讀后感是衡量一個人對文學(xué)作品理解程度和感受深度的重要標(biāo)志。寫讀后感時,我們可以選取書中的一兩個關(guān)鍵情節(jié)或人物進(jìn)行深入解析,以展示自己的思考能力。歡迎大家一起探討這些讀后感范文中的觀點和見解。
永久的生命讀后感篇一
一直以來,喜歡季羨林老先生的文字,樸實無華,卻意蘊深遠(yuǎn)。今天,再次拜讀了他的文章 —— 《賦得永久的悔》。
“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”,先生說這話正應(yīng)在了他身上。想想自己,從小到大,父母親為這個家奔忙,自己卻一直無以為報?,F(xiàn)在上學(xué),吃父母的穿父母的,不知道哪一天,才能報答他們的愛子情深。
孩提時代,總認(rèn)為母親的付出是理所當(dāng)然的。慢慢長大了,有了自己的思想,想要獨立、想要自由,也就變得自傲了,叛逆了。總以為翅膀硬了,可以飛了。不懂得體會母親的語重心長,還自以為是地把它當(dāng)成毫無意義的嘮叨,竟然好意思口口聲聲說著:“這就是代溝!”
呵呵,現(xiàn)在,終于是長大了。雖然未為人母,還不能夠很深切的感受到母親的種種感受,但是,離家遠(yuǎn)了,也懂得想念了。想想自己的不成熟,再想想母親的包容與忍讓,忽然很有感慨:母親,永遠(yuǎn)的至親 !
“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”,希望會有很多人能夠明白這句話,同時明白自己該做的……明天,又一個母親節(jié),愿我的母親,安好。也愿天下的母親,安好。
永久的生命讀后感篇二
閱讀下面的語段,回答問題。
永久的生命
嚴(yán)文井
過去了的日子永不再回來。一個人到了三十歲的時候就會發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么,一顆臼齒,一段盲腸,腦門上的一些頭發(fā),一點點和人開玩笑的興味,或者就是你那整個的青春。那些東西和那消逝了的歲月一樣只能一度為你所有:它們既已離開了你,就永不會再返回。即令你是一個智者又怎么辦呢!你的力量是那樣的小,對于生命上的事你絲毫不能作主。生命不像一件襯衫,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了破了的時候,你就可以脫下來洗滌,把它再補好。你如果曾經(jīng)為什么事憂慮過,頂多你只能盡力地去忘卻它,你卻不能取消它存在過的印跡。在這件事上我們都是這樣可憐!
然而,一切還都是樂觀的。這是由于生命自身的偉大;生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。這是一件平常的`事,也是一個奇妙的魔術(shù)。就像地面上的小草,它們是那樣卑微,那樣柔弱,每一個嚴(yán)寒的冬天過去后,它們依然一根根地從土壤里鉆出來,欣喜地迎著春天的風(fēng),似乎對那過去的殘酷一無所知一樣。我們以同樣感動的眼光看著山坡上那些跳著蹦著的小牛犢,它那金黃色的絨毛像是剛從太陽里取得的。
我不得不想到永久不朽的意義。感謝生命的奇跡!它并不是一個暫時的東西。它仿佛一個不懂疲倦的旅客,也許只是暫時地在哪一個個體內(nèi)住一會兒,便又離開前去了,但它是永遠(yuǎn)存在的。
它充滿了希望,永不休止地繁殖著,蔓延著,隨處宣示它的快樂和威勢。這該是如何值得贊嘆的一件事!
我的伙伴們,看起來我們應(yīng)該更加勇敢了。我們了解了生命的真實的意義,我們的心就應(yīng)該更加光明。讓我們以全部的信心喊出我們所找到的真理吧;沒有一種永久的、不朽的東西能被那些暴君們殺害掉的!讓我們贊美生命,贊美那永久的生命吧,我們將要以工作、以愛情來贊美它。它是一朵永不會凋謝的花,它將永遠(yuǎn)給世界以色彩,永遠(yuǎn)給以芬芳。
1.第一段末尾寫道:“在這件事上我們都是這樣可憐!”為什么這樣說?
答:________
2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么?
答:________
3.最后一段說“我們了解了生命的真實的意義”,你覺得“生命的真實意義”指什么?
答:________
4.作者為什么贊美生命?
答:________
答案:
解析:
1.因為過去了的日子永不再回來,你的力量是那樣的小,對于生命上的事你絲毫不能做主。
2.生命自身的偉大;生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。
3.生命是永久的、不朽的,它能永遠(yuǎn)給世界以色彩,永遠(yuǎn)給世界以芬芳。
4.因為它充滿了希望,永不休止地繁殖著,蔓延著,隨處宣示著它的快樂和威勢。
永久的生命讀后感篇三
“讀萬卷書且行萬里路”
“淳樸恬澹,本色天然”
“外表平易,秀色內(nèi)涵”
這些詞句來概括季老實在是再合適不過了。
原本讀這本書,信手揀來,純屬偶然,但現(xiàn)在卻是欣然。原因自不必多說,盡(浸)在書中了。
季老的閱歷已不能用豐富二字形容,但他能持著謙虛待人的本性,在“大家”中委實不多。也許正是清楚了自己的優(yōu)劣,所以有感而發(fā)的謙虛是真誠的,絕不是虛妄的。
季老雖已耄耋之年,寫起文章來仍像孩子們般生動、活潑。比方,在夜課后,在黑暗中,走過一片種滿了芍藥花的花畦,紫色的芍藥花同綠色的葉子化成了一個顏色,清香似乎撲入鼻宮。季老戲稱,學(xué)習(xí)英文總同美麗的芍藥花聯(lián)在一起,留在腦海,成為美麗的回憶。
關(guān)于“拖尸”,季老也描寫得惟妙惟肖。據(jù)說,這是當(dāng)時清華的一個特色。新生在報到前必須先到體育館,舊生好事者列隊對新生進(jìn)行“拖尸”。幾個彪形大漢把新生的兩手、兩腳抓住,舉了起來,在空中搖晃幾次,然后拋到墊子上,這就算完成了手續(xù),頗有點像《水滸傳》上提到的殺威棒。想想,我們報到是去的也是體育館,只是沒受到這樣的“禮遇”。其實,這只不過是舊生對新伙伴開一點玩笑,充滿了友情的。
季老就是如此賦有生活感,此外,他的處事原則、清醒自知、民族意識也毫不遜色。讀萬卷書,行萬里路,季老躬行著。他心頭有拂拭不掉的科欽人民的一顰一笑,有火焰山的熱烈奇異,也絲毫不缺少哥廷根般的點點懷念、感激。體驗天雨曼陀羅,分享山中逸趣,來到虎門炮臺,一筆點出民族的脊梁:
茍利國家生死以,豈因禍福趨避之。
他不以瓦爾德施密特的評價而沮喪,也決不由于中村元教授的夸獎而發(fā)昏。他認(rèn)識到翻譯工作的價值,也清醒認(rèn)識到自己的不足。他甚至可以對垂垂老矣的瓦爾德施密特教授說出善意的謊言,真心卻又不虛偽。就是這樣,一個孩子般成熟,一個百變的.季羨林。一個時代的驕子。
書名用“永久的悔”,那么季老“永久的悔”又是什么呢!季老說,這是最深切、最真實、最難忘的悔,這永久的悔片刻沒有離開過他的心,即:不該離開故鄉(xiāng),不該離開母親。
是呀!樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待。
世界上無論什么名譽,什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊,即使她一個字也不識,即使整天吃“紅的”……季老如是說。對他自己,也對我們。
永久的生命讀后感篇四
最近,讀了季羨林先生的《賦得永久的悔》一文,感受頗深。
這篇文章是季先生在他望九之年寫給母親的。季先生是一位過早地失去母親而終身懷有風(fēng)木之悲的人,他6歲就離開了母親,不記得母親的笑容。文中回憶了他小時候生活的艱辛,食物匱乏,想方設(shè)法尋找吃的東西而母親則終日吃黃的食物的情節(jié),令人心酸。全文滲透了母親對孩子的至親至愛,通篇情意刺骨,無限凄切。季先生把他對母親的深情和歉意寓于質(zhì)樸的語言之中,自始至終傾注了一個情字,讀后讓人不能不為之動容?,F(xiàn)節(jié)選文章的最后兩段與大家一起分享:
