十

牛頓說：“如果說我比別人看得更遠些,那是因為我站在了巨人的肩上?！贝蜷_《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》這本書，初讀前言就獲益匪淺，其中寫道：“在對教育評頭論足時，人們還是擅長找它的不是，而恰恰忽略了‘發(fā)現(xiàn)它的長處’其實比‘看穿它的缺點’更難的道理”。認識到好的行為，學(xué)習(xí)并堅持去做，將有利于我們前行，尤其對我們年輕教師來說，這是成長進步的有效階梯。

鼓勵孩子說出自己的想法，允許孩子質(zhì)疑是發(fā)展獨立思考能力的有效途徑。教師敢于鼓勵學(xué)生問難、質(zhì)疑，前提是教師應(yīng)該首先能把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)！書中的`一則案例給我印象十分深刻。

這是一節(jié)一年級學(xué)習(xí)減法的課，在理解了例題并得到“5-2=3”之后，教師請學(xué)生自己動手“創(chuàng)作”一個用“減法”解決的問題，這個時候出現(xiàn)了一個意外的“生成”事件。一個小女孩介紹：“我本來有5個水果，送給同桌2個，問我還剩幾個水果？我列的算式是5-2=3?！绷⒖逃行∧泻⒎磳Γ骸霸趺催€是5-2=3，重復(fù)了，不能寫到黑板上?！毙∨⒉环猓骸拔覜]重復(fù)，老師的是汽車，我的是水果，水果不等于汽車。”小男孩仍反駁：“反正你的算式是5-2=3，還說不重復(fù)?！庇谑侨嗪芤苫?。

面對這樣的“生成”，可能有的教師會簡單的以一句“是同一個算式，我們就不寫在黑板上了”來結(jié)束學(xué)生的疑問。但我們認真想想，減法的本質(zhì)是什么？減法是解決一類問題的一個模型。因此這位教師是這樣處理的。“你們還能想一個事情，也用5-2=3來表示嗎？”“為什么有的事情是發(fā)生在停車場里，有的事情發(fā)生在教師里，而且有的說是摘花，有的說是鉛筆，完全都不一樣的事，卻能都用5-2=3來表示？”孩子們終于發(fā)現(xiàn)了“雖然事件是不一樣的，但他們所表示的意思都是一樣的”，也感悟出了“算式真神奇”。

學(xué)生能有如此的感悟，這是教學(xué)最成功之處，因此我們可以說：教師能夠有效地處理“生成”，關(guān)鍵在于教師對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。

讀到書中的案例我也想到了自己執(zhí)教人教版五年級上冊《平行四邊形的面積》一課，在這節(jié)課中，我設(shè)計了剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？課前預(yù)設(shè)學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法有三種，第一種是沿著平行四邊形的頂點作高剪開，通過平移，拼出長方形。第二種是沿著平行四邊形中間任意一條高剪開，第三種是沿平行四邊形兩端的兩個頂點做的高剪開，把剪下來的兩個小直角三角形拼成一個長方形，再和剪后得出的長方形拼成一個長方形。這節(jié)課學(xué)生大部分都拼出第一種，由于經(jīng)驗不足沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生思考出后兩種，而采取了一種簡單的告知――“請大家來看大屏幕上的這兩種情況?！痹诖藭r我應(yīng)該引導(dǎo)孩子把握平行四邊形有無數(shù)條這一數(shù)學(xué)本質(zhì)，然后發(fā)揮學(xué)生想象，我想學(xué)生是能夠找出后面的兩種方法的。

“把握數(shù)學(xué)本質(zhì)+研究學(xué)生=有效的課堂教學(xué)”是我們堅定的信念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該給孩子留下什么？毋庸質(zhì)疑，留下的是數(shù)學(xué)的思考方式、數(shù)學(xué)的思想方法，浸潤的是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛以及對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。數(shù)學(xué)教師需要怎樣的底蘊才能實現(xiàn)這一目標？《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》以發(fā)生在課堂教學(xué)中的真實故事為載體，闡述了數(shù)學(xué)的核心概念與基本技能有哪些、怎么教？每個故事都有其特定的主題、細節(jié)，還有多角度的分析和詮釋。它們都是真實的，都是對當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)思考。它們可能不是靈丹妙藥，但給予我們思考問題的視角，給予我們對“問題”深入追問下去的勇氣和方法。