我在母親身邊只呆到6歲,以后兩次奔喪回家,呆的時間也很短。現(xiàn)在我回憶起來,連母親的面影都是迷離模糊的,沒有一個清晰的輪廓。特別有一點,讓我難解而又易解:我無論如何也回憶不起母親的笑容來,她好像是一輩子都沒有笑過,家境貧困,兒子遠(yuǎn)離,她受盡了苦難,笑容從何日來呢?有一次我回家聽對面的寧大嬸告訴我說:你娘經(jīng)常說,早知道送出去不回來,我無論如何也不會放他走的!簡單的一句話里飽含著多少辛酸,多少悲傷??!母親不知有多少日日夜夜,眼望遠(yuǎn)方,盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子始終沒有歸去,一直到母親離開這個世界。
后悔,我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽,什么地位,什么幸福,什么尊榮都比不上呆在母親身邊。
這就是我的永久的悔。
《賦得永久的悔》,如泣如訴。這是一份平平常常的人生菜單,季先生到了耄耋之年感嘆自己的人生,這是季先生心靈的晾曬,值得我們深思。母親的偉大在于母愛,母愛的偉大在于無私。母親為了孩子可以舍得一切,忍受一切,充當(dāng)一切。那么,作為兒女應(yīng)該怎樣回報母親呢?讀完這篇文章,我最深的感慨是,我們應(yīng)該趁著自己的母親還健在,趕緊補上這一堂人生之課,不要因為自己的怠慢和疏忽釀成人間悲劇,時間不等人呀!
正象季老先生所講的,什么名譽、什么地位、什么幸福,比起偉大的母親又算得了什么!是啊,對我們每一個人來講,人生固然重要,但與偉大的母愛和母親的無私相比,又算得了什么。季先生的感受刻骨銘心!永久的悔實則是無盡的愛。我們可能不曾有季先生那樣的悔,但愿我們每一個人都不要像季老先生那樣,縱使悔痛一生,也喚不回望眼欲穿的那位母親的生命。在母親過世后撫棺大哭時,恨不能隨母親而地下,然后再為永久的悔寫什么賦。我希望我們大家都有顆清清明明的心,不要有這樣永久的悔。讓我們理解和關(guān)愛自己的母親吧!偉大的母愛是一盞不滅的燈。
永久的生命讀后感篇五
【知識與能力目標(biāo)】
1、簡單了解作者,熟讀課文,把握課文內(nèi)容,理解作者觀點;
2、把握哲理散文的特點,得到有益的人生啟迪。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入:
1、有人說,生命偉大而神秘,豐富而奇妙,永久而不朽;也有人說,世上沒有永恒的春天,亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢?下面讓我們來聽聽作家嚴(yán)文井的答案吧!(板書課題)
2、作者簡介:
閆文井,原名嚴(yán)文錦,1934年畢業(yè)于湖北省立高級中學(xué),次年到北京圖書館工作,并開始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安,進(jìn)入抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí),7月加入中國共產(chǎn)黨,1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。
3、背景介紹:
《永久的生命》是嚴(yán)文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊的散文。文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的,但就整個人類來說,生命是永久不朽的,表達(dá)了作者積極樂觀的人生態(tài)度,同時要感謝生命,并以自己全部熱情回報生命。
二、初讀課文,整體感知:
1、通讀課文,思考課文講了哪幾層意思?
明確:課文可以分為三個層次:先談生命的易逝;再談生命的永久;最后聯(lián)系現(xiàn)實生活,高唱生命的凱歌。三個層次,條理清晰,章法井然。
2、作者對生命有哪些感悟?這些感悟矛盾嗎?明確:作者先是感悟到生命的易逝,一個人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去,這是無可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久,生命是生生不息的,個體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾,其實是不矛盾的。就個體而言,生命是脆弱的,易逝的;就生命的整體而言,它又是延綿不絕的,永久存在的。
3、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么?
明確:生命自身的神奇;生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。
4、課文寫對生命的感悟,開始說“我們都非??蓱z!”后來又說“這就是奇跡”。這樣寫有什么好處?明確:作者寫對生命的感悟,使用了欲揚先抑的寫法,先寫生命的易逝,人們的無奈與可憐,感情轉(zhuǎn)入低谷;接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn),描寫生命的神奇,個體生命有限,集體生命無窮,生命永久不朽,值得贊美;最后聯(lián)系生活實際,要以愛情來贊美生命,感情高亢,給人以磅礴的力量。這樣寫,前后對比,把對生命的思考引向更深層次,同時使行文有了波瀾,更能夠打動人心。
5、作者為什么贊美生命?
明確:因為它充滿了希望,永不休止地繁殖著,蔓延著,隨處宣示它的快樂和威勢。
三、細(xì)讀課文,思考人生:
明確:生命像花朵一樣,最終必將凋零。但是,生命的意義不是去哀傷,而是在凋零之前,給世界以色彩,以芬芳,讓世界變得更加美好。這樣的生命,將和世界一起,獲得永存。
2、你對生命有哪些思考?請用比喻的修辭,寫幾句話和同桌交流。
明確:這個練習(xí),不僅要關(guān)注學(xué)生的人生觀,學(xué)生對生命思考的深度和廣度,而且要關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生在交流欣賞中發(fā)現(xiàn)精彩的表達(dá),并推薦給全班欣賞。
四、總結(jié)課文,拓展延伸:
生命是什么?它是青藏高原上那遼遠(yuǎn)的天穹,它是峽谷中那激蕩的長江水,它是內(nèi)蒙古高原一望無際的綠色。生命是一次性的筷子,每個人只有一次,生命是徐徐升起的風(fēng)箏,只能高飛豈能停滯,生命是崎嶇不平的山路,只能走下去,盡管你會摔倒??我們的生命可以偉大,也可以渺小,但不管怎樣我們要挺直生命的脊梁,把生命努力進(jìn)行到底,善待生活、善待自己,過好自己的生活,這大概就是生命的定義吧!
五、作業(yè)布置:
聯(lián)系實際,談?wù)勀銓ι睦斫猓?00字左右。
永久的生命讀后感篇六
【知識與能力目標(biāo)】
1、簡單了解作者,熟讀課文,把握課文內(nèi)容,理解作者觀點;
2、把握哲理散文的特點,得到有益的人生啟迪。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入:
1、有人說,生命偉大而神秘,豐富而奇妙,永久而不朽;也有人說,世上沒有永恒的春天,亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢?下面讓我們來聽聽作家嚴(yán)文井的答案吧!(板書課題)
2、作者簡介:
閆文井,原名嚴(yán)文錦,1934年畢業(yè)于湖北省立高級中學(xué),次年到北京圖書館工作,并開始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安,進(jìn)入抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí),7月加入中國共產(chǎn)黨,1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。
3、背景介紹:
《永久的生命》是嚴(yán)文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊的散文。文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的,但就整個人類來說,生命是永久不朽的,表達(dá)了作者積極樂觀的人生態(tài)度,同時要感謝生命,并以自己全部熱情回報生命。
二、初讀課文,整體感知:
1、通讀課文,思考課文講了哪幾層意思?