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇二十一

摘要：文言文教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位，在教學(xué)中也存在一些常見問題。為打造高效語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的良好能力，結(jié)合教學(xué)實際，就此探討文言文教學(xué)策略的見解。

關(guān)鍵詞：文言文；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

文言文教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位，隨年級的升高，在各階段文言文所占的比例也不斷上升。培養(yǎng)學(xué)生具備閱讀文言文的良好能力，有助于繼承祖國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，提升人文素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語文課程標準》明確提出，語文教學(xué)“應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成”。然而就目前而言，因為大多語文教師的教學(xué)方法陳舊，制約著文言文教學(xué)的改革和發(fā)展，文言文教學(xué)成為語文教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，鑒于此，探討文言文教學(xué)策略顯得尤為迫切和有必要性。

一、文言文教學(xué)中存在的常見問題

現(xiàn)今社會，白話文是通用的語言交際工具，致使在交際中文言文基本上失去了存在的空間，從而不被學(xué)生所重視。

文言文本身的晦澀難懂和教師教法的僵化，枯燥無味，使學(xué)生無從體驗文言文之美，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

受應(yīng)試教育影響，教學(xué)中多注重工具性而忽視人文性和藝術(shù)性，往往將美文華章處理成若干習(xí)題訓(xùn)練，對文章的情感和審美體驗淡化，達不到陶冶情操的目的。另外，中高考大都考詞類活用、虛詞的用法以及特殊句式，文言文教學(xué)自然也就停留在以字詞句為主的層面上。教師也以“串講”為主要方式，學(xué)生被動接受，學(xué)習(xí)興趣低下，其弊端是難以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。所以，要通過靈活有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提升文言文的教學(xué)效率。

二、新課標下文言文教學(xué)的策略探討

1.要注重誦讀和識記教學(xué)，培養(yǎng)語感，體悟魅力

文言文大多凝練概括，富有韻律美?！皶x百遍，其義自見?！苯虒W(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生誦讀是打開學(xué)生學(xué)習(xí)之門的一把金鑰匙。教師首先要揣摩文本，反復(fù)練習(xí)，以抑揚頓挫、聲情并茂、富有感染力的范讀或誦讀讓學(xué)生感受到讀的魅力，產(chǎn)生強烈的誦讀欲望。繼而教師在音調(diào)、節(jié)奏、重音、語氣感情上進行指導(dǎo)，疏通文義，讓學(xué)生在形式多樣（如個別讀、齊讀、分組讀等）的讀中感悟文章思想情感，感受作品意境，達到“讀中悟、悟中讀”的預(yù)期效果。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對常用詞法（如古今異義、一詞多義和詞類活用等現(xiàn)象）、特殊句式（包括一些成語、警句、詩詞曲中的名句）等知識比較、歸納總結(jié)，可做成摘錄卡片的方式建立“文言知識庫”，促使學(xué)生對知識的識記條理化、系統(tǒng)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

2.要采用靈活多樣的教學(xué)方法

翻譯講解是文言文教學(xué)的主要方式，可給學(xué)生結(jié)合實例介紹“一留二補三引申，四釋五變六調(diào)整”的基本操作要領(lǐng)方法?！耙涣簟?，指人名、地名、官名、朝代名等專有名詞原文保留；“二補”，把古漢語的單音詞補充為雙音詞，“三引申”，只把詞的引申義翻譯出來；“四釋”，指解釋，古今對照，用今意解釋古意；“五變”，指變通語氣，使譯文通達；“六調(diào)整”，指調(diào)整句式。再讓學(xué)生借助工具書和課下注釋等先行翻譯，加深對課文的理解。在教學(xué)中可嘗試以下幾種方法：（1）引入競爭機制。如，讓每個組的'成員按次序挨個翻譯“接龍”，若有一人出錯則該小組出局，此法可讓學(xué)生為了整組利益而重視準備工作，達到一定的學(xué)習(xí)效果。（2）根據(jù)課文內(nèi)容分角色飾演并配置翻譯。表演者用課文原句對話，翻譯在旁替他們翻譯。這種方法集表演、背誦、翻譯、理解于一體，學(xué)生會在興趣盎然中理解課文。（3）學(xué)生可對教師挑錯比賽。教師故意對一些重點詞句翻譯出錯，讓學(xué)生挑錯，哪組找出的最多最準為勝，學(xué)生的積極性很高且記得牢，此舉還能督促和培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3.注重知識遷移與積累，領(lǐng)略文章的思想內(nèi)涵

在準確理解文言字詞的基礎(chǔ)上，文言文教學(xué)必須重視學(xué)生知識的遷移與積累。由課內(nèi)知識向課文知識遷移，由文言詞義向現(xiàn)代漢語遷移，看學(xué)生能否運用已學(xué)過的文言知識，形成分析問題、解決問題的能力。入選教材的文言文大多文質(zhì)兼美，具有很高的文學(xué)價值。作者的人生觀、理想追求、思想情感以及文言作品中人物的思想性格，課文的結(jié)構(gòu)、語言、意境之美等，都會使學(xué)生從中受到熏陶，對他們的人生觀、價值觀和審美情趣的形成以及語言表達技巧形成一定的影響。因此，指導(dǎo)學(xué)生對文言作品作適當?shù)蔫b賞、評析，讓學(xué)生走近作者，與文本對話，讓學(xué)生認識文言作品的整體美感，品文中情、想文中景、悟文中道、感文之雅，理應(yīng)成為文言文教學(xué)追求的最高境界。

教學(xué)文言文，必須了解寫作背景和作者，這樣有助于學(xué)生對思想內(nèi)容的理解和感悟。如，教學(xué)《記承天寺夜游》時，只有了解了此文是作者被貶黃州期間心中憂郁所作，方能理解課文所表達出作者那種難以言表的復(fù)雜微妙的感情。了解了作者的態(tài)度觀和理想追求，方能比較出不同文章的思想感情和寫作特點?！对狸枠怯洝泛汀蹲砦掏び洝肺捏w相同，兩位作者同時受貶，但前者表達了“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟，難見受貶的抑郁之情，而后者卻流露出作者受貶后寓情于山水以排遣抑郁的復(fù)雜情感。又如，同為送別詩，王勃的《送杜少府之任蜀州》抒發(fā)積極健康的感情，而王維的《送孟浩然之廣陵》則充滿了詩情畫意。教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時，可引導(dǎo)學(xué)生把呂蒙與《傷仲永》里面的方仲永作對比分析。通過對比，可以讓學(xué)生更好地理解“后天的學(xué)習(xí)和接受教育對成才的重要作用”。

總之，初中文言文課堂的教學(xué)策略還有很多，但關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能提高文言文的課堂教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。

參考文獻：

牛傳福。文言文教學(xué)應(yīng)加強誦讀指導(dǎo)［j］。語文教學(xué)與研究：綜合天地，2011（11）。

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇二十二

有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，第一備目標。在教學(xué)中，教師僅僅關(guān)注“雙基”目標，忽視其他目標的達成，這是遠遠不夠的'。因為學(xué)生，是活生生的人，他們有自己的思想，有自己的情感，他們需要關(guān)心，更需要尊重，所以情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和知識同樣重要。但是作為一名小學(xué)教師，除了關(guān)注學(xué)科本位目標，更要關(guān)注學(xué)生個體生命成長的目標。第二備教材?！安皇墙探滩?，而是用教材教。”教師要認真閱讀教材，努力做到真正把握教材，可以從以下幾個步驟展開：一是讀懂教材，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；二研究教材，研究每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點和難點；三是吃透教材，把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認知結(jié)構(gòu)。第三備學(xué)生。在實際的教學(xué)中，僅僅從自己對教材的把握和理解去設(shè)計教案，而忽視學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)歷，會出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下，失去實效。所以說只有關(guān)注學(xué)習(xí)起點，才能讓課堂教學(xué)更有效?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：一是課前調(diào)研，了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗；二是抓準切入點，學(xué)生學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上；三是親歷過程，關(guān)注學(xué)生親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。

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