明確:課文可以分為三個層次:先談生命的易逝;再談生命的永久;最后聯(lián)系現(xiàn)實生活,高唱生命的凱歌。三個層次,條理清晰,章法井然。
2、作者對生命有哪些感悟?這些感悟矛盾嗎?明確:作者先是感悟到生命的易逝,一個人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去,這是無可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久,生命是生生不息的,個體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾,其實是不矛盾的。就個體而言,生命是脆弱的,易逝的;就生命的`整體而言,它又是延綿不絕的,永久存在的。
3、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么?
明確:生命自身的神奇;生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。
4、課文寫對生命的感悟,開始說“我們都非常可憐!”后來又說“這就是奇跡”。這樣寫有什么好處?明確:作者寫對生命的感悟,使用了欲揚先抑的寫法,先寫生命的易逝,人們的無奈與可憐,感情轉(zhuǎn)入低谷;接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn),描寫生命的神奇,個體生命有限,集體生命無窮,生命永久不朽,值得贊美;最后聯(lián)系生活實際,要以愛情來贊美生命,感情高亢,給人以磅礴的力量。這樣寫,前后對比,把對生命的思考引向更深層次,同時使行文有了波瀾,更能夠打動人心。
5、作者為什么贊美生命?
明確:因為它充滿了希望,永不休止地繁殖著,蔓延著,隨處宣示它的快樂和威勢。
三、細(xì)讀課文,思考人生:
明確:生命像花朵一樣,最終必將凋零。但是,生命的意義不是去哀傷,而是在凋零之前,給世界以色彩,以芬芳,讓世界變得更加美好。這樣的生命,將和世界一起,獲得永存。
2、你對生命有哪些思考?請用比喻的修辭,寫幾句話和同桌交流。
明確:這個練習(xí),不僅要關(guān)注學(xué)生的人生觀,學(xué)生對生命思考的深度和廣度,而且要關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生在交流欣賞中發(fā)現(xiàn)精彩的表達(dá),并推薦給全班欣賞。
四、總結(jié)課文,拓展延伸:
生命是什么?它是青藏高原上那遼遠(yuǎn)的天穹,它是峽谷中那激蕩的長江水,它是內(nèi)蒙古高原一望無際的綠色。生命是一次性的筷子,每個人只有一次,生命是徐徐升起的風(fēng)箏,只能高飛豈能停滯,生命是崎嶇不平的山路,只能走下去,盡管你會摔倒我們的生命可以偉大,也可以渺小,但不管怎樣我們要挺直生命的脊梁,把生命努力進(jìn)行到底,善待生活、善待自己,過好自己的生活,這大概就是生命的定義吧!
五、作業(yè)布置:
聯(lián)系實際,談?wù)勀銓ι睦斫猓?00字左右。
永久的生命讀后感篇七
海倫?凱勒,一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性,生活在無光、無聲、無語的孤獨歲月中的弱女子。她用生命的全部力量四處奔走,建起了一家家慈善機構(gòu),為殘疾人造福。海倫?凱勒接受了生命的挑戰(zhàn),用愛心去擁抱世界,以驚人的毅力面對困境,終于在黑暗中找到了光明,最后又把慈愛的雙手伸向全世界。
三天光明,對于常人來說只是人生中的短暫的一刻。對于雙目失明的海倫來說,卻是可想而不可及的。海倫。凱勒的三天安排:第一天,她要看人,看他們的善良、溫厚與友誼。她希望長久地凝視親愛的老師,安妮?莎莉文?梅西太太的面龐,莎莉文老師為她打開了外面的世界。海倫?凱勒要看到她面龐的輪廓,以便能夠?qū)⑺洳卦谟洃浿?。有視覺的第二天,她要在黎明起身,去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭尤似孥E。她將懷著敬畏之心,仰望壯麗的曙光全景,她想看看人類進(jìn)步的奇觀,那變化無窮的萬古千年。下一天清晨,她將再一次迎接黎明,急于尋找新的喜悅,因為她堅信,對于那些真正看得見的人,每天的黎明一定是一個永遠(yuǎn)重復(fù)的新的美景。海倫。凱勒想看到的事物實在是太多太多了,然而這卻只是一個很美很美的夢。
苦難鑄就了海倫?凱勒堅強的性格。她作為一名殘疾人卻有著超過常人的健康心理。她用自己的所能感受到的,所能想象到的情景,表達(dá)自己對求知的渴望和對人類的真摯熱愛。
海倫凱勒憑著一顆堅強的心,最終在逆境中崛起,真是身殘志不殘。我們許多人可能都會感到慚愧。因為我們雖然擁有比她健全的身體,卻常常對所擁有的東西視而不見。我們都要像海倫?凱勒學(xué)習(xí),把勇敢寓于靈魂之中,而不是徒有一副強壯的'軀體。我們要珍惜所擁有,樂觀向上地面對一切。
永久的生命讀后感篇八
在5.12大地震中,許多房屋都倒塌變成一片廢墟,但就是在這片廢墟中發(fā)生了許多感人的故事,這些感動人心的故事讓我們永遠(yuǎn)的銘記在心。
“轟"的一聲,一所小學(xué)倒塌了,頓時,哭聲、叫喊聲,斷斷續(xù)續(xù)的傳滿了整片廢墟。這聲音讓人聽了撕心裂肺。
這個感人的故事就發(fā)生在這片廢墟中.今天,李老師真在給同學(xué)們上課,突然,一陣劇烈的震動把李老師驚呆了,李老師知道這是地震的前兆,就趕緊疏散同學(xué)們,最后,只剩下三個學(xué)生了,這時,一塊巨大的石板掉下來,李老師為了保護(hù)這三個學(xué)生,用自己的身體保護(hù)這三個學(xué)生的生命。
當(dāng)救援人員到達(dá)時,李老師的身子竟然被砸成了三段。
一位老師用自己的生命保護(hù)了三個學(xué)生的健康這是個真實的感人的故事。
永久的生命讀后感篇九
我們終將逝去的青春永不再回來。一個人到了十幾歲的時候,他們會認(rèn)為自己成熟了許多,卻在別人眼里顯得更加幼稚:不再愿意與父母敞開心扉了,會為了意氣與別人干架,這意味著你的青春還在繼續(xù)。十幾歲的你會踮著腳仰望著高塔,就好像會成為大人似的。盼望著青春的結(jié)束無疑是錯誤的,因為每個人的青春都只占了生命的十分之一。我們都非??蓱z!
人們卻不應(yīng)該感到悲觀。我們沒有時間悲觀。青春這種東西可長可短,要說它很短,初中,高中,大學(xué),一晃就過了十年??赡茉趬衾锬氵€在數(shù)學(xué)課上走神,一醒來就已經(jīng)是三個孩子的媽媽了。其實它也很長,十年有三千六百五十天,那是你最快樂的時光,和同學(xué)談天說地,做一些很無聊的'事情??赡芤患鬃舆^去,回頭細(xì)看,當(dāng)初少女竟皺了桃腮粉面,郎君早已白發(fā)蒼髯,流光百轉(zhuǎn),昔年的回憶一幀幀出現(xiàn)在眼前。“在往后一眼看不到頭的生命中,能有一點青春的回憶,就已經(jīng)彌足珍貴了?!?/p>
可能我老了之后,偶爾拿起畢業(yè)照看看,淚點會不爭氣飛成雨線,不知道那時,我還會不會喜歡二次元,會不會和幾個玩得好的妹子一起去跳廣場舞。人生如大夢,好在青春愛恨都真。
青春會離去,但它決不會在你的心中湮滅。
永久的生命讀后感篇十
在《大眾日報》上看到季羨林的文章《賦得永久的悔》,季老對母親的情,那種子欲養(yǎng)而親不待的痛,一樣痛徹了我的心扉。季老去世后,他的骨灰的三分之一與父母以及妻子合葬在一起,實現(xiàn)了他的生前遺愿——回到"母親身邊".
我的父親去世三年多了。子女永遠(yuǎn)欠父母的,永遠(yuǎn)報答不完父母對自己的養(yǎng)育之恩。父親是一位老實巴交、沉默寡言的農(nóng)民。小時因為家貧沒有上學(xué),他說:"中國的字我識一半,我就認(rèn)識‘中’字。"因為從小不識肉味,后來酷愛吃肥肉,直至患腦血栓去世。
父親家里很窮,直到三十多歲仍然沒有娶上媳婦。36歲那年,18歲的母親和姥姥一家逃荒從百里外來到父親的村莊。當(dāng)年恰逢父親家里收成好一些,奶奶收留了母親一大家子。姥姥帶領(lǐng)子女要走時,母親留了下來,嫁給了父親,來年年后生下了我。幾年后兩個弟弟相繼出生。
父親為了生計,除了在地里辛勤耕作外,靠打短工掙點兒辛苦錢。修水庫時扛方土,給人家脫土胚,什么臟活累活都干。他還賣過炒花生,煮下豬下水,賣甘蔗、蒜,種菜賣菜,什么都干。即使這樣,我家的日子仍然很窮。
我大學(xué)畢業(yè)后到濟南上班,離家遠(yuǎn)了,近300公里。從我成家到父親去世10年的時間,父親一次都沒到我家來過,不知道我家的大門朝哪開。他永遠(yuǎn)也來不了了。
父親患腦血栓好幾年,每年輸液擴充血管。那天中午他煮了面條,想吃完面條到縣城澡塘洗個澡。把鍋從東屋端到北屋,剛跨進(jìn)北屋的門就摔倒了,以后再也沒有起來。
弟弟給我打了電話,我請了假趕緊趕了回去。()我說帶父親到縣城住院,母親說還要花錢,還要人照顧,離家又遠(yuǎn),弟弟他們又窮,又沒時間,即使好了也起不來床,到時還得母親照顧,母親身體不好,病很多,也照顧不了。
我在家呆了10天,兩個姑姑也來了,10天的時間也沒照顧多少,只是給父親喂喂飯,后來因為單位有事回去了。幾天后的中午弟弟打電話說父親去世了。又請假回家奔喪。
父親患腦血栓期間是不應(yīng)該吃肥肉的,但他非常想吃,寧愿得病也要吃。我也沒有辦法,只好依他,每次回去偷偷給他些錢,他都買了肉吃。
因為母親說了自己多病不能照顧父親的話,自父親去世我一直怨恨母親。
公公每年冬天到我家來住,夏天去愛人的弟弟家。父親去世那年春天,公公走后,我收拾他的房間,洗床單枕套,給他刷鞋,這些活我是不情愿做也得做的。想到了母親給父親刷鞋。父親一生不知道穿壞過多少雙鞋,母親給父親做過多少雙鞋,刷過多少雙鞋。而我這個做女兒的,又照顧過父親多少?這么多年,還不是母親在照顧。想到這些,我心中對母親的怨恨便釋然了。
父親的一生是貧苦的,沒有享過什么福。如果有來生,我仍想做父親的女兒,好好孝敬我的父親。
永久的生命讀后感篇十一
我真想一頭撞在棺材上,隨母親于地下。我后悔,我真后悔,我千不該萬不該離開自己的母親。世界上無論什么名譽,什么地位,什么尊榮,什么幸福,都比不上在母親身邊。即使我一個字也不認(rèn)識,即使整天吃“紅的”。
——選自季羨林散文《賦得永久的悔》
每當(dāng)我讀到這一句話的時候,心潮總是會抑制不住地涌動。
季羨林是國際著名文學(xué)家。早年留學(xué)國外,通多門語言,并是世界上僅有的精于吐火羅文的幾位學(xué)者之一。其著作匯編成《季羨林文集》,生前曾撰文三辭桂冠:國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。是我心中當(dāng)之無愧的英雄。
《季羨林文集》不同于其他的散文集,它每隔十年就會有一段人生的總結(jié)。這匯集了季老先生畢生的經(jīng)驗和感悟。每讀完一篇都會讓人感覺眼前一亮。能讓人預(yù)先明確了今后的目標(biāo)。我想等我到了耳順之年以后再去品味的話,也許收獲會更大。
也有相當(dāng)一部分的文章描述到了作者的故鄉(xiāng),寫到了她的母親。正如季老先生所說,他的故鄉(xiāng)沒有色彩,只有一片灰黃。作者的童年是很苦的。尤其是在吃著一方面,他著重進(jìn)行了強調(diào)。在他的故鄉(xiāng),吃"白的"(指麥子面)地位最高,其次是吃小米面或棒子面餅子,人們把它叫做“黃的”,最次是吃紅高粱餅子,叫“紅的”。而作者家里最經(jīng)常吃的是紅的。偶爾能從別人家那里的來白的和黃的。至于肉呢,在作者吃的記憶中只有一次,那是一小碗牛肉湯,里面只有一小塊牛肉,他卻用小刀一點點割著吃。相比之下,我們現(xiàn)在的生活好多了吧。
然而,不論是黃的、白的,還是豬肉、牛肉,在家里得來這些“美味”的時候只有我一人在吃,母親沒有嘗過一口。她只是看著我吃時滿足的神情,然后往嘴里塞滿難以下咽的高粱面。
母親親手將我送到城里,自己卻留在故鄉(xiāng)受苦。家境貧困,兒子遠(yuǎn)離,她受盡了苦難,她好像是一輩子都沒有笑過。她經(jīng)常說:“早知道送出去回不來,我無論如何也不會放他走的!"簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜,眼望遠(yuǎn)方,盼望自己的兒子回來啊!樹欲靜而風(fēng)不止,可憐天下父母心。
然而這個兒子卻始終沒有歸去,一直到母親離開這個世界。
多么凄婉而又感人。這就成了作者內(nèi)心永遠(yuǎn)的悔恨,也成了烙印在我腦海中無法忘卻的畫面
讀這本書,我品味到了人情的冷暖,我感悟到了當(dāng)今的幸福,我體會到了母愛的偉大。整個人生,似乎就一濃縮在這本書當(dāng)中。給我印象最深的就是《賦得永久的悔》。“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”,確實是這樣。更因為如此,我們要把握好當(dāng)下。及時行孝,對爸媽說一聲:“我愛你?!币苍S這樣才能不辜負(fù)父母對我們的養(yǎng)育之恩。世間再多的榮華富貴,都不如陪在父母身邊。
人間真情,世間大愛,全在季老先生筆下。
永久的生命讀后感篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.在誦讀的過程中,理清結(jié)構(gòu),感悟作者的情感。
2.在合作探究的過程中,在老師的點撥下品味的語言特點,理解主旨。
感悟作者樂觀積極的生活態(tài)度,啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
重點:
理解的內(nèi)容,總體把握作者的思想傾向。
難點:
揣摩語言及體會作者思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀,以探究式教學(xué)為主。
一、導(dǎo)入文本,初讀感知
視頻播放:一粒種子破土而出,長成參天大樹;一條小溪從雪山發(fā)源,流入大海。
導(dǎo)言:上面兩組畫面,讓我們看到生命的進(jìn)程,感受生命的蓬勃。生命,是大自然偉大的作品,是人類永恒的話題。從古至今,不知有多少精辟的語言來揭示生命的真諦,給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)財富?!朵撹F是怎樣煉成的》中的主人公保兒這樣闡釋生命的意義:“人最寶貴的東西是生命,生命對人來說只有一次。因此,人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)一個人回首往事時,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧;這樣,在他臨死的時候,能夠說,我把整個生命和全部精力都獻(xiàn)給了人生最寶貴的事業(yè)——為人類的解放而奮斗?!苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家嚴(yán)文井先生寫的一篇散文《永久的生命》,來感知作者是如何理解生命的。
嚴(yán)文井,原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人?,F(xiàn)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
二、精讀文本,理解內(nèi)容
聽音頻朗讀,然后學(xué)生自由朗讀。思考回答:
1.文題是“永久的生命”,讀罷文,你覺得作者在文中對生命持怎樣的情感態(tài)度?
贊美
2.理清的行文思路。
第一部分談生命易逝。
第二部分談生命神奇不朽。
第三部分贊美生命。
3.作者主要運用了什么寫作手法?這樣寫有什么作用?
先抑后揚。作者從時間過去永不再回來談起,談到個體的生命容易逝去,人力不可挽回,讓人無奈,這是“抑”;接著寫種族的生命是神奇的,偉大的,充滿活力的,“隨處顯示它的快樂和威勢”,這是“揚”,最后抒發(fā)對生命的贊美之情。層層鋪墊,將對生命的禮贊之情抒發(fā)到極致,凸顯主旨。
三、合作討論,思考探究
1.第一段末尾寫道:“我們都非??蓱z!”為什么這樣說?
因為過去了的日子永不再回來,你的力量是那樣的小,對于生命上的事你絲毫不能做主。
2.怎樣理解“生命自身的神奇,生命流動著,永遠(yuǎn)不朽”?
作者在第二段中以“小草”“小牛犢”為喻,闡釋了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱,然而“春風(fēng)吹又生”,永不休止的繁殖著,蔓延著,隨處顯示它的快樂和威勢。不斷給世界以色彩,不斷給世界以芬芳。
3.如何理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”?
“凋謝”的是一個個個體,一朵朵花朵?!坝来妗钡氖巧啦恍葜沟姆敝持又?,隨處顯示它的快樂和威勢。不斷給世界以色彩,不斷給世界以芬芳。永遠(yuǎn)充滿生機。
四、總結(jié)
1.條理清晰,層層深入。
作者從時間過去永不再回來談起,談到個體的生命容易逝去,人力不可挽回,讓人無奈;接著寫種族的生命是神奇的,偉大的,充滿活力的,“隨處顯示它的快樂和威勢”,層層鋪墊,層層蓄勢,水到渠成地抒發(fā)對生命的贊美之情。將對生命的禮贊之情抒發(fā)到極致,凸顯主旨。
2.欲揚先抑,凸顯主旨。
分析見前面“整體感知3”。
永久的生命生命易逝
豁達(dá)生命神奇
樂觀贊美生命
積極
《我為什么而活著》
“我為什么而活著?”古往今來,人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著,這個問題太簡單又太復(fù)雜。有人碌碌一生,未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客;有人搜古尋今,苦思冥想,終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學(xué),你們是否考慮過這個問題呢?今天我們來看看羅素是怎么回答這個問題的。
永久的生命讀后感篇十三
1、朗讀課文,積累語言,感受哲理性的語言表達(dá)。
2、反復(fù)朗讀課文,理清行文思路,理解文章主旨。
3、理解作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。
4、認(rèn)識個體的生命是短暫的,人類的生命是永久的,要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價值
1、課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
2、認(rèn)識生命的本質(zhì)。
揣摩文章中重要語句,理解其哲理意蘊。
1課時
一、引入
有人說,生命,偉大而神秘,豐富而奇妙,永久而不朽;也有人說,世上沒有永恒的春天,亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢?下面讓我們來聽聽作者嚴(yán)文井的答案!
二、作家作品
嚴(yán)文井,原名嚴(yán)文錦。1915年生,湖北武昌人。1934年畢業(yè)于湖北省立高中,次年到北京圖書館工作,并開始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長等職。主要著作有:《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井童話集》等。在第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中被授予榮譽獎。
三、讀課文,初步把握文章內(nèi)容。
1、課文朗讀錄音。
2、積累語言
(1)生字詞
(2)多音辨析
(4)結(jié)合具體語境理解詞義。
臼齒:齒名。在口腔后方的兩側(cè)。一般上下頜各六個,其形如臼。
茸毛:身體表面或某些內(nèi)壁長的短而柔軟的毛;一般指動物初生柔軟的細(xì)毛。
蔓延:向四周擴展延伸。
凋謝:指(草木花葉)脫落、衰落、零落。
洗滌:沖蕩;清洗。又用除去罪過、積習(xí)、恥辱等。
四、課文內(nèi)容
第一層:(第自然段)談生命的易逝,表現(xiàn)出人對生命的'無奈。
第二層(第-自然段)通過小草和牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。
第三層(第自然段)了解生命的真實意義,聯(lián)系現(xiàn)實生活,高唱生命的凱歌。
五、理解語句
1.第一段末尾寫道:“在這件事上我們都是這樣可憐!”為什么這樣說?
2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么?
3.最后一段說“我們了解了生命的真實意義”,你覺得“生命的真實意義”指什么?
六、生命的本質(zhì)
作者對生命本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
七、課堂小結(jié)
《永久的生命》是嚴(yán)文井在1942年寫的一篇帶有比喻,帶有哲理意蘊的散文。
(1)它不僅哲思深邃,鮮明生動,而且語言通俗易懂,感情充沛。全文條理清晰,章法井然。(2)在寫法上,先談生命的易逝,欲揚先抑,再談生命的永久,正面展開。最后聯(lián)系現(xiàn)實生活,高唱生命的凱歌。(3)文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的,但就整個人類來說,生命是永久不朽的,表達(dá)了作者積極樂觀的人生態(tài)度,同時要感謝生命,并以自己全部熱情回報生命。
八、布置作業(yè)
1、練習(xí)冊。
2、背誦課文
永久的生命讀后感篇十四
最近,讀了季羨林先生的《賦得永久的悔》一文,感受頗深。這篇文章是季先生在他望九之年寫給母親的。季先生是一位過早地失去母親而終身懷有風(fēng)木之悲的人,他6歲就離開了母親,不記得母親的笑容。文中回憶了他小時候生活的艱辛,食物匱乏,想方設(shè)法尋找吃的東西而母親則終日吃“黃的”食物的情節(jié),令人心酸。全文滲透了母親對孩子的至親至愛,通篇情意刺骨,無限凄切。季先生把他對母親的深情和歉意寓于質(zhì)樸的語言之中,自始至終傾注了一個情字,讀后讓人不能不為之動容?,F(xiàn)節(jié)選文章的最后兩段與大家一起分享:
“我在母親身邊只呆到6歲,以后兩次奔喪回家,呆的時間也很短?,F(xiàn)在我回憶起來,連母親的面影都是迷離模糊的,沒有一個清晰的輪廓。特別有一點,讓我難解而又易解:我無論如何也回憶不起母親的笑容來,她好像是一輩子都沒有笑過,家境貧困,兒子遠(yuǎn)離,她受盡了苦難,笑容從何日來呢?有一次我回家聽對面的寧大嬸告訴我說:“你娘經(jīng)常說,早知道送出去不回來,我無論如何也不會放他走的!”簡單的一句話里飽含著多少辛酸,多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜,眼望遠(yuǎn)方,盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子始終沒有歸去,一直到母親離開這個世界。
對于這個情況,我最初懵懵懂懂,理解得并不深刻。到了上高中的時候,自己大了幾歲,逐漸理解了,但是自己寄人籬下,經(jīng)濟不能獨立,空有雄心壯志,怎奈無法實現(xiàn),我暗暗地下定了決心,立下了誓愿:一旦大學(xué)畢業(yè),自己找到了工作,立即迎養(yǎng)母親,然而沒有等到我大學(xué)畢業(yè),母親就離開我走了,永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了。古人說:“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待?!边@句話正應(yīng)在我身上。我不忍想像母親臨終思念愛子的情況,一想到,我就會心肝俱裂,眼淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟南,又從濟南趕回清平奔喪的時候,看到了母親的棺材,看到了那簡陋的屋子,我真想一頭撞死在棺材上,隨母親于地下。我后悔,我真后悔,我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽,什么地位,什么幸福,什么尊榮都比不上呆在母親身邊。
這就是我的永久的悔?!?/p>
永久的生命讀后感篇十五
《背影》是寫人記事散文,《白楊禮贊》是托物言志散文,《散文兩篇》是議論性哲理性散文,《昆明的雨》是寫景抒情散文。《永久的生命》這篇議論性的哲理散文,就是引導(dǎo)學(xué)生思考生命的永恒。學(xué)習(xí)這篇課文,要把握其雙重屬性,一是議論性屬性,二是散文屬性,這類散文往往理中含情,情中有理,意蘊深廣,給人以哲理的啟示和情感的熏陶。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”,“要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的聯(lián)系,根據(jù)以上教學(xué)理念,結(jié)合本單元的特點,本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為:把握作者闡述的道理、品味文章的語言。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)中》“教學(xué)要重視的問題””里指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識,科學(xué)的訓(xùn)練,全面提高語文能力。”統(tǒng)編教材“三位一體”閱讀體系,對自讀課文也提出了明確的要求,自讀課文主要是讓學(xué)生自己讀,把教讀課學(xué)到的方法用到自讀實踐中,主要是泛讀,不必面面俱到。而且我們自讀課文文旁有“旁批”,文后有“閱讀提示”,這些都為學(xué)生自主閱讀提供了指南。因此,我結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,質(zhì)疑解惑,暢談感悟。
本課教學(xué)過程分為四大板塊,即“靜靜的讀——大膽的說——細(xì)細(xì)的品——積極的寫”,指導(dǎo)學(xué)生通過“聽、說、讀、寫”四個環(huán)節(jié)感受文章所體現(xiàn)的生命的永恒,自讀自悟,抓住重點詞語,品讀賞析,并在此過程中提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
第一個環(huán)節(jié):靜靜的讀
的思考和聯(lián)想的空間。因此,這個環(huán)節(jié)我設(shè)計讓學(xué)生靜靜的.讀,邊讀邊體會作者闡述得道理,品味語言的魅力。
第二個環(huán)節(jié):大膽的說
自讀課文要學(xué)生結(jié)合課文“旁批”和“閱讀提示”質(zhì)疑解惑、暢談感悟。此環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生大膽的提出自己的疑問,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,并及時解惑,而老師只是適時、適法、適度的精講點撥。在學(xué)生一次次的質(zhì)疑解惑、暢談感悟過程中,我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也基本完成。
第三個環(huán)節(jié):細(xì)細(xì)的品
“1+x”群文閱讀已逐漸語文課堂的一種趨勢,那么聯(lián)讀將成為一種常態(tài)。在本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了杏林子的《生命生命》,這也是一首對生命的頌歌,也有著豐富的內(nèi)涵。通過聯(lián)讀,學(xué)生對生命的永久有了更深刻的思考。
第四個環(huán)節(jié):積極的寫
有了對生命更深刻的思考,我們就要用筆及時的書寫下來。在此環(huán)節(jié),我給了學(xué)生三幅,讓學(xué)生結(jié)合對生命的感悟,寫一篇100字的小片段。此環(huán)節(jié)的設(shè)置把學(xué)生只停留在對生命思考變成一篇篇的體會,從而高唱生命的凱歌。
總之,我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地,在這片天地里,是教師、學(xué)生、文本間的對話、交流,要讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會閱讀,在閱讀中,學(xué)生不是消極地接受,而是積極主動地發(fā)現(xiàn),甚至創(chuàng)造。
我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!
永久的生命讀后感篇十六
實習(xí)期內(nèi),遇到本文——《賦得永久的悔》。有關(guān)媽媽,有關(guān)那時候。
一個母親,一生沒有過了好日子。最好是的食材,就是“鮮紅色的”。那生澀的高粱米,竟然是媽媽一生的食材。在小孩小的時候,把“好的”都交給小孩。鄉(xiāng)村里,生理需求都無法得到達(dá)到的地區(qū),就別說別的的了。直到小孩長大以后,卻從此無法看到孩子。
季羨林老先生在媽媽身旁只待到六歲,以后便一直在外面拼搏、學(xué)習(xí)培訓(xùn)??部部揽乐?,他應(yīng)是多么的思念家鄉(xiāng)的媽媽??墒牵瑸榱烁玫匦闹械睦硐牖?,他只有在心中一遍又一遍地難熬、思念。季羨林老先生說,不管怎樣都追憶不了媽媽的微笑來。她仿佛一輩子也沒有笑過。家境貧困、孩子避開、她又飽受了痛苦,微笑究竟是從哪里而來的呢?呢?在孩子離去的長時間累月里,她應(yīng)是多么的想念自身的骨血?。?/p>
不清楚有多少日夜,媽媽遠(yuǎn)眺著孩子離去的村頭,一遍又一遍地思念,一次又一次地流淚,盼著孩子回歸。這豈是一個“痛心”能夠歸納的`情感?可是,這一孩子自始至終沒有回家了,人在江湖,身不由已。直至媽媽去世,季羨林老先生回到家的情況下,只見到媽媽的棺木,見到那簡單得不可以再簡單的房間……見到這,我的淚從此忍不住了?!氨鶅鋈叻且蝗罩?,子欲養(yǎng)而親不待。”精打細(xì)算人的一生,能待在爸爸媽媽身旁的時間又剩是多少呢?爸爸媽媽要想的并不是特殊的禮物,并不是聲譽影響力,只需一個關(guān)心的電話,就可以了,我不相信愛情。
永久的生命讀后感篇十七
1、在誦讀的過程中,理清結(jié)構(gòu),感悟作者的情感。
2、在合作探究的過程中,在老師的點撥下品味的語言特點,理解主旨。
理解的內(nèi)容,總體把握作者的思想傾向。
揣摩語言及體會作者思想感情。
一、導(dǎo)入文本,初讀感知
視頻播放:一粒種子破土而出,長成參天大樹;一條小溪從雪山發(fā)源,流入大海。
導(dǎo)言:上面兩組畫面,讓我們看到生命的進(jìn)程,感受生命的蓬勃。生命,是大自然偉大的作品,是人類永恒的話題。從古至今,不知有多少精辟的語言來揭示生命的真諦,給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)財富?!朵撹F是怎樣煉成的》中的主人公保兒這樣闡釋生命的意義:“人最寶貴的東西是生命,生命對人來說只有一次。因此,人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)一個人回首往事時,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧;這樣,在他臨死的時候,能夠說,我把整個生命和全部精力都獻(xiàn)給了人生最寶貴的事業(yè)——為人類的解放而奮斗?!苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家嚴(yán)文井先生寫的一篇散文《永久的生命》,來感知作者是如何理解生命的。
嚴(yán)文井,原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人?,F(xiàn)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的'一次奇怪旅行》等。
二、精讀文本,理解內(nèi)容
聽音頻朗讀,然后學(xué)生自由朗讀。思考回答:
1、文題是“永久的生命”,讀罷文,你覺得作者在文中對生命持怎樣的情感態(tài)度?
2、理清的行文思路。
第一部分談生命易逝。
第二部分談生命神奇不朽。
第三部分贊美生命。
3。作者主要運用了什么寫作手法?這樣寫有什么作用?
先抑后揚。作者從時間過去永不再回來談起,談到個體的生命容易逝去,人力不可挽回,讓人無奈,這是“抑”;接著寫種族的生命是神奇的,偉大的,充滿活力的,“隨處顯示它的快樂和威勢”,這是“揚”,最后抒發(fā)對生命的贊美之情。層層鋪墊,將對生命的禮贊之情抒發(fā)到極致,凸顯主旨。
三、合作討論,思考探究
1、第一段末尾寫道:“我們都非??蓱z!”為什么這樣說?
因為過去了的日子永不再回來,你的力量是那樣的小,對于生命上的事你絲毫不能做主。
2、怎樣理解“生命自身的神奇,生命流動著,永遠(yuǎn)不朽”?
作者在第二段中以“小草”“小牛犢”為喻,闡釋了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱,然而“春風(fēng)吹又生”,永不休止的繁殖著,蔓延著,隨處顯示它的快樂和威勢。不斷給世界以色彩,不斷給世界以芬芳。
3、如何理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”?
“凋謝”的是一個個個體,一朵朵花朵?!坝来妗钡氖巧啦恍葜沟姆敝持?,蔓延著,隨處顯示它的快樂和威勢。不斷給世界以色彩,不斷給世界以芬芳。永遠(yuǎn)充滿生機。
四、總結(jié)
條理清晰,層層深入。
作者從時間過去永不再回來談起,談到個體的生命容易逝去,人力不可挽回,讓人無奈;接著寫種族的生命是神奇的,偉大的,充滿活力的,“隨處顯示它的快樂和威勢”,層層鋪墊,層層蓄勢,水到渠成地抒發(fā)對生命的贊美之情。將對生命的禮贊之情抒發(fā)到極致,凸顯主旨。
永久的生命讀后感篇十八
昨日讀季羨林老先生《另一種回憶錄》里面有一篇《賦得永久的悔》,感觸頗深。
那是一種疼痛,那是一種悲涼,那是一種子欲孝而親不在的折磨人的隱痛。
我多想,讓母親知道我過得還好,我多想讓她不再牽掛,我多想每天陪在她的身邊……
人大了,再也不能在母親身邊廝磨了;記得小時候,每當(dāng)我抱著母親胳膊并肩而坐的時候,母親也是甩手走開說我磨人。母親就是這樣,她的成長經(jīng)歷里就沒有這樣的親密,寡居的姥姥從小教給她的就是勞作、勞作、養(yǎng)家、照顧弟妹。所以每次回家的時候,總是要她趴在床上,給她按摩,用我的雙手去傳承我們身體與心靈間的親密。
想母親了,今天出發(fā)去山東,回來以后就去看她。
我不能像老先生一樣有那樣永久的悔與痛。
永久的生命讀后感篇十九
今日捧讀了季老爺子的著作《懷念母親》、《賦得永久的悔》,被原文中的劇情深深觸動了!我的心態(tài)被感染了。
“我的愿望沒能完成……抱終天之恨!”那份難以忘懷的對媽媽的眷念,那份濃濃愛母情結(jié)!誰可以賞賜贖過的機遇來沖洗心里積累很多年來的深深地的悔恨,給一個補完的機遇,好使他多陪伴媽媽!可是連那樣一個小小規(guī)定都變成一種奢求!“冰凍三尺非一日之寒,子欲孝而親不待”!這類體會誰可以承擔(dān)得了呢!
不由自主想到了我。很多年了,每一次回家了,媽媽爸爸大家都像小朋友一樣,忙里忙外,害怕每頓飯沒有合口的飯食,關(guān)心體貼,千叮嚀萬囑咐。每一次機械表誤差母親都是會送大家坐進(jìn)入車內(nèi)目送好遠(yuǎn),那份舍不得之情在哪回望的一剎,在哪轉(zhuǎn)過身低下頭的一瞬間,我便將這一切默默地化為眼眸的淚,靜靜的流動在心里,為內(nèi)心供暖,為旅程為伴。每一次和母親語音通話,我這邊是甜甜的一聲“媽”,那頭則是母親“哎……”的一聲回復(fù),下面是大家母女倆福晉的一陣笑,那響聲很美,聽起來好爽,好高興,好幸福!即便擁有不悅也會化為烏有的。和母親,大家有始終也聊不完的話題討論。
誰言寸草心,報得三春暉!
把最漂亮的祝?;癁樘焐系脑?,托風(fēng)兒輕輕吹捎給媽媽,讓雨兒滋養(yǎng),深刻的祝愿都如愿以償!
永久的生命讀后感篇二十
見習(xí)期間,遇上這篇文章——《賦得永久的悔》。關(guān)于母親,關(guān)于那個年代。
一個母親,畢生沒有過過俺們。最好的食物,便是“紅色的”。那生硬的高粱,居然是母親一生的食物。在孩子小的時候,把“好的”都留給孩子。農(nóng)村里,生理需要都得不到滿足的地方,就別提其他的了。等到孩子長大了,卻再也難以見到兒子。
季羨林先生在母親身邊只待到6歲,之后才一直在外奮斗、學(xué)習(xí)。風(fēng)風(fēng)雨雨中,他該是多么想念故鄉(xiāng)的母親。但是,為了胸中的理想,他幾段只能在心里一遍又一遍地煎熬、想念。季羨林先生說,不堪重負(fù)無論如何都回憶不起丈夫的笑容來。她好像一生都沒有笑過。家境貧寒、兒子遠(yuǎn)離、她又受盡了苦難,笑容從何而來呢?在兒子離開的長年累月里,她該是多么思念自己的骨肉成親??!
不必知道有多少日夜,母親眺望著兒子離開的山下,一遍又一遍地想念,一次又一次地落淚,盼著兒子歸來。這豈是一個“心痛”可以概括的感情?但是,這個兒子始終沒有趕去,人在江湖,身不由己。直到母親去世,季羨林先生回到家的時候,只看到母親的棺材,辨認(rèn)出那簡陋得不能再簡陋的屋子……看到這,我的口水再也忍不住了?!皹溆o而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待?!奔?xì)算人的一生,能待在父母身邊的'時間又剩多少呢?父母想要想要的不是精美的禮物,不是名譽地位,只要一個訴求的電話,就夠了,僅此而已。
永久的生命讀后感篇二十一
《永久的生命》,是近現(xiàn)代著名嚴(yán)文井作者先生寫的一篇散文?!队谰玫纳吩趯懛ㄉ?,先談生命的易逝,欲揚先抑;再談生命的永久,正面展開;最后聯(lián)系現(xiàn)實生活,高唱生命的凱歌。三個層次,條理清晰,章法井然。
初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的散文知識,本文可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識品讀分析。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生才能更好的領(lǐng)悟生命的可貴,珍惜時光。另外,學(xué)生個性鮮明,但語文基礎(chǔ)與語文能力較差,個體間學(xué)習(xí)水平差距比較大。重點難點的突破有一定的挑戰(zhàn)。
1、簡單了解作者,熟讀課文,把握課文內(nèi)容,理解作者觀點;
2、把握哲理散文的特點,得到有益的人生啟迪。
【過程與方法目標(biāo)】
通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
【教學(xué)重點】
整體感知,把握課文內(nèi)容,理解作者對生命的感悟。
【教學(xué)難點】
精讀品味,欣賞富有哲理的語言及欲揚先抑寫法的妙處。
按照初中生的認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)我班學(xué)生的實際情況、本課的特點,我決定采用以下教法:
1、以語言誦讀品味為主,通過領(lǐng)讀、比較閱讀、齊讀等不同的誦讀方法,適當(dāng)采用啟發(fā)點撥法,完成本課教學(xué)。
2、采用小組自主、合作、探究的方法。通過教師設(shè)疑提問與學(xué)生設(shè)疑解疑結(jié)合,共同研究作答,解決本文重點。
3、為提高課堂教學(xué)效率,采用多媒體教學(xué)。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生在誦讀中感知課文,自主探究,同時借助多媒體演示,完成學(xué)生、教師、文本之間的對話,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并動手解決問題。以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點,分化學(xué)習(xí)難點。)
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入:
1、冰心說,生命像一棵小樹,從地底聚集起許多生力,在冰雪下欠伸,在早春潤濕的泥土中,勇敢快樂的破殼出來。那么,在作家嚴(yán)文井筆下,生命又是什么樣子呢?讓我們一起來尋求答案吧!
(板書課題)
2、作者簡介:
閆文井,原名嚴(yán)文錦,1934年畢業(yè)于湖北省立高級中學(xué),次年到北京圖書館工作,并開始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安,進(jìn)入抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí),7月加入中國共產(chǎn)黨,1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。
3、背景介紹:
《永久的.生命》是嚴(yán)文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊的散文。文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的,但就整個人類來說,生命是永久不朽的,表達(dá)了作者積極樂觀的人生態(tài)度,同時要感謝生命,并以自己全部熱情回報生命。
二、初讀課文,整體感知:
1、通讀課文,思考課文講了哪幾層意思?
明確:課文可以分為三個層次:先談生命的易逝;再談生命的永久;最后聯(lián)系現(xiàn)實生活,高唱生命的凱歌。三個層次,條理清晰,章法井然。
2、作者對生命有哪些感悟?這些感悟矛盾嗎?
明確:作者先是感悟到生命的易逝,一個人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去,這是無可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久,生命是生生不息的,個體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾,其實是不矛盾的。就個體而言,生命是脆弱的,易逝的;就生命的整體而言,它又是延綿不絕的,永久存在的。
怎么理解第二段中“生命自身”的不朽?
明確:生命自身的神奇;生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。
5、作者為什么贊美生命?
明確:因為它充滿了希望,永不休止地繁殖著,蔓延著,隨處宣示它的快樂和威勢。
明確:作者寫對生命的感悟,使用了欲揚先抑的寫法,先寫生命的易逝,人們的無奈與可憐,感情轉(zhuǎn)入低谷;接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn),描寫生命的神奇,個體生命有限,集體生命無窮,生命永久不朽,值得贊美;最后聯(lián)系生活實際,要以愛情來贊美生命,感情高亢,給人以磅礴的力量。這樣寫,前后對比,把對生命的思考引向更深層次,同時使行文有了波瀾,更能夠打動人心。
三、再讀課文,思考人生:
明確:生命像花朵一樣,最終必將凋零。但是,生命的意義不是去哀傷,而是在凋零之前,給世界以色彩,以芬芳,讓世界變得更加美好。這樣的生命,將和世界一起,獲得永存。
2、你對生命有哪些思考?請用比喻的修辭,寫幾句話和同桌交流。
明確:這個練習(xí),不僅要關(guān)注學(xué)生的人生觀,學(xué)生對生命思考的深度和廣度,而且要關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生在交流欣賞中發(fā)現(xiàn)精彩的表達(dá),并推薦給全班欣賞。
總結(jié)課文
夕陽逝去,帶來美麗的星夜;枯葉飄落,迎來晶瑩的飛雪。輝煌或許不再,卻能帶來昔日的奮進(jìn),讓拼搏重來;成功也許遠(yuǎn)去,卻能洗去浮躁的外表;讓生命重獲一種充實的豐盈。
讓我們共同在這鋪滿鮮花和荊棘的青春中前行,在烏云和太陽并存的天空下展翅翱翔,讓我們的生命燦爛如花!
五、作業(yè)布置:
聯(lián)系實際,談?wù)勀銓ι睦斫猓?00字左右。
附板書設(shè)計:
永久的生命
易逝建功立業(yè)
生命永久珍惜時間奉獻(xiàn)社會
贊歌獲得永恒
永久的生命讀后感篇二十二
最近,我讀了一篇文章,這是季羨林先生寫的《賦得永久的悔》。
在我的眼里,我認(rèn)為世界上最偉大的愛是母愛。母愛是偉大的,母愛是無私的,母愛是一縷溫暖的陽光!從季羨林寫的文章中,我體會到他對母親的愛意,對母親的懷念以及對母親的歉疚。
作者的母親多么盼望遠(yuǎn)離家人的他回來呵!不管有多少個日夜,她依舊眼望遠(yuǎn)方,等待著兒子的歸來。然而這個兒子卻始終沒有回來,一直等到自己離開這個世界。
雖然作者立下了誓愿,但是當(dāng)作者有能力贍養(yǎng)父母時,父母卻已離去。季羨林先生不忍想象母親臨終時思念愛子的情況,一想到就會痛不欲生。當(dāng)他趕回清平奔喪時,看到母親的棺材,看到那簡陋的屋子,是多么想隨母親于地下呀!
當(dāng)母親離開季羨林先生時,他才發(fā)現(xiàn)自己做了一件多么錯的事情。他錯在不該離開故鄉(xiāng),更不該離開母親,他寧愿沒有名譽,沒有地位,沒有幸福,沒有尊榮,不管每天吃的好不好他也愿意待在母親身邊,為母親養(yǎng)老送終。
母愛,像那詩歌,悠遠(yuǎn)純凈、和雅清淡;母愛像和煦的風(fēng),吹去朔雪紛飛,帶來溫暖情懷......
